Dodatek k dokumentu Školní vzdělávací program mateřské školy „Zelený ráj“ V době inspekční činnosti ve dnech 14.1.-16.1. 2014 byly zjištěny některé nedostatky v tomto hlavním dokumentu školy. Na pedagogické radě 20.1. 2014 jsme se s kolektivem společně dohodli opravit tyto shledané nedostatky: 1./ oprava názvu dokumentu na: ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ 2. /zpracoval: kolektiv mateřské školy pod vedením Renáty Březinové 3./ v kapitole „charakteristika školy“-je pod popis budovy školy připsán odstavec týkající se charakteristiky třídy na odloučeném pracovišti ve znění: Od školního roku 2008/2009 patří k naší škole také třída na odloučeném pracovišti v prostorách Základní školy na ulici Valtická 3. Tato třída má kapacitu 20 dětí a vzhledem k prostředí školy je vhodná pro děti posledního ročníku mateřské školy, nebo pro děti s odkladem školní docházky. Děti této třídy se stravují v prostorách školní jídelny ZŠ. Rozměry menší herna je nevýhodou, proto jsou dětem během dne k dispozici ještě prostory školní družiny a tělocvična dle rozpisu ZŠ. Pro pobyt venku slouží dětem 2 hřiště s umělým povrchem. K tematickým vycházkám je odtud velmi blízko na Svatý Kopeček. v popisu týkající se prostředí je připsáno: Můžeme se pochlubit originálním prostředím pod Svatým Kopečkem 4./ v kapitole“ podmínky vzdělávání v naší škole“ –materiální podmínky Pravidla pro jednotlivá centra aktivity ve třídách se stala již tradicí a dětem samozřejmostíbylo by vhodné je dětem i viditelně znázornit pro častější připomenutí. Je důležité hledat možnosti vytváření dalších koutků, což by vyřešilo dokoupení vhodného nábytku velikostně přizpůsobenému dětem a to postupně do všech tříd. Ve všech čtyřech třídách jsou děti smíšeného věku, jen třída na odloučeném pracovišti je vzhledem k prostředí vhodnější pro starší děti. Věkově mladší děti jsou jen výjimečně doplňovány. Diferencování věkových skupin je nedílnou součástí naší práce. Očekávané výstupy přizpůsobujeme jak věkovým skupinám, tak i jednotlivým dětem, podle jejich individuálních schopností a možností. -záměry do budoucna: Do budoucna bychom chtěli vytvořit další prostor alespoň pro skupinku dětí-již zmiňované „Tvořivé centrum“ v suterénu budovy školky, které by se dalo využít na tvoření výtvarných prací na různé soutěže, nebo pro činnosti s keramickou hlínou, či přípravu programů pro vystoupení dětí na veřejnosti. Je potřeba zvážit možnost, kde by měla potřebné zázemí vedoucí školního stavování, s nábytkem pro uložení potřebných dokumentů. Potřebujeme také nechat vytvořit program pro potřeby školní jídelny, který by byl nastaven pro podmínky naší školy.
Chtěli bychom také dovybavit místnost, která slouží pro individuální logopedickou práci s dětmi novým stolečkem a poličkami a dotykovým počítačem, který by tuto práci s dětmi jistě velmi obohatil. “ podmínky vzdělávání v naší škole“ –životospráva Děti na odloučeném pracovišti se stravují ve školní jídelně základní školy. Jen ve výjimečných případech (prázdniny v ZŠ, ředitelské volno) se stravují v budově školy na Habánské. -záměry do budoucna: Na odloučené pracoviště je potřeba zakoupit vhodné stoly do školní jídelny ke správnému stolování dětí, tak aby byly přizpůsobeny velikostně dětem předškolního věku. Pro děti na odloučeném pracovišti je potřeba pro kvalitní odpočinek pořídit také lehátka a nahradit tak nevhodné pěnové puzzle. V Duhové třídě je potřeba vytvořit prostor nejen pro uložení lehátek-skříň s potřebným odvětráním, ale i pro vhodné skladování potřebných lůžkovin. “ podmínky vzdělávání v naší škole“ –psychosociální podmínky Vzhledem ke stanovenému cíli našeho Školního vzdělávacího programu je pro nás prioritou respektovat individuální potřeby aktivity i odpočinku jednotlivých dětí bez ohledu na věku /pokud dítě neusne do 30 minut má možnost vstávat a věnovat se připraveným aktivitám/. Ve třídách jsou vždy přichystány náhradní programy, různé klidové činnosti z nabídky podle probíhajících témat v jednotlivých třídách. Vzniká zde vhodný časový prostor pro individuální práci s dětmi podle jejich možností. Kvalita psychosociálních podmínek je přímo závislá na splnění požadavků, které máme v naší škole na profesionála - učitelku: Třída na odloučeném pracovišti s názvem Duhová je složena také z dětí různých věkových kategorií, ale prostředí školy více vyhovuje starším dětem, proto je sem směrujeme. Skupiny smíšeného věku si tak mohou vzájemně pomáhat, doplňovat se, ale i respektovat. I zde jsou dětem vytvořeny podmínky, které vedou děti k samostatnosti a zdravému rozvoji jejich osobnosti. Stravování je zajištěno v jídelně Základní školy časově tak, aby vyhovoval dětem školky i školákům. Individuální odpočinkový režim pro děti je stejný jako v budově školy. “ podmínky vzdělávání v naší škole“ – pedagogické a personální zajištění Logopedická péče je zajištěna 1x týdně v rámci spolupráce s logopedickou ambulancí v budově školy/na základě souhlasu a zmocnění rodičů/.V budově školy je logopedie dále zajištěna naší školní logopedkou přímo a to 4x týdně. Na odloučeném pracovišti 2x týdně také touto formou odborné péče zajištěné logopedickou ambulancí.
Ve škole pracuje 5 správních zaměstnanců: -školnice, uklizečka -kuchařka, pomocná kuchařka -ekonomka 5/ kapitola „ organizace vzdělávání“ – nepodtrhaný text v ŠVP PV byl, ale ne pod touto kapitolou. V současné době máme zapsáno ve třech třídách v budově školy 25 dětí a ve třídě na odloučeném pracovišti 20dětí. Heterogenní třídy v budově školy s názvy: Červená, Modrá, Zelená jsou rozšířené i o vedlejší prostory, ve kterých mají děti vytvořeny podmínky k vlastní aktivitě a experimentování a mohou se samy rozhodnout, kterých činností se účastní. Je tedy i zohledněno osobní soukromí a dostatečná péče je věnována obměňování věcného vybavení a pomůcek. V každé ze tříd je nastaven individuální odpočinkový režim. Děti odpočívají v Červené a Modré třídě na matracích v prostoru třídy, V Zelené třídě jsou k dispozici lehátka. Pro děti, které do ½ hodiny neusnou, jsou ve třídě připraveny klidové činnosti. Třída na odloučeném pracovišti s názvem Duhová je složena také z dětí různých věkových kategorií, ale prostředí školy více vyhovuje starším dětem, proto je sem směrujeme. Skupiny smíšeného věku si tak mohou vzájemně pomáhat, doplňovat se, ale i respektovat. I zde jsou dětem vytvořeny podmínky, které vedou děti k samostatnosti a zdravému rozvoji jejich osobnosti. Děti zde mohou využívat v dopoledních hodinách prostory školní družiny a pro pohybové aktivity i tělocvičnu. Stravování je zajištěno v jídelně Základní školy časově tak, aby vyhovoval dětem školky i školákům. Individuální odpočinkový režim platí pro děti podobně jako v budově školy. Děti zde odpočívají také 30 minut na lehátkách a podle jejich potřeby se mohou poté věnovat připraveným aktivitám v klidovém režimu. Přijímání dětí Ředitelka MŠ stanoví po dohodě se zřizovatelem místo, termín a dobu pro vyzvednutí tiskopisu žádosti a podání žádosti o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání od následujícího školního roku. Informace zveřejní v Zpravodaji města Mikulov. Zápis probíhá na škole. 2. Ředitelka rozhoduje o přijetí dítěte do MŠ ve správním řízení na základě žádosti o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání a dle kritérií pro přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání, která jsou v době zápisu zveřejněna (viz Směrnice pro přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání event. webové stránky školy). Děti se přijímají do naplnění kapacity školy. 3. Do mateřské školy jsou přijímány děti zpravidla od 3 do 6 let. Přednostně jsou přijímány děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky. 4. K předškolnímu vzdělávání se přijímají děti, které jsou státními občany ČR nebo se státní příslušností jiného členského státu Evropské unie.
5. K předškolnímu vzdělávání se přijímají děti, které nejsou státními občany ČR ani jiného členského státu Evropské unie, pokud pobývají na území ČR oprávněně podle § 20 školského zákona - doklad o oprávněnosti pobytu dítěte na území ČR je zákonný zástupce dítěte povinen předložit při zápisu dítěte do mateřské školy. 6. Při přijímání dětí je nutné dodržet podmínky ustanovení § 50 zákona 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví, ve znění pozdějších předpisů (dítě se podrobilo stanoveným pravidelným očkováním, má doklad že je proti nákaze imunní nebo se nemůže očkování podrobit pro trvalou kontraindikaci). 7. Zákonným zástupcům dítěte vydává ředitelka do 30 dnů správní rozhodnutí o přijetí ( nepřijetí) dítěte do MŠ. 8. Ředitelka může stanovit tříměsíční zkušební pobyt dítěte v mateřské škole. 9. Při přijetí dítěte do mateřské školy se ředitelka mateřské školy dohodne se zákonným zástupcem dítěte na rozsahu docházky dítěte do mateřské školy a způsobu a rozsah stravování. 10. V souladu s § 34 odst. 9 školského zákona lze v případě necelodenní docházky dítěte přijmout další dítě na zbývající pravidelně nevyužívanou dobu. 11. Při umísťování dětí do tříd jsou brány v úvahu především potřeby školy, dětí, event. zájem rodičů. 12. Dítě může být přijato k předškolnímu vzdělávání i v průběhu školního roku, pokud to dovolují kapacitní podmínky školy. Umístění dětí do tříd V jednotlivých heterogenních třídách zůstává skupina kmenových dětí a k ní se přidávají nově přijaté tak, aby věkové složení jednotlivých tříd bylo vyrovnané. Zároveň vycházíme vstříc rodičům v konkrétních požadavcích (sourozenec, příbuzný, kamarád,…). Pro jistou kmenových dětí zůstává se třídou vždy jedna z učitelek. Při nástupu nových dětí je užíván adaptační režim, který si domluví podle potřeb rodiče pro své dítě s učitelkou individuálně. Třídní vzdělávací programy Každá třída má zpracován Třídní vzdělávací program, ve kterém jsou přehledně rozpracovány integrované bloky ze Školního vzdělávacího programu a s nimi i tematické okruhy vzdělávací nabídky (podle výběru dětí) s patřičně širokou nabídkou činností. Součástí Třídních vzdělávacích programů jsou charakteristiky jednotlivých tříd a seznamy dětí. Klíčové kompetence, dílčí vzdělávací cíle. Každý TVP obsahuje i přehled plnění jednotlivých kompetencí a dílčích cílů, které jsou plně využívány k dalšímu plánování činností. Učitelka vždy plánuje dle vybraného okruhu téma, které vzniká po vzájemném rozhovoru s dětmi, tak aby se zde co nejvíce promítla představa dětí (plánovací list, který popisuje nejen připravené činnosti, ale i zpětnou evaluacievaluace okruhu, tématu). Evaluační listy jednotlivých dětí, jež jsou pravidelně doplňovány, jsou neoddělitelným dílem TVP v každé třídě, neboť individuální potřeby dětí jsou prioritou. je potřeba se ještě více soustředit na pokroky u dětí posledního ročníku mateřské školy- s pomocí speciálního pedagoga, který je součástí našeho kolektivu. Ve spolupráci se naší speciální pedagožkou sestavíme důkladnější hodnocení, které bude doplňováno minimálně 3x týdně.
Ve všech třídách pracují plně kvalifikované učitelky. Denní programy se odvíjí od stanoveného režimu dne, který je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí či na jejich aktuálně změněné potřeby. Je dbáno na to, aby děti měly dostatek času na i prostoru na spontánní hru. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti tak mají možnost účastnit se společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách. Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí – mají možnost uchýlit se do klidnějšího koutu a neúčastnit se společných činností, stejně tak i při osobní hygieně. Nejsou překračovány počty ve třídě, spojování tříd je maximálně omezeno. Vyhovuje nám zařazovat pravidelné řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity před obědem, nejen pro správné držení těla, ale i jako společné zklidnění. Zvažujeme i možnost zařazovat logopedické chvilky. Pracujeme podle školního vzdělávacího programu „Svět, do kterého patřím…“ , který vypracoval celý pedagogický kolektiv. Aktuálně ho společně s pedagogickými pracovnicemi upravujeme podle měnících se podmínek Snažíme se respektovat vývojové a věkové zvláštnosti dětí, pomáhat rozvíjet dětem jejich přirozené potřeby s ohledem na respektování jejich osobních a specifických zvláštností, vytvářet podmínky pro optimální rozvoj osobních předpokladů. Tím umožnit dětem získat věku přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost. Denní řád v budově školy i na odloučeném pracovišti je dán rámcově a umožňuje pružně reagovat na individuální potřeby a možnosti dětí. Pevně stanovené časy jsou pouze časy jídel a odpoledního odpočinku. Střídání řízených a spontánních, individuálních a skupinových činností se snažíme dětem zajistit jejich přirozené potřeby a rozvoj osobnosti. Každodenně, pakliže to počasí dovolí zařazujeme pobyt venku, v odpoledním čase využíváme školní zahradu a hřiště. Podobně je tomu ve třídě na odloučeném pracovišti. Odpolední odpočinek dětí máme přizpůsobený potřebám dětí, pro něž jsou poskytovány po krátkém odpočinku zájmové a hrové aktivity . Minimálně jednou měsíčně máme pro děti připravené divadelní představení, s kterými k nám jezdí profesionální divadelní společnosti. Oblíbené jsou také hudební koncertky, a představení kouzelníka. Na podzim mají děti možnost účastnit se solné jeskyně a v jarních měsících plaveckého výcviku v Plavecké škole v Hustopečích. Každým rokem pořádáme pro děti pestrý program v rámci MDD, kde se potkáváme s kamarády z nedalekého Drasenhofenu. Vždy v červnu se můžeme těšit na celodenní výlet a následně se loučíme s dětmi, které odchází do 1. tříd ZŠ-všechny akce jsou společné i pro třídu na odloučeném pracovišti. Ve vzdělávání dětí upřednostňujeme rozvíjení smyslového vnímání jako základu veškerého přirozeného poznávání a věnujeme se intenzivně oblasti logopedie. Veškeré snažení všech zaměstnanců školy směřuje k tomu, aby zde bylo dítě maximálně šťastné a spokojené. Tradicí je dlouholetá spolupráce s MŠ v Drasenofenu, ZŠ a logopedickou ambulancí v Mikulově.
6./ v kapitole“ anotace vzdělávacího programu“ popsané podmínky, které připravujeme, jsme nahradili možnostmi, které připravujeme Možnosti, které připravujeme: 7./kapitola „Pravidla pro vnitřní hodnocení dětí a evaluaci“ původní text této kapitoly jsme nahradili tímto: 1. Dokumenty školy ŠVP PV-TVP, soulad ŠVP PV-RVP PV Tato oblast by měla hodnotit naplňování stanovených záměrů a cílů školy v souladu s cíli RVP PV. 1.1 Evaluace témat jednoho integrovaného bloku Cíl:
zhodnotit soulad vytvořených témat daného integrovaného bloku, prověřit naplnění stanovených záměrů jako celku, případná opatření Čas. rozvrh: po ukončení tématu v daném integrovaného bloku Nástroje: - záznam do TVP (evaluace na plánovacím listu) - konzultace učitelek Kdo: učitelky v jednotlivých třídách 1.2 Evaluace plnění přiřazených kompetencí v integrovaném bloku Cíl:
zhodnotit plnění kompetencí daného integrovaného bloku, prověřit naplnění stanovených záměrů, případná opatření Čas. rozvrh: po ukončení tématu v daném integrovaného bloku Nástroje: - záznam do TVP, záznam do tabulky přehledu plnění - konzultace učitelek Kdo: učitelky v jednotlivých třídách 1.3 Evaluace plnění dílčích cílů při plnění kompetencí Cíl: zhodnotit plnění dílčích cílů, případná opatření Čas. rozvrh: po ukončení tématu v daném integrovaného bloku s přiřazenými kompetencemi Nástroje: - záznam do TVP, záznam do tabulky přehledu plnění, popř. záznam do evaluačního listu jednotlivých dětí - konzultace učitelek Kdo: učitelky v jednotlivých třídách 1.4 Evaluace integrovaných bloků Cíl:
vyhodnotit naplnění stanovených záměrů v rámci zrealizované vzdělávací nabídky, stanovit případná opatření do dalšího, navazujícího tématu v rámci integrovaného bloku Čas. rozvrh: -vždy po ukončení tématu v integrovaném bloku Nástroje: - záznamy do plánovacích listů, přehled v tabulce - konzultace učitelek - dle potřeby záznam do přehledu o rozvoji dítěte, konzultace s rodiči
Kdo:
učitelky v jednotlivých třídách
1.5 Hodnocení dětí Cíl: hodnotit vývojové pokroky jednotlivých dětí Čas. rozvrh: převážně průběžně, dle aktuální situace a potřeby Nástroje: - konzultace učitelek - konzultace s rodiči - konzultace s odborníky z pedagogicko-psychologické porady - diagnostika dětských výtvarných prací - cílené pozorování - záznamy do evaluačních listů dětí dle stanovených kritérií (grafické i písemné) – zejména na základě diagnostiky a pozorování - dle potřeby stanovení případných opatření Kdo: učitelky v jednotlivých třídách 1.6 Soulad TVP – ŠVP – RVP PV Cíl:
ověřit soulad TVP – ŠVP – RVP PV, hodnocení naplňování záměrů, vzdělávacího obsahu, podmínek, metod, forem práce, spoluúčast rodičů Čas. rozvrh: 2x ročně (k 31. 1. 2008, k 30. 6. 2008) Nástroje: - přehledy o rozvoji dětí (evaluační listy dětí) - monitoring - podrobnější hospitační záznamy - konzultace - dotazníky pro rodiče -1x ročně v pololetí - pedagogické porady -sebereflexe pedagogických pracovnic - vlastní hodnocení školy Kdo: pedagogické pracovnice, rodiče, ředitelka 2. Průběh vzdělávání a výsledky Evaluace průběhu vzdělávání bude zaměřena na hodnocení vlastního vzdělávacího procesu, používaných metod a forem práce, uplatnění nových poznatků a zkušeností, naplnění cílů a koncepčních záměrů ŠVP a výsledků vzdělávání. 2.1 Evaluace uplatněných metod, postupů, forem práce – vzdělávací proces Cíl:
zhodnocení vlastního průběhu a výsledků vzdělávání z hlediska používaných metod a forem práce se záměry v této oblasti v ŠVP Čas. rozvrh: průběžně, dotazníky – únor Nástroje: - monitoring - vzájemné hospitace - konzultace pedagogů - hospitace, uplatňování poznatků z dalšího vzdělávání - pedagogické porady -hodnocení dětí- /využití nástrojů viz 1.5/ Kdo: pedagogické pracovnic, rodiče
2.2 Osobní rozvoj pedagogů Cíl:
uplatnění nových poznatků z DVPP ve vlastní práci, autoevaluace vlastního procesu, autoevaluace ve vztahu k dalšímu osobnostnímu růstu Čas. rozvrh: průběžně, dotazníky v lednu, v červnu Nástroje: - konzultace - pedagogické porady - hospitace - monitoring - dotazníky Kdo: pedagogické pracovnice 3. Podmínky vzdělávání Cílem evaluační činnosti v této oblasti je vyhodnocení podmínek pro naplňování koncepčních záměrů ŠVP. 3.1 Evaluace personálních podmínek Cíl:
zhodnotit personální podmínky ve vztahu k naplnění cílů RVP PV: kvalifikovanost pedagogického týmu DVPP ve vztahu k cílům ŠVP a k naplnění koncepčních záměrů efektivita personálního zabezpečení ŠJ, MŠ Čas. rozvrh: vždy na začátku školního roku Nástroje: - průběžné vzdělávání pedagogických pracovníků - kontrolní činnost - hospitace - pedagogické a provozní porady Kdo: ředitelka, učitelka, vedoucí ŠJ, vedoucí kuchařka, školnice 3.2 Evaluace materiálních podmínek Cíl:
zhodnotit materiální podmínky školy ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP: budova, technický stav -vybavení tříd – dětský nábytek -pomůcky, hračky -zahrada + zahradní náčiní -ŠJ – vybavení v souladu s legislativou Čas. rozvrh: září, leden, červen Nástroje: - dotazníky - záznamy z pedagogických a provozních porad - záznamy z kontrolní činnosti - jednání se zřizovatelem Kdo: všichni zaměstnanci dle místa pracovní působnosti a zřizovatel 3.3 Evaluace ekonomických podmínek Cíl:
hodnocení činností v oblasti ekonomiky školy:
- sledování čerpání mzdových nákladů -účelnost, efektivnost hospodaření -rozbory čerpání příspěvku obce -rozbor hospodaření – pololetní účetní závěrka -roční účetní závěrka -sledování naplňování záměrů dle ročního prováděcího plánu a rozpočtu školy v oblasti mzdové i příspěvku obce Čas. rozvrh: Rozbory dle směrnice ředitelky školy, přehledy čerpání 4x ročně, ostatní průběžně Nástroje: - tabulky - zprávy + rozbory - pedagogické a provozní porady - konzultace Kdo: účetní, ředitelka 3.4 Evaluace organizačních podmínek školy Cíl:
zhodnotit účelnost a vhodnost organizace a režimového uspořádání ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP Čas. rozvrh: leden, červen Nástroje: - monitoring - hospitace - kontrolní činnost - dotazníky - záznamy z pedagog. a provozních porad - konzultace Kdo: všichni zaměstnanci dle profesní odpovědnosti a místa výkonu práce 4. Spolupráce Cílem této oblasti je vyhodnocení přínosu partnerství pro naplňování stanovených záměrů v ŠVP. 4.1 Evaluace spolupráce s rodinou Cíl:
Úspěšnost zvolených metod, forem spolupráce a naplnění stanovených záměrů v této oblasti v ŠVP Čas. rozvrh: leden, červen Nástroje: - fotodokumentace, kronika - rozhovory s rodiči, monitoring mezi rodiči - dotazníky - provozní porady - školní akce za účasti rodičů Kdo: pedagogické pracovnice, rodiče – dotazníky, vedoucí ŠJ 4.2 Evaluace spolupráce se ZŠ, zřizovatelem, veřejností Cíl:
Vyhodnotit kvalitu a účelnost zvolených metod ve vztahu k naplnění stanovených záměrů v ŠVP
Čas. rozvrh: průběžně, konec školního roku Nástroje: - zveřejnění fotodokumentace - písemné záznamy o součinnosti a partnerství - projednání rozpočtu školy - webové stránky - konzultace s partnery - vystoupení dětí pro veřejnost - výstava dětských prací v obci - publikační činnost (Zpravodaj) Kdo: ředitelka, učitelka, pracovnice dle stanovených povinností v souladu s ročním plánem
