Tematikus foglalkozás /természetismeret/
Somogy Megyei Önkormányzat Duráczky József Óvodája, Általános Iskolája, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye, Nevelési Tanácsadója, Diákés Gyermekotthona
Készítette:
Gál Levente Norbert
Tematikus foglalkozás
Foglalkozások /témakörök/: 1. Somogy megye elhelyezkedése hazánkban (előzetes ismereteket feldolgozó feladatlap) 2. Száraz tölgyesek 3. Gyertyános tölgyesek 4. Bükkösök 5. Zselic (1) 6. Zselic (2) 7. Vizek 8. Mikroszkóp 9. Preparátumok 10. Összefoglalás, környezetvédelem
Óra Tananyag 1. Somogy megye elhelyezkedése hazánkban (előzetes ismereteket feldolgozó feladatlap)
Tanítói tevékenység 1. feladat: a tárlat megtekintése - Somogy megye nagy tájegységeit bemutató térkép: Figyeljétek meg megyénknek melyek a nagy tájegységei! 1. Jelöld be a vaktérképen Somogy megye nagy tájegységeit! 2. Mi segíthet megyénk könnyű betájolásában a térképen?
Tanulói tevékenység
Belső-Somogy Külső-Somogy Zselic Balatoni-medence (Balaton)
pl.: vízrajz (Balaton), déli országhatár
Munkaforma/módszerek Eszközök A megy Megfigyeltetés-FOM természeti értekeit bemutató kiállítás egy termében Somogyot ábrázoló térkép ÖM / CSM
ÖM / CSM Feladatlap
3. Idézetfelismerés (Kaán Károly) a) Ki írta?Ki volt Ő?
Kaán Károly, erdész
4. Magyarország hány 19%-át százalékát borítják erdők? a) Somogynak 28%-át mekkora részét? 5. Döntsd el, az alábbi állítások közül melyik
igaz,melyik hamis! a)Somogy megye hazánk északi részén helyezkedik el. b) Somogy megye 50%át erdők borítják. c) Megyénket túlnyomóan fenyveserdők borítják. d) A tölgyerdők aljnövényzete dús. e) A Nagy Éjjeli Pávaszem(lepke) a száraz tölgyesekben él. f) A Zselic a bükkerdőknek jó termőhelyet biztosít. 6. Kösd össze az élőlények képeit a nevükkel! Melyek a kakukktojások, több szempont alapján is csoportosíthattok.( A feladat elvégzése után
Hamis
Hamis Hamis
Igaz Igaz
Igaz
Légyölő galóca Szarvasbogár Nagy éjjeli pávaszem Vörösróka Aranysakál Erdei sikló Erdei Ciklámen Tavaszi hérics
Feladatlap
megbeszéljük.) 7. Írjatok egy erdei táplálkozási láncot!
Levél- Gyapjas lepkeCinke- Menyét/Karvaly
FOM
Óra Tananyag 2. Száraz tölgyesek
Tanítói tevékenység A száraz tölgyeseket bemutató vitrint megvizsgáljuk. Jegyezzetek meg minél több fajt,jellegzetességeikkel együtt. + kiegészítve a kialakulásuk feltételeivel (éghajlat, időjárás,stb. tekintetében) 1. Mi jellemző a tölgyesekre? a) Élőhelyük időjárási viszonyok szemszögéből b) Szintjeik, fényviszonyok c) Élőviláguk: néhány jellegzetes faj
Tanulói tevékenység Megfigyelik a fajokat.
Munkaforma/módszerek Eszközök Vitrin, képek, ábrák Utasítás-FOM Megfigyeltetés és magyarázás
Somogyban: A somogyi dombok tetőin, délies fekvésű lejtőin
PM
Feladatlap
FOM
Interaktív tábla
2. Kösd össze a fajok neveit a képeikkel! -Gubacs (Gubacsdarázs) -Éjjeli pávaszem -Fehér pimpó 3. Interaktív tábla Húzd a szavakat a megfelelő állításokhoz, egészítsd ki a hiányzó mondatot! -Darázs -Szarvasbogár -Cincérek -Orrszarvúbogár
-Farontó bogarak: -Darázs -Szarvasbogár -Cincérek -Orrszarvúbogár -Száraz tölgyeseket somogyi dombok délies lejtőin találhatunk.
-somogyi dombok délies lejtőin -Zalai Dombság -Duna-Tisza-köze -Tavaszi hérics -Királyné gyertyája -Szártalan kankalin -Farontó bogarak: -Száraz tölgyeseket ........ találhatunk. -Száraz tölgyesek jellegzetes növényei
-Száraz tölgyesek jellegzetes növényei -Tavaszi hérics -Királyné gyertyája -Szártalan kankalin
Óra 3.
Tananyag Gyertyános tölgyesek
Tanítói tevékenység A gyertyános tölgyeseket szemléltető vitrin megtekintése (elhelyezkedése Somogyban, térkép segítségével való meghatározás), a benne előforduló gombák csoportosításával toxikológiai szempontból
Tanulói tevékenység
A kiadvány gyertyános tölgyesekre vonatkozó részének elolvasása
Felolvasás + szemléltető anyag (vitrin)
Munkaforma/módszerek Szemléltetés,beszélgetés
Eszközök Vitrin + a múzeum által kiadott „Természeti örökségünk”Somogy megye élővilágának állandó természettudományi kiállítása c. kiadvány
ÖM, szövegfeldolgozás
Feladatlap
Az „Erdők” teremben a helyiség falán látható nagy méretű képekből keressünk a gyertyános tölgyesekben előforduló fajokat! Feladatlapos feldolgozás: 1. Mi az oka a tölgyesekben a sűrű aljnövényzet jelenlétének?
A lombkorona kevésbé zárt (ellentétben a bükkösökkel), ezért több fény jut a(z) gyepszintig/avarszintig
2. Mi az oka annak, hogy Somogy megyében nagy területeket borítanak gyertyános tölgyesek?
Országos átlag feletti csapadékmennyiség következtében.
3. Soroljatok fel néhány erre az élőhelyre jellemző növény-, illetve gombafajt!
Pirítógyökér, Cseh kucsmagomba, Odvas keltike, medvehagyma, csillagvirág
4. Rajzoljátok le a tölgyfának levelét, törzsét, termését! A szembetűnő jellemzőiket emeljétek ki! (kérge bordázott, termése makktermés, stb.)
kérge bordázott, termése makktermés, stb. FOM
A foglalkozás végén a feladatlapok közös értékelése.
Óra Tananyag 4. Bükkösök
Tanítói tevékenység Óra eleji ismétlés:
Tanulói tevékenység
Munkaforma/módszerek
-Előző alkalmakkor milyen erdőtípusokat ismertünk meg?
-Száraz tölgyesek, gyertyános tölgyesek
Kérdés-felelet
-Hol alakultak ki? /térkép segítségével/
-Gyertyános tölgyesek Somogy magas csapadékmennyiségű területein
FOM
Eszközök
Térkép
-Célkitűzés: mai foglalkozásunkon a bükkösökről lesz szó. -Honnan ismerhető fel könnyen bükkfa?
-Jellegzetes sima kérgéről
-Kialakulásukról: mely területeken alakult ki Somogyban?
-Zselicben, másutt Somogyban ritkaságnak számít A magas évi csapadékösszeg következtében.
- Mi az oka annak, hogy pont ezen a területen?
Bükkfa kéreg,levél
Képelemzés
-2 képet mutatok 1. Nevezzétek meg az erdő szintjeit! 2. Milyen különbségeket vesztek észre a két erdő gyepszintje között?
Tárgyvitrin Szemléltetés Megfigyeltetés
Gyepszint/avarszintcserjeszintlombkoronaszint A tölgyerdő gyepszintje…
FOM
Hívóképek: tölgy- és bükkerdő
Tölgy Bükk Lombkorona- nyíltabb zártabb szint Fénymennyi- több kevesebb ség a gyepszinten aljnövényzet sűrű kevés
3. Milyen egyéb állatfajokat említhetünk a bükkerdőkben? -7.-es tananyag előzetes ismeretként 4. Az imént említett élőlényekből következtessünk néhány bükk erdei táplálkozási láncra! 5. Keresztrejtvény-feladat -1.: idsőjárási tényező -2.: élőhely,ahol a fa az uralkodó faj -3.: megyénk keleti területének, Kapos-folyótól délre található tája -4.: a virág magházából képződő növényi rész megfejtés: PELE A 7. osztályosoknak előzetes ismeretként szerepel a Nagy pele faj. Tanítói segítséggel rögtönzött fajbemutatás.
Interaktív tábla
Kérdés-felelet Nagy pele, macskabagoly,vadmacska Utasítás Mogyoró-Nagy peleMacskabagoly/Vadmacska Feladatlap CSAPADÉK ERDŐ ZSELIC TERMÉS Közlés
Óra Tananyag 5. Zselic (1)
Tanítói tevékenység Célkitűzés: mai óránkon egy közeli somogyi tájról lesz szó. Szinte azonnal Kaposvártól kezdődik ez a vidék, amelynek neve Zselic.
Tanulói tevékenység Kérdések, pl.: Dombvidék? Balaton-medencében van? Mocsaras terület? Erdős?
Motiváció: Soroljatok fel zselici településeket! Esetleg valamelyikőtök lakik ezeknek valamelyikében?
Simonfa, Bőszénfa, Sántos, Beszélgetés Kaposgyarmat, Szentbalázs, Gálosfa, Kadarkút
Somogy természeti tájai kiállításon a Zselic c. vitrin megtekintése 1. Csoportalkotás
3-4 fős csoportokat alkotnak
2. Zselici fajok rendszerezése. böngészhetnek a számítógépeken (20-25 Szempontok: perc) élőhely táplálkozás életmód (pl.:vízi,stb.) gerincesek-gerinctelenek állatcsoportok: halak, kétéltűek, madarak, emlősök. A feladat elvégzése után a munkalapok beszedése.
Munkaforma/módszerek Kérdések (találós kérdés)
Eszközök
Megfigyeltetés
Képek, preparátumok
CSM
Feladatlap
CSM munkáltatás
Számítógépek
Óra Tananyag 6. Zselic (2)
Tanítói tevékenység Az előző foglalkozáson beszedet munkalapok értékelése, vetésforgó-szerű javítása. A javítás menete: -faj képének kivetítése -faj felismerése -csoportosítás a megadott szempontok alapján -„melyik csoport írta?”
Tanulói tevékenység Javítás, „vetésforgó”javítás (20-25 perc)
pl.: meggyvágó: állat – gerinces madár - énekesmadár
Munkaforma/módszerek FOM-CSM
Eszközök Interaktív tábla
FOM
Interaktív tábla, feladatlap
pl.: erdei sikló: állat-gerinces – hüllő – sikló 1. Szókártyákon zselici állatfajok nevei vannak feltüntetve. pl.: kakukk, fali gyík ,erdei béka, barnavarangy, gímszarvas, vaddisznó, nagy fakopáncs Ezen fajok hangját utánozni, illetve hang alapján azonosítani az élőlény nevét (játékos feladat, csapatverseny).
1. csapat: a húzott szókártyán olvasható faj hangjának (szükség esetén csapatmegbeszélés) szimulálása. A többi csapat igyekszik elsőként felismerni. (10-15 perc)
CSM
Szókártyák, vaktérkép
2. A tanító által bevágott állathangok felismerése (kvíz).
A bejátszott állathangok felismerése csapatverseny formájában.(15 perc)
CSM, kvíz
Interaktív tábla, internet
Óra Tananyag 7. Vizek
Tanítói tevékenység Múzeumunkban a fás élőhelyeken kívül a vizes élőhely bemutatására is találhatunk vitrint. A tanulókkal Somogy térképén megkeressük a megyénkben előforduló kisebb-nagyobb vizes élőhelyeket (patakok, tavak, stb.). Pontosan elhelyezzük a már megismert somogyi nagyobb tájakon, amelyek a: -Belső-Somogy -Külső-Somogy -Balaton-medence -Zselic
Tanulói tevékenység Előzetes ismeretek felelevenítése: a vizek elhelyezése Somogy tájain. (10 perc)
Munkaforma/módszerek Megfigyeltetés
Eszközök Vitrin, térkép
1. A Vizek c. vitrin előtt a tanulók megpróbálják felismerni, megnevezni az ott látható fajokat. Szükség esetén használjuk a vitrin mellett lévő Fajhatározó táblát. Megkönnyítheti a fajmeghatározást, ha akad olyan tanuló a csoportban, aki horgászik (motiváció). Más vitrinek is „foglalkoznak” vizek, vízpartok, mocsárrétek, lápok élővilágával
Fajok: -Tőponty -Sügér -Harcsa -Veres szárnyú keszeg -Kormorán -Dankasirály (10 perc)
Közlés, megfigyeltetés, FOM
Fajhatározó tábla
Versenyfeladat, 3-4 fős
CSM
Lap, feladatlap
2. A látottak és előzetes ismeretek alapján írjanak a tanulók lehetőség
szerint minél több táplálkozási láncot a vizek élővilágából. 3. Kösd össze a faj nevét a képével! pl.: Pocsolyacsiga, Harcsa, Dankasirály, Kanalas gém, Mocsári teknős, Csuka,
csoportokban (15-20 perc) (10 perc)
CSM
Munkalap
4. Hal testrészeinek megnevezése
-Fej -Mellúszó -Hátúszó -Farok alatti úszó -Farokúszó -Hasúszó -Zsírúszó -stb. (5-10 perc)
FOM
Hívókép
(5-10 perc) 5. Egészséges életmódra nevelés. Hal, mint fehérjeforrás a táplálkozásban… Táplálékok csoportosítása fehérje-, zsír- és szénhidráttartalom alapján, s ezeknek a szervezetre gyakorolt hatása.
Közlés, beszélgetés
Óra Tananyag 8. Mikroszkóp
Tanítói tevékenység Motiváció: szabad szemen kívül az emberiség milyen eszközöket használ a világ „megismerésére”, „felfedezésére”.
Tanulói tevékenység Nagyítók, távcsövek (csillagászati), mikroszkópok
Milyen tulajdonságait használjuk ki ezeknek?
Nagyítási képességeiket alkalmazzuk
Célkitűzés: mai óránk alkalmával bepillantást nyerhetünk a mikroszkópok világába.
Aki tud valamit a mikroszkópokról, az megoszthatja ismereteit a társaival. (10-15 perc)
FOM, ötletbörze
1. A mikroszkóp tanítói bemutatása + definiálása: összetett nagyítórendszer, két gyűjtőlencse segítségével kisméretű tárgyak felnagyítását szolgáló eszköz.
Mikroszkópok előkészítése
Megfigyeltetés
2. Mikroszkóp felépítése -optikai rendszer részei: fényforrás tükör kondenzor objektívek okulárok -mechanikai rendszer: A tanulók megfigyelik a állvány részeit. (10 perc) tárgyasztal beállító rendszer (mikro- és
Munkaforma/módszerek beszélgetés
Közlés
Megfigyeltetés, tevékenykedtetés
Eszközök
Mikroszkópok
makro csavar pl.: állvány: súlyos, fémből készült tárgyasztal - preparátumot hordja 3. Vizsgálat mikroszkópon: növényi nyúzatok nagyítása mikroszkópon (sejtek megfigyelése) 4. Nyúzat készítése helyben, majd annak vizsgálata. Folyamata: növényi nyúzat készítése tárgylencsére helyezése a tárgylencse tárgyasztalra való helyezése mechanikai és optikai rendszerek optimális beállítása élesség durvabeállító csavar, finombeállító csavar működésének ismertetése.
Bemutatás
Tárgylencse
A tanulók megtekintik a növényi sejteket (10 perc) FOM, tevékenykedtetés A diákok szintén végrehajthatják a műveletet (5 perc)
Növényi nyúzat
Óra Tananyag 9. Preparátumok
Tanítói tevékenység Motiváció: preparátumokra utalás (pl.: láttatok e kitömött állatot? Hol? Pl.: Múzeumban)
Tanulói tevékenység Beszámolók
Munkaforma/módszerek
Eszközök
Fogalma: minden olyan fizikai és kémiai folyamat, amely szerves anyagot tartósít
FOM, közlés
Interaktív tábla, internet
Oka: tudományos, oktatási, esztétikai, kereskedelmi, trófeaszerzési célok.
Előadás, beszélgetés
Története: A preparálás latin eredetű szó, jelentése: előkészít, előállít, kitöm, tartósít. Kutatások szerint már a Homo Erectus is ismerte a bőrök kikészítésének, módját (lábbelik, ruhák). Egyiptomi temetkezési szokások tárgyalása. Egy, a XVIII. századi farkas preparátumot is említenek Az idő elteltével modernizálódott a preparálás. Pl.: az állat testéről gipszmintát vettek A Múzeum egy munkatársának előadása a preparálásról és a preparátumokról.
Preparátumok
Fáraók mumifikálásáról beszélnek. (10-15 perc)
Beszélgetés
Előadás
Preparátumok
-preparáláshoz szükséges anyagok, eszközök -preparálás feltételei -preparátumok tárolása -alkalmazása az oktatásban
Összefoglalás, ötletbörze
Óra Tananyag 10. Összefoglalás, környezetvédelem
Tanítói tevékenység A múzeumi foglalkozások alkalmával megismert somogyi élőhelyek, úgy, mint: -száraz tölgyesek -gyertyános tölgyesek -bükkösök -zselici tájak -vizek, valamint a -mikroszkóp -preparátum témakörökből összefoglaló feladatlap: 1. Bükkerdő és tölgyerdő alapvető összehasonlítása a következő szempontok szerint: -kialakulásuk helye -időjárás (tényezők: napsugárzás, csapadék, stb.) -szintjeik-> fényviszonyok, aljnövényzet szempontjából -jellemző állt- és növényfajok -táplálkozási láncok ismertetése az egyes erdőkben
Tanulói tevékenység
Munkaforma/módszerek CSM
Eszközök Feladatlap
Ötletbörze, FOM
Interaktív tábla
(15-20 perc)
2. Milyen tényezők hatnak károsan Pl.: gyárak, járművek, atomerőművek, stb. a természetre? (5 perc) 3. A természet védelméért milyen
tevékenységeket és intézkedéseket tehetünk mi, emberek? 4. Beszélgetés a jeles napokról. (Miket ismernek a diákok?)
Víz világnapja (márc. 22.) Beszélgetés Föld napja (ápr. 22.) Madarak és Fák Napja (május 10.) Környezetvédelmi világnap (június 5.) Takarítás Világnapja (szept. 23.)
5. A felsorolt jeles napokon milyen tevékenységeket végezhetünk az iskolákban?
Vetélkedők, előadások, műsorok, stb. (15 perc)
6. A jeles napok iskolán kívüli népszerűsítése a diákok közreműködésével.
pl.: gyereknapon, nagyobb városi eseményeken (5 perc)
7. Javaslatok. A Múzeumban megtalálható tárlatokon kívül mit lenne érdemes még bemutatni? Mivel bővítenétek a tárlat anyagát? Indokoljatok!
(5-10 perc)
