of verzorgers,

SCHOOLGIDS

RK Daltonschool de Valkenheuvel Jagerspad 4 3972 XL Driebergen-Rijsenburg Telefoon : 0343–536000 website: www.valkenheuvel.nl e-mail: [email protected]

2014-2015

1

Welkom Beste ouders en/of verzorgers,

Uw kind en u zijn van harte welkom op de Valkenheuvel. De Valkenheuvel biedt kwaliteit voor ieder kind. Dit doen wij vanuit het Daltonconcept. Ieder kind krijgt bij ons de gelegenheid zich te ontwikkelen en te vormen. Daarvoor neemt het kind zelf de verantwoordelijkheid. Door zelf verantwoordelijk te zijn, leert het kind meer. Het onderwijs wordt zo ingericht dat het kind zijn/haar eigen werk doet. Onze school is een gemeenschap waarin vooral wordt samengewerkt door de leerkrachten met leerlingen maar ook door leerlingen onderling en door leerkrachten onderling. In deze schoolgids kunt u alles lezen over het onderwijs, de aanpak en de organisatie op onze school. In het eerste en tweede hoofdstuk wordt een beschrijving van de Valkenheuvel gegeven en waar de school voor staat. De organisatie van het onderwijs en de zorg die wij aan de kinderen bieden, komt in het derde en vierde hoofdstuk aan bod. In hoofdstuk vijf maakt u kennis met het team van de Valkenheuvel. Het zesde en zevende hoofdstuk gaat over de partners van onze school. De ontwikkeling van het onderwijs wordt in hoofdstuk acht beschreven. In het laatste hoofdstuk wordt de praktische informatie voor schooljaar 2014-2015 gegeven. De schoolgids is toegankelijk via onze website www.valkenheuvel.nl. U kunt voor meer informatie altijd contact opnemen met de directeur van de school. Mede namens het team wensen wij uw kind en u een fijne en leerzame tijd op de Valkenheuvel.

Namens het team,

Drs. Ingrid Roelofs Directeur

2

INHOUDSOPGAVE 1.

De Valkenheuvel ............................................................................................................................... 1

2.

Waar de school voor staat ................................................................................................................ 2 2.1.

Missie en Visie op onderwijs ......................................................................................................... 2

2.2.

Levensbeschouwing ...................................................................................................................... 5

3.

De organisatie van het onderwijs ..................................................................................................... 5 3.1.

Schoolgrootte................................................................................................................................ 6

3.2.

Schoolorganisatie .......................................................................................................................... 6

3.3.

Inhoud van het onderwijs ............................................................................................................. 6

3.4.

Veiligheidsplan...................………………………………………………………………………………….…………………11

3.5

Huiswerk…………………………………………………………………………………………………………………………………12

3.6

Leerlingtevredenheidsonderzoek…………………………………………………………………………..……………….12

3.7

Speciale activiteiten voor de kinderen........................................................................................ 12

4.

De zorg/ondersteuning voor kinderen ........................................................................................... 13 4.1.

Nieuwe leerlingen in de school ................................................................................................... 13

4.2.

Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) ...................................................................................... 13

4.3.

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school................................................... 14

4.4.

Interne begeleiding en remedial teaching .................................................................................. 14

4.5.

Dyslexie ....................................................................................................................................... 15

4.6.

Meer- en Hoogbegaafdheid ........................................................................................................ 15

4.7.

Gegevens van de leerlingen/privacy ........................................................................................... 15

4.8.

Samenwerkingsverband.............................................................................................................. 16

4.9.

Logopedie en Fysiotherapie ........................................................................................................ 17

4.10. Verwijzing van het speciaal onderwijs naar het basisonderwijs................................................. 18 4.11. Overgang naar het voortgezet onderwijs ................................................................................... 18 5.

Het Schoolteam............................................................................................................................... 19 5.1.

Wie werkt er op de Valkenheuvel ............................................................................................... 19

5.2.

Vervanging .................................................................................................................................. 20

5.3.

Inzet van stagiaires...................................................................................................................... 20

6.

De ouders ........................................................................................................................................ 21 6.1.

Informatievoorziening................................................................................................................. 21

6.2.

Medezeggenschapsraad ............................................................................................................. 23

6.3.

Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad ........................................................................... 24

i

6.4.

Oudervereniging en ouderbijdrage............................................................................................. 24

6.5.

Ouderparticipatie ........................................................................................................................ 25

6.6.

Verzekering ................................................................................................................................. 25

6.7.

Klachtenprocedure...................................................................................................................... 25

7.

Samenwerking rondom de school .................................................................................................. 28 7.1.

Brede school, samenwerking Stichting Kinderopvang Driebergen Doorn.................................. 28

7.2.

Bestuur Het Sticht ....................................................................................................................... 28

7.3.

Stichting Lunchen op School (LOS).............................................................................................. 29

7.4.

Voor- en naschoolse opvang ....................................................................................................... 29

7.5.

Basisscholen in Driebergen ......................................................................................................... 29

7.6.

Voortgezet onderwijs .................................................................................................................. 29

7.7.

Schoolbegeleiding ....................................................................................................................... 30

7.8.

Overige contacten ....................................................................................................................... 30

8.

Kwaliteit en resultaten .................................................................................................................... 31 8.1.

Schoolplan, jaarplan, jaarverslag ................................................................................................ 31

8.2.

Kwaliteitszorg .............................................................................................................................. 31

8.3.

Scholing van het team ................................................................................................................. 32

8.4.

Leerlingvolgsysteem.................................................................................................................... 33

8.5.

Resultaten ................................................................................................................................... 33

8.6.

Rapportage.................................................................................................................................. 35

8.7.

Uitstroom naar het voortgezet onderwijs .................................................................................. 35

9.

Schooljaar 2014-2015 praktische informatie .................................................................................. 36 9.1.

Groepsindeling ............................................................................................................................ 36

9.2.

School en gymtijden.................................................................................................................... 36

9.3.

Vakanties en vrije dagen ............................................................................................................. 37

9.4.

Verlof aanvragen ......................................................................................................................... 39

9.5.

Ziek melden ................................................................................................................................. 41

9.6.

Regels/afspraken ........................................................................................................................ 41

10.

Namen en adressen ........................................................................................................................ 47

10.1. RK Daltonschool De Valkenheuvel .............................................................................................. 47 10.2

Stichting Katholiek Primair Onderwijs Het Sticht........................................................................ 47

10.3

Medezeggenschapsraad ............................................................................................................. 47

10.4

Oudervereniging ......................................................................................................................... 47

10.5

Stichting Lunchen op school (LoS) .............................................................................................. 47

ii

10.6

SKDD............................................................................................................................................ 48

10.7

Kinderfysiotherapeut .................................................................................................................. 48

10.8

Schoolverpleegkundige ............................................................................................................... 48

10.9

Vertrouwenspersonen het Sticht ................................................................................................ 48

10.10 Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs ..................................................................... 48 10.11 Onderwijsinspectie ..................................................................................................................... 48 11

Procedure schoolgids ...................................................................................................................... 49

12

Ondertekening medezeggenschapsraad ........................................................................................ 50

iii

1.

De Valkenheuvel De naam Valkenheuvel is ontleend aan de naam van een boerderij die in het verleden op de plaats van de school heeft gestaan. De naam is in 1967 ontstaan toen er een fusie plaatsvond tussen de oude Petrusschool en de Xaveriusschool. De Petrusschool was een jongensschool aan de Rijsenburgselaan. De Xaveriusschool was een school voor meisjes van internaat Valentijn van de zusters Ursulinen en voor de katholieke meisjes uit het dorp. De Petrusschool is kort nadat deze leeg kwam te staan afgebroken. De gefuseerde jongens- en meisjesschool ging verder onder de naam Valkenheuvel aan het Jagerspad. Per 1 januari 2000 droeg het bestuur Petrus Xaverius de Valkenheuvel over aan de Stichting Katholiek basisonderwijs Zeist e.o. In 2002 is de naam voor deze stichting veranderd in het Sticht. In 2005 is het schoolgebouw van de Valkenheuvel uit 1955 gesloopt. Op dezelfde plaats is een nieuw, multifunctioneel gebouw neergezet. Naast de school maakt de Stichting Kinderopvang Driebergen Doorn gebruik van het gebouw. Deze stichting heeft een kinderdagverblijf in het gebouw, exploiteert er een peuterspeelzaal en verzorgt er buitenschoolse opvang. Tevens hebben vijf visueel gehandicapte mensen woonruimte gekregen in eenpersoons appartementen. Deze appartementen vormen een onderdeel van het totale gebouw. De school ligt op een rustige plaats in de buurt van nieuwbouwwijk Hoenderdaal en de Groenhoek. Hoewel de school gericht is op het hele dorp, vervult de school in de praktijk een sterke buurtfunctie. De buurt kent een gemêleerde samenstelling wat betreft haar bewoners. De schoolbevolking is daar een afspiegeling van. De school ligt aan het eind van een doodlopende straat. Voor de school langs ligt een fietspad. Er is parkeergelegenheid, zowel voor fietsen als auto’s. De parkeerplaatsen worden door diverse instellingen en scholen gebruikt. De parkeerruimte voor auto’s is op spitsuren (brengen en halen van leerlingen) verre van toereikend. We adviseren zoveel mogelijk op de fiets of lopend naar school te komen. Kan dat niet, dan is er een ruime gratis parkeerplaats bij het dichtbij gelegen winkelcentrum De Sluis.

1

2.

Waar de school voor staat 2.1.

Missie en Visie op onderwijs Onze missie De missie van De Valkenheuvel is: Kwaliteit voor ieder kind. Deze missie is door Het Sticht geformuleerd in het strategisch beleidsplan en wordt door onze school omarmd. Het Sticht is een organisatie waarbij 9 basisscholen zich hebben aangesloten; 8 katholieke basisscholen en 1 algemeen bijzondere school. De Valkenheuvel is onderdeel van het Sticht. Kwaliteit voor ieder kind betekent voor ons dat ieder kind kan leren in een veilige omgeving. De doelen van ons onderwijs zijn:  Het behalen van hoge resultaten binnen de mogelijkheden van het kind  Het bijdragen aan de vorming van “goede mensen” die een positieve bijdrage aan de democratische samenleving kunnen leveren. De doelen voor de cognitieve vakken worden per vakgebied aangegeven en getoetst door middel van de landelijk genormeerde citotoetsen. Ons streven is een score op het landelijk gemiddelde of hoger. Leerlingen die onder en boven het landelijk gemiddelde presteren krijgen extra aandacht. Wij vinden het van groot belang om de kinderen handvatten aan te reiken om in een pluriforme samenleving een visie te ontwikkelen waardoor zij als goed functionerende burgers een steentje kunnen bijdragen aan een sociaal betrokken en verdraagzame samenleving. Onze visie In onze visie geven we aan hoe we ons onderwijs willen vormgeven. We willen ‘kwaliteit voor ieder kind’ bereiken door het onderwijs volgens het Daltonconcept in te richten. In 2012 heeft de Valkenheuvel het Daltoncertificaat ontvangen. Helen Parkhurst is de grondlegger van het Daltononderwijs. In 1905 begon Helen Parkhurst in Amerika te experimenteren met een nieuwe vorm van onderwijs. In 1922 legde ze haar ideeën vast. Kenmerkend voor het Daltononderwijs is dat het zich steeds aanpast aan de veranderende eisen en verwachtingen van de samenleving. Daltononderwijs staat voor een brede vorming die bijdraagt aan een sterke persoonsontwikkeling. Het is adaptief onderwijs dat leerlingen uitnodigt om op basis van vertrouwen uitdagingen aan te gaan en zich verder te ontwikkelen. Het kritisch onderzoekend benaderen van moderne ontwikkelingen en inzichten is op een Daltonschool vanzelfsprekend. Daarmee gaat het Daltononderwijs voortdurend met zijn tijd mee, zonder de doelmatigheid van onderwijs en de inbreng van een ondernemende leerling uit het oog te verliezen. Wij willen een wezenlijke bijdrage leveren aan de leerlingen om hen in staat te stellen te kunnen functioneren in een complexe samenleving door ondernemend en zelf verantwoordelijk te zijn in het leven, in het werken en in het samenleven.

2

Aansluiting Daltononderwijs bij 21st Century Skills Leerlingen die nu in groep 8 zitten gaan waarschijnlijk rond het jaar 2075 met pensioen. We kunnen ons nu al nauwelijks een voorstelling maken over hoe de maatschappij er over 10 jaar uitziet, laat staan over 50 jaar. Hoe bereiden we onze leerlingen voor op de toekomst? Helen Parkhurst vond al dat onderwijs een brede functie heeft. Volgens haar geeft onderwijs inhoud aan een brede vorming waarbij intellectuele – en creatieve groei in evenwicht zijn met sociale en persoonlijke groei. Onderwijs en vorming waarbij de leerling wordt ondersteund in hun identiteitsontwikkeling, sociale betrokkenheid en hun democratisch burgerschap. Mensen zonder vrees heeft de wereld nodig, aldus Parkhurst. Mensen die zelfsturend, initiatiefrijk, verantwoordelijk en sociaal in het leven staan. De Nederlandse Daltonidentiteit is gebaseerd op drie principes. Het Daltononderwijs is constant in ontwikkeling. De veranderingen op het gebied van ontwikkelingspsychologie en didactische en maatschappelijke inzichten hebben in 2012 geleid tot een kritische bezinning op de Daltonuitgangspunten. Hieruit zijn vijf nieuwe kernwaarden ontwikkeld. Deze kernwaarden zijn: vrijheid en verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerking, effectiviteit en reflectie. Vrijheid en verantwoordelijkheid “Freedom and responsibility together perform the miracle” Vrijheid is noodzakelijk om eigen keuzes te kunnen maken en eigen wegen te vinden. Vrijheid in het Daltononderwijs is de gelegenheid krijgen om het werk zelf te organiseren. De opgegeven leerstof en de eisen die daaraan worden gesteld, de tijdslimiet, de werkafspraken en de schoolregels vormen de grenzen waarbinnen de leerlingen hun vrijheid leren gebruiken. Een leerling leert verantwoordelijkheid voor zichzelf en zijn omgeving te dragen, als zijn omgeving hem daarvoor de ruimte en mogelijkheden biedt. Door leerlingen meer vrijheid te bieden kunnen zij eigen keuzes maken en een actieve leerhouding ontwikkelen. Maar vrijheid betekent niet dat alles zomaar kan en mag. Het is een taak van de leerkracht om iedere leerling een structuur te bieden om vrijheid binnen grenzen te leren hanteren. Leerlingen krijgen de ruimte om te ontdekken en te experimenteren, maar worden tegelijk ook geconfronteerd met de relatie tussen wat ze doen en wat dat oplevert. Dat is voor leerlingen een geleidelijk leerproces, waarin zelfkennis en zelfinschatting een grote rol spelen. Vrijheid betekent op de Valkenheuvel dat de leerlingen zelf verantwoordelijkheid kunnen nemen voor hun eigen leerproces. Zij krijgen dag- en/of weektaken voor de verschillende vakken en zijn vrij om gedurende vastgestelde werkperiodes te kiezen in welke volgorde zij hun leertaken uitvoeren. De leerkracht begeleidt hen bij het werken met de leerstof én leert hen omgaan met de geboden vrijheid.

3

Zelfstandigheid “Experience is the best and indeed the only real teacher” Zelfstandig leren en werken op een Daltonschool is actief leren en werken. Een leerling wil doelgericht werken aan een taak of opdracht en is in staat om tijdens dit leerproces hulp te zoeken indien noodzakelijk. Deze manier van werken stimuleert het probleemoplossend denken van een leerling. Om later als volwassene goed te kunnen functioneren, moet een leerling leren beoordelen welke beslissingen hij/zij moet nemen en wat de gevolgen daarvan zijn. De keuzevrijheid dwingt een leerling tot het nemen van zelfstandige beslissingen die voor hem effectief en verantwoord zijn. Elk kind is anders en leert anders. De leerkracht zoekt samen met het kind de meest geschikte manier om zich kennis en vaardigheden eigen te maken. De kinderen leren zelfstandig omgaan met informatie en ontwikkelen inzicht in hun eigen manier van leren. Visualisatie van de dagindeling en uit te voeren taken bevorderen de zelfstandigheid. In een zorgvuldig voorbereide omgeving kunnen de kinderen zoveel mogelijk zelfstandig aan de slag. Samenwerking “The school functions as a social community” Een Daltonschool is een leefgemeenschap waar leerlingen, leerkrachten, ouders, schoolleiding en bestuur op een natuurlijke en gestructureerde wijze samen leven en werken. Een Daltonschool is ook een leeromgeving waar leerlingen en leerkrachten iets van en met elkaar leren. Doordat leerlingen samen met leerkrachten en medeleerlingen aan hun leertaken werken, leren zij met elkaar om te gaan en leren zij dat zij elkaar kunnen helpen. Het verwerven van kennis en vaardigheden in samenwerking met anderen kan het leren vergemakkelijken. Leerlingen leren dat er verschillen bestaan tussen mensen. Ze leren naar elkaar te luisteren en respect te hebben voor elkaar. Als leerlingen met elkaar samenwerken, ontwikkelen ze sociale vaardigheden en leren ze reflecteren op de manier waarop ze leren, zoals het beoordelen van een eigen inbreng en die van een medeleerlingen, het aangaan van de dialoog, het leren omgaan met teleurstellingen en het ervaren van een meeropbrengst uit de samenwerking. Het uiteindelijke doel is democratisch burgerschap. Een Daltonschool is een oefenplek voor democratisering en socialisering. Leren doe je niet alleen. Ook samenwerken met anderen is enorm belangrijk voor het vergroten van je kennis en vaardigheden. De school besteedt daarom veel aandacht aan het spelen en leren in (kleine) groepen. De Valkenheuvel gebruikt daar in veel gevallen de didactische structuren van coöperatief leren bij. Al doende leren kinderen kennis met elkaar te delen, naar elkaar te luisteren, van mening te verschillen en respect te hebben voor elkaar. Effectiviteit Dalton is een Efficiency measure Dalton is een maatregel om effectiever te werken: a simple and economic reorganization of the school. Parkhurst wil met haar Dalton Plan het schoolse leren doelmatiger maken. Daarom zijn effectiviteit en efficiencie al vanaf het 4

begin twee belangrijke begrippen. Effectiviteit en efficiencie vooronderstellen duidelijkheid over de onderwijsopbrengsten. Parkhurst vindt dat onderwijs een brede functie heeft. Onderwijs behoort kinderen ook cultureel en moreel te vormen. Het Daltononderwijs is gericht op een effectieve inzet van tijd, menskracht en middelen. Reflectie I would be the first to hear welcome criticism Nadenken over je eigen gedrag en je eigen werk, is op Daltonscholen belangrijk. Dat begint bij het inschatten van de opdracht. Wat is de moeilijkheidsgraad en hoeveel tijd gaat het kosten, zijn vragen die daarbij horen. Achteraf wordt feitelijk besproken of de inschatting klopte. In gesprekken kan dan aandacht worden geschonken aan het feit waarom een kind bepaalde sommen vooraf moeilijker inschat dan ze achteraf blijken te zijn. Iedere leerkracht reflecteert ook op haar onderwijspraktijk en professioneel handelen.

2.2.

Levensbeschouwing De school heeft een Rooms-katholieke signatuur. De school staat open voor leerlingen van alle andere richtingen. Van de ouders van de kinderen wordt verwacht dat zij de katholieke signatuur van de school respecteren. Wij hebben respect en aandacht voor kinderen met een verschillende levensbeschouwelijke en culturele achtergrond. Door de open katholieke identiteit bieden wij ruimte aan alle kinderen waarvan de ouders zich conformeren aan de identiteit van de school. Op een interreligieuze en creatieve wijze werken wij aan de levensbeschouwelijke vorming van de kinderen. Op onze school zijn verschillende nationaliteiten vertegenwoordigd. De kinderen komen daardoor in aanraking met andere normen en waarden. Binnen Daltononderwijs is het belangrijk dat leerlingen met verschillende achtergronden van elkaar en met elkaar leren. De Valkenheuvel is een sociale gemeenschap waarin het kind afhankelijk is van anderen en waarin anderen ook afhankelijk zijn van het kind. Onze leerlingen leven in een multiculturele samenleving. Wij bereiden kinderen voor op deze samenleving. Wij willen onze kinderen leren ten aanzien van de maatschappij een positief kritische houding in te nemen en leren te reflecteren op hun eigen handelen. Door de onderlinge communicatie is er sprake van ontmoeting, uitwisseling en bezinning. Wij leren de kinderen een bewuste bijdrage te leveren aan de opbouw van een verdraagzame samenleving. Respectvolle omgang met elkaar vinden wij erg belangrijk. De Valkenheuvel heeft kinderen met diverse culturele achtergronden als leerling ingeschreven staan.

5

3.

De organisatie van het onderwijs 3.1.

Schoolgrootte De Valkenheuvel telt ongeveer 210 leerlingen. Behalve het bewust combineren van de eerst twee leerjaren werken we zowel met enkele groepen als combinatiegroepen. De maximale groepsgrootte stellen we op ongeveer 34 leerlingen. Naast de directeur bestaat het team uit 15 leerkrachten, een intern begeleidster, een leerkrachtondersteuner, een remedial teacher, een orthopedagoge, een vakleerkracht gym, een administratief medewerkster en een conciërge. De groepsleerkrachten vervullen naast hun taken in de groep ook de taak van bouwcoördinator, ICT coördinator, Dalton coördinator of zijn actief in werkgroepen op verschillende vakgebieden.

3.2.

Schoolorganisatie De organisatie van de Valkenheuvel is er zoveel mogelijk op gericht dat kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar zitten in de groep en eenzelfde basisprogramma krijgen aangeboden. Als een enkele groep te groot wordt, wordt een combinatiegroep gemaakt. Deze combinatiegroep wordt door de leerkrachten zorgvuldig samengesteld. Bij de kleutergroepen werken we bewust met combinatiegroepen. Zo denken we niveauverschillen en de sociaalemotionele opvoeding beter aan te kunnen pakken. Vanaf groep 3 zitten de leerlingen zoveel mogelijk in jaargroepen al dan niet gecombineerd. Er wordt handelingsgericht gewerkt. Dit betekent dat we uitgaan van de onderwijsbehoefte van het individuele kind. De leerkracht geeft inhoud aan het onderwijs door te kijken welk aanbod het beste past bij het kind. De leerlingen die ondersteuning op maat nodig hebben, kunnen in overleg met ouders hun eigen leerprogramma volgen.

3.3.

Inhoud van het onderwijs De inhoud van het onderwijs beantwoordt aan de kerndoelen van het onderwijs zoals die zijn omschreven in de Wet op het Primair Onderwijs. Vanzelfsprekend is er een opbouw in het aanbod en streven we naar een ononderbroken ontwikkelingslijn. Wij vinden de totale ontwikkeling van de leerling belangrijk. Niet alleen de cognitieve ontwikkeling maar ook de ontwikkeling van sociale vaardigheden, verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en zelfsturing. Algemene uitgangspunten groep 1 en 2 In de kleutergroepen wordt gewerkt met de Piramide-methode. Piramide is opgebouwd rondom projecten. Elk jaar staan dezelfde thema’s op het

6

programma, steeds op een hoger niveau. Dit past bij de leeftijd en ontwikkeling van de kinderen. In de kleutergroepen werken de kinderen al met een planbord waarbij ze zelf kiezen en plannen. Algemene uitgangspunten groep 3 tot en met 8 Vanaf groep 3 werkt de school met een leerstofjaarklassensysteem. De leerstof wordt op drie niveaus aangeboden. De kinderen worden per vakgebied ingedeeld. De indeling is: extra instructie, basis instructie en extra uitdaging. Op welk niveau het kind de leerstof krijgt aangeboden, hangt af van toets resultaten van zowel de methodetoetsen als de Cito toetsten. Methoden die wij gebruiken Vakgebied Educatieve methode groep 1/2 Taal en spelling

Lezen

Schrijven Rekenen Aardrijkskunde Geschiedenis Biologie Techniek Studievaardigheden Handenarbeid/tekenen Muziek Lichamelijke opvoeding Engels Verkeer Catechese/burgerschapsvorming Sociaal emotionele vorming

Methode Piramide in groep 1/2 Veilig leren lezen in groep 3 Taal in beeld in groep 4 t/m 8 Spelling in beeld in groep 4 t/m 8 Estafette (technisch lezen) in groep 4 t/m 8 Overal tekst (begrijpend lezen) in groep 4 t/m 8 Pennenstreken in groep 3 t/m 8 Alles telt in groep 3 t/m 8 Veilig de wereld in groep 3/4 Topondernemers in groep 5 t/m 8 Blits in groep 5 t/m 8 Moet je doen in groep 3 t/m 8 Eigenwijs in groep 1 t/m 8 Spel en beweging groep 3 t/m 8 My name is Tom/Backpack in groep 1 t/m 8 Klaar over in groep 3 t/m 8 Kleur-KiVa groep 1 t/m 8 Kleur/KiVa groep 1 t/m 8

Taal en spelling Bij groep 1 en 2 wordt spelenderwijs omgegaan met taal en spelling. Dit wordt ondersteund door de methode Piramide. In groep 3 werken we met de methode Veilig leren lezen. Deze methode is een taal/leesmethode waarin kinderen activiteiten krijgen die hun schriftelijke en mondelinge taalontwikkeling stimuleren. Ze gaan oefenen

7

met technisch lezen, spellen en begrijpend lezen. Daarnaast wordt aandacht besteed aan het lezen en schrijven in alledaagse situaties. Vanaf groep 4 werken we met de methode Taal in beeld en Spelling in beeld. Deze methode biedt alle leerstof aan die de kinderen volgens de kerndoelen aan het eind van de basisschool moeten beheersen. Taal in beeld is een methode met veel mogelijkheden om zelfstandig te leren. In deze methode komen alle taalaspecten aan bod zoals woordenschat, spreken/luisteren, schrijven, taalbeschouwing, spelling en grammatica. Lezen Vanaf groep 4 wordt gewerkt met de methode Estafette. Deze methode hebben we gekozen om het technisch lezen te verbeteren. Drie ochtenden in de week starten de groepen 4 t/m 8 met Estafette lezen. Voor begrijpend lezen hebben we de methode Overal tekst. Deze methode besteedt ook aandacht aan studerend lezen. Goed kunnen lezen is de sleutel voor een beter begrip voor alles wat zich afspeelt in de omgeving van de kinderen. Begrijpend lezen is belangrijk voor het succes in het voortgezet onderwijs. Schrijven Voor schrijven werken we met de methode Pennenstreken. Deze methode sluit aan bij Veilig leren lezen. Rekenen Op de Valkenheuvel wordt gewerkt met de methode Alles Telt. Deze methode besteedt veel aandacht aan tellen en getalbegrip. Centraal staat steeds de getallenrij met daaraan gekoppeld getal structuren, vraagstukjes, hoofdrekenen, splitsen en aanvullen en het metriek stelsel. In de methode zitten zelfstandig werklessen waarbij ruimte is voor extra instructie en ook voor extra uitdaging. Hierbij wordt gebruik gemaakt van het plusschrift en het routeboekje. Wereldoriëntatie en techniek In het schooljaar 2013-2014 is de methode Topondernemers geïmplementeerd. Dit is een geïntegreerde methode voor wereldoriëntatie. Groep 3/4 maakt gebruik van Veilig de wereld in. Studievaardigheden De methode Blits is een pakket met motiverende lessen waarmee kinderen in de groepen 5 tot en met 8 op een systematische manier belangrijke studievaardigheden verwerven. Met behulp van Blits worden onder andere de volgende vaardigheden geoefend: het hanteren van studieteksten, het hanteren van informatiebronnen, het kaartlezen en het lezen van schema’s, tabellen en grafieken.

8

Creatieve vakken Voor handvaardigheid en tekenen wordt de methode Moet je Doen gebruikt. Daarnaast wordt er in de groep tijdens projecten, speciale activiteiten of speciale gebeurtenissen ingespeeld op het actuele thema met de creatieve vakken. Gedurende het schooljaar worden er vier vieringen georganiseerd waar de groepen presentaties verzorgen voor elkaar. Lichamelijke opvoeding De kinderen uit groep 1 en 2 gaan vier keer per week naar de speelzaal. Voor de oudere kinderen maken wij gebruik van de gymzaal bij basisschool de Uilenburcht. Voor alle groepen zijn om hygiënische- en veiligheidsredenen gymschoenen verplicht. Op woensdagochtend en donderdagochtend is er een vakleerkracht gym aanwezig voor de groepen 3 t/m 8. De vakleerkracht verzorgt zowel spellessen als lessen met verschillende toestellen. De groepen 3 t/m 8 krijgen 2 x per week gym. De oudervereniging zorgt ervoor dat de Valkenheuvel regelmatig meedoet aan sporttoernooien buiten schooltijden. Engels Vanaf groep 1 wordt Engels gegeven. In de onderbouw wordt gewerkt met de methode My name is Tom. Deze methode legt vooral nadruk op de natuurlijke manier van taalverwerving bij kinderen. Door dicht bij de belevingswereld van het kind te blijven, leren kinderen spelenderwijs woorden en zinnen in het Engels. Vanaf groep 5 wordt de methode Backpack gebruikt. In elk hoofdstuk in deze methode ontwikkelen de leerlingen de vaardigheden luisteren, lezen, praten en schrijven. Backpack biedt activiteiten aan die zeer verschillende leerstijlen aanspreken. Op school is ook een collectie Engelse boeken en tijdschriften aanwezig. Verkeer Voor verkeer wordt de methode Klaar Over ingezet. Bij de samenstelling van deze methode is rekening gehouden met de leefwereld en ervaringen van de leerlingen. Er wordt vooral gekeken naar de ervaring als verkeersdeelnemer. Leerlingen kunnen voetganger, fietser of passagier zijn. En kinderen spelen op straat. Deze ervaringen worden gebruikt in de methode. In groep 7 doen de leerlingen mee aan het verkeersexamen. Catechese/democratisch burgerschap en sociale integratie Voor catechese en burgerschap maken we gebruik van de methode Kleur. Levensbeschouwing wordt hierin vanuit sociaal-emotionele thema`s behandeld. Iedere maand ontvangt de groep een tijdschrift waarin godsdienstige en levensbeschouwelijke thema’s worden behandeld. Er wordt ook aandacht besteed aan de emotionele vorming en het normen- en waarden besef van de kinderen. Met verschillende werkvormen zoals het gesprek, drama of een creatieve oefening worden vaardigheden zoals vragen, vertellen, waarderen, handelen en dialogiseren geoefend en aangeleerd.

9

Vanaf groep 5 tot en met 8 worden verschillende maatschappelijke thema’s uit het tijdschrift Sam Sam met de kinderen besproken. De Valkenheuvel heeft een leerlingenraad. In de leerlingenraad zitten kinderen uit groep 5 t/m 8. Zij vergaderen 4 x per jaar samen met een leerkracht en de directeur. Als het nodig is, worden externe partijen uitgenodigd om bij een vergadering te zijn. De visie van de Valkenheuvel is dat leerlingen op een democratische manier actief participeren en meedenken over allerlei zaken binnen school. Door verschillende projecten werkt de Valkenheuvel aan openheid naar de samenleving. In samenwerking met de oudervereniging lopen kinderen uit de onderbouw met Sint Maarten door de wijk. Met kerst worden er door de kleuters kerststukjes uitgedeeld aan bewoners in de buurt. Groep 3 gaat met Palm Pasen naar een verzorgingstehuis. Jaarlijks organiseert de Valkenheuvel een groot project voor een goed doel. Sociaal emotionele vorming De Valkenheuvel werkt met de methode KiVa. Dit is een succesvol antipestprogramma. Een van de belangrijkste uitgangspunten van KiVa is dat pesten een groepsproces is. Niet alleen de pester en het slachtoffer, maar ook buitenstaanders spelen een belangrijke rol bij het pesten. KiVa bestaat uit lessen voor de midden- en bovenbouw van de basisschool. Alle leerlingen worden bij het probleem van pesten betrokken. Ze leren over de verschillende rollen bij pesten en denken samen na over oplossingen. De KiVa lessen hebben het kind als uitgangspunt. Dat wil zeggen dat de leerkracht geen kant-en-klare en “correcte” antwoorden geeft, maar dat de leerlingen worden aangemoedigd zelf na te denken over de thema’s die worden behandeld. Het programma bestaat uit tien thema’s die worden behandeld. Met behulp van de lessen rondom de thema’s wordt gewerkt aan groepsvorming en het tegengaan van pesten. Het eerste thema gaat bijvoorbeeld over respect. Met de kinderen wordt besproken wat een veilige school is. Andere thema’s gaan over de groep, communicatie en over pesten. Het is de bedoeling dat de vaardigheden die tijdens de lessen worden ontwikkeld ook buiten de lessen in te zetten. De aangeleerde vaardigheden worden tijdens de lessen geoefend. Daarna wordt geprobeerd die vaardigheden ook tijdens andere lessen in te zetten en te belonen. Het uiteindelijke doel is dat de aangeleerde vaardigheden ook tijdens pauzes of alledaagse situaties zijn in te zetten. ICT Een belangrijke vaardigheid om je te kunnen handhaven in deze tijd is het kunnen omgaan met de computer. De school beschikt over een aantal computers die werken onder Windows. De school is aangesloten op het internet. In iedere groep staan 2 computers. De overige computers staan in de werkruimtes opgesteld om zo individueel en groepsgewijs te kunnen werken. We gebruiken computers in school als ondersteuning voor de realisatie van de kerndoelen.

10

We beschikken over diverse programma’s, die aansluiten bij de methodes die we gebruiken. Ook maken we via het internet gebruik van Kennisnet een speciaal op het onderwijs gerichte website. Bijna alle groepen beschikken over een digibord in de klas.

3.4.

Veiligheidsplan Veiligheidsplan Als school proberen wij de omgeving voor onze leerlingen en ons personeel zo veilig mogelijk te maken. Zo voeren wij een risico-inventarisatie uit waarin alle risico’s worden onderkend. Op basis van deze risico-inventarisatie maken wij een plan van aanpak om de knelpunten te verhelpen. Ook hebben wij binnen school een bedrijfshulpverleningsorganisatie ingesteld om bij calamiteiten snel hulp te kunnen bieden. Onderdelen hiervan zijn:  Een ontruimingsplan  Opleiding van de bedrijfshulpverleners  Aanschaf van voldoende middelen  De ontruimingsoefening Omgangsprotocol Onze school heeft als doel bij te dragen aan de vorming van onze leerlingen tot “goede mensen” die een positieve bijdrage kunnen leveren aan de democratische samenleving. Het bestuur en de directie van de school streven ernaar in samenwerking met al haar medewerkers: a. Een schoolklimaat te realiseren en te handhaven waarin iedereen (leraren, overige medewerkers, leerlingen en ouders) elkaars integriteit respecteert; b. Een actief beleid te voeren gericht op het zo veel mogelijk voorkomen van en bestrijden van agressie en geweld; c. Klachten zo serieus mogelijk te behandelen; d. Vorm te geven aan passende gedragsregels en een passend sanctiebeleid en dat te handhaven. Dit hebben we vastgelegd in ons omgangsprotocol. Dit kunt u vinden op onze website. Met behulp van de methodes Kleur en KiVa werken we aan de ontwikkeling van vaardigheden waarmee onze leerlingen betrokken en verantwoordelijke leden van onze samenleving worden. Als er problemen zijn binnen een groep kan het KiVa steunteam worden ingeschakeld. Dit KiVa steunteam bestaat uit drie teamleden namelijk Froukje van der Born, Olga Mentjens en Ingrid Doeser. Daarnaast hebben de leerlingen naar aanleiding van de leerling tevredenheidspeiling aangegeven dat zij graag een vertrouwenspersoon willen. In overleg met de leerlingen is de intern begeleider, Ingrid Doeser, daarvoor gevraagd. Kinderen die het gevoel van veiligheid van anderen verstoren door hun houding of gedrag bijvoorbeeld door te vechten, te slaan of te bedreigen, krijgen een “oeps”. Dit is een waarschuwing op papier waarbij we de ouders vragen deze te 11

ondertekenen. Ouders worden op de hoogte gesteld. Met het kind worden afspraken gemaakt hoe ervoor gezorgd kan worden dat er gewenst gedrag wordt vertoond. De oeps/het incident wordt geregistreerd in Parnassys. Bij drie incidenten wordt een gesprek met ouders, leerkracht en directie gevoerd over het ongewenste gedrag van het kind. Tijdens dit gesprek wordt gekeken welke begeleiding en afspraken nodig zijn. Tevens worden ouders geïnformeerd over de vervolgprocedure als het gedrag niet in positieve zin veranderd.

3.5.

Huiswerk De leerlingen vanaf groep 6 kunnen huiswerk mee krijgen. Dit heeft als doel dat kinderen leren plannen en als voorbereiding op het huiswerk in het voortgezet onderwijs. Soms krijgen ook kinderen in de lagere groepen extra werk mee. Of leerkrachten vragen u met uw kind te lezen. Mocht u hierover vragen hebben dan kunt u altijd contact opnemen met de leerkracht.

3.6.

Leerling tevredenheidsonderzoek Elke twee jaar wordt er door het Sticht een tevredenheidspeiling gehouden onder de leerlingen van de groepen 5 t/m 8. Doel hiervan is zicht krijgen op hoe de leerlingen het onderwijs ervaren en hoe het gesteld is met hun welbevinden. De resultaten worden besproken in de leerlingenraad. De leerlingenraad bespreekt de resultaten in de groepen. Dit wordt teruggekoppeld in de volgende vergadering en dan worden acties afgesproken. In schooljaar 2014-2015 gaat de Valkenheuvel werken met Integraal. Dit is een kwaliteitssysteem binnen Parnassys. Via dit systeem worden ook tevredenheidspeilingen uitgezet onder de leerlingen van de bovenbouw.

3.7.

Speciale activiteiten voor de kinderen Schoolreis/schoolkamp De kinderen van groep 2 mogen aan het eind van het schooljaar 1 nacht op school slapen. Vanaf groep 1 gaan de kinderen een dag op schoolreis. In schooljaar 2013-2014 is er voor gekozen aan het begin van het schooljaar op schoolreisje te gaan. Hiervoor is gekozen in verband met veel activiteiten aan het eind van het jaar. Ook is een reden dat het schoolreisje aan het begin van het jaar kan bijdragen aan de positieve groepsvorming van de klas. In groep 8 gaan de kinderen 3 dagen op kamp. Excursies De school laat de kinderen deelnemen aan excursies als het een onderdeel is van het schoolprogramma. Dit varieert van een voorstelling van de organisatie Kunst Centraal tot een bezoek aan de Boswerf.

12

4.

De zorg/ondersteuning voor kinderen 4.1.

Nieuwe leerlingen in de school Het kiezen van een goede school is een belangrijk moment. Daarom leiden wij u graag rond op onze school. U kunt hiervoor een afspraak maken met de directeur van de school. Inschrijfformulieren zijn te verkrijgen op school of u kunt het formulier telefonisch opvragen via tel. 0343 – 536000. Uw kind is ingeschreven als het ingevulde formulier met een kopie van een identiteitsbewijs van uw kind is ingeleverd op school. Hierna krijgt u van de school een bevestiging van uw inschrijving. Kleuters kunnen naar school vanaf het moment dat zij vier jaar worden. Hieraan voorafgaand kunnen zij vijf dagdelen komen wennen. Deze momenten worden bepaald in overleg met de groepsleerkracht van de kleuters. Bij tussentijdse instroming wordt er contact opgenomen door de intern begeleider met de vorige school. Op deze manier kunnen we bekijken of wij uw kind daadwerkelijk het onderwijs kunnen bieden dat uw kind nodig heeft. Als het een andere basisschool uit Driebergen is, neemt de directeur contact op met de betreffende school.

4.2.

Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) Vanaf 2000 zijn er in Nederland belangrijke impulsen gegeven aan de voor- en vroegschoolse educatie. Voor- en vroegschoolse educatie houdt in dat kinderen op jonge leeftijd meedoen aan educatieve programma’s. De programma’s beginnen in een peuterspeelzaal of kinderdagverblijf (voorschool) en lopen door in de eerste twee groepen van de basisschool (vroegschool). De doelstelling van het VVE beleid is om de ontwikkeling van kinderen met een taalachterstand zodanig te stimuleren dat hun kansen op een goede schoolloopbaan en maatschappelijke carrière worden vergroot. Het VVE programma op de Valkenheuvel wordt uitgevoerd met de methode Piramide. In het kader hiervan is er een leerkrachtondersteuner werkzaam als tutor en als begeleider van de schakelklas. Op deze manier bieden wij kinderen met een taalachterstand extra ondersteuning. Kinderen krijgen intensief onderwijs gericht op het verkleinen van de taalachterstand. Als een kind op de voorschoolse educatie heeft deelgenomen aan educatieve programma’s in het kader van VVE vindt er een warme overdracht plaats. De pedagogisch medewerkster van de peuterspeelzaal of de kinderopvang neemt contact op met de basisschool. Door de groepsleerkrachten wordt in overleg met ouders besproken of kinderen in aanmerking komen voor het programma VVE.

13

4.3.

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Vanaf het moment dat kinderen op school zijn, wordt hun ontwikkeling op verschillende aspecten nauwkeurig gevolgd. Te denken valt aan cognitieve -, sociaal-emotionele -, motorische en spraak/taal ontwikkeling. Alle relevante gegevens zoals testresultaten, observatieverslagen, gespreksverslagen en notities worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem Parnassys. Het verzamelen van toets gegevens vindt plaats volgens de methode gebonden toetsen en de toetsen van het Cito leerlingvolgsysteem. Driemaal per jaar wordt er een rapport uitgegeven namelijk in november, maart en juni/juli. In het begin van het schooljaar worden er kennismakingsgesprekken gevoerd. Bij dit gesprek mag ook de leerling aanwezig zijn. Doel van dit gesprek aan begin van het schooljaar is dat de ouders en het kind kunnen aangeven wat voor hen belangrijk is. Tevens vinden er tweemaal per jaar oudergesprekken plaats in november en maart. Mocht er tussentijds aanleiding zijn tot een gesprek over het kind, dan is dat altijd mogelijk.

4.4.

Interne begeleiding en remedial teaching Met de intern begeleiders (IB) worden de vorderingen van de groep 3 x per jaar doorgesproken. Met de leerkracht wordt dan bekeken waar de ondersteuningsbehoefte van de leerkracht, van de groep en de individuele leerling ligt. Deze besprekingen dienen als voorbereiding op het maken van groepsplannen. In het schooljaar 2012-2013 zijn we op de Valkenheuvel gestart met het maken van groepsplannen gericht op rekenen. In het schooljaar 2013-2014 zijn ook groepsplannen voor spelling gemaakt. In schooljaar 2014-2015 staan de groepsplannen voor begrijpend lezen gepland. Een groepsplan is een middel om tegemoet te komen aan de verschillende onderwijsbehoeften van de kinderen in een groep. Binnen het groepsplan wordt onderscheid gemaakt tussen drie niveaus. De niveaus zijn: extra instructie, basis instructie, extra uitdaging. Een groepsplan wordt drie of vier keer per jaar opgesteld en tussentijds bijgesteld en geëvalueerd. Door het maken van groepsplannen met duidelijke doelstellingen per niveau (extra instructie, basis instructie, extra uitdaging), komt de leerkracht tegemoet aan de ondersteuningsbehoefte van de individuele leerling. Mocht blijken dat het niet voldoende is, dan kan in overleg met de intern begeleider de remedial teacher ingeschakeld worden. De remedial teacher is er om de leerkracht te ondersteunen. Dit kan zijn door het doen van specifieke onderzoeken, het uitvoeren van een handelingsplan buiten de groep (dit is een periode van ongeveer 10 weken), het meedenken over de extra ondersteuning binnen de groep of het aanreiken van materiaal. Mocht uw kind in aanmerking komen voor remedial teaching, dan wordt u hier van op de hoogte gesteld door de leerkracht. Mocht in de schoolloopbaan blijken dat een leerling niet de einddoelen gaat halen van groep 8, dan kan een ontwikkelingsperspectief (OPP) gemaakt worden. In een OPP wordt de te verwachte uitstroom beschreven op de vakgebieden rekenen, spelling,

14

begrijpend lezen en technisch lezen. De verwachte uitstroom kan per vakgebied verschillen. Per vakgebied en schooljaar wordt er een doelstelling bepaald. Aan het einde van het schooljaar wordt geëvalueerd of dat doel behaald is. Het opstellen van een OPP gaat natuurlijk in samenspraak met ouders.

4.5.

Dyslexie De Valkenheuvel heeft een dyslexieprotocol. Ten aanzien van dyslexie is het van belang om vroegtijdig te signaleren om te grote hiaten in het leerproces te voorkomen. Signalering van dyslexie start vanaf groep 2. Na drie meetmomenten van Cito spelling, de drie minuten toets (DMT) en/of AVI kan indien nodig een extern onderzoek plaats vinden. De intern begeleider kan u meer informatie verstrekken over het dyslexieprotocol van de Valkenheuvel.

4.6.

Meer- en Hoogbegaafdheid In het kader van passend onderwijs wordt het meer- en hoogbegaafdheidsbeleid in de komende jaren verder ontwikkeld. In het jaar 2012-2013 heeft de Valkenheuvel Levelwerk aangeschaft. Levelwerk is een leerlijn voor intelligente en (hoog) begaafde kinderen. Levelwerk staat los van de andere methodes. De leerling werkt in de eigen groep met Levelwerk. In Driebergen hebben de basisscholen gezamenlijk een plusklas opgericht. Deze plusklas wordt georganiseerd door organisatie Het Fort, zie website: www.het-fort.com. Na overleg met de leerkracht/intern begeleider van de school kunnen de ouders hun kind aanmelden voor de plusklas. Op dit moment functioneren er drie plusklassen in Driebergen. Op vrije school de Vuurvogel is een plusklas voor de onder- en middenbouw. Op basisschool Coolsma is een plusklas voor de bovenbouw en op de Valkenheuvel is een plusklas voor de midden- en bovenbouw.

4.7.

Gegevens van de leerlingen/privacy De school geeft u de garantie dat de gegevens van de leerlingen zoals de onderzoeken, verslagen en toets uitslagen alleen voor intern gebruik zijn. Alleen met uw toestemming geven wij gegevens over uw kind aan derden door. Als ouders toestemming geven tot het uitvoeren van een onderzoek door derden, spreekt het uiteraard voor zich dat de school de relevante gegevens mag verstrekken aan de instelling die het onderzoek verricht. Bij een verhuizing brengen wij de nieuwe school op de hoogte van zowel de cognitieve als sociaal emotionele ontwikkeling door middel van een onderwijskundig rapport. Daarbij gaan ook gegevens van methode- en niet methode gebonden toetsen mee. Vijf jaar na het verlaten van de school vernietigen wij de leerling dossiers van oudleerlingen.

15

4.8.

Samenwerkingsverband Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle scholen een zogenaamde zorgplicht. Scholen zijn verplicht ieder kind dat wordt aangemeld op een goede plek onder te brengen. In het hele land zijn in het kader daarvan samenwerkingsverbanden (SMW) tussen basisscholen en scholen voor speciaal onderwijs. De Valkenheuvel is aangesloten bij het samenwerkingsverband Zuidoost Utrecht (SWV Zout). Samengevat zijn er: • 5 Gemeenten met 23 kernen • 32 besturen met 87 scholen – 19 besturen regulier BaO met 1 of 2 scholen in het SWV PaO (totaal 22 scholen) – 7 besturen regulier BaO met 7 of meer scholen – 3 scholen voor SBaO (Stuifheuvel, Driehoek, Tobias) – 4 scholen voor SO (Meerklank, Van Leersum, Zonnehuizen, Berg & Bosch)

1 2

1

1

2

7

1

5

BaO-scholen = zwart 1

SBaO-scholen = rood

3

2

15 1 2

4 3

7 2

SO-scholen = blauw 1

6

2

2

1 3

3 8 1

Leerlingen worden niet zo maar toegelaten tot een school voor speciaal basisonderwijs. Indien de problemen van een kind zo groot zijn (b.v. een IQ minder dan 80 of geestelijke en daaruit voortvloeiende gedragsproblemen) dat de extra zorg in de gewone basisschool niet meer toereikend is, kan er een verwijzing plaats vinden. Een onderwijskundig rapport, voorzien van de nodige bijlagen, waarmee aangetoond wordt wat de school in het werk gesteld heeft om de problemen de baas te worden, moet dan aan de door het samenwerkingsverband ingestelde Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) worden overlegd. Deze commissie heeft als taak: Te beoordelen of een leerling op een school voor speciaal basisonderwijs geplaatst moet worden. Te beoordelen of een advisering en doorverwijzing naar een zogenaamde 2/3 school (bijvoorbeeld doveninstituut) gewenst is. Te zoeken naar een oplossing binnen de scholen voor basisonderwijs.

16

4.9.

Logopedie en Fysiotherapie Logopedie Op onze school komt één keer per jaar een logopedist van de GGD. De logopedist maakt, evenals de jeugdarts en verpleegkundige, deel uit van de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD. De logopedist van de GGD houdt zich bezig met kinderen uit groep twee en met de kinderen die door de leerkracht aangemeld worden. Deze kinderen kunnen problemen hebben met: De taalontwikkeling; bijvoorbeeld kleuters, die te lang blijven praten in te korte of verkeerd gevormde zinnen; Het spreken; bijvoorbeeld kinderen, die moeite hebben met het uitspreken van klanken of klankverbindingen; Hun stem en stemgebruik; Vloeiend spreken Jaarlijks worden alle leerlingen die in groep 2 zitten, gescreend op bovenstaande punten. Dat gebeurt op school. U wordt van te voren over dat onderzoek geïnformeerd. De logopedist van de GGD geeft advies voor verdere behandeling door een vrij gevestigde logopedist. Voor noodzakelijke uitgebreidere behandeling wordt u via uw huisarts doorverwezen naar specialistische hulp buiten de school. Fysiotherapie De Valkenheuvel wordt wekelijks bezocht door Esther van Maanen de kinderfysiotherapeut. Zij werkt op school met verschillende kinderen. Een kinderfysiotherapeut heeft verschillende taken namelijk:  het observeren van motoriek, bewegen en houdingen;  het vaststellen d.m.v. motorische testen van onderliggende problemen;  het bieden van onderzoek en behandeling bij kinderen van 0 tot 18 jaar met bijvoorbeeld schrijfproblemen, fijne of grove motorische ontwikkelingsachterstand, orthopedische en neurologische afwijkingen, houdingsproblemen, ademhalingsproblematiek, conditieproblemen, tenenlopen, ADHD/PDD-NOS. De behandeling kan plaats vinden op school als het school gerelateerde klachten zijn of in het Gezondheidscentrum. Afhankelijk van de zorgverzekeraar wordt de behandeling 9 tot 18 x vergoed. Tevens wordt er Fitkids gegeven aan de Van Rijckevorstelstraat 27a. Dat is sport in kleine groepjes voor kinderen die niet goed kunnen meekomen met de reguliere gymles of sportclub. Afhankelijk van de zorgverzekeraar, wordt deelname aan Fitkids vergoed.

17

4.10. Verwijzing van het speciaal onderwijs naar het basisonderwijs Het is mogelijk dat een kind dat een speciale school voor basisonderwijs bezoekt weer teruggeplaatst wordt op een basisschool. Dat gaat uiteraard in goed overleg met de directeur van de basisschool en de collega in het speciaal basisonderwijs. De terugplaatsing moet een redelijke mate van slagen in zich herbergen. Ernstige gedragsmoeilijkheden kunnen een belemmering vormen voor de toelating van een kind. Leerachterstanden moeten - redelijkerwijs in geschat - overbrugd kunnen worden. Anders vormen ze eveneens een belemmering voor de terugplaatsing. De school zal in het kennismakingsgesprek duidelijk aangeven wat binnen haar mogelijkheden ligt om een dergelijke leerling te begeleiden, helpen en ondersteunen.

4.11. Overgang naar het voortgezet onderwijs In groep 8 wordt de keuze gemaakt naar welke vorm van voortgezet onderwijs (VO) de leerlingen na groep 8 gaan. Wij proberen kinderen en ouders zo goed mogelijk te begeleiden bij het maken van hun keuze. Die begeleidingsprocedure duurt iets meer dan een jaar en start in mei in groep 7 met het maken van de Cito Entreetoets. De procedure verloopt als volgt: Begin groep 8 wordt op de informatieavond met de ouders de procedure advies middelbare school Cito besproken. In november/december wordt een intelligentie onderzoek (NIO) gedaan. Naar aanleiding van de uitslag van het NIO wordt met ouders en kinderen besproken of de drempeltoets, de Cito basiseindtoets of de Cito niveautoets wordt gedaan. De leerkracht van groep 8, zo nodig na overleg met leraren uit de voorgaande jaren en indien noodzakelijk met de IB-er, komt met een voorlopig schooladvies. Informatiebijeenkomsten van V.O.-scholen (scholenmarkt) worden door ouders en leerlingen bezocht. Deze vinden vooral in de maand januari plaats. In april wordt de CITO eindtoets gemaakt. De definitieve schoolkeuze wordt gemaakt door de ouders en hun kind. De ouders geven hun keus aan de basisschool door. De basisschool meldt het kind aan op de scholen voor het voortgezet onderwijs. De V.O.-school vraagt informatie over de aangemelde leerling. De V.O.-school geeft in april informatie over de uiteindelijke plaatsing/afwijzing aan ouders en de school.

18

5.

Het Schoolteam 5.1.

Wie werkt er op de Valkenheuvel Directie De school wordt geleid door de directeur. De directeur draagt de eindverantwoordelijkheid voor de Valkenheuvel. De directeur wordt daarbij ondersteund door het management team. Dit bestaat uit een coördinator voor de onderbouw, een coördinator voor de middenbouw, een coördinator voor de bovenbouw en de interne begeleider. Voor vragen kunt u altijd bij de directeur terecht. De directeur is Ingrid Roelofs. Zij werkt van maandag tot en met donderdag. emailadres: [email protected] Groepsleerkrachten Het werk in de groepen wordt door de groepsleerkrachten verricht. Zij dragen de verantwoordelijkheid voor de groep en voor het onderwijs aan uw kind. Als er vragen of opmerkingen zijn, kunt u die het beste met hen bespreken. U kunt ook altijd een mail aan de groepsleerkracht(en) sturen. Voor emailadressen verwijzen wij u naar hoofdstuk 10.1 Groepsindeling. Intern begeleider Wanneer de ouder of de groepsleerkracht vragen heeft over een kind, kan de intern begeleider worden ingeschakeld. De intern begeleider coördineert de ondersteuning voor leerlingen. Ook begeleidt de intern begeleider leerkrachten bij het planmatig handelen in de groep. De interne begeleider onderhoudt samen met de directeur de contacten met personen en instellingen buiten de Valkenheuvel over onderwijs en opvoeding. De Intern begeleider is Ingrid Doeser. Zij werkt als intern begeleider op maandag en vrijdag. [email protected] Remedial teacher De remedial teacher helpt mee met het vinden van oplossingen voor kinderen die extra zorg nodig hebben. Deze leerkracht doet onderzoek, helpt hiaten wegwerken en adviseert groepsleerkrachten met het opstellen van handelingsplannen en materiaalkeuze. In principe behandelt de remedial teacher problemen die binnen ongeveer twaalf weken opgelost kunnen worden. De basisafspraak is extra zorg zo veel mogelijk in de groep te laten plaatsvinden. De remedial teachers werken op maandag. Remedial teachers zijn: Dian Kocken en Joyce van Leeuwen [email protected] [email protected]

19

Leerkrachtondersteuner De leerkrachtondersteuner werkt onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. In of buiten het groepslokaal begeleidt zij ook individuele en/of groepjes leerlingen bij het uitvoeren van opdrachten. Zij werkt als tutor in de kleutergroep en zij werkt voor de schakelklas (leerlingen uit groep 3). Daarnaast begeleidt zij rugzakleerlingen. Leerkrachtondersteuner is: Liek Molenaar [email protected] Vakleerkracht Op de Valkenheuvel is een vakleerkracht gymnastiek aangesteld. Vakleerkracht gym is: Frans Maas [email protected] Conciërge/administratief medewerkster De conciërge verricht ondersteunende taken binnen de school. De administratief medewerkster houdt zich onder andere bezig met onderdelen van de leerlingenadministratie. Conciërge en administratief medewerkster zijn: Hans de Jong en Ina Hofstee [email protected]

5.2.

Vervanging Als groepsleerkrachten afwezig zijn in verband met kort verlof of ziekte, wordt er gezocht naar vervanging. Hierbij streven we zoveel mogelijk naar rust en continuïteit in de groepen. Als de vervanging niet met eigen leerkrachten kan worden opgevangen dan maken we gebruik van een invalpool. In uitzonderlijke gevallen wordt een groep verdeeld over de aanwezige groepen.

5.3.

Inzet van stagiaires De Valkenheuvel geeft stagiaires van de Pabo en onderwijsassistenten in opleiding de gelegenheid het onderwijs in de praktijk te leren. De Valkenheuvel werkt op dit gebied samen met de Hogeschool Utrecht en het Regionaal Opleidingscentrum (ROC). De groepsleerkracht waar bij een stagiaire wordt geplaatst, is de praktijkopleider van de student.

20

6.

De ouders De Valkenheuvel en de ouders werken samen! Voor een goede ontwikkeling en plezier binnen school is een goede samenwerking tussen school en thuis van groot belang. Belangstelling van ouders voor alles wat zich op school afspeelt, heeft een positieve invloed op de kinderen. De school wil daarom zoveel mogelijk ouders betrekken bij de school. Binnen de Valkenheuvel functioneert een werkgroep ouderbetrokkenheid. Deze werkgroep bestaat uit leerkrachten en ouders. Zij onderzoeken hoe de ouderbetrokkenheid vergroot kan worden.

6.1.

Informatievoorziening Als school informeren we u over de ontwikkeling van uw kind. Dit doen we door middel van gesprekken: Kennismakingsgesprekken, tien minuten gesprekken en indien nodig gesprekken tussentijds. Bij alle gesprekken die we voeren met ouders gaan we uit van het belang van de leerling. Samen zorgen we voor een optimale ontwikkeling. Indien ouders gescheiden zijn, hebben we als school de wettelijke plicht de ouder die het gezag draagt te informeren. Die ouder behoort de andere ouder te informeren over de schoolvorderingen. Dit betekent dus dat we niet verplicht zijn om met beide ouders aparte gesprekken te voeren. Het voeren van twee aparte gesprekken heeft echter ook niet onze voorkeur om de volgende redenen: 1. Praktisch gezien is het voor de leerkrachten niet fijn om voor leerlingen twee gesprekken te voeren. Dat kost veel extra tijd. Die tijd gaat af van de primaire taak van leerkrachten. De primaire taak van de leerkracht is het verzorgen van goed onderwijs aan de leerlingen. 2. Daarnaast willen we graag dat beide ouders dezelfde informatie krijgen over de ontwikkeling van hun kind. Op het moment dat we aparte gesprekken voeren kan er ruis ontstaan in de informatie die we geven. Ouders kunnen informatie verschillend interpreteren of door de vragen die gesteld worden kunnen er andere conclusies getrokken worden. Door het voeren van een gesprek met beide ouders tegelijk kunnen we dit voorkomen. Mochten ouders het prettig vinden als we bepaald huiswerk dubbel meegeven, dan kunnen we dat natuurlijk voor u verzorgen. Dit betreft dan bijvoorbeeld teksten om extra thuis te lezen of het oefenen van woorden voor spelling.

21

Kennismakingsgesprekken Aan het begin van het schooljaar voeren de leerkrachten kennismakingsgesprekken met ouders en kinderen. Het doel hiervan is om aan het begin van het schooljaar verwachtingen uit te spreken. Belangrijk is dat ouders en eventueel kinderen kunnen aangeven wat ze willen leren of waar ze nog moeite mee hebben of andere bijzonderheden die van belang zijn voor de leerkracht. Informatie avond Aan het begin van het schooljaar is een informatie avond voor alle groepen. Alle groepsleerkrachten vertellen over de werkwijze, de gebruikte methodes en de regels op de Valkenheuvel. Het is een leuke manier om kennis te maken met andere ouders en de leerkrachten van uw kind. Schoolgids De meeste informatie over de school is opgenomen in deze schoolgids. De schoolgids is te downloaden op onze website: www.valkenheuvel.nl. Jaarlijks wordt de schoolgids aangepast. Nieuwsbrief De school geeft maandelijks een nieuwsbrief uit “Het Valkje”. Hierin staan mededelingen vanuit de schoolleiding, actuele informatie over de activiteiten van de betreffende periode, informatie van de MR of de oudervereniging of andere informatie van externe partijen. Larissa Tulp, onze ICT coördinator stelt maandelijks het Valkje samen en zorgt voor de verspreiding. U kunt informatie mailen aan: [email protected]. De nieuwsbrieven kunt u vinden op de website van de school. U kunt zich aanmelden voor de nieuwsbrief via www.valkenheuvel.nl onder het kopje nieuws. Website Op www.valkenheuvel.nl kunt u veel informatie terugvinden. Er is ook een archief waarin de “Valkjes” zijn terug te lezen. De website wordt bijgehouden door de commissie ICT. Dit jaar wordt de website aangepast. De Valkenheuvel is ook te vinden op facebook. Overige informatie zoals brieven/extra informatie over excursies De school maakt gebruik van Parnassys. Dit is ons leerlingvolgsysteem en leerling administratiesysteem. Via dit systeem versturen wij regelmatig via de mail brieven of informatie aan ouders. Rapporten De kinderen krijgen 3 x per jaar een rapport. Dat is in november, maart en juni/juli. Het rapport zit in een portfolio map waarin de hele schoolloopbaan inkomt. Aan het eind van het schooljaar mag de portfolio map thuis bewaard worden. In het begin van het volgend schooljaar moet de portfolio bij de nieuwe leerkracht worden ingeleverd.

22

In november en maart zijn er zogenaamde 10-minuten gesprekken over de ontwikkeling van uw kind. Het kan ook zijn dat hierover in het kennismakingsgesprek andere afspraken worden gemaakt. In groep 8 zijn meerdere gesprekken waarin ook de CITO resultaten en de overgang naar de middelbare school worden besproken. Oudertevredenheidsonderzoek Elke twee jaar wordt er een tevredenheidsonderzoek afgenomen onder de ouders. Op deze manier willen we onderzoeken hoe de ouders denken over verschillende aspecten van de Valkenheuvel. Met de uitkomsten van dit onderzoek bepalen we welke onderdelen er specifieke aandacht vragen. De frequentie van het oudertevredenheidsonderzoek wordt in de toekomst aangepast naar een keer in de twee jaar.

6.2.

Medezeggenschapsraad Een school is niet alleen maar een gebouw. Op elke school worden belangrijke beslissingen genomen. Beslissingen die direct te maken hebben met het onderwijs dat wordt gegeven, bijvoorbeeld over de keuze van een methode of de groepsindeling. Schoolbesturen krijgen steeds meer ruimte om een eigen beleid te voeren. Een schoolbestuur neemt beslissingen, maar doet dat in overleg met de directie na ook meestal de medezeggenschapsraad geraadpleegd te hebben. Het schoolbestuur luistert naar de argumenten van de medezeggenschapsraad. Adviezen van de medezeggenschapsraad worden zwaar gewogen in de beslissingen die het bestuur neemt. Door actief te zijn in de medezeggenschapsraad kunt ook u meedenken over de gang van zaken op school. Bij een aantal beslissingen heeft het bestuur de instemming nodig van de medezeggenschapsraad. In andere gevallen vraagt het schoolbestuur de medezeggenschapsraad om advies. De ene keer is de instemming van de gehele raad nodig, de andere keer van het ouderdeel of weer een andere keer van het personeelsdeel. Ook kan de medezeggenschapsraad advies geven over een breed scala van onderwerpen. De medezeggenschapsraad van de Valkenheuvel is samengesteld uit 3 ouders en 3 teamleden. Namens de ouders zitten Ronald Nan, Miranda de Graaf en Simone van der Meer in de medezeggenschapraad en namens het team Ingrid Doeser, Francisca Reimert en Olga Mentjens. Het emailadres van de MR is: [email protected]. Er wordt minimaal 8 keer per schooljaar vergaderd. De vergaderingen zijn in de regel openbaar. Belangstellenden zijn na een telefoontje van harte welkom om vergaderingen bij te wonen. De goedgekeurde notulen van de vergaderingen zijn op de website van de school te lezen.

23

6.3.

Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) is in 1996 door het schoolbestuur ingesteld. De GMR bestaat uit vertegenwoordigers van de basisscholen die vallen onder ons schoolbestuur. De GMR houdt zich bezig met beleidsbeslissingen van het schoolbestuur. Iedere school is vertegenwoordigd door twee MR-leden, een vanuit de oudergeleding, Miranda de Graaf, en een vanuit de personeelsgeleding, Olga Mentjens. Voor het reglement zie de website van het Sticht www.hetsticht.nl.

6.4.

Oudervereniging en ouderbijdrage Met ingang van het schooljaar 2007/2008 is de ouderraad omgevormd tot een oudervereniging met een eigen bestuur en alle ouders van de kinderen als de leden. Het lidmaatschap van deze vereniging start automatisch op het moment dat het kind ingeschreven is en de school ook werkelijk bezoekt. Een oudervereniging is in vergelijking met de ouderraad transparanter en democratischer van opzet. Daarnaast worden de financiën van de oudervereniging volledig in eigen beheer uitgevoerd. Het bestuur van de oudervereniging stelt zelf haar begroting op, zorgt voor een kascontrole en legt aan het eind van het jaar d.m.v. een jaarverslag verantwoording af aan de ouders van de school. Er is geen controle en verantwoording meer verschuldigd aan het college van bestuur van Het Sticht. De oudervereniging bestaat uit een groep enthousiaste ouders en neemt in de schoolorganisatie een belangrijke plaats in. Deze ouders organiseren door het hele schooljaar heen veel feestelijke en sportieve activiteiten. Activiteiten die door de kinderen vaak als hoogtepunten van het schooljaar worden ervaren. Zonder onze oudervereniging geen Sinterklaasfeest, kerstdiner, voetbaltoernooi of schoolreisje. De activiteiten van de oudervereniging worden betaald uit de contributie die de ouders betalen. De oudervereniging rekent graag op de hulp van de overige ouders bij het organiseren en uitvoeren van genoemde activiteiten. Het is als ouder erg leuk om op deze manier betrokken te zijn bij de school. Ook kinderen vinden het erg plezierig als juist hun vader en/of moeder meehelpt. U kunt zich opgeven op de meewerklijst in september, zodat wij weten wie ons een handje wil komen helpen. De voorzitter van de oudervereniging is Thera Waaldijk. Daniella Aelbers is penningmeester en Dagmar van Grootveld is secretaris. Na de algemene ledenvergadering zal de nieuwe samenstelling van het bestuur van de vereniging bekend gemaakt worden. De oudervereniging is per mail bereikbaar: [email protected]. Namens het team van de school zijn Loes Ketting en Joy van der Zee betrokken bij de oudervereniging.

24

Ouderbijdrage Aan het lidmaatschap is een jaarlijkse contributie verbonden. Deze contributie wordt dus gebruikt om allerlei activiteiten zoals het sinterklaasfeest, de kerst, het schoolreisje en deelname aan allerlei sportevenementen te kunnen bekostigen. Dit schooljaar is de ouderbijdrage vastgesteld op € 48,- per leerling voor de groepen 1 tot en met 7. Voor de kinderen van groep 8 geldt een contributie van € 77, - waarbij de kosten voor het kamp zijn inbegrepen. Voor ouders die na 1 oktober 2013 op school komen is het bedrag vastgesteld op € 33, -. Na de algemene Ledenvergadering (ALV) in september ontvangt u een brief waarin u gevraagd wordt de contributie binnen 30 dagen over te maken. De contributie kan desgewenst na overleg met de penningmeester in termijnen worden voldaan. Het lidmaatschap van de Oudervereniging kan binnen 8 weken na het verstrekken van de brief worden opgezegd.

6.5.

Ouderparticipatie Ouders kunnen zich op verschillende manieren inzetten voor onze school.  Deelname aan ouder- en thema-avonden  Deelname aan activiteiten in de klas  Begeleiden van kinderen bij excursies/toernooien  Actief deelnemen aan de medezeggenschapsraad of oudervereniging

6.6.

Verzekering Het schoolbestuur heeft een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Dat houdt in dat een eventuele aansprakelijkheidsstelling van leraren door ouders, gegrond op onrechtmatige daad, gepaard gaande met schuld, nalatigheid of onvoorzichtigheid, wordt overgenomen door de verzekering van het schoolbestuur. Deze verzekering is ook van toepassing op ouders, stagiaires, vrijwilligers, kortom allen die ten diensten van de school werken en omgaan met kinderen tijdens schoolse activiteiten. Daarnaast is er een ongevallen-risicoverzekering afgesloten waaronder activiteiten vallen als een schoolreisje of - kamp. Deze verzekering kent een beperkte dekking. Wij adviseren u met name op het gebied van wettelijke aansprakelijkheid en ongevallen uw kinderen goed te verzekeren. Er wordt namelijk altijd eerst een beroep gedaan op de eigen verzekering.

6.7.

Klachtenprocedure Klachtenprocedure Alle teamleden van de Valkenheuvel doen hun uiterste best ervoor te zorgen dat er een goede en veilige sfeer in en rondom de school is. Kinderen en ouders kunnen met vragen en klachten bij alle leerkrachten terecht. De leerkrachten

25

zullen kinderen of ouders aanspreken als daar aanleiding toe is. Klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen meestal in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, leraren en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Een goede communicatie en vertrouwen in goede bedoelingen zijn daarbij voorwaarden. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht niet mogelijk is, of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. Bij een klacht zijn betrokken: de klager en de aangeklaagde. Een klacht gaat over gedragingen en beslissingen, dan wel het nalaten van gedragingen en het niet nemen van beslissingen. Een klager of aangeklaagde kan zijn: een leerling, een ouder, een verzorger, een voogd, een personeelslid, een lid van de schoolleiding, een vrijwilliger, het bestuur. Een klacht kan gaan over gedragingen en beslissingen, dan wel over het nalaten van gedragingen en het niet nemen van beslissingen. Als de directeur niet betrokken is, geldt hij/zij als de contactpersoon. De contactpersoon kan in overleg met de klager doorverwijzen naar het bevoegde gezag (bestuur) of naar een vertrouwenspersoon. De stichting beschikt over twee vertrouwenspersonen die functioneren als aanspreekpunt bij klachten. De vertrouwenspersoon is onafhankelijk en belast met de begeleiding van de klager. De vertrouwenspersoon zal nagaan of de klager getracht heeft de problemen met de aangeklaagde op te lossen. Als dit niet het geval is, kan alsnog voor deze weg worden gekozen. De vertrouwenspersoon kan een klager in overweging geven, gelet op de ernst van de zaak:  geen klacht in te dienen;  de klacht in te dienen bij het bevoegd gezag of bij de lachtencommissie;  aangifte te doen bij politie/justitie. De begeleiding van de klager houdt ook in dat de vertrouwenspersoon nagaat of het indienen van de klacht niet leidt tot nadelige gevolgen voor de klager. Tot slot onderzoekt de vertrouwenspersoon of de aanleiding tot de klacht daadwerkelijk is weggenomen. Desgewenst begeleidt de vertrouwenspersoon de klager bij het indienen van een klacht bij de klachtencommissie of bij het bevoegd gezag of bij aangifte bij politie/justitie. Indien gekozen wordt voor het indienen van een klacht bij de klachtencommissie of bij het bevoegd gezag, dan dient dit schriftelijk te worden gedaan. De klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag over de gegrondheid van de klacht, het nemen van maatregelen en overige door het bestuur te nemen besluiten. De klachtencommissie wordt geacht zorgvuldig te werken en is verplicht tot geheimhouding.

26

De vertrouwenspersonen van Het Sticht zijn: Mw. B.A. Janssen Brugakker 41-25 3704 ZC Zeist 06-45144301 email: [email protected] Dhr. A.A. Stegeman Couwenhoven 56-04 3703 EW Zeist tel: 030 – 2510094 email: [email protected] Onderwijsgeschillen

27

7.

Samenwerking rondom de school 7.1.

Brede school, samenwerking Stichting Kinderopvang Driebergen Doorn In het gebouw aan het Jagerspad 4 is ook de Stichting Kinderopvang Driebergen Doorn (SKDD) gehuisvest. De Valkenheuvel heeft een overeenkomst met de SKDD afgesloten. U regelt zelf de inschrijving van uw kind bij de buitenschoolse opvang. Het kindercentrum De Petteflet van de SKDD omvat een kinderdagverblijf en een buitenschoolse opvang. Er is ook een peutergroep namelijk Dikkertje Dap. Peutergroep Dikkertje Dap gebruikt ’s ochtends de ruimte van de BSO Smeerkees. Bij de peutergroep wordt gewerkt met een methode waar ook aandacht is voor kinderen met een taalachterstand. Voor en vroegschoolse educatie (VVE) is onderwijs voor peuters en kleuters met een taalachterstand. De Valkenheuvel zet het onderwijs voor kinderen met een taalachterstand voort in de groepen 1, 2 en 3 door middel van tutoring en de schakelklas. Ook zijn er een vijftal appartementen voor Bartimeus in het gebouw gevestigd. In deze appartementen wonen mensen met een visuele beperking. De Valkenheuvel, SKDD en Bartimeus onderhouden collegiale contacten met elkaar.

7.2.

Bestuur Het Sticht De Valkenheuvel maakt deel uit van Het Sticht. Het Sticht omvat 9 basisscholen met in totaal ongeveer 2350 leerlingen in de gemeenten Zeist, Baarn, Utrechtse Heuvelrug en Wijk bij Duurstede. De scholen zijn gevestigd in totaal 12 locaties. Er werken ruim 200 medewerkers voor het Sticht. De scholen ondersteunen elkaar bij onderwijsontwikkelingen. Het College van bestuur wordt gevormd door:  Dhr. K. Timmers directeur-bestuurder  Mevr. M. Remmers lid van college van bestuur Een Raad van Toezicht oefent toezicht uit op het beleid van het College van Bestuur en op de algemene zaken. De Raad spreekt zich uit over beleidslijnen en staat het College met raad terzijde. De Raad heeft o.m. als bijzondere taken:  benoemen, ontslag en beoordeling van het College;  vaststellen van de arbeidsvoorwaarden van het College;  vaststellen van wijzigingen van de statuten;  goedkeuring van de begroting, jaarrekening en jaarverslag;  benoeming van de accountant. Het mailadres van het Sticht is: [email protected].

28

7.3.

Stichting Lunchen op School (LOS) Tijdens de pauze zorgen medewerkers van de Stichting Lunchen op School (LoS) voor het toezicht op de kinderen. De kinderen eten eerst met de leerkracht in de klas hun meegebrachte lunch op. Daarna is er een half uur beschikbaar voor ontspanning en buitenspelen onder toezicht van de mensen van de LoS. Voor deze opvang worden u kosten in rekening gebracht. Per dag een bedrag van € 1,05 per kind en voor een tweede of meer kinderen een bedrag van € 0,95. Eenmalig bij de eerste inschrijving betaalt u een bedrag van € 6,00 voor administratiekosten. U betaalt de Los via een automatisch incasso telkens drie maanden vooruit. De vakantiedagen en andere vrij geroosterde dagen als ook de dagen dat uw kind om welke reden dan ook niet op school aanwezig is, worden het volgende kwartaal in mindering gebracht. Dat wordt verwerkt via de absentielijsten van de leerkrachten. U kunt medewerker worden van de Los en zo uw steentje bijdragen bij het organiseren van de tussen schoolse opvang. U ontvangt voor uw medewerking € 8,00 per uur en u hoeft voor uw kind niet te betalen op de dag(en) dat u zich actief inzet voor de tussen schoolse opvang. Voor vragen kunt u bellen met de regiomanager Femke Sierksma 06-38822118 mail [email protected].

7.4.

Voor- en naschoolse opvang Basisscholen zijn wettelijk verplicht om kinderopvang aan te bieden. De Valkenheuvel heeft een samenwerkingsverband met de Stichting Kinderopvang Driebergen Doorn (SKDD). Dit is een professionele organisatie voor kinderopvang in de gemeente Utrechtse Heuvelrug. Het voordeel is dat de organisatie voor kinderopvang zich in hetzelfde gebouw bevindt.

7.5.

Basisscholen in Driebergen De directies van de basisscholen in Driebergen voeren regelmatig overleg met elkaar. De onderwerpen van gesprek variëren van een stappenplan tot soepele overgang van leerlingen naar een andere school tot het organiseren van een gezamenlijke ouderavond.

7.6.

Voortgezet onderwijs De samenwerking met het voortgezet onderwijs is vooral gericht op informatievoorziening t.a.v. leerlingen. De scholen waar de kinderen van groep 8 worden ingeschreven, krijgen van ons een onderwijskundig advies. Sommige middelbare scholen nemen contact met ons op in verband met een overdracht van de leerlingen.

29

7.7.

Schoolbegeleiding Mocht het zo zijn dat er vragen zijn betreffende een leerling waar we zelf niet uitkomen, dan hebben we de mogelijkheid om een aanvraag te doen voor Preventieve Ambulante Begeleiding (PAB). Deze aanvraag is altijd in overleg met ouders. Deze PAB aanvraag doen we bij het Zorg Advies Team (ZAT) van het samenwerkingsverband Zorg gebundeld. De extra begeleiding wordt verzorgd door een medewerker van de Stuifheuvel of de Tobiasschool in Zeist. Dit zijn beide speciale scholen voor basisonderwijs (SBO). De begeleiding van de medewerker richt zich op de leerkracht, met een maximale termijn van 8 maanden. De ondersteuning vindt plaats met behulp van gesprekken, observaties, tips, adviezen, plannen opstellen of coachen door middel van videobeelden. Bij het gehele traject zijn ouders betrokken.

7.8.

Overige contacten De school maakt gebruik van de diensten van:  NMC Regionaal Centrum voor natuur en milieucommunicatie  De openbare bibliotheek ZOUT in Driebergen  Het “Steunpunt Kunstzinnige Vorming” in Bunnik  Kinderboerderij ”Het Woelige Nest” in Driebergen  De schoolbegeleidingsdienst “Eduniek” in Maartensdijk  De schoolarts en schoolverpleegkundige G.G. & G.D. Zuidoost Utrecht te Driebergen/Zeist  Centrum voor jeugd en gezin Utrechtse Heuvelrug  Hogeschool Utrecht  ROC Midden Nederland  Samenwerkingsverband Zout in Zeist.

30

8.

Kwaliteit en resultaten 8.1.

Schoolplan, jaarplan, jaarverslag De Valkenheuvel werkt systematisch aan haar ontwikkeling. Onderdelen uit het schoolplan 2012-2016 zijn terug te vinden in het jaarplan 2014-2015. Dit plan wordt elk schooljaar in overleg met het team geëvalueerd en opnieuw vastgesteld. Elk nieuw jaarplan vloeit voort uit het voorgaande. In het jaarverslag leggen we verantwoording af over de ontwikkelingen vanuit het jaarplan.

8.2.

Kwaliteitszorg Kwaliteit is voor ons als Valkenheuvel de mate waarin wij erin slagen onze doelen te bereiken naar tevredenheid van onszelf, het team, de leerlingen, de ouders en de overheid. De doelen worden deels bepaald door de school en deels door de overheid in dialoog met verschillende groepen. Op basis van deze doelen bepalen we onze koers. Wat vinden wij goed onderwijs, welke doelen stellen we en hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren, zijn vragen die we ons voortdurend stellen. Bij de Valkenheuvel maken we gebruik van de kwaliteitscirkel van Deming, de PDCA cyclus. Dit is een hulpmiddel om de processen binnen onze school te verbeteren. Hiermee bewaken, borgen en verbeteren we de activiteiten die erop gericht zijn de kwaliteit van het onderwijs te bepalen.

Om de kwaliteit te bewaken, gebruiken we op de Valkenheuvel verschillende informatiebronnen. We voeren structureel overleg met het bestuur, het management team, het team, leerkrachten, kinderen, ouders, collegadirecteuren en diverse externe partijen zoals bijvoorbeeld de gemeente en middelbare scholen. Met ingang van schooljaar 2014-2015 gaat de Valkenheuvel met Integraal werken. Dit is een kwaliteitszorginstrument binnen Parnassys. De invoering van dit instrument wordt begeleid vanuit het Sticht. Integraal is een systeem voor kwaliteitszorg dat gebruik maakt van de feitelijke gegevens van de school. Dit zijn bijvoorbeeld de tussen- en eindresultaten van de leerlingen. In Integraal zitten ook vragenlijsten voor personeel, leerlingen en ouders. 31

Het zijn vragenlijsten waarmee het personeel naar zichzelf en de school kijkt. En er zijn ook vragen die de tevredenheid peilen van het personeel, de leerlingen van de hoogste groepen en de ouders. Er worden onder andere vragen gesteld over het onderwijsleerproces, de schoolcultuur, de samenwerking met ouders en het kwaliteitsmanagement. De resultaten worden geanalyseerd door de directeur en het management team. Na de analyses worden de belangrijkste verbeterpunten eruit gehaald. Deze worden besproken met het team en de medezeggenschapsraad. De verbeterpunten worden in een plan van aanpak gezet. De Valkenheuvel werkt handelingsgericht. Dit houdt in dat we de kwaliteit van ons onderwijs en de begeleiding van onze leerlingen voortdurend verbeteren. We werken met de 1-zorgroute (zie schema hieronder).

8.3.

Scholing van het team Modern onderwijs vraagt dat leerkrachten zich voortdurend bijscholen en zich verdiepen in nieuwe ontwikkelingen. Jaarlijks bepaalt de directie samen met het team welke individuele en collectieve professionaliseringsactiviteiten noodzakelijk zijn rekening houdend met de ontwikkelingen binnen school. In het jaar 2014–2015 volgen de Dalton coördinator en de directeur een Daltonopleiding. De schoolopleider volgt een opleiding waardoor de Valkenheuvel een opleidingsschool kan worden.

32

Daarnaast worden er door groepsleerkrachten een aantal cursussen over verschillende onderwerpen gevolgd waaronder: gebruik Parnassys, bedrijfshulpverlening, rekenverbetertraject in groep 6, met sprongen vooruit (rekenen) en een talentopleiding .

8.4.

Leerlingvolgsysteem Wij proberen de aan ons toevertrouwde leerlingen zo goed mogelijk te volgen in hun ontwikkeling. Cijfers voor methode gebonden toetsen en overhoringen leggen we vast in de groepsadministratie. Deze vormen de basis voor het opstellen van de rapporten. Daarnaast nemen we ook methodeonafhankelijke toetsen af. In groep 1/2 maken we gebruik van een observatie-instrument (Pravoo), waarmee we de ontwikkeling van een kind vastleggen. Daarnaast gebruiken we in groep 1/2 de Citotoetsen taal en ordenen voor jongste en oudste kleuters. Bij taalzwakke kinderen gebruiken we ook de z.g. TAK-toets. In januari wordt bij groep 2 het dyslexieprotocol afgenomen. De kinderen van de groepen 3 t/m 7 worden regelmatig op hun AVI-leesniveau getoetst. Vanaf groep 3 gebruiken we CITO toetsen voor spelling, rekenen en begrijpend lezen. Bij leerlingen van de groepen 3 en 4 waar de leesontwikkeling stagneert, nemen we drie keer per jaar het dyslexieprotocol af. In groep 3 t/m 8 wordt de DMT(leestoets, drie minuten toets) afgenomen. In groep 7 maken de leerlingen de entreetoets CITO en in groep 8 maken de leerlingen de Drempeltoets en de eindtoets CITO. De resultaten worden vastgelegd in het leerlingendossier.

8.5.

Resultaten In het Strategisch beleidsplan van het Sticht is een speerpunt het opbrengst gericht werken op alle niveaus in de organisatie. Dit is een belangrijk uitgangspunt van waaruit de schoolontwikkeling van de Valkenheuvel plaatsvindt. Een definitie van opbrengstgericht werken is: “het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties”. Door opbrengstgericht werken worden de doelstellingen van de school inzichtelijk gemaakt. De prestaties van de school worden gevolgd. En door het evalueren wordt bepaald wat goed gaat en wat beter kan. Bij de Valkenheuvel wordt gewerkt vanuit de geformuleerde jaardoelen zoals die zijn vastgelegd in onze methoden. Afhankelijk van de leerbehoeften van de leerling worden individuele trajecten opgestart zoals eigen leerlijnen, compacten en verrijken en het werken met ontwikkelingsperspectief (OPP). Bij opbrengstgericht werken wordt gebruik gemaakt van trendanalyses. Trendanalyses laten een trend zien ten aanzien van de leervorderingen van een individuele leerling, van een groep of van de school. In de trendanalyses worden niet de methodetoetsen meegenomen. Twee keer per jaar worden Cito toetsen afgenomen in de groepen. Dit gebeurt in januari (Midden) en in juni (Eind).

33

De uitkomsten van die Cito toetsen zetten we in ons leerlingvolgsysteem Parnassys. Die gegevens worden gebruikt om een trendanalyse te maken. Er kan een analyse gemaakt worden voor de individuele leerling, een groepsanalyse en een analyse voor de hele school. De schoolanalyse wordt ingezet om te analyseren hoe we het als school doen op de vakgebieden rekenen, spelling en begrijpend lezen. Uit de analyse kunnen we lezen hoe we het als school doen ten opzichte van het landelijke gemiddelde en de inspectienorm. Daarnaast kunnen we precies volgen hoe de ontwikkeling van de groepen verloopt vanaf groep 3 tot en met het huidige leerjaar. Vanaf schooljaar 2013-2014 maken we groepsplannen op het gebied van rekenen en spelling. De trendanalyse geeft ons een beeld van waar de groep staat en wat er dus nodig is om de groep op een hoger niveau te krijgen. Na de meting in januari wordt er weer een analyse gemaakt. In de gesprekken die daarop volgen, gaan we kijken of de groep ten opzichte van de vorige Cito toets vooruit gegaan is, gelijk gebleven of juist achteruit gegaan is. Dan gaan we dus ook evalueren wat we gedaan hebben of juist niet gedaan hebben, waardoor we dat resultaat gekregen hebben. De doelen worden weer aangepast voor de meting in juni. Het is onze ambitie om de eindopbrengsten hoger te laten zijn dan het landelijk gemiddelde. Wij gebruiken naast de Cito-toetsen de methode gebonden toetsen. De resultaten daarvan worden vastgelegd in Parnassys en vormen de basis voor de rapporten die wij vanaf groep 3 drie maal per jaar afgeven. Op de groepskaart in Parnassys staat een overzicht van: het profiel van Zien (systeem voor sociaal functioneren), de methodetoetsen, de niet-methodetoetsen, de onderwijsbehoeften en de groepsplannen. Met behulp van de groepskaart vindt de overdracht plaats aan het einde van het schooljaar. Met behulp van al deze gegevens krijgen we een beeld van het niveau van ieder kind en de groep als geheel ten opzichte van het landelijk gemiddelde. okt X 1-8

Zien

nov

Cito luisteren

dec

jan

feb

mrt X 1-7

apr

X 7-8

Taal voor kleuters Rekenen voor kleuters Cito woordenschat Cito rekenen en wiskunde Cito begrijpend lezen DMT

juni

X 3-6 X X X 7-8 X 3-8

X X X 3-6 X 3-6

X 4-8 X* 4-8

Avi Cito spelling

X 3-4 X** 3-6 X

X 4-8 X X 3-8

Studievaardigheden Nio Cito eindtoets

mei

X 3-6 X 5-6

X8 X8  

* Alleen kinderen met handelingsplan **En alleen kinderen uit 7-8 met score III, IV, V

34

8.6.

Rapportage Onderwijskundig rapport Wanneer een leerling van de ene naar de andere school gaat, is de school verplicht een onderwijskundig rapport op te stellen en te sturen naar de nieuwe school. Hierin staat vermeld hoe de leerling functioneerde op school en welke methoden werden gebruikt. Dit is der halve ook van toepassing op leerlingen die van een andere school naar de Valkenheuvel komen. Dit rapport wordt bewaard in het leerlingendossier.

8.7.

Uitstroom naar het voortgezet onderwijs De uitstroom naar het voortgezet onderwijs kent een jaarlijks variabele factor, conform de input (instroom 4-jarigen) van de leerling-populatie. Deze zgn. output (schoolverlaters groep 8) varieert daardoor ook per jaar. Onderstaand een overzicht van de doorstroom naar het voortgezet onderwijs in de afgelopen vijf jaar. Jarenlang ging ongeveer 60% van de basisschoolleerlingen in Nederland naar het vmbo en 40% naar havo/vwo. Uit onderzoek van de Dienst Uitvoering Onderwijs (DUO) in 2009/2010 blijkt dat zo´n 50% leerlingen uitstroomt naar havo/vwo en 50% naar vmbo. Deze beweging is opvallend omdat er geen aanwijzingen zijn dat leerlingen betere resultaten behalen. Een verklaring volgens directeuren en leerkrachten zou het slechte imago van het vmbo kunnen zijn.

Jaar Totaal 2010 2011 2012 2013 2014

SO

VMBO

32 2 (6%) 8 (25%) 22 1(4,5%) 14(64%) 32 12(37%) 28 2 (7%) 10(36%) 30 3(10%) 11(37%)

VMBO/ Havo Havo/ VWO Havo VWO 11 (34%) 6 (19%) 5 (16%) 2 (9%) 4 (18%) 1(4,5%) 7 (22%) 8 (25%) 5(16%) 4(14,25%) 4(14,25%) 4(14,25%) 4(14,25%) 1 (3%) 5 (17%) 2 (7%) 8 (26%)

35

9.

Schooljaar 2013-2014 praktische informatie 9.1.

Groepsindeling Groep1/2a Groep 1/2b Groep 3a Groep 4a Groep 5a Groep 5/6a Groep 6b Groep 7a Groep 8a

Irene Rodenburg en [email protected] Marike Verstegen en [email protected] Larissa Tulp [email protected] Loes Ketting en [email protected] Froukje van de Born en [email protected] Pauline Lubbers en [email protected] Henny van Gelderen en [email protected] Olga Mentjens [email protected] Miranda van der Ven en [email protected]

Hanneke Nijenhuis [email protected] Liek Molenaar [email protected] Liek Molenaar [email protected]

Arianne Meijer [email protected] Ingrid Doeser [email protected] Dian Kocken [email protected] Joy van de Zee [email protected] Pauline Schutgens [email protected]

Francisca Reimert [email protected]

Afspraken maken U kunt met de leerkrachten na schooltijd (14.30 uur) of op afspraak over uw kind(eren) spreken. Voor een afspraak kunt u het best tussen 14.45 uur en 15.15 uur telefonisch contact opnemen met de school 0343-536000. Bij het naar school brengen kunt u een korte mededeling altijd wel kwijt aan de groepsleraar. U kunt ook een mail sturen aan de leerkracht. Voor een gesprek met de directeur verzoeken wij u een telefonische afspraak te maken 0343-536000.

9.2.

School en gymtijden Schooltijden Groepen 1 t/m 4: maandag, dinsdag, donderdag woensdag vrijdag

08.30 uur – 12.00 uur 12.30 uur – 14.30 uur 08.30 uur – 12.15 uur 08.30 uur – 12.15 uur

36

Groepen 5 t/m 8: maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag: woensdag

08.30 uur – 12.00 uur 12.30 uur – 14.30 uur 08.30 uur – 12.15 uur.

Tien minuten voor het begin van de schooldag gaan de deuren van het gebouw open. Ouders hebben zo de gelegenheid hun kind naar de eigen klas te begeleiden en in het lokaal ook even mee te kijken naar opdrachten of werkjes die de kinderen gemaakt hebben. Die belangstelling voor het schoolwerk door de ouders werkt stimulerend. De kinderen blijven tussen de morgen- en middaglessen op school en eten dan de boterhammen op die van huis zijn meegebracht. De leerkracht eet met de kinderen gedurende het laatste kwartier van het ochtendprogramma. Daarna neemt de Stichting Lunchen Op School de uitvoering van de tussen schoolse opvang van de leerkracht over. Voor schooltijd mogen de kinderen:  niet op het Jagerspad blijven hangen; op de speelplaats is ruimte en het is veiliger. Bovendien worden de fietsen gespaard.  10 minuten voor aanvang van de lessen gaat de bel. De kinderen gaan naar hun klas. Ouders mogen dan nog even mee om iets te bekijken van hun kind. Gymtijden Uilenburcht Maandag 11.00-12.15 uur 13.00-13.45 uur 13.45-14.30 uur

9.3.

groep 4 groep 8 groep 7

Woensdag

08.30-09.15 uur 09.15-10.00 uur 10.00-10.45 uur 10.45-11.30 uur 11.30-12.15 uur

groep 3 groep 4 groep 5 groep 5/6 groep 6

Donderdag

08.30-09.15 uur 09.15-10.00 uur 10.00-10.45 uur 10.45-11.30 uur 11.30-12.15 uur

groep 3 groep 8 groep 7 groep 6 groep 5

Vakanties en vrije dagen De leerlingen van de groepen 1 t/m 4 moeten wettelijk 880 uren per jaar onderwijs krijgen Voor de groepen 5 t/m 8 is dit 1.000 uren. Vanwege de gelijke aanvang en beëindiging van schooltijden per dag zouden de kinderen uit de groepen 1 t/m 4

37

veel te veel uren op school zijn, wanneer ze volledig meedraaien met de bovenbouwgroepen. Om het verschil van 120 uur te compenseren, is voor de leerlingen van de groepen 1 t/m 4 de volgende regeling getroffen:  Iedere vrijdagmiddag vrij  Studie dagen voor de onderbouw De betreffende leerkrachten hebben op die vrije dagen en/of middagen hun ADV of ze hebben dan andere taken. Vakanties en vrije dagen 2014- 2015 Vakantie

Van

Tot en met

Herfst

Zaterdag 18 oktober 2014

Zondag 26 oktober 2014

Kerst

Zaterdag 20 december 2014

Zondag 4 januari 2015

Krokus

Zaterdag 21 februari 2015

Zondag 1 maart 2015

Pasen

Vrijdag 3 april 2015

Maandag 6 april 2015

Koningsdag

Maandag 27 april 2015

Maandag 27 april 2015

Mei

Zaterdag 2 mei 2015

Zondag 17 mei 2015

Pinksteren

Zaterdag 23 mei 2015

Maandag 25 mei 2015

Zomer

Zaterdag 11 juli 2015

Zondag 23 augustus 2015

Bovenstaande vakanties zijn in overleg met de directies van de Driebergse basisscholen vastgesteld. Ze zijn afgestemd op de vakantieroosters van de scholen van voortgezet onderwijs in onze regio. Extra vrije dagen: Groep 1 t/m 4: Vrijdag 26 september 2014 ochtend vrij Donderdag 20 november 2014 studiedag Maandag 2 maart 2015 studiedag Vrijdag 5 juni 2015 ochtend vrij Woensdag 24 juni 2015 ochtend vrij Groep 1 en 2: Vrijdag 3 juli 2015

38

Groep 5 t/m 8 Donderdag 20 november 2014 studiedag Maandag 2 maart 2015 studiedag Vrijdag 24 april 2015 middag vrij Woensdag 24 juni 2015 ochtend vrij Vrijdag 10 juli 2015 vrij vanaf 12.15 uur Groep 8 Vrijdag 29 mei 2015 studiedag

9.4.

Verlof aanvragen De leerplichtwet Alle kinderen van 5 tot 16 jaar moeten naar school, dat staat in de Leerplichtwet. Het toezicht houden op de naleving van deze wet is een taak van de gemeente. Daartoe zijn beëdigde leerplichtambtenaren aangesteld. De leerplichtambtenaren zijn dus niet verbonden aan een school. Als ouder(s)/verzorger(s) bent u verplicht ervoor te zorgen dat uw kind is ingeschreven op een school én dat uw kind ook daadwerkelijk naar school gaat en alle lessen volgt. In geval van ziekte, of bij een andere reden waarom uw kind niet naar school toe kan, bent u verplicht dit telefonisch of persoonlijk te melden bij het hoofd van de school. De leerplichtige leeftijd Op het moment dat uw kind vier jaar is geworden mag hij of zij naar school. Vanaf de eerste dag van de maand volgend op zijn of haar vijfde verjaardag is uw kind leerplichtig en moet hij/zij naar school. De volledige leerplicht duurt tot het einde van het schooljaar waarin uw kind zestien jaar is geworden. Daarna gaat de kwalificatieplicht in: met de kwalificatieplicht wordt de leerplicht verlengd tot de dag dat de jongere een startkwalificatie heeft gehaald, of tot de dag dat de jongere 18 jaar wordt. De kwalificatieplicht betekent niet altijd vijf dagen per week in de schoolbanken; het is ook mogelijk om met combinaties van leren en werken aan de kwalificatieplicht te voldoen, zoals de beroepsbegeleidende leerweg in het MBO. De kwalificatieplicht is geregeld in de Leerplichtwet. Regels voor verlof, vrijstellingen en verzuim zijn voor jongeren tussen 5 en 18 jaar dus ook gelijk. Het maakt niet uit of een jongere leerplichtig of kwalificatie plichtig is. Verzuim De leerplichtambtenaren hebben regelmatig contact met alle scholen. Zij controleren ook of de scholen zich aan de regels houden. Wanneer een kind 16 uur per vier weken niet op school is, zonder dat de reden van het verzuim bij de school bekend is, dan is de school wettelijk verplicht dit te melden aan de leerplichtambtenaar. Ook indien een leerling in een korte periode op

39

verschillende dagen een aantal uren afwezig is geweest zonder dat de school de reden weet, moet dit gemeld worden. De leerplichtambtenaar onderzoekt vervolgens waarom het kind niet (meer) naar school gaat en wat er nodig is om eventuele problemen, die de reden zijn van het schoolverzuim, op te lossen. Hiervoor wordt contact opgenomen met de ouder(s) en afhankelijk van de leeftijd van de jongere, ook met de jongere zelf. Te laat komen wordt eveneens gezien als ongeoorloofd verzuim. Indien leerlingen regelmatig te laat komen, wordt dit doorgegeven aan de leerplichtambtenaar. Extra verlof BELANGRIJK: Kinderen kunnen bijna NOOIT extra vakantieverlof krijgen. Alleen wanneer (seizoens)werk van de ouder(s) er de oorzaak van is dat een gezin niet tijdens de reguliere vakantie met elkaar op vakantie kunnen, is er een mogelijkheid om buiten de vakanties om vrij te vragen. Ouder(s) dienen middels een werkgeversverklaring of accountantsverklaring aan te tonen dat vakanties binnen de reguliere schoolvakanties tot onoverkomelijke bedrijfseconomische problemen leiden. De aangevraagde vakantie moet de enige mogelijke vakantie binnen het schooljaar zijn om met het gezin op vakantie te gaan en mag niet de eerste 2 weken van het nieuwe schooljaar betreffen. U wordt dus geacht binnen de reguliere schoolvakanties uw vakanties te plannen. In de Leerplichtwet 1969 is geregeld dat een leerplichtige de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. In een aantal gevallen is een uitzondering op deze regel mogelijk. Bij zogenaamde ‘gewichtige omstandigheden’ kan door de directeur van de school (voor een periode van maximaal tien schooldagen) dan wel de leerplichtambtenaar (voor meer dan tien schooldagen) extra verlof worden verleend. - Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad van het kind: maximaal twee dagen; - Huwelijksjubilea (12½, 25, 40, 50 of 60-jaar van ouders en/of grootouders: één dag; 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: één dag; - Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad van het kind: duur in overleg met directeur; - Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad van het kind: duur in overleg met de directeur; - Verhuizing van gezin: één dag.

-

-

Daarbij geldt het volgende: Verlofaanvragen dienen, indien mogelijk, ten minste zes weken van tevoren bij de directeur van de school te worden ingediend. Indien deze termijn niet is aangehouden, moet door de aanvrager worden beargumenteerd waarom dit niet is gebeurd; Extra verlof moet altijd zo kort mogelijk worden gehouden; Schriftelijk bewijs dient te worden overgelegd (vooraf dan wel

40

-

achteraf); Er kunnen voorwaarden gesteld worden en/of afspraken worden gemaakt; Voorwaarden en/of afspraken worden altijd schriftelijk vastgelegd.

In de navolgende gevallen wordt geen extra verlof gegeven: - Familiebezoek in het buitenland; - Goedkope tickets in het laagseizoen; - Omdat de tickets al gekocht zijn of omdat er geen tickets meer zijn in de vakantieperiode; - Vakantiespreiding in Nederland; - Verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn; - Eerder vertrek of latere terugkomst in verband met verkeersdrukte. De directie kan vragen om een bewijs van de reden van het verlof. Aanvraagformulieren en een informatiefolder over dit onderwerp zijn verkrijgbaar bij de administratie van de school. Overtreding van de leerplichtwet De leerplichtambtenaren hebben een opsporingsbevoegdheid. Dat betekent dat zij bij een geconstateerde overtreding van de Leerplichtwet een procesverbaal kunnen opmaken. Een proces-verbaal wordt afgehandeld door de Officier van Justitie. Bereikbaarheid van de leerplichtambtenaren Als ouder(s)/verzorger(s) kunt u bij problemen of vragen ook zelf contact opnemen met de leerplichtambtenaren van de gemeente Utrechtse Heuvelrug tel: 0343-565837.

9.5.

Ziek melden Voor 8.30 uur kunt u uw kind telefonisch ziek melden op tel: 0343 – 536000. Mocht u geen gehoor krijgen, spreek dan het antwoordapparaat in. U kunt uw kind ook ziekmelden via de mail van de leerkracht van uw kind voor 8 uur ‘s ochtends.

9.6.

Regels/afspraken Gebruik van fietsenstalling en parkeerplaats: Fietsen en stalling: Naast het speelplein is een ruimte om fietsen te stallen. Hier kunnen de kinderen de fietsen stallen in de rekken, binnen het hek. Het is aan te bevelen om de fietsen op slot te zetten. Het stallen van de fietsen gebeurt op eigen risico. De school aanvaardt geen aansprakelijkheid. Met de kinderen is afgesproken dat de kinderen van groep 8 en 7 achteraan hun fiets stallen. De kinderen uit de middenbouw 41

sluiten aan en de kinderen uit de onderbouw mogen vooraan de fiets parkeren. Parkeren: In geval van nood, dienen ambulance, brandweer, enzovoort, vrij toegang te hebben tot de scholen, kinderdagverblijf en de peuterspeelzaal/BSO, gelegen aan het Jagerspad. Het is daarom niet toegestaan om voor de oprit te parkeren. Dit is ook in het belang van uw eigen kind(eren). Wij adviseren u dringend op de fiets of lopend te komen. Moet u toch om welke reden dan ook met de auto komen, dan kunt u die het beste parkeren op parkeerplaats “ De Sluis” De parkeerplaatsen bij de seniorenwoningen zijn niet bestemd als parkeerplaats voor de school. Op ‘t Oostrom mag aan de oneven zijde niet worden geparkeerd. De stoepranden zijn van een gele kleur voorzien. Dat betekent dat ter plaatse een parkeerverbod geldt. Wanneer u toch uw auto daar neerzet, riskeert u een boete. Even iemand laten uitstappen is toegestaan, maar daarna dient u onmiddellijk weg te rijden. U wordt vriendelijk verzocht op een juiste wijze te parkeren! Recht op informatie In de wet zijn regels opgesteld over het recht op informatie. Daar staat aan wie informatie moet worden verstrekt over een minderjarige (in het algemeen iedereen onder de 18 jaar). In de meeste gevallen hebben de ouders samen het gezag. Als een ander dan de ouder(s) het gezag uitoefent, heet dat voogdij. Omdat naast het huwelijk veel andere vormen van gezinsleven zijn ontstaan, zijn deze nu ook geregeld in de wet. Gescheiden ouders houden samen het gezag tenzij één of beide ouders dit niet wil(len). Als gescheiden ouders samen het gezag willen houden, moeten zij hierom vragen bij de rechter. Gezag kan ook uitgeoefend worden door een ouder en een niet-ouder samen. Dit heet gezamenlijk gezag. Gezamenlijk gezag roept voor de niet-ouder dezelfde gezagsrechten en -plichten in het leven als voor de ouder die het gezag heeft. Een voogd en zijn of haar partner kunnen gezamenlijk de voogdij uitoefenen. Gezamenlijke voogdij roept vrijwel dezelfde rechten en plichten in het leven als gezamenlijk gezag. Informatie over een minderjarige moet door bijvoorbeeld de school aan het betreffende gezag verstrekt worden. Met dien verstande dat een ouder die geen gezag heeft, ook recht heeft op informatie. Deze informatie moet zowel door de andere ouder (gezaghebbende) als door de school verstrekt worden. Het moet dan wel een concrete vraag over het kind zijn. Denk bijvoorbeeld aan schoolprestaties. Uitzonderingen op de regel zijn:  

Iemand hoeft geen informatie te verstrekken wanneer dat i.v.m. beroepsgeheim ook niet aan de andere ouder verstrekt hoeft te worden. Iemand hoeft geen informatie te geven wanneer dat in strijd is met de belangen van het kind. Denk hierbij aan een situatie wanneer een rechter heeft beslist dat er tussen een ouder en het kind geen omgang mag zijn. Wanneer die betreffende ouder toch via school informatie probeert te

42

verkrijgen, mag de school dat weigeren. Zo’n ouder kan altijd bij de rechter verzoeken alsnog informatie te mogen ontvangen. U kunt het één en ander nalezen in de brochure “Gezag, omgang en informatie” van het Ministerie van Justitie (juli 1999) Deze brochure kunt u verkrijgen via Postbus 51, telefoon 0800–8051. Kledingvoorschrift. Voor kleding die geen uiting is van een godsdienst of een mening kunnen scholen een voorschrift op stellen. Eis is wel dat de voorschriften niet discriminerend zijn, de vrijheid van meningsuiting niet aantasten en in de schoolgids zijn gepubliceerd. Kleding die de veiligheid van de kinderen in het gedrang brengt, agressie opwekt of het oogcontact bemoeilijkt, staan we op de Valkenheuvel niet toe. Daarom willen we niet dat de kinderen in de klas petten of andere hoofddeksels dragen. Een pauzehapje en een traktatie U kunt uw kind(eren) voor de pauze iets meegeven om te eten of te drinken. Liefst geen snoep, ook niet bij het trakteren. Het is niet toegestaan te eten tijdens de lessen. Wilt u de traktaties met verjaardagen sober houden (ook voor de leerkrachten). Voor schooltijd eten Uit onderzoek is gebleken dat het heel belangrijk is dat de kinderen voordat ze naar school gaan behoorlijk eten. Zij zijn dan fitter en leren beter. Verloren en gevonden voorwerpen Wilt u gymkleding, schoeisel, tassen en alle waardevolle spullen alstublieft merken! Kostbare spullen blijven vaak rondslingeren, omdat de eigenaar de eigen spullen niet herkent. Dikwijls blijft de eigenaar onbekend. Er is een kist waarin de gevonden spullen voor enige tijd worden bewaard. Is uw kind iets kwijt, kijk dan eerst in de kist ‘gevonden voorwerpen’. Deze kist staat bij de hoofdingang. Oud papier en plastic Om de leerlingen al vroeg bewust te maken van het feit, dat we zuinig op onze aardbol moeten zijn, verzamelen we oud papier. De leerlingen (of u) kunnen gedurende het hele schooljaar oud papier meenemen naar school. Wij deponeren het papierafval van de school ook in de container. Wilt u a.u.b. kartonnen dozen plat maken. Dat scheelt veel ruimte in de container. Eenmaal per week wordt de container geleegd. N.B. Kartonnen verpakkingen van drankjes horen niet thuis bij oud papier. De opbrengst wordt aangewend voor activiteiten van de oudervereniging. Op school zamelen we ook plastic in. De kinderen helpen daarbij.

43

Schoolmelk Voor de groepen 1 t/m 8 bestaat de mogelijkheid deel te nemen aan het dagelijks drinken van: optimel of halfvolle melk. Aanmeldingsformulieren zijn op school verkrijgbaar. Of u kunt uw kind ook via de website van Campina aanmelden https://www.campinaopschool.nl.

Hoofdluis Hoofdluis is een hardnekkig steeds terugkerend probleem. Hoofdluis heeft niets te maken met een gebrekkige hygiëne. Integendeel: hoofdluis is dol op schoon haar. Voor een verzameling luizen op je hoofd hoef je je niet te schamen. Het is vooral lastig en onplezierig. We controleren op school de kinderen regelmatig op hoofdluis. Desondanks stellen we nadrukkelijk dat de controle in de eerste plaats de verantwoordelijkheid van ouders is. De controle op school moet u zien als een uitbreiding, als een extra hulp. De procedure is als volgt: Controleer aan het eind van een vakantie uw kind thuis op hoofdluis. Meld eventueel aanwezige hoofdluis bij de leerkracht van uw kind. Elke eerste woensdag na een vakantie worden de kinderen op school door een team van moeders gecontroleerd. De kinderen worden buiten de klas in een aparte ruimte gecontroleerd. De namen van kinderen die hoofdluis hebben, blijven om reden van privacy alleen bekend bij de leerkracht en de ‘kam-ouder’. De ouder heeft geheimhoudingsplicht. Dit houdt in dat in geen enkel geval gesproken wordt over kinderen; ook niet als er geen luis geconstateerd is. Uiteraard wordt de kam na elke controle van een kind gereinigd om geen besmetting te veroorzaken. Bij constatering van hoofdluis bij uw kind wordt door de leerkracht contact met u opgenomen. De leerkracht verzoekt u dan maatregelen te nemen om de hoofdluis te bestrijden. U kunt voor informatie terecht bij drogist of apotheek. Als in een groep hoofdluis is geconstateerd, wordt de betreffende groep na twee weken nog eens extra gecontroleerd. Wij hopen op deze manier de kans op hoofdluis bij de kinderen van de school zo klein mogelijk te houden. Voor het slagen van de actie is het van groot belang dat alle kinderen gecontroleerd worden. Wij rekenen op uw medewerking. Sponsoring Binnen het onderwijs is sponsoring geen onbekend verschijnsel waar het gaat om het hogere en middelbaar beroepsonderwijs. Het fenomeen sponsoring wordt de laatste tijd echter ook binnen het basisonderwijs waargenomen. Ook onze school kan en wil daar niet altijd omheen. Vaak zijn de bijdragen van sponsors in de vorm van geld, goederen of diensten van harte welkom, omdat de financiering van extra activiteiten niet altijd vanuit de normale geldstromen mogelijk is.

44

Sponsoring zijn giften, die niet geheel belangeloos zijn. De tegenprestatie die verlangd wordt, is veelal vergroting van naamsbekendheid. Hiermee worden kinderen en ouders/verzorgers in dat geval in schoolverband geconfronteerd. Als school willen we duidelijke regels stellen aan sponsoring:  sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstellingen van de school  sponsoring mag geen schade berokkenen aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van kinderen  sponsoring moet in overeenstemming zijn met goede smaak en fatsoen  sponsoring mag niet de objectiviteit, geloofwaardigheid, betrouwbaarheid en onafhankelijkheid van de school in gevaar brengen  sponsoring mag niet de inhoud of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de door de school aan het onderwijs gestelde kwalitatieve eisen. Schorsing Per 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs in werking getreden. Een leerling kan met opgave van redenen ten hoogste 5 dagen worden geschorst. Reden om te schorsen op de Valkenheuvel zijn ernstig wangedrag zoals driftbuien, mishandeling, diefstal of het herhaald negeren van een schoolregel. Het gaat hierbij om ernstige verstoring van de rust of de veiligheid op school. Ook kan er sprake zijn van een onherstelbaar verstoorde relatie tussen school en leerling. Het bevoegd gezag wordt hierbij altijd ingeschakeld. Het besluit tot schorsing wordt door de directeur van de school schriftelijk aan de ouders meegedeeld met opgaaf van redenen, de aanvang en tijdsduur en eventuele andere maatregelen. De school stelt de leerling in staat bijvoorbeeld door het opgeven van huiswerk te voorkomen dat er een achterstand ontstaat. Als de schorsing langer dan een dag duurt, wordt ook de Onderwijsinspectie geïnformeerd. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van het meldingsformulier in het Internet Schooldossier. Na de schorsing wordt door de betrokkenen gekeken of de omstandigheden zijn veranderd waardoor de schorsing kan worden beëindigd. Verwijdering Wanneer er sprake is van ernstig wangedrag waardoor de rust en veiligheid op school ernstig wordt verstoord en/of er sprake is van een onherstelbaar verstoorde relatie tussen de leerling/ouders en de school kan in het uiterste geval gebruik gemaakt worden van de ordemaatregel van verwijdering. De beslissing over verwijdering (en toelating) berust uiteindelijk bij het bevoegd gezag van de school. Na het voorgenomen besluit tot verwijdering wordt de wettelijk vastgestelde procedure gevolgd.  In dit geval hoort het bevoegd gezag de directie, de ouders en de groepsleerkracht voordat het bevoegd gezag tot verwijdering besluit.

45

  

Het besluit tot verwijdering wordt gemeld aan de leerplichtambtenaar. Het bevoegd gezag moet aangeven wat de redenen zijn voor de verwijdering. Het bevoegd gezag informeert de ouders dat zij de mogelijkheid hebben bezwaar te maken tegen de verwijdering.

Definitieve verwijdering is mogelijk als het bestuur ervoor heeft gezorgd dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Per 1 augustus 2014 geldt een resultaatverplichting voor de verwijderende school. Een andere school kan ook een school voor speciaal (voortgezet) onderwijs zijn. Bezwaar maken kunnen ouders binnen zes weken nadat het besluit tot verwijdering schriftelijk is bekend gemaakt. Het bezwaar moet worden ingediend bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag neemt binnen vier weken een beslissing op het bezwaar. Het bevoegd gezag geeft u de mogelijkheid om het bezwaar mondeling toe te lichten en geeft aan waarom is besloten het kind te verwijderen. Tijdens de bezwaarprocedure hoeft de school het kind niet toe te laten. Als u toch wilt dat uw kind wordt toegelaten, kunt u een kort geding aanspannen bij de civiele rechter. Hierbij dient u zich te laten vertegenwoordigen door een advocaat. Als ouders het niet eens zijn met de verwijdering kunnen ze zich binnen zes weken ook wenden tot de Geschillencommissie voor passend onderwijs.

46

10.

Namen en adressen 10.1. RK Daltonschool De Valkenheuvel Jagerspad 4 3972 XL Driebergen-Rijsenburg Telefoon: 0343 – 536000 mail: [email protected]

10.2 Stichting Katholiek Primair Onderwijs Het Sticht Laan van Vollenhove 3045 3705 AL Zeist Telefoon: 030–6939464 mail: [email protected]

10.3

Medezeggenschapsraad Samenstelling oudergeleding: Ronald Nan, Simone van der Meer en Miranda de Graaf Samenstelling personeelsgeleding: Ingrid Doeser, Francisca Reimert en Olga Mentjens GMR: Miranda de Graaf en Olga Mentjens mail: [email protected]

10.4

Oudervereniging Samenstelling oudergeleding: Thera Waaldijk, Esther van Baaren, Dagmar van Grootveld, Daniella Aelbers, Klaas Geveke, Marc Bijlsma en Marleen van de Brug. Samenstelling personeelsgeleding: Joy van der Zee, Loes Ketting mail: [email protected]

10.5

Stichting Lunchen op school (LoS) Postbus 11155 3505 BD Utrecht Femke Sierksma Telefoon: 06-38822118 mail: [email protected]

47

10.6

SKDD Jagerspad 4 3972 XL Driebergen-Rijsenburg Todd de Munnik Telefoon: 0343 – 524085 mail: [email protected]

10.7

Kinderfysiotherapeut Esther van Maanen Gezondheidscentrum Van Rijckevorselstraat 27a 3972 EP Driebergen Telefoon: 0343-521710 Website: www.fysiotherapiedriebergen.nl

10.8

Schoolverpleegkundige

10.9

Vertrouwenspersonen het Sticht Voor de ouders Mevr. B.A. Janssen Brugakker 41-25 3404 ZC Zeist Telefoon 06 – 45144301 Email: [email protected] Dhr. A.A. Stegeman Couwenhoven 56-04 3703 EW Zeist Telefoon 030 – 2510094 Email: [email protected]

10.10

Klachtencommissie onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht

10.11

Onderwijsinspectie Postbus 2730 3500 GS Utrecht Telefoon: 088-669 60 00 www.onderwijsinspectie.nl

48

11

Procedure schoolgids Na instemming van de medezeggenschapsraad wordt deze schoolgids op de website geplaatst en aan ouders/verzorgers die zich oriënteren voor onze school meegegeven.

49

12

Ondertekening medezeggenschapsraad

De medezeggenschapsraad van R.K. Daltonschool Valkenheuvel heeft haar instemming als gevolg van artikel 30 lid d van het medezeggenschapsreglement verleend aan deze schoolgids.

Driebergen-Rijsenburg,

Voorzitter,

Secretaris.

Wij hopen en vertrouwen erop dat uw kinderen een fijne en leerzame tijd op de Valkenheuvel zullen hebben.

50