OTEVÍRÁME DEŠTNÍK PŘÍBĚHŮ

Třídní vzdělávací program

školní rok 2016/2017

„ OTEVÍRÁME DEŠTNÍK PŘÍBĚHŮ“

Zpracoval: Bc. Kateřina Homolová Marta Zoubková

Mapa tematických celků

Deštník Petrklíč k jaru klíč

Souhrnný přehled integrovaných bloků a tematických celků: Integrovaný blok: Tématické celky:

I. „Z příběhů ponaučení mám, o sebe se postarám.“ Deštníček stolovníček Deštníkovy zimní radovánky Deštníček notička

Integrovaný blok: Tématické celky:

II. „Hlavičku já svojí mám, často ji používám.“ Vitamínový deštníček Příběhy z kouzelného deštníku Deštníček Vodníček je plný kapiček Duhový deštníček

Integrovaný blok: Tématické celky:

III. „Na světě nejsem sám, blízké srdci tady mám!“ Kamarád deštník plný rybiček Srdíčkový deštníček

Integrovaný blok:

IV. „Z příběhů se moudra dozvídám a pak si podle toho počínám.“ Tajná přání pod deštníčkem Velikonoční paraplíčko

Tématické celky:

Integrovaný blok: Tématické celky:

V. „Barevný je svět, jeho tajemství se dozvím hned.“ Deštníček plný příběhů o zvířátkách Deštníček Podzimníček Deštník Petrklíč k jaru klíč Kdo se skrývá pod deštníčkem Deštníček můj mazlíček

Charakteristika a rozdělení jednotlivých integrovaných bloků I. integrovaný blok: Dítě a jeho tělo „Z příběhů ponaučení mám, o sebe se postarám.“ Charakteristika integrovaného bloku: Záměrem tohoto integrovaného bloku je rozvoj pohybových dovedností dětí a jejich vědomé ovládání svého těla. Zvyšování sebe obslužnosti jak v oblékání, tak u stolování i v osobní hygieně. U dětí budeme podporovat fyzickou pohodu, zlepšovat jejich tělesnou zdatnost, obratnost a koordinaci pohybů. Dále budeme rozvíjet jemnou motoriku při manipulačních a výtvarných činnostech. Přirozeným způsobem budeme děti vést ke zdravým životním návykům. 1. DEŠTNÍČEK STOLOVNÍČEK

Pedagogický záměr tematického celku: Děti si upevní hygienické návyky např.: kdy si umýváme ruce, a kdy si čistíme zuby. Budou si osvojovat práci se zubním kartáčkem a dalšími hygienickými potřebami. Dále u dětí budeme posilovat samostatnost při stolování – chystání místa pro stolování, samostatně jíst, používat příbor, nalít si nápoj, popř. polévku, používat ubrousek, sedět u jídla. Budeme u nich posilovat sebedůvěru při těchto činnostech. U dětí budeme rozvíjet jemnou motoriku při jednotlivých pracovních činnostech. Očekávané kompetence tematického celku:  5.1.8 Zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky  5.1.9 Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony  5.2.3.2 Uvědomovat si svou samostatnost, orientovat se ve skupině    

5.2.3.9 Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost i její dokončení 5.3.1 Navazovat kontakty s dospělým 5.3.10 Respektovat potřeby jiného dítěte 5.4.1 Uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi  5.4.4 Začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti

 5.5.1 Orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí  5.5.4 Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi Očekávaný výstup tematického celku: Zvýšit svou sebe obslužnost při běžných činnostech denní potřeby.

2. DEŠTNÍKOVY ZIMNÍ RADOVÁNKY

Pedagogický záměr tematického celku: V tomto tematickém celku se zaměříme na fyzický rozvoj a koordinaci pohybu dětí. Toto období nabízí možnost zařadit do nabídky činností v MŠ některé zimní sporty, a tím u dětí upevňovat jejich tělesnou zdatnost, vytrvalost a otužilost. Děti se seznámí pomocí různých experimentů s proměnou vody na sníh a led – budeme rozvíjet jemnou motoriku např. dlabání předmětů z ledu, kreslení ve sněhu. V souvislosti na počasí si budou upevňovat zkušenosti s oblékáním v hodných oděvů – budeme rozvíjet jejich sebeobsluhu při oblékání. Očekávané kompetence tematického celku:  5.1.2 Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí  5.1.7 Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku  5.2.1.2 Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno  5.2.2.5. Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité  5.2.2.13 Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických)  5.3.8 Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem  5.3.6 Chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný, že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené  5.4.2 Pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svoji roli, podle které je třeba se chovat  5.4.14 Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik

 5.5.4 Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi  5.5.7 Všímat si změn a dění v nejbližším okolí Očekávaný výstup tematického celku: Stavba sněhuláka.

3. DEŠTNÍČEK NOTIČKA

Pedagogický záměr tematického celku: V tomto tematickém celku se zaměříme na seznámení dětí s dřevěnými hudebními nástroji a hry na některé z nich. Půjde o uplatnění poznatků, že hudbu jde vnímat sluchem, ale můžeme se na ní aktivně podílet zpěvem, hrou na jednoduché hudební nástroje, vyjadřovat jí pohybem. Budeme u dětí posilovat vlastní sebevědomí, při vlastních činnostech. Očekávané kompetence tematického celku:  5.1.4 Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů  5.1.4 Ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem  5.1.14 Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály  5.1.5 Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů  5.2.2.10 Naučit se nazpaměť krátké texty, záměrně si zapamatovat a vybavit  5.2.2.13 Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (hudebních, pohybových či dramatických)  5.2.3.16 Zachytit a vyjádřit své prožitky  5.3.7 Uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, učit se přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou  5.3.10 Respektovat potřeby jiného dítěte  5.4.4 Začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti

 5.4.15 Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální  5.5.4 Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi Očekávaný výstup tematického celku: Zpěv písně s pohybem. Karneval.

II. integrovaný blok: Dítě a psychika „Hlavičku já svojí mám, často ji používám.“ Charakteristika integrovaného bloku: Všestranně zaměřený integrovaný blok, při němž se děti seznamují s dětskými písničkami, klasickými pohádkami. Získávají vztah k ústní slovesnosti, literatuře i hudebním činnostem - osvojí si prvotní základy pro své estetické cítění. Pomocí integrovaného bloku budeme u dětí rozvíjet kognitivní myšlení, fantazii, zřetelnou výslovnost, rozpoznávání dobra a zla. Budou Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů – naučí se je využívat v praxi. Vyvinout volní úsilí a budou se soustředit na činnost a její dokončení. Naučí se nazpaměť krátké texty, záměrně si je zapamatují a vybaví.

1. VITAMÍNOVÝ DEŠTNÍČEK

Pedagogický záměr tematického celku: Záměrem tohoto tematického celku je děti seznámit s některými druhy ovoce, zeleniny. Jednotlivé druhy přiřazovat k nadřazeným pojmům – ovoce, zelenina. Budou přiřazovat jednotlivé „stíny k danému ovoci či zelenině. Vnímat a rozlišovat pomocí některých smyslů- zrak, čich, chuť. Upevní si rozlišování základních barev. Budou si osvojovat pojmy velký – malý, lehký – těžší, budou třídit předměty podle kritéria. Očekávané kompetence tematického celku:  5.1.7 Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku  5.1.14 Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály  5.2.1.1 Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči  5.2.1.2 Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno  5.1.5 Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů  5.2.2.8 Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a dle potřeby je využívat  5.3.8 Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem  5.3.7 Uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem

   

na druhého, učit se přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou 5.4.8 Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat 5.4.14 Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik 5.5.5 Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte 5.5.4 Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi

Očekávaný výstup tematického celku: Výroba ovocného nebo zeleninového salátu.

2. PŘÍBĚHY Z KOUZELNÉHO DEŠTNÍKU

Pedagogický záměr tematického celku: V tomto tematickém celku se děti seznamují s klasickými pohádkami – jejich postavami, rozvíjí se vztah k ústní slovesnosti, čtení pohádek – literatuře i k divadlu. Pomocí toho to tematického celku si děti posílí volní úsilí, soustředit se na činnost i její dokončení. Děti si budou osvojovat práci s knihou – vyhledávání obrázků. Budou si rozvíjet zřetelnou výslovnost, rozvíjet fantazii – dokončit příběh dle své fantazie, rozlišovat dobro a zlo.

Očekávané kompetence tematického celku:  5.1.2 Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí  5.1.7 Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku  5.2.1.1 Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči  5.2.1.10 Sledovat a vyprávět příběh, pohádku  5.2.2.2 Záměrně se soustředit a udržet pozornost  5.2.3.9 Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení  5.2.2.13 Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických)  5.2.3.9 Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost i její dokončení  5.3.9 Spolupracovat s ostatními  5.3.6 Chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný, že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené  5.4.11 Uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, učit se odmítat společensky nežádoucí chování  5.4.13 Vnímat umělecké a kulturní podněty, hodnotit svoje zážitky  5.5.9 Mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se lidé chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí  5.5.4 Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi Očekávaný výstup tematického celku: Dramatizace pohádky „ O velké řepě“.

3. DEŠTNÍČEK VODNÍČEK

Pedagogický záměr tematického celku: Cílem tematického celku je prohloubit poznatky o vodních tocích. Děti se seznámí s rozdělením vod, s rozdíly mezi jednotlivými toky. Poznají, jak se vody chovají v jednotlivých ročních obdobích. Prakticky si vyzkouší vlastnosti vody a doví se o cirkulaci vody a jejích vlastnostech. Dále se celek zaměřuje na poznání přírody vodní říše a jejího okolí. O důležitosti ochrany vodních toků. Také se zaměříme na rozvoj povědomí o bezpečném chování v blízkosti vody.

Očekávané kompetence tematického celku:  5.1.3 Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla  5.1.9 Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony  5.1.11 Rozlišovat, co zdraví prospívá a co mu škodí  5.2.2.13 Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických)  5.2.2.9 Chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy  5.2.2.6 Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení  5.3.8 Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem  5.3.7 Uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, učit se přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou  5.4.6 Adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy  5.4.14 Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik  5.5.4 Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi  5.5.10 Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat  5.5.9 Mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se lidé chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí Očekávaný výstup tematického celku: Pokus s odpařováním vody se solí na slunci.

4. DUHOVÝ DEŠTNÍČEK

Pedagogický záměr tematického celku: Cílem je prohlubovat poznatky o letní přírodě, o jejích charakteristických znacích, proměnách. Učí děti jak se postarat o svoje zdraví v době letního počasí – např. dodržovat pitný režim, mazat se ochrannými krémy. Děti se seznamují s letní zábavou a sporty, s bezpečným chováním spojeným s letními činnostmi, cestováním a přírodními živly. Osvojí si poznatky o barevném spektru duhy. Očekávané kompetence tematického celku:  5.1.4 Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru  5.1.14 Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály  5.1.11 Rozlišovat, co zdraví prospívá a co mu škodí  5.2.1.3 Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, ve vhodně zformulovaných větách  5.1.5 Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů  5.2.2.9 Chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy  5.2.2.11 Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně  5.2.2.7 Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí  5.3.5 Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je  5.3.4 Odmítnout komunikaci, která je dítěti nepříjemná  5.4.4 Začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti  5.4.6 Adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy  5.5.5 Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte  5.5.10 Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat Očekávaný výstup tematického celku: Hrátky s vodou na zahradě – pokus s duhou.

III. integrovaný blok: Dítě a ten druhý „Na světě nejsem sám, blízké srdci tady mám!“ Charakteristika integrovaného bloku: Cílem integrovaného bloku je pomoct dětem přiměřeným a srozumitelným způsobem upevňovat pravidla chování zejména ve vztahu k druhému dítěti. Zaměříme se na rozvoj jeho sociální citlivosti, tolerance, soucítění, dovednosti spolupracovat s ostatními dětmi při hře i ostatních činnostech. Budeme u dítěte podporovat jeho samostatnost a uvědomění si své sociální role v tomto společenství, posilovat prosociální chování ve vztahu k druhým – řešit vzájemné spory, obhajovat a přijímat jiný názor, nabídnout pomoc. Pomáhat mladším a novým dětem v jejich adaptaci do MŠ. Vnímat roli vlastní rodiny – lidí blízkých.

1. KAMARÁD DEŠTNÍČEK JE PLNÝ RYBIČEK

Pedagogický záměr tematického celku: Seznámení s kamarády a zaměstnanci školy, prostředím třídy a celé MŠ. Děti se budou adaptovat na život v kolektivu, budou si utvářet nové prosociální postoje při adaptaci dítěte, navození pocitu sounáležitosti s kolektivem třídy. Osvojí si postupně režim dne a základní pravidla ve třídě. Naučí se spolupracovat ve skupině – akceptovat práva, nálady druhých. Očekávané kompetence tematického celku:  5.1.1 Zachovávat správné držení těla  5.1.9 Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony  5.2.1.3 Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, ve vhodně zformulovaných větách  5.2.1.5 Domluvit se slovy  5.2.1.6 Porozumět slyšenému  5.3.1 Navazovat kontakty s dospělým  5.3.8 Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem  5.3.5 Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je

 5.3.6 Chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný, že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené  5.4.1 Uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi  5.4.8 Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat  5.4.2 Pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svoji roli, podle které je třeba se chovat  5.5.1 Orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí  5.5.4 Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi Očekávaný výstup tematického celku: Adaptovat se na prostředí MŠ, cítit se plnohodnotným členem kolektivu třídy.

2. SRDÍČKOVÝ DEŠTNÍČEK

Pedagogický záměr tematického celku: Když se řekne „u nás doma", tak si každý představí své nejbližší v rodině, jsou to lidé, se kterými se denně setkáváme. Záměrem celku je přiblížit dětem blíže „domov“ jako pojem, ale i jako místo, kde je nám dobře. Prostřednictvím her, činností a aktivit vnímat rodinu jako důležité společenství lidí. Upevnit si znalost názvů členů rodiny. Učit se chápat příbuzenské vztahy a také vnímat i povinnosti jednotlivých členů rodiny (např. napodobují maminky - vaří, žehlí, vysávají, myjí nádobí).

Očekávané kompetence tematického celku:  5.1.14 Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály  5.1.9 Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony

 5.2.1.4, 5.2.1.7 Vést rozhovor, formulovat otázky, odpovídat, slovně reagovat  5.2.2.13 Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických)  5.2.2.4 Přemýšlet, uvažovat, a své myšlenky i úvahy vyjádřit  5.2.2.11 Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně  5.2.3.4 Ve známých a opakujících se situacích, kterým rozumí, se snažit ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování  5.2.3.7 Přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky (sebehodnocení)  5.2.3.12 Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky  5.3.9 Spolupracovat s ostatními  5.3.5 Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je  5.3.7 Uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, učit se přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou  5.3.4 Odmítnout komunikaci, která je dítěti nepříjemná  5.4.11 Uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, učit se odmítat společensky nežádoucí chování  5.4.15 Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální  5.5.1 Orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí  5.5.5 Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte Očekávaný výstup: Besídka ke dni matek

VI. integrovaný blok: Dítě a společnost „Z příběhů se moudra dozvídám a pak si podle toho počínám.“ Charakteristika integrovaného bloku: Tento integrovaný blok je zaměřen na uvědomění si, že svým chováním můžeme spoluvytvářet prostředí pohody. Získávání poznatků o lidových tradicích v období adventu a svátků Velikonočních. Děti si připomenou význam a strukturu rodiny, citových vazeb, prožívání radosti z obdarovávání druhých, přijímání dárků. Budou si osvojovat základní pracovní úkony – zlepšovat jemnou motoriku - při výrobě různých dárků a dekoračních věcí spojených s těmito svátky. 1. TAJNÁ PŘÁNÍ POD DEŠTNÍČKEM

Pedagogický záměr tematického celku: Tematický celek je zaměřen na období Vánoc, tedy na adventní čas. Děti se budou podílet na vánoční výzdobě třídy. Při společném zdobení vánočního stromečku budeme klást důraz na spolupráci dětí. V tomto čase se děti seznámí především s českými tradicemi Vánoc, jejich původem a jednoduchými koledami. Mimo to nás v tomto období navštíví Mikuláš. Očekávané kompetence tematického celku:  5.1.4. Ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem  5.1.7 Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku  5.2.1.2 Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno  5.2.2.10 Naučit se nazpaměť krátké texty, záměrně si zapamatovat a vybavit  5.2.2.13 Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech  5.3.8 Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem  5.3.7 Uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, učit se přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou  5.4.14 Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik  5.4.15 Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální

 5.5.5 Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte 

5.5.7 Všímat si změn a dění v nejbližším okolí

Očekávaný výstup: Nazdobení vánočního stromečku. Vánoční nadílka. 2. VELIKONOČNÍ PARAPLÍČKO

Pedagogický záměr tematického celku: Děti se seznámí s tradicemi spojenými se svátky jara. Naučí se jednoduchá říkadla související s koledováním. Vyzdobíme třídu malovanými kraslicemi a vyrobíme si velikonoční přání. Budeme pozorovat měnící se přírodu po zimním spánku. Očekávané kompetence tematického celku:  5.1.7 Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku  5.1.9 Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony  5.2.1.2 Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno  5.2.2.10 Naučit se nazpaměť krátké texty, záměrně si zapamatovat a vybavit  5.3.9 Spolupracovat s ostatními  5.3.7 Uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, učit se přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou  5.4.13 Vnímat umělecké a kulturní podněty, hodnotit svoje zážitky  5.4.14 Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik  5.5.4 Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi  5.5.6 Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný Očekávaný výstup: Velikonoční nadílka

III. integrovaný blok: Dítě a svět „Barevný je svět, jeho tajemství se dozvím hned.“ Charakteristika integrovaného bloku: Záměrem environmentální oblasti je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí, počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu a vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte (člověka) k životnímu prostředí. Děti se v tomto integrovaném bloku pomocí příběhů seznámí s mnoha zvířaty z různých prostředí a ročními dobami.

1. DEŠTNÍČEK PLNÝ PŘÍBĚHŮ O ZVÍŘÁTKÁCH

Pedagogický záměr tematického celku: Děti se pomocí příběhů, říkadel a písní seznámí se zvířátky z pole, lesa a statku. Budou schopny určit, kam které zvířátko patří, kde bydlí a čím se živí. U dětí budeme rozvíjet hrubou motoriku pomocí tělesného ztvárnění těchto zvířátek. Jemnou motoriku si budeme rozvíjet vyráběním zvířátek z papíru. V průběhu integrovaného bloku navštívíme nedaleký statek Duběnka. Očekávané kompetence tematického celku:  5.1.1 Zachovávat správné držení těla  5.1.4 Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru  5.2.1.1 Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči  5.2.1.2 Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno  5.2.1.10 Sledovat a vyprávět příběh, pohádku  5.2.1.11 Připravuje se pro život v mnohojazyčné evropské společnosti  5.2.2.2 Záměrně se soustředit a udržet pozornost  5.2.2.10 Naučit se nazpaměť krátké texty, záměrně si zapamatovat a vybavit  5.2.2.13 Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických)  5.3.8 Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem  5.3.9 Spolupracovat s ostatními  5.3.10 Respektovat potřeby jiného dítěte

 5.4.14 Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik  5.4.15 Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální  5.5.4 Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi  5.5.9 Mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se lidé chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí Očekávaný výstup: Návštěva statku Duběnka

2. DEŠTNÍČEK PODZIMNÍČEK

Pedagogický záměr tematického celku: Toto téma je zaměřeno na třetí roční období, tedy podzim. Děti budou schopny charakterizovat toto roční období. Pomocí podzimních barev si osvojí názvy barev. S přibývající zimou si děti nejen zopakují názvy oblečení vhodných do podzimního počasí, ale také se zdokonalí v oblékání. Očekávané kompetence tematického celku: 5.1.7 Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku 5.1.14 Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály 5.1.9 Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony 5.1.11 Rozlišovat, co zdraví prospívá a co mu škodí 5.2.1.2 Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno 5.1.6 Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů 5.2.2.1. Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) 5.2.2.13 Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) 5.2.2.9 Orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase 5.2.2.8 Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a dle potřeby je využívat 5.3.5 Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je 5.3.4 Odmítnout komunikaci, která je dítěti nepříjemná 5.4.1 Uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi 5.4.14 Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik 5.5.6 Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný 5.5.7 Všímat si změn a dění v nejbližším okolí 5.5.8 Porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé, přizpůsobovat se jim 5.5.10 Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat

5.5.9 Mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se lidé chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí 5.5.11 Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí Očekávaný výstup: Výrobky z přírodních materiálů

3. DEŠTNÍK PETRKLÍČ K JARU KLÍČ

Pedagogický záměr tematického celku: Toto téma je zaměřeno na první roční období, tedy jaro. Děti budou schopny charakterizovat toto roční období. Seznámí se s jarními květinami, díky nimž si procvičí barvy a seznámí se s péčí o životní prostředí. K jaru neodmyslitelně patří i zvířátka a především mláďata, na které se ještě v tomto tématu zaměříme. Očekávané kompetence tematického celku:  5.1.4 Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru  5.1.14 Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály  5.1.9 Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony  5.1.13 Mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí  5.2.1.2 Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno  5.2.2.1. Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího)  5.2.2.8 Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a dle potřeby je využívat  5.3.10 Respektovat potřeby jiného dítěte  5.3.4 Odmítnout komunikaci, která je dítěti nepříjemná  5.4.1 Uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi  5.4.8 Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat

 5.5.10 Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat  5.5.9 Mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se lidé chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí  5.5.11 Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí Očekávaný výstup: Zasazení semínek do květináčů

4. KDO SE SKRÝVÁ POD DEŠTNÍČKEM

Pedagogický záměr tematického celku: Následující téma je zaměřeno na zvířátka v trávě, tedy hmyz a ptáky, kteří se navracejí z teplých krajin, kde trávili zimu. Děti se seznámí s včelkou, beruškou a dalšími zvířátky z hmyzí říše. Při pobytu venku budeme pozorovat různé druhy hmyzu a ptáků. Očekávané kompetence tematického celku:  5.1.1 Zachovávat správné držení těla  5.1.2 Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí  5.1.13 Mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí  5.2.1.2 Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno  5.2.1.5 Domluvit se slovy  5.1.6 Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů  5.2.2.8 Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a dle potřeby je využívat  5.3.7 Uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, učit se přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou  5.3.10 Respektovat potřeby jiného dítěte  5.4.11 Uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, učit se odmítat společensky nežádoucí chování  5.4.14 Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik

 5.5.4 Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi  5.5.10 Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat Očekávaný výstup: Zvířátka v trávě – společný výkres

5. DEŠTNÍČEK MŮJ MAZLÍČEK

Pedagogický záměr tematického celku: V následujícím tématu se seznámíme se zvířátky, které můžeme mít doma, tak zvanými mazlíčky. Děti budou do mateřské školy moci přinést ukázat fotku svého mazlíčka nebo i mazlíčka živého. Budeme je poznávat a učit se je rozlišovat také budeme pozorovat a starat se o mazlíčka z mateřské školy želvičku. Očekávané kompetence tematického celku:  Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí  Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla  5.1.14 Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály  5.2.2.11 Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně  5.2.3.11 Podílet se na organizaci hry a činnosti  5.2.3.13 Prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, snažit se ovládat své afektivní chování  5.3.8 Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem  5.3.9 Spolupracovat s ostatními  5.4.11 Uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, učit se odmítat společensky nežádoucí chování  5.4.14 Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik

 5.5.10 Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat  5.5.11 Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí

Očekávaný výstup: Můj mazlíček - výkres