A PROJEKT LEÍRÁSA
ÓRATERVEZET
Időpont: 2010. 01. 27 – 28. Osztály: 9. h (Szakiskola) Időkeret: 4 óra
Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Kompetenciaterület: Szövegértés és szövegalkotás Témakör: Beilleszkedés és kívülmaradás Modul: Társadalom, etnikum, tolerancia A projekt címe: „Egy nap a tolerancia jegyében” – Tolerancianap előkészítése A megelőző tanórák anyagai: Az identitástudat, az emberek, valamint az egyén és közösség közötti különbségek fogalmi megismerése, azok szövegértési feladatok, filmrészletek által történő mélyítése, rögzítése. Tartalmi követelmények, fejlesztési célok: 1. Tematikus és poétikai követelmények: - fejlődés a néma és a hangos olvasásban - szövegértési kompetenciák fejlődése: irányított szövegértelmezés, szövegértés - fogalmi háló bővítése: a tolerancia és az intolerancia fogalmak megismerése, szövegértési és szövegalkotási feladatok formájában történő elmélyítése - egy, a toleranciáról szóló nap megszervezése, előkészületeinek elvégzése - differenciált csoportokban projektmunka formájában meghívók, plakátok, prezentációk, játékos feladatsor, szövegek készítése - információgyűjtés képekből - kép és szöveg viszonyának felismerése - véleményközlő fogalmazás írása - nyelvi identitás elmélyítése − csoportos prezentáció − egyén és közösség, egyéni szereplehetőségek a közösségben
2. Szövegértési kompetencia fejlesztése -
beszédfelfogás fejlesztése koncentráló képesség fejlesztése összefüggések felfedezése, értelmezése problémamegoldás fejlesztése önálló, logikus gondolkodás fejlesztése feladatmegoldó képesség fejlesztése fogalmi háló bővítése és elmélyítése eligazodás egyszerűbb és rövidebb ismeretterjesztő szövegben fejlődés egyszerűbb ismeretterjesztő szöveg olvasásában: a szöveg céljának, fő mondanivalójának és részeinek azonosításában
3. Szövegalkotási kompetencia fejlesztése: -
csoportos projektmunkában szövegek és prezentáció készítése önálló vázlat- és jegyzetkészítés tömörítés, összefoglalás, lényegkiemelés ábrák, illusztrációk készítése ítéletalkotás gyakorlása véleményközlő fogalmazás írása értelmes, helyes és szép magyar beszédre törekvés gördülékeny írás- és szóbeli kommunikáció grammatikailag és stilisztikailag helyes szövegek alkotása írásban és szóban grammatikai hibák észrevétele és javítása
4. Személyes kompetencia fejlesztése: - felelősségérzet kialakítása - önelemző képesség fejlesztése - véleménynyilvánítás lehetőségének erősítése 5. Szociális kompetencia fejlesztése: -
egymás elfogadása egymás segítése egymás iránti figyelem fejlesztése alkalmazkodás a csoport (közösség) tagjaihoz esélyegyenlőség kialakítása konfliktuskezelés alternatíváinak felismerése, gyakorlásuk csoporton belül társadalmi érzékenység fejlesztése identitástudat kialakítása, mélyítése kultúrák közötti kapcsolatok kialakítása, mélyítése (interkulturalizmus) az empátia és tolerancia kialakítása, fejlesztése, gyakorlása, mélyítése eltérő magatartások megértése különféle értelmezési lehetőségek egymás mellettiségének tudomásulvétele
- csoportnormák és értékek felismerése és azonosítása - a többségtől eltérő etnikumok elfogadása 6. Kreativitás fejlesztése: -
prezentációk készítése képalkotás esztétikai érzék fejlesztése elképzelések felszínre hozása absztrakció játékosság prezentációs, színészi képességek fejlesztése
7. Digitális kompetencia fejlesztése: - kreatív feladatok kivitelezése számítógép segítségével
BTM-es és SNI-s tanulókra vonatkozó tanórai tartalom: - meghatározott számú mondatból álló (15 mondat) fogalmazás írása - egyéni szintjüknek és haladásuknak megfelelő szóbeli és írásbeli feladatok - részvételük a csoport- és páros munkában folyamatos – ennek feltétele a jól meghatározott és értelmezhető, személyre szabott feladat - a csoportban és a párban való részvételük a feladattól függ: vagy ugyanolyan arányban biztosított, mint a többi diáktársuké, így a tanár nem tesz különbséget közöttük, vagy differenciáltan, képességszint szerint vesznek részt a feladatok megoldásában - a csoport- és páros munkában való részvételüket, a feladat megértését és megoldását a diáktársaik is elősegítik - egyéni munkánál különböző mennyiségű és nehézségű feladatok biztosítása szükséges
Óra
Idő 5 perc
A tanóra tartalmi egységei Fejlesztési célok I. RÁHANGOLÓDÁS Figyelem felkeltése, érdeklődés, koncentráció, motiváció
Tanulói tevékenységek
Az előző tanórák tartalmi összefoglalása (visszautalás a Különbség, másság, előítélet című modulra, Gordon Allport: Az előítéletek kialakulásáról című írására).
Munkaformák, módszerek Egyéni és frontális munka
Eszközök Füzet, íróeszközök
Megjegyzések, tanári tevékenységek, étékelés Az előzetes tudáselemek feltérképezése
Bevezető kérdés: Mit jelent az előítélet? Igaz – hamis állítások A tanár olvassa az állításokat, a diákok csak a megfelelő betűjelet (I/H) rögzítik füzeteikben.
1.
1 perc
Figyelem felkeltése
Ellenőrzés, javítás: egy diák olvassa fel az általa helyesnek vélt megoldásokat – ha más vélemény van, a diákok a tanár irányításával megbeszélik azt
Ellenőrzés, értékelés
Projektmunka – előkészítés A projekt céljának meghatározása:
Frontális munka
Pontszerzés* (1 helyes válasz = 1 pont)
Füzet, íróeszközök
A cél meghatározása
A Nagy László-napok keretében egy, a toleranciáról szóló nap megszervezése, előkészületeinek elvégzése. 5 perc
Figyelem felkeltése, érdeklődés, koncentráció
30 – 33 perc
II. JELENTÉSTEREMTÉS
Logikus gondolkodás, kutatás, önálló tevékenység Szövegértés, írásbeli szövegalkotás
A projekt megtervezése munkaterv készítése, vázlatírás a téma kiválasztása házi feladat előkészítése és kijelölése: otthoni anyaggyűjtés Szövegértési lap megoldása a lap kiosztása hangos olvasás mélyítő olvasás a szöveg feldolgozása, a szöveghez kapcsolódó feladatok megoldása a tolerancia és az intolerancia fogalmának megismerése közösen ellenőrzés, javítás: feladatonként egy-egy diák olvassa fel az általa helyesnek vélt megoldásokat – ha más vélemény van, a diákok a tanár irányításával megbeszélik azt
Egyéni munka otthoni anyaggyűjtés,
Füzet, íróeszközök
Koordinálás, segítségnyújtás Házi feladat előkészítése és kijelölése
Egyéni és frontális munka
Füzet, íróeszközök Szöveg
Kérdések feltevése Koordinálás
a megismertekből és a kérdések felhasználásával gondolkodástérkép készítése a
Páros munka, alkalmazás, képalkotás,
Ellenőrzés, értékelés
Pontszerzés* (a feladatlapon meghatározott pontok)
1 perc
III. REFLEKTÁLÁS Szóbeli kommunikáció
1-5 perc
2.
I. RÁHANGOLÓDÁS Figyelem felkeltése, érdeklődés, koncentráció, motiváció
füzetbe ellenőrzés, javítás közösen a táblánál – egy gondolkodástérkép készítése a tanulók ötletei alapján (ha szükséges, tanári irányítással – a tanár előre elkészített szemléltetőeszközökkel segíthető elő és mélyítheti a megértést)
létrehozás
A tanóra tartalmának összefoglalása
Frontális munka
Füzet, íróeszközök
Ellenőrzés A feladat lezárása
Frontális munka
Füzet, íróeszközök
A feladat meghatározása
Tanári értékelés: az ábrák szóbeli értékelése, pozitívumok és negatívumok kiemelése
Ellenőrzés, értékelés
Házi feladat megerősítése, megismétlése: otthoni anyaggyűjtés a témakörben A feladat meghatározása: a tolerancia fogalmának, jelentésének ismétlése az előző órán készített gondolkodástérkép segítségével a fogalmazásírás szabályainak, a szöveg szerkezeti felépítésének átismétlése a témakör meghatározása – ötletek gyűjtése
20 – 25 perc II. JELENTÉSTEREMTÉS
Írásbeli kommunikáció, problémamegoldás és szövegalkotás, lényegkiemelés
10 – 15 perc
III. REFLEKTÁLÁS Figyelem felkeltése, érdeklődés, koncentráció, Szóbeli kommunikáció, ítéletalkotás
Összefoglaló írás készítése irányított kérdés alapján meghatározott terjedelemben: „Miért fontos a tolerancia az iskolai életben?”
Egyéni munka, írásbeli alkotás, létrehozás
Az elkészült írásbeli munkák felolvasása, javítása és értékelése
Közös megbeszélés, ellenőrzés, értékelés
a diákoknak az értékelésnél figyelembe kell venniük: az érthetőséget, a kreativitást, a cím és a szöveg megfelelésének
Füzet, íróeszközök
Koordinálás, ellenőrzés, segítségnyújtás
A feladat lezárása Tanári értékelés: szóbeli értékelése, pozitívumok és negatívumok kiemelése Tanulói értékelés: Pontszerzés* (a tanulópárok 1 – 10 pontot adhatnak az írásokra)
1-5 perc 3.
I. RÁHANGOLÓDÁS Figyelem felkeltése, érdeklődés, koncentráció,
A feladat meghatározása: csoportok kialakítása véletlenszerűen kártyahúzással (azok alkotnak egy csoportot, akik ugyanazt az elnevezésű
Frontális munka A csoportok kialakítása véletlenszerűen (kártyahúzással)
Füzet, íróeszközök
A feladat meghatározása Koordinálás, segítségnyújtás csoportok kialakítása,
motiváció
kártyát húzták: meghívó – plakát – prezentáció – játékos feladatsor) a feladat kiosztása a csoportoknak a feladatok rögzítése, értelmezése csoportonként következő szempontokat kell figyelembe venniük az alkotásnál: 1. Milyen szerepet játszik az elkészítendő munka a tervezett tolerancianapnál? 2. Mi a célja? 3. Hogyan lehet kifejezni a toleranciát és intoleranciát? 4. Válogassatok olyan színeket, képeket, amelyek a két fogalmat, azok viszonyát fejezik ki! 5. Fogalmazzatok olyan szavakkal, amelyek a két fogalmat, azok viszonyát fejezik ki! 6. Alkalmazzátok a gyakorlatban is a szövegértési feladatlapból és a gondolkodástérkép által szerzett ismereteket!
ellenőrzés
Csoportonként 40 perc
II. JELENTÉSTEREMTÉS
Írásbeli kommunikáció, problémamegoldás és szövegalkotás, lényegkiemelés, képalkotás
IKT alapú tanóra
Csoportonként 40 perc
Csoportonként 40 perc
Írásbeli kommunikáció, problémamegoldás és szövegalkotás, lényegkiemelés, képalkotás
Kommunikációs eszköztár sokoldalú fejlesztése, továbbá problémamegoldás és szövegalkotás, lényegkiemelés
Meghívók készítése: rendszerezés, elrendezés, megalkotás képek kiválasztása az egyénileg gyűjtött képek, illusztrációk felhasználása szöveg megírása a szövegben szereplő programok előzetes egyeztetése a diáktársakkal hangsúlyt fektetve az esztétikus megjelenítésre számítógép segítségével elkészítik a meghívókat Plakátok készítése rövid, felhívó jellegű szöveg alkotása képi illusztráció az egyénileg gyűjtött képek, illusztrációk felhasználása hangsúlyt fektetve az esztétikus megjelenítésre Prezentációk készítése saját ötletek alapján prezentáció készítése szövegalkotás előzetes óravázlat és anyaggyűjtés alapján
Párhuzamos interakció Differenciált csoportmunka, alkotás, létrehozás, alkalmazás
A/4-es fénymásoló papír, kartonlapok, íróeszközök, filctoll, ragasztó, zsírkréta, háztartási csomagolópapír vonalzó Laptop újságok A magyar helyesírás szabályai, Értelmező kéziszótár, Szinonima szótár Tanórai vázlatok
hangsúlyt fektetve az esztétikus megjelenítésre Csoportonként 40 perc
Asszociatív gondolkodás, nyelvi logika, absztrakció Logikus gondolkodás, összefüggések felismerése, játékosság IKT alapú tanóra
Játékos feladatsor készítése egyéni, majd közös koordináció alapján hangsúlyt fektetve az esztétikus megjelenítésre számítógép segítségével elkészítik a feladatsort
1 perc
III. REFLEKTÁLÁS
A feladat befejezése: a tanóra tartalmának összefoglalása az eszközök elpakolása rendrakás
Frontális munka Közös tevékenység
A projektmunka bemutatására történő felkészülés: a csoportok tagjai újra megbeszélik az előző órai feladatokat közösen felkészülnek a feladat és az elkészített művek bemutatására – a következő szempontokat kell figyelembe venniük a bemutatásnál: 1. Mit készítettek? 2. Milyen szerepet játszik az
Frontális munka Differenciált csoportmunka
Figyelem felkeltése, koncentráció
I. RÁHANGOLÓDÁS 1 – 10 perc
4.
Figyelem felkeltése, érdeklődés, koncentráció, motiváció
A feladat lezárása
Az elkészített munkaanyagok
Koordinálás
30 perc
II. JELENTÉSTEREMTÉS
Szóbeli kommunikáció,
elkészült munka a tervezett tolerancianapnál? 3. Milyen célt szolgál az elkészült munka? 4. Milyen képeket, színeket válogattak a munka elkészítéséhez? 5. Milyen szavakat, mondatokat kellett alkalmazni az írásbeli munkáknál? 6. Miért? a bemutatás céljából a tanulók paravánokat hoznak a terembe a csoporttagok megbeszélik a művek elrendezését a csoport tagjai a paravánra tűzik az elkészült műveket hangsúlyt fektetve az esztétikus megjelenítésre
az összefoglaló írások felolvasása – a tanár által előzőekben kiválogatott és kijavított írások Projektmunka – bemutatás az elkészült munkákat a diákok egymásnak mutatják be – hangsúlyt fektetve az
Differenciált csoportmunka, prezentáció
Az elkészített munkaanyagok Paravánok
Koordinálás, ellenőrzés
10 perc
prezentációs készség
előzőekben, a tanár által megadott szempontokra a „minibemutatók” felkészülést jelentenek egy nagyobb, több és ismeretlen ember előtti prezentációhoz
III. REFLEKTÁLÁS
Projektmunka – értékelés a diákoknak az értékelésnél figyelembe kell venniük: az érthetőséget, a kreativitást, az előírt feladat és a megadott szempontok teljesítésének mértékét
Figyelem felkeltése, érdeklődés, koncentráció, Szóbeli kommunikáció, ítéletalkotás
Közös megbeszélés, ellenőrzés, értékelés
Az elkészített munkaanyagok
Tárgyi ismeretek mélyítése, rendszerezése Tanári szóbeli értékelése, visszajelzés, pozitívumok és negatívumok kiemelése Tanulói értékelés: Pontszerzés* (a csoportok 1 – 20 pontot adhatnak az elkészült alkotásokra, a bemutatásra és a csoportmunkára)
tanulói önértékelő lap kitöltése
A feladat lezárása
*Pontszerzés: Motivációs folyamat része. A tanulók a tanévben pontokat szerezhetnek a feladatok, azok részfeladatainak megoldásáért. Ha csoportban dolgoznak, a csoport pontjai „egyéni pontokká válhatnak”.
