P E N G E M B A N G A N W E D U S G E M B E L ( W A Y A N G K A R D U S 99

P E N G E M B A N G A N W E D U S G E M B E L ( W A Y A N G K A R D U S ………| 99

PENGEMBANGAN WEDUS GEMBEL (WAYANG KARDUS GEMBIRA DAN BELAJAR) SEBAGAI MEDIA MEMBANGUN JIWA NASIONALISME SEJAK DINI PADA SISWA TKK SANTO YUSUF KOTA MADIUN Oktavianto Nugroho Saputro & Soebijantoro* Abstrak Pendidikan menjadi hal yang penting dalam kehidupan kita, melalui pendidikanah kita dapar melanjutkan kehidupan dan menatanya dengan baik untuk masa depan yang baik pula. Melalui diunia pendidikan banyak hal yang bisa didapat, tidak hanya mengenai ilmu pengetahuan, namun juga pelajaran-pelajara diluar itu. Kehidupan sosial, bagaimana kita menempatkan diri ditengah masyarakat, bersikap baik, sopan santun, cinta tanah air, semua hal tersebut juga dapat terbentuk melalui lembaga pendidikan. Semua hal yang baik dalam kehidupan ini akan lebih baik jka mulai dikenalkan sejak dini melalui lembaga pendidikan paling dasar, sebut saja PAUD. Penananman cinta tanah air dengan karakter-karakter pada anak akan lebih cepat mereka serap dan ingat jika dalam penyampaiaannya menggunakan media ajar yang menarik dan menyenangkan bagi siswa sebagai alat bantu penyampai pelajaran. Kata kunci : Media Pembelajaran, Nasionalisme, Usia Dini

Pendahuluan

Nasionalisme di negara ini justru

Nasionalisme adalah sebuah sikap

tergambar jelas pada pekan olahraga,

yang seharusnya ada pada seseorang yang

semisal pada pertandingan bola antar

hidup di sebuah negara yang merdeka,

negara. Setiap tim memiliki supporter yang

dengan sikap nasionalisme yang sudah ada

sangat banyak dan selalu hadir untuk

di setiap warga negara maka akan terwujud

mendukung

keamanan, kenyamanan dan kestabilan di

kebanggaan negara mereka. Tidak jarang

dalam suatu negara. Namun nasionalisme

antar supporter bersitegang untuk membela

ini sendiri tidak langsung dapat terlihat oleh

martabat bangsa mereka masing-masing.

mata, belum tentu mereka-mereka yang

Melalui hal yang demikian sangatlah terasa

menggunakan pakaian bertuliskan “ Aku

atmosfer nasionalisme dari warga negara

Cinta Indonesia “ merupakan seorang

itu sendiri, tidak ada yang menyuruh

nasionalis. Begitu pula sebaliknya, belum

mereka untuk mengecat wajah mereka

tentu

dengan warna bendera atau menggambar

juga

menggunakan

seseorang atribut

yang

dengan

tidak identitas

negaranya, merupakan seorang yang tidak Nasionalis.

lambang

kesebelasan

negara

saat

yang

menjadi

melihat

dan

mendukung Timnas negaranya berlaga. Dari

hal-hal

yang

demikian

Nasionalisme tampak nyata menjadi sebuah

* Oktavianto Nugroho Saputro adalah alumni Program Studi Sejarah IKIP PGRI MADIUN * Soebijantoro adalah Dosen Program Studi Sejarah IKIP PGRI MADIUN

100 | JURNAL AGASTYA VOL 5 NO 1 JANUARI 2015

tindak

lanjut

dari

sikap

sudah

dan mudah menerima hal-hal baru dengan

tertanam untuk cinta terhadap tanah air

cepat dan akan tertanam di memori dapat

mereka. Tidak lagi harus berperang untuk

dijadikan

menunjukan nasionalisme itu. Saat ini bisa

memperkenalkan nasionalisme sejak dini

dilakukan

dengan menggunakan cerita.

dengan

yang

mengenal

dan

objek

yang

tepat

unuk

melestarikan budaya bangsa, menuntut

Penyampaian materi yang tepat

ilmu, pembangunan, berkarya positif dan

diterapkan pada para siswa Taman Kanak-

lain

kanak

sebagainya

untuk

mengisi

kemerdekaan. Djoko 2011:35)

adalah

menggunakan

metode

bercerita, seperti apa yang disampaikan Suryo

(dalam

merumuskan

Aman,

oleh Isjoni (2011:90) yang menyatakan

upaya-upaya

bahwa bererita mempunyai makna penting

pembangunan kembali sikap kebangsaan,

bagi

perkembangan

anak

yang salah satunya adalah sikap nationhood

prasekolah/kelompok bermain.

bersumber dari pengetahuan, pemahaman

Berdasarkan beberapa hal baik

dan pengalaman terhadap konsep nation

yang dapat dikembangkan melalui bercerita

dan

diatas,

nation

state.

Dengan

begitu

maka

nasionalisme

nasionalisme sudah dapat dan bahkan telah

diperkenalkan

diperkenalkan melalui lembaga pendidikan,

menggunakan metode bercerita yang dapat

mulai dari sekolah dasar hingga perguruan

dikemas dalam bentuk yang lebih apik dan

tinggi.

menyenangkan bagi siswa .

Nasionalisme

tidak

sekedar

sejak

dini

dapat dengan

mengajarkan tentang kenegaraan, melalui

Dari survei awal yang dilakukan

pengetahuan tentang nasionalisme ini dapat

oleh peneliti di Taman Kanak-Kanak Katolik

mengembangkan

seperti

Santo Yusuf Kota Madiun, peneliti menemui

disiplin, rajin, patuh, peduli dengan sesama,

adanya masalah pada anak-anak yang

gotong royong dan sikap-sikap positif

belajar disana. Anak-anak pada umumnya

lainnya.

dan anak-anak di taman kanak-kank ini Dunia

tempat

yang

memperkenalkan

sikap-sikap

pendidikan paling

merupakan

tepat

untuk

nasionalisme

pada

pada

khusunya,

mereka

mengidolakan

tokoh-tokoh superhero yang lahir di negeri paman syam.

generasi penerus bangsa, akan lebih mudah

Tokoh superhero ini yang sangat

dan dapat berkesan jika nasionalisme

mereka kenal dan idolakan, hampir setiap

diperkenalkan

dengan

yang

anak memiliki buku, kotak pensil, tempat

menyenangkan

dan

dengan

minum dan perlengkapan lain dengan

perkembangan anak. Dunia anak-anak yang

gambar superhero tersebut. Superhero itu

penuh dengan hal-hal yang menyenangkan

antaralain Avenger yang di

cara sesuai

dalamnya


terdapat Hulk, Iron man, Thor, Captain

Nasionalisme

akan

mudah

America, Loki. Selain tokoh-tokoh itu masih

tersampaikan jika menggunakan tokoh-

banyak lagi yang merupakan superhero

tokoh yang heroik dan dikemas dalam

yang banyak di gemari banyak orang, sebut

sebuah bentuk dan cerita yang dikemas

saja Spiderman, Superman dan Batman.

dengan lebih menarik dengan bantuan

Kepala sekolah dari taman kanak-

media pembelajaran, hal ini agar apa yang

kanak ini mengeluhkan dengan kondisi dari

disampakan lebih mudah dimengerti dan

anak didiknya, karena mereka lebih kenal

tentu saja disukai oleh anak-anak. Tokoh

dan suka dengan cerita tokoh-tokoh dari

pandawa misalnya, tokoh pandawa kita

negara lain. Beliau mengeluhkan kenapa

perkenalkan

anak-anak jaman sekarang ini hampir tidak

masing dan juga di perlihatkan bentuk asli

ada yang mengenal budaya sendiri, sebut

dari wayang kulitnya, agar supaya mereka

saja wayang. Karena dalam pewayangan itu

tahu akan budaya wayang kulit yang dimilki

juga menyuguhkan tokoh-tokoh ksatia yang

oleh Indonesia. Wayang yang demikian pasti

tidak kalah dengan superhero yang berasal

kurang menarik karena wujudnya kurang

dari negara adi kuasa amerika itu.

jelas.

Melalui

tokoh-tokoh

superhero

dengan

karakter

Wayang-wayang

masing-

kulit

dengan

seperti itulah, nasionalisme dapat kita

bentuk asli dari masing-masing tokoh tadi di

perkenalkan pada anak-anak usia dini,

ubah dan di desain menjadi wajah animasi

dengan menggunakan media dan metode

tanpa menghilangkan karakter dari tokoh

yang menyenangkan bagi siswa. Sekarang

wayang sebenarnya. Dengan begitu maka

telah banyak lembaga pendidikan sejak dini,

akan timbul ketertarikan dari para siswa,

ada kelompok bermain, Pendidikan Anak

setelah ketertarikan sudah mulai tumbuh

Usia Dini (PAUD) dan taman kanak-kanak

pada diri siswa maka tugas selanjutnya

(TK). Superhero Indonesia yang dapat

adalah menyisipkan nilai-nilai nasionalisme

digunakan untuk memperkenalkan budaya

pada

Indonesia adalah wayang, kalau amerika

nasionalisme tidak harus melulu tentang

atau

maka

pengetahuan kenegaraan dan kebangsaan

Indonesia memiliki superhero juga yang

saja. Sikap lain yang bisa ditanamkan pada

disebut pandawa. Sebut saja Hulk, sosok

siswa

monster dengan tubuh berwarna hijau dan

sesama, gotong royong, suka membantu,

suka

patuh dan sikap-sikap positif lainnya.

marvel

memiliki

marah-marah,

Avenger

monster

Indonesia

dengan karakter demikian dikenal dengan nama Buto ijo.

mereka.

adalah

Pengenalan

kedisiplinan,

baik

akan

pada

Wayang yang digunakan sebagai media pengenalan nasionalisme ini sendiri haruslah terbuat dari bahan yang dikenal


dan diketahui oleh anak-anak. Bahan kertas

masih

dapat dijadikan alternatif pemilihan bahan

dimaksimalkan jika pada saat bermain

baku

mereka

dari

wayang

ini.

Tokoh

yang

senang

bermain

belajar.

ini

dapat

Melalui

dunia

diperkenalkan pun tidak terbatas pada

pendidikanlah nasionalisme dapat mulai

tokoh pewayangan seperti pandawa saja,

diperkenalkan dengan menggunakan media

tokoh pejuang seperti Bung Karno dan

yang menarik sesuai perkembangan anak.

kawan-kawan pun bisa dikemas dalam

Media yang diharapakan oleh peneliti dapat

bentuk wayang.

memperkenalkan

dan

mengembangkan

Penerapan media wayang sebagai

nasionalisme sejak dini ini diberi nama

sarana mengembangkan Nasionalisme ini

WEDUS GEMBEL yang merupakan akronim

akan peneliti lakukan di TKK Santo Yusuf

dari wayang kardus gembira dan belajar.

Kota Madiun. TKK Santo Yusuf merupakan

Identifikasi masalah

taman kanak-kanak yang bonafit di kota

Peneliti yang telah melaksanakan

madiun dan di favoritkan sebagai tempat

observasi

awal

mendapati

adanya

belajar untuk anak-anak. Fasilitas yang

permasalahan yang ada pada siswa taman

memadai dan kualitas pengajar yang baik

kanak-kanak yang dieluhkan oleh kepala

menjadikan anak didik yang berkualitas

sekolah. Masalah tersebut antaralain :

pula dalam perkembangannya.

1. Para siswa lebih mengenal tokoh-tokoh

Ketersediaan fasilitas yang baik

super hero yang berasal dari negara lain

dan pengajar yang baik ini membuat taman

dan menjadikan super hero tersebut

kanak-kanak ini menjadi sebuah paket yang

sebagai idolanya, yang mengakibatkan

lengkap dan bisa dibilang sempurna sebagai

anak-anak

tempat

budaya dari negaranya dan kurangnya

anak-anak

untuk

belajar

dan

berkembang. Tak ada gading yang tak retak,

hampir

tidak

mengenal

pemahaman tentang cinta tanah air.

begitu pula dengan apa yang ada di TKK

2. Kepala sekolah sangat menyayangkan

Santo Yusuf ini. Peneliti menemui adanya

anak didiknya di sekolah tidak mengenal

masalah dalam observasi awal di taman

budaya yang ada di negara ini, sebut saja

kanak-kanak ini, kekurangannya terletak

wayang.

pada siswa TKK santo yusuf yang kurang

budaya bangsa ini dinilai dapat memberi

mengenal dan mengetahui tentang budaya

pelajaran pada mereka tentang budaya,

bangsa yang merupakan identitas nasional.

tata krama, budi pekerti dan hal-hal yang

Pengenalan

budaya

Wayang

yang

merupakan

dan

baik dan bahkan bisa memperkenalkan

penanaman nasionalisme hendaknya sudah

mereka mengenai nasionalisme dan cinta

dilakukan sejak dini pada generasi penerus

tanah air.

bangsa. Anak-anak dengan karakter yang

Pembatasan Masalah


dari masalah yang telah ditemui

Dengan

adanya

oleh peneliti pada observai awal, maka

diharapkan

permasalahan yang akan dikaji dalam

dalam 2 aspek, yang antara lain :

penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Pengembangan

media

pembelajaran

yang dapat digunakan sebagai sarana menumbuhkembangan

sikap

nasionalisme sejak dini. 2. Media yang digunakan bernama WEDUS GEMBEL yang merupakan akronim dari WAYANG

KARDUS

GEMBIRA

DAN

BELAJAR. 3. Penelitian dilakukan di Taman KanakKanak Santo Yusuf Kota Madiun.

masalah,

latar

identifikasi

belakang

masalah

dan

pembatasan masalah di atas, maka dapat dirumuskan masalahnya sebaagai berikut : Apakah media WEDUS GEMBEL (WAYANG KARDUS GEMBIRA DAN BELAJAR) dapat mengembangkan jiwa nasionalisme sejak dini pada siswa taman kanak-kanak katolik Santo Yusuf Kota Madiun ? Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk keefektifan

media

bermanfaat

Penelitian ini akan menghasilkan sebuah media yang dapat digunakan untuk

memperkenalkan

budaya

Indonesia dan Nasionalisme pada siswa taman

kanak-kanak.

Media

yang

dihasilkan juga dapat dimanfaatkan sebagai alat peraga oleh para tenaga pendidik untuk mengajak para siswa belajar sambil bermain, dengan begitu tentang

Nasionalisme

dapat tersampaikan dengan baik. 2. Manfaat praktis Penelitian ini dapat memberikan pengetahuan

pada

semua

pihak

masyarakat, terutama orang tua akan pentingnya

memberikan

pengertian

sejak dini pada anak-anaknya mengenai nasionalisme. Dengan begitu anak-anak akan tumbuh dan berkembang menjadi pribadi yang bangga akan budaya

Tujuan Penelitian

mengetahui

dapat

ini

1. Manfaat teoritis

pengetahuan

Rumusan Masalah Berdasarkan

hasilnya

penelitian

WEDUS

GEMBEL (WAYANG KARDUS GEMBIRA DAN BELAJAR) dalam hal mengembangkan jiwa nasionalisme sejak dini pada siswa Taman Kanak-Kanak Katolik Santo Yusuf Kota Madiun. Kegunaan Penelitian

bangssanya. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan Media WEDUS GEMBEL (WAYANG KARDUS GEMBIRA DAN BELAJAR) ini disajikan dengan terlebih dahulu bercerita tentang

tokoh-tokoh

pewayangan

di

Indonesia, yang pada dasarnya memeliki karakter hampir sama dengan super hero Amerika. Misalnya Gatot Kaca, Gatot Kaca memiliki

karakter

yang

hampir

sama


dengan Iron Man yaitu otot kawat tulang

dan mengembangkan nasionalisme sejak

besi dan dapat terbang tanpa bantuan sayap

dini pada TKK Santo Yusuf Kota Madiun.

layaknya sepekor burung. Begitu pula

Media yang merupakan modifikasi dari

dengan Pandawa yang bisa disamakan

wayang ini diharapkan dapat membuat

dengan Avengers, hal ini dilakukan agar

suasana belajar yang menyenangkan dan

anak-anak dapat mengikuti arah dari cerita

dapat diterima oleh siswa taman kanak-

pewayangan yang di ceritakan.

kanak.

Wayang

yang

Pembelajaran yang sesuai untuk

menarik akan memancing rasa ingin tahu

diterapkan pada siswa taman Kanak-kanak

siswa,

untuk

telah diungkapkan oleh Hamalik (dalam

membuat media pun kerbuat dari kertas.

Itadz,2008:16) pendidikan untuk anak usia

Anak-anak

dini,khususnya untuk anak-anak si taman

bahan

dengan yang

bentuk

digunakan

yang mengetahui

dari

apa

wayang ini dibuat maka membuat mereka

Kanak-kanak,

berimajinasi

beberapa prinsip pendidikan, antara lain

untuk

dapat

membuatnya

sendiri, karena bahan yang dipakai sangat mudah ditemui.

harus

memperhatikan

sebagai berikut: 1. TK merupakan salah satu bentuk awal

Media wayang ini akan menjadi lengkap

saat

cerita

yang

beraasal

dari

buku-buku

dibawakan cerita

yang

mengandung cerita rakyat dan nasionalisme ini dapat menambah ketertarikan para

pendidikan sekolah. Untuk itu, TK perlu menciptakan situasi pendidikan yang dapat memberikan rasa aman dan menyenangkan. 2. Masing-masing anak perlu memperoleh

siswa untuk mendengarkan cerita dan

perhatian

semakin ingin tahu banyak mengenai tokoh-

sesuai dengan kebutuhan anak-anak

tokoh pewayangan yang merupakan budaya

usia TK.

Indonesia.

Tokoh-tokoh

pewayangan

Indonesia ternyata tidak kalah menarik dengan film-film super hero Amerika bila

yang

kematangan dan proses belajar. 4. Kegiatan

belajar

pembentukan

menyenangkan.

pembiasan

TK

perilaku

yang

terwujud

adalah melalui dalam

5. Sifat kegiatan belajar di TK merupakan

Pengembangan GEMBEL

di

kegiatan sehari-hari.

Asumsi dan Keterbatasan

WEDUS

individual,

3. Perkembangan adalah hasil proses

disampaikan dengan cara yang kreatif dan

Media

bersifat

pengembangan kemampuan yang telah ini

diharapkan dapat digunakan sebagai alat untuk memperkenalkan budaya Indonesia

diperoleh di rumah.


6. Bermain merupakan cara yang paling baik

untuk

mengembangkan

kemampuan anak. Beberapa

atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima

pesan.

Hal

serupa

yang

menJelaskan bahwa media adalah perantara telah

disampaikan oleh Yudhi Munadi (2008:7)

dipaparkan diatas maka jika dikaikan

bahwa media adalah segala sesuatu yang

dengan media WEDUS GEMBEL (Wayang

dapat menyampaikan dan menyalurkan

Kardus Gembira dan Belajar) maka media

pesaN

ini dapat dikatakan sebagai sebuah media

sehingga tercipta lingkungan belajar yang

yang tepat digunakan pada siswa taman

kondusif

Kanak-kanak. Hal ini dikarenakan media

melakukan proses belajar secara efektif dan

tersebut merupakan media yang dapat

efisien.

disampaikan

prinsip

dengan

yang

cara

yang

dari

sumber

dimana

secara

terencana

penerimanya

dapat

Dari uraian tentang pengertian dan

menyenangkan, aman bagi siswa dan dapat

definisi

digunakan untuk menanamkan pendidikan

diatas, maka dapat disimpulkan bahwa

karakter yang dapat dikembangkan sesuai

pengertian mengenai Media pembelajaran

dengan kegiatan sehari-hari dirumah.

adalah

melalui

diperhatikan,

pendidikanlah

yang

pembelajaran

digunakan

pesan

dari

untuk sumber

pembelajaran yang berlangsung antara

Dunia pendidikan selalu menjadi sangat

media

informasi ke penerima pesan dalam proses

1. Media Pembelajaran yang

alat

menyampaikan

Tinjauan Pustaka

hal

mengenai

akan

pendidik dan peserta didik dengan tujuan

karena

agar materi yang disampaikan dapat dengan

muncul

mudah dimengerti oleh peserta didik dan

generasi-generasi baru yang piawai, cerdas, pintar yang nantinya diharapkan dapat

menciptakan suasana yang menyenagkan. 2. Nasionalisme

menjadi sosok yang berguna bagi diri

Nasonalisme berasal dari kata latin

sendiri, masyarakat, bangsa dan negara.

‘natio’ yang berati lahir atau kelahiran.

Maka dalam penyampaian segala materi

Dalam proses perkembangan kebudayaan

dalam kegiatan belajar mengajar haruslah

dan peradaban bangsa-bangsa di dunia, kata

dapat tersampaikan dengan baik dan ada

natio dalam bahasa latin lalu berkembang

perubahan sikap yang positif.

kedalam sejumlah bahasa termasuk bahasa (2011:3)

inggris dan diartikan dengan nation. seperti

menyatakan bahwa Kata media berasal dari

yang dikemukakan oleh Muhammad Imarah

bahasa latin medius yang secara harfiah

(dalam Aman, 2011:38) “cinta tanah air atau

berarti ‘tengah’, ‘perantara’ , ‘pengantar’.

nasionalisme adalah fitrah asli manusia dan

Dalam bahasa Arab media adalah perantara

sama dengan kematian”.

Azhar

Arsyad


Anthony D. Smith (2003: 10) yang

komponen pada setiap tahapan dalam

menyatakan bahwa “Nasionalisme adalah

pengembangan produk, dan menjelaskan

suatu ideologi yang meletakkan bangsa di

hubungan antar komponen dalam sistem.

pusat

masalahnya

dan

berupaya

Langkah-langkah

Research

and

mempertinggi keberadaanya”. Sedangkan

Development (R&D) dalam pengembangan

Hans

media pembelajaran (Sugiono, 2010:408)

Kohn

(dalam

Aman,

2011:38)

“Nationalism is a state of mind in which the supreme loyalty of individual is felt to be due

sebagai berikut: 1. Potensi dan Masalah

the nation state.” Bahwa nasionalisme

Potensi adalah segala sesuatu

merupakan suatu paham yang memandang

yang bila didayagunakan akan memiliki

bahwa kesetiaan tertinggi individu harus

nilai tambah. Sebagai contoh, dalam

diserahkan kepada negara kebangsaan.

bidang sosial dan pendidikan, misalnya

Metode Penelitian

kita punya potensi penduduk usia kerja

Metode penelitian yang digunakan adalah

metode

Penelitian

dan

Pengembangan (Research and Development). Karena metode penelitian ini digunakan untuk menghasilkan suatu produk berupa media WEDUS GEMBEL (Wayang Kardus Gembira

Dan

Belajar)

dan

menguji

keefektifan produk tertentu. Menurut penelitian

Sugiyono

dan

(2010:

pengembangan

407) adalah

metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan

tertentu

dan

menguji

keefektifan produk tersebut. Prosedur Pengembangan Dalam tahap-tahap

penelitian penelitian

ini

digunakan

pengembangan

Research and Development (R&D). Prosedur pengembangan akan memaparkan prosedur yang

ditempuh

membuat

oleh

produk.

peneliti Dalam

dalam

prosedur

pengembangan, peneliti menyebut sifat-sifat

yang cukup banyak, sehingga melalui model pembelajaran tertentu dapat diberdayakan sebagai tenaga kerja pertanian atau industri yang berbasis bahan mentah alam Indonesia. Masalah adalah penyimpangan antara yang diharapkan dengan yang terjadi. Salah satu masalah yang muncul pada siswa Taman kanak-Kanak Santo Yusuf Kota Madiun adalah kurangnya pemahaman akan budaya bangsa dan sikap nasionalisme. Masalah ini dapat diatasi

melalui

Development

Research

(R&D)

and

dengan

cara

meneliti sehingga ditemukan media pembelajaran

yang

efektif

untuk

memperkenalkan budaya bangsa dan nasionalisme sejak dini dengan cara yang menyenangkan. Data

tentang

potensi

dan

masalah tidak harus dicari sendiri, tetapi

bisa

berdasarkan

laporan


penelitian orang lain, atau dokumentasi

Setelah

desain

produk,

laporan kegiatan dari perorangan atau

divalidasi melalui diskusi pakar dan

instansi tertentu yang masih up to date.

para ahli lainnya, maka akan diketahui

2. Mengumpulkan Informasi

kelemahannya.

Informasi yang telah terkumpul dapat digunakan sebagai bahan untuk perencanaan produk tertentu yang

Kelemahan

tersebut

selanjunya dicoba untuk dikurangi dengan cara memperbaiki desain. 6. Uji Coba Produk

diharapkan dapat mengatasi masalah

Uji Coba Produk dilakukan

tersebut. Dalam tahap ini diperlukan

dengan

metode penelitian tersendiri. Metode

informasi apakah metode mengajar

apa

untuk

baru tersebut lebih efektif dan efisien

penelitian tergantung permasalahan

dibandingkan dengan metode mengajar

dan ketelitian tujuan yang ingin dicapai.

yang lama atau yang lain.

yang

akan

digunakan

3. Desain produk

tujuan

untuk

mendapakan

7. Revisi Produk

Produk yang dihasilkan dalam

Revisi produk dilakukan agar

penelitian Research and Development

kreatifitas murid dalam belajar dapat

bermacam-macam, salah satunya dalam

meningkat pada gradasi yang tinggi.

bidang

Setelah

pendidikan.

pendidikan dihasilkan dapat

Dalam

bidang

,produk-produk

yang

melalui R&D diharapkan

meningkatkan

pendidikan,

yaitu

maka

perlu

diujicobakan lagi kelas yang lebih luas. 8. Uji Coba Pemakaian

produktivitas lulusan

direvisi,

Produk yang berupa metode

yang

baru tersebut diterapkan dalam lingkup

jumlahnya banyak, berkualitas, dan

lembaga pendidikan yang luas. Dalam

relevan dengan kebutuhan.

operasinya , metode baru tersebut,

4. Validasi Desain Validasi

tetap harus dinilai kekurangan atau Desain

merupakan

proses kegiatan untuk menilai apakah rancangan

produk,

dalam

hal

ini

hambatan yang muncul guna perbaikan lebih lanjut. 9. Revisi Produk

metode mengajar baru secara rasional

Revisi produk ini dilakukan,

akan lebih efektif dari yang lama atau

apabila

tidak. Dikatakan secara rasional, karena

lembaga pendidikan yang lebih luas

validasi disini masih bersifat penilaian

terdapat kekurangan dan kelemahan.

berdasarkan pemikiran rasional, belum

Dalam uji coba pemakaian, sebaiknya

fakta lapangan.

pembuat produk selalu mengevaluasi

5. Perbaikan Desain

dalam

pemakaian

dalam


bagaimana kinerja produk dalam hal ini

digunakan sebagai bahan untuk direvisi

adalah metode mengajar.

sampai produk akhir.

10. Pembuatan Produk masal

2. Subjek Uji Coba

Pembuatan produk masal ini

Penelitian

pengembangan

dilakukan apabila produk yang telah

media ini mengambil subjek uji coba

diujicobakan dinyatakan efekif dan

siswa Taman Kanak-Kanak Santo Yusuf

layak untuk diproduksi masal.

Kota Madiun.

Uji Coba Produk

3. Jenis data

1. Desain Produk

Jenis data yang dapat diambil

Desain uji coba yang digunakan dalam

penelitian

disesuaikan

pengembangan

dengan

prosedur

dalam peneliian pengembangan ini adalah data yang berasal dari ketiga validator,

data

observasi

terhadap

penelitian pengembangan Research and

penerapan media WEDUS GEMBEL

Development (R&D) menurut sugiyono,

(Wayang Kardus Gembira dan Belajar).

yang digambar sesuai diagram berikut:

4. Instrument Pengumpulan Data Instrument

Validator

Validator

Validator

penelitian

yang

digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

Media memenuhi kriteia baik

a. Lembar

Validasi

Media

pembelajaran

Siswa

Lembar

validasi

media

digunakan untuk mengetahui tingkat

Revisi

kelayakan media pembelajaran yang dikembangkan sebelum dilakukan

Produk Akhir

pengujian langsung di kelas. Uji

Gambar 3.1 Desain Uji Coba Setelah mendapat validasi dari validator

maka

dilakukann

revisi

sampai validator menyatakan media yang dibuat mempunyai kriteria baik. Selanjutnya media dapat diujicobakan kepada siswa sebagai user. Pada tahap ini siswa dimintai tanggapan dan respon tentang produk yang telah dibuat.masukan

yang

diperoleh

kelayakan media pembelajaran yang dikembangkan ini dilakukan oleh validator, yang mana terdiri dari dosen

pembimbing

dan

kepala

sekolah TKK Santo Yusuf Kota Madiun. Lembar

validasi

tersebut

dibuat dengan menggunakan skala bertingkat.

Skala

pengukuran


dengan tipe ini, akan didapat dengan

3

interval nilai 1-5 yaitu: 5

dilaksanakan dengan baik;

= Sangat Baik, jika pernyataan

2

dilaksanakan sangat baik dan sesuai fakta; 4

=

jika

pernyataan

dilaksanakan dengan baik dan

= Kurang Baik, jika pernyataan dilaksanakan kurang baik;

1

Baik,

= Cukup Baik, jika pernyataan

= Tidak Baik, jika pernyataan dilaksanakan idak baik dan tidak sesuai fakta.

sesuai fakta; Lembar

validasi

media

kolom yang paling sesuai dengan

WEDUS GEMBEL (Wayang Kardus

penilaian

Gembira dan Belajar) terdiri dari 6

validator. Kisi-kisi lembar jawaban

item yang harus dinilai,jumlah skor

media WEDUS GEMBEL (Wayang

maksimalnya adalah 30 (lampiran

Kardus

1).

sebagai berikut:

Penilaian

dilakukan

dengan

yang

diberikan

Gembira

dan

oleh

Belajar)

memberi tanda centang (√) pada Tabel 3.1 Kisi-kisi Lembar Validasi No Aspek yang dinilai 1 Media pembelajaran yang dikembangkan terbuat dari bahan dasar kardus. 2 Media pembelajaran yang dikembangkan merupakan produk baru. 3 Media pembelajaran yang dikembangkan sudah memenuhi prinsip-prinsip pengembangan media. 4 Bentuk media pembelajaran menarik bagi siswa 5 Media pembelajaran yang dikembangkan sesuai dengan materi yang akan disampaikan. 6 Media pembelajaran yang dikembangkan mampu mengembangkan jiwa nasionalisme peserta didik b. Lembar Observasi Observasi dialakukan sesuai dengan

kebutuhan

penelitian

mengingat tidak setiap penelitian menggunakan alat pengumpul data demikian.

Observasi

adalah

pengamatan yang dilakukan secara sengaja,

sistematis

fenomena

sosial

gejala

psikis

dilakukan

mengenai

dengan

untuk pencatatan

gejala-

kemudian (Joko

Subagyo,2004:63). observasi

ini

mengetahui

Lembar

digunakan

reaksi

para

untuk siswa

terhadap media WEDUS GEMBEL (Wayang

Kardus

Gembira

dan

Belajar).

Lembar

obseravasi

ini

digunakan pada saat melakukan uji coba

penerapan

media

pembelajaran kepada siswa. Lembar observasi ini terdiri dari 5 point yang harus dinilai dengan skor


maksimal

20.

Kisi-kisi

lembar

observasi sebagai berikut:

yang digunakan sebagai berikut:

Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi No 1 2 3 4 5

Rumus analisis lembar observasi

Aspek yang dinilai Kedisiplinan Semangat belajar Keberanian siswa Keaktifan siswa Pemahaman siswa

NA= Ni x 4 Keterangan: NA= Nilai akhir Ni = Nilai yang didapat siswa Hasil penilaian: 0-20 = Tidak baik 21-40 = Kurang baik 41-60 = Cukup baik 61-80 = Baik 81-100 = Sangat baik

5. Teknik Analisis Data

Hasil Penelitian

a. Analisis Data Validasi Media Validasi media pembelajaran yang dibuat didasarkan pada data lembar

kelayakan

media

yang

berasal dari ketiga validator yang dipilih. Validasi media diperlukan untuk menguji kevalidan media yang dibuat.

1

Presentase 85(%) – 100

Kriteria Kevalidan Valid

2

65 – 84

Cukup valid

3

45 – 64

Kurang valid

4

25 – 44

Tidak valid

memperoleh

validator

nilai

menggunakan

dari rumus

sebagai berikut: x = Skor yang diperoleh x 100 Skor Maksimal b. Analisis Lembar Observasi Analisis lembar observasi digunakan untuk menghitung data hasil

observasi

peneliti

media

WEDUS GEMBEL (Wayang Kardus Gembira dan Belajar) ini dilaksanakan pada tanggal 9 Mei 2014 yang bertempat di Taman KanakKanak Katolik Santo Yusuf Kota Madiun. Dalam penelitian ini dilaksanakan uji coba produk kepada siswa yang menjadi subyek B3 dengan jumlah siswa sebanyak 19 siswa,

berdasarkan persentase

Untuk

pengembangan

dari penelitian ini adalah para siswa kelas

Tabel 3.3 Kriteria kevalidan Media No

Penelitian

selama

kegiatan pembelajaran berlangsung.

sebagaimana berikut:

tercantum

dalam

tabel


Tabel 4.1 Daftar Siswa Kelompk B3 TKK

disebutkan diatas oleh peneliti, diperoleh

Santo Yusuf Kota Madiun

data penelitian dari hasil lembar observasi yang

No Absen 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Jenis Nama Kelamin 2 3 Amelia Sweesta P Puspitasari Andreas Santoso L Antonis Bagas L Boris Pranaya Anthena P Alexandra Wibisono Calista Cattleya P Victory Johanesia Cristophorus L Jovaldy Octavianus D Gilbertus L Ronaldo Gofar Jessica Emily P Tjahjono Meidyssa Ayu P Eveluna Michelle Olivia P Nathalia Nabela P Wahyuningsih Radya Pitaloka P Harwi Fortnasari Stevin Sherona P Ageuma Thomas Kevin L Widodo Valentino L Radithya Deo Ganendra Yehuda Pratama L Setya Hadi Yerriel Mosses L Bawole Yoel Abimanyu L Nugroho Yoselin Angelina P Setiawan Dari uji coba produk yang

dilaksanakan selama waktu yang telah

dilakukan

oleh

peneliti

selama

kegiatan uji coba produk. Uji coba produk dilaksanakan sebanyak satu kali, uji coba produk 1. Data-data yang diperoleh oleh peneliti selama proses penelitan dipaparkan secara lengkap sebagai berikut: 1.

Data Hasil Pengamatan atau Observasi a. Uji Coba Produk 1 Data hasil pengamatan atau observasi ini merupakan data yang diperoleh peneliti selama kegiatan uji coba produk kepada siswa kelompok B3 yang dilaksanakan di TKK Santo Yusuf Kota Madiun, yang bertujuan untuk

mengetahui

bagaimanakah

reaksi para siswa pada saat mengikuti pelajaran yang disampaikan dengan adanya

media

WEDUS

GEMBEL

(Wayang Kardus Gembira dan Belajar) dalam membangun jiwa nasionalisme. Data yang diperoleh peneliti yang di dasarkan pada pengamatan yang dilakukan dalam pembelajaran saat uji coba produk satu. Proses pengamatan dan penilaian berdasar pada

kelima

aspek

yang

akan

diobservasi dinilai langsung oleh Ibu Agnes selaku kepala sekolah TKK Sano Yusuf

Kota

Madiun,

dan

peneliti

berperan sebagai penyampai materi dengan menggunakan media WEDUS GEMBEL (Wayang Kardus Gembira dan Belajar).

Dari

proses

pembelaaran


tersebut

didapatkan

hasil

sebagai

berikut:

Tabel 4.2 Data hasil observasi Uji Coba Produk 1 Kelompok B3 TKK

No 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

Santo Yusuf Kota Madiun Aspek Nama Pengamatan A B C 2 3 Amelia Sweesta Puspitasari 4 4 4 Andreas Santoso 4 4 4 Antonis Bagas Boris Pranaya 3 4 3 Anthena Alexandra Wibisono 4 4 4 Calista Cattleya Victory J 4 4 4 Cristophorus Jovaldy O. D 4 4 4 Gilbertus Ronaldo Gofar 4 4 4 Jessica Emily Tjahjono 4 4 4 Meidyssa Ayu Eveluna 4 4 4 Michelle Olivia Nathalia 3 4 3 Nabela Wahyuningsih 4 4 4 Radya Pitaloka Harwi F 4 4 4 Stevin Sherona Ageuma 4 4 4 Thomas Kevin Widodo 3 4 4 Valentino Radithya Deo G 4 4 4 Yehuda Pratama Setya Hadi 4 4 4 Yerriel Mosses Bawole 3 4 3 Yoel Abimanyu Nugroho 4 4 4 Yoselin Angelina Setiawan 4 4 4

D

E

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4

Skor

Total

4 20 20 18 20 20 20 20 20 20 17 20 20 20 19 20 20 17 20 20

5 100 100 90 100 100 100 100 100 100 85 100 100 100 95 100 100 85 100 100

Keterangan : Rumus : NA = Ni x 5. A = Kedisiplinan B = Semangat belajar C = Keberanian siswa D = Keaktifan siswa E = Pemahaman siswa Berdasarkan data pada tabel 4.2

Hasil Pengembangan

maka dapat disimpulkan bahwa respon siswa terhadap penggunaan media WEDUS GEMBEL (Wayang Kardus Gembira dan Belajar) bisa dibilang sangat baik. Hal ini ditunjukan dengan nilai yang berada antara 60-100, yang mana 4 anak mendapat nilai antara 61-80 dengan kriteria baik, dan 15 anak sisanya mendapat nilai 81-100 dengan kriteria sangat baik.

Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model (Research and

Development).

Langkah-langkah

Research and Development (R&D) dalam pengembangan

media

pembelajaran

(Sugiono, 2010:408) sebagai berikut: 1. Potensi dan Masalah


Potensi adalah segala sesuatu yang

Dalam tahap ini diperlukan metode

bila didayagunakan akan memiliki nilai

penelitian tersendiri. Metode apa yang

tambah. Kertas, kardus adalah benda

akan

yang sering ditemui oleh anak-anak, di

tergantung permasalahan dan ketelitian

buku mereka atau kemasan snack dan

tujuan yang ingin dicapai. Informasi yang

jajanan mereka. Kardus dan kertas akan

telah terkumpul dapat digunakan sebagai

lebih memiliki nilai kebermaknaan bila

bahan

dikombinasikan dengan gambar-gambar

tertentu yang diharakan dapat mengatasi

yang yang disukai oleh anak-anak.

masalah tersebut. Dari beberapa masalah

digunakan

untuk

untuk

penelitian

perencanaan

produk

Gambar merupakan bentuk karya

yang ditemui di sekolah pada penelitian

yang sering ditemui dan akrab dengan

awal, maka tujuan yang ingin dicapai dari

anak-anak, sebuah gambar akan lebih

penelitian ini adalah membuat media

berguna

terdapat

pembelajaran yang dapat digunakan oleh

pembelajaran dan penanaman sikap-

para guru untuk menyampaikan materi

sikap

sedikit

berupa cerita dan mampu membangun

sentuhan kreatif maka sebuah gambar

jiwa nasionalisme serta menciptakan

dapat dijadikan media pembelajaran

suasana belajar yang menyenangkan bagi

yang menyenangkan bagi anak-anak dan

siswa TKK Santo Yusuf Kota Madiun.

saat

yang

didalamnya

positif.

mempermudah

Dengan

guru

untuk

3. Desain produk

menyampaikan materi dengan lebih

Langkah-langkah yang harus dilakukan

variatif lagi.

peneliti dalam membuat produk yang

Masalah

adalah

penyimpangan

antara yang diharapkan dengan yang terjadi.

Setelah

dilakukan penelitian

dikembangakan sebagai berikut: a. Menentukan bentuk media Sesuai dengan tujuan pembuatan

secara langsung di TKK Santo Yusuf Kota

media

Madiun, ada beberapa masalah terkait

membangun jiwa nasionalisme serta

dengan

menciptakan

pembelajaran

bercerita.

yang

digunakan suasana

belajar

yang

Kurangnya media pembelajaran untuk

menyenagkan,

memperkenalkan budaya bangsa kepada

nmenggunakan

para siswa, dan para guru sangat

wayang yang memiliki spesifikasi sebagai

menyayangkan

berikut:

bahwa

anak-anak

didiknya lebih mengenal tokoh dari filmfilm luar negeri. 2. Mengumpulkan Informasi

maka

untuk

media

peneliti yang

berupa

1) media WEDUS GEMBEL (Wayang Kardus Gembira dan Belajar)


a) Bahan Dasar : Kertas poster, kardus dan gambar

validator untuk di validasi. Validasi

wayang kartun, stik

dilakukan dengan memberikan lembar

bambu.

validasi media WEDUS GEMBEL (Wayang

b) Bentuk media: Menyesuaikan tokoh

Kardus Gembira dan Belajar) kepada

wayang.

validator untuk menilai secara langsung

c) Ukuran

Media:

Menyesuaikan

rancangan produk. Hasil validasi media

bentuk wayang.

WEDUS

d) Gambar: Tokoh Pandawa.

GEMBEL

(Wayang

Kardus

Gembira dan Belajar) dapat dilihat sebagai berikut: No. 1 1 2

Gambar 4.1 Tokoh Pandawa

3

Validator

Skor Kriteria kelayakelayakan kan 3 4 83,3 Sangat Layak

2 Drs.Soebijantoro, MM, M.Pd Dr. Muhammad. 86,7SangatLayak Hanif., M.Pd Agnes Fitri 96,7SangatLayak Haryani, S.Pd, AUD Rata-rata 88,8SangatLayak Tabel 4.3 Tabel Hasil Validasi

Berdasarkan data hasil validasi dari validator, rata-rata skor kelayakan adalah

88,8

tersebut

(Lampiran

menunjukkan

6).

Rata-rata

bahwa

media

WEDUS GEMBEL (Wayang Kardus Gembira dan Belajar) yang dikembangkan sudah Gambar 4.2 WEDUS GEMBEL (Wayang Kardus Gembira dan Belajar) 4. Validasi Desain

memenhi

kriteria

pengembangan

dan

memiliki kriteria sangat layak sebagai sebuah media pembelajaran yang dapat

Pada tahap valididasi desain ini, peneliti melaksanakan beberapa tahapan

digunakan atau diujikan pada Siswa TKK Santo Yusuf Kota Madiun.

sebagai berikut: a.

Mengajukan

rancangan

produk

Penelitian yang telah dilakukan di

kepada validator untuk di validasi. Rancangan diserahkan

oleh

produk peneliti

Pembahasan Produk Akhir

awal kepada

SMA 3 Pati mengenai Pengembangan Media Pembelaajran

Fisika

Berbasis

Animasi

Komputer Dengan Macromedia Flash 8


Untuk Sekolah

Menengah

Atas

Pokok

mengikuti apa yang peneliti sampaikan di

Bahasan Hukum Newton Tentang Gerak

depan kelas. Dari data yang diperoleh pada

mendapat respon yang baik dari siswa dan

19 siswa yang ada dengan kriteria baik,

dapat meningkatkan semangat belajar siswa

maka media WEDUS GEMBEL (Wayang

pada pelajaran fisika.

Kardus Gembira dan Belajar) dapat diterima

Media WEDUS GEMBEL (Wayang

dengan baik dan mampu memperkenalkan

Kardus Gembira dan Belajar) merupakan

budaya Indonesia dan juga menumbuhkan

pengembangan media dengan konsep yang

jiwa nasionalisme pada siswa kelompok B3

bisa dibilang sama dengan media Animasi

Santo Yusuf Kota Madiun.

Komputer Dengan Macromedia Flash 8,

Simpulan

yaitu menciptakan media pembelajaran

Berdasarkan hasil penelitian dan

yang menyenangkan bagi siswa. Meskipun

pembahasan, maka dari data yang telah

memiliki

namun

diperoleh dapat disimpulkan bahwa media

tujuannya tetaplah berbeda, media WEDUS

WEDUS GEMBEL (Wayang Kardus Gembira

GEMBEL (Wayang Kardus Gembira dan

dan Belajar) yang diterapkan di TKK Santo

Belajar) bertujuan untuk memperkenalkan

Yusuf Kota Madiun pada Siswa Kelompok

budaya Indonesia dan juga menumbuhkan

B3 pada pembelajaran bahasa dengan tema

jiwa nasionalisme pada siswa melalui media

cerita

wayang. Dari hasil validasi yang dilakkan

beberapa

oleh para validator mengenai kelayakan

dilaksanakan penulis.

konsep

yang

sama

media WEDUS GEMBEL (Wayang Kardus Gembira

dan

Belajar)

yang

yang

telah

langkah

dilakukan yang

dengan

sebelumnya

Langkah-langkah

tersebut

telah

antaralain pengmpulan data/ Informasi,

dikembangkan , di dapat nilai rata-rata skor

Analisis potensi dan masalah, pembuatan

88,8. Dari nilai tersebut dapat dinyatakan

produk (media), Uji coba produk dan

bahwa

validasi

media WEDUS GEMBEL (Wayang

dari

yang

dilakukan

oleh

3

Kardus Gembira dan Belajar) sudah cukup

Validator. Penilaian yang diberikan oleh

layak untuk diujikan pada siswa TKK Santo

ketiga validator menunjukan nilai rata-rata

Yusuf Kota Madiun Kelompok B3.

88,8, dari nilai tersebut maka media WEDUS

Pelaksanaan pembelajaran yang

GEMBEL (wayang Kardus Gembira dan

dilakukan di TKK Santo Yusuf Kota Madiun

Belajar) dapat diujicobakan pada kelas yang

pada kelompok B3 setelah melalui uji

lebih besar.

validasi mendapatkan respon yang baik dari

Berdasarkan hasil uji coba yang

siswa. Data yang diperoleh dari lembar

dilaksanakan oleh peneliti di TKK Santo

observasi yang diisi oleh kepala sekolah

Yusuf Kota Madiun pada Siswa Kelompok

menunjukan

B3 mendapatkan respon yang sangat baik

bahwa

siswa

antusias


dari para Siswa. Hal ini ditunjukkan dengan

penyampaian pembelajaran oleh para

nilai yang berada antara 60-100, yang mana

pendidik, serta memberikan refrensi

4 anak mendapat nilai antara 61-80 dengan

akan media pembelajaran yang dapat

kriteria baik, dan 15 anak sisanya mendapat

memotivasi para pendidik untuk berani

nilai 81-100 dengan kriteria sangat baik.

berinovasi dan lebih kreatif untuk

Dari data yang diperoleh baik dari Validator

menciptakan

dan respon siswa,

yang menyenagkan dan berkualitas

menunjukkan bahwa

media WEDUS GEMBEL (wayang Kardus

suasana

bagi para siswa.

Gembira dan Belajar) layak digunakan sebagai sebuah media untuk diterapkan pada

pembelajaran

bercerita

sekaligus

pembelajaran

Saran Berdasakan hasil penelitian dari pengembangan

media WEDUS GEMBEL

dapat digunakan sebagai saran pengenalan

(Wayang Kardus Gembira dan Belajar),

budaya

peneliti hanya dapat memberikan saran,

dan

pengembangan

jiwa

nasionalisme pada anak.

sebagai berikut:

Implikasi Media Pembelajaran

1. Bagi Guru

Berdasarkan uji coba lapangan

Guru sebagai tenaga pendidik

yang telah dilakukan, terdapat beberapa

seharusnya dapat menciptakan media-

implikasi yang muncul, antaralain:

media

1. Implikasi

terhadap

kegiatan

pembelajaran

yang

dapat

merangsang

keingintahuan siswa tentang apa yang disampaikan. Pembelajaran tradisional

Kegiatan pembelajaran berceria

dan konvensional nampaknya kurang

dengan menggunakan media WEDUS

tepat lagi jika disampaikan untuk siswa

GEMBEL (Wayang Kardus Gembira dan

sekarang. Media pembelajaran akan

Belajar) mampu menciptakan suasana

lebih mengena pada para siswa jika

belajar

dan

dibandingkan dengan cara mengajar

meningkatkan semangat belajar siswa

yang hanya bercerita saja, dengan

serta dapat memperkenalkan budaya

demikian akan tercipta suasana belajar

Indonesia

yang menyenangkan.

yang

menyenangkan

dan

mampu

mengembangkan jiwa nasioanalisme pada diri siswa.

Peneliti

2. Implikasi terhadap pendidik Penelitian media

WEDUS

2. Bagi Peneliti Lain

dan

sangat

diharapkan untuk dapat menciptakan

pengembangan

GEMBEL

selanjutnya,

dan mengembangkan media yang lebih

(Wayang

menarik dan inovatif, sehingga suasana

Kardus Gembira dan Belajar) dapat

belajar bisa menyenangkan dan lebih

dijadikan

berkualitas bagi para siswa. Untuk

sebagai

sebah

media


menciptakan media yang tepat sasaran dan sesuai dengan potensi dan masalah, maka

akan

lebih

baik

jika

melaksanakan uji coba prodk terlebih dahulu sebelum diperkenalkan sebagai sebuah media pada kelas besar. Jika media telah bisa dikatakan layak, maka alangkah lebih baiknya penegmbangan media

hingga

pembuatan

produk

masal. Daftar Pustaka Aman. 2011. Model Evalausi Pembelaaran Sejarah. Yogyakarta: Penerbit Ombak Yudhi Munadi. 2008. Media Pembelajaran (Sebuah Pendekatan Baru). Ciputat: Gaung Persada (GP) Press

Azhar Arsyad. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada http://library.ikippgrismg.ac.id/docfiles/ful ltext/7a8879ba4fb4eaec.pdf Isjoni. 2011. Model pembelajaran anak Usia Dini.Bandung: Alfabeta Joko Subagyo. 2004. Metode penelitian dalam Teori dan Praktek .Yogyakarta : Rineka Cipta. Smith, Anthony D. 2003. Nasionalisme Teori,Ideologi,Sejarah . Jakarta: Erlangga Sugiyono. 2010. Metode penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta team laboratorium pancasila IKIP Malang.2002. Refkeksi pancasila dalam Pembangunan. Surabaya: laboratorium pancasila IKIP Malang dan Usaha Offset

P E N G E M B A N G A N W E D U S G E M B E L ( W A Y A N G K A R D U S 99

Recommend Documents