No title

ŠVP PV Hrajeme si od podzimu do léta Č. j.: 180/2011 ze dne 25. 8. 2011

Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, příspěvková organizace

Školní rok 2011/2012 až 2013/2014

1 Identifikační údaje Základní škola a mateřská škola Liběšice, okr. Louny, příspěvková organizace Liběšice č. p. 61, PSČ 439 63 Liběšice

Telefon: 415725033 E-mail: [email protected] Web: http://zsmslibesice.cogito.cz IČ: 72741732 Zřizovatel: Obec Liběšice, Liběšice 89, tel. 415 725 060, [email protected]

Název MŠ: Mateřská škola Sluníčka

Druh MŠ: dvoutřídní MŠ s celodenním provozem při ZŠ a MŠ Liběšice, okres Louny, příspěvková organizace Zástupce statutárního orgánu: Mgr. Irena Trefilová

Zpracovatelé: Vladimíra Andrtová Mgr. Michaela Gondeková 2

2 Charakteristika školy Mateřská škola se nachází v přízemí a v 1. patře budovy základní školy ve středu obce. Je dvoutřídní a má kapacitu 40 dětí. Děti dojíždějí a docházejí z obcí Liběšice, Dubčany, Klůček, Líčkov, Dobříčany, Lhota a dalších, např. Nečemice, Trnovany, Třeskonice, Lipno, Tuchořice, Lipenec. V okolí obce jsou pole, chmelnice, les, potoky, remízky, krajina je mírně kopcovitá. Využíváme ji k seznamování s polními pracemi, s přírodou - rostlinami, volně žijícími zvířaty, s ochranou přírody praktickou formou. Podobně doplňuje denní výchovný program park v centru obce, v němž rostou různé druhy jehličnatých a listnatých stromů, je tu rybník s vodními živočichy. Uspořádání obce má vliv na estetické cítění dětí. Zemědělské družstvo a soukromí zemědělci umožňují seznamování s chovem domácích zvířat a pěstováním zemědělských plodin (obilí, chmel, řepka,…) nad rámec toho, co znají děti z drobného chovu (králíci, slepice, kachny, husy, holubi…) a domácích zahrádek, kam chodíme poznávat květiny, zeleninu, ovocné stromy, okrasné dřeviny… V obci stojí kostel a fara, hřbitovy (křesťanský a židovský) využíváme k vytvoření povědomí o existenci mezilidských vztahů, etiky. Občanské soužití si děti uvědomí seznámením s institucemi a občanskou vybaveností např. obecní úřad, obchod, pošta, zdravotní středisko, pravidelná autobusová linka - trasa Žatec – Louny, Žatec – Nečemice. Starší a nová zástavba působí příznivě na děti svou rozmanitostí. Třída Malých sluníček má dvě místnosti, které slouží současně jako jídelna, ložnice a herna (nastavitelné stolky a židle, koberec, pianino, dětská sedací souprava, dětská kuchyňka, velká molitanová stavebnice, Lego, autodráha, dopravní prostředky a nářadí. Menší hračky a knihy jsou uloženy ve starších skříňkách, které v budoucnu chceme nahradit novými. Další místnost je sborovna, sociální zařízení a šatna, která slouží také jako chodba. Třída Velkých sluníček je v prostoru školní družiny, která je vybavena novým nábytkem, nastavitelnými stolky a židlemi, koutkem pro kuchyňku se zázemím pro holčičky, policí s auty a traktory pro chlapce. V této třídě se také nachází piano (křídlo), řada hraček, molitanová stavebnice. Pravidelně je využívána cvičebna ZŠ (žíněnky, míče, obruče, lavičky, velké gymnastické míče, žebřiny…) Děti mají k dispozici oplocený zatravněný školní dvorek s pískovištěm, houpačkami a skluzavkami a asfaltovou plochou. Nejstarší věková skupina se pravidelně seznamuje s prací na počítačích v základní škole a jeden počítač je umístěn přímo v herně MŠ.

Historie: Od září roku 1956 je první zmínka o české mateřské škole v Liběšicích. Nacházela se v budově ZŠ, měla 2 třídy a chodbu s příslušenstvím. Od září 1995 byla MŠ sloučena se základní školou. 3

3 Podmínky vzdělávání 3.1 Materiální podmínky mateřské školy − Vybavení: stolky a židle jsou výškově nastavitelné, koberec na části podlahy je obměňován. Počítač umožňuje procvičování tvarů, barev, orientace v prostoru, hledání rozdílů (pozornost), sledování pohádek, písniček. Postupně rozšíříme programovou nabídku. Pianino rozvíjí hudební dovednosti, udržování rytmu. − Dětský nábytek: kuchyňka, sedací souprava, velká molitanová stavebnice, která slouží k rozvíjení hrubé motoriky. − Podstatná část hraček, pomůcek a náčiní je umístěna tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a vyznaly se v jejich uložení (otevřené regály, kontejnery, jen část skříněk má dvířka, děti vědí, kam která věc patří). Využíváme je k vytváření zákoutí a k dokreslení prostředí třídy podle témat integrovaných bloků. − Vybavení hračkami, pomůckami, náčiním, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí i jejich věku; je průběžně obnovováno a doplňováno a pedagogy plně využíváno. Např. umělé ovoce a zelenina v kuchyňce slouží k vytváření povědomí o zdravé výživě, dopravní prostředky k rozvoji dovedností v silničním provozu, zemědělským činnostem (farma – zvířata) a přírodě (exotická i volně žijící u nás), technickému rozvoji. K volbě povolání a k osvojení poznatků o těle a zdraví slouží také soubor hraček spojených se zdravotnictvím (obvazy, teploměry…). Dalším podkladem pro volbu povolání, pro výchovu k uznávání práce druhých a vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem slouží dětské kadeřnické potřeby, potřeby pro opraváře atd. - Rodinná výchova je podpořena hračkami jako jsou panenky, kočárky, oblečky, vybavení kuchyňky, dětská sedací souprava…Maňásky, divadélko, kulisy, kostýmy a hudební hračky rozvíjejí sociokulturní cítění. - Stavebnice rozvíjejí představivost, jemnou i hrubou motoriku, pohybové manipulační schopnosti, puzzle trpělivost. Stolní deskové hry rozvíjejí pozornost, paměť, soustředění, mluvený projev. Ten rozvíjejí i dětské knihy ze školní knihovny a časopisy (Sluníčko). - K vytváření prací dětí slouží různý výtvarný materiál. Kromě klasických materiálů hledáme neobvyklé výtvarné potřeby. − Děti se samy svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě interiéru budovy. Prostředí je upraveno tak, aby dětské práce byly dětem přístupné a mohli je shlédnout i jejich rodiče. Ve třídě, v šatně, na přístupové chodbě, na oknech a ve vitríně v obci. 4

− Cvičebnu využíváme společně se ZŠ. Tělocvičné nářadí je zdravotně nezávadné a bezpečné, estetického vzhledu, ale je spíše určeno žákům ZŠ. Do budoucna by bylo vhodné doplnit tělocvičné nářadí i náčiní pro děti MŠ. Stávající nářadí pravidelně prochází revizemi. V herně máme gymnastické míče a gumová nafukovací zvířátka. − Mateřská škola má dostatečně velké prostory (podlahová plocha). Obě místnosti jsou využívány jako herna i ložnice. Lehátka jsou denně rozkládána, aby vzniklo takové prostorové uspořádání, které vyhovuje nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem dětí. − Zdravotně hygienické zařízení (umývárny, toalety) jsou přizpůsobeny antropometrickým požadavkům, odpovídají počtu dětí. - Vybavení pro odpočinek dětí (lůžka) jsou přizpůsobena antropometrickým požadavkům, odpovídají počtu dětí, jsou zdravotně nezávadná a bezpečná a jsou estetického vzhledu. - Ložní prádlo je uloženo v samostatných přihrádkách pro každé dítě, čisté prádlo ve skříni. Využíváme služeb prádelny v Žatci. - Zázemí pro pedagogy: sborovna – prostor není vyhovující pro nepřímou práci pedagoga, slouží pouze jako šatna a vhodné místo pro odpočinek pedagogů. Ve sborovně je kopírka využívaná pro přípravu tištěných materiálů pro děti. Pedagogové rovněž využívají PC v jednotlivých třídách ZŠ i v kanceláři ředitele, knihovnu. Didaktický materiál si jednotlivé učitelky půjčují. − Na budovu školy bezprostředně navazuje travnatá plocha a asfaltové hřiště. Obojí je oplocené. Tyto prostory jsou vybavené tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity (houpačky, pružinové houpačky, skluzavka, pískoviště a příslušné hračky). Do budoucna počítáme s novým vybavením. − Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy. Záměry do budoucna: Vybavení netradičním tělovýchovným náčiním např. balanční čočky, padák, ježdíci, relaxační vaky.

3.2 Životospráva Životospráva dětí v mateřské škole je vyhovující. − Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava (dle předpisu). Mléko, mléčné výrobky, zelenina, ovoce, ryby, drůbež, luštěniny. Masitá i bezmasá jídla. Seznamujeme děti nenásilnou formou s méně obvyklými druhy zeleniny (brokolice, ředkev…). Ovoce a zeleninu podáváme tepelně upravené i syrové. Hledáme různé formy úpravy známých potravin 5

(zapečené filé s brokolicí). Vedeme děti ke zdravému životnímu stylu i formou vzdělávací nabídky (např. ochutnávka zeleniny, ovoce – smyslové hry).

- Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů. Děti mají stále k dispozici ve třídě dostatek tekutin, každé dítě má svou skleničku na značce a může se kdykoli během dne jít napít. Starší děti si nalévají pití samy z nerezové konvice a mladším dětem pomáhají paní učitelky. Mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Děti do jídla nenutíme, ale vhodně motivujeme (ochutnej, přivoň). − Máme zajištěn pravidelný denní rytmus a řád, který je však současně natolik flexibilní, aby nám umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Např. návštěva divadla, projekty… V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Mladší děti chodí odpočívat na lehátko, nejsou nuceny ke spánku, mohou jen relaxovat s hračkou. Starší děti odpočívají na karimatkách. − Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, pobyt venku je přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší. Děti mají dostatek volného pohybu. V rámci pobytu venku využíváme školní dvůr, obecní hřiště a další volná prostranství v obci a jejím okolí. − V interiéru mateřské školy mají děti dostatek prostoru a času k volné a spontánní hře. − Pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor. Např. nikdo z pracovníků není kuřák, pedagogové jsou dárci krve, sportují atd.

3.3 Psychosociální podmínky − Prostředí mateřské školy je vstřícné, proto se děti i dospělí cítí v mateřské škole dobře, spokojeně, jistě a bezpečně. Děti nacházejí potřebné zázemí, klid, soukromí. − Pedagogové reagují na potřeby dětí a napomáhají v jejich uspokojování (jednají nenásilně, přirozeně a citlivě, navozují situace pohody, klidu, relaxace apod.). Děti nejsou neúměrně zatěžovány či neurotizovány spěchem a chvatem. − Rodičům nově příchozích dětí nabízíme pozvolné přivykání s možností účasti rodiče v prvních dnech. − Všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Nepřipouštíme projevy nerovností, podceňování a zesměšňování dětí. Okamžitě reagujeme na podobné náznaky mezi dětmi a problém řešíme podle situace – vysvětlení, domluva, hra. 6

− Na začátku každého školního roku si společně s dětmi vytváříme třídní pravidla. Volnost a osobní svoboda dětí je vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit děti pravidlům soužití. − Dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů, které jsou přiměřené jejich věku. Snažíme se, aby třída byla pro děti kamarádským společenstvím, v němž jsou rády, a podporujeme dětská přátelství. − Nejčastěji využíváme demokratický styl vedení dětí. Pedagogický styl, jakým děti vedeme, je podporující, sympatizující, projevuje se přímou, vstřícnou, empatickou a naslouchající komunikací pedagoga s dětmi. Je vyloučeno manipulování s dítětem, zbytečné organizování dětí z obavy o časové prostoje, podporování nezdravé soutěživosti dětí. Jakákoli komunikace s dítětem, kterou dítě pociťuje jako násilí, je nepřípustná. − Uplatňujeme pedagogický styl s nabídkou, která počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte. Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebám jeho života (je dítěti tematicky blízká, jemu pochopitelná, přiměřeně náročná, dítěti užitečná a prakticky využitelná). − Vyhýbáme se negativním slovním komentářům a podporujeme děti v samostatných pokusech, oceňujeme a vyhodnocujeme konkrétní projevy a výkony dítěte a přiměřeně na ně reagujeme pozitivním oceněním, vyvarujeme se paušálních pochval stejně jako odsudků. − Ve vztazích mezi dospělými i mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, solidarita, vzájemná pomoc a podpora (např. společná gratulace oslavencům, atd.). Dospělí se chovají důvěryhodně a spolehlivě. − V rámci vzdělávací nabídky se věnujeme neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňujeme prosociálním směrem formou kooperativních činností (dále např. prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů u dětí). - Pracujeme podle nového ŠVP PV, snažíme se rozvíjet u dětí zdravé sebevědomí. Dbáme na rozvíjení smyslového vnímání, rozvíjíme komunikativní dovednosti. Vedeme děti ke zdravému životnímu stylu, máme zaveden pitný režim. Délka odpoledního odpočinku je přizpůsobena individuálním potřebám dítěte.

3.4 Organizační zajištění chodu mateřské školy: 06.00 - 08.00 scházení dětí ve třídě Malých sluníček (začátek dle aktuálních potřeb rodičů ve školním roce) 6.00 – 10.00 spontánní hra, řízené aktivity, ranní cvičení, výchovně vzdělávací činnost, didakticky zacílené činnosti 07.30 odchod Velkých sluníček do jejich třídy 7

8.30

hygiena, svačina

10.00 – 11.30 pobyt venku 11.30 – 12.00 hygiena, oběd 12.00 – 13.30 hygiena, odpočinek, náhradní nespací aktivity 13.30 – 14.00 hygiena, svačina 14.00 – 16.00 odpolední zájmové činnosti

− Denní řád je v souladu s podmínkami RVP PV, je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální potřeby. − Do denního programu pravidelně zařazujeme řízené zdravotně preventivní hudebněpohybové aktivity. Děti se seznamují s pohybovým cvičením s prvky jógy na základě proškolení pedagoga. − Při vstupu dítěte do mateřské školy uplatňujeme individuálně přizpůsobený adaptační režim. Dítě navštěvuje z počátku MŠ pouze s rodičem, nebo samo na krátkou dobu (1 -2 hod) a doba se postupně prodlužuje a omezuje se přítomnost rodičů. Aktuální adaptaci dítěte řešíme společně s rodiči. − Snažíme se o vyvážení spontánních a řízených činností a to včetně aktivit, které organizujeme nad rámec běžného programu, např. návštěva divadla. − Podporujeme děti v tom, aby dokončily svou hru či činnost, nebo připravíme takové podmínky, aby v ní děti mohly později pokračovat, např. rozestavěnou stavebnici. Snažíme se, aby děti měly dostatek prostoru a času pro spontánní hru a její rozvoj. − Vytváříme podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti (zejména hudební a pohybové činnosti a hry), děti mají možnost účastnit se společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách, např. kuchyňka, panenky, auta, stolní hry… − Dbáme na osobní soukromí dětí. Pokud to děti potřebují, mají možnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností, např. postavit si koutek z velké molitanové stavebnice. Při osobní hygieně je možno zajistit soukromí odděleným WC a sprchou. − Pedagogové svou vzdělávací nabídku plánují s dostatečným předstihem a včas si připravují potřebné pomůcky v rámci své nepřímé pedagogické práce. − Nepřekračujeme stanovené počty dětí ve třídě.

8

3.5 Řízení mateřské školy − Všechny součásti školy řídí ředitelka a pro MŠ je jmenovaná zástupkyně ředitelky. − Ředitelka pravidelně informuje učitelky i rodiče prostřednictvím nástěnek, e-mailů, svolává učitelky na pedagogické rady (nejméně 4x za školní rok) a provozní porady, dodržuje zásady: důvěry, tolerance, zapojení spolupracovnic do řízení, dostatek pravomocí, respektování názorů, podporuje pracovnice, vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance. Podporuje a motivuje spoluúčast všech členů týmu na rozhodování o zásadních otázkách školního programu. − Pedagogický sbor zve ke spolupráci rodiče prostřednictvím různých akcí. Je tvůrčí, dobře spolu vychází, pracuje jako tým, kde má každý svou úlohu a úkoly, společně se domlouvají na systému plánování, realizace a evaluace tematických celků, podílí se společně s ředitelkou na tvorbě ŠVP PV a jeho úpravách, spolupracuje s odborníky, zřizovatelem, atd. − Zástupkyně ředitelky vypracovává školní vzdělávací program ve spolupráci s učitelkou mateřské školy. Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky chodu mateřské školy, jsou smysluplné a užitečné. Z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci. − Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy, se základní školou, místní obecní knihovnou, mysliveckým sdružením a s odborníky poskytujícími pomoc zejména při řešení individuálních výchovných a vzdělávacích problémů dětí (např. PPP).

3.6 Personální a pedagogické zajištění − Personálně zajišťují provoz dvě učitelky na plný úvazek a tři učitelky na zkrácený úvazek. − Nepedagogičtí pracovníci (úklid, administrativa) jsou společní pro celé zařízení. − Pedagogové se sebevzdělávají, ke svému dalšímu vzdělávání přistupují aktivně. Další vzdělávání je zabezpečováno v rozsahu možností mateřské školy i zřizovatele. V současné době studuje jedna učitelka v terciárním stupni vzdělávání a veškeré poznatky získané studiem se snaží aplikovat v praxi. − Ředitelka podporuje profesionalizaci pracovního týmu, sleduje udržení a další růst profesních kompetencí všech pedagogů (včetně svojí osoby), vytváří podmínky pro jejich další systematické vzdělávání (např. vzdělávací kurzy a semináře z nabídek zasílaných do škol). . − Přímá pedagogická činnost pedagogů je organizována tak, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální pedagogická péče. − Pedagogové se snaží jednat, chovat profesionálním způsobem, v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí. − Specializované služby, jako např. logopedie, vyšetření školní zralosti, popř. psychologická vyšetření či jiná péče, je zajišťována ve spolupráci s příslušnými odborníky (SPC, PPP). 9

3.7 Spoluúčast rodičů − Mezi pedagogy a rodiči se snažíme o vytvoření oboustranné důvěry, otevřenosti, vstřícnosti, porozumění, respektu a ochoty spolupracovat. Spolupráce funguje na základě partnerství. Rodiče se podílejí na řešení vzniklých problémů. − Pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, snaží se jim porozumět a vyhovět a popř. konzultovat s rodiči. − Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole dle svého zájmu, mohou rovněž zasahovat a obohacovat vzdělávací nabídku dětí. Jsou pravidelně a dostatečně informováni o všem, co se v mateřské škole děje, prostřednictvím nástěnek a e-mailů. Projeví-li zájem, mohou se spolupodílet při plánování programu mateřské školy např. formou různých dílniček, které jsou zaměřeny na výtvarné tvoření – Vánoce, Velikonoce…Snažíme se zapojit rodiče do dalších akcí např. vánoční besídka, Den matek, Halloween. - Rodiče dětí s odkladem školní docházky jsou seznámeny s IVP a svůj souhlas s ním stvrzují podpisem. − Pedagogové průběžně informují rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji i učení. Domlouvají se s rodiči o společném postupu při jeho výchově a vzdělávání. − Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost v jejích svěřených vnitřních záležitostech. Jednají s rodiči ohleduplně, taktně, s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Nezasahují do života a soukromí rodiny, varují se přílišné horlivosti a poskytování nevyžádaných rad. − Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě; nabízí rodičům poradenský servis i nejrůznější osvětové aktivity v otázkách výchovy a vzdělávání předškolních dětí.

Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných Rámcové cíle a záměry předškolního vzdělávání jsou pro vzdělávání všech dětí společné, u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami přihlížíme k stupni a druhu postižení (tělesné postižení, zrakové postižení, sluchové postižení, mentální retardace, poruchy pozornosti a vnímání, poruchy řeči, děti se sociálním znevýhodněním). V případě přijetí dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami budeme postupovat podle podmínek RVP PV, stanovených zákonů, vyhlášek a dalších předpisů. V tomto případě budeme spolupracovat s PPP, SPC, lékaři a dalšími odborníky, kteří doporučí sestavení IVP a sledují vývoj dítěte.

10

4 Organizace vzdělávání Mateřská škola má dvě třídy, celková kapacita je 40 děti. Velká sluníčka (starší děti) v prvním poschodí a Malá sluníčka (mladší děti) v přízemí. Malá sluníčka rozvíjejí základní dovednosti, např. komunikační, sebeobslužné aktivity, hygienu, stolování, učí se spolupracovat s vrstevníky, šetrnému zacházení s hračkami a po skončení hry vrátit hračku na určené místo, začínají se seznamovat s výtvarnými technikami, zpívají, cvičí a hrají hry přiměřeně svému věku. Velká sluníčka se připravují na pokračování v dalším vzdělávání (na roli školáka), správný úchop kresebného náčiní, zaměřují se na grafomotorická cvičení, kooperativní hry a činnosti, a další aktivity spojené s celkovým rozvojem, upevňují ve svém chování pravidla soužití. Děti absolvují předlogopedickou prevenci. Děti mají možnosti účastnit se doplňujících programů a dalších aktivit, např. Metoda dobrého startu, angličtina, výtvarný kroužek. Obě dvě třídy 1x týdně využívají prostory tělocvičny. Paní učitelky se 1x týdně vystřídají, aby mohla mít Velká sluníčka logopedickou prevenci a Malá sluníčka hudebně pohybové činnosti a aktivity. Kritéria: Přednostně jsou přijímány děti v posledním ročníku předškolního vzdělávání a dále dle dokumentu Kritéria přijímání dětí do MŠ, který je každoročně obměňován dle aktuální situace. Děti mladší tří let jsou přijímány v případě, že jsou schopné odloučení od matky, mají komunikační dovednosti, reagují na pokyny, jsou samostatné v sebeobsluze (jíst lžící, WC, oblékání, obouvání). Pravidla pro zařazování dětí do tříd: hlavním kritériem je věk, aktuální schopnosti a dovednosti dítěte. Individuálně budeme řešit s rodiči např. sourozence.

11

5 Charakteristika vzdělávacího programu Naše mateřská škola má název Sluníčka. V tomto duchu chceme i nadále společně strávit čas, aby radost vyzařovala z dětí i zaměstnanců jako teplo ze Slunce. Dosáhnout cíle chceme touto cestou: Citlivým přístupem, hravou formou a příjemným prostředím se snažíme vytvářet v dětech vědomí, že jsou důležitou součástí celého kolektivu. U nejstarší věkové skupiny se snažíme vytvářet dobré předpoklady pro pokračování v dalším vzdělávání. Podporujeme individuální rozvojové možnosti dětí. Během školního roku děti získávají potřebné vědomosti, dovednosti a návyky odpovídající dané věkové skupině. Nejstarší děti získávají základní poznatky o práci s počítačem. Vedeme děti ke správnému vztahu k přírodě. Maximálně využíváme pobytu v přírodě. Vedeme děti k rozvíjení kladných vztahů ke kamarádům i dospělým, učíme starší děti pomáhat mladším kamarádům. Snažíme se vytvářet v MŠ radostnou atmosféru, dáváme dětem možnost poznat radost z tvoření. Zaměřujeme se na celkový rozvoj dítěte. Nabízíme širokou škálu činností. Rodičům nabízíme jistotu, že jejich děti tráví čas příjemně a smysluplně. V mateřské škole uplatňujeme tyto formy vzdělávání:

-

Individuální (např. děti s OŠD) Skupinová Frontální

Metody:

-

Kooperativní učení Prožitkové učení Situační učení Spontánní učení

Metody a formy jsou součástí přípravy učitelky, ale podléhají aktuální situaci ve třídě. Snažíme se o vyvážení spontánních i řízených aktivit ve vzdělávací nabídce. Úspěšnost ověřujeme průběžně pozorováním, rozhovory, sledováním reakcí dětí. ŠVP PV „Hrajeme si od podzimu do léta“ máme rozdělen do deseti integrovaných bloků IB, které obsahují dílčí vzdělávací cíle, doporučená podtémata, návrhy činností dětí, očekávané výstupy. Každá učitelka si může vybírat jednotlivá podtémata v IB podle aktuálního složení dětí ve třídě a podle současného dění v MŠ či obci. Pedagogové si mohou upravovat délku trvání tematických celků a tím pádem vynechat některá jiná podtéma v integrovaném bloku, popř. měnit a upravovat konkrétní činnosti podle potřeby.

12

6 Vzdělávací obsah ve školním vzdělávacím programu Vzdělávací nabídka vychází z pěti vzdělávacích oblastí RVP PV: Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět

Veškeré činnosti dětí v MŠ směřují k naplnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence činnostní a občanské

Integrované bloky: 1. Mám nové kamarády

2. Sklízíme plody podzimu

3. Jedeme z pohádky do pohádky

4. Už voní vánoční stromeček

5. Paní zima jede 13

6. Objevujeme svět kolem nás

7. Kde má domov zvířátko?

8. Už zaťukalo jaro

9. Když všechno kvete

10. Těšíme se na léto

Integrovaný blok č. 1 – Mám nové kamarády Záměrem tohoto integrovaného bloku je seznámit děti v rámci třídy i MŠ s nově příchozími kamarády, zopakovat si jména stávajících kamarádů, společně si vytvořit třídní pravidla, mít povědomí o zdraví a zdravém způsobu chování. Dílčí cíle: -

rozvoj schopností vážit si života ve všech formách rozvoj schopností vytvářet citové vztahy k okolí rozvoj schopností důležitých k navazování vztahů dítěte k druhým lidem rozvoj základních společenských návyků a dovedností dítěte rozvoj dětských přátelství ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvoj přirozených poznávacích citů rozvoj řečové aktivity kultivovaného projevu osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví posilování prosociálního chování ve vztahu ke kamarádům, rodině… rozvoj zájmu o učení rozvoj hudebních dovedností vytváření vztahu k místu a prostředí, kde dítě žije

Témata: Pojďte si děti hrát Činnosti dětí: 14

-

překračování přírodních překážek, sledování drobného života při vycházce rozhovor – jak se jmenuji a kdo je můj kamarád do re mi – opakování písní z minulého školního roku nácvik říkadla Paci, paci, dupy, dupy vytrhávání předkreslených geometrických tvarů sledování TV – např. Kostičky, Jdeme do školky

-

smyslové a psychomotorické hry

-

jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí a podob

-

příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů (hrozících při hrách, pohybových činnostech a dopravních situacích, při setkávání s cizími lidmi)

-

příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků

Čím jezdíme do školky? Činnosti dětí: -

rozstříhání obrázku dopravního prostředku a zpětné skládání poskoky snožmo na místě i z místa omalovánky dopravních prostředků rozhovor o prázdninách seznámení s písní Pozor, Aničko! pohybová hra Autobus poslech pohádky O neposlušném autíčku tvořivá hra na dopravu

Když kamarád stůně Činnosti dětí: -

rozhovor o obrázku u lékaře malování a zdobení knoflíků vyhazování míče do výšky nácvik písně Medvěd grafomotorické cviky návštěva zdravotního střediska a lékárny loutková hra Pepina chce být zdravá

Naše vesnice Činnosti dětí: -

kreslíme náš domeček, školu, kostel rozhovor nad obrázkem vesnice, města – rozdíly hra na stavbaře – stavíme vesnici (před, za, vedle) 15

- lezení v podporu dřepmo s vyhýbáním - pohybová hra Na hlídače - modelování placky, vyrývání domečku - seznámení s písní Teta – rytmické nástroje Očekávané výstupy: -

Adaptovat se na nové prostředí, začlenit se do společných činností, začlenit se mezi vrstevníky, spolupracovat a vzájemně se respektovat. Orientovat se v prostředí školy a blízkém okolí. Uvědomovat si nebezpečí, mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit, chovat se obezřetně v neznámé situaci, vyjádřit souhlas i nesouhlas v situaci, která to vyžaduje. Dodržovat dohodnutá pravidla a řídit se jimi. Dělit se o hračky, pomůcky. Umět se vzájemně domluvit a řešit spory. Zvládat jednoduchou obsluhu, sebeobsluhu. Uvědomovat si změny v přírodě, chápat pojem babí léto. Bezpečně se orientovat v dopravním světě. Mít povědomí o péči, čistotě a zdraví, aktivním pohybu a zdravé výživě. Rozlišovat některé obrazné symboly (orientační, dopravní značky, označení nebezpečí…).

Integrovaný blok č. 2 – Sklízíme plody podzimu Záměrem IB je rozvoj sounáležitosti dětí s podzimní přírodou a podzimními tradicemi a zvyky. Dílčí cíle: -

rozvoj pohybových dovedností v oblasti jemné motoriky rozvoj pozornosti rozvoj kulturně estetických dovedností a estetického vztahu ke světu vytváření povědomí o přírodním prostředí rozvoj prostorových vztahů osvojení si věku přiměřených praktických dovedností rozvoj řečových schopností vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti k ostatnímu světu vytváření kladných postojů k druhému (tolerance) rozvoj schopnosti přizpůsobit se změnám rozvoj fyzické zdatnosti rozvoj fantazie posilování samostatnosti a psychické odolnosti

Sklízíme ovoce Činnosti dětí: -

koulení míče v prostrou (ve dvojicích, v řadách) rozlišování ovoce podle tvaru, chuti seznámení s ukolébavkou Spi Janíčku, píseň Pod naším okýnkem modelování ovoce 16

-

vycházky do sadu pracovní listy Počítáme ovoce

Sbíráme barevné listí Činnosti dětí: -

barevné otisky listů vycházky do parku, sběr přírodnin procvičovat rychlý výběh z dané mety rozhovor s maňáskem nad obrázkem podzimu hra – Hádka podzimu s létem vytváření ježka z bodláku taneční vyjádření písně Vítr a rákosí navlékání listů portréty z listů výroba Podzimníčku

Pouštíme dráčka Činnosti dětí: -

skládání dráčka (Informatorium7/2000) malování draka hod drátěnkou na cíl nácvik říkadla Drak Co viděl dráček? (izolace hlásky na začátku slova) Co viděl dráček? (pracovní list – početní představy 1-10) pozorování počasí – vítr, déšť

Strašidýlka a duchové Činnosti dětí: -

obkreslení, vystřižení duchů, dýní navlékání listí, tvoření girlandy s duchy nácvik písně Strašidýlko Emílek rozvoj fantazie – vymýšlet strašidelný příběh o strašidýlku Emílkovi volný běh, orientace v prostoru (hledáme ducha) výroba netopýra z ruličky toaletního papíru divadlo O Smolíčkovi spaní v MŠ v noci – lampionový průvod, soutěže v maskách duchů apod.

Očekávané výstupy: 17

-

Mít povědomí o významu životního prostředí. Naučit se krátké texty, písně s podzimní tématikou. Chápat prostorové pojmy, umět se orientovat v prostoru. Zvládat číselnou řadu. Sladit pohyb s rytmem a hudbou. Poznat ovoce, zeleninu podle vzhledu, chuti, vůně, hmatu, vědět o jeho významu pro zdraví člověka. Při rozhovorech a diskusích respektovat druhého, umět vyslechnout ostatní kamarády. Pojmenovat části těla, některé orgány, mít povědomí o těle a jeho vývoji (o narození, růstu těla, proměnách)

Integrovaný blok č. 3 – Jedeme z pohádky do pohádky Záměrem IB seznámit děti s různými pohádkami, podporovat v dětech fantazii, představivost a dramatické schopnosti a dovednosti. Vzbudit v dětech zájem o psanou podobu jazyka.

Dílčí cíle: -

rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj zájmu o psanou formu jazyka ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztahu s druhými dětmi vytvářet základy estetického vztahu ke světu rozvoj pocitu sounáležitosti s živou a neživou přírodou rozvoj fyzické zdatnosti rozvoj mluvního projevu posilování prosociálního chování ve vztahu k rodině vytváření povědomí o hodnotách v mezilidských vztazích rozvoj pohybových dovedností rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy a prožitky rozvoj schopnosti přizpůsobit se kolektivu osvojení si věku přiměřených praktických dovedností vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem rozvoj komunikativních dovedností vytváření základů estetického vztahu ke kultuře a umění osvojování jednoduchých poznatků o kulturním prostředí

Hrnečku, vař! Činnosti dětí: -

poslech pohádky Hrnečku vař hra Na ztracený hrneček (hra se zvuky – z čeho se vyrábí) výroba papírového hrnečku poznávat suroviny k vaření – z čeho maminka vařila malování puntíků na hrneček 18

-

vytleskávání rytmu – říkadlo Vařila myšička výstup a sestup po žebříku

Zdobíme perníkovou chaloupku Činnosti dětí: -

zdobení papírových srdíček a připevňování na chaloupku dramatizace pohádky O perníkové chaloupce nácvik veršované pohádky Fr. Hrubína koulení míče hlavou modelování perníčků, vykrajování, zdobení hra “na televizi“ – opakování a procvičování známých písní

Moje nejmilejší hračka Činnosti dětí: -

přeskoky nízkých překážek za sebou v chůzi rozhovor o nejoblíbenější hračce hra na ozvěnu – správná výslovnost hlásek výroba myšky z krabičky modelování válečku – prsten pro Arabelu grafomotorické cviky seznámení s písní Kašpárek

Čteme z knihy pohádek Činnosti dětí: -

docvičení písně Kašpárek seskok z vyšší roviny do dřepu na měkkou podložku kreslení ilustrace k nejoblíbenější pohádce práce s knihou, péče o knihy, návštěva knihovny Co dělají trpaslíci celý den? (2/99) poznat pohádku podle obrázku skládání papíru - vějíř pro princeznu

Očekávané výstupy: -

Sledovat děj a porozumět hlavní myšlence příběhu. Porozumět slyšenému a děj umět reprodukovat. Zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu. 19

-

Šetrně zacházet s knihou a pracovat s ní. Naučit se zpaměti krátké texty. Umět napodobit pohyb podle vzoru. Umět sladit pohyb s hudbou.

Integrovaný blok č. 4 – Už voní vánoční stromeček Záměrem IB je prohloubit znalosti dětí v oblasti vánočních tradic a zvyků.

Dílčí cíle: -

rozvoj jazykových dovedností rozvoj komunikativních dovedností rozlišit realitu od fantazie pochopit, že lidské činnosti mohou prostředí i škodit rozvoj schopnosti vytvářet citové vztahy k okolí vytváření prosociálních postojů k druhému (rozvoj sociální citlivosti) rozvoj kulturně estetických dovedností (hudebních, dramatických) vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem užívání všech smyslů rozvoj kultivovaného projevu rozvoj fyzické a psychické zdatnosti rozvoj schopností a dovedností vyjádřit své pocity, dojmy, prožitky rozvoj a kultivace paměti vytváření povědomí o mezilidských hodnotách

Čerta se nebojíme Činnosti dětí: -

vyprávění pohádky Čert a Káča podle obrázků práce s obrázky – rozklad slov na slabiky plazení po lavičce s přitahováním vystřihování a domalování čertíka písně Čertíku, Bertíku, Mik Miku – doprovod na rytm. nástroje hra Čertík popleta – třídění hraček podle materiálu

Vánoce se blíží Činnosti dětí: 20

-

dokreslování ozdob na vánočním stromečku malování kapra (barevná sestava) – starší děti rozhovor o obrázku s vánoční tématikou zdobení stromečku nácvik koled Štědrý večer nastal, Jak si krásné nácvik básní na vánoční besídku kotoul vpřed s dopomocí

Koleda, koleda Štěpáne Činnosti dětí: -

házení a chytání míče od uč. s odrazem od země výroba vánočního přáníčka seznámení s vánočními zvyky (rozhovor s obrázky) procvičení koled a písní Rolničky, Saně borový poslech pohádky O Stříbrovláskovi návštěva divadla v Žatci – Půjdem spolu do Betléma pozorování vánoční výzdoby v obci vánoční besídka pro rodiče

Co jsem našel pod stromečkem Činnosti dětí: -

vyprávění o prožitých Vánocích kreslení – Co jsem našel pod stromečkem sluchová hra Kdopak to zvoní (učíme se mluvit) pohybové vyjádření písně Sáně borový divadlo Rozmarýnek Most cvičení paměti – hra Jaké hračky jsou pod šátečkem? překážková dráha

Očekávané výstupy: -

Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, radostně prožívat oslavy, podílet se na dění ve třídě, spolupracovat. Osvojit si základní poznatky o vánočních tradicích, zvycích. Všímat si toho, co si druhý přeje a potřebuje. Zapamatovat si texty básní, písní, reprodukovat je před rodiči. Svoje zážitky a prožitky vyjádřit slovně, výtvarně, hudebně, pohybově. Umět vyjádřit svá přání. Spolupracovat s ostatními. Rozvíjet představivost a fantazii v tvořivých činnostech. 21

-

Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (zvuky, tóny, tvary, vůně, chutě, vnímat hmatem). Vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat literární, dramatické a hudební představení a hodnotit svoje zážitky (co bylo zajímavé, co je zaujalo).

Integrovaný blok č. 5 – Paní zima jede Záměrem IB seznámit děti se souvislostmi a činnostmi v zimním období (počasí, oblečení, sporty), s režimem během dne a se základními informacemi o České republice a planetě Zemi.

Dílčí cíle: -

osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví rozvoj pozornosti a představivosti rozvoj komunikativních dovedností rozvoj hudebních dovedností – dodržování rytmu osvojení poznatků a dovedností chránících před nebezpečnými vlivy prostředí rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky osvojení činností, které předcházejí čtení rozvoj tolerance k druhému rozvoj dramatických dovedností vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem vytváření zdravých životních návyků přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně logickému vytváření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách vytváření vztahu k místu a prostředí, ve kterém dítě žije osvojení si věku přiměřených praktických dovedností

Zimní radovánky Činnosti dětí: -

chůze po zvýšené rovině rozhovor o zimních sportech, bezpečnosti, oblékání v zimě (prevence nemoci) koláž z látky a dokreslování “Zimní vycházka“ st. d. vyhledávání detailů na obrázku zimy seznámení s písní Sněží tvoření dvojic – čeho je více (pracovní listy) 22

-

hry s obrázky – izolace hlásky na začátku slova lepení sněhuláka (klovatina a papír. drť) ml. d.

Sněží, mrzne Činnosti dětí: -

sledování účinku mrazu na vodu (v přírodě + pokusy ve třídě) výstup po žebřinách, skluz po lavičce dramatizace Zimní pohádka (2/99) poslech a pohybové vyjádření písně Bude zima malování dětských her na sněhu – st. d. malování sněhuláka – otisky korku – ml.d. hra Na vláček – vyhledávání slov na hlásku … (učíme se mluvit)

Co děláme celý den Činnosti dětí: -

vyprávění nad obrázky Co děláme celý den skok do výšky přes gumu hra „Čeho je více?“ – porovnávání početnosti skupin + pracovní listy seznámení se dny v týdnu modelování – st.d. – lidskou postavu, ml.d. – sněhuláka procvičení písně Bude zima

Na jedné planetě Činnosti dětí: -

vyprávění o planetě Zemi, České republice, naší obci nad mapou a globusem seskok z vyšší roviny na měkkou podložku hra „Co by bylo, kdyby…“ st.d. – výroba košíčku z PET lahve ml.d. – vystřihování obrázků hledáme geometrické tvary st.d. - sestavování obrázků + prac. list ml.d.- Domino grafomotorické cviky

Očekávané výstupy: -

Umět pojmenovat jednotlivé části těla, znát jejich funkce, důležitost. Aktivně používat nová slova. Rozlišovat, co prospívá a škodí zdraví. Vědět o některých způsobech ochrany zdraví, mít povědomí o tom, jak a kde hledat pomoc. 23

-

Zvládat pohyb na sněhu a ledu, dodržovat pravidla bezpečného chování při zimních radovánkách. Pomáhat pečovat o volně žijící zvířata. Ovládat koordinaci ruky a oka, jemnou motoriku. Soustředit se na určitou činnost, dokončit práci. Vyjádřit své prožitky slovně, výtvarně. Soustředit se na činnost. Využívat své kreativity a fantazie v různém prostředí. Mít povědomí o existenci různých kultur, různých zemí, vesmíru. Chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, pochopit, že každý má svou roli ve společnosti. Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného. Být aktivní, ptát se a mít zájem dozvídat se nové věci.

Integrovaný blok č. 6 – Objevujeme svět kolem nás Záměrem IB je prohloubit znalosti dětí v oblasti sounáležitosti s rodinou, s lidovými tradicemi a s různými činnostmi dospělých.

Dílčí cíle: -

rozvoj fyzické a psychické zdatnosti rozvoj citových vztahů posilování prosociálního chování k rodině rozvoj kulturně-estetických dovedností rozvoj schopnosti vážit si života ve všech jeho formách osvojení si poznatků o pohybových činnostech rozvoj fantazie rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí vážit si práce ostatních lidí vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem rozvoj a užívání všech smyslů získávání sebevědomí a sebedůvěry spolupodílet se na společenské zábavě vytváření vztahu k místu, ve kterém dítě žije

Naše rodina Činnosti dětí: -

překážková dráha – plazení, přeskakování, podlézání vyprávění dětí o sobě a své rodině, znát jméno rodičů, sourozenců hra Na rodinu kreslení – ml.d.- maminku, st.d.- téma U nás doma určování počtu prvků ve skupině – Kolik nás je doma? 24

Hádej, čím budu? Činnosti dětí: -

házení a chytání míče ve dvojicích + hra Na obra a Palečka popis obrázků s činnostmi dospělých – pojmenování řemesel hra Kdo, co, čím hra Na řemesla (pohybové vyjádření činnosti dospělých) vyhledávání řemesel v textech písní, které známe pohádka O neposlušném autíčku – ml.d. – poslech pohádky st.d. – samostatně dořešit nedokončený příběh

Masopust Činnosti dětí: -

výroba masky na masopust – st.d.- stříhání, zdobení ml.d.- zdobení procvičování barev při výrobě masky zdobení nafukovacích balónků výzdoba třídy na karneval Rej masek – zábavné dopoledne plné her a soutěží hod míčem horním obloukem na cíl Jak šla basa do světa – poznávání hudebních nástrojů

Očekávané výstupy: -

Radostně prožít masopustní karneval. Znát vlastnosti a využití některých materiálů (papír, plast, sklo). Prakticky pečovat o své okolí a vytvářet veselé, čisté a barevné prostředí. Využívat své slovní zásoby v plném rozsahu. Dokázat pojmenovat jednotlivé členy rodiny a vyjádřit vztahy k nim. Zazpívat písně, rozlišovat rytmus, sladit pohyb se zpěvem. Výtvarně zpracovat prožitky. Vést rozhovor. Pojmenovat většinu toho, co nás obklopuje. Zvládat jemnou motoriku, správně zacházet s výtvarnými materiály. Řešit úkoly a problémy – pracovní listy, labyrinty. Orientovat se v základních matematických pojmech a číselné řadě. Pracovat ve skupině, zapojit se do společných činností, umět se domluvit, tolerovat se. Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (zvuky, tóny, tvary, vůně, chutě, vnímat hmatem).

25

Integrovaný blok č. 7 – Kde má domov zvířátko? Záměrem IB je seznámit děti se životem a druhy různých živočichů.

Dílčí cíle: -

rozvoj a užívání všech smyslů zpřesňování smyslového vnímání rozvoj citového vztahu ke zvířátkům rozvoj schopnosti vážit si života ve všech formách osvojení si věku přiměřených praktických dovedností rozvoj schopnosti vyjádřit své city rozvoj komunikativních dovedností vytváření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách procvičení jemné motoriky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí osvojení dovedností, které předcházejí čtení rozvoj tolerance k druhým rozvoj výtvarných a hudebních dovedností pochopení, že změny způsobené lidskou činností přírodu chrání, ale také poškozují

Na dvoře a ve chlévě Činnosti dětí: -

Co máme doma? – poznávání zvířat podle obrázků, způsob života apod. Volám domů zvířátka – procvičování izolace hlásky na začátku slova nácvik vysokého cvalu střídaný s chůzí (podle hudby) kroužkování obrázku – pes třídění zvířátek (mláďata-dospělí, srst-peří, 2 nohy-4 nohy) píseň Když jsem já sloužil ilustrace k písni Když jsem já sloužil vycházka na statek

Kdo žije v lese Činnosti dětí: -

vyprávění nad obrázkem Zvířata v lese (názvy zvířat, způsob života) prolézání strachovým pytlem malování lesa – společná práce st. dětí vystřihování zvířat – dolepování do lesa třídění zvířat – domácí – volně žijící Na rýmování – co se rýmuje, co se nerýmuje Píseň Šel tudy – nácvik kroku poskočného Pohádky O koblížkovi, Boudo, budko (dramatizace) 26

Zvířátka v ZOO Činnosti dětí: -

zvířátka v ZOO – vyprávění nad obrázkem- srovnat život v ZOO a ve volné přírodě modelování – ml.d. – hada st.d. – zvíře podle vlastní volby dítěte práce s prac. listem – poznávání stejných tvarů (písmen) píseň Zítra jdeme do ZOO – seznámení s předehrou, mezihrou vystřihování, skládání, vybarvování žirafy, lva apod. TV – výskok z místa s dosahováním na předměty ve výšce - cvičení s míčkem – Opička nácvik básně

Kdo žije u vody a ve vodě? Činnosti dětí: -

napodobování pohybů živočichů

-

pohybová hra „Rybičky, rybičky, rybáři jedou“

-

říkanka „Žába“ a píseň „Čáp“ nebo „Rak“ (s vodní tematikou)

-

pracovní list: Co do rybníka nepatří

-

grafomotorické cvičení: skáče žába

-

seznámit děti s bezpečným chováním u vody

-

výtvarná činnost s rybkou

Kdo má křídla a peří? Činnosti dětí: -

napodobování ptačího letu, skoky vrabce, kolébavá chůze „Káčátka“ (písnička)

-

diskuse s obrazovým materiálem (způsob života ptáků, popis ptačího těla, různé druhy ptáků)

-

práce s encyklopedií, vyhledávání různých druhů ptáků

-

písně, ve kterých se objevuje nějaký pták (Vrabec a sýkorka, Kukačka, atd.) 27

Očekávané výstupy: -

Chápat význam lesa pro člověka a společnost. Poznat některé stromy, plody, rostliny a zvířata v lese. Řešit úkoly a problémy – pracovní listy, labyrinty. Orientovat se v základních matematických pojmech a číselné řadě. Pracovat ve skupině, zapojit se do společných činností, umět se domluvit, tolerovat se. Prakticky pečovat o své okolí. Být aktivní, ptát se a mít zájem dozvídat se nové věci. Využívat své slovní zásoby v plném rozsahu. Zazpívat písně, rozlišovat rytmus, sladit pohyb se zpěvem. Výtvarně zpracovat prožitky. Navazovat kontakty s dospělými, překonat stud. Vést rozhovor. Být citlivý k živé i neživé přírodě, vážit si života ve všech jeho formách. Pojmenovat většinu toho, co nás obklopuje. Zvládat pohyb v nerovném terénu.

Integrovaný blok č. 8 – Už zaťukalo jaro Záměrem IB je seznámit děti s jarním obdobím, tradicemi a zvyky, které se k němu pojí. Prohloubit znalosti dětí o jarních květinách a základních barvách.

Dílčí cíle: -

rozvíjet pohybové a manipulační činnosti osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti cvičit paměť, pozornost, představivost rozvíjet kultivovaný projev posilovat radost z objevovaného, probouzet zájem a zvídavost dítěte rozvíjet ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvíjet respekt a přizpůsobivost ve vztahu k druhému rozvoj komunikačních dovedností rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí, přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané

-

upevňovat pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou

Barvy kolem nás Činnosti dětí: -

procvičit rychlou reakci – běh o závod z vysokého startu upevňovat dovednosti při cvičení se stuhou – pohyb. hra Smíchejte se – rozdělte se podle barev 28

-

pohotovost, rychlá orientace – pohyb. hra Pan čáp ztratil čepičku procvičování grafomot. dovedností, dodržovat obrysy – malování barevného koberce procvičení znalosti zákl. barev – Kam padla kulička? pohádka O Červené Karkulce – proč červená, jaká by ještě mohla být? výslovnost, hlasitost projevu – báseň Kruh, Trojúhelník znakem rozlišit stejné tvary – písmena- prac. list zraková orientace – Vybarvi podle diktátu uvědomovat si sounáležitost s dětmi ve třídě – Máme se rádi doma i ve třídě procvičení jemné motoriky – Stavíme ze zápalek procvičení písně např.Travička zelená procvičování základních geometrických tvarů (ml. děti – kruh a čtverec, starší – kruh, čtverec, trojúhelník + předškoláci obdélník)

Velikonoce – svátky jara Činnosti dětí: -

akrobatické cvičení – holubička běh s poháněním obruče běh po šikmé ploše vzhůru a dolů rozvoj citu pro jemný ornament – malování kraslic výroba šaška z vyfouklého vejce – setí řeřichy + dokreslení práce s nůžkami – střihání a omalování stojánku na šaška procvičení PLO – Co leží vpravo, vlevo? + pracovní list procvičení paměti – nácvik říkadla Zajíček seznámení s velikonoční koledou Paní vrbo rozvoj estetického cítění – podílet se na velikonoční výzdobě kreslit podle šablony, vystřihnout a ornamentálně ozdobit kraslici z papíru poznat píseň podle části melodie – Na ztracenou písničku jak se máme chovat ve společnosti druhých, proč si neděláme schválnosti, co je to ohleduplnost

-

poznávání, pozorování, odhad – Najdeš stejnou věc?

Květy jara Činnosti dětí: -

procvičovat obratnost, odvahu, rovnováhu – svíčka, kolébka zvládnout a dodržovat pravidla pohyb. hry podle volby dětí graficky zaznamenat vertikální a horizontální linie – Dokresli plot ke kytičkám rozvíjet mluvený projev a souvislé vyjadřování – práce s encyklopedií – poznáváme jarní květiny, co potřebují k růstu práce s nůžkami, vystřihování a lepení – sedmikráska, pampeliška procvičení PLO, pojmy nahoře, dole, uprostřed - Ptáčci se slétají na strom podporovat odvážnou kresbu – jaké květiny jsme viděly na vycházce umět pochopit obsah a myšlenku jednoduchých veršů o jaru poznávání květin hmatem (130 her, str. 74) 29

-

zpěv písní Na tom pražském mostě, Šel zahradník

Čarodějnice Činnosti dětí: -

seznámení s lidovou tradicí pálení čarodějnic

-

výtvarná činnost (čarodějnice)

-

čarodějnické pohybové hry dle knihy Šottnerová – Lidové tradice

-

pracovní listy, grafomotická cvičení – let čarodějnice

Očekávané výstupy: -

Umět rozlišovat, co příroda potřebuje a co jí naopak škodí. Vnímat změny přírody, všímat si znaků jarní přírody, využívat smysly. Vnímat pestrost a rozmanitost přírody. Bezpečně se orientovat v dopravním světě.

Integrovaný blok č. 9 – Když všechno kvete Záměrem IB je prohloubit citový vztah k mamince a kamarádům (společné oslavy), seznámit se s různými druhy květin, rostlin a drobných živočichů.

Dílčí cíle: -

osvojovat si poznatky o pohybových činnostech rozvíjet jazykové dovednosti – výslovnost, přednes, recitace rozvíjet a kultivovat paměť, hudební a taneční aktivity budovat estetický vztah k životu, připravit společné slavnosti pro maminky rozvíjet pocit sounáležitosti s rodinou, s lidmi, se společností rozvoj přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájem, radost z objevování) rozvoj řečové aktivity vytvářet základní kulturní a společenské postoje rozvíjet respekt a přizpůsobivost ve vztahu k druhému

Naše maminka má svátek Činnosti dětí: -

rozvíjet pohybové dovednosti ve spojení se zpěvem – poh. hra Na mák protáhnout jednotlivé svalové oblasti – cviky motivované činností maminky provádět uvolňovací cviky pro zápěstí – kreslíme klubíčka pro maminky 30

-

rozlišovací schopnosti – Hledej rozdíly ve dvojici obrázků procvičit hmat – Veselý pytlík – děti rozlišují hmatem předměty v pytlíku procvičit výraznost, výslovnost, hlasitý projev – básně pro maminku dle výběru dětí procvičit přídavná jména Jaká je maminka? určovat počet (více, méně, stejně) Maminka přišívá knoflíky Já mám bratra (130H, str. 12) upevňovat vztah dětí ke svým rodičům, uvědomovat si úctu k jejich věku – Maminka a maminčina maminka Proč je dobré mít sourozence co jsou to slavnosti, jak se na nich chováme, sestavíme slavnostní program pro maminky procvičit jemnou motoriku – dárek pro maminku procvičit výtvarnou fantazii – dozdobení vázičky na dárku procvičit paměť – dny v týdnu zpíváme si pro radost - písně na slavnost pro maminky dramatizace pohádky Boudo, budko výslovnost, výraznost přednesu – Opakovat pásmo pro slavnost s maminkami posilovat citové vztahy k mamince – hovořit o práci rodičů – maminky, Co maminka používá doma při práci? (omalovánka)

Jaro na zahrádce Činnosti dětí: -

udržet dané tempo – cvičení „Koníčci“ rozvíjet ovládání pohybového aparátu, procvičovat obratnost ruky při podávání kostky kreslit uvolněnou rukou obloučky „Miska pod hrášek“ všímat si různých druhů stromů a keřů, rozlišovat jehličnaté a listnaté, pobyt venku porovnávat počet předmětů – Spočítej si kuličky pro hru -“Kde je víc?“ rozvíjet dětská přátelství, učit se vzájemně respektovat, pomáhat si – hra Na obchod malovat odvážně barvami s využitím fantazie, čistota při práci – Jaro na zahrádce porovnat a hledat barvy v přírodě, hra – Kde je najdeš? upevňovat sounáležitost s živou a neživou přírodou – prohlížení encyklopedie, vycházky mezi zahrádky, umět pojmenovat jarní květiny, zeleninu nácvik písně dle výběru dětí z nabídky učitelky proč pěstujeme na zahrádce zeleninu, jaký význam má zdravá výživa pro život člověka

Jaro na louce Činnosti dětí: -

napodobování letu hmyzu, hudebně pohybové hry, pohybová hra „Včelka“ 31

-

poznávání hmyzu podle obrázků, vyhledávání v knihách

-

činnosti na interaktivní tabuli

-

seznámení s lučními květy a stromy

Jak oslavujeme svátek dětí Činnosti dětí: -

seznámit děti s pěti smysly člověka – Hry s kostkami (Školka plná zábavy, str. 37) pohotově reagovat na barvy – Na barevné domečky rozvíjet zrakové vnímání, rozlišovací schopnosti – vyhledávej stejné tvary – kroužkovací obr. rozvíjení jemné motoriky, obratnost prstů – mačkání papíru – výroba koulí pro soutěže samostatnost při vystřihování a nalepování práce na špejli – Hlavičky dětí dopoledne plné soutěží – slavíme Den dětí prohlížení encyklopedie – poznat děti různých národností, různých barev pleti Jak mám rád své kamarády a co znamená přát druhému, rozdělit se s kamarády o všechno, co mám rád – „Narozeniny“ (Martínkova čítanka, str. 61) spojit hledání částí svého těla s rytmem „Hlava, ramena…“ ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem – Co si zatančíme?

Očekávané výstupy: -

Prakticky pečovat o své okolí a vytvářet veselé, čisté a barevné prostředí. Být aktivní, ptát se a mít zájem dozvídat se nové věci. Využívat své slovní zásoby v plném rozsahu. Dokázat pojmenovat jednotlivé členy rodiny a vyjádřit vztahy k nim. Zazpívat písně, rozlišovat rytmus, sladit pohyb se zpěvem. Výtvarně zpracovat prožitky. Při kontaktech s dospělými překonávat stud. Vést rozhovor. Soustředit se na činnost a její dokončení. Mít povědomí o existenci různých kultur, různých zemí, vesmíru. Chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, pochopit, že každý má svou roli ve společnosti. Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného. Umět rozvinout hru, spolupracovat s kamarády. Využívat své kreativity a fantazie.

32

Integrovaný blok č. 10 – Těšíme se na léto Záměrem IB je seznámit děti se vším, co se děje v letním období, poučit děti o bezpečnosti při pohybu v dopravě, prohloubit vztah ke knihám a čtené podobě našeho jazyka.

Dílčí cíle: -

osvojit si dovednosti k podoře zdraví a bezpečnosti rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka vytvářet základy pro práci s informacemi – knihy a obrazový materiál osvojit si relativní citovou samostatnost vytvářet základní kulturní a společenské postoje osvojit si dovednosti k podpoře zdraví a bezpečnosti rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou, planetou Zemi rozvíjet kultivovaný projev rozvíjet ovládání pohybového aparátu a tělesné funkce posilovat radost z objevovaného, probouzet zájem a zvídavost dítěte osvojovat si poznatky o pohybových činnostech

Kniha je studnice moudrosti Činnosti dětí: -

podporovat rychlou reakci na pohyb ruky – vpravo, vlevo, vpřed, vzad rozvíjet všechny smysly, vyjádřit postavu pohybem – Pohádkové bytosti vyrobit záložku do knihy – vystřihování, lepení výroba vlastní knížky – překládat papír a skládat do tvaru knihy skládat slova z vystřihovánek – rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka správná výslovnost – Vyprávěj děj podle obrázků upevňovat pojmy: velká, malá, silná, tenká – Vyhledávání a třídění knih Co znamená „Kniha – přítel člověka“?, Kdo nám čte doma pohádky, máš doma knihovnu? Jak se s knihou zachází? vyhledat ilustrace známých malířů, porovnat (J. Lada, J Čapek, H. Zmatlíková) Hrajeme si na malíře – nakreslit ilustraci do vlastní knížky poznávat hudební nástroje a pojmenovat je. Probouzet zájem o hru na ně a o hudební činnosti – potlesky v rytmu návštěva místní knihovny Z čeho se kniha vyrábí? Proč se sbírá starý papír? nácvik básně podle výběru dětí při prohlížení knih

33

Co najdeme v přírodě? Činnosti dětí: -

orientovat se na ploše, vyznačit směr (motýlkova cesta) procvičit ruku, správně držet tužku, prac. list – Dokresli sluníčko běhat za vedoucím dítětem, mezi překážkami – Atletické závody kolem Slunce třídění, počítání, vyhledávání podobných tvarů – hry s kamínky malování na kameny pochopit koloběh vody v přírodě – leporelo Cesta kapičky vody upevňovat barevné představy s počítáním – Vymaluj motýlky vyjádřit říkadlo pohybem – žába, čáp pozorování květin na louce, pojmenovat, dokreslování do vázy běh se zastavením na signály procvičení počtu slabik ve slově – prac. list Proč je nutné, abychom si všichni pomáhali? Koho mám rád a proč? zpívat radostně písničku o několika slokách – Kolik je na světě výtvarně vyjádřit ráz krajiny – U nás na vesnici

Čím pojedeme na prázdniny? -

poznávání a pojmenování různých dopravních prostředků

-

rozhovor o dopravní bezpečnosti, námětová hra

-

činnosti na interaktivní tabuli – skodahrou.cz, mamezelenou.cz

-

kresba dopravní situace na velký arch papíru

Hurá na prázdniny Činnosti dětí: -

radostné hry na školním dvorku rozloučení s nejstaršími dětmi, které odcházejí do ZŠ zpíváme si pro radost – opakování písní pohybové hry dle výběru dětí Co budeme dělat o prázdninách, kam jedeme na dovolenou? – rozhovor námětová hra na nakupování

Očekávané výstupy: -

Sledovat děj a porozumět hlavní myšlence příběhu. Umět rozlišovat, co příroda potřebuje a co jí naopak škodí. Umět se pohybovat v různém prostředí. Uvědomovat si nebezpečí, které je spojeno s letním obdobím. (Ne všichni lidé respektují pravidla chování, mohou ohrožovat pohodu a bezpečí druhých, chránit se před společensky nežádoucím chováním v rámci svých možností.) 34

-

-

Mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví, bezpečí a kde vyhledat pomoc. Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat, poškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně. Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, vytvářet pohodové prostředí, chránit přírodu, živé tvory…). Mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka. Uvědomovat si, že způsobem, jakým se chováme, ovlivňujeme své zdraví i životní prostředí.

Očekávané výstupy průběžně při všech činnostech - Zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky (osobní hygiena, stolování, stravování, oblékání, obouvání…). -Naučit se zpaměti krátké texty (říkanky, básničky, pohádky, jednoduchou dramatickou úlohu. -Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, modelovat, tvořit z papíru a netradičního materiálu, přírodnin…).

35

7 Evaluační systém Důvod hodnocení a hlavní cíl činnosti: DOBŘE FUNGUJÍCÍ ŠKOLA VE VŠECH OBLASTECH Autoevaluace je proces průběžného vyhodnocování vzdělávacích činností, situací i podmínek vzdělávání, realizovaný uvnitř mateřské školy, který se odehrává v několika na sebe navazujících a neustále se opakujících fázích. Poznatky získané tímto průběžným vyhodnocováním poskytují pedagogům zpětnou vazbu o kvalitě vlastní práce a pedagogové by jich měli cíleně využívat k optimalizaci a zlepšování vzdělávacího procesu i podmínek, za nichž vzdělávání probíhá. Nejedná se o jednorázové a náhodné zhodnocení určitého jevu na základě subjektivního dojmu pedagoga, ale o proces, který je realizován systematicky, podle předem připraveného plánu. Autoevaluace se týká mnoha různých oblastí. Sledovat a vyhodnocovat je možné prakticky všechno, co vstupuje do vzdělávacího procesu. Obecně mohou být porovnávány školní vzdělávací programy s RVP PV a vyhodnocováno, do jaké míry jsou tyto programy v souladu s požadavky formulovanými v RVP PV. Na základě zjištěných poznatků je možno navrhovat a provádět jejich úpravy. Důležité je porovnávat školní program (to, co je v něm napsáno) s jeho realizací (s tím, jak vzdělávání probíhá v praxi). Ke komplexnímu vyhodnocování práce mateřské školy v praxi je zapotřebí zaměřit

evaluaci na

následující oblasti: Kvalita podmínek vzdělávání – probíhá na úrovni školy Vyhodnocování všech sedmi podmínek vzdělávání (materiální podmínky, životospráva, psychosociální podmínky, organizační zajištění chodu MŠ, řízení MŠ, personální a pedagogické zajištění, spoluúčast rodičů) Kdy: 1x za 3 roky Kdo: provádějí všechny pedagogické pracovnice a ředitelka Jak: hospitační činností, dotazníky, rozhovory s rodiči, anketou pro rodiče, na společných schůzkách, výměna poznatků a zkušeností na poradách - spoluprací učitelek, rozhovory

Hodnocení průběhu vzdělávání – probíhá na úrovni školy i na úrovni tříd - hodnocení souladu ŠVP s programem RVP (probíhá na úrovni školy): Kdy:

1x ročně

Kdo:

učitelky MŠ

Jak:

hodnotící tiskopis – viz Metodická příručka k vlastnímu hodnocení - VÚP

- hodnocení souladu ŠVP a TVP (probíhá na úrovni tříd): Kdy:

1x ročně 36

Kdo:

učitelky

Jak: porovnáním dokumentů, sebereflexí pedagogů (na počátku každého školního roku, si každá učitelka stanoví svou vizi, kterou na konci roku zhodnotí)

- hodnocení integrovaných bloků (probíhá na úrovni tříd): Kdy: po ukončení integrovaného bloku Kdo: učitelky Jak: -

byly naplňovány dílčí vzdělávací cíle – zda byl stanoven adekvátní cíl, zda byl připraven dostatek činností vedoucích k žádoucímu cíli, zda je možno považovat cíl za splněný

-

byly kompetence přiměřené, zda je získaly děti - všechny, polovina, málokdo, nikdo

-

byla motivace úspěšná a vhodná, zda stačila na celý blok, zda činnosti zaujaly všechny děti, polovinu, málokoho, nikoho

-

děti aktivně použily nově získané schopnosti, znalosti, dovednosti v jiných činnostech

-

podařilo se vyhnout možným rizikům, která jsou popsány v RVP PV

-

záznam na hodnotícím formuláři (Záznam evaluace integrovaného bloku)

Po zodpovězení těchto otázek vyvodíme závěry pro další práci.

Výsledky vzdělávání – probíhají na úrovni třídy Výsledky vzdělávání dětí zjišťujeme rozhovory, diskuzemi, z dokumentace, porovnáním plánovaných záměrů s realizací, hodnocením aktuálních projevů dítěte, analýzou portfolia. Hodnotíme naplňování

vzdělávacích cílů, hodnotíme průběžně děti a vytváříme pro ně individuální péči Kdo: učitelky Kdy: 3x ročně, vyhodnocování provádíme v měsících září, leden, červen. U dětí, které mají nízkou docházku, se interval individuálně prodlouží. Jak:

-

na základě pedagogické diagnostiky dětí 3x ročně provádějí učitelky

Tiskopis „Orientační poznámky o rozvoji a učení dítěte“ předškolního věku splňuje následující požadavky: Hodnocení je v individuálním případě smysluplné a účelné. 37

Umožňuje u jednotlivých dětí diferencovat a pedagog může zvolit individuálně různý způsob sledování a hodnocení odpovídající vzdělávacím potřebám dítěte. Písemné záznamy, event. další doklady vypovídající o dítěti a pokrocích v jeho rozvoji a učení jsou považovány za důvěrné a přístupné pouze pedagogům v mateřské škole, popř. rodičům. Pedagog je využívá při své každodenní práci, při tvorbě individuálního vzdělávacího programu, pro komunikaci s dítětem i pro informaci rodičům a neformální spolupráci s nimi. Tiskopis „Záznamový arch pro sledování a vyhodnocení rozvoje a učení dítěte v posledním roce předškolního vzdělávání“ V případě individuálních specifických problémů dětí v dané oblasti budeme využívat další záznamové archy viz publikace Pedagogické hodnocení v pojetí RVP PV – VÚP (např. Přehled o rozvoji vybraných dovedností a způsobilostí dítěte v oblasti řeči a jazyka, Přehled o rozvoji vybraných dovedností a způsobilostí dítěte v oblasti biologické, atd.)

Pravidla, podle nichž bude probíhat evaluace: Předmět evaluace (co všechno budeme v mateřské škole sledovat u dětí, na které konkrétní jevy se ve vyhodnocování zaměříme): 1. oblast biologická 2. oblast psychologická 3. oblast interpersonální 4. oblast sociálně kulturní 5. oblast environmentální Techniky evaluace (jakými formami, metodami, jakým způsobem budou dané jevy vyhodnocovat) -

Vyhodnocování výtvarných a dalších prací (denně) Pozorováním dětí při různých činnostech (denně) Rozhovory s dětmi (denně) Rozhovory s rodiči (dle potřeby a zájmu rodičů)

Evaluace bude probíhat na základě zpětné vazby od dětí a okolí - na základě připomínek rodičů, zřizovatele a kontrolních orgánů. Nástroje autoevaluace -

Řízené rozhovory se zaměstnanci Školní dokumentace Dotazníky Dětské práce – portfolio 38

-

Vzájemná zpětná vazba mezi učiteli, hospitace Zjištění, jak učitelé plánují výchovně vzdělávací proces, jak si stanovují výchovně vzdělávací cíle, jak vyhodnocují jejich plnění

39

Obsah ŠVP PV ZŠ a MŠ Liběšice, okres Louny

1 Identifikační údaje

2

2 Charakteristika školy

3

3 Podmínky vzdělávání 3.1 Materiální podmínky mateřské školy

4

3.2 Životospráva

5

3.3 Psychosociální podmínky

6

3.4 Organizační zajištění chodu MŠ

7

3.5 Řízení MŠ

9

3.6 Personální a pedagogické zajištění

9

3.7 Spoluúčast rodičů

10

4 Organizace vzdělávání

11

5 Charakteristika vzdělávacího programu

12

6 Vzdělávací obsah ve školním vzdělávacím programu

13

•

Integrovaný blok č. 1 – Mám nové kamarády

14

•

Integrovaný blok č. 2 – Sklízíme plody podzimu

16

•

Integrovaný blok č. 3 – Jedeme z pohádky do pohádky

18

•

Integrovaný blok č. 4 – Už voní vánoční stromeček

20

•

Integrovaný blok č. 5 – Paní zima jede

22

•

Integrovaný blok č. 6 – Objevujeme svět kolem nás

24

•

Integrovaný blok č. 7 – Kde má domov zvířátko?

26

•

Integrovaný blok č. 8 – Už zaťukalo jaro

28

•

Integrovaný blok č. 9 – Když všechno kvete

29

•

Integrovaný blok č. 10 – Těšíme se na léto

33

7 Evaluační systém

36

40

41