Szentpétery Zsigmond Általános Iskola OM azonosító: 033526 4563 Rohod, Jókai utca 6. Telefon:/fax: 44/584-008 E-mail:
[email protected] ___________________________________________________________________
HÁZIREND
Rohod, 2014. november 25.
Készítette: Dobos Istvánné igazgató 0
o.
TARTALOMJEGYZÉK 1. Tanulói munkarend 1.1. A házirend célja 1.2. A tanítás rendje 1.2.1. Nyitva tartás és gyülekezés 1.2.2. Az ügyelet rendje 1.2.3. Csengetési rend 1.2.4. Tanítási órák rendje 1.2.5. Tanórán kívüli foglalkozások és választható tantárgyak rendje 1.2.6. Az étkezés rendje 2. Jogok kötelességek, hiányzások 2.1. Tanulói jogok 2.2. Tanulói jogok gyakorlásával kapcsolatos szabályok 2.3. A tisztségviselő tanulók feladatai 2.3.1. Ügyeletes tanulók és feladatai 2.3.2. Hetes kötelességei 2.4. Hiányzások és az igazolás rendje 2.4.1. A távolmaradás indoklása 2.4.2. Távolmaradási kérelem és kilépési engedély 2.4.3. Az osztályfőnöki igazolás 2.5. A napközis foglalkozásokra való felvétel elvei 2.6. A tanulók tájékoztatásának és vélemény nyilvánításának rendje 2.7. Szülői hozzáférés biztosítása az elektronikus naplóhoz A szociális ösztöndíj, illetve szociális támogatás megállapításának és felosztásának elvei 2.9. Tankönyvrendelés, tankönyvellátás rendje 2.10. Térítési díj és tandíj befizetése, visszafizetése 2.8.
3. Tanulók értékelése 3.1. Tanulói teljesítmények elismerése 3.1.1. Intézményi elvárások, a dicséret elvei 3.1.2. A dicséret formái 3.2. A tanulók fegyelmezése 3.2.1. Fegyelmi intézkedések 3.2.2. Fegyelmi büntetések 4. Az intézmény használati rendje 4.1. Használati előírások, kártérítési kötelezettség 4.1.1. Általános használati rend 4.1.2. A tanulókat védő, óvó intézkedések 4.1.3. Egészségvédelmi szabályok 4.1.4. Tárgyakra vonatkozó előírások 1
3. 3. 4. 4. 4. 4. 5. 5. 6. 7. 7. 8. 11. 11. 12. 12. 12. 12. 13. 13. 14. 14. 14. 15. 17. 17. 17. 17. 17. 18. 18 18. 19. 19. 19. 19. 20. 20.
4.1.5. Egyéb rendszabályok 4.2. Vagyonvédelmi és kártérítési felelősség 5.
Az osztályozó vizsga tantárgyankénti, évfolyamonkénti követelményeit, a tanulmányok alatti vizsgák tervezett idejét, az osztályozó vizsgára jelentkezés módját és határidejét
20. 21.
21. 23.
6.
Záró rendelkezések
2
1.
Tanulói munkarend
1. 1. A házirend célja A tanulói házirendet az intézményvezető előterjesztésére a nevelőtestület fogadja el. A házirend biztosítja a működés kereteit: az oktató és nevelő feladatok ellátásához, a közösségi élet szervezéséhez és lebonyolításához, az értékek közvetítéséhez. Elősegíti az intézmény pedagógiai programjának megvalósítását, szabályozza a belső rendet, ezért követése kötelező minden tanuló és alkalmazott számára. Intézményünk minden diákja kulturált, udvarias segítőkész magatartással tartsa be mindenkor: - a társadalmi együttélés szabályait, - viselkedjen méltóan az intézmény jó hírnevéhez - védje az iskola becsületét, gazdagítsa hagyományait, - óvja saját és társai épségét és a közösség tulajdonát! A házirend előírásait be kell tartania az iskolába járó tanulóknak, a tanulók szüleinek, az iskola pedagógusainak és más alkalmazottainak. A házirend előírásai azokra az iskolai és iskolán kívüli, tanítási időben, illetve tanítási időn kívül szervezett programokra vonatkoznak, melyeket a pedagógiai program alapján az iskola szervez, és amelyeken az iskola ellátja a tanulók felügyeletét. A tanulók az iskola által szervezett iskolán kívüli rendezvényeken is kötelesek betartani a házirend előírásait. A házirend nyilvánossága A házirend előírásai nyilvánosak, azt minden érintettnek (tanulónak, szülőnek, valamint az iskola alkalmazottainak) meg kell ismernie. A házirend egy-egy példánya megtekinthető - az osztályok faliújságján; - iskola irattárába, - iskola könyvtárában - az iskola nevelői szobájában; - az iskola igazgatójánál; - az iskola igazgatóhelyetteseinél; - az osztályfőnököknél; - a diákönkormányzatot segítő nevelőnél, - a szülői munkaközösség elnökénél. A házirend egy példányát az iskolába történő beiratkozáskor a szülőnek át kell adni. 3
Az újonnan elfogadott vagy módosított házirend előírásairól minden osztályfőnöknek tájékoztatnia kell: - a tanulókat osztályfőnöki órán; - a szülőket szülői értekezleten. A házirend rendelkezéseinek a tanulókra és a szülőkre vonatkozó szabályait minden tanév elején az osztályfőnököknek meg kell beszélniük: - a tanulókkal osztályfőnöki órán; - a szülőkkel a tanév első szülői értekezletén. A házirendről minden érintett tájékoztatást kérhet az iskola igazgatójától, igazgatóhelyettesétől, valamint az osztályfőnököktől a nevelők fogadó óráján vagy – ettől eltérően – előre egyeztetett időpontban. Ezen házirend jogszabályi háttere: - A közoktatásról szóló, többször módosított 1993. évi LXXIX. tv. - 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről - 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról - 1997. évi XXXI törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról
1.2. A tanítás rendje 1.2.1. Nyitva tartás és gyülekezés Az intézmény nyitva tartása tanítási napon: 730 órától 1600, igény esetén 1700 óráig tart. Tanítás előtti gyülekezési idő: 700 - 730, hely: előtér, folyosók. Tanulóknak a tanítás kezdete előtt legalább: 15 perccel az órarend szerinti tanteremben kell lenniük. Az osztálytermekbe reggel 730 perctől lehet bemenni. Szülők várakozási helye tanítás előtt és a tanítást követően: a bejárat előtti terület. 1.2.2. Az ügyelet rendje Az ügyeletes nevelő 730 perctől az utolsó tanítási órát, foglalkozást megelőző szünet végéig felügyel a tanulókra. A délutáni egyéb foglalkozásokra, a foglalkozások kezdete előtt öt perccel lehet érkezni. A napközis, tanulószobás gyerekekre az oda beosztott nevelő felügyel a foglalkozások teljes ideje alatt. 1.2.3. Csengetési rend A csengetés rendje a tanítási órák és az óraközi szünetek időtartamát határozza meg. A tanítás kezdete: 800 óra „nulladik” óra csak indokolt kérvény alapján az igazgató engedélyével tartható. A tanítási órák időtartama: 45 perc. Ettől eltérően legalább 35 perces és legfeljebb 135 perces tanítási óra is tartható. 4
A csengetés időrendje: 1. tanóra: 800 órától 845 óráig 10 perc szünet, 55 40 2. tanóra: 8 órától 9 óráig 20 perc szünet, 00 45 3. tanóra: 10 órától 10 óráig 10 perc szünet, 55 40 4. tanóra: 10 órától 11 óráig 10 perc szünet, 50 35 5. tanóra: 11 órától 12 óráig 10 perc szünet, 45 30 6. tanóra: 12 órától 13 óráig 30 perc szünet, 00 45 7. tanóra: egyéb foglalkozás 14 órától 14 óráig 20 perc szünet, 05 00 8. tanóra: egyéb foglalkozás 15 órától 16 óráig Becsengetés után a tanulók fegyelmezetten várják a pedagógust az osztálytermekben, illetve az órarend szerint kijelölt szaktantermek előtt. A szaktantermekbe csak a szaktanár engedélyével és kizárólag szaktantárgyi felszereléssel lehet belépni. A szünetekben a hetesek felügyelnek a tanterem rendjére. 1.2.4. Tanítási órák rendje A tanítási órákon minden tanuló feladata, hogy: - előkészítse tájékoztató füzetét és a szükséges tanfelszereléseit, - figyeljen és teljesítse feladatait képességeinek megfelelően, - kézemeléssel jelezze szólási szándékát és a pedagógus, felszólítására feleljen, - a tanterembe lépő - távozó felnőttet felállással, napszaknak megfelelő köszönéssel üdvözölje, - az ülésrend szerint üljön és egyenes testtartással óvja egészségét, - a tanítás végén tisztaságot és rendet hagyjon maga után, - a tanítási óra alatt a tanuló saját padján csak a szükséges felszereléseit tarthatja, mást nem (pl.: ennivaló, innivaló, játék stb). Az étkezés, és egyéb nem a tanórához kapcsolódó technikai berendezések, eszközök használata a tanítási órán tilos! Tanulók megjelenése, felszerelése A tanuló megjelenése, felszerelése legyen iskolába illő, tiszta és gondozott. Az ünnepélyeken és vizsgákon az ünnepi egyenruha (lányoknak fehér blúz, sötét szoknya vagy nadrág, a fiúknak fehér ing, sötét nadrág) viselése kötelező. Testnevelési órán csak az előírt tornafelszerelésben lehet részt venni (lányoknak kék póló, melegítő alsó vagy rövidnadrág + tornacipő, fiúknak kék póló, melegítő alsó vagy rövidnadrág + tornacipő). Az iskola a tanuló „munkahelye”, ezért a diák megjelenése legyen mértéktartó! Tilos az iskolában hivalkodó ékszerek, divatcikkek, hajviseletek, valamint az életkornak nem megfelelő öltözékek és kozmetikai szerek használata!
5
1.2.5. Tanórán kívüli egyéb foglalkozások rendje Jelentkezés és részvétel A tanórán kívüli egyéb foglalkozásokra és a választható tantárgyakra a diák május 20áig és a tanév elején (amennyiben mód van rá, szeptember első hetében) jelentkezhet. A felvett tanulók foglalkozáson való részvétele a tanév végéig kötelező. Ugyanebben az időszakban kérheti a szülő, írásban - indokolt esetben - gyermeke számára a 1600 óráig szervezett egyéb foglalkozások alóli felmentését. Felmentés az alábbi indokok alapján adható: - a tanuló számára nem biztosított az ingyenes étkezés - a gyermek orvos által igazolt egészségi állapota miatt - igazoltan különórai elfoglaltsága van - a szülő nyilatkozik arról, hogy a gyermekének otthoni felkészülése biztosított, tanulását megfelelően segíteni tudja, ezt a gyermek képességének megfelelő tanulmányi eredménye alátámasztja. A tanuló mentesítése egy tanévre szól, amely szülői kérésre indokolt esetben módosítható. A mulasztás a tanrendi órákéval azonos megítélésű. 1.2.6. Az étkezés rendje A napközisek és menzások beosztott nevelőjükkel étkeznek, időbeosztás szerint. Az iskolatitkár az étkezők létszámát minden nap 8 10 -ig egyezteti az élelmezésvezetővel. A tanulók – napközisek és menzások egyaránt – kötelesek az étterem rendjét és a kulturált étkezés szabályait betartani! Ellenkező esetben a rendbontó magatartás fegyelmi intézkedést von maga után. Tízórai és uzsonna szünet időtartam: 20 perc Ebéd szünet: 30 perc Szülők, iskolai vendégek benntartózkodásának a rendje A tanítási órát a szülők, iskolai vendégek, diákok, nevelők nem zavarhatják. Nem iskolai tanuló (szülő, más külső személy) csak igazgatói engedéllyel tartózkodhat a tantermekben. Külön engedély és felügyelet nélkül tartózkodhat az intézményben: - a gyermeket hozó és annak elvitelére jogosult személy az erre szükséges időpontig. - a szülő, gondviselő a szülői értekezletre való érkezéskor, illetve - a meghívottak az intézmény valamely rendezvényén való tartózkodáskor, - az intézményben működő szervezetek (szülői szervezet, intézményszék stb.) tagjai a tevékenységük gyakorlása érdekében történő intézményben tartózkodáskor. 6
Ezekben az időpontokban az intézmény dolgozói a házirendben meghatározott rend szerint ügyeletet tartanak. Külön engedély és felügyelet mellett tartózkodhat az intézményben a gyermeket hozó és a gyermek elvitelére jogosult személy akkor, ha nem az intézmény nyitvatartási rendjében meghatározott időben érkezik az épületbe, valamint minden más személy. A külön engedélyt az intézmény vezetőjétől kell kérni. Csak az általa adott szóbeli engedély, és szükség szerint egy dolgozó felügyelete mellett lehet az intézményben tartózkodni. Az intézményben tartózkodó személyek minden esetben kötelesek betartani az intézmény Házirendjét. Magatartásukkal, viselkedésükkel nem zavarhatják az iskolai élet működését. Amennyiben ennek nem tesznek eleget, az intézmény vezetőjének vagy helyettesének felszólítására sem, úgy az intézmény vezetőjének vagy helyettesének kötelessége a körzeti megbízott segítségét kérni.
Hivatalos ügyek intézésének rendje: A tanulók, rendkívüli eseteket kivéve, minden kérésükkel az osztályfőnökükhöz fordulhatnak. Rendkívüli esetben az igazgatót és helyettesét azonnal is megkereshetik. Az osztályfőnöki hatáskört meghaladó kérdésekben az igazgató dönt, az osztályfőnök véleményét meghallgatva. Hivatalos ügyeiket a tanulók az iskola titkárságán 8 és 12 óra között tanórai szünetekben intézhetik.
2.
Jogok, kötelességek, hiányzások
2.1.
Tanulói jogok
Minden tanuló joga, hogy: ● Részesüljön: - az adottságainak, a képességeinek, az érdeklődésnek megfelelő nevelésben és oktatásban, - szakmai elméleti és gyakorlati képzésben, - egészségvédelemben, baleset és munkavélelemben, - rászorultságakor szociális támogatásban, - érdemi tájékoztatásban és érdekvédelemben. ● Védjék, tiszteletben tartsák: - emberi méltóságát, jogait, azok gyakorlását, 7
●
●
●
●
- világnézeti meggyőződését, - nemzeti, etnikai önazonosságát. Igénybe vegye: - az egészségügyi, étkezési szolgáltatást; - az intézmény létesítményeit, - a diákjuttatásokat, kedvezményeket, biztosítást. Részt vegyen: - a diákkörök munkájában, a választható foglalkozásokon, - az érdekeit érintő döntések meghozatalában, - a diákönkormányzat munkájában, - az alapfokú művészeti képzésben, - hit-és erkölcsoktatásban - az iskolán kívüli társadalmi szervezetekben. Kérelmezze: - a tanórai foglalkozások alóli felmentését; - más intézménybe való átvételét, - tudásának független vizsgabizottság általi értékelését. Véleményt nyilvánítson mások emberi méltóságát tisztelve, ismerje és gyakorolhassa jogait.
Jogai továbbá: - állapotának, személyes adottságának megfelelő megkülönböztetett ellátásban – különleges gondozásban, rehabilitációs célú ellátásban – részesüljön, és életkorától függetlenül a pedagógiai szakszolgálat intézményéhez forduljon segítségért; - az oktatási jogok biztosához forduljon; - hogy a nevelési-oktatási intézményben, családja anyagi helyzetétől függően, külön jogszabályban meghatározott esetekben kérelmére térítésmentes vagy kedvezményes étkezésben, tanszerellátásban részesüljön, továbbá, hogy részben vagy egészben mentesüljön a tanulókat terhelő költségek megfizetése alól, vagy engedélyt kapjon a fizetési kötelezettség teljesítésének halasztására vagy a részletekben való fizetésre; - magántanulóként folytathassa tanulmányait; A tanulóknak joguk van ahhoz, hogy tanulmányi munkájukhoz a tanítási órán kívüli egyéb foglalkozásokon is minden segítséget megkapjanak, ezért részt vehetnek: - napközi otthoni és tanulószobai foglalkozásokon, - korrepetálásokon, - felzárkóztató foglalkozáson, - a szakkörök foglalkozásain, - tehetséggondozáson, - a sportkörök foglalkozásain, 8
- a különböző tanulmányi versenyeken, pályázatokon, - a tanulmányi munkát segítő iskolán kívüli rendezvényeken. Joga van minden tanulónak ahhoz is, hogy igénybe vegye, és a védő - óvó előírások (balesetvédelem, tűzvédelem) betartásával rendeltetésszerűen használja a könyvtárat, sportlétesítményeket. A tanulónak joga van részt venni az iskolai és az iskolán kívüli sport- és kulturális rendezvényeken, és szerepelhet is tanítási idő alatt, ha erre az osztályfőnökétől engedélyt kapott. Az iskolai vagy iskolán kívüli, de az iskola által szervezett rendezvényeken (pl.: osztálykirándulás, színházlátogatás, stb.) a házirend változatlanul érvényes minden tanuló számára. Minden tanulónak joga van ahhoz, hogy bármilyen problémájával nevelőit, osztályfőnökét, a diákönkormányzatot, az iskola igazgatóját, igazgatóhelyettesét megkeresse, érdekei védelmében segítséget kérjen és kapjon. A tanulónak joga van a pedagógusok titoktartási kötelezettségét kérni minden olyan esetben, amikor valóban az a tanuló érdeke. (Ennek eldöntése a pedagógus hatásköre.) A hátrányos megkülönböztetés minden formája tiltott az iskolában. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulóknak joga van az IPR-ben való részvételhez.
2.2. A tanulói jogok gyakorlásával kapcsolatos szabályok Tíz tanuló egybehangzó akaratával az iskolában diákkör alakítható. A diákkör akkor vehető iskolai nyilvántartásba, ha van felkért felnőtt vezetője. A nyilvántartásba vett diákkör működéséhez az iskola térítésmentesen biztosítja a helyiséget és a szükséges irodai eszközöket. A véleményezési jog gyakorlása szempontjából a tanulók nagyobb közösségének minősül a tanulók 50 %-a. A tanuló problémáinak megoldása, érdekeinek védelmében, munkaidőben korlátozás nélkül kérdéssel fordulhat nevelőihez és az intézmény vezetőjéhez. Kérdéseit felteheti szóban, személyesen vagy bedobhatja a könyvtár előtt elhelyezett ládába. A ládába dobott kérdéseket el kell látni jeligével és dátummal. A szóban feltett kérdésekre a kérdezettől azonnal vagy három napon belül megkapja a választ. Az írásban feltett kérdésekre 15 napon belül a faliújságon találja meg a választ. Ha panasza van, járjon el az előzőekben leírtak szerint. Egy tanítás nélküli munkanap programjának eldöntése a diákönkormányzat joga a nevelőtestület véleményének kikérése mellett. A program időpontjáról a diákönkormányzat dönt minden év májusában, s ezt az éves munkatervben rögzíteni kell. A tervezett program költségeinek fedezéséről a nevelőtestület a program időpontja 9
előtt egy hónappal dönt. A nevelőtestület valamennyi tagja közreműködik a program lebonyolításában a diákönkormányzat vezetőjének kérése szerint. A tanuló tanulói jogviszonyán alapuló szociális támogatáshoz való jogait és választási jogait az első tanév megkezdésétől gyakorolhatja. Évente legalább három osztályfőnöki órán a tanulói jogokkal és kötelességekkel kell foglalkozni. Tanulói kötelességek Minden tanulónak kötelessége, hogy: - Teljesítse tanulmányi kötelezettségét rendszeres munkával, fegyelmezett magatartással, képességeinek megfelelően. - Tiszteletben tartsa mások emberi méltóságát, és jogait. Aktívan és pontosan vegyen részt a szükséges felszereltséggel: - a kötelező és a választott foglalkozásokon, a legalább 1600-ig tartó egyéb foglalkozáson, ha erről nem kapott mentesítést, - részt vegyen az intézmény ünnepélyein és közösségi rendezvényein, - a tanulmányi kirándulásokon. Megtartsa: - a házirendet, az intézményi szabályokat, az intézmény területén és az általa szervezett rendezvényeken, - a tanórák (foglalkozások) és a gyakorlati képzés rendjét, - az egészségvédő és a biztonságvédő ismereteket, - az eszközök, berendezések használati szabályait, ● Óvja saját és társai: - testi épségét, egészségét és biztonságát. ● Életkorához igazodóan közreműködjön pedagógusi irányítással: - a közösségi élet feladatainak ellátásában, - környezete rendezetten tartásában, a használt eszközök, helyszínek karbantartásában, - a tanórák, foglalkozások előkészítésében, lezárásában; ● Haladéktalanul jelentse a pedagógusnak a veszélyes állapotot, tevékenységet, balesetet. Kötelessége továbbá: - Tartsa tiszteletben az iskola vezetői, pedagógusai, alkalmazottai, tanulótársai emberi méltóságát és jogait, tiszteletet tanúsítson irántuk, segítse rászoruló tanulótársait. Minden tanuló az iskolai közösség tagja. Ebből fakadnak kötelezettségei: - Azonosuljon az iskola, osztály célkitűzéseivel, tetteivel, segítse azok megvalósulását. 10
- A Pedagógiai programban foglalt tanulmányi kötelezettségeinek tegyen eleget, lelkiismeretesen készüljön a tanórákra, készítse el a házi feladatait. - Egyénileg felelős a tantermek, a folyosók, a tornaterem, az iskolaudvar és az iskola környezetének tisztaságáért, az iskola felszereléséért, a közösségi és a személyi tulajdon megőrzéséért, védelméért. - A gyermekfelelősök utasításait, kéréseit kötelesek figyelembe venni és azok szerint cselekedni. - A tanóra megkezdése előtt, a tanteremben tartózkodni. - Az iskola vezetőinek, tanárainak minden olyan utasítását végre hajtani, amely nem sérti a tanulói jogokat. - Az iskola tantermeiben, eszközeiben, berendezési tárgyaiban, létesítményeiben okozott kárt köteles megtéríteni. - Jogellenes a mások bántalmazása, megalázása, egészségének veszélyeztetése, s így e cselekedet már első esetben is súlyos büntetéssel vagy fegyelmi felelősségre vonással büntethető. - Választott tisztségét, megbízatását lelkiismeretesen teljesítse. A tanulók legfontosabb kötelessége a tanulás. Ebből fakadó kötelező feladataik: - minden tanítási órán felkészülten megjelenni; - minden tanítási órára kötelesek elhozni tájékoztató füzetüket, a tanuláshoz szükséges eszközöket; - a kapott jegyet a szaktanárral aznap aláíratni; - mulasztásaikat a következő órára pótolni, hosszabb hiányzás esetén a tanár által megadott időpontig; - kötelesek a kötelező és a választott tanórákon és foglalkozásokon részt venni, fegyelmezetten dolgozni; - tanítási órákon, foglalkozásokon köteles olyan magatartást tanúsítani, amely sem társait nem zavarja a tanulásban, sem tanárát az oktató-nevelő munkában, - a tájékoztató füzet hivatalos irat, ennek rongálása, firkálása, díszítése tilos, az ide történő bejegyzéseket másnap aláíratva kell bemutatni. Az iskola bármilyen írásos üzenetének láttamozása a szülők kötelessége. A tájékoztató füzet elvesztését haladéktalanul jelenteni kell az osztályfőnöknek. A második ellenőrző (és a többi) térítésköteles. Az iskola által szervezett, a pedagógiai program végrehajtásához kapcsolódó iskolán kívüli rendezvényeken elvárt tanulói magatartás - Az iskolán kívüli iskolai rendezvényeken, versenyeken, túrákon, kirándulásokon stb. a tanulóktól fegyelmezett magatartást várunk el. - A rendezvények alatt a tanulók kötelesek a maguk és a társaik testi épségére vigyázni, a kísérő pedagógus utasításait minden esetben betartani. 11
- A tanulók a pedagógus engedélye vagy kísérete nélkül nem hagyhatják el rendezvény helyszínét. - A rendezvényen használt eszközöket, tárgyakat, berendezéseket csak rendeltetésüknek megfelelően használhatják, ha arra engedélyt kaptak. - Szándékos károkozás esetén a kár megtérítése a tanuló szüleit terheli.
2.3. A tisztségviselő tanulók feladatai 2.3.1. Ügyeletes tanulók és feladatai: Az ügyeletes tanulók és a hetesek az iskola tisztségviselői, akik a házirend biztosítása érdekében felelősségteljes szolgálatot látnak el hetenkénti beosztásban, a kijelölt területeken. Munkájuk zavarása, utasításaik megszegése súlyos fegyelmi vétségnek minősül. Az osztályfőnök minden héten 2 tanulót bíz meg hetesi feladatokkal. A megbízott tanulók nevét bejegyzi az osztálynaplóba. A tanulói ügyelet, és a hetesek szolgálata: ● reggel 730 órától ● az óraközi szünetekben, és az utolsó tanítási órát megelőző 10 percben tart. ● Az ügyeletes tanuló köteles ügyeletes jelzést viselni! Feladatai: ● a szolgálat előtt jelentkezik az ügyeletes pedagógusnál és végrehajtja az utasításait, ● felügyel a házirend betartására az ügyeleti területen: a folyosókon, a kapcsolódó tantermekben és mellékhelyiségekben, ● figyelmezteti, majd a rendbontás ismétlődésekor jelenti az ügyeletes pedagógusnak a fegyelmezetlen tanulókat. A tanári irodák előtti ügyeletes tanuló jogosult a tanári szobába belépni.
2.3.2. Hetes kötelességei: Az osztály két hetese munkamegosztásban dolgozik. Feladataik: Felügyelnek a házirend osztályteremi betartására, Biztosítják a tanítás feltételeit: - minden szünetben kiszellőztetik a tantermet, 12
- nappal lekapcsolják a tanterem világító berendezéseit, - letörlik a táblát, gondoskodnak fehér és színes krétákról, jelentik a tanórák elején a hiányzókat a pedagógusnak, - egyikük jelzi az igazgató helyettesnek, ha a tanterembe 5 perccel a becsengetés után nem érkezett pedagógus, - jelentik az ügyeletes tanárnak a szünetekben a rendbontást, - folyamatosan tájékoztatják az osztályfőnököt a hét eseményeiről, - gondoskodnak a tanterem tisztaságáról, rendjéről: - tanulókkal összeszedetik a szemetet, - a székeket felhelyeztetik a padra, - táblákat letörlik, ablakokat bezárják, a virágokat öntözik, - távozáskor a lámpákat leoltják, - végrehajtják az osztályfőnök utasításait.
2.4. Hiányzások és az igazolás rendje 2.4.1. A távolmaradás indoklása A tanuló köteles részt venni a tanítási órákon és a választott tanórán kívüli foglalkozásokon, valamint az iskola hivatalos rendezvényein. Ha ebben bármilyen okból akadályoztatva van azt a szülő köteles az iskola felé jelezni az első tanítási óra vagy foglalkozás megkezdéséig. Amennyiben ez elmarad, a gyerek hiányzását igazolatlan mulasztásnak tekintjük, az utólagos igazolást nem fogadjuk el. A tankötelezettség miatt a tanulóknak betegség miatti hiányzásukról orvosi igazolást kell hozniuk, melyet az osztályfőnököknek kell átadni a hiányzást követő első tanítási napon. Huzamosabb hiányzás esetén az igazolást 2 hetente be kell mutatni. A hiányzás miatti tanulmányi elmaradást pótolni kell. 2.4.2. Távolmaradási kérelem és kilépési engedély Váratlan családi esemény miatt a tanuló hiányzásáról tanévenként 3 tanítási napig a szülő is adhat igazolást, melyet a tájékoztató füzetbe kell bejegyezni. Az engedély megadásáról tanévenként 3 napig az osztályfőnök, ezen túl az igazgató dönt, a tanuló tanulmányi előmenetele, magatartása, addigi mulasztásai alapján. Az engedélyezett távollét alatti tanulmányi elmaradást a tanulónak pótolnia kell szaktanárok által megszabott határidőig.
2.4.3. Az osztályfőnöki igazolás 13
A tanuló tanítási óráiról való késését és hiányzását a pedagógus az osztálynaplóba jegyzi be. A mulasztásokat igazoltnak kell tekinteni, ha a tanuló előzetesen engedélyt kapott a távolmaradásra. A mulasztott órák heti összesítése után a hiányzások szülői és orvosi indoklását az osztályfőnök mérlegeli, és ennek függvényében igazolja (vagy nem igazolja) mulasztását. Igazolatlan az a hiányzás, melynek indoklását az osztályfőnök nem fogadja el. A tanórákról való késések összeadódnak, s ha elérik a 45 percet egy igazolatlan tanórát jelentenek.
2.5. A napközis foglalkozásokra való felvétel elvei A napközi otthonba tanévenként előre minden év májusában, vagy szeptember első hetében lehet jelentkezni. Alsóban azok a tanulók, akik nem kapnak felmentést a 1600 óráig tartó foglalkozás alól, napközis foglalkozáson vesznek részt. Indokolt esetben a szülő tanév közben is kérheti gyermeke napközi otthoni elhelyezését. A napközi otthonba, minden jelentkező tanulót fel kell venni. Amennyiben a napközis csoportok létszáma meghaladná a köznevelési törvényben előírt csoport létszám felső határát, a felvételről a Szociális Bizottság dönt. A felvételi kérelmek elbírálásánál előnyt élveznek azok a tanulók: - akiknek napközben otthoni felügyelete nem megoldott, és ezért felügyeletre szorulnak, - akinek mindkét szülője dolgozik, - akik állami gondozottak, - akik rosszabb szociális körülmények között élnek - akik nem kaptak mentesítést a legalább 1600-ig tartó bent tartózkodás alól. A napközi házirendje: 1. A tanítási órák után ebédeltetés, játékos sportfoglalkozás14 00 óráig. 2. 1400 órától kezdődik a tanulmányi foglalkozás, amelynek első szakasza 1445-ig tart, ekkor a tanulók az írásbeli munkájukat végzik el. 3. 1445 től – 1505 óráig szünet és uzsonna. 4. 1505 tól – 1600 óráig, igény esetén 1700 óráig a tanulmányi foglalkozás szóbeli része és egyéni fejlesztés következik. 5. A szünet alatt az udvaron és a folyosókon tanári felügyeletet kell biztosítani. A délutáni ügyeletet a napközis nevelő látja el. 6. A tanulókat a szülő személyes, vagy írásbeli kérésére lehet elengedni a tanulmányi foglalkozásról. 7. Az iskola házirendje a napközis foglalkozásra is érvényes. 14
2.6. A tanulók tájékoztatásának és vélemény nyilvánításának rendje Az iskola egészének életéről, az iskolai munkatervről, az aktuális feladatokról az igazgató: - az iskolai diákönkormányzat vezetőségi ülésén és a diákközgyűlésen (évente legalább egy alkalommal) Rendszeresen: - az előtérben elhelyezett hirdetőtáblán keresztül tájékoztatja a tanulókat. - az osztályfőnökök az osztályfőnöki órákon, tájékoztatják a tanulókat. A szaktanároknak a tanulót és a tanuló szüleit, a tanuló fejlődéséről, egyéni haladásáról folyamatosan szóban és írásban tájékoztatnia kell. A tanulók kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban, egyénileg vagy választott képviselőik, tisztségviselők útján közölhetik az iskola vezetőivel, a nevelőkkel, a nevelőtestülettel vagy az SZMK -val.
2.7. A szülői hozzáférés biztosítása az elektronikus naplóhoz. A szülők tanítási napokon 730 és 1600 óra közötti időpontokban az iskolai könyvtárban elhelyezett számítógépen tájékozódhatnak gyermekükre vonatkozóan az elektronikus naplóban.
2.8. A szociális ösztöndíj, illetve szociális támogatás megállapításának és felosztásának elvei A tanulók részére biztosított szociális ösztöndíjak, illetve támogatások (pl. tankönyvtámogatás) odaítéléséről - amennyiben erre az iskola jogosult- az iskola Szociális Bizottsága dönt. A szociális ösztöndíjak, illetve támogatások odaítélésénél - amennyiben erre az iskola jogosult - előnyt élvez az a tanuló: - akinek egyik vagy mindkét szülője munkanélküli, - akit az egyik szülő egyedül nevel, - aki gyermekvédelmi támogatásra jogosult, - akinek magatartási és tanulmányi munkája megfelelő, - aki állami gondozott. Gyermekétkeztetés esetén: 15
- a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő 1-8. évfolyamon nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő, valamint a fogyatékos gyermekek számára nappali ellátást nyújtó, az Szt. hatálya alá tartozó intézményben elhelyezett, hasonló életkorú gyermek után az intézményi térítési díj 100%-át, - a fentiek alá nem tartozó, rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő gyermek és tanuló után az intézményi térítési díj 50%-át, - három- vagy többgyermekes családoknál gyermekenként az intézményi térítési díj 50 %-át, - tartósan beteg vagy fogyatékos gyermek, tanuló után az intézményi térítési díj 50%át, kedvezményként kell biztosítani [Gyv. 151. § (5)].
2.9. Tankönyvrendelés, tankönyvellátás rendje Az iskolai tankönyvrendelést – a fenntartó egyetértésével – az iskola igazgatója készíti el, a szakmai munkaközösség véleményének beszerzését követően, a helyi tanterv alapján. Az iskola tankönyvet a tankönyvjegyzékről a Nat szerinti kerettantervi tantárgyhoz választ. Az iskolai tankönyvrendelést az iskola a fenntartója egyetértésének beszerzését követően közvetlenül a Könyvtárellátó által működtetett elektronikus információs rendszer alkalmazásával a Könyvtárellátónak küldi meg azzal, hogy a tanévenkénti: a) tankönyvrendelés határideje április utolsó munkanapja, b) tankönyvrendelés módosításának és a normatív kedvezményben részesülők feltüntetésének határideje június 30. c) pótrendelés határideje szeptember 5. A tankönyvrendelést a tankönyvrendelés időpontjában rendelkezésre álló információk alapján kell megtenni, legalább a kiválasztott tankönyvek címének, darabszámának, a kísérleti tankönyv megnevezésének, az érintett tanulóknak – ha ismertek – és a tanulókat esetlegesen megillető támogatásoknak – amennyiben ismertek – a feltüntetésével. Az iskolának a megrendelés során azokat a tanulókat is fel kell tüntetnie, akik számára nem rendel tankönyvet, az okok megjelölésével. Az iskola a hit- és erkölcstanoktatáshoz a bevett egyház által alkalmazott tankönyvekre vonatkozó rendelését tankönyvenként és egyházanként összesítve küldi meg a Könyvtárellátó részére. A Könyvtárellátó az adott egyházra vonatkozó adatok összesítését követően megküldi az adatokat az érintett bevett egyház számára. A hit- és erkölcstanoktatáshoz alkalmazott tankönyvek beszerzéséről és az iskolákhoz tanévkezdésre történő eljuttatásáról a bevett egyház gondoskodik. A tankönyvrendelés végleges elkészítése előtt az iskolának lehetővé kell tennie, hogy azt a szülők megismerjék. A tankönyvrendelés elkészítésénél a szülői szervezet a 16
tankönyvek grammban kifejezett tömegére tekintettel véleménynyilvánítási joggal rendelkezik. A szülő nyilatkozhat arról, hogy gyermeke részére az összes tankönyvet meg kívánja-e vásárolni, vagy egyes tankönyvek biztosítását más módon, például használt tankönyvvel kívánja megoldani. Az egyes osztályokba beiratkozott tanulók szüleit tájékoztatni kell az adott osztályban használni szándékozott tankönyvek össztömegéről. Az 1–4. évfolyamokra beiratkozott tanulók heti órarendjét úgy kell kialakítani, hogy az egyes tanítási napokon használt tankönyvek tömege a három kilogrammot ne haladhassa meg. Az iskolának legkésőbb május 31-ig – a helyben szokásos módon – közzé kell tennie azoknak a tankönyveknek, ajánlott és kötelező olvasmányoknak a jegyzékét, amelyeket az iskolai könyvtárból a tanulók kikölcsönözhetnek. Az iskola igazgatója a Nemzeti alaptanterv felmenő rendszerű bevezetésével érintett iskolai évfolyamokon bármely tantárgyhoz, műveltségi területhez csak olyan tankönyvet rendelhet az iskolai tankönyvrendelés keretei között, amelyiknek a tankönyvvé nyilvánítása a kerettantervi rendelet kihirdetését követően történt, feltéve, hogy az adott tantárgyhoz, műveltségi területhez a kerettantervi rendelet alapján került kiadásra vagy jóváhagyásra kerettanterv, továbbá szerepel ilyen tankönyv a hivatalos tankönyvjegyzéken. A tankönyvrendelés, pedagógus kézikönyv-rendelés elkészítésével egyidejűleg az iskolai tankönyvellátás helyi rendjében az iskola igazgatójának meg kell neveznie a tankönyvfelelőst, annak feladatait, az iskolai tankönyvellátás során elvégzésre kerülő munka ellenértéke elismerésének elveit. Az iskola a tankönyveket, pedagógus-kézikönyveket a Könyvtárellátótól a tanulók, a pedagógusok részére megbízásából átveszi, majd a tankönyvellátás helyi rendjének elkészítésében foglaltaknak megfelelően a tankönyvfelelős részt vesz a tankönyvellátással, pedagógus kézikönyv-ellátással kapcsolatos iskolai helyi feladatok ellátásában. A tankönyvrendelés helyi rendje: Az iskola a tankönyveket a Könyvtárellátótól a tanulók részére megbízásból átveszi. Az iskolai tankönyvfelelős neve: Szabó Jánosné Feladata: részt vesz a tankönyvellátással kapcsolatos iskolai helyi feladatok ellátásában, a Könyvtárellátó által beszerzett tankönyveknek a tanulók és az iskolai könyvtár részére történő átadásában; a sérült, elveszett, hibás tankönyvek pótlásában és a visszáru kezelés iskolán belüli feladatainak lebonyolításában; az ezekhez kapcsolódó adminisztratív és elszámolási feladatok elvégzésében. Az ingyenes tankönyvek pedagógus kézikönyvek igénybevételének rendje
17
Az ingyenes tankönyvre jogosult diákok az iskolai könyvtár nyilvántartásába felvett tankönyveket kapják meg használatra. - Ezeket a tankönyveket a diákok a könyvtári könyvekre vonatkozó szabályok alapján használják. Az ingyenes tankönyvtámogatásban részesülő diákok által átvett tankönyvek arra az időtartamra kölcsönözhetők ki, ameddig a tanuló az adott tárgyat tanulja. Amennyiben az ingyenes tankönyvtámogatás révén kapott tankönyvet a tanuló nem használja folyamatosan, a tanév végén június 15-ig minden kölcsönzésben lévő dokumentumot vissza kell juttatni az iskolai könyvtárba. - A pedagógus kézikönyveket is könyvtári állományba vesszük. A pedagógusok onnan kikölcsönözhetik, a tantárgyfelosztásban elrendelt tantárgyak oktatásához szükséges tankönyveket, munkafüzeteket rendelkezésre álló egyéb segédleteket. A tanév végén minden kölcsönzésben lévő dokumentumot vissza kell juttatni az iskolai könyvtárba
2.10. Térítési díj és tandíj befizetése, visszafizetése Az iskolában a térítési díj és tandíj ellenében folyó oktatási tevékenységeket az iskola pedagógiai programja alapján, tanévenként az iskolai munkatervében kell meghatározni. Az köznevelési törvény előírásai alapján az iskola fenntartója által megállapított szabályok szerint az oktatással összefüggő térítési díjak és tandíjak mértékéről és az esetleges kedvezményekről tanévenként a Szociális Bizottság dönt. A döntés előtt ki kell kérni a: - nevelőtestület, - Szülői Munkaközösség véleményét
3.
Tanulók értékelése
3.1.
Tanulói teljesítmények elismerése
3.1.1. Intézményi elvárások, a dicséret elvei A nevelőtestület az európai kultúra társadalmi szabályaihoz igazodó magatartást vár el a tanuló jogviszonyban álló diákoktól, - az életkori fejlettségüknek megfelelő módon. Az elvárt viselkedési normáknak kell megfelelni az intézményen belül, valamint azon kívül is a közterületeken és a nem zártkörű iskolai rendezvényeken! Iskolánk dicséretben részesíti, jutalmazza azt a tanulót, aki képességeihez mérten: - tanulmányait kiemelkedően végzi, - kitartóan szorgalmas, - példamutató közösségi magatartást tanúsít, - eredményes kulturális tevékenységet folytat, - jól szervezi és irányítja a közösségi életet, - tartós vagy kiváló eredményű közösségi munkát végez, - egyéb módon hozzájárul az iskola jó hírnevéhez. 18
3.1.2. A dicséret formái A dicséretes tanulók nevét közzé kell tenni a faliújságon. Az írásos dicséretek formái: - tanítói, tanári, nevelői dicséret, - osztályfőnöki dicséret, - igazgatói dicséret, - nevelőtestületi dicséret. Az egész tanévben kiemelkedő teljesítményű tanulók tantárgyi, szorgalmi és magatartási dicséretét a bizonyítványba is be kell vezetni, a tanévzáró ünnepély nyilvánossága előtt oklevéllel el lehet ismerni. A dicséretes tanulók könyv és tárgyjutalomban részesülhetnek. Elismerés illeti meg a tanulmányi és kulturális versenyek győzteseit, az iskola jó hírét öregbítő tanulót. A csoportos dicsérettel rendelkezőket az iskola jutalmazhatja az iskolai rendezvénye és kirándulások részvétei költségeinek részleges fedezetével.
3.2. A tanulók fegyelmezése 3.2.1. Fegyelmi intézkedések Az a tanuló, aki kötelességeit, a házirendben foglaltakat enyhébb formában megszegi, igazolatlanul mulaszt, tanulóhoz nem méltó magatartást tanúsít, fegyelmi intézkedésben részesítendő. Az írásos fegyelmi intézkedések a következők: - tanítói, szaktanári figyelmeztetés, (szóbeli, írásbeli) - osztályfőnöki figyelmeztetés, (szóbeli, írásbeli) - osztályfőnöki megrovás, - igazgatói figyelmeztetés, (szóbeli, írásbeli) - igazgatói megrovás - nevelőtestületi megrovás A fegyelmi intéseket a tanuló tájékoztató füzetén kívül az osztálynaplóba is beírják. Az igazgatói írásbeli figyelmeztetést, megrovást az osztályfőnök kezdeményezi. 3.2.2. Fegyelmi büntetések Az a tanuló, aki kötelességeit szándékosan és súlyosan megszegi fegyelmi eljárás alapján, írásbeli határozattal – fegyelmi büntetésben részesítendő. Iskolánkban a fegyelmi eljárás lefolytatására a Fegyelmi Bizottság jogosult. A köznevelési törvény alapján fegyelmi büntetések a következők: - megrovás, - szigorú megrovás, - kedvezmények, juttatások csökkentése, illetőleg megvonása, - áthelyezés másik osztályba, tanulócsoportba, vagy iskolába- végrehajtása akkor lehetséges, ha az iskola igazgatója a tanuló átvételéről a másik iskola 19
igazgatójával megállapodott. - eltiltás az adott iskolában a tanév folytatásától - kizárás az iskolából. Tanköteles tanulóval szemben az „eltiltás az adott iskolában a tanév folytatásától” és a „kizárás az „iskolából” csak rendkívüli vagy ismétlődő fegyelmi vétség esetén alkalmazható. Ekkor a szülő köteles új iskolát keresni a tanulónak. Ha a szülő kezdeményezésére tizenöt napon belül nem sikerül új iskolát keresni, a Kormányhivatal hét napon belül másik iskolát jelöl ki a tanuló számára. Az „áthelyezés másik iskolába” fegyelmi büntetés akkor alkalmazható, ha az iskola igazgatója a másik iskola igazgatójával megállapodik a tanuló átvételéről. A „meghatározott kedvezmények, juttatások csökkentése, megvonása” fegyelmi büntetés szociális kedvezményekre és juttatásokra nem vonatkozik.
A nevelőtestület Fegyelmi Bizottságot hoz létre, melynek tagjai: - igazgató (vagy helyettes) - osztályfőnök - gyermekvédelmi felelős - igazgató által megbízott, osztályban tanító szaktanár A fegyelmi eljárást az igazgató kezdeményezi és bonyolítja le.
4.
Az intézmény használati rendje
4. 1. Használati előírások, kártérítési kötelezettség 4.1.1. Általános használati rend A tanulók az iskolában (tanítási időben és utána is) csak pedagógusi felügyelettel tartózkodhatnak! Az intézmény belső és külső terei csak a házirend betartásával vehetők igénybe! Az iskola területe tanítási idő alatt csak vezetői, vagy osztályfőnöki engedéllyel hagyható el, ügyeletes nevelő tájékoztatása mellett. A munka és balesetvédelmi előírásokat mindenki köteles megismerni és betartani, saját és társai egészsége, épsége érdekében!
20
A szaktanterembe a tanulók csak a terembeosztásban feltüntetett időben, és kizárólag a szaktanárok jelenlétében léphetnek be! Kivételt képeznek az osztálynaplóban feltüntetett, a szaktanár által megbízott szertáros tanulók. A tanulók kötelesek a folyosókon, haladó felnőtteket udvarias félreállással elengedni és tisztelettel köszönteni! 4.1.2. A tanulókat védő, óvó előírások Tilos a folyosón, tanteremben: szaladgálni, egymást lökdösni, társadat elbuktatni, széket társad alól kihúzni, hegyes tárggyal szurkálni, dobálni, verekedni, asztalra, székre, padra, radiátorra felállni, az ajtót, ablakot csapkodni, rángatni, a villanykapcsolót indokolatlanul kapcsolgatni, a dugaszoló aljzathoz nyúlni, az ablakon kimászni, a függönyt rángatni, a széken hintázni. Az iskola területét tanítási idő alatt csak nevelői engedéllyel hagyhatod el! A kerítésre, fára, a kosárlabdaállványra, kapufára, mászókötéltartó-állványra felmászni tilos! Egy hintán csak egy gyerek a megfelelő irányban ülve, a biztosító láncot beakasztva hintázhat. A hintát lökni, abból kiugrani, a védőkorláton belül tartózkodni tilos! A hintázók nem kapaszkodhatnak össze! A mérleghintáról leugrani, az ülőkével a földet érinteni, fordítva felülni tilos! A mérleg-hintát egyszerre két gyerek használhatja. Társaidat semmivel nem dobálhatod. Bottal vagy éles tárggyal hadonászni, verekedni, szaladgálni nem szabad! Csúfolódni, társaidat sértegetni, trágár szavakat használni tilos! A tornaterem villamos kapcsolószekrényéhez nyúlni szigorúan tilos! A tornaszereket és eszközöket csak tanári felügyelettel és engedéllyel, rendeltetésének megfelelően használd! Testnevelés órán nyaklánc, gyűrű, óra, nagyméretű fülbevaló viselése tilos! A hosszú haj összefogása kötelező! A tornagyakorlatokat mindig a nevelő utasítása szerint végezd! A felmentett tanulók a számukra kijelölt helyen tartózkodhatnak, és nem zavarhatják az óra menetét. 4.1.3. Egészségvédelmi szabályok A diák egészsége védelmében az óraközi szünetek időtartama alatt – az időjárás függvényében – a friss levegőn, az udvaron tartózkodjon! Tartsa tisztán és rendben környezetét, ügyeljen a mosdók, mellékhelyiségek tisztaságára! Étkezni csak az ebédlőben és az óraközi szünetek időtartama alatt az osztálytermekben lehet! A tanítási órán étkezni tilos! Az iskola területén és az intézmény által szervezett iskolán kívüli rendezvényeken: tilos a dohányzás (az iskola nemdohányzó intézmény) a szeszesitalok fogyasztása és egyéb egészségkárosító hatású anyagok (pl. kábítószerek) használata! 21
4.1.4. Tárgyakra vonatkozó előírások Tilos ez intézménybe olyan tárgyakat behozni, amelyek nem szükségesek a tanításhoz! A házirend ellenére behozott tárgyakat használatkor a pedagógus – átvételi elismervény ellenében – megőrzésre átveszi, és azokat csak a szülőnek szolgáltatja vissza. Mobiltelefont a tanulók nem hozhatnak az iskolába! Az intézmény az elveszett tárgyakért, pénzért és egyéb esetleg tiltás ellenére behozott értékekért nem vállal felelősséget. 4.1.5. Egyéb rendszabályok A diákönkormányzat saját rendje szerint működik, joga van a diákságot képviselni minden tanulókat érintő kérdésben. Az intézményi működéssel kapcsolatban a diákok javaslatokat juttathatnak el az intézményvezetőhöz a diákönkormányzati képviselők közvetítésével. Egy tanítási napon az osztályközösség legfeljebb 2 témazáró dolgozatot írhat, a dolgozatírás időpontját a nevelő köteles előre bejelenteni. A bombariadó miatti tanítási elmaradás tanévhosszabbítást von maga után. Tűzriadó és más veszély esetén az épületet – a pedagógusok irányításával – fegyelmezetten kell elhagyni a kijelölt útvonalon! Az iskolában plakátokat és hirdetményeket kihelyezni kizárólag az erre kijelölt helyen, előzetes engedéllyel (igazgatói vagy helyettesi aláírással és pecséttel) szabad!
4.2. Vagyonvédelmi és kártérítési felelősség A vagyonvédelem és saját épségük miatt a tanulók csak a használati előírásoknak megfelelően használhatják, kezelhetik az intézmény felszerelési tárgyait, bútorait, eszközeit! Mindenki köteles óvni az iskola berendezési tárgyait. Az üres tantermeket és a szekrényeket mindig zárva kell tartani! A tantermek, öltözők zárásáról az ott utoljára órát vagy foglalkozást tartó pedagógus gondoskodik. Ha rongálás, káresemény történik, vagy veszélyes helyzet, körülmény tapasztalható, azonnal jelenteni kell az ügyeletes nevelőnek, osztályfőnöknek, vagy az intézményvezetőnek! Ha a tanuló az intézménynek jogellenesen kárt okoz, a kárt meg kell téríteni! A tanulók által okozott károkról a szülőt az osztályfőnök értesíti. Ha a tanuló az intézménynek jogellenesen kárt okoz - a kár értékének megállapítása után a kárt meg kell térítenie.
22
A kártérítés mértéke: gondatlan károkozásnál a kötelező legkisebb munkabér egyhavi összegének 50%-át, - szándékos károkozás esetén a károkozás napján érvényes kötelező legkisebb munkabér öt havi összegét nem haladhatja meg. A vizsgálat tényéről és a döntésről a tanulót és szüleit értesíteni kell, és fel kell szólítani a kár megtérítésére. A kártérítés elmaradása esetén a előírásainak megfelelően az iskola pert indíthat! A tanuló bizonyítványát tartozás fejében visszatartani nem szabad.
5. Az osztályozó vizsga tantárgyankénti, évfolyamonkénti követelményeit, a tanulmányok alatti vizsgák tervezett idejét, az osztályozó vizsgára jelentkezés módját és határidejét Tanulmányok alatti vizsgák: - osztályozó vizsga, - a különbözeti vizsga, - a pótló vizsga - javítóvizsga Az Intézmény az osztályozó vizsgát a félévi és év végi jegyek lezárását megelőző két hétben szervezi meg. Az osztályfőnökök folyamatosan figyelemmel kísérik a tanulók hiányzásának mértékét és jelzik az igazgatónak, ha egy tanuló közelit az osztályozó vizsgát maga után vonó mértékhez. Ha a nevelőtestület szükségesnek tartja a félévi, év végi osztályzatok megállapításához az osztályozó vizsga letételét, arról az igazgató határozatban értesíti az érintett tanuló szüleit és tájékoztatást ad a vizsgára jelentkezés határidejéről és a vizsga időpontjáról.
Osztályozó vizsga: Osztályozó vizsgát kell tennie a tanulónak a félévi és a tanév végi osztályzat megállapításához, ha: - felmentették a tanórai foglalkozásokon való részvétele alól, - engedélyezték, hogy egy vagy több tantárgy tanulmányi követelményének egy tanévben vagy az előírtnál rövidebb idő alatt tegyen eleget, - ha a tanulónak egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen a 250 órát, egy adott tantárgyból a tanítási órák harminc százalékát meghaladja, és emiatt a tanuló teljesítménye tanítási év közben nem volt érdemjeggyel értékelhető, valamint az igazolatlan mulasztásainak a száma nem haladta meg a húsz tanórai foglalkozást és a nevelőtestület döntése alapján osztályozó vizsgát tehet, - a tanuló a félévi, év végi osztályzatának megállapítása érdekében független vizsgabizottság előtt tesz vizsgát. 23
A tanuló egy osztályozó vizsgán – kivétel, ha engedélyezték számára, hogy egy vagy több tantárgy tanulmányi követelményének egy tanévben vagy az előírtnál rövidebb idő alatt tegyen eleget – egy adott tantárgy és egy adott évfolyam követelményeinek teljesítésére vonatkozik. A tanítási év lezárását szolgáló osztályozó vizsgát az adott tanítási évben kell megszervezni. Az osztályozó vizsga követelményeit tantárgyanként és évfolyamonként az 1. számú melléklet tartalmazza. Különbözeti vizsga a tanuló abban az iskolában tehet, amelyben a tanulmányait folytatni kívánja. Pótló vizsga: Pótló vizsgát tehet a vizsgázó, ha a vizsgáról neki fel nem róható okból elkésik, távol marad, vagy a megkezdett vizsgáról engedéllyel eltávozik, mielőtt a válaszadást befejezné. Fel nem róható ok: minden olyan, a vizsgán való részvételt gátló esemény, körülmény, amelynek bekövetkezése nem vezethető vissza a vizsgázó szándékos vagy gondatlan magatartására. A pótló vizsga, ha az igazgató hozzájárul, az adott vizsganapon vagy a vizsgázó és az intézmény számára megszervezhető legközelebbi időpontban is letehető, ha ehhez a feltételek megteremthetőek. Ha a vizsgázó azt kéri, a vizsga megszakításáig a vizsgakérdésekre adott válaszait értékelni kell. Javítóvizsga: Javítóvizsgát tehet a tanuló, ha a tanév végén – legfeljebb három tantárgyból – elégtelen osztályzatot kapott, az osztályozó vizsgáról, pótló vagy a különbözeti vizsgáról számára felróható okból elkésik, bármely okból távol marad vagy a vizsgáról engedély nélkül eltávozik. A tanulmányok alatti vizsgák időpontjai: - A különbözeti vizsgára tanévenként legalább két vizsgaidőszakot kell kijelölni. - Az osztályozó és különbözeti vizsga esetén a vizsgát megelőző három hónapon belül kell a vizsgaidőszakot kijelölni. - Osztályozó vizsgát az iskola a tanítási év során bármikor szervezhet. Különbözeti vizsga időpontjai intézményünkben: október vége és május vége Javítóvizsga: az augusztus 15-étől augusztus 31-éig terjedő időszakban. A vizsgák időpontjáról a vizsgázót a vizsgára történő jelentkezéskor írásban tájékoztatni kell. A kiskorú tanuló szülője a félév vagy a tanítási év utolsó napját megelőző harmincadik napig, ha a nevelőtestület döntése alapján osztályozó vizsgát tehet, az 24
engedély megadását követő öt napon belül jelentheti be, ha osztályzatának megállapítása céljából független vizsgabizottság előtt kíván számot adni tudásáról. A bejelentésben meg kell jelölni, hogy milyen tantárgyból kíván vizsgát tenni. Az iskola igazgatója a bejelentést nyolc napon belül továbbítja a kormányhivatalnak, amelyik az első félév, valamint a tanítási év utolsó hetében szervezi meg a vizsgát. A tanuló – kiskorú tanuló esetén a szülője – a bizonyítvány átvételét követő tizenöt napon belül kérheti, hogy amennyiben bármely tantárgyból javítóvizsgára utasították, akkor azt független vizsgabizottság előtt tehesse le. Az iskola a kérelmet nyolc napon belül továbbítja a kormányhivatalnak. A kormányhivatal által szervezett független vizsgabizottságnak nem lehet tagja az a pedagógus, akinek a vizsgázó hozzátartozója, továbbá aki abban az iskolában tanít, amellyel a vizsgázó tanulói jogviszonyban áll.
6. Záró rendelkezések A házirendet ki kell függeszteni minden osztályban és át kell adni minden újonnan beiratkozó gyermek szüleinek. Az első osztályfőnöki órán ismertetni és értelmezni kell a tanulókkal, az első szülőértekezleten pedig a szülőkkel. A házirend egy-egy példánya az iskolai könyvtárban és az igazgatói irodában is megtalálható. A házirend érvényesülésének figyelemmel kisérése minden pedagógus kötelessége. Módosítását kezdeményezheti a diákönkormányzat, a szülői szervezet és a nevelőtestület. Felülvizsgálatát évente a diákközgyűlésen el kell végezni és szükség esetén módosítani kell.
A Házirend elfogadása
25
A fenti Házirenddel kapcsolatban a Szülői Munkaközösség – a jogszabályban meghatározottak szerint – véleményezési jogot gyakorolt.
Rohod, 2014. november 20. ……………………………. SZMK elnök
A fenti Házirenddel kapcsolatban a Diákönkormányzat meghatározottak szerint – véleményezési jogot gyakorolt.
–
a
jogszabályban
Rohod, 2014. november 24. ………………………………… Diákönkormányzat –vezető
A fenti Házirenddel kapcsolatban az Intézményi Tanács – a jogszabályban meghatározottak szerint – véleményezési jogot gyakorolt.
Rohod, 2014. november 24. ………………………………… Intézményi Tanács elnöke
Jelen Házirendet az intézmény vezetőjének előterjesztése után a nevelőtestület 13 igen 0 nem 0 tartózkodó szavazattal elfogadta, és a 2014. április 30-i keltezésű Házirendet hatályon kívül helyezte
Rohod, 2014. november 25. ………………………………… Dobos Istvánné igazgató
1. számú melléklet
26
Osztályozóvizsga követelmények 1-8. osztályban
KÖVETELMÉNYEK 1. - 4. OSZTÁLYBAN Magyar nyelv és irodalom
27
1. osztály Beszoktatás az iskolai életbe, az óvodából az iskolába való átmenet elősegítése. A tanulás eszközeinek és az eszközök használatának megismertetése. Széles körű nyelvi tapasztalatszerzési lehetőségek teremtése. A nyelvhasználat tudatosodási folyamatainak megindítása. Intenzív szókincs- és beszédfejlesztésre alapozottan új nyelvhasználati módok megismerése, eszközi használatának megalapozása. Képes két-három összefüggő mondat alkotására. A feltett kérdésekre értelmesen válaszoljon. Rendelkezzen megfelelő szókinccsel. Ismerje az írott és nyomtatott betűket. Írása rendezett, a betűket olvashatóan alakítsa és kapcsolja egymáshoz. Jelölje a mondatkezdést és zárást. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszol. Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formáit. Az olvasott szöveg témáját, szereplőit, főbb eseményeit megnevezi. A szöveg használatával megoldja a szövegértést vizsgáló egyszerű, ismert feladatokat. Tanítója segítségével kiemeli az olvasottak lényegét. Felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint felidézi és alkalmazza a helyesírási szabályokat begyakorolt szókészlet körében. Írása rendezett, a betűket olvashatóan alakítja és kapcsolja egymáshoz. Másoláskor nem vét írástechnikai hibát. Szövegminta alapján felismeri és kijavítja hibáit. Percenként 15-20 betűt ír. 2. osztály A tanuló érthetően beszél. Megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszol. Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formáit. Képes két-három összefüggő mondat alkotására. Követhetően számol be élményeiről, olvasmányai tartalmáról. Szöveghűen mondja el a memoritereket. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvas fel. A mondat végét és a vesszőt érzékelteti. Felismeri, szükség esetén modellkövetéssel javítja olvasási hibáit.
28
Az olvasott szöveg témáját, szereplőit, főbb eseményeit megnevezi. A szöveg használatával megoldja a szövegértést vizsgáló egyszerű, ismert feladatokat. Tanítója segítségével kiemeli az olvasottak lényegét. Felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint felidézi és alkalmazza a helyesírási szabályokat begyakorolt szókészlet körében. 30-40 begyakorolt szó esetében helyesen jelöli a j hangot. Az egyszerű szavakat helyesen választja el. Írása rendezett, a betűket olvashatóan alakítja és kapcsolja egymáshoz. Másoláskor nem vét írástechnikai hibát. Szövegminta alapján felismeri és kijavítja hibáit. Tanítója segítségével használja az iskolai könyvtárat. Felsorolja a könyvek fő adatait. Bekapcsolódik a közös tevékenységekbe. Alkalmazkodik azok szabályaihoz. Eligazodik szűkebb környezete társas kapcsolatrendszerében. Vállal közösségi feladatot. Felismeri, értékeli és segíti társai ilyen irányú tevékenységét. 3. osztály A
tanuló
értelmesen,
érthetően
mondja
el
gondolatait.
Bekapcsolódik
a
csoportos
beszélgetésekbe. Figyel beszélgető társaira. Az egyszerű szerkezetű mesék, elbeszélések tartalmát helyes időrendben, több összefüggő mondattal mondja el. Megnevezi olvasmányai szerzőjét, szereplőit és tulajdonságaikat. Magyarázza cselekedeteiket. Az olvasmányok témájával kapcsolatban kérdéseket fogalmaz, illetve az ilyen kérdésekre választ tud adni. Tanítója segítségével felismeri az olvasottak lényegét. A szövegrészekhez vázlatpontot fogalmaz. Konkrét esetekben felismer mesére jellemzőfordulatokat, szókapcsolatokat, mesejellemzőket. Fél-egy oldal terjedelmű, életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt néma olvasás útján megért. Megoldja a megértést vizsgáló ismert típusú szövegelemző feladatokat. Ismert tartalmú szöveget folyamatosan, kifejezően olvas fel felkészülés után. Felolvasása értelmező, az írásjelek szerint tagolt. Hanglejtése és tempója élő beszédéhez közelítő. Szöveghűen, jól érthetően mondja el a memoritereket. Kapcsolatot tart a hallgatósággal. Eligazodik az iskola könyvtárában. Röviden ismertet egy általa olvasott könyvet, újságcikket vagy érdekesnek talált ismeretterjesztő filmet. A tanult fogalmazási ismeretek felhasználásával kb. egy oldal terjedelmű elbeszélő fogalmazást készít.
29
A tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelzi. Tanítója útmutatásai alapján kijavítja fogalmazási és helyesírási hibáit. Írása jól olvasható, lendületes. Füzetei rendezettek, tiszták. Felismeri, megnevezi és megfelelően jelöli a mondatfajtákat. Toldalékos formájukban, szövegben is felismeri és megnevezi a tanult szófajokat. A mondatot nagybetűvel kezdi és írásjellel zárja. A mondat szavait külön írja. A begyakorolt szókészlet körében biztonsággal alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Szívesen vesz részt a közös tevékenységekben.
4. osztály A tanuló értelmesen és érthetően fejezi ki gondolatait. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát beszélgető partneréhez igazítja. Másfél oldal terjedelmű – életkorának megfelelő – szöveget megért néma olvasás útján. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Elmondja az olvasottak lényegét. Megjegyzi és megnevezi olvasmányai írójának nevét. Önállóan elolvas egy nagyobb terjedelmű irodalmi művet és azt tanítója irányításával feldolgozza. Felkészülés után folyamatosan, érthetően és értelmezően olvassa fel az ismert szöveget. A memoritereket szöveghűen mondja el. Adott vagy választott témáról 8-10 mondatos fogalmazást készít a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával. Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak. Helyesírását önellenőrzéssel felülvizsgálja, szükség esetén javítja. Az alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek. Biztonsággal felismeri a tanult szófajokat és megnevezi azokat szövegben is. A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Angol 4. osztály
30
Köszönés, elköszönés. Bemutatkozás, bemutatás. Köszönet és arra reagálás. Az ábécé – betűzés. Információ kérése, adása: érdeklődés a másik neve iránt. Osztálytermi utasítások - cselekvésre való felszólítás. Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás. Az osztályteremben – dolgok megnevezése, megszámolása. Az életkor megadása. Érdeklődés a másik kora iránt. Ételnevek megnevezése. Információ adása: telefonszám megadása. Tárgyak, játékok – dolgok megnevezése. Színek. Birtokos névmások. Igenlő vagy nemleges válasz. Testrészek megnevezése. Személyek, családtagok megnevezése. Ruhadarabok megnevezése. Állatnevek Mennyi az idő? Időpont, napszakok megnevezése. Formák megnevezése. Hallott szöveg értése A tanuló -
ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, legfeljebb kétmondatos kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol;
-
ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést vagy állítást pontosan megért.
Beszédkészség
31
A tanuló -
hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre
-
törekszik az angol nyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására.
Olvasott szöveg értése
A tanuló -
észreveszi a magyarul illetve angolul történő olvasás közötti különbségeket.
-
felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas;
-
ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál.
Íráskészség A tanuló -
észreveszi a magyarul illetve angolul történő írás közötti különbségeket.
-
felismeri ismert szavak írott alakját, leír ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat.
Matematika 1. osztály Halmazok összehasonlítása az elemek száma szerint. Halmazalkotás. Állítások igazságtartalmának eldöntése. Állítások megfogalmazása. Összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés. Közös tulajdonság felismerése, megnevezése. Több, kevesebb, ugyannyi fogalmának helyes használata. Néhány elem sorba rendezése próbálgatással. Számtan, algebra: Számok írása, olvasása (20-as számkör). Római számok írása, olvasása. Számok helye a számegyenesen. Számszomszédok értése. Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása. Matematikai jelek: ismerete, használata. Összeadás, kivonás, bontás, pótlás.
32
Szöveges feladat értelmezése, megjelenítése rajz segítségével, leírása számokkal. Páros és páratlan számok megkülönböztetése. Geometria: Vonalak ismerete. A test és a síkidom megkülönböztetése. Testek építése szabadon és megadott feltételek szerint. Tájékozódási képesség, irányok ismerete. A hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérése. Összefüggések, Közös tevékenységekben, csoportokban képes dolgozni, gondolkodni, társait segíteni, együttműködni. Növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerése, a sorozat folytatása. Képes a változásokat észrevenni, szóban kifejezni. Valószínűség és statisztika 2. osztály A tanuló - képes halmazokat összehasonlítani az elemek száma szerint, halmazt alkotni; - képes állítások igazságtartalmának eldöntésére, állításokat megfogalmazni; - halmazok elemeit összehasonlítja, azonosítja, megkülönbözteti, a közös tulajdonságokat felismeri, megnevezi; - több, kevesebb, ugyannyi fogalmát helyesen használja; - néhány elemet sorba rendez próbálgatással; - számokat ír, olvas 100-as számkörben, Helyi érték fogalma; - tud római számokat írni, olvasni 100-as számkörben (I, V, X, L, C); - megtalálja számok helyét a számegyenesen; - meghatározza az egyes, tízes számszomszédokat; - képes természetes számok nagyság szerinti összehasonlítására; - tud kétjegyű számokat képezni, helyi érték szerint bontani; - a matematikai jeleket +, –, •, :, =, <, >, ( ) helyesen használja; - képes összeadni, kivonni, szorozni, osztani 100-as számkörben; - ismeri a szorzótáblát a 100-as számkörben; - ismeri és helyesen alkalmazza a műveletvégzés sorrendjét; - képes szöveges feladatot értelmezésére, megjelenítésére rajz segítségével, leírására
33
művelettel; - megkülönbözteti a páros és páratlan számokat; - képes a test és a síkidom megkülönböztetésére; - tud testeket építeni szabadon és megadott feltételek szerint; - képes tájékozódni, ismeri az irányokat; - képes a hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérésére; - ismeri a szabvány mértékegységeket: cm, dm, m, cl, dl, l, dkg, kg, perc, óra, nap, hét, hónap, év; - felismeri a mennyiségek közötti összefüggéseket; - felismeri növekvő és csökkenő számsorozatok szabályát, tudja a sorozatot folytatni; - felismeri a számpárok közötti kapcsolatokat; 3. osztály A tanuló - képes adott tulajdonságú elemeket halmazba rendezni, - felismeri, megnevezi a halmazba tartozó elemek közös tulajdonságait, - tud 1000-es számkörben számokat írni, olvasni, - ismeri és értelmezi a helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalmát 1000-es számkörben, - tud természetes számokat nagyság szerinti összehasonlítani 1000-es számkörben, - alkalmazza a becslést és a kerekítést, - ismeri az összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmát, - képes a műveletek tulajdonságainak, tagok, illetve tényezők felcserélhetőségének alkalmazására, - ismeri és helyesen alkalmazza a műveletvégzés sorrendjét, - tud írásban háromjegyű számokat összeadni, kivonni, szorozni és osztani egyjegyű számmal, - képes a műveletek ellenőrzésére, - szöveges feladatokat megold a megoldási algoritmus alkalmazásával (a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata), - ismeri a többszörös, osztó, maradék fogalmát, - képes növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerésére, a szabály
34
követésére, - képes összefüggések keresésére az egyszerű sorozatok elemei között, - ismeri és használja a szabvány mértékegységeket: km, cl, hl, g, t, másodperc. - képes átváltások elvégzésére szomszédos mértékegységek között, - egyszerű gyakorlati példák esetén képes a hosszúság, távolság és idő mérésére, - megérti a test és a síkidom közötti különbséget, - felismeri a kockát, téglatestet, - képes a négyzet, téglalap területének mérésére különféle egységekkel, területlefedéssel, - valószínűségi játékok, kísérletek során helyesen értelmezi a biztos, lehetetlen, lehet, de nem biztos fogalmakat.
4. osztály Számok írása, olvasása (10 000-es számkör). Helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalma 10 000-es számkörben. Negatív számok a mindennapi életben (hőmérséklet, adósság). Törtek a mindennapi életben: 2, 3, 4, 10, 100 nevezőjű törtek megnevezése, lejegyzése szöveggel, előállítása hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása 10 000-es számkörben. Mennyiségek közötti összefüggések észrevétele tevékenységekben. Becslés és a kerekítés alkalmazása. Fejben számolás százas számkörben. A szorzótábla biztos ismerete 100-as számkörben. Összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmának ismerete. Műveleti sorrend ismerete, alkalmazása. Négyjegyű számok összeadása, kivonása, szorzás és osztás egy- és kétjegyű számmal írásban. Műveletek ellenőrzése. Szöveges feladat: a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata. Többszörös, osztó, maradék fogalma.
35
Szabályfelismerés, szabálykövetés. Növekvő és csökkenő számsorozatok felismerése, készítése. A szabvány mértékegységek: mm, km, ml, cl, hl, g, t, másodperc. Átváltások szomszédos mértékegységek között. Hosszúság, távolság és idő mérése (egyszerű gyakorlati példák). Háromszög, négyzet, téglalap, sokszög. Kör fogalmának tapasztalati ismerete. A test és a síkidom közötti különbség megértése. Kocka, téglatest, felismerése, létrehozása, jellemzői. Gömb felismerése. Tükrös alakzatok és tengelyes szimmetria előállítása hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. Négyzet, téglalap kerülete. Adatgyűjtés, adatok lejegyzése, diagram leolvasása. Tanári segítséggel az életkorának megfelelő oktatási célú programok használata. Környezetismeret 1. osztály Megfigyeléseiről, tapasztalatairól a tanuló tudjon szóban beszámolni tanítói kérdések alapján. Ismerje fel a tanult jelenségeket rajzról, képről. Ismert témakörben csoportosítson megadott szempont szerint. Használja helyesen a napszakok nevét. Sorolja fel az évszakokat és a hónapokat helyes sorrendben. Nevezze meg az évszakok jellemző időjárási jelenségeit. Mutasson be a tanult élőlények közül egyet, sorolja fel jellemző jegyeit. Tájékozódjon jól saját testén. Ismerje és használja pontosan a helyet, helyzetet jelentő (előtte, mögötte, közötte, alatta, fölötte, mellette) kifejezéseket. Nevezze meg otthona és az iskola között lévő legfőbb közlekedési veszélyforrásokat, ismerje azok elkerülésének módját. Ismerje lakóhelye főbb jellegzetességeit.
36
2. osztály A tanuló - képes az emberi test nemre és korra jellemző arányait leírni, a fő testrészeket megnevezni; - ismeri és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit; élelmiszercsoportokat, - tiszteli az élővilág sokféleségét, felismeri a természetvédelem fontosságát; - tud tájékozódni az iskolában és környékén; - felismeri az évszakos és napszakos változásokat és kapcsolja ezeket az életmódbeli szokásaihoz; - ismeri az időjárás elemeit, az ezzel kapcsolatos piktogramokat értelmezi; ismeri az időjáráshoz illő szokásokat; - képes a használati tárgyak és gyakori, a közvetlen környezetben előforduló anyagok csoportosítására tulajdonságaik szerint; - felismeri a kapcsolatot az anyagi tulajdonságok és a felhasználás között; - egyszerű megfigyeléseket végez a természetben; - igényli az ok-okozati összefüggések keresését a tapasztalatok magyarázatára; - ismerje az erdő, mező élővilágát; - ismerje a közlekedési szabályokat. 3. osztály
A
tanuló
rögzítse
írásban
tapasztalatait,
megfigyeléseit,
méréseit
az
előzetesen
megbeszélteknek megfelelő módon. Nevezze meg az anyag halmazállapotait, azok néhány jellemzőjét. Közvetlen környezetéből nevezzen meg példákat a halmazállapot-változásra. Használja helyesen az oldódás, olvadás szavakat. Az égés feltételeinek ismerete. Ismerje a mentők, tűzoltók, rendőrség telefonszámát, értesítésük módját! Sorolja fel az élőlények életfeltételeit, ismerje az életjelenségeket. Néhány megismert élőlény jellemző tulajdonságainak felsorolása. Ismerje, hogyan kerülhetők el a betegségek. Ismeri és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit az egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére.
37
Az életkorának megfelelően, a helyzethez illően felelősen viselkedik segítségnyújtást igénylő helyzetekben. Tudja megkülönböztetni az egészséges és a beteg állapotot. Tervezze meg változatos, egészséges étrendjét. Ismeri a helyes táplálkozási szokásokat, a táplálékcsoportokat. Tájékozódjon az iskola környékéről készített térképvázlaton! Állapítsa meg helyesen iránytű segítségével a fő világtájakat! Nevezze nevén a település jellemző felszíni formáit, felszíni vizeit, nevezetes épületeit, közlekedési eszközeit. Ismertessen egyet a település hagyományai közül. Tudja útbaigazítani az idegent lakóhelyén.
4. osztály A tanuló keressen a tankönyvön kívül más ismerethordozókból a tananyaghoz kapcsolódó információkat! Tanítói kérdésre néhány mondatos összefüggő felelettel válaszoljon! Mutasson be egy-egy ismert növényt, emlőst, madarat és gerinctelen állatot a lakóhely környezetéből! Nevezze meg az életükhöz szükséges környezeti feltételeket! Nevezzen meg a környezetéből környezetszennyező forrásokat, ismerje azok egészségkárosító hatásait! Legyen képes méréseket végezni a tanult körben az emberi testen, nevezze meg a tanult élettani jellemzőket! Tudja, hogyan őrizheti meg egészségét, és mi veszélyezteti azt leginkább! Ismerje a domborzat jelölését a térképen! Találja meg lakóhelyét, nagytájainkat Magyarország domborzati térképén! Ismerje lakóhelyének védett természeti értékeit! Mutassa be a lakóhelyéhez közeli kirándulóhelyek egyikét! Nevezze meg a különbségeket az eltérő településtípusok között! Tudja, hogyan lehet megközelíteni a szomszédos településeket! Nevezzen meg veszélyhelyzeteket járművel való közlekedés, kerékpározás közben! Nevezze meg a lakóhelyén élő népcsoportokat, beszéljen szokásaikról, hagyományaikról! Rendelkezzen az életkorának megfelelő környezeti erkölccsel, társadalmi – természeti felelősséggel, együttműködő képességgel, a személyes és közös felelősségtudat alapjaival!
Technika és életvitel 1. osztály
38
Különböztesse meg a tanuló a természetes és emberi alkotással létrehozott tereket, formákat, Személyes igényeit, szükségleteit tudja megnevezni, a megvalósításában legyenek ötletei. A természetben és környezetében található lapszerű, vonalszerű anyagot tudja összehasonlítani érzékelhető tulajdonságaik alapján. Fokozott önállósággal készítsenek egyszerű játékokat, hasznos tárgyat, ajándékot. Vigyázzon munkahelyének rendjére, öltözete tisztaságára. Különböztesse meg környezetük természetes és mesterséges anyagait, azok alapvető tulajdonságait. Értékelje, hogy a fa a természet kincse. Ismerje a hurkapálca megmunkálási tulajdonságait. Tudjon hurkapálcát darabolni tördeléssel és/vagy késsel, hurkapálcát csiszolni, szerelni. Szerezzen tapasztalatot arról, hogyan lehet az építőelemeket szétválogatni, adott feladathoz, probléma megoldásához megfelelő elemeket kiválogatni. Legyen jártas építőelemek pontos egymáshoz és egymásra illesztésében, egyszerű modell megépítésére saját elképzelés alapján. Ismerje meg az ünnepekhez fűződő népi hagyományokat, az ünnepnapok jelképeit, az ünnepnapokhoz kapcsolódó tárgyalakítás szokásait Tudja a már megismert anyagokat felhasználni az ünnepi készülődésben. Személyes holmik megbecsülése. Különböztessék meg a gyalogos közlekedést irányító forgalmi jelzéseket. Tudjanak az úttesten biztonságosan átkelni forgalomirányítás nélkül, rendőri karjelzésnél, jelzőlámpás irányításnál. Hasonlítsa össze a falusi és a városi közlekedés jellemzőit. 2. osztály Fejleszteni a tanulók technikai szemléletét, problémamegoldó gondolkodását, kritikai érzékét, a modell és valóság viszonyának elemzését, a technika iránti érdeklődését. Lehetőséget adni a tanulóknak játék, használati tárgy, ajándék tervezésére, készítésére, egyéni kezdeményezésekre, az alkotó (konstruáló) munka sikerének, örömének biztosítására. Ezekkel együtt megismertetni egyszerű anyagvizsgálatokat, amelyek a terveik megvalósításához, a tudatos anyagválasztást teszik lehetővé. A természet tiszteletére, megbecsülésére buzdítás. Önkiszolgálásra, egyszerű háztartási tevékenységek elvégzésére szoktatás. Egymás munkájának megbecsülésére, segítésére nevelni a tanulókat.
39
Közlekedéssel kapcsolatos helyes ismeretek és magatartási szokások kialakítása a gyalogos közlekedésben, tömegközlekedésben. Térérzékelés, konstruáló képesség fejlesztése. Többféle megoldás keresése a tervezésben. Méretarányok megfigyelése és alkalmazása. Lényeges és lényegtelen ismérvek szétválasztása. Játéktárgyak kialakítása, elkészítése egyre nagyobb önállósággal. Összefüggések felfedezése tárgyak funkciója és anyagi tulajdonságaik között. Az anyagokhoz és a készítendő munkadarabhoz megfelelő művelet tervezése, munkaeszköz megválasztása. Az anyagok tulajdonsága, alakíthatósága és felhasználása közti kapcsolatok ismerete. A megmunkálás során végzett műveletek sorrendjének, a használt eszközök, az anyagok megmunkálásához kötődő mesterségek megnevezése. Elemezze környezetének papírból, képlékeny anyagokból, fából, fonalból készült tárgyait, azok funkcióját, tulajdonságait, felhasználásuk gazdaságos módjait (környezeti hatásait). Tudjon kézzel, egyszerű eszközökkel lágy anyagból egyszerű formát alakítani; papírt darabolni (nyírással, tépéssel), alaklemez használatával előrajzolni, alakítani hajtogatással (felező-, átló- és szegélyhajtogatás), formázni (gömbölyítéssel, redőzéssel, sodrással), szerelni (pont- és foltragasztás); cérnát tűbe fűzni, egyszerű öltésekkel fonalat vezetni, csomót és csokrot kötni; hurkapálcát és vékony lécet darabolni (tördeléssel, késsel), csiszolni, faragni, szerelni; a gyalogos közlekedés szabályait alkalmazni, a tömegközlekedési eszközöket használni; a családi munkamegosztásba besegíteni (portalanítás, takarítás, növényápolás, terítés). Legyen képes tárgyak (játék, használati tárgy, báb stb.) tervezésére, kivitelezésére csoportosan, önállóan. Ismerje -
az illeszkedik, támaszt, támaszkodik, összeköt, áthidal, határol, tart, tartott technikai összefüggéseket az építőelemekből összeállított szerkezetekben.
-
a kicsinyítés, nagyítás fogalmát.
Tudja -
megnevezni a környezetében található (otthon, iskola, utca, játszótér stb.) rögzítési módokat.
-
az elmozdulások megakadályozását elősegítő rögzítést, helyhez és helyzethez rögzítés jellemzőit.
Legyenek jártasak adott egyszerű modellek utánzással történő összeállításában, az összeállított modellek kapcsolatainak feltárásában, elemzésében, annak mérlegelésében, hogy egy-egy elemet melyik másikkal lehet helyettesíteni.
40
Képes
legyen
összetettebb
modellek
felépítésére
egyéni
elképzelés
alapján.
Ismerje meg - az ünnepekhez fűződő népi hagyományokat. - az ünnepnapok jelképeit. - az ünnepnapokhoz kapcsolódó tárgyalakítás szokásait. Tudja a már megismert anyagokat felhasználni az ünnepi készülődésben. Ismerjék meg - otthonuk nélkülözhetetlen lakberendezési tárgyait, azok anyagait, méreteiket, - a háztartási munkaformákat, - a takarítás műveleteit, eszközeit, gépeit, anyagait, - a háztartási balesetek forrását, - növények ápolását (portalanítás), - alapvető tisztasági szokásokat. Tudjanak egyszerű ajándékot készíteni, azt alkalomhoz illően becsomagolni. Ismerje a tájékoztató, utasító, veszélyt jelző, tiltó közlekedési jelzőtáblák jellegzetes alak -ját, színét. Teljes biztonsággal közlekedjen gyalogosként, ismerve a gyalogos közlekedés veszély helyzeteit. Legyen képes megfogalmazni a tömegközlekedési eszközök használatához szükséges tennivalókat (jegyváltás-kezelés, bérlet, megálló stb.), a tömegközlekedési eszközön alkalmazott illemszabályokat. 3. osztály Készítsenek egyszerű, jól használható terveket gyakorlati tevékenységükhöz. Tervezőmunkájukban mérlegeljék a feltételrendszert és annak megfelelően válasszák a legjobb megoldást. Váljanak képessé a tanulók arra, hogy egyre nagyobb önállósággal hozzanak létre egyszerű tárgyakat, modelleket, játékokat. Rendelkezzenek a személyes higiénia iránti igénnyel, begyakorlott munkaszokásokkal. Ismerjék meg környezetük (otthon, közlekedés, játszótér stb.) összetettségét, részeiket, a részek kapcsolódását. Ismerje meg és tudja a munka tervezésének főbb fázisait, vonalfajtákat, a vetületi ábrázolás elvét; a lágy papírok, kartonok, lemezek jellegzetes tulajdonságai és a felhasználhatóságuk közti
41
kapcsolatot; a textíliák nevét (fonal és szövet közti különbséget), a kézi varrás eszközeit; a fát mint a környezetének egyik lényeges természetes anyagát; az alumíniumhuzal és - szalag jellegzetes
tulajdonságait,
felhasználhatóságát,
legalapvetőbb
megmunkálási
módokat,
szerszámokat. Legyen képes a rajzeszközöket használni; egyszerű rajzokat olvasni; kartont, lemezt karcolni, hajlítani, szerelni; textíliát darabolni, egyszerű öltésekkel varrni, díszíteni; kést balesetmentesen használni,
fát
szerelni
kötözéssel
és
szegezéssel.
Ismerje és tudja a hely és helyzetváltoztatás formáit, módjait, a köztük lévő különbséget; a kerék és tengely alkalmazásával járó előnyöket. Szerezzenek tapasztalatokat az egyensúlyi helyzetekről, az egyszerű gépek működéséről. Tudja megkülönböztetni az álló és mozgó szerkezeteket a környezetében (pl. játszótér, közlekedés stb.). Ismerjék fel a valóságos tárgyak és a modellek közti hasonlóságot. Tudjanak szerelési ábrát és kész modelleket elemezni, lengő, billenő, forgó guruló szerkezeteket tervezni. Fejlődjön térszemléletük, konstruáló képességük, találékonyságuk, együttműködési készségük. Ismerje meg az ünnepekhez fűződő népi hagyományokat, az ünnepnapok jelképeit, az ünnepnapokhoz kapcsolódó tárgyalakítás szokásait Tudja
a
már
megismert
anyagokat
felhasználni
az
ünnepi
készülődésben.
Ismerjék meg és tudják a tömbház és családi házak közti különbségeket; lakás helyiségeinek funkcióit; a lakás beosztását; a használati tárgy és dísztárgyak közti alapvető különbséget. Az otthon technikai folyamatait, eljárásait (fűtés, világítás, főzés, melegítés, mosás, takarítás stb.) és a szükséges anyagokat; az ezekkel kielégíthető egyéni és családi célokat, igényeket; a háztartási és kommunikációs eszközök és berendezések rendeltetését, használatukat, és változásukat a régi időktől napjainkig. A háztartási gyermekbalesetek okait. A leggyakoribb betegségek elkerülésének módjait, az egészséges táplálkozás alapjait. Képessé kell tenni a tanulót a családi munkamegosztásban való aktív részvételre; a konyhai műveletek rendszerezésére; egy ünnepi asztalterítés tervezésére.
42
Ismerje és tudja a biztonságos közlekedést segítő közúti létesítményeket, azok feladatait; a forgalomirányítást szolgáló fényjelző készülékek jelzéseit; a tömegközlekedési eszközök használatára vonatkozó szabályokat; a közlekedési eszközöket csoportosítani (ki, mire, hol, mikor használja?). Közlekedési ismeretei birtokában biztonsággal tudjon gyalogosan és tömegközlekedési járművön közlekedni. Mindennapokban nélkülözhetetlen praktikus ismeretek – háztartási praktikák – elsajátítása és begyakorlása. Használati utasítások értő olvasása, betartása. Sikerélmények (a felfedezés és önálló próbálkozás öröme, a motiváló hatás érvényesülése tárgyalkotáskor). A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján, a tapasztalatok megfogalmazása. Egyszerű tárgyak elkészítése mintakövetéssel. Munkaeszközök célszerű megválasztása és szakszerű, balesetmentes használata. A gyalogosokra vonatkozó közlekedési szabályok tudatos készségszintű alkalmazása. Aktív részvétel, önállóság és együttműködés a tevékenységek során. Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása.
4. osztály Ismerje fel a tanuló a technika szükségességét az emberiség életében. Alakuljanak ki a technika tanulásához, a munkavégzéshez megfelelő szokásaik. Probléma-felismerési és elemzési képességeik fejlődjenek. Váljanak képessé technikai megoldások tervezésére, kivitelezésére, értékelésére, háztartási feladatok gyakorlására. Ismerje fel a tanuló a technika fejlődésének főbb állomásait. Lássa be a technika szükségességét az ember életében. Anyagok (agyag, lágy papír, karton, léc, alumínium, szálas anyagok) tulajdonságainak fel-ismerése, vizsgálata. A technikai ismeretek elsajátításához, a manuális tevékenységek végrehajtásához szükséges munkaszokások kialakulása. Ismerje fel a tanuló a gépek szerepét az ember életében, a gépek jellegzetes anyagát, 43
fő részeit, a mozgásátvitel szükségességét és lehetőségét. Ismerje a tanuló a számítógép széleskörű alkalmazási lehetőségét, fő funkcionális egységeit. Nyilvánítson véleményt a családi együttélés szokásairól. Határozza meg személyes tennivalóit
a
családi
munkamegosztásban.
A
konyhatechnológiai
műveletek
sorrendiségét ismerje egyszerű étel elkészítése során. A leggyakrabban használt háztartási eszközök funkcióját, szerkezetét, gazdaságos, takarékos használatát ismerje. Igényesség környezete tisztasága iránt. Környezet tisztelete, védelme. Az úttesten való átkelés szabályainak ismerete, tudatos gyakorlati alkalmazása. A kerékpáros közlekedés szabályainak ismerete. Rajz és vizuális kultúra 1. osztály Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás készítése. Az
alkotótevékenységnek
eszközhasználat,
a
megfelelő,
rendeltetésszerű
környezettudatosság
és
szempontjainak
biztonságos egyre
anyag-
szélesebb
és körű
figyelembevételével. A felszerelés önálló rendben tartása. Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során néhány forma, szín, vonal, térbeli hely és irány, felismerése. A szobor, festmény, tárgy, épület közötti különbségek felismerése. Médiumok azonosítása, igény kialakítása a médiahasználat során a tudatosabb választásra. Az életkorhoz igazodó internetes tevékenységek gyakorlása és az abban rejlő veszélyek felismerése. Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok kifejezése. 2. osztály Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése. Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás készítése.
44
Az
alkotótevékenységnek
eszközhasználat,
a
megfelelő,
rendeltetésszerű
környezettudatosság
és
szempontjainak
biztonságos egyre
és
anyag-
szélesebb
körű
figyelembevételével. A közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése. A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása. Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során néhány forma, szín, vonal, térbeli hely és irány, felismerése, használatára. Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok kifejezése. 3. osztály Az alkotásra, megfigyelésre, elemzésre vonatkozó feladatok életkornak megfelelő értelmezése. Élmény- és emlékkifejezés, illusztráció készítése; síkbáb és egyszerű jelmez készítése; jelek, ábrák készítése; egyszerű tárgyak alkotása. Az újként megismert anyagok és eszközök, technikák az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználata. A legismertebb formák, színek, vonalak, térbeli helyek és irányok, illetve komponálási módok használata, látványok, műalkotások olvasásába is beépítve. Téralkotó feladatok során a személyes preferenciáknak és a funkciónak megfelelő térbeli szükségletek felismerése. Különböző típusú médiaszövegek felismerése, a médiatartalmak közötti tudatos választás. Az első, második és harmadik évfolyam végén a kerettanterv nem határoz meg kimeneti követelményeket. Az első három év programjában a vizuális kultúra tanításának elsőrendű célja, hogy a tanulók örömmel vegyenek részt az alkotómunkában. Érdeklődéssel, kíváncsian figyeljen környezetére és a feladatokra, törekedjen élményeit, elképzeléseit minél érdekesebben és változatosabban megörökíteni! Szívesen kísérletezzen új technikákkal! Ne végeredmény-centrikusan, hanem folyamatában értékeljük a feladatok elvégzését! 4. osztály
Természet utáni tanulmányok készítése: felismeri és elemzi a forma jellemzőit, halvány vonalakkal felvázolja a tömeget, a térbeli helyzetet jelöli a forma lejjebb-feljebb 45
helyezésével és a takarásokkal. Néhány tónus alkalmazásával kifejezi a domborodást, megkülönbözteti a megvilágított és az árnyékos oldalt. Kompozíciós feladatok: kiemeli egy hallott vagy kitalált történet főszereplőjét, az ábrázolásban tudja hangsúlyozni mérettel, színnel, elhelyezéssel. A felületalakításban változatos faktúrákat alkalmaz, többféle technikát ismer. Színismeret: megnevezi a fő- és mellékszíneket, tudja keletkezésük módját. Ismeri a 12 tagú színkör színeinek kikeverését 3 főszínből kiindulva. Tárgykészítés: Ötletes ajándéktárgyakat készít alkalmakra. Képes az elemzett mindennapi tárgyak, eszközök formája (anyaga, mérete) és funkciója (jelentése) közötti kapcsolat felismerésére. Műalkotás-elemzés: a képolvasástól eljutott a tanuló a művészeti élmények árnyaltabb kifejezéséig. Ismeri a képzőművészet több műtípusát. Felismeri és megnevezi a tanult műalkotások közül háromnak az alkotóját és címét. Ének-zene 1. osztály Dalos játékok előadása. Éneklés szöveggel emlékezetből. Ismert dallami fordulatok kézjeles éneklése tanári irányítással. Dalok, mondókák ritmusának meghatározása. Megfelelő tempóválasztás, tempótartás. Helyes testtartás, levegővétel alkalmazása. Megadott hangmagasság felismerése, átvétele. Dinamikai ellentétpárok megkülönböztetése. Emberi hangfajták hallás utáni megkülönböztetése. Hangszerek felismerése hangzás alapján. A vonalrendszer ismerete. 2. osztály
46
A tanulók 40 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal emlékezetből c’ –d” hangterjedelemben. Csoportosan bátran, zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek, képesek az új dalokat rövid előkészítést követően hallás után könnyedén megtanulni. Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Érzik az egyenletes lüktetést, tartják a tempót, érzékelik a tempóváltozást. A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta). A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és tanári segítséggel szolmizálva éneklik. Képesek csendben, társaikkal együtt a zenét hallgatni, megfigyelésekkel tapasztalatokat szereznek, melyek esztétikai és egyszerű zenei elemzés alapjául szolgálnak. Ismereteket szereznek a hangszerekről. Szívesen és örömmel hallgatják újra a meghallgatott zeneműveket.
3. osztály A tanulók 20 dalt (15 népzenei és 5 műzenei szemelvény) el tudnak énekelni egyénileg, csoportosan. A népdalokat csokorba szedve is éneklik. Csoportosan bátran és zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek a dalok élményekből kiinduló, szövegtartalmat kifejező megszólaltatásával. Képesek az új dalokat rövid előkészítést követően tanári segítséggel szöveggel megtanulni. Többszólamú éneklési készségük fejlődik (kánon). Kreatívan
részt
vesznek
a
generatív
játékokban
és
feladatokban.
Képesek
ritmusvariációt, ritmussort alkotni. A tanult zenei elemeket felismerik. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmus gyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. Megkülönböztetik a tudatos zenehallgatást a háttérzenétől. Meg tudják nevezni a zeneművekben megszólaló ismert hangszertípusokat. Fejlődik formaérzékük, a formai építkezés jelenségeit (azonosság, hasonlóság, különbözőség, variáció) meg tudják fogalmazni. Fejlődik zenei memóriájuk és belső hallásuk. Figyelmesen hallgatják az életkori sajátosságaiknak megfelelő zenei részleteket.
4. osztály
47
Éneklés: Emlékezetből további 10 magyar népdal, műdal közös éneklése. A Himnusz éneklése pontos szöveggel. Iskolai ünnepélyek dalainak éneklése. Zenehallgatás: A meghallgatott zenés mesék felidézés. Zene karakterdarabok szóbeli jellemzése. Improvizáció: Ritmussor szabad és adott szempontok szerinti rögtönzése (max. 8 ütem terjedelemben). Zenei olvasás-írás, zenei ismeret: Tudjon ismert dalokat tanári segédlettel szolmizálni. A tanult ritmusértékek és ritmusképletek felismerése és megszólaltatása kottaképről, hármas ütemben is. Tudjon dalrészleteket olvasni és kottába írni tanítói segítséggel. Testnevelés és sport 1. osztály Sajátítsa el az alaki formaságokat, sorakozó, oszlop-, vonalalakzat, vigyázz! - pihenj! állást. Tanulják meg az alapvető testhelyzeteket, ujjtartásokat, fogásmódokat, kartartásokat. Ismerjenek néhány kar-, nyak-, törzsgyakorlatot, lábgyakorlatot. Tudjanak járásgyakorlatokat végezni. Megfelelő ütemben fejlődjön futógyorsaságuk. Fejlődjön reakció- és cselekvésgyorsaságuk. Tudjanak átfutni alacsony akadályok felett a futómozgás folyamatosságának megtartásával. A gyakorláshoz felhasznált szerek, eszközök nevének ismerete. A játékok, gyakorlatok nevének, szabályainak ismerete. Tudják a testnevelési órán tanított, kidolgozott mozgásformákat és gyakorlatokat önállóan bemutatni. Tanulják meg az ugrókötél áthajtását. Ismerjék az alapvető biztonsági rendszabályokat és tartsák be! A gyakorlatokhoz használt szerek, eszközök nevének ismerete: bordásfal, mászórúd, mászóka stb. Szakkifejezések megértése: kúszás, mászás, átbújás, átcsúszás, mászókulcsolás stb. Legyen képes a kézzel, lábbal történő hely- és helyzetváltozások, egyszerű mozgásformák, továbbá azok elemi korrekcióinak önálló végrehajtására. A labdafogást egy és két kézzel,
48
a labdagurítást, labdaterelgetést, a labdaadogatást, labdapofozást, a labda leejtését és feldobását, átadásokat, labdapattintást! Labdajátékok ismerete! Alakuljon ki saját teljesítményével kapcsolatos egészséges becsvágy. Önellenőrzés a feladat végrehajtása közben. Biztonságos mozgás a páros gyakorlatok végzésében. Végezzenek rendszeres mozgásos tevékenységek a szabadban! Viseljék az időjárás kellemetlen hatásait! Készüljenek fel a szabadtéri foglalkozásra! Váljék szokásukká az évszaknak megfelelő mozgás (játék) űzése a szabadban. 2. osztály RENDSZERGYAKORLATOK, GIMNASZTIKA, PREVENCIÓS FELADATOK Sajátítsa el az alaki formaságokat, sorakozó, oszlop-, vonalalakzat, vigyázz! - pihenj! állást. Tér és térköz betartása. Ismerjék meg az egyszerű szabad- és kéziszer gyakorlatokat. Tanulják meg az alapvető testhelyzeteket, ujjtartásokat, fogásmódokat, kartartásokat. Ismerjenek néhány kar-, nyak-, törzsgyakorlatot, lábgyakorlatot. JÁRÁSOK, FUTÁSOK Tudjanak járásgyakorlatokat végezni - hullámvonalban, kézfogással, guggolásban, térdemeléssel, - külső talpélen, lábujjon, sarkon, - csukott szemmel, továbbá ütemre, iram- és irányváltoztatással. Tudjanak egyenletes iramban (gyengébbeknek kisebb séta beiktatásával) 4-6 percig futni, vagy 6-8 percig tartó fogó- és futójátékban részt venni. Fejlődjön futógyorsaságuk - gyors indulások különböző testhelyzetekből, - gyorsfutás 20–30 m-en (versengés). Fejlődjön reakció- és cselekvésgyorsaságuk. Tudjanak átfutni alacsony akadályok felett a futómozgás folyamatosságának megtartásával. SZÖKDELÉSEK, UGRÁSOK - A gyakorláshoz felhasznált szerek, eszközök nevének ismerete. - A játékok, gyakorlatok nevének, szabályainak ismerete.
49
- Oly mértékben fejlődjön a gyerekek dinamikus koordinációs képessége, hogy a feladatot a legcélszerűbben tudják teljesíteni. Tudják a testnevelési órán tanított, kidolgozott mozgásformákat és gyakorlatokat önállóan bemutatni, fel- és leugrani, egy és páros lábról egyensúlyvesztés nélkül, rugalmasan talajra érkezni. Tanulják meg az ugrókötél áthajtását. DOBÁSOK - a gyakorláshoz használt szerek, eszközök nevének ismerete! - szakkifejezések megértése: hajítás, lendítés, lökés stb.! - egy- és kétkezes dobások ismerete! Tudjanak célba dobni 4-5 m-es távolságra, 30%-os biztonsággal! Ismerjék az alapvető biztonsági rendszabályokat és tartsák be. TÁMASZ-, FÜGGÉS- ÉS EGYENSÚLYGYAKORLATOK A gyakorlatokhoz használt szerek, eszközök nevének ismerete: bordásfal, mászórúd, mászóka stb. Szakkifejezések megértése: kúszás, mászás, átbújás, átcsúszás, mászókulcsolás stb. Oly mértékben fejlődjön a dinamikus koordinációs képesség, hogy a feladatokat biztonságosan, pontosan tudja teljesíteni: tovahaladás a szereken támaszban, függésben. Legyen képes a kézzel, lábbal történő hely- és helyzetváltozások, egyszerű mozgásformák, továbbá azok elemi korrekcióinak önálló végrehajtására: kúszás, mászás, függés, támasz, egyensúlyozás stb. 3. osztály RENDGYAKORLATOK, GIMNASZTIKA PREVENCIÓS FELADATOK Ismerjék a szervezési szakkifejezéseket: igazodás, takarás, oszolj, nyitódás, ütemtartás, szakadozás stb.! Vállaljanak tervezési feladatokat! Segítsék egymást önzetlenül! Legyenek képesek - a tanult szabad- és kézi szer gyakorlatok alkalmazására, önálló kombinálására tanórán - Az egyszerű láb, nyak, kar és váll, has, hát, törzs egyensúlyozó és ügyességi, nehéz lábgyakorlatok pontos végrehajtására! JÁRÁSOK ÉS FUTÁSOK
50
- Az akadálypályák útmutatással történő felépítése, változtatása, megszüntetése. - Törekedjenek egyéni teljesítményük növelésére! - Tudjanak egyenletes iramban 7-9 percig (12 perc) futni, vagy minimum 10-12 percig tartó futómozgást tartalmazó tevékenységet végezni (fogó-, futó játék)! - Törekedjenek a maximális sebesség elérésére 30-40 m-en! SZÖKDELÉSEK ÉS UGRÁSOK A tanult játékok és gyakorlatok neveinek, szabályinak ismerete. Tudjanak szökdelni -
páros lábon karkörzésekkel,
-
negyed-, félfordulattal, térdkulcsolással,
-
ugrókötéllel, hátra, helyben, mozgás közben,
-
társak által hajtott lengőkötéllel páros és egy lábon!
Tudják az egyszerű gyakorlatok lényegi hibáit korrigálni! Mutassanak be jártasságszinten különféle szökdelési variációkat, fel-, le- és átugrásokat! Biztonsággal végezzék a sorozatugrásokat, szerekre való mozgást, futással, ugrással. Jártasságszinten tudjanak néhány lépés nekifutással távolba ugrani. DOBÁSOK Ismerjék a gyakorláshoz használt különböző méretű, súlyú és anyagú labdák tulajdonságait, nevét! Értsék a használt szakkifejezéseket (pl. célkeret stb.)! Ismerjék az egy- és kétkezes dobások biztonsági rendszabályait! Tudjanak - állásból, járásból fekvő és függő karikába, vagy zsámolyba célba dobni, - kislabdával távolba dobni! TÁMASZ-, FÜGGÉS- ÉS EGYENSÚLYGYAKORLAT Vállaljanak szervezési feladatokat, önzetlenül segítsék egymást. A tanult játékok, gyakorlatok neveinek, szabályinak ismerete. - A tanulók váljanak képessé növekvő erőkifejtésekre a függés gyakorlatokban, függeszkedésben és a kéz- lábtámasszal (pók-, rákjárás) végzett haladásban.
51
Legyenek lépesek a tanított mozgásformák és gyakorlatok lényegi hibáinak önálló korrekciójára (függések, támaszok). LABDÁS GYAKORLATOK A tanított mozgásformák, labdagyakorlatok önálló gyakorlása. A labda továbbításában, elfogásában adódó lényegi hibák önálló korrekciója. A tanulók helyezkedjenek a labda várható érkezési irányába, figyelembe véve a labda sebességét is. Jól mozogjanak. Legyen összhang a labdával együtt mozgó társukkal. Ismerjék a labda birtokba vételének, továbbításának módját, vezetését kézzel, lábbal, mozgás közben is. Tudjanak elhajolni, elugrani a labda elől játék közben. KÜZDŐ FELADATOK ÉS JÁTÉKOK Tartsa be a játék- és magatartási szabályokat és másokkal is tartassa be. Javuljon helyzetfelismerése a védekező és támadó helyzetben. Váljon képesség a mozgásban előforduló hibák felismerésére, ezek kijavítására. Kerülje a szándékos durvaságot. Teljesítmény: szabályok ismeretében betartásával – mögé kerülés – grundbirkózás.
4. osztály Az óraszervezés szempontjából fontos rendgyakorlatok fegyelmezett végrehajtása. Részvétel a közös gimnasztikában. Mászás kötélen 2-3 fogással. A futás, az ugrás és a dobás feladatok elfogadható végrehajtása. A támasz-, függő-és egyensúlygyakorlatok teljesítése. Részvétel a testnevelési és sportjátékokban. Informatika 3. osztály A tanuló ismerje a számítógép működését a számítógép használatára vonatkozó szabályokat, tudja használni az alapvető informatikai eszközöket. Tudjon készíteni egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumokat. Legyen képes eligazodni az
52
iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében. Legyen képes irányított módon információt keresni. 4. osztály A tanuló ismerje a számítógép működését a számítógép használatára vonatkozó szabályokat,
tudja
használni
az
alapvető
informatikai
eszközöket.
tudjon
készségfejlesztő számítógépes szoftvereket használni. Tudjon készíteni egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumokat. Legyen képes a médialejátszó alkalmazására. Legyen képes eligazodni az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében. Legyen képes irányított módon információt keresni. Erkölcstan 1 - 2. osztály A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól, tisztában van legfontosabb személyi adataival. Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét. Képes érzelmileg kötődni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez. Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni környezete tagjaival, különféle beszédmódokat tud alkalmazni. A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait. Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. Érzi, hogy a hagyományok fontos szerepet játszanak a közösségek életében. Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilvánítsa ki. Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő élővilágért. Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos vagy szóbeli eszközökkel kifejezze. Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor egészen más körülmények között élnek, mint ő. 53
Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot. 3 - 4. osztály A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát. Oda tud figyelni másokra, szavakkal is ki tudja fejezni érzéseit és gondolatait, be tud kapcsolódni csoportos beszélgetésbe. Képes másokkal tartós kapcsolatot kialakítani, törekszik e kapcsolatok ápolására, és ismer olyan eljárásokat, amelyek segítségével a kapcsolati konfliktusok konstruktív módon feloldhatók. Érzelmileg kötődik a magyar kultúrához. Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is; kész arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő kulturális jelenségekre. Érti, hogy mi a jelentősége a szabályoknak a közösségek életében, kész a megértett szabályok betartására, részt tud venni szabályok kialakításában. Érti, hogy a Föld mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos olyan érték, amit elődeink hoztak létre. Képes a körülötte zajló eseményekre és a különféle helyzetekre a sajátjától eltérő nézőpontból is rátekinteni. Képes jelenségeket, eseményeket és helyzeteket erkölcsi nézőpontból értékelni.
54
KÖVETELMÉNYEK 5 - 8. OSZTÁLYBAN
Irodalom
5. osztály - A tanult irodalmi és egyéb szövegek szerkezetének, tartalmának bemutatása. - Az epikai és lírai művek, a nép- és műköltészet jellemző vonásainak ismerete: a cselekményrészei, a szereplők, a szerkezet, a képiség, a zeneiség eszközei, az ütemhangsúlyos, időmértékes verselés. - Személyes és olvasmányélmény egyszerű megfogalmazása elsősorban szóban. - Az epikus művek szerkezeti egységeinek megismerése. - A szövegben megjelenő egyszerűbb képek (hasonlat, megszemélyesítés, metafora, költői jelző), alakzatok (ismétlés, fokozás) felismerése, értelmezése. - A gyakori mesetípusok (csalimese, állatmese, tündérmese) felismerése, megnevezése. - Memoriterek elmondása. - A tanuló legyen képes életkorának megfelelő tempóban olvasni a tk. prózai és verses szövegeit. - Tudjon felsorolni néhányat az év során tanult művek közül címmel és szerzővel együtt. - Ismerje az alábbi fogalmakat, tudja azok legfőbb sajátosságait: elbeszélő költemény, népdal, regény, mese, monda, mítosz. 6. osztály - A tanuló legyen képes életkorának megfelelő tempóban olvasni a tk. prózai és verses szövegeit. - Olvasmánytartalmak összefüggő ismertetése az időrend, az ok-okozati összefüggések bemutatásával, a műfaj és a téma megállapítása. - Rövid tárgyszerű beszámoló a feldolgozott művekről: szerző, cím, téma, műfaj. - Az epikai művek néhány fontos adatának megnevezése: a helyzet, a helyszín, a szereplők, a főhős életútjának állomásai, a cselekmény menete. 55
- A lírai művek formanyelvének (verselés, képiség) felismerése. - A személyes élmény néhány mondatos megfogalmazása az olvasott irodalmi művek kapcsolatban. - A ballada műfaji jellemzőinek felismerése, összegyűjtése. - Az epikus művek szerkezeti egységeinek (előkészítés, bonyodalom, az események kibontakozása, tetőpont, megoldás) felismerése és megnevezése. - Memoriterek elmondása. - A szövegben megjelenő egyszerűbb képek (hasonlat, megszemélyesítés, metafora, költői jelző), alakzatok (ismétlés, fokozás) felismerése, értelmezése. 7. osztály - A megértést biztosító hangos és néma olvasás, szöveghű folyamatos felolvasás, szövegmondás. - Epikus olvasmányok, olvasott, látott drámai alkotások szerkezeti elemeinek elkülönítése, a fő- és mellékszereplők jellemzése. - A dal, helyzetdal, elégia, óda, himnusz, epigramma, költői levél, regény, ballada, novella műfaji sajátosságainak ismerete. - A lírai formanyelv (ritmus, rím, hangzás, képiség) stíluseszközeinek felismerése, szakszerű megnevezése. - Az időmértékes verselés felismerése, jelölése, verslábak fajtái. - Ismerje a reformkor legfőbb jellemzőit, tudja elhelyezni a korban, ismerje kulturális intézményeit, tudja íróit, költőit felsorolni, ismerje műveiket. - Ismerje a következő költők életét vázlatosan a tk. szövegei alapján: Kölcsey Ferenc, Vörösmarty Mihály, Petőfi Sándor, Arany János, Jókai Mór, Mikszáth Kálmán. - Memoriterek ismerete. 8. osztály - A szöveg értő befogadását biztosító olvasás, különféle műfajú szövegek kifejező felolvasása, elmondása, önálló véleménynyilvánítás. 56
- A megismert műfajok : líra, epika, dráma, dal, elégia, epigramma, regény, novella, ballada, óda, szonett, leoninus, lélektani novella stíluseszközeinek megnevezése tárgyszerűen a tanult szakkifejezésekkel, jellemzésük példákkal. - Ismeretek a magyar irodalom nagyobb korszakairól (reformkor, a 20. század első és második fele), néhány alkotó portréja, az olvasott művek elhelyezése a korban. - Szóképek, alakzatok, rím és verselés felismerése, megnevezése. - Memoriterek ismerete. - A drámai szerkezet felismerése, egyes szerkezeti egységek megnevezése. A monológ és dialógus közötti eltérések felismerése. Magyar nyelv 5. osztály - A kapcsolatfelvétel, megszólítás, köszönés illemszabályainak ismerete. - A nem nyelvi kifejezőeszközök használata a kommunikációs helyzetnek megfelelően. - Képesség a másolás, tollbamondás utáni írásra, önálló írásbeli feladatok megoldására. - A magyar ábécé és a magyar helyesírás elveinek ismerete. - A 'j' hang jelölése begyakorolt szókészletben. - A rokon és ellentétes jelentésű szavak, hangutánzó szavak, valamint szólások, közmondások jelentésének értelmezése. - A hang, a szó és a szóelem megkülönböztetése. - A gyakran használt szavak megfelelő helyesírása. - Jártasság a lexikonok, szótárak használatában.
6. osztály - A beszédhelyzethez (címzett, szándék, tartalom) alkalmazkodó beszédmód. - A nyelvi és nem nyelvi kifejezőeszközök helyes használata az élő beszédben. - Képesség a másolás, tollbamondás utáni írásra, önálló írásbeli feladatok megoldására. - A szövegben a szavak szófajának felismerése, a szófajok jellemzőinek ismerete. - A szófajok nyelvtani és helyesírási anyagának ismerete. - A tanult helyesírási szabályok alkalmazása. - Olvasható, rendezett íráskép.
57
7. osztály - Részvétel a kommunikációs helyzetekben, együttműködés a beszédpartnerrel és partnerekkel. Hozzászólás, vitában való részvétel. - Jártasság az egyszerű mondatok elemzésében, a tagmondatok és a mondatrészek szerkezetének felismerése. - Képesség a másolás, tollbamondás utáni írásra, önálló írásbeli feladatok megoldására. - A mondatfajták megkülönböztetése. - A szóalkotás módjainak ismerete. - Olvasható, rendezett íráskép. - A tanult helyesírási szabályok alkalmazása.
8. osztály - Tájékozottság a tömegkommunikációs műfajokban, hatásuk ismerete, kritikus kezelésük. - Az összetett mondatok alapvető fajtáinak felismerése. - Képesség a másolás, tollbamondás utáni írásra, önálló írásbeli feladatok megoldására. - Az összetett és képzett szavak felismerése. - A helyesírási alapelvek alkalmazása, olvasható, rendezett íráskép. - Olvasható, rendezett íráskép. - A tanult helyesírási szabályok alkalmazása. Angol
5. osztály - Iskolai tárgyak megnevezése. - Utasítások. - Számok (1-100). - Betűzés kérése, betűzés. - Az abc. - Országok, nemzetiségek megnevezése. - Család bemutatása, családtagok. 58
- Napok. - Have you got a pet? Háziállatok. - Színek, tulajdonságok. - Tantárgyak, napok, órarend. - What’s the time please? Az idő kifejezése – időpontok. - Napirend. Egyszerű jelen idő. - Szabadidős tevékenységek. - Sportok, hangszerek. - Bútorok a lakásban. - Modalitás – can. - Személyek bemutatása, leírása, külső tulajdonságok. - Ruhaneműk, árak, vásárlás. - Folyamatos jelen idő. Hallott szöveg értése A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért; Beszédkészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatban válaszol; - tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket fogalmaz, kérdéseket tesz fel; Olvasott szöveg értése A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas; - ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál; Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat helyesen leír. 59
6. osztály - Hónapok. - Házimunka. - Állakerti állatok, háziállatok. - Modalitás – must. - Névmások tárgyesete. - Where were you last week A múlt eseményei. - Egyszerű múlt idő. - Ételek, italok. - A határozatlan névelő. - A határozott névelő. - A melléknevek fokozása, hasonlítás. - Cselekvés, történés, létezés – be going to- jövőbeni szándék, terv kifejezése. - Modalitás – Külső kényszer kifejezése (have to). - Határozószók. - Elöljárószók. Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket tesz fel; Olvasott szöveg értése 60
A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz. 7. osztály - Érzelmek kifejezése: like, love, hate, enjoy +…ing szerkezet. - Szövegösszetartó eszközök – so, because. - Cselekvés, történés, létezés – jövőidejűség: a will használata. - Modalitás: will. - Helyhatározói elöljárószavak (in, on). - Cselekvés, történés, létezés – múltidejűség: folyamatos múlt idő. - Szövegösszetartó eszközök – but, however. - Szövegösszetartó eszközök – névelők (a/an, the). - Szövegösszetartó eszközök – every, some, any, no. - Cselekvés, történés, létezés – jelenidejűség: presentperfect. - Modalitás – should/shouldn’t. - Modalitás – must,mustn’t. Hallott szöveg értése A tanuló - megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; 61
Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket tesz fel, Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; Íráskészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz. 8. osztály - Időbeli viszonyok – usedto. - Anyagnevek. - Mennyiségi viszonyok – too, enough. - Modalitás a múltban – had to, could. - Szövegösszetartó eszközök – but, however, although, ontheotherhand. - Modalitás – segédigék: should, might. - Szenvedő igealak – jelen idő. - Igék 3. alakja. - Logikai viszonyok – feltétel kifejezése: if. - Feltételes mód – 1. alak.
62
Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből fontos információt kiszűr; Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket feltesz, - egyszerű párbeszédben részt vesz; Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál;
Íráskészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz.
Matematika 5. osztály Gondolkodási módszerek: Halmazok értelmezése és alkalmazása Számtan, algebra:
63
A tanult számok helyes leírása, olvasása, számegyenesen való ábrázolása, két szám összehasonlítása. Összeadás, kivonás, szorzás, kétjegyűvel való osztás a természetes számok körében. Egyjegyű pozitív nevezőjű törtek összeadása, kivonása két tag esetén. Egyjegyű nevezőjű pozitív törtek, és legfeljebb ezredeket tartalmazó tizedes törtek összeadása és kivonása. A helyes műveleti sorrend ismerete a négy alapművelet ismerete esetén. Függvények, sorozatok: Pontok ábrázolása koordinátarendszerben, pontok koordinátáinak leolvasása. Geometria, mérés: A négyzet, téglalap ismerete. A szögfajták ismerete. Egyszerű kerület, területszámítási feladatok. A hosszúság mértékegységeinek ismerete. Valószínűség, statisztika: A biztos és a lehetetlen esemény felismerése. Két szám számtani közepének kiszámítása. 6. osztály Gondolkodási módszerek: Egyszerű, matematikailag is értelmezhető hétköznapi szituációk megfogalmazása szóban és írásban. Számtan, algebra: A racionális számok ismerete. A negatív szám fogalma. Műveletek racionális számokkal. Műveletek sorrendje, zárójelek szerepe. Oszthatósági szabályok ismerete. Egyszerű arányossági feladatok megoldása. Függvények, sorozatok: Az egyenes arányosság grafikonja. Geometria, mérés: Adott alakzat tengelyes tükörképének megszerkesztése. A szimmetrikus háromszög tulajdonságainak ismerete. Az elemi szerkesztési feladatok elvégzése. Valószínűség, statisztika: Több szám számtani közepének kiszámítása. 64
7. osztály Gondolkodási módszerek: Egyszerű állítások igazságának eldöntése. Sorbarendezés, kiválasztás legfeljebb négy elem esetén. Számtan, algebra: Műveleti sorrend biztos alkalmazása a racionális számok körében. A hatványozás fogalma pozitív egész kitevőre. A hatványozás azonosságai konkrét példákban. Százalékos feladatok megoldása. Az egyenes és fordított arányosság felismerése és alkalmazása konkrét feladatokban. Számolás aránypárral. Osztó, többszörös. Két szám közös osztója, közös többszöröse. Elsőfokú egyenletek megoldása. Függvények, sorozatok: Hozzárendelési utasítások végrehajtása két halmaz elemei között. Lineáris függvények ábrázolása táblázattal vagy anélkül. Sorozatok folytatása adott szabály szerint. Geometria, mérés: Az alapvető mértékegységek biztos ismerete (szög, hosszúság,terület térfogat, idő). Adott alakzat középpontosan szimmetrikus képének megszerkesztése. Háromszögek és konvex négyszögek belső szögeinek összege. Egyszerű szerkesztési feladatok elvégzése. Egyszerű hasábok hálóinak ismerete. Valószínűség, statisztika: Oszlop- és kördiagramok értelmezése és készítése. 8. osztály Gondolkodási módszerek: A „ha, akkor...” logikai művelet alkalmazása. Szabatos, pontos írásbeli és szóbeli fogalmazás. A halmazműveletek alkalmazása két halmazra a matematika különféle területein. Számtan, algebra: Alapműveletek helyes sorrendű elvégzése a racionális számkörben. Elsőfokú egyenletek megoldása. Egyszerű szöveges feladatok megoldása és ellenőrzése. 65
Függvények, sorozatok: Az x ax+b függvény grafikonjának ábrázolása konkrét racionális együtthatók esetén. Geometria, mérés: Háromszög és négyszög alapú egyenes hasábok felszíne és térfogata. Adott alakzat eltolása adott vektorral. Kicsinyítés és nagyítás felismerése a valóság tárgyain és alkalmazása más tárgyakban. Pitagorasz tételének ismerete. Egyszerű számításos feladatok megoldása. Valószínűség, statisztika: A leggyakoribb és a középső adat meghatározása konkrét adatsokaságban. Grafikonok készítése, olvasása egyszerű esetekben. Történelem 5. osztály - Tudjon különbséget tenni a történelem különböző típusú forrásai között,és legyen képes a korszakra (Őskor, Ókor) jellemző képeket, tárgyakat, épületeket felismerni. - Legyen képes a történetek feldolgozásánál a tér- és időbeliség azonosítására, a szereplők csoportosítására fő- és mellékszereplőkre (mítoszok, mondák), illetve a valós és fiktív elemek megkülönböztetésére. - Ismerje az Ókori Kelet birodalmait. - Ismerje a híres történelmi személyiségek jellemzéséhez szükséges kulcsszavakat, cselekedeteket. - Ismerje az időszámítás alapelemeit (korszak, évszázad, évezred) tudjon ez alapján kronológiai számításokat végezni. Ismerje néhány kiemelkedő esemény időpontját. Tudja, hogy a tanult történetek közül melyik történt előbb, melyik később. - Tudjon helyeket megkeresni, megmutatni térképen, néhány kiemelt jelenség topográfiai helyét megjelölni vaktérképen, valamint távolságot becsülni és számítani történelmi térképen.
66
6. osztály - Ismerje a középkor meghatározó vallási és szellemi irányzatainak (lovagi kultúra, humanizmus stb.) máig mutató hatásait. - Képes a középkori Európa főbb változásainak a bemutatására, meghatározó vallásainak megkülönböztetésére jellegzetességeik alapján. - Ismeri a középkori ember életét, helyzetét, a magyarság régmúltját, a tényeket és a vitatott kérdések (eredet, rokonság, Árpád- házi, Jagelló, Hunyadi). - Felismeri a mondák és valóság közötti kapcsolatokat és ellentmondásokat egyaránt. - Látja a történelmi személyiség szerepét, jelentőségét, képes személyek, csoportok tetteinek megindokolására, valamint történetek mesei és valóságos elemeinek megkülönbözetésére. - Megérti és értelmezi a képi és írásos források szövegét, kulcsfogalmakat. - Ismeri a földrajzi felfedezések jelentőségét és hatását az európai és amerikai életmódra. - Tudja a XVI-XVII. századi vallási megújulás okait és jelentőségét. - Ismerje néhány kiemelkedő esemény időpontját. Tudja, hogy a tanult történetek közül melyik történt előbb, melyik később. - Tudjon helyeket megkeresni, megmutatni térképen, néhány kiemelt jelenség topográfiai helyét megjelölni vaktérképen, valamint távolságot becsülni és számítani történelmi térképen. 7. osztály - A múltat és a történelmet formáló, alapvető folyamatok, összefüggések felismerése (pl. technikai fejlődésének hatásai a társadalomra és a gazdaságra) és egyszerű, átélhető erkölcsi tanulságok (pl. társadalmi kirekesztés) azonosítása, megítélése. - Ismerje a XIX.-XX. század nagy korszakainak megnevezését, illetve egy-egy korszak főbb jelenségeit, jellemzőit, szereplőit, összefüggéseit, kulcsfogalmait. - Ismerje a korszak meghatározó egyetemes és magyar történelmének eseményeit, évszámait, történelmi helyszíneit. 67
- Legyen képes összefüggéseket találni a térben és időben eltérő fontosabb történelmi események között, különös tekintettel azokra, melyek a magyarságot közvetlenül vagy közvetetten érintik. - Legyen képes különbséget tenni a történelem különböző típusú forrásai között, és legyen képes egy-egy korszakra jellemző képeket, tárgyakat, épületeket felismerni. - Ismerje a híres történelmi személyiségek jellemzéséhez szükséges adatokat, eseményeket és kulcsszavakat. - Legyen képes arra, hogy grafikonokat, táblázatokat, diagramokat, forrásokat tudjon értelmezni és azokról rövid szöveges elemzést adni! - Tudja, hogy a magyar és egyetemes történelem kiemelt személyei közül kik voltak kortársak! - Tudjon összehasonlítani – térkép segítségével – határváltozásokat, területváltozásokat! - Legyenek képesek elhelyezni kiemelt történelmi eseményeket és személyeket térben és időben! 8. osztály - Ismerje a magyar történelem főbb csomópontjait egészen napjainkig. Legyen képes e hosszú történelmi folyamat meghatározó szereplőinek azonosítására és egy-egy korszak főbb kérdéseinek felismerésére. - Tudjon különbséget tenni a demokrácia és a diktatúra között, s tudjon azokra példát mondani a feldolgozott történelmi korszakokból és napjainkból. - Ismerje a tanuló a hazánkat és a világot fenyegető globális veszélyeket, betegségeket, terrorizmust, munkanélküliséget. - Legyen képes különbséget tenni a történelem különböző típusú forrásai között, és legyen képes egy-egy korszakra jellemző képeket, tárgyakat, épületeket felismerni - Ismerje a híres történelmi személyiségek jellemzéséhez szükséges adatokat, eseményeket és kulcsszavakat. - Legyen képes példák segítségével értelmezni az alapvető emberi, gyermek- és diákjogokat, valamint a társadalmi szolidaritás különböző formáit. 68
- Legyen képes példák segítségével bemutatni a legfontosabb állampolgári jogokat és kötelességeket, tudja értelmezni ezek egymáshoz való viszonyát. - Legyen képes összefüggéseket találni a térben és időben eltérő fontosabb történelmi események között, különös tekintettel azokra, melyek a magyarságot közvetlenül vagy közvetetten érintik. - Tudjanak párhuzamot vonni a magyar és az európai események között! Tudják azt, hogy a magyar történelem kiemelkedő eseményei idején mi történt Európa és a világ más régióiban. Informatika 5. osztály A tanuló ismerje a számítógép működését a számítógép használatára vonatkozó szabályokat,
tudja
használni
az
alapvető
informatikai
eszközöket.
tudjon
készségfejlesztő számítógépes szoftvereket használni. Tudjon készíteni egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumokat. Legyen képes a médialejátszó alkalmazására, ismerje a mappaszerkezetben való tájékozódás alapfogalmait. Legyen képes eligazodni az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében. Legyen képes irányított módon információt keresni, ismerjen alapvető adatvédelmi szabályokat. 6. osztály A tanuló ismerje a számítógép részeinek és alapvető perifériáinak funkcióit. Tudjon a könyvtárszerkezetben tájékozódni, mozogni, könyvtárat váltani, fájlt keresni. Segítséggel tudjon használni multimédiás oktatóprogramokat, tudjon egyszerű rajzosszöveges dokumentumot elkészíteni, módosítani, háttértárra menteni. Ismerje a szövegszerkesztés alapfogalmait, legyen képes önállóan elvégezni karakter- és bekezdésformázásokat,
legyen
képes
az
elektronikus
levelezőrendszer
önálló
kezelésére, a különböző konkrét tantárgyi feladataihoz képes az iskolai könyvtárban a megadott forrásokat megtalálni, és további releváns forrásokat keresni.
69
7. osztály A tanuló ismerjen meg különböző informatikai környezeteket, ismerje és tudja használni egy operációs rendszer, valamint a számítógépes hálózat alapszolgáltatásait; tudja megkülönböztetni a számítógép és egyéb informatikai eszközök főbb részegységeit, tudjon különböző típusú dokumentumokba különböző objektumokat beilleszteni, tudjon szöveget, képet, rajzot is tartalmazó dokumentumot minta vagy leírás alapján elkészíteni. Legyen képes médiaelemeket minta vagy leírás alapján létrehozni. Legyen képes egyszerű táblázatot létrehozni Ismerjen egy programozási nyelv alapszintű utasításait. A könyvtár és az internet szolgáltatásait igénybe véve legyen képes önállóan releváns forrásokat találni konkrét tantárgyi feladataihoz. 8. osztály A tanuló ismerjen meg különböző informatikai környezeteket. Ismerje és tudja használni egy operációs rendszer, valamint a számítógépes hálózat alapszolgáltatásait; ismerje az informatikai eszközökkel kapcsolatos függőség néhány jellemzőjét, legyen képes tenni a függőség kialakulása ellen; önállóan legyen képes a tanult feladattípusok azonosítására, a
megoldáshoz
szükséges
hardver-
és
szoftvereszközök
kiválasztására
és
használatára. Tudjon szöveget, képet, rajzot is tartalmazó dokumentumot minta vagy leírás alapján elkészíteni.
Tudjon
egyszerű
táblázatot
létrehozni;
ismerje
a
diagramok
szerkesztésének, módosításának lépéseit. Tudjon bemutatót készíteni. Legyen képes megkeresni a kívánt információt. Legyen képes az információ értékelésére; ismerje az információforrások etikus felhasználási lehetőségeit. Ismerje fel az informatikai eszközök használatának az emberi kapcsolatokra vonatkozó következményeit. A könyvtár és az internet szolgáltatásait igénybe véve képes önállóan releváns forrásokat találni konkrét tantárgyi feladataihoz.
70
Természetismeret 5. osztály Legyenek képesek konkrét természeti formák, tárgyak, élőlények és egyszerű jelenségek, folyamatok megfigyelésére, tapasztalatainak rögzítésére élőszóban, rajzban és írásban. Tudják felidézni a természeti és az ember által létesített környezetre vonatkozó konkrét, szemléletes képi tartalmakat. E képzetek alapján tudjanak ítéleteket alkotni, következtetéseket levonni. Legyenek képesek a leggyakoribb térképjelek alapján elemi térképhasználatra. Fogalmazzák meg milyen az aktuális időjárás. Tudják a tanult mértékegységek alkalmazásával a vizsgált jelenségeket mennyiségileg is jellemezni, és a mért adatokat értelmezni. Tudják megkülönböztetni a különböző halmazállapotokat és értsék azok változásait. Jellemezzék az évszakokat időjárásuk szerint. Ismerjék az időjárást kialakító legfontosabb tényezőket. Jellemezzék éghajlatunkat. Ismerjék az időjárási események és a felszín változása közötti összefüggéseket. Ismerjék fel a megfigyelt táj legfontosabb felszínformáit. Tudják értelmezni az egyszerű felszínformákat kialakulásuk szerint. Tudjanak jellemző tulajdonságokat mondani megfigyelt kőzetmintákról. Ismerjék fel az emberek földrajzi környezetet veszélyeztető tevékenységét. Értsék meg, hogy a környezet állapotának romlásáért az emberek a felelősek. Tudják megkülönböztetni leggyakoribb gyümölcseinket, zöldségnövényeinket. Megfigyelt tulajdonságaik alapján jellemezzék azokat. Ismerjék a táplálkozásunkban betöltött szerepüket. Ismerjék fel a települési környezet leggyakrabban előforduló állatait és a háziállatokat. Legyenek tisztában az állatvédelem jelentőségével, erkölcsi szabályaival. 6. osztály A tanuló legyen képes egyszerű társadalmi-gazdasági jelenségek megfigyelésére a tapasztalatok szóbeli megfogalmazására, feljegyzésére és értékelésére. Tudjon biztonsággal tájékozódni a térképen. Olvasson le egyszerű információkat különböző térképekről. Legyen képes tanári irányítással tájékozódni a különféle földrajzi71
környezeti tartalmú információs anyagokban és ezek gyűjteményeiben. Tudjon alapvető földrajzi tartalmú adatokat, információkat értelmezni, összehasonlítani és azokból következtetéseket levonni. Legyen képes földrajzi tartalmú adatok, információk ábrázolására. Ismerje fel és nevezze meg térképen a közvetlen földrajzi térben való eligazodáshoz nélkülözhetetlen topográfiai fogalmakat. Ismerje fel a természetföldrajzi folyamatok és a történelmi, társadalmi-gazdasági események időnagyságrendi és időtartambeli különbségeit. Tudja
bemutatni
példák
alapján
a
legfontosabb
gazdasági
ágazatok,
illetve
tevékenységek szerepét, jellemzőit. Ismerje fel az egyes településtípusok sajátos vonásait. Ismerje fel a földrajzi környezetre kifejtett emberi, társadalmi hatások következményeit, bizonyítsa példákkal az egyéni felelősség fontosságát a környezetkárosító folyamatok mérséklésében. Tudjanak a konkrét környezeti jelenségekből általánosítani, elvonatkoztatni. Ismerjék fel és értsék meg a vizsgált jelenségekben, folyamatokban megmutatkozó oksági kapcsolatokat, összefüggéseket, törvényszerűségeket. Legyenek képesek alapvető méréseket elvégezni és a mért adatokat értékelni. Ismerjék fel ezek közül azokat, amelyek veszélyesek lehetnek, tudják elkerülni azokat! Bemutatás után legyenek képesek egyszerű kísérleteket fegyelmezetten és a balesetvédelmi, érintésvédelmi, tűzvédelmi szabályok betartásával megismételni, a tapasztalt jelenségeket elmondani. Elemi szinten tájékozódjanak a térképen és a földgömbön a fokhálózat segítségével. Használják a térképet egyszerű földrajzi ismeretek megszerzésére, tudjanak adatokat leolvasni a domborzati és vízrajzi térképekről. Tudják felsorolni a kontinenseket és óceánokat. Legyenek egyszerű, szemléletes képzeteik a földrajzi övezetekről. Ismerjék fel jellemző álló- vagy mozgóképről és leírás alapján hazánk nagytájait, lakókörnyezetük néhány nevezetes települését, az ország fővárosát. Tudják felidézhető képzeteik segítségével jellemezni a hazai életközösségeket. Tudjanak egyszerű táplálékláncokat bemutatni. Ismerjék a legjellegzetesebb hazai növény és állatfajok testfelépítését, életmódját. Értsék meg a természet védelmének jelentőségét, a fenntartható gazdaság feltételeit 72
Fizika 7. osztály A tanuló ismerje a tanult fizikai mennyiségek (hosszúság, térfogat, tömeg, sűrűség, hőmérséklet, idő, nyomás, légnyomás, erő, súly, feszültség, áramerősség) fizikai jelét, mértékegységét, tudja használni a mérésükre alkalmazható mérőeszközöket, legyen képes a közismert mértékegységek közötti átváltásra. Ismerje a víz különböző halmazállapotait, a halmazállapot változásokhoz tartozó jelenségek szerepét a gyakorlati életben,időjárásban. Ismerje a háztartásokban, a közlekedésben alkalmazott energiahordozókat, értse az energiatakarékosság szükségességét, a fenntartható fejlődés fogalmát. Legyen képes a közlekedésben, a hétköznapi életben előforduló egyszerű mozgások jellemzésére. Ismerje a sebességváltozás és az erő kapcsolatát, tudja fizikai ismereteit felhasználni a járművek sebességváltozásakor fellépő jelenségek magyarázatára. 8. osztály A tanuló ismerje a tanult fizikai mennyiségek (hosszúság, térfogat, tömeg, sűrűség, hőmérséklet, idő, nyomás, légnyomás, erő, súly, feszültség, áramerősség) fizikai jelét, mértékegységét, tudja használni a mérésükre alkalmazható mérőeszközöket, legyen képes a közismert mértékegységek közötti átváltásra. Ismerje a Naprendszer objektumait, legyenek ismeretei az Univerzum felépüléséről. Értse a csillagjóslás és a csillagászat közötti különbséget. Legyenek ismeretei az időjárási jelenségek, természeti katasztrófák fizikai hátteréről. Ismerje fel az ember környezetszennyező, természetkárosító tevékenységét. Az elektromos áramról tanult ismereteit tudja alkalmazni a háztartási elektromos készülékek használatakor, legyen tisztában az elektromos készülékek használata során fellépő kockázatokkal, veszélyekkel. IKT ismereteit tudja alkalmazni fizika témájú információgyűjtésben, rendezésben, megjelenítésben.
73
Legyen képes mérési adatok táblázatos és grafikus ábrázolására. Ismerje, és önálló tanulásához tudja használni a tanórák során megismert online tananyagbázisokat, enciklopédiákat, elektronikus könyvtárakat. Tanult ismeretei alapján legyen képes a tananyaghoz tartozó kísérletek, hétköznapi jelenségek magyarázatára. Kémia 7. osztály A tanuló sorolja fel az atomot felépítő elemi részecskéket, tudja, hogy a protonok és az elektronok száma azonos a semleges atomban. Alkalmazza a periódusos rendszerben való elhelyezkedés és az atom protonszáma közti összefüggést. Nevezze meg a tanult atomokat,
ionokat,
molekulákat
és
tudja
felírni
kémiai
jelüket.
Használja
a
molekulamodellt a tanult molekulák bemutatására. Ismerje fel a tanult anyagokat tulajdonságaik alapján. Az elvégzett tanulókísérleteket szóbeli utasítás vagy leírás alapján szakszerűen mutassa be. Tudja, hogy a megismert anyagoknak, változásoknak mi a szerepük a mindennapi életben, ismerje helyes alkalmazásukat, környezet- és egészségkárosító hatásukat. Legyen képes a tanult anyagok összetétel szerinti csoportosítására. Ismerje az égés folyamatának lényegét, mindennapi jelentőségét, feltételeit, veszélyeit, a helyes magatartásformát tűz esetén. Társítson minél több hétköznapi példát a tanultakhoz. Legyen képes egyszerű tudományos népszerűsítő irodalmi részlet értelmezésére, lényegének elmondására. 8. osztály A tanuló a tanult elemek helyét ismerje fel a periódusos rendszerben. Néhány fontos tulajdonság említésével mutassa be a tanult elemeket, vegyületeket, írja fel kémiai jelüket. Használja a molekulamodellt a tanult molekulák bemutatására. Értelmezze a kémiai reakció lényegét (kiindulási anyagok és termékek megadása) az elvégzett kísérletek alapján. Sorolja be a megismert anyagokat a megfelelő anyagcsoportokba, a kísérleti úton is megismert változásaikat, reakcióikat a megfelelő típusba (egyesülés, 74
bomlás). Társítson minél több hétköznapi példát a tanultakhoz. Leírás alapján mutassa be a tanulókísérleteket, ezek során használja szakszerűen a laboratóriumi eszközöket. Alkalmazza a kémiai biztonságról szóló törvénynek az elvégzett kísérlet anyagaira vonatkozó előírásait. Tudja, hogy a megismert anyagoknak, változásoknak mi a szerepük a mindennapi életben, ismerje helyes alkalmazásukat, környezet- és egészségkárosító hatásukat. Érzékszervvel megfigyelhető tulajdonságaik alapján azonosítsa a köznapi életben is fontos szervetlen anyagokat. Használati utasítás alapján szakszerűen dolgozzon a háztartási vegyszerekkel, a mindennapi életben használt oldatokkal. Sorolja fel a természetes vizek összetevőit. Ismerje fel az egészségét, a környezet épségét veszélyeztető jelenségeket, problémákat saját környezetében. Sorolja fel a levegő és a természetes vizek szennyezéseit. Legyen képes egyszerű tudományos leírás önálló értelmezésére, felhasználására. Biológia és egészségtan 7. osztály Ismerje fel a tanuló a tanult élőlényeket kép, vagy rajz alapján és tudja legjellemzőbb tulajdonságaikat. Tudja a tanult élőlényeket az élőhelyüknek megfelelő kontinensen elhelyezni. Tudjon minden tanult életközösségben legalább egy táplálékláncot készíteni. Ismerje a nevezetes szélességi köröket és az általuk határolt éghajlati öveket. Tudjon különbséget tenni az éghajlati övek és éghajlati területek között, és jellemezni azokat. Legyen tisztában az alapvető környezetvédelmi fogalmakkal és a környezetszennyezés megelőzésének módjaival. 8. osztály Tudják felsorolni az egyes életműködések szervrendszereinek fő részeit és ismerjék ezek működésének lényegét. 75
Legyenek jártasak abban, hogy testükkel, életműködésükkel kapcsolatos ismereteket tudjanak szerezni a népszerűsítő művekből, és tudásuknak megfelelő szinten legyenek képesek az információk kritikus értékelésére. Tudják az emberi életszakaszok főbb testi, lelki és viselkedésbeli jellemzőit felsorolni. Tudatosuljon bennük, hogy az ivarszervek nem azonos ütemben fejlődnek a többi szervrendszerrel, a korai szexuális élet ártalmas lehet. Értsék meg, hogy az egyes emberek egyedfejlődése különböző ütemű, ezért az azonos életkorúak között is lehetnek olyan jelentős fejlettségbeli különbségek, amelyek mégsem kórosak. Legyenek toleránsak a más ütemben fejlődő és fogyatékos emberekkel. Legyen igényük a tisztaságra és az egészséges életmódra. Értsék a betegségek megelőzésének fontosságát. Földünk és környezetünk 5. osztály Legyenek képesek megfigyelni a környezetükben lévő felszínformákat, egyszerű jelenségeket, folyamatokat (pl. időjárás, folyóvizek), tudják rögzíteni a tapasztaltakat írásban és rajzban! Képesek legyenek ezekről élőszóban is beszámolni! A leggyakoribb térképjelek alapján legyenek képesek az elemi térképhasználatra! Tudjanak a vonalas mérték segítségével egyszerű méréseket végezni a térképen! Tudjanak információkat leolvasni a legegyszerűbb tematikus térképekről! Ismerjék az időjárás és az éghajlat elemeit, tudják jellemezni az egyes évszakokat időjárásuk szerint! Tudják
összekapcsolni
a
halmazállapot
változásokról
tanultakat
az
időjárási
jelenségekkel! Ismerjék az időjárás eseményei és a felszín változása közötti összefüggéseket! Ismerjék a tanult felszínformák kialakulását és tuják jellemezni azokat! Tudják jellemezni a megfigyelt kőzetmintákat! Találjanak összefüggést a kőzetanyag, a külső erők és a felszín formakincse között! 76
Ismerjék fel az emberek földrajzi környezetet veszélyeztető tevékenységét! Váljon életformájukká a környezet állapotának a megőrzése! 6. osztály Tudjanak a fokhálózat segítségével elemi szinten tájékozódni a térképen és a földgömbön! Tudjanak adatokat leolvasni domborzati térképről, ezáltal tudják azt egyszerű ismeretek felhasználni! Tudjanak egyszerű következtetéseket levonni a tematikus térképek adatainak leolvasásakor! Tudják felsorolni a kontinenseket és óceánokat a gömb alakú Földön! Tudják meghatározni ezek földrajzi helyzetét! Ismerjék
az
évszakok
változásának az okait!
Tudják
az
éghajlati
övezetek
kialakulásának okait! Legyenek egyszerű képzeteik a földrajzi övezetekről! Legyenek képesek egyszerű leíró jellemzést adni hazánk nagytájairól! Ismerjék a magyarországi régiók földrajzi jellemzőit. Ismerjék fel leírás alapján, álló- vagy mozgóképről Magyarország nagytájait, a fővárost és néhány nevezetes települést! 7. osztály Ismerjék a földrészek és a világtenger legfőbb természetföldrajzi jellemzőit! Tudják felsorolni a természetföldrajzi övezetesség fontos elemeit, valamint tudják bemutatni annak alapvető jellegzetességeit az egyes kontinenseken! Ismerjék, hogy a földrajzi fekvés és helyzet milyen hatással van az országok társadalmi, gazdasági életére, fejlettségére! Tudják elemezni az egyes kontinensek, tájak, országok természeti és a társadalmi gazdasági jellemzőit bemutató képeket, ábrákat, adatsorokat! Ismerjék fel a tipikus tájakat képek, leírások alapján. Tudják kialakulásuk okait és legfontosabb jellemzőiket, különös tekintettel az európai országokra! Megadott szempontok alapján tudják bemutatni az egyes kontinenseket, tipikus tájaikat, valamint legfontosabb országaikat! 77
Képesek legyenek a tanulók – tanári irányítással – alapvető összefüggések felismerésére! Tudjanak különböző térképi információkat felhasználni az egyes kontinensek és azok tipikus tájainak, illetve bemutatása során! Meg tudják mutatni különböző méretarányú és tartalmú térképen az egyes témákhoz kapcsolódó minimális topográfiai fogalmakat! Ismerjék az Európai Unió létrehozásának okait, társadalmi és gazdasági jellemzőit! 8. osztály Ismerjék, hogy a földrajzi fekvés és helyzet milyen hatással van a szomszéd országok társadalmi, gazdasági életére, fejlettségére! Tudják elemezni Kelet- és Közép-Európa országainak természeti és a társadalmi-gazdasági jellemzőit bemutató képeket, ábrákat, adatsorokat! Megadott szempontok alapján tudják bemutatni az egyes országokat! Ismerjék fel a témakörben szereplő tipikus tájakat képek, leírások alapján! Tudják kialakulásuk okait és legfontosabb jellemzőiket! Ismerjék hazánk földrajzi fekvését, helyzetét a Kárpát-medencében és Európában! Tudják jellemezni Magyarország földrajzi
környezetét
természeti
és
társadalmi-gazdasági
jellemzőit
megadott
szempontok alapján! Tudják bemutatni hazánk jellemző tájtípusainak (alföldi, dombsági és középhegyvidéki tájak) természeti és társadalmi-gazdasági jellemzőit különböző térképi információk felhasználásával! Ismerjék fel a természeti adottságok jelentőségét az egyes vidékek gazdasági életében! Ismerjék hazánk környezeti értékeit! Tudjanak példát mondani környezetvédelmi intézkedésekre! Tudják elhelyezni kontúrtérképen az egyes témákhoz kapcsolódó minimális topográfiai fogalmakat! Tudják meghatározni ezek földrajzi fekvését, valamint tudjanak hozzá tartalmi jellemzőket kapcsolni! Tematikus térképek leolvasása.
78
Ének-zene 5. osztály Interpretáció További 15 – az éneklés tartalmánál felsorolt – szemelvény csoportos éneklése emlékezetből. A Szózat éneklése emlékezetből. Új stílusú népdalok éneklése alkalmazkodó ritmussal. Improvizáció Variációk szerkesztése 2–4 ütemes terjedelemben a tanult ritmusképletekkel. Kvintváltó dallam improvizálása (megadott formaképlet és kezdősorok alapján). Zenehallgatás Többször hallgatott reneszánsz és barokk művek felismerése részleteik alapján. A népi hangszerek és a népi zenekar felismerése hallás után. Reneszánsz és barokk zeneszerzők stílusba besoroló megnevezése. Zenei hallás és kottaismeret Az ábécés hangok megnevezése és leírása G-kulcsban (C’–C”). 6. osztály Interpretáció Az énekes tananyag felsorolt új rétegeiből választott további 10 szemelvény átélt, kifejező előadása emlékezetből. Improvizáció Zenei kérdés-felelet szerkesztése (2x2 ütem terjedelemben Zenehallgatás Énekes és hangszeres népdalfeldolgozások felismerése, megnevezése. Többször meghallgatott klasszikus zeneművek felismerése témáik alapján. A szimfonikus zenekar hangszercsoportjainak, hangszereinek megnevezése. A bécsi klasszicizmus zeneszerzői, néhány művük felsorolása.
79
Zenei olvasás-írás ismeret Dúr és moll hangnemek kottaképről történő azonosítása 1#-től1b-ig. A módosító jelek értelmezése kottakép alapján. Tanult dallamok éneklése betűkottáról és kottakép alapján. 7. osztály Interpretáció Az énekes tananyag felsorolt rétegeiből választott további 13 szemelvény megszólaltatása emlékezetből, köztük: verbunkos dallam éneklése stílushű előadásban; népies műdal éneklése szöveggel, emlékezetből. Improvizáció Dallamalkotás a népdalok megtanult dallam- és formaalkotási törvényszerűségei alapján. Zenehallgatás A magyar nemzeti romantika (az évfolyamon megismert) zeneszerzőinek és műveinek vázlatos ismertetése. A 19. századi zeneművek megnevezése (szerző, cím) többször hallott részleteik alapján. A romantika stílusjegyeinek szóbeli megfogalmazása. A romantika jellegzetes műfajainak felsorolása. Zenei hallás és kottaismeret Tájékozódás a kottában: zeneművek (témák, szólamok) követése kottából. Dúr és moll hangnemek azonosítása kottaképről 2 #-től 2b-ig. 8. osztály Interpretáció Részvétel a csoportos éneklésben, előadásban. A dalanyag bővítése 13 énekes szemelvénnyel 80
Improvizáció Rögtönzési feladatok a tanult nép- és műzenei formák felhasználásával. Zenehallgatás Többször hallott zeneművek elhelyezése a megfelelő zenetörténeti korszakokban. Zenei hallás és kottaismeret A leggyakoribb tempó- és dinamikai jelek alkalmazására való képesség a csoportos és egyéni éneklés során. A nyolc év anyagának összefoglalásaként könnyű dallamok, ritmusok olvasása-írása. Rajz és vizuális kultúra 5 - 6. osztály Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló alkalmazása. A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek tudatos és pontos alkalmazása az alkotótevékenység során adott célok kifejezése érdekében. Bonyolultabb kompozíciós alapelvek használata kölönböző célok érdekében. Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy közlő szándéknak megjelelő értelmezése, és következtetések megfogalmazása. Alapvetően közlő funkcióban lévő képi vagy képi és szöveges megjelenések egyszerű értelmezése. Az
épített
és
tárgyi
környezet
elemző
megfigyelése
alapján
összetettebb
következtetések megfogalmazása. Több jól megkülönböztethető technika, médium (pl. állókép-mozgókép, síkbeli-térbeli) tudatos használata az alkotótevékenység során. A médiatudatos gondolkodás megalapozása a vizuális kommunikációs eszközök és formák rendszerezőbb feldolgozása kapcsán. A mozgóképi közlésmód, az írott sajtó és az online
kommunikáció szövegszervező
alapeszközeinek felismerése. Mozgóképi szövegek megkülönböztetése a valóság ábrázolásához való viszony, alkotói szándék és nézői elvárás karaktere szerint. Társművészeti kapcsolatok lehetőségeinek értelmezése.
81
A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok megkülönböztetése és a meghatározó alkotók műveinek felismerése. Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése, összehasonlítása. A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról. 7. osztály Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló alkalmazása. A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek tudatos és pontos alkalmazása az alkotótevékenység során adott célok kifejezése érdekében. Bonyolultabb kompozíciós alapelvek használata kölönböző célok érdekében. Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy közlő szándéknak megjelelő értelmezése, és következtetések megfogalmazása. Alapvetően közlő funkcióban lévő képi vagy képi és szöveges megjelenések egyszerű értelmezése. Az
épített
és
tárgyi
környezet
elemző
megfigyelése
alapján
összetettebb
következtetések megfogalmazása. Több jól megkülönböztethető technika, médium (pl. állókép-mozgókép, síkbeli-térbeli) tudatos használata az alkotótevékenység során. A médiatudatos gondolkodás megalapozása a vizuális kommunikációs eszközök és formák rendszerezőbb feldolgozása kapcsán. A mozgóképi közlésmód, az írott sajtó és az online
kommunikáció szövegszervező
alapeszközeinek felismerése. Mozgóképi szövegek megkülönböztetése a valóság ábrázolásához való viszony, alkotói szándék és nézői elvárás karaktere szerint. Társművészeti kapcsolatok lehetőségeinek értelmezése. A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok megkülönböztetése és a meghatározó alkotók műveinek felismerése. Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése, összehasonlítása. A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról. 82
8. osztály Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló alkalmazása. A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek tudatos és pontos alkalmazása az alkotótevékenység során adott célok kifejezése érdekében. Bonyolultabb kompozíciós alapelvek használata kölönböző célok érdekében. Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy közlő szándéknak megjelelő értelmezése, és következtetések megfogalmazása. Alapvetően közlő funkcióban lévő képi vagy képi és szöveges megjelenések egyszerű értelmezése. Az
épített
és
tárgyi
környezet
elemző
megfigyelése
alapján
összetettebb
következtetések megfogalmazása. Több jól megkülönböztethető technika, médium (pl. állókép-mozgókép, síkbeli-térbeli) tudatos használata az alkotótevékenység során. A médiatudatos gondolkodás megalapozása a vizuális kommunikációs eszközök és formák rendszerezőbb feldolgozása kapcsán. A mozgóképi közlésmód, az írott sajtó és az online
kommunikáció szövegszervező
alapeszközeinek felismerése. Mozgóképi szövegek megkülönböztetése a valóság ábrázolásához való viszony, alkotói szándék és nézői elvárás karaktere szerint. Társművészeti kapcsolatok lehetőségeinek értelmezése. A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok megkülönböztetése és a meghatározó alkotók műveinek felismerése. Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése, összehasonlítása. A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.
83
Technika és életvitel 5. osztály Ismerjék a mesterséges környezet egyszerű rendszereinek funkcióit, szerkezetét és működését. Képesek legyenek ok és okozati összefüggések felismerésére. Tudják az alapvető tervezési ismereteket – képzelet, lényegkiemelés, térérzékelés, méretbecs-lés, rajzolvasás és legyenek képesek ezeket tudatosan alkalmazni. Legyenek
képesek
egyszerű
tárgyak,
modellek
megtervezésére,
szakszerű
kivitelezésére. Sajátítsák el az elemi munkafolyamatokat és algoritmusokat. Ismerjék a legfontosabb közlekedési szabályokat és a helyes magatartásformák szerint közlekedjenek.
Ismerjék
fel
a
munkamegosztás
jelentőségét
és
e
szerint
tevékenykedjenek a családban. Ismerjék és alkalmazzák a kommunikáció eszközeit. 6. osztály Ismerjék a környezetalakítás irányait és következményeit. Képesek legyenek a problémák felismerésére és a feladatok megtervezésére, kivitelezésére. Tudják terveiket szakszerűen, balesetmentesen kivitelezni, produktumukat reálisan értékelni. Ismerjék az anyag összetételének, szerkezetének, tulajdonságainak és felhasználási funkcióinak összefüggéseit. Tudjanak tájékozódni a szakmai dokumentumokban, szakirodalmakban. Ismerjék a gazdaságos és hatékony munkavégzés jellemzőit. Tanúsítsanak felelős alkotói és befogadói magatartást. 7. osztály Ismerjék a technikatörténet főbb korszakait, a lényeges találmányokat. Ismerjék fel a szükségletek és a lehetőségek közötti összefüggéseket. Ismerjék a pályaválasztási lehetőségeket. Ismerjék fel az információs rendszerek egységeit. Legyenek gyakorlottak a műszaki ábrázolás alapjaiban.
Tudjanak gyártási folyamatokat elemezni. Ismerjék az energiaforrások főbb jellemzőit. Tudják az egyszerű szerszámokat és eszközöket kiválasztani, szakszerűen és balesetmentesen használni, karbantartani. A közlekedésben kulturált magatartást tanúsítsanak. 8. osztály Képesek legyenek környezetbarát rendszerekben gondolkodni. Legyenek képesek a technikai újdonságok befogadására. Tudják a rendszerek irányításának alapjait. Ismerjék a gépek funkcionális és szerkezeti elemzési eljárását. Ismerjék a számítógépek fejlődéstörténetét és felépítését. Tudják használni a számítógépet. Ismerjék környezetük munkahelyeit és a foglalkozásokat. Testnevelés és sport 5 - 6. osztály A tanult rendgyakorlatok végrehajtása az utasításoknak megfelelően. Aktív részvétel a sokoldalú előkészítő és gimnasztikai gyakorlatok végzésében. Alapvető jártasság az atlétikai és tornamozgásokban, a saját test feletti uralom a támasz- és függésgyakorlatokban. Aktív bekapcsolódás a választott sportjátékba. A test-test elleni küzdelem vállalása. A vízbiztonság megszerzése. 7 - 8. osztály A rendgyakorlatoknál törekvés a társakhoz igazodó, egyöntetű végrehajtásra. Néhány alapvető gimnasztikai gyakorlat végzése. az atlétikai mozgások megközelítően helyes technikai
végrehajtása.
A
torna
gyakorlatelemek
összekötésének
biztonsága.
Labdajátékokban a csapattársakkal való együttműködésre törekvés. Küzdeni tudás és sportszerűség.
85
Erkölcstan 5 - 6. osztály
A tanuló tisztában van az egészség megőrzésének jelentőségével, és tudja, hogy maga is felelős ezért. Tudatában van annak, hogy az emberek sokfélék, és elfogadja a testi és lelki vonásokban
megnyilvánuló
sokszínűséget,
valamint
az
etnikai
és
kulturális
különbségeket. Gondolkodik saját személyiségjegyein, törekszik vélekedéseinek és tetteinek utólagos értékelésére. Gondolkodik rajta, hogy mit tekint értéknek; tudja, hogy ez befolyásolja a döntéseit, és hogy időnként választania kell még a számára fontos értékek között is. Képes különféle szintű kapcsolatok kialakítására és ápolására; átlátja saját kapcsolati hálójának a szerkezetét; rendelkezik a konfliktusok kezelésének és az elkövetett hibák kijavításának néhány, a gyakorlatban jól használható technikájával. Fontos számára a közösséghez való tartozás érzése; képes átlátni és elfogadni a közösségi normákat. Nyitottan fogadja a sajátjától eltérő véleményeket, szokásokat és kulturális, illetve vallási hagyományokat. Érzékeli, hogy a társadalom tagjai különféle körülmények között élnek, képes együttérzést mutatni az elesettek iránt, és lehetőségéhez mérten szerepet vállal a rászorulók segítésében. Megbecsüli a neki nyújtott segítséget. Tisztában van azzal, hogy az emberi tevékenység hatással van a környezet állapotára, és törekszik rá, hogy életvitelével minél kevésbé károsítsa a természetet. Ismeri a modern technika legfontosabb előnyeit és hátrányait, s felismeri magán a függőség kialakulásának esetleges előjeleit. Tisztában van vele, hogy a reklámok a nézők befolyásolására törekszenek, és kritikusan viszonyul a különféle médiaüzenetekhez. Érti, hogy a világ megismerésének többféle útja van (különböző világképek és világnézetek), s ezek mindegyike a maga sajátos eszközeivel közelít ugyanahhoz a valósághoz.
86
7 - 8. osztály A tanuló megérti, hogy az ember egyszerre biológiai és tudatos lény, akit veleszületett képességei alkalmassá tesznek a tanulásra, mások megértésre és önmaga vizsgálatára. Érti, hogy az emberek viselkedését, döntéseit tudásuk, gondolataik, érzelmeik, vágyaik nézeteik és értékrendjük egyaránt befolyásolják. Képes reflektálni saját maga és mások gondolataira, motívumaira és tetteire. Életkorának megfelelő szinten ismeri önmagát, hosszabb távú elképzeléseinek kialakításakor képes reálisan felmérni a lehetőségeit. Képes erkölcsi szempontok szerint mérlegelni különféle cselekedeteket, és el tudja viselni az értékek közötti választással együtt járó belső feszültséget. Képes ellenállni a csoportnyomásnak, és saját értékrendje szerinti autonóm döntéseket hozni. Tisztában van vele, hogy baráti és párkapcsolataiban felelősséggel tartozik a társaiért. Kialakultak benne az európai identitás csírái. Nyitott más kultúrák értékeinek megismerésére és befogadására. Érti a szabályok szerepét az emberi együttélésben, s e belátás alapján igyekszik alkalmazkodni hozzájuk; igényli azonban, hogy maga is alakítója lehessen a közösségi szabályoknak. Van elképzelése saját jövőjéről, és tisztában van vele, hogy céljai eléréséért erőfeszítéseket kell tennie. Életkorának megfelelő szinten tisztában van vele, hogy minden döntés szabadsága egyúttal felelősséggel is jár. Fontosnak érzi a közösséghez tartozást, miközben törekszik személyes autonómiájának megőrzésére is. Képes megfogalmazni, hogy mi okoz neki örömet, illetve rossz érzést. Tisztában van a függőséget okozó szokások súlyos következményeivel. Tudja, hogy ugyanazt a dolgot különböző emberek eltérő módon ítélhetik meg, ami konfliktusok forrása lehet.
87
