@
.1.Iskolai környezet és a targyi feltételek alakulása
2.1
2. AZINTEZMBNy YEZETnsnnr
voNATKoZÓ PROGRAM
elyzetelemzés a Szeged i Zfinyi llona Altalános Iskola pedagógiai munkájár őU20 1 0-20 1 5/
2.1. Szakmai
h
2,1.1.Iskolai környezet és a tárgyi feltételek alakulása
A továbbfejlesztett iskolai környezet
A
Szegedi ZúnyíIlona Általános Iskola, Szeged belvárosában elhelyezkedő városkép jelentőségú, műemlék jellegű épülete belülről a 2005-ben megvalósult felújíásés az azőta folyamatosan történő rekonstrukciós munkak eredményeként, ma már optimális iskolai körülményt nyujt nyolc évfolyamon 16 tanulócsoport mindennapi nevelő-oktató munkájához. Az intézményben kialakított rendezettség, komfortosság és a ,rZrinyisooegyedi arculat igényes megteremtése mindannyiunk megelégedettségétszolgalja. Az ízlésesés egységes intézményíkörnyezet az otthonosság mellett az esztétikai nevelést is támogatja. A 2005-2010 közötti időszakban az oktatő-nevelő mrrnka szakmai tatgyi feltételei a kor követelményeinek megfelelően az évenkéntifejlesáésselhozzájarult az egyre színvonalasabb szakmai munkavégzéshez. létrehozott ideális környezet biztos alapot kínált további fejlesztések ^z megvalósításához.
a
a
íry
o
A
évi időszakban tovább folytatódott az előző években elindult sikeres ,,új tanév-újtanterem" elnevezésű tanterem felújításiprogram. A mar felújított8 korszerű tantermek szálma 12-te bővíilt, az informatika a természettudomanyi a történelem és a magyat szaktantermek teljes korszerűsítésével, aní ez idáng az oktatrási helyi sé gek 7 5%- át érinti. 201 0 -2015
Az intézmény fennrillásától kezdve miár évtizedek őta felűjításra várt a nagyon elavult balesetveszélyes iskolaudvar. A jól elókészített és kidolgozott fejlesztési terv 2012ben megvalósult. A Szeged Megyei Jogú Varos Önkormányzat a Szegedi Ztínyillona Alapítvrány a szülők és pedagógusok példaértékűösszefogásával és az arryagiak megteremtésével létrejött az épúletadottságaihoz igazított esztétikus pihenő udvar. Igazi szerepét elsősorban az őrakőzi sztinetek friss levegőn tartózkodás helyszíneként tölti be. A színes burkolat a fali zöldövezetek és a pihenő sarok kialakításával méltó helye lett egy-egy tanulócsoport egyéb foglalkozásainak eltöltésére. Időjarás fiiggvényében kiegészítő helyszínkéntis funkcionrál a mindennapos testnevelés tanóráinak meg@rtásáútoz. További csinosítással, dekorációs lehetőségek alkalmazásával kiváló teret biztosít az iskolai közös iinnepeink, rendezvényeink megtartására.
Az
intézménybe történő biztonságos belépéstszolgáló beléptető rendszer mellett megvalósult az inténnényibelsőhöz igazított porta, rendeltetés szerinti átépitéseaz
t2
@
2.1 .l
.Iskolai környezet és a targyi feltételek alakulása
ajtó és ablak áthelyezéssel, ami a folyamatos biztonság fenntarthatóságát kívánja biztosítani a jövőben.
o
Az intézményillemhelyiségeinek bejarati
o
Az
o
Az alagsorban lévő ez idáig igen sokfele funkcióra használt helyiség, immár 3
o
ajtőira valamint a csapóajtók és az udvari ajtőra ajtófekek kerültek a pontos bezárődás és energiatakarékosság érdekében.
épület belső tere a feladatellátás tekintetében funkcionális átrendezést kívant a hatékony mrrnkavégzés érdekében. Ezért a 30-as szétmíkisterem átalakiása elindult az SNI és BTMN tanulók egyéni és kiscsoportos fejlesáőfoglalkozások megtartásána. Ilyen jellegű szakmai munkára a könyvtar helyiség is alkalmas párhuzamosan. éve
informatikai rendszer gazda műhely lett. Fenntartóváltást követően az intézményi teljes dokumentum állománynak rendezett külön váIasrtása oktatás és működtetés tekintetében, új tároló hely létrehozását tette sztikségessé. Ennek érdekébena 36-os tanterem nyitott polcrendsz erét zárhatő ajtókkal szerelttik fel.
A szakmai
és egyéb tárgyi eszközök
bővülése
A20l0/l1-es tanévtől kezdődően egyre nagyobb igény jelentkezeűaz új oktatási informatikai eszközök beszerzésére, mivel a megjelenő digitális tananyagok tanításajelentős mértékben bevonult a taniási-tanulási folyamatba. Ezen igény teljesülésétsegítette a 20l1-ben elnyert TIOP l .I .1 -07 l 1 informatikai eszközök beszerzésére iranyuló páIy ázat. Ennek keretében megújult és bővült azintézményi informatikai eszközállomány
o Interaktív téhláva| szereltiink fel 7 tantermet. o Az informatikai tanterem gépparkját teljes
egészében újra cserélttik 16 tanulói
munkaállomással.
r A tanári
szobában elhelyezett 2db
űj
számitőgép a korszerú tanáÁ munkavégzést
segíti.
o Az irodai munkavégzést hatékonyabbá
tetttik
a
szétmitőgépek cserejével és egy új
beüzemelésével.
o Az
interaktív tábla nélküli tantermekbe egy-egy számitőgép beállításával hozzájániilnk a tanárt és tanulói ismeretszerzés új formáinak és lehetőségeinek megismeréséhezésannakgyakorlatialkalmazásáútoz.
o Egy osztályteremben elhelyeztiik az SNI készülékcsomagot. o A könyvtári adminisárációs feladatok precíz elvégzésétés a tanulók
könyvtári gyujtOmunkajuk színvonalas elkészitéséta 4db új számítőgép beállíüísa és az internet csatlakozás kiépítésenagymértékben segítette.
Az íntézményiköltségvetésből és saját bevételből lehetőség nyílt a további 3db interaktív üíbla beszerzése és így intézményiszinten már 10 tanteremben használják a pedagógusok és a tanulók ezeket a korszerű oktatási eszközöket a digitális tananyag feldolgozásban és a szakmai módszertani kultura tovább fej lesztésében.
l3
@
2.1.1.Iskolai környezet és atérgyi feltételek alakulása
A szaktárgyi speciális taneszközök köztil az elmúlt időszakban
a technika és életvitel, kémia
fizika tariárgy tanítását segítő taneszközök hianypótlására és a régiek cseréjéreadódott
lehetőség.
A NETFIT
csomag megérkezésévelmegkezdődött a mrásodik felévben a felső tagozatos tanulóink széles köni fizikai rállapot felmérése.A mindennapos testnevelésórákon alkalmazott változatos munkaformrák biztosításőhoz, és a különböző labdajátékok elsajátításához ij labdakészleteket vásrároltunk kie gé szítő eszközökkel e gyütt. Integrációs program keretében páIyazatok útján bővült a fejlesáő feladatellátást szolgáló modern és változatos speciális es*öztár. Minden tantárgy tanítását szolgálja a mindennapi munkafolyamatban használatos, új irodai kis és nagy gépek beszelzése , avágő és lamináló , a spirálozó, nyomtató és fenymásoló. A tanítási folyamat szemléletessétételében nagy segítségre van aziljonnan vásárolt 2db fehér falitábla.
Az
és
interaktív áblával felszerelt tantermekben szaktantermekben ezen eszkőz működtetéséhez sziikséges laptopok és tartozékainak biztonságos elhelyezésétezérható mobil tároló szekrények készíttetésevált sziikségessé. Színvonalas rendezvényeink háttér dekorációjanak elkészítésébenés a tanulói munkák ző méreű mobil-görgős állvany.
megjelenítésérekiválóan alkalmaá atő a 2db új különbö -..'
Unnepi eseményeinkhez sikerült egy nagyon dekoratív intézményiasztalteritőt készíttetni. Tantermeink otthonossá tétele és a komfort érzetiink növelése érdekébennégy tanterem sötétítőfiiggöny cseréje valósult meg. A könfiár és a titkárság elavult szőnyegeit újra cseréltük, atanéri szoba btftotzata a közelműtban új karpitot kapott.
Az
intézményi adminisztrációs, munkaügyi, tanügyi feladatok elvégzésétés a
dokumentumok elkészítéséta fenntartó által biztosított irodaszerkészlet folyamatosan segíti.
lntézményifen nta rtás és m ű ködtetés alakulása
A
Szegedi ZtínyíIlona Általános Iskola fenntartója a Nemzeti Köznevelési Törvény értelmében2013. janurár elsejétől a Klebelsbetg Intézményfenntartó Központ, a közvetlen szakmai pedagógiai irrányíüást a Szegedi Tankerület végzl Az intéartény múködtetője továbbra is a Szeged Megyei Jogú Vráros Önkormányzata és a működtetés finanszírozását, a karbantarüíst Nevelési-oktatási Intézmények Gazdasági Szolgálata látja el. Az intézményfenntartás és működtetés szétválása az eddig begyakorolt rutin munkafolyamatok helyett nagyobb odafigyelést, tiirelmet igényelt mindkét területen a felmerülő feladatok teljesítésében.Az eltelt két évben elsajátított új munkaforma és stílus hozzájaívlt egy más szemléletmód kialakításéútoz.Az egymást segítő feladatorientált munkavégzésben közvetlen munka kapcsolat alakult ki a fenntartó a működtető és az inténnény, vezetői és munkatársai között.
a
Az intézmény gazdá
l
ko d á s a és pály áza
A mi iskolankban is, az eltelt
ti tevé ke ny
s ég
e
öt év fejlesáési terveinek megvalósíüísában az inténnényi éves költségvetésen felül, a nyertes pályánatok és az épület helyiségeinek bérbeadásából szátrmaző bevételek, jelentős tételt képviseltek. A Szegedi Zrínyi Ilona Alapítvény minden tanévben a
l4
jelzett igényeink szerinti taryyi eszkőzbeszerzéssel tétmogatta az iskolai élet és a szakmai munkavégzés színvonalát.
A Szegedi Zúnyi Ilona Általános iskola mindenkor
éIt az
adódó lehetőségekkel és így egyre
több pályézatban való részvételrevállalkozott.
Az alapfeladat ellátás biáosításrán felül folyamatosan törekedett az
epnlet hasznosítására is, a
növekvő terembérleti bevételek megszerzésével.
Az űj
rendelkezés szerint, az utőbbí két évben 12013,2014l ezen bevételek 40%-ának intézményre fordítása, igényeink figyelembevételével megtörtént. Kisebb mértékű fejlesztésekre az elkiilcinített intézményvezetői keret felhasználása nyújtott lehetőséget. Azintézményi helyisógek bérbeadásából származő bevételek alakulása 2010-2015 között Gazdasági év Bevétel Ft
összesen
201l
2012
2013
2014
2015
Ft.
4.795.683
4.729.I52
1.344.120
1.187.760
604.000
l2.660.855
Azintézménybeneltelt öt tanévben megvalósult környezeti, szakmaitárgyi fejlesztések íinanszírozásához a nyertes pályánatok támogatő bevétele is hozzájárult.
Tanév 2014l15
20t3lt4
2012l13 2011112
pálvázat tartalma
TAMOP Gvörsv nyomában TAMOP Teljes köni Intézményi Egészségprogram lTIEl -Határtalanul - Dőzsa
Kéoessés-kibontakoztató intesrációs felkészítés/IPR/ Képessés-kibontakoztató inte sráció s felkészítés/IPR/ B eille szkedé si, tanulás í, magatartási nehézségekkel kizdő tanulók oktatásával kapcsolatos feladatok ellátásának támos. Kéoes sé s-kibontakoztató inte sráció s felkészítés/IPR/ Képes sé s-kibontakoá atő inte sr áció s felké szítés/IPR/
az
2010-2015
915.745.Ft. 2.800.000.Ft.
l93.000.Ft 288.000.Ft. 210.000.Ft.
646.000.Ft. 340.000.Ft.
TIOP1.1.1_0711
Képessée-kibontakoztató inte sráció s felké szítés/IPR/ Informatikai normatíva Jubileumi programsorozat rende zvényei Baleset megelőzés intézményben /Generali Bizt.Alaoitvánvl
2010lll
elnvert összep
TAMOPHatártalanulZdnvisekIátosatí§aKároátalian Kéoessés-kibontakoáató intesrációs felkészítés/IPR/ TAMOP 3.I.5 -9lN2 Pedauősiai kultura feilesáése Baleset me gelőzés az intézménvben NCA-DA l 1 - 1 050 Oktaüísfeilesztés Mi iskolánk-mi óvodánk -udvar felúiítás Osszesen
15
587.400.Ft. 802.500.Ft. l00.000.Ft. 200.000.Ft. 994.800.Ft. 333.900.Ft. 1 1.860.440.Ft. l00.000.Ft. 300.000.Ft. 8.228.000.Ft. 28.899.785.Ft.
A kialakított egyedi intézményiarculat jellemzői
és érvényesítése
A Szegedi Ztínyíllona Általános Iskola egyedi intézményi tudatos arculattervezést indított el a 2005-től, amely az iskola életénekegyik elengedhetetlen funkciója és a bizalom
kialakításanak és megtartásának alapvető eszköze. Ez egyrésá lemérhető az iskola vizuális arculatán a belső rendezettségén és a stílusos egységes környezet kialakításában, valamint a vele való együttélésben. A kialakított és létrehozott és egyre bővülő íntézményijelek, jelképek szimbólumok stb. sajátunkká váltak és büszkén alkalmaznlk és jelenítjtik meg a mindennapi iskolai életi.inkben.
Az
iskolrához kOtődés formai jelein kívail, fontos számunkra azon erőfeszítések megtétele, amivel hatni kívtínunkaz iskolahasználók és a kiilső nagyközönségre és azok reakciójaként megnyilvánuló visszahatásra annak érdekében, hogy a felmerülő igények teljesüljenek.
A
megteremtett iskolatörténeti, kulturális valamint pedagógiai haryományaink és megőrzésiik állandóságot teremtenek az iskola mindennapi életében, közösség építő hatásúak és egy közösség által kialakított értékrendet tükröz, arri hozzájémsI az iskola arculatának erősítéséhez,öregbitve ezzel az iskola elismert hírnevét.Intézményiarculatunk jelentős szerepet játszik egymás megbecsülésében, befolyásolja az iskoltán kívüli kömyezet és a szülők iskoltíról alkotott véleményét,megítélését.Minden iskolai programunkono rendezvényiinkön a hiteles tartalom mellett következetesen teremtjtik meg a ,,zÁnyis"kömyezetet, diszletet az e gy s é ge s ke l l éktar felhasználás ával.
A
ünnepségeink és rendezvényeink, évről évre, mindig új és megújuló köntösbe és értékethordozó tartalommal megtöltve, kerülnek megrendezésre minden tanévben magas színvonalon. közös
öltöáetve
o o . o o o o
Okt. 23. aKaácsony, és a Márc.15-ei ünnepek a Belvárosi moziban, Fecske és gólyaavatő az 1. és 5. évfolyam tanulóinak, I(i mit Tud és Farsang rendezvények minden tanuló szétméra, Adventi vásár az alsós tanulók részére, Tanulmányi versenyek, vetélkedők, vrárosi történelmi tanulmányi verseny felsős tanulók tészére, zrínyi-Hét rcndezvénysorozat névadónk tiszteletére.
16
2.1.1.Iskolai kömyezet és a ttárgyi feltételek alakulása
AzintézményiPR tevékenység tartalma formája és eszközei
A
széleskörű PR tevékenységiinkcélja, hogy az intéanényiinkben folyó oktató-nevelő munkát és a mindennapi iskolai életet megismerjék és hímevet hordozó megértéstés támogatást nyerjen, befolyásolja a véleménytés a viselkedést. Ezért tudatos és elvtírt kommunikácíőszervezés történik a környezetünkkel. Ennek olyan eszközeit alkalmazzuk, amely leginkább a bemutatást szolgálja.
o Az o .
íntézményihonlap, amely igen részletes információgytíjtésre alkalmas, ahol az aktuílis eseményekről szöveges és képes vagy videofilm formájábantájékoződhatnak a szülők és az érdeklődők. Többfele kutatasba is bekapcsolódunk, online regisztráciőval és részvétellel, mint pl: legutóbb az,,Elemér" tanulói és tanári kérdőívek kitOltésével.
Írott és elektronikus sajtóban, közösségi médiákban volt alkalmunk bemutatni, hogy hogyan tessziik hasznossá a 16 őtáigbenntartózkodást
az iskolában.
Varosi és helyi Televíziók készítettek felvételeket a Nemzeti Köznevelési Törvény új rendelkezéseibevezetésénektapasztalatairőI. 2013.februfu 28-án Dr. Hoffmann Rózsa, oktatásért felelős államtitkár iskolánkban tett látogaásáről és sajtótájékoztatőjéról számoltak be. Az Ó e[smerő gondolatai az
o o o o o
intézmény vendégkönyvébe kerültek
rö
gzítésre.
I(ét alkalommal szöveges és képes információt közölttink
részvevő tanulóink tevékenységérőlés külhoni
a Haűrtalanul pályazaton magyaí diákokkal létrejött
talélkozásről. Iskolank már több alkalommal felvállalt szakmai tanácskozás megrendezésétpl kihelyezett oktatási bizottsági ülést, tankerületi intézményvezetői értekezletet és vendégIátást, amikor mindig lehetőség adódott az iskola bemutatásara is.
Több alkalommal kaptunk felkérést varosi közintézmények rendezvényein való szereplésre, mint pI: a 2012 évi Városi Pedagógus napi tinnepség műsorát az iskolánk tanulói szolgáltatták a pedagógusainkhozzáértő felkészítő és irrányító munkájával.
Folyamatos internetes epR kommunikációt bonyolítunk le nap, mint nap a fenntartó részére szolgáltatott oktatási anyagok és adatok szolgáltatásával és a feladatellátáshoz kapcsolódó érkező anyagok feldolgozásával és annak tovább vagy visszaküldésével.
Tankönyv
és könyvkiadó cégek kiadásában
megjelenő tankönyvek
és
gyermekújságok hasznáIatával kapcsolatos tájékoúatő fórumok, bemutató órak megtartasával is az iskola erősségeit és innovatív motiváltságát jeleztiik mások irányában is.
o pR o
tevékenységtink eredményekéntgyakran keresnek fel tanárjelölt foiskolai hallgatók tanítási gyakorlatuk telj esítésénekszínhelyéül. szponzoráltunk sok-sok ajandékkészítéssel,szegény rászoruló gyermekközösséget, vagy csatlakoztunk karitatív jellegú felhívásra kiemelkedő hozzűllást tanúsítva. Folyamatos jelenlétiinket bizosítjuk a fenntartó és működtető által meghirdetett, mozgalmakhoz, ptograínokhoz való csatlako zással.
I7
2.1.2. Az intézményi humánerőforrás összetétele és jellemzői A tantestület
és a pedagógiai
munlcít segítők köre
A
Szegedi Ztínyi llona Általános Iskolában a Szeged Megyei Jogú Város Önkormányzata által, engedélyezett l 3I,5 státus/pedagógus álláshelyek száma 2013-től is változatlan maradt a Klebelsberglntézményfenntartó Központ, mint új fenntartóhoz kerüléssel. Így elmondható, hogy a pedagógus álláshelyeken dolgozóklétszámában és az alapfeladat ellátás biztosításában stabilitás van, az elmúlt öt tanév viszonylatában. Intézményi alkalmazottak létszáma pedaeóeusok Határ o zat|anj
o
Tanévek gvi szony
telies/részmunkaidő Határozott jogviszony telies/részmunkaidő összesen
Pedagógiai
munkát
sesítők osszesen létszám
2010ltL
2011l12
2012113
2013lt4
2014l1,5
2712
2713
29l0
29l0
28ll
312
U1
2ll
2/l
3l0
34
32
32
32
32
9+I
10
I013
3+1
3+l
44
42
42l35
35+1
35+1
Az
intézményközalkalmazottainak összesen létszáma, immár két éve 35 főre módosult a gazdasági és a pedagógiai munkát segítők körében megszűnő státuszok miatt. A teljes munkaidőben dolgozó pedagógusok a szakmai munkaterületek szerinti munkakörben 8 fő tanító 18 fő szaktanar és 6 fő napközi csoportvezető tanitő látja el a mindennapi oktató-nevelő munkát. A vezetésem utóbbi öt évében2 fő pedagógus nyugállományba vonult, helyiikre fiatal kollégák kaptak kinevezést. Így ujelenlegi tantestület átlag életkora 43 év, a nemek arényaváItozatlart,3O fr nő és2 fő ferfi pedagógus.
A
teljes állású pedagógusok mellett minden évben, részmunkaidőben is dolgozott 1-3 fő GYED és GYES -en lévő kollégak távolléte időtartamában a szakos ellátottság biZosíásával. Intéznényvezetőként fontosnak tartom, hogy iskolánkban a fluktrráció nem jellemző, u egy- két hatérozott idejű kinevezett helyettesítő pedagógust kivéve. A fiatal kollégák és munkatársak sem hagyták el intézményünket,Ieszámifia az átmenetileg pedagógus a
kisgyermeket gondozó édesanyrákat.
intézménytantestíilete jól és sokoldalúan képzett pedagógus közösség motivált és elkötelezett a mindenkori minőségi munkavégzésre. Ennek érdekébenaz utőbbi öt tanévben a TÁUOP 3.L5-09lN2páIyazatkeretében 3 fti pedagógus szakvizsgéuott,ígyazintézményben már 6 fő rendelkezik szakirányú szakvizsgával. Az általuk megtanult és elvégzeít szakterületek a lmétés-értékelés, a kompetencia alapú oktatás és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatását segítő speciális fejlesztés/nagyban segítik az intézményioktató-nevelő munka speciális és igen fontos területeinek továbbfejlesztését az í$ szemlélet kialakulását, az öt éven át taítő folyamatos fenntarthatóság biáo sít ásáv al.
Az
l8
2:I:2: Az_intézményi_h,1131ji1,1_9'Tőforrás össz9télel9 és j9{9Hő
Ennek keretében szakembereink, intézményitovábbképzéseket tartanak a kollégak részére az éves munkaterviink szerint. Azíntézményugyanebbenaz időszakban a folyamatos önképzést, szaktargyi ismeretek bővítésétvalamint, minden tantárgy oktatásához sztikséges informatikai, digitális ismeretek elsajátítását szoIgáIő, akkreditált továbbkepzéseken való részvételtbiáosított, 14 fiö pedagógus részére.
a
A
tantestület pedagógusai a jól bevált szakmai munkaközösségekberr/ tanítői, humán, természettudományi, osáályfónöhj, lnapkőzil végzik felelősségeljes munkájukat a mindenkor felkészült munkaközösség vezetőkkel, akik egyben ahéttagu iskolavezetést is alkotják. Az intézményt irrányító és szewezői feladatellátásában nagy segítségetjelentett a 2013 testtilettel szeptemberétől megkapott második intézményvezető-helyettes státusz. egyetértésben választott űj íntézményvezető-helyettesszemélye, a már bizonyított feladat végzésselalkalmas a munkakör ellátására. Mindkét vezető-helyettes önállóan és együtt is kiváló munkaerőt képviselnek ezen az igen sokrétű munkaterületen.
A
A
kvalifikált munkaerő jelenlététigazolja, hogy pedagógusaink közül tObben és több alkalommal felkéréstvagy megbizást kaptak gyakornokok mentori feladatára, pályazatí tevékenység koordinálására illetve főiskolai hallgatók szaktérgyi, pedagógiai, tanítői gyakorlatának vezetésére.
azÉIetpalya modell bevezetése óta a tantesffilet 20Yo-a, a vezetővel együtt 7 fő készítetteel portfolióját. Minisáeri döntés alapjén a jelentkezettek közüI, 20l5-ben 3 fo pedagógus a Pedagógus II. minősítésieljaráson, 1 fő gyakomok pedagógus pedig minősítő vizsgén vesz részt. Körültekintő alapos és szakszerú felkészülésiik példaértékűa többiek számáraís.
A
vezetésem alatt együtt dolgozó pedagógus kollégak testiiletté formálódásában megfapasztaltam, azt hogy e közösség együttes ereje abban rejlik, hogy képes mindenki egyéni és kollégái erősségeinek felismeréséreés fejlesztésére, és azt kanatoztatni tudja az intézményi elvrárasoknak megfelelő, mindennapi színvonalas munkavégzésében. Kihívás és megtiszteltetés számukra a legkülönbözőbb önként váIIaIt, lpl íntézményirendezvény, iinnepély, tanulmányi verseny, bemutató tanítási őra, előadás megtartása, egyesületi tagság, tisztségviselet stb./feladatok maximális teljesítéseiskoltín belül és kí\.íil.
Az iskola ttirelemről képezi az attitűddel
nevelői a pedagógiai munka hétköznapjai sorián nagyfokú gyermekszeretetről és teszrrek tanúbizonyságot, ami szakmai felkészültségiikkel együtt biztos alapját iskolában folyó eredményes, hatékony nevelő és oktató munkanak. Pedagógiai átitatott becsületes munkájukkal, és személyes példaadással, tekintélyt érdemlő személyiségiikkelértéketképviselnek és közvetítenek tanulóink számátra. Kollegiális kapcsolatban egymás tétmogatása és segítése folyamatos és körültekintő.
Az inténnény pedagógiai feladatelláttísában a pedagógiai munkát segítő közalkalmazottak munkája is nélkülözhetetlen. Az iskolatitkén a rendszergazda a pedagógia asszisáens, és a közfoglalkottatott iskolatitkar maximálisan alkalmazkodnak az iskola feladatrendszetéhez és legjobb tudrásukkal, lelkes munkatempójukkal megtesznek mindent a tantestíilet és a segítő munkatarsak közötti jó munkahelyi kapcsolat további fenntartása érdekében.
19
@
2.1 .2.
Az ntéz;l.lényihumánerőforrás összetétele
és j
ellemzó
A tanulói közösség mutatói
A Szegedi Zúnyi Ilona Általános Iskola épületében az osztálytermek mérete és száma valamint a kiszolgáló helyiségek felszereltsége megfelelő környezetet biztosít a nyolc
évfolyamon két parhuzamos osáályközösség napi iskolai munkavégz éséhez. Az intézménytanulólétszétna az utóbbi öt évben teljes kiegyenlítettséget mutat a 460-470 fő közötti jelenléttel, ami átlaglétszám tekintetében 29 főtjelent osztályonként. Az alsó és felső tagozatos tanulók aránya közel .vonos. Tanítási években, évközben átlagosan 3-4 fő tanuló vált iskolát, de ugyanennyi tanuló érkezik az intézményiinkbeis. Az íntézménybeiskolazási körzete a hivatalos körzetnél jóval szélesebb, amit a saját körzetes tanulók alacsonyl8o/o-os arényamutat. Tanulóink 50oÁ-a az eddigi évek gyakorlata alapján továbbra is igényli az alsós tanulók délutáni napközis foglalkozásut. Ezt a váItozatos sokrétű délutáni munkát az alső tagozatos osztályok/8l szétmával azonos számú homogén tanulócsoportban végzík.A felső tagozatos tanulók köziil az 5. és 6. évfolyamon, 33-36 fő tanuló veszi igénybe a tanulószobai szolgáltatást naponta.
A Nemzeti Kömevelési Törvény rendelkezése alapján, azintézményben 16 ótáigtartózkodás lehetősóge már két éve, a felsős tanulók szétméra is biztosítja a hasznos délutáni időtöltést. Mindkét évben igen szélesköni és magas szátm,ő szaktargyí és egyéb foglalkozásokat tartunk tanulóinknak heti rendszerességgel, amit diákjairk 49%o-a igénybe is vesz, szüleik beleegyező nyilatkozatával. Azíttvégzettmunka hatékonyságát a jaluló tanulmányi eredmények igazoljek.
Eryéb foglalkozások széles kínálata
1.
2.
3. 4. §.
F'oplalkozás tínusa Felzarkőztató/tehetséssondozó szaktarsvi felzéttkőztatők Felvételi előkészítők lntézményivizssa felkészítő szakkörök. énekkar. sportkör
Tantársv
Evf.
nedasósus
masvar. matematika masvar. matematika. fizika. kémia magyÉlí,angol matematika magvar. ansol raiz, média ének, testnevelés
1-8.
8fő 7fő 5fő 5fó 5ft'
5-8. 8.
7-8. 5-8.
Az
intézmény,alapító okiratában megjelölt speciális feladatot, a sajátos nevelést igénylőkn illetve a halmozottanbátrányos helyzetű tanulók ll7 és 26 főloktatását és nevelésétkiemelt gondossággal látjuk el ezen feladatellátáshoz kapcsolódó nyertes palyázatok tátmogatésával évente, a fenntartó közreműködésével. A kiilönleges bánásmódot igénylő tanulók nehezítik a nevelőtestület pedagógiai munkáját, mert a gyerekek egy részénekfejlesáéséhez nem elegendőek a hagyományos iskolai oktatás, szervezeti formái és eljárásai. A magatartás és tanulási nehézségekkelküzdő, illetve valamilyen részképességzavartal rendelkező tanulók képzéséhezvalamint személyiségfejlesztéskülönféle eljtárásaira, elsősorban egyéni fejlesáésre, illetve egyéb gyermekjóléti, gyermekvédelmi feladatok ellátásána külső intézményi segítségre van sziikség.
a
Az
SNI-s tanulók szakszerű fejlesáését a Szeged és KistérségBárczi Gusztáv Egységes Gyógypedagógiai Intézmény 2fő utaző pedagógusa végz| A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel ktizdő tanulókkal l26főlaz intézményben l 0.5 státuszban/ alkalmazott 1 fő fejlesztő pedagógus foglalkozik egyéni és csoportos fejlesztés keretében. 20
Tanulólétszám alakulása és a kapcsolódó statisztikai adatok mutatói a2010-2015 időszakban Tanévek Iskolai tanulólétszám Alsó tasozatos tanuló Felső tagozatos tanuló Masantanuló Sajátos nevelési isénvű IPR oktatásban részesülő tanuló Napközis szolgáltatást igénylő tanuló Etkezést isénvlők Ingyenes tankönyvre iososult tanulók
2010l11 468 243
2011l12 469 247
2012l13 462 246
2013l14
2014l15
átlas
465 246
468 242
466 244
225
222
216
219
226
221
1l
5
6
2
4
6
13
15
19
21
I7
17
I7
I7
I7
l7
8
15
246
202
240
246
237
234
297
316
297
350
356
323
159
166
l63
174
216
176
A létszám mellett a tanulók szociokulturális környezete is igen fontos mutató. Tanulóink szociális háttere igen heterogén, jelentős a gyermekét egyediil nevelő sziilő. A szülők
iskolazottsága, a gyennekek családi körülményei a lehető legszélesebb skálan mozog. Az iskolai nevelő munka eredményességétnéhány esetben akadályozza a családok egy részénéltapasztalható felelőtlen szülői magatartás. Nem tartjak a kapcsolatot az iskolával, a pedagógusokkal, és néhány családban a pedagógusok jelzéseit nem veszik figyelembe és nem ellenőrzik gyermekiik iskolai és iskolán kívüli tevékenységét.Vannak, akik, a hér;irend szabályant figyelmen kívül hagyva, a gyermek életkorrához nem illő viselkedést és öltözködést megengedik. Közüliik szerencsére egyre többen élnek az iskola á|tal nyttltott délutáni szolgáltatásokkal. A tanulói összlétszám viszonylatában kiemelkedő az iskolai étkezésbenrészesülők magas szétmao ami jelen tanévben 356 fő, ez atészleges étkezésmegrendelés lehetőségét is magában foglalja. A rendszeres gyennekvédelmi kedvezményben részesülők és az alanyi jogon ingyenes tankönyv csomagra jogosultak együttes száma jelenleg216 fő tanuló.
Beiskolázás és továbbtanulás
A mindenkori első évfolyamra történő beiskolázás már
11éves gyakorlat a|apján szetvezett munkafolyamatban történik évről évre. Fontosnak taítjuk az íntézményés a pedagógiai szakmai munkavégzésbemutaását az iskolát váIasztő szülőknek. Ezétt a beiskolazasi időszakban személyes beszélgetésre adunk lehetőséget az intézményvezetővel, valarint az óvodás gyermekek szátméra,,iskolanyitogatő" játékos foglalkozást, majd nyilttanitási órtíkat tarfunk a leendő tanítónők közreműködésével, az érdeklődőknek. Nagyszabású, teljes intézményi bemutatón részletes képet kapnak, azinténnényben folyó szakmai munkaról, ahol megismerhetik az intézmény kiemelt oktatási profilját. A megszetzett ismeretek, információk
2l
ffi és benyomások alapjtín a kellő szétmúóvodás jelentkezése alapjén, magas illetve ideális létszámmal minden tanévben elindult a munka a két első osztályban.
A
8. évfolyamo§ tanulóink sikeres továbbtanulásáért szakszerú, célirányos felkészítésés figyelmes előkészületek tOnénnek az osztályíbnökök iranyításával, a tanulók és a szülők körében. A mindenkori osztályfőnökök körültekintő, alapos koordináló munkájuk eredményeként,végzős diakjaink képességeiknek és személyes jövőképiiknek megfelelő középi skol át v álasztartak
A
8. évfolyamo§
Evf. Létszám Gimn. szakközép szakiskola
és
nyernek sikere s
fe
lvételt.
tanulók beiskolázása
2010l11 54fő
2011l12 48fő
42%
55%o
54% 4%
2012113
2013l14
5lfő
67%
33%
43fő 32fő 68%
12%
0oÁ
2o/o
3l%
20t4l15 47fő 55% 30% 25%
Átlag 49íő 50oÁ 43"Á 7V"
Végzős tanulóink 3-4 íntézménytjelölnek meg továbbtanulási céllal. Sikernek könyveljiik el, hogy minden végzős tanulónk továbbtanul és tanulóink 82 %o-ban minden évben az első helyen megjelölt középiskolában folytatja tanulmányait. A továbbtanulási adatok összesítő értékelőadaÁi jelzik, hogy a mindenkori végzős tanulók fele a gimnaziumot a másik felének nagyobb létszátma a különböző szakerúleteket preferáló szakközépiskolákat választja a szakiskolai vélasztás alacsony %o-amellett A tanulóink által választott leggyakoribb szegedi középiskolrák, melyek visszajelzései alapján elmondható, hogy tanulóink jól teljesítenek, megállj ák helyiiket az új intézményekben.
o o o o
Szegedi Deák Ferenc, Radnóti Miklós és Ságvári Endre Gyakorló Gimnázium
szegedi Tomörkény István Gimnazium és Művészeti szakközépiskola kőrösy József köz gazdasági szakk
A működtető munkacsoport
és a szolgáltatő intézmények
Egy oktatási intézményteljes körű működtetése több és sokfele munkaterületen végzett összehangolt folyamatos munkavégzéssel tud megvalósulni. A Szegedi ZÍlnyillona Általtános Iskolában a Szeged Megyei Jogú Vráros Önkormányzatfennhatóságában
működő:
Nevelési-oktatási Intézmények Gazdasági Szolgálata, NGSZ látja el az épület és berendezések valamint az informatikai héiőzat működésében adódó akadályok és hibákészlelésétésannakelhárttását,helyreigaziását. Ennek ügyintézésétegy fiiggetlenített gazdasági irodában a gazdasági titkáí és a gondnok végzl Munkakörükbe tartozík az intézmény tanulóinak étkezésrendelése és a tédtésidíjak beszedése is. Az épület hasznosítrásából adódó terembérleti szerződések megkötése és a bérleti díjak elsztímolása is az iskolaműködtető feladata. Az iskolai alapfeladatok zavartalan ellátíása az összehangolt éves tervezést és apreciz naprakész információáramlást várja el az ol
22
2.
L2. Az tntézményihumránerőforrás
ö s
szetétele és j ellemző
között. Az ntézménybiztonságos nyitva tartása a működtető alkalmazásában lévő munkatarsak portai szolgálatával biáo sított.
SZINT Intézménytakadtó kft. dolgozőivégzik a
az iskolaepület napi takarítását ügyelve
higiéniai feltételek megteremtésére.
SULI-HOST Vendéglátó és Szolgáltató Kft. biztosítja az egészségestáplálkozásnak megfelelő ételek szolgáItatásával a gyermek és felnőtt étkeztetést.
CALIDUS Kft. látja el a munkavédelmi tűzvédelmi és balesetvédelmi
feladatok
koordinálását.
o
keretében történik a tanulók alapos egészségügyi A naponkénti orvosi ellátrás az intézményorvosi szobájában orvos és védőnő rendelési idejében megtörténik. A közalkalmazottak munka egészségügyi vizsgáIata szakorvosi ellátásban teljesül.
városi Iskolaorvosi Hálózat szűrése és fográszati ellátása.
Tanévekhez kapcsolódó kiemelt szakmai szolgáltatást
v
égző intézmények
Dr. Martin György Alapfokú Művészeti Iskola két évtizeden át biztosítja tanulóink
tánckultura fejlesxését tanévenkéntkét tanulócsoportban az alsós tanulóink körében, délutráni foglalkozások keretében.
Forma Alapfokú Művészeti Iskola már tiz éve szintén alsós tanulói közösségben, két csoportban heti rendszerességgel oktatatja a társastánc formációkat. Már országos és külfoldi
versenyeken is résá vettek tanulóink igen jó teljesítéssel és helyezett eredménnyel.
Király-König Péter Zeneiskola is hosszú éveken keresztíil tanítja érdeklődő és tehetséges tanulóinkat a különböző hangszeres zeneismeretre és zenélésre.Mindhárom Művészeti iskolával nagyon jó szakmai együttműködés alakult ki. Zenész tanulóink és tánccsoportjaink teljesítmény&ől a megszeízett ismereteikről, mozgáskulturájuk folyamatos fejlődésérőI az intézményi rendezvényeken győződhettink meg, fellépéseikszereplésiik alkalmával.
Némo-Úszó Iskola szolgáltatása keretében az aIső tagozatos korosztály tanulói az űszás oktatas foglalkozásain sajátítják el a vízhez szoktatást követően az iszésnemek szabályos technikáját. és KLIK Szegedi Tankerület közös megállapodásával minden tanévben biztosítja egy-két évfolyam szátmára a heti egy alkalommal történő úszást, ami a heti ötórás testmozgás formai és helyszíni változatosságát
A városi sportuszodák a SZMJV Önkormányzata szolgálja.
23
@ 2.1.3.
2.1
.3 .
Az intézményi oktató-nevelő munka
szerkezete, tartalma
Az intézményi oktató-nevelő munka szerkezete, tartalma
Az intézményi pedagógiai szakmai arculat jellemzői Az
intézményi alapfeladat ellátás a pedagógiai programunkban megfogalmazott alapelvek,
célok feladatok alapjrán folyik, nyolc évfolyamon alsó és felső tagozatos szerkezetben,
általános képzéskeretben. Tartalmi munka meghatározója a mindenkori jogszabályokkal és rendeletekkel koherens és legitimáIt intézményihelyi tanterv és a megvalósulását biztosító j óvtáhagyott intézményí dokumentumok.
Az
intézményiközösség által kitűzött oktatrási cél megvalósítása érdekében, erősségeinlrre támaszkodva kialakítotlukaz intézményi, pedagógiai szakmai arculatot, immár 10 éve.
Az oktaüísi profil érvényesítésében
. c .
az anyanyelvi kommunikáció az idegen nyelvi kommunilcíció és
azesztétikai_művészetitudatosság és kifejezőképesség
kompetenciák, kialakít ása az elsődleges feladat. Így a kiemelt intézményiképzésiprofilunk:
o
o
A kompetencia alapú oktatás teljes intézményiszinten: az
o
alső tagozaton nagy felmenő (1.-4.) rendszerben tanító párok
o
felső tagozaton a szal
bányiásával,
együtt valósul meg.
Az emelt tanteruűlőraszámú angol nyelvoktatás a 4.5.6.
és a 7. 8. évfolyamon.
NAT 2012 tanterv felmenő rendszerben történő bevezetésével az idegen nyelv tanítása ^zúj az azonos őraszátmu, de a képességekszerinti csoportbontásban eltérő tananyag súlypontozással tOrténik az 5. és 6. évfolyamon, mig a 7. évfolyamon a H 2004_KT a 4. és 8. évfolyam esetében aH2004 tanterv érvényesül.
o
Az
Az emelt tantenrűlőraszámú komplex humán képzés5.-8. évfolyamon.
5.és 6. évfolyamon a
NAT 2012
a 7. évfolyamon a
H 2004-KT
és a 8.évfolyamon a
H2004 tanterv teljestilésével folyik a szakmai munkavégzés. Mindkét emelt tantervii/óraszámú képzés,kidolgozott speciális eljarásrendjét tanévenként
felülvizsgálva, a tapasztalatok birtokában folyamatosan és célszerűen módosítjuk a hatékony végrehajtas érdekében. A tanulók negyed, feléves és év végi teljesítményiikértékelésével lehetőséget biztosítunk a tanulócsoportok közötti átmenetre, mindezt szülői egyeztetéssel. Az
24
intézményiprofil képzésszínvonaláról a minden évben teljesített ,,zárő vizsgőK' eredményei adnak jelzést, amit a tanulók névre szóló tanúsítvány formájában kapnak meg.
A szakmai
és tartalmi ismeretek biztos elsajátítása érdekében kiemelt helyet foglal el a tanítasi
folyamatban a legmegfelelőbb, korszerű eszközök használata / idegen nyelvi oktatólabor, interaktív táblal és a változatos módszerek és eljarások, munkaformák rendszeres és tudatos alkalmazása. A képzésiprofil sikerességéttámogatja azintézményenkívüli programok: múzeumpedagógiai tábor, londoni tanulmányut, Tenorhána |átogatás, erdei iskola színvonalas megvalósulása, minden tanévben.
Az intézményiszakmai munka mutatói a belső
és külső mérésekalapján
Az intézményiszakmai munkavégzésszínvonalanak mutatói
a tanulói teljesítménymérések eredményei, amelyek különböző formában és eltérő jelleggel legyéní,osztáIy, évfolyam, csoport szinten és teljes tanulói körben, valamint a külső mérésekbebevont évfolyamok esetéberr/ jelennek meg a tanévek során.
Az intézményipröfilképzés eredményességétigazo|ő ,rzárő vizsgák" emelt tanulócsoport eredményei 2010-20t4 tanévekben.
2010l1l
2011112
2012113
2013l14
4,75-4,70
5,00-4,30
4,92-3,20
4,78-4,53
3,81-3,09
4,00-2,50
4,08-2,57
4,00-4,18
E:
4,36
4,34
4,66
4,66
N:
2,94
2,I0
2,81
2,81
Tanév
szint
angol
E:
8. évfolyam
5-4ó
N:3ó humán
és normál t/ó
7. évfolyam
Az
elért eredmények évenkéntiátlaga közel azonos értéketmutat, az eme|t és a normál csoportokban egyaránt. A képességek szerinti tanulócsoportokban végzett emelt tantervű illetve óraszámú, mindkét képzésiterületen a tanitás eredményességétjelző tantlócsoport átlagok az elmúlt négy év adataival is alátámasztják a képzésforma létjogosultságát. Az egy és másfel átlagkülönbség reális ugyanazon tanév esetében.
A
hatékonyságot igazoló kapcsolódási pont, a jelen tanév végzős tanulóink teljesítményea középfokú iskolai felvételi, első fordulój án.
A jelenleg 8. évfolyam tanulóinak összesített felvételi eredményei a központi írásbelin. Elért oontok Tanulólétszám 7o-os aránv
70-83 pont 11ft' 24%
50-65pont
I9fő 4t%
25
30-49pont 13f(' 28%
1
8-29pont 3fő 7%
0-83pont 46fő 100%
@
2]:?:Azinél$ny!"9ktaló;nevelő_m3$_<1979rke79!e,lartalma
A
széaalékos eloszliás reális képet mutat a tanulók képességeihezmérten Az eredmények feldolgozása során itt is igazolódni látszik, hogy az első két kategóiába tartőzó tanulók az évfolyam létszám 65%o-a akik,egy-két kivétellel a humán képzéstekintetében az emelt őras;zémű csoportba tartoző tanulók, és akik egyben matematikából is jól teljesítők. Mindkét osáály tanulói a képességeiknek és a felvételi feladatok nehézségi szintjéhez viszonyitva megfelelően telj esítettek.
Az
évfolyamok éves tanulmányi átlagainak összesítő adataí az öt tanév keretében is az
egyenletes jó teljesítményt támasztja alá.
Intézményi tanulmányi átlagok 2010-2014 tanévek végénés a 2014/15-ös tanév első félévében.
Tanévek Tanulmánvi átlas.
2010/ll 4,20
20t1/12 4,22
20l2l13
2013l14
2l04l15
4.21
4,25
4.19
A tanulmányi munka eredményességétaz íntézményiés a sokféle intézményenkívüli tanulmányi, humán, természettudomrányi és sportversenyeken résztvevő tanulók magas létszátma, valamint kiemelkedő és dicséretre méltó teljesítményiik is jelzi, varosi, megyei és országos szinten, minden tanévben.
A tanulói teljesítményekkiemelt mutatója az Oktatási Hivatal által végzett évenkénti kompetencia mérésekeredményeía 6. és 8. évfolyamon, amely országos és megyei szintú összehasonlitásta adnak lehetőséget az intémÉnyiátlagértékekviszonylaában, valamint ugyaníLzon évfolyamok teljesítményénekkövetésére is adatot szolgáltatnak, két év elteltével. AzOktatási Hivatal kompetencia mérésekintézményiadatai 2010-2014 között Evf.
Matematika
2010
20ll
2012
2013
6.
Országos M.székh. isk.
1498
1486
1489
l539
1489
I528
Intézménvi
1547 NdJNd
1459
Országos M.székh. isk. Intézményi
l647
l631
1659 M/]vl
1566
2010 1483 1530 1558 M/NI 1483
8.
Evf. 6..
8.
szöveeértés Országos M.székh. isk. Intézménvi Országos M.székh. isk. Intézménvi
I622
l601
NA A/A
I532 1571
I612 I643
MA{
I527 1498
I620 t654
1617 NII|A
1618
2011 1465
2012
20t3
1515 1481
1515 1540 M/IVI
l545
l577
l472
lWA
l567
16l0
1608
1601
1668 M/]vI
16061\üA
1635 M/]vI
A
M/A
2014 I491 l518 1501 n{/A
I617
A/A
I497
1594 M/]vI 1555 1590 1592 MA,I
l636 1655 M/]vl
2014 1481
I522 1524MJI/I I557 1 587 1639 M/NI
2010-2014 évek mérésieredményei íntézményiszinten a 6. és 8. évfolyam tanulóinak összesen teljesítményében, országos és megyeszékhelyi iskolák teljesítményéhezhasonlítva, mindkét kompetencia területen azonos képet mutat.
26
EH
2.L3 . Az intézményi oktató -nevelő munka szerkezete, tartalma
A
6. és 8. évfolyamok összesen, az országos eredményeket tekintve, csak három mérésiadat jelzi az alacsonyabb teljesítést,/A/ a megyei eredmények tekintetében ez, az öt év távlaában nyolc mérésiadatnáIl A l jelentkezik.
A meryei alulteljesítést a 6. évfolyamnál három alkalommal matematika és egy alkalommal a szövegértés alacsonyabb mérőszráma mutatja. A mindenkori 8. évfolyamnál ugyanúgy három esetben matematika és egy esetben aszövegértés mérőszáma lett alacsonyabb.
Az
őt éves eredménytáblán egymást követő három 6. évfolyamnak a 8. évfolyamon nyújtott
teljesítményeis követhető, miszerint megállapítható, hogy 2010-ben 6. évfolyamos tanulók két év múlva megyei szinten gyengébb, a 20l1-ben 6. évfolyamos tanulók ugyancsak elmaradtak az országos és megyei eredményektől. A 20l2-ben 6. évfolyamos tanulók ugyanolyan magas értékekkelzáúák a mérést8. évfolyamos korukra, a matematika kompetenciáj ukat illetően,
A
szövegértés kompetencia értékükfejlődést mutat, mivel 8. évfolyamos korukra minden értékmagasabb az országos és megyei átlageredménynél. Az ,,NA"-vaI jelzett értékek(2-69) ponteltéréstjeleznek negatív iranyban az öt év mérési eredményeiben az országos és megyei értékekheztörténő viszonyításban. Összességében látható, hogy a mindenkor mért tanulók kompetencia értékeintézményi szinten és éwől, évre szövegértésből jó és nagyon jó, a matematika kompetenciájuk szintje egyenetlenséget mutat, amiből a 20l1-es év a leggyengébb eredményt jelzi, és a következő évek mérésiadatai is azt jelzik, hogy a megyeszékhelyi iskolák eredményeíhezvaló csatlakozáshoz fejlesztésre van sziikség.
Az
egészséges személyiségfejlődésés fejlesztés alapja
az elméIeti tudás elsajátításahoz
a
jő
és edzett fizíku, testi erőnlét megléte, aminek méréseés nyomon követése elengedhetetlen, hiszen ennek birtokában tervezhető az új típusű éle&ezetésre, életvitelre való formálódás
fej lesztési feladatai. Intézményi HUNGAROFIT mérésekeredményei és értékelése
Tanév
igen gyenge kifogásolható Évfolyam gyenge
közepes
Jo
kiváló
extra
Felmért tanulók száma összesen
201012011
4.
0
J
10
I6
I4
9
8
60
2uOnwil
7.
J
J
7
l2
9
7
J
44
201112012
1._8.
13
35
78
1l8
733
45
25
447
26
414
26
424
Mérésialap 201212013
28"h 1.-8.
10
I.tanév vége 201312014
Il.tanév vége
43
56,Á 91
35"Á 1.-8.
13
122
16oÁ 75
47 18oÁ
47,^
45
77
3lo^
ll0 47,Á
27
89
64
2l"/"
Az ínténnényteljes létszámát érintő mérésa20l1ll2-es tanévben történt meg először, így ezt a tanévet tekinthetjiik a további mérésekalapjául. A 20l2l13-as tanévtől indult el a mindennapos testnevelés bevezetése az első és ötödik évfolyamon, heti 5 órában felmenő rendszerben.
A
számok szézalékosértékeabevezetést követő második tanév év végi mérésieredményei mutatják, hogy a mért tanulók összlétszáméúloz viszonyítva csökkent az igen gyenge és ryenge valamint a kifogásolható kategóriába került tanulók összesített atánya, a közepes és jó teljesítményűek oÁ-os értékestagnál, és 37o-os javulás mutatkozik a kiváló és extra teljesítményt nyújtók körében.
A
mérésbenrésávevő tanulók 44 %o-a teljesíti intézményen kívüli spotszervezetben az órarenden felüli heti két testnevelés óráját.
A javuló aranyok az iskolai többletidő, a tudatosabb tervezés és szewezés, a sportkör azúszás oktatás biztosítása, a versenyeztetés, a városi és megyei szintű sport programokon való
részvétel,valamint
a
legkülönbözőbb
sportegyesületben végzett, igazolt
és rendszeres
sporttevékenységnek az együttes eredménye.
A mindennapos testnevelés törvényi bevezetésének legfontosabb hozadéka, hogy a tanulóink motiváltabbak a szervezett és rendszeres testmozgásra, ami a saját egészséges testi fejlődésiiket szolgáIja a kialakuló belső igényiikkel együtt.
A
további eredményjavuláshoz a mindennapi szervezett íntézményitestmozgás körülményeinek korszerűsítésével,valamint Szeged varos nffitotta szélesköni sportszolgáltatások életszení igénybevételénekbiztosításávaljuthatunk el.
28
ltrlsl J$ia
2.1.4. Azíntézményiinnováció fejlesztési tervekkel
2.1.4. Az intézményiinnováció fejlesztési tervekkel Az intézményi
kö rn y ezet és tá
rgyi feltétel re ndszeréh ez
ka p csolód ó
fejlesztési elképzelések
o lz.Új o o
o
tanév-újtanterem" felújításiprogrílm folytatísa a 28-as lftzika-kémial és a32es számű matematika/ szaktanterem fej lesztésével.
További interaktív táblák beszerzése elsősorban az alsós tanulók tantermeiben.
Az épület alagsori helyiségeinek a 3-as
folyosó januárjában salétromos falfelületeinek megsziintetésére a 2015 elinduló karbantartói munkálatok folYatása a 4-es szétmú tanterem a táncterem és az ebédlő egészségesés higiénikus körtilményeinek megteremtésével. szátmí technika terem és a közlekedő
A portaszolgáLat tökéletesítése az épület helyiségeinek összekapcsolása hangtechnikai eszközrendszer kiépítésével a gyors információráramlás érdekében.
o A
technika és életvitel tantargy speciális követelményeinek reális teljesítéséheza megfelelő berendezések és hasznáIati eszközök beszetzése sziikségessé válik, pl. iskolai konyhasarok létrehozása és felszerelése.
o
Az íntézményióraszámban
évente növekvő tesürevelés órák és a magas szétmű bérlői
sportórák megtartásahoz kapcsolódó kiszolgáló helyiségek évenkénti tisáasági festése és folyamatos karbantartása sziikséges a rendeltetés szerintihasználathoz.
A
30-as számí kisteremben elindult átalakítási folyamatok elvégzése az irattári anyagok rendezett áthelyezésével, a 36-os tanterem zárt falíszekrényrendszerébe
történő csoportosítással. Így kialakítható lesz a kétfunkciós /pedagógiai asszisztens és tanulói fejlesáőműhely/ helyiség a felszabaduló terulet funkcionális berendezésével.
A
közvetlen információaramlást valamint a gyors munkakapcsolat megteremtését biztosítaná az intéanényen belüi telefonállomások létrehozása a taném szobában, a rendszetgazda műhelyben és a könyvtarban.
A
pedagógiai alkotómunkahoz egy elkülönített csendes helyiség kialakítása vagy leválasáása pedagógusok részére.A tanári szoba komfortossá tétele érdekébena kávékészítésés fogyasztás kulturált körülményeinek kialakítása egy meleg vizes konyhapult beépítésével.
o Az
iskolaepiilet gazdaságos és energiatakarékos fiitésétaz elavult nyilászéltők folyamatos cseréje nagyban segítené.A folyosói védőburkolat elkészítésének folytatása a második és harmadik szinten. Az épületben a bí^onságos közlekedés érdekében csúszás és balesetmentes burkolat készítésea lépcsők feliiletére.
29
Az oktatás folyamatába építettinnováció A
pedagógiai programunkban a személyiségfejlesztésselkapcsolatban felvállalt pedagógiai feladatok teljesítésébenjó úton járunk, hiszen a tanulóink teljesítménye szerint a biztos továbbhaladásra képes, bővíthető ismeretekkel, képességekkel rendelkeznek. A sokoldalú korszeni tanulói személyiségfejlesztésfolyamatában elért eredmények minőségi színvonala növelhető, ha a pedagógus képes egy új ,,művészetet" megtanulní azáital, hogy:
o o o
.
o o o
alapos szaktudással - tantervi ismerettel, logikus tewező munkafoly amattal, a tanulás támogatásának sokszínűségével, azegyéni bánásmód kezelésével csoport és oszályközösség alakításának módszereivel, a reális értékelésmetodikájával, a kommunikációs technikak ismereteivel
és gyakorlati rendelkezik, és így a pedagógus kompetenciak még tudatosabb érvényesítésére alkalmazasfua helyezi a hangsúlyt a taniásí folyamatban. Így teljesülhet Mária Montessori gondolata, miszerint:
,rA pedagógusnak új művészetet kell megtanulnia, azt, hory a gyermek segítőtársa és vezetője leryen, és elvezesse őt azo|
Mint minden magyaíorczágí általános iskoliának, így a Szegedi Zrínyi Ilona Általános Iskolának is a meghaüíroző alapfeladat ellátasa teljestil a magyaíság, a magyar mivoltunk igazolásaazéltal, hogy tanulóinkkal elsajátíttatjuk a helyes magyar nyelvet.
Az anyanyelvi kompetencia kialakítása és fejlettsége hozzájarul a NAT-ban
megjelölt esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség, a hatékony önálló tanulás, az ídegen nyelv és a szociális és állampolgári kompetenciák fejlődéséhez.
Ezért nagyon fontos az iskola bevezető és kezdő szakaszában a tudatos anyanyelvtanítás, mivel a gyermek, hallás után és begyakorolva tanulja a beszédet, a pedagógus beszéde alapj án. Tanórai keretben miir me gszerke sáett be szé ddel találko zík. Az évfolyamok előrehaladésával az alapoző és fejlesztő szakaszban a tudomrányágak nyelvét is megtanulja a tanuló, annak gondolkodási-logikai rendszerével együtt. Így képesséválik önálló mondat és szövegalkotásra. Mindez készségszintre akkor fejlődik, ha a gyermek állandó beszédével gyakorolj a a nyelvhasználatot.
Ennek biztosításában fokozott szerepünk van
a
jövőben:
o Mesék gyakori alkalmazása a kreativiás és alkotóképesség fejlesztéséhez. o Minél több memoriter megtanulása a szókincs, kifejezéskészletés a o
I
Növelni
a
tanulói beszéltetésfeleltetés gyakoriságát.
30
stílus
r csökkenteru az írásbeliség tesztes formáját ellenőrzéskor. o A szóbeli számonkérésnéla szátmadő beszéd helyett az alkotő o o o o
beszéd alkalmazására helyezni a hangsúlyt. Az értelmezés, az értő olvasas előtérbe helyezése, ari az emberi agy használatát a megértést igazolja. kommunikációs helyzetgyakorlatok beépítésea tanítási folyamatokba. A drrámapedagógiai módszertan alkalmazása. yáltozatos szövegek megismerése és rejtelmeinek felfedezése.
A múzeumok, a könyvtátak, a művészeti és a közművelődési intézményekkiemelt szerepet játszanak a gyermekek informális képzésében,személyiségformálásában, identitásuk erősítésében,készségeik képességekkéformálásában, továbbá hozzájarulnak a közösségek fejlesztéséhez.
A kompetencia alapú oktatás erősítése mellett valamint
a természettudományi és készség
tanüárgyak hatékonyabb tanítása érdekébenkiemelten ösztönözni szeretném a pedagógus kollégákat, az Oktatási Hivatal új kezdeményezésénektátmogatásával, hogy a napi pedagógiai gyakorlatukba illesszék be, és természetes módon hasznáIjék a tudományterülettikön a kulturális intézményekben felhalmozódott tudást, valamint élj enek:
. az
. o o
elsajátítandó tartalmak iskolan
kí,riili helyszíneken történő
átadásanak
lehetőségével, a7.
iskola nevelési céljait szolgálő kulturális programok, művelődési tevékenységek
kompetencia- és személyiségfejlesztő hatásával, a múzeumok, a
könptárak, közművelődési és művészeti intézményekkínálatával,
kulturális szakemberek, programok iskolába történő meghívásanak lehetőségével.
Az iskola fontos nevelő feladata a személyiségfejlesztésmellett a közösségfejlesztés is, így alapvetően az osztályfőnök személyisége,munkája dönti el, hogy milyenné válik az adott osztályközösség. A kialakítandó új eljárásrend magában foglalná az oszlílyfőnöki szerep közös megújulását, ami a munkaközösségi szinten kidolgozott kíitériumokat fogalmazíameg az egységes feladat végzésminőségét illetően. Eá segítenéaz űj típusúszakirodalmak
megismerése és azon témakörök kiválasáása, melyek tvonos időben, egységes feldolgozással valósulna meg a tanév során a felső tagozatos évfolyamok osztályaiban, osztályfőnöki órák keretében.
A kvalifikált munkaerő és a pedagógiai feladatra alkalmasság, valamínt az egyéni vállalkozás összehangolása érdekébena további években a jelenlegi gyakorlat folytatasaként az elsős
osztályok vezetésérekiírt pályazat mellett a mindenkori 5. évfolyam osztályíiínöki feladatellátásra kiírt belső intézményipályazattal történne a mindenkori két pedagógus megbizása is négy tanéwe. A benyujtott pályáaatok eredményessége tekintetében fontos szempont a bfuá|at során:
o Az o o
osztáIyközösség vezetéséteés fejlesáésére elkészítettnégy tanévre szőlő osáályfőnöki munkaterv, pl: Csendes Eva: ,,Eletvezetési ismeretek és készségek" szakiro dal o m alkalmazásáv aL A pedagógus személyisége felkészültsége és rátermettsége a feladatr4 A tanulói és szülői visszajelzések figyelembe vétele.
31
A következő tanévre vonatkozó beiskolázási időszak tapasztalatai alapján, már érzékelhetó
szülői igénykéntis jelentkezelú., az idegen nyelvtanítás alsóbb évfolyamra történő kitedesztése. Az eképzeléseink szerint az első és második évfolyam tanulói, heti egy alkalommal ,rcsevegő óra" keretében ismerkednének az angol idegen nyelv hangoztatásával, a harmadik évfolyam tanulói mar heti két órában angol ,,beszélgetésőrán"az egyszerú közlések és az alapvető párbeszédformak elsajátítasával bővíthetik angol szókincstiket. Mindezek a foglalkozások a tanulók délutáni órarendjiikbe illesáve valósulna meg, az angolszakos kollégák és az angol szakkollégiummal rendelkező tanítónők vezetésével, a tanórakkal lekotott munkaidő feletti óraszámuk keretében.
Az
idegen nyelvtanulás bővítésérea mér három éve alsós tanulók szánára önköltséges szakkör keretében működő spanyol nyelr,tanulás és tanítás tapasztalata alapján, lehetőség nyílna második idegen nyelvként történő bevezetésre. Az alsós tanulók szánéra továbbra is szakköri, míg a felső tagozatos tanulói körben felmenő rendszerben igényfelmérésalapjan és az őraadőí státusz biztosításával kerülne bevezetésre.
A
továbbtanulást meghatéroző tantárgyak közül a matematikát azért tanuljak nehezen a tanulók, mert csak absztrakt térben nyilvánul meg, nem a fizíkai valóságban. Az absztrakció képessége az általénos iskola alsó tagozaában alakul ki, ezért a kisgyermekek nehezen kezelik a matematikai problémakat.
A tanévenkéntelkészített hatékonyság vizsgálatintézmétyszintű átlag eredményei tíikrében a matematika tantargy tanulmtínyi osztáIyátlagai l 3.48-3.97 l és a külső mérésieredmények ismerete kijelölik számunkra a matematika kompetencia fejlesztési feladatait:
o o . o
pontos tanulónkénti matematika kompetencia díaglőzis felállítása egyéni fejlesáési tervek elkészítésespeciális módszertan hasznáIatával az ismert mérőtesztek feladatainak használaÁ a gyakorlás és mélyítésérdekében
Geomatech és Geogebra szoftverek megismerésével és alkalmazásával lehetőség adódik a gyorsabb megértésre, mivel ezzel az íj eszkaztárral megjeleníthetjük és láthatővá tehetők a matematikai összeftiggések. Jól alkalmazhatő interaktív áblán vagy projektor és számitőgép használatával. Kísérletezésilehetőséget is kínál a gyerekeknek, hogy felfedezzéka matematika, aftzikaés a kémia rejtelmeit.
A
további kiegyensulyozoít tanulólétszám megíartása érdekébenfejlesztési elképzelés,a beiskolázás eljárásrendjének kidolgozása, kettős céllal. Egyrésá a megfelelő ideális tanulólétszrám biáosíüása a mindenkor induló két első osnály engedélyezéséhez, mástészt a minden alkalommal tapasztalható tanulói képessógek közötti különbségek megsziintetésére.A már közösen megfogalmazott ez írény6terveink között kiemelten szerepel :
oA
szülők, iskolával szembeni elvárásainak megismerése
az
idegen nyelv
a
felzarkő^atas és tehetséggondozás, valamint a sportolási lehetőségekre tekintettel, egy feltaró kérdőíves felméréssel, amit az iskola és az óvoda közösen dolgozna ki.
o Az óvodás
gyermekek alaposabb megismerése az általunk szolgáltatott különböző jellegű délutáni foglalkozásokon, legalább négy alkalommal a szeptembertől decemberig tartó időszakban.
32
@ A nevelés folyamatában
megi elölt fejlesztések
Az
egészségnevelésiprogramunk a testi, lelki és szociális jóllét, három komponens egyensúlyanak fenntartását jelöli h,t.Ez irányu nevelő munkank alapelvei és célkitűzéseiés a megvalósítás személyi és targyi feltételeinek ismeretében következetesen teljesülnek. Ewől éwe más és más területeit világítjuk meg kiemelten, ami tantárgykőzi projektoktatásban vagy a sajátos rendezvények, progtamok megtartásával valósul meg. A mindenkori sikerességet az elégedettségméréseredményei jelzik a tanulók a pedagógusok és szülők körében. A sokrétű egészségnevelésterületei közül a jövőben fókuszált terület az intézményiés intézményen kívüli baleset megelőzés és elsősegélynyujtás kell, hogy legyen, hiszen a 468 fő tanuló és a 35 fő felnőtt együttes jelenléte és a folyamatos munkavégzés magában rejti a balesetek előfordulását. Intézményi feladataink e téren:
a
o r . o o
Minden korosztály szétmáraa segítő, segítségnyújtóattitűd kialakíüísa. A megfelelő szintű elsősegélynyujtás alapvető elveinek ismerete és annak folyamatos szinten tartásaa gyakorlati végrehajtással pl: i$raelesztés felső tagozaton. Életkorhoz kötött biztonságra nevelés az élewitel gyakorlatok során, kiemelten a megelőzés-sérülés tekintetében. Az intézrrrényben dolgozó felnőttek sérülés,- baleset megelőzési és elsősegély nyujtasi ismereteinek és készségeinekszewezett keretben történő elsajátítása és szinten tartása. Ene jó kezdeményezés volt a Zfinyi Etetmód Klub Eryesületünk foglalkozása, szakemberek közreműködésével és a résztvevők aktív bevonrásával. Az iskolai gyermekbiztonság targyi feltételeinek javítása pl: a megfelelő szátmíl szakszerű elsősegély felszerelések megléte, folyamatos ellenőrzése és elérhetőségtik biáosítása.
Az
oktató-nevelő munka soráno és elsősorban a taníási órákon a tudatformálásra irányul a figyelem, holott a nevelés magában foglalja a teljes személyiségformálást. Ennek fontos és elengedhetetlen része a környezeti tudatosság kialakításan hiszen a környezeti kompetencia, egyfajta, érzelmi beállítódás élő természeti és társadalmi kulturális környezet irént, másrészt ismeretek összessége. Ezeket az ismerteket minden pedagógus a saját tarfifugya keretében közvetíti a tanulók felé,
amiből egyszer cselekvési hajlandóság, majd környezettudatos cselekedet lesz. Ezen környezettudatos cselekvés belső igénnyéválását kell kialakítani és megerősíteni,
tanulóinkban. Törekedntink kell
o . o o
:
A megtanult ismeretet, elsajátított tudást átültetni a napi gyakorlatba. Elmény és életszerűvékell tewi azoktatást. l(ellő motiváltság kialakítása a gondolatébresztő kérdéskulturaalkalmazésával. kritikus gondolkodásra fejlesztés.
A kitűzött elképzelésekteljesülése
mentén eljuthatunk a környezeti nevelés sikerességéhez, ami ráébreszti gyermekeinket arra, hogy:
,rAz ember értékenem az, amit elfogyaszt vagr birtokol, hanem amit megél, átél alkot, nyújt ami által fejlődik"/Saint-Exupery l
JJ
A
megelégedettséghez a pedagógus példamutatása kiemelten meghatánozó, hiszen egy fenntartható életmód csak így lesz hiteles. Az intézményikörnyezetnevelési programban vállalt feladatok és programok további sikeres és változatos végrehajüísiához néhrány hasznos ,jó gyakorlat" adaptálása is segít. Pl: www.energiakaland.hu, Zlld-Űtipakk megismerése.
A szervezeti kultúra fej lesztésének irányvonala
A
Szegedi Zrínyi Ilona Általrános iskola, mint oktatrási szervezet a saját Szervezeti és Működési SzabáIyzatábanfigzített strukturáját képes aváItoző körülményekhez igazítaní.Így a megujulásra való képességa rugalmasság és stabiliüís jellemzi, ami a vezető és a pedagógusok szemléletváItását feltételezi. Azitxézményi munka szabáIyozott folyamatuáltal (oktatási profil eljarásrendjei, az információ áramlás és panaszkezelés szabályzata stb.) logikusan felépített és átláthatő rendszert alkot. A szewezet jól mtíködése szempontjából fontos, hogy a feladat - hatáskör - felelősség kapcsolata és megosáása mindenkl, szétmétra egyértelmű és következetes legyen.
Az iskola szewezeti kulturájának tudatos továbbfej lesztésébena vezetőnek: ,,olyan légkört szükséges létrehoznia, amelyben a teljesíúés,a magas követelményeknek való megfelelés a kívánatos, valamint olyan belső kultúrát, amely az eredményeket ünneplin nem pedig a hiányosságokat szankcionálja" (Bognár Mária) Ennek megvalósítása érdekébenkiemelt vezetői feladatomnak tekintem
jövőben is:
forrás, szeméIy zet-fej le sáés tudatos tew ezését, a munkatársak fokozott bevonását a fejlesztési folyamatokba, a feladatok ésszerű delegáltását, menedzseri szemlélet érvényesítését a személyes fejlődés, karrierépítéstámogatásával, a személyes teljesífrrrény önértékelő és vezetői értékelésrendszerének megújítását a sikeres minősítések érdekében, a megerősítő és az új kezdeményezéseket támogató vezetői szerep érvényesítését, azíntézményenbeliilikommunikációfejlesztését, az igazságosság érvényesítését arányos feladatelosztássaI, azonos feltételek biáosításával és az egyforma elbírálás alkalmazásával, méltányoss ág megítéLését a speciális egyedi helyzetek felmérésével, stabil b izto nságér zet fenntartását. a humánerő
o
a
a o
a o o o
a o
!g,
a
u szervezetfejlesztéssel továbbépít ett intézményijövőkép,
o o o o o o o
melynek ismérvei:
képzett és eredményesen minősített tantestíilet Biztos tudással és gondolkodásra inspirált tanulóközösség Megértő, elfogadó és befogadő intézményi közösség Megelégedettségetnyujtó iskolai munkalégkör Biztonságos jól felszerelt, komfortos munkakörülmények segítő, támogatő együttműködés iskolahasználókkal és partnerekkel Elismert, értékeit,hagyományait tiszteletben tartó oktatási intéznÉny
34
2.1.5. Azintézménybelső működési rendjét támogató szervezetek A
Szegedi Zúnyi Ilona Általiános Iskola azintézménybelső mtiködési rendjét meghatároző törvények és rendeletek ismeretében a vonatkoző jogszabályok alkalmazását beépítia mindennapi oktató-nevelő munkafolyamatba a legitimációs körbe tartoző közösségek j ogainak érvényesítésével.
A belső működés szintereit alkotó közösségek Az ínténrtényvezetéskét ciklusában folyamatosan múködik a
közalkalmazottak érdekeit képviselő, 20l3-tó1 űjjáváIasztott Közalkalmazotti Tanács. Tagiai és vezetői folyamatosan törekednek az iskolai élet hatékonysága érdekébenaz intézményvezetéssel kialakított segítő szándékú együttműködés fenntartáséxa.
Ami mindkét oldalról megnyilvánul:
. az iskolai életet érintő változásokról való tájékoztatásban o atfugyilagos tárgyalási stílus érvényesítésébena megbeszélések alkalmával, . a felmerülő helyzetek, események problémák megoldásában e
való
gyüttgondolkodásban,
o változtatások, újítások bevezetésévelkapcsolatos . a folyamatos napra kész információáramlás
teendők elvégzésében,és
biztosításában
és a
panaszkezelés
szabályainak betartás és betartatásában.
Az intézményi partnerkapcsolatban kiemelt
Szülői Szervezet 32 fős vezető tagsága és a teljes szülői kör. A szülői közösség intézményiszinten egy segítő, támogató felnőtt csoport, akik nagy többsége rendszeresen igénybe veszi, mindazokat az iskolai forumokat ahol gyermekeik tanulmányi előmeneteléről és magatartásáről hiteles információkat kapnak a pedagógusoktól. A szülői értekezleteken magas 80%-os részvétellel veszrek részt, a fogadó órrák látogatottsága alacsonyabb, mivel a tanulási nehézségekkel, illetve a magatartási problémákkal knzdő tanulók szülei ritkán jelennek meg még a szerepet tölt be a
elzések ellenére is. Az iskolai közéletben való aktív jelenlérrik tapasztalható a különböző iskolai programokon, rendezvényeken, előadásokon és az egy éve megalakult Zrínyi Eletmód Klub Egyesület fórumain. Tanulóink iskolrán kívüli rendszeres részvételéttámogatjak aSzirtháa ésBábszínhéa bérletek megvásarlásával és anyagi hozzájánulásukat biztosítjak a,,Tappancs" és ,,Tudorka" gyermekújság jelenlétéhezés igy a már 7 éve tantárgyi tanmenetbe iktatott tartalmainak feldolgozásához. nyomatékosabb
j
Diákönkormányzat a vezető tanat személyének változása ellenére a métr jól bevált szewezeti és működési szabályzata és éves terve alapjan teljesíti feladatait. Rendszeres forumain lehetőség nyílik a tanulók érdekeik és kívanságaik tolmácsolására, és annak, engedélyezett érvényesítésére. Színes iskolai életet szolgáltatnak a sokféle és változatos újszerű programok kitalálásával a hagyományosak mellett. Segítőkészségiikigénybevételére mindig számíthafunk pl.: tanterem átrendezés, papírgyűjtés bonyolítása, rendezvények
A
szew ező munkáj ában stb.
Úi
szewezet az iskola életébenaz előző tanévben megalakult IntézményiTanács, mely saját szewezeti ügyrendje szerint gyakorolja jogait. iey a 20I4lI5-ös tanévben módosított
35
intézményi Szervezeti és Működési Szabályzatot a megismerést követően, elfogadó véleményezésselmegerősítette. E tanév első félévérőlkészült intézményvezetőíbeszámoló ismeretében kialakította hiteles és elismerő álláspontját az intézményteljes működéséről és ail., eljuttaíta a fenntartő szánára.
Az iskolaszékrtagságát éirntő személyi változással továbbra is
a megszokott tanévenkéntkét jogk&ét gyakorolja az iskolai élet minden területét érintő tilésén egyetértésiés véleményezési aktuális változások ügyében. Segítő és támogatő szándékát határozatok formájában hozza nyilvánossá. A Szegedi Zt'nyi Ilona Alapítvány már két évtizede a szülők és ámogatók felajtánlásával összegffitött pét:.z,ij;gyi keretéből folyamatosan trámogatja az iskola fejlesáését. Ez a targyi feltételek korszenisítésébenés bőviilésében válik láthatővá. Legnagyobb vívmánya az utőbbi években, az iskolaudvar felújíüáséttozvalőhonájarulás. Mar több éve hozzqénlJ a környezeti nevelési.inket támogató erdei iskolai részvétel ftnanszírozásáútoz.
A belső §zakmai működésttámogató külső szervezetek A
Zrínyi Ilona Általános Iskola intézményen kívüli kapcsolata színes, sokrétű és gazdag, ami annak köszönhető, hogy gyermekeink teljes személyiségformáIásához a veliink kapcsolatban lévő intézmények, szewezetek évek óta hozzájuultak, és így gyümölcsöző egymást segítő munkavégzést alakítottunk ki.
Az
ítttézrnényialapfeladat ellátásban a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Szegedi Tankerülete van segítségtinkre a már kialakult közvetlen, az elvárésoknak megfelelő napi munkakapcsolat me glétével.
Szeged város oktatási intézményeivelkölcsönösen hatékony kapcsolat alakult ki, gyermekeink folyamatos íntézményesellátása és teljesítményeik nyomon követése kapcsán. Lehetőséget teremtiink egymás intézményeinekmunkavégzésébevaló betekintésre akar tanulói vagy pedagógusi látogatással. Szegedi Tudomany Egyetem Ságvári Endre Gyakorló Gimnázium partneriskolája lettiink TÁMOP ,,szereted" elnevezésű természettudomrányi programban és fenntarthatósági szakaszában. Iskolaépületiink előnyös belvárosi fekvése, lehetőséget nyújt a kőzintézmónyek gyors megközelítésére, így az áltablk felkínált, rendezvények programok megtekintése nem okoz logisztikai nehézséget. Gyakori vendégek vagyunk:
A
o o o o o . o
a
a szegedi vadasparkban, a szegedi Füvészkertben, a somogyi könyfiénban, a Szegedi Múzeumban, a szegedíszínhaz és a Belvarosi moziban az Agórában, a szegedi Ifiúsági Ház'bart
A debreceni Graph-Art Könyv
és Lapkiadó Kft.-vel közösen, az általénos iskolák országos hálőzaát lefedő Partner Iskolai Program (PIP) létrehozásában és fenntartásában meghatátroző szakmai hozzércrtéssel voltunk és vagyunk j elen.
36
