[email protected]
TAHAPAN PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN Model Pembelajaran TCL
dan Model Pembelajaran SCL
[email protected]
MODEL TEACHER CENTERED LEARNING
1. Model TCL ini dimaksudkan sebagai model yang menitik beratkan pada apa yang dikerjakan dosen dalam proses pengajaran (teaching/courses). 2. Model ini banyak diterapkan dalam Pelatihan Ketrampian Dasar Teknik Instruksional (PEKERTI) atau Applied Approach (AA) yang selama ini menjadi panduan bagi dosen. 3. Bentuk rencana pengajarannya disebut : Garis-garis Besar Program Pengajaran (GBPP) dan Satuan Acara Pengajaran (SAP). 4. Dengan kurikulum yang berbasis isi (KBI)
Ranah Kognitif
Ranah Psikomotor
Ranah Afektif
Ranah Kognitif
Ranah Psikomotor
Ranah Afektif
[email protected]
[email protected] Endro.its.
CONTOH RUMUSAN TUJUAN PENGAJARAN (Tujuan instruksional) 1. Mahasiswa dapat menganalisis penyebab timbulnya semburan lumpur panas di Sidoarjo dengan menggunakan teori geologi. (tujuan dalam ranah kognitif). 2. Mahasiswa dapat mencontoh gambar peta Jawa Timur sesuai dengan format yang telah ditentukan. (tujuan dalam ranah psikomotor) 3. Mahasiswa mampu memformulasikan alasan mengapa ia setuju terhadap prinsip belajar sepanjang hayat. (tujuan dalam ranah Afektif)
[email protected]
MAHASISWA ( A ) AKAN DAPAT ( B ) MENGGUNAKAN PRINSIP MANAJEMEN ( C ) DALAM MENYUSUN STANDART OPERASI DAN PROSEDUR PERUSAHAAN dengan BENAR DAN LENGKAP( D ).
A (audience), B (behavior), C (condition), D (degree) A. Berorientasi pada mahasiswa ( yang belajar ). B. Dihubungkan dengan kata kerja yang menunjukkan hasil belajar bukan kata kerja yang berorientasi kepada proses belajar (mempelajari, membaca ?). Kata kerja aktif dan dapat diamati (Memahami ?)
C. Keadaan dimana suatu kemampuan harus dicapai, mengandung obyek yang dipelajari.
D. Tingkat keberhasilan yang harus dicapai.
[email protected]
TINGKATAN KEMAMPUAN
EVALUASI SINTESIS ANALISIS
PENERAPAN PEMAHAMAN PENGETAHUAN
TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF DARI BLOOM CREATE EVALUATE ANALYZE APPLY UNDERSTAND REMEMBER
Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001
[email protected]
Dimensi Proses Kognitif
Dimensi Pengetahuan Remember
Understand
Apply
Analyze
Evaluate
Create
Factual Procedural Conceptual Meta cognitive Anderson, 2001
NATURALIZATION ARTICULATION PRECISION
MANIPULATION IMITATION Meniru dengan contoh
Tanpa contoh Visual dapat meniru
Lancar dan tepat
Akurat dan cepat
Spontan dan otomatis
TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH PSIKOMOTOR dari HARROW CHARACTERIZATION ORGANIZATION VALUING RESPONDING RECEIVING
menghargai
Mengatur diri
Menjadikan pola hidup
menanggapi
menerima
TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF dari KRATHWOHL
[email protected]
TEKNIK PENJABARAN Perilaku/ intruksional umum menjadi Perilaku / instruksional khusus. TEKNIK MENYUSUN urutan/ kedudukan/ struktur perilaku-perilaku khusus menuju perilaku umum.
a. Hierarkhis 3
2 1 Agar (2) dapat dipelajari, materi (1) harus dikuasai dahulu
b. Prosedural 1
2
4
3
untuk mempelajari dan menguasai seluruh rangkaian ketrampilan 1,2,dan 3, tidak perlu mempelajarinya secara berurutan seperti dalam mengerjakannya
d. Kombinasi
c. Pengelompokan
1
2
3
cluster Susunan beberapa ketrampilan yang satu jenis atau satu kategori
2
3
8
4
7
1
5
6
Susunan hirarkhi, prosedural, dan pengelompokan
[email protected]
ORGANISASI MATERI AJAR
Fisiologi tubuh
Sistem skeleton
Sistem jaringan
Sistem syaraf
Sistem otot
Anatomi manusia
Fisiologi manusia
Dasar Anatomi
Dasar Fisiologi
Sistem
[email protected]
MENGORGANISIR MATERI AJAR
Fisiologi tubuh
Sistem skeleton
Pokok Bahasan II
Sistem jaringan
Sistem otot
Sistem syaraf
Anatomi manusia
Fisiologi manusia
Dasar Anatomi
Dasar Fisiologi
Sistem
Pokok Bahasan I
[email protected]
TIU
TIK
TIK
TIK
Mampu menganalisis Sistem manusia Sistem manusia
Mampu Fisiologi menjelaskan tubuh Fisiologi tubuh
Mampu Sitem menjelaskan syaraf Sitem syaraf
Ditambahkan kata kerja yang menunjukan tingkat kemampuan
Mampu Sistem menganalisis jaringan Sistem jaringan
Mampu Sistem menjelaskan otot Sistem otot
Mampu Sistem menjelaskan skeleton Sistem skeleton
Mampu mengidentifikasi Anatomi manusia Anatomi manusia
TIK
Mampu menjelaskan Fisiologi manusia Fisiologi manusia
TIK
Dapat menyebutkan Dasar Fisiologi
Dasar Fisiologi
Mampu menjelaskan Dasar Anatomi Dasar Anatomi
Dapat menerangkan Sistem Sistem
[email protected]
Berdasarkan analisis instruksional dibuat GBPP GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP) Mata kuliah Deskripsi mata kuliah Tujuan Instruksional Umum
minggu
Tujuan Instruksional Khusus
: Anatomi I (KU 1234) (2 sks). : …………………………………………. : mampu menganalisis sistem manusia.
Pokok Bahasan
Sub Pokok Bahasan
Estimasi Waktu
1
Mampu menyebutkan
Dasar Fisiologi
2 X 50’
2
Mampu menerangkan
Sistem
2 X 50’
3
Mampu menjelaskan
Dasar anatomi
4
Fisiologi manusia
5
Anatomi manusia
dst 14, 15
Media Pembljrn
Pustaka
dst Sistem manusia
[email protected]
4. Berdasarkan GBPP disusun Satuan Acara Pengajaran SATUAN ACARA PENGAJARAN (SAP) (kegiatan pengajaran yang dilakukan setiap minggu/ setiap tatap muka ) MATA KULIAH PERTEMUAN KE TUJUAN INST UMUM TUJUAN INSTR KHUSUS POKOK BAHASAN SUB POKOK BAHASAN
: ……………………………………………… KODE : ……………sks : ………. : …………………………………………........ ( 2 x 50’ ) : …………………………………………………………………………………………. : …………………………………………………………………………………………. : …………………………………………………………………………………………. : ………………………………………………………………………………………….
KEGIATAN PENGAJARAN : TAHAP KEGIATAN
Pendahuluan
KEGIATAN PENGAJAR
1. Menjelaskan ruang lingkup materi yang akan diajarkan dan hubungannya dengan mata kuliah lain. 2. Menjelaskan TIU dan Pokok bahasan beserta TIK nya.
Penyajian
3. 4. 5. 6. 7.
Menjelaskan penggolongan obat. Menjelaskan obat paten, obat jadi, obat palsu, Kriteria obat jadi. Distribusi obat jadi. Evaluasi kembali terhadap obat jadi
Penutup.
8. Mengakhiri pokok bahasan. 9. Mereview pokok bahasan 10. Memberikan gambaran materi berikutnya
KEGIATAN MAHASISWA
MEDIA DAN ALAT PENGAJARAN
mendengarkan, memperhatikan, bertanya, mencatat
OHP, White board, Buku teks Kemasan obat paten
- mendengarkan - memperhatikan - bertanya - membuat catatan.
OHP, White board Buku teks Kemasan obat paten
Memberi komentar
[email protected]
SUSUNAN MATERI PEMBELAJARAN BERDASARKAN LOGIKA KEILMUANNYA ( SISTEM PENGETAHUAN ) ( STRUKTUR ILMU )
Sekaligus merupakan strategi pembelajaran
PEMBELAJARAN BERBASIS SUBSTANSI
[email protected]
KULIAH PENILAIAN
HASIL BELAJAR
MAHASISWA BELAJAR
TES / UJIAN
mendengarkan, mencatat ,….
LULUS TIDAK LULUS
[email protected]
KONSEP KURIKULUM
Rencana Pembelajaran Semester
Dosen Mahasiswa Sumber belajar
Lulusan memiliki capaian pembelajaran
Evaluasi Program Pembelajaran
[email protected]
Standar pengelolaan
KONSEP KURIKULUM
Standar pembiayaan
Rencana Pembela jaran
Standar Sarana dan Prasarana
Standar Dosen Standar Isi
Dosen
Standar Proses Standar Penilaian
Mahasiswa Sumber belajar
Evaluasi Program Pembelajaran
Standar Kompetensi Lulusan
Capaian Pembela jaran
RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Rumusan kemampuan/capaian pembelajaran/kompetensi pada mata kuliah diturunkan dari rumusan capaian pembelajaran yang dibebankan pada mata kuliah ini dari rancangan kurikulum
Pengertian Kompetensi (CP) dalam pendidikan (Pengetahuan) KOGNITIF
KEMAMPUAN (BLOOM)
AFEKTIF (sikap,nilai,minat)
PSIKOMOTOR (ketrampilan)
endrotomoits @ yahoo.com
CARA MERUMUSKAN CAPAIAN PEMBELAJARAN
BIDANG KEMAMPUAN
DESKRIPSI TINGKAT KEMAMPUAN
DESKRIPSI TINGKAT KELUASAN DAN KERUMITAN MATERI KEILMUAN
KOGNITIF
Menganalisis
masalah kesulitan belajar siswa
PSIKOMOTOR
Membuat rencana
program penanganan
AFEKTIF
Menyajikan
berdasarkan fakta dan norma
RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN menjadi : mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma endrotomoits @ yahoo.com
CIRI PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA SISWA
SEBAGAI FASILITATOR DAN MOTIVATOR
DOSEN INTERAKSI TERANCANG DAN KONTEKSTUAL
SUMBER BELAJAR MULTI DEMENSI
MENITIK BERATKAN PADA METHOD OF INQUIRY & DISCOVERY
MAHASISWA MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF (KOGNITIF,PSIKOMOTOR, AFEKTIF,YANG UTUH)
[email protected]
Contoh
KULIAH DAN TUTORIAL
Ketercapaian
Bahan kajian A
Bahan kajian B
Bahan kajian C
Bahan kajian D
Kemampuan analisis & komunikasi
Kemampuan memilah
Kemampuan menulis
Kemampuan desain
TUGAS & PRESENTASI
PRAKTIKUM
SEMINAR
MEMBUAT MODEL
endrotomoits @ yahoo.com
UNSUR CAPAIAN PEMBELAJARAN : …………………………………………………………………………………………………….
MINGGU KE
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
BAHAN KAJIAN (materi ajar)
BENTUK PEMBELA JARAN
KRITERIA PENILAIAN (indikator)
BOBOT NILAI
1- 4
Mampu menjelaskan dan mempresentasikan
Sistem, anatomi, dasar fisiologi,
ceramah, diskusi tgs makalah *)
• Kelengkapan dan kebenaran penjelasan, • tkt komunikatif presentasi
20%
5
Mampu mengidentifikasi dan bekerja sama
Anatomi manusia
PBL *)
• Kebenaran metode, • kerjasama
15%
6
Mampu mengidentifikasi
Anatomi manusia
tes
• Kelengkapan dan • kebenaran identifikasi
15%
Mampu menjelaskan
Sistim syaraf Sistem otot
ceramah, diskusi
Mampu analisis dan trampil memilah
Sistem jaringan, fisiologi tubuh
praktikum
• Ketrampilan, • Kebenaran analisis
20%
Sistem manusia
Tes praktek dan wawancara
• Ketajaman dan • kelengkapan analisis, • kelancaran komunikasi
30%
7-10 11-14 15
Mampu menganalisis dan berkomunikasi
[email protected]
Mata kuliah : ……………………………….. Sem …… Kode : …… sks : …. Jurusan : .. .…………………………….. Dosen : …………………………. Unsur capaian pembelajaran : ………………………………………………………………. (1) MINGGU KE
versi DIKTI
(2) KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
(3) BAHAN KAJIAN (materi ajar)
(4) BENTUK PEMBELA JARAN
(5) KRITERIA PENILAIAN (indikator)
(6) BOBOT NILAI
[email protected]
CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN NOMOR KOLOM
JUDUL KOLOM
PENJELASAN PENGISIAN
1
MINGGU KE
Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu semester )(bisa 1/2/3/4 mingguan).
2
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakan lengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Merupakan tahapan kemampuan yang diharapkan dapat mencapai kompetensi mata kuliah ini diakhir semester.
3
BAHAN KAJIAN (materi ajar)
Bisa diisi pokok bahasan / sub pokok bahasan, atau topik bahasan. (dengan asumsi tersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan)
4
BENTUK PEMBELAJARAN
bisa berupa : ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapang, praktek bengkel, survai lapangan, bermain peran,atau gabungan berbagai bentuk. Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa kemampuan yang diharapkan diatas akan tercapai dengan bentuk/ model pembelajaran tersebut.
5
KRITERIA PENILAIAN (indikator)
berisi : indikator yang dapat menunjukan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif misal ketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas, kebenaran hitungan).
6
BOBOT NILAI
disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadap pencapaian kompetensi mata kuliah ini.
[email protected]
CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER Mata kuliah Jurusan
: ……………………………….. Sem …… Kode : …… sks : …. : .. .…………………………….. Dosen : ………………………….
Unsur capaian pembelajaran : mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma. MINGGU KE
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
1-4
Mampu menganalisis, menyusun program, mepresentasikan
versi DIKTI
BAHAN KAJIAN (materi ajar)
BENTUK PEMBELA JARAN
Masalah belajar mahasiswa
Studi kasus, dan seminar .
KRITERIA (indikator) PENILAIAN
BOBOT NILAI
Ketajaman analisis, inovasi solusi, tingkat komunikatif presentasi
30%
[email protected]
PERENCANAAN PEMBELAJARAN STUDIO / BENGKEL / LABORATORIUM (bisa dikembangkan)
WAKTU MINGGU
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
BAHAN KAJIAN
BENTUK KEGIATAN
KRITERIA/ INDIKATOR PENILAIAN
STANDAR BOBOT NILAI
KOMPETENSI PROFESI
(kalau ada)
[email protected]
FORMAT RANCANGAN TUGAS MATA KULIAH SEMESTER MINGGU KE
: …………………………………………………….. : …………………………………sks :……………. : ............................. ………… Tugas ke : .........
1. TUJUAN TUGAS : .............................................................................................................. 2. URAIAN TUGAS : a. Obyek garapan : ……………………………………………………….. b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : ……………………… c. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan : ........................ d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan : ………………. 3. KRITERIA PENILAIAN : a. ……………………………………………… % b. ……………………………………………… % c. ……………………………………………… %
[email protected]
PENJELASAN FORMAT TUGAS : 1. TUJUAN TUGAS : adalah rumusan kemampuan yang diharapkan dapat dicapai oleh mahasiswa bila ia berhasil mengejakan tugas ini (hard skill dan soft skill)
2. URAIAN TUGAS : a. Obyek garapan : berisi deskripsi obyek material yang akan distudi dalam tugas ini (misal tentang penyakit kulit/ manejemen RS/ narkoba/ bayi/ perawatan darurat/ dll)
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : uraian besaran, tingkat kerumitan, dan keluasan masalah dari obyek material yang harus distudi, tingkat ketajaman dan kedalaman studi yang distandarkan. (misal tentang perawatan bayiprematur, distudi tentang hal yang perlu diperhatikan, syarat-syarat yang harus dipenuhi - kecermatan, kecepatan, kebenaran prosedur ,dll) Bisa juga ditetapkan hasilnya harus dipresentasi di forum diskusi/ seminar.
c. Metode/ cara pengerjaan tugas : berupa petunjuk tentang teori /teknik / alat yang sebaiknya digunakan, alternatif langkah-langkah yang bisa ditempuh, data dan buku acuan yang wajib dan yang disarankan untuk digunakan, ketentuan dikerjakan secara kelompok/ individual.
d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan : adalah uraian tentang bentuk hasil studi/ kinerja yang harus ditunjukkan/disajikan (misal hasil studi tersaji dalam paper minimum 20 halaman termasuk skema, tabel dan gambar, dengan ukuran kertas kuarto, diketik dengan type dan besaran huruf yang tertentu, dan mungkin dilengkapi sajian dalam bentuk CD dengan format powerpoint).
3. KRITERIA PENILAIAN : berisi butir-butir indikator yang dapat menunjukan tingkat keberhasilan mahasiswa dalam usaha mencapai kompetensi yang telah dirumuskan. versi kbk
[email protected]
CONTOH KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADE Sangat kurang Kurang Cukup
Baik
Sangat Baik
SKOR <20
INDIKATOR KINERJA (RUBBRIC) Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah
21–40
Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan
41– 60
Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif
61- 80
Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas
>81
Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas
Format penilaian dengan Rubbric JENJANG
versi kbk
ANGKA
DESKRIPSI PERILAKU
[email protected]
PENGISIAN FORMAT PENILAIAN • JENJANG (GRADE) diisi dengan deskripsi tingkatan nilai, dengan jumlah tingkat yang kerinciannya sesuai dengan yang dikehendaki, bisa sangat rinci misal 10 tingkat, atau bisa hanya 4 tingkat. (sangat bagus, bagus, kurang bagus, buruk) • ANGKA (SKOR) diisi dengan rentang angka yang sesuai dengan tingkat nilai pada kolom jenjang. (misal sangat bagus = >80, bagus = 60-<80). • DESKRIPSI PERILAKU diisi dengan unsur-unsur yang menunjukan standar mutu suatu kinerja ditiap tingkat yang telah ditetapkan.(misal, yang disebut sangat bagus dan mendapat nilai 80, dilihat dari unsur apa saja, dan deskripsi kualitas tiap unsur yang bagaimana sehingga diberi nilai 80). versi DIKTI
[email protected]
BENTUK RANCANGAN PEMBELAJARAN
PARADIGMA LAMA
PARADIGMA BARU
GBPP
Dibuat untuk kepentingan /berorientasi pada apa yang harus dikerjakan dosen, dan disusun berdasarkan struktur ilmuan.
Dibuat berorientasi pada kegiatan apa saja yang akan dilakukan mahasiswa dalam satu semester, agar mencapai kompetensi yang diharapkan.
SAP
Satuan Acara Pekuliahan (SAP), lebih banyak berisi deskripsi kegiatan dosen.
Uraian TUGAS tentang apa yang dikerjakan dan akan dihasilkan oleh mahasiswa.
Lebih banyak dalam bentuk tes/ujian tulis (hasil)
Lebih banyak mahasiswa unjuk kerja, dan penilaian/ asesmen ditekankan pada proses dan hasil.
ASESMEN/ PENILAIAN
[email protected]
CONTOH PERENCANAAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH BERBENTUK PRAKTIKUM/BENGKEL
WAKTU
2 MINGGU 4 MINGGU
8 MINGGU
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
BAHAN KAJIAN
BENTUK PEMBELA JARAN
KRITERIA PENILAIAN
BOBOT NILAI
Pemahaman teori dan metode
Pengukuran, mutu, dan pengujian
Kuliah dan diskusi
Kemampuan menganalisis kasus, mengusulkan solusi teoritis, dan menyajikan dlm paper
Kasus alat ukur
Membuat studi Ketajaman kasus dan analisis, presentasi, kreativitas ide. diskusi
Menghasilkan alat ukur yang operasional, efisien dan presisi.
alat ukur
Praktikum merancang dan membuat alat ukur
Orisinalitas/ inovasinya, dan tingkat komprehensif berfikirnya
50 %
ujian
Tk komprehensif ,kecepatan dan kebenaran
20%
30 %
PERENCANAAN PEMBELAJARAN STUDIO / BENGKEL / LABORATORIUM (dikembangkan lebih lengkap) 1
2
3
4
5
6
7
8
WAKTU MINGGU
ENTRY SKILL
TUJUAN KEGIATAN
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
ISI & BENTUK KEGIATAN
KRITERIA/ INDIKATOR PENILAIAN
BOBOT NILAI
KOMPETENSI PROFESIONAL
STANDART (kalau ada)
endrop3ai @ its.ac.id
