Předmět: e-learning PaedDr. Radim Chvála, CSc.
[email protected] 606 608027 Materiály ke stažení na www.vsjak.cz nebo:
http://portal.amu.cz/chvalar/UJAK
1
E-learning
.
.
17.2 C201 19.2 C201
.
8:00-9:30 EL FMA1 FMA1 Chvála EL FMA1 FMA1 Chvála
9:45-11:15 EL FMA1 Chvála
11:30-13:00 14:00-15:30
15:45-17:15
8:00-9:30 EL SHA1a Chvála
9:45-11:15 EL SHA1a Chvála
11:30-13:00
15:45-17:15 17:30-19:00
.
24.2 C101 SHA1a
14:00-15:30
EL SHA1b Chvála
24.2 C102 SHA1b .
.
8:00-9:30
9:45-11:15
11:30-13:00
14:00-15:30
25.2 C101 SHA1a
EL SHA1c Chvála
EL SHA1d Chvála EL SHA1c Chvála
10.3 C101 SHA1c
2
15:45-17:15 17:30-19:00 EL SHA1a Chvála
EL SHA1c Chvála
9.3 C102 SHA1d
10.3 C102 SHA1d
EL SHA1b Chvála
EL SHA1b Chvála
25.2 C102 SHA1b 9.3 C101 SHA1c
17:30-19:00
EL SHA1d Chvála
EL SHA1d Chvála
E-learning
Závěrečná práce
seminární práce: Cca 6 stránek referát- téma e-learning e-mailem - věc: (subjekt): Struktura: ZP12-skupina-Prijmeni-jmeno Příklad: ZP12-E4A-Svobodova-Helena
3
E-learning
Úvod Odborná studijní literatura: •Kouba, L. a kol.: Technické systémy ve výuce. Praha, Karolinum 1995 •Strach, J.: Využití počítačů ve výuce. In: Kol. autorů: Vybrané kapitoly z obecné didaktiky. Brno, PeF MU 1996 •Cizinský, D., Mareš, J.: Hypertext, hypermédia – možnosti využití ve škole. Pedagogika XLVIII, 1998, č. 3, s. 243 n. •BAREŠOVÁ, Andrea. E-learning ve vzdělávání dospělých. 1. vyd. Praha: VOX, 2003. 174 s. •Váňová, Tamara - Váňová, Anna. Moodle v síti. 1. vyd. Brno : Tribun, 2008. 80 s. •Kopecký, Kamil: E-learning nejen pro pedagogy. HANEX, Olomouc, 2006. ISBN: 80-85783-50-9 4
E-learning
Začátek kurzu 5
E-learning
Činitelé výuky
Výuka Učitel
Žák
6
Učivo
Řízený proces činností, orientovaný k dosažení předem stanovených cílů. Pro svůj řádný průběh potřebuje PROSTŘEDKY E-learning
Klasifikace didaktických prostředků:
7
Učební pomůcky
•mají nejtěsnější vazbu k obsahu (učebnice, modely, záznamy zvuku, obrazu •Metodické pomůcky učitele pro řízení, plánování, kontrolu (odborná literatura, příručky, psychologie,…) •Zařízení (laboratorní přístroje, nářadí, spec. nábytek) – pokud to nejsou pomůcky
Didaktická technika
•prezentace učebních pomůcek, zvláštních forem, metod, racionální řízení a kontrola (je to vlastně zařízení, má specifické funkce, proto samostatně: tabule, projektory, magnetofony, video, počítače,…)
E-learning
Role didakt. prostředků ve výuce Obecně:
Konkrétně:
Napomáhat k dosažení cílů vytvářením vhodných podmínek pro optimální osvojování stanoveného učiva zlepšenou realizací didaktických zásad
učivo vs. informace
Učivo je soubor p o ž a d a v k ů na žákovo učení
8
E-learning
Didaktické zásady Zásada vědeckosti - vědecky správný výklad učiva Zásada uvědomělosti a výchovného působení vytvoření kladného vztahu k učení, k oboru vůbec. Zásada soustavnosti - výběr a uspořádání učiva. Logická struktura, nové na základě znalosti staršího učiva Zásada názornosti - vytvářet představy na základě smyslových vjemů, buď bezprostředním vnímáním jevu, nebo zobrazením s různou mírou abstrakce. Nepřehánět! Zásada přiměřenosti - aby obsah a rozsah předkládaného učiva, formy i metody odpovídaly věkovým zvláštnostem a stupni rozumového vývoje, předchozím znalostem Zásada spojení teorie s praxí - nové vědomosti a dovednosti se zaměřením na praktické využití – pozor na extrémy 9
E-learning
Funkce didakt. prostředků ve výuce Funkce kontrolní:
kontrola je spojena s řídící činností učitele, zpětnovazební informace, kontrola, autokontrola. Zpětná vazba: Vnější (učitelská) zpětná vazba potřebuje bezprostřední a hromadnou zpětnou vazbu, korektura postupu. Vnitřní (žákovská) – základní autokontrola, posilování motivace.
10
E-learning
Funkce didakt. prostředků ve výuce Funkce komunikační a řídící:
oproštění od rutin-ních činností, zlepšená komunikace, řízení – vymezení cílů, zjištění vstupního stavu, příprava programu, zpětná vazba, zjištění konečného stavu.
dělba práce – funkce, ve kterých je učitel zastupitelný, může převzít technické zařízení – více pozornosti zbývá na nezastupitelné funkce učitele.
11
E-learning
Funkce didakt. prostředků ve výuce – shrnutí!
• prezentace učiva !!! • řízení výuky (až po možnost provozovat část výuky samostatně) • získávání zpětnovazebních a kontrolních informací vyžadují dokonalejší přípravu (intenzifikace procesu výuky, všechny nedostatky se projeví) 12
E-learning
Konec teorie 13
E-learning
Distanční vzdělávání Prezenční vzdělávání: student musí být ve stanovenou dobu osobně přítomen na studijních aktivitách.
Distanční vzdělávání: je založeno na využití všech technických i didaktických opor a tutorského vedení, které umožní studujícímu studovat samostatně, v jeho volném čase a tempem, které odpovídá jeho aktuálním časovým možnostem. Komunikace s učitelem se vyvíjí:
Generace distančního vzdělávání: 1. Kursy korespondenční formou + soustředění 2. Kursy za podpory rádia, televize, videa 3. Počítačově podporované vzdělávání (nyní hlavně web, e-mail, video, …) 14
E-learning
Distanční vzdělávání
Podmínka úspěšného dist. vzdělávání: vysoká motivace ke studiu a schopnost organizovat si svůj volný čas.
15
E-learning
Typy výuky: (z didaktiky) Informativní - předávání informací učitelem Heuristická - heuzéka, vhled , náhlé pochopení Produkční - produkce, pracovní činnost, motorika Regulativní - řízení aktivity žáků prostřednictvím programů Program: detailně rozpracovaný projekt, tj. podrobný rozpis učiva do dílčích operací, tvořících logicky návaznou soustavu úkolů, vedoucích žáka k cíli.
16
E-learning
Programované vyučování, e-learning Pokud by, zázrakem mechanické vynalézavosti, mohla být kniha uspořádána tak, že pouze tomu, kdo udělal, co mu bylo uloženo na první straně, by se stala viditelná stránka druhá, a tak dále, vznikl by prostředek, umožňující řízení osobní výuky tiskem.
17
E-learning
Programované vyučování, e-learning Problém regulativní výuky Jak upořádat vyučování, aby žák mohl pracovat samostatně. Podmínkou je žákova aktivita a samostatnost.
Cíl: individualizace výuky: místo, čas, tempo, cesta Hlavní rysy programovaného vyučování: • Objektivizovaná výuka - interakce žák - učitel nahrazena programem • Výuka vycházející z analýzy cílů - cesta k analýze a strukturování učiva • aktivizace žáka - program zajišťuje podmínky aby se mohl učit sám • řízené učení - průchod zajišťuje pouze zpětná vazba 18
E-learning
Programované vyučování, e-learning Principy programovaného vyučování: • Princip malých kroků - (krok: výklad, otázka, odpověď) • Princip aktivní odpovědi - (žák MUSÍ odpovídat tvorba odpovědi nebo výběr odpovědi) • Princip bezprostředního upevňování - zpětná vazba, průběžná informovanost o správnosti postupu • Princip vlastního tempa - žák postupuje podle vlastního uvážení, možností a schopností • Princip hodnocení výkonu - po probrání určité části programu je žákův výkon hodnocen
19
E-learning
Programované vyučování, e-learning TRIÁDA Podnět1 Základní výkladová jednotka zakončená požadavkem na reakci
20
reakce1 Obvykle odpověď
odezva1 Reakce systému, Zpevnění Zpětná vazba
E-learning
Programované vyučování, e-learning struktura lineární - jako skriptum (s častějšími kontrolními dotazy) 1
Výklad 1 Otázka 1
2 3 4
21
1
Výklad 2 Otázka 2
2 3
1
Výklad 3 Otázka 3
4
2 3 4
E-learning
Programované vyučování, e-learning struktura větvená - individuální cesta a tempo 1
Výklad 1 Otázka 1
1
2
2
Výklad 2 Otázka 2
3
1
Výklad 3 Otázka 3
3
4
Doplněk otázka
3 4
1
1
Doplněk otázka
3
1
2
2
22
2
2
Doplněk otázka E-learning
Co je e-learning?
Zpracováno s využitím zejména publikace: Kopecký, Kamil: E-learning nejen pro pedagogy, HANEX, Olomouc 2006
to learn
učit se
to teach
vyučovat
to educate
vzdělávat
Značná terminologická nejednostnost
23
E-learning
Co je e-learning? E-learning: (1999) aplikace nových multimediálních technologií a internetu do vzdělávání za účelem zvýšení jeho kvality posílením přístupu ke zdrojům, službám, k výměně informací a ke spolupráci *) *) Kopecký Kamil, E-learning nejen pro pedagogy, Hanex, Olomouc, 2006
Např. i využívání multimed. materiálů (např. CD) i v normální prezenční výuce
24
E-learning
Co je e-learning? Pedagogický pohled:
e-learning je multimediální podpora vzdělávacího procesu, využívající informační a komunikační technologie, zpravidla s využitím počítačových sítí. Základním úkolem je v čase i prostoru svobodný a neomezený přístup ke vzdělávání.
Multimédia (text, obraz, zvuk) pro obohacení obsahu a zlepšení metodiky. Internet pro lepší přístup ke studijním materiálům a službám, k výměně informací a ke spolupráci studentů 25
E-learning
Co je e-learning? Technologický pohled:
e-learning je spektrum aplikací a procesů Web-based Training (WBT), Computer-based Training, virtuální třídy či digitální spolupráce.
Obsah kurzů je přenášen elektronickými médii, jako jsou Internet, Intranet, TV vysílání, CD ROM. Může být podporován učitelem.
E-reading
distribuce elektronických výukových materiálů počítačovou sítí. Proces není řízen. (jednoduché kurzy bez důkladného metodického zpracování 26
E-learning
Základní formy e-learningu E-LEARNING ONLINE
OFFLINE (CD, DVD,…)
Potřebuje počítačovou síť (internet, intranet)
•Domácí příprava •podpora prezenční výuky
Přístup k libovolným materiálům
(smíšená výuka – blended learning)
SYNCHRONNÍ Trvale na síti • AV konference • Chat • Sdílený Whiteboard 27
ASYNCHRONNÍ Bez sítě Komunikace probíhá: • e-mailem • diskuzní fóra E-learning
Základní formy e-learningu Míra práce s časem:
Fixní
Otevřený
Využití interakce s ostatními:
Tutorovaný kurz?
Sdílené učení?
Speciální technologie
Např. Game Based Learning 28
M-Learning (mobilní) E-learning
Proč e-learning? Stálé vzdělávání je nutné! • Snížení nákladů na vzdělávání (lektoři, prostory, doprava, stravování,... • integrovat vzdělávání do každodenního života • zaměstnanci i v době školení mají plnit své povinnosti • individualizace vzdělávání • vstupní znalosti • potřebný čas • metody • libovolné opakování • správa všech informací tvořících intelektuální kapitál podniku, změny předpisů, • poutavější výuka – multimediální forma (motivace) • zpětná vazba na tvůrce 29
E-learning
Výhody a nevýhody e-learningu
+ • Neomezený přístup k informacím (čas a prostor) • Efektivita výuky (efekt lepší přípravy a organizace) • Aktuálnost informací + možnost jejich okamžité inovace • Vnímání více smysly (AV) • Interaktivita – obousměrná komunikace • Verifikace účinnosti (testy) • Ekonomika • Individuální tempo
• Závislost na technologickém zabezpečení • dosud slabá standardizace, knihovny výukových objektů • Náročnost tvorby výukových materiálů • Není vhodné pro všechny oblasti a pro každého člověka • Chybí sociální vazby 30
E-learning
Výhody a nevýhody e-learningu
31
E-learning
Etapy vývoje e-learningu • • • •
• 32
Computer Based Training CBT 1990 – 1999 (obvykle offline, nevýhoda – obtížná aktualizace a inovace) Course Management Systém CMS - distribuce CBT přes síť (bez komunikačních nástrojů) Web Based Training WBT – vzdělávání využívající web, je online, má komunikační nástroje, není standardizované, nemá admin. nástroje Learning Management Systems LMS obsahují: Nástroje pro tvorbu a správu kurzů Nástroje pro verifikaci a zpětnou vazbu (testy,…) Nástroje pro administraci kurzů (evidence činností, výsledků,…) Nástroje pro standardizaci Nástroje pro komunikaci (chat, diskuzní fóra) Nástroje pro evaluaci – umožňují studujícím ohodnotit kurz (evaluační dotazníky) Learning Content Management System LCMS – umožnují uživatelům vytvářet vlastní kurzy výběrem ze souboru materiálů E-learning
Hlavní funkce LMS • Správa informací o znalostech studujících, vyhodnocování efektivity vzdělávání, hledání vnitřních rezerv pro nové úkoly, poskytování informací o vzdělávání, ... • Plánování a zveřejňování vzdělávací nabídky, vytvořené na základě podnikových záměrů a cílů a jejich promítnutí do personalizovaných plánů osobního rozvoje. • Vznášení požadavků, schvalovací proces, registrace studentů, automatické potvrzování registrace, připomínání vzdělávacích aktivit, objednávky externích školení a lektorů, fakturace za školení, ...
33
E-learning
Hlavní funkce LMS • Správa informací o vybavení pro vzdělávání, technice a učebnách, o lektorech, o školicích materiálech, ... • Personalizované dodávky vzdělávacích služeb (klasická i elektronická školení, diskusní fóra s experty, literatura, ...). • Hodnocení - systém v kurzu kontroluje, jestli má student potřebné vstupní znalosti a monitoruje studentův výkon, testuje a vyhodnocuje testy, na základě dosaženého stupně znalosti uděluje a spravuje certifikace.
34
E-learning
Kdo se podílí na e-learningu • Autor – vytváří obsah, musí respektovat didaktické zásady • Tutor – dohlíží na činnost studujích, usměrňuje, řídí, hodnotí, vede konzultace. Tutor přímo neučí, ale podporuje. • hodnotí samostatné práce a sděluje výsledky • zodpovídá dotazy (i elektronické), moderuje diskuse • vede tutoriály (setkání se studujícími – problémy, organizace,..) • pomáhá studujícím překonávat studijní potíže a problémy Dříve nejschopnější žák, který ovládal látku a pomáhal ostatním. • Studující – nemá „nad sebou“ učitele/instruktora! • musí být vysoce motivovaný • zodpovědný za své studium • schopen organizovat svůj čas • Počítačově kompetentní • Manažer studia/vzdělávání – řídí a koordinuje celé studium • vstupní výstupní analýzu vzdělávacích potřeb • řídí a koordinuje tutory • kontroluje dodržení časového rámce kurzu 35
E-learning
Základní jednotky kurzu - dílce Distanční texty (opory), určené pro samostatné studium: (je to vzdělávací obsah, e-content)
• Postup: • Pro koho je text určen? (věk, vzdělání,…) • Vzdělávací cíle? (verifikovatelné cíle, definice vstupních znalostí, • Jak napsat text, který to umožní? (logická stuktura, krátké věty, doplnit schemata, grafy, videosekvence,…)
36
E-learning
E-learning – běžné zkratky AICC (The Aviation Industry CBT Comitee) - standardizační instituce vydávající normy pro e-learning. CAE (Computer-Aided Education) - počítači podporovaná výuka. CAI (Computer-Aided Instruction) - použití počítače jako prostředku pro výuku. CBT (Computer-Based Training) - vzdělání podporované počítači. Má dvě součásti: CAI a CMI. Tyto zkratky se používají v USA. CMI (Computer-Managed Instruction) - použití počítače jako prostředku pro řízení vzdělávání. LMS (Learning Management System) - systém pro realizaci a administraci e-learningu. LCMS (Learning Content Management System) - systém pro vytváření elearningových kurzů. MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) - LMS SCORM (Sharable Object Content Reference Model) - norma pro znovupoužitelnost opor a e-learningových kurzů. Vytvořila ji americká vládní organizace ADL (Advanced Distributed Learning Initiative) 37
E-learning
38
E-learning
39
E-learning
Programované vyučování, e-learning Příklady kurzů: Gymn. Cheb http://moodle.gymcheb.cz/course/view.php?id=675
Ostravská univerzita GOPAS Prevent s.r.o. 5e9rf6 P900 NET-UNIVERSITY 40
E-learning
• Nejrozšířenější LMS v ČR i na světe: MOODLE www.moodle.cz , www.moodle.org • Zkušenosti vyučujících s e-learningem na MU http://is.muni.cz/elportal/zkusenosti/
41
E-learning
Děkuji za pozornost
42
E-learning
Konec
43
E-learning
