Koncepce rozvoje profesního terciárního vzdělávání v kontextu doporučení expertů OECD Seminář „Jak dál?“ Bologna Promoters ČZU, 13. prosince 2006 Michal Karpíšek Sdružení škol vyššího studia
Obsah Stav terciárního profesního vzdělávání Hlavní úspěchy a problémy Pár dat o vývoji v terciárního vzdělávání Doporučení expertů OECD vůči profesnímu terciárnímu vzdělávání Možné důsledky a kroky dalšího vývoje Náměty pro diskusi
M. Karpíšek
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
2
Hlavní přednosti VOŠ Profesní praktické zaměření Lepší uplatnění absolventů v porovnání se středoškoláky Odborná praxe jako součást studia Hustá síť škol Délka studia 3 roky dává dost prostoru Skupina uchazečů s velkým zájmem
M. Karpíšek
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
3
Síť VOŠ v ČR
M. Karpíšek
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
4
Hlavní problémy VOŠ
Nevydefinované cíle a postavení VOŠ Problémy s hodnocením, akreditací Spíše formální prostupnost na VŠ Legislativní zakotvení v regionálním školství Příliš rozdrobená síť malých škol Délka studie koliduje s Bc studiem Nevyjasněné koncepce krajů Administrativně zablokované kapacity Statut studia i absolventů
M. Karpíšek
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
5
Neuniverzitní vysoké školy Převážně soukromé 38 Nyní 2 veřejné Nízký dopad na systém Zhruba 10 % přijatých Nejednoznačné poslání a charakteristiky Akreditační kriteria Vnitřní řídící struktura
M. Karpíšek
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
6
Počet přihlášek, přihlášených, přijatých a zapsaných k terciárnímu vzdělávání v tisících
350 300 250 200 150 100 50 0 1998/99
2000/01
počet zapsaných osob M. Karpíšek
2002/03
počet přijatých osob
2004/05
přihlášené osoby
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
počet přihlášek 7
Zapsaní ke studiu 90 000 80 000 70 000
jen na VOŠ
60 000
na VŠ a VOŠ
50 000 40 000
jen na VŠ
30 000 20 000 10 000 0 1998/99
1999/00
2000/01
2001/02
2002/03
2003/04
2004/05
2005/06
Rok
M. Karpíšek
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
8
Rozvoj neuniverzitních VŠ 140 000 120 000
Osob
100 000 80 000 60 000 40 000 20 000 0 2000/01
2001/02
2002/03
2003/04
2004/05
2005/06
Rok
přihlášení na VŠ
M. Karpíšek
zapsaní na VŠ
přihlášení na NVŠ
zapsaní na NVŠ
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
9
Přihlášení ke studiu na VOŠ 30 000 25 000 20 000 15 000
na VŠ i VOŠ
10 000
jen na VOŠ
5 000 0 1997/98
1998/99
1999/00
2000/01
2001/02
2002/03
2003/04
2004/05
2005/06
Rok
M. Karpíšek
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
10
Vývoj zájmu a přijatých na VOŠ 40,0 35,0 osob (v tis.)
30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0 1998/99 1999/00 2000/01 Rok
počet zapsaných osob
M. Karpíšek
2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06
počet přijatých osob
přihlášené osoby
počet přihlášek
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
11
Přihlášení na VOŠ Rozložení přihlášených podle druhu absolvované školy uchazeče 100% 80% 60% 40% 20% 0% 1997/98
1998/99
1999/00
2000/01 G
M. Karpíšek
SOŠ
2001/02 ISŠ
2002/03
2003/04
2004/05
2005/06
SOU
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
12
Podíly přijatých uchazečů o denní studium na VOŠ podle věku
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1997/98 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 18 M. Karpíšek
19
20
21
22
23
24
25 a více let
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
13
Podíly přijatých uchazečů o dálkové studium na VOŠ podle věku
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 18 M. Karpíšek
19
20
21
22
23
24
25 a více
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
14
Hlavní výzvy
Nízká míra diverzifikace pro masovou účast v terciárním vzdělávání (univerzity přijímají 80 %) VOS v rámci regionálního školství Délka programu VOS v konkurenci s Bc Nejasnost postavení krátkých programů Nejasné vazby a prostupnosti v terciárním vzdělávání Velký důraz na Mgr studia Nízký vliv pracovního trhu a vnějších skupin Uchazeči - širší a méně homogenní skupina
M. Karpíšek
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
15
Návrhy examinátorů OECD
Posílit sektor profesního terciárního vzdělávání až na polovinu všech přijímaných Vyhradit 50 000 míst v terciárním vzdělávání do roku 2010 - nové cílové skupiny Vymezit úrovně v Národním kvalifikačním rámci Plně jej začlenit do terciárního vzdělávání a propojit na vysoké školství Nové instituce profesního terciárního vzdělávání – University Colleges of Professional Studies
M. Karpíšek
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
16
University Colleges of Professional Studies
„Vysokoškolské instituty profesních studií“ jako součásti VŠ specializované na:
profesní Bc studium vyšší odborné a pomaturitní studium celoživotní vzdělávání
S využitím kapacit některých VOŠ Komise pro vyjasnění využití dalších kapacit VOŠ – SŠ a Vysokoškolské instituty Posílit vliv regionů a podnikové sféry na řízení Vymezit požadavky na pedagogy – ne nutně PhD. + koexistence s fakultami VŠ
M. Karpíšek
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
17
Podpůrné strategie Nové pojetí akademické kariéry a požadavky odpovídající poslání školy Vytvoření Národního kvalifikačního rámce Školné podle typu a atraktivity studia Diverzifikovat kriteria pro akreditaci Restrukturalizovat Akreditační komisi (různé skupiny partnerů) a ukončit AK VOV Změnit vnitřní řízení VŠ institucí
M. Karpíšek
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
18
Možné důsledky
Vyjasnění cílů, postavení, charakteristik včetně úrovně a délky studia Přesuny a koncentrace kapacit Dlouhodobé plánování Konkurence, péče o kvalitu Nové skupiny studentů – nové formy a metody studia
Prostupnost – moduly, kredity Členění studia na dílčí ucelené jednotky Uznávání předchozích zkušeností (APEL) Aktivizující metody učení se
Řídící a administrativní nároky
M. Karpíšek
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
19
Otázky dalšího vývoje
Kdo vymezí cíle a postavení profesního terciárního vzdělávání? Umožnit poskytovat VOS i jiným školám? Jak udržet profesní charakter studia? Jaké mají být podmínky péče o kvalitu? Jak podpořit koncentraci VOS do větších, specializovaných celků? Co na to kraje? Jak zajistit nabídku a kvalitu specifických oborů? Dopady možného vývoje ve středním školství?
M. Karpíšek
Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání
20
