AutHelp Egyesület
József Attila Általános Iskola
Hargita Megye Tanfelügyelősége
2009 szeptember 15.-én kezdte meg működését a PUZZLE Oktatási Központ – a József Attila Általános Iskola Tudor negyedi épületének keretein belül –, amely autizmussal élő gyerekek számára létesült. Minden érdeklődőt és érintettet, szeretettel várunk! Ha többet szeretne megtudni az autizmusról, vagy a PUZZLE Oktatási Központról, kérdéseire szívesen válaszol az AutHelp Egyesület és a Központ közössége.
www.authelp.ro
[email protected],
[email protected]
Az autizmus egy idegi-fejlődési rendellenesség, ami csökkent mértékű társadalmi kapcsolatokban, kommunikációs képességekben, abnormális viselkedési és érdeklődési mintázatokban nyilvánul meg. Bár a rendellenesség eredete ismeretlen, a genetikai tényezők fontosnak tűnnek. Okait jelenleg is kutatják.
A főbb tünetek a következők: (A tünetek nem feltétlenül egyszerre jellemzőek minden autistára!)
• autisztikus magány: ez egyfajta szellemi egyedüllét • feltűnően korlátozott tevékenység és érdeklődés • a kommunikáció károsodása
Az autizmus nem gyógyítható, egy életre szóló „másság”. Megfelelő oktatási módszerekkel jelentősen javíthatóak a rendellenességből adódó megváltozott, vagy fejletlen képességek.
MINDEN 1000 EMBERBŐL 5 ÉRÍNTETT!
Az autisták fejlődését jellemzi, hogy bizonyos részképességeik szintje elmarad a jobban fejlett képességek mögött. Az oktatást támogató központ személyzete felméri a részképességek szintjét és támogatja a fejlődésben megkésett képességek fejlesztését.
Az autizmus egyik fő jellemzője a kommunikáció fejlődésének gyengesége. Speciális módszerekkel fejlesztik, tanítják az autistákat, színek és képeket ábrázoló kártyák (piktogramok) segítségével, szakszerűen rendezett tér- és időbeosztásban.
Gyermekeink fejlesztésében fontos cél, hogy beilleszkedjenek a többségi szociális környezetbe ( integráció). Ha az autista nem képes elviselni a többségi osztályt, akkor osztálytársait, barátait szeretnénk meghívni közös tevékenységekre, előre megszabott időbeosztás szerint, a PUZZLE Oktatási Központba (fordított integráció).
Az autizmus másik jellemzője a gondolkodás merevsége. Ezért az autizmussal élő gyerekek iskolai tevékenysége előre megtervezett és megbeszélt. Minden hirtelen változtatás felboríthatja napirendjüket.
A harmadik fő jellemző a szociális kapcsolatok kialakításának sérülése. Ezek a gyerekek nem tudják megkülönböztetni, hogy rajtuk vagy velük nevetnek-e társaik, nem értik a viccet, szociálisan „gyengénlátók”.
Megkérjük, védelmezzék, óvják Őket, úgy az intézményen belül, mint annak falain kívül is.
KÖSZÖNJÜK!
A Központban alkalmazott terápiák, módszerek, eszközök: ABA alkalmazott viselkedésterápia: a módszer gyermekközpontú, a gyerek motivációján alapszik, s nagy hangsúlyt fektet a gyermek és a terapeuta közötti pozitív kapcsolatra. A terápia a pozitív megerősítésen alapszik, ami a tanulás egyik legfontosabb tényezője. A terápia célja egyrészt a készségfejlesztés (beszéd, kommunikáció, játékkészség, kognitív képességek, önellátás, motorikus készségek stb.), a helyes viselkedés elősegítése, másrészt az adott helyzetben nem megfelelő viselkedés leépítése. TEACCH módszer: alapjai az egyéni oktatás és a környezet átalakítása annak érdekében, hogy a gyermek megtanuljon tájékozódni a világban, az együttműködés a szülőkkel, egyéni program alapján való egyéni fejlesztési, a struktúrált oktatás, készségfejlesztés, a fejlesztésre szoruló képességek azonosítása a távlati élethelyzeteket is figyelembevéve, az általános fejlesztés. Ez egy kognitív viselkedésterápia, mely azon a felismerésen alapszik, hogy a viselkedésproblémák mögött az észlelés és megértés zavarai állnak. PECS Képcserés Kommunikációs Rendszer: a nem beszélő és nagyon rosszul kommunikáló gyermekek viselkedését javítja azáltal, hogy könnyen használható eszközök (piktogramok) segítségével hatékonyan, érthetően és önállóan közölheti kívánságait környezete bármely tagjával. Jelentősen elősegíti a beszéd beindulását, csökkenti a nyugtalanságot és javítja a gyermek társas kapcsolatait. AYRES - Szenzoros integrációs terápia: Jane Ayres a tanulási zavarok kezelésére dolgozta ki a terápiát, de jól használható – és használják is – a legkülönbözőbb gyermekkori fejlődési problémákban (autizmus, figyelemzavar, hyperaktivitás, motoros fejlődési zavar, érzelmi zavarok, kötődési zavar, mutizmus, stb.). A terápia alapja az, hogy egyensúlyi és más, változatos érzékszervi ingerek adásával növelhető a gyermeki idegrendszer érettsége, leépülnek a primitív reflexek, a szemmozgások megfelelővé válnak, a test két oldalának integrációja jobban szerveződik, az idegrendszer integritása fokozódik. A megfelelő szenzoros integráción alapszik a tanulás és a helyes viselkedés is. Központunk Ayres terápiás eszközeink beszerzését a Hargita Megyei Szociális és Gyermekvédelmi Igazgatóság finanszírozta.
ULWILA zeneterápia: az autista gyermekek zeneterápiás fejlesztése, zeneoktatása elsősorban azon alapszik, hogy a zenével kapcsolatos idegrendszeri területeket nem érinti a pervazív zavar. Zene által javul a figyelem, az emlékezet, a szem-kéz koordináció, a szóbeli vagy írásos utasítasok végrehajtása. Az Ulwila módszer annyiban jelent többletet mindezekhez képest, hogy lehetővé teszi az önálló, adaptált hangszereken való zenélést. A „Színes kotta autista gyerekeknek” program keretén belül, a szakszemélyzet gyerekekre szabja az Ulwila módszert. A program forradalmi újítása abban áll, hogy az Ulwila módszerben használatos, a hangok és a ritmus jelzésére szolgáló vizuális segédeszközök mellett, a pedagógusok a tér- és időstrukturálásra szolgáló speciális napirendi kártyákat is használják, ezzel jelzik a foglalkozások milyenségét és sorrendjét. A zeneterápiát és a szükséges eszközök, hangszerek beszerzését A Közösségért Alapítvány finanszírozta.
c
d
e
f
g
a
h
c’
d’
e’
f’
g’
a’
h’
c”
d”
e”
f”
g”
a”
h”
c’’’
f’
fis’/gis’
g’
a’
b’
h’
negyed
pontozott fél
fél
egész
negyed szünet
nyolcad
nyolcad szünet
tizenhatod
tizenhatod szünet
„A zene lelki táplálék és semmi mással nem pótolható. Ki nem él vele, lelki vérszegénységben él és hal. Vannak a léleknek régiói, melyekbe csak a zene világít be.“ (Kodály Zoltán)
TANKONYHA: az autizmussal élő gyermekek számára fontos kialakítani a napirendet, melynek napi vagy heti rendszerességgel része kell legyen a konyhai önkiszolgási készségek gyakorlása. Ezek fejlesztése, időigényességük, speciális eszközszükségletük és térstruktúrájuk miatt, nehezen valósítható meg az otthoni környezetben. Az iskolai tankonyhában, amelynek kialakításakor figyelembe vettük a gyerekek egyéni szükségleteit, megadatott az a lehetőség, hogy minden gyermek megtapasztalja önállóságát, önbecsülését. A kialakult készségek révén javul gyerekek önkiszolgálása, integrációja és csökken a függőségük. Tankonyhánk létrehozását a Hargita Megyei Szociális és Gyermekvédelmi Igazgatóság finanszírozta.
MULTISZENZORIÁLIS fejlesztés: a percepció minden részterületét fejleszti – a vizuális, az akusztikus, a taktilis és mozgásos észlelés folyamatait, a motoros képességeket – és minden fejlesztési szakaszban hangsúlyt helyez a beszéd és a nyelvi készségek mozgósítására. Fontos a személyiség harmonikus fejlődésének állandó szem előtt tartása. A fejlesztés játékos formában történik, lényege a mozgás közben történő tapasztalatszerzés, ami a kisgyermek számára az öröm forrása: ez teszi lehetővé, hogy a gyermek játékosan, kreatívan kísérletezve tapasztalja meg önmagát és a világot, miközben biztosítani kell számára az állandó motiváltságot és önmaga fejlődését. A játék a legfontosabb személyiségfejlesztő eszköz, mert benne minden tanulási tartalom megjelenik. Fontos, a gyermeki fantázia, a kreativitás kibontakozásáak elősegítése. Multiszenzoriális szobánk berendezését a Hargita Megyei Szociális és Gyermekvédelmi Igazgatóság finanszírozta.
FŐ TÁMOGATÓINK:
A KÖZÖSSÉGÉRT ALAPÍTVÁNY
HARGITA MEGYE TANÁCSA
B&B TRANSINVEST
VEGADOM
DGASPC HR
CSÍKSZEREDA VÁROS
PROIECT CONSULTING
