Ondersteuningsprofiel Holendrechtschool Inleiding
In het schoolondersteuningsprofiel van de Holendrechtschool staat welke ondersteuning we aan alle leerlingen bieden en welke mogelijkheden we hebben om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften te ondersteunen. Iedere leerling heeft bepaalde onderwijsbehoeften, verschillen zijn er altijd en deze zijn voor een groot deel inpasbaar in het onderwijs. Sommige leerlingen hebben onderwijsbehoeften waar een bepaalde (reguliere) school niet aan kan voldoen. Bijvoorbeeld omdat zij de juiste expertise niet in huis heeft, omdat het gebouw niet geschikt is of omdat gezien de beschikbare formatie in een specifiek geval te weinig individuele aandacht, begeleiding of fysieke verzorging kan worden geboden. In dit profiel geven wij aan in hoeverre onze school op dit moment al passend onderwijs biedt, en waar wij momenteel handelingsverlegen zijn in het realiseren van een passend aanbod.
Wie zijn wij? De Holendrechtschool is een openbare basisschool in de wijk Holendrecht in Amsterdam-Zuidoost. De school is een van de 14 scholen die valt onder het bestuur van de Stichting Sirius. De culturele achtergrond van de leerlingen is heel divers. Op 1-10-2015 heeft de Holendrechtschool 158 leerlingen, verdeeld over 7 groepen. De groepsindeling is: een groep 1/2, groep 3, groep 4, groep 5, groep 6, twee combinatiegroepen 7/8. Zie verder schoolplan, schoolgids, website.
Wat willen wij? De Holendrechtschool staat voor onderwijs gericht op het leggen van een basis voor zelfredzaamheid en autonomie in de toekomstige maatschappij. Wij streven naar een optimale ontwikkeling van het kind en doen dit door middel van onderwijs op maat. In het team werken we op een professionele manier samen, om elkaar naar een steeds hoger niveau te helpen. De relatie met ouders kenmerkt zich door een gelijkwaardige en niet-vrijblijvende samenwerking tussen ouders en school, waarin ouders en school vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid werken aan de (school)ontwikkeling van het kind. Zie verder schoolplan, schoolgids, website.
Onderwijsbehoeften van onze leerlingen De belangrijkste onderwijsbehoeften van onze leerlingen zijn: Leren, cognitieve ontwikkeling Veel van onze leerlingen hebben een taalachterstand als ze op school komen. Voor deze leerlingen is een uitgebreid taalaanbod nodig. Voor het woordenschatonderwijs gebruiken we “Met Woorden in de Weer”. De leerlingen hebben een onderwijsaanbod op hun eigen leerniveau nodig. We hebben te maken met veel verschillende leerniveaus binnen een groep. We hebben leerlingen die het landelijk gemiddelde niveau behalen. We hebben leerlingen die een laag leerniveau hebben en ook leerlingen die juist sneller leren dan hun leeftijdgenoten. Al deze kinderen kunnen wij passend onderwijs bieden. Gedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling Voor nagenoeg al onze leerlingen geldt dat structuur, duidelijkheid en regelmaat positief werken. Een veilig en helder pedagogisch klimaat is nodig. Ondersteunen van de sociaal-emotionele ontwikkeling, vooral de zelfstandigheid en het zelfvertrouwen, is voor onze leerlingen erg belangrijk. Gezondheid, fysieke ontwikkeling We besteden aandacht aan gezonde voeding. Op school zijn er de gymlessen van een vakleerkracht. We stimuleren deelname aan sport en beweging na schooltijd, o.a. in de brede school. De ib-er en/of de ouder-kindadviseur adviseert de ouders van kinderen met overgewicht en stuurt hen eventueel door. Er zijn geen leerlingen op school met een ernstige ziekte of fysieke beperking. Thuis, gezinssituatie Een deel van de leerlingen krijgt van thuis weinig ondersteuning bij hun schoolloopbaan. Dit impliceert dat op school veiligheid, vertrouwen en een goede band met de leerkracht erg belangrijk zijn. De leerlingen met een moeilijke thuissituatie vragen vaak extra aandacht op emotioneel en gedragsgebied. Samenwerking met andere partijen die jeugd- en gezinszorg kunnen bieden is voor ons essentieel. We hebben een goede samenwerking met PIT. De ouder/kindconsulent en de ouder/kindadviseurs spelen een belangrijke rol in de begeleiding van gezinnen die extra ondersteuning nodig hebben.
Passend onderwijs nu Basiskwaliteit We hebben volgens de inspectie voor het basisonderwijs onze basiskwaliteit op orde. Dat is zichtbaar in: -
Leerlingen met extra onderwijsbehoeften worden zoveel mogelijk meegenomen in de groepsaanpak.
-
De leerkracht is eerstverantwoordelijke voor de ondersteuning.
-
De IB-er coördineert de ondersteuning en coacht leerkrachten bij de uitvoering.
-
In de parttime schakelklas krijgen leerlingen met taalachterstand in een eigen ruimte een intensief taalaanbod.
-
In de groep 1/2 is een onderwijsassistent als extra ondersteuning ingezet.
Ondersteuningsprofiel
2
Eduquality
-
De leerkrachten hanteren een klassenmanagement met instructie op drie niveaus.
-
Het team is bekend met de uitgangspunten van handelingsgericht werken.
-
We werken met groepsplannen rekenen, spelling en begrijpend lezen.
-
Het pedagogisch klimaat is veilig en duidelijk.
-
De opbrengsten worden cyclisch geëvalueerd op leerling-, groeps- en schoolniveau.
Planmatig werken In de basisondersteuning wordt planmatig en cyclisch gewerkt. Dit is zichtbaar in: -
Het waarnemen van de voortgang van de ontwikkeling van de leerling;
-
Het bespreken van de voortgang van de ontwikkeling van de leerling;
-
Het analyseren van toetsresultaten;
-
Afstemmen van onderwijsleerproces op onderwijsbehoeften en verschillen in ontwikkeling;
-
Het plannen van interventies gelet op onderwijsbehoeften;
-
Het uitvoeren van geplande interventies;
-
Evalueren van leerlingenresultaten;
-
Evalueren van het onderwijsleerproces op schoolniveau.
Onderwijsondersteuning structuur (=zorgsysteem) Passend aanbod bij extra onderwijsbehoeften Ook de leerlingen met extra onderwijsbehoeften worden zoveel mogelijk meegenomen in de groepsaanpak. De leerkracht is de eerstverantwoordelijke voor de ondersteuning (zorg), ook voor de leerlingen met een handelingsplan of eigen leerlijn. De IB’er coördineert de ondersteuning en coacht de leerkrachten bij de uitvoering. In de onderbouwgroepen werkt een VVE-tutor vooral met de leerlingen met taalachterstand. Ouders als educatieve partner bij ondersteuning Samenwerking met de ouders in de ondersteuning (leerlingenzorg) vinden wij belangrijk. Ouders worden tijdig geïnformeerd wanneer hun kind zich niet naar wens ontwikkelt. We bespreken vorm en inhoud van de ondersteuning met ouders en bekijken samen wat op school en thuis kan worden gedaan. Samenwerking met externen Zes maal per jaar vindt het zorgbreedte overleg (ZBO) plaats. Vaste deelnemers zijn: directie, IB’ers, SMW Leerplicht, GGD en Bureau Jeugdzorg. We bespreken de leerlingen waarbij de aanpak in de klas onvoldoende voortgang oplevert. Daarnaast heeft de IB-er regelmatig een-op-een contact met externe instanties.
Ondersteuningsprofiel
3
Eduquality
Interventies basisondersteuning
Taalstimuleringsprogramma In de groep 1/2 wordt het VVE-programma Piramide gebruikt. De kleutergroep heeft een aantal dagdelen per week een tutor ter beschikking die ondersteuning kan bieden aan leerlingen die hulp nodig hebben. De tutor volgt Piramide, draait mee in de lessen, doet de pre-teaching, begeleidt individuele kinderen. Leerlingen met taalachterstand krijgen extra instructie, remediërende materialen en meer leertijd. In onze schakelklas (groep 4) staat het taalonderwijs centraal. Aanbod voor leerlingen met lees- en/of spellingsproblemen en/of dyslexie Het aanbod bij lees- en/of spellingsproblemen bestaat uit verlengde instructie, remediërende stof en extra oefenen in de groep. We screenen de onderbouwleerlingen op dyslexie. Leerlingen met dyslexie krijgen af en toe aparte begeleiding, maar dit is nog niet structureel. Aanbod voor leerlingen met rekenproblemen en/of dyscalculie Het aanbod rekenproblemen bestaat uit verlengde instructie, extra remediërende stof en extra oefenen. Leerlingen met dyscalculie krijgen hetzelfde aanbod als leerlingen met rekenproblemen. Passend aanbod bij het ontwikkelingsniveau ongeacht de intelligentie Verschillen in intelligentie worden deels opgevangen door het werken met verschillende niveaus in het groepsplan. Leerlingen die een eigen leerlijn en leerlingen die meer- of hoogbegaafd zijn vragen eigen instructie, verwerkingsopdrachten en begeleiding. We doen hier zoveel mogelijk aan. Het schoolgebouw Het schoolgebouw omvat geschikte werk- en instructieruimten en voldoende ruimte om buiten te spelen. Wanneer leerlingen individueel of in kleine groepjes werken is daar plaats voor. Het gebouw is niet rolstoeltoegankelijk. Met kleine hulpmiddelen (een verhoger) is dit wel te realiseren. De school beschikt over een invalidentoilet. In de school is ook een bovenverdieping. Deze is alleen via de trap bereikbaar, er is geen lift. Aanpak gericht op sociale veiligheid/voorkomen gedragsproblemen We werken met de methode “Vreedzame school”. Hierbij wordt de kinderen verantwoordelijkheid voor hun eigen gedrag aangeleerd en ze krijgen handvatten om zelf conflicten door middel van praten op te lossen. We hanteren op school duidelijke regels en afspraken op alle niveaus. We werken aan een veilig en helder pedagogisch klimaat. Incidenten worden geregistreerd en geanalyseerd. We streven een open en harmonieus klimaat na waar kinderen zich thuis en veilig voelen. We hebben een time-out protocol in gebruik voor leerlingen die zich niet aan de schoolregels en/of afspraken houden en hierdoor de les verstoren.
Extra ondersteuning Wij bieden extra ondersteuning bij: 1. Leren, cognitieve ontwikkeling 2. Gedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling 3. Thuis, gezinssituatie Ondersteuningsprofiel
4
Eduquality
Extra ondersteuning bij:
Leren, cognitieve ontwikkeling
Schakelklas In groep 4 is er een schakelklas voor leerlingen die zich niet vlot ontwikkelen op taalgebied. Daarin zitten nu 15 leerlingen. Zij krijgen een intensief taalaanbod. Het doel is de kinderen een extra impuls te geven op taalgebied, waar ze de schooljaren erna profijt van hebben. Extra ondersteuning bij:
Gedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling
Gedragstrainingen Leerlingen die dat nodig hebben kunnen een training sociale vaardigheden volgen. Deze trainingen worden onder schooltijd gegeven door Altra en Spirit. De trainingen worden gegeven aan kinderen die op welke manier dan ook in de groep opvallen of die twee keer in de risico zone zitten van de score in ons leerlingvolgsysteem van sociaal-emotionele ontwikkeling. Extra ondersteuning bij:
Thuis, gezinssituatie
Op alle scholen in Zuidoost wordt samengewerkt met schoolmaatschappelijk werk, dit zien we als onderdeel van de basisondersteuning. Bij opvoedingsvragen en gezinsproblematiek werken we ook samen met partijen als Bureau Jeugdzorg, PIT en MEE. Extra ondersteuning in de gezinnen wordt geboden door andere partijen. Onze ouder-kind adviseurs kunnen ouders begeleiden om in contact te komen met deze externe partijen.
Ondersteuningsprofiel
5
Eduquality
3.6
Match onderwijsbehoeften en aanbod
Eigen oordeel van de schoolleiding: Met het huidige aanbod aan onderwijs en ondersteuning voldoet onze school helemaal
(>90%)
Xgrotendeels
(>50%)
enigszins
(<50%)
niet aan de onderwijsbehoeften van de huidige leerlingenpopulatie. Wij denken grotendeels te voldoen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen, met de bestaande mogelijkheden die worden bepaald door beschikbare mensen en middelen. Leerlingen die snel leren willen we beter in beeld krijgen en een passender aanbod gaan bieden.
Ondersteuningsprofiel
6
Eduquality
4.
Passend onderwijs straks
Op basis van onze visie en de ontwikkelpunten beschrijven we in dit deel onze ambities en geven aan onder welke randvoorwaarden die te realiseren zijn.
4.1
Ambities en ontwikkelpunten
•
Optimaliseren van handelingsgericht werken vanuit onderwijsbehoeften en met groepsplannen;
•
Meer aandacht voor de leerlingen die snel leren (omhoog uitvallen);
•
Kinderen meer eigenaar maken van onderwijs en zorg;
•
Met leerlingen veel meer de school uit;
•
Regelmatig groepsdoorbroken werken;
•
Aandacht voor hart en handen.
4.2 •
Activiteiten
De IB’ers coachen de leerkrachten bij het kijken naar wat het kind nodig heeft en het effectiever maken van de groepsplannen;
•
Het team betrekken bij de ontwikkeling van ons definitieve zorg profiel.
Onderzoek naar een continue rooster.
4.3
Randvoorwaarden
•
De vrijheid om de organisatie van het onderwijs aan te passen;
•
Het team beheerst het HGW,
Inzet van een methode voor SEO,
Start continue rooster
De hal betrekken bij de groep
Zelfstandigheid en eigenaarschap voor de eigen ontwikkeling bevorderen bij de kinderen.
4.4
Grenzen
Ons doel is om alle leerlingen binnen de school te houden. De afgelopen jaren zijn enkele leerlingen verwezen met ernstige, structurele gedragsproblemen, die regels blijven overtreden. De grens is de veiligheid voor jezelf en binnen de groep.
Ondersteuningsprofiel
7
Eduquality
Checklist basisondersteuning PO Zuidoost Naam school : Basiskwaliteit
+
1
De school staat onder basistoezicht van de inspectie
X
2
Differentiëren op drie (of meer) niveaus is zichtbaar ingebed in het klassenmanagement
X
3
Het team werkt handelingsgericht met groepsplannen
X
4
Het pedagogisch klimaat is veilig en duidelijk
X
5
Het team werkt continu aan professionalisering
X
6
Opbrengsten worden cyclisch geëvalueerd op leerling-, groeps- en schoolniveau
X
>
<
-
Planmatig werken 7
In de basisondersteuning wordt planmatig en cyclisch gewerkt
X
Onderwijsondersteuning structuur (zorgsysteem) 8
De ontwikkeling van de leerlingen wordt nauwkeurig gevolgd
9
Onderwijsbehoeften worden in kaart gebracht en vertaald naar handelen
10
Leer-, opgroei en opvoedproblemen worden gesignaleerd en vertaald naar handelen
11
Leerlingen met extra onderwijsbehoeften krijgen een passend aanbod
12
De ondersteuning wordt deskundig gecoördineerd
13
Cyclische leerling- en groep- en schoolbesprekingen
X
14
Individueel handelingsplan voor wie dit nodig heeft
X
15
Eigen leerlijn voor wie dit nodig heeft
X
16
Ontwikkelingsperspectief voor wie dit nodig heeft
17
Educatief partnerschap (samenwerking met ouders in de ondersteuning)
18
Samenwerking met (keten)partners uit onderwijs, welzijn en jeugdzorg
19
Zorgbreedteoverleg met deelname van ouders en externe instanties
20
Tijdige en volledige overdracht van leerlinggegevens vindt plaats bij instroom, schoolwisseling, overgang en uitstroom Protocol voor medische handelingen
21
X X X X X
X X X X X X
Interventies basisondersteuning 22
Taalstimuleringsprogramma, VVE + extra taalaanbod bij taalachterstand
X
23
Passend aanbod voor leerlingen met lees- en/of spellingsproblemen en/of dyslexie
X
24
Passend aanbod voor leerlingen met rekenproblemen en/of dyscalculie
X
25
Passend aanbod bij het ontwikkelingsniveau ongeacht de intelligentie
26
Het schoolgebouw is heeft geschikte werk- en instructieruimten en is (rolstoel) toegankelijk
27
Aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen gedragsproblemen aanwezig
X X X
+ ja, voor meer dan 90% > gedeeltelijk, voor meer dan 50% < gedeeltelijk, voor minder dan 50% nee
Ondersteuningsprofiel
8
Eduquality
