Novela zákona o pedagogických pracovnících... 3 Nadané děti... 5 Školní výuka i památky jinak... 7

TÝDENÍK

24

16. ČERVNA 2010

V tomto čísle najdete: ∙ Novela zákona o pedagogických pracovnících .................................. 3 ∙ Nadané děti .......................................................................................... 5 ∙ Školní výuka i památky jinak ................................................................ 7

FOTO: Petr MERTA

XVIII. ROČNÍK

Výzva Vážení odběratelé,

moderní způsob komunikace prostřednictvím elektronické pošty je výhodný pro rychlou, bezprostřední a efektivní reakci mezi redakcí Týdeníku Školství a Vámi, našimi čtenáři. Zašlete nám proto prosím, pokud jste tak již neučinili, Vaše aktuální fakturační e-mailové adresy, abychom je v průběhu prázdnin mohli zpracovat. Do e-mailu nezapomeňte uvést číslo faktury, kterou jste uhradili předplatné na letošní rok, a přesnou adresu Vaší školy. Děkujeme a přejeme krásné prázdniny. predplatne @tydenik-skolstvi.cz

Kdo bude ministrem školství, se ukáže o prázdninách Vyjednávání o vládě a jejím programu pokračují. Noví ministři by do svých křesel měli usednout na začátku července. Prázdniny pro ně platit nebudou. ládu čeká zásadní úkol, to znamená, že se jim sice plapřipravit státní rozpo- ty nesníží, ale ani nezvednou. čet na příští rok. Rozjedná- Přitom Věci veřejné slibovaly, ny jsou i úpravy toho letošní- že každému učiteli zvýší plat ho. Škrtům se zřejmě nevyhne o pět tisíc korun. Podmínily to ani rezort školství. Na svou za- však zavedením srovnávacích slouženou dovolenou tak bu- zkoušek v základních školách dou učitelé odcházet s velkou a státních maturit ve školách středních. Takže optimisté si nejistotou. Zatím není jisté, jak se bu- na to počkají, zatímco pesidou vyvíjet jednání kolem pla- misté si už nyní o předvolebtů pedagogů. Představitelé ro- ních slibech myslí své. Předvolební klání se dotdící se koalice avizují, že dojde k redukci objemu finanč- klo i zkoušky z dospělosti. ních prostředků ve všech or- Lídr ODS Petr Nečas kritizoganizacích veřejné správy val nepřipravenost státní maa služeb, a to až o deset pro- turity. Řekl dokonce, že jde cent. Jedinou skupinou, která o buzeraci studentů a zatěžoby neměla škrty pocítit, jsou vání učitelů. To bylo v dubnu. učitelé. Přeloženo do češtiny V červnu se zdá, že nové ma-

V

turity občanští demokraté spíše podpoří. Chtějí počkat na říjnovou generálku, která by měla ukázat, zda nová podoba maturitní zkoušky je, nebo není funkční. TOP 09 a VV jsou však zatím stále proti. Věci veřejné dokonce požadují finanční audit, aby se vědělo, kam přesně doputovaly stamiliony na přípravu nové maturity, což by se jejich budoucím koaličním partnerům nemuselo líbit. Jak to všechno dopadne, se dozvíme za několik týdnů. Už tradičně se totiž o nejdůležitějších věcech rezortu školství bude rozhodovat v období prázdnin. A tak předprázdninově přejeme našim čtenářům, aby všechny kroky nové vlády vedly k rozvoji vzdělává-

„Kdo mluví, co chce, uslyší, co nechce.“ Publius Terentius Afer

ní, aby se v souladu s programem ODS „kvalitní školství stalo skutečně důležitým stavebním kamenem znalostní ekonomiky“ naší země, aby se doopravdy, jak se uvádí v programu TOP 09, stalo „prvořadou strategickou investicí“. Karla TONDLOVÁ

2

Zápisník To snad ne! Ředitele brněnských základních škol zaskočil e-mail z paintballového klubu. Nabídku vyměnit návštěvu zoo či památky za adrenalinovou aktivitu nadepsal klub „Zastřelte si svého učitele“. Primátorův náměstek odpovědný za školství D. Rychnovský to označil za šokující. Podle Paintball Clubu Brno to byla recese. čtk

RVP pro praktické školy V září 2010 dostanou školy, které vzdělávají žáky s mentálním postižením, rámcové vzdělávací programy pro střední vzdělávání v praktické škole jednoleté a dvouleté. O dva roky později začnou tyto školy vyučovat podle svých vlastních školních vzdělávacích programů. vúp

Univerzita gastronomů V osadě v Piemontu na severu Itálie hostí Univerzita gastronomických

věd, založená hnutím Slow Food, více než 300 studentů z celého světa, kteří se chtějí stát odhodlanými gastronomy hájícími kvalitní výživu trvalé čtk hodnoty.

Škola za každou cenu? Středočeský hejtman David Rath chce prosadit vznik vysoké školy v kraji i bez potřebného souhlasu zákonodárců. Pokud by Královská univerzita v Kutné Hoře byla soukromá a patřila hejtmanství, nebyl by k jejímu vzniku potřeba speciální zákon. čtk

„Vzpamatuj se, Vonásku, letadla sice kvůli sopečnému prachu nelétají, ale ty s takovými výsledky můžeš ze školy vyletět raz dva!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Počty nezaměstnaných čerstvých absolventů P

odle Národního ústavu odborného vzdělávání bylo k 30. dubnu 2010 evidováno 14 335 nezaměstnaných čerstvých absolventů středoškolského studia a 462 absolventů VOŠ. Z porovnání dubnových hodnot za poslední tři roky vyplynulo, že se postavení čerstvých absolventů na trhu práce zhoršuje. Nepříznivý vývoj je zejména u absolventů s výučním listem. Počty nezaměstnaných čerstvých vyučených meziročně stouply nejprve o 81 procent, pak ještě o 34 procent. U absolventů ná-

stavbového studia po vyučení a u absolventů středního vzdělání s maturitní zkouškou a odborným výcvikem byl průběh odlišný, v prvním roce se počet evidovaných nezaměstnaných čerstvých absolventů zvýšil o 48 procent, v dalším období pak více. Nezaměstnaných vyučených i absolventů nástaveb je nyní evidováno 2,4krát tolik, co v dubnu 2008, kdy se nezaměstnanost díky tehdejšímu několikaletému období ekonomické prosperity dostala na své dlouhodobé minimum. Počty nezaměstnaných čer-

stvých absolventů se středním odborným vzděláním s maturitní zkouškou (bez odborného výcviku) narůstaly mírněji, o 38 procent, a následně ještě o 34 procenta. Potíže při hledání pracovního uplatnění měli v uplynulém roce i nezaměstnaní gymnazisté, kterých je evidováno o 20 procent víc než v předchozích letech. Nejmenší zhoršení situace je v nezaměstnanosti čerstvých absolventů VOŠ, jichž bylo v dubnu 2010 úřady práce evidováno pouze o 13 procent více než v předchozím roce. núov

Vznikne zákon o výchovných počítačových hrách? V e snaze zabránit zkreslování historických faktů, které ruské vedení s trpkostí zaznamenávalo během nedávných oslav 65. výročí konce druhé světové války, vznikne možná v Rusku zákon o vytváření vlasteneckých počítačových her pro mládež. Rusko si opakovaně stěžuje na „plíživou rehabilitaci“ fašistických a nacionalistických hnutí, k níž podle ruských politiků dochází zejména v pobaltských státech a na Ukrajině. Moskvu například rozhořčila aféra Stepana Bandery, ukrajinského nacionalisty bojujícího proti Rudé armádě po

boku nacistického wehrmachtu, jehož bývalý ukrajinský prezident Viktor Juščenko poctil titulem národního hrdiny. V lotyšské Rize se zase za podpory místních úřadů organizují pochody bývalých příslušníků SS, lotyšský soud nedávno odsoudil bývalého sovětského partyzána Vasilije Kononova za vraždění příslušníků domobrany spolupracujících za války s Němci. Rozsudek, který Kreml označil za skandální, však potvrdil Evropský soud pro lidská práva. To vše by podle mínění ruských zákonodárců mohl pomoci neutralizovat zákon regulu-

jící obsah a témata počítačových her pro mládež. Poslanci chtějí využít zájmu mládeže o počítačové hry a usměrnit jejich uvažování „v souladu s potřebami státu“. Nová generace počítačových her musí být podle poslance Zyrjanova kvalitní, ale bez zbytečného násilí a agresivity. Tvůrci her by mohli dostat státní zakázku na tvorbu her výchovného určení, při jejichž vytváření by mohly účinně napomáhat státní orgány. Poslanec má na mysli hlavně takzvané RPG hry, při nichž hráči zaujímají role fiktivních postav. čtk

3

Další paragrafy novely zákona o pedagogických pracovnících

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Od 1. července začne platit novela zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, která přináší několik změn. O té zásadní – pracovní době – jsme vás již informovali. Obrátili jste se však na nás s prosbou o vysvětlení i dalších novelizovaných paragrafů. A my požádali Mgr., Ing. Víta BERKU, specialistu na právní problematiku škol a školských zařízení o odpovědi na vaše dotazy. Znamená znění doplně- ních škol s prvním a druhým ného odstavce 3 paragrafu stupněm, kdy bude moci ře22, že učitel musí mít polovi- ditel školy využít učitele drunu svého úvazku v rámci své hého stupně pro výuku něaprobace? kterých předmětů na prvním Kvalifikační předpokla- stupni a naopak.“ dy pedagogických pracovníků Nová právní úprava podstanoví zákon č. 563/2004 Sb., le mého názoru vyluo pedagogických pracovnících. čuje vznik probléDoplnění § 22 o nový odst. 3 mů, jak posuje v důvodové zprávě k návrhu zovat případy, zákona uvedeno takto: kdy pedagog „Dále se v § 22 navrhu- vyučuje zčásje zakotvit pravidlo (viz nový ti „kvalifikovaodstavec 3), podle kterého se ně“, ale z další bude pro pracovněprávní úče- části nikoliv. ly považovat za splněný předJe 12 pracovpoklad odborné kvalifikace, ních dnů volna na sapokud pedagogický pracov- mostudium vždy nárokové, ník bude splňovat odbornou třebaže je to z provozních důkvalifikaci pro pedagogickou vodů nemožné? Z novelizovaného § 24 činnost vykonávanou v nadpoloviční části svého týdenní- odst. 7 zákona č. 563/2004 Sb. ho rozsahu přímé pedagogic- vyplývá, že toto volno je náké činnosti. Toto pravidlo již rokové. Realizace tohoto nábylo v praxi aplikováno, i když roku je však podmíněna tím, nemělo oporu v žádném obec- že tomu nebrání důvody tam ně závazném právním před- (v § 24 odst. 7 věta první) uvepisu, a proto je žádoucí jeho dené. Jde o situaci obdobnou, použití zlegalizovat. Uplatně- jako je řešena v § 241 odst. 2 ní najde především u pedago- zákoníku práce o úpravě pragických pracovníků zaměstna- covní doby zaměstnankyň ných u právnických osob, vy- a zaměstnanců pečujících konávajících činnost více dru- o děti. Tady se právní výklahů škol a školských zařízení, dy shodují v tom, že se jedale také například u základ- ná o právo (v daném přípa-

dě na pracovní volno), které může „oprávněný zaměstnanec v případě záporného stanoviska zaměstnavatele uplatnit u příslušného soudu“. Pokud tedy zaměstnavatel nemá možnost realizovat právo zaměstnance na studijní volno, musí být schopen důvod, proč tomu tak je, v případném pracovněprávním sporu prokázat. Pochopitelně není třeba v běžné praxi řešit takový problém soudním sporem. Zaměstnanec může o tom se zaměstnavatelem jednat a tam, kde působí odborová organizace, je toto právo projednávání daleko lépe zajištěno (včetně odborné podpory ze strany vyšších orgánů ČMOS pracovníků školství). Můžete podrobněji vysvětlit § 23 odst. 4?

Nové znění § 23 odst. 4 realizuje zákonnou formou obsah právního výkladu ze dne 21. února 2005, který byl společně přijat MŠMT a ČMOS pracovníků školství. Podstata změny je důsledné uplatnění § 348 odst. 1 zákoníku práce, kde jsou uvedeny doby, kdy zaměstnanec sice nepracuje, ale které se jako výkon práce posuzují (například překážky v práci, dovolená, svátek). Toto ustanovení se běžně apli-

kuje například při posuzování výkonu práce přesčas. Neexistuje žádný rozumný důvod, proč by v případě pedagogických pracovníků při posuzování rozsahu jimi vykonávané přímé pedagogické činnosti měla být vyloučena působnost § 348 odst. 1 zákoníku práce. Z platné právní úpravy tedy vyplývá, že například v týdnu, kdy na pracovní den připadne svátek a pedagog nepracuje, posuzuje se tato doba jako výkon práce, a to jako výkon určitého počtu hodin přímé pedagogické činnosti, které dle rozvrhu na tento den připadly, a určitý počet hodin prací souvisejících s přípedagogi mou pedagogickou činností. někt Jestliže v některém z dalších pracovních dnů v tomto týdnu odpracuje pedagog hodinu (či více hodin) přímé pedagogické činnosti nad stanovený úvazek (stanovený podle příslušného vládního nařízení) buď proto, že tyto „přespočetné“ hodiny má v rozvrhu, nebo vznikly zastupováním jiného (nepřítomného) pedagoga, jde o „přímou pedagogickou činnost nad rozsah hodin stanovený ředitelem školy“, jak o ní mluví § 23 odst. 4 věta první zákona. Odměňování těchto „přespočetných“ hodin příplatkem pak upravuje § 132 zákoníku práce. Ředitelem stanovený týdenní rozsah hodin přímé pedagogické činnosti je nutno považovat za splněný nejen v případech podle § 348 zákoníku práce, ale i v případech, kdy z důvodů na straně zaměstnavatele namísto přímé pedagogické činnosti koná pedagog práce s ní související. Bylo by nelogické, aby fikce výkonu přímé pedagogické činnosti byla uplatněna v případě překážky v práci (kdy pedagog vůbec nepracuje), a nebyla naopak uplatněna v případě, kdy práci vykonává – byť jde o práce související s přímou pedagogickou činností (například výkon dozoru při akcích školy, výkon prací v den tzv. ředitelského volna apod.). oš

4

BOZP Mohou na akci školy dovézt rodiče žáka vlastním autem (opožděně) přímo do místa konání této akce? Ano, mohou. Z organizačního a programového hlediska to nebývá nejvhodnější řešení, ale z hlediska legislativy nelze proti opožděnému příjezdu, případně předčasnému odjezdu, mít námitky. Zájezdu na šachový turnaj se mají zúčastnit čtyři žáci prvního stupně základní školy a dva pedagogové (muži). Organizátor nám přidělil dva třílůžkové pokoje. Může v tomto případě spát jeden žák s pedagogy? Tuto variantu nelze doporučit. Nejprve se snažte ještě na místě s organizátorem domluvit o změně ubytování. Je menším zlem ubytovat ve třílůžkovém pokoji čtyři děti, než společné ubytování žáka s pedagogy. Také můžete zájezd odmítnout z důvodu, že organizátor nezajistil řádné ubytování. Při ubytování žáků v hotelovém pokoji na sportovním turnaji je součástí vybavení pokoje i televize. Jak můžeme zabránit tomu, aby se žáci dívali na nevhodné nebo přímo závadné pořady? Můžete požádat recepci o znepřístupnění televizoru. Zpravidla stačí nedat žákům dálkové ovladače, bez kterých provoz hotelových televizorů není možný. Riziko opravdu závadných pořadů většinou u hotelových televizí nehrozí. Toto nebezpečí je dnes již daleko větší při příjmu těchto závadných stránek na mobilní telefon. A nařízení, aby žáci neměli u sebe mobilní telefon, je v dnešní době již těžko realizovatelné a kontrolovatelné. Navíc mají žáci často s sebou vlastní kapesní přenosné televizory. Jan PRŮŠA

Nabídku vzdělávacích seminářů Českomoravské vzdělávací, s. r. o., najdete na www. cmvzdelavaci.cz.

ILUSTRAČNÍ FOTO: ARCHIV

Přihlaste se ke studiu s Českomoravskou vzdělávací Českomoravský odborový svaz pracovníků školství, Českomoravská vzdělávací a jednotlivé krajské rady odborového svazu pracovníků školství připravují studium pro předsedy základních organizací ČMOS pracovníků školství. tudium je určeno předse- vací program je akreditovaný dům základních organi- MŠMT, takže každý účastník zací, členům výboru základ- získá osvědčení o absolvováních organizací a mladým čle- ní studia. Celková hodinonům odborového svazu. Cí- vá dotace zahrnuje 84 hodin lem studijního programu je přímé výuky a 20 hodin stáží vzdělávání předsedů základ- ve vybrané škole nebo školních organizací, členů výborů ském zařízení. Výuka bude základních organizací a mla- probíhat vždy v pátek a sodých členů ČMOS pracovní- botu (12 dnů), z toho tři dny ků školství, aby se tak stali je možno využít individuální skutečně rovnocennými part- konzultace. nery ředitelům škol, přínoTento vzdělávací prosem pro všechny zaměstnan- gram již od 4. června zace školy i pro ředitele samot- čal v Jihomoravském kraji. ného. V kraji Středočeském, PraDo seminářů jsou zahr- ze a kraji Vysočina začne nuty všechny oblasti, se kte- vzdělávací program od říjrými se ve školství setkává- na a postupně bude probíme. Obsahují základy práva, hat i v dalších krajích. Fipracovní právo, financování nanční spoluúčast účastníků škol, organizaci škol a peda- studia (předsedů základních gogického procesu. Vzdělá- organizací, mladých členů

S

Uherský Brod 2010

ČMOS pracovníků školství, členů výborů základních organizací) bude do maximální výše 1500 Kč. Českomoravská vzdělávací, s. r. o., byla založena Českomoravským odborovým svazem pracovníků školství. Nabízí vzdělávací programy pro učitele škol a školských zařízení, management škol, pro vedoucí školních jídelen a další pracovníky. Většina vzdělávacích programů je akreditovaných MŠMT. Nabídky vzdělávacích seminářů najdete na adrese www.cmvzdelavaci.cz, kde je k dispozici i řada dalších užitečných informací. Nabídky seminářů průběžně aktualizujeme podle zájmu pedagogických i nepedagogických pracovníků. Veškeré návrhy či dotazy zasílejte prosím na adresu milada.pelajova@ seznam.cz. Milada PELAJOVÁ

D

vacáté výročí založení odborového svazu pracovníků školství v Čechách a na Slovensku si připomněli účastníci slavnostního setkání v Uherském Brodě. Při této příležitosti byli oceněni jak slovenští, tak čeští představitelé nových školských odborů. Mezi oceněnými byli Vít Berka, Jaroslava Doležalová, Marie Návratová, Jaroslav Rössler, Růžena Ryglová, Zdeňka Sedloňová a Milada Stolárová. Zvláštní cenu si odnesli i Leopold Králík kt a Milan Kocmánek.

5

Nadané děti – jsou pro školy přítěží, nebo požehnáním? O nadaných dětech a práci s nimi se už dvacet let vedou debaty a je pravda, že bylo v této oblasti už hodně vykonáno. Na druhou stranu malá obeznámenost s touto problematikou dává prostor mýtům a pověrám, které lze vypozorovat mezi učiteli i rodiči. ýtus č. 1: Nadaným není A co tedy pod pojmem jich rozvíjení se u nás zabýOpravdu nadané děti se třeba pomáhat, pomů- nadání můžeme rozumět? vá psycholožka Eva Vond- od vrstevníků liší někdy už žou si sami. Věnovat zvý- Zakladatelka mezinárodní ráková, která je předsed- v mateřských školách. Bývašenou pozornost vzdělává- společnosti ECHA, zabý- kyní Společnosti pro talent jí často velmi živé, učitelkám ní nadaných je neetické, už vající se nadáním, psya nadání (člen meziná- lezou na nervy, protože se takhle mají víc než ostatní – choložka J. Freerodní organizace nespokojí se zadaným úkonení třeba rozdíl ještě pro- manová, uváECHA). Podle lem. Buď jsou s ním hned hlubovat. Jsou úspěšní ve dí ve své pujejích webových hotovy, anebo by to spíš všech předmětech, mají vý- blikaci Vzděstránek (www. rády udělaly úplně jinak. borný prospěch, jsou u uči- lávání vysoce talent-nadani. S tímto přístupem má telů oblíbení. nadaných tuto cz) ochota za- své zkušenosti Hana PetMýtus č. 2: Opačný ná- definici: bývat se vzdělá- rová, matka dnes 16letého zor – mimořádně nadaným „Vysoce nadaváním nadaných Honzy, který byl odmaličse automaticky přisuzují ne- ní jsou ti, kteří buď úzce souvisí s infor- ka výjimečně orientovaný gativní osobnostní charak- vykazují mimořádně vyso- movaností a postojem těch, na techniku. Nezajímala ho teristiky: jsou sociálně ne- kou úroveň své činnosti, ať kteří o něm rozhodují, tedy ani zvířata, v zoo obdivoval přizpůsobiví, zneužívají své už v celém spektru, nebo řídících pracovníků, učite- traktory, v Národním muzeu nadání k manipulaci s oko- v omezené oblasti, nebo ti, lů i samotných rodičů. Na- pod kostrou velryby ukroulím, potřebují dávat naje- jejichž potenciál ještě ne- dané děti rozděluje Spo- til ovládací kolečko u tovo, že jsou „lepší“. Dáme- byl pomocí testů ani exper- lečnost pro nadání do dvou pení. Na procházkách sbíli jim více pozornosti, bu- ty rozpoznán. Nadání dětí je kategorií: ral drátky a kovové součástdou nafoukaní, jejich sou- obvykle vnímáno jako rych– výrazně nadprůměrné ky, ve čtyřech letech pomocí střeďování do škol, tříd, či lejší vývoj v porovnání s je- – tyto děti se obvykle snad- drátu a baterie osvětlil betprogramů pro nadané vede lém. Ale to chování! Nepok elitářství. slušnost a nesoustředěnost Mýtus č. 3: Nadané děti doma i ve škole, myšlenky se rodí jen nadaným rodibloudily stále někde jinde. Stížnosti v mateřské škole (pořád odmlouvá, dělá něco jiného než ostatní, musí mít Opravdu nadané děti se vždy poslední slovo) plynule od vrstevníků liší někdy přešly do základní školy, použ v mateřské škole. známky brzy pokryly vyčleBývají často velmi živé, něné strany pro sdělení roučitelkám lezou na nervy, dičům. Honza dnes studuje protože se nespokojí se na elektroprůmyslovce a cítí zadaným úkolem. se jako ryba ve vodě. Zbavil se dějepisu a estetických výchov, které ho nebavily a které považoval za ztráčům. Nadané děti pocháFOTO: Petr MERTA tu času. A rodiče si oddechzejí pouze ze střední a vyšší kb ř li. JJak by se tento případ vyvrstvy, z tzv. „lepších“ rodin. jich vrstevníky. Nadání se no a rychle učí, bývají kon- li Nadané děti jsou „výtvo- může týkat současně více formnější, a jsou-li motivo- víjel, kdyby byl už v základrem“ ambiciózních rodičů. oblastí, například intelek- vané, jsou i úspěšné. Tato ní škole podchycen talent toVeřejnost předpokládá, tu, umění, tvořivosti, pohy- skupina nejvíce profituje hoto „zlobivého kluka“? Je velmi důležité, aby že nadané děti směřují na bových a sociálních doved- z možnosti vzdělávat se ve učitelé dokázali rozpoznat osmiletá gymnázia, která ností, nebo může být ome- výběrových školách. jich jsou plná. Samozřejmě zeno na jednu či dvě z nich. – mimořádně nada- nadané žáky a byli vybaveže tomu tak není. Tyto ško- Ale potenciál, ať už je jaký- né – tvoří ji asi 2 procenta ni pro práci s nimi. Zejmély jsou plné pilných žáků, ale koli, se může rozvinout do dětí, jež mívají větší problé- na má-li být realizován zánadané děti mnohdy míří mimořádně vysoké úrovně my v přizpůsobivosti, mají měr společného vzdělávání úplně jinam. Nadaný totiž činnosti pouze v podmín- problémy ve vztahu k au- žáků všech úrovní nadání ve není synonymem pečlivé- kách poskytujících přiměře- toritám. Těmto žákům ne- stejné třídě. Nejdůležitější ho, cílevědomého a dobře né vybavení a psychologické stačí pouhé přeskupová- je seznámení učitelů s chase učícího člověka, naopak příležitosti k učení.“ ní v rámci třídy, potřebují rakteristikami nadaných, jetyto děti bývají mnohdy proVyhledáváním talentů pracovat se staršími či zce- jich identifikací a zásadami Hana SKÁLOVÁ výchovy. blémovými žáky. a snahou najít cestu k je- la individuálně.

M

6

S

tejný způsob výpočtu peněžité pomoci v mateřství jako v roce 2009 a zrušení třídenní karenční doby pro ošetřovné. To jsou změny vyplývající ze zákona č. 166/2010 Sb. Ten změnil zákon č. 187/2006 Sb., o nemocenském pojištění, ve znění pozdějších předpisů, a zákon č. 362/2009 Sb., kterým se mění některé zákony v souvislosti s návrhem zákona o státním rozpočtu České republiky na rok 2010. Tzv. mateřskou a ošetřovné podle nových pravidel budou pracoviště České správy sociálního zabezpečení vyplácet ve standardních lhůtách, a to od července 2010. Zpětné doplatky, tj. za období od ledna do května 2010, se začnou vyplácet od října. O zvýšení dávek ani o doplatek není třeba žádat, budou zaslány automaticky. Od 1. června 2010 tak platí, že se mateřská bude počítat stejným způsobem

Změny ve vyplácení mateřské jako v roce 2009, tj. část denního vyměřovacího základu do výše první redukční hranice (do 791 Kč) se bude opět započítávat plně (nyní 90 %). Změna se rovněž vztahuje na výpočet vyrovnávacího příspěvku v těhotenství a mateřství. Denní výše peněžité pomoci v mateřství (PPM) bude činit 70 % denního vyměřovacího základu (nyní 60 %). Klientům, kteří nastoupí na PPM v červnu, bude nově vypočítaná PPM vyplácena v běžných lhůtách. To znamená, že lidé peníze obdrží do jednoho měsíce od doručení příslušných dokladů (zpravidla v červenci). PPM za další kalendářní měsíc pojištěnec dostane vždy v následujícím kalendářním měsíci. Lidé, kteří nastoupili na mateřskou před 1. červnem 2010 a jimž nárok trvá i po tomto datu, budou mít nárok na mateřskou v dosavadní výši ještě za červen. Teprve od července budou mít nárok na PPM vypočítanou podle nových pravidel. Nárok na doplatek PPM vzniká za období od 1. ledna 2010 do 31. května 2010. Výše doplatku se stanoví jako rozdíl mezi PPM podle nové úpravy a PPM vyplacenou za období do 31. května 2010. O doplatek není nutné žádat. Lhůtu pro výplatu doplatku PPM zákon nestanovuje. Z technických důvodů bude ČSSZ doplatky za leden až květen 2010 vyplácet od října 2010, kdy bude k dispozici příslušné programové vybavení. Doplatky budou vypláceny způsobem, který si příjemce zvolil v původní žádosti, tj. bezhotovostní na účet či v hotovosti na adresu uvedenou v žádosti. Od 1. června 2010 se také ruší třídenní karenční doba pro ošetřovné. To znamená, že od června 2010 se bude znovu poskytovat ošetřovné v prvních třech dnech potřeby ošetřování. Doplatky za dobu před účinností zákon neČSSZ stanovuje, proto je nelze poskytnout.

Nový katalog prací Kdy má vstoupit v účinnost nařízení vlády, kterým se stanoví nový katalog prací ve veřejných službách a správě (to je i ve školství)? Původně to mělo být podle publikovaných informací dnem 1. března letošního roku. současné době se při za- danou účinností od 1. březřazování zaměstnanců na 2010. Dne 15. března však do platových tříd postupu- Českomoravská konfederace je podle katalogu prací, kte- odborových svazů obdržela od rý je přílohou nařízení vlády MPSV informaci, že se termín č. 137/2009 Sb. V Týdeníku předpokládané účinnosti kaŠkolství č. 9/2010 byla podá- talogu prací odsouvá, a to na na informace, že se připravu- 1. července 2010. Vít BERKA je katalog nový s předpoklá-

V

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Zákaz výpovědi Vztahuje se zákaz výpovědi v ochranné době i na případ výpovědi, kterou dává zaměstnanec zaměstnavateli?

Z

ákaz výpovědi v ochranné době se týká pouze výpovědi dané zaměstnavatelem zaměstnanci. Toto vymezení je uvedeno již v názvu příslušné části zákoníku práce (část druhá, hlava IV, díl 3, oddíl 3), který zní: „Zákaz výpovědi dané zaměstnavatelem“. Úpravu tohoto zákazu obsahuje § 53 a následující zákoníku práce. Zákaz výpovědi se výslovně ukládá jen zaměst-

navateli. Zaměstnanec může podat výpověď kdykoliv, tedy i v ochranné době. Pracovní poměr při výpovědi dané zaměstnancem pak ale končí i v případech uvedených v § 53 odst. 2 zákoníku práce, to je i v době, která je ochrannou dobou (neplatí, že se ochranná doba do výpovědní doby nezapočítává a skončení pracovního poměru se posouvá). Vít BERKA

Práce na dobu určitou Zákoník práce limituje dobu, na kterou je možno sjednávat pracovní poměry na dobu určitou, a to délkou trvání maximálně dva roky. Tento limit platí i pro na sebe navazující termínované pracovní poměry, pokud mezi nimi neuplynula doba alespoň šesti měsíců. Jestliže na sebe pracovní poměry na dobu určitou navazují, ale jsou mezi nimi přerušení, kdy pracovní poměr netrvá, počítají se tato přerušení do celkové doby dvou let? § 39 odst. 2 zákoníku práPro posouzení dodržováce se stanoví: Trvání pra- ní limitu doby nejvýše dvou covního poměru mezi týmiž let se do tohoto limitu zapoúčastníky je možné sjednat čítává doba trvání pracovnícelkem na dobu nejvýše dvou ho poměru. Doby, kdy pralet ode dne vzniku tohoto pra- covní poměr netrvá, se nezacovního poměru; to platí i pro počítávají, to je z textu § 39 každý další pracovní poměr na odst. 2 zákoníku práce moždobu určitou sjednaný v uve- no jednoznačně vyvodit. Podené době mezi týmiž účastní- kud je tedy opakovaně sjedky. Jestliže od skončení před- náno více termínovaných prachozího pracovního pomě- covních poměrů, ale tyto praru na dobu určitou uplynu- covní poměry na sebe bezprola doba alespoň šesti měsíců, středně nenavazují, nezapočík předchozímu pracovnímu tává se do doby dvou let doba poměru na dobu určitou mezi jejich „přerušení“. Vít BERKA týmiž účastníky se nepřihlíží.

V

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

V Řecku jsme poznávali nejen školní výuku, ale zejména zdejší historické a kulturní památky Naše škola je už deset let zapojena do mezinárodního projektu Comenius, nyní s novým názvem Better world. Hlavní náplní práce nejsou jen partnerské schůzky, ale především dlouhodobá práce dětí a učitelů, která spočívá ve výměně zkušeností z učení a výukových metod v různých předmětech. Projekt nám umožňuje využívat naše jazykové znalosti v praxi.

B

tlačili povstání místního obyvatelstva a město vypálili. Proto jsme tu našli jen málo historických památek. Patří k nim například pevnost Kastro, zbudovaná na místě ruin zdejší akropole, která je dominantou města. Zajímavé exponáty z různých období jsou uložeSchůzka v Patrasu ny v místním muzeu. NezapoPoslední partnerská schůz- mněli jsme navštívit také nádka se uskutečnila na přelomu herný pravoslavný chrám. dubna a května v Patrasu, nejNejvětší visutý most větším městě na řeckém Peloponésu. Sešli jsme se opět se Velkým zážitkem byla jízsvými kolegy učiteli z Řecka, da autobusem přes nový most, Polska, Bulharska a Portugal- který byl slavnostně otevřen ska. Řečtí kolegové nám uká- v roce 2004. Je to největší vizali svou školu, v každé tří- sutý most na světě, který spodě nás děti mile přivítaly. Vy- juje středozápad země s Peměnili jsme si dárky vyrobe- loponéským poloostrovem. né žáky. Poznávali jsme sys- Mohutné dílo u města Patratém výuky, využívání učeb- su měří 2883 metrů a stojí na ních pomůcek a různé školní čtyřech pilířích. Co do množství historicaktivity. Velmi zajímavá byla ná- kých památek a malebné přívštěva radnice, kde nás přiví- rody se s Řeckem máloktetali zastupitelé města Patras. rá země může srovnávat. Na Město, kde žije asi 175 tisíc Peloponéském poloostrově obyvatel, existovalo již v an- je celá řada zajímavých míst tice. Je tu nejdůležitější pří- a pamětihodností, které mají stav na poloostrově. Ve stře- často velký historický význam. dověku se dostávalo pod nad- Během pobytu jsme navštívili vládu Byzance, křižáků, Be- jen malý zlomek jeho kulturnátčanů a od l5. století Turků. ních a přírodních klenotů. V 19. století Turci krvavě poěhem školního roku u nás proběhla řada akcí, například den Comenius ve škole, doplněný kvízem s informacemi o partnerských zemích. Všeobecné znalosti jsme si rozšiřovali i albem známých Evropanů.

Olympie a socha Dia Vstupní branou na Peloponés je Korintský kanál. Jedná se o šest kilometrů dlouhou uměle vybudovanou cestu mořem mezi Korintským a Saronským zálivem. Velmi zajímavý byl pohled do hluboké propasti s hladkými strmými stěnami. Kdo si neprohlédl Olympii, místo zrodu olympijských her, jako by na Peloponésu ani nebyl. Při procházce jsme se vrátili do období antiky. Prohlédli jsme si hipodrom, gymnazion a Héřin chrám, kde se dodnes zapaluje olympijský oheň. Zaujaly nás i zbytky chrámu boha Dia. Stávala v něm obrovská Diova socha ze zlata a slonoviny, patřící mezi tehdejších sedm divů světa. Branou jsme vstoupili na antický olympijský stadion. Řečtí kolegové nám na závěr dali těžký úkol. Měli jsme jmenovat tři nejzajímavější místa, která jsme navštívili. Jednoznačně zvítězila oblast kolem města Kalavrita. Prohlédli jsme si nádherné jezerní jeskyně. Největším zážitkem byla asi hodinová jízda vlakem horským údolím

Vouraikos. Z oken vlaku je vidět pouze propast s dravou říčkou, lemovanou vysokými horami. Celou malebnou trasu si mohou turisté sami projít po kolejích. Učitelů si váží Na všech poznávacích cestách nás doprovázely děti ze Základní školy v Patrasu. Během týdenního pobytu jsme poznali, že zodpovědné práce učitelů si společnost v Řecku velmi váží. Při všech setkáních s řeckými kolegy jsme cítili, že vztahy mezi našimi národy jsou vřelé a upřímné. Jsme velice rádi, že nám projekt Comenius umožnil tyto aktivity, neboť nové poznatky nás velice obohatily a budou nám jistě přínosem v další pedagogické práci. O tyto zkušenosti bychom se rádi podělili i s pedagogy v ostatních školách. Věra BREJCHOVÁ, ředitelka školy

Kontakt: ZŠ a MŠ Volenice Volenice 112 okr. Strakonice Tel.: 383 394 181 [email protected] Připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

8

Společně prožitý den S

polečné zážitky začaly ve čtvrtek 27. května 2010 odpoledne přesně ve 13 hodin v tělocvičně. Tam si „druháčci“ i „osmáci“ Základní školy z Valašského Meziříčí vylosovali pomocí lístečků pohádkových postaviček kamaráda na příštích 24 hodin. Vzájemně se poznávali při hrách, společně soutěžili, závodili, měřili své síly, znalosti a hbitost. Všechno probíhalo s velkou ohleduplností k mladšímu spolužákovi a současně s velkým respektem ke staršímu kamarádovi. Práce šlechtí, a proto i je čekala v odpoledních hodinách společná příprava pomazánky ve skupinách. Soutěžilo se o nejlepší tři. Rozhodování bylo velmi těžké. Po chutném občerstvení děti změřily síly venku na fotbalovém hřišti. Hráli všichni – dívky, kluci, velcí, malí dohromady. Večeři si děti připravily u táboráku a poté, co je zahnal

déšť do budovy školy, na ně čekala celovečerní hra. Při ní procvičily své znalosti, vědomosti, ale i odvahu při překonávání strachu. Soutěžily v pěti skupinkách, hledaly indicie a skládaly z nich slovo, které se táhlo jako zlatá nitka celým projektem – „PŘÍTEL“. Skupinky, kterým se podařilo vyluštit záhadu, byly odměněny „duchem naší školy“ zlatými dukáty. Druháčci se po získání sladké odměny odebrali do své učebny, aby se připravili do pelíšků. Zato „osmáky“ čekala další soutěž „KUFR“ – pantomima na záludná slovesa či podstatná jména. Potom už i je čekala neobvyklá ložnice – tělocvična. Druhý den malí kamarádi připravili všem dobrou snídani. Po ní se všichni společně vydali na pěší výlet na Vrchovinu. Cestou se děti zastavily v ZOO Štěpánov a ještě je čekala poslední hra. Všichni si společný den opravdu užili a fo-

tografie dvojic ve škole jim budou připomínat společné chvíle

dině zbývá nejméně času,“ nahlas přemýšlí Hromádka a opatrně otevírá okno ve sborovně. „Měli bychom si dopřát více čerstvého vzduchu, dokud máme ještě co dýchat.“ „České školství zůstává opuštěnou rezervací jen pro otrlé a někdy hodně naivní pedagogické nadšence. Častěji nadšenkyně. Údajně moudří a vzdělaní politikové vždy naslibují nejvyšší hory a nejhlubší doly, ale skutek jim pod rukama směle utek. Nakonec zůstane ve třídě opuštěný učitel a jeho otrávený žák. V ní se den co den (ne)uskutečňu-

Jana PITELOVÁ

Gymnázium Hranice své sliby plní V

říjnu minulého roku jsem se na základě pozvání výkonné ředitelky CIVITAS – CZ Ivany Havlínové zúčastnila setkání se zástupci partnerských zemí spolupracujících v rámci CIVITAS s Českou republikou mezinárodní konference International Civic Education Exchange v Miami a Civitas International Programs ve Washingtonu. Setkání bylo náročné, ale velmi zajímavé a pro naši školu z něj vyplynula řada úkolů. Nyní se už můžeme pochlubit, všechny jsme splnili. Během několika následujících měsíců jsem spolu se studenty gymnázia zrealizovala všechny vytyčené cíle. V době od ledna do června 2010 proběhlo sedm on-line spojení mezi studenty Gymnázia v Hranicích a Hannover-Horton Middle and Hight School v Michiganu. Videokonference probíhaly prostřednictvím Skypu. Studenti se navzájem představili, seznámili se školami, poznali svá partnerská města. Poslali si prezentace jak škol, tak i měst. Měli možnost komunikovat prostřednictvím uzavřené e-mailové adresy. Sdělili si navzájem témata svých Projektů Občan, kladli si otázky, konzultovali, jak se podobné problémy řeší v obou městech. Čeští studenti řešili problematiku nebezpečných cyklistických tras uvnitř města, Američané se zabývali nebez-

Slunce, seno a naše školství

„Někdy mě svírá tíživý pocit, že školství se už dávno proměnilo v továrnu na pedagogické sny,“ obřadně zahajuje velkou přestávku Hromádka. „Už vůbec nevěřím ničemu, s čím opakovaně a nadšeně přicházejí rozhádaní politikové, neúnavní ministerští úředníci.“ „Ani se ti nedivím,“ přidává se angličtinář Zkusil. „Po celý rok nás ohromují svými návrhy drobných i větších změn. Donekonečna opakují stejně nudné fráze. Méně memorování. Více klíčových dovedností. Důraz na aktivitu žáků. Účast na projektech…“ „Nejhorší na tom všem je, že se nám pro samé vnucované změny a skvělé nápady ztrácí z výuky samotný žák. Na práci s ním v konkrétní ho-

plné neobvyklých zážitků.

jí všechny ministerské ódy na neviditelnou školskou reformu, slavné rvp a švp, nešťastné maturity nanečisto i načisto, všeliké kompetence, podivné evaluace a virtuální hospitace. V ní tvořiví žáci starostlivě natáčejí mobily své oblíbené učitele a svými hravými výtvory baví unavenou veřejnost,“ znovu se nadechuje angličtinář Zkusil. „Konečně se blíží vytoužené prázdniny! Nekažme si jejich podmanivou vůni trpkou úvahou nad osudem našeho školství. Stejně ho nic a nikdo kromě spokojeného uči-

pečnou dopravní situací před jejich školou a možností vystavět semafory. Vyvrcholení celého pilotního programu proběhlo v pátek 4. června při celostátním slyšení Projektu Občan v Praze, kde studenti svůj projekt prezentovali v Senátu v rámci celostátního slyšení a hlavně při on-line veřejné prezentaci v prostorách Amerického centra v Praze při videokonferenci mezi Českou republikou a USA za účasti oficiálních hostů z obou stran a národních koordinátorů. Studentky 4. ročníku víceletého gymnázia připomínkovaly manuál Projektu Občan pro gymnázia a střední školy. Své připomínky v písemné podobě předají I. Havlínové, výkonné ředitelce CIVITAS-CZ, která je využije při tvorbě manuálu Projektu Občan pro střední školy přizpůsobeného podmínkám v České republice. Splněn byl i poslední úkol. V Praze jsem se zúčastnila spolu se dvěma studentkami semináře pro učitele, kde jsme prezentovaly naše zkušenosti s prací na Projektu Občan. Jsem ráda, že jsem dokázala podněty, které jsem si z Ameriky přivezla, využít při realizaci našich projektů. Byla to nová a zajímavá práce nejen pro mě, ale i pro moje studenty. Zdenka LAJDOVÁ Gymnázium Hranice

tele nezmění,“ pokračuje už příjemně naladěný Hromádka. „Dřív jsem příliš neobdivoval Troškovy zlidovělé komedie Slunce, seno a tak dále. Dnes mě však dokážou laskavě a mile pohladit. Dodat chybějící energii. Hřejivou náladu. Člověčí optimismus. Proč? Když má padnout facka, nemine cíl. Když má být provolána pravda, hlasitě zazní. Když se má někdo svléknout do naha, sundá si vše nepotřebné. S příchodem prázdnin bych rád poprosil režiséra Trošku, zda by přece jenom nenatočil veseloherní pokračování, na jehož chvostu by zářilo české školství. Stejně jako v našem každodenním životě.“ Roman KANTOR

9

Škola plná kamarádů

Ž

áci a učitelé Základní školy A. Hrdličky 1638 v OstravěPorubě se zapojili do projektu, který je součástí dlouhodobého působení ve školní preventivní strategii školy. Jaký je cíl projektu? Zlepšení vztahů mezi žáky 2. stupně základní školy, usnadnění adaptace budoucích žáků 6. třídy a pro-

hloubení kamarádských vztahů mezi třídami. Proto jsme žáky 5., 7. a 8. tříd poslali na týdenní pobyt do školy v přírodě. Děti byly ubytovány v překrásném prostředí CHKO Beskyd v Horní Lomné. I přes nepřízeň počasí jsme si to užili. Rozdělili jsme se do skupin tak, aby byli starší žáci s mlad-

Chci umět pomáhat V naší Tvořivé škole Boleradice se snažíme žáky vést nejen k výuce základních předmětů, ale také se dobře zorientovat v životě a umět si poradit za „každé“ situace. Kromě barevných projektových dnů, které se uskutečňují čtyřikrát do roka, a dalších aktivit i akcí jsme si letos užili navíc projekt první pomoci. Děti se při hře hledáním zakódovaných jmen rozdělily do pěti skupinek a měly za úkol obejít postupně stanoviště, kde na ně čekaly problémové situace ze života. Poslechly si příběh, zamyslely se nad situací a zapsaly svoje názory. Potom následovalo zhodnocení a povídání s pedagogem o správném postupu a chování v této situaci. Po vylosování jednotlivých rolí děti dramatizovaly situace přímo na místě.

Hned první modelová situace se odehrála přímo ve třídě. Dívka se houpala na židli a její spolužák jí židličku naschvál podkopl. Dívka spadla a bouchla se do hlavy. Spolužák se jí omluvil a poprosil ji, aby to neříkala paní učitelce. Děti řešily, jak v této situaci jednat. Byly upozorněny na možné nebezpečí a nutnost někomu dospělému o pádu říct. Další modelová situace se odehrála u rybníka, do kterého chlapec z hráze po hlavě skočil a zůstal ležet na hladině. Děti reagovaly první pomocí a voláním RZP. Vybrána byla také situace, kdy byl chlapec žíznivý a napil se z láhve s postřikem proti škůdcům. Děti si vyzkoušely možnosti vyvolání zvracení a přivolání pomoci. Modelová situace dopravní

Kam za kulturou v Brně N

e nadarmo se říká, že Brno je jedno z nejvýznamnější kulturních stánků v naší republice. Máme zde velký výběr divadel, které pravidelně naši žáci z Domova mládeže na Gorkého ulici v Brně navštěvují. Jedná se především o Mahenovo divadlo, Janáčkovo divadlo, chodíme ale i do Reduty a dalších

scén v našem městě. Tyto akce slouží do určité míry jako protiklad komerčního života. Při volbě se snažíme najít soulad mezi přáním studentů, dobrou zábavou, požadavky, které jsou doplňkem studia, a cenou představení. Realizujeme také exkurze, jež nám odhalí zákulisí divadel. V letošním školním roce

šími, a mohli tak upevňovat sociální vztahy, využili jsme i interaktivní a prožitkové hry. Pomoci nám přijela i psycholožka. Ta s jednotlivými třídami besedovala a rozebírala vztahy ve třídě. Pozadu nezůstali ani tělocvikáři. Ti neúnavně stopovali a měřili čas v orientačním, postřehovém závodě, školní metodička prevence zase směrovala činnost dětí k vnímání problémových situací ve škole a ke spolupráci ve skupině. Nemalým pomocníkem byla také vedoucí programu VITA Petra Homolová. Děti se formou her dozvěděly mnoho zajímavého o barvách v přírodě a zdravé výživě. K příjemné atmosféře a vzájemné interakci přispěly i večerní programy – módní přehlídka, společenské hry a karneval. Pobyt byl zakončen hodnocením a odměnami za jednotlivé soutěže a získáním certifikátu o absolvování projektu. Eva NYTROVÁ

Expedice Pavouk 2010 V

nehody se odehrála na křižovatce, kde dívka bez rozhlédnutí běžela napříč křižovatkou a srazilo ji auto. Děti jí poskytly pomoc a zavolaly dospělého člověka. Poslední z modelových situací se týkala příběhu chlapce, který si hrál se šroubovákem v zásuvce a byl zasažen elektrickým proudem. Děti věděly, že mají zjistit, zda Péťa dýchá, bije mu srdce a zahájit ihned „oživování“. Za pokynů učitele si vyzkoušely resuscitaci na umělé figuríně, kterou jsme si na tento projekt zapůjčili. Děti si s chutí správné dýchání z úst do úst i masáž srdce nacvičily. Zjistily, že je to dost náročná záležitost, ale o pomoc se snažili všichni žáci. Z projektu „Chci umět pomáhat“ si žáci odnesli nejen poučení, ale i zkušenost, která se jim třeba někdy bude hodit.

sobotu 29. května se konaly pohárové závody mládeže v lezení v rámci Expedice Pavouk. Soutěž organizoval DDM Oslavany za vydatné pomoci sponzorů. Soutěžící byli rozděleni do kategorií mladší a starší žáci. Každý závodník po prezentaci v prvním kole měl dva pokusy na časovce, která se lezla na venkovní stěně v DDM Oslavany. Ve druhém kole se lezla pětiminutovka. Byla vyčerpávající, ale všichni závodníci ji dokázali zvládnout. Nejlepším lezcem z mladších závodníků se stal Tomáš Podrazil, v kategorii starších pak David Pokorný. Expedice Pavouk byla dobře obsazena. Setkali se zde nejen lezci z lezeckého kroužku z DDM Oslavan, ale i děti, které lezly poprvé. Ráda bych touto cestou poděkovala sponzorům za sladké dárkové balíčky nejen pro vítěze, ale pro každého účastníka Expedice Pavouk.

Jana ŠEDIVÁ, třídní učitelka

Jarmila HLAVINKOVÁ

jsme si takto prohlédli Janáčkovo divadlo a Redutu. Domnívám se, že exkurze evokují nejen zájem o techniku provozu, ale především o divadelní představení. Do divadla zveme i rodiče žáků. Věřte, že takto navážeme daleko spíš kontakt s rodičovskou veřejností, než při jiných setkáních. Snažíme se též o vlast-

ní tvorbu. Náš divadelní soubor Útulek vystupuje často v kulturních institucích Brna, naposledy v Brněnské muzejní noci. Letos oslavil 10. výročí svého působení v domově. Zmínil jsem se jenom o divadle, ale využíváme všech kulturních akcí, které nám Brno nabízí, a sami se do nich i aktivJosef SOUKUP ně zapojujeme.

10 V současné době je často diskutovaným tématem genderová problematika. Zejména v oblasti školství jsou tyto otázky velmi aktuální, neboť již řadu let zde dochází k sílící feminizaci a nerovnému odměňování mužů a žen.

Genderový pohled na odměňování učitelů v regionálním školství

Platy podle druhu školy V mateřských školách jsou pro výkon učitelského povolání v porovnání s vyššími stupni škol stanoveny nižší kvalifikační požadavky, a tedy i platy zde dosahují nižších hodnot vzhledem k zařazení do nižších platových tříd. Na tomto stupni škol učí téměř výhradně ženy (muži představují pouhé 0,2 %), a průměrné platy učitelek se pak v důsledku této disproporce jeví jako vyšší než u učitelů. V základních školách lze situaci charakterizovat především nejvyššími podíly žen v učitelských sborech a vyrovnanou vzdělanostní strukturou z genderového hlediska. Základní školy vykazují od počátku sledovaného období nejvyšší zastoupení žen mezi učiteli (s výjimkou ma-

2009. Meziroční nárůst platů byl totiž u učitelek rychlejší než u učitelů-mužů. Podíl mužů činil v roce 2009 celkem 13,8 procenta a jejich průměrný plat dosahoval 25 155 Kč, průměrný plat žen byl jen o něco nižší – 25 035 Kč. Se zvyšujícím se stupněm vzdě-

větší míře, než je tomu v případě ostatních učitelů. Zastoupení žen je zde necelých 35 procent a jejich podíl se v průběhu sledovaných let stále mírně snižuje. Výraznější jsou také nerovnosti v odměňování mužů a žen, neboť učitelky odborného výcviku pobí-

Průměrné platy učitelů v regionálním školství a jejich porovnání s průměrnými platy v regionu – muži a ženy – a podíly mužů v roce 2009 30 000

100% 90%

25 000

80%

60% 15 000

50% 40%

10 000

Podíl mužů

70%

20 000

30% 20%

5 000

10%

Průměrný měsíční plat žen

Průměrný měsíční plat mužů

lávání se zvyšuje i podíl učitelůmužů, ale oproti situaci v základním vzdělávání zde pozorujeme vyšší rozdíly v odměňování mužů a žen. Mezi učiteli středních škol včetně konzervatoří a vyšších odborných škol je více než 37 procent mužů, neboť velká část středních škol je zaměřena odborně a muži vyučují právě odborné a praktické předměty ve větší míře než ženy. Učitelky středních škol, vyšších odborných škol a konzervatoří mají zhruba o 2,5 procenta nižší platy než jejich mužští kolegové a tento stav se v průběhu sledovaného období výrazně neměnil. V roce 2009 pobíraly ženy v průměru 26 583 Kč a muži 27 215 Kč. Nárůst platů byl od počátku sledovaného období naopak u žen vyšší než u mužů – 14,1 procen-

Průměrný plat v regionu

Zlínský kraj

Moravskoslezský kraj

Olomoucký kraj

Jihomoravský kraj

Vysočina kraj

Pardubický kraj

Královéhradecký kraj

Ústecký kraj

Liberecký kraj

Plzeňský kraj

0% Karlovarský kraj

0 Jihočeský kraj

věku 26 – 35 let zhruba 28 procent mužů, v kategorii 36 – 45 let jen 16 procent mužů. Podíl mužů-učitelů ve věku 46 – 55 let klesl od roku 2006 do roku 2009 z 21 procent na 18, ve věkové skupině 56 –65 let učitelé-muži představují 34 procenta ze všech učitelů a nejvíce učitelů-mužů najdeme v nejstarší věkové skupině nad 66 let, ale i zde jejich podíl z celkového počtu učitelů klesá, a to z 52 procent v roce 2006 na 42 procent v roce 2009. V nejstarších věkových skupinách je patrné nejen největší zastoupení mužů mezi učiteli, ale jsou tu také nejmenší rozdíly v odměňování mužů a žen. Například ve věkové skupině 56 – 65 let kolísal rozdíl od roku 2006 do současnosti kolem 1 procenta v neprospěch žen. Prakticky vyrovnané platy jsou i u učitelů 66letých a starších.

Středočeský kraj

Je známou skutečností, že učitelské sbory jsou z více než tří čtvrtin doménou žen, učitelů-mužů je v regionálním školství pouhých 22,5 procenta a platové poměry jsou příznivější pro muže. Učitelky regionálního školství pobírají oproti svým mužským kolegům zhruba o 6 procent nižší platy. Je ovšem třeba vzít v úvahu, že veškeré průměrné hodnoty za regionální školství jsou do značné míry ovlivněny mateřskými školami, kde pracují téměř samé ženy a není zde předepsáno vysokoškolské vzdělání. Meziroční nárůst platů byl však v obou případech stejný, v průběhu čtyř let se průměrná měsíční mzda zvýšila přibližně o 14 procent. Výraznější rozdíly nalezneme v odměňování učitelů v závislosti na jejich věku. Největší genderové nerovnosti v odměňování jsou v kategorii mladých učitelů (do 35 let), kde učitelky pobírají platy v průměru o 8 až 9 procent nižší než učitelé-muži. Nabízí se vysvětlení, že ředitelé škol se snaží udržet si mladé učitele-muže vyššími platy. V roce 2006 bylo ze všech učitelů do 25 let pou-

ta v případě žen a 12,2 procenta v případě mužů. Učitelé odborného výcviku tvoří specifickou skupinou učitelů, kteří se podílejí na výuce v rámci praktického vyučování. Jejich genderová struktura je značně ovlivněna oborovou skladbou učebních oborů, proto jsou mezi nimi zastoupeni muži v mnohem

teřských škol), muži zde představují zhruba 14 procent, přičemž rozdíly ve finančním ohodnocení učitelek a učitelů-mužů v základních školách jsou zanedbatelné. Od roku 2006, kdy pobíraly učitelky základních škol o 1,2 procenta měsíčně méně než muži, tento relativní rozdíl neustále klesal až na 0,5 procenta v roce

Praha

Rozdíly

hých 18 procent mužů a do roku 2009 tento podíl klesl na 14 procent. Tento pokles mohl způsobit současný trend prodlužování vysokoškolských studií do vyššího věku a odsouvání nástupu do zaměstnaní. Faktem ale zůstává, že učitelů-mužů je v regionálním školství opravdu málo. V současné době je ve školách ve

Česká republika

a současnou situaci učitelů je třeba pohlížet nejen z pohledu genderové struktury samotné, ale také v souvislosti s dalšími atributy, jako je nejvyšší dosažené vzdělání, věk, případně délka praxe. Zajímavé jsou rovněž regionální aspekty zejména ve srovnání učitelských platů s průměrnými zaměstnaneckými platy v krajích. Data s genderovou tematikou, z nichž čerpáme údaje, pocházejí ze šetření ISP (Informační systém o platech) ministerstva financí a obsahují informace o zaměstnancích regionálního školství. Jsou členěna podle jednotlivých druhů škol (od mateřských, základních až po střední školy včetně vyšších odborných škol a konzervatoří) zřizovaných MŠMT, obcemi a kraji. Nejsou sem zařazeny školy soukromé, církevní ani školy zřizované jinými rezorty, než je MŠMT. Údaje využívané v tomto článku se týkají pouze učitelů působících v regionálním školství, nejsou sem zahrnuti ředitelé, ani jejich zástupci.

Průměrný měsíční plat v Kč

N

Podíl mužů

rají zhruba o 7 procent nižší platy než jejich mužští kolegové.

Regionální aspekty Ve všech regionech kromě Prahy, která je specifická svou vysokou mzdovou hladinou, převyšují učitelské platy u žen i u mužů průměrné platy jak v jednotlivých krajích, tak v průměru za celou Českou republiku (9 % v případě mužů a necelá 3 % v případě žen). Nejvýraznější jsou tyto rozdíly v Karlovarském kraji, kde platy učitelek přesahují průměrné platy v regionu o 25 procent a platy učitelů-mužů dokonce o 34 procenta. Opačným extrémem je již zmiňovaná Praha – platy učitelek zde leží o více než 16 procent pod průměrným platem v regionu a platy učitelů-mužů o 9 procent. V Praze jsou také

11 největší genderové rozdíly v učitelských platech, ženy zde dosahují pouze 92 procent platu svých mužských kolegů. V Ústeckém kraji činí platové rozdíly učitelek a učitelů-mužů pouze necelá 4 procenta. Genderovou strukturou v mateřských školách se nemá smysl zabývat. Z regionálního pohledu není překvapující, že vzhledem k nižší úrovni vzdělání učitelů tohoto druhu škol leží jejich průměrné platy pod hranicí průměrného platu v každém z regionů. Největší rozdíl je patrný v Praze (15 %), nejmenší v kraji Karlovarském (1 %). Malé rozdíly (kolem 3 %) jsou ještě v kraji Jihočeském a Olomouckém.

Základní školy Relativně nejméně učitelůmužů v základních školách je ve Středočeském kraji (12 %), v Praze (13 %) a v Ústeckém kraji (13 %), což může být ovlivněno vyšší nabídkou pracovních příležitostí mimo školství, relativně nejvíce jich je v Jihomoravském (16 %), Zlínském (15 %), Pardubickém (15 %) a Jihočeském kraji (15 %). Jak je ale patrné, rozptyl poměrného zastoupení učitelů-mužů v základních školách není příliš velký. Ani

platová diferenciace z hlediska genderu není jednoznačně příznivá ve prospěch mužů, naopak lze říci, že platy mužů a žen jsou v základních školách poměrně vyrovnané. Ve čtyřech regionech jsou dokonce platy učitelek vyšší o 1 – 3 procenta (jedná se o kraj Karlovarský, Prahu, Ústecký kraj a Olomoucký kraj), v Plzeňském a Moravskoslezském kraji jsou platy zcela genderově vyrovnané a v ostatních regionech pobírají učitelky nepatrně méně (diference od 1 % do 3 %). Průměrné platy učitelů – mužů i žen – leží ve všech krajích kromě Prahy nad regionálním platovým průměrem, a to v rozmezí od 12 procent v kraji Středočeském do 25 procent v kraji Zlínském v případě mužů, a v rozmezí od 11 procent v kraji Středočeském do 26 procent v kraji Karlovarském v případě žen.

Střední školy Mezi učiteli středních škol, konzervatoří a vyšších odborných škol jsou muži nejvíce zastoupeni v kraji Královéhradeckém, Libereckém a na Vysočině, jejich podíly dosahují zhruba 40 procent. Naopak nejméně mužů ve středním školství je v kraji Moravskoslezském (32 %), v Praze

Koučování pro koordinátory ŠVP • hledání nových řešení • komunikace a spolupráce • zdokonalování vlastních dovedností • vzájemná inspirace www.kurikulumg.cz více informací také na tel. 245 001 436, 777 769 426. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

(33 %) a ve Středočeském kraji (35 %). Ve všech regionech pobírají ve středních školách, konzervatořích a vyšších odborných školách ženy méně než muži. Co se týče porovnání učitelských platů s průměrnými platy v regionu, opět se ve všech krajích (již tradičně s výjimkou Prahy) platy učitelů – žen i mužů – nacházejí nad průměrnou platovou hladinou. Nejvýraznější diference mezi muži a ženami ve středních školách jsou v Karlovarském kraji, kde učitelky pobírají téměř o 40 procent více a učitelé-muži dokonce o 46 procent více, než je regionální průměr. Za Karlovarský kraj se v případě učitelů-mužů řadí kraje Zlínský, Vysočina a Olomoucký (s 34–36 % nad regionálním platovým průměrem), v případě žen kraj Vysočina, kraj Zlínský a kraj Olomoucký (s 28 – 33 % nad regionálním platovým průměrem). V Praze se pohybují platy učitelů středních škol, konzervatoří a vyšších odborných škol naopak pod regionálním průměrem 5 – 6 procent (u mužů i žen). Platy učitelů středních škol, konzervatoří a vyšších odborných škol v kraji Jihomoravském, Středočeském a Plzeňském přesahují pak průměrné platy v regionech „pouze“ o 20 –

21 procent v případě mužů a o 17 – 20 procent v případě žen.

Odborný výcvik Genderová struktura učitelů zajišťujících odbornou výuku v rámci praktického vyučování je ovlivněna oborovou skladbou učebních oborů, proto jsou mezi nimi zastoupeni muži minimálně 53 procenty, a to v hlavním městě Praze; nejvyšší zastoupení mužů je patrné na Vysočině – 71 procento. V ostatních krajích se podíly mužů pohybují od 60 do 70 procent. V souvislosti s těmito učiteli už nelze říci, že jejich platy převyšují průměrné platy ve všech regionech kromě Prahy, to platí pouze u učitelů-mužů, průměrné platy učitelek se pohybují pod regionálními průměry (od 10 % do 1 %) ještě v pěti dalších krajích: Středočeském, Plzeňském, Jihomoravském, Moravskoslezském a Jihočeském. V Praze dosahují platy učitelek odborného výcviku pouze 78 procent průměrného platu v regionu, platy učitelů-mužů 86 procent. Mezigenderové rozdíly se pohybují v jednotlivých regionech od 2 procent (v kraji Královéhradeckém) po 15 procent (v kraji Jihočeském). Hana HLAVÍNOVÁ

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

3.599,- Kè

za

ceny vè. DPH

D D

Předplatné Týdeníku Školství

Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na [email protected]. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK*

Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 24

16. června 2010

Datum: .............................

LÁZNĚ LIBVERDA, a.s. č.p. 82 463 62 Hejnice [email protected] tel.: 482 368 100–102 mobil: 731 957 326

LÁ ZNĚ L VERDA IB CENTRUM LÁZEŇSTVÍ, RELAXACE A SPORTU

Relaxační dovolená – již od 4 865 Kč/os. y 8denní – bufet 6 procedurami Lore pobyt ming serpolopenzí sis exerosto cora sed duipis (1x klasická ute masáž částečná, uhličitá koupel, ercidunt dolendit ing1xercil iliquam, 1xconsectem přísadová koupel, termoterapie, 1x podvodní vel ut1x pratet nim in henibh eu masáž, 1x oxygenoterapie) faccummod min veniatet wis alisi. DuiMINI ex esenim voloreet prat RELAX – 31. 5. –aut 31. nonum 8. 2010 er – již ullum od 1 230 Kč/os. autatio dipsumsan. y 3denní snídaní a 2cor procedurami Lore mingpobyt er sisseexerosto sed duipis (1x ute koupel,1x oxygenoterapie) ercidunt dolendit ing ercil iliquam, y nástupnível denutpouze pondělí středa! eu consectem pratet nim inažhenibh Pro děti nabízíme slevu až 100 faccummod min veniatet wis % alisi.

na hotelové ubytování a stravování. Nabízíme také pobyty pro rodiny a prarodiči s dětmi. Dále nabízíme: y týdenní léčebné a wellness pobyty, víkendové pobyty y wellness centrum: zábaly v banánových listech, medové a čokoládové zábaly… y dárkové poukazy Rádi Vám zašleme ceník domů zdarma!

w w w. l a z n e - l i b v e r d a . c z

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1020 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.