No title

Schoolgids Basisschool De Springplank

Schooljaar 2015-2016

Schoolgids Basisschool “De Springplank” schooljaar 2015-2016 Adres

St. Elisabethstraat 19 5261 VK Vught

Postadres:

Postbus 82 5260 AB Vught

Telefoon

073-6563606

E-mail Website

[email protected] www.despringplankvught.nl

Management team: Directeur

: Martin Baks Mayke van Drunen

Zorgteam: Interne Begeleider( gr 5 t/m 8) Interne Begeleider( gr 1 t/m 4)

1

: Lianne Geertzen : Jeanne Savelkouls



Woord vooraf Het afgelopen schooljaar was een fijn jaar waarin door iedereen hard is gewerkt. De kinderen hebben veel geleerd, en tegelijkertijd ook leuke dingen ondernomen. In toenemende mate proberen we ons onderwijs boeiender en gevarieerder te maken voor onze kinderen. Een en ander conform onze visie, die gericht is op het bevorderen van de eigen ontwikkeling van uw kind(eren). Ook onze website wordt regelmatig gebruikt om met foto’s te tonen waar de kinderen mee bezig zijn geweest. We hopen dit schooljaar samen met u een verantwoorde bijdrage te leveren aan de ontwikkeling en de vorming van uw kind. We vragen van u een positief kritische blik op ons werk. Het team van De Springplank staat open voor gevraagde en ongevraagde adviezen en we willen voor u, ouders/verzorgers, laagdrempelig zijn. De deur staat altijd open. De kinderen van De Springplank zijn als bloemen. Elke bloem moet kunnen groeien in eigen tempo; daarvoor hebben ze de warmte van de zon en een aangepaste hoeveelheid voeding nodig. Dit betekent voor onze kinderen dat wij hen warmte en veiligheid bieden door middel van op het kind aangepaste aandacht en leerstof. Zo kunnen zij zich optimaal ontwikkelen tot een mooie bloem. Veel verschillende bloemen maken De Springplank tot een kleurrijk boeket. Deze schoolgids is bedoeld voor ouders die op dit moment een kind op De Springplank hebben. Daarnaast is deze schoolgids bestemd voor ouders die overwegen hun kind op onze school te plaatsen. Graag willen wij u door middel van deze schoolgids de gelegenheid bieden onze school beter te leren kennen door informatie te geven over: - de uitgangspunten en doelstellingen. - de organisatie van ons onderwijs. - de schoolontwikkeling. - de resultaten van ons onderwijs. Alle informatie met betrekking tot de dagelijkse gang van zaken vindt u in De Springklanken, onze nieuwsbrief voor ouders en kinderen. Ook kunt u de website van onze school bezoeken: www.despringplankvught.nl Ik wens tenslotte alle kinderen, alle ouders/verzorgers en alle personeelsleden een heel fijn, inspirerend schooljaar toe waarin veel geleerd, maar waarin ook heel veel plezier met elkaar gemaakt wordt. Succes daarbij !! Namens het team basisschool "De Springplank". Martin Baks

2



Woord vooraf Inhoudsopgave 1.

Onze school

1.1 1.2 1.3 1.4

Het gebouw De kinderen Het team Het bestuur

2.

Waar staat onze school voor

2.1. 2.2. 2.3

Onze uitgangspunten en primaire doelstellingen De weg waarlangs wij deze doelstellingen willen bereiken Identiteit

3.

De organisatie van het onderwijs

3.1. Algemeen 3.2. De activiteiten van de kinderen 3.2.1. De leerjaren 1 en 2; basisontwikkeling 3.2.2. De Lot en Jip groep 3.2.3. De leerjaren 3 tot en met 8 3.2.4. Lezen 3.2.5. Taal 3.2.6. Schrijven 3.2.7. Rekenen en wiskunde 3.2.8. Kennisgebieden; de wereldoriënterende leer- en vormingsgebieden 3.2.9. Topondernemers 3.2.10. Expressieactiviteiten 3.2.11. Levensbeschouwing 3.2.12. Bewegingsonderwijs 3.2.13. Schooltelevisie 3.2.14. Computers 3.3. Huiswerk 3.4. Bijzondere activiteiten 3.4.1. Projectweek 3.4.2. KIDS; Kunst in de School 3.4.3. De Rode Draad 3.4.4. De Verkeersproef 3.4.5. Buitenschoolse activiteiten 3.4.6. Schoolkamp/Schoolreis 3.4.7. Het schoolverlaterkamp groep 8 3.4.8 Monument Sachsenhausen

4.

De zorg voor de kinderen

3


4.1. 4.2. 4.3.


4.4.5.

Algemeen Het niveau van de groep Het niveau van de school Leerlingvolgsysteem Groepsbesprekingen Consultatiemogelijkheden Het niveau van het samenwerkingsverband WSNS Vught e.o. Het loket Permanente Commissie Leerlingenzorg Het Informatie-, Consultatie- en Uitleencentrum (= ICU) Met de rugzak naar school: leerling-gebonden financiering voor het Primair onderwijs Calamiteitenplan

5.

De leerkrachten

5.1. 5.2. 5.3. 5.3.1 5.3.2 5.3.3 5.4. 5.5. 5.6. 5.7.

Algemeen Taken en verantwoordelijkheden Speciale voorzieningen Leerlingenzorg Lokaalassistentes en onderwijsassistentes Training Sociale Vaardigheden (SOVA) Scholing en begeleiding Vervanging bij ADV-verlof Vervanging bij ziekte Stagiaires

6.

De ouders

6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.6.1 6.7 6.8 6.8.1 6.8.2 6.8.3 6.9 6.9.1 6.9.2 6.9.3 6.9.4 6.9.5 6.9.6

Algemeen Informatieavond Oudergesprekken en rapporten De Springklanken; het wekelijks informatiebulletin Website; www.despringplankvught.nl De Oudervereniging Luizencontrole De Medezeggenschapsraad De klachtenregeling Algemeen Preventie Machtsmisbruik (PMM) en klachtenregeling Overige klachten Overblijven T.S.O. Doelen en doelgroep Aanmelding en opzegging Betaling Ziekte en afmelden Verzekering Klachten

4.3.1. 4.3.2. 4.3.3.

4.4. 4.4.1. 4.4.2. 4.4.3. 4.4.4.

4



6.9.7 6.9.8 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 6.15

Calamiteiten Visie en beleid Buitenschoolse opvang B.S.O Protocol doubleren / drempelonderzoek Protocol externe Remedial Teaching Protocol Vervoer Collectieve verzekeringen KIES ( Kinderen In Echtscheiding Situaties)

7.

De ontwikkelingen van het onderwijs in de school

7.1. 7.2. 7.3. 7.4

Algemeen Onderwijsvernieuwing en –verbetering De zorg voor kinderen Onderwijskundige ontwikkelingen, meerjarenplan

8.

De kwaliteit van ons onderwijs

8.1. 8.2. 8.3.

Algemeen De resultaten Integraal Schooltoezicht

9.

Schooltijden en vrije dagen

9.1. 9.2. 9.3. 9.4

Algemeen Schooltijden Vakantierooster Verlof

10.

Instanties die dienstbaar zijn aan de school

10.1. Schoolmaatschappelijk werk 10.2. Jeugdgezondheidszorg 10.2.1. De jeugdarts 10.2.2. De assistente 10.3. Logopedie 11.

Belangrijke adressen

5


1.


Onze school

Basisschool De Springplank is op 1 augustus 1993 ontstaan na een fusie tussen de basisscholen St.- Jan en St.- Petrus. De Springplank is de enige katholieke school in het centrum van Vught en is een echte wijkschool. 1.1.

Het gebouw

Basisschool De Springplank is na 3 jaar tijdelijke huisvesting aan de Irenelaan weer terug in het oorspronkelijke gebouw aan de St. Elisabethstraat 19. Het gebouw dateert van 1913 en heeft twee verdiepingen met daarin 11 groepslokalen en een speelzaal. Op de benedenverdieping zit de onderbouw en het kleuterplein. Op de eerste verdieping bevinden zich de bovenbouw en een grote centrale hal. Deze hal zal worden gebruikt voor projectopeningen/sluitingen, ouderbijeenkomsten, musicaluitvoeringen, etc. Het speelplein is ruim en heeft verschillende speeltoestellen en ligt beschut tussen woonhuizen en een groot parkeerterrein.

1.2.

De kinderen

Op 1 oktober 2015 staan er op De Springplank 218 kinderen ingeschreven. De kinderen zijn verdeeld over 9 groepen. De groepsgrootte is gemiddeld 28 kinderen, waarbij wij ernaar streven om de onderbouwgroepen zoveel mogelijk ondersteuning te bieden. Wij werken met heterogene kleutergroepen. De kinderen die onze school bezoeken ,wonen over het algemeen in de directe omgeving van de school. Ongeveer 12% van de kinderen heeft een andere etnische achtergrond.

6


1.3


Het team

Voor het goed kunnen functioneren is een duidelijke schoolorganisatie en een evenwichtige taakverdeling zeer belangrijk. Daarnaast zijn wij ervan overtuigd, dat collegiale ondersteuning niet mag ontbreken. Hiervoor is samenwerken in een goede en open sfeer voorwaarde. Het team van De Springplank bestaat uit 25 personeelsleden. De directeur is voor het uitvoeren van zijn directietaken gedeeltelijk vrijgesteld van lesgevende taken. Daarbij wordt hij ondersteund door het managementteam dat hiervoor gedeeltelijk is vrijgesteld van lesgevende taken. De groepsleraren hebben de verantwoordelijkheid voor alle groepsactiviteiten. Binnen elke bouw, vindt collegiale ondersteuning plaats onder leiding van een bouwcoördinator. Verder zijn enkele leraren gedeeltelijk vrijgesteld van lesgevende taken in verband met specifieke taken zoals:  de coördinatie van de leerlingenzorg  de Speelpraatgroep; een sociale vaardigheidstraining bovenbouw  Tim en Flapoor; een sociale vaardigheidstraining onderbouw  de sociale vaardigheidstrainingen  ICT – onderwijs  remedial teaching  begeleiding van het tutorlezen (bevordering technisch lezen)  extra ondersteuning voor de onderbouw  stagebegeleiding ( basisschool De Springplank is een opleidingsschool)  Lot en Jip club; voorbereiding op groep 3 Naast de leraren bestaat ons team verder uit een klassenassistente, een onderwijsassistente en een conciërge/ klassenassistente. De klassenassistenten ondersteunen de leraren van de groepen 1 t/m 4 De onderwijsassistente ondersteunt groep 1 t/m 8. 1.4 HET BESTUUR Stichting Leijestroom in vogelvlucht Het bestuur van Stichting Leijestroom is het bevoegd gezag van de scholen. De Stichting omvat zes katholieke basisscholen en drie protestants christelijke basisscholen in de Gemeenten Vught, ‘s-Hertogenbosch en Heusden (Vlijmen), te weten: De Baarzen, Het Molenven, De Schalm, De Springplank en De Wieken in Vught, De Leydraad in Cromvoirt, De Bron en de Vlindertuin in ’s-Hertogenbosch en De Vlechter in Vlijmen. Het doel van de Stichting is het bevorderen van primair onderwijs op katholieke respectievelijk protestants-christelijke grondslag volgens de richtlijnen van de Nederlandse Katholieke Schoolraad, het Algemeen Reglement voor het Katholiek Onderwijs. Sinds juli 2013 werkt Stichting Leijestroom met een bestuur en een Raad van Toezicht. De RvT bestaat uit minimaal 5 en maximaal 7 personen. De leden van de RvT hebben op basis van hun deskundigheid zitting in de raad. De leden worden benoemd door de RvT

7



zelf. De RvT tracht een afspiegeling te zijn van de in de stichting deelnemende richtingen door toezichthouders te benoemen met inachtneming van het volgende: - één lid van de RvT uit een voordracht opgemaakt door de gezamenlijke parochiebesturen; - één lid van de RvT uit een voordracht opgemaakt door de directeuren, ouderraden of medezeggenschapsraden van de protestants-christelijke scholen; - één lid van de RvT uit een voordracht opgemaakt door de GMR. De RvT vergadert minimaal 4 x per jaar. De RvT benoemt de bestuurders. Vooralsnog werken we met een éénhoofdig bestuur. De heer T.A.M. Vorstenbosch is als bestuurder van de stichting benoemd. Deze voert overleg met de directeuren van de basisscholen in het Directieberaad. Voor bovenschoolse zaken is er een stafdirecteur bij de stichting in dienst die i.s.m. de bestuurder en de directeuren uitvoering geeft aan het stichtingsbeleid. Daarnaast zijn er regiegroepen samengesteld waarin directies of andere medewerkers van de stichting zitting hebben op basis van hun deskundigheid. Het bestuur heeft de uitvoering van administratieve werkzaamheden in eigen beheer, uitgevoerd door het Centrum Personeelsvoorziening Dommelgroep (CPD) in Boxtel. Het bestuur heeft zitting in het schoolbestuur van SBO-school Hertog van Brabant. Tevens heeft het bestuur zitting in het Samenwerkingsverband ’s-Hertogenbosch en het Samenwerkingsverband Heusden/Waalwijk. Met de gemeenten voert het bestuur overleg over het Lokaal Onderwijs Beleid (op overeenstemming gericht overleg). Daarbij komen zaken als huisvesting en stimuleringsbeleid aan de orde (Lokale Educatieve Agenda – LEA). Het bestuur van Stichting Leijestroom participeert ook in de besturen van de Stichtingen voor Peuterspeelzalen, zowel in Vught als in ’s-Hertogenbosch. Uiteraard staat het bestuur open voor reacties en vragen van ouders en leerkrachten. Het bestuur is te bereiken via het bovenschools management: Stichting Leijestroom Vught e.o. Bestuur: Dhr. Th. Vorstenbosch Stafdirecteur: Mw. I. de Vrind Secretariaat: Mw. P. van Grootel Postbus 62 5260 AB VUGHT Tel. 073-6576868 E-mail: [email protected] Bestuursleden Mevrouw R. Voets De heer R. Esser De heer H. Cox De heer B. de Wit

voorzitter secretaris huisvesting onderwijs

8


Mevrouw H. Swinkels-Kuijlaars Mevrouw K. Smit-Thomassen


identiteit peuterspeelzaalwerk/personeel

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD EN GEMEENSCHAPPELIJKE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Op 1 februari 1982 is de Wet Medezeggenschap Onderwijs een feit geworden. Deze wet regelt de structuur waarop de twee groeperingen, ouders en de onderwijsgevenden, inspraak hebben. In deze wet wordt voorgeschreven, dat op elke school een medezeggenschapsraad wordt ingesteld, bestaande uit een gelijk aantal vertegenwoordigers van personeel en ouders. Aan de hand van een reglement adviseert deze raad het schoolbestuur en de directie in alle zaken die de school aangaan. Bepaalde besluiten van het bestuur of de directie hebben vooraf instemming nodig van deze raad, terwijl bij andere zaken vooraf advies gevraagd wordt. De medezeggenschapsraad bestaat uit 6 of 4 personen: 3 of 2 ouders en 3 of 2 leerkrachten. Gezien het aantal scholen is het voor het bestuur ondoenlijk om met alle MR-raden van de individuele scholen te vergaderen ter vaststelling van beleid. Daarom wordt er bij school overstijgend beleid door het bestuur gesproken met de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De leden van de GMR worden voorgedragen door de MR-leden van de diverse scholen. Totaal heeft de GMR 16 leden. De directeur van de school voert namens het bestuur overleg met de MR. De bestuurder voert overleg met de GMR. DOMMELGROEP Stichting Leijestroom maakt met nog vier andere stichtingen (St.-Christoffel, SKIPOS, SKOSO en SKOPOS) deel uit van de Coöperatieve Vereniging Dommelgroep U.A. De Dommelgroep initieert en behartigt gezamenlijke belangen op diverse terreinen: Centrum Personeelsvoorziening Dommelgroep (CPD); Financiële planning en controle; Huisvesting. De Dommelgroep werkt met projectplannen die door de Algemene Ledenvergadering geaccordeerd zijn. De Dommelgroep werkt met projectplannen die door de Algemene Ledenvergadering geaccordeerd zijn.

9



2.

Waar staat onze school voor ?

2.1.

Onze uitgangspunten en primaire doelstellingen. Onze missie: ‘Een kleurrijke school waar elk kind kan groeien’

Hierin liggen namelijk de basisvoorwaarden voor ontwikkeling en leren. Wij doen dit op onze school door ons te richten op:  het scheppen van een sfeer van veiligheid en geborgenheid voor alle kinderen.  het vergroten van het zelfvertrouwen van de kinderen.  het hebben van hoge verwachtingen van kinderen; wij doen daarbij een beroep op het nemen van eigen initiatieven en stimuleren de zelfstandigheid van de kinderen.  het vergroten van het plezier bij de kinderen in het ontdekken van de wereld om hen heen; wij willen hen nieuwsgierig maken. Vanuit deze vormende taak willen wij met ons onderwijs de kinderen:  die kennis en vaardigheden meegeven die de basis vormen voor hun persoonlijke ontwikkeling.  inzicht geven in en leren omgaan met hun eigen mogelijkheden en beperkingen. Verder willen wij:  hen voorbereiden op het vervolgonderwijs dat aansluit bij hun mogelijkheden en interesses. 10



 hen leren omgaan met anderen in en buiten de school. 2.2.

De weg waar langs wij deze doelstellingen willen bereiken.

De gewenste ontwikkeling van kinderen verloopt vanuit spelactiviteiten naar leeractiviteiten die voor de kinderen betekenisvol moeten zijn. Daarbij richten wij ons vooral op de zelfstandigheid en creativiteit van de kinderen en op het met elkaar in gesprek komen. Dit vraagt voor ons als leerkrachten een stimulerende, begeleidende en leidinggevende rol. Deze werkwijze, waarbij ruimte en respect voor individuele verschillen vanzelfsprekend zijn, is op onze school mogelijk, omdat wij:  de leerstofplanning per schooljaar voor de kinderen, voor wie dit noodzakelijk is, doorbreken, zodat zij op hun eigen niveau deze leerdomeinen kunnen volgen.  een flexibele klassenorganisatie nastreven. Wij werken met een aparte instructietafel en waar nodig in de verschillende jaargroepen met niveaugroepen.  een sterk beroep doen op de eigen initiatieven van kinderen door middel van het keuzewerk en zelfstandig werken.  de activiteiten nauw laten aansluiten bij de directe belevingswereld van de kinderen. We willen de kinderen laten leren in een betekenisvolle omgeving. 2.3

Identiteit

De school is een ontmoetingsplaats van levensbeschouwingen. Katholieke en niet-katholieke kinderen moeten zich op onze school "thuis" kunnen voelen. De school is een plaats, waar we elkaar met waardering en respect tegemoet treden. De katholieke signatuur is terug te vinden in de opvattingen over opvoeding in zijn algemeenheid, de mentaliteit en de werksfeer in de school en de relatie van de school met de plaatselijke geloofsgemeenschap. In de praktijk krijgt dit gestalte door de wijze van omgang met de kinderen en het werken met de methode Hemel en Aarde. De voorbereiding op de Eerste Heilige Communie en het Vormsel gebeurt door de parochiële werkgroepen. Wij vinden het belangrijk en waardevol, dat de kinderen in aanraking komen met christelijke normen en waarden, zoals solidariteit, gelijkwaardigheid, zorg voor anderen, vertrouwen, vergeving, eerlijkheid, openheid en gerechtigheid. Uitgaande van deze waarden en normen proberen we de kinderen te helpen bij hun groei naar zelfstandigheid in harmonie met zichzelf en hun omgeving. Met behulp van de methode Hemel en Aarde krijgt het bovengenoemde mede gestalte. Hiernaast hangen in de hal van onze school de “Springplankafspraken”. Deze afspraken willen we graag met z’n allen nakomen, opdat we op een open en gepaste wijze met elkaar omgaan.

11



3. De organisatie van het onderwijs 3.1.

Algemeen.

Jaarlijks wordt gezocht naar de best mogelijke indeling van de kinderen. Dit schooljaar hebben wij de kinderen verdeeld over 9 groepen; drie groepen 1/ 2, groep 3, groep 4, groep 5, groep 6, groep 7 en groep 8. Op onze school zijn de groepen samengesteld volgens het jaarklassensysteem; een groepsindeling, waarbij de leeftijd van de kinderen een belangrijke rol speelt. Dit systeem brengt met zich mee, dat zittenblijven incidenteel kan voorkomen. Echter hier moeten duidelijke sociaal-emotionele motieven aan ten grondslag liggen. Dit geldt eveneens voor het versneld doorstromen. Hoe het team denkt over doubleren en eventueel doorstromen wordt concreet beschreven in het protocol ‘doubleren’. 3.2.

De activiteiten van de kinderen

In alle groepen start de leerkracht de week en de dag met een dagopening / kringgesprek. Een moment waarop de leerkracht en de kinderen elkaar ontmoeten. Er kan dan aandacht geschonken worden aan wat leeft en speelt bij de kinderen en op school. De Wet op het Primair Onderwijs schrijft ons voor, dat in het onderwijs de volgende leer - en vormingsgebieden aan bod moeten komen:  Zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling  Nederlandse taal, waaronder mondelinge en schriftelijke taal, lezen en schrijven  Engels voor de groepen 7 en 8  Rekenen en wiskunde  Kennisgebieden, waaronder de wereld oriënterende vakken, maatschappelijke verhoudingen en geestelijke stromingen  Expressie, waaronder taalexpressie, tekenen, muziek, handvaardigheid, spel en beweging en drama  Gezondheidsvoorlichting en –opvoeding  Catechese Vanuit deze wettelijke voorschriften geven wij vorm aan de activiteiten van de kinderen. Daarnaast besteden wij uitgebreid aandacht aan de sociaal - emotionele vorming op school. 3.2.1. De leerjaren 1 en 2: een beredeneerd aanbod aan het jonge kind. In de groepen ½ vormt het concept van een beredeneerd aanbod aan het jonge kind het vertrekpunt. De leerkrachten bepalen naar aanleiding van observaties, gesprekken met ouders en kinderen een centraal thema. Dit wordt door de leerkracht samen met de kinderen uitgewerkt tot doelgerichte betekenisvolle activiteiten. Hierbij onderscheiden wij: -

Spelactiviteiten

12


-


Kringactiviteiten Taal/leesactiviteiten Rekenen en wiskundige activiteiten Constructieve activiteiten Onderzoeksactiviteiten

De leerkracht zet groepjes kinderen op niveau aan tot doelgerichte activiteiten die hen verder in hun ontwikkeling brengen. De leraar stimuleert, nodigt uit, leidt en begeleidt hen daarbij. Aan de hand van zijn observaties en ervaringen stemt zij hierop haar vervolgactiviteiten af; waar nodig stuurt de leerkracht bij. Het digitale observatieinstrument KIJK wordt gebruikt om zicht te krijgen en te houden op alle gebieden waar binnen de individuele leerlingen zich ontwikkelen. Deze observaties worden 2 maal per jaar met ouders besproken. 3.2.2.

De Lot en Jip groep

Om de oudste kleuters goed voor te bereiden op groep 3 organiseren wij elk jaar van april tot juni de Lot en Jip groep. Tijdens deze bijeenkomsten kunnen de kinderen op een speelse manier wennen aan de manier van werken in groep 3. Zij oefenen de basisvoorwaarden die je in groep 3 nodig hebt. Bijvoorbeeld: vinger opsteken, niet roepen, goede pengreep, recht zitten enz. 3.2.3 De leerjaren 3 tot en met 8 Voor de verschillende leer- en vormingsgebieden gebruiken wij op onze school methoden. Met de op onze school gebruikte methoden voldoen wij aan de kerndoelen die de overheid voor het basisonderwijs heeft geformuleerd. Wij maken gebruik van de volgende methoden: Voorbereidend lezen in de groepen 1 en 2 Lezen in groep 3 Technisch lezen Begrijpend lezen Rekenen Taal Spelling Engels Schrijven Wereld oriëntatie Verkeer Muziek Handvaardigheid Drama Muziek Lichamelijke oefening Catechese Sociaal emotionele vorming

Schatkist Veilig leren lezen Veilig leren lezen Nieuwsbegrip Wereld in getallen (nieuw 2012) Taalactief Staal Hello World Schrijven in de Basisschool Topondernemers/Anders leren Wijzer door het verkeer Moet je Doen Moet je Doen Moet je Doen Verschillende bronboeken Verschillende bronboeken Hemel en Aarde Beter omgaan met jezelf en de ander Speelplaatsproject

13



Door te werken met dag -en weektaken kunnen de leraren de activiteiten voor individuele kinderen vooraf plannen en afstemmen op hun specifieke behoeften. Vanaf groep 3 richten wij ons op de vier basisvaardigheden: lezen, taal, schrijven en rekenen en wiskunde. 3.2.4.

Lezen

De leesmethode Veilig leren lezen (KIM-versie) die gebruikt wordt in groep 3, sluit aan bij de uitgangspunten van het adaptief onderwijs. Zowel de zwakke als sterke lezers hebben de mogelijkheid om in hun eigen tempo te leren lezen. Naast het technisch goed leren lezen, hechten wij grote waarde aan leesbevordering. Hierbij doen wij ook een beroep op de ouders. Voor de groepen 1/2 kennen wij het voorleesproject ‘Prentenboeken” ; ouders lezen in een klein groepje prentenboeken aan kinderen voor. Het voorleesontbijt is ook een vast onderdeel van de leesbevordering. Wij vinden lezen belangrijk en hebben dan ook voor elke groep gezamenlijke leesmomenten gepland. De kinderen lezen dan zelfstandig, kiezen hun eigen boeken en worden regelmatig uitgenodigd elkaar te vertellen over boeken en teksten die ze hebben gelezen en die hen aanspreken. De methode Voortgezet technisch lezen van Leeslijn wordt gebruikt in de groepen 4 t/m 8. Aan de hand van het gezamenlijk bespreken van teksten leren wij de kinderen hoe zij teksten kunnen begrijpen; zo leren wij hen de leesstrategieën toe te passen. Het tutorlezen (lezen met een maatje) wordt elk schooljaar voortgezet. 3.2.5. Taal In schooljaar 2014 zijn wij gestart met de nieuwe methode ‘Taalactief’. De taal vormt bij het leren, het opnemen en uitwisselen van informatie het communicatiemiddel bij uitstek. Wij besteden daarom veel aandacht aan het goed leren luisteren naar wat anderen zeggen en het op een juiste wijze reageren op anderen. Hiervoor moeten kinderen kunnen beschikken over een ruime woordenschat. Aan de uitbreiding van de woordenschat besteden wij veel aandacht met behulp van de methode Taalactief Verder vormt het foutloos te leren schrijven een belangrijk onderdeel van het taalonderwijs. Bij de methode is het belangrijk dat we goed in kunnen spelen op de verschillen van de kinderen in hun taalontwikkeling. 3.2.6.

Schrijven

Wij leren de kinderen een methodisch handschrift. Met name in de groepen 3 en 4 krijgt het technisch juist leren schrijven in een lopend schrift veel aandacht. Wij houden ook in de hogere groepen vast aan het lopend schrift ook al is er dan ruimte voor het ontwikkelen van een meer persoonlijk handschrift.

14


3.2.7.


Rekenen en wiskunde

Binnen het rekenen wiskundeonderwijs leren wij de kinderen nog steeds sommen maken, leren wij ze de tafels, staartdelingen en breuken. Maar deze rekenkundige bewerkingen staan niet meer op zichzelf. Aan de kinderen wordt gevraagd deze toe te passen bij het oplossen van allerlei realistische vraagstukken. Daarbij richten wij ons steeds meer op het proces,de manier waarop de oplossing is gevonden. Kinderen worden uitgenodigd elkaar daarbij te overtuigen. In schooljaar 2012-2013 zijn wij gestart met de nieuwe methode ‘Wereld in getallen’. Naast deze vier basisvaardigheden komen verder de kennis- en expressiegebieden aan de orde. 3.2.8.

Kennisgebieden; de wereldoriënterende leer- en vormingsgebieden.

Op veel momenten bespreken wij met de kinderen de wereld waarin wij leven. Vaak gebeurt dit aan de hand van methoden, maar wanneer mogelijk of gewenst vormen ook actuele gebeurtenissen en ervaringen het vertrekpunt. Naast de informatie vanuit de methoden, wordt aan de kinderen regelmatig gevraagd zelf of met anderen op zoek te gaan naar informatie. Het informeren van elkaar gebeurt in de vorm van vertel- en spreekbeurten, werkstukken en/of tentoonstellingen. 3.2.9 Topondernemers Topondernemers is een duidelijk alternatief voor het traditioneel wereld oriënterend onderwijs en sluit aan bij de onderwijsvisie zoals we deze op onze school willen uitdragen; ‘Het betekenisvol zelf ontdekken en onderzoeken staat hierbij centraal’. Het proces van Topondernemers wordt voortdurend aangestuurd tijdens de bovenbouwvergaderingen. De groepen 5 t/m 8 werken met Topondernemers. De kinderen van groep 4 worden middels voorbereidende oefeningen voorbereid op Topondernemers. Door middel van themavergaderingen wordt elk thema over alle vakgebieden evenredig verdeeld, zodat alle leerdoelen aan bod komen. 3.2.10 Expressie-activiteiten Voor de verschillende expressieactiviteiten gebruiken wij leerplannen die een doorgaande lijn waarborgen. Bij deze leer- en vormingsgebieden worden kinderen uitgenodigd hun gevoelens weer te geven, waarmee evenwicht gebracht wordt in ons onderwijsprogramma; niet alleen het leren staat centraal, ook de creatieve en emotionele vorming heeft onze aandacht. In schooljaar 2011-2012 is de methode ‘Moet je Doen’ geïmplementeerd. 3.2.11 Levensbeschouwing Wij werken met de methode Hemel en Aarde, waarbij de koppeling is gemaakt van het Christendom naar de dagelijkse praktijk qua normen en waarden.

15



De kinderen van groep 4 kunnen worden voorbereid op hun Eerste Heilige Communie . Zowel in parochie Vught-Zuid als in de Petrusparochie is een werkgroep Eerste Heilige Communie ingesteld die de ouders van de kinderen in groep 4 in de loop van het schooljaar benadert met de vraag of hun kind hieraan wil deelnemen. De voorbereiding op het Vormsel vindt plaats in groep 8 door een werkgroep van de parochie. De voorbereiding vindt plaats buiten de school. 3.2.12

Bewegingsonderwijs

De gymlessen vinden plaats in schooljaar 2015-2016 in sporthal Irenelaan in Vught Noord. De kinderen zijn verplicht tot het dragen van gymschoenen met een witte zool. Dit mogen niet de schoenen zijn die ze aan hebben als ze naar school komen. Vanaf groep 3 is gym-kleding verplicht. Het bewegingsonderwijs vindt voor de groepen 1 / 2 plaats in de speelzaal van de school. Deze kinderen laten hun gymschoenen het gehele jaar op school. Wilt u ervoor zorgen dat zij gymschoenen hebben zonder moeilijke vetersluiting en dat deze schoenen voorzien zijn van naam. 3.2.13

Schooltelevisie

De groepen 1 / 2 bekijken wekelijks het programma “Koekeloere”, de groepen 3 en 4 het programma “Huisje Boompje Beestje’’ de groepen 5 en 6 het programma “Nieuws uit de natuur” en de groepen 7 en 8 het “TV-Weekjournaal”. Als u thuis mee wilt kijken is dat heel fijn; uw kind kan er dan thuis over praten. Daarnaast wordt een keuze gemaakt uit het aanbod van de Nederlandse Onderwijs Televisie. 3.2.14

Computers

Elke groep heeft de beschikking over een aantal computers en Ipads. Op deze computers staan onderwijskundige programma’s ter ondersteuning van het lesprogramma per groep. De computers zijn geplaatst in de groepslokalen en in het computerlokaal naast de aula. Meneer Robert is contactpersonen en verantwoordelijk voor het computernetwerk. Door scholing van de leerkrachten op schoolniveau en de aanschaf van programma's voor de diverse groepen, kunnen zij de computers structureel inzetten in het onderwijsprogramma op onze school. Deze scholing is afgerond. Alle groepen zijn voorzien van een digibord en de komende jaren investeren wij in Ipads om de onderzoekende houding van de leerlingen te bevorderen. 3.2.1.5

Actief burgerschap en sociale integratie

Onze school levert een belangrijke bijdrage aan de voorbereiding van leerlingen op deelname aan de samenleving. Leerlingen komen op school in aanraking met leeftijdgenoten van verschillende achtergronden en culturen en leren hierover. Sinds 1 februari 2006 zijn alle basisscholen verplicht om in hun onderwijs aandacht te besteden aan de achtergronden en culturen zoals die zichtbaar zijn bij diverse bevolkingsgroepen die in ons land wonen. In officiële bewoordingen noemt men dat de scholen aandacht moeten geven aan: actief burgerschap en de sociale integratie.

16



Burgerschapsvorming wordt op onze school niet gezien als een apart vak, maar als een vanzelfsprekend onderdeel bij verschillende vakken en activiteiten zoals die op onze school plaatsvinden. We denken hierbij aan catechese, geestelijke stromingen, wereldoriëntatie en vieringen. Onderwerpen die i.v.m. actief burgerschap en sociale integratie aan bod komen zijn bijvoorbeeld : Feesten bij diverse culturen, kleding- en omgangsvormen, eetgewoonten, e.d. 3.3.

Huiswerk

Soms krijgt uw kind (meestal vanaf groep 5) een opdracht mee naar huis. De kinderen van groep 7 en 8 krijgen regelmatig huiswerk. Het huiswerk moet geen zware druk leggen op de vrije tijd van de kinderen. We zien het meer als een extra oefening van het op school geleerde en om de kinderen te laten wennen aan huiswerkplanning. Wij vinden het belangrijk, dat u uw kind goed begeleidt bij het maken van het huiswerk; toon uw belangstelling en stimuleer uw kind om op tijd te beginnen. Er zit een week tussen het opgeven van het huiswerk en het moment waarop het huiswerk af moet zijn. 3.4. 3.4.1.

Bijzondere activiteiten Projectweek

Elk schooljaar organiseren wij op onze school een projectweek. Het onderwijs staat in die week voor alle kinderen in het teken van een bepaald thema. Kenmerkend voor de projectweek is, dat wij daarbij zo veel mogelijk gebruik maken van externe deskundigen in en buiten de school en deze week steeds afsluiten met een presentatie voor ouders, familieleden en belangstellenden. Naast het feit dat kinderen en leerkrachten op een andere wijze met kennis in aanraking komen, speelt ook het sociale aspect een rol. Binnen een project week ontmoeten leerkrachten en leerlingen elkaar toch ook op een andere wijze waarbij verborgen kwaliteiten in elkaar te waarderen zijn. Op de jaarkalender is aangegeven wanneer dit schooljaar de projectweek plaats vindt. De thema’s van de afgelopen jaren waren:  Poppenkast  Vroeger  Techniek  Verkeer en veiligheid  Voeding en beweging  Geschiedenis van onze school (100- jarig bestaan schoolgebouw)  Ik en de Natuur  Cultuur (alle aspecten)

17


3.4.2.


KIDS; Kunst in de school

Alle groepen bezoeken in de loop van het schooljaar een culturele voorstelling. Een bezoek waarop de kinderen in de groep door een aantal activiteiten worden voorbereid. Een werkgroep, bestaande uit leerkrachten van de Vughtse basisscholen, stelt jaarlijks een programma samen, dat bestaat uit een tentoonstelling, een toneel-, film-, muziek- of balletvoorstelling. Tevens doen wij mee aan het project ‘Museumschatjes’ waarbij we kosteloos een museum naar keuze mogen bezoeken. 3.4.3

De Rode Draad

Onze school neemt deel aan het project “De Rode Draad”, dat door de Openbare Bibliotheek Vught voor alle basisscholen wordt georganiseerd. Het project kent voor elke groep een leesbevorderende activiteit. 3.4.4

Verkeersproef

De kinderen van groep 7 worden voorbereid op de landelijke Verkeersproef. Deze proef bestaat uit een theoretisch en praktisch examen. Kinderen die het theoretisch examen met succes hebben afgelegd, mogen deelnemen aan het praktisch examen. Een uitgezet parcours moet met de fiets foutloos worden gereden. Voor de deelname worden alle fietsen op hun deugdelijkheid gekeurd. In schooljaar 2010-2011 is een verkeerswerkgroep, o.l.v. verkeersouder dhr. Pieter Vermunt, in het leven geroepen omdat wij als school aan het Brabants Veiligheids Label wilden deelnemen. De BVL heeft als doel de veiligheid van schoolgaande kinderen te bevorderen met actieve deelname van ouders en verkeerslessen. Wij hebben in schooljaar 2010-2011 voldaan aan de gestelde criteria en zijn dus in het bezit van het Label. 3.4.5.

Buitenschoolse activiteiten

Jaarlijks nemen wij als school deel aan een aantal (sport)activiteiten die door sportverenigingen uit Vught worden georganiseerd. De laatste jaren hebben wij onder meer deelgenomen aan de toernooien voor zaalvoetbal, veldvoetbal, zwemmen, volleybal, atletiek en de avondvierdaagse. Verder neemt onze school deel aan de carnavalsoptocht voor de jeugd . Deze activiteiten worden voorbereid en begeleid door leerkrachten en leden van de Oudervereniging. 3.4.6. Schoolkamp/schoolreis Het schoolkamp of het schoolreisje vindt plaats aan het begin van het schooljaar . In schooljaar 2012-2013 vond voor de eerste keer het schoolreisje plaats. In schooljaar 2013-2014 organiseren wij een schoolkamp. Zo wisselen wij dat elk jaar af. Wij beogen hiermee het bevorderen van groepsbinding waar de groep het hele schooljaar profijt van zal hebben. Schoolkamp:

18



Voor alle kinderen van onze school wordt een aantal activiteiten georganiseerd op een locatie buiten de school. In het programma zijn voor de kinderen vanaf groep 4 één of meerdere overnachtingen opgenomen. Groep 1 / 2 organiseert een tuinfeest naast de kampdag. Het elkaar ontmoeten en leren kennen in een andere omgeving dan de school staat bij het schoolkamp centraal. 3.4.7

Het schoolverlaterskamp groep 8

Een speciaal kamp organiseren wij voor de kinderen van groep 8. Afgelopen schooljaar zijn wij met de kinderen van groep 8 naar Ameland geweest. Wij proberen elk schooljaar een ander kampadres te vinden voor groep 8, waarin voldoende uitdagende en gezellige elementen te vinden zijn. 3.4.8.

Monument Sachsenhausen

Op 6 september 1994 is in het Reeburgpark het monument Sachsenhausen onthuld. Dit monument is door de kinderen van groep 8 van onze school geadopteerd. Naast het bijwonen van de jaarlijkse herdenkingsplechtigheid in september onderhouden we met deze kinderen het monument.

19



4. De zorg voor de kinderen 4.1.

Algemeen

De doorgaande lijn. Het is ons streven om aan alle leerlingen een ononderbroken ontwikkelingslijn aan te bieden. Dit betekent dat wij het kind zo goed mogelijk volgen in het proces van leren dat het doormaakt op onze school. We leggen dit vast in ons leerlingvolgsysteem. Ieder kind (heeft bij ons) in dit volgsysteem een eigen dossier. In dit dossier zitten naast de persoonlijke gegevens van het kind de volgende documenten:      

de verslagen van de gesprekken van de leerkracht met het kind, de verslagen van de oudergesprekken, de verslagen van de leerlingbesprekingen de toetsgegevens, de rapportgegevens. OPP en/of handelingsplannen.

Om een kind goed te kunnen volgen, om een ononderbroken ontwikkelingslijn aan te bieden, toetsen we kinderen met methodegebonden toetsen en landelijke toetsen van het CITO. Daarnaast toetsen we ook zaken die te maken hebben met het welbevinden van kinderen in de groep. Een voorbeeld hiervan is de schoolvragenlijst die afgenomen wordt in de groepen 7 en 8 en het sociaal-emotionele leerlingvolgsysteem ZIEN. Het is een gegeven: het ene kind heeft meer zorg nodig dan het andere. Dit vloeit voort uit de verschillen tussen kinderen met betrekking tot hun:  vermogen tot leren  welbevinden  sociaal-emotionele en motorische ontwikkeling  sociaal-culturele achtergrond Wij proberen binnen onze school een voortdurende zorg waar te maken voor alle kinderen. Deze zorg is erop gericht, dat alle kinderen de hulp krijgen, die zij nodig hebben. Hierbij onderscheiden wij de volgende niveaus:  het niveau van de groep.  het niveau van de school.  het niveau van het samenwerkingsverband PO De Meierij 4.2 Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 treedt de wet Passend Onderwijs in werking. De wet Passend Onderwijs heeft als doel dat voor alle kinderen, ook de leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte, een passende onderwijsplek beschikbaar is. Wettelijk geldt de zorgplicht: zodra een leerling bij een school wordt aangemeld, is het schoolbestuur van de betreffende school verantwoordelijk om passend onderwijs te bieden. Indien de school zelf niet kan voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van een kind dan organiseert zij die ondersteuning met behulp van de samenwerkingspartners in het samenwerkingsverband.

20



4.2.1.Samenwerkingsverband Primair Onderwijs de Meierij Voor passend onderwijs zijn samenwerkingsverbanden opgericht. Basisschool De Springplank behoort tot het Samenwerkingsverband PO de Meierij. Dit samenwerkingsverband beslaat de gemeenten ’s-Hertogenbosch, Boxtel, Schijndel, Vught, Haren, Sint-Michielsgestel, Zaltbommel en Maasdriel. In dit verband zitten alle basisscholen (111), de scholen voor speciaal basisonderwijs (5) en de scholen voor speciaal onderwijs (cluster 3 en 4) (7). Ons samenwerkingsverband heeft als missie: We bieden thuisnabij onderwijs en ondersteuning aan alle kinderen van 2-14 jaar zodat zij zich optimaal en ononderbroken kunnen ontwikkelen. Daarbij streven we actief naar de realisering van een doorgaande ontwikkelingslijn 0-14 jaar. Het samenwerkingsverband werkt met een diversiteit aan arrangementen uitgaande van de mogelijkheden en talenten van een kind. We werken met professionals en stemmen af met ouders en andere betrokkenen. Uitgebreide informatie vind u op de website www.demeierij-po.nl. 4.2.2. Ondersteuningseenheden ’s-Hertogenbosch Het SWV PO de Meierij wil snel, flexibel en effectief werken waarbij het belangrijk is dat ouders, kind en school een netwerk hebben wat dichtbij is. Omdat het verband groot is, is de beslissing genomen om het te verdelen in 10 deelgebieden. Dit worden ondersteuningseenheden genoemd. Op deze manier kan er daadkrachtig en snel gehandeld worden. In een ondersteuningseenheid werken de scholen, professionals, gemeenten en jeugdzorg intensief samen en wordt zo een goede, passende, ondersteuning gegeven. De gemeente ’s Hertogenbosch is verdeeld in 6 ondersteuningseenheden. Basisschool De Springplank valt onder de ondersteuningseenheid Vught en omstreken Indien voor een kind speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs nodig is beslist de manager van de ondersteuningseenheid hierover, in samenspraak met specialisten, de school en de ouders. Er wordt dan een toelaatbaarheidsverklaring afgegeven. 4.2.3.De ondersteuning De ondersteuning die scholen kunnen bieden aan hun leerlingen bestaat uit drie onderdelen: 4.2.3.1. Basiskwaliteit Dit is de norm die de onderwijsinspectie stelt. 4.2.3.2 Basisondersteuning De basisondersteuning is de ondersteuning die iedere basisschool, binnen ons samenwerkingsverband, moet kunnen bieden. Naast de eisen van de inspectie en het vaste aanbod van de school gaat dit ook over handelingsgericht werken, werken met

21



dyslexieprotocol, inzicht in de leerlijnen, doelgericht werken, gedifferentieerd werken, signaleren van problematieken en samenwerking met voorschoolse instellingen en voortgezet onderwijs. 4.2.3.3 Extra ondersteuning Dit is de ondersteuning die boven de basisondersteuning uit gaat. Dit kan om individuele kinderen gaan die meer aanbod nodig hebben dan de basisondersteuning. Zij krijgen dan een arrangement waarin beschreven staat welke ondersteuning nodig is om goed onderwijs te kunnen geven. Dit arrangement wordt in overleg samengesteld door de school en het kernteam van de ondersteuningseenheid. Een school die extra ondersteuning geeft krijgt vanuit het samenwerkingsverband ondersteuning met mensen of middelen. De ondersteuningseenheid beslist welke middelen worden toegekend en voor welke periode. Indien er extra ondersteuning nodig is wordt er een ontwikkelingsperspectief opgesteld waarin staat wat exact het plan is rondom een kind. Ouders worden altijd op de hoogte gesteld van de extra ondersteuning en hebben inspraak in het handelingsgedeelte van het ontwikkelingsperspectief. De mogelijkheid bestaat dat jeugdzorg of maatschappelijk werk een onderdeel zijn van de ondersteuning. Een arrangement kan ook betekenen dat een kind op een andere basisschool beter op zijn of haar plek is of dat SBO of SO een (tijdelijke) oplossing is. 4.2.4.Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Het samenwerkingsverband heeft een ondersteuningsplan gemaakt waarin exact staat beschreven wat de missie is, het beleid en de financiële inrichting. Dit zijn de kaders waarin wordt gewerkt. Iedere school is wettelijk verplicht een schoolondersteuningsprofiel te maken. In dit profiel staat beschreven hoe de basiskwaliteit en de basisondersteuning vorm wordt gegeven en een analyse van de mogelijkheden van de school. Daarnaast staat beschreven welke extra ondersteuning een school kan bieden, hoe de zorgstructuur is van de school en wat de grenzen zijn van de school. Als laatste wordt uitgelegd wat de doelen en ambities zijn voor de komende jaren. Een ouder kan zo snel inzicht krijgen wat een school kan bieden voor een kind. Ook onze school beschikt over een uitgebreid schoolondersteuningsprofiel. Hierin staat vastgelegd hoe de zorg voor leerlingen op onze school is georganiseerd en wat wij als school kunnen bieden. U kunt dit opvragen bij de directie als u dit wilt lezen. Ook kunt u dit vanaf1 oktober 2014 terugvinden op onze website 4.3.

Het niveau van de groep

De groepsleraar stemt zijn onderwijs en organisatie daarvan af op de behoeften van de kinderen. Hij geeft op grond van zijn (dagelijkse) observaties en toetsingsmomenten extra aandacht aan kinderen die dat nodig hebben. Deze extra aandacht kan bestaan uit:  Het geven van meer individuele instructie en / of verwerking.

22



 Het gebruik maken van extra onderwijskundige materialen/bronnen.  Het geven van meer individuele aandacht en begeleiding.  Het geven van extra opdrachten / uitdagingen.  Een aangepaste leerlijn Wanneer de aanpak niet het gewenste resultaat heeft, bespreekt de groepsleraar dit met de betreffende bouwcoördinator en de intern begeleiders (IB-ers). Na overleg kan dan besloten worden tot:  Het bijstellen van de (speciale) aanpak met behulp van een handelingsplan  Het vragen om ondersteuning door externe deskundigen. De voorgestelde speciale aanpak (het handelingsplan) en de gewenste resultaten worden met de ouders besproken. Bovendien wordt met de ouders een vervolgafspraak gemaakt om de resultaten te bespreken. 4.4.

Het niveau van de school

4.4.1. Het leerlingvolgsysteem Het volgen van de vorderingen van kinderen gebeurt door het periodiek afnemen van een aantal toetsen bij alle kinderen van onze school. Deze toetsen zijn landelijk genormeerd en geven een objectief beeld van de vorderingen van de kinderen door de jaren heen. Hiermee is de ontwikkeling van ieder kind eenvoudig zichtbaar te maken. Verder kan deze ontwikkeling ook worden vergeleken met alle andere kinderen in Nederland. Deze toetsen nemen wij op onze school af voor de basisvaardigheden: lezen, taal en rekenen en wiskunde. De groepsleerkracht neemt de toetsen af. Sommige toetsen worden individueel afgenomen, andere klassikaal. Door het invoeren van de resultaten in het geautomatiseerde leerlingvolgsysteem krijgt iedere groepsleraar per toets een groepsoverzicht en voor ieder kind de ontwikkelingslijn in beeld. De kinderen worden getoetst op niveau waarop de kinderen werken. Op basis van de uitslagen van deze toetsen wordt kinderen bij uitval extra begeleiding geboden. 4.4.2. Groepsbesprekingen Aan de hand van de resultaten van de afgenomen toetsen en de eigen observaties en ervaringen worden alle kinderen van de groep door de groepsleraar besproken met de betreffende bouwcoördinator en de intern begeleider. Deze bespreking heeft als doel het maken van een groepsplan voor een komende periode. In dit groepsplan wordt aangegeven:  welke kinderen speciale hulp krijgen en met welk doel.  welke (specifieke) materialen hierbij worden ingezet.  op welke wijze de hulp wordt georganiseerd. Deze groepsbesprekingen vinden drie keer per jaar plaats. Wanneer kinderen extra hulp of begeleiding nodig hebben, worden de ouders / verzorgers hierover geïnformeerd en wordt de voortgang besproken tijdens ouderavonden en/of individuele oudergesprekken.

23



4.4.3. Consultatiemogelijkheden Tijdens de consultatiemomenten worden die leerlingen besproken voor wie de groepsleerkracht, samen met de bouwcoördinator en/of interne begeleider, niet de juiste aanpak en /of begeleiding heeft kunnen vinden. Gezamenlijk wordt gezocht naar de gewenste aanpak. Dit kan leiden tot:  Een andere aanpak in de groep.  Het geven van extra instructie of begeleiding in of buiten de groep.  Een bijstelling van de doelen; het werken op een ander leerniveau voor een bepaald leer- en vormingsgebied.  Nader onderzoek door een externe deskundige. 4.4.3.1.

Leerlingbespreking zorgoverleg

Het kan voorkomen dat een bepaald probleem niet oplosbaar blijkt binnen de school. In dit geval wordt, na het voorleggen van de problemen aan de ouders/verzorgers en met hun toestemming, in overleg getreden tijdens de leerlingbespreking/zorgoverleg. Het overleg op school wordt uitgevoerd door de Intern begeleiders van de school en medewerkers van Centrum voor Jeugd en Gezin (maatschappelijk werk en jeugdverpleegkundige), groepsleerkrachten, directielid en ouders Over wat voor problemen hebben we het eigenlijk? Dat kan van alles zijn, zowel op het gebied van leren als van de sociaal-emotionele ontwikkeling, of van het gedrag op school of thuis. U kunt bijvoorbeeld denken aan zaken als: concentratieproblemen, storend gedrag, hoogbegaafdheid, conflicten met andere kinderen, teruggetrokken gedrag, leermoeilijkheden, de overgang naar het voortgezet onderwijs In het overleg wordt de deskundigheid van de school dus aangevuld met die van de SMwerker en de jeugdverpleegkundige. Dat geeft een bredere kijk op het kind, en op wat er eventueel aan de hand is. Ook weet het zorgteam de weg naar diverse mogelijkheden buiten de school. In elk geval komt het zorgteam met advies of een hulpaanbod voor leerkracht en/of ouders. De jeugdverpleegkundige en de schoolmaatschappelijk werker zijn medewerkers van het Centrum Jeugd en Gezin. Zij zijn te bereiken via onderstaande gegevens: Willeke Dix : schoolmaatschappelijk werk 06-43359001 Suzanne Draad: jeugd verpleegkundige 06-12972697 4.4.4

Calamiteitenplan:

We willen als school een veilig gemeenschap zijn. Vandaar dat er een plan bestaat, waarin een aantal veiligheidszaken goed geregeld staan beschreven: Het calamiteitenplan bestaat bijvoorbeeld uit een vluchtplan voor leerlingen en leerkrachten ingeval er een onveilige situatie ontstaat . Basisschool De Springplank voert 2 x per jaar een brand- en ontruimingsoefening uit. In schooljaar 2010-2011 hebben alle leerkrachten van basisschool De Springplank het BHV certificaat behaald. Met daaropvolgend 5 leerkrachten die een BHV-herhalingscursus volgen. Naast het feit dat we willen dat de bezoekers van de school zich fysiek veilig voelen, willen we ook dat alle kinderen zich veilig “ voelen”. In het pestprotocol staat duidelijk

24



omschreven hoe er gereageerd zal worden op intimiderend gedrag van anderen naar een betreffend kind. 4.4.5 Samenwerkingsverband Wegwijs + Gemeente Vught heeft er op 1 januari 2015 taken bij, die eerst door het Rijk en de Provincie werden uitgevoerd. Het gaat om de uitvoering van de Jeugdwet, Participatiewet en Wmo+. Om deze taken goed uit te voeren, gaat de gemeente samenwerken met professionals op het gebied van gezondheid, opvoeden, zorg, welzijn, werk en inkomen. Dit samenwerkingsverband heet WegWijs+. In Wegwijs+ werken Juvans, Jeugdzorg, Welzijn Vught, MEE, het Centrum voor Jeugd en Gezin en de afdelingen Arbeid & Inkomen en WegWijs van de gemeente samen. En met bijvoorbeeld de woningcorporatie en de wijkagent. Totaal bestaat het team uit ongeveer 30 medewerkers. Hebt u ondersteuning of zorg nodig? Of hebt u daar vragen over? Maak dan een afspraak via de gemeente bij u thuis of in het gemeentekantoor. WegWijs+ bespreekt de situatie. Vooral als u ingewikkelde hulpvragen hebt, of als er bijzondere omstandigheden zijn, is WegWijs+ een verbetering. U hoeft niet meer langs allerlei instanties. Op termijn komen er ook wijksteunpunten, zodat u nog dichter bij huis uw vragen kunnen stellen. De overdracht van taken naar de gemeente gaat gepaard met bezuinigingen. Het Rijk gaat er van uit dat de zorg dichter bij huis goedkoper en efficiënter is. Ook voor Vught ligt hier een uitdaging. WegWijs+ bespreekt daarom ook nadrukkelijk uw eigen mogelijkheden. En denkt mee over andere oplossingen en mogelijkheden. Contactinformatie: Telefoon 14073 E-mail [email protected] Bezoekadres: Secr. van Rooijstraat 1 5261 EP Vught Postadres: Postbus 10100 5260 GA Vught

25



5. De leerkrachten 5.1.

Algemeen

Allerlei maatschappelijke veranderingen en ministeriële regelingen hebben tot gevolg, dat voor leraren de arbeidsvoorwaarden de laatste jaren ingrijpend zijn gewijzigd. Als gevolg hiervan behoort de leraar die vijf dagen per week voor de groep staat tot het verleden. Een deel van de leerkrachten werkt twee of drie dagen per week. Oudere leraren kunnen gebruik maken van de regeling Bijzondere Arbeidsparticipatie Ouderen (=BAPO) en extra verlof nemen. Leraren kunnen afwezig zijn in verband met het volgen van een (na)scholingscursus of opleiding. Verder kunnen leerkrachten gedeeltelijk vrijgesteld worden van lesgevende taken voor het uitvoeren van speciale taken binnen de school. Bij de taakverdeling en groepsbezetting blijft desondanks maximaal twee leraren per groep ons uitgangspunt. Voor situaties waarbij dit door overmacht, bijvoorbeeld door ziekte, niet mogelijk is vragen wij uw begrip. 5.2.

Taken en verantwoordelijkheden

Hieronder volgt een overzicht van de personeelsleden die werkzaam zijn op onze school en hun taken en verantwoordelijkheden. Martin Baks Mayke van Drunen

Directeur (lid managementteam); ma,di,wo,do Directeur (lid managementteam); do

Simone Schellekens Lianne Geertzen

Leerkracht groep 3: di,do, vr Leerkracht groep 6; do,vr Intern begeleider (di en wo) Leerkracht groep 1-2a di,wo,do,vr Schoolcontactpersoon PMM Begeleider SOVA-training Leraar groep 1-2a ma, wo Basisschoolcoach(di) Sociale vaardigheidstrainer Ondersteuning alle groepen (do) Intern Begeleider (di en vr) Onderbouwcoördinator Leerkracht groep 6 ; ma,di,wo Leerkracht groep 1-2 ;ma,di,wo Leerkracht groep 7; ma, di,wo Leerkracht groep 4;wo,do Leerkracht groep 8 ; ma,di,wo,do,vr ICT-coördinator Bovenbouwcoördinator Leerkracht groep 4 (ma,di,vr) Leerkracht groep 1-2b; do,vr en groep 3; ma,di,wo Leerkracht groep 1-2 c wo,do,vr Leerkracht groep 5 ma,di,wo Leerkrachtgroep 7 wo,do,vr

Monique de Loos Daisy de Loyer Jeanne Savelkouls Wendy van Kasteren Ditha van Echteld Janneke Wind Lenneke van Gorkum Robert van der Spek Juliette Pontzen Esther de Jong Marieke Kuijpers Esther Hubregtse Vera Warnbecke

26


Marijke van Boxtel Gian van Doorn Arsha Felter Gerrie Wisman 5.3.


Leerkracht groep 1-2 b ma,di,wo invalleerkracht groep 5 ma,di,wo,do,vr. Conciërge /Klassenassistente Administratief medewerkster Onderwijsassistente groep 1 t/m 8

Speciale voorzieningen

5.3.1. Leerlingenzorg De school ontvangt extra gelden/formatie en deze worden ingezet voor extra ondersteuning in groep 1 t /m 8, middels remedial teaching, ondersteuning in het opstellen van handelingsplannen en het uitvoeren van individueel didactisch en /of pedagogisch onderzoek. Deze taken worden uitgevoerd door de Interne Begeleiders. Daarnaast wordt extra ondersteuning geboden in de kleutergroepen en in groep 3. 5.3.2. Lokaalassistentes en onderwijsassistente De leraren van de groepen 1 t/m 8 worden bij hun werkzaamheden ondersteund door een lokaalassistente. Hierbij moet u denken aan het klaarzetten en opruimen van materialen, het helpen aan - en uitkleden, het herstellen van materialen, het op orde houden van het lokaal en het begeleiden van een groepje kinderen. De lokaalassistentes hebben geen groepsverantwoordelijkheid. 5.3.3. Training Sociale Vaardigheden (SOVA) Het team van de Springplank vindt de sociaal - emotionele begeleiding van kinderen zeer belangrijk, daarom zijn wij een Speelpraatgroep op De Springplank gestart. Wij willen daar kinderen sociale vaardigheden aanleren die ze in staat stellen op een plezierige en ontspannen manier contacten aan te gaan en te onderhouden met leeftijdgenoten. De ervaringen van de afgelopen schooljaren zijn positief, daarom vervolgen wij de speelpraatgroep in het nieuwe schooljaar voor de kinderen van groep 5 t/m 8, de sociale vaardigheidstraining Tim en Flapoor voor groep 3 en 4 en de Job en Jessie club voor groep 1 en 2. Voor de training Alles -Kidzzz komen kinderen van groep 7 en 8 in aanmerking. Het is een individuele vaardigheidstraining die speciaal gericht is op de meer dominante kinderen. Dit type kind heeft in het sociaal verkeer moeite met het beheersen van hun dominante gedrag. Deze training kan een vervolg zijn op de vaardigheidstraining De Speelpraatgroep. Ook is de training geschikt voor kinderen die moeite hebben om in een groep te functioneren. 5.4.

Scholing en begeleiding

Het beroep van leraar is continu in beweging. Met elkaar zijn wij steeds op zoek hoe wij kunnen inspelen op de maatschappelijke veranderingen, de onderwijskundige ontwikkelingen en de consequenties daarvan voor de dagelijkse praktijk. Wij richten ons hierbij op het thema “Omgaan met verschillen tussen kinderen”.

27



De afgelopen schooljaren hebben wij ons gericht op het klassenmanagement; welke organisatievormen en welke extra materialen stellen leerkrachten in staat om te kunnen omgaan met verschillen tussen kinderen. Daarnaast richten wij ons op het planmatig werken; aan de hand van toetsresultaten en bevindingen van de leerkracht wordt een groepsplan gemaakt voor een periode van tien weken. In dat plan staat welke kinderen op welke wijze en met welk doel extra aandacht krijgen. Ook inhoudelijke verdieping van adaptief onderwijs en basisontwikkeling blijven een aandachtspunt. Middels een scholingsplan is elke leerkracht komend schooljaar op diverse gebieden zich aan het scholen. 5.5

Vervanging bij compensatieverlofverlof

Hoorns model : Vanaf het schooljaar 2010-2011 is op onze school het Hoorns Model ingevoerd; In zijn algemeenheid houdt het Hoorns Model in dat alle leerlingen van de groepen 1 t/m 8 hetzelfde aantal uren onderwijs zullen ontvangen en dat de vrijdagmiddagen voor alle leerkrachten en leerlingen vrij geroosterd zullen zijn. De schooltijden voor de kinderen uit groep 1 t/m 8 worden gelijkgetrokken en zien er als volgt uit: Maandag 8:30-12:00 13:15-15:15 Dinsdag 8:30-12:00 13:15-15:15 Woensdag 8:30-12:30 Donderdag 8:30-12:00 13:15-15:15 Vrijdag 8:30-12:30 5.6.

Vervanging bij ziekte

Bij ziekte van een leraar zorgen wij voor vervanging. De scholen van de Leijestroom kunnen hiervoor een beroep doen op de vervangingspool. In de praktijk betekent dit dat er vrijwel altijd een ervaren vervanger beschikbaar is. Wanneer er echter geen vervanger gevonden kan worden, zoeken wij intern naar een oplossing. In dat geval kan het verdelen van een groep kinderen over meerdere groepen een tijdelijke maatregel zijn. De kinderen werken dan aan activiteiten die vooraf zijn besproken met de kinderen. In het afgelopen schooljaar is deze oplossing slechts eenmaal nodig geweest. 5.7.

Stagiaires

Basisschool De Springplank is sinds 2005 opleidingsschool voor Fontys Hogeschool in ’s Hertogenbosch. Sinds schooljaar 2014-2015 zijn wij een Academische Opleidings School (AOS). Dit betekent dat we heel nauw samenwerken met deze opleiding en volgens de richtlijnen van de Pabo, de stagiaires begeleiden. In alle groepen zijn er dit schooljaar stagiaires op onze school aanwezig zijn. De begeleiding wordt gecoördineerd door juffrouw Daisy op de dinsdag. We willen graag als school en Stichting Leijestroom de jonge talenten de kans geven zich op De Springplank te bekwamen in de praktijk van het leraarschap. Daarnaast halen we op deze wijze nieuwe onderwijsontwikkelingen op het gebied van didactiek en pedagogiek de school binnen. Sinds 2010 is De Springplank een ‘gecertificeerde opleidingsschool’ en sinds augustus 2015 zijn wij verder ontwikkeld tot ‘Academische Olpleidings School’ (AOS).

28



Wij hebben in samenwerking met MOVE Vught ( combinatiefunctionarissen gemeente Vught) ook stagiaires van het KWI-College, sport en bewegen. De stagiaires worden begeleid door de leerkrachten in de groep, eindverantwoordelijkheid ligt bij basisschoolcoach Daisy de Loyer en directeur Martin Baks.

29



6. De ouders 6.1.

Algemeen

Het spreekt vanzelf dat een goed contact tussen ouder(s) en school voor uw kind erg belangrijk is. Voor een goede opvoeding en het geven van goed onderwijs is een goede afstemming tussen ouders en school onontbeerlijk. Het opvoeden van kinderen en het geven van onderwijs is enerzijds heel enerverend en boeiend, maar anderzijds ook zeer inspannend en soms zeer lastig. Wij zullen regelmatig voor vragen geplaatst worden, waarop wij geen pasklaar antwoord weten. In zulke gevallen is het belangrijk te weten, dat wij ons gezamenlijk verantwoordelijk voelen voor het wel en wee van uw kind. Heeft u vragen of ervaart u een probleem, blijf er dan niet mee rondlopen. Ga direct naar de groepsleraar of indien u dat nodig acht naar een van de directieleden. Het op de juiste plek binnen school ventileren van uw problemen zorgt voor rust binnen en buiten de schoolmuren. Openheid is zeer belangrijk, waarbij wederzijds respect bij gesprekken het uitgangspunt is. Vanuit onze gezamenlijke verantwoordelijkheid en openheid vinden wij vast en zeker een oplossing. Veel overleg gebeurt spontaan, wanneer ouder(s) hun kind naar school brengen en van school halen. Wanneer u de leraar van uw kind serieus over een vraag of probleem wilt spreken, vragen wij u dit na schooltijd te doen. Maakt u hiervoor even een afspraak. Een rustige omgeving en een geschikt moment vormen voorwaarden voor een goed gesprek. 6.2.

Informatieavond

In de derde week van het schooljaar, dinsdag 15 september 2015, zal er voor alle ouders een algemene informatieavond georganiseerd worden. Op deze avond krijgt u informatie over de gang van zaken op onze school, alsmede hoe en waarmee er in de groepen gewerkt wordt. Tevens is er dan de gelegenheid om vragen aan de leerkracht te stellen over de dagelijkse gang van zaken. 6.3.

Oudergesprekken en rapporten

De kinderen van de groepen 1 en 2 worden tijdens het schooljaar individueel uitgenodigd omdat deze kinderen in hun ontwikkeling qua leeftijd worden besproken aan de hand van het observatie-instrument KIJK. Tijdens de informatieavond wordt u hierover nader geïnformeerd. De kinderen van groep 3 tot en met 8 krijgen drie keer per jaar een rapport mee naar huis. Dit rapport geeft u een overzicht van de door uw kind behaalde vorderingen en resultaten. De ouders worden na het rapport uitgenodigd voor het gesprek. Bij het eerste gesprek krijgt u een kindrapport, en bij het tweede en derde gesprek zal het rapport met de CITO uitslagen besproken worden. U krijgt tijdig bericht wanneer u op school verwacht wordt. Als u op het voor u geplande tijdstip niet kunt komen, heeft u daar natuurlijk een goede reden voor. We zullen dan een andere gelegenheid afspreken. De ouders van groep 7 worden daarnaast geïnformeerd over de uitslag van de Entreetoets aan het einde van het schooljaar. Opzet rapporten en gesprekken;

30


Maand: Oktober

Kindrapport

Februari

Rapport 2

Invulling rapport:  Bevindingen kind  Observatie leerkracht  Methode gebonden toetsen en resultaten van de tussentoetsen (kinderen die uitvallen op de toetsen worden in oktober nogmaals getoetst om te kijken of zij vooruitgang hebben geboekt.   

Juni

Rapport 3


  

Observatie leerkracht CITO toetsresultaten van de toetsweek in januari Methode gebonden toetsen Observatie leerkracht CITO toetsresultaten van de toetsweek in mei Methode gebonden toetsen

Gesprek: Kennismaking met de leerkracht en bespreken leerplan voor het schooljaar.

Gesprek naar aanleiding van de toetsresultaten en ontwikkeling van het kind. Gesprek naar aanleiding van de toetsresultaten en ontwikkeling van het kind en de overdracht naar de volgende groep.

Voor de kinderen van groep 8 geldt een speciale regeling. Aan het begin van het schooljaar zullen de leerkrachten van groep 8 de ouders van deze kinderen informeren over de procedure met betrekking tot de overstap naar het Voortgezet Onderwijs. 6.4.

De Springklanken en Klasbord; het tweewekelijks informatiebulletin

Eén keer in de 2 weken ontvangt u een nieuwsbrief die u informatie geeft over alles wat er in en om de school gebeurt en gaat gebeuren. Het geeft leerkrachten, kinderen, ouders, bestuur, medezeggenschapsraad en oudervereniging de gelegenheid u op de hoogte te houden en /of te brengen van de zaken, waarmee zij bezig zijn. Alle groepen communiceren met de ouders via klasbord. Een veilige en afgeschermde omgeving waar minimaal 1x en maximaal 2x per week een foto of een berichtje geplaatst wordt door de leerkracht. U kunt de app downloaden en aanmelden met een aparte klassencode. Deze klassencode wordt door de leerkracht verstuurd en zal ook de aanmeldingen goed moeten keuren.

31



6.5. De website van onze school De website van onze school is bedoeld om iedereen die onze school een warm hart toedraagt zo optimaal te voorzien van de meest actuele informatie: www.despringplankvught.nl 6.6.

Oudervereniging

De oudervereniging van de Springplank vertegenwoordigt de ouders van de leerlingen van de Springplank. De belangrijkste taak van de oudervereniging is het mede organiseren (samen met de leerkrachten), in samenhang met het schoolplan, van allerlei schoolse en buitenschoolse activiteiten voor de kinderen. Het bestuur van de oudervereniging bestaat uit een dagelijks bestuur en maximaal 4 bestuursleden. Het dagelijks bestuur wordt voor een periode van 3 jaar gekozen en bestaat momenteel uit: Voorzitter: Sabina Ringelberg (moeder Sam, Daantje en Fem) [email protected] Vice-voorzitter: Carol den Otter (moeder Sem ter Borg) [email protected] Penningmeester: Rob Sterke (vader Rick, Chelsy, Lele) [email protected] Secretaris: Jolanda Moonen (moeder Keano) [email protected] lid: Chiaki van Beurden (moeder Yuna) [email protected] De bestuursleden worden voor een periode van één jaar gekozen. Het voltallige bestuur (dagelijks bestuur en bestuursleden) vergadert ca. 1 x per maand, daarnaast heeft de voorzitter van het dagelijks bestuur elke maand overleg met de directie van de Springplank. De leden van het bestuur van de Oudervereniging nemen deel in de diverse commissies en organiseren samen met het team allerlei activiteiten voor de kinderen. Hierbij wordt vaak de hulp van andere ouders gevraagd. Als u belangstelling heeft om bij de activiteiten te helpen kunt u het in het begin van het schooljaar aangeven. U ontvangt hiervoor een speciaal formulier. We zijn blij met alle hulp en willen graag zoveel mogelijk ouders betrekken bij de activiteiten op school.

32



Naast het bestuur van de oudervereniging kennen wij ook klassenouders. Deze klassenouders zijn samen met de leerkracht verantwoordelijk voor het organiseren van de activiteiten in de klas. Klassenouders worden ieder jaar tijdens de algemene informatieavond van de Springplank gekozen. Indien men interesse heeft, kan men zich aanmelden aan het begin van het schooljaar. Iedere ouder is automatisch lid van de oudervereniging, tenzij u voor 1 oktober van het betreffende schooljaar schriftelijk je lidmaatschap opzegt. Om alle activiteiten te kunnen bekostigen, vraagt de oudervereniging van de ouders/verzorgers een vrijwillig) ouderbijdrage per kind. De hoogte van de ouderbijdrage voor het is 25 euro per kind met een max. van 55 euro per gezin. De hoogte van de bijdrage, onderbouwd door de begroting, wordt voor het nieuwe schooljaar tijdens de algemene vergadering vastgesteld. De ouderbijdrage wordt via automatische incasso geïnd. Gespreide betaling is mogelijk. De oudervereniging beheert de ouderbijdragen en wendt deze aan om zoals gezegd leuke dingen te doen met de kinderen. Meestal zijn dat zaken waarvoor de school geen financiële middelen kan vrijmaken. Denkt u bijvoorbeeld aan sportevenementen, een cadeautje met sinterklaas, activiteiten rond carnaval en kerstmis etc. De kosten van het jaarlijkse kamp/schoolreisje zijn niet in de vrijwillige ouderbijdrage opgenomen en moeten apart worden voldaan, deze kosten bedragen 25 euro per kind en worden tevens via automatische incasso geïnd. Indien u vragen heeft over de OV kunt u een van de bestuursleden benaderen of u kunt een bericht achterlaten in de postbus van de oudervereniging. Deze postbus hangt in de hal van de school. Indien u géén lid van de O.V. wenst te zijn en dus ook géén vrijwillige ouderbijdrage wenst te betalen, dient u dit schriftelijk vóór 1 oktober 2014 aan het bestuur van de OV mede te delen. 6.6.1 Luizencontrole Na overleg met de oudervereniging en het team is besloten om na elke vakantie de kinderen te controleren op hoofdluis. De afgelopen jaren hebben wij goede ervaringen hiermee opgedaan en is het luizenprobleem nagenoeg opgelost. Daarom willen wij deze controle graag continueren. De controle wordt door een vaste groep (klassenouder + hulpouders) uitgevoerd, waarbij discretie voorop staat. Indien er sprake is van hoofdluis, worden de ouders van het desbetreffende kind door de directie hierover telefonisch geïnformeerd. Een week na de eerste controle worden de kinderen nogmaals gecontroleerd. 6.7.

De Medezeggenschapsraad

Medezeggenschapsraad en Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Op 1 februari 1982 is de Wet Medezeggenschap Onderwijs een feit geworden. Deze wet regelt de structuur waarop de twee groeperingen, ouders en de onderwijsgevenden, inspraak hebben. In deze wet wordt voorgeschreven, dat op elke school een medezeggenschapsraad wordt ingesteld, bestaande uit een gelijk aantal

33



vertegenwoordigers van personeel en ouders. Aan de hand van een reglement adviseert deze het schoolbestuur en de directie in alle zaken die de school aangaan. Bepaalde besluiten van het bestuur of de directie hebben vooraf instemming nodig van deze raad, terwijl bij andere zaken vooraf advies gevraagd wordt. De medezeggenschapsraad bestaat uit 6 personen : drie ouders, drie leerkrachten. Nu het aantal scholen binnen ons bestuur toeneemt, is het voor het bestuur ondoenlijk om met alle MR-raden van de individuele scholen te vergaderen ter vaststelling van beleid. Daarom wordt er bij schooloverstijgend beleid door het bestuur gesproken met de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De leden van de GMR vanuit onze school gekozen door onze MR-leden. Uit elke medezeggenschapsraad nemen 2 leden plaats in de GMR. Totaal heeft de GMR 16 leden. De directeur van de school voert namens het bestuur overleg met de MR. De Stichtingsdirecteur voert namens het bestuur overleg met de GMR. Afhankelijk van de onderwerpen schuiven daar eventueel bestuursleden bij aan. De MR van onze school bestaat uit een ouder - en een personeelsgeleding; beide geledingen bestaan uit drie personen. De oudergeleding  Robert Metz  Karel Klerks  Marloes van Treuren

073-6112225 06-53336726 06- 30985844

De personeelsgeleding: Ditha van Echteld Juliette Pontzen (GMR) Lenneke van Gorkum De MR heeft een eigen mailadres: [email protected] en eigen pagina op de website van de school (onder info voor ouders) De vergaderingen van de medezeggenschapsraad zijn openbaar. De vergaderdata worden via de Springklanken, de nieuwsbrief voor ouders en kinderen, bekend gemaakt. Belangstellenden kunnen zich opgeven voor het MR-digipanel. In voorkomende gevallen legt de MR via dit panel vraagstellingen voor aan ouders over de zaken die actueel zijn in het overleg met de schoolleiding. 6.8.

Klachtenregeling

6.8.1. Algemeen Er is een wettelijke verplichting per 1 augustus 1998 dat elk schoolbestuur is aangesloten bij een algemene klachtencommissie. Wij hanteren op onze school de “Modelklachten-regeling primair en voortgezet onderwijs”. Deze ligt voor u op school ter inzage. 6.8.2

Preventie Machts Misbruik ( PMM) en klachtenregeling

In het belang van een aangenaam leef- en werkklimaat besteden we aandacht aan het voorkomen van machtsmisbruik, waaronder seksuele intimidatie. Bovendien bestaat

34



een wettelijke regeling die de scholen verplicht een klachtenregeling met betrekking tot machtsmisbruik te hebben. De laatste jaren is vaak in het nieuws gekomen dat volwassenen hun macht over kinderen misbruiken. Dit machtsmisbruik kan verschillende vormen aannemen, zoals kinderen lichamelijk letsel toebrengen, kinderen seksueel misbruiken en/ of kinderen kleineren of kwetsen. Opvallend is dat het misbruik zich juist voordoet in contacten met voor kinderen nabije of bekende volwassenen zoals ouders, familieleden, leerkrachten of bekenden uit de directe leefomgeving. Onze school voert ten aanzien van machtsmisbruik een actief beleid. Voor allen die werkzaam zijn in de school zijn gedragscodes opgesteld en zijn twee schoolcontactpersonen aangesteld. Ouders en/ of leerlingen kunnen met vragen en klachten over ongewenste intimiteiten in de school bij deze contactpersonen terecht. Ze zijn makkelijk aanspreekbaar, zowel voor de kinderen als de ouders. De contactpersonen voor onze school staan vermeld in de namen- en adressenlijst in een van de bijlagen. De schoolcontactpersoon fungeert als eerste aanspreekpunt en luistert naar de klacht, zorgt voor de eerste opvang, overlegt eventueel met zijn/haar collega, neemt eventueel contact op met de externe vertrouwenspersoon en geeft advies, hoe verder te handelen. De contactpersoon kan u adviseren, de klacht voor te leggen aan een van de vertrouwenspersonen (zij staan vermeld in de namen -en adressenlijst). T.a.v. klachten omtrent machtsmisbruik kunt u bij de directie terecht. De vertrouwenspersoon bespreekt met u de klacht, probeert tot oplossingen te komen en adviseert en ondersteunt bij het indienen van een klacht bij de klachtencommissie en zo nodig bij de politie. Als de vertrouwenspersoon niet tot een oplossing kan komen, wordt de klachtencommissie machtsmisbruik ingeschakeld en adviseert zij het schoolbestuur omtrent het nemen van eventuele maatregelen. De school is aangesloten bij de regionale klachtencommissie voor de regio's Oss en 's-Hertogenbosch. Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief). Vertrouwenspersonen Basisschool De Springplank: Monique de Loos en Wendy van Kasteren 6.8.3 Overige klachten Voor ouders die klachten hebben, niet vallend onder machtsmisbruik, heeft het bestuur een klachtenprocedure ingesteld. Hierin draagt het schoolbestuur de eindverantwoordelijkheid voor het op de juiste wijze afhandelen van een klacht. Bij de behandeling van klachten dient de privacy van betrokkenen zoveel mogelijk gewaarborgd te worden. In eerste instantie dient er overleg te zijn tussen de ouder(s) en de betrokken leerkracht(en). Dit overleg vindt bij voorkeur mondeling plaats, maar kan ook schriftelijk geschieden.  Als het overleg niet het beoogde resultaat heeft en/ of de klacht verder reikt dan het groepsverband, kan overleg plaatsvinden met de directie. Voor dit overleg kan de directie de betrokken leerkracht uitnodigen. De directie hoort in ieder geval beide partijen.  Als het overleg met de directie niet tot het beoogde resultaat leidt, kan de klacht schriftelijk worden ingediend bij het bestuur.

35


    


Binnen veertien dagen dient de klacht behandeld te worden in het dagelijks bestuur. Dit dient alle partijen afzonderlijk en zo nodig in samenspraak mondeling te horen. De indiener ontvangt bericht over de ontvangst van de klacht en de datum van afhandeling van de klacht. De afhandeling van de klacht mag, inclusief de benodigde onderzoeken, niet langer duren dan een maand. Nadat het onderzoek is afgesloten doet het dagelijks bestuur schriftelijk verslag aan het schoolbestuur. Is indiener nog niet tevreden, dan kan de interne klachtencommissie worden ingeschakeld. Deze commissie bestaat uit een vertegenwoordiger op voordracht van het bestuur en een vertegenwoordiger op voordracht van de ouders. Als derde lid moet volgens de kwaliteitswet gezocht worden naar een onafhankelijke voorzitter. De stichting GCBO levert zowel de voorzitter als de ambtelijk secretaris. U kunt hier altijd terecht met uw klacht: Stichting GCBO Postbus 82324 2508 EH Den 070-3861697 [email protected]

6.9

Haag

Overblijven tussen de middag (T.S.O.)

In schooljaar 2013-2014 heeft een werkgroep verschillende gesprekken gevoerd met aanbieders van T.S.O. Het team, de werkgroep en de MR hebben de keuze gemaakt om ook vanaf schooljaar 2014-2015 de T.S.O. te laten verzorgen door Kindercentrum ‘t Kasteeltje. In schooljaar 2015-2016 zal ook het Kasteeltje de opvang tussen de middag verzorgen. Procedure rond klachten overblijven. a. De medewerker van ‘t Kasteeltje meldt structurele klachten over gedrag of optreden rechtstreeks bij de ouders. b. Ouders kunnen klachten ook rechtstreeks melden bij de organisatie van ’t Kasteeltje. Contactgegevens T.S.O. ’t Kasteeltje Springplank Hoogstraat 58 5261 LA Vught 073-5512843 [email protected] www.t-kasteeltje.nl 6.9.1. Doelstelling en doelgroepen Het is voor alle ouders mogelijk om gebruik te maken van de T.S.O. Dit vindt plaats in een sociaal klimaat dat aansluit bij de school: onder het overblijven zullen dan ook zoveel als mogelijk dezelfde regels, normen en waarden gehanteerd worden als onder schooltijd. De lunch wordt gezien als een rustmoment voor de kinderen en daarom zal hier ook de tijd voor worden genomen. Kinderen eten aan een gedekte tafel en smeren, indien nodig met hulp, zelf hun brood.

36



Daarbij is steeds de keuze uit verschillende belegsoorten, drinken en kunnen kinderen groente of fruit en peperkoek of beschuit als aanvulling op de lunch kiezen. Voor of na de lunch is er tijd voor spel en ontspanning waarbij gebruik gemaakt wordt van de mogelijkheden die op de school zijn, gezien de binnen- en/of buitenspeelruimte. Wij streven er naar, indien mogelijk, steeds dezelfde overblijfkrachten op dezelfde dag in een groep te plaatsen. Zo leren de overblijfkrachten en kinderen elkaar beter kennen, wat het overblijven meestal ten goede komt. • De overblijfkinderen in de hal bij het overblijven ontvangen. Zij zullen gezamenlijk met de overblijfkrachten aan tafel gaan. De overblijfkrachten eten met de kinderen mee. • Om 12.30 uur gaan de groepen buiten spelen en bij slecht weer in het speellokaal. • De tafels worden aangekleed met bord, beker en bestek; • De broodmaaltijd is een rustmoment voor de kinderen, er dient voldoende tijd aan te worden besteed, om deze rust te kunnen waarborgen; • Alle producten die bijdragen aan een gezonde maaltijd, worden door de organisatie geleverd waarin door de kinderen een keuze te maken is; • Kinderen smeren zelf brood, kleintjes worden geholpen door de overblijfkracht of grotere kinderen. Wij zorgen dat het brood voor de kleinste het eerste klaar is, zodat zij ook tijd hebben om rustig te kunnen eten; • Het eten wordt gezamenlijk gestart en beëindigd; • Na de maaltijd ruimt de overblijfkracht samen met de kinderen de tafel op, zodat de ruimte weer netjes is. 6.9.2. Aanmelding en opzegging U kunt uw kind via een inschrijfformulier (op school verkrijgbaar) aanmelden bij TSO. U kunt op het inschrijfformulier kiezen voor Tussenschoolse opvang op vaste of flexibele dagen.  Als u kiest voor vaste dagen staat uw kind op alle dagen voor het hele schooljaar genoteerd, zodat de leerkracht van uw kind en de overblijfkrachten weten dat uw kind op die dag overblijft. U hoeft hier dus de rest van het schooljaar niets meer voor te doen.  U kunt op het inschrijfformulier ook kiezen voor flexibele dagen. Uw kind wordt geregistreerd als gebruiker. Op het moment dat u gebruik gaat maken van de Tussenschoolse opvang, worden de dagen geregistreerd en wordt het bedrag wat u verschuldigd bent automatisch geïncasseerd.  Bij de ingang waar u de school binnenkomt hangen intekenlijsten voor de flexibele opvang. Hierop kunt u aankruisen op welke dag(en) uw kind(eren) gebruik maakt van de TSO. Natuurlijk kunt u de dagen ook telefonisch of per mail doorgeven.  Indien u graag een keer extra gebruik wilt maken van de Tussenschoolse opvang bij een contract op vaste dagen, kunt u dit ook aangeven op de lijsten op het prikbord.  Voor beide contractvormen geldt geen opzegtermijn.  Kosten zijn voor vaste dagen € 3,00 per keer, incl. lunch.  Kosten zijn voor flexibele dagen € 3,50 per middag, inclusief lunch  Eind 2015 worden de tarieven voor 2016, in samenspraak met MR en school, vastgesteld. 6.9.3. Betaling

37



Betaling is altijd via een automatische machtiging die u eenmalig invult bij aanmelding voor de TSO. Bij een contract op vaste dagen ontvangt u eenmaal per schooljaar een overeenkomst TSO, waarop het jaarbedrag vermeld staat. Het verschuldigde bedrag wordt vooraf per kwartaal automatisch afgeschreven Bij een contract voor flexibele opvang worden de dagen genoteerd waarop u opvang heeft gebruikt. Dit wordt op het einde van de maand automatisch afgeschreven. 6.9.4 Ziekte en afmelden Als kinderen ziek zijn gaan ze niet naar school, vanzelfsprekend dus ook niet naar de TSO. Wij verzoeken u dringend altijd af te melden als kinderen niet naar de TSO gaan. De coördinator is telefonisch te bereiken op 06-23959877 of per mail via [email protected]. 6.9.5 Calamiteiten en Verzekering TSO is opgenomen in het veiligheidsplan van de Springplank. De aansprakelijkheidsverzekering van de school is geldig tijdens de TSO. 6.9.6. Klachten Klachten kunnen direct met de coördinator TSO besproken worden. Indien er geen doeltreffende oplossing is, kunnen klachten over de uitvoering van de TSO volledig en duidelijk omschreven worden ingediend. Dit kan in vertrouwen bij de directie van de Springplank, binnen twee maanden nadat de klant de gebreken heeft geconstateerd of heeft kunnen constateren. Niet tijdig indienen van een klacht kan tot gevolg hebben dat de klant zijn of haar rechten terzake verliest. De directie behandelt de klacht overeenkomstig de klachtenprocedure van de school. 6.10. Buitenschoolse opvang (B.S.O.) Vanaf 1 januari 2007 heeft Basisschool De Springplank de inspanningsverplichting om buitenschoolse opvang te organiseren. Er zijn meerdere aanbieders van BSO, waarvan ouders gebruik kunnen maken Contactgegevens aanbieders BSO Kindercentrum ’t Kasteeltje Hoogstraat 58 5261 LA Vught 073-5512843 (groep, tussen 14.45 en 18.00 bereikbaar) 073-6841160 (kantoor, tussen 07.30 en 18.00u bereikbaar) [email protected] www.t-kasteeltje.nl Kinderopvang Onder de pannen van Sasse van Ijsselstraat 2 5262 HV Vught Tel: 073-6564258 Email: [email protected] www: www.kinderopvangonderdepannen.net

38



Partou Koninginnelaan 1A Koninginnelaan 1A 5263 DP Vught 073 303 08 82 e-mail: [email protected] www.partou.nl Kinderopvang Mowgli Jagersboschlaan 17 5262 LS Vught [email protected] www.kdvmogli.nl 6.11

Protocol doubleren / drempelonderzoek

Wanneer is er een mogelijkheid tot doubleren: Als blijkt dat een kind zich binnen zijn of haar persoonlijkheid niet of nauwelijks heeft ontwikkeld. Een overgang naar een volgende jaargroep zou voor het kind betekenen dat de kans op sociale of emotionele problemen duidelijk aanwezig is. Het kind krijgt een jaar rust om zich sociaal-emotioneel te ontwikkelen. Als blijkt dat zwakke leerprestaties van het kind liggen in de oorzaak dat het kind zich sociaal-emotioneel binnen de huidige jaargroep niet of nauwelijks ontwikkelt. Het kind is jong, beperkt weerbaar naar anderen in de groep en voelt zich ingeklemd. De leerprestaties lijden hieronder. Als blijkt dat andere factoren zoals bijvoorbeeld gezondheid of gezinssituatie een rol gespeeld heeft bij het functioneren van het kind Wanneer doubleren kinderen niet: Als blijkt dat de zwakke leerprestaties geheel overeenstemmen met de beperkte capaciteiten en/of mogelijkheden van het kind. Doubleren zou op de lange termijn geen nut hebben. Voor dit type kind wordt een aparte leerlijn bepaald. De maand januari: Tijdens de leerlingbespreking in de maand januari krijgen de leerkrachten de mogelijkheid om kinderen, waarvan zij vermoeden dat doubleren wenselijk is, in te brengen (dit geldt ook voor ouders). Op een probleemsignaleringsformulier wordt duidelijk bij de hulpvraag aangegeven dat doubleren het item is. De maanden februari en maart:

39



De IB-ers doen eventueel nader onderzoek om te bekijken of doubleren gerechtvaardigd is. De testen die voor dit nader onderzoek gebruikt worden zijn allen afgestemd om de persoonlijkheidsontwikkeling van het kind te volgen. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld. Tijdens de leerlingbespreking van eind maart/begin april wordt een advies uitgebracht t.a.v. wel of niet doubleren Het advies wordt aan de ouders kenbaar gemaakt. Mochten de ouders niet achter het schooladvies staan, waarin aangegeven wordt dat doubleren wenselijk is, dan nemen de ouders hun primaire verantwoordelijkheid en wordt dit schriftelijk vastgelegd en door de ouders en directie ondertekend Als ouders willen dat het kind doubleert en de school staat hier niet achter omdat niet conform het beleid is dan neemt de directie een bindend besluit. Mocht een kind uit groep 8 doubleren, dan moet hier in de maand december van het betreffende schooljaar duidelijkheid over bestaan. De Cito-eindtoets wordt bij doubleren in groep 8 bij het betreffende kind niet afgenomen. DREMPELONDERZOEK Op welke gronden en wanneer wordt besloten of een drempelonderzoek in plaats van de entreetoets/cito-eindtoets wordt afgenomen? Het drempelonderzoek wordt afgenomen in groep 8 (in plaats van de eindtoets)als de leerkracht in samenspraak met directie/ IB-er /collega’s en ouders vermoedt dat praktijkonderwijs / LWOO / VMBO KB vrijwel zeker het type vervolgonderwijs zal zijn. Het drempelonderzoek geeft dan richting aan de vervolgkeuze. Het drempelonderzoek zal dan in de maand november van het betreffende schooljaar in groep 8 worden afgenomen. Mocht het zijn dat het drempelonderzoek boven verwachting scoort dan kan alsnog deelgenomen worden aan de eindtoets Cito In groep 7 kan dan worden volstaan met gegevens uit de standaardtoetsen,want deze gegevens geven ook een duidelijk beeld betreffende het niveau van het kind . De entreetoets hoeft bij deze kinderen in principe niet afgenomen worden. Dit wordt begin maart tijdens de oudergesprekken met de betreffende ouders besproken. Ook zal dit gegeven op het pedagogisch-didactisch verslag opgetekend worden. Mochten de ouders van hierboven beschreven kinderen uit groep 7 of 8 het niet eens zijn met het advies van de school dan kan in overleg de entreetoets of eindtoets alsnog worden afgenomen. 6.12

Protocol externe Remedial Teaching

Uitgangspunt: Art. 41 van de WPO (Wet Primair Onderwijs): De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Het bevoegd gezag kan op verzoek van de ouders een leerling vrijstellen van het deelnemen aan bepaalde onderwijsactiviteiten.

40



Het heeft daartoe mogelijkheden in de verlofregeling zoals deze zijn vastgesteld in artikel 11 Leerplichtwet: Gewichtige omstandigheden. 1. De directeur heeft namens het bevoegd gezag de bevoegdheid om verlof te geven. 2. De directeur kan te maken krijgen met 3 verlofverzoeken: a. vakantieverlof; b. verlof voor een behandeling die niet tot de competentie van de school behoort; c. verlof voor een behandeling op didactisch-cognitief gebied ( een gebied wat behoort tot de competenties van de school). Ad a: Vakantieverlof: daarvoor zijn de criteria vastgesteld en op ieder school bekend. Ad b: Verlof voor een behandeling die niet tot de competentie van de school behoort: Te denken valt hierbij aan allerlei medische en paramedische behandelingen en behandelingen in het kader van ambulante begeleiding door een REC-school. De behandeling vindt buiten schooltijd plaats, maar indien dit alleen onder schooltijd mogelijk is, wordt er verlof voor gegeven. Ad c: Verlof voor een behandeling die wel tot de competentie van de school behoort: Te denken valt hierbij aan een behandeling op didactisch-cognitief gebied. De directeur kan verlof geven als de behandeling geïndiceerd is. Onder indicering verstaan we dat de noodzaak gediagnosticeerd is door een orthopedagoge/psycholoog die de bevoegdheid heeft de zorg te indiceren/diagnosticeren. Van deze indicatiestelling/diagnose zal een schriftelijke gewaarmerkte verklaring moeten worden overlegd welke niet ouder mag zijn dan 2 jaar. De behandeling moet vervolgens ook geschieden door een bevoegd en/of gecertificeerd persoon. 3. De totale duur van het verlof mag per jaar niet meer bedragen dan 10 dagen ( in uren gezien 55 uren) 4. Door het geven van verlof is de school tijdens de vastgestelde verlofperiode niet verantwoordelijk voor de leerling en dus ook niet aansprakelijk bij eventuele gebeurtenissen tijdens de verlofperiode. Middels een schriftelijke verklaring en ondertekening wordt dit door ouders bevestigd.

41


6.13


Protocol Vervoer

Protocol inzake het vervoeren van ouders/verzorgers en/of leerkrachten

kinderen

onder

schooltijd

door

Wanneer een school bij het vervoeren van kinderen gebruik maakt van auto’s van ouders en/of werknemers dan zorgt men er minimaal voor dat er aan de volgende voorwaarden wordt voldaan: Het dragen van autogordels op zitplaatsen voorin én achterin personenauto’s is verplicht. Voor kinderen ( tot 18 jaar) kleiner dan 1.35 meter geldt sinds 1 maart 2006 dat zij in de auto altijd een goedgekeurd zitje of een zittingverhoger moeten gebruiken. Dat geldt voor zowel voor- als achterin. Kinderen groter dan 1.35 meter en volwassenen: autogrodel en zonodig ook een goedgekeurd kinderzitje (zittingverhoger) gebruiken. In een auto zonder gordels mogen kinderen jonger dan 3 jaar helemaal niet worden vervoerd. De autostoeltjes en zittingverhogers moeten voldoen aan bepaalde Europese veiligheidseisen en voorzien zijn van een keuringslabel ( ECE-reglement 44/03 of 44/04). Bij incidenteel vervoer over beperkte afstand ( dus niet op vakantiereis) mogen op de achterzitplaatsen kinderen vanaf 3 jaar ( LET OP: niet de eigen kinderen) volstaan met gebruik van de gordel.( voor verder informatie zie: www.kinderzitjes.nl of www.veiligheid.nl Wanneer de school bij het vervoeren van kinderen gebruik maakt van fietsen en de ouders en/of werknemers begeleiden de kinderen, dan zorgt men er minimaal voor dat er aan de volgende voorwaarden wordt voldaan: Aantal kinderen 10 en minder 20 tot 29 30 tot 40     

Aantal volwassen begeleiders voor Groep 5 en 6 Groep 7 en 8 2 2 3 2 4 3

Er minimaal twee volwassenen zijn voor een groep de begeleiders zijn duidelijk herkenbaar d.m.v. verkeershesjes; met de kinderen zijn duidelijke gedragsregels bij het fietsen afgesproken; vanzelfsprekend dienen de kinderen en de begeleiders te beschikken over deugdelijke fietsen, wanneer begeleiders kinderen achterop nemen moet de fiets voorzien zijn van de verplichte onderdelen; de kinderen van groep 1 t/m 4 gaan nooit als groep met de fiets.

Noot: De kinderen zijn via de schoolverzekering voor letselschade verzekerd. Het moet bij de chauffeurs duidelijk zijn dat zij de kinderen op vrijwillige basis vervoeren en zij de school, noch het bestuur, aansprakelijk kunnen stellen voor bij geleden schade of vanwege het vervoer van de kinderen.

42



6.14 Collectieve verzekeringen De school heeft een collectieve verzekering afgesloten voor alle werknemers, kinderen en vrijwilligers die werkzaam zijn met kinderen. Voor nadere informatie kunt u hierover contact opnemen met de directie. 6.15

KIES (Kinderen In Echtscheiding Situatie)

KIES wordt door WSNS aan alle scholen binnen het samenwerkingsverband aangeboden. Dit is een speel- en praatgroep voor kinderen van gescheiden ouders. De kinderen gaan in gesprek met elkaar en leren hun eigen gevoelens t.o.v. de scheiding te uiten o.l.v. twee coachen. De kinderen helpen elkaar met oplossingen voor de problemen en komen over de drempel om eens hun hart te luchten over de dingen die ze moeilijk vinden. Het programma biedt herkenning, de mogelijkheid om te verwerken, leren omgaan met de veranderde situatie, antwoorden krijgen op eigen vragen, weten hoe je kunt omgaan met nieuwe situaties die zich door de scheiding aandienen. De groep is niet groter dan 10 kinderen. De leeftijden lopen wat uiteen, maar vaak niet meer dan in een gezinsituatie. Hoe lang de scheiding van de ouders is geleden, is verschillend en ook de ervaringen en hoe het kind en zijn/haar omgeving daarmee om zijn gegaan zijn verschillend. De Springplank heeft een aanvraag voor een KIES-coaching gedaan, omdat wij het idee hebben dat er binnen onze school voldoende kinderen zijn die voor een dergelijke training in aanmerking zouden kunnen komen of dat wij samen met een andere school 10 kinderen te hebben voor een KIES-coaching. Ouders die interesse hebben kunnen informatie opvragen bij de directeur of IB-ers. ( juffrouw Jeanne en juffrouw Lianne)

43



7. De ontwikkeling van het onderwijs 7.1.

Algemeen.

Wij richten ons voortdurend met elkaar op het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs op onze school. Wikkend en wegend, kiezend, evaluerend en beoordelend bespreken wij gezamenlijk kritisch onze manier van werken. Wij stellen ons daarbij steeds opnieuw de vraag of het ook beter kan. Als basisschool krijgen wij van het Ministerie van Onderwijs de opdracht te zorgen voor een veelzijdig onderwijsaanbod en de zorg voor een continue schoolontwikkeling. Daarnaast wordt ons gevraagd om meer kinderen binnen onze school te helpen en minder kinderen te verwijzen naar het speciaal onderwijs. Individuele verschillen tussen kinderen zijn vanzelfsprekend. Het erkennen van deze verschillen houdt in, dat wij er bij het verzorgen van ons onderwijs rekening mee moeten houden. Dit is geen gemakkelijke opdracht, maar wij worden er wel door uitgedaagd; beter nog dan voorheen willen wij om kunnen gaan met verschillen tussen kinderen. Voor ons is daarom op de eerste plaats belangrijk, dat wij weten wat kinderen bezighoudt, hoe ze denken en hoe ze leren. Door kinderen uit te nodigen actief mee te denken bij het zoeken naar oplossingen worden de verschillen tussen kinderen duidelijk. Dit geeft ons vervolgens de mogelijkheid hierop in te spelen en aanbod en begeleiding aan te passen. Daar waar mogelijk en wenselijk doorbreken wij het klassikaal instructie geven. Wij organiseren ons onderwijs zo, dat niet alle kinderen op dezelfde manier instructie krijgen. Sommige kinderen krijgen langer uitleg dan anderen en de uitleg kan ook inhoudelijk anders zijn. Bovendien worden kinderen gestimuleerd zelfstandig naar oplossingen te zoeken. Met het oog hierop maken wij gebruik van keuzewerk binnen de zelfstandige dagen weektaak van kinderen. 7.2.

Onderwijsvernieuwing en – verbetering

Bij de vernieuwing en verbetering van het onderwijs op onze school zijn “basisontwikkeling” en “adaptief onderwijs” voor ons sleutelbegrippen. Deze onderwijsconcepten vormen voor ons het denkkader. Centraal hierbij staat de ontwikkeling van het kind; de drie basisbehoeften van ieder kind:  Relatie; weten en voelen, dat je gewaardeerd wordt.  Competentie; vertrouwen hebben in eigen kennen en kunnen.  Autonomie; streven naar zelfstandigheid. Ons pedagogisch en didactisch handelen stemmen wij op deze drie basisbehoeften af; het bepaalt de wijze, waarop wij:  Communiceren met kinderen. Wij gebruiken het project “Beter omgaan met jezelf en de ander” reeds enkele jaren in de bovenbouw  Uitleg geven. In alle klassen werken met een instructietafel, waar kinderen die dat nodig hebben extra uitleg krijgen.  De klas inrichten. Door de aanwezigheid van extra materialen, waaronder de computer, zorgen voor voldoende uitdaging om eigen initiatieven mogelijk te maken.

44


7.3.


De zorg voor kinderen

De goede leerlingenzorg heeft de afgelopen schooljaren onze hoogste prioriteit gehad en zal dat ook in de toekomst hebben. Dit heeft geresulteerd in een goede organisatie van de zorg voor kinderen, waarbij structurele extra voorzieningen een plaats hebben gekregen en bovendien de gezamenlijke verantwoordelijkheid als uitgangspunt diende. Zo kennen wij op onze school:  Een geautomatiseerd leerlingvolgsysteem van het CITO: Door het planmatig afnemen van toetsen worden de door de kinderen gemaakte didactische vorderingen gemeten.  Een geautomatiseerd leerlingvolgsysteem van ZIEN: Door het planmatig afnemen van vragenlijsten wordt de persoonlijkheidsontwikkeling en het wel bevinden van de kinderen gemeten.  Een interne begeleiding; twee interne begeleiders ondersteunen de leerkrachten bij hun zorg voor de kinderen  Groeps - en leerlingenbesprekingen; leerkracht en bouwcoördinator bespreken de kinderen per groep en stellen vervolgens het groepsplan op. Zorgleerlingen worden doorgespeeld naar de interne begeleiders, die vervolgens met de betreffende leerkrachten handelingsplannen opstellen.  Consultatiemogelijkheden; indien nodig doen wij een beroep op de specifieke deskundigheid van de schoolarts, de logopediste, de orthopedagoog en de schoolmaatschappelijk werker.  Collegiale consultatie; leerkrachten ondersteunen en geven elkaar advies over de begeleiding van kinderen en ten aanzien van hun eigen pedagogisch en didactisch handelen. 7.4.

Onderwijskundige ontwikkelingen 2015-2016

Projectplannen worden onder verantwoordelijkheid van werkgroepen/commissies ( = leerkrachten)uitgevoerd. Dit als onderdeel van het taakbeleid. In elke teamvergadering wordt de voortgang besproken. Directie is eindverantwoordelijk. Projectplan

Opbrengst

Evaluatie: Resultaat / Vervolg

‘’Cultuur school’’

Inzetten methode Moet je Doen! (alle disciplines) Cultuurbeleidsplan als basisdocument (Esther) Expertise team inzetten Ouders vanuit diverse culturele achtergronden betrekken bij projecten; samenwerken; educatief & creatief partnerschap Topondernemers en cultureel onderwijs meer integreren (werkdocument

45

Resultaat: Tijdens studiedagen en scholingsdagen heeft het team met Wakker en Kobranie het onderzoekend vermogen bij zichzelf en daarna bij de kinderen naar boven gehaald. CultuurMetKwaliteit (CMK) is voor de komende jaren in een ambitiegesprek geformuleerd en wordt in schooljaar 2015-2016 voortgezet.



beschikbaar vanuit marktplaats) Vervolg opzetten cultuurschool & borgen wat we al hebben ervaren/geleerd..

Ouders gaan een specifiekere rol spelen m.b.t. uitvoering en werking van het cultuuronderwijs op De Springplank Vervolg: LIO-stagiaire gaat in schooljaar 20152016 de integratie van cultuur en topondernemers onderzoeken Beleidsplan cultuur is de leidraad om te komen tot voortzetting van het cultuuronderwijs op De Springplank

Borgen methode rekenen en taal

Na evaluatie door groepsleerkrachten zijn verbeterpunten geformuleerd en doorgevoerd. Trendanalyse is gemaakt

Resultaat: De werkgroep heeft tijdens studiedagen met het team een nulmeting gedaan en de methode geëvalueerd. Afspraken zijn vastgelegd in een document, idem werkwijze en aanpak werkgroep. Vervolg: Schooljaar 2015-2016; Leerkracht ( Janneke) gaat opleiding Rekencoördinator volgen en zorgt voor beleidsplan Rekenen. Beleidsplan taal ( taal- coördinator Esther H. ) wordt gehanteerd om opbrengsten te monitoren

Techniek en wetenschap

Voortzetten project 20132014. Opzetten techniek in de school. Inrichten en organisatie rondom gebruik van spullen.

Resultaat: Beleidsplan is in ontwikkeling i.o.m. bureau TechXpierence (Chris Dorna). Technieklessen ontwerpen door teamleden en uitproberen is gebeurd. Er zijn techniekmiddagen gepland en uitgevoerd m.b.t. constructie. Evaluatie geeft aan dat qua organisatie het goed te regelen is. Planning van dagen wel ruim van te voren melden i.v.m. hulpouders inschakelen. Het gebrek aan voldoende middelen/materialen is een aandachtspunt. Vervolg:

46



Schooljaar 2015-2016:

Visieontwikkeling schoolplan 2015-2019

Na evaluatie van floating schoolplan 2011-2015 is na herijking en formulering van visie het schoolplan 2015-2019 geformuleerd

Voortzetten project Aanschaf materialen Planning techniekmiddagen/ochtenden Verfijnen beleidsplan Resultaat: I.s.m. Cube consulting ( Kim de Jong ) heeft het team tijdens studiedagen de visie herijkt en geformuleerd ( zie schoolplan 2015-2019). Schooljaar 2015-2016: Het brein van het kind staat centraal naast het leerkrachtgedrag. Het onderzoekend vermogen en het gebruik van coöperatieve werkvormen zijn de speerpunten voor de komende jaren

Beleid begaafde kinderen

Voortzetten vaste werkwijze. Stappenplan implementeren van traject begaafde kinderen. Beleid is al af.

Resultaat: Er is gestart met een pilot plusklas. Er is nauwkeurig gekeken naar signalerings-instrumenten (Sidi en DHH) en de keuze is gevallen op Sidi (gebruiksvriendelijker). Bezoek andere scholen m.b.t. compacten. Pilot: Acadin Vervolg: Schooljaar 2015-2016: Aanschaf Acadin( digitale leeromgeving voor talentvolle leerlingen). Verder ontwikkelen van het beleidsplan Begaafde kinderen

SOP ( 2 LIO-stagiaires) gaan werken aan de volgende onderzoeksopdrachten:

Beleidsadviezen zijn geformuleerd en deze zijn gepresenteerd aan het team De Springplank.

Resultaat: De LIO-stagiaires hebben met goed gevolg 2 onderzoeken afgerond. Vervolg:

Engels op De Springplank


Taalontwikkeling in relatie met taalmethode n.a.v.

Komend schooljaar gaan we verder met het ontwikkeling van de Academische Opleidingsschool o.l.v. 47



Citotrendanalyse taal

Daisy. 1 LIO-stagiaire krijgt de onderzoeksopdracht over Topondernemers

Ondernemingsplan; “floating schoolplan” Beleidsterrein Onderwerp Visie school Herijken visie

Organisatie Schooltijden

Anders inrichten instructies (ochtenden) Coöperatie-ve werkvor-men Zelfstandig werken Zelfstandigheid bevorderen

Gebouw Leeromgeving

Doelstelling

Komt voort uit..

Het neerzetten van een duidelijke, herkenbare en ge-update schoolvisie. Staan we nog achter de visie? Moeten we deze bijstellen/ aanvullen met maatschappelijke veranderingen. Teamleden die moeite hebben met deze veranderingen begeleiden/meenemen.

Dir

Het bepalen en implementeren van de juiste schooltijden voor De Springplank Ouders peilen en veranderen schooltijden aansluitend bij de nieuwe CAO Door onderzoek en bezoek andere scholen komen tot andere inrichting m.b.t. planning instructies en doelgericht werken om de effectieve leertijd te optimaliseren Teamscholing in coöperatieve werkvormen (BAS-model)

MR/ visie

xxx

Visie / team

xxx

xx

x

x

Team

xx

xx

x

x

Afspraken formuleren en vastleggen om leerlingen verantwoordelijk te maken voor eigen leerlijn. Kijken naar methodes hoe we deze meer zelfstandig kunnen maken in de praktijk.

Visie

xx

xx

xx

xx

Mogelijkheden onderzoeken in het gebouw voor optimalisering andere manier van lesgeven. Wat hebben we nodig? Architect erbij betrekken

Team / Dir

x

x

xx

x

Communicat

48

20152016

20162017

20172018

x

x

x

20182019 x

xx

xxx


ie Monitoren leerlingen

Zorg Groepsplannen Hoogbegaafdheid

Gebruik nieuwe format groepsplan Zorgvergaderi ngen

Inzet formulier leerkracht en co Onderbouw Plannen van het aanbod Engels Beleid maken. Wat willen we hiermee? ICT Inzetten IPad

Aanschaf IPad


Een duidelijke methode om vooruitgang van kinderen te monitoren. Door de nieuwe werkwijze moeten we een andere manier vinden om leerlingen te volgen. Portfolio’s?

Visie

x

x

x

x

M.b.v. interventies elkaar bevragen om de groepsplannen te optimaliseren en te concretiseren Implementeren onderzoekend vermogen. SIDI-3 implementeren

Zorg

x

x

x

x

Zorg / passe nd onder wijs Zorg / team

xxx

xx

x

x

xxx

x

x

x

xxx

x

x

x

Zorg

xxx

xx

xx

xx

xxx

xxx

xx

xx

team

xxx

xxx

xxx

xxx

Het beredeneerd aanbod middels teamscholing behandelen en vastleggen in afspraken

Team

xx

xx

xx

xx

Aanbod Engels concretiseren in kleutergroepen vanaf groep 1-2 n.a.v. (Onderzoek LIO-stagiaire)

Team

x

x

x

xx

Dyslectische kinderen inzetten m.b.v. iPad IPad vaardigheden leerkrachten uitbreiden In beleidsplan is volgens planning en budget vastgelegd aanschaf hard- en software

Zorg

xxx xxx

xx xx

xx xx

xx xx

Ict-er Rober t+ Team Toekomst Visie

xx

xx

xx

xx

xx

x

x

x

Leerkr

xxx

xx

xx

xx

*Alle leerkrachten gebruiken het nieuwe format voor het groepsplan. *Kleuterbouw kiest ook een format voor het groepsplan. (placemat) Plannen van zorgvergaderingen en ZAT vergaderingen. 2 zorgvergaderingen. Werkvergadering met het team. *Afspraken formuleren en vastleggen m.b.t. registraties. Trendanalyses gebruiken om de resultaten van opbrengsten te analyseren en te optimaliseren

Opleiden ICTer

Zorgen voor een back-up. Iemand met Robert meelopen

Rekenen Kennis van de

D.m.v. teamscholing tijdens

49


leerlijnen

Spelling Borgen methode Lezen Technisch lezen DGM

Tutorlezen / Ralfi lezen Begrijpend lezen Begrijpend luisteren in de onderbouw aanschaffen. Stappenplan Nieuwsbegrip voor zwakke leerlingen Zaakvakken Onderzoeken de houding meer tot zijn recht laten komen *Klas overstijgend Creatieve vakken Verwerken in de middag en koppelen aan topondernem ers. Kinderen kiezen en expertises van leerkrachten


studiedagen onderhouden leerkrachten de leerlijnen en kunnen zij hierdoor inspelen op de behoeften van de kinderen om het onderwijs op De Springplank te optimaliseren.

acht en Co / visie

Bespreken hoe wij instructies geven en wat het effect is in de opbrengsten. Toetsen hoe nemen we die af en hoe registreren we deze?

Team

xxx

xx

xx

xx

Bieb op school. Rode draad nieuw leven in blazen Toepassen EDI model in alle groepen + borgen. Kleutergroepen DGM voortzetten  begrijpend luisteren

Dir + Leerkr acht en Co Team + Leerkr acht en Co IB + team

xx

x

x

x

xx

xx

xx

xx

x

x

x

x

xx

x

x

x

Team + Leerkr acht en Co Onderzoek naar het effect van het Team stappenplan van Nieuwsbegrip. Meten + van het effect. Leerkr acht en Co

x

xx

x

x

x

x

x

x

Evalueren en meten effect topondernemers. Waar zitten de knelpunten en hoe kunnen we dit ombuigen? (LIO stagiaire) 21st Century skills verwerken

Team

xx

xxx

x

x

Onderzoeken en invoeren van crea– momenten door leerkrachten met hulp van ouders om groepsoverstijgend te gaan werken richting ateliers in de middag als activiteit

Team

xx

xx

xx

xx

We meten het effect en maken vervolgplan Onderzoek naar aandacht voor en invoering van begrijpend luisteren in de onderbouw.

50


worden ingezet. Identiteit Meenemen van standpunten stichting vanuit strategisch beleidsplan Personeel Collegiale consultatie (gecombineer d met zorg) Reken coördinator opleiden Ouderbetrok kenheid Organisatie ouderverenigi ng Andere structuur

Financiën Investeringen


Geformuleerde visie van de Stichting implementeren en uitvoeren

Stichti ng + team

xx

xx

xx

xx

*Op het gebied van Spelling. Hoe bieden wij de spellingsregels aan en afspraken maken? * Op het gebied van groepsplannen. Invoeren van 3-slag model en de vertaalcirkel. Betekenisvol onderwijs. Expertise inkopen.

Zorg

xxx

xx

xx

xx

Team / visie

xx

xx

xx

xx

Knelpunten formuleren en bespreken met de OV en MR om ouderbetrokkenheid te vergroten . Na evaluatie afspraken vastleggen in een afsprakendocument, zodat PR en ambassadeurschap geoptimaliseerd wordt richting ( nieuwe) ouders , ondernemers en wijk en inwoners Vught

Team / ouder s

xx

xx

xx

xx

Duidelijk inzicht van financiën door middel van het juiste gebruik maken van/het hebben van het boekhoudkundig systeem. Te investeren materiaal past altijd in een projectplan en/of is terug te vinden in schoolplan. Kleutermateriaal, ICT, materialen thema gericht onderwijs. passend bij ambities.

Dir

xx

xx

xx

xx

51


8.

De kwaliteit van het onderwijs

8.1.

Algemeen


Verbetering van de kwaliteit van het onderwijs op onze school vinden wij een vanzelfsprekende zaak. Wij zien het als een niet aflatend proces, dat blijvend onze aandacht heeft. Hiervoor meten wij regelmatig de resultaten van de kinderen op verschillende vak - en vormingsgebieden, hebben wij veel aandacht voor het klimaat op onze school en de zorg voor de kinderen met speciale (leer)behoeften en volgen wij aansluiting van onze schoolverlaters in het voortgezet onderwijs. 8.2.

De resultaten

Om zicht te houden op de kwaliteit meten wij regelmatig de resultaten van de kinderen. Bij alle kinderen nemen wij regelmatig landelijk genormeerde toetsen van het Cito af, aan de hand waarvan de ontwikkeling van kinderen systematisch wordt gevolgd. Verder wordt bij de meeste kinderen van groep 7 de Cito-Entreetoets afgenomen en neemt het grootste deel van de kinderen van groep 8 deel aan de jaarlijkse CitoEindtoets. Binnen het protocol “Drempelonderzoek” wordt duidelijk aangegeven onder welke condities de bovengenoemde eindtoets niet wordt afgenomen, maar juist het Drempelonderzoek. De verschillen tussen scholen in ons land zijn groot; de omstandigheden, waaronder scholen moeten werken, de schoolomgeving en leerlingenpopulatie. Het vergelijken van de resultaten bij landelijk genormeerde toetsen moet dan ook steeds worden afgezet tegen die van vergelijkbare scholen. In vergelijking met deze scholen zijn onze resultaten over het algemeen bovengemiddeld. Resultatenkaart Opbrengsten Cito-Eindtoets De resultaten van de Cito-Eindtoets van de afgelopen vier schooljaren hebben we als school in een overzicht verwerkt,opdat we naar aanleiding van een trendanalyse duidelijk zicht hebben op de opbrengsten van ons onderwijs. Figuur 1: Opbrengsten Cito-Eindtoets BS De Springplank t.o.v. het landelijk gemiddelde Landelijk gemiddelde Schooljaar 20102011 Schooljaar 20112012 Schooljaar 20122013 Schooljaar 20132014 Schooljaar 20142015

Uitslag BS De Springplank

Opbrengsten t.o.v landelijk gemiddelde + 3.2

535.1

538.3

535,6

538,9

+ 3,3

534.7

538.4

+ 3,7

534,4

532,9

- 1,5

534,9

535,0

+ 0,1

52



In de bovenstaande resultaten zijn de uitslagen Cito-Eindtoets + uitslag Drempelonderzoek van groep 8 leerlingen verwerkt. 8.3. Integraal Schooltoezicht De kwaliteit van het onderwijs wordt niet alleen bepaald door de behaalde resultaten op het gebied van kennis en vaardigheden. De kwaliteit wordt evenzeer bepaald door de visie op onderwijs en opvoeding, de zorg voor kinderen met speciale behoeften en de sfeer op onze school. In januari 2014 heeft de inspecteur een bezoek gebracht aan onze school. Tijdens dit bezoek heeft ze alle klassen bezocht, gesprekken gehad met directie, interne begeleiders en team. Daarnaast zijn er vragenlijsten ingevuld door ouders en kinderen en heeft de inspecteur de administratie doorgelicht. Haar eindoordeel was positief en vallen wij onder het basistoezicht. Op de website: www.onderwijsinspectie.nl kunt u de inspectierapporten lezen. De school is opgenomen in het regulier inspectiebezoek, waarbij de inspecteur de onderwijskundige ontwikkelingen evalueert aan de hand van gegevens die vooraf aan haar zijn opgestuurd.

53



9. Schooltijden en vrije dagen 9.1.

Algemeen

Voor wat betreft de schooltijden en schoolvakanties sluiten wij zoveel mogelijk aan bij de afspraken die op gemeentelijk en op regionaal niveau zijn gemaakt en hebben wij rekening gehouden met de nieuwe wet op de schooltijden. 9.2.

Schooltijden

De schooltijden zijn: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

8:30-12:00 8:30-12:00 8:30-12:30 8:30-12:00 8:30-12:30

13:15-15:15 13:15-15:15 13:15-15:15

De kinderen van de groepen 1/2 en 3 mogen samen met hun ouder(s) vanaf 8.20 uur en 13.05 uur naar hun eigen groepslokaal. Na de herfstvakantie is het verzoek aan de ouders van groep 3 om voor de buitendeur van school afscheid te nemen van uw kind om de zelfstandigheid van het kind te bevorderen. Vriendelijk doch dringend verzoek aan de ouders om voor aanvang van de schoolbel 8.30 uur en 13.15 uur het klaslokaal weer te verlaten, zodat de desbetreffende leerkracht met het dagprogramma kan beginnen en de aandacht kan geven aan de kinderen. Dit geldt ook voor de kleutergroepen. Na school is er voldoende gelegenheid om een gesprek met de leerkracht te houden en/of samen het werk te bekijken met uw kind. Voor de overige kinderen gaat om 8.25 uur en 13.10 uur de schoolbel, waarna zij naar hun groepslokaal kunnen gaan. Wij vragen u met het oog op de veiligheid van alle kinderen uw kind niet te vroeg naar school te sturen. Mocht u in problemen komen met de opvang van uw kind, neemt u dan even contact op met de directeur. De kinderen die niet overblijven mogen pas om 13.00 uur de speelplaats op dit i.v.m. overzicht van de overblijfouders. Kinderen die dicht bij school wonen vragen wij heel nadrukkelijk niet met de fiets naar school te komen, wanneer dit niet nodig is. 9.3.

Vakantierooster.

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie 2e paasdag Meivakantie 2e pinksterdag Zomer

26 t/m 30 oktober 2015 21 december 2015 t/m 1 januari 2016 8 t/m 12 februari 2016 28 maart 2016 25 april t/m 6 mei 2016 16 mei 2016 25 juli 2016 t/m 4 september 2016

54


Studiedagen team:

9.4.


maandag 12 oktober 2015 donderdag 19 november 2015 dinsdag 29 maart 2016 en woensdag 30 maart 2016 woensdag 29 juni 2016

Verlof.

Buiten de hierboven vermelde vakanties kan geen extra vakantieverlof verleend worden. Alleen bij gewichtige omstandigheden kan de directie u extra verlof verlenen. Dit verlof is echter niet bedoeld als extra vakantie. Ook niet voor de vierjarigen; zij maken immers gebruik van het recht op onderwijs. Als school kunnen wij dat realiseren wanneer de kinderen zoveel mogelijk aanwezig zijn. Wilt u extra verlof altijd schriftelijk aanvragen bij de directie die hiervoor een speciaal formulier heeft. U krijgt altijd een reactie. De leerplichtambtenaar vanuit de overheid ziet er op toe dat de directie van de school op een verantwoorde wijze omgaat met de verlofregeling zoals opgenomen in artikel 11 van de leerplichtwet. De directie is dan ook wettelijk aansprakelijk indien zij op een niet geoorloofde wijze verlof toekent. De directie zal dan ook aanvraag tot ongeoorloofd verzuim niet toekennen en voelt zich verplicht om ongeoorloofd verzuim door te geven aan de leerplichtambtenaar.

55



10. Instanties die dienstbaar zijn aan onze school 10.1. Schoolmaatschappelijk werk ( zie Wegwijs +) Als de school zich zorgen maakt over de ontwikkeling van uw kind, kan de school een beroep doen op de schoolmaatschappelijk werker. Die kan dan met u als ouder(s)/verzorger(s) in gesprek gaan om de zorgen van de school met u te bespreken en samen met u en de school naar een oplossing te zoeken. De schoolmaatschappelijk werker kan advies en begeleiding geven aan leerkrachten ten aanzien van de sociaal-emotionele problematiek. Als u contact met schoolmaatschappelijk werk wilt opnemen, vraag dan aan de desbetreffende groepsleerkracht of aan de directie of zij een afspraak voor u willen maken. In de Springklanken wordt vermeld wanneer de schoolmaatschappelijk werkster aanwezig is op school. 10.2. Jeugdgezondheidszorg ( zie Wegwijs +) De jeugdgezondheidszorg (=JGZ) heeft als taak het bieden van ondersteuning en/of begeleiding bij de gezondheidsopvoeding van de jeugd van 4 tot 19 jaar. Een team van de JGZ, bestaande uit een jeugdarts, een assistente en een sociaal verpleegkundige, heeft de zorg voor de kinderen in het basisonderwijs. Se sociaal verpleegkundige heeft contacturen op de Springplank. Daarvoor verwijzen we u graag naar de jaarkalender. Het team van de JGZ is gezamenlijk verantwoordelijk voor een groeps - en individugerichte preventieve zorg. Onder groepsgerichte preventieve zorg wordt verstaan: algemene gezondheidsproblemen, inenten, het opsporen van gezondheidsrisico's, advisering aan de school naar aanleiding van onhygiënische en/of onveilige situaties in of rond de school en informeren over gezondheidsvoorlichting en opvoeding. In contact met het JGZ-team zult u de volgende personen ontmoeten: 10.3.1.

De jeugdarts

 Hij verricht preventief gezondheidsonderzoek voor de kinderen van groep 2. Hierbij wordt aandacht besteed aan het signaleren van lichamelijke problemen en afwijkingen (ten aanzien van gehoor, gezichtsvermogen, groei en motoriek), de omgang met leeftijdsgenootjes en opvoedkundige problemen.  Hij doet gericht onderzoek en controles op verzoek van ouders, logopediste en school. 10.3.2.

De assistente

 Zij assisteert de arts bij het onderzoek van de kinderen van groep 2.  Zij screent de kinderen van groep 7 op hun gezichtsvermogen, gehoor, gewicht en groei. 10.4. Logopedie

56



Behalve de jeugdarts en de jeugdverpleegkundige van de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD komt ook de logopedist van de GGD op school. Haar aandacht is vooral gericht op de vijfjarige kinderen, maar ook kinderen van andere leeftijden kunnen worden aangemeld voor een onderzoek op het gebied van stem, spraak, taal en eventueel het gehoor. Het kind kan worden aangemeld door de ouders/verzorgers, leerkracht, jeugdarts en de jeugdverpleegkundige. Naar aanleiding van het logopedisch onderzoek of de logopedische screening kan advisering plaatsvinden aan de ouders/verzorgers en/of de leerkracht in de vorm van verwijzing, controle, instructie of begeleiding.

57



11. Belangrijke adressen

Stichting “Leijestroom” Vught e.o Directeurbestuurder: Theo Vorstenbosch Postbus 62 5260 AB Vught Telefoon : 073 - 6576868 [email protected] www.leijestroom.nl Medezeggenschapsraad p/a St. Elisabethstraat 19 5261 VK Vught Tel:073-6563606 Voorzitter: Robert Metz [email protected] Wegwijs+ Telefoon 14073 E-mail [email protected] Bezoekadres: Secr. van Rooijstraat 1 5261 EP Vught Postadres: Postbus 10100 5260 GA Vught

Inspectie van het Onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)

Oudervereniging p/a St. Elisabethstraat 19 5261 VK Vught Tel:073-6563606 Voorzitter: Sabina Ringelberg [email protected] GGD, afdeling Jeugdzorg Postbus 3166 5203 DD ’s-Hertogenbosch Tel.: 073 – 6404500

58

No title

Recommend Documents