* |ü*
1t4
,,,.Ní'glbiracsku, Gara
és Heft'egs.li]l|ó
kLi|'4ek s.en,|)|Ií$alon!Ízlis és szcn]|'ví.|is.!í1.lsa,,
KEOP-t. 1.2.0-2008,0281 Nagybaracska Község onkormányzrta ó527 Nagybaracska szábadság té. 10. TeleÍ.on: 79l 361'177' fax: 79i 36].2j3' e.mail: hjvata]@nagybarcska'hu
Köm1ezct
e5 I-ne.Pia
operat|\ Prosram
Nagybaracska, Gara és Hercegszántó krizségek szennyvízcsato mázása és szennyvízti sáítása KEOP_7.1.2.0_2008_0287
Fenntarthatósággal kapcsolatos oktatási segédanyag Havas Péter: A fenntarthatóság pedagógiai elemei alapján
'"'''. |,|l A o'o
e'I
d., F
''op. ..
T
'í-a)F
|4aty,(P,{Í,?,u
Ítro'l "'d'" '
'|ó
J -"9
..Na ,bdrucska, G,n
és
Telefoni 79'.
H".",,{:3!:Í:i:"i;f;;:i;;isa|o,uÍrjs
és s.enn]'yi.t^1í|ósa,
Ná$barlcska Kö,ség ÖIlkormán}zatá 6527 Nagybaracska szrbadsáq téÍlo' j6l. ] 77. fa\: 79'13ó].2jj' e.n]aii| hiVata]@nu.g)larcsKa
nu
Ha|as Péter: AÍeh taúhatósdg pedagógiaí elemei alapián
}
! hocy a rársadalomban elősegitse azt a szükséges átalakulást. :1.f:.."It:.i. :]ott,álr:' Il!] j|jdrd ame|)'d lennlarthdIo .egíti l ljlasz.rthoz erke,/en embelisé!(l' lq]|ode. Világszerte sokaa próbálkoznak' arinak meghatározásával, hogy ái a tenntanhatóság A fogu|on jelentésétazért nelréz megragááni, men a kifejezést a KuronooTo |*l]:1kTezni,' tuoomarJok -nus e< masjel(ntes.el hr.zrilak. tg).,az.,e]mÚ]t erekben legzett. ki1enc-tizeneg!' éves gyerekek bevonásávai tőftént
::.i:i|i
a kjsiskolások szánára a fenntarlhatóság szó egészen A gyerekek szerint fenntartani valamit azt jelenti, hogy megtaltani, emelni, felemelni. A máiik jelentésmag u r"*tunoi.ur például a családfenntartóval vagy iskolafenntaÍóval kapcsolatos:'u f",-tu.tá, tehát támoga!ás.
l1Y1.:1T ::r:n',Íe.It:'.u|t..ho!) Kofucet! szlnte ÍIz]|al Jelgntést laicLmaz.
gondozás' segítés' Sokan cáfolják azt, hog1'a lénntartlrató fejlódés megvalósitható' A tennészettudomijnyok mai ál]áspontja- szerint eIméletilcg nem lehet megvalósitini a |enntarthatóságo1 hosszu tavon. melt elientmond az entrópia tölvén)e' a \ilágeg)etemben a .ende.J enseg fo]vanratosan növekszik' -annak Ugyanakkor ,'rövid távon bclü]..(azaz eg)mi|]ió even (:) belü]) ;egszervezhető eg-l oJyan eröforrás-hasznáIat. amel\' az enrberi torténelmi korokon íeresaíitol}1atható' Ez ollasL onmersekletet kö\ete]ne az egyébkénta fogyasztás növekedésére szocializá]t ttirsadaLmakló]. /eiIJdés az erőforrósőicat Jenn!drrharó havn()sító, és az /biiasznúló -A trleKrpremlo Jo/).omd'|ak rclLr|lv eg)enslilyóÍ jelenti' amellhez a gaaliságot dinamizúló aonrelLk eg'erlelmu s:,n1il,tc szuksiges A gazda(dEi dönré*eIote.', rte"i ^a"9eze^'.deInl és a döntési mechanizmusok köm]'ezeti erdekiepl iselete a kutcit.raes.T -eexo..títesuen a fenntarthaló fejlődés fogalomköre társada]mi. gazdasagi es sÓt' po1itikai e-au'aepJ.ikui elemeket is tartalmaz. ÍbnntMható fejlődés meghatároz asakor három dlrenchzer keril eg\nlassai szenles kapcsolatba: a kijrnyezeti' a tórsadalmi es a g.r--1alrjgl rendszer' A fogaioni megeneselez ezen rendszergondoIkodi5 szükseg(s' A lendszerek köioni sűrű kölcsöni'atásokat az emberek
A
Io|)3malosan esz|e|Lk. érÍelmezik.és- ezért a2 a nézet Vá]jk e]fogadom, no.c}, a fenntarthatóságot több nézőpontból kell (és iehet) szemlélni. A fenntaÍhatóságra ne\'elés lényegébenazt jelenti. hogy az oktatás kapcso1atokat .hozzon'létle e három bonyolult .endszi. tözött u iogy:-"ge.t".!iii. r.up".otutot működési szabályait. Ez jntegrált rendszerközelítést. "átor. tantárg}.- é;fudo;ányközi "megközelítést igényel, ami nem köl]n}'ű ]ecke a merev szaktudomin1'i.tantáre.v.i keretekiez szokotl
pedagógustiirsadalom számára..'
fenntaÍhatóságra neveléssel foglalkozó nemzetközi konferencián hangzott el a követke. ''Eg)' úg1 gondoljak. hogy a fenntad}atóságra -Sokal nevelés a! oktatásfej]esztés |'jd:.",'for naprreno]enek Íontos pontja' Nos, a 2l ' században úgy ttlnik. hogy ez maga a napirend''''.
1
ezért ol'v.an dimenziókat hor(]oz magában. amelyek új erkö|cs| Lendszereinket. Be tudjuk-e építeni a jövő nemzedékek irántl erkölcsi felelősségünket a tfusada]mi döntéshozatalba?''
;:l::::t].'"I.|:T:"r*o5'teIe]ossegün]( Klnl\A5 e|e atLrfJik
flP ?g
,,,.NagJbÜdcsk|], GdÍn és Hercegslintó kö.:égck s.en lyIztsaloi|ázás KEOP,7.
I
és szenn!i.|h;Íítú'n,'
.r.0,2 008-0287
\agr barac.|'J hii/.lg Ón[orman}zála
6527 Nag]'barncska szab3dság lér l0. Telcfon: 79] j6L'I77. fax: 79/ j6] 2]3, €.mail: hivaral@nag)barcska'|u
tálsadaIonban a köm}'ezet\'éde]em és a gazdasági |ejlesztési célkitűzések stlatégiailag összetafioznak' Eg}. fenntaltható \.ilágban ham1onikus kapcsolatnak ke1l lennie a .,'4. fenntaltható
környezefrédelem' a gazt|asági célkitíizésekés a tórsadal|ni igazságo.rJág között' A világl'édelmi Alap (wWF) a következő meghatározást alkotta: ''FennÍdrtható feilődés az emberi életminőségjct\ítósá|a dz Tkos2iszténcikJénntdrtható teherbíró képességénbelül''' AZ ENSZ Fenntaltható Fejlődés Bizottsága 199.1.ben kidolgozta a fenntartható fejlődés mutatóit: AZ erőlbÍásokat hatékon)an haszná1jLrk' a hulladékképztidéstminimális szinten lartluK. A szennyezést kor]átozzuk azon a szinten' amely nem kirosítja sem a tennészeti rendszeÍeket. sem az embeíi egészséget. Az emberek egészségétbizronságos, tiszta és kellemes körn}'ezet fe.ntaftásáva] védjük, ol1an egészségüg!'1 szolgáltatás biztositásáva]' amely a bereg meg|eleIo ellátása mellett a megelóZésre hc1}'ezi a hangsú]}.t' A természet sokféleségét(a biodiveÚi!ást) éítékkéntkezeljük éS ó\juk. A közösségek helyi igényeit - ahol csak 1ehet helyileg elégítjük ki' Igyekszünk biztosítani, hogy a jó minőségű élelmiszerhez' ivóvízhez. otthonhoz és üzemanyaghoz elérhető áron lehessen mindenkinek hozzájutni. Mindenkinek leg-ven lehetősége a sokszinú gazdaságban a neki megfelelő munka vá]]alásához. A mu[ka\'égzéséntjsaességeS fizetés járjon, miközben \'áljon e]ismertté az eg}'másé és a közösségéIt \'égzett munka énéke. Az áruk, a szolgáltatások a kömyezet megterhelése nélkül legyenek megköze1íthetőek ne csak az ok számara, akik autóva1 rendelkeznek. embereknek ne kelljen tartaniuk búnözéstől, zaklatástóI személyes meggyőződésiik' etnikai' nemi hovatartozásuk vagy szexuális szokásaik miatt. Mindenki megszerezhesse azokat az ismereteket. információkat' tudásr és készségeket. amelyek birtokában a társadalom teljes értékűta&iává vá]hat. A társadalom minden tagiának ]egyen 1ehe1ősége a döntéshozatali folyamatban va]ó Iészvéte]re. Mindenki sziímifua legyen hozzáférhetó a kultulális, pihenési és kikapcsolódási lehetőségek választéka' Az emberek a]kotta kömyezetben, a helyekben és a tárgyakban szépségés hasznosság érvényesüljön' A te1epülések 1eg}'enek ember1éptékűek' Tjszteljük a sokféleséget és a helyi sajátosságokat.',
. . .
. . . . .
. Az .
a
.
. .
kontinens kömyezeti nevelésének fol}'amatát és feladattervét áttekintő legutóbbi nemzetközi dokrunentum az l999.es brüsszeli konferencia z.iródokumentuma. amely megfoga]mazza, hogy a korábban a temészet szeretetére és védelmére bátorító kömyezeti nevelés g'vakor]ata kiszélesedett' és immál magában foglalja a fennta ható fejlődés és a tiírsadalom témaköíeit is. A polgári köm!'ezetku]túra eg}'ben az attitlidök és a magatartás változtatását. az életvite1i szokások módosulását is jelenti. A fennta|thatóság pedagógiájának európai erósödése elsósorban a há]ózatok fejlesztésétől. a pozitív és eredrrrényes példák terjesztésétől. a pedagógusok szakmai fejlesztésének t{imogatásától és az oktaüispolitikai döntésektól fiigg' A fenntartható fejlődést képviselő közgazdászok, politikusok, i'kológusok
,,A
és tfusadalomkutatók, -fejlesztők szolos munkakapcsolatba ke]l hogy kerüljenek a kömyezeti nevelési szakemberekkel' A helyi közösségek és a társada1om civil csoportjai gyorsitó és támogató erőt fejtenek ki a fenntarthatóság pedagógíai gyakorlati megvalósítása érdekében'
--ó.-
Ín* g
,,'"NnqJburucska, GgÍlt é5 Hercegs.dn!ó kij.ségek szenn))|lilsatoml.íjs ljs s.erúji.|isi|í|isa,' KEOP-7. 1 .2.0-2008-02 87 Nágyblr:icska Község onkormán}zata 6s27 Nag]baracská szabadság tér 10' Teletbn: 79] j6l.l7l.. fa\: 79. jó1.2]' e'mail: h jvatal@nag} barcska'hu
amel}'Ie a legjobb pé||]ák az európui ökoiskalók' Áz Európai Bizottság hariíozalai kőzötl szelepelnek ol'van cé1ok. mint az EU köZös fogalon]iasználata és definiciós te\'ékenysége a fenntalthatóság pedagógiája terén, közös követe]mén.vek és oktatási standardok megállapítása, a tagországok Í'enntaÍthatóság-pedagógiai gyakorlatanak hamonizaciója és összehango1ása. minőségi indikátorok kido1gozása és hasonlók' Hazánkban a neve]éstölténeti kutatásoknak köszönhctóen ismeriük a kömveze|i nevclés pedagógiai előzmén1'eit. A felvilágosodj.tol kezdodoen e]s.rsorb'cn az eg]h.izi és a világi bent]akásos intézmén}'ek doLgoztak ki és fogMatosítottak nom1ákat. tudnivalókat a helvi kömyezet védelmében.Emel]ett eg)'Ie jelentősebbé vált a tennészet szeretetére es oilalmi3 nevelés-''
a
A fenntarthatóság p€dagógiai
fogalma
és gvakorlatának
elemei
A
fenntalthatóság pedagógiája célja szednt egész életen ót ta/íó tdnul(isí íoryumuL' aIÍ\e]! olyan informált és tevékeny állanpolgáIokat nevel' akik keatív' problémamegoldó goÍdolkodásmóddal rendelkeznek. eligazodnak a telmészet- és köm'veze|tudomány, a tií.sada]om, ajog és a gazdaság terén, és fe]elős e]kötelezettséget vállalnak eg-vénivagy közös intézkedésekben.Ezek az intézkedések biztosi1ják az egészséges kőm}'ezetet és a hatékon!' gazdaságot ajövő számára'
Sok pedagógus segít abban' hogy a tarsadalom elérje a fenntartható szintet: pedagógiai tevékenységük körébe vonják a hlÍom új területet (kömyezet, gazdaság' igazsáeosság) is' Ezzel tudatositják az egyénekben, közösségekben. intézményekben és kormányokban a ÍénntaÍhatóságfontosságát. Az elkövetkező éltjzedekben a fenntanhatóság pedagógiája eszközként szolgáihat arra, hogy erósebb hidak epü|jenek a tantemek és a mun]
A
fenntarthatóság pedagógiai gyakorlata összetett. mu]tidiszciplináris telrneszelu, az empirikus kutatások újabb és újabb erőfeszítéseket tesznek a sokszínű gYakoliat elemzése és értékeléseérdekében' A természet- és a l;Jsadalomludoman] ok pedag;giojhg tlanszformált ismeretkörei rendezódnek el e neveIési tenile| sajátosan meghatározható értékendjeés céljai szerint. a feldolgozás módja azokra a hatékon1' és ú,jabban terjedő tanítási.tanulási elvekre épül, mint például a konfliktuspedagógia, a projektpedagógia és a konslruktív tanulás elmélete. Kite{ed a felnőttoktatásra' a szakképzésrc és továbbképzésre' sokféle iskolai és iskolán kívüli pedagógiai programra pl. az erdei isko]ára. a szaktábo.okra, a bemutatóhe]yek kömyezeti neve]ési tevékenységére_, valamjnt a média és a tömeglájékoztatás Ié\ én aZ egész tiísadalomra.
A környezeti nevelés mint a fenntarthatóság pedagógiájának egyik eleme A fe.ntarthatóság pedagógiája és a kömyezeti nevelés kapcsolata sokrétlíés történeti eredetű. világszerte a kömyezeti nevelés gyakorlata és fogalma alakult ki korábban, és csak fokozatosan válik a fenntaÍhatóság pedagógiai rendszerének részévé.A könyezeti nevelés fogalmi tisztázására irányuló oktatáskutatási €ró|eszítések világszene és haziinlban is
összekapcsolódtak
felértékelődésével.
a
köm)'ezetvéde]em űg]'ének és társadalmi.po]itikai jelentóségének
-4-
ffi g
..
''NgJ ba|dcska, Gi|a
kö.ségek szenn)!izcsiloÍni.ls KEOP-7.1.2.0-:008-0287
és Hertegs.lj|ttó
és szenri.|i5zÍí|isn,'
\Jg} barac.|.á Kö/'ce onkofmall\/aId 6527 N.gr.baracska szabadság tér l0. Telefon: 79.'36l.] 7]. fa\| 79i 3ó].2jj. e.mail: hivata]@nagybarcska'hu
A
környezeti nevelés egyik legmeghatározóbb, suglfuzó hatású dokumentuma a Tbiliszi N}ilatkozat' amely 1976.ban rőgzítette a köm}'ezeti nevelés célját. területeit és módszereit' ..A kömyezeti ne\'elés tulaidonképpeni célja l.elkésziteni az embereket arra, hog} megénsék a természet komplexitását, és hogy az eg,ves országok ennek megfe]elően alakitsák tevéken}'ségüket és fejlesztési elképzeléseiket annak érdekében' hogy azok össáangban legyenek a kömyezeti körülményekkel' Ilyen éítelembenúj táv]atot kap az a szeÍte a világon tapasztalható erőfeszítés. amely az életkörü]mények javításfua irlinyul. A köm'vezeti nevelés iéladata továbbá annak a tudalosságnak a hangsú]yozása' hogy a modern világban a gazdasági. politikai és öko]ógjai tényezők összefliggenek eg1'mással. és íg.v-. |okozott l.elelősség terheli az eg)es népeket, és szolidalisnak kell 1enniük egymás iránt' Ez az elófeltétele annak, hogy globá1is méretekben negoldhassuk a súlyos kömyezeti problémákat. .'' A környezeti nevelésnek holisztikusnak kell lennie' amely egyaránt vizsgá1ja a problémák ökológiai. társadalmi, kulturális és egyéb vonatkozásait. Ennek megfelelően eredendóen interdiszciplináris kell ho91' leg,ven. A vizsgált problémák ugyanakkor isnrerósek kell' hogy legyenek a tanulók számáJa aZ otthoni köm1'ezetiikből. a lakókőzösségből Vagy az országukbó1, melt csak ig,v tudunl segíteni abban' hog}'elsajátitsák azt a tudást és készséget. amelynek bifiokában megoldhatják majd Mokat' ... Ha sikelül a kömyezeti nevelésben meg1eremteni az interdiszciplináris szemléletet, és a nevelést közelebb lehet hozni a környezethez és az élethez' akkor a kőmyezeti nevelés jelentős szerepet játszhat a nevelési Iendszelek megújításában... Ugyanez a dokumentum a későbbiekben néhány tanten,i sajátosságról és tanu]ásszervezési meg|ontoláslól is ír| ,.A kömyezeti nevelés ne legyen csak egy tantáiggya1 több a tanten,ben' hanem be kel] építenia többi programba az ósszes tanuló számara. életkortól figgetlenül. ..' A cél elémi azt, hogy interdiszciplináris szemlé]9t váljon uralkodóvá, és az előzetes tantárg'vi egyeztetések soriín kialakuljon egy gyakorlatias tanításitanulási modell' ameiy a kömyezeti prob1émá} gyakorlad megoldására törekszik. illetve igyekszik en.e a tanulókat felkészíteni azáltal, hogy hozzászoktatja őket a döntéshozatalhoz.
A magyarországi Nemzeti
alaptantervben a kőmyezeti nevelésről szó1ó .'műveltségterületek közös követelmény'. fejezet összhangban van a tbi1iszi dokumentun,mal, a kómyezeti neve1ést tantargyközinek deklarálja, rögzíti a multi- és interdiszcipiinaritást, hangsúl-vozza az élő temészet fenrrnaladásának és az áliampolgári feielősségnek' a kömyezetfudatos életvite] elősegítéséíekelemeit. A íövid szövegben megfogalmazódnak az emberek által a1kotott értékek megőrzésének. az állampolgári kötelességek felismelésénekpedagógiai cé1jai is' A 2o00-ben közreadott hazai kefettanten' mint az aiap. és középfokú oktatás tartalmi szabályozó dokumentuma kö\'eti és néhol kiegészíti a Nemzeti alaptanterv fogalomhasználatát. A kerettanten'ek az egyes elkülönü]t tantfug)'akba épilik be a kőmyezeti nevelési tafialmakat és követelményeket, jelentősen kibővítve annak korábban csak a teÍmészettudomiin'vos tantárgyakban éNén)'esülő vonatkozásait a társadalomtudomanyi és technikai területekkel. A kerettanten'i dokumentumban jelenik meg először a hazai oktatási tartalmi szabályozó dokumentumok történetében a fenntartható fejlődés ki|ejezés.
közötti
A kereltanten'i
szabályozá5 köm)'ezeti nevelési vonatkozásainak megvalósításához elkésziilt segédlet azáltal szolgá1ja a pedagógusokat. hogy átfogóan és lészletesen bemutatja az 1_12. évfolyamokon az egyes tantfugyak kömyezeti nevelési taltalmát, ezek tanulási-tanítási módszereit' áttekinti a tanórán és az azon kívüli kömyezeti nevelési lehetőségeket, mindezt
-5-
.\
.,'];ÍIg1'ba|rcsku' Co,a ós Herceg'inló klj7\igek s.enfi!|í7:sn|anú.úsés s.enn]'ví.|h.|í|ása,,
KEOP-; 1.2.0-2003,0287
ILilP
1g
Nag] baracska Község onkorÍnán]zata ó527 Nagybaracska szábádság tér 10' Telefon: 79r 36t'177. fax] 791 jól.23j, e'nai]: hivata]@nagybarcska'hu
kapcso]atba hozza az énékclésselóS minőSégbizrositássa]' A segéd]et kitekint a nemzeti ós etnikai kisebbségi talsadalmí csopollok g).erekei, a |og)atékosok és a kimagas]ó tehetségű tanulók kómyezeti ner'eléséreis'
A
hazai felnőttoktatás kerettanten'e
jól
szaktedletet egy öná]ló tárgy kcretében'
kidolgozoüan taftalÍnazza a kömyezeti nevelési
A kilencvenes évek hazai oktatáskutatása nö\'ekvő fig}'elmet fordít a köm]'ezeti nevelésre' Az eg}'ik kolai rcprezentatív kutatás a Phare G 151 progiamja volt' amel},nek keretében a oktatás és képzés''késóbbi elrrevezésén ',A környezeti oklatás éS '.Kön1)'ezetvéde1mi képzés''_ te]jes hMai körképét vazolta fe] a vizsgáiatban lészt vevő mintegy kétszázötven szakember'
. A
Az 1992-ben lezárult átíogó vizsgálat
köm)'ezetvéde1mi-körn}ezeli
megá]]apította:
oktatás.képzés-nevelésMagyarországon a hetvenes
éVek e]ső fe]ében indult n]eg'
Valamennyi hazai iskolaripust fig)'elembe véVe a kömyezeti.tennészeti Yonatkozasü tantárgyak (nag}'sZóIással) az ösSzóraszán ke\'esebb mint tíz száza]ékát teszik kj A közoktatás területén a könryezetvédelmi ismereteket a biológia' a földrajz és a technika tantÍírgy hordozza.
Az
óvodai kömyezetvédelmi nevelés legnagyobb akadálya a képzett és felkészüh óvodapedagógusok hiánya' Sok helyen liányoznak a technikai fe1téte1ek (ken' udvar. játszótér). nincs elegendő írott segédeszköz. sőt. továbbképzési lehetóség sem. Hiányzik az óvodai és az iskolai környezeti nevelés összhangja' Az á1talános isko]ríkban a kömyezeti isnereteket leghatékonyabban a kőzismereti tárgyakba beépítvelehetne megtanítani' Sajnos a tantfugyak nagyobbik része nem ilyen szemléleni. A nemzetközi vizsgálatok szerint a természetfudományos ismeretek e5 a kömyezetkíméló magatafiás között nincs meg a korábban feltételezelt kapcsolat. A gyerekek a megtanult iSmeretekel nem tudják a gyakorlatban alkalnrazni. Az iíltaliinos iskolrá.kban a kómyezeti nevelés ma (1992, H. P') a leelöbb helyen csak néhány elhivatott pedagógus szívü8ye. Szakértelmiik esetleges' nem kapnak sem vezetői, sem sza}mai támogatást ez irán}ú tevékenységükhöz. A tankön}.vek szemlélete e1ar'u1t, a kömyezeti neveiési szempontok nem érvényesülnek'kolszerűtlenek' ol}'an egymásra épüló tankönyvcsaládoka van szükség' amelyekben a technokrata és a ménékteLenfogyasztásra ösztönző szemléletet a |eÍnészet szeretete és az erőforrásokkal önmérséklettel gazdálkodó szem]éiet váltja fel.
A kömyezeti
neveléshez felkészült' lelkes és tisztességesen megfizetett pedagógusoka van sziikség' A középfokú oktatásban a körn}ezeti neve]ési hian]'osságok hasonlóak az általános iskoiákban tapasztaltakhoz' Legrosszabb a helyzet a szakmunl<ásképzésben' A szakközépiskolákban eg)' árn}'ala!ta] jobb a kép. míg a középiskolák mezőn}'ét kömyezeti nevelési szempontból a gimnáziumok vezetik. A kömyezeti ismeretek oktatását a felsóoktatásban minden te leten megnehezid az aiapfogalmak körüli tisáázatlalság és a fogalmak pontatlan használata'
.^.,N(g}bgrucsk!' Cara és l]erftgsióníó kLi,|égek s.e n}vizcsll|o|tl/i-Jis és s;e \)|Í.lisz|í i,u,' KEOP-7.1.2.0,2008-02E7 NagJbaracska Község onkormányzata 6527 Nagybaracsk' szabádság 1ér l0. Telefon: 79/36].l77, 1.ax: ?91 36l'233. €.mail [email protected]'hu
NP g
l994-ben aZ oEcD CERI egy helyszíni szakértői vizsgálata feltárta a hazaí körn\'ezeti nevelés és oktatáspolitika sajátosságait' amel}'eket a nemzetközi szakéftők dokument;TbJn foglaltak össze. Megállapításaik között szerepelt a hazai kömyezeti nevelés széttagoltsáqa. a szakmai.társadalmi szervezetek kimagasló aktivitása' az,,aluhól töíténó kezdeménr ezéiek.. és a helyi innovációk nemzetközi összehasonlításban példát]anul erőte]jes szerepe' \rizsgálatuk adataiban tükrözódik, hog'v a kjlenclenes években a magyarországi köm}'ez€ti neve]és eIsósolban a telmészet védelrnére. a lrelvi kömt'ezet n1egóvására irányult. hián'vokat és fogyalékosságokat táfiak fel a pedagógusképzésse]továbbképzésse]. a témakön-e il{in],uló kutatásokkal, a szétaprózott törekvések rendszerbe foglalásával és a fon.ások aránvos biztosításával és e1osztásával kapcso1atban'
EEy 1994-1997 közötti oTl(A-vizsgálatsorozat, amely a hazai kőmyezeti neveiés gyakorlatának feltáráslíra irán1ult. negállapitoÍa. hogv a kilencvenes évek derekán a pedagógusok körében a kömyezeti leveléstó| Jogalmi bizonytalanság és értelmezist zürztlvar uralkodik. A hazai á]talános iskolrík túInyomó többségében 1996-ban nenr sikerült kimutatni sziímottevő kömyezeti nevelési aktivitást. Az oktatási intézmén}'ek (óvodák, általrinos és középiskolák) önerőből, általában eg}'-két e]kötelezett pedagógus kezdeményezésére \'a]ósítottak meg kömyezeti nevelési feladatokat' túlnyomórészt a természettudomiínvi tantárg]'ak óráin. szakkörökben. szaktáborokban' kirándu1ásokon. Az óvodai Lömrezeii neveiést az óvónők á]talában az óvodaudvalon és a szabadban törteno köterlen játéktevékenységgel vagy terepsétákkal azono5ították. A magyaroiszági vizsgálatok néhány reprezentánsa adatokka] igazolja' hogy a tanulók és a pedagógusok kőrében a körn)'ezettel és a kömyezetvédelemmel kapcsolatban .endkívül sok bizon1'talalság ván' aZ ismeretek és az aftirüdök eg]mdssal nem kónzisáensek. a foealmak mellett számos téveszne teszi inadekváttá a hazai pedagógusok kömvezettel kapciolatos kognitív rendszerét.
A
pedagógusok számos akadálJt neveztek meg, ámelyek gátolják a kömyezetről és a fennlarthatóságról szóló ismeretek beépítéséta tanten'ekbe és a tananyagba' Az eg'vik akadá1y az. hogy a fenntafihatóság pedagógiájrinak tudom{inyközi és tisszetett taltalma nehezen illeszthetó a tantárgyközponfu helyi tanter\'ekbe és az oktatási folyamatba' A másik az' hogy a pedagógusok véleményenem egyezik a Íinntarthatóság prioritását illetóen, és rrcm raptatkapnak kielégítő felkészitő képzést.továbbképzést a fenntafthatóság alapkérrléséinek tanításához
A
'
fenntaÍhatóság pedagógiája iÍánt idegenkedő közoktatási gyakorlat
akadályokat nevezte meg a hatékony .,kömyezeti polgriri nevelés', útjában'
. .
a
következő
Az ismeretek szétaplózása, a sokttle tantárg!'ra. modulm széttört oktatás, amelyben a részletek sohasen állnak össze egésszé.az össze1.üggések rejtve mandnak. Az összefuggésekből kiragadott absztrakt ismeretek túlsúlyaemészthetet]enné. követhetetienné és életidegenné teszi a tananyagot. Ez tanulási motivációs problemák sokaságát is okozza,
. A
nem közmegegyezéssel születő tanteNek csak egy.egy sziik érdekcsopoft
5zem1életét és töIekvéseit tükrözik. nélkülözik a közösségi-társadalmi
-7
-
legitimációt.
{ffi g
,,,.\üg.baÍucska, Gura
kö|ségeh s.et|n}úzcsatoná.ás és s.ennyví.lis.|í|!is4,, KEOP-7. 1 .2.0-200E -0287 Nágyb'racska Község onkormányzata ó527 Nag}'barácska szábadság tér l0' Tclefon: 79,.36l.l77' íax]'9']6l.2j3 e.mai]j |ivatal@nag}balcska'hu és Hercegsz'ü!úó
. A . . . .
pedagógusok hagyományosan csak ,.adago]ói.' a felhalmozott és hlvata1ossá tett ''igazságoknak'.. Hiányoznak az aktí\'és interaktív tanu]ási st|atégiák. a diákok többn).ire passzlvltásra és egyoldalú befogadásra r'amak kárhoztatva. A fe1ülről 1efelé irányuló fol1'anatr'ezér]ésa közoktatás szabályozásában. Túlzott centlalizáció a köZokratásban és az intéZmén)'ekben . ami önállótlanná és tespedten kiszo1gáló\'á tesz' Elégtelen kapcso]at a társadalmi közeggel. elsősorbán a helyi kőzösséggcl'
A magyalolszági
rvemzeti K.i'nl,eze|i Neyelésl s'dlegll] o{KNS) című dokumentum kiemeli az állampo]gáIok. közisségek- ]t7 eg\híz. a sajtó' !l fe]nőttoktatas, a munka r'ilága. a szabadidő. a hag}'ofuán)'ok. a nú\észetckéS a kolTnán}.zat szerepél és fe]adatait a és- részletezi
köm}'ezeti ne\'e]és telén. deklarálva. hogy ncjr'elni keli erőfeszítéseinket az irányban. hoev az iskolai és iskolrin kí\'iili oktatói közcjsségek meg|ontolt, átfogó tenezést alapján készLiU-enek feladataika' Az NKNS korszakos és nem'etközi viszonyiatban is feltlínő iéientöséee abban ál. hogy a kömve7el i nevelesl ö.5llá.sddaJmi fo|1amarrak tetelczi. ameIvniI c.ok ú.' resze az intézményes(iskolarendszeni) oktatásra vonatkozó teítilet' Az NKNS meefoealmaz értékendbeli, ethoszt érintó, életvileli, erkölcsi elveket is, amel),ek egytittesen a iöri1ezeti neve]és és a fenntarthatóság pedagógiája íiiozófiai és spiritr-rális bfuisát a]kotják' Ugyanakkor rendszerszelűen magában foglalja azokat az oktatásfej1esztési Elobális p ncipiumokat. amei1'ek az egész emberiség ügyét. fe]emelkedését. a tudás alapú társadalmak megteremtesét szolgáiják. Az NKNS eg}úftal a nevelést minden]dnek.' és az.'é]eth;sszig tartó ',kömyezeti tanulás,, alapelveket is képviseli'
A Nem.zeti Környezeti Neve]ési StÍa|égia rer'iziója ezekben a hónapokban történik. Az NK\vS továbbfejlesztését szükségessé teszi a fenntaÍtható fe'jlódés EU-normává' tón''énnyé válása. va]amjnt a fenntanhatóság pedagógiájának tém}'erése az euópai uniós tagországokban' Mind világosabbá váljk. hogy a környezeti ne\'e]és telén lejátszódó változások sokaiága minóségi
\.Lltozást, par a di gm ay al t ásÍ je|ent.
A fenntarthatóság pedagógiájának hazai elemei
és jiivóje
Miközben végb^emegy Magyarországon a közoktatás rendszeNáltozása, a köm}'ezeti ne\'e]és kiterjed olyan fontos oktatáspolitikai tenileteke. mint a tananyag tartalmi moáemizációja. a módszertali inaovációk. az ádagostól e]téró tanulók nevelése! az integrált szolgáltatisok használata, a fejlett infomációs és kommunikációs technika beépítésea tanitási-tanu]ási tevékenységbe, valamint a szülők és a helyi közösségek bevoniása. A ferrntafihatóság pedagógiája kiváló 1ehetőséget kínál több oktatáspolitikai célkitiizéseIélésére' Jó]lehet, a Nemzeti alaptantelv_ környezeti neve]ési fejezete (mint miíveitsésterületek közötti közös követelmény) kötelezően előírja az isko|ák számara. mégis kevis intéznénvben . va]ósult meg a kömyezeti nevelés vagy a fenntarthatóságra neveléi rendszerszeru es teljes köní beépütése(implementációja) a pedagógjai programba' a helyi tantervbe es a minőségbiáosítási rendszerbe' Azok az isko]ák, amelyek aktív fejlesztéselkkel előbble léptek az átfogó kömyezeli nevelési programok irrinyába. páiyázatok révén.ön}omíin}zau eS mas hozzáférhető foÍásokkal biztositják a támogátást. Az a tény, hogy a tlírsadalom egvre 8
nilP g
,.'.^"a8fb.,|acskd, caÍn és HeÍcegsú |ó k.,.,égek s?n }izcsa|oÍnúzljs és szenfi!9íztisz!í|isa,' KEOP-7.L2.0-:008_0287 Nag}.b,tracska Község onkormÍÍ]'zata 65:7 Nágybara.sk,i szabad5ág tér l0. TeIcfon: 79'36l'177 fax: 79] 3ó1.2'j. e nrai]' hivatal@nas!barcska.hu
na5'obb méfiékbentámogatja a fenntarthatóságra \'onatkozó műveltséget. katalizátorként hat éS arra ösztönzi az oktatási vezetőket és fenntartókal hogy befek1essenek a szükséges jnfrastruktÍlrába. biztosítsanak l.eltóteleket' cisősorban a pe<Jagógiai tudás- és tanári kompetencia bóvítésétilletően'
Az
elmú]t évek hazai könryezetr'édeln]i es oktalJspo]itikai esemén)'einek eg!'máshoz vá]ó bilosida a [enntaíhatóság pedagógiaj.na| hazai eldrettireset'
köze1edese
.
.
.
Elkészült a Kömyezetl.édelmi és az oktatási Miniszérium közös kömyezeti neve]ési koncepciója (2001). amely a két tárca 1999-ben megkötötI eg}iittműkö-désére épü]' A koncepcjó illeszke.ljk a hazai és ncmzetkizi elr.ílásokhoz és jogan1'aglroz. mindenekelőtt a Nemz.li Környe7et\ eJ(]mi Progrenrhoz. a Nemzeti aIritantervhez, a kelettantervekhez' a Nemzeti Kónyezet.egészségügyi Alccióprogramnoz' rr koncepció megfogalmazza céIját: '.A köm}'ezeti nevelésn& az életkori sajátosságoknak negfelelő módon az oktatás minden szintjén, valamenayi műve]tségtedleten meg kell jelennie'.. A NAT"ban..a nűveltségterületek közötti köZös követelmények.' \'onatkozó fejezet címe Komyezeti nevelés. iim világszerte terjed a szélesebb és tágabb jelentéssel rendclkező fogalom: a |enntarthatóság pedagógiája. Ennek központi gondo1aú á polgrírrá'. nevelés, azaz a ''kömyezeti természeti, az épített, a tiirsas.társadalmi kömyezet fenntarthatósása (és ezen belül a fenntartható fejlődés, a fenntaltható fog\asáásj érdekében szü1séges ismeretek' magatartásmintiik' értékekés életviteli szokások mestanitása' Kezdeményezésindu]t a jövő nemzedéLek országgyúlési keprise]ete érdekében'A Védegy.let ner'ű civil szen.ezet kezdenrén1'ezéseként megfógalmazott Javasla| a2 Lr}.IESco l997-es deklarációjara épül. ,,Tudatában alrnak, hogy a.jövő nemzedékek sorsa a ma döntésein és tettejn múlik, és hogy a jeienlegi gondokat' be]eértve a szegenyseget' a technikai és an}.agi alulfej]etlséget, munkaaélkiiliséget, kirekesáést. diszkiminációt és a kömyezet fenyegetettségét. meg kell oldani miná a jelen' mind a jövő nemzedékek érdekében..'A védeg!'le| elnöksége cé1ul túae ki' hogy a Magyar Köztársaság Alkotmán}'ával öSszhangban, a döntéshozaiali folyamatok io,un t"gy.n szószólója (ombudsn]an) a döntésekbő] kirekesztert e]jövendó nemzedékek érdekejnek' aki ellenőrizheti' hog)' azok ne séúlhessenek' E célkitűzésérdekében jött létre a fenntarthatóságga] foglalkozó, köm)ezetv-édelmi szeNezetek esYiittműködésére épülő szerveződés: a Jövő Nelr]zedékek Képviselete (JóNEK). Az oktatási Minisztérium t{imogarásával elkeszült es valámenn] i isko]aba eljutott az a kelettanteivi segédlet' amely a bevezetőjében meg1bgalmazza: kömyezeti nevelés tartalma világszeúe. így Mag1''alországon is kiszélesedett, a''A ÍbRntalthalosasra. az emberiség jövőjének biztosfuás{Ía irán)'ul. Gondot kell fordítanunl anc. hosr diákjaink a jövőben mindennapi életvitelükben képesek leg'venek a bonro]u]taüü temészeti' társadalmi' gazdasági és politikai konfliktusokat kezelni, megoldani. Meg kell alapoznunk tanítványainl( kömyezeti elkölcsét' társadalmi-természet.fele]őssését. Í.ormálnunl kell alakuló éftéktudatát, eg}.i]ttmúkődési képességeit, a személ}es és a közös felelősségtudat alapjait' E neve]ési célok hatékon}r személyiségformií]ást. az önszabályozás és egyben a társas eg,vüttmúkődés és konfliktuskezeléJ készségeinek erósítésétigénylik. A fenntartha|óság pedagógiája a kömyezetéd felelos, aktiv kiscsoportok és tágabb közösségek kialakítására törekszik, előtéIbe emelve azokat a
-9
-
fiP 1g
..'.Ndg!barucsAd, curu és Hcrcegs.hnó kö?;ltgek ,.ent\'|ízcsúorn|j..is é| s.en4\:íitisz!í|ása,, KEOP-1. | 2.0,1008-0:37
liagtbxr']cska Kö75ég onko.mán}z!ta ó527 \ágybafacska Szabadság tór lo.
19i 36l-1'l1, fax: i9| 36t-233, e-maii: nivalal@naS),barcska.hu
tanulásszen'ezési módszereket. amelvekben feIcIósijdhet a társas resz\'éte]. |elértékelődhet a léleiós együt1miiködés.'. A Segédlet tehát elómozditja. hogy az oktatási intéZnén}'ekbcn a pedagógusok ponlosan értelmezzéka fenrrtanhatosáe pedagógiai tartalmát, módszeleit és azokat a ner,e]ési felaclatokat. amel1e[
megvalósításához a kerettanteN lehetóségeket kínál'
.
.
Az országos Közoktatási Intézet Program- es Tanten tej |esztési Közpondában (oKI PTK) átfogó obszeNácjós te\eken)seg kereteben l'crrrl so' ha'a.i tantarg)'ak és " ne\'c1és _ aktuális kereszttanteNi nevelésj terü1elek eg]'ebek között a körn}'ezeti he]}'zetének |eltárásfua. '{ vizsgá|ódások e]ső részekéni sor kerü]t az ó\'odák
kömyezeti nevelésévelkapcsolatos empirikus kutatásra. Ennek adataiQ támaszko(lva folyik az ór'odai programok és óvodapedagógus{o\'ábbképzések kömyezetl ne\'e1ési tadalmainak fejlesztése ajánlások megfogalmazásával és kiadvrinyok. szakrnai rendezvén}'ek előkészítésé\'el'Az oK] kooldinálja a fenntaítható fogvasztásla neveiés programjait, bevezetését a búisolodak és iskoiák gyakoÍ|oterepén. a taneszközök kidolgozását' A különbözó tantarg\ i rcndszerek tanaimi fejlesaésében(elsősorban az emberismeret, az etika és a biológia) a köm!.ezeti nevelési ismeretek és összefucsések összehangolhatók' Az oktatási és a Kömyezetvédelmi Minisáérium közös törekvéseként jelentós fejlesaés töÍént a magyaronzági erdei iskolák telén' Az eldei iskolrik peáagógiai komplexitása éÍékeshozzájárulás pedagógusok módszenani rurtLira;anut fejlesztéséhez' Az erdei iskoIai progrrntok eg1 része a projektpedagógiai módszereket igényli, amelyek elősegíthetik c tel1nterthatóság pedrgogiijÁoz sztiikséges tarrLrlásitanítási eljárások fej1ódését.
a
A
kömyezeti nevelést egyle nagyobb Íigyelem kíséria szakmai t{irsaságok részéról' az emberek egyre többet törődnek hel1.i' országos és nemzetközi kömyezeti pr;blémákkal, és a ci\'il szen'ezetek, valamint kormán}'hiVau]ok is fol)'amatosan részt vesznek a nrunkában. Ez a tendencia elősegiti teÍnészel. és társadalomtudományok kózötti interdiszciplináris kapcsolatok kiaiakulását'
a
Az embeleket egyre jobban elrirasztjrík az inÍbrmációk. Az inÍemeten péirjául az egész világot érintő kömyezeti változásokról, a globális Íélmelegedésről, a biológiai sokszinüség eh€sztéséról és az ózonl,vukól találhatnak információt, mint ahogy irrót rs' hogyan befoiyásolja az ember ezeket a \'áltozásokat' mi]}en ősszefiiggésben ű,r''ok egu-a..u]. es
milyen hatást g}'akorolnak az ökosziszrémáka és az emberek egiszségére.
A magyarországi felsőoktatási intézmények jelentős eröfonások a fenntartható világba va1ó átmeneti korszakban' ElőfeszÍtések töÍénnek. hogy a kömyezeti nevelési követe]ménvek beépülienek a Í.elsőoktatási követelménvrendszerekbe. mindenekelótt a pedagógusképzes kiilönböző szintjein és területein.
-
l0
-
ffi ?g,
.,..j\ag)bamtskn, cu||| és Hercegsiún1ő kij|5!gek s.e,, '|||í.csn|o|,,áiós !! s.ennIiz|is.1ífuisu,' KEOP-.. 1.2.0,1003-0187 Nagybáracska Kózség onkormányzata ó527 Nágybaracska szabadság tér l0. Telefonr 79, 361-l77, fa\: 79,/i61-21i. e-mail: hivatal@nag)barcskB.hu
Az ökoiskola-program A hazai ökoiskola-program sikeIének stmtégiai elemeiI
A proglam fejlesaése kezdődjék kicsiben,
reális léptékűprojekttel: kezdetben nem kell bel'orrni va]amenn}'i pedagógust és osztá]yt. A fenntalthatóság pedagógiájával az oktatás ja\'ítására és a n1ár meglévő kömyezeti és á11ampo1gári ner.elési fol}'amatokra kell összpontosítani.
Legyen mindenki száná|a világos' mi a cé]ja e törekvéseknek. meg ke]1 tiírgyalni és egyeaetni a programot a szülőkkel, pedagógusokkal' az iskolai felnőtt közösséggel (a nem pedagógusokkal is), az iskolaszékke1 és az intézményi fenntaltókkal - Maz kommunikalni Lell a pedagógici celo|"t A települést és a helyi közösségeket be kelIvonni különféle módon; ki kell fejezódnie a tőIekvéseknek. mire van sztikség és mit kinál az iskola viszonzásul' Időről idóre fel kel1 támi az önértékeléssorán, hogy'a |olyamatban mi mtiködik és mi
.
nem.
A tanten'készítésbe be kell vorrni
és családgondozókat'
helyi kömyezehédőket, szociális egészségügyi szakembereket' informatikusokat, külső a kön}n'|fuosokat'
szakéItőket.
szektoÍ aZ oktatás, ko.aányzat. civil szen'ezetek és az üzleti élet részvételévelkell fe]tárni Mokat a szellemi' intézményiés múveleti változtatásokat, amelyeke szükség van a fenntaÍthatóságért t.jrténő változásokhoz. A VaIamenrryi helyi társadalmi-gazdasági
változtatások megvaiósításához innovatív' gMdaságos módon kell fe1haszná1íi a kiegészítő forrásokat.
Az ökoiskola kivételesen hatékony heLyszirie 1ehet a demokáciára és a lészvéte]i döntéshozatalra ilán}'u]ó ne\'elésnek' Az intéZmén} be]so l'ilágának szocia]izációs mechanizmusai elősegítik a diákok közélet1ségének.felelős polgiíri magataÍtásanak erősödését azá]tal, hogy a programok a helyi köm,vezeti, egészségi problémrik tényleges feltárására és megoldására irán1ulnak. Ugyanakkol az ökoisko]a.élja elsősoúan pedagógíai' nem kórnyezen*édelmi. A természeti és az épitett kömyezette] kapcsolatos tevékenységek csupán eszkö4 nkciÍj,(al töhenek be a nevelési célok megvalósítása érdekében. Az oktatás színterénmúködó csopoítok egyre eróteljesebben elkötelezik magukat a globális' a gazdasági neve1és, a kulturális sokszínüség, \.alamint a kőzös kömyezet védelme és javítása mellett. A jövő érdekében aría van szükség, hogy összekössiik a különböző csoportok
tapasztalarát és tevéken.vségét'és közös
jövóképet fogalmazzunk meg'
,lt-
..''-\,'gbürIc5Ai. Card é\ H?rGE\.ü I|J Aöi\é:eI \.eIü|i.óa|ornd.j5 c\ \.etlk),Ii.I^:|iláld. KtoP-_. .t.0-:008-0t87 Nag} bárlcsk! Község Önkormán!'zata ó527 Nag.ybaracska szábadsás tér l0. ,Ielcfon: 79 36 ]. I 7'. fax: ]9 jól.]j j. e nrail:.ÍivataI@nagybarcska'hu
Fenntartható víZhasZnálat Szennyvíz eIhelvezés
A
\,ezetékes ví2 és a hazzá kapcsotódó so|1féle kényelni felszeretés' péltióul .1 kllönba.ő |,izcsdpok és szaniterbefend*ések d mode]. tórsadalotl higiénikus iletónet tartozéktlí. A \jezeÍékesvízzel rendelkező há.rartósokba|l ezzel p(jrhuzamosal1 íontos Jela(]at cI szennyvízkeze!és'
A vÍz nem
ál] korlát]anuI rendelkezésünkre. ezért eg}.re több víztakarékos szanÍelberendezést fej1eszrenek ki a |enntarlható szenn1'vízkezelés erdlieben'
.'";l'"í'k;é.. -
A a mindenkori szolgá]tató hatáskörébe tartozik. ó gondoskodik ar.ról. hogy a hlitartások rendelkezésére álljon egy szennyvízcsatomahálózat. A;;lgáltató "aj..Jgili"" mu.Jája tennészetesen nem mgyenes: az áliampolgároknak is fizetniük keli a szenn}Yízkezelésért' Ezért éri mes takarékoskodni hráztartásunkban l'ízzel. szenn}.!ízelvezetési díj_;";;.;k-';
a
A
csatomarendszel kiépítésétés karbantartását foglalja magában. hane,,' .zenn)\i7lisailó|bJn régzen ri.ztiti'.r i.'
A
o
uaros,
A
szennyvíztisáítók a következóképpen működnek: szenn}.r'iz a szennwrzeh'ezető csatomiíkon'- keresztül jut a szenn1víztisztítóba. hogy ott meglisztítsák. és új céloka hasznáhassiák. A legtöbb modem szenrrl,víáisztitó h-Áonr lépés.ben meg a vizet: mechanikusan. illet\'e biológiai és kémici úIon' emikor a szen'iyr izei mí minden káros be|eenped'.k a fo'rokba. a tara|ba es a lengerekbe - alet^:lt. hog1 az fll"i::l-T"9.]:1'::.rák' KanoKoznaa !lzekben' ]gJ beindLr] a \ iz kör|olgása, maj d a \'iz új ra a háztar.tásokba kerü]'
tiffia
Á h€|yes yízhasználat
A köm!ezetkímélő és fenntartható szenny\'ízkezeléshez a fogyasztók helyes vízhasznáiata is hozzájanlhat' r'ízhasználatnak számít peidául a üsaa '.Helyes.' lemondunt a különbözó 'i' ti.ire." azzal. hogya tisztítószerek |elesleges túla<Jagolásarot' l,'reitíJ*iios'.met.t, kemikáliákat és a g]'ósyszereket sem szabad lelrúzni a Wt.n. miv"r .."*y.,'* u \'izeket. és jelentósen megnehezítik a tisztítóberenclezések munkáiát'
1.2
-
"'.i
".oJ"n
