Ondersteuningsplan. Markland College Oudenbosch. November 2012

Ondersteuningsplan Markland College Oudenbosch

November 2012 Markland College Oudenbosch Scholengemeenschap voor vmbo (incl. lwoo), havo, vwo. Instemming door MRO d.d. 4-12-2012, vastgesteld door CD op 10-12-2012

Ondersteuningsplan 2012

INHOUDSOPGAVE

Hoofdstuk 1: Organisatie ....................................................................................................... 1 1.1 Algemene missie van de school. ............................................................................. 1 1.2

Leerlingbegeleiding. ................................................................................................ 1

1.3.

Visie van de school (op welke wijze bereiken, kernwaarden, pedagogischdidactisch klimaat, veiligheid). ................................................................................. 1

1.4

Visie op ondersteuning ............................................................................................ 1

Hoofdstuk 2 : Aannamebeleid................................................................................................ 3 2.1 Aannamebeleid ....................................................................................................... 3 2.2

Intakeprocedure zij-instroom: intakefunctionarissen, taken...................................... 4

2.3

Plaatsing ................................................................................................................. 4

Hoofdstuk 3: Basisondersteuning (voor alle leerlingen) ........................................................ 6 3.1. Pedagogisch didactisch klimaat (specifieke visie op ondersteuning en functionarissen met verantwoordelijkheden)....................................................................... 6 3.2.

Algemene trajecten ................................................................................................. 7

Hoofdstuk 4: Breedteondersteuning ...................................................................................... 9 4.1. Schema route leerlingenondersteuning ................................................................... 9 4.2

Van screening tot interventie ................................................................................... 9

4.3

Aanbod.................................................................................................................... 9

Hoofdstuk 5: Diepteondersteuning ......................................................................................12 5.1. Procedures, mogelijkheden (afstemming, registratie, volgen en evaluatie, werkwijze ZAT).......................................................................................................12 Hoofdstuk 6: Knelpunten en verbeterpunten........................................................................13 6.1. Schoolniveau..........................................................................................................13 6.2.

Regionaal niveau ...................................................................................................13

6.3.

Samenwerkingsverband niveau: ............................................................................13

Hoofdstuk 7: Verbeterplan ....................................................................................................14 7.1. Prioriteiten ..............................................................................................................14 7.2.

Gewenste resultaten (kort, middelen lange termijn)..............................................14

7.3.

Benodigdheden (middelen en gelden) ...................................................................14

Markland College Oudenbosch Scholengemeenschap voor vmbo (incl. lwoo), havo, vwo. Instemming door MRO d.d. 4-12-2012, vastgesteld door CD op 10-12-2012


Pagina 1 van 16

Hoofdstuk 1: Organisatie 1.1 Algemene missie van de school. Onze missie is statutair verankerd. Wij willen een school zijn: Die leerlingen een stevig fundament biedt voor hun verdere persoonlijke sociale groei naar evenwichtige en verantwoordelijke jonge mensen, die zowel zelfstandig als in groepsverband kunnen functioneren in een pluriforme en multiculturele samenleving. Waar ouders kunnen vertrouwen op professionele en betrokken medewerkers die in dialoog met ouders het beste uit kinderen halen. In deze dialoog is er de wederzijdse erkenning van elkaars rol in het ontwikkelingsproces van het kind en de wil tot samenwerking in het belang van het kind. De medewerkers in staat stelt om gezamenlijk een werkklimaat te scheppen waarin plezier, beroepstrots, persoonlijke en professionele ontwikkeling een veilige leer- en werkomgeving wezenlijke elementen zijn. Die van leerlingen, ouders en medewerkers verwacht dat zij de grondslag van de school respecteren. Vanuit deze algemene visie hebben wij een visie op de ondersteuning die wij onze leerlingen bieden: een gedegen leerlingbegeleiding is belangrijk bij de ontwikkeling van onze leerlingen. Onze leerlingbegeleiding kenmerkt zich door teamwork en een persoonlijke en professionele benadering. We willen als school ondersteuning zorg bieden aan alle leerlingen en hen begeleiden naar zelfstandig studiegedrag. Daarbij is de leerling in toenemende mate verantwoordelijk voor zijn/haar leerproces en leerresultaten. Onze school heeft de plicht om de leerling zodanig te begeleiden dat zij naar vermogen het maximale presteren. Daarom wordt de begeleiding van onze leerling ondersteuning vastgelegd in een (digitaal) leerling dossier. Wij maken hierbij gebruik van het zorg4kant.

1.2 Leerlingbegeleiding. Onze leerlingbegeleiding is gekoppeld aan (kern)teams en iedere leerling heeft gedurende een schooljaar een mentor uit dat team. De mentor is het eerste aanspreekpunt voor de leerling en zijn/haar ouders. De begeleiding van de mentor richt zich op zowel de leerprestaties als het welbevinden van de leerling.

1.3. Visie van de school (op welke wijze bereiken, kernwaarden, pedagogischdidactisch klimaat, veiligheid). Het doel van ons onderwijs is om leerlingen voor te bereiden op de maatschappij o.a. door het behalen van het diploma dat past bij de capaciteiten van iedere afzonderlijke leerling. Wanneer blijkt dat leerlingen problemen hebben waardoor de leerresultaten van de leerling niet overeenkomen met de capaciteiten die de leerling heeft dan wordt dit besproken in het team. Het team kan tot de conclusie komen dat de betreffende leerling ondersteuning nodig heeft. Het efficiënt begeleiden van een deze leerling naar diplomering overeenkomstig zijn capaciteiten, is een doorlopend proces. Het onderwijs is aanbodgericht en prioriteit daarbij is dat het proces geschiedt in een veilig klimaat. In toenemende mate richt zich de begeleiding op (extra) ondersteuning bij leerproblemen en/of gedragsproblemen waardoor er leerproblemen ontstaan, i.p.v. begeleiding op sociaal en emotionele (thuis) problematiek.

1.4 Visie op ondersteuning Voor de gehele organisatie is er een expertisegroep basisondersteuning, van waaruit beleidsvoorbereidende voorstellen worden geformuleerd. Deze expertisegroep evalueert al de activiteiten m.b.t. de basisondersteuning van de school.



Pagina 2 van 16

Leerlingen voor basisondersteuning worden gesignaleerd door de mentor, bespreekbaar gemaakt in de (kern/begeleidings)teams en van daaruit eventueel doorverwezen naar het intern ondersteuningsteam. Vanuit de hierboven geschetste achtergrond zoekt het Markland College Oudenbosch partners om leerlingen en ouders de juiste vorm van basisondersteuning te bieden. Met name de problemen rondom opvoeding en thuisproblematieken worden in samenwerking met de CJG uitgevoerd. Belangrijk uitgangspunt bij het aanbieden en extra ondersteuning is om de drempel en (fysieke) afstand tussen school (mentor en ondersteuningverlener van de school) en de leerling en ouder zo laag mogelijk te houden. Omdat het Markland College een regioschool is met een groot spreidingsgebied betekent dit dat een groot aantal in- en externe ondersteuningsverleners een werkplek hebben in het schoolgebouw.



Pagina 3 van 16

Hoofdstuk 2 : Aannamebeleid 2.1 Aannamebeleid Het Markland College Oudenbosch telt 1565 leerlingen (teldatum 2012) waarvan: 823 vwo-havo en 742 vmbo leerlingen 320 leerlingen hebben een lwoo indicatie 11 leerlingen hebben een REC indicatie. Sinds het schooljaar 2010/2011 zijn de plaatsingscriteria aangepast. Was het Markland College in de schooljaren hiervoor een “kansenschool”, nu is dat veranderd in een school waarbij de aanwezige capaciteiten van de leerling ten volle benut worden om de leerling op het juiste niveau te doen uitstromen. M.i.v. 2010/2011 worden alle vmbo leerlingen getest. De procedure is dat de leerlingen na inschrijving worden uitgenodigd. Zij krijgen gedurende een aantal testdagen de lwoo test voorgelegd (NIO/Saqi/MPV-J/Drempelonderzoek). Dit heeft als resultaat dat het aantal leerlingen met een lwoo indicatie beduidend is toegenomen. o schooljaar 2009/2010 : 178 o schooljaar 2010/2011 : 274 o schooljaar 2011/2012 : 300 o schooljaar 2012/2013 : 320 o 156 basisleerlingen, 106 kaderleerlingen en 58 mavo leerlingen hebben een lwoo indicatie in het schooljaar 2012/2013. o o o o

Het aantal leerlingen met een REC indicatie is stabiel Schooljaar 2010/2011 : 9 Schooljaar 2011/2012 : 11 Het aantal Apc leerlingen is nihil.

Het aantal leerlingen dat om zeer uiteenlopende redenen ondersteuning nodig heeft die de mentorbegeleiding overstijgt, is in onderstaande tabel (2011-2012) weergegeven. BGL Mavo Vwo/havo

72 leerlingen 33 leerlingen 75 leerlingen

16% 10% 8%

Leerlingen met een Pro indicatie worden in overleg met het Pro onderwijs (al dan niet) binnen het samenwerkingsverband aangenomen of geweigerd. Aanname is afhankelijk of dat het Pro onderwijs een “vangnetconstructie” kan bieden. De schoolpopulatie is samengesteld uit de gemeente Halderberge, Moerdijk, in mindere mate uit Roosendaal en enkele andere naburige gemeenten. Deze gemeenten bestaan hoofdzakelijk uit dorpen met inwoneraantallen tussen de 1000 en 13.000 inwoners (m.u.v. Roosendaal).



Pagina 4 van 16

2.2 Intakeprocedure zij-instroom: intakefunctionarissen, taken De toelatingscommissie bestaat uit een teamleider uit de sector vwo-havo en een teamleider vmbo, zorgcoördinator vmbo, de schoolpsycholoog. Het geheel staat onder voorzitterschap van de Centrale Directie. Bij zij-instromers is de betreffende teamleider van de schoolsoort samen met de ondersteuningscoördinator verantwoordelijk voor de voordracht aan de centrale directie, waarna besluit volgt. Binnen het samenwerkingsverband bestaat de mogelijkheid dat leerlingen gedetacheerd worden. Afhankelijk van de voortgang, verbetering van hun gedrag/prestaties worden zij definitief geplaatst. Iedere aangemelde leerling, vanuit het primair onderwijs, wordt doorgesproken met de basisschool (warme overdracht). Tijdens dit overleg worden er gegevens verzameld die van belang (kunnen) zijn voor de begeleiding door de mentoren op het voortgezet onderwijs. Deze procedure wordt uitgevoerd door de leden van de toelatingscommissie of mentoren uit de brugklas van de school. Naast het onderwijskundig rapport, dat digitaal wordt opgeslagen, verzamelt de school ook gegevens zoals: Geboortedatum/geslacht/advies basisschool/wens ouders/testgegevens LVS NIO algemeen, symbolisch, verbaal/CITO standaardscore. Bij de bespreking met de groepsleerkracht wordt gevraagd naar Dyslexie/dyscalculie/adhd/add/nld/pdd-nos/asperger. Overige opmerkingen over taakgerichtheid/motivatie/concentratie/ geheugen/gedrag/thuissituatie/ gezondheid en overige zaken waar het voortgezet onderwijs rekening mee dient te houden. Per rapportperiode ontvangen basisscholen een overzicht van resultaten en/of een overzicht van de schoolloopbaan van de leerling. Bij de warme overdracht n.a.v. de aanname wordt dit overzicht besproken met de basisschool met als doel de advisering nog scherper te krijgen. Per schooljaar wordt de advisering in relatie met de plaatsing geëvalueerd.

2.3 Plaatsing De plaatsingscriteria zijn :

1. Het advies van de basisschool is leidend. 2. Scoort een leerling hoger/lager op de CITO/NIO volgens onderstaande tabel, dan vindt overleg plaats met de basisschool of de uitslag van CITO/NIO wordt gevolgd. 3. Alle vmbo-leerlingen worden getest om het ondersteuningsvierkant te kunnen vullen en om na te gaan of zij lwoo-geïndiceerd zijn.



Pagina 5 van 16

Advies basisschool vwo vwo/havo havo havo/vmbo (t/g) theoretisch kader basis

CITOscore 545-550

NIO

Toegelaten tot brugklas

114-145

537-544

105-113

gymnasium/atheneum atheneum/havo havo/theoretisch

529-536 524-528 501-523

97-104 92-96 75-91

theoretisch/kader kader/basis basis

De overgangsprocedures zijn vastgelegd en zijn in de bijlagen bijgevoegd (bijlage 2). Participatie in overleg po/vo. Markland College Oudenbosch maakt deel uit van het BoVo overleg. Aan dit overleg nemen de scholen uit het samenwerkingsverband deel. Twee maal per jaar is er een PCL bijeenkomst onder voorzitterschap van de secretaris van het samenwerkingsverband. Het doel van dit overleg is om de inschrijvingsprocedure tussen basisonderwijs en voortgezet onderwijs te monitoren. Hoofddoel is om “zwervende” leerlingen geplaatst te krijgen binnen de scholen van het samenwerkingsverband.



Pagina 6 van 16

Hoofdstuk 3: Basisondersteuning (voor alle leerlingen) 3.1. Pedagogisch didactisch klimaat (specifieke visie op ondersteuning en functionarissen met verantwoordelijkheden) -

docent mentoraat coördinator zorgcoördinator orthopedagoog / psycholoog Steunlesdocenten Decaan Vertrouwenspersoon Veiligheidscoördinator Anders, nml.

Leerlingbegeleiding: De leerlingbegeleiding is gekoppeld aan (kern)teams en iedere leerling heeft gedurende een schooljaar een mentor uit dat team. De mentor is het eerste aanspreekpunt voor de leerling en zijn/haar ouders. De begeleiding van de mentor richt zich op zowel de leerprestaties als het welbevinden van de leerling. Als blijkt dat leerlingen problemen hebben waardoor de leerresultaten van de leerling niet overeenkomen met de capaciteiten die de leerling heeft dan wordt dit besproken in het team. De leerresultaten worden negatief beïnvloed door gedragsproblemen en/of sociale emotionele (thuis)problematiek. Het team kan tot de conclusie komen dat de betreffende leerling basisondersteuning nodig heeft. De leerling wordt in dat geval aangemerkt als leerling met basisondersteuning. Middels een vastgestelde aanmeldprocedure kan de leerling worden aangemeld bij het (intern) ondersteuningsteam. Het efficiënt begeleiden van een leerling met basisondersteuning naar diplomering overeenkomstig zijn capaciteiten, is een doorlopend proces. In toenemende mate richt zich de begeleiding op ondersteuning bij leerproblemen en/of gedragsproblemen waardoor er leerproblemen ontstaan, i.p.v. begeleiding op sociaal en emotionele (thuis) problematiek. Het ondersteuningsteam: Een ondersteuning leerling kan extra ondersteuning krijgen van het ondersteuningteam. Dit team heeft ondersteuning leerlingen in beeld. Het team bestaat uit: ondersteuning coördinatoren vmbo en vwo/havo de schoolpsycholoog/orthopedagoog contactpersoon van het Centrum voor Jeugd en Gezin de maatschappelijk werkenden. Het ondersteuningsteam kan meer specialistische hulp bieden aan leerlingen met leerbelemmeringen en/of gedragsproblemen. Zij bespreken wekelijks de aangemelde leerlingen en koppelen de uit te voeren activiteiten terug naar de mentoren. In een aantal gevallen wordt er doorverwezen naar externe instanties die ook deel uit maken van het zorgadviesteam (extern zat).



Pagina 7 van 16

Het zorgadviesteam: Zes keer per jaar wordt het intern ondersteuningsteam uitgebreid met specialisten van buitenaf: de wijkagent de schoolarts leerplichtambtenaren jongerenwerker/j.p.p. jeugdzorg Coördinatrice van de Plusvoorziening. Centrale Directie (tevens voorzitter) In het ZAT wordt besproken welke vorm van basis en/of breedte ondersteuning het meest geschikt is. Dit wordt vervolgens met de ouders besproken en door de participanten uitgevoerd. M.i.v. schooljaar 2011/2012 wordt er tevens casuïstiek besproken om naar een efficiëntere wijze te zoeken. Tevens heeft deze casuïstiekbespreking als doel om de grenzen van de breedte ondersteuning te verkennen. De aanwezigheid van een directielid in het zat heeft als doel om de koppeling met het onderwijspersoneel kort te sluiten. Een ander doel is dat dit directielid ook deel uit maakt van beleidsoverlegvormen met gemeenten en andere instanties.

3.2. Algemene trajecten a. Presentie/verzuim beleid: De school voert een regulier verzuimbeleid(docenten registreren, leerlingcoördinatoren controleren) in nauwe samenwerking met de leerplichtambtenaren van de betreffende gemeenten. Buiten de zatvergaderingen om is er met regelmaat overleg met de leerplichtambtenaren met zorgcoördinatoren en teamleiders. Het verzuim wordt digitaal bijgehouden en is inzichtelijk voor ouders. Door middel van Magna View kan het totaal van het verzuim van de school inzichtelijk gemaakt worden. Met ingang van schooljaar 2011/2012 is er een ondersteuningcontract met GGD i.v.m. ziekteverzuim van leerlingen. De GGD ondersteunt het terugdringen van het “geoorloofd ziekteverzuim”. Dit gebeurt door deelname aan het project M@ZZEL. b. Sanctiebeleid: Zie bijlage stroomschema sancties bij verzuim/te laat. Zie schoolgids onder hoofdstuk “Wanneer straffen noodzakelijk is. Wanneer leerlingen met regelmaat gedrag vertonen waardoor het reguliere onderwijsproces verstoord wordt, dan worden zij geplaatst op de Rebound en eventueel op het Traject Op de Rails. Sanctiemaatregelen worden toenemend in zwaarte (bij herhaling) toegepast. c. Taalbeleid: Met het invoeren van de referentieniveaus voor taal en rekenen is er een begin gemaakt met een taal en rekenbeleid. D.m.v. jaarlijkse toetsing wordt de voortgang van de resultaten in beeld gebracht. Voor het vmbo is er een extra lesuur per week taal en rekenen ingevoerd. Het Markland College heeft een dyslexiebeleid en een beperkt dyscalculiebeleid. We verwijzen daarvoor naar de bijlagen. d. Leerlingbespreking: Tijdens teamvergaderingen worden er activiteiten uitgevoerd m.b.t. de teamplannen van de afzonderlijke teams (8 a 9 teams) De bespreking van de leerlingen vormt een vast onderdeel. Markland College Oudenbosch Scholengemeenschap voor vmbo (incl. lwoo), havo, vwo. Instemming door MRO d.d. 4-12-2012, vastgesteld door CD op 10-12-2012


Pagina 8 van 16

e. Leerlingvolgsysteem: De dossiers van de leerlingen worden beheerd door de zorgcoördinatoren van de leshuizen. Deze papieren dossiers bevatten in ieder geval alle gegevens die door de basisschool zijn aangeleverd, uitslagen van testen, correspondentie en eventuele strafmaatregelen. Door gebruikmaking van het zorg4kant worden deze dossiers in toenemende mate vervangen door het digitale zorg4kant. Het leerlingvolgsysteem dat het Markland College gebruikt is het zorg4kant. Vanaf cohort 2010/2011 is dit gevuld met gegevens zoals CITO/ advies basisschool/NIO. De mentor beheert dit systeem, teamleiders stimuleren het gebruik ervan bij de leerling-besprekingen, zorgcoördinatoren zijn de deskundigen voor wat betreft de inhoud. Mentoren/docenten en interne ondersteuningsspecialisten hebben toegang tot alle leerlingen en kunnen dit systeem vullen met handelingsactiviteiten t.b.v. de ondersteuning. De gegevens uit het zorg4kant zijn: 1. Schoolprestaties: Cijfers( eindcijfers per periode) 2. Capaciteiten: Advies p.o./doublures/cito/IQ/leerachterstanden/leer-, sociaal-emotionele en medische beperkingen. 3. Gedrag: Incidenten/afwezigheid/meldingen en constateringen 4. Begeleiding en ontwikkeling: Handelingsplan/Ondersteuningsmeldingen/begeleidingsverslagen/ correspondentie. f. Veiligheid Het Markland College heeft sinds 2004 (iedere 2 jaar geactualiseerd) een veiligheidsconvenant afgesloten met justitie, politie en gemeente. Hoe te handelen in voorkomende gevallen staat hierin nauwkeurig omschreven. Twee maal per jaar is er overleg met de partners politie, gemeente en school. De school heeft een veiligheidscommissie. De school voert een “poortbeleid” waarbij de leerlingen tussen 9.30 en 14.30 op het terrein van de school dienen te verblijven. De school heeft een anti rookbeleid: Op het schoolterrein is het verboden om te roken. g. Handelingsplan Leerlingen met een lwoo indicatie hebben een handelingsplan. Dit handelingsplan wordt jaarlijks bijgesteld. We werken met voorbeeld groepshandelingsplannen. Leerlingen met een REC indicatie hebben een individueel handelingsplan h. Beroepskeuze Het keuzeproces in het vmbo vindt plaats door: • Begeleidingslessen in de onderbouw (keuzetestjes) • “Snuffelstages” in leerjaar 2 • Praktische sector oriëntatielessen • Beroepspraktijk oriënterende activiteiten zoals gastlessen en real life opdrachten • Blok/lintstages beroepsgerichte leerwegen • Sectorstages mavo In havo/vwo wordt een lesmethode gevolgd indien en er vinden individuele gesprekken plaats met mentor en decaan. Markland College Oudenbosch Scholengemeenschap voor vmbo (incl. lwoo), havo, vwo. Instemming door MRO d.d. 4-12-2012, vastgesteld door CD op 10-12-2012


Pagina 9 van 16

Hoofdstuk 4: Breedteondersteuning 4.1. Schema route leerlingenondersteuning De geboden basisondersteuning vanuit de school is niet altijd toereikend Om toch een passend aanbod voor ondersteuning te bieden zoekt het Markland College Oudenbosch partners buiten de eigen organisatie om leerlingen en ouders de juiste vorm van ondersteuning te bieden. Belangrijk uitgangspunt bij het aanbieden van deze hulp is om de drempel en (fysieke) afstand tussen school(mentor en ondersteuner van de school) en de leerling en ouder zo laag mogelijk te houden. Dit betekent dat een groot aantal in- en externe ondersteuners een werkplek hebben in het schoolgebouw. Bijkomend voordeel is dat de terugkoppeling tussen externe en interne ondersteuners sneller en vaak effectiever is. Docenten en ondersteuners zowel in als extern leren van elkaar wanneer zij elkaar fysiek ontmoeten in de school. Problemen met betrekking tot opvoeding en thuisproblemen worden in samenwerking met het Centrum van Jeugd en Gezin uitgevoerd. De wijkagent houdt spreekuur voor leerlingen en personeel in de school. De ambulant begeleidster werkt structureel in de school. Huiswerkbegeleiding wordt door de school aangeboden maar ook door een professionele particuliere instantie in de school. Remediale hulp/ondersteuning wordt door de school zelf en door een externe instantie in school aangeboden. Verschillende psychologische bureaus zijn werkzaam in de school. In de komende tijd zal het verzamelen van gegevens betreffende leerachterstanden voorrang krijgen. Dit betekent dat de ondersteuning zich, naast individuele ondersteuning, ook richt op begeleiden van de leerling met hiaten in resultaten. Hieruit ontstaan handelingsplannen die (groepsgewijs) uitgevoerd moeten worden.

4.2 Van screening tot interventie Het leerlingvolgsysteem dat het Markland College gebruikt is het ZORG4KANT. Vanaf cohort 2010/2011 is dit gevuld met gegevens zoals CITO/ advies basisschool/NIO. De mentor beheert dit systeem, teamleiders stimuleren het gebruik ervan bij de leerlingbesprekingen, zorgcoördinatoren zijn de deskundigen voor wat betreft de inhoud. Mentoren/docenten en ondersteuningspecialisten hebben toegang tot alle leerlingen en kunnen dit systeem vullen met handelingsactiviteiten t.b.v. de ondersteuning. De gegevens uit het zorg4kant zijn: 1. Schoolprestaties: Cijfers(eindcijfers per periode). 2. Capaciteiten: Advies p.o./doublures/cito/IQ/leerachterstanden/leer-, sociaal-emotionele en medische beperkingen. 3. Gedrag: Incidenten/afwezigheid/meldingen en constateringen. 4. Begeleiding en ontwikkeling: Ontwikkelingsperspectief en Ondersteuningsmeldingen/begeleidingsverslagen/correspondentie.

4.3 Aanbod Beschrijving aanbod:  De eerste signalering vindt plaats bij de docent.  De docent treedt in overleg met de mentor.  De mentor heeft het contact met de leerling en de ouder/verzorger.  Indien er meer gevraagd wordt van de begeleiding dan wordt de leerling besproken in het (kern/begeleidings)team.  In dit stadium is er vaak ook al contact met de counselor.



Pagina 10 van 16

 Wanneer meer ondersteuning/advies nodig is dan wordt de leerling middels vaststaande procedure aangemeld bij het (intern) ondersteuningsteam.  De interne deskundigen onderzoeken het gedrag en leggen vervolgcontacten (docenten, ouders, externe instanties)  Leerlingen waarvoor basisondersteuning niet toereikend is worden als casus besproken in het extern Zorg Advies Team. Gebruikmaking van specialisten rondom/in de school (= breedteondersteuning) Het Markland College is een regioschool. Het spreidingsgebied vanwaar de leerlingen komen is zeer groot. Juist tegen deze achtergrond bieden wij intern een aantal trajecten aan om de drempel tot de hulpverlening laag te houden. De samenwerking met deze hulpinstanties is verrijkend voor de ondersteuningsstructuur van de school. “Leren doe je samen” is het motto van onze school en juist op het gebied van ondersteuning gaan de ontwikkelingen snel en is samenwerking geboden. De ontwikkelingen t.a.v. “Passend Onderwijs” stimuleren dat de samenwerking met externe partners onontkoombaar is. In het schooljaar 2011/2012 zijn de volgende “partners” in of aan de school verbonden: (dit betekent in een aantal gevallen dat zij gebruik maken van de ruimten die de school hen kosteloos aanbiedt) o Ambulante begeleiding vanuit De Driespan o Centrum voor Jeugd en Gezin o Schoolmaatschappelijk werk van Surplus o Praktijk voor psychologie Oudenbosch o Praktijk Trivers o Roho huiswerkondersteuning o Interteach voor remediërende hulp o Bovenschoolse voorzieningen: Rebound, Plusvoorziening, Op de Rails Preventieve inzet van ondersteuningspartners. Welke functionarissen zijn verantwoordelijk De ondersteuningsstructuur laat zich als volgt in een schema brengen:  Mentor: Algehele begeleiding op prestaties en welbevinden van de leerling, contactpersoon naar ouders.  Counselor: Adviseert, onderzoekt, diagnosticeert en overlegt met collega ondersteuningspartners. Begeleidt individuele leerlingen op doorverwijzing of door aanvraag van individuele leerlingen.  Zorgcoördinator: Coördineert de ondersteuning rondom de bij hem/haar aangemelde leerling. Volgt de voortgang van de hulpverlening en legt contacten met in en externe deskundigen.  Ambulant begeleidster: Zij richt zich op de geïndiceerde Rec 4 leerlingen, zij begeleidt, adviseert docenten, maakt handelingsplan en onderhoudt contacten met ouders/verzorgenden.  Schoolmaatschappelijk werkenden: Zij voeren hulpgesprekken met leerlingen, ouders op initiatief van leerlingen zelf of vanwege doorverwijzing. Zij werken onder verantwoordelijkheid van hun eigen stichting. Mogelijk via CJG in de toekomst  Medewerkster CJG: Zij onderzoekt in hoeverre de leerling die via het interne zat is aangemeld, geholpen kan worden en doorverwezen kan worden binnen de (te ontwikkelen) structuren van het CJG. Waarbij de gemeenschappelijke ondersteuningsrol van school en gemeente afgestemd wordt.  Coördinatrice plusvoorziening: Markland College Oudenbosch Scholengemeenschap voor vmbo (incl. lwoo), havo, vwo. Instemming door MRO d.d. 4-12-2012, vastgesteld door CD op 10-12-2012


Pagina 11 van 16

Zij werkt op aanvraag vanuit de scholen van het samenwerkingsverband om de dubbel belaste leerling binnen zijn eigen school tot een kwalificatie te brengen.  Externe bureaus voor psychologische ondersteuning: Naar hen wordt verwezen door de schoolpsycholoog indien noodzakelijk.  Bovenschoolse voorzieningen: Rebound en Op de Rails



Pagina 12 van 16

Hoofdstuk 5: Diepteondersteuning Als route in hoofdstuk 4 ontoereikend blijkt dan aanvullende mogelijkheden in én om school, samenwerking en ondersteuningafstemming met andere partners. Participatie in overleg po/vo. De zorgplicht verplicht schoolbesturen tot het bieden van passend onderwijs voor alle leerlingen met extra onderwijsbehoeften die op school worden aangemeld of al staan ingeschreven. De samenwerkende besturen richten een dekkend onderwijssysteem in. Als een school de gevraagde ondersteuning niet kan bieden, wordt uitgezocht welke school binnen het samenwerkingsverband dat wel kan. Een dekkend systeem wordt mogelijk gemaakt wanneer de ondersteuningsprofielen op elkaar afgestemd zijn. Daarbij worden basis-, breedte-, en diepteondersteuning gedefinieerd. Markland College maakt deel uit van het BoVo overleg. Aan dit overleg nemen de scholen uit het samenwerkingsverband deel. Twee maal per jaar is er een PCL bijeenkomst onder voorzitterschap van de secretaris van het samenwerkingsverband. Het doel van dit overleg is om de inschrijvingsprocedure tussen basisonderwijs en voortgezet onderwijs te monitoren. Hoofddoel is om “zwervende ”leerlingen geplaatst te krijgen binnen de scholen van het samenwerkingsverband.

5.1. Procedures, mogelijkheden (afstemming, registratie, volgen en evaluatie, werkwijze ZAT) Aan het einde van het schooljaar vindt er evaluatie plaats van het Zorg Advies Team. Een keer per jaar wordt geïnventariseerd hoeveel leerlingen in de ondersteuningsteams besproken worden en welke problemen in beeld komen. Tijdens de bijeenkomsten met de expertisegroep wordt de voortgang besproken van alle ondersteuningsactiviteiten in en rondom de school. Een keer per jaar wordt samen met de leidinggevenden van de schoolmaatschappelijk werkenden en de schooldirectie en zorgcoördinatoren het jaarverslag besproken. Daarbij wordt stilgestaan bij verdeling over de onderwijssectoren, trends en inzet van de schoolmaatschappelijk werkenden. Nog niet geregeld: - Onderwijshulpverlening - geestelijke gezondheid (ggz) - medische hulpverlening - juridische hulpverlening



Pagina 13 van 16

Hoofdstuk 6: Knelpunten en verbeterpunten Knelpunten

6.1. Schoolniveau In de komende tijd zal het verzamelen van gegevens van leerlingen met leerachterstanden voorrang krijgen. Dit betekent dat de basisondersteuning zich, ook richt op begeleiden van de leerling met hiaten in resultaten. Hieruit ontstaan handelingsplannen die (groepsgewijs) uitgevoerd moeten worden. Hoogbegaafden De zorgcoördinator vwo/havo oriënteert zich op verbreding van haar deskundigheid t.a.v. de problematiek t.a.v. hoogbegaafden. Opstroom/afstroom indicaties: Deze gegevens worden jaarlijks geëvalueerd met behulp van Magna View. Structureel aandacht voor competentieontwikkeling (kennis, vaardigheden, attitude) van docenten en begeleiders. Binnen de verschillende teams van het Markland College zijn trainingen/cursussen aangeboden met als doel tot een betere kwaliteit van de leerling begeleiding te komen. Het deelname percentage van het personeel aan deze specifiek op de ondersteuning en begeleiding gerichte trainingen variëren sterk per stream van het voorgezet onderwijs. Het doel van de deskundigheidsbevordering van de docenten is om een nog betere afstemming te krijgen met betrekking tot de begeleiding van de leerlingen. De volgende onderdelen zijn bij het tot stand komen van dit ondersteuningsplan nog in een ontwikkelstadium. Eind schooljaar 2012/2013 zal binnen de wet “Passend Onderwijs” duidelijkheid geboden moeten worden voor wat betreft het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband 30-02. (= Samenwerkingsverband Roosendaal, Halderberge, Moerdijk).

6.2. Regionaal niveau 6.3. Samenwerkingsverband niveau: Is in ontwikkeling.



Pagina 14 van 16

Hoofdstuk 7: Verbeterplan Vanwege het proces van de invoering wetgeving Passend Onderwijs is dit onderdeel nog niet duidelijk.

7.1. Prioriteiten 7.2. Gewenste resultaten (kort, middelen lange termijn) 7.3. Benodigdheden (middelen en gelden)

AFJT 15/11/2012



Ondersteuningsplan. Markland College Oudenbosch. November 2012

Recommend Documents