9. Učební plány jednotlivých vzdělávacích oborů 9.1. Vzdělávací obor český jazyk Charakteristika vzdělávacího oboru Název vzdělávacího oboru: Český jazyk a literatura Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
1. 2. 3. 4. 5. 5 4 4 4 4 150 120 120 120 120 4 120
6. 3 90 3 90
7. 4 120 4 120
8. 4 120 4 120
Organizační vymezení: dělení na skupiny v 1. a 4. ročníku Obsahové vymezení: vzdělávací obsah oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale zachovává se rozdělení do dvou složek: Jazyk a jazyková komunikace, Literární komunikace. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek navzájem prolíná. Cíle předmětu: vnímání a užívání českého jazyka jako prostředku ke zpracování a předávání informací, vědomostí a prožitků a k prezentaci názorů utváření všeobecného přehledu o vývoji literatury ve spojitosti s vývojem společenskohistorickým tvořivá práce s věcným i uměleckým textem vytváření pozitivního vztahu k literatuře a návyku individuální četby formování hodnotových orientací a citlivého vnímání okolního světa i sebe sama Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Kompetence k učení efektivní využití různých strategií učení kritický přístup ke zdrojům informací, jejich zpracování a využití hledání souvislostí mezi obsahem a formou sdělení, využití v ostatních předmětech a reálném životě Kompetence k řešení problémů využití vhodných metod a dříve získaných vědomostí a dovedností při řešení problému kritická interpretace získaných poznatků Kompetence komunikativní efektivní využití vhodných prostředků komunikace s ohledem na komunikační situaci srozumitelné a přiměřené vyjadřování v mluvených i písemných projevech tvořivé využití různých typů textů, analýza jejich obsahu a formy, srovnávání s jinými texty
Kompetence sociální a personální vytváření a rozvíjení hodnotných mezilidských vztahů založených na ústě a toleranci aktivní spolupráce s ostatními Kompetence občanské respektování odlišných názorů, posílení pozitivního postoje ke kulturním hodnotám, umění a tvořivosti Kompetence k podnikavosti podpora zodpovědného přístupu k práci a k vlastnímu vzdělávání rozvoj odborného a osobního potenciálu Seznam aprobovaných vyučujících: Mgr. Petr Benda, Mgr. Simona Bernátová, Bohuslav Horáček, PaedDr. Marie Javorková, PhDr. Pavel Jindra, Mgr. Hana Laštůvková, Mgr. Lenka Mahelová, Mgr. Jarmila Mrázková, PhDr. Dana Murárová, Mgr. Kateřina Nováčková, PhDr. Marie Nováková, Mgr. Dana Pelánová Učebna: pro potřeby výuky se nevyžaduje specializovaná učebna Možnost využívat počítačovou učebnu: je možné Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: je možné Pomůcky: současný stav vyhovuje a je průběžně doplňován a aktualizován Učebnice: pro výuku v 1. až 4. ročníku čtyřletého typu studia a kvintu až oktávu osmiletého typu jsou studentům doporučovány tyto učebnice a studijní literatura: Prokop, V. Dějiny literatury od starověku do počátku 19. století. Literatura 19. a počátku 20. století. Přehled světové literatury 20. století. Přehled české literatury 20. století. Sochrová. Čítanka 1-4. Sochrová. Český jazyk v kostce. Stručná mluvnice česká. Pravidla českého pravopisu. Vztah vyučujících k využívání informačních technologií: všichni vyučující předmětu jsou schopni využívat internet i výukové programy
………………………………….. Mgr. Hana Laštůvková
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 1. ročník Výstupy odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně je využívá
ovládá zásady spisovné výslovnosti dodržuje zásady pravopisu, využívá příruček v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich funkce a funkční slohové rozvrstvení výrazových prostředků rozliší a specifikuje jednotky vyprávění rozliší umělecký text od neuměleckého
vystihne podstatné rysy základních period vývoje české a světové literatury
Učivo
Poznámky, průřezová témata národní jazyk a jeho EGS-oe útvary, čeština a slovanské jazyky, indoevropské jazyky zvuková stránka jazyka
grafická stránka jazyka
diktáty, pravopisná cvičení, slohové práce
slohová charakteristika výrazových prostředků, styl, slohotvorní činitelé, funkční styly vypravování styl prostě sdělovací styl administrativní
kontrolní a cvičné slohové práce analýza textů uměleckých i neuměleckých
analýza textu
EGS-je
jazykové, kompoziční a tematické prostředky výstavby literárního díla vývoj literatury v kontextu dobového myšlení, umění a kultury literatura starověku, středověku, renesance, baroka, klasicismu a preromantismu analýza a interpretace textu základy literární teorie
základy literární vědy
na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu tvořivě využívá informace z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů
OSV-sr
Exkurze Městská knihovna Kralice nad Oslavou – Památník bible kralické, Žďár nad Sázavou – Muzeum knihy
2. ročník Výstupy uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných principů českého jazyka pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, konspekty
Učivo tvarosloví – slovní druhy mluvnické kategorie tvoření slov
odborný popis, referát
Poznámky, průřezová témata
slohové práce
využívá různých informačních zdrojů – slovníky, internet
slovní zásoba odborný styl terminologie
v písemném i mluveném projevu využívá vhodné výrazové prostředky
charakteristika
slohové práce
při interpretaci literárního textu uplatňuje znalosti o struktuře lit. textu, lit. žánrech a termínech
vývoj literatury 19. století
VDO-os
rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkčnost v textu
prostředky výstavby uměleckého díla
postihne smysl textu, porovná různé interpretace
metody interpretace textu text a intertextovost
OSV-mr
rozliší umělecký text od neuměleckého
porovnání textů literárních a neliterárních
Exkurze Východní Čechy ( společně s komisí biologie )
3. ročník Výstupy Učivo využívá znalostí o větných členech a jejich vztazích, druzích vedlejších vět
Poznámky, průřezová témata
využívá základní principy rétoriky a nonverbální prostředky
skladba větné členy souvětí aktuální členění výpovědi rétorika řečnické útvary
používá vhodné prostředky k dosažení přehlednosti, návaznosti textu
odborný styl publicistický styl
vystihne podstatné rysy uměleckých směrů
umění a literatura 1. poloviny 20. století
vysvětlí specifičnost vývoje české lit. a vyloží její postavení v kontextu lit. světové
vývoj literatury v kontextu dobového myšlení, umění a kultury
Exkurze Literární Třebíčsko
pravidla psaní seminární práce MDV-iv
EGS-ez
4. ročník Výstupy při analýze vybraných textů popíše základní rysy češtiny a vysvětlí zákonitosti jejího vývoje
volí adekvátní komunikační strategie
funkční styly
Učivo
základní vývojové tendence českého jazyka
komunikační strategie jazyk a myšlení jazyk jako znak umělecký styl vyjadřování zážitků z literárních děl
získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech
text a intertextovost
vystihne podstatné rysy základních period vývoje literatury, uměleckých směrů, uvede jejich představitele
literatura 2. poloviny 20. století, současná literatura vývoj literatury v kontextu dobového myšlení, umění a kultury
Exkurze literárně-historická, Praha, třídenní
Poznámky, průřezová témata MKV-ep
ZSV OSV-or
interpretace uměleckých textů
EGS-je
9.2. Vzdělávací obor anglický jazyk Charakteristika vzdělávacího oboru Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník 5. 6. 7. 8. Osmileté studium 3 3 4 4 Hodin za rok 99 99 132 132
Ročník 1. 2. 3. 4. Čtyřleté studium 3 3 4 4 Hodin za rok 99 99 132 132
Cíl předmětu: Vyučovací předmět Anglický jazyk je vytvořen ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk z RVP G. Vzdělávání je zaměřeno na osvojení mluvené i psané podoby jazyka tak, aby student navázal na učivo základní školy a aby dosáhl dle svých schopností výstupní úrovně B2 Společného evropského referenčního rámce. Organizační vymezení: Výuka tohoto jazyka je realizována ve třídách dělených na skupiny, přičemž je aktivně využívána moderní a dostupná didaktická technika.Výuku odborně a organizačně vedou aprobovaní učitelé. Hodinová dotace pro tento předmět je 3 hodiny týdně v prvním a druhém ročníku a 4 hodiny týdně ve třetím a čtvrtém ročníku. Při výuce je využívána práce s učebnicí, jejíž součástí je pracovní sešit, který slouží k nácviku psané podoby jazyka i k docvičení lexikálních a gramatických forem. Nezastupitelnou roli hrají také zvukové nahrávky, které formují od počátku správnou výslovnost, hry a autentické materiály ( plánky, fotografie, filmy, hudba). Studenti mají možnost zúčastnit se olympiád v angličtině a nebo jazykově poznávacích zájezdů do anglicky mluvících zemí. V hodinách je využíván internet, který slouží k vyhledávání informací o reáliích země, jejíž jazyk se studenti učí. Obsahové vymezení: Obsah oboru Anglický jazyk je zpracován podle vzdělávacího programu Rámcový vzdělávací program pro gymnázia a Evropského jazykového portfolia.
Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení učitel podporuje studenty, aby si stanovili vlastní postup práce a výsledky sami zhodnotili (autonomní výuka) studenti samostatně zpracovávají okruhy a témata do formy referátu či prezentace a referují o získaných poznatcích a zkušenostech svým spolužákům, mohou využít různých informačních zdrojů – internet, cizojazyčný tisk, cizojazyčná literatura do výuky jsou pravidelně zařazovány testy a ústní zkoušení jako metoda automatizace slovní zásoby a gramatických struktur ve výuce se pracuje se slovníky, gramatickými přehledy cvičení poslechu rodilých mluvčích posiluje žákovu sluchovou paměť Kompetence k řešení problémů učitel využívá vlastních zkušeností studentů k porovnávání kultury a životního stylu v Evropě a ve světě učitel podporuje u studentů schopnost odhadu z kontextu, což znamená, že na základě získané slovní zásoby a logických operací určí význam neznámých výrazů v kontextu, které brání v porozumění do výuky jsou zařazeny aktivity (dialog, anketa, zjištění neznámého údaje), které motivují studenta projevit své získané znalosti učitel zadává studentům i časově náročnější úkoly, při kterých využívají vědomostí z jiných předmětů a znalostí práce s počítačem studenti vyhledávají a třídí informace a chápou vztahy mezi nimi učitel rozvíjí u studentů argumentaci, logické myšlení, preciznost studenti zpracovávají v cizím jazyce seminární práce na různá témata Kompetence komunikativní student komunikuje správně ve známých i neznámých kontextech, odvodí význam neznámého odborného textu formuluje svůj názor jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, co a jak chce sdělit, svoje názory obhájí a zapojuje se do diskuze učitel podporuje studenty v týmové práci – ti si sami rozdělí úkoly tak, aby uplatnili své individuální schopnosti učitel vede studenty k aktivní komunikaci s rodilými mluvčími – diskuze s hosty, při jazykově poznávacích zájezdech Kompetence sociální a personální učitel zařazuje do výuky práci ve dvojicích i ve skupinách (dialogy na určité téma, dotazníky, shromažďování argumentů pro a proti k tématu) student dostává příležitost prezentovat svou práci před spolužáky a svá stanoviska hájit učitel se studenty procvičuje vyjadřování stanovisek a názorů (v diskusi, rozhovoru, přidělí konkrétní role…) student přispívá k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii Kompetence občanská učitel diskutuje se studenty o odlišném způsobu života v jiné zemi
v případě možnosti zorganizuje besedu s rodilým mluvčím, pobyt v cizí zemi, a tím konfrontuje žáka s hodnotami cizí země pochopením života a reálií je tolerantní k jiným názorům a hodnotám Kompetence k podnikavosti učitel zapojuje studenty do skupinových a třídních projektů, aktivity kontroluje a studentům pomáhá, zároveň rozvíjí schopnosti a soutěživost žáků v cizojazyčných olympiádách Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí studentů: Především interaktivní a kooperativní vyučování, aktivní naslouchání, řešení konfliktů, rozvíjení postojů a studijních strategií, vyhledávání a zpracovávání informací. Učebna: Pro potřeby výuky oboru Anglický jazyk by byla vhodná specializovaná učebna vybavená interaktivní tabulí, dataprojektorem, počítačovou technikou a cizojazyčnou literaturou. Možnost využívat počítačovou učebnu: Je vhodné pro vyhledávání informací z oboru Reálie a Kultura. Možnost využívat učebnu s dataprojektorem Vybavení dataprojektorem je vhodné. Pomůcky: CD přehrávač, kazetový magnetofon, učebnice + pracovní sešit, cvičebnice gramatiky a konverzace, časopis, dataprojektor, videopřehrávač Vztah vyučujících k využívání informačních technologií: Všichni vyučující používají internet a uživatelské programy.
Očekávané výstupy
Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 1. + kvinta Učivo
Porozumění a poslech Student: pochopí hlavní myšlenku a smysl konverzace, poslechu na známé téma zřetelně vyslovovaného pochopí hlavní smysl textu v učebnici pochopí hlavní smysl jednoduššího autentického materiálu (i při využití vizuální či slovníkové podpory) adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích osvojí si základní zásady při práci s různými typy slovníků Čtení s porozuměním čte srozumitelně kratší texty vyhledá v textu hlavní myšlenky vyhledá v textu detailní informaci orientuje se v textu z učebnice přečte adaptované dílo z angloamerické literatury (přiměřená náročnost) Mluvení stručně vyjádří svůj názor (předem známé téma či jednodušší problematika) reprodukuje
Jazykové prostředky fonetika pravopis Gramatické kategorie podstatná jména základní zásady při užívání členu počitatelnost přídavná jména, stupňování jednoduché slovesné časy otázka a zápor tázací dovětky věta jednoduchá a pořádek slov vyjadřování budoucnosti Slovní zásoba synonyma, antonyma opisné vyjadřování Tematické okruhy rodina a životní styl lidé v mém okolí osobnosti škola místo, kde žije práce volný čas, záliby jídlo tradice, svátky nakupování život ve městě a na venkově Komunikační situace pozdrav představení se a rozloučení poděkování adresa blahopřání omluva žádost, prosba vyjádření názoru, souhlasu, nesouhlasu, překvapení orientace v místě Reálie anglicky mluvících zemí Velká Británie – geografické zařazení, stručný popis ukázky významných literárních děl Písemný projev neformální dopis oznámení, leták
Hodinová dotace: 3 Průřezová Poznámky, témata metody, projekty, postupy… OSV-pr OSV-sk OSV-ss MKV-zp
přečtený či vyslechnutý text, v němž se vyskytuje známá slovní zásoba adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích zapojí se do jednoduché konverzace a udržuje ji
Psaní sestaví souvislý, jednoduše členěný text týkající se známého tématu osvojí si rozdíly mezi formálními a neformálními jazykovými prostředky
Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 2. + sexta Očekávané výstupy Učivo
Porozumění a poslech Student: rozumí hlavním myšlenkám poslechu na známé téma pochopí hlavní smysl autentické konverzace pochopí smysl textu v učebnici pochopí hlavní smysl autentického materiálu (i při využití vizuální či slovníkové podpory) adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích pro svou práci využívá dvojjazyčný i výkladový slovník Čtení s porozuměním čte srozumitelně kratší či delší texty za účelem sdělení obsahu či nějaké informace vyhledá v textu hlavní myšlenky vyhledá v textu detailní informaci identifikuje strukturu textu orientuje se v textu přečte text v časopise, vyhledá anebo odvodí neznámé výrazy přečte adaptované dílo z angloamerické literatury (přiměřená náročnost) Mluvení vyjádří svůj názor (předem známé téma či téma, které ho zajímá) reprodukuje přečtený či vyslechnutý text, v němž se vyskytuje známá i méně známá slovní zásoba sestaví souvislé sdělení související s probíranými tematickými okruhy adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích zapojí se do konverzace a udržuje ji dbá o gramatickou správnost cítí jistá jazyková omezení, ale
Jazykové prostředky Fonetika Pravopis Gramatické kategorie užívání členu, počitatelnost slovesné časy otázka a zápor vyjadřování budoucnosti podmínkové věty trpný rod modální slovesa nepřímá řeč Slovní zásoba synonyma, antonyma tvoření slov ustálená slovní spojení Tematické okruhy sport kultura média moderní technologie Komunikační situace rada poskytnutí informace vyjádření návrhu a reakce popis události Reálie významní spisovatelé anglicky mluvících zemí ukázky významných literárních děl Písemný projev spojovací výrazy popis formální dopis recenze knihy, filmu
Hodinová dotace: 3 Průřezová Poznámky, témata metody, projekty, postupy… OSV-pr OSV-sk OSV-ss MKV-zp MDV-mm MDV-mp
kompenzuje je (i s určitou dopomocí) Psaní sestaví souvislý, jednoduše členěný text týkající se známého tématu rozliší formální a neformální jazykové prostředky popíše objekt popíše zážitek, jednoduchou příhodu seznámí se s jednoduššími formuláři a správně je vyplní
Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 3. + septima Očekávané výstupy Učivo
Porozumění a poslech Student: rozumí hlavním myšlenkám delšího poslechu pochopí smysl autentické konverzace rozlišuje různé mluvčí postihne různé názory a stanoviska pochopí smysl textu pochopí smysl autentického materiálu (i při využití vizuální či slovníkové podpory) adekvátně reaguje v komunikačních situacích při své práci využívá různé typy slovníků postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře Čtení s porozuměním čte srozumitelně a plynule i delší texty za účelem sdělení obsahu či nějaké informace vyhledá v textu hlavní myšlenky vyhledá v textu detailní informaci postihne strukturu složitějšího textu orientuje se v textu přečte adaptované dílo z angloamerické literatury (přiměřená náročnost) k detailnější analýze textu využívá různé typy slovníků Mluvení vyjádří svůj názor (známé i méně známé téma) reprodukuje přečtený či vyslechnutý text sestaví souvislé sdělení související s probíranými tematickými okruhy adekvátně reaguje v komunikačních situacích v případě potřeby si vyžádá potřebnou informaci a
Jazykové prostředky Fonetika Pravopis Gramatické kategorie systém slovesných časů protiklad prostých a průběhových tvarů vedlejší věty další užívání modálních sloves slovesné vzory Slovní zásoba synonyma, antonyma opisné vyjadřování slovotvorba frázová slovesa ustálená slovní spojení opakování základních komunikačních nástrojů Tematické okruhy svět práce móda, oblékání plány do budoucna problémy životního prostředí cestování, turismus jídlo, stravování osobní charakteristika počasí, roční období nakupování bydlení Komunikační situace krátká prezentace přijímací pohovor Reálie životní styl
Hodinová dotace: 4 Průřezová Poznámky, témata metody, projekty, postupy… OSV-md EGS-gp ENV-čl MDV-vm ENV-pr
pomoc zapojí se do konverzace a udržuje ji v případě potřeby prosadí svá stanoviska
Psaní
sestaví souvislý členěný text týkající se známého tématu užívá složitější spojovací výrazy logicky strukturuje text podrobně popíše událost či zážitek popíše své pocity napíše jednoduchou úvahu
v anglicky-mluvících zemích svátky a tradice naše město a okolí
Písemný projev životopis žádost popis jednoduchá úvaha
Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 4. + oktáva Očekávané výstupy Učivo
Porozumění a poslech Student: porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře Čtení s porozuměním porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu složitějšího obsahu na aktuální téma identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace vyhledá a shromáždí informace z různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média čte s porozuměním literaturu ve studovaném jazyce Mluvení formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu přednese souvislý projev na zadané téma podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související
Jazykové prostředky Fonetika Intonace Pravopis Gramatické kategorie, slovní zásoba Systematizace gramatických a lexikálních poznatků Tematické okruhy společenské problémy současnosti pokrok vědy a techniky péče o zdraví, lidské tělo školství, vzdělávání Reálie anglická a americká literatura E. Hemingway W. Shakespeare oblíbený autor a jeho dílo historie a politické systémy anglicky mluvících zemí a České republiky geografie a zajímavá místa anglicky mluvících zemí a České republiky školství v anglicky mluvících zemích a v ČR Česká republika a Evropa Evropská unie
Hodinová dotace: 4 Průřezová Poznám témata ky, metody, projekty, postupy … OSV-md EGS-gp ENV-čl MDV-vm ENV-pr
s porozuměním přijímá a srozumitelně i gramaticky správně předává obsahově složitější informace používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, co chce sdělit vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou ústní formou adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní v méně běžných i odborných situacích při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů
Psaní sestaví souvislý text na širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev různých slohových stylů využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou formou
Komunikační situace prezentace argumentace vysvětlení diskuze Písemný projev novinový článek zpráva argumentační esej
9.3. Vzdělávací obor matematika Charakteristika vzdělávacího oboru Obsahové, časové a organizační vymezení Matematika se vyučuje jako samostatný předmět, realizuje obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace z RVP – G. Matematika je vyučována na vyšším stupni osmiletého studia a čtyřletém studiu s celkovou hodinovou dotací 14 ( 4, 4, 3, 3 ). V jedné hodině v týdnu je třída dělená na poloviny. Vzdělávání v matematice: rozvíjí a prohlubuje pochopení kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě přispívá k osvojení pojmů a algoritmů rozvíjí abstraktní a exaktní myšlení prohlubuje logické a kritické usuzování a vede k myšlenkové ukázněnosti tvorba hypotéz a deduktivní úvahy jsou prostředkem pro nové hlubší poznání a předpokladem dalšího studia Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů vyhledávání, třídění a propojování informací schopnost aplikace v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů rozpoznávání a formulování problémů, využívání matematických a grafických prostředků při jejich řešení volba správných postupů, korekce chybných řešení problémů Kompetence komunikativní používání odborné terminologie a symboliky vytváření hypotéz, formulace myšlenek v písemné i mluvené formě využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií Kompetence sociální a personální spolupráce při řešení problémů posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti při řešení společných úkolů
Kompetence občanská využívání prostředků výpočetní techniky, dodržování pravidel bezpečnosti práce
respektování autorských práv a legislativy při práci s informacemi
Kompetence k podnikavosti pochopení podstaty a principů podnikání, uvážení jeho možných rizik snaha o dosažení stanovených cílů, hodnocení dosažených výsledků
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika Ročník: 1. Hodinová dotace: 4 Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, Mezipředmětov é vztahy
vysvětlí vztahy mezi číselnými obory užívá vlastnosti dělitelnosti čísel operuje s intervaly, aplikuje geometrický význam absolutní hodnoty účelně využívá kalkulátor, odhaduje výsledky numerických výpočtů využívá množiny při řešení úloh provádí správně operace s množinami pracuje správně s výroky, užívá logické spojky a kvantifikátory přesně formuluje své myšlenky a srozumitelně se vyjadřuje rozumí logické stavbě matematické věty provádí důkazy jednoduchých matematických vět efektivně upravuje výrazy s proměnnými, určuje definiční obor výrazů upravuje číselné výrazy, provádí operace s mocninami a odmocninami rozkládá mnohočleny na součin, aplikuje tuto dovednost při řešení rovnic a nerovnic
1) Teorie čísel číslo, proměnná, číselné obory přirozená čísla, dělitelnost celá čísla racionální čísla reálná čísla, intervaly, absolutní hodnota 2) Teorie množin, výroková logika množiny, operace s množinami výroky, negace, kvantifikátory, složené výr. definice, věta, důkazy – přímý, nepřímý, sporem
3) Algebraické výrazy, mocniny a odmocniny mnohočleny, lomené výrazy výrazy s mocninami a odmocninami mocniny s přirozeným, celým a racionálním exponentem druhá a n-tá odmocnina
Poznámky, metody, projekty, postupy…
4) Rovnice a nerovnice lineární rovnice a nerovnice kvadratické rovnice a nerovnice rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli a pod odmocninou kartézský součin, binární relace a jejich grafy soustavy lineárních rovnic a nerovnic správně užívá geometrické 5) Planimetrie pojmy klasifikace rovinných útvarů využívá vlastnosti polohové vlastnosti geometrických útvarů rovinných útvarů v rovině, útvary třídí metrické vlastnosti rovinných používá náčrt při řešení útvarů rovinné úlohy dvojice úhlů řeší polohové a nepolohové trojúhelníky, shodnost a konstrukční úlohy podobnost řeší praktické planimetrické Euklidovy věty a věta problémy Pythagorova čtyřúhelníky kružnice, kruh, středové a obvodové úhly obvody a obsahy rovinných útvarů množiny bodů dané vlastnosti konstrukční úlohy rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy, zdůvodní nutnost zkoušky rozlišuje a řeší jednotlivé druhy rovnic a nerovnic, v jednodušších případech diskutuje řešitelnost nebo počet řešení graficky znázorňuje řešení, geometricky interpretuje číselné a funkční vztahy analyzuje a řeší praktické úlohy pomocí lineárních a kvadratických rovnic a jejich soustav
řeší polohové i nepolohové 6) Shodná a podobná zobrazení osová a středová souměrnost konstrukční úlohy pomocí shodných posunutí, otočení zobrazení a stejnolehlosti podobná zobrazení – stejnolehlost konstrukční úlohy
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika Ročník: 2. Hodinová dotace: 4 Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata Poznámky, Mezipředmětové metody, vztahy projekty, postupy…
načrtne grafy elem. funkcí Funkce a její vlastnosti pojem funkce, formuluje vlastnosti a umí definiční obor, obor vymyslet příklady funkcí hodnot, graf funkce, dané vlast. vlastnosti aplikuje vlastnosti při konstantní, lineární řešení rovnice a nerovnic kvadratická a lin. chápe funkční závislosti lomená funkce chápe pojem závislé a absolutní hodnota ve nezávislé veličiny funkci chápe historické inverzní funkce souvislosti ve vytváření mocniny s rac. pojmu funkce exponentem, odmocniny mocninná funkce exponenciální a logaritmická funkce exponenciální a logaritmická rovnice goniometrické funkce goniometrické rovnice umí vysvětlit pojem gon. Trigonometrie trigonometrie funkce v pravoúhlém pravoúhlého a trojúhelníku na základě podobnosti obecného trojúhelníka chápe rozšíření pojmu do sinová a kosinová množiny reálných čísel věta aplikuje znalosti v planimetrických a stereometrických úlohách rozvíjí prostorové vidění Stereometrie při aplikaci na modelech a porovnává se zobrazením volné rovnoběžné zobrazí základní tělesa a promítání sestrojí jejich řezy nebo polohové vlastnosti jejich průniky s jinými přímek a rovin, řezy útvary odchylky a aplikuje poznatky vzdálenost planimetrie objemy a povrchy těles umí vytvářet libovolné posloupnosti chápe rozdíl mezi vzorcem pro n-tý člen a rekurentním vzorcem
Posloupnosti a řady definice a určení posloupnosti vzorcem pro n-tý člen, rekurentní
fyzikální veličiny a jejich závislosti závislosti statisticky zpracovaných veličin
kartografie, zeměměřičstv í
výtvarná výchova, stavebnictví
nový pohled pro práci s nekonečne m
chápe, proč posloupnost řadíme mezi funkce chápe intuitivně pojem limity intuitivně chápe pojem součet řady
vzorec vlastnosti posloupnosti aritmetická a geometrická posloupnost limita posloupnosti nekonečná geom. řada
Souhrnné opakování
OSV – stavebnictví
F, Z – astronomie, zápisy čísel
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 3. Hodinová dotace: 3
Výstup
Vysvětlí zavedení soustavy souřadnic na přímce, v rovině a v prostoru Používá operace s vektory a využívá těchto operací v úlohách Používá skalární a vektorový součin vektorů a využívá jich v analytické geometrii Užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině, parametrické vyjádření přímky v prostoru, parametrické a obecné vyjádření roviny Rozumí geometrickému významu koeficientů Řeší analyticky polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině a v prostoru Využívá metod analytické geometrie při řešení komplexních úloh a problémů Žák využívá charakteristické vlastnosti kuželoseček k určení analytického vyjádření kuželosečky Z analytického vyjádření (z osové nebo vrcholové rovnice kuželosečky) určí základní údaje o kuželosečce Řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky (tečna z bodu ke kuželosečce, tečna rovnoběžná s daným směrem)
Učivo
Vektorová algebra Orientovaná úsečka, vektor a operace s nimi (sčítání a odčítání vektorů, násobení vektoru skalárem) Kartézská soustava souřadnic Souřadnice bodu a vektoru Velikost vektoru Skalární a vektorový součin Odchylka dvou vektorů
Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy, Projekty a kurzy F - vektorové veličiny rychlost, zrychlení F - zavedení mechanické práce a momentu síly jako skalární a vektorový součin dvou veličin
Analytická geometrie lineárních útvarů v rovině a v prostoru Parametrické vyjádření přímky v rovině a v prostoru, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar přímky Parametrické vyjádření roviny, obecná rovnice roviny Polohové vztahy dvou přímek, přímky a roviny a dvou rovin řešené analyticky Metrické vztahy prostorových útvarů řešené analyticky
Kuželosečky Transformace soustavy souřadnic Kružnice, elipsa, parabola a hyperbola Ohniskové definice kuželoseček Rovnice kuželoseček Vzájemná poloha přímky a kuželosečky Tečna kuželosečky a její rovnice
DG - konstrukce kuželoseček, konstrukce tečen kuželoseček z daného bodu a daným směrem
Poznámky
Žák řeší kombinatorické úlohy Upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly Řeší rovnice a nerovnice s faktoriály a kombinačními čísly Využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti Volí a užívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat
F – zpracování Kombinatorika, pravděpodobnost, práce s daty fyzikálních protokolů, chyby měření Kombinatorika - základní kombinatorická pravidla (pravidlo součtu a součinu), elementární kombinatorické úlohy, variace, permutace a kombinace (bez opakování a s opakováním), faktoriál, kombinační číslo, binomická věta, Pascalův trojúhelník Pravděpodobnost - náhodný jev a jeho pravděpodobnost, pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů, opačný jev, nezávislost jevů Práce s daty - statistický soubor a jeho charakteristiky (aritmetický průměr, medián, modus, percentil, kvartil, směrodatná odchylka)
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika Ročník: 4. Hodinová dotace: 3 Průřezová témata Poznámk Očekávané výstupy Učivo Mezipředmětové y, vztahy metody, projekty, postupy … pracuje správně s výroky, užívá Základy výrokové logiky správně logické spojky a kvantifikátory přesně formuluje své myšlenky a srozumitelně se vyjadřuje rozumí logické stavbě matematické věty vhodnými metodami provádí důkazy jednoduchých matematických vět
výroky, negace, kvantifikátory, logické spojky (konjunkce, alternativa, implikace, ekvivalence) výrokové formule, tautologie; obměna a obrácení implikace definice, věta, důkaz přímý důkaz, nepřímý důkaz, důkaz sporem, matematická indukce
Komplexní čísla
užívá Gaussovu rovinu k zobrazení zavedení komplexního čísla k.čísel algebraický, goniometrický tvar vyjadřuje k. číslo v algebraickém a Gaussova rovina goniometrickém tvaru operace s komplexními čísly ovládá základní operace v oboru Moiverova věta komplexních čísel rovnice v oboru komplexních dokáže umocňovat a odmocňovat čísel ovládá aplikaci operací při řešení binomické a algebraické rovnice rovnic umí zařadit čísla do příslušného Systematizace poznatků z oboru, ovládá veškeré početní matematiky úkony, které obor umožňuje číselné obory – N, Z, Q, R, C dokáže určit hodnotu a nulové algebraické výrazy body výrazu, provádí operace rovnice a nerovnice s mnohočleny, lomenými výrazy, funkce mocninami a odmocninami posloupnosti a řady, finanční dokáže stanovit definiční obor matematika rovnice, zvládne řešení lineární, planimetrie kvadratické a iracionální rovnice a stereometrie nerovnice, umí řešit soustavy analytická geometrie rovnic a rovnice s parametrem kombinatorika, rozezná základní typy pravděpodobnost, statistika elementárních funkcí, určí jejich funkční předpis a definiční obor, sestrojí graf, užívá vlastnosti funkcí, řeší exponenciální, logaritmické a goniometrické rovnice a nerovnice rozezná aritmetickou a geometrickou posloupnost, užívá základní vzorce a umí je aplikovat na reálné situace, zejména v úlohách finanční matematiky, zvládá pojem limity posloupnosti
dokáže pojmenovat, znázornit a správně užít základní objekty planimetrie, poznatky využívá v úlohách konstrukční geometrie dokáže určit vzájemnou polohu objektů v prostoru, dokáže zobrazit jednoduchá tělesa i s jejich řezy, umí vypočítat vzdálenosti, odchylky, povrchy a objemy. provádí operace s vektory, zvládne analytické vyjádření přímky a roviny, aplikuje je v polohových a metrických úlohách, zvládá analytické vyjádření kuželoseček a úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky rozpozná kombinatorické skupiny (variace, permutace , kombinace i s opakováním) a určí jejich počty, užívá binomickou větu, umí určit pravděpodobnou náhodného jevu, pravděpodobnost průniku a sjednocení jevů, zvládá základní popis statistického souboru, sestaví tabulky četností, graficky znázorní rozdělení četností, umí vyhledat a vyhodnotit statistická data v grafech a tabulkách
9.4. Vzdělávací obor dějepis Charakteristika vzdělávacího oboru Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
1.
2.
3.
4.
2 66
2 66
2 66
1 30
5. 6. 7. 8. 2 2 2 1 66 66 66 30
Organizační vymezení: nedělí se na skupiny Obsahové vymezení: vývoj lidstva od pravěku do současnosti Cíle předmětu: kultivovat občanství mladého člověka, seznámit se základními složkami a tendencemi vývoje civilizace tak, aby směřovaly k hledání lidské důstojnosti a ke kodexu lidských a občanských práv, k úctě k dědictví lidstva a vlastního národa Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Kompetence k učení plánované a organizované osvojování základních historických faktů a pojmů vyhledávání, třídění, propojování dalších informací a jejich hodnocení kritické hodnocení informací sebekritické hodnocení dosažených úspěchů Kompetence k řešení problémů být otevřený k poznávání nových skutečností, nacházet paralely jevů a jejich řešení využívá poznatků jiných oborů (především ZSV, VV, ČJ, BI) Kompetence komunikativní jasně a srozumitelně se formou mluvených či psaných příběhů vyjadřovat k historickým událostem a k aktuálnímu dění s požitím jazyka oboru prezentuje své poznatky jasnou a srozumitelnou formou je schopen opravit zaznamenat jazykové nepřesnosti druhých a nelézt vhodnější řešení Kompetence sociální a personální vnímá a přijímá etické duchovní a kulturní hodnoty postupuje tak, aby nepoškozoval sebe, jiné, přírodu, životní prostředí a hodnoty vytvořené člověkem odhaduje důsledky svého jednání a podle toho je koriguje
Kompetence občanské přispívá k vytváření hodnotných mezilidských vztahů a toleranci založených na poznání rozdílnosti kultur, a přispívá tak k vzájemné úctě a toleranci ve společnosti uvažuje zodpovědně o různorodosti civilizací a chodu společnosti zvažuje vztahy mezi svými zájmy a zájmy širších skupin a veřejnými zájmy,hledá vyvážená stanoviska Kompetence k podnikavosti rozhoduje o svém vzdělávání a profesní orientaci rozvíjí své odborné schopnosti uplatňuje iniciativu a tvořivost kriticky hodnotí možné důsledky svých aktivit a podle toho je koriguje chápe podstatu a principy podnikání Seznam aprobovaných vyučujících: Mgr. Lenka Chybová, PhDr. Pavel Jindra, Mgr. Dana Pelánová, Mgr. Milan Šlosr Učebna: pro potřeby výuky předmětu se nevyžaduje specializovaná učebna, ale byla by vhodná Možnost využívat počítačovou učebnu: je možné, ale nikoli nezbytné Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: je možné, ale nikoli nezbytné Pomůcky: nutná je tabule, dostatek dějepisných map, videonahrávek a dokumentů , současný stav vyhovuje a je soustavně doplňován, bylo by vhodné je soustředit do jedné učebny Učebnice: Pro výuku v 1.–4. ročníku nejsou studenti vybaveni povinně jednotnou sadou učebnic; vyučující respektují jakýkoli moderní zdroj informací, nejlépe schválený MŠMT ČR, a doporučují vlasnění dějepisných atlasů Např.: Souček, Jan.: Dějiny pravěku a starověku Beneš, Zdeněk: Dějiny středověku Hroch, Miroslav: Dějiny novověku Kuklíkovi, Jan a Jana: Dějiny 20. století Popelka–Válková: Pravěk a starověk Čornej–Čornejová: Středověk a raný novověk Hlavačka, Milan: Novověk Kuklíkovi, Jan a Jana: Nejnovější dějiny Harna–Fišer: Dějiny českých zemí 1, 2 Čornej, Petr: Dějiny zemí Koruny české
Atlas světových dějin 1, 2 Oxfordský atlas moderních světových dějin Školní atlas světových dějin Školní atlas českolevenských dějin Vztah vyučujících k využívání informačních technologií : Všichni vyučující předmětu jsou schopni využívat internet i výukové programy.
Třebíč 8. 12. 2008
PhDr. Pavel Jindra
Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vypracoval
Člověk a společnost Dějepis PhDr. P. Jindra
Očekávané výstupy
Učivo 1. roč. + 5. G Průřezová do vrcholného feudalismu témata charakterizuje smysl historického ÚVOD DO STUDIA HISTORIE poznání a jeho povahu jako význam historického poznání OSV-pr poznání neuzavřeného a pro současnost OSV-sk proměnlivého práce historika, historické OSV-md rozlišuje různé zdroje historických informace, jejich typy, účel a MKV-ms, zp informací, způsob jejich získávání a úskalí jejich interpretace
možnost využití
PRAVĚK objasní ve shodě s aktuálními vědeckými poznatky materiální a duchovní život lidské společnosti v jednotlivých vývojových etapách pravěku; charakterizuje pojem archeologická kultura vysvětlí zásadní zlom ve vývoji lidstva v důsledku cílevědomé zemědělské a řemeslné činnosti zařadí časově a prostorově hlavní archeologické kultury pravěku
ENV-op ENV-čl ENV-pr
regionální historie
STAROVĚK
doba kamenná (paleolit, mezolit, neolit, eneolit), bronzová a železná
staroorientální státy (Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína) antické Řecko antický Řím naše země a ostatní Evropa v době římské; civilizovanost a barbarství, lines romanus jako civilizační hranice
zdůvodní civilizační přínos vybraných starověkých společenství, antiky a křesťanství jako základních fenoménů, z nichž vyrůstá evropská civilizace objasní židovství (vazbu mezi židovstvím a křesťanstvím) a další neevropské náboženské a kulturní systémy popíše určující procesy a události, uvede významné osobnosti STŘEDOVĚK RANÝ A starověkých dějin
EGS-gp, gr EGS-vz MKV-ms, zp
VRCHOLNÝ
objasní proces christianizace a její vliv na konstituování raně středověkých států v Evropě; vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou a církevní mocí v západním i východním kulturním okruhu i projevy vlivu náboženství a církve ve středověké společnosti
utváření středověké Evropy (byzantsko-slovanská oblast, francká říše a oblast západní, východní a střední Evropy) islám a arabská říše, mongolská a turecká expanze křesťanství jako nové kulturní a MKV-zp EGS-vz společenské pojítko, vnitřní EGS-že nejednota křesťanství, papežství a císařství, křížové výpravy, kacířství, husitství
definuje proměny hospodářského a politického uspořádání středověké společnosti 5.–15. století a jeho specifické projevy ve vybraných státních celcích charakterizuje základní rysy vývoje na našem území vymezí specifika islámské oblasti vysvětlí důsledky tatarských a tureckých nájezdů, zejména pro jižní a východní Evropu
venkov a zemědělství, kolonizace; rozvoj řemesel a obchodu, urbanizace vzdělanost a umění středověké společnosti
regionální historie
Očekávané výstupy
rozpozná nové filozofické a vědecké myšlenky, které byly zformulovány ve 14.–17. století; zhodnotí jejich praktické dopady porozumí důsledkům zámořských objevů, jež vedly k podstatným hospodářským i mocensko-politickým změnám popíše základní rysy reformace a protireformace, vysvětlí důsledky pro další evropský i světový vývoj vymezí základní znaky stavovství a absolutismu; uvede konkrétní projevy v jednotlivých zemích a příklady střetů posoudí postavení českého státu uvnitř habsburského soustátí a analyzuje jeho vnitřní sociální, politické a kulturní poměry určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy osvícenství, rozpozná jejich uplatnění v revolucích 18. a 19. století na konkrétních příkladech jednotlivých států demonstruje postupný rozklad, zánik a proměny dosavadních systémů přes úsilí mocenských struktur o jejich udržení posoudí význam ústavy a novou organizaci státu, uvede základní typy parlamentních státních systémů vysvětlí emancipační hnutí národů i jednotlivých společenských vrstev; vymezí místo utváření českého novodobého národa v tomto procesu, včetně jeho specifických rysů
Učivo 2. roč. + 6. G do klasického kapitalismu POČÁTKY NOVOVĚKU
renesance a humanismus; reformace zámořské plavby rivalita a kooperace evropských velmocí v raném novověku; třicetiletá válka absolutismus a stavovství barokní kultura, politika, náboženství
OSV-pr MDV-mm EGS-že EGS-gp MKV-ps
regionální historie
OSVÍCENSTVÍ, REVOLUCE A IDEA SVOBODY, MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
osvícenství velké revoluce – francouzská EGS-gp, gr revoluce 1789-1799, vznik USA, rok 1848 MDV-mp Evropa za napoleonských válek a po Vídeňském kongresu rozvoj výroby a vědy, proměna agrární společnosti ve společnost průmyslovou, změny v sociální struktuře utváření novodobých národních společností (české, slovenské, německé, italské); emancipační hnutí sociálních skupin
regionální historie
Očekávané výstupy
charakterizuje proces modernizace, vysvětlí průběh industrializace a její ekonomické, sociální a politické důsledky; rozpozná její ekologická rizika; určí základní příčiny asymetrického vývoje Evropy a světa v důsledku rozdílného tempa modernizace vysvětlí expanzivní záměry velmocí v okrajových částech Evropy a v mimoevropském světě, jež byly příčinou četných střetů a konfliktů daného období
Učivo 3. roč. + 7. G do 2. světové války IMPERIALISMUS
předpoklady a projevy imperiální (mocenské a koloniální) politiky velmocí; nástup Ruska jako evropské velmoci; USA, jejich vnitřní vývoj a mezinárodní postavení do I. světové války vzájemné střetávání velmocí, diplomatické a vojenské aktivity v předvečer I. světové války, mimoevropská ohniska koloniálních konfliktů proměny životního stylu, vzdělanost a umění „belle epoque“ přelomu 19. a 20. století
MKV-zp EGS-gr, gp
regionální historie charakterizuje dvě světové války, dokumentuje sociální, hospodářské a politické MODERNÍ DOBA I . 1914-1945 důsledky první světová válka, české uvede příčiny a projevy země v době první světové politického a mocenského války, I. odboj obrazu světa, který byl určen revoluce v Rusku, upevňování vyčerpáním tradičních bolševické moci evropských velmocí, versailleský systém a jeho vzestupem USA a nastolením EGS-že, hp, gr, gp vnitřní rozpory bolševické moci v Rusku vznik Československa, vymezí základní znaky Československo v hlavních totalitních ideologií a meziválečném období dovede je srovnat se zásadami Evropa a svět ve 20. a 30. demokracie; objasní příčiny a letech, světová hospodářská podstatu agresivní politiky a krize ve světě i v ČSR, růst neschopnosti potenciálních mezinárodního napětí a vznik obětí jí čelit válečných ohnisek vysvětlí souvislost mezi mnichovská krize a její světovou hospodářskou krizí a důsledky vyhrocením politických kultura 1. poloviny 20. století problémů, které byly (zrod moderního umění, provázeny radikalizací nástup masové kultury, sport) pravicových i levicových druhá světová válka (globální a protidemokratických sil hospodářský charakter války, popíše a zhodnotí způsob věda a technika jako prostředky života v moderní evropské vedení války, holocaust), společnosti, zhodnotí význam Protektorát Čechy a Morava, masové kultury II. odboj regionální historie
Očekávané výstupy
charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa, jeho vojenská, politická a hospodářská seskupení, vzájemné vztahy a nejvýznamnější konflikty vysvětlí základní problémy vnitřního vývoje zemí západního a východního bloku; zejména se zaměří na pochopení vnitřního vývoje a vzájemných vztahů supervelmocí USA, SSSR a na situaci ve střední Evropě a v naší zemi porovná a vysvětlí způsob života a chování v nedemokratických společnostech a v demokraciích popíše mechanismy a prostředky postupného sjednocování Evropy na demokratických principech, vysvětlí lidská práva v souvislosti s evropskou kulturní tradicí; zná základní instituce sjednocující se Evropy, jejich úlohu a fungování objasní hlavní problémy specifické cesty vývoje významných postkoloniálních rozvojových zemí; objasní význam islámské, židovské a některé další neevropské kultury v moderním světě vymezí základní problémy soudobého světa a možnosti jeho dalšího vývoje
Učivo 4. roč. + 8. G do současnosti MODERNÍ DOBA II . – SOUDOBÉ DĚJINY
Evropa a svět po válce (OSN, princip sociálního státu) Východní blok, jeho politický, hospodářský a sociální vývoj; SSSR jako světová velmoc; RVHP, Varšavská smlouva euroatlantická spolupráce a vývoj demokracie; USA jako světová velmoc životní podmínky na obou stranách „železné opony“ konflikty na Blízkém východě, vznik státu Izrael dekolonizace; „třetí svět“ a modernizační procesy v něm – ekonomické, demografické a politické postavení v globálním světě pád komunistických režimů a jeho důsledky; sjednocující se Evropa a její místo v globálním světě globální problémy moderní společnosti
regionální historie
OSV-pr, so, ss, md
MDV-rm EGS-že ENV-čl MDV-mp
9.5. Vzdělávací obor občanský a společenskovědní základ Charakteristika vzdělávacího oboru Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
1.
2.
3.
4.
1 33
2 66
2 66
2 60
5. 1 33 X X
6. 2 66 X X
7. 2 66 X X
8. 2 60 X X
Organizační vymezení: Aprobovaní vyučující, výuka ve třídách, počítačové učebně,v terénu. Třídy nejsou děleny. Obsahové vymezení: Obsah oboru je zpracován podle vzdělávacího programu Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. Cíle předmětu: Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: utváření realistického pohledu na skutečnost a k orientaci ve společenských jevech a procesech tvořících rámec každodenního života; chápání současnosti v kontextu minulosti a budoucnosti, vnímání společenské skutečnosti v minulosti jako souhrnu příkladů modelových společenských situací a vzorů lidského chování a jednání v nejrůznějších situacích; chápání vývoje společnosti jako proměny sociálních projevů života v čase, posuzování společenských jevů v synchronních i chronologických souvislostech provázaných příčinnými, následnými, důsledkovými a jinými vazbami; rozvíjení prostorové představivosti o historických a soudobých jevech, vnímání významu zeměpisných podmínek pro variabilitu a mnohotvárnost společenských jevů a procesů; vnímání sounáležitosti s evropskou kulturou; pochopení civilizačního přínosu různých kultur v závislosti na širších společenských podmínkách; uplatňování tolerantních postojů vůči minoritním skupinám ve společnosti, odhalování rasistických, xenofobních a extremistických názorů a postojů v mezilidském styku; zvládání základů společenskovědní analýzy a historické kritiky, rozlišování mezi reálnými a fiktivními ději, chápání proměnlivosti interpretace jevů a idejí v závislosti na vývoji jedince a společnosti; rozvíjení pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou i současnou zkušenost lidstva; chápání nesprávnosti mechanického přenosu současných etických představ do reality minulosti; vědomá reflexe vlastního jednání i jednání druhých lidí; respektování různých systémů hodnot a motivací druhých lidí; odhalování předsudků v posuzování různých lidí, událostí či sociálních jevů a procesů; rozpoznávání negativních stereotypů v nahlížení na roli muže a ženy ve společnosti; upevňování pocitu odpovědnosti za sebe jako jednotlivce i jako člena určitého společenství, rozvíjení zralých forem soužití s druhými lidmi a ochoty podílet se na veřejném životě své obce, regionu, státu;
uplatňování partnerských přístupů při spolupráci; osvojování demokratických principů v mezilidské komunikaci, rozvíjení schopnosti diskutovat o veřejných záležitostech, rozpoznávat manipulativní strategie, zaujímat vlastní stanoviska a kritické postoje ke společenským a společenskovědním záležitostem, věcně (nepředpojatě) argumentovat, využívat historické argumentace na podporu pozitivních občanských postojů; rozvíjení a kultivace vědomí osobní, lokální, národní, evropské i globální identity.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Především interaktivní a kooperativní vyučování, aktivní naslouchání, řešení konfliktů, rozvíjení postojů a studijních strategií, vyhledávání a zpracovávání informací.
Seznam aprobovaných vyučujících: Mgr. Simona Bernátová Mgr. Hana Doležalová Mgr. Lucie Kaňková PaedDr. Irena Kouklíková PaedDr. Dana Součková Učebna: Pro potřeby výuky předmětu se nevyžaduje specializovaná učebna. Možnost využívat počítačovou učebnu: Je možné, ale nikoli nezbytné. Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: Vybavení dataprojektorem je vhodné. Pomůcky: Odborné publikace, encyklopedie, zákony, zákoníky, Ústava ČR, Listina základních práv a svobod Učebnice: Filozofie pro střední školy Základy státoprávní teorie, ekonomie a ekonomiky, neformální logiky Základy psychologie a sociologie Vztah vyučujících k využívání informačních technologií: Všichni vyučující používají internet a uživatelské programy
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Občanský a společenskovědní základ Ročník: 1. Hodinová dotace.1 Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata Porozumění a poslech Podstata lidské psychiky OSV – or Očekávané výstupy prožívání a chování OSV – sr žák člověka OSV – mr
objasní, proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech uvede příklady faktorů, které ovlivňují prožívání, chování a činnost člověka
psychické procesy a stavy – paměť, city pozornost, vnímání a představy psychické vlastnosti – charakter, temperament, schopnosti, dovednosti, porovná osobnost v jednotlivých vůle vývojových fází člověka Osobnost člověka vymezí, co každá etapa přináší do lidského života nového ontogeneze lidské psychiky formování osobnosti dokáže na konkrétních příkladech, v jednotlivých etapách jaké životní úkoly každá vývojová etapa staví charakteristika osobnosti typologie osobnosti vyloží, jak člověk vnímá a poznává význam celoživotního skutečnost, sebe i druhé lidi učení konkretizuje, co může jeho vnímání a význam celoživotní poznávání ovlivňovat sebevýchovy porovná různé metody učení vyhodnocuje jejich účinnost pro své studium s ohledem na vlastní psychické předpoklady uplatňuje zásady duševní hygieny při práci a učení využívá získané poznatky při sebepoznávání i při poznávání druhých lidí aplikuje je při volbě profesní orientace na příkladech ilustruje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými životními situacemi
Psychohygiena rozhodování o životních otázkách náročné životní situace a jejich zvládání zásady duševní hygieny systém psychologického poradenství
VDO – sš EGS – ez EGS – je
MKV – kd MKV - lv
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Občanský a společenskovědní základ Ročník: 2. Hodinová dotace: 2 Očekávané výstupy Učivo Průřezová Poznámky, témata metody, projekty, postupy… Člověk ve společnosti Společenská podstata OSV – or člověka uplatňuje společensky vhodné OSV – sr způsoby komunikace ve význam začlenění OSV – mr formálních i neformálních vztazích jedince do sociálních vazeb případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší proces socializace konstruktivním způsobem mezilidská komunikace respektuje kulturní odlišnosti a problémy rozdíly v projevu příslušníků v mezilidských vztazích různých sociálních skupin společnost na příkladech doloží, k jakým kultura, kultury, důsledkům mohou vést předsudky příroda, civilizace objasní, jaký význam má sociální subkultury kontrola ve skupině ve větších náboženství sociálních celcích etnocentrismus posoudí úlohu sociálních změn v individuálním i společenském Sociální struktura vývoji společnosti rozlišuje změny konstruktivní a sociální útvary destruktivní společenské instituce objasní podstatu některých byrokratická organizace sociálních problému současnosti stratifikace popíše možné dopady sociálně sociální nerovnost patologického chování na jedince a sociální mobilita společnost jedinec ve skupině (vztahy, role, normy Občan ve státě chování) rozlišuje a porovnává historické i sociální role a status současné typy států (forem vlády) urbanizace, vymezí, jakou funkci plní ve státě industrializace ústava a které oblasti života upravuje Sociální fenomény a procesy objasní, proč je státní moc v ČR rodina, práce, rozdělena na tři nezávislé složky masmédia, životní rozlišuje a porovnává funkce a prostředí úkoly orgánů státní moci ČR sociální deviace, vyloží podstatu demokracie, odliší sociální problémy ji od nedemokratických forem (nezaměstnanost, řízení sociálních skupin a státu kriminalita, umí porovnat postavení občana extremismus) v demokratickém a totalitním státě objasní podstatu a význam Stát politického pluralismu pro život ve znaky a funkce, formy státě státu uvede příklady politického právní stát extremismu a objasní, v čem Ústava ČR – přehled spočívá nebezpečí ideologií základních ustanovení rozlišuje složky politického
VDO-sš VDO-os VDO-pž VDO-pd EGZ – ez EGZ – oe EGZ – je MKV – kd MKV – lv MKV – ep MKV – mk MKV – ss ENV-la ENV-vč MDV-iv MDV-va MDV-fv
spektra, porovnává přístupy vybraných politických seskupení k řešení různých otázek a problémů každodenního života občanů uvede příklady, jak může občan ovlivňovat společenské dění v obci a ve státě a jakým způsobem může přispívat k řešení záležitostí týkajících se veřejného zájmu vyloží podstatu komunálních a parlamentních voleb, na příkladech ilustruje možné formy aktivní participace občanů v životě obce či širších společenstvích obhajuje svá lidská práva, respektuje lidská práva druhých lidí a uvážlivě vystupuje proti jejich porušování uvede okruhy problémů, s nimiž se může občan obracet na jednotlivé státní instituce, zvládá komunikaci ve styku s úřady uvede příklady projevů korupce, analyzuje její příčiny a domýšlí možné důsledky
Demokracie principy a podoby občanská práva a povinnosti, podstata občanské společnosti, její instituce politické subjekty, politický život ve státě volby, volební systémy úřady Lidská práva zakotvení lidských práv v dokumentech porušování a ochrana lidských práv funkce ombudsmana Ideologie znaky a funkce přehled vybraných ideologií
Evropská integrace podstata a význam Evropská unie – Mezinárodní vztahy, globální svět význam objasní důvody evropské integrace, proces integrace posoudí její význam pro vývoj orgány EU Evropy jednotná evropská rozlišuje funkce orgánů EU a měna uvede příklady jejich činností posoudí vliv začlenění státu do EU Mezinárodní spolupráce na každodenní život občanů, její důvody, význam a uvede příklady, jak mohou fyzické výhody a právnické osoby v rámci EU významné mezinárodní uplatňovat svá práva organizace a uvede příklady činnosti některých společenství – RE, mezinárodních organizací a NATO, OSN, jejich vysvětlí, jaký vliv má jejich činnost účel a náplň činnosti na chod světového společenství, zhodnotí význam zapojení ČR Proces globalizace uvede příklady institucí, na něž se příčiny, projevy, může obrátit v případě problémů důsledky při pobytu v zahraničí globální problémy posoudí projevy globalizace, uvede příklady globálních problémů současnosti, analyzuje jejich příčiny a domýšlí jejich možné důsledky
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Občanský a společenskovědní základ Ročník: 3 Hodinová dotace: 2 Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata
objasní, v čem spočívá odlišnost mezi morálními a právními normami, odůvodní účel sankcí pro porušení právní normy uvede, které státní orgány vydávají právní předpisy i jak kde je uveřejňují vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, manželství) rozlišuje fyzickou a právnickou osobu, uvede jejich příklady na příkladu ukáže možné důsledky neznalosti smlouvy, včetně jejích všeobecných podmínek rozeznává, jaké případy se řeší v občanském soudním řízení a jaké v trestním řízení rozlišuje trestný čin a přestupek, vymezí podmínky trestní postižitelnosti občanů a uvede příklady postihů trestné činnosti rozlišuje náplň činnosti základních orgánů právní ochrany, uvede příklady právních problémů, s nimiž se na ně mohou občané obracet ve svém jednání respektuje platné právní normy uvede postup, jak uzavřít pracovní smlouvu a podat výpověď uvede svá pracovní práva a vyžaduje jejich respektování od ostatních, respektuje své pracovní povinnosti objasní funkci odborů vysvětlí na základě konkrétní, reálné a aktuální situace ve společnosti mechanismy fungování trhu stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH, vysvětlí, jak se cena liší podle typu zákazníků, místa či období, objasní důvody kolísání cen zboží či pracovní síly na trhu podle vývoje nabídky a poptávky rozpozná běžné cenové triky (cena bez DPH aj.) a klamavé nabídky rozlišuje a porovnává praktické využití jednotlivých forem podnikání, posoudí, která forma podnikání je v konkrétní situaci nejvýhodnější posoudí výhody a rizika podnikání v porovnání se zaměstnáním uvede, jak postupovat při zakládání vlastní podnikatelské činnosti a jak zažádat o živnostenské oprávnění analyzuje skrytý obsah reklamy, kriticky posuzuje podíl marketingu na úspěch výrobku na trhu
Občan a právo Normy, jejich druhy, normativní systémy Descendenční teorie právního řádu Sbírka zákonů ČR Systém práva, právní odvětví Pracovní právo Rodinné právo Právo občanské závazkové Právní subjektivita Druhy smluv Správní právo Trestní právo hmotné a procesní Trestní odpovědnost, beztrestnost Druhy trestných činů Druhy trestů
OSV-pr OSV-sk
Sociálně právní ochrana dětí Ombudsman Kolizní opatrovník ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Pracovněprávní vztahy Pracovní právo Pracovní poměr Pracovní smlouva Subjekty pracovního práva Tržní ekonomika Ekonomické systémy Trh subjekty trhu – nabídka, poptávka fungování trhu cena zboží Právní formy podnikání Obchodní právo Živnostenské právo Marketing Reklama
OSV-ss
MDV-vm MDV-rm MDV-mp
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Občanský a společenskovědní základ Ročník: 4 Hodinová dotace: 2 Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata Poznámky, metody, projekty, postupy… Žák Podstata filosofie OSV- pr
objasní podstatu filozofického tázání, porovná východiska filozofie, mýtu, náboženství, vědy a umění k uchopení skutečnosti a člověka rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich klíčové představitele a porovná řešení základních filozofických otázek v jednotlivých etapách vývoje filozofického myšlení eticky a věcně správně argumentuje v dialogu a diskusi, uvážlivě a kriticky přistupuje k argumentům druhých lidí, rozpozná nekorektní argumentaci a manipulativní strategie v mezilidské komunikaci zhodnotí význam vědeckého poznání, techniky a nových technologií pro praktický život i možná rizika jejich zneužití posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce, objasní dějinnou proměnlivost základních etických pojmů a norem rozlišuje významné náboženské systémy, identifikuje projevy náboženské a jiné nesnášenlivosti a rozezná projevy sektářského myšlení
základní filozofická otázka, vztah filozofie k mýtu, náboženství a umění
Filozofie v dějinách klíčové etapy a směry filozofického myšlení
EGS- vz
MDV- už
Základy logiky
Smysl lidského života
ENV- op, čl Etika
Světová náboženství
OSV- md, sk
MKV- zp, ms, ps
9.6. Vzdělávací obor Fyzika Charakteristika vzdělávacího oboru Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět fyzika realizuje část obsahu vzdělávacího oboru Člověk a příroda. Ve třetím ročníku předmět integruje a realizuje i část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Informatika a informační a komunikační technologie. Fyzika má celkovou hodinovou dotaci 11 (3, 3, 3, 2). V jedné z hodin druhého a třetího ročníku je třída dělena na dvě skupiny. Vzdělávání v předmětu fyzika: směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy podporuje používání adekvátních matematických a grafických prostředků k vyjadřování přírodních zákonů vede k vytváření a ověřování hypotéz učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování seznamuje žáky s využitím fyzikálních zákonů v praxi, v péči o životní prostředí a zdraví člověka Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) samostatné pozorování krátkodobé projekty Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení vyhledávání, třídění a propojování informací používání odborné terminologie samostatné měření, experimentování a porovnávání získaných informací nalézání souvislostí mezi získanými daty kritický přístup ke zdrojům informací a jejich aplikaci Kompetence k řešení problémů rozpoznávání a formulování problémů, využívání metod pozorování, měření, experimentování, využívání matematických a grafických prostředků při jejich řešení korekce chybných řešení problémů užívání osvojených metod řešení fyzikálních problémů i v jiných oblastech vzdělávání i praxe
Kompetence komunikativní komunikace mezi žáky při řešení fyzikálních problémů, respektování názorů druhých, diskuse formulace myšlenek v písemné, grafické i mluvené formě využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií Kompetence sociální a personální spolupráce při řešení problémů posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti při řešení společných úkolů dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními Kompetence občanské poznání základních ekologických souvislostí šetrné využívání elektrické energie, posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů a jejich vlivu na životní prostředí v zájmu trvale udržitelného rozvoje společnosti Kompetence k podnikavosti schopnost stanovení vlastního pracovního postupu pochopení podstaty a principů podnikání, uvážení jeho možných rizik snaha o dosažení stanovených cílů, hodnocení dosažených výsledků
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 1. Hodinová dotace: 3
Výstup
Učivo
Fyzikální veličiny a Používá s porozuměním zavedené fyzikální veličiny a jednotky jejich zákonné jednotky Soustava základních a Rozlišuje skalární a vektorové odvozených veličiny veličin – soustava Změří přímou či nepřímou SI metodou délku, hmotnost a Převody jednotek hustotu látky Skalární a Zpracuje protokol o měření, vektorové určí relativní chyby měření veličiny, operace s vektory Metody měření fyzikálních veličin, zpracování výsledků měření
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Význam přírodovědného vzdělávání pro samostatné posuzování předkládaných faktů Výchova k myšlení v globálních souvislostech, mezinárodní vědecká spolupráce v současném světě M – převody jednotek, vektorový počet, Pythagorova věta, goniometrické funkce AJ, FJ - názvosloví soustavy SI Návaznost na učivo ZŠ
Využívá představy hmotného MECHANIKA Kinematika hmotného bodu při řešení úloh Odborná terminologie bodu Rozliší jednotlivé druhy Poloha hmotného pohybů, při řešení úloh Význam přesného bodu, pohyb používá základní kinematické vyjadřování přímočarý a vztahy křivočarý, Sestrojí grafy závislosti trajektorie, dráha M – vyjádření neznámé rychlosti a dráhy na čase, veličiny ze vztahu, řešení Průměrná a využívá tyto grafy k řešení okamžitá rychlost rovnic, práce s úloh na rovnoměrné a kalkulačkou Rovnoměrný nerovnoměrné pohyby přímočarý a rovnoměrně zrychlený /zpomalený pohyb Volný pád Skládání rychlostí Rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici Návaznost na učivo ZŠ Uvede příklady účinku síly na Dynamika hmotného bodu těleso (deformační, Síla jako fyzikální Silová pole a interakce + pohybový) veličina, skládání poznatky moderní fyziky Určí graficky i početně - filozofické myšlení, a rozklad sil výslednici sil působících mezinárodní vědecká Newtonovy v jednom bodě pohybové zákony spolupráce, její význam Používá Newtonovy zákony a Hybnost tělesa, zákon zachování hybnosti pro
Poznámky
LP – praktické zpracování protokolu měření, měření délky, objemu, hustoty tělesa Výchova k přesnosti, abstraktnímu myšlení
Rozvoj představivosti, abstraktního myšlení
LP – měření sil smykového tření
předvídání nebo vysvětlení pohybu tělesa a při řešení úloh Rozliší inerciální a neinerciální vztažnou soustavu Vysvětlí jednoduché případy působení setrvačných sil Uvede příklady užitečného a škodlivého tření v praxi
impulz síly, zákon zachování hybnosti Inerciální a neinerciální soustavy Smykové a valivé tření Dostředivá síla
Významní evropští učenci (G. Galilei, Ch. Huygens, I. Newton) Z- setrvačný pohyb atmosféry a její význam, závislost tíhové síly na zeměpisné šířce (vazba na gravitační sílu) Opakování a systematizace poznatků z kinematiky a dynamiky hmotného bodu
Mechanická práce a Uvede příklady, kdy těleso koná/nekoná práci, určí práci energie síly výpočtem i graficky Mechanická práce stálé síly Zná a vysvětlí souvislost změny kinetické energie Kinetická a s mechanickou prací potenciální energie a jejich Zná a vysvětlí souvislost změny změny kinetické a potenciální tíhové energie, využívá Výkon, příkon, zákona zachování účinnost mechanické energie při řešení úloh Řeší s porozuměním úlohy z praxe týkající se výkonu, příkonu a účinnosti Gravitační pole Řeší úlohy na výpočet gravitační síly Gravitační síla, Newtonův Vysvětlí fyzikální význam gravitační zákon gravitační konstanty Gravitační a Rozumí pojmu gravitační tíhové pole zrychlení, umí zakreslit jeho směr Pohyb těles v homogenním Rozlišuje pojmy gravitační a tíhovém poli tíhová síla, tíha Země Vysvětlí závislost tíhové síly Pohyb těles na zeměpisné šířce v centrálním Řeší úlohy na vrhy těles gravitačním poli v tíhovém poli Země Keplerovy zákony Diskutuje možné trajektorie těles v centrálním gravitačním poli Země Odvodí a interpretuje vztah pro kruhovou rychlost Řeší úlohy s použitím Keplerových zákonů
M - řešení rovnic, práce s kalkulačkou, goniometrické funkce D – rozvoj lidského společenství(význam vynálezu kola) Návaznost na učivo ZŠ Zákon zachování energie Bi, Che – energetické změny M- vyjádření neznámé ze vztahu, řešení rovnic
Přesah do učiva o práci tepelných strojů, perpetuum mobile 1. druhu Jiné druhy energie
Výkon a účinnost strojů v každodenním životě
Možnosti Silové interakce – gravitační síla, současné projektové poznatky moderní fyziky práce: umělé družice Země, Úspěšnost klasické satelitní mechaniky při výkladu vysílání, pohybu těles orbitální v centrálním grav. poli stanice, Země a Slunce výzkum vesmíru, raketoplány, M – řešení rovnic Z – tíhová síla historie v různých zeměpisných výzkumu šířkách, Coriolisova síla vesmíru a její důsledky, pasátní větry Astronomie vs. astrologie, Významní evropští rozvoj kritického astronomové: J. Kepler, M. Koperník, myšlení G. Galilei,, T. Brahe (D + ZSV)
Mechanika tuhého Popíše posuvný a otáčivý tělesa pohyb tuhého tělesa Tuhé těleso, Řeší praktické úlohy na posuvný a otáčivý moment síly a momentovou pohyb kolem větu, dokáže vysvětlit princip pevné osy jednoduchých strojů Moment síly, Experimentálně ověří momentová věta momentovou větu Skládání a rozklad Určí výslednici dvou sil, dvojice sil rovnoběžných Těžiště tělesa, /různoběžných sil působících rovnovážná v různých bodech tuhého poloha tělesa tělesa Kinetická energie Řeší úlohy na rozklad sil, tuhého tělesa, dvojici sil, stabilitu tělesa moment Experimentálně určí těžiště setrvačnosti tělesa tenké desky vzhledem k ose Vypočítá kinetickou energii otáčení valícího se válce Jednoduché stroje Mechanika tekutin Rozlišuje mezi ideální a Vlastnosti kapalin reálnou tekutinou, mezi kapalinami a plyny a plynů Používá vztah pro výpočet Tlak v kapalinách tlaku a tlakové síly a plynech, Pascalův zákon Řeší úlohy s použitím Pascalova a Archimédova Tlak vzduchu zákona, stanoví chování tělesa vyvolaný tíhovou v tekutině porovnáním hustot silou Vysvětlí princip Vztlaková síla, hydraulických zařízení Archimédův zákon Rozumí pojmu atmosférický tlak, umí vysvětlit jeho Proudění kapalin změny, umí jej změřit a plynů Řeší úlohy z praxe použitím Rovnice rovnice kontinuity a kontinuity, Bernoulliho rovnice Bernoulliho rovnice Popíše obtékání těles ideální a reálnou tekutinou, vysvětlí Proudění reálné základní fyzikální princip letu tekutiny, obtékání těles
Návaznost na ZŠ
LP: Studium přeměn Význam jednoduchých mechanické strojů a jejich energie při zdokonalování v historii pohybu kvádru lidstva na nakloněné rovině M – řešení rovnic, goniometrické funkce D – rozvoj lidského společenství, rozvoj vědy a techniky TV – moment setrvačnosti při sportovních činnostech
Možnost projektů: Energie Z – meteorologie, proudící předpověď počasí vody, energie D – vývoj a objevy větru poznatků z mechaniky Historie tekutin, vliv technického letectví pokroku na život lidské společnosti LP- Měření Osobnosti světové vědy hustoty a techniky ( Archimédes, z Archimédova B. Pascal, D. Bernoulli, zákona da Vici, bratři Montgolfiérové, bratři Wrightové atd.) Návaznost na ZŠ
Výstup
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Fyzika Ročník: 2. Hodinová dotace: 3 ( 2+1) Učivo Průřezová témata Poznámky Mezipředmětové vztahy
Objasní souvislost mezi vlastnostmi látek různých skupenství a jejich vnitřní strukturu formuluje zákon zach. energie pro tepelné děje Využívá stavovou rovnici ideálního plynu stálé hmotnosti při předvídání stavových změn plynu Analyzuje vznik a průběh procesu pružné deformace pevných těles Porovná zákonitosti teplotní roztažnosti pevných těles a kapalin a využívá je k řešení praktických problémů
Molekulová fyzika a termika Základní poznatky molekulové fyziky a termodynamiky Vnitřní energie, práce a teplo Struktura a vlastnosti plynů Práce plynu, kruhový děj s ideálním plynem Struktura a vlastnosti pevných látek Struktura a vlastnosti kapalin Změny skupenství látek
Rozumí základním veličinám popisujících harmonický pohyb Užívá základní kinematické vztahy Objasní procesy vzniku, šíření, odrazu a interference mechanického vlnění Chápe podstatu zvuku, jeho šíření a vlastnosti
Mechanické kmitání a vlnění Kmitání mechanického oscilátoru Mechanické vlnění, akustika
Elektrický náboj, elektrické pole Elektrický náboj Intenzita elektrického pole, napětí Kondenzátor
Porovná účinky elektrického pole na vodič a izolant
CH- atomy, ionty, molekuly, chemická vazba, molární veličiny M- převody jednotek, vyjádření neznámé ze vzorce, řešení rovnic, určení velikosti fyzikálních veličin (práce s kalkulačkou) D a ZSV-historické osobnosti a data, vývoj názorů na podstatu hmoty EV-vliv spalovacích motorů na kvalitu ovzduší Z - atmosféra
LP- Měření fyzikálních veličin, chyby měření LP- Měření objemu a hustoty pevné látky LP-Tepelná výměna LP-Pružná deformace v tahu LP-Měření povrchového napětí
M-převody jednotek, vyjádření neznámé ze vzorce, goniometrické rovnice, funkce a jejich grafy, určení velikosti fyzikálních veličin (práce s kalkulačkou) HV-hudební akustika,tón a jeho vlastnosti Bi-fyziologická akustika, lidské ucho a vnímání zvuku Z – seismické vlny, tsunami OSV – první pomoc– ochrana před nebezpečným el. napětím M- převody jednotek, vyjádření neznámé ze vzorce, úprava výrazů, určení velikosti fyzikálních veličin (práce s kalkulačkou)
LP-Změny skupenství LP-Mechanické kmitání
Ročník: 3. Výstup Objasní podmínky vzniku stejnosměrného elektrického proudu a jeho vedení v kovovém vodiči Užívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů Vysvětlí podstatu vedení elektrického proudu v kapalinách, plynech, vakuu a jejich aplikace Objasní model vedení el. proudu v polovodičích Uvádí základní vlastnosti magnetického pole a pomocí nich řeší úlohy Vysvětlí funkci magnetických zařízení a magnetické vlastnosti materiálu Objasní základní vlastnosti nestacionárního magnetického pole pomocí Faradayova a Lenzova zákona Objasní vznik střídavého proudu, popíše jeho charakteristiky, vysvětlí chování prvků v elektrickém obvodu Popíše základní principy výroby a vedení elektrického proudu v praxi Analyzuje různé teorie podstaty světla Předvídá na základě vlastností světla jeho chování v daném prostředí Využívá základy paprskové optiky k řešení praktických problémů Vysvětlí princip jednoduchých optických přístrojů Klasifikuje elektromagnetické záření Využívá analogie elektromagnetického a mechanického vlnění
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Fyzika Hodinová dotace: 3 ( 2+1) Učivo Průřezová témata Poznámky Mezipředmětové vztahy Elektřina a magnetismus Elektrický proud v kovech Elektrický proud v polovodičích Elektrický proud v kapalinách, plynech a ve vakuu Stacionární magnetické pole Nestacionární magnetické pole Střídavý proud Elektromagnet ické kmitání a vlnění
M- převody jednotek, vyjádření neznámé ze vzorce, řešení rovnic, určení velikosti fyzikálních veličin (práce s kalkulačkou), goniometrické funkce CH- el.proud v kapalinách, elektrolýza IVT- zpracování LP v Microsoft Office (Word, Excel), vypracování referátů pomocí Microsoft Office (PowerPoint), vyhledávání informací, fyz. apletů a schémat na internetu Z- magnetické pole Země
Optika Základní pojmy Vlnová optika Zobrazování optickými soustavami Elektromagnet ické záření a jeho energie
M- převody jednotek, vyjádření neznámé ze vzorce, určení velikosti fyzikálních veličin (práce s kalkulačkou) Bi- fyziologie vidění a jeho poruch, škodlivost všech druhů záření, využití rtg v praxi
LP- Ohmův zákon pro část el. obvodu LP- Určení zatěžovací charakteristiky zdroje LP- Polovodičová dioda LP- Určení indukčnosti cívky LP- Určení kapacity kondenzátoru LP- Transformátor
Výstup
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Fyzika Ročník: 4 Hodinová dotace: 2 Učivo Průřezová témata Poznámky Mezipředmětové vztahy
Klasifikuje elektromagnetické záření Využívá analogie elektromagnetického a mechanického vlnění
Světlo a záření Fotometrie Spektrum elektromagnetick ého vlnění Tepelné záření Rentgenové záření
Bi - škodlivost všech druhů záření, využití rtg v praxi EV-problematika ozonové díry M-vyjádření neznámé ze vzorce, určení velikosti fyzikálních veličin
Chápe rozdíl mezi klasickou mechanikou a speciální teorií relativity Rozumí Einsteinovu vztahu mezi energií a hmotností
Speciální teorie relativity
M- určení velikosti fyzikálních veličin
Chápe poznatky o kvantování energie záření a mikročástic, užije je k řešení fyzikálních problémů Vysvětlí duální podstatu částic Posoudí jadernou přeměnu z hlediska vstupních a výstupních částic i energetické bilance Využívá zákon radioaktivní přeměny k předvídání chování radioaktivních látek
Fyzika mikrosvěta
Ch – spektrální analýza, periodická soustava, kvantová čísla M- úprava rovnic
Chápe zákonitosti pohybu planet Rozumí základním charakteristikám hvězd Má představu o vzniku a vývoji vesmíru
Astrofyzika Sluneční soustava Hvězdy Vesmír: jeho struktura a vývoj
Kvantová fyzika Fyzika elektronového obalu Jaderná fyzika
D – obraz světa ve starověku, vývoj představ o vesmíru ZSV- názory o vzniku vesmíru
9.7. Vzdělávací obor chemie Charakteristika vzdělávacího oboru Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
1. x x x x
2. x x x x
3. x x x x
4. X X X X
5. 3 90 3 90
6. 3 90 3 90
7. 2 66 2 66
8. 0 0 0 0
Organizační vymezení: V prvním a druhém ročníku je jedna hodina z celkové hodinové dotace věnována laboratorním cvičením, která probíhají vždy jako 2hodinová 1x za 14dní s polovinou třídy. Ve třetím ročníku se chemie vyučuje pouze teoreticky. Zájemci o chemii si mohou rozšířit své znalosti v seminářích z chemie, které nabízíme ve 3. a 4. ročníku vždy jako dvouhodinové. Pro výuku chemie je zavedená odborná učebna s dataprojektorem a demonstračním stolem k pokusům. Pro výuku laboratorních prací existuje dobře vybavená laboratoř s osmi pracovními stoly, tzn. možnost práce ve dvojicích pro 16 žáků. Žáci se během celého čtyřletého studia na vyšším gymnáziu mohou zúčastnit každoročně školních kol chemických olympiád ve všech kategoriích a žáci s nejlepšími výsledky ze školních kol se zúčastňují krajských i celostátních kol chemických olympiád. Výuka je doplňována exkurzemi. Obsahové vymezení: Vyučovací předmět Chemie zahrnuje celý vzdělávací obsah oboru Chemie a část vzdělávacího oboru Geologie, oba ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda z RVP GV. Ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví se integrují tematické okruhy: Návykové látky, osobní bezpečí. Dále se v rámci tohoto předmětu realizují tématické okruhy průřezových témat Environmentální výchova a Osobnostní a sociální výchova RVP GV. Cíle předmětu: Při studiu na vyšším stupni gymnázia jsou žáci vedeni k hlubšímu poznávání struktury látek, k logickému vyvozování závěrů o jejich chování a přeměnách. Poznatky mají být rozšířením znalostí z předcházejících let studia (základní vzdělání). Podrobněji se věnujeme chemii obecné, anorganické, organické a biochemii. Žáci se učí hledat souvislosti mezi chemickými ději probíhajícími v přírodě a uvádět je do souvislosti s praktickým využitím Důraz je kladen na získání schopnosti uplatnit nabyté znalosti v běžném životě. Výchovné a vzdělávací strategie kompetence k učení – učitel vede žáky k používání správné terminologie a symboliky vede žáky k využívání různých zdrojů informací - odborné literatury, internetu i veřejných sdělovacích prostředků vede žáky k prezentaci své práce formou referátů či prezentací
vede žáky k diskuzi o věrohodnosti získaných informací a porovnání s dosavadními znalostmi a zkušenostmi
kompetence k řešení problémů – učitel zadává problémové otázky a klade důraz na argumentaci podloženou důkazy podporuje řešení problémů s mezioborovým přesahem (např. vliv chemie na ŽP) během laboratorních prací vede žáky k ověřování hypotéz v praxi kompetence komunikativní – učitel v průběhu hodin vytváří podmínky pro vzájemnou komunikaci, konzultuje názory všech žáků a při diskusi je učí vhodně argumentovat vede žáky k souvislému a dobře formulovanému projevu vede žáky k vyslovení hypotéz či vlastních názorů na daný chemický problém problémové úlohy zadává tak, aby žáci museli při jejich plnění kombinovat různé komunikační zdroje ( např. internet,.. ) vede žáky k vytvoření jasně formulovaného závěru z laboratorních prací kompetence sociální a personální – učitel zadává žákům skupinovou práci – projektové úkoly a vytváří podmínky, které každému umožní zapojit se do činnosti vede žáky k samostatnosti při plnění zadaných úkolů respektuje individualitu žáků při práci s nebezpečnými chemickými látkami vede žáky k ochraně zdraví pomáhá svým výkladem k vytvoření návyků zdravého životního stylu ( především v oblasti stravování ) kompetence občanské – učitel vede žáky ke správnému pochopení environmentálních problémů vede žáky k pochopení zásad trvale udržitelného rozvoje vede žáky k ochraně životního prostředí a zdraví opakovaně upozorňuje žáky na pravidla bezpečnosti při zacházení s chemickými látkami vede žáky k odmítavému postoji k drogám a návykovým látkám důsledně dohlíží na slušné chování žáků nejen ve škole a při školních akcích, ale i mimo ně kompetence pracovní - učitel vede žáky k využívání získaných znalostí a zkušeností v zájmu příprava na budoucí studium vede žáky k bezpečnému ovládání laboratorní techniky při práci v chemické laboratoři důsledně dohlíží na dodržování zásad bezpečnosti při práci v laboratoři Seznam aprobovaných vyučujících: Mgr. Radek Blažek, RNDr. Alice Burešová, Mgr. Marie Kladivová, Mgr. Jana Kratochvílová, RNDr. Josef Skryja, Mgr. Zdena Spisarová
Učebna: K výuce chemie je určená odborná učebna s počítačem, dataprojektorem a videem. Pro praktická cvičení je k dispozici dobře vybavená laboratoř chemie s 16 pracovními místy. Možnost využívat počítačovou učebnu: Vzhledem k počtu studentů a možnostem rozvrhu je využívání počítačové učebny omezené. Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: viz. učebna. Pomůcky: sbírka chemie má dostatek pomůcek pro výuku předmětu, je však nutné neustále doplňovat spotřební materiál (chemikálie a chemické sklo) Učebnice: Chemie pro gymnázia I a II, SPN nebo Chemie pro čtyřletá gymnázia 1., 2. a 3. díl – autoři J. Honza a A. Mareček, doplňkem je Chemie v kostce a Matematicko-fyzikální a chemické tabulky
Téma Obecná chemie
Očekávané výstupy
Vzdělávací obor: Chemie Ročník: 1. Učivo
seznámí se s bezpečností při práci v chemické laboratoři, vyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů rozliší chemické látky a jejich částice rozliší různé typy směsí odvodí vzorce a názvy anorganických sloučenin s využitím pravidel pro určování oxidačního čísla zapíše elektronovou konfiguraci prvků předvídá vlastnosti prvků a jejich chování v chemických procesech na základě poznatků o periodické soustavě prvků objasní vznik chemické vazby, rozliší typy chemických vazeb dle vzniku, polarity a prostorového uspořádání využívá znalosti o chemických vazbách k předvídání některých vlastností látek a jejich chování v chemických reakcích rozliší různé typy chemických reakcí vysvětlí princip acidobazických a redoxních reakcí předvídá průběh chemických dějů s využitím znalostí o částicové struktuře látek vyrovná chemickou rovnici využívá odbornou terminologii při popisu a vysvětlování chemických dějů provádí chemické výpočty a uplatňuje je při řešení praktických problémů (popíše přípravu roztoku o dané molární koncentraci, hmotnostním zlomku , objemové koncentraci, výpočty z rovnic, pH )
Bezpečnost práce v chemii Klasifikace a struktura látek (pojmy atom, molekula, ion, prvek, izotop, nuklid, sloučenina) Směsi Názvosloví anorganických sloučenin Stavba atomu (jádro, obal, orbital, kvantová čísla, pravidla zaplňování orbitalů, přirozená a umělá radioaktivita) Periodická soustava prvků (skupiny, periody, elektronová konfigurace) Chemická vazba (kovalentní, polární, nepolární, iontová, koordinačněkovalentní, kovová, slabé interakce) Chemické reakce Chemické rovnice Teorie kyselin a zásad (pojmy kyselina a zásada, amfoterní látka, neutralizace, pH) Veličiny a výpočty v chemii
Průřezová témata
Pozn ámky
Anorganická chemie
charakterizuje jednotlivé podskupiny periodického systému podle umístění v periodické soustavě prvků charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí zapíše základní reakce prvků či sloučenin chemickou rovnicí a objasní její průběh uvede složení vzduchu, jeho vlastnosti, znečištění popíše vlastnosti vody a její význam, rozliší různé druhy vod, vysvětlí odstraňování tvrdosti vody, zhodnotí využitelnost různých druhů vod a navrhne možné způsoby efektivního hospodaření vodou v příslušném regionu předvídá průběh typických reakcí anorganických sloučenin
Vodík s-prvky p-prvky vzduch voda a peroxid vodíku
ENV – op ENV – čl EGS – gp
Vzdělávací obor: Chemie Ročník: 2. Téma
Očekávané výstupy
Anorganická chemie
charakterizuje jednotlivé podskupiny periodického systému podle umístění v periodické soustavě prvků charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí používá správně principy názvosloví koordinačních sloučenin
Učivo
Obecná chemie
popíše kinetiku chemického děje,zaměří se na možnosti ovlivnění rychlosti chemické reakce, rozliší exotermní endotermní děj vysvětlí princip acidobazických a redoxních reakcí orientuje se v problematice elektrochemie se zaměřením na praktické využití
Organická chemie
zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro strukturu organických sloučenin porovná vlastnosti jednoduché, dvojné a trojné vazby vysvětlí pojem izomerie a uvede jednotlivé typy aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie s možností využití triviálního názvosloví charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí popíše princip substituce, adice, eliminace a přesmyku,
d-prvky f-prvky komplexní sloučeniny surovinové zdroje průmyslová výroba a životní prostředí
Průřezová témata
ENV – op ENV – čl ENV – pr EGS – gp MDV – vm
základy reakční kinetiky (rychlost reakce, faktory ovlivňující rychlost) základy termochemie (endotermický a exotermický děj, termochemické zákony) výpočet pH, rovnováhy v acidobazických reakcích řada napětí kovů, elektrolýza, galvanický článek úvod do organické chemie (vlastnosti organických sloučenin, vzorce, izomerie, reakce, štěpení vazby) surovinové zdroje uhlovodíků uhlovodíky (typické reakční mechanizmy, vlastnosti a využití, vliv na člověka a životní prostředí): alkany a cykloalkany alkeny alkadieny alkyny areny
ENV – op ENV – čl EGS – gp MDV – vm
Poz ná mky
aplikuje jejich mechanismus na konkrétní příklady reakcí charakterizuje jednotlivé typy derivátů uhlovodíků, uvede jejich zástupce, zhodnotí jejich zdroje, využití a vliv na ŽP aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu derivátů, uvede používané triviální názvy využívá znalosti struktury derivátů k určení průběhu chemických reakcí
deriváty uhlovodíků (typické reakční mechanizmy, vlastnosti a využití, vliv na člověka a životní prostředí): halogenderiváty dusíkaté deriváty kyslíkaté deriváty sirné sloučeniny
Vzdělávací obor: Chemie Ročník: 3 Téma
Očekávané výstupy
Organická chemie
charakterizuje heterocyklické sloučeniny, uvede a zhodnotí jejich význam v živých organismech uvede nejvýznamnější makromolekulární látky přírodní i syntetické a jejich využití v praktickém životě zhodnotí význam organických sloučenin využívaných člověkem
Učivo
Biochemie
objasní strukturu jednotlivých sloučenin, jmenuje významné zástupce zhodnotí funkci přírodních látek, jejich význam pro organismy popíše základní metabolické procesy
heterocyklické sloučeniny, charakteristika, vlastnosti, zástupci makromolekulární sloučeniny , charakteristika, typy reakcí, významné sloučeniny léčiva, drogy, pesticidy, barviva přírodní látky (struktura, vlastnosti, význam v organizmech, využití v praktickém životě) lipidy sacharidy proteiny nukleové kyseliny vitamíny sekundární metabolity metabolické procesy (mechanizmus, význam, využití): fotosyntéza glykolýza Krebsův cyklus dýchací řetězec odbourání lipidů replikace, proteosyntéza
Průřezová témata
ENV – op ENV – čl EGS – gp MDV – vm
MDV – vm OSV – pr OSV – so
Poznámky
9.8. Vzdělávací obor biologie Charakteristika vzdělávacího oboru Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
1. 2 66 2 66
2. 3 90 3 90
3. 2 66 2 66
4. 3 90 3 90
Organizační vymezení: V prvním a třetím ročníku 2 hodiny teorie týdně s celou třídou. Ve druhém a čtvrtém ročníku navíc 2 hodiny laboratorních prací s polovinou třídy 1x 14 dní. Obsahové vymezení: Základy obecné biologie, botaniky, zoologie, biologie člověka, genetiky a ekologie dle vzdělávacího oboru Biologie RVP GV, dále část obsahu oboru Geologie RVP GV a část oboru Výchova ke zdraví RVP GV. Realizují se tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova RVP GV a Environmentální výchova RVP GV. Cíle předmětu: Získat představu o podstatě života a jeho rozmanitosti, získat základní poznatky o stavbě těl a životě vybraných organismů včetně člověka, seznámit se se základy evoluce a základy biologického systému, uvědomit si význam biologie jako integrující vědy, rozpoznávat příčiny a následky přírodních jevů a souvislostí mezi nimi, chránit přírodu a formovat úctu k přírodě jako celku. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Kompetence k učení využívání různých motivačních a aktivizačních prvků ve výuce vedení žáků k samostatné činnosti při zpracování referátů, projektových úkolů a seminárních prací propojování teoretických poznatků s jinými vyučovacími předměty, s praxí a běžným životem Kompetence k řešení problémů vedení žáků ke kritickému hodnocení veřejně předkládaných informací v porovnávání s odbornými názory, a vlastními praktickými zkušenostmi prezentace nového učiva formou problémové výuky předkládání dostatečného množství námětů k samostatnému uvažování z oblasti vztahů biologie, organismů a životního prostředí
Kompetence komunikativní diskuze o tématech vedoucích k formulování a obhájení vlastního názoru, získání schopnosti naslouchat a také vhodně argumentovat zpracování odborných textů a studijních materiálů, využití moderních informačních prostředků a prezentace získaných informací
Kompetence sociální a personální metody skupinové a projektové výuky vedoucí ke skupinovému řešení problémů a spolupráci Kompetence občanské praktická cvičení umožňují žákům získání praktických dovedností v oblasti ochrany života a zdraví v krizových situacích zaměření výuky na téma vztahu biologie a životního prostředí povede k pochopení základních environmentálních problémů, jejich příčin, vzájemných souvislostí, možností řešení a především osobní zodpovědnosti ve vztahu k životnímu prostředí Kompetence pracovní samostatná práce v rámci praktických cvičení povede k osvojení základních pracovních dovedností, pravidel bezpečnosti práce a ochrany zdraví praktická cvičení umožní využití znalostí získaných v hodinách biologie a ověření základních teoretických poznatků v praxi Seznam aprobovaných vyučujících: Mgr. Radek Blažek, RNDr. Alice Burešová, Mgr. Marie Kladivová, RNDr. Josef Skryja, Mgr. Zdena Spisarová, PaedDr. Jitka Svobodová, Mgr. Radka Vejmělková, Mgr. Kamila Vlasáková Učebna: K výuce biologie je určená odborná učebna s dataprojektorem. Pro praktická cvičení je k dispozici dobře vybavená laboratoř biologie s osmnácti pracovními místy. Možnost využívat počítačovou učebnu: Vzhledem k počtu studentů a možnostem rozvrhu je využívání počítačové učebny omezené. Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: viz. učebna. Pomůcky: Učebna biologie je vybavena videem a videoprogramy, sbírka biologie obsahuje poměrně dostatek klasických pomůcek pro výuku předmětu. Biologická laboratoř je dobře vybavena mikroskopy, preparačními soupravami, chemickým nádobím a chemikáliemi.
Učebnice: J. Jaklová, L. Kincl, M. Kincl: Biologie rostlin pro gymnázia, J. Smrž, I. Horáček, M. Švátora: Biologie živočichů pro gymnázia, I. Novotný, M. Hruška: Biologie člověka pro gymnázia, J. Šmarda: Genetika pro gymnázia, J. Šlégl, F. Kislinger, J. Laníková: Ekologie pro gymnázia Vztah vyučujících k využívání informačních technologií: Všichni vyučující předmětu biologie využívají v přípravě na výuku Internet a dostupné výukové programy. Většina vyučujících vytváří vlastní prezentace v programu PowerPoint.
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: biologie Ročník: 1.
Hodinová dotace: 2
Očekávané výstupy
Odliší živé soustavy od neživých na základě jejich charakteristických vlastností. Objasní strukturu a funkci organel eukaryotních buněk a jejich životní projevy. Popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rostlinných orgánů. Objasní principy rozmnožování rostlin. Posoudí vliv životních podmínek na stavbu a funkci rostlinného těla. Porovná společné a rozdílné vlastnosti „nižších“ a „vyšších“ rostlin. Pozná a pojmenuje významné rostlinné druhy a uvede jejich ekologické nároky. Zhodnotí rostliny jako primární producenty biomasy a možnosti jejich využití v různých odvětvích lidské činnosti. Vysvětlí problematiku ohrožených rostlinných druhů a možnosti jejich ochrany. Vymezí společné a rozdílné znaky hub a ostatních organizmů. Pozná a pojmenuje významné zástupce hub a lišejníků. Posoudí ekologický, zdravotnický a hospodářský význam hub a lišejníků.
Učivo
Obecná charakteristika organismů Stavba eukaryotní buňky,funkce organel
Průřezová témata
ENV-op
Morfologie a anatomie rostlin Fyziologie rostlin Rozmnožování, růst a vývin rostlin Systém a evoluce rostlin Nižší rostliny Vyšší rostliny Rostliny a prostředí
EGS-že ENV-op
Stavba a funkce hub Stavba a funkce lišejníků Přehled významných zástupců
ENV-pr ENV-čl
Poznámky, metody, projekty, postupy…
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: biologie Ročník: 2.
Hodinová dotace: 3
Očekávané výstupy
Charakterizuje prvoky a rozpozná jejich významné zástupce, zhodnotí jejich možný negativní i pozitivní význam. Charakterizuje hlavní taxonomické jednotky bezobratlých živočichů a jejich zástupce. Popíše vývoj jednotlivých orgánových soustav. Objasní principy základních způsobů rozmnožování živočichů. Pozná a pojmenuje významné živočišné druhy a uvede jejich ekologické nároky. Posoudí význam živočichů v přírodě a v různých odvětvích lidské činnosti. Charakterizuje pozitivní a negativní působení živočišných druhů na lidskou populaci. Zhodnotí problematiku ohrožených živočišných druhů a možnosti jejich ochrany. Charakterizuje hlavní taxonomické jednotky strunatců a jejich zástupce. Popíše vývoj jednotlivých orgánových soustav. Objasní principy základních způsobů rozmnožování živočichů. Pozná a pojmenuje významné živočišné druhy a uvede jejich ekologické nároky. Charakterizuje základní typy chování živočichů. Posoudí význam živočichů v přírodě a v různých odvětvích lidské činnosti. Charakterizuje pozitivní a negativní působení živočišných druhů na lidskou populaci. Zhodnotí problematiku ohrožených živočišných druhů a možnosti jejich ochrany.
Učivo
Průřezová témata
Jednobuněční - prvoci Mnohobuněční živočichové - bezobratlí Morfologie, anatomie a fyziologie bezobratlých Rozmnožování bezobratlých Systém a evoluce bezobratlých Bezobratlí a prostředí EGS-že ENV-op
Strunatci Morfologie, anatomie a fyziologie strunatců Rozmnožování strunatců Systém a evoluce strunatců Etologie strunatců Strunatci a prostředí
EGS-že ENV-čl ENV-pr
Poznámky, metody, projekty, postupy…
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: biologie Ročník: 3.
Hodinová dotace: 2
Očekávané výstupy
Využívá znalostí o orgánových soustavách pro pochopení vztahů mezi procesy probíhajícími ve vlastním těle. Charakterizuje individuální vývoj člověka a posoudí faktory ovlivňující jej v pozitivním a negativním směru. Uplatňuje odpovědné a etické přístupy k sexualitě, rozhoduje se s vědomím možných důsledků. Orientuje se v problematice reprodukčního zdraví z hlediska odpovědnosti k budoucímu rodičovství. Projevuje odolnost vůči výzvám k sebepoškozujícímu chování a rizikovému životnímu stylu. Usiluje o pozitivní změny ve svém životě, související s vlastním zdravím a zdravím druhých. Orientuje se ve svých emocích a potřebách. Podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život ohrožujících stavech.
Učivo
Průřezová témata
Stavba a funkce opěrné a pohybové soustavy, soustavy látkové přeměny,regulační soustavy a rozmnožovací soustavy Ontogeneze člověka Životní styl a zdraví Základy první pomoci
OSV-pr OSV-so OSV-md ENV-op ENV-čl
Poznámky, metody, projekty, postupy…
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: biologie Ročník: 4.
Hodinová dotace: 3
Očekávané výstupy
Objasní strukturu a funkci organel prokaryotních buněk a jejich životní projevy. Charakterizuje bakterie a sinice z ekologického, zdravotnického a hospodářského hlediska. Zhodnotí způsoby ochrany proti bakteriálním onemocněním a metody jejich léčby. Charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy. Zhodnotí způsoby ochrany proti virovým onemocněním a metody jejich léčby. Zhodnotí pozitivní a negativní význam virů. Využívá znalostí o genetických zákonitostech pro pochopení rozmanitosti organismů. Analyzuje možnosti využití znalostí z oblasti genetiky v běžném životě. Porovná významné hypotézy o vzniku a vývoji živých soustav na Zemi. Vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk pro mnohobuněčné organismy. Odvodí hierarchii recentních organismů ze znalostí o jejich evoluci. Podle předloženého schématu popíše a vysvětlí fylogenetický vývoj člověka. Používá správně základní ekologické pojmy. Objasňuje základní ekologické vztahy. Popíše a na příkladech objasní základní způsoby ochrany přírody v ČR.
Učivo
Průřezová témata
Stavba a funkce prokaryot Bakterie, sinice, přehled významných zástupců Stavba a funkce virů Přehled významných zástupců virů Buněčný cyklus, dělení buňky ENV-op
Molekulární základy dědičnosti,dědičnost a proměnlivost, genetika člověka,genetika populací
OSV-so
Vznik a vývoj živých soustav,biogeneze Evoluční vývoj organismů,darwinismus Fylogenetický vývoj člověka OSV-so
Základní ekologické pojmy,podmínky života EGS-gp Biosféra a její členění ENV-op Ochrana životního prostředí v ČR ENV-čl ENV-pr
Poznámk y, metody, projekty, postupy
9.9. Vzdělávací obor zeměpis Charakteristika vzdělávacího oboru Hodinová dotace podle současného učebního plánu: 1. ročník - 2 hodiny týdně 2. ročník - 2 hodiny týdně 4. ročník - 2 hodiny týdně Ve 3. a 4. ročníku možno zvolit dvouhodinový seminář z geografie. Obsahové vymezení:
Přírodní prostředí Země jako vesmírné těleso Fyzickogeografická sféra Systém FGS na planetární a na regionální úrovni
Sociální prostředí Obyvatelstvo Kulturní a politické prostředí Sídla a osídlení Světové hospodářství Socioekonomická sféra Životní prostředí Krajina Vývoj interakce příroda – společnost Regiony
Místní region Česká republika Makroregiony světa
Geografické informace a terénní vyučování Geografická kartografie a topografie Geografický a kartografický vyjadřovací jazyk GIS a navigační systémy Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Cíl: Rozšíření a prohloubení vědomostí o Zemi, složkách krajinné sféry a vazbách mezi nimi, význam přírodních podmínek pro existenci lidské společnosti, představa o jedinečnosti některých geografických jevů, schopnost orientovat se a získat ucelený obraz o geografických poměrech ve světě a v ČR, dovednost práce s mapami, grafy, statistickými materiály, schopnost analýzy i syntézy geografických poznatků, získání trvalého zájmu o poznávání regionů, příprava na přijímací zkoušky a studium na vysokých školách, cestování.
Výchovné a vzdělávací zásady pro rozvoj kompetencí žáků: Kompetence k učení Pestrostí výukových metod a obsahu výuky motivovat pro další učení Schopnost plánovat, organizovat a řídit vlastní učení Efektivně získávat informace z různých zdrojů, použití při referátech, projektových úlohách a plánování exkurzí a výletů Kompetence řešit problémy Otevřenost k poznávání nových originálních postupů a řešení problémů, např. globálních problémů lidstva Využívat schopností, vědomostí a dovedností při samostatném řešení problémů Kompetence komunikativní Efektivně a tvořivě využívat prostředky komunikace při studiu Některá témata prezentovat formou skupinové práce a diskusního fóra, formulovat vlastní názor, schopnost naslouchat, vhodně argumantovat a hájit vlastní názor Kompetence sociální a personální Stanovit si cíle a priority s ohledem na své schopnosti, zájmovou orientaci i životní podmínky Přispívat k vytváření hodnotových mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě a toleranci Při práci v terénu a exkurzích spolupracovat, vytvářet si pravidla pro práci v týmu Kompetence občanské Tolerantnost, vstřícnost, otevřenost, ale i kritičnost k názorům druhých, chápat jejich potřeby a postoje Orientace a zodpovědné chování při krizových situacích přírodního charakteru (povodeň, orkán, tornádo, lavina…) Osobní odpovědnost při řešení problémů životního prostředí Kompetence pracovní Samostatná práce při praktických cvičeních a exkurzích vede k osvojení základních pracovních dovedností a návyků Seznam aprobovaných učitelů: Mgr. Zdeněk Raus PaeDr. Petr Fiala Mgr. Jiří Března Mgr. Monika Peroutková Mgr. Karel Janík Učebna: Pro výuku zeměpisu je zřízena odborná učebna s dataprojektorem a interaktivní tabulí, výuka v ní probíhá obvykle 1x v týdnu. Uvažuje se o zřízení školních internetových zeměpisných stránek.
Ročník: 1.
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Hodinová dotace: 2
Očekávané výstupy
Učivo
Průřezová Pozn. témata Metody MeziProjekty předm. Postupy vztahy EGS
1) Úvod do geografie krajinná sféra, rozdělení geografie význam geografie studium geografie na VŠ, zeměpisné instituce a sdružení 2) Země jako vesmírné těleso OSV postavení Země ve vesmíru, vývoj poznatků o Zemi tvar a velikost Země pohyby Země a jejich důsledky 3) Znázornění Země na mapách OSV geografická podstata map obsah map mapování a současné mapy DPZ, GIS, GPS práce s mapou velkého měřítka terénní výuka, praxe a aplikace
vymezí objekt studia geografie rozdělí geografii jako vědu zhodnotí význam geografie pro společnost
porovná vlastnosti a postavení Země ve vesmíru s ostatními tělesy sluneční soustavy řeší praktické příklady související s cestováním – délka dne a noci, kalendář, čas a časová pásma používá kartografické materiály v tištěné i elektronické podobě při řešení geografických problémů orientuje se s pomocí mapy v krajině s pomocí mapy vybere vhodnou lokalitu pro určitou činnost a provede jednoduché výpočty (expozice a sklon svahu, spád toku, změří délky a plochy) podle mapy navrhne plán exkurze, logisticky promyslí, vypočte délku a určí profil trasy ENV 4) Přírodní sféra Země objasní základní principy členění a) členění zemského povrchu zemského povrchu zonální a azonální jevy rozliší složky a prvky b) litosféra fyzickogeografické sféry, rozpozná vztahy mezi nimi, porovná složení a složení a struktura zemského strukturu jednotlivých sfér tělesa rozumí působení endogenních a endogenní procesy exogenních procesů na zemský povrch exogenní procesy a život lidí na něm c) atmosféra rozliší běžné typy hornin, rozpozná složení a struktura atmosféry jejich složení a strukturu a posoudí základní meteorologické jejich význam při utváření zemského prvky, měření povrchu základy předpovědi počasí objasní mechanismy globální cirkulace všeobecná cirkulace atmosféry a její důsledky pro utváření atmosféry, vzduchové klimatických pásů hmoty, podnebné pásy rozumí předpovědi počasí a dokáže ji skleníkový efekt a ozonová aplikovat pro život v místním klimatu díra objasní velký a malý oběh vody d) hydrosféra rozliší jednotlivé složky hydrosféry a rozdělení a charakteristika jejich funkci v krajině vodstva na Zemi zhodnotí využitelnost jednotlivých světový oceán druhů vod a navrhne efektivní vodstvo pevnin – základní hospodaření s vodou v regionu hydrologické charakteristiky,
význam vody v krajině, problematika povodní e) pedosféra půdotvorní činitelé, složení a stavba půd půdní procesy, půdní profil půdní druhy a půdní typy MKV zhodnotí na příkladech dynamiku rozšíření půd na Zemi vývoje obyvatelstva na Zemi f) biosféra zhodnotí geografické, demografické a zonalita a azonalita hospodářské aspekty působící na hlavní biomy a jejich chování, pohyb, rozmístění a charakteristika, stupeň zaměstnanost obyvatelstva odpřírodnění, využití analyzuje hlavní rasová, etnická, člověkem jazyková, náboženská, kulturní a 5) Obyvatelstvo a osídlení politická specifika s ohledem na územní rozložení způsob života a životní úroveň obyvatelstva v kulturních regionech světa vývoj světové populace identifikuje obecné základní struktura a územní pohyb geografické znaky sídel a aktuální obyvatelstva tendence ve vývoji osídlení kulturní regiony světa městská a venkovská sídla, struktura měst a osídlení sídelní systémy, jádra a periferie 6) Světové hospodářství EGS zhodnotí světové hospodářství jako vývoj hospodářství dynamický systém s jeho složkami, strukturou a funkcemi lokalizační faktory jednotl. zohlední faktory územního rozmístění odvětví hospodářských aktivit zemědělství a lesnictví, typy vymezí jádrové a periferní oblasti světa zemědělství a světová produkce potravin zhodnotí bilanci světových surovinových a energetických zdrojů průmyslové oblasti světa a jejich vývoj, jádra a periferie zná hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná jejich lokalizační odvětví průmyslu faktory a potenciál doprava rozliší a porovná státy světa a jejich služby, zahraniční obchod mezinárodní integrační seskupení a rekreace a cestovní ruch organizace lokalizuje na politické mapě světa aktuální geopolitické změny a konflikty v kontextu k jejich historickému vývoji 7) Životní prostředí EGS zhodnotí na příkladech krajiny s různým životním prostředím, geografie životního prostředí ENV analyzuje přírodní a kulturní složky přírodní a civilizační rizika krajiny trvale udržitelný rozvoj zhodnotí některá rizika působení přírodních a společenských faktorů na životní prostředí posoudí ekologickou únosnost těžby nerostných surovin a zpracovatelských technologií v daném regionu rozlišuje základní půdní typy a druhy a navrhne využití a způsob efektivního hospodaření s půdou v daném regionu rozliší hlavní biomy světa, dokáže je charakterizovat a posoudit jejich hospodářskou využitelnost
Ročník: 2. Očekávané výstupy
určí cíle a vytyčí funkce reg. geografie vysvětlí charakteristické rozdíly mezi jádry a oblastmi periferií světa zhodnotí význam oblastí světa, pokládané za kolébky lidstva stanoví rozmanitosti africké přírody zamýšlí se nad sociálními problémy Afričanů i na základě ekonomických poměrů dovede popsat důležité situace v životě obyvatelstva vymezí konkrétní podmínky severoamerické přírody dovede určit aktuální sociální a ekonomické poměry USA a Kanady určí směry zemědělství a průmyslu sev. Ameriky orientuje se v historii Latinské Ameriky pomocí atlasů a map určuje geografické oblasti Jižní Ameriky popisuje jednotlivosti a odlišnosti v rámci kontinentu rozumí kulturní a náboženské pestrosti umí zhodnotit problémy regionů kontinentu
zhodnotí na příkladech krajiny s různým životním prostředím, analyzuje přírodní a kulturní složky
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Hodinová dotace: 2 Průřezová témata Poznámky, Učivo Mezipředmětové metody, vztahy projekty, postupy… 1) Úvod do regionální geografie cíle a funkce regionální geografie jádrové a periferní oblasti světa hlavní světové civilizační oblasti
EGS
2) Afrika rozmanitosti přírody sociální a ekonomické otazníky Islámská Afrika Černá Afrika Jižní Afrika
MKV
3) Severní Amerika přírodní prostředí sociální prostředí nejvýkonnější hospodářství
ENV
4) Latinská Amerika Mexiko – země tří kultur Banánové republiky Brazílie Argentina Andské země 5) Asie kontinent protikladů monzunová Asie Východní Asie, 5000 let vývoje Čína Japonsko asijští tygři Jihovýchodní Asie Jižní Asie Indie Jihozápadní Asie Středomořská Asie Státy Perského zálivu 6) Austrálie a Oceánie Austrálie Nový Zéland, Oceánie
MKV
MKV ENV
MKV
oblasti posoudí ekologickou únosnost těžby nerostných surovin a zpracovatelských technologií v daném regionu 7) Polární oblasti rozlišuje Arktickou a Antarktickou polární oblast popisuje jednotlivé oceány, 8) Oceány jejich hospodářské využití a změny jejich režimu 9) Společenství nezávislých států zvládne vysvětlení vývoje Společenství nezávislých Ukrajina, Bělorusko, států Moldávie vysvětlí rozdíly mezi SNS a formování nového evropskou a asijskou částí Ruska SNS Evropské Rusko Asijské Rusko Zakavkazsko Středoasijské republiky SNS vysvětlí evropskou integraci 10) Evropa přírodní poměry Evropy lokalizuje na mapách evropský makroregion, postavení Evropy ve světě vymezí jeho hranice, evropská integrace zhodnotí na konkrétních západní, jižní, severní příkladech přírodní, Evropa kulturní, politické a střední a východní Evropa hospodářské poměry v evropských zemích a vzájemně je porovná
EGS EGS EGS
EGS
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Ročník: 4. Hodinová dotace: 2 Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata Poznámky, Mezipředmětové vztahy metody, projekty, postupy…
vymezí a lokalizuje 1) Poloha a zobrazení ČR na mapách místa, oblast Topografická v kontextu ČR, Evropy a světa , vycházka rozlišuje na konkrétních územních příkladech geografickou dimenzi orientuje se pomocí map v krajině, vytváří a využívá vlastní mentální schémata a mentální mapy pro orientaci v konkrétním území 2) Přírodní podmínky ČR hodnotí na přiměřené úrovni geologie, přírodní poměry, geomorfologie, přírodní zdroje, podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a jejich ovlivňování živočišstvo, přírodní a člověkem a jeho vliv na životní kulturní krajina, prostředí ochrana přírody Fyzickogeografická vycházka
3) Obyvatelstvo a sídla ČR orientuje se obyvatelstvo, sídla, v demografických údajích, porovnává politický systém, historický vývoj VÚSC osídlování územních prostorů Vycházka – funkce měst ČR po současnost, chápe rozvoj sídel a prostorové rozmístění obyvatelstva v závislosti na přírodních a socioekonomickýc h faktorech 4) Hospodářství ČR hodnotí a průmysl, zemědělství, porovnává na přiměřené úrovni doprava, služby lidský a
Rozvíjí dovednost orientovat se v prostoru a čase MUV, VKMVEAGS
4 hodiny
Vede k pochopení významu přírodních ekosystémů pro život člověka, uvědomuje si zranitelnost životního prostředí a nutnost zachování pro příští generace EV Rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy – i v rámci oblastí ČR VDM, VKMVEAGS
11 hodin
Rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro
10 hodin
2 hodiny
2 hodiny
6 hodin
2 hodiny
2 hodiny
hospodářský Vycházka do potenciál ČR průmyslových zón Třebíče v evropském a světovém kontextu
lokalizuje na mapách jednotlivé kraje, jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit
5) Vyšší územně správní celky přehled krajů ČR
používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektrotechnické podobě pro řešení geografických problémů
6) Vnější ekonomické vztahy ČR zahraniční obchod, orientace ekonomických vztahů na zahraniční partnery Vycházka – výkon státní správy 7) Opakování
orientaci v evropském prostoru, seberealizaci a řešení reálných situací v otevřeném evropském prostoru VKMVEAGS Prohlubuje porozumění vlivu kulturních, ideologických a sociopolitických rozdílů na vznik a řešení globálních problémů ve vzájemných souvislostech – euroregiony VKMVEAGS Rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním, kulturním a hospodářským odlišnostem mezi národy VDM, VKMVEAGS OSV
5 hodin
2 hodiny 2 hodiny
2 hodiny
9.10.
Vzdělávací obor hudební výchova
Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Název vzdělávacího oboru: Hudební výchova Ročník Osmileté studium
1. X
2. X
3. X
4. X
5. 2
6. 2
7. 8. X X
Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
X
X
X
X
60 60 X X 2 2 X X 60 60 X X
Organizační vymezení: v obou ročnících dělené hodiny s výtvarnou výchovou, studenti si vybírají jeden z předmětů estetické výchovy. Obsahové vymezení: hudební obor vede žáka k porozumění hudebnímu umění, vzdělávací obsah proto tvoří tři okruhy činností – produkce ( vokální, instrumentální, hudebně pohybové činnosti ), recepce ( poslech ) a reflexe ( komplexní interpretace hudby ). Cíle předmětu: hlubší poznání hudebního umění v souvislosti s jinými druhy umění v jejich vzájemných vazbách, pochopení základních principů umělecké tvorby. Přispívá k toleranci k odlišným kulturám a různým kulturním hodnotám současnosti a minulosti. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Kompetence k učení - vyhledávání, třídění a propojování informací ve všech složkách učiva - osvojování základních hudebních pojmů a jejich praktické využití - hledání souvislostí mezi obsahem a formou, využití v ostatních předmětech Kompetence k řešení problémů - vyhledávání a ověřování informací, kritické myšlení Kompetence komunikativní - formulace vlastních myšlenek a názorů, schopnost diskuse - tvořivé využívání hudby jako komunikačního prostředku formou aktivních činností - používání odborného jazyka, symbolických a grafických vyjádření Kompetence sociální a personální - spolupráce při řešení problémů - upevňování dobrých mezilidských vztahů, posilování vzájemného respektu - schopnost rozhodovat se na základě vlastního úsudku Kompetence občanské - respektování odlišných názorů - posílení pozitivního postoje ke kulturním hodnotám, umění a tvořivosti
Kompetence pracovní podpora zodpovědného přístupu k práci využití vědomostí a dovedností v praktických činnostech Seznam aprobovaných vyučujících: PaedDr. Marie Javorková, Mgr. Hana Laštůvková, Vlastislav Malý Učebna: ve škole je specializovaná učebna pro výuku HV Možnost využívat počítačovou učebnu: je možné Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: je možné Pomůcky: současný stav je průběžně doplňován Učebnice: žáci využívají různé typy zpěvníků a záznamů písní Vztah vyučujících k využívání informačních technologií: vyučující pracují s internetem a výukovými programy
………………………………………. Mgr. Hana Laštůvková
Výstupy
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební obor 1. ročník Hodinová dotace: 2 Učivo Poznámky, průřezová témata
využívá svůj individuální pěvecký potenciál při zpěvu, při mluvním projevu vede svůj hlas zněle a přirozeně, správně artikuluje a člení věty orientuje se v zápise jednoduchých písní a skladeb rozlišuje hudební slohy podle charakteristických znaků
intonační a rytmický výcvik, zpěv
rozpoznává hudební výrazové prostředky, uvědomuje si hudební formu využívá hudební nástroje při hudebních aktivitách odliší hudbu podle jejího stylového zařazení
hudební forma výrazové prostředky hudby
Výstupy
ČJ – zvuková stránka jazyka OSV-pr
orientace v notovém zápise vznik a vývoj hudby periodizace – středověk, renesance, baroko, klasicismus
souvislosti s učivem literární historie a dějepisu, výtvarným uměním a architekturou EGS-že
instrumentální činnosti hudební styly a žánry
MKV-zp
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební obor 2. ročník Hodinová dotace: 2 Učivo Poznámky, průřezová témata
uplatňuje zásady hlasové hygieny
kultivace pěveckého a hlasového projevu
orientuje se ve vývoji hudebního umění interpretuje hudbu na základě vlastních schopností popíše a na vybraných hudebních dílech ukáže důležité znaky díla uvědomuje si roli hudebního průmyslu v současném světě
hudba romantismu, 20. století
souvislosti s učivem literární historie a dějepisu, výtvarným uměním a architekturou EGS-že OSV-pr, sk
hudba jako způsob sebeprezentace formální struktura a sémantika hudby
kritické myšlení MDV-vm
hudba jako způsob identifikace
MKV-zp
9.11.
Vzdělávací obor výtvarná výchova
Charakteristika vzdělávacího oboru Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
1. X
2. X
3. X
4. X
X
X
X
X
5. 2 60 2 60
6. 2 60 2 60
7. X X X X
8. X X X X
Organizační vymezení: v obou ročnících dělené hodiny s hudební výchovou, studenti si vybírají jeden z předmětů estetické výchovy. Obsahové vymezení: vzdělávací obor Výtvarná výchova má komplexní charakter, cíle předmětu jsou naplňovány formou aktivních činností (kresba, malba, grafika, prostorové konstruování), výkladů kapitol z dějin výtvarné kultury a současného výtvarného umění, společných návštěv stálých expozic, galerií, muzeí, výstav soudobého umění a významných uměleckých památek. . Cíle předmětu: vede k pochopení umění jako specifického způsobu poznání, rozvíjí tvořivost, aktivitu, fantazii a spolupráci žáků, obohacuje jejich emocionální život. Přispívá k toleranci k odlišným kulturám a různým kulturním hodnotám současnosti a minulosti. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Kompetence k učení vyhledávání, třídění a propojování informací ve všech složkách učiva, osvojování základních pojmů výtvarného umění a kultury, jejich praktické využití, hledání souvislostí mezi obsahem a formou, využití v ostatních předmětech. Kompetence k řešení problémů - vyhledávání a ověřování informací, kritické myšlení. Kompetence komunikativní - formulace vlastních myšlenek a názorů, schopnost diskuse, - tvořivé a aktivní využívání prostředků výtvarného umění jako komunikačního prostředku. Kompetence sociální a personální - spolupráce při řešení problémů, - upevňování dobrých mezilidských vztahů, posilování vzájemného respektu. Kompetence občanské - respektování odlišných názorů, - posílení pozitivního postoje ke kulturním hodnotám, umění a tvořivosti.
Kompetence pracovní - podpora zodpovědného přístupu k práci, - využití vědomostí a dovedností v praktických činnostech. Seznam aprobovaných vyučujících: Mgr. Petr Benda, Mgr. Lenka Mahelová, Jitka Janíková. Učebna: ve škole je specializovaná učebna pro výuku VV. Možnost využívat počítačovou učebnu: je možné. Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: je možné. Pomůcky: grafický lis pro formát A3, A1 k tisku z výšky a hloubky, obrazové publikace, nástěnné tabule, současný stav je průběžně doplňován Doporučená literatura: Bláha, J. Estetická výchova pro SŠ. 2. díl. 1. vyd. Praha: Scientia Medica, 2001. Černá, M. Dějiny výtvarného umění. 1. vyd. Praha:Idea servis, 1996. Gombrich, F. H. Příběh umění. 1. vyd. Praha: Odeon, 1992. Mráz, B. Dějiny výtvarné kultury. 1. – 4. díl. 1. vyd. Praha: Idea servis, 1995 – 2002. Pijoan, J. Dějiny umění. 1. – 12. díl. Praha: Odeon, 1977. Prokop,V. Kapitoly z dějin výtvarného umění. 1. vyd. Sokolov: O. K. – Soft, 1993. Šamšula, P. a kol. Průvodce výtvarným uměním. 1. – 5. díl. 1. vyd. Praha: Práce, 1994 – 1997. Vztah vyučujících k využívání informačních technologií: vyučující pracují s internetem a výukovými programy
………………………………………. Mgr. Petr Benda
Vzdělávací oblast: umění a kultura Vzdělávací obor: výtvarná výchova 5.G osmiletý studijní cyklus, 5.G osmiletý studijní cyklus, 1. ročník čtyřletý cyklus 1. ročník čtyřletý cyklus – 2 hodiny týdně v bloku, Očekávané výstupy 1. Žák: vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků VOV (vizuálně obrazná vyjádření) a jejich vztahů
Učivo
prvky VOV uplatňuje pro vyjádření vlastních zkušeností,vjemů, představ a poznatků
Výuka probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny. Druhá skupina má paralelně hudební výchovu.
plošné a prostorové vytváření kresba (linie, tvar, objem, světlo) malba (světlostní a barevné kvality) grafické techniky (tisk z výšky, plochy, hloubky) koláž, kombinované techniky, prostorové práce práce s keramickou hlínou písmo pohyb, rytmus, řazení tvarů
Průřezová témata OSV - rozvoj schopností poznávání
HV
variuje různé vlastnosti prvků, princip sériovosti, proměna tvaru aby získal osobité výsledky vrstvení tvarů a linií v ploše a v prostoru – symetrie, asymetrie, dominanta
OSV – kreativita
2. VOV užívá k zaznamenání vizuálních zkušeností
typografie, vizuální styl
ČJ, D MDV, MKV - lidské vztahy
užívá VOV k zaznamenání zkušeností získaných ostatními smysly
záznamy emocí záznamy haptických zážitků
OSV – rozvoj schopností poznávání HV
podněty z fantazie a z představ užívá k VOV
výtvarné zpracování působení přírodních živlů (voda, oheň, déšť) záznamy snů, představ, příběhů
ENV – lidské aktivity a problémy životního prostředí ČJ, CJ, D
3. k tvorbě užívá některé z metod současného výtvarného umění (počítačová grafika, fotografie, video, animace)
práce s www stránkami písmo a užitá grafika (např. plakát, obal na knihu, CD, časopis) komiks, práce s fotografií
INF HV MKV, MDV - tvorba mediálního sdělení ČJ, CJ
seznamuje se s netradičními výtvarnými postupy
experimenty s reprodukcí, xerokopií mobilní objekty
F OSV – kreativita
4. vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro samostatná VOV
teorie barev (barvy základní, doplňkové) malba temperou, akvarelem zlatý řez, vertikála, horizontála, kompozice
F, CH M
samostatně hodnotí a srovnává vlastní i jiná VOV
návštěva muzeí a galerií hodnocení a sebehodnocení
MKV OSV – kooperace a kompetice
5. výtvarně se vyjadřuje tematické práce k lidovým tradicím, zvykům dekorativní práce a svátkům úprava interiéru, instalace design
ČJ MKV – kulturní diference EGS – jsme Evropané D
6. interpretuje umělecká VOV výtvarná kultura - pravěk, starověký současnosti i minulosti, Egypt, Mezopotámie, Řecko, Řím, vychází při tom ze svých románský sloh, gotika, renesance, znalostí historických baroko) souvislostí i z osobních architektura, sochařství, malířství, zkušeností a prožitků design, … umění přírodních národů návštěva muzeí, galerií 7. ověřuje komunikační účinky individuální výtvarná práce VOV v sociálních vztazích a skupinová tvorba vhodnou formou je výtvarný projekt prezentuje
D ,ČJ
objasňuje záměr tvorby a její proměny z hlediska komunikačního obsahu vlastních i uměleckých VOV v historických, sociálních kulturních souvislostech
umění jako obraz své doby umění jako výraz, komunikace, forma interpretace díla design, typografie, reklama
MKV - multikulturalita VDO, EGS – Evropa a svět nás zajímá Z OSV – řešení problémů a rozhodovací dovedností
ČJ, D CJ
Vzdělávací oblast: umění a kultura Vzdělávací obor: výtvarná výchova 6.G osmiletý studijní cyklus, 2. ročník čtyřletý cyklus Očekávané výstupy
Výuka probíhá ve třídách 6.G osmiletý studijní cyklus, dělených na dvě skupiny. 2. ročník čtyřletý cyklus Druhá skupina má paralelně – 2 hodiny týdně v bloku hudební výchovu. Učivo
1. chápe specifické rysy různých zobrazení prostoru, práce v znakových systémů a vědomě plenéru, perspektiva nově uplatňuje jejich prostředky zdokonalování v technice kresby a k vlastní výtvarné tvorbě a malby dle modelu i představy, interpretaci kombinované techniky grafické techniky (např. tisk z výšky, plochy, hloubky) prostorová tvorba, model, objekt, mobil kombinované techniky, asambláž ikona, index, znak rozvíjí vizuálně obrazné znakové architektura,urbanismus, kulturní systémy z hlediska poznání a krajina v proměnách času komunikace člověk a prostředí,
Průřezová témata F, M, D OSV – rozvoj schopností poznávání CH DG, F ČJ DG, M VDOos, EGS – objevujeme svět a Evropu D,ČJ
využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření
symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami kontrast (barevný, světelný)
F MKV
2. při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpoznává jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu a interpretaci VOV vysvětlí na konkrétních příkladech, jak umělecká VOV působí v rovině smyslové, subjektivní i sociální a jaký vliv má toto působení na utváření postojů a hodnot 3. samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky a při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých projektů
subjektivní vyjádření, introspekce portrét, figura, stylizace
OSV – sebepoznání a sebepojetí OV, D, Z
tradice, zvyky, folklór, přírodní kultury moderní umění a archetypální principy jako zdroj inspirace
OV, Z HV MKV VDOos, EGS – jsme Evropané
dlouhodobý projekt - vizuální styl práce v exteriéru – land art, street art
OSV – kreativita OV, Z, Bi, ČJ, CJ
seberealizace a sebevyjádření temperament extrovert – introvert
ČJ, HV OV
4. své poznatky z výtvarného umění uvádí do vztahů s aktuálními i s historickými uměleckými výtvarnými projevy, ale také s dalšími VOV, která jsou využívána v běžné komunikaci 5. výtvarně reaguje na lidové tradice a uvědomuje si rozdíly na příkladech jiných zemí
6. rozlišuje obsah VOV uměleckých projevů současnosti a minulosti a na příkladech konkrétních děl vyhledává a srovnává různé způsoby uměleckého vyjadřování) 7. na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby, identifikuje je při vlastní tvorbě vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně zvolených kritérii rozvíjí vzájemný vztah s VOV v roli autora, příjemce a interpreta
umění 19.stol. umělecké směry 20. století současná vizuální kultura (instalace, performance, land art, body art, digi art, nová média,…)
8. na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci VOV, aktivně ale s respektem k názoru druhého vstupuje do procesu komunikace na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské okolnosti vzniku uměleckých děl
užitá grafika, vizuální styl, logo design, knižní kultura styl reklamy, street art fotografie, film
tematické práce dekor, úprava interiéru pojmy vkus, nevkus, kýč
OV ČJ, CJ VDOos, MDV – fungování a vliv médií ve společnosti
VDOos, MDV – mezilidské vztahy OV, ČJ, CJ Z ČJ, D, HV MKV, MDV - multikulturalita EGS – Evropa a svět nás zajímá OV, CJ, Z
individuální a kolektivní projev, práce ve skupině fotografie, animace, video akční tvorba
OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti D, Z, ČJ
návštěvy galerií, galerijních animací proměnlivost obrazu v čase, reflexe vývoje umění v současné společnosti současná výtvarná kultura, regionální kultura beseda s výtvarníky
D, ČJ OV VDOos OSV – komunikace ČJ
interpretace obrazných vyjádření, ikona, index, znak
OSV – komunikace ČJ, CJ, OV
vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků nestandardní postupy při tvorbě uměleckého díla současné výstavy v kontextu společenského dění
D VDOos OV
Doporučená literatura: Bláha, J. Estetická výchova pro SŠ. 2. díl. 1. vyd. Praha: Scientia Medica, 2001. Černá, M. Dějiny výtvarného umění. 1. vyd. Praha:Idea servis, 1996. Gombrich, F. H. Příběh umění. 1. vyd. Praha: Odeon, 1992. Mráz, B. Dějiny výtvarné kultury. 1. – 4. díl. 1. vyd. Praha: Idea servis, 1995 – 2002. Pijoan, J. Dějiny umění. 1. – 12. díl. Praha: Odeon, 1977. Prokop,V. Kapitoly z dějin výtvarného umění. 1. vyd. Sokolov: O. K. – Soft, 1993. Šamšula, P. a kol. Průvodce výtvarným uměním. 1. – 5. díl. 1. vyd. Praha: Práce, 1994– 1997. V Třebíči 31. 5. 2009
Mgr. Petr Benda
9.12.
Vzdělávací obor tělesná výchova
Charakteristika vzdělávacího oboru Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník 1. Osmileté X studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
2. X
3. X
4. X
5. 2
6. 3
7. 2
8. 2
66
99
66
66
2
2
2
2
66
66
66
48
Organizační vymezení: dělení do skupin ( hoši, dívky) pro třídy: 1 – 4. ročník, kvintu – oktávu Obsahové vymezení: Míčové hry – odbíjená, kopaná, košíková, florbal. Atletika, sportovní gymnastika, stolní tenis, bruslení, stolní tenis, squash. LVZ – 1. ročník Cíl: Osvojit si pohybové dovednosti, kultivovat pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných aktivitách. Zdokonalovat základní organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti. Výchovné a vzdělávací zásady pro rozvoj kompetencí žáků: Kompetence učení – motivovat pro další učení schopnost plánovat, organizovat a řídit vlastní učení efektivně získávat informace z různých zdrojů Kompetence řešit problémy – otevřenost k poznávání nových originálních postupů a řešení problémů využívat schopností, vědomostí a dovedností při samostatném řešení problémů Kompetence komunikativní – efektivně a tvořivě využívat prostředky komunikace používat komunikativní dovednosti při studiu a v životě Kompetence sociální a personální stanovit si cíle a priority s ohledem na své schopnosti, zájmovou orientaci a životní podmínky přispívat k vytváření hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě a toleranci projevovat pozitivní vztah k vlastnímu zdraví, začleňovat do svého života činnosti podporující zdravý životní styl
Kompetence občanské – tolerantnost, vstřícnost, otevřenost, kritičnost k názorům druhých, chápat jejich potřeby a postoje poskytnout pomoc a chovat se zodpovědně při krizových situacích hájit svá práva i práva jiných, vystupovat proti jejich potlačování Seznam aprobovaných učitelů: Mgr. Iva Filippiová Mgr. Radka Vejměnková PaedDr. Jitka Svobodová PaedDr. Petr Fiala
Mgr. Zdeněk Raaus Mgr. Karel Janík Mgr. Milan Šlosr Mgr. Kamila Vlasáková
Učebna: Tělocvična, posilovna a zrcadlový sál Gymnázia Třebíč, atletický stadion Sokola Třebíč, zimní stadion, plavecký bazén. Možnost využívat počítačovou učebnu: je možné, nikoliv nezbytné. Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: je možné, nikoliv nezbytné Pomůcky: sbírka tělesné výchovy má dostatečné množství pomůcek k výuce tělesné výchovy Učebnice: Tělesná výchova 1 – 2, Tělesná výchova 3 – 4, pravidla míčových her, lehké atletiky, gymnastiky, ledního hokeje, výukové kazety pro LVZ ( sjezdové a běžecké lyžování, snowboard ), encyklopedie tělesné kultury Vztah vyučujících k využívání informačních technologií: Všichni vyučující jsou schopni využívat internet, výukové programy, ovládat a využívat nové pomůcky ( digitální kamera, notebook).
Ročník: 1, chlapci Očekávané výstupy Připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažunící zatížení Provádí osvojené pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů, označí zjevné příčiny nedostatků Posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně Provádí osvojené pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů. Respektuje pravidla osvojovaných sportů, spolurozhoduje utkání Provádí osvojování pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů Uplatňuje vhodné a bezpečné chování v méně známém prostředí
Učivo 1. Pořadová cvičení Nástup, hlášení, povely pořadových cvičení 2. Gymnastika Akrobacie, přeskoky , hrazda, kruhy, cvičení s náčiním
3. Atletika Běžecká technika - běh na dráze, v terénu, vytrvalostní běh, technické disciplíny - hody, vrh koulí, skok vysoký, skok daleký 4. Sportovní hry Odbíjená, kopaná, košíková, florbal, pálkovací hry zdokonalení herních systému, herní činnosti a herní kombinace jednotlivce 5. Doplňkové sporty Bowling, bruslení, squash, úpoly
Hodiny
Průřezová témata OSV – sod
Průběžně OSV – or 15
OSV – ss 20
OSV – ss
18
OSV – prvo 13
6. LVZ
OSV - prvo 42
Ročník: 1, dívky Organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné pohybové aktivity Zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o své pohybové sebezdokonalení
1)Organismus a pohybová zátěž Kontrola: přeskoky přes švihadlo, sed - leh, předklon. 2. Gymnastika Akrobacie, přeskoky a cvičení na nářadí, cvičení s náčiním, cvičení s hudbou.
průběžně
OSV - sod
20
OSV - sod
Provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů
3. Atletika. Běh na dráze a v terénu /sprinty, vytrvalostní běh, štafetový běh/ Skok do výšky a do dálky, vrh koulí, hod granátem.
15
OSV - ss
Respektuje pravidla osvojovaných sportů
4. Sportovní hry Basketbal, volejbal: pravidla, herní systémy a kombinace, herní činnosti jednotlivce v podmínkách utkání 5. Doplňkové sporty Bruslení, stolní tenis, bowling,squash. 6. LVZ
15
OSV -ss
16
OSV -prvo
Zvládá základní techniku speciálních činností Uplatňuje vhodné a bezpečné chování v méně známém prostředí
OSV - prvo
Ročník: 2., chlapci Očekávané výstupy Připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující zatížení Provádí osvojené pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů, označí zjevné příčiny nedostatků Posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně Respektuje pravidla osvojovaných sportů, rozhoduje a spolurozhoduje utkání Volí a používá při osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje Zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o své pohybové zdokonalení Vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení
Učivo 1. Pořadová cvičení Nástup, hlášení, povely pořadových cvičení 2. Gymnastika Akrobacie, hrazda, kruhy, přeskoky a cvičení na nářadí, cvičení s náčiním 3. Atletika Běžecká technika, skok vysoký, běh na dráze a v terénu, hody, vrh koulí, vytrvalostní běh
4. Vzájemná komunikace a spolupráce při pohybových činnostech Odbíjená, kopaná, košíková, florbal, pálkovací hry 5. Bruslení (dle podmínek)
Hodiny
Průřezová témata OSV – sod
Průběžně OSV – or 16
OSV – ss 16
OSV – sr 16 OSV – prvo 2-8
6. Stolní tenis Pravidla, dvouhra, čtyřhra
OSV – sod 10
7. Úpoly Pády, úpolová cvičení
průběžně
OSV - sod
Ročník: 2., dívky Očekávané výstupy Připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následně převažující zatížení Zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o své pohybové sebezdokonalování Provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů Posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně Respektuje pravidla osvojovaných sportů, podílí se na rozhodování utkání
Organizuje svůj pohybový režim a využívá ho v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami k vhodné a dostupné pohybové aktivitě Zvládá základní techniku speciálních činností
Učivo 1. Organismus a pohybová zátěž Kontrola: přeskoky přes švihadlo, sed leh, šplh, předklon, cvičení s obručí 2. Gymnastika – akrobacie, přeskok, cvičení na nářadí, cvičení s náčiním
Hodiny průběžně
Průřezová témata OSV – sod
15
OSV – sod
3. Kondiční a estetická cvičení s hudbou
6
OSV – sod
4. Atletika – běh na dráze a v terénu, skok vysoký, skok daleký, vrhy, hody
15
OSV – ss
5. Sportovní hry – vzájemná komunikace a spolupráce při pohybových činnostech – odbíjená, stolní tenis, košíková, kopaná, florbal, házená, pálkovací hry 6. Zdravotně zaměřená cvičení
15
OSV - ss
8
OSV – sod
7. Doplňkové sporty – bowling, bruslení, squash, hry na sněhu
7
OSV - prvo
Ročník: 3., chlapci Očekávané výstupy Příprava organizmu na pohybovou činnost případně na následné převažující zatížení zvládá základní postupy rozvoje pohybových dovedností a usiluje o sebezdokonalení zvládá stěžejní část pohybu, je si vědom chyb a uplatní konkrétní cvičení vedoucí k potřebné změně Provádí osvojené pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů zná přibližně pravidla a technické zázemí sportů, provádí pohybové schopnosti daného sportu na úrovni individuálních předpokladů zná a respektuje pravidla osvojených sportů, uvědomuje si jejich technickou a finanční náročnost
Učivo 1) Organizmus, pohybová zátěž
Hodiny průběžně
Průřezová témata OSV - sod
2) Gymnastika Akrobacie, prostná, přeskoky a cvičení na nářadí
12
OSV - sod
3) Atletika 14 Sprinty, skok vysoký a daleký, vytrvalostní běh na dráze a v terénu, vrh koulí a hody 4) Sportovní hry 14 Odbíjená, kopaná, košíková, florbal – herní systémy, kombinace, činnost jednotlivce 5) Doplňkové sporty 4 Hokej, squash, badminton, ringo, stolní tenis
6) Pravidla nejčastěji provozovaných sportů Gymnastika, atletika, kopaná, košíková, odbíjená, florbal
4
OSV - ss
OSV - ss
OSV - prvo
OSV - sod
Ročník: 3., dívky Očekávané výstupy připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující zatížení zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o nové pohybové sebezdokonalení
Učivo
Hodiny
1. Organismus a pohybová průběžně zátěž Kontrola:sed - leh, výdrž ve shybu, člunkový běh 2. Sportovní a moderní 20 gymnastika Akrobacie, přeskoky, cvičení na nářadí, cvičení s náčiním, cvičení s hudbou, tanec posoudí kvalitu stěžejních 3. Atletika 16 částí pohybu, označí Běžecká abeceda, běh na zjevné příčiny nedostatků dráze a v terénu a uplatní konkrétní štafetový běh, skok daleký, osvojované postupy vysoký, hody, vrh koulí vedoucí k potřebné změně provádí osvojené 4. Sportovní hry 18 pohybové dovednosti na Odbíjená, košíková, florbal úrovni individuálních zdokonalení herních předpokladů systémů, herní činnosti a herní kombinace jednotlivce provádí osvojování 5. Doplňkové sporty 6 pohybové dovednosti Bruslení, squash, stolní na úrovni individuálních tenis, plavání předpokladů respektuje pravidla 6. Pravidla osvojovaných průběžně osvojených sportů pohybových dovedností Gymnastika, atletika, sportovní hry usiluje o optimální rozvoj 7. Individuální pohybový 6 své zdatnosti, vybere z režim, zdravotně zaměřená nabídky vhodné kondiční cvičení programy a samostatně upraví pro vlastní použití, využívá vhodná cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci Uplatňuje vhodné a 8. STK bezpečné chování i v méně známém prostředí,respektuje pohlavní, výkonnostní i jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících
Průřezová témata OSV – sod
OSV – sod
OSV – ss
OSV – ss
OSV – prvo
OSV – sod
OSV - sod
OSV – prvo
Ročník: 4., chlapci Očekávané výstupy Připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující zatížení Zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o nové pohybové sebezdokonalení Posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně Provádí osvojené pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů
Učivo Hodiny Organismus a pohybová zátěž Kontrola: tlak na lavičce, Průběžně přeskoky přes švihadlo, sed-leh, předklon, šplh 2. Gymnastika Akrobacie, přeskoky a cvičení na nářadí, cvičení s náčiním 12
Průřezová témata OSV – sod
3. Atletika Skok vysoký, běh na dráze a v terénu, hody, vrh koulí
OSV – ss
4. Sportovní hry Odbíjená, kopaná, košíková, florbal, zdokonalení herních systému, herní činnosti a herní kombinace jednotlivce Provádí osvojování 5. Doplňkové sporty pohybové dovednosti na Bowling, bruslení, squash úrovni individuálních předpokladů Respektuje pravidla 6. Pravidla osvojovaných osvojených sportů pohybových dovedností Gymnastika, atletika, kopaná, košíková, odbíjená, florbal
OSV – sod
10
OSV – ss 18 OSV – prvo 4 OSV – sod 4
Ročník: 4., dívky Očekávané výstupy Příprava organismu na pohybovou činnost s ohledem na následné zatížení Zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o nové pohybové zdokonalení Posoudí kvalitu a nutnost stěžejních částí atletických pohybů a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně Provádí osvojené pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů
Provádí osvojené pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů
Respektuje a ovládá pravidla osvojených sportů
Učivo 1.Kondiční a pořadová cvičení
Hodiny
Průřezová témata
průběžně OSV - sod
2. Gymnastika Akrobacie, přeskoky, hrazda, kruhy, cvičení s náčiním
10
OSV - sod
3. Atletika Skok vysoký, skok daleký, běhy na dráze a v terénu, hody, vrh koulí
10
OSV – ss
4. Sportovní hry Odbíjená, košíková, florbal. Zdokonalení herních systémů, herních činností a kombinací jednotlivce 5. Doplňkové sporty Bowling, bruslení, squash, baseball
18
OSV - ss
6
OSV - prvo
6. Pravidla osvojovaných pohybových dovedností v gymnastice, atletice, košíkové, odbíjené, florbalu, baseballu
4
OSV - sod
9.13.
Vzdělávací obor informatika a digitální technika
Charakteristika studijního oboru Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Informatika realizuje obsah vzdělávacího oboru Informatika a informační a komunikační technologie z RVP GV. Výuka v osmiletém typu studia navazuje na předmět Informatika a digitální technika vyučovaný v sekundě. Ve čtyřletém typu studia na obdobné předměty vyučované na základních školách. Předmět má časovou dotaci celkem čtyři hodiny. Výuka probíhá v prvním ročníku (kvintě) dvě hodiny týdně. Třída je v obou hodinách dělena na skupiny. Výuka probíhá v odborné učebně vybavené výpočetní technikou s připojením k internetu, dataprojektorem a dalším technickým vybavením. Ve druhém ročníku (sextě) je výuka realizována následovně. Jedna hodina týdně je věnována v předmětu Psaní na klávesnici výuce psaní na klávesnici všemi deseti a výuce vytváření dokumentace podle norem, druhá hodina je rovnoměrně rozdělena jednou třetinou mezi předměty fyzika, chemie a biologie k využívání software k výukové činnosti v těchto předmětech (získávání a prezentování informací, zpracovávání protokolů z měření, ověřování věrohodnosti informací atd.) Na výuku v předmětu Informatika a výpočetní technika navazují nabízené volitelné vzdělávací aktivity v předmětu programování nebo pokročilá uživatelská informatika nabízené ve třetím a čtvrtém ročníku (septimě a oktávě) jako příprava ke zkoušce z Informatiky ve společné části maturitní zkoušky od roku 2012. Maturitní zkoušku lze skládat v profilové části pouze v případě, že si student zvolí některou z uvedených volitelných vzdělávacích aktivit. Formy a metody práce Frontální výuka s využitím výpočetní a jiné techniky Skupinová práce s využitím počítačů, přístrojů, odborné literatury a informačních zdrojů Samostatné řešení vybraných úkolů a projektů Krátkodobé projekty Využití výpočetní techniky v ostatních předmětech, zejména při získávání a ověřování informací, zpracovávání a tvorbě dokumentů, vytváření prezentací.
Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávací oblast: Informatika a informační a komunikační technologie Kompetence k učení Zadáváním vhodných úloh a problémů podporovat vyhledávání, třídění a propojování informací , nacházení souvislostí mezi získanými informacemi Schopnost aplikace v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Schopnost hodnocení své práce i práce žáků, porovnávat s dosavadními znalostmi a zkušenostmi a formulovat závěry formou vlastních prezentací Kompetence k řešení problémů Rozpoznávání a formulace problémů, zpřesňování zadání, využívání softwarových prostředků při jejich řešení Schopnost formulovat své požadavky na výpočetní techniku a řešit je Řešit problémy spojené s obsluhou výpočetní techniky – instalace, údržba hardwaru a software Využívání osvojených metod řešení praktických problémů i v jiných oblastech vzdělání a praxe Kompetence komunikativní Zadáváním náročnějších úkolů (i v chemii, biologii a fyzice) při jejichž zpracování je třeba pracovat ve skupině vést k dovednosti komunikace mezi žáky, chápat potřebu efektivní spolupráce, respektovat názory druhých, Výukou efektivního psaní na klávesnici rychleji a správně písemně komunikovat a prezentovat své názory využitím výpočetní techniky Užívat výpočetní techniku při prezentaci svých názorů. Kompetence sociální a personální Specifika osobní spolupráce a spolupráce zprostředkované sítí Způsoby práce s informacemi, zdroji informací, pocit zodpovědnosti při práci s daty, respektování autorských práv, dodržování zásad ochrany osobních údajů. Kompetence občanské Šetrným a ohleduplným zacházením s výpočetní technikou učí zodpovědnosti za svěřený majetek Zodpovědnost při práci s PC, dodržování právních i etických norem, být si vědomi rizik Kompetence pracovní Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních i psychických rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky
Vzdělávací obor: Informatika Hodinová dotace: 4
Ročník: 1. a 2. (kvinta, sexta)
Konkrétní výuka je složena z následujících třech hlavních oblastí: Digitální technologie Zpracování a prezentace informací Zdroje a vyhledávání informací, komunikace
Očekávané výstupy - student Digitální technologie
Učivo
Průřezová témata
využívá dostupnou výpočetní techniku, software a hardware využívá teoretické poznatky o jednotlivých složkách hardware a software řeší problémové situace na PC dodržuje zásady bezpečnosti při práci c PC, základní umí formulovat využívá při práci lokální síť a internet, orientuje se v základních pojmech provádí základní operace se soubory a složkami, orientuje se ve službách a možnostech operačního systému důsledně dodržuje pravidla práce pro ochranu dat před viry a zneužitím je schopen provádět základní softwarovou údržbu PC
Hardware – člověk a příroda – fyzika
hardware – funkce počítače a jeho částí, externích zařízení software – operační systém, aplikační software digitální zařízení a jejich spolupráce s počítačem práce se soubory a složkami v operačním systému možnosti osobního nastavení v operačním systému pravidla práce v poč. síti, uživatel, práva, přihlášení, odhlášení údržba a ochrana dat – aktualizace, počítačové viry, antivirová ochrana, firewall zásady práce s el. zařízeními ochrana zdraví při práci s PC
Poznámky
Zásady práce s el. zařízeními – člověk a příroda – fyzika Ochrana zdraví při práci s PC – člověk a příroda biologie
Zpracování a prezentace informací zpracovává a prezentuje své výsledky pomocí aplikačního software využívá pokročilých funkcí, strukturované dokumenty, obrázky, tabulky, grafy a matematické vzorce pomocí prezentačního software prezentuje své výsledky je schopen vytvářet a zpracovávat odborný text (seminární práce, SOČ) vytvoří jednoduchý HTML dokument
aplikační software pro práci s informacemi – textový editor Microsoft WORD, tabulkový procesor Microsoft EXCEL, prezentační software Microsoft POWERPOINT, grafický editor, ukázka zpracování databází grafická a typografická úprava dokumentu tvorba jednoduché WWW stránky s využitím HTML kódu
Zdroje a vyhledávání informací, komunikace
Microsoft WORD – výuka psaní na klávesnici, vytváření dokumentace podle norem – předmět Psaní na klávesnici (2.ročník-1 hod) Vytváření odborného textu – F, Ch, Bi (2.ročník-celkem 1 hod) Microsoft POWERPOINT – vytváření výukových prezentací – F, Ch, Bi (2.ročník-celkem 1 hod) Microsoft EXCEL – zpracování protokolů z měření – F, Ch, Bi(2.ročník-celkem 1 hod)
Průřezová témata se uplatňují především při výuce IVT ve druhém ročníku (sextě), hodinová dotace celkem 2 hod. týdně
vyhledává informace a využívá je pro komunikaci a pro potřeby vlastního vzdělávání třídí informace a posuzuje jejich věrohodnost využívá k vyhledávání informací internetové vyhledavače ukládá nalezené grafické i textové informace při komunikaci i získávání informací dodržuje pravidla etiky, řídí se autorskými právy a chrání data v souladu s platnými zákony
vyhledávání informací z Internetu vlastnosti informací prevence nebezpečí při práci s internetem a při komunikaci na internetu informační hygiena, etika a legislativa ochrana autorských práv a osobních údajů
Vyhledávání informací na netu, posuzování jejich věrohodnosti a jejich další zpracování při tvorbě referátů , výuce atd. – F, Ch, Bi a další vyučovací předměty
Průřezová témata se uplatňují mimo jiné při rozdělené výuce IVT ve druhém ročníku (sextě), hodinová dotace celkem 2 hod. týdně
9.14.
Vzdělávací obor německý jazyk
Charakteristika vzdělávacího oboru Hodinová dotace podle současného učebního plánu: 8. Ročník 5. 6. 7. Osmileté studium 3 3 4 4 Hodin za rok 99 99 132 132 Ročník 1. 2. 3. 4. Čtyřleté studium 3 3 4 4 Hodin za rok 99 99 132 132 1. Cíl předmětu: Vyučovací předmět Německý jazyk je vytvořen ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk z RVP G. Vzdělávání je zaměřeno na osvojení mluvené i psané podoby jazyka tak, aby student navázal na učivo základní školy a aby dosáhl dle svých schopností výstupní úrovně B2 Společného evropského referenčního rámce. 2. Organizační vymezení: Výuka tohoto jazyka je realizována ve třídách dělených na skupiny, přičemž je aktivně využívána moderní a dostupná didaktická technika.Výuku odborně a organizačně vedou aprobovaní učitelé. Hodinová dotace pro tento předmět je 3 hodiny týdně v prvním a druhém ročníku a 4 hodiny týdně ve třetím a čtvrtém ročníku. Při výuce je využívána práce s učebnicí, jejíž součástí je pracovní sešit, který slouží k nácviku psané podoby jazyka i k docvičení lexikálních a gramatických forem.. Nezastupitelnou roli hrají také zvukové nahrávky, které formují od počátku správnou výslovnost , hry a autentické materiály ( plánky, fotografie, filmy, hudba). Studenti mají možnost zúčastnit se olympiád v cizích jazycích a nebo jazykově poznávacích zájezdů do německy mluvících zemí. V hodinách je využíván internet, který slouží k vyhledávání informací o reáliích země, jejíž jazyk se studenti učí. 3. Obsahové vymezení: Obsah oboru Cizí jazyk je zpracován podle vzdělávacího programu Rámcový vzdělávací program pro gymnázia a Evropské jazykové portfolium. 4. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení učitel podporuje studenty, aby si stanovili vlastní postup práce a výsledky sami zhodnotili (autonomní výuka) studenti samostatně zpracovávají okruhy a témata do formy referátu či prezentace a referují o získaných poznatcích a zkušenostech svým spolužákům, mohou využít různých informačních zdrojů – internet, cizojazyčný tisk, cizojazyčná literatura do výuky jsou pravidelně zařazovány testy a ústní zkoušení jako metoda automatizace slovní zásoby a gramatických struktur ve výuce se pracuje se slovníky, gramatickými přehledy cvičení poslechu rodilých mluvčích posiluje žákovu sluchovou paměť
Kompetence k řešení problémů učitel využívá vlastních zkušeností studentů k porovnávání kultury a životního stylu v Evropě a ve světě učitel podporuje u studentů schopnost odhadu z kontextu, což znamená, že na základě získané slovní zásoby a logických operací určí význam neznámých výrazů v kontextu, které brání v porozumění do výuky jsou zařazeny aktivity (dialog, anketa, zjištění neznámého údaje), které motivují studenta projevit své získané znalosti učitel zadává studentům i časově náročnější úkoly, při kterých využívají vědomostí z jiných předmětů a znalostí práce s počítačem studenti vyhledávají a třídí informace a chápou vztahy mezi nimi učitel rozvíjí u studentů argumentaci, logické myšlení, preciznost studenti zpracovávají v cizím jazyce seminární práce na různá témata Kompetence komunikativní student komunikuje správně ve známých i neznámých kontextech, odvodí význam neznámého odborného textu formuluje svůj názor jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, co a jak chce sdělit, svoje názory obhájí a zapojuje se do diskuze učitel podporuje studenty v týmové práci – ti si sami rozdělí úkoly tak, aby uplatnili své individuální schopnosti učitel vede studenty k aktivní komunikaci s rodilými mluvčími – diskuze s hosty, při jazykově poznávacích zájezdech Kompetence sociální a personální učitel zařazuje do výuky práci ve dvojicích i ve skupinách (dialogy na určité téma, dotazníky, shromažďování argumentů pro a proti k tématu) student dostává příležitost prezentovat svou práci před spolužáky a svá stanoviska hájit učitel se studenty procvičuje vyjadřování stanovisek a názorů (v diskusi, rozhovoru, přidělí konkrétní role…) student přispívá k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů, založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii Kompetence občanská učitel diskutuje se studenty o odlišném způsobu života v jiné zemi v případě možnosti zorganizuje besedu s rodilým mluvčím, pobyt v cizí zemi, a tím konfrontuje žáka s hodnotami cizí země pochopením života a reálií je tolerantní k jiným názorům a hodnotám Kompetence k podnikavosti učitel zapojuje studenty do skupinových a třídních projektů, aktivity kontroluje a studentům pomáhá, zároveň rozvíjí schopnosti a soutěživost žáků v konverzačních soutěžích a olympiádách z německého jazyka
5. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí studentů: Především interaktivní a kooperativní vyučování, aktivní naslouchání, řešení konfliktů, rozvíjení postojů a studijních strategií, vyhledávání a zpracovávání informací. 6. Učebna: Pro potřeby výuky oboru Cizí jazyk by byla vhodná specializovaná učebna vybavená interaktivní tabulí, dataprojektorem, počítačovou technikou a cizojazyčnou literaturou 7. Možnost využívat počítačovou učebnu: Je vhodné pro vyhledávání informací z oboru Reálie, Kultura… 8. Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: Vybavení dataprojektorem je vhodné. 9. Pomůcky: CD přehrávač, kazetový magnetofon, učebnice + pracovní sešit, cvičebnice gramatiky a konverzace, časopis, dataprojektor, videopřehrávač 10. Vztah vyučujících k využívání informačních technologií: Všichni vyučující používají internet a uživatelské programy
Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vzdělávací obor: Německý jazyk Ročník: 1. Očekávané výstupy
Hodinová dotace:3 Učivo
Jazykové prostředky: Fonetika výslovnost redukce koncovek intonace zvláštnosti ve výslovnosti Pravopis jmen příslušníků národů probraného lexika pravopis vzhledem k fonetickým jevům Gramatika přítomný čas sloves slovosled zájmena – osobní, přivlastňovací množné číslo podstat. jmen číslovky 1 - 900 Čtení s porozuměním slovesa s předponami čte srozumitelně kratší či delší zápor texty Slohové útvary vyhledá v textu hlavní myšlenky informační vyhledá v textu detailní popis informaci inzerát orientuje se v textu z učebnice Tématické okruhy přečte adaptované dílo rodina a přátelé z německé literatury (přiměřená osobní kontakty náročnost) volný čas, zájmy a záliby škola Mluvení bydlení stručně vyjádří svůj názor jídlo, stravovací návyky (předem známé téma či obchody jednodušší problematika) Komunikační situace reprodukuje přečtený či pozdrav a rozloučení vyslechnutý text, v němž se pozvání - přijetí vyskytuje známá slovní zásoba seznámení a představení adekvátně reaguje v běžných souhlas, nesouhlas komunikačních situacích jednoduchý argument zapojí se do jednoduché překonání jazykových obtíží konverzace a udržuje ji Reálie: německá města – výběr Psaní významná místa v německých městech sestaví souvislý, jednoduše slavné osobnosti - výběr členěný text týkající se známého tématu osvojí si rozdíly mezi formálními a neformálními jazykovými prostředky
Porozumění a poslech pochopí hlavní myšlenku a smysl konverzace, poslechu na známé téma zřetelně vyslovovaného pochopí hlavní smysl textu v učebnici pochopí hlavní smysl jednoduššího autentického materiálu (i při využití vizuální či slovníkové podpory) adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích osvojí si základní zásady při práci s různými typy slovníků
Průřezová témata OSV – pr OSV – ss OSV – sk OSV - md
EGS – hp EGS – že MKV – ms
Ročník: 2. Očekávané výstupy
Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vzdělávací obor: Německý jazyk Hodinová dotace: 3 Učivo
Porozumění a poslech rozumí hlavním myšlenkám poslechu na známé téma pochopí hlavní smysl autentické konverzace pochopí hlavní smysl textu v učebnici pochopí hlavní smysl autentického materiálu (i při využití vizuální či slovníkové podpory) adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích pro svou práci využívá dvojjazyčný i výkladový slovník Čtení s porozuměním čte srozumitelně kratší či delší texty za účelem sdělení obsahu či nějaké informace vyhledá v textu hlavní myšlenky vyhledá v textu detailní informaci identifikuje strukturu textu orientuje se v textu přečte text v časopise, vyhledá anebo odvodí neznámé výrazy přečte adaptované dílo z německy psané literatury (přiměřená náročnost) Mluvení vyjádří svůj názor (předem známé téma či téma, které ho zajímá) reprodukuje přečtený či vyslechnutý text, v němž se vyskytuje známá i méně známá slovní zásoba sestaví souvislé sdělení související s probíranými tematickými okruhy adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích zapojí se do konverzace a udržuje ji dbá o gramatickou správnost cítí jistá jazyková omezení, ale kompenzuje je (i s určitou dopomocí) Psaní sestaví souvislý, jednoduše členěný text týkající se známého tématu rozliší formální a neformální jazykové prostředky popíše objekt popíše zážitek, jednoduchou příhodu seznámí se s jednoduššími formuláři a správně je vyplní
Jazykové prostředky: Fonetika procvičování a upevnění základních fonetických jevů a struktur procvičování a upevnění základních druhů intonace složitější fonetické jevy Pravopis správnost psaní známých a procvičovaných slov a výrazů Gramatika časování nepravidelných sloves některé slovesné vazby odlišné od češtiny způsobová slovesa minulý čas souvětí podřadné rozkazovací způsob zájmena – tázací, zvratná, neurčitá skloňování přídavných jmen skloňování podstatných jmen datum, letopočet číslovky řadové stupňování přídavných jmen Slohové útvary popis oznámení osobní dopis, e-mail dotazník Tématické okruhy přátelé a společenské vztahy sociální problémy významné události zdraví a lidské tělo příroda, počasí turistika a cestování oblečení škola a vzdělání Komunikační situace pozvání a poděkování, řízený rozhovor získávání a sdělování informací oznámení interpretace souhlas, nesouhlas argumentace vyjádření omluvy a politování žádost o pomoc, službu, informaci Reálie: slavné osobnosti a události historické mezníky německá města – výběr
Průřezová témata OSV – pr OSV – so OSV – sk OVS – ss OVS – md EGS – že MKV – zp MKV – ms ENV - čl ENV – pr MDV – mp MDV - už
Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vzdělávací obor: Německý jazyk Ročník: 3. Hodinová dotace: 4 Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata Porozumění a poslech Jazykové prostředky: OSV – pr rozumí hlavním myšlenkám delšího Fonetika OSV – ss poslechu složitější fonetické jevy, OSV - so intonace pochopí smysl autentické konverzace Pravopis rozlišuje různé mluvčí správnost psaní známých a postihne různé názory a stanoviska procvičovaných slov a výrazů, EGS – hp pochopí smysl textu EGS – že psaní cizích slov pochopí smysl autentického EGS - vz Gramatika materiálu (i při využití vizuální či budoucí čas slovníkové podpory) konjunktiv adekvátně reaguje v komunikačních některé slovesné vazby odlišné MKV – zp situacích MKV – ms od češtiny při své práci využívá různé typy trpný rod slovníků ENV – čl příčestí postihne zápletku i sled událostí ve ENV - pr vedlejší věty filmu či hře Čtení s porozuměním neurčitá zájmena a příslovce čte srozumitelně a plynule i delší podmiňovací způsob MDV – mp texty za účelem sdělení obsahu či nepřímá řeč MDV – už nějaké informace Slohové útvary MDV -vm vyhledá v textu hlavní myšlenky e-mail vyhledá v textu detailní informaci diskuse postihne strukturu složitějšího textu vyprávění orientuje se v textu referát přečte adaptované dílo z německy úřední a soukromý dopis psané literatury (přiměřená anketa náročnost) inzerát k detailnější analýze textu využívá životopis různé typy slovníků Tématické okruhy Mluvení životní prostředí, člověk a vyjádří svůj názor (známé i méně společnost známé téma) přání a sny reprodukuje přečtený či vyslechnutý idoly a vzory text emoce a pocity sestaví souvislé sdělení související věda a technika s probíranými tematickými okruhy Komunikační situace adekvátně reaguje v komunikačních rady a instrukce situacích řízený rozhovor v případě potřeby si vyžádá argument, interpretace potřebnou informaci a pomoc zpravodajství zapojí se do konverzace; udržuje ji žádost o pomoc, službu, v případě potřeby prosadí svá informaci stanoviska orientace v místě Psaní vyjádření názoru sestaví souvislý členěný text týkající Reálie se známého tématu osobnosti německé literatury a užívá složitější spojovací výrazy kultury logicky strukturuje text podrobně svátky, zvyky a tradice popíše událost či zážitek moje vlast popíše své pocity německy mluvící země napíše jednoduchou úvahu
Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vzdělávací obor: Německý jazyk Ročník: 4. Očekávané výstupy Porozumění a poslech rozumí obtížnějšímu mluvenému projevu pochopí smysl autentického textu složitějšího obsahu na aktuální téma rozliší jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby využívá různé typy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie, média a časopisy postihne zápletku a sled událostí ve filmu a hře Čtení čte srozumitelně a plynule i delší texty za účelem sdělení a obsahu a nějaké informace vyhledá a odvodí z textu hlavní myšlenky přečte neznámý doplňkový text a orientuje se v něm najde v textu hlavní myšlenku vyhledá v textu detailnější informaci aktivně využívá různé druhy slovníků, informativní média a časopisy Mluvení reprodukuje přečtený či vyslechnutý náročnější text s použitím známé slovní zásoby adekvátně reaguje v běžných komunikativních situacích zapojí se do diskuze a konverzace na odpovídající jazykové úrovni úměrně rozvede své myšlenky a názory a podpoří je vyhledá a shromáždí informace z různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi srozumitelně zreprodukuje méně náročný autentický text na základě klíčových slov komunikuje plynule a foneticky správně na abstraktní i konkrétní témata, užívá vhodné výrazy a frazeologické obraty formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně a spontánně používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, co chce sdělit při setkání s rodilým mluvčím zahájí a vede dialog, zapojí se do diskuze na různá témata Psaní sestaví samostatně souvislé texty týkající se složitějšího obsahu a vyjádří své stanovisko podrobně popíše události a zážitky využívá adekvátně jazykové prostředky různých slohových útvarů, jasně strukturuje formální a neformální projev volně a srozumitelně reprodukuje autentický text se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu, aniž by redukoval obsah sdělení vyjádří a obhájí své názory a stanoviska využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování neznámého tématu
Hodinová dotace: 4 Učivo Jazykové prostředky Fonetika složitější fonetické jevy Pravopis správnost psaní známých a procvičovaných slov a výrazů Gramatika slovosled ve vedlejší větě užívání členů skloňování přídavných jmen a zájmen zájmenná příslovce typy vedlejších vět vyjádření domněnky příčestí přítomné a minulé předložky trpný rod verbonominální konstrukce modální částice předložkové vazby Slohové útvary telefonní rozhovor, e-mail žádost diskuze formální a osobní dopis životopis popis referát na odborné téma úvaha, esej Tématické okruhy historické souvislosti kultura, UNESCO hudba a umění osobnosti německých dějin a literatury osobnosti kultury, vědy a techniky životní prostředí a zdravý způsob života multimédia aktuální společenské problémy životní styl, oblékání, jídlo, svátky lidé v mém okolí vzdělání a budoucí plány Komunikační situace pozitivní a negativní názor pocity, přání a emoce souhlas, pochybnost, odmítnutí zhodnocení situace nalézt řešení problému vysvětlení pojmů Reálie osobnosti německé literatury reálie německy mluvících zemí Česká republika, Praha Evropská unie
Průřezová témata OSV – sk OSV – so OSV – pr EGS – gr EGS – hp EGS – že MKV – ms ENV – op ENV – čl MDV – mm MDV – mp MDV – vm
9.15.
Vzdělávací obor francouzský jazyk
Charakteristika vzdělávacího oboru Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník 5. 6. 7. 8. Osmileté studium 3 3 3 3 Hodin za rok 99 99 99 99 Ročník 1. 2. 3. 4. Čtyřleté studium 3 3 3 3 Hodin za rok 99 99 99 99 1. Cíl předmětu: Vyučovací předmět Francouzský jazyk je vytvořen ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk z RVP G. Francouzštinu lze studovat jako další cizí jazyk od tercie osmiletého gymnázia a od 1. ročníku čtyřletého gymnázia. Vzdělávání je zaměřeno na osvojení mluvené i psané podoby jazyka od úplných začátků na pokročilou úroveň odpovídající úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce. 2. Organizační vymezení: Výuka tohoto jazyka je realizována ve třídách dělených na skupiny, přičemž je aktivně využívána moderní a dostupná didaktická technika.Výuku odborně a organizačně vedou aprobovaní učitelé. Hodinová dotace pro tento předmět je 3 hodiny týdně. Při výuce je využívána práce s učebnicí, jejíž součástí je pracovní sešit, který slouží k nácviku psané podoby jazyka i k docvičení lexikálních a gramatických forem.. Nezastupitelnou roli hrají také zvukové nahrávky, které formují od počátku správnou výslovnost , hry a autentické materiály ( plánky, fotografie, filmy, hudba). Studenti mají možnost zúčastnit se olympiád v cizích jazycích a nebo jazykově poznávacích zájezdů do Francie. V hodinách je využíván internet, který slouží k vyhledávání informací o reáliích země, jejíž jazyk se studenti učí. 3. Obsahové vymezení: Obsah oboru Další cizí jazyk je zpracován podle vzdělávacího programu Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. 4. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení při samostatné práci poskytne učitel dostatečný prostor pro vlastní postup studenta (práce s pracovním sešitem, zpracování dotazníků, nedokončené příběhy, problémové situace: zjisti, najdi, objednej…). žáci samostatně zpracovávají okruhy a témata do formy referátu či prezentace a referují o získaných poznatcích a zkušenostech svým spolužákům, mohou využít různých informačních zdrojů – internet, cizojazyčný tisk, cizojazyčná literatura
do výuky jsou pravidelně zařazovány testy a ústní zkoušení jako metoda automatizace slovní zásoby a gramatických struktur ve výuce se pracuje se slovníky, gramatickými přehledy cvičení poslechu rodilých mluvčích posiluje žákovu sluchovou paměť
Kompetence k řešení problémů učitel podporuje u žáků schopnost odhadu z kontextu, což znamená, že na základě získané slovní zásoby a logických operací určí význam neznámých výrazů v kontextu, které brání v porozumění do výuky jsou zařazeny aktivity – dialog, anketa, zjištění neznámého údaje – které motivují žáka projevit své získané znalosti učitel zadává žákům i časově náročnější úkoly, při kterých žáci využívají vědomostí z jiných předmětů a znalostí práce s počítačem Kompetence komunikativní řízeným dialogem vede učitel žáka ke komunikaci v cizím jazyce žák komunikuje přiměřeně správně ve známém kontextu žák je schopen komunikovat ve dvojici (nácvik konkrétních dialogů – v hotelu, u lékaře, v obchodě, na poště/ , i ve fiktivních rolích ve skupině učitel vede žáky k aktivní komunikaci s rodilými mluvčími – diskuse s hosty, při jazykově poznávacích zájezdech Kompetence sociální a personální učitel zařazuje práci ve dvojicích i ve skupinách (dialogy na určité téma, dotazníky, shromažďování argumentů pro a proti k tématu) žák dostává příležitost prezentovat svou práci před spolužáky a svá stanoviska hájit učitel s žáky procvičuje vyjadřování stanovisek a názorů (v diskusi, rozhovoru, přidělí konkrétní role…) žák přispívá k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů, založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii Kompetence občanská učitel diskutuje se žáky o odlišném způsobu života v jiné zemi v případě možnosti zorganizuje besedu s rodilým mluvčím, pobyt v cizí zemi, a tím konfrontuje žáka s hodnotami cizí země pochopením života a reálií je tolerantní k jiným názorům a hodnotám 5. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Především interaktivní a kooperativní vyučování, aktivní naslouchání, řešení konfliktů, rozvíjení postojů a studijních strategií, vyhledávání a zpracovávání informací. 6. Učebna: Pro potřeby výuky oboru Další cizí jazyk by byla vhodná specializovaná učebna vybavená interaktivní tabulí, dataprojektorem, počítačovou technikou a cizojazyčnou literaturou.
7. Možnost využívat počítačovou učebnu: Je vhodné pro vyhledávání informací z oboru Reálie, Kultura… 8. Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: Vybavení dataprojektorem je vhodné. 9. Pomůcky: CD přehrávač, kazetový magnetofon, učebnice + pracovní sešit, cvičebnice gramatiky a konverzace, časopis, dataprojektor, videopřehrávač 10. Vztah vyučujících k využívání informačních technologií: Všichni vyučující používají internet a uživatelské programy.
Vzdělávací oblast: Další cizí jazyk Vzdělávací obor: Francouzský jazyk Ročník: 1. Hodinová dotace:3 Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata Porozumění a poslech Jazykové prostředky: OSV – sk žák Fonetika OSV – ss identifikuje strukturu jednoduchého základní pravidla francouzské OSV – so textu výslovnosti: systém samohlásek, skupiny rozliší hlavní informace jednoduchém samohlásek, nosovky, textu EGS – že zvláštnosti souhlásek rozumí známým výrazům a frázím EGS – vz Pravopis z okruhu probíraného tématu správnost psaní známých a rozumí základním pokynům a procvičovaných slov a výrazů instrukcím v hodině Gramatika Čtení členy, přídavná jména – rod a MKV – ps čte foneticky správně jednoduchý text MKV - ms číslo vyhledá v textu známé fráze a slovní osobní a přivlastňovací spojení zájmena odvodí význam neznámého slova z číslovky 1 – 10 000 kontextu slovesa pravidelná 1. a 2. dokáže vytvořit otázku na přečtené třídy, některá nepravidelná informace některé slovesné vazby vytvoří odpověď na otázky, týkající se textu zápor Slohové útvary Mluvení dopis, email reprodukuje jednoduchý text inzerát, dotazník dbá na správnou výslovnost Tématické okruhy reaguje správně v každodenních rodina a přátelé situacích z okruhu probíraných témat osobní kontakty užívá vhodných výrazů a volný čas, zájmy a záliby frazeologických obratů, které byly škola probrány povolání vytvoří jednoduché vyprávění bydlení státy Evropy Psaní Komunikační situace napíše krátký dopis nebo email pozdrav a rozloučení napíše krátké vyprávění pozvání - přijetí sestaví seznamovací inzerát seznámení a představení telefonování, omluva souhlas, nesouhlas jednoduchý argument Reálie zeměpis Francie seznámení s některými interkulturními odlišnostmi mezi ČR a Francií
Vzdělávací oblast: Další cizí jazyk Vzdělávací obor: Francouzský jazyk Ročník: 2. ročník Očekávané výstupy Porozumění a poslech žák
Učivo Jazykové prostředky: Fonetika procvičování a upevnění identifikuje strukturu přiměřeného základních fonetických jevů a textu struktur rozumí informacím z okruhu procvičování a upevnění probíraných témat základních druhů intonace Pravopis rozumí zřetelné promluvě správnost psaní známých a význam méně známých slov odvodí z procvičovaných slov a výrazů kontextu rozumí pokynům a instrukcím v hodině Gramatika časování sloves 3.třídy a rozliší z přiměřeného textu podstatnou dalších nepravidelných sloves informaci zvratná slovesa Čtení některé slovesné vazby čte foneticky správně přiměřený text odlišné od češtiny rozumí textům v učebnici řadové číslovky přečte neznámý doplňkový text a datum, letopočet orientuje se v něm minulý čas aktivně využívá dvojjazyčný slovník budoucí čas Mluvení Slohové útvary dbá na správnou výslovnost popis sestaví jednoduchou promluvu – vyprávění sdělení Tématické okruhy aktivně užívá probranou slovní zásobu rodina, přátelé a společenské a frazeologické obraty vztahy reaguje adekvátně a gramaticky správně počasí ve formálním i neformálním dialogu cestování a orientace zapojí se do přiměřené diskuse či denní program konverzace zdraví, lidské tělo Psaní volný čas napíše krátký dopis Komunikační situace napíše krátké vyprávění pozvání a poděkování vyplní dotazník představení sestaví krátký popis jednoduchý argument vyjádření omluvy a politování žádost o pomoc, službu, informaci Reálie francouzská média - výběr sport ve Francii - výběr města a památky, Paříž některé svátky ve Francii
Hodinová dotace:3 Průřezová témata OSV – pr OSV – sk OSV – md EGZ – vz MKV – ps MKV - ms ENV - čl
Vzdělávací oblast: Další cizí jazyk Vzdělávací obor: Francouzský jazyk Ročník: 3. Hodinová dotace:3 Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata Porozumění a poslech Jazykové prostředky: OSV – so žák Fonetika: OSV – sk složitější fonetické jevy rozumí hlavním bodům poslechu Pravopis EGS – že pochopí hlavní smysl autentické správnost psaní známých a konverzace procvičovaných slov a výrazů EGS – vz rozliší jednotlivé mluvčí psaní neznámých slov Gramatika odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby časování dalších neprav.sloves MKV – ps MKV – ms rozumí pokynům a instrukcím v hodině některé slovesné vazby odlišné od češtiny využívá různé typy slovníků Čtení podmiňovací způsob MDV – mm čte foneticky správně přiměřený text spojky, vedlejší věty aktivně pracuje s textem v učebnici neurčitá zájmena a příslovce přečte neznámý doplňkový text a imperfektum orientuje se v něm dělivý člen najde v textu hlavní myšlenku Slohové útvary popis vyhledá v textu detailnější informaci vyprávění aktivně využívá dvojjazyčný slovník referát Mluvení Tématické okruhy dbá na správnou výslovnost jídlo, stolování, stravování, nákup sestaví souvislý text na jednoduché téma turistika – hotel, letiště, nádraží, celnice jednoduše a souvisle popíše své okolí kultura reaguje adekvátně a gramaticky správně ve formálním i neformálním dialogu móda, oblečení zapojí se do přiměřené diskuse či život studentů konverzace Komunikační situace srozumitelně zreprodukuje méně rady a instrukce náročný autentický text argumentace Psaní vyjádření omluvy a politování napíše jednoduchý text na určené žádost o pomoc, službu, známé téma informaci písemně formuluje svůj názor na orientace v místě jednoduché, běžné téma blahopřání shrne běžné, obsahově jednoduché vyjádření názoru informace Reálie: gastronomie, móda zvyky Francouzů kultura Francie
Vzdělávací oblast: Druhý cizí jazyk Vzdělávací obor: Francouzský jazyk Ročník: 4. Hodinová dotace:3 Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata Porozumění a poslech Jazykové prostředky: OSV – so žák Fonetika: OSV – sk OSV – md rozumí hlavním myšlenkám složitější fonetické jevy vyslovených spisovným jazykem o Pravopis běžných tématech správnost psaní známých i EGZ – že pochopí hlavní smysl autentického neznámých slov a výrazů EGZ – vz textu Gramatika rozliší jednotlivé mluvčí konjunktiv (subjonctif) odhadne význam neznámých slov na přechodník, příčestí přítomné MKV – ps základě již osvojené slovní zásoby slovesné vazby odlišné od MKV – ms rozpozná různá citová zabarvení češtiny promluvy přímá a nepřímá řeč využívá různé typy slovníků plus-que-parfait Čtení činný a trpný rod čte foneticky správně, plynule delší neurčitá a záporná zájmena texty z běžného života nebo novin Slohové útvary vyhledá v textu nosné myšlenky vyprávění vyhledá a zpracuje detailní informace formální dopis v textu esej aktivně pracuje s textem v učebnici referát aktivně využívá dvojjazyčný slovník Tématické okruhy práce, firma, pohovor Mluvení zdraví a sport srozumitelně reprodukuje středně cestování náročný autentický text člověk a společnost sestaví souvislý text na běžné téma frankofonní země spontánně formuluje své názory a plány Komunikační situace reaguje adekvátně a gramaticky správně pozdrav a rozloučení ve formálním i neformálním dialogu pozvání a poděkování zapojí se do diskuse či konverzace a představení udržuje ji souhlas, nesouhlas jednoduše a souvisle popíše své okolí jednoduchý argument vyjádření omluvy a politování žádost, prosba, odmítnutí Psaní sdělení názoru a stanoviska spojí řadu sekvencí do lineárního sledu adresa logicky a jasně strukturuje písemný argumentace projev orientace v místě popíše významnou událost či zážitek Reálie: napíše životopis, vyprávění, popis frankofonní země sestaví souvislý text na jednoduché, Reálie Francie – kultura a běžné téma umění, osobnosti, životní styl symboly Francie
9.16.
Vzdělávací obor ruský jazyk
Charakteristika vzdělávacího oboru Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník 5. 6. 7. 8. Osmileté studium 3 3 3 3 Hodin za rok 99 99 99 99 Ročník 1. 2. 3. 4. Čtyřleté studium 3 3 3 3 Hodin za rok 99 99 99 99 1. Cíl předmětu: Vyučovací předmět Ruský jazyk je vytvořen ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk z RVP G. Ruštinu lze studovat jako další cizí jazyk od tercie osmiletého gymnázia a od 1. ročníku čtyřletého gymnázia. Vzdělávání je zaměřeno na osvojení mluvené i psané podoby jazyka od úplných začátků na pokročilou úroveň odpovídající úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce. 2. Organizační vymezení: Výuka tohoto jazyka je realizována ve třídách dělených na skupiny, přičemž je aktivně využívána moderní a dostupná didaktická technika.Výuku odborně a organizačně vedou aprobovaní učitelé. Hodinová dotace pro tento předmět je 3 hodiny týdně. Při výuce je využívána práce s učebnicí, jejíž součástí je pracovní sešit, který slouží k nácviku psané podoby jazyka i k docvičení lexikálních a gramatických forem.. Nezastupitelnou roli hrají také zvukové nahrávky, které formují od počátku správnou výslovnost , hry a autentické materiály (plánky, fotografie, filmy, hudba). Studenti mají možnost zúčastnit se olympiád v cizích jazycích . V hodinách je využíván internet, který slouží k vyhledávání informací o reáliích země, jejíž jazyk se studenti učí. 3. Obsahové vymezení: Obsah oboru Další cizí jazyk je zpracován podle vzdělávacího programu Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. 4. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení při samostatné práci poskytne učitel dostatečný prostor pro vlastní postup studenta (práce s pracovním sešitem, zpracování dotazníků, nedokončené příběhy, problémové situace: zjisti, najdi, objednej…). žáci samostatně zpracovávají okruhy a témata do formy referátu či prezentace a referují o získaných poznatcích a zkušenostech svým spolužákům, mohou využít různých informačních zdrojů – internet, cizojazyčný tisk, cizojazyčná literatura
do výuky jsou pravidelně zařazovány testy a ústní zkoušení jako metoda automatizace slovní zásoby a gramatických struktur ve výuce se pracuje se slovníky, gramatickými přehledy cvičení poslechu rodilých mluvčích posiluje žákovu sluchovou paměť
Kompetence k řešení problémů
učitel podporuje u žáků schopnost odhadu z kontextu, což znamená, že na základě získané slovní zásoby a logických operací určí význam neznámých výrazů v kontextu, které brání v porozumění do výuky jsou zařazeny aktivity – dialog, anketa, zjištění neznámého údaje – které motivují žáka projevit své získané znalosti učitel zadává žákům i časově náročnější úkoly, při kterých žáci využívají vědomostí z jiných předmětů a znalostí práce s počítačem
Kompetence komunikativní
řízeným dialogem vede učitel žáka ke komunikaci v cizím jazyce žák komunikuje přiměřeně správně ve známém kontextu žák je schopen komunikovat ve dvojici (nácvik konkrétních dialogů – v hotelu, u lékaře, v obchodě, na poště/ , i ve fiktivních rolích ve skupině učitel vede žáky k aktivní komunikaci s rodilými mluvčími – diskuse s hosty, při jazykově poznávacích zájezdech
Kompetence sociální a personální
učitel zařazuje práci ve dvojicích i ve skupinách (dialogy na určité téma, dotazníky, shromažďování argumentů pro a proti k tématu) žák dostává příležitost prezentovat svou práci před spolužáky a svá stanoviska hájit učitel s žáky procvičuje vyjadřování stanovisek a názorů (v diskusi, rozhovoru, přidělí konkrétní role…) žák přispívá k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů, založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii
Kompetence občanská
učitel diskutuje se žáky o odlišném způsobu života v jiné zemi v případě možnosti zorganizuje besedu s rodilým mluvčím, pobyt v cizí zemi, a tím konfrontuje žáka s hodnotami cizí země pochopením života a reálií je tolerantní k jiným názorům a hodnotám
5. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Především interaktivní a kooperativní vyučování, aktivní naslouchání, řešení konfliktů, rozvíjení postojů a studijních strategií, vyhledávání a zpracovávání informací.
6. Učebna: Pro potřeby výuky oboru Další cizí jazyk by byla vhodná specializovaná učebna vybavená interaktivní tabulí, dataprojektorem, počítačovou technikou a cizojazyčnou literaturou. 7. Možnost využívat počítačovou učebnu: Je vhodné pro vyhledávání informací z oboru Reálie, Kultura… 8. Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: Vybavení dataprojektorem je vhodné. 9. Pomůcky: CD přehrávač, kazetový magnetofon, učebnice + pracovní sešit, cvičebnice gramatiky a konverzace, časopis, dataprojektor, videopřehrávač 10. Vztah vyučujících k využívání informačních technologií: Všichni vyučující používají internet a uživatelské programy.
Vzdělávací oblast: Další cizí jazyk Vzdělávací obor: Ruský jazyk Ročník: 1. ročník Očekávané výstupy Učivo Porozumění a poslech Jazykové prostředky: Očekávané výstupy Fonetika žák ruský přízvuk identifikuje strukturu jednoduchého redukce samohlásek textu základní druhy intonace rozliší hlavní informace jednoduchém ruské dvojhlásky textu Pravopis rozumí známým výrazům a frázím jmen příslušníků národů z okruhu probíraného tématu probraného lexika rozumí pokynům a instrukcím v hodině pravopis vzhledem Čtení k fonetickým jevům Očekávané výstupy Gramatika žák podstatná jména čte foneticky správně jednoduchý text osobní a přivlastňovací vyhledá v textu známé fráze a slovní zájmena spojení číslovky 1 - 900 odvodí význam neznámého slova z jednoduché slovesné tvary kontextu některé slovesné vazby dokáže vytvořit otázku na přečtené zápor informace Slohové útvary vytvoří odpověď na otázky, týkající se popis textu vyprávění inzerát Mluvení Tématické okruhy reprodukuje jednoduchý text rodina a přátelé dbá na správnou výslovnost osobní kontakty reaguje správně v každodenních volný čas, zájmy a záliby situacích z okruhu probíraných témat škola užívá vhodných výrazů a povolání frazeologických obratů, které byly některé svátky a tradice probrány státy Evropy vytvoří jednoduché vyprávění Komunikační situace pozdrav a rozloučení Psaní pozvání - přijetí napíše krátký dopis seznámení a představení napíše krátké vyprávění telefonování, omluva sestaví seznamovací inzerát souhlas, nesouhlas jednoduchý argument překonání jazykových obtíží Reálie: tradiční jídlo ruské kuchyně ruská hudba ruští spisovatelé
Hodinová dotace:3 Průřezová témata OSV – sk OSV – ss OSV – so
EGS – že EGS – vz
MKV – ps MKV - ms
Vzdělávací oblast: Další cizí jazyk Vzdělávací obor: Ruský jazyk Ročník: 2. ročník Očekávané výstupy Učivo Porozumění a poslech Jazykové prostředky: Očekávané výstupy Fonetika žák procvičování a upevnění základních fonetických jevů a identifikuje strukturu přiměřeného struktur textu procvičování a upevnění rozumí informacím z okruhu základních druhů intonace probíraných témat složitější fonetické jevy rozumí zřetelné promluvě Pravopis význam méně známých slov odvodí z správnost psaní známých a kontextu procvičovaných slov a výrazů rozumí pokynům a instrukcím v hodině Gramatika časování obtížnějších sloves rozliší z přiměřeného textu podstatnou některé slovesné vazby informaci Čtení odlišné od češtiny Očekávané výstupy podstatná jména žák řadové číslovky čte foneticky správně přiměřený text datum, letopočet rozumí textům v učebnici číslovky 100 – 1000 přečte neznámý doplňkový text a orientuje se v něm Slohové útvary aktivně využívá dvojjazyčný slovník dopis vyprávění Mluvení: dotazník dbá na správnou výslovnost Tématické okruhy sestaví jednoduchou promluvu – rodina, přátelé a společenské sdělení vztahy aktivně užívá probranou slovní zásobu škola, školní prostředí, kurzy a frazeologické obraty cestování a orientace reaguje adekvátně a gramaticky správně některé svátky a tradice ve formálním i neformálním dialogu nákupní centra, nakupování zapojí se do přiměřené diskuse či volný čas konverzace Komunikační situace Psaní: pozdrav a rozloučení napíše krátký dopis pozvání a poděkování napíše krátké vyprávění představení vyplní dotazník jednoduchý argument sestaví krátký popis vyjádření omluvy a politování žádost o pomoc, službu, informaci Reálie: Ruské malířství - výběr Ruští spisovatelé - výběr Ruská města – výběr
Hodinová dotace:3 Průřezová témata OSV – pr OSV – sk OSV – md EGZ – vz MKV – ps MKV - ms ENV - čl
Vzdělávací oblast: Další cizí jazyk Vzdělávací obor: Ruský jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy Učivo Porozumění a poslech Jazykové prostředky: Očekávané výstupy Fonetika: žák složitější fonetické jevy Pravopis rozumí hlavním bodům poslechu správnost psaní známých a pochopí hlavní smysl autentické procvičovaných slov a výrazů konverzace Gramatika rozliší jednotlivé mluvčí časování obtížnějších sloves odhadne význam neznámých slov na některé slovesné vazby základě již osvojené slovní zásoby odlišné od češtiny rozumí pokynům a instrukcím v hodině podmiňovací způsob využívá různé typy slovníků rozkaz Čtení spojky Očekávané výstupy neurčitá zájmena a příslovce žák přechodníky čte foneticky správně přiměřený text Slohové útvary aktivně pracuje s textem v učebnici telegram přečte neznámý doplňkový text a popis orientuje se v něm vyprávění najde v textu hlavní myšlenku Tématické okruhy vyhledá v textu detailnější informaci jídlo, stolování, stravování, aktivně využívá dvojjazyčný slovník nákup turistika – hotel, letiště, Mluvení: nádraží, celnice dbá na správnou výslovnost některé svátky a tradice sestaví souvislý text na jednoduché životní styl – zdraví téma bydlení jednoduše a souvisle popíše své okolí Komunikační situace reaguje adekvátně a gramaticky správně pozdrav a rozloučení ve formálním i neformálním dialogu pozvání a poděkování zapojí se do přiměřené diskuse či představení konverzace souhlas, nesouhlas srozumitelně zreprodukuje méně jednoduchý argument náročný autentický text vyjádření omluvy a politování Psaní: žádost o pomoc, službu, napíše jednoduchý text na určené informaci známé téma orientace v místě písemně formuluje svůj názor na blahopřání jednoduché, běžné téma adresa shrne běžné, obsahově jednoduché vyjádření názoru informace Reálie: Osobnosti ruské literatury Rusko Kultura v Rusku
Hodinová dotace:3 Průřezová témata OSV – so OSV – sk EGS – že EGS – vz MKV – ps MKV – ms MDV – mm
Vzdělávací oblast: Druhý cizí jazyk Vzdělávací obor: Ruský jazyk Ročník: 4. Očekávané výstupy Učivo Jazykové prostředky: Porozumění a poslech Očekávané výstupy Fonetika: žák složitější fonetické jevy rozumí hlavním myšlenkám Pravopis vyslovených spisovným jazykem o správnost psaní známých a běžných tématech procvičovaných slov a výrazů pochopí hlavní smysl autentického Gramatika textu předložkové vazby se 2. rozliší jednotlivé mluvčí pádem odhadne význam neznámých slov na slovesné vazby odlišné od češtiny základě již osvojené slovní zásoby rozpozná různá citová zabarvení podstatná jména promluvy přídavná jména slovesná využívá různé typy slovníků činná, trpná Čtení krátké jmenné tvary Očekávané výstupy záporná zájmena žák vidové dvojice čte foneticky správně, plynule delší Slohové útvary texty z běžného života popis vyhledá v textu nosné myšlenky vyprávění vyhledá a zpracuje detailní informace esej v textu Tématické okruhy seznámí se s různými technikami čtení studium, škola aktivně využívá dvojjazyčný slovník bydlení životní styl – jídlo, tradice, Mluvení: svátky srozumitelně reprodukuje středně práce, firma, pohovor náročný autentický text zdraví a sport sestaví souvislý text na běžné téma Rusko spontánně formuluje své názory a plány Komunikační situace reaguje adekvátně a gramaticky správně pozdrav a rozloučení ve formálním i neformálním dialogu pozvání a poděkování zapojí se do diskuse či konverzace a představení udržuje ji souhlas, nesouhlas jednoduchý argument Psaní: vyjádření omluvy a politování spojí řadu sekvencí do lineárního sledu žádost, prosba, odmítnutí logicky a jasně strukturuje písemný sdělení názoru a stanoviska projev adresa popíše významnou událost či zážitek argumentace napíše životopis, vyprávění, popis Reálie: Osobnosti ruské literatury Reálie Ruska – kultura a umění Moskva
Hodinová dotace:3 Průřezová témata OSV – so OSV – sk OSV – md EGZ – že EGZ – vz
MKV – ps MKV – ms
10.
Učební plány jednotlivých seminářů
10.1. Seminář ze základů společenských věd pro 3.ročník Charakteristika semináře Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
1.
2.
3.
2 66
4.
5. 6. 7. 8. 2 66 X X X X X X X X
Organizační vymezení: Aprobovaní vyučující, výuka ve třídách, počítačové učebně,v terénu. Třídy nejsou děleny. Obsahové vymezení: Obsah oboru je zpracován podle vzdělávacího programu Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. Charakteristika Seminář využívá společenskovědní poznatky získané v předmětu ZSV, rozvíjí je a učí žáky zpracovávat je v širším myšlenkovém systému. Součástí jsou i zcela nové obsahové prvky, jejichž pochopení je podmíněné rozvinutější myšlenkovou činností a praktickou zkušeností žáka gymnázia. Žáci se učí kriticky reflektovat společenskou skutečnost, posuzovat různé přístupy k řešení problémů každodenní praxe a aplikovat poznatky do současnosti. Rozvíjeny jsou důležité myšlenkové operace, praktické dovednosti a vědomí vlastní identity žáka. Oblast přispívá k utváření historického vědomí, k uchování kontinuity tradičních hodnot naší civilizace a k občanskému vzdělávání mládeže. Posiluje respekt k základním principům demokracie a připravuje žáky na odpovědný občanský život v demokratické společnosti v souladu s principy udržitelného rozvoje. Podporuje vědomí neopakovatelnosti a jedinečnosti života, významu lidské důstojnosti a úcty k výtvorům lidského ducha minulých generací i současnosti. Cílové zaměření Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: utváření realistického pohledu na skutečnost a k orientaci ve společenských jevech a procesech tvořících rámec každodenního života; chápání současnosti v kontextu minulosti a budoucnosti, k vnímání společenské skutečnosti v minulosti jako souhrnu příkladů modelových společenských situací a vzorů lidského chování a jednání v nejrůznějších situacích; chápání vývoje společnosti jako proměny sociálních projevů života v čase, k posuzování společenských jevů v synchronních i chronologických souvislostech provázaných příčinnými, následnými, důsledkovými a jinými vazbami;
rozvíjení prostorové představivosti o historických a soudobých jevech, k vnímání významu zeměpisných podmínek pro variabilitu a mnohotvárnost společenských jevů a procesů; vnímání sounáležitosti s evropskou kulturou; pochopení civilizačního přínosu různých kultur v závislosti na širších společenských podmínkách; uplatňování tolerantních postojů vůči minoritním skupinám ve společnosti, odhalování rasistických, xenofobních a extremistických názorů a postojů v mezilidském styku; zvládání základů společenskovědní analýzy a historické kritiky, k rozlišování mezi reálnými a fiktivními ději, k chápání proměnlivosti interpretace jevů a idejí v závislosti na vývoji jedince a společnosti; rozvíjení pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou i současnou zkušenost lidstva; chápání nesprávnosti mechanického přenosu současných etických představ do reality minulosti; vědomé reflexi vlastního jednání i jednání druhých lidí; respektování různých systémů hodnot a motivací druhých lidí; odhalování předsudků v posuzování různých lidí, událostí či sociálních jevů a procesů; rozpoznávání negativních stereotypů v nahlížení na roli muže a ženy ve společnosti; upevňování pocitu odpovědnosti za sebe jako jednotlivce i jako člena určitého společenství, k rozvíjení zralých forem soužití s druhými lidmi a ochoty podílet se na veřejném životě své obce, regionu, státu; uplatňování partnerských přístupů při spolupráci; osvojování demokratických principů v mezilidské komunikaci, k rozvíjení schopnosti diskutovat o veřejných záležitostech, rozpoznávat manipulativní strategie, zaujímat vlastní stanoviska a kritické postoje ke společenským a společenskovědním záležitostem, věcně (nepředpojatě) argumentovat, využívat historické argumentace na podporu pozitivních občanských postojů; rozvíjení a kultivaci vědomí osobní, lokální, národní, evropské i globální identity.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Především interaktivní a kooperativní vyučování, aktivní naslouchání, řešení konfliktů, rozvíjení postojů a studijních strategií, vyhledávání a zpracovávání informací. Seznam aprobovaných vyučujících: Mgr. Simona Bernátová Mgr. Hana Doležalová Mgr. Lucie Kaňková PaedDr. Irena Kouklíková PaedDr. Dana Součková Učebna: Pro potřeby výuky předmětu se doporučuje učebna s dataprojektorem. Možnost využívat počítačovou učebnu: Je možné, nikoli nezbytné.
Pomůcky: Odborné publikace, encyklopedie, zákony, zákoníky, Ústava ČR, Listina základních práv a svobod Učebnice: Finanční a ekonomická gramotnost Základy státoprávní teorie, ekonomie a ekonomiky, neformální logiky Základy psychologie a sociologie Vztah vyučujících k využívání informačních technologií: Všichni vyučující používají internet a uživatelské programy
Třebíč 31. 5. 2009
Irena Kouklíková
10.2. Seminář ze základů společenských věd pro 4.ročník Charakteristika semináře Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
1.
2.
3.
2 60
4.
5. 6. 7. 8. 2 60 X X X X X X X X
Organizační vymezení: Aprobovaní vyučující, výuka ve třídách, počítačové učebně,v terénu. Obsahové vymezení: Obsah oboru je zpracován podle vzdělávacího programu Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. Charakteristika Společenskovědní seminář je koncipován jako pokračovací seminář ze 3.ročníku, plynule na něj navazuje a svým obsahem se zaměřuje na úspěšné zvládnutí maturitní zkoušky. Jádro tvoří dějiny filozofie, vychází z učiva předmětu základy společenských věd, věnuje se analýze filozofických textů. Formou referátů je rozšiřován okruh blízkých témat. Seminář respektuje členění maturitních okruhů. Je určen pro studenty 4. ročníku, kteří si chtějí zopakovat učivo ZSV k maturitní zkoušce a k přijímacím zkouškám. Cílové zaměření Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: utváření realistického pohledu na skutečnost a k orientaci ve společenských jevech a procesech tvořících rámec každodenního života; chápání současnosti v kontextu minulosti a budoucnosti, k vnímání společenské skutečnosti v minulosti jako souhrnu příkladů modelových společenských situací a vzorů lidského chování a jednání v nejrůznějších situacích; chápání vývoje společnosti jako proměny sociálních projevů života v čase, k posuzování společenských jevů v synchronních i chronologických souvislostech provázaných příčinnými, následnými, důsledkovými a jinými vazbami; vnímání sounáležitosti s evropskou kulturou; pochopení civilizačního přínosu různých kultur v závislosti na širších společenských podmínkách; uplatňování tolerantních postojů vůči minoritním skupinám ve společnosti, odhalování rasistických, xenofobních a extremistických názorů a postojů v mezilidském styku; zvládání základů společenskovědní analýzy a historické kritiky, k rozlišování mezi reálnými a fiktivními ději, k chápání proměnlivosti interpretace jevů a idejí v závislosti na vývoji jedince a společnosti; rozvíjení pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou i současnou zkušenost lidstva; chápání nesprávnosti mechanického přenosu současných etických představ do reality minulosti;
vědomé reflexi vlastního jednání i jednání druhých lidí; respektování různých systémů hodnot a motivací druhých lidí; odhalování předsudků v posuzování různých lidí, událostí či sociálních jevů a procesů; rozpoznávání negativních stereotypů v nahlížení na roli muže a ženy ve společnosti; osvojování demokratických principů v mezilidské komunikaci, k rozvíjení schopnosti diskutovat o veřejných záležitostech, rozpoznávat manipulativní strategie, zaujímat vlastní stanoviska a kritické postoje ke společenským a společenskovědním záležitostem, věcně (nepředpojatě) argumentovat, využívat historické argumentace na podporu pozitivních občanských postojů; rozvíjení a kultivaci vědomí osobní, lokální, národní, evropské i globální identity.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Především interaktivní a kooperativní vyučování, aktivní naslouchání, analýza dokumentů, vyhledávání a zpracovávání informací, rozvíjení postojů a studijních strategií. Seznam aprobovaných vyučujících: Mgr. Simona Bernátová Mgr. Hana Doležalová – učí přednostně Mgr. Lucie Kaňková PaedDr. Irena Kouklíková PaedDr. Dana Součková Učebna: Pro potřeby výuky předmětu se doporučuje učebna s dataprojektorem. Možnost využívat počítačovou učebnu: Je možné, nikoli nezbytné. Pomůcky: Odborné publikace, encyklopedie, zákony, zákoníky, Ústava ČR, Listina základních práv a svobod Učebnice: Základy filozofie a etiky Základy státoprávní teorie, ekonomie a ekonomiky, neformální logiky Poznámky k dějinám filozofie Zadní schodiště filozofie Odmaturuj Společenské vědy v kostce Vztah vyučujících k využívání informačních technologií: Všichni vyučující používají internet a uživatelské programy
Třebíč 31. 5. 2009
Hana Doležalová
10.3.
Seminář dějepis 3. roč. opakovací
Charakteristika semináře Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
1.
2.
3.
4.
5. 6. 7. 8. 2 66
2 66
Organizační vymezení: nedělí se na skupiny Obsahové vymezení: nejnovější dějiny Cíle předmětu: zaměřeno na sumarizaci učiva 1.–3. ročníku (4.G–7.G) v podobě zpracování maturitních okruhů, maturitní přípravu v podobě maturit nanečisto, rozbor dokumentů k národním dějinám zahájení prací na seminární práci případně SOČ, 2hodinové exkurze a vycházky dle časových možností: Zámostí, výstavy, muzea, Státní okresní archiv Třebíč aj., referáty k dějinám dle výběru Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Kompetence k učení plánované a organizované osvojování základních historických faktů a pojmů vyhledávání, třídění, propojování dalších informací a jejich hodnocení kritické hodnocení informací sebekritické hodnocení dosažených úspěchů Kompetence k řešení problémů být otevřený k poznávání nových skutečností, nacházet paralely jevů a jejich řešení využívá poznatků jiných oborů (především ZSV, VV, ČJ, BI) Kompetence komunikativní jasně a srozumitelně se formou mluvených či psaných příběhů vyjadřovat k historickým událostem a k aktuálnímu dění s použitím jazyka oboru prezentuje své poznatky jasnou a srozumitelnou formou je schopen opravit zaznamenat jazykové nepřesnosti druhých a nelézt vhodnější řešení Kompetence sociální a personální vnímá a přijímá etické duchovní a kulturní hodnoty postupuje tak, aby nepoškozoval sebe, jiné, přírodu, životní prostředí a hodnoty vytvořené člověkem
odhaduje důsledky svého jednání a podle toho je koriguje
Kompetence občanské přispívá k vytváření hodnotných mezilidských vztahů a toleranci založených na poznání rozdílnosti kultur, a přispívá tak k vzájemné úctě a toleranci ve společnosti uvažuje zodpovědně o různorodosti civilizací a chodu společnosti zvažuje vztahy mezi svými zájmy a zájmy širších skupin a veřejnými zájmy,hledá vyvážená stanoviska Kompetence k podnikavosti rozhoduje o svém vzdělávání a profesní orientaci rozvíjí své odborné schopnosti uplatňuje iniciativu a tvořivost kriticky hodnotí možné důsledky svých aktivit a podle toho je koriguje chápe podstatu a principy podnikání Seznam aprobovaných vyučujících: Mgr. Lenka Chybová, PhDr. Pavel Jindra, Mgr. Dana Pelánová, Mgr Milan Šlosr, Učebna: pro potřeby výuky předmětu se nevyžaduje specializovaná učebna, ale byla by vhodná Možnost využívat počítačovou učebnu: je možné, ale nikoli nezbytné Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: je možné, ale nikoli nezbytné Pomůcky: nutná je tabule, dostatek dějepisných map, videonahrávek a dokumentů , současný stav vyhovuje a je soustavně doplňován, bylo by vhodné je soustředit do jedné učebny Učebnice: Pro výuku v 1.–4. ročníku nejsou studenti vybaveni povinně jednotnou sadou učebnic; vyučující respektují jakýkoli moderní zdroj informací, nejlépe schválený MŠMT ČR, a doporučují vlastnění dějepisných atlasů Např.: Souček, Jan.: Dějiny pravěku a starověku Beneš, Zdeněk: Dějiny středověku Hroch, Miroslav: Dějiny novověku Kuklíkovi, Jan a Jana: Dějiny 20. století
Popelka–Válková: Pravěk a starověk Čornej–Čornejová: Středověk a raný novověk Hlavačka, Milan: Novověk Kuklíkovi, Jan a Jana: Nejnovější dějiny Harna–Fišer: Dějiny českých zemí 1, 2 Čornej, Petr: Dějiny zemí Koruny české Atlas světových dějin 1, 2 Oxfordský atlas moderních světových dějin Školní atlas světových dějin Školní atlas československých dějin Vztah vyučujících k využívání informačních technologií : Všichni vyučující předmětu jsou schopni využívat internet i výukové programy.
Třebíč 31. 5. 2009
PhDr. Pavel Jindra
10.4.
Seminář dějepis 4. roč. opakovací
Charakteristika semináře Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
1.
2.
3.
4.
5. 6. 7. 8. 60
60
Organizační vymezení : nedělí se na skupiny Obsahové vymezení: vývoj lidstva od pravěku do současnosti Cíle předmětu : v cca 30 seminářích opakování 30 maturitních okruhů učiva 1.–3. ročníku + referáty : Vývoj středověké společnosti ve světě a u nás, kultura orientálních despocií, kultura starověkého Řecka, kultura starověkého Říma, vznik feudalismu, první feudální říše a rané feudální státy, kultura vrcholného feudalismu v Evropě, kultura vrcholného feudalismu u nás, české země v husitské době, krize feudalismu a její projevy, české poměry té doby, třicetiletá válka a anglická revoluce, české země po Bílé hoře, vznik evropského absolutismu a jeho vývoj, ČNO, velká francouzská revoluce a její vliv, Třebíčsko a jeho osobnosti, revoluce 1848 v Evropě a její důsledky, revoluce 1848 v habsburské monarchii, habsburská monarchie ve 2. polovině 19. století, imperialistické mocnosti a příprava 1. světové války, první světová válka a její důsledky, vznik prvního samostatného československého státu, budování první republiky Čechů a Slováků, fašismus, nacismus, bolševismus a příprava 2. světové války, druhá světová válka a její důsledky, český a slovenský národ za 2. světové války, nejvýznamnější události v Evropě po 2. světové válce, nejvýznamnější mimoevropské události po 2. světové válce, nejvýznamnější události v Československu po 2. světové válce do roku 1968, nejvýznamnější události v Československu od roku 1969 do současnosti. Výchovně vzdělávací zásady pro rozvoj kompetencí žáků : Kompetence k učení : plánované a organizované osvojování základních historických faktů a pojmů vyhledávání, třídění a propojování dalších informací a jejich hodnocení kritické hodnocení informací Kompetence k řešení problémů : rozpoznání problémů, objasnění jeho podstaty, rozčlenění na dílčí časti využívaní poznatků jiných oborů – především ZSV, ČJ, VV, BI otevřenost k využívání různých postupů při řešení tematických celků, nahlížení z různých stran
Kompetence komunikativní : jasně a srozumitelně se formou mluvených či psaných textů vyjadřovat k historickým událostem prezentování svých znalostí a vědomostí před známým i neznámým publikem Kompetence sociální a personální : vnímá a přijímá etické duchovní a kulturní hodnoty rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským a mediálním tlaků postupuje tak, aby nepoškozoval sebe, jiné, přírodu, životní prostředí a hodnoty vytvořené člověkem Kompetence občanské : uvažuje zodpovědně o různosti civilizací a chodu společnosti přispívá k vytváření hodnotných mezilidských vztahů a toleranci založených na poznání rozdílnosti kultur a přispívá tak k vzájemné úctě a toleranci ve společnosti Kompetence k podnikavosti : rozhoduje o svém vzdělání a profesní orientaci rozvíjí odborné schopnosti uplatňuje iniciativu a tvořivost chápe podstatu a principy podnikání
Seznam aprobovaných vyučujících: Mgr. Lenka Chybová, PhDr. Pavel Jindra, Mgr. Dana Pelánová, Mgr. Milan Šlosr Učebna : pro potřeby výuky předmětu se nevyžaduje specializovaná učebna, ale byla by vhodná Možnost využívat počítačovou učebnu: je možné, ale nikoli nezbytné Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: je možné, ale nikoli nezbytné
Učebnice: Souček, Jan.: Beneš, Zdeněk: Hroch, Miroslav:
Dějiny pravěku a starověku Dějiny středověku Dějiny novověku
Kuklíkovi, Jan a Jana:
Dějiny 20. století
Harna–Fišer: Dějiny českých zemí 1, 2 Čornej, Petr: Dějiny zemí Koruny české Atlas světových dějin 1, 2 Oxfordský atlas moderních světových dějin Školní atlas světových dějin Školní atlas československých dějin Vztah vyučujících k využívání informačních technologií : Všichni vyučující předmětu jsou schopni využívat internet i výukové programy.
Třebíč 31. 5.. 2009
Mgr. Milan Šlosr
10.5.
Seminář videodějepis 3. roč.
Charakteristika semináře Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
1.
2.
3.
4.
5. 6. 7. 8. 2 60
2 60
Organizační vymezení : nedělí se na skupiny Obsahové vymezení: vývoj lidstva od pravěku do současnosti Cíle předmětu : Seminář je určen studentům, kteří by si chtěli rozšířit znalosti dějepisu. Bude věnován interpretacím videomateriálů z jednotlivých období dějin lidstva. První část dvouhodinového bloku je věnována videodokumentu, v druhé části diskuze studentů na dané téma a doplnění speciálních pracovních listů. Výchovně vzdělávací zásady pro rozvoj kompetencí žáků : Kompetence k učení : plánované a organizované osvojování základních historických faktů a pojmů vyhledávání, třídění a propojování dalších informací a jejich hodnocení kritické hodnocení informací Kompetence k řešení problémů : rozpoznání problémů, objasnění jeho podstaty, rozčlenění na dílčí časti využívaní poznatků jiných oborů – především ZSV, ČJ, VV, BI otevřenost k využívání různých postupů při řešení tematických celků, nahlížení z různých stran Kompetence komunikativní : jasně a srozumitelně se formou mluvených či psaných textů vyjadřovat k historickým událostem prezentování svých znalostí a vědomostí před známým i neznámým publikem Kompetence sociální a personální : vnímá a přijímá etické duchovní a kulturní hodnoty rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským a mediálním tlaků postupuje tak, aby nepoškozoval sebe, jiné, přírodu, životní prostředí a hodnoty vytvořené člověkem Kompetence občanské : uvažuje zodpovědně o různosti civilizací a chodu společnosti
přispívá k vytváření hodnotných mezilidských vztahů a toleranci založených na poznání rozdílnosti kultur a přispívá tak k vzájemné úctě a toleranci ve společnosti
Kompetence k podnikavosti : rozhoduje o svém vzdělání a profesní orientaci rozvíjí odborné schopnosti uplatňuje iniciativu a tvořivost chápe podstatu a principy podnikání Seznam aprobovaných vyučujících: Lenka Chybová, PhDr. Pavel Jindra, Mgr. Dana Pelánová, Mgr Milan Šlosr Učebna : pro potřeby výuky předmětu je nutná učebna s dataprojektorem a vidoepřehrávačem, možnost využití vizualizéru Učebnice: Souček, Jan.: Dějiny pravěku a starověku Beneš, Zdeněk: Dějiny středověku Hroch, Miroslav: Dějiny novověku Kuklíkovi, Jan a Jana: Dějiny 20. století Harna–Fišer: Dějiny českých zemí 1, 2 Čornej, Petr: Dějiny zemí Koruny české Beneš, Zdeněk České dějiny I
Kvaček, Robert České dějiny II Sochrová, Marie Dějepis v kostce I, II Atlas světových dějin 1, 2 Oxfordský atlas moderních světových dějin Školní atlas světových dějin Školní atlas československých dějin Vztah vyučujících k využívání informačních technologií : Všichni vyučující předmětu jsou schopni využívat internet i výukové programy.
Třebíč 31. 5.. 2009
Dana Pelánová
10.6.
Seminář dějepis 4. roč. 20. století
Charakteristika semináře Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
1.
2.
3.
4.
5. 6. 7. 8. 2 60
2 60
Organizační vymezení: nedělí se na skupiny Obsahové vymezení: 20. století Cíle předmětu: prohloubit znalosti moderních dějin (události a osobnosti) + konzultace maturitních okruhů forma: výklad, referáty, diskuse, rozbor textů doporučeno: přečíst 1 titul k českým dějinám 20. století dle výběru přečíst 1 titul k světovým dějinám 20. století dle výběru referáty dle výběru aktuální politická situace doma a v zahraničí pracovní téma např.: kancléři Německa (Adenauer; Erhard, Kiesinger, Schmidt, Kohl), berlínské krize, sjednocení Německa, NDR; 1968; integrace Evropy; války ve Vietnamu (Ho Či Min, Pol Pot, Lon Nol); Castro a Kuba; Izrael a arabsko-izraelské konflikty; Čína (Mao Ce-tun,. Teng Siao-pching); Tito a Stalin; Saddám a války v Perské zálivu; Jihoafrická republika a apartheid; rozpad Jugoslávie, Irák a Írán atd. možno doplnit návrhy studentů práce na SOČ a seminární práci Člověk a prostředí kultivovat občanství mladého člověka, seznámit se základními složkami a tendencemi vývoje civilizace tak, aby směřovaly k hledání lidské důstojnosti a ke kodexu lidských a občanských práv, k úctě k dědictví lidstva a vlastního národa Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Kompetence k učení plánované a organizované osvojování základních historických faktů a pojmů vyhledávání, třídění, propojování dalších informací a jejich hodnocení kritické hodnocení informací sebekritické hodnocení dosažených úspěchů
Kompetence k řešení problémů být otevřený k poznávání nových skutečností, nacházet paralely jevů a jejich řešení využívá poznatků jiných oborů (především ZSV, VV, ČJ, BI) Kompetence komunikativní jasně a srozumitelně se formou mluvených či psaných příběhů vyjadřovat k historickým událostem a k aktuálnímu dění s požitím jazyka oboru prezentuje své poznatky jasnou a srozumitelnou formou je schopen opravit zaznamenat jazykové nepřesnosti druhých a nelézt vhodnější řešení Kompetence sociální a personální vnímá a přijímá etické duchovní a kulturní hodnoty postupuje tak, aby nepoškozoval sebe, jiné, přírodu, životní prostředí a hodnoty vytvořené člověkem odhaduje důsledky svého jednání a podle toho je koriguje Kompetence občanské přispívá k vytváření hodnotných mezilidských vztahů a toleranci založených na poznání rozdílnosti kultur, a přispívá tak k vzájemné úctě a toleranci ve společnosti uvažuje zodpovědně o různorodosti civilizací a chodu společnosti zvažuje vztahy mezi svými zájmy a zájmy širších skupin a veřejnými zájmy,hledá vyvážená stanoviska Kompetence k podnikavosti rozhoduje o svém vzdělávání a profesní orientaci rozvíjí své odborné schopnosti uplatňuje iniciativu a tvořivost kriticky hodnotí možné důsledky svých aktivit a podle toho je koriguje chápe podstatu a principy podnikání Seznam aprobovaných vyučujících: Mgr. Lenka Chybová, PhDr. Pavel Jindra, Mgr. Dana Pelánová, Mgr Milan Šlosr, přednostně učí P. Jindra Učebna: pro potřeby výuky předmětu se nevyžaduje specializovaná učebna, ale byla by vhodná Možnost využívat počítačovou učebnu: je možné, ale nikoli nezbytné Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: je možné, ale nikoli nezbytné Pomůcky: nutná je tabule, dostatek dějepisných map, videonahrávek a dokumentů , současný stav vyhovuje a je soustavně doplňován, bylo by vhodné je soustředit do jedné učebny
Učebnice: Pro výuku v 1.–4. ročníku nejsou studenti vybaveni povinně jednotnou sadou učebnic; vyučující respektují jakýkoli moderní zdroj informací, nejlépe schválený MŠMT ČR, a doporučují vlastnění dějepisných atlasů Např.: Kuklíkovi, Jan a Jana: Dějiny 20. století Kuklíkovi, Jan a Jana: Nejnovější dějiny Čornej, Petr: Dějiny zemí Koruny české Atlas světových dejin 1, 2 Oxfordský atlas moderních světových dějin Školní atlas světových dějin Školní atlas československých dějin Vztah vyučujících k využívání informačních technologií : Všichni vyučující předmětu jsou schopni využívat internet i výukové programy.
Třebíč 31. 5. 2009
PhDr. Pavel Jindra
10.7.
Seminář mediální výchovy – 3. ročník
Charakteristika semináře Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
1.
2.
3.
4.
5. 6. 7.
8.
60 60
Organizační vymezení: nedělí se na skupiny Obsahové vymezení: historický vývoj médií, charakteristika a vliv současných médií Cíle předmětu: v cca 30 seminářích lekce zaměřené na níže uvedené oblasti + práce ve školním časopise Média: Masová média, tištěná periodika, rozhlas, televize, internet, teletext… Média a společnost: Média a jejich úloha v dějinách /totalitní, demokratické společnosti/, cenzura, novinářská etika, mediální zákonodárství, novinářské osobnosti … Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, nebezpečí ze strany médií, reklama, interpretace vztahu mediálního sdělení a reality,… Publicistické žánry: Zpráva, zpravodajství, komentář, recenze, kritika, reportáž, fejeton, interview, reklama… Jazyk v médiích, obraz v médiích /kresba, fotografie, typografie/. Média v regionu. Studentské časopisy a další média / rozhlas a televize/. Tvůrčí činnosti: Stavba mediálních sdělení, jejich rozbory a interpretace. Příprava a tvorba školního časopisu, typografická pravidla a korektury. Praktická cvičení na rozvoj komunikačních schopností /mluvený a psaný projev/, kreativní psaní,… Výchovně vzdělávací zásady pro rozvoj kompetencí žáků : Kompetence k učení vyhledávání, třídění a propojování dalších informací a jejich hodnocení kritické hodnocení informací Kompetence k řešení problémů rozpoznání problémů, objasnění jeho podstaty, rozčlenění na dílčí časti využívaní poznatků jiných oborů – především ZSV, ČJ, DE
otevřenost k využívání různých postupů při řešení tematických celků, nahlížení z různých stran vyhledávání a ověřování informací, kritické myšlení.
Kompetence komunikativní jasně a srozumitelně se formou mluvených či psaných textů vyjadřovat k událostem prezentování svých znalostí a vědomostí před známým i neznámým publikem formulace vlastních myšlenek a názorů, schopnost diskuse, tvořivé využívání výtvarného zobrazení jako komunikačního prostředku formou aktivních činností, používání odborného jazyka, symbolických a grafických vyjádření. Kompetence sociální a personální vnímá a přijímá etické duchovní a kulturní hodnoty rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským a mediálním tlaků postupuje tak, aby nepoškozoval sebe, jiné, přírodu, životní prostředí a hodnoty vytvořené člověkem spolupráce při řešení problémů, upevňování dobrých mezilidských vztahů, posilování vzájemného respektu. Kompetence občanské uvažuje zodpovědně o různosti civilizací a chodu společnosti přispívá k vytváření hodnotných mezilidských vztahů a toleranci založených na poznání rozdílnosti kultur a přispívá tak k vzájemné úctě a toleranci ve společnosti respektování odlišných názorů. Kompetence k podnikavosti rozhoduje o svém vzdělání a profesní orientaci rozvíjí odborné schopnosti uplatňuje iniciativu a tvořivost chápe podstatu a principy podnikání. Kompetence pracovní podpora zodpovědného přístupu k práci využití vědomostí a dovedností v praktických činnostech.
Učebna : pro potřeby výuky předmětu je vhodná učebna vybavená počítačem a dataprojektorem Možnost využívat počítačovou učebnu: pro určitou část lekcí výhodné Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: je nezbytné Pomůcky: soubor DVD, VHS kazet, současný stav je průběžně doplňován.
Učebnice: Mičienka, M. Rozumět médiím. 1. vyd. Praha: Partners Czech, 2006. Roth, J. Mediální výchova v Čechách. 1. vyd. Praha: Tutor, 2005. Další pomůcky: denní tisk Vztah vyučujících k využívání informačních technologií: Všichni vyučující předmětu jsou schopni využívat internet i výukové programy.
Třebíč 31. 5.. 2009
Mgr. Lenka Mahelová
10.8.
Seminář mediální výchovy – 4. ročník
Charakteristika semináře Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
1.
2.
3.
4.
5. 6. 7. 8. 60
60
Organizační vymezení: nedělí se na skupiny Obsahové vymezení: historický vývoj médií, charakteristika a vliv současných médií Cíle předmětu: v cca 30 seminářích lekce zaměřené na níže uvedené oblasti + práce ve školním časopise Média: Masová média, tištěná periodika, rozhlas, televize, internet, teletext… Média a společnost: Média a jejich úloha v dějinách /totalitní, demokratické společnosti/, cenzura, novinářská etika, mediální zákonodárství, novinářské osobnosti … Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, nebezpečí ze strany médií, reklama, interpretace vztahu mediálního sdělení a reality,… Publicistické žánry: Zpráva, zpravodajství, komentář, recenze, kritika, reportáž, fejeton, interview, reklama… Jazyk v médiích, obraz v médiích /kresba, fotografie, typografie/. Média v regionu. Studentské časopisy a další média / rozhlas a televize/. Tvůrčí činnosti: Stavba mediálních sdělení, jejich rozbory a interpretace. Příprava a tvorba školního časopisu, typografická pravidla a korektury. Praktická cvičení na rozvoj komunikačních schopností /mluvený a psaný projev/, kreativní psaní,… Výchovně vzdělávací zásady pro rozvoj kompetencí žáků : Kompetence k učení vyhledávání, třídění a propojování dalších informací a jejich hodnocení kritické hodnocení informací Kompetence k řešení problémů rozpoznání problémů, objasnění jeho podstaty, rozčlenění na dílčí časti využívaní poznatků jiných oborů – především ZSV, ČJ, DE
otevřenost k využívání různých postupů při řešení tematických celků, nahlížení z různých stran vyhledávání a ověřování informací, kritické myšlení.
Kompetence komunikativní jasně a srozumitelně se formou mluvených či psaných textů vyjadřovat k událostem prezentování svých znalostí a vědomostí před známým i neznámým publikem
formulace vlastních myšlenek a názorů, schopnost diskuse, tvořivé využívání výtvarného zobrazení jako komunikačního prostředku formou aktivních činností, používání odborného jazyka, symbolických a grafických vyjádření.
Kompetence sociální a personální vnímá a přijímá etické duchovní a kulturní hodnoty rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským a mediálním tlaků postupuje tak, aby nepoškozoval sebe, jiné, přírodu, životní prostředí a hodnoty vytvořené člověkem spolupráce při řešení problémů, upevňování dobrých mezilidských vztahů, posilování vzájemného respektu. Kompetence občanské uvažuje zodpovědně o různosti civilizací a chodu společnosti přispívá k vytváření hodnotných mezilidských vztahů a toleranci založených na poznání rozdílnosti kultur a přispívá tak k vzájemné úctě a toleranci ve společnosti respektování odlišných názorů. Kompetence k podnikavosti rozhoduje o svém vzdělání a profesní orientaci rozvíjí odborné schopnosti uplatňuje iniciativu a tvořivost chápe podstatu a principy podnikání. Kompetence pracovní podpora zodpovědného přístupu k práci využití vědomostí a dovedností v praktických činnostech.
Učebna : pro potřeby výuky předmětu je vhodná učebna vybavená počítačem a dataprojektorem Možnost využívat počítačovou učebnu: pro určitou část lekcí výhodné
Možnost využívat učebnu s dataprojektorem: je nezbytné Pomůcky: soubor DVD, VHS kazet, současný stav je průběžně doplňován. Učebnice: Mičienka, M. Rozumět médiím. 1. vyd. Praha: Partners Czech, 2006. Roth, J. Mediální výchova v Čechách. 1. vyd.Praha: Tutor, 2005. Další pomůcky: denní tisk Vztah vyučujících k využívání informačních technologií: Všichni vyučující předmětu jsou schopni využívat internet i výukové programy.
Třebíč 31. 5.. 2009
Mgr. Lenka Mahelová
10.9. Seminář z výtvarné výchovy, dějin výtvarné kultury 20. století Charakteristika semináře Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium
1. X
2. X
3. X
4. X
5. 6. 7. 8. X X X 2
Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
X
X
X
X
X X X 60 X X X 2 X X X 60
Organizační vymezení: výběrový povinně volitelný seminář Obsahové vymezení: seminář vede žáka k porozumění umění, vzdělávací obsah proto tvoří interpretace výtvarného umění 20. století a současnosti Cíle předmětu: hlubší poznání umění ve vzájemných souvislostech, pochopení základních principů umělecké tvorby. Přispívá k toleranci k odlišným kulturám a různým kulturním hodnotám současnosti a minulosti. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Kompetence k učení vyhledávání, třídění a propojování informací ve všech složkách učiva, osvojování základních pojmů z dějin výtvarné kultury a teorie umění, jejich praktické využit, hledání souvislostí mezi obsahem a formou, využití v ostatních předmětech. Kompetence k řešení problémů vyhledávání a ověřování informací, kritické myšlení. Kompetence komunikativní formulace vlastních myšlenek a názorů, schopnost diskuse, tvořivé využívání výtvarného zobrazení jako komunikačního prostředku formou aktivních činností, používání odborného jazyka, symbolických a grafických vyjádření. Kompetence sociální a personální spolupráce při řešení problémů, upevňování dobrých mezilidských vztahů, posilování vzájemného respektu, schopnost rozhodovat se na základě vlastního úsudku. Kompetence občanské respektování odlišných názorů, posílení pozitivního postoje ke kulturním hodnotám, umění a tvořivosti.
Kompetence pracovní podpora zodpovědného přístupu k práci, využití vědomostí a dovedností v praktických činnostech. Vyučující: Mgr. Petr Benda Učebna: učebna s dataprojektorem. Možnost využívat počítačovou učebnu: je možné. Pomůcky: soubor DVD, VHS kazet, současný stav je průběžně doplňován. Učebnice: Bláha, J. Estetická výchova pro SŠ. 2. díl. 1. vyd. Praha: Scientia Medica, 2001. Černá, M. Dějiny výtvarného umění. 1. vyd. Praha: Idea servis, 1996. Gombrich, F. H. Příběh umění. 1. vyd. Praha: Odeon, 1992. Mráz, B. Dějiny výtvarné kultury. 1. – 4. díl. 1. vyd. Praha: Idea servis, 1995 – 2002. Pijoan, J. Dějiny umění. 1. – 12. díl. Praha: Odeon, 1977. Prokop,V. Kapitoly z dějin výtvarného umění. 1. vyd. Sokolov: O. K. – Soft, 1993. Šamšula, P. a kol. Průvodce výtvarným uměním. 1. – 5. díl. 1. vyd. Praha: Práce, 1994– 1997. Vztah vyučujících k využívání informačních technologií: vyučující pracují s internetem a výukovými programy
Třebíč 31. 5. 2009
Mgr. Petr Benda
10.10. Seminář studijních předpokladů a logiky – 4. ročník Charakteristika semináře Hodinová dotace podle současného učebního plánu: Ročník Osmileté studium Hodin za rok Čtyřleté studium Hodin za rok
1.
2.
3.
4.
5. 6. 7. 8. 2 60
2 60
Organizační vymezení : nedělí se na skupiny Obsahové vymezení: příprava studentů na přijímací zkoušky na VŠ 4. ročník lg: Seminář všeobecných studijních předpokladů a logiky Vyučující :
Marie Svízelová Dana Pelánová
Obsah semináře : Dvouhodinový seminář bude rozdělen na dvě části : 1. část je zaměřena na výuku základů logiky (výroková, predikátová, normativní), numerického a analytického myšlení, prostorové představivosti a úsudků aj. (Svízelová) 2. část je zaměřena na opakování verbálního myšlení, kulturní přehled, dějinné souvislosti, právo, sociologii, politologii, ekonomii aj.(Pelánová) Výchovně vzdělávací zásady pro rozvoj kompetencí žáků : Kompetence k učení : plánované a organizované osvojování základních historických faktů a pojmů vyhledávání, třídění a propojování dalších informací a jejich hodnocení kritické hodnocení informací Kompetence k řešení problémů : rozpoznání problémů, objasnění jeho podstaty, rozčlenění na dílčí časti využívaní poznatků jiných oborů – především ZSV, ČJ, VV, BI otevřenost k využívání různých postupů při řešení tematických celků, nahlížení z různých stran Kompetence komunikativní : jasně a srozumitelně se formou mluvených či psaných textů vyjadřovat k historickým událostem prezentování svých znalostí a vědomostí před známým i neznámým publikem Kompetence sociální a personální : vnímá a přijímá etické duchovní a kulturní hodnoty rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským a mediálním tlaků
postupuje tak, aby nepoškozoval sebe, jiné, přírodu, životní prostředí a hodnoty vytvořené člověkem
Kompetence občanské : uvažuje zodpovědně o různosti civilizací a chodu společnosti přispívá k vytváření hodnotných mezilidských vztahů a toleranci založených na poznání rozdílnosti kultur a přispívá tak k vzájemné úctě a toleranci ve společnosti Kompetence k podnikavosti : rozhoduje o svém vzdělání a profesní orientaci rozvíjí odborné schopnosti uplatňuje iniciativu a tvořivost chápe podstatu a principy podnikání Učebna : pro potřeby výuky předmětu je potřeba učebna s lavicemi, kde studenti sedí po jednom možnost využívat učebnu s dataprojektorem: pro první část semináře (logika) Učebnice :
základní učebnice jednotlivých předmětů knihy s ukázkovými testy starší testy z jednotlivých VŠ
Vztah vyučujících k využívání informačních technologií : Všichni vyučující předmětu jsou schopni využívat internet i výukové programy.
Třebíč 31. 5.. 2009
Mgr. Dana Pelánová
