No title

TÁMOP-3.1.4.-08/2-2009-0132

Petőfi Sándor Általános Művelődési Központ és Könyvtár, Pedagógiai Szakszolgálat Csenger

Gazdasági és pénzügyi ismeretek

Vassné Lengyel Katalin

1

Gazdasági és pénzügyi ismeretek bevezetése A „Gazdálkodási és pénzügyi ismeretek” tantárgyi modult a 7. évfolyamon vezettük be egy osztályban. A tantárgyi modul tanulása révén a tanulók számára személyessé, élményszerűvé válik a gazdálkodás, mint alapvető emberi tevékenység. Célunk, hogy tanulóinkat a legfontosabb és leghasznosabb közgazdasági alapfogalmak megismertetésével felkészítsük az életre. A tanulók képessé válnak szükségleteik tudatos rangsorolására, a környezetükben tapasztalt gazdasági jelenségek, ismeretelemek értelmezésére és rendszerezésére, továbbá a gazdálkodás feladatainak átlátására, az abban való tudatos részvételre. A tantárgyi modul megismertet a szűkösség problémájával és következményeivel, a pénz lényegével és szerepeivel; a család funkcióival, valamint a háztartás erőforrásaival, az azokkal való gazdálkodással. A tanulók gazdálkodói érzéke és képessége megalapozást nyer a feladatok, szituációk nyújtotta gyakorlási lehetőségek során. A tanítási-tanulási folyamatban alkalmazott tevékenységek az ismeretszerzés, a kritikai gondolkodás és a kommunikációs képességek fejlesztésének kiváló lehetőségét nyújtják. A tantárgyi modul tanulása lehetőséget ad a kooperatív tanulási technikák alkalmazására, a társas kapcsolatok fejlesztésére. A gyerekek családi döntési szituációkat jelenítenek meg, élnek át a szerepjátékok során. Az órákon jelentős szerepet kap az IKT-s eszközök használata. Az órák változatos felépítésükkel a tanulói aktivitásra épülnek, ami mindenképpen az egyéni, önálló kreatív szemléletet erősíti.

A tantárgyi modul keretében kiemelt fejlesztési feladatok: -

A tanulók énképének, önismeretének, önbizalmának fejlesztése

-

Környezettudatos magatartásra nevelés

-

Információs és kommunikációs kultúrájának fejlesztése ( A gazdasági jelenségek megfigyelése, az azokkal kapcsolatos információgyűjtés, a gazdasági történésekről való beszélgetések, viták alkalmával.)

-

Tanulási módszereik fejlesztése (kooperatív csoporttevékenységek, módszerek, IKT-s órák)

2

-

A harmonikus élet, a testi és lelki egészség fontosságának tudatosítása (Családi munkamegosztás, időmérleg, a család szabadidős tevékenységének áttekintése, megtervezése során.)

-

A felnőtt lét szerepeire való felkészülés

A tanulás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei

A tananyag elsajátítását szolgáló módszerek: -

Szakszöveg néma, értő olvasása, megadott szempontok szerinti feldolgozása (adatkeresés, lényegkiemelés, kérdés megfogalmazása, stb.)

-

Ábrák elemzése, értelmezése, diagramok készítése

-

Táblázatok adatsorainak értelmezése, készítése

-

Témaspecikfius folyóiratcikkek jegyzetélése

-

Definícióalkotás, és értelmezés

-

Modellek magyarázata

-

Szituációs játékok

-

Video megtekintése, kiértékelése

-

Internet keresési feltételek szerinti használata

-

Adatgyűjtés, interjúkészítés az adott gazdasági, társadalmi környezetben

-

Egy adott téma komplex feldolgozása, bemutatatása (kiselőadás, tabló, írásbeli beszámoló)

-

Szakszavak szótár segítségével történő magyarázata

-

Statisztikai elemzések végzése

-

Kooperatív tanulási módszerek 3

Az ellenőrzést szolgáló módszerek:

-

Munkalapok, tesztek megoldása

-

Szóbeli felelet

-

Alkotások kiállítása

-

Rövid, szóbeli értékelés megtartása egy adott témában

-

A tanuló által végzett vizsgálatok módszerinek és eredményeinek kiértékelése

-

Szituációs játékban való részvétel sikeressége

-

Egyéni és csoportos megbeszélés

-

Játékos vetélkedő

-

Gyűjtőmunka feldolgozása tablón vagy albumban határidőre

-

Kooperatív csoportban való együttműködés, aktivitás

Az értékelést szolgáló módszerek: -

Tanulói értékelés (elemző önértékelés, diáktárs elemzése)

-

Tanári értékelés (formatív és szummatív)

-

Zsűrizés (alkotások esetén)

-

Gyűjtőmunka, tabló, rajzol, adatok feldolgozásának elemzése, értékelése

-

Kooperatív csoportok értékelése A tantárgyi modul tanítását-tanulását egy félévre valósítjuk meg. A tanulók értékelése a többi tantárgyi modulhoz hasonlóan a tanév végén történik megfelelt, jól teljesített, kiválóan teljesített minősítéssel. A tanítás során a „Mondd el és elfelejtem; Mutasd meg, és megjegyzem; Engedd, hogy csináljam és megértem” (Kung-Fu-Ce) elvet igyekszünk követni. Reméljük, hogy a tantárgyi modul segítségével diákjaink hatékony életvezetési praktikákkal felvértezve hagyják el majd iskolánkat.

4

Tematikus tananyag:

1. modul: Gazdasági alapfogalmak

1.1.

Szervezési feladatok, a tantárgy bevezetése

1.2.

A szükségletek fogalma és csoportosítása különböző szempontok szerint. -

1.3.

1.4.

Szükségletek hierarchiája, szükséglet-piramis

Javak -

A szükségletek kielégítését szolgáló javak rendszerezése

-

Hasznosság, szűkösség, luxus

-

A szükséglet –kielégítés korlátai

A gazdasági körfolyamat -

elemei: termelés, elosztás, csere, fogyasztás

-

gazdálkodás

-

gazdaságosság

-

életszínvonal és létbiztonság

5

2. modul: A család és háztartás

2.1.

A család fogalma, funkciói Munkamegosztás a családban, életmód A háztartás

2.2

A háztartások bevételei - bruttó ill. nettó bérek Mitől függ a bérek nagysága? Minimálbér

2.3.

A háztartások kiadásai - állandó vagy fix kiadások Kiadások rendszerezése A háztartási költségvetés

2.4.

Költségvetések készítése

2.5.

Takarékoskodás a családban - A lakossági megtakarítások lehetséges formái - A hitel szerepe a családok pénzgazdálkodásában

6

3. modul: A pénz

3.1.

3.2.

A pénz kialakulása -

A pénz kialakulásának története

-

Pénzhelyettesek megjelenése

-

A mai modern pénzrendszer

-

A pénz funkciói

-

Infláció, valuta, deviza

A pénzintézeti rendszer -

A bankok kialakulása, fogalma, feladatai

-

Bankrendszer

-

MNB

-

A kereskedelmi bankok jellemzői, feladatai

4. A piac fogalma, fajtái, kategóriái 4.1.

A piacgazdaság kialakulása

4.2.

A piac fogalma, fajtái

4.3.

Kereslet, kínálat, ár 7

I. MODUL A GAZDÁLKODÁS ALAPFOGALMAI (szükségletek, javak, termelés, fogyasztás) MODULLEÍRÁS

A modul célja:

A gazdasági alapfogalmak közötti eligazodás. Közgazdasági problémák, jelenségek közérthető megfogalmazása, összefüggéseinek megismerése. A tanulók képessé válnak szükségleteik és a kielégítésükre szolgáló javak tudatos rendszerezésére és rangsorolására. Felismerik, hogy fontos a szükségletek és a lehetőségek összehangolása, képessé válnak a vágyak, elképzelések és a reális lehetőségek szétválasztására. Megismerkednek a gazdasági körfolyamat elemeivel.

Időkeret:

4 óra

Ajánlott korosztály:

13-14 évesek

Modulkapcsolódási

Ember és társadalom

pontok:

Magyar nyelv és irodalom (kommunikáció, véleményalkotás, szólások, közmondások) Matematika (statisztika, grafikonok, diagramok) Földünk és környezetünk Vizuális kultúra

8

A képességfejlesztés

Információszerzés, feldolgozás: statisztikai adatok, grafikonok

fókuszai:

Szövegértési kompetencia: A mindennapi életből, újságokból, stb. vett példák gyűjtése Gondolkodási módszerek: jelenségek okainak feltárása, várható következmények megfogalmazása Indukció, dedukció, összefüggések, analógiák keresése Kommunikáció, véleményalkotás, önkifejezés Kooperáció: segítőkészség, együttműködési készség Rendszerezés, kreativitás, manuális készségek

1.5.

Szervezési feladatok, a tantárgy bevezetése

1.6.

A szükségletek fogalma és csoportosítása különböző szempontok szerint. -

1.7.

1.8.

Szükségletek hierarchiája, szükséglet-piramis

Javak -

A szükségletek kielégítését szolgáló javak rendszerezése

-

Hasznosság, szűkösség, luxus

-

A szükséglet –kielégítés korlátai

A gazdasági körfolyamat -

elemei: termelés, elosztás, csere, fogyasztás

-

gazdálkodás

-

gazdaságosság

-

életszínvonal és létbiztonság

9

Óratervezetek

Szervezési feladatok, a modultantárgy bevezetése (1.1.)

Ráhangolás:

5’

Tevékenység:

Ötletbörze

Tanári

Miért van szükség az új tantárgy tanulására?

instrukciók:

Véleményeteket indokoljátok!

Kiemelt készség,

emlékezet

képesség:

asszociációs készség, érvelés

Módszer:

frontális

45’

Elmélyülés:

Tevékenység:

Csoportalakítás

18’

Vegyes csoportok kialakítása: építkezés a csoportvezetők köré.

Tanári

Kiválasztok közületek öt tanulót, ők választhatják most ki a csoport

instrukciók:

többi tagját.

10

Megbeszéljük, hogy a csoportmunka sikere a vegyes összetételű csoportokon múlik. A csoportvezetők sorban haladva, egymás után választják ki a csoporttagokat. A csoportok elhelyezkednek.

Tanári

Ha elhelyezkedtetek, válasszátok meg a felelősöket! (szóvivő,

instrukciók:

eszközfelelős, időfelelős, csendfelelős, stb.) Válasszatok a csoportnak egy csoportnevet, amely természetesen kapcsolódik a tantárgyhoz! Tervezzetek csoportjelképet!

Kiemelt készség,

együttműködési készség, csoportidentitás

képesség:

kommunikációs készség, érvelés, kreativitás

Munkaforma:

csoportmunka

Eszközök:

filctoll, zsírkréta, papír

Tevékenység:

Közmondások gyűjtése, illusztráció készítése

20’

Feladatok megoldása csoportokban.

Tanári

Az eszközfelelősök vegyék el O. Nagy Gábor Magyar szólások és

instrukciók:

közmondások című könyvét! A csoport feladata, hogy adott idő alatt minél több, a tantárgyhoz kapcsolódó közmondást, szólást keressetek a könyvből, majd írjátok le őket! Vajon melyik csoport gyűjt a legtöbbet? A feladat elvégzésére 6 percetek van. 11

Válasszatok ki a közmondások közül egyet, amelyhez illusztrációt készít a csoport, majd a mutassátok be a többi csoportnak! Az illusztráció készítéséhez szükséges eszközöket és anyagokat az eszközfelelős vigye az asztalokhoz! A feladatra 20 percetek van.

Kiemelt készség,

szövegértés

képesség:

emlékezet asszociáció, stratégiaalkotás rendszerezés, kommunikációs készség véleményalkotás, vitakészség segítőkészség, együttműködési készség alkotó fantázia, kreativitás, manuális készségek

Munkaforma:

4-5 fős csoportok

Módszerek:

kooperatív csoportmunka

Eszközök:

O. Nagy Gábor Magyar szólások és közmondások című könyve, filctoll, zsírkréta, papír, csomagolópapír, karton, színes papírok, olló, vízfesték, ecset

Értékelés

2’

Tevékenység:

Tanári értékelés -

a feladatok teljesítéséről

-

a csoporttagok munkájáról

-

a belső munkamegosztásról

-

a kiemelkedő teljesítményekről 12

Gazdasági alapfogalmak (1.2.)

45’

Ráhangolás:

Tevékenység:

Az előző órán elkészített plakátok bemutatása

Tanári

A csoport egy tagja ismertesse a többiekkel melyik közmondást

instrukciók:

jelenítettétek meg a plakáton! Az ismertetés után kiegészítések, értékelés.

Kiemelt készség,

emlékezet

képesség:

asszociációs készség, érvelés

Módszer:

frontális

Elmélyülés

Tevékenység:

Új ismeretek feldolgozása Legfontosabb fogalmak megjelenítése, rögzítése, kivetítése

Tanári

A gazdasági alapfogalmak értelmezése.

instrukciók:

Ahhoz, hogy jól hasznosító tudás birtokába juthassunk, nagyon fontos az alapfogalmak, összefüggések megismerése, értelmezése, alkalmazása mindennapjainkban.

13

1. Szükséglet A szükséglet az emberben hiányérzetként, vágyként jelentkezik, aminek megszüntetésére törekszik. A szükséglet minden végső fogyasztás alapvető mozgatórugója, hiányérzet, amely cselekvést vált ki önmaga megszüntetésére.

Mi befolyásolja szükségleteinket? A szükségleteinket alapvetően meghatározzák az igényeink. (Igények: konkrét vágyak, állandóan változnak, megújulnak.)

Milyen tényezők befolyásolhatják igényeinket, szükségleteinket? példák felsorolása:

lakóhelyünk éghajlata társadalom fejlettsége szokások környezet stb.

2. A szükségletek csoportosítása

a, Rangsorolása fontosságuk szerint Létszükségletek: Az emberi lét fenntartása miatt merülnek fel. Soroljunk fel példákat!

iható víz,tiszta levegő, ruházat, élelem, lakás stb. iránti vágy

Kulturális szükségletek: olyan szükségletek, amelyek az életet szebbé, tartalmasabbá teszik. Soroljunk fel példákat!

tanulás, sportolás, színházba járás, utazás iránti igény

Luxusszükségletek: Csak kevés embernek, a magas jövedelműek számára kielégíthető szükségletek. Példák felsorolása

14

b, Csoportosítás a szükséglet kielégítésének jellege szerint Egyéni szükségletek: ezeket a szükségleteket egyéni fogyasztással elégítjük ki a saját magunk által megvásárolt vagy megtermelt árukkal. Soroljunk fel példákat!

ruházat, lakás, élelem

Társadalmi szükségletek: ezek kielégítése a társadalom kisebb-nagyobb csoportját egyidejűleg érintik. Soroljunk fel példákat!

oktatás, úthálózat, árvízvédelem

c, Csoportosítás a szükségletek kielégíthetősége szempontjából Effektív szükségletek: az adott társadalomban mindenki számára elérhető, kielégíthető szükséglet. Példák felsorolása Latens, rejtett szükségletek: az adott társadalomban csak egy szűkebb csoport számára kielégíthető szükséglet, a többség számára nem elérhető. Példák keresése Kiemelt készség,

szövegértés

képesség:

fogalomértelmezés kommunikációs készség szakmai nyelv használata véleményalkotás

Munkaforma:

frontális

Módszerek:

tanári közlés, prezentálás, vita

Eszközök:

projektor, számítógép

15

1.2.A

Tevékenység:


Tanári

Készítsetek a tanultak alapján szükséglet-piramist!

instrukciók:

Használjátok fel a szükségletek rangsorolásáról tanultakat! Írjatok minél több példát a piramis különböző szintjeire!

Kiemelt készség,

szövegértés, emlékezet

képesség:

asszociáció, stratégiaalkotás rendszerezés, kommunikációs készség véleményalkotás, vitakészség segítőkészség, együttműködési készség

Munkaforma:

4-5 fős csoportok

Módszerek:

kooperatív csoportmunka, kerekasztal

Eszközök:

csomagolópapír, filcek

Megjegyzés:

Megismertetjük a tanulókat az ún. Maslow piramissal. Az elmélet szerint a különféle szükségletek egymásra épülnek, vagyis csak akkor válhatnak hatékonnyá, ha az alattuk lévő jórészt kielégült. Ha bármelyik szinten kimarad a szükségletek kielégítése, (elmarad a motiváció) a személy megreked azon a szinten, ahol még kielégítetlenek szükségletei. Így a fejlődés elmarad, mert nem jut fel a piramis csúcsára.

16

1.2.B

Tevékenység:


Tanári

Minden csoport ugyanazt a feladatot kapja. A különbség csak az, hogy

instrukciók:

más-más korban és más-más helyszínen éltek. Az ablak módszerrel dolgozzatok. Mindenki írja a megfelelő helyre, hogy milyen lét-, kulturális, luxusszükségletei lennének! A közös választás kerüljön középre! Végül azokat a szükségleteket amelyeket mindannyian választottátok rendezzétek egyéb csoportokba! 1. cs. Középkori lovagok vagytok. 2. cs. Barlanglakó ősemberek. 3. cs. Egy „édenkert” lakói vagytok. 4. cs. Ruházati boltod van egy kisvárosban. A csoport egy tagja ismertesse a megoldásokat a feladat elvégzése után a többi csoport tagjaival!

Kiemelt készség,

ismeretek felidézése, emlékezet

képesség:

asszociáció, rendszerezés képzelet, kreativitás kommunikációs készség véleményalkotás, vitakészség segítőkészség, együttműködési készség

Munkaforma:

4-5 fős csoportok

Módszerek:

kooperatív csoportmunka, ablak módszer

Eszközök:

„ablak”, filcek

17

Értékelés

Tevékenység:

Csoportvezetői beszámolók megadott szempontok szerint: -


-


-


-

a kiemelkedő teljesítményekről

Kiemelt készség,

értékelési készség

képesség:

analízis objektivitás szóbeli kifejezőkészség Rövid tanári értékelés, észrevételek.

18


45’

Javak

Ráhangolás: Tevékenység:

Szólánc Szólánc alkotása az eddig használt fogalmak felhasználásával. (bank, kamat, tőke, effektív szükséglet, tőzsde….)

Tanári

A tantárggyal kapcsolatban használható fogalmakat soroljunk fel

instrukciók:

sorban, egymás után! A fogalom az előző szó utolsó betűjével kezdődjön!

Kiemelt készség,

emlékezet

képesség:

asszociációs készség

Módszer:

frontális

Elmélyülés

Tevékenység:


Tanári


instrukciók:

Az ember abban hasonlít valamennyi élőlényre, hogy önmaga is része a természetnek. Bizonyos javakat felhasznál, átalakítja azokat, miközben kielégíti szükségleteit.

19

Magyarázzuk meg a következő rajz jelentését!

Az ember és a természet kapcsolata:

<-----------> JAVAK

Mj.: Az ember a természetben található javakat közvetlenül (napfény, levegő), vagy átalakítva (búza→liszt→kenyér) használja fel szükségletei kielégítésére.

1. Javak Az ember szükségleteinek kielégítésére alkalmas eszközök és szolgáltatások összességét javaknak nevezzük.

20

2. Javak csoportosítása Szabad javak: A természetben korlátlanul rendelkezésünkre állnak. példák felsorolása:

levegő napfény víz, stb.

Tényleg korlátlanul állnak rendelkezésünkre?

Gazdasági javak: Az emberek állítják elő a termelés folyamatában.

Soroljunk fel példákat!

péksütemény, könyvek, háztartási gépek,stb.

A gazdasági javaknak további két csoportját különböztetjük meg.

3. A gazdasági javak csoportosítása Anyagi javak: ezek a javak dologi formát öltenek, tárgyiasulnak. . Soroljunk fel példákat!

ruházat, lakás, élelem

Nem anyagi javak, vagy szolgáltatások: ezek a javak nem öltenek dologi formát, nem tárgyiasulnak. Soroljunk fel példákat!

tanár, színész, ápolónő munkája

Az anyagi javak további két csoportba sorolhatóak. 4. Anyagi javak csoportosítása Termelési eszközök: olyan javak, amelyek felhasználásuk során más, újabb javak előállítására szolgálnak. Példák felsorolása:

üzemcsarnok, gépek, berendezések, stb.

Fogyasztási cikkek: olyan javak, amelyek közvetlenül az emberi szükségletek kielégítésére szolgálnak. Példák keresése

21

A megismert fogalmak közötti kapcsolatot a következő ábra szemlélteti.

JAVAK ↙

↘

SZABAD JAVAK

GAZDASÁGI JAVAK

↙

↘

ANYAGI JAVAK

↙ TERMELÉSI

NEM ANYAGI JAVAK,

↘

SZOLGÁTATÁSOK

FOGYASZTÁSI

ESZKÖZÖK

CIKKEK

Kiemelt készség,

szövegértés

képesség:

fogalomértelmezés, kommunikációs készség szakmai nyelv használata, véleményalkotás asszociációs készség, rendszerező készség

Munkaforma:

frontális

Módszerek:


Eszközök:


22

1.3.A Tevékenység:


Tanári

Az eszköz felelősök vegyék el az asztalról a feladatlapokat!

instrukciók:

A feladatlapokon található feladatokat közösen beszéljétek meg, majd töltsétek ki! Használjátok fel a mai foglalkozáson megtanult ismereteket!

Kiemelt készség,


képesség:

asszociáció, stratégiaalkotás rendszerezés, kommunikációs készség véleményalkotás, vitakészség segítőkészség, együttműködési készség

Munkaforma:

4-5 fős csoportok

Módszerek:

kooperatív csoportmunka, vita

Eszközök:

feladatlap, filcek

Ellenőrzés:

csoportforgó

1.3.B Tevékenység:


Tanári


instrukciók:

Minden csoport ugyanazt a feladatot kapja, egy rejtvényt. A betűrengeteg olyan értelmes szavakat is rejt, amelyeket eddig az órákon ismertetek meg. A feladat, hogy minél többet megtaláljatok ezek közül adott idő alatt. 23

kiemelt készség,


képesség:

asszociáció, térlátás vizualitás, kreativitás kommunikációs készség véleményalkotás, vitakészség segítőkészség, együttműködési készség

Munkaforma:

4-5 fős csoportok

Módszerek:


Eszközök:

rejtvény, filcek

Értékelés:

A csoportok versenyezhetnek ebben a feladatban. Eredményt hirdetünk a megtalált szavak száma alapján.

Értékelés

Tevékenység:

Csoportvezetői beszámolók megadott szempontok szerint: -


-


-


-

a kiemelkedő teljesítményekről

Kiemelt készség,


képesség:

analízis objektivitás szóbeli kifejezőkészség Rövid tanári értékelés, észrevételek.

24

1.3.B Tanulói melléklet:

C R A H G Á S L Á V G Á L I V K A L K I Z Ó D A A O S Ü S S O K O T S Á D A I K K A N É Z R S I Ü L N N Á D A S L L T A R Z L C F É N Y A Ó T E U E B G O L H I T E L É S M T X Z A É L A K O S M Z O R O É U I D S G N K E Z Á Ö E B Z V S F J S Á H N T Ü R T E S Z E K M A Ö L T A K K K É Z Z A B T A V K T A B A S A K O S V A Y K A Ü A T Z N É P H Ú V A R N Á K Z T O P O G Ó V A N R Y É K O S Á Z O K L A L L Á V G G O K O S Z T Ó E K A Á B N Á I O É S Á T R A T Z Á H B A V O K F 25

1.3 B Tanári melléklet:

C R A H G Á S L Á V G Á L I V K A L K I Z Ó D A A O S Ü S S O K O T S Á D A I K K A N É Z R S I Ü L N N Á D A S L L T A R Z L C F É N Y A Ó T E U E B G O L H I T E L É S M T X Z A É L A K O S M Z O R O É U I D S G N K E Z Á Ö E B Z V S F J S Á H N T Ü R T E S Z E K M A Ö L T A K K K É Z Z A B T A V K T A B A S A K O S V A Y K A Ű A T Z N É P H Ú V A R N Á K Z T O P O G Ó V A N R Y É K O S Á Z O K L A L L Á V G G O K O S Z T Ó E K A Á B N Á I O É S Á T R A T Z Á H B A V O K F

26

1.3. A Tanulói melléklet Egészítsétek ki a mondatokat! 1. Azokat a javakat, amelyek végső felhasználásra kerülnek …………………. …...……...…………………………………………. nevezzük.

Azokat a javakat, amelyeket más javak előállítására használnak fel …………………………………………………………………………… nevezzük.

2. Az alábbi javakhoz milyen összefoglaló fogalom tartozik? a, napfény levegő

…………………………………………..

homok

(közös, összefoglaló nevük)

víz

b,

kenyér televízió számítógép

………………………………………………..

könyv

(közös, összefoglaló nevük)

tanítás

27

3. Az alább felsorolt javakat írjátok be a megfelelő helyre! Az üresen maradt helyekre írjatok példákat! varrógép, kenyér, zöldség, liszt, erdő, számítógép, tehergépkocsi, síléc, kabát

Termelési eszköz

Fogyasztási cikk

4. Keressetek példákat olyan javakra, amelyek fogyasztási cikkek és termelési eszközök is lehetnek!

……………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………….

28


90’

Gazdasági körfolyamat

Ráhangolás:

Tevékenység:

A szükségletekről és a javakról tanultak felidézése.

Tanári

Párokban ismételjétek át, beszéljétek meg az eddig tanult fogalmakat!

instrukciók:

Utána a csoportbeli párok beszéljék meg, milyen azonos gondolatok merültek fel a témában mindkét párnál, melyek csak egyiküknél!

Kiemelt készség,

emlékezet

képesség:

asszociációs készség, segítő készség

Módszer:

páros szóforgó

Elmélyülés

Tevékenység:


Tanári


instrukciók:

A gazdasági körfolyamat elemének tekintünk minden tevékenységet, amely a szükséglet kielégítését szolgálja.

olyan

A gazdasági körfolyamat elemei: a termelés, az elosztás, a csere és a fogyasztás.

29

Magyarázzuk meg a következő rajz jelentését!

←

termelés

←

↓

↑

elosztás

fogyasztás

↓

↑ →

csere

→

Mj.: Rávezetjük a gyerekeket, hogy a termelés, elosztás, csere, fogyasztás állandó körforgásban van. Az egyes részek kölcsönösen hatnak egymásra, a folyamat elindítói a szükségletek.

1. A termelés A körfolyamat elemei közül a meghatározó a termelés, hiszen csak azt lehet elfogyasztani, amit megtermelünk. A termelés az emberi szükségletek kielégítésére alkalmas javak előállításának folyamata. A termelés során szükség van olyan erőforrásokra, amelyek a javak előállítása során felhasználunk. Ezeket az erőforrásokat nevezzük a termelés tényezőinek. Termelési tényezők munka, munkaerő: az ember szellemi, fizikai képességeinek összessége, amelyeket a termelés során felhasznál. természeti tényezők: természeti kincsek, melyeket természetes formájukban használunk fel a termelés folyamatában.(földterület, vizek, stb.) tőkejavak: olyan termeléssel létrehozott eszközök, gépek, épületek, amelyet a termelési folyamatban felhasználunk. vállalkozói tevékenység: feladata az összes termelési tényezőt megszervezni, működtetni, irányítani.

30

Kiemelt készség,

szövegértés

képesség:

fogalomértelmezés, kommunikációs készség szakmai nyelv használata, véleményalkotás asszociációs készség, rendszerező készség

Munkaforma:

frontális

Módszerek:


Eszközök:


1.4.A Tevékenység:

Termelési folyamatok, termelési tényezők meghatározása adott példa alapján. (A feladat segít a termelés, a termelési tényezők jobb megértésében.)

Tanári

Állítsuk össze, hogy milyen termelési folyamatokban, milyen termelési

instrukciók:

tényezők felhasználásával készül a kenyér!

kenyér ↙

↓

liszt ↙ munka ↙ termőföld

munka

↓

↘

búza

malom

↓ gép

↘ sütőüzem ↙ föld

↓ épület

↓ gépek

↘ munka

↘ munka

Jelöljük be hol és milyen vállalkozói tevékenység jöhet létre! 31

Kiemelt készség,


képesség:

asszociáció, stratégiaalkotás rendszerezés, kommunikációs készség véleményalkotás, vitakészség

Munkaforma:

frontális

Módszerek:

egyéni vélemények, vita

Eszközök:

tábla, kréta

1.4.B Tevékenység:


Tanári

A gazdasági alapfogalmak értelmezése

instrukciók:

Gazdálkodás Az embereknek céltudatosan kell tevékenykedni, mivel a termelési tényezők egyre szűkösebben állnak rendelkezésünkre. (kevesebb energiahordozó, termőföld, ásványkincs) Az erőforrások szűkössége miatt a gazdálkodók választásokra kényszerülnek, vagyis gazdálkodniuk kell.

döntésekre,

A gazdálkodás a termeléssel, az elosztással, a forgalommal és a fogyasztással kapcsolatos dolgok céltudatos megszervezésére, a rendelkezésre álló gazdasági javak és a munkaerő ésszerű felhasználására irányuló tevékenység. Gazdaságosság: a rendelkezésre álló eszközökkel a legnagyobb teljesítmény elérése. Találsz-e más módot a gazdaságos termelés megvalósítására?

32

2. Elosztás Elosztáson azt értjük, hogy a gazdasági javakból az egyének milyen formában és milyen arányban részesülnek. Ez a forma lehet munkabér, kamat, bérleti díj (ha rendelkezik tulajdonnal, amit bérbe ad) Ezek összessége a jövedelem. Jövedelem: Egy személy bevételeinek összessége.

mindenfajta

forrásból

származó

Általában az a jellemző, hogy egy ember a munkájával rendelkezik, mint termelési tényezővel. Ekkor végzettségének, szakmai tapasztalatának, felelősségének megfelelő munkabért kap. Van-e még más befolyásoló tényező?

3. Csere Az árucserék összességét áruforgalomnak nevezzük. Az árucsere lehet: -

közvetlen: árut árura cserélünk. alkatrész késztermék alkatrész energiahordozó

-

Pénz közvetítésével:

Az áruforgalom megvalósítását a kereskedelem végzi, különböző értékesítési csatornákon. Az értékesítési folyamat szereplői: termelő, nagykereskedő, kiskereskedő, fogyasztó.

33

4. Fogyasztás A fogyasztás a gazdálkodási folyamat fő célja, a javak elhasználásának folyamata.

A fogyasztás és az életszínvonal Mivel mindannyian családban, háztartásban élünk, az életszínvonalunkat az határozza meg, hogy a család mekkora jövedelemmel és hogyan gazdálkodik. Az életszínvonal legfontosabb összetevői: -

a fogyasztás terjedelme, élelem vagy műszaki cikk?)

összetevői

-

lakáskörülmények (önálló lakás, komfort)

-

létbiztonság (felhalmozott vagyon, képzettségnek megfelelő munkahely)

-

munkahelyi körülmények

-

kulturális, egészségügyi ellátottság

-

közlekedési viszonyok

Kiemelt készség,

szövegértés

képesség:

fogalomértelmezés, kommunikációs készség

(olcsóbb-drágább,

szakmai nyelv használata, véleményalkotás asszociációs készség, rendszerező készség Munkaforma:

frontális

Módszerek:


34

Eszközök:


1.4.C Tevékenység:

Termelési folyamatok értékesítési csatornái. (A feladat segít az értékesítési útvonalak jobb megértésében.)

Tanári

Milyen útvonalak jöhetnek létre a termékek áramlásakor a szereplők

instrukciók:

között? Rajzoljuk le! Mondjunk rá példákat!

termelő

nagykereskedő

Kiemelt készség,


képesség:

asszociáció, stratégiaalkotás

kiskereskedő

fogyasztó

rendszerezés, kommunikációs készség véleményalkotás, vitakészség Munkaforma:

frontális

Módszerek:

egyéni vélemények, vita

Eszközök:

tábla, kréta, füzet

1.4.D Tevékenység:


Tanári


35

instrukciók:

Minden csoport ugyanazt a táblázatot kapta, amely 2000-től tartalmazza a fogyasztási adatokat. Az adatok elemzése után készítsetek oszlopdiagramot a fogyasztási adatok alapján!

a

csomagolópapírra

Minden csoport más-más év adatait dolgozza fel! 1. csoport:

2005

2. csoport:

2006

3. csoport:

2007

4. csoport:

2008

Ha elkészültetek, a csoportvezetők ragasszák fel diagramjukat a táblára!

Kiemelt készség,


képesség:

asszociáció, térlátás vizualitás, kreativitás kommunikációs készség véleményalkotás, vitakészség segítőkészség, együttműködési készség

Munkaforma:

4-5 fős csoportok

Módszerek:


Eszközök:

táblázat, csomagolópapír, filcek, táblagyurma A diagramok felragasztása után hasonlítsuk össze hogyan változtak a fogyasztási szokások illetve a fogyasztás mértéke az évek során!

36

Módszerek:

frontális, közlés, vita

Értékelés

Tevékenység:

Modulértékelő lapok kitöltése -

a modul témájáról

-

a feladatok típusairól, teljesítéséről

-

a csoport és a csoporttagok munkájáról

-


-

a hangulatról

Kiemelt készség,


képesség:

analízis objektivitás kifejezőkészség

37

1.4.C Tanári melléklet

A termékek áramlásának lehetséges útjai, értékesítési csatornák jelölése, példák megadása. pl.:

termelő

→

nagykereskedő

→

kiskereskedő

→

fogyasztó

↓

↑

-------------------------------------------------→-------------------------------------------------------

Bizonyos esetekben célszerű kihagyni az út egyes állomásait, lerövidíteni a termékek útját. termelő

→

másik termelő

nagykereskedő

→

nagykereskedő

termelő

nagykereskedő

→

→

termelő

→

fogyasztó

termelő

→

kiskereskedő

nagykereskedő

→

fogyasztó

kiskereskedő →

fogyasztó

38

1.4.D Tanulói melléklet

KSH fogyasztási adatok A Központi Statisztikai Hivatal (KSH) adatai alapján évről évre egyre többet költünk. Lehet ezzel vitatkozni, de az adatok önmagukért beszélnek. Ha mindenki belegondol saját életvitelébe, az árak folyamatos emelkedésébe, akkor beláthatja a számok sokat nem tévednek. Egy főre jutó évi kiadások főbb csoportok szerint (20052008) Megnevezés Élelmiszerek Élvezeti cikkek

150435 31968

154704 33179

166719 34288

179466 36995

31170

32786

33147

30726

104874

129952

138917

154627

Háztartásvitel, lakásfelszerelés

32763

33712

34139

32967

34 139

Egészségügy, testápolás

36686

41455

42036

47325

42 036

104836

140273

146560

144737

Művelődés, üdülés, szórakozás

46655

54968

56922

56619

56 922

Egyéb személyes célú kiadás

18487

22505

20654

22848

20 654

Lakásberuházás

32537

35800

39142

39817

39 142

640713

679335

712523

746127

Ruházkodás Lakásfenntartás

Közlekedés, hírközlés

Összes személyes célú kiadás

39

166 719 1 34 288 33 147

138 917 1

146 560 1

712 523 7

TANULÓI ÉRTÉKELŐ LAP

Értékeld 1-töl 5-ig terjedő számokkal a válaszodat! Karikázd be a megfelelő választ! (1: egyáltalán nem………5: igen) Ez a modul számomra nagyon hasznos volt.

1

2

3

4

5

Sok új dolgot ismertem meg.

1

2

3

4

5

Ez a modul számomra érdekes volt.

1

2

3

4

5

A feladatok közül a legjobban tetszett: ……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………..

A feladatok közül nem tetszett: ……………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………

Milyen új ismereteket kaptál, amit eddig nem ismertél? ………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..

Szeretnéd-e továbbra is tanulni ezt a tantárgyi modult? ……………………………….. Miért? …………………………………………………………………………………………………………… 40

Csoport értékelése

Értékeld 1-töl 5-ig terjedő számokkal a válaszodat! Karikázd be a megfelelő választ! (1: egyáltalán nem………5: igen)

Szeretem a csoportmunkát.

1 2 3 4 5

Mindig elmondom csoporttársaimnak a véleményemet.

1 2 3 4 5

Általában elfogadják a véleményemet.

1 2 3 4 5

Segítünk egymásnak a tanulásban.

1 2 3 4 5

Úgy érzem, hogy könnyebben tanulok csoportban, mint egyedül. 1 2 3 4 5

Érdekesebbek a csoportos munka feladatai.

1 2 3 4

5

Jól érzem magam a csoportomban.

1 2 3

5

Jól együttműködik a csoportunk.

1 2 3 4 5

A következő órán új csoportban szeretnék dolgozni.

1

4

2 3 4

5 41

Összegzés Az iskolánkban először vezettük be a Gazdasági és pénzügyi ismeretek tanítását önálló tantárgyi modul keretében. Azzal a céllal választottuk, hogy tanulóinkat felkészítsük a felnőtt életre a legfontosabb és leghasznosabb közgazdasági alapfogalmak megismertetésével. A gyerekeket a családi környezetükben, a hétköznapi életben, valamint a tömegkommunikációs csatornákon keresztül rengeteg hatás éri, melyek gazdasági tartalmakat is hordoznak. A tapasztalatok alapján elmondhatjuk, hogy lehetséges a közgazdasági fogalmak megismerése, az összefüggések feltárása, megértése már hetedik osztályban is. Az órákon átbeszéltük azokat a pénzügyi kérdéseket, amelyekkel naponta szembesülnek a magyar családok. Rendszereztük a háztartások bevételeit és kiadásait, betekintést nyerhettek a gyerekek a megtakarítások lehetséges formáiba, megismerkedtek a hitelek fajtáival, szerepével. Ahhoz, hogy a gyerekek már ebben az életkorban megfelelő közgazdasági ismeretekhez jussanak alapvető pedagógiai szemléletváltásra volt szükség. Ezeken az órákon nyílt igazán lehetőség az összes kompetenciaterület fejlesztésére, a csoportmunkára, a kooperatív tanulási technikák, módszerek alkalmazására. A tantárgytömbösítés miatt (3-3 óra) lehetőségük volt a tanulóknak egy-egy téma alapos megbeszélésére, játékos feladatokra, fejtörőkre, előzetes kutatásokra, igényes produktumok létrehozására. Az órák változatos felépítésükkel, az IKT-s eszközök használatával, szituációs játékokkal a tanulói aktivitásra épültek, melyek jótékony hatással voltak a gyerekek kreativitásának fejlődésére. Minden modul végén a tanulók értékelő lapokat töltöttek ki, melyeken magát a modult és a csoportot is értékelték. Az értékelés során leggyakrabban előforduló válaszok a diákok részéről a következők voltak: „Ez a tantárgy számomra nagyon hasznos volt.” „ Fontos, hogy már gyermekkorban megismerkedjünk a pénz helyes kezelésével.” „Hasznos, mert korán megismerjük az élet dolgait.” „Ezek az ismeretek hasznosak lesznek a jövőben.” „Szeretnék felnőtt koromban jól bánni a pénzzel és ügyesen gazdálkodni!” A modultól a bevezetéskor azt vártuk, hogy diákjainkat hatékony életvezetési praktikákkal készítsük fel a felnőtt életre. A pozitív visszajelzések alapján úgy gondoljuk, hogy szükség lenne a későbbiekben a tantárgyi modul kiegészítésére a vállalkozási ismeretekkel, valamint több tanulócsoport bevonására is.

42

43

No title

Recommend Documents