No title

Schoolplan 2011-2015

Obs De Springplank Voor een sterke basis en meer…

Naam van de school

Obs De Springplank

Brinnummer

08DI

Directie

K.Knaap

Adres

Burgemeester Sloblaan 14

Postcode

4231 AB

Plaats

Meerkerk

Telefoon

0183-351788

Fax (indien van toepassing) E-mail

[email protected]

Website

www.despringplankobs.nl

Postadres Adres dislocatie (indien van toepassing) Bevoegd gezag: Adres bevoegd gezag: Fax

O2A5 Dam 1, 4241 BL Arkel 0183-566690 0183-566699

Contact bevoegd gezag:

Ben Kennedie 06-13614220 E-mail: [email protected]

x Jan Vermeulen 06-13614619 E-mail: [email protected]

Schoolplan obs De Springplank 2011-2015

1

Inhoudsopgave Schoolplan Voorwoord 1

5

1.4 1.5 1.6

Inleiding Doelen van dit schoolplan Functies van dit schoolplan Procedure voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Verwijzingen Status van het schoolplan Evaluatie van het schoolplan Schoolbeschrijving Kenmerken van de school Kenmerken van de directie en de leerkrachten Kenmerken van de leerlingen Kenmerken van de ouders en omgeving Schoolorganisatie

7

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Onze missie en visie Missie Visie

13

3.1 3.2

Leerstofaanbod en toetsinstrumenten Leerstofaanbod en toetsinstrumenten Schema Overzicht m.b.t. methodevervanging Leertijd- en Activiteitenplanning

15

4.1 4.2 4.3

Kwaliteitszorg Inleiding De doelen van onze Kwaliteitszorg De inrichting van onze Kwaliteitszorg Planning en controle Kwaliteitsverbetering Werkwijze – Hoe pakken we het aan? Kwaliteitszorg Gebouwen en Inrichting Kengetallen

17

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8

Personeelsbeleid Vanuit O2A5 Schoolspecifiek

21

Strategische verkenning Voorgaand schoolplan en laatste jaarplannen Strategisch beleidsplan O2A5 2010-2013 Zorg Opbrengstgegevens Personele ontwikkelingen Inspectierapport, auditrapport, onderzoek door andere externen, quickscan, marktonderzoek Lokaal onderwijsbeleid Lokale ontwikkelingen Onderzoeksgegevens SWOT Mogelijke verbeterpunten

24

1.1 1.2 1.3

2

3

4

5

6

7 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10 7.11


2

8

Strategische beleidskeuzes 2011-2015

29

9

Plannen voor 2011-2015

31

10

Gevolgen van de plannen

34

Bijlagen


3

Voorwoord

Voor u ligt ons schoolplan voor de periode 2011 - 2015. Dit plan zet de koers uit op de hoofdthema’s onderwijs en kwaliteit, personeel, organisatie, financiën en huisvesting. Het plan is gebaseerd op de uitgangspunten van het Strategisch Beleidsplan O2A5 ‘Bij de tijd 2010-2013’. Het schoolplan is een wettelijk planningsdocument voor een periode van vier jaar. In het schoolplan beschrijven we de visie die we nastreven en de wijze waarop we de schoolontwikkeling inhoud en vorm geven. Het gaat daarbij om de wettelijke opdrachten voor het onderwijs en om de eigen doelen daarin, die we willen bereiken met het onderwijsprogramma. We beschrijven hierin onze ambitie voor de komende 4 jaren, oftewel: Waar staan we nu als school in 2011 en hoe en waar willen we naar toe in 2015? Denkend vanuit de kansen en bedreigingen waarmee we te maken krijgen en vanuit onze eigen sterke en minder sterke punten hebben we beleidsvoornemens voor de komende vier jaren geformuleerd. De keuzes die we maken zetten we voor ons zelf vervolgens in een haalbare jaarplanning. Het schoolplan zien we als een kwaliteitsdocument waarin het beleid voor de komende jaren is geformuleerd. Het is daarmee tevens een verantwoording aan de ouders van onze school. Het schoolplan is door middel van instemming door de medezeggenschapsraad vastgesteld. Namens het team, Karin Knaap directeur


4

Hoofdstuk 1

Inleiding

Het schoolplan is hét kompas voor de schoolontwikkeling en de kwaliteitsverbetering. Het geeft de richting aan voor de keuzes die de school maakt en het geeft sturing aan de uitwerking in concrete activiteiten die per schooljaar jaar beschreven en uitgewerkt worden in het jaarplan en verantwoord in het jaarverslag en (deels) in de schoolgids voor de ouders. Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten, en daarmee op onze verbeterdoelen voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders, en als planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode 20112015. Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak (zie hoofdstuk 7) stellen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan op. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken, of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren.

Schoolplan 2011-2015

1.1

Jaarplan 2011-2012

Jaarplan 2012-2013

Jaarplan 2013-2014

Jaarplan 2014-2015

Jaarverslag 2011-2012




Doelen van dit schoolplan

De doelen van dit schoolplan zijn: • Als school (bestuur, directie, team en medezeggenschapsraad) vaststellen wat voor de periode van 1 augustus 2011 t/m 31 juli 2015 voor onze school het onderwijskundig beleid, personeelsbeleid, financieel- en materieel beleid, relationeel beleid en het beleid ten aanzien van de kwaliteitszorg is en van deze beleidsterreinen een samenhangend geheel maken; • Het versterken van een eenheid in het team, waarbij we werken aan gezamenlijke doelen en een gezamenlijke visie, aansluitend bij de visie op stichtingsniveau • Duidelijkheid geven over de planning en sturing voor de komende jaren. • Voldoen aan de wettelijke verplichtingen te beschikken over een schoolplan;

1.2

Functies van dit schoolplan

Dit plan zal fungeren als: • Basis voor richtinggevende ontwikkeling van onze school; • Uitgangspunt voor de onderwijskundige beleidsplanning per schooljaar; • Verantwoordingsdocument in de richting van de landelijke overheid;


5

1.3

Procedure voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan

Dit schoolplan is opgesteld door de directeur van de school met inbreng van teamleden. Hun inbreng was vooral van belang bij de beschrijving van onze school (visie en uitgangspunten), de onderwijskundige vormgeving van onze school en bij het formuleren van onze beleidsvoornemens. Ook de MR is een gesprekspartner geweest in de ontwikkeling van het plan. Bij beschrijving van inzet en ontwikkeling van ons personeel en het financieel/materieel beleid kan veelal verwezen worden naar het bestuursbeleid m.b.t. deze zaken. Op deze terreinen worden uitsluitend schoolspecifieke aanvullingen vermeld voor zover relevant.

1.4

Verwijzingen

Ter aanvulling kunt u de volgende documenten raadplegen: • • • • • • •

Het Strategisch Beleidsplan ‘Bij de tijd 2010-2013’ van Stichting O2A5; Het I.C.T. beleidsplan van Stichting O2A5; De schoolgids van onze school; Het zorgplan van het samenwerkingsverband waartoe onze school behoort; Het schoolspecifieke zorgplan van februari 2011; Tevredenheidpeiling van Scholen met Succes nov. 2010 De activiteitenkalender

Deze documenten voegen we niet toe als bijlagen aan het schoolplan. Evenmin doen we een poging ze in dit schoolplan een plaats te geven door de inhoud ervan samen te vatten. We beperken ons hooguit tot een enkel citaat en volstaan met verwijzingen. In het kader van meervoudige publieke verantwoording zijn documenten waarnaar we verwijzen in het schoolplan te allen tijde opvraagbaar en toegankelijk.

1.5

Status van het schoolplan

Het schoolplan is besproken met de Medezeggenschapsraad en die heeft ermee ingestemd in juni 2011. Dit schoolplan is daarna vastgesteld door het bestuur.

1.6

Evaluatie van het schoolplan

Het schoolplan wordt jaarlijks geëvalueerd en zo nodig bijgesteld. Dit wordt vertaald in het jaarplan van de school en geldt vooral voor de beleidsvoornemens die geformuleerd zijn. E.e.a. wordt aan de MR ter instemming voorgelegd.


6

Hoofdstuk 2 2.1

Schoolbeschrijving

Kenmerken van de school

Adresgegevens: Obs De Springplank Burgemeester Sloblaan 14 4231 AB Meerkerk 0183-351788 www.despringplankobs.nl [email protected] Onze school is onderdeel van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Alblasserwaard/Vijfheerenlanden (kortweg O2A5). Deze stichting bestuurt het openbaar basisonderwijs bij 24 openbare scholen in 8 gemeenten en 1 algemeen bijzondere school. Adresgegevens: O2A5 Dam 1 4241 BL Arkel 0183-566690 www.O2A5.nl

Identiteit Onze school is een openbare school waar iedereen van harte welkom is, ongeacht maatschappelijke, culturele en levensbeschouwelijke achtergrond. Openbaar onderwijs gaat uit van verschillen tussen mensen. We doen daar iets mee, door samen met de kinderen, die verschillen aan de orde te stellen. Daardoor krijgen zij de kans zich een mening te vormen over opvattingen en gewoonten van anderen en over kinderen met een andere achtergrond dan zijzelf. Openbaar onderwijs is ontmoetingsonderwijs: kinderen leren er met, van en over elkaar. Als voorbereiding op hun latere deelname aan de samenleving, waarin zij zichzelf moeten kunnen redden. Met en tussen andere mensen.


7

Schoolgrootte Het aantal leerlingen van onze school bedraagt op dit moment 156. Deze zijn dit schooljaar verdeeld in 6 groepen. Wij werken zowel met jaarklassen als heterogene groepen. We verwachten dat het leerlingaantal de komende jaren aanzienlijk daalt tot zo’n 135 leerlingen, waardoor er meer heterogene groepen zullen ontstaan. De school heeft 9 lokalen, waaronder 2 kleuterlokalen, een handvaardigheid- en overblijflokaal. In de schoolhal staan onze computers (31), waar door alle kinderen op wordt gewerkt. We beschikken over een groot en goed geoutilleerd kleutergymlokaal. De hogere groepen krijgen bewegingsonderwijs in De Pukkel, een gymnastiekzaal dichtbij school. Omgeving Meerkerk is een dorp in de gemeente Zederik in de provincie Zuid-Holland, midden in de driehoek Breda-Utrecht-Gorinchem. Met 3600 inwoners is Meerkerk de grootste plaats van de gemeente Zederik. Meerkerk ligt in het uiterste oosten van de Alblasserwaard. Meerkerk werd op 1 januari 1986 in gemeente Zederik gevoegd. Sommige delen van de oude gemeente Meerkerk zijn nu onderdeel van andere gemeentes. De school staat midden in het dorp aan een doorgaande weg, waar regelmatig te hard wordt gereden. De school ligt centraal en zichtbaar in het dorp, naast het gemeentehuis en winkels. Aan de andere kant naast de school wordt op dit moment een gezondheidscentrum met woningen gebouwd.

2.2

Kenmerken van de directie en de leerkrachten

Stichting O2A5 vervult een beleidsbepalende rol, ontwikkelt de doelstellingen voor de school en stelt de kaders voor het onderwijs- en organisatiebeleid vast. De directeur voert het beleid uit en levert een bijdrage aan de meningsvorming. In het managementstatuut zijn de taken en bevoegdheden van de directeur beschreven. De directeur geeft integraal leiding en sturing aan het onderwijs en de organisatie van de school, ontwikkelt het beleid van de school, verzorgt de uitvoering van het onderwijsproces en is belast met het personeelsmanagement. De directeur heeft de opleiding voor schoolleider gevolgd bij NDO Interstudie. De directeur heeft, conform de richtlijnen van O2A5, 3 dagen ambulante tijd en een dagdeel lesgevende taken per week. Buiten de directeur zijn er op de school nog 9 leerkrachten werkzaam. Twee van hen hebben een volledige weektaak (waarvan één met Bapo), de andere mensen werken parttime. We hebben een administratief medewerkster voor twee middagen per week in dienst. In schooljaar 2010-2011 werkt er een onderwijsassistente in groep ½ voor 4 ochtenden per week. Eén leerkracht heeft coördinerende taken op ICT-gebied Er wordt niet structureel tijd vrij gemaakt voor ICT. De ICT-taken worden in het taakbeleid opgenomen en vallen onder de normjaartaak. Twee leerkrachten zijn vanaf 1 augustus 2011 aangesteld voor de zorgtaken (onder- en bovenbouw). Zij hebben beiden een ochtend ambulante tijd voor deze taken, conform de richtlijnen van O2A5 . In totaal zijn er 1 man en 12 vrouwen werkzaam binnen de school. De GGL (Gemiddeld Gewogen Leeftijd) van onze school is 42,42. Het ziekteverzuimpercentage in 2010 bedroeg 10,78%. Dit is hoog t.o.v. het landelijk gemiddelde van ongeveer 6,25% (de cijfers van 2010 zijn op dit moment nog niet gepubliceerd door het Vervangingsfonds), maar verklaarbaar door twee langdurig zieke collega’s. Hierop is door de school conform het verzuimbeleid van O2A5 gereageerd. Op dit moment hebben wij via de invalpool vaak voldoende leerkrachten tot onze beschikking om het verzuim op te vangen.


8

Leeftijdsopbouw personeel (mei 2011)

Directie

Leerkrachten

Ouder dan 60 jaar Tussen 50 en 60 jaar Tussen 40 en 50 jaar Tussen 30 en 40 jaar Tussen 20 en 30 jaar

1

Totaal:

1

Werktijdsfactor personeel (mei 2011)

Deeltijd < 1,0

Ouder dan 60 jaar Tussen 50 en 60 jaar Tussen 40 en 50 jaar Tussen 30 en 40 jaar Tussen 20 en 30 jaar Totaal:

Ondersteunend

3 3 2 1

2

9

2

Voltijd 1,0 fte

Bapo

2 3 4 1

1 1

1

10

2

1

De overlegstructuur op school Overleg

Frequentie

Aanwezigen

Doelstelling

Informeel

2x per week ma en do 6x per jaar op di of do mi 4x per jaar op woe 8x per jaar wisselend op ma, di of do

Teamleden

Orde van de dag, ideeën en ervaringen uitwisselen Onderwijsinhoudelijke zaken en Leerlingzorg

Onderbouw/ en bovenbouwleerkrachten

Praktische zaken, evaluatie van processen, organiseren van feestelijkheden, elkaar op de hoogte houden van werkgroepen, nieuwe methodes bespreken

Werkgroepen

Zo nodig

Teamleden (evt.ouders)

IB overleg

1x per week op ma 2x per jaar

IB en directeur

Organiseren van feestelijkheden, projecten en. Ontwikkelingen op zorggebied

Teamvergadering

Studiedag Bouwvergadering

Leerling/groepsbespreking

Teamleden

Alle teamleden

IB en leerkracht(en)


9

Administratief overleg

MR OR

1x per maand op di of do 6x per jaar avond 8x per jaar avond

Adm. medewerkster en directeur

Administratieve zaken en financiën

3 teamleden en ouders van de MR 1 teamlid en ouders van de Ouderraad.

Beleidszaken Zaken die ouders aangaan en het organiseren van de verschillende activiteiten, feesten op school

Daarnaast is er regelmatig overleg tussen: • Directeur en regiodirecteur • Directeuren van andere scholen van de stichting • Met andere scholen (en de gemeente) op lokaal niveau • Met scholen voor voortgezet onderwijs • Met externe instanties 2.3

Kenmerken van de leerlingen

De kinderen, die grotendeels van autochtone afkomst zijn, presteren iets boven het landelijk gemiddelde niveau. Over het algemeen stromen de kinderen door naar het reguliere VO, slechts bij uitzondering wordt een kind verwezen naar het LWOO. Het verwijzingspercentage naar het speciaal onderwijs bedraagt de afgelopen jaren 0 %. De basisvakken (taal, lezen en rekenen) zijn bij ons sterk ontwikkeld. Wij verwachten binnen deze vakken niet van alle leerlingen hetzelfde, maar stimuleren wel dat leerlingen relatief de beste prestaties leveren. De begeleiding van leerlingen met leerproblemen richt zich met name ook op deze basisvaardigheden en de relatieve prestatieverbetering. De meeste leerlingen komen uit Meerkerk. Ook kiezen ouders uit Lakerveld (Lexmond), Leerbroek en Nieuwland voor onze school. Op onze school komen de leerlingen uit alle milieus. Het aantal kinderen met een niet-Nederlandse nationaliteit is heel klein (9 van de 156 kinderen; mei 2011. Aan de hand van het inschrijfformulier stelt de directie het leerling-gewicht vast. Het gewicht kan zijn: 0, 0,3 of 1,2. Wettelijk bepaalt het aantal leerlingen en de gewichten de formatie van de school. De achterstandscategorieën 0,3 of 1,2 houden verband met het opleidingsniveau van de ouders. - 0,3 de ouder belast met de dagelijkse verzorging heeft een opleiding tot maximaal lager beroepsonderwijs, vmbo, praktijkonderwijs of maximaal 2 jaar algemeen voortgezet onderwijs. - 1,2 de ouder belast met de dagelijkse verzorging heeft een opleiding tot maximaal basisonderwijs of (v)so-zmlk. Gewichten op onze school (mei 2011) Geen gewicht (1,0) 0,3 118 29

1,20 9

Totaal 156

Wij behoren daardoor bij tot schoolgroep 2 (76-99% leerlingen met een gewicht van 1,0). We hebben dit schooljaar geen kinderen met een rugzakje, wel 2 kinderen met een zorgarrangement.


10

2.4

Kenmerken van de ouders en omgeving

Ouders De ouders van onze school vormen een afspiegeling van de bevolking van ons dorp en hebben verschillende achtergronden. De meeste ouders zijn actief betrokken bij de werkzaamheden en activiteiten op school. Veel ouders nemen beiden geheel of gedeeltelijk deel aan het arbeidsproces. Opleidingsniveau van ouders Mavo einddiploma en hoger 2010-2011 110

in aantallen Mavo zonder einddiploma of lager 61

Ten hoogste basisonderwijs 11

Onbekend

14

De school doet veel om de betrokkenheid van ouders bij de (onderwijs)activiteiten te vergroten. Onze school heeft een actieve en positieve Ouderraad. Ouders worden ingeschakeld bij het organiseren van projecten, excursies, feesten, schoolreisjes en schoolkampen, vieringen en sportactiviteiten. Plaats van de school in het dorp Obs De Springplank staat midden in de samenleving en wij spelen in op datgene wat in de maatschappij gebeurt. Wij zijn geen eiland, maar zijn onderdeel van de maatschappij. Dat betekent dat wij participeren in de diverse netwerken. Wij werken actief samen met andere organisaties (onderwijsorganisaties en andere maatschappelijke organisaties) met als doel leerlingen optimaal voor te bereiden op hun toekomstige maatschappelijke rol. We noemen er enkele: collega-basisscholen, scholen voor voortgezet onderwijs, logopedisten, maatschappelijk werk, muziekvereniging, peuterspeelzaal, de kinderopvang enz.

2.5

Schoolorganisatie

MR

onderbouw

Anna Hester vd Akker Nadia Lodder Ellen Vreeswijk Toos Papo

directeur

bovenbouw

Mark Visser Monique van der Leun Susanna Leidemeyer Natalie van Beusekom

IB

Natalie van Beusekom Nadia Lodder

OOP

Bianca den Hartog

Bovenstaand model treedt op 01-08-2011 in werking. Groepen Het aantal leerlingen van onze school bedraagt op dit moment 156. Deze zijn schooljaar 2010-2011 verdeeld in 6 groepen. Wij werken zowel met jaarklassen als heterogene groepen. We verwachten dat het leerlingaantal de komende jaren aanzienlijk daalt tot zo’n 135 leerlingen. Daardoor moeten we met een groep minder werken en zullen er meer heterogene groepen ontstaan. Klachtenregeling We hanteren een klachtenregeling, die te vinden is op de website van O2A5 en de website van onze school. Schoolplan obs De Springplank 2011-2015

11

Medezeggenschap De medezeggenschapsraad (MR) is een orgaan dat door de wet geregeld is. (De statuten staan op de website van O2A5.) Er zitten drie ouders en drie leerkrachten in. Deze raad houdt de kwaliteit van het onderwijs bij ons op school in de gaten en onderhoudt contacten met het bestuur van de stichting O2A5. Zaken die aan de orde komen zijn o.a.: het schoolplan, het zorgplan, het formatieplan, de schoolgids, de begroting, de PR van de school. De vergaderingen zijn openbaar. Elk MR-lid treedt na 2 jaar af en is herkiesbaar. Meer informatie staat op onze website. Ouderraad De Ouderraad (OR) bestaat uit 8 ouders en organiseert samen met de leerkrachten diverse (feestelijke) activiteiten op school. De ouderraad organiseert eenmaal per jaar een vergadering voor alle ouders. In die vergadering legt de ouderraad verantwoording aan de ouders af over de begroting en hun activiteiten. Communicatie Nieuwe en geïnteresseerde ouders maken een afspraak van ongeveer een uur met de directeur. Zij worden geïnformeerd over de missie en visie van de school, rondgeleid, kunnen in de groepen kijken en hun vragen stellen. De kleuterleerkracht gaat op huisbezoek bij de kinderen in groep 1. De ouders worden geïnformeerd over de gang van zaken op school via de nieuwsbrief, overige brieven en de website. Alle brieven, die meegaan worden op de website geplaatst. Bij speciale activiteiten berichten we de lokale krant (Kontakt en Gorkumse Courant) en de televisie (Jeugdjournaal, NOS en SBS6). Het zoeken van de publiciteit en een actiever aanname beleid, waarbij veel tijd vrij gemaakt wordt voor contacten met aspirant ouders en de upto-date website lijkt zijn vruchten af te werpen. Administratie Wij hebben 8 uur per week administratieve ondersteuning. Sinds nov. 2010 is alle leerling-administratie ondergebracht in het programma ParnasSys. Voor de financiële en personele zaken maken we gebruik van OSG. Tussenschoolse opvang De TSO wordt geregeld door vaste, geschoolde krachten. Bij drukte is een vrijwilliger inzetbaar. Per dag bezoeken gemiddeld 30 á 40 kinderen de tussenschoolse opvang. De kinderen worden verdeeld in een onder- en bovenbouwgroep en in twee aparte lokalen opgevangen. Buitenschoolse opvang Vanaf september 2007 hebben basisscholen van O2A5 een convenant afgesloten met verschillende stichtingen die de kinderopvang en buitenschoolse opvang regelen. In Meerkerk is dat SKCN (De Stichting Kinderopvang Centraal Nederland). Ouders kunnen op school een informatiemap ontvangen en zijn zelf verantwoordelijk voor het inschrijven van hun kind. De Buiten Schoolse Opvang (BSO) huist in een ruimte in Christelijke basisschool De Rank, Blommendaal 23 in Meerkerk. Op dit ogenblik zijn er op maandag, dinsdag en donderdag kinderen op de BSO. Afhankelijk van de vraag zal er ook op andere dagen gestart worden. In mei 2011 bezochten 12 kinderen van onze school bezoeken de BSO.


12

Hoofdstuk 3 3.1

Onze Missie en Visie

Missie

Onze slogan is ‘OBS De Springplank, voor een sterke basis en meer...’ Wij willen de ontwikkeling van de zelfstandige leerattitude van ieder kind op een zo hoog mogelijk niveau brengen. 3.2

Visie

Het team heeft in 2010-2011 haar visie opnieuw geformuleerd op de school in het algemeen en op zelfstandig leren specifiek. Daaruit zijn de volgende consequenties getrokken: M.b.t. de pedagogisch visie • De school is een sociale leefgemeenschap. Vanuit onze identiteit als openbare school willen we de leerlingen inzicht bij- brengen in de bestaande waarden en normen en de betekenis daarvan voor hun persoonlijke leven en de samenleving. Centraal daarbij staat dat leerlingen respect moeten krijgen voor de verschillen in overtuiging van anderen. We leren kinderen met elkaar te communiceren, hun mening geven en vragen te stellen. • We willen kinderen bewust maken van hun eigen gedrag; de kinderen leren dat ze ook verantwoordelijk zijn voor hun eigen gedrag en hoe ze met die verantwoordelijkheid om kunnen gaan; het motiveren van de werkhouding; ervoor zorgen dat kinderen elkaar op een zinvolle manier helpen. • Kinderen komen tot de beste prestaties in een omgeving, waarin ze zich competent voelen (zich veilig voelen, zich gewaardeerd voelen, zichzelf kunnen zijn, betrokken zijn bij de leerstof, plezier hebben in leren en een volgende stap kunnen zetten in hun ontwikkeling); • We hechten zeer veel waarde aan duidelijkheid, voorspelbaarheid en structuur. We vinden dat dit ten goede komt aan een veilig en rustig klimaat waarin kinderen zich goed kunnen ontwikkelen. • Wij vinden het van groot belang kinderen te begeleiden bij hun ontwikkeling tot volwaardige leden van de samenleving. Dit kan naar onze mening niet zonder het verwerven van de nodige kennis: We streven ernaar om in alle leerjaren van de basisschool zoveel mogelijk te bereiken op het gebied van de taalontwikkeling en het rekenonderwijs. Ook willen wij kinderen leren wat er in de wereld om hen heen gebeurt; vanuit een historisch, geografisch, cultureel en milieubewust perspectief. • De school heeft naast het aanbieden van kennis en vaardigheden tevens een belangrijke pedagogische taak, dat houdt in dat wij voldoende aandacht blijven besteden aan de sociaal-emotionele ontwikkeling; • We bieden leerlingen met beperkingen zo lang mogelijk binnen onze school opvang en begeleiding. M.b.t. het leren • Wij gaan er van uit dat elk kind in de basis een wil heeft om te leren, dat er sprake is van een intrinsieke motivatie welke wij door onze manier van onderwijs geven in stand willen houden en waar mogelijk c.q. nodig willen vergroten; • Zelfstandig Leren zien wij als een proces waarbij de ontwikkeling van de zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid van kinderen centraal staat. • Het is onze overtuiging dat de kansen om succesvol te kunnen functioneren in het vervolgonderwijs (en de maatschappij) voor de leerling aanzienlijk groter zijn, wanneer deze beschikt over maximaal – zo veel als de capaciteiten van een kind toelaat – ontwikkelde vaardigheden van een zelfstandige leerhouding.


13

•

•

•

•

Adaptief gericht onderwijs vinden we noodzakelijk om een goede zorgverbreding te realiseren; hiervoor is goed en effectief klassenmanagement noodzakelijk (borgen). Zie ons visiedocument m.b.t. Zelfstandig Leren; We geven de kinderen een zo breed mogelijk onderwijsaanbod, waarbij we proberen in te spelen op wat hen interesseert en motiveert, toegesneden op de persoonlijke mogelijkheden. Kinderen die het leren moeilijk vinden en kinderen die er erg goed in zijn, willen we daarbij zoveel mogelijk helpen. Binnen de zorgstructuur (zie ons schoolspecifieke zorgplan) is er ruime aandacht voor deze kinderen. Hierbij is ons uitgangspunt dat de groepsleerkracht op een andere methodische/didactische wijze (onder schooltijd) met de leerling werkt. De aanpassingen kunnen zowel tot uitbreiding als tot beperking van de lesstof leiden. De organisatie van het onderwijs in de klassen is erop gericht dit te optimaliseren; Wij stemmen m.b.v. de hedendaagse informatie- en communicatiemiddelen ons onderwijs zo goed mogelijk af op de individuele leerlingen (m.n. met verwerken van de lesstof); De resultaten van het onderwijs worden regelmatig getoetst, geanalyseerd en geëvalueerd teneinde een optimaal niveau te bereiken.

M.b.t. het personeel • We willen een lerende school worden waarin met en van elkaar geleerd wordt. In dit kader vonden het afgelopen schooljaar klassenconsultaties van teamleden onderling plaats a.d.h.v. een kijkwijzer rondom klassenmanagement • Leerkrachten en ondersteuners presteren het beste in een omgeving waar ze zich competent voelen (zich veilig voelen, zich gewaardeerd voelen, zichzelf kunnen zijn, betrokken zijn bij de school, plezier hebben in hun werk) en waar ruimte is voor een persoonlijke en professionele ontwikkeling, in het belang van een zo optimaal mogelijke begeleiding van kinderen; • We streven naar een open communicatie onder en met elkaar waarin iedereen zijn zegje kan doen zonder het gevoel te hebben niet serieus genomen te worden; • We streven naar een team, waarin leerkrachten met verschillende kwaliteiten elkaar aanvullen. Naast lesgevende taken heeft elke leerkracht een aantal andere taken. • De leerkrachten zijn professionals die zelfstandig opereren, zich ontwikkelen en gemotiveerd samenwerken met collega’s en ouders en leerlingen om de (onderwijs)doelen van de organisatie te bereiken. • Professionaliteit op het gebied van ICT is een belangrijke competentie. • De leerkrachten benaderen de kinderen met een hoog verwachtingsniveau. M.b.t. de organisatie • Het contact tussen school en ouders vinden we van groot belang. We werken op onze school een open sfeer, waarin een gesprek van de ouders met de groepsleerkracht gemakkelijk tot stand komt. Ouders worden betrokken en worden geacht betrokken te zijn. ICT is een belangrijk middel om de communicatie met ouders te bevorderen. • Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland (zie bijlage schooltijden en lesurentabel) • Er wordt gewerkt met leerstofjaarklassensysteem. In de praktijk betekent het dat er met gecombineerde klassen binnen één lokaal wordt gewerkt .Het aanbod van onderwijs kenmerkt zich door het hanteren van diverse werkvormen; • Het gebouw is schoon, opgeruimd en optimaal ingericht. • Financiële middelen worden bewust ingezet om de organisatiedoelen te bereiken. • We willen in de komende jaren naar een duidelijk onderwijsconcept toe, passend bij onze visie en uitgangspunten. • Ons Onderwijszorgprofiel is gemeten in maart 2011 en is gepresenteerd in mei 2011..


14

Hoofdstuk 4

Leerstofaanbod en toetsinstrumenten

4.1 Leerstofaanbod en toetsinstrumenten Vak Taal en spelling

Methodes Schatkist Veilig Leren Lezen Taalverhaal

(Aanvankelijk) Lezen

Schatkist Veilig Leren Lezen

Begrijpend Lezen Rekenen

Nieuwsbegrip XL Schatkist Talrijk

Schrijven Verkeer

Pennenstreken Stap Vooruit, OVEF, JVK School op Seef Junior Wijzer door de tijd Een wereld van verschil Huisje, boompje, beestje, Nieuws uit de natuur. Leefwereld Leefstijl Morele Talenten

Engels Geschiedenis Aardrijkskunde Biologie

Burgerschap en sociale competenties Tekenen Handvaardigheid Muziek Geestelijke stromingen EHBO Bewegingsonderwijs

Toetsinstrumenten CITO - Taal voor kleuters (groep 1-2) CITO – Spelling (groep 3-8) Methodegebonden toetsen (groep 3-8) CITO–entreetoets gr.7, CITO–eindtoets Kleutersignalering VLL signalering CITO – DMT AVI Protocol Leesproblemen – Dyslexie CITO Begrijpend Lezen gr 4-7 CITO Rekenen en Wiskunde (gr. 1-8) Methodegebonden toetsen (gr. 3-8) CITO–entreetoets gr. 7, CITO–eindtoets Verkeersexamen groep 7 Methodegebonden toetsen Methodegebonden toetsen Methodegebonden toetsen

Methodegebonden toetsen Volginstrument sociale- en emotionele vorming (ZIEN 2011) EHBO examen -

Basisdocument bewegingsonderwijs

Doordat in groep 3 t/m 8 van de school digiborden aanwezig zijn, is het internet , voor alle vakgebieden, een belangrijke informatiebron.

4.2 Schema Overzicht m.b.t. methodevervanging Vak Taal

Lezen

Rekenen

Methodes Schatkist Veilig Leren Lezen Taalverhaal Schatkist Veilig Leren Lezen Schatkist Talrijk

11

12

13

14

15

16

17

18 x

19

20

x x x

x

x

x


15

Schrijven Engels Geschiedenis Aardrijkskunde Biologie Burgerschap en sociale competenties Expressie Bewegingsonderwijs

Pennenstreken Junior Wijzer door de tijd Een wereld van verschil Leefwereld Leefstijl Morele Talenten Moet je doen Basisdocument

x x x x x x x x x

4.3 Leertijd- en Activiteitenplanning • •

Het rooster wordt gemaakt op basis van de Wet Schooltijden; De kinderen moeten in acht schooljaren ten minste 7520 uren onderwijs ontvangen, waarvan in de eerste vier schooljaren ten minste 3520 uren onderwijs en in de laatste vier schooljaren ten minste 3760 uren;

Er wordt per schooljaar een urenberekening gemaakt. Binnen deze urenberekening zijn de vakanties en vrije dagen duidelijk herkenbaar. Deze vakanties worden grotendeels vanuit het ministerie aangegeven en in overleg met de MR vastgesteld. De wet geeft aan, aan welke leer-en vormingsgebieden we aandacht dienen te besteden; o.a. taal, rekenen, lezen, maar ook aan gym, handvaardigheid, drama e.d. De school bepaalt, in overleg tussen directie, leerkrachten en MR de hoeveelheid besteedbare tijd voor elk vak. Doorsnee wordt er uitgegaan van een standaardmodelverdeling. De meeste scholen in Nederland gebruiken deze. Er kunnen accentverschillen gelegd worden n.a.v. resultaatanalyses of n.a.v. beleidsbeslissingen. Denk hierbij bijvoorbeeld aan Engels in groep 5 en 6.


16

Hoofdstuk 5

Kwaliteitszorg

5.1 Inleiding Kwaliteit mag geen toeval zijn. Systematisch werken aan de kwaliteit van onze school is noodzakelijk. Dat houdt in: het juiste beleid formuleren, de juiste handelingen daarbij verrichten en evalueren of we de gestelde doelen bereikt hebben. Kortom: doen wij de goede dingen en doen wij die dingen goed. Kwaliteitszorg is een cyclisch leerproces, waarbij een school zelf, systematisch, de kwaliteit van een aantal vastgestelde onderwerpen bespreekt, beschrijft, realiseert, beoordeelt of laat beoordelen en evalueert, gericht op het vasthouden of verbeteren van haar kwaliteit. Belangrijk hierbij is dat we ons samen verantwoordelijk voelen voor de resultaten en dat stappen die worden genomen om de kwaliteit te verbeteren door iedere betrokkene wordt gedragen. We trekken dan ook conclusies op individueel-, leerkrachtniveau en schoolniveau. 5.2 De doelen van onze Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg kent drie doelen: 1. Zicht krijgen en houden op de kwaliteit van alle componenten binnen een school, zowel wat betreft de proceskant (organisatiegebieden zoals leiderschap, personeelsmanagement en beleid/strategie), als de productkant (resultaatgebieden als uitstroomcijfers en waardering door doelgroepen). 2. Ervoor zorgen dat de goede kwaliteit behouden blijft (borgen). 3. Kwaliteit die niet goed genoeg is planmatig verbeteren. 5.3 De inrichting van onze Kwaliteitszorg Om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken maken we gebruik van de volgende middelen en procedures: ● Een uitgebreid administratief- en leerlingvolgsysteem (Parnassys); ● Het regelmatig voeren van groeps- en leerling-besprekingen; ● De afname van methodegebonden toetsen; ● De systematische afname en registratie van methodeonafhankelijke toetsen, vastgelegd in de toetskalender; ● Het maken van trendanalyses n.a.v. de toetsresultaten; ● (Toets)Resultaten worden besproken in het team en leerling-besprekingen. Conclusies worden getrokken op leerling- groeps- en schoolniveau en leiden tot maatregelen op deze drie niveaus; ● Het inschakelen van expertise van buitenaf (via het SWV) wanneer de zorg voor een leerling op schoolniveau dreigt vast te lopen; ● De directeur en de leerkracht van groep 8 volgen onze oud-leerlingen in het voortgezet onderwijs met behulp van toegestuurde rapportages. Uitgangspunt is het VO-advies wat wij zelf gegeven hebben. ; ● Het hanteren van een klassenmap: In iedere groep is een klassenmap aanwezig waarin alle belangrijke informatie betreffende roosters, dagen weekplanning van lessen en leeractiviteiten, klassenregels en de resultaten van methodegebonden toetsen zijn vastgelegd; ● Groepsbezoeken door directie, IB en leerkrachten a.d.h.v. kijkwijzers; ● Het voeren van functionerings- en beoordelingsgesprekken in een vaste cyclus. Deze worden elk jaar gevoerd waarbij afspraken worden gemaakt voor de komende periode en de afgelopen periode wordt geëvalueerd. De komende jaren wordt dit verder uitgebreid met POP gesprekken; ● Na- en bijscholing, die gebaseerd zijn op uitkomsten van functioneringsGesprekken en beleidsvoornemens van de school; Schoolplan obs De Springplank 2011-2015

17

● ● ● ●

Een heldere en voor een ieder inzichtelijke overlegstructuur; Het schriftelijk vastleggen van afspraken tijdens teamvergaderingen; Een tevredenheidpeiling bij kinderen, ouders en personeel; Het rapport van het inspectiebezoek (laatste keer juni 2010);

5.4 Planning & controle Wij hanteren een systematiek van planning en controle d.m.v. de volgende zaken: strategisch beleidsplan, schoolplan, (meerjaren) begroting, jaarplan en jaarverslag met daarnaast een eenvoudig stelsel van kengetallen en onderwijsindicatoren. 5.5 Kwaliteitsverbetering Kwaliteitsverbetering wordt bevorderd door: ● In onze meerjarenplanning prioriteit te blijven geven aan de verschillende aspecten van onze zorgverbreding; ● Het inschakelen van expertise van buitenaf bij vernieuwingsactiviteiten binnen de school; ● Bij het doorvoeren van een vernieuwing op onderwijskundig gebied niet alleen aandacht te besteden aan de innovatie zelf, maar ook voldoende tijd, structureel overleg en begeleiding te plannen in de implementatieperiode; ● Het creëren en stimuleren van bij- en nascholingsactiviteiten voor individuele teamleden of groepen uit het team; ● Het inzetten van gerichte coaching voor nieuwe leerkrachten of leerkrachten met een verandering van taakstelling; ● Het stimuleren van klassenconsultaties van collega’s onderling; ● Competenties van leerkrachten borgen/verbeteren. 5.6 Werkwijze - Hoe pakken we het aan? Het doel is de gewenste kwaliteit van activiteiten samen zo concreet mogelijk te benoemen, de uitvoering in de gaten te houden en samen na te gaan of de gewenste kwaliteit is bereikt. Is dat het geval, dan moet de kwaliteit worden geborgd, is dat niet het geval, dan dient deze te worden verbeterd tot zij aan de norm voldoet. Deze vier fasen in de cyclus doorlopen we aan de hand van de kwaliteitscyclus PDCAcirkel van Deming: Plan, Do, Check, Act.

Hierna staan de 7 processtappen zoals wij deze willen doorlopen bij ieder verbeteronderwerp:


18

Zeven processtappen: 1. Beschrijf het verbeteronderwerp Afhankelijk van het verbeteronderwerp wordt er een verbeterteam samengesteld. Het verbeterteam (een groep mensen die samenwerkt) bepaalt het doel, de grootte en de breedte van het verbeteronderwerp. Vervolgens probeert het team een duidelijk beeld te krijgen van het systeem/verbeteronderwerp. 2. Meet de huidige situatie Er worden allerlei gegevens verzameld uit vragenlijsten, toetsen of interviews over de huidige situatie van het verbeteronderwerp, om te weten te komen hoe het systeem nu en in de toekomst werkt. Alle meetresultaten worden overzichtelijk weergegeven. 3. Analyseer de oorzaken Op grond van de meetresultaten van stap 2 wordt er een theorie ontwikkeld voor de verbetering van het systeem. Eerst worden de oorzaken geanalyseerd en vervolgens wordt er een hypothese geformuleerd: ’als we dit doen, dan zal dat toenemen’. 4. Voer de verbeteracties uit De verbetertheorie van stap 3 wordt daadwerkelijk uitgevoerd. De theorie (de vernieuwde werkwijze of methode) wordt een bepaalde periode uitgeprobeerd. 5. Bestudeer de resultaten Nu worden er opnieuw gegevens verzameld over hoe het systeem werkt. Er wordt met precies dezelfde instrumenten gemeten als in stap 2, om de resultaten te kunnen vergelijken. Heeft de verbetertheorie daadwerkelijk tot verbetering geleid? Als de meetresultaten geen verbetering laten zien, gaat het team terug naar stap 3, en doet stap 3 t/m 5 over. Pas als er een verbetering wordt geconstateerd, gaat het team verder naar stap 6. 6. Borg de verbeteringen Als er sprake is van een verbetering, wordt de verbetertheorie verder uitgewerkt, gedocumenteerd en (op grotere schaal) uitgeprobeerd. 7. Continueer verbetering Het verbeterteam maakt vervolgens een plan met aanbevelingen voor verdere implementatie van deze verbetering, waarin ook is opgenomen wanneer er opnieuw wordt gemeten en geëvalueerd. 5.7 Kwaliteitszorg Gebouwen en Inrichting Bovenschools wordt de kwaliteit van gebouwen en inrichting in kaart gebracht. Per school en locatie wordt vastgelegd wat de stand is van het technisch onderhoud, de uitstraling en het gebruik van het gebouw aan de binnenkant en aan de buitenkant. We verwijzen daarvoor naar het Meerjaren Onderhouds Plan. 5.8 Kengetallen We verzamelen systematisch een aantal gegevens die we gebruiken om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken: • • • • •

Aantallen leerlingen met een D of E score per leerjaar en per toets CITO leerlingvolgsysteem; Aantallen leerlingen met handelingsplannen; In- en uitstroomgegevens; Aantallen verwijzingen naar Sbo, LWOO en praktijkonderwijs; Aantallen leerlingen met Leerling-gebonden Financiering Schoolplan obs De Springplank 2011-2015

19

Al deze Kengetallen worden digitaal bewaard, jaarlijks vermeld in de schoolgids en dienen als basis voor de jaarlijkse peilingen van de onderwijsinspectie.


20

Hoofdstuk 6

Personeelsbeleid

‘Mensen vormen het kapitaal van de organisatie. Investeren in kennis en vaardigheden is daarom nodig’. (uit: het Strategisch Beleidsplan O2A5, Bij de tijd 2010 – 2013)

6.1 Vanuit O2A5 O2A5 werkt volgens de formule ‘bij de tijd: open, boeiend en passend’. Deze formule wordt gebruikt om vorm te geven aan al de doelstellingen en resultaten. Ook het personeelsbeleid is opgemaakt volgens deze strategische formule. Binnen het personeelsbeleid komen de belangen van de individuele personeelsleden en de organisatie bij elkaar. O2A5 gelooft in een wisselwerking: goed werkgeverschap leidt tot gedreven personeelsleden en zo tot een hoog onderwijsniveau. Onze strategische formule ten aanzien van het personeelsbeleid ziet er als volgt uit: Bij de tijd: Het personeelsbeleid is proactief en actueel. Open: Wij bieden actief mogelijkheden voor mobiliteit, waardoor personeelsleden een bredere en open blik krijgen. Wij bevorderen het geven en ontvangen van feedback. Hierdoor wordt zelfreflectie bevorderd. Boeiend: Onze gekwalificeerde personeelsleden maken het werken in het onderwijs aan kinderen uitdagend. De leeromgeving is inspirerend. Passend: Het personeelsbeleid stelt onze personeelsleden in staat een passende leeromgeving voor de kinderen te creëren. Alle personeelsleden hebben een bestuursbenoeming. O2A5 kiest voor een modern en actief personeelsbeleid, dat aansluit bij goed werkgeverschap. Tevens sluit het aan bij de CAO voor het Primair Onderwijs. Daarnaast wordt aan alle personeelsleden een werkgelegenheidsgarantie geboden. In het personeelsbeleid is vastgelegd dat de personeelsleden worden beoordeeld op kwaliteit. Om die reden beschikken wij over een gesprekkencyclus, waarin het ontwikkelen en het waarborgen van de kwaliteit van de personeelsleden centraal staan. In de gesprekkencyclus zijn termijnen en uitvoeringsregels vastgelegd ten aanzien van beoordelings-, functionerings- en POP-gesprekken. Er wordt vanuit O2A5 om een breed scholingsaanbod aangeboden. Om die reden is het ‘Scholingsbeleid O2A5’ ontwikkeld. Daarnaast is in het strategisch beleidsplan een aantal acties opgenomen. Er is een aanbod van scholing op verschillende onderwijsgebieden: • Scholingsaanbod wordt gericht op pedagogische en didactische vaardigheden die nodig zijn voor passend onderwijs. • Scholingsaanbod wordt gericht op specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen en doelgericht handelen van leerkrachten. • Scholingsaanbod wordt gericht op didactische vaardigheden t.b.v. een inspirerende (multimediale) leeromgeving. • Scholing, intervisie en collegiale consultatie wordt georganiseerd en gefaciliteerd. Binnen O2A5 wordt leerkrachten de mogelijkheid gegeven hun kennis te laten delen en van elkaar te leren. • Scholingsaanbod van O2A5 wordt afgestemd op specifieke ontwikkelingsvragen vanuit de scholen.


21

O2A5 beschikt over een actief beleid ten opzichte van ziekteverzuim. Er is een ziekteverzuimbeleidsplan ontwikkeld en er is de Notitie Casemanager. In deze notitie zijn alle acties, in het kader van de Wet Verbetering Poortwachter, vastgelegd en verdeeld tussen de schooldirecteuren en de beleidsmedewerkers Personeel. Daarnaast wordt jaarlijks in de maand januari de ziekteverzuimanalyse opgemaakt, waarin uitgebreid stilgestaan bij de ziekteverzuimcijfers van het voorafgaande jaar. Tevens worden jaarlijks de doelstellingen ten aanzien van de ziekteverzuimcijfers van het voorafgaande jaar geëvalueerd. Ten aanzien van de ziekteverzuimbegeleiding is er een uitgebreid dienstverleningscontract gesloten met de Arbo Unie. Dit contract is voornamelijk gericht op kwalitatief hoge ziekteverzuimbegleiding. Er wordt aandacht besteed aan de evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding. In het schooljaar 2010/2011 werken op de 25 scholen met 28 onderwijslocaties 17 mannelijke en 10 vrouwelijke directeuren. Het algemene ambitieniveau van O2A5 is hoog en dit geldt dus ook voor het personeelsbeleid.

6.2 Schoolspecifiek Taakbeleid Taakbeleid is de optimale afstemming tussen het taakpakket van de school enerzijds en de ambities, de belastbaarheid, kennis en vaardigheden en de beschikbare tijd van de teamleden anderzijds. Taakbeleid is gekoppeld aan de doelstellingen van de schoolorganisatie en draagt bij aan het welzijn van het team. Teamontwikkeling Het personeel wordt in de gelegenheid gesteld hun kennis, inzicht, vaardigheden en beroepshoudingen, direct verband houdende met de uitoefening van hun functie te verdiepen of uit te breiden. De scholingsnoodzaak en de scholingswensen worden vastgelegd in een scholingsplan. Door samen te werken in werkgroepen, collegiale consultatie, klassenbezoeken en intervisie leren leerkrachten van elkaar. Deze mogelijkheden worden aan elkaar geboden op eigen initiatief en/of volgens afspraken die voortkomen uit studie- teambijeenkomsten Klassenbezoek De directie of een door de directie gedelegeerd persoon legt jaarlijks bij ieder teamlid een klassenbezoek af. Bij het klassenbezoek worden –in overleg- criteria die afkomstig zijn van de kijkwijzer geobserveerd. Daarnaast wordt bekeken of de leraar op een correcte wijze uitvoering geeft aan de gemaakte persoonlijke ontwikkelplannen. Na afloop van het klassenbezoek volgt (standaard) een functioneringsgesprek. Teambuilding In het kader van teambuilding worden jaarlijks teamscholingen gerealiseerd. Ook worden er meer informele activiteiten georganiseerd. Te denken valt dan aan een teamuitje, BBQ, een lunch e.d. Vanuit de begroting wordt er regelmatig (Kerst, Pasen, dag van de leerkracht) een attentie voor de leerkrachten aangeschaft. Vanuit de stichting is er een attentieregeling (zie www.O2A5.nl). Eén collega beheert de ‘lief en leedpot’ met bijdragen van het team, voor overige attenties. Bedrijfshulpverlening Op school is een ontruimingsplan aanwezig, waarin beschreven staat wat van het personeel en de kinderen verwacht wordt bij calamiteiten. Daarnaast is in ieder lokaal en in de algemene ruimten een vluchtplan opgehangen. Jaarlijks wordt er met personeel en


22

kinderen geoefend wat er moet gebeuren bij een calamiteit. Op De Springplank zijn twee medewerkers aangewezen als bedrijfshulpverlener (BHV). Wij voldoen op dit moment dus niet aan de norm 1 bedrijfshulpverlener per 50 leerlingen. In 2011-2012 wordt er weer een leerkracht geschoold. De bedrijfshulpverleners gaan jaarlijks op herhalingscursus. Communicatie Het personeel wordt op verschillende manieren geïnformeerd: - In teamvergaderingen - Via Parnassys (mededelingen en kalender) - D.m.v. memo’s en e-mails van de directeur - Door informatie op de website van O2A5 (personeelsgedeelte) We verwachten dat duo partners elkaar op de hoogte houden van de belangrijke zaken.


23

Hoofdstuk 7

Strategische verkenning

7.1 Voorgaand schoolplan en laatste jaarplannen Op 1 januari 2010 is de huidige directeur begonnen. Op dat moment was, na het inspectiebezoek van juni 2008, al van het toenmalige schoolplan afgeweken. N.a.v. dat inspectiebezoek is een verbeterplan gemaakt en gevolgd. 7.2

Strategisch beleidsplan O2A5 2010-2013

Ons schoolplan en jaarplan zijn gebaseerd op de beleidsvoornemens die in het Strategisch beleidsplan O2A5 2010-2013 vermeld staan (zie website). Het is opgebouwd rondom de thema’s organisatie, onderwijs, personeel, financiën en huisvesting en hanteert daarin telkens vier uitgangspunten: Bij de Tijd proactief handelen Open transparant zijn Boeiend plezier, betrokkenheid, enthousiasme Passend aanpassen aan behoeften 7.3

Zorg

Door de invoering van Passend Onderwijs en de nieuwe zorgplicht blijven steeds meer kinderen op de basisschool. Binnen de klas zal een scala aan problemen moeten worden opgevangen. Leerkrachten moeten geschoold en gesteund worden om de gevraagde zorg adequaat te kunnen bieden. De zorg bestaat dat we nog meer te maken krijgen met gedragsproblemen en mogelijk ook met gehandicapte leerlingen. Ons Onderwijszorgprofiel is in mei 2011 opgesteld en geeft mede richting aan onze schoolontwikkeling. Hierin is aangegeven welke zorg wij kunnen bieden, waar onze grenzen liggen en wat wij in onze zorgaanbieding moeten ontwikkelen. We zullen de komende jaren als team om leren gaan met en afspraken maken over handelingsgericht werken, referentiekaders en ontwikkelingsperspectieven. 7.4

Opbrengstgegevens

Wij maken tweemaal per jaar een analyse van de toetsresultaten. Op basis daarvan ondernemen we, indien nodig, actie. Als school presteren wij bij de basisvakken steeds boven het landelijk gemiddelde. Naar aanleiding van de Cito toetsen van januari 2011 vallen de volgende zaken op: - Op het gebied van technisch lezen zitten we boven het landelijk gemiddelde. In de huidige groep 6 daalt het resultaat wat, maar dit is te herleiden naar individuele leerlingen in deze kleine (16) groep. - Op het gebied van spelling zitten we boven het landelijk gemiddelde. In de huidige groep 6 daalt het resultaat wat, maar dit is te herleiden naar individuele leerlingen in deze kleine (16) groep. In groep 8 is ook een daling te zien, maar de score blijft net boven het landelijk gemiddelde. - Op het gebied van begrijpend lezen daalt de score in groep 6, zie boven vermelde redenen. In groep 8 is ook een daling te zien, maar de score blijft net boven het landelijk gemiddelde. In groep 4 en 5 zitten we ver boven het landelijk gemiddelde. - de leerlingen in groep 6, die ‘ervoor zorgen’ dat het niveau daalt, hebben een leer- of gedragsstoornis, waar onderzoek naar is gedaan en waarbij handelingsplannen zijn ingezet. - Op het gebied van rekenen en wiskunde scoren we in alle groepen boven het landelijk gemiddelde. - De resultaten van taal voor kleuters zitten ver boven het gemiddelde. - De resultaten van ordenen zitten ver boven het gemiddelde.


24

De komende jaren gaan wij ons m.n. op de plusleerlingen richten. Het is van belang om op te merken dat er weliswaar veel aandacht uitgaat naar de opbrengsten, maar dat onderwijs zich niet moet verengen tot alleen prestaties en meetbare opbrengsten. Het onderwijs zal juist kwaliteit verliezen als er alleen maar wordt ingezoomd op cognitieve prestaties. De sociaal- emotionele, de creatieve en de lichamelijke ontwikkeling zijn van enorm groot belang om kinderen evenwichtig te laten opgroeien. Als alle aandacht van de school en de leerkrachten gericht is op het opschroeven van de kennis, doet het veel kinderen tekort. De school moet aan kunnen sluiten bij andere vormen van leren. Ook dat is een opdracht van Passend Onderwijs 7.5

Personele ontwikkelingen

De laatste jaren is het leerlingenaantal dalende. De prognoses wijzen uit dat die daling de komende jaren zal blijven doorgaan. Dit zal uiteraard gevolgen hebben voor de formatie. De komende jaren is het belangrijk dat mensen expertise opbouwen, gericht op specialismen (zoals lezen en taal, rekenen, creatieve vakken en ICT) en uitbreiden om een kwalitatief goed team worden en blijven. We moeten in 2014 1,3, wtf ingevuld hebben met LB functies, te beginnen met een eerste aanzet in aug. 2011. 7.6

Inspectierapport, auditrapport, onderzoek door andere externen, quickscan, marktonderzoek

In juni 2008 bezocht de inspectie onze school voor een kwaliteitsonderzoek en constateerde een aantal aandachtspunten. Met de toenmalige directie is toen een verbeterplan gemaakt en gevolgd. In juni 2010 bezocht de inspecteur onze school weer. De conclusie hiervan was dat de meeste indicatoren die de kern vormen van goed onderwijs in voldoende mate aanwezig zijn. De aandachtspunten uit dit rapport zijn: - Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. De school hanteert geen ontwikkelperspectieven ten behoeve van het onderwijs voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. - Hoewel het leerproces van leerlingen met behulp van methodegebonden toetsen wordt gevolgd op de leergebieden, geldt dit nog niet voor de ontwikkeling van sociale competenties, omdat het volginstrument nog niet is ingevoerd. - Ten behoeve van de evaluatie van de leerresultaten zijn gegevens verzameld en geanalyseerd. Hier ontbreken echter nog schooleigen streefnormen waaraan de school kan afmeten of zij op tussenliggende momenten het gewenst niveau bereikt. In de beleidsvoornemens in dit schoolplan worden deze aandachtspunten verwerkt. 7.7

Lokaal onderwijsbeleid

In het kader van een vervolg op eerdere VVE-activiteiten is de werkgroep binnen de LEA aan het kijken naar een vervolg. Er is door het rijk geld beschikbaar gesteld voor een vervolg op het programma Vversterk, waar twee mensen van onze school aan meegedaan hebben. Wij willen graag een vervolg in het kader van de doorgaande lijn vanuit de peuterspeelzaal en de samenwerking met hen. Vanuit de gemeente Zederik zijn er subsidies op het gebied van sport, bibliotheek, voorlichting alcohol&drugs en schoolmaatschappelijk werk. Verder zijn er VVE ontwikkelingen- en activiteiten. 7.8

Lokale ontwikkelingen

In Meerkerk wordt de grootste nieuwbouwwijk van Zederik gerealiseerd. Er komen 166 woningen voor alle doelgroepen, zowel koop als huur. Op 11 juni 2010 is de sleutel overhandigd aan de eerste bewoners. Er wordt nu nog steeds (af)gebouwd. Schoolplan obs De Springplank 2011-2015

25

7.9

Onderzoeksgegevens

In november 2010 is een tevredenheidpeiling van scholen met Succes afgenomen bij kinderen, leerkrachten en ouders. Er zijn wat aandachtspunten, die we verwerken in de beleidsvoornemens. We scoorden op het landelijk gemiddelde. De resultaten van deze peiling staan op onze website. 7.10

SWOT

Externe ontwikkelingen In de komende jaren zijn de volgende externe ontwikkelingen van belang voor de schoolorganisatie: - De Voor- en Vroegschoolse Educatie - De invoering van Passend Onderwijs en de bezuinigingen - Schoolresultaten worden steeds belangrijker, ook in relatie met andere scholen - Informatietechnologie wordt steeds belangrijker. - De geplande nieuwbouw in het dorp

Sterke punten (Strenghts)

Verbeterpunten (Weaknesses)

Leerstofaanbod

Een rode draad in pedagogische en didactische aanpak.

Gebruik van nieuwe media en IT Communicatie tussen collega’s onderling Effectieve leertijd Doorgaande lijn in klassenmanagement De scores op de CITO–eindtoets liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.

Gedeelde verantwoordelijkheid (team, ouders en leerlingen) Het schoolgebouw is netjes en schoon Borgen van de kwaliteitszorg

Prettige cultuur voor ouders en leerkrachten en leerlingen.

Leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces

Expertise en ervaring van leerkrachten

Ontwikkeling van elke leerling

Gestructureerde leeromgeving

Een doorgaande lijn in creatieve vakken Een integraal veiligheidsplan voor de school

Uitdagingen (Oppurtunities)

Bedreigingen (Threats)

Taakbeleid (taakbelasting)

Taakbelasting in een klein team

Inrichting leerlingenzorg

Weinig hulpouders

Doorgaande lijn leerlingenzorg (zegt iedereen wat hij/zij doet, doet iedereen wat hij/zij zegt)

Invloed van passend onderwijs en regionale samenwerking op positie van een kleine school (Er komen meer leerlingen met een specifieke zorgbehoefte)

Het ontwikkelen van procedures voor leerlingen met een versnelde ontwikkeling.

Er zijn onvoldoende specialismen in de


26

Het opstellen van leerlijnen voor individuele ontwikkelingen. De procedure vastleggen

school aanwezig (taal, rekenen, gedrag) Terugloop aantal leerlingen

Kwaliteit- en imagoverbetering die leiden tot groei leerlingaantal Profilering op onderwijskundig gebied Uitbreiding van specialismen team Betrokkenheid ouders verhogen • Strengths: Geeft de interne sterke punten binnen de school in beeld. Deze sterke punten moeten onze school in staat stellen om mogelijke bedreigingen vanuit de omgeving op te kunnen vangen. • Weaknesses: Geeft een beeld van de zwakke punten binnen onze school. Deze punten moeten worden verbeterd waardoor er voldaan kan worden aan de nieuwe eisen die vanuit de omgeving gesteld worden. • Opportunities: Geeft die factoren aan die voor onze school in de toekomst kunnen leiden tot kwaliteitsverbetering van de school. • Threats: Geeft de zwakke factoren aan die voor onze school een bedreiging kunnen vormen in de toekomst. 7.11

Mogelijke verbeterpunten

Beleidsterrein Onderwijs

Mogelijke verbeterpunten Er is een doorgaande lijn in afspraken en uitvoering. Er wordt door iedereen volgens eenduidige afspraken gewerkt.

Kwaliteitszorg

De school heeft het kwaliteitsinstrument van ParnasSys ingevoerd en werkt daar cyclisch mee. We hebben per leerjaar de leerdoelen geformuleerd voor rekenen, taal en lezen, a.d.h.v. de referentieniveaus. We werken met 3 instructiegroepen en groepsplannen- en doelen. We houden de resultaten VO bij tot 2 jaar na weggaan. Levelwerk wordt geïmplementeerd. Er wordt een nieuwe methode Engels aangeschaft, met mogelijkheid tot Engels van 1 t/m 8. Er is een doorlopende leerlijn in de creatieve vakken. We behalen het School op Seeflabel (Verkeer). We bekijken ons schrijfonderwijs opnieuw. Techniekonderwijs heeft een plaats in ons rooster.

Opbrengsten

Leerstofaanbod Toetsinstrumenten

Leertijd Pedagogisch klimaat Didactisch handelen ICT

Schoolklimaat (Sociale Veiligheid)

Er wordt met een digitaal bord in groep ½ gewerkt. We ontwikkelen meer mogelijkheden in ons onderwijsaanbod. We hebben goede afspraken over veiligheid. Het sociaal-emotioneel volginstrument Zien wordt ingevoerd en geïmplementeerd. We oriënteren ons op een bijlage van het kind zelf in het


27

Zorg en begeleiding

rapport. We hanteren Ontwikkelingsperspectieven bij de leerlingen, die dat nodig hebben. Er is een protocol meer- en hoogbegaafdheid.

Personeelsbeleid

We hebben 1,3 wtf in salarisschaal LB geplaatst, conform de afspraken binnen O2A5. Er zijn specialismen (coördinatoren) in de school aanwezig (rekenen, taal/lezen en gedrag)

Organisatie

We profileren ons op onderwijskundig gebied. Er is een leerlingenraad ingesteld. Er is een integraal veiligheidsplan. Er is een communicatieplan. Er is een klassenouder per klas.

Financiën

De financiën kloppen met de plannen en de begroting is sluitend. De opbouw van de ouderbijdrage staat duidelijk vermeld in de schoolgids.

Huisvesting

De Peuterspeelzaal krijgt een plaats in de school Er is een RI&E uitgevoerd.


28

Hoofdstuk 8

Strategische beleidskeuzes 2011-2015

We houden hierbij de uitgangspunten van het Strategisch Beleidsplan O2A5 aan als leidraad voor de keuzes binnen onze school. Invulling (2011-2015)

Onderwijs

Open Beleidsplannen, schoolgids, nieuwsbrief; verantwoording naar externen;

Bij de Tijd Kinderen voorbereiden op zelfstandigheid en verantwoordelijkheid;

Ouders betrekken bij onderwijs; goed contact met ouders

Aandacht voor ICT, burgerschap, moderne methodes;

Boeiend Moderne methodes en werkwijzen; Zelfstandig leren, verantwoordelijkheid geven en betrokkenheid verhogen;

Onderwijs op maat bieden door verbeteren van klassenmanagement;

Digibord in groep ½; Het sociaalemotioneel volginstrument Zien wordt ingevoerd en geïmplementeerd. Personeel

Personeelsleden betrekken bij beleid van de school

Personeel houdt zich op de hoogte van vernieuwingen in het onderwijs; volgt nascholing;

Aandacht en beleid voor meerbegaafden.

Personeel werkt als team en inspireert elkaar.

Er zijn specialismen (coördinatoren) in de school aanwezig (rekenen, taal/lezen en gedrag)

We werken met een kwaliteitsinstrument.

We hebben een onderwijskundig profiel op basis van onze sterke kanten.

We hebben 1,3 wtf in salarisschaal LB geplaatst, conform de afspraken binnen O2A5. Organisatie

Schoolplan, jaarplan, jaarverslag schoolgids, nieuwsbrief; Overleg MR; contacten OR en ouders; management) inspectie;

Er is een integraal veiligheidsplan;

Passend Ontwikkelen van helder zorgprofiel, werken met ontwikkelingspers -pectieven, referentieniveaus, leerlijnen en prognoses;

Er is een communicatie plan. Er is een bijlage van het kind zelf bij het rapport.


29

Er is een leerlingenraad ingesteld.

Huisvesting

De RI&E is uitgevoerd.

De peuterspeelzaal krijgt een plaats binnen de school

Schoolplein en centrale ruimtes en lokalen zijn schoon, aantrekkelijk en opgeruimd.

Financiën

Verantwoording afleggen naar bestuur;

Er is een meerjaren financieel beleidsplan.

Financiën worden aangewend om onderwijs boeiend te maken (methodes, middelen, excursies).

Team en MR hebben inzicht in de financiën;

Lokalen en ruimtes zo inrichten dat er optimaal zelfstandig gewerkt kan worden. De financiën kloppen met de plannen en andersom.

De opbouw van de ouderbijdrage is duidelijk.


30

Hoofdstuk 9

Plannen voor 2011-2015

De beleidsvoornemens worden uitgevoerd volgens het hieronder weergegeven schema. Onder ‘fase’ wordt aangegeven of het gaat om: N Nieuw beleid = oriëntatie en keuze, C Continuering = invoering en scholing of I Implementatie = vastleggen gebruik ervan. Onderwijs resultaatgebied

doel(en)

fase

Klassenmanagement

Er is een doorgaande lijn in afspraken en uitvoering. We hebben de leerdoelen per jaar geformuleerd a.d.h.v. de referentieniveaus. We werken met 3 instructiegroepen en groepsplannen We houden de resultaten VO bij tot 2 jaar na weggaan. Levelwerk wordt geïmplementeerd. Er is beleid op het gebied van meer- en hoogbegaafdheid. Oriëntatie en aanschaf volgens schema. Behalen School op Seeflabel Dit vak heeft een duidelijke plaats in ons rooster. Digitaal bord in groep ½ Er zijn afspraken m.b.t. veiligheid. Er zijn duidelijke afspraken en plannen m.b.t. vervanging van de materialen. Er wordt door iedereen volgens eenduidige afspraken gewerkt. We evalueren het rapport en borgen de afspraken. We oriënteren ons op een bijlage van het kind zelf in het rapport.

Opbrensten

Meer begaafden

Methodes Verkeer Techniek

ICT

Pedagogische en didactische aanpak. Rapport

C

20112012 X

20122013 X

20132014 X

20142015 X

I

X

X

X

X

I

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

C

X

X

I

X

X

I

I

X

N

I

X

N C

X X

X X

X X

X X

C

X

X

X

X

C

X

X

X

x

C

X

N

X


31

Organisatie resultaatgebied

doel(en)

fase

Kwaliteitszorg

Oriëntatie op een instrument. Keuze maken. Er wordt cyclisch met een kwaliteitsinstrument gewerkt. Soc.-emotioneel volginstrument ZIEN wordt ingevoerd en geïmplementeerd. Ontwikkelingsperspectieven bij de leerlingen. Er is een integraal veligheidsplan aanwezig. Er is een communicatieplan aanwezig. Elke klas heeft een klassenouder. Er is een Leerlingenraad Website, blog, nieuwsbrief, schoolgids enz. geven optimaal informatie. Alle uitgaande post staat op de website. De school heeft een onderwijskundig profiel.

N

resultaatgebied

doel(en)

fase

LB functies

1,3 wtf ingevuld in salarisschaal LB op het gebeid van leerling-zorg en taal/lezen. Er is een taal/leescoördinator. IB is geschoold. Er is een rekencoördinator. Er is een specialist Gedrag Personeel communiceert professioneel en de sfeer is goed en veilig voor iedereen.

Schoolklimaat

Leerling-zorg Veiligheid Communicatie

Onderwijskundig profiel

20112012 X

20122013

20132014

20142015

X

X

X

X

X

X

N

X

X

X

N

X

X

X

X

X

I/C

I

X

N

N

X

X

X

X

N C

X

X X

X X

X X

I

X

X

X

X

X

X

X

N

20112012 X

20122013 X

20132014 X

20142015 x

N

X

X

X

X

X

X

X X

N

Personeel

Taal/Lezen IB Rekenen Gedrag Communicatie

N N N C

X X


X

X

X

32

Financiën resultaatgebied

doel(en)

fase

Begroting

Plannen en begroting kloppen. Opbouw ouderbijdrage is duidelijk voor de ouders. Er is een evaluatie n.a.v. de aanvragen.

resultaatgebied RI&E

Ouderbijdrage Strategisch beleidsplan

C

20112012 X

20122013 X

20132014 X

20142015 X

N

X

X

X

X

N

X

X

doel(en)

fase

20122013

20132014

20142015

Is uitgevoerd en er ligt een plan van aanpak. Heeft een plaats in de school Schoolplein, centrale ruimtes en lokalen zijn aantrekkelijk en schoon.

C

20112012 X

X

X

X

X

X

X

Huisvesting

Peuterspeelzaal Hygiëne

N C

X


33

Hoofdstuk 10

Gevolgen van de plannen

Evaluatie en Verantwoording Ieder schooljaar wordt er een Jaarplan gemaakt, waarin de beleidsthema’s verder zijn uitgewerkt. Voor 1 oktober zal ieder Jaarplan worden geëvalueerd met team, MR en andere betrokkenen. De Jaarplannen en evaluaties worden op de website van de school gezet. Meerjarenformatie De prognose van onze school is dat het leerlingenaantal de komende jaren terugloopt. Dit heeft ook gevolgen voor de personeelsformatie. Indien er personeelsleden moeten afvloeien kijken we bij de keuze van die mensen naar leeftijdsopbouw en specialisaties van de teamleden in samenhang met de uitgezette koers. Door de bapo niet te vervangen komen we met dit leerlingaantal uit met de formatie. De uren van de administratief medewerkster zijn met maximaal 4 uur per week te korten. We gaan nader bekijken welke mogelijkheden er daartoe zijn. Meerjarenbegroting De begroting en de meerjarenbegroting worden elk jaar goedgekeurd door de MR en het bestuur. Door de terugloop van het aantal leerlingen zullen we minder inkomsten krijgen. We zullen met elkaar keuzes moeten maken en de balans tussen plannen en inkomsten bewaken. Schoolorganisatie Door de terugloop van het aantal leerlingen zullen we steeds meer met combinatiegroepen gaan werken. Door leerkrachten zich te laten specialiseren in vakgebieden, kunnen zij elkaar ondersteunen. Dat is ook een stap om de balans in de taken van de leerkrachten te krijgen en te behouden. Door een duidelijke profilering, goede naamsbekendheid en goede resultaten verwachten we een optimaal leerlingaantal krijgen. Huisvesting De school is het afgelopen jaar opgeknapt met nieuwe vloerbedekking, keukens, zonneschermen en buitenschilderwerk. De komende jaren staat er binnen schilderwerk op het programma. Door de komst van de Peuterspeelzaal verwachten we dat leerlingen alleen naar de Christelijke school gaan, als zij actief meelevend zijn in de kerkgemeenschap.


34

No title

Recommend Documents