6+ 6'} 6s
Pályáznt VáÁga"! r*b,, pLtbllilll§v {-}/a"o€
A,í,l-
a Kunsuentmártoni Áltatr*nos Iskola és Alapfok* Miívószeti Iskola
[ntózményvenető
{
rnagas*bb vezető
}
beosztris elláeisara.
Wffi-s "rakti Műva;"&
A pályáztt kiírój*: §mberi Erőforrások Minisztere Pályr&z*ti azoncsííó l 201 6.a I "29.
A
pály án,tot kászítgtto l Takágsné §zilágyi Erzsób*t
Kunszentmrirtorri Altalános Iskola ós Alapfoku Müvészeti Iskola lntózrrrényvezetöt §ZM§Z szerint hetyettesítő IntézmÉnyvezetö
,,Lehet a glermekeí körryvbű nevdrci, de mi'rcden glermekhez más kőnyv kell! (Thamus Gardon}
II. Bevezetés n. Pedagógiai
A ftrrti
hifv*llásom
idézet teljes egészébenmegvi|ágílja pedagógiai hitva}lásornat. Hiszem és tudom,
hiszen a majdnem 3ü éves iskolai munkiím soriin megtapasztaltarn, hogy minden tanulónál elérhető eredmény, ha kellő energiát, időt, szeretetet fordítunk a gyermek megisrnerósére, ha
azl érzi, nem csak kötelességből teszi a pedagógus a dolgát, ha nem csak
nrunkát végez,
hanem valóban érdeklődéssel fordul a gyermek felé.
§zakmai, pedagógiai munkámat mindig a gyermekközpontúság jellemezte,
A
tanítás rnellett.
söt talr{n elött is nevelni igyekeáem, személyes póldával, történetekkel, sok beszélgetéssel, hiszen h* a pedagógu§ megnyeri a gyermeket, sokkal egyszenibbé és könnyebbé válik mind a tanítás, mind a tanulás folyarnata. §Lköteleuett híve vagyok az egyéni módszereknek, hiszen
vaióbax minden gyermekhez más könyv kell, más módszerek, más technikrik nyidák mes e szívét, az eszét, és mindenekelött
Tanári, osztáiyíönöki, a
az akaratát, a tanulási vágyát.
de igazgatóhelyettesi munkárn során is mindig partnerlcént tekintetten
tanulóimra, soha nem éreztettem ai#folérendeltségiviszcnyt, és nenr is volt erre sziiksdgern.
Á
kö}csönösségen
alapuló együttrnűködés minden más eszköznél eredményesebb, és ezt a
gyerekek is felismerik, ós elismerik. Nem felejtettem el azt §em, hogy gyerekeket tanítok,
engedtem öket gyereknek lenni, sok játékkal, dramatiációval,
az
élménypedagógia
eszközeivel sajátítottak el nehéz tana*yagokat is,
Nagyon fontos pedagógiai szempontnak tartom, és nagyon lratékony is, hogy $em vártam ej
anit tojük Elvártam. azt én is elfeledke"tem valamiről, soha nem
többet a syerekektől. mint amit magamtói elvártam. ós fordítval
rBpgtetlgm.
Ha valamiben
tévedtem, vagy
én is
szégye}ltern elnézéstkémi, scha r:em éreáem ezt rnegalázónak" Hisz*m és vallom, hogy ennek a magatartasnak sokkal nagyobb a pedagógiai hozadéka, rnint
Hiszek a gyerekekkel együt1 végzett közös
aá sokan sejtenók.
ml*rka örömében..ég netelő erpjében,Iegyen az
tanórai tevékenység,va§} hulladékgyüjtés, vagy egy darab színpadra á}]ítása, közöseir
etrért siker
alapszik esetleg.
sokkal nagyabb összeková*soló
Á közös cdl,
a
erő, nrint bármi nnás, ami a tekintélyelven
Másik fontos pedagógiai al*pelvern, hogy
a peda§ósus
}egyen §npatikusi hCIgy ismerje m€g a
tanuló helyzetét, áz e§etleges mulasztás aínak az okait, és ne aikosson elhamarkodott ííéietet.
Nem v*rhaíó el rninden tanulótól egységesen nerr:hogy |lgyffiLae a tetjesítmény, dr még ugyanez a pozitív iskolai hozzáállás sem, hiszen az otthoni körülmények sokszor olya*ok,
hogy a gyermek képtelen ae iskolai eivráráso*ra koncentrálni. Ezekről egy pedagógusnak tudnia kell, és bearyatkozni, sqgitpni.feileszteni. felzarkóxatni. megértqni" "elfogadni.
Több előailáson is hallottam, hogy a legiobb motiváló erő maga a vezetó" A szemdlyes példa negyon sokat jelent, akar úgy é*elmeznik, hogy tanfuként, osztályfőnökként vez§tő erő e pedagógus a gyerekek előtt, akár úgy, hogy a nevelőtestületen belül i§ nagy a §zeí§pe a vezető rnotiváltságának,
Az a vezetó. aki nem csak
mutatni" tanácsokat tud " adni" és maga
is
meg§rondja. hogyan kell. h+nem meg is fudia
motivált. sokkal erőte§esebb. összetartóbb.
feladattudatos4bb gyermek-vagy nevelői_J<§z§ssé§et
tud összekovácqplpi. §zt pátyám során
mindig kiernelten szem e}ött tartofiam,
§hhez a részhez végezetül egy idéz*t, amely szirrtén nagyo§ fontos §zámomra, nas/on sokszor elolvasom. mert talan ez
a
legfontosabb ahhoz, hogy boldog Éseredményes
pedagógusnak érezhessem magaín, és éreztem is mindig:
,,A
ggearv*.d<.u"e*oL{* í,y+aá^ítá, wrő,w
a2
aJ
l*4ftatw)+!z, L*ga Lgu
gawe}4/
;* sa.wu*.l<, Őt h* yrl*"u ti)l+í)*,t<,y, t* t *gg e/zu,v l<,Ly;a* j*v<*a"nU Ez o14an bL?.il^orrw a, fe,í*,Őt? r€.r,zí,rőL, a*u,lar w;}^^d.?J^J kcrfű,
Mi*,
a*l<^ú{
§ae.re.l<, wr*4(lre:*. L4oEg h:ura.fuLk, l,}.L^*\4/, ,ft:a
{rart, Ánn-n tuárta)
A
v"{.% gww a,a.."
Tá,v{d.l,L* é* tlrÁhárzt"a*. Ne,pw ke,íL
b"
Az iskola
Motivációim az intézrnényvezetói pályázat beadására
irrtézményvezetőjének nyugdíjba vonulása rniatt a felmentési idejére e§gem bízatt
meg a tankeriileti igazgató az intdzmény vezetésével, mint az SZMSZ. szerinti általános helyettest.
Ez önnragában azonban nem feltétlenül nrotiviilna arra, hogy benffitsam jelen
prtlyázatornat. Melyek is a motivációinr, ame}yek erre ösrtönöztek?
KÉpesítésnélkü}i nevelőként kezdtern el dolgozni ebben az iskolában, 1985-ben,
Az
iskolai élet mínden területén dolgoáam. napköziben. alsó tagqzaton. voltaín kön)rvtáros. maevar-történelem szakos . tanár. később német s4a,kos tqíráí. osztáiyfonök. diákönkormányzatot patronaló nevelö.. a Comenius minőségbiao§ítási gqppoít ygzetőie. és hetedik éve vag}rok igazgatóhetryettes. Ismerem az iskolai munka minden területét, hasznos tanácsokkal tudok szolgálni kollégriimnak és a szülőknek is.
Boldcg és elhivatott pedagógus vagyok, nagyon szeretek a gyerekek között len§i, szeretek tanítani, de vezetőként is megteszek mindent, hogy számukra szebb kömyezetet tereínt§§k, hogy élnrényekben gazdagabbá tegyem az iskglai életet, hogy
olyan pályázatokban vegytink részt, melyek közvetetten és közvetlenül is a tanulók Órdekeit szolgálják, színesebb sxabadidős programokat kíniálnak, és több lehetöséget az iskola falain kívüli programokra.
§ogékorry vagyok az ű{p. a{ i[4py4tív_ szemléletre. hiszem- hosy a..p_edagógusi é§ 4
is
állandó megújulásra és fulya&atos feilődésre van §Züksós. Napjainkban más szemlé]ettel kell nézni jelenségekre, eseményekre, frissebb, újítóbb, veuetői rnunkában
rugalmasabb, a változó kOnilményekhez alkalmazkodni képes tudást és kompetenciát
ketl birtokolnia a nevelónek, a vezetónek, és ezeket a kompetencirá.kat át kell tudni adnia a tanu}óknak.
Motívációim között
szerepei kol}égáim biztatás?,.ö§?tönzése.
a szülők és a tanulók
bizalrna és szeretetQ_is,
Feladataimat. a rárybízott területeket rni§di* pontosan. a legjobb..tudásom seeriqt végpzterrl, mert azt vallom, bármit csinálok is, azt csináljarn jól, vagy a tőlem telhetö
legjobba*. űyors problómamegoldó kópességem és jó kommunikációs készségem mindig segített abban, hogy mirrd a tanulókkal, rnind a koltégákkal, mind a sztilőkkel, mind, az ískola egyéb partnereivel nregta,lá§am a n:legfele}ő hangot, és megoldásra jussunk az esetleges vitás kérdésekbenis.
XItr.
Intéxményihelyzetelemzés a,
Intézrnényi adatck
Az I§Kopá A*i+§AI. JocÁLLÁ§A Áz iskola hivatalos elnevezése: Kunszentrnártani Általrános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
OM *zonosítója:2S096 Círxe: Kunszentmá,rton, Derik Ferenc u. 4.
Tel. 56/461-028 Tel§ax 56i461-ü88 Itpületei: Derik Ferenc Utcai Iskola Kunszentmáíton, Deak F, u, 4. Tel. 56i461-028
Széchenyi Istvrin Iskola Kunszentmárton, Széchenyi-lakótelep Tel. 56/461-088 Rajziskola Kossuth L utca 3.
Áz iskola fenntartója: Klebelsberg Intézményfenntartó Közporrt Kunszentmártorri Tankertilete 5
44a Kunszentmártan Köztfusaság
Tnnkerület* azonorítój
1sls1
a
tér 8.
;
11
Az ískola *lapításárn vonatkozó hiv*tkozr{s: 2ü13
Hivxalos Ertesítő27. számMagyar Kozlöny melléklete
2013, junius 3.
b- Au islrolx
szociokulfurális környezete
A
Tíszazug legnagyobb rtltatános ískolája a Kunszentmárttrri Általános Iskgla és Alapf*kú MŰveszeti Iskola. Az iskolában tanuló gyerekek helyzete, kulturája, viselkedése, szocializáciÓja te§esen leképezí a varos társadalmi ö§§zetételét.
A
település legnagyobb
erénye, hogy csendes, kellenres helyen fekszik, nagyobb városok 25-50 km-en belül találhatóak vannak.
A
a
környezetében. Közvetlen környékén 500-5000-es }élekszámú telepü}ések
városbelső szépen fejlődik, rendezett képet mutat, esztétikus a középületek nagy
része, A parkok ápoltak, az utak gondozottak.
A település legnagyobb
hátriinya, hogy sajnos
kevés a munkahely, a lakosság kevésbévállalkozó szellemű, gyors ütemben öregedő. és kevés
gyerrnek sniletik, megvalÓsult
A
település egyetlen általr{nos iskolája inkluzív iskola, te§es körűen
az integralt oktatris. Jellemző a családokra, hogy alacsony bérből, a]kalmi
munkából tartják el magukat, alacsony iskolazottságüak. Az r*óbbi időben megnőtt a közcélú
foglalkoztatott*k aránya, ami részben megoldás, hiszen harom havonta üítjak meg a szerződést, és mindig negy az aggodalom, kinek sikertil továbbra is dolgaznia. Kevés helyen
jelent igazi értéketa tudás, a tanulás.
A sáilők
egy rásze tehernek,
megoldhatatlan
pr*blómarrak éii meg gyermeke nevelÓsét, tenídtatá§át" Ternészetesen vannak együttműködő,
az iskolát tán.ogatÓ, (anyagiakban, szellemi értékekben, nrorálisan) az iska}ai életbe aktívan bekapcsolódó szülők is, Alapvetóen elmondhqí§. hogy a seíilök nrltryomq többsége a7 iskalát trámogaÜa. még 4kkor is. ha nerq.aktíyan vesz részt. de nagyon kevés azon szulők aJ.rá:rya.
akik
iskolaellenesek. destruktivak. Ilyen társadalrni helyzetben a nevelőkre sokkal több feladat hárul, hiszen sok eselben pótolniuk kell a családi nevelés hi;ínyosságait. Hosszabb távon kb. 500 fö körül stabilizálódni látszik a tanulói létszám.
c.
Tárgyí feltótelek
Jelenleg 3 dpülelben működik az iskola, Mindegyik épület megfelel a nevelő-oktató munka
Íeltételeinek)"A §eák Ferenc utcai épüet korszeriisitése 2011-ben fejezódött tant§rmeken
kívül fejlesztőszobr*k,
be. A
infonnatikaterefil} kézműves*terem, stúdió segíti &
sokoldalú fejlesztést. Tágas terek, virágos, e§ztétikus kömyezet, higiénikus mosdók, korszerü
melegítőkonyha, ebédlő ad teret a sokoldalú tafra]ma§ rrevelő munkanak. 173 m2 -es tornaterem, öltözők,
mosdók, játszóudvar, sportudvar (ketrec) segítik a mindennapos mozgás
lehetőségeit. A Széchenyi }akótelepi épület 1981-ben éprilt, az épületgépószeti elemek
A
korszerűtlen*k, elhasználódtak.
tantermek tisztak. világosak, rij b{rtorokkal berendezettek.
Nagyon hia*yzik a közösségi tér. Nagy örömünkre
a Széchenyi épület a nyáron megújuit, új,
energiatakarékos fiitést, szigete}ést, napelerneket, nyílászárócserét és kültéri vakolatot kapott.
a kerítésfestése, így lakótelepi épületünk gyönyörüen megújult, korszeni, energiatakarékos rendszerrel viá.rja a tanulókat. Továbbra is megoldrásru váxő felad,at a §zéchenyi, épület belső terének feiújítása, sgy közösségi tér létrehozása, a lehetőségek Megtörtént
ffiggvényébena tetőtér beépítése.A Deiá.k épületben a belső |ábazal lemosható, környezetbarát festókkel való e}látása és a lépcsők csúszásmentessé tétele a legfontosabb feladat. Az iskolai kOnyvtár mindkét ép,iiletben megtalálható, fejlesztése a TIOP 1.2.3 páLyazat keretében 2*13ban valósult meg.
A TIOP
1
.1.
laptop), 2 szmazó csomagot,
infurmq3ikai §szközökkpl.
l
i
pályazaton 16 tantermi csomagot (interaktív tábla, projektor, szervergépet nyertrirrk. Gyakorlatilag
inte{aktíy tábJ.Ekkal, prpjektoro!*al ellátott. m_ind§n nevelőnek
rendelkezésére áll* pályáaati fonásokból taptop. Így tehát rendelkezünk
szernléltetö eszközökkel. eszkörtárat.
A
a
megfelelő
Ttibb sikeres tehetsé gondozó pályázattal eyaíapítottuk az
Kossuth La,jos utca 3, szám alatíi épüet korábban viá,rosi könyvtar volt,
jelenleg az alapfokú müvészeti oktat᧠színhelye. I,iarom rajzterem, műhely került itt
Az épület régi, de kisebb korszerúsítdsekkei hangulatos rajziskolai épületté alakítottrik. Á rajziskola &yagigénye elégséges módon megotrdott. §zámítógép, fénymásoió ta]álható ebben az épúletbenis, sajnos az irrternetes hozzáférés nem biáosított, kiaiakításra,
miiködtetővel
(önkonninyzzt) folyamatos tárgyalásban vagyunk
Nagy örömtinkre
szoigál, hogy a TÁMOP 3.1"4
vásárolni, ami kifejezsíten a... tefiulók
§
§aabndidő§
^
e problénra megoldása rrriatt.
oály;íz_atbót s.qk*otyan eszkozt tudtunk
"..tevékgnysdfiéí. an{lfl* .._}asznos és
gyemrekbarát ettö}tését. teszi lehetővÉ" Íev a tanulók kéréseinekmegfelelően, ezt is íigyelembe véve vásároltunk trambulint, csocsóasztal*kat,labdiákat,
íbcikat, tollasütőket, kinti
röplabdaállványt
és há}ót,
kosárpalánkokat, §zekknl
az iskola
épületei ínéginkább
gye:xnekközpontúvá váltak, a gyerekek szívesen taítóukcdnak délután is az iskolában.
d. Személyi feltételek
Tanrrlólótszán
A Kunszentmártoni Általános Iskola
és Alapfokú Művészeti lskoia jelenleg három épületben
rnűködik, rnelyekből a székhelyépii}et és a művészeti iskgla épüete a vi{ras központjában,
míg a felső tagozat épulete lakótelepi kömyezetben
,a
város széléntalátható, A
székhelyépú_letbenaz alsó tagozato§ tanulók, a lakótelepiben pedig a felsősök tanulnak. iskp}a_ta{ruló létszáma jelenleq 508
iskolában tanuló
1
Az
fö. amihez még hoz.Táadódik az aiapíokúművészeti
53*fó,
Tanítványaink ktiztil 37 íö sajátos nevelósi igényű, 51 ftj beilleszkedési , tanulási, magatartási nehézséggelküzdö tanu}ó. Tarrulóink közül jeienleg 9 fii halmozottan há*rányos helyzetű, 28 frj hátrányos helyzefii, védelembe vett gyerekek szitrna jelenleg 14 fo.
A
hátrányos helyzetú
tanulók szá*na a valóságbanjóval magasabb, azonbarr a szülők nagy része nem kéri ennek az igazalását, szégyeílnekaz alacsony iskolázottságról és jövedelemről
létszám 23 qsfiáIyban tanul. létszrámuk 19 és 32 fő köaött tartózkodás az ópületekben
9
nyilatkozni,
változik.
A
A
tanul"ój
dé}utáni bent
csaportban folyik azon tanulók részére,akik nem kérték
mentesítésüket az *gész napos bent tartózkodás alól. épületben jeleqle& 213_tanuló kap ellátást
7_
A
déIutani cs*portokban
a
Deák
csoportban" a §zéchenyi épületben 2.qsopo*ban
5? fő kéX á}landó délutani ellátást. Látható, hogy a csopcrtok léxzárna igen rnagas, azonban hazzá kell tenni, hogy nagyon ritkrin fordul elő, hogy minden ianuló e§y§z§lTe tartózkodik a cscportban, hiszen a sportkörök,
egyéb délutani fogialkozások, gyógytestnevelés, múvészeti
iskalai órák" stb, miatt kiilönbözö
időpontokban és időtartamban tartózkodnak bent a tanulók
a csoportokban,
A. $rivészeti. oktatáúan jelenleg l53 tanuló vesz részt. életkoruk ó-_16 év, akiket tarrulócsoportbarr foglalkoztatunk.
2
oedagógus segiiségévei,A 153
fö
12
12 osztáiyban
atlagosan 12,5 gyerrneket jelent csoportorrként, így a műhelyek esetében sem kell bontott
létszámmal dolgozni. Nehézség, de egyben örörn
is, hogy mtlvészeíiiskolr{nk Öcsödön
nrűködtet egy c§üportot, így az egyik koll*ganő heti egy délutránt Öcsödön
is
tölt,
Fedagóguslótszám
Az iskolank számara
engedél.v,_pgett §edasó8.qs
és a nsvelő-§ktató.ruunk4t
körvetlpnu} segítő_k
látszárya 49.55 fő, A nevelő*oktató r:runkát segítők kfizött 1,55 iskolatitkrár és 1 i§úságvódetrrni fel*lős vanr a pedagógusok száma tehat
4"7
fó lehet"
fi
gyermek-és
A
jelerrlegi tanév elejdn 6 pedagógus kolléga kezdte meg nyugdíjba vonulása előtt
a
feirnentési idejét, tehát nem volt egyszerü feladat, hogy pótoljrrk efi a hir{nyt, hisz erre az időtartamra nem vehetlünk fel a helyukre kollégát. Mégis siker§lf megoldani 100 %-os szakos
ellátottsággal ezt a helyzetet, é§ a felszabaduló átláshelyekre hamarosan kiírható ]esz a plilyázat"
Iskolánkbgn 14 íö a szakvizsgaeott pedaeóg§s- akik jeleti]eg..ya8rr ideiglenes Pedagógus II.
fokazatban. vagy már Mesterpedagógus fokozatbarr yann_ak..besqrolva, Jelenleg szaktanácsadó,
1 fö
szakértő,
2
és 2ű16, január 0t-től móg §gy fő sorolandó
fő át
Mesterpedagógus besorolásba, és végez majd szaké*ői tevékenységet.
Intézmónyiinkben az előzó tanévben 2 főt minósítettek, őket 2016január l-tól soro§uk a Pedagógus IL fokozatba. Ebben a tanévben még egy fő, a 2ü16-os évben 3 íö rninősítésére kerül sor. Munkankat a 3 ép§letben 7 pedagógiai asszisztens segíti, ami nagyon jó ftltételeket teremt a délutáni foglalkozásokhoz, felügyelethez, hiszen a pedagógusak óraszáma a törvény szerint felső hatar közelében var:.
Ez
azért varr így, mert a felmentési idő miatt és Gyes miatt jelenleg
42 rö az aktív pedagógus, amelyből 3 fo az iskoiavezet*s, alacsony óraszámmal, és 2 fő szakértő ill, szaktanácsadó, heti 18 ónival,
§z
intézménymükodtetéséta Vrirosgondnokság végzi, nem
a
Klebersberg
Irrtézményfenntartó Központ, tehát a technikai személyzet nem KllK-alkalmazott, de nagyon
jó
a
kapcsolat mind ezekkel a kollégákkal, mind a munkahelyi vezetőikkel.
e,
Pedagógi*i munk* az intézményben 1.
Tatórák
A.ta§{tá§i Órák az alsó tagozatorr 12. a felső tagozaton
osztáIyban t§rténnelc.
is
tanulók alapjr{.n,
A
1
1. az alaofokú müvészeti iskolában 12
sajátos nevelési igényű és az enyhe fokban ó*elnri fogyatékos
integráltan olctatottak, tehát osztalykeretben dolgoznak, egyéni haladási terv
ílletve fejlesztő órákon egyóni fejlesztési terv szerint.
Néhány tarrtárgy tanítasa csoportbontásban történjk osztályonként: idegen nyelvek negyedik évfolyarntól, infom:ralika a felső tagozaton" erköIcstan illetve hit-és erkölc§tan, és a technika a
jelenlegi 6. évfolyamon, ltt az osztályonkónt 32 fős létszám miatt kel}ett csoportbontást végeznünk.
.{ tanítási órr{kon változatos módszerekkel történik a tanítás: sokan alkalmaznak kooperatív technikákat. projektmrrnkát, csoport*illetve team-munkát, bar a módszertanban és a tanulási technikrák terén még }átok fejlődési lehetőségeket, nefil a megtarrulás, inkább az alkalrnazás szintjén.
A
tan{tá§i
óriik eszközellátottsága nagyon jó, bőséges szemléltető anyag áll rendelkezésre,
arrit bővít a 17 db interckt{v tábla, a mindkét épüJetben áltandóan elérhetö internetkapcsolat.
A pedagógusok
saját használatú laptopokkal rendelkeznek pai,yázati fcnásokból, így akár az
internetes szemldltetési lehetőségeket is igér:ybe vehetik,
§ok kolléga készit egyedi feladatokat az interaktív használatra, ezeket a tanulók nagyon szeretik, szívesen dolgcznak vele, Saját maguk is gyakrarr készítenek Power Point-bemutatót, vagy tljabban prezit is,
A Íizika, kémia, biológia, természetismeret és természettudományos gyakorlat órákra nagyban jellemző a kísérlelezés-a tapasztalati úton történő tanulás. lgyekszünk az eze|
anyagokat megteremteni.
Az órrikcn az
értékelós változatos módokon törlénik, jegyekk*l, pcntokkal és szövegesen is,
szóban és Írásban egyarant.
Áz
értéketós rnódja igazodik a tanu!ók é}etkori sajátosságaihoz"
kevésnek érzem a tanév közbeni dicséretek szr{mát,
X,. A
Tanórán kívüli foglalkozások
tanórán kivii}i foglalkozások e]válnak
a
kifejezetten szabadidős, szórakozlató
tevékenységtől, ezeknek a foglalkozásoknak túlnycrnó részben a tr.rdást bővítö szerepük van,
Sajnos, ebben
a
tanévben a rnár vázolt pedagógus létszrim miatt nagyon kevés ilyen
foglalkozást tudtunk indítani, illetve jóval kevesebbet az előzö tanévinél. Azonban az állások betöltése után ez a he}yzet meg fog változni, ezőrt az előző tanévi helyzetet ve§zem kiindulási alapként" hisuen ilyen lótszámolaa és adatokra lehet a későbbiekben szr{mítani.
§zek a foglalkozások három csoportba oszthatók; a, Tehetségsondozó foqlalkozások: összese* 17 csoportban266 íö vett ezeken részt, amely mind az alsó, mind a felső tagozatot átfogia. Ilyenek voltak pl. az énekkar, a ver§enyfelkészítő szakktirök, a logisuli, a tildósklub,, az informatika szakkör. b, Erdeklödési körön
alapuló fogtalkozások: összesen 16 csoportban279 fö vett ezeken részt.
Olyan toglalkozások voltak ezek, rnint a mrizeumbarátok köre, az olvasókör, a trendy nők, a francia szakkör, filmklub, kosárlabda, fiirge urak szakkör, sportkörök,
c, Felzárkóztató foglalkozások: a klasszikus korrepeíálások tartoztak ide, alsóban, felsőben egyaránt.
A korrepetálásokon rnindig azvett
részt, akínek az adott tantaígy adott témájában
erre szüksége volt, tebé* ez a fajta foglalkozástípus nem íbttéttenül tartott ögy_egy tanulónak
egész tanéven át. Sokan vették ezeket igénybe egy hcsszabb betegség után, vagy témaearó
dolgozatok előtt. Termószete§§n tevékenységikörön
A létszámokból
a fejlesztó fbglalkozások
nern tartoznak ide, azok e
kivül esnek.
látlrató, hogy sok olyan tanuló volt, aki heti 2-3 faglalkozráson is részt vett,
amely nagy örömmel
ttlltOtt e} minket, lriszen szerettek ós szeretnek a tanulók az iskolában,
szívescn maradrak itt vagy jöttek vissza ezekre az
őrádr
§redmények:
*
&,,ínegmutatkozás" lehetősége sikerélmónyhezjuttatta a tanulókat
*
versenyeredmónyek
-
tanulrnányi eredmdnyekjawlása
-
személyisógfejlődés
kicsi volt a lemorzsolódás
j
avulása, kiernelkedö versenyeredrnények
3.
§z*bndid#s rendezvónyek
A szabadidős rendezvónyek szervezése az iskolai munkaközösségekre, az isko]ai diakönkormányzatra
háru},
A diakönkormanvzat is
az osztályfonökökre
és
éves mu*katgrv alapj;in végzi e
tevókenységeket, melyeket a tanuiók kívánságai és váIlalásai alapjrin önállóan
határoz meg és
fogad el, Legielentősebb DÓK szabadidős rendezvények a fenyőbát, a horcsolyázásoh a délutáni srórakazíató jellegű tevékenységek, farsangi bál, Hang tehetségkutató rendewény, farsangi bál, tanévzáró gdlaműsor, diákrzap,
Az igkala muí&aközösségei ieginkább az őszi és tavaszi
programhetekhez kapcsolódóan
végzik szabadidős jetlegű tevékenységúkel.Megnyitó műsor összeállítósa, ludaskása$zés a Márton-naphoz kapcsolódva, játékok, vetéIkedők, sorver§€nye#
alkotjr{k
e
tevékenységek
lté-z.:át.
Az osztály$nök az osztályával sok
programot §zervöu,
Igyekeznek a kollégak ezeket a
programakat Úgy létrelrozni, hogy ne jelentsen kcmoly anyagi terhet, és az osáály minden tagja részt tudj*n venni ezeken
&
programokon- Ha mégis anyagi gond mer§l fel, igyekszünk
az iskolai alapítványok vagy a diákönkarmlnyzat
segítségétkémi. Gyakran szerveznek
évfolyamprogramokat, pl" számháborÚ, sportverserlyek, kazós gtalogtúra, kerékpártúra, da évente egy§z§r legalább színhazlátogatást is szerveznek az osztályfönökök.
Minden tanévben
e§y§zer minden oszíály elmegy osztálykiránduldsra, anyagi lehetőségeik fiiggvÉnyében közelebbi vagy távolabbi úticéltkinézve. Ezek k
szülőkrrek nincs anyagi lehetósége
, hogy elvigye
gyermekét, vagy az egész csnládot
kirandulni vagy nyaralni.
Á
fentebb felsorolt szabadidős foglalkozások termószetesen rnind tervezett és §zervezett
tevékenységek. Ázonban lehetöségük van a gyerekeknek a szabad játékra is, hiszen mindkét
épületben könyvtár
íúla
rendelkezésükre,
a
§zéchenyi épületben 5 számítógép is a
rendeikezésükre á}l, amelyen ellenőrrött játékokonjátszhatnak. Isko}ánkban van csocsóasztal, rrambulin, felnőtt felügyelet mellett ezeket is szabadon használhatjak. Sok társasjáték, sakkkészlet, pinglongasztaln} is növelik a szabadidős tevékenységek körét"
?ályázalti tevékenysóg
§z iskola
pátyazarí tevékenysóg* széleskörii,
a
nevelőtestület elhivato$
a
páúyázatí
lehetöségek irant. Az utóbbi két évben az alábbi pályázatokon nyert az iskola:
MATEHaTsZ
-
_ -
7a14. Gazdagító programpfuok 469 000 Ft 2015. Csoporfos tehetségsegítő tevékenységek megvalósítása
1
200 00ü Ft
2015. egy hetes nyári táborozás megvalósítása, melyet olyan szervezetek*sk a.jránlofiak
fel, akiknek tehetsógsegítő tevékenységepéldaéítékű,
§mbsri Erőforrások Minisztéríuma
_ ^
2014.
,,
A haza minden előtt,,-
?aL4. Határtalarrul pályázat: 630 00ü Ft 2015. Rivaldafényben 800 000 Ft
2al4-2015" Útravaló MACIKA ösztöndíjprogfam: 3 tanuló továbbfutassal
TÁM()P
3.}-4
C Innovatív iskolák
11.900 000 Ft
5. A
te}retségműhely megvalósítása 8?0 000 Ft
diákönkorrnányzat
Diákönkormányzat
éves munkaterv alapjan, önálló jogi személyként,egyesűleti jellegű
forrnában vógzi tevékenységét,egy diákmunkát segitő neveió patronálásával. Legfontosabb
tevékenységei saját vezetőségének választása, megvalósítása.
A diakőnkormányzat
a
szabadidős tevékenységek szerv*zé§e,
§agyon sokat tesz a kozéletiség,a dernokrácia fejlesztése
terén, hisz a gyerekek gyakorolhatjak a iörvények szerinti kórdésekben döntési, egyeté*ési,
véleményezésijogukat, A DÖK tri,mogatja a szakmai munkaközösségek
munkáját is , anyagi
forrásgkkal i§, illetve segít a tanulók tábaroziatásában, asryagí tr{rnogatást nyújthat a rászorulóknak kére}mükre. korcsolyazas óvente 5 alkalomrnal Szegedeu iiletve §zentesen Fenyőbál, farsangi bál, j elmerverseny
hdladékgyűjtés diáknap, rnetryet pártok állítása és karnpanyolás előz meg
Iskollánk
eryóni *rcul*táhou hozzátwtsz&ak }agyománynínk, melyek €gy részéta
diákönkarman"ryzat,
-
*
-
rnás rószét szakmai mrmkaközössógeink
saervezik"
Neme*{i iinnepek, emléknapok megünneplése
Tanévnyito tirrnepéiy, ballagási és tanévzáró tinnepély Diaknap Tanel,zátő
gáú,a
Hulladékgyú.ités Járási {tankerületi) történslmi és sz§vegértési versenyek szervezése Témahetek, témanapok
Testvérvárosi kapcsolatok ápolása ( §zilágyperecsen, Teterow}
f, Tanulmányi a*unka
1,
T*ntárgyiteljesítmények
A tantargyi te§esítnrények az intézményben nem rosszak,ha az átlagokat nézzük, bfu az
sok mindent elfed. általánosít,
és nem mutatja a bazzáadott érték§t, Az
áü*g
iskok tanrrlmáxyi
átl*ga 3,8, a mag*tartás 3,9, * szarg*lom pedig 3r7.Ha évrői évre megnézrük, ez*k az
átlagok igen keveset mozdulnak el,
A
2üI4l15-ös tanévben javítóvizsgát tett 33
fiö,
évismétlésrebukott 18 fo, Ezeket a bukásokat néhriny tanuló több tárgyból is elkövette, ezért
különösen
fontos, hogy ezt
a
csoportot kiemelten keze§ük,
itt ezek az eredmények
intózkedéseket, k§zbelépést igényelteko amit meg is tettiink
A felső tagozato*
n }eggyengébb átlagok és a legtöbb tlukás a következő tan*írgyakból volt;
magyar nyelv, történelem, matematika, fizika. §zeket a tárgy*kat a következö
tanévben mar
folyamntszabályozással fejlesztettük, melynek elemei a motiváció(házi versenyek, levelezös fordrrlók} mellett egyéni megsegítés, fokozott tanórai differenciálás, kompetenciafej}esztési
terv elkészítésevoltak. §zek eredményeképp a tavalyi tanévben pl, a nyelvtan átlaga 2,97-ről 3,27-t* változott,
§ok gyermektink van, akire igen büszkék lehetünk. Az e|őző tanév végéna tanévzriró és ballagrási iirrnepségen 163 tanulónk k*patt tanulmárryi, ver§eny-vagy kőzösségi tevékenységéé*jutalmat, elismerést"
2.
Versenyer*dmények
,qz utóbbi két tanév legkiemeikedöbb versenveredményei negy mértékben abból a tevékenységrendszerből születtek, hogy iskolánk Ákkreditá}t Tehetsógpont, A cím elnyerése is bizonyítja, és további ilyen iranyú feladatot is ad, hogy iskotánk pedagógusai igen elkötelezettek
-
a tehetséggondozás irrint.
Megyei Horváth Mihály idegen nyelvi yer§eny: l,2.4.9.I0. helyezések Országos német ver§eny rnegyei fordulÓja 8"helyezós Járási szövegértési verseny 7"évf" 1. helyezés
Megyei matematika v§r§eny 8, évf, 1, helyezés Zárryi llana Megypi ntatenratika verseny 4, helyezós Crrrie Országos matematika ver§eny megyei
1.
helyezés
Curie Országos Kömyezetvédelmi verseny megyei 5,7,9Ja. helyezés, tertiteti 1,4,9, helyezés §ajó Károly megyei vsr§eny S.helyezés §rgométer Országos verseny 1.2.3. helyezés
Teleki Pál ürszágos ítildrajz veí§eny megyei 1., országos 2. hely Less Nandor Országos fcildrajz v€í§eny országos 2, helyezés §ajó Karoly Kárpát-rnedencei Környezetvéde}mi vetélkedő területi 1,, országos
1.
helyez€s
3.
Kompetencíamórósssl kapcsolatos eredmények
Mérésieredményeink jelen pi}lanatban a legjobbak a kunszentmártoni tankenilet iskolái között. le gi
§z azonban nem aztjelenti, hogy nincsenek terrnivalóink ezzel kapcsolatban, hiszen
a
ellemzőbb megállapítások a mérdsi eredményeinkkel kap*solatosan:
* a
matematika eredményei mindig, minden évben jelentősen gyengébbek a
szövegórtés*él
- a seövegértési eredmónyek vagy stagnálnak, vagy gyenge emelkedést mutatnak * a matematika terén az elvarhatónál szigniíikánsarr gyengébb eredmónyek
is
megielennek
-
a szövegértési eredmények bizonyos években közelítették az országos átlagot, minden
esetben megfeleltek a kisvi{rosi átlagoknak, vagy ftilötte voitak
ugyaneuon tanuiók 6,és 8, évfolyamos eredményeit mérésiazonosító alapjan, beazonosítás nélkül tekintve komo}y fejlódés látható mind
a
feladatmegoldás
minőségében, mind a hozzáfogott vagy jól megoldott feladatok rnennyiségében
Ezek a fejlödések annak is köszönhetóek, üterntervet dglgozunk
ki. az
eIőzöleg
hogy minden éyk* 3o,$pqlpnciafejles4Égi
megkapott adatok alapjan feltárjuk
a prablém*s
feladattípusokat, elemezzük a nem nnegoldott yagy ro§§zul rnegoldott fel*dattípusokat, ezek okait, és en§ek ismeretóben dolgozzrik ki
aktu*lizálva.
mír öt éve a fejlesztésí teryet, minden óvben
8,
Az intózm é*y kapcsolatr*ndszers
Az intézmény helyi szinten is rengeteg szervezettel van kapcsolatban, hisz feladataink ellátásában nagy segítségetj*lentenek ezek a §zervezet€k,
a
tanulóink progranrj*inak
színesebbétételében.illetve a beisko}azásban, a magatartási és élethelyzeti gondok esetében
kölcsönösen
segítj ük, trámogatjuk egyrnást,
Legfontosabb helyi pafinereink
* * _ -
:
Klebersberg Intézményfen:rtartó Központ Kunszentmártoni Tankerülete Kunszentmiirton város Polgárme§tere, Po}gárrnesteri Hivatala Varosgondnokság Kunszentmártoni
Ámr
(§zabó Gyula Müvelődési Központ, Városi Könyl,tár,
Helytörtóneti Múzeum, Önkormanyza.ti Óvoda) kunszentmt*rtonizeneiskola
Kunszentmiirtoniközépiskola §zent Anna katolikus Óvoda
kunszenlrnártoni Rónnaikatolikusplébrinia Refomrátus Egyhaz Családsegító és Gyermekjóléti §zolgálat Jarási Hivatal (Gyámhivatal, Gyárnhatóság)
Az iskola §zülői Munkaközössége Az iskola D§§ szervezete
Az ískola Dir{könkormrinyzata IntézményiTanács Kunszentrnárton KultúíájáértAlnpítvriny
§B az §bekért ÁtlatvedO Egyesület Kunszentmártoni Gyepmesteri Telep
íY. Az íntézrnényvezetésérevonatkozó program, fujlesztési terveírn *. §zemélyi feltótelekre yonatkozó f*jlesztési célok
Mivel a Klebersberg Intézmdnyfenntartó Központnak törtónő átadáskor az iskola pedagógus lótszíma a lehetőségek legvégső hatriráig lecsök]<entett volt, ezé* nagyon fonto§, hogy
a
meglévö létszámot negyon hatékonyan használjtk kí.
A
szakos ellátottság jelenleg biztosított, rfun de*emberben, a kollégáink felrnentési idejónek
leteltekor újra pedagógusokat tudunk felvenni, 3 fot. C§ak reménykedni tudok abban" hogy
jól
képzett, innovatív pedagógusokat tudunk &lvenni, hisz erre a viszonylag kis településre nem
szívesen jörrnek tanítani, csak a közelben lakó esetleges kollégákra sámítlratunk. Ezért
további feladat a seakos ellátattság folyamatos biztosítása, a majd nyugdíjba vonuló kollégak helyére is.
Fe}adatként és célkénttűzörn kí a kópzésílehetőségek igénybevétslét,melynek főkónt a tehetséggorrdozás, * felzá*kőzfatás és a szaktanári megújulás érdekében kell megtörténnie,
Ezeknek a képzéseknek íbladata és cé§a mind a módszertani megujulris, de elsősorban a szemléletformálás, szem}életváItás.
Az
iskolaközponttá
válással nagyon fontos, fokozottan fontos ez
a fajta
sremléletbeli
rnegújulás, a befcgadó, elfogadó szenrlálet megerősítése, hiszen az egyik legfontosabb cél az iskolai lemorzsolódás megnk*dályozása,
A
fiatal kollégak esetleges kiegósuítő képzésbenvaló tcvábbtanulása is fontos feladat,
jelenleg
is küzdünk az alsó
tagozaton
a gyógytesürevelés
lrirányával. Arnerxryiben alsós
kolléga ezt elvégezné, a §zakszolgáIx alkalmazhatná öt, és így iskolr{nkban mogoldott lehetne
ez a tenilet ís. Á kiegészítő képzéselvégzésénekazonban gyakran akadálya az anyagi fsitóte}ek hiánya, hiszen fiatal kollégák nem tudják ezt önerőből
fina*szírczni, és még a 20 oÁ-
os fenrttartói támogatás §§rn könnyíti meg a helyzetet, §ajnos. pályazati fonásokból ilyen képzéseknem finanszírozhatók.
lsmételten el keltr végezni a Comenius-programból érdekében, hogy
a kollégák ,,rejtett
jól ismert humán erőforrásieltárt, annak
tartalékai" ujra napvilágra keniljenek,
Az
*gyób
képessógeko késrségekfe}tárás*, sziimbavéte}e sokat segít abban, hogy az egósz nflpCI§ isko}a szabadidős tevékenysógc sokka} színesebb lehes*en, hogy rneg tudjr"tk valósítani a
syerm§kbarát iskolát, ahol a dirikok szíveserr tartózkodnak, mert a tanítási óriikon kívtil sok érdekes pro§rarn vrár rájuk, nem csak a megszokott, tal{in rneg is un1 tevékenységek.
Lehetőség szerint küIön munk*közösségben
szereínóm összefogni a t*hcíséggondozást,
hisz ae iskola ilyen jeltegú tevékenysége na.gyon széles köni, és az Aklrreditált Tehetségpont
cím is
alátrimasztj
a
e;zt
a célt. Ezen a téren legfontosabb és talan legelső cólkitűzós
*z
Akkreditr{lt KiváIó Tehetségpont cím elrryerése, mert a 2ar5l2al6-os taíévbenesedékes a felulvízsgálat.
Mée eg5r új munkaközösségre van sziikség, mégpedig a délutáni olfoglaltságok szeryezésóre. Az iskolaközpont megvalósulasakor igen komoly feladat Lesz a dé}utan szabadidós tevékenységek, szakkörök, egyéb órrik, rajziskola összehangolása, a kínálat az idöpontok szervezése, ezérl ez a munkaközösség is indokolt, Így az iskolai
összegyüjtó§e,
rrrunkaközösségek
b"
Az iskola 3
száma hétre emetrkedne, arni a törvényben megengedetttíz alatt marad.
Tárgyi feltételekre von*tkozó fejlesztési célkítűzések
épületben helyezkedik el.
Á Deák épütet kívül-belül felújított,ám
a foiyamatos
használat során a természetes elhasznáiódás miatt mrir nagyon fontot feladtt * lrözössógi
terek láb*zatainak újra festeso, mégpedig olyan festókkel, ami lernosható, nem marad meg
a törlés nysma, így esztétikus és higiénikus is. Má§ik feladat a tépcső csúsuásmentessé tótele, mert a felújításkor az eredeti lépcső ín§gtartá§e volt a eól, s ennek érdekébena gumiborítás is lekerült róla, ami viszont balesetveszélyes. §zek a feiadatok az itzemeltető
Városgonüncksággal további egyeztetések tárgyát ke}l hogy képezzék, hiszen az anyagi forrasokat ők, illetve a város költsógvetése biztosithatja erre,
A rajziskola
épülete a viiros központjában kifejezetten e célra lett átalakítva, a tantermek
rnegfelelnek a rajziskolai munkafor.rn;iknak és ae osztálylétszámoknak, Itt fontos feladat az
internet bevezetóse, §zintén
a
müködtető
Yárosgondnoksággal
ketl egyeztetni. Mar
elindultak ilyen iranyú tárgyalások, azonban nagyCIn lassan halad, eredmény ninc§, az anyagi lehetósó geik korlátozottak.
A
§zéchenyi éptilet, a felső t*gozat épülete ezen a nyaron esett át egy energetikai
kgrszenisítésen pályázati forrásakból, ezéíta külsó kinózete gyönyöni, nyílászásók, a napelemek megléte birtosítjrik a korszeni lechnológiát,
A
és a frités, a
bel*ő tór azoxban
nn§yön komoly korszerűsítósre szorul, át*dása (1980) óta nern volt fe}újítva a viz,
§zennyvíz ás az elektromos rendszer, Mindezek rnellett srűk, sölét folyosós épület, nagy szükség lenne köz§sségí tórre, és tanterm*kre is, ilIindest lehetővó t*nné n már meglévő
tetötér beépíté*e,Az
itt
felsorolt munkák azonba* kizarólag pátyazüi fonásokbói
kerülhetnek rnegvalósításra, Remé§rik. hogy az iskolaközponttá
válásunk ezeket a gondokat
megoldják, hisz növekedni fcg a tanulólétszílm,mégtöbb tér:re lesz szükség.
Áz eszközeink terón a ktivetkező fejlesztésekre lesz szüksóg
*
a következő
öt évben:
a tanulók áttal használt számítógépek egy rósze elavult, rcrnlik, a következő öt évben
ez a folyamat gyakoribb lesz. Ezért fontos lesz ezeknek a gépeknek a cseréje.
-
Fejleszteni kell játékaink, sporteszközeink
állomanyát, nem csak számban, hanem a
játékok színesítésébenis. Célszerű alkalmazkodni a gyerekek kívánságaihoz, olyan j
-
átékokat beszerezni, amit szívesen használnak.
Régi kívánság a tanulók részéről, hogy kerékprirjaikat fedett tarolókban tarolhassak.
Meg kell próbálnunk ezt a kéréstte§esíteni,
-
Fontos eszközbeszerzés lenne a tabletek vásárlása, sok esetben, klilönböző
szabadidős programokon sriikség lenne
a
szabadtéri
tab}etekre, természetesen tanulói
használatra.
- Az
iskola tantermeiben túInyomó részben uj padok, székek vannak, folyarnatos
elhasználódásukat
karlran lehet tartani.
A §zéchenyi
épületben azonban 5 tanteremben
móg több mint 30 éves bútorok vannak, ezeknek a cserójére nagy szúkséglenne, annál
is inkább, meít egy tanteremben a szék mérete nern is feiel rneg a tanulók életkaranak,
- A
rajzisko}a rá,ltal használt esuközök
és anyagok beszerzéséremindig igerr szűkös
forrás á1l a rendelkezésünÜ. Ezt a helyzetet taító§an meg kel} oldeni, hiszen ott felszerelés és anyagok nélkül minden munka lelretetlen. Ánnál is inkább indokolt ez,
rnivel tanulóink országos versenyeken érnek el
l.,2.,3,
helyezéseket, különdíjakat
hozn*k el, sikert ós népszeruséget jelentve ezzel rnind az iskolának, mind
a
városnak.
Az itt leírt feladatok nngy részétigyeksrünk pályázati ftrrásból nregvalósítani, ami az eszkőzök beszerzését ílleti. Jelen pillanatban káronr ér.vénymNemzeti Tek*tsá5pontos pályáz*tunk vár elbírálásra, nho} a kís értékűeszközök
*gy részót be is terveztük A
bútcrok cseréje nagyobb volurnenű pályázatot igényei, az épületek pedig yagy a várgs által
benyújtott pályázatból, v*gy az iskolaközpout fent ieírt módon.
§§OP-a*
pá|yázatá*'ótr
újulhatnak rneg a
e,
Az
A pedagógiai munka egésuérevonafkozó fejlesztósi teryek
iskoláb*n fblyó pedagógiai munka fejlesztése felöleli rnind a tanítrtsi órák, mind a
szabadidős tevékenységek összességét, Címszavakban az alábbiak szerint szeretném fej leszteni az intézmény pedagógiai tevékenységrendszerét,
Cél és feladat,lrogy ískolánk
-
nyitott iskola befog*dó, elfogadó iskola
innovatív iskgla gysrmekbarát iskola legyen.
Fel*datok a nyitott iskola megvalósítása érdekében :
*
a
szülök szőtmára sokkal több betekintési lehetőséget kell adnunk az iskola életébe
a kapcsolattartas rnódjait suínesíteni keIl, nem elegendő a snilöi é*ekezletekre, a fogadóórrikra és az esct}eges családlátogatásokra szarítkoani több közös
szabadidős prograrnot kell szerveznünk a szülőkke}
$l.
családi nap, közös
spcrfnap, közösségi napok)
lehetőséget
kell adntnk
tanévente legalább egy-két meghatarozott napon nyitott
tanitási óriikra, ahol a szülők előzetes .jelentkezés alapjan megnézhetik gyermekeik tarrórai tevékenysé gét
Feladatak
a
befogadóo elfogadó iskola szemlélet ós tevékenység megvalósulása
érdekében;
-
az iskolaközponttá
válás kapcsan a KOALA megtanulása, mel3arek egyik elerne a KIP,
melyek magukkal hazzílk a tantestület egységes módszefiani rnegújulását,
és
szerrrlél etváltását is
-
belső képzéseket keli ta*anunk annak órdekóben, hogy az iskolai lemorzsoiódás m*gakadályozísa ne még több korrepetálással és fejlesztő órával történjen, hanem sokkal hatékonyabb tanítási órákka}, ahol a rnegválasztott módszer és fejlesztési cél, terrilet a tanuló egyóni igényéhez igazodik
-
a tanr:lóink családi és motivációs háíterének rninél pontosabb ismerete, melyre leginkább
a
kötetlen beszélgetések,délutani szabadidós elfoglaltságck adnak
lehetőséget, Növelni ke}l ezeknek a kötetlen beszélgetóseknek az arárryér".
-
Sokkal hatékonyabban kell élni a tanév k*zbeni dicséretek rendszerével, a Pedagógiai Prograrnban rögzített elvek szerint ne csak
a
versenyeredrnényekértkapjanak a
tanulók dicséretet. ÉtlUn* a pozitív diszkrimináció lehetöségeivel, sokkal gyakrabbanl
F-el*d*tok az innovatíy iskol* m*gvalósítás*, további fejlesztóse órdekóben:
-
Kapjon sokkai nagyobb hangsútyt a szakmai fej}ődés, a módszertani rnegújulás, Lehetőség szerint az eszkozfejlesztés a megújult módszertanhoz igazodjon (
KOALA
nyelvi eleme, táblajátékok, logikai játékok, kísérletek,tapasztalati
tanulás,
élménypedagógia)
- Jó
gyakorlataink kidolgoaása, átadása lega}ább
a
tankerületiink iskaláinak
(p1"
v§r§eny§zervezés, tehetséggondozó technikrik)
-
A kornpetenciafejlesztés még többféle módon, módszerrel valósuljon meg, gyakorlati, tapasztalati utakon is.
- Az
iskolakörponti szereppel összhangban
a
tényleges egész napos iskola
megvalósítása, mely sokkal tágabb teret enged a tanórai á*endezéseknek, annak érdekében,hogy színesebb és kevésbéfiirasztó legyen a heti 28-31 tanítási óra a tarrulóknak.
§'cladato§ cólok a gyermekb*rát (otthonos} iskola megvalósítása órdekóben:
-
Megújult, korszerii rnódszerek, tevékenységforrnák megtanulása és napi használata
Még empatikusabb, befogadó szernléIetii tanari bazzáállás pref'erálása, kialakítása.
A hátranykompenzáció megvalósítása, ami nem plusz korrepetálásakban
hanem sokkal kötetlenebb formákban, szabadidős
"jelenik nreg,
tevókenységekben,
kirándulásokban, a tanuiók élrnényhez juttatásában"
-
Rende}kezzen
melyeket
a
az iskola olyan eszközökkel, játékokkal a számítógépeken túl is, gyerekek szívesen használnak, amit ők szeretnének, és örömmel
tartózkodnak az iskolában.
-
Legyen az iskola a tan*lók sziimiira közösségi tér is, ahal a szabadidejtiket felügyelet alatt, rnégis szabadabban tölthetik.
-
Á
tehetséggondozó t*vókenység még nagyobb szerepet ds hangsúlyt kapjon, különös
figyelemmei tannlókra.
a,
hátrany*s helyzetű, halmozottan lrátrányos helyzetti és rorna tehetséges
Az
Utravaló MÁCIKA ösfiönd"íjprogram és ae Asany János Tehetsóggondozó
progratir áltandó szem előtt tNiása, tanulóink segítése,bejuttatása lelretöség szerint e programokba.
hz
otthonos jelleg valósu§on meg
&z
iskolaépületek belsó arculatában,
dekorációjában. Tanulói munkak díszítséka falakat, igyekezni kel} az épü}eteket minél esztétikusabbra, gyermekközpontura
dekorálni, § nem csak egy-egy ünnepi alkalomra,
henem folyamatosan.
A
közösségi, szabadidős tevékenységeket úgy kel} szerveznünk, hogy ólményt
je}entsenek a tanulókrrak, hogy szeressenek ezekre jönni, és ne esetleges kérryszerként é§ók meg.
A
íbkozott segítségétkell kémi ebben.
dirikönkormányzat
A taní*ísiórrákba
és a délutani elfaglaltságokba is épüljenek be ae élménypedagógia
elernei"
Még több játékos elemet kell bevinni a tanításba, különösen fetrsőben sem szabad j enékra
alsó tagozatban, de a
anól elfeledkezni, hcgy gyerekek járnak az iskolába, akiknek
sztikségük van.
d. Az intézmóny menedzselése vezetői scemmel Napjainkba* egyr§ forrtosabb az iskolrák menedeselése is, még akkor is, ha jel,en esetben egy
telepiilésen
csak egy általános iskola van. Azt
gondolhatnánk,
nincs az iskola
versenyhelyzetben, ezért nem fontos a menedzselés. Ez a szemlélet azonban nem á}lja meg a helyét, hiszen napjaink változásai megkövetelik
a menedzserszemléletet, az intézményi
menedzsrnent, a vá*tozásmenedzsment kialakítását és fejlesutését.
§gy ir*ézménymenedzselése igen összetett feladat. A vezető*ek mensdzs*rnek és tényleges
vczetőnek is kell lennie, hiszen a menedzser az, aki szetvez? íranyít,ügyeket intéz. a vlzető pedig törődik a mögötte
állókkal, elöl megy, és megm*tada, mit hogyan keli illetve lehet.
Szerencsés e§etben az intézményvezető tud egyben vezető és menedzser is le*ni, hiszen a vezetőnél nincs jobb nrotiváló erő egy tantestüle tben,
Legíoqlp§a.bb. al"apelvqh" . feladatok
a
menedzserszemlélefii isk*lába§, melyeket vezetői
mu4lcá$ban mindenképpen követni szeretnék:
- a
tanulókat megtartani nehezebb, mint rnegszerezni, rnég akkor
versenyhelyzet, hisz közeli településekre
ki
rrrd
is, ha
nincs
jámi a tanuló. §zért fi,gyelrnet kell
fclyarnatosan fordítanunk a sáilői ilieWe tanul,ói parraszokra, élrri kell a megbeszélés
eszközével, végezhetünk partneri igény-éselégedettségméréstis a szülői és ta.rrulói vélernények, pa*aszok, pozitívumok megismerése cé§ábót.
A
tanulóknak sikerszerzési lehetőséget kell adni, megtalálni azokat a lehetőségeket,
amelyekben a gyengébben tanuló gyennek is sikeres lehet.
Nagyon fontos, hogy ax adjuk szülőnek és tanulónak egyarrint, amit beiratkozáskor ígértünk. Ezeket a feltételeket folyamatosan biztosítani kell, amennyiben külső okok miatt mégsem sikerül, meg kell beszélni a nehézségeket,megfelelő tájékoztatást kell adni a szülőknek és a tanulóknak.
Rugalmasan
kell
reagáJnia
az iskolrának a rnegviiltozott külső
tr{rsadalmi elvt{rrisokhoz annak érdekében, hogy
körü}ményekhez,
a tanulók mind a középiskolában,
mind késöbb a munka világában megáiljak a helytiket.
A
rugalmas reagálás az
iskolában az új módszerekben, a tanítási és tanulási technikákban nyilvánulhat meg, illetve a gyofs pedagógus-képzésekben.
§asználni kell iskolrínkban a mi*r említett, humrtn erőforrásleltárban feltárt specialís pedagógus kompetenci
iú
Az iskolai tevékenységneksokkal szélesebb nyilvráncsságot kell kapnia, Fokozottax ke}l igénybe vermiink a helyi sajtó, a helyi televizió lehetőségeil, az isko}a nagy programjaira meghívni őket, Még éIóbbé kell tenni az iskolai honlapot, és cél, hcgy az iskola közösségi oldalát is miné! többen lássák, illetve itt a fotóalbumokhoz szöveg is kerüljön a pontosabb tájékcztatás érdekében.
Y. üsszegzés ,, §oha n* fé$ tűl baídoggá tenní e,gg g§areketaho{ a
szeret*t kífejíőd.ik, ,, (
A
Thorvr
b*{á*gság az a légkör,
as &ray}
Vezetői, pedagógusi munkámat a fenti idézet jegyében végeztem, és pályazatomat is ezzel az
idézettel zárarn.
Az
iskolában
a
gyermek van
lr
köréppontban, minden eszköz és
tevékenység az ö íbjlődésiiket, neveldsüket, tudásuk gyarapí*isát szolgá§a. és a pedagógusok is ennek a célnak rendelik atá munkájukat,
CéIorn, hory olyan iskolát veretheesek, ahol gyermtk ós pedagógus jól érzímagát, ahol rnÍnden esaköz ós módszer a tanulóknt szolgáIja, és azt biztosítj*, hogy magához képest
faly*matosan fejlődhessen, hogy szereólyisége kib*ntakczbasscn, hogy tehetségét felismerjtik és fejlessztiko és kompenzáljuk a hátrányaikat. Vallom, hogy az iskolában sem kell a gyermekeket folyamatosan védeni a kudarcoktól, hanern meg kell tanítanunk őket a kudarc kezelésére,másik út és más lehetőségek megtalálásr{ra,
A pályazatomban
vrá,zolt
célok ds feladatok mrgvalósításával jó esélyünk van
arra, hogy olyan gyermekek hagyjrák majd
el iskolánkat, akik később is rnegőrzik jó
ernlékezetrikben iskolájukat, és azt atapasztalatot, tudást, azokat az értékeket,melyeket ebben
az intézmény ben kaptak. Pályrizatom kedvező elbírálása esetén mindent megteszek, hogy ez valóban így törtéqjen,
W. Mellókletek Nyílatkozatok §rkölcsi
bironyífvány
Képesítéstigazoló dokrrrneutum ok
§z*km*í tapasztalat ígazolása
Nyilatkozat
A}ulírott Takácsné §zitrágyi §rzsébet
(
Kunszentmártorr, t965.10.24. an.
Kácsfalvai Margit ) hozruíjár*lok a te§es páIyw,atl anya§orn sckszorosításáhoa, 3. személlyel t§*énö közlóséhez.
Kunszentrnárton, 2015, október 22.
'ÉOá*i ük4"
il/
Takácsné Szilág}i §rzsóbet
Nyilntkaz;art
Alulíroft Tnkácsné §zi}ágyí §rzsdbet { Kunszentmárton, 1965.La-24. €m. Kágsfalvai Margit )hozzájárulok személyes adataimnak jelen prilyázattal összefiíggő keze} éséhez.
Kunszentmárton, ?al 5. ol
k
Gg;; &g* Takácsné Szilágyi Erzsébet
