No title

Kbs De Triangel, Nijverdal

Schoolondernemingsplan 2011 – 2015

1



Inhoudsopgave 1.

Voorwoord........................................................................................................ Inleiding ........................................................................................................... Schematische weergave schoolondernemingsplan……………………………………….

5 5 7

2.

STRATEGISCH DEEL ...................................................................... Strategische doelen .......................................................................................... Visie .................................................................................................................. Positionering..................................................................................................... Missie ............................................................................................................... Sterkte- zwakteanalyse (SWOT) ...................................................................... Conclusies SWOT analyse ................................................................................. Huidige situatie................................................................................................. Schoolgebouw .................................................................................................. De leerlingenpopulatie ..................................................................................... Identiteit ..........................................................................................................

8 8 8 9 9 9 10 12 12 12 12

3.

TACTISCH DEEL ...............................................................................

14

3.1

Onderwijs Visie .................................................................................................................

14

Uitwerking doelen voor de komende planperiode................................. Onderwijsdoelen De Triangel per jaar ....................................................

14 17

Onderwijsconcept Leertijd .................................................................................................... Pedagogische uitgangspunten ................................................................ Didactisch handelen................................................................................ Werken met taken .................................................................................. De groepsleerkracht................................................................................ Werkwijze ............................................................................................... Informatie en communicatietechnologie ...............................................

19 19 19 20 20 20 21

Organisatie en beleid binnen de school School- en klassenorganisatie................................................................. Klassenmanagement............................................................................... Toelating, verwijzing en verwijdering.................................................... Taakbeleid............................................................................................... Communicatie......................................................................................... Dienstverlening ....................................................................................... Schooladministratie en procedures........................................................

21 21 22 22 22 22 23

2



Vakgebieden en tijdsbesteding

3.2

Kerndoelen ............................................................................................. Burgerschapsvorming ............................................................................. Zorg en begeleiding ................................................................................

23 23 24

Personeel ............................................................................................

25 25 26 26

Visie......................................................................................................... Doelen ..................................................................................................... Beleid op hoofdlijnen ............................................................................. 3.3

Communicatie/Marketing .............................................................

27 27 27 27

Visie ........................................................................................................ Doelen .................................................................................................... Beleid op hoofdlijnen ............................................................................

Identiteit....................................................................................... Visie ........................................................................................................ Doel......................................................................................................... Beleid op hoofdlijnen ............................................................................

28 28 28 28

3.5

Materieel/financiën .............................................................. Visie ........................................................................................................ Doel......................................................................................................... Beleid op hoofdlijnen ............................................................................

28 28 28 29

4.

OPERATIONEEL DEEL ..................................................................

30

4.2

Uitwerking tactische doelen 2011-2012 ................................................

31

3.4

Bijlagen

3



Bijlage 1 Strategisch beleid SKOT Bijlage 2 Gebruikte methoden Bijlage 3 Burgerschapsvorming Bijlage 4: Zorgplan Bijlage 5: Investeringsschema/Meerjarenplanning

4


Schoolondernemingsplan 2011 – 2015 Voorwoord

Het maken van een schoolplan is een wettelijke verplichting. Het maken van een school-ondernemings-plan is een eigen initiatief. In het schoolondernemingsplan zijn de wettelijke verplichtingen een onderdeel van onze voornemens tot schoolontwikkeling. Het is een mix van beide waarin we nadrukkelijk onze eigen groei centraal willen stellen. Wat willen we bereiken? Hoe willen we dat doen ? Wanneer willen we daar zijn ? Ontwikkelen; niet als verplichte activiteit maar omdat we dat zelf willen. Ontwikkelen in deskundigheid, betrokkenheid en faciliteren. Samenwerking van allen die bij de begeleiding van de kinderen op onze school betrokken zijn. Want bij hen ligt het doel van ons functioneren. Bij hen hoort de volgende tekst: Geef mij een school waarin mijn kind vrij is en zich niet bedreigd voelt, niet in ras of persoon, niet in verwerving van kennis, niet in geloof, en niet in meningsuiting. Geef mij een school die kennis aanreikt en een bron van inspiratie vormt, vol nieuwe toekomstplannen. Geef mij een school zonder drempels voor mij’ (tekst aangeboden door de ouderraad bij de opening van de school in 1986)

Het is deze tekst die het team inspireert. Het is deze tekst die voor ouders mede aanleiding is om voor onze school te kiezen.

Inleiding Een schoolondernemingsplan beschrijft integraal het beleid van De Triangel voor een periode van vier jaar. Zowel op het gebied van de onderwijsontwikkeling, de kwaliteit van het onderwijs, de investeringen, het personeel en de verantwoording over de resultaten. Dit ondernemingsplan is bestemd voor zowel het bestuur van de Stichting als voor de directie, personeel en externe partners. Het is een verantwoordingsdocument voor de keuzes die directie en team maken om hun doel (en) voor de komende 4 jaren te bereiken. Het schoolondernemingsplan wordt door het bestuur van de Stichting goedgekeurd. Het wordt ter informatie aan de inspectie Basisonderwijs gestuurd en behoeft de instemming van de Medezeggenschapsraad. Het is een bepalend document omdat het richting geeft voor handhaving en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs op De Triangel. Het schoolbestuur is volgens de wet verantwoordelijk voor de kwaliteit van het geleverde onderwijs. Het plan begint met een strategisch gedeelte waarin wordt uiteengezet welke richting wij als school kiezen voor de middenlange termijn (2011-2015). Vervolgens wordt aangegeven welke consequenties dit heeft voor de tactische beleidsdomeinen. Bij het operationele gedeelte ten slotte wordt aangegeven welke acties van welke functionaris op welke termijn verwacht worden.

5



Zie schema op de bladzijde hierna. Tenslotte koppelen wij hieraan de jaarlijkse evaluatie omdat hierin steeds weer het eind ligt van de plannen die we hadden en het begin van de voornemens die we hebben ! (zie bijlage 1: Strategisch beleid SKOT)

6



Schoolondernemingsplan

Strategisch deel (hdfst.2)

Tactische beleidsterreinen

Onderwijs ( 3.1)

Personeel (3.2)

Operationeel deel

Onderwijs 2011 -2012

(hfdst.3

Communicatie Marketing(3.3)

Identiteit (3.4)

Materieel Financiën ( 3.5)

(hdst.4)

Personeel 2011-2013

Communicatie Marketing

Identiteit

Materieel Financiën

Evaluatie 2011 – 2012

7


2.


STRATEGISCH DEEL

Strategische doelen Wij willen dat De Triangel een plaats is waar alle betrokkenen “samen verantwoord ontwikkelen” Wij willen een opgeruimde, gemakkelijk toegankelijke katholieke school zijn. Een plaats waar kinderen in rust en regelmaat en met aandacht en ruimte voor elkaar, op basis van een goed pedagogisch klimaat veel kennis opdoen. Een plaats van ontmoeting voor kinderen, ouders en leerkrachten. Een school waar het fijn is om te zijn en waar naast goede resultaten op het gebied van rekenen, taal en lezen duidelijk aandacht wordt besteed aan de creatieve vakken en culturele activiteiten. Om ons ondernemersdoel te realiseren gaan we de komende vier jaar investeren in: 1) 2) 3) 4) 5)

Handelingsgericht werken; Passend onderwijs Professionalisering van de leerkracht; Opbrengstgericht werken; Betrokkenheid van alle geledingen; Actueel houden van het onderwijsaanbod.

onderwijs personeel onderwijs communicatie Onderwijs/marketing

Daarnaast of tussendoor zijn er de reguliere ontwikkelingen, hieronder verstaan we: - Versterking van het leerstofaanbod voor meerbegaafde kinderen - Inspelen op landelijke beleid - Optimaliseren van het ict gebruik in alle groepen - Actualiseren van de bestaande onderwijsmethoden - Het versterken van een omgeving waarin het prettig werken is - Het optimaliseren van het digitale schoolrapport en leerlingvolgsysteem

onderwijs alle terreinen onderwijs onderwijs materieel/fin./market. communicatie

Visie De Triangel is een katholieke school met aandacht en ruimte voor ieder kind. We scheppen een klimaat waarin het kind vanuit een veilige en vertrouwde positie durft te handelen. Wij scheppen een onderwijsleersituatie die een ononderbroken ontwikkelingsproces bij kinderen bewerkstelligt en daarbij de doelen van het basisonderwijs realiseert. Samen met de ouders leveren we een bijdrage aan het zelfstandig kunnen functioneren van elk kind op zijn of haar niveau. We vinden daarbij de eigen geaardheid van kinderen, de verschillen in ontwikkeling, begaafdheid, belangstelling en motivatie belangrijk. Verschillen worden gezien als uitgangspunt voor leren.

8



Positionering De Triangel sluit met haar onderwijs aan bij de mogelijkheden van het kind. Methodes en werkwijzen zijn of worden hierop afgestemd. Kinderen worden gestimuleerd in hun ontwikkeling naar zelfstandigheid. We geven kinderen taken en we geven de kinderen het vertrouwen om zelf naar een goede oplossing te zoeken. Er zijn duidelijke regels en afspraken over het afmaken van de taak, de tijdstippen van zelfstandig werken en het handhaven van de orde. Dit biedt kinderen een structuur waarbinnen zij zich veilig kunnen ontplooien en leren verantwoordelijkheid te dragen. Sociale vorming wordt bevorderd door samenwerken. Samenwerken moet je leren: leren luisteren naar elkaar, de sterke kanten van elkaar benutten, elkaars hulp vragen en hulp aanvaarden. Deskundigheid van leraren is essentieel. De ontwikkeling van kinderen wordt nauwlettend begeleid en vastgelegd door de leraren. Kinderen worden gestimuleerd om zich te presenteren en zich goed te uiten. Drama (sterrenshow) poëzie en creativiteit zijn een vast onderdeel in het leerstofaanbod. De school biedt een veilige, gezellige, uitdagende omgeving waardoor kinderen zich op hun gemak voelen, zelfvertrouwen hebben en nieuwsgierig zijn. Kinderen worden positief benaderd. Wij spreken onze waardering uit en stimuleren kinderen elkaar onderling te complimenteren. De inzet van ouders wordt zeer gewaardeerd. Wij werken actief aan betrokkenheid en inspraak van ouders bij de school. Onze school staat niet op zich. Wij zijn onderdeel van de Stichting Katholiek Onderwijs Twenterand (SKOT). Waar mogelijk trekken we ons op aan elkaar. Om zelf beter te worden en om als stichting sterker te staan. Samengevat: De Triangel is een school met kwalitatief hoogstaand onderwijs in een prettige sfeer. Daarbij hechten wij veel waarde aan een brede ontwikkeling en individuele ontplooiing van het kind tot een zelfstandig, positief kritisch denkend mens, binnen een duidelijke structuur van orde en respect voor elkaar. Missie De Triangel daagt als katholieke basisschool de kinderen zodanig uit en ondersteunt dat zij zichzelf optimaal kunnen ontwikkelen, met als doel zelfstandige, sociaal en positief kritisch denkende mensen te worden.

Sterkte- zwakteanalyse (SWOT) Het is voor De Triangel van belang om goed voorbereid te zijn op de toekomst en op toekomstige ontwikkelingen. Het is dus interessant om te weten wat relevante ontwikkelingen zijn binnen de maatschappij in relatie tot de ontwikkelingen binnen onze Stichting Katholiek Onderwijs Twenterand en de school waar wij werken. De SWOT-analyse (Strengths-Weakness-Opportunities-Threaths) brengt de interne sterktes en zwaktes in beeld en de externe kansen en bedreigingen. Dit is gebeurd op basis van een inventarisatie binnen het team, OR en MR. Overige gebruikte instrumenten zijn: • Inspectierapport • CITO analyse

9



• Kwaliteitsmeter Beekveld Terpstra ( enquête ouders, leerlingen, leerkrachten) • Wat wij horen van ouders. • Reacties van kinderen en collega’s

SWOT De Triangel Om de kwaliteit te bewaken heeft De Triangel de volgende meetinstrumenten: * In november 2010 is een enquete ( de kwaliteitsmeter van Beekveld en Terpstra) afgenomen onder het personeel, de ouders en de kinderen van onze school. De uitslag van het personeel, de ouders en de kinderen is besproken in het team. De uitslag is ook te vinden op onze website. * Op 2-12-2008 heeft de inspectie onze school bezocht. Daarvan is een verslag gemaakt. Hieruit komt 1 aspect naar voren dat nog verbeterd moet worden. (beschrijving bevordering burgerschap) Om de kwaliteit te bewaken heeft De Triangel de volgende documenten en /of afspraken: *

*

* * * * *

* * *

De afgelopen vier jaar is jaarlijks een evaluatie gemaakt van onze activiteiten. In de komende 4 jaar zal naast deze evaluatie ook gericht gekeken moeten worden naar de stappen vooruit (het operationele deel) In de komende jaren zal de directie jaarlijks een evaluatie en jaarplan aan het team aanbieden. Dit zal besproken worden met het team en de MR; In het kader van het BAS project is een aantal gezamenlijke gedragsregels opgesteld voor kinderen en leerkrachten. Deze regels worden door iedereen gehanteerd waarbij maandelijks ook nog de schoolregel in de nieuwsbrief wordt aangeboden. Jaarlijks wordt dit in een teamvergaderingen bijgesteld en opnieuw vastgelegd. Jaarlijks wordt een zorgplan opgesteld door de intern begeleiders De doorgaande leerlijnen voor groep 1 en 2 zijn vastgelegd. We werken met groepsplannen op het gebied van technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen en spelling 3x per Jaar worden deze plannen bijgesteld, aangevuld en geëvalueerd. De intern begeleiders bespreken met de leerkrachten de vorderingen van de groep en nemen hierbij ook de resultaten van de citotoetsen mee. Ook is de eindopbrengst van de cito in groep 8 een jaarlijkse graadmeter van onze opbrengst. De directie gaat jaarlijks 1 keer op klassenbezoek. De resultaten van de Cito toetsen worden in de bouwvergaderingen besproken; In de bouwvergaderingen wordt het boek “handelingsgericht werken” in hoofdstukken aan alle leerkrachten aangeboden, gelezen en besproken

10

Kbs De Triangel, Nijverdal Sterktes • • • • • • • • • • • • • • • •


(intern)

Goed pedagogisch klimaat Ouders kiezen bewust voor onze school. Er is een goede zorgstructuur. Transparante organisatie / open in communicatie Flexibel, betrokken en professioneel team Hoge werkmotivatie Collegiaal team Grote inzet voor kinderen en welbevinden Veilige school met goede aandacht voor sociaal emotionele ontwikkeling. ICT goed geïntegreerd in het onderwijs Website van de school Sterrenshow Vriendelijk en uitdagend gebouw Jaarlijkse resultaten op de eind cito zijn op of boven gemiddeld Laagdrempelig in contact We komen bij de aanmeldingen de laatste jaren steeds goed naar voren Kansen (extern)

• Ouders die bewust kiezen voor onze school • Goede contacten met de ouders • Het vertrouwen dat ouders hebben in de school • Aandacht voor normen en waarden • Maatschappelijke rol van de school (door toenemend gebruik van BSO/ouders die beiden werken/opvang van kinderen in school/buurthuisfunctie); • Werven van meer kinderen door onder meer het versterken van de concurrentiepositie

Zwaktes (intern) • Licht teruglopend leerlingaantal (prognose) • Borgen van het onderwijsproces • Jaarlijks evalueren van de onderwijsontwikkelingen • Niveau woordenschat is te laag • Te weinig naar buiten brengen van onderwijskwaliteiten. • Afwezigheid van voldoende RT in boven- en onderbouw • Afstemming op onderwijsvisie • Professionalisering van leraren op specifieke vakgebieden • Coachen van (nieuwe) leerkrachten

Bedreigingen

(extern)

• Concurrentie van scholen in wijk en dorp • Minder betrokkenheid ouders • Het krijgen/ aantrekken van ‘zorgleerlingen’ • Minder nieuwbouw in de wijk • Bezuinigingen door het ministerie die niet passen bij het aanbod dat we nastreven • Invoering van de zorgplicht: het verzorgen van passend onderwijs aan elk kind;

Conclusies: • De te verwachten lichte terugloop in het leerlingenaantal kan een bedreiging vormen voor de kwaliteit van het onderwijsaanbod. • De eisen van Passend Onderwijs lijken veel te vragen t.a.v. de juiste plaatsing en/of het aanbod bij verschillende leerlingen. De bezuinigingen van overheidswege maken een goede uitvoering moeilijk. • We moeten in ons dagelijks werken strakker plannen en afspraken borgen zodat we elkaar daar ook op kunnen bevragen en aanspreken. • We moeten meer aandacht besteden aan professionalisering van de leerkrachten (rekenen lees/taal coördinator) en het inzetten van collegiale observatie/consultatie als instrument (scholing / cursussen)

11



Huidige situatie van de school Onze school staat in de (voorlopig) laatste grote nieuwbouwwijk van Nijverdal. Met de bouw is begonnen rond 1980. Op dit moment telt de wijk ongeveer 5000 inwoners. In de Kruidenwijk-Zuid, projectnaam de Heemtuin, zijn ongeveer 450 woningen gepland. De economische crisis zorgt er echter voor dat voorlopig alleen fase 1 gebouwd wordt.( 150 woningen) De oorspronkelijke Kruidenwijk is nagenoeg volgebouwd. Schoolgebouw Het schoolgebouw dateert van 1986. Gestart met de bouw van 4 lokalen, de huidige school telt, na diverse verbouwingen, 12 leslokalen met nevenruimten. De leerlingenpopulatie Het aantal leerlingen bedraagt 280. Er wordt les gegeven aan 11 groepen door in totaal 21 groepsleerkrachten. De ouders van de kinderen zijn goed opgeleid en betrokken bij het onderwijs aan hun kinderen.

Identiteit In het strategisch beleidsplan 2011-2015 van onze stichting wordt hierover het volgende geschreven: Onze school biedt een plek voor leerlingen, ouders en leerkrachten waarin zij zich, volgens het motto van onze stichting, samen verantwoord ontwikkelen, vanuit de katholieke identiteit. In het strategisch beleidsplan 2007-2011 stonden begrippen als spiritualiteit, solidariteit en subsidiariteit centraal. De afgelopen jaren is gesproken hoe inhoud te geven aan deze begrippen. Hier is een karakterbeschrijving van de gastvrije katholieke school uit voort gekomen. Deze beschrijving luidt als volgt: De gastvrije Katholieke school staat midden in een samenleving die zich ontwikkeld heeft binnen een christelijk-humanistische cultuur, waaraan we onze waarden, vrijheden, normen, vastgestelde feestdagen, vakanties en toekomstperspectieven ontlenen. Die samenleving is echter wel voortdurend in beweging. Door moderne communicatiemiddelen is de samenleving letterlijk opengebroken. “Japan is op google even ver als Lutjebroek”. Binnen onze samenleving hebben zich mensen uit andere landen en andere culturen gevestigd, vaak met andere gewoonten en andere religies. Binnen een christelijk humanistische samenleving kunnen en willen we daar ruimte voor maken, omdat waarden als verdraagzaamheid, vrijheid, belangstelling en openheid ons dierbaar zijn. Het is die samenleving waar we kinderen op willen voorbereiden, en waar we kinderen in al hun verschillen ook in willen betrekken. Dit betekent dat we in identiteitsgebonden activiteiten herkenbaar willen zijn als open katholieke school, en dat we kinderen daar de waarde van willen leren. Het betekent ook dat we binnen die activiteiten ruimte scheppen voor andere meningen en visies. Er is aandacht voor belangrijke feestdagen van andere religies, en kinderen worden gestimuleerd om er iets over te vertellen, of van te laten zien. We geloven dat kinderen op die manier het meest leren van en met elkaar. Een school is er om kinderen goed te informeren en hen bij een open samenleving te betrekken. Het toelatingsbeleid kenmerkt zich door het feit dat kinderen van alle identiteiten welkom zijn. Van leraren wordt verwacht dat zij de identiteit van de school onderschrijven en in het gesprek met kinderen en ouders de overtuiging van de school willen uitdragen. In de lessen levensbeschouwing, in de acties en in de vieringen proberen we recht te doen aan de grote verschillen in beleving van de katholieke traditie in onze samenleving en in onze school. We brengen de boodschap dat elk kind er toe doet, elk kind gewaardeerd en gekend is. Daarmee doen we recht aan

12



onze openheid. We hechten er echter wel aan om de vieringen met alle kinderen te beleven. Ze maken immers allen deel uit van de schoolgemeenschap. We verwachten daarom dat alle kinderen, ongeacht hun levensbeschouwelijke achtergrond meedoen aan de vieringen en lessen levensbeschouwing. Voor de planperiode 2011-2015 ligt de nadruk op de invulling die wordt gegeven aan de gastvrije katholieke school.

13


3


TACTISCH DEEL

3.1.

Onderwijs

Visie De Triangel • •

•

•

We zijn een school waar we vanuit een klassikale situatie zoveel mogelijk tegemoet komen aan de individuele verschillen tussen kinderen (op cognitief en sociaal-emotioneel gebied). Door de leerprestaties en de ontwikkeling van de kinderen goed te volgen, geven wij sturing aan de continue ontwikkeling van de kinderen. Hierbij is een goede samenwerking tussen de ouders en de leerkrachten, de interne begeleider en de remedial teacher van belang. Onze school schept een sfeer waarin ieder kind zich geaccepteerd voelt met zijn of haar uiterlijk, taal of culturele achtergrond. We streven een sfeer na van vertrouwen en geborgenheid zoals verwoord in ons logo. Wij willen in de eerste plaats de kennis en achtergrond die de kinderen zelf meebrengen in de klas gebruiken om van elkaar te leren. Naast het onderwijs is gezelligheid op school heel belangrijk. Wanneer de kinderen met plezier naar school gaan komt dit de leerprestaties ten goede.

Uitwerking doelen voor de planperiode 1)

Handelingsgericht werken

onderwijs

Ad1) Handelingsgericht werken (HGW) beoogt de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding voor alle leerlingen te verbeteren. HGW is een planmatige en cyclische werkwijze, welke adaptief onderwijs en doeltreffende leerlingbegeleiding concreet maakt. HGW betekent het waarderen van verschillen tussen kinderen. HGW werkt planmatig vanuit 7 uitgangspunten die gebaseerd zijn op onderzoek naar effectief adaptief onderwijs en ervaringen uit de praktijk. We willen dat in 2015 alle leerkrachten de aspecten van handelingsgericht werken beheersen en uitvoeren. Met het team wordt afgesproken welke aspecten we in ons onderwijssysteem implementeren en wanneer. We hebben gekozen voor begeleiding door Expertis. De werkwijze van Expertis is geënt op het BEO concept (‘Boeiend en Effectief Onderwijs’) De werkwijze kent een cyclisch verloop, waarbij een integrale aanpak op alle niveaus voorop staat. Het handelingsgericht werken in combinatie met het opbrengstgericht werken vormt de basis. Onze school neemt in schooljaar 2011-2012 het rekenonderwijs als eerste speerpunt. De kennis en ervaring uit dit speerpunt worden de overige jaren van de planperiode toegepast bij de overige hoofdvakken. 2)

Invoering van Groepsplannen

onderwijs

Ad2) Een groepsplan geeft doelgericht aan hoe er de komende periode met de verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen in een groep omgegaan wordt. Een groepsplan kan zich richten op pedagogisch of didactisch gebied. Het kan ook in elkaar verweven zijn. Werken met een groepsplan is effectief en maakt het werken met individuele handelingsplannen grotendeels overbodig. Doordat je weet welk doel je nastreeft, geef je gerichter instructie en dit biedt met name meer uitdaging en vooruitgang voor de “C-groep”. We willen dat er in 2013 voor elke groep een groepsplan is op het gebied van rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen en spelling. (in overleg met de Interne Begeleider kan hiervan afgeweken worden. Een groep zou in een leerjaar

14



bijvoorbeeld sterk gebaat zijn bij een groepsplan Sociale Vaardigheden). Welke groepsplannen in een leerjaar noodzakelijk zijn wordt vastgesteld met een beginanalyse van de groep bij de start van het schooljaar. 3)

Opbrengstgericht werken

onderwijs

Ad3) Uit de praktijk blijkt dat leerkrachten meer uit leerlingen halen als ze heldere doelen stellen, weten waar leerlingen staan en op basis daarvan het onderwijs afstemmen op de behoefte van leerlingen. Deze systematische aanpak noemen we opbrengstgericht werken. De wettelijke verplichting om m.i.v. 1 augustus 2010 de referentieniveaus voor taal en rekenen als uitgangspunt te nemen geeft structuur aan opbrengstgericht werken. Het vergemakkelijkt het stellen van doelen en het meten van leerprestaties om, zo nodig, bij te sturen. We willen in ons werken uiting geven aan het opbrengstgericht werken zonder daarbij het kind uit het oog te verliezen. Niet het doel is de maatstaf maar de capaciteiten en ontwikkeling van het kind zijn bepalend voor de opbrengst die we nastreven. We hebben de ambitie om systematisch opbrengsten te analyseren om zodoende tot meer inzicht en vervolgens betere resultaten te bereiken. 4)

Versterking van het leerstofaanbod voor meerbegaafde kinderen

onderwijs

Ad4) Een van de uitgangspunten bij het verzorgen van primair onderwijs is dat het onderwijs zodanig wordt ingericht dat leerlingen een ononderbroken ontwikkeling kunnen doorlopen en dat het onderwijs wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van kinderen. Het gaat bij deze kinderen om hetgeen wij een Derde Leerlijn noemen. Het doel is om excellente leerlingen (tijdig) te herkennen en vervolgens waar mogelijk passend onderwijs te bieden. Bij het vormgeven van onderwijs aan deze kinderen kunnen we de volgende organisatievormen onderscheiden: -verrijkingsprogramma’s binnen het lokaal en de groep. Bijvoorbeeld middels de methode Leren leren of Mindmapping. -Plusklasprogramma Een groepje kinderen uit verschillende jaargroepen krijgen in een speciale setting onderwijs van een speciale leerkracht. Bijvoorbeeld middels de Taxonomie van Bloom en het Task model van Belle Wallace. -Aparte meetings van deze doelgroep op het V.O. Bijvoorbeeld middels het C.S.I. project op V.O. Reggesteyn. En wellicht bij de start van de Experience School in de gemeente Hellendoorn. De leerkracht die deze groep kinderen gaat begeleiden zal kennis hebben van de bovengenoemde modellen. Ook kan de deskundigheid van HELIOS worden benut ter verrijking van de kennis. 5)

Inspelen op landelijke beleid

alle terreinen

Versterking ICT binnen ons onderwijs.

onderwijs

Ad5) 6)

Ad6) ICT is al lange tijd aanwezig op school. Voorzieningen als computers, Smartboards, andere hardware en verschillende soorten software maken ICT tot een bruikbaar gereedschap in de praktijk. Wel blijkt dat nieuwe ontwikkelingen gestaag in het onderwijs terechtkomen en dat het werken ermee enige ervaring of verdieping vereist.

15



Het werken met ICT is niet vanzelfsprekend voor iedereen en voor elk individu vaak verschillend van aard. Als school willen we het gebruik van ICT bevorderen, stimuleren en uitdagend maken, mede vanwege de grote effectiviteit en het rendement dat ICT kan bieden.

16



Onderwijsdoelen De Triangel per jaar Voor het schooljaar 2011-2012 gaan we de volgende acties ondernemen om de doelstellingen te bewerkstelligen: − Handelingsgericht werken. Op het gebied van handelingsgericht werken wordt SKOT breed scholing aangeboden. We nemen met het gehele team deel aan deze cursus. − We verbeteren het werken met groepsplannen. Met name de verbetering van de evaluaties. − We willen gestructureerd aandacht besteden aan het onderwijsaanbod voor meerbegaafde leerlingen. − Opbrengstgericht werken (2 keer per schooljaar worden de resultaten van de methode onafhankelijke toetsen en de resultaten van de eindtoets in het team besproken) − Actualiseren van het onderwijsaanbod. (zie vervangingsschema) − Het versterken van een omgeving waarin het prettig werken is. (aanpassingen in de school) − Het gebruik van het digitale schoolrapport van ESIS voor de groepen 3 tot en met 8.. − Het bevorderen van “humanware”: o Het gehele team heeft de mogelijkheid zich individueel te kunnen verdiepen in de mogelijkheden van ICT en digitale hulpmiddelen. o Ouders worden betrokken bij de ontwikkelingen van ICT en de school is hierin een fysieke plek van ontmoeting om hierover van gedachten te wisselen. o Het verder uitbouwen van ons digitale onderwijsaanbod voor personeel en leerlingen. − Profileren. Duidelijk naar voren brengen waar we voor staan, onderwijskundig nieuws, belevenissen, uiterlijk van de school.

Voor het schooljaar 2012-2013 gaan we de volgende acties ondernemen om de doelstellingen te bewerkstelligen: − Handelingsgericht werken. Op het gebied van Handelingsgericht werken wordt SKOT breed scholing aangeboden. We nemen met het gehele team deel aan deze cursus. − We verbeteren het werken met groepsplannen. − Opbrengstgericht werken (2 keer per schooljaar worden de resultaten van de methode onafhankelijke toetsen en de resultaten van de eindtoets in het team besproken) − Actualiseren van het onderwijsaanbod. − Het versterken van een omgeving waarin het prettig werken is. − Het verder uitbouwen van ons onderwijsaanbod voor meerbegaafde leerlingen. − Het verder uitbouwen van ons digitale onderwijsaanbod voor personeel en leerlingen. − In het lesprogramma is ruimte en tijd ingepland om kinderen te laten werken aan hun ICTvaardigheden. (gebruik van Office, Internet, email en mediawijsheid) − Er wordt getracht samenwerking te creëren tussen leerlingen onderling, uit verschillende groepen en hiermee het ICT-gebruik te bevorderen op een groepen vakoverstijgende wijze. − Kinderen maken gebruik van multimediale hulpmiddelen voor hun werk. − Profileren. Duidelijk naar voren brengen waar we voor staan, onderwijskundig nieuws, belevenissen, uiterlijk van de school.

Voor het schooljaar 2013-2014 gaan we de volgende acties ondernemen om de doelstellingen te bewerkstelligen: − Handelingsgericht werken. Op het gebied van Handelingsgericht werken wordt SKOT breed scholing aangeboden. We nemen met het gehele team deel aan deze cursus. − We verbeteren het werken met groepsplannen.

17

Kbs De Triangel, Nijverdal − − − −

− − -


Opbrengstgericht werken (2 keer per schooljaar worden de resultaten van de methode onafhankelijke toetsen en de resultaten van de eindtoets in het team besproken) Actualiseren van het onderwijsaanbod. Het versterken van een omgeving waarin het prettig werken is. Aan het eind van schooljaar 2013-2014 zijn de ICT-faciliteiten voor alle groepen zodanig ingericht dat elke kind op zijn eigen niveau gebruik kan maken van programma’s die het zelfstandig werken binnen de domeinen technisch en begrijpend lezen bevorderen. De mogelijkheid bestaat dat kinderen, met behulp van ICT, kunnen communiceren met elkaar en met kinderen van andere scholen. (nationaal of internationaal) Kinderen kunnen zowel op school als thuis aan hun eigen werk werken op de computer. (bijvoorbeeld via een ELO) Profileren. Duidelijk naar voren brengen waar we voor staan, onderwijskundig nieuws, belevenissen, uiterlijk van de school.

2014-2015 Enquête personeel, ouders, kinderen We verbeteren en evalueren het werken met groepsplannen Het nieuwe schoolplan wordt opgesteld Actualiseren van het onderwijsaanbod Het versterken van een omgeving waarin het prettig werken is Profileren. Duidelijk naar voren brengen waar we voor staan, onderwijskundig nieuws, belevenissen, uiterlijk van de school.

18



Onderwijsconcept Leertijd Bij het plannen van de leertijd hebben basisvaardigheden als taal, lezen en rekenen, mede gelet op het persoonlijke en maatschappelijke belang hiervan, prioriteit. Deze vakken zijn de basis waarop andere leerstofgebieden ontwikkeld kunnen worden. Bij de uitvoering hiervan houden wij ons in principe aan de voorgeschreven tijdsindeling die de methodes zelf adviseren. In de praktijk betekent dit dat de taalgebieden en het rekenonderwijs samen ongeveer de helft van het aantal lesuren in de week bestrijken. Vanaf groep 6 krijgen kinderen huiswerk mee. Vanaf groep 3 wordt thuiswerk meegegeven. (thuiswerk: Voorbeeld: een leerling heeft moeite met de tafel van 7. Met thuiswerk oefent de leerling deze tafel) Via dagelijkse absentielijsten wordt het schoolbezoek bijgehouden. Pedagogische uitgangspunten Zoals in onze missie reeds staat beschreven gaan wij er vanuit dat ieder kind actief in het leven staat. Dat wil zeggen dat het van nature zichzelf en zijn omgeving wil leren kennen. Dat kinderen daarbij verschillen in karakter, mogelijkheden en tempo is een natuurlijk gegeven. Voor onze school zijn deze verschillen vanzelfsprekend als uitgangspunt in onze manier van benaderen. Ieder kind accepteren zoals het is; met respect tegemoet treden, vertrouwen geven en zelfvertrouwen ontwikkelen. Het is voor ons essentieel dat ieder kind zich geborgen voelt, geaccepteerd en opgenomen om vanuit dat “goede gevoel” te komen tot ontplooiing. Dat stimuleren en ondersteunen wij in ons persoonlijk contact en door het aanbieden van structuren in onze manier van werken: groepsgewijs of individueel, met aandacht voor kennis en gevoel, door aanbieden en zelf ontdekken, via zelfstandig werken of samenwerken. Didactisch handelen Wij komen binnen het leerstofjaarklassensysteem tegemoet aan het verschil in niveau door te werken met leerstof en methodes die voldoen aan de kerndoelen en ons in staat stellen om adaptief te werken. Er moet sprake zijn van een duidelijke structuur en leerlijnen bevatten om op niveau te kunnen werken. Het moet uitdagend en verrijkend zijn waarbij ook de inrichting van het lokaal op deze manier van werken is afgestemd. Binnen dit leerproces en deze omgeving differentieert de leerkracht naar instructie, tempo en zelfstandigheid waarbij ieder kind waar mogelijk recht heeft op adaptieve instructie, die mogelijk visueel en auditief wordt ondersteund. Bij dit alles is coöperatief leren de basis om kinderen tot zelfstandigheid te brengen. Wanneer kinderen zelfstandig kunnen werken, leidt dit tot zelfstandig (kunnen) leren. Kinderen moeten manieren leren om zichzelf en elkaar te leren.(Leren leren) Als basis onder dit geheel vinden wij het waardevol om tijd en ruimte te creëren voor persoonlijke aandacht van en voor elk kind. Het te respecteren en vertrouwen te geven.

19



Werken met taken Wij werken met taken. Een taak bestaat uit opdrachten van verschillende vakken die binnen een bepaalde periode af moeten zijn. De leerstof en de opdrachten worden door de leraar uitgelegd. De opdrachten worden tijdens het zelfstandig werken uitgevoerd. In principe mogen de kinderen na de gevolgde instructies zelfstandig bepalen in welke volgorde zij hun opdrachten voor de verschillende vakken uitvoeren. Tijdens dit zelfstandig werken, werken de kinderen individueel en/of onder begeleiding van de leraar aan hun taak. Vanaf groep 2 wordt er gewerkt met een weektaak. In groep 2 bestaat de weektaak uit vijf opdrachten, welke aan het einde van de week moeten zijn uitgevoerd. Het gaat om opdrachten als puzzelen, stempelen e.d. Zo wennen de kinderen op kleuterleeftijd aan het plannen en nakomen van taken. Vanaf groep 3 gaan de opdrachten over de basisvaardigheden: taal, spelling, begrijpend lezen, technisch lezen, schrijven en rekenen. Ook wordt aandacht besteed aan wereldoriëntatie. Gedurende de gehele schoolperiode van groep 3 tot en met groep 8 zijn de basisvaardigheden verplichte onderdelen van een taak. In groep 3 en 4 werken de kinderen aanvankelijk met een halve dagtaak uitlopend tot een hele dagtaak. Hoe langer de tijdspanne, des te lastiger het plannen wordt. Aan het einde van de dag /dagdeel moeten de opdrachten zijn uitgevoerd. Vanaf groep 5 vindt de voorbereiding op een hele weektaak plaats. Dit gebeurt in kleine stapjes door eerst een halve weektaak aan te bieden. Vanaf groep 6 werken alle kinderen met een weektaak. Naast de opdrachten over de basisvaardigheden bevat een taak ook differentiatieopdrachten. Differentiatieopdrachten zijn herhaling of verrijking van de vakgebieden taal, lezen, schrijven en rekenen. Daarnaast kan een taak ook een vrije keuzeopdracht, een samenwerkingsopdracht of verrassingsopdracht inhouden. Onze aandacht richt zich steeds meer op de invoering van methodes die het werken met een afzonderlijke taakbrief overbodig maken. Nieuwe methodes gaan in toenemende mate uit van erkenning van niveauverschil en daaraan gekoppelde verschillen in werkvormen die leerlingen geheel of gedeeltelijk zelfstandig kunnen maken.

De groepsleerkracht De groepsleerkracht begeleidt en volgt de leerlingen in hun ontwikkelingsproces. De leerkracht stemt zijn instructie, de activiteiten en de materialen zo breed mogelijk af op de verschillende behoeften van de individuele leerling. We maken de kinderen zelfstandig en verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Werkwijze Iedere leerkracht signaleert, analyseert, diagnosticeert en maakt vervolgens een plan van aanpak waarmee hij aan de slag gaat. Indien mogelijk en gewenst kan een leerkracht hierbij ondersteund worden door collega´s bij de uitvoering van deze plannen. De leerkracht stelt ouders zo vroeg mogelijk op de hoogte maar in ieder geval voor uitvoering van een individueel handelingsplan ( instemming via handtekening ouders). De intern begeleider volgt in overleg met de betrokken groepsleerkracht de ontwikkelingen en coördineert de leerling-besprekingen en andere zorg overleggen. Hierbij valt te denken aan het periodiek overleg met het ZAT team waarin o.a. zitting hebben de orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werk, de schoolverpleegkundige, en andere externe deskundigen (fysiotherapie – logopedie etc) Belangrijk in dit zorgsysteem van de school is de

20



planmatige aanpak. Deze aanpak omvat onder meer de planning van handelingsperiodes, geregelde bespreking van alle leerlingen, het houden van groepsgewijze schoolonderzoeken (gr. 2 en 7 schoolverpleegkundige) , het leerlingvolgsysteem en de toetsen die daarbij horen, de interne begeleiding en de remediërende hulp door de verschillende leerkrachten. De leerlingenzorg op onze school wordt voor een belangrijk deel bepaald door het zorgbeleid van het samenwerkingsverband WSNS, waarin wij participeren. Onze school participeert in het samenwerkingsverband: WSNS 05-06 Informatie- en communicatietechnologie Alle computers in de school zijn in een netwerk ondergebracht. Hierbij gaat het om ruim 60 werkplekken. In de hal van de school beneden staan 4 computers, in de hal boven 10 computers. Alle computers geven toegang tot het internet. Ze worden gebruikt voor onderwijsondersteunende activiteiten maar zijn eveneens in gebruik als tekstverwerker en/of informatiebron. Middels centrale printers is het werk af te drukken. In toenemende mate zullen zowel methodegebonden als onafhankelijke toetsen door de leerlingen ook via de computer worden gemaakt en centraal worden verwerkt in het leerlingvolgsysteem. Het team van de school zal ook de komende jaren zichzelf verder moeten blijven scholen in het gebruik van de computer en de diverse software. Esis is de naam van het leerlingvolgsysteem. Dit webbased programma is door iedere leerkracht ook vanuit huis te benaderen. Daarnaast bestaat er de mogelijk voor personeel om thuis in te kunnen loggen in het schoolnetwerk. Zo is “werken op afstand” ook mogelijk, waardoor een grotere flexibiliteit om te werken ontstaan is.

Organisatie en beleid binnen de school School- en klassenorganisatie Onze school telt acht leerjaren, verdeeld over 11 groepen. Jaarlijks vindt in januari de aanmelding plaats voor het nieuwe schooljaar. Afhankelijk van deze aanmelding, het moment van instromen en de actuele groepsindeling wordt door de directie aan het team een voorstel groepsindeling voor het nieuwe schooljaar gedaan. Uitgaande van de mogelijkheden is het streven er hierbij op gericht de groepen in de onderbouw zo klein mogelijk te houden. Klassenmanagement Differentiatie: vanuit onze visie op het didactisch handelen is ons streven er op gericht methodes te kiezen die niet alleen voldoen aan de kerndoelen maar tevens differentiatie in leerstof en werkwijze als uitgangspunt hebben. Zowel groepsinstructie als de mogelijkheid tot zelfstandig werken zijn daarbij voor ons belangrijke zaken. Kinderen die na de klassikale instructie nog extra aandacht en uitleg nodig hebben kunnen dit krijgen aan de instructie tafel. Hierbij richt de groepsleerkracht zich heel specifiek op die kinderen die extra uitleg / instructie nodig hebben. Anderzijds is onze zorg ook gericht op het aanbod voor de meerbegaafde leerling. Het werken met digitale leermiddelen speelt hierbij een grote rol. Het heeft hierin als voordeel dat veel materiaal snel beschikbaar is en op maat opgeroepen kan worden. Dit maakt het voor de leerling extra aantrekkelijk, wat motiveert, maar voor de leerkracht mogelijk om snel en adequaat te handelen. Het rendement zal hiermee bevorderd worden, evenals de motivatie om digitale materialen (door) te ontwikkelen en doeltreffend te gebruiken.

21



Toelating, verwijzing en verwijdering De procedure m.b.t. toelating, verwijzing en verwijdering is bovenschools geregeld.

Taakbeleid De opzet van het taakbeleid is bovenschools vastgesteld. Iedere individuele school kan zelf accenten aanbrengen en taken toevoegen. In de functioneringsgesprekken komen wensen, mogelijkheden en uitvoering van taken uit het eigen schoolspecifieke taakbeleid aan de orde. Communicatie Onze school vindt goede communicatielijnen met alle betrokkenen buitengewoon belangrijk. Maandelijks vinden er teamvergaderingen, bouwvergaderingen en of themawerkmiddagen plaats. De directie is ook maandelijks vertegenwoordigd in de vergadering van de ouderraad. Ook bij de vergaderingen van de MR is iedere keer iemand van de directie als adviseur aanwezig. Via de nieuwsbrief worden ouders geïnformeerd over allerlei zaken de school betreffende. Tevens wordt geattendeerd op de website van de school waar ook allerlei informatie is te lezen en te bekijken. Daarnaast is er het jaarlijkse informatieboekje, de schoolgids, de ouderinformatieavonden en de individuele gesprekken met ouders n.a.v. de rapporten. Tevens wordt periodiek de mening van de ouders geïnventariseerd d.m.v. een enquête. Contacten met veel externe partners is grotendeels op bovenschools niveau vastgesteld. Dit is in het bestuurs-communicatieplan vastgesteld. Dienstverlening Overblijfregeling Onder verantwoordelijkheid van het schoolbestuur c.q. de directie van de school , is de organisatie van het overblijven overgedragen aan een werkgroep van ouders. Kinderen kunnen door hun ouders worden aangemeld bij een van de contactpersonen. Door middel van machtiging en automatische afschrijving per kwartaal kunnen ouders/ kinderen gebruik maken van deze regeling. Overeenkomstig de wettelijke voorschriften worden ouders opgeleid om als overblijfouder te kunnen werken. Voor-, tussen en naschoolse opvang Op bovenschools niveau is afgesproken dat iedere school de makelaarsrol zal innemen t.a.v. deze regeling. Dat wil zeggen dat iedere school in overleg met de algemeen directeur contact opneemt met instanties die deze opvang kunnen verzorgen, informatie inwint en afspreekt dat zij ouders die hiervoor belangstelling hebben zullen doorverwijzen naar de betreffende instantie Ouderhulp De ouderraad van onze school bestaat uit ongeveer 8 personen. De komende jaren wil de ouderraad meer betekenen dan de ‘koffie en ranja met koek’ activiteiten. Het team wil daarnaast graag meer uren kunnen besteden aan specifieke onderwijstaken. De buitenschoolse of niet onderwijszaken Dit vereist een goede communicatie tussen verantwoordelijk teamlid en ouderraadlid.

22



Schooladministratie en procedures Ten aanzien van de schooladministratie en het leerlingvolgsysteem maakt onze school gebruik van het programma Esis. Dit computerprogramma is webbased en beveiligd via wachtwoorden. Gegevens uit dit programma zijn uitwisselbaar bij verhuizing en/of verwijzing naar een andere school. De absentielijsten worden in dit programma ook bijgehouden en opgeslagen. Daarnaast zullen de rapporten voor de groepen 3 tot en met 8 met ingang van het schooljaar 20112012 met behulp van dit programma tot stand komen. Kerndoelen De school gebruikt voor het bereiken van de kerndoelen de methoden zoals opgenomen in bijlage 2. Burgerschapsvorming Elk kind moet veilig naar school kunnen gaan. Het gaat hier om de veiligheid die de omgeving biedt en waar het kind zelf, door zijn of haar gedrag, deel van uit maakt. Een goed pedagogisch klimaat is van belang voor het welbevinden van de kinderen op De Triangel. Voor het behouden van een goede leefomgeving gebruiken wij schoolregels, groepsregels en dossiervorming d.m.v. het vastleggen van gesprekken met leerlingen en/of ouders. Belangrijk is en blijft de goede communicatie met de ouders. Op school zijn de volgende documenten aanwezig: schoolreglement, anti-pestprotocol, ARBO-plan (fysieke veiligheid), protocol e-mail en internetgebruik, klachtenregeling, registratiesysteem en een schoolveiligheidsplan (sociale veiligheid). In de klassen wordt gelet op gedrag en respect naar elkaar toe. In alle klassen staan de maandelijkse gedragsregels vermeld. Ook wordt het gebruik van een mobiele telefoon niet toegestaan. Onder ontoelaatbaar gedrag verstaan wij: fysiek of verbaal geweld, dreigen, vernielzucht en diefstal. In ernstige gevallen, waarbij sprake is van schorsing of verwijdering van een kind, wordt de leerplichtambtenaar en het bevoegd gezag op de hoogte gebracht. Dit gebeurt volgens de procedure die beschreven staat in ons schoolreglement. (schorsing en verwijdering van leerlingen) Zie bijlage 3 notitie burgerschapsvorming SKOT

23



Zorg en begeleiding Binnen ons systeem van leerstofjaarklassen, streven we ernaar het onderwijs zo te organiseren, dat er rekening gehouden wordt met de specifieke behoeften en mogelijkheden van elk kind. (zie ook het zorgplan van de school) De Triangel biedt goed onderwijs, aandacht voor elke individuele leerling en voor zover mogelijk zorg op maat. Hierbij denken we aan leerlingen die problemen hebben met de leerstof maar evenzeer aan kinderen waarvoor de basis leerstof onvoldoende uitdaging biedt. Bij dit alles streven we een goede sociaal emotionele ontwikkeling na. Bijvoegen bijlage 4 zorgplan De ontwikkeling van kinderen wordt systematisch gevolgd door middel van: • CITO leerlingvolgsysteem • Methode gebonden toetsen • CITO-eindtoets • Signaleringslijsten voor groep 1/2 Om kwaliteit en continuïteit te waarborgen zijn er jaarlijks; • 10 teamvergaderingen • 5 bouwvergaderingen en 5 themawerkmiddagen • Maandelijkse zorgteam vergaderingen (IB, directie) • Groepsbesprekingen met leraren (IB – leraren; nov. / mrt/ juni) En verder: • 1 maal per maand collegiale consultatie voor zorgleerlingen (IB - leraren) • 2 maal per jaar toetsbesprekingen (IB – leraren) • 4 maal per jaar ZAT team vergaderingen De rol van de IB-er is van groot belang voor het bewaken van de kwaliteit van de zorg aan de leerlingen.

Voor een beschrijving van het zorgbeleid, de procedures en de afspraken zie verder ons actuele Zorgplan.

24


3.2


Personeel

Visie Het team van de SKOT school kenmerkt zich door professionaliteit en betrokkenheid. De leraren handelen in groeps- en schoolbelang. Een actieve en enthousiaste houding draagt bij tot persoonlijke ontwikkeling en tot versterking van de kracht van het team.

professionalisering van de leerkracht; Het versterken van de professionele capaciteiten van het team is in het algemeen belang van de school. Invoering van passend onderwijs, handelingsgericht werken en het omgaan met groepsplannen zijn vaardigheden die (verder) ontwikkeld moeten worden. De professionaliteit van de leerkrachten is van groot belang voor de kwaliteit van het onderwijs dat de kinderen krijgen. Bovenschools is afgesproken dat wij ons willen profileren als een lerende organisatie. Dat betekent dat we op SKOT niveau als ook op schoolniveau er naar streven dat leerkrachten zich voortdurend ontwikkelen ten bate van de eigen deskundigheid als ook in het belang van de specifieke schoolontwikkeling. Voor de planperiode willen wij dat enkele leerkrachten zich scholen tot reken, taal, lees en of gedragsspecialist. Op basis van de wet BIO (Bekwaamheid In Onderwijs) is er binnen de Stichting een gesprekkencyclus ontwikkeld die erin voorziet dat er aan begin van de planperiode van het schoolplan een POP gesprek wordt gevoerd. De daaropvolgende twee jaren wordt er een functioneringsgesprek gevoerd en in het laatste jaar van de planperiode een beoordelingsgesprek. Daarna herhaalt deze procedure zich. De formulieren en de instrumenten [360 graden feedback] die gehanteerd worden staan op het intranetdeel van de website van de stichting. Deze zijn in 2011 opnieuw vastgesteld. De leraren van de Triangel • zijn actief en betrokken bij hun werk en andere zaken dan lesgevende taken • zijn meedenkend in schoolbelang • staan voor een professionele houding en samenwerking • zetten een gezamenlijk gekozen beleid in • zetten nascholing in • verdiepen zich in vakliteratuur • leveren hun bijdrage aan vernieuwingen passend bij de visie en missie van de school • hebben een positieve uitstraling • denken in kansen en niet in bedreigingen Onderwijskwaliteit is afhankelijk van de bekwaamheid van de onderwijsgevende, management en de andere medewerkers in de school. Competenties van alle medewerkers staan daarom centraal; zowel bij de werving en selectie, als in hun professionele ontwikkeling. De Stichting wil dat elke groep van medewerkers beschikt over een aantal basiscompetenties. De afzonderlijke scholen eisen daarnaast een aantal schoolspecifieke competenties. Naast competentiemanagement is ook de persoonlijke ontwikkeling, leeftijdsbewust personeelsbeleid en het welzijn van personeelsleden van belang.

25



Doelen • • • •

De individuele kwaliteiten van leraren worden in kaart gebracht en aangewend voor schoolontwikkeling en/of teamteaching Daarnaast worden individuele kwaliteiten benut voor een efficiënt en effectief taakbeleid Leerkrachten worden gestimuleerd gebruik te maken van het scholingsaanbod vanuit het WSNS Het verder ontwikkelen van de persoonlijke interesses en vaardigheden

Beleid op hoofdlijnen a) Uitgangspunten bij het opstellen van de formatie Voor de uitgangspunten van het formatiebeleid wordt verwezen naar de afspraken die hierover op Stichtingsniveau zijn gemaakt. Ten gevolge van de gesignaleerde terugloop van het aantal leerlingen, zullen ook de financiële middelen afnemen. Dit kan op deelterreinen vergaande gevolgen hebben. b) Uitgangspunten voor het taakbeleid Voor de invulling van het taakbeleid is het uitgangspunt dat alle leerkrachten een gelijk aantal uren maken voor de school, bepaald door hun werktijdfactor. Bij de toedeling van de taakuren gaan we uit van 45% van de normjaartaak die gebruikt wordt voor niet-lesgebonden uren. Voor de toedeling van de normjaartaak wordt gebruik gemaakt van het rekenmodel dat op stichtingsniveau is vastgesteld. In dit model wordt rekening gehouden ,met specifieke omstandigheden van individuele personeelsleden. c) Nascholing De school stelt de teamleden in staat nascholing te volgen op basis van de volgende uitgangspunten: • Teamontwikkeling Trainingen die het (boven)schools management nodig acht in het kader van de algemene personeels-, school- en /of teamontwikkeling worden gefaciliteerd in tijd en geld en alle teamleden worden, ongeacht hun werktijdfactor en werkdagen, geacht hieraan deel te nemen. • Individuele ontwikkeling Individuele professionalisering wordt gefaciliteerd in tijd en geld voor zover deze plaatsvindt op basis van de koppeling met de ontwikkelingsdoelstellingen van de school of die van het teamlid, mits deze is opgenomen in het persoonlijke ontwikkelingsplan. Indien de budgettaire middelen niet toereikend zijn, prevaleert de facilitering van de teamontwikkeling boven die van het individu. d) ARBO-beleid Vierjaarlijks wordt een risicoinventarisatie en -evaluatie (RI&E) gehouden, waaruit een actieplan wordt opgesteld. Dit wordt besproken met de MR en de Ouderraad. De te ondernemen activiteiten worden opgenomen in het jaarplan van de school.

26


3.3


Communicatie en Marketing

Visie De komende jaren loopt het leerlingenaantal in de regio terug. Een manier om meer leerlingen aan onze school te binden, c.q. op onze school te krijgen is het naar buiten brengen van onze onderwijskwaliteiten. Verder moet het klantgericht werken bij de medewerkers nog meer gaan leven. Marketing is niet langer een beladen woord uit de commerciële wereld, maar een middel om onze school verder op de kaart te zetten. Iedereen moet zich realiseren dat leerlingen voor inkomsten zorgen. Iedereen moet zijn verantwoordelijkheid daarvoor tonen. Een goede relatie met de ouder opbouwen is bij uitstek de manier om boodschappen over te brengen. De huidige tijdgeest brengt met zich mee dat onze website een steeds belangrijker medium wordt. Ontwikkelingen met sociale media en andere ICT mogelijkheden worden nauwlettend in de gaten gehouden en mogelijk benut, met daarin de identiteit van de school als belangrijk fundament. Doelen communicatie • Goede contacten met ouders en kinderen bevorderen zodat zij als ambassadeurs een goede naam van de school uitdragen. • De kwaliteit van de huidige website handhaven en waar mogelijk verhogen door het toevoegen van informatie die voor de ouders belangrijk is. • Door het gebruik van het digitale schoolrapport van ESIS de ouders op een goede manier voorlichten over de vorderingen van hun kind. • De huidige kwaliteit van de nieuwsbrief behouden en waar mogelijk verbeteringen toepassen. (De nieuwsbrief wordt door de ouders als duidelijk ervaren. ( score 3,9 van maximaal 4 bij de enquête) In het afgelopen jaar zijn nieuwe, maandelijkse rubrieken toegevoegd: ‘OuderpRAADje’,’ Verslaggevers uit de groepen schrijven’, en incidenteel ‘Onderwijskundig nieuws’. ) • Het gebouw en het schoolplein moeten netjes, opgeruimd, aantrekkelijk, kleurrijk en uitdagend zijn. Voor wat betreft het schoolplein zoeken we actief naar aanpassingen voor bevordering spel van de leerlingen van de groepen 1 en 2. • Jaarlijks twee keer overleg plaats laten vinden met het schoolforum. Het schoolforum voorziet in een goede klankbordfunctie voor de directie. • De ouderraad nog efficiënter inzetten voor de activiteiten rondom het onderwijs. De ouderraad streeft naar een uitgebreidere vorm van ondersteuning van het schoolteam. De directie overlegt tijdens de ouderraadvergaderingen over de gewenste aanpassingen. • De directie is vertegenwoordigd in verschillende commissies of besturen. (Culturele Commissie voor Primair onderwijs, en Onderwijsnet Hellendoorn)

Beleid op hoofdlijnen Onze school vindt dat tevreden ouders en kinderen de ambassadeurs van onze school zijn. Communicatie en marketing moet om die reden dan ook vooral in die contacten plaatsvinden. Uit het verleden blijkt dat ouders de weg naar school vooral vinden door de aanbevelingen van (oud) ouders. De school heeft een goede naam in de wijk en in de rest van Nijverdal. De naam in het verleden is niet opgebouwd door publicaties in plaatselijke kranten. Het is opgebouwd door goed onderwijs, intensieve aandacht voor zorgleerlingen, duidelijkheid en continuïteit. Voor de komende jaren willen we op die weg verder gaan. Nieuwe ouders: Wij nodigen iedere belangstellende uit voor een persoonlijk gesprek en rondleiding..

27


3.4


Identiteit

Visie Onze scholen bieden een plek voor leerlingen, ouders en leerkrachten waarin zij zich, volgens het motto van onze stichting, samen verantwoord ontwikkelen, vanuit de katholieke identiteit. Doel De school geef invulling aan het beeld van de gastvrije Katholieke school. Het team besteedt de komende planperiode tenminste één keer per jaar een middag aan de identiteit van de school en aan welk verhaal zij vertellen wil. Beleid op hoofdlijnen Elke school organiseert per jaar een bijeenkomst binnen de aanleiding en context zoals boven beschreven volgens onderstaande thematische planning. Hierbij kan een externe deskundige gevraagd worden om mee inhoud te geven aan deze middag. Periode van 4 jaar met daarin de volgende onderwerpen Levensbeschouwing De vieringen De dienstbaarheid [ook in relatie met de parochie] Waarden en normen

3.5

Materieel/financiën

Visie Het scheppen van een gezonde financiële basis en goede voorwaarden voor een optimaal onderwijsproces. Uitgangspunt voor de verdeling van gelden is: 1. de solidariteitsgedachte; vanuit het principe er zijn meerdere scholen binnen het bestuur die wij trachten gelijk te behandelen, 2. de continuïteitsgedachte; vanuit het principe dat beleid een proces is en dat ingezette onderwijskundige vernieuwingen langer tijd nodig hebben dan een schooljaar, 3. de effectiviteitgedachte; gezamenlijk maken wij afspraken welke gelden zo effectief en efficiënt mogelijk kunnen worden ingezet, 4. de kwaliteitsgedachte; onderwijs moet steeds verbeteren: een schoolteam kan maar met een heel beperkt aantal onderwerpen per jaar bezig zijn, meerdere teams kunnen meerdere onderwerpen tegelijkertijd uitvoeren en overdraagbaar maken aan elkaar. Samen staan we sterk in het belang van goed onderwijs voor de aan onze zorg toevertrouwde leerlingen. Doel Onze doel is het in standhouden en/of opbouwen van een financiële positie, waarmee de continuïteit van de school kan worden gewaarborgd. Specifiek:

28

Kbs De Triangel, Nijverdal 1)


Actueel houden van het onderwijsaanbod

materieel/fin./market.

Onderwijsvernieuwing wordt mede bepaald door de materialen en methodes die je gebruikt. Het up to date houden van die materialen en methodes is een jaarlijks weerkerende activiteit. Wat is verouderd en moet vervangen worden? Welke middelen zijn achterhaald door nieuwe ontwikkelingen? Volgens een vast investeringsschema/ meerjarenplanning (zie bijlage5) zijn de gebruikte middelen op school in kaart gebracht. Het jaar van aanschaf, de kosten en het jaar van vervanging staan daarin vermeld. In onderling overleg wordt jaarlijks gekeken of we volgens dit schema weer gaan vervangen of dat de prioriteiten zijn verschoven. 2)

Het versterken van een omgeving waarin het prettig werken is

materieel/fin./market.

Jaarlijks wordt bovenschools een meerjaren onderhoudsplan opgesteld. De directeur op de school is verantwoordelijk voor het aandragen van noodzakelijk onderhoud met betrekking tot het schoolgebouw. Het groot onderhoud wordt bovenschools behartigd. Afgelopen jaar is in 8 lokalen nieuwe ventilatieapparatuur aangebracht. Jaarlijks moet deze apparatuur goed onderhouden worden om zodoende een fris binnenmilieu te garanderen. Het team van De Triangel vindt het belangrijk de groepslokalen optimaal in te delen. Prettige werkplekken voor leerlingen en leerkracht, kleurrijke inrichting met voldoende bergruimte. Ook aan de aankleding van hallen en gangen wordt veel aandacht besteed. Een hulpgroep van ouders ( de Deco groep) versiert gangen en hallen, meestal rond een thema.

Beleid op hoofdlijnen De school heeft een begroting en een meerjaren investeringsbegroting. Deze vormen het uitgangspunt voor de te voeren financiële huishouding. Binnen deze begrotingen is de directeur vrij in het doen van uitgaven en investeringen.

29


4.


OPERATIONEEL DEEL

Op de bladzijden hierna wordt per jaar aangegeven wat we in dat jaar willen gaan ondernemen. Deze activiteiten zijn een afgeleide van de doelen en voornemens die we hiervoor hebben beschreven. Bij elk jaar wordt verwezen naar deze beschrijving door de bladzijde met achtergrond informatie te noemen.

30



4.2 Uitwerking tactische doelen 2011-2015 School: Periode: Versie: Datum:

De Triangel Schooljaar 2011-2015 1 Ingaand: Augustus 2011

Beleidsterrein:

Onderwijs Personeel Communicatie / marketing Identiteit Materieel / financieel

2011-2015

toelichting SMART: Onderwijs Doel 1

Doel (specifiek formuleren)

Activiteiten (concreet formuleren) en tijdsplanning

Wie (wie voert uit, wie organiseert en wie controleert)

Inzet middelen ( welke consequenties heeft het in organisatorisch opzicht wat kost het aan tijd per persoon, wat kost aan geld op welke post)

Evaluatie van de opbrengsten (Hoe meet je of je het doel hebt bereikt en wanneer)

SPECIFIEK We willen dat in 2015 alle leerkrachten de aspecten van handelingsgericht werken beheersen en uitvoeren. Vanaf 2011-2012 werken we met groepsplannen op het gebied van spelling, begrijpend lezen, technisch lezen en rekenen. (Kinderen met een individuele leerweg uitgezonderd. Voor hen hebben we het formulier leerlingenzorg.)

SPECIFIEK / TIJD 2011-2012: Lezen en bespreken boek Handelings Gericht Werken Groepsplan rekenen als ‘model’. 2012-2013: Start teamscholing HGW onder begeleiding van een externe instantie.Het accent zal bij de start komen te liggen op het vakgebied rekenen. 2013-2014: Vervolg teamscholing HGW 2014-2015: Bespreken en evalueren van de consequenties die HGW in de praktijk heeft.

ACCEPTABEL/REALISTISCH De directie en IB-ers zorgen ervoor dat vergaderingen met dit onderwerp gepland worden. Klassenbezoeken staan in het teken van HGW.

ACCEPTABEL/ REALISTISCH De directie zorgt ervoor dat nascholingsgeld ter beschikking wordt gesteld. De verwachting is € ? (per jaar of voor planperiode, bij het schrijven van het plan is het bedrag nog niet bekend.)

MEETBAAR In documenten worden afspraken vastgelegd. Tijdens klassenbezoeken worden de vorderingen in de praktijk gevolgd en besproken met de leerkrachten. Tijdens bouwvergaderingen worden ervaringen uitgewisseld.

31

Kbs De Triangel, Nijverdal Doel 2

Doel 3

Doel 4

Doel 5

Doel 6

Invoering van groepsplannen


In schooljaar 2010-2011 is een start gemaakt met het maken van groepsplannen. Vanuit de begeleiding van Expertis wordt in de eerste twee jaren gestart met rekenen als speerpunt. Deze ervaringen worden overgenomen en toegepast bij de overige hoofdvakken. Opbrengstgericht werken. Twee keer per jaar worden de We willen dat in 2015 65% Cito toetsen besproken. Hiervoor van de kinderen Cito A?B worden trendanalyses gemaakt scoort, 25 % C en 10% met behulp van ESIS. D/E op het gebied van rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen en spelling. (de kinderen met een eigen leerweg uitgezonderd) Versterking van het Het zorgteam maakt jaarlijks een aanbod voor meerbegaafde voorselectie van geschikte leerlingen. materialen en/of methoden. Inspelen op landelijk Op bovenschools niveau ( in beleid commissies en directeurenraad) wordt het landelijk beleid gevolgd. Wanneer nieuw beleid consequenties heeft voor de scholen wordt dit besproken. Er volgt dan een plan van aanpak en evt invoering. Opstellen en bespreken 2011-2012: van het ICT beleidsplan Het concept ICT beleidsplan is geschreven en besproken in het team. 2012-2013: Uitvoering van de afspraken in het ICT beleidsplan 2013-2014:

De directie stuurt het proces aan. Het eerste jaar van de begeleiding van Expertis is met name gericht op scholing van het zorgteam (directie en IB) Begeleiding vindt plaats door de medewerkers van Expertis. Evaluatie door Expertis en directie.

De begeleiding door Expertis kost ongeveer € € ? (per jaar of voor planperiode, bij het schrijven van het plan is het bedrag nog niet bekend.)

Verslaggeving wordt jaarlijks gedaan in het jaarverslag. Expertis neemt bij aanvang een nulmeting af. Door tussentijdse metingen kan de voortgang zichtbaar worden.

Leerkrachten zorgen voor het afnemen van de toetsen volgens de toetskalender. Het zorgteam agendeert de bespreking en maakt vooraf een analyse van de toetsresultaten.

Tijdens de bouwvergaderingen worden de uitkomsten besproken.

Trendanalyses in ESIS geven een goed inzicht in de behaalde resultaten.

Het zorgteam

Er wordt jaarlijks een bedrag van € 1.000,- gereserveerd.

Directeur in samenspraak met algemeen directeur.

Dat is op dit moment nog niet vast te stellen.

Bij de jaarlijkse bespreking van het schoolplan vindt evaluatie plaats. Bij de jaarlijkse bespreking van het schoolplan vindt evaluatie plaats.

De ICT-er stelt de plannen op, legt het voor ter bespreking en zorgt ervoor de ICT op team- en bouwvergadering op de agenda staat.

In de meerjarenbegroting staat de cyclus van aanschaf en vervanging beschreven.

32

Bij de jaarlijkse bespreking van het schoolplan vindt evaluatie plaats.


Schoolondernemingsplan 2011 – 2015 Uitvoering van de afspraken in het ICT beleidsplan 2014-2015: Evalueren en nieuw beleid vaststellen

Personeel Doel 1

Doel 2

Doel 3

Doel 4:

De teamscholing is de Zie onderwijs doel 1 planperiode gericht op handelingsgericht werken. Individuele scholing is, in overleg met de directie, mogelijk. De directie, en of de IB-er, De directie en/of zorgteam, bezoeken lessen van de agendeert de klassenbezoeken. leerkracht, tenminste 1x per jaar. Leerkrachten kunnen bij elkaar op klassenbezoek, 1x per jaar.

Zie onderwijs doel 1



De directie zorgt voor vervanging.

Per bezoek wordt rekening gehouden met drie kwartier, exclusief voor – en nabespreking.

In het jaarverslag wordt verslag gedaan of de bezoeken hebben plaatsgevonden.

De directie streeft ernaar dat in de planperiode twee leerkrachten zich specialiseren tot rekenspecialist, taalspecialist, leesspecialist en gedragsspecialist. De directie streeft ernaar dat in de planperiode twee leerkrachten zich specialiseren tot coördinator cultuur en interne stagebegeleider.

In overleg met de leerkrachten geschikte scholing selecteren. In bouwvergaderingen de onderwerpen taal en rekenen structureel agenderen.

De directie wil leerkrachten enthousiast maken voor de genoemde taken. De directie nodigt teamleden uit om zich beschikbaar te stellen en maakt een keuze.

In overleg met team taakuren vaststellen voor de specialisten. Na wellicht informatie te hebben ingewonnen bij scholen van onze stichting de geschikte scholing inkopen.

In het jaarverslag worden de taken en de resultaten geëvalueerd.

In overleg met de leerkrachten geschikte scholing selecteren. In teamvergaderingen cultuur agenderen. Voor de interne stagebegeleider worden bijeenkomsten op de Pabo georganiseerd. Dit laatste is wel afhankelijk van de aanwezigheid van een LIO leerkracht op onze




33


Schoolondernemingsplan 2011 – 2015 school.

Communicatie en marketing

Doel 1

Invoeren van het digitale schoolrapport van ESIS

Aan het begin van het schooljaar wordt een themabijeenkomst gepland. Hier wordt instructie en begeleiding gegeven. De directie overlegt tijdens de ouderraadsvergaderingen en de teamvergaderingen met OR en team. Taakverdeling wordt aangepast op de nieuwe situatie.

ICT er en directeur.

Hier zijn geen financiële verplichtingen aan verbonden.

In het jaarverslag wordt verslag gedaan van de ontwikkelingen.

Doel 2

Optimaliseren van de samenwerking tussen ouderraad en team.

Directie



Identiteit Doel 1

Jaarlijks wordt 1 teamvergadering gewijd aan de identiteit van De Triangel.

De directie agendeert deze vergadering jaarlijks.

Directie

Het is eventueel mogelijk een externe In het jaarverslag wordt instantie ingeschakeld wordt. verslag gedaan van de Mogelijk in bovenschools verband. ontwikkelingen. De kosten daarvan zijn op dit moment niet bekend.

Materieel / financieel Doel 1

We moeten inspelen op en rekening houden met het landelijk beleid in verband met bezuinigingen.

De directeur neemt initiatief en coördineert. Hij doet dit in nauw overleg met het bestuur.

Dit is afhankelijk van de landelijke en Jaarlijks worden de plaatselijke ontwikkelingen. schoolbegrotingen en formatieplannen op bestuursniveau goedgekeurd.

Doel 2

Uitvoeren van het meerjaren investeringsplan. (is opgenomen in de begroting)

De directie en ICTer

De bedragen staan vermeld in het meerjaren investeringsplan.


Doel 3

Actueel houden van het

De directeur is vertegenwoordigd n het bovenschools directieoverleg. Hier wordt met het bestuur bepaald op welk gebied de bezuinigingen plaatsvinden. In het meerjaren investeringsplan staat per jaar omschreven welke middelen beschikbaar zijn voor een specifiek vakgebied en/of vervanging ICT hardware. De directie agendeert de besprekingen over methodevervanging, de ICTer over vervanging hardware. In de meerjarenbegroting ( zie

De directie stelt jaarlijks in het

De kosten staan vermeld in de

In het jaarverslag wordt

34



onderwijsaanbod, van de bijlage bij het schoolplan) staat de jaarplan vast waarin geïnvesteerd onderwijsmethoden/ investering voor de komende 4 wordt. materialen voor de groepen jaar beschreven. 1 tot en met 8.

35

meerjarenbegroting.

beschreven of de geplande methoden/materialen aangeschaft zijn.



2011-2012 Jaarplan

toelichting SMART: Onderwijs Doel 1

Doel 2

Doel 3

Doel 4

Doel 5

Doel (specifiek formuleren)

Activiteiten (concreet formuleren) en tijdsplanning

Wie (wie voert uit, wie organiseert en wie controleert)

Inzet middelen ( welke consequenties heeft het in organisatorisch opzicht wat kost het aan tijd per persoon, wat kost aan geld op welke post)

Evaluatie van de opbrengsten (Hoe meet je of je het doel hebt bereikt en wanneer)

SPECIFIEK

SPECIFIEK / TIJD

ACCEPTABEL/REALISTISCH

ACCEPTABEL/ REALISTISCH

MEETBAAR

Het zorgteam

De kosten zijn nog niet bekend.

Dit zal in samenspraak met het Expertis worden gedaan.

Zorgteam in samenspraak met het Expertis team.

De kosten zijn nog niet bekend.

Dit zal in samenspraak met het Expertis worden gedaan.

Leerkrachten zorgen voor het afnemen van de toetsen volgens de toetskalender. Het zorgteam agendeert de bespreking en maakt vooraf een analyse van de toetsresultaten.

Tijdens de bouwvergaderingen worden de uitkomsten besproken.

Trendanalyses in ESIS geven een goed inzicht in de behaalde resultaten.

Het zorgteam

Er wordt jaarlijks een bedrag van € 1.000,- gereserveerd.

ICT er en directeur.

Hier zijn geen financiële

Bij de jaarlijkse bespreking van het schoolplan vindt evaluatie plaats. In het jaarverslag wordt

Handelingsgericht werken. De scholing wordt verzorgd door Expertis. De scholen van het SKOT gaan deze scholing afnemen. Een volledig plan voor de komende jaren is door Expertis geschreven. (op aanvraag verkrijgbaar) Bij de intake zal het plan toegeschreven worden op de beginsituatie van onze school. Invoering van Na een vaststelling van de groepsplannen beginsituatie van onze school worden groepsplannen voor het vakgebied rekenen als eerste centraal gesteld. Opbrengstgericht werken. Twee keer per jaar worden de We willen dat in 2015 65% Cito toetsen besproken. Hiervoor van de kinderen Cito A?B worden trendanalyses gemaakt met behulp van ESIS. scoort, 25 % C en 10% D/E op het gebied van rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen en spelling. (de kinderen met een eigen leerweg uitgezonderd) Versterking van het Het zorgteam maakt jaarlijks een aanbod voor meerbegaafde voorselectie van geschikte leerlingen. materialen en/of methoden. Invoeren van het digitale Aan het begin van het schooljaar

36

Kbs De Triangel, Nijverdal schoolrapport van ESIS

Schoolondernemingsplan 2011 – 2015 wordt een themabijeenkomst gepland. Hier wordt instructie en begeleiding gegeven.

verplichtingen aan verbonden.

verslag gedaan van de ontwikkelingen.

Doel 6 Personeel

Doel 1

Doel 2

Doel 3

De teamscholing is de Zie onderwijs doel 1 planperiode gericht op handelingsgericht werken. Individuele scholing is, in overleg met de directie, mogelijk. De directie, en of de IB-er, De directie en/of zorgteam, bezoeken lessen van de agendeert de klassenbezoeken. leerkracht, tenminste 1x per jaar. Leerkrachten kunnen bij elkaar op klassenbezoek, 1x per jaar.




De directie zorgt voor vervanging.

Per bezoek wordt rekening gehouden met drie kwartier, exclusief voor – en nabespreking.

In het jaarverslag wordt verslag gedaan of de bezoeken hebben plaatsgevonden.

De directie streeft ernaar dat in de planperiode twee leerkrachten zich specialiseren tot rekenspecialist, taalspecialist, leesspecialist en gedragsspecialist.




In overleg met de leerkrachten geschikte scholing selecteren. Voorkeur om mee te starten is de rekenspecialist. Doordat op het moment van schirjven de kosten voor de begeleiding door Expertis nog niet bekend zijn, is het nog onzeker of in schooljaar 20112012 gestart kan worden met de scholing tot rekenspecialist. In de daarop volgende jaren kan gefaseerd scholing plaatsvinden voor de overige specialisten. In bouwvergaderingen de onderwerpen taal en rekenen structureel agenderen.

37



Doel 4 Communicatie en marketing Doel 1


Doel 2


Identiteit Doel 1


Materieel / financieel Doel 1

Doel 2

De directie overlegt tijdens de ouderraadsvergaderingen en de teamvergaderingen met OR en team. Taakverdeling wordt aangepast op de nieuwe situatie. De directie overlegt tijdens de ouderraadsvergaderingen en de teamvergaderingen met OR en team. Taakverdeling wordt aangepast op de nieuwe situatie.

Directie



Directie



De directie agendeert deze vergadering jaarlijks.

Directie

Het is eventueel mogelijk een externe In het jaarverslag wordt verslag gedaan van de instantie ingeschakeld wordt. Mogelijk in bovenschools verband. ontwikkelingen. De kosten daarvan zijn op dit moment niet bekend.

De directie en ICTer

De bedragen staan vermeld in het meerjaren investeringsplan.


De directie stelt jaarlijks in het jaarplan vast waarin geïnvesteerd wordt.

De kosten staan vermeld in de meerjarenbegroting.

In het jaarverslag wordt beschreven of de geplande methoden/materialen aangeschaft zijn.

In het meerjaren investeringsplan staat per jaar omschreven welke middelen beschikbaar zijn voor een specifiek vakgebied en/of vervanging ICT hardware. De directie agendeert de besprekingen over methodevervanging, de ICTer over vervanging hardware. Actueel houden van het In de meerjarenbegroting ( zie onderwijsaanbod, van de bijlage bij het schoolplan) staat de onderwijsmethoden/ investering voor de komende 4 materialen voor de groepen jaar beschreven. 1 tot en met 8.

Uitvoeren van het meerjaren investeringsplan. (is opgenomen in de begroting)

38



Format Jaarverslag / evaluatie 2011-2012 Onderwijs Doel 1

Doel 2 Doel 3

Doel 4

Doel 5 Doel 6 Personeel Doel 1

Doel 2

Doel 3

Doel 4

Doel zoals omschreven in jaarplan

Evaluatie

We willen dat in 2015 alle leerkrachten de aspecten van handelingsgericht werken beheersen en uitvoeren. Vanaf 2011-2012 werken we met groepsplannen op het gebied van spelling, begrijpend lezen, technisch lezen en rekenen. (Kinderen met een individuele leerweg uitgezonderd. Voor hen hebben we het formulier leerlingenzorg.) Invoering van groepsplannen

De evaluatie vindt jaarlijks aan het einde van het schooljaar plaats. Het wordt ingevuld en vormt het uitgangspunt voor het jaarplan 2012-2013.

Opbrengstgericht werken. We willen dat in 2015 65% van de kinderen Cito A?B scoort, 25 % C en 10% D/E op het gebied van rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen en spelling. (de kinderen met een eigen leerweg uitgezonderd) Versterking van het aanbod voor meerbegaafde leerlingen.

Inspelen op landelijk beleid Opstellen en bespreken van het ICT beleidsplan De teamscholing is de planperiode gericht op handelingsgericht werken. Individuele scholing is, in overleg met de directie, mogelijk. De directie, en of de IB-er, bezoeken lessen van de leerkracht, tenminste 1x per jaar. Leerkrachten kunnen bij elkaar op klassenbezoek, 1x per jaar. De directie streeft ernaar dat in de planperiode twee leerkrachten zich specialiseren tot rekenspecialist, taalspecialist, leesspecialist en gedragsspecialist. Voor dit planjaar de rekenspecialist. De directie streeft ernaar dat in de planperiode twee leerkrachten zich specialiseren tot coördinator cultuur en interne stagebegeleider.

39


Communicati e en marketing Doel 1 Doel 2 Identiteit Doel 1

Materieel / financieel Doel 1 Doel 2


Invoeren van het digitale schoolrapport van ESIS Optimaliseren van de samenwerking tussen ouderraad en team.


We moeten inspelen op en rekening houden met het landelijk beleid in verband met bezuinigingen. Uitvoeren van het meerjaren investeringsplan. (is opgenomen in de begroting)

40

Kbs De Triangel, Nijverdal 2015

Schoolondernemingsplan 2011 –

Bijlage 1 Stategisch beleid; Kwaliteitsmonitoring We hanteren de volgende instrumenten om kwaliteit te bewaken: Overzicht instrumenten externe en Aandachtsgebied interne evaluatie

Jaarevaluatie onderwijskundige ontwikkelingen n.a.v. schooljaarplan

Beleidsvoornemens Voortgang ontwikkelingen

Onderzoek uitstroomcijfers Rapportages inspectie

Outputinformatie PKO, KO

Tevredenheidonderzoek personeel CITO analyse

Periodiek medisch onderzoek RI&E Jaarverslag ARBO dienst Controle speelpleinen Controle speelzalen NEN 3140 Electrische installaties Raet verzuimmanager Aarbeidsomstandigheden spreekuur

Frequentie

Jaarevaluatie/ aandachtspunten nieuwe schooljaar schoolniveau

1 x per jaar

Eindresultaten Toetsing vastgestelde indicatoren Beekveld en Terpstra Welbevinden Kwaliteitsmeter personeel Opbrengsten van het Cognitieve onderwijs en ontwikkeling / aanbevelingen onderwijsinhoudelijk

1x per jaar Doorlopend 1 x per 4 jaar 1 x per jaar

1 x per 4 jaar 1 x per 4 jaar 1 x per 4 jaar 1 x per jaar 1 x per jaar 1 x per 4 jaar Doorlopend Doorlopend

41



Bijlage 2 Gebruikte methoden Vakgebied Groep Methode Aanvankelijk lezen

1/2 3

Schatkist Veilig leren lezen

Technisch lezen Begrijpend lezen Taal

3 4-8 1/2 3 4-8

Spelling

4-8

Tutor lezen Tekstverwerken Schatkist Veilig leren lezen Taal Actief Taal Actief woordenschat Taal Actief

Rekenen

1/2 3-8

Schatkist De Wereld in Getallen

Wereld- oriëntatie 3-8 5-8 4-8 Engels 6-7-8 Schrijven 3-8 Techniek Kunsteducatie Muziek Drama Tekenen Handvaardigheid

3-8 1-8

Extra materiaal

Remediërend/ verrijking

Ralfi lezen Nieuwsbegrip Ambrasoft (computerprogramma)

Maatwerk (computerpr.) Ambrasoft (computerpr.)

Meander Bij de Tijd Natuurlijk Just do it! Schrijven in de basisschool Leskisten Moet je doen! Digitale methode beschikbaar gesteld door CCVPO

42



Bijlage 3 Notitie burgerschapsvorming SKOT Burgerschapszin In de Wet op het primair onderwijs staat, dat het onderwijs: er vanuit gaat dat leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving; gericht is op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie; gericht is op het kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. Uit de definitie kunnen een aantal doelen worden afgeleid: 1. het opdoen van (positieve) ervaringen met het dragen van verantwoordelijkheid, besluitvorming en het tot nut zijn van de gemeenschap; 2. het zich oriënteren op de Nederlandse samenleving; 3. identiteitsvorming door eigen mogelijkheden en talenten te verkennen; 4. het deel uitmaken van een gemeenschap en het functioneren in intermenselijke verhoudingen buiten die van leraar- leerling; 5. gelegenheid bieden tot het vormen van een emotionele relatie met onderwijsinhouden Werken aan actief burgerschap komt met name tot uitdrukking in activiteiten binnen en buiten de school, waarbij ervaringen worden opgedaan met het dragen van verantwoordelijkheid. Verantwoordelijkheid kan zich richten op eigen ontwikkeling en welzijn, dat van een ander, of kan verband houden met het behoren tot een groep of gemeenschap. Verantwoordelijkheidsbesef kan pas worden ontwikkeld als verantwoordelijkheid gegeven wordt. Daarnaast kan de ontwikkeling versterkt worden als de leerling een affectieve band heeft met het onderwerp, zijn kunnen kan tonen en als hem daarbij ook zelfstandig een zekere verantwoordelijkheid gegeven wordt. Tot slot is reflectie in dit proces van belang om een relatie te leggen tussen de activiteit en een van de doelen van burgerschap! Op De Triangel geven we op de volgende wijze invulling aan Burgerschapszin: • Geven van de lessen uit de geschiedenismethode ‘Bij de Tijd’ • Kanjertraining • Deelname goede doelen • Kinderpostzegels • Vastenactie • Activiteiten in het dorp • Vuurwerklessen • Kunstweek • Projecten waarin andere culturen centraal staan

43



Bijlage 4 Zorgplan. (dit plan is een vrij groot document en wordt daarom separaat verzonden/aangeboden.

Bijlage 5 Investeringsschema/meerjarenplanning (Dit schema is onderdeel van de begroting 2011 en op aanvraag beschikbaar.)

44



Bijlage 4

Bijlage 3 ICT en onderwijs Concreet zien we als school graag meer ICT-projecten in de klas, waardoor leerlingen extra worden uitgedaagd om problemen op te lossen. Ook zou hierbij de mogelijkheid moeten bestaan om te experimenteren met middelen als een digitale camera, video’s, websites, een iPad en andere nieuwe ontwikkelingen. E-learning zou in de toekomst tot de mogelijkheden kunnen gaan behoren. Leerlingen die extra aandacht nodig hebben, kun je perfect laten oefenen met behulp van ICT. Daarvoor moet ICT wel meer geïntegreerd raken in de verschillende methodes en het lesgeven. Per groep is daarvoor een document nodig waarin staat wat de handigste en belangrijkste hulpmiddelen en computerleermiddelen zijn. Bij de verschillende vakgebieden kunnen we de leerlingen dan meer laten werken met eventuele computergebonden opdrachten; deze zouden in de vorm van ontwikkelde stappenplannen aangeboden kunnen worden om zo bijvoorbeeld beter te leren zoeken op internet. Het tutor leren, zoals bij het duo-lezen wordt gedaan, kan ook bij ICT worden ingezet (dit kan groepsoverstijgend werken). CONCREET Een vorm van een “Smartboard” in kleutergroepen, waarbij een SMART-table of een touchscreen ook tot de mogelijkheden behoort. Er is een doorgaande lijn van groep 1 tot en met 8 waarin specifieke doelen worden gesteld en waarbij ICT als middel wordt ingezet en niet als doel: - Muisvaardigheid en toetsenbordvaardigheid - Powerpoint o.i.d. voor een boekbespreking of spreekbeurt inzetten - Tekst verwerken kan digitaal - Webquests en digitale leermiddelen - Mediawijsheid: zoektermen, betrouwbare informatie, verantwoord omgaan met informatie, selectiecriteria e.d. - Sociale media en netwerken: het omgaan hiermee in relatie tot de identiteit van de school en de normen en waarden die hieruit naar voren komen. - Dropbox voor het inleveren van projecten

45

No title

Recommend Documents