No title

HELYI TANTERV Magyar nyelv és irodalom /5-8. évfolyam/ 5-6. évfolyam A kerettanterv irodalomtanítási részének ez a szakasza úgy tekint erre a fejlesztési periódusra, mint amely már lehetıséget ad az irodalom jelenségének mélyebb megértésére. Nemcsak a kultúra hordozójának tekinti az irodalmat, és nemcsak a kommunikáció egyik változatának, hanem olyan tevékenységnek, amelyben egy-egy alkotón keresztül voltaképpen az emberiség a megszólaló, s a mőalkotásban nem tesz mást ez a cselekvı alany, mint hogy önmaga számára fogalmazza meg legfıbb dilemmáit és az azokra adható lehetséges válaszokat. Ennek megfelelıen a János vitéz és a Toldi, a mesék és a mondák, az elsı közösen megismert terjedelmesebb regények kapcsán ez a kerettantervi rész a nagy emberi kérdésfeltevésekkel való ismerkedés helyének is tekinti az irodalomórát. Ennek elıfeltétele a tanterv, az iskola és a nevelı részérıl, hogy vegye figyelembe a tanuló életkorából fakadó absztrakciós szintjét, és korlátozza önmagát és kérdésfelvetéseit ennek megfelelıen. Ennek megfelelıen 5−6. évfolyamon számos képességszintet el kell érni. Beszédkészség szempontjából az 5−6. évfolyamon a tanuló beszéde fejlıdjön tovább a megfelelı artikuláció, szókincs és nyelvhelyesség szempontjából.

Heti óraszám

Éves óraszám

nyelvtan

irodalom

nyelvtan

irodalom

5. évfolyam

2

2

72

72

6. évfolyam

2

2

72

72

1

Magyar nyelv 5. évfolyam Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 10 óra; Olvasás, szövegértés 8 óra ; Írás, Órakeret Tematikai fogalmazás 8 óra; Helyesírás 12 óra; A szavak szerkezete és jelentése 15 óra; A nyelv szerkezete 12 óra 72 egység/fejlesztési cél Összefoglalás, gyakorlás 7 óra Elızetes tudás Érthetı, folyamatos beszéd, írás Tantárgyi fejlesztési feladatok: helyesejtés, beszédlégzés, képességfejlesztés írásban, olvasásban, szövegértésben, A tematikai egység ismeretszerzés a Hangok, szóelemek, szójelentés, szövegszerkesztés, helyesírás témakörökben céljai

Magyar irodalom 5. évfolyam Mesék 10 óra; Szövegalkotás 1 óra; Petıfi Sándor: János vitéz 15 óra; Szövegalkotás 3 óra; Órakeret Táj, szülıföld 5 óra; Szövegalkotás 1 óra; A régió, a lakóhely kultúrája, irodalmi emlékei – bevezetés 5 óra; 72 Tematikai egység/fejlesztési cél Család, gyerekek és szülık; barátság, emberi kapcsolatok 15 óra; Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk - házi olvasmány 10 óra; Összefoglalás, gyakorlás 7 óra Mesék, mondák, történetek, lírai alkotások befogadása, tapasztalatok irodalmi mővek megbeszélésérıl Elızetes tudás Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; nyelvi találékonyság, kreativitás. A tematikai egység Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret: hon- és népismeret. nevelési-fejlesztési Tantárgyi fejlesztési feladatok: költıi képek és alakzatok megfigyelése, hatásuk értelmezésével, az érzelmi világ céljai gazdagítása, az emlékezet fejlesztése a memoriter révén

2

Magyar nyelv 6. évfolyam Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 8 óra; Olvasás, szövegértés 14 óra; Írás, fogalmazás 12 óra; Helyesírás 10 óra; A nyelv szerkezete 21 óra; Összefoglalás, gyakorlás 7 óra

Órakeret

Tematikai egység/fejlesztési cél 72 Helyes beszédlégzés, beszédtempó, jó szöveghallás, biztos beszédértés, eligazodás a mindennapi kommunikációs helyzetekben, a kapcsolatteremtés és a kapcsolattartás. - Tantárgyi fejlesztési feladatok: képességfejlesztés írásban, olvasásban, szövegértésben, ismeretszerzés a nem nyelvi jelek, A tematikai egység ismeretterjesztı szövegek, alapszófajok, szóképzés témakörökben nevelési-fejlesztési céljai Elızetes tudás

Magyar irodalom 6. évfolyam

Tematikai egység/fejlesztési cél Elızetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Ballada 5 óra; Szövegalkotás 1 óra; Monda, rege 5 óra; Szövegalkotás 1 óra; Arany János: Toldi 15 óra; Szövegalkotás 3 óra; Érzelmek, hangulatok, gondolatok 10 óra; Próbatételek, kalandok, hısök 15 óra; Gárdonyi Géza: Egri csillagok (házi olvasmány) 10 óra; Összefoglalás, gyakorlás 7 óra

Órakeret 72

Olvasói tapasztalatok lírai mővek, elbeszélı költemény, kisepikai mővek, egy-egy regény befogadásában. Kulcskompetenciák: esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: a tanulás tanítása a könyv- és könyvtárhasználattal; testi és lelki egészség. Tantárgyi fejlesztési feladatok: önálló ismeretszerzés, szövegértés,

3

A FEJLESZTÉS VÁRT EREDMÉNYEI Magyar nyelv és irodalom 5-6. Beszédmővelés, szóbeli szövegek megértése és alkotása A tanuló eligazodik a mindennapi kommunikációs helyzetekben. Képes mások rövidebb szóbeli üzeneteit megérteni, összefoglalni. Alkalmazza a kérés és a tudakozódás szóbeli formáit a közléshelyzetnek megfelelıen. Írott szöveg megértése és alkotása A tanuló képes egy kb. 200 szavas írott (dokumentum és ismeretterjesztı) szöveg globális (átfogó) megértésére, a szövegbıl információk visszakeresésére. Össze tudja foglalni a szöveg tartalmát, önállóan (tematikus) vázlatot tud készíteni. Ismeri a szövegszerkesztés alapvetı eljárásait. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvrıl A tanuló ismeri a fıbb beszélıszervek mőködését. Felismeri egyéni közlésmódjának jellemzıit, megfelelı hangképzésre és helyes beszédlégzésre törekszik. Felismeri, és hatásuk néhány szavas értékelésével megnevezi a hangutánzó, a hangulatfestı, a többjelentéső, a rokon A FEJLESZTÉS értelmő és ellentétes jelentéső szavakat különbözı szövegekben, törekszik ezek használatára a szóbeli és írásbeli fogalmazásokban. VÁRT EREDMÉNYEI Íráskép és helyesírás Képes megnevezni a helyesírási alapelveket, saját munkáiban felismeri a fıbb helyesírási alapelvek alkalmazásának eseteit, törekszik a tanult helyesírási szabályok alkalmazására. A tanulási képesség fejlesztése A tanuló képes az önálló tudásszerzés egyes lépéseinek elkülönítésére, szövegek kulcsszavainak azonosítására, vázlat, jegyzet felhasználására. El tud igazodni a tankönyvében, azt célirányosan használni tudja. Irodalmi kultúra, irodalmi mővek értelmezése A tanuló képes 5-6 mondatban a mindennapi élményeirıl és olvasmányai hatásáról beszélni. Memoriterként tud kb. 2-4 lírai alkotást és egy elbeszélı költemény kb. 12 soros részletét. Az ítélıképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A tanuló képes a saját és a nem saját álláspont azonosítására, mások véleményének meghallgatására, megértésére. Alapvetı érzelmeket, erkölcsi magatartásformákat azonosítani tud. Képes véleményének rövid, kulturált megfogalmazására.

4

7–8. évfolyam A 7–8. évfolyamon – a változó és egyre összetettebb tudástartalmakkal is összefüggésben – a már megalapozott kompetenciák továbbfejlesztése (azaz megerısítése, bıvítése, finomítása, hatékonyságuk, változékonyságuk növelése) történik. Az információ felismerése (azonosítása), visszakeresése, értékelése, tárolása, elıállítása, bemutatása és cseréje szintén nagy jelentıséget kap, mint pl. a digitális tartalomalkotás és megosztás, továbbá kommunikációs együttmőködés az interneten keresztül. Fontos feladat a nyelvrıl tanult ismeretek mélyítése, a nyelv szerkezetének, változó egységeinek megfigyelése mondat- és szövegépítı eljárásokkal. Tanulási képesség szempontjából már nemcsak használni képes a vázlatot, hanem ı maga is képes az önálló vázlatkészítés különféle eljárásaira. Szövegértés szempontjából már nemcsak értelmezésre, hanem formai-stilisztikai elemzésre is képes, továbbá a zenei és ritmikai eszközök típusainak azonosítására. Irodalomismeret szempontjából már nemcsak a lírai és az elbeszélı szerkezetek kulcsfogalmait ismeri, hanem érti a formai jegyek jelentésteremtı szerepét is, továbbá megismerkedik a drámával, a befogadóval, a hatással, a beszédhelyzettel, a jellemzés módjaival és a tantervben számára elıírt további fogalmakkal. Erkölcsi ítélıképesség szempontjából már nemcsak a tetszésnyilvánításra és az eltérı vélemény tiszteletére képes, hanem érti az ízlés kontextuális összefüggéseit, kulturális, történeti, közösségi, családi, egyéni beágyazottságát.. Ismeri a média mőködésének, társadalmi hatásainak alapvetı összefüggéseit, a történetalakítás és elbeszélés mozgóképi eszközeit. Heti óraszám

Éves óraszám

nyelvtan

irodalom

nyelvtan

irodalom

7. évfolyam

2

2

72

72

8. évfolyam

2

2

72

72

5

Magyar nyelv 7. évfolyam Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 5 óra; Olvasás, szövegértés 8 óra; Írás, fogalmazás 6 óra; Helyesírás 8 óra; A nyelv szerkezete 35 óra; Összefoglalás, gyakorlás 10 óra

Órakeret 72

Tematikai egység Törekvés az egyszerő, érthetı, hatékony közlésre, a mások számára is érthetı, nyelvileg igényes beszédre, megfelelı artikulációra. Tantárgyi fejlesztési feladatok: mondatfonetikai eszközök, a beszéd zenei elemei, testbeszéd, önismeret, tudatos beszédformálás, együttmőködés a beszédpartnerrel, képességfejlesztés írásban, olvasásban, szövegértésben, ismeretszerzés A tematikai egység a hozzászólás, felszólalás, köszönetnyilvánítás, viszonyszók, mondatszók, szóösszetételek, szószerkezetek, különírás, nevelési-fejlesztési egybeírás témakörökben céljai Elızetes tudás

Magyar irodalom 7. évfolyam Kisepikai alkotások (pl. kisregény, elbeszélés, novella, legenda, anekdota) 10 óra; Nagyepikai alkotás Órakere (regényelemzés) 8 óra; Lírai mőfajok (óda, himnusz, elégia, dal, epigramma) 22 óra; Egy korstílus – a t Tematikai romantika 6 óra; Nagyepikai alkotás – egy Jókai-regény és a romantikus korstílus (regényelemzés) 8 óra; 72 egység/fejlesztési cél Drámai mőfajok (egy komédia) 8 óra; A média kifejezıeszközei 3 óra; Összefoglalás, gyakorlás 7 óra Költıi képek, alakzatok felismerése, megnevezése, a „saját kedvenc versek” megválasztása és indoklása Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; természettudományos kompetencia pl. tájleíró költemények és tényszerő A tematikai egység tájleírás összevetésében, esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség. nevelési-fejlesztési Kiemelt fejlesztési feladatok: egyetemes kultúra mint szövegforrás; az irodalom befogadása, érzelmek átélése. céljai Tantárgyi fejlesztési feladatok: fogékonyság a zeneiségre, ritmusra, a mőformák szerkezeti képi sajátosságaira, fantáziafejlesztés, szókincsfejlesztés, formai változatok érzékelése. Elızetes tudás

6

Magyar nyelv 8. évfolyam Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 10 óra; Olvasás, szövegértés 6 óra; Írás, fogalmazás 4 óra; Helyesírás 9 óra; A nyelv szerkezete 29 óra; A nyelv állandósága és változása 7 óra; Tematikai egység/fejlesztési cél Összefoglalás, gyakorlás 7 óra Elızetes tudás

Mások számára is érthetı, nyelvileg igényes beszéd, megfelelı artikuláció -

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Órakeret 72

Tantárgyi fejlesztési feladatok: egyszerő, érthetı, hatékony közlés, érvelés, beszédlégzés, artikuláció, beszédhallás, beszédértés, hangos olvasás, folyamatos, jól formált beszéd, képességfejlesztés írásban, olvasásban, szövegértésben, ismeretszerzés az ismertetés, vita, önéletrajz, kérvény, reklám, hirdetés, mondatok szerkezete, modalitása, összetett és többszörösen összetett mondatok, írásjelek, idegen szavak helyesírása, sajtómőfajok, nyelvváltozatok, nyelvtörténet témakörben

Magyar irodalom 8. évfolyam Tematikai egység/fejlesztési cél Kisepikai alkotások - prózai és verses, 13 óra; Nagyepikai alkotás – regényelemzés 8 óra; Lírai és átmeneti Órakeret mőfajok, mőtípusok - tájlíra, hangulatlíra, gondolati líra 17 óra; Stílusirányzatok a 20. század elején 72 (klasszikus modernség) 6 óra; Nagyepikai alkotás az ifjúsági és/vagy a szórakoztató irodalom körébıl Elızetes tudás magyar vagy világirodalom, regényelemzés 7 óra; Drámai mőfajok - egy tragédia és/vagy egy komédia 7 óra; A média kifejezıeszközei 3 óra; A média társadalmi szerepe, használata 4 óra; Összefoglalás, gyakorlás 7 óra Kulcskompetenciák: információk (pl. hangzó anyagok) győjtése a világhálóról a digitális kompetencia alkalmazásával; a hatékony, önálló tanulás pl. saját jegyezetek, adatok rendszerezésében, rendezésében Ismeretek/fejlesztési Kiemelt fejlesztési feladatok: az irodalom átélı befogadása. követelmények Tantárgyi fejlesztési feladatok: a befogadói nyitottság növelése, felkészítés a maitól eltérı szóhasználat, szokatlan képek, alakzatok befogadására.

A FEJLESZTÉS VÁRT EREDMÉNYEI Magyar nyelv és irodalom 7-8. Beszédmővelés, szóbeli szövegek alkotása és megértése A tanuló eligazodik a mindennapi páros és csoportos kommunikációs helyzetekben. Figyeli és tudja értelmezni partnerei kommunikációs szándékát, nem nyelvi jeleit. Törekszik az egyszerő, érthetı, hatékony közlésre. Képes mások rövidebb szóbeli üzeneteit megérteni, összefoglalni és írásban és szóban továbbadni. Az írott szöveg megértése és alkotása A tanuló képes egy kb. 300-350 szavas írott (szépirodalmi, dokumentum- és ismeretterjesztı) szöveg globális (átfogó) megértésére, a szöveg szó szerinti jelentésén túli üzenet értelmezésére, a szövegbıl információk visszakeresésére. Képes az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatos saját véleményét szóban és írásban megfogalmazni, indokolni. A tanulási képesség fejlesztése A tanuló képes a különféle írott és elektronikus információhordozókból az anyaggyőjtés során adatokat győjteni, jegyzetet és vázlatot készíteni. Le tudja jegyezni az állításaihoz felhasznált információforrások adatait. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvrıl A FEJLESZTÉS A tanuló ismeri és a szövegalkotásban értelmesen használja a különbözı mondatfajtákat. Alkalmazza az írásbeli VÁRT szövegalkotásban a mondatvégi, a tagmondatok, illetve mondatrészek közötti írásjeleket. EREDMÉNYEI Irodalmi kultúra, irodalmi mővek értelmezése, A tanuló bizonyítja a szöveg értı befogadását biztosító olvasási képességét, különféle mőfajú és témájú szövegek felolvasásával, elmondásával. Képes különféle mőfajú szépirodalmi mővek szerkezetének és jelentésének összegzı bemutatására, a szerkezeti elemek elkülönítésére, a szereplık és élethelyzetük jellemzésére. Memoriterként tud 3-4 lírai alkotást és kb. 15-20 soros drámarészletet. Íráskép, helyesírás A tanuló a helyesírási segédkönyvek segítségével jártas az idézés helyesírásában. Ismeri a tömegkommunikáció fogalmát, legjellemzıbb területeit. Az ítélıképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A tanuló képes erkölcsi kérdések, döntési helyzetek megnevezésére, értelmezésére, példával történı bemutatására. Részt tud venni elemzı beszélgetésekben, saját véleményével. A különbözı mővészeti alkotások között meg tud nevezni néhány közös és eltérı vonást. Egy-egy szempontból össze tud hasonlítani egymástól lényegesen különbözı esztétikai normákat képviselı mőveket.

RÉSZLETES, TÉMAKÖRÖKRE BONTOTT TÁBLÁZATOK

Magyar nyelv 5.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Elızetes tudás

Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása

Órakeret 10 óra

Mindennapi kommunikációs helyzetekben való megnyilvánulás, törekvés az érthetı, kifejezı beszédre. Szóbeli szövegek megértése, reprodukálása, utasítások megfelelı követése, a kommunikációs partner szóbeli közlésének megértése.

A hallásértés fejlesztése (pl. dramatikus játékkal, szövegmondással, interaktív olvasásértéssel). A tematikai egység A kommunikációs helyzetnek megfelelı helyes beszédlégzés, hangképzés, hangsúlyozás, tempó és szünettartás nevelési-fejlesztési kialakulásának segítése: pl. beszédgyakorlatokkal, dramatikus játékkal, hangos szövegmondással. céljai A nyelvjárási változatok (pl. hangkészlet) felismertetése, ezen keresztül az elfogadó attitőd, a másság iránti tisztelet erısítése. Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok

A hallásértés fejlesztése analitikus és evaluációs gyakorlatokkal. Dráma és tánc: kommunikációs kapcsolatteremtés, szituációk, Különbözı hallott szövegek, információk megértése, rövid helyzetgyakorlatok. összefoglaló reprodukálása. Aktív részvétel különféle kommunikációs helyzetekben. Vizuális kultúra: vizuális kommunikáció. Mindennapi kommunikációs szituációk különféle helyzetekben történı gyakorlása: kapcsolatfelvétel, kérdés, kérés, beszélgetés. Természetismeret: Az ember értelmi képességének, érzelmi Tanult szövegek szöveghő és kifejezı tolmácsolása. intelligenciájának alapvonásai; , az érzékszervek szerepe. A kommunikációs helyzet tér, idı és résztvevıi szerepek (kontextus), valamint a beszédpartner közlésének, viselkedésnek Erkölcstan: önismeret, a személyes kapcsolatok, a beszélgetés megfigyelése, értelmezése. jelentısége. A kommunikáció teljes folyamatának megfigyelése, a következtetések nyomán alaptényezıinek megnevezése egy-egy példa elemzésével. Kulcsfogalmak/ Beszédhelyzet, arcjáték, gesztus, testtartás, távolság, külsı, kommunikációs folyamat, tényezı (adó, vevı, csatorna, kód, fogalmak üzenet, kapcsolat); zenei eszköz (dallam, hangsúly, tempó, hangerı, szünet).

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Olvasás, az írott szöveg megértése. Olvasás, szövegértés

Órakeret 8 óra

A tanult olvasási stratégiák adekvát alkalmazása olvasás elıtt, alatt és után. A tanult különbözı típusú és mőfajú szövegek felismerése és megértése. A szöveg információinak és gondolatainak az életkora szerint elvárható értelmezése és értékelése. A szöveghez tartozó kép és szöveg közötti összefüggés felismertetése, egyszerőbb ábrák, grafikonok értelmeztetése. Az olvasási, a szövegértési hibák felismerésének fejlesztése, és a megfelelı javítási stratégia megismertetése, A tematikai egység alkalmazásának elısegítése. nevelési-fejlesztési A számítógépes szövegek olvasási sajátosságainak felismertetése. céljai A webes felületek nem lineáris szövegeinek olvasási sajátosságainak felismertetése, a nehézségek tudatosítása. A tömegkommunikációs szövegekben rejlı manipulációk felismerésének képességének fejlesztése. (Médiatudatosság.) Elızetes tudás

Ismeretek/fejlesztési követelmények Különféle szövegek néma és a szöveg üzenetének megfelelı hangos olvasása. Olvasási, szövegértési stratégiák alkalmazása, gyakorlása és bıvítése különbözı témájú és típusú nyomtatott és elektronikus szövegeken.

Kapcsolódási pontok Matematika; Természetismeret: szövegértés, a feladatok szövegének értelmezése.

Informatika: Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés; A szövegértés folyamatának megfigyelése, a szöveg megértésének internetes források adatainak megkeresése, csoportosítása. követése, monitorizálása. A hibás olvasási, szövegértési technika Vizuális kultúra: szöveg és kép összefüggései. felismerése, a megfelelı javító stratégia megtalálása és alkalmazása. Az információhordozók kommunikációs funkcióinak és az olvasott szövegek tipológiai és mőfaji különbségének megfigyelése, a szöveg mondanivalójának saját szavakkal történı megfogalmazása. A szöveg szereplıinek bemutatása. A szöveg és a kép összefüggéseinek feltárása, értelmezése. Kulcsfogalmak/ Üzenet, szövegkép, betőrend, tartalomjegyzék. fogalmak


Írás, fogalmazás

Órakeret 8 óra

A társas kultúrában való részvételhez szükséges nyelvi kompetenciák fejlesztése az írástechnikai téren: az érzelmek hiteles kifejezésének képessége, a szeretetteljes emberi kapcsolatok ápolásának képessége, konfliktuskezelés képessége, udvariassági formulák ismerete, alkalmazása stb.

A tematikai egység Az írástechnika tempójának, esztétikai megjelenésének fejlesztése, javítása. Az önálló és a tanári segítséggel történı nevelési-fejlesztési anyaggyőjtés módjainak fejlesztése. céljai Digitális kompetencia fejlesztése: néhány internetes szövegtípus formai és tartalmi jellemzıinek megfigyelése. Ismeretek/fejlesztési követelmények A kialakult egyéni írástechnika további fejlesztése. Törekvés az esztétikus, olvasható kézírásra. Az írás folyamatának megtapasztalása, folytonos ön- és társkorrekció. Anyaggyőjtés különféle nyomtatott és elektronikus forrásokból az írott mő elkészítéséhez. Az írásmő üzenetének, céljának, befogadójának megfelelı szókincs használata. Szövegalkotás az internetes mőfajokban: pl. e-mail, komment. A kézzel írt és a számítógépes szövegek különbözıségei, hasonlóságai.

Kapcsolódási pontok Idegen nyelvek: udvariassági formulák, egyszerő üzenetek megfogalmazása a tanult idegen nyelven. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: narratív szövegek, történetmondás történelmi eseményekrıl, hısökrıl. Természetismeret: anyaggyőjtés, vázlatkészítés. Vizuális kultúra: a szöveg képe. Informatika: internetes kapcsolattartó mőfajok; rajzos-szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. .

Kulcsfogalmak/ Anyaggyőjtés, vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, e-mail, emotikon. fogalmak


Helyesírás

Órakeret 12 óra

A tanult fıbb helyesírási szabályok felismerése, alkalmazása a szövegalkotásban, az írásbeli munkákban. A Magyar helyesírási szótár használata tanári segítséggel.

A leggyakrabban elıforduló, a helyesírási alapelvekre épülı helyesírási szabályok megismertetése, tudatosítása, azok A tematikai egység fokozatos önálló alkalmazásának fejlesztése az írott kommunikációban. A szófajokhoz kapcsolódó legalapvetıbb és nevelési-fejlesztési leggyakoribb helyesírási szabályok, normák megismertetése. A helyzetnek megfelelı, pontos helyesírás iránti igény kialakítása, a helyesírást segítı segédeszközök (helyesírási céljai szabályzat, szótár stb.) önálló használatának kialakítása. A magyar helyesírás alapelveinek ismeretében az írott magyar nyelvi norma tudatosítása. Ismeretek/fejlesztési követelmények Az alapvetı helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerősítés) megismerése fıleg a hangtani és szófajtani ismeretek elsajátításához kapcsolódóan. A tulajdonnév értelemtükröztetı helyesírási alapjainak megismerése. A megismert helyesírási esetek felismerése és tudatos alkalmazása az írott szöveg megértése és szövegalkotási folyamatában; az önkontroll és szövegjavítás fokozatos önállósággal. Hibajavítási gyakorlatok segédeszközök használatával. Törekvés a mindennapi írásbeli alkotásokban az igényes helyesírásra.

Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; Idegen nyelvek; Vizuális kultúra; Természetismeret; Informatika: a tantárgyra jellemzı fogalmak, tulajdonnevek, földrajzi nevek, digitális kifejezések helyesírása.

Kulcsfogalmak/ Ábécé, helyesírási alapelv (kiejtés elve, szóelemzés elve, hagyomány elve, egyszerősítés elve), elválasztás. fogalmak


A szavak szerkezete és jelentése

Órakeret 15 óra

A szavak szerkezeti elemzése egyszerőbb esetekben: szótı, toldalékok, összetett szavak tagjai. Az azonos alakú, többjelentéső és a rokon értelmő szavak megfelelı alkalmazása a beszélt és írott szövegalkotásban; közmondások, szólások jelentésének értelmezése, eredeti funkciójuk ismerete.

A szavak szerkezetének megfigyeltetése, a fıbb szóelemek funkcióinak tapasztalati úton történı fölfedeztetése. A tematikai egység A magyar nyelv szinonima-gazdagságának, a szójelentések rétegzettségének, sokszínő kifejezıképességének nevelési-fejlesztési fölfedeztetése. Szókincsbıvítés, annak megtapasztaltatása, hogy ugyanazt a tartalmat többféle szerkezettel, más-más szavakkal is ki lehet fejezni. céljai Néhány, mindennapi metafora jelentésszerkezetének játékos feladatokon keresztül történı megfigyeltetése. A magyar és valamely tanult, ismert idegen nyelv szerkezete közötti hasonlóságok és különbözıségek fölfedeztetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények


Idegen nyelvek: a tanult idegen nyelv szókincse, néhány állandósult A szavak szerkezete: szó, szótı, toldalékok: képzı, jel, rag. szókapcsolata. Az ige és fınév szemantikája. Hangalak és jelentés kapcsolata a szavakban. A szavak jelentése és hangalakja közötti összefüggés megfigyelése. Az állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások jelentésének, szerkezetének, használati körének megfigyelése. A leggyakoribb mindennapi metaforák jelentésszerkezetének megfigyelése a beszélt és írott szövegekben játékos gyakorlatokkal. Egynyelvő szótárak használata, könyvtári kutatás, szójelentések csoportos és önálló feltárása. Kulcsfogalmak/ Szótı, toldalék, képzı, jel, rag; egyjelentéső szó, többjelentéső szó, rokon- és ellentétes jelentés; hangutánzó szó, fogalmak hangulatfestı szó, állandósult szókapcsolat, közmondás, szólás; beszélt nyelvi metafora.


A nyelv szerkezete + Összefoglalás, gyakorlás

Órakeret 19 óra

A hangok, képzésük, kiejtésük, kapcsolódásuk. A tanult szófajok felismerése és megnevezése szójelentés alapján toldalékos formában, mondatban és szövegben, megfelelı használatuk írott és beszélt szövegben.

Nyelvi tudatosság figyelemfejlesztéssel: a magyar nyelv szerkezetének megfigyeltetése; a hangok, a szóelemek és a A tematikai egység szavak szintjének részletesebb vizsgálata. A magyar nyelv sajátosságának tudatosítása. (pl. hangrend és illeszkedés, nevelési-fejlesztési agglutináló nyelvtípus.) céljai A kiejtés és az írás összefüggése szabályszerőségeinek megismertetése. Elemzı képesség fejlesztése: a szófaji csoportok jellemzı alaktani viselkedésének megfigyeltetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények


A magyar hangrendszer. Idegen nyelvek: a tanult idegen nyelv hangállománya, hangtani, szótani A beszédhangok hasonlóságainak és különbségeinek felfedezése, a szerkezete. képzési módok megfigyelése. A magyar hangok rendszere és fıbb képzési jellemzıik: Természetismeret: az ember hangképzı szervei. Néhány, a magyar nyelvre jellemzı hangkapcsolódási szabályszerőség. A saját nyelvváltozatból ismert hangok eltérései a sztenderd változattól. A magyar nyelv szerkezetének összehasonlítása a tanult idegen nyelv hangtani, szótani szerkezetével.

Kulcsfogalmak/ Magánhangzó, mássalhangzó; hangrend, illeszkedés, teljes hasonulás, részleges hasonulás, kiesés, összeolvadás, rövidülés; fogalmak

Irodalom 5. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Elızetes tudás

Mesék + Szövegalkotás

Órakeret 11 óra

Népmesék, mőmesék. Verses és prózai formájú mesék. A mese mőfaji változatai. Mesehısök, meseformulák. Meseírók, mesegyőjtık (magyar és világirodalmi, valamint kortárs példákkal).

A tematikai egység Annak felismerése, hogy a mesék segítenek alapvetı magatartásformák,erkölcsi értékek megismerésében és nevelési-fejlesztési értékelésében. Meseélmények, mesehısök, mesei fordulatok, mesei jellemzık felidézése, rendszerezése, kreatív gyakorlatok, céljai mesemondás. Ismeretek

Követelmények

Mesék. Nép- és mőmesék. Hazai nemzetiségek és más népek meséi. Verses és prózai formájú mesék. . Példák különféle mőfaji változatokra (pl. tündérvarázsmese, valódi mese, hısmese, csalimese, láncmese, hazugságmese, tréfás mese). Állatmesék.

A tanuló − ismert mőfajú mővek olvasásával, értelmezésével illeszkedik az új nevelési-oktatási szakasz irodalmi/képességfejlesztési folyamatába (átismétel, felidéz); − megismer mőveket a magyar népmesék, mőmesék, hazai nemzetiségek és más népek meséi körébıl; − tudatosítja a mese különféle mőfaji változatainak, illetve egyegy mő variánsainak létezését, a népmese és a mőmese fogalmát; − tudatosítja a valóság és mese (fikció) különbségét; egy-egy feldolgozás verses és prózai formáját;

Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: történetekben a valós és a fiktív elemek megkülönböztetése. Dráma és tánc: kifejezı beszéd, mesemondás.

Kulcsfogalmak/ Népmese, tündérmese, csalimese, állatmese (fabula), meseregény, mesealak, meseformula, meseszám; vers, ritmus, fogalmak próza.


Petıfi Sándor: János vitéz + Szövegalkotás

Órakeret 18 óra

Elızetes tudás

Mesék; mesehıs, kaland. Cselekmény, helyszínek, elbeszélés, párbeszéd, leírás. Verses epikai mővek, verselés, rímelés. Petıfi néhány lírai alkotása (köztük: Anyám tyúkja, Füstbe ment terv, Nemzeti dal).

A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

A János vitéz olvasása, részletes feldolgozása folyamatában felismer epikai jellemzıket, adott szempontokból elemzi és minısíti a mővet (pl. tér, idı, cselekmény, szereplı, elbeszélı). Megismeri, megérti és képes jellemezni a szereplıket; együttmőködik a mő poétikai, nyelvi sajátosságainak feltárásában. Szóbeli és írásbeli fogalmazási képessége különbözı közlésformájú önálló gyakorlatok révén fejlıdik. Képessé válik élménye, véleménye megosztására, magatartásformák megítélésére, azonosulásra erkölcsi értékekkel (pl. hőség, bátorság); memoriterek elıadására.

Ismeretek

Követelmények

A tanuló A János vitéz cselekménye, szerkezete. A mő mesei elemei (cselekmény, hısök) – − ismeri az epikai mőnem jellegét (tér, idı, népies elbeszélı költemény/verses mese. cselekmény, szereplı, elbeszélı); − elemzi és minısíti ezeket a viszonyokat, Kukorica Jancsi útja, tettei, választásai szempontokat a János vitéz részletes (értelmezés, jellemzés). feldolgozása során; − jellemzi a mő szereplıit; A megjelenítés eszközei (az egységenkénti − megismeri a kapcsolódó elméleti fogalmakat feldolgozás során néhány poétikai eszköz (pl. verses epika; elbeszélı költemény); megismerése: képek, pl. hasonlat, − felismeri a versritmust; megszemélyesítés, metafora; alakzatok, pl. ellentét, párhuzam, felsorolás, megszólítás, felkiáltás, kérdés). Kulcsfogalmak/ fogalmak

Kapcsolódási pontok Erkölcstan: társas kapcsolatok, segítı kapcsolatok, felnıtté válás, beavatás. Ének-zene: ritmusérzék fejlesztése, ritmizálás. Vizuális kultúra; mozgóképkultúra és médiaismeret: illusztrációk, a János vitéz rajzfilmen, hangoskönyvben.

Epika, elbeszélı költemény; hasonlat, megszemélyesítés, metafora, ellentét, párhuzam; ütemhangsúlyos verselés, verssor, ütem, felezı 12-es sorfajta, páros rím.


Táj, szülıföld + Szövegalkotás

Órakeret 6 óra

Lírai alkotások és a kapcsolódó fogalmak.

A tematikai egység A tájhoz, a szülıföldhöz való kötıdés érzelmi igényének alakítása. nevelési-fejlesztési Annak tudatosítása, hogy vannak gyakori témák, motívumok az irodalomban; ezzel párhuzamosan annak megértetése, hogy a tematika nem mőnemhez, mőfajhoz kötıdik. Olvasói tapasztalatok megidézésével szövegek mőfaji céljai különbségének érzékeltetése. Ismeretek

Követelmények


Természetismeret: az olvasott mővek topológiája. A tanuló − tudatosítja, hogy vannak gyakori témák, motívumok az Hon és népismeret: hazai táj; az én városom, falum. Informatika: tájékozódás, információgyőjtés tájakról, városokról. irodalomban; Epikai mővek (részletek) és lírai − megismeri, hogy a tematika alkotások magyar tájakról, nem mőnemhez, mőfajhoz városokról (pl. Ady, Kosztolányi, kötıdik; Szabó Lırinc és mások mővei), − érzékeli a szövegek mőfaji illetve vallomások a szülıföldrıl. különbségét (mese – A választott tárgyhoz kapcsolódó dokumentum; lírai mő – fogalmi ismeretek. elbeszélés); − megfigyeli a jellegzetes magyar tájak, városok megjelenítésének formáit; . Petıfi Sándor: Az Alföld (és más mőve, pl. Szülıföldemen, Úti levelek).

Kulcsfogalmak/ Tájleíró költemény, úti levél, útleírás, téma, motívum. fogalmak


A régió, a lakóhely kultúrája, irodalmi emlékei - bevezetés

Órakeret 5 óra

Tájékozottság a lakóhely, az iskola környezetének néhány kulturális sajátosságáról.

A tematikai egység A szőkebb környezethez való kötıdés alakítása, az értékek megbecsülése. Valamely kulturális, irodalmi, népi nevelési-fejlesztési hagyomány, továbbá jelen, kortárs kulturális tény megismerése a lakóhely (tájegység/település/kerület) vagy az iskolája vonatkozásában. Önálló és/vagy csoportos győjtımunka támogatása (internethasználattal is), felkészítés prezentáció céljai bemutatására/értelmezésére. Ismeretek

Követelmények

A régió, lakóhely kultúrája, emlékhelyei/az iskola névadója.

A tanuló − megismer valamely kulturális, irodalmi, népi hagyományt lakóhelye (tájegység/település/kerület) A választott tárgyhoz kapcsolódó vagy iskolája vonatkozásában (pl. felkeresnek egy fogalmi ismeretek. irodalmi emlékhelyet, emléktáblát, szobrot); − ismerkedik jelenének hagyományaival (pl. nemzetiségi irodalom, folklór, múzeum, színház), az ide kötıdı/kapcsolódó szerzı legalább egy irodalmi mővével; Kulcsfogalmak/ fogalmak

Hagyomány, emlékhely, irodalmi emlékhely.

Kapcsolódási pontok Hon és népismeret: hazai táj, helytörténet, helyi hagyományok; az én városom, falum; hazai nemzetiségek kultúrája és hagyományai. Vizuális kultúra: folklór, képzımővészet, tárgykultúra, építészet a településen, a régióban.


Órakeret 15 óra

Család, gyerekek és szülık; barátság, emberi kapcsolatok Olvasmányélmények; családról, anya-gyerek kapcsolatról szóló lírai alkotások, mesék, elbeszélések.

A harmonikus családi élet megtartó erejének felismerése, az értékes emberi kapcsolatok megbecsülése. Folyamatos fejlesztési cél az irodalmi mővekben az emberi alaphelyzeteknek, az emberi kapcsolatok sokféleségének, a téma A tematikai egység irodalmi megjelenésének megfigyelése, ideértve a témák változatait is. Archetipikus helyzetek felfedezése bibliai, nevelési-fejlesztési mitológiai történetekkel. céljai Olvasói tapasztalatok, élmények elıhívása, megidézése (szereplıinek tettei, érzelmei, gondolatai, a megjelenített emberi helyzetek szóbeli és írásbeli közlésekben. Felkészítés Arany János Családi kör címő mővének elemzı bemutatására, szöveghő tolmácsolására. Ismeretek

Követelmények

Családi, baráti kapcsolatok sokfélesége az irodalmi mővekben. A mitológiai és bibliai történetektıl (pl. Daidalosz és Ikarosz, Gilgames és Enkidu; Jákob és Ézsau) a kortárs irodalomig, magyar és világirodalmi szemelvényekkel. Kisepikai (pl. Kosztolányi, Karinthy mővei) és nagyepikai (teljes mővek és részletek, pl. Mark Twain, Jules Verne, J. K. Rowling, E. Kästner), valamint lírai alkotásokban. Arany János: Családi kör – versértelmezés. A választott mővekhez kapcsolódó fogalmi ismeretek.

A tanuló − az irodalmi mővek segítségével is megfigyeli az emberi kapcsolatok sokféleségét, a téma irodalmi megjelenésének változatosságát korszaktól, mőfajtól és formától függetlenül; − felfedez archetipikus helyzeteket bibliai, mitológiai történetekkel; − felismer emberi alaphelyzeteket és irodalmi témákat, formákat;

Kulcsfogalmak/ fogalmak

Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: ó- és újszövetségi történetek; ókori görög istenek, hısök. Ének-zene; vizuális kultúra: mitológiai és biblikus témák a zenében, a képzımővészetben. Erkölcstan: család, barátság.

Biblia, mitológiai történet, életkép, elbeszélés, novella, regény.


Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk – házi olvasmány + Összefoglalás

Órakeret 12 óra

Korábban olvasott gyermekregények, meseregények, ifjúsági regények. Epikus mővek jellemzıi: szerkezet, idı, helyszín, cselekmény, fordulat, szereplı; magatartásformák értékelése; vélemény megosztása.

A gyermekkori konfliktusok átélése, azonosulás a vállalható erkölcsi értékekkel. Az elmélyült A tematikai egység nevelési-fejlesztési olvasás, a hatékony, önálló szövegfeldolgozás támogatása, felkészülés A Pál utcai fiúk sok szempontú megközelítésére. A szóbeli és írásbeli szövegalkotási képesség továbbfejlesztése céljai feladatok megoldásával, pl. jellemzés, levél, elbeszélés, jellemzés nézıpontváltással, kreatív írás. Dramatikus játék elıadása. Ismeretek

Követelmények

Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk - sok szempontú A tanuló megközelítés. − megismerkedik a házi olvasmányok Tér- és idıviszonyok (cselekményidı/külsı, megközelítési szempontjaival, lehetıségeivel; történelmi idı), cselekmény, szerkezet, − elızetesen felkészül a mő sok szempontú szereplık/jellemek, kapcsolatok, konfliktusok. megközelítésére (feladatok; adatkeresés, Elbeszélıi nézıpont. jegyzetelés, vázlatkészítés stb.); − képes szövegalkotási feladatok megoldására A mő fontos témái (pl. barátság, közösség, (szóban/írásban), pl. jellemzés, levél, önfeláldozás, gyerekek-felnıttek, hőség-árulás). elbeszélés, jellemzés nézıpontváltással, kreatív írás;

Kapcsolódási pontok Erkölcstan: jó és rossz, bőn és erény, a lelkiismeret. Dráma és tánc: elbeszélı szöveg egyegy jelenetének dramatizált megjelenítése.

Kulcsfogalmak/ Ifjúsági regény, cselekmény, tér- és idıviszonyok, szerkezet, konfliktus, elbeszélıi nézıpont. fogalmak


Szövegalkotás

Elızetes tudás

Elbeszélés, leírás, jellemzés, levél; mindennapi tájékoztató szövegek.

A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai: Ismeretek

Annak belátása, hogy a nyelvi igényesség az önbecsülésnek és mások tiszteletének kifejezıje. A szövegalkotás készségszintjének folyamatos fejlesztése, önkorrekció, hibajavítás. Az olvasott irodalmi mővekhez (is) kapcsolódóan az elbeszélés, a leírás, a jellemzés közlésformáinak gyakorlása, rövid érvelı szövegek készítése. Követelmények

A tanuló képes Irodalmi mővekhez kapcsolódó szövegalkotási feladatok készítése, különféle mőfajokban − szövegalkotási készségszintjének folyamatos (elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, érvelı szöveg, fejlesztésére, hibáinak javítására; kreatív írások). − az elbeszélés, leírás, jellemzés közlésformáinak gyakorlására; − rövid érvelı szövegek készítésére; − néhány, különféle típusú, a mindennapokban megjelenı írott és elektronikus szöveg elkészítésére (meghívó, e-mail stb.). Kulcsfogalmak/ fogalmak

Órakeret 5 óra

Elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, érvelı szöveg.

Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; Természetismeret; Vizuális kultúra; Matematika:narratív szövegek, leírások, érvelı szövegek alkotása.

Magyar nyelv 6. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Elızetes tudás


Órakeret 8 óra

Mindennapi kommunikációs helyzetekben való megnyilvánulás, törekvés az érthetı, kifejezı beszédre. Szóbeli szövegek megértése, reprodukálása, utasítások megfelelı követése, a kommunikációs partner szóbeli közlésének megértése.

A hallásértés fejlesztése (pl. dramatikus játékkal, szövegmondással, interaktív olvasásértéssel). A tematikai egység A kommunikációs helyzetnek megfelelı helyes beszédlégzés, hangképzés, hangsúlyozás, tempó és szünettartás nevelési-fejlesztési kialakulásának segítése: pl. beszédgyakorlatokkal, dramatikus játékkal, hangos szövegmondással. céljai A nyelvjárási változatok (pl. hangkészlet) felismertetése, ezen keresztül az elfogadó attitőd, a másság iránti tisztelet erısítése. Ismeretek/fejlesztési követelmények A hallásértés fejlesztése analitikus és evaluációs gyakorlatokkal. Különbözı hallott szövegek, információk megértése, rövid összefoglaló reprodukálása. Aktív részvétel különféle kommunikációs helyzetekben. Tanult szövegek szöveghő és kifejezı tolmácsolása. A kommunikációs helyzet tér, idı és résztvevıi szerepek (kontextus), valamint a beszédpartner közlésének, viselkedésnek megfigyelése, értelmezése.

Kapcsolódási pontok Dráma és tánc: kommunikációs kapcsolatteremtés, szituációk, helyzetgyakorlatok. Vizuális kultúra: vizuális kommunikáció. Természetismeret: Az ember értelmi képességének, érzelmi intelligenciájának alapvonásai; , az érzékszervek szerepe. Erkölcstan: önismeret, a személyes kapcsolatok, a beszélgetés jelentısége.

Kulcsfogalmak/ Beszédhelyzet, arcjáték, gesztus, testtartás, távolság, külsı,; zenei eszköz (dallam, hangsúly, tempó, hangerı, szünet). fogalmak


Olvasás, az írott szöveg megértése. Olvasás, szövegértés

Órakeret 14 óra

A tanult olvasási stratégiák adekvát alkalmazása olvasás elıtt, alatt és után. A tanult különbözı típusú és mőfajú szövegek felismerése és megértése. A szöveg információinak és gondolatainak az életkora szerint elvárható értelmezése és értékelése. A szöveghez tartozó kép és szöveg közötti összefüggés felismertetése, egyszerőbb ábrák, grafikonok értelmeztetése. Az olvasási, a szövegértési hibák felismerésének fejlesztése, és a megfelelı javítási stratégia megismertetése, A tematikai egység alkalmazásának elısegítése. nevelési-fejlesztési A számítógépes szövegek olvasási sajátosságainak felismertetése. céljai A webes felületek nem lineáris szövegeinek olvasási sajátosságainak felismertetése, a nehézségek tudatosítása. A tömegkommunikációs szövegekben rejlı manipulációk felismerésének képességének fejlesztése. (Médiatudatosság.) Elızetes tudás

Ismeretek/fejlesztési követelmények Különféle szövegek néma és a szöveg üzenetének megfelelı hangos olvasása. Olvasási, szövegértési stratégiák alkalmazása, gyakorlása és bıvítése különbözı témájú és típusú nyomtatott és elektronikus szövegeken.

Kapcsolódási pontok Matematika; Természetismeret: szövegértés, a feladatok szövegének értelmezése.

Informatika: Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés; A szövegértés folyamatának megfigyelése, a szöveg megértésének internetes források adatainak megkeresése, csoportosítása. követése, monitorizálása. A hibás olvasási, szövegértési technika Vizuális kultúra: szöveg és kép összefüggései. felismerése, a megfelelı javító stratégia megtalálása és alkalmazása. Az információhordozók kommunikációs funkcióinak és az olvasott szövegek tipológiai és mőfaji különbségének megfigyelése, a szöveg mondanivalójának saját szavakkal történı megfogalmazása. A szöveg szereplıinek bemutatása. A szöveg és a kép összefüggéseinek feltárása, értelmezése. Kulcsfogalmak/ Üzenet, szövegkép, betőrend, tartalomjegyzék. fogalmak


Írás, fogalmazás

Órakeret 12 óra

A társas kultúrában való részvételhez szükséges nyelvi kompetenciák fejlesztése az írástechnikai téren: az érzelmek hiteles kifejezésének képessége, a szeretetteljes emberi kapcsolatok ápolásának képessége, konfliktuskezelés képessége, udvariassági formulák ismerete, alkalmazása stb.

A tematikai egység Az írástechnika tempójának, esztétikai megjelenésének fejlesztése, javítása. Az önálló és a tanári segítséggel történı nevelési-fejlesztési anyaggyőjtés módjainak fejlesztése. céljai Digitális kompetencia fejlesztése: néhány internetes szövegtípus formai és tartalmi jellemzıinek megfigyelése. Ismeretek/fejlesztési követelmények A kialakult egyéni írástechnika további fejlesztése. Törekvés az esztétikus, olvasható kézírásra. Az írás folyamatának megtapasztalása, folytonos ön- és társkorrekció. Anyaggyőjtés különféle nyomtatott és elektronikus forrásokból az írott mő elkészítéséhez. Az írásmő üzenetének, céljának, befogadójának megfelelı szókincs használata. Személyes élmények megfogalmazása különbözı szöveg-típusokban: mese, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél. Szövegalkotás az internetes mőfajokban: pl. e-mail, komment. Az írás nem nyelvi jeleinek (betőforma, -nagyság, sorköz, margó, távolság, színek, kiemelések stb.), a szöveg képének az írott üzeneten túli jelentése. A kézzel írt és a számítógépes szövegek különbözıségei, hasonlóságai.

Kapcsolódási pontok Idegen nyelvek: udvariassági formulák, egyszerő üzenetek megfogalmazása a tanult idegen nyelven. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: narratív szövegek, történetmondás történelmi eseményekrıl, hısökrıl. Természetismeret: anyaggyőjtés, vázlatkészítés. Vizuális kultúra: a szöveg képe. Informatika: internetes kapcsolattartó mőfajok; rajzos-szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. .

Kulcsfogalmak/ Anyaggyőjtés, vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, e-mail, emotikon. fogalmak Nem nyelvi jel (sorköz, bető, margó stb.).


Helyesírás

Órakeret 10 óra

A tanult fıbb helyesírási szabályok felismerése, alkalmazása a szövegalkotásban, az írásbeli munkákban. A Magyar helyesírási szótár használata tanári segítséggel.

A leggyakrabban elıforduló, a helyesírási alapelvekre épülı helyesírási szabályok megismertetése, tudatosítása, azok A tematikai egység fokozatos önálló alkalmazásának fejlesztése az írott kommunikációban. A szófajokhoz kapcsolódó legalapvetıbb és nevelési-fejlesztési leggyakoribb helyesírási szabályok, normák megismertetése. A helyzetnek megfelelı, pontos helyesírás iránti igény kialakítása, a helyesírást segítı segédeszközök (helyesírási céljai szabályzat, szótár stb.) önálló használatának kialakítása. A magyar helyesírás alapelveinek ismeretében az írott magyar nyelvi norma tudatosítása. Ismeretek/fejlesztési követelmények A tulajdonnév értelemtükröztetı helyesírási alapjainak megismerése. A megismert helyesírási esetek felismerése és tudatos alkalmazása az írott szöveg megértése és szövegalkotási folyamatában; az önkontroll és szövegjavítás fokozatos önállósággal. Hibajavítási gyakorlatok segédeszközök használatával. Törekvés a mindennapi írásbeli alkotásokban az igényes helyesírásra. Kulcsfogalmak/ fogalmak

Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; Idegen nyelvek; Vizuális kultúra; Természetismeret; Informatika: a tantárgyra jellemzı fogalmak, tulajdonnevek, földrajzi nevek, digitális kifejezések helyesírása.


A nyelv szerkezete + Összefoglalás, gyakorlás

Órakeret 28 óra

A hangok, képzésük, kiejtésük, kapcsolódásuk. A tanult szófajok felismerése és megnevezése szójelentés alapján toldalékos formában, mondatban és szövegben, megfelelı használatuk írott és beszélt szövegben.

Nyelvi tudatosság figyelemfejlesztéssel: a magyar nyelv szerkezetének megfigyeltetése; a hangok, a szóelemek és a A tematikai egység szavak szintjének részletesebb vizsgálata. A magyar nyelv sajátosságának tudatosítása. (pl. hangrend és illeszkedés, nevelési-fejlesztési agglutináló nyelvtípus.) céljai A kiejtés és az írás összefüggése szabályszerőségeinek megismertetése. Elemzı képesség fejlesztése: a szófaji csoportok jellemzı alaktani viselkedésének megfigyeltetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények


A saját nyelvváltozatból ismert hangok eltérései a sztenderd Idegen nyelvek: a tanult idegen nyelv hangállománya, hangtani, szótani változattól. szerkezete. A szavak egy lehetséges osztályának, a szófajok legjellemzıbb csoportjainak áttekintése Természetismeret: az ember hangképzı szervei. A tanult alapszófajok leggyakoribb képzıinek megismerése, szóalkotási gyakorlatok. A magyar nyelv szerkezetének összehasonlítása a tanult idegen nyelv hangtani, szótani szerkezetével. Kulcsfogalmak/ fogalmak

alapszófaj (ige, fınév, melléknév, számnév, határozószó, névmás, igenév).

Irodalom 6. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Elızetes tudás

Ballada + Szövegalkotás

Órakeret 6 óra

Verses kisepikai alkotások; a népköltészet és mőköltészet megkülönböztetése. Hangsúlyos verselés; rím.

A ballada mőfaji jellemzıinek, sajátos szerkesztés- és elıadásmódjának megismerése; A tematikai egység nevelési-fejlesztési magatartásformák, erkölcsi értékek elemzése. Memoriterek kifejezı tolmácsolása, különbözı elıadásmódok megvitatása. céljai Arany János: A walesi bárdok címő balladájának értelmezése, a felvetett szempontok befogadásával, megértésével (szerkezet, mőfaji jellemzık, magatartásformák). Ismeretek

Követelmények


Egy népballada értelmezése és elıadása A tanuló Erkölcstan: bőn, erény, lelkiismeret. (pl. Kımíves Kelemen vagy Kádár Kata). − megismeri a ballada mőfaji jellemzıit, sajátos A mőfaji sajátosságok megfigyelése, szerkesztés- és elıadásmódját; elemzése (szaggatottság, kihagyás, − tudja, hogy a népköltészeti alkotások többféle Ének-zene: népdal, népballada. elhallgatás stb.). változatban létezhetnek; − elı tud adni egy népballadát (memoriter); Arany János: A walesi bárdok – egy − értelmezi Arany János A walesi bárdok címő mőballada értelmezése és elıadása. balladáját (memoriter); Egyszólamú, egyenes vonalú (lineáris) − mőismereti minimuma: egy népballada és egy szerkezet. Arany-ballada. Kulcsfogalmak/ fogalmak

Idımértékes verselési rendszer, versláb, jambus, jambikus verselés, spondeus, félrím, belsı rím, alliteráció, szórendcsere.



Monda, rege + Szövegalkotás Mondák, legendák. Mitológiai történetek.

Annak belátása, hogy a múlt megismerése segíti a jelenben való eligazodást, önmagunk megismerését. Olvasmányélmények célirányos felidézése, következtetések megfogalmazása, korábbi és új szövegek megismerése alapján mondatípusok rendszerezése. A képzelet, a kreativitás, az íráskészség fejlesztése. A kritikai gondolkodás fejlesztése: a történeti forrás és a mondafeldolgozás különbségének beláttatása. Arany János Rege a csodaszarvasról címő mővének elemzı bemutatása.

Ismeretek

Követelmények

Magyar mondák, pl. ıstörténeti mondák/eredetmondák, történeti mondák, helyi mondák (pl. A fehér ló mondája; vármondák, Lehel, Zotmund mondája). Arany János: Rege a csodaszarvasról – mőértelmezés. A csodaszarvas-monda feldolgozása(i) és a történeti források.


Órakeret 6 óra

A tanuló − a már korábbról ismert mővek olvasásával felidézi a mőfaji sajátosságokat; − felidéz népköltészeti mőfajokat; − megismer, rendszerez mondatípusokat; − kreatív írásokat készít (pl. helyi monda, keletkezéstörténet); − képes Arany János Rege a csodaszarvasról címő mővének elemzı bemutatására (részletek, memoriter is), a mondai anyag és a mővészi feldolgozás összevetésére.

Monda, rege, eredetmonda, felezı 8-as ritmus.

Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: forrástípusok, forráselemzés; történetek és magyarázatok a magyarság vándorlásáról és a honfoglalásról. Ének-zene: népdalok felidézése. Vizuális kultúra: honfoglaláskori mővészet.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Elızetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Elbeszélı költemény, felezı 12-es forma; Petıfi Sándor: János vitéz. Magatartásformák (indulat, hirtelen harag) elutasítása, erkölcsi értékek (szeretet, helytállás) vállalása. A szövegközeli olvasás, a szövegértelmezı, mőértelmezı képesség fejlesztése (tér- és idıviszonyok, cselekmény, a szereplık kapcsolatai; magatartások értelmezése; lélekábrázolás). A szókincs, az esztétikai és erkölcsi érzék, az ítélıképesség fejlesztése.

Ismeretek

Követelmények

A Toldi cselekménye, szerkezete. Toldi Miklós helyzete, tettei, magatartása (értelmezés, jellemzés); kapcsolatai, konfliktusai (elemzés). Arany lélekábrázolása (családi kapcsolatok; bőn és megtisztulás).

A tanuló − felismeri az elbeszélı költemény mőfaját; − elemzi a tér- és idıviszonyokat; ismeri a cselekményt; jellemzi a szereplıket és minısíti kapcsolataikat a Toldi részletes feldolgozása során; A megjelenítés eszközei (az egységenkénti feldolgozás − alkalmazza a kapcsolódó elméleti során a poétikai eszközök elemzése: képek, pl. fogalmakat (pl. verses epika; elbeszélı hasonlat, megszemélyesítés, metafora; alakzatok, pl. költemény); ellentét, párhuzam, túlzás, felsorolás, részletezés, − felismeri a poétikai eszközöket (szóképek, szótıismétlés). alakzatok), a versritmust; Verselési elemzések, ritmizálási gyakorlatok. − tud memoritereket elıadni (szövegrészletek a mőbıl). Kulcsfogalmak/ fogalmak

Órakeret 18 óra

Arany János: Toldi + Szövegalkotás

Kapcsolódási pontok Erkölcstan: bőn és erény, lelkiismeret, megtisztulás. Ének-zene: ritmizálási gyakorlatok.

Elıhang, mottó, expozíció, kaland, allegória, epizód, késleltetés, körülírás, felezı 12-es, sormetszet.



Érzelmek, hangulatok, gondolatok

Lírai alkotások jellemzıi; költıi nyelv, képek, alakzatok, zeneiség. Ismeretek József Attila, Nagy László, Nemes Nagy Ágnes, Petıfi Sándor, Radnóti Miklós, Szabó Lırinc, Weöres Sándor egy-egy alkotásáról (memoriterek is). Annak belátása, hogy az irodalmi mővek olvasása gazdagítja érzelmi életünket. A befogadási képességek növelése különbözı kifejezésmódú szövegek olvasásával, feldolgozásával. Jellemzı motívumok, témák azonosítása. Képesség az epikai és lírai mőnem megkülönböztetésére (az ábrázolás irányultsága alapján).

Ismeretek

Követelmények

Témák, motívumok lírai alkotásokban (pl. természet, évszakok, napszakok, szerelem). A lírai mőnem sokszínősége: változatos szerkezeti megoldások, képiség, zeneiség, hangnemek – eltérı alkotói magatartások. Szemelvények a magyar irodalom különféle mőfajú alkotásaiból, pl. Csokonai Vitéz Mihály, József Attila, Petıfi Sándor, Radnóti Miklós, Szabó Lırinc, Weöres Sándor mőveibıl – értelmezések, poétikai és verstani gyakorlatok. A választott mővekhez kapcsolódó fogalmi ismeretek. Kulcsfogalmak/ fogalmak

Órakeret 10 óra


A tanuló Ének-zene: megzenésített versek. − megkülönbözteti az epikai és lírai mőnemet (az ábrázolás irányultsága alapján); − felismeri a lírai mőnemnek a líra alanyára vonatkoztatottságát (bármely líratípusban, pl. gondolat- vagy hangulatlíra); − bıvíti ismereteit a kifejezésmódokról; − felismer jellemzı témákat, motívumokat (pl. természet, évszakok, napszakok); − felismeri a mővészi stíluseszközöket és elemzi azok hatását.

Líra, lírai alany, téma, motívum, versforma, rímszerkezet.



Ismeretek

Próbatételek, kalandok, hısök Hısies magatartásformák a korábbi olvasmányélményekben.

A „próbatétel, kaland, hısiesség” tematika alapján is emberi alaphelyzetek, irodalmi témák, formák felismerése, a tematika sok szempontú megközelítése (pl. jellemformálás, archetipikus helyzetek). Felkészítés a téma megjelenésének változatosságára; különbözı korszakban írott, eltérı mőfajú mővek befogadására. A befogadói tapasztalatok, a szókincs, a poétikai ismeretek bıvítése a Lúdas Matyi feldolgozása révén. Követelmények

A hısies magatartás néhány példája, változata; a A tanuló próbatételek, kalandok szerepe. − megismer az irodalmi mővek segítségével néhány példát a hısies A görög mitológiától és a Bibliától (pl. magatartásra; Héraklész, Odüsszeusz; Dávid és Góliát, − megfigyeli, hogy a próbatételek, Sámson) a klasszikus és a kortárs ifjúsági kalandok miként formálják a irodalomig (kis- és nagyepikai mővek, személyiséget, jellemet; mőrészletek; verses és prózai formák). − a „próbatétel, kaland, hısiesség” tematika alapján is felismer emberi Fazekas Mihály: Lúdas Matyi – mőértelmezés. alaphelyzeteket és irodalmi témákat, Szerkezet (a négy levonás kapcsolódása; formákat; felismeri az emberi ismétlés és fokozás); a konfliktusok jellege; kapcsolatok sokféleségét és a téma népiesség és idımértékes forma. megjelenésének változatosságát korszaktól, mőfajtól és formától függetlenül; − felfedez archetipikus helyzeteket bibliai, yamatos fejlesztési célként. Kulcsfogalmak/ fogalmak

Órakeret 15 óra

Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hısök, történetek, legendák elemzése. Vizuális kultúra: hısök, próbatételek, kalandok képzımővészeti megjelenítése. Erkölcstan: a próbatétel, kaland, hısiesség lehetséges összefüggései.

Próbatétel, kaland (cselekményszervezı), ismétlıdı motívum, vándortéma, daktilus, spondeus, kötött verssor, hexameter.



Gárdonyi Géza: Egri csillagok – házi olvasmány

Korábban olvasott regények, ifjúsági regények. Epikus mővek jellemzıi: szerkezet, idı, helyszín, cselekmény, fordulat, szereplı; magatartásformák értékelése; vélemény megosztása. Alapvetı erkölcsi értékekkel való azonosulás (szerelem, hazaszeretet, hőség, helytállás), az emberi magatartások megítélése és értékelése. A házi olvasmányok korábban megismert megközelítési lehetıségeinek felidézése, alkalmazása. Felkészítés a mő sok szempontú befogadására, értelmezésére; az olvasottak önálló dokumentálására (pl. motívumok azonosítása, jegyzetelés, vázlat). Kreativitás fejlesztése szövegalkotási gyakorlatokkal.

Ismeretek

Követelmények

Gárdonyi Géza: Egri csillagok – sok szempontú megközelítés. Tér- és idıviszonyok (cselekményidı/külsı, történelmi idı), cselekmény, szerkezet; a szereplık csoportjai, kapcsolataik; konfliktusok. Elbeszélıi nézıpont, jellemábrázolás, ábrázolásmód. Bornemissza Gergely életútja. A mő fontos témái (történelem, hısiesség, barátság, szerelem, árulás stb.) és motívumai (pl. hold, csillag, győrő). Kulcsfogalmak/ fogalmak

Órakeret 10 óra

A tanuló − alkalmazza a házi olvasmányok korábban megismert megközelítési lehetıségeit; − elızetesen felkészül a mő sok szempontú értelmezésére (feladatok; adatkeresés, jegyzetelés, vázlatkészítés stb.); − képes szövegalkotási feladatok megoldására (szóban/ írásban), pl. leírás, jellemzés, elbeszélés nézıpontváltással, levél, kreatív írás; − képes szövegrészlet megtanulására, esetleg jelenet, dialógus elıadására, dramatikus játékra.

Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: adott történetekben a valós és fiktív elemek megkülönböztetése. Informatika: egynyelvő szótárak (pl. jelképszótár, szimbólumszótár) használata. Természetismeret: a regényhez kapcsolódó topológia.

Történelmi regény, ifjúsági regény, kalandregény; téma, motívum.


Szövegalkotás, összefoglalás, gyakorlás

Elızetes tudás

Elbeszélés, leírás, jellemzés, levél; mindennapi tájékoztató szövegek.


A kommunikációs képességek fejlesztése; az önismeret, a nyelvi kultúra növelése. Elbeszélés, leírás, jellemzés közlésformáinak folyamatos gyakorlása, rövid érvelı szövegek készítése. A kapcsolattartás digitális mőfajainak alkalmazása.

Ismeretek

Követelmények

Irodalmi mővekhez kapcsolódó szövegalkotási feladatok készítése, különféle mőfajokban (elbeszélés, leírás, jellemzés, levél). Érvelı szövegek. Kreatív írások.


Órakeret 7 óra

A tanuló képes − az elbeszélés, leírás, jellemzés közlésformáinak folyamatos gyakorlására; − rövid érvelı szövegek készítésére; − néhány, különféle típusú, a mindennapokban megjelenı írott és elektronikus szöveg elkészítésére (meghívó, e-mail stb.); − saját hibáinak felismerésére, javítására, igényli ezek kiküszöbölését gyakorlással, feladatmegoldással, és törekszik készségszintjének folyamatos fejlesztésére.

Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; Természetismeret; Matematika; Vizuális kultúra: narratív szövegek, leírások, érvelı szövegek alkotása. Informatika: a digitális írásbeliség kapcsolattartó mőfajainak ismerete.

Írásbeli kapcsolattartás, elbeszélésfajták, érv, nézıpont, érvelés.



Órakeret 5 óra

A beszéd zenei eszközei: dallam, hangsúly, tempó, hangerı, szünet; beszédhelyzet; nem nyelvi kifejezıeszközök: arcjáték, gesztus, testtartás, távolság, külsı megjelenés.

A társas viselkedés szabályozásához szükséges nyelvi kompetenciák fejlesztése, a kulturált véleménynyilvánítás, vitázás alapelveinek tudatosítása, a konfliktuskezelés képességének A tematikai egység nevelési-fejlesztési fejlesztése. A nyelvjárási változatok (pl. hangkészlet) felismertetése, az elfogadó attitőd, a másság iránti céljai tisztelet erısítése. A tömegkommunikáció formáinak, céljának, mőködési módjainak és hatásának, valamint néhány gyakoribb mőfajának megismertetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kifejezı, a beszéd zenei eszközeit, a nem verbális jeleket a beszédhelyzetnek megfelelıen használó megnyilatkozás.


Kapcsolódási pontok Minden tantárgy: felszólalás, kiselıadás, (ünnepi) beszéd, részvétel beszélgetésben, vitában. Vizuális kultúra: szöveg és kép kapcsolata a vizuális médiumokban. Dráma és tánc: kifejezı szövegmondás dramatikus játékban.



Olvasás, szövegértés

Órakeret 8 óra

A tanult szövegértési, szöveg-feldolgozási stratégiák (átfutás, jóslás, elızetes tudás aktiválása, szintézis, szelektív olvasás stb.) alkalmazása különféle megjelenéső és típusú szövegeken. A saját szövegértési hiba felismerése, korrigálása. Szövegfeldolgozási módok, adatkeresési technikák, olvasási formák (intenzív és extenzív olvasás) megismertetése. A kifejezı szövegtolmácsolás képességének fejlesztése. A tanulási képesség fejlesztése: adatkeresési technikák, információkezelési módok megismertetése, gyakorlati alkalmazása nyomtatott és elektronikus szövegekben. Kritikai gondolkodás fejlesztése: az elektronikus, internetes információforrások kezelése a megbízhatóság, hitelesség szempontjából. A tömegkommunikációs szövegekben rejlı manipulációk felismerésének képességének fejlesztése. A webes felületek nem lineáris szövegeinek olvasási sajátosságainak felismertetése, a nehézségek tudatosítása.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A megismert szövegfeldolgozási módok gyakorlása, újabb technikák, olvasási formák megismerése (intenzív és extenzív olvasás), azok gyakorlatban történı alkalmazása. A szöveg érzelmi-gondolati tartalmát kifejezı olvasás. Az internetes adatkeresés, szöveghálók, az intertextualitás kezelése, a különbözı forrásokból származó adatok megbízhatóságának és használhatóságának kérdése. A különbözı forrásból származó információk megadott szempontok szerint való összehasonlítása, kritikai következtetés levonása. Ismeretterjesztı szövegek jellemzıi és feldolgozási technikái. Elektronikus és nyomtatott szótárhasználat.

Kapcsolódási pontok Minden tantárgy: az egyes tantárgyakban olvasott szövegek feldolgozásának tantárgyi sajátosságai. Informatika: keresési ismeretek alkalmazása. Vizuális kultúra: ábrák, képek, illusztrációk értelmezése.

Kulcsfogalmak/ Adatkeresés, szótár, folyamatos szöveg, nem folyamatos szöveg, szövegfeldolgozás. fogalmak


Elızetes tudás


Írás, fogalmazás Órakeret 6 óra Adatgyőjtés, jegyzet- és vázlatkészítés különbözı technikákkal. Megadott témához, problémához való célzott anyaggyőjtés (pl. adatok, példák, érvek) a könyvtár nyomtatott és elektronikus eszközeinek és forrásainak felhasználásával. A tanult mőfajokban történı önálló szövegalkotás. A fogalmazás folyamatközpontúságának alkalmazása. A társas kultúrában való részvételhez szükséges írástechnikai kompetenciák fejlesztése: az érzelmek hiteles kifejezésének képessége, a szeretetteljes emberi kapcsolatok ápolásának képessége, konfliktuskezelés képessége, udvariassági formulák ismerete, alkalmazása stb. Néhány tömegkommunikációs mőfaj jellemzıinek megismertetése, a mőfaji sajátosságoknak megfelelı szövegalkotás. Többféle jegyzetelési technika, forma elsajátíttatása, a célnak megfelelı kiválasztása, alkalmazása tanári segítséggel. A bemutatkozás írásos formáinak megismerése, írása. A nyilvános felületeken történı önbemutatás etikai kérdéseinek, következményeinek elemzı megismerése, megvitatása.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A kommunikációs céloknak megfelelı papíralapú és elektronikus szövegek írása. Forrásjegyzék önálló elkészítése, az idézés pontos jelölése. A tanulást segítı papíralapú és számítógépes jegyzetelés gyakorlása, törekvés a legoptimálisabb egyéni forma kialakítására.

Kapcsolódási pontok Informatika: a szövegszerkesztı programok lehetıségei. Vizuális kultúra: tipográfia ismeretek.

Kulcsfogalmak/ Jegyzet, elbeszélés, jellemzés, vélemény, elektronikus szöveg, komment, blog; önéletrajz. fogalmak


Helyesírás

Órakeret 8 óra

Elızetes tudás

Alapvetı helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerősítés) ismerete, alkalmazásuk a szövegalkotás folyamatában; önkontroll és szövegjavítás fokozatos önállósággal.


A nyelvi tudatosság növelése: a normakövetı és a normától eltérı helyesírás értelemtükröztetı szerepének értelmezése. Szövegértelmezési képességek fejlesztése: a mondatfajták, a mondat szerkezeti típusainak írásjelhasználata; a szöveg központozásának, a párbeszéd és az idézetek leggyakoribb szabályainak megismertetése. A nyelvtani ismeretek alapján megismert összetett szavak helyesírása, az értelemtükröztetı rendszer megismertetése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények


A helyesírás értelemtükröztetı szerepének felhasználása különféle írásbeli Informatika: a helyesírási ellenırzı programok. mőfajokban. Az írásjelek, a szöveg központozásának legfontosabb szabályai. Vizuális kultúra: tipográfiai ismeretek – esztétikus és Összetett szavak helyesírásának alapvetı szabályainak megismerése, alkalmazása. célszerő íráskép.

Kulcsfogalmak/ Központozás, írásjelek(vesszı, pont, kérdıjel, felkiáltójel) fogalmak



A nyelv szerkezete és jelentése + Összefoglalás, gyakorlás

Órakeret 45 óra

Szótı, toldalék: képzı, jel, rag, összetett szók; alapszófajok: ige, fınév, melléknév, számnév, határozószó, névmások, igenevek: fınévi, melléknévi, határozószói igenév. Mondatfajták típusai, használatuk. A nyelv szerkezetének, változó egységeinek megfigyeltetése mondat- és szövegépítı eljárásokkal. A mondatfajták közlési szándékának felismertetése a beszélt és írott nyelvben, alkalmazásuk a mindennapi kommunikációban. A mondat szó szerinti és pragmatikai jelentésének felismertetése, az elsıdleges és másodlagos jelentés megkülönböztetése.



Szószerkezetek típusai, fajtái: mellérendelés, alárendelés. Vizuális kultúra: vizuális kommunikáció, a vizuális A szószerkezetek és a mondatok megalkotásában szerepet játszó viszonyszók és közlések felépítése. mondatszók. A szószerkezettípusok felépítésének megfigyelése, felismerésük és alkotásuk. Idegen nyelvek: a tanult idegen nyelv szóalkotása. A fı mondatrészek szerepének és mondatbeli viszonyainak, a hozzájuk kapcsolódó vonzatok jellemzıinek tanulmányozása. Fı mondatrészek szerepe, funkciója és fajtái, mondatbeli viszonyaik, vonzatok. A szóösszetételek típusai, jelentésük változása, helyesírási szabályai. A szóösszetétel, a szóképzés és a jelentés összefüggésének elemzése szépirodalmi és nem irodalmi szövegekben; szógyőjtés és játékos szóalkotás-képzéssel, összetétellel. Szóösszetétel, alapszó, képzett szó, szókapcsolat megkülönböztetése. Mondatfajták: kijelentı, felszólító, felkiáltó, óhajtó, kérdı mondat. Egyszerő és összetett mondat. Tagolt és tagolatlan mondat. Kulcsfogalmak/ Mondatrész, alany, állítmány, jelzı (minıség, birtokos, mennyiség), határozó (idı, hely, mód, társ, eszköz, állapot). fogalmak Szószerkezet, mellérendelı és alárendelı szószerkezet. Viszonyszó, névelı, kötıszó, névutó, partikula, segédige, igekötı. Mondatszó, indulatszó, módosítószó.

Irodalom 7. Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Elızetes tudás


Kisepikai alkotások (pl. kisregény, elbeszélés, novella, legenda, anekdota)

Epikai mőnem. Verses és prózaepika (néhány, már tanult mőfajjal). Mese, monda, mitológiai történet, bibliai elbeszélés. Cselekmény, idı, helyszínek, fordulat, szereplı; szerkezet; elbeszélés, párbeszéd, leírás; magatartásformák értékelése; vélemény megosztása. Az érzelmi tartalmak felismerésének (pl. indulatok, szeretet, együttérzés, segítıkészség, félelem, bizalom, hála), az erkölcsi választások értelmezésének és véleményezésének fejlesztése. Az irodalmi élmény befogadásának és megosztásának fejlesztése.

Ismeretek

Követelmények

Az egyes kisepikai mőfajok sajátosságai (pl. tér-, idıviszonyok, elıreutalás, késleltetés, nézıpont, szerkesztésmód, szereplık, hangnem, téma, motívumok). Kosztolányi Dezsı, Mikszáth Kálmán és más magyar elbeszélık alkotásai.


Órakeret 10 óra

A tanuló kisepikai alkotásokban − azonosítja, elemzi az idı- és térviszonyokat; − érzékeli az elbeszélés és a történet idırendje közötti eltérést; − azonosítja az elıreutalásokat, késleltetéseket; − felismeri az elbeszélıi nézıpontot, beszédhelyzetet; − mőelemzések nyomán rögzíti az egyes mőfajok sajátosságait;

Kapcsolódási pontok Erkölcstan: nemzedékek, család, felnıttek, gyerekek kapcsolatai. Dráma és tánc: érzelmi tartalmak kifejezése drámajátékban, szerepjátékban.

Kisepika, mese, monda, legenda, anekdota, novella, elbeszélés, kisregény, szerkezet, idırend, elbeszélıi nézıpont, beszédhelyzet.


Nagyepikai alkotás – regényelemzés

Órakeret 8 óra

Regényelemzések a megelızı évfolyamokból (házi és egyéni olvasmányok, ifjúsági regények). Elızetes tudás Nagyepikai mővek jellemzıi: szerkezet, idı- és térviszonyok, cselekmény, fordulat, epizód, kitérı, késleltetés, elıreutalás; szereplık rendszere; magatartásformák értékelése; vélemény megosztása. Annak felismerése és tudatosítása, hogy az elemzı-értelmezı olvasás elmélyíti az élmény- és tapasztalatszerzést, hogy az irodalomolvasás érzelmi, gondolati, erkölcsi, esztétikai élmények A tematikai egység nevelési-fejlesztési forrása. céljai Az irodalmi élmény megosztása, önálló olvasmányválasztás indoklása, olvasmányainak ajánlása. Ismeretek

Követelmények

A tanuló nagyepikai alkotás(ok)ban − azonosítja, elemzi az idı- és térviszonyokat; − érzékeli az elbeszélés és a történet idırendje közötti eltérést; − azonosítja az elıreutalásokat, késleltetéseket; − felismeri az elbeszélıi nézıpontot, beszédhelyzetet; Ajánlott és/vagy egyéni olvasmányok, pl. − a mőelemzés nyomán rögzíti a mőfaji Jules Verne, Mark Twain, Dickens és mások sajátosságokat; mőveibıl; a klasszikus és kortárs, magyar és − azonosítja az irodalom nagy témáit (pl. világirodalmi ifjúsági irodalomból család, gyerekek és felnıttek, próbatételek, szerelem)

Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyıje – sok szempontú megközelítés. Tér- és idıviszonyok, cselekmény, szerkezet, anekdotikusság. A szereplık jellemzése (egyéni állásfoglalással). Elemzések, értelmezések és kreatív írások.


Kapcsolódási pontok Informatika: források önálló feltárása és felhasználása. Földrajz: az olvasott mővek topológiája. Erkölcstan: erkölcsi dilemmák.

Nagyepika, szerkezet, idıviszony, térviszony, cselekmény, fordulat, epizód, kitérı, késleltetés, elıreutalás; anekdotikus; magatartásforma.


Elızetes tudás


Lírai mőfajok (óda, himnusz, elégia, dal, epigramma)

Lírai mőnem. Népköltészet, mőköltészet. Dal, tájleíró költemény, életkép. Verselési rendszerek. Hangsúlyos verselés (ütem, felezı 8-as, felezı 12-es.) Idımértékes verselés, versláb. Rím, rímelhelyezkedés, páros rím, félrím, alliteráció. Szóképek: hasonlat, megszemélyesítés, metafora. Alakzatok: ismétlés, párhuzam, ellentét, fokozás, szórendcsere. Az alapvetı lírai mőfajok sajátosságainak (pl. beszédhelyzet, megszólított; tematika, motívumok, mőfaji és tematikus kapcsolatok) felismerése különbözı korok alkotóinak mővei alapján. A ritmusérzék, a belsı hallás fejlesztése.

Ismeretek

Követelmények

Ady Endre, Arany János, Csokonai Vitéz Mihály (A Reményhez), Janus Pannonius (Pannónia dicsérete), József Attila, Kölcsey Ferenc, Petıfi Sándor, Radnóti Miklós, Szabó Lırinc, Vörösmarty Mihály, Weöres Sándor mőveibıl és kortárs magyar lírai alkotásokból. Tematikus, motivikus kapcsolódások felismerése Nemzeti himnuszunk, ódáink – Kölcsey: Hymnus; Vörösmarty: Szózat; Petıfi: Nemzeti dal – mőértelmezések, sok szempontú elemzések (pl. vershelyzet, szerkezet, mőfaji változat, poétikai megoldások, versforma).

A tanuló − felismeri az alapvetı lírai mőfajok sajátosságait különbözı korok alkotóinak mővei alapján (elsısorban 19-20. századi alkotások); − felismeri néhány lírai mő beszédhelyzetét, a megszólító-megszólított viszony néhány jellegzetes típusát; − azonosítja a mővek tematikáját, meghatározó motívumait; felfedez mőfaji és tematikus-motivikus kapcsolatokat; − azonosítja a zenei és ritmikai eszközök


Órakeret 22 óra

Kapcsolódási pontok Ének-zene: ritmusok, ritmusfajták azonosítása. Vizuális kultúra: a kompozíció szerepe a festészetben, építészetben.

Óda, himnusz, elégia, dal, epigramma; verselési rendszer, rímes idımértékes verselés, rímtelen idımértékes verselés, versláb, spondeus, trocheus, trochaikus verselés, daktilus, kötött verssor, hexameter, pentameter, disztichon; rím, rímelhelyezkedés; szókép, hasonlat, megszemélyesítés, metafora; alakzat, ismétlés, párhuzam, ellentét, fokozás, szórendcsere.


Petıfi Sándor néhány mőve. Jellemzı mőfajok a 19. sz. elsı felébıl.


Az irodalmi mővek megismerése során a múlt értékes törekvéseinek megbecsülése, azonosulás a máig ható értékekkel. Ismerkedés egy korstílussal, korstílus és mő/vek összefüggéseivel. Romantikus jegyek, vonások azonosítása, megnevezése, mővészeti kapcsolódások feltárása. Képesség az önálló ismeretszerzésre, digitális források használatával.

Ismeretek

Követelmények

Egy korstílus – a romantika. Egy-két szemelvény a korszak jellemzı alapvetéseirıl, törekvéseirıl (pl. szabadság az irodalomban; új, jellegzetes mőfajok; kevertség, töredékesség; romantika és népiesség). Szemelvények Kölcsey, Vörösmarty, Petıfi korstílusra jellemzı, különféle mőfajú, tematikájú alkotásaiból (pl. Kölcsey: Huszt; Vörösmarty: Ábránd; Petıfi: Egy gondolat bánt engemet…). Kulcsfogalmak/ fogalmak

Órakeret 6 óra

Egy korstílus – a romantika

A tanuló − ismerkedik egy korstílussal, a korstílus és egy-egy mő közötti összefüggéssel; − ismerkedik a korszak irodalmi életével (pl. folyóiratok, színházi élet, irodalmi kapcsolatok); − megismeri a korszakolás nehézségeit; a romantika hátterét, esztétikai elveit, törekvéseit, ábrázolásmódját, hangnemeit; a stílus formajegyeit; − ismerkedik romantika és népiesség, romantika és reformkor összefüggésével;

Kapcsolódási pontok Vizuális kultúra: romantikus festmények, épületek, viseletek. Ének-zene: a zenei romantika. Informatika: önálló ismeretszerzés, a források azonosítása.

Mőfaji fogalmak (pl. óda, epigramma, rapszódia); romantikus ellentétezés, romantikus képalkotás.



Nagyepikai alkotás – egy Jókai-regény és a romantikus korstílus (regényelemzés)

Regényelemzések (házi és egyéni olvasmányok). A romantikus korstílus. Nagyepikai mővek jellemzıi: szerkezet, idı- és térviszonyok, cselekmény, fordulat, epizód, kitérı, késleltetés, elıreutalás; szereplık rendszere; magatartásformák értékelése; vélemény megosztása. Fogékonyság a tematikai és erkölcsi megközelítésre, értékek azonosítására, megvitatására, a szereplık erkölcsi dilemmáinak, döntéseinek mérlegelésére. Komplex képességfejlesztés: egy Jókai-regény sok szempontú megközelítése, elemzése (pl. idı- és térviszonyok, elıreutalások, késleltetések, elbeszélıi nézıpont, stílusjellemzık).

Ismeretek

Követelmények

Nagyepikai alkotás (regényelemzés) - sok szempontú megközelítés.

A tanuló egy Jókai-regényben − azonosítja, elemzi az idı- és térviszonyokat, az elıreutalásokat, késleltetéseket, epizódokat; a Jókai Mór: A kıszívő ember fiai (vagy esetleg egy szereplık kapcsolatait, a cselekmény elemeit; másik regénye, pl. Az új földesúr vagy A jövı − felismeri az elbeszélıi nézıpontot, század regénye) – sok szempontú megközelítés. beszédhelyzetet; − mőelemzés nyomán rögzíti a mőfaji Tér- és idıviszonyok, cselekmény, szerkezet. sajátosságokat és romantikus epika jellemzıit; Hısök, magatartásformák, erkölcsi választások – − azonosítja a mőben megjelenı tematikát (pl. a szereplık jellemzése (egyéni állásfoglalással). család, szerelem, hısiesség, hazafiság, Regénymőfaji változat (pl. heroikus regény, önfeláldozás); irányregény, utópia stb.). − képes a szereplık jellemzésére, tetteik A romantika megjelenési formái (pl. szerkezet, minısítésére; erkölcsi választások értelmezésére cselekményfordulatok, jellemek, hangnem, és véleményezésére; elıadásmód). Elemzések, értelmezések és kreatív írások. Kulcsfogalmak/ fogalmak

Órakeret 8 óra

Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a történelmi regény eseményei és a történelem. Földrajz: az olvasott Jókai-regény topológiája. Mozgóképkultúra és médiaismeret: Jókai-regények filmes adaptációi.

Romantikus regény; regénymőfaji változat, pl. heroikus regény; romantikus hıs, jellem, ábrázolásmód.



Drámai mőfajok (egy komédia)

Órakeret 8 óra

Dramatikus játék, dialógus, szerepjáték, dráma, színház. Drámai mő/vek közös és önálló olvasása, befogadása, feldolgozása; a mőnem jellemzıinek (pl. szerkezet, jellem, szituáció, nyelv) feltárása. Képesség az epikai és a drámai történetmegjelenítés közötti hasonlóságok és eltérések azonosítására. A mőben megjelenített konfliktusok, döntések felismerése és mérlegelése. A komikum mint mőfajformáló minıség felismerése, formáinak megkülönböztetése. Részvétel megjelenítésben (drámajátékban), színházi elıadás megbeszélésében.

Ismeretek

Követelmények


A tanuló Dráma és tánc: dráma és színház, a színházi megjelenítés, szituáció, jellem, díszlet, − megismeri a drámai mőnem legfontosabb színpadi szövegmondás. jellemzıit, a komédia mőfaját közös és Molière: Fösvény (esetleg pl. Képzelt beteg) önálló olvasással, feldolgozással, vagy Shakespeare egy vígjátéka vagy Szigligeti: mőelemzéssel; Liliomfi vagy Goldoni: Két úr szolgája. − képes az epikai és a drámai történetmegjelenítés közötti hasonlóságok és Tér- és idıviszonyok, szereplık rendszere, eltérések azonosítására; alapszituáció, cselekmény, konfliktusok. − a drámai szerkezet, drámai jellem és nyelv néhány jellemzıjének felismerésére; Drámai szerkezet. − a komikum mint mőfajformáló minıség A komikum megjelenési formái (pl. helyzet- és felismerésére, formáinak jellemkomikum). megkülönböztetésére; Komikus jellem, jellemtípus. − egy jellemtípus azonosítására; − képes szituációk és instrukciók értelmezésére, esetleg megjelenítésére Drámai mőfajok - egy komédia sok szempontú megközelítése


Dráma, komédia, dialógus, konfliktus, alapszituáció, helyzetkomikum, jellemkomikum, típus, jellemtípus.


Elızetes tudás


A média kifejezıeszközei (1) Történet és elbeszélés a mozgóképen

Órakeret 3 óra

Megfigyeli és azonosítja a különbözı médiaszövegekben megjelenı egyszerő helyszín- és idı-, illetve konfliktusviszonylatokat. Képsorozattal meg tud jeleníteni valamely egyszerő cselekményt. Érti a rövid, egy szálon futó, történetet bemutató mővekben az ok-okozati viszonyokat, azonosítja a történet idejét és helyszínét a cselekmény kezdı- és végpontját, a cselekményelemek sorrendjét. Dramatikus szövegek és drámajátékok segítségével képes átélni mindennapi konfliktusokat. Annak felismerése, hogy a média nyújtotta lehetıségek közti választás erkölcsi-esztétikai felelısséget is jelent. Az életkornak megfelelı mozgóképi (film, televízió, videó, komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, az önálló és kritikus attitőd kialakítása, a mediális írás-olvasástudás fejlesztése. A médiumok nyelvi apparátusára vonatkozó alapszintő tájékozottság megszerzése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Helyszín- és idıviszonylatok, illetve jellemek és konfliktusviszonylatok felismerése, megfigyelése a médiaszövegekben (pl. rádiómősorban, riportban). Átélt, elképzelt vagy hallott esemény mozgóképi megjelenítésének megtervezése az életkornak megfelelı szinten (pl. story-board, animáció, interjú alkalmazásával). A beállítás (snitt; a kamera által rögzített folyamatos tér és idı), a jelenet (nagyobb tér és/vagy idıugrások által határolt szerkezeti egység), a fordulat és epizód fogalmának magyarázata.

Kapcsolódási pontok Vizuális kultúra: idı- és térbeli változások megjelenítése képsorozatokkal. Dráma-tánc: az alapvetı fogalmak (történet, cselekmény, szándék, feszültség, konfliktus, fordulópont stb.) ismerete és alkalmazása a saját játékok értékelı megbeszélése során.

Kulcsfogalmak/ Jellem, hıs, konfliktus, cselekmény, történet, elbeszélés, narráció, expozíció, bonyodalom, lezárás, beállítás, jelenet, epizód, fordulat. fogalmak


A mozgóképi és az írott sajtó szövegeinek rendszerezése + Összefoglalás

Órakeret 7 óra

Az egyes médiumokban megjelenı médiaszövegek közötti különbségek érzékelése, médiaszövegek fikciós vagy dokumentum jellegének megfigyelése.

Elızetes tudás


Annak belátása, a mozgóképi és írott szövegek közti választás erkölcsi-esztétikai mérlegelést és értékelést igényel. Az életkornak megfelelı mozgóképi (film, televízió, videó, komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, önálló és kritikus attitőd kialakítása, a mediális írás-olvasástudás fejlesztése. A médiumok nyelvi apparátusára vonatkozó alapszintő tájékozottság megszerzése. A tudatos szövegválasztás képességének fejlesztése.



Annak tudatosítása és próbája, hogy noha a mozgóképi szövegeknek nincs minden szövegre alkalmazható osztályozása, a filmek értelmezését, elemzését segíti a rendszerezés néhány alapszempontja (a valóságanyag természete, dokumentumfilm-fikció; az alkotói szándék és nézıi elvárás – mőfajfilm, szerzıi film).

Ének-zene: zenei stílusok, mőfajok ismerete - dal, kánon, kórusmő, szimfónia, más hangszeres és zenekari mővek, opera.

A szerzıi és a mőfajfilm néhány meghatározó jellemzıjének meghatározása (a nézık számára ismerıs témák, szériaszerő filmalkotások, könnyen befogadható ábrázolási konvenciók, illetve a személyesebb, a szerzıvel azonosítható eredeti formanyelv használata).

Dráma és tánc: alapvetı tánctípusok, táncstílusok és kísérızenéjük azonosítása, mozgás- vagy mozgásszínházi formák megkülönböztetése.

A meghatározó sajtómőfajok felismerése, alapvetı jellemzıik tudatosítása (tudósítás, riport, publicisztika, kritika).

Vizuális kultúra: Képzımővészeti ágak, az építészet, a design fıbb jellemzıinek ismerete. Kulcsfogalmak/ fogalmak

Dokumentum, fikció, mőfaji, western, sci-fi, melodráma, burleszk, thriller; szerzıi, ábrázolási konvenció; tudósítás, riport, kritika, publicisztika.



Órakeret 10 óra

A beszéd zenei eszközei: dallam, hangsúly, tempó, hangerı, szünet; beszédhelyzet; nem nyelvi kifejezıeszközök: arcjáték, gesztus, testtartás, távolság, külsı megjelenés.

A társas viselkedés szabályozásához szükséges nyelvi kompetenciák fejlesztése, a kulturált véleménynyilvánítás, vitázás alapelveinek tudatosítása, a konfliktuskezelés képességének A tematikai egység nevelési-fejlesztési fejlesztése. A nyelvjárási változatok (pl. hangkészlet) felismertetése, az elfogadó attitőd, a másság iránti céljai tisztelet erısítése. A tömegkommunikáció formáinak, céljának, mőködési módjainak és hatásának, valamint néhány gyakoribb mőfajának megismertetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kifejezı, a beszéd zenei eszközeit, a nem verbális jeleket a beszédhelyzetnek megfelelıen használó megnyilatkozás. A közéleti kommunikáció iskolai helyzetei és mőfajai: megbeszélés, vita, felszólalás, hozzászólás, rövid alkalmi beszéd, köszöntés, kiselıadás, a helyzetnek és a kommunikációs célnak megfelelı beszédmód, szókincs használata.

Kapcsolódási pontok Minden tantárgy: felszólalás, kiselıadás, (ünnepi) beszéd, részvétel beszélgetésben, vitában. Vizuális kultúra: szöveg és kép kapcsolata a vizuális médiumokban. Dráma és tánc: kifejezı szövegmondás dramatikus játékban.

Kulcsfogalmak/ Vélemény, vita, érv; megbeszélés, hozzászólás, felszólalás, kiselıadás, köszöntı, ünnepi beszéd. Tömegkommunikáció, sajtó, rádió, televízió, internet. fogalmak Sajtómőfaj (hír, tudósítás, interjú).



Olvasás, szövegértés

Órakeret 6 óra

A tanult szövegértési, szöveg-feldolgozási stratégiák (átfutás, jóslás, elızetes tudás aktiválása, szintézis, szelektív olvasás stb.) alkalmazása különféle megjelenéső és típusú szövegeken. A saját szövegértési hiba felismerése, korrigálása. Szövegfeldolgozási módok, adatkeresési technikák, olvasási formák (intenzív és extenzív olvasás) megismertetése. A kifejezı szövegtolmácsolás képességének fejlesztése. A tanulási képesség fejlesztése: adatkeresési technikák, információkezelési módok megismertetése, gyakorlati alkalmazása nyomtatott és elektronikus szövegekben. Kritikai gondolkodás fejlesztése: az elektronikus, internetes információforrások kezelése a megbízhatóság, hitelesség szempontjából. A tömegkommunikációs szövegekben rejlı manipulációk felismerésének képességének fejlesztése. A webes felületek nem lineáris szövegeinek olvasási sajátosságainak felismertetése, a nehézségek tudatosítása.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A megismert szövegfeldolgozási módok gyakorlása, újabb technikák, olvasási formák megismerése (intenzív és extenzív olvasás), azok gyakorlatban történı alkalmazása. A szöveg érzelmi-gondolati tartalmát kifejezı olvasás. Az internetes adatkeresés, szöveghálók, az intertextualitás kezelése, a különbözı forrásokból származó adatok megbízhatóságának és használhatóságának kérdése. A különbözı forrásból származó információk megadott szempontok szerint való összehasonlítása, kritikai következtetés levonása. Ismeretterjesztı szövegek jellemzıi és feldolgozási technikái. Elektronikus és nyomtatott szótárhasználat.

Kapcsolódási pontok Minden tantárgy: az egyes tantárgyakban olvasott szövegek feldolgozásának tantárgyi sajátosságai. Informatika: keresési ismeretek alkalmazása. Vizuális kultúra: ábrák, képek, illusztrációk értelmezése.

Kulcsfogalmak/ Adatkeresés, szótár, folyamatos szöveg, nem folyamatos szöveg, szövegfeldolgozás. fogalmak


Elızetes tudás


Írás, fogalmazás Órakeret 4 óra Adatgyőjtés, jegyzet- és vázlatkészítés különbözı technikákkal. Megadott témához, problémához való célzott anyaggyőjtés (pl. adatok, példák, érvek) a könyvtár nyomtatott és elektronikus eszközeinek és forrásainak felhasználásával. A tanult mőfajokban történı önálló szövegalkotás. A fogalmazás folyamatközpontúságának alkalmazása. A társas kultúrában való részvételhez szükséges írástechnikai kompetenciák fejlesztése: az érzelmek hiteles kifejezésének képessége, a szeretetteljes emberi kapcsolatok ápolásának képessége, konfliktuskezelés képessége, udvariassági formulák ismerete, alkalmazása stb. Néhány tömegkommunikációs mőfaj jellemzıinek megismertetése, a mőfaji sajátosságoknak megfelelı szövegalkotás. Többféle jegyzetelési technika, forma elsajátíttatása, a célnak megfelelı kiválasztása, alkalmazása tanári segítséggel. A bemutatkozás írásos formáinak megismerése, írása. A nyilvános felületeken történı önbemutatás etikai kérdéseinek, következményeinek elemzı megismerése, megvitatása.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A kommunikációs céloknak megfelelı papíralapú és elektronikus szövegek írása. Forrásjegyzék önálló elkészítése, az idézés pontos jelölése. Néhány tömegkommunikációs mőfajban való kreatív szövegalkotás (hír, interjú, riport, tudósítás). A tanulást segítı papíralapú és számítógépes jegyzetelés gyakorlása, törekvés a legoptimálisabb egyéni forma kialakítására.

Kapcsolódási pontok Informatika: a szövegszerkesztı programok lehetıségei. Vizuális kultúra: tipográfia ismeretek.

Kulcsfogalmak/ Jegyzet, elbeszélés, jellemzés, vélemény, elektronikus szöveg, komment, blog; önéletrajz. fogalmak


Helyesírás

Órakeret 9 óra

Elızetes tudás

Alapvetı helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerősítés) ismerete, alkalmazásuk a szövegalkotás folyamatában; önkontroll és szövegjavítás fokozatos önállósággal.


A nyelvi tudatosság növelése: a normakövetı és a normától eltérı helyesírás értelemtükröztetı szerepének értelmezése. Szövegértelmezési képességek fejlesztése: a mondatfajták, a mondat szerkezeti típusainak írásjelhasználata; a szöveg központozásának, a párbeszéd és az idézetek leggyakoribb szabályainak megismertetése. A nyelvtani ismeretek alapján megismert összetett szavak helyesírása, az értelemtükröztetı rendszer megismertetése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A helyesírás értelemtükröztetı szerepének felhasználása különféle írásbeli mőfajokban. Az írásjelek, a szöveg központozásának legfontosabb szabályai. A párbeszéd és az idézetek (egyenes, szabad függı, függı) írásmódja. .

Kapcsolódási pontok Informatika: a helyesírási ellenırzı programok. Vizuális kultúra: tipográfiai ismeretek – esztétikus és célszerő íráskép.

Kulcsfogalmak/ Központozás, írásjel (vesszı, pont, kérdıjel, felkiáltójel, kettıspont, gondolatjel). fogalmak Egyenes, szabad függı, függı idézet.



A nyelv szerkezete

Órakeret 29 óra

Szótı, toldalék: képzı, jel, rag, összetett szók; alapszófajok: ige, fınév, melléknév, számnév, határozószó, névmások, igenevek: fınévi, melléknévi, határozószói igenév. Mondatfajták típusai, használatuk. A nyelv szerkezetének, változó egységeinek megfigyeltetése mondat- és szövegépítı eljárásokkal. A mondatfajták közlési szándékának felismertetése a beszélt és írott nyelvben, alkalmazásuk a mindennapi kommunikációban. A mondat szó szerinti és pragmatikai jelentésének felismertetése, az elsıdleges és másodlagos jelentés megkülönböztetése.


Kapcsolódási pontok Vizuális kultúra: vizuális kommunikáció, a vizuális közlések felépítése. Idegen nyelvek: a tanult idegen nyelv szóalkotása.


Mondatfajta, kijelentı, kérdı, felszólító, felkiáltó, óhajtó mondat. Egyszerő és összetett mondat; tagolt és tagolatlan mondat; minimális és bıvített mondat; alárendelı és mellérendelı mondat.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Elızetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

A nyelv állandósága és változása + Összefoglalás

Órakeret 14 óra

A nyelv változó jelenség. Szótárhasználat, szókincsünk változásai. A mai és korábbi nyelvállapot különbségének felismertetése. A nyelvi tudatosság fejlesztése: a nyelv állandóságának és változásának megfigyelése, értelmezése különbözı régi és mai szövegeken.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A nyelv állandóságának és változásának megfigyelése különbözı régi és mai szövegeken. A nyelvi változás bizonyítékainak értelmezése különbözı korokból származó írott szövegeken és irodalmi példákon. Nyelvhasználatunk, a környezetünkben lévı nyelvváltozatok néhány jellemzıjének megfigyelése, megnevezése. A Magyarországon élı nemzetiségek nyelve, nyelvhasználata. A szókincs változása: régi és új szavak, kifejezések győjtése, összehasonlítása. A magyar nyelv eredete (finnugor rokonság), helye a nyelvek között. Nyelvünk agglutináló (ragasztó) jellegének bizonyítékai példákkal. Kulcsfogalmak/ Nyelvváltozat, nyelvcsalád, uráli nyelvcsalád. fogalmak

Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a magyarság történetének kezdetei. Ének-zene: régi és új stílusú népdalok.

Irodalom 8. Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Kisepikai alkotások - prózai és verses, pl. novella, elbeszélés, kisregény, anekdota, karcolat, komikus eposz, ballada

Órakeret 13 óra

Elızetes tudás

Verses és prózaepika (néhány, már tanult mőfajjal). Mese, monda, mitológiai történet, bibliai elbeszélés, novella, kisregény, anekdota, ballada. Cselekmény, idı, helyszínek, fordulat, szereplı; szerkezet; elbeszélés, párbeszéd, leírás; magatartásformák értékelése; vélemény megosztása.


Tematikus kapcsolódások, alapvetı élethelyzetek, érzelmi tartalmak felismerése, erkölcsi választások értelmezése, és véleményezése (pl. indulatok, szeretet, együttérzés, segítıkészség, félelem, bizalom, hála).

Ismeretek

Követelmények

Kisepikai alkotások - prózai és verses mőfajok. Novella, elbeszélés, kisregény, anekdota, karcolat, egyperces novella, komikus eposz, ballada - mőfaji rendszerezés. Tematikus kapcsolódások Kosztolányi Dezsı, Móricz Zsigmond, Mikszáth Kálmán, Örkény István mőveibıl, valamint választható: Petıfi Sándor: A helység kalapácsa – a komikus eposz mőfaji sajátosságai, illetve Arany János egy balladája (pl. Zách Klára; Szondi két apródja). Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem (részletek) – házi olvasmány. Kulcsfogalmak/ fogalmak

A tanuló − mőelemzések során rögzíti az egyes mőfajok sajátosságait is; − felismeri az epikus közlésformát, valamint a verses és a prózaforma mőfajmegkötı vagy mőfaj-független szerepét; − alkalmazza a mővek már ismert értelmezési szempontjait (elemzi az idı- és térviszonyokat, szerkezeti megoldásokat, elıreutalásokat, késleltetéseket);

Kapcsolódási pontok Vizuális kultúra: témák, tematikus kapcsolódások a festészetben. Erkölcstan: beavatás; bőn, bőnhıdés, lelkiismeret. Dráma és tánc: kifejezı szövegmondás, élménymegosztás.

Kisepika, anekdota, novella, egyperces novella, komikus eposz, szerkezet, idırend, elbeszélıi nézıpont, beszédhelyzet.


Nagyepikai alkotás - regényelemzés

Órakeret 8 óra

Regények, regénymőfaj-változatok. Regényelemzések. Nagyepikai alkotások közlésformái.

Az emberismeret, az önismeret fejlesztése: képesség a szereplık jellemzésére, tetteik minısítésére; alapvetı emberi helyzetek, erkölcsi választások értelmezésére, megbeszélésére, véleményezésére. A tematikai egység nevelési-fejlesztési Nagyepikai alkotások elolvasása, több szempontú megközelítése, feldolgozása, a narráció sajátosságainak megbeszélése, megvitatása. Az irodalmi nagy témáinak felismerése, azonosítása céljai pl. szülı és gyerek, gyerekek és felnıttek, iskola és nevelés; beavatás, próbatételek, szerelem. Az emberismeret, az önismeret fejlesztése: képesség a szereplık jellemzésére, tetteik minısítésére; alapvetı emberi helyzetek, erkölcsi választások értelmezésére és megbeszélésére, véleményezésére. Ismeretek

Követelmények

Nagyepikai alkotás – egy regény sok szempontú A tanuló nagyepikai alkotás(ok)ban megközelítése. − azonosítja, elemzi az idı- és Pl. Tamási Áron: Ábel a rengetegben térviszonyokat, a narráció sajátosságait Tér- és idıviszonyok, cselekmény, szerkezet, (az elbeszélés és a történet idırendje, elbeszélıi nézıpont, hangnem, ábrázolásmód. elıreutalások, késleltetések); a mőfaji Hısök, tettek, magatartásformák – a szereplık változatot; jellemzése (egyéni állásfoglalással). − felismeri az elbeszélıi nézıpontot, Regénymőfaji változat (pl. fejlıdésregény, beszédhelyzetet történelmi regény, példázatos regény). Elemzések, értelmezések és kreatív írások. Kulcsfogalmak/ fogalmak

Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: nagyepikai alkotások társadalomképe. Erkölcstan: hısök, tettek, magatartásformák értelmezése. Mozgóképkultúra és médiaismeret: nagyepikai alkotások filmes feldolgozásai és hatásuk.

Elbeszélıi nézıpont, hangnem, ábrázolásmód; fejlıdésregény, humor, példázat / parabola, történelmi regény.


Lírai és átmeneti mőfajok, mőtípusok - óda, dal, epigramma, elégia, ekloga, életkép, tájlíra, hangulatlíra, gondolati líra Lírai mőnem. Dal, óda, himnusz, elégia, epigramma. Poétikai és verstani alapfogalmak.

Elızetes tudás


Annak felismerése, hogy líra különbözı mőfajai az emberi érzelmek, erkölcsi döntések átélésének és a velük való azonosulás lehetıségét teremtik meg. Az alapvetı lírai mőfajok sajátosságainak (pl. beszédhelyzet, megszólított; tematika, motívumok, mőfaji és tematikus kapcsolatok) felismerése különbözı korok alkotóinak mővei alapján.

Ismeretek

Követelmények

Tematikus, motivikus kapcsolódások felismerése (a mőválasztás felölel alapvetı lírai témákat, pl. természet, évszakok és napszakok, szülıföld, haza, család, szerelem, háború, szabadság, öntudat, költısors, költészet / ars poetica). Verstani, poétikai fogalmak rendszerezése. Szemelvények Ady Endre, Arany János, Csokonai Vitéz Mihály, Janus Pannonius, József Attila, Kölcsey Ferenc, Petıfi Sándor, Radnóti Miklós (Nem tudhatom), Szabó Lırinc, Vörösmarty Mihály, Weöres Sándor mőveibıl és kortárs magyar lírai alkotásokból. Kulcsfogalmak/ fogalmak

Órakeret 17 óra

A tanuló − elemzi az alapvetı lírai mőfajok sajátosságait különbözı korok alkotóinak mővei alapján, értelmezi néhány lírai mő beszédhelyzetét, a megszólító-megszólított viszony néhány jellegzetes típusát; − azonosítja a mővek tematikáját, meghatározó motívumait; felfedez mőfaji és tematikusmotivikus kapcsolatokat; − elemzi a zenei és ritmikai eszközök típusait, felismeri funkciójukat, hangulati hatásukat;

Kapcsolódási pontok Ének-zene: dallam- és ritmusvariációk; énekelt versek, ritmushatások; a rockzene néhány jellemzıje. Dráma és tánc: kifejezı szövegmondás. Társadalomismeret; mozgóképkultúra és médiaismeret: a reklámeszközök és hatásuk.

Óda, himnusz, elégia, dal, epigramma, ekloga, verselési rendszer, rímes és rímtelen idımértékes verselés, versláb, spondeus, trocheus, trochaikus verselés, daktilus, kötött verssor, hexameter, pentameter, disztichon, rím, rímelhelyezkedés, alliteráció; szókép, hasonlat, megszemélyesítés, metafora, alakzat, ismétlés, párhuzam, ellentét, fokozás, figura etymologica, inverzió.



Stílusirányzatok a 20. század elején (klasszikus modernség) A romantika mint az utolsó egységes korstílus. Ady, Kosztolányi (vagy más, korszakbeli szerzı) egy-két mőve.

Annak megértése, hogy egy korszak sokféle módon vet fel erkölcsi és esztétikai kérdéseket, és sokféle mőformában és hangnemben felelhet a problémákra. Megismerkedés egy korszak irodalmi életével és stílusirányzataival – pl. impresszionizmus, szimbolizmus, szecesszió –, az irányzatok és egy-egy mő összefüggésével. A stíluselemzési képességek fejlesztése. Az önálló ismeretszerzés, könyvtárhasználat és forráskezelés támogatása. A regionális és helyi kötıdések elmélyítése a korszak irodalmi, mővészeti, kulturális emlékeinek, emlékhelyeinek azonosításával.

Ismeretek

Követelmények

Stílusirányzatok a 20. század elején (klasszikus modernség). Az impresszionizmus, szimbolizmus, szecesszió stílus- és formajegyei. Jellemzı mővek, ábrázolásmódok pl. Ady, Babits, Juhász Gyula, Tóth Árpád mőveibıl.


Órakeret 6 óra

A tanuló megismerkedik − egy korszak stílusirányzataival – pl. impresszionizmus, szimbolizmus, szecesszió –, az irányzatok és egy-egy mő összefüggésével; − ismerkedik a korszak irodalmi életével (pl. a Nyugat szerepe, hatása; irodalmi kapcsolatok); − megismeri a korszakolás nehézségeit; − az irányzatok fıbb esztétikai elveit, törekvéseit, ábrázolásmódját, stílus- és formajegyeit (szimbólumhasználat és szimbolizmus megkülönböztetésével);

Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismertek: a korstílusok mővelıdéstörténeti, életmódbeli vonatkozásai. Vizuális kultúra: stílusirányzatok a 20. század elején.

Impresszionizmus, szimbolizmus, szecesszió, szinesztézia, allegória, szimbólum, összetett költıi kép.



Ismeretek

Nagyepikai alkotás az ifjúsági és/vagy a szórakoztató irodalom körébıl - magyar vagy világirodalom, regényelemzés

Órakeret 7 óra

Regényelemzések (legalább 5–6, korábban közösen, részletesen értelmezett nagyepikai alkotás tapasztalatai). Témák, hısök, mőfaji változatok. A szociális képességek, az önismeret, az empátia, az erkölcsi tudatosság fejlesztése. Mőmegközelítési, mőelemzési eljárások alkalmazása, a személyes irodalmi élmények megosztása, olvasmányválasztás önálló indoklása. Megbeszélésekben a tetszés- vagy véleménynyilvánítás árnyaltabb nyelvi formáinak alkalmazása, az eltérı ízlésítéletek különbözıségének megértése. A szórakoztató irodalom, a populáris irodalom egyes alkotásainak, különféle filmes feldolgozásoknak esztétikai szempontú, kritikus értékelése. Követelmények


Nagyepikai alkotás az ifjúsági és/vagy a A tanuló Társadalomismeret: a bőnügyi regények szórakoztató irodalom körébıl – egy magyar vagy társadalomképe. − tudja alkalmazni a mővek világirodalmi regény sok szempontú megközelítése. megközelítésének (korábban Vizuális kultúra; Ének-zene: a populáris kultúra gyakorolt) lehetıségeit; A népszerő irodalom mőfajai (pl. ifjúsági, bőnügyi, − képes az irodalmi élmény mőfajai, jellemzıi. fantasztikus regény, kalandregény, sci-fi), megosztására, olvasmányaimegoldásai, hatása; hangnemei (pl. humoros Mozgóképkultúra és médiaismeret: filmtípusok, nak ajánlására; regény), formái (pl. naplóregény, levélregény). mősortípusok (pl. sci-fi; krimi). − alkalmas az önálló olvasPl. Golding: A Legyek Ura / Salinger: Zabhegyezı / mányválasztás indoklására; Rejtı Jenı egy mőve / Verne egy mőve / egy − képes memoriterek (prózaklasszikus bőnügyi regény. epikai szövegrészletek) elıadására; A fogalmi háló a választott mővekhez kapcsolódik. − Kulcsfogalmak/ Népszerő irodalom, bőnügyi történet, kalandregény, fantasztikus regény, tudományos-fantasztikus irodalom, humoros fogalmak hangnem.



Drámai mőfajok - egy tragédia és/vagy egy komédia

Órakeret 7 óra

A drámai mőnem, drámai szerkezet, drámai jellem, jellemtípusok. A drámában megjelenített konfliktusok, erkölcsi választások mérlegelése és értékelése, azonosulás a mőben megjelenített pozitív értékekkel, magatartásokkal. Drámai mő/vek közös és önálló olvasása, befogadása, feldolgozása; a mőnem jellemzıinek (pl. szerkezet, jellem, szituáció, nyelv) feltárása. Képesség drámai hısök jellemzésére, kapcsolataik, konfliktusaik elemzésére. A tragikum/komikum mint mőfajformáló minıség megértése, mőbeli megjelenési formáinak felismerése. Különféle dramatikus formák kipróbálása révén (pl. helyzetgyakorlat, stílusgyakorlat, dramatikus improvizáció) az empatikus készségek fejlesztése.

Ismeretek

Követelmények

Drámai mőfajok - egy tragédia és/vagy egy komédia sok szempontú megközelítése. Shakespeare: Romeo és Júlia (vagy egy Shakespeare-komédia vagy Gogol: A revizor). Tér- és idıviszonyok, szereplık rendszere, alapszituáció, cselekmény, konfliktusok. Drámai szerkezet. A meghatározó minıség szerepe (tragikus/komikus cselekmény; tragikus/komikus hıs).Hısök (egyéni és tipikus vonások). Tragikus bukás, értékveszteség/komikus leleplezıdés.

A tanuló − felismeri és elemzi a drámai mőnem fıbb jellemzıit, a választott alkotás mőfaját közös és önálló olvasással, feldolgozással, mőelemzéssel; − elemzi a drámai szerkezet, drámai jellem és nyelv néhány jellemzıjét; − felismeri a tragikumot/komikumot mint mőfajformáló minıséget, elemzi a mőbeli megjelenési formáit; − tudja jellemezni a drámai hısöket, elemezni kapcsolataikat, konfliktusaikat;

Kapcsolódási pontok Dráma és tánc: dráma és színház; a tragikus, a komikus minıség megjelenítése; színházi elıadás elemzése, értékelése. Erkölcstan: tragikus/komikus történés, cselekmény; érték, értékveszteség.

Kulcsfogalmak/ Dráma, komédia, tragédia, komikum, tragikum, dialógus, konfliktus, alapszituáció, drámai nyelv, drámai jellem. fogalmak


Médiaismeret + Összefoglalás

Órakeret 14 óra

Elızetes tudás

A médiaszövegek emberek által mesterségesen elıállított tartalmak. A médiaszövegek elemi szövegalkotó kódjainak, kifejezı eszközeinek ismerete. A metafora és a metonímia felismerése, alkalmazása.


Annak belátása, hogy a média nagyfokú társadalmi szerepet játszik; a szerep megítéléséhez elvi-erkölcsi alapon nyugvó mérlegelés szükséges. A média, kitüntetetten az audiovizuális média és az internet társadalmi szerepének, mőködési módjának tisztázása.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Annak tudatosítása, hogy a technikai úton rögzített képeket (is) alkalmazó Történelem, társadalmi és állampolgári kommunikáció sajátossága, hogy a képeken, mozgóképeken látható formáknak, ismeretek: a médiumok hírei és a környezetben motívumoknak nincs pontosan meghatározott értelme – a jelentés nagymértékben tapasztalt valóság összehasonlítása. függ a befogadótól. A mágikus gondolkodás fogalmának vizsgálata, meghatározása (a tárgyak képének Informatika: algoritmus kódolása a számítógép azonosítása az ábrázolttal, a kép és a valóság öntudatlan azonosítása). számára egyszerő programozási nyelven. Annak felismerése, hogy míg a mővek esetében a befogadó a szerzı által megjelenített cselekményvilág eseményeibıl maga konstruálja a történetet, a média direkt értelmezési kereteket kínál a fogyasztónak a közrebocsátott történetjavaslatok értelmezésére. A nemeknek, foglalkozásoknak, életmódmintáknak, kisebbségeknek a tapasztalati valóságtól eltérı megjelenítésének felismerése a médiában, annak tudatosítása, hogy a médiaszövegek a közösség kulturális képviselıi (reprezentánsai). A sztereotípia és a reprezentáció fogalmának meghatározása, annak érzékelése, miért problematikus hogy a világ nem olyan módon jelenik meg a médiában, mint a tapasztalati valóságban. Kulcsfogalmak/ Szimbolikus kód, technikai kód, mágikus gondolkodás, értelmezési keret, egyirányú kommunikáció, fogalmak interaktív kommunikáció, sztereotípia, reprezentáció.

No title

Recommend Documents