Pályázat ____________________________________________________
A Pálmonostorai Gárdonyi Géza Általános Iskola igazgatói munkakörének betöltésére (2013 – 2018)
Készítette: Lantos Lászlóné
Pálmonostora, 2013. július 5.
Tartalomjegyzék
1. Pályázati nyilatkozat
3. oldal
2. Szakmai önéletrajz
4. oldal
3. Pályázati motiváció
7. oldal
4. Helyzetelemzés
9. oldal
4.1. Az iskola rövid története, alapelvei, értékrendszere
9. oldal
4.2. Tárgyi feltételek
13. oldal
4.3. Humánerőforrás - személyi feltételek
15. oldal
4.4. Tanulók
16. oldal
4.5. Nevelő-oktató munka elemzése
18. oldal
4.6. Hagyományok
20. oldal
5. Vezetői program
21. oldal
5.1. Tárgyi feltételek
21. oldal
5.2. Humánerőforrás – személyi feltételek
23. oldal
5.3. Nevelő – oktató munka
24. oldal
5.4. Beiskolázás
28. oldal
5.5. Hagyományok
30. oldal
5.6. Az iskola kapcsolatrendszere
31. oldal
6. Pénzügyi erőforrások, gazdálkodás
33. oldal
7. Záró gondolatok
34. oldal
Mellékletek
2
Pályázati Nyilatkozat Alulírott Lantos Lászlóné pályázatot nyújtok be a Nemzeti Közigazgatási Intézet honlapján 2013. június 5-én megjelent pályázati felhívás alapján a Pálmonostorai Gárdonyi Géza Általános Iskola (6112 Pálmonostora, Táncsics M. u. 28.) igazgatói munkakörére.
Azonosító: 1160/2013/KIK/027
Kijelentem, hogy a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem.
Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom, az eredetivel teljesen megegyező sokszorosításához és továbbításához a döntéshozók és véleményezők felé.
Nyilatkozom, hogy hozzájárulok, hogy a pályázati anyagban szereplő személyes adatokat a pályázati eljárással összefüggésben kezelhessék.
Pályázatom tartalmazza:
Szakmai önéletrajz
Vezetői program – Szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzelés
Szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum
Végzettségeket igazoló oklevelek másolatai
Erkölcsi bizonyítvány
Pálmonostora, 2013. július 4. Tisztelettel: Lantos Lászlóné
3
„ A vezetés cselekvést jelent, nem pozíciót.” Donald H. MC. Gannon
3. Pályázati motiváció Lantos Lászlóné vagyok, 32 éve dolgozom pedagógusként, ebből 22 éve Pálmonostorán. Öt évvel ezelőtt kollégáim és az akkori Képviselő Testület biztatására adtam be igazgatói pályázatot. Kinevezésemmel egy időben megszüntették az igazgató helyettesi státuszt az intézményben, mely akkor Közös Igazgatású Közoktatási Intézményként működött. Az iskola, az óvoda és a konyha vezetését így vettem át. Számomra az intézmény vezetése nem rangot, hanem megtisztelő feladatot jelentett. Feladatot, mely megváltoztatta az életem. Tanítóként „csak” a saját osztályomért voltam felelős, igazgatóként az egész intézmény működéséért, az itt dolgozókért, a nálunk tanuló gyerekek fejlődéséért és továbbtanulásáért. Fontosnak tartom, hogy az iskola szerves része legyen a település életének. Kinevezésemig vezető beosztást nem töltöttem be. Azt hiszem elkövettem az összes elkövethető hibát, melyekből sokat tanultam. Most már látom, hogyan kellett volna az első perctől szervezni, irányítani a munkát. A közoktatási vezető szakvizsga megszerzése során megtanultam az intézményvezetés abc-jét, de a többit nekem kellett megtapasztalnom, megvalósítanom. A közoktatásban jelenleg nagy átalakulás történik. Megtörtént a fenntartó váltás. Az iskoláknak meg kell oldaniuk, sőt alkalmazniuk kell a folyamatosan változó törvények által előírt változásokat, és hatékony megoldásokat kell találni a problémák megoldására. Az eddigi munkám során szerzett hasznos tapasztalatokkal szeretném az iskolámat segíteni, hogy a kivívott eredmények megtartása mellett, a 21. század követelményeinek megfeleljen. Elsődleges feladatomnak tekintem, hogy az eddigi eredményeket megtartva, és ezekre építve gyermekközpontú iskolát vezethessek.
4
Az oktatás hatékonysága érdekében az iskolának együtt kell működnie a gyermekek neveléséért alapvetően felelős szülőkkel. A közoktatás reformját nem lehet megvalósítani a szülők akarata ellenére, sőt azok aktív közreműködése és segítsége nélkül sem. A szülő elvárja az iskolától, hogy gyermeke szeretetteljes légkörben szerezzen versenyképes tudást, ismertesse meg, tudatosítsa és mélyítse el a diákokban az általános erkölcsi normákat, a családi hagyományokat, a nemzeti tradíciókat és az európaiság sajátosságait. Ezeknek a céloknak, elvárásoknak a megvalósításához a vezető egymagában kevés, ebben a tevékenységben mindenkinek részt kell vállalnia. A kollégáimmal közösen létrehozott értékekre és eredményekre építve szeretném az eddigi pozitív folyamatokat megerősíteni és továbbfejleszteni. Ennek a munkának a megszervezésére, és koordinálására érzek magamban annyi erőt, elszántságot és rálátást, hogy képes leszek megfelelően irányítani az iskolát.
5
4. Helyzetelemzés 4.1. Az iskola rövid története, alapelvei, értékrendszere Pálmonostorán a nagy kiterjedésű tanyavilág és a jelentős gyereklétszám miatt 4 iskola működött. A község legidősebb iskolája kb.1870-ben épült és a Pétermonostori nevet viselte. Két tanulócsoporttal, 110-120 tanulóval működött. Az iskola 1 tantermében váltakozva folyt a tanítás. Bár 1940-ben megkezdték az iskola újítását, fejlesztését, a háború miatt csak 1949 őszén készült el egy újabb tanterem, így 1950-től külön tanulhatott az alsó és felső tagozat. A felújítás 1954-ben fejeződött be. Ettől kezdve három tanulócsoportban tanítottak, a megosztott alsó és felső tagozat tanulói koptatták az iskolapadokat. 1912-ben az egyházközösség egy másik iskolát is átadott Római Katolikus Hídi Iskola néven. A Hídi Népiskola 1 tantermes, 1 tanerős, 1 tanulócsoportos oktatási intézmény volt. Itt egészen 1944-ig egy nevelő irányította 80-100 gyerek oktatását. Két tanteremmel, tanítói lakással együtt 1928-ban is építettek egy tanyasi iskolát, melyet Szent Imre néven nyitottak meg. Itt 1944-ig két tanulócsoport működött, 90-100 tanulóval. A háború miatt az iskola épülete erősen megrongálódott. 1947-re állították helyre a tantermeket, és pótolták a tönkrement belső felszereléseket. 1948 után az intézmény a Lenin iskola nevet kapta. A Központi Iskolát 1912-ben építette a római katolikus egyházközösség, állami segéllyel. Itt a tanítás 1912 szeptemberében indulhatott meg. Az iskolák államosítása 1948-ban Pálmonostorán is megtörtént. Ettől kezdve a Központi Iskolában az oktatás 8 tanulócsoportban szakosítva folyt. A többi intézményben továbbra is 2-3 tanulócsoportban tanultak a gyerekek. Az 1970-es években a körzetesítés következtében megszűntek a tanyasi iskolák. Az épületek értékesítésre kerültek, kivéve a Hídi Iskola épületét, mely a Kiskunsági Nemzeti Parknak lett átadva. A felszerelések, szemléltetőeszközök bekerültek a Központi Iskolába. Ma ennek a helyén működik a község egyetlen általános iskolája.
6
Az iskola épülete több szakaszban készült el: 1912-ben a 3 tanteremben és a gazdasági irodában kezdődhetett el a munka. Az 1960-as évek végén újabb két tanteremmel, vizesblokkal, igazgatói irodával és tanári szobával bővült az épület. Az 1980-as évek elején ismét épült két újabb tanterem és egy szertár. 1992-ban készült el a tornacsarnok, mely a tanulók testedzése mellett intézményi és községi rendezvények lebonyolítását is szolgálja. Az iskola 2000-ben – a millenniumi ünnepségsorozat keretében felvette Gárdonyi Géza író nevét. 2005-ben sikeres pályázat eredményeként, 40 millió forintos beruházásnak köszönhetően, informatikai terem épült.
2010/2011-ben szintén pályázati forrásból új vizesblokk építésére és az „új épület” valamennyi nyílászárójának cseréjére került sor.
A 2011/2012. tanév, iskolánk fennállásának 100. évfordulója jegyében telt el. Amíg az 1950-es években a tanulólétszám elérte a 470-et, addig mára alig 110 főre csökkent. A tanulók kb. 30 %-a tanyáról jár be. Az intézményben jelenleg 1-8 osztályos tanítás folyik 8 tanulócsoportban. Működik két napközis csoport. Megoldott a sajátos nevelési igényű és a tanulási, beilleszkedési magatartási zavarokkal küzdő tanulók különleges gondozása is.
Az iskola funkciói Az iskolánk funkcióit az alábbiakban határozzuk meg:
személyiségformálás korunk műveltségi anyagával, annak alkalmazásával és erkölcsi értékekkel a tanulók életkorának, fejlettségi szintjének figyelembevételével,
megfelelő felkészítés a pályaválasztásra az esélyek és a lehetőségek növelésével,
tehetséggondozás, felzárkóztatás,
társadalmi szocializációra való felkészítés,
egészséges életmódra való felkészítés,
környezetünk védelmére felkészítés.
7
Pedagógiai folyamat az iskolában Nevelőtestületünk fontosnak tartja, hogy - milyen arányban vannak jelen ezek a funkciók az iskolában, de igazából azt tartjuk döntőnek, hogy - mennyire tudja segíteni az iskola az egyéni és társadalmi igényeknek megfelelően a gyermeket, ennek fontos feltétele a tanuló érzelmi kötődése az iskolához, a pedagógushoz. A legfőbb alapelveink Pedagógiai alapelveinket az iskola funkcióinak figyelembevételével határoztuk meg: -
Gyermekszereteten
alapuló,
gyermeki
gyermekközpontú,
fejlesztésorientált,
jogokat
tiszteletben
személyiségformáló
tartó,
pedagógiai
tevékenység folytatása, melynek célja és eredménye egy jobb, tökéletesebb, kulturáltabb, praktikus ismeretekkel rendelkező, másokkal szolidaritást vállaló, egészséges és esztétikus környezetet teremtő és megvédő, erőszakot, durvaságot elutasító generáció felnövése. -
A tehetséggondozással, a képességfejlesztéssel megkeresni a tanulókban azokat az adottságokat, amelyek kiművelése és legtöbb sikerélményhez juttatja őket.
-
Elvünk, hogy minden tanulót el kell juttatnunk a saját képességei maximumára.
-
Fontosnak tartjuk a pedagógusok vezető szerepét, alkotó önállóságát, akiknek szakmai tudásuk, emberi magatartásuk követendő mintakép a tanulók számára.
-
A partnerek elégedettségének érdekében nagy figyelmet fordítunk a partnerközpontú szemlélet megvalósítására, mely az iskola nyitottságának elvéből következik. - Egyenrangú félnek tekintjük a tanulókat, szülőket, pedagógusokat, törekszünk az iskolai demokratizmus elvének megvalósítására.
-
Az ismeretek közvetítésénél, a gyakorlásnál, alkalmazásnál, értékelésnél figyelembe vesszük az életkori és egyéni sajátosságokat.
-
Szem előtt tartjuk a motiváció elvét, az eredményesség érdekében törekszünk a megismerési vágy, a felfedezési vágy felkeltésére tanulóinkban.
-
Saját munkánkban is a következetességre törekszünk, és a gyerekekkel szembeni elvárásainkat is ehhez igazítjuk.
8
-
Tervszerű, eredményes munkánk érdekében fontosnak tartjuk a folyamatos ellenőrzés, az értékelés elvét.
Értékrendszerünk Értékrendszerünkben olyan értékeket határoztunk meg, melyek 1. az alapvető emberjogokról, gyermekjogokról, 2. a lelkiismereti és vallásszabadságról, 3. a közoktatásról, a nemzeti és etnikai kisebbségekről, 4. a tudományos, technikai haladásban, a hazai kulturális hagyományokban megjelenő értékekről szólnak. 5. Olyan értékrendszer ez, melyet áthatnak a demokratizmus, a nemzeti, az európai humanista értékek. A nevelési folyamataink keretében olyan értékeket kívánunk közvetíteni, melyek konstruktív életvezetéshez vezetnek. Nevelőtestületünk a partnerek véleményének figyelembevételével az alábbi értékek közvetítését tartja a legfontosabbnak:
Az egyén önmagához való viszonyával összefüggő és erkölcsi értékek közül a megbízhatóság, következetesség, tisztelet, önismeret, önállóság, képesség az önálló ismeretszerzésre, önnevelésre, önértékelésre.
A társas kapcsolatokkal összefüggő értékek közül a humanizmus, az emberi méltóság tiszteletben tartása, nyitottság, példamutatás, egymás segítése, tolerancia, egyetemes emberi jogok tiszteletben tartása
A testi, lelki egészség értékei közül a pozitív életszemlélet, egészséges életvitel, családszeretet, sport, játék, esztétikus megjelenés, a nehézségek, problémák természetes megoldására való törekvés (káros szenvedélyek nélkül)
A környezet értékei közül a föld, víz, levegő védelme, az esztétikus, tiszta környezet, értékóvó magatartás
A gyermekbarát környezet értékei közül az érdeklődés, aktivitás, tudatosság, aktivitás, szorgalom, munkafegyelem, munkaszeretet, kezdeményező készség.
A tanulás, a tudás, a munka értékei közül a tárgyi tudás, felkészültség, érdeklődés, aktivitás, szorgalom, önképzés, önálló tanulás, versenyszellem.
9
A kultúrához való viszony értékei közül a készség a harmónia, a szépség befogadására, megóvására, művelődési igény, az emberiség kulturális örökségének tisztelet, nemzeti és európai értékek közvetítése.
4.2. Tárgyi feltételek Az mai iskola négy fő egységből áll. A száz évvel ezelőtt elkészült épületrészhez folyamatosan épültek újabb szakaszok a kor követelményeinek megfelelően. Az először csak négy osztályos épülethez újabb két-két osztály, szertárak és irodák készültek el, majd tornacsarnokkal és végül egy informatika teremmel bővült. Az elkövetkezendő években a megnövekedett helyigényhez és a megváltozott elvárásokhoz igazodva át kell gondolnunk a meglévő belső terek elrendezését és számításba kell venni az esetleges átalakítást. Az iskolában nincs megfelelő fejlesztő szoba, a beteg gyerekeket sem tudjuk elkülöníteni a szülő érkezéséig. A tanári szoba nagyon kicsi, zsúfolt. Az igazgatói és az iskolatitkári irodák az épületben egymástól távol helyezkednek el, ami megnehezíti a hatékony és gyors munkát. Az iskolához nem tartozik konyha és ebédlő. A gyerekek a tőlünk kb. 150 m-re lévő óvodánál kialakított ebédlőbe járnak ebédelni. A tornacsarnokunk tágas, szép, alkalmas az ünnepélyek, rendezvények megtartására is. Sajnos az építők nem gondoltak az energia árak drasztikus emelkedésére, amikor két nagyteljesítményű gázkazánnal fűthető rendszert építettek be. Az egyik kazánunk végérvényesen elromlott. A másikkal a télen még meg tudtuk oldani a fűtést, de félő hogy hamarosan cserére szorul. Az informatika terem 2005-ös átadása után iskolánk a környező kistelepülések között az egyik legjobban felszerelt intézmény lett. Elsőkként használhattuk a digitális táblát, minden tanteremben van számítógép és internet hozzáférés. Ezzel egy időben felújításra került az épület teljes elektromos hálózata és sor került a régi szárny nyílászáróinak cseréjére. Az elmúlt öt évben pályázati forrásból négy tanterembe és a tanári szobába új szekrénysorokat, két osztályba új székeket, a folyosóra öltöző szekrényeke vásároltunk. Közel két millió forintos informatikai fejlesztés eredményeként új számítógépeket, és kiegészítőket sikerült beszerezni.
10
Szintén pályázati forrásból, mintegy 11 millió forint értékben, új vizesblokk kialakítására került sor. Ezzel egy időben megújult az iskola főbejárata és a régi épületrész esőcsatornáinak cseréje is megvalósulhatott. A hatékony és eredményes oktató-nevelő munkához szükséges eszközökkel rendelkezünk, de ezek folyamatos bővítésére, megújítására, a kor követelményeinek megfelelő színvonal biztosítására törekednünk kell. A belső udvar egy része pormentes, ide vásároltunk néhány padot, de a kulturált környezet kialakítása még hátra van. Az iskolához 400 m2 zöld terület tartozik, melynek egy része játszótér. Ide az SZMK vásárolt fa játékokat, padokat és asztalt. A napközis gyerekek ebéd után használják rendszeresen. Van egy füves sport udvarunk, melyhez tartozik egy aszfaltborítású pálya. A külső környezetet szépítjük, virágosítjuk. Iskolánk bekapcsolódott a Vesd bele magad! programba, ami nem csak változatossá teszi a környezetünk képét, hanem a környezettudatos nevelés, és az egészséges táplálkozásra nevelés fontos eszköze is. A felújítások, karbantartások, fejlesztések, beszerzések folyamatosan, évente ismétlődő, az intézmény szakszerű, korszerű működési feltételeinek biztosítását szolgáló események. Az ezekhez szükséges pénzügyi feltételek biztosítása komoly erőfeszítéseket igényel. Köszönet az Önkormányzatnak, a tankerületünk Igazgató Asszonyának, a pályázati forrásoknak, a Szülői Munkaközösségnek, valamint az iskolánk valamennyi alkalmazottjának, hogy az elmúlt években közreműködtek abban, hogy a Gárdonyi Géza Általános Iskola viszonylag jól felszerelt, gondozott, részben megújult, korszerű feltételeket tud biztosítani a hatékony oktató-nevelő munkához.
11
4.3. Humánerőforrás - személyi feltételek Iskolánkban jelenleg 14 pedagógus álláshely van, mely az elmúlt öt évben nem változott. A szakos ellátottságot nem tudtuk 100%-ban biztosítani, de akik nem szakosként tanítottak egy-egy tantárgyat, nagyon lelkiismeretesen és eredményesen dolgoztak. Egy dolgozónk GYES-en van – várhatóan 2014 szeptemberétől jön vissza -, az álláshelyén két részmunkaidős kolléga dolgozott. A 14 főből 1 fő férfi és 13 fő nő. Végzettség szerinti összetétel: Főiskolai tanítói diploma:
8 fő - közülük 2 fő második diplomáját nyelvvizsga hiányában még nem kapta meg (magyar szak, gyógypedagógus) - 1 fő szakvizsgázott
Főiskolai tanítói és tanári diploma:
2 fő - 1 fő szakvizsgázott
Főiskolai tanári diploma:
3 fő - mindannyian 3 szakkal rendelkeznek - 1 fő szakvizsgázott
Egyetemi tanári diploma:
1 fő
A pedagógusok életkor szerinti megoszlása: Életkor
Fő
30 – 34 éves
3
35 – 39 éves
5
40- 44 éves
2
45 – 49 éves
1
50 – 54 éves
1
55 – 59 éves
2
12
A kollégák többsége nagy szakmai ismerettel rendelkezik, munkájára igényes és hatalmas lelkesedéssel végzi mindennapi teendőit. Minden olyan programban részt vesznek, amelyek a gyerekek és az iskola érdekeit, fejlődését szolgálják. Többen folyamatosan képzik önmagukat, annak ellenére, hogy a továbbképzésekre megszűnt az anyagi támogatás. Jelenleg egy fő 120 órás képzésen, 2 fő pedig két éves szakképzésen vesz részt saját költségén. A pedagógiai munkát közvetlenül segítő iskolatitkárunk évtizedek óta itt dolgozott. Áprilistól nyugdíjba vonulása előtti, munkavégzés alóli felmentési idejét tölti. Nagyon hiányzik a munkája. Az intézmény zavartalan működését 4 fős „technikai személyzet” – egy karbantartó és három takarítónő – biztosítja. Sajnos rendszergazdával nem rendelkezünk, így a számítógépek karbantartását decemberig az Önkormányzat dolgozója végezte. Az iskola honlapjának működtetése is akadozik hozzáértő szakember hiányában.
4.4. Tanulók
Bukott
Kitűnő
Létszám
Tanulólétszám alakulása az utolsó öt évben (októberi statisztikai adatok): SNI
BTMN
HH
HHH
2008/2009.
135
14
5
7
0
66
49
2008/2010.
130
10
3
12
1
65
35
2010/2011.
122
5
4
19
11
75
34
2011/2012.
115
7
1
15
13
71
32
2012/2013.
106
10
6
16
15
69
35
Óvodai létszámok alakulása (októberi statisztikai adatok): 2008/2009.
2008/2010.
2010/2011.
2011/2012.
2012/2013.
40 fő
41 fő
44 fő
54 fő
59 fő
13
Amint azt a statisztikai adatok is mutatják az iskola tanulóinak létszáma évről évre csökken. Biztató jel lehet, hogy az óvodások száma viszonyt, ha kis mértékben is, de emelkedik. Sajnos ez nem jelenti feltétlenül az iskolánkba beíratottak számának gyarapodását. A tavaszi beiratkozás előtt nagyon örültünk, hogy 27 fő tanköteles ovisról kaptunk értesítést. Biztosítottnak láttuk az 1 osztály indítását. Korai volt az örömünk, mert az óvoda vezetője nem akarta felvállalni a döntést, ezért 14 gyermeket küldött iskolaérettségi vizsgálatra. Közülük 11 kapott további óvodai nevelésre javaslatot. A másik, idén új jelenség, hogy a településünkön kialakult „újgazdag” családok rangon alulinak tartják, hogy gyermekeik „csak” egy falusi iskolába járjanak. Mindent elkövettek, hogy Kiskunfélegyháza „elitnek” tartott osztályaiba bekerüljenek. Így az idén 5 gyermeket vittek el. A leendő 1 osztályunk elindítása igen nagy erőfeszítéssel, de úgy tűnik, biztosítva van. Évről évre magas a hátrányos és halmozottan hátrányos tanulóink száma is. Pálmonostorán alig van munkahely, az itt élő 20-30 évesek jelentős része már úgy nőtt fel, hogy szüleik sem dolgoztak. Sokan csak általános iskolai végzettséggel rendelkeznek. Tisztelet a kivételnek, ezek a családok az iskolától várják el gyermekeik nevelését is. A szülői kötelességeket alig, a jogaikat viszont annál inkább ismerik. Azok a gyerekek, akik nem kapnak pici koruktól kellő odafigyelést, szülői nevelést, szeretetet, gondoskodást a későbbiekben esetleg BTMN-es, rosszabb esetben SNI-s tanulók lehetnek. Másik problémának látom, hogy a gyerekek sok családban – a szülői odafigyelés, korlátozás hiányában – azt csinálnak, amit akarnak. Ellenőrizetlenül használják a modern kor vívmányait – televízió, okos telefon, internet. Sok olyan információhoz jutnak, melyek feldolgozására, megértésére még életkorukból adódóan nem képesek. Ebből is eredhet az agresszió és az egyre korábbi szexualitás megjelenése. Mi az iskolában sokat tehetünk és teszünk is tanulóink jó irányba „terelése” érdekében. A korrepetálások, tehetséggondozások, szakkörök, szabadidős tevékenységek, sport, rajz és tanulmányi versenyek azt a célt is szolgálják, hogy megismerjék önmagukat, erősítsük önbizalmukat és legfőképp lássák az erőfeszítéseik eredményét. A sport és a képzőművészet terén kimagasló eredményeket értünk el, számos megyei és országos szintű versenyen.
14
A kompetencia mérések eredményei, ha kis mértékben is, de javulnak. A középiskolai tanulmányokra jó előkészítése a 8. osztályosok év végi vizsgája matematika, magyar nyelv és irodalom, német és történelem tantárgyakból. Az utóbbi 4 évben mindig volt olyan végzős tanulónk, akit felvettek az Arany János Tehetséggondozó programba. Idén két tanulónk került felvételre.
4.5. Nevelő-oktató munka elemzése Munkánk keretét a törvények, rendeletek és az iskola alapdokumentumai határozzák meg. Azt, hogy mit tudunk maradéktalanul megvalósítani, az függ a pedagógusok és a gyermekek kapcsolatától, munkájától és eredményességétől.
Nevelés Nevelőmunkánk eredményességével elégedettek lehetünk, hiszen tanulóink többsége betartja a házirendet, aktívan bekapcsolódik a közösségi életbe, általában szeretnek iskolába járni. Sajnos minden osztályunkban van 1-2 olyan tanuló, akik fegyelmezése napi szinten jelent feladatot a pedagógusok számára. A gyerekek gyakran az otthonról hozott feszültségeket – szülők válása, alkoholizmusa, zűrös családi viszonyok – agresszív viselkedésükkel, vagy rongálással próbálják levezetni. A gyermekvédelmi felelősünk az osztályfőnökkel és a Családsegítő segítségével próbálja az okokat feltárni. Az idén már pszichológus bevonására is sor került két család esetében. A külső segítők ellenére gyakran érezzük, hogy magunkra maradunk a problémákkal.
15
A problémás gyerekek szüleit nehezen tudjuk elérni, nem jönnek szülői értekezletekre és a családlátogatás sem mindig jár eredménnyel. Ha mégis sikerül az „én már nem bírok vele” válasszal elintézettnek tekintik a problémát. Meggyőződésem, hogy ezt a liberális szemléletet meg kell változtatni. A szülőnek és a gyereknek is tudomásul kellene venni, hogy „joga csak annak van, aki a kötelességét teljesíti”. Oktatás Oktató munkánkat minősíti a kompetencia mérések eredményeinek javulása, a Szegedi Tudományegyetem méréseinek eredményei és a középiskolai beiskolázások sikeressége. A továbbtanuló diákjaink jelentős része az általa 1. helyen megjelölt iskolába nyer felvételt, 60-70 %-ban gimnáziumban vagy szakközépiskolában tanul tovább. Az iskolai tanulmányi eredmény átlaga az elmúlt öt évben 3,5 körül van. Szülői és tanulói elégedettségi mérést legutóbb az elmúlt tanévben végeztem a szakdolgozatom elkészítéséhez. Összességében 3,5-re értékelték elégedettségüket az iskolával a szülők, a gyerekek értékelése 3,9 volt. A tanórai oktató munka mellett nagyon fontosnak tartjuk a lemaradók felzárkóztatását is. Az utóbbi években különös figyelmet fordítunk a tehetséggondozásra, hiszen szinte minden gyermekben van valami, amiben ő a legjobbak közé tartozik. Helyi szinten szervezünk mese és prózamondó, helyesírási, szép olvasó, szavaló és rajzversenyeket. Sajnos a nevezési díjas versenyekre a szülők nem áldoznak, így pl. a Zrínyi matematikai vagy a Simonyi helyesírási versenyeken nem tudunk részt venni, viszont a szaktanárok háziversenyként
16
megoldatják a feladatokat. A levelező versenyeken is egyre kevesebb tanulónk vesz részt, pedig igen szép eredményeket értek el. Kiemelt feladatként kezeljük az alapkészségek fejlesztését, ezért a magyar, matematika és német tantárgyakhoz a választható órakeretből plusz órákat tettünk. A nevelés és oktatás terén pedagógusaink mindent megtesznek annak érdekében, hogy diákjaink kellően felkészülve lépjenek a középiskolába megfelelő tudással, emberséggel felvértezve képesek legyenek céljaik elérésére. 4.6. Hagyományok Az iskola értékes hagyományrendszerének megőrzése fontos a közösségépítés szempontjából. Hiszem, hogy az iskola jövőjét csak a hagyományok ápolásával a múlt értékeinek átörökítésével lehet eredményesen építeni. A hagyományőrzés a híd jelen és a múlt között. Iskolánk hagyományai az év jeles napjai, ünnepnapok és a már évek óta visszatérő iskolai rendezvényeink köré csoportosíthatóak, melyeket továbbra is fontosnak tartok és ápolni szeretnék. -
bensőséges hangulatú tanévnyitók és tanévzárók
-
őszi nagytakarítás és hulladékgyűjtés
-
évfordulókhoz, nemzeti ünnepekhez kapcsolódó ünnepélyek
-
Magony – kupa megrendezése, iskolánk volt tanárának emlékére
-
Gárdonyi – nap (október 21.), iskolánk névadójára emlékezve koszorúzás és megemlékezés, az első osztályosok eskütételével, felavatásával
-
Iskolai vers – és prózamondó versenyek megrendezése (október 21., január 22., április 11.)
-
A köznevelési törvényben meghatározott kötelező megemlékezések megtartása
-
Iskolahívogató programunk óvodásoknak
-
Néphagyományokhoz kötődő rendezvényeink (Szüreti bál, adventi kézműves délután, karácsonyi kézműves délután, húsvéti kézműves délután)
17
-
Tanításon kívüli programok széles skálája (színházlátogatás, múzeumi – és kiállítási rendezvények látogatása stb.)
-
Sportrendezvényeken való részvétel
-
Gyermeknap megrendezése
-
Diáknap szervezése
-
Monostori iskolák Találkozóján való részvétel
-
Tanulmányi versenyeken és pályázatokon való részvétel az év folyamán
-
nyári Erzsébet tábor
A gyerekek életkori sajátosságainak, és a pedagógusok egyenletes feladatelosztásának figyelembevételével szervezik meg az ünnepeket és rendezvényeket. Az éves iskolai - és munkaközösségi munkatervek rögzítik a felelősöket és a feltételeket.
5.Vezetői program – fejlesztési elképzelések 5.1. Tárgyi feltételek, környezetfejlesztés A tárgyi feltételek jelentős javítására ad lehetőséget az idén elnyert TÁMOP-3.1-4 „Innovatív iskolák” pályázaton elnyert csaknem 50 millió Ft. Lehetőségünk lesz közel 12 millió Ft-ból informatikai fejlesztésre- interaktív táblák, számítógépek, fényképezőgép, …. – sporteszközök, valamint a környezeti és egészségneveléshez korszerű, szemléltető és oktatási eszközök beszerzésére. A német nyelv oktatásához szintén, igen hasznos anyagokat kapunk. Az iskola épületében tervezett átalakítások a fenntartó engedélyétől függnek. Az SZMK segítségére bizonyos munkák elvégzéséhez számíthatunk, de a szükséges anyagok megvásárlása már fenntartói hatáskörbe tartoznak. Jó lenne az 1. és 2. osztályokban a linóleumot kicserélni, mert nagyon kopott, csúnya. Egy sikeres energetikai pályázatból le lehetne cserélni az iskola épületében működő 30 éves konvektorokat és a tornacsarnok „energia faló” fűtésrendszerét. Meggyőződésem, hogy néhány
18
év alatt megtérülne a beruházás ára, ha a téli hónapokra nem lenne 1 millió Ft körüli a fűtésszámlánk. Jó lenne a riasztó rendszert kiépíteni az egész iskola területére – jelenleg csak az informatika teremben van. A mindennapos testnevelés bevezetése egyelőre nem okoz gondot, hiszen a tornacsarnok mellett nagy sportudvarunk is van. Téli időszakban két osztály egy időben tudja használni a csarnokot. A kémia tantárgy szabályszerű oktatásához eddig csak a védőruhát tudtuk biztosítani. Feltétlenül szükség lenne egy elszívó fülke kiépítésére. A törvényi előírásoknak megfelelően megfelelő fejlesztő és elkülönítő szoba kialakítása szintén elengedhetetlen feladat. Terveink vannak a megoldásra, „csak” az anyagi forrás hiányzik.
Az épület belső festése 2005-ben volt. Lassan időszerű lenne az osztályok és a folyosók tisztasági meszelése. A vizesblokkok meszelését a takarítónők évente elvégzik. Külső homlokzat festését a régi épületrészen kellene elvégezni. Nagyon csúnya, kopott. Sajnos pont ez a rész van az utcafronton, így az épület eléggé lehangoló képet mutat. Az új részek külső vakolata megfelelő, felújítást nem igényelnek. Az osztálytermek csinosítását az osztályfőnökök a gyerekek bevonásával végzik. Az aktuális évszakhoz és ünnepekhez esetenként tananyaghoz igazodva folyamatosan, ötletes, ízléses és tartalmas dekorációkat készítenek. Fontos ez az otthonos, esztétikus környezet biztosításához. Jó lenne az alsó tagozatos osztályokba új függönyöket venni, mert a régieket 22 évvel ezelőtt vásároltuk. Erre pályázati forrást keresek, esetleg az SZMK segítségét szeretném kérni. Az iskola külső környezete sokat változott. Az elültetett növények szépen fejlődnek. Jó lenne a „Baka portán” kialakított parkos területre pihenő padokat vásárolni. Régi álmom egy szabadtéri
19
kemence építése erre a területre, ahol egy-egy osztály akár családi napot is tudna tartani. A fenti célok megvalósítása egyenlőre bizonytalannak tűnik, hiszen még nem ismerjük a finanszírozási lehetőségeket. Mégis bízom benne, hogy a megfelelő források – pályázat, SZMK, támogatók, költségvetés – elérésével a terveinket meg tudjuk valósítani. Hiszem, hogy oktató-nevelő munkánk eredményességéhez az is hozzájárul, ha az iskola dolgozói és tanuló esztétikus, biztonságos és modern körülmények között élhetik mindennapjaikat. 5.2. Humánerőforrás –személyi feltételek Jelenleg az oktatás rendszerében alapvető változások vannak, melyek érintik az iskolák személyi állományát is. Nagy öröm, hogy a törvényi előírásoknak megfelelően végre lesz igazgató helyettes, rendszergazda és pedagógiai asszisztensünk. Remélhetően iskolai könyvtáros és pszichológus is segítheti majd munkánkat. Sajnos egy – 3 szakos tanár – kollégánk másik iskolában kezd szeptemberben. Így a szakos ellátottságot „csak” utazó pedagógusokkal tudjuk megoldani. A GYES-en lévő – szintén 3 szakos – tanárnő a 2014/2015-ös tanévben jön vissza. A 14,5 álláshelyen 12 fő régi dolgozó feladata lesz az oktató-nevelő munka mellett a szabadidős programok, ünnepélyek, rendezvények szervezése, lebonyolítása. Biztos vagyok abban, hogy az eddigi eredményeinket, sikereinket növelni tudjuk. Meg tudjuk őrizni oktató-nevelő munkánk színvonalát hiszen egy jól felkészült, elmélyült szakmai ismeretekkel rendelkező nevelőtestületünk van. Pedagógusaink nyitottak az új módszerek megismerésére. Sokan, sokféle továbbképzésen vettek részt. Jelenleg három kollégánk tanul saját költségén. Az elnyert TÁMOP-3.1-4 pályázatban minden pedagógusunk számára tudunk továbbképzési lehetőségeket biztosítani. Ősztől bevezetésre kerül a Köznevelési törvény szerinti új Pedagógus életpálya modell, ami új
20
kihívásokat is jelent majd a pedagógusoknak. Jó lenne feleleveníteni azt a hagyományt, amely alapján évente „Gárdonyi gyűrűvel”, vagy emlékéremmel jutalmaznánk azt a pedagógust, aki a tanév során végzett munkája alapján leginkább megérdemli azt. A gyűrű vagy emlékérem mellé a „Gárdonyi Géza Általános Iskola kiváló pedagógusa” érmet is megkaphatná. A szükséges anyagi fedezetet, az SZMK tudná biztosítani. Fontosnak tartom, hogy a nevelőtestület igazi csapatként tudjon dolgozni. Ahol egyenlően vállal feladatot mindenki, természetesen az egyéniségének megfelelően. Hiszen van, aki a szervezésben, van aki az alapos, minden részletre kiterjedő előkészítésben, más a kommunikációban tud kiváló eredményeket elérni. A lényeg az egymás munkájának segítése, elismerése. Csak így tudunk igazán jó eredményeket elérni. Tervezem, hogy minden hónapban vezetői értekezleten és azt követően munkaértekezleten áttekintjük az aktuális feladatokat. A tanév kezdetére összeállított ellenőrzési terv alapján, de szükség esetén azon kívül is szeretném látogatni a tanórákat, délutáni foglalkozásokat, szabadidős tevékenységeket. Az új jogszabályok bevezetése miatt szükség lesz a vezetői értekezleteken ezekkel külön is foglalkozni. A technikai dolgozók száma jelenleg 4 fő. Az új törvényi előírásoknak megfelelően nálunk 3 fő engedélyezett. A munkahelyek megőrzése érdekében javasolni fogom a négy dolgozó 6 órában történő alkalmazását. Karbantartóra feltétlenül szükségünk van, két fő takarítónő pedig nem tudná ellátni az iskola és a tornacsarnok takarítását. 5.3. Nevelő – oktató munka Iskolánk nevelő-oktató munkáját, pedagógiai célkitűzését az átdogozott Pedagógiai Programunk tartalmazza. Átdolgoztuk a törvényi előírások és a kor követelményinek megfelelően, de az alapelveket az elért eredményeket igyekeztünk megtartani.
21
Gyermekeink nevelése és oktatása szervesen összekapcsolódik, hiszen csak így tudunk a személyiség fejlesztés területén eredményeket elérni. A hatékony személyiség fejlesztéshez nélkülözhetetlen a test, a léket és az értelem megfelelő állapota. A harmonikus fejlesztéshez korszerű ismeretek átadása kell, így korszerű módszerekkel, eszközökkel történő képességek és készségek egyéni formálására lesz lehetőségünk. Iskolánkban eddig is nagy hangsúlyt kapott a testnevelés oktatása. 2012. szeptemberétől felmenő rendszerben bevezetésre került az 1. és 5. osztályokban a heti 5 testnevelés óra. A többi osztályban is biztosítjuk az aktív mozgás lehetőségét napi szinten. A megyei és országos atlétika versenyeken elért eredményeink igazolják erőfeszítéseinket. A TÁMOP-3.1.4-es pályázat új sporteszközök, kondigépek, labdák, pingpong asztalok,… beszerzését teszi lehetővé. Az eszközök és a megfelelő szakemberek biztosítékai a további sikereknek. Két éve bekapcsolódtunk az Iskolagyümölcs, ebben a tanévben pedig az Iskolatej programokba. Nagy sikere van mindkettőnek. Jó lenne, ha a jövőben is folytatódnának. Sok gyerek reggeli nélkül jön iskolába, nagyon várja a pohár tejet, vagy joghurtot. Különösen igaz ez a hét első napján. Az iskolaorvos és a védőnő rendszeresen szűri, ellenőrzi a gyerekeket. Viszont a fogászati ellátás évek óta nem biztosított. Erre mindenképp kell megoldást keresni. Sajnos egyre több problémás tanulónk van, akik vélt vagy valós sérelmeiket agresszióval akarják megoldani.
Fontos
feladatunk
megtanítani
a
konfliktusok
kezelésének
technikáit
a
mindennapokban és stresszhelyzetekben egyaránt. A TÁMOP-os pályázatunkban jelentős összeg van a gyerekek és a pedagógusok számára agresszió kezelő tréningekre. Mint minden iskolában a mi tanulóink is különböző képességűek, a tanuláshoz való viszonyuk és motivációjuk is más-más. Meg kell találnunk azokat a régi és új módszereket és eszközöket, amivel hatékonyan tudunk minden gyermeket fejleszteni. Ilyen módszerek pl. a differenciált oktatás megszervezése, a csoportmunka vagy a drámapedagógia alkalmazása.
22
Szeptembertől a szülők kérésére és a fenntartó engedélyével az 1. osztályban egész napos oktatást vezetünk be. Új feladatok elé állítja ez a pedagógusokat, de saját tapasztalataim alapján tudom, hogy ez nagyon jó szülőnek, gyereknek egyaránt. Ősztől pedagógiai asszisztens is segíti főleg az alsó tagozatosok munkáját. Minden évfolyamon fontos feladat a tanulás tanítása. Az eddigiekhez hasonlóan minden félévben kell időt szánni rá, elsősorban az új tantárgyak esetében. Az esélyegyenlőség biztosítása érdekében a tanulókat képességeik szerint egyéni fejlesztésben, korrepetálásban és tehetséggondozásban kell részesíteni. Hosszú évekig elsősorban a gyengébb képességűek felzárkóztatására fordítottunk kiemelt figyelmet, de a tehetséges gyerekekkel ugyanígy foglalkozni kell! Meg kell találnunk mindenkiben azt a képességet, amiben igazán kimagasló eredményt tud elérni, hiszen mindenki tehetséges valamiben és ezt a területet kell erősítenünk. Lehetőleg minél többféle verseny szervezésével sikerélményhez kell juttatnunk tanulóinkat, hogy a további célok elérésére kaphassanak ösztönzést. Az alsó tagozatos gyerekek – 1-2 kivétellel – napközisek. A szülők általában elégedettek az ott folyó munkával. A jövőben a tanulási idő hatékony szervezése mellett a szabadidős programok változatosságára is törekedni kell. Hiszem, hogy a játék, a kulturális programok és a kézműves foglalkozások kiemelten fontosak a személyiség formálásában. Iskolánkban a szó hagyományos értelmében 7-8 éve nincs tanulószoba. Délutánonként tudtunk 1 órás tanári felügyeletet biztosítani azoknak a gyerekeknek, akik ezt igényelték. Szeptembertől ez végre megváltozik. A májusi szülői igényfelmérésen meglepően sokan kérték a tanulószobai ellátást. Örvendetes, hogy azok a gyerekek, akik eddig mélyen képességeik alatt teljesítettek, szinte valamennyien jelentkeztek. Biztos vagyok benne, hogy a bukások számát sikerül majd csökkenteni. Hiszen, ha egy gyerek a délutáni csavargás, bandázás helyett a házi feladatok elkészítésével foglalkozik, talán ráérez a tanulás, a tudás örömeire. A TÁMOP-os pályázatunk tartalmaz sport, nyelvi és erdei iskolai táborokat, kirándulásokat. Olyan helyekre vihetjük el a gyerekeket, ahová a szülők anyagi lehetőségei miatt egyébként nem tudnánk. Az ezeken a programokon való részvételt is be kell építenünk az ösztönző
23
rendszerünkbe. Akinek a magatartása, sport és/vagy tanulmányi munkája megfelelő, részt vehet ezeken a programokon is. Szeretném, ha az iskolaújság ismét megjelenne legalább félévente. Az a rengeteg program, amit szervezünk kellő anyagot biztosít az újsághoz. Nem kellene feltétlenül nyomtatott formában terjeszteni, hiszen ha az iskola honlapján elérhetővé tesszük, sokan tudják olvasni. A
rendszeresen
szervezett
színház-látogatásokat,
hagyományőrző
és
képzőművészeti
programokat továbbra is folytatni kell, lehetőséget adva tanulóink sokoldalú ismeretszerzésére. Az osztályfőnökök szívügyüknek tekintik, hogy gyermekeik számára kirándulásokat, szabadidős programokat szervezzenek. Több osztály szervezett az idén családi programot – túrázás, főzés. A hátrányos és halmozottan hátrányos tanulók magas száma mellett ebben a tanévben a veszélyeztetett tanulók száma is nőtt. Ennek elsősorban családi okai vannak. A gyermekvédelmi felelős jól együttműködik a Családsegítő szolgálattal, de fontos, hogy minden pedagógus szívügyének tekintse ezt a területet, hiszen gyakran csak apró jelekből lehet következtetni a bajokra. Iskolánkban kiemelt feladatként kezeljük az alapkészségek fejlesztését: matematika, írás, olvasás és idegen nyelv (német). A Pedagógiai Programunkban a tantárgyi rendszer választható tanórai foglalkozásait elsősorban ezekhez a tantárgyakhoz csoportosítottuk. A 8. osztály végén tanulóink záróvizsgát tesznek történelem, matematika, magyar nyelv és irodalom és német nyelvből. Jó lenne elérni, hogy minél többen német nyelvből alapfokú nyelvvizsgát tegyenek. Ezzel mentesülnének az év végi vizsga alól. Az iskola minden tantermében internetes elérhetőséggel rendelkező számítógép van. Vannak olyan pedagógusok, akik a tanítási órák szerves részeként használják ezt a lehetőséget. A következő tanévben lehetőleg minden pedagógusnak – ha nem is minden órán – be kell építenie munkájába. Iskolánkban egy alsó tagozatos és egy felső tagozatos munkaközösség működik, a jövőben is jó lenne, ha rendszeresek lennének a szakmai megbeszélések, tapasztalatok átadása, új módszerek megismerése, és a törvényi változások figyelése terén.
24
A továbbtanulásra való felkészítés – pályaválasztás előkészítése – már a 7. osztály kezdetén megkezdődik, rendszeres szülői értekezletek, osztályfőnöki órák és iskolalátogatások keretében. Ezt a jó hagyományt mindenképpen folytatni kell. A szülőkkel, a szülői szervezettel kialakult jó kapcsolatot tovább kell ápolni. Figyelembe kell vennünk a szülők változó igényeit, mert közösek a céljaink: a gyermekeink boldogulása. 5.4. Beiskolázás A Pálmonostorai Gárdonyi Géza Általános Iskola az előző tanévben ünnepelte fennállásának 100. évfordulóját. Sajnos az elmúlt évek olyan mértékű gyermeklétszám csökkenést hoztak számunkra, hogy létünk vált kérdésessé. A létszám csökkenésének számos, rajtunk kívül álló oka van, de vannak megszüntethető okok is. A falu lakossága évről-évre fogy. A tanult fiatalok, akik ebben az iskolában fejezték be általános iskolai tanulmányaikat a felsőoktatásból kilépve nem költöztek vissza, mert nincs munkalehetőségük. Az alacsonyabban képzettek sem tudnak elhelyezkedni. Ha itt is maradnak a faluban- a nagyon alacsony ingatlanárak miatt-munkahelyük a közeli Kiskunfélegyháza városhoz köti őket. Ezek a szülők gyakran úgy döntenek, hogy ha ők is bent dolgoznak, akkor a gyereket is a városi iskolába járatják. A jobb anyagi körülmények között élő szülők gyermekeiket a magasabb színvonalú oktatás reményében hordják be. Elszívó hatása van a Móra Ferenc Gimnázium tehetséggondozó 6 osztályos gimnáziumi osztályának is. A 2012/2013-as tanévben a 27 tanköteles korú nagycsoportos óvodásból mindössze11-et írattak iskolánkba. 5 tanulót a város valamelyik iskolájában taníttatják tovább. A fennmaradó tanulókat a nevelési tanácsadó iskolaéretlennek nyilvánította. A beiskolázás nem volt tudatosan tervezett folyamat iskolánkban. Hosszú éveken keresztül egyértelmű volt, hogy a település egyetlen óvodájából az egyetlen általános iskolában tanulnak tovább a gyerekek. Erre a napra szerveztünk a gyerekek számára egy játékos délutánt több tevékenységformával, de nem figyeltünk a szülőre, pedig ő választ iskolát gyermekének.
25
Nem figyeltünk arra, hogy a jó hír csak néhány ember fülébe jut el, a rossz azonban annál többe. Az elégedetlen szülők egy-két kijelentése elég volt ahhoz, hogy ebben a tanévben több nem magasan képzett, de jó anyagi körülmények között élő szülő döntött úgy, hogy városi iskolában taníttatja gyermekét. Ennek két negatív hozadéka van. Egyik az, hogy küzdeni kellett az osztály indulásáért. Nem gondoltunk, hogy a 27 tanköteles tanulóból nem lesz meg az induló osztály. A másik az, hogy nem maradt az induló osztályban jó képességű gyermekünk, akire építeni lehet, aki húzó ereje, jó példája lesz a tanulóknak.
A községi óvoda az önkormányzat fenntartásával működik. Első lépésként velük kell felvenni a kapcsolatot, és tájékozódni. Hány tanköteles korú nagycsoportos, milyen Difer eredményekkel jár a csoportba?
Hogyan ismerik a szülőket, mennyire segítőkészek, kapcsolattartóak,
figyelemmel kísérik-e a gyermek fejlődését? Az iskolában ki kell jelölni az egész napos oktatásban tanító következő elsős tanító néniket. Ez nagyon fontos, mert a faluban is ugyanúgy, mint a városban döntő a tanító néni személye, elfogadottsága. Az első negyedéves munka befejezése után az óvodában is szülői értekezletet tartanak. Ezen kérnénk felszólalási lehetőséget. Itt bemutathatnánk az iskolát, annak erősségeit, eredményeit, pedagógiai programját és az első osztályban tanítani fogó pedagógusokat. Információt adnánk a „Kukucskáló” néven induló programunkról, melynek segítségével a szülők és a leendő első osztályosok megismerhetik a munkánkat. Minden szülő kezébe írásos formában is eljuttatjuk az elhangzottakat. Így azok, akik esetleg nem vettek részt a szülői értekezleten, de azok is akik részt vettek, áttanulmányozhatják a legfontosabb tudnivalókat. Iskolánkban hagyományosan rendeztünk tanulóink és szüleik számára adventi játszóházat. A követező tanévben meghívást kapnának a nagycsoportos óvodások is szüleikkel együtt. Így betekinthetnek az iskola épületébe, ismerkedhetnek az ott dolgozó pedagógusokkal, beszélhetnek más szülőkkel, megismerhetik, kapcsolatba léphetnek a tanító nénikkel.
26
Azt gondolom, hogy egy ilyen kötetlen alkalom közelebb hozza a szülőket és az iskolát, a bizonytalankodók meggyőzésében segít.
Hagyományosan az 5. osztályosok készülnek karácsonyi műsorral iskolánkban. Ez gyakran mesejáték vagy betlehemes jelenet. A szülők rendezvényeink igényességére, meghittségére, családias jellegére kaphatnak példát.
Nyílt tanítási órákat az első évfolyamon havonta tartunk. A felsőbb évfolyamokon ritkuló számmal, de évente osztályonként 1-2 alkalommal. A következő tanévben nyílt iskolai napot tervezünk. A nagycsoportos óvodásokat az első osztályba hívjuk, szüleik részt vehetnek a felsőbb évfolyamok óráin is. Azt gondolom, meggyőző lehet, ha látják a magasabb évfolyamok szakmai munkáját is.
A nyílt nap utáni fórum jó alkalom a látottak kiértékelésére. Lehetőségünk lesz előnyeink és erősségeink bizonyítására, felszínre kerülhetnek hiányosságok, problémák. Ha igaz képet akarunk adni, akkor a leendő tanulóink szülei előtt nem kell titkolni hiányosságainkat. Ha a szülő azt látja, hogy megpróbáljuk ezeket megoldani, akkor ez nem fogja eltántorítani a beíratástól, mert reális képet kap, és nem egy csak „felfújt” kampány részese lesz. 5.5. Hagyományok A már meglévő és jól működő hagyományokat a TÁMOP-3.1.4 pályázatunk segítségével tovább bővíthetjük, hiszen ennek köszönhetően mind eszköz - és programok széles tárházához és megvalósításához kapott az intézmény hatalmas forrást. Így az iskola rendezvényei is kiszélesedtek, melyeket a következő években is szeretnénk megvalósítani és tovább folytatni.
-
Iskolai sportnap alsó és felső tagozatosoknak
-
Kulturális nap megrendezése
-
Sporttábor, német nyelvű tábor és Erdei iskola programunk megrendezése
-
Drog és dohányzás káros hatásairól szóló előadások, programok tartása
-
Agresszió - kezelési tréningek a gyerekeknek
-
Pedagógus továbbképzések megvalósítása 100%-os arányban.
27
-
Az informatikai, sport és természetismereti mérőműszerek eszközeinek bővítése
-
Digitális tananyagok interaktív használata tanulói laptopok, interaktív tábla beszerzése és használata rendszeresen beleépülve a mindennapokba.
5.6. Az iskola kapcsolatrendszere Egyik legfontosabb partnerünk a Szülői Munkaközösség (SZMK), hiszen közös a célunk. Iskolánkban évek óta egy igen aktív, jól szervezett közösségben dolgoznak a szülők. Évente két jótékonysági rendezvény bevételéből komoly fejlesztéseket támogattak már eddig is. Nekik köszönhető pl. az iskola első számítógépének megvásárlása, a folyosók lambériával borítása, a belső udvar betonozása és 6 hat osztályba új tanulói padok és székek vásárlása is. A Gyermeknapot évek óta „Hamburger partival” teszik emlékezetessé. Az SZMK tevékenységén kívül sok szülővel szinte napi kapcsolatban vagyunk. Évente két alkalommal összevont (1-8.o.) szülőit, 4-5 alkalommal osztály szülői értekezletet tartunk. Próbálkoztunk havonta fogadó órák tartásával, de akit nem érdekel gyermeke fejlődése az egyáltalán nem jön be, akit viszont igen, az bármikor tud beszélni az érintett pedagógussal. Diákönkormányzatunk ebben a tanévben különösen aktív volt. Jó ötleteikkel, sok-sok munkával segítették a programok megvalósítását. Iskolánkban régóta eredményesen működik a Kiskun Művészeti Iskola. Ebben a tanévben három tanszakon – képzőművészet, színjátszás és néptánc – nagyon sok gyermekünk vehetett részt az órákon, hiszen a hátrányos helyzetű gyerekek számára egy tanszak ingyenes. Az iskolai alapítvány idén is sok tanulónk számára kifizette a tandíjat, hogy minél többen részesei lehessenek a művészeti oktatásnak. Igen szép eredményeket értek el a különböző versenyeken, bemutatókon. Sajnos az óvodával nem igazán jó a kapcsolatunk. Amióta itt dolgozom – 22 éve – ez nem változott. Az elmúlt időszakban az intézmény vezetőjeként próbáltam az ellentétek okait feltárni, orvosolni, de nem igazán sikerült. Vannak eredményeink, de ez még messze nem elég.
28
A következő tanévben mindenképp szeretném, ha legalább a nagycsoportosok beiskolázásának terén együtt tudnánk dolgozni. Fontos lenne az együttműködés mindkét intézmény fennmaradása érdekében. Pálmonostora Község Önkormányzata kiemelt területként kezelte az oktatást. A normatív támogatást kiegészítve, ha szűkösen is, de biztosította a feladatok ellátásához az anyagi fedezetet. Az iskola tanulói Mikulás és karácsonyi csomagot kaptak, támogatták az Erdei iskolát és az iskolai alapítványt. A nemzeti ünnepeken, községi rendezvényeken iskolánk tanulói szerepeltek és számomra teljesen természetes, hogy ez így lesz a jövőben is. Hiszen az iskola továbbra is a település szerves része kell, hogy maradjon. A januári fenntartó váltás után a Kiskunfélegyházai Járási Tankerülethez tartozunk. Az új rendszert még tanulnunk kell. Mindenképp jó érzés a nagyobb közösséghez tartozás, a rendszeres igazgatói megbeszélések. Igazgatóként eddig teljesen magamra voltam utalva. Most tudunk konzultálni, tapasztalatokat cserélni, van hová fordulni segítségért. A környező városok középiskoláival hagyományosan jó az együttműködésünk. November elején pályaválasztási szülői értekezletre hívjuk a középiskolák képviselőit és a 7-8. osztályos gyerekeket, szüleikkel. Az iskolákban tartott nyílt napok is nagyban segítik tanulóinkat a pályaválasztás előtti időszakban. Idén 13. alkalommal a mi iskolánkban került megrendezésre a „Monostori iskolák” tábor. Az országban 9 település nevében szerepel a „monostor” szó. E települések iskolái minden évben máshol 3 napos tábor keretében találkoznak. Jó és szép hagyomány ez, amit mindenképp folytatni kellene. Iskolánk a településünkön működő civil szervezetekkel régóta együtt működik. Kaptunk segítséget a programjaink megvalósításához. Tanulóink pedig műsorokkal színesítik azok rendezvényeit.
29
6. Pénzügyi erőforrások, gazdálkodás Az iskola költségvetését, anyagi forrásait a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ biztosítja. Az elmúlt öt évben már hozzászoktunk a takarékos gazdálkodáshoz, hiszen az Önkormányzat által biztosított költségvetési főszámok 2008-óta nem változtak. Pályázatok, támogatók, szponzorok keresésével szeretnék minél több forrást találni a tervezett fejlesztések megvalósításához.
30
7. Záró gondolatok Érzelmi kötődésem a faluhoz nagyon erős. Itt született a férjem és egész családja, akik ma is itt élnek. Itt jártak általános iskolába a fiaim. Hivatásom jelentős részét ebben az iskolában töltöttem. Azt vallom, hogy az iskola összekötő kapocs, olyan érzelmi kötődéseket tud kialakítani, melyek itt tarthatják, vagy visszahozhatják az embereket. Az iskolai élmények láthatatlan szálakkal kapcsolnak össze bennünket. A pedagógia olyan terület, ahol nem lehet selejtet termelni. Az iskolai élet az életút része: az életünk
pedig
egyszeri,
megismételhetetlen.
A
munkánk
eredménye
nem
mérhető
mértékegységgel, az életben dől majd el, hogy hasznosak voltunk-e vagy sem. Hiszem, hogy az eltelt évek alatt összecsiszolódtunk, s az elmúlt években iskolánk működésében, szakmai eredményeiben, hírnevében fejlődött, előre lépett, köszönhetően az itt dolgozó pedagógusok és technikai dolgozók elkötelezett, lelkiismeretes munkájának. Az intézményben szerzett tapasztalataim alapján meggyőződésem, hogy a Pálmonostorai Gárdonyi Géza Általános Iskola minőségi nevelést – oktatást végző, jó intézmény, amely meg tud felelni, nemcsak a település, de az EU támasztotta kihívásoknak és élni tud a lehetőségekkel. Alkalmasnak és felkészültnek érzem magam arra, hogy a hagyományokra, az eredményekre, az iskolánkban létrehozott értékekre, valamint az alkalmazotti közösség együttműködésére építve vezető – integráló szerepet töltsek be. Kérem Önöket, támogassanak a pályázatomban megfogalmazott célok megvalósításában.
31
