Panduan Fasilitator Kepemimpinan Untuk PMR Mula

Panduan Fasilitator Kepemimpinan Untuk PMR Mula 01

ANALISA KOMPETENSI KEPEMIMPINAN PMR MULA Kompetensi Umum  Memiliki pengetahuan tentang Gerakan  Memiliki pengetahuan tentang Prinsip Dasar Ger akan  Memiliki pengetahuan tentang ketentuan Lambang  Memiliki pengetahuan tentang or ganisasi PMI dan kegiatannya

Kompetensi Khusus  Memiliki pengetahuan dasar kepemimpinan  Memiliki pengetahuan dasar komunikasi  Memiliki pengetahuan dasar ker jasama  Memiliki pengetahuan dasar motivasi  Dapat menjadi “peer leader ship” (contoh bagi teman sebaya)

Kompetensi pendukung  Memililki pengetahuan tentang “peer suppor t”

ANALISA TUJUAN BELAJAR KEPEMIMPINAN PMR MULA No.

72

Tujuan Belajar

Indikator

Materi

1.

Mengetahui ar ti dan tujuan kepemimpinan

 Dapat menyebutkan penger tian dan tujuan kepemimpinan  Dapat menyebutkan penger tian dan tujuan memimpin

Kepemimpinan

2.

Mengetahui ar ti dan tujuan komunikasi

 Dapat menyebutkan penger tian komunikasi  Dapat menyebutkan tujuan komunikasi  Dapat menyebutkan manfaat komunikasi  Dapat menyebutkan car a ber komunikasi

Komunikasi

3.

Mengetahui ar ti dan tujuan ker ja sama

 Dapat menyebutkan penger tian ker ja sama  Dapat menyebutkan tujuan ker ja sama  Dapat menyebutkan manfaat ker ja sama  Dapat menyebutkan car a beker ja sama

Kerja sama

4.

Mengetahui ar ti dan tujuan motivasi

 Dapat menyebutkan penger tian motivasi  Dapat menyebutkan tujuan motivasi  Dapat menyebutkan manfaat motivasi  Dapat menyebutkan car a member ikan motivasi

Motivasi

5.

Mengetahui ar ti dan tujuan “peer leader ship”

 Dapat menyebutkan penger tian “peer leader ship”  Dapat m enyebutkan tujuan PMR Mula sebagai “peer leader ship”  Dapat menyebutkan kar akter PMR Mula agar dapat menjadi “peer leader ship”  Dapat menjadi “peer leader ship”

Per an PMR Mula dalam Per tolongan Per tama

03

KURIKULUM KEPEMIMPINAN PMR MULA Pokok Bahasan

Sub Pokok Bahasan

Tujuan Pembelajaran

Alokasi Waktu

Kepemimpinan

 Kepemimpinan  Pemimpin

 Peser ta dapat menyebutkan penger tian dan tujuan kepemi mpinan  Peser ta dapat menyebutkan penger tian dan tujuan memi mpin

2 x 45’

Komunikasi

Komunikasi

 Peser ta dapat menyebutkan penger tian komunikasi  Peser ta dapat menyebutkan tujuan komuni kasi  Peser ta dapat menyebutkan manfaat komunikasi  Peser ta dapat menyebutkan car a ber komunikasi

Ker jasama

Ker jasama

Moti vasi

Moti vasi

Sumber Belajar

Metodologi

Media

    

Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan

 Flipchar t  Spidol  Alat p er aga

Buku Kepemimpinan PMR

2 x 45’

    




 Peser ta dapat menyebutkan penger tian ker jasama  Peser ta dapat menyebutkan tujuan ker jasama  Peser ta dapat menyebutkan manfaat ker jasama  Peser ta dapat menyebutkan car a beker jasama

2 x 45’

    




 Peser ta dapat menyebutkan penger tian motivasi  Peser ta dapat menyebutkan tujuan motivasi  Peser ta dapat menyebutkan manfaat motivasi  Peser ta dapat menyebutkan car a member i kan motivasi

2 x 45’

    




73

74 Pokok Bahasan Peer leader ship

Sub Pokok Bahasan Peer leader ship

Tujuan Pembelajaran  Peser ta dapat menyebutkan penger tian “peer leader ship”  Peser ta dapat menyebutkan tujuan PMR Mula sebagai “peer leader ship”  Peser ta dapat menyebutkan kar akter PMR Mula agar dapat menjadi “peer leader ship”  Peser ta dapat menjadi “peer leader ship”

Alokasi Waktu 4 x 45’

12 x 45’

Metodologi    

Cera mah Tanya jawab Diskusi Simula si

Media  Flipchart  Spidol  Alat peraga

Sumber Belajar Buku “Pertolongan Pertama” PMR

Potret diri A. Pokok Bahasan Kepemimpinan B. Sub Pok ok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Pemimpin C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan t ujuan memimpin D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat, presentasi G. Media Lembar Potret Diri, a lat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator menany akan kepada peserta untuk menjadi pemimpin, apa yang perlu dilakuka n pertama kali b. Ar ahka n dis kusi ba hwa sebelum memimpin, per lu meng et ahui ka ra kt er (kualitas) yang ada pa da diri masing-masing 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagikan kepada peserta lembar Potret Diri b. Setiap peserta meng isi lembar tersebut c. Peserta dapat mena mbahkan dengan gambar-gambar untuk lebih menjelaskan Potret Diri d. Setelah selesai pengisian, mintalah beberapa peserta untuk mempresentasikan Potret Diri e. Kemudian ba has:  Pengalaman apa ya ng kita dapatkan pada saat pengis ian lembar Potret Diri?  Apakah dengan meng etahui diri sendri, kita menjadi t ahu kelebihan dan kekurangan diri?  Setiap peserta membayangkan 1 kegiatan yang akan dilakukan oleh PMR Mula , dan memimpin kegiata n yang t elah mereka tulis. Kemudian lihat kembali Potr et Diri. Apa y ang a kan dilak ukan agar menjadi pemimpin yang baik?

05

75

I.

Penugasan Pes erta menempa tkan Potret Diri masing -masing ditempat favorit (mis al: ka mar tidur, meja belaja r) sehingga mudah terbaca untuk selalu menginga tkan mereka akan kualitas ya ng mereka miliki

Potret Diri Pandanglah dirimu baik-baik. Apakah yang kamu lihat? Setelah kamu kerjakan potret diri berikut, seharusnya kamu mempunyai pandangan yang lebih jelas dan lengkap tentang sia pa kamu sekarang ini. Jawablah masing-masing pertanyaan berikut sejujur mungkin; tambahkanlah kertasny a kalau kurang. 1 . Na ma ku 2 . Ulang tahunku 3 . Alama tku (tambahkan nomor telpon atau alamat email) 4 . Sekolahku 5 . Warna favoritku 6 . Yang aku sukai tentang diriku 7 . Sifat terbaikku 8 . Sifat yang ingin aku kuatkan/kembangkan 9 . Yang paling menakutkanku 10 .Bagaimana aku dapat mengurangi ketakutanku? 11 .Yang paling aku minati 12 .Bakatku 13 .Bakat atau minat apa saja yang ingin ak u kembangkan? 14 .Seberapa rukunkah aku dengan sesama? 15 .Apa yang aku cita-citakan 15-20 tahun lagi dari sekarang? 16 .Apa yang aku lakukan untuk mencapai cita-citaku? Tanda tanga n orang tua

Nama Ke giatan Nama pemimpin (koordinator)

Apa y ang aku lakukan jika memimpin kegiatan itu?

76

Rantai balon A. Pokok Bahasan Kepemimpinan B. Sub Pok ok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Pemimpin C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan t ujuan memimpin D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat, simulasi G. Media Balon (jumlah menyesuaikan), alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilita tor membagikan balon kepada s etiap peserta dan meminta meniupnya. Balon tersebut. Peserta dapat juga membawa balon dari rumah 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator menjelaskan kepada peserta akan membuat rantai balon b. Fasilitator membuat garis START (mulai) dan F INISH (selesai) c. Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok, yang anggota tiap kelompok sama jumlahnya d. Setiap kelompok ber baris dibelakang garis START membuat rantai balon dengan cara setiap anggot a kelompok menempelkan balon pada dada/perut masingmasing dengan punggung teman yang berdiri didepannya e. Setiap kelompok berlomba menuju FI NISH, dengan mempertahankan ba lon agar tidak terjatuh. f. Kelompok yang menjatuhkan balon, maka mengulang dari awal (garis START) g . Hentikan permainan jika ada kelompok yang berhasil mencapai FINISH, atau permainan telah berlangsung kira-kira 15 - 25 menit h. Berikan kesempatan kepada t iap kelompok untuk berlatih at au berunding sebelum permaina n dimulai i. Kemudia n diskusikan bersama:  Bag a imana pera s aa n a ta u peng ala ma n peser ta s ela ma mengik ut i permainan ini?

07

77

  

Meng apa k elompok dapat menc apa i gar is F INI SH? (ar ahka n dis kusi pentingnya koordinator/pemimpin, pembagian tugas) Mengapa tidak berha sil sampai FINISH? Apa yang akan kita lakukan jika mengulang kembali permainan ini?

I. Penugasan Peserta menuliskan kegiatan ini (perasa an, pengalaman, hasil dis kusi, komimen individu kalau menjadi pemimpin) dengan bahasa mer eka. Kemudian berbagi pengala man dengan ora ng tua masing -masing

78

Membangun otot karakter saya A. Pokok Bahasan Kepemimpinan B. Sub Pok ok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Pemimpin C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan t ujuan memimpin D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat, simulasi G. Media Formulir “Membangung Otot Karakter Saya ”, alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator menanyakan kepada peserta s iapa yang pernah menjadi ketua kelas, at au memimpin suatu kegiatan b. Fasilitator meminta beberapa peserta untuk menceritakan pengalaman selama memimpin kegiatan a tau teman-tema nnya c. Ber dasa rkan cer ita tersebut disk usik an bersa ma penger tian dan tujuan kepemimpina n dan memimpin 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator menanya kan kepada peserta apa yang perlu dimiliki oleh seorang pemimpin. Arahkan diskusi pada karak ter a tau k ualita s pos itif. Catat an: kata karakter atau kualitas positif dapat diganti denga n bahasa yang mudah dipahami peserta b. Tanyaka n kembali kepada pes erta bag aima na a gar mempunya i ka rakt er. Arahkan diskusi bahwa setiap orang sudah mempunyai kara kter yang melekat, namun berbeda-beda . Yang sekarang diperlukan adalah memperkuat karakter yang sudah dipunyai, atau membangun karakter yang belum dipunyai sehingga dapat menjadi pemimpin yang berkualitas c. Fasilitator memint a setiap peserta manjawab kuis “Ot ot Karakter Saya” d. Hasil dari kuis ter sebut menjadi acuan untuk menentukan karakter apa yang akan diperkuat, ata u dibangun setiap peserta sesuai table “Membangun Otot Karakter Saya”

09

79

e. Kemudia n s epa ka ti ber sa ma peng er t ia n da n t ujuan pemimpinan da n kepemimpinan, serta karakter yang perlu dimiliki pemimpin, khususny a di PMR dan PMI I.

Penugasan Fasilitator meminta peserta untuk membica rakan isi table kepada ora ng tua masingmasing. Mintalah bantuan merek a misal saran kegiat an yang dapat memper kuat k ar ak ter, duk unga n unt uk menera pka n ka r ak ter, menilai pres ta simu da la m pencapaian ka rakter, dll. O TO T KAR AKTER S AYA Bacalah masing -masing pasang kalimatnya. Berikanlah tanda pada yang lebih tepat menggambarkan dirim u. Atau berikanlah tanda pada keduanya kalau kamu percaya bahwa kamu sudah mempunyai ciri tersebut tapi ingin menja dikannya lebih kuat

1. Saya baik hati dan saya peduli soal menolong sesama 2. Saya selalu mempunyai ide, dan mencari tau bagaimana menerapkannya 3. Saya bergantian dan bekerjasama dengan sesama 4. Saya adil t erhadap sesama, dan saya bersedia berbagi 5. Saya mudah mem aafkan sesama 6. Kebanyakan saya mengatakan yang sebenarnya 7. Saya rukun dengan keluarga, mudah mendapatkan teman, dan membuat suasana menjadi ceria 8. Saya berbicara sopan, ramah 9. Saya bertanggung jawab. Saya melaksanakan tugas-tugas di sekolah dan rumah 10.Saya bermain dengan aman, dan berusaha menjaga diri sendiri maupun sesama tetap bersih, sehat, dan aman

1. Saya ingin menjadi lebih baik hati dan peduli 2. Saya ingin mempunyai ide-ide 3. Terkadang saya tidak suka bergantian atau bekerjasama dengan sesama 4. Saya biasanya memperlakukan sesama dengan adil hanya kalau saya suka kepada mereka. Saya tidak suka berbagi 5. Sungguh sulit saya memaafkan sesama. Terkadang saya dendam 6. Saya sering berbohong 7. Saya terkadang berdebat, murung, dan bertengkar 8. Terkadang saya bersikap kasar, mengolok sesama 9. Saya tidak selalu melaksanakan tugas di sekolah dan rumah 10. Saya tidak selalu bermain aman. Terkadang saya mengambil resiko-resiko berbahaya

Lihatlah kolom dis ebelah kanannya. Apakah kamu berika n tanda pada kolom disebelah kana n itu? Tanda-tanda itulah y ang menunjukkan ciri karak ter yang perlu kamu bangun.

J i k a k am u m e m be r i k an t an d a p ad a k o l o m d i s e be l a h k an an un t uk n o m o r …

1. Peduli 2. Krea tif 3. Mau bekerjasama 4. Adil 5. Rela memaafkan 6. Jujur 7. Bersahabat dan ceria 8. Berk omunik asi 9. Bertanggung jawab 10. Meng utamakan kesel amatan, kebersihan, d an kesehatan Tambahkan otot karakter lainnya

80

… m ak a k a m u p e r l u m e m ban g un o t o t k ar ak t e r i n i

SELANJ UTNYA BAGA IMANA? Kamu telah menjawab ku is OTOT KARAKTER SAYA, dan telah merenungk an ciri-ciri k arakter itu. Se karang tibalah saatnya memba ngun otot-otot karaktermu. P utuskan ciri m ana yang pertama ingin kamu mu lai. Perbanya k tabel MEMBA NGUN OTOT KARA KTER SAYA jik a ingin meningk atkan lebih dari satu ciri, atau untuk waktu yang lam a. Gunakan tabel ini untuk melacak prestasi mu dengan cara mengisi tabel ini. Ayo kita mulai! MEMBANGUN OTOT KARAKTER SAYA (contoh) Nama :

Tanggal :

Otot karakter yang i ngin saya bangun: MENGUTAMAKAN KESELAMATAN, KEBERSIHAN, DAN KESEHATAN

Senin

Sel asa

Rabu

Kami s

Jum’at

Sabtu

Minggu

Setiap hari gosok gigi minimal 2x sehari dan sebelum tidur

…

…

…

…

…

Mencuci rambut

…

…

…

Selalu mengingatkan ayah untuk memakai sabuk keselamatan/ helm jika mengendarai mobil/motor

…

Bersama anggota keluarga menentukan menu sehat selama seminggu

…

…

…

Bertug as di UKS

…

…

…

Memeriksa kebersihan dan kesehatan kuku

…

Membuat daftar telpon yang bisa dihubungi jika ada kecelakaan

…

…

Membicarakan … dengan ayah & ibu apa yang harus dilakukan jika ada bencana

…

Bagaimana prestasi saya? Perlu lebih banyak latihan Membaik Bagu s sekali Akan saya tingkatkan lagi ciri ini Ya Tidak Saya akan mulai meningkatkan ciri yang lain Ya, ciri karakter: Tidak Alasannya:

11

81

Lagu lagu A. Pokok Bahasan Komunik asi B. Sub Pok ok Bahasan Komunik asi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menyebutkan pengertia n komunikasi 2 . Peserta dapat menyebut kan tujuan komunikasi 3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat komunikasi 4 . Peserta dapat menyebut kan cara berkomunikasi D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulasi, diskusi G. Media Alat tulis, flipchart, perlengkapan pendukung lagu (misal: alat musik) H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator mengawali pertemuan ini dengan lagu-lagu bertema a.l. pola hidup bersih dan sehat, k esiapsiagaan bencana, kepemimpinan, atau tema-tema yang membangun karakter PMR. Lagu tersebut dapat berupa lagu daerah yang diubah syairnya, at au lagu hasil karya PMR dan relawan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator dan peserta membahas:  pesan apa yang dis ampaikan lagu ini (jika tema lagu tentang cuci tangan, kemungkinan jawa ban yang muncul: ajakan kepada t eman-teman untuk cuci tangan s ebelum makan)  untuk siapa pesan ini disampaikan?  mengapa menyampaika n pesan denga n menggunaka n lagu?  apakah dengan lagu kita dapat saling berkomunikasi? mengapa? b. Kemudian ar ahkan diskusi kepada penger tian, t ujuan, manfaa t, dan cara komunikasi I.

82

Penugasan Setiap pes erta, bersama dengan anggot a kelua rga membuat lagu ber tema s iaga bencana, karak ter, kesehatan, kepalangmerahan, atau tema lainnya. Lagu ini akan dinyanyikan da n dibahas pada pertemuan PM R selanjutnya.

Gambar apa A. Pokok Bahasan Komunik asi B. Sub Pok ok Bahasan Komunik asi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menyebutkan pengertia n komunikasi 2 . Peserta dapat menyebut kan tujuan komunikasi 3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat komunikasi 4 . Peserta dapat menyebut kan cara berkomunikasi D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulasi, diskusi G. Media Alat tulis, alat ga mbar, flipchart, daftar kegiatan/kara kter untuk digambar H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menanyakan kepada pesert a meng apa kit a berbicara? Kapan kita berbicara? Kepada siapa kita berbicara? Bagaimana jika kita tidak dapat berbicara? 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok masing-masing 4 – 6 orang b. Fa silitat or mema nggil k elompok 1, dan memperliha tkan suatu keg iata n/ karakter (missal: bersahabat) hanya kepada ang gota kelompok 1 c. Dalam waktu 1 menit salah seorang anggota kelompok 1 menggambar pada kertas flipchart kegia tan/karakter t ersebut, sedangkan kelompok lainnya (kelompok 2, 3, dst ) menebak gambar. Antar kelompok tidak diijinkan saling berbicara ata u bertanya, hanya meneba k gambar saja d. Ulangi proses ini untuk kelompok lainnya dengan jenis kegia tan/kara kter yang berbeda e. Kemudian diskus ikan:  apakah peserta mengalami kesulitan saat menebak gambar, tapa diijinkan bertanya atau berdiskusi?  bagaimana agar pesan yang ingin disampaikan da pat dimengerti?  mengapa perlu saling memahami antara pemberi dan penerima pesan?

13

83

I.

84

Penugasan Peserta membuat tulisan pengalaman pribadi tentang kapan mereka merasa kecewa atau marah, a pa sebabnya, dan apa yang telah mereka lakukan atau katakan untuk mengurangi rasa kec ewa atau marah tersebut. Apakah yang mereka lakukan atau katakan melukai per asaan orang lain? Tambahkan tips berk omunikasi yang baik

Temukanlah A. Pokok Bahasan Komunik asi B. Sub Pok ok Bahasan Komunik asi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menyebutkan pengertia n komunikasi 2 . Peserta dapat menyebut kan tujuan komunikasi 3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat komunikasi 4 . Peserta dapat menyebut kan cara berkomunikasi D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulasi, diskusi G. Media Alat tulis, alat gambar, flipchart, kartu-kartu H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator membaca kan cerita bertemakan komunikasi kepada peserta. Misal: tentang kata memaafkan, ba hasa tubuh yang menunjukkan peduli, kata -kata yang memberikan semangat, ekspresi wajah yang memberika n dukungan, sedih, marah, dll 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta setiap peserta menemukan kat a-kata, ekspresi, atau bahasa tubuh yang muncul dalam cerita b. Setiap peserta menuliskan atau menggambarkannya pada kartu-kartu yang telah tersedia c. Kemudian tempelkan kartu-kartu pada flipcha rt, dan bahas:  pesa n apa y ang dis ampaika n pada k ata, ek spresi, atau bahasa t ubuh pada cerita tersebut? (kemungkinan jawaban yang munc ul: peduli, marah, berdebat, dll)  mengapa k ita perlu menyampaikan pesan/ide/pendapat? dengan c ara apa saja? (kemudian arahkan pada pengertian komunikasi)  bagaimana aga r kita dapat berkomunikasi dengan baik?

15

85

I.

86

Penugasan Fasilitator meminta setiap peserta menemukan kata-kata atau ekspr esi yang akan mereka gunakan untuk berkomunikasi dengan baik. Tuliskan atau gambarkan pada kartu-kartu dan mulaila h untuk menerapkannya

Tabel kerjasama A. Pokok Bahasan Ker jasa ma B. Sub Pok ok Bahasan Ker jasa ma C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian kerjasama 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan kerjasama 3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat kerjasama 4 . Peserta dapat menyebutkan cara bekerjasama D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulasi, presentasi, diskusi, curah pendapat G. Media Alat tulis, alat gambar H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilit ator mencerita kan suatu kisa h/menunjukkan gambar kegiat an PMR/ memutarka n film bertemakan kerjas ama b. Fa silitat or dan peserta membahas k isah/ga mbar /film t ers ebut sehing ga terca pa i k esepa kat an tenta ng pengertian, t ujuan, ma nfaat , dan ca ra kerja sama 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta peserta menuliskan kembali hasil pembahasan H.1.b pada buk u masing-mas ing b. Fasilitator meminta seluruh peserta menyepakati 1 jenis kegiatan PMR Mula yang akan dilakukan 1 bulan yang akan datang c. Ket ua Unit PM R (jik a belum a da , ma ka s elur uh pesert a milih 1 or ang koordinator) memimpin anggotanya untuk menyusun tugas -tugas, siapa yang bertanggung jawab melaksanakan, dan menentukan waktu I. Penugasan 1 . Lakukan tugas-tugas y ang telah disepakati 2 . Buatlah tabel sejenis ini untuk kegiatan lainnya sehingga kegiatan dapat terlaksana dengan lebih baik jik a saling bekerjasama 3 . Rencanakan pertemua n keluarga secara rutin untuk membahas tabel kerjasama keluarga, atau bag aimana dukungan keluarga terhadap t abel kerjasama PMR

16

87

Contoh Tabel Kerjasama

Nama kegiatan: Membuat souvenir dari bahan daur ulang Tugas

Siapa yang akan melaksanakan?

Mengumpulkan bahan daur ulang

Semua anggota PMR

Mengelompokkan bahan daur ulang Eri, Doni, dan Meilan

88

…

…

…

…

…

…

Membuat souvenir dari bahan daur ulang

Semua anggota PMR dilatih oleh kakaknya Sugi (namanya Kak Lani)

…

…

Pengiriman souvenir untuk sekolah, PMI Cabang, Unit PMR lainnya, panti jompo, korban bencana, …

Pengiriman souvenir untuk sekolah, PMI Cabang, Unit PMR lainnya, panti jompo, korban bencana, …

Youth story A. Pokok Bahasan Ker jasa ma B. Sub Pok ok Bahasan Ker jasa ma C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian kerjasama 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan kerjasama 3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat kerjasama 4 . Peserta dapat menyebutkan cara bekerjasama D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi G. Media Alat tulis, alat gambar, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator mengulang kembali pembahasa n membangun otot karakter. Fasilitator menjelaskan bahwa otot-otot karakter t ersebut akan saling terk ait, misalnya otot karakter beker jasama yang saat ini akan dibangun pa sti akan memerlukan otot komunik asi, peduli, atau berta nggung jawab 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 4 – 6 orang b. F as ilit at or menjela sk an bahwa s aa t ini ma sing -mas ing kelompok a ka n bekerjasama membuat suatu laporan kegiatan PMR Mula c. Setiap kelompok menentukan 1 jenis kegiatan yang akan dilaporkan. Tentu saja kegiatan itu adalah kegiatan yang pernah diikuti d. Dalam proses ini jangan lupa untuk menerapkan karakter-kara kter lainnya sehingga setiap individu dapat bekerjasama dengan baik, memecahkan masalah dengan damai, sert a menangani perbedaan pendapat dengan cara yang aman dan sehat. M isalnya menentukan koordinator kelompok, pembagian t ugas dengan cara membuat tabel kerjasama, dll e. Setelah laporan selesai, masing-masing kelompok mempres entasikan hasilnya dan saling memberikan komentar, tanya jawab, atau diskusi f. Kemudia n bahas bers ama bahwa dala m pr os es pembuat an lapora n ini memerlukan beberapa otot karakter dari setiap individu, yang salah satunya kerja sama

18 89

I.

Penugasan Sempurnakan laporan tersebut, dan kirimkan ke majalah dinding sek olah, majalah PMI, atau majalah anak

Catatan untuk fasilitator: Kegiatan ini dilaksanakan setelah unit PMR terlibat satu atau beberapa kegiatan PMR

90

Kerjasama yang sehat A. Pokok Bahasan Ker jasa ma B. Sub Pok ok Bahasan Ker jasa ma C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian kerjasama 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan kerjasama 3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat kerjasama 4 . Peserta dapat menyebutkan cara bekerjasama D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulasi, curah pendapa t, diskusi, presentasi G. Media Alat tulis, ala t gambar, flipchart, perleng kapan pendukung H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Pada pertemua n sebelumnya (misal seming gu yang lalu), fasilitator dan peserta membuat kesepakata n bahwa pertemuan yang akan datang akan dilaksanakan kegiata n memasak bersama makana n sehat b. Seluruh peserta menyepakati menu makanan sehat yang akan dibuat c. Kemudian peserta meny usun pembagian tugas 2. Kegiatan Belajar a . Pada hari yang t elah ditentukan, seluruh pesert a membawa perlengk apan yang telah disepakati b. Fasilitator da n peserta melakukan tugas masing-masing c. Setelah mak anan sia p, dilanjutk an denga n pembaha san ka ndung an giz i, ma nfaa t , s ia pa y a ng memproduk s i baha n ment a hny a , s ia pa y a ng mengolahnya, dll d. Kemudian selenggar akan makan bersama e. Kegiatan ditutup dengan diskusi tentang:  a pa y ang diper luka n ag a r menu mak a na n seha t ini dapat ters aji da n bermanfaat ? (a rahk an jawaban k arena ada kerjas ama mula i da ri petani, penjual, a nggota PMR yang meng olah, dll)  apa pengertian, tujuan, dan manfaat kerjasama?  bagaima na cara beker jasama?

20

91

I.

92

Penugasan Ulang i kegiatan ini dilain waktu, namun hasil masakan dapat dikirimkan ke panti asuhan, panti jompo, anak-anak korban bencana

Inilah yang bisa kuperbuat A. Pokok Bahasan Motivasi B. Sub Pok ok Bahasan Motivasi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian motivasi 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan motivasi 3 . Peserta dapat menyebutkan manfaat motivasi 4 . Peserta dapat menyebutkan cara member ikan motivasi D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F.

Metode Simulasi, curah pendapa t, diskusi, presentasi

G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fa silita tor memulai pert emua n ini denga n per ma inan at au lag u-lag u ya ng memunculka n sema ngat 2. Kegiatan Belajar a . F a silita t or menunjuk ka n s er a ngk a ia n g a mba r ana k / rema ja s eda ng bergembira, bers edih, murung, marah, kecewa, tertawa, putus asa b. Fa silitator membag i pesert a menjadi bebera pa k elompok, mas ing-masing beranggotakan 4 – 6 orang c. Setia p k elompok mendapa tka n 1 gambar, dan memainkan peran sebag ai orang yang berek spresi sesua i gambar sedangkan yang lainny a berperan memberikan motiva si atau semangat d. Setiap kelompok secara bergantian bermain peran e. Kemudian diskus ikan:  apa yang ak an k ita lakuk an jika melihat t eman kita sedang murung, sedih, putus a sa, mar ah, kecewa? (ar ahk an jawaban pa da per lunya memberikan motiv asi)  apa manfaat bagi kita dan orang lain jika kita memberikan motivasi  apa motiv asi itu?

22

93

I. Penugasan Buatlah PAJANGAN MOTIVASI. Guntinglah kertasnya sesuai kreativitas . Pada masingmasing kertas tulis/gambarlah sesuatu y ang menunjukkan tentang sikap motivasi. Buatlah lubang kecil diatasnya, dan ikatla h dengan tali, kemudian ikat ujung tali ke gantungan baju. Gantungkan pajangan itu dikamar, diruang keluarga, diruang PMR, di kantor PMI Cabang, atau dikelas. Jadikan pajangan ini untuk selalu memberikan motivasi atau s emangat untuk diri sendiri dan orang lain.

94

Aku ingin seperti… A. Pokok Bahasan Motivasi B. Sub Pok ok Bahasan Motivasi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian motivasi 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan motivasi 3 . Peserta dapat menyebutkan manfaat motivasi 4 . Peserta dapat menyebutkan cara member ikan motivasi D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulasi, curah pendapa t, diskusi, presentasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator meminta peserta melihat kemba li isian pada lembar Potret Diri masingmas ing, kemudian merenungk an a pakah tela h sesuai deng an kondisi mer eka atau ada yang ingin ditambahkan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator memint a peserta berkonsentrasi pada perta nyaan nomor 15 dan 16 lembar Potret Diri b. Peserta menggambarkan cita -citanya pada selembar kertas (misa l: pemain sepak bola profesional) c. Kemudian pada kertas tersebut peserta menuliskan:  apa yang aka n dilakukan untuk mencapai cita-cita  karakter apa saja yang harus dipunyai agar cita-citanya tercapai  siapa saja yang dapat membantu mencapai cita-cita itu d. Fas ilitat or meminta pesert a untuk saling berpasangan dan mencerita kan hasilnya e. Arahkan pembahasan pada perlunya mempunyai motivasi s ehingga pencapaian cita-cita aka n lebih berhasil. Namun selain motivasi untuk diri sendiri, kita juga harus selalu memberikan motivasi kepada sesama

24 95

I.

96

Penugasan Tempelkan has ilnya dirumah agar menging atkan usaha-usaha yang ha rus dilakukan sehingga memot ivasi peserta untuk mencapa inya. Jika suatu saat cita -cita tersebut beruba h, lakukan proses H.2. secara individu, dan t empelkan disebelah cit a-cita lama dengan diserta i alasan mengapa beruba h. Hal ini seka ligus menggamba rkan perjalanan kara kter dan usaha.

Mengapa PMR?? A. Pokok Bahasan Motivasi B. Sub Pok ok Bahasan Motivasi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian motivasi 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan motivasi 3 . Peserta dapat menyebutkan manfaat motivasi 4 . Peserta dapat menyebutkan cara member ikan motivasi D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulas i, c ura h pendapa t, dis kusi, presentasi G. Media Alat tulis, alat gambar, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . F as ilit a tor meminta pesert a secara berpasangan saling menceritakan mengapa mereka bergabung di PMI, melalui PMR b. Rangkum cerita masing-masing pada kertas 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator memint a seluruh peserta menempelkan hasilnya pada flipchart b. Fasilitator dan peserta mengelompokkan misal terkait BANYAK TEMAN, BISA MENOLO NG, JAL AN-JALAN, KEGIATANNYA TIDAK BERAT, MENJADI RELAWAN c. Kemudian bahas bers ama:  apa yang akan dilakukan a gar kita tetap termotivasi menjadi anggota PMR?  apa harapan anggota PMR terhadap PMI agar para anggot a PMR tetap termotivasi ber gabung di PMI? d. Ar ahk a n pemba has a n pa da penger t ian, tujuan, ma nfa at , da n ca r a memberikan motiv asi I.

Penugasan Kir imka n has il pembahasan ini ke PM I Ca bang bida ng PM R sebagai baha n untuk menentukan strategi pembinaan PMR dan Relawan

26 97

Rencanakan kepemimpinanmu A. Pokok Bahasan Peer leadership B. Sub Pok ok Bahasan Peer leadership C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian “peer leadership” 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan PMR Mula sebagai “peer leadership” 3 . Peser ta dapat menyebut kan ka rak ter PM R M ula ag ar da pat menja di “peer leadership” 4 . Peserta dapat menjadi “peer leadership” D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 4 x 45 menit F. Metode Simulasi, curah pendapa t, diskusi, presentasi G. Media Alat tulis, alat gambar, gambar-gambar PM R Mula sedang memberikan c ontoh perilaku hidup sehat kepada teman sebaya (misal: membuang sampah pada tempatnya) H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menunjukkan gambar-gambar tersebut, dan mendiskusikan maknanya. Arahka n pada pemba hasan mengenai “peer leadership” ya itu PMR Mula dapat memberikan contoh perilaku hidup sehat bag i teman sebaya 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 – 6 orang b. Setiap kelompok:  menentuk an 1 k egiat an Tr i Bak ti yang ber tujua n memberika n contoh perilaku hidup seha t bagi teman sebaya  menuliskan tuga s-tugas y ang perlu dikerjaka n agar kegiatan ter sebut berhasil  menuliskan kapan masing-masing tugas har us dikerjakan  menuliskan hal-hal yang diperlukan untuk masing-masing tugas  menentukan karakter yang harus dibangun untuk mendukung keberhasilan kegiatan

98

I.

Penugasan 1 . Seluruh peserta menyusun usulan kegiatan tersebut menjadi program kerja unit PMR, dan menentuka n kembali waktu pelaksanaan sesuai prioritas kebutuhan 2 . Seluruh peserta melaksanakan kegiatan itu, sekaligus untuk mendapatkan Tanda Kecakapan ata u Tanda Bakti

Keg iatan : Tug as

Harus selesai kapan ?

Tri B akti ke : A p a y an g dib utuhkan ?

Karakter ap a y an g harus diban g un g ?

B ag aiman a hasilny a?

28 99

Berbagilah kisahmu A. Pokok Bahasan Peer leadership B. Sub Pok ok Bahasan Peer leadership C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian “peer leadership” 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan PMR Mula sebagai “peer leadership” 3 . Peser ta dapa t meny ebutka n ka rak ter PM R M ula aga r dapa t menja di “peer leadership” 4 . Peserta dapat menjadi “peer leadership” D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 4 x 45 menit F. Metode Simulasi, curah pendapa t, diskusi, presentasi G. Media Alat tulis, flipchart, alat gambar, kartas warna H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator menanyakan kepada peserta siapa yang pernah memberikan contoh perilaku hidup sehat kepada teman-teman, atau anggota keluarga. Mintalah mereka untuk menceritakan pengalamannya b. Kemudian arahka n pembahasa n bahwa memberika n cont oh kepada teman sebaya disebut peer leadership 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagikan kertas warna kepada setiap peserta b. Peserta menuliskan kisah anak atau remaja yang memberik an contoh perilaku hidup sehat kepada sesama (dapat berupa pengalaman pribadi, atau melihat orang lain ya ng melakukan) c. Kemudian bahas mengapa PMR Mula menjadi peer leaders hip, dan bagaimana caranya (arahkan kepada karakter) I.

100

Penugasan 1 . Berbagilah kisah peer leadership, dengan mengirimkan ke majalah dinding sekolah, majalah anak a tau remaja, media publikas i terbitan PMI 2 . Terapkan kisah-kisah tersebut kedalam kehidupan sehari-hari

101

ANALISA KOMPETENSI PERTOLONGAN PERTAMA PMR MADYA Kompetensi Umum

Kompetensi Khusus

Kompetensi pendukung

 Memiliki pemahaman tentang Ger akan  Memiliki pemahaman tentang Pr insip Dasar Ger akan  Memiliki pemahaman tentang ketentuan Lambang  Memiliki pemahaman tentang Hukum Humaniter Inter nasional  Memiliki pemahaman tentang or ganisasi PMI dan kegiatannya  Dapat menjadi “peer suppor t” (member ikan dukungan kepada teman sebaya untuk melakukan per ubahan per ilaku hidup sehat)

 Memiliki pemahaman tentang kepemimpinan  Memiliki pemahaman tentang komunikasi  Memiliki pemahaman tentang ker jasama  Memiliki pemahaman tentang motivasi  Memiliki pemahaman tentang dinamika kelompok  Dapat menjadi “peer suppor t” (member ikan dukungan kepada teman sebaya untuk melakukan per ubahan per ilaku)

 Memiliki p engetahuan dasar tentang Gender  Memiliki p engetahuan tentang “peer educator ”

ANALISA TUJUAN BELAJAR PERTOLONGAN PERTAMA PMR MADYA

104

Materi

No.

Tujuan Belajar

Indikator

1.

 Memahami ar ti dan tujuan kep emimpinan  Memahami ar ti pemimpin d an tujuan memi mpin

 Dapat menjelaskan penger tian dan tujuan kepemi mpinan  Dapat menjelaskan penger tian dan tujuan memi mpin

Kepemimpinan

2.

Memahami ar ti dan tujuan komuni kasi

 Dapat menjelaskan penger tian komunikasi  Dapat menjelaskan tujuan komunikasi  Dapat menjelaskan manfaat komunikasi  Dapat menjelaskan car a ber komunikasi

 Komunikasi

3.

Memahami ar ti dan tujuan ker ja sama

 Dapat menjelaskan penger tian ker ja sama  Dapat menjelaskan tujuan ker ja sama  Dapat menjelaskan manfaat ker ja sama  Dapat menjelaskan car a beker j a sama

Ker ja sama

No.

Tujuan Belajar

Indikator

Materi

4.

Memahami ar ti dan tujuan motivasi

 Dapat menjelaskan penger tian motivasi  Dapat menjelaskan tujuan moti vasi  Dapat menjelaskan manfaat moti vasi  Dapat menjelaskan car a member ikan motivasi

Luka

5.

Memahami ar ti dan tujuan d inamika kelompok

 Dapat menjelaskan penger tian dinamika kelompok  Dapat menjelaskan tujuan dinamika kelompok  Dapat menjelaskan manfaat dinamika kelompok  Dapat menjelaskan car a melakukan dinamika kelompok

Patah tulang

6.

32

Memahami ar ti dan tujuan “peer suppor t”

 Dapat menjelaskan penger tian “peer suppor t”  Dapat menjelaskan tujuan PMR Madya sebagai “peer support”  Dapat menjelaskan kar akter PMR Madya agar dapat menjadi “peer suppor t”  Dapat menjadi “peer support”

01

Luka bakar

105

106

KURIKULUM PERTOLONGAN PERTAMA PMR MADYA Pokok Bahasan

Sub Pokok Bahasan

Kepemimpinan


Tujuan Pembelajaran 



Peser ta dapat menjelaskan penger tian dan tujuan kepemi mpinan Peser ta dapat menjelaskan penger tian dan tujuan memi mpin

Alokasi Waktu

Metodologi

Media

Sumber Belajar

2 x 45’

    




Dinamika kelompok

Dinamika kelompok

 Peser ta dapat menjelaskan penger tian dinamika kelompok  Peser ta dapat menjelaskan tujuan dinamika kelompok  Peser ta dapat menjelaskan manfaat dinamika kelompok  Peser ta dapat menjelaskan car a melakukan dinamika kelompok

2 x 45’

    




Komunikasi

Komunikasi

 Peser ta dapat menjelaskan penger tian komunikasi  Peser ta dapat menjelaskan tujuan komuni kasi  Peser ta dapat menjelaskan manfaat komunikasi  Peser ta dapat menjelaskan car a ber komunikasi

2 x 45’

    



Buku “Pertolongan Pertama” PMR

Ker jasama

Ker jasama

 Peser ta dapat menjelaskan penger tian ker jasama  Peser ta dapat menjelaskan tujuan ker jasama  Peser ta dapat menjelaskan manfaat ker jasama  Peser ta dapat menjelaskan car a beker jasama

2 x 45’

    




34

Pokok Bahasan Moti vasi

Sub Pokok Bahasan Moti vasi

Tujuan Pembelajaran    

Peer suppor t

Peer suppor t

Peser ta dapat menjelaskan penger tian motivasi Peser ta dapat menjelaskan tujuan motivasi Peser ta dapat menjelaskan manfaat motivasi Peser ta dapat menjelaskan car a member i kan motivasi

 Peser ta dapat menjelaskan penger tian “peer suppor t”  Peser ta dapat menjelaskan tujuan PMR M adya sebagai “peer suppor t”  Peser ta dapat menjelaskan kar akter PMR Madya agar dapat menjadi “peer suppor t”  Peser ta dapat menjadi “peer support”

Alokasi Waktu

Metodologi

Media

Sumber Belajar

2 x 45’

    




4 x 45’

    




14 x 45’

107

Astronot menuju bulan A. Pokok Bahasan Kepemimpinan B. Sub Pok ok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Pemimpin C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan t ujuan memimpin D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat, simulasi G. Media Flipchart, ala t tulis, alat peraga (6 sa pu tangan untuk penutup ma ta astronot, 6 kursi untuk duduk stas iun bumi, 6 kursi sebagai bulan, benda-benda misal buku, gulungan ker tas, bola-bola plastik sebagai benda a ngkasa, 6 bendera yang akan ditancapkan ast ronot di bulan) H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . F as ilit at or mena ny a ka n kepa da pesert a “ siapa y ang perna h menjadi pemimpin” b. Fasilitator meminta peserta tersebut menceritak an pengalamannya 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator mengajak peserta menjadi astronot menuju bulan:  Fasilitator meminta 12 orang, yang kemudian berpasanga n membentuk 6 kelompok  Setiap pasang menentukan peran siapa yang menjadi astronot dan yang menja di stasiun bumi  Beberapa peserta lainnya diminta mengatur: jarak stas iun bumi ke bulan, mengat ur t empa t duduk untuk st asiun bumi dan bula n, benda -benda ang kasa yang bertebaran antar a bumi dan bula n, dan menutup mata para astronot  Fasilitator menjelaskan tugas mas ing-masing:  St as iun bumi: member ika n perint ah/k omando kepa da a st ronot ag ar s a mpa i k e bula n ta npa menyent uh benda -benda ang k as a unt uk menanc apka n bender a. C ont oh: maju t ig a lang ka h, 1 la ng k ah k e ka na n, dst

108



Astronot: menurut i perintah stasiun bumi agar sampai ke bulan tanpa menyentuh benda angkasa maupun memberikan tanggapan  Peserta lainnya mengamati proses dan membantu fasilitator  Seorang peserta membari tanda dengan peluit, musik, atau kentongan  Masing-masing astr onot menuju bulan berdasarkan perintah stasiun bumi pasangannya  Jika astronot menyentuh/mena brak benda angka sa, harus kembali ke bumi da n mengulang da ri awal  Bila sudha berlangs ung 30 menit, proses ini bisa dihent ikan tanpa melihat apakah sudah ada astronot yang berhas il atau belum b. Kemudian diskus ikan:  Bag aimana peras aan as tronot selama menerima perint ah dar i stas iun bumi tanpa boleh memberikan reaksi at au tanggapan?  Ba ga ima na pera sa an st as iun bumi s ebaga i ora ng y ang member ik an perintah dan ber tanggung jawab terhadap kesela matan astronot?  Bagaimana pendapa t para pengamat?  Bagaimana ag ar astronot selamat sampai ke bulan?  Pelajaran apa yang dapat kita ambil dari permainan ini? (fasilitator agar mengarahkan diskusi sesuai tujuan pembelajaran)  Ketra mpilan apa saja y ang diperluka n ag ar dapat menjadi pemimpin yang baik? I.

Penugasan Peserta menuliskan komitmen individu agar menjadi pemimpin yang baik. Fasilitator diharapkan menggunakan bahasa atau kosa kata yang mudah dipahami oleh peserta.

36

109

Seperti apa saya? A. Pokok Bahasan Kepemimpinan B. Sub Pok ok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Pemimpin C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan t ujuan memimpin D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, presentasi, curah pendapat, simulasi G. Media Alat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fas ilita tor menjelaskan kepa da peserta bahwa saat ini semua peserta a kan membersihka n “cer min” 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta seluruh peserta membag i menjadi 2 baris dan ber diri saling berhada pan disebelah kanan dan kiri fasilitator b. Fasilitator mengiba ratkan ada sebuah cermin besar ditengah-tengah barisan c. Fasilitator memint a peserta yang disebelah kanan untuk bercermin dengan melak ukan gerak an-geraka n sesuka mereka. Sedangkan peserta disebelah kiri berperan sebagai bayangan yang menirukan segala gerakan pasangan ma sing-masing d. Setelah 3 menit saling berganti peran e. Proses ini dilak ukan secara serentak sesuai aba -aba fasilitator f. Kemudian diskus ikan:  apakah setiap pas angan ada usaha untuk mempermudah atau mempersulit gerakan saat bercer min? apa alasannya?  apakah yang berperan sebagai bay angan berusaha menirukan gerakan pasangannya ya ng bercermin?  apakah meras a sulit menjadi bayang an? mengapa?  ba ga imana peras aa n kita ka la u meliha t bay anga n salah menir uk an gerakan? apaka h menegurnya?

110

   I.

mana yang lebih mudah, saat menjadi bayangan atau saat bercermin? apakah peserta menyadari saat bercermin adalah saa t peserta menjadi pemimpin? apakah saat bercermin, peserta mengingat bayangan?

Penugasan Peserta mempr aktikkan kegiatan ini bers ama anggota keluarga dirumah, kemudian diskusikan bersama mereka mengenai kepemimpinan dan pemimpin. Ing atkan peserta aga r memint a sa ran dari ang gota keluarg a, bagaimana aga r menjadi pemimpin PMR yang baik.

38

111

Jembatan berantai A. Pokok Bahasan Kepemimpinan B. Sub Pok ok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Pemimpin C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan t ujuan memimpin D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, presentasi, curah pendapat, simulasi G. Media Alat tulis, flipc hart, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator dan peserta menyanyikan lagu-lagu yang menimbulkan semangat b. Apabila ant ar peserta belum saling meng enal, a wali pertemuan ini dengan perkenalan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok. Jumlah ang gota setiap kelompok harus sama. b. F as ilita tor menuga sk a n beber apa pesert a s eba ga i was it , peng amat , mendokumentasikan proses (memotret, menggambar, menulis tentang proses kegiatan ini), dan penjual perlengkapan (kardus, kertas k oran, gunting, lem, spidol, lakban, bangku) c. Fasilitator membuat jalur kira-kira 200 cm, dengan ditandai START dan FINISH. Lantai atau ta nah tersebut diumpamakan s ebagai sungai d. Setiap kelompok bertugas melewati sungai dengan cara sbb:  Set iap k elompok berdir i digaris START, da n diberi uang mainan untuk membeli bara ng-barang yang a kan digunakan sebagai jembatan untuk melewati sungai it u. Barang yang boleh dibeli maksimal 2 jenis (misal: 1 bendel kertas kor an dan 1 bangku)  Meng gunaka n jembatan ya ng telah dibuat, s etiap k elompok berusaha menca pai garis FINISH tanpa menyentuh sungai. Jika ada anggot anya yang terjatuh atau menyentuh sung ai, maka kelompok tersebut harus

112

mengulang da ri awal. Tidak diijink an memakai perlengkapa n tambahan, selain barang ya ng telah dibeli  Hentikan permaina n jika seluruh kelompok telah menc apai FINISH, atau berlangsung kir a-kira 20 menit e. Kemudian diskus ikan:  apa yang dila kukan kelompok agar menc apai FINISH?  ternyata barang ya ng dibeli tidak menghasilkan jemba tan yang sepanjang jalur sungai, apa yang dilakukan oleh ang gota kelompok?  baga imana jika ada a nggota k elompok yang ter jatuh at au menyentuh sungai sehingga harus mengulang dari awal?  apakah setiap kelompok menunjuk koordinator?  apakah seluruh anggota kelompok berpartisipasi aktif?  ketrampilan apa yang diperlukan agar dapat mencapai FINISH? f. Selama proses diskus i mintala h par a wa sit dan penga mat mengemuka kan pendapatnya g . Berila h ha diah pada s elur uh k elompok , wa sit, pengamat , penjua l, dan dokumentasi I.

Penugasan Bahas bers ama hasil dokumenta si (tulisan, foto, gambar), dan tambahkan dengan hasil disk usi dan kesepakatan. Kirimkan ke majala h anak/remaja, media publikasi PMI, majalah dinding sekolah.

40

113

Menuju kebersamaan A. Pokok Bahasan Dinamika kelompok B. Sub Pok ok Bahasan Dinamika kelompok C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan 2 . Peserta dapat menjelaskan 3 . Peserta dapat menjelaskan 4 . Peserta da pat menjelaskan

pengertian dinamika kelompok tujuan dina mika kelompok manfaat dinamika kelompok car a melakukan dinamik a kelompok

D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator memimpin permainan pembentuka n kelompok dengan member i abaaba bentuklah kelompok ya ng jumlah angg otanya 7 orang . Kemudian uba hlah kelompok berdasar kan bulan lahir, dst sampai kira-kira 7 - 10 menit 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator memint a peserta untuk duduk melingkar da lam kelompok besar b. Fasilitator memint a seluruh peserta membentuk kelompok-kelompok dengan cara yang mereka sukai, dan beraktifitas sesuai dengan yang mereka inginkan sela ma 30 menit c. Diskusikan: ba gaimana peser ta menentukan pilihan dala m membent uk kelompok? ber das a rk a n minat , pert ema nan, r a sa ama n, untuk meng hindar i seseorang, atau k arena kesempatan? bag aima na k ecemasan pes erta kar ena mera sa dikes ampingka n, a tau diminta memimpin k elompok? ketik a sudah menjadi bagian dari kelompok, apakah ada yang merasa kawatir denga n pilihannya? apak ah ada pes er ta ya ng dipindahk an k elompok, k es ulita n memilih kelompok, ditolak, a tau berubah pikiran?

114

a p a k a h a d a pe mimpi n y a n g mu nc ul? a pa k a h d ip ili h a t a u meng a juka n dir i? siapa yang menentukan tujuan dari kelompok? apa yang dirasak an oleh satu kelompok terhadap k elompok lainnya? apakah ada pers aingan, atau justru dapat saling bekerjasama? I.

Penugasan 1 . Disk usikan dengan anggota keluarga t entang H.2.c. Hal ini untuk mena mbah wawasan dan ketrampilan hidup berkomunitas 2 . “I love my t eam”. Bua tlah daft ar na ma anggot a PMR. Kemudia n eda rkan ke setiap anggot a dan mintalah mereka menuliskan komentar positif t entang temanteman yang ada dalam daftar. Perbanya k daftar yang telah berisi komentarkomentar, dan bagika n kepada seluruh peser ta. Lihatla h beta pa unik set iap individu, ya ng telah membuat kesuksesan kelompok

42

115

Jaringan kekuatan A. Pokok Bahasan Dinamika kelompok B. Sub Pok ok Bahasan Dinamika kelompok C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan 2 . Peserta dapat menjelaskan 3 . Peserta dapat menjelaskan 4 . Peserta da pat menjelaskan


D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F.

Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi

G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitat or menggali penget ahuan peserta tent ang bagaimana PMR merupakan bagian dari dan berhubungan dengan organisasi remaja lainnya yang ada disekolah maupun lua r sekolah 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta seorang peserta menggambar 1 lingka ran besar ditengah flipchart, dan member inya label PMR Madya b. Fasilitator meminta seluruh peserta melihat kembali has il kesepakatan pada kegiatan-kegiat an Tri Bakti atau program ta hunan PMR Madya c. Seluruh peserta mer undingkan dengan siapa saja (organis asi, instansi, atau individu) merek a sedang at au per lu berhubungan ag ar berhasil menca pai tujuan kegiata n atau program d. Pesert a menempatka n organisas i, inst ansi, at au indiv idu ter sebut pa da lingkaran-lingka ran kecil yang mengelilingi lingkaran PMR Madya e. Kemudian peser ta membuat prior itas berdas arka n tingka t kepent inga n, kebutuha n s umber-sumber, bent uk k er ja sama, peluang, k ek uat an, dll. Tambahan informasi ini pada lingk aran mereka f. Buatlah garis peng hubung dengan panah yang mengarah pa da lingkaran besar

116

I.

Penugasan Tempelkan Jaringan Kekuatan di ruang PMR sebagai acuan dalam membentuk jejaring dan kerjasama dengan pihak lain

44

117

Menang sebanyak mungkin A. Pokok Bahasan Dinamika kelompok B. Sub Pok ok Bahasan Dinamika kelompok C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan 2 . Peserta dapat menjelaskan 3 . Peserta dapat menjelaskan 4 . Peserta da pat menjelaskan


D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Ala t tulis, alat gambar, flipc hart , ala t per aga: kart u berukur an 1 0 cm x 10 cm bertuliskan A dan B masing-masing 4 buah, formulir “menang sebanyak mungkin” H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fas ilit ator menjela skan kepada peser ta bahwa mer eka akan dibagi menjadi beberapa kelompok dan saling berlomba agar menang sebanyak mungkin 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi 4 kelompok. Pembag ian kelompok dapat ber dasa rkan jumlah yang sama bes ar, jaba tan (misa l kelompok pengurus PMR, kelompok angg ota PMR), atau lainnya. Jelaskan kepada peserta alasan pembagian anggota kelompok ini b. Setiap kelompok menempati sudut ruangan c. Setiap kelompok mendapatkan 2 buah k artu A dan B d. Fasilitator membag ikan formulir “menang sebanyak mungk ing” kepada setiap kelompok, dan menjelas kan maks udnya e. Fasilitator memimpin permainan dari ba bak 1 s.d. 10 f. Fasilitator mencatat semua kejadian sebagai bahan pembahasan g . Setelah babak 10 selesai, diskusikan: fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengemukakan perasaa n, atua pendapatnya bagaimana rasany a menjadi orang atau kelompok yang dikhianati? bag aimana per a sa an kelompok y ang meng khia nat i k elompok la in? mengapa?

118

bagi kelompok y ang menang, apakah puas dengan kemenangannya? pelajaran apa ya ng dapat kita ambil dari permainan ini jika kita hubungkan dengan hidup berkomunitas atau berkelompok? (arahkan pada perlunya mempertimbangkan kepentingan semua pihak, tidak hanya yang terbaik untuk kelompok saya saja tetapi s eluruh pihak, dan hubungan ant ar karakter) I.

Penugasan Tulislah peng ala man ini di journal mas ing -mas ing . Ta mba hkan dengan komitmen membangun karakter hidup berkomunitas/ber kelompok

FORMULIR MENANG SEBA NYAK MUNGKIN Dalam 10 babak berturut-turut setiap kelompok akan memilih satu antara 2 huruf A atau B Angka yang diperoleh tergantung dari pola pilihan kelompok lainnya, yakni: 4A = masing-masing

KAL AH

Rp. 2 00,-

3A = masing-masing 1B =

M ENANG KAL AH

Rp. 1 00,Rp. 3 00,-

2A = masing-masing 2B = masing-masing

M ENANG KAL AH

Rp. 2 00,Rp. 2 00,-

1A = 3B = masing-masing

M ENANG KAL AH

Rp. 3 00,Rp. 1 00,-

4B = masing-masing

M ENANG

Rp. 1 00,-

Sebelum menentukan pilihan, rundingkan dahulu dengan anggota kelompok masing-masing, agar t ercapai kata sepakat Hanya sebelum babak 5, 8, 10 perwakilan setiap kelompok boleh saling berunding MENANG KALAH SALDO BABAK WAKTU RUNDING DENGAN PILIHAN 1

2 menit

Angg ota kelompok

2

1 menit

Angg ota kelompok

3

1 menit

Angg ota kelompok

4

1 menit

Angg ota kelompok

5

3 menit

Kelompok la in

1 menit

Angg ota kelompok

6

1 menit

Angg ota kelompok

7

1 menit

Angg ota kelompok

8

3 menit

Kelompok la in

1 menit

Angg ota kelompok

9

1 menit

Angg ota kelompok

10

3 menit

Kelompok la in

1 menit

Angg ota kelompok

46

X3

X5

X10

119

Sebuah iklan kemanusiaan A. Pokok Bahasan Komunik asi B. Sub Pok ok Bahasan Komunik asi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menjelaskan pengertia n komunikasi 2 . Peserta dapat menjelas kan tujuan komunikasi 3 . Peserta dapat menjelaskan manfaat komunikasi 4 . Peserta dapat menjelas kan cara berkomunikasi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Peserta diminta mengamati atau mendengarkan iklan-ikla n yang terdapat di TV, radio, maja la h, dan k ora n. Ar ahk an kepa da iklan ya ng memba ng un karakter, kebersihan, kesehatan, keselamatan, maupun siaga bencana b. Bahas secara singkat pesan yang disampaikan iklan tersebut c. Ara hkan dis kusi bahwa iklan ada lah sala h sa tu bentuk komunikasi unt uk menyampaikan suatu pesan, atau mengajak melakukan sesuatu d. Sepakati penger tian, tujuan, manfaat, dan car a berkomunikasi 2. Kegiatan Belajar a . Fa silita tor membag i peserta menjadi beberapa k elompok ma sing-masing beranggotakan 4 – 6 orang b. Setiap kelompok merancang iklan tentang pelayanan kepalangmerahan PMR dengan tahapan sbb: Tentuk a n tujua n ik la n (mis a l: unt uk mempr omos ik a n per a n da n kegia tan PM R) Tentuka n s asa ran (mis al: siswa SD) La kuk an peng umpula n data mis al ket ert arikan sis wa SD ter hada p jenisjenis k egiata n, pilihan tema, dll. Dat a ini ak an dig unaka n untuk tahap selanjutnya Tent uk an tema (mis al: PMR, r elawan ma sa depa n) Tent uk a n met ode (mis a l: pela tiha n s ing k a t , r oa ds how, dr a ma , pa ngg ung bonek a)

120

Tent ukan media (mis al: maja lah dinding, majalah a nak) Lakukan uji coba dan sempurnakan Tentukan wakt u pelaksanaan c. Fas ilita tor a gar melibatkan rela wan lainny a yang mempuny ai pengala man dibidang kehumasa n atau komunikasi I.

Penugasan 1 . Gunakan iklan ini untuk menyebarluaskan kepalangmerahan, serta promosi dan publika si saat perekrutan anggota PMR baru. Apabila memerlukan dana untuk kegiatan ini, sepak ati bagaimana dana tersebut diperoleh dan akan digunakan, misal dengan cara s etiap anggota PMR mengumpulkan koran atau barang-barang bekas kemudian dijual sehingga uang yang diperoleh untuk melaksanakan kegiatan 2 . Ranca ng la h ik lan y ang bert ujuan memberi dukung an t ema n seba ya a ga r berperilaku hidup sehat

48

121

1 menit saja A. Pokok Bahasan Komunik asi B. Sub Pok ok Bahasan Komunik asi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menjelaskan pengertia n komunikasi 2 . Peserta dapat menjelas kan tujuan komunikasi 3 . Peserta dapat menjelaskan manfaat komunikasi 4 . Peserta dapat menjelas kan cara berkomunikasi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menjelaskan kepada peserta bahwa sekarang adalah saatnya berbicara 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta peserta duduk melingkar b. Setiap peserta sec ara ber giliran berbicara mengenai PMR selama 1 menit tanpa berhenti c. Dimula i dari fas ilitator memegang suatu benda (misal pena) dan ber bicara sela ma 1 menit, kemudian fasilitator mengoper kan pena ters ebut kepada seorang peserta d. Peserta yang menerima pena berbica ra tent ang PMR selama 1 menit, dan mengoperkan pena kepada peserta lain, dan seterusnya hingga seluruh peserta mendapat giliran e. Kemudian diskus ikan: apakah pesert a merasa orang lain mendengarkan dia? apakah mereka merasakan kesulitan mendengar kan orang lain? apaka h peserta meras a k awa tir terlalu bany ak ata u s edikit berbicar a, mengemukakan pendapat mereka tenta ng PMR? kekawatiran apa saja yang mereka rasakan selama proses ini? perasaan apa yang mereka dapatkan ketika orang lain berbicara?

122

I.

Penugasan 1 . Fasilitator meminta peserta untuk meningkatkan ketrampila n komunikasi dengan berla tih meng emukakan pendapat pada saa t pertemuan keluar ga, pert emuan OSIS, mengajak ang gota keluarga atau teman untuk berperilaku hidup sehat 2 . Bahas dan prakt ekkan komunikasi pasif, agresif, dan assertif

50

123

Menu hari ini A. Pokok Bahasan Komunik asi B. Sub Pok ok Bahasan Komunik asi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menjelaskan pengertia n komunikasi 2 . Peserta dapat menjelas kan tujuan komunikasi 3 . Peserta dapat menjelaskan manfaat komunikasi 4 . Peserta dapat menjelas kan cara berkomunikasi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menjela skan bahwa setiap peserta akan merac ik bumbu komunikasi 2. Kegiatan Belajar a . Setiap peserta menentukan menu komunikasi, kemudian meracik bumbunya, misa l: Menu: Berbicara sopan Bumbu dan cara mengolah: Perlihatkan sikap menghormat i. Tambahkan sikap mendeng arkan. Jangan lupa bumbu umpan balik. Ja ngan pernah berbicara kasar dan mengolok-ngolok agar menu ini menjadi pas b. Tulislah di kerta s atau kartu, dan beri hiasan sesuai kreatifitas c. Mintalah beberapa peserta mempresentas ikan hasilnya d. Kumpulkan selur uh menu dan perbanyak untuk setiap peserta e. Kemudia n disk us ik a n terk ait peng ert ia n, t ujua n, ma nfaa t, dan c ar a berk omunik asi I.

124

Penugasan 1 . Setiap hari peserta mempra ktekkan 1 menu untuk meningkat kan ketrampilan berk omunik asi 2 . Buatlah kartu pos, kartu ucapan, atau layang-layang menu komunik asi. Kirimkan kepada teman, PMI Cabang, atau angg ota keluarga

Bujur sangkar berantakan A. Pokok Bahasan Ker jasa ma B. Sub Pok ok Bahasan Ker jasa ma C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelask an pengertian kerjasama 2 . Peserta dapat menjela skan tujuan kerjasama 3 . Peserta dapat menjelaskan manfaa t kerjasama 4 . Peserta dapat menjela skan cara bekerjasama D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Ala t tulis, alat ga mbar, alat perag a yaitu 5 amplop (1, 2, 3, 4, 5 ) yang masingmasing amplop berisi pecahan-pecahan 5 bujur sangkar sbb: a

d

f e

b c

1 2 3 4 5

berisi kepingan berisi kepingan berisi kepingan berisi kepingan berisi kepingan

i

g

c

a

Amplop Amplop Amplop Amplop Amplop

g

f

a

j a

i, h, e a, a, a, c a, j d, f g, b, f, c

H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fa silitat or menggali peng eta huan peser ta t ent ang sa ma-s ama bekerja dan bekerjasama 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi 5 kelompok, ditamba h 2 orang pengamat disetiap kelompok

52

125

b. Masing-masing kelompok mendapatkan 1 amplop, dan bertugas membuat 1 bujursa ngkar (segi empat dengan sisi yang sama panjangnya) dari kepingan yang berada dalam amplop masing-masing baru dianggap selesai jika 5 bujursang kar terbentuk semua bujursangk ar sama besarnya selama proses ini tidak boleh berbicara dengan kelompok lain, tapi boleh berbicara dengan anggota kelompok masing-masing t idak boleh meminta k epinga n kepa da k elompok la in, ba ik denga n berbicara ma upun isyarat tidak boleh mengambil kepingan kelompok lain tidak boleh membantu menyusun bujur sangkar kelompok lain boleh memberi kepingan kepada kelompok lain boleh memberikan bujursangkar yang sudah jadi kepa da kelompok lain, kalau mau mulai bekerja kalau sudah diberi tanda c. Para pengamat bertugas mengamati, mencatat, dan mela porkan apa yang terjadi dalam kelompok selama proses ini berlangsung d. Diskusikan: adakah kelompok ya ng melanggar peraturan? peraturan ma na yang dilanggar? mengapa? adakah yang suk a memberikan kepingan kepada kelompok lain? a dak a h y a ng t elah s eles a i membent uk bujur s ang k ar ny a, la lu t ida k mempedulikan kesibukan atau kesulitan k elompok lain? ada kah y ang s ulit membentuk bujurs angka rnya sehingga merasa gelis ah, bingung, putus asa? a da k a h k elompok ya ng menumpuk bany a k k epinga n, da n t ida k ma u memberikan k epada kelompok lain? adakah kelompok y ang tidak mempunyai kepingan sama sekali sehingga tidak mempuny ai aktifitas? I. Penugasan Selur uh peserta membuat slogan tentang kerjasama, mer ujuk pada hasil dis kusi. Tempelkan di ruang PMR, rumah, atau tempat-tempat ya ng mudah terlihat

126

Menggambar bersama A. Pokok Bahasan Ker jasa ma B. Sub Pok ok Bahasan Ker jasa ma C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelask an pengertian kerjasama 2 . Peserta dapat menjela skan tujuan kerjasama 3 . Peserta dapat menjelaskan manfaa t kerjasama 4 . Peserta dapat menjela skan cara bekerjasama D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fas ilita tor mengawali pertemuan ini dengan permainan y ang t erkait dengan kerja sama 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta peserta duduk melingkar b. Setiap peserta memega ng pena/pensil/spidol c. Tugas setiap pesert a adalah secara bergiliran melengkapi gambar yang telah dibuat sebelumny a selama 30 detik, tanpa berbic ara dan bertanya d. Fa silita tor memberika n 1 k er ta s k os ong kepada pesert a per ta ma dan memintanya untuk memulai menggambar sela ma 30 detik e. Kemudian peserta pertama menyerahkan kepada peserta disebelahnya untuk melanjutkan gambar tersebut selama 30 detik, dan seterusnya sampai peserta terakir f. Kemudian perlihatkan hasilnya kepada seluruh peserta g . Diskusikan: pada waktu melanjutkan gambar, apakah mengerti tujuan gamabr yang belum lengkap itu? apakah yang ditambahkan tepat? apakah gambar menjadi tambah baik atau jelek? menga pa? apakah ada ya ng takut melanjutkan gambar? mengapa?

54

127

apakah ada y ang merasa sulit melanjutkan gambar? apakah ada yang merasa mudah? mengapa? bagaimana perasaan kita jika gambar selanjutnya tida k sesuai harapan? I.

128

Penugasan Ula ngi pros es ini denga n menggunaka n ketrampila n kerjas ama dan komunika si. Bagaimana hasilnya?

Menara karakter A. Pokok Bahasan Ker jasa ma B. Sub Pok ok Bahasan Ker jasa ma C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelask an pengertian kerjasama 2 . Peserta dapat menjela skan tujuan kerjasama 3 . Peserta dapat menjelaskan manfaa t kerjasama 4 . Peserta dapat menjela skan cara bekerjasama D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menjela skan kepada peserta bahwa saat ini peserta akan membuat menara karakter. Menara ini akan menunjukkan kepada kit a apakah kita telah berhasil memba ngun karakter-karakter, terutama kerjasama 2. Kegiatan Belajar a . Fa silita tor membag i peserta menjadi beberapa k elompok denga n jumlah anggota kelompok yang sama besar b. Fa silitator meminta beberapa pes ert a menjadi penga mat yang bertug as mengama ti, mencatat , mendokumentasikan, dan melaporkan proses c. Fas ilita tor memberikan perlengkapan deng an jumlah dan jenis y ang s ama untuk setiap kelompok, yaitu sedotan (dapat juga diganti batang korek api), selotip, dan gunting d. Setelah aba-aba dimulai setiap kelompok membuat menara dari pipet/batang korek api e. Kemudian diskus ikan: setiap kelompok secara singkat menceritakan proses pembuatan manara karakter a pa ka h a da a ng g ot a kelompok ya ng mendomina si sehing g a tida k memperdulikan pendapat anggota lainnya? apakah ada kelompok yang melakukan perundingan untuk membahas bentuk menara yang akan dihasilk an, dan pembagian tugas? dari menara ini, karakter apa yang telah kita bangun? untuk membangun karakter kerjasama, perlu didukung karakter apa saja? (kemungkinan jawaban yang muncul: komunikasi, kreatifitas, motivasi).

56 129

f. Arahk an pemba hasan pa da penger tian, tujuan, manfaat, ca ra kerja sama, dan bahwa setiap karakter akan saling mendukung karakter lainnya I.

130

Penugasan Kirimkan lapor an pengamatan (yang telah dikemas dalam bentuk artik el, foto, atau bent uk lain sesuai kreatifit as) ke majalah dinding, media publik asi PM I, majalah remaja . Hal ini merupakan s alah satu peran PMR dalam mempromosikan ka rakter kerja sama

Menyusun harapan A. Pokok Bahasan Motivasi B. Sub Pok ok Bahasan Motivasi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelask an pengertian motivasi 2 . Peserta dapat menjela skan tujuan motivasi 3 . Peserta dapat menjela skan manfaat motivasi 4 . Peserta dapat menjelaskan cara member ikan motivasi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator dan peserta melihat kembali hasil kesepakatan tentang kegiatan Tri Bakti atau progr am tahunan PMR yang telah dira ncang. Kemudian sepa kati 1 jenis kegiata n yang akan dibahas pada pertemuan ini 2. Kegiatan Belajar a . Fa silita tor meminta peser ta menulisk an ha rapan-har apa n mer eka ag ar kegiatan ter sebut dapat terlaksana dan berhasil b. Tulis pa da k er ta s flipchar t, dan k emudia n kelompok ka n misa l terk ait pengetahuan, ketra mpilan, sikap, dll c. Peserta mendiskusikan apa yang dapat dilakukan sehingga harapan mereka terca pai. Arahkan pemba has an bahwa har apa n-hara pan it u merupak an motivasi yang harus diwujudkan I.

Penugasan Laksanakan hasil diskusi. Berlatihlah ketrampilan ini unt uk kegiatan lainnya

58

131

Dari sampah me njadi permata A. Pokok Bahasan Motivasi B. Sub Pok ok Bahasan Motivasi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelask an pengertian motivasi 2 . Peserta dapat menjela skan tujuan motivasi 3 . Peserta dapat menjela skan manfaat motivasi 4 . Peserta dapat menjelaskan cara member ikan motivasi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fas ilita tor meminta pesert a mengumpulkan benda-benda y ang a da disekitar mereka. Boleh benda yang telah dibawa dari rumah, atau yang mereka temukan saat pertemuan ini berlangsung, misal: pensil, gelang karet 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta peserta menyepakati 1 kegiatan yang akan dilaksanakan (misal: GELANG DONO R, lihat Panduan Fasilitator Pelatiha n PMR pokok bahasan Donor Darah) b. Bahas bagaimana kegiatan itu akan dilaksanakan, misal: waktu pelaksanan, sumber-sumber y ang diperlukan c. Fas ilita tor meminta setiap peserta memilih sa tu benda hasil pros es H.1, ya ng menur ut mereka dapa t memberika n k ontr ibus i dalam keberhasilan kelompok melak sana kan kegiatan yang telah mereka pilih. Mungkin sa ja beberapa peserta memilih benda yang s ama jenisnya d. Fasilitator memint a setiap peserta menceritakan/menuliskan alasan mereka memilih benda tersebut, dan bagaimana benda it u berkontribusi e. Seluruh peserta membentuk kelompok besar dan membua t bentuk tertentu dar i benda it u, sehing ga menujukk an mot iva si s et ia p indiv idu untuk memperkuat kelompok da n mencapai kes uksesan f. Kemudian diskus ikan: mengapa benda yang sama dapat memiliki arti yang berbeda untuk orang yang berbeda?

132

apakah ada peser ta yang merasa diabaikan atau merasa benda yang dipilihnya tidak memberikan manfaat untuk keberhasila n kelompok? apa yang kemudian mereka lakukan? (arahkan pada perlunya motivasi, dan bahwa setiap individu pasti memberikan kontribusi sesuai bakat, peran, dan k eunikannya) bagaimana jika k ita melihat ada anggota kelompok yang tidak mau terlibat? (arahkan pada cara-cara membangkitkan motivasi) I.

Penugasan Bacalah kisah-kisah yang menimbulkan motivasi, atau bahkan tulislah kisah masingma sing . Sebar kan kepada keluar ga a tau teman mela lui proses dis kusi, majalah dinding, drama sekolah atau metode lainnya sehingga memberikan ins pirasi kepada mer eka

60

133

Pelangi perbedaan A. Pokok Bahasan Motivasi B. Sub Pok ok Bahasan Motivasi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelask an pengertian motivasi 2 . Peserta dapat menjela skan tujuan motivasi 3 . Peserta dapat menjela skan manfaat motivasi 4 . Peserta dapat menjelaskan cara member ikan motivasi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator membaca kan cerita atau memutarkan film yang dapat meningkatkan motivasi. Kemudian bahas pengertian, tujuan, manfaat, dan cara motivasi 2. Kegiatan Belajar a . Fasilita tor membagikan 1 pensil warna atau crayon untuk setiap peserta, kemudia n bergabung untuk membuat pelangi b. Pada ujung sebelah kiri warna pelangi masing-masing, tuliskan motivasi mereka bergabung dengan PMR Madya c. Setiap pesert a agar mencatat di jurnal masing-masing d. Kemudian pajang pela ngi itu diruang PMR e. Setelah 1 tahun, bahas kembali sbb: tuliskan motivasi bergabung dengan PMR Madya setela h 1 tahun menjadi anggota, diujung sebelah kanan warna pelangi masing-masing. Mungkin beberapa warna tidak ada tulisannya. apakah telah berubah motivasinya dibanding tahun sebelumnya? mengapa? apakah ada warna pelangi yang ujung sebelah kanannya kosong? apakah karena yang punya warna sudah keluar dari keanggot aan PMR? mengapa? apa yang harus kita lakukan? apak ah mot iv asi k it a, y ang k emudia n mau unt uk mela kuka n, t elah membuat perubahan ke arah yang lebih baik di PMR? bagaimana caranya?

134

f. Arahkan pembahasan bahwa meskipun setiap orang berbeda motivasi, namun member ika n k ont r ibus i pa da peng emba nga n PMR maupun k eg iat a n kemanusiaan g . Jik a jumlah pesert a lebih da ri 15 ora ng, maka bagila h menjadi beber apa kelompok I.

Penugasan Kirimkan hasil kegiatan ini kepada PMI Cabang Bidang PMR sebagai salah satu referensi untuk mengevaluasi pembinaan PMR dan Relawan, menentukan strategi perekrutan ata u memper taha nkan komitmen anggot a, progr am k erja PMI Cabang, maupun berjejaring

62

135

Today’s special A. Pokok Bahasan Peer support B. Sub Pok ok Bahasan Peer support C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian “ peer support” 2 . Peserta dapat menjelaskan tujuan PMR Madya sebaga i “peer support” 3 . Peserta dapat menjelaskan karakter PMR Madya agar da pat menjadi “peer support” 4 . Peserta dapat menjadi “peer support” D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 4 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fa silitator dan peser ta membahas penger tian, tujua n, dan k ara kter “peer support” , s ert a peng ert ian sehat . Ar ahk an pada pema haman bahwa sehat mencakup jas mani, ment al, rasa aman/ keselamat an, dan bersih, yang tidak hanya untuk diri sendiri, tetapi juga ling kungan sekitar 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagikan 1 kertas kecil kepada setiap peserta b. Setiap peserta menuliskan 1 kegiatan PMR Madya yang bertujuan memberikan duk ungan kepada tema n seba ya untuk berperilaku hidup s ehat, diker tas ma sing-masing c. Gulung kertas tersebut dan masukkan dala m suatu wadah d. Pada hari-hari yang dianggap istimewa (misal: ulang tahun seorang peserta), minta lah pesert a tersebut mengambil 1 kertas , mengumumkan isinya , dan menjadi koordinator kegiatan. I.

136

Penugasan Meskipun kegiatan ini bersifat kejutan karena diumumkan dan dilak sanakan hanya dihari-hari istimewa, namun berkaitan dengan penyusunan rencana kerja tahunan maupun Tri Bak ti PMR. Untuk itu fasilitat or perlu membaca Panduan Fa silitator yang terkait dengan hal tersebut.

Kekuatan bintang A. Pokok Bahasan Peer support B. Sub Pok ok Bahasan Peer support C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian “ peer support” 2 . Peserta dapat menjelaskan tujuan PMR Madya sebaga i “peer support” 3 . Peserta dapat menjelaskan karakter PMR Madya agar da pat menjadi “peer support” 4 . Peserta dapat menjadi “peer support” D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 4 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fa silita tor meng gali peng et ahuan pes ert a t entang baga ima na memberik an dukungan kepada teman sebaya agar berperilaku hidup sehat. Tanyakan kepada peserta apakah mereka ada ya ng sudah mempunyai penga laman member ikan dukungan kepada teman sebaya. Mintalah mereka untuk berbagi pengalaman. 2. Kegiatan Belajar a . Berdasarkan proses H.1, bahas: karakter apa yang diperlukan dan har us dibangun? perubahan apa yang terjadi pada teman sebaya setelah mendapat dukungan dari kita? dengan cara apa kita mengetahui perubahan itu? apa ukuran keberhasilannya? b. Kemudian sepakati bersama tentang pengertian, tujuan, karakter peer support I.

Penugasan Fasilitator meminta peserta melihat kembali rencana kerja tahunan atau Tri Bakti PM R ya ng telah disusun. La kuk an pembaha san ula ng a gar ra ncangan tersebut mengarah kepada peer support

64

137

ANALISA KOMPETENSI KEPEMIMPINAN PMR WIRA Kompetensi Umum  Memiliki pemahaman tentang Ger akan  Memiliki pemahaman tentang Pr insip Dasar Ger akan  Memiliki pemahaman tentang ketentuan Lamb ang  Memiliki pemahaman tentang Hukum Humaniter Inter nasional  Memiliki pemahaman tentang or ganisasi PMI dan kegi atannya  Dapat menjadi “peer educator ” (pendidik r emaja sebaya)

Kompetensi Khusus

Kompetensi pendukung

 Memiliki pemahaman tentang kepemimpinan  Memiliki ketr ampilan komunikasi  Memiliki ketr ampilan ker jasama  Memiliki ketr ampilan moti vasi  Memiliki ketr ampilan melakukan dinamika kelompok  Memiliki pemahaman tentang gender  Dapat menjadi “peer suppor t” (member ikan dukungan kepada teman sebaya untuk melakukan per ubahan per ilaku)

Memiliki pengetahuan per an r elawan PMI dalam pr oses pengambilan keputusan dan kepemimp inan PMI

ANALISA TUJUAN BELAJAR KEPEMIMPINAN PMR WIRA No.

140

Tujuan Belajar

Indikator

Materi

1.



Memahami ar ti dan tujuan kep emimpinan  Memahami ar ti pemimpin d an tujuan memi mpin

 Dapat mengi dentifikasi penger tian dan tujuan kepemi mpinan  Dapat mengi dentifikasi penger tian dan tujuan memi mpin

Kepemimpinan

2.

Mener apkan komunikasi

 Dapat mengi dentifikasi penger tian komunikasi  Dapat mengi dentifikasi tujuan komuni kasi  Dapat mengi dentifikasi manfaat komunikasi  Dapat mengidentifikasi car a ber komunikasi

Komunikasi

3.

Mener apkan ker ja sama

 Dapat mengi dentifikasi penger tian ker ja sama  Dapat mengi dentifikasi tujuan ker ja sama  Dapat mengi dentifikasi manfaat ker ja sama  Dapat mengidentifikasi car a beker j a sama

Ker ja sama

No.

Tujuan Belajar

Indikator

Materi

4.

Mener apkan motivasi

 Dapat mengi dentifikasi penger tian motivasi  Dapat mengident ifikasi tujuan moti vasi  Dapat mengident ifikasi manfaat moti vasi  Dapat mengidentifikasi car a member ikan motivasi

Moti vasi

5.

Mener apkan dinamika kelompok

 Dapat mengi dentifikasi penger tian dinamika kelompok  Dapat mengident ifikasi tujuan dinamika kelompok  Dapat mengident ifikasi manfaat dinamika kelompok  Dapat mengidentifikasi car a melakukan dinamika kelompok

Penilaian pender ita

6.

Memahami ar ti gender

 Dapat mengi dentifikasi penger tian gender  Dapat mengidentifikasi per an per empuan dan laki-laki dalam tugas Tr i Bakti

Gender

7.

Memahami ar ti dan tujuan “peer educator ”

 Dapat menjelaskan penger tian “peer educator ”  Dapat menjelaskan tujuan PMR Wir a sebagai “peer educator ”  Dapat menjelaskan kar akter PMR Wir a agar dapat menjadi “peer educator ”  Dapat menjadi “peer educator ”

Per an PMR Wir a sebagai “peer educator ”

141

142 KURIKULUM PERTOLONGAN PERTAMA PMR WIRA Pokok Bahasan

Sub Pokok Bahasan

Tujuan Pembelajaran

Alokasi Waktu

Kepemimpinan


 Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian dan tujuan kepemimpinan  Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian dan tujuan memimpin

2 x 45’

Dinamika kelompok

Dinamika kelompok

 Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian dinamika kelompok  Peser ta dapat mengidentifi kasi tujuan dinamika kelompok  Peser ta dapat mengidentifi kasi manfaat dinamika kelompok  Peser ta dapat mengidentif ikasi car a melakukan dinamika kelompok

Komunikasi

Komunikasi

 Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian komunikasi  Peser ta dapat mengidentifikasi tujuan komuni kasi  Peser ta dapat mengidentifikasi manfaat komunikasi  Peser ta dapat mengidentifikasi car a ber komunikasi

Sumber Belajar

Metodologi

Media

    



Buku Kepemimpinan Untuk PMR

2 x 45’

    




2 x 45’

    




Pokok Bahasan

Tujuan Pembelajaran

Sub Pokok Bahasan

Alokasi Waktu

Metodologi

Media

Sumber Belajar

Ker jasama

Ker jasama

 Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian ker jasama  Peser ta dapat mengidentifikasi tujuan ker jasama  Peser ta dapat mengidentifikasi manfaat ker jasama  Peser ta dapat mengidentifikasi car a beker j asama

2 x 45’

    




Moti vasi

Moti vasi



Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian motivasi  Peser ta dapat mengidentifikasi tujuan motivasi  Peser ta dapat mengidentifikasi manfaat motivasi  Peser ta dapat mengidentifikasi car a member ikan motivasi

2 x 45’

   

Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi



Gender

Gender

 Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian gender  Peser ta dapat mengidentifikasi per an per empuan dan laki-laki dalam tugas Tr i Bakti

2 x 45’

   




Peer leader ship

Peer leader ship



Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian “peer leader ship”  Peser ta dapat mengidentifikasi tujuan PMR Wir a sebagai “peer leader ship”  Peser ta dapat mengidentifikasi kar akter PMR Wir a agar dapat menjadi “peer leader ship”  Peser ta dapat menjadi “peer leader ship”

4 x 45’

   




16 x 45’

143

Catatan untuk fasilitator: Pelatihan kepemimpinan untuk PMR Wira ini dapat diselenggarakan di dal am at au di l uar ruangan, hi k i ng dengan beberapa pos pemberhenti an, menjelajah al am dengan jal an sant ai maupun bersepeda. Dalam 1 proses pembelajaran akan mencakup beberapa to pi k dan tujuan pembal ajaran sesuai dengan kurik ulum. Ak an disediakan beberapa proses pembelajaran sehingga fasilitator dapat memilih atau mengembangkan sesuai kebutuhan lokal.

144

Pos 1 Indahny a pelangi persahabatan A. Pokok Bahasan 1 . Komunik asi 2 . Ker jasa ma 3 . Dinamik a Kelompok B. Sub Pok ok bahasan 1 . Komunik asi 2 . Ker jasa ma 3 . Dinamik a Kelompok C. Tujuan Pembelajaran 1 . Pes er t a da pat meng ident ifika si peng er t ia n, tujua n, ma nfaa t , da n c ar a berk omunik asi 2 . Pes er ta dapat meng identifika si peng er tian, tujuan, ma nfaa t, dan c ar a bekerjasama 3 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat , dan cara melakukan dinamika kelompok D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 1 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat, bermain peran G. Media Crayon/pensil warna dengan warna yang berbeda-beda untuk setiap peserta, 1 lembar kertas flipchart/kertas gambar/Kansas , alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Awali kegiatan deng an perkenalan, jika antar peserta belum saling mengenal atau ada peserta baru b. Jika s uda h s aling meng enal, mula ilah denga n perma ina n-perma ina n ya ng bersifat memecah kebekuan 2. Proses Pembelajaran a . Berikan sebat ang krayon pada masing-masing peserta b. Berik a n k es empa ta n k epa da pes er t a unt uk memilih wa r na k r ay on kesuk aannya. Jika k rayon t idak cukup dan ada lebih pes erta memilih warna yang sama arahkan mereka untuk berdiskusi/bernegos iasi memutuska n siapa yang akan mendapat kan warna yang disukainya, selanjutnya arahkan peserta yang tidak mendapa tkan warna ya ng disukainya untuk memilih warna yang la in yang ma sih tersedia (ucapk an terimak asih a tas kesediaan memil ih wa rna lain)

145

c. Mintalah peserta untuk berpasangan dengan peserta lain yang memiliki warna krayon/pensil warna yang hampir menyerupai atau sama d. Berikan waktu 3 menit dan persilahkan mereka untuk menemukan berbagai cara yang menyatakan bahwa mereka, sebagai individu memiliki kesamaan satu sama lain. Selanjutny a mintalah mereka menyepakati sebua h gerakan (dan suara) untuk mengekspresikan persamaan mereka. Setelah disepakati, dalam hitungan 3 secara bersama-sama mengekpres ikan gerakan itu e. Mintalah mereka ber pasangan kembali, kali ini dengan peserta yang memiliki warna krayon/pensil warna yang berbeda f. Mereka memiliki waktu 3 menit untuk menentukan car a yang meny atakan bahwa mereka, sebag ai individu memiliki perbedaan satu sama lain. Seperti sebelumnya, selanjutnya mintalah mereka menyepakati s ebuah gerakan (dan suara) untuk mengekspresikan perbedaan mereka, namun per bedaan yang pada ak hirny a sa ling mendukung /menguat kan. Setelah disepakati, da lam hitungan 3 seca ra bersama-sama mengekpresik an gerakan itu g . Kemudian denga n k ray on yang peser ta peg ang , mint ala h mereka unt uk membuat k reasi penuh warna di lembar kerta s flipchart/ kerta s gambar/ ka nva s. Pas tik an set iap peser ta ikut serta da n memberikan kontr ibusi warnanya. Berikan kesempatan kepada peserta untuk memutuskan sejauh mana warna-warna digunakan, apakah setiap warna har us digunakan sama banyaknya agar krea si tersebut indah? h. Kemudian diskus ikan: apa yang peserta rasak an selama proses tadi? apa yang dirasaka n ketika ada yang ingin memiliki warna yang disukai namun jumlahnya tidak cukup? apa yang akan dilakukan dengan peserta lain yang memiliki keingina n yang sama? pelajaran apa ya ng didapatkan dari peserta yang memiliki krayon/ pensil pewarna y ang sama dengan? pelajaran apa ya ng didapatkan dari peserta yang memiliki krayon/ pensil pewarna yang berbeda? apa nilai-nilai y ang kita petik dari permainan ini yang bisa kita terapkan dalam k ehidupan sehari-hari? (arahkan pada penerapan 7 Prinsip, factor pendukung komunikasi, kerjasama, dan pentingya kelompok) I.

146

Penugasan 1 . Setelah kreasi selesai, mintalah peserta untuk menunjukka n keunggulan mereka dalam memberikan k ontribusi keber hasilan membuat krea si ya ng indah y ang telah dis elesaikan 2 . Berikutnya, mintalah mereka mengidentifikasi keunggulan warna lain sehingga kr eas i t ers ebut indah da n baga ima na mer eka mengharga i k etr ampila n dan kemampuan yang berbeda tersebut

Pos 2 Yang saya sukai dari diri saya A. Pokok Bahasan 1 . Komunik asi 2 . Ker jasa ma 3 . Motivasi 4 . Dinamik a Kelompok B. Sub Pok ok bahasan 1 . Komunik asi 2 . Ker jasa ma 3 . Motivasi 4 . Dinamik a Kelompok C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat, dan cara komunikasi 2 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat, dan c ara kerjasama 3 . Pes er t a dapat meng ident ifik as i penger tian, t ujuan, manfaa t, da n c ar a memberikan motiv asi 4 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat, dan c ara melakukan dinamika kelompok D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat , presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menanyakan kepada peserta pembelajaran yang dapat diambil dari pos sebelumnya. Ka itkan dengan penerapan 7 Prinsip ma upun Tri Bakti PMR 2. Proses Pembelajaran a . Minta lah Peserta untuk berpasa ngan(usa hakan kelompok adalah campuran laki-laki dan perempuan) b. Salah s eorang pa sanga n bercerita selama 3 menit mengenai hal-hal y ang telah ia kerjak an unt uk keluarga , saha bat at au or ang la in. Pa sangannya akan menjadi pendengar. c. Jika pencerita mengatakan sesuatu yang telah ia kerjak an untuk keluarga, sahabat atau orang lain, pendengar harus mengatakan “Good Job , bagus” kemudian pencerita harus mengucapka n “terima kasih” dan melanjutkan ceritanya.

147

d. Jika pencer ita menga tak an ses uatu ya ng meniadaka n a tau mengurangi pencapaian hal-hal yang telah ia kerjakan untuk keluarga, sahabat atau orang lain, pendengar harus mengatakan “say a keb eratan”. Pembicara kemudian harus menarik kembali perkataannya. Contoh: Saya telah membantu adik saya menyelesa ikan tugasnya membuat PR yang membuatnya mendapatkan nilai bagus. Ketika adik saya bertanya tentang t ug a sny a, pada a walnya sa y a bing ung . Kemudia n s a ya membac a da mempelajarinya kembali, dan akhirnya saya bisa menjelas kan. Akhirnya adik saya bisa mengerjakan tugasnya . Meski, sebenarnya adik s aya akan bisa meny elesaikan tugasnya tanpa bantuan say a, jik a ia mau membaca buku pelajarannya, tetapi setidaknya saya dapat…”. Pendengar: “ Saya Keberatan” Pencer ita: “Baik lupaka n, s aya t elah dapat membantu adek saya setelah membaca dan mempelajar inya kemba li. Pendengar: “ Good Job, Bagus” Pencerita: Terimaksih, Hal lain yang telah saya lakukan adalah….. e. Selain itu, pendengar tidak diperkenankan berbicara apapun. f. Setelah tiga menit, mintalah mereka bertukar peran g . Lalu diskusikan: peran mana yang lebih mudah, menjadi pendengar atau pencerita? (sebagian peserta akan menjawab sebagai pendengar atau pencerita) bagaimana rasanya , saat mendengar tanpa dapat menga jukan pertanyaan, memberi masukan atau komentar? (tertekan; tidak menjadi bagian dari perbinca nga; tidak yakin mengert, bos an; dsb) bagaimana rasany a saat berbicara tanpa dapat mengetahui reaksi pendengar? (sangat egois; sangat nyaman, tidak terga nggu dan bisa bercerita sampai selesai; tidak yakin apakah dia mendengarkan saya; tidak yakin apakah yang saya telah saya lakukan menur ut orang lain juga sebagai suatu ha l yang besar; tidak yakin aka diri saya; dsb) bagaimana rasany a saat mendengar orang lain meng atakan bahwa apa yang kita lakukan adalah “Good Job, Bagus” bagaimana rasanya saat mengatakan “Good Job, Bagus” pada or ang lain saat mendengar ba hwa orang lain unggul atau telah melakukan sesuatu yang baik? apa yang kita pelajari dari pendapat kita tentang diri sendiri? (Saya ingin mendapatkan penga kuan atas apa yang telah saya la kukan; Saya tidak nyaman saat memberitahukan keunggulan/kebaikan yang tealh saya lakukan, Saya ter lalu banyak berbicara tentang dir i saya dan kurang memikir kan orang lain; dsb) bagaimana kita menerapkan hal ini dalam kehidupan sehari-hari? I.

148

Penugasan Peserta membuat perencanaan tentang bagaimana menerapkan nilai-nilai yang dipetik dari permainan ini saat mereka melakukan Tri Bakti PMR

Pos 3 Juru kampanye A. Pokok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Komunik asi 3 . Ker jasa ma 4 . Gender 5 . Peer leadership B. Sub Pok ok bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Komunik asi 3 . Ker jasa ma 4 . Gender 5 . Peer leadership C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan memimpin 3 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat, dan cara komunikasi 4 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat , dan cara kerjasama 5 . Peserta dapa t mengidentifikasi pengertian gender 6 . Peserta da pat mengidentifikas i peran perempuan dan laki-laki dalam tugas Tri Bakti 7 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, karakter, dan dapat menjadi “peer lea dership” D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat , presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat gambar, 3 kartu masing-masing bertuliskan “baik”, “kurang baik”, “sebaiknya” H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . F as ilit a tor meminta pes ert a membent uk 3 kelompok deng an angg ot a berimbang antara lak i-laki dan perempuan b. Sepaka ti bersama 1 tema ya ng sesuai dengan situasi lokal (misal: perilaku hidup sehat)

149

2. Proses Pembelajaran a . Perwak ilan masing-masing k elompok mengambil 1 kartu b. Kelompok “baik” bertugas merancang dan melakukan kampanye sesuai tema c. Kelompok “kurang baik” bertugas merancang dan melakukan kampanye yang bertentangan dengan tema (misal: anti perila ku hidup sehat) d. Fa silita tor memberikan wa kt u 3 menit ka pa da kelompok 1 dan 2 unt uk merancang, dan 7 menit untuk melakukan kampanye e. Kemudian kelompok “sebaiknya” menganalisa kampanye kelompok baik dan kurang baik, kemudian bersama dengan seluruh peserta membuat kesepakatan bagaimana seba iknya agar remaja berperila ku hidup sehat f. Lakukan kampa nye hasil kesepakatan seluruh peserta g . Kemudian diskus ikan: apa yang peserta r asakan saat menjadi juru kampanye? (beri kesempatan kepada per wakilan juru kampany e masing-masing kelompok untuk menyampaikan apa yang dirasakannya). apakah ada pembagian tugas untuk masing-masing a nggota? bagaimana rasanya menjadi kelompok sebaiknya? apaka h ada nilai lebih atau kebanggaan y ang dirasakan? apakah kelompok tersebut menghadapi kesulitan da lam menganalisa kelompok baik dan kelompok k urang baik? nilai apa yang didapa t dari sesi kampanye? teknik komunikas i apa yang bisa dipelajari dar i sesi kampanye? bagaimana kerjas ama kelompok dapat membantu menghasilkan sebuah kampanye y ang baik? apa tugas kita seba gai anggota PMR dikeluarga dan masya rakat terkait halhal yang dikampany ekan? apakah ada perbedaan tugas antara laki-laki dan per empuan?

150

Pos 4 Menolong yuk A. Pokok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Komunik asi 3 . Ker jasa ma 4 . Dinamik a Kelompok 5 . Gender 6 . Peer leadership B. Sub Pok ok bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Komunik asi 3 . Ker jasa ma 4 . Dinamik a Kelompok 5 . Gender 6 . Peer leadership C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan memimpin 3 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertia n, tujuan, manfaat, dan cara komunikasi 4 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat, dan c ara kerjasama 5 . Pes erta dapat mengidentifikasi penger tian, tujua n, ma nfaat, dan melakukan dinamika kelompok 6 . Peserta dapa t mengidentifikasi pengertian gender 7 . Peserta dapat mengidentifikasi peran perempuan dan laki-laki dalam tugas Tri Bakti 8 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, karakter, dan dapat menjadi “peer lea dership” D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat , presentasi, simulasi G. Media Perlengkapan Pertolong an Pertama, alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator meminta pesert a untuk berperan sebagai penga mat, anggota PMR sebagai pelaku Pertolongan Pertama, korban, dan masyarakat remaja

151

2.

152

Proses Pembelajaran a . Fa silita tor meminta seorang peserta laki-la ki ber per an menjadi k orban kecelakaan yang ter baring dipinggir jalan, beberapa angg ota PMR Wira (salah seorang menjadi k etua kelompok, usa hakan perempua n), pengamat, dan lainnya sebagai pengama t. Sebag ai referensi kasus luka, liha t kurikulum Pertolongan Pertama PMR Wira b. Denga n dipimpin oleh pemimpin ter pilih da lam wa kt u 1 0 menit mintalah anggota kelompok memberikan pertolongan sesuai denga n kasus yang telah diberikan c. Setelah sepuluh menit, hentikan mereka. d. Kemudian gantilah peran dan k asusnya, ya itu korban s eorang perempuan, sedangkan pimpinan kelompok PMR adalah pes erta laki-laki e. Namun sebelum kelompok melak ukan pertolongan, ber ikan waktu 5 menit untuk berdiskusi dan merencanakan pertolongan yang a kan mereka berikan dan pembagian tuga s. Arahkan mereka untuk membagi tugas, meminta saran dan pendapat ma syarakat dalam membuat keputus an perencanaan. f. Kemudian berika n waktu 10 menit untuk melakukan pertolongan g . Setelah sepuluh menit, hentikan mereka h. Kemudian diskus ikan: bagaimana rasanya menjadi seorang pemimpin/memimpin? apa tug as dan tanggung jawab pemimpin? bagaima na rasanya mengambil keputusan? Menurut kalian apakah mudah menjadi seorang peer leader? Apa yang harus dimilik i oleh seorang peer leader yang baik? bagaimana rasany a menjadi seorang pengamat? apa peran pengamat? apa yang kalian r asakan sebagai seseorang yang diminta masukan dalam mempertimba ngkan sebuah masalah dan membuat sebuah keputusan yang akan sangat berpengaruh bagi kegiatan yang akan dilakukan bersama? apa yang kalian r asakan sebagai kelompok yang menda pat masukan dalam mempertimba ngkan sebuah masalah dan membuat sebuah keputusan yang akan sangat berpengaruh bagi kegiatan yang akan dilakukan bersama? Apak ah menerima masukannya? Mengapa menerima/menolak mas ukan yang disa mpaikan? baga imana memahami dinamika kelompok dan peran gender? apa peng aruh dinamika k elompok dan per an gender dalam membuat perencanaan, mengambil keputusan dan dalam pelaksanaan sebuah kegiatan (pertolongan pertama)? apakah ada hamba tan dalam melakukan pertolongan dan perencanaan? Jika ada karena apa? (komunikas i, beker jasama, k epemimpinan). bagaimana aga r lebih baik? Nilai apa yang dipelajari dari permainan, hubunganny a dengan kehidupan sehari-hari, 7 prinsip dan pengembangan Tri Bakti? Bagaimana menerapkannya?

Pos 5 Menangkap ayam hutan A. Pokok 1. 2. 3.

Bahasan Kepemimpinan Komunik asi Peer leadership

B.

Sub Pokok bahasan 1. Kepemimpinan 2. Komunik asi 3. Peer leadership

C.

Tujuan Pembelajaran 1. Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan kepemimpinan 2. Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan memimpin 3. Pesert a dapa t mengidentifikas i pengertian, tujuan, manfa at, da n ca ra komunikasi 4. Pes erta dapat mengidentifikasi pengert ian, t ujuan, kara kter, dan da pat menjadi “peer leadership”

D.

Sasaran PMR Wira

E.

Waktu 1 x 45 menit

F.

Metode Diskusi, curah pendapat , presentasi, simulasi

G.

Med ia Alat tulis, alat gambar,

H.

Proses Pembelajaran 1. Proses Pembelajaran a . Mintalah peserta untuk duduk melingkar b. Mintalah 4 peser ta untuk meninggalkan kelompok (keluar ruangan) c. Mintala h 1 peserta lainnya maju ketengah lingkaran menirukan tinda kan/ gera kan menangka p seek or aya m dala m sebuah gudang. Jelaska n kepada pesert a da lam kelompok bahwa s elama pr oses ini tidak boleh melakuk an komunikasi verbal, hanya boleh berkomunikasi dalam bentuk tindakan/gerakan d. Sampaik an kepada peserta y ang meninggalkan k elompok, bahwa mer eka akan kembali ke da lam kelompok satu-persatu tiap selang satu menit untuk membant u apa pun k egia tan y ang t enga h dilakuka n peserta yang ber ada ditengah-tengah kelompok e. Agar instruksi permainan tidak diketahui oleh mas ing-masing pihak f. Kita akan menyaks ikan suasana yang sangat ramai dan menggembirakan

153

g . Beberapa menit setelah semua peserta berga bung kekelompokny a kembali da n bermain sesuai denga n at ur an y ang tela h disa mpaika n, hentika n perma inan h. Kemudian diskus ikan: (pertanyaan dimulai dari peserta yang terakir bergabung dengan kelompok), menurut kalian apa yang tengah dilakukan? (mungkin ada yang akan menjawab bahwa mereka melak ukan kegiatan seperti membersihkan lantai, atau tengah mencari sesuatu ya ng hilang, mungkin juga mereka aka n mengatakan bahwa mereka sedang memukul lalat , dsb) apakah bantuan yang diberikan sesuai dengan harapan? mengapa? (arahkan pada pembahasan: s eringkali kita menginterprestasikan tindakan/perilaku seseorang dari apa yang ia lakukan (komunikasi non-verbal) dan meresponnya begitu saja daripada mencoba untuk berkomunikasi, bertanya/mengklarifikasi sebenarnya apa yang tengah dilakukan atau ingin disampa ikan. Saat peserta dalam kelompok dilarang berbicara atau memberitahukan apa ya ng tengah terjadi, peserta ya ng berada diluar kelompok diperbolehkan untuk berbicara atau bertanya dengan berbagai cara untuk mengetahui tentang apa sebenarnya yang tengah ter jadi. Tet api mesk i bis a bertanya, merek a memilih untuk t idak bert any a tent a ng a pa ya ng t eng ah terjadi, mela ink an memilih memutuskan mengikuti apa yang dilakukan peserta yang ditengah kelompok, yak ni pemimpin, mesk i tidak paham ma ksud dan tujuan y ang s ebenar nya dilak ukan)

Pos 6 Garis finish 1 . Lakukan pembahas an ula ng tentang nilai pelajara n/materi apa yang didapa tkan oleh pesert a kegiatan 2 . Evaluasi tingkat pemahaman peserta 3 . Buatlah kesepakatan-kesepakatan untuk meningkatkan ketrampilan kepemimpinan, paska pelatihan 4 . Mintalah penda pat dan penilaian peserta t entang kegiatan yang telah dilakukan dan perbaikan-perbaikan apa yang harus dilakukan 5 . Pemberian hadiah/ penghargaan/pin kepemimpinan kepada seluruh peserta 6 . Penutup

154

Catatan untuk fasilitator: Rangkaian proses pelatihan ini merupakan pilihan kedua y ang dapat diterapkan oleh fasilitator. Dapat dilaksanakan dalam w aktu 1 hari maupun sec ara bertahap y ang memerlukan be berapa hari, namun tujuan pembelajaran dan pembinaan PMR terc apai

155

Pos 1 Asy ik juga digosipin A. Pokok Bahasan 1 . Komunik asi 2 . Ker jasa ma 3 . Motivasi 4 . Dinamika kelompok B. Sub Pok ok bahasan 1 . Komunik asi 2 . Ker jasa ma 3 . Motivasi 4 . Dinamika kelompok C. Tujuan Pembelajaran 1 . Pes er t a da pat meng ident ifika si peng er t ia n, tujua n, ma nfaa t , da n c ar a berk omunik asi 2 . Pes er ta dapat meng identifika si peng er tian, tujuan, ma nfaa t, dan c ar a bekerjasama 3 . Pes er t a da pat meng ident ifika si peng er t ia n, tujua n, ma nfaa t , da n c ar a memberikan motiv asi 4 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat , dan cara melakukan dinamika kelompok D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 1 x 45 menit F. Metode Diskusi, bermain peran G. Media Alat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Jika pertemuan ini merupakan pertemuan pertama, antar peserta belum saling mengenal, atau ada peserta ba ru, fasilitator memfasilitasi proses perkenalan, penyusunan nor ma pelatihan, da n har apan pesert a. Dengan demikian wa ktu dapat ditambah menjadi 2 x 45 menit 2. Proses Pembelajaran a . F a silit at or memint a pes er t a membua t kelompok , ma s ing -ma sing beranggotak an 3 orang b. Persilahkan salah satu anggota kelompok meninggalkan k elompoknya (keluar ruangan). Masing-ma sing kelompok akan tersisa dua orang yang akan menjadi pendengar da n pencerita

156

c. Dalam waktu 4 menit, mintalah pencerita untuk bercerita secara bebas kepada pendeng ar t enta ng penga lama n kegaga lannya a tau suat u kejadian y ang membuatny a malu, dengan k etentuan: d. Pendengar hanya diper kenankan mengatakan “maksudny a?” ketika kurang mengerti, dan “hem, lanjutk an” ketika memahami maksud pencerita e. Setelah cerita selesai (4 menit), mintalah anggota yang tadi meninggalkan kelompok untuk bergabung dengan kelompok masing-masing f. Dala m 3 menit mintalah kepada pendengar untuk mencer itakan apa y ang baru didengarnya, dengan gaya dan kalimat masing-masing. Pencerita hanya boleh meng ama ti pr oses pencer ita an kemba li da n t ida k diperk enank an berkoment ar apapun g . Setelah selesai mintalah mereka bertukar peran, dengan t opik cerita tentang keberhasilan, atau kejadian yang membuatnya telah berbuat sesuatu yang berarti bagi orang lain h. Kemudian diskus ikan: apa yang dirasakan ketika bercerita tentang suatu kegagalan atau kejadian yang membua t ma lu? a pa y ang dir a sa k a n k etik a berc er it a tent ang sa t u penga la ma n keberhasilannya atau suatu kejadian ya ng membuatnya mer asa telah berbuat sesuatu yang berarti bagi orang lain? bagaimana rasanya membicarakan kegagalan dan keberha silan orang lain? apa yang dirasaka n ketika meneruskan cerita kegag alan orang lain? apa yang dirasaka n ketika meneruskan cerita keberha silan orang lain? bagaimana rasanya dibicarakan orang lain? ba gaimana ras anya , sa at mendenga r orang la in mencerit akan sua tu peng alaman k egagalan atau suatu keja dian yang membua t malu t anpa dapat melakukan pembelaan atau meluruskan? ba gaimana ras anya , sa at mendenga r orang la in mencerit akan sua tu pengalaman k eberhasilan kita kepada orang lain? apa yang kita pelajari dari permainan tadi? bagaimana hal ini kita terapkan dalam kehidupan s ehari-hari maupun pelayanan kepa langmerahan (Tri Bakti)? (a rahkan tentang pengembanga n karakter, misal ber komunikasi yang dapat memberikan motivasi, menja ga hubungan dengan anggota k elompok, saling menghar gai dan kerjasama)

157

Pos 2 I’m a live aler t aw ake enthusiastic A. Pokok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Komunik asi 3 . Ker jasa ma 4 . Dinamika kelompok B. Sub Pok ok bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Komunik asi 3 . Ker jasa ma 4 . Dinamika kelompok C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan memimpin 3 . Pes er t a da pat meng ident ifika si peng er t ia n, tujua n, ma nfaa t , da n c ar a berk omunik asi 4 . Pes er ta dapat meng identifika si peng er tian, tujuan, ma nfaa t, dan c ar a bekerjasama 5 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat , dan cara melakukan dinamika kelompok D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 1 x 45 menit F. Metode Bernyanyi, curah pendapat, diskusi G. Media Alat tulis, flipchart, teks lagu H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fasilitator secara singkat membahas kesepakatan atau karak ter pada pos s ebelumnya terk a it k erjas a ma , k omunika s i, da n dinamik a k elompok . Fasilitator menjelaskan bahwa karakter-karakter tersebut akan terus dibangun da n ditera pkan pada pos-pos s elanjut nya, dalam k ehidupa n sehari-har i, maupun dalam pela ksana an pelaya nan k epala ngmerahan. Set iap karak ter akan terkait dan mendukung perkembangan ka rakter lainnya b. Fasilitator meminta pes erta untuk ber latih lagu “I ’m alive, alert, awake, enthusiastic”. Jika fasilitator maupun peserta belum pernah mendengar lagu itu, maka nada lag u diganti, atau menggunakan lagu lainnya denga n tema yang s ama yaitu alive (hidup), alert (siaga), a wake (terja ga), ethus iastic

158

(antusias/bersemang at). Lagu yang dipilih dapat berupa lagu daerah maupun karangan sendiri 2. Proses Pembelajaran a . Fasilitator memint a peserta membentuk 3 kelompok berna ma kelompok ALIVE, ALERT, AWAKE, deng an 1 pemimpin disetiap kelompok yang bertugas sebagai konduktor/dirigen. Jika memilih lagu lain, maka nama kelompok menyesuaikan mis al HI DUP, SIAGA, TERJAGA b. Semua pemimpin ber kumpul untuk menyepakat i sbb: Seluruh kelompok menyanyikan lagu sec ara bersamaan Ketika kata Alive (hidup) dinyanyik an maka Kelompok Alive harus berdiri dan kelompok y ang lain duduk Ketika kata Alert (siaga) dinyanyik an maka Kelompok Alert harus berdiri dan kelompok y ang lain duduk Ketika kata Aw ake (terjaga) dinyanyik an maka Kelompok Aw ake harus berdiri dan kelompok yang lain duduk Ketika kata Enthusiastic (antusias/bersemangat) dinyanyikan maka seluruh Kelompok harus berdiri c. Kemudian par a pemimpin menginforma sik an k epa da ang got anya ma singmasing, dan menyepa kati suatu gera kan yang mencirikan na ma kelompok saat mereka harus berdiri d. Ag ar lebih seru, ja dik an kegia tan ini menjadi s ebuah per lomba an. Ba gi kelompok ya ng dapa t menya ny i dan melak uka n gerak an dengan benar mendapat nilai s edangk an k elompok y ang tida k kompak menda pa tk an pengurangan nilai. Sediakan hadiah kecil e. Agar lebih bersemangat, mintalah peserta unt uk berganti-ganti memimpin, dan tiap pemimpin harus mengganti nada lagu dan gera kan, dengan syarat mendiskusikan dengan anggota kelompok untuk mendapa tkan kesepakatan. Da la m pr os es per ga nt ia n pemimpin, pers ilahka n pemimpin lama untuk menjelaskan pada pengganti yang baru f. Kemudian diskus ikan: apa yang dirasakan ketika menjadi pemimpin? bagaimana rasanya memimpin beberapa orang unt uk mengambil sebuah keputusan? apa y ang harus dimiliki oleh seorang pemimpin? bagaimana karakter pemimpin PMI yang baik? apa yang kita pelajari dari permainan tadi? Bagaimana hal ini dalam kehidupan sehari-ha ri dan kegiatan kepalang merahan? g . Arahkan pembahasan pada: gerakan (kelompok ) yang kompak membutuhkan peran/pa rtisipasi seluruh anggota untuk mencapai tujuan kelompok diperluka n kerjasama, saling memahami, meng hormat i, mengharga i, mendukung , dan meleng kapi pemimpin harus mampu bekomunikasi, mendengar dengan baik pendapat seluruh anggota, da n bernegosiasi untuk kepentingan ber sama. Dilain pihak pemimpin ha rus bisa mengambil k eputusan yang tepat dan membawa kebaikan bagi orang banyak tiap individu memiliki keunikan dan gaya masing-masing, dalam hal memimpin, bekerjas ama,dan berkomunikasi Kaitkan dengan nila i-nilai 7 prinsip dasar dan pengemba ngan Tri Bakti PMR

159

Pos 3 Tandu dan sungai A. Pokok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Komunik asi 3 . Ker jasa ma 4 . Dinamik a Kelompok 5 . Motivasi 6 . Gender 7 . Peer leadership B. Sub Pok ok bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Komunik asi 3 . Ker jasa ma 4 . Dinamik a Kelompok 5 . Motivasi 6 . Gender 7 . Peer leadership C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan memimpin 3 . Pes er t a da pat meng ident ifika si peng er t ia n, tujua n, ma nfaa t , da n c ar a berk omunik asi 4 . Pes er ta dapat meng identifika si peng er tian, tujuan, ma nfaa t, dan c ar a bekerjasama 5 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat , dan cara melakukan dinamika kelompok 6 . Pes er t a da pat meng ident ifika si peng er t ia n, tujua n, ma nfaa t , da n c ar a memberikan motiv asi 7 . Peserta dapa t mengidentifikasi pengertian gender 8 . Peserta da pat mengidentifikas i peran perempuan dan laki-laki dalam tugas Tri Bakti 9 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, karakter, dan dapat menjadi “peer lea dership” D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, dis kusi, bermain peran G. Media Alat tulis, flipchart, tongkat/tandu, tali, bendera, sungai atau lokasi yang diibaratkan sungai

160

H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar 2. Proses Pembelajaran a . Fasilitator memba gi peserta menjadi 2 kelompok (minimal) atau lebih, dengan jumlah ang gota yang seimbang antar kelompok . Kemudian setiap kelompok menentukan pemimpin, pengamat , dan anggota b. Buatlah batas deng an tali yang menandakan lebar sungai minimal 15 meter. Pasanglah 3 bendera sebagai tanda titik finish c. Bagikan kepada setiap kelompok 1 set tali dan tong kat untuk membuat tandu (atau jika waktu terbatas berikan tandu jadi pada masing-masing kelompok), s erta bendera d. Informasikan kepa da peserta: “Perhatikan instruksi baik-baik. Dengan mempertimbangkan nilai-nilai kesetaraan g ender, bakat, minat, dan kapasitas anggot a kelompok, tugas kelompok adala h menyeberangkan seluruh peserta keseberang sungai hingga sampai ke bendera finish dengan menggunakan perlengkapan yang telah dibagikan. Sa ya akan mencatat waktu tercepat” e. Seluruh kelompok mempunyai waktu 5 menit untuk mendiskusikan dan menyepakati strategi yang akan digunakan f. Seluruh kelompok secara serentak melakukan tuga s menyeberangkan anggotanya keseber ang sungai hingga sampai bendera finish dalam waktu maksimal 10 menit. Janga n lupa untuk menghitung waktu, misalkan tercepat 5 menit , selanjutnya 7 menit, 10 menit dan berikutnya g . Setelah 10 menit hentikan permainan dan minta peserta kembali ke posisi awal untuk mendikusikan: apakah seluruh peserta berhasil diseberangkan? mengapa? bagaimana rasa nya menjadi pengamat? apa peran pengamat? bag aimana rasanya menjadi pemimpin? bagaima na pemimpin mengolah suat u infor masi, kemudian memimpin kelompok unt uk menga mbil sebuah keputusan? bagaimana peran setiap anggota kelompok? bagaimana komunikasi, k erjasama, hubung an satu kelompok dengan kelompok lainnya? nilai pembelajaran apa yang didapatkan? (arahkan peserta untuk mencerna kembali informasi yang diberikan yaitu: “... tuga s kelompok adalah menyeberangkan seluruh peserta...” sehingga walaupun dibagi menjadi beberapa kelompok, adalah tanggung jawab bersama aga r seluruh peserta sampai digaris finish. Hal ini memerlukan pembagian tug as sesuai bakat dan minat, ser ta komunikasi, dan k erjasama dengan kelompok lain) h. Sampaikan pa da peserta; “untuk menyebera ngkan peserta waktu terlambat adalah xx menit” seluruh kelompok saya tantang untuk menyeberangka n seluruh peserta keseberang sungai hingga sampai ke bendera finish lebih cepat. Berani? i. Fasilitator memberi k esempatan kepada kelompok untuk berhubunga n dan ber disk usi deng an kelompok lain, meminta pendapat seluruh peserta dan menghasilkan satu solusi. Dengan solusi dan kesepakata n bersama, peserta menjalankan keputusannya menyeberang sungai

161

j. Kemudian diskus ikan: baga imana r asanya k etika diarahka n untuk berkompromi dengan kelompok lain? bagaimana hasilny a setelah ada kesepakatan dengan seluruh kelompok? (arahkan pembahasa n bahwa peserta telah melakukan pembelajaran sebaya dengan saling bert ukar ide, pendapat, informasi, memotivasi, sehingga lebih maksimal dalam pencapaian tujuan. Seluruh peser ta adalah pemenang karena telah berha sil mengalahkan ego masing-masing, dapat menghargai perbedaan pendapa t, hidup berkomunitas, dan karakt er positif setiap peserta telah berkembang) Catatan fa silitator: 1 . Da lam wakt u 3 menit, k elompok akan menghas ilka n sebuah per enca naan unt uk meny eberang sungai. Setiap kali ak an memulai sela lu tanya kan kepada pemimpin kelompok “Pemimpin kelompok, apakah rencana sudah anda putuskan” siap untuk menyeberang? Jika a da ketua kelompok yang menjawab belum siap, berikan waktu tambahan kepada mereka paling banyak 1 X 1 menit 2 . Peserta bersama kelompoknya akan menyeberang s ungai dengan caranya masingmas ing sebag aima na diputuskan oleh ket ua k elompok dari hasil dis kusi. Jangan berikan komentar apapun selain mencatat waktu untuk mas ing-masing kelompok 3 . Jika ada peser ta atau kelompok yang berta nya kepada fasilitator tentang instruksi dan ata u ca ra menyebera ng, fasilita tor hany a boleh merespon ata u menjawab “menurut anda?” Jika kemudian peserta menjelaskan maka fasilit ator hanya boleh merespon/menjawab “bisa jadi” 4. Cara y ang p aling mudah da n palin g tepat adalah berjala n berja jar ber sama seluruh kelompok d engan membaw a/atau tidak membaw a (menenteng tandu), kemudian meny eberan g sungai menuju garis finish. Akan tetapi permainan ini bisa dihentikan jik a semua kelompok sudah berdiskusi se bagai satu kesatuan kelompok dan bersa ma-sama dalam satu kesatuan meny eb erang ke seberang sungai. (ini adalah hasil yang ingin dicapai) 5 . Perhatikan perintahnya “seberangkan seluruh peserta keseberang sungai hingga garis finish” 6 . Fas ilit ator dapa t mengganti perint ah menjadi “s eber angk an s elur uh p eser ta keseberang su ngai hingga garis finish dengan tandu” a . Untuk perintah ini, cara yang paling mudah dan paling tepat a dalah ber jalan berjajar bersa ma s eluruh k elompok deng an membawa (menjinjing t andu), menyeberang sungai menuju garis finish. b. Kata dengan dalam kalimat “menyeberang sungai dengan tandu” dapat berarti:  Menyeberang sungai dengan menggunakan tandu sebagai alat  Menyebera ng sungai dengan membawa/menjinjing tandu

162

Pos 4 You d o w hat I do A. Pokok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Komunik asi 3 . Ker jasa ma 4 . Dinamik a Kelompok 5 . Gender 6 . Peer leadership B. Sub Pok ok bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Komunik asi 3 . Ker jasa ma 4 . Dinamik a Kelompok 5 . Gender 6 . Peer leadership C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan memimpin 3 . Pes er t a da pat meng ident ifika si peng er t ia n, tujua n, ma nfaa t , da n c ar a berk omunik asi 4 . Pes er ta dapat meng identifika si peng er tian, tujuan, ma nfaa t, dan c ar a bekerjasama 5 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat , dan cara melakukan dinamika kelompok 6 . Peserta dapa t mengidentifikasi pengertian gender 7 . Peserta da pat mengidentifikas i peran perempuan dan laki-laki dalam tugas Tri Bakti 8 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, karakter, dan dapat menjadi “peer lea dership” D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 1 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, dis kusi, bermain peran G. Media Alat tulis, flipchart

163

H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menging atkan kembali kepada peserta komitmen mereka untuk selalu mener a pk an da n meningk a tk an ot ot ka ra k ter k epemimpinan di pos-pos selanjutnya, dalam kehidupan sehari-hari, maupun kegiatan kepalangmerahan (Tri Bak ti PMR) 2. Proses Pembelajaran a . Fasilitator meminta peserta untuk berdiri membuat lingkaran b. Salah seorang peser ta berdiri di tengah lingkaran, berper an sebagai pemimpin c. Fasilitator menjelaskan kepada peserta aturan permainan: seluruh peserta menirukan seluruhgerakan yang dilakukan oleh pemimpin sambil melakukan geraka n, pemimpin mengatak an deng an ker as “You do w hat I do” (kamu melakukan apa y ang aku lakukan) ketika menirukan gerakan, semua peserta mengatakan “I do W ha t You do” (aku melakukan apa y ang kamu lakukan set elah beber apa gerakan, pemimpin menunjuk salah satu peser ta untuk menggantikannya berdiri ditengah lingkaran, melakukan pros es yang sama dengan gerakan yang berbeda. Demikian seterusnya sampai seluruh peserta menda pat kesempatan dapat juga diiring i lagu atau musik d. Kemudian diskus ikan: gerakan pemimpin seperti apa yang diangga p paling baik? bagaimana jika gerakan pemimpin s angat aneh? apa yang kit a pelajari dari permainan tersebut? a pak a h pemimpin mer enca na k an mela k uk an g era k a n-g er ak a n ya ng mencerminkan k arakter kepemimpinan, atau asal bergerak? arahkan disk usi bahwa dalam memberikan instruksi pemimpin harus mampu meng komunik asikan dengan jelas sehingg a dipahami oleh angg ota. Ketika anggota sulit memahami, pemimpin henda knya meng ulang penjelasan atau menyampa ikan denga n bahasa y ang lebih s ederhana dan jika dibutuhkan ma mpu memberikan cont oh. Pemimpin ha rus mampu menja di cont oh dan member ikan contoh bagi anggot anya . Tidak menjadi mas alah meniruk an segala perilaku pemimpin sepanjang itu positif. Sering kali kita menirukan atau mengikuti apa yang dilakukan oleh pemimpin tanpa memikirkan dampak jangka pa njangnya. Untuk s ebuah keberhasilan dan gerakan ya ng kompak dibut uhk an kemauan ang got a untuk mengik uti pemimpin, dan kemauan pemimpin mema ha mi k ema mpuan a ng g ot a s eka lig us member ik a n pemahaman yang baik kepada anggota tentang arah gera k dan langkah yang diambil pimpinan untuk kepentingan bersama

164

Pos 5 Label A. Pokok Bahasan Dinamik a Kelompok B. Sub Pok ok bahasan Dinamik a Kelompok C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi 2 . Peserta dapat mengidentifikasi 3 . Peserta dapat mengidentifikasi 4 . Peserta dapat mengidentifikasi

pengertian dinamika kelompok tujuan dinamika kelompok manfaat dinamika kelompok cara melakukan dinamika kelompok

D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 1 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, dis kusi, bermain peran G. Media Alat tulis, flipchart, Kartu Label bertuliskan karakter maupun perila ku positif dan negatif, misal: hargai pendapat saya, tertawai saya, berdebatlah dengan saya, abaikan saya, jadikan saya pemimpin, arogan, bersahabat, mudah diajak kerjasama, dll H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator melakukan permainan 2 menit untuk menambah semangat 2. Proses Pembelajaran a . Fasilitator membagikan Kartu Label kepada peserta b. M as ing -mas ing pes ert a menga mbil 1 k ar t u ta npa meliha t isiny a , da n menempelkan kedahi orang disebelahnya c. Semua peserta dapat membaca label yang ada didahi peser ta lain tapi tidak dapat memba ca la bel sendiri. Peserta dilar ang saling memberi tahu la bel yang ada didahi mereka. d. Selama 10 menit berikan tuga s kepada pes erta untuk membuat 1 r encana kegiat an Tri Bak ti (mis alny a: mer enca na ka n sebua h kegiat an baz aa r, berpartisipasi dalam aksi sosial, berlibur, pelatihan ) e. Selama membuat per encanaan, peserta bereaksi dan memperlakukan peserta lain sebagaimana t ercantum pada label masing-masing. M ungkin akan timbul kegaduhan karena peserta berlabel “ abaikan saya” tidak dapat menerima perlakukan peserta lain yang mengabaika n pendapatnya

165

f. Setelah 7 menit, walaupun perencanaan belum seles ai, hent ikan kegiatan, dan diskusikan: bag aimana proses membua t per encanaan? menar ik? a pakah meng hasilkan rencana? bagaimana rasanya memperlakukan orang lain sesuai dengan labelnya? bagaimana rasa nya menerima perlakuan dar i orang lain? bagaimana kaita n permainan ini dengan kehidupan sehari-hari? bagaimana kaitannya dengan 7 prinsip dan nilai-nilai Tribakti? arahkan diskusi ba hwa labelisasi sering kita temui dimasyarakat. Secara sadar maupun tidak sadar kita sering memberikan label pada teman atau orang lain, yang t erkadang hanya karena perbedaan SARA. Apa yang kita rasakan saat diper lakukan peserta lain berdasar label yang ada didahi hanyalah gambaran kecil dan sangat tidak berarti dibandingkan dampak labelisasi yang s ering terjadi dimasyakat. Label yang berbeda-beda tersebut merupaka n karakter dan keunikan yang dapat mendukung atau meng hambat k eberhasilan kelompok g . Jika jumlah peserta lebih dar i 15 or ang, ma ka diba gi menjadi bebera pa kelompok

Pos 6 Finish 1 . Lakukan pembahasa n ulang tentang nilai pelajaran/ma teri apa yang didapa tkan oleh pesert a kegiatan 2 . Evaluasi tingkat pemahaman peserta 3 . Buatlah kesepakatan-kesepakatan untuk meningkatkan ketrampilan kepemimpinan, paska pelatihan 4 . Mintalah penda pat dan penilaian peserta t entang kegiatan yang telah dilakukan dan perbaikan-perbaikan apa yang harus dilakukan 5 . Pemberian hadiah/ penghargaan/pin kepemimpinan kepada seluruh peserta 6 . Penutup

166

BAHAN BACAAN 1 . 50 Quick Tea m Building Games, Brian Cole Miller 2 . Bermain, Menghayati, dan Belajar, YIS 3 . Buku-buku pela tihan terbitan PMI Pusat: Pertolongan Pertama, Perawatan Keluarga, Kesiapsiagaan Bencana Berbasis Masyarakat, Kesehatan Remaja 4 . Character Building untuk Anak-anak, Barbara A. Lewis, Karisma 5 . Character Building untuk Remaja, Barbara A. Lewis, Karisma 6 . Child-led Disaster Risk Reduction: A Practical Guide, Save the Children 7 . Community Challenge, Australian Red Cross 8 . Exploring Humanitarian Law, ICRC 9 . Foto da n gambar ber asal dari int ernet dan dokumentasi PMI Pusat, Daer ah, dan Cabang 10 . Friends Tell Friends on the Street, Thai Red Cross 11 . Ketrampilan Komunitas Menghadapi Konflik, Prof. Mari Fitzduff, Br itish Council 12 . Kisah Sebuah Gagasan, ICRC 13 . Living Values An Educational Progra m Educator Training Guide, Diane Tillma n and Pilar Quera Colomina, Grasindo 14 . Ma nua l (Buk u Baca an) untuk PMR Mula, Madya, Wira denga n materi: Gerak an Kepalangmeraha n, Kepemimpinan, Pertolong an Pertama, Remaja Sehat Peduli Sesama, Kesehatan Remaja, Ayo Siaga Bencana, Donor Darah 15 . Menemuk an Sekolah y ang Membebas kan, Komunit as Sekolah Alam, Kawan Pustaka 16 . Mengembangka n Kemampuan Adapta si Anak M enghadapi Str ess Psikososia l, D rs. Made Rust ika, MSi 17 . Menjaga Diri Sendiri, Claire Llewellyn, Tiga Serangkai 18 . Metode Praktis Pembelajaran Berbasis Mult iple Intelligences, Linda C ampbell, Bruce Campbell, Dee Dickinson, Intuisi Press 19 . Mind Map untuk Anak, Tony Buzan, Gramedia Pustaka Utama 20 . PHAST Step by Step Guide: A Participator y Approach for the Control of Diarrhoeal Disease, WHO , SIDA, UNDP 21 . Psikologi untuk Anak dan Remaja II, Jonni Kincher, Karisma 22 . Seven Steps for Sev en Principle, IFRC 23 . The 6 Most Important Decisions You’ll Ever M ake, Sean Covey 24 . Totto-Chan Ga dis Cilik di Jendela, Tets uko Kuroyanagi, Gramedia Pustaka Utama 25 . Tujuh Kebiasaa n Remaja yang Sangat Efekt if, Sean Covey

xii

Panduan Fasilitator Kepemimpinan Untuk PMR Mula

Recommend Documents