No title

Poděkování Ráda bych poděkovala vedoucímu práce Mgr. Radimovi Antošovi za jeho rady, informace a ochotu jednání, které mi pomohly úspěšně dopsat bakalářskou práci.

ORGANIZOVANÁ POHYBOVÁ AKTIVITA NA VYBRANÝCH ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH V LIBERCI ANOTACE Cílem bakalářské práce je vypracovat návrh na zlepšení mimoškolních organizovaných pohybových aktivit na vybraných základních školách v Liberci. Práce shromaţďuje teoretické poznatky o pohybové aktivitě, o volném čase a o doporučení a intenzitě pohybu pro ţáky staršího školního věku. Dotazníkové šetření bylo provedeno v prosinci 2013 a lednu 2014 na třech základních školách v Liberci. Celkem 234 ţáků ve věku 12–15 let si vybíralo nejoblíbenější pohybové aktivity a činnosti z jednotlivých sportovních odvětví. U dívek jsou nejvíce oblíbené aktivity tanec, plavání a bruslení. U chlapců sportovní hry – fotbal, stolní tenis, házená a florbal. Nabídka sportovních krouţků neodpovídá zájmu ţáků. Návrh na zlepšení mimoškolní aktivity obsahuje zavedení dvou krouţků tance (Street dance, Zumba) a třech krouţků sportovních her (fotbal, florbal a stolní tenis) pro ţáky na vybraných základních školách.

Klíčová slova: pohybová aktivita, intenzita a doporučení, zdravý způsob ţivota, volný čas

ORGANIZED PHYSICAL ACTIVITY AT SELECTED PRIMARY SCHOOLS AT LIBEREC ANNOTATION Aim of this thesis is to develop a proposal to improve extracurricular organized physical activities in selected primary schools in Liberec. The thesis collects theoretical knowledge about a physical activity, leisure time, recommendations and also the intensity of movement for pupils older school age. The questionnaire survey was conducted in three primary schools in Liberec in December 2013 and in January 2014. In total 234 pupils aged 12–15 chose the most popular physical activities and activities of individual sports. Girls were interested in dancing, swimming and skating. Boys liked sports games as football, table tennis, handball and floorball. The offer of sports activities does not correspond to the interests of students. The improvement proposal of extracurricular activities includes the introduction of two hobby groups aimed on dancing (Street dance, Zumba) and three hobby groups of sports games (football, hockey and table tennis) for pupils in selected primary schools.

Key Words: physical activity, intensity and recommendations, healthy way of life, leisure

OBSAH ÚVOD .............................................................................................................................................11 1

SYNTÉZA POZNATKŮ .......................................................................................................13 1.1.

POHYBOVÁ AKTIVITA......................................................................................................13

1.2.

POHYB ............................................................................................................................15

1.2.1.

INTENZITA A DOPORUČENÍ POHYBOVÝCH AKTIVIT .....................................................15

1.2.2.

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŢIVOTA............................................................................................17

1.3.

MOŢNOSTI TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU MIMOŠKOLNÍ POHYBOVOU AKTIVITOU V LIBERCI .18

1.4.

VĚKOVÉ OBDOBÍ ZKOUMANÝCH ŢÁKŮ ............................................................................20

2

CÍL PRÁCE ...........................................................................................................................22

3

METODIKA PRÁCE ............................................................................................................23

4

4.1.

CHARAKTERISTIKA SOUBORU .........................................................................................23

4.2.

CHARAKTERISTIKA POUŢITÝCH METOD ..........................................................................23

4.3.

CHARAKTERISTIKA VYBRANÝCH TŘÍ ZÁKLADNÍCH ŠKOL V LIBERCI ...............................24

4.4.

POPIS SBĚRU DAT ............................................................................................................26

4.5.

ZPŮSOB ZPRACOVÁNÍ VÝSLEDKŮ ....................................................................................27

VÝSLEDKY ...........................................................................................................................28 4.1

ZÁKLADNÍ ŠKOLA VRCHLICKÉHO ...................................................................................28

4.2

ZÁKLADNÍ ŠKOLA SOKOLOVSKÁ.....................................................................................35

4.3

ZÁKLADNÍ ŠKOLA SOKOLOVSKÁ – ODLOUČENÉ PRACOVIŠTĚ NÁMĚSTÍ MÍRU 212/2 .......42

4.4

POROVNÁNÍ VÝSLEDKŮ VYBRANÝCH ZÁKLADNÍCH ŠKOL V LIBERCI ..............................48

4.5

KOMPARACE VÝSLEDKŮ POHYBOVÉ AKTIVITY S VÝZKUMEM – FRÖMEL 1999 ...............55

5

NÁVRH PRO STŘEDISKO SPORTU ................................................................................57

6

ZÁVĚR ...................................................................................................................................60

7

LITERATURA .......................................................................................................................62

8

PŘÍLOHY...............................................................................................................................64 SEZNAM PŘÍLOH: .........................................................................................................................64

8

SEZNAM TABULEK Tabulka 1: Mimoškolní pohybové aktivity pro ţáky druhého stupně ZŠ Vrchlického v roce 2013/2014 ...................................................................................................................................................25 Tabulka 2: Mimoškolní pohybové aktivity pro ţáky druhého stupně ZŠ Sokolovská v roce 2013/2014 ...................................................................................................................................................25 Tabulka 3: Mimoškolní pohybové aktivity pro ţáky druhého stupně ZŠ Sokolovská - odloučené pracoviště náměstí Míru v roce 2013/2014 .................................................................................................26 Tabulka 4: Pořadí zájmu ţáků o sportovní hry na ZŠ Vrchlického .................................................30 Tabulka 5: Pořadí zájmu o disciplíny ve sportovní gymnastice na ZŠ Vrchlického .......................30 Tabulka 6: Pořadí zájmu o disciplíny v atletice na ZŠ Vrchlického ................................................31 Tabulka 7: Pořadí zájmu o hlavní druhy turistiky na ZŠ Vrchlického ............................................31 Tabulka 8: Pořadí zájmu o rozvoj pohybových schopností na ZŠ Vrchlického ..............................32 Tabulka 9: Pořadí zájmu o zaměření pohybových činností na ZŠ Vrchlického ..............................32 Tabulka 10: Pořadí zájmu ţáků o sportovně technické aktivity na ZŠ Vrchlického .......................33 Tabulka 11: Pořadí zájmu ţáků o jednotlivé plavecké způsoby na ZŠ Vrchlického .......................33 Tabulka 12: Pořadí zájmu ţáků o sportovní hry na ZŠ Sokolovská ................................................37 Tabulka 13: Pořadí zájmu ţáků o sportovní gymnastiku na ZŠ Sokolovská ...................................37 Tabulka 14: Pořadí zájmu ţáků o atletické disciplíny na ZŠ Sokolovská .......................................38 Tabulka 15: Pořadí zájmu ţáků o vybrané druhy turistiky na ZŠ Sokolovská ................................38 Tabulka 16: Pořadí zájmu ţáků o pohybové schopnosti na ZŠ Sokolovská ....................................39 Tabulka 17: Pořadí zájmu ţáků o pohybové činnosti na ZŠ Sokolovská ........................................39 Tabulka 18: Pořadí zájmu ţáků o sportovně technické aktivity na ZŠ Sokolovská.........................40 Tabulka 19: Pořadí zájmu ţáků o plavecké styly na ZŠ Sokolovská ...............................................40 Tabulka 20: Pořadí zájmu ţáků o sportovní hry na ZŠ náměstí Míru .............................................44 Tabulka 21: Pořadí zájmu ţáků o sportovní gymnastiku na ZŠ náměstí Míru ................................44 Tabulka 22: Pořadí zájmu ţáků o atletické disciplíny na ZŠ náměstí Míru .....................................45 Tabulka 23: Pořadí zájmu ţáků o vybrané druhy turistiky na ZŠ náměstí Míru .............................45 Tabulka 24: Pořadí zájmu ţáků o pohybové schopnosti na ZŠ náměstí Míru .................................46 Tabulka 25: Pořadí zájmu ţáků o pohybové činnosti na ZŠ náměstí Míru .....................................46 Tabulka 26: Pořadí zájmu ţáků o sportovně technické aktivity na ZŠ náměstí Míru ......................47 Tabulka 27. Pořadí zájmu ţáků o plavecké způsoby na ZŠ náměstí Míru.......................................47 Tabulka 28: Pořadí zájmu ţáků o sportovní hry ..............................................................................49 Tabulka 29: Pořadí zájmu ţáků o gymnastické disciplíny ...............................................................50 Tabulka 30: Pořadí zájmu ţáků o atletické disciplíny .....................................................................50 Tabulka 31: Pořadí zájmu ţáků o vybrané druhy turistiky ..............................................................51 Tabulka 32: Pořadí zájmu ţáků o pohybové schopnosti ..................................................................51 Tabulka 33: Pořadí zájmu ţáků o zaměření pohybových činností ...................................................52 Tabulka 34: Pořadí zájmu ţáků o sportovně technické aktivity ......................................................52 Tabulka 35: Pořadí zájmu ţáků o plavecké způsoby .......................................................................53 Tabulka 36: Časový harmonogram střediska sportu ........................................................................58

9

SEZNAM GRAFŮ Graf 1: Rozdělení ţáků ZŠ Vrchlického dle věku ...........................................................................28 Graf 2: Vybraná nejţádanější sportovní odvětví ţáků ZŠ Vrchlického ...........................................29 Graf 3: Rozdělení ţáků dle věku na ZŠ Sokolovská ........................................................................35 Graf 4: Vybraná nejţádanější sportovní odvětví ţáků ZŠ Sokolovská ............................................36 Graf 5: Rozdělení ţáků dle věku na ZŠ náměstí Míru .....................................................................42 Graf 6: Vybraná nejţádanější sportovní odvětví ţáků ZŠ náměstí Míru .........................................43 Graf 7: Nejţádanější sportovní aktivita dívek .................................................................................48 Graf 8: Nejţádanější sportovní aktivita chlapců ..............................................................................49

10

ÚVOD Důvodem vybrání tématu bakalářské práce byla motivace ke zlepšení mimoškolní pohybové aktivity současné mládeţe. Studiem na Pedagogické fakultě oboru tělesné výchovy se zaměřením na vzdělávání jsem získala velké mnoţství teoretických znalostí v oblasti

pohybových

aktivit. Praktické znalosti

z této oblasti jsem

nabyla

z nepřeberných mnoţství studijních praxí, kde jsem dostala moţnost působit jako lektor pohybových aktivit, sebeobrany a bojových sporů i vědeckých disciplín. Tuto lektorskou práci vykonávám na základních školách v Liberci a setkávám se se zájmy ţáků o pohybovou aktivitu. Díky mému kladnému vztahu k pohybu jsem si vyzkoušela různorodé sportovní aktivity, mezi které patří speciálně tanec a karate, kterému jsem se dlouhá léta věnovala na vysoké závodní úrovni. Můj blízký vztah se sportovci mi napomohl k osobnímu setkání s bývalým ředitelem Základní školy Vrchlického, panem Mgr. Milanem Regnerem. Mgr. Milan Regner je trenérem sportovní střelby a tento krouţek na Základní škole Vrchlického aktivně provozuje. Díky němu jsem se dostala do zákulisí školy a mohla blíţe zjistit klady a nedostatky v oblasti nabízených pohybových aktivit a následně navrhnout vhodná řešení. Přestoţe většina škol je velmi dobře vybavena, nenabízí rozsáhlé mnoţství krouţků a pohybových aktivit, které by dokázaly uspokojivě zaujmout valnou většinu ţáků. Díky všem teoretickým i praktickým znalostem, které jsem získala jak studiem na Vysoké škole, tak v soukromých pohybových aktivitách, se mi otevírají široké okruhy pro jejich vyuţití a aplikaci v praxi. Při rozhovorech s ţáky se setkávám s alarmujícími negativními odpověďmi na otázky jejich pohybové aktivity. Mladí lidé jsou obklopeni moderní technologií, které dávají přednost před sportem a pohybem samotným. Ţijeme v době velkého počítačového rozmachu a moderní technika je všude kolem nás. Ţáci tráví mnohem více času u počítačů a televizorů místo toho, aby se šli ven na čerstvý vzduch, proběhnout se, nebo provozovat s kamarády ve svém volném čase nějaký druh pohybové aktivity. Můj subjektivní pocit je, ţe pokud není dnešní mládeţ od mala ke sportu vedena rodinnou, musí ji vyloţeně něco „nadchnout“, aby se pohybové aktivitě začala sama aktivně věnovat. Ve všech koutech můţeme narazit na ţáky z rodin, které pohybové aktivitě neholdují a pro děti samotné je tak velmi těţké se k nějakému sportu dostat – provozovat ho.

11

Při pohledu na všechny tyto okolnosti se vyskytlo mnoho otázek, které se snaţím v bakalářské práci zodpovědět. Proto bych ráda navrhla řešení, které bude vyhovovat ţákům na tolik, aby mohli navštěvovat jimi vybraný krouţek, o který mají opravdu zájem, a bude dokonce v blízkosti jejich bydliště.

12

1 SYNTÉZA POZNATKŮ 1.1.

Pohybová aktivita V této bakalářské práci se budeme věnovat hlavně pohybové aktivitě mimoškolní,

tedy prováděné převáţně ve volném čase. Podíváme se na mimoškolní pohybovou aktivitu organizovanou, ale také neorganizovanou a její další formy. Tyto dva důleţité prvky děti vyuţívají v rámci mimoškolní pohybové aktivity a my je porovnáme a pevně definujeme. Pojem pohybová aktivita je definován jako: „Komplex lidského chování, které zahrnuje všechny pohybové činnosti člověka. Je uskutečňována zapojením kosterního svalstva při současné spotřebě energie“ (Frömel, Novosad, Svozil 1999, s. 132). Pohybová aktivita a zdraví jsou jedny z nejčastějších termínů popisovaných v kinantropologii i lékařství. Pohybovou aktivitu můţeme charakterizovat jako tělesný pohyb, který je prováděn díky kosternímu svalstvu, který vede ke zvýšení energetickému výdeje nad úroveň klidového metabolismu jedince. Celková spotřeba energie jedince je 15–40% na pohybovou aktivitu. Pohybovou aktivitu můţeme rozdělit dle ţivotního stylu člověka. Aktivita můţe být vykonávána ve volném čase, ve škole, v zaměstnání, v domácnosti, při sportu, ale také při transportu (Sigmund, Sigmundová 2011, s. 6). Výsledkem pohybové aktivity je svalová práce doprovázená zvýšením energetického výdeje. Pohybová aktivita je vlastně činnost, prováděná v kaţdodenním ţivotě určitými dovednostmi a schopnostmi jako jsou chůze, běh, skoky, plavání či hody (Stackeová 2009b, s. 6, 7). 1.1.1. Druhy pohybové aktivity Podle autorů zabývajících se pohybovou aktivitou můţeme rozdělit pohybovou aktivitu do specifických forem: 1.1.1.1.

Organizovaná pohybová aktivita

Jedná se o strukturovanou pohybovou aktivitu, která je uskutečňována pod určitým vedením. Vedení můţe být učitel, trenér, vychovatel či cvičitel. Základem organizované pohybové aktivity jsou hodiny tělesné výchovy, tréninky a další aktivity zaměřené na pohyb pod vedením specialisty (Sigmund, Sigmundová 2011, s. 6, 7). 13

1.1.1.2.

Neorganizovaná pohybová aktivita

Jedná se o typ pohybové aktivity, kterou si jedinec svobodně zvolil a vyhovuje jeho poţadavkům. Zpravidla je tato činnost provozována ve volném čase a můţeme sem zařadit například běh, chůzi či plavání a spontánně vyvolanou hru. Neorganizovaná pohybová aktivita probíhá volně a není řízena pod dohledem odborníka (Sigmund, Sigmundová 2011, s. 7). 1.1.1.3.

Habituální pohybová aktivita

Habituální pohybová aktivita je ve skutečnosti běţná aktivita prováděná organizovaně i neorganizovaně. Zahrnuje aktivitu kaţdého člověka prováděnou ve volném čase i ve škole či zaměstnání. Zařazují se sem aktivity sportovní, herní, manipulační, lokomoční a běţné ţivotní situace (Sigmund, Sigmundová 2011, s. 6). 1.1.1.4.

Týdenní pohybová aktivita

Tento typ pohybové aktivity představuje souhrn neorganizované i organizované pohybové aktivity, která je realizována v sedmi dnech po sobě jdoucích. Díky dlouhodobosti je moţné srovnávat pracovní a víkendové dny (Sigmund, Sigmundová 2011, s. 7). 1.1.1.5.

Další druhy pohybové aktivity

Základní – bazální pohybová aktivita: jedná se o výraz, pouţívaný pro aktivitu běţného kaţdodenního ţivota, která je vykonávána s nízkou intenzitou a ze zdravotního hlediska je nedostačující. Zařazujeme sem například pouhé stání a chůzi. Plánovaná a opakovaná pohybová aktivita: je taková aktivita, která je zaměřena na

rozvoj

pohybových

dovedností,

zvyšuje

zdatnost

a

podporuje

zdraví

(Stackeová 2009b, s. 7). 1.1.1.6.

Sportovní pohybová aktivita

Sportovní pohybová aktivita představuje v dnešní moderní společnosti základ dění a je jedním z fenoménů lidského ţití, který přispívá k tělesnému zdraví a ovlivňuje lepší kvalitu ţivota (Blahutková, Řehulka, Dvořáková 2005, s. 11). Ze sociologického pohledu na sport můţeme říci, ţe sport má místo v našem kaţdodenním ţivotě. Sport nám přináší radost a je spojován také s krásou a zdravím. Sportovní aktivity se pak stávají obdivuhodné pro kulturní společnost a přitahují pozornost veřejnosti. Sport 14

mnohdy nebereme pouze jako pohybovou aktivitu, ale také jako sociální fenomén, neboť spojuje a dodává vzájemné porozumění. Odborná literatura interpretuje sport jako hru provázanou aktivní kreativitou, zdokonalováním, zachovává herní pravidla a sportovec je pak uspokojen vítězstvím (Sekot 2006, s. 7–13).

1.2.

Pohyb Pohyb je povaţován za jeden ze základních projevů ţivota a je zásadní pro vývoj

a přeţití. Nedostatek pohybu pak vede k civilizačním chorobám, především onemocnění kardiovaskulárního systému. Nejrozšířenější formou jak pohyb vyuţít je právě sport, který má kladný vliv také na psychiku člověka (Kolektiv autorů 2007, s. 5). V knize pohybová aktivita a sportovní zájmy mládeţe je pohyb definován jako: „základní způsob existence hmoty. Mezi nejvyšší formy pohybu patří tělesný pohyb člověka.“ Tělesný pohyb je pak definován takto: „Změna polohy těla či jeho jednotlivých částí jako výsledek funkce kosterního svalstva“ (Frömel, Novosad, Svozil 1999, s. 131). Základním prvkem sportovně pohybových aktivit je právě pohyb. Pohyb je vlastně sprostředkovatelem všeho. Nemá jen smysl lokomoční, tedy jen svalový pohyb, ale také pohyb našich myšlenek, našich zájmů, potřeb i citů (Blahutková, Řehulka, Dvořáková 2005, s. 11). K. Daněk (Pohybem ke zdraví 1983), rozděluje tělesný pohyb do tří skupin. Jsou tomu: pohyb v práci, pohyb v mimopracovní době a pohyb ve volném čase. Bohuţel, čím má člověk více práce, tím méně tělesného pohybu provozuje. S tím narůstají nátlaky na nervovou soustavu, psychiku i smyslové orgány. Pohybový reţim mladistvých je brzděn pohodlím, ale také velkým mnoţstvím zábavních prostředků, jako jsou televizory, počítače a další zařízení (Daněk 1983, s. 14, 31).

1.2.1. Intenzita a doporučení pohybových aktivit Jiţ minimální pohybová aktivita přispívá k lepšímu zdravotnímu stavu. Jedinci se sedavým způsobem ţivota mají pak totiţ větší předpoklady ke koronárním chorobám. Hlavním doporučením je zvýšení kalorického - energetického výdeje, který se rovná 60 minutám jakékoli pohybové aktivitě mírné intenzity denně. Tato hodnota je pro děti přijatelná a je povaţována za minimum. Pohybové aktivity dětí by se měly rozloţit do tří časových úseků denně. Pro ţáky by mělo být jasné, jak je uţitečné jít pěšky či jet na kole do školy a ze školy a ţe je potřebné plnit různé domácí pracovní povinnosti, které mají něco společného s pohybovou aktivností. Jak píší autoři Hendl a Dobrý, americká 15

organizace přišla s tím, ţe doba strávená sezením u televize nebo počítače by neměla přesáhnout 2 hodiny denně, coţ u mnohých dětí v dnešní době určitě nefunguje a mělo by to být napraveno. Dle dalších směrnic by měli všichni adolescenti být pohybově aktivní kaţdý den. Aktivita by měla být mírné intenzity po dobu minimálně 30 minut, které jsou součástí her, individuálních sportů i tréninku, ale také se sem zahrnuje tělesná výchova, rekreace a přesun z místa na místo. Při vyšší intenzitě pohybové aktivity jsou pak dostačující tři dvacetiminutové lekce týdně. Dalším doporučením, o kterém se autoři zmiňují je ujít určitý počet kroků denně. Chlapci ve věku 6–17 let by měli ujít 13000 kroků denně a dívky ve stejném věku by měli ujít o něco méně, tedy 11000 kroků denně (Hendl, Dobrý 2011, s. 26, 27). Autorka D. Stackeová se také zabývá doporučeními pohybové aktivnosti pro děti a dospívající a ve svém článku uvádí další poznatky. V úvodu se dozvíme, ţe děti a dospívající, kteří vykonávají pohybovou aktivitu s vyšší intenzitou, jsou ve stáří o poznání zdravější. Pro nás a pro pedagogické pracovníky je důleţité doporučení, které je určeno pro jednice ve věku 6–17 let. Rizikové období je právě adolescence, kdy tito jedinci sniţují pohybovou aktivitu a rodiče a příbuzní by se měli snaţit předejít tomuto faktu. Jak uţ víme, děti a dospívající by měli mít minimálně 60 minut pohybové aktivity denně. Hlavním bodem je, abychom jim nabídli vhodnou pohybovou aktivitu, kterou si budou moci vybrat, která bude vhodná pro jejich věk a hlavně, která je bude bavit. Velká část této aktivity by měla být aerobní, neboť je doporučována střední aţ vysoká intenzita 3x týdně. Také posilovací cvičení by měli být zařazeny pro kvalitu kostní tkáně minimálně 3x týdně. Mezi aerobní aktivity řadíme běh, plavání, cyklistiku nebo skákání přes švihadlo, které děti dělají rády, často a s přestávkami, tedy aerobně v krátkých intervalech. Posilovací cvičení mohou být u dětí prováděny zábavní formou jako je přetahování či lezení a později mohou být vyuţity zátěţe a jiné pomůcky jako například činky. Příkladem pohybové aktivity střední intenzity pro děti je například turistika, cyklistika, jízda na kolečkových bruslích či skateboarding. Příkladem pohybové aktivity vysoké intenzity jsou pro děti různé sportovní hry jako fotbal, hokej nebo tenis, dále jsou tomu běh na lyţích, cyklistika a plavání. Některé jedince v tomto pubertálním věku je nutné motivovat k pohybovým činnostem, a proto musíme vyuţít různá záměrná opatření. Hlavním strategickým plánem můţe být to, ţe ţáci pokud moţno nahradí jízdu do školy autobusem nebo autem, jízdou na kole či chůzí. Dalším vodítkem můţe být to, ţe děti nebudou neustále sledovat sportovní hry v televizi a hrát 16

hry na počítači, ale nahradí je aktivním prováděním činností. Jediné na co by mládeţ měla dávat pozor je to, aby pohybové aktivity byly zařazovány postupně se zvyšující se intenzitou,

kdy

však

nesmí

dojít

k přetrénování

jednostrannou

aktivitou

(Stackeová 2009a, s. 2–5).

1.2.2. Zdravý způsob ţivota Zdraví Je mnoho autorů, kteří definují zdraví. Zdraví pak chápeme jako ideální stav tělesné, duševní a sociální pohody bez přítomnosti nemoci. Na zdraví člověka působí mnoho faktorů, které můţeme rozdělit na vnitřní a vnější. Do vnitřních faktorů řadíme genetiku, dědičnou výbavu a vlivy prostředí v jakém člověk ţije a jaký je jeho způsob ţivota. Do vnějších faktorů pak můţeme zařadit faktory, které mají vliv na zdraví. Sem patří ţivotní styl, kvalita prostředí a zdravotnické sluţby (Machová, Kubátová a kol. 2009, s. 12,13). Základ pro zdravý ţivot je vytvářen rodičem jiţ od narození dítěte. Ideálními podmínkami pro zdravý vývoj jedince jsou láska, péče, dobré prostředí, kamarádské vztahy, pravidelná pohybová činnost, správná ţivotospráva a pohyb na čerstvém vzduchu v přírodě. Kvůli lepšímu zdraví by také rodič neměl nechat pohybovou aktivitu dítěte v týdenním reţimu pouze na vyučovacích hodinách tělesné výchovy, ale snaţit se mu poskytnout více hodin k pohybové aktivitě (Muţík, Krejčí 1997, s. 3,4). Ţivotní styl Autoři Sigmund a Sigmundová popisují ţivotní styl jako reprezentanta způsobu ţivota jednotlivce nebo skupiny osob v určitém místě a čase. Ţivotní styl je charakterizován chováním v kaţdém dni ţivota. Aby člověk zapadal do pohybově aktivního a pohybově zdravého ţivotního stylu, měl by podporovat zdraví pomocí vyváţené stravy, dostatečné pohybové aktivitě, pravidelným pitným reţimem a měl by předcházet stresovým situacím (Sigmund, Sigmundová 2011, s. 9). Na ţivotní styl současnosti klademe velký důraz právě proto, ţe za něj zodpovídáme sami a jedná se o determinant zdraví. Uţ mladý dospívající člověk by měl být zodpovědný za své zdraví a kvalitu ţivota. V tomto období přichází první návyky a je třeba, aby se jedinci vyvarovali těm spatným, jako je kouření, pití alkoholu a nedostatečná pohybová aktivita. Lidé by také měli navštěvovat pravidelně lékaře a umět adekvátně odpočívat (Čeledová, Čevela 2010, s. 50 – 53). 17

1.3.

Moţnosti trávení volného času mimoškolní pohybovou aktivitou

v Liberci Jak jiţ bylo výše definováno, primární rozdělení pohybové aktivity je na organizovanou a neorganizovanou. Podívejme se, jaké moţnosti pro toto základní členění nabízí město Liberec. Definice volného času Volný čas je takový čas, kdy jedinec nevykonává činnost pod nátlakem a provozuje činnosti s očekáváním a účastní se jí, protoţe sám chce a činnost mu pak přináší mnoho záţitků a uspokojení. Hlavními funkcemi volného času jsou odpočinek, zábava a rozvoj osobnosti. I ve volném čase se objevuje organizovanost výchovného působení, kam patří činnosti spontánní, kde ţáci vyuţívají svůj zájem o aktivitu individuálně nebo ve skupině a je tato činnost ovlivňována z pedagogického hlediska nepřímo. Dále je to činnost příleţitostná, kam se zahrnují činnosti například jako soutěţe, turnaje, závody, exkurze a výlety, zájezdy, příměstské tábory a další podobné aktivity. Příleţitostná činnost je pedagogem řízena přímo, ale ţákům umoţnuje tato činnost podmět ke spolupráci a vlastním námětům. V neposlední řadě je to činnost pro nás důleţitá a je jí zájmová činnost pravidelná, která se uskutečňuje celoročně v pravidelném čase a je vedena kvalifikovaným vedoucím. Do těchto činností patří právě krouţky, sportovní druţstva či kurzy s několika měsíčním trváním. Cílem je, aby si ţáci osvojili nové dovednosti a prohloubili tak vztah k prováděné zájmové činnosti. Na konci školního roku pak účastníci těchto zájmových činností předvádí, co se naučili svým rodičům i veřejnosti (Hofbauer 2004, s. 13–21). K organizované pohybové aktivitě řadíme instituce, organizace, oddíly, zájmové krouţky, soubory nebo kluby, které jsou vedeny trenérem, cvičitelem, učitelem, nebo jiným odborníkem. Zejména zajímavá je specializace a řazení spisovatelky Pávkové, na instituce pro výchovu mimo vyučování a ve volném čase. Mezi tato zařízení patří školní druţiny a kluby, střediska pro volný čas dětí a mládeţe, dětské domovy a domovy mládeţe. Dále pak střediska pro volný čas dětí a mládeţe, krouţky a kluby a oddíly se sportovním zaměřením. 18

Školní družiny a školní kluby jsou výchovná zařízení s výchovnou formou a péčí o dítě mimo vyučování. Školní druţiny jsou určeny ţákům 1. – 5. ročníku a školní kluby ţákům 6. – 9. tříd. Výhodou těchto institucí je blízkost a důvěryhodnost. Ve školních druţinách jsou mladší ţáci samozřejmě více hlídáni a provádějí také nějaké úkoly, kdeţto školní kluby poskytují ţákům samostatnost a ţáci tam mohou například jen strávit čas před odpoledním vyučováním nebo krouţkem. Ve školních druţinách i školních klubech se vyuţívají činnosti odpočinkové, zájmové, společenské i přípravné na vyučování. V těchto zařízeních by měl vychovatel podněcovat samostatnost ţáků. Vychovatel ţáky méně poučuje, přesto, ţe jsou stále ve školním zařízení, ale naopak se snaţí, aby ţáci dospěli k vlastní iniciativě. Ţáci by se měli cítit dobře a měli by být uspokojeny jejich zájmy a potřeby. Většina škol také zřizuje v odpoledních hodinách zájmové krouţky, které jsou vedeny zaměstnanci školy, vychovateli, či jinými způsobilými osobami. Krouţek bývá rozdělen dle věkové kategorie a nejčastěji je zaměřen na pohybovou aktivitu, dále například na keramiku, zpěv či informatiku. Krouţek zaměřený na pohybovou aktivitu se sportovním zaměřením musí mít pevný pedagogický dohled, který dokáţe vypozorovat talentovanou mládeţ, kterou pak můţe doporučit do speciálního sportovního oddílu. Střediska pro volný čas dětí a mládeže jsou všeobecně nazývány Domy dětí a mládeţe (DDM) nebo Stanice zájmových činností. DDM jsou zřizována hlavně jako střediska pro volný čas a naplňují výchovně-vzdělávací, zájmovou i rekreační činnost. Ve střediscích pro volný čas jsou provozovány pravidelné zájmové činnosti, kam spadají krouţky, zájmové činnosti příleţitostné kterými jsou například příměstské tábory a nabízené spontánní aktivity. V těchto střediscích musí být pedagogičtí pracovníci, kteří jsou schopni připravit ţákům nabídku aktivit ve volném čase (Pávková a kol. 2001, s. 117–152). V Liberci je mnoho moţností, jak mohou lidé trávit volný čas. Pro děti studenty je obzvlášť mnoho nabídek, kde by se mohly aktivně pohybovat. Zejména z tohoto důvodu získalo město Liberec ocenění „Město sportu“. Mezi chlapci je nejpopulárnější fotbalový klub FC Slovan Liberec a hokejový klub HC Bílí tygři Liberec. Mezi děvčaty je naopak velmi oblíbený tanec, který mohou liberecké dívky provozovat například v A-Stylu Liberec nebo v taneční skupině TAKT Liberec. Pro mládeţ všech věkových skupin je plně k dispozici velký atletický stadion nacházející se u Tipsport Arény, kde trénují sportovci navštěvující atletický klub AC Slovan Liberec. Milovníci zimních 19

sportů rádi vyuţívají moţnost sjezdového Ski areálu Ještěd nebo naopak moţnost běţeckého lyţování v areálu Vesec. Nově zrekonstruovaný městský plavecký bazén a aquapark v Babylonu Liberec, láká jak ke sportovnímu plavání, tak k aktivní relaxaci. Z celkového shrnutí vyplývá, ţe v Liberci není sportovního odvětví, které by nemělo svůj sportovní klub nebo oddíl. V období letních prázdnin mohou děti navštěvovat nepřeberné mnoţství příměstských táborů. Jeden z velmi známých příměstských táborů připravuje jiţ mnoho let Technická univerzita Liberec. Děti zde vyuţijí mnoho sportovních odvětví a uţijí si zábavu se svými vrstevníky.

1.4.

Věkové období zkoumaných ţáků Do výzkumu bakalářské práce byli zařazeni ţáci, kteří procházejí obdobím

nazývaným jako přechodná doba dospívání, kam zahrnujeme pubescenci a adolescenci. Podíváme-li se na tento pojem z pohledu Marie Vágnerové, která toto vývojové období popisuje v knize Vývojová psychologie, zpočátku se dozvíme, ţe autorka toto období popisuje jako přechodnou dobu mezi dětstvím a dospělostí. Ta zahrnuje dekádu ţivota od 10 do 20 let. V této části ţivota prochází dospívající jedinec mnoha změnami, kdy největší roli hraje kulturní a společenský ţivot. „Puberťák“ se snaţí tuto dobu přeţít, hledá nové moţnosti, jak by mohl svůj ţivot nadále proţívat. Adolescent usiluje o vyšší postavení ve společnosti a chce, aby byly věci po jeho, naopak povinnosti dospělého nepřijímají a bývají neochotní. Období dospívání je podle Eriksonova modelu charakteristické hledáním sebe sama, velkou nejistotou a pochybnostmi. Pubescence neboli raná adolescence, je prvních pět let dospívání – období 11–15 let. Nejvýraznější změnou tohoto období je tělesná přeměna spojená s pohlavním dospíváním. Dále jedinec prochází změnami myšlení, díky hormonům proţívá emoční změny, které jsou spatřitelné prostřednictvím výkyvů nálad. Pubescent se snaţí trávit velké mnoţství času se svými přáteli, hledá první lásky a osamostatňuje se od rodičů. Čím je tento jedinec starší, tím se snaţí odlišovat, a to změnou oblečení, ţivotním stylem, hodnotami ţivota a také můţe měnit své zájmy. Velkým mezníkem tohoto období je ukončení povinné školní docházky, kdy se ţák dále rozhoduje, co bude dělat, a kam bude jeho ţivot směřovat. (Vágnerová 2012, 367–370). Podle autora Říčana rozdělujeme dospívání na dvě období: pubescenci a adolescenci. Pubescence je období ve věku 11–15 let, které je údajně pojmenováno 20

podle ochlupení, které se v tomto období objevuje na ohanbí. Adolescence je zase období ve věku 15–22 let, které je překladem z latiny dorůstání. Ke shrnutí se k nám ještě dostal název teenager, jak je označován jedinec ve věku 13–19 let, tedy, jehoţ konec číslovky v anglickém jazyce je „-teen“ (Říčan, 2009 s. 278). V období dospívání také dospívá inteligence k formální logice a probíhá tělesné a pohlavní dozrávání neboli puberta. „Toto dozrávání je často doprovázeno bouřlivým citovým vývojem (je to „ţivot na sopce“)“ (Říčan 2009, s. 279). V tomto věku přichází také první erotiky a první lásky, které se uţ značně liší od dětských her. V pubertě je také dobře známá vzpoura proti autoritám, kdy si děti myslí, jak jsou jejich rodiče nemoţní a staromódní, kdeţto skupina vrstevníků je pro ně vysokou autoritou a chtějí s nimi trávit většinu času. Nápadný je také rozpor, kdy se dospívající snaţí oblékat a chovat právě jako jeho vrstevníci, ale zároveň se snaţí být v něčem jedinečný. Právě v tomto období má jedinec spoustu otázek a přemýšlí, jaký je vlastně úkol jeho ţivota, čím by mohl v ţivotě být, co by mohl dokázat, co je doopravdy důleţité. Osobnost je vystavena silnému vnitřnímu pnutí, kdy je nutné řešit vztahy k rodičům, přípravu na budoucnost – školu a povolání, dále milostné problémy a boj s vrstevníky. Profesor Říčan v knize psychologie píše: „Prodělává-li adolescent současně bouřlivý psychický vývoj, setkáme se s jevem, který se označuje termínem psychospirituální krize“ (Říčan 2009, s. 280–281). Jedná se o stav, který občas vyţaduje péči psychologa, někdy i psychiatra. Díky výzkumům také víme, ţe dívky a chlapci v adolescenci přemýšlí kaţdý jinak. Dívky nemyslí tolik jen na sebe a ţijí i ţivotem druhých. A právě díky tomu jsou dívky oproti chlapcům ve vývoji napřed.

21

2 CÍL PRÁCE Cílem bakalářské práce je vypracovat návrh na zlepšení mimoškolních organizovaných pohybových aktivit na vybraných základních školách v Liberci.

Dílčí úkoly: Shrnout teoretická východiska o pohybové aktivitě ţáků základních škol Zjistit na základě dotazníkového šetření současný stav pohybové aktivity na vybraných základních školách Provést komparaci výsledků pohybové aktivity na vybraných základních školách s výsledky měření pohybové aktivity prof. Frömla z roku 1999 Vypracovat návrh na zlepšení mimoškolních organizovaných pohybových aktivit na vybraných základních školách v Liberci

22

3 METODIKA PRÁCE 4.1. Charakteristika souboru Zkoumaný soubor obsahoval 234 ţáků ze tří základních škol v Liberci. Z toho se jednalo celkem o 116 dívek a 118 chlapců. Jednalo se o ţáky, kteří ve školním roce 2013/2014 nastoupili do 7. – 9. třídy základní školy v Liberci. Jedná se o ţáky tří základních škol: ZŠ Vrchlického, ZŠ Sokolovská, ZŠ Sokolovská – odloučené pracoviště náměstí Míru. Sledovaný soubor splňoval podmínku 2. stupně základní školy. Tedy 7. – 9. třída, ţáci ve věku 12–15 let. Výzkum dotazníkovou formou probíhal v zimním semestru akademického roku 2013/2014. Na ZŠ Vrchlického se výzkumu zúčastnilo 111 ţáků, z toho 53 dívek a 58 chlapců. ZŠ Vrchlického má vţdy 2 kmenové třídy tedy A a B, dotazníkové šetření bylo provedeno v obou dvou kmenových třídách. Na ZŠ Sokolovská se výzkumu zúčastnilo 60 ţáků, z toho 30 dívek a 30 chlapců. ZŠ Sokolovská má kmenové třídy rozdělené dle počtu ţáků. Tedy například druhá třída má 2 kmenové třídy (A a B), naopak třídy druhého stupně mají vţdy pouze po jedné třídě od kaţdého ročníku. Z tohoto důvodu se dotazníkového šetření zúčastnil menší vzorek respondentů. ZŠ náměstí Míru má systém kmenových tříd zavedený totoţně jako ZŠ Sokolovská. Výzkumu na výše zmiňované základné škole se zúčastnilo 63 ţáků, z toho 33 dívek a 30 chlapců.

4.2.

Charakteristika pouţitých metod Pro získání informací k výzkumu byla pouţita technika dotazníkového šetření. Pro

zjištění dat o pohybové aktivitě byla pouţita česká standardizovaná verze Mezinárodního dotazníku k pohybové aktivitě a sportovním zájmům mládeţe. Tento standardizovaný dotazník nazývaný Dotazník sportovních zájmů, zkoumá pohybovou aktivitu a sportovní zájmy mládeţe. Dotazník byl sestaven tak, aby diagnostikoval struktury sportovních zájmů mládeţe. Respondenti odpovídali písemně na otázky v dotazníku. První tři otázky byly otevřené, které zjišťovali informace o ţákovi a o jeho zapojení do organizované i neorganizované formy aktivity. Zbytek otázek byl uzavřený, kde museli ţáci přiřadit pořadí zájmu u kaţdého z devíti odvětví. Respondenti seřazovali činnosti a sportovní zájmy do pořadí dle oblíbenosti. V oblastech 1–4, 7 a 8 přiřadili pořadí prvních pěti nejoblíbenějších a v oblasti odvětví 5, 6 a 9 přiřadili pořadí prvních čtyř nejoblíbenějších.

23

Dotazník zahrnoval následující oblasti: sportovní odvětví, činnosti gymnastického charakteru, činnosti atletického charakteru, činnosti herního charakteru, činnosti turistické, činnosti klasifikovaných podle převaţujících pohybových schopností, pohybové činnosti klasifikovaných podle zaměření, sportovně technické aktivity a plavecké činnosti.

4.3.

Charakteristika vybraných tří základních škol v Liberci Základní škola Vrchlického – ZŠ Vrchlického Škola se nachází v Nových Pavlovicích a sousedí libereckou městskou částí

Ruprechtice. V okolí jsou starší i nové obytné zástavby a asi 500 metrů od školy se nachází významný bod – „Hokejka“, coţ je obytný komplex, ve kterém ţije více neţ 2000 lidí. Lze usuzovat, ţe spousta dětí do školy dochází právě odsud. Škola je zaměřena na studium zabývající se výpočetní technikou. „Ţáci jsou přijímáni do 6. ročníku na základě výběrového řízení ze všech libereckých a dokonce i některých mimolibereckých škol. Ţáci těchto tříd mají kromě běţné výuky podle vlastního školního studijního plánu s důrazem na matematiku a přírodovědné vědy ve svém rozvrhu zařazenu informatiku a další předměty z oblasti výpočetní techniky a ICT“ (http://www.vrchlickeho.cz/skola/informace-o-skole/). Celkový počet ţáků na škole ve školním roce 2013/2014 je 387. Škola se skládá z 21 učeben, z toho jich je 17 kmenových, 2 počítačové a 4 poloodborné. Dále má škola počítačovou laboratoř. Škola je vybavena jednou tělocvičnou a vlastním venkovním sportovním areálem za školou, na kterém se nachází atletický ovál, fotbalové minihřiště, tenisový a volejbalový kurt a basketbalový plácek. V blízké době má vedení v plánu hřiště zrekonstruovat. Pro mladší ţáky jsou k dispozici 4 místnosti školní druţiny a pro ţáky druhého stupně je v suterénu školy školní klub. „V něm mají ţáci k dispozici stolní tenis, video, elektronické šipky, počítače“ (http://www.vrchlickeho.cz/skola/informace-o-skole/).

24

Tabulka 1: Mimoškolní pohybové aktivity pro ţáky druhého stupně ZŠ Vrchlického v roce 2013/2014 POHYBOVÁ AKTIVITA

TŘÍDY

DEN A ČAS

LEHKÁ ATLETIKA – DÍVKY

4. – 8. TŘÍDA

ČTVRTEK 14.25 – 15.10

ZÁJMOVÁ TV – VÝBĚROVÝ FLORBAL SPORTOVNÍ STŘELBA ZE VZDUCHOVÉ PISTOLE VÝBĚROVÝ BASKET – CHLAPCI

6. – 7. TŘÍDA

STŘEDA 14.25 – 15.10

6. – 7. TŘÍDA

PONDĚLÍ 15.35 – 17.05

5. – 7. TŘÍDA

ÚTERÝ 15.15 – 16.00

Ke škole je přistavena hala, kde je provozován stolní tenis. Ten mohou ţáci hrát v hodinách tělesné výchovy nebo v zájmovém krouţku. Stolní tenis spadá do sportovního oddílu, který navštěvují i osoby nenavštěvující školu. Zdroj: http://www.vrchlickeho.cz/skola/informace-o-skole/ + osobní zdroje Základní škola Liberec Sokolovská 328 Tato škola se nahází v těsné blízkosti základní školy Vrchlického, dá se říci, ţe si školy „vidí navzájem do oken“. Proto se také školy dělí o ţáky z přilehlých sídlišť a obydlí. „Hlavním posláním školy je poskytovat ţákům úplné základní vzdělání s důrazem na všestrannost získaných vědomostí a dovedností a co moţná nejširší uspokojení individuálních potřeb ţáků“ (http://www.zssokol.cz/o-nasi-skole/). Základní škola Sokolovská má od 1. 7. 2007 odloučené pracoviště se sídlem náměstí Míru 212/2, Liberec 14. Celkový počet ţáků ve školním roce 2013/2014 je 332 a škola nabízí od 6. ročníku moţnost výuky se sportovním zaměřením na volejbal. Škola je vybavena dvěma tělocvičnami, posilovnou a malým bazénem. Ţáci mohou vyuţívat venkovní sportovní hřiště, které spravuje ZŠ Vrchlického. Tabulka 2: Mimoškolní pohybové aktivity pro ţáky druhého stupně ZŠ Sokolovská v roce 2013/2014 POHYBOVÁ AKTIVITA

TŘÍDY

DEN A ČAS

ORIENTÁLNÍ TANCE FLORBAL RYTMIK DĚTEM – BOJOVÉ SPORTY RYTMIK DĚTEM - TANCE

1. – 7. TŘÍDA 6. – 9. TŘÍDA 1. – 9. TŘÍDA 1. – 9. TŘÍDA

ÚTERÝ 14.00 – 16.00 STŘEDA 14.30 – 16.00 (DOCHÁZÍ LEKTOR) (DOCHÁZÍ LEKTOR)

Zdroj: http://www.zssokol.cz/o-nasi-skole/

25

Základní škola Liberec, Sokolovská 328 odloučené pracoviště náměstí Míru 212/2 Poslední škola, která byla pro výzkum vybrána, se nachází na Ruprechtickém náměstí. Je odloučeným pracovištěm Základní školy Sokolovské v Pavlovicích. Dříve měla tato škola své vedení a byla zaměřena převáţně výtvarně. Nyní má ředitelství ve škole Sokolovské a odloučené pracoviště vede paní zástupkyně. Pedagogický sbor obou škol se navzájem zná a pořádají společné porady či večírky. Od příštího školního roku by měla tato škola opět působit jako samostatný právní subjekt a odloučit se od Základní školy Sokolovské. Celkový počet ţáků na škole je 268, z toho je 98 ţáků na druhém stupni. Ţáci mohou navštěvovat krouţky obou škol, ale nebývá to obvyklým zvykem. Škola není moc dobře vybavena, neboť nemá školní klub, kde by ţáci mohli například čekat na odpolední vyučování. Tělocvična se nachází vedle přes ulici a ţáci jsou tím pádem nuceni si přenést své sportovní úbory ze třídy, s učitelem přejít ulici, a aţ v budově tělocvičny se převléct. Dle kantorů pak zbývá 30minut času pro výuku jedné hodiny tělesné výchovy, coţ je špatné. Od 11. 3. 2014 je tělocvična v rekonstrukci, neboť je ve velmi špatném stavu. Dle neoficiálních zpráv by měla být celková rekonstrukce dokončena do konce léta 2014. Poté budou tělocvičnu vyuţívat ţáci školy, kde budou mít mnohem lepší zázemí pro tělesnou výchovu, neţ tomu bylo doposud. Tělocvična by měla také slouţit jako veřejný prostor, kde budou prováděny společenské a volnočasové aktivity pro obyvatele v okolí. Tabulka 3: Mimoškolní pohybové aktivity pro ţáky druhého stupně ZŠ Sokolovská odloučené pracoviště náměstí Míru v roce 2013/2014 POHYBOVÁ AKTIVITA

TŘÍDY

DEN A ČAS

FLORBAL ZUMBA

6. – 9. TŘÍDA 5. – 8. TŘÍDA

STŘEDA 15.30 – 16.30 ČTVRTEK 16.00 – 17.00

Zdroj: http://www.zsnamestimiru.cz/zakladni-kontakty/ + osobní zdroje

4.4.

Popis sběru dat Sběr dat probíhal v prosinci 2013 a částečně v lednu 2014. Rozdáno bylo

245 dotazníků, vráceno správně vyplněných bylo 234. Z důvodu nepřesností a neochoty bylo z šetření vyřazeno 9 dotazníků.

26

Nejlépe se pracovalo se školami ZŠ Vrchlického a ZŠ Sokolovská – odloučené pracoviště náměstí Míru (dále jen ZŠ náměstí Míru). Na ZŠ Vrchlického a ZŠ Sokolovská byly dotazníky předány učitelům tělesné výchovy, kteří je dále předali k vyplnění většině ţáků. Tělesná výchova je na všech školách povinná a dotazník se sportovními aktivitami se jich týká. Výjimkou byly ţáci, kteří byli v době dotazování nemocní, nebo byli z tělesné výchovy uvolněni. Učitelům byly vysvětleny základní pojmy otázek a byl vypracován také list k řádnému vyplnění dotazníku, kde byla uvedena ţádost o doplnění data narození ţáků. Tento údaj slouţil k přesnému spočítání věku ţáků k datu vyplňování. V případě nejasností mohli učitelé ţákům poradit, avšak nesměli je nikterak ovlivňovat. Na ZŠ náměstí Míru probíhal sběr dat za osobní účasti, která byla předem domluvena s paní zástupkyní školy. Osobní dohled napomáhal v tom, ţe ţákům byla zodpovězena kaţdá otázka a dotazníky se tak vrátily řádně vyplněné.

4.5.

Způsob zpracování výsledků Vyplněné dotazníky byly nejprve spočítány a rozděleny dle věku a dle

jednotlivých škol a následně byla jednotlivá data sjednocena za všechny tři školy dohromady. Výsledky byly zapsány do tabulek, z nichţ byly vygenerovány grafy. Tabulky i grafy znázorňují zájem o pohybovou aktivitu a sportovní zájmy ţáků. Počítání dotazníků probíhalo bodovým ohodnocováním. Pokud ţáci k aktivitě přiřadili nejvyšší stupeň obliby 1, bylo přiděleno do tabulky 5 bodů, s niţším stupněm obliby se pak sniţovali přidělované body. Kaţdé odvětví pak bylo jednotlivě sečteno a byla přidělena ţádanost. U odvětví, kterého mohli ţáci zvolit 5 nejoblíbenějších činností, byly body přidělovány následovně: obliba 1 = 5b., obliba 2 = 4b., obliba 3 = 3b., obliba 4 = 2b., obliba 5 = 1b. U odvětví, kde ţáci vybírali ze 4 disciplín, byly body přidělovány následovně: obliba 1 = 4b., obliba 2 = 3b., obliba 3 = 2b., obliba 4 = 1b. Data byla vpisována do programu Microsoft Excel 2010, kde byly také vytvořeny tabulky a následně vygenerovány grafy. Celá práce pak byla zpracována v programu Microsoft Word 2010.

27

4 VÝSLEDKY Ţáci vybraných základních škol odpovídali na všechny otázky obsaţené v dotazníku. Některé slouţily pro rozdělení ţáků a další zjišťují hlavní zájmy o pohybovou aktivitu. V této části bakalářské práce se budeme věnovat hlavně části dotazníku, kde byly otázky uzavřené, a po celkovém spočítání byly vytvořeny tabulky a vygenerovány grafy.

4.1 Základní škola Vrchlického Výzkumu se zúčastnilo a na dotazník odpovědělo celkem 111 ţáků, z toho 53 dívek a 58 chlapců. Ţáci navštěvují druhý stupeň základní školy, tedy 7. – 9. třídu ve školním roce 2013/2014. Ţáci byli v době dotazování ve věku 12–15 let.

Rozdělení žáků dle věku na Zš Vrchlického 40

36 33

35 30

24

25 20

21 18

17

15 10 10

CELKOVÝ POČET ŽÁKŮ

19

DÍVKY

14

12

10

8

CHLAPCI

5 0 12 LET

13 LET

14 LET

15 LET

Graf 1: Rozdělení ţáků ZŠ Vrchlického dle věku

Z grafu vidíme, ţe nejvíce ţáků druhého stupně je na škole ZŠ Vrchlického ve věku 13–14 let. Celkem třináctiletých ţáků při dotazování bylo 33 z toho 12 dívek a 21 chlapců dále pak celkový počet čtrnáctiletých byl 36 z toho 17 dívek a 19 chlapců.

28

Sportovní odvětví 60 50 12 LET DÍVKY

40

12 LET CHLAPCI 30

13 LET DÍVKY 13 LET CHLAPCI

20

14 LET DÍVKY 10

14 LET CHLAPCI 15 LET DÍVKY

0

15 LET CHLAPCI

Graf 2: Vybraná nejţádanější sportovní odvětví ţáků ZŠ Vrchlického

Graf číslo 2 se zabývá sportovním odvětvím, které děti nejčastěji provozují nebo by rády provozovaly ve volném čase. V dotazníku si ţáci mohli vybrat z 18sportovních odvětví a přiřadit jim tak stupeň obliby. Do grafu bylo vybráno osm sportovních odvětví, která byla nejţádanější pro obě pohlaví. Z grafu ale můţeme vyčíst, která odvětví mají nejraději dívky a která chlapci. V příloze najdeme přehlednou tabulku s pořadím zájmů. Nejzřetelnější zájem o pohybové aktivity vykazují sportovní hry u chlapců a tanec u dívek. Všichni ţáci ZŠ Vrchlického do popředí zájmu zařadili plavání, atletiku a turistiku, kterým se ještě věnujeme v další části, neboť oddíly plaveckých způsobů, atletických disciplín a druhů turistiky dotazník také obsahuje.

29

Sportovní hry Tabulka 4: Pořadí zájmu ţáků o sportovní hry na ZŠ Vrchlického

HRY BADMINTON HÁZENÁ FOTBAL BASKETBAL LENÍ HOKEJ NOHEJBAL VOLEJBAL SOFTBAL STOLNÍ TENIS TENIS VODNÍ PÓLO JINÉ - FLORBAL

12 LET 13 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY 5 4 5 7 5 3-4 4 3 2 2 1 7 8 7 8 9 10 10 3 12 1 10-11 8-9 11-12 6 2 3-4 1 6 6 10-11 11 11-12 12 8-9 9

CHLAPCI 5 3 2 4 6 11 10 8 1 7 12 9

14 LET 15 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 5 5 6 6 2 2 1 11 3 1 4 1 4 4 7 5 8 11 5 4 12 7 11 7 1 6 3 8 9 12 9 9 6 3 2 3 7 8 8 2 11 10 10 12 10 9 12 10

Dalším odvětvím v dotazníku byly sportovní hry, kde ţáci přidělovali pořadí zájmu k jednotlivým hrám. Do sloţky „jiné“ ţáci často uvedli Florbal, který je v dnešní době velmi oblíbenou hrou jak na školách, tak i jako mimoškolní pohybová aktivita. Dle tabulky můţeme konstatovat, ţe zájmy ţáků o hry je dost rozmanitý a v kaţdém věku se zájem o něco mění. U dívek přichází do popředí volejbal, házená a badminton. U chlapců převazuje zájem v herních činnostech o fotbal a stolní tenis. Základní škola Vrchlického má ke škole dokonce přistavěnou halu na stolní tenis a ţáci ji mohou bohatě vyuţívat a hrají tuto hru také během tělesné výchovy. Sportovní gymnastika Tabulka 5: Pořadí zájmu o disciplíny ve sportovní gymnastice na ZŠ Vrchlického

GYMNASTIKA AKROBACIE BRADLA HRAZDA KLADINA KRUHY PŘESKOK TRAMPOLÍNA

12 LET 13 LET 14 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 2 3 4 4 2 2 7 7 7 7 7 7 5 5 6 5 5 5 3 6 5 3 6 6 6 4 2 6 4 3-4 4 2 3 2 3 3-4 1 1 1 1 1 1

15 LET DÍVKY CHLAPCI 5 4 7 7 4 5 6 6 2 2 3 3 1 1

V tabulce, která se týká disciplín ve sportovní gymnastice je jasně vidět, ţe ţáci celého druhého stupně, jak dívky, tak chlapci, nejvíce upřednostňují trampolínu.

30

Nejmenší zájem mají ţáci o bradla. Ve školách se také stávalo, ţe se ţáci ptali, co to bradla jsou, proto jim pak také připadá nejmenší zájem. Atletické disciplíny Tabulka 6: Pořadí zájmu o disciplíny v atletice na ZŠ Vrchlického

ATLETIKA BĚH - VYTRVALOSTNÍ HOD (MÍČEK, GRANÁT) SKOK DALEKÝ SKOK VYSOKÝ SPRINT VRH KOULÍ BĚH – ŠTAFETOVÝ

12 LET 13 LET 14 LET 15 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 2 1 5 1 7 5 7 2 6 3 1 3 2 2 1 1 3 2 4 2 1 3 2 5 5 6 6 6 3 6 6 6 4 7 2 4 6 1 5 3 7 5 7 7 4 7 3 7 1 4 3 5 5 4 4 4

V tabulce týkající se atletických disciplín na Základní škole Vrchlického převaţuje u chlapců zájem o vytrvalostní běh, kdeţto dívky ho řadí aţ na místa poslední. Vidíme ale také výjimku v tomto běhu, kde u čtrnáctiletých chlapců byl vytrvalostní běh zařazen aţ na místo páté. Taktéţ vidíme velký rozdíl u dvanáctiletých dívek, které vytrvalostní běh zařadily jiţ na druhé místo, a s postupem věku zájem značně klesl. Mezi nejméně ţádané disciplíny je pro všechny chlapce vrh koulí. Z tabulky také vyčteme, ţe hod míčkem či granátem řadí dívky na velmi oblíbené aktivity a chlapci je řadí také na místa vysoko v ţebříčku. Na dalších místech se dále objevuje skok daleký, kdeţto skok vysoký je aţ na posledních místech oblíbenosti. Druhy turistiky Tabulka 7: Pořadí zájmu o hlavní druhy turistiky na ZŠ Vrchlického

TURISTIKA CYKLO PĚŠÍ VODNÍ MOTO

12 LET DÍVKY 1 3 2 4

CHLAPCI 1 2 4 3


CHLAPCI 1 3 2 4


CHLAPCI 1 2 4 3

15 LET DÍVKY CHLAPCI 2 2 1 1 3 4 4 3

V pořadí zájmu o hlavní druhy turistiky převaţuje cykloturistika a pěší turistika. Je vidět, ţe kdyţ ţáci přiřazovali zájem u sportovních odvětví pro turistiku – i cyklo, vidíme přesnější výsledky v této části. Nejmenší zájem v této oblasti byl na Základní škole Vrchlického o motorismus jak pro dívky, tak pro chlapce.

31

Pohybové schopnosti Tabulka 8: Pořadí zájmu o rozvoj pohybových schopností na ZŠ Vrchlického

ČINNOSTI OBRATNOSTNÍ RYCHLOSTNÍ SILOVÉ VYTRVALOSTNÍ

12 LET 13 LET 14 LET 15 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 1 3 2 2 1 3 1 3 2 2 1 1 3 1 2 1 3 1 4 3 2 2 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4

Tabulka číslo 8 je zaměřena na činnosti pohybových schopností. Nejzřetelněji vidíme, ţe nejméně ţádané jsou vytrvalostní schopnosti. Toto platí pro obě pohlaví všech věkových skupin. U dívek jsou zařazeny na první místo obratnostní schopnosti, kdeţto u chlapců vedou rychlostní schopnosti. Zaměření pohybové činnosti Tabulka 9: Pořadí zájmu o zaměření pohybových činností na ZŠ Vrchlického

ZAMĚŘENÍ ČINNOSTI ESTETICKÉ KONDIČNÍ SPORTOVNÍ REKREAČNÍ TVŮRČÍ ZDRAVOTNÍ

12 LET 13 LET 14 LET 15 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 1 6 5 6 3 6 1 6 4 2 1 2 5 1 4 2 3 1 6 1 6 2 6 1 2 4 3 3 1 4 2 3 5 3 2 5 4 3 3 4 6 5 4 4 2 5 5 5

Další část dotazníku se zabývala zájmem o pohybové činnosti dle jejich zaměření. V této tabulce vidíme celkem rozmanitost, můţeme však říci, ţe dívky dávají přednost rekreačním pohybovým aktivitám a chlapci sportovním pohybovým aktivitám. Řekněme, ţe celkem pochopitelně zařadili všichni chlapci na poslední místo esteticky zaměřené pohybové činnosti. Dvanáctileté a patnáctileté dívky estetickou činnost, jakou je například tanec, zařadily na místo první. Stejně znatelný opak vidíme ve sportovním zaměření, které dívky (vyjma dvanáctiletých) zařadily na poslední místo, kdeţto chlapci jak jiţ bylo řečeno, na místa první.

32

Sportovně technické aktivity Tabulka 10: Pořadí zájmu ţáků o sportovně technické aktivity na ZŠ Vrchlického 12 LET 13 LET 14 LET TECHNICKÉ AKTIVITY DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI CYKLOTRIAL 4 1 2 3 6 1 BIATLON 5 5 7 5 7 7 MODELÁŘSTVÍ 2 4 3 4 5 6 MOTORISMUS 7 3 5 2 3 2 HORSKÁ KOLA, BIKROS 3 2 1 1 2 3 SPORTOVNÍ POTÁPĚNÍ 1 6 4 6 1 5 SPORTOVNÍ STŘELBA 6 7 6 7 4 4

15 LET DÍVKY CHLAPCI 7 5 4 7 3 6 6 2 1 1 5 4 4 3

V desáté tabulce týkající se sportovně technických aktivit ţáci přiřazovali stupeň ţádosti celkem rozdílně. Přesto můţeme vidět, ţe mezi oblíbené aktivity děvčat patří sportovní potápění a modelářství. Pro chlapce je pak ţádaná jízda na kole, neboli bikros, horská kola a cyklotrial. Na velmi málo oblíbenou pozici se zařadil biatlon, který ţáci fyzicky neznají. Velmi zajímavý je přelom u odvětví sportovní střelby, kdy u dvanácti a třináctiletých ţáků byla zařazena na místa poslední a od čtrnácti let zájem značně stoupl. Škola Vrchlického krouţek sportovní střelby nabízí, ale dle získaných informací ho moc ţáků nenavštěvuje, proto by určitě bylo dobré, ho u ţáků více propagovat a udělat pro ně například týden na zkoušku. Plavecké způsoby Tabulka 11: Pořadí zájmu ţáků o jednotlivé plavecké způsoby na ZŠ Vrchlického

PLAVÁNÍ KRAUL PRSA ZNAK MOTÝLEK


CHLAPCI 1 2 3 4


CHLAPCI 2 1 3 4

14 LET 15 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 3 3 4 4 4 4

Z tabulky je ihned zřejmé, ţe nejvíce a nejraději děti plavou styl prsa a následně styl kraul, kdeţto nejméně rádi mají ţáci plavecký styl motýlek. Myslíme si, ţe styl motýlka většina ţáků v tomto věku ještě nikdy neplavaly, a tak ho samozřejmě zařadí na poslední místo.

33

Celkové zhodnocení pohybových aktivit a sportovních zájmů ţáků Základní školy Vrchlického Z výše uvedených výsledků je velmi dobře vidět, ţe výsledky dávají smysl, neboť kdyţ posoudíme dohromady všechna odvětví u dívek a chlapců zvlášť, mají v sobě určitá propojení. Dívky upřednostňují z vybraných odvětví hlavně tanec, který je právě esteticky zaměřený a je moţné ho provozovat také rekreačně, jak děvčata uvedla. U herních dovedností dávají dívky přednost míčovým hrám, jako je volejbal a házená. Pro pohybové schopnosti dávají přednost hlavně obratnostním schopnostem, oproti vytrvalostním. Nejraději dívky také volí lehčí činnosti jako hod míčkem v atletice a stylu prsa při plavání. Výsledky šetření chlapců také odpovídají jejich povahám. Dávají přednosti sportovním a rychlostním schopnostem a tak z her přichází na první místa fotbal. Chlapci Základní školy Vrchlického také rádi jezdí na kole a v dotaznících uvedli oblíbenou cyklistiku u druhů turistiky, cyklotrial a bikros. Škola má mnoho moţností pro uskutečnění různých druhů pohybové aktivity a určitě by studentům mohla nabídnout více krouţků. Velmi slibně mě zaujalo, ţe škola má takřka neustálý přístup k hale na stolní tenis, coţ je dobře, neboť spousta ţáků tuto pálkovou hru uvedla na vyšší stupeň obliby. Na druhou stranu mě zarazilo, ţe celkově ţáci uvedli slibný zájem o sportovní střelbu, kterou škola nabízí, ale z dostupných informací moc ţáků tento krouţek nenavštěvuje.

34

4.2 Základní škola Sokolovská Výzkumu se zúčastnilo a na dotazník odpovědělo celkem 60 ţáků, z toho 30 dívek a 30 chlapců. Ţáci navštěvují druhý stupeň základní školy, tedy 7. – 9. třídu ve školním roce 2013/2014. Ţáci byli v době dotazování ve věku 12–15 let.

Rozdělení žáků dle věku na ZŠ Sokolovská 25

22

20 15 10 5

17 13

12 9

8

9

9

CELKOVÝ POČET ŽÁKŮ DÍVKY

9 4

3

5

CHLAPCI

0 12 LET

13 LET

14 LET

15 LET

Graf 3: Rozdělení ţáků dle věku na ZŠ Sokolovská

V grafu číslo 3 vidíme, kolik ţáků celkem odpovídalo na dotazníky a jaké bylo jejich věkové rozhraní. Je zřejmé, ţe nejvíce ţáků bylo opět čtrnáctiletých a třináctiletých, kterých bylo 22 a 14 s poměrně vyrovnaným rozdělení dívek a chlapců. Velmi málo bylo ale ţáků patnáctiletých, kterých se dotazování na této škole zúčastnilo pouze 9.

35

Sportovní odvětví 40 35 30 12 LET DÍVKY

25

12 LET CHLAPCI

20

13 LET DÍVKY

15

13 LET CHLAPCI

10

14 LET DÍVKY

5

14 LET CHLAPCI

0


Graf 4: Vybraná nejţádanější sportovní odvětví ţáků ZŠ Sokolovská

Nyní se podíváme, na sportovní zájmy ţáků na Základní škole Sokolovská. Do grafu číslo 4 byly opět vybrány ty nejţádanější sportovní odvětví ţáků. Pro chlapce vede na plné čáře zájem o sportovní hry, kterým chlapci přiřadili číslo největší obliby z více neţ poloviny ţáků. Dívky však přiřadily k nejţádanějším tanec, ale také plavání a bruslení. Co z tohoto grafu nevidíme je to, ţe několik dívek do poloţky „jiné“ přiřadilo koně, neboli jezdectví (jízdu na koni) a ve výsledcích pak toto odvětví získalo prostřední příčku. Mezi nejméně ţádané na druhou stranu byla zařazena všemi ţáky moderní gymnastika a winsurfing.

36

Sportovní hry Tabulka 12: Pořadí zájmu ţáků o sportovní hry na ZŠ Sokolovská

HRY BADMINTON HÁZENÁ FOTBAL BASKETBAL LENÍ HOKEJ NOHEJBAL VOLEJBAL SOFTBAL STOLNÍ TENIS TENIS VODNÍ PÓLO JINÉ - FLORBAL

12 LET DÍVKY CHLAPCI 5 6 1 1 8 3 7 9 11 10 10 7 4 2 9 8 2 4 3 5 6 11 12 12

13 LET 14 LET 15 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 1 4 1 6 3 10-11 2 5 3 5 7 10-11 6 1 8-9 1 4 4 7 9-10 4 10 9-10 1 10 9-10 8-9 4 6 7 11 11 10 11 11 8 4 3 6 9 5 3 8 8 5 8 8 9 3 6 2 2 2 5 5 7 7 7 1 6 9 12 11 12 9-10 12 12 2 12 3 12 2

Obdobně jako na základní škole Vrchlického, i na základní škole Sokolovská, připsali chlapci do kolonky „jiné“ hru florbal. Je dobré, ţe je nynější oblíbená hra florbal napadla a tak ji do dotazníku dopsali. Díky tomu se florbal u chlapců od třinácti let zařadil jiţ na druhé a třetí místo, kdeţto ani jednu dívku tato hra nenapadla připsat. Při počítání dotazníků se vyskytlo také zajímavé zjištění, to ţe chlapci, kteří na první místa uvedli v oblibě fotbal, dále přiřadili k další oblibě s niţším zájmem nohejbal. U dívek jsou zájmy o sportovní hry rozmanitější. Přesto můţeme říci, ţe dívky mají zájem hodně o badminton, stolní tenis a házenou. Oproti Základní škole Vrchlického klesl u dívek zájem o volejbal a u chlapců zájem o stolní tenis. Sportovní gymnastika Tabulka 13: Pořadí zájmu ţáků o sportovní gymnastiku na ZŠ Sokolovská



Tabulka číslo 13, týkající se disciplín sportovní gymnastiky vyšla na Základní škole Sokolovská naprosto krásně. Je jasně vidět shodné hodnocení obou pohlaví. Na 37

první místo se zařadila trampolína, následuje přeskok a kruhy. Na čtvrté místo se zařadila akrobacie a páté místo obsadila obliba v hrazdě. Předposlední v ţádostech získala kladina a na poslední místo byla zařazena bradla, tedy stejně jako u Základní školy Vrchlického. Atletické disciplíny Tabulka 14: Pořadí zájmu ţáků o atletické disciplíny na ZŠ Sokolovská

ATLETIKA BĚH - VYTRVALOSTNÍ HOD (MÍČEK, GRANÁT) SKOK DALEKÝ SKOK VYSOKÝ SPRINT VRH KOULÍ BĚH - ŠTAFETOVÝ


Při prvním pohledu na tabulku týkající se atletických disciplín je vidět velmi překvapivý výsledek, které znázorňuje, ţe největší zájem mají dívky o vytrvalostní běh, kdeţto v porovnání se Základní školou Vrchlického je to opak, neboť dívky řadily tento běh aţ na místa poslední. Druhy turistiky Tabulka 15: Pořadí zájmu ţáků o vybrané druhy turistiky na ZŠ Sokolovská


12 LET 13 LET 14 LET 15 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 3-4 2 3 4 3 4 3 3-4 3-4 3 4 3 4 3 4 3-4 2 4

I u ţáků Základní školy Sokolovská jsou výsledky zájmu o vybrané druhy turistiky poměrně vyrovnané a dobře znatelné. Dívky dávají největší přednost pěší turistice, kromě patnáctiletých, které na první místo zařadily cykloturistiku. Chlapci zase řadí mezi nejoblíbenější cykloturistiku a jízdu na kole zařadili i do neorganizovaných pohybových aktivit.

38

Pohybové schopnosti Tabulka 16: Pořadí zájmu ţáků o pohybové schopnosti na ZŠ Sokolovská



CHLAPCI 3 2 4 1


CHLAPCI 4 1 2 3

14 LET 15 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 1 4 2 3 2-3 1 1 4 2-3 3 3 2 4 2 4 1

Naopak zájem o pohybové schopnosti je na této škole dost rozmanitý. Celkově se dá říci, ţe převaţuje zájem o rychlostní schopnosti, vyjma patnáctiletých chlapců, kteří jej řadí aţ na místo poslední. Do popředí dívky řadí obratnostní schopnosti, které jsou pro chlapce málo zajímavé a chlapci mají zájem o vytrvalostní schopnosti, které naopak dívky řadí na konec tabulky. Zaměření pohybové činnosti Tabulka 17: Pořadí zájmu ţáků o pohybové činnosti na ZŠ Sokolovská 12 LET ZAMĚŘENÍ ČINNOSTI DÍVKY ESTETICKÉ 1 KONDIČNÍ 6 SPORTOVNÍ 5 REKREAČNÍ 2 TVŮRČÍ 3 ZDRAVOTNÍ 4

CHLAPCI 5 2 1 3 6 4

13 LET 14 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY 2 6 4 6 2 5 3 1 6 1 3 1 4 4 3 5 5 2

CHLAPCI 6 2 1 3 4 5

15 LET DÍVKY 2 6 4 5 3 1

CHLAPCI 6 3 1 2 5 4

Při pohledu na tabulku se zaměřením na pohybové činnosti zjišťujeme, ţe chlapci mají celkem ucelený názor a stejný zájem v kaţdém věku, kdeţto u dívek se zájmy v jednotlivých letech liší. Chlapci dávají největší přednost sportovním aktivitám, poté kondičním činnostem a na stupeň nejniţšího zájmu řadí činnosti estetické. U některých činností se rozchází názory mezi patnáctiletými děvčaty oproti ostatním.

39

Sportovně technické aktivity Tabulka 18: Pořadí zájmu ţáků o sportovně technické aktivity na ZŠ Sokolovská

TECHNICKÉ AKTIVITY CYKLOTRIAL BIATLON MODELÁŘSTVÍ MOTORISMUS HORSKÁ KOLA, BIKROS SPORTOVNÍ POTÁPĚNÍ SPORTOVNÍ STŘELBA


Zato tabulka číslo 18, týkající zájmu o sportovně technické aktivity ţáků Základní školy Sokolovské je poměrně jasná a lépe čitelná neţ u školy předchozí. Dívky zařadily modelářství na místo první a sportovní potápění, sportovní střelbu a biatlon postupně na místa poslední. Pro chlapce naprosto vede odvětví horská kola a bikros a na dalším místě je pro ně motorismus. Na poslední místo zařadili také biatlon. Velký rozdíl vidíme v pohledu chlapců na sportovní střelbu, kdy třinácti a čtrnáctiletí chlapci ji zařadili na nejméně ţádané odvětví, kdeţto patnáctiletí na místo první, jakoţto nejvíce ţádané či oblíbené. Plavecké způsoby Tabulka 19: Pořadí zájmu ţáků o plavecké styly na ZŠ Sokolovská



Tabulka číslo 19 nám ukazuje zájem o plavecké styly na Základní škole Sokolovská. Řekli bychom, ţe díky tomu, ţe má škola vlastní malý bazén se zvýšil zájem dvanácti a čtrnáctiletých děvčat a třináctiletých a čtrnáctiletých chlapců o plavecký styl kraul. Naprosto stejný je ale zájem o styl znak a motýlek, který ţáci nemají v oblibě.

40

Celkové zhodnocení pohybových aktivit a sportovních zájmů ţáků Základní školy Sokolovská Ačkoli je na Základní škole Sokolovská vţdy jen jedna kmenová třída s ţáky druhého stupně a ţáků tak bylo o poznání méně, vyplynuly velmi zajímavé a přesné výsledky. Dívky Základní školy Sokolovské mají v některé části o trochu rozdílné výsledky. Ze sportovních her mají zájem nejvíce o stolní tenis, který naopak nabízí ZŠ Vrchlického. Dále je v pořadí zájmu badminton, házená a aţ poté volejbal. Přitom je škola na volejbal dobře zařízená a nabízí oddílové tréninky. Obdobně mají dívky zájem o činnosti estetické a rekreační, ale oproti dívkám na druhé škole stoupl zájem o rychlostní schopnosti. Velmi překvapivě mají dívky na ZŠ Sokolovské zájem o vytrvalostní běh a dále skok daleký z oblasti atletických disciplín. V odvětví sportovně technických aktivit naprosto jasně vede zájem o modelářství a poté cyklortial. Pro obě pohlaví vychází jasně tabulky týkající se sportovní gymnastiky, kam ţáci na první místo řadí opět trampolínu a na poslední bradla. V oblasti plaveckých způsobů je nejniţší zájem o styl motýlek, o první a druhé místo se ale dělí styl prsa a kraul, coţ můţe být také tím, ţe škola má vlastní malý bazén. Na rozdíl od dívek mají chlapci velký zájem o volejbal, který škola nabízí. Dále přichází do popředí zájmu samozřejmě fotbal a stolní tenis. I další odvětví jsou u chlapců této školy téměř totoţné s chlapci z vedlejší školy ZŠ Vrchlického. Přesto, ţe bylo ţáků méně, vyšly některé výsledky ještě přesnější, coţ je vidět ve výše uvedených tabulkách.

41

4.3 Základní škola Sokolovská – odloučené pracoviště náměstí Míru 212/2 Výzkumu se zúčastnilo a na dotazník odpovědělo celkem 63 ţáků, z toho 33 dívek a 30 chlapců. Ţáci navštěvují druhý stupeň základní školy, tedy 7. – 9. třídu ve školním roce 2013/2014. Ţáci byli v době dotazování ve věku 12–15 let.

Rozdělení žáků dle věku na ZŠ náměstí Míru 25

22 20

20 15

13

13

CELKOVÝ POČET ŽÁKŮ

11 10 5

9

8

DÍVKY

9 7

6

CHLAPCI

4 4

0 12

13

14

15

Graf 5: Rozdělení ţáků dle věku na ZŠ náměstí Míru

V tomto grafu opět vidíme rozdělení ţáků dle věku na poslední zkoumané škole ZŠ náměstí Míru. Přestoţe se šetření zúčastnila většina vybraných ţáků, vidíme, ţe bylo na škole minimum dvanáctiletých ţáků a to pouze 8 s rovnoměrným rozloţením dívek a chlapců. Opět mezi nejvíce početné zastoupení patří třinácti a čtrnácti letí ţáci, u kterých jsme jejich vývojové období zkoumali. Z důvodu, ţe se jedná o odloučené pracoviště Základní školy Sokolovské a škola se nachází na náměstí Ruprechtic, má škola nejméně celkových ţáků v porovnání s ostatními školami.

42

Sportovní odvětví 35 30 25

12 LET DÍVKY

20

12 LET CHLAPCI 13 LET DÍVKY

15

13 LET CHLAPCI 10


5

15 LET DÍVKY

0

15 LET CHLAPCI

Graf 6: Vybraná nejţádanější sportovní odvětví ţáků ZŠ náměstí Míru

Graf číslo 6 se zabývá opět vybranými sportovními odvětvími, která ţáci vybrali jako nejţádanější. Vidíme, ţe největší zájem chlapců se soustřeďuje na sportovní hry a turistiku, která se týká i cyklistiky. Dívky pak řadí k nejoblíbenějším aktivitám tanec a plavání. Třináctileté dívky mají dle výzkumu také velký zájem o sjezdové lyţování. Dále je zde opět přidané odvětví jezdectví, které dívky zadaly do kolonky „jiné“ a mají ho v oblibě. Obě pohlaví pak v kaţdém věku přidávají zájem o plavání, bruslení a sjezdové lyţování.

43

Sportovní hry Tabulka 20: Pořadí zájmu ţáků o sportovní hry na ZŠ náměstí Míru

HRY BADMINTON HÁZENÁ FOTBAL BASKETBAL LENÍ HOKEJ NOHEJBAL VOLEJBAL SOFTBAL STOLNÍ TENIS TENIS VODNÍ PÓLO JINÉ – GOLF JINÉ – FLORBAL

12 LET DÍVKY 4 5 11 8 12 9 6 3 1 2 10 7 13

CHLAPCI 8 1 2 9 12 11 5 4 3 6 10 7 13

13 LET 14 LET 15 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 2 4 3 4 1 7 1 6 1 5 2 6 7 1 9-10 1 3 2 6 5 9-10 3 7-8 3 10 7 7 10 10-11 8 9 12 11-12 9 9 10-11 4 10 5 7 4 4 5 2 2 2 5 9 3 3 4 6 6 1 8 9 5 8 7-8 5 12 11 8 11-12 10-11 12 13 13 13 13 13 13 11 8 11-12 11-12 12 10-11

Zájem o sportovní hry na Základní škole náměstí Míru je poměrně rozmanitější oproti školám ostatním. Vyjma dvanáctiletých dívek, řadí děvčata do popředí zájmem o házenou, následně badminton a stolní tenis. Chlapci pak řadí jasně na první místa fotbal, stolní tenis a celkem na dobré pozici je řazen výjimečně softbal. Sportovní gymnastika Tabulka 21: Pořadí zájmu ţáků o sportovní gymnastiku na ZŠ náměstí Míru


12 LET DÍVKY 4 6 7 5 2 3 1

CHLAPCI 6 7 2 5 3 4 1

13 LET 14 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 4 6 2 5 7 7 7 7 5 4 4 4 6 5 5 6 3 3 6 3 2 2 3 2 1 1 1 1

15 LET DÍVKY 5 7 3 6 4 2 1

CHLAPCI 5 7 4 6 3 2 1

Zájem o odvětví ve sportovní gymnastice je totoţný s předchozími školami. Největší zájem mají všichni ţáci o trampolínu, naopak nejniţší o bradla.

44

Atletické disciplíny Tabulka 22: Pořadí zájmu ţáků o atletické disciplíny na ZŠ náměstí Míru

ATLETIKA BĚH – VYTRVALOSTNÍ HOD (MÍČEK, GRANÁT) SKOK DALEKÝ SKOK VYSOKÝ SPRINT VRH KOULÍ BĚH – ŠTAFETOVÝ

12 LET 13 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY 2 1 2 7 2 1 1 6 3 3 7 6 6 3 5 4 4 7 5 5 4

CHLAPCI 1 4 2 7 3 6 5

14 LET 15 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 2 4 1 1 1 1 2 2 3 2 6 5 4 6 3 6 5 3 5 3 7 5 7 7 6 7 4 4

V tabulce zájmu o atletické disciplíny na ZŠ náměstí Míru je nejzajímavější, ţe všichni ţáci řadí do popředí zájmu vytrvalostní běh. Ţáci nemají v blízkosti ţádné atletické hřiště, ale chodí s kantory běhat a cvičit do nedalekého lesoparku. Dále pak dívky řadí stejně jako na předešlých školách zájem o hod míčkem či granátem a chlapci zařadili jasně sprint. Druhy turistiky Tabulka 23: Pořadí zájmu ţáků o vybrané druhy turistiky na ZŠ náměstí Míru


12 LET 13 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 1 1 2 1 2 4 1 2 3 2 3 4 4 3 4 3


15 LET CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 1 1 1 3 2 2 4 4 3 2 3 4

V tabulce, zobrazující pořadí zájmu o vybrané druhy turistiky na Základní škole náměstí Míru vidíme, ţe chlapci na první místo zájmu řadí cykloturistiku a zbylé druhy mají tito chlapci na ZŠ náměstí Míru poněkud rozmanitě řazené, oproti chlapcům na školách předchozích. Dívky řadí do popředí zájmu pěší turistiku, na další místo cykloturistiku a na poslední místo jako vţdy motorismus.

45

Pohybové schopnosti Tabulka 24: Pořadí zájmu ţáků o pohybové schopnosti na ZŠ náměstí Míru


12 LET 13 LET 14 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY 2 2 2 2 1 1 1 1 1 4 4 3 4 3 2 3 4 3 4 3

CHLAPCI 3-4 2 1 3-4

15 LET DÍVKY 1 2 3-4 3-4

CHLAPCI 1 4 2 3

Tabulka zájmů ţáků o pohybové schopnosti na Základní škole náměstí míru je dost překvapivá. Můţeme sledovat dělicí čáru rozdílu mezi dvanácti a třináctiletými ţáky a čtrnácti a patnáctiletými ţáky. Mladším vychází totoţné výsledky. Dívky dávají největší přednost rychlostním činnostem, poté obratnostním a na poslední místo řadí silové schopnosti. Chlapci mají zájem totoţný, jen na poslední místo řadí vytrvalostní schopnosti. U starších ţáků je zájem poněkud rozmanitý. I přesto vidíme, ţe dívky mají největší oblibu v obratnostních schopnostech. Bohuţel u chlapců nelze jejich prioritní oblíbenost přesně určit. Zaměření pohybové činnosti Tabulka 25: Pořadí zájmu ţáků o pohybové činnosti na ZŠ náměstí Míru

ZAMĚŘENÍ ČINNOSTI ESTETICKÉ KONDIČNÍ SPORTOVNÍ REKREAČNÍ TVŮRČÍ ZDRAVOTNÍ

12 LET 13 LET 14 LET 15 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 4 6 3 6 1 6 1 6 5 1 4 3 3 2 4 1 1 2 5 1 4 1 6 2 2 3 1 2 2 3 2 3 3 4 2 4 6 4 5 5 6 5 6 5 5 5 3 4

Tabulka číslo 25 představuje pořadí zájmu ţáků o zaměření pohybové činnosti. Zapsané hodnoty jsou dle odpovědí ţáků celkem rozmanité, ale i přesto můţeme říci, ţe dívky dávají přednost činnostem rekreačním a estetickým. Kdeţto chlapci dávají přednost činnostem sportovním a kondičním.

46

Sportovně technické aktivity Tabulka 26: Pořadí zájmu ţáků o sportovně technické aktivity na ZŠ náměstí Míru

TECHNICKÉ AKTIVITY CYKLOTRIAL BIATLON MODELÁŘSTVÍ MOTORISMUS HORSKÁ KOLA, BIKROS SPORTOVNÍ POTÁPĚNÍ SPORTOVNÍ STŘELBA


Na ZŠ náměstí Míru řadí dívky do popředí modelářství v oblasti sportovně technických aktivit. Chlapci pak u těchto aktivit dávají přednost jízdě na horských kolech a motorismu. Plavecké způsoby Tabulka 27. Pořadí zájmu ţáků o plavecké způsoby na ZŠ náměstí Míru



V tabulce týkající se zájmu o plavecké způsoby vidíme naprosto přesné výsledky. Jednoznačně na škole převaţuje plavecký styl prsa, na druhé místo se zařadil kraul, dále znak a na poslední místo bez výjimky motýlek. Celkové zhodnocení pohybových aktivit a sportovních zájmů ţáků Základní škola Sokolovská – odloučené pracoviště náměstí Míru 212/2 Tato škola má nyní velmi špatné podmínky pro provozování pohybové aktivity, můţeme tak doufat, ţe s rekonstrukcí tělocvičny se zlepší i podmínky pro tělesnou výchovu a škola bude moci nabídnout ţákům větší mnoţství krouţků či přístup do nové tělocvičny. Po rozebrání výsledků je moţné ihned navrhnout, jaké náčiní do nové tělocvičny pořídit, tak aby tam byly jiţ od začátku dobré podmínky pro aktivity, které ţáci poţadují a mohli by je tak provozovat v blízkosti svého obydlí.

47

4.4 Porovnání výsledků vybraných základních škol v Liberci V této části bakalářské práce se podíváme na celkové srovnání všech tří základních škol v Liberci. Pomocí těchto výsledků bylo zjištěno, které aktivity děti v Liberci nejčastěji provozují a jaké mají další zájmy. Sportovní odvětví Pomocí tabulky v příloze můţeme jasně vidět, ţe dívky mají celkově nejvíce zájem o tanec, neboť vyšel na pořadí číslo jedna. Stejně tak jednoznačné je to u chlapců, u kterých převládá zájem o sportovní hry. Obě pohlaví připadávají zájem o plavání a bruslení.

Tanec - nejžádanější sportovní odvětví dívek 60 40

20 0 12 LET ZŠ NÁMĚSTÍ MÍRU

13 LET

14 LET

ZŠ SOKOLOVSKÁ

15 LET ZŠ VRCHLICKÉHO

Graf 7: Nejţádanější sportovní aktivita dívek

Graf představuje nejţádanější aktivitu dívek, jímţ je tanec. V grafu jsou výsledky znázorněny pomocí sloupců s bodovým ohodnocením ţádosti o tanec. Musíme počítat s tím, ţe na kaţdé škole byl také rozdílný počet dívek, které přiřazovaly různá pořadí zájmu o tanec a tak jsou sloupce rozdílné. Celkem má o tanec zájem 14 dvanáctiletých dívek, 20 třináctiletých dívek, 25 čtrnáctiletých dívek, a 19 patnáctiletých dívek. Celkem je to tedy 78 dívek z celkového počtu 116 zkoumaných, které na dotazník odpovědělo.

48

Sportovní hry - nejžádanější sportovní odvětví chlapců 60 40 20 0 12 LET

13 LET

ZŠ NÁMĚSTÍ MÍRU

14 LET

ZŠ SOKOLOVSKÁ

15 LET ZŠ VRCHLICKÉHO

Graf 8: Nejţádanější sportovní aktivita chlapců

Graf představuje nejţádanější aktivitu chlapců, jímţ jsou sportovní hry. V grafu jsou výsledky znázorněny pomocí sloupců s bodovým ohodnocením ţádosti o sportovní hry. Musíme počítat s tím, ţe na kaţdé škole byl také rozdílný počet chlapců, kteří přiřazovali různá pořadí zájmu o hry a tak jsou sloupce rozdílné. Celkem má o sportovní hry zájem 12 dvanáctiletých chlapců, 27 třináctiletých chlapců, 32 čtrnáctiletých chlapců a 14 patnáctiletých chlapců. Celkem je to tedy 85 chlapců z celkového počtu 118 zkoumaných, kteří na dotazník odpověděli. Sportovní hry Tabulka 28: Pořadí zájmu ţáků o sportovní hry HRY BADMINTON HÁZENÁ FOTBAL BASKETBAL LEDNÍ HOKEJ NOHEJBAL VOLEJBAL SOFTBAL STOLNÍ TENIS TENIS VODNÍ PÓLO JINÉ – FLORBAL

12 LET DÍVKY n= 23 4 2 7 6 11-12 10 5 8-9 1 3 8-9 11-12

12LET 13 LET 13 LET 14 LET 14 LET 15 LET 15 LET CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI n= 15 n= 33 n= 39 n= 35 n= 43 n= 25 n= 21 5 2 3 2 4 1 8 3 1 4 1 2 2 11 1 5 1 6 1 5 1 4 6-7 6-7 5 5 8-9 2 11 9 8 9 10 7 7 10 11 11 12 11 10 9 7 4 10 3 6 4 4-5 8 8 5 7 7 8-9 10 2 3 2 4 3 3 3 6 6-7 9 8 8 6 4-5 10 10 12 10 12 11 12 9 12 6-7 11 9 12 6

49

V tabulce v pořadí 28 vidíme, o které sportovní hry mají chlapci nejvíce zájem. Nejvíce upřednostňovanou hrou chlapců je fotbal. Dále stolní tenis a házená. Hru florbal museli chlapci dopsat do kolonky „jiné“ a i přes to, ţe hru mají rádi, na ní někteří zapomněli. Na poslední místo však řadí nohejbal a vodní pólo. Jako nejvíce oblíbenou hru dívky uvedly házenou. Další místa pak byla přiřazena badmintonu a stolnímu tenisu. Také dívky řadí na poslední místo nohejbal, ale také florbal, který většina dívek sama neuvedla. Sportovní gymnastika Tabulka 29: Pořadí zájmu ţáků o gymnastické disciplíny GYMNASTIKA AKROBACIE BRADLA HRAZDA KLADINA KRUHY PŘESKOK TRAMPOLÍNA

12 LET DÍVKY n= 23 4 7 6 5 2 3 1

12 LET 13 LET 13 LET 14 LET 14 LET 15 LET 15 LET CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI n= 15 n= 33 n= 39 n= 35 n= 43 n= 25 n= 21 5 4 4 2 4 5 4 7 7 7 7 7 7 7 4 6 5 5 5 4 5 6 5 6 6 6 6 6 3 2 3 4 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 1 1 1 1 1 1 1

Odvětví sportovní gymnastiky má jasné výsledky. Mezi nejţádanější ze sportovní gymnastiky patří skoky na trampolíně pro veškeré ţáky školy. Na druhé místo řadí dívky kruhy, dále přeskok, akrobacii a na poslední místo bradla. Chlapci řadí na druhé místo přeskok, dále jsou na tom výsledky stejné pro obě pohlaví. Atletické disciplíny Tabulka 30: Pořadí zájmu ţáků o atletické disciplíny 12 LET 12 LET 13 LET 13 LET 14 LET 14 LET 15 LET 15 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI n= 23 n= 15 n= 33 n= 39 n= 35 n= 43 n= 25 n= 21 BĚH - VYTRVALOSTNÍ 1 2 2 1 2 3 3 2 HOD (MÍČEK, GRANÁT) 7 1 1 4 3 2 1 1 SKOK DALEKÝ 3 3 4 2 1 4 2 5 SKOK VYSOKÝ 4 5 6 5 4 6 4 6 SPRINT 5-6 7 3 3 5 1 6 3 VRH KOULÍ 5-6 4 7 7 6 7 7 7 BĚH – ŠTAFETOVÝ 2 6 5 6 7 5 5 4 ATLETIKA

Tabulka týkající se atletických disciplín je po srovnání výsledků poměrně rozmanitá, neboť ţáci na kaţdé škole odpovídali na toto odvětví v dotazníku celkem 50

rozdílně. Můţeme ale říci, ţe dívky dávají překvapivě celkem přednost běhu a hodu. Chlapci dávají přednost také vytrvalostnímu běhu a hodu míčkem či granátem. Chlapci od třinácti let mají v popředí zájmu také sprint. Na poslední místo zájmu zařadili všichni ţáci vrh koulí. Druhy turistiky Tabulka 31: Pořadí zájmu ţáků o vybrané druhy turistiky TURISTIKA CYKLO PĚŠÍ VODNÍ MOTO

12 LET DÍVKY n= 23 1 2 3 4

12 LET 13 LET 13 LET 14 LET 14 LET 15 LET 15 LET CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI n= 15 n= 33 n= 39 n= 35 n= 43 n= 25 n= 21 1 2 1 3 1 1 1 2 1 3 1 2 2 2 4 3 2 2 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3

Ţáci vybraných škol v odvětví týkající se vybraných druhů turistiky řadí v kaţdém pohlaví následovně. Dívky dávají největší přednost pěší turistice, následně cykloturistice a aţ na poslední místo je zařazen motorismus. Chlapci mají nejraději cykloturistiku, následně pěší turistiku a na poslední místo řadí spíše vodní turistiku. Pohybové schopnosti Tabulka 32: Pořadí zájmu ţáků o pohybové schopnosti ČINNOSTI OBRATNOSTNÍ RYCHLOSTNÍ SILOVÉ VYTRVALOSTNÍ

12 LET DÍVKY n= 23 1 2 3 4

12 LET 13 LET 13 LET 14 LET 14 LET 15 LET 15 LET CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI n= 15 n= 33 n= 39 n= 35 n= 43 n= 25 n= 21 3 2 3 1 3 1 3 1 1 1 4 1 2 2 2 4 2 2 2 3 1 4 3 4 3 4 4 4

Tabulka 32 znázorňuje jasné výsledky, v kterých řadili ţáci jejich pohybové schopnosti. Dívky mají nejraději obratnostní činnosti a na nejméně ţádané řadí vytrvalostní činnosti. Chlapci zase dávají největší přednost rychlostním činnostem, poté silovým činnostem a na poslední místo kupodivu zařadili také činnosti vytrvalostní.

51

Zaměření pohybové činnosti Tabulka 33: Pořadí zájmu ţáků o zaměření pohybových činností 12 LET ZAMĚŘENÍ ČINNOSTI DÍVKY n= 23 ESTETICKÉ 1 KONDIČNÍ 6 SPORTOVNÍ 4 REKREAČNÍ 2 TVŮRČÍ 3 ZDRAVOTNÍ 5

12 LET 13 LET 13 LET 14 LET 14 LET 15 LET 15 LET CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI n= 15 n= 33 n= 39 n= 35 n= 43 n= 25 n= 21 6 3 6 2 6 1 6 2 4 2 5 2 5 1 1 5 1 6 1 6 2 3 1 3 1 3 2 3 4 2 5 4 4 4 4 5 6 4 3 5 3 5

Estetický význam činností stojí u chlapců všech vybraných základních škol na posledním místě, kdeţto dívky mu po součtu výsledků přiřadily poměrnou oblíbenost. Nejvíce je u chlapců zastoupena sportovní činnost a následně kondiční. U dívek je tomu hlavně činnost rekreační. Sportovně technické aktivity Tabulka 34: Pořadí zájmu ţáků o sportovně technické aktivity 12 LET 12 LET 13 LET TECHNICKÉ AKTIVITY DÍVKY CHLAPCI DÍVKY n= 23 n= 15 n= 33 CYKLOTRIAL 4 1 3 BIATLON 7 6 2 MODELÁŘSTVÍ 1 4 1 MOTORISMUS 6 2 7 HORSKÁ KOLA, BIKROS 3 3 4 SPORTOVNÍ POTÁPĚNÍ 2 7 6 SPORTOVNÍ STŘELBA 5 5 5

13 LET 14 LET 14 LET 15 LET 15 LET CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI n= 39 n= 35 n= 43 n= 25 n= 21 3 6 3 6 4 5 7 7 5 6 4 3 4 2 7 2 4 2 7 3 1 1-2 1 1 1 6 1-2 6 3-4 5 7 5 5 3-4 2

Po sjednocení výsledků o sportovně technické aktivity vyšel u dívek do popředí zájem o modelářství a u chlapců o horská kola a bikros. Přestoţe na nějaké škole byla například sportovní střelba řazena celkem na místa v popředí zájmu, v konečném výzkumu vyšlo tato odvětví na méně ţádané, stejně tak sportovní potápění.

52

Plavecké způsoby Tabulka 35: Pořadí zájmu ţáků o plavecké způsoby PLAVÁNÍ KRAUL PRSA ZNAK MOTÝLEK

12 LET 12 LET 13 LET 13 LET 14 LET 14LET 15 LET 15 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI n= 23 n= 15 n= 33 n= 39 n= 35 n= 43 n= 25 n= 21 2 2 2 2 2 2 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4

Poslední tabulka plaveckých způsobů mohla být jiţ z předešlých výsledků také předem jasná. Vidíme, ţe největší zájem mají všichni ţáci o plavecký styl prsa, na druhé místo se zařadil kraul, na třetí znak a nejméně ţádaný či plavaný je samozřejmě styl motýlek. Celkové zhodnocení pohybových aktivit a sportovních zájmů ţáků vybraných škol v Liberci V předních zájmech o sportovní odvětví je u dívek zájem o tanec, kterému dává přednost 78 dívek z celkového počtu dotazovaných 116. Dalšími aktivitami v pořadí zájmu jsou plavání a bruslení. Na další místa dívky přiřadily zájem o sjezdové lyţování a jezdectví. Nejméně zajímavou aktivitou je pro dívky windsurfing. U chlapců dominuje zájem o sportovní hry, kterým přiřazuje dominující zájem celkem 85 chlapců z celkového počtu dotazovaných 118. Na další místa řadí chlapci plavání, cykloturistiku i sjezdové lyţování. Na poslední místo, jakoţto nejméně ţádaná aktivita je pro chlapce rytmická gymnastika – aerobic. U sportovních her řadí dívky na přední místa házenou, badminton i stolní tenis, ale nejméně oblíbenou hrou z výběru jsou pro ně nohejbal a vodní pólo. U chlapců pak z her převaţuje zájem o fotbal a stolní tenis. Kromě patnáctiletých chlapců stoupl zájem chlapců o házenou a někteří chlapci připsali hru florbal. Nejméně atraktivní z vybraných her je stejně jako u dívek vodní pólo. V zájmu o gymnastické disciplíny jednoznačně dominuje u všech ţáků trampolína. Na poslední místo všichni ţáci obou pohlaví a všech zkoumaných věkových skupin zařadili bradla. Nejţádanější atletickou disciplínou dívek i chlapců je běh a hody míčkem či granátem. Překvapivě proti tomu byl všemi zařazen nízko vrh koulí. V zájmu o hlavní druhy turistiky je jasně dominantní zájem dívek o pěší turistiku a dále cykloturistiku. Chlapci řadí na první místa cykloturistiku a poté pěší turistiku. Jízdu na kole většina ţáků provozuje také ve volném čase jako neorganizovanou pohybovou aktivitu. V odvětví 53

pohybových schopností dívky upřednostňují obratnostní neboli koordinační schopnosti a dále překvapivě rychlostní. Chlapci všech věkových kategorií zařadili jako nejţádanější rychlostní schopnosti a dále silové schopnosti. V zájmu u zaměření pohybových činností projevují dívky největší zájem o rekreační a estetické činnosti. U chlapců připadá zájem o sportovní zaměření, dále o kondiční i rekreační schopnosti. Nejmenší zájem mají chlapci o estetické činnosti a dívky o sportovní činnosti, coţ je pravý opak obou pohlaví. Tyto zjištěné výsledky pak souhlasí s odpověďmi na otázky týkající se hlavně zájmu o sportovní odvětví. Do popředí zájmu o sportovně technické aktivity řadí dívky především modelářství a chlapci aktivity týkající se cyklistiky, neboli horská kola a bicros, cyklotrial a motorismus. Nejméně ţádaný je u všech ţáků biatlon. Zájem o plavecké způsoby je naprosto jasný a stejný pro všechny ţáky obou pohlaví a všech zkoumaných věkových kategoriích. Na první místo byl zařazen plavecký styl prsa, dále kraul a nejméně ţádaný je plavecký styl motýlek. Zajímalo by nás, jak by vypadaly výsledky, pokud by se udělalo to samé dotazníkové šetření například na konci školního roku a po zlepšení moţnosti trávení času mimoškolní aktivitou o kterou mají zájem. Jelikoţ někteří ţáci nemají ucelený zájem o dané aktivity a mnozí z nich neprovozují organizovanou pohybovou aktivitu, výsledky nového dotazníkového šetření by se určitě opět lišily. Mezi zkoumanými školami najdeme spíše jen minimální odlišnosti v odpovědích o zájem. Díky tomu pak můţeme veškerá opatření připravit hromadně.

54

4.5 Komparace výsledků pohybové aktivity s výzkumem – Frömel 1999 Zjištěné výsledky Libereckých základních škol můţeme porovnat s výsledky, které profesor Frömel (Frömel, Novosad, Svozil, 1999) sepsal do knihy Pohybová aktivita a sportovní zájmy mládeže. V knize jsou výsledky z dlouholetého šetření několika výzkumů, kdy jeden z nich byl proveden a standardizován i pro Českou republiku. My se zabýváme výzkumem, ke kterému byl pouţit dotazník sportovních zájmů určený mládeţi od 10 let.

Dotazník byl uplatněn na několika základních

i středních školách. Po porovnání výsledků s 15 letým odstupem můţeme říci, ţe výsledné hodnoty jsou si překvapivě podobné, přesto najdeme také menší odlišnosti. Z výsledků o kterých jsme se v knize dočetli, u ţáků převaţuje hlavně zájem o sportovní aktivity, které provozují ve volném čase. U sportovních odvětví dříve dívky odpověděly, ţe největší zájem mají o plavání, poté tanec, aerobic, bruslení a sjezdové lyţování. U výsledků z dnešního šetření víme, ţe dívky řadí na první místo zájmu tanec a následně jsou tomu stejné aktivity jako u dívek dříve. Výsledky chlapců jsou v obou výzkumech srovnatelné. Všichni chlapci mají nejvíce zájem o sportovní hry, plavání cyklistiku a sjezdové lyţování. Z hlediska sportovních her je odlišnost opět v nejvíce upřednostňované hře dívky, kde dříve dívky dávaly největší oblibu hře al volejbal a nyní je oblíbenou hrou překvapivě házená. Dále u všech dívek i proti dlouhému odstupu roste zájem o pálkové hry jako badminton a stolní tenis. U chlapců největší zájem o fotbal přetrvává. Další pálkové hry a volejbal přetrvává u obou pohlaví do dnes a měli bychom je vyuţívat při tělesné výchově tak v přípravách na volný čas. Podstatný rozdíl byl zjištěn u samovolného zařazení ţáků hry florbal, kterou dnes mají ţáci v oblibě, a dříve florbal nebyl tolik vyuţíván hlavně ve školní tělesné výchově. V zájmu o jednotlivé druhy gymnastických disciplín máme srovnatelné výsledky, kdy naprosto všichni ţáci řadí trampolínu na první místo. Bohuţel postupně vede k opomíjení gymnastického obsahu na školách a tak někteří ţáci ani nějaké disciplíny neznají a je tak těţké se zpětně vracet a znova více zapojit gymnastiku do škol. Nejoblíbenější atletickou disciplínou dnešních ţáků je běh, přitom v dřívějším výzkumu jsme zjistili rozdíl, kde ţáci přiřazovali více zájmu skoku dalekému. Vrh koulí mají všichni ţáci doposud nejméně v oblibě. V zájmu o hlavní druhy turistiky u chlapců dominuje z dříve i dodnes cykloturistika. Tu dívky dnes řadí aţ na druhé místo, na první místo řadí spíše pěší turistiku. Převáţně turistika, ať uţ pěší či cyklo stále je a snad i navţdy bude 55

nejţádanější aktivitou ve volném čase jedinců. V zájmu rozvoje pohybových schopností jsou výsledky srovnatelné, kdy dívky mají největší zájem o rozvoj obratnostních schopností a chlapci o silové schopnosti, i kdyţ u nás řadí chlapci ještě více zájem o rychlostní schopnosti. V zájmu o zaměření pohybových činností jsou výsledky totoţné. Jediný rozdíl je v pořadí zájmu jedna a dvě, kdy dnes chlapci řadí na první místo sportovní zaměření a druhé kondiční, z dřívějšího výzkumu je pořadí obráceně. Dnešní dívky dávají přednost rekreačnímu zaměření a následně estetickému, kdeţto dříve to bylo estetické zaměření na prvním místě, můţe to ale také být rozdílným počtem dotazovaných. V zájmu o sportovně technické aktivity jsme spatřili jediný rozdíl a to zájem dnešních dívek o modelářství, které v předešlém výzkumu dívky řadili na místa poslední. U zájmu o plavecké způsoby jsou srovnatelné výsledky dívek, kdy nejţádanější je styl prsa. Chlapci však dříve na první místo řadili styl kraul, po našem výzkumu dávají chlapci přednost spíše také stylu prsa. Po celkové komparaci můţeme vidět jasné shody a říci, ţe zájmy ţáků se mnoho neliší, ale spíše se mění pořadí zájmu.

56

5 NÁVRH PRO STŘEDISKO SPORTU Na základě zjištěných zájmů o pohybovou aktivitu ţáků vznikl návrh na zlepšení mimoškolní organizované pohybové aktivity na vybraných základních školách. Vybrané školy jsou menší, leţí u sebe v těsné blízkosti a jsou obklopeny hromadnou bytovou zástavbou. Z těchto důvodů dochází v návrhu ke sloučení škol, kde vznikne „Středisko sportu“. Z výše uvedených výsledků vyplynulo, ţe nejţádanější sportovní aktivitou dívek je tanec a nejţádanější sportovní aktivitou chlapců jsou sportovní hry. Ze sportovních her řadí chlapci do popředí zájmu fotbal, stolní tenis a florbal. Tyto pohybové aktivity lze účelně provozovat mnoho let. Výhodou je, ţe ţáci se je aktivitě naučí zábavnou formou a ve stáří mohou stejnou pohybovou aktivitu navštěvovat pomocí lekcí nabízených v regionu. Do navrţeného Střediska sportu je zařazeno 5 krouţků. Dva jsou taneční, tři sportovních her. Krouţky jsou nastaveny dle přání ţáků. Ţáci z vybraných škol mohou docházet na krouţek, který odpovídá jejich přání, i kdyţ se nekoná přímo na škole, kterou denně navštěvují. Krouţky by měli být přístupné hlavně ţákům, kteří nenavštěvují danou aktivitu jiţ pod vedením v jiném oddíle. Bude se tak jednat především o začátečníky v kaţdé aktivitě. Krouţky budou zpoplatněny dle rozhodnutí kantorů na školské radě a přihlašování na krouţky proběhne přes společný server, například vytvořenou facebookovou stránku Střediska sportu. Vyučující: Na krouţky je moţné vyuţít buď kantora školy, který má zkušenosti s daným odvětvím nebo přijmout lektora, který povede výhradně daný krouţek. Vybraný lektor mívá velmi dobré zkušenosti a je také s oddílem daného sportovního odvětví spojen. Můţe tak vést další doporučení pro zdatné jedince a navrhnout jim sportovní oddíl či klub, který by mohli navštěvovat a zlepšovat se. Lektor, trenér či specializovaný cvičitel je v dané situaci na krouţek výhodnější, neboť má s odvětvím mnoho zkušeností, které předá dál. Ulehčí také den vytíţenému kantorovi, který musí zajistit přípravy na více hodin. Specialista vedoucí daný krouţek můţe také vzít ţáky pod jménem klubu na soutěţ a ţáci tak budou moci aktivitu vyuţít účelněji. Harmonogram návrhu vymezuje danou aktivitu, s informací v který den probíhá, na jakém místě se vyučuje a pro kolik je aktivita vhodná osob.

57

Návrh harmonogramu Střediska sportu Tabulka 36: Časový harmonogram Střediska sportu

DEN

AKTIVITA

POČET ŢÁKŮ

ČAS

MÍSTO KONÁNÍ

PO

STOLNÍ TENIS

(20)

14:30 – 15:30

HALA

ÚT

ZUMBA

(30)

15:00 – 16:00

TV 1

FOTBAL

(22)

14:30 – 16:00

TV 2/VENKOVNÍ HŘIŠTĚ

ST

FLORBAL

(20)

15:00 – 16:00

TV 3

ČT

STREET DANCE

(30)

14:30 – 16:00

TV 2

PÁ TV 1 = Tělocvična Základní školy Sokolovská – odloučené pracoviště náměstí Míru, TV 2 = Tělocvična Základní školy Vrchlického, TV 3 = Tělocvična Základní školy Sokolovská, Hala = Herna stolního tenisu propojená se ZŠ Vrchlického.

Krouţek Zumby: Lekce bude probíhat v tělocvičně Základní školy náměstí Míru a bude trvat hodinu. Na krouţek bude moci docházet 30 ţáků. Zumbu můţeme charakterizovat jako jemnější styl tance s kořeny z Kolumbie. Krouţek Street dance: Lekce bude probíhat v tělocvičně Základní školy Vrchlického a bude trvat hodinu a půl. Na krouţek bude moci docházet také 30 ţáků. Street dance nazýváme pouličním tancem, který zahrnuje další styly jako Hip hop, Funky, Hype či House. Tyto styly jsou konkrétně spjaty s určitou hudbou a charakteristickým ţivotním stylem. Krouţek stolního tenisu: Tento krouţek bude zaštitovat klub stolního tenisu, který je propojen se Základní školou Vrchlického. Navštěvovat ho mohou všichni ţáci z přilehlých škol a počet ţáků na hodinu je omezen počtem hracích stolů. Krouţek fotbalu: Předposlední krouţek můţe navštěvovat přibliţně 22 ţáků. Lekce bude trvat hodinu a půl a ţáci se budou v průběhu lekce učit novým dovednostem, aţ dojdou k samotné hře. Fotbal budou ţáci hrát buď v tělocvičně Základní školy Vrchlického a za dobrého počasí bude hra probíhat na venkovním hřišti, které škola spravuje.

58

Krouţek florbalu: Poslední krouţek v návrhu bude probíhat na Základní škole Sokolovská, která má na výběr ze dvou tělocvičen. Na hodinu se bude moci přihlásit přibliţně 20 ţáků. Tanec se řadí do esteticko koordinačních činností doprovázených hudbou. Je pro ţáky velmi uţitečný neboť rozvíjí všechny části těla po fyzické i duševní stránce. Tanec jako takový má mnoho stylů a pro jedince, kteří o něj mají zájem, je určitě dobré aby si prošli průpravou většiny z nich. Do stylů můţeme zařadit tance standardní, latinskoamerické, společenské a moderní. K moderním tancům bychom zařadili v dnešní době oblíbené a ve školách dále vyuţitelné druhy jako je Street dance a Zumba. Na tanec nejsou kladeny vysoké nároky a právě proto je pro ţáky zajímavý a oblíbený. Prostředky na tuto aktivitu nejsou nikterak náročné, neboť není potřeba nic zvláštního. Postačí sportovní oblečení a pevná obuv. Na provoz ve škole je vhodná tělocvična či hala, s ozvučovací technikou. V lepším případě je pro tanec vyuţitelný taneční sál se zrcadly. Sportovní hry můţeme charakterizovat jako volnočasovou aktivitu, která je provázena hlavně pro zábavu. Hry vyţadují spoluhráče a tak jsou vţdy prováděny ve větším počtu účastníků. Pokud se zaměříme na hry, které v této práci vyšly jako nejvíce ţádané, můţeme říci, ţe na ně také nejsou kladeny vysoké nároky. Ţákům opět postačí sportovní oblečení a pevná obuv. Škola musí mít běţné vybavení, jako jsou míče a branky. Pro hru florbal florbalové hole na zapůjčení ţákům a na stolní tenis hrací stoly a pálky. Výsledný návrh byl předán Mgr. Milanu Regnerovi, který ho předloţil vedením vybraných základních škol. Školní rada Základní školy Vrchlického se rozhodla část návrhu v příštím roce realizovat.

59

6 ZÁVĚR Cílem této bakalářské práce bylo vypracovat návrh na zlepšení mimoškolních organizovaných pohybových aktivit na vybraných základních školách v Liberci. Po dotazníkovém šetření a zpracování dotazníků vyšly zajímavé poznatky o sportovních zájmech mládeţe. V teoretické části bakalářské práce jsme se zabývali poznatky o pohybové aktivitě. Tyto poznatky zmiňují ve svých publikacích především autoři Sigmund a Sigmundová, profesor Frömel a kolektiv i doktorka Stackeová. Dále nás zajímá pohyb a zdraví, o kterém se dozvídáme například od kolektivu autorů z Technické univerzity v Liberci. Mnohé informace o pohybu popsal autor Daněk jiţ v roce 1983. V publikaci Děti, mládeţ a volný čas od B. Hofbauera a knize Pedagogika volného času od J. Pávkové a kolektivu jsme se dozvěděli informace týkající se mimoškolních aktivit a volného času. V neposlední řadě jsme si vymezili, jaká je vhodná intenzita a doporučení pohybové aktivity pro ţáky staršího školního věku, kterou nám vysvětlili autoři Hendl a Dobrý v knize Zdravotní benefity pohybových aktivit. Touto problematickou se také zabývá a popisuje ji doktorka Stackeová. V závěru teoretické části jsme vymezili fakta z psychologie, zabývající se tím, v jakém růstovém období se zkoumaní ţáci nacházejí. O této části se zmiňuje autorka Vágnerová v knize Vývojová psychologie. Další poznatky jsme nalezli v publikaci třetího upraveného vydání Psychologie, od profesora Říčana. Do výzkumné části bakalářské práce byly vybrány tři základní školy v Liberci, kde byly ţákům druhého stupně rozdány dotazníky o sportovních zájmech a pohybové aktivitě mládeţe. Šetření probíhalo v prosinci 2013 a částečně v lednu 2014. Na dotazník řádně odpovědělo celkem 234 ţáků. Bylo zjištěno, ţe výsledky podtrhují největší zájmy dnešních dívek a chlapců. Při shrnutí jsme zjistili, ţe dívky mají největší zájem o tanec, který můţeme zařadit mezi oblíbené estetické a obratnostní činnosti. Dále je v pořadí zájmu plavání, kde mají děvčata nejraději plavecký styl prsa. Přednost dávají dívky i rekreačním činnostem, kam můţeme zařadit technickou aktivitu modelářství. Přestoţe děvčata nejeví velký zájem o sportovní činnosti, uvedly zájem o hry jako je házená, badminton a stolní tenis. Dle odpovědí mají dívky rády pěší turistiku i běh ve volném čase. Chlapci přiřadili na vrchol zájmu sportovní hry, kam zařadíme oblíbené hry jako fotbal, stolní tenis, házenou a florbal. Z oblasti ostatních 60

činností dávají chlapci přednost rychlostním a silovým schopnostem a činnostem se sportovním a kondičním zaměřením. Jako oblíbenou volnočasovou aktivitu chlapci uvedli cyklistiku a motorismus. Díky veškerému propojení můţeme vidět, ţe odpovědi do sebe zapadají a charakterizují veškeré zájmy ţáků. S odstupem 15 let byla provedena komparace našich výsledků s výsledky prof. Frömela, kde jsme zjistili shody i menší rozdíly. Můţeme konstatovat, ţe zájmy ţáků se neliší, občas se jen zaměnilo pořadí jejich zájmu o danou aktivitu. Dalším cílem bylo napsat doporučení na zlepšení mimoškolních organizovaných pohybových aktivit na vybraných základních školách v Liberci, kde navrhujeme pět krouţků. Dva krouţky tance a tři krouţky sportovních her. Jeden krouţek se věnuje Zumbě, druhý je zaměřen na styl Street dance. Ţáci mohou navštěvovat oba dva krouţky, neboť se nikterak časově nepřekrývají. Krouţky sportovních her jsou zaměřeny na fotbal, florbal a stolní tenis. Realizaci krouţku stolního tenisu bude zajišťovat klub, který je propojen se Základní školou Vrchlického. V návrhu došlo ke sloučení vybraných škol, kde jsme vytvořili Středisko sportu. Vést krouţky bude lektor, který má bohaté zkušenosti s daným sportovním odvětvím. Výsledný návrh byl předán Mgr. Milanu Regnerovi, který ho předloţil vedením vybraných základních škol. Školní rada Základní školy Vrchlického se rozhodla část návrhu v příštím roce realizovat.

61

7 LITERATURA Literární zdroje BLAHUTKOVÁ, M., ŘEHULKA, E., DVOŘÁKOVÁ, Š., 2005. Pohyb a duševní zdraví. Brno: Paido. ISBN 80-731-5108-1. ČELEDOVÁ, L., ČEVELA, R., 2010. Výchova ke zdraví. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3213-8. DANĚK, K., Pohybem ke zdraví. 1983. Praha: Olympia. HENDL, J., DOBRÝ, L., 2011. Zdravotní benefity pohybových aktivit: monitorování, intervence, evaluace. Praha: Karolinum. ISBN 978-802-4620-008. HOFBAUER, B., 2004. Děti, mládež a volný čas. Praha: Portál. ISBN 80-7178-927-5. FRÖMEL, K., NOVOSAD, J., SVOZIL, Z., 1999. Pohybová aktivita a sportovní zájmy mládeže. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 80-7067-945-X. KOLEKTIV AUTORŮ, 2007. Pohybová aktivita a zdraví. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-286-9. MACHOVÁ, J., KUBÁTOVÁ, D., 2009. Výchova ke zdraví. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2715-8. MUŢÍK, V., KREJČÍ, M., 1997. Tělesná výchova a zdraví. Olomouc: Hannex. ISBN 80-85783-17-7. PÁVKOVÁ, J., HÁJEK, B., HOFBAUER, B., HRDLIČKOVÁ, V., PAVLÍKOVÁ, A., 2001. Pedagogika volného času. Praha: Portál. ISBN 80-7178-569-5. PÁVKOVÁ, J., HÁJEK, B., HOFBAUER, B., HRDLIČKOVÁ, V., PAVLÍKOVÁ, A., 2008. Pedagogika volného času. 3. aktual. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-423-6. ŘÍČAN, P., 2009. Psychologie. 3. dopl. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-807-3675-608. SEKOT, A., 2006. Sociologie sportu. Brno: Paido. Edice pedagogické literatury. ISBN 80-731-5132-4. SIGMUND, E., SIGMUNDOVÁ, D., 2011. Pohybová aktivita pro podporu zdraví dětí a mládeže. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-2811-6. STACKEOVÁ, D., 2009a. Doporučení pohybové aktivnosti pro děti a dospívající. Tělesná výchova a sport mládeže, roč. 75, č. 2, s. 2-6. ISSN 1210-7689. STACKEOVÁ, D., 2009b. Zdravotní benefity pohybové aktivnosti u dětí a dospívajících: podpora duševního zdraví. Tělesná výchova a sport mládeže, roč. 75, č. 1, s. 6-11. ISSN 1210-7689.

62

VÁGNEROVÁ, M., 2012. Vývojová psychologie: dětství a dospívání. Praha: Karolinum. ISBN 978-8024621-531.

Internetové zdroje ZŠ Vrchlického Liberec. [online]. Liberec, 2014 [cit. 2014-04-14]. Dostupné z: http://www.vrchlickeho.cz/aktuality/ Základní škola, Liberec, Sokolovská 328. [online]. Liberec, 2014 [cit. 2014-04-14]. Dostupné z: http://www.zssokol.cz/ Základní škola, Liberec, Sokolovská 328: odloučené pracoviště náměstí Míru 212/2. [online]. Liberec, 2014 [cit. 2014-04-14]. Dostupné z: http://www.zsnamestimiru.cz/

63

8 PŘÍLOHY Seznam příloh: Příloha 1: Dotazník sportovních zájmů Příloha 2: Tabulka sportovních zájmů Základní školy Vrchlického Příloha 3: Tabulka sportovních zájmů Základní školy Sokolovská Příloha 4: Tabulka sportovních zájmů Základní školy Sokolovská – odloučené pracoviště náměstí Míru 212/2 Příloha 5: Tabulka sportovních zájmů po sloučení škol – Liberec

64

Příloha 1:

Příloha 2: TABULKA POŘADÍ ZÁJMU ŽÁKŮ O SPORTOVNÍ ODVĚTVÍ NA ZŠ VRCHLICKÉHO

SPORTOVNÍ ODVĚTVÍ ATLETIKA - BĚH SPORTOVNĚ TECHNICKÉ AKTIVITY KANOISTIKA, VESLOVÁNÍ KONDIČNÍ POSILOVÁNÍ LYŽOVÁNÍ - BĚH LYŽOVÁNÍ - SJEZD MODERNÍ GYMNASTIKA ORIENTAČNÍ BĚH PLAVÁNÍ RYTMICKÁ GYMNASTIKA - AEROBIC SPORTOVNÍ GYMNASTIKA SPORTOVNÍ HRY TANEC TURISTIKA - I CYKLO ÚPOLY - SEBEOBRANA BRUSLENÍ WINDSURFING JINÉ – JEZDECTVÍ

12 LET DÍVKY 3 17-18 10 15-16 6 5 17-18 13 1 15-16 9 11 4 8 14 2 12 7

CHLAPCI 4 10 9 16-17 7 11-12 15 8 3 16-17 13-14 1 6 2 11-12 5 13-14 18

13 LET DÍVKY 3 14-15 8 16-17 9 4 7 12-13 5 12-13 16-17 10-11 1 6 14-15 2 10-11 18

CHLAPCI 5 9 11 12 6 1-2 13 10 4 16-17 16-17 1-2 14 3 7 8 15 18

14 LET DÍVKY 5 14-15 17-18 10 9 4 16 11 2 6 13 7 1 8 14-15 3 17-18 12

CHLAPCI 4 6 11 12-13 7 2 15 8 3 16-17 16-17 1 14 5 10 9 12-13 18

15 LET DÍVKY 9 11 7-8 14-15 7-8 4 10 13 3 16-17 12 2 1 6 14-15 5 16-17 18

CHLAPCI 4 11 9 12 10 2 16-17 6 8 16-17 13 1 14-15 3 7 5 14-15 18

Příloha 3: TABULKA POŘADÍ ZÁJMU ŽÁKŮ O SPORTOVNÍ ODVĚTVÍ NA ZŠ SOKOLOVSKÉ

SPORTOVNÍ ODVĚTVÍ ATLETIKA - BĚH SPORTOVNĚ TECHNICKÉ AKTIVITY KANOISTIKA, VESLOVÁNÍ KONDIČNÍ POSILOVÁNÍ LYŽOVÁNÍ - BĚH LYŽOVÁNÍ - SJEZD MODERNÍ GYMNASTIKA ORIENTAČNÍ BĚH PLAVÁNÍ RYTMICKÁ GYMNASTIKA - AEROBIC SPORTOVNÍ GYMNASTIKA SPORTOVNÍ HRY TANEC TURISTIKA - I CYKLO ÚPOLY - SEBEOBRANA BRUSLENÍ WINDSURFING JINÉ - JEZDECTVÍ

12 LET DÍVKY 10 18 11 16-17 7 2 16-17 14-15 5 13 9 8 1 3 14-15 4 12 6

CHLAPCI 8 11 12-13 10 9 2 16-17 12-13 6 14-15 14-15 1 5 4 3 7 16-17 18

13 LET DÍVKY 2 16-17 13 18 9 6-7 10 11-12 3 11-12 14-15 4 1 5 16-17 6-7 14-15 8

CHLAPCI 7-8 6 12-13 14-15 7-8 3 16-17 10 5 14-15 9 1 16-17 2 11 4 12-13 18

14 LET DÍVKY 7 16-17 11-12 9 13 6 16-17 10 1 14-15 14-15 5 3 4 11-12 2 18 8

CHLAPCI 2 7 14-15 12 8 3 16-17 14-15 4 13 9 1 11 6 10 5 16-17 18

15 LET DÍVKY 9 6 7 14-15 8 2 14-15 10 4 12 13 3 5 11 16-17 1 16-17 18

CHLAPCI 4 6 10-11 10-11 8 5 16-17 13 3 14-15 9 1 14-15 2 12 7 16-17 18

Příloha 4: TABULKA POŘADÍ ZÁJMU ŽÁKŮ O SPORTOVNÍ ODVĚTVÍ NA ZŠ SOKOLOVSKÉ – ODLOUČENÉ PRACOVIŠTĚ NÁMĚSTÍ MÍRU 212/2

SPORTOVNÍ ODVĚTVÍ ATLETIKA - BĚH SPORTOVNĚ TECHNICKÉ AKTIVITY KANOISTIKA, VESLOVÁNÍ KONDIČNÍ POSILOVÁNÍ LYŽOVÁNÍ - BĚH LYŽOVÁNÍ - SJEZD MODERNÍ GYMNASTIKA ORIENTAČNÍ BĚH PLAVÁNÍ RYTMICKÁ GYMNASTIKA - AEROBIC SPORTOVNÍ GYMNASTIKA SPORTOVNÍ HRY TANEC TURISTIKA - I CYKLO ÚPOLY - SEBEOBRANA BRUSLENÍ WINDSURFING JINÉ - JEZDECTVÍ

12 LET 13 LET 14 LET 15 LET DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI DÍVKY CHLAPCI 11 4 6 7 12-13 5 4 1 16-17 5 12 8 17 3 16-17 8 13 3 13 13-14 6-7 8-9 13 13 16-17 12 17-18 12 12-13 14 16-17 9-10 7 11 14 4 9 13 12 3 4 8 1 3 10 6 8 4 14-15 14-15 15-16 16-17 11 11 14-15 11-12 10 9 10 5 14 10 10-11 9-10 2 1 2 6 2 4 6 2 9 13 5 16-17 3 16-17 5 15-16 14-15 16-17 15-16 11 15-16 16-17 9 17 8 2 3 1 4 1 7 6 12 14-15 4 15 1 8-9 1 11-12 8 7 7 2 5 2 2 7 6 10 9 9 6-7 15 14-15 14 5 6 8 13-14 8 7 3 5 18 16-17 17-18 10 15-16 12 18 15-16 1 18 11 18 18 18 10-11 18

Příloha 5: TABULKA POŘADÍ ZÁJMU ŽÁKŮ O SPORTOVNÍ ODVĚTVÍ PO SLOUČENÍ ZÁKLADNÍCH ŠKOL

SPORTOVNÍ ODVĚTVÍ ATLETIKA - BĚH SPORTOVNĚ TECHNICKÉ AKTIVITY KANOISTIKA, VESLOVÁNÍ KONDIČNÍ KULTURISTIKA LYŽOVÁNÍ - BĚH LYŽOVÁNÍ - SJEZD MODERNÍ GYMNASTIKA ORIENTAČNÍ BĚH PLAVÁNÍ RYTMICKÁ GYMNASTIKA - AEROBIC SPORTOVNÍ GYMNASTIKA SPORTOVNÍ HRY TANEC TURISTIKA - I CYKLO ÚPOLY - SEBEOBRANA BRUSLENÍ WINDSURFING JINÉ - JEZDECTVÍ

12 LET DÍVKY n= 23 7 17-18 11 15-16 8 3-4 17-18 13-14 2 15-16 9-10 9-10 1 6 13-14 3-4 12 5

12 LET 13 LET CHLAPCI DÍVKY n= 15 n= 33 3-4 3 6-8 15 6-8 12-13 15-16 18 11 10 9 2 15-16 14 12 11 2 4 17 8 13-14 17 1 6 6-8 1 3-4 7 10 12-13 5 5 13-14 16 18 9

13 LET 14 LET CHLAPCI DÍVKY n= 39 n= 35 5 8 8-9 17 11 14 12 9 6 10 2 6 15 15 10 12 4 2 17 7 14 16 1 5 16 1 3 4 8-9 13 7 3 13 18 18 11

14 LET 15 LET CHLAPCI DÍVKY n= 43 n= 25 4 7 6 11 13 8 12 15-16 8 9-10 3 5 16 13 10 14 2 4 17 9-10 15 12 1 3 11 1 5 6 9 15-16 7 2 14 18 18 17

15 LET CHLAPCI n= 21 2 8 12 10 7 4 14-15 9 5 16-17 13 1 14-15 3 11 6 16-17 18

No title

Recommend Documents