[email protected]
[email protected]
MODEL TEACHER CENTERED LEARNING
1. Model TCL ini dimaksudkan sebagai model yang menitik beratkan pada apa yang dikerjakan dosen dalam proses pengajaran (teaching/courses). 2. Model ini banyak diterapkan dalam Pelatihan Ketrampian Dasar Teknik Instruksional (PEKERTI) atau Applied Approach (AA) yang selama ini menjadi panduan bagi dosen. 3. Bentuk rencana pengajarannya disebut : Garis-garis Besar Program Pengajaran (GBPP) dan Satuan Acara Pengajaran (SAP). 4. Dengan kurikulum yang berbasis isi (KBI)
PENYUSUNAN GBPP - SAP
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Kedudukan GBPP-SAP dalam sistem pengajaran Pengertian sks dalam Sitem Kredit Semester Pengertian ranah kemampuan Taksonomi tujuan pengajaran Merumuskan tujuan pengajaran Tingkatan kemampuan di tiga ranah Cara membuat analisis instruksional Format rencana pengajaran (GBPP) Rancangan satuan acara pengajaran (SAP)
HASIL BELAJAR
REKONSTRUKSI MATA KULIAH
KONSEP KURIKULUM
GBPP SAP
EVALUASI PROGRAM PENGAJARAN
[email protected]
Ranah Kognitif
Ranah Psikomotor
Ranah Afektif
Ranah Kognitif
Ranah Psikomotor
Ranah Afektif
[email protected]
TINGKATAN KEMAMPUAN yang dapat digunakan untuk merumuskan tujuan pengajaran EVALUASI SINTESIS ANALISIS PENERAPAN PEMAHAMAN PENGETAHUAN
TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF DARI BLOOM
CREATE EVALUATE
ANALYZE APPLY UNDERSTAND REMEMBER
Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001
[email protected]
NATURALIZATION ARTICULATION PRECISION
MANIPULATION IMITATION Meniru dengan contoh
Tanpa contoh Visual dapat meniru
Lancar dan tepat
Akurat dan cepat
Spontan dan otomatis
TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH PSIKOMOTOR dari HARROW CHARACTERIZATION ORGANIZATION VALUING RESPONDING RECEIVING
menghargai
Mengatur diri
Menjadikan pola hidup
menanggapi
menerima
TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF dari KRATHWOHL
[email protected]
• Teknik penjabaran perilaku/ intruksional umum menjadi perilaku/ instruksional khusus
• Teknik menyusun urutan/ kedudukan/ struktur perilakuperilaku khusus menuju perilaku umum
a. Hierarkhis 3
2 1 Agar (2) dapat dipelajari, materi (1) harus dikuasai dahulu
b. Prosedural 1
2
4
3
untuk mempelajari dan menguasai seluruh rangkaian ketrampilan 1,2,dan 3, tidak perlu mempelajarinya secara berurutan seperti dalam mengerjakannya
d. Kombinasi
c. Pengelompokan
1
2
3
cluster Susunan beberapa ketrampilan yang satu jenis atau satu kategori
2
3
8
4
7
1
5
6
Susunan hirarkhi, prosedural, dan pengelompokan
[email protected]
A (audience), B (behavior), C (condition), D (degree) (A) Mahasiswa akan dapat (B) menggunakan prinsip manajemen (C) dalam menyusun standar operasi dan prosedur perusahaan (D) dengan benar dan lengkap. A. Berorientasi pada mahasiswa (yang belajar). B. Dihubungkan dengan kata kerja yang menunjukkan hasil belajar bukan kata kerja yang berorientasi kepada proses belajar (mempelajari, membaca). Kata kerja aktif dan dapat diamati (memahami)
C. Keadaan dimana suatu kemampuan harus dicapai, mengandung obyek yang dipelajari.
D. Tingkat keberhasilan yang harus dicapai.
[email protected]
Menyusun organisasi materi ajar menurut prinsip
Fisiologi tubuh
Sistem jaringan
Sistem skeleton
Sistem otot
Sistem syaraf
Anatomi manusia
Fisiologi manusia
Dasar Anatomi
Dasar Fisiologi
Sistem
[email protected]
Menyusun rencana pengajaran mulai dengan mengorganisasi materi ajar
Pokok Bahasan II
Fisiologi tubuh
Sistem jaringan
Sistem skeleton
Pokok Bahasan I
Sistem otot
Sistem syaraf
Anatomi manusia
Fisiologi manusia
Dasar Anatomi
Dasar Fisiologi
Sistem
[email protected]
Membuat analisis instruksional TIU
Mampu mengevaluasi
TIK
Mampu menjelaskan Fisiologi tubuh
Mampu menganalisis Sistem jaringan
TIK
Mampu menjelaskan Sistem skeleton
Mampu menjelaskan Sistem otot
TIK
Mampu mengidentifikasi Anatomi manusia
Mampu menjelaskan Sistem syaraf
Ditambahkan kata kerja yang menunjukan tingkat kemampuan
TIK
Mampu menerangkan Fisiologi manusia
Mampu menerangkan Dasar anatomi
TIK
Mampu menyebutkan Dasar Fisiologi
Mampu menyebutkan Sistem
[email protected]
GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP) Mata kuliah Deskripsi mata kuliah Tujuan Instruksional Umum
minggu
Tujuan Instruksional Khusus
: Anatomi I (KU 1234) (2 sks). : …………………………………………. : mampu menganalisis sistem manusia.
Pokok Bahasan
Sub Pokok Bahasan
Estimasi Waktu
1
Mampu menyebutkan
Dasar Fisiologi
2 X 50’
2
Mampu menerangkan
Sistem
2 X 50’
3
Mampu menjelaskan
Dasar anatomi
4
Fisiologi manusia
5
Anatomi manusia
dst 14, 15
Media
Pustaka
dst Sistem manusia
[email protected]
SATUAN ACARA PENGAJARAN (SAP) (kegiatan pengajaran yang dilakukan setiap minggu/setiap tatap muka) MATA KULIAH : PERTEMUAN KE : TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM : TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS : POKOK BAHASAN : SUB POKOK BAHASAN :
……………………………………………… KODE : ……… sks : ……… ……………………………………….......... ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………….
KEGIATAN PENGAJARAN : TAHAP KEGIATAN
KEGIATAN PENGAJAR
Pendahuluan
1. Menjelaskan ruang lingkup materi yang akan diajarkan dan hubungannya dengan mata kuliah lain. 2. Menjelaskan TIU dan Pokok bahasan beserta TIK nya.
Penyajian
3. 4. 5. 6. 7.
Menjelaskan penggolongan obat. Menjelaskan obat paten, obat jadi, obat palsu, Kriteria obat jadi. Distribusi obat jadi. Evaluasi kembali terhadap obat jadi
Penutup.
8. Mengakhiri pokok bahasan. 9. Mereview pokok bahasan 10. Memberikan gambaran materi berikutnya
KEGIATAN MAHASISWA
MEDIA DAN ALAT PENGAJARAN
mendengarkan, memperhatikan, bertanya, mencatat
OHP, White board, Buku teks Kemasan obat paten
- mendengarkan - memperhatikan - bertanya - membuat catatan.
OHP, White board Buku teks Kemasan obat paten
Memberi komentar
[email protected]
KULIAH PENILAIAN
TES/UJIAN
LULUS TIDAK LULUS
mendengarkan, mencatat ,dsb
[email protected]
[email protected]
1. Model ini dimaksudkan sebagai model yang menitik beratkan pada kegiatan belajar mahasiswa, jadi bagaimana mahasiswa bisa belajar (learning process). 2. Model ini dikembangkan dengan menerapkan berbagai model pembelajaran (multi method). 3. Rencana dan rancangan pembelajarannya mempunyai istilah yang bermacam-macam, seperti : Rencana Kegiatan Pembelajaran Semester (RKPS), Modul Pembelajaran, atau Rencana Pembelajaran. 4. Secara umum terdiri dari 3 bagian yakni rencana pembelajaran, rancangan tugas mahasiswa, dan rancangan penilaian belajar mahasiswa.
KONSEP KURIKULUM
Rancangan
Rencana Pembelajaran Semester
Proses/Pembelajaran
Dosen Mahasiswa Sumber belajar
Hasil
Lulusan memiliki capaian pembelajaran
Evaluasi Program Pembelajaran
[email protected]
KURIKULUM Standar pembiayaan
KONSEP KURIKULUM
Standar pengelolaan
Rencana Pembelajaran Semester
Standar Proses
Standar Sarana dan Prasarana Standar Dosen
Standar Isi
Standar Penilaian
Dosen Mahasiswa Sumber belajar
Evaluasi Program Pembelajaran
Standar Kompetensi Lulusan
Lulusan memiliki capaian pembelajaran
Dalam konsep KBK DIKTI (20002011) ‘Kemampuan’ lulusan dideskripsikan sebagai kompetensi
Dalam Standar Nasional DIKTI (2012) ‘Kemampuan’ lulusan dideskripsikan sebagai capaian pembelajaran
DESKRIPSI TINGKAT KEMAMPUAN
DESKRIPSI TINGKAT KELUASAN , KEDALAMAN , DAN KERUMITAN
PENGETAHUAN
Menganalisis
masalah kepadatan penduduk berdasarkan konsep teoritis kependudukan
KETRAMPILAN
membuat rencana
program penanganan
SIKAP
menyajikan
berdasarkan fakta dan norma
BIDANG KEMAMPUAN
RUMUSAN ketrampilan khusus menjadi :
mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis dan konsep teroritis, serta menyajikannya sesuai fakta dan norma.
[email protected]
Sebuah Model Kompetensi
BEHAVIOR
DOES SHOW HOW KNOWS HOW KNOWS
A simple model of competence Miller GE. The assessment of clinical skills/ competence/ performance. Academic Medicine (Supplement) 1990;65:563.57.
COGNITION
Profesional authenticity
(bidang kedokteran)
TOPIK PILIHAN
REVIEW
(Komprehensif)
TOPIK A3 TUGAS &
PRESENTASI
KULIAH AWAL
TOPIK A2
TOPIK B2
TOPIK AI
TOPIK BI
TOPIK C
MATERI AJAR dalam bentuk DIKTAT atau MODUL AJAR
URAIAN SISTEM PENGETAHUAN
endrop3ai@ its.ac.id
RUBRIK
tercapai
Menganalisis dan mengkomunikasikan
[email protected]
KULIAH DAN TUTORIAL
Ketercapaian
Bahan kajian A
Kemampuan analisis & komunikasi
Bahan kajian B
Kemampuan memilah
Bahan kajian C
Kemampuan menulis
Bahan kajian D
Kemampuan desain
[email protected]
Mata kuliah : ……………………………….. Sem …… Kode : ……. sks : ….. Jurusan : .. .…………………………….. Dosen : ………………………….. Unsur capaian pembelajaran : ………………………………………………………………… (1) MINGGU KE
(2) KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
(3) BAHAN KAJIAN (materi ajar)
(4) BENTUK PEMBELA JARAN
(5) KRITERIA PENILAIAN (indikator)
(6) BOBOT NILAI
[email protected]
NOMOR KOLOM
JUDUL KOLOM
PENJELASAN ISIAN
1
MINGGU KE
menunjukan kapan dan berapa lama suatu kegiatan dilaksanakan, bisa 1/2/3 mingguan (lihat pengertian 1 sks)
2
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakan lengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Merupakan tahapan kemampuan yang diharapkan dapat mencapai kompetensi mata kuliah ini diakhir semester.
3
BAHAN KAJIAN (materi ajar)
bisa diisi pokok bahasan/sub pokok bahasan, atau topik bahasan. (dengan asumsi tersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan)
4
BENTUK PEMBELAJARAN
bisa berupa : ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapangan, praktek bengkel, survai lapangan, bermain peran,atau gabungan berbagai bentuk. Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa kemampuan yang diharapkan diatas akan tercapai dengan bentuk/model pembelajaran yang dipilih.
5
KRITERIA PENILAIAN (indikator)
berisi : indikator yang dapat menunjukan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif misal ketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan/unsur yang dibahas, kebenaran hitungan).
6
BOBOT NILAI
disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadap pencapaian kompetensi mata kuliah ini.
REFERENSI
datar referensi yang digunakan dapat dituliskan pada lebar lain
[email protected]
UNSUR CAPAIAN PEMBELAJARAN : ……………………………………………………………………… MINGGU KE
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
BAHAN KAJIAN (materi ajar)
BENTUK PEMBELA JARAN
KRITERIA PENILAIAN (indikator)
BOBOT NILAI
Sistem, anatomi, dasar fisiologi,
ceramah, diskusi tgs makalah *)
• Kelengkapan dan kebenaran penjelasan, • tkt komunikatif presentasi
20%
5
Mampu mengidentifikasi dan bekerja sama
Anatomi manusia
PBL *)
• Kebenaran metode, • kerjasama
15%
6
Mampu mengidentifikasi
Anatomi manusia
tes
• Kelengkapan dan • kebenaran identifikasi
15%
7-10
Mampu menjelaskan
Sistim syaraf Sistem otot
ceramah, diskusi
11-14
Mampu analisis dan trampil memilah
Sistem jaringan, fisiologi tubuh
praktikum
• Ketrampilan, • Kebenaran analisis
20%
15
Mampu menganalisis dan berkomunikasi
Sistem manusia
Tes praktek dan wawancara
• Ketajaman dan • kelengkapan analisis, • kelancaran komunikasi
30%
1- 4
Mampu menjelaskan dan mempresentasikan
[email protected]
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER UNTUK STUDIO/BENGKEL/LAB (bisa dikembangkan)
WAKTU MINGGU
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
BAHAN KAJIAN
BENTUK KEGIATAN
KRITERIA/ INDIKATOR PENILAIAN
STANDAR BOBOT NILAI
KOMPETENSI PROFESI
(kalau ada)
[email protected]
CONTOH PERENCANAAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH BERBENTUK PRAKTIKUM/BENGKEL
WAKTU
2 MINGGU
4 MINGGU
8 MINGGU
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
BAHAN KAJIAN
BENTUK PEMBELAJARAN
KRITERIA PENILAIAN
BOBOT NILAI
Pemahaman teori dan metode
Pengukuran, mutu, dan pengujian
Kuliah dan diskusi
Kemampuan menganalisis kasus, mengusulkan solusi teoritis, dan menyajikan dalam paper
Kasus alat ukur
Membuat studi kasus dan presentasi, diskusi
Ketajaman analisis, kreativitas ide.
Menghasilkan alat ukur yang operasional, efisien dan presisi.
alat ukur
Praktikum merancang dan membuat alat ukur
Orisinalitas/ inovasinya, dan tingkat komprehensif berfikirnya
50 %
ujian
Tingkat komprehensif ,kecepatan dan kebenaran
20%
30 %
[email protected]
CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER Mata kuliah : ……………………………….. …. Sem …… Kode : …… sks : …. Jurusan : .. .…………………………….. …. Dosen : …………………………. Unsur capaian pembelajaran : mampu menganalisis masalah kepadatan penduduk dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma.
MINGGU KE
1-4
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
BAHAN KAJIAN (materi ajar)
BENTUK PEMBELA JARAN
Mampu menganalisis, menyusun program, mepresentasikan
Masalah kepadatan penduduk dan teori kependudukan
Studi kasus, dan seminar .
KRITERIA (indikator) PENILAIAN
BOBOT NILAI
Ketajaman analisis, inovasi solusi, tingkat komunikatif presentasi
30%
[email protected]
CONTOH FORMAT RANCANGAN TUGAS MATA KULIAH SEMESTER MINGGU KE
: …………………………………………………….. : …………………………………sks :……………. : ............................. ………… Tugas ke : .........
1. TUJUAN TUGAS : .............................................................................................................. 2. URAIAN TUGAS : a. Obyek garapan : ……………………………………………………….. b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : ……………………… c. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan : ........................ d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan : ………………. 3. KRITERIA PENILAIAN : a. ……………………………………………… % b. ……………………………………………… % c. ……………………………………………… %
[email protected]
PENJELASAN FORMAT TUGAS : 1. TUJUAN TUGAS : adalah rumusan kemampuan yang diharapkan dapat dicapai oleh mahasiswa bila ia berhasil mengejakan tugas ini (hard skill dan soft skill)
2. URAIAN TUGAS : a. Obyek garapan : berisi deskripsi obyek material yang akan distudi dalam tugas ini (misal tentang penyakit kulit/ manejemen RS/ narkoba/ bayi/ perawatan darurat/ dll)
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : uraian besaran, tingkat kerumitan, dan keluasan masalah dari obyek material yang harus distudi, tingkat ketajaman dan kedalaman studi yang distandarkan. (misal tentang perawatan bayiprematur, distudi tentang hal yang perlu diperhatikan, syarat-syarat yang harus dipenuhi - kecermatan, kecepatan, kebenaran prosedur ,dll) Bisa juga ditetapkan hasilnya harus dipresentasi di forum diskusi/ seminar.
c. Metode/ cara pengerjaan tugas : berupa petunjuk tentang teori /teknik / alat yang sebaiknya digunakan, alternatif langkah-langkah yang bisa ditempuh, data dan buku acuan yang wajib dan yang disarankan untuk digunakan, ketentuan dikerjakan secara kelompok/ individual.
d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan : adalah uraian tentang bentuk hasil studi/ kinerja yang harus ditunjukkan/disajikan (misal hasil studi tersaji dalam paper minimum 20 halaman termasuk skema, tabel dan gambar, dengan ukuran kertas kuarto, diketik dengan type dan besaran huruf yang tertentu, dan mungkin dilengkapi sajian dalam bentuk CD dengan format powerpoint).
3. KRITERIA PENILAIAN : berisi butir-butir indikator yang dapat menunjukan tingkat keberhasilan mahasiswa dalam usaha mencapai kompetensi yang telah dirumuskan.
[email protected]
FORMAT PENILAIAN DENGAN RUBRIK JENJANG
ANGKA
DESKRIPSI PERILAKU
• JENJANG (GRADE) diisi dengan deskripsi tingkatan nilai, dengan jumlah tingkat yang kerinciannya sesuai dengan yang dikehendaki, bisa sangat rinci misal 10 tingkat, atau bisa hanya 4 tingkat. (sangat bagus, bagus, kurang bagus, buruk) • ANGKA (SKOR) diisi dengan rentang angka yang sesuai dengan tingkat nilai pada kolom jenjang. (misal sangat bagus = >80, bagus = 60-<80). • DESKRIPSI PERILAKU diisi dengan unsur-unsur yang menunjukan standar mutu suatu kinerja ditiap tingkat yang telah ditetapkan.(misal, yang disebut sangat bagus dan mendapat nilai 80, dilihat dari unsur apa saja, dan deskripsi kualitas tiap unsur yang bagaimana sehingga diberi nilai 80).
GRADE
SKOR
INDIKATOR KINERJA (RUBRIK)
Sangat kurang
< 20
Kurang
21- 40
Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan
Cukup
41- 60
Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif
Baik
61- 80
Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas
Sangat Baik
> 81
Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah
Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas
PENGERTIAN SATUAN KREDIT SEMESTER Kegiatan tatap muka 50 menit
Kegiatan terstruktur 50 menit
Kegiatan mandiri 60 menit
KULIAH
kegiatan tatap muka 100 menit
kegiatan mandiri 60 menit
RESPONSI/ TUTORIAL/ SEMINAR
160 menit kegiatan di laboratorium/studio/bengkel
PRAKTIKUM/ STUDIO/ BENGKEL
terdiri dari : 50 menit kegiatan tatap muka 50 menit kegiatan terstruktur 60 menit kegiatan belajar mandiri 160 menit Mata kuliah 8 sks :
8 x160’ = 1.280 menit 22 jam/minggu
8 sks : 8 x160’ = 1.280 menit 22 jam/minggu Hari ke 1 : Jam 09.00 – 12.00 Jam 13.00 – 16.00 Hari ke 2 : Jam 09.00 – 12.00 Jam 13.00 – 16.00 Hari ke 3 : Jam 09.00 – 12.00
Mg
Pembelajaran
waktu
1
Di kelas/lab
Di luar kelas/di rmh
2
Tatap muka
Tugas
3
Kuliah dan diskusi
3x50’
3x110’
4
Kuliah dan diskusi
3x50’
3x110’+ 3x60’
5
Presentasi
3x100’
Praktikum
3x160’ di lab atau 3x50’di lab
3x110’ di rmh
3x50’
3x 110
8
3x50’
3x100
9
3x50’
3x100 + 3x60’
10
3x100’
0
6 7
11 12 … 16
Tugas desain
jumlah
3x160’x3mg
3x160’x1mg
3x160’x4mg
MEMILIH METODE/BENTUK/MODEL PEMBELAJARAN RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (contoh)
METODE/ MODEL PEMBELAJARAN CERAMAH
SEMINAR / DISKUSI
PRAKTIKUM
PROBLEM BASE LEARNING
PROJECT BASE LEARNING
SIMULASI
……
Kemampuan komunikasi
Penguasaan rumus Mampu Berenang
Model- model pembelajaran dengan pendekatan SCL 1. 2. 3. 4. 5.
Small Group Discussion Role-Play & Simulation Case Study Discovery Learning (DL) Self-Directed Learning (SDL)
6. 7. 8. 9. 10.
Cooperative Learning (CL) Collaborative Learning (CbL) Contextual Instruction (CI) Project Based Learning (PjBL) Problem Based Learning and Inquiry (PBL)
[email protected]
[email protected]
