Elektronický výstup z projektu Perspektiva 2010 reg. č. CZ.1.07/1.3.05/11.0019
Vydalo s podporou Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky Krajské zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a informační centrum, Nový Jičín, příspěvková organizace, Štefánikova 7/826, 741 11 Nový Jičín. Autor na originále závěrečné práce stvrdil svým podpisem prohlášení, že tento materiál vypracoval samostatně a to včetně grafických a zvukových příloh, a dílo splňuje podmínky uvedené v § 31 zákona č. 121/2000 Sb., autorského zákona. Uveďte autora-Neužívejte dílo komerčně-Nezasahujte do díla 3.0 Česko (CC BY-NC-ND 3.0)
ÚVODNÍ SLOVO Mgr. Blanka Kozáková Projekt Perspektiva 2010 reg. č. CZ.1.07/1.3.05/11.0019, financovaný z operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, probíhal v období let 2009 – 2011. Tento projekt byl vyústěním dlouhodobé a systematické metodické podpory pedagogickým pracovníkům, kteří se zaměřují na rozvoj ICT ve školách Moravskoslezského kraje, poskytované Krajským zařízením pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a informačním centrem, Nový Jičín, příspěvkovou organizací. Významnou vzdělávací aktivitu projektu tvořilo dlouhodobé vzdělávání ICT lídrů. Jedním z výstupů procesu zvyšování jejich digitální gramotnosti byla závěrečná práce, která postihovala oblast, které se v ICT detailněji věnovali. Její úvodní část vždy popsala teoretická východiska a v další části se pak autoři zaměřili na praktické aspekty problému ve školské praxi. Protože se jednalo o práce rozsáhlejšího charakteru, které měly vazbu na současný stav využívání ICT ve školách Moravskoslezského kraje, shrnuli jsme tyto výstupy do motivačního sborníku zajímavých řešení, návodů, postupů a dáváme je tímto k dispozici
pedagogickým
pracovníkům
základních
a
středních
škol
Moravskoslezského kraje. Vlastní příprava závěrečných prací byla řízena v Learning Management System Moodle. Díky tomuto nástroji jsme mohli sledovat postup při zpracování, a to jak u autora práce, tak i u jeho vedoucího. Pro tento účel měli oba v prostředí LMS připraveny komunikační nástroje (fórum, chat) a termínované odevzdávání jednotlivých verzí závěrečné práce. V konečné fázi zpracování dostal do prostředí LMS přístup také oponent práce pro zpracování a vložení svého posudku. Všichni zúčastnění tak měli přehled o aktuálním stavu komunikace a zpracovaného materiálu a mohli neprodleně reagovat, pokud si to situace vyžádala. Děkujeme touto cestou všem pedagogickým pracovníkům, kteří se nechají uváděnými příklady inspirovat ke své další pedagogické práci podpořené využitím ICT ve své škole. Poděkování za vedení přípravy závěrečných prací patří celému realizačnímu týmu projektu Perspektiva 2010.
ICT na 1. stupni ve 4. a 5. ročníku
Mgr. Drozdová Ludmila
Obsah 1. Úvod ....................................................................................................................................... 3 1.
Teoretická část .................................................................................................................... 4 1.1.
Charakteristika školy ................................................................................................... 4
1.1.1. 1.2.
Charakteristika Školního vzdělávacího programu ....................................................... 5
1.3.
Základ efektivní výuky s vyuţitím ICT na 1. stupni ................................................... 6
1.4.
Stavba vyučovací hodiny s vyuţitím počítačů ............................................................ 6
1.4.1. 2.
Počítačové vybavení ve škole .............................................................................. 5
Postřehy a zkušenosti z výuky s vyuţitím počítačů ............................................. 7
Praktická část ...................................................................................................................... 9 2.1.
Výukový software vyuţívaný naší školou ................................................................... 9
2.2.
Digitální učební materiály ......................................................................................... 11
2.3.
Freeware .................................................................................................................... 12
2.4.
Vlastní tvorba výukových materiálů.......................................................................... 14
2.4.1.
Kancelářský software ......................................................................................... 14
2.4.2.
Smart Notebook.................................................................................................. 18
3.
Závěr ................................................................................................................................. 23
4.
Resumé závěrečné práce ................................................................................................... 24
5.
Seznam literatury a pouţitých zdrojů................................................................................ 24
6.
Seznam zkratek ................................................................................................................. 24
7.
Seznam příloh ................................................................................................................... 25
2
1. Úvod Ţijeme ve 21. století. Moderní výuka by měla probíhat způsobem, který rozvíjí v ţácích nové dříve neznámé kompetence tolik potřebného uplatnění se v moderním světě. Moderní styl výuky je vzdělávat, rozvíjet a být flexibilní vzhledem k okolnímu světu a novým podmínkám. ICT technologie jsou realitou. Technologie přicházejí do škol nejen jako cíl vzdělávání, ale také jako prostředek učení, ve kterém pedagogové objevují pedagogickou hodnotu pro svoji činnost. Moderní styl výuky je naplňován kaţdým jednotlivým učitelem. Moje devatenáctiletá praxe v oboru učitelství na 1. stupni základní školy je neustále rozšiřována o novinky. Praktická část je proto věnována tvorbě metodiky výuky v běţných hodinách s počítačem s popisem různých prvků, které se často nevyuţívají, ale přesto jsou snadno dostupné a ve školách běţné. Z důvodu sniţujícího se počtu ţáků ve škole počínaje školním rokem 2010/2011 se moje aktivity ICT koordinátora zaměřují na pomoc a podporu pedagogů v oblasti zavádění nových technologií do výuky. Cílem této práce je ukázat moţnosti efektivního vyuţívání počítačů ve výuce tím nejjednodušším způsobem za vyuţití běţného kancelářského softwaru a nově se zavádějící interaktivní tabule. Vytvořené materiály byly testovány ve vybraných třídách různými pedagogy a na základě různých kritérií je výuka a výsledky výuky vyhodnoceny v závěrech kaţdé přípravy. Práce vychází z dlouholetých zkušeností a na základě pozorování a experimentu v různých třídách vyhodnocuje průběh výuky v běţné třídě s průběhem výuky podporované počítačem popř. interaktivní tabulí.
3
1. Teoretická část 1.1. Charakteristika školy Stavební komplex školy se nachází uprostřed sídlištní zástavby. Zřizovatelem školy je město Studénka. Základní škola byla otevřena 1. září 1964. Do právní subjektivity vstoupila 1. ledna 2001. Kapacita školy je 600 ţáků, v současné době má škola pouze 308 ţáků. Základní škola je organizována jako úplná základní škola se samostatnými třídami pro 1. – 9. ročník. Školu navštěvuje několik dětí z okolních obcí. Počet dojíţdějících se postupně sniţuje zejména díky celkovému sniţování počtu dětí a také přechodem do okolních škol, včetně gymnázií. Komplex školy tvoří dvě samostatné budovy a tělocvična, která tvoří páteř spojnice mezi oběma budovami. Součástí školy je školní druţina (dále ŠD) se třemi odděleními, jejíţ kapacita je 90 dětí. Pro ţáky, kteří nenavštěvují ŠD, je zřízen školní klub (dále ŠK) se zájmovými krouţky a klubovou činností. Rovněţ v areálu je vlastní školní jídelna s kapacitou 800 jídel denně. Kuchyň je postupně modernizována výměnou vnitřního vybavení, problémem zůstává stav budovy a rozvody elektrické energie a vody. Zřizovatel v rámci svých moţností podporuje školu, proto vnitřní vybavení školy je moderní a splňuje podmínky pro základní vzdělávání. Škola investuje zejména do výuky cizích jazyků a informačních technologií. Vnitřní prostorové podmínky školy jsou vysoce nadstandardní, zejména s ohledem k nepříznivému demografickému vývoji dětí v obci. Problémem zůstává technický stav střechy a zateplení budov. Kaţdá třída má svou kmenovou učebnu, vybavenou novým funkčním ţákovským nábytkem. Učebny, zejména na I. stupni, jsou barevné a esteticky velice dobře řešeny. Svým vybavením umoţňují i jiné neţ klasické seskupení lavic, jinou neţ frontální výuku. Škola má k dispozici speciální a odborné učebny: Budova I. stupně o počítačová učebna s připojením k internetu o
učebna cizích jazyků
o dílna se zázemím pro pracovní činnosti o cvičná kuchyňka o multifunkční učebna s interaktivní tabulí od ledna 2011
4
Budova II. stupně o laboratoře chemie, fyziky a přírodopisu o počítačová učebna s internetem, interaktivní tabulí a digitální čtečkou o tělocvična o keramická dílna s odděleným prostorem pro materiál a vypalovací pec o učebna zeměpisu a dějepisu o učebna pro výuku cizích jazyků
1.1.1. Počítačové vybavení ve škole Pro výuku informatiky slouţily donedávna dvě počítačové učebny. Jedna pro výuku na prvním stupni, kde bylo ţákům k dispozici 10 počítačů s internetem, výukovými programy a kancelářským softwarem Microsoft Office 2003. Druhá učebna výpočetní techniky byla na druhém stupni. Od 1. září 2010 došlo ke sloučení obou učeben. Učebna informatiky je umístěna v budově druhého stupně, čímţ se pro potřeby prvního stupně dostupnost této učebny výrazně zhoršila. Pedagog musí s měsíčním předstihem plánovat činnost v této učebně. V současné době 12/2010 je k dispozici deset počítačů pro 308 ţáků. Z rozpočtu školy budou ještě do konce roku 2010 uvolněny další prostředky na nákup a obnovu stávajících počítačů. V takto vzniklé nové učebně je nainstalovaná interaktivní tabule Smart Board. Vyučujícím i všem ţákům je k dispozici internet, kancelářský software, výukové programy pro první a druhý stupeň. Škola se také aktivně zapojila do projektu Evropské unie „EU peníze školám“. Tento projekt má zlepšit podmínky pro vzdělávání na základních školách. Z tohoto projektu chce škola financovat nákup nových počítačů a nákup dalšího vhodného softwaru pro ţáky.
1.2. Charakteristika Školního vzdělávacího programu Škola nemá ţádnou specializaci, snaţí se zajistit kvalitní všeobecné základní vzdělávání. Školní vzdělávací program školy má název „Šanci kaţdému a prostor pro všechny”. V učebním plánu se od 7. ročníku škola podílí na individuální profilaci dítěte nabídkou volitelných předmětů. Důleţitou roli v něm hrají studium jazyků a přírodních věd. Podle ŠVP začíná výuka ICT na naší škole jiţ ve 3. ročníku. Dotace je 0,5 hodiny týdně. Dále výuka ICT pokračuje ve 4. ročníku dotací 0,5 hodiny týdně. V 5. ročníku výuka ICT jiţ není aplikována.
5
Škola klade důraz na otevřenost školy k potřebám místních občanů. Škola pořádá velké mnoţství projektových workshopů s pracovními dílnami pro rodiče a děti. Mnoţství z nich s tématy tradice Velikonoc, Vánoc, Den pro zdraví, Afrika kolem nás, apod. se staly grantovými projekty zřizovatele.
1.3. Základ efektivní výuky s využitím ICT na 1. stupni Předpokladem efektivní a zajímavé hodiny je stavba, promyšlená struktura a detaily kaţdého dílčího kroku v hodině. Kaţdá vyučovací hodina musí být dobře naplánovaná, musí mít stanovený cíl. Ţáci jsou zapojeni do týmové práce, určitým dílem se podílí na tvorbě vyučovací jednotky. Jinou koncepci má hodina v počítačové učebně, kde kaţdý ţák pracuje na jednom počítači, jinak probíhá hodina, kdyţ ţáci pracují ve dvojicích u jednoho počítače a odlišně probíhá hodina v učebně s jedním počítačem popř. interaktivní tabulí.
1.4. Stavba vyučovací hodiny s využitím počítačů Hodina obsahuje krátký úvod bez počítačů, následují činnosti na počítači a opakování. Protoţe ţáci různých ročníků jsou na rozdílných stupních zvládnutí činností, bude čas potřebný k dokončení základních činností různý. Začátečníci věnují většinu hodiny základním činnostem. Mírně pokročilí je dokončí v kratším čase a dostanou moţnost procvičení dalších operací. Pokročilí ţáci, technologicky a znalostně, dokončí základní počítačové činnosti v nejkratším čase. Ti by měli mít stanoveny další rozšiřující výukové cíle, neţ se přejde ke společnému procvičování. Zahájení Velice důleţitá je úvodní část hodiny – zahájení, ve které učitel seznámí ţáky s cílem hodiny. Je velice důleţité, aby děti věděly, co je obsahem nadcházející hodiny, co je čeká, jaký má být výsledek jejich práce a jak je hodina zapojena do kontextu celé jednotky. Je potřebné zmínit činnosti v předchozí hodině a zopakovat celkový příběh jednotky. Zahájení je nutné vyuţít pro motivaci všech ţáků před nadcházejícími činnostmi. Základní počítačová činnost Po zahájení hodiny je zařazena 25 minutová hlavní část výukové hodiny, která je zaměřena na vysvětlení a vyzkoušení nových činností v daném programu. Zde se vyuţívá šablona 6
s připravenými základními postupy. V této části hodiny je nutné dbát, aby při vysvětlování byli ţáci vţdy na stejné úrovni v pokročilosti práce. Proto je vhodné výklad vést po jednotlivých etapách (krocích) a vţdy se přesvědčit, zda všichni vědí, jak provedené změny nebo úpravy provedli. Není dobré, aby se ţáci v této části hodiny „rozutekli“ po programu. Tento způsob výuky zabere při výkladu látky méně času a pedagog stihne probrat stanovenou náplň lépe, neţli by obcházel dvojice a kaţdá byla na jiné úrovni. V tomto případě by musel pedagog reagovat na odlišné stavy rozpracovanosti úkolu na jednotlivých počítačích a zodpovídat mnoho dotazů najednou. Rozšiřující aktivity Po výkladu látky a upravení základní části šablony se ţáci automaticky rozpadnou do skupin podle svých počítačových dovedností. Zde je důleţité věnovat se začátečníkům a pomoci jim s doděláním základní části a zároveň nabídnout pokročilejším další moţnosti a rozsah operací v programu na zdokonalení a dokončení jejich prací. Výukový systém nabízí postupy, jak dále pokračovat v práci se šablonou, jak ji upravit nebo změnit. Vše záleţí na znalostech a dovednostech pedagoga. Také určení, která dvojice udělá jaké pokroky a kde je horní mez jejich dnešních aktivit, bude záleţet pouze na pedagogovi a na časovém prostoru. Opakování Závěrečná část hodiny musí obsahovat prostor pro ukončení práce, uloţení souborů, popřípadě předání do tisku, e-mailu a měla by gradovat ve společném zopakování klíčových míst z výukové části. Je dobré mít časovou rezervu, kde vyučující předá dětem informace o náplni příští hodiny popř., co si mají přinést a promyslet. Je důleţité, aby děti neztrácely povědomí o tom, na čem pracují, co je cílem jednotky a vzbudit v nich pocit zapojení do týmové práce.
1.4.1. Postřehy a zkušenosti z výuky s využitím počítačů Zřízení e-mailové schránky všem ţákům od 4. ročníku je vhodný začátek pro prvotní pokusy e-learningové výuky. Různé typy úloh děti zasílají učiteli pomocí e-mailu. Některé děti e-mail běţně pouţívají, pro jiné to je věc zcela nová a zajímavá. E-mailové adresy vyuţívají děti stále a nejen při výuce informatiky v 6. ročníku. Vzhledem k přibývajícímu počtu ţáků se specifickými poruchami učení nalezne pedagog velkou pomoc při zapojení počítačů do výuky těchto ţáků (reedukační péči). Počítač 7
poskytuje ţákům nové moţnosti a výrazné zjednodušení práce učitele. Pro reedukační péči se na naší škole osvědčil výukový software Soví čítanka (GEMIS). Také interaktivní tabule v hodinách reedukační péče usnadní učiteli velkou práci a ţáky snadněji zaujme výuka i procvičování. Pro potřeby naší školy byl vytvořen program Reedukační péče. V programu si ţáci procvičí různá grafomotorická cvičení, čtení slov b, d, p. Program slouţí pedagogům, ale také asistentkám při výuce dyslektiků, dysortografiků a dysgrafiků. Interaktivní tabule také nabízí velké mnoţství cvičení pro děti se specifickými poruchami učení – čtení textu s různým typem písma, čtení textu s různou velikostí písma, doplňování slov a vět do textu, procvičování vyjmenovaných slov, procvičování pravolevé orientace a další cvičení. Nově vytvořené úkoly k procvičování se osvědčilo ukládat do sloţek rozdělených podle předmětů a tříd. Ostatní kolegové mají usnadněnou práci a postupně se tak vytváří rozsáhlá databáze odzkoušených úloh pro všechny skupiny ţáků. Ţáci 1. stupně se v hodinách informatiky seznamují s novými moţnostmi vyuţití počítače. Učí se vyhledávat a třídit informace, posléze je sdílet s ostatními. Pozitivní ohlasy ţáků učitelé zaznamenali při práci s interaktivní tabulí, ve Facebooku, program Hot potatoes (freeware), vyhledávání informací na Wikipedii, plánování tras, vyhledávání odjezdů a příjezdů vlaků a autobusů, práci s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru, komunikaci pomocí e - mailu. Ţáci se rovněţ učí pouţívat základní typografická pravidla. Mladší ţáky zaujala především práce v programu Malování – kopírování a otáčení objektů (housenka, motýl, les, město, listí na stromě,…). Ve výuce vyuţívají výukové programy, které jsou na škole k dispozici a jejichţ seznamy jsou zveřejněné v počítačové učebně. Úskalím při práci s ţáky v hodinách informatiky jsou obrovské rozdíly v jejich znalostech a vědomostech. Někteří ţáci jiţ naprosto perfektně zvládají i sloţitější věci, jiní neovládají ani základní práci s myší. Osvědčilo se mi vyuţít metody tzv. „laviny“ = ţáci, kteří uţ úkol pochopili a splnili, pomáhají se splněním úkolů svým spoluţákům. Mezi další velká úskalí při výuce patří velký počet ţáků – například 25 a víc v učebně, která má 10 pracovních stanic. Nejlepším řešením je určitě rozdělení do menších skupin a výuka v menších skupinkách. Jedna skupina pracuje na zadaném úkolu u počítače a druhá vypracovává v lavicích samostatný písemný úkol. Určitě je nutné dbát na to, aby se pak skupiny během hodiny vystřídaly.
8
2. Praktická část Cílem této kapitoly je ukázat rozmanitost a funkčnost výukových materiálů dostupných z různých zdrojů, ale také ukázat vybrané moţnosti nástrojů kancelářského softwaru při přípravě výuky. Zajímavosti softwaru SMART Notebook nebudou opomenuty. Čtenář dostane návody a inspirace, jak konkrétně vytvořit materiál vhodný do výuky „ušitý na míru“, popř. kde ho hledat.
2.1. Výukový software využívaný naší školou Škola má pro 1. stupeň k dispozici tyto výukové programy: Dětský koutek 1-5, Matematika 1-4, Zábavná čeština v ZOO, Didakta jazyk anglický 1-2, Didakta jazyk německý 1, Terasoft Jazyk anglický 1-2, Terasoft jazyk německý 1-2, Encyklopedie vesmíru, Lidské tělo, Staň se světošlápkem, Rezekvítek, Moje první slovíčka. Další software nakupujeme průběţně podle poţadavků a potřeb vyučujících. Mezi software oblíbený mezi dětmi patří Dětský koutek, Zábavná čeština v ZOO a Rezekvítek. TERASOFT - www.terasoft.cz, - „TS Matematika pro 1. – 4. ročník ZŠ“ Program obsahuje 13 modulů - sčítání, odčítání, násobení, dělení, písemné výpočty, příklady se závorkami, číselná osa, rozklad čísel, tisk pracovních listů, pohádky, detektivní příběhy, sci-fi příběhy. Tyto moduly procvičují zábavnou formou problematické partie učiva matematiky. Jednotlivé typy příkladů je moţno procvičovat samostatně nebo zvolit pohádkovou variantu. Ta je vhodná zejména pro opakování učiva. Menší děti zde naleznou klasické české pohádky, starší školáci i detektivní příběhy či dobrodruţství robota Toma. Zhodnocení: Program je velmi variabilní, obsahuje mnoho příkladů, velmi vhodný i pro ţáky se specifickými poruchami učení. Obsahuje mimořádně rozsáhlý tiskový modul, který je určen pro velmi jednoduché vytváření písemných testů či pracovních listů. Připravené testy je moţné vytisknout, případně uloţit a později s nimi dále pracovat. Samozřejmostí je moţnost vytisknutí správného řešení zvolených příkladů, které učiteli velmi usnadní následné opravování.
9
TERASOFT - www.terasoft.cz, - „Dětský koutek 5 – Martínkova zvířátka“ Výukový program určený ke zpestření výuky v hodinách prvouky a přírodovědy. Děti ve světě zvířátek zaţijí velká dobrodruţství a získají mnoho nových vědomostí. Poznají i mnoho zajímavostí ze zvířecího světa. CD-ROM nabízí dětem v hlavním menu sedm základních částí: Zvířátka se představují, Zvířecí školička, Poznej mě podle zvuku, Rodinky, Poznej mě podle vzhledu, Poznej mě podle popisu, Hry. Zhodnocení: Program má velké mnoţství fotografií a namluvený popis. Nechybí mnoţství videozáběrů a zvuků. Rozšiřuje schopnosti logického myšlení a nabízí spoustu nových informací. SILCOM Multimedia http://silcom-multimedia.cz „Česká republika a její kraje“ Tento CD ROM je novinkou roku 2010. CD ROM seznámí děti s jednotlivými kraji České republiky. V naučné části se uţivatelé setkají s obecnou charakteristikou a statistickými údaji kaţdého kraje, s informacemi o přírodních podmínkách, průmyslu a zemědělství. Dozví se o slavných rodácích kraje i o památkách a o zajímavých místech. To vše pomocí graficky poutavých obrysových mapek s názornými ikonami zobrazujícími polohy měst, pohoří, níţin, řek, dopravních uzlů, kulturních památek, a podobně. K dispozici je také album fotografií s nejzajímavějšími místy daného kraje. V zábavně naučné části si děti ověří nejen své znalosti českého místopisu (města, přírodní celky), ale rozvinou si také prostorovou představivost. Skládají puzzle s okresy a kraji. Dále mohou hrát pexeso s moţností výběru hledání dvojic krajských znaků a měst nebo fotografií zajímavých míst. Zhodnocení: Program je přizpůsoben hravosti dětí. Úkoly jsou řešeny formou puzzle, pexes a v přitaţlivém komixovém stylu. SILCOM Multimedia http://silcom-multimedia.cz „Zábavná čeština v ZOO“ Program je určen všem dětem základních škol. Děti mají moţnost procvičovat si jazykové jevy, se kterými se setkávají ve škole – psaní tvrdého y a měkkého i, párových souhlásek, diktátů, určování slovních druhů, časování sloves, skloňování zájmen já, hledání kořene slova, podmětu a přísudku a mnoho dalších jevů. Všechny úkoly se odehrávají v ZOO, aby se úkoly staly pro děti zábavnějšími. Průvodcem je zajíc Čéňa, kterému musí dítě pomoci uzdravit všechna nemocná zvířátka. Za úspěšně splněné úkoly obdrţí ţák tři léky, které pomohou 10
zvířátka vyléčit z nemoci. Odměnou za dobré znalosti u tohoto výukového programu tedy nejsou známky, ale vyléčená a zdravá zvířátka. Ta jsou dětem za vyléčení vděčná a předvedou své kousky. Zhodnocení: Dítě si uţije se zvířátky spoustu legrace s vyléčením celé zoologické zahrady a vůbec si neuvědomí, ţe se učí a procvičuje si češtinu. Dětem se program líbí a rádi s ním pracují. Problém však dětem činí nastavit si na začátku programu své spoluhráče. Tam je nutné dětem poradit. Výukový program je také dost časově náročný a vyléčit všechna zvířátka není vůbec jednoduché. LANGMASTER www.langmaster.cz
2.2. Digitální učební materiály www.veskole.cz – portál na podporu výuky s interaktivní tabulí. Pedagog zde nalezne velké mnoţství hotových prezentací vhodných k výuce na interaktivní tabuli. www.chytretabule.cz – portál pro podporu moderní tvořivé výuky – poradna, školení, technická řešení, recenze. www.fraus.cz – tento portál nabízí učebnice a výukové materiály, vzdělávání, náměty a příklady pro pedagogické pracovníky. www.ChytreDite.cz – Chytré dítě je řada CD-ROM, které učí děti zajímavě, rychle a efektivně na základě logického myšlení v souladu s novými trendy v metodice výuky. Programy řady Chytré dítě jsou vhodné i pro prevenci a odstraňování specifických poruch učení. www.skolaonline.cz – je první spisovou sluţbou určenou především pro potřeby škol a vzdělávacích organizací. Spisová sluţba nabízí široké moţnosti v oblasti evidence a oběhu elektronických dokumentů. www.ict.unas.cz, www.ict2.unas.cz – stránky pro podporu vyuţití ICT v hodinách na 1. stupni základních škol Je zde moţné zpřístupnit práci kaţdého pedagoga. www.rvp.cz – metodický portál pro předškolní, základní, speciální, gymnaziální, jazykové, odborné i neformální vzdělávání
11
www.metodik.cz
– zde najdeme metodické materiály zaměřené na práci ICT metodika
a podporu e-learningu.
2.3. Freeware Jednou z moţností, jak oţivit hodiny ve všech předmětech je aplikace ,,Test“ určená k tvorbě testů typu a, b, c,… s jednou či více správnými odpověďmi. Program je šířen jako freeware na adrese: http://software.zocek.cz. Testy se dají interaktivně zkoušet na PC, či tisknout. Program dovede sám podle zadaných kritérií vyhodnotit testy vyplněné na PC. Mezi další moţnosti patří promíchávání otázek a odpovědí. Přehled většiny funkcí najdete na internetové adrese v sekci Info. Tyto stránky o programech a programování jsou ve vývoji a i vy se můţete podílet na jejich vývoji. A to hlavně svými nápady a připomínkami. Ukázka testu do informatiky: 1) Software je a) Součástka počítače velká jen několik centimetrů b) Programové vybavení počítače - všechna data, programy, tabulky,… c) Nejrozšířenější typ osobních počítačů 2) Hardware je a) Fyzické vybavení počítače - monitor, klávesnice, tiskárna, harddisk, procesor. b) Panel nástrojů s ikonami c) Pravé tlačítko myši 3) Mezi vstupní zařízení počítače patří: a) Kružítko, tužka a guma b) Pracovní plocha počítače c) Klávesnice, myš, skener, kamera, digitální fotoaparát, joystick Obrázek 1:Ukázka aplikace ,,Test"
12
Obrázek 2: Ukázka titulní strany aplikace Teast
Další moţností zpestření výuky je pouţití myšlenkové mapy (obrázek č. 3). Program k tvorbě myšlenkových map Free Mind je volně staţitelný. Ukázka je k tématu Studénka – místo, ve kterém ţiji. Moţnost stáhnutí je například na portálu FreeMind - Stahuj.cz. Kreslení myšlenkových map je velmi jednoduché a intuitivní. Na plochu uţivatel zapisuje informace do jednotlivých bloků a spojuje je pomocí linek do stromové struktury. Kliknutím na některý z
uzlů
se
rozbalí
nebo
pracovat i s obrovskými
zabalí
všechny
myšlenkovými
podvětve,
mapami.
Pro
takţe oţivení
lze
velmi
myšlenkových
snadno map
má k dispozici velké mnoţství symbolů pro naznačení důleţitosti a emocí (smajlíky, výstraţné znaky, upomínky, hvězdičky apod.), záznamy můţe umístit do bublin nebo je vytvořit ve formě hypertextových odkazů. V myšlenkových mapách můţe uţivatel pouţívat obrázky, různé styly písem a barvy. Vzhled myšlenkových map si můţe ve velké míře upravit ke své potřebě.
Obrázek 3: Ukázka myšlenkové mapy
13
2.4. Vlastní tvorba výukových materiálů 2.4.1. Kancelářský software Textový editor
Pracovní list Poodří
Ţáci mohou tento list vyplňovat po vycházce, kterou uskuteční do této pěkné chráněné krajinné oblasti. Seznámí se spoustou rostlin a ţivočichů. Odpovídají na připravené otázky, doplňují poţadované úkoly. List je moţné pouţít přímo i na vycházce u rybníku Kotvice. Vhodné pro 4 a 5. ročník.
Pracovní list Toulky Prahou
Toto učivo je probíráno v předmětu Člověk a jeho svět ve 4. ročníku. Ţáci mohou takový list připravit i sami. Poznávají krásy našeho hlavního města a jeho památky.
Pracovní list Místo, ve kterém ţiji
Učivo je probíráno na začátku 4. ročníku v předmětu Člověk a jeho svět. Ţáci se ještě více seznámí se svým městem. Znalosti o bydlišti ţáka jsou dále rozvíjeny a doplňovány. Učivo navazuje na základní učivo z niţších ročníků.
Microsoft Power Point – Jiří Ţáček
Práce je určená ţákům 5. ročníku k seznámení se spisovatelem Jiřím Ţáčkem, který tvoří nejen pro děti, ale i pro dospělé. V programu jsou pouţity hypertextové odkazy, které nás přímo přenesou na stránky s básněmi tohoto autora. Děti si mohou prohlédnout i osobní stránky tohoto spisovatele.
Microsoft Power Point – Předpony s, z, vz
Toto učivo činí ţákům velké problémy. Probírá se v českém jazyku v 5. ročníku. Tento učební materiál by mohl ţákům zábavnou formou pomoci tyto znalosti s psaním předpon ještě více utvrdit. Vyuţity jsou různé animace.
Microsoft Power Point – Geometrické obrazce
Práce je vytvořená v programu Power Point. Vyuţila jsem při ní znalostí z kurzu ICT ve výuce matematiky. Jednotlivé geometrické obrazce jsem vytvořila ve volně šiřitelném programu GEONEXT. Obrazce se vytvářejí pomocí přímek a úseček. Vytvoření obrazce je celkem časově náročné. Ţákům 5. ročníku se však hodina velmi líbila. Zaujaly je i závěrečné oříšky k rozlousknutí. Všechny úkoly ţáci splnili na 14
výbornou. Jejich znalosti byly dobré. Program se osvědčil k upevnění učiva o geometrických obrazcích.
Obrázek 4: Ukázka z programu Geometrické obrazce
Tabulkový editor
Pracovní list Excel Matematika Sčítáme a odčítáme hravě
List slouţí k procvičování sčítání a odčítání. Zapsaný výsledek program sám vyhodnotí. Kaţdá buňka má svou adresu a podle této adresy doplňujeme jednotlivé vzorce. Slouţí k tomu vzorec =KDYŢ( B4=B2+B3,”ANO”,”NE”). Tento vzorec se zapisuje nahoru do řádku vzorců. Poté se tento vzorec kopíruje i do ostatních buněk přetaţením se zmáčknutou klávesou CTRL. Nakonec bychom měli buňky, které nechceme, aby nám ţáci změnili, zamknout. Je moţné zamknout jednotlivé buňky, zamknout list, zamknout celý sešit.
15
Obrázek 5: Sčítáme a odčítáme do 1000
Pracovní list Excel Anglický jazyk Opakujeme si hravě slovíčka
Program je také vytvořený v programu Excel. Pouţity jsou vzorce a funkce programu Excel. Hodina je zaměřená na procvičování slovíček s okamţitou reakcí ţáků.
Obrázek 6: Anglický jazyk - Opakujeme si hravě slovíčka
16
Prezentace
SMART Board – Římské číslice
Program vytvořený k vyvození a procvičování učiva římské číslice. Zábavnou formou a vtipnými úkoly si ţáci toto učivo 5. ročníku procvičí. Zjistí, kde všude se římské číslice vyuţívají. Procvičí si toto učivo i v otázkách z historie.
SMART Board – Reedukační péče
Práce je zaměřena na reedukační péči. Ţáků s vývojovou poruchou učení – dyslexií, dysgrafií a dysortografií je poměrně hodně – a to v různých ročnících. V letošním školním roce pracuji se skupinou tří ţáků z pátého ročníku. Program procvičuje čtení, grafomotoriku, zařazeny jsou i různé rébusy a prvky interaktivní tabule. Výukovým programem byli ţáci nadšeni a byli rádi, ţe mohli úkoly plnit na interaktivní tabuli. I čtení se najednou stalo zábavným. Tato práce bude určitě zpestřením těchto hodin reedukace a zároveň návodem i pro ostatní vyučující, jak hodiny reedukace ţákům oţivit.
Obrázek 7: Ukázka práce reedukační péče
Vytvořené práce jsem dala k vyuţití i ostatním kolegům. Do připravené tabulky 5 kolegů ohodnotilo práce známkami stejně jako ve škole. Práce se jim líbily, hodnotili je kladně.
17
Hodnocení pracovních listů ostatními kolegy: Hodnocení známkami jako ve škole – 1 (výborný) 5 (nedostatečný)
1 2 3 4 5
Poodří
2 2 1 0 0
Geometrické tvary
2 3 0 0 0
Opakujeme si hravě slovíčka
4 1 0 0 0
Obrázek 8: Hodnocení pracovních listů kolegyněmi
Práce hodnotilo také 25 ţáků čtvrtých a pátých tříd. Způsob hodnocení byl velmi jednoduchým způsobem – smajlíky.
Hodnocení pracovních listů ţáky: Hodnocení smajlíky
Praha
15
5
5
Předpony s, z, vz
16
5
4
Sčítáme a odčítáme hravě
19
3
3
Obrázek 9: Hodnocení pracovních listů žáky
2.4.2. Smart Notebook V poslední době se symbolem změny ve výuce staly interaktivní tabule. Pomáhají najít inspiraci, kterou učitelé posunují výuku ve školách do 21. století. Internetové stránky www.veskole.cz pomáhají vytvořit databázi zdrojů pro české učitele. Je to skvělý portál 18
na podporu výuky s interaktivní tabulí. Programy jsou dělené pro Mateřské školy, 1. stupeň, 2. stupeň, Střední školy a Ostatní. Nabídka programů vhodných do výuky je zde velmi pestrá. Na internetové adrese www.avmedia.cz/skoly jsou k dispozici nabídky různých tabulí a také nejnovějších nabídek pro vybavení učeben. Například nový Smart Board verze SBD, který jiţ umoţňuje na jedné interaktivní ploše pracovat dvěma ţákům současně. Vizualizéry, které jsou propojeny přímo se softwarem SMART Notebooku, mají otočnou hlavu s kamerou, která umoţňuje během výuky například pořídit snímek třídy. Pro podporu výuky na interaktivní tabuli jsou pořádány také různé semináře. První orientace v programu Jak interaktivní tabule pracuje? Dotyk na interaktivní tabuli SMART Board má stejnou funkci jako levé tlačítko myši. Pod jednotlivými nástroji – barevnými pery je optický senzor. Zvednutím nástroje se aktivuje jeho funkce - barva. Rozsvícená dioda nad kaţdým nástrojem indikuje, který nástroj byl zvednut jako poslední. Vţdy můţe být zvednutý pouze jeden. Stisknutím levého tlačítka klávesnice na nástrojové liště interaktivní tabule vyvoláte digitální klávesnici na obrazovku interaktivní tabule. Klikněte na místo, kde chcete vepsat text a začněte psát na digitální klávesnici. Objekty v Galerii V Galerii jsou objekty rozčleněny do různých sloţek. V jednotlivých sloţkách jsou objekty členěny na: Obrázky a pozadí, Interaktivní a multimediální, Soubory a stránky aplikace Notebooku a Podobné sloţky. Přetáhnutím objektu z Galerie na pracovní plochu objekt vloţíme na aktivní stránku. Můj obsah Můj obsah je část Galerie, do které si pedagog vkládá své vlastní objekty, často pouţívané, objekty, které zaznamenáte pomocí panelu digitalizace. Objekt vloţíte přetaţením z pracovní plochy do sloţky Můj obsah v Galerii. Záloţka Přílohy Vyhledávání souborů nebo webových stránek během prezentace můţe být nepříjemné a rušivé. Prezentace můţe ztratit spád a posluchači nebo studenti mohou ztratit zájem. Aby se tomuto vyučující vyhnul, vloţí si ještě před prezentací soubory, zástupce souborů nebo internetové adresy na záloţku přílohy v softwaru SMART Notebook. Během prezentace pak můţe soubory nebo stránky otevírat poklepáním.
19
Záloţka vlastnosti Vyučující vybere poţadovaný objekt kliknutím na něj a můţe měnit jeho vlastnosti v záloţce Vlastnosti. (Styl výplně, styl čáry, styl textu, animace objektu, nahrávání stránky,…). Objekty Za objekt jsou povaţovány veškeré texty, obrázky, audio, video objekty a multimedia. Vyučující můţe měnit jejich vlastnosti a udělat svou prezentaci působivější. Práce s objekty Vše, co je umístěno na pracovní ploše SMART Notebooku, je povaţováno za objekt. Přidat objekt na pracovní plochu můţe pedagog několika způsoby:
Psaním textu pomocí klávesnice.
Psaním nebo kreslením na pracovní plochu digitálním inkoustem.
Vytvoření geometrických objektů za pomoci nástrojů umístěných na liště
nástrojů ve SMART Notebooku.
Vkládáním obsahu z Galerie, počítače, internetu.
Modifikace objektů Kliknutím levým tlačítkem myši na objekt (klepnutím na objekt prstem) se objekt označí. Označený objekt je ohraničen rámečkem. Blue Vortex sort Mezi zajímavé prvky SMART Boardu patří některé objekty z galerie. Tyto objekty najde vyučující ve sloţce Interaktivní a multimediální. Přetáhnutím objektu z Galerie na pracovní plochu vyučující vloţí vybraný objekt na aktivní stránku. Prvky je nutné v této sloţce hledat podle abecedy. Například prvek –,,Blue Vortex sort“ najdete ve sloţce Lesson Activity Toolkit 2.0, podvětev Activities. Na mlýnky se napíší dvě slova, která nám budou dané prvky rozdělovat na dvě skupiny. Správné slovo mlýnek spolkne, špatné slovo mlýnek vyplivne a slovo se vrátí zpět do původní linky. Ţák pak musí znovu o tomto špatně zařazeném slově uvaţovat a znovu ho umístit do správného mlýnku. Mlýnky se dají vyuţít v jakémkoliv předmětu, a to kdyţ chceme něco dělit na dvě části. Například – v českém jazyce slova s b nebo d, v matematice čísla větší nebo menší neţ 1000, v prvouce zelenina – ovoce, v českém jazyce doplňování slov s i nebo y, v angličtině slova patřící k tématu domov nebo k tématu škola,… 20
Obrázek 10: Blue Vortex sort - prvek Smart Boardu
Kotouč Další zajímavý prvek je ,,kotouč“. Cesta k nalezení Lesson Activity Toolkit 2.0, Interaktivní a multimediální, Kotouč. Na tomto kotouči se dá nastavit počet výsečí dle vlastních potřeb a schopností ţáků. Nastavit se dá i barevnost jednotlivých výsečí. Kotouč se dá vyuţít opět v různých předmětech – například pro čtení slov s b, d, p, v anglickém jazyku pro procvičování slovíček, v matematice pro procvičování příkladů se sčítáním, odčítáním, násobením. Kliknutím kdekoliv na kotouč se roztočí ručička, která se náhodně zastavuje na různých výsečích. Výhodou je také to, ţe je moţné toto učivo procvičovat tak dlouho, dokud se děti soustředí a učení touto formou je baví.
21
Obrázek 11: Kotouč - prvek Smart Boardu
Scoreboard Dalším zajímavým prvkem je třeba toto počítadlo Score Board. Určitě bude zpestřením hodiny. Učitel můţe kdykoliv rozdělit třídu na dvě skupiny, zadávat různé úkoly a klikáním na tlačítka plus a minus nahoře na liště rychle přidávat body. Výhodou je i tlačítko minus, kdyby se učitel při rychlém přidávání bodů spletl. Počítadlo body skupin či dvojic rychle připočítává. Vyuţití počítadla určitě bude při procvičování anglických slovíček, různých příkladů z matematiky, procvičování hlavních měst států, vyjmenovaných slov. Určitě se vyuţije při procvičování násobilkových řad, které činí dětem problém i v 5. ročníku. Nastavit se dá i Score interval. To znamená, ţe body mohou naskakovat po dvou, třech, pěti i více. Učitel můţe také začít opakovat učivo lehčími otázkami a pak dávat otázky těţší za více bodů.
22
Obrázek 12: Score Board - prvek Smart Boardu
3. Závěr Cíl závěrečné práce ICT na 1. stupni ve 4. a 5. ročníku byl naplněn. Práce je velmi obsáhlá. Vytvořeny byly další nové výukové materiály vhodné pro všechny ostatní kolegy a kolegyně. Nové vytvořené výukové programy byly vyzkoušené, osvědčily se a ţáci ocenili zpestření vyučovacích hodin. Nově nabyté zkušenosti při zpracovávání této práce byly pro mě určitě přínosem - ať uţ to byl program Excel, Word, Power Point, Free Mind nebo další. Zcela mě oslovil program k tvorbě myšlenkových map Free Mind. Také pro mě neznámý program k tvorbě testů určitě se budu snaţit nadále ve výuce pouţívat. Problémem při zpracování závěrečné práce bylo velké mnoţství informací, které je moţné na internetu nebo v knihách získat a rozhodnutí, které informace v práci vyuţít. Největším úskalím pro mě však byla i závěrečná úprava mé práce, vloţení funkčního obsahu, nastavení popisků obrázků, nastavení záhlaví a zápatí. Také závěrečná kontrola editačních nedostatků byla časově velmi náročná. Ale aţ ve vyučování při přímé práci s dětmi přímo zjistíte, jak konkrétně dané věci fungují, jak na ně děti reagují, zda se jim program líbí, co je ještě třeba upravit, zda v programu nejsou chyby, zda fungují vámi vytvořené odkazy. Odměnou za veškeré hodiny, které jste strávili u počítače, je pak hezká vyučovací hodina a pochvala od dětí, ţe hodina byla pěkná a ţe se jim nově vytvořený program líbil. Pro mou práci s dětmi jsou nově nabyté zkušenosti určitě velkým přínosem. 23
4. Resumé závěrečné práce Závěrečná práce ICT na 1. stupni ve 4. a 5. ročníku je zaměřena na další moţnosti vyuţití informační a komunikační technologie ve vyučování na 1. stupni. V programu Excel je vytvořena práce k procvičování anglické slovní zásoby ve 4. a 5. ročníku. Slovíčka jsou zde rozdělena podle témat a doplněna pěknými obrázky. Pracovní listy k předmětu Člověk a jeho svět – Praha, Chráněná krajinná oblast Poodří, Místo, v němţ ţijeme, jsou zpracována v programu Word. Do hodin Matematiky byly vytvořeny práce s názvem – Římské číslice a Geometrické obrazce. Český jazyk je moţno oţivit hezkou prací Jiří Ţáček, která je vytvořena v programu Power point. Také některé z výukových softwarů vhodných pro výuku na 1. stupni jsou zde zhodnoceny a doporučeny k vyuţití při práci s dětmi. Jako další moţnost vyuţití při práci v hodinách je program Free Mind, program k tvorbě testů a další. V práci jsou připomenuty i zásady doporučené stavby vyučovací hodiny.
5. Seznam literatury a použitých zdrojů Odborná literatura týkající se ICT technologií: STŘEŠTÍK, Jaroslav. Využití ICT ve výuce na 1. stupni ZŠ. První vydání. Praha: JSI, 2004. 127 s. VANÍČEK, Jiří; ŘEZNÍČEK, Petr. Informatika pro základní školy: Základy práce s PC. První vydání. Brno: Computer Press, 2004. 88 s. NAVRÁTIL, Pavel. S počítačem na základní škole: Pro druhý stupeň základní školy. Druhé vydání. Kralice na Hané: Computer Media, 2002. 160 s. ISBN 80-902815-6-7.
Pracovní sešity pro výuku ve 4. a 5. ročníku nakladatelství Alter, SPN, Nová škola Encyklopedie Materiály na internetu: www.avmedia.cz/skoly, www.jsi.cz/1, http://software.zocek.cz, www.rvp.cz, http://www.stahuj.centrum.cz, http://zssjednoceni.kyklop.cz, www.veskole.cz, http://silcom-multimedia.cz, www.terasoft.cz
6. Seznam zkratek ICT
Informační a komunikační technologie
JSI
Jednota školských informatiků
ZOO
Zoologická zahrada 24
SPN
Státní pedagogické nakladatelství
ŠVP
Školní vzdělávací program
EU
Evropská unie
CD ROM
Anglická zkratka pro Compact Disc Read-Only Memory - nepřepisovatelné optické záznamové médium fyzicky totoţné jako audio CD
7. Seznam příloh Obrázky: Obrázek 1:Ukázka aplikace ,,Test" .......................................................................................... 12 Obrázek 2: Ukázka titulní strany aplikace Test ....................................................................... 13 Obrázek 3: Ukázka myšlenkové mapy ..................................................................................... 13 Obrázek 4: Ukázka z programu Geometrické obrazce............................................................. 15 Obrázek 5: Sčítáme a odčítáme do 1000 .................................................................................. 16 Obrázek 6: Anglický jazyk - Opakujeme si hravě slovíčka ..................................................... 16 Obrázek 7: Ukázka práce reedukační péče............................................................................... 17 Obrázek 8: Hodnocení pracovních listů kolegyněmi ............................................................... 18 Obrázek 9: Hodnocení pracovních listů ţáky .......................................................................... 18 Obrázek 10: Blue Vortex sort - prvek Smart Boardu ............................................................... 21 Obrázek 11: Kotouč - prvek Smart Boardu .............................................................................. 22 Obrázek 12: Score Board - prvek Smart Boardu...................................................................... 23
Výukové materiály: Pracovní list Poodří Pracovní list Toulky Prahou Pracovní list Místo, ve kterém ţiji Microsoft Power Point – Geometrické obrazce 25
Microsoft Power Point - Jiří Ţáček Microsoft Power Point – Předpony s, z, vz Pracovní list Excel Matematika Sčítáme a odčítáme hravě Pracovní list Excel Anglický jazyk Opakujeme si hravě slovíčka SMART Board – Římské číslice SMART Board – Reedukační péče
Ilustrační sejmutí obrazovky programu Ukázka aplikace Test u obrázku 1 – vytvořil autor práce Ilustrační sejmutí obrazovky programu Ukázka titulní strany aplikace Test u obrázku 2 – vytvořil autor práce Ilustrační sejmutí obrazovky programu Ukázka myšlenkové mapy u obrázku 3 – vytvořil autor práce Ilustrační sejmutí obrazovky programu Ukázka z programu Geometrické obrazce u obrázku 4 – vytvořil autor práce Ilustrační sejmutí obrazovky programu Sčítáme a odčítáme do 1000 u obrázku 5 – vytvořil autor práce Ilustrační sejmutí obrazovky programu Anglický jazyk – Opakujeme si hravě slovíčka u obrázku 6 – vytvořil autor práce Ilustrační sejmutí obrazovky programu Ukázka práce reedukační péče u obrázku 7 – vytvořil autor práce Obrázek č. 8 – vytvořil a zpracoval autor práce Ilustrační sejmutí obrazovky programu Blue Vortex sort – prvek Smart Boardu u obrázku 10 – vytvořil autor práce Ilustrační sejmutí obrazovky programu AngliKotouč – prvek Smart Boardu – u obrázku 11 – vytvořil autor práce Ilustrační sejmutí obrazovky programu Score Board u obrázku 12 – vytvořil autor práce
26
