TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0093 Három hetet meghaladó projekt 2009/2010
Újfehértói Általános, Mővészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat és Szakiskola Mályváskerti Általános Iskolai Tagintézmény Téma: A tavasz Résztémák: Farsang, Húsvétváró hét, Föld napja Megvalósítás ideje: 2010. február 15. – április 23. Programba bevont osztályok: 1. osztály, 2.a, 2.b, 3. osztály, 4. osztály, 5. osztály, 6.a, 6.b, 7.a, 7.b, 8.a, 8.b Programba bevont pedagógusok: 9 fı Projektfelelıs: Szabóné Zombori Adél Újfehértó, 2010. április
1. Témaválasztás A projektmódszer sajátos tanulásszervezés, amelynek középpontjában valamilyen konkrét probléma, elvégzendı feladat áll. A tevékenység elsısorban az együttmőködı tanulási technikákra épül. Az eredmény a projekt végére valamilyen szellemi vagy tárgyi produktum. A projektnek egy központi témája van, mely különbözı résztémákra bontható. A folyamat akkor eredményes, ha a projektbe bevont tanulók és tanárok mindvégig aktívan együttmőködnek. A tevékenységek a tanórákon és tanórán kívüli keretek között is folynak. Lehetıség van az osztálykeretek felbontására, azonos témák iránt érdeklıdık csoportalakítására. A diákok csoportalkotása az azonos résztémák iránti érdeklıdésen és választáson alapul, s biztosítja az aktív részvételt a folyamat minden szakaszában. A tanárok feladata alapvetıen nem az irányítás, hanem a tanácsadás, a tevékenységek koordinálása. A projekt a kezdetektıl a lezárásig beépül az iskola mindennapi életébe. Az eredmények bemutatása nyilvános, ezáltal az iskola minden tanulója számára ismertté válik.
Újfehértói Általános, Mővészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat és Szakiskola Mályváskerti Általános Iskolai Tagintézményben a 2009/2010-es tanévben a háromhetet meghaladó projekt a tavasz témakörét öleli fel. A témakörön belül három kisebb témát dolgoztunk fel a tanulókkal. A tanulóknak már vannak ismeretei a tavasz témakörrel kapcsolatban, hiszen minden évben megtartjuk a farsangot, a húsvétváró hetet és megemlékezünk a Föld napjáról is. Az elıismeretek megkönnyítették a győjtımunkát és az új ismeretek befogadását. A három hetet meghaladó projektet tanítási órán és tanórán kívüli tevékenység formájában is megvalósítottuk.
2
2. Tervezés 2.1. A projekt célja:
Tavaszi ünnepeink (farsang, húsvét, Föld napja) alaposabb ismerete A szerzett ismeretek gyakorlati alkalmazása Az anyaggyőjtéshez szükséges gyakorlati és elméleti ismeretek bıvítése, különbözı technikák alkalmazása A kreativitás, a fantáziagazdagság fejlesztése A kommunikációs készség, az esztétikai érzék fejlesztése A bevont tanulók aktív részvétele, igazságos munkamegosztás, kooperáció Helyes értékelés, önértékelés
2.2. Alkalmazott fı módszerek: egyéni és kis csoportos kooperatív tevékenységi formák. 2.3. Aktív mag létrehozása a tantestületben A helyi koncepció, a projekt terv kidolgozása a szakmai vezetı és a projekt fı szervezıjének a feladata. A megvalósításban a kompetencia alapú oktatásban részt vevı kollégák is segítenek. Szakmai vezetı: Hegedüs Viktória Fı szervezık: Szabóné Zombori Adél, Urbanek Ferencné, Magdusné Osikóczki Ágnes, Takács Valéria Segítséget nyújtó kollégák: Jakab Józsefné, Váradiné Pál Lívia, Velkesziné Kézi Valéria, Banduláné Moni Enikı, Kovácsné Mihajla Katalin
3
2.4. A projekt tanórán kívüli tevékenységi területeinek kialakítása A segítı tanárok ismertetik a tanulókkal a központi témát, a projekt tevékenység lényegét, annak fıbb lépéseit, a folyamatszervezés mikéntjét. A diákok elmondják ötleteiket, javaslataikat, melyekbıl a legnépszerőbbek maradnak meg, melyek megvalósításához szívesen csatlakoznak. Ezáltal kialakulnak a csoportok. A csoporton belüli elképzelések alapján egymással egyeztetve kijelölik a célokat, vázolódik a kivitelezés útja. A tanórán kívüli tevékenységbe bekapcsolódnak a szülık is, részt vesznek a programok elıkészítésében és megvalósításában is.
2.5. Szaktanári, osztályfınöki teendık: A projekthetek témáinak, feladatainak ismertetése, módosító javaslatok összegyőjtése A tantestület folyamatos tájékoztatása, támogatásuk elnyerése Adminisztrációs feladatok elvégzése, naplók, egyéb dokumentációk napra kész vezetése A projekthetek anyagának beépítése a tanórák anyagába A tanórákon kívüli tevékenységek szervezése Feltételek biztosítása Folyamatos ellenırzés, szükség esetén korrekció Közvetítés, koordináció Eredmények ismertetése a tantestülettel és vezetıséggel Javaslattétel a pedagógiai program módosítására
4
2.6. Tevékenységek ellenırzése: a projektbe bevont szaktanárok, aktív mag Elsajátítandó tananyag számonkérése, tanultak reprodukálása, önálló alkalmazása Tanórán kívüli tevékenység folyamatos nyomon követése, szükség esetén módosító javaslatok, tanácsok, preferált módon pozitív visszajelzések
2.7. Tanórai tevékenységek
2.7.1. Farsangi projekt tanórai tervezete Projektet megvalósító osztály: 4. osztály Projektet megvalósító pedagógus: Szabóné Zombori Adél 1. Témaválasztás - Azért esett a választás a farsangra, mert idıszerő, illetve az iskolában is minden évben megrendezzük a farsangi mulatságot, álarcokat készítünk, olvasunk róla. 2. Tervkészítés A projekt megvalósítása több lépésben történik: - magyar óra: Ismeretterjesztı szöveg feldolgozása Tóth Anna: Farsangi versek feldolgozása - énekóra: Hipp, hopp farsang kezdető dal - rajz óra: farsangi álarcok készítése 5
- tanítási órán kívül: részvétel a farsangi mulatságon 3. Adatgyőjtés - vers keresése, sokszorosítása - a tánctanulás elıkészítése 4. A téma feldolgozása - Magyar óra: a farsangi élmények felelevenítése, ki milyen farsangi hagyományokat ismer, milyen szokások vannak jelen napjainkban. Tóth Anna: Farsangi versek~ Milyen a versek hangulata?, Kik jelennek meg a versekben? - Ének óra: Hipp, hopp farsang kezdető dal ~ tanítói bemutatás, a dal ritmusának megismerése, a dallam megismerése. Soronkénti daltanulás, majd folyamatos éneklés. Biztos daltudás után az éneket ritmushangszerekkel kísérik a gyerekek pl.: dob, cintányér. - Rajz óra: Farsangi álarcok készítése különféle technikák felhasználásával: a gyerekek használhatnak sablont, de önállóan is készíthetnek álarcformákat. Szükséges eszközök, anyagok: karton, olló, ragasztó, festék, színes ceruza, zsírkréta, mintalyukasztó, színes papírok. - Tanórán kívül: a farsangi mulatságra a kiválasztott zenéhez (Rednex: Cotton eye Joe) koreográfia készítése, majd megtanítása a gyerekekkel. A próbák napi rendszerességgel zajlottak. A koreográfiát elıször zene nélkül gyakoroltuk, majd részekre osztva zenével. Végül az egészet együtt, többször egymás után. 5. A termék, produktum összeállítása - A farsangi álarcok elkészítése kartonból, különleges és különféle anyagok felhasználása díszítésként. - Farsangi felvonulás 6. A projekt értékelése - A gyerekek olvasás órán közelebbrıl is megismerkedhettek a farsangi hagyományokkal és szokásokkal. Verseket olvastak illetve hallottak a farsangról, ezáltal erısödött bennük a hagyománytisztelet. Lelkesen készítették a legkülönfélébb álarcokat, növekedett kitartásuk, fejlıdött bennük a kreativitás, alkotó fantázia, a képzelıerı, a koncentráció. A tánctanuláskor fejlıdött a mozgáskultúrájuk, ritmusérzékük. A tánc bemutatásakor erısödött az önbizalmuk. 6
7. A termék, produktum bemutatása - Az elkészített farsangi álarcokból kiállítást rendeztünk az osztályteremben, melyet megmutattunk a többi osztálynak, pedagógusnak, szülıknek. - A szépen megtanult táncot a farsangi mulatságon mutatták be.
2.7.2. Húsvéti projekt tanórai tervezete Projektet megvalósító osztály: 4. osztály Projektet megvalósító pedagógus: Szabóné Zombori Adél 1. Témaválasztás - A húsvét az egyik legnagyobb ünnepünk, melyet a gyerekek is szeretnek. Iskolánkban már hagyomány a Húsvétváró-hét megrendezése, a tavaszi szünet elıtti héten. 2. Tervkészítés A projekt megvalósítása több lépésben történik: - magyar óra: T. Szabó Júlia: Húsvét- ismeretterjesztı szöveg feldolgozása Locsolóversek megismerése - rajz óra: húsvéti népszokások megismerése tojástartó, kiskosár, cserépdísz készítése 3. Adatgyőjtés - locsolóversek győjtése - húsvéti képek készítése 4. A téma feldolgozása - Magyar óra: csoportalakítás, ráhangolódás, a húsvéti szokások felelevenítése, locsolóversek megismerése: - Milyen a versek hangulata?,- Melyek a leggyakrabban elıforduló virágok?, ismeretterjesztı szöveg feldolgozása, megismerése:a szöveg bekezdésekre tagolása, minden csoport feldolgoz egy bekezdést: +jel:új ismeret, pipa: már ismerik 7
- Rajz óra: tojástartó, kiskosár és cserépdísz készítése különféle anyagok és technikák felhasználásával, különleges eszközök használatával. Szükséges eszközök, anyagok: kétoldalas, színes karton, olló, ragasztó, mintalyukasztó, papírdomborító, színes ceruza. 5. A termék, a produktum összeállítása - A húsvéti díszek és tárgyak elkészítése kartonból, díszítése. 6. A projekt értékelése - A húsvéti locsolóversek és az ismeretterjesztı szöveg megismerése, feldolgozása elısegíti, hogy a gyerekekben erısödjön a hagyományok iránti tisztelet. Lehetıséget teremt arra, hogy a tanulók alaposabban megismerjék a húsvéti hagyományokat. A húsvéti kosárka, tojástartó és cserépdísz készítése közben fejlıdik a fantázia, a képzelıerı, a kreativitás. 7. A termék, produktum bemutatása - Az elkészített húsvéti díszekbıl és tárgyakból kiállítás rendezése, melyet az iskola tanulói tekintenek meg.
2.7.3. Föld napja projekt tanórai tervezete Projektet megvalósító osztály: 4. osztály Projektet megvalósító pedagógus: Szabóné Zombori Adél 1. Témaválasztás - A Föld védelme napjaink egyik fontos feladata. Ezért iskolánkban minden évben, a Föld napján virágot ültetünk, rendbe tesszük az iskolaudvart, szépítjük környezetét. 2. Tervkészítés A projekt megvalósítása a rajzórán illetve tanítási órán kívül történik: - rajzóra: plakátkészítés
8
- tanítási órán kívül: virágültetés 3. Adatgyőjtés - képek győjtése a Földrıl - újságcikkek győjtése 4. A téma feldolgozása - Rajzóra: plakát készítése: az a feladat, hogy felhívják a figyelmet a Föld védelmére, megóvására. Mindezt rajzos formában kell kifejezniük a csoportoknak. A következı technikák közül választhatnak: vízfesték, tempera, színes ceruza, filctoll, pasztellkréta. - Tanórán kívül: virágok ültetése az osztály által „örökbefogadott” virágládába. 5. A termék, a produktum összeállítása - A plakátok elkészítése - Virágok elültetése 6. A projekt értékelése - A tanulókban erısödik a felelısség a környezetért, igényük fejlıdik a szép és tiszta környezet iránt. Fejlıdik a kötelességtudat, a Föld iránti tisztelet, az együttmőködés. 7. A termék, a produktum bemutatása - A plakátok kiragasztása az iskola épületében.
2.8. Tanórán kívüli tevékenységek 2.8.1. Farsangi mulatság
9
A Mályváskerti Tagintézményben február 11.-én és 12.-én zajlott a farsangi mulatság. Az alsósok és az 5. osztályosok csoportosan öltöztek jelmezbe. Voltak itt kis kacsák, kis kutyák, kéményseprık, indiánok, cowboyok, pom-pom lányok és focisták. A felvonulás után következett az estig tartó táncmulatság.
2.8.2. Húsvétváró hét A Húsvétváró hét 4 napig tartott tagintézményünkben. A projekten belül húsvéti vásár, tojáskeresı verseny, locsolóvers mondó verseny és képeslaptervezı verseny valósult meg. A húsvéti projektbe bekapcsolódott valamennyi alsó tagozatos gyerek, a tanítók és a szülık is.
2.8.3. Föld napja A Föld napja alkalmából iskolánk valamennyi tanulója részt vesz az iskola virágosításában. A tanulók otthonról hoznak növényeket (általában évelı növényeket), szerszámokat. Az osztályok által örökbe fogadott területeken, tanórán kívüli tevékenység formájában elültetik a növényeket, és utána gondozzák is ıket. A felsı tagozatos tanulók egy környezetvédelmi vetélkedın vesznek részt, ami több állomásból áll. Az érdekes és játékos feladatokon keresztül próbáljuk a tanulókat rávezetni a környezet védelmére. A Föld napjának hetén hulladékgyőjtést szervez az iskola. A papírhulladékot és a PET palackot győjtik össze a gyerekek. Az osztályok között versenyt hirdettünk meg, a legtöbb hulladékot összegyőjtı osztály jutalomban részesül.
3. Adatgyőjtés 3.1. Adatgyőjtés tanórai tevékenységhez A tanulók feladatnak kapják a résztémák idıpontjaiban, hogy győjtsenek verset, dalokat, játékokat az adott témakörökhöz. Mindezt internetrıl, vagy a könyvtárból lehet megtenni. A tanulóknak lehetıséget biztosítunk arra, hogy az arra érdemleges anyagot pendrive-ról kinyomtassák az iskolában. 10
4. A téma feldolgozása, produktum összeállítása 4.1 Farsangi részletes óravázlat 4.1.1. Magyar óra Tanítás helye: Újfehértói Általános, Mővészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat és Szakiskola Mályváskerti Általános Iskolai Tagintézmény Tanítás ideje: 2010. február 19. Osztály: 4. Tanít: Szabóné Zombori Adél Tantárgy: magyar (olvasás) Tananyag: Ismeretterjesztı szöveg feldolgozása Tóth Anna: Farsangi versek Feladatok: - a szöveg megismerése - a versek megismerése - szövegértés fejlesztése - lényegkiemelı képesség fejlesztése - kreativitás fejlesztése - rímek felismerése - ötletbörze Szemléltetés, eszközök: - elıre nyomtatott szöveg és versek - füzet - puzzle - csomagolópapír, filctoll, ceruza, fólia
11
ÓRASZERVEZÉS - Az órához szükséges eszközök elhelyezése a tanulói asztalon RÁHANGOLÓDÁS 1. Csoportalakítás: képkirakóval 2. Ötletbörze: - minden csoport felírja a csomagolópapírra: FARSANG - mindent leírnak, ami a farsangról eszükbe jut - ellenırzés: csoport szóforgóval (ami már elhangzott, azt már nem mondhatják) A mai óra anyaga a farsang. ÚJ ANYAG FELDOLGOZÁSA Minden csoport kinyitja az asztalán található borítékot: 1. csoport:”A világ igen sok országában elterjedt és nagyon régi szokás, hiszen a tél végének, a tavasz közeledtének mindig örültek az emberek. A farsang zajos mulatságait ısi hiedelem hívta életre. A középkorban azt hitték az emberek, hogy a tél utolsó hónapjaiban,- amikor rövidek a nappalok és hosszúak az éjszakák- a nap elgyöngül, és a gonosz szellemek életre kelnek. Ezeket vigalommal, jelmezes karneváli felvonulással, boszorkánybábu elégetésével akarták előzni. Egyes helyeken tüzes kerekeket görgettek, mert azt remélték, hogy a földi tőz segíti a napot, hogy újra erıre kapjon.” Kérdések:- Melyik babonához kötıdik a farsangi szokások kialakulása? - Hogyan őzték el régen az emberek a telet farsang idején? 2. csoport: Magyarországra a németek hozták a farsangi szokásokat. Mátyás király udvarában is rendeztek álarcos vigasságokat, II. Lajos királyunk pedig ördögnek öltözve táncolta végig a bálokat. A leghíresebb felvonulás manapság Mohácson látható, ahol a férfiak félelmetes busó álarcot és subát öltenek, ostorral és kereplıvel kergetik el a telet. Ez a farsangi szokás a híres mohácsi „búsójárás”. Kérdések:- Melyik két királyunkról olvastál? - Hogyan mulatoznak manapság Mohácson? 12
3. csoport:”Fejem dísze szép korona. Ruhám, mint a szivárvány. Nem nehéz így kitalálnod, Én vagyok a királylány. Körülöttem éjjel-nappal sürögnek a legények, házassággal királyságot, s fél országot remélnek.” Kérdések:- Ki a vers szereplıje? - Milyen rímeket találsz? 4. csoport:”Elromlott a készüléked? Hívjál gyorsan szerelıt. Válltáskámba máris teszek csavarhúzót, reszelıt. Hogyha kell majd kalapálok esetleg csak forrasztok. De, ha munkám eltolódik, akkor sajnos virrasztok.” Kérdések:- Ki a vers szereplıje? - Milyen rímeket találsz? 5 .csoport:”Hallottál már Piroskáról? Nekem ez a jelmezem. Mesében, ha útra kelek, piros sapkám felveszem. Osztályból az egyik fiú 13
beöltözött farkasnak, ezért inkább elszaladok, nagy a szája, bekaphat.” Kérdések:- Kik a vers szereplıi? - Milyen rímeket találsz? 6. csoport:”Tányérsapkám büszkén hordom. Én vagyok a vasutas. Figyelem az állomáson, felszállt-e a sok utas. Sípomba, ha belefújok, indulhat a gyorsvonat, s akitıl a jegyet kérem, jobb lesz, hogyha szót fogad.” Kérdések:- Ki a vers szereplıje? - Milyen rímeket találsz? Ellenırzés: 1. és 2. csoport: kerekasztal beszélgetés 3., 4.,5., 6. csoport: fólia Egy farsangi élmény lerajzolása. ÖSSZEFOGLALÁS - Mit tudtunk meg a farsangról? - Milyen hagyományok élnek még ma is? ÉRTÉKELÉS Az órai munka és a magatartás alapján. 14
HÁZI FELADAT KIJELÖLÉSE
4.1.2. Rajz óra Tanítás helye: Újfehértói Általános, Mővészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat és Szakiskola Mályváskerti Általános Iskolai Tagintézmény Tanítás ideje: 2010. február12. Osztály: 4. Tantárgy: rajz és vizuális kultúra Tanít: Szabóné Zombori Adél Tananyag: Farsangi maszkok tervezése Feladatok: - álarchoz szükséges kartonlap nyírása, ragasztása, díszítése - kreativitás fejlesztése - eszközhasználat fejlesztése - önálló munkára nevelés - pontos, tiszta munka - baleset megelızés Anyagszükséglet: - karton, rajzlap, festék, zsírkréta Szerszám- és eszközszükséglet: - ceruza, sablon, olló, alátét Szemléltetés: - mintadarabok ÓRASZERVEZÉS 1. Az órához szükséges eszközök és anyagok elhelyezése a tanulói asztalon 2. Mintadarabok elhelyezése ELİKÉSZÍTÉS 1. A mintadarabok vizsgálata: - színek, formák, minták
15
ÚJ ANYAG FELDOLGOZÁSA 1. a sablon kiválasztása 2. a sablon körberajzolása 3. a munkadarab kinyírása 4. díszítés: zsírkrétával, vízfestékkel 5. a gyerekek egyéni ötlet alapján is készíthetnek álarcot ÉRTÉKELÉS Az órai munka és a magatartás alapján. A gyerekek munkáiból kiállítást rendezünk, melyet az iskola tanulói is megtekintenek.
4.1.3. Rajz óra Tanítás helye: Újfehértói Általános, Mővészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat és Szakiskola Mályváskerti Általános Iskolai Tagintézmény Tanítás ideje: 2010. február 05. Osztály: 4. Tantárgy: rajz és vizuális kultúra Tanít: Szabóné Zombori Adél Tananyag: Farsangi népszokások Feladatok: - a farsangi népszokások megjelenítése rajzokban - lényegkiemelı képesség fejlesztése - kreativitás fejlesztése - fantázia és képzelıerı fejlesztése Anyagszükséglet: - csomagolópapír - vízfesték
16
Eszközszükséglet: - nyomtatott szövegek Szemléltetés: - képek a Velencei karneválról - táblakép ÓRASZERVEZÉS 1. Az órához szükséges eszközök és anyagok elhelyezése a tanulói asztalon 2. A mintadarabok elhelyezése ELİKÉSZÍTÉS 1. A Velencei karnevál képei: milyen hangulatot sugároznak, melyek a jellemzı színek és miért, mit fejeznek ki a maszkok formái? 2. Négy szimpátiacsoport alakítása ÚJ ANYAG FELDOLGOZÁSA - Minden csoport kap egy rövid szöveget a farsangról: 1. ”Farsang ünnepéhez kötıdik Magyarországon a népi színjátszás kialakulása. A különféle maszkos alakoskodásokból nıttek aztán ki a különféle dramatikus játékok, amelyekben tipikus alakokat személyesítettek meg. Ilyenek voltak a cigány, a betyár, a koldus, a vándorárus, a menyasszony, vılegény. Kedvelt volt a férfi-nıi szerep-és ruhacsere. Szívesen alkalmaztak állatmaszkokat is, gyakran feltőnik a játékokban a kecske, a ló, a medve.” 2. ”Már a XVI. századtól vannak adataink az egyik legnépszerőbb alakoskodó játékról, az ún. Cibere vajda- Konc király párviadaláról. Az egyik szereplı a böjti ételeket ( cibere), a másik a húsételt személyesíti meg, az ı viszálykodásukról szól a játék. 3. ”Gyakori volt a téltemetés vagy farsangtemetés dramatikus megjelenítése is. A telet általában szalmabáb személyesítette meg, de lehetett csúf öregasszonyt ábrázoló rongybábu is. Ezeket aztán általában elégették, vagy betemették a hóba. 4. ”A karácsonyi idıszak elmúltával, a mezıgazdasági munkák megkezdése elıtt, a telet záró idıszakban sokfelé rendeztek bálokat, táncmulatságokat a falvakban, illetve a városokban. A farsangi báloknak komoly hagyományai voltak. Magyarázata 17
ennek, hogy az eladó lányokat illetve a házasulandó fiatalembereket ezeken, az eseményeken vezették be, úgymond a társaságba, tehát a párválasztásban, társasági életben volt fontos szerepük. - A csoportok a számukra legfontosabbnak vagy legjobbnak gondolt szövegrészt, vagy „szereplıt” kiemelik - A kiemelt szövegrészt, vagy „szereplıt” rajzosan jelenítik meg ÖSSZEFOGLALÁS - Minden csoport bemutatja az általuk elkészített munkát - Kerekasztal beszélgetés: - Mit választottatok? - Miért? - Hogyan kapcsolódik a farsanghoz? - Miért ezeket a színeket használtátok? ÉRTÉKELÉS Az órai munka és magatartás alapján.
4.1.4. Ének-zene Tanítás helye: Újfehértói Általános, Mővészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat és Szakiskola Mályváskerti Általános Iskolai Tagintézmény Tanítás ideje: 2010. január 12. Osztály: 4. Tantárgy: ének-zene Tanít: Szabóné Zombori Adél Feladatok: Tananyag: Hipp, hopp, farsang kezdető dal hallás utáni megtanítása
18
A „ti” hang tanulásának elıkészítése Készségfejlesztés: - hangszín, zenei emlékezet, ritmusérzék, szolmizációs készség fejlesztése Eszközök: szókártya cd-lejátszó I. Beéneklés 1. Bim-bam-bim-bam-bam dmszmd Kh.: c1 2. Drmrd Kh.: c1 II. Órakezdı dalcsokor A dalokat felismertetjük. A juhásznak jól van dolga
dsmsfmrd
19
- lalázva - éneklés: kh.: f1 Láttál-e már valaha
Hangjeggyel felírva Éneklés: kh.: f1 Béreslegény
23 Rmrdrllstd Furulyázva Éneklés: kh.:d2 A három dal folyamatos éneklése. III. Készségfejlesztés Ritmusérzék fejlesztése: „Sárga csikó” kezdető népdallal történik Ritmuszenekar alakítása: - tikfa: egyenletes mérıütés - cintányér: - dob: dalritmus 20
Minden gyereket bevonunk a feladatba, a bátortalanabbak kellı biztatást kapnak. IV. Új dal tanulása Tanítói bemutatás: Hipp, hopp, farsang Beszélgetés a dalról - Mely idıszakhoz köthetjük? - Milyen szokásokat ismertek? - Milyen a dal hangulata? Motívumonkénti éneklés, többször is 1-2 motívum összekötése 3 motívum összekötése Folyamatos éneklés V. Készség-képességfejlesztés Negyedik daloskönyvem 30. o./3. Ritmuskíséret: taps és dobbantás. Ha jól megy , akkor kapcsoljuk hozzá. Negyedik daloskönyvem: 30. o./4. Kis kece lányom kezdető dal éneklése szöveggel, majd betőkottáról szolmizálva: elıkészítjük a „ti” hang tanítását. Az ismeretlen hang helyének megfigyelése, viszonyítása a többi hanghoz. VI. Befejezés Az óra értékelése a magatartás és az órai munka alapján.
21
4.2. Húsvéti részletes óravázlat 4.2.1. Magyar óra Tanítás helye: Újfehértói Általános, Mővészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat és Szakiskola Mályváskerti Tagintézmény Tanítás ideje: 2010. március 25. Osztály: 4. Tantárgy: magyar (olvasás) Tananyag: T. Szabó Júlia: Húsvét Feladatok: - a szöveg megismerése - lényegkiemelı képesség fejlesztése - kreativitás fejlesztése - ötletbörze - együttmőködés fejlesztése - logikus gondolkodás fejlesztése Szemléltetés, eszközök: - olvasókönyv, füzet - elıre nyomtatott szöveg - puzzle - boríték - csomagolópapír - ceruza, filctoll - szókártyák Tanít: Szabóné Zombori Adél
22
ÓRASZERVEZÉS - Az órához szükséges eszközök elhelyezése a tanulói asztalon RÁHANGOLÓDÁS 1. Csoportalakítás: - minden gyerek húz egy kártyát, amelyen meseszereplık és hozzájuk kapcsolódó tárgyak szerepelnek, egy csoportban öt gyerek van - a kártyákból meséket kell összerakni: 1. Piroska és a farkas: Piroska, nagymama, nagymama háza, vadász, kiskosár 2. A hét kecskegida: kecskemama, gida, gida, gida, gida 3. Hófehérke és a hét törpe: Hófehérke, törpe, törpe, törpe, alma 4. Békakirály: béka, kút, királylány, aranygolyó, palota 5. A három kismalac: kismalac, kismalac, téglaház, faház, - a csomagolópapírra felírják a mese címét, amely csoportnévként is szolgál 2. Puzzle: - minden csoport kibontja az asztalán található nagy borítékot - kirakják a képet - a megoldás egy húsvéti kép - Melyik ünnep jut eszedbe a képrıl? - a csomagolópapír másik oldalára felírják nagybetőkkel: HÚSVÉT - Mi jut eszedbe róla? Milyen hagyományokat ismersz? Hogyan készülünk rá? - a csoportok ötletbörzét készítenek: mindent felírnak, ami a húsvétról eszükbe jut - az ötletbörze ellenırzése csoport szóforgóval (ami már elhangzott azt már nem mondhatják el) A mai óra anyaga a húsvét.
23
ÚJ ANANYAG FELDOLGOZÁSA 1. Elıre nyomtatott húsvéti versek: 1. Piroska és a farkas: „Korán reggel útra keltem, se nem ittam, se nem ettem. Tarisznya húzza a vállam, térdig kopott már a lábam. Bejártam a fél világot, láttam sok-sok szép virágot. A legszebbre most találtam, hogy öntözzem, alig vártam. Piros tojás, fehér nyuszi, locsolásért jár egy puszi.” 2. A hét kecskegida:”Jó reggelt, jó reggelt, kedves liliomszál, Megöntözlek rózsavízzel, hogy ne hervadozzál. Kerek erdın jártam, piros tojást láttam, Bárány húzta rengı kocsin mindjárt ideszálltam. Tessék hát rózsavíz, gyöngyöm, gyöngyvirágom, Hol a tojás, piros tojás, tarisznyámba várom.” 3. Hófehérke és a hét törpe:”Korán reggel felébredtem, messze-messze jártam, Tündérország kiskertjébıl rózsavizet hoztam. Na, te kislány, megöntözlek, ma van húsvét napja, Tündököljön a két orcád, mint a piros rózsa. Az illatos rózsavíztıl megnınek a lányok, Zsebemben is elférnek a piros tojások.” 4. Békakirály:”Locsolni jöttem, nem titkolom, Szép szokás ez, úgy gondolom. Múljon vizemtıl a téli álom, Bizony most én ezt kívánom. Ha a hatása múlik is esztendıre, Ígérem, itt leszek jövıre. S nem adok az illendıre, Locsolok kérdezés nélkül, nyakra, fıre. 24
5. A három kismalac:”Eljött a szép húsvét reggele, feltámadásunk édes ünnepe. Ünneplı ruhába öltöztek a fák, pattognak a rügyek, s virít a virág. A harang zúgása hirdet ünnepet, egy kismadár dalol a zöld rétek felett. Tündérország rózsái közt gyöngyharmatot szedtem, Akit azzal meglocsolok, megáldja az Isten. Az illatos rózsavíztıl megnınek a lányok, Zsebeimbe beleférnek a piros tojások. - a csoportok elolvassák a verset - megfigyelési szempontok alapján feldolgozzák: 1. A vers hangulata 2. Virágok a versben 3. Állatok a versben 4. „Huncutságok”(pl.:pénz, puszi, stb.) - ellenırzés: csoport szóforgóval - Miért szerepel gyakran virág a versekben? Melyik virág fordul elı leggyakrabban? Milyen állatokról olvastatok? Mi a véleményetek a „huncutságokról”? 2. Olvasókönyv: ismeretterjesztı szöveg:(130. oldal) - a szöveg felosztása, minden csoport kap egy bekezdést - minden részbıl kiemelik a lényeget, a legfontosabb információkat - + jellel jelölik az új ismeretet, pipával azt, amit már ismernek - ellenırzés: kerekasztal beszélgetés ÖSSZEFOGLALÁS - az ismeretek rendszerezése - a gyerekek beszámolnak húsvéti élményeikrıl
25
ÉRTÉKELÉS Az órai munka és a magatartás alapján. - Hogy érezted magad az órán? HÁZI FELADAT KIJELÖLÉSE
4.2.2. Rajzóra Tanítás helye: Újfehértói Általános, Mővészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat és Szakiskola Mályváskerti Tagintézmény Tanítás ideje: 2010. március 26. Osztály: 4. Tantárgy: rajz és vizuális kultúra Tananyag: Húsvéti népszokások és a húsvéti ünnepkör jellegzetes tárgyai és mintái Feladatok:- a tojástartóhoz, a kiskosárhoz és a cserépdíszhez szükséges karton nyírása, ragasztása, díszítése - kreativitás fejlesztése - arányérzék fejlesztése - esztétikum fejlesztése - tiszta, pontos munkavégzés - eszközhasználat fejlesztése - baleset megelızés - együttmőködés Anyagszükséglet: - színes, kétoldalas karton - színes papír - ragasztó - mintás textilek Szerszám- és eszközszükséglet: - ceruza, színes ceruza, olló, minta lyukasztó, papírdomborító Szemléltetés: - mintadarabok 26
Tanít: Szabóné Zombori Adél ÓRASZERVEZÉS 1. Az órához szükséges eszközök és anyagok elhelyezése a tanulói asztalon 2. Mintadarabok elhelyezése ELİKÉSZÍTÉS 1. Zenehallgatás: Vivaldi: A négy évszak- Tavasz (I. tétel) - Melyik évszakhoz kötnéd a hallott zenét? - Milyen nagy ünnep van ebben az évszakban? - Mit tudsz róla? - Milyen hagyományokat ismersz? - Hogyan készülünk rá? - Mit csinálnak a fiúk és mit a lányok? 2. Locsolóversek: - a vállalkozó kedvő fiúk elmondanak néhány verset - közösen megbeszéljük, hogy milyen virágok vagy állatok szerepeltek a versekben, milyen a vers hangulata ÚJ ANYAG FELDOLGOZÁSA 1. Húsvéti képeslapok megfigyelése: - színek, formák, virágok, állattok, feliratok 2. Tojástartó, kiskosár és cserépdísz készítése forgószínpad-szerően: 1. helyszín: tojástartó: - az elıkészített kartonból a munkadarab kinyírása - ragasztás - díszítés: színes papírból, mintalyukasztóval készített virágokkal 2. helyszín: kiskosár: - az elıkészített kartonból a munkadarab kinyírása - a rögzítéshez a lyukak elkészítése 27
- textil nyírása, főzése - a kosárfül ragasztása - díszítés: papírdomborítóval 3. helyszín: cserépdísz: - az elıkészített papírtojások díszítése színes ceruzával - ragasztás a hurkapálcára A csoportok egyszerre cserélnek helyet, minden gyerek 4 munkadarabot készít. ÉRTÉKELÉS Az órai munka és a magatartás alapján. A gyerekek munkáiból kiállítást rendezünk, melyet az iskola tanulói és tanárai tekintenek meg. 4.3. Föld napja részletes óravázlat 4.3.1. Rajzóra Tanítás helye: Újfehértói Általános, Mővészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat és Szakiskola Mályváskerti Általános IskolaiTagintézmény Tanítás ideje: 2010. április 23. Osztály: 4. Tantárgy: rajz és vizuális kultúra Tananyag: A valóságos forma átalakítása Feladatok: - plakát rajzolása, festése - irányított, tudatos csoportalakítás (már a tanítási óra elıtt 1 héttel) - kreativitás fejlesztése - fantázia fejlesztése - együttmőködés fejlesztése - környezetvédelemre nevelés 28
- pontos, tiszta munka Anyagszükséglet: - kétoldalas, színes karton - vízfesték - tempera - pasztellkréta - színes ceruza - filctoll Szerszám- és eszközszükséglet: - ceruza - vonalzó Szemléltetés: - mintadarabok Tanít: Szabóné Zombori Adél ÓRASZERVEZÉS 1. Az órához szükséges eszközök és anyagok elhelyezése a tanulói asztalon 2. Mintadarabok elhelyezése ELİKÉSZÍTÉS - A mintadarabok vizsgálata: a gyerekek által, a környezetrıl, a környezetvédelemrıl győjtött képek tanulmányozása: - Mit akar kifejezni a kép?, - Miért fontos a környezetvédelem?, - Hogyan tudnánk megóvni a Földet?, - Te mit tennél ennek érdekében? ÚJ ANYAG FELDOLGOZÁSA 1. Az irányítottan kialakított csoportok csoportnevet választanak: valamilyen formában kapcsolódnia kell a környezetvédelemhez, a Földhöz. 2. A csoportok témát választanak maguknak: vízvédelem, az erdık védelme, levegıvédelem, stb. 3. A plakáton szerepelnie kell: egy rajznak és egy felhívásnak a választott témáról
29
ÉRTÉKELÉS Az órai munka és a magatartás alapján. A gyerekek által elkészített plakátokat kihelyezzük az iskola épületében. 5. Tanórán kívüli tevékenység 5.1. Farsangi projekt készítette: Mester Ferencné A projekt leírása A projekt címe: „Itt a farsang áll a bál” A projektben résztvevık köre, száma: tanulók 142, pedagógusok 14, szülık 30, más szervezetek tagjai: DÖK A projekt intézményi elıélete:
Városunkban egy összevont általános iskola mőködik három tagintézménnyel: ÚJFEHÉRTÓI ÁLTALÁNOS MŐVÉSZETI ISKOLA, PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT ÉS SZAKISKOLA. A mi tagintézményünk: MÁLYVÁSKERTI TAGINTÉZMÉNY. Tagintézményünkben 263 gyerek tanul (127 lány, 136 fiú), melybıl HH-s gyerek148, HHH-s gyerek45. Az intézményünk szakos ellátottsága 100%. Az iskola nevelıi rendszeresen vesznek részt továbbképzéseken. Az intézmény nyitott minden újra. Már vannak hagyományaink, melyeket erısítjük, kibıvítjük.
30
Tagintézményünkben egyik ilyen hagyomány az iskolai farsang megrendezése- külön az alsó és külön a felsı tagozatos tanulók részére. A felsı tagozatos tanulók részére a 7. osztályos tanulók vannak megbízva a feladat megoldásával. A gyerekek az osztályfınök irányításával és tanáraik, szüleik segítségével péntek délután vezetik le a karnevált. A gyerekek várják ezt a megbízatást, hiszen a jó, sikeres megrendezés erkölcsileg és gazdaságilag is fontos. A szervezési munka magába foglalja az iskola feldíszítését a programok lebonyolítását. A jelmezfelvonulás nem csak beöltözést jelent, hanem kis, humoros, táncos elıadásokat is. A rendezvényünk zártkörő, természetesen a szülık részére nyitott. A farsang célja, hogy iskolánk tanulói minél nagyobb számban vegyenek részt az iskola és a diákönkormányzat által szervezett rendezvényeken.
A projekt szükségessége: Minden tanuló aktív résztvevıként készüljön erre az eseményre, kialakítva a gyerekekben az egészséges versenyszellemet. A diákok legyenek képesek csoportban, együttmőködve a tanárokkal, szülıkkel kitartó és eredményes munkát végezni. A projekt folyamatban a gyerekek megismerik a hatékony programtervezést, a határidık betartásának fontosságát. Betekintést nyernek egy diákvállalkozás mőködtetésének szabályaiba. A különbözı kompetenciák fejlesztésével gyarapodik tudásuk. Évrıl évre tapasztaljuk, hogy egységgé kovácsolja a tanulókat ez az esemény. Ezzel is különös hangsúlyt fektetünk a HHH-s tanulók közösségbe való beillesztésére. Ilyenkor háttérbe kerülnek az ellentétek, a tanulók egyenrangú partnerként kezelik egymást. 31
A megvalósítás helyszíne/helyszínei:
Felkészülés tanórán kívül, délutánonként az iskolában. A Mályváskerti Tagintézmény tornaterme, aulája, a földszinti tantermei
A projekt tevékenységeinek rövid összefoglalása:
- A diákok megmutathatják, hogy İK a legjobbak - Sikerélmény biztosítása a gyereknek - A tanórán szerzett ismeretek hasznosítása és továbbfejlesztése - Szükség van anyagi forrásokra
A projekt fı célja: - Együttmőködés, csoportmunka - Problémamegoldás - Helyzetelemzés - Felelısségtudat - Etikus, szabályoknak megfelelı viselkedés - Kapcsolattartás 32
- Kompromisszum képesség - Kommunikáció fejlesztése - Másság elfogadása - A tanulók közösségi munkájának elısegítése, a közösségi szellem megteremtése. - A HHH-s gyerekek beillesztése a társaságba, aktív részvétel a szervezésben - Személyiségfejlesztés közös tevékenységek során - Egymás iránti tolerancia kialakítás
Részcéljai: - Pozitív hozzáállás - Kreativitás - Kézügyesség - Számolási készség - Esztétikai érzék - Rugalmasság - Udvariasság
A projekt feladat és idıterve: 33
Ssz Tevékenység . (melyekbıl felépül és megvalósul a projekt) 1.
Résztvevık Felelıs (részterületek is)
Tanárok, szülık, diákok Minden közös megbeszélése a pedagógus végrehajtandó feladatok Osztályfınökök meghatározásáról, a végrehajtók kijelölésérıl, a határidıkrıl az osztályfınök irányításával. Felmerülı javaslatok és ötletek összegyőjtése a dekorációról, a büfében árusítandókról. Ezek megvitatása, a legjobbak kiválasztása, döntés a megvalósítás módjáról. A rendelkezésre álló erıforrások áttekintése, a szükséges kellékek listájának összeállítása.
2. A kijelölt diákok három alkalommal az iskolarádió mősorán belül felhívást intéznek a diákokhoz a jelmezes bálra
Részterületként megnevezett tanulók
7. osztályos tanulók, pedagógusok és érdeklıdı szülık
Módszerek/eszköz Idıterv( mennyi Dokumentu ök idıre tervezett a m projekt)
HHH tanulók kiemelt segítése a felkészülésben Szülık motiválása
Farsangot megelızı hét
Erıforrás
Humán Programterv erıforrás , eszközlista, Diákönkorm ányzat
Zsineg, olló, ragasztó, festék, színes papír, tombola jegy
Az iskolarádió felelıs pedagógusa, tanulók
Farsangot megelızı hét Stúdió
34
Humán erıforrás A felhívás szövege
Ssz Tevékenység
Felelıs
Résztvevık
Módszerek/eszköz idıterv (mennyi Dokumentu Erıforrás
.
(melyekbıl felépül és
(részterületek
megvalósul a projekt)
is)
A tanulók felmérést
Részterületként Pedagógusok Társas
A farsangot
A szereplık Humán
készítenek- az
megnevezett
megelızı hét
listája
osztályfınökök
tanulók,
megkérdezésével- az
osztályfınökök
ök
idıre tervezett a m projekt)
3.
, tanulók
együttmőködés Tervezés
osztályok produkciónak számáról és hosszáról, majd megtervezik a jelmezfelvonulás sorrendjét
35
erıforrás
4.
Tombolatárgyak, díjak
Szervezı
Szülık,
Szülık motiválása Farsangot
beszerzése
osztályfınök
diákok
Zsineg, olló,
Eszközlista, Humán
megelızı napok programterv erıforrás
Zsákbamacska készítése
karton, ragasztó,
Szülıi
A büfében árult dolgok,
papírzacskó
támogatás
alapanyagok beszerzése
Tombola
Dekoráció elıkészítése Tombolaárusítás
36
Ssz Tevékenység . (melyekbıl felépül és megvalósul a projekt)
Felelıs (részterületek is)
Résztvevık
Módszerek/eszköz idıterv (mennyi Dokumentu Erıforrás ök idıre tervezett a m projekt)
37
5.
Zenei felelıs Tombolaárusítás Az iskola tornatermének Felügyelı kollégák és folyosójának a feldíszítése Szendvicskészítés a tankonyhában A büfé berendezése Tanterem, mint ruhatár berendezése A diszkó kellékeink elhelyezése Zsőri tagok felkérése és elhelyezése
Szülık Diákok Tanárok
Hangosítás, zenei technikai eszközök Csoportmunka Sorszámok, értékelılapok
38
12-14 óráig
Lista, Humán programterv erıforrás Támogatás Diákönkorm ányzat
Ssz Tevékenység . (melyekbıl felépül és megvalósul a projekt) Jelmezes felvonulás 6. lebonyolítása
Felelıs (részterületek is)
Konferáló diák Videós kolléga
Resztvevık
Tanulók Zsőri Szülık
Jelmezesek értékelése A zsőri elnöke Közben zene, tánc Büfé, tombola-, zsákbamacskavásárlás
7.
Részterületenké nt megnevezett tanárok, diákok
Disco Készülıdés a Kollégák tombolahúzásra Zenei felelıs Zenés táncos vetélkedık Tombolahúzás két részletben, közben áll a bál
8. A használt helyiségek kitakarítása, összepakolás
A rendezı osztály Osztályfınök
Szülık Diákok Vendégek
Módszerek/eszköz Idıterv ( ök mennyi idıre tervezett a projekt) Egészséges versenyszellem Sikerélmények nyújtása Elfogadás, befogadás Díszletek, jelmezek, jutalmak Audio berendezések
Minden 7. osztályos tanuló
Kollégák Osztályfınök
A rendezvény értékelése
16-18 óráig, azaz zárásig
Fotók, videofelvéte l
Humán erıforrás
Humán erıforrás Fotók
Kulturált szórakozás Tombolatárgyak Zenei technikai eszközök
Tanárok A bevétel összeszámolása
14-16 óráig
Dokumentu Erıforrás m
Az osztály tanulói
Környezettudatos viselkedés 39
A következı osztályfınöki óra
Humán erıforrás Beszámolók Fotók
A projekt várható eredményei:
A közös munka élménye során erısödik az összetartozás érzése a HHH és a többi tanulók között. A társadalmi integráció segítése a program megvalósítása által. Sikerélményhez jutnak a HHH tanulók és szüleik is. A szülıi segítséggel erısödik az iskolával való együttmőködés. A szülık nagyobb létszámban vesznek részt a rendezvényeken. Kulturált viselkedés és ünneplés általánossá válik a családi életükben is.
Javaslat a projekt fenntarthatóságára:
A farsang nagyon régi hagyomány, melyet szeretnénk fenntartani. Együttmőködés az iskola, a gyerekek és a szülık között. Anyagi háttér biztosítása jutalomkönyvekre, nevezési díjakra, stb. A fenntartó rálátása az intézményben folyó nevelımunkára.
40
5.2. Húsvétváró-hét a Mályváskerti Tagintézményben Kinyílott az aranyesı, Virul már a tulipán. Húsvéthétfı napján bizony Nem hervad el a szép lány. A Mályváskerti Tagintézményben március 23-tól március 26-ig HÚSVÉTVÁRÓ-HÉT került megrendezésre az alsó tagozatos munkaközösség szervezésében. A programokon a tanulók teljes létszámmal vettek részt, összesen 122 fı és nyolc pedagógus. Lázas készülıdés elızte meg az eseményeket, hiszen pedagógus és szülıi összefogással valósult meg minden. A gyerekek figyelmét színes plakátokkal és a suli-rádió csatornáján keresztül hívtuk fel az érdekes programokra. Az események sorát kedden egy húsvéti vásárral kezdtük, ahol a pedagógusok és a gyerekek által készített ajándékokat, dísztárgyakat, a szülık által sütött finom palacsintát, süteményt, pattogatott kukoricát és ezernyi apró érdekességet lehetett megvásárolni. Ugyanezen a napon tojáskeresı-verseny is zajlott az iskola sportpályáján. A főben eldugott tojásokat kellett megkeresni a gyerekeknek. Óriási lelkesedéssel kutattak, a legügyesebbek csoki tojást kaptak. Senki nem távozott üres kézzel, mivel minden résztvevı kapott egy-egy szem cukrot. Másnap a fiúk mutathatták meg tehetségüket versmondásban. Szebbnél szebb locsolóverssel kápráztatták el a zsőrit. A legszebben szavaló fiú egy aranyos húsvéti kifestıt vihetett haza, a második ceruzával lett gazdagabb, a harmadik csoki tojással. Valamennyi résztvevı nagyon jól érezte magát. Csütörtökön került sor az elızetesen meghirdetett rajzverseny alkotásainak értékelésére. A zsőri által legszebbnek ítélt alkotás rajzeszközöket kapott, a második zsírkrétát, a harmadik kulcstartót. A véleményládában elhelyezett gyerekszavazatok alapján közönségdíj is került átadásra. İ szintén zsírkrétát kapott.
41
A három napos vásáron a szülık voltak az árusítók. A befolyt összeget a gyermeknapi rendezvények jutalmazására fogjuk fordítani. Valamennyi rendezvényünk nagyon jól sikerült, a gyerekek örömmel vettek részt, színessé tettük a délutánjaikat.
5.3. Húsvétváró hét készítette: Szabóné Zombori Adél PROJEKT TERV A projekt címe: Húsvétváró hét A projekt írója és megvalósítója: Szabóné Zombori Adél A projektben résztvevık köre, száma: tanulók: 122 fı, pedagógusok: 8 fı, szülık: 5 fı
A projekt intézményi elıélete: Az iskola rövid bemutatása
Iskolánk
az
Újfehértói
Általános,
Mővészeti
Iskola,
Pedagógiai
Szakszolgálat
és
Szakiskola
Mályváskerti
Tagintézményeként mőködik. Ez az iskola a város szélén fekszik. Két épületrésze van: a régi építéső részben folyik az alsó tagozatosok oktatása 5 tanteremben, itt található még a könyvtár, az informatika terem, egy tornaszoba valamint az ebédlı. Az új építéső részben tanulnak a felsı tagozatosok, 9 szaktanteremben sajátíthatják el az ismereteket. Itt kapott helyet egy jól felszerelt tornaterem is.
42
Az iskola tanulólétszáma: 263 fı, ebbıl 127 fı lány. Az osztályok átlaglétszáma: 22 fı. A tagintézményben 3 iskolaotthonos csoport mőködik:
1. évfolyam:29 fı
2. évfolyam:24 fı 3. évfolyam:24 fı.
A 2. és 4. évfolyamon 1-1 normál tantervő osztály is van. Létszámhiány miatt napközi nincs. Az 5. évfolyamon 1, 6.-8. évfolyamon 2-2 párhuzamos osztály mőködik. A hátrányos helyzető tanulók száma:148 fı, halmozottan hátrányos helyzető:45 fı, veszélyeztetett:4 fı. Az iskolában 122 fı jár gyógytestnevelésre, melyet gyógy testnevelık tartanak. Külön az alsó és felsı tagozatnak, 2 napon. Idegen nyelvet (német) 4. osztálytól oktatnak. Az iskolában lehetıség van: - zongora - mazsorett - néptánc - foci - kézmőves szakkörökre.
43
Személyi adottságaink
Tantestületünket 21 pedagógus alkotja: a többség állandóan jelen van a tagintézményben, néhányan más tagintézményben is tanítanak. Fiatalok és idısebbek egyaránt vannak. Minden tantárgynak van jól képzett, szakos pedagógusa, amely lehetıvé teszi az eredményes oktatást. Együttmőködıek, nyitottak és aktívak vagyunk: versenyeket szervezünk és bonyolítunk le, könyvtárba, múzeumba és színházba visszük a gyerekeket. Törekszünk arra, hogy a gyerekeket minél több jóval és széppel ismertessük meg. Igyekszünk személyes példánkkal is a gyerekek elıtt járni, hogy ezzel is támogassuk az oktató-nevelı munkát. Rendszeresen veszünk részt továbbképzéseken is.
A nevelık munkáját logopédus, fejlesztı-pedagógus és gyermekvédelmi felelıs is segíti. Utóbbi munkája azért is fontos, mert nagyon sok a hátrányos illetve halmozottan hátrányos gyerekek száma az iskolában. Egymás munkáját segítve (a pedagógus észleli a problémát, a gyermekvédelmis tudja a megoldást) még többet tehetünk az olyan gyerekekért, akik szerényebb vagy rossz körülmények között élnek.
A projekt szükségessége:
A gyerekek különbözı szociokulturális környezetbıl, eltérı szokásokkal és neveltséggel érkeznek az iskolába. A programok, sokféleségükbıl adódóan, több irányból is fejlesztik a gyerekeket: elfogadás, megbecsülés-önbecsülés, 44
kreativitás, fantázia, együttmőködés. Elısegíti a hagyományok felelevenítését, megırzését és ápolását. A programok során fejlıdik a gyerekek személyisége is.
A megvalósítás helyszíne/helyszínei: Újfehértói Általános, Mővészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat és Szakiskola Mályváskerti Tagintézménye: iskolaudvar, tanterem, tornaterem A projekt tevékenységeinek rövid összefoglalása:
• Húsvéti ajándéktárgyak, díszek készítése (pedagógus) • Húsvéti hagyományok megismerése • Locsolóversek győjtése, tanulása • Húsvéti tojások keresése • Képeslapok tervezése • Locsolóversek elıadása • Kézmőves foglalkozás • Sportverseny • Értékelés, díjazás • Kiállítás rendezése
45
A projekt fı célja: A húsvét hagyományainak életben tartása, megismertetése. A gyerek sikerélményhez juttatása, pozitív élmények átélése. Egyenlı esélyek teremtése a gyerekek között. Az önbizalom fokozása a visszahúzódó gyerekeknél. Az önmegvalósítás, az önkifejezés fejlıdésének segítése.
Részcéljai
• Régi locsolóversek megismerése • Kreativitás fejlesztése • Együttmőködés fejlesztése • Alkotás örömének biztosítása • Kifejezıkészség fejlesztése • Pozitív élmények szerzése • Aktív kikapcsolódás • Segítés, elfogadás
A projekt feladat és idıterve
46
Ssz Tevékenység . (melyekbıl felépül és megvalósul a projekt) 1. I. Elıkészítı rész: -A vásár
Felelıs (részterületek is)
Résztvevık
Módszerek/eszkö zök
Osztálytanítók
Tanítók és
- egyéni munka
idıterv Dokumentum (mennyi idıre tervezett a projekt) 2 héttel - elkészült
szülık
- csoportos
korábban
ajándékok,
munka
folyamatosan
díszek
„termékeinek”elkészítés e
1.-4.
- Locsolóversek
évfolyam fiú - hobby kellékek
kiosztása
tanulói
- páros munka
olló, ragasztó, festékek - versek
Tanítók - Díjak és jutalmak megvásárlása
47
- verses könyv
Erıforrás
tanítók
2.
Megvalósítás: Vásár
tanítók
1.-4.
- kirakodóvásár-
4 napon át
évfolyam
jelleggel
délelıttönként
tanulói
- asztalok
48
- fényképek
Tanítók, szülık
Az 1.-4-
Módszerek/eszköz idıterv (mennyi Dokumentu Erıforrás ök idıre tervezett a m projekt) - csoportmunka 1délutánon - rajzok tanítók
Húsvéti ajándékok és
évfolyam
- egyéni munka
díszek készítése:
tanulói,
- páros munka
kézmőves foglalkozás:
pedagógusok, - színes papírok
- tojástartó
szülık
Ssz Tevékenység . (melyekbıl felépül és megvalósul a projekt) 3.
Felelıs (részterületek is) Tanítók
Résztvevık
- színes ceruzák
- ajtódísz
- ragasztó
- tojásfestés
- hobby termékek
- szalvétagyőrő
- festékek
.
- színes anyagok - tojás
49
- fényképek
4.
Képeslaptervezés:
Tanítók, szülık Tanulók
- egyéni munka
- egyéni ötletek
- páros munka
megvalósítása
- csoportos munka
- rajzórai vagy otthoni
- 4 napon
- elkészített Szülık, munkák
tanítók
Tanítók
keretek között
5.
Sportdélután: játékos,
1.-4.
- csoportos munka - 1 délután
- fényképek - tanítók
sportos vetélkedı
évfolyam
- csapatok
-
tanulói
alakítása
videofelvéte testnevelık
- tornaterem
l
berendezése, labda, ugrókötél, pad, zsámoly
50
-
Ssz Tevékenység . (melyekbıl felépül és megvalósul a projekt) 6. Tojáskeresı verseny
Felelıs (részterületek is) Tanítók
Résztvevık
Az 1.-4.
Módszerek/eszköz idıterv (mennyi Dokumentu Erıforrás ök idıre tervezett a m projekt) - papírtojások 1 délelıtt - fénykép Pedagóguso
évfolyam
- rejtekhelyek
-
tanulói,
- iskolaudvar
videofelvéte
pedagógusok
Locsolóvers mondóverseny
Tanítók
l
- frontális munka - tanterem díszítése, berendezése
51
1 délután
k
7.
Értékelés:
Osztálytanítók
Az 1.-4.
- csoportmunka
Díszek kiállítása
évfolyam
- értékelés
Díjak, oklevelek
tanulói,
kiosztása
pedagógusok,
- oklevelek
szülık
- ajándékok
1délután
-
Iskolai képeslapo forrás k
A projekt várható eredményei: Minden gyermek fejlıdik, nemcsak a hátrányos helyzetőek. A tanulók észrevétlenül pótolják hiányosságaikat, közelebb kerülnek a hagyományokhoz. Hasznosan és aktívan töltik el a szabadidejüket.
Javaslat a projekt fenntarthatóságára: Az iskola munkatervében minden évben fel kell tüntetni, hogy hagyománnyá váljon.
52
5.4. Föld napja KÉSZÍTETTE: Kovácsné Mihajla Katalin A projekt leírása
A projekt címe: A Föld Napja
A projekt írója és megvalósítója: Kovácsné Mihajla Katalin
A projektben résztvevık köre, száma: tanulók…142……fı pedagógusok 14 fı szülık……….más szervezetek tagjai 2 fı
A projekt intézményi elıélete:
1941-ben nyílt meg az iskola két tanteremmel, amely a Mályváskerti Állami Elemi Népiskola nevet kapta, majd késıbb 4. Sz. Általános Iskola, 1998. szeptemberétıl Mályváskerti Általános Iskola lett. 2004. július 1-vel, az Újfehértón mőködı négy általános iskola és egy zeneiskola összevonás miatt egy vezetés alá került. Majd egy év múlva az iskola pedagógiai szakszolgálattal bıvült. A 2007/2008-as tanévben megszőnt az egyik tagintézmény, a gyerekeket és a pedagógusokat két iskolába helyezték el. Az összevonás óta a Mályváskerti Tagintézményben a fenntartó csak egy elsı osztály indítását 53
engedélyezi. Az iskolába a gyerekek a szomszédban lévı óvodából érkeznek, a központi részrıl a szülık nem íratnak hozzánk elsı osztályos gyereket a nagy távolság miatt. A központi iskola és a mi iskolánk között 3 km távolság van, a város másik része pedig 6 km-re van tılünk. Tagintézményünk tanulói létszáma 263 fı, ebbıl hátrányos helyzető 148 fı, halmozottan hátrányos helyzető 45fı. Az iskolában 21 pedagógus dolgozik, de több áttanító van, aki más tagintézményben is tanít, hogy meg legyen a kötelezı óraszáma. Kevés kivétellel a szülık odafigyelnek gyermekük tanulmányi eredményére, magatartására, együttmőködnek a pedagógussal. Az alsó tagozatos szülık még sokat segítenek a különbözı rendezvényeken, de mire felsı tagozatos lesz a gyerek, elfogynak. Ezzel nem azt mondtam, hogy nem segítenek a szülık, csak kevesebben jönnek. Tagintézményünk már régen csatlakozott a Föld Napja alkalmából meghirdetett mozgalomhoz, magunkénak éreztük e megkülönböztetett napot. Ezen a napon többször ültettünk fát, a rajzpályázatokon és vetélkedıkön át falu majd várostakarítást szerveztünk környékünkön, környezeti vetélkedıket rendeztünk, tantermeket és iskola környékét takarítottuk, virágosítottunk, parkosítottunk Az iskola külsı parkosítása, fásítása mind a mi munkánk eredménye. A falu majd várostakarítás nem elírás, mivel Újfehértót 1992-ben nyilvánították várossá. Az intézmény fenntartója az önkormányzat is csatlakozott ehhez a mozgalomhoz, a szemétszedéshez a zsákokat biztosította, a szemetet elszállítatta, tavaly „Bringázz a Munkahelyedre” kampányhoz csatlakozva a szervezık az intézmények kapujában csokoládét osztottak, a felnıtteknek délután kerékpártúrát szerveztek. Úgy tőnik, a városlakók felismerték a veszélyeket, mert a Földet félteni kell – no nem a marslakóktól, hanem azoktól a bizonyos földhöz ragadt emberektıl!
54
A projekt szükségessége:
1970-ben tartották meg elıször a Föld napját azzal a céllal, hogy a világ környezetvédıinek lelkiismeretét felébressze – most már nem csupán a szőkebben értelmezett természet, hanem az egész Föld veszélyeztetettsége iránt. A Föld napján való megemlékezések alkalmat adnak arra, hogy az emberiség – és az ember is – mérlegelje, kíméletesen bánik-e környezetével, és mit tesz azért, hogy a természet és benne az ember egészségesebben éljen. Településünkön a város vezetése is felismerte ezt a helyzetet, és sokat tett a város környezetvédelmének megóvása érdekében. Pályázati pénzbıl elkezdték a szennyvízhálózat kiépítését, a kerékpárút az állomástól a fıtérig elkészült, igaz még nem teljes lefedettségő egyik sem, folytatni kívánják. Ezen kívül kiépült a szennyvíztisztító telep, megszervezték a szelektív hulladék elszállítását, szelektív hulladék szigeteket alakítottak ki. A gyerekek is hamar észreveszik a körülöttük lévı jó és negatív irányú változásokat, van ítélıképességük. Ezért szeretnénk felhívni a tanulóink figyelmét arra, hogy figyeljenek oda környezetük védelmére, ne hagyják, hogy tovább pusztuljon. Ha a gyerek olyan környezetben nı fel, mely odafigyel erre, akkor ı is így alakítja ki további életét.
A megvalósítás helyszíne/helyszínei:
- iskolai tanterem - iskola udvara, parkja 55
- iskola környéke - sportpálya
A projekt tevékenységének rövid összefoglalása:
Célunk, hogy a tanulóink ismerjék meg Újfehértó természeti környezetét. Ennek segítségével nemcsak elméleti tudásra tesznek szert a város tanulói, hanem élményekkel és érzelmekkel is kötıdnek a környezetük értékeihez. Szeretnénk, ha átfogó képet kapnának arról, hogy a fogyasztás által termelıdı szennyezı anyagoknak mi lesz a sorsa, ez potenciálisan hogyan veszélyezteti a védett és nem védett természeti értékeket, a lakosság egészségét, vagy városképet. A mindennapos példamutatással és a környezetbarát technológiák bemutatásával is elısegíthetjük a környezettudatos gondolkodás kialakítását. Mutassunk a környezetvédelemben is példát gyermekeinknek, hogy unokáinknak is esélye legyen az egészséges életre. A projekt fı célja: - a Föld védelme, - a levegı, víz, tisztaságának védelme, - a környezet és természetbarát szemlélet kialakítása, - a természet-, környezetvédelem fontosságának felismerése, - hulladékok kezelése, - klímavédelem 56
Részcéljai: - az elképzeléseink mellett képesek legyünk érveket felsorakoztatni, - közösségfejlesztés csoportmunkával, - egymásra való odafigyelés, együttmunkálkodás, - kreativitás fejlesztése, - figyelem, koncentráció fejlesztése, - esztétikai érzék fejlesztése
A projekt feladat és idıterve Sors z.
1.
Módszerek/eszköz Idıterv Dokumentu (mennyi m (melyekbıl felépül (részterülete ök idıre tervezet és megvalósul a k is) t a projekt) projekt Elıkészítı rész: Projektvezet Projektvezetı Csoportos 1 hét Projektterv
Erıforrás
Verseny
erıforrás
Tevékenység
Felelıs
ı
Résztvevık
, szaktanárok, megbeszélés,
57
humán
meghirdetése,
tanulói
ötletgyőjtés,
a
munka
javaslatok,
csoportok
kérdések,
megadott
anyagok sokszorosítása, a
szervezés,
helyszín
rendszerezés.
elıkészítése, kincs
a
elrejtése
(elásás), szükséges kellékek elıkészítése, csoportok alakítása. 2.
Megvalósítási
Projektvezet projektvezetı csoport munka
1
Projektterv,
Iskolai
rész:
ı,
délután
menetlevél
humán
, szaktanárok, plakátkészítés,
és
Bevezetı játék
tanulói
rajzeszközök,
tárgyi
A
munkacsapat
TOTÓ,
erıforrás,
ok
növénypalánta.
pedagógus,
verseny
lebonyolítása. Csoportokban
tanulók,
58
érkeznek
a
különbözı
gyerekek
a
eszközök.
helyszínre,
nevet
választanak, amíg egyik csoport az állomáson
a
feladatok megoldásán dolgozik,
a
többiek
a
megadott témakörökben rajzolhatnak, plakátot készíthetnek, totókat oldhatnak meg, ültethetnek, dísznövényt
59
szaporíthatnak stb.
3.
A
gyerekek projektvezet Projektvezetı Csoportmunka,
eldobott
ı
, szaktanárok, közös
papírszemét
tanulói
megbeszélés,
mellett haladnak -
munkacsopor
figyelemfelkeltés,
figyeljük
t
.
meg
reakciójukat!
Ha
nem veszik fel a szemetet,
akkor
„az
próbát
elsı
nem
sikerült
kiállni”! Menjetek vissza és gyertek
Szituációs játék
újra!” - Szituációs játék: a
pedagógus
a
szemetelı, mit
60
1 délután
Projektterv
Humán Erıforrás pedagógus
mondanátok, hogy felvegyem? Tanítsuk meg ezt a varázsmondatot: Elnézést, véletlenül
el
tetszett ejteni! Egy segítı találós kérdést, mely egy újabb
helyszínen
elhelyezett feladathoz A
vezet.
következı
versike vezeti a gyerekeket
Dokumentu
a Felelıs
bokrokhoz:
(részterülete
„barackfa virága,
k is)
öltözzetek
Résztvevık
Módszerek/eszköz Idıterv ök
(mennyi idıre
új
tervezet
61
m
ruhába.”
t
Tevékenység
projekt)
(melybıl
a
felépül
és megvalósul a projekt) 4.
A
gyerekek
a projektvezet Projektvezetı Érdeklıdés
bokorban
ı
, szaktanárok, felkeltés, aktivitás, délután
borítékot
Tanulói
toll, papír, közös
keresnek.
munkacsopor
megbeszélés
t
Ötletgyőjtés
Feladat:
egy
Egy
titkosírás, differenciáltan az 5-6.o., 7-8. osztály számára. Megfejtés: Takarékoskodj az energiával és a vízzel!
62
Titkosírás, Menetlevél
beszélgessünk, kérjünk
ötleteket
ennek fontosságáról. Ötleteket egy
leírni
lapra,
a
menetlevélen 5.
értékelni. Ha jól
Egy
Rövid
dolgoztak,
délután
szöveg
ismét projektvezet Projektvezetı Megfigyelés,
versikét kapnak!
Feladat:
ı
a
megtalált borítékban szó,
egy
a
,
csoportmunka,
komposztálá
Szaktanárok,
gondolkodásfejles
sáról,
versenyzı
ztés,.közös
tanulók
megbeszélés, Figyelemfelkeltés.
a
„KOMPOSZTÁL ÁS” áll. Rövid szöveg
63
felolvasása
a
komposztálásról, beszéljük mérjük
meg, fel,
mit
tudnak! Értékeljük.
A
következı versike, amit kapnak tanteremrıl
a szól,
ahol van interaktív tábla.
6.
A
táblán
szemetes
egy projektvezet Projektvezetı Közös rajza ı
Egy
Interaktív
Iskolai
délután
tábla
humán
,
megbeszélés,
látható, ami tele
szaktanár,
Csoportmunka.,
tárgyi
van szeméttel. A
versenyzı
Figyelemfelkeltés,
erıforrás
szemetes
tanulók,
szervezés
egyik
64
és
oldalán
SZ
kisegítı
„szelektív győjtı”,
személy
a másik oldalán K „komposztálás” betőjét
látjuk.
Húzzunk
a
szemetes tartalmát a
megfelelı
helyre.
A
„kakukktojásnak” számító elemeket karikázzuk mert
be,
ezeket
az
iskolában elhelyezett győjtıben dobhatjuk. megoldás
Jó esetén
65
kaphatják meg az elrejtett
kincs
versikéjét! 7.
a projektvezet Projektvezetı Csoportmunka,
Feladat: szabadban
ı
folytatódik, ki
kell
ahol
ásni
a
kincset.
,
érdeklıdés
Szaktanárok,
felkeltése,
Tanulói
Kooperatív
munkacsopor
technikák
A papírlapon ez projektvezet t áll:
ı
alkalmazása,
Projektvezetı Gondolkodás
„A kincs TE vagy
, szaktanárok, fejlesztése
és
munkacsopor
a FÖLD, melyen
t
élsz. Vigyázz rá!” Beszélgessünk
a
mondatról, ejtsünk szót teendıinkrıl, pl.
66
Egy
Humán
délután
erıforrás projektterv
-Mit tegyünk az elhasznált étolajjal? -Hogyan takarékoskodjunk a vízzel? stb. 8.
Értékelés:
a projektvezet Projektvezetı Megbeszélés
plakátok kiállítása. ı
,
Értékelésünket
pedagógusok, Dicséret
a
feladatok
tanulói
megoldásainak, a
munkacsopor
gyorsaságnak
t
Értékelés
jutalmazás
megfelelıen végezzük.
67
Egy délután.
projektterv
Humán Erıforrás
A projekt várható eredményei
- Természet- és környezetvédelemre nevelés. - Közösség építés, együttnevelés, csapatmunka - Takarékosságra nevelés - Szelektív hulladékgyőjtés - Kreatív gondolkodás fejlesztése
Javaslat a projekt fenntarthatóságára: - Hagyományteremtı, figyelemfelkeltı a felsı tagozatos gyerekek számára - Pályázatok keresése lakóhelyünk szebbé tételére - Kapcsolat erısítése önkormányzattal, civil szervezetekkel
6.
A projekt értékelése
Az értékelés a projekt utolsó programjának a lezárása után történik, várhatóan 2010. április 27-én.
Váradi Sándorné tagintézmény-vezetı
68
