No title

Pécs Megyei Jogú Város

Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terve

2008.

Tartalomjegyzék

1. Bevezetés

3.

2. A 2008. évi, esélyegyenlőséget javító elmozdulások bemutatása

11.

3. Átfogó, távlati koncepció

16.

4. Akcióterv

18.

5. Megvalósítás

52.

6. Monitoring és nyilvánosság

52.

7. Konzultáció és visszacsatolás

53.

8. Szankcionálás

54.

9. Elfogadás módja, dátuma

54.

10. Melléklet (intézmények létszámadatai /HHH)

55.

1 BEVEZETÉS Az Európai Unióhoz való csatlakozás tükrében a társadalmi kirekesztés csökkentése kiemelt feladata lett az utóbbi évek oktatáspolitikájának. Az európai uniós állásfoglalások, direktívák fokozottan hangsúlyozzák a társadalmi méretű integrációt, azt az elvet, hogy hátrányos helyzete, sajátos helyzete, speciális problémái miatt semmilyen csoport vagy egyén ne legyen a társadalomban hátrányosan megkülönböztetett, valamilyen módon kirekesztett. Az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról szóló 2003. Évi CXXV. Törvény előírja a települési közoktatási esélyegyenlőségi program elkészítését, valamint az intézményi esélyegyenlőségi program kidolgozását. A legfrissebb kutatások szerint a közoktatásban jelenlévő szegregációs és szelekciós mechanizmusok korlátozzák az egyenlő hozzáférést a minőségi oktatáshoz, és továbbmélyítik a társadalmi különbségeket. A közoktatás-fejlesztési projektek támogatásának alapvető feltétele a diszkrimináció mentesség, a szegregáció mentesség és az esélyegyenlőségi programok tervszerű dokumentálása, a települési és az intézményi esélyegyenlőségi programok megléte. Jelen intézkedési terv Pécs Megyei Jogú Város Közgyűlése 23/2008. (01. 24.) számú határozatával 2008. január 24-én elfogadott, és az erre kirendelt OKM szakértői által ellenjegyzett Pécs Megyei Jogú Város Közoktatási Esélyegyenlőségi Helyzetelemzésében tett megállapítások alapján fogalmaz meg közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési javaslatokat a Közoktatási törvény hivatkozott felhatalmazása alapján.1

A HELYZETELEMZÉS SORÁN FELTÁRT PROBLÉMÁK E helyzetelemzés adatai, ténymegállapításai, a város és közoktatási intézményeinek hatályos szabályzó dokumentumai, a város oktatási intézményei, valamint az ágazat vezetőivel folytatott egyeztető megbeszélés alapján az alábbiakban foglalhatók össze: A 2007. évi jegyzői adatszolgáltatás szerint a 0-18 éves korosztály létszáma 26122 fő, a 2008. októberi jegyzői adatszolgáltatás szerint a 0-tól 18 éves korosztály létszáma: 26341. Míg a belvárosban alacsony a közoktatásban résztvevők száma az idős korosztály létszámához képest, addig a peremkerületekben magas a fiatalok száma.

1

Törvényi felhatalmazás:

Az 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról 85. § (4) bekezdése szerinti felhatalmazás alapján az önkormányzati intézkedési tervnek tartalmaznia kell a gyermekek, tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedéseket. Az intézkedési terv elkészítésekor be kell szerezni - a nemzeti, etnikai kisebbséget érintő kérdésekben - a települési kisebbségi önkormányzat egyetértését. Az intézkedési terv elkészítéséhez ki kell kérni a településen működő közoktatási intézmények vezetőinek, továbbá a szülői és diákszervezetek, a nem állami, nem önkormányzati intézményfenntartók, a települési szintű szakszervezetek, - ha nem működik települési kisebbségi önkormányzat - az érdekelt országos kisebbségi önkormányzat véleményét. A helyi önkormányzat a helyi intézkedési terv végrehajtását legalább kétévenként értékeli és szükség szerint felülvizsgálja. A helyi önkormányzat a Közoktatási törvény 103. §-a (2) bekezdésének a) pontja alapján vizsgálja, hogy a nevelési, illetve pedagógiai program megfelel-e az önkormányzati intézkedési tervben foglaltaknak. Nem kell a helyi önkormányzatnak intézkedési tervet készítenie, ha tagja a többcélú kistérségi társulásnak, feltéve, hogy a többcélú kistérségi társulás önálló intézkedési terve települések szerinti bontásban - tartalmazza mindazt, amit az önkormányzati intézkedési tervnek tartalmaznia kell.

3

(1.1.) A közszolgáltatásokhoz való hozzáférés biztosított minden közoktatási intézményben. A közoktatási alap-és szakszolgálati feladatok, valamint a gyermekjóléti alap-és szakellátások mindegyike biztosított a városban az önkormányzat fenntartásában lévő intézmények által. A városi intézmények - beiskolázási körzeteik alapján - Pécsen kívül a kistérség településeit is ellátják.2 A kistérségi gyermekek szállításáról több iskolabusz is gondoskodik, míg a pécsi iskolák a városból tömegközlekedéssel könnyen elérhetőek. (1.2.) Az esélyegyenlőség szempontjából fontos kérdés az óvodai férőhelyek vizsgálata3: Az önkormányzati óvodák 10 intézményben 4585 férőhellyel működnek. A jegyzői adatszolgáltatás szerint 4408 gyermek van az önkormányzati óvodákba beíratva. A 3-5 éves korosztálynak ez a 83%-a, de figyelemmel kell lenni a férőhelyek elegendőségének vizsgálatánál az alábbi szempontokra: 1./ Az óvodáskorúak egy része nem önkormányzati fenntartású óvodába jár. A rendelkezésre álló adatbázis alapján – amely a Pécsett található összes óvoda adatait tartalmazza – 606 gyermek jár Pécsett nem önkormányzati fenntartású óvodába. Összesen tehát 5014 gyermek óvodás Pécsett, mely az óvodás korosztály 94,6%- a. Az óvodai ellátás a városban teljes mértékben biztosított, minden óvodába jelentkező gyermek felvételt nyer. 2./ Vannak bejáró óvodás gyermekek is, akik nem pécsi illetőségűek, de a város intézményeibe járnak. Számuk összesen 413 fő (önkormányzati óvodába 292 fő, nem önkormányzati óvodába 121 fő jár be). A ténylegesen óvodába járó 5014 gyermekből 413 fő bejáró, tehát nem Pécsett lakik. A pécsi lakosú óvodások száma: 4601 fő, közülük 4116 gyermek jár pécsi önkormányzati fenntartású óvodába, a rendelkezésre álló férőhelyek száma pedig 4585. Ha mindegyikük önkormányzati intézménybe járna, akkor is elég lenne az önkormányzati férőhelyek száma. (1.3.) Az esélyegyenlőség szempontjából kiemelten fontos a hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek létszámának a vizsgálata. Ennek naprakész és pontos vezetéséhez, az esetleges jogszabályi változások illetve intézményi változások követéséhez a jelen dokumentumhoz mellékelt táblázatokat minden év október 15-ig kiküldjük az intézményeknek, és az adatokat a Humán Főosztályon összesítjük. Ezen kívül a Humán Főosztály területi szociális központjai minden év március 1-jéig, és október 1-jéig tájékoztatják az intézményeket a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek nyilvántartásba vételéről. A HHH gyermekek száma 2007. évben jegyzői nyilvántartás szerint 959 fő, intézményi adatszolgáltatás szerint 1867 fő. A 2008. évi jegyzői adatszolgáltatás szerint HHH létszám:790 fő, az intézményi összesített adatok szerint a HHH létszám:1112 fő. Az intézményi és a jegyzői adatok különbözősége abból adódik, hogy a jegyzői nyilvántartás Pécs Megyei Jogú Város területére vonatkozik, az intézményekbe viszont nem pécsi lakhellyel rendelkező HHH gyermekek is járnak, akiknek nyilvántartása a lakóhelyük polgármesteri hivatalában történik.

2 3

2007.évi adatok

4

A peremkerületekben az iskolai oktatásban résztvevő tanulók 95%-a, az óvodások 70% hátrányos helyzetű. Halmozottan hátrányos helyzetű az iskolások 42%-a, az óvodások 20%a.(1.sz. melléklet). A városban összesen négy olyan tagiskola található, ahol a halmozottan hátrányos helyzetű diákok aránya magasnak tekinthető, meghaladja a 10%-ot. A Városközponti Óvoda, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény – Felső Vámház Utcai Általános Iskolájában a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya 34%, ebbe a tagintézménybe járnak többnyire a vágóhídkörnyéki szegregátum diákjai. A Budai Városkapu Iskola – Csokonai Vitéz Mihály Általános Iskolában a halmozottan hátrányos helyzetű diákok aránya 36%, ez a tagintézmény fogadja a szabolcsi szegregátum diákjait is. A Budai Városkapu Iskola – Szieberth Róbert Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény halmozottan hátrányos helyzetű diákjainak aránya 15%, amely a pécsbányai, valamint a két gyárvárosi szegregátum diákjait is fogadja. A Budai Városkapu Iskola – Vasas-Somogy-Hird Óvoda és Általános Iskola halmozottan hátrányos helyzetű diákjainak aránya 16%, Vasas, Somogy, Hird településrészek diákjainak iskolája. Ezen intézményekben a település szerkezetéből adódó az elkülönülés, nem az oktatásszervezés következménye. Így önmagában oktatásszervezési eszközökkel nem változtatható a helyzet. Az SNI tanulók száma: 2008-ban az óvodákba 77 sajátos nevelési igényű gyermek jár, közülük integráltan nevelt 63 fő, az Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai és Módszertani Intézmény Speciális Szakiskola és Kollégium óvodai csoportjába 9 gyermek, az Apáczai nevelési és Általános Művelődési Központ speciális óvodai csoportjába 5 gyermek jár. A sajátos nevelési igényű tanulók aránya: 666 fő, a korosztály 3,3%-a, közülük 78% gyógypedagógiai oktatatásban részesül. (Korrigált adat: a sajátos nevelést igénylő tanulók száma 2007-ben 589 fő volt, az összes tanuló 5,9%-a.) (1.4.) Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzatának eddigi oktatáspolitikai lépései az oktatás eredményességének javítása, a szegregáció mérséklése, az esélyegyenlőség erősítése érdekében Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata stratégiai dokumentumaiban deklaráltan és napi oktatáspolitikai gyakorlatában is elkötelezett az oktatás eredményessége, hatékonysága növelése, a méltányos, színvonalas oktatás biztosítása, a szegregáció csökkentése és az esélynövelés biztosítása mellett. Ennek érdekében mind szerkezeti, mind tartalmi változásokat hajtott végre az elmúlt években a város oktatási rendszerében, intézményeiben. Pécs MJV Önkormányzata 2007. nyarán intézmény-összevonásokat hajtott végre az alapfokú közoktatási intézmények tekintetében óvodák összevonásával, közös igazgatású közoktatási intézmények létrehozásával. Az így létrehozott 4 többcélú intézmény óvodai nevelést, alapfokú és középfokú oktatást is ellát. Emellett egy általános művelődési központ, egy horvát nemzetiségi intézmény és egy sajátos nevelési igényű gyermekekkel foglakozó intézmény működik a városban önkormányzati fenntartásban. Az önkormányzat 12 középiskolát tart fent jelenleg. Az intézményi integráció megtervezésénél az alábbi szempontok játszottak szerepet: • • • •

költségvetési megfontolások, az intézmények városon belüli területi elhelyezkedése, a gyermeklétszám lehetőség szerinti egyenlő elosztása, a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek, tanulók esélyegyenlőségének biztosítása 5

Az átszervezésnél alapvetően hatékonysági szempontok domináltak, az intézményösszevonások fő célja a gazdálkodási racionalizáció, ezáltal a város működőképességének megőrzése volt. Emellett fontos szempontnak tekintette a város a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek, tanulók esélyegyenlőségének biztosítását , a szegregáció, az iskolák közötti különbségek csökkentését. A körzethatárok korrekciója is ezt a célt szolgálta, hiszen az addig beiskolázási körzettel nem rendelkező intézményeknek is kötelező körzetet adott (pl. Jókai, TÁSI, Árpád, Belvárosi Iskola), így az ezen intézményekben korábban működő szelekciós mechanizmusoknak gátat szabott. A körzetek átstrukturálását település-földrajzi felmérések, hátrányos helyzetűek elhelyezkedésének vizsgálata és az iskolaigazgatókkal való egyeztetés előzte meg. A szelekciós technikák visszaszorításában az óvoda és iskolaközpontok kialakításának is nagy szerepe van. A központok létrejöttével az oktatás kiegyenlítettebbé válhat. Az integrált intézmény egységes vezetése az egyes tagintézményekbe történő felvételt egységes módon szabályozza minden tagintézményre érvényes módon, így az esélyegyenlőség már a tanulók felvételénél biztosítottá válhat. Ugyanakkor a szabad iskolaválasztás korlátlan érvényesítése, mely a közoktatási törvény értelmében fennáll, akadályozza az antiszegregációs törekvéseket. Fontos tényező az esélyegyenlőség vizsgálatánál a gyermeket nevelő szülők attitűdje. A szülők a belvárosi intézményeket preferálják, hiszen egyrészt a munkahelyükhöz közel választanak közoktatási intézményt (Pécs legnagyobb foglalkoztatói a belvárosban találhatók, pl. a Pécsi Tudományegyetem, a Posta, közhivatalok), másrészt pedig a belvárosi intézmények a köztudatban élő magasabb presztízse sokak számára kitörési pontot jelent. Valós a lakossági igény tehát ezen intézmények tekintetében, bár természetesen nem kizárólagos tényező a szegregáció fenntartásában. Az integrált óvoda és iskolaközpontok létrehozása figyelemmel volt erre a tendenciára. A központok tagintézményei között belvárosi és külvárosi intézmény is van, bár kétségtelenül nem egyenlő mértékben. A város a magas arányú hátrányos, illetve halmozottan hátrányos helyzetű gyermekeket ellátó intézmények fokozatos, felmenő rendszerű bezárásával is az esélyegyenlőség felé tett lépéseket. Például a Bártfa utcai Iskolához tartozott a Pécsbányatelepi Tagiskola, ahol nagyon nagy számban voltak HH/HHH gyermekek, bezárásra került 2007-ben. Felmenő rendszerben négy év alatt megszüntették az alsó tagozatot, a felső tagozatos gyermekeknek pedig a Bártfa utcai Iskolát ajánlották fel továbblépésként, bár a szülők döntése nem volt korlátozva. A Bártfa utcai Iskolába 4 halmozottan hátrányos helyzetű tanuló került át. Az ép értelmű mozgássérült gyerekeknek az ANK adott helyet. Ugyanezen módszerrel szűnt meg az Ágoston téri Iskola is. Az iskola megszűnésével a Felső-vámház úti Iskolába 55 tanuló került át, közülük 26 fő hátrányos helyzetű és ebből 13 tanuló halmozottan hátrányos helyzetű. E két intézmény koncentrálta a HH/HHH tanulókat, megszüntetésük nagy mértékben a szegregáció ellen hat. Mindezen törekvések ellenére a Budai-Városkapu Iskolában még mindig igen magas a HH/HHH gyerekek, tanulók aránya és még mindig szegregációt mutat az osztályszervezés módja az intézményen belül. Ez szoros összefüggésben áll a település szerkezetéből adódó sajátosságokkal. A továbbtanulási és lemorzsolódási mutatók, illetve a kompetenciamérések eredményei itt a legrosszabbak. Hosszú távon további lépések szükségesek a keleti városrész elszigetelődése ellen. Ebbe az irányba mozdíthatja el a folyamatokat a keleti városrészben a Komlói úti iskola épületének felújítása, bővítése, mellyel egy országos léptékben is modern, a diákok és a lakókörnyezet számára is sokféle lehetőséget biztosító a potenciális iskolaválasztók számára is vonzó iskolaközpont jött létre. Ehhez a beruházáshoz, vagyis a környezeti megújuláshoz kapcsolódnak az intézmény tartalmi, szakmai fejlesztései. Az intézmények szervezeti integrációja, mint oktatáspolitikai lépés az esélyegyenlőséget az alábbiak miatt is erősíti: 6

Az intézményeket közös, egységesen szabályozó dokumentumok, minőségbiztosítás, pedagógus-továbbképzés és humánerőforrás gazdálkodás jellemzi annak érdekében, hogy egyenletes, egységes oktatási színvonalat képviselhessenek. Ezt a célt szolgálják az egyes intézményegységekben meglévő innovációk intézményi szintre emelése, a jó gyakorlatok kölcsönös megismertetése, a benchmarking rendszer működtetése. Szintén a különbségek mérséklése irányába hathat a tárgyi feltételek illetve bizonyos szolgáltatások koncentrált megszervezése az összevont intézményen belül. Például több intézményegység közreműködésével működtetett tanulószoba megfelelő környezet kialakításával és személyi feltételek biztosításával. Abból a szempontból is fontos ez, hiszen az IPR bevezetése a város intézményeiben, ahol a feltételek adottak lehetséges lenne! Ennek kialakítására folyamatos erőfeszítések történnek. Cél, hogy a magasabb presztízsű intézmények színvonalára zárkóztassák fel a tagintézményeket. Az integráció tehát az első lépés volt az esélyegyenlőség biztosítása felé. A következő lépés a követelményrendszer, minőségbiztosítás, pedagógus-továbbképzés és humánerőforrás gazdálkodás megvalósításán keresztül hosszú távon állandó, magas oktatási minőség biztosítása, a lemaradók felzárkóztatása. Ennek soft feltétele az egységes követelményrendszer, minőségbiztosítás, pedagógus-továbbképzés és humánerőforrás gazdálkodás megteremtése, hard feltétele pedig az oktatási infrastruktúra javítása. A fejlesztések forrása a működési költségek csökkentéséből adódóan felszabaduló forrás, illetőleg pályázatok benyújtására van szükség. A működési költségeket tehát csökkenteni kell, és ez a cél az erőforrások racionalizálása útján érhető el. Ennek fontos lépése volt az intézmények szervezeti integráció. A középfokú intézmények esetében is ugyanez a folyamat indult el. Cél egyrészt, hogy a tanulók továbbhaladása a középiskolák felé biztosított és zökkenőmentes legyen. Ez megvalósul oly módon, hogy a létrejött iskolaközpontokon belül van középfok, valamint a középiskolák átszervezése is napirendi kérdés a városban. Időközben megtörtént a középfok átszervezése és létrejött a megyei szintű koordinációt biztosító Pannon Szakképzés Szervezési Társulás is. valamint a még teljesebb szakmai koordináció, a munkaerőpiac igényei és a szakképzési tevékenység összehangolása elősegítése céljából létrejött a Városi Szakképzési Tanács. Fontos, hogy már az általános iskolákban biztosítsák az Útravaló, illetőleg az Arany János ösztöndíjprogramokhoz való, minél szélesebb körű bekapcsolódást a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók számára, ezzel is megkönnyítve az érettségit adó középiskola felé történő átmenetet, továbbhaladást. Kiemelendő a mentortanári hálózat működtetésének fontossága, illetőleg az a gyakorlat bevezetése, folytatása, hogy már 5. osztálytól orientálni és segíteni szükséges a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulókat az érettségit adó középiskolák felé. A „Mentor tanár program” keretében 29 fő középiskolai tanári vagy szociálpedagógusi végzettségű, munkanélküli vett részt, akiknek feladata a 1-8. és 9-10. osztályos iskolai, hátrányos helyzetű, lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók esélyegyenlőségének segítése, felzárkóztatásuk elősegítése. A mentortanár program jelenleg is működik a város iskoláiban. A felzárkóztatást, az egyéni megoldásmódok, egyéni és személyre szabott fejlesztés lehetőségét jelenti a szakiskolai fejlesztési programban való részvétel is. Az idei év kiemelt feladata a város intézményeiben és a fenntartó részéről is a városi tehetségprogram kidolgozása, az esélyegyenlőség biztosítása csak a tehetségprogrammal közösen érheti el célját, vagyis nem a kiegyenlítés, a lefelé nivellálás a cél, hanem minden gyermeknek biztosítani a képességeinek megfelelően a lehető legoptimálisabb segítségnyújtást és fejlődési lehetőséget. A Nemzeti Tehetségprogramhoz való csatlakozáshoz megtettük a kezdeti lépéseket. A tehetségpontok kialakításához is nagyobb lehetőséget nyújt az integrált intézményi működés. Másrészt cél a racionalizáció, működési költségek csökkentése (az infrastruktúrát a gyermeklétszámhoz kell igazítani) és egységes minőségi és teljesítménykövetelmények bevezetése.

7

A szakképzés terén ezek a folyamatok már előrébb járnak, hiszen az első TISZK létrehozásával a szakképző intézmények nagy része ide szerveződött, Cél a munkaerő piaci igényekhez való igazodás a szakmastruktúra, képzési volumen tekintetében kifelé, valamint befelé a racionális munkamegosztás, az átfedések elkerülése és megszüntetése. A beiskolázási körzetek – az alapfoknál tapasztalt – HH/HHH tanulókra gyakorolt negatív hatása nem fennálló jelenség középfokon. A középiskolák elviekben országos beiskolázásúak, bár ez csak a Művészeti Szakközépiskola és a Kodály Gimnázium esetében bír jelentőséggel, a többi középiskola inkább regionális, megyei és városi igényeket elégít ki. A másik jelentős oktatáspolitikai változás az intézményfenntartó mikrotársulások létrehozása, amelyet szintén költségvetési megfontolások hívtak életre (racionalizáció, többlet normatíva igénybe vétele). Pécs Pogánnyal, Kozármislennyel, Bakonyával, Cserkúttal, Orfűvel, Keszüvel, Kökénnyel, Nagykozárral hozott létre intézményfenntartó tárulást. A települések egy részén (Pogány, Orfű, Kozármisleny, Nagykozár) továbbra is fennmaradtak a közoktatási intézmények. A megállapodás megkötésének indoka egyrészről a közös intézményfenntartás (Pogány és Orfű), valamint az a gyakorlat, hogy a település gyermekeinek jelentős része Pécs intézményeiben tanul. Ezzel tehát azt a de facto helyzetet helyezték jogi síkra, amelyet az érintett településeken élő gyerekek szülei már évek óta folytattak. Sok szülő – amellett, hogy Pécsett dolgozik – Pécsre járatja gyermekét a saját települési intézmény helyett, annak rovására a pécsi óvodák, iskolák magasabb „presztízse” miatt. Pécs és a környező települések szoros kapcsolatára jellemző az is, hogy egyre több pécsi család dönt valamely környező településen való letelepedés mellett. A kiköltözők zöme az iskolai szolgáltatások tekintetében magas elvárásokkal rendelkező középosztálybeli családokból kerül ki, akik Pécsett dolgoznak, és ha vannak gyermekeik, azok jó eséllyel már beléptek a közoktatás valamelyik intézményébe, éspedig Pécsett. Ezek a körülmények automatikusan a kistérségi központhoz való erős kötődést eredményezik, azt, hogy a kiköltöző szülők nagy valószínűséggel továbbra is Pécsett kívánják iskoláztatni gyermekeiket, sőt, gyakran már az óvodásokat is ingáztatják (több, mint 300 kistérségi illetőségű óvodás jár pécsi óvodába).4 A szegregáció mérséklése szempontjából fontos az önkormányzati és nem önkormányzati intézmények együttműködése. A nem önkormányzati fenntartók (egyházak, felsőoktatási intézmények, alapítványok) és a város közötti párbeszéd tovább folytatódott a Közoktatási törvény változásai kapcsán. A párbeszéd a város kötelező feladatellátásában való részvételre irányul. A megállapodások alapján a nem önkormányzati fenntartású intézmények kötelezettek a tanulólétszámuk 25%-ban a város gyermekeinek felvételére (ez jelenleg is így működik de facto), illetőleg a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekeket a felvételnél előnyben kell részesíteniük. Hosszú távon ez által javulhat az esélyegyenlőség biztosítása és csökkenhet a különbség a két fenntartói kör által ellátott gyermekek tekintetében. Az eredményességre vonatkozó vizsgálódások sorából nem maradhat ki a kompetenciamérés. A Humán Főosztály már a tavalyi évben is és az idei tanévben kiemelt feladatként határozta meg az intézmények számára a kompetenciamérés eredményeinek intézményi szintű elemzését, a hiányosságok okainak feltárását, a továbbfejlesztés lehetőségeinek meghatározását. Ennek érdekében a Humán Főosztály tájékoztató előadásokat szervezett a témakörben az intézményvezetők számára, folyamatos szakmai, módszertani segítségnyújtást ad az intézményeknek. Szintén fontos, hogy a Humán Főosztály munkatársai is szerezzenek megfelelő jártasságot az adatok, a mérési eredmények értelmezésében. Ezért képzést szerveztünk a Főosztály munkatársai számára. Így biztosított az adatok fenntartói szintű elemzése, ezzel megteremtődik a szükséges és időben történő beavatkozás feltétele.

4

Forrás: Pécsi TKT Közoktatás-fejlesztési Terve

8

(1.5)Az oktatás, nevelés feltételeinek vizsgálata Pécs város által fenntartott intézményekben A humán erőforrás és a szakos ellátottság vizsgálatából leszűrhető, hogy a szakos ellátottság általában mindenhol megfelelő. Infrastrukturális feltételek vizsgálata szerint az épületek igen eltérő korúak és állapotúak. A vizsgált infrastrukturális ellátottságban jelentős eltérés azonban nincs az intézmények adatszolgáltatását összevetve a vizsgált feltételek tekintetében. Sok intézményben probléma a logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba és a nyelvi labor hiánya. A taneszköz jegyzék az intézmények pedagógiai programjának melléklete. A HHH gyermekek oktatásához szükséges feltételekkel rendelkeznek a város intézményei, e feltételeket azonban nem nevezhetjük jellemzően gyermekbarát környezetnek, illetve a fejlesztő eszközök palettája szakmai szempontból megkívánja a bővítést. A fenntartó és az intézmények minden pályázati lehetőséget igyekeznek kihasználni a feltételek javítása érdekében. Kiemelt szempont, a több HH-s és HHH-s tanulót foglalkoztató intézményekben a feltételrendszer javítása. A település egyes intézményei között az oktatás feltételeiben van eltérés. Ugyanakkor a fentiekben írtak értelmében a jelenlegi intézményi struktúrában valamelyest kiegyenlítődhetnek ezek a különbségek helyi, intézményi oktatásszervezési döntésekkel. Így például a Budai- Városkapu Iskola Komlói úti épületegyüttesében a fejlesztő helyiségek, korszerű sportlétesítmények valamennyi, az iskolaközpontba járó diák rendelkezésére állnak. Ugyanez a megállapítás érvényes valamennyi iskolaközpontra. Természetesen ez nem adhat felmentést a további fejlesztések alól, mely fejlesztések a város céljai között szerepelnek. A város rendelkezik tervvel az intézmények felújítására vonatkozóan, melyet az iskolaszolgálat készített el. (1.6.)A település intézményei számára biztosított források vizsgálata Célja: annak megállapítása, - hogy az egyes intézményegységek egyenlő arányban részesültek-e támogatásban, illetve, hogy differenciált forráselosztás esetén mennyire szolgálta a differenciálás az esélyegyenlőség előmozdítását a településen; - hogy a kiegészítő normatívával támogatott oktatási szolgáltatások fejlesztése megtörtént-e az igénybevett kiegészítő állami forrásból.) Egy tanév tapasztalata ugyan kevés, de elmondható, hogy a jogszabályi feltételeknek megfelelően működtetett intézményeknél a fenntartó nem folytat a forráselosztásban diszkriminatív gyakorlatot. A városban 2003/2004-es tanévtől három intézményegység igényeli a képesség-kibontakoztató és integrációs támogatást s a későbbiekben is tervezi az igénylést.

9

Az Intézkedési terv célja Az esélyteremtés, a hozzáférés biztosítása, a hátrányos helyzet felszámolása nem csupán oktatási kérdés. Mindenképpen meg kell teremteni a szociális, közoktatási, munkapiaci szolgáltatások esélyegyenlőséget szolgáló komponenseinek összhangját. A tervezés és a végrehajtás során ezért fontos, hogy a közoktatási rendszereken kívül pl. a szociális szolgáltatások (bölcsődei ellátás) folyamatait is figyelembe vegyük. A másik fontos kérdés a társadalmi támogatottság. Az esélyteremtést szolgáló programok, intézkedési tervek sikerét ugyanis a társadalmi bázis, a konszenzusra törekvés biztosíthatja. Ebben a munkában támaszkodni kell a civil szervezetek bevonására, ugyanakkor az önkormányzatok számára a civil szervezetek működésének lehetőségek szerinti támogatása, erősítése az eredményes és hatékony együttműködés feltétele. A Települési Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv alapvető célja, hogy biztosítsa a településen a szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének teljes körű érvényesülését. Az oktatási szolgáltatásokhoz való hozzáférés egyenlőségének biztosításán túl célul tűzzük ki az esélyteremtést támogató lépések, szolgáltatások megvalósítását a településen élő hátrányos helyzetű gyerekek hátrányainak kompenzálása és az esélyegyenlőség előmozdítása érdekében. Folyamat-cél-eszközrendszer : Folyamat:

Indikátor:

Cél:

Eszközök:

Demográfiai folyamatok

Óvodás, iskoláskorú gyermekek számának alakulása

A város intézményi szerkezetének felkészítése a várható létszámváltozásokra.

A születési adatok folyamatos nyomon követése, évenkénti lekérdezése

HHH gyerekek felmérése

HHH gyermekek számának alakulása

Teljeskörű jegyzői adatszolgáltatás

Nyilvántartás, nyilatkozatok. Folyamatos és rendszeres adatgyűjtés

Intézményi célzott adatszolgáltatás minden év október 15-ig Pedagógiai innováció, megújulás

Továbbképzésben részt vett pedagógusok száma Tájékoztatók, konferenciák, továbbképzések, intézményközi együttműködések száma.

Jogszabályi környezet változása az

Integrált és szegregált ellátási mutatók

Az innovatív pedagógiai törekvések segítésével a korszerű pedagógiai módszerek elterjesztése az intézményekben, tagintézményekben. Együttműködés kialakítása az intézmények között illetve a civil szektorral, más ellátórendszerek intézményeivel.

Továbbképzési terv, támogatott képzések, előadások. Fenntartó által szervezett folyamatos tájékoztatók valamennyi (nem önkormányzati is) intézményvezető részére.

Integráció erősítése, indokolatlan elkülönítés megszüntetése, a szegregált

Pedagógusok kompetenciájának erősítése, integrációt

Pályázati források kihasználása.

10

SNI tanulók ellátása terén

Integráltan oktatott, tanulók száma

ellátás esélyteremtő komponenseinek erősítése, lehetőség szerint az SNI-s gyermekek integráltan történő fejlesztése, ehhez az utazó szolgálat igénybe vétele

segítő szolgáltatások, képzés, továbbképzés. Szoros együttműködés az EGYMI-vel

A problémák egy része csupán közoktatási módszerekkel nem kezelhető

Az ellátórendszerek között szervezett egyeztető találkozók száma

A hátrányos helyzet, mint probléma komplex, többoldalú megközelítése, a megoldási módok ellátásokat összefogó módjainak kimunkálása

Ellátórendszerek közötti egyeztető fórum létrehozása, információs és jelző rendszerek működtetése. Esetmegbeszélések, estkonferenciák.

Esetmegbeszélések száma.

2 A 2008. ÉVI, ESÉLYEGYENLŐSÉGET JAVÍTÓ ELMOZDULÁSOK BEMUTATÁSA •

Létrejött az Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Speciális Szakiskola és Kollégium. Mint szakmai segítő műhely közreműködik az SNI-s gyermekek fejlesztésében, az utazó szakemberhálózat működésében, a pedagógusok képzésében, és a kompetenciájuk növelésében. Az intézmény szervezeti keretei között a többi gyermekkel nem nevelhető sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésére két óvodai csoportot létesítettünk. Ezen intézmény keretei között működik a nevelési tanácsadó is.

•

Az Apáczai Nevelési és Általános Művelődési Központ szervezeti keretei között létrehoztuk az Egységes Pedagógiai Szakszolgálatot, mely részt vesz az utazó szakemberhálózat működtetésében, a többi gyermekkel tanulóval együtt, azonos óvodai csoportban iskolai osztályban részt vevő sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók ellátásában.

•

A középiskolás igazgatók ösztönzésére került sor a SNI tanulókra való fokozottabb odafigyelés érdekében tájékoztató előadás megszervezése és azóta folyamatos az együttműködés és a kapcsolattartás az EGYMI-vel.

•

Valamennyi intézmény alapító okiratát módosítottuk a tekintetben, hogy bekerült az SNI gyermekekkel/tanulókkal való foglalkozás.

•

Mentortanári programot folyamatosan működtetjük.

•

A HH és HHH gyermekek/tanulók intézményi nyilvántartási rendszere szabályozásra került.

•

A HH/HHH gyermekek/tanulók megtörtént. (1. sz. melléklet)

felmérése

intézményenként,

évfolyamonként

A városban összesen öt olyan tagiskola található, ahol a halmozottan hátrányos helyzetű diákok aránya magasnak tekinthető, meghaladja a 10%-ot. A Városközponti Óvoda, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény – Felső Vámház Utcai Általános Iskolájában a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya 27%, ebbe a tagintézménybe járnak többnyire a vágóhídkörnyéki szegregátum diákjai. A

11

Budai Városkapu Iskola – Csokonai Vitéz Mihály Általános Iskolában, és a Török I. Utcai Általános Iskolában a halmozottan hátrányos helyzetű diákok aránya 33%, ill. 73% ez a tagintézmény fogadja a szabolcsi szegregátum diákjait is. A Budai Városkapu Iskola – Szieberth Róbert Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény halmozottan hátrányos helyzetű diákjainak aránya 13%, amely a pécsbányai, valamint a két gyárvárosi szegregátum diákjait is fogadja. A Budai Városkapu Iskola – Vasas-Somogy-Hird Óvoda és Általános Iskola halmozottan hátrányos helyzetű diákjainak aránya 24%, Vasas, Somogy, Hird településrészek diákjainak iskolája. •

Létrejött a Roma Integrációs Tanács Oktatási Bizottsága, mely saját eszközeivel, a Város Oktatási Bizottságával, valamint a Cigány Kisebbségi Önkormányzattal, és egyéb civil szervezetekkel együttműködve szintén célul tűzte ki a szegregáció visszaszorítását, az egyenlő bánásmód érvényesülését és az esélynövelés biztosítását.

•

A fenntartó képviselőinek, az Oktatási Bizottság tagjainak valamint az Oktatási Csoport tagjainak továbbképzés szervezésére került sor a kompetenciamérés szakszerű értelmezése érdekében.

•

Az önkormányzati és nem önkormányzati fenntartásban álló intézményvezetőknek több alkalommal szerveztünk képzést és tájékoztatót a hátrányos helyzetű és az SNI tanulók nevelésével- oktatásával kapcsolatos feladatokról, a jogszabályi előírások értelmezéséről, a segítés lehetőségeiről. Ebbe a folyamatos tájékoztató - tanácsadó - értelmező folyamatba több alkalommal bevontuk az EGYMI szaktekintélyeit is.

•

Az intézményvezetőket tájékoztattuk az esélyegyenlőség érvényesülésének közoktatásban történő előmozdítását szolgáló egyes törvények módosításáról szóló 2008. évi XXXI. Törvény előírásairól, és az abból adódó közoktatási intézményi feladatokról.

•

A szakképzés területén a tanulók és a települések érdekeit szem előtt tartva, valamint a munkaerőpiac igényeinek való jobb megfelelés elősegítése érdekében megyei szintű, széles partneri kört magában foglaló együttműködéssel létrejött a Pannon Szakképzés Szervezési Társulás.

•

A városi igények és lehetőségek, valamint a hatékonyság növelése érdekében létrehoztuk a Városi Szakképzési Tanácsot.

•

Az óvodai férőhelyek felülvizsgálata és korrekciója megtörtént. A közoktatási feladatok tervezéshez 2008. szeptemberében megkértük az adatokat a 2008. májusáig született gyermekekről iskolai, illetve óvodai körzetenként és ezt összevetettük a meglévő férőhelyekkel. Az összehasonlításból kiderült, hogy minden óvodás korú gyermek számára biztosított az óvodai férőhely.

12

Pécsi lakóhelyű, 2002. 06. 01. és 2008. 05. 31. között született gyermekek száma az általános iskolák körzetjegyzéke szerint

Anikó utca

2002.06.01.2003.05.31.

2003.06.01.2004.05.31.

született

született

2004.06.01.2005.05.31. született

2005.06.01.2006.05.31. született

2006.06.01.2007.05.31. született

2007.06.01.2008.05.31. született

78

75

72

85

84

84

103

94

122

92

122

119

Árpád Fejedelem

76

72

73

71

101

65

Bánki Donát

60

59

58

58

72

74

Bártfa utca

83

97

75

75

104

87

Belvárosi

62

76

72

85

73

73

123

129

119

125

126

106

Felsővámház

88

76

81

95

80

85

Illyés Gyula

95

85

84

89

93

101

Jókai Mór

23

34

45

36

55

43

Jurisics utca

78

62

71

64

66

69

Köztársaság tér

29

13

29

32

22

29

Mátyás király

42

28

45

40

56

43

Mezőszél utca

31

33

39

44

45

44

Pázmány Péter

113

102

96

97

106

108

TÁSI

35

35

49

42

48

41

Szieberth Róbert

70

88

95

76

78

94

Testvérvárosok tere

66

63

72

90

85

78

Vasas-Somogy Hird

64

42

56

69

63

58

Körzet nélküli

13

23

31

25

28

22

1332

1286

1384

1390

1507

1423

Apáczai Központ

Nevelési

Csokonai Mihály

Összesen:

Vitéz

13

Óvodai férőhelyek és a maximálisan felvehető gyermekek száma a férőhelyek felülvizsgálatát és korrekcióját követően Ssz.

Óvoda

Csoport Férőhely

Maximálisan felvehető létszám

1

Anikó u. 3.

6

144

173

2

Melinda u. 23.

2

50

60

3

Papnövelde 18-20.

6

150

180

4

Kodály u. 7/a.

4

95

114

5

Budai N.A. u. 5.

6

150

180

6

Aradi u. 14.

3

65

78

7

Bornemissza u. 3.

3

75

90

8

Enyezd u. 3.

6

150

180

9

Enyezd u. 1.

5

125

150

10

Bimbó u. 1.

4

100

120

11

Esztergár u. 13.

5

112

134

12

Zipernowsky u. 3.

5

116

139

13

Hajnóczy u. 7.

3

70

84

14

Radnóti u. 4.

5

125

150

15

Köztársaság tér 1.

5

124

149

16

József A u. 20.

3

70

84

17

Móricz Zs. Tér 6.

5

113

136

18

Sportóvoda Közr.

3

75

90

19

Ajtósi u. 2.

3

75

90

20

Magyar L. u. 2.

3

71

85

21

Mezőszél u. 2.

6

140

168

22

Nagy J. u. 38.

6

120

144

23

Siklósi u. 18.

5

123

148

24

Németh L. u. 6.

5

120

144

14

25

Testvérvárosok t. 1-3.

6

150

180

26

Teleki u. 2.

6

150

180

27

Frankel u. 34.

2

40

48

28

Eszperantó u. 8.

3

63

76

29

Sétatér u. 5.

2

50

60

30

Óvoda u. 3.

2

50

60

31

Vadász u. 8.

6

150

180

32

Bártfa u. 17.

3

60

72

33

Dr. Majorossy u. 10.

3

56

67

34

Zsolnay u. 90

3

72

86

35

Buzsáki u. 10.

2

46

55

36

Fürj u. 23.

2

34

41

37

Vargha D. u. 2.

3

75

90

38

ANK 1.

7

150

180

39

ANK 2.

7

158

190

40

ANK 3.

11

244

293

41

Zengő u. 49

2

50

60

42

D. u. 1.

3

74

89

43

Bányatelep u. 19.

3

52

62

44

Nagydendoli u. 2

2

43

51

45

Rácváros u. 56.

3

60

72

46

Nagy L. k. u. 44.

3

65

78

47

Illyés

3

75

90

48

Éltes

2

16

19

196

4541

5449

Összesen

15

3 ÁTFOGÓ, TÁVLATI KONCEPCIÓ 3.1 Átfogó, távlatos cél Pécs MJ Városban a szegregáció megszüntetése, az oktatási integráció javítása, a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek integrálása az oktatásban, ezzel elősegítve a helyi társadalom hosszabb távú integrálódását a többségi társadalomhoz a tanulás révén. Jelen akcióterv az intézményi szegregáció megszüntetésével járul hozzá a településen tapasztalható egyéb szegregáció csökkentéséhez, illetőleg megszüntetéséhez.

3.2 Szegregáció megszüntetéséhez az alábbi konkrét célok elérésével járulhat hozzá a közoktatási intézményrendszer: 1. HHH gyermekek, tanulók széleskörű jegyzői felmérése együttműködve az intézményekkel, az adatáramlás folyamatosságának, naprakészségének biztosítása 2. Törekedni kell arra, hogy a város intézményeiben, intézményegységeiben, tagintézményeiben a halmozottan hátrányos helyzetű diákok aránya kiegyenlített legyen 3. Az óvodai, általános iskolai és középiskolai IPR további működtetése ill. újabb intézményekbe való bevezetése; a HH/HHH gyermekek hatékony együttnevelését szolgáló pedagóguskompetenciák elsajátítása (továbbképzések, hospitálás) - városi szintű, intézményközi IPR munkacsoport működtetése 4. A hátrányos helyzetű és sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelése, korszerű, inkluzív pedagógiai módszerek alkalmazása által 5

Az SNI-s tanulók folyamatos felülvizsgálatának és lehetőség szerint integrált fejlesztésének biztosítása. Kiemelt célnak tartjuk a segítő-fejlesztő szakemberek valamennyi intézményben való megjelenését és a gyermekek helyben történő fejlesztését, ezzel jelentősen hozzájárulva az esélyegyenlőség biztosításához azzal is, hogy a szülők terheit csökkentjük.

6. A szegregátumok területén élő óvodás korú gyermekek és tanulók fokozott támogatása a közoktatási intézményekben 7. Azon óvodás korú gyermekek bevonása az óvodáztatásba, akik jelenleg egy intézménybe sincsenek beíratva, különös tekintettel a három éves HHH gyermekekre. (Ehhez a területi szociális központok, valamint a védőnői adatszolgáltatás és támogatás megszervezése szükséges) 8. Az intézmények szakos ellátásának folyamatos fenntartása. 9. Az oktatási intézmények épületeinek korszerűsítése (nyílászáró-csere, elektromos és gyengeáramú hálózat korszerűsítése (internet), nyelvi laborok, szaktantermek kialakítása, iskolaudvarok, sportpályák korszerűsítése stb) 10. Korszerű, fejlesztő, inkluzív pedagógiát segítő eszközellátottság biztosítása az intézményekben 11. Érettségit adó középiskolába való minél magasabb HH/HHH arány biztosítása

16

12. A „Mentor tanár program folyamatos fenntartása, kiszélesítése: a 1-8. és 9-10. osztályos iskolai, hátrányos helyzetű, lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók esélyegyenlőségének segítése, felzárkóztatásuk elősegítése. 13. A városban civil szervezet által működtetendő Tanoda (vagy egyéb hasonló céllal szerveződő) - programmal a kapcsolat és együttműködés biztosítása a HH/HHH tanulók/fiatalok társadalmi (re)integrációjának biztosítása érdekében.

17

4 AKCIÓTERV Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás Pécs M.J.Város konkrét (stratégiai) céljai

Négy intézményben szegregált az osztályszervezés Három általános iskolában a települési átlagnál lényegesen magasabb a HHH arányszám

Kevés (3) intézményben alkalmazzák az integrációs programot

Cél konkrét szöveges megfogalmazása

A közoktatási intézményekben a HHH szegregáció megszűntetése (különös tekintettel a keleti városrész problémáira)

-Az óvodai, általános iskolai és középiskolai IPR további működtetése ill. újabb intézményekbe való bevezetése -Az óvodapedagógusok készüljenek fel az

Intézkedés leírása

- A cselekvési terv ütemezésének megfelelően a halmozottan hátrányos helyzetű családok széleskörű megtalálása, szülői nyilatkozatok begyűjtése - Adatbázis létrehozása - A beiskolázási körzetek felülvizsgálatánál fokozott figyelmet fordítani a Városközponti Iskola – Felső Vámház Utcai Általános Iskolájában és a Budai Városkapu Iskolában (Komlói u. 58), a Török I. Utcai telephelyen, és a Budai Városkapu Iskola – VasasSomogy-Hird Óvoda és Általános Iskola halmozottan hátrányos helyzetű diákok arányára - Az intézményvezetők integrációs programot fejlesztő intézményközi munkacsoportjának létrehozása, munkatervalkotás, fejlesztések összehangolása,

Az intézkedés felelőse

Humán Főosztály Igazgató

Humán Főosztály Intézményvezetők

Az intézkedés megvalósításának határideje

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövidtávon (1 év)

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor középtávon (3 év)

Az intézkedés eredményes-ségét mérő indikátor hosszútávon (6 év)

Folyamatos

Szegregáció megszüntetésére vonatkozó, elfogadott akcióterv elkészül

Három intézményben a szegregáció csökkenése elindul

Három intézményben a szegregáció csökken

Évente önértékelt IPR- nek megfelelően átdolgozott iskolai program

Minden olyan intézményben alkalmazzák az IPRt, ahol a HHH tanulót oktatnak

Folyamatos

Az óvodák rendelkeznek IPRnek megfelelően átdolgozott óvodai programmal Az intézmények rendelkeznek IPR-

18

Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás

Cél konkrét szöveges megfogalmazása óvodai IPR-re -Intézményközi IPR munkacsoport működtetése




tapasztalatcsere. - A HHH tanulók lemorzsolódásának megakadályozására komplex program kidolgozása, megvalósítása

Minden intézményben van legalább két olyan pedagógus, aki az IPR alkalmazásával kapcsolatos módszertani továbbképzésen vett részt.

-A HH/HHH gyermekek hatékony együttnevelését szolgáló pedagóguskompetenciák elsajátítása (továbbképzések, hospitálások

A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekekkel kapcsolatos nyilvántartás több intézményben nem pontos

HHH gyermekekről, tanulókról készített jegyzői nyilvántartásról folyamatos tájékoztatás, az adatáramlás folyamatosságának, naprakészségének biztosítása

Óvodáskorú gyermekek óvodáztatásának biztosítása,

-Azon óvodás korú gyermekek óvodáztatása, akik jelenleg egy intézménybe sincsenek beíratva, különös tekintettel a 3 éves HHH gyermekekre

- Szülői nyilatkozatok kapcsán további, folyamatos, célirányos tájékoztatás - Eljárásrend kidolgozása és betartatása - A cselekvési terv ütemezésének megfelelően a halmozottan hátrányos helyzetű családok széleskörű megtalálása, szülői nyilatkozatok begyűjtése - Adatbázis létrehozása - Az óvodáskorú, de óvodába nem járó HHH gyermekeknél feltérképezni az otthon maradás okait - Szülők tájékoztatása arról, hogy milyen előnyökkel jár a 3 éves kortól történő

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövidtávon (1 év) nek megfelelően átdolgozott pedagógiai programmal

Humán Főosztály Intézményvezetők

Folyamatos

Humán Főosztály 2010

Eljárásrend kidolgozásra kerül

Védőnői Hálózat segítségével az érintettek száma meghatározásra kerül

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor középtávon (3 év) A pedagógusok 30 %-a részt vett módszertani továbbképzésen

A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek/tanulók szüleinek 80 %-a nyilatkozatot tesz A nyilvántartás elkészül, az adatáramlás folyamatosságának, naprakészségének biztosítása megtörténik

A halmozottan hátrányos helyzetű 3 évesek 80 %-a beiratkozik az óvodába

Az intézkedés eredményes-ségét mérő indikátor hosszútávon (6 év) A pedagógusok 50 %-a részt vett módszertani továbbképzésen

A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek/ tanulók szüleinek 90 %-a nyilatkozatot tesz Az adatáramlás naprakész és folyamatos.

Minden hhh-s óvodáskorú óvodáztatása megvalósul

19





2010

Az önkormányzat költségvetési rendeletében az álláshelyek és a forrás a foglalkoztatáshoz biztosított

A foglalkoztatás fennmarad


Humán Főosztály

2010

Nyertes pályázat, a felújítási terv szerint a költségvetési tervek elkészítése

Infrastruktúra fejlesztés megvalósul 5 intézményben

Infrastruktúra fejlesztés megvalósul 10 intézményben Infrastruktúra fejlesztés fennmarad

Humán Főosztály és az intézményvezetők

2009.

Az eszközök beszerzése megtörtént

Eszközök használata.

Eszközök pótlása, karbantartása megtörtént

2009.

Az érintett intézményekben 5 fő pedagógus képzése megtörtént

A közoktatási intézményekben 25 fő pedagógus alkalmazza 125

25 fő pedagógus alkalmazza 125 tanulót érintően az elsajátított




beóvodáztatás - Kapcsolódás a településszintű HHH adatbázis elkészítési munkálataiba, majd az adatbázis felhasználása

Szakos ellátás folyamatos fenntartása

Az intézmények szakos ellátásának biztosítása

Minden tanév elején tantárgyfelosztások ellenőrzése

Leromlott épületek, infrastruktúra

Az oktatási intézmények épületeinek korszerűsítése (nyílászárócsere, elektromos és gyengeáramú hálózat korszerűsítése (internet), nyelvi laborok, szaktantermek kialakítása, iskolaudvarok, sportpályák korszerűsítése stb)

Az oktatási intézmények épületeinek felújítása, korszerűsítése, a felújítási terv szerint.

Az eszközellátottság nem megfelelő

Pedagógusok módszertani kultúrájának fejlesztése, a jó

Korszerű, fejlesztő, inkluzív pedagógiát segítő eszközellátottság biztosítása az intézményekben A hátrányos helyzetű és sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelése, korszerű,

a

11/1994. (06. 08.) MKM rendelet 7.sz mellékletében felsorolt eszközök és ezen felül speciális fejlesztő eszközök beszerzése pályázati forrásból (TÁMOP 3.1.4.) Pedagógusok képzése (TÁMOP 3.1.4. szolgáltatói kosár képzések része pl. IPR, IKT), kompetencia

Humán Főosztály

Humán Főosztály, és az intézményvezetők

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövidtávon (1 év) A halmozottan hátrányos helyzetű 3 évesek 75 %-a beiratkozik az óvodába

20

Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás gyakorlatok elterjesztése

Alacsony a HH/HHH tanulók érettségit adó középiskolában való továbbtanulási aránya

Cél konkrét szöveges megfogalmazása inkluzív pedagógiai módszerek alkalmazása által

Érettségit adó középiskolába, ill. minőségi szakképzést biztosító szakiskolában történő továbbtanulási utak megerősítése





alapú óvodai nevelés és iskolai oktatás bevezetése - Helyzetelemzés, az eltérés okainak feltérképezése - Cselekvési terv kidolgozása azon intézményekben, ahol a továbbtanulási arányban jelentős (25%-nál nagyobb) eltérés mutatkozik az összlétszámra és a HH/HHH arányra vonatkozóan - Cselekvési tervben foglaltak beépítése a pedagógiai programba és a minőségirányítási programba

- Intézményi dokumentumok fenntartói jóváhagyása

-Továbbtanulást támogató programok a 7. és 8. osztályos HHH tanulók részére

25%-nál nagyobb eltérés esetén cselekvési terv készítése a helyzetelemzés alapján Humán Főosztály, Intézmények vezetői

Folyamatos

Útravaló, Tanoda, egyéb segítő programokkal kapcsolat kialakítása; 1 fő/intézmény mentortanár felvétele megtörténik

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor középtávon (3 év) tanulót érintően az elsajátított módszertant

A kidolgozott cselekvési terv végrehajtása következtében az érintett intézményekben 25%-nál alacsonyabb eltérés a továbbtanulási arányokban Útravaló, Tanoda, egyéb segítő program folyamatosan működik, a továbbtanulási mutatók 10%-kal javulnak

Az intézkedés eredményes-ségét mérő indikátor hosszútávon (6 év) módszertant

A továbbtanulási arányok intézményi viszonylatban javulnak; az összesített és a HH/HHH tanulókra vonatkozó adatok között az eltérés 20%-ot nem haladja meg Útravaló, Tanoda, egyéb segítő program folyamatosan működik, a továbbtanulási mutatók 20%-kal javulnak

- Iskolán kívüli segítő programok elindítása, folytatása (Útravalóprogram), Tanodát működtető civil 21


Magas SNI arány


SNI tanulók folyamatos felülvizsgálata, integrált fejlesztése.

Intézkedés leírása szervezetekkel folyamatos kapcsolattartás, részvételi arány növelése az intézményekben, mentortanár program megkezdése, folytatása Felülvizsgálatok megtörténtének ellenőrzése, oktatáshoz szükséges eszközök beszerzése, iskola pszichológus hálózat kiépítése, EGYMI-vel együttműködve gyógypedagógus, és az utazó szakemberhálózat biztosítása.




Folyamatos

Felülvizsgálatok ellenőrzése az intézményekben,

Az utazó szakember hálózat működésének fenntartása, iskolapszichológusi hálózat működik.

Az utazó szakember hálózat fenntartása, iskolapszichológusi hálózat működik..

Humán Főosztály

2010

1 fő gyógypedagógus igénybevétele az intézményben

Az EGYMI-vel a folyamatos együttműködés fennmarad

Az EGYMI-vel folyamatos együttműködés fennmarad

Humán Főosztály Óvodavezető

Folyamatos

felújítása megtörténik

állagmegóvás

karbantartás


Humán Főosztály Intézmények


ÓVODÁK, TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNYEK

Városközponti Óvoda

Gyógypedagógus hiányzik

Fejlesztendő infrastruktúra

Fenntartó: Pécs Kozármisleny Intézményfenntartó Mikrotársulás

–

Gyógypedagógus igénybevétele az utazó szakemberhálózat keretében (EGYMI)

A létrejött EGYMI által gyógypedagógus bevonása a szakmai munkába.

Infrastruktúra fejlesztés, felújítás

Pályázati forrásból az épületek infrastruktúrájának fejlesztése

a

22

Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás Városközponti Óvoda, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási intézmény

Cél konkrét szöveges megfogalmazása Fenntartó: Pécs Kozármisleny Intézményfenntartó Mikrotársulás







–

-1 – 8. évfolyamon a szegregált osztályszervezés megszüntetése, felvételnél a HHH tanulók osztályok közti elosztása, Szegregált osztályszervezés (Felső-Vámház úti Iskolában nagyon magas 27%, a HHH tanulók aránya, Jókaiban nincs HH/HHH)

Magas lemorzsolódás (évfolyamismétlés, magántanulók, 250 óránál többet hiányzók)

- iskolai körzethatárok felülvizsgálata, Szegregáció megszüntetése

-Érzékenyítő előadások, továbbképzések szervezése a pedagógusok részére – befogadó iskolák

5% -al csökken a szegregáció Humán Főosztály Igazgató

Folyamatos

-Civil szervezetek bevonásával Szülői FÓRUM-ok szervezése – tájékoztatás annak érdekében, hogy a szülők a körzethatárokat betartsák.

Lemorzsolódási arányok csökkentése (Felsővámház!) Ne legyen számottevő különbség az összesített és a HH/HHH tanulókra vonatkozóan

- Helyzetelemzés, az eltérés okainak feltérképezése - Cselekvési terv kidolgozása azon intézményekben, ahol a lemorzsolódási és/vagy magántanulói arányban jelentős (25%-nál nagyobb) eltérés mutatkozik az összlétszámra és a HH/HHH arányra vonatkozóan


Folyamatos

Felmenő rendszerben a szegregált osztályszervezés megszüntetése

25%-nál nagyobb eltérés esetén cselekvési terv készítése a helyzetelemzés alapján

Tagintézmények között a HHH arány megközelíti a törvényi előírást.

A kidolgozott cselekvési terv végrehajtása következtében az érintett intézményekben Lemorzsolódás és a magántanulói arány megközelíti az országos átlagot. .

Kiegyenlített a HHH arány a tagintézmények között, egyes csoportokban/osztályokban is

A lemorzsolódási arányok intézményi viszonylatban javulnak; az összesített és a HH/HHH tanulókra vonatkozó adatok között az eltérés 20%-ot nem haladja meg

23









2009

Minden beszédhibás tanuló számára biztosított a logopédiai ellátás

5%-al csökken a beszédhibás tanulók száma

10%-al csökken a beszédhibás tanulók száma

- Cselekvési tervben foglaltak beépítése a pedagógiai programba és a minőségirányítási programba - Intézményi dokumentumok fenntartói jóváhagyása

Logopédus, nincs az intézményben

Alacsony részvételi arány a tanórán kívüli programokon HH/HHH körben

Logopédus, alkalmazása illetve utazó szakember biztosítása.

HHH tanulók tanórán kívüli programokon való részvételi arányának növelése

- Családlátogatások, fejlesztő felkészítés, korrepetálás, felzárkóztató programok, IPR Az ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálata közreműködésével logopédus biztosítása - Kapcsolatfelvétel, illetve szorosabbá tétel a társadalmi és szakmai szervezetekkel (pl. Cigány Kisebbségi Önkormányzat, Családsegítő, , civil szervezetek ) - Mentortanár alkalmazása - Csatlakozás az Útravaló Ösztöndíj programokhoz - Együttműködés a civil szervezetek által működtetett Tanodával - Segítő programok, pályázati források felkutatása - Pályázati anyagok készítése


10%-al nő a HHH tanulók részvételi aránya Valamennyi intézmény rendelkezik működő kapcsolatokkal az érintett szervezetekkel Intézményvezető

Folyamatos

A fenntartó minden érintett intézményre igényli az integrációs/ képesség-kibontakoztató támogatást

Az intézmények 20%-a, a HHH tanulók 10%-a

HHH tanulók részvételi aránya tartósan emelkedik Évenkénti önértékelés partnerekkel közösen történő elkészítése a szükséges módosítások közös megfogalmazása

Az intézmények 25%-a, a HHH tanulók 20%-a részt vesz valamely segítő programban

HHH tanulók részvételi aránya tartósan magas marad. Az intézmények 50%-a, a HHH tanulók 40%-a részt vesz valamely segítő programban

24


Továbbtanulás HH/HHH körben érettségit adó középiskola felé alacsony

Infrastruktúra fejlesztendő (Felsővámház!)

Pedagógusok módszertani képzettségének fejleszthető



- Helyzetelemzés, az eltérés okainak feltérképezése - Cselekvési terv kidolgozása azon intézményekben, ahol a továbbtanulási arányban jelentős (25%-nál nagyobb) eltérés mutatkozik az Érettségit adó összlétszámra és a középiskolába, ill. HH/HHH arányra minőségi szakképzést vonatkozóan biztosító szakiskolában - Cselekvési tervben történő továbbtanulási foglaltak beépítése a utak megerősítése pedagógiai programba és a minőségirányítási programba - Intézményi dokumentumok fenntartói jóváhagyása -Továbbtanulást támogató programok a 7. és 8. osztályos HHH tanulók részére Épületkorszerűsítés (különös tekintettel a FelsőAz intézmény épületei vámház úti Iskolára); felújításra kerülnek Logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba kialakítása Magas szintű módszertani kultúra

Módszertani képzettség növelése (TÁMOP 3.1.4 szolgáltatói kosár)






2010

2010

2008

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövidtávon (1 év) részt vesz valamely segítő programban




A kidolgozott cselekvési terv végrehajtása következtében az érintett intézményekben 25%-nál alacsonyabb eltérés a továbbtanulási arányokban Több HHH tanuló segítése megtörténik

A továbbtanulási arányok intézményi viszonylatban javulnak; az összesített és a HH/HHH tanulókra vonatkozó adatok között az eltérés 20%-ot nem haladja meg

Pályázat beadása

Amennyiben támogatásra ítélik, beruházás, eszközbeszerzés megvalósítása

Beruházás fenntartása

Pályázat beadása

Amennyiben támogatásra ítélik, 10 pedagógus képzéseken való részvétele

Magas szintű módszertani kultúra, képzettség fenntartása 25


Kompetenciamérések eredményei elmaradnak az országos átlagtól

Nyugati Városrészi Óvoda

Fejleszthető infrastruktúra


Kompetenciamérések eredményei az országos átlag közelében legyenek

Intézkedés leírása - 2007. évi felmérés eredményeinek kiértékelése (HH/HHH tanulókat külön is kell értékelni) - Cselekvési terv kidolgozása amennyiben az összesített és a HH/HHH tanulók eredményei között 25%nál nagyobb az eltérés - Cselekvési tervben foglaltak beépítése a pedagógiai programba és a minőségirányítási programba -Intézményi dokumentumok fenntartói jóváhagyása


Humán Főosztály Intézményvezető





2007. évi mérési eredmények feldolgozása és szükséges esetén cselekvési terv készítése (25%-nál nagyobb eltérés)

A kidolgozott cselekvési terv végrehajtása következtében a mérési eredmények az érintett intézményekben 25%-nál alacsonyabb eltérést mutatnak a HH/HHH tanulókra vonatkozóan

Kompetenciamérési eredmények intézményi viszonylatban javulnak; az összesített és a HH/HHH tanulókra vonatkozó adatok között az eltérés 20%-ot nem haladja meg

Folyamatos

Pályázat beadása



Folyamatos

Kiegyenlített a korcsoportokban a HHH arány az egyes csoportokban/oszt

5% -al csökken a szegregáció

10%-al Csökken a szegregáció

Folyamatos

Pécs-Bakonya-Cserkút – Orfő Intézményfenntartó Mikrotársulás Az intézmény épületei felújításra kerülnek

Épületkorszerűsítés, Eszközjegyzékben szereplő feltételek megteremtése


Szegregáció megszüntetése

2., 3. évfolyamon a szegregáció megszüntetése, felvételnél a HHH tanulók osztályok közti elosztására figyelni,


Mecsekaljai Óvoda, Általános Iskola és Középiskola Szegregált osztályszervezés

26


Infrastruktúra fejlesztendő

Magas a magántanulók aránya (Köztársaságtéri Általános Iskola) Alacsony részvételi arány a tanórán kívüli programokon HH/HHH körben (Köztársaságtér, Jurisics) Iskolán kívüli segítő programokon alacsony a részvétei arány, ill. nem minden tagintézményben működik

Kertvárosi Óvoda

Integrált nevelés feltételeinek fenntartása és fejlesztése


Az intézmény épületei felújításra kerülnek

Intézkedés leírása Integrációs felkészítés bevezetése és jogszabályi előírásainak teljesítése Épületkorszerűsítés Logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba kialakítása (Jurisics, Pázmány)



Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövidtávon (1 év) ályokban




Humán Főosztály

Folyamatos

Pályázat beadása


Folyamatos

Magántanulóvá válás okai feltárásra kerülnek

Magántanulók aránya 5%-al csökken

Magántanulók aránya az országos átlag alá csökken

HHH részvételi tartósan marad


Magántanulók arányának szükség szerinti csökkenése

Magántanulóvá válás okainak feltárása



HHH tanulók támogatása, hazajutás biztosítása


Folyamatos

HHH tanulók részvételi aránya 10 %-kal nő

Iskolán kívüli segítő programok elindulnak, résztvevők arányának javul

Iskolán kívüli segítő programok (Útravaló, Tanoda, Arany János, egyéb) elindítása, résztvevők arányának javítása


Folyamatos

Iskolán kívüli segítő programok elindulnak

10%-kal javul részvételi arány

Folyamatos

SNI gyermekek egyenlő, arányos elosztása az óvodai csoportokban /óvodai beíratás/ HHH gyermekek egyéni speciális

Inkulziv nevelés megvalósulása Kiegyenlített a csoportokban a HHH arány, Az igazolatlan hiányzások

Pécs-Keszü-Kökény Intézményfenntartó Mikrotársulás Az intézményekben az integrált nevelés megvalósítása, amely jelenti az SNI gyermekek valamint a hátrányos helyzetű gyermekek integrált

A kertvárosi óvodák alapító okirata tartalmazza az SNI gyermekek óvodai nevelését. A nevelési program tartalmazza a sajátos nevelési igényű gyermekek


tanulók aránya magas

a



a

Teljes integráció megvalósulása. Előítéletek megszünése, gyermekek fejlődésének utánkövetése 27


Cél konkrét szöveges megfogalmazása nevelését.



fejlesztésének speciális igényeit a sérülés-specifikus fejlesztés elveit, feladatait., valamint a hátrányos helyzetű gyermekek nevelésével fejlesztésével járó feladatokat

Pedagógusok módszertani képzettsége fejleszthető

Magas szintű módszertani kultúra

Módszertani képzettség növelése (TÁMOP 3.1.4 szolgáltatói kosár) Az integrációval kapcsolatos tanfolyamokon továbbképzéseken való részvétel. Korszerű óvodapedagógiai módszerek/differenciálás, kooperativ technikák,/ elsajátítása, óvoda- iskola átmenet támogatása/ hospitálások, esetmegbeszélések, szakmai műhelyek, közös programok.


Az intézmény épületei felújításra kerülnek, logopédiai foglalkoztató kialakításra kerül

Az intézmény épületei felújítása, logopédiai foglalkoztató kialakításal

Humán Főosztály

HHH tanulók továbbtanulási arányai feltárásra kerülnek, az

Felmérés a HHH tanulók továbbtanulására vonatkozóan, fejlesztő


Megyervárosi Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium HHH tanulók továbbtanulási arányai nem ismertek



Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövidtávon (1 év) fejlesztésével, felzárkóztatás, iskolára való alkalmasság. Nevelőtestület innovatív szemlélet módja. Másság elfogadása.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor középtávon (3 év) minimalizálása a HHH gyermekeknél


Pályázat beadása, A továbbképzési program és a beiskolázási terv megvalósulása

20 fő részvétele továbbképzéseken

Minden óvodapedagógus részt vett továbbképzésen, az elsajátított ismereteket alkalmazza az óvodapedagógiai gyakorlatban

Folyamatos

Pályázat beadása



Folyamatos

A továbbtanulók teljes körének nyomon követése

fejlesztő programok, korrepetálás,

A HHH tanulók középiskolai beiskolázási mutatói

folyamatos

28


Cél konkrét szöveges megfogalmazása érettségit adó középiskola felé történő továbbtanulási arányok javulnak






Az intézkedés eredményességét mérő indikátor középtávon (3 év) felzárkóztatás a HHH tanulók 60%-a körében megvalósul

Az intézkedés eredményes-ségét mérő indikátor hosszútávon (6 év) javulnak. Fejlesztő programok, korrepetálás, felzárkóztatás a HHH tanulók 100 %-a körében megvalósul

Folyamatos




2010

Iskolán kívüli segítő programok elindulnak és a rászoruló tanulóink 10 %-a részt vesz.


Pályázat beadása

Amennyiben támogatásra ítélik, 20 fő képzéseken való részvétele

Képzettségi fenntartása

Pályázat beadása



programok, korrepetálás, felzárkóztatás Nyomon követési programok minden volt 8.oszt.-ra kiterjesztve. A HHH tanulók továbbtanulási mutatói javulnak

HHH tanulók támogatása, hazajutás biztosítása HH és HHH tanulók körében igényfelmérés a szívesen végzett szabadidős tevékenységek körében. A rászoruló tanulók alapítványi támogatása megtörténik. Iskolán kívüli segítő programok (Útravaló, Tanoda, Arany János, egyéb) elindítása, résztvevők arányának javítása Információs rendszert működtetése az iskolán kívüli programok feltárása és használata érdekében


Iskolán kívüli segítő programokon alacsony a részvétei arány, ill. nem minden tagintézményben működik

Iskolán kívüli segítő programok elindulnak, résztvevők aránya javul






Az intézmény épületei felújításra kerülnek, logopédiai foglalkoztató, nyelvi labor kialakításra kerül Meglévő fejlesztő

Az intézmény épületei felújítása, logopédiai foglalkoztató, nyelvi labor kialakítása Meglévő fejlesztő szobák funkcionális fejlesztése,



2010

2010

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövidtávon (1 év) megvalósul. Elkészül a HHH tanulói nyilvántartás, karbantartása folyamatos. Fejlesztő programok, korrepetálás, felzárkóztatás elindul


a


A magas részvételi arány szinten tartása

szint

29


Cél konkrét szöveges megfogalmazása szobák funkcionális fejlesztése, relaxációs szoba létrehozása, a számítógépes termek korszerűsítése, tantárgyi programcsomagok, interaktív tábla beszerzése, használata.

Kompetenciamérések eredményei elmaradnak az országos átlagtól (Anikó)

Kompetenciamérések eredményei az országos átlag közelében legyenek

Keleti Óvoda

Pécs – Nagykozár Intézményfenntartó Társulás

Városrészi







2010

Munkaközösségi programok elindítása

Kompetenciamérés eredménye 3%-kal javul

Kompetenciamérés eredménye 5%-kal javul

2010

Kiegyenlített a korcsoportokban a HHH arány Az integráció és az interkultúrális nevelés megvalósulása.

10%-kal csökken a szegregáció Az integráció és az interkultúrális nevelés megvalósulása.

10%-kal csökken a szegregáció Az integráció és az interkultúrális nevelés megvalósulása.

Az EGYMI-vel a folyamatos együttműködés fennmarad Amennyiben támogatásra ítélik,

Az EGYMI-vel folyamatos együttműködés fennmarad Beruházás fenntartása

relaxációs szoba létrehozása, a számítógépes termek korszerűsítése, tantárgyi programcsomagok, interaktív tábla beszerzése, használata.

Kompetenciamérések eredményeinek javítása, fejlesztő, felzárkóztató programok indítása munkaközösségek a kompetencia mérés eredményeit figyelembe véve jelölik ki éves feladataikat és a nem szakrendszerű oktatás tartalmát


Törekedés a szegregáció megszüntetésére

A csoportokban a szegregáció megszüntetése, felvételnél a HHH gyermekek csoportok és óvodák közötti elosztása. Az integráció és az interkultúrális nevelés alkalmazása



Gyógypedagógus igénybevétele (EGYMI)



2010



Az intézmény épületei felújításra kerülnek,

Az intézmény épületei felújítása, logopédiai

Humán Főosztály

Folyamatos

Pályázat beadása

Szegregált csoportszervezés A szegregáció település szerkezeti sajátosság és nem oktatásszervezési probléma.

a

30


Cél konkrét szöveges megfogalmazása logopédiai foglalkoztató és tornaterem kialakításra kerül

Intézkedés leírása foglalkoztató, kialakítása




2008

A jegyző által kidolgozott eljárásrend szerint az intézményi dokumentáció elkészül

tornaterem

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor középtávon (3 év) beruházás, eszközbeszerzés megvalósítása


Budai Városkapu Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény - A jegyző nyilvántartása alapján a HHH tanulók iskolai összesítése, nyilvántartása

A HHH tanulók adatai hiányosak

Tagintézmények között nem kiegyenlített a HHH tanulók aránya. Szegregált osztályszervezés

-HHH tanulók felmérése nyilvántartásával kapcsolatos eljárás kidolgozása -Szülői nyilatkozatok alapján készüljön HHH adatbázis a szolgáltatások megszervezé-sére

Kiegyenlített tagintézmények közötti HHH tanulói arány Szegregáció megszüntetése

- Szülői nyilatkozatok kapcsán további, folyamatos, célirányos tájékoztatás - Eljárásrend kidolgozása és betartatása - A cselekvési terv ütemezésének megfelelően a halmozottan hátrányos helyzetű családok széleskörű megtalálása, szülői nyilatkozatok begyűjtése Adatbázis létrehozása -Körzethatárok felülvizsgálata Roma Integrációs Tanács Oktatási Bizottsága, CKÖ, Családsegítő, Civil szervezetekkel együttműködve a szülők

Humán Főosztály Igazgató 2009.

2010 Humán Főosztály Igazgató

A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek/ tanulók szüleinek 80 %-a nyilatkozatot tesz

A szegregáció megszüntetése érdekében az érintett szervekkel az Intézkedési és a cselekvési ütemterv elkészítése

Az intézményi dokumentáció elkészül, az adatáramlás folyamatosságának, naprakészségének biztosítása megtörténik A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók szüleinek 80 %-a nyilatkozatot tesz

Kiegyenlített a HHH arány az egyes osztályokban Tagintézmények között a HHH tanulók aránya. megközelíti a

Az adatáramlás naprakész és folyamatos.

A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók szüleinek 90 %-a nyilatkozatot tesz

Tagintézmények között nem különbözik a HHH tanulók aránya. Nincs szegregáció 31





felvilágosító munkájának elindítása a szegregáció felszámolása érdekében. --Intézkedési Terv kidolgozása Az egyes évfolyamokon az osztályok közötti szegregáció megszüntetése, felvételnél a HHH tanulók osztályok közti elosztására figyelni

Magas SNI arány

SNI tanulók szakértői felülvizsgálatának kezdeményezése

- Szakvélemény alapján a Nevelési Tanácsadóval együttműködve az egyéni fejlesztési tervek elkészítése - Intézményi Cselekvési terv kidolgozása és beépítése az intézményi alapdokumentumokban - Az integrált oktatás módszertani területeinek alkalmazása a tanórai és tanórán kívüli tevékenységekben. - Az oktatás–nevelés törvényességi feltételeinek (szakos ellátás, személyiés tárgyi feltételek, kötelező felülvizsgálatok) hiánytalan biztosítása - A rendelkezésre álló normatívák igénylése és célzott felhasználása -Pedagógus továbbképzések


Az intézkedés megvalósításának határideje 2014.

2010


Felülvizsgálatok ellenőrzése, A normál tantervű osztályokba visszahelyezett tanulók mentorálása, beilleszkedésének segítése

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor középtávon (3 év) törvényi előírásokat.

1 fő/intézmény gyógypedagógus, pszichológus alkalmazása,


SNI arány 7% alá csökken

32


Magas lemorzsolódás (évfolyamismétlés, magántanulók, 250 óránál többet hiányzók)

HH/HHH tanulók körben érettségit adó középiskolában kevesen tanulnak tovább.

Alacsony részvételi arány a tanórán kívüli


lemorzsolódási arányok csökkentése

Érettségit adó középiskolába, ill. minőségi szakképzést biztosító szakiskolában történő továbbtanulási utak megerősítése iskolán kívüli segítő programokon való HHH részvétel növelése

HHH tanulók tanórán kívüli programokon

Intézkedés leírása Családlátogatások, fejlesztő felkészítés, korrepetálás, felzárkóztató programok, IPR, Kompetencia alapú oktatás, Hidak program, Kötődések program megvalósítása, kiterjesztése az intézményegységekre




2010




Lemorzsolódás csökkentése

Lemorzsolódás országos átlag alá csökkentése, a hiányzások 10%-kal csökkennek

Lemorzsolódás országos átlag alatt marad

- Cselekvési terv kidolgozása, ha a továbbtanulási arányban jelentős (25%-nál nagyobb) eltérés mutatkozik az összlétszámra és a HH/HHH arányra vonatkozóan

-Továbbtanulást támogató programok a 7. és 8. osztályos HHH tanulók részére


2010

Humán Főosztály

2010


- Továbbtanulási arányban jelentős 25%-nál alacsonyabb eltérés mutatkozik az összlétszámra és a HH/HHH arányra vonatkozóan

A fentartó igényli az integrációs/

-Az 25%-a,

-Útravaló program működtetése. Tanodát működtető civil szervezetekkel folyamatos kapcsolattartás, egyéb programok beindítása, megvalósítása. Mentortanári program működtetése, intézményenként 1 mentortanár alkalmazása - Kapcsolatfelvétel, illetve szorosabbá tétel a

intézmény a HHH

-Az érettségi adó középiskolában való továbbtanulás a HH/HHH gyermekek körében eléri az országos átlagot. -A programok megvalósítása fennmarad -Intézményi viszonylatban javulnak; az összesített és a HH/HHH tanulókra vonatkozó adatok között az eltérés 20%-ot nem haladja meg

-HHH részvételi

tanulók aránya 33

Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás programokon HH/HHH körben



való részvételi arányának növelése

-

-

Fejleszthető infrastruktúra, szükségtantermek

Apáczai Nevelési és Általános Művelődési Központ

Az intézmény épületei felújításra kerülnek, nyelvi labor, tornaterem, számítástechnika terem, Vasas-Somogy-Hirden logopédiai foglalkoztató kialakításra kerül, szükségtantermek megszűnnek Pécs – Pogány Intézményfenntartó Mikrotársulás

társadalmi és szakmai szervezetekkel (pl. Cigány Kisebbségi Önkormányzat, Családsegítő, SZTE, civil szervezetek Az integrációs támogatás segítségével biztosítani a HHH tanulók számára a költségtérítéses tanórán kívüli programokban való részvételt Mentorhálózat bővítése, működtetése Csatlakozás az Útravaló Ösztöndíj programokhoz Segítő programok, pályázati források felkutatása Pályázati anyagok készítése

Az intézmény épületei felújítása, nyelvi labor, tornaterem, számítástechnika terem, Vasas-Somogy-Hirden logopédiai foglalkoztató kialakítása, szükségtantermek megszüntetésre kerülnek



Igazgató

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövidtávon (1 év) képességkibontakoztató támogatást Az intézmények 20%-a, a HHH tanulók 10%-a részt vesz valamely se

Humán Főosztály

2010

Pályázat beadása

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor középtávon (3 év) tanulók 20%-a részt vesz valamely segítő programban -HHH tanulók részvételi aránya tartósan magas marad

Az intézkedés eredményes-ségét mérő indikátor hosszútávon (6 év) tartósan magas marad -Az intézmények 50%-a, a HHH tanulók 40%-a részt vesz valamely segítő programban



34




HHH tanulók adatai hiányoznak

HHH tanulók felmérése nyilvántartásával kapcsolatos eljárás kidolgozása megtörténik

A jegyző nyilvántartása alapján a HHH tanulók iskolai összesítése, nyilvántartása


IPR bevezetésre kerül

IPR-hez szükséges önértékelés elkészítése, IPR bevezetése


2010


IPR nem működik az intézményben

Magas lemorzsolódás HHH körben (évfolyamismétlés, magántanulók, 250 óránál többet hiányzók)


Családlátogatások, fejlesztő felkészítés, korrepetálás, felzárkóztató programok, IPR Személyre szabott fogalakozások, mentorálás, szülő-pedagógus együttműködési formák erősítése, figyelőhálózat kiépítése és működtetése

Továbbtanulás HH/HHH körben érettségit adó középiskola felé alacsony

iskolán kívüli segítő programokon való HHH részvétel növelése Pályaorientációs tanácsadás hatékonyságának növelése

Útravaló, Tanoda, egyéb programok beindítása, megvalósítása Kommunikációs csatornák szélesítése, hozzáférésének növelése, szülői-diák konzultációk számának növelése, középfokú oktatási intézmények látogatási lehetőségének szervezett bővítése

Alacsony részvételi arány a tanórán kívüli programokon

HHH tanulók tanórán kívüli programokon való részvételi

HHH tanulók támogatása, hazajutás biztosítása Programkínálat kedvezőbbé



Az intézményi dokumentáció elkészül, az adatáramlás folyamatos, naprakész.


IPR előkészítése

IPR bevezetésre kerül IPR-rel oktatott tanuló létszám 50 %-os emelkedése

IPR működik IPRrel oktatott tanuló létszám 75 %-os emelkedése

2010

Lemorzsolódás 10 %-os csökkenése




2010

A programok elindulnak, megvalósulnak Továbbtanuló HHH tanulók számának 20 %-os emelkedése

10 %-kal több HHH tanuló segítése megtörténik Továbbtanuló HHH tanulók számának 30 %-os emelkedése

A programok megvalósítása fennmarad Továbbtanuló HHH tanulók számának 50 %-os emelkedése


2010



HHH részvételi tartósan



2010

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövidtávon (1 év) A jegyző által kidolgozott eljárásrend szerint az intézményi dokumentáció elkészül

tanulók aránya magas 35


Cél konkrét szöveges megfogalmazása arányának növelése


Az intézmény épületei felújításra kerülnek (nyílászárók cseréje, gyenge és erősáramú hálózat cseréje, medence szigetelése)

Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai és Módszertani Intézmény Speciális Szakiskola és Kollégium

Pécs MJ Város Önkormányzata

Szegregált osztályszervezés az intézmény sajátos feladatából adódóan

Szegregáció csökkentése







5%-kal csökken a HHH arány az egyes osztályokban

tétele (pl. új sportágakkal, sikerélményt biztosító rendezvényekkel), a meglévő programok népszerűsítése szülők és diákok között.. A közművelődési intézményeink (Művelődési Ház, Könyvtár) kínálta lehetőségekre építetett programok kihasználása. Új lehetőségek keresése, a pályázati kínálatok megragadása

Az intézmény felújítása,

épületei

Az egyes évfolyamokon az osztályok közötti szegregáció megszüntetése (1. évfolyam), felvételnél a HHH tanulók osztályok közötti arányos elosztása a szakértői vélemények figyelembe vételével

Humán Főosztály

2010

Pályázat beadása



2010



Az intézkedés eredményes-ségét mérő indikátor hosszútávon (6 év) marad

36






HHH tanulók tanórán kívüli programokon való részvételi arányának növelése A HH/HHH tanulók részvételi arányának növelése a szakkörökön, a nyári táborokban, az erdei iskolában.

Fejleszthető infrastruktúra Pedagógusok módszertani képzettsége fejleszthető Miroslav Krleza Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon HHH tanulók adatai hiányoznak

Intézkedés leírása Családlátogatások, fejlesztő felkészítés, korrepetálás, felzárkóztató programok, IPR, Intézkedési terv készítése a Gyermekjóléti Szolgálatokkal, Családsegítőkkel való együttműködés hatékonyságának növelése céljából.

HHH tanulók támogatása, hazajutás biztosítása

Az intézmény épületei felújításra kerülnek

Az intézmény felújítása

épületei



HHH tanulók felmérése nyilvántartásával kapcsolatos eljárás

A jegyző nyilvántartása alapján a HHH tanulók iskolai összesítése,








folyamatos

Lemorzsolódás csökkentése 5%kal

Lemorzsolódás országos átlag alá csökkentése


2010




Humán Főosztály

2010

Pályázat beadása


2010

Pályázat beadása


2010

A jegyző által kidolgozott eljárásrend szerint az


Amennyiben támogatásra ítélik, beruházás, eszközbeszerzés megvalósítása Amennyiben támogatásra ítélik, képzéseken10 pedagógus részt vesz

Az intézményi dokumentáció elkészül, az




szint

Az adatáramlás naprakész és folyamatos. 37


Iskolán kívüli segítő programok nem működnek

Szakos hiány



Kompetenciamérések HH/HHH eredményei



kidolgozása megtörténik

nyilvántartása

Iskolán kívüli segítő programok elindulnak,

Iskolán kívüli segítő programok (Útravaló, Tanoda, Arany János, egyéb) elindítása, résztvevők arányának javítása

Az intézmény szakos ellátásának biztosítása

Magas szintű módszertani kultúra Az intézmény épületei felújításra kerülnek, nyelvi labor, számítástechnika terem, étkező kialakításra kerül az általános iskolában Kompetenciamérések HH/HHH eredményei ismertek, az országos átlag közelében legyenek

Informatika felvétele

szaktanár






Az intézmény épületei felújítása, nyelvi labor, számítástechnika terem, étkező kialakítása


Kompetenciamérések HH/HHH eredményeinek kiszámítása, javítása, fejlesztő, felzárkóztató programok indítása



2010

2010

2010

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövidtávon (1 év) intézményi dokumentáció elkészül

Iskolán kívüli segítő programok elindulnak 1 fő/szak felvétele megtörtént; Forrás a foglalkoztatáshoz biztosított

Pályázat beadása

2010

Pályázat beadása

2010

A fejlesztő/felzárkózt ató program elindítása

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor középtávon (3 év) adatáramlás folyamatos, naprakész.


5 %-kal javul a részvételi arány

10 %-kal javul a részvételi arány



Amennyiben támogatásra ítélik, képzéseken való részvétel


szint



A program megvalósítása

Kompetenciamérés eredményei 10%-kal javulnak

38

Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás KÖZÉPISKOLÁK

500. Sz. Angster József Szakképző Iskola







2010

A 9. évfolyamon a létszámarány különbség 25% alá csökken

A 9-11. évfolyamon a létszámarány különbség 25% alá csökken

Az iskolában a létszámarány 25% alá csökken a hhh tanulók száma

2010

Pályázat beadása



2010




2010

Lemorzsolódás és évfolyamismétlés 5%-kal való csökkentése



Pécs MJ Város Önkormányzata Az egyes évfolyamokon az osztályok közötti szegregáció megszüntetése, felvételnél a - szakmakódok figyelembevétele mellett HHH tanulók osztályok közti elosztása, Munkavédelmi szaktanterem kialakítása a Rét utcai épületben, pályaorientációs szaktanterem kialakítása a Petőfi utcai épületben, a tantermek festése, korszerű oktatástechnikai berendezések számítógépek, interaktív tábla beszerzése. Az intézmény épületei felújítása,


Szegregált osztályszervezés

Szegregáció csökkentése


Az intézmény épületei felújításra kerülnek, szaktantermek kialakítása, szükségtantermek megszüntetése





A lemorzsolódási arány és az évfolyam ismétlők arányának csökkentése.

Támogató és megelőző tevékenységek fejlesztését célzó beavatkozási terv készítése és végrehajtása (mentorálás, egyéni fejlesztési terv, pedagógiai módszertani fejlesztés, pályaorientációs programok, A patrónus program





a

39


Kompetenciamérések HH/HHH eredményei



Kompetenciamérések HH/HHH eredményei ismertek, az országos átlag közelében legyenek


Intézkedés leírása keretében szükség esetén a pályaválasztás korrekciójának segítése. Kompetenciamérés HH/HHH eredményeinek kiszámítása, javítása, fejlesztő, felzárkóztató programok indítása Kooperatív technikák, projektmódszer alkalmazása, a tanulás tanítása. Kompetencialapú egyéni fejlesztés, differenciált tanulásszervezés, korrepetálások. Módszertani képzettség növelése (TÁMOP 3.1.4 szolgáltatói kosár) Az intézmény továbbképzési programot, beiskolázási tervet készít az innováció jegyében.








2010

Fejlesztő programok elindítása

Fejlesztő programok megvalósítása

Kompetenciamérés eredményei 2 ponttal javulnak

Pályázat beadása

Amennyiben támogatásra ítélik, képzéseken 20 pedagógus részt vesz



Az EGYMI-vel folyamatos együttműködés

2010

szint

Janus Pannonius Gimnázium és Szakközépiskola



Az intézmény épülete felújítása, nyelvi labor kialakítása szükségtantermek megszüntetése, az informatikai eszközökkel felszerelt termek továbbfejlesztése.

Az intézmény épülete felújítása, nyelvi labor kialakítása szükségtantermek megszünte-tése, az informatikai eszközökkel felszerelt termek továbbfejlesztése.




2010

Pályázat beadása



2010

1 fő gyógypedagógus igénybevétele az

Az EGYMI-vel a folyamatos együttműködés

a

40






Az intézmény felújítása kerülnek,

Az intézmény felújítása, az egészséget veszélyeztető azbeszt tartalmú palatető kicserélése, beázások megszüntetése, teljes belső felújítás.





Humán Főosztály




Humán Főosztály


Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövidtávon (1 év) intézményben

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor középtávon (3 év) fennmarad

Az intézkedés eredményes-ségét mérő indikátor hosszútávon (6 év) fennmarad

2010

Pályázat beadása



2010



2010

Pályázat beadása

Amennyiben támogatásra ítélik, képzéseken 15 fő részvétele

folyamatos

Kiegyenlített a HHH arány a 10. évfolyamon Az Arany János Tehetséggondozó Program fenntartása

Csökken 10%-kal a szegregációs arány Az Arany János Tehetséggondozó Program fenntartása mellett

Kodály Zoltán Gimnázium és Szakközépiskola

Leőwey Klára Gimnázium Szegregált osztályszervezés az Arany János Tehetséggondozó program miatt. A HHH tanulók többsége azért van egy osztályban, mert az Arany János Tehetséggondozó Program ezt írja elő, az esélyegyenlőség

Az Arany János Tehetséggondozó Program fenntartása

Az Arany János Tehetséggondozó Program fenntartása. Az előkészítő év után azon órák számának növelése, amelyeken az iskola többi tanulójával közösen tanulnak minden tantárgyat érintően.


Az EGYMI-vel a folyamatos együttműködés fennmarad Valamennyi pedagógus módszertani továbbképzésen való részvétele Képzettségi szint fenntartása

Az Arany János Tehetséggondozó Program fenntartása

41

Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás ebben a keretben valósulhat meg (kiscsoportos foglalkozás, felzárkóztatás, személyre szabott egyéni foglalkozás.)





Az intézmény felújításra kerül, nyelvi labor kialakításra kerül

Az intézmény felújítása, nyelvi labor kialakítása

Humán Főosztály

Gyógypedagógus szükségessége

Gyógypedagógus igénybevétele (EGYMI )


Humán Főosztály

A pedagógusok szakmailag és pedagógiailag magasan képzettek, Pedagógusok módszertani képzettsége fejleszthető

Magas szintű módszertani kultúra Az AJTP-ben tanító tanárok szerezzék meg az ehhez a programhoz szükséges módszertani képzettséget





2010

Pályázat beadása

2010


2010

Pályázat beadása AJTP képzettséggel rendelkező tanárok számának 20%-os növekedése

2010

Felmérés megtörténik, a HHH adatok rendelkezésre állnak


Amennyiben támogatásra ítélik, beruházás, eszközbeszerzés megvalósítása Az EGYMI-vel a folyamatos együttműködés fennmarad Amennyiben támogatásra ítélik, képzéseken való részvétel AJTP képzettséggel rendelkező tanárok számának 60%-os növekedése


Beruházás fenntartása Az EGYMI-vel folyamatos együttműködés fennmarad

a

AJTP képzettséggel rendelkező tanárok számának 100%-os növekedése Képzettségi szint fenntartása

Pécsi Kereskedelmi, Idegenforgalmi és Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola

HH/HHH tanulók száma nem ismert

HHH tanulók pontos számának meghatározása. A nyilvántartással kapcsolatos eljárásrend kidolgozása

Intézményenként adatfelmérés, a bejövő gyermekek, tanulók kérdőíves mérése a beiratkozáskor, adatbázis létrehozása, jegyzőnek történő adatszolgáltatás


a HHH adatok rendelkezésre állnak

a HHH adatok rendelkezésre állnak

42


Szakos hiány

Infrastruktúra állapota javításra szorul


Főállású a vendéglátó gyakorlati oktató, szakrajz oktató és cukrász, gyógypedagógus vagy fejlesztő pedagógus és pszichológus tevékenykedjen az intézményben

Korszerű iskolaépület, infrastruktúra

Magas a lemorzsolódási arány (évfolyamismétlés)

Évfolyamismétlők arányának csökkentése

Alacsony a tanórán kívüli programokon a tanulók részvételi

Tanórán kívüli programokon való részvételi arány és


- vendéglátó gyakorlati oktató, szakrajz oktató és cukrász felvétele - gyógypedagógus vagy fejlesztő pedagógus és pszichológus biztosítása az EGYMI utazó szakembereinek igénybevételével Épület-korszerűsítés, eszközbeszerzés pályázati forrásból (logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba, nyelvi labor, étterem kialakítása)

Támogató és megelőző tevékenységek fejlesztését célzó beavatkozási terv készítése és végrehajtása (mentorálás, egyéni fejlesztési terv, pedagógiai módszertani fejlesztés, pálya-orientációs programok, kommunikáció és együttműködés hatékonyságának növelése a szülőkkel, segítő szolgáltatásokkal, társadalmi partnerekkel

Programok népszerűsítése az érintett diákok, szülők körében




2010

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövidtávon (1 év) 1 fő vendéglátó gyakorlati oktató, szakrajz oktató és cukrász, alkalmazásban áll az intézménynél 1 fő gyógypedagógus igénybevétele



1 fő vendéglátó gyakorlati oktató, szakrajz oktató és cukrász, alkalmazásban áll az intézménynél - EGYMI-vel a kapcsolat fenntartása

1 fő vendéglátó gyakorlati oktató, szakrajz oktató és cukrász, alkalmazásban áll az intézménynél - EGYMI-vel a kapcsolat fennmarad

Pályázat beadása



2010

Beavatkozási elkészítése

Beavatkozási végrehajtása


2010

50%-kal nő a tanórán kívüli programokon való


2010



terv

terv

100%-kal nő a tanórán kívüli programokon való

terv

200%-kal nő a tanórán kívüli programokon való 43

Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás aránya

Pedagógusok módszertani ismeretei fejleszthetők





HHH részvételi arány növelése Fejlett módszertani kultúra a hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók oktatási sikeressége érdekében -A beiskolázási ütemtervben az IPR végzettségű pedagógusok számának növelése

Pályázat beadása Módszertani képzettség növelése (TÁMOP 3.1.4 szolgáltatói kosár), egyéb képzési programok Beiskolázás, továbbképzések szervezése, forrás biztosítása


Kompetenciamérések eredményeinek javulása

A kompetencia alapú mérésen országos átlag alatt teljesítő évfolyamokra önértékelés készítése a kompetencia mérés iskolai eredményességre vonatkozóan.

1 fő IPR végzettségű pedagógus

Az önértékelésre alapozott intézkedési terv készítése az eredmények javítása céljából, külön figyelmet fordítva a HH/ HHH tanulókra.


Az intézkedés eredményességét mérő indikátor középtávon (3 év) részvételi arány a HHH körben Amennyiben támogatásra ítélik, képzéseken való részvétel

Az intézkedés eredményes-ségét mérő indikátor hosszútávon (6 év) részvételi arány a HHH körben


szint

2010

Fejlesztések, korrepetálások megvalósítása, a HH/HHH tanulók eredményeinek kiszámítása, figyelemmel kísérése

Kompetenciamérések eredményei az országos átlag alatt vannak.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövidtávon (1 év) részvételi arány a HHH körben

2010

Az önértékelésre alapozott intézkedési terv készítése az eredmények javítása céljából, külön figyelmet fordítva a HH/ HHH tanulókra Kompetenciafejlesztés elindul, 5 fő pedagógus képzettséget szerez

1 fő IPR végzettségű pedagógus és 1 fő drámapedagógus

Kompetenciamérés eredményei 3%-kal javulnak


Kompetenciamérés eredményei megközelítik az országos átlagot. A HH/HHH tanulók eredményei elérik és meghaladják az országos átlagát Az eredmények elérik az országos átlagot

44

Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás Pécsi Művészeti Szakközépiskola



HHH tanulók felmérése megtörténik


Az intézmény épületei felújításra kerülnek, nyelvi labor kialakításra kerül szakmai gyakorlóhelyek létesítésére kerül sor


Gyógypedagógus igénybevétele (EGYMI

Magas SNI arány


SNI tanulók számának csökkentése

A módszertani kultúra gazdagítása mellett a kompetenciaalapú pedagógia alkalmazása szükséges


A jegyzővel együttműködve a HHH tanulók felmérése

Az intézmény épületeinek felmérése, felújítása, IMS megerősítése, nyelvi labor kialakítása, szakmai gyakorlóhelyek létesítése


Felülvizsgálatok megtörténtének ellenőrzése, oktatáshoz szükséges eszközök beszerzése, gyógypedagógus, pszichológus alkalmazása,







Humán Főosztály





2010

A jegyző által kidolgozott eljárásrend szerint a felmérés megkezdődik.

Felmérés elkészül, az adatáramlás folyamatosságának, naprakészségének biztosítása megtörténik


Amennyiben támogatásra ítélik, felújítás és a bővítés megvalósítása

A beruházás nyomán a szakmai feladatok és fejlesztések megvalósítása a megváltozott körülmények között

2010

Pályázat beadása felújítási problémák és a bővítés szükségleteinek felmérése, a fontossági sorrend meghatározása történik meg

2010


2010

Felülvizsgálatok ellenőrzése az intézményekben, esetlegesen a visszaminősítés végiggondolása

2010

Pályázat beadása

Az EGYMI-vel a folyamatos együttműködés fennmarad 1 fő/érintett intézmény gyógypedagógus, pszichológus igénybevétele az EGYMI utazó szakembereinek igénybevételével Amennyiben támogatásra ítélik, képzéseken 5 pedagógus részt vesz


a

SNI arány 7% alá csökken


szint

45

Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás Pollack Mihály Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium

Szegregált osztályszervezés a szakiskolában



Szegregáció megszüntetése

Az intézmény épületei felújításra kerülnek, logopédiai foglalkoztató, nyelvi labor, tornaterem kialakításra kerül



Szakos hiány

Az intézmény szakos ellátásának biztosítása




Az egyes évfolyamokon az osztályok közötti szegregáció megszüntetése, felvételnél a HHH tanulók osztályok közti elosztására figyelni

Az intézmény épületei felújítása, logopédiai foglalkoztató, nyelvi labor, tornaterem kialakítása A lemorzsolódás okainak feltárása, szülőkkel való kapcsolat erősítése, fejlesztő felkészítés, korrepetálás, felzárkóztató programok, IPR Szakmai gyakorlati oktató felvétele szakoktatók tanulmányainak támogatása Módszertani képzettség növelése (TÁMOP 3.1.4 szolgáltatói kosár)







2010

Kiegyenlített a HHH arány a 9. osztályokban

Nincs szegregáció a 9. 10. és 11. évfolyamokon

Nincs szegregáció a 9. 10. 11. 12. évfolyamokon


Humán Főosztály

2010

Pályázat beadása



2010





2010



Amennyiben támogatásra ítélik, képzéseken való részvétel



2010

1 fő/szak felvétele megtörtént;

Pályázat beadása

szint

46

Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás Radnóti Miklós Közgazdasági Szakközépiskola










Az intézmény épületei felújításra kerülnek, fejlesztő szoba foglalkoztató kialakításra kerül

Az intézmény épületei felújítása, fejlesztő szoba kialakítása


2010

Pályázat beadása




Családlátogatások, fejlesztő felkészítés, korrepetálás, felzárkóztató programok, IPR


2010

Lemorzsolódás 5%-kal csökken







2010






2010

Pályázat beadása

Az EGYMI-vel a folyamatos együttműködés fennmarad Amennyiben támogatásra ítélik, képzéseken való részvétel

Gyógypedagógus biztosítása az utazó szakemberek segítségével.(EGYMI)

EGYMI utazó gyógypedagógusa bevonása a szakmai munkába.


2009


Épület-korszerűsítés, eszközbeszerzés pályázati forrásból (egyéni fejlesztő szoba kialakítása)


2010

Pályázat beadása

Támogató és megelőző tevékenységek fejlesztését célzó beavatkozási terv


2009

Beavatkozási elkészítése

Pedagógusok módszertani képzettsége fejleszthető Simonyi Károly Szakközépiskola és Szakiskola Főállású gyógypedagógus, pszichológus nincs az intézményben Infrastuktúra fejleszthető

Korszerű iskolaépület, infrastruktúra

Magas lemorzsolódási arány (évfolyamismétlés)

Évfolyamismétlők arányának csökkentése

terv

Az EGYMI-vel a folyamatos együttműködés fennmarad Amennyiben támogatásra ítélik, beruházás, eszközbeszerzés megvalósítása Beavatkozási végrehajtása

terv


a

szint

Az EGYMI-vel a folyamatos együttműködés fennmarad Beruházás fenntartása


terv

47









50%-kal nő a tanórán kívüli programokon való részvételi arány a HHH körben Pályázat beadása

100%-kal nő a tanórán kívüli programokon való részvételi arány a HHH körben

200%-kal nő a tanórán kívüli programokon való részvételi arány a HHH körben

készítése és végrehajtása (mentorálás, egyéni fejlesztési terv, pedagógiai módszertani fejlesztés, pálya-orientációs programok, kommunikáció és együttműködés hatékonyságá-nak növelése a szülőkkel, segítő szolgáltatások-kal, társadalmi partnerekkel Alacsony a részvételi arány a tanórán kívüli programokon

Pedagógusok módszertani kultúrája fejleszthető

Kompetencia mérések eredményei az országos átlag alatt vannak

Tanórán kívüli segítő programokon való részvételi arány és HHH részvételi arány növelése

-Fejlett módszertani kultúra a hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók oktatási sikeressége érdekében -A beiskolázási ütemtervben az IPR végzettségű pedagógusok számának növelése

Kompetencia mérések eredményeinek javulása

Programok népszerűsítése az érintett diákok, szülők körében

Módszertani képzettség növelése (TÁMOP 3.1.4 szolgáltatói kosár), egyéb képzési programok Beiskolázás, továbbképzések szervezése, forrás biztosítása

Fejlesztések, korrepetálások megvalósítása - 2007. évi felmérés eredményeinek kiértékelése (HH/HHH


2010

Amennyiben támogatásra ítélik, képzéseken való részvétel Humán Főosztály Igazgató


2010

2010

1 fő IPR végzettségű pedagógus Az IPR csak úgy működik, ha az egész tantestület részt vesz a képzésen Kompetencia fejlesztés elindul, 5 fő pedagógus képzettséget szerez 2007. évi mérési eredmények


A kidolgozott cselekvési terv végrehajtása következtében a mérési eredmények


szint

3 fő IPR végzettségű pedagógus és 2 fő drámapeda-gógus

A kompetenciamérés eredménye intézményi viszonylatban javul; az összesített és a 48






tanulókat külön is kell értékelni) - Cselekvési terv kidolgozása amennyiben az összesített és a HH/HHH tanulók eredményei között 25%nál nagyobb az eltérés Cselekvési tervben foglaltak beépítése a pedagógiai programba és a minőségirányítási programba

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövidtávon (1 év) feldolgozása és szükséges esetén cselekvési terv készítése 25%-nál nagyobb eltérés esetén

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor középtávon (3 év) az érintett intézményekben 25%-nál alacsonyabb eltérést mutatnak a HH/HHH tanulókra vonatkozóan

Az intézkedés eredményes-ségét mérő indikátor hosszútávon (6 év) HH/HHH tanulókra vonatkozó adatok között az eltérés 20%-ot nem haladja meg

Széchenyi István Gimnázium és Szakközépiskola


HHH tanulók felmérése és nyilvántartása megtörténik

Együttműködve a tanulók lakóhelye szerint illetékes jegyzővel a HHH tanulók adatainak felmérése


Utazó szakember hálózat biztosítása az EGYMI közreműködésével.

EGYMI utazó gyógypedagógusa bevonása a szakmai munkába.

Iskolán kívüli segítő programok nem működnek

Iskolán kívüli segítő programok elindulnak, résztvevők aránya javul


Intézményi infrastruktúra fejlesztése, korszerűsítése. Nyelvi laborok

Iskolán kívüli segítő programok (Útravaló, Tanoda, Arany János, egyéb) elindítása, résztvevők arányának javítása Intézményi infrastruktúra fejlesztése, korszerűsítése. Nyelvi laborok kialakítása, tantermek korszerűsítése, világítótestek cseréje

Felmérés elkészül, az adatáramlás folyamatosságának, naprakészségének biztosítása megtörténik Az EGYMI-vel a folyamatos együttműködés fennmarad

2010

A jegyző által kidolgozott eljárásrend szerint a felmérés megkezdődik.


2010



2008

Iskolán kívüli segítő programok elindulnak


Pályázat beadása




2010

a

Az adatáramlás naprakész és folyamatos. Az EGYMI-vel folyamatos együttműködés fennmarad

a


a


49









2008

A programok hatékony alkalmazásával a bukási arány 2%kal csökken, a lemorzsolódás 2%kal csökken

Lemorzsolódás országos átlag alá csökkentése. A bukási arány 8% alá csökken

Lemorzsolódás országos átlag alatt marad A bukási arány 5% alá csökken

Pályázat beadása

Amennyiben támogatásra ítélik, képzéseken való részvétel Az elsajátított módszerek felhasználása a tanterv és a tanmenetek elkészítésekor, alkalmazása a gyakorlatban.

Képzettségi szint fenntartása A hatékony módszerek alkalmazása.

Pályázat beadása



kialakítása, tantermek korszerűsítése, világítótestek cseréje



Az évismétlő és lemorzsolódó tanulók arányának csökkentése


A lemorzsolódás csökkentése érdekében a megkezdett tantárgyi felzárkóztató foglalkozások folytatása. A mentor program nyújtotta lehetőségek további kihasználása A szülőkkel a közvetlen együttműködés erősítése Módszertani képzettség növelése (TÁMOP 3.1.4 szolgáltatói kosár) A kompetencia alapú oktatás széles körű bevezetését segítő továbbképzéseken való részvétel. A pedagógusok pedagógiai kultúráját javító továbbképzések nyomon követése, szervezése.



2009

Zipernowsky Károly Műszaki Szakközépiskola


Az intézmény épületei felújításra kerülnek, multimédiás, eszközökkel internet csatlakozással felszerelt termek kialakítása

Az intézmény épületei felújításra kerülnek, multimédiás, eszközökkel internet csatlakozással felszerelt termek kialakítása


2010

50





Gyógypedagógus biztosítása az EGYMI közreműködésével.

EGYMI utazó gyógypedagógusa bevonása szakmai munkába.









Tantárgyi felzárkóztató foglalkozások, a mentor program A szülőkkel a közvetlen együttműködés erősítése






2009




2010

Pályázat beadása

Amennyiben támogatásra ítélik, képzéseken 10 fő részvétele

képzéseken 30 fő részvétele Képzettségi szint fenntartása

2009




a

51

5 MEGVALÓSÍTÁS 5.1 KEIT célkitűzései és az intézmények stratégiai dokumentumai A közoktatási intézményeknek biztosítaniuk kell, hogy minden – a működésüket és a pedagógiai munkájukat érintő – és az esélyegyenlőség szempontjából fontos egyéb közszolgáltatásokat meghatározó stratégiai dokumentumba és iránymutatásba beépüljenek és érvényesüljenek az egyenlő bánásmódra és az esélyegyenlőségre vonatkozó kötelezettségek és a KEIT célkitűzései. Az intézmények a KEIT figyelembe vételével készítsék el az Intézményi Közoktatási Esélyegyenlőségi Tervet, és nyújtsák be a fenntartóhoz. Az intézmények vezetői az év végi beszámolóban számoljanak be az Intézményi Közoktatási Esélyegyenlőségi Terv megvalósítása érdekében tett intézkedéseikről. Felelős: a közoktatási intézmény vezetője Határidő: minden év június 30.

5.2 Az önkormányzati döntéshozók, tisztségviselők és közoktatási intézményvezetők felkészítése az intézkedési tervben végrehajtandó feladatokra, • felkészültségük értékelése • folyamatos tájékoztatás és továbbképzés az érintett területeken.

5.3 A Halmozottan Hátrányos Helyzetű szülők intézményben tett nyilatkozatainak érvényessége kizárólag a jegyzői nyilvántartás alapján történik.

6 MONITORING ÉS NYILVÁNOSSÁG 6.1 KEIT megvalósulásának nyomon követése Eredményesség értékelésére, ellenőrzésére az adott év június 30-ig kerül sor. A teljesített feladatok értékelése, eredmények fenntartása, a nem teljesített feladatok felmérése, nem teljesítésük indoklása, erre vonatkozó stratégia kidolgozása megtörténik oly módon, hogy a végrehajtás irányítója minderről dokumentumot készít, amelyet a KEIT felelőse jóváhagy és megküld az érintett intézményeknek. Felelős: a közoktatási intézmények vezetői Határidő: minden év június 30.

6.2 Eredményesség értékelése, ellenőrzése (mód, gyakoriság) Értékelés: Érintett felelősök beszámoló jelentése adott év június 30-ig. Ellenőrzés: Folyamatos beszámoltatás, az eredmények dokumentálása, nyomon követés. Az ellenőrzés, értékelés és visszacsatolás Pécs Megyei Jogú Város Közoktatási Minőségirányítási Programjában meghatározott eljárásrend szerint történik. Felelős: a közoktatási intézmények vezetői Határidő: minden év június 30.

6.3 Monitoring vizsgálatok eredményeinek nyilvánossá tétele, személyes adatok védelmének biztosítása mellett (min. évenként) Az értékelés, ellenőrzés megállapításait éves záródokumentumban kell rögzíteni minden év június 30. napjáig az intézményeknek. A dokumentumot meg kell küldeni a fenntartónak és közzé kell tenni a helyben szokásos módon mind az intézmények, mind a fenntartó által. Felelős: Humán Főosztály a közoktatási intézmények vezetői Határidő: minden év június 30.

6.4 Monitoringért, ellenőrzésért, nyilvánosságért felelős: Honlap, tájékoztató kiadványok, rendezvények, lakossági fórumok, helyi sajtó bevonása a támogató szakmai és társadalmi környezet kialakítása és fenntartása érdekében. A nyilvánosság folyamatos biztosítására legalább évente tájékoztatni kell az intézkedési terv megvalósításában elért eredményekről a település döntéshozóit, tisztségviselőit, az intézmények, szülők és az együttműködő szakmai és társadalmi partnerek képviselőit a település honlapján és kiadványaiban. Felelős: Humán Főosztály a közoktatási intézmények vezetői Határidő: minden év június 30.

7 KONZULTÁCIÓ ÉS VISSZACSATOLÁS A KEIT Pécs Megyei Jogú Városban működő közoktatási intézmények közreműködésével készült. A konzultáció és a véleményformálás lehetősége a terv elkészítése során végig biztosított volt (személyes véleményformálás, írott formában, e-mailben történt levélváltás). Szakértő kereste fel a közoktatási intézményeket adatgyűjtés céljából, ahol a felmerült kérdéseket, észrevételek összegyűjtötte, megválaszolta.

53

Az érintett intézmények dolgozói, szülők, tanulók, szakmai és társadalmi partnerek véleményének összegyűjtése, feldolgozása és a visszacsatolás módja: az Intézményi Közoktatási Esélyegyenlőségi Terv eljárási szabályai szerint valósul meg. Az önkormányzat három évente felülvizsgálja és aktualizálja KEIT tartalmát. A felülvizsgálat során az érintett intézmények képviselőinek, a szülők, gyermekek, szervezetek véleményét ki kell kérni. Felelős: Póla József főosztályvezető Közoktatási Intézmények vezetői Határidő: 2011. szeptember 30.

8 SZANKCIONÁLÁS Amennyiben a vállalt célokat nem sikerül teljesíteni az akciótervben meghatározottak szerint, abban az esetben az intézmény vezetője igazoló jelentést küld a fenntartónak és intézkedési tervet készít a feladatok ütemezésére. Amennyiben az érintett intézmény vezetője, illetőleg a megvalósításban részt vevő személyek az intézkedési terv rendelkezéseit nem tartják be, akkor a teljesítményértékelés során azt a munkáltató figyelembe veszi.

9 ELFOGADÁS MÓDJA, DÁTUMA Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata az érintett intézményekkel történt egyeztetést követően, a kijelölt esélyegyenlőségi szakértő véleményére tekintettel a Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervet 2008. november 20-án a …. /2008. ( ) számú határozatával elfogadta. Pécs, 2008. november 20. Tasnádi Péter Polgármester Záradék Pécs Megyei Jogú Város Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervét az OKM által kijelölt esélyegyenlőségi szakértő közreműködésével a Gondox Bt. és a Polgármesteri Hivatal Humán Főosztálya munkatársai készítették. A Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervet 06-6/960-2/2008. ügyirat szám alatt Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata Közgyűlése november 20-án a …. /2008. (11.20.) számú határozatával elfogadta. Pécs, 2008. november 20. Péter Albertné Közoktatási esélyegyenlőségi szakértő

54

1 sz. melléklet

55

ÓVODÁK:

létszám

ebből HH

HH-ból HHH SNI

Városközponti Óvoda

583

57

2

2

Nyugati Városrészi Óvoda

914

156

3

14

Kertvárosi Óvoda

894

204

17

29

Keleti Városrészi Óvoda

843

335

180

12

Budai Városkapu Iskola óvodái

150

57

15

1

Apáczai Nevelési Központ óvodái

553

130

8

17

Mecsekaljai Iskola óvodái

109

13

0

0

Megyervárosi Iskola óvodája

59

11

0

0

Városközponti Iskola óvodái

242

18

0

2

4347

981

225

77

Mindösszesen óvodás

TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNYEK:

létszám

ebből HH

HH-ból HHH SNI

Apáczai Nevelési Központ 1.számú iskola

844

194

13

9

Apáczai Nevelési Központ 2.számú iskola

424

170

20

18

1268

364

33

27

Városközponti Iskola Mezőszél Ált.Isk.

406

39

9

2

Városközponti Iskola Belvárosi Ált.Isk.

577

46

1

5

Városközponti Iskola Felsővámház U. Ált. Isk.

259

158

67

10

Városközponti Iskola Jókai Ált. Isk.

647

20

6

1

Városközponti Iskola Mátyás Ált. Isk.

294

61

13

7

2183

324

96

25

Megyervárosi Iskola Anikó u. Ált. Isk.

362

116

11

10

Megyervárosi Iskola Illyés Gy. Ált. Isk.

282

110

18

63

Megyervárosi Iskola Árpád Fejedelem Ált.Isk. (1-4 évf)

277

59

0

0

Megyervárosi Iskola Árpád Fejedelem Ált.Isk. (5-8 évf)

323

43

3

0

Megyervárosi Iskola Árpád Testvérvárosok Ált. Isk.

548

112

4

5

ANK általános iskolák összesen:

Városközponti általános iskolák összesen:

Megyervárosi általános iskolák összesen:

1792

440

36

78

Mecsekaljai Iskola Bánki Donát u. Ált. Isk.

464

133

9

14

Mecsekaljai Iskola Jurisics u. Ált. Isk.

290

28

2

5

Mecsekaljai Iskola Köztársaság téri Ált. Isk.

563

219

10

11

Mecsekaljai Iskola Pázmány Péter u. Ált. Isk.

347

80

3

10

Mecsekaljai Iskola TÁSI Ált. Isk.

381

120

4

5

2045

580

28

45

Budai Városkapu Vasas-Somogy-Hird Ált. Isk.

357

179

84

40

Budai Városkapu Török István u. Ált. Isk.

117

93

85

0

Budai Városkapu Alapfokú Művészetokt. Szieberth R. Ált. Isk.

332

142

42

6

Budai Városkapu Bártfa u. Ált. Isk.

283

92

22

6

Budai Városkapu Csokonai Ált. Isk.

452

194

149

9

1541

700

382

61

281

169

45

279

Éltes Mátyás Ált.Isk. Hajnóczy u.

41

22

7

41

Éltes Mátyás Ált.Isk. Türr u.

22

8

0

22

Éltas Mátyás Ált. Isk. összesen:

344

199

52

342

Miroslav Krleza Ált. Isk.

169

26

0

0

9342

2633

627

578

Mecsekaljai általános iskolák összesen:

Budai Városkapu általános iskolák összesen: Éltes Mátyás Ált.Isk. Építők u.

Mindösszesen általános iskolás

57

KÖZÉPFOKÚ INTÉZMÉNYEK:

létszám

ebből HH

HH-ból HHH SNI

Janus Gimnázium

480

27

4

0

Kodály Gimnázium

635

63

20

2

Leöwey Gimnázium

1202

104

19

5

Pécsi Kereskedelmi Szakközépiskola

1377

217

50

1

333

33

0

3

Pollack M. Szakközépiskola

1020

148

41

6

Radnóti M. Szakközépiskola

515

78

15

0

Simonyi Károly Szakközépiskola

836

65

1

4

Simonyi Károly Szakközépiskola*

596

79

1

6

Széchenyi I. Szakközépiskola

747

48

4

4

Zipernowszky Szakközépiskola

634

45

13

2

1194

275

88

0

464

66

0

3

50

8

1

50

Árpád Fejedelem Gimnázium

281

17

2

0

Miroslav Krleza Gimnázium

129

21

1

2

10493

1294

260

88

Pécsi Művészeti Szakközépiskola

500 sz. Angster J. Szakképző Isk. ANK Gimnázium és Szakközépiskola Éltes Mátyás Szakiskola

Mindösszesen középfokú iskolás

MINDÖSSZESEN ÓVODÁS,ÁLT.,KÖZÉPISKOLÁS

létszám

24182

ebből HH

4908

HH-ból HHH SNI

1112

743

58

No title

Recommend Documents