Vyhodnocení dotazníkového šetření v rámci projektu Pedagog lektorem, reg. č.: CZ.1.07/3.2.11/03.0062. Názory studentů a pracujícáích edagogů na Další vzdělávání pedagogických pracovníků (projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky)
PhDr. J. Nechutný, Mgr. R.Spiegl, Dr.V. Liška, Mgr.. M.Lišková
Vyhodnocení dotazníkového šetření v rámci projektu Pedagog lektorem, reg. č.: CZ.1.07/3.2.11/03.0062. (projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky)
1
A) Vyhodnocení dotazníků pro učitele
Dotazník pro učitele (viz příloha č. 1) byl zadán celkem 83 respondentům (39 učitelům SOU, 17 učitelům SOŠ a 27 učitelům gymnázií). Dotazníky byly zadávány v průběhu měsíců duben – květen 2014 na školách: Gymnázium J. A. Komenského Nové Strašecí, Sportovní gymnázium Kladno, Gymnázium Kladno, SPŠ Emila Kolbena Rakovník, SOU Nové Strašecí, SOU Vinařice, SOU a PŠ KladnoVrapice. Celkově 66 % respondentů tvořily ženy, muži byli zastoupeni 34 %. Nejvyšší percentuální zastoupení měli muži na SOŠ (41 %), nejmenší na gymnáziích (22 %), na SOU byli muži zastoupeni 38 % z učitelů daného typu školy. Z celkového počtu má nejvyšší počet oslovených učitelů praxi nad 20 let (přibližně 38,55 %), skupina učitelů s praxí 10 až 20 let tvoří 25,3 %, skupina učitelů s praxí 3 až 10 let tvoří zhruba 22,89 % a jen přibližně 12,05 % má praxi do 3 let. 59 % ze všech respondentů z gymnázií tvoří učitelé s praxí nad 20 let, na SOŠ a SOU je rozložení rovnoměrnější (viz graf).
Pedagogická praxe respondentů 35 30 25 20 15 10 5 0
0-3 roky
3 až 10 let
10 až 20 let
více než 20 let
všichni respondenti
10
19
21
32
SOU
7
12
9
11
SOŠ
2
6
3
5
Gymn.
1
1
9
16
Podle všech respondentů je nejdůležitější oblastí DVPP oblast aprobace – odbornost. Na druhém místě je pedagogika a psychologie a jen s drobným odstupem oblast aprobace – didaktika.
2
Hodnocení významu na druhé a další pozici se liší podle druhu škol (viz tabulka a graf níže), na všech typech škol je však za nejdůležitější považována odbornost pro aprobaci učitele.
Která oblast DVPP je pro Vás nejdůležitější? 70 60 50 40 30 20 10 0
oblast mé aprobace odbornost
oblast mé aprobace didaktika
ICT
cizí jazyk
školský pedagogika, managemen psychologie t
všichni respondenti
60
25
17
12
27
10
SOU
26
2
7
2
19
2
SOŠ
11
10
6
4
3
2
Gymn.
23
13
4
6
5
6
Na další otázku, která zjišťovala motivaci pro DVPP, odpověděli všichni respondenti, že to je především potřeba seberealizace a požadavky a potřeby zaměstnavatele. Ostatní faktory nebyly v zásadě pro respondenty příliš významné.
Co Vás při vzdělávání nejvíce motivuje? 70 60 50 40 30 20 10 0 potřeba uznání a úcta seberealizac ostatních e
možnost kariérního postupu
požadavky a potřeby zaměstnavat ele
peníze
všichni respondenti
62
13
10
56
12
SOU
27
7
5
22
6
SOŠ
13
1
3
16
3
Gymn.
22
5
2
18
3
3
Pro výběr akce DVPP je pro respondenty nejpodstatnější téma. Jedná se o naprosto jednoznačný fakt (viz graf) a platí to pro respondenty za všech typů škol. Průměrná priorita, kterou tato možnost celkově získala je 1,186. Další pořadí se však již pro jednotlivé typy škol liší. Zatímco pro učitele SOU jsou následující priority: 2. - místo konání, 3. - lektor, 4. - cena, pro učitele SOŠ je to: 2. - cena, 3. místo konání, 4. – lektor. Pro učitele gymnázií jsou další priority 2. - lektor, 3. - cena, 4. – místo konání.
Co má nejvyšší prioritu při výběru akce DVPP? souhrnně místo konání lektor cena téma
priorita 1 priorita 2 priorita 3 priorita 4 prům. priorita 18 11 12 11 2,308 23 13 12 10 2,155 12 6 13 13 2,614 60 8 1 1 1,186
Co má nejvyšší prioritu při výběru akce DVPP? učitelé SOU místo konání lektor cena téma
priorita 1 priorita 2 priorita 3 priorita 4 prům. priorita 12 4 2 2 1,700 12 2 4 5 2,087 2 3 4 4 2,769 28 2 1 1 1,219
Co má nejvyšší prioritu při výběru akce DVPP? učitelé SOŠ místo konání lektor cena téma
priorita 1 priorita 2 priorita 3 priorita 4 prům. priorita 3 4 4 3 2,500 1 3 4 4 2,917 5 2 3 3 2,308 12 2 1,143
Co má nejvyšší prioritu při výběru akce DVPP? učitelé gymn. místo konání lektor cena téma
priorita 1 priorita 2 priorita 3 priorita 4 prům. priorita 3 3 6 6 2,833 10 8 4 1 1,826 5 1 6 6 2,722 20 4 1,167
4
Co má nejvyšší prioritu při výběru akce DVPP? (všichni respondenti) 70 60 50 40 30 20 10 0
priorita 1
priorita 2
priorita 3
priorita 4
místo konání
18
11
12
11
lektor
23
13
12
10
cena
12
6
13
13
téma
60
8
1
1
Na otázku „Zajímala by Vás problematika vzdělávání dospělých? “ odpovědělo 49 % určitě ano, 30 % zřejmě ano, jen 5 % udává, že určitě ne a 13 % neví. Toto pořadí pro celkový počet respondentů je shodné i pro učitele SOU a SOŠ, učitelé gymnázií mají vyšší percentuální zastoupení u odpovědi „zřejmě ano“ na úkor odpovědi „určitě ano“.
Zajímala by Vás problematika vzdělávání dospělých? 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
určitě ano
zřejmě ano
určitě ne
nevím
všichni respondenti
41
25
4
11
SOU
26
9
1
2
SOŠ
10
5
0
1
Gymn.
5
11
3
8
5
Další otázka směřovala na to, jak často respondenti využívají nabídek DVPP (krátkodobých vzdělávacích akcí). Největší části respondentů by vyhovovala frekvence vzdělávání 2x za školní rok (34 % souhrnně) a dále 3x a více za školní rok (24 %). Skupina, která využívá nabídky DVPP 3x a více za rok je percentuálně nejvíce zastoupena mezi učiteli SOŠ (29 %), následují učitelé SOU (21 %) a učitelé gymnázií (18 %). Také skupina učitelů, kteří využívají nabídky DVPP méně než jedenkrát za rok je přibližně vyrovnaná 21 % SOU, 18 % SOŠ, 19 % gymnázia.
Jak často využíváte nabídek na DVPP? (všichni respondenti)
20%
22% 3x a více za školní rok 2x za školní rok 1x za školní rok
24%
méně často 34%
Jak často využíváte nabídek na DVPP? (učitelé SOU) 21%
21%
3x a více za školní rok 2x za školní rok 1x za školní rok
29%
29%
méně často
6
Jak často využíváte nabídek na DVPP? (učitelé SOŠ) 18% 29% 6%
3x a více za školní rok 2x za školní rok 1x za školní rok méně často
47%
Jak často využíváte nabídek na DVPP? (učitelé gymnázií) 19%
18% 3x a více za školní rok 2x za školní rok 1x za školní rok
30%
33%
méně často
7
Zájem o častější vzdělávání má 81 % respondentů (34 % určitě ano, 47 % zřejmě ano). Jen 7 % respondentů se určitě nechce vzdělávat častěji. Nejvíce touží po vyšší frekvenci vzdělávání učitelé SOŠ (53 % určitě ano), nejméně učitelé SOU (26 %). Převaha kladných odpovědí (zřejmě ano a určitě ano) je nejvíce zastoupena mezi učiteli SOŠ (91 %), následují učitelé SOU (81 %) a nejméně kladných odpovědí je mezi učiteli gymnázií (70 %).
Chtěl/a byste se vzdělávat častěji? (všichni respondenti) 12% 7%
34%
určitě ano zřejmě ano určitě ne nevím
47%
Chtěl/a byste se vzdělávat častěji? (učitelé SOU) 8% 11%
26% určitě ano zřejmě ano určitě ne nevím 55%
8
Chtěl/a byste se vzdělávat častěji? (učitelé SOŠ) 0% 6% určitě ano zřejmě ano 41%
53%
určitě ne nevím
Chtěl/a byste se vzdělávat častěji? (učitelé gymnázií)
26%
33%
určitě ano zřejmě ano určitě ne
4%
nevím 37%
Největší úskalí při účasti pedagogů na DVPP spatřují respondenti obecně v nedostatku času (40 % souhrnně) a dále v nedostatku vhodných seminářů (28 %) a financí (27 % souhrnně). Jako nejméně podstatné vidí neuvolnění pracovníka na DVPP školou (5 %). Velmi zajímavé jsou rozdíly při hodnocení příčin respondenty dle typů škol (viz grafy). Zatímco u učitelů SOU a SOŠ je na prvním místě nedostatek času, u učitelů gymnázií je to nedostatek financí. Konkrétně u učitelů SOU je nejvýznamnější příčinou nedostatek času (54 %) a druhou v pořadí nedostatek seminářů (41 %), zatímco problém s nedostatkem financí vidí jako příčinu jen 5 % a nikdo nevidí jako příčinu to, že ho škola neuvolní. Učitelé SOŠ kromě nedostatku času (39 %) vidí pořadí příčin následovně: nedostatek financí 26 %, nedostatek vhodných seminářů (22 %) a neuvolnění školou (13 %). Pořadí příčin u učitelů gymnázií je: nedostatek financí 48 %, nedostatek času 27 %, nedostatek vhodných seminářů (20 %) a neuvolnění školou (5 %). 9
Co brání častějšímu vzdělávání? (všichni respondenti)
28% 40%
nedostatek času škola ho neuvolní nedostatek financí nedostatek vhodných seminářů
27%
5%
Co brání častějšímu vzdělávání? (učitelé SOU)
nedostatek času
41%
škola ho neuvolní 54%
nedostatek financí nedostatek vhodných seminářů
5% 0%
10
Co brání častějšímu vzdělávání? (učitelé SOŠ)
22% 39%
nedostatek času škola ho neuvolní nedostatek financí nedostatek vhodných seminářů
26% 13%
Co brání častějšímu vzdělávání? (učitelé gymnázií)
20% 27% nedostatek času škola ho neuvolní nedostatek financí 5%
nedostatek vhodných seminářů
48%
Odpovědi na otázku, jaké semináře učitelé postrádají, byly poměrně různorodé. Nejčastěji však byly zastoupeny požadavky na vědecké poznatky a jejich aplikaci v praxi a dále na didaktiku.
11
B) Vyhodnocení dotazníků pro studenty a žáky
Dotazník (viz příloha č.2) byl zadán celkem 300 respondentům (86 studentům VOŠ oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika, 70 studentům VOŠ oboru Sociální práce a sociální pedagogika, 49 studentům VOŠ oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika a 95 žákům dálkového studia SOŠP). Pouze 3,3 % respondentů tvořili muži, dominantně převládaly (přibližně 96,6 %) ženy. Z celkového počtu přibližně 31 % chce následně studovat na VŠ, téměř 69 % studovat vysokou školu nechce. Procento žáků SOŠP, kteří studovat VŠ nechtějí, je mírně vyšší (77 %) oproti studentům VOŠ (přibližně 65 %). Podle respondentů jsou nejdůležitější dvě oblasti DVPP: oblast aprobace – odbornost a dále oblast pedagogiky a psychologie. Ze souhrnného pohledu získaly obě oblasti zhruba stejně významné hodnocení, výrazně se však liší přisuzovaný význam skupinou studentů VOŠ a skupinou žáků SOŠP. Zatímco studenti VOŠ přisuzují větší význam odbornosti své aprobace, žáci SOŠP přisuzují větší význam pedagogice a psychologii. Jako třetí zařadili respondenti didaktiku v oblasti jejich aprobace, jako čtvrtý cizí jazyk, jako pátý školský management a nejmenší význam přisuzují dalšímu vzdělávání v ICT. Podrobněji jsou zjištěné skutečnosti vidět z následujícího grafu a tabulky.
Která oblast DVPP je pro Vás nejdůležitější? 160 140 120 100 80 60 40 20 0
oblast mé aprobace odbornost
oblast mé aprobace didaktika
ICT
cizí jazyk
školský pedagogika, managemen psychologie t
všichni respondenti
147
53
7
32
149
12
VOŠ
111
41
6
20
97
12
SOŠP
36
12
1
12
52
0
12
Na další otázku, která zjišťovala motivaci pro DVPP, odpověděli všichni respondenti, že to bude především potřeba seberealizace. Jako další motivační faktory se umístily „možnost kariérního postupu“, „požadavky a potřeby budoucího zaměstnavatele – školy“ a dále „peníze“. „Uznání a úcta ostatních“ má jako motivační faktor nejmenší váhu. Názory studentů VOŠ a žáků SOŠP se přibližně shodovaly, pouze pořadí mezi „požadavky a potřeby budoucího zaměstnavatele – školy“ a „možnost kariérního postupu“ bylo u těchto skupin obrácené.
Co Vás bude při DVPP motivovat? 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0
požadavky a potřeby budoucího zaměstnavatel e
peníze
potřeba seberealizace
uznání a úcta ostatních
možnost kariérního postupu
všichni respondenti
187
38
99
94
68
VOŠ
139
27
82
63
52
SOŠP
48
11
17
31
16
13
Pro výběr akce DVPP je pro respondenty nejpodstatnější téma. Jedná se o naprosto jednoznačný fakt (viz graf). Průměrná priorita, kterou tato možnost získala je 1,367. Jako druhý faktor je pro respondenty důležitá osoba lektora (průměrná priorita 2,919). Průměrnou prioritu 3,068 získala „cena semináře“, vzhledem k relativně rovnoměrnému zastoupení ve všech pásmech (od nejvyšší po nejnižší prioritu) je však zřejmé, že nejde o zásadní shodu všech respondentů. Pro část z nich není cena semináře podstatná, pro část z nich naopak ano. Naopak nejméně podstatná je pro respondenty délka kurzu a také místo konání je shledáváno spíše nepodstatným.
Co pro Vás bude mít nejvyšší prioritu při výběru akce DVPP? priorita 1 priorita 2 priorita 3 priorita 4 priorita 5 prům. priorita místo konání 19 34 72 58 57 3,417 přednášející lektor 43 75 42 33 54 2,919 cena semináře 34 54 54 50 44 3,068 téma 229 41 16 8 3 1,367 délka kurzu 9 33 50 78 61 3,645
Co pro Vás bude mít nejvyšší prioritu při výběru akce DVPP? 250 200 150 100 50 0
priorita 1
priorita 2
priorita 3
priorita 4
priorita 5
místo konání
19
34
72
58
57
lektor
43
75
42
33
54
cena
34
54
54
50
44
téma
229
41
16
8
3
délka
9
33
50
78
61
14
Na otázku „Myslíte si, že je pro pedagoga důležitá problematika vzdělávání dospělých? “ odpověděla drtivá většina kladně. Téměř 57 % si myslí, že určitě ano, 33 % respondentů se domnívá, že zřejmě ano, jen 6 % udává, že spíše ne a 4 % že určitě ne. Tento názor je rozšířen mezi oběma skupinami zhruba rovnoměrně.
Myslíte si, že je pro pedagoga důležitá problematika vzdělávání dospělých? 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0
určitě ano
zřejmě ano
určitě ne
zřejmě ne
všichni respondenti
179
105
13
19
VOŠ
115
78
12
15
SOŠP
64
27
1
4
Další otázka směřovala na to, jak často by se respondenti chtěli účastnit krátkodobých vzdělávacích akcí. Největší části respondentů by vyhovovala frekvence vzdělávání 2x za školní rok (55 % souhrnně) a dále 3x a více za školní rok (34 %). S nepodstatnými rozdíly toto platí pro obě skupiny.
Jak často byste chtěl/a využívat nabídek na DVPP? (všichni respondenti) 1% 10% 34%
3x a více za školní rok 2x za školní rok 1x za školní rok méně často
55%
15
Jak často byste chtěl/a využívat nabídek na DVPP? (studenti VOŠ) 2% 9% 36%
3x a více za školní rok 2x za školní rok 1x za školní rok méně často
53%
Jak často byste chtěl/a využívat nabídek na DVPP? (žáci SOŠP) 1% 10% 30%
3x a více za školní rok 2x za školní rok 1x za školní rok
59%
méně často
16
Největší úskalí při účasti pedagogů na DVPP spatřují respondenti obecně v nedostatku času (41 % souhrnně) a dále v nedostatku financí (32 % souhrnně). Jako nejméně podstatné vidí nedostatek vhodných seminářů. V pořadí příčin jsou obě skupiny jednotné, mírně se liší pouze percentuální zastoupení důležitosti jednotlivých možností.
Co podle Vašich znalostí brání pedagogům účastnit se DVPP častěji? (všichni respondenti)
9%
41%
nedostatek času škola ho neuvolní
32%
nedostatek financí nedostatek vhodných seminářů
18%
Co podle Vašich znalostí brání pedagogům účastnit se DVPP častěji? (studenti VOŠ)
7%
41% 34%
nedostatek času škola ho neuvolní nedostatek financí nedostatek vhodných seminářů
18%
17
Co podle Vašich znalostí brání pedagogům účastnit se DVPP častěji? (žáci SOŠP)
16% 41%
nedostatek času škola ho neuvolní nedostatek financí
26%
nedostatek vhodných seminářů 17%
Odpovědi na otázku, jaké semináře nebo předměty žáci/studenti postrádají ve své stávající výuce byly velmi různorodé. Nejčastěji však byly zastoupeny požadavky na pedagogickou diagnostiku, právo, práci s problematickými dětmi, výuku logopedie atd. Bylo zde však uvedeno tak velké množství velmi specifických oblastí (zřejmě dle osobních zájmů a potřeb respondentů, jako např. kurz znakového jazyka, katastr nemovitostí (sic), dramatická výchova, hudební výchova, kurz kritického myšlení, ...), že podrobnější analýza není možná. Odpovědi respondentů je však možné využít jako námět na další vzdělávací akce pedagogických pracovníků.
18
C) Srovnání názorů obou skupin (učitelé x žáci a studenti)
Porovnáme-li názory skupiny žáci a studenti (dále v textu uváděno jako studující) a skupiny učitelé na oblasti DVPP, pak pro skupinu učitelů je jednoznačně nejdůležitější oblast jejich aprobace (40 % respondentů). Na nižších příčkách se dále umístila pedagogika a psychologie (18 %) a didaktika v oblasti aprobace (17 %). Pro skupinu studujících mají zhruba stejnou důležitost (37 %) dvě oblasti: oblast aprobace – odbornost a oblast pedagogika a psychologie. Na třetím místě je tak jako u učitelů didaktika v oblasti aprobace (13 %). Lze tedy konstatovat, že pořadí významu oblastí DVPP se u obou skupin na prvních třech místech shoduje, liší se jen percentuálním zastoupením. Na dalších místech se již názory na důležitost jednotlivých oblastí DVPP liší (viz graf).
nejdůležitější / nejzajímavější oblast DVPP 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%
oblast mé aprobace odbornost
oblast mé aprobace didaktika
ICT
cizí jazyk
učitelé
40%
17%
11%
8%
18%
7%
žáci a studenti
37%
13%
2%
8%
37%
3%
pedagogika, školský psychologie management
Největším motivačním faktorem pro vzdělávání v oblasti DVPP je pro obě skupiny potřeba seberealizace (učitelé 41 %, studující 38 %). Pro učitele jsou hned v pořadí druhým důvodem pro studium požadavky a potřeby zaměstnavatele (37%) a teprve potom uznání a úcta ostatních (8 %), peníze (8 %) a možnost kariérního postupu (7 %). Z toho je patrná poměrně vysoká loajalita učitelů ke svému zaměstnavateli a ochota vzdělávat se dle potřeb škol. Oproti tomu pro skupinu studujících je druhý nejdůležitější motivační faktor možnost kariérního postupu (20 %) a požadavky a potřeby zaměstnavatele jsou až na třetím místě (19 %). Významnější roli jako motivační faktor v této skupině také hrají peníze (14 %), uznání a úcta ostatních se umístilo se zastoupením 8 % na posledním místě.
19
motivace při vzdělávání 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% potřeba seberealizace
uznání a úcta ostatních
možnost kariérního postupu
požadavky a potřeby zaměstnavatele
peníze
učitelé
41%
8%
7%
37%
8%
žáci a studenti
38%
8%
20%
19%
14%
Pro výběr akce DVPP je pro obě skupiny respondentů nejpodstatnější téma. Průměrná priorita, kterou tato možnost získala u učitelů je 1,19, u studujících 1,51. Také v dalším faktoru ovlivňujícím výběr DVPP se obě skupiny shodly. Je to lektor s průměrnou prioritou u učitelů 2,16 a u studujících 2,57. Jako třetí faktor je pro učitele důležité místo konání (průměrná priorita 2,31) a nejmenší význam má pro ně cena (průměrná priorita 2,61). Pro studující je méně podstatné místo konání (průměrná priorita 3,11), cena je však pro ně důležitější (průměrná priorita 2,86). Z grafu „co nejvíce rozhoduje při výběru akce DVPP“, je patrné, že na význam tématu a lektora pro výběr akce DVPP se obě skupiny v podstatě shodují.
Co má nejvyšší prioritu při výběru akce DVPP? učitelé místo konání lektor cena téma
priorita 1 priorita 2 priorita 3 priorita 4 prům. priorita 16% 29% 32% 31% 2,31 20% 34% 32% 29% 2,16 11% 16% 34% 37% 2,61 53% 21% 3% 3% 1,19
Co pro Vás bude mít nejvyšší prioritu při výběru akce DVPP? studující místo konání lektor cena téma
priorita 1 priorita 2 priorita 3 priorita 4 prům. priorita 6% 17% 39% 39% 3,11 13% 37% 23% 22% 2,57 10% 26% 29% 34% 2,86 70% 20% 9% 5% 1,51 20
co nejvíce rozhoduje při výběru akce DVPP (průměrná priorita) 3,50
průměrná priorita
3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00
místo konání
lektor
cena
téma
učitelé
2,31
2,16
2,61
1,19
studující
3,11
2,57
2,86
1,51
co nejvíce rozhoduje při výběru akce DVPP 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
priorita 1
priorita 2
priorita 3
priorita 4
učitelé - místo konání
16%
29%
32%
31%
studující - místo konání
6%
17%
39%
39%
učitelé - lektor
20%
34%
32%
29%
studující - lektor
13%
37%
23%
22%
učitelé - cena
11%
16%
34%
37%
studující - cena
10%
26%
29%
34%
učitelé - téma
53%
21%
3%
3%
studující - téma
70%
20%
9%
5%
21
Zájem o problematiku vzdělávání dospělých v obou skupinách jednoznačně převládá. Má o ni určitě zájem 51 % učitelů a 57 % studujících a pravděpodobný zájem o ní má 31 % učitelů a 33 % studujících.
zájem o problematiku vzdělávání dospělých 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
určitě ano
zřejmě ano
určitě ne
spíše ne
nevím
učitelé
51%
31%
5%
0%
14%
studující
57%
33%
4%
6%
0%
Další srovnání se týká odpovědí na otázku, jak často respondenti využívají nebo by chtěli využívat nabídek DVPP (krátkodobých vzdělávacích akcí). Největší části respondentů by vyhovovala frekvence vzdělávání 2x za školní rok (34 % učitelé, 55 % studujícím). Ve skupině učitelů pak existují 2 zhruba stejně velké podskupiny. 24 % má zájem o vzdělávání 3x a více za školní rok a 22 % má zájem o vzdělávání 1x za školní rok. Je zde poměrně velká skupina (20 %), která by se chtěla vzdělávat méně často než 1x za rok. Oproti tomu skupina studujících po DVPP přímo baží. Je zde jen 1 % těch, kterým by vyhovovala frekvence menší než 1x za školní rok a naopak podskupina, která by se chtěla vzdělávat 3x a více za školní rok čítá 34 %.
22
zájem o DVPP - frekvence krátkodobých akcí 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
3x a více za školní rok
2x za školní rok
1x za školní rok
méně často
učitelé
22%
34%
24%
20%
studující
34%
55%
10%
1%
Při hodnocení příčin nižší účasti na DVPP se obě skupiny shodují v nedostatku času (40 % a 41 %). Učitelé pak vidí problém v nedostatku vhodných seminářů (28 %) a financí (27 %). Jako nejméně podstatné vidí neuvolnění pracovníka na DVPP školou (5 %). Oproti tomu studující vidí příčiny kromě již zmiňovaného nedostatku času především v nedostatku financí (32 %) a v tom, že pedagoga škola neuvolní (18 %). Nedostatek vhodných seminářů jako příčinu nižší účasti na DVPP spatřuje pouze 10 % z nich.
příčiny nižší účasti na DVPP 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% nedostatek času
škola ho neuvolní
nedostatek financí
nedostatek vhodných seminářů
učitelé
40%
5%
26%
28%
studující
41%
18%
32%
10%
23
D) Závěr
Dotazníkové šetření přineslo několik zajímavých skutečností. Především lze konstatovat, že obě sledované skupiny (učitelé a studující) včetně jejich podskupin mají velmi vysoký zájem o problematiku vzdělávání dospělých. Poměrně vyrovnaně shodný pohled mají obě skupiny i na další zjišťované skutečnosti. Najdeme zde však také některé odlišnosti. Jednou z nich je vysoký zájem studujících oproti učitelům o vzdělávání v oblasti pedagogiky a psychologie. Učitelé s největší pravděpodobností mají zájem spíše o praktické využití získávaných poznatků a proto je u nich například vyšší zájem o didaktiku v oblasti své aprobace než je tomu u studujících. Mezi učiteli je také větší zájem o vzdělávání v oblasti školského managementu. Ten může být způsoben aspiracemi učitelů, které jsou přirozeně jiné, než aspirace studujících. Větší zájem učitelů o oblast ICT pak lze vysvětlit generačně. Současným učitelům oproti studujícím chybí jednak znalosti, ale také sebedůvěra v oblasti ICT a proto by měli větší zájem o studium zaměřené tímto směrem. Bez znalosti toho, co motivuje pro další vzdělávání, je jen velmi obtížné směrovat k němu pedagogy. Proto jsou získané odpovědi cenné a zajímavé a pravděpodobně se v nich projevuje jistý generační rozdíl. Pomineme-li stranou potřebu seberealizace, která je u obou skupin klíčová, pak u učitelů je nejdůležitější motivací skutečnost, že škola jako zaměstnavatel potřebuje, aby se učitel v dané oblasti vzdělával. Učitelé tak dle výsledků dotazníků tvoří velmi loajální skupinu. Otázkou je, nakolik tomu bude i v budoucnu, neboť pro skupinu studujících jsou vysokými motivačními faktory kariérní postup a také peníze. Uznání a úcta ostatních je zřejmě natolik vzácnou nebo nevyhledávanou odměnou, že při motivaci ke studiu s ní snad ani není potřeba počítat. Jistá generační odchylka se projevuje také v prioritách při výběru akcí DVPP. Pro skupinu studujících je významnější a citlivější cena za vzdělávání, místo konání pro ně má nejmenší důležitost. Oproti tomu učitelé dospěli k tomu, že dojíždění za vzděláváním je pro ně natolik zatěžující, že jsou ochotni předřadit cenu za vzdělávání před místo vzdělávání. Obě skupiny však jednoznačně volí semináře podle tématu a také (což je velmi důležité zjištění) dle lektora. Potvrzuje se tak, že osoba lektora dokáže i méně atraktivní téma podat populárně a naopak. Další významnou mezigenerační odchylkou je zájem o využívání nabídek DVPP. Jednoznačně vyšší zájem o DVPP má skupina studujících. Zatímco 2x ročně by se chtělo vzdělávat 55 % studujících a 34 % učitelů, 3x ročně a více se chce vzdělávat 34 % studujících a 22 % učitelů. Jen 1 % studujících se chce vzdělávat méně často než 1x ročně oproti 20 % učitelů. Tento trend je jednoznačně pozitivní a lze jen doufat, že po nástupu do praxe si jej skupina zatím studujících udrží. Poslední rozdílný generační pohled je na důvody nižší účasti na DVPP. V základní příčině, tj. nedostatku času se obě skupiny shodují. Obě skupiny mají také realistický pohled na množství financí ve školství. Ale zatímco pro učitele je větší překážkou nedostatek vhodných seminářů, skupina studujících se domnívá, že by je školy neuvolnily. Naopak jen 10 % studujících se domnívá, že malá nabídka vhodných seminářů má na účast v DVPP vliv.
24
příloha č. 1
Dotazníkové šetření v rámci projektu Pedagog lektorem, reg. č.: CZ.1.07/3.2.11/03.0062. „Tento projekt je spolufinancován Z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky“ Vážené kolegyně, vážení kolegové, chtěli bychom Vás požádat o anonymní odpovědi na několik následujících otázek. Vaše odpovědi nám pomohou při analýze dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP). V případě potřeby můžete zvolit více odpovědí. Děkujeme.
1. Jste: žena 2. Učíte na: gymnáziu 3. Vaše pedagogická praxe je:
muž SOŠ 0 – 3 roky
SOU
3 -10 let 10 – 20 let více než 20 let 4. Oblast DVPP, která Vás nejvíce zajímá:
oblast mé aprobace – odbornost oblast mé aprobace - didaktika ICT cizí jazyk pedagogika, psychologie školský management
5. Co Vás při vzdělávání nejvíce motivuje:
potřeba seberealizace uznání a úcta ostatních možnost kariérního postupu požadavky a potřeby školy peníze
6. Co má nejvyšší prioritu při výběru akce DVPP (seřaďte možnosti): místo konání přednášející lektor cena semináře téma
7. Zajímala by Vás problematika vzdělávání dospělých? určitě ano zřejmě ano určitě ne nevím 8. Jak často využíváte nabídek na DVPP? (týká se průměrné účasti na krátkodobých seminářích, netýká se dlouhodobého studia jako např. výchovného poradenství, studium metodiků ICT apod.) 3x a více za školní rok 2x za školní rok 1x za školní rok méně často 9. Chtěl/a byste se vzdělávat častěji? určitě ano zřejmě ano určitě ne nevím 10. Pokud ano, co tomu brání? nedostatek času škola mě neuvolní nedostatek financí nedostatek vhodných seminářů
11. Jaké semináře postrádáte? .............................
Ještě jednou děkujeme za vyplnění dotazníku.
ICV – Institut certifikovaného vzdělávání s.r.o. Křižíkova 226/16, 186 00 Praha 8, IČ 65415612, www.icv.cz
příloha č. 2
Dotazníkové šetření v rámci projektu Pedagog lektorem, reg. č.: CZ.1.07/3.2.11/03.0062. „Tento projekt je spolufinancován Z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky“
Vážené studentky, vážení studenti, chtěli bychom Vás požádat o anonymní odpovědi na několik následujících otázek. Vaše odpovědi nám pomohou při analýze dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP). V případě potřeby můžete zvolit více odpovědí. Děkujeme.
1. Jste: žena 2. Učíte, pracujete na: SŠ, SOU Jiné povolání:
muž ZŠ
studující MŠ
VOŠ
SŠ Dům dětí a mládeže
Chcete následně studovat na VŠ 3. Která oblast DVPP je podle Vás nejdůležitější
oblast mé aprobace – odbornost oblast mé aprobace - didaktika ICT cizí jazyk pedagogika, psychologie školský management
4. Co Vás bude při DVPP motivvovat:
potřeba seberealizace uznání a úcta ostatních možnost kariérního postupu požadavky a potřeby budoucího zaměstnavatele - školy peníze
5. Co pro Vás bude mít nejvyšší prioritu při výběru akce DVPP (seřaďte možnosti): místo konání přednášející lektor cena semináře téma délka kurzu 6. Zajímala by Vás problematika vzdělávání dospělých? určitě ano zřejmě ano určitě ne spíše ne 7. Jak často byste chtěl/a využívat nabídek na DVPP? (týká se průměrné účasti na krátkodobých seminářích, netýká se dlouhodobého studia jako např. výchovného poradenství, studium metodiků ICT apod.) 3x a více za školní rok 2x za školní rok 1x za školní rok méně často 8. Co podle Vašich znalostí brání pedagogům účastnit se DVPP častěji? nedostatek času škola ho neuvolní nedostatek financí nedostatek vhodných seminářů 9. Jaké semináře, předměty ve Vaší stávající výuce postrádáte? .............................
Ještě jednou děkujeme za vyplnění dotazníku. ICV – Institut certifikovaného vzdělávání s.r.o. Křižíkova 226/16, 186 00 Praha 8, IČ 65415612, www.icv.cz
