No title

OBSAH

OBSAH Pøedmluva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7

Hry pro rozvoj komunikace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9

Hry pro rozvoj fantazie a pøedstavivosti . . . . . . . . . . . . . . 25 Hry pro rozvoj sociálních dovedností . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Hry pro rozvoj smyslového vnímání . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Hry pro rozvoj soustøedìní a pozornosti . . . . . . . . . . . . . . 73 Hry pro rozvoj obratnosti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Hry pro rozvoj pamìti a mylení

. . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Hry relaxaèní . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Seznam her . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Význam ikon:

zamìøení pomùcky

5

PØEDMLUVA

PØEDMLUVA Potøeba vzdìlávat se bude provázet dnení dìti po celý ivot. Proces uèení zaèíná ji od nejútlejího vìku. Rodièe jsou prvními a nejdùleitìjími uèiteli svých dìtí. Rodinné prostøedí velmi výraznì ovlivòuje vývoj kadého jedince. Vechny dìti procházejí stejnými stupni vývoje. Nejdøíve se seznamují se svým nejbliím okolím, nauèí se mluvit, chodit, rozliovat barvy, kreslit, osvojí si bìné hygienické návyky a základy spoleèenského chování. Ovem rychlost vývoje nemusí být vdy stejná. Rodièe èasto srovnávají pokroky svého dítìte s dovednostmi jeho vrstevníkù. Pro dítì, které se ji samo pohybuje, je zdrojem poznání ve kolem nìj, tedy i hraèky, byt, ulice, obchody, pøíroda, dopravní prostøedky, kadodenní situace atd. Mají-li rodièe zájem o rozvoj osobnosti dítìte, mohou prostøednictvím hravých èinností upevòovat a posilovat novì získané vìdomosti a dovednosti svých dìtí. Lze vycházet ze spontánnosti a hravosti, která je pøíznaèná pro vìk mezi tøetím a sedmým rokem. Jestlie rodièe nebo uèitelky mateøských kol, vychovatelky v dìtských domovech, uèitelé 1. stupnì základní koly èi pracovníci v centrech aktivit urèených dìtem pøedkolního vìku doplní poznávání dìtí správnì zamìøeným výchovným pùsobením, pak vytvoøí pøíznivé podmínky pro pozdìjí vstup dítìte do koly. Dítì by mìlo být na kolu pøipravené po stránce fyzické, citové a intelektuální. Nezralost dítìte na zahájení kolní docházky mùe mít nìkolik pøíèin zdravotní stav, vývojové poruchy nebo nedostatky ve výchovném pùsobení. Rodièe by mìli svému dítìti poskytnout pøedevím pocit jistoty, lásky a bezpeèného zázemí. Dítì potøebuje intenzivnì vnímat projevy náklonnosti.

7

PØEDMLUVA

Hry v této knize jsou urèeny dìtem a jejich dospìlým partnerùm, pøièem dospìlý èlovìk se mùe do hry sám zapojit nebo pùsobit jako organizátor, pøípadnì jako rozhodèí pro skupinu dìtí. Rodiè má pøi høe jedineènou monost poznat své dítì po vech stránkách, objevovat jeho schopnosti a vlohy nebo odhalit nìkteré nedostatky, které lze cílenou výchovnou èinností odstranit. Velice pøínosné je posilování citových vazeb v rodinì na základì spoleèných proitkù pøi zábavném hraní. Kniha nabízí více ne dvì stì aktivit zamìøených na rozvoj dítìte pøedkolního vìku v oblasti mylení, motoriky, øeèi, smyslového vnímání, matematických pøedstav a také na rozvoj tìlesný a sociální. Hry lze realizovat okamitì, bez nároèné pøípravy v prostøedí domova, kolky i venku v pøírodì. Hra by mìla být pro dítì vítanou zábavou, není vhodné nutit dítì k èinnosti, pokud ji odmítá. Poadovaný cíl hry je tøeba pøizpùsobit schopnostem konkrétního dítìte. Dítì potøebuje proít pocity úspìchu a ocenìní. Ovem i neúspìch je dùleitou zkueností. Dítì samo si øíká o uznání, napø. se pochlubí nakresleným obrázkem nebo stavbou z kostek. Zpìtná vazba ze strany dospìlých i vrstevníkù podporuje sebedùvìru dítìte, chu konat, objevovat, pokouet se, ale také schopnost vyrovnat se s neúspìchem, nevzdávat se, pøijmout a ocenit úspìchy druhých. Velkou motivací pro vzdìlávání je radost z objevování nového, radost z úspìchu a pocit sebeuspokojení. Pøíprava dítìte na vstup do koly ovlivní jeho poèáteèní úspìnost a s tím související touhu po dalím poznávání. Hry v této knize mají za cíl zábavnou formou pomoci dítìti dosáhnout kolní zralosti, která je pøedpokladem pro úspìné zvládnutí role malého koláka.

Autorka

8

HRY PRO ROZVOJ KOMUNIKACE


Na robota pamì, dodrení pokynù, pøesnost, sluchové vnímání ádné Dospìlý èlovìk bude pøedstavovat robota øízeného hlasem dítìte. Dítì nejdøíve hledá na tìle robota skryté spoutìcí tlaèítko (na pièce nosu, na zádech, na palci nohy nebo na uním lalùèku). Samotné hledání mùete promìnit v napínavou chvíli. Jen robot ví, jak se spoutí jeho mechanismus. Po stisknutí správného místa na tìle zaène robot reagovat na hlasové pokyny, které zadává velicí centrum, tedy druhý hráè. Pokyny musí být jasné a srozumitelné napøíklad: jdi rovnì a ke dveøím, zdvihni pravou ruku, uchop kliku, otevøi dveøe, obejdi stùl, odsuò idli, podlez stùl, postav se, zatìkej a lehni si na zem. Na ne-

9


pøesnì formulovaný pokyn mùe robot reagovat jakkoliv, napøíklad otoè se robot se mùe otoèit vpravo, vlevo, vzad nebo jen o nìkolik stupòù. Potom si role vymìòte.

Vzpomínky rozvoj slovní zásoby, pamì alba rodinných fotografií Rodièe obvykle zakládají fotografie dítìte do alba. Prostøednictvím fotografií sledují pokroky svého potomka. Dítì roste, uèí se novým dovednostem a spolu s rodièi navtìvuje zajímavá místa, napø. zoologickou zahradu, hrady a zámky, poutì a slavnosti, cizí zemì, moøe aj. Na fotografiích jsou zaznamenány také rodinné události, mezi nì patøí oslavy narozenin a svátkù, Vánoce nebo návtìvy babièky, dìdeèka a dalích pøíbuzných. Prohlíejte si spolu s dítìtem album a odpovìzte mu na vechny zvídavé otázky. Komentujte jednotlivé události na fotografiích. Po nìkolika dnech se k albu vrate a zeptejte se dítìte, která fotka se mu líbí nejvíce, jestli si jetì pamatuje zaznamenanou událost. Nechte dítì, a samo doprovází prohlídku fotografií svým výkladem. Album si mùe dítì prohlíet i s druhým z rodièù, s prarodièi nebo s kamarádem. Vyndejte z krabic fotografie ze svého dìtství. Zavzpomínejte na nìkteré okamiky z mládí. Reagujte na zájem dítìte. Jakmile postøehnete, e ho povídání pøestává bavit, zmìòte èinnost.

Rodina orientace ve vztazích mezi pøíbuznými album rodinných fotografií Povídejte si o lidech na fotografiích v rodinném albu. Dítì pozná maminku, tatínka i sebe na snímcích z nedávné minulosti. Pojmenujte i dalí osoby na fotografiích a pomozte dítìti ujasnit si vztahy mezi pøíbuznými. Napøíklad: Na fotce je tvoje teta Jana, co je sestra tatínka. 10

Obèas dítìti pøipomeòte vztahy mezi pøíbuznými, se kterými se èasto stýkáte. Brzy se bude dítì samo orientovat a pamatovat si, kdo je kdo. Pochopí lépe rodinné vazby i u svých kamarádù. Neobávejte se øíci malému dítìti o smrti nìkoho blízkého nebo o rozvodu a novém partnerství. Dítì obklopené péèí a láskou rodièù pøijme i takové informace.

Velký pes øeení problémù, rozhodnost, samostatnost vìci v domácnosti Dospìlý se promìní ve velkého psa sedícího blízko vchodových dveøí nebo zahradní branky. Obsadí tak jedinou monou cestu, kudy se dítì mùe dostat ven z bytu nebo ze zahrady. Dítì se pokusí projít ven, ale pes výhrùnì zavrèí nebo zatìká. Mohl by i kousnout. Jak si dítì poradí s nastalou situací? Pøedem dítì vybídnìte, a se pokusí poradit si s problémem. q Dítì uteèe, pes zùstane na místì. q Dítì pøivolá jinou dospìlou osobu na pomoc. q Dítì zaène na psa mluvit a vemlouvat se mu, spøátelí se s ním. q Dítì nabídne psovi nìco k jídlu nebo pití, spøátelí se s ním. q Dítì pøekoná strach a pokusí se kolem psa projít, riskuje napadení psem. q Dítì zaène køièet, volat o pomoc. q Dítì zaène tìkat, spøátelí se se psem.

11


Tatínek má i bratra a to je tvùj strýc. Dìti strýce Vaka, Kubík a Lenka, jsou bratr a sestra a pro tebe je to bratranec a sestøenice. Maminèini rodièe se jmenují Anièka a Viktor. Anièka je maminèina maminka a tvoje babièka, tatínek maminky je zároveò tvùj dìdeèek. Má i druhou babièku, Terezii, ta je tatínkova maminka. Její manel Václav, tatínkùv otec a tvùj dìdeèek, u zemøel. A tak podobnì.


q Dítì bude se psem zápasit. q Dítì napadne jiné øeení situace. Nakonec si pohovoøte o moném nebezpeèí pøi setkání s neznámým psem a o výhodách èi nevýhodách rùzných øeení této situace.

Dvojèe pozorování skuteènosti, smyslové vnímání, motorika balicí papír, pastelky nebo fixy Velký arch papíru rozlote na zemi. Dítì si na papír lehne tak, aby dospìlý mohl obkreslit celou jeho postavu. Kdy se dítì postaví, prohlédne si obrysy tìla. Uvidí, e je tøeba dokreslit mnoho èástí lidského tìla, aby se na papíru objevilo dvojèe dítìte. Obrysy tìla zvýraznìte obtaením. Potom zaènìte spolu s dítìtem dokreslovat chybìjící èásti. Zaènìte od hlavy a oblièeje. Pouívejte shodné barvy u vlasù i oèí, aby dvojèe bylo pøedloze co nejvíce podobné. Pojmenujte ve, co kreslíte. Nechte kreslit dítì, ale buïte pøipraveni pomoci a poradit, kdy si dítì vyádá pomoc. Pokraèujte v dokreslování obleèení, pøi tom pojmenujte horní i dolní konèetiny a èásti trupu. Nakonec vyznaète drobné detaily, napø. pihy v oblièeji, nehty, náunice, pøívìsek na krku, knoflíky, tkanièky na botách aj. Dokonèené dvojèe povìste na zeï, dítìti pøibude do pokoje nový kamarád.

Souvislosti pohotovost, rozvoj mylení, slovní zásoba bìné vìci v bytì Pohodlnì se usaïte. Dítì bude øíkat názvy vìcí kolem sebe. Dospìlý doplní kadý název krátkým sdìlením, v nìm uvede nìjakou souvislost s uvedeným názvem. Napøíklad: 12

jíme u nìho

hodiny

tikají, ukazují èas ruèièkami

váza

jsou v ní kvìtiny

kníky

èteme z nich pohádky

lednice

jsou v ní potraviny, je v ní chladno

Po nìkolika slovech si s dítìtem vymìòte role. Dospìlý bude pojmenovávat vìci kolem sebe a dítì nech uvádí souvislosti, které ho bezprostøednì napadnou. Urèitì se dobøe pobavíte.

Pro miminka

slovní zásoba, tvoøivost ádné K malinkým dìtem promlouvají maminky a dalí èlenové rodiny nìnì a èasto pouívají zdrobnìlá slùvka. Miminko má ruèièky, noièky, nosánek aj. 13


stùl


Dospìlý bude øíkat slova bez citového zabarvení. Dítì má ke kadému slovu uvést zdrobnìlý výraz. Pokud neexistuje ke konkrétnímu slovu lichotivì zabarvený výraz, mùete ho vymyslet. Napøíklad: oko oèièko, talíø talíøek, líce lièka, strom stromeèek, dùm domeèek, auto autíèko, slunce sluníèko, poltáø poltáøek. Nová slova: televize televizièka, poèítaè poèítaèíèek, kamera kameøièka, kamna kamníèka, telefon telofouníèek.

Obrázková abeceda zraková a sluchová analýza a syntéza, motorika velká tiskací písmena, papír, lepidlo, nùky, pastelky, obálky Zaènìte hravým zpùsobem pøiøazovat èlenùm rodiny jejich poèáteèní písmena: H

je Honzíkovo písmeno.

M

patøí mamince.

T

je jako tatínek.

L

patøí bratøíèkovi Lukáovi atd.

K písmenùm nakreslete nebo nalepte obrázek, jeho pojmenování zaèíná uvedeným písmenem. Postupnì roziøujte zásobu slov se stejným poèáteèním písmenem. K písmenu M a slovu maminka pøibude motýl, mléko, my atd. Obrázky nalepujte na samostatný papír a vystavte v pokoji jako souèást výzdoby, která zároveò pøispìje k rozvoji slovní zásoby dítìte. Pokud nemáte dostatek místa, mùete slova støádat do obálek oznaèených poèáteèním písmenem zaøazených slov. Roziøujte nejen zásobu slov u kadého písmene, ale i poèet sledovaných poèáteèních písmen. Varianta: Kartièky s písmeny a obrázky vysypte na hromádku lícovou stranou dospod a promíchejte. Pøedem se s dítìtem dohodnìte, 14

které písmenko bude vyhrávat, napø. L. Kadý si vylosuje z hromádky pìt karet. Spoèítejte, kolik slov zaèíná písmenem L. Kdo jich má více, vyhrává. Vyberte jiné písmeno a losujte z hromádky dalích pìt karet. Nakonec karty roztøiïte do obálek s nadepsanými poèáteèními písmeny a uschovejte pro dalí hru.

Pan Popleta smyslové vnímání, mylení, rozhodnost karty s velkými tiskacími písmeny Kadou vìc lze pojmenovat slovem. Slovo zaèíná jednou hláskou, kdy ho napíeme, odpovídá písmeno vyslovené hlásce. Dítìti pro zjednoduení øeknìte, e slovo zaèíná písmenem. K vìcem v bytì pøilote lístky s poèáteèními písmeny jejich názvù. Napøíklad S na stùl, T na televizi, P k poèítaèi, M do misky atd. K nìkterým vìcem polote zámìrnì nesprávná písmena. Pozvìte dítì do místnosti a øeknìte mu, e pan Popleta oznaèil vìci jejich prvními písmenky. Ale protoe je Popleta, musí jeho práci dítì zkontrolovat a pokusit se odstranit nesprávná písmena. Mùete si vymìnit úlohy. Dospìlý odejde z místnosti a dítì rozloí písmena k vìcem v bytì. Samozøejmì mùe umístit nìkolik písmen nesprávnì.

Písmenková hra sluchová analýza, slovní zásoba ádné Ptejte se dìtí: q Která slova zaèínají daným písmenem. Napøíklad K kolo, kolobìka, krtek, kùò, Kamila, kráva q Která slova konèí daným písmenem. Napøíklad R svetr, Petr, bobr, motor

15


+


q Která slova obsahují uvedené písmeno. Napøíklad L Lenka, koláè, pilot, lika, palec, stùl q Která slova zaèínají i konèí stejným písmenem. Napøíklad krtek, králík, David, okno, oko, dìd, andulka q Která slova mají na druhém místì dané písmeno. Napøíklad D odpoèinek, udatný, Adam, odváný, vdaná

Na ozvìnu sluchové vnímání, slovní zásoba, pamì, pohotovost ádné Dospìlý øekne slabiku, dítì ji zopakuje a øekne celé slovo zaèínající vyslovenou slabikou. Napøíklad: MÁ máma, TE televize, PO polièka, KA kapesník, ÈE èervená aj.

Poradce mylení, slovní zásoba, samostatnost, pozornost, pamì bìné vìci v domácnosti, v garái, na zahradì nebo v dílnì, dìtská obrázková encyklopedie Kdy si nevíte rady, poádejte o pomoc. Poradit obèas potøebují dìti i dospìlí. Nìkdy poradí rodièe nebo kamarádi, dobøe poslouí i knihy, ve kterých je mnoho uiteèných informací a návodù. Ve høe na poradce poádejte o pomoc dítì. Dospìlý vystupuje v roli neinformovaného èlovìka. Zeptejte se dítìte, co je potøeba ke koupání. Dítì má uvést výèet slov, která souvisejí s koupáním, napø. vana, voda, ínka, mýdlo, punt, koupelová pìna a ampon. Ptejte se dále, co je tøeba k vaøení, k zaøízení obývacího nebo jiného pokoje, k práci na zahradì, k opravì automobilu, na turistickou vycházku, na zájezd k moøi, k péèi o psa atd.

16

Hádat se dovoleno

pohotovost, slovní zásoba ádné Dospìlí èasto øíkají dìtem, a se mezi sebou nehádají. Spory jsou nepøíjemné. Lepí je se dohodnout ne dohadovat. Pøi této høe nemá nikdo pravdu. Dokonce se mùete hádat. Vyzvìte dítì: Hádej se! Øíkejte postupnì slova, ke kterým existuje protiklad17


Varianta: Kdy dospìlý èlovìk získá od dítìte mnoho uiteèných rad, pokusí se je shrnout. Ovem úmyslnì uvede mezi výètem slov z jednoho tematického okruhu alespoò jeden výraz, který do dané skupiny nepatøí. Napøíklad: Dìkuji za radu, u vím, e k vaøení potøebuji hrnec, vaøeèku, líci, kolobìku, sùl, vodu, koøení a nù. Dítì vás velice rádo pøistihne pøi omylu a hlasitì upozorní, e kolobìka se k vaøení nepouívá. Uvádìjte dalí skupiny slov s chybným vyjádøením. Pozorné dítì chybné slovo vdy odhalí a vyøadí.


ný výraz. Dítì odporuje slovem opaèného významu. Postupnì zvyujte rychlost a razanci projevu. Nakonec nabídnìte soupeøícímu dítìti ruku ke smíru a hádka ustane. Pøíklady protikladných slov: malý velký

veselý smutný

vysoký nízký

dlouhý krátký

studený teplý

iroký úzký

tvrdý mìkký

slabý silný

mokrý suchý

hubený tlustý

ráno veèer

den noc

venku uvnitø

málo mnoho

nikdo vichni

bílá èerná

hluk ticho

svìtlý tmavý

nahoøe dole

èistý pinavý

pomalu rychle

vpøedu vzadu

nahlas potichu

ano ne

zdravý nemocný

sladký slaný (ale i kyselý nebo hoøký)

hodný zlý

Varianta: K pøídavným jménùm uvádìjte i podstatná jména, napøíklad: malý motýl velký slon, sladký meloun slaný preclík.

Veselý a smutný pohotovost, negace, slovní zásoba, samostatnost fixy, nùky, dvì ètvrtky Na jednu ètvrtku nakreslete veselý oblièej a na druhou smutný zamraèený oblièej. Oèi prostøihnìte tak, aby hráè, který si pøiloí ètvrtku pøed 18

Ukázka rozhovoru: J Pùjdeme po obìdì ven.

L Ne, ne, urèitì bude pret.

J Mám radost z nového míèe. L Ten míè asi brzy praskne. J Hurá, zítra pùjdeme do zoo. L To mì nebaví, koukat se na zvíøata. J Ukáu ti nové kníky.

L Mnì se víc líbí filmy ne kníky.

Po nìkolika vìtách si role vymìòte. Nakonec se dítìte zeptejte, která role se mu líbila více. Pokuste se rozhovor v maskách smutného a veselého èlovìka rozvíjet dále a zbavit smutného èlovìka jeho pochmurné nálady.

Pøíbìhy z truhly komunikace, pohotovost vyjadøování, slovní zásoba, návaznost dìje, samostatnost, rozhodnost truhla nebo krabice, bìné vìci z domácnosti a hraèky Zavøená truhla, stejnì jako zabalený dárek, vzbuzuje rozmanité pøedstavy o tom, co v sobì ukrývá. Vlote do truhly alespoò dvanáct rùzných pøedmìtù, napø. míèek, tuku, panáèka, píalku, oøech, líci, svazek klíèù, umìlou kvìtinu, bonbon, stránku z èasopisu, útrek novin, prsten aj. Polote truhlu na zem a posaïte se okolo ní. Jeden hráè nadzdvihne víko truhly, a ani by se díval dovnitø, vyndá dvì vìci. Poloí je na truhlu a jeho úkolem bude vyprávìt krátký pøíbìh, ve kterém se obì vìci objeví. Kdy vyprávìní skonèí, odhalí tajemství truhly dalí hráè. Opìt vyndá dvì vìci a zaène vyprávìt. V dalím kole mùe19


oblièej, vidìl na svého spoluhráèe. Vysvìtlete dìtem zpùsob hry: Hrají dva hráèi. Sedí naproti sobì. Kadý si vylosuje jeden oblièej. Veselý èlovìk pøedloí masku pøed svou tváø a øekne nìjakou vìtu. Jeliko tento hráè má masku veselého èlovìka, bude vdy jeho vìta pøíjemná, milá, optimisticky ladìná. Druhý hráè se smutnou maskou okamitì reaguje negativnì zabarvenou vìtou. Dìtem øeknìte, e vìta hráèe se smutnou maskou má být smutná, vyjadøuje oèekávání problémù a nepøíjemností. Øíká se, e takový èlovìk vidí vechno èernì.

No title

Recommend Documents