1 ü ú Ö ű ĺ ú ö ö ü ĺ ű ú ö ę ö ö ę ĺ í ę Á ö Ó Á ę ú ŕ ö ę ö ö ö ĺ ť Á í ü Ĺ ü ö ü í í í í í ĺ Ö ű ú ĺ ł ö ü ö ű ĺ í ü ę ö í í ę ę ö ę ĺ ö ö ĺ ĺ ö ö ...
JEGYZOKONYV Készült: Kisújszállás Város Önkormányzat Művelőĺlési,oktatási és lfjúsági Bizottságának 20l1. május 25-én (szerdán) 14.29 óľai kezdettel tartott soron következő, önálló, nyilvdnos üléséről. Az ĺiléshelye: Váľosháza Gaál Kálmán teľem (emelet 31.) Jelen vannak:
A
Művelődési. oktatási és Ifiúsáei Bizottsáe: Gönczi Károly bizottsági ęlnök elnöklęte mellett:
Delneter Jánosné, Szabó Tamás, Dr. Vincze Sándor, Tuka Antal
-
bizottsági tagok;
Kecze István polgánnester,Tatáĺ Zo\tán alpolgármesteľ, Dr. Kittlinger Ilona címzetęs főjegyző' Kacsó S án
doľné a|j
egy
ző, K ocs
i
sn
éM
o n
oki
J
ul
i
anna intézmény i o sztály
v
ezeIő
;
Nagy Lajos az Atany János Általános Iskola igazgatőja, Toldi Attila az llléssy Sándor Szakközép_ és Szakiskola igazgatója, Ponyokainé Rab Judit a Váľosi Óvodai Intézméty vezetője, Varga Vincénéa Kossuth Lajos Általános Iskola. igazgatőja, Szombat Zso\tné a Pedagógiai Szakszolgálat vezetője, Tóth Csilla, a Kossuth Lajos Altalános Iskola pedagógusa, pľojektmenedzseľ; Lovász Bęatrix az A lapfokú M ŕivészetoktatási I ntézmény vezetőj e'
Janó Erzsébet jegyzőkönyyv ęzetó.
Gönczi Károly: Köszönti
a rĺegjelenteket! Bejelenti, hogy a bizoťtság 5 fóveljelen van, (71,43oÁ-os a részvétel). Dr' Malatinszky András és Janó Lajos előre bejelentette távolmaľadását, igazo|tan van távol. Megállapítja, hogy a bizottság határozatképes' az ülést megnyitja. Az Ĺilésről készülő jegyzőkönyv vezetésérefelkéri Janó Eľzsébet ügykezelőt. A napiľendľe vonatkozóan módosító indítvány megtételéread lehetőséget. Miután a bizottság tagiainak nincsen módosító indítványuk a napirendľe vonatkozóan, szavazásra bocsátja a meghívó szerinti napirend elfogadását!
Kisrĺjszállás Város Önkoľmányzatának Művelődési, oktatási és Ifjúsági Bizottsága egyhangrĺ szavazással (5 igen szavazattal) elfogadja a kłivetkező napiľendet: Napiľend az önálló, nyilvános üIésre:
1.
Előterjesztés az önkormányzati társulások műkĺjdéséről
2.
Előterjesztés a2011l2012-es tanévben a nevelési-oktatási intézményekben indítható gyermekés tanulócsoportok, valamint az ezekhez szükséges pedagógus és nem pedagógus álláshelyek számának me ghatáľ o zts ár a Előterjesaő: KeczęIstván polgáľmesteľ
3.
Előterjesztés közoktatási intézmények alapító okiratainak módosítására
4.
Előteľjesaés az egységes közoktatási adatszolgá|tatási ręndszeľ mrĺködtetéséľőlszóló
Előterjesztő:
Előterjesztő: 1
KeczeIstvánpolgáľmester
KęczęIstvánpolgármester
03/2009.(IV .28.) sz. önkormányzati határozat felĺilvizsgálatára Gönczi Károly bizottsági elnök Tóth József igazgatóhelyettes
Előterjesĺő: Meghívott:
I7:\SinľiéĘanli Zs,ĺfu\birylkĺigok\trIthilődai, oktohźi és Uilsáśi BiąoltsĺQ\2)ĺĺ. ćĄ20ĺ ĺ -05-25-Mjkny-ĺlu
21376
5.
Előterjesztés
a Kossuth Lajos Altalános Iskola,
Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és
Diákotthon pedagógiai programja és minőségirányítási progľamja módosításának fenntartói jőváhagyására
Előterjesaő:
6.
KeczeIstvánpolgáľTnester
a ľÁľĺop 3.3.3. ,,Integľációs közoktatási refeľencia intézmények minőségbiztosítása, szakmai szolgáltató hálózatokkal töfténő együttműködésük támogatásď' Tájékoztatő
címu pźilyázati
k
Előterjesztő:
i
tott Kéz a kézben proj ekt megval VargaVincénéintézményvezető
írás ra benyúj
ósítás áró l
Tóth CsilIa projektmenedzseľ
Napiľend az łinálló. záľt iilésre:
1.
Előterjesztés az Alapfokú Mtivészetoktatási Intéznény intézményvezetői állásra beérkezett pá|yázat elbíľálására
Előteľjesztő:
KeczęIstvánpolgármester
Meghívott: Lovász 1. napirendi pont: Előteľjesztés az ö n korm
Beatrix pályáző Kocsisné Monoki Julianna osztály
v
ezető
ány zati tá ľs u l ások m ű köd éséľő l
Gönczi Károly: Megállapítja, hogy szóbeli kiegészítésľeigény nincs, így a kérdésekéa szó. Megpróbál néhány olyan kérdéstfeltenni, amire - szeľinte - Polgáľmester úr nem tud válaszolni. A kéľdéstmégis neki kell feltenni. Az önkoľmányzati Íársulások közül leginkább a T]SZK éľintiés éľdekli. olvassa a beszámolóban, hogy kĺilső szakértelem igénybevételére a koľábbinál kisebb mér1ékbenlesz lehetőség? Mi lesz ezzęl a TISZK-eI, ha még ezÍ a szakéftelmet sem tudják igénybe venni, amit eddig 1ehętett?
A társulás beszámolójából miért maradt ki az,hogy Kisújszállás ki szeľetne lépni? Hallani lehetętt Dľ' Ducza Lajos képviselő úfiól, hogy ez hatalmas problémákat okozhat' számu mellékletben van olyan tétel, ami 663 %-kal túllépettaTISZK gazdálkodásban' Hogyan lehetséges ez? Ki ęzért a felelős? A 3. számú mellékletben található az indikátoľ táblában benne van' hogy mi az a célérték,amit teljesíteni kell, de aú' nem, hogy most hol tart az indikátori létszám. Tudják-e ezt az indikátort biztosítani, és ha nęm akkor mi töľténik?
Az I.
Tóth József, a Móľicz Zsigmond Gimnázium és Szakkazépiskola igazgató-helyettese ]4.4] órakor bejon az ülésterembe'
Kecze István: Gonczi Károly bizottsági elnök kérdéseinem neki szólnak, így nem is kíván ľájuk válaszolni rájuk. Az lenne a lényeg, hogy az illetékesek válaszoljanak. Egyfajtavźiasz érkezelt nemrég e-mail-ben, ahol Tamás Zoltán, a társulási tanács keľeste meg olyan céllal, amit Dr. Ducza Lajos bizottsági elnök iľ is az ęlőzőbizotĺsági ülésen említett, hogy a 201l. május 24-ei ülésen nem hagyták jóvá Kisújszállás Váľos Önkormáĺyzatának kilépését,és ezzel kapcsolatosan kezdeményez egy egyeztetést. A kompromisszumos megoldás kialakítása éľdekében bármilyen megoldás érdekli őket a tekintetben' hogy milyen körben, hogyan egyeztetnek velük. Felajánlották azt is, hogy képviselő-testületi ülésen megjelennek, és válaszolnak a kéľdésękrę. Azt gondolja, hogy ha ők kijelöltek egy háromtagú eseti bizottságot a táľgyalások lebonyolítása céljából, alłkor az önkormányzat részérolis szükséges egy bizottság létľehozása a tekintetben, hogy minden szakmai,jogi és egyéb kérdésremegfelelő választ tudjanak adni. Javasolja, hogy arra tegyen a szakbizottság javaslatot, hogy milyen bizottság vźlrja a szolnokiak kezdeményezését'és a mielőbbi tárgyalások megkezdése érdekébęnkéľik,hogy minél hamaľabb időpont egyeztetés céljából vegyék fel velük a kapcsolatot.
okralrźsi is ljilsąi BiĘ0ils/4\20l H:\SryruąéĘaní Zsĺíka\bi\olĺaźgok\Mĺiulődćsi,
1.
ĺĄ20l 1-05-25-Mjkrryl.dot
Gönczi Káľoly: Megköszöni a kérdésekre adotivá|aszt. További kéľdésnem lévén,a vélemények, javaslatok következnek. Dľ. Vincze Sándoľ: Véleményébenelmondja, hogy egyáltalán nem érzi magát TISZK szakéńőnek, de
a
jelentést áttanulmányozva
ehhez arészhęz Szeľetne néhány gondolatot elmondani.
Altalános jelentésként ezt el tudja fogadni' dę ęz a jelentés nem Kisújszállásnak szól. Egyľészt kimaľadt belőle az ami odáig vezetet, hogy Kisújszállás kilépésiszándékkal van. Hogy mi okozta ęzt, meg lehetett volna világítani. Nincsenek olyan adatok sem, amelyek világosan mutatnák, hogy a pénzelosztás hogyan tör1ént, és mindęn filléľről, foľintľól hogyan tudnának elszálnolni, hogy hová merre juttatták. Polgáľrnester úr tudná bizonyítani, hogy annak idején a l(özoktatási Közalapílvány az utolsó forintig el tudott számolnimind a 12 évéről,hogy Jászladánytól l(isĹrjszállásig I-nennyi forintot biztosított.
Megállapítja még, hogy a ľengetęg rövidítés nem fejezi ki azt, hogy laikus szeľvęzet, tęstület részére készült ez a jelentés, ľleft nem csak olyan van benne, hogy TIOP meg TÁMOP, amely közisrnert kifejezés, hanęm van benne olyan is ERFA (Európai Regionális Fejlesztési Alap) ... stb'
Gönczi Károly: A bizottsági tagok e|olvashatták a társulások beszámolóit, de mondandója a TISZKre vonatkozik. Látható, hogy 8 fóállásúval kíván tovább dolgozni a TISZK, ami óriási humánerőforrást vesz igénybe, és óľiási pénú'emésztfel.Ezt nagyon-nagyon soknak tańja. LáthaIő a TIoP-os részből, atáblázatból, hogy Kisújszálláson semmiféle haszon nęm ręalizálódott. LáthaÍő, hogy Szolnok, Jźszapźtti,Jászbeľény, Túľkeve és Karcag volt az a váľos, aki ebbol a pály ázaÍb ől a haszn oÍ h(lzta.
Végre leírásľa került, hogy 20lO-bęn a decęnÍralizáltpályázatta a szakképzésialapból, 70 millió FĹos fejlesztést nem kapott lnęg a TISZK. Ez |ett vo|na az az összeg, arnit azok az inténnények kaptak
volna lneg, akik ezekből a ptiyázati pénzekből kimaľadtak. Tehát megint nęIll kapott pénzt
Kisújszállás. Erdekes módon benne lnaradt az a mondat is a beszámolóban, hogy fonnai okok lniatt elutasításľa került a pályázat.Ezazt jelenti' hogy apályázaÍíróhibázott| Eztęhtt neln arról szól, hogy nem maradt pénz' hanem azhibázott, aki apályázatot írta! Így a TISZK vette el az éľinteÍtonkonnányzatoktől a'7O
millió Ft-ot, amit ,,érdekesnek'' talál.
Az a gazdálkodás, ahol egy tételt 663 %-kal lehet túllépniúgy, hogy neln kéľikSzámon a gazdasági
vęzetőtől- az súrolja '.... számźlra sok mindent. 3. melléklętben szintén hiányolja azt,hogy az indikátorok fel vannak soľolva, de csak azok vannak megemlítve, hogy például Kisújszállásnak 15.814 diákot kell produkálni ahhoz, hogy ne kelljen visszafizętni a szakképzési hozzájtĺrulást. Ez az az érték,ami miatt ,'hisďiz7k" a TISZK, hiszen
A
kénytelen kiengedni egy Karcagot, kénytelen volt kiengedni Tiszafiirędet (akit igaz most visszaenged). Valójában az a prob|éma, ha ezeket a \étszámadatokat nem tudja hozni, akkoľ vissza kell fizętnie pénzeket. Talán ęz az, ami miatt Kisújszállást próbálja mindęnáron benn tartani. Nem érti, hogy van, akit mindęn további nélkül ki lehet engedni, de Kisújszállással ,,szóľakoznak'' és
,játszanak". Javasolja, hogy az általa feltett kérdéseketküldjék meg a TISZK-nek, amit a keddig képviselő-testületi ülésig válaszoljon meg! Nem javasolja elfogadásľa a TISZK beszálnolóját csak azzal a kiegészítéssel, hogy a keddi képviselĺi-
testületi ülésen ezękrę a konkľét kérdésękľevá|aszokat kapnak! Mivel - valóban - nem Kisújszá||ásra vonatkozik ez abęszámoló, és nincs pénzügyi beszámoló arról,
hogy hova tortént a pénzek elosztása konkľétan - belevenné az elküldendő kérdéskorbe. Kęddre készítseel újból a beszámolóját a TISZK! Erre szükség Van, mert űgy érzi, hogy szintén egy ,,mondvacsinált'' dologľó| van sző, és sęmmifele konkrét' korrekt tájékoztatás nem történt TISZK
r
észérő1 az
ö
nkormán
y
zat
ir ány ába.
További véleménynyilvánításra,javaslattételre ad lehetőséget
!
Demeteľ Jánosné: Elfogadva az Elnök úr javaslatát, hogy a TISZK beszámolója ne kerüljön elfogadásra, atöbbi társulás beszámolójának elfogadásáról külĺjn dontsön abizottság|
H:\SicnąéĘaló Zs,íka\bi7oĺĺs,źgok\A4kzl,ődĺsi,okrarrźsi a ltrilsąi
Bi4otĺsĺĄ\201 1.
ĺl 20ĺ ĺ -05-25-Ä.Ijkluy.doL
4t376
Gtinczi Káľoly: Egyetért Demeter Jánosné bizottsági taggal, o is ĺgy gondolta.' Megállapítja, hogy az e|őterjesztéshez nem éľkęziktovábbi vélemény,javaslat, így a vitát lezárja,
döntéshozatalt javaso1. szükséges dönteni. Először a napirend kapcsán megfogalmazott kéľdésekľĺĺl Úgy gondolja, hogy az ĺisszes társulás beszámolójának elfogadását ktiltin-külön bocsáda szavazásra, hi szen határ ozati j avas l at ni ncs az el őterj esztéshez mel ékelve. Az első a TISZK beszámolója, amellyel kapcsolatban javasolta, hogy ne kerüljön elfogadásra, és a |
megfogalmazott kéľdésekľeadott válaszok alapján készítse el a TISZK a keddi képviselő-testületi ülésig a beszámolőját|. Szayazźsra bocsátja ahatározatijavaslat ily formában töľténő elfogadását!
Kisújszállás Város onkoľmányzatának Művelődési, oktatási és lfjúsági Bizottsága 4 igen szavazatr 0 nem szavazat, 1tartőzkoĺIźls mellett elfogadja a javaslatot.
Głinczi Károly: Kérdezi Címzetes Főjegyző Asszonyt, hogy külön határozaÍban fogalmazzák meg, hogy mit kéľnęka TISZK-től, vagy elegendő, ami eddig elfogadásra kęľült?
Dr. Kittlingeľ Ilona: Gonczi Károly bizottsógi elnök kérdéséreválaszolja, hogy igen, talán úgy kellett
volna a határozatot meghozni, hogy elfogadásľajavasoljaazza|, hogy keddig a felmerülő kérdésekre a TISZK válaszoljon. Fel kell sorolni a kérdéseket.
Gönczi Káľoly: Köszöni
atájékoztatást, véleménye szerint ezígy volt.
Dľ. Kittlinger llona: A
döntéshozatalhoz elmondja, hogy tulajdonképpen most a táľsulások polgármester ad számot. Nem magának a táľsulásoknak a mĹĺködéséről van szó, úr miĺködéséľol polgármester úr atársulásokban milyen munkát végzett közvetlęnül, vagy pedig a hogy arról, haneln án. képviselők útj delegált Azért mondja, hogy ezt abęszámolót fogadja el a bizottság is, mert ennél többet az e|oteľjesztő sem tud adni. Más, hogy egyik táľsulásnak a munkájával nincs megelégedve, amit kifejezhet azzal,hogy megfogal ma zza a tov ábbi kéľdéseket!
Gönczi Károly: Köszöni
atájékoztatást, most már érti.
Még egyszeľ szavazásra fogja feltenni a kéľdéstazzal a kiegészítéssel, amit aJegyzőasszonytól hallott, hogy fogadják ęl a TISZK-rőI szóló beszámolót azza| a kiegészítéssel,hogy kérjékmeg a TISZK-et, hogy az elhangzott kéľdésekre,és a Dľ. Vincze Sándoľ bizottsági tag általkifogásolt két problémára a keddi képvisęlő-testĺilęti iilésig válaszoljon. S zav azásr a b o c s átj a a határ o zati j avas l at i l y formában történő el fo g ad ását !
Kisújszállás Város ÖnkormźnyzaÍának Művelődési, oktatási és lfjúsági Bizottsága 4 igen szavazat, 0 nem szaYazat,1 tartózkodás mel|ett elfogadja a javaslatot, és a következőhatźrozatothozza: / 20l l.(v .25.) sz. /M./ b izottsá gi határ ozat a Jász-Nagykun-Szolnok Szakképzés-szervezési Táľsulás beszámolójáról
42
Kisújszállás Város onkormányzatának Miĺvelődési, oktatási és Ifiúsági Bizottsága a Jász-NagykunSzolnok Szakképzés-szervezésiTársulás beszámolóját elfogadja azzal, hogy az előterjesztés 201 l' május 31-ei tárgyalásáig a következő kérdésekre adott válaszokkal egésziiljön ki az előteľjesztés: Kérdések:
l.) A
beszámoló szerint külső szakértelem igénybevételéľea korábbinál kisebb méľtékbenlesz
lehetőség. Milyen hatással \esz ez a
ki a
TISZK további működéséľe?
beszámolóból Kisújszállás kilépésénekszándéka (az, hogy milyen pľoblémákat jelent ez a TISZK ľészére),és az, hogy mi okozta eil?
2') Miéľtmaradt
3.) Az l. sz' mellékletben szerepel egy olyan tétel, amelyet kal túllépte.Hogyan lehetséges ez? Ki éľtea felelős?
H\Sryn.cićĘaai Zsókl\biixlstĘok\MnntőĺIĺsi,
a
TISZK a gazdźikodása soľán 663 %-
okfurás; ĺs lok(4i Bi7oll*źg\201 l ' éĄ201 1-05-25-I\4jfury.dot
4.) A 3. sz' táb|ázatban szerepel egy indikátolíáb|a, amely taftahÍ|azza, hogy mi az a célérték, amit teljesíteni kęll. A kérdésfeltevő azt hiányolja, hogy nincs felttintetve, hogy most holtalt az indíkátoľi létszán. Erre kérdez ľá, és aľra, hogy tudja-e a TISZK (illetve a Társulás) a vá|lalt indikátorokat teljesíteni, és ha neln, akkor mi töľténik.
5.) Hiányolták azon adatokat, amelyekből pontosan látható a Társulás részérerendelkezésľe álló pénzek elosztása. Kérik ennek pótlását. ó.) Miért yan aZ, hogy más tagokat ki lehet engedni a TISZK-bőI (a kérdező Karcagľa és Tiszafüredre gondolt), Kisújszállás kilépésétpedig nehezítik? Eľről értesiil: 1./
Kęcze István polgárlnester
2.l Gonczi Káľoly a Mtĺvelődési' oktatási és Ifiúsági Bizottság elnöke 3.lDr. Kittlinger Ilona címzetes főjegyző 4.
/P
olgárnesteľi
H
i
vatal InÍénnényi o sztá|y a
Gönczi Káľoly: Ezek után szavazásľa bocsátja a többi táľsulás működéséről szóló beszámolók elfogadását
el őteľj
esztés szeľinti foľmában
!
Kisújszállás Váľos onkornányzatának MűvelőĺIési, oktatási és Ifjrĺsági Bizottsága egyhangú szavazással (5 igen szavazattal) elfogadja a javaslatot, és a következőhatározatothozza: /20ll.(v .2 5.) sz. l M. / b izottsá gi határ ozat az łinkormá nyzati táľsulások működéséľől 43
Kisújszállás Város onkormányzaÍának Mĺivelődési, oktatáSi és I|úsági Bizottsága azonkornányzati
társuiások:
-
Kaľcagi Többcélú Kistérségi Társulás, Kisújszállás, Kenderes, Ecsegfalva MikľotéľségiKözponti oľvosi Ügyeleti Társulás, Nagykun Hagyományőrző Társulás, és Önkonn ány zati Társulások az E'szal<-a|foldi Régió Ivóvízminőségének J av íÍásáért
működéséről szóló előterjesztést megtárgya|ta, elfogadásra ajánlja a képviselő-testÍiletnek.
Erről éńęsül: 1./
Kęczę István polgármesteľ
2./ Művelodési, oktatási és Ifiúsági Bizottság elnöke
3.lDr. Kittlinger Ilona címzetes főjegyző l P olgármesteľi H v atal Intézmény i o sztály a
4
i
.
2. napirendi pont:
Előteľjesztés a 20lllŻ012-es tanévben a nevelési-oktatási intézményekbeninĺlítható gyeľmek-és tanulócsopoľtok, valamint az ezekhez szükséges pedagógus és nem pedagógus álláshelyek számának
m egh atá
rozásá ra
Głinczi Káľoly: Szóbeli kiegészítésread lehetoséget. Kocsisné Monoki Julianna: Az előterjesztésben szerepel egy olyan rész, amelyben ígéľték,hogy a nyźri napközis tábor szeruezésérőltáiékońatást adnak. Egyelőre úgy áll a dolog a teljes nyáľi napközis
ellátás megszervezésével kapcsolatban, hogy összesen kettő gyeľmek szülei kértékeď. az ellátást. Nagy valószínűséggel a továbbiakban Sem jön máľ be annyi jelentkezés, hogy éľdemes legyen a teljes ny ári napkozi s táboľt megszervezni.
Dr. Vincze Sándoľ: Kérdezi, hogy mi motiválja a Pedagógiai Szakszolgálat esetleges leválasztásáÍ, onállósítását a Kossuth Lajos Általános Iskoláról?
Szabó Tamás: Kérdésea pszichológus álláshelyre vonatkozó lenne. Egy előzĺĺülésęn egy olyan döntés született abizottsági ülésen, hogy vizsgálják meg, hogy az Arany János Általános Iskolában egy fő pszichológus álláshely létrehozásának milyen lehetőségei vannak. Az előterjesztésben a
Kossuth Lajos Altalános Iskolához és a Pedagógiai Szakszolgálathoz kerülne ez az álláshely ' Kéľdésébentalán benne van a lehetséges válasz is. Ez, ugye azértvan, mert ahhoz normatíva is járul, és ehhez fomás is biztosított? Ezért célszerű itt elhelyezni, és nem az Arany János Általános Iskolánál?
Nagy Lajos: Szó szeľint ugyanezt Szeľette volna kérdezni, mint Szabó Tamás igazgató úr' és teľmészetesen nem azéľt, mert nem vett részt ahatározati javaslat e|őkészítésében,haneln ülnek itt a teľemben olyan személyek is, akźr bizottsági tagok is, akik nem biztos, hogy az így előkészített, és az igazgatő Ĺlľ által is ęmlítętt határozalta| nem teljesen egyező eloterjesztést láthatnak itt most' Azért picit módosítaná Szabó Tamás igazgatő úľkérdését,kérését,és aztkérnéaz előterjesztőtől, hogy a jelenlévők Íájékoztatására ismételje máľ el ań' az egy-két döntő érvet, amely miaIt ez szerepel a határozati javaslatban, hogy a Pedagógiai Szakszolgálatnál bővüljön eggyel a pszichológus álláshely szám' ellentétben a tehetségpont kapcsán megfogalmazottakkal, hogy vizsgálják meg az Arany János Általános Iskola bővítési lehetőségét. Kéri ezt ismételten azért, mert vannak olyanok, akik nem biztos, hogy m i nden épéséti smeľték a határ ozati j avaslatnak. 1
Gönczi Káľoly: Felhívja a figyelmet, hogy most kérdéseketlehet feltenni. Nagy Lajos: Tisztelt Elnök úr! Azt mondta a hozzászőlása közepén, hogy azt a kéľdéstszerętné feltenni, vagy inkább kéri az előterjesztőt. '. Kérdésformájában teszi fel - csak azéft, hogy Elnök úľis örüljön
neki
- hogy
..
..
Gönczi Káľoly: Köszöni, megvonja a szőt. Szabó Tamás már egyszer feltette ezt a kérdést. További kérdésfeltétęlread 1ehetőséget' Egyéb kéľdésfeltevésiszándék nincs, a vźiaszađásramegadja aszőt. Kocsisné Monoki Julianna: Megpróbál válaszolni a kéľdésekre. Dr. Vincze Sándor bizottsógi tag kérdéséreválaszolja, hogy némiképpszubjektív lęsz a yálasza, mert objektív nem teljesen lehet még. Azért lesz szubjektív a megközelítése, meft olyan dolgot kell megfogalmazni, ami nem biztos, hogy méľhető és számszeľűsíthető.
Azza|, hogy a Pedagógiai Szakszolgálat egy intézményhez kerül, ęzze| az adott intézménynémiképp több szakęmber segítségéttudja igénybe venni a mindennapi munkához, mint egy ugyanolyan típusú, másik intézmény. Jelenleg látni kęll azt is' hogy van egyfajta ,,versenyhelyzęt" az azonos típusú intézményekközött a gyermekek megnyerése érdekében. Van olyan megközelítés, amely szerint így az egyik intézmény előnyösebb helyzetbe kerülhet a másikkal szemben, és ennek az önkormányzatnak sok évre visszamenően aZ a töľekvése, hogy egyenlő esélyeket, lehetőségeket, feltételeket biztosítson mindkét álta]ános iskolájának' Feltételezi, hogy a Pedagógiai Szakszolgálat önállósága iránti vizsgálat megfogalmazóinak ez volt mélyen a tudatában. Ezt így méľni'számokkal a|átámasztani nem lehet. Csak azok számára érzékelhető, akik a közoktatás helyi ľendszerébe, folyamataiba tájékozottak. Ettől fiiggetleniil egy másik megkĺizelítéstis érdemes figyelembe venni. Ez egy szakmai pedagógiai szakszolgálati tevékenység,tehát egy másfajta tevékenységet lát el, mint az általános iskolák. Azért nevezi meg elsősoľban az általános iskolákat, meľt a legtöbb gyermek onnan kerü] ki, akiket a szakszo\gáIat ellát. Ez egy sajátos közoktatási feladat, és egyenlő módon kell, hogy kozelítsen az intézményekhez. A szakmai munkájuk miatt lehetne indokolt az őnállőságuk. Ez olyan kérdés,amelyben nagyon alaposan végig kell gondolni minden elemet, minden tényezőt, és adni kell időt arra, hogy ezt alaposan köľüljárhassák a váľos közoktatásában aktív szerepet jźúszó iĺtézményvezetők,és azok, akik a közoktatási intézkedési terv felülvizsgálatában részt vettek. Sząbó Tąmós bizottsági tag kérdéséreválaszolja, hogy az egyik válasz a jőzan megfontolás alapján az,
hogy l,2 millió Ft tálnogatást lehet lehívni az álláshelyhez, a másik válasz pedig, hogy az iskolapszichológustól
két fontos feladatot várnak el: 1./ segítse a tehetségpont munkáját, 2.l legyen
ott"
tény l e gesen az intézmények n ap i m unkáj ában, és ta|á|kozzon a gy eľekekkel.
A
szakszolgálatnál való alkalmazása
a pszichológusnak olyan ľendszeľben' ahogy le van írva -
egyeztetve az igazgatő úrral is - megnyugtatónak látszik. Ugy ttinik, hogy megfelelő lenne ennek a két elvárásnak a teljesítése. Az Arany János Altalános Iskolához is kerülhetnę az álláshely, de akkor az önkormányzatnak kicsit többe kerĹrlne a foglalkoztatása, és az Arany János Altalános Iskolának kellenę megszerveznie azt, hogy a város más intézrnényeiben is dolgozhasson aZ iskolapszichológus.
Gönczi Káľoly: További kérdésfeltételrejelentkezett Delneter Jánosné bizottsági tag, megadja
a szőt.
Demeter Jánosné: A középiskolák intézményvezetőitől kérdezi, hogy a beiskolázási létszámadatok ismeretében próbálták-e elemezni, hogy miéń történt ęz meg, illetve miiyen okok idézték meg, hogy például a gimnáziumban szakközépiskolai képzésbencsak egy osztályt tudnak beindítani, illetve a nyelvi előkészítő osztály is csak 17 fővel működhet? Az llléssy Sándoľ Szakközép- és Szakiskolában váľhatóan 'I9 fovel kevęsebb |ęsz a létszáln. Miéľt nem sikerült az előrehozott szakképzést,a háľoméves képzéstbeindítani? Azt gondolja, hogy az általános iskolákba jelentkező gyermeklétszám-csökkenésnek még nem szabad lett volna jelentkeznie a középiskoláknál, hiszen az előzo évekhez hasonlóan összesen öt ballagó osztály volt.
Szabó Tamás: Kérdezi a pszichológussal kapcsolatban' hogy annak a kérdésenem is vetődött fel ezek szerint' hogy fél álláshely, Vagy egy álláshely, vagy' hogy egyźita|án mennyi kell ehhez? A tehetségponttal kapcsolatban jött be a pszichológus álláshely betöltésénęk a szĺikségszerűsége' Konkrétan a legutóbb azon folyt a vita, hogy az az egy pszichológus, aki jelenleg a Pedagógiai Szakszolgálatbarr dolgozik, mennyi időt tudna kiszoľítaniaľľa, hogy a tehetséges gyeľekeket is felmérje.
Az
előterjesztésben pedig megjelent, hogy az ővodáknak és a középiskoláknak is jutna ebből a pszichológus álláshelybĺĺl. Most még nem tudja elképzelni középiskolai szinten heti háľom óľában mit kezdenę egy pszichológussal, báľ lehet, hogy nagyon iigyesen ki tudnák használni ezt a lehetőséget. Most olvasta először ezt a dolgot, bár tudolnása szerint a tehetségpont miatt jötÍ létre ez az előterjesztés. Talán fél álláshely is elég lętt volna a feladat ellátására, sőt, lehet elegendo lett volna az is - mert arról voltak tárgyalások - hogy a pszichológusnak a munkaidejébe hogyan lehetne betęnni ęzt a fęLadatot (szünetek időszakára). Ehhez képest bekerült egy egész álláshely, ami gazdasági szempontokat figyelembe véve egy egész ,'érdekes'' verzió. Mi lett hiftelen ęz a fiagy ugrás?
Głinczi Károly: Köszcjni a kérdéseket.Előszöľ megkéri a középiskolai íntézményvezetőket' hogy v
áLaszoljanak D em eter Ján
o s
né b i zottsági tag által feltett kéľdésľe.
Kittlinger Ádám informatikus 15'06 órakor bejon az ülésterembe.
Toldi Attilaz Demeter Jónosné bizottsági tag kérdésérevólaszolja, hogy nem tudja, hogy miért nem volt népszerű az előręhozott szakképzésa szülők körében. ot szakmában meghiľdették, kellő hangsúlyt fektettek ennek pľopagá|ására, megismeľtetésére a beiskolázási időszakban. Számára is
megdobbentő' hogy 0,1,2,létszámarányban jelentkeztek az előręhozottszakképzésľe. Zárójelben megegyzi, hogy nem is nagyon bánja ezt, így aztán a2+2 éves szakképzésre irányították át őket, amit valamennyien elfogadtak. A másik kéľdésreválaszolja, hogy az elmúlt bizottsági tilésen is volt sző arről, hogy bezárkoznak a komyező települések. Minden kömyező város, teleptilés pľóbálja helyben tartani a gyeľmekeket. Keserves csalódás volt ez az iskolának. Még nem teljesen értek a végére az elemzésnek, hogy miért csak három osńályt sikerült végülis beiskolázni. Ha az esti képzésbejönne a felnĺlttęknél, akkor az négy osztá|y lenne. Ebben erős bizonytalanság lesz augusztus végéig.Szívesen beszámol errol a követkęző bizottsági tilésen, merL érzi, hogy nem olyan kimerítő avźĺlasz. Csatlakozik Szabó Tamás bizottsági Íaghoz, mert őt is meglepte az a heti három óľa pszichológusi őrának. Nem is érzi így szükségét' bár lehet' hogy 34 tanárhoz kell.
Szabó Tamás: Demeter Jánosné bizottsógi tag kérdéséreválaszoĘa, hogy másképp gondolkozik erről a kérdésről. Az előterjesztésből is az jonle, hogy nem erre számítottak, mégis ezlęsz.Ezígy ebben a formában nem igaz' Pont a legnagyobb kétségbeesésekidĺjszakában, amikor látták, hogy mennyi jelentkezési lap jött hozzájuk, akkor előbányászta az elózó pályázatát, amit igazgatói mivoltának a gyakorlásáhoznyűjtottbę az előző ciklus végén'és abban apályázatban ugyanezt a létszámcsökkenést látta, azt, hogy 3,5 osztály mikoľ indulhat, azt három évvel ezelőttľe prognosztizálta. Csak a demogľáfiai mutatókból indult ki, 6-8 évvel ezelőtt 240 nyolcadikos osztályos gyermek végzett Kisújszálláson. Most ez a gyerekszám 126 fő lesz, ami a következő években csak csökkenni fog. Ez abszolút kiszámítható dolog volt tehát. Ami miatt megúszta a gimnázium és a szakiskola ezt a dolgot, az, hogy a környezetükben lévő településeknél mindíg történt valami. Vagy összevontak két intézményt,és egy városi szuperintézményt hoztak létre (Kunhegyes), vagy az egyháznak adták vissza az intézményt, ami elriasztó volt, és onnan áthozott diákokat (Kaľcag). Ezazév, amikor megnyugodtak már a szomszéd települések, és kezdenek ósszezárni. Ez tehát egy teljesen szźlmíthatő és prognosztizálhatő dolog volt. Éppen ęrľe számítottak, hogy 3,5 osztályuk lesz. A nyelvielőkészít(jné|isegy elore prognosztizálható dolog volt, hogy nem tudják teljes létszámmal indítani' hanem csak az egyik ágával, az angollal. A szakközépiskolánál- nem örtiltek neki, és atavalyi évben sok diák jött aközgazdasági és informatikai szakta - a tavalyihoz képest meglepetés és ,,keseľű pirula'', hogy csak egy osztályt tudtak összehozni. Az annak köszönhető, hogy a környéken lévő településeken is vannak infoľmatikai és kozgazdasági ágazatok.
Azéľtgondolkozik ebben fordítva' mert ,,szeľencséjük'' volt háľom évig, ennek sokkal hamarabb kellett volna bekövetkeznie. Nem volt váratlan, évľől-évrenézik az adatokat, amelyb<ĺl ez számíthatő dolog volt.
Információként elmondja, hogy tavaly l40 végzos diák volt Kisrijszál|áson, és l40 gyerekkel indítottak 5 évfolyamot, mely gyerekeknek fele helyi, fele pedig vidéki tanuló volt. Ez óľiási dolog, amit nem lehet huzamosabb ideig fenntat1ani, főleg úgy, ha folyamatosan csökken a tanulói létszám.
Mivel egyľe kevesebb a gyeľekeknek a létszáma, a vidéki középiskolák, gimnáziumok rá vannak szorítva, hogyha tanítani akarnak, akkoľ befogadják azokat a gyeľekeket is, akik nem ötösľe,
tehetséggondozásra szánnak, hanem azt mondják, hogy kettessel _ hármassal vigyék el érettségire,
meľt le tud érettségizni.Egy kozépiskolának, gimnźziumnak fel kell arra készülnie' hogy a
tehetséggondozás mellett egyľe inkább lejjebb nyúl, és egyre inkább a fejlesztésre' a koľrepetálásra, a felzźLrkőztatásra is odakészül. Ilyen értelemben éppen a szakiskoláktól vonja el a létszámot az, hogy a gimnázium prőbáIja azt a beiskolźzási létszámot hozni' beengedik a közepes, vagy picivel az a|atti tanulókat is, és így azalattuk levő szintre kevesebb gyerekjut'
Nagyon kíváncsi, hogy a kormánynak aZ a terye, hogy pontosan meghatározza majd, hogy a beiskolázásnál hány száza|éknak kell bękerülni szakiskolába, szakkozépiskolába és gimnáziumba, akkor a szakiskolások létszámát mesterségesen fogják megercisíteni úgy, hogy a gimnáziumokba felvételizniük kell a gyeľekeknek' vagy egy meghatározott tanulmányi átlag juthatna csak bę. ayizet". Ezękamesteľségesráhatásoklehet,hogymajdaszakiskolák,,ma|márafogjákhajtani
Kocsisné Monoki Julianna: El kívánja mondani, hogy az iskolapszichológus alkalmazásának kérdése
összhangban van a közoktatási esélyegyen|őségi és az intézkedésitervvel, amely pedig úgy született, hogy minden intézményévek óta újľaés újra megfogalmazza az iskolapszichológus iránti igényét. Ez egy javaslat, amin tęrmészetesen lęhet módosítani.
Giinczi Káľoly: Kiegészít<ĺinformációként elmondja, hogy a 2o1l-2o13. évi oľszágos ľÁMoP-os és egy akcióteľvben újból kiírásľa keriil a tehetségpály ázat (TÁMoP-3.4.3 és a ľÁvlop -3.4.4lb.). Ez aú' jelenti' hogy az egyik oldalról egy húszmilliós, a másik oldalról egy tízm1lliős pályázati lehetőség nyílik meg minden intézményszámźlra, ami lényegébęna tehetségpontoknak a kialakításaľól és egyebekľől szól, amit az Arany János Általános Iskola már elkezdett. Ettől fiiggetlenulpályázhat ő is, hiszen lehetőség adott, hogy olyan tevékenységeketis beírjon, ami lehetőséget kínál arra, hogy a
pályázatbőI ne legyenek kizárva'Pá|yázhatnak a középiskolák, de akár a művészeti oktatási intézmény is. Ha ęzekben a pźiyázatokban részt vesznek az iskolák, akkor a pszichológus álláshely maximálisan lesz hasznáIva, hiszen a tehetségpontok kialakításánźi szükséges igénybe venni ezeket a szolgáltatásokat is.
ki
H:\Sryrląĺs\JaľiZłika\bi1ottságok\L4iĺiwlődési, oktaĺljsi és ]jrislźyi Bi7ottsĺźg\20lI .
ĺt},20ĺ'ĺ-05-25-Mjku1.doc
Tuka Antal: Az ő kérdéseértelnezó kérdéslęsz: Jól
gondolja-e' hogy jelenleg az
iskolapszichológussal kapcsolatosan akár az e|óterjesztés, akár a határozati javaslat egy átmeneti időszakról szől? Az átmeneti időszakot űgy érti, hogy ha a következő év más helyzeteket és lehetőséget biztosít, akkor lehet vźitozás, hiszen az is megfogalmazásĺa keriil, hogy a Pedagógiai Szakszolgálat önálló intézménykéntfogja a tevékenységétmegvalósítani.
Kocsisné Monoki Julianna: Tuką Antal bĺzottsági tag kérdésérevćłlaszolja, hogy az előterjesztés készítésesorán az nem meľijlt fel, hogy ez átmęneti helyzet lenne. Gönczi Károly: Megköszöni a kérdésękrę adoItválaszt. További kéľdésfelvętésiszándék hiányában véleménynyilvánításra,javaslattételľe ad lehetőséget. Dr. Vincze Sándor: A kérdésérekapott aválaszt elfogadja, de a lényegétilletően, nem ért vele egyet. Természetesęn ahalátozati javaslatot rneg fogja szavazĺi, meń egy vizsgálat aZ Sosem ái, és az :még nem döntés. A megyében neln tud a Pedagógiai|ntézeteĺ kívül más olyan települést, ahol szakszo|gá|at működik,
lenne. Vagy óvodához van kapcsolva, vagy a családsegítő szo|gźilaÍhoz, vagy oktatási nevelési központhoz. Nincs erre precedens, és amikoľ még az ésszęrűtlen integrációkat is csinálják kényszeľből, akkoľ egy teljes ellentétes irányú mozgásnak látja
vagy legalább valamelyik ľészlege, ahol önállósága ezt
a
javaslatot.
Más kérdésaz, hogy a szakszolgálatnak az iskolán belül teljes szakmai önállóságot kell biztosítani. Tęhát az iskola igazgatója szakmai kéľdésbennęm adhat utasítást a szakszol'gálat vezetőjénęk' Ha egyenlotlen ellátás |átszik, ami bizonyítható, akkor abban intézkędni kell, és neln kell szeľvezetet válÍoztatni. demogľáfia viszonyok alakulásáľól elmondja, hogy 2006l7-es tanévet megelőzően szálnolgatta a demográfiai viszonyokat Kisújszálláson, mely szerint az általános iskolák és az óvodák tekintetébęn beváltak a ,jóslatok'', Íalán 20-25 fős eltérésvan mindössze' A kozépiskolák esętébęn is bęvált a ,jóslat'', és ,,megemeli a kalapját az igazgatő urak előtt'', hogy ilyen beiskolázást tudtak a korábbi évękben végezni. Várhatóan még27 %-kal csökkenni fog a gyereklétszám, mi lęsz akkoľ?! A kozépiskoláknál jelenleg Kisújszálláson 905 köriil van a középiskolás korú fiatalok száma. Ezzel szęmbęn a2011l12-es tanévben avárhatő össz kcizépiskolás létszám 1073 lesz. Kézenfekvőnek tĹinik azt mondani, hogy a helyi 905 és a vidéki 168. No, de nem 168 vidéki van - nagyon jóI tudja mindenki - hanem például a 2006l1-es tanévben 262 vidéki volt az 1223 gyerekből, ami 62 oÁ-oÍ jelent. Ha nem 62 %o-kal, csak 60 %o-kal számolnak' akkor a vidéki 644-nękjön ki, ami l68-nál sokkal több. Ebből az adódik, hogy a helybeli, mindössze 429 |esz a 905-bő1, ami csak 4'7 %o. Akik a beiskolázást csinálják, tudják, hogy ez a konkrétan az iskolában, hogy jelenik meg, de ez mindenképpen azt az adatot rejti, hogy a Kisújszálláson általános iskolát végző diákoknak 50 oÁ-a sęm megy a helyi középfokú oktatási intézményekbe. Ez a jövőt illetően ľettenetes lehet az iskolák egzisztenciája szempontj ábó 1, mert megingathatj a a tantestüle t számát. Nagyon komolyan kellene venni azt a haÍározatot, amit az e\őző ülésen hoztak, illetvę amiről már a tervkészítéskoris beszé1tek.
A
Szabó Tamás: Véleményébenkét dolgot szeľetne megfogalmazni: l.) A Váľosi Óvodai Intézménynélolvassa, hogy autista, illetve vak kislánnyal fogtalkozik pedagógiai segítő, dę azt viszont szomorúan olvasta, hogy közmunkaprogramból próbálnak ehhez évről-évrę forrást biztosítani. Egyrészt a gazdasági oldalát nem megkérdőjelezve a dolognak tudja, hogy ez a
legkézenfekvőbb megoldás. Másrészt viszont úgy gondolja, hogy ezeknél a gyerekeknél, akik folyamatos törodést igényelnek, az á|landőság biaosítása - egy ember legyen mellette végig
szakmailag - nagyon indokolt lenne. Csupán a helyzetet veti fel, hogy mennyire sajnálja, hogy ez igy van, és a gazdasági körtilmények után kell menni. Reméli, hogy ugyanazokaÍ az embeľeket ugyanilyen közmunkaprogľamban meg tudják tartani. Egyre több ilyen helyzet lesz, és oktatás politika szintjén folyton aztha|lják, hogy a hátrányos helyzettĺek kiemelése' az esé|yegyenloség biĺosítása szükséges, de a feltételrendszer biztosítását nęm érzi a ,,nagypolitika'' szintjén sem. 2.) A pszichológus álláshelynek szakmailag nagyon öľül, hiszen ezzel bovül az oktatási intézmények
lehetősége, ugyanakkor megvizsgálná,hogy milyen lenne ennek a kihasználtsága. Volt ugyan az előző
alkalommal sző anől - amelyben Varga Vincénéigazgatő aSSZony talán meg tudja erősíteni - hogy a jelenleg dolgozó pszichológus hatalmas várólistával rendelkezik' és ha megeľősítenéka bizottságot abban, hogy igenis, két pszichológus is kęvés ahhoz, hogy ellássa a városi feladatokat, akkor az lelkileg ľajta is sokat segítene, hogy ,,igen'' gombot nyomjon. A Pénztigyi és Gazdálkodási Bizottságnak is lesz ehhez némi köze és hozzászőlása' A Művelődési' oktatási és Ifiúsági Központ szakmailag el tudja fogadni, đea gazdasźtgi szempontok is szeľepet fognak a végső döntésben játszani.
Gönczi Károly: Véleményébenelmondja, hogy az e|őterjesztésből látszik az, hogy a két általános iskola is dolgozik és küzd. olyan dolgokat hoz be, amik eddig nem voltak láthatók' gondol itt a felnőttképzésľe és egyéb dolgokra'
A két középiskolának is el kell gondolkodniaazon, hogy ťlj teľeket' új lehetőségeket keressen' o is ,igy érzi, hogy a beiskolázá st, az osztálylétszámokat eddig így tudták taľ1ani az intézmények, az
annak a munkának betudható, amit végeztek az iskolában dolgozó pedagógusok' valamint az, hogy a
környező városok iskoláiban átalakítások töľténtek, ami bizonytalanságokhoz vezetetl. Két évvel ezelőÍt mondta, hogy például Mezőtúron 5-6 osztály szűnt meg egyik évről a másikra. Ez hamarosan
a helyi iskolákat is a csökkenĺĺ gyeľeklétszám miatt. Emiatt volt a múltkori megnyilatkozása, hogy törekedni kell aľra, hogy az általános iskolákból minél több gyerek jöjjön a helyi középiskolába tanulni - amit Dľ. Vincze Sándoľ bizottsági tag is említett. Elmondja még, hogy Kisújszállás eddig nem zárt bę annyira, mint a komyező települések. Ebben a dologban azonban nem neki kell legelĺĺször véleményt nyilvánítani, hanem más oldalról kell ezt megkozelíteni. A pszichológus álláshely _ a koľábban felsoľolt indokai alapján - betölthető lesz. Kér mindenkit arľa, hogy a következő időszakban, amikor végleges lesz az új közoktatási törvény, amikoľ rij helyzet elé állnak, akkor óvodai, általános iskolai, középiskolai, művészetoktatási iskolai szinten egy egységes, nagyon komoly fóľumon egyezÍető megbeszéléseken kell végigrnenni ahhoz, hogy ezt az oktatási rendszeľt tudják tovább tartani, vagy úgy átalakítani, hogy az rnindenki számárajó legyen. Látható, hogy az egyházi iskola is kezd erősödni, abba az irányba megy, hogy bizonyos rétegeket nem kíván felvenni az intézményébe,és ezze\ a két önkormányzati általános iskola igen komoly veszélybe kęľülne. Ezt torvényi szinten valamilyen oknál fogva megtehetik, ami komoly veszélyt fog jelenteni önkormányzati közoktatási intézményekbeiskolázására, alni már ebben az éyben is megmutatkozott' Ez egy messze mutató véleményvolt, amit később ki kell bontani. A hajlandóságot lźija az intézményekben, hogy leüljenek az ügyben tárgyalni. Több hónapos szakmai egyeztetésľelesz szĺ.ikség az oktatási töľvény elfogadása után. éľintenifogja
Nagy Lajos: Amikor kérte azt, hogy sorolja máľ el az előterjeszto azokat az érveket, amelyek a legdöntőbbek lehetnek a pszichológus álláshely ily módú előterjesztéséhez' akkor a válaszban nem hangzoÍt el, de egy későbbi kérdésreadott válaszban elhangzott - ami fontos és döntő éľv- hogy máľ azkozoktatási esélyegyenlőségi tervben szerepel egy iskolapszichológusi álláshely biztosítása. Hajól is emlékszik, akkor az érintett bizottsági ülésęn - amikor a tehetségpont támogatásáról volt szó elhangzoIÍ, hogy nemcsak két igazgató tudna feladatot adni ennek a pszichológusnak. Javasolja, hogy
-
majd a Pénzĺigyiés Gazdálkodási Bizottság ülésénis kapjon kellő hangsúlyt, hogy meggyőzzék a bizottságot.
Tájékońatni kívánja még a bizottságot, hogy az Arany János Altalános Iskola által indított esti képzésre,a mai napig 17jelentkező van, tehátjó esély van ľá, hogy a 20jelentkezőmeglesz.
Tuka Antal: Elmondja, hogy a kérdéséreadott válasz ellenéľeúgy gondolja, hogy a pszichológus
álláshellyel kapcsolatosan egy átmeneti időszak lesz majd a következő egy év' Konkľét javaslata van, amit indokolni is szeľetne. Az l.l szám,űhatźrozati javaslat 6.l pontjában a csengetési rendek vannak táblźzatos formában összefoglalva. olvasta az előterjesńést, és tudja, hogy az igazgatőhka| egyeńetésre került sor, de azt gondolja, hogy az titalános és középiskolákba a
gyerekek döntő többsége úgy éľkezik, hogy nem reggeliznek.
Az
általános iskoláknál
is
a
nagyszünetbęn ręa|izálóďik az iskolatej program, és van olyan gyeľek sajnos, aki a nap folyamán elĺiször akkor vesz élelmet magához, így szeretné, ha a 15 peľces nagyszünet hamarabb volna. Azt gondolja' hogyha a gyerekek már 9.30 órakoľ megkapják az iskolatej pľogram keretein belül a két dl.
Ll:\S7enąéĘani Zsóka\bi7olrsĄok\Miint,ődási,
oktqtrisi ĺs Uisąi Bi7o/tsĺźg\20ĺl. ĺĄ201 l -05-25-Ivljkľry.ĺlot
11t376
kakaójukat, tejüket, az lényegesen kedvezőbb ésjobb, mintha a haľmadik óra után kapják meg.
Gönczi Káľoly: Úgy érzi,eza javaslaÍel fog indítani egy lavinát. Szabó Tamás: Tuka Antal bizottsági tag javaslatára elmondja, hogy amikor ebben egyeztetés volt az igazgató táľsakkal' akkor ez a két nagyszüneti időpont mertjlt fel.
A
9.30 óľakoľ kezdĺjdo nagyszünet
az általános iskoláknak jó, ahol kevesebb a napi óraszám. A haľmadik óľa utáni nagyszLinet pedig a középiskolásoknak jobb vęrziő, hiszen á|talában 6. és 1. óľájuk is van a gyerekeknek. A
girĺnáziumban a lnásodik óľai utáni nagyszünet nagyon-nagyon koľai lesz, mert a gyeĺmekek túlnyomó tobbsége egész nap bent tartózkodik az iskolában. Nagy Lajos igazgatő úľehhez azt f'űzte hozzá, hogy számára úgy elfogadható ez a fajta verzió, ha az alsó tagozatosok csengetési rendje Íiiggetlen a felső tagozattől. A csengetési ľendet azéft hozták létre, hogy az áttanítáSoknál nę okozzon fennakadást. Ha áttanításľól az általános és középiskola között van szó, akkor főleg a felső-tagozati és középiskolai kollegát érinti ęz az időpont. Arra nincs azonban példa, hogy egy tanítónő áttaníIana például egy középiskolában. Gönczi Károly: Azt kell eldönteni, hogy az egyľe nagyobb áttanítási rendszer, milyen helyzeteket produkálhat.
Nagy Lajos: Szabó Tamás bizottsági tag szavaira reagáIja, hogy nem ezt lnondta a megbeszélésen, hanęm azt, hogy az Arany János Általános Iskolában az első és második évfolyalrr kĹilön épiiletben lesz, ahol egyébként is ľugalmasabb lesz a bę- és kicsengetés. ott könnyebb megoldani, hogy esetleg halnarabb egyen a gyermek' Az lehetetlęn, hogy intéznényenbelül kĹilönböző legyen a csengetési rend, hiszen az alső- és felső-tagozat kozött egyre több az áttanítás. Ha a csengetési ľendben ęl tudta fogadni minden inténnény,hogy a két általános iskola a gimnázium kezdő becsęngetéséhezigazodjon' akkoľ legalább annyi toleľancia lehet az általános iskolában, hogy a hannadik szünęt legyen a nagyszünet. Az elmúlt hętękbęn az alapítő okirat rnódosítás miatt az SZMK-val, Iskolaszékkel és DiákönkoľmányzaÍIal is egyeztetni kellett, ahol fęlvetetÍe ezt a problérnát. Az a|sőtagozatos ľugalmas szünetkezeléssel, de nem más csengetési renddel el tudják fogadni az érintęttek ęzÍ. Kecze István: Nehęzen tudja elképzelni, hogy egy épületben, az Arany :ános Általános lskola és a Kossuth Lajos Általános Iskola központi épületeiben kétfélecsengetési rend legyen. Mit jelent ez a rugalmasság? Nem érti, miről van szó. Gönczi Károly: Megkérdezi Tuka Antal bizottsági tagot, fenntartja-e módosító javaslatát? Tuka Antal: Azt gondolja, hogy az ő javaslatát érdemben azlgazgatő úľrugalmasságratett gondolata nem befolyásolja. Fenntartja
a
javaslatát, legfeljebb nem fogadja el a bízottság.
Giinczi Káľoly: Elmondja, hogy ismeri a háttérmunkát a be- és kicsengetési rend ęlindításával
Az
együttes megbeszélés kompromisszum útján töńént. Szakmai vita után sikerült Az źútanításokés egyéb dolgok érdekébenkéri, hogy az előterjesztésben található csengetési rendet támogassa a bizottság. Nem tánogatja Tuka Antal bizottsági tagjavaslatát, męft amirol szó van az előterjesztésben, az egy másabb megközelítés, és talán messzebb mutató. kapcsolatban.
meghozni ezt a dolgot.
Szabó Tamás: E|nézéstkér a pontatlan idézésértNagy Lajos igazgato úrtól. Valóban úgy hangzott el, ahogy ő mondta. Kéľi,hogy az eręđelifoľmában fogadja el eń' a bizottság, mert tényleg olyan kompromisszumnak az eredménye, ami minden vezetőnek az együttműködésén alapul'
Kecze István: Még egyszer felteszi kéľdését:Mit jelent az a rugalmas csengetési rend, hogy a két általános iskola központi épületében, ahol vannak alsó- és felsőtagozatosok, hogy ott nem lesz egységes csengetési ľend?
Gönczi Káľoly: Kecze Istvón polgórmesteľ úr kérdéséreválaszolja, hogy a kicsengetés meg fog töľténni, de ľugalmas lesz a szünetkezelés.
Megadja a szót Nagy Lajos igazgató úmak, hogy válaszoljon a kérdésre'
Nagy Lajos: Kecze Isnón polgármester l1r kéľdéséreválaszolja, hogy a hozzászőlásźtban nyilván pontatlanul fogalmazott. Az első és második évfolyamon - amit polgáľmester úr is tud már igazgatői gyakorlatából - hogy a ki- és becsengetések nem az áÍtanítások, vagy a ľęnd be nem taľtása végett, hanem a tanulók pszichológiai, biológiai éľettségéhezigazodva, nem feltétlenül 45l10 perc periódust
kívánnak' Ezért a kĹilön, első és második évfolyamra vonatkozó épületľe mondta a ľugalmas dolgot' A központi épülettel kapcsolatban határozoÍtan mondta, hogy nem tud elképzelni különbözĺj csengetési rendęt. Azuzsonnáztatás kérdésébenlehet rugalmasan kezelni ezt a kéľdést.
Varga Vincéné: Kecze Istvón polgármester úr kérdéséreválaszolja, hogy egy kompromisszumos megoldás szĹileteťt az igazgatői éftekezleten' Nagy Lajos igazgatő űr pártjára állva elmondja' hogy
nem tudja pontosan pedagógiailag megfelelően megfogalmazni, ezért inkább úgy mondta, hogy az első, második osztályban lehet hamarabb elkezdik az uzsonnáztatás előkészĺ'ileteit, mint ahogy kicsengetnek. Tehát a gyermek elpakolja a könyveit, meguzsonnázik. Megjegyzi,hogy azttapasztalja, hogy ezek a gyerekek egész nap esznek, szinte minden szünetben van valami ennivaló a kezükben. Vannak olyan gyeľmekek, akik nem hoznak ľeggelit' és valóban a kiosztoťt alma, tej, kakaó jelenti számára egyedĺil a táplálékot.
Giinczi Károly: Kérdęzi, hogy e|fogadj a-e avá|aszokat Polgármester úľ! Kecze István: A válaszokkal kapcsolatban elmondja, hogy első - második és harmadik - negyedik osztályok között is van pedagógus átjáľás épületek között. Furcsa, hogy az egyik gyeľeknek l0 perce van, de visszafelé 15' és, ha fordítva van, akkor 15, illetve 10 peľce, hogy az Lltat megtęgye, és kozben még pedagógr"lsváltás is legyen. Nyilván, akkoľ úgy kell értelmezni, hogy az ęlső és második osztályok számára is ez lesz a csengetésrend. Más kéľdés,hogy ezt a csengetési rendet fogják rugalmasan kezelni, nem pedig megfoľdítják a második és harmadik szünetnek a hosszát' G ö nczi Ká ľoly : M egköszön i az elhangzott vél eményeket, j avaslatokat' További véleménynyiIvánítási, javaslattételi szándék hiányában a vitát lezárja' Megállapítja, hogy egy módosító indítvány érkezeĺ1TukaAntal bizottsági tagrészéről. Az első számú határozati javaslat 6.l pontjához azt a javas|atot tette, hogy a második óra utáni szünet ne l 0, hanem l 5 pęrces legyen, a harmadik óra utáni szĺjnet pedig 10 peľces' amihęz -természetesen - alakuljon a ki-
és becsengetési ręnd is. Szavazásra bocsátja a módosító javaslat elfogadását!
Kisújszátlás Város onkoľmányzatának Mĺivelődési, oktatási és lfjúsági Bizottsága szÄY^za1 3 nem szavazat,0 tartózkodás mellett nem fogadja e| a módosító javaslatot.
2
igen
Gönczi Károly: Szavazásra bocsátja az önkoľmányzat nevelési-oktatási intézményeibena201112012. tanévben indítható gyermek- és tanulócsoportok, valamint a pedagógus és nem pedagógus álláshelyek számának meghatározásáľól szóló határozati javaslatot előteľjesztés szerinti foľmában történő elfogadását! Kisújszállás Város Önkormányzatának Mĺĺvelődési,oktatási és Ifjúsági Bizottsága egyhangú szavazással (5 igen szavazattal) elfogadja a javaslatot, és a következó határozatothozza:
az łinkormányzat nevelési-oktatási intézményeiben a 20l ll20l2. tanévben indítható gyermek- és
tanulócsoportok, yalamint meghatáľozásáról
a
pedagógus
és nem
pedagógus álláshelyek számának
Kisújszállás Város Önkormányzatának MLĺvelődési, oktatási és lfiúsági Bizottsága az önkormányzat nevelési-oktatási intézményeiben a 20lI12012. tanévbęn indítható gyermek- és tanulócsopoftok, valamint a pedagógus és nęm pedagógus álláshelyek számának meghaÍározásáról szóló határozati javaslatot előterjesztés szęrinti foľmában javasolja a képviselő-testülętnęk elfogadásľa. Erről éńesül: 1./
Kecze István polgármesteľ
2'l Művelődési, oktatási és l!úsági Bizottság ęlnöke 3./ Dr. Kittlinger Ilona címzetes főjegyző /
4.
P
ol gárnesteri H i v atal lntézményi o sztály a
Giinczi Káľoly: Szavazásra bocsátja aZ Arany János Általános Iskolában
Kisújszállás Váľos Önkoľnányzatának Művelődési, Oktatási és lfjúsági Bizottsága egyhangrĺ
szavazással (5 igen szavazattal) elfogadja a javaslatot, és a kövętkező haÍározatothozza: / 20l l. (V.2 5.) sz. M. l b izottsá gi határ ozat az Arany János Altalános Iskolában elrenclelt létszámcsökkentésről
45
/
Kisújszállás Város Önkorlnányzatának Művelődési, oktatási és lIrlsági Bizottsága az Arany János Altalános Iskolában elrendelt létszámcsökkentésľol szóló határozati javaslatot előterjesztés szerinti formában javasolja a képviselő-testületnek elfogadásľa.
Eľľől értesül:
l.l Kecze
István polgáľmesteľ
2./ Művelődési, oktatási és Ifiúsági Bizottság elnöke
3.l Dr' Kittlinger Ilona címzetes fojegyző / P olgármesteri H i v atal I ntézményi o sztály a
4
.
Gönczi Káľoly: Szayazásra bocsátja az llléssy Sándoľ Szakközép- és Szakiskolában
elrendelt
létszámcsökkentésről szőlőhatározati javaslat előterjesztés szeľinti formában történő elfogadását!
Kisújszállás Váľos Önkormáĺyzatának Művelődési, Oktatási és Ifjúsági Bizottsága egyhangú
szavazással (5 igen szavazattal) elfogadja a javaslatot, és a következóhatározatothozza: 46/201 1.(V.25.) sz. /M./ bizottsági határozat az Illéssy Sándor Szakktizép- és Szakiskolában elľendelt létszámcsökkentésľől
Kisújszállás Város Önkormányzatának Művelődési, oktatási és Ifiúsági Bizottsága az llléssy Sándor Szakközép- és Szakiskolában elrendelt létszámcsökkentésről szóló hatáľozati javaslatot előterjesztés szeľinti formában j avasolj a a képviselő-testületnek elfogadásľa.
Erről értesül:
l.l Keczę István polgármęsteľ
2./ Művelődési, oktatási és IĘúsági Bizottság elnöke
3./Dr. Kittlinger Ilona címzetes főjegyző l P olgármesteri Hivatal Intézményio sztály a
4.
I:I:\Svnľiĺs\]aní Zsĺika\biioltságok\Műulíĺlĺsi, oktatási ĺs ]fiĺiilý Biioilsóg\2)'I
l
. él\20ĺ I t)5-25ł\íjkuly.dot
14t376
Gönczi Káľoly: Szavazásra bocsátja aMőricz Zsigmond Gimnázium, Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégiumban elrendelt létszámcsökkentésről szóló határozati javaslat előterjesztés szerinti formában történő elfogadását
!
Kisújszállás Váľos onkormányzatának Művelődési, oktatási és Ifjúsági Bizottsága egyhangú
szavazással (5 igen szavazattal) elfogadja a javaslatot, és a következőhatározatothozza: 4'7 ĺ20 1
l. (v .2 5.) sz. l M. / bizottsá gi határ ozat
a Móricz Zsigmond Gimnázium, Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégiumban
elrendelt
létszámcsökkentésről
Kisújszál|ás Város onkormányzaÍźnak Művelődési, oktatási és l|úsági Bizottsága a Móricz Zsigmond Gimnázium, Kozgazdasági Szakközépiskola és Kollégiumban elrendelt
létszámcsökkentésľől szőlő határozati javaslatot előteľjesztés szeľinti formában javasolja a képviselő-
testü|ętnek elfogadásra.
Erľől éftesül: 1.l Kecze István polgármesteľ
2.lMťlvelődési, oktatási és Ifiúsági Bizottság ęlnöke 3.lDr. Kittlinger Ilona címzetes főjegyző 4 l P olgármesteri H v atal ntézményi o sztály a .
Głinczi Károly: Kiegészítéshiányában kérdésęknękad helyt. Ponyokainé Rab Judit: A Városi Óvodai |ntézmény alapító okiratával kapcsolatban fęlmerült benne' hogy a IV'/A pontban a székhelykéntszeľepel a Pitypang Óvoda, és később.a tagintézmények fęlsorolásánál kéľdéskéntmerül fel benne, hogy ott is helye lenne-e? A Pitypang ovoda székhely- és tagintézményként is működik. Ezt a problémźĺtmár jelezte Kocsisné Monoki Julianna osztályvezetił asszonynak is, és célszenĺneklátta itt is feltenni ezt a kérdést.
Kocsisné Monoki Julianna: Az előterjesztés készítésęsorán ęlküldték aZ anyagot közoktatási szakértőhoz abból a célból, hogy állapítsa meg' hogy jelentenek-e ezek a bizonyos változások a tanulók számára többletteľhet,vagy sem. Megküldésľe kęľült a szakéľtői vélemény, és ennek során merült fe| egy újabb probléma, amire vá|aszt kellett adnia. Az Alapfokú Művészetoktatási Intézmény alapítő okiratát is módosítani kellett jogszabály-változás és a tanszakok változása miaÍt. Az a szakértői vélemény,amely az előteľjesztéshez csatolásra kerĺilt, nem taľtalmazza az eÍTe való reagálást, de éppen a mai napon érkezeÍtmeg a közoktatási szakéľtő kiegészítése,amely arról szól, hogy a művészeti iskola alapító okiratának ilyen taľtalmű vźlltozása a tanulók, illetve a novendékek számára nem jelent aránytalan teľhet, nem érinti őket hátľányosan. Ezt elsősoľban a jegyzokönyv miatt mondta el. A másik dolog, amiľől bęszélni kíván, egy kiegészítésaz Óvodai Intézmény alapító okiratához. Polgármesteľ úr most hívta fel a figyelmet arľa, hogy a 4./ oldalon az ővoda alapító okiľat módosításáról szóló határozatnak a 2.l számű mellékletében véletlenül Ifiúsági út szerepel, ami helyesen Ifiúság útja.
Az
Pitypang tagóvoda kéľdésévelkapcsolatban elmondja, hogy eddig .igy használták az alapító okiľatokban, és a szakértők sem jelezték azt a problémát, hogy a Piýpang ovodát tagintézményként is fel kell sorolni, vagy elegendő székhelykéntmegjelölni' Javasolja, hogy maradjon így, mert már több
szakérto kęzén is átment, és így van a KIR rendszerben is bejelentve, és senki nemjelezte eddig, hogy ez probléma lęnne..Székhely a Pitypang tagóvoda, és a tagóvodák során máľ nem sorolják fel még egyszer a Pitypang ovodát.
ö n czi Ká roly : Megköszöni az elhangzotÍakat. Ugy gondolja, hogy a Váľosi ovodai |ntézményalapítő okiratában az Iť1űságl út lfiúság útjára való
G
javítása előterjesztői észrevétel,azt nęm kívánja ktilön megszavaztatni. További kérdésnem lévén,a véleményeké,javaslatokéa szó.
Ponyokainé Rab Judit: Egy apľó kéréselenne. Tudja, hogy sok apróság vo|t az alapító okirat módosításában' de szeľetné' ha arra is kiterjedne ez az egész, hogy nyelvtanilag helyesen legyenek lęírva az óvodák. Ha az ővodának az a nęve, hogy Béla Király Úti Óvoda, akkor annak minden elemét nagy kezdőbetűvel kellene irni. EzÍ minden helyen javítani szükséges. Ez a kérésalkalmazotti és
SZMK vélemények folyamán fogalmazódott meg'
G tin
czi Ká roly : Megköszön
i az e|hangzott
v
éleményt,j avasl atot.
További véleménynyilvánítási,javaslaťtételi szándék hiányában előszöľ a megfogalmaződott rnódosító indítványról szükséges dönteni. A módosító javaslat aľról szól, hogy a tagóvoda intéznényeknevei helyesen legyenek benne az a|apíto okiratban. Szavazásra bocsátja a módosító javaslat elfogadását!
Kisújszállás Váľos Onkormányzatának Művelőĺlési, oktatási és lfjúsági Bizottsága 4 igen szavazatr 0 nem szavazat,
l
tartőzkodás mellett elfogadja a módosító javaslatot.
Gönczi Károly: Az elfogadott módosító indítvány figyelembevételével szavazásra bocsátja a Váľosi ovodai Intézmény alapĺtó okiľatának módosításáľól szóló határozatijavaslat elfogadását! Kisújszállás Város ÖnkornányzaÍának Művelőĺtési, oktatási és lfjúsági Bizottsága egyhangú
szavazással (5 igen szavazattal) elfogaclja a javaslatot' és a követkęző határozatoÍhozza: (V.2 5.) sz. l M. l b izottsá gi határ ozat Városi ovoclai lntézmény alapító okiratánalr módosításáról
48 /201 1'
a
Kisújszállás Város onkonlányzatának Művelődési, oktatási és l!úsági BizoÍtsága a Városi Óvodai lntézmény alapiÍo okiratának módosításáľól szóló határozati javaslatot azzal a kiegészítésseljavasolja elfogadásľa a képviselő-testLiletnek, hogy az alapítő okiľat IV/B. 1. és 2. pontjában felsoľolt óvodák nevében minden szó nagybetĹĺvel kezdődjon.
Erről értesül: 7.l Kecze István polgármester 2./ Mtĺvelődési, oktatási és Itúsági Bizottság elnöke 3.lDr. Kittlingeľ Ilona címzetes főjegyző 4.
l
P
olgármesteri H iv atal I ntézmény i o sztály a
Gönczi Káľoly: Szavazásra bocsátja aZ Arany János Általános Iskola alapító
módosításáľól szóló határozatljavaslat előterjesztés szerinti formában töľténő elfogadását!
okiratának
Kisújszállás Város onkormányzaÍának Művelődési, oktatási és Ifjúsági Bizottsága egyhangú szavazással (5 igen szavazattal) elfogadja a javaslatot, és a következóhatározatothozza: 49 / 20
l l.(v
.2
5.) sz. / M. / b izo t tsá g i hatá r ozat
az Ärany János Általános Iskola alapító okiratának módosításáról Kisújszállás Város onkormányzatának Művelődési' oktatási és Ifiúsági Bizottsága az Aľany János Altalános Iskola alapító okiratának módosításáról szóló haÍározati javaslatot előteľjesztés szerinti formában javasolja a képviselo-testületnek elfogadásra.
Emőléltesü|: 1 ./ Kecze István polgármester 2./ Művelodési, oktatási és Ifiúsági Bizottság elnöke 3.l Dr. Kittlinger Ilona címzetes főjegyző 4./ Po gármesteri H ivatal |ntézmény i o szttiy a 1
Głinczi Káľoly:
Szavazásra bocsátja
az Arany János Általános Iskola alapító okiratának
módosításáról szóló határozatijavaslat előteľjesztés szęľinti fonnában töľténő elfogadását!
Kisújszállás Város onkormányzatának Művelődési, Oktatási és Ifiúsági Bizottsága egyhangú szavazással (5 igen szavazattal) elfogadja a javaslatot, és a következőhatározatothozza: 50 l 20
l l. (v
.2
5.) sz. l NI. /
b
izotts
á
gi hatá r ozat
az Arany János Általános Iskola alapító okiľatának móĺlosításáľól Kisújszállás Város onko ľmányzatának Mrĺvelődési, oktatási és l!úsági Bizottsága az Aľany János Általános Iskola alapító okiratának módosításáről szőlő határozati javaslatot előteľjesztés szeľinti formában javasolja a képviselő-testületnek elfogadásľa.
Erről
él-tesül:
l.l Keczę István polgáľmester
2./ Művelődési, oktatási és Ifiúsági Bizottság ęlnĺlke
3.lDr. Kittlinger Ilona címzetes főjegyző
4./ Polgánnesteľi Hivatal IntézményioszÍály a
Gönczi Káľoly: Szavazźsra bocsátja a Kossuth Lajos Általános Iskola Egységes Pedagógiai
Szakszolgálat és Diákotthon alapító okiľatának módosításáľól szóló határozati javaslat előterjesŻés szerinti formában töľ1énő el fogadását !
Kisújszállás Város onkormányzaÍának Művelődési, Oktatási és lfjúsági Bizottsága egyhangrń szavazással (5 igen szavazatta|) elfogadja a javaslatot, és a következőhatározatothozza: 5
l / 20
l l,(v .25.) sz. /M./
b
izottsá gi h atár ozat
a Kossuth Lajos Altalános Iskola Egységes Pedagógiai Szakszo|gálat és Diákotthon alapító okiľatának módosításáľól
Kisújszállás Váľos Önkoľmányzatának Művelĺjdési,oktatási és Ifiúsági BizotÍsága a Kossuth Lajos Általános Iskola Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Diákotthon alapító okiratának módosításáľól szóló határozati javaslatot előteľjesztés szerinti foľmában javasolja a képviselő-testületnek elfogadásľa.
Erről énesĺil: 1.l Kecze István polgáľmester 2./ Művelődési, oktatási és Ifiúsági Bizottság elnöke 3.lDr. Kittlingeľ llona címzetes fójegyző 4.l P olgármesteľi Hivatal Intézményiosńály a
Głinczi Károly: Szavazćsra bocsátja az Illéssy Sándor Szakközép- és Szakiskola alapíÍő okiratának módosításaľól szóló határozatijavaslat előteľjesztés szerinti formában ttlrténő elfogadását! Kisújszállás Váľos Önkormányzatának Művelődési, oktatási és Ifjúsági Bizottsága egyhangú szavazással (5 igen szavazattal) elfogadja a javaslatot, és a következóhatározatothozza:
l M./ bizottsá gi határozat az llléssy Sándoľ Szakktizép- és Szakiskola alapító okiratának módosításáról
52 l20l1.(V.25.) sz.
Kisújszállás Váľos onkormányzatának Művelődési, oktatáSi és lfiúsági Bizottsága az Illéssy Sándor Szakközép- és Szakiskola alapíto okiratának módosításáról szóló határozati javaslatot előte{esaés szerinti fonnában javasolja a képviselő-testÜletnek elfogadásľa. Erľől énęsül: 1'/ Kecze István polgármester 2./ Művelődési, oktatási és I|úsági Bizottság elnöke 3./ Dľ. Kittlinger llona címzetes főjegyző 4.l P o|gármesteri Hivatal Intézményiosztá|y a
Gönczi Káľoly: Szavazásra bocsátja az Alapfokú Művészetoktatási Intézmény alapító okiľatának
módosításáról szóló határozatijavaslat előterjesztés szęľinti foľmában töfténĺj elfogadását!
Kisújszállás Város Önkonĺányzatának Míivelőclési, oktatási és lfjrĺsági Bizottsága egyhangú szavazással (5 igen szavazattal) elfogadja a javaslatot, és a következó határozaÍothozza: 53 1201 l.(V.2 5.) sz. / M. / bizottsá gi határ ozat
az Alapfokri Művészetoktatási Intézmény alapító okiratának módosításáról
Kisújszállás Váľos onkornányzatźnak Művelődési, oktatási és IÍjĹrsági Bizottsága az Alapfokťr Művészetoktatási Intézmény alapító okiratának módosításáľól szóló haÍározaÍi javaslatot előteľjesztés szeri nti foľrnában
j av aso lj
a a képv i sel ő-testĹil etnek el fogadásra.
Erľől éftesĺil: 1.l Kęczę István polgármester 2./ Művęlodési, oktatási és I|úsági Bizottság elnökę
3.l Dr. Kittlingeľ Ilona címzetes fójegyzĺĺ 4. l P olgármesteľi H i vatal Intézmény i o sztály a
Gönczi Károly: Szavazásra bocsátja aMőricz Zsigmond Gimnázium, Kozgazdasági Szakközépiskola és Kollégium alapító okiratának módosításáľól szóló hatáĺozatijavaslat előteľjesztés szeľinti formában történő elfogadását!
Kisújszállás Város Önkormányzatának Mĺivelődési, oktatási és lfjúsági Bizottsága egyhangú szavazással (5 igen szavazattal) elfogadja a javaslatot, és a követkęzo haÍározatothozza: 54
l20ll.(V.25.) sz.
a Móricz
ĺNI../ bizottsá
gi határozat
Zsigmond Gimnázium, Kłizgazdasági Szakkiizépiskola és Kollégium alapító
okiratának módosításáról
Kisújszállás Város Önkormáĺyzatának Művelődési, oktatási és lfiúsági Bizottsága
a
Mőricz
Zsigmond Gimnázium, Közgazđasági Szakközépiskola és Kollégium alapító okiratának módosításáról szőlo határozati javaslatot előterjesztés szerinti formában javasolja a képviselo-testületnęk elfogadásra.
Errol éľtestil:
1.l Kęcze István polgámester
2.lMuvelődési, oktatási és l!úsági Bizottság elncjkę 3.lDr. Kittlingeľ llona címzetes főjegyző 4. l P olgármesteri H vatal ntézményio sztály a i
egységes közoktatási adatszolgáltatási rendszeľ mÍiködtetéséľől szóló határozat felülvizsg álatára
03/2009.(IV.28.) sz. önkormányzati
Gönczi Káľoly: Szóbeli kiegészítésébenelmondja, hogy jegyzőasszonnyal konzultált, mert ez az előterjesztés nem került törvényesítésľeamiatt, hogy a szabźiyzat 7. pontjában az utolsó mondatot töľĺjlni kell. Ez munkáltatói jogköľhöz tartoző kéľdés,így törölni szükséges. Kéri' hogy ezen mondat törlésével tárgya|ja abizottság az előterjesztést, mert így tĺirvényes.
Elmondja még, hogy valamikor hat évvel ezelőtt Domján Lászlőval beszélgetett arľól, hogy mindęnféleképpen el kellene émi azt, hogy az intézményekadminisztrációs terhei csökkentve legyenek. E'zzel te|jes mértékben egyetért, sőt - Ĺlgy érzi, hogy ez az el,őterjesztés - ennek is eleget tesz.Ez az az előrelépés, amivel fejleszteni lęhęt mindenféleképpenazt az egységes adatszolgáItatást, amit a mai kor szellęme is elváľ.
A
bevezetéshęz tartoző munkálatok után sokkal könnyebbé válnak azok a tevékenységek' amelyek
eddig terhelték az intéznényeket. A hivatalnak is nagyobb lehetősége lesz minél gyorsabb lekérdezésekre,valamint tehermentesíteni tudják az intézményeketbizonyos adatkérések alól olyan éftelemben, hogy közvetlenül is hozzáÍudnak femi ehhez. előterjesztés, ahol a Pénzügyi és Gazdálkodási Bizottságot kértékfel arra' hogy egy elektľonikus adatszolgálgatási ľendszer kídolgozásra kerüljön a gazdasági kéľdésękbęn is. Ez mindenféleképpen segíti ezt logikájában páľhuzamosan az elképzelést is. Kéri a bi zottsági tago kat, ho gy szav azzák neg ezt az előterjes ztést.
A múlt hónapban volt egy olyan
Szombąt Zsoltné Pedagógiai Szakszolgálat-vezető
]
5.5B órakor tąvozik ąz ülésteľemből.
Kocsisné Monoki Julianna: Elmondja, hogy a 6./ pontba még be kellene irni az általános és középiskolák alatti felsorolásban a tanulói adatok alá a kollégiumi adatokat is. Így lesz osszhangban az iskoláknál szeľeplő lękérdezésilehetőségek Sora a Polgáľmesteľi Hivatalnál lévő lękérdezésekkel.A hivatalnál szerepelnek a kollégiumi adatok elnevezés, de az iskoláknál nem. Gtinczi Káľoly: Megköszöni
a kiegészítést,kérdéseknek ad helyt.
A
legutóbbi vezetői ülésen kaptak egy táblázatot, amelyen látható volt, hogy mely intézménybenmely modulok bevezetése történt már meg. Az legutolsó sorban volt egy szó, hogy ,,el\enorző használata". Ebben az előterjesztésbęn az ellenőrző kétszer is olyan összętételbęn szeľepel,
Szabó Tamás:
mintha ez egy elektľonikus naplózásban használható dolog lenne. Az ő tudomása szeľint a TANINFORM nem rendelkezik ellenőľzcĺ könyvvel, szeľinte az a papíralapú'hagyományos ellenőľző könyvet jelentette, ami a Kittlingeľ Ádám táblázatában volt. Ide viszont úgy került be, mintha ezt is szeretnék bevezetni majd. Például a 2./ oldalon a2.lpontban az elektľonikus napló tanulói moduljára és az ellenőrzőľe vonatkozó kitétę| van. Ezt szęľętnébelőle kivenni, mert ha tényleg a papíľalapú ellenőrző könyvről szól' tehát a párhuzamosságokat vizsgálva az elektľonikus naplózás mellett az ellenőľző könyvet is használják-e az intézmények, amit nem kęllett bevezetni' de mindenképpen szükséges, hiszen minden szilő számára nem lęsz ęléľhető mindig azinÍemet' Javaslata tehát, hogy a2.l pontbolaz el|ęnőrzőt vegyék ki, ha jól értelmezi atáblázatot. Głinczi Károly: Kéľdezi, hogy konkrétan hol yan ez, mert nem találja.
A
2.l pontjában, hogy a ,,TANINFOfuM iskolaadminisztróciós - és, hogy ez az e||enőrzőre is vonatkozzon. jól a kérdéseknél taľtott, igy kérdezi, hogy értelmezte-e a táblázatot annak idején, és Még csak Szabó Tamás:
haÍározati javaslat
szofner funkciójának későbbiekben kotelező jelleggel ..'' "
vélhętĺĺenazértkerilt be hibásan idę ęz a gondolat.
Kittlingeľ Ádám: Sząbó Tąmós bizottsági tag kérdéséreválaszolja, hogy igen, így van. Az ellenőrzőt a második pontbólki kell venni.
ĺs llrkłig Bi7oĺĺsĄ201 l . ĺĄ201 l -05-25-Mjkrry.dot
19t376
Nagy Lajos: Elmondja, hogy az előkészítésszakaszában valamikor felmerült az a kérdés, hogy mi töfténik abban az esetben, ha az országos infonnatikai, vagy egyéb más taneszkoz nonĺatívák bizonyos Yo-a nem használható fel az iskolaadminisztľációs rendszeľ bérletére,vagy használatára. Kérdezi, amennyiben aťlnanszírozás oldal nehézségekbe ütközik, akkor az elváľások ettől fiiggetlenül fennmaradnak? Másik megközelítési oldala a kérdésnek, hogy az önkonnányzaÍ, vagy a hivatal dolgozói biztosítottnak látják-e ajövőben
is ennek azadminisztrációs
ľendszernek a használatát?
Kocsisné Monoki Julianna: Nągy Lajos iskolaigazgató kéľdéséľe válaszolja, hogy
az
cinkonnányzatnak volt már egy határozata, amelyben utalás töńént aľra, hogy a háľommillió Ft-os taneszköz-fejlesztési keret jelentsen foľrást a TANINFoRM további használatára.
Erdeklodött
a TANINFORM-ot
miiködtető
cégtől, hogy tr-rdnak-e már valamit mondani arra
vonatkozóan, hogy mennyibe kęrülhęt a későbbiekben ahasználat. AzÍ mondták' hogy foglalkoznak ezze|a pľoblélnával, más is érdeklĺjdöttmár' dę még nem tudnak választ adni. Néhány nappal ęzę|ótt
tehát még nem tudtak információt mondani, de megígéfték,hogy mindęrlkit, akivel paftneri
kapcsolatban vannak, tájékoztatni fognak errol. Ha ezt megtudják, akkoľ újľabeszélni kell róla' hogy a háľommillió Ft-os tanęszköz-keretből mennyit lehet erre foľdĺtani, és, hogy azt az összeget vállalja-e az önkoľmányzat' Egyébkéntszeĺződés szęrint ez év decembeľéig használhatják a TANINFoRM-ot.
Gönczi Károly: Megköszöni a kérdésekre adott választ. További kéľdésnem lévén,a véleményeké,javaslatoké a szó. Szabó Tamás már véleménytis fogalmazo|t:meg a kérdések között. Megállapítja, hogy további vélernény,javaslat azelőter1esztéssel kapcsolatban neln éľkęzett. Szavazásra bocsátja, hogy a határozati javaslat 2.l pontjáből az ,,ellenorzőre'' kifejezés keľüljön
toľlésre, a lĺondat a következőképpen
,,2. A
szóljon:
Taninfornl iskolaadnĺinisztrációs szoftveľ.funkcióinak a későbbiekben kotelező jelleggel bevezethető korét - külonos tekintettel az E_napló tanulói nloduljćlra - az intéznlényitapasztalatok
alapján újľameg kell vizsgálni. ''
...
Kisújszállás Város Onkoľmányzatának Művelőclési, oktatási és lfjrĺsági Bizottsága egyhangú
szavazással (5 igen szavazattal) elfogadja a módosító javaslatot.
Gönczi Károly: Következő módosító javaslat Kocsisné Monoki Julianna osztályvezeÍo asszony kérése'a Szabályzat 6' pontjában, az źĺlta|ános és középiskolák adatai, a ,,- tanulói adatok,, után,
Kisújszállás Váľos Onkoľmányzatának Művelődési, oktatási és Ifirĺsági Bizottsága egyhangú szavazással (5 igen szavazattal) elfogadja a módosító javaslatot.
Gönczi Károly: Az elfogadott módosító indítványok figyelembevétęlévelszavazásra bocsátja a Taninfom iskolaadminisztrációs szoftveľ használatával kapcsolatos fenntartói ęlvárásokról és a 103/2009.(IV.28.) számu önkományzati határozat feli'ilvizsgálatáról szóló határozati javaslat elfogadását!
Kisújszállás Váľos Önkormányzatának Művelődési, oktatási és lfjúsági Bizottsága egyhangú szavazással (5 igen szavazattal) elfogadja a javaslatot, és a követkęzőhatározatothozza: 1 l.(v .2 5.) sz. / NI. l b izottsá gi határ ozat a Taninfoľm iskolaadminisztľációs szoftver használatával kapcsolatos fenntartói elvárásokľól és a l 03/200 9. (Iv. 2 8.) szá m ú ön ko ľm á ny zati határ oza t fe lü lvizs g álatár ől
55 l 20
Kisújszállás Város Önkormányzatának Mtĺvelődési, oktatási és lfiúsági Bizottsága a Taninfoľm iskolaadminisŻrációs szoftver használaÍával kapcsolatos fenntartói ęlvárásokról és a 103/2009'(IV.28.) számű cĺnkormányzati hatźľozat felülvizsgálatáről sző\ó határozaÍi javaslatot az alábbi módosító javas1at f,rgyelembevételéveljavasolja a képviselő-testĹiletnek elfogadásra:
Taninform iskolaadminisztrációs Szoftveľ funkcióinak a késĺĺbbiekbenkötelezo jelleggel bevezethető körét - külön<js tekintettel az E-naplő tanulói moduljára - az intézményitapasztalatok alapján Ĺljra meg kell vizsgálni.'' ...
-2'
tanulói adatok,, után, kerüljon kiegészítésrea,,- kollégiumi adatok''-kal.
Erről éľtesül: 1 ./ Kęczę István polgármestęľ 2.l Mílvelődési, oktatási és Ifiúsági Bizottság ęlnökę 3.lDr. Kittlinger Ilona címzetes főjegyző 4. l P ol gármesteri H i v atal I ntézményi o sztály a
Toldi Attilą, Nągy Lajos és Ponyokainé Rab Judit intĺtzményvezető 16.07 órakor távozik az ülésteremből' Kecze IsNán polgármester ]6.07 órakor kimegy az ülésteremből.
5. narrirendi pont: Előterjesztés a Kossuth Lajos Altalános Iskola, Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Diákotthon
pedagógiai programja és minőségirányítási pľogramja módosításának fenntaľtói jóváhagyásáľa
Gönczi Károly: Kérdezi, hogy Polgármesteľ úľtávollétében Tatár Zo1tán alpolgármester
Űr vállalja az
előterjesztés képviseletét?
Tatár Zoltán: Igen, de nincs kiegészítése. Głinczi Káľoly: Köszoni. Kérdéseknekad helyt.
Kéľdésnem vetődik fel, így véleményeket, javaslatokat vár.
Dľ. Vincze Sándoľ: Elmondja, hogy az anyagot áttanulmányozta a mellékleteivel együtt. A 452 oldalas CD anyagból342 olda| a Kossuth Lajos Általános Iskolának a pedagógiai és minőségirányítási progľamjára vonatkozik. Minden tisztelete azoké, akik ezt a dokumentumot elkészítették.Maga is sok pedagógiai pľogramot véleményezetlmár, de ilyen részleteset még nem látott. Minden melléklettel és dokumentummal rendelkez|k, így előterjesztés szerinti formában elfogadásra javasolja. Giinczi Károly: Csatlakozik Dľ. Vincze Sándoľ bizottsági tagvéleményéhez. Amikor elolvasta az alapdokumentumok módosításáľól szóló dokumentumot, abban tételesen le van írva, hogy honnan mi kerül ki' mi és hogyan egészül ki. Teljes méľtékbenkövethető volt. A szakértő szźlmára is nagyon-nagyon jó segítségetadott. Úgy gondolja, hogy ez követendo példa minden intézményszámára. További véleménynyilvánításra,javaslattételre ad lehetoséget. Jelzi, hogy minosített többséget igényel aszavazás, tehát a 7 főből legalább ozati j avaslatot a mel l ék etei ve l egy ütt. További vélemény,javaslat hiányában szavazásrabocsátja fo gadn i a a határ
4
bizottsági tagnak el kell
l
a Kossuth Lajos Általános Iskola, Egységes
Pedagógiai Szakszolgálat és Diákotthon pedagógiai pľogramja és minőségirányítási pľogľamja módosításának fenntartói jőváhagyásáról szóló határozati javaslat elcĺteľjesztésszerinti foľmában történő elfogadását a mellékleteivel egytitt.
Kisújszállás Váľos Önkormányzatának Művelődési, Oktatási és Ifjúsági Bizottsága egyhangú szavazással (5 igen szavazattal) elfogadja a javaslatot' és a következőhattrozatothozza:
/Ż0l l .(V.2 5.) sz. l M. / b izottsá gi határ ozat
Kossuth Lajos Altalános Iskola, Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Diákotthon pedagógiai pľogramja és minőségirányítási pľogľamja módosításának fenntartói jóváhagyásáról 1.) Kisújszállás Váľos Önkonnányzatának Mtĺvelőclési' oktatási és IĘúsági Bizottsága a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény l02. P (2) f) pontja, valamint a Kisújszállás Város Önkormányzatának Szervezeti és Működési Szabályzatáról szóló, többször módosított 3112006.(XIll14.) rendeleÍę 2la mellékletének2. pontja alapján, átruházoÍt hatáskörben e hatátozat a.) l. sz. mellékletę szęrint jóváhagyja a Kossuth Lajos Általános Iskola' Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Diákotthon pedagógiai pľogľamját, b.)2. sz. męlléklęte szeľint pedigaz iskola intézményi minőségiľányítási programját.
2) A bizotság
hatályon kívĹil helyezi Kossuth Lajos Általános Iskola' Egységes Pedagógiai
Szakszolgálat és Diákotthon pedagógiai pľogramja módosításának fenntartói jóváhagyásáľól szőlo 6 5 l 20 l 0. ( V I I I. 2 5 ) szálnÚ / M l bizottsági határ ozatáÍ' .
3.)
A
bizottság javasolja Kisújszállás Váľos Önkormányzati Képviselő-tęstületének, hogy e intézményiminőségiľányítási 1 . pontja alapján helyezze hatályon kívül a közoktatási progľamok fenntartói jőváhagyásáľól szóló l4512001.(lv.24') sz. önkormányzatl hatáĺozat 3. határozat pontját.
4./ Kossuth Lajos Altalános Iskola, Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Diákotthon 5./ Bényei Sándor,4200 Hajdúszoboszló, Töľök l P olgármesteri H i v atal lntézményi o sztá|y a
ł*ut-Ldł,!ę-'ł-,5-6. l Q, zs),o. / l.cť:-olł>a}3 Ł-o'*ďąęzn-žL''ęx-
vl/
Kossuth Lajos Álnldnos Iskola, Pe dagógiai Szakszolgdlat és Diákotĺhon
ég es
5310 Kisújszá|lás, Rákóczi u' 1;' Te|./fax.: 59/32í_312; e-mail:
igazgato@kossttth-k
PEDAGocĺłlPROGRAM 2011
241376
Kossĺtlr Ęos Ábalłnos Iskola,
Egységes
Pedłgógtai S7aluxolgilnt és DióInĺthan
TARTALoMJEGYZÉK
Kiildetésnyilatkozat'.,..'.,..,' .'..,.''.'.'. Helyzetelemzés.....'...'..'.... aclatai: jellemzöi: jellemzők..'''',..'..'.. mutatók profilja'.'..'',' NEVELESI PROGRAM. ľ'ľIŤialapelveink Ertékeink"". Az iskolában folyó nevelés és oktatás céljai..'...'...'. A nevelG- oktató munka pedagógiai eszközei, eljáľásai..''..'' Kompetencía alapú oktatás -_ Ktizösségi nevelés feladatai, tevékenységfomái..' ...,,.....
'.......''.'..'.4 Vallomás a gyermekiđeálrÓl '.......'.......' '... 4 Peĺlagógiai pľogĺamunkat meghatározó jogszabályok, dokumentunrok..,.'.....'...' '.......'....'.....' 5 ...... '.'.......... ó Az irltézntény fontosabb '..'.'.. 6 Azintézménykönryezeti .'.........'....'....' 7 Az intézménytanulóiľavonatkozó ...'.''.'...' 10 Azilltézmény pedagógusaira vonatkozó ....'''.'.'....'.'... 13 kínálata, ..'.'.. i6 . _l"'ľľľśly-!épzési . ...............,...20
Beille'szkeĺlési, magataľtási nehézségekkel clsszefliggő peclagógiai tevékenysógek ..'..'..'.'..'' 49 Á telretség, képesség kibontakoztatását segítő tevékeilységeŘ ''...'.... 51 A gyenltek és ifiriságvédelemmel kapcsolatos felaclatok ,..''...'..'..54 '....,-'.'.'... Tanulási kudarcnak kiteťt tanulók fe]zálkoztatását segítö ...'...,....' 56 Szociális hátľányok enyhítésétsegítő ter,ékenységek.......'.......'..' ... . .......... 59
.. . .' pľogramok.,. '
Egészségnevelésipľogľam Kömyezetnevelési program Fogyasztóvédęlemmel összefiiggő iskolai feladatok'...'. Együttmĺiködésíink - iskolán kívül...'.'....''
..'.''.'...'''.....63
.'.'''.'........, 69
'..'...''''..'.78 81
'...''...'.'.'' A szülő, tanuló és pedagógus együttmťĺködésének foľmái, Íovábbťejlesztésének lehetőségei 8á A pedagógiaí pľogram végrehajtásĺíhozszlikséges nevelő-oktató segítő eszközöřés
-ů*et
felszeľe]ésekjegyzéke..'.'' HELYI TANTERV
..'..'.'.......''.'.85 .........86
Köte]ező és szabadon választható tanításíóľák száma évfolyamonként ,.,'''......'.''....,..'.'.'' 88 Also tagozathelyi ................,
tanterve.,................. óľaterve,..,''....... óľaterve,'. Felső tagozat helyi tanteľve.'...,.'...'...,.., Altalános tantervű osztály heti óraterve..' Emeltszintti ének-zęnei osztźtly heti óraterve'., Iskolaotthon. Nern szakľendszerű oktatás az5-6, évfolyamon. Kompetencia alapú oktatlás bęvezetése...
90
Alta|ános tantervű osaáý heti Emelt szinhi ének-zenei osztály heti
A tanulmányi lnunka értékelése((.t. 70.$) .'.''.'..'..'. Azegyestantárgyak érdemjegyei és osztályzatai a kövętkęzők:.
.........'....''...l36
A magasabb évfolyamba lépésfeltéielei
formái........''.' '''.'''....'
''
''..''.''.131
Jutalmazźs ....''..'l38 EĺmaľaszĽalás formái .'.....''.......' ..'..'.,'l39 A tanuló magatartásának és szorgalmának .....'.'.....14o A tanulók fizikai és motorikus képességeinek méľesę és ęnnek módszeľei '.'.'.''.......''...'......|42
l. Helyzetelemzés.,..'.''..',...' ..'.'' 148 2. A diákotthonunk szervezeti felépítése .'..,...14g 3. Nevelésünk főbb alapelvei: '.'......'..'..... ...'...14g 4. Nevelésünk céĺja......'..''. ........ 150 5' Nevelésiink feladatai.'..'. .'....,. 150 6. A điákotthontevékenység-szerkezęIę..'. .'... 154 . Diákoľühonunk kapcsolatrendszeľe '''''..'..'.. 15ó 8' A pedagógiai pľogram végľehajtásához szükséges nevelő_oktató munkát segító eszkozok és felszeľelésekjegyzéke' .....'.....'....''.. 158 EGYSÉGES PEDAGÓGrai sŻłrszoLGÁLAT PEDAGÓGIAI PRoGRAM .....''.'...... 60 A Pedagógiai progľamot megýatározó törvények, ľendeletek, 1latáĺozatok '.'.'.'..'.'162 A helyi viszonyok és a társadalmi környezet bemutatása '... ..'''....'''163 Személyi és táľgyi feltételek...'.'.. .'..''164 Alapelvek, célok, feladatok ''. '...........'..... ''....'... '.. '.''..165 Gyógypedagógiai tanácsadás ''''...'...'.166 Nevelési tanácsadás ..... ....'','.''..''''''..'.166 Logopédiaielláiás.....,...'., .,'''.......'''...168 Továbbtanulási, pályaválasaási tanácsadás ..''..'...''..169 Gyóg1ĺtestnevelés '..'..,' ','''.'... '.......'..'.. l 69 A fejleszt'ő munka ellenőrzési, méľési'ér-tékelésiľenđszeľe...,,.' '..........'._.''._.'.'.''.'.170 A sziilő - g7ermęk _ szakembeľ egyĺitťműködésénękformái ..''.''...17t '7
1
A pedagógiai szakszolgálat ntézményinekkötelező (minimćl lís) eszközeiľől
és felszerelés eirő]'.172
Kossuthaos
ÁltaLdnos Iskola, Egységes Pedagógiaí Slalslolgĺilat és Didkotthnll
KüIdetésnyiIatkozat olyan iskolát szeľetnénk:
o
o n
alrová a gyeľekek szĺvesen jámak, nreľĹ lnegéľtő, motiváló és szerętő Iégköľ veszi könil őket, ahová mindezekélt a szülők szívesęn hozzákgyeľmekeíket,
ahol a természetes gyernreki kívancsiságot megőrizve, az életkoľi
átosságaiknak megfeielő módszeľekkel ľanulhatňak a diákok, széleskörii tevékenységkínálaĹsegítségévela gyerekek képességeisokoldalúalr fej lődhetnek, saj
o ahol a ' ahol a " e
tanulás motivációs alapja
a
sikeľélmény,a legfontosabb
módszereinek egyike az i smeręteket me geľősítő tapasztal atsz-eľzés, ahol a nevelőtestiilet minden tagja fontosnak #zi magát és megtalálja azt a tevékenységet, amelyhez a legiobban ért és alkotóĺ szauaasaga kibontakozhat, amelyik lugalmasan képes alkalmazkodnj a társada]rni elváĺásoklroz, a tanulók, a sztilők és a fenntaľtó igényeihez.
Yallomás
a ryel'nrckid eáhÉ!
avagl: milyen diókot szereĺnénkľanítani? .pedagóguspólya szépsé|eabbął'l ľejlik, hogy ł'lap łłlintnap gyeľekek kcjzött leheĺtłnk,s részesei lehelünk személyiségí)kezełfěIe megnyilvćlnulásúiat|, rcsĺĺłk,lelląjk, él.telmĺłk
Á
fejlődésénelc, rÔvidebb _ hossząbb ideig végigkísél"heĘiłkőkeÍ azon cłz úĺon,amelynek a neye.'
eleven, de ha csöndes, akkoľ igyeksziink bátoľítani,
t" t" '}
Iegyenkedves, de hamorcos, akkor keclvességgel közelediink hozzá',
'i' t'
legyen szorgalmas, de ha lusta, igyekszünk kedvet ébľeszteni benne a tanulás iľánt, legyen okos, de ha nem annyiĺa az, keresüllk berne nrás értékekel,
legyen magabiztos, de ha bizonýalan önmagálran, segítĹink önbizalmatébľeszteni benne, legyen bańtkoző természetíi, de ha magányos, igyekszĹink magáĺyátoldani,
ť' legyen "} .l.
tisztelettudó, de csak akkoľ, ha meg is éľdemeljük,
legyen szófogadó, de csak akkoľ, ha értelmes dolgokban kell szót fogadnia, Jegyen kitaľtó, de ne legyen önfejű,
{' legyen ambiciózus, de ne legyen töttetó, ..-. legyen egyitttmiĺködő, de ne legyen konformista.
A többszöľ módosítoťt 1993'évi LXXIX. törvény KöZoktatási Törvény
o
Nemzeti alaptantew kiadásáról, bevezetéséľőlés alkalmazásaĺól szóIó 24312003
Ö
CX]rL
l7.) Korm' ľendelet (a továbbiakban: NAT) Nemzeti Alaptanterv G'IAT) 202/2007 . (VII'3 1 .) Kotmányľendelet Ą61200I ' (ruI. Ż2.) oM rendelet a Kollégiumi nęve]és országos alapprogľamja 36/ŻŰ09,6II'23.) oKM rendelet (A kollégiumi nevęIés oľszágos a1appĺogľamjának kiadásáľól, a továbbiakban KNOAP)
799?. évi )()cfl. tv.
tÖrvény)
(A
gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásrói szóló
4ĺ2010. (I'29') oKM ľendelęt a pedagógiai szakszolgálatolaól Tanktinyvpiac ľendjérőI szóló 2001.évi XXXVII. törvény, 2007.évi XCVIII' törvény 17l2004.(Y:20') oM ľendelet a keľettanteľvek kiadásáról
a
c o
Fermtartói határ'ozatok : Alapító okiľat 89/1992 (VII.28.) többszöľ módosított'
' ' -
11312001 . N '29 .) a Kisújszállás Váľos Önkormányz atának közoktatási és fej l esztési terve, mó do s itv a a 3 3 6 / 20 0 9'(Xl'26.) határ o zatt a! 32812010. (XI. 30.) Kisújszállási Közoktatási Esélyegyenlőségi Terv
felaclaĹellátási
105lŻ009.(Iv.28') A nevelési oktatási intéanényekkijte]ęző, minĺmális eszkcjzeinek glétéről szól ó határ ozat
és felszęľeléseinek lne
4412007. (II.27.)
ÓMIP
Minőségfejlesztési dokumentumok:
. -
IMIP
az akruáIis partneľi kéľdőívesigény és elégedettségvizsgáIatok eredményei és az éves önértékelés
Kossutlr
Ąos
Äka|inos lskoln,
Egységes Pedagó$ai Sza!<szol.ed.bt és Diĺikotrhon
Pĺogĺamja 201'
1
HelYzetelemzés
Az intézményfontosabb aclatai: Intézmény neve: Kossuth Lajos
Diákotthon
Általłlos Iskola, Egységes Pedagógiai Szakszolgálat
és
oM - azonosĺtó: 035863
Az intézmény típusa: többcélú ezen beltil közös ígazgatásri kcĺzoktatási intéanény 4asyotvglqqkśZé!ąą:8 évfolyam ( i -8. osztály) TagozaÍ: nappali
A fenntaľtó nęve
é.s
címe: Kisújszállás Váľos orrkoľmányzata 53 1 0
Kisújszállás Szabads ág
tél- 1 '
Intézmény székhęlye: Kisújszállás Rákóczi ťrt ] '
Az intézménv telephelyei:
-
Kossuth úti iskolaépĺilet, Kisújszállás l(ossuth u.2' Altalános Iskolai Diákotthon, Kisújszállás Dęák F' ťlt 14' Az intéznrény miĺkÖdésikcjľzete: a bęiskolazás az óvoclai és az áltítános iskolai közethatáľok lnegállapításárói szóló 54ĺ2005 . (II' 24 ') sz' öIlkoľmálr yzati hattł'ozat alapján töľtérrik.
Alapító okiľat : 89 / 1 992 (VII.28) tobbszöľ nlódosított' A lapító okirat szeľinti pedaqó gi ai tevéken]/sé&
"e 'o c ' o o ' o e
Általános műveltség ĺnegalapozása a tankötęIes koru gyernlekek szárnáľa Középfokú oktatásľa való felkészítés Az intézménybentanuló fiatalok tanórán kívüli szęlrye zett foglalkoztatása Az intézményben tanuló Íiatalok továbbtanulásćlhoz, páIyaváIasztźtsához kapcsolódó tevékenység, tanácsadás
Azoktatáshoz kötődő, azl segítőtevékenység Esetlegęsen oktatási pľogľamok, módszeľek kidolgozása, vagy máľ kidolgozott, új oktatásí pľogramok alkalmazása
Diákspoľtköri tevékenység
Kollégíumi szálláshely biztosítása az azt igénylő' az iskolában tanuló fiatalo Napközi otthonos ellátás biztosítása az azł'igélryIő tanulókĺak
c
sztrnára
Iskolaottholros nevelés-oktatás
A közoktatásľóI szóló
1
993'
éviL)C(IX' Tv 86.$ 2' bękezdés al,apjaĺla többi
gyeľmekkel együttnevel hető oktatható,
e
k
integľált nevęlése
saj
átos nevelési i gényu gýěľmekek ellátása,
A halmozottan hátJányos helyzetĺi tanulók integľációs nevelése ki
bontakoztató fe]készítésę
és képesség-
Az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat által ellátoit feladatok: a kt'1993'évi L)axx. w.33-34-35.$ alapján: Gyógypedagó gíai tanács adás Logopediai ellátás Gyógytestneveiés
bankszámlával ľendelkező, ľészbencináIió, az elí3iľányzatok
feietti rendelke'zési jogosultság szempondából teljes jogkönel ľendelkező kĺiltségvjésiszerv. Péruügyi- gazdasági feladatait a Köliség'etésĺ sioig7láto Iľoda látjá ál. e koltrěguetési szerv pénzeszkörsit az önkornányzat baĺlkszámláját vezeiő banknál nyitätt bankszámlan kezeli.
KisújszáIIás váľos tágabb köľnyezete
Kisújszállás az Észak-atťoldiľégióban található.
Az Eszak-alÍöldi ľégióba n követve az oĺszágos tendenciákat - a lakosság száma cscjkken' Eĺrnelĺméltéke azonban kisebb, mint oľszágos átlag. A ľégió az.ország legfiatalabb koľcisszetételűteĺségnek számít. o.-og.a_r*ĺ viszonYaira igen jeIentos hatással van a cigźny népességmagas "*^yu. e rogla1toäatasi arány alacsony a ľégiőban' ami szoľos osszófiiggesb"n .rän a řrunłaneitĺliségiäutatókkal. Az alacsony jövedelmek szociális pľoblémákat ókoznak' A veszéIyeńeteťt gyeľmek ęk számźń tekíntve a régió mutaĘa jeientősen meghal adja az országos átlagoi. Az oktatás legalsó szintjénjelentős problémárkat okoz- az ovä-aat zsúfoltsága' Az iskolák közöfr' a különbségek a mennyiségi mutatók (tanteľmek száma, osztáIylétszáň) tekinteteben nem számottevőek, a minőségítényezők szempontjából máľ igén (nyeivtanulásí l"h"toreglk, :y.gédanyageliátoľtság,iskolaiinftasľruxn-lľaszínvđnala)' Kisújszállás az Đszak-alfülcti ľégió Karcagi kistéľségéheztaľtozik' A Kaľcagi kistéľségJászNagykun-Szolnok megye- kelęti felén helyezkediř el. Teľtiletileg a megye legnagyobb kistérsége' A kistéľség5 teleprllésénąebsl lakos
-
él' Az
ů
áIIłndő nep"esseg ";;ár";
;
kistéľségben csak kis mértékben'csökken. Ennek egyík oka, hogy a pľoduktív, ĺutärnep".rel ęlvándolol a kistérségből' A kistérségben a nepesseg s% u mř,ĺ
ri
a népesseg magas aľanya' A Kaľcagi kistéľségiskolrŁotiság teľiiletén jelelttBs lemaradás] mutat' ä *utłoL ňĺrro u megy"i' mind az országos átlaghoz képest . Az óvodai és általanos iskolai .lrĺta' r.i.ĺĺlĹJä egész terĺileténbi ztosított.
'o'szaĹb
"
Kisúj szállás általános helyzetkép e
Kisújszállás az Alftjld középső ľészénfekszik, a nagykun "szállások,, egyike, ősi kun
telepüiés. Jellegzetes, męzővárosi múlttal ľendelkező kisväľos. Könnyen megközelíthető, ami a városon áthaladó 4-es számú főútvonalnak és a Budapest-
Debrecęn vasúfuonalnak köszönhetö,
de észak_délíiľányban, Kunhegyes és Túrkeve
iľĺányában is kęđvezőekaz út- és közlękędési lehetőségek. Á vĺros łoruźsk&zetélęmindez befolyással van' Az általános iskolai oktatás terén az elmúlt évtizedben végig jeliemző vott á
kendeĺesi tanulók átjtilása (számuk 2006 szeptemberében 50 fĐ: "A ło'epĺ*orui a vaľos vonzáskirzete szólesebb; elsősoíban Jász-ľägykun_ Szolnok megyébői Karcag, |úrkeve, Kunhegyes, Kunmadaĺas, Fegyveľnek, Bucsa és a Tiszadeľzs-Tiszapĺipöki |.d'9ľi tiszai teleptilesěne tedea kĺ. ĺď"m'7 még néhr{ny Hajđritovábbtanulás szempontjából
Bihaľ megyei tanuió Kisújs zálláson való kđzépiskolaitanulása is.
Kísújszállás vĺíľoslakosainak sztlma 12147 tő (2010.)' A népességcsölĺkenés iiteme 2006-ban - az elĺnrllt évekhez viszonyítva. méľséklődött,Ż006. évbeÄ azj*ĺt évekhez uiszonyĺrua l16 fővel - igen magas volt a születések száma. Elętkor szeľint u ruto''eg tegnagyouu
ľészaa
7
Ko
s s
utlĺ llli
o
s
Ák
al.dn o s
Iskola, Egséges Pedagóýai Szals7olgilat es Did'kotthon
18 és 59 év közÖttiek alkotják, a 18 év alatti gyeľmekek arźĺlya az össziakosságnak
2Ż%-a,
A
lakosság iskolázottsága: fe]sőfokú végzettségiiek aľánya kb. 4-5 Yo, végzetÍségííkb' 25yd, szakmunkas végzettségťikb. 33%, altalanos
a
körülbeJtil
kozéplskolai
iskolaĺ ,reg).ttregu ko.
37o/o-
Kisrijszálláson az, akÍívkonr lakosság jelentős hányacla ľende]kezik rnunkahellyel. A legjelentősebb foglalkoztatók a közszféĺáian, valamini a felcloIgozóipaľban ta1álhatók. A
meglévő munkahelyek e]sősoľban szakmunkás és szakközépiskořai végzettségĹĺmuĺkaerőt ol*nta"i" intézmérryek fogialkoztatnak.Ezértis jellemző a fiatal, pályakezd'ódipňmások elvanaorlása a városbóI. A váľosban a szociális ellátásban részesülők jzáma magäs' Á mrmkanélküliek aránya l0-12%o, a 26 és 45 év kózőtíek alkotják a taľtóS munkané]kĺjliek nagy részét,ezen belü] a szakmával nem rendeikezóktányaa leginagasabb
Kisrijszállás VĺiľosÖnkormányzata kötęIęző felaclatként iátja el a neve]és-oktatás teľĺjlęténaz óvodai nevelés, valanrint az általálro.s iskolai nevelés és oktatas feladatát. Ö"Lil; ;;iilď feladata a középfokú nevelés és oktatás (gimnáziurn, szat
és szakiskola)' ä kollégiumi nevelés' valamint az a|apťoku inĹĺvészetoktatás biztosítása. A többi tanulóval nevelhető, sajáÍos. nevelési igénnĺgyermekelďtanulók ellátá sźl- az örlkorrnányzat -e8Yu|t köZoktatási intéanényeibiztosítj ák. Az önkolĺlányzat önkéllt vállalt feladata továbbá a nevelési tanácsadás, továbbtanulási, tanácsadás,
gyógytestnevelesi és a iogopécliai ellátás, melyet a Kossutlr Lajoś Ę2|!?yáb'!?si Altaláĺlos Iskola, Egységes Pedagógiai Szakszolgálaiei oiatoruloll szervezęti keľeteiben; az itĹ.mĺĺködĺjEgységes Pedagógiai SzakszolgáIát biztosítja. A logopédiai fęlac]atokat ör'lkolmźnyzaÍ
az
a
I(arcagi TĺjbbcéIúKistéľsegi Táľsuiással köÍött' megállapodás aiapján kistéĺségiegyüttmiĺködésben végzi Kisújszállás és Kenđeľesĺinkormłínyzati femtartású óvodáiban és általanos iskoláíban' Vláľosu4k oktatási intézményei :
Városi ovodai Intézmény, fuany János Által,äńos lśkola, Kossuth Laj o.s Általanos. Iskol a, Egységes Pedagógiai SzakszolgáIat és D iákotthon, Töĺök PáI Refomátus ÁItalanos Iskola, Móricz Zsigmond G imnázium, Közgazdasági S zakközépiskola és Kol légium, Illésy Siĺndor Szakközép- és Szakiskola AJapfokú Miĺvészetoktatási Intézmény, Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Kádas Gy<ĺľgy Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Egységes Gyó gypedagó gi ai Módszertani Intézmény,Diákottho'' és Gyermekoťthon.
Általános iskolák
Az önkormányzat kötelező feladatát két intézméĺnyel látja el, e mellett van jelen az egyházi "
és a megyei
fenntartĺásri iskola'
Szülöi
igények a|apján
'ĺnałł
iskola indĺtou
tehetséggondozó osztályokataz Aľany Janos Áltálános Iskolában atesĹnevelő tagozatmellett
képességfejlesďő osztáiyt, a Kossut]r Lajos ÁItalános Iskolában az emelt szintiĺ énekzenei oo
31t376
Kosath
Ęos A\ta|źnos Iskola,
Egsé'ges Pedagóg1ai Saatuxolgalĺt és Didkotrhoĺ
osńáily melleü emelt óľaszámú infoľmatikai osztáIyt'' Idegen nyelv (angol és német nyelv) - váĺasaás szerint - már az alsós osztályokban ięhetőséget biztósítan ak' Aziskol,ĺk szakmailag jól működő' a tehetséggondozasbaĺl és felztłrkóztatásban, hagyományőľzésben és tljításban-kezdeményezőkészségbenegyaľánt éľtékeketfe]mutató intézmJńyek. A 200312004es tanévtől mindkét ískolában elkęzdődött _ a hátrányos helyzetti gyeľmekek eséJyeinek javításaľa - a képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés. A Tĺjrök Pál Református Altalános Iskola évfolyanronként osztállyal mĺiködik, kináIata tanulásáĺa
emeit óľaszámú testnevelés és infonnaÍikai képzés.
l
A Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Kádas György Óvoda, Altalános Iskola, Szakiskola,
Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény' Diákotthon és GyeľmekoľĹhon megyei önkormányzat á]tal fenntat1oťt speciális általlános iskola, ahol a szegregáItan nevelhető enyhe és középsúlyos éĺtęlmifogyatékos gyeľmekek nevelése, oktatása ĺolýit' Tanu]ói létszámok válĺozása
az összesĺtésben átlag 32 fővel jeleníljOk meg a
Iniézményĺĺnk
Az alapfoku nevelés és oktatás két épĺletberrfotyik' 2002' szeptembeľ 1-jén vette birtokba a tanulóifiúság a Rákóczi {lt 7.sz alatti modem, mai koľ követelľnényeit figyelembevwő, új nyolc tantermes épiiletet' Jelenleg a felső tigozat es néhany alsó tagozatos osztály tanul ebben az épiiletbén'Jól felszeľďt szaktanteňekben, szabványméľetű tomateľemben folyik az oktatás' Az iskola udvarán lévő spoľtpálya, melleľe 'a 'sźabadidos mobillęlátóval biztosítja mindennapos
a testedzést, színhelyétitszoliĺl pľogramoknak, egyéb ľendezvényeknek. Az iskolai konfiár mint fonasközpont 18200 dokumenfumot tart nyilván. Kötelező és ajánloľt irodalom, kézikönyvek, ismereęe{esztő könyvek, pedagógíai szakiľodalom audiovizuális és elektľonikus đokumentumok segíiik az oktató - nevelőmunkát. A két számítástęchnikai tęręmben 50 számítógép segíti a íanuiók ismeretszęľzéséta tanítási óľákon ill' a délutani foglalkozásokon. " Az épület személyfelvonóva] és mozgásséniltekszźĺmátaalkalmashelyiségékkel ellátott' Az alsó A
tanul.
A
Íagozatos osztályok egy ľészeaz 1948 óta ískolaként használt ,,Kossuth'' épületben tanteľmek berendezése és felszereltsége megfelelő, fejlesztésĺik, cseľéjűkfolýamatos.
tantermekęn
krvtil toľnaszoba, fejlesaőszoba és az épület tetőteľéĹen kialakított
Kossuch l-ajos ÄItalano.s Iskola, Egséges Pedagógiai Szal<szolsálü és Did.kołhon
Az
5
Az
inÍézményhęZtarilozik egy 30 férőhelyes általános isko]ai c1iákotthon' ahol a halmozoťtan
Egységes Pedagógiai SzakszoLgálat a ,,Kossuth'' épület foldszintjén mťĺköcijk, ahol foglalkoztató teremben szakszeni ellátásban részęsülnek á város óvodásái és iskolásai'
hátľányos
és veszélyeztetett heĺyzetÍivĺírositanulĺik kapnak ellátást, sok
téľítésmentesen,elősegítve szocializáciőjukat,
tankötelezettségük
esętbelr
teljesítését.
Áltatános iskola Tanulólétszámunk 450 és 500 fő közötti.
Iskolánk első osztályaiba a Váľosi ovodai Inlézmény 6 tagóvodájából óvodájából érkeznek gyeľekek (40_50 fő)
ill.
Kęnderes váľos
Beimtkozás óvodánként:
Ovoda
Beiratkozottak aránva
Béla királv úti
4-5% 8-10% r 5-18%
Bocskai Petőfi
Pitvpans
40-43%
Sásastó
s-B%
Vasvári
ń-1]%
Kenderes
5-7%
A kis elsősök különböző fejlettséggel, egyéni képességgel,él'deklőđéssel,szokásrendszerrel, szocializáciőval kezdjk lneg iskolás éveiket' Az utóbbi évekbell növekszik a halmozottan hátľányos helyzeťu ill. a különleges bátrásmóclot igénylő gyermekek szátna, így egyľe hangsúIyosabb szeľepet kap az egyéni különbségekĺe ťrgyelő móĺlszęrek atkamůas{'az együttéIés, egýittműködés szabályainak kialakítása.
Tanulói összetétel
HH 2006lŻ007
HHH
32%
SNI
Masántanuló
17o/o
200712008
38%
0,8
2008t2009
40%
11% t4%
6% 8% s,3% 5,5%
2009ĺ2010 2010t2011
43%
44%
L6% 17%
'1.3%o
t%
z% 2%
2,6%
Az iskola a tanulóinak 4Yo-aveszélyeztetett családi, szociális kĺiriilményeimiatt' A szültík anyagi helyzete kb. 15-ŻO%-tó1eltękintve inkább szegényesnek mondható'
Az
intézményünkbejáró tanulók családjainak allyagi és kulĺuľáIis helyzete egymástól
eltéľó, ezért nevelő és oktatÓ munkank ehhez a helyzethezigazodik.
rgen
A tanórai és tanóľán kívüli foglalkozásainkon segítjiik a nehéz köritlmények között élő, hátľánnyal indulók felznkóztatŕlsát ugyanakłoľ kiemelt fontosságű feladatainlĺinak tekindĺik á tehetséges, j ó képességrtgyeľekek fejlesztését' l0
Kossuth
Az
Ąos
Älnĺanos Isknla,
Egységes Ped.agógiai
Szakszolgdltt és Dídkotthan
iskoĺába kerülő gyerekek éĺdeklődésęsokéhi, ezért igyekszijnk változatos pedagógiai
tevékenységeket kínálni tanulóink számfua.
képességszeľinti aľányeltolódások _ SNI, BTMN ill. részképességpľoblémával kĺjzclő - sztikségessé teszik a kompetenci a alapű módszeręk alkalnazását. Taĺrulóink fejlődési ütemének eltél'esét diffęĺenciáit óLavezetés, egyéni képességfejlesztés, felzárkóaatás' szakkĺjrök és veľsenye l<ľę v a [ó fe] készítés bi ztosításával seg ítj ük. A szü]őkkel együtÍ közös céIrmk, hogy az iskolából kikeniiő gyeľekek a középiskolában biztosan megal apozott tudás s al ręncl elkęzzęnek és arľa epítkezzenek.
A
tanulók
Iskolánk tanulmárryi helyzete diffeľenciált képet mutat' Az osaályok tanulmányi ti1aga2,3 és 4,0 közĺjtti,
Az irodalom, angol, német, törté'nelem, ének tantárgyak ev végíeľeclménye 3.l Íizika, kémi a tanttľ gy aké 2'6 -2.8'
-
4.0, míg a
A
Kiťúnő eľedményĹéľęl évente a tanulók 8-10%-a' tanév végénaz évfolyamanak követelményeit a tanuiók 4-S%o-anem teljesíti' ők augusztus hónapbanjavítóvizsgátiehetnęk' Evente kb. 4-5 tanulót kötelęzünk évfolyam ismétlésľe. Tanu]óink óľai magataľtása, munkafegyelme megfelelő, eiőfoľdul veľekeclés, szenrélyi tárgyak eltulajdonítása néhárry esetben. A nevelőĺestület féléviés év végi éľtékeléseszeľint a taĺtulók 65-68%-a példás és jó magaviseleľtl ,2']-3O%o-aváItoző,4-6%a-arossz'
Fegyelmi büntetések (osztáiyfőnöki figyelmeztetés, osztályfőnöki intci, szaktanaľi figyelnieztető .'.) szźlma az utóbbi években nęm nclvękedett, fegyelmi táľgyalásľa nem vo1t szrikség.
A
tanulók szoľgalma változatosabb képet mutat. Évről-évlęcsökkelr a szoĺgalmas tanu]ók
szálna, péIdás és jó a szoľgalma a tanulók 40-48%o-nak, vá\tozo 35-4}Yo-ĺak, iranyag 12-16%-
nak. Jutalmazások, dicséľetek(szaktanaľi, osztályfőnöki, igazgatói) száma növeke deÚ', amely azért is örvendetes, mert a közösségéľt (osztály, iskolai) végzett munka elismeréséér1kapták a Íanulók'
oľszágos vizsgálatokban (Apáczai Kiadó méľései,Szegedi Tudományegyetem oktatás Elmé]et Kutatócsoport mél'ései)az oľszágos szintnek megfelelóen ill. felette teljesítenek iskolánk tanulÓi.
ll
KossuthĄos Ältalinos
Isl
S7alłs7olgdlłt
é's
Didkotthnn
Az illtézményünk eľedlnénye az edcligi kompetenciaméľésekert Méľésiterĺllet
Er.fl
6.
Átiageľedmény (lnegbízhatóságí tartomány)
2003
Ż004
s02 (473;s36)
497 (Ą60;544)
Matematika
s39
8.
6.
Szövegérľés 8.
(a13;536) 521
499
G'|1;554)
G69;528)
Ż006
l2;600)
2008 46'1
(ĄĄ7;585) 516
(s0l;s3l)
448
(426:567)
499
(483;s24)
492
(a70;509) 494
Ą'14
506
@79;st3)
Ga8;498)
(485;5Ż'l)
55'1 (5
200'1
20t0
2009 441
(430;ss3)
(l3s
435)
|Ą46 (1
48t G65;a97)
I
(1491;1s65)
50s (a88;522)
1;
I53t
455
(436;476)
1396
393;l a90)
tstT
(1480;l
s6l)
Az országos átlagoktól és a CSH-index által ,,eivárt'' .eredményektől szignifikĺínsan csak néhány esetben volt alacsonyabb az eredlnényĹink. osszesséjében
nézve az átLagokat
nratenratikából mLttat csökkeno tenĺlenciát, amely városi szinterr is"megfigyelhető.
A
tehetséggonĺlozás pedagógiai tevćkenységünk kielnelt felaclatai közotĹ szeľepę-I. A tanóľai
differenciáláson
túl, clé]utáni foglalkozásókon, szakkörökön
különbĺjző tantar'gyi veľsenyekr.e' Az utóbbi években tanulóink ereclményesen szeľepeltek:
_ -
késztilnęk feŕ ctiákjaink
a
Kaáll Káľoly Tęľmészettudományi VeľseIry
oľszágos Töŕénelmi Veľseny megyei foľdulója
Kazinczy Szépkiejtési Verseny Vy'eciľes Sándor Szíąiátszó Találkozo Kalmaľ Lászlő Matematika Verseny Idegen ĺryelvi veľseny Eneklő lfiúság Hangverseny
Mátyás tudósai megyeí vęľs és pľózamonđóvelseny stb.
Jól mriködő cĺiákönkormrányzatunk alaptevékenységei közé a diakélet megszeruezé
se, az éľdekképviseletés a joggyakorlás tartozík' Tudatosan ápoĺjuk, őrizzilk és folyamatosan bővídük hagyomanyaii*at. A ręndszeľesen események, szokások és jelképek eľősítik az iskoláIloz valá tatozást. lsmétlődő Szabadidős pľogramjaink:
eľedményességénekfokmél'óje a továbbtanulási mutató' Tanulóink min
Äz intézménypedagÓgusaiľa vonatkozó mutatók Engedélyezett pedagógus álláshelyek száłma:
P ed
a
gó
Ev
Iskola
2005/2006 200612007
3s,4 33.4
Diákotthon
)
2
2007t2008
3l
2008t2009 200912010
31
) i
3T
20r0t2011
I
30
gus álláshelyek m egoszl ása
2afi
D011'- es
ta név :
11 fő 14 fő
4ťő
1fő
(átťanít: 4 fő)
(áttarut:4fő)
(áttanít; l fő)
1fő 13
ossz. létszám
5
42.4
5
39.4 37,6 39.6 39.6
4,6 7,6 7,6 7,6
Általános iskola alsó tagozaton: felső tagozaton: napközis nevelĺí: kdnyvtáľos: gyógypedagógus:
Szakszo]sálat
38.6
Kossłth
Diálĺotthon diĺíkotthoni
Ęos ÁLtaldnos
nevelő:
Iskoh,
l
Egységes Pedagógiai SzaIłszolgdldt
es Dídkotthon
fő
Szakszolgálat
pszichológusl gyógypedagógus:
1
gyógytestnevelő:
1
fő fő gyógypedagógus-1ogopédus: 3,6 fó nyelv ós beszédfejlesztő: l fő 1
fő
Az intézményben tanító pedagógusok 45Yo-a
A' tantestiilet tagjai pedagógiai és módszerťani Ĺljításokľa nyitott, magas peclagógůi ku1ťüával ľendelkező szakemberek' Az alsó tagozalon minden nęvelď szaktanító, ebben az iskolában kezđtępályafutását'
s
' (diffeľenciálđpedagógus, másoddiplomát js szereztek. nyelv és beszédfejlesztĺĺ pedaJc, angol és rujzlanár, gyógype
9 fő
rendelkezjk szakvizsgávd'
Az uniós
többen
pály,a2joęruk köszönhetőęn
nevęlőtesťĹilet tagjai több módszertani továbbképzésen ^vettek ľészt, melyek Íanulásszeryezési eljĺíľásokalkalrnazásához, a SNl eśHHH tanulók integľációjaho z, az eszközĺjk tanóľai alkalnrazásáh oz adlak feikészítést'
Az elmúlt évelcben tobben szakr,ízsgáztak: Közoktatási
yezętó:
3 fő
Méľésiszakember: lIo Nyelv_ és beszédfejlesztő: 2 ťő Diffeľencĺáló ped agó gus lfő Egyéni bĺĺnásnódot igénylő tanu]ók fejlesaő pedagógusa: 1 Íő Embeľ-, erkölcs- és vallásismel.et szakos l fő Tanulásban akadá|yozoÍĺak szakos tfő Tanulásban és éltelmíJeg akađályozottaĺśzako'gyógypedagógus 1fő :
tanáľ: gyógypedagógus
Pedagógusaink aszakmai végzettségen túl több speciális szakismeľet birtokosai: Lépésľöl 2fő Sindelar-Zsoldos pľogram: 4fő Meixneľ pľogram: 2fő Kedves-hiŁ pedagógiáj a: 2fó Mozgóképkultuľa és médiai ismeľet: 1fő Gyerlnekszínj átsző rcndező : 1fő
lépésľepľogľam:
Továbbképzésęk 30 óľás
A játék szeľepe a személyiségfejlesztésben: Egyéni brĺnásmód Tanóľai diffęľenciálás Kooperatív technikák Hatékony e gyüttnevel és Multikulh}ľális taľtalmak Hatékony tanuló megismęrési technikrák
l4
3fő 1
1fó
5fő 5fő'
/,IIO
22fő 1ŻÍó
a
az tlj IKi
37 t376
Kossuth
Ąos
ÁLtallinos Iskotn, Egységes Pedłgógiai S1alcszolgdlat és Diúkotthon Pedagógiai Pĺogĺamja Z0 1 1
Differenciálás heterogén csopoľtban
22fő
Yá|tozás menedZsment
lTO
Szociális kompetenciák fejlesztése 12fo Kompetencia prograJncsomagok alkalmazása Szövegéľtés -szövega 1kotás 6fő (4fő alsó tag., 2fő felső tag.)
Matęmatika-logika idegen nyelv (angoi) Szociális, éleťVitęl
JIO
2fő
lro
Pľojekt, epocha Sulinet digitátis dígitáIis Ĺudásbázis Dľámapedagógia Inteľakt ív tt.ů.la használata Óvoda-iskola átmenet
Bfő
7fő 5fő
4fó 5fő
60 órás
Együttnevelés (SNI tanulók) 2fő Pedagógiai éĺtékelés ffő Mentoľképzés Ô1'o Mozgásteĺápia a tantllási nehézségek megelőzésére és oldására (Delacatołeľápia)
äo
120 óľás
Tanulási kompetencia fejlesaése a nelll szal
5fő
Nevelőínk többsége rendęlkezik középfokú számítástechnikai végzettséggel.
A nevelőtestület szaknrai összetétele, szakos ellátottsága jó' Tanitóink, tanáraink ľendszeľesen részt vesznek különboző szakmai fórumokon, Inódszeľtani továbbképzéseken, gondot fordítanak önmrĺvelésiikľe, melyhez segítségüi szo]gál az iskolai könyvtárban ľenđelkezesľeálló szakmai könyvek, folyóiľatok gazdagtárháza.
Négy munkaközösség
(osztáIyfönöki,
alsós-napközí, társadalomtudomĺĺnyi és miivészetek'
természeľfudományĐ segíti a szakmai pedagógíai célkiĹiizésęk,feladatok megvalósítását, a bęlső ellęnőľzések, méréseklebonyolítását.
Iskotánk a Váľosi Óvodai Intézméĺľryel,a Cigány Kisebbségi onkorrnányzaftal, valamint a debreceni KöIcsey Feľenc Református Tanítóképző Föiskolával konzoľciumban Ż009 nyaľán a TAMOP-3.3.3 ,,Integrációs közoktatási refelęncia intézmények minóségbiztosítása, szakmai
szolgáltató hál.őzatold
A pľojekt alapvető célja, hogy - a konzoľciumban résztvevő nevelésĹoktatási intézményekszakmai továbbfejlesztését
-
segítse,
iskolánk hospitációs központként mÍiködjön, regíonális és kistéľségiszinten szakmai mĺĺhelyeket működtessen,
l5
38/376
Kossuth
-
Ęos
ÄItalłnos Iskolł, Egséges PedagóEitli S7ala7olgil.at és Didkotthnn
a hálőzati tanulas révéna minőségbiztosított módszel'tani kultúľát lninél szélesebb
köľben elterjessze,
valamint a főiskolai hallgatóknak taĺlításigyakoľlati helyet biztosítson.
Iskolá:lk páIyazatot nyújtott be háľom szakmai tęnileten a ľeferenciaintézményi círnre, A bizottság az előminősítés során a kcivetkezőképpen éltékelteintéanényünket: - Kompetencia alapri nęveĺés(kiválóarr megfelelt) - Integľációs pedagógÍai gyakoilat (kiválóan lnegfelelt)
Fęlsőoktatási gyakoilóhely biztosítása (megÍblelt) A jóváhagyott intézkędési ten' sikeľes teljesítése után kaphatjuk meg a ľefeľenciaintézményi címet.
Tanulmányí és SpofiVersęnyekľe eľeclményesęn kéSzítik a tanítók és tanárok a tanulókat, akik országos és megyei sikereket émek e]'
Pedagógiai munkánk soľár töľekszĺink
az
egytitĽrnĺĺködő nevelői közosség kialakításáľa'
atányos munkamegosztásĺa, nyíII, őszinte,
Az intézlnényképzésilĺínáIata. ĺrľoÍiIia 1958-ban a lnegyében nrásodikként kapott engedélý az iskola érrek-zelle tagozat inĺlításáľa. Azóta minden évfolyamon folyik emelt szintű énęk-zęnei képzés,mely színvonalas énękkari
munkával egészül ki'
Az informatikatal't1árgyat 7992-bęll kezdtük ęl tanítalli az
e\ső
évfolyamon.
oktaiási stĺukťurankat a kialakult hagyomanyokľa építjrika követkęző években is:
-
Emelt szinten, emelt óľaszámban tanítjuk az énelr-zenét minden évfoiyamon komplex művészeti ismeľetekkel kiegészítve. BeiskolŁásunk minden tanévben sikeľes. A kicsinyek kórusa és a zeneí nagykóĺus évek óta eľedményesen szeľepel a vaľosi ľendezvényeken, hangveľs"ny"íLn, Énekĺö Ifiúság Találkozón. A zenei nagykórus mar nemzetközi kóľustalálkozón ís bemutatkozoťt Buđapesten,a kamaľakórus pedig Eľdélyben aratott nagy sikert. A 2008/2009-es tanévben ünnepeltiik azének-zenetagozat indításának 50. ěvfoľdulóját' melyľe kiállítással, hangveľserľryel és osztálytalálkozókkal készülttjnk. E nevezeteś tinnep emléke marad az az emlékfi'izet, melyet ęne az alkalomľa készítetttink,
*
megöľökíüve
volt ének tanárok,
igazgatók nevét és az ének-zenei képzéś
eredményességét' Az tiľmepi hangveľsenyen míniszteľidicsérő oklevelet vehetett át az
iskola és a felso tagozaton ének-zenéttanító nevelő' Évente megľenclezzĺika népdaléneklő veľsenyt' a legszebben éneklők megyei versenyen vesznek részt. Elmondhatjuk, hogy az emelt szintrĺ képzésenrésaveíő gyeľekek lelkét megérinti az éľtékeszene.
1,6
39/376
Kossĺłhao' ÁInl',inos Iskola,
Egységes Pedagógiai Sztł]<szoleabt és Diđkotrhon
Pedugóýai
EIső osztálytól lehetősćg van azinfoľmatÍka tantárgy ťanu]ásáľa.
Az ęmelt őraszámu képzéstvá7asztő gyeľekek alsó
tagozaton hetí 1 óľában, a felső
tagozatonheti2 őrthan tanulják az informatikát, rnely szakköľi foglalkozássaĺegészül I'l az érdek\(:,dők számáľa' Az eĺmúltévekben az alapłtvtny u''yugň,ä*ogatásával több
ECDL vizsgát iett. szaĺnítogép,mint információhoľdozó egyre tóbb tanóľán jelen van. lnfolmációs kommuníkációs techrioió giához biztosíiotĽ az iskola valamennyi tanulója számára a 8. osztályos tanuló néhány modulból
A
hozzáférés' melynek értó alkalnrazását
a
taĺrórákon
é; a
'rtnőrán kívĹili
foglalkozásokon gyakorolják a tanulók, Az ískolát befejező tanulók így ľendelkeznek továbbépíthető digitális készséggel.
A
az L-Z'évťolyamon (feinreno ľendszeľbelr) bevezetjiik az iskolaoťthonos oktatást. Az iskolaotthonos oktatás-neve]és az egész napos nevelés egyik formája, amelyberr a i1u|ók életkoľi sajátosságait, faradékonyságát is figyelem-be véve, a nap egészére (1.45 - 16'00) elosztva váltjak egymást a tanítási órák, a tanuláśi képessé-gekhez igazított tanórákra való fe]készĹilés,a regeneľálódást szolgáló szabadidős progrňok. 2011/2012-es tanévtőI
Ez a szelyęzési foľma egyenletesebb tęrhelést nyrijt a gyeľekeknek és_mĘkĺinnyíti
szálnulc'a az ővodábó|az islcolába tĺjrténő átmenetet.
Az
alapozó tárgyakból megközelítően egységes képzéstbiztosítunk, ęzze\ lehętóvé
Iéyę az iskolán
A
beĺiili átjáľhatóságot'
sajátos nevelési igényű gyerrnekeket egyĹĺĹt, integráItan neveljük, oktatjuk
táľsaikkal.
Az SNI és a BTMN tanulók fejlesztésére,ľelrabiliĺációjáľa külöfi órakeľet áll ľendelkezésľe.A fejlesztő csoportok szeĺvezése a tanulók séľülésspecifikumainak figyelernbevételévęl töľténík. A fejlesztést, a ľehabilitáciőt gyógýpedagógus és
differenciáló peclagó gus végzi.
Integrácirís felkészítéstbiztosÍtunk a halmozottan hátľányos helyzeŔĺ tanuĺók
részérę.
A HHH tanulók szociálís hátłányainak enyhítéséľeés eséiyeik növeléséľe dolgozfuk ki
|lĺltľanykompęruálő IPR progľamunkat. A pľogramban pľioritást kaptak až óvodaiskola, alsó-fęlső tagozat, általános iskola-kożépiskolaktiáotti átmenet megkönnyítését
;egjtĺĺpedagógiai tevékenységek. A tańulók képességkibontakoztatásanak leghatékonyabb eszköze az egyéni fejlesztesi teľvľe épr:iö peěagógia tevékenység. A
tanóĺán kívrili programjaink (Kossuth-hé! karácsonyi tesztilodéí šzínhfu, tĺeiľtes es egyéb kultuĺális események) olyan élményekhez jutatja a gyerekeket,
melyeket a sztilői ház nem tud biztosítani számulĺ'a, Eddigi munkánkař osszefoglaija á Kara, vilógunk c. kiadvány, mely a HEFOP 2'1.5IB támogatásźwal jelent meg'
Segítjük tanulóink fel.árkőńatástú (tantárgyi konepetálás és képességfejlesztő foglaikozás), tehetségénekkibontakoztatását (szakköľ, k.ĺ"epi'koláľa vató eĺoteszĺtő, énekkaľ, színjátszős, kézműveskedés,spoĄ levelezős u"'**ny, kutató és gyíijtőmunka, gyeľmekpályrŁat). Lehetóséget adunk tanulóinknak a napkiĺzis, tanulószobai és ĺliákofthoni eltáÍás igénybevételére' A napközis, tanulószobai, diákotthoni ill. menzai ellátást igénylő, rászoruló tanulók felvétele folyamatosan biztosított a tanév során, 17
Ko.ĺsrłchĄos
Altalános Iskola, Egséges Pedagógiai S7aks*olgólltt és Ddkotthol-t
A hazi fe]adatok elkészítésemellett kiemelt figyeĺmet foľdítunła helyes tanulási szokások, tęchnikák kialakításrĺra.
A délutáni pihenésre, kikapcsolódásľa a ,,Játszóház,,-ban van leheÍőség, ahol gyermekek érdeklódéstik szednt különböző tevékenységekbői (rnesJ:
2009'2010 TÁMOP 3'1'4 Kompeteĺrcia alapú oktatás, egyenlő
intézményekben
hozzáférés_Irľlovatív
A
kulcskompetencia terüIętek fejlesztésére,oktatási pľogľamok és taneszkcjzök a]kalmazásálra több tanulócsopottbaĺr bevezetésre keľtiltek a kompetencia alapú oktaĺási pľogamcsomagok' 1_4.
évfolyam:
_
Szövegéltés-szövegalkotás,,A'' kompotenciateľület Matematíka,,A'' kompetenciateľiilet Angol nyelv,,A" kompetenciateriilet elemeinek alkalmazása Szociális, életviteli és kömyezeti kompetenciák ,,C'' kompetenciateĺület
i8
41t376
KossutłL Injos Általźnos Iskola, EĐsdges Pedagógiai S7alu7olgólat és Did.kotthon
Magyarázat:
,,A'' típus: az adotĹ konrpetenciateľii]ethez tartalmilag legközelebb állo mĺiveltségterülethez kapcsolódó, azl reIjes egészében lefedő múveltségteńlleti programcsomagok,
,,B'' típus: keľeszľtanteľvipro8řamcsomagok, amelyek az
A témahetet az iskolában évek óta megľendezésre keriiIő Kossuth_hét képviseli' Fókuszában az iskola névadójaľól, Kossuth Lajosról tortárő méltó megemlékezésá1l, melyhez az iskola valamenĺyi tanulója és pedagógusa csat]akozik. A hét pľogramjaiba a sztĺlák is bekapcsolódIlak. A választható progrcmok főként délutánonként szelvezödnęk, ískolai és iskolán kívLili helyszíneken, A legfontosabb cél a hagyományos tanulási fonnátóĺ eltéľő isnreľetszeĺzés; az alkotókedv és a kľeativitas fejleszése. Aź eIózetęs gyűjtőmunkák'
csoportos tablókészítés,az egfitténekJés, a csapatjátékok, a szülőkkel ualo közös élménýnyrijt, pozitív viselkedési normákat közvetít es erősíti az egyúvé tntozást.
a főzés
A háľom hetet meghaladó pľojekt az,A.ĺlventtől kaľácsonyĺg''. A progľamso1ozat noyembęľ 30' - december 27. kózött tölÍi meg iinnepi hangulattal az isłotat. Á pňgľun oľ a' alsó tagozatos tanulóknak nyťrjtanak maľadandó élményt.CéÍjaaz ünnepköi szókásainak, tevékenységeinek,ételęinek és egyéb jellegzetességeinek megismeltetése, Íigyelembe véve a
tanulók érdęklĺidését, éIetkori sajátosságait'
A
kutató- és alkotó munkä soľán máľ
a
legkisebbek is lnegtapasztalhatják az egyutt végzetltevékenységöľömét, melybe a szĹilők is
A
szívesęn bekapcsolódtak.
délutanonként végzett gyLijtőmunka,
a
tablókészítés, a
süteménysütés, a beĹIehemęzés és a sok-sok játék nemcsak élménynytrjt, hanem számos ismęľet és készség birtokába juttatja a kisiskolásokat.
A moduláris oktaŕási progľam kidolgozása, megvalósítás a a n)agyaÍ nyelv és irodalom múveltségteľületenkeriilt kipľóbálásra. A modul fókuszában égy totelezo olvasmány áll' A szépiĺodalmi míívettöbb tanítási óĺa kęľętében,vá,Itozatostanulásszervezési
technikak alka]mazásäval dolgozzák fe] a tanulók.
A műve]tségterület tantárgyi bontás néIküIi oktatása keľetében a magyaľ nyelvi és az iľodalmi óľák nem vátnak külön egymástól, a követelmények és a tanóľai těvekeňysegek
egytitt foga|m aződnak meg,
A
i
ll, zajlanak'
tantárgytömbiĺsített oktatás soľán több tantźłgyóĺái összevontan, egy tömbbęn
kęrülnek megtaľtásľa'
A tantĺáľgytĺlmbösített oktatás célja:
-
-
_
A gyermek figyelme, érdeklődése taľtósan egy_egy miĺveltségterületľekoncęnĺrálódjon' Változatos eszkcizökkel, projektmódszeľ támogatásával sajátítsanak el egylegy
tananyagot. eIsajátitandó tudás lapasztalatí úton való megszeľzése, kipróbálása' Egy-ęgy téma összefiiggő ismeretének elsajátítása.
Az
A
pedagógusok fejlesztési, innovációs tevékenységekeľetében első és második
oszÍźllyÍaa művészętek tantáľgyi bontás néIktili oktatásának kidolgozása is megtöľtént. olyan komplex tanÍnenet készült, ame|y az ének-zene, a ľajz és a tánc műve]tségteňlet céljaiľá és
követelményeiľe építvevalósítja meg a mĺivészetínevelést, oktatást a nem emelt szinhi osztá1yokbaĺr'
19
Kossuth
Uos
ÁInlłinos /skola, Egységes Ped'agógiaí S7alu7olgdlat és Diako*łwn íai Progĺamja 2011
ľ{EVELESI PROGR.AIW
20
I
I
Kossĺrh Laios ÄLnkinos Iskota,
Eg1séges Pedagóg1ai S7al<sxolgd.lłt
és DidkotthĐn
ligveIési alapelveÍnk Tevékenységünket
- a nevelés-oktatás
teľén egyaránt
-a
gyel.meke]ĺ elfogadása,
szeľetete hatja át' I
Tisztelętben tartjuk a tanlúók jogait, személyiségét,enrbeľi méItóságát.
I
A gyermekeket bevonjuk az iskolai
E
Az
élet megszervezésébe.
oktatás során figyelernbe vesszük a tanu]ók életkoľisajátosságait és egyéni
képességeit.
Kiemelt figyelmet foľdítunk a kulcskompetenciák megalapozás áľa, azegész életen áttaÍtő tanuláshoz szĹikséges motívumok és tanu]ásiképességek kimiivęléséľe.
Minden gyermeknek egyenlő esétyt biztosítunk alrhoz, hogy képességei,készségei a benne rejlő lehetőségeknek megfelelően fejlődjenek, és személyiségekiteljesedjerr.
Elfogadó, ,,odafoľďuló'', helyes értékítéleťtęl és a kisebbségek iĺánti toleranciáva| rendelkező, segítségetadó magataftás kialakításara töľększünk az iskolai közösségben. I
Kiemelt figyelmet foľclítunk a különböző
I
Nevelésünket áthatja az a\apvető közösségek (család, nemzet, az eurőpai közösség) összetaľtása, a népek, nemzetek kisebbségek, etnikai csopofiok és a nemek
kultúľák ĺľánti nyitottság kialakításáľa.
egyeĺrlősége, a toleľancia, a másság elfogadása.
21
44t376
KossutJr
Ąos
Altalanos Iskola, Egységes Pedagógiai Sza]uzolgaln es Dídkottlwn
ErtélĺeinIĺ Eszmei magatartások
' ! o
másik embeľ tisztęlete, elfogadása nemzetí identitás lnegtaľtása, helyi- és néphagyományok ápoiása egyetemes klrltur.a megísmeľése,tiszteletbelr ĺaľtása a a
Táľsadalmĺ m aqataľtások
o" l ! l o o
szoľgalom, erőfeszítés a tanulásban, munkában célfudatosság figyelem, pontosság kötelęsségtudat,igényesség tucĺás tisztelete nyitottság és toleĺancia becstlletesség, őszinteség, megbízllatóság, egyenesség
Táľsas l
o o ĺ" !
egymás segítése' egiłiftrnŕĺködési készség szeľetet, tt'ilęlem, egylnásľa figyelés
felelősség öllmagulrkért és másokéľt másság elfogadása, empátia család Szeľepe és paľtneľsége
telmészet és kömyezet esztéÍikuma, szeľetete, védelme, megbecsülése egészség
aZ élet tiszteletę
22
Kossĺth Ęos Ákaknos Isko!ł, Egsdges Pedagóýai S7alcs7olgdl'at és Diákotthon P edn gó
ýai
Pĺ o graĺnja 2a
11
Az iskolában folyó nevelés és oktatás céliai Iskolánk a következó évtizedben pedagógiai hagyomĺĺnyakaalapozva, autonóm nevęlésoktatási intézményként,a kor kihívásaira rugalmas képzési,módszeľtani válaszokat ad.
Aľculatunkat meghaŕáľozó
1.
elemel<:
Álapvető célunk, hogy taníťványainkbĺíltanult és a folyamatos tanulásľa képes, nyitott' művelt és míivelőđőifjak váIjanak
Sikerkľitéľium: a tanulók ľepľodukálják az elsajátított tananyagot, illetve pľoduktív feleletekkel adnak
-
számot tudásukľól, valamint kimutatható, hory aIkalmazzćłk
e
tudásukat
a
mindennapokban
- a
tanulónknak rendelkeznie kell olyan bővíthetó ismeľetękkel, jáĺtasságokkal, készségekkel,képességekkel,amelyek lehetóvé teszik, hogy a középiskolai követelményeknek me gfelelj ellek.
2.
Tanítványaink konpetencia alapri ol
Fej lesztő
munkánk az alábbi kompeten
iatenj lętekľe telj ed t
o szövegéltés-szövegalkoĺás kornpetenciatenilet o matematikaJogikakompetenciateľület " idegen nyelv kompetenciateľiilet' mint eszközjellegű valaminť o szociális, életviteli és kömyezeti kompetenciaterüIet' c
ki
;
kompetencíák,
Sikerkĺitéľium:
-
Tanulóink olyan keszségekľe és képességekę tesznek szeľt, amellyel a tanult ismeľęteket a mindennapi élethelyzeteknek megfelelő feladatok, pľoblémak megoldásában alkalmazni tudják.
- Az telj
oľszágos kompetencia mérésben a kistérségiskolái átlagaaak megfeielően
esítsenek tanítványaink.
3. Tanítványaink szerezzenek biztos alapokat egy idegen nyelv kommunĹ kációjának elemi elsajátításával, a nyelvteľiĺlethez tartozó oľszágok kultúľáj án ak megismeľésével.
Sikeľkitéľium:
'
-
A tanulik
fudjanak alapszinten kommunikálni és szęrezzék meg legalább egy idegen nyelv alapjait, melyre a későbbi tanulmanyaikat, munkavállalásukat alapozÁifiek. Tanítvaĺtyaink közül a legtehetségesebb tanulók jussanak el az alapfok'lnyelwizsgáig. Ż3
46t376
Kossuth
Ęos ÄLtalłnos Iskolłl, EĐsdges P edagó
Pedagógiai Szakszolgdl'at és Drdkotthan
giai Pĺo gĺanj a
2O 1
1
4' A tanulókból váljanalĺ éÉékeketvállaló, eľkölcsi taľtással bíl'ĺí,kultuľált magatartású Íiatalokká. A ianulóknak legyen kötelesség- és feladattuĺlatuk.
Sikeľkritéríum:
-
Minden gyeľek ľendelkezzen fęlaclattal, megbízatással' teljesítéSükértékeive,
elismeľĺelegyen. Kapcsolódjanak be minéI többcn
-
a ház;l, váľosi, nlegyei tanullnĺínyi veľseIryekbe, vetélkędőkbe. Ismerje és tartsa be az iskola belsö ľelrdjét, szokásait.
5.
Cél' Irogy azIKT módszeľek és az info-kolnntunil<ációs technolĺígia,rnint eszköz és taneszköz keľüljön alkalmazásľa a ŕanítás-tanulás folyamntában, váljon
mindennapivá az oktatásban.
Sikeľkritérium: A tanulók sajátítsák el az inÍbrnratika eszközök kezęlésénekismeľeteit, kćszségszinten táj ékozócljanak az inteľrretęs i nfonnáció gyuj tés teľii] ętén' Az IKT eszközok lrasználata követkęzętęsen elkezdőclik valamelllyi tanóľán.
'
-
6. Az
egészségeséletnród feltételeinek biztosítása mellett alalĺuljon lri a tanrrlólłban az egészségcs életmócl igénye és képessége.
Sikeľlo'itéľium;
-
-
A tnindennapos testmozgás váIjon igényikké' Nagyobb létszímbanlraszráljak ki az iskola, váľos által kínált spoľtolási és mozgási 1ehetőségeket.
Ismerjék a korszeľű táplálkozás összetevóit' Ismeľjék a ktilönböző dľogok (alkohol, cigaľetta, kábítószel) veszélyeit' az egészségre gyakoľolt káros, sokszoI visszafoľdíthatatlan hatásait'
7' A művészeti tantárgyak,
és a tanrĺľán kÍvülĺfoglallĺozások sajátos lchetőségeivel, eszlĺözeiyel tanítványa inka t haľmonikus, éľzelmi|eg gazdag, kľeaiívés lĺultuľált embeľekké neveljülr.
Sikeľkitériunr:
- A művészeti alkotások, élményekbefogadására igény alakul - A gyeľekek részt vesznek a művészeti körök munkájában. - A foglalkozásokon kľeatív alkotások sztiletnek.
ki a tanulókban.
_ A legÍehetségesebb tanulók felvételt nyemek mĺivészeti kcizépiskolakba' _ A közös alkotó tevékenység,fellépés,sikeľ tĺrömet jelent a tanulók szárnźła.
8.
A
tanulók készĺiljenekfel
a
ľeálisan megváIasztott továbbtanulásľa,
eľedményesen illeszkedjenek be a ktizépiskolai világba. Ż4
és
47ĺ376
Kossrzľh Ąos
ÄInlńnos
Iskal-a, Egysćges
Pedagóýai Sza]lszolgil,ü és Díá'kotthon
Pedagógiaź Pĺog.amja 20
1 1
Sikeľkľitérium:
- A t""ábbtanulókat rlĺjntő többségben felveszík abba az heiyen jelentkezeťt - Vo]t tanítványaink teljesítik a kozépiskolák követelményeit. 9. Á tanulók szociokultuľáIis hátrányainak
inlézménybe, ahová első
kompenzáIása, továbbtanulási esélyeĺk
javĺtása az IPR eszközeinek alkalmazásáva].
Sikeľkĺitéľium:
-
Eľedményesen befejezzé,k az áItalános iskolát, Sikeľesen tudjanak piacképes szakmát választani.
Sikeľkľitéľium: Elfogadó, ,,odafoĺduló'' kozösség alakul ki. Minden tanuló képességei szerint fej!őclik.
-
l1.
Koľszeľiĺnevelési-oktatási környezet biztosítása. hogy gyeľmelĺ ćs szĺilő egyaránt éľezze:a gyermeknek minđenesélye lnegvan az éľtetmiés éľzelmi fejlődésľe.
Sikeľkiĺéľium: - A kompetencia alapú oktatás, újszerĺitanulásszervezési eljáľások a1kalmazása a I
'!
I
I
i
tanórákon'
- Az IKT
eszközök,
az
ismeľet
és készsógfejlesztést támogató
mindennapi gyakoľIatban valő alkalmazása,
I
I
25
taneszközök
a
48t376
Kossuth lzłos ÄLtalźnos kkaln, EgĄséges PedagogĹai
Szaĺ+szoigá.La.t
és Didkottlwn
Énkéo.iĺnismeľet CéI: Alapveł erĺĺt)lcsi,etikąi noľm k irántifogékonysdg és érzelmi intelĺigencia ĺ^źatakitasa, fejlesztése a tanulokbąn.
Felađat A'tanul k egyéni fejl dési iitemét figyđ világszemléletiiket, pozítív énképrikeľ sítesével torekěđniharmonilĺus szeulélyiségtik kialakjtás áĺa.
A lehet ségek megteremtése, hogy tarjtvrányaink felismeĺjéksaját értékeiket és korláliaikat' Személyes péIdarnuta ással- nęvelni taníwłányainkat toleranciara" a masság elfogadásáľa' empátiáĺa, az emberi jogok tÍszteletben taĺtására_ olyantanulási kĺ}myezet kíatakításą amely tanul inkat nmaguk megismeréséľe motiválja, es el készÍtirealis práIyavalasarásukat. A mind9nnapos tapasztalďok biztosításaval lehet séget adni gyermekeinknek, hory konig:álni tudjrík hibáikat, onbizalomra tegyenek szert' T ĺe]<sziink arrą hogy a k<jvetkez értékek beęiiljenek tanutoink erkĺilcsi értékei k zé: becsuleĹ tísztesség" felelosség
v
" ". "
azoĺlkiszolgá|ásrą
igényęsségreonmagukkal és kcizvetten kcĺrnyezetĹikkel szernben, az a)apvet k<jzlekedésí szabályok betaĺlásáĺa, sđátés tĺĺľsaiktesti épségenek' egészségénekmep rzésére.
a
a o
@
o
r
o
a a
o
o o
osztályf noki oľak Szaktaĺgyĺrak Embertan rák lskolaotthonos nevelés és oktatás Napkĺ5zis és diakotÍhonos foglalkozások onísmerętí, csoportismereti j átékok Tréningek Személyes beszélgetések Koz sségíprogĺamok, szervezése, lebonyolíĺása
Ába|anos Iskola., Egységu Pedagogiai Słel-szolgd.lgł és Didkofth'oŤL
Ęon- es népisneret C é I : SzĹil
íijĺdzjnkhazdnk
źjdn?Ł Feladat
Imi emĺéĺrBinek me
żsére, meg rzésére, tíszteleĺbentłtásárą nevelés. 'l-o*6l'o-'roá*
Megemlékezés nemzeti linnepeínkr l,
évfordul kr l:
o o o
A szĺíkebbsziiltjťo]d, a Nagykunság hagyományainak ďaposabb
ismeretén kereszhil a tnzaszęretę.t megen sítése,egészséges iđentitástudat kiďakítasa Taĺul ink megísĺnerteĺesenépiiĺkkulturrílis
életét.
2?
t
rténelmi
Iskoiai nnepség
Vĺírosiĺinnepség osztäyf n ki rák Varosi ,,1evelezos'' vetélked k - váĺosunk
t rténeLni, népľajzíemlékei, népszokások (Varosvéd és Szépít Egyesrilet, Vaľo si Konyvtar) Tanulmá:ryi sétrĺka városban Vaĺosvédakci kban vďo ľészvétel osaaiykira:rdulások
Iskolai táboľozasoĘ erdei iskola Mrizeum, kiállttasJáto gatások Hon - és népismeret modu] rái 'Ianc
o o o Feny rinnep o Farsang o Madarak és fak napja o }.{yíIt tanÍĹísihét o Eneki IĘťlság c Anyáknapja c Népdďénekl verseny
50/376
Kossuth ĺ-ajos Altalanos Isknla, Egysdges Pedng $a;. Siaks7oĺ.gailł és Diá'kott]wn mja ZOlI
Cél: Áz informáci s és kommunilcá'ci s kulturą alapja'inak elsĘátĺttatásáva} olyan konzpetenciák kiąIakÍtąsą tanul inkbąn, amelyekfelkészítik kęt o'él"thosszig rurr rurrtosra, s"łítik boldogr!,źsrkaĺ é, , társadatraĺ éíee vaĺ bekapcsol dásukat.
"I
" n " ' " "
" "
"piii
o
Inforrnáci s - komĺnunikáci s technol giah oz valo hozzáft.rés bíztosĺtásą és éĺoalkalmazźsáraval feIkészítés'
Kommuníkáci
készségekkialakítasa és nreger sítéseanyanyel'en és idegen nyelven. A tárgYi tudás mellé biztosítani azoknak a kommunikáci s képességeknek a megszerezését, melyek segítségévela tarru] tudását nmaga és a mĺĺsokszámárais hasznosítani tudja. A.rnegismerési képességek, a kľitikai gonđolkođĺís és a tudatos váĺasztás képességénekfej iesztésévelšegÍteni tanul inkat abb an. hogy képesek ĺegyenek az ket ér nagy meruryiségĺíinformáci s
koz tt szelektálni,
azokaĹ
kitikusan feJhasznáIni.
i
Képessé tenni tanul inkat aľra, hogy iđben hozzájussanak a tanulásukhoz szr_ikséges ínfoľ'náci khoz, tudják azn]
eszkiizäk
s
Infornratikatantárgy
SzámÍtastechnikai rák
.
K
nyvťárhaszĺáIatí orák
Szakkcĺľok Sziojátsz
Számítástechníka
. . o .
Angol -német Rajz Kommunikácios tĺéning
onképzés Iskolaí konyvtráĺ Internet
]<ezelés Infoľmáci szerzés lnformáci kti]dés
KooperatívcsoporĹmunkák: Tanításí ora
Tan
o
Szabadid
s
rán kívtjli tevékenységek
pľogramok
DÖK osztáIyfoncĺki rĺík
a
Embertan rrík o
iríagyar nyelv és kommunikácí tantálgyi rák Szerepjátékok Kultuľalis víselkedés szabályaÍ Benrutatás
Víta
Dráma
ai eszkiizcik
511376
Kossath
Ęos
Äĺta|llno.ĺIsLola, Egsćges Pedag gĺai Stal<saolgalłt és Dżakottlwn
o
Szaktargyi
Egytitt gondo Egyiin cseiekvés rĺák
Partneľ kapcsolatok célnyelven (levelezés, diák cserék, ťljságok, tankcĺnyveĘ szemléitet eszkoz k) Iskolai rijság Iskola rádí
oktat
pro
gramok haszĺálata szaktĺírgyírákon
EurppaÍ azonosságtuđat - egyetemes kult ra
cél
ĺenciák kt'alakíĺs a, ho
tanul ink Feladat
I I!Ve
'ĺanak e
Eljárások, eszk
z
k, m dszerek
Eur pa
a magyatság hazája Megismertetni tanu] inkat aŻ eg.yetemes emberÍ civilizácí legjellemzobb,
legnagyobb hatásri eređrnényeivei. EI segíteni' hogy alakuljon ki a tanui kban pozítívviszony a koz s eur pai értékekhez. Eicísegíteni, hogy tanul ink váljanak nyitottá, rnegért vć a krilonbÖzo szokások, életm đok,kultťlrák, val]ások, másság iránt. Ismeleteket ny jtani az EurÓpai Unil kía]akulasár l, alkotmáIyár l,
intézrnényrendszeľér1, politikajaľ l. Ösztĺĺnozniket a nemzetk zi kapcsolatok ápolásában va.]'o ľészvéte]rea tanult idęgen nyelv alkďm azásáva]Tudatosítani tanul ínkban, hogy a nyelwudás azEĺJ - ban elengedhetetlenĺj] szĺikséges lesz az egyéni boldogulásukhoz.
osztályflonÔkĺ rák
Torténelmi rák anyaga Vetélked k
,,testvérváĺosok]ĺa1"'val kapcsolat, csere utak, ]ĺozos kultuľáIis pľograĺnok Multiku]tuľáJis taÍtalrnak (nep ek kul tu]áj a, szo Iĺás ai, hagyornányai)
diáklevelezes
idegen nyelvi rák szakkor:
nyelvi,
képz uiiivészeti
Eur pď polgári onfudat fejlesztése Eur pai azonossagtudat kíalakítása
29
52t376
.'
CéI: Tanul ink értelmi l<epességeinekfejlesztćse, olyan alapkészségek kialakí.tása' nzeger sĹtése, amelyek ąJkalmassá ie.szĹk ćÍket ąz egész életen t tart tanulá,va, az ąIlalmązásra képes tudás megszerzéiáre.
Feladat
Vaiamerrnyi tanul eséIyko*p"*á
Tehetséggondozás.
hátranyainak lekĺizdésére.
Ktilcinb
Szakkoľcjk Tanuimányi versenyek Levelez s veľselryek PáIyázatok
z
képességri és felkésztiltségii tanul k egyiiťtneveIése' egyénľe szabott tanulási m đszęrekés eljaľásđkiII. a csoportos tanulási m dszerek" kooperatĺv rĺunka alkalmaeásával.
ł e
A_ kÍemelked képe ssé gĺi tanul knak differencĺá]t lehet ség bi zio s ítása tehętségĺikkibontakozta(asához. Ennek érdekében fel ađatr_r-nk az nbizaiornnak, a megmérettetés igényeinek és bátors ágánaL<, a_ versenyszeliemnek a kialakítása, amely azonban nęm mell zheti a segít készséget és az egyLlttmrik đésikćpességet. Ąz eszko'zjellegÚ kompete nciák, az alapkészségekki ďakítása' ĺneger sÍtésea probiémamego ld gondolkodás fej lesäése'az aLka]maz tudzás, az egész éIeten átta*6 tanulás érđekében. Az onźlll ismeretszerzés képességénekkíatakÍtása, nellenorzésre, nértékelésľe nevelés. T rekvés arrą hogy az élményeken ćs iapasztalatokon alaoul ismeretszerzés fo tyamaĺában érvényesĺiljenek, fejliidj eneŕaz lletkori sąjátosságnak megfelel gondolkodas; tepessegeł, alakuljon ki az Íntelligens tałul ás alapj aí. Az eredrnényes tanulás rn dszereinek, technikáinak elsajátÍttatása, gyakoľoltatĺĺsaA munka, az alkotás cjr mének megismertetése. A s?ámít génpel segített tanítássa| tanulássa_l a tanui k informatikai eszkizhasználatának fejlesztése éľdekében.
?Ô
m dszeľek
FęIzák
ztatás:
Egyéni fej leszt iogl alkozásot< Konepetáiások
Đ @
o o
o
Szakttugyi rak
Napkcizis és tanuloszobai fbglalkozások Iskolaoťthonos neĺ'elésés oktatás (<ĺnálio tanuĺás) Fęlvételi eI készÍtk
Tan rai difľerenciálĺás
C
Csoport munka
a
Integráci s foglalkozások
a
a o
Képességkibontakoztat foglalkozĺások
Kciĺyvtaľiľák Kutat munkák
.
egyéní" csoportos
c
Enekkaľi tevékenység
a
Számít géppel segített tanulás-tanítás
a o
Lo
gopédiaíťo glalkozas rak
Feileszt
cJ/J
/O
Kossrĺch Ąos ÄItalłnos Isko|ł, Egységes Pedłgogtai SzalłszoLgd.lnt es Dĺdkoahnn
a*ffi
o i nk száĺnćĺrao l yan tanulas i komyezet a i*o sĺ_tasąłĺu'ĺtj a ket az eredményes tanuiásrą az nź]] ismęretszerzésre. A tanítĺsi*tanuĺási folyamatban egyenl iehętoséget biaosítanĺ minden tanui szÁmáła a tantervi ismeretanyag elsajátításához és képességeínek sajátos fej lesaéséhezAz onáll ismeretszęrzés érdekében a tanui knak el kell sajátítani a
Tanu]
konyvtári és ínformatikaĺi smeretszeľzés technikáj áĘ m dszereit. Ą humáner fomís fej lesztése
e
Sportkonik
o
Sportversenyek
I
oszťáIyf:nr5ki rak Tréningek
Kérd ívek Đ
a
0 a
o a
0
Tesztek nyvtari projektek
K
]t4ultimédíás eszkc;zok használata Továbbtarrulás
Továbbképzés Pďag giai hetek Munkak<jzcisségi fogia1kozások Taneszkciz bemutat k
Felkészĺil4g a feln tŕ léf szeleJpeíre CéI: A tanul khatékony társadąlmi beillesz!ĺedéséhez, az egyLłttnlíÍkodéshez és ą részvételhez elengedhetetlen ĺ szzłkségesa szociális ł!s társadąImi kompetenciĺźk tudatos, pedag giatĺag megtervežźtt fejleszĺése'
Feladat
u
A
legfontosabb páiyák, íoglalkozási ágak tarta\mźnak, kĺ;vetelményeinek és a hozzájuk vezęť utaknak a megismertetése.
Annak
el
segítése,hogy a 8. osztríly elvégzéseután minden
adottsĘałnak, képességeinekmegfeiel ktĺzépiskolában sikeresen foly1athassa tanuinľĹnyait.
lanul A
az-
személyisé g és az enrberi jogok tiszte]etére nevelés, a nemzęÍi
ídentitás és az állampolgaľi tudat er sítése. A szociĺĺlis érzékenységés a ľáľsađalmiproblémák iránti |9
s9lonysag valamí nt a
k
rny ezelért ér źett fel el
o s sé g
"
Versenyek
e
osaályf nĺjki orrík
o
Üzemlátogatások
c
P áJy avál'aszÍásí
o
nTTERNET
o
,,Képesség', érdekl dés _ vizsgáIatok K o zép i sko lák fel vétel i táj éko zlat i, el ad
e
a
fo
ktizépiskolákban
kiállítas- tąnácsadás
Szril i értekezletek
ás
ai
o
onismeretí n'éningek
o
Tcsztek, kérd ívek, egyéni elbeszélgetések Családlátogatasok Ąlkal massá gi orvosi vizsgá.Iatok orar.'ezetési stratégiák' m dszerek
e o
)z
glďkozások
Pál,'-aori
Nyílt napok
o
érzésének
ntáci -
o
o
Đ
kialakítása, fej lesztése. FelkészÍtes a demokatíkus kozéletben valo részvételľe'
járások, eszkĺĺzk, mĺídszerek
DOK
551376
CéI: a gazdasag atapveĺríasszefi)ggéseit
ért és a javaikkal
ol,asan gazd.atkodni képe.s eg1léľ1ękne,-elése.
F'elađat
e a
EI ĺárások, eszktjztik'
A tanu] k érdekl désének felke1tése a gazdaság világa felé. Pozitív attitĺid kialakítása az értélĺteremtmunka és a javakka.l
o
val
gazdłilkodas irłányába. Ąpénzzel va]o bánni tudás, az er forrásokkal vat gazdĺĺikodás és az okos gazdálkodás képességénekkiďakítlása' SegÍtsége't keli nyťljtanunk abbaĺl' hogy tanul ink tudatos fogyasztikká váIjanak, hogy mérlegeIni fudják a d ntéssel jár kockázatot, hasznot vagy kĺĺltséget' Meg kel1 ismertętntjnk tanul inkkal a preventÍv fogyaszt védelmet, amikor a vev mái a kezdeteknél érvényesítenírudj a j ogait, és nincs sztikség panaszbej elentésľe' panaszkezelésre. Ismerjék meg tanul ink a nrin ség, takarékosság, piac, maľketing, reklám fogalmak tartďmáŁ
DÔK
o
Versenyek
o
osztályf noki
o
Üzemlátogatĺások Pályaorientácio _ fo glalkozasok Nyílt napok a k ząiskolákba:l Pályaválasztiási kiállítás- ianácsadás
Tesztek, kérđívek, egyéni elbeszéIgetések Családlátogatások orarrezetés i statégiák, m dszeľek
56/376
Kossuth
AIJtíY állaĘĘo]gársá gra.
Cél: Egł olyan iskolai
k
d
em
o
ze)sség
krá
ci á
Ęos ÄLwlanos
Iskotn, Egységes Pedĺgogiat S7al<s7oLgdlat és Dídkott]ran
ľa n eve]és
kia]akitásą amelynek életébenĺąnul ink aktív szerepet váIlalnąk' E]i áráso
Ł eszk zijk' m
dszerelł
A tanul k aktÍv ľészvetelére,egy ttmiik<jdéserę építotanításiés tanulásszervgzési eljarások alka]mazźsa.
Társadalmí egytittélésszabáIyainak rnegismertetése, gyakoroltatása konkrét életheiyzetekben, szituácí s játékokbaĺ, személyes példamutatással is.
Iskoiai és lak helyí társada]nri munkák, tevékenységek szervezése, ameilyel feie los ségtudatuk fej l dik' Egyén és k
6 o o
c
ápolásávď.
osn
o
nozzuktanul inkat arra, hogy kísérjékfigyeiemmel a
kÓrnyezetĺiket érint eseľnényeket, feImeriil problémákat. A diáktanács és az osaáÍyok kapcsolatanak er<jsítésévęl fej lesztjtik a gyeľmel
o o
felel sségväĺalásźłA tanul i kciz sségek fejiesztése" hogy nevel i segítséggel k<jzosen tudjanak maguk e]é cé]t kit zni, a cél eteioseeŕ sszehangolt m don tevékenykedn í, 1Il. az elvégzett munkát ruđjakértékęlnÍ.
34
DOK osztályf n
ki
rák Pályaorientácio - foglalkozások Nyíit napok a kozépiskolákban
INTERNET
,,Képesség'', érdekl dés - vixgalatok
Szri] i értekezietek Önismeľeti tréningek Tęsztelę, kérd ívek, egyeni elbeszéIgetések
o
CsaiádJátogatások
o
oravęzetési stratégiák, m dszeľek
571376
Kossuth
Ąos Älwlinos
Iskoln, Egységes Pedagógíai Szakszolgdlat és Diđkoulton
mja 2011
Ą llevelĹ oktató munka pedagógiai eszközei. elĺáľásai A Inóclszcľek mew álasztásá nalĺ szenrp
o " '. o ' "
A A A A A A
on tj
aĺ
nevelés - oktatás célja tanu]ók éIetkori sajátosságai, képességei, egyénisége,
diclaktikai feladat tanítási tar1aloln
tantáľgy sajátossága
pedagógus személyisége iskola tal'gyi fe]téteIei ^z
Nevelési módszeľe]ĺ
Nevelési módszeręink két nagy csopoľtra oszthatók: a)
Közvetlen (diľekt) módszęrek azok, amelyeknek alkalmazása' soľálr közvetlęnĺii' szenré}yes kapcsolat ľévénhat
a tantrlóra.
a
nevelő
b)Közvetett (iudirekt) nródszeľek azok, amelyekbell a neve|ő hatás áttételesen a tarlulóĺ ' kozösségelr l<eľesztü l éľvényesül'
Koopeľatív tanulás Páĺos munka Csopofi munka Diffeľenciálás Dľfunapedagógia Pľojektmunka Interaktív tábla
A tanulók łĺnálló munkáján alapuló módszerek:
' 'o ĺ"
.'
Kíséľlet Gyakoľlati munka SzeméIyesmegtapasztalás E-tanulás Szövegek (tankönyvek, könyvek, folyóiratok) tanulmĺínyozása A tanulók munkáltatása pľogľamokkal, feladatlapokkal, ľrunkafüzetekkel
Kiselőadás
37
60/376
Kossutlr Lajos Altahnos Iskoln, Egséges Pedłgó$ai Szalłszol1dlr;- és Didkotclwn Pedaeógtąi Pĺogrąmja 20 1 1
a " o "
Egyéni felaclatok Házi feiadatok Szoľgalmj felacĺatok Gyűjtőmunkák,búváľkoclások
38
611376
Kossutlĺ
Ąos Álnlinos
Iskola, Egységes Pedngógiai Szalszolgálat és D iĺikottlwn
Kompetencia alapú oktatás
4
világot
a gyors
vąItozás, a fokozódó globalizáció, valąmint
táľsadalm i kap csolato k b onyoltł lts ćłga j e ll ełnz i.
a
gazdasági
és
Az Erł'ópai Tanács lisszaboni találkozóján megfogalmazoťt cél szeľint Euľópának a világ legveľsenyképesebb és legdilramikusabb tLrdásalapű gazdaságává kell válnia, amely', több é;
jobb munkahely, valamint az ęrősebb táľsadalmi kohézíó révénképes a fęrmtaľtható gazdasági növekedésre'',
Ez a cél alkalrnazkodási kihívást jelent a táľsadalom
számźłra, amely éľintiaz é],et
minden Íeľü]etét:a kultuľát, a viselkedési noľmákat, az ęmbeľi kapcsolatok tendszerét, az egyén eiőtt megnyíló lehetőségeket, a gazdasági és táľsadalmi folyamatok szabáIyozását' Aváltozás, afejlődés elváľásokat fogalmazmegazegyénĺel, amunkavállalóval szemben.
olyan munkavál|alokła van szifüség, akik képesek az állandő önmĺ1veléste' akik jól Łudnak alkalmazkodni a megvźitozott köliilményekhez, nyitottak m.indęn ĺ;ľa,jot
kommuníkálnuk. Így a gyeľmekkoľban és flatalként a äsaládban, L irkoláb*, a kepzés során, a főiskolán vagy egyetęmen męgszeľzeťt, elsajátított tuclás_, készség-és ismeľetkészlet trem lesz elegeirciő egész életrila'e. Az egész élęĺenát tartó tanulás szánros tęľületen előfeltétele a munkaerőpiacon való talpon maradásnak.
A ťuclás táľsadalmának foszeľeplői maguk az ęmbęrek' A legfőbb éltéket a tudást teremtő ęmbeľi adoťtság jelenti és az embęrnęk az a képessége, amí lęhętővé tęszi a megszeľzett tudás hatékony és éľtelmes fęlhasználását a szünte]enül változ-o köľülmények közöťt,
Az iskolából kikenilő tanulóknak olyan képességekkel ke]l rendęlkezniük, amelyekkel alkalmazkodni tudnak a változásokhoz, Legyenek nyitottak a vi!źĺgra,a váItoiásokat kihívasként,pľóbatételkéntéljékmęg' a tudást tekintsék értéknekéJ egyben eszköznek amelynek segítségévelel tudják érni céljaikat ' Ezek a kívánalmak életszęmléletet, beállítódást jelentenek, amelynek kijzvetítése mindęn tantárgy tanítása és egész iskolai nevelés soľán kell, l'ogy u diákok személyiségébebeépiiljön. Fontos, hogy diákként, iskolai köľĺilmények között is, és majđaz é1ętben - a maglínéletben,a munkában és kĺjzösségekben is egyaľánĺ sikeľęsek és eredményesek
legyenek {iataljaink'
Az oktatási és Kulturális Minisztérium ezekľe a társadalrni kihíváso]aa új fejlesztési célokat és prioritásokat
, . . . . .
fogalmazaft meg.
Az élethosszig taľtó tanulas megalapozása
a
kulcskompetenciák révén
A hátrányos helyzetű gyeľekek iskolai esélyegyenlőségénekbiztosítása Az esélyteľemtő, együttnevelő pedagógiai köľnyezet megteremtése
Az oktatás minőségének fejlesztése
A peđagógus szakma fejlődésének támogatása Azoktatás táľgyi feltételeinek javítása
E céIok eléľéséhezahazai oktatás olyan iĺányú átalakjLtására vaĺr szükség, melynek során a hangslily az alapkészségekés kulcskompetenciák fejlesztéséľetevődík at, hiszán ezek ľévén válhat képesséa tanuló az egész életen át tartó tanulásľa' 39
62t376
Kossuth l-aios ÄItahinos Iskola, Eg1séga Pedłgógiai Szal<szolgdla és Diĺikoĺrhon Pedagógl ai Pĺogramja 20 1 1
1. Az alapvető készségek(olvasás, írás, számolás) 2. Matęmatikai, teľmészet és nlűszakí tudományos 3. Idegen nyelvek
4' 5'
A tanulás megtanulása
'
Yźila|kozói készség
ô. 7
B.
Infoľmációs és komnunikációs
a
következő
alapkompetenciák
tectuloiógiai készségek és technológiak
Társadalmi készségek Altalanos kultúra
A pedagógiaĺ nlunkát edrlig is rneghatáľozták a fenti kotnpetencíák, tehát lren teijesen új dolog'ól van szó. A pedagógusok a tanóńk tervezésekor, a munkaformák szervezéselĺoľaz egyes tarrulók képességeinekfejlőcĺését,kiborrtakozását lrelyezték előtéľbe, Ugyanakkoľ ilyen csopoľtosítás, csokoľba kcités, a kulcskompetenciák tęľtjletľe va]ó leborrtása az uĹóbbi években töľtént meg ebben a foľnlábarl.
A
ltompetenciák fejlesztésétaZ oktatási minisztéľiuľnoktatási pľogralncsomagok
kidolgozásával segíti.
okŕatási pI'ogľam
A
létrejövő oktatási pľogľamcsomagok ęgy adott céĺútanulási- tanítási folyamat megvalósítását szolgálő teljes eszközrendszeľt jelentenek, amelyek kĺilönféle taneszközök męllett magukban foglaljak a folyamat megteľvezését'megszeľvezésétés éľtékelésétsegítő eszközöket is. Legfóbb funkciójuk a tanítási tanulási folyamatok segítése úgy' hogy pontosan leírják a célokhoz vezętó utakat és eljáľásokat a taltalom kłjrvonalazása mellet, tehát mindig válaszolnak a hogyan ill. a miért kérdéseiľeis'
-
A suliNova Kht. progľamcsomagokat dolgozott ki Ezeka kĺivetkezők:
. . . . . .
Sztivegértés, szövegalkolás Matematika-logika
Szociális' élefviĺ.eli és kömyezeti Életpálya-építési Információs és kommunikációs Idegennyelvi
technológia
40
a
kompetenciateľiilete]ĺľe.
in
63/376
Kossłth
Ęos ÄLtalano.s
lsłola, EgĺségesPedagógiaí Sulłszolgdlnt
és Diakouhoĺ
Kiemelt feladatok a szakmai munka megújításának éľdekében Iskolánk pedagógiai programjában meglratározottakon túl kiemelt fontosságú feladataink a következők:
Az
Feladat
óvoda-iskola közötŁi
áhnenet
megkonnyítése
Bemenęti képességméľésl' osztályban
Tevékenység eliárások, eszközłik idő meghosszabbitása, az iskolai életbe való fokozatos bevezetés
Beszokatási
Difeľ-teszt mindęn talrulóval, éltékelésutan a fejlesztés megkezdése
helyzetgyakoľlatok, dľámaj áték, tanórák Véleménynyilvánítás, vitábaĺ való részvétel
Tudásszeľző képesség1ismeľetszerĄ
pľoblémamegoldó, alkotó ) fejlesztése
Kognitív kommunikácíós
Tanóra, tanóľłĺnkívüti tevékenýsą Páros muĺka, csopoľt munka
képesség Tanóľa, tanóran kívriJi tevékenyĘ
(ábraleolvasási, ábrázolási, beszéd- éś
beszédéĺési'olvasási, fo galmazási) fejlesztése
41
64t376
Kossuth
Ęos
Álwldnos IskoIą, Egységes Peddgógiaí
S7al<s1oLgdlat
ćs Diakotclwn
Változatos munkafolnák,
Tau ulásĺ attitĺid fejlesztése
pľoblémamegoldás
cselekvéses
Pedagó giai lĺultl'tra megújítása
A kolnpetencia alapú oktatás elteljesztése megkívánja a pedagógusok móc]szeľtani kultúľájálak fej lesztését. A ma jellernző frontális és zömmel lexikális ismeľetęket közlo eljáľásokat fokozatosan fel kell váltania az iskolal'endszeľ egészéľekiteťedő un. kompetencia alapú nevelési oktatási
módszeľtarmak'
Szükség vil1 a pedagógusok önképzéséľeill. a nródszellani továbbképzéseken való részvételľe,Az erędményes munka érdekébentciľekszünk ana, hogy rnegismeľjĹik az
motivációval, attiLíĺdökkel rendelkeznek' csak így tervezhető.
A
fejlesztés, a tanulás tanítás folyamata kolĺekten
Bőví1jĺik fejlődés-lélektani' pedagógiai, gyógypedagógiai isnreľęteillkeÍ, hogy kezelni tudjuk a koľnyezeti társadalmi háttéľből adódó fela
Az irldivicluális tanulás melleťt a tanulókban kialakítjuk az cgytittmiĺködós sokféIe készségét is. TörekszÜnk olyan helyzetek kialakításáľa ťanóĺán és tanóľán kívül, hogy az eplta egymásľautaltság, az egyéni felelősség, egyenlő részvéte]és a páľhuzamos íntęľakciók egfiťt
Színjátszó szakköľeinknél nrár jól bevált dľámapedagógiai eszközöket a tanóľai tanulási folyamatban is alkalmazzuk, fejlesztve ezzel oJyan készségeket,képességeket,
a:nelyek segítik a személyiség fejlődését.
Mint befogadó iskola minden nevelő megismeri az jĺlklilzív nevelés lényegét,łz SNI
tanulók szeméIyiségénekfejlődését, séľülésspeciÍikumának megfeiető f o glalkoúatás ának l ehetóségeí t.
tanórai
Az Integrált Pedagógiai Rendszenę épiilő intézményihátĺárrykompenzáló programunkban megjelölt feladataink erőteljesebb prioritást kapnak a kompetencíäalapú nevelés soľán. A szakmai munkaközösségek megismerik a miiveltségterületelae kidolgozôľ kompetenciaalapú progľamcsomagokat, melyeknek elemeit, moduljait teľvezésés a megvalósítás soľán.
kompetencia alapú oktatás, nevelés szakít a hagyományos tantęľęm belső
ęlľendezésével,mely a frontalis oktatásszervezési módot biztósĺtotta' Helyeťte a tanulók együttműködésére alkalmas tér kialakítására töľekszik, ahol a tanulók munka közben egymas felé foľdulnaĘ csopoľtokban đolgoznak.
Az IKT tanórai alkalmazása
eszközök
fe]tételezi, hogy minden Íanteremben
az infolmatlkai
ľendelkezésľe állnak' EszközfejteszĹésünk során eľľekülonös gondot fordítunk.
Bővítęnünk szfüséges szemléltető ęszközeinket, hogy
szeľezhessenek tapasztalatokat az ismęret szerzé,s folyamatában.
a
tanulók saját maguk
Cél:
A sikeres és eredményes oktató-llevelő munkában meg kell találni azt az optímá|is lnegoidást, amely sikeľasen ötvözi a jól bevált módszeľeket és az tĄ tanulásszeľvezési formákaĺ'
Közösségi nevelés feladatai. tevékenységformái A kózosség az epén ćłlĺalmegélt éhnény.olyan helyzetekeĺ kell terelnteni, hogł lén'ejöhessen ez az élmény, az éľtéképítési folyamat.
Äz egyén, ha a közösség éľdekébencselekszik, akkoľ tinmagáéí is, és forclítva. Sziikség van állandó cé]kittízéseke,e nélkül nem műkcjdik közösség. ]Vĺinden tagnak lehetőséget kell kapnia pozitív oldalának kibontakoaatálsára, egyéniségénekkiteĺjesítéséľe, ugyanakkoľ ösztönzést is
a
hibáinak kijavításáľa.
Nekünk, pedagógusoknak olyan légköľ kiaiakítására kell töľekedni, amely feloldja a tanulóinkball lévő gátlásokat, segíti őket abban, hogy őszintén nyilatkozzanak meg. Biztosítsunk olyan színteľeket a tanóľán és a tanórán kívĹil is, ahol mindenki szabadon megnyilvanulhat. Legfontosabb
Célunlł; olyan közösségi formák és tevékenységek kialakítása és szelvezése, amelyek az
egyén fejlőclését is segítik
Äz iskolának
lráľonr tekintetbęn
közéletrę ke]l nevelnie.
I.
kell közösségi nevelésl végeznie: csalácĺi, taľsasági és
Családi éIctľenevelés:
Éľtéknęktekintjúk a gyennek előzetes, otthoĺLľól hozott tuĺlását és kultúľáját. A legalapvetőbb közösség a család, ami a szocializáęiő első színteľe.A család meghatáľozza, fotmálja, befolyásolja a gyermek fejlödését, másokhoz való viszonyát' Ennek megfelelően:
_ -
aktívan Vegyen tészta család feladatainak végzésében laĺdó feladatv alla]'ás a cs al ádb an ismerje a szülők munkáját nagysnilők iránt szolidáris viselkedés beszélgetések, olvasmányok, szituációs játékok a családhoztntozás fontosságának felismeÍetése, annak elfogadtatása, hogy a gyeleknek jogai és kötelességei vannak és szükség van kölcsönös alkalmazkodásľa; konÍlikfu sok megoldásának gyakoroltatása, szinlációs játékok, helyzetgyakoľlatok elĺĺkészíteniatanulókat a boldog házasságra, egészségesnelni életľe: megfelelő biológiai, anatómiai, pszichológiai ismeretek nyújtásával, gyakoľlati éIetből bes zél geté s : ál
szźrmaző pozitiv családképek fe]vŁolásával
töľekedni a testi
- lelki
egészség gondozasaľa:
folyamatos testmozgás november: egészségnevelésihónap fogászati pľogľam felvilágosító filmek (videó-kazettĺík) köľnyezetvédelem egészségkáĺosítószokasok, szenvedélyek megelőzése: beszélgetés szoľongás- és stresszoldó technikák: különböző éJmények feldolgozása Ą4
67 t376
Kossuth Injos ÄLtalanos Iskola, Egséges Pedagó$aí Syalcs7oĺgólat és DidkotthDn
II. -
Táľsasági életľeneve|és:
társadalomba való beílleszkedéshez alapvetö normák, szabályokelsajátítása sziikséges a tanulók alkalmazkođjanak az adott kömyezeťĹikhöz
nak az iskolai közĺĺs s ég mi nden tags ához közvetlenkömyezetiiknek problémáiľa érzelenrmel tudjanak ľeagálni táľsaik iránti érdeklődésľe,empátiára, toleľanciára kell nevęlnĺink ki keli bontakoztatnunk kapcsolatteremtő és kommunikációs képességeiket:
,,odaforcluló,'
a
_ -
kon]aét élethelyzetekben, szituációs játékokban: a helyes viselkedćs szabá5yainak
-
harmonikus gyermek- és felnőtĹ-kapcso]atok kialakítása, megtartása
e1sajátítása
uI. -
KłjzéletĘenevelés:
a kömyezettikéľt éľzęttfelel ősségtudat- fej lesztése:
ľészvétela lakóhely, kömyezet javát szoLgátó mrrnkában (pl. váľosvédő tábori ntunka, néptĺínc,hagyományőrző csoportbarr való tagság stb.) az egyén és közösség megfelelő kapcsolatának forrĺálása:
-
segítik a közös
pľogramok szervezéséÍ,aZ iskola szokásainak, hagyonrányainak való ľészvétel,önkiszolgáló'tevékánység
- a diakélet megszervezésével nregistneľtetni' gyakoroltatni az éľĺlekképviselet,a véleménynyiivánítás, oggyakoľlás módját, fornáját - taľsadalmi problémák iránti nyitottság fejlesztése az élętkoľnak megfelelően: j
megemlékezések, iirnepségek' vetélkedők, városi renĺlezvénýekenvaló ľészvétel' médiaÍigyelő, pĺiyav álasztás iskolájanak, viĺľosának, hazájmak vezetőirí5l legyen tájékozott a meglévő hagyományok ápolása, a csalác]i éľétkek,szokások tisztelet, a szüiők segítő
-
kapcsolatanak megtaľtása, eľősítése
Demokałikusan szervezett és működő közösségben valósíthatók meg azelőbbiek. egyénben kialakulnak azok a vonások, amelyek fejlesztík ĺ.*" u másokkal való egyÖttműködés készségétés megízlelhetik a másokkal való tisztességes, becstiletes
Az
egytittmtíktidés öľömét.
Intézményiink e feladatok megvalósításában egyriĹtműködik
közösségeivel,
a
családsegítő
a
szülőkkel,
és gyeľmekjóléti szolgáIaťtal, a Cigany
onkoľmányzaftal, a mĺĺvelődésihazzal,-kĺinyvtárral és a civil szeľvezetekkel'
Sikeľkítéľium
A tanulók: - jól érzik magukat az iskolai, és azosńtiyközĺĺsségben,
-
kezdeményezőekés akt{vak azosztäl|y és iskolai ľendezvényeken, képesek a masság elfogadására,
Kossĺtlr aos Általłnos Isko|n, E3ységcs Pedrlgóýai Szatcszolgdlat és Didkotthan
A jó
kÓzösségben
a
tanuló negisłneľheti a szuveľĺill, ąutonóm váląsztás és di)ntés
szabadsagóĺ, de egłutłal afetelősségéĺis, a tÓbbiekhezvalóviszonyábanpedig onmagát. pedagógiai munka középpontjában tanulók fuđásanak, képességein ek, egész személy i ség fej Iő désének, fej lesztésénękkel l ál lni a.
A
a
łz
NekĹink, pedagógusoknak fontos, hogy Íigyeiemmel kíséljük,hogy tanulóink ho] tartanak önismeľetben, önkontľollban, felelősségéľzésben,belüIről môtivátt kózösségi magatartásban. Az önértékelés, önnregismerés, önfejiesztés képességénekfejlesztése tántaľg-yakhoz nem köthętő' igy az iskolźlnák u f"luduta, ňogy olyan hatékony pedagógiai kuttúrát-ńozzon létre, arnely a tanulók éľt'ékelését, az ellentétek, konflikťusok kezelésétřolýamatosan ťelhaszná1ja az önéľtékelés,önmegismeľés, önfejlesztés mtĺködtetésére, gyel,mekkoľban az időšzení eseményekhez kötődő megbeszélések folmájában, serdtil,őkoľban egyľe inłább a pszichológiai éľtelmezésľeis kitérve. Egyéni segĺtségnyťljtástkell biztosítani a szociálisarr háb'anyos heiyzetil, beilleszkedési, magataltási, tanulási problémákkal kijzdő tanulók ľészéľę' Egyenlő esélyt kell biztosítani nriIrdctr gyermek számáľa, fiiggetlenül csaláĺli, szociális és etnikai hátteľétől'
CóIrrnlĺ: a tęst és a lélek haľmonikus fejlesaése
A személyiségfejlesztésteľületei, és fe]ac]atai
1. Eľlĺölcsi
-
2.
3.
;
nevelés
alapvető ęľkölcsi értékekmegismettetése, tudatosítása és rlreggyőződéssé alakítása
Éľtelmi.nevelés
-
megteremteni az alapokat az értelmi képességfejlesztésére azönállő ismeľetszer'zéshez szükséges képességek kialakítása, fejlesztese
avilágmegismeľéséľe való igény kialakítása
Táľqas kapcsolafokľa nevelés az emben együttélés szabá|y ainak megismeľtetése a tĺíľsaskapcsolatok fontosságának fudatosĺtása, az egytittműkĺ'dési készség kialakítása _ kulľuľált magataľtás és kommunikácíó kialakítása
-
4. Érzelmi neveles
-
5'
a tanulók közösségeire éľzelmek kíalakítása
és örrmagula'a irányuló helyes cselekvésľe és aktívitásra készŁetó
Akarati nevelés
'
a kitaľtas, a
6. Munkáľa
-
_
-
szoľgalom, a céltudatosság, az elkötelezettség kialakítása
nevelés
munka fontosságának tudatosítása tovírbbtarrulás és pŕrlyaváIasztőtssegítése a
a ĺ'elnött
éleüe r'aló előkészítés 46
69/376
Kossutb
Ęos Altakno.s
Iskola, Epséges Pedagógiai Sxal<syolgd.Iat
Pedagógiai
7.
'
201
8
Diąkotthon
1
Egeszséges és kulŕńľált életmódra nevelés azegészséges életmód és az egészségvédelem fontosságának tudatosítása, az egészséges életmód iránti igény kialakítása
Az intézményintegľációs
és lĺépességłcibontakoztafónevelő-oktató munkáját meghatározó célok és fe]adatolr '
Célok
Feladatok |
l
Élettorisaj átosságaiknak, egyéni
adottságaiknak me gfelelően fej l eszteni kell a
tanu1ók alapkészségeit,(írás, olvasás,
A magyar és az egyetemes kultriľa alapvető matematikai és kommunikációs készség) személyiségjegyeit. éľtékeithordozó ismerętek elsajátítása a Sikeľes talköte]ezeĹtség teljesítése. A saj átos tanulók éIetkori sajátosságainak, nevelési igén1ní tanulók ęsetében a képességeinek megfeleIően'
minimumkö vetelmények sikeres e\saj átítása, a fogyatékosságok eredményes javílása, szakértők (gyógypedagógus, fejlesztő
pedagógus) és a sailők közľemrĺködésévęI.
Elemi műveltségbeli alapozás: biaonságos A természętes gyemreki nyitottságra alapozva szakmai szóbeli és írásbeli nyelvhasaiálat, fej1esztjtik kr'eativitásukat, beszédkészségüket,
alapvető és szakmai képességek, készségek mozgáskultuľáj ukat, ntanuális készségeiket, elsajátíľtatása' vizuális befogadóképességi'iket.
Onálló tanulásľa szolctatás' az önművęlés iranti igény felébľesáése. Személyiségfejlesztő pľogľamok segítségévela szociokultuľális hátľanyok kompenzálása, valamint az ellérő képesség{ĺés a tehetséges gyerekek gondozása. Közéletiségľe nevelés, toleľanciakészség alakílása, előítélet mentesség' multikultuľális tartalmak.
Segítséget nyujtunk számuka az önállő tanulási technikĺik megismeľésében. Diffeľenciált foglalkozások és a koopeľatív tanulás módszeľének megismeľése után a hátľányos helyzetíl és a sajátos nevelési igéný gyeľmekek egyĹitt, egy időben tijľténő fejIesztése.
Közösségi szeľepek gyakoľlása, közügyekben
való közremúkĺidés, véleménynyilvánítás, a közösségéľt érzett felelős ség átérzése' Helyes érťékítélet alapjm a másság elfogadása, szo1idaľitás, a kisebbség iránti tolerancia.
A kĺeatĺv,tevékenykedtętő tanulás-tanítás
A gyerekek munkakultúľ áj anak megalapozása.
Tehetséggondozás
- mĺĺvészetinevelés.
révénaz iskolai önkiszolgáló munka bővítéséveljátékosan munkaľa nevel. Az iskolába lépéskezdetétől megismeľtetjtik a gyeľekekkel a szellęmi és a Íjzikai munka egyéni és taľsadalmi hasznát, kialakíduk a közösségben végzendo munka szokĺásait'
Alkotó, éľtékteremtő, a személyiséget gazdagító tevékenységekel saj átÍtása.
47
Kossrłth Lnjos ÄLakinos Iskolĺ, Egységes Pedngógiai Szalszolgĺilat
8
Dídkouhon
Pł,ogranja Z011
Egészséges é]etmód kialakítása, testi-lelki egészséggondozása' Pál yaoľi entációs tevékenység.
Sziilok bevonása az oktató-nevelő munka Ilatćkonyabbá tétęlę érdekében.
ovoda-iskola közötti
Mentálhigiénés pľo gľamok keľetében a gyeľekekkel elsajátíttaduk az egészséges életmó d legfontosabb ismérvęit. Minden ianulónkat képességeinek megfelóiő szakmatanulásra igyeksziink orientrálni' Segítséget nyljtunk a tőlünk ed kér(5 csaláclok számáła a családsegítő és kisebbségi
önkormányzatok közľeműködésével.
átrnęnetet segítő tevékenységekütęmteľve
Tevékenység
OVISULI munkaközösség
lx.
értekezlete
x
ovónők látogatása az iskolában
X
oVlsULI munkaközösség foslakozása
X.
xt.
XII.
I.
il.
t1I
IV.
V1
X
Leendő elsősök látogatása az iskolában lsl(otasok kaľácsonyl lnĺisoľa az
X
ovisoknak
OVISULI rnunkakÓzösség
foslakozása Spoľt délután az ovisoknak
Szulői éĺtekezletaz óvodában
Nyílt óľák az ovisoknak és szĺileiknek
x
Iskolai beiľatkozás
x
NyÍlt óľák az ővodźtban
X
oVIstjLI munkaközösség
X
foslakozása Gyólyafióka táboľ
Síkerl
-
ismerik és követik az alapvető eľkölcsi, etikai nol.mákat' rendelkeznek bővíthető ismeretękkel, készségekkel, képességekkel, fejlett szociális kompetenciárkkal rendelkeznek, képesek kiÍartó, önálló és együttműködő munkavégzésľe, ismerik az egészséges életmód alapnormáit, magataľtásuk köľnyezettudatos'
Azok a gyerekek minősĺjlnek nehezen nevęIhetőnek' akik nem alkalmazkodnak az iskolai szabályokhoz, vétenek ellenük' illetve kivonjak magukat hatásuk alól. Magatartłásukkalzavarják taľsaik és a tanár mrmkáját.
I.
Az intézméuyelsőd|eges pľevenciói3
Cólia: ,,A veszé7yeztető tényezokkialakulásának vagy hatásának megakadályozása, il1etve jsszaszorításď'. v
Fęladata:
,,A:i"ľ]yľégminéi integráltabban, muKo0J0n-..
minél nagyobb tehęrbíľó képességgel
Az
iskolába lépő tanrrió személyiségének'szociokulťuráIis kcĺrnyezeténeklnegismerése, az óvodával és a családi házzal' Á táľsas kapcšolatok, á közösségben va]ó alkalmazkoclás, beilieszkędés képességénekfigyelerĺunel kíséľése, a egyrittműköclés kialakítása
szĺilőkkel való partneľség kialakítása
l'
Az éľtelmiképességek fejlődési megelőzése, enyhítése.
a
nevelésben'
ęlmaradásállak,
a tantllási kLrdarc kcivetkezményeinek
Pedagógiai tevékenység: A bemeneti, điagnoszllizäIó méľésekiľáný mutatnak a tanulók képességeínekmegfelelĺí fejlesztéséľe,a lemaľadások észlelésére, a felzźrkőúató munkaľa. Befolyásolás - a tankotelezeťtség időben való teljesítése.
2' Az
iskolai értékek,noľmĺíkés magataltásmódok interioľizálás a, és az ezt bizonyító
viselkedés talrúsítása,
Pedagógiai tevékenység: Az ískolai hźzkend ismeľtetése, betaľtatása, végľehajtása' Az egységes nevelő hatások alka|mazása az egész szeÍvezet feladata.
3. Pozitív éľtékekethoľdo1ó
a
szankciók
közösségekkel, egyénekkel való egnittmíiködés, a negatív
szeľepviselkedés kialakulásanak megelőzése.
Pedagógiai tevékenység: A szereptanulás formái, arnely azegész iskola életétáthatja: e Közvetlen tanítás _ a pedagógus utasításai alapjáncselekszik a tanuló e Jutalmazás-büntetes - a diák viselkedése utrán alkalmazzuk a megeľősítő foľmakat . Megfigyeléses tanulás a modellek utáĺ:zásaa diak ĺészéľől -
Ą
kozösségekkel
való
egyiittműködési foľmĺíkat,a
közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatoknál 49
j
eltilti'ik meg.
',mi"
érzéskialakítását, a
721376
Kossrłth Ąos Älta|tnos Iskala, Egységes PełIagógiai S7al<sĺolgd|at es Dtdkotth'on Pe daaĺ EI aĺ P,ĺo rĺami a 2a 1 1
4'
A ĺeális énképés önéľtékelés kialakítása Pedagógiai ĺevékenység:Az önismeľet és cinkontrol] kialakításának fęIadata az ískotai élei ninden terüIetén jelen van. A tanóľákon az önellenőrzés alkalmár,al, a tanuló örunaga győzőclik meg tudásának eľedményességéľől.
Az önismeľet fejlesztésének fontos színteľei az oszlályf()nöki órak, melynek tematikájában kiemeit szeľepet kap az emberisnreľet, magunk és lnások éltékeinek ismeľete, elfogacIása.
il'
Az intézménymásoď|agos preyencióia
Célia: Pedagógiai segítségadás a tanóĺán és tanórán kĺvüli foglalkozásokon viselkedesi
pľoblémákkal küzdő tanulóknak.
Feladata: Helyzetfelisrnerés
és helyzetéľtékelés,egyéni ťejlesaési terv
gyakoľlatban töľténő alkalnrazása'
kidolgozása,
Pedagógtai tevékenység.łlffeľenciált ťoglalkoztatás a tanórán, Sikerélményliezjuttatás a tanóľán és a tanórán kívtil. onismeľeti, önértékelési képesség fejlesztése, szenlélyiségfejlesztő tr'éning segítségével.Fej es ztő, felzárkózÍ ató fo 1
g1
alkozások.
III.
Beavatlĺozńs a negatív viselkędés, magaŕar.tási zavar.esetén
o Az
jntézmény gyemek-
és ifiúságvédelelnmel kapcsolatos
feiadatainál szólunk a
gyermekvédelmi felelősök tevékenységéröl, Tevékenységük gyemekvédelmi szűľőként nlĺiködik, s mint ilyen a ktiiön figyehnet igénylő gyeľekek felísmeréséveligyekszik időbęn gondoskodni a sztikséges segítségről. c
A Nevelési Tanácsacĺó feladata a beilleszkedési, magatafiási nehézséggelküzdő gyeľmekek
pľoblémáinak feltárása, ennek alapjan szakvélemény készítése,a gyermek fejlesztő foglalkonatźlsa, teľápiás kezelése a szüló és a pedagógus bęvonásával'
Sikerkľitéľium
A tanulók:
-
_
ľęndszeľesen ľésztvesznek a fejlesztő foglalkozáson, terápiás óľákon, tanulmányi eredményeikben éľzékelhetőa fejJődés, az elmaľasztalások száma csökkelr, a ľossz magatattású tanulók arźnya iskolai szinten 5%o alatt marad.
50
73t376
Kossu'tly
A
aos
Altal'dnos Iskola, Eg1ségu Pedagógiai Szalłszolcalat ěs Diakotthnn P edagó giai P,ĺo ganja 20 I 1
teh etség. .képesség ki
b
ontaĘ'ozta tását segítő tevékenységek
Cél: A sokoldaiú képességfejlesztésmellett a gyermek öröklöťt
feli sln erése és azok célťudatos gyakoľol tatás a, fej lesztés e.
Szociális tehetség (kommuníkatíy - szęryęző _ vezetői képességek kiernęlkedő fejlettségűek) o Kr'eativltás (többféle lehetséges nregoldást kęresnęk a tanulók) e Elköte]ezettség a feladat iránt (belsó késztetés)
A tanulók kiválasztásának szempontiai:
-
Magas intellektus
Aktivitás, érdeklődés Kĺeativitás
Élunk a Nęvelés i Tan ács adó
S
zakszol
gá]
atának ez ir ányú szol gáltatásával.
A tęhetségfęilesztésszínteľei :
].
Tąnóľán
- Az
a
emęlt szintrĺ ének-zene osztályokban a tehetséggondozás gazdagítás' dúsítás módszeľével töľténik: - a tanítás arryagabővębb, mélyebb - az ismeľetek, készségekmagasabb szintíiek _ a Zęnei- mrivészeti alkotóképesség impľovizatívabb, keatívabb
- Az -
általanos tanteľvú osztályainkban
1. osztálytól kezdődően enrelt
csoportbontásban tanítjuk az i nÍormatikai ismereteket.
óľaszámban
Változatos munkafoľmák (frontális, egyétri, páros, csopoľtos, koopeľatív) atkalmazásäxa
töľeksztlnk'
- A
tanulók aktuális fejlettségi áliapotának, teljesítményénekfigyelembe vételével az oktatás tartalmában, feladataiban, követelményeiben alkatmaznil< a differenciált
_ -
képességfejlesztést Teľęt adunk a kíséľletező,felfede zo, kutatő ismeretszeľzésnek.
Élunta sávos bontás lehetőségével, nívócsopoĺtos oktatással (magyat, idegen nyelv, infoľmatika tantáľgy) képességeinek figyelembe vételével
az
5l
matematika,
adott évfolyamon tanulók éľdeklődésének,
Kossuth
lłio' Äla;ltnos Iskolł,, Epságes P e dngó
_ _ -
2'
Pedagógíai Szakszolgdl'a,t
giai Pro gĺanĺja 20
u
Dídkotthan
1 1
Tanóránkívul
Iskolaotthonosnevelés Napkĺizis, tanulószobai és diákotthoni fogłalkozások Szakktjrök, fejlesĺő foglaikozások
Tanulrnanyiveľsenyek Megyeí és országos páIyázatok Sportfoglalkozások Hagyomanyos iskolai pľogramok Továbbtanulást elősegítő, felkészítő foglalkozások Énekkari foglalkozás KönyvtárhasznáIat
3.
]skoldn kívül Tanulmányi kiĺándtrlások ( pőůy źnati forľásb ól, szüiői ťrnanszíľozássaI) Nyári tábolok Kiállítások, tárlatok, múzeumok látogatása Különböző szęĺvezętęk á1tal meghil'deteťt levelezős vetsenyek Ifi úsági k]ubok, művelődési ház által szer\'ęzętt önkópző köľök MiivészeÍiiskola ( lrangszeľ, szolfézs, tárc, ké1lzőmúvészet)
Sikeresen alkalmazhatĺík a diffeľenciált tanu]ásszervez,ĺísnek azalábbi foľmái:
o individuálistanulás: Valamennyi gyeľek számäta biztosítja
az egyéni haladást, figyelembe véve a tanuló sajátosságait. Egyénĺeszabott elsajátítási, készség- és képességfejlesztésiutakat biztosít, az ernek megfelelő ęszközręndszerľel.
o
.kooper'atív tanulás: tanulási tartalom elsajátítása, és a készség és képességfejlesáéscsopoľtos foľmában történik. A tanulók aktívan együttműködnek a sikeľ éľdekében.A tanulásí képességek, és a szociális készségek koopeľatív tanulási módszerrel egySZeITe fejleszthetök' (Leghatékonyabb mas tanulásszervezési módokkal vegyesen alkalmazva)' Nő az öniranyítás
A
-
a
szerepe.
'
pľojekt módszeľ:
Ez az a módszeľ, amely összefogja mindazt a sok-sok módszeľt és eszközt, amelyek különkülön is nagyon sokat segítenek a gyeľekek sikeres tanulásában' A pľojekt a gyeľekek éľdęklődéséreépít,ami l
75t376
Kossĺth [-ajos Älnlá.nos Iskola, Egységes Pedagóg1ai Szakszolgó.|a és Didkotthon Pedagó gź ai P't ogĺ amj a 2 0 I 1 vagy irányitő tanmenet alapján dolgozzuk fel. A pľojekt kompiex fejlesztesi lehetőség, amely Íarta|mazza az önáIlő tanulást, a kutatást az önáÄLő ismeretszęrzést és a nagyfokú integrációt,
I
i I
i I
Sikerkľitérium
A tanulók:
-
iskolai, váľosi, megyei, oľszágos veľsenyeken elért eľednrényei, művészeti bemutatókon való részvéÍele, vaľosi ľendezvényeken való ľészvétele, középiskolai felvétele szakirányú intézményekbe, páLyázatokon való ľészvéte]e'
53
ĺrl ó ĺb
Kossuth Lajos Altalńnos
Iskol'a., Egyságes
P edagó gi
A ryermek Az iskolai
Pedagóýai Szal<szolgdlĺlt
ai Programj a
Z
0
é,s Dídkotthon
1 1
és ifiúságvédelemmel kapcsolatos
feladatok
gyermek_ és ifiúságvédelmi munka jelenti a veszélyeztett és llátrányos helyzertí
gondozásukat; vaiamint azoknak az eseti családok folyamatos figyelemmel kíséľését, pľoblémáknak a kezelését,ami miatt a tanuló kapcsolaŤaiban és teljesítményébenjelentős tregatív változás következik be'
VeszéIyeztetettség: oiyan nragatattás, lnuIasŹás' vagy körülmény követkęztében kialakuit áliapot, amely a gyeľmek testi, éľtelmi, érze]mi vagy eľkölcsi fejlődésétgátol1a vagy akadályozza'
Hátrányos helyzetíĺ: az a gyermek, tanuló, akit családi köli-ilmélryei, szociális helyzete miatt a jegyző védelembe vett, ill. akinek ľendszeľes gyerrnekvédelmi kedvezményľe való j
ogosultságát a jegyzó megállapította.
E csopoľĽon belül: Halmozottan hátrányos helyzetű:
íll. sziilei
aza
gyermek az a tanuló, akinek tciruényes felĺigyeletét
a tankötelezettség beáltásának időpontjában tanulmányait fejede bę sikeľesen iskola ćvfolyamán folýatott az nyolcadik legfeljebb ellátó szülője,
tanuló esetében
Cól;
A
gyennek hátľányos helyzetének csökkerrtése és a veszélyezĹetetÍségkialakirlásának
rnegelőzése ill. a veszélyezteteťtség megsztintetéséberl r'aló segítsógnyújtás, egytittrniiköclés a ktilönböző szakelrrbęľekkel.
A gyermelcvódelmi'tev
-
éI<enységteľiiletei
A gyermek fejlődésétveszélyezteto okok tnegelőzése Az okok feltal'ása Azokokmegsziintetése
A gyeľmekvédelmĺfeladataink
-
A gyeľnrek elemi szükségletei (élelem, ruházat, tanszeľ, píhenés) Íigyelemmel kíséľése A tanulók egyészségi állapotának Íigyelemmel kíséľése,rendszeres ellátás biaosítása isko lao
- A
rvosi szol gálaton keresztüI és az iskol afo gászati rendeléseken
taĺulók intézményesellátása, az ĺskola valameruryi szolgáůtatásának biztosítása igényeik szerint (tigyelet, fejlesztő foglalkozás, fęlzátkónatás, étkezés,napkozi,
' -
iskolaottllonos oktatás, diakotthoni elIátás) A tanulók eľedményeinek figyelemmel kíséľése Rendszeres iskolába jaľás folyamatos ellenőľzése, sztikség esetén szabályséľtésieljaĺás kezdeményezése
Gyeľmelwéd elmi j elzőľendszeľ osztályfőnök feladata.; jelez a gyeľmekvéđelmifelelősnek, ha magahrtási, beilleszkedési zavaľ tanulási pľoblérna
-
a
következőke|tapasztalja
5Ą
a
tanulónál:
Kossuth I'aios Áltahnos Iskola, Egséges Pedagógiai S7alłsxolgdlat és Diakotthon
-
elhanyagoltság
igazolatlanmulasztás
sziilők helytelen magaÁrtástra ill' é\etvęzętéséľeutaló jeiek a gyermek bálłtalmazásźlĺautaló jelek (ťlzikai, szexuális vagy leiki erőszak).
A
hátľarryos és veszélyeztetett heIyzet okait az osztályfonök deľítifel információcsere (óvoda, eLt|ző osnályfőnök, pedagógusok, szĹilők) il]' családlátogatás soľán szeĺzęIt tapasztalatok alapj án, és elĺől nyilvántartás t vezet,
Gveľmekvédę]mi fele]ős feladatai : hátľányos és veszélyeztetetť helyzet felméľése,nyilvántaľtásba vétel tanév elején, javaslattétel további teendőkĺe, intézkedéskezđeményezésre,kapcsolaťtartás a családdäl a
- A _ -
tanév soľán
Az osztályfónökök
jelzéseit továbbítja a helyi GyermekjóIéti Szolgáiat munkatarsainak, és velük való folyamatos kapcsolattaľtást végzi' Kapcsolattaľtás a helyi Gyámtigyi Hivatallal és a helyi cigányszervezettel Közös családlátogatas a probiémás tanulók családjánál az osztályfonökökkel, tanácsadás, szociálpszichológus vagy mentálhígiéniás szakembeľhez iľanyítás Fegyelmí eljáľásokon való részvétęl. a
Hasznos szünidei elfoglaltság ajániása (nyáľi táboľok, művelődési ház, könyvtár
progľamjai)
Tanulók és szülők tájékoztatása azokľőL a lehetőségekľől, szeméĺyekĺől,intézményekľől, amelyekhez pľoblémáik megoidása éľdekébenfoľdulhatnak
Sikeľkľitérium: - a gyeľmek- és ifiúságvédelmi felelős által nyilvĺíntartott tanulók rendszeľęsęn jfunak iskolába, _ a tanulók megtalálják helyüket szúkebb és tágabb környezetükben, - nő az évfolyamismétlés nélktjI továbbhaladók száma - az ískolai igazolatlanhianyzások száma csökken, - a tanulók igénybe veszik a felzárkonató, fejlesĺő foglalkozásokal, napkcizis foglalkozásokat - a tankötelezęttséget teljesíti minden tanuló'
55
781376
Kosslłtlr. Laios Äkal.anos Isko|a, Egysdges Pedagó$ai Szo.l,szolsdlnt és Diákotthnn P eł]agó gl
ai Proĺramj a
20
11
Tanul ásĺ kuđarcna k kitett tanulók felzárkóztatását
segítő pľogľamo}
Az
általános iskolai népességmintegy 15 Yo-ánáI taláiható tanulási pľobĺéma,A tanu]ási kudaľcnak kiteľt tanulók eredtnényes fe1zárkońattlsához a kiilönböző oki hátterii, különbözó tünetęket mutató, kiilönböző súlyossági fokri tanulási pľoblémákkal rends]kező gyermekek szárnźĺaískolar* diffeľenciált megsegítést biztosít' A diffeľenciáIdiagnosĺĹkai kategóriĺĺknak, a törvényi ęlőíľásokĺaknregfelelően szeĺyezzĹíkfejiesztő, megsegítő progľamjainkat, illetve a ľęhabi1itációs fog[aIkozásokat.
A
sajátos nevelési igényŕĺgyeľmekek nevelése, oktatása sorĺíniskolánk Íigyelembe veszi a 2l2005.(ĺU'1.) oM rendeletet, mely a sajátos nevelési igénw tanulók iskolai olttatásának
iľányeiveit taĺtalmazza.
A rendelet 2, számű mellćklete szerint: -
Testi fogyatékos tanulók iskolai fejlesztés elvei
- Látássérült tanulók iskolaí fejlesztés elvei
Hal]ássériilt tanulók iskolai fejlesĺés elvei Az enylrén értelmi fogyatékos tanulók ískolai fejlesztése - Középsúlyos éľtelnii fogyatékos tanuiók iskolai fejlesztése - A beszéclfogyatékos tanrrlók iskolai fejlesztésénekelvei - Autízmtls spekhumzavaľokban szellveđőtanulók iskolai fejlesztés elvei - A pszichés fejlődés zayata miatt a nevelési, tanulási folyanratban taľtósan és sťrlyosan akadályozott tanu] ók isko]ai fej lesztésének elvei -
-
CéIllnlĺlA lassúbb tempóban ha]adó, tanuĺási nehézséggelküzdő és sajátos lręvelésĺ'igénytĺ
gyermekek számáta a iríárryos vagy fejletlen ľészképességek kialakítása, fejlesaése, képesség és éľdeklődés szeľinti továbbhaladás megkönnyítéSe'
A
bęilleszkedéshez szükséges motivációk, értékek,notmák
A kulhlrtechnikák nehezített megtanulása' egyes tantaľgyakban az iskolai tanulás gyengesége, eľedménýelensége; táľsulhathozzćl a gyeľmek pľoblémát okozó magataľtása is.
ivÍegelözés, megsegítés: Diffeľenciált fejlesztés, a sztilok és az osztálýanitó rendszeres együttműködése, az iskolai teljesítmények folyamatos nyomon követése, a tanulói motiváció erősítése, szociális szolgáltatasok igénybe vétę]e. 2, Tĺl łtlil'łÍsi
ne
héu ég
A
tanulási nehézségegyes iskolai tanulási helyzeteket érint, átnreneti jelleggel (valamivel lassribb tempó, hosszabb betegség miatti lemaĺadás, családi pľoblémak míatt bekdvetkező tanulási visszaesés, a tanuló és az iskola kommrrnikációs szintje közötti ktilönbség)' Speciális banásmód mellett a teljesítményemelhető, a jematadás behozható. Megelőzes. męqsegítés:-Koľaifelismeľés, fejlesztő foglalkozasok, specíális teľápiás eljaľások, fejlesztőpedagőgiail gyógypedagógiai megsegítés, egyĺittmiíködés kiilönbiizö kompetenciájú szakembęľekkel (pszichológus, gyógypedagógus), szakszolgálatokkal (nevelési tanácsadás, 56
791376
Kossuth
Ąos
ÄLtalŻnos lskola, Egysdges Pedagóg1aź Szalłsrol1óI'at és Did.kotthon P eda gó
4iaí Progamj a
2
0 1
1
logopédiai ellátás), a szülők bevonasa a fejlesztésbe, aközo\đ.atási törvény által lehetővé tett kedvezmények (éľtékelés,mentesítés) biaosítása. 3, TąłtlłIłÍsi zavaľ
Tünetęi a tanulás egyes részterületein jelennek meg, különösen az olvasás, íľás vagy a matematika tantárgyakban, illetve a beszédtanulás teniletén; ezekben a táĺgyakban fe]tűnő a gyermek tanulási eľedménytelensége; egyéb tanulási terilletekell jobb eľeĺlményekis elérhętők. A sikertelen tantárggya| kapcsolatos taĺrulási motivációs pľoblémák és viselkedési pľoblémák is ĺnegielenhetnek. Közéji'ik tartoznak a pszichés fejlődés zavuaj miaťt a nevelési, tanulási folyamatban taľtósan és súlyosan akadáIyozott sajátos nevęlési isćn}Ąĺ gyermekek. Męgelőzés. męqseqítés: Koľai felismerés, fejlesztő foglalkozások, ľęhabilitációs célúfejiesztő foglalkozlatás, speciális terápiás eljárások, fejlesztőpedagőgíailgyőgypedagógiai megsegítés, a tanulási képességsziĺtjéhezigazodó tanulási módszerek folyamatos alkalmazása, tanulási motiváció eľősítése,egyiittműködés ktilönböző kompetenciájú szakembeľekkel (szakoľvos, pszichológus, győgypedagógus), szakszolgálatokkal (nevelési tanácsadás' Iogopédiai ellátás, tanulási képességet vizsgálő szakértői és ľehabilitációs bizottság) a szülők bevonása a fejlesztésbe, a közoktatási törvény által lehetővé teťt keclvęzmények (értékelés,mentesítés, speciáiis táľgyi feltételek) bÍztosítása. 4. Egyéb sĺtjtttos nevelési igényíĺtanulók
A közoktatási törvény
121 ' $ (29) alapján sajátos nęvelési ígényrigyeľmekek, tanulók kozül a többi gyeľmekkel együtt integľáltan nevęlhętő: testi, éľzékszervi,éfielmí, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes e]őfoľdulása
ęsętén halmozottan fo gyatékos,
Megsegítés: ľendszeľes, a speciális szükségleteknek megfelelő ľehabilitációs foglalkozások, speciális eszközök biztosítása, a tanulási képesség szintjéhez igazodó tanulási módszerek
alkalmazása,
a
szociális hátľanyok cscikkentése, a tanulási motiváció kiatakítása és
megerősítése, a korábbi stigmatizációs hatások enyhítése.
A pedaeógĺai tevékenységet meghatáľozó vizseáIatok:
lgénybe vesszük a nevelési tanácsadás, logopédiai ellátás, és a Tanulási Képességet
Y ízsgál\ó Szakéltői és Ręhabilítációs Bizottsá g mvinkáját.
57
Kossrłth Laios
Alnhnos Iskolł, Egysdges P edagó
A
gí
ai
Pro
Pedagóg;ai Szal<szolgdln és DidkoŰhĐn
Eramja
20 1
1
megseqítő pľogr'amok szÍnteľei:
Tanóľán
A tanulók készségeinek,képességeinekismeretében differenciált tanulásiľányítással töfiénik az oktatás-nevelés.
A
sajátos nęvelési igényiígyermekek számaĺa biaosítjuk a közoktatási
tölvény által előíľt
egyéni diffeľenciálás lehetőségeit. Feladatairlk: u A gyeľekek kép essége ihez igazodő, egy énte szab ott tananyag-fcldol gozás
o A tarrulás folyamatának egyidejűleg tobbcsatorĺás (auditív, vizuális) " o e
c
információközvetítéssel való segítése A tanuláshoz az átlagosnál hosszabb idő biztosítása A fogalmi gondolkodás segítése érdekében szógyííjtés,szómagyarázat alkalmazása Szöveges feladatok éľtelmezéséhezsegítségadás:kiegészítő kéľdések'illusztráciÓk, szőnagyarźnat stb.
Tekirrtettel a figyelmi funkciók sajátosságaiľa: 1. nlozaikszęríi órafelépítés(ľövid, változatos fela
3.
módszettani eljárások alkalmazása a különböző pedagógiai színtereken Megfelelo tárgyi feltételek biztosítása a sajátos nęveIési igényri tanulók szarnáľa
i. A
2. 3.
o
közvetlen, kétszemélyes helyzetek teľemtése, egyéni bánásmód
helyesírás segítése céljából helyesírási szőtáľ, illetve szövegszeľkesztő és helyesíľási pľogľamok használata' Äz igy előállított szövegek képezhetik az írásbeli házi fęladatok és dolgozatok éľtékelésélrekaląját. Akézírást gépíľás,szĺĺmítógépentöľténő írás helyeťtesítheti. A gyerekek szárnĺáľa vźilaszthatová tenni, hogy tudásáról írásban vagy szóban
kíván számot adni. Speciális tanterv, tankönyvek, tanulási segédletek alka|mazása A tanulókkal fogĺalkozó többségi pedagógusok, fejlesztőpedagógusok, gyógypedagógusok együťtmúködése, tapasztalatok, észrevételek, javaslatok ľendszeres
4'
megbeszélése
Tanóľán kĺviil o A tanulási gyengeségek, nehézségek enyhítését,a felzárkőztatást segítik aZ egyes
e e
tantárgyakhoz kapcsolódó korľepetálások A tanulási nehézséggelküzdő és az SNľb) tanulók sztlmtĺta fejlesztó foglalkoztatás Az SNUa) gyermekek ľészéreĺehabilitácíós célúťoglalkoztatás
Síkęrkĺitéríuu
-
speciális megsegítés hatására csökken a tiinetek súlyossága, - a tanulók megtalálják heJytiket szíĺkebbés tágabb köľnyezetükbelr, - a tanulók ľendszeľesen ľészt vesznek felzärkőnato és fejlesztő foglďkozásokon, - a legkisebb eľedménynek is tiľüInek és igénnyé válik a további fejlődés' -
tanulmányi eľedményeikben - önmagukhoz képest - érzéke[hető a fejlődés, iskolában szerzętItudásukat továbbhaladásukkor ďkalmazni ťudjak'
- az
5B
81t376
Kossuth
aos
Altąhĺos Iskob, P edagó
Egysćges
Pedĺgógźai SzalĺszoLgó.lnt es Diĺikotthan
giai Pro gramj a
2
0 1
1
Szociális hátľányolĺ enyhítésétsegíiő tevékenységek .l
Hátľányos helyzetű tanuló az, akinęk alapvető szĺikségletkielégítésilehetőségei korlátozoťtak. Családja, szLíkębb táľsadalmi kömyezete az átlaghoz képest negatí\' eltéľéstmutat, elsósoľban
szociáiis, kulturális, nyelvi terĹileten,
CĄ
a szociális hátrányok enyhítése, az esély egy enlő tl enség c sökkent ése, a szülők megnyeľése a tanulók együttnevelésére, az áItalźnos iskola eredményes befejezése, piacképes szakna v á|asztása'
Feladataink:
e .
A hátrányos helyzehĺ gyerekek isko]ai sikeľességének tárnogatása.
Mirrden tanuló számára a konrplex személyiségstruktúIájának megfelelo fejlesaés biztosítása, figyeielnbe véve ęlőzetes tudását, anĺak gyengébb és eľősebb teľiĺIeteit, a
tanuló igényeít,töľekvéseit, érdek1ődését'
e A
minőségi oktatás biztosításával a tanulók képességés éĺđeklődés szeľinti sikeres
továbbtanulásának
o A
elősegítése.
halmozotian hátrźnyos helyzetti tanulók eséIyteĺemtő oktatását' neyę\é,sétaz oktatási miniszteľ áital kiadott oktatási pľoglam alkalmazást-.val kell megszervezni' (rPR)
Äz iskola szociáIis eondozást seqítő tevékenysége e Tájékoztatást adunk a családoknak a szociális kedvezmények igénybevételének lehetöségeiről (rendszeľes gyennekvédelmi kedvezmény, nleruai étkeztetés,
o
diákotthoni ellátás, ingyenes tankönyvhöz
jutás feltételei, segélyezes.)'
Igény szeľint biaosítjuk tanulónk szárnélta a napközis, ĺskolaotthonos' diákotthoni ęllátást.
u AzEgységes Pedagógiai Szakszolgálat segítségetnyujt tanuiási nehézségesetén' o A tanulók tanulmányi kirándulason való ľészvételétsegíti - az osztályfőĺok o o o
közbenjaľásáva| _ a krilönböző
szervezętektői kapott segítség.
Mentoľi segítségnýjtás a tehetséggondozó progĺamokban vaió részvételhez (ösztöndíj -pľogramok,,,Ütravaló progľam'')'
Az osztályfőnökök'
az ifiúságvédelmi felelösök
nevelési pľoblémak megoldásában'
tanácsađással segítik a családokat a
Az iskola a gyeľmekek egészségescsaládi neveltetése érdekében együľtmúkodik
a
gyennekjóléti intézményekkel, a Cigány Kisebbségi onkoľnrányzattal, iskolaoľvossal, védőnővel.
képességeket, adottságokat, rnely alapja az oktató- nevelő munkanknak' Kiemelt figyelmet fordíhmk az egyéni különbségekre, a diffeľenciált fejlesztésre. Az ingeľszegény könlyezetbőĺ
a
az
ismeľetek sokoldalú taníÍási- tanuiási folyamat sorá:i megtapasztalásála motiváljuk. Taníĺási óráinkon a tanulásszęlvezés kĺilönféle móđozatait ígyekszünk alkalmazni (egyéni, pá:'os, koopeľatív, differenciált rétegmunka)' Kiemelt feladatunk a kulcskompetenciák megalapozása, egyénhez igazodó fejlesztése, a
érkęző gyeľekeket,
tehetséges tanulók felismerése és támogatása, nrelylrez nélkiilözhetetlen a belső motiváció kia1akítása. Tanóľ án kívüIi fo gla l kozás e
o
k
KorľepetáIás
Célja: a továbbhaladáshoz, továbblépéshez sáiłséges tantáľgyi ismęretek elsajátítása Taŕalrna: a tmtál'gyak tananyagálrak rz őrátől eltéľo módszerĺel (kisebb lépésekľebontva, ana|ógíát felhasználva, az érzékszervek sokoldalú foglalkoztatásával) töĺrénő magyal'íuata, elsajátíttatása.
"
Képességfejlesztő fo gl alkozás
Célja: a tanulási képességekfejlesztése (észlelés,figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás, éľzelmi, akaľati tevékenységek) Taľtalma: diagnosztikai méľések,difeľ-mérésalapján a HHH tanulóka vonatkozóan egyéni fej lesztési telvek kidolg ozása, a tanul ók képességeinek fej lesztése
l
Napköziotthon. iskolaotthon. diákotthon. mint a tanulási- tanítási tevékenvség specíálís
íeľĹilete
Nęvelési- oktatási feladatok: a tanulas nyugođtfeltételeinek megteremtése, tanulási tęchnikák elsajátíttatása, személyes motiváció kialakítása, fejlesztése, érzeimi, akaľati tulajdonságok eľősítése, felzźrkóztatás - lassabban haladóknak több segítség, tehetséggondozás, differenciált foglalkoztatás, etnikai nevelési _ oktatási pľogram beépítésea foglalkozásokba, hatékonyabb együttmiĺködés 'a napktizis- és diakotthoni nęvelők osztálytanítók között, aktív píhenésre,a szabadidő hasznos eltöltéséľe való nevelés, tanulók tĺnkiszolgáló tevékenységének fejlesztése
_
_
60
és az
Kossuth
Ęos ALtal,đnos lskoln, P edagó
Egysdges Pedagógiai SzalszoLgdl.at és Didkonhon
ýai
Pr o gramj
a
20
I
1
Tevékenységformak:
_ -
c
ismeretek elmélyítése,gyakoľlása, felkészítésa tanítás órákľa, ľendszeľes' önálló tanulás,
önelienőrzésfejlesztése.
sport,játékfoglalkozások,
játékos vetélkedők, fejtöľők, komplex foglalkozások- iľodalmi, zenei, manuális tevékenység, lrelyes táplálkozási szokások fejlesztése' önkiszolgáló tevékenység gyakoľlása iskolan kívÜli pľogľamok (szíľlház, kiállítás, tanulmányi séták szervezése).
A szabadidő iľánvítása
-
biztosítsák a tanulók számára a tevékenység szabad megválaszlását, elégítsékki az egyén éľdeklődést, segítse a társas kaposolatok, barátságok kialakítását, biztosítsa a szabadidő heiyes eltöltését.
Tevékenységformái: szakkcircĺk
_ -
sportkorök iskolai könyvtaľ színház' hangverseny- ćs opcľalátogatások osztáiykiľándulások nyári táboľozások közös osztályprogľamok' klubdélutánok, játékos vetélkedők'
o
A Íanulási kudaľcnáI jeíľtfejlęsztő foglalkozások
o
A továbbtanulás segítésę
Az iskolai
tevékenységrendszeľ a személyiség sokoldalú fejlesztésén alapul, berne az önismeret fejlesztése elősegíti a pályaorientációt' osďályfőnökök, a szaktanárok, sziilők bevonásával kelt hogy ľávezessék gyermeket az érđeklődésének,képességének legmegfelelőbb továbbtanulási iskolatípus kiválasztásara.
izęm- és iskolalátogatások, szakmaismertetók, nyílt napok, páIyavá|asztási szütoi éľtekezletek, családlátogatások, osztályfőnöki óľák.
A halmozottan hátľányos helyzeni hnulóink számára - a szociális helyzetbőI és a képességek fejlettségéből eredő hátrányok eliensúlyozasa céIjźhó|- minden tanévben etkészíljiikatanév IPR pľogľamját.
lninden hátľányos helyzetű tanuló sikeľesen befejezi aZ általános ískolát, képességeinek, érdeklődésénekmegfelelő középiskolźlba nyet felvételt,
és
a hátrányos helyzehi családok és az iskola kapcsolaťtaltása folyamatos (fogađó óĺa, sziilői értekęzIet, családlátogatás, iskoiai ľendezvények), tninden halmozottan hátľányos heiyzetben lévő tanuló ľendszeľesen jáľ iskolába, no az évfoiyamvesztésnélkül továbblralacló halmozottan hátľanyos helyzehĺ tanulók
száma, az éľeťtségitadó intézményekben továbbtanuló halmozottan hátľányos he1yzeni tanulók száma növekszík,
csokken az iskolai rendszeľből a B. általánost elvégzéseetőtt kikeľtilő halmozottan
hátľányos helyzetű tanulók szama,
szijleÍk foiyamatosan éľđeklőclnekgyeľmekiik iskolai nrunkája iľánt.
62
85/376
Kossuth
Uos
Alta|łnos lskoln,
Egysége_s
E gészségn evelćsi
I.
Pedagógiaí S7al<sloLgdlat
P edagó gí ai Pr o gŤami
a 20
8
Dídkottlwn
11
pľogľam
HelyzeteIemzés
Iskolánk egyik eľossége, hogy esztétikus,jó1 felszeľelt, parkosított új épüIetben clolgozhatunk. Egészségnevelő munkánkat segíti a védónőve] és az ískolaorvossaL kialakutt jó kącsolat. A Kossuth úti épületben kialakított fogmosó terem hozzĄtrul az alsó tagozatos fyermekek egészséges,helyes és rendszeľes fogápolásahoz' A felső tagozaton ís ľendszetęsek äfogászati szi1ľések a fogászati ellátás. Az oľvosi vizsgálatok ajól felszeľelt orvosi szobában tĺiĺénnęk. iskola egészségügyívizsgálaton kiszűľt tanulók testi ľęndellenességeinek (geľincdefoľmítás,hanyag tartás, stb.) speciáIis mozgásteľápiáját, a városi színten szęwezet1 gyógytestnevelés biztosítja.
Az
osĺályfőnöki órákon, délutáni szabac]idős foglalkozásokon az iskoiai könyvtáľban gazdag videó illetve szakkönyv kínálat váĺja az érdeklődőket. A hátľanyos helyzáú tanulóTnknař iskolank egyéni bánásmódot igénylő foglalkozásokat biztosít, Mináen ebédigényt a Diakottholrban illętve a polgámesteľi hivatal épületében található ębédlőben tudunk kieiégíteni' A nehéz szociális helyzetl"ĺ tanulóinknak Diakoťthonĺ elhelyezést kaphatnak.
A 4-es főúťvonal közelsége megoldhatatlan pľoblémát jelent. A váľoson áthaladó sok-sok játmű köľnyezetszennyezó hatása és a köztękędési jelzőlámpahiánya veszélyessé tęszi ezt az úfuonalat. Továbbí veszélý jelent az ifiúságnak a dľog, szabados szexuálís élęt, ita], dohárĺyzás, média negatív hatasa. A helyzetet súlyosbííja,hogy azisko]a és a szijiői ház nęm egyformán kcivetkezetęs. Meg tudjuk oldani a 3-4' osztáIyo.s tanulók nyári úszásoktatását.
a civil szeĺvezetekkel való egyĺĺttmiĺködésszéięsítéséľe ÁNlsz;. Több sziilőt lehetne bevonni a szabadidős, spoľt foglalkozásokba, kiľándulások További lehetőségek varulak (Polgárőľség, Vöröskeręszt,
lebonyolításába' Szélesebb paľtneľi kapcsolat alakulhatna ki a szüló és az iskola kozöfi. Az egésxégnevelésiprogram hatékonyabb megvalósításához ięhetőséget kellene biztosítani
mentálhigiénés szakképzettség megszeľzéséľe.
II.
Az egészségnevelé'scélja
Az iskolai egészségfejlesztő programok célja az ismeľetek átađáSa,a készségfejlesztésés a pozitiv egészségmagataľtas Ítmogatása.
- Azegészséges testi, Ielki, szociális fejlődés segítése _ A tísztaság igényénekkialakítása: önmaguk, -
- Az -
és
ruhazatuk kömyezettik vonatkozísában A !áľos friggőségekhęzvęzeIo szokások (dohanyzas, dľog, aikohol, rossz táplálkozás) kialakulásrának megelőzése
egészséges életmód igényének kialakítása ( helyes napirenđ,egészséges tápláIkozás, szabad levegőn való tartóZkodáls, mozgćls, pihenés _ monka helýes uänya)
Az egészségmegőľzésénekfenntartásáľa töľekvés OJ
86/376
Kossuth La,jos ÁhaLdĺos Iskolł,, Egsé,ga Pedagôýai S7aks1olgd.Lat Pedagógiai Programja 20
- A III.
tanulók
a
a
Diókottllon
11
kciľnyezetismeľet, tęrmészetismeľet és bioiógiaóľákon eisajátított
ísmeręteikęt tudj ák hasznosítani. A családi élet, fe]elős szexuális kultuľa kialakításának eiősegítése. A harmónikus élet éilékkéntvaló tiszteletére nevelés
Tanu]óink köľében a mozgásszervi betegségek kialakulásának megelőzése, a ĺnáľ meglévő betegségek hineteinek csökkentése A beteg, séľĺjltembertáľsak iľánti elfogadó és segítőkész magatartás kialakítása
AZ egészségnevelésfeladaŕai
Az
egészségeséletmódra nevelés, az egészségeséletvitel igényének alakítása kiilcinösęn alsó tagozaton kiemelt j elentőségĺi. Az egószséggel kapcsolatos feladato-k alsó tagozaton: - A gyermek testfelépítéséhez,vázľendszeľének lĺifejlődőséhez sziikséges feltételek,
-
gyakoľIatok biztosítása A gyermek testi szükségleteínek, mozgásigényének kielégítése. A higiéniai szokások kialakítása, ęľősítése. Az ęllenálló képesség, edzettség fejlesztése. 'I'anulási, játék-ésspoľtolási élményeknyqjtása' Ertékes szenrélyiségvonások fejlesztése; " a félęlem leküzdése, ĺ kudarp tĺĺrése, " a természet Szel€tete' ĺ környezetkímélőnlagatartás'
Az egészségnevęiésfeladatai:
- A
védőnő segítségévelévenként kitölteni az iskolai egészségügyi mutatóit a tanulók
- A
védőnővel való előzetęs egyeztetés alapján a tanulók kötelező oľvosi vizsgálaton
szálnáĺ a (évťolyamáľalebontva)'
vegyenek ľészt korcsopoľtonként (
l', 3', 5',
8.o. )
Esészsésüsvi mutatók Gerincfeľdülés Mozsásséľĺjlt
Tlilsúlyos
Erzékszervifosvatékos Tęstnęvelés bő l fel mentett Köľnvített testneveiésre iáľ F
ertőző
b
etessések előfoľdulása
Alultápláltsás Az iskolan kívül dohánvzók Egyéb
- A -
tanulók egészségi ismeľetének, műveltségénekfejlesztése meglévő ismereteírę alapozva. A biztonság és veszélyhelyzetek fęlismeľtetése, a helyes döntés elősegítése. 64
87t376
Kossrłth Ln1os Ákaüinos lskola, Egységes Pedagóg|ai Saal<sxolgdlat és Diá'kotthon
- A harmonikus, eľkölcsös és konstruktív éleťviteiszokásľęndszeľének kiépítése' megfelelő attitud ök kialakítása. _ Önismeľet, önkontrol1, pozitiv életszemlélętelsajátítása, streszo]dó technikrĺk megismertetése'
partnerként vaió megnyeľése az egységes nęvęlési eljáľások betaľtása és
betarťtatása éľdekében.
A pedagógusok szeméiyes példaadással eľősítsékaz egészségeséletmód kialakltását' Használjuk ki jobban a civiIszerve zętek
áIIaÍ nyúj tott
lehetősěgeket.
AZ egćszségnevelćs fejlesztési lriiveŕelményei
Az alsó tagozatos tęstnevelés és testkultuľa elęmeíből nyert értékekből olyan testi műveltséggel (ismeretekkel, jrirłasságokkal, keszségekkel, képességekkeI ruháźza fel a ) kisiskolásokat, amely késóbbi cselękvési biztonságukat ."růr'"rě. fizikai aktivitásukat megalapozza. Ez teszi alkalmassá őket arra, hogy a ké'őbbi"kb"n képesek lęsznek spoĺtági fe]aclatok és mozgásrendszerek eredményes elsáiátĺtesara, motoľikus képességeik hjéko;"'
fej1esztéséľe.
Az egészségnevelésfei1ęsztési kcivetelniényei alsó tagozaton:
- Az egészséges testi fejlődés segítése' - Ręndszeres mozgástevékenység végzése' - Aktív és ęgyre fudatosabb testmozgással a tartási rendel|enességek kialakulásán ak me gelőzése, a geri ncoszlop lrel yes tartása. - Szívesen vegyenek résú.egyszerusített sportjátékokban. - Sajátítsanak el egy úszásnemot' - Legyenekképesek ĺjsszerendezettmozgásokľa, - Elményként éljékmeg az új feladatmegoldások elsajátításá! a játéko!
-
versengést, spoľtolást,
Alapozódjék meg az egészségeséIeÍmód és a ľendszeręs fizíkai aktivitás iránti igényiik.
További
fej
lęsztési követelmények: Rendelkezzen alapvető ismeľetekkel az egészségeséletmódľól. Alakuljon ki és fejlődjön mozgásáhoą spoľtolásho zva|ő poziÍívviszonyuk' Rendelkezzenękrnegfelelő önismerettel.
Ismedék,.és szükség esetén fudjá'k alkalmazni az alapvetÍ5 elsősegély_nyujtási módszeľeket' Legyenek képesek megkülönböztetni ajót a ľossztól. Késziiljenek párkapcsolatĺa, acsaládi életre. Alaku[on ki tanulóinkban a fogmosási készség' A közelbęn lakó tanulók gya|og a távol lakók jó időben keľékpáľaljöjjenek
iskolába'
65
a
88/376
Kossrłtlr.
Ęos ÄLrnhnos ]sknla, P edasó
V'
gi
ai
Egységes Pedagóg1ai
Pr o gtŤLja Z0
1'
Szaksrolgó.b.t
és Diĺźkotthnn
1
Mrídszer', eszlĺöz I(özvetlen kapcsolat lehetősége o Eiőadás . Beszélgetés
Szólieli módszeľ
u " c o
MegÍigyelés
Szoktatás Mintakövetés Kéľdés-fe]elet Közvetett kapcsolat leh eÚősóge . Tv-adás, videó o Magnetofon
Mincennapos testnevelés: Iskolránk helyi tantervében az alsó tagozaton heti 3, a felső tagozaton 2,5 testnevelés órát biztosítunk. Azokon a napokon, melyeken a tanulóknak nincs délelótt tęstnevelés óńja a délutáni sportfoglalkozásokon adunk a mozgásľa lehetőséget.
Több korcsopoľtban futballozhatnak, kosárlabdázhatnak, spoľtolhatnak, játszhatnak gyerekek.
negyedik osŻályosok számfua. Az év végi osztáIykiľandulásokon, a nyári táborokban, ęľdei iskola keľetében többek közĺitt tťlľáznak, fiiľdenek, veľsengenek, úsznak a gyerekek.
egészségtan modul 6. 8. évťolyamon tanc modul 6'évfolyamon 2. osztályfőnöki óľán (10 óľa)
67
aos
Kossuth
Altal'ó,nos lskoln, Egsdges Pedagógiai Szal<szolgdl,at és Diakotthon P edagó gl
ai Pĺo gramja
20 11
Tanóran kíviil:
l.
2.
iskolai spoľtköľ
_ -
tömegsport labdajátékok napközi, diĺíkoťtllon A mindennapi foglalkozások kęzc|ętén szewezett játék, mozgtls a szabaclban. A déIutan foiyamán óránként i0- l5 pel'ces szabad mozgás, játék ł:iztosítása.
-
3, Egészségpľojekt 4. DoK ľendezvények
5'
VIIL
-
stľandftiľdő
Az egészségneveléséľtékelése A tanóľákon és a modulnáljeggyel ér1ékelijnk. osztályfőnöki
óľan szöveges, szóbęlí értékelés
Az iskola egészségiigyi mutatóirrak éľtéke]ését minden évben a védőnő végzítäbltnat alapjan, de a tápláikozási szokásokat csak 6.-ban, a káľos szenvedélyeket csak 8'-ban kíváIrjuk éľtékelni.
68
91t376
Kossuth
Ęos Altaltnos
Lskolł, Egységa Pedĺgógiai Szal<szolgdlat és Didkotthon
P edĺeó gi ai Progrąmj
ą 20
1 1
Kö rnYezetneyelési pľogľam 1.
Alapok
Tiiwényi háttér'
e o o c ł
Az Alkotntőny kötnyezetvédelemmel kapcsolatos paľagrafusai (8.$, 16.$, i 8.$' 70.$) Ki)rnyezetvédelnlż ti)ľvé.łry(l995. évi LIII. ) Természetvédeĺnitörvé,ry (1996. évi LIII') Neruzeti Kłj ľnyezetv éd elłni Pľo gľam (a Konnany 203 1 l 19g 8. hatfuozata)
HulladékgĺlzdĺítkoddsróIsaíló Tłjľvény(2000. évi XtIIi. 54$)
Közoktatási
iosszabálvok
A ki)zoktĺttłisľőI szóIó ti)lvény (i
A
993 'évi LXXIX. módosĺtása)
Nenąeti Alĺtptunterv kiadásáról, bevezętéséľőlés alkaimazásáró] sző|ő 243/2003. sz. kormánylendelet kiernelt fejlesztési feladatként ĺleÍiniálja a könlyezeti nęvęlést. Elengedhetetlenül szükséges a továbbfej1esztése'
Az iskola épiiletei Kisújszállás váľos központj ábanÍa\á]hatők, a 4, számú főút két oidalán' Az iskola helyzete befolyásotja a környezetí nęvelési rnunkánk tartalmát,lehetőségeít. Egyik épületiink új, mođerna másik több
szŁ
éves.
A környezeti nevelés iskolánkban Az iskolában
a
köľnyezeti nevelési kérdéselđlel tanórán és azon kíviil is foglalkozunk'
Tanóľai keretbell
A
tanólákon hozzárendeljük
az
adott témál
vonatkozásokat_ Kiemeit lrelyet kapnak
amelyekhez a díákoknak ís köze van' A szemléltetéshagyornlányos, audiovizuáIis éś iďormatikai lehetőségeít is felhasználjuk, alkalmazzuk. Fontosnak taĺjuĘhogy a diákjaink koĺnoly ęlméleti alapokat szerezzenek, meľt véleményĺĺnkszeľint így leheiôsak okäsan, átgondoltan haľcolni a komyezet megóvásáélt'
',I
I
69
92t376
Kossuth I'ajos Älwkinos Islĺola, Egsiges Peddgógiai Szalĺszolgdlłt és Diakotthon P edĺgó gi ai Pĺo gramj a 2 0 L 1
Tanórán kívri]
A gyeľekek olyan veľsenyeken indulnak, ahol
a kömyezeI-és teľmészetvédelemfontos téma, így elmélyíthetjk elméleti tudásukat (pl. Heman oťtó Veľseny, Kaán Karoly Veľseny)' Az ískolában ľendszeresen különböző g}.lijtési akciókat (hulladékgyLĺjtés) szervezünk.
Kiállításokat szervezünk jeles alkalmaka (rajz-és fotókiállítást, nyáľi táboľolĺ'ói
bemutatkozó kiállítást). Éventę ľendezĺ'ink iskolanapot, amelynek témá1a és helyszíne évľől évre vá\tozík. Diákjaink nregisnerik a közvętlen köľnyezetiiket (terrnészeti és építeťt), hagyomanyaínkat, éÍtékeinket. 2. An_yagi:
A) Saját eľőfoľások: kiltségvetés
alapítvany - Az iskolai alapíťvany - ľászorultsági alapon támogatja a tanulók eľdei iskolákban és a nyáĺi táborokban való részvételét,
B) Ktilső
ęrőfoľľások:
ferľltaľtó saját bevételek
pályćza|'ok
2. Alapelvel<' célolĺ
Alapelvek' jövőlĺép' hosszti távú célok
Az iskola hitvallása k<ĺmyezet és az egészség egymástól ę1 nem választhatő fogalmak. A teľĺnészet-köľnyezet óvása, védelme nélkĺilnem beszélhetünk egészséges embeľi életrői sem, mivel az embeľ a teľmészet ľésze. Az áitala okozott tęrmészetí-köľnyezeti szennyezodések káľosan hatnak vissza a saját szeľvezete miiködéséľę.
A
Ennek szelĺemébenkíváĄiuk nevelni a ľánk bízott gyennekekęt és progľamjainkkal a szülők és a köľnyék lakóinak környezet-és egészségtudatos magatartását is fejleszteni kívánjuk'
Hosszu távri pedagógiai célok
Hosszu távú célunk, jövőképtink, hogy környezettudatos ál\ampolgáľá
váLjanak tanítvanyaink' Erurek érdękében feladataink; c az źita]r.źnoscéIoka vonatkozó érték-és szokásľendszeľ éľzelmi, éľtelmi'esztétikai és eľkölcsi megalapozása o ľendszeľszemlélętľenevelés o fenntaľthatóságra nęvelés . a kömyezetetika hatékony fejlesztése 70
93/376
Kossr.łth l-aios
ÄIaĺnnos Isl
c érzelmi és értelmi kömyezeti
l
a
2 0 1
Szal<sroLgó,lłt és Diąkołtlwn
I
nevę]és
tapasüalaton alapuló, kľeatív környezeti nevelés
o toleľancia kialakítása
. . .
a kömyezettudatos magatartás és életvitel segítése
az állampolgáľi - egyéb közösségi _ felelősség felébresztése az ęgészségés a kömyezet összefiiggéseinek fęltáľása o helyzetfel i smerés, ok-okozati összefiiggések c probiémamegoldó gondolkodás, döntésképesség . globális összefüggések megéľtése o létminőség választásához szükséges éľtékek,viselkedési normák kialakítása . a családi é]etľenevelés ťejlesztése
Konkľét céIok és feladatok o teľmészeti _ épített_ szociális köľnyezettink ismerete, ivása, fejlesztése
. .
helyi értékek és problémák feltérképezése he]yĺ célok megfogalmazása (pl' öľeg fák megóvása, faültetés, madárvédelem, hulladék, iskolai büfé, eneľgiatakaľékosság, helyi védettség stb.) _ " lakóhely megisnreľése (éľtékek,gondok _ a megoldás módjai) " hagyomtlnyok védelme: család - iskola település - nemzet szintekęn o azonosságÍudat fejlesztésę a fęnti szintekell u a szülókkel, az iskoia környezetében élőkkęl a kommunikácíó ťejlesztése
Az iskola
Célolr:
elhelyezlredéséből adóđó ie]lenzőlr: Nagy foľgalom
szÁľ azelem) ko mp osztál ás - felvilágosító előadások az egészségkaľosító anyagokól és a feľtózési veszélyeköl - utak sózása helyett ásványi órlemény hasznźl|ata - az iskolai játszótér felszeľelésénekkaľbantaĺtása, homok cseréje _
festések, a dekorácíóhoz falitáblák, éIősarkok' a 71
94!376
Kossľth aos ALtaláno.s lskola, Egysdges Pedagógiai Szal+szolgalnt P edagó
kialakítása 3. Tanulásszelvezési és tartalmi keľetek
'ľanórai keľetek
o tantaľgyakba beépítve u tanulmanyi kiľaĺrdulás
e osztályfőnöki óľákon köľnyezeti témák
e meteoľológiai megf,rgyelések A
tarrtárgyak lehetőségei
.
Testĺevelés: a tanulók
-
-
legyenek tisztában azza\, hogy a testnevelés és a spoľt né]kĺilözhetet(en az
élményszel'{Ítapaszta\atszeľzésben, az emberí kapcsolatokban az együttmtiködés és a toleľancia fejlesztésében;
éľtsékés tapasztaljrák rneg a szabadtéľi foglalkozásokon kereszťiil, hogy a környezetszennyezés az egésrségr e veszéI yes ; igéllyeljék, hogy a spoľtoláshoz sziikséges ęszköz<jk és tornaszeľek lehetóség szeľint ternészetes anyagokból készüljenek; 72
Kossuth
Ąos
ÄLalłnos Iskob,
Egységes Pedagógai Szatłsrolgdlat es DídkotthĐn
Pedagógiaí
r
Prorĺarĺia201
1
Magyar nyęlv és írodaiom: a tanulók ismerjék meg k
'
éĺtékeitbemutató irodalmi alkoŁäsokat (meséket, mondákat, népdalokat és verseket );
egy táj megismerésekoľ képesek legyenek kifejezni érzelmeiket, a\kalmazva éľzékeljékaz anyanye|v gazdagságát és szépségéta szóbeli és írásbelí
kommunikáció során; növeljük a környezethez va\ő, poziĺívérzę|mi és jnte]Ięktuális kÖzeleclést a környezet- és teľmészetvédelmi témájil könyvck feid ol gozás ával ; e Töľténe1em: a tanulók
-
-
-
értsékés tudják, hogyan, mikor és nlilyen emberi tevékenységek ľévénalakult át a teľmészet; tudják értelmezni, hogyan hatottak a köľnyezeti változások a gazdá|kodásľa, az életmódľa, a közösségi normák alakulásláľa; ismeľjéka helyí töľténęlmi éľtékeket,alakuljon ki bęnĺük a hagyomanyok tisztelete;
c
Idegen nyelv: a tąnulók
"
legyenek érzékenyekahazai könlyezeti pľoblémáka, és isrneljék meg a nyelv segítségévelmás országok hasonló pľoblélnáit; - ísmerjékmeg más népek ilyen irányú tevékenységeit, valamint azidegen országok köľnyezetvé del emme l Í'o gl al kozó szerv ezeteit; Matematika: a tąnulók - váljanak képessé aľra, hogy a más tantárgyakban tanított körriyezeti összefiiggéseket matematikai módszeľękkel demonstľálják; - legyenek képesek a kömyezeti mérések eľedményeinekéttelmezésére, e]emzéséręstatisztikai móclszęľek alkalmazásáv aI
"
-
Fizika: a tanulók
_
váljanak képessé a környezeti változások magyarázatfua; mérjék fel annak fontosságát, hogy a köľnyezeti erőfoľľásokat felelősséggel szabad csak felhasználni;
o Földľajz: a tanulók
- &zékeljékes értékeljéka köľnyezetben lezaj\ő változásokat, mint a természeti és tarsađalmi folyamatok hatásainak eredményeit;
.
Biológia: q tanulók
-
ismeľjékmeg a globális k
o Kémial ą tąnulók
-
rcndęlkezzenek a köľny ezetbiztonsághoz szükséges ismeretekkel
;
n Ének-zene: ą tąnulók
-
ismeľjék ĺn eg a természet zęnei äbtánolásának móđjait; feďezzék fel a természet szépségeinek megjeienését a népdalokban;
73
96/376
Kossuth
lĄos
Alľa;l.dnos Iskola, Egsdges Pedagógíai Szalłsłolgálat és Díakotthnĺ P edagó gl
ai Pĺ ogĺ amj a
Z0
1
1
Rajz és vizuális kultúra; a tąnulók ismeľjéka természętes alapanyagok hasznáIatát; kutassanak fel, ismeĺjenek meg helyi népi építészetielemeket;
-
'
l'árrc és drárna: a ląnulók - tudjanak improvizálni természeíijelenségeket a tátlc és dránra eszközeível;
Tanóľán lrívüli lehetőségel<
A
tanulók kölrryezeti ísmeľeteinek bővĺtésével,rendszerezésével, aZ összefuggések feltáľásával nreg kell a7apozni, hogy az iskolában lehetővé váljon a környezetéľt, a jövő geneľációkért felelős víselkedést vállaló személyiség formálása.
Célkitĺ'zések
A választott progľalrrok és az alkalmazott módszeľek e fęjlesszék a tanuló szociális képességeit o adjanak lehetőséget Írj ismeľetek megszeľzésére(biológiai sokfélesóg, fenntartható fej1ődés)
o rendszeľezzék, szęlęktátják, mélyíĺsék el
a máľ ĺneglévő isneľetekęt
e alakítsanak ki kĹtíkus gondolkodást (pl.l " fejiesszék a köľnyezeti hannónia megteľemtéseér
a
o alakítsanak ki környezeti éľzékenységet,helyes szokásokat, viselkedési lromákat
n neveljenek a hagyoinányok tisztęlętére
o mutassanak követendő mintákat
-A szakköľ a kutató típusli, önállóan vizsgálódní szęrető tanulók fejlesztésének nagyon jó színtere. A tantargyakka| megegyezó szakkör<jk (kémia, biológia) munkájába is be lehet építenia köľnyezeti nevęlést.
Sznkkiiľök
_ Adjunk ki
egy-egy könyezetvéclelmi pĺoblémát, témaköľt önálló kutatásľa, feldolgozásľa. A tanulók nlotiválása tĺĺrténhetkiírásával, a legjobb muikák díjazásával. A születendő munka formája sokféle lehet: szakmai dolgozat, ľajz, fotó, film,
Tnnulói pĺityózatok
inteľjú,irodalmi a]kotás'
és egésuégvédelemjeles napjaĹ A teľmészet-környezetvédelem és az jeles napjaiľól a tanórźlkba beépítve illetve külon pľogľamokat szervezve egészségügy emlékezhetünk meg és tudatosíthatjuk a jelentőségüket. A nap jellegének megfelelő
Ä ki)rnyezet-
vetélkedőt, akciót vagy kirándulást szeľvezhetiink, illetve ptłlyőzaIot írhatunk ki'
Zijlđes[tés:A kömyezetvédelmi jeles napokhoz kapcsolva vagy önálló
pľogľamként,a sztilők
illeWe az iskola-közeli (akótelep) lakosság megnyeľésévelcse4ék, ťák ültetéséve1 szépíthetjük kömyezeťiinket és azajtóL, portól véclhetjük szervezeĹĺinket'
(szelektĘ hulladékgyĹíjtés_ Ha van lehetőség bevoĺľri a helyi hatóságokat, szervezzik meg az egész iskoláľa kiterjedő szelęktív hulladékgytĺjtéstés elkülđnített elszállítást legalább a papírhullaclék, a szárazelem, fémdoboz, szeľVes hulladék vonatkozásában' Ezęn tevékenység hatásfoka nagy, hiszen jelentős mértékben kihathat a
Kiilönvdlogató
tanuló tágabb köľnyezetéľe is.
VetéIkeĺIok, tanulmđnyi veľsenyek _ Az érdęklődő, ambiciózus tanulókat ösztönözzuk hogy vegyenek ľészthelyi, ľegionális és országos versenyeken'
Ältalrfuos ískola 5-ő. évfolyam
Karán Kĺáľoly Teľmészęt és Környezetismeľeti
Verseny A]talrĺnos iskola 7-B. évfolvam
Herman ottó oľszágos Biológia VeľsenY
75
ałra,
oľszágos
98/376
Kossrrrh
Ęos Äkahnos
Vdrosisneľetí progľonz
A
Iskola, Egységes Pedagógiai. SzalcszoLcdlat é: Didkotthnn Progĺamja 201I
Diĺíkönkormćnyzatta|
való
egytittmĺĺkictéskerętében
szďyezzúI1k olyan pľogľamokat, ameiynek sonín megismeľhetik a gyeľekek a szűkebb és tagabb köľnyezet jellemzó épüIeteít, tereit éS egyéb objektumait. Azlsmereteket vetélkedők illetve kiállítások foľmájában ]ehet még jobban ľögzíttetni a tanuiókkal. Meteoroló giai núrĺls ek- (sava's eső łnéľés) Tanulói csopoltok végezzék a megfigyeléseket, illewe azok ľegisztrálását' KézłníívesÍoglalkozĺís_
A teľmészętadta anyagok illetve aZ újľahasznosíthatóhulladék-anyagok
(termések, levelek, tol)ak, csigah ázak..)
fę]hasznáIásával különbcĺző
-díszekei
kompozíciókat készíthehjnk, amelyekből kiállítás vagy vásár ís szeľvezhető (pI.: Kaľácsonyi
vásaľ)
Didk ołlkoľłnłínyzatinap - Az iskolaí pľogramnak milrdig lehet köľnyezeti része ís' Spoľtnap _ a sziilőkkel összefogva egész naposra is tetvezhetjük (szombat) és azegészséges
éteĺek,i1alok, gyógyhatású készítményekvásátáva\, táncbemutatókkal, á1lapotfelmérésse1 is összeköthetjtĺk'
egészségi
Napkiizis, iskol'aottltonos, diłtkotthoni szĺbaditlős foglĺlkozĺisok:séta a köľlryéken, tennések gyiijtése
Lótogatásokz állatkertben, múzeuIrlban, botanikus kertben, aľboľétumban,tanyátl, llemzeti paľkban, szeľnéttelepen, hulladékégetőnél,szennyvíztiszĺitó tęlępen, papirgyárbalL Ennek soľán ęlőre megadott szempontsoľ vagy feladatlap segítségéveibuzclítsulc a gyerekeket az önálló felfedezésre, az ismeretęk önálió
Szĺilői éľtekezletek:utalás
a
felclol gozására.
komyezetvédęlem néIrány fontos eleméľe.
Szempontok a módszer.ek kiváIasztásakor
o al kalmazkodj anak az életkoľi s aj átossá gokhoz o vonjanak be minél több tanulót
c
az iskola keretein tťll is legyenek hatással
o a teľmészętbe szeľyezett tevékenységekszáĺna a lęhető legtöbb legyen o alapvetően poziÍívszemléletet tülaözzenek, keľüljük a katasztľófapedagógiát c alakóhelyi vagyközeli konkrét példfuaa|apozzanak,kötődjenek anapi élethez o nyújtsanak sok élményta tanulónak
g az étzelmęken át hassanak o a személyes megtapasztaláson alapuljanak o egyuttmúködésen alapuljanak (teijes tantestĺilet, egyéb iskolai dolgozók, kü]ső
e
szövetségek, szülők stb.) alapozzanak a koľosztály kívĺáncsiságĺíľa, veľsenyszellemére, öntevékenységéľe, megismerési vágyára, koĺszeľű technikai ismeľetére
o legyen bennĺik sok játékos elem 4.
Módszeľek Móđszeľtaniľnegújulásľa van sziĺkség' _ koopeľatív tanulási technikĺík;
-játékok;
76
Kosszth -
Ąos
Ältallinos Iskola,
Egységes
Pedagogiai SzakszoLgdlat es Didkotthan
miívészi kifejezés
5. Taneszlriizłjk - a taneszközĺik fejleszĺése,pótlasa; _
vegyszeľek pótlása;
- a vizsgáIato'khoz szükséges - szakkönyvek, audiovizuális
6.
eszközök ęszközök
beszetzése; bővítése.
Áz ĺskolai köľnyezet
Ä példamutató iskolai köľnyezet té'nyezői
c
teľmęk, folyosók, mellékhelyiségek, udvaĺ tisztasága és esziétikus kíalakítása növények, élösaľok c aÍU aE- és energiatakaľékos, kömyezetbarát iskolaműködtętés ęgészségesé]elmiszerekęt árusító iskolai büfé o gyalogos és keľékpáľos közlekedés ösztönzése
.
. .
szęlęktív hrrlladékgyĺijtés
7.
Kommunikáció
e pedagógusok és techĺikai dolgozók példamutatása
Iskoĺún belal:
Munkaértekezletek, faliújság, ťęlelősök rendszęrę (DÖK), egyéni beszélgetések, Iskolón kívul:
Cikkek, hírek fel dolgo złsa, pľo bl émák felméľése 8. Minőségbiztosítás / minőségetl en(5rzés
A kömyezeti nevelés pedagógiai cóljai, feladatai, illeťve előíri követelményei hatarczzák meg azokat a tartaimakat, melyek értékelésea feladatunk,
Az étĺékmegilrzésĺe,az éľtékteremtésľé
és éľtékátadásraválialkoztunJ<, a gyermek teljes szeméIyiségétfejlesztjrjk'
A köľnyezeti nęvelés eľedménye nem méľhętő olyan egzaktmódon, mint a tantáľgyi tudás. Az sem egyéľtelmű, hogy mi tekinthető az iskolai es mi a családi nevelés eľedményéneklA fejlődés folyamatos kcivetése és az iskolai célokkal töľténő összęvetése alapvető nevelői kötelesség' Tanulóink neveltségi szintje és beállítódásának éľtékelésemagatattásuk és szorgalmuk minősítéseként jeleĺ1jék meg'
9' Továbbképzesek
Szakmai és módszertani ismeretek
fej
lesztése.
Belső: nevęlési éľtekęzlętek, tanfolyamok
Kijlső: teĺileti' fővárosi, oľszágos konferenciákon (TKTE, KoKosZ, MKE, MBT) ľendezvényeken való reszvétel. Akkľeditált továbbképzéseken való ľészvétei' 77
Kossĺth
aos
Fogyasztóv
Altailllnos Iskola, Egységes Pedĺ'góg]aź Szaluzolgdlłt és Dídkotthon P edagó giaí Pr o p' amj a 20 1' 1
éd elem lp
el łisszefii ggő iskolai fel ad
a
to !t
Ä fogyasztóvédelmi okfatás célia
A fogyasztóvédelern célja a fogyasztói ku]triľa fejlesztése, és a tudatos kľitikus fogyasztói
magataŕás kialakítása
és fej lesztése a tanu lókban'''(1'{at)
A
cél eléľéséta fenntaĺthatóság, azon belül a fenntartható fogyasztás fogallnanak kialakítása, elteľjesztése és a felmtaľthatóságnak a mitrdeľrnapi élettinkben fogyasztóként való képviselete jeienti. A fogYasztóvédelmi oktatás tartalmi clepeí
A
tanulók hatékony tarsadalmi beillęszkedéséhez, az együttműködéshez ćs a ĺészvételhez elengedhetetlenül szükséges a szociális és táľsadalmi kompetenciák fudatos, pedagógiailag megteľvezett fejlesztése. olyan szociális motívumĺęndszeľek kialakításáľól és eľősítéséľőlvall szó' amelyek gazdasági és talsadalmi előnyöket egyaránt hordoznak magukban, Szükséges a táľsaclalmi és állampolgáľi konrpetcnciák kialakításanak elősegĺtése, a jogaikat érvényesítenitudó, a közéletben ľészlvevő és lĺözľemĺiködő Íjatalok kópzése' A szociálís ós táľsaĺIalmi lrompetenciák fejlesztése, a veľsenyképességeľő'sítésévelkapcsolatos tetületek, mint például a vállalkozási, a gazdálkotlási és a munkaképességszoľos összefiiggése, az un. cs el
ekvés i lĺo mp eten ci
á
k
fej
lesztése' Q.tat)
Fogyasztói magatartásunk sokféle hatás nrentęn, a szociális tanulás útjan alakul, fejlődik. A tudatos fogyasztóvá válás és az eľurek megfelelo magatartás kialakíÍása hosszú, sokoldalú folyamat. Eĺmek soľán az egyén megismeri a fogyasztási javakat és szolgáltatásokat, megtanulja, hogyan viselkedjen a piaci viszonyok között, hogyan legyen képes fogyasztói a teľmészeti eľőforľások védel me me] lett. éľdekeinek éľvényesítéséľe
A fogyasztói mintáknak a fenntarthatóság irányába történő fejlődése szempontjából a nęvelésoktatás kĹilönösęn nagy jelentőségÍĺ.Mivel ismęľeteket kell elsajátíttatni, készségeket, hozzáéilást, éĺtékĺendetkell foľmálni a fenntaľtható fogyasáás érdekében, ezért a gyermekkoľban elkezdett fejlesztés döntő hatásri' Amíg a kisiskolás koľban leginkább
jellemzö fogyasztói magataľtások a kiválasztás, az áruismeľet, a döntés, akockt'zaťlłállalás, a bizalmi elv érvényesülése,addig a kamaszkorban máľ megjelenik a jogéľzék,kellő fejlesztés esetén ajogismeľet, a szolgáltatásísmeret' a fogyasztói érľékendés a vállalkozásismeret is'
A fogyasztás elemi meghata'ozoja a család. A fogyasztói szokások tekintetében az otthoĺľól hozott hatások a legélénkebbek,ezért is fontos a szrilők, a családok bęvonása a nevelési foiyamatba.
A napi
gazdasági tapasztalatok, a gazdasági' éIet mind alaposabb és fudatosabb megismerése és megéľtésesegít a fenntaľthatóság eszméjének elfogadtatásában. Az emberek sokszoľ az olcsó, akciós tęrmékeket ľészesítikelőnyben, älÍalźlbankeveset költenek kultuľáľa, utazásľa, eľősen diffeľenciálódnak abbóI a szempontból is, hogy mennyiľe akaľnak, vagy fuđnak
megtakaľĺtani. E gyakoĺlattal szemben a fenntaľtlratóság irányćba ható fogyasztói mintak kialakítását segítheti a koľľekt sokoldalú tájékoztatás és infoľmáció áĺamlás. 78
101t376
KossutlL
Ęo'
Älłal',inos Iskn|ł, Epséges Pedłgó7iai Sral<srolgdlłt és Didkotthnĺ P edngó
giai Programia Z0
11
Az iskolaí pľogramokban a pszichológiai rnozgatóka, éS a helyes értékrend alakítására kell a hangsúlyt fektetni' A fenntarthatő fogyaszÍ'ás nem annyiľa tudomĺínyos vagy technikai kéľdés, hanem inkább az értékekváIasď.ásávai, a fudatos beállítódással kapcsolatos viszony'
Az
értékękfonĺáIásában lényeges például:
o " ,
a kívánság és a
szrikséglet fogalmanakúsnázása és elkiilönítése
az ęgyéni és társadalmi jogok tisáeietben taĺtása, ahęrmészeti értékęk védęlme.
Fontos továbbá a fogyasztás során:
, o .
atájékozódásképessége, a döntési a döntésre
helyzet felismeľése és való felkésztilés.
Meg kell isnrertetni a tanulókkal a piac, a naľlreting és a reklánr szeľepét, alkalrnassá téve őket e teni]eten való eligazodásľa. Hangsúlyozni kell a ľnĺnőségés a biztonságszerepét a fogyasztás soľáIr, valamint a gazĺ|asźlgosságotés a takarékosságot.
A fogyasztóvédelmi oktatás céljaként megfogalmazott fogyasztói
kultl"u'a' valamint a lcĺítikus fogyasztói magatattás kialakítása és fejlesztése érdekébenkülönösęn fontos, hogy az általanos és a középiskola befejezésękor a diákok éľtsék,valanrint a saját élettikĺealkalmazni tudják az alábbi fogalmakat;
Tudatos' lĺr'itikus fogyasztói magatańás: olyan viselkedés, melyet a szuggesztív maľketinghatásoktól való távolságtartás képessége, a fogyasztói szĺikségletek folyamatos
mérlegelése, továbbá a felmeľĹilő fogyasztói problémak megértésének, kommunikźtlásának és megoidásának képessége és készsége jęllęmez'
olĺol,ígiaifogyaszfóvédelem; Az elmúlt években sokan feĺismęľték,hogy a környezeti pľoblémáink tulnyomó többségének gyökeľe a maí fogyasztć:i társadalmunkban keresendő' Mind a javak pazarló elöállítási technológiája, mind pedig fogyasztásunk gyakan ön- vagy
csupán vállalati pľoťrtcélúvolta, merrnyiségą valamint arnak összetétele hozzájáĺul eľőfonásaink feléléséhezés teľmészetikömyezettink elszenrryezéséhezE szemlélet a környezet szempontjait is figyelembe veszi, ökológiailag tudatos fogyasztókat nevel, akik vásĺáľlási választásaikkal egyben ökológiai
kömyezettik megtartásara törękednek,
Kiĺľnyezettudatos fogyasztás: kiegyensúlyozottan dinamikus középút az öncélú, bolygónk erőfonásait gyorsulva felélö fogyasztás és a környezeti ęrófoľrásokat nem kizsákmanyoló fogyasztás között.
Fenntaľtható fogyasztás: A szolgáltatźłsok és a hozzájuk kapcsolódó termékek olyan módon töľténő felhasználása, amely a jelenleginél jobb általĺĺnos tĺíľsadalmiéletminőséget eľedményez, de közben minimáIisra csökkentí a terĺnészeti fonások és a mérgező anyagok használatát, valamint a hulladék- és szeĺnyezó anyagok kibocsátását az adott szotgáÍtatás, ílletve tennék teljes életciklusa soľán, aĺľrak éľdekében,hogy ajovő nemzedékek szükségletei és egészsége ne kertiljenek veszélybe. .i
I
r!
79
Kossłth
Ąos
ÄLtalźnos Iskolł., Egséges Pedagógiai Szal<srolgó.lat és Didkotthon P edącó gi ai ProgÍamja 2 0 1 1
Pľeventív, vagyÍs megel(iző fogyasztóvédelem: Amíkoľ a vevő már a kezdet kezdetén érvélryesítenitudjajogait és nincs szükség panaszbejelentésre, bíĺósági pereke,
Ä fogyasztóvédelmi oktatás szÍntel'ei az olrtatásban
o
Az egyes tantĺíľgyaktanóĺai foglalkozásaiba jól beépĺthetőka fogyasztóvédelemmel kapcsolatos tartalmak. Például: Technilra átuismeľet, a gyártás és a tęrmékrninőségösszefriggései Matematika banki, biztosítási vagy üzemanyag-fogyasztási számítások Fĺzika lnérés,mértékegységek,méroeszkcizök (villanV, EálZ, víz méľőóľák); Földľajz: eltéró fogyasztási struktuľák és szokások; Magyaľ: reklámnyelv, feliľatok; a ľeklám kommunikációs csapdái Biológĺa génmódosított éIelmiszeľek (GMo)' amigegy élelmiszeľ a boltba keľül, táplálkozás kíegészítőkés divatj aik, egészséges tźry|á|kozás Kémia élelmiszerbiaonság, élelmiszeľadalékok (E-számok), vegyszermaľadványok, háztattási vegyszeľek, kozmetikumok célszení és tudatos használatuk Infoľmatika elekhonikus kereskedelem (e-keľeskedelem), internetes fogyaszťói veszél yforľások, tel efónia Töľténelem EU fogyasaói jogok, fogyasztástciľténet és fogyasztóvédelem, a ľeklám tölténete stb.
Módiaismeret: a ľeklám képi nyelve és hatásai Értékelésa tantáľqvakon beliil.
Módszertani eIenrclĺ Valószíniileg akkoľ járunk a legjobban, ha az anagy is zsúfolt iskolai tanteľvbe neln a hagyományos nródszertani elemekkel és meľev tanórai kęretek között folyó oktatásból
pľéselünk bele még többet, hanem bízonyos készségek fejlesztésévela fenntaľthatóság és a fęnntaĺtható fogyasúás teľtiletén.Ilyen készségek; a kritikus gondolkodás, az egyéni és csoportos döntéslrozás és a problémamegoldás' A készségfejlesztésnek tartalmazrĺi kell az
egyén és táľsadalom viszonyaľól szóló infomációgytĺjtés' információfeldolgozás,
a
feldolgozott inforrnációk alapján való döntés és végľehajtás módszereit.
A
fogyasztói szokásalakítás egyik fontos célja a sziilők
és a helyi
k<jzösségek
egyrĺtńtitoaésénekmegnyeľése és bevonása az ĺskolai nevelési pľogramokba, Így a csaláclok és közösségek ferurtartható fogyasatásra való törękvésę is kiďakulhat.
A
hrdatos ťogyasďová nevelés gyakorlatában a szülők lehetnek a pedagógus legfontosabb segítői és viszont. Ameruryiben ľendszeľęsen adunk az áruismeręttel, vásárlással, fogyasztói döntésękke] kapcsoiatos házi feladatokat, bizonyos idĺĺután segíthetünk abban, hogy a gyeĺekek minél tudatosabban éljékmeg családjuk fogyasztói szokásait. Az adatkezelési
szabályokat betaľtva ismeľeteket gyiijthettlnk
a
családok vásáľlási szokásairól. Az
információk adott esetben lehetővé tęszik azt is, hogy a pedagógus pozitívan befoiyásolja a család vásáľlói magatańását'
80
1
03/376
Kossĺľh Ąos ALtal'dnos Iskola, Epsdges Pedagóglaí Sząluzol'gdląt és Didkottlwn P edaeó gi ai Pro gr amja 20 1 1
Egyii ttm űkiidésĺink- iskolán kíviĺI A nevęlőtęstitlet törekvése ,hogy az iskola,
a
város kullurális életének részévéváijon, szellemi
értékęitbekapcsolja a váľos életébe.
A kialakított kapcsolatainkat
a
jövőben is ápolni fogjuk, együĹtműködéstinkben töľeksztink a
kétoldalúfej leszlésre. Kisúj s z áll ás Váľ os o nkor
- A
m
dnyzat a
fenntaľtó önkoĺmĺĺnyzattal koľękÍegyĹittműködést,
kezdemény ezünk a szakma i, ped Közoktat ási i nt ézmények
Munkakapcsolat a város általanos iskoláíval ( tanulmányi versenyek, spoľtveľsenyek,
váľosi munkaközösség).
- A város
és a kömyező telepiilések középiskoláival a tanulók páLyaválasz1ását segítve nrunkakapcsolatot alakítunk ki (nyílt őrák, pályaválasztási szülői értekezletek, utókcivetés).
- Az Alapfokú Művészetoktatási Intézmérmyel fenĺtartjuk eddigi jó kapcsoiafunkat, egytittmĺĺködesünket, közös rendezvényeinket. - A megyei fenntartású általános iskolával egyiittmÍiködéSt alakítunk ki a lakásotthonokban, valamint a speciális oťthonban élő tanu]ók nevelésének,oktatásáiak éľdekében'
Ko zmíí-v e l ő dé s i in t éz mé ny
- A
e
k
váľosi kĺinyvtán'al és a művelödési hźnzal folyatjuk együttmtĺköĺlésĺjnkęt az éyes
munkatervek alapjáĺ a tanulók iskoián kíviili pľogĺamjainak vonatkozásában. Szociális és egészség'ĺipiintézmények Rendszeres kapcsolaüartás a Gyeľmekjóléti Szolgálattal' Az iskolai védőnőkkel, iskolaorvossal, fogorvossal való kapcsolattartás a gyeľmekek egészségesfej lődése, nevelése éľdekében.
-
Civil szervezetek Együttmiiködés Polgĺáľőrség, TIT városi szervezetévę| (előadásokon, fórumokon való ľészvétel)'Váľosvédő- és Szépítő Egyesiilettel (varosi akciókon, ľendezvényeken való
egészségeséletmódjának kialakítását (elsősegélynyujtás, csecsemőgondozás)' Meglei P edagó giai Intézmény
a
tanulók
_
Szakmai szolgáltatásaival segíti a pedagógusok módszęrtani kultuľájának fejlődését,
-
szakmai látókörének bővülését, szewezi a diakok megyei tanulmanyi veľsenyeit. Szakszolgálatael!átja a tanulók szakéľtői vizsgálatát, segíti a pedagógiai fejlesáő munkát'
Egléb intézmények
-
_
A pedagógusképző főiskolák hallgatóinak gyakoľlási lehetöséget biztosĺtunk iskolánkban igény szerint' Tovább ápoljuk és szélesítjüknęmzetkózi kapcsolatainkat a nyelvtanulás és egymás kultuľáj ának megismeľéséľe'
Rendórkapitanysággal közlekedési versenyek, b{ĺnmegelőzési előadások teľén eeyiltüníiköđés'
8l
104t376
Kossrłth l-aios Älwlĺnos Iskolł., Egységes Pedagóg]ai Słal<szolgdlzt és Didkotthon P edasó g]
ai Progralnj a
2 0 11
formái, A szĺilő' tanuIó és pedagóqus egyĺittmíĺkłidésének tová bbfei l eszÍéséneŁlehetőséqei
Célunk a tanuló személyiségénekhannonikus fejiesztése' amely a nevęlés kćt alapvető
közösségének a család, szrilők és az iskola-pedagógusok kooľdínáit, aktív egytittlnťtködésén alapul.
a gyetmek iľźnt&zettközös nevelési felelősség - kölcscinös támogatások - kooľdinált pedagó giai tevékenység - tanóľák, tanórán kívüli fogĺalkozások bizalom és üíjékoztatás, őszinteség
Az eeyüttmtiködés alapja: A megvalósuiás formái; Feltétele: kci]csönös
előľe tervezett szülői éľtekezletek fogadóóĺrík - heti nyílt napok, nyílt óľák szervezése ľendszeres és folyamatos tájékozťatás a tanulók előmenetęléről' rnagatartásaróI éľtékelőmegbeszélések3 havonta (HHH) családlátogatás továbbtanulássegítése közös kiľándulások előadások, tź$ékoztatók szeľvezése pl. logopédus, iskolafo gász problémás gyeľekek szakirányu vizsgá|attnak kéréseszülői támogatással
Az együttműktĺdes formái atanulók rcs - DiákönkoffíLáľryzat biztosítja
-
a
tanulók éľdekképviseletét,kikapcsolódást,
szóĺakoztst,mtĺvelődésilehetőségekklnálatät' Fórumai; Alsó tagozatos Diáktanáos
Felső tagozatos Diáktanács -Segítői: pedagógus vezętiĺk 82
1
05/376
Kosszďr Laios ÄltalźnosIskol^a, Egysé,ga Pedagógiai Sral<szoLgdl'at es Díakoulwn
Tevékenysége: a điĺłkokat éľintcjminden kérdésľekiterjed
plogľam szeľint
Jogköreí:
a töľvény által
-
külön éves
biztosított véleményezési,egyetér1ési és döntési
jogköľÓk Fe]adatok: a diáktanács és az osztá|yok kapcso'latának tęndszeressé tétele, a gyermekvezeIők önáltóságźnak' öntevékenységétrek, felelősségvállalásĺának fejiesztése, vezetőképzések szervezésę, bekapcsolódás az ískolai hagyományok ápolásába.
Eeyüttműki'dés Tevékenvsép
A belépő
évfolyam szülóinek tájékoztatása
o
.
-
felelősök, hatáľĺdők Módszer összevont sziilői
értekęzlet szóbeli tájékoztato az iskoláról, rövidített
:
e
Kik csináliák? igazgató
.
Mikoľ? április
ł
F'elelős ígazgató
"
íEaz$atő
elején
pedagógĺai proBram> írásban háziĺend
Az éves
o
rnunka tervezése
A tanév
o
rendjének és feladatai nak ísmertetése
e" o
szĹilői vá|asńnáĺly (SZMI() értekezlete, a rnunkaterv véleményezése
"
osztályonkénti szülői éltekezlet
r
azosztćiybantaníto
szĺiIői értekezlet Tájékoztatás a tankönyvľende lés aktuális feladatairól
A ÍěIév
személyes talá\kozás,
A félév éľtékelése
o
munkaköztjsségvezető
osĺályfőnök,
feleIős
o
írásbeJi tájékoú,atás
n
féléviéľtekezkęt
n
osztáIyonkéntiszĺilői
o
élÍękezlęt
szaktanárok, tanítók
r
november
.
pályaválasztási felelős
o
dęcembeľ
:
tankönyvfelelős, osztályŕőnökök
c
Januaľ
o
valamennyi szaktanár* a szülői válaszlĺnźny képviselői osztályfónökök
IPR menedzsment
gyeľmekvédelmi
o
r
osztályfőnöki
szeptembęľ közepén
tanuló, szLilő,
szóbelitájékonaús
o
o
tantáľgyikövetelmény-
.
éltékelése
osztalytonoKol(
szeptenrbeľ elején
szaktanárok, tanítók
tanárok bemutatkoása
szóbeli beszélgetés, íľásbeli rögzítés
Pályaválasĺási
g
házirend ismertetése
ľendszer ismęrtetése
IPR értékelés
igazgató
.
o
februáľ eleje
február közepe
i9azgatő helyettes jgaz}ato helyettes
e
.
igazgatő
osztá]yfónöki
munkakiĺzössésvezető
83
106/376
Kossrłth Lnios ÄInlános lslcola, Epséges Pedagógíai Słalrszol'gdlnt és Did.kotthon P edągó4ź ai Pr o gĺanj a 2 0 1 1
IPR értékelés
o
személyestalálkozĺs,
szóbeli beszélgetés, íľásbęli rdgzítés
A tanév értékelése
Ballagás
o
osztályonkénti szüloi
osztályfónök' "tanuló, szülő, gyermekvédelmí feleIős e osztáIyfőncjkok
sziilői választmány képviselői osztályonként 2Ż sz;ilo a- az
szülői választntátly képvíselői
igazgał.ó
Tábor
.
szóbeli tájékozÍatás
o
táboľvez,ető
előkészítése Tájékozlatő a
egyéni fogadó órák
diákok eredményeiľőI
tájékoztató a szülőknek a tanulói teljesítményekľől
minden szaktanáľ osztályfőnök szaktanáľok
o "
hętente óľa
l
folyamatos
tájékoztatása
alapján
Közös progľamok
Az iskola hagyományainak megfeielően az olyan hagyományos pľogramok keľĹilnek ide, amelyek szervezésében, lebonyolításában a szülök aktívan ľésztvesznek (pl.
kirándulások, ťarsang, sportľendezvények, előadások. kaĺácsony stb.)
Sikerkitérium: . jó kapcsolat alakul ki a családi házés az iskola között - a szülői éľtekezletek látogatottsága 75% Ířilöttí - a sztilők egyre nagyobb aľrĺnyban vesaek résztaziskola rendezvényein - a sztilók szeľepet vállalnak az osztźLlyľendezvényeklebonyolításában' 84
o n
lgazgaÍô helyeťtes
igazgatóhelyettes
osztályfőnöki rnunkaközös_
ségvezető
107t376
Kosslłtlr' I łĺiosÁkaVmos Iskola, Egls4ges Pedagóglai SzakszoLsdb.t és Ddkotthan P edagógląi Płogramja ?0 I I
munkáf
szu
segítő eszköziik és felszeľeléssk iegYzéke
Az iskolai feladatok
ęI|átástlloz megfelelő eszkozöket kell
biĺosítani']skolánk taneszköz-
ellátásában és fejlesztésébenkét alapelv öwöZődik: a modemizáció, és a szakmai autonómia' Az eszközökkiválasztásán ál az alábbi szempontokat kĺvánj uk érvényesíteni: Az ęszközök kiválasztásánál ťrgyelembe vesszük a tanulók életkoľisajátosságait, s a o iegfontosabb szęmpont a tanulói aktivitás és az öná|I'őságľa nevelés.
o
A
o
A
felszeľelések és funkcionális taneszközök
kiválasztásaĺál döntéseinkęt
a
gazdasáłgossźĺgelve alapozz'a męg.
felszerelésekkel és eszközökkel is fejlesztení kĺvrfuluk tanulóink esztétikai érzékét, ęzért aminöség sem hagyható Íigyelmen kívül a felszerelésęk, ęszközök kiválasztásĺánál. A gyoľs változások szükségessé teszik, hogy mindenkoľ nyitottak legyifulk az o eszközťej|esztések és az ismeretanyag bővülése iľánt. A pedagógiai progľam végrehajtásahoz sziikséges nevelő-ok1ató munkát segítő eszközök jegyzék& a |Il1994.(Y].8.) MKM ľendelet és a helyi tanterv aIĄán elkészítettĹik. Äz ebben foglaltak végľehaj tása ritęlrrterrĺ alapján történik,
85
.
'ĺ08/376
KossĺłchĘos ÁLtalanos Iskolł, Egységu Pedagóg1ai Szalcszolgdlnt és Diĺikotthnn P edagógl
AltąIános Iskola, Egységes Pedagóe1ai Szą]uzolgdlat Pedasógąi Programja 20 1 l
Kötelező és szabadon választható tanĺtási őrák száma évfolyamonként Krv. 52.$ (3) és 243l2003.(KI.17) Koľm. ľendelet 7.$
1.évf.
Ż.évf. 3.évf' 4.évf. 5.évf.
6.évf.
7-évÍ. 8.évf.
Kłjtelező óľa
20
20
20
2Ż,5
22,5
))<
2s
25
Szabadon választható óľa
,L
2
1
2
3
3
4
4
22
22
22
24,5
?5S
29
)o
ossz, óľaszám felső hatĺira
?s
s
Tanóľai foglalkoz:isok: 1)
Kiitelező fanóľai foglalkozás ( Kťv' 52.$ (3) )
2) Nem köte]ező tanóľai foglalkozás ( Ktv. 52.$ (7) ) időkeľete - osztályonként_ az évfolyam ľa me ghaláľozo tt heti kötelező tanóľai fo glalkozások óraszámrĺn ak
-
az első-negyedik évfolyamon 10 Yo-a az ötödik-hatodik évfolyamon 25 %o-a a hętedik-nyolcadik évťolyamon 30 %-a' Az iskola a nem kötelező tanórai foglalkozások megtaľtásához rendelkezésľe álIó időkeretet felhasználja: _ váIasúhaĹó tanítási óĺáľa
megszewezésének heti időkeľete a (3) bekezdesben az évfolyamľa meghatározoťt hetí tanítási őra a) 1'5o/o-a
értelmi fogyatékos tanuló
b)l1%-atöbbi fel nęm soľolt fogyatékos tanuló c)35%-aa gyerrgén látó tanuló d) 40%-a a mozgásfogyatékos, a vak, a nagyothďló' e) 50%-a a sikęt és az autista tanuló esetén.
a
beszédfogyatékostanuló
A ręhabilitációs óľakeret megáliapítása tekintetében a tanuió áIlapota nrélvadó. A gyógypedagógiai ľehabilitáció időkeľetére a tzurulási képességetvizsgáló szakértői és rehabilitációs bizotĺság tesz j avaslatot.
Évfolyam
1. évll
15o/.
3 óra
35Yo
2. évf.
3' évf.
4. évf.
5. évf.
6. évf,
7. évf.
8. évf.
3 óra
3 óľa
3,3'75 őĺa
3'315 óra
3,315 óľa
3,15 6ra
3,75 óra
7 óľĺl
'l óĺa
'7
7,8 óra
ao
't,8
8,7 óra
8'7 óra
40r/,
8 óľa
8 óra
8 óra
9 óra
9 óĺa
l0 óra
10 óľa
50v,
l0 óľa
l0 óľa
10
1Ż,5 óĺa
l2'5 üa
óra
óľa
1l
'25
óľa
11,25 óĺa
9
óĺa
I7,Ż5 őra
Az SNVa tanulók ľehebilitációját a sérülésspecifikumnak megfelelő szakos gyógypedagógus végzi.
Az SNVb tanulók ľeliebilitációj át gyógypedagógus vagy fejlesztőpedagógus
5)
Ä BTMN tanulólł
foglalkozásokat.
végzi.
szämára szabaĺJon választható órakerętből biztosíduk a fejlesńó
B9
112t376
*ou
"
rh
a
o' Alrola*'
Az oktatási trrilriszteľ
tagozata száĺniíľaaz
ŘW
@tľ
ľr.,
Sza]<szolgdlat
u
Di dko tthan
köztjl iskolánk nevelőtęsľijletę az alső KeľettantervéÍ" (16Ą40bevezető (1-2. évfolyam), a kezdő (3-4.
álta1 kiad
Apáczai Kiadó Bázisiskoláinak
2/2008.sz.m1ruszteľi hatáľozat) választoľta' A évfolyam) szakasz tantárgyait és azok óraszźmát meghatzu'oztuk az általános tantervtí, az emelt szinťű ének- zenei osztályokban'
Általános tantervii osztály heti óraten'e
Tantáľgyak
1.
évfolyanr
2. évfolyam
3. évfolyam
4. évfolyam
Magyar
I
I
7
7
Matematika
4
4
4
4
KöľnyezeŕismereÍ
1
I
Ż
2
I
1
Technika
1
Rajz
I
1
I
I
Enek
I
I
1
1
Testnevelés
ą
J
J
J
ldegen nyelv
Infoľmatika
Köt.
1'5
VdI,
I(öt.
I
I
I
I
1
I
VtíL
,,osztályfőnłĺlĺi''
Osszesen
1
20
20
Köt': évfolyamonkéntkötelező óľakeretből
Ż1
Vál': szabadon választható ill. tervezľrętő óľakeľetből ( Ktv. 52.$ (7)
90
23,5
Kossuĺh Laios ÄLta!ános Iskolł, Egséges Pedagógiai P e dagó gi ai Pr o gąmi a
20 1
Szal<szolsá.lt.t
és Díá.kotthon
1
Emelt szintű ének-zenei osztĺĺlyhetĺ óľateľve
Tantáľgak
1. évfolyam
2. évfolyam
3. évťolyam
Magyaľ
8
8
,1
Matematika
4
4
4
4
Környezetismeľet
1
I
2
2
Technika
I
I
I
t
Rajz
I
1
1
i
Köt.
Ż
)
2
Ż
VĺÍl.
2
)
1*
1*
?
3
3
Ének
Testneveles Idegen nyelv
I(ł't.
I
VĺiI.
I t
22
Osszesen
ł 1 éncld<ar'i óra
J
1,5
''osztályfőnłilrĺ''
*
4' évfolyam
))
2Ż
= 4őraĺhét
Kĺĺt':évfolyanlonkéntkötelezó óľakeretból Vál.: szabadon váIasztható
Iskolaotthon ,,Isko1aoťtlrollos neve]éS és oktatás: az oktatás ÍnegszervęZése a délelőttíés a délutáni tanítási
időszakban - melyben a tanulók elsajátítjak az új ismeľeteket, tananyagot, és a kövętkező taĺlításinapokĺa ís fe]készitlnek * a kötelező tanóĺai foglalkozások a nem kcjte]ező tanóľai
foglalkozások,
a napközís
foglalkozások,
időkeľetében.
a
tnindennapos testedzés log1all
Célok ćs fekĺdatok
Az egész napos foglalkoztatás iskolaotthonos ľendszeľe az iskolaí nevelő-oktató munkának szeľVes ľésze,ĺnely a tanóľai és a tanóľán kíviili nevelő hatásokat egységes rendszen'é szeľvęzi.
Az iskolaotthon célja:
- sajátítsak el és gyakoľoIjekaz egészséges,ku]tuľáIt életmód szokásait, - legyenek képesek táľsas kapcsolataik kialakításáľa, a társakkal
egyiittlntĺködésľe, legyenek képesek a képességeiknekmegfelelo önálló talrulásľa, önművelésľe, legyenek képesek szabacliclejük szelnólyiségfejlesztő, önálló feihasznćĺllásĺra.
-
való
Áz jsko]aotthon fcladatai: - Az óvoda - iskola l<özcjtti átlrrenęt nregkönrryítése - A gyeľmekek szeméIyiségénelĺĘlesztése otttronos családias köľnyezetbelr
-
Aktív, nyitott szeméIyiség nevelése
Az egyéni képességekfejlesztése
orömteli iskolaéletmegteremtése
Rendszeľes tehetséggondozás, fęlzukőztaÍás
Ahátrźlnyos lrelyzetÍ-i tanulók esélýeremtő nęvelés Szoľosabb kapcsolat kiépítésęa családokkal A kör,etelmények teljesítésea képességekhęzméfi.Iegmagasabb szinten'
Az islĺolaotthon szerłezése
Az
iskoiaotthonos osztályokat két nevelő yezetí''
A
tanłárgyak megoszĺása a két
nevelő közÖtt töľténik. Tęrmészetesen aZ egyik nevelő az anyaĺĺye|v,a másik a matematika, és a köľnyezetismęret milrt alaptantárgyak kĺiľécsopoľtosítja a többi tantärgya:' Befolyásolhatja egyélri éľdeklödés, felkészültség, speciális kollégiumi végzettség,továbbtanulás, továbbképzés a nevęlők közötti feladatelosztást. A pedagÓgusok il'anyítják a másnapi tanórĺĺkr'a való felkészülést is, így ľendszeľesen szerezhetnek tapasztalatokat saját tanítási óľáikhatékonyságáľól' Nagyobb azeséIy aľa. hogy a tanítási folyanrat egységessé vďjék.
Mĺndkétnevelő k<jtelęző óráiba beletartozik:
_
tanóľa
szabadidós tevékenységek önálló foglalkozas (házi feladatmegoldása) - mindennapos teshrevelés ( Ktv.48$ (2) )' Mrnkakörük kolnplex,.Tobbfélę tevékenység közben ismeľhetik meg a gyeľekeket, gyakoľolhatnak ľájuk hatást' Így nevelő es gyeľek között kedvezőbb, méýebb'kapcsolat
_
alakulhat ki.
97
120t376
Kossrłth Lajos Általźnos Iskolł, Egységa Pedagóe'lai S1al<szolgrilat es Diákoĺtlnn P edagó g] ai Pro gr amja 2 0 1 1
Tevékenységek
Az iskolaotthon tanóľán kívijli szabadidős tevékenységei a következőkbői
Mindezen foglalkozások tematikáját külön tarunelretbetr teľvezik meg az iskolaotłhonos oktatásban ľésztvevő peđagógusok azađotttanévľe vonatkozóan.
k
Tauó ľán lríviilĺúj tevólĺenységel
d a to
A ľendszeľes ľeggeli beszélgetések komplexetl fejlesaik
a beszédt<észséget, a
kolrĺnunikációt.
E Inellett célja;
-
a közösségteľemtés, kozÖsségĺ embelré llevelés,
bátorítás a 1rľogľarnoklra va]ó aktív ľészr.éte[ľeis egyrlrás lrregbecsĺiléséľe, beszédes, baľátságos hangulat teľenltése.
szociális szokásľendszeľek kialal<ítása,
beszédkészség és szókincs fejlesztése, képességek fejlesztése a korununikáció meljętt pI. ľrgyelern, infonnációk ĺĺsszegzése. 1lľobléllra lrregĺl1dása, e gyniásľa Íigyełés,döntés]rozatal.
A
ninĺlennłlpos diffeľencÍák Jogkĺlkozĺísa tehetséggondozás és a felzáľkóztatás szílrtere. Mindkét tanító jelen van, és a napi esetnérryeknek, tapasztalaÍoknak megfe]elően előĺe
megbeszélt, és megteľvezett nródon végzik a kétfélefejlesaést' A fejlesztésben szerepel kap a fejlesztő pedagógus is, alti a sajátos nevelési igényű tanulókkal foglalkozik'
A nlínĺlennapostestnevelĺis kielégítia gyeľekek rnozgásigélryét.
A nupzĺíľdsa napi tevékenységek éľtéke]ésem,melyet követ
a
heti értékelés.
Alkahnazott lnódszeľeinlĺ:
1.
2.
otthonos, csaláclias köľnyezet megteľemtése.
A felszabadult légköľben jó a gyelrnekek közérzete, nő a tanulók aktivitása, önállósága, szorgalma, fegyelme, felelősségtudata, szélesedik éľdekLődési kciľe, eľősödik a tanuláshoz való viszonya. A talraĺryag elsaj átítása tevékenykedtetéssel, iĺłĺegrációval.
A
gyermekek teľmészetes é]etteľébenzajlô,
a
személyiségĘlesztéstmeghaÍározó
tevékenységek:a játék, a tanulás, a munka' a cselekędtető helyzetek összekapcsolódóail jelelrnek meg. Minél többfajta módon tapasaalják, figyelik meg az ilj isneľetet a talrulók, anná] maradandóbb fudás birtokába jutnak. A fejlesztenđő képességekegymáshoz kapcsolódóan jelennek Íneg a különféle, változatos eszközök és tevékenységformák
3.
alkalmazásával.
A
tanulá s s oki rárryú fej leszté ssel tötténi k.
Differenciált, egyénľe szabott feladatok, tevékenységek, egyéni bánásmód.
98
121t376
KossrłĺhLa1os Äkakinos Iskol'a, Egséges Pedagóg]ai SzalłszolgáI'ąt és Did']łotthan P edagó gi
A
4. 5. 6. 1
'
8.
1 1
gyennek mindig olyan nehézségűfeladatot, tevékenységet kap, melyllek végľehajtása
Elményhez, sikeľélményhezjuťiatás. Az élmények motiválják éľzelmeiket, gazdagír1ák tudatukat' gondolkodásukat' fejlesztík egyéniségüket' erősítik akaľatukat és cselekvési készségüket, Sikeľľesar'kalló pozítív motivációk. Elsőľendű szereptik van, melyek örönrcjt nyújtanak, mutlkára, alkotó kedvľe ösztönöznek. Y áLtozaÍos óravezetés' A mindig érdekes és újat hozó feladatok a motivációs módszeľek tźrháza, mely aktív ľészvételľekészteti a gyeĺekelĺet az őráĺ' Játékosság. Feloldja a tanulás egyhanguságát, éľzęlnrękkei, élményekkel köti össze a közösség tagjait.
Játékos módszetekkęl a tanítás-tanulás folyamatába könnyen beépíthető a felfędezés és megislneľéséIménye,nregkömyíti a viszorrylag nehezebb tevékenységek elvégzését. Aktivi tást, tanrilási v ágy at teremt' éI nrélryszenĺv é teszí a tanul ást. Mozgásos tevéĺ<enységek. Pihentetlrek, eliazítallak, ezáItal bi ztosítj ák a gyeľlnekek aktivitását. szemléltetés.
Az aktivitás fokozásának, illętve az eszköze.
0.
Pr o gramj a Ż0
biztos sikenel jár' Kellő méľtékűsegítéssel, tapintatos ir'ányítással és rávęzetéssel a kudaľcot elkenilhetjiik' A sikeĺélnrényolyan felszabadu)t, gátlásoktól mentęs lelkiállapotot eredményez, mely kiinđulópontja az újabb és egyľe nehęzedő tevékenységeknek, mellyel máł az önbizalom biľtokáball próbálkozik a tanuló'
9. A 1
ai
a ĺnélyebbmegéľtéslrelcés a tartós cmlél<ezętbe r,ésésnęk
Dicséret, elísmerés.
Ézelmi-tudati nregerősítés, megnöveli az önbizalmať, az akaľatot, a ĺnunkafegyelrnet. i 1. Egynás segítése, az egyuvéÍaľtozás élméllye'
Az éllnényekben gazdag lĺözös tevékenységek összetalÍó, egymást segítő szotgalnlas, á'deltlőđő, aktív lcözösséget nel elnek.
A tanóták 45 peľcesek,
99
122t376
KossĺłthĄos Altaldnos
IskoLa., Eg1ségu
Pedĺgógiai Saal,s7olgdlłt és Didkouholl
Pedlgóg1ai Pĺogĺamja 20
Idő 7.45
-
L
1
Tevékenvsép Reggeli beszélgető kör
8.30
8.40 -9.25
l. taltóľa
-
szĺinet
9.2s 9.40 0.25
0.3s 1.20
2.00
2.4s
-
-
-
9
.40
2. tanóĺa
10.2s
szĺilleŁ
0.35 1.20
Szabadfoglalkozas
2.00
Önálló tanulás
-
-
Ebéd 3.20
Szabadfoglalkozrĺs
4.05 4.i5 -
4.05
3. tanóľa
4.1 5
szĺjnet
5.00
4. Íanóĺa
5.00
s.05
3.20
5.05
s.40
-
szünet
s.40
Önálló tanulás
6.00
Uzsolrlra, napzál'ás
Oncilló ĺ'ałTlás céĘa, feladala Önálló lnunka, a házi fęladtok elkészítéséleszolgát. Biztosítsa az egész napos neveléS' lrogy a tanítási óľálĺľa valamen-nyi gyeľek az iskolában készti[jölr fel képességeiknek
ĺnegfelelően' Segítse elő a hatékony tanulási technikál< elsajátítását, továbbá hogy a gyeľekek képesek legyenek az önálló tanulásľa, járuljon hozzá önlrrťlvelési igénytik felkészítéséhez, elmélyítéséhez. Segĺtse elő, hogy a tanu]ók képesek legyenek ölrálló ismeretszeľzésľe.
A pľogľanrváľható eredményei:
-
Azóvodából az iskolába való átnrenet elősegítése, megköĺľryítése. aki képes a tevékenykedtetés, gondolkodtatás áItal
Sikeľorientált gyelmek,
aZ
önnregvalósításľa, az önálló munkavégzéSrę' A gyerrnekeken kęręszttil a család szocializációjaĺak segítése. Néphagyomány ápolása, mtlltikultuľális értékekmegőľzése' A "másság'' elfogacĺása, egyéni különbségek to}erálása. Öľömtęli tanulás, a:ni a gyeľekek koľallak niegfelelö, játékosságľa és cselekedtetésľe épĺt' A ploblémát felismerővé, megolda:li képesséválnak a gyeľekek'
Gyermekközpontú osztályokkia]akulása.
Minden gyerek megtanul biztonsággal baruli a nyomtatott szöveggel, potrtosan olvas, eszközjeileggel haszllálja az írást, tájékozódik a teľmészeĹtttdomány és a nratematika világában.
A tanulók
a
képességeikhez mérten a legmagasabb szilrtęn teljesítik az iskolai elvaľásokat.
100
123376
Kossuth
Ąos
ÄLtal.dnos
Isknlł, Egységes Pedagó$ai Szalązo\sa;Lat és Did,kotthr,n
Pedagógiai Programja
Nem szakrendszeľiĺ oktatás
20I I
a7,
5-6. évfolyamon
A közoktatásról szóió Í993. évi LXXIX törvény 8. $-a hatáľozza męg a nęvelő_oktató mun]
-
