Tématický celek: HYDROSFÉRA
Učivo pro 6.ročník ZŠ
Vypracovala: Miloslava Netušilová(74958) VVP DeDe-Ze, 5.ročník PedF MU Brno Jaro 2008
Realizace výuky
Místo realizace: realizace: třída Časová dotace: dotace: 90 min (2x45 min) Doporučená velikost skupiny: skupiny: frontální výuka pro cca 25 žáků, částečně skupinová pro 44- 5 žáků Pomůcky:: Atlas (Kartografie), učebnice ZeměpisPomůcky Zeměpis- Přírodní obraz Země, 2.díl (nakladatelství Nová škola), dataprojektor, pc, laserové ukazovátko, psací potřeby, sešit
Tématický okruh: okruh: Přírodní obraz Země Tématický celek: celek: Hydrosféra Tématická hodina: hodina: 1. Hydrosféra (45 min), 2. Pohyb vody na Zemi (45 min) Výchovně vzdělávací cíle: cíle: •
Žák definuje pojmy: hydrosféra jako vodní obal Země; hydrologie jako věda zabývající se vodou na Zemi.
•
Žák vysvětlí a ve správném kontextu používá pojmy: a) oceán, vnitřní moře, okrajové moře, průliv, průplav, pobřežní čára, záliv, poloostrov, vodní tok, řeka, vodní nádrž přirozená, vodní nádrž umělá, meandr b) pramen řeky, ústí řeky, průtok, říční siť, hlavní tok, přítok, povodí, úmoří, delta, bezodtoková oblast, povodeň, záplava, podpovrchová voda, podzemní voda
•
Žák najde v mapě příklady těchto pojmů
•
Žák porovná množství zásob slané a sladké vody na Zemi, rozdělí pevninskou vodu, vyjmenuje skupenství vody a uvádí konkrétní příklady těchto skupenství
•
Žák podle obrázku popíše koloběh vody v přírodě
•
Žák vyjmenuje a vysvětlí pohyby v oceánech (vlnění, příliv, odliv, oceánské proudy)
•
Žák vyjmenuje a vysvětlí základní znaky pohybu vody na pevnině
•
Žák vysvětlí hodnotu vody pro život lidí a živých organismů a vyjmenuje příklady využití pro činnosti člověka
Mezipředmětové vztahy: • Fyzika - skupenství vody • Přírodopis - význam vody pro živé organismy • Chemie - chemické složení vody • Dějepis - voda jako podmínka pro vznik nejstarších civilizací Průřezová témata: • Environmentální výchova - ochrana vodních zdrojů • Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech spoluzodpovědnost za znečišťování vodních zdrojů Klíčové kompetence: • Kompetence k učení - propojení poznatků z různých oblastí do komplexnějších celků • Kompetence komunikativní – žák výstižně a souvisle hovoří o svých poznatcích, definuje pojmy
Hydrosféra - scénář výuky Fáze
Popis činností
Úvod
Přivítán Přivítáníí
Hlavní část
Čas
Pomůcky, poznámky Př.
s žáky, zápis do třídní knihy Motivace Motivace:: Debata o tom, co označuje rčení „Země-- Modrá planeta“ (viz. obrázek) „Země
Frontální výuka/ Skupinová debata
5 min
Výklad
učiva dle osnovy (1.pojmy hydrosféra+ hydrologie, 2.výskyt vody na Zemi,3. oceánská voda) Cvičení Cvičení:vypsat :vypsat z atlasu příklady -zálivy a poloostrovy v Evropě, poté kontrola toho, co si skup. vypsaly+ ukázání na mapě Výklad učiva dle osnovy (4.pevninská voda a její dělení, 5. znečišťování vody)
Frontální
10 min
Cvičení Cvičení::
cvičení na str. vypracovat samostatně, poté společná kontrola hl. ze strany spolužáků*
Samostatná
práce+ společná kontrola
5 min
Učebnice str.49
Zápis
Fixace
8 min
Powerpoint- následující Powerpointsnímek
2 min
Atlas ČR, mapy velkých měřítek a plány
Čas
Závěr
Forma/Metoda
do sešitu
výuka+ průběžné dotazy na uvažování Skupiny po 5
Frontální
výuka+ průběžné dotazy na uvažování
učiva
5 min
Atlas- mapa Evropy + Atlasnástěnná mapa Evropy
10 min
na dotazy žáků k učivu
Zhodnocení
hodiny a práce žáků v hodině Zadání dúdú- Zjisti vodní toky a vodní nádrže v okolí bydliště
Hydrosféra - zápis Veškerá voda na Zemi tvoří vodní obal naší planety zvaný hydrosféra hydrosféra.. Výzkumem vody v krajině se zabývá věda hydrologie hydrologie.. Voda je životně důležitou látkou pro život organismů. Vody je na Zemi velké množství, převážně je to ale slaná voda oceánů. Na pevnině se vyskytuje jako povrchová,, podpovrchová a jako pevninské ledovce povrchová ledovce.. S povrchovou vodou se nejčastěji setkáme v podobě vodních toků a vodních nádrží. Vodní nádrže jsou přirozeného původu (jezera) nebo umělého původu (přehradní nádrže, rybníky). Většina sladké vody je vázána v pevninských ledovcích a je tak pro potřeby člověka nedostupná. Člověk svou činností znečišťuje vodní zdroje.
Pohyb vody na Zemi – scénář výuky Fáze
Popis činností
Úvod
Přivítání
s žáky, zápis do třídní knihy Motivace: Žáci podle obrázku vyjmenují, jaká znají skupenství vody a na obrázku ukáží konkrétní příklad Výklad učiva dle osnovy (1. skupenství vody,2.koloběh vody v přírodě, 3.pohyby vody v oceánech, 4.pohyb vody na pevnině+ kontrola dú z minulé hod.(= návaznost na téma místní krajina) Cvičení Cvičení:: žáci se ve skupinách promyslí a napíší situace, kdy vodu potřebujeme a kdy nám může škodit+ prezentace výsledků+ učitelův závěr
Hlavní část
Forma/Metoda
Čas
Pomůcky, poznámky Př.
Frontální
výuka/ Skupinová debata
výuka -výklad látky s průběžně pokládanými dotazy Skupinová výuka
5 min
Frontální
15 min
Schéma koloběhu vody – uč str.51 + mapa oceánských proudů v atlasu
Sešit+ psací potřeby
8 min
Učebnice str. 50
Opakování
učiva o hydrosféře podle obr. a cv. v prezentaci (viz. závěrečné snímky)snímky)- použít vybrané dle potřeby a času
15 min
Powerpoint- následující Powerpointsnímek Powerpoint-- závěrečné Powerpoint snímky
Zhodnocení
2min
Čtení článku v učebnici Společné čtení
Zápis
Závěr
z prezentace (viz. další snímek)
hodiny a práce žáků v hodině DúDú- učebnice str.55/2 doplnit text
Pohyb vody na Zemi - zápis Voda se v krajině vyskytuje ve třech skupenstvích a je v neustálém pohybu. Vodní oběh začíná tím, že se voda vypařuje z povrchu oceánu, vytváří mraky a v podobě srážek dopadá na pevninu. V podobě vodních toků se pak vrací zpět do oceánu. Území, z něhož voda na pevnině odtéká jedním hlavním tokem, se nazývá povodí.. Území, z něhož všechna voda odtéká do jednoho moře, se nazývá povodí úmoří.. Hranice mezi sousedícími povodími nebo úmořími se nazývá úmoří rozvodí.. rozvodí V oceánech se voda pohybuje v podobě vln, většinou vyvolaných větrem. Obrovské masy vod se přemísťují oceány jako oceánské proudy. proudy. Oceánské proudy vznikají působením pasátů, rozdílnou teplotou a slaností vody. Třetím druhem pohybů je příliv a odliv odliv,, vznikající pravidelně v důsledku přitažlivosti Měsíce a Slunce.
Hydrosféra-- opakování Hydrosféra 3
4
2
Na obrázku je znázorněn koloběh vody v přírodě. Podobný obrázek jste už viděli v učebnici. Na základě tohoto obrázku vysvětlete svému sousedovi, jak probíhá koloběh vody. Postupujte podle šipek od 1 do 4. Jeden z žáků potom pomocí ukazovátka tento proces popíše celé třídě. Podle obrázku promyslete a ukažte příklady toho, jak člověk využívá vodu. Ve skupince udělejte soupis těchto činností a vymyslete, v čem jsou užitečné a v čem naopak mohou lidem škodit. Posuďte, jestli v místě kde žijete, najdete konkrétní příklady takových činností.
1 Obr. 5
•Do sešitu vypište správné dvojice Pevné skupenství Úmoří Kapalné skupenství Plynné skupenství Sladká voda Rozvodí Slaná voda Ústí
Vodní pára 3% vodstva na Zemi Led Území, z něhož je voda odváděna do jednoho moře Místo, kde se vlévá jeden vodní tok do druhého Voda v oceánech, v řekách, jezerech a nádržích na pevnině Hranice mezi povodími 97% vodstva na Zemi
• Ve skupince vymyslete sami 3 další dvojice a předejte je sousední skupince k vypracování.
Rozhodněte a pak ukažte, na kterém obrázku je zobrazen tento jev: jev:
Povodeň, přírodní vodní nádrž, soutok, umělá vodní nádrž, delta,, pramen, meandr Zopakujte si jejich definici Pomocí internetu zjistěte, která místa jsou na nich znázorněna.
Obr. 6
Obr. 7
Obr. 8
Obr. 8
Obr. 10
Obr. 9
Obr. 11
Obr. 12
Obr. 13
Zopakujte si nové pojmy z hydrosféry a ukažte, jak na mapě vypadá: oceán, vnitřní moře, okrajové moře, průliv, záliv, poloostrov. Můžeš některý z pojmů nalézt i v České republice ? Zdůvodni svoje rozhodnutí.
Pokuste se podle obrázku zhodnotit zásoby vody na Zemi :
Obr. 14
1)
Porovnejte množství sladké a slané vody.
2)
V čem se ukrývají největší zdroje sladké vody?
3)
Kterou část sladké vody využíváme v domácnostech ?
4)
Jakou vodou je tvořena většina povrchové sladké vody?
5)
Popřemýšlejte ve skupince o tom, čeho se má člověk vyvarovat, pokud si chce zachovat pitnou vodu. Svoje nápady zdůvodněte.
Vytvořte si v sešitě 3 tabulky a přepište do nich údaje z grafu.
Obr. 15
Tsunami, které vzniklo 26. prosince 2004 v Indickém oceánu, je asi největší přírodní katastrofou moderní historie. Tsunami bylo způsobeno zemětřesením o síle přesahující 9,0 Richterovy škály, které pohnulo mořským dnem západně od ostrova Sumatra v délce asi 1200 km. Tsunami zasáhlo nejen oblasti v Indickém oceánu, ale jeho účinky byly pozorovány i na pobřeží Jižní Ameriky nebo v Arktidě. Celkem si tato přírodní katastrofa vyžádala přes 220 000 obětí na životech ! • Dokážete vysvětlit, co je tsunami? Zkuste to vysvětlit svými slovy.
Obr. 16
• Ověřte si svoje předpoklady a zjistěte na internetu, co to slovo přesně znamená. • Dobře si prohlédněte následující obrázky a popište, co vidíte. V čem je rozdíl ? • Vyhledejte několik článků o tsunami a vypracujte do sešitu v bodech stručný přehled podstatných informací • Promyslete na základě zjištěných informací, jak by se daly snížit ztráty na životech a na majetku.
Obr. 18
•Pokuste se sestavit obrázky ve správném pořadí za sebou. • Proč jste je sestavili právě tak? Podle čeho jste se řídili při sestavování? • Navrhněte příklady, jak by se dalo pomoci lidem žijícím tak daleko od nás.
Obr. 17
• Myslíte si, že můžete čelit podobným přírodním katastrofám i v naší republice? • Zdůvodněte své rozhodnutí a uveďte příklady. • Zhodnoťte, jestli mohou mít podobné katastrofy i nějaký pozitivní přínos.
Obr. 19
Obr. 20
