No title

A pályázat megnevezése, jelzete:

TÁMOP – 3.1.4.–08/2-2008–0149

TANANYAGBEOSZTÁS

Címe:

„ A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán” Implementáló pedagógus: Oláhné Borzován Edit Implementációs terület:

Magyar Irodalom 6. osztály

Mátészalka, 2010. szeptember 1. Jóváhagyta: __________________________ igazgató

1

Képes Géza Általános Iskola – Mátészalka MAGYAR IRODALOM 6. évfolyam Fogalmak, ismeretek Készség-és képességfejlesztési célok

Óra

Témakör Tananyag

1-2.

ÉV ELEJI ISMÉTLÉS, FELMÉRÉS Ismerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmányélmények. Tájékozódás a tudás, a képességek és készségek szintjén. Válogatás a Mf. feladatai közül.  Nem szakrendszerű óra (1-2.).

3-4.

Diagnosztizáló mérések:  különböző műfajú szövegek hangos és néma olvasása, értése.

Az 5. évfolyamon tanult művek, műnemek és műfajok fő jellegzetességei.(Főleg a mese, az elbeszélő költemény, a regény jellemzői.)

Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felismerése.

A hangos olvasás értékelési szempontjainak ismerete: tempó, folyamatosság, kifejezőség vagy egyhangúság, hibatévesztés, írásjelek érzékeltetése, hallhatóság.

A helyes és jól formált beszéd, a kiejtési képesség fejlesztése. A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség fejlesztése.

TANANYAGBEOSZTÁS 2010/11. tanév Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok

Megjegyzés

A taneszközök használatának megismerése. A kötelező és ajánlott olvasmányok bemutatása. Az 5. évfolyamon tanultak rendszerezése, ismétlése, alkalmazása. Az eddig tanult irodalmi ismeretek, memoriterek felidézése különböző munkaformákban. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és/vagy csoportmunkában. A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen. Helyesejtési gyakorlatok

Az 5. évfolyam év végi felmérésének eredményeire és feladataira érdemes támaszkodni és visszautalni az év eleji ismétlés, felmérés során. Válogatás a Mf. 5-7. o. feladataiból.

Ajánlatos minden gyereknek mérőlapot készíteni egész évre pl. a kézikönyvben található minta alapján. Ajánlott szöveg az olvasáshoz: Sánta Ferenc: Három hely. Az iskola.

2

végeztetése: a Mf. végén lévő szövegeiből válogatás.

5.

6.

KEZDŐDJÉK A KALANDOZÁS! A szövegértő képesség és a hangos olvasás fejlesztése Sánta Ferenc Három hely. Az iskola című műve feldolgozása során. Tk. 6-8. o.  Nem szakrendszerű óra (3.). „ÉS AZÓTA, HŐSÖK PÁRJA! HÍRETEK SZÁLL SZÁJRUL SZÁJRA!” A régmúlt eseményeinek megidézése A szóbeli közlés Tk. 10-11. o.

A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi élmények iránti fogékonyság erősítése.

A szóbeli közlés jellemzői. Ősköltészet: munkadalok, mondókák, kiszámolók, játékdalok, találós kérdések, közmondások, varázsénekek.

A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség fejlesztése.

A kifejezőképesség fejlesztése. A vélemények különbségének felismerése, tudatosítása, erre épülő tolerancia.

Az írók, költők korábban olvasott műveinek közös felidézése. A címadás gyakorlása. A cselekmény felidézése, tömör összefoglalása. Önálló szövegfeldolgozás kérdések alapján. A tanulócsoport olvasási szokásainak megbeszélése. A hangos olvasás gyakorlása, történetmondás, fogalmazás írása a családi hagyományokról. Ismeretek gyűjtése az ősköltészet kialakulásáról például könyvtári gyűjtőmunka során. Önálló ismeretszerzés, egyéni gyűjtőmunka. A lényegkiemelés gyakorlása. Beszélgetés a babonák életünkre tett hatásáról. Érvek és ellenérvek megfogalmazása a babonákról. Ellentétes véleményeket képviselő csoportok kialakítása, a vélemények szembesítése. A versírás gyakorlása.

A szövegértés méréséhez feladatlap az Irodalom feladatlapban. A tankönyv felépítésének, a fősáv és oldalsáv szerepének a megismertetése az első órákon kiemelt feladatunk. Válogatás a Tk. 8. o. feladataiból.

Munkánk során nagyon fontos feladatunk a tanulók szociális kompetenciájának fejlesztése. Segítenünk kell őket abban, hogy véleményüket tudják megfogalmazni, megvédeni, képesek legyenek érvelni, mások véleményét meghallgatni és megérteni.

3

Óra

Témakör Tananyag

Fogalmak, ismeretek

7.

A monda Történetek a magyarok vándorlásáról A csodaszarvas Tk. 12-14. o.

A monda műfaji jellemzői, néhány mondatípus (hiedelemmonda, történeti monda, eredetmonda, helyi monda).

8.

Arany János: Rege a A rege műfaji jellemzői. csodaszarvasról Hősi ének, motívum. Tk. 14-18. o.

A megfigyelő képesség fejlesztése.

A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése Arany János Rege a csodaszarvasról című műve feldolgozása során. Tk. 14-18. o.  Nem szakrendszerű óra (4.).

A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése.

9.

Készség-és képességfejlesztési célok Az összehasonlító képesség fejlesztése.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok

Megjegyzés

A hangos, kifejező olvasás gyakorlása, cselekménymondás, a szöveg kiegészítése. A monda műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása a mese műfaji sajátosságaival. A mondatípusok felismerése. A műfaji sajátosságok megfigyelése. A tömörítés és a vázlatírás gyakorlása.

Kiegészítő anyag: A magyarok eredete Tk. 29-31. o., Nagy László: Csodafiu-szarvas Tk. 31. o.,

Szövegelemzési technikák: tények, adatok kiemelése. Az időrend. A műfaji jellemzők megismerése, megfigyelése.

Interaktív táblás feldolgozás.

Ajánlott könyv a feldolgozáshoz: László Gyula: 50 rajz a honfoglalókról. Memoriter: néhány versszak (legalább hat) a műből. Válogatás a Tk. 18. o. és a Mf. 9-11. o. feladataiból.

4

Óra

Témakör Tananyag

1012.

Mondák a hon- A monda műfaji jellemzői, foglalás idejéből és a mondatípus. az Árpád-korból Csörsz árka, A fehér ló mondája, Szent László pénze, A balatoni kecskeköröm Tk. 19-24. o. Mondák a Hunyadimondakörből Mátyás király meg Markóp Tk. 27-28. o. A monda és a mese műfaji jellemzőinek megkülönböztetése.

13.

Az összehasonlító képesség fejlesztése. A kifejezőképesség fejlesztése a történetek dramatikus feldolgozása során.  Nem szakrendszerű óra (5.).

Fogalmak, ismeretek

Készség-és képességfejlesztési célok Az összehasonlító képesség fejlesztése. A hatékony tanulás során a szótárak és lexikonok, az internet felhasználása. A digitális kompetencia fejlesztése. A könyvtári tájékozódás, a különböző információhordozók használatának képessége.

Az összehasonlító képesség fejlesztése. Képesség a történetek dramatikus feldolgozására.


Megjegyzés

A monda műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása a mese műfaji sajátosságaival. A mondatípusok felismerése. A mondák néma és hangos olvasása, a szöveg rövid szóbeli összefoglalása. A történelmi kor tanulmányozása, beszámoló készítése Szent Lászlóról. Kutatómunka, a helyi mondák megismerése.

Ajánlott könyv: Komjáthy István: Mondák könyve.

Koncentráció: az alsó tagozaton tanultak felidézése. A Magyar népmesék rajzfilmsorozat néhány meséjének közös megnézése, és az olvasott szöveggel való összehasonlítása. Dramatizálás, a monda cselekményének eljátszása.

Kiegészítő anyag: A Feszty-körkép története Tk. 59-60. o. Kiegészítő anyag: Móra Ferenc: Hunyadi kardja Tk. 25-26. o. Házi dolgozat: monda írása megadott motívumra (elbeszélés leírással, párbeszéddel). Válogatás a Tk. 1924., 26-28. o. és a Mf. 9-11. o. feladataiból.

5

Óra

Témakör Tananyag

14.

A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség fejlesztése a legenda feldolgozása során.

Fogalmak, ismeretek

A legenda Szent László király legendája Tk. 32. o.  Nem szakrendszerű óra (6.). 15.

A ballada Kőmíves Kelemenné Tk. 36-41. o.

A ballada műfaji jellemzői. A népballada jellemzői.

Készség-és képességfejlesztési célok A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség fejlesztése. Az összehasonlító képesség fejlesztése.


Megjegyzés

A monda és a legenda műfaji különbségeinek megfogalmazása.

Kiegészítő anyag: Gárdonyi Géza: Isten rabjai Tk. 33-35. o. A legendák kiegészítő anyagok, de ha időnk engedi, a fő műfaji jegyek megbeszélésére szakítsunk időt.

Válogatás a Tk. 3234. o. és a Mf. 12. o. feladataiból. Az ismeretszerző és A ballada műfaji jellemzőinek Olvasásra, alkalmazó képesség felismerése, összegyűjtése zenehallgatásra fejlesztése. különböző munkaformákban. ajánljuk: Az önkifejezés iránti Feladatok más korokban szüle- Kallós Zoltán: igény erősítése, tett műalkotások idegenségének Balladák könyve, különféle formáinak és megtapasztalására. Szörényi Levente – lehetőségeinek Bródy János: megismertetése, Kőműves Kelemen megvalósításának (rockballada). támogatása. Ösztönzés a Memoriter: balladakreativitásra. részlet (36 sor).

6

16.

17.

18.

A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség fejlesztése a Kőmíves Kelemenné feldolgozása során.  Nem szakrendszerű óra (7.). Vörösmarty Mihály: A buvár Kund Tk. 42-45. o.

Arany János: A walesi bárdok Tk. 46-49. o.

A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség fejlesztése. Az összehasonlító képesség fejlesztése.

A műballada jellemzői. Az időmértékes verselés jellemzői, a leggyakoribb verslábak.

A szókincs, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával.

A műballada jellemzői. Néhány szókép és nyelvi alakzat és jellemzői.

Az analizáló, a szintetizáló és az absztrakciós képesség fejlesztése.

A verselési mód felismerésének fejlesztése.

A népballada hangos és néma értő olvasása, szerepenkénti felolvasása, dramatizálása. A tisztán elbeszélő és dramatikus műrészletek közötti különbségek megtapasztalása. Különféle dramatikus formák kipróbálása (pl. bábjáték, némajáték, helyzetgyakorlatok). A ballada hangos és néma, értő olvasása, szerepenkénti felolvasása, dramatizálása. Gyakorlatok a nyelvi alakzatok és a költői kifejezőeszközök felismerésére. Feladatok a nyelvi eszközök és a jelentés kapcsolatának, az érzelmek, gondolatok megjelenítésének megfigyelésére. Gyakorlatok a szóképek és nyelvi alakzatok felismerésére.

Kiegészítő anyag: Déva várának története Tk. 61-62. o. Válogatás a Tk. 41. o. és a Mf. 14-15. o. feladataiból.

Memoriter.

Az időmértékes verselés gyakorlása különböző munkaformákban. A rövid és a hosszú szótagok szabályos váltakozásának megfigyelése. A leggyakoribb verslábak felismerésének gyakorlása.

7

19.

A szövegalkotó képesség fejlesztése A walesi bárdok feldolgozása során. A kifejezőképesség fejlesztése érvek és ellenérvek megfogalmazása során.  Nem szakrendszerű óra (8.).

Az analizáló, a szintetizáló és az absztrakciós képesség fejlesztése.

Feladatok a nyelvi eszközök és a jelentés kapcsolatának, az érzelmek, gondolatok megjelenítésének megfigyelésére. Gyakorlatok a szóképek és nyelvi alakzatok felismerésére.

A szövegalkotó képesség fejlesztése a vélemények ütköztetése során.

A jó és a rossz, az igazság és az igazságtalanság, az ítélkezés mint cselekedet felismerésére gyakorlatok.

Válogatás a Tk. 49. o. és a Mf. 16-17. o. feladataiból.

Az erkölcsi érzék fejlesztése a történet olvasása során.

8

Óra

Témakör Tananyag

20.

Arany János: Mátyás anyja Tk. 50-51. o.

21.

A románc Vörösmarty Mihály: Szép Ilonka Tk. 52-56. o.

22.

Összefoglalás  Nem szakrendszerű óra (9.).

23.

Számonkérés

Fogalmak, ismeretek

A románc ismertetőjegyei.

Készség-és képességfejlesztési célok A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség fejlesztése. A szókincs, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése.


Megjegyzés

Olvasás szereposztásban. Balladai sajátosságok gyűjtése, szókincsfejlesztés szógyűjtéssel.

Memoriter. Kiegészítő anyag: Mátyás udvara Tk. 57-58. o.

Cselekménymondás, a helyszínek változásának nyomon követése. A címadás gyakorlása. Az epikus művek szerkezeti elemeinek ismerete. A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek viszonyának megértése. Feladatok az idő és a tér megállapítására, az alkotások összevetése, megbeszélése.

Válogatás a Tk. 6364. o. és a Mf. 20. o. feladataiból.

A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található.

9

Óra

Témakör Tananyag

24.

„TOLDI MIKLÓS KÉPE ÚGY LOBOG FEL NÉKEM…” Arany János élete Tk. 66-67. o.

25.

Fogalmak, ismeretek

Hogyan keletkezett a A Toldi forrásai Toldi? Ajánló A Toldi keletkezése Ilosvai Selymes Péter históriája Arany János: Toldi Előhang Tk. 68-72. o.

Az elbeszélő költemény. Előhang, mottó.

Készség-és képességfejlesztési célok Az irodalmi mű, mint a kulturális emlékezet szereplőjének és közvetítőjének elmélyült befogadása, egyéni, csoportos és közös munkára épülő feldolgozásának előkészítése. Az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése az alkotást méltató szövegek megismertetésével.


Megjegyzés

Az alsó tagozatban olvasott Arany-versek felidézése. Rövid ismertető készítése a szövegben előforduló néhány fogalomról. Térképhasználat.

Ajánlott mű: Keresztúry Dezső: Így élt Arany János, Riedl Frigyes: Arany János.

A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség fejlesztése.

Az alkotást méltató szövegek felkutatása, megismerése. A Toldi műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása az eddig tanult epikai műfajokkal. Az elbeszélő költemény fogalmának meghatározása tanári segítséggel vagy önállóan. Milyennek képzeled el Toldi Miklóst? - feladatok a fantázia fejlesztésére.

A kifejezőképesség fejlesztése.


Szövegelemzési technikák: tények, adatok kiemelése. Feladatok más korokban született műalkotások idegenségének megtapasztalására.

Célszerű előzetes olvasásra feladni Ilosvai históriáját. Memoriter az Előhang. Interaktív táblás feldolgozás.

10

Óra

Témakör Tananyag

Fogalmak, ismeretek

26.

Toldi I. ének Tk. 73-76. o.

Az epikus művek szerkezeti egységei (előkészítés, expozíció) és jellemzőik. A mű alaphelyzete. Az idő és a tér az elbeszélő művekben.

27.

Toldi II. ének Tk. 77-81. o.

A mű cselekménye és szerkezete, a konfliktus kibontakozása. Az életkép.

28.

Toldi III. ének Tk. 82-85. o.

A fordulópont. Előadásmódbeli, nyelvi sajátosságok.

Készség-és képességfejlesztési célok A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése. A tér- és időészlelés képességének fejlesztése. A tér- és időészlelés képességének fejlesztése. A szövegelemzésben való jártasság, a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése. Képesség a szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd összehangolására. Az analizáló és a szintetizáló képesség fejlesztése. A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során.


Megjegyzés

Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése. Jóslás: a művet kezdjük el olvasni, és időnként megállva jósoltassuk meg, hogyan fog folytatódni a történet! A helyszínek változásának nyomon követése. Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése. Feladatok a helyszínek és időpontok, időtartamok megállapítására. Koncentráció: Arany János: Családi kör (életkép). Rajz készítése a Toldi-házról.

Ajánlott mű: Pásztor Emil: Toldi – szótár, Magyar szinonimaszótár.

A memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása folyamatosan. Az elbeszélői előadásmód sajátosságainak, az érzelmi, indulati feszültség fokozásában részt vevő eszközöknek a megfigyelése. Válogató olvasás, bírósági tárgyalás: érvek és ellenérvek megfogalmazása.

Memoriter: az 1., 2. és 3. versszak. Interaktív táblás feldolgozás.

Memoriter: a 12. versszak.


Memoriter: a 7. és 8. versszak.


11

Óra

Témakör Tananyag

Fogalmak, ismeretek

29.

Toldi IV. ének Tk. 86-92. o.

Néhány szókép (hasonlat, megszemélyesítés, metafora, allegória) és jellemzői. Nyelvi sajátosságok.

30.

31.

Toldi V. ének Tk. 93-97. o.

Az epizód.

Toldi VI. ének Tk. 98-102. o. Részösszefoglalás

Néhány alakzat és jellemzői. A hangsúlyos (ütemhangsúlyos, magyaros) verselés, a felező tizenkettes. A páros rím.

32.

Félévi szövegértés

33.

Toldi VII. ének Tk. 103-106. o.

Készség-és képességfejlesztési célok A megfigyelő képesség fejlesztése. A kifejezőképesség fejlesztése.

A megfigyelő képesség fejlesztése. Vázlat felhasználása a mű megértéséhez, megfogalmazásához. Az összehasonlító és elemző képesség fejlesztése. A verselési mód, a rímfajták felismerésének fejlesztése. A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a szereposztásban való olvasás során. A beleélő képesség fejlesztése. A kifejezőképesség fejlesztése.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Költői képek (megszemélyesítés, hasonlat, metafora, allegória) felismerése és megnevezése. A költő nyelvhasználatának (képes beszéd, hangulatteremtés, szórend stb.) megfigyelése, folyamatos szógyűjtés. Vázlatírás közösen, csoportosan és egyénileg. Az állatokkal való küzdelem mint téma - koncentráció a mesékkel, a János vitézzel. Néhány alakzat felismerése és megnevezése. Népi motívumok gyűjtése. A versforma megállapítása: felező tizenkettes. A rímelés megfigyelése. Koncentráció a János vitézzel: a búcsú motívuma.

Megjegyzés

Memoriter: a 4. versszak.

Interaktív táblás feldolgozás. Memoriter: a 15. versszak Interaktív táblás feldolgozás.

Célszerű előzetes olvasásra feladni az éneket. Memoriter: a 15. versszak. Interaktív táblás feldolgozás.

A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. Olvasás szereposztásban. Cselekménytömörítés. Miklós gondolatainak megfogalmazása. Memoriterek tanulása.

Memoriter: a 7. versszak. Interaktív táblás feldolgozás.

12

Óra

Témakör Tananyag

Fogalmak, ismeretek

34.

Toldi VIII. ének Tk. 107-111. o.

A főszereplő összetett jelleme: próbatételek, konfliktusok, lélekábrázolás.

35.

36.

Toldi IX. ének Tk. 112-117. o.

Toldi X. ének Tk. 118-123. o.

Készség-és képességfejlesztési célok Az ítélőképesség fejlesztése. A szociális kompetencia fejlesztése a hatékony kommunikáció erősítésével.


Az epizód. A főszereplő összetett jelleme: próbatételek, konfliktusok, lélekábrázolás.

A kifejezőképesség fejlesztése, a megfelelő szóhasználat erősítése.

A szereplők külső és belső Memoriter: a 8. jellemzőinek azonosítása. versszak. A főhős belső vívódásainak megfigyelése. Az epizód szerepe Interaktív táblás a jellemzésben.

A fordulat.

Az összehasonlító és elemző képesség fejlesztése.

Toldi XI. ének Tk. 124-129. o.

A tetőpont. A jellemzés eszközei. A jellemzés tartalmi és formai követelményei: a jellemzés mint műfaj, a jellemzési módok.


feldolgozás.

A szövegalkotási képesség fejlesztése a leírás gyakorlása során. 37.

Gyakorlatok: rövid, néhány mondatos vélemény szóbeli és írásbeli megfogalmazására a szereplők jelleméről. Tanulói beszámolók készítése Nagy Lajos királyról.

Megjegyzés

A szövegalkotási képesség fejlesztése a jellemzési gyakorlatok során.

A szereplők külső és belső jellemzőinek azonosítása. Gyakorlatok a szavak jelentésviszonyainak feltérképezésére, pl. rokon értelmű szavak gyűjtése. Leírás készítése a csárdáról. A jellemábrázolás módjainak, az epizód szerepének, a főhős jellemfejlődésének megfigyelése, a tapasztalatok felhasználása jellemzés írásakor.


Memoriter: a 16. és 17. versszak. Interaktív táblás feldolgozás.

13

Óra

Témakör Tananyag

Fogalmak, ismeretek

38.

Toldi XII. ének Tk. 130-135. o.

A Toldi dramatikus feldolgozási lehetőségei.

3940.

A Toldi összefoglalása  Nem szakrendszerű óra (10-11.).

A mű cselekménye és szerkezete: előkészítés, bonyodalom, az események kibontakozása, tetőpont, megoldás.

Készség-és képességfejlesztési célok A szóhasználat, a kiejtés és a testbeszéd összehangolása a hatékony kommunikáció érdekében.

A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése pl. a történethez más befejezés írása, játékos táviratok megfejtése során. Az analizáló és szintetizáló képesség fejlesztése. Az absztrakciós képesség fejlesztése. A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. A gondolkodási képesség fejlesztése. A kifejezőképesség fejlesztése.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Kiscsoportos tablók komponálása Toldi Miklós tulajdonságairól. Jelenetek előadása Toldi mindennapjaiból. Filmajánló, reklámfilm tervezése és bemutatása a Toldi című filmhez. Gyakorlatok a hallgatósághoz, a beszédhelyzethez való alkalmazkodásra, az árnyalatok érzékeltetésére. Fogalmazási gyakorlatok: más befejezés írása, játékos táviratok és apróhirdetések írása. Címer és zászló tervezése. A mű cselekményének, logikai menetének megfigyelése. A mű szerkezetének vizsgálata tanári segítséggel, az epikus művek egységeinek felismerése és megnevezése. A tetőpontok, fordulópontok, a kitérők megállapítása. A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek viszonyának megértése. A János vitéz és a Toldi összehasonlítása: rokon vonások és különbségek számbavétele. A memoriterek hangoztatása.

Megjegyzés

Memoriter: a 19. és 20. versszak.




14

Óra

Témakör Tananyag

Fogalmak, ismeretek

Készség-és képességfejlesztési célok


Megjegyzés

41.

Témazáró dolgozat

4243.

I. irodalmi dolgozat írása

Elbeszélés írása jellemzéssel és /vagy leírással.

Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban, írásbeli szövegekben.

Elbeszélés és jellemzés vagy leírás alkotása különböző nézőpontból.

44.

Arany és Petőfi barátsága Petőfi Sándor: Arany Jánoshoz, Arany János: Válasz Petőfinek Petőfi és Arany levelezése

A költői levél, az episztola műfaji jellemzői.

A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése.

Koncentráció: a Petőfiről tanultak felelevenítése.

Célszerű előzetes olvasásra feladni a verseket. Memoriter: 6. és 7. versszak.

Képesség az ütemhangsúlyos és időmértékes verselés ritmusának felismerésére. A kifejezőképesség fejlesztése a versek hangoztatása során.

Gyakorlatok az ütemhangsúlyos és időmértékes verselés ritmusának felismerésére. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése.

Válogatás a Tk. 143. és 145-146. o. és a Mf. 45-47. o. feladataiból.

A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. Javítás nyelvtanórán.

Tk. 142-146. o. 45.

Nem szakrendszerű óra (12.). A kifejezőképesség fejlesztése a versek hangoztatása során.

15

Óra

Témakör Tananyag

46.

GÁRDONYI GÉZA: A jegyzetelési technikák EGRI CSILLAGOK alkalmazása. Tk. 150-156. o. A regény forrásai. A regény forrásai A regény műfaja

Fogalmak, ismeretek

A történelmi regény. A regény fogalmának bővítése.

Készség-és képességfejlesztési célok A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése.

A szöveg nyelvi sajátosságai.

47.

A történelmi kor

A regény kora.


Megjegyzés

A regény önálló elolvasása előtt megfigyelési szempontok, feladatok adása. Jegyzetek készítése csoportban vagy egyénileg. Műrészletek felolvasása. A regény műfaji sajátosságainak felfedezése, megnevezése. A történelmi regény ismertetőjegyeinek felismerése. Az archaikus szöveg sajátosságainak megfigyelése. A mai és a korábbi nyelvállapot különbségeinek felfedezése.

Hatékony, önálló tanulás a szótárak, lexikonok, az internet kereső programjainak felhasználásával. A digitális kompetencia fejlesztése.

Műrészletek felolvasása. A mű feldolgozása tanári irányítással. Önálló ismeretszerzés, előzetes gyűjtőmunka a regény koráról. Jegyzetek készítése csoportban vagy egyénileg.

16

Óra

Témakör Tananyag

Fogalmak, ismeretek

48.

Cselekmény és szerkezet

A regény cselekménye és szerkezete. Ismétlődő motívumok. Az olvasottak reprodukálásának módjai. Helyzetek, kalandok, konfliktusok.

49.

Tér és idő

Készség-és képességfejlesztési célok A szókincs, kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával.

A dramatikus feldolgozás lehetőségei.

A kifejezőképesség fejlesztése.

A regény helyszínei. Az idő és a tér mozzanatai.

Szövegértési képesség, a megfelelő hatékonyságú műveletvégzés, valamint a szerzett információ felhasználása képességének fejlesztése.


Megjegyzés

A regény cselekményének és szerkezetének, valamint az ismétlődő motívumok szerepének megfigyelése változatos munkaformákban. Lényegkiemelés, vázlatkészítés. A regény dramatikus feldolgozása például egész csoportos improvizáció a katonák toborzásáról; egész osztályos tablókészítés a törökök és a magyar vitézek szembenállásáról; az egri vár alaprajzának közös megrajzolása, a katonák szálláshelyének, stb. pontos kijelölésével; egész csoportos lassított jelenet arról, miről álmodik egy katona a közelgő török elleni csata előtt. Műrészletek felolvasása. Önálló ismeretszerzés, előzetes gyűjtőmunka a regény helszíneiről.

17

Óra

Témakör Tananyag

Fogalmak, ismeretek

50.

A szereplők Összefoglalás

Szereplők, jellemzések, sorsok.

Készség-és képességfejlesztési célok A kifejezőképesség fejlesztése, a megfelelő szóhasználat erősítése. A szövegértő és szövegalkotó képesség fejlesztése.

A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során.


Megjegyzés

Műrészletek felolvasása. A főszereplők életútjának nyomon követése (pl.: közösen készített életúttérkép készítése). Az életutak összekapcsolódása. A szereplők – történelmi személyek és költött alakok – megkülönböztetése. A mellékszereplők főhősökhöz fűződő viszonyának megítélése. Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, helyzetekről, magatartásról.

Memoriter: Dobó esküje.

A szereplők tulajdonságainak értékelése. Érzelmek kifejezésének megfigyelése. A szövegértő képesség kiterjesztése a vizuális információkra. 51.


Lehetőség szerint a regényből készült film, vagy abból részletek megtekintése. A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található.

18

Óra

Témakör Tananyag

5253.

II. irodalmi dolgozat írása

5455.

„HOL VAGYTOK, TI RÉGI JÁTSZÓTÁRSAK?” Emberábrázolás a történetmondás műfajaiban Fazekas Mihály: Lúdas Matyi - Első levonás Tk. 158-161. o. Lúdas Matyi Második levonás Tk. 162-165. o.

56.

57.

Lúdas Matyi Harmadik levonás Tk. 166-168. o.

Elbeszélés írása jellemzéssel és /vagy leírással.

Az elbeszélő költemény.

A vándormotívum. Szereplők, sorsok, konfliktusok.

Helyzetek, kalandok.

Helyzetek, kalandok, szereplők, jellemzések.

Készség-és képességfejlesztési célok Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban. A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség fejlesztése. A szókincs, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával.


Elbeszélés, jellemzés és leírás alkotása különböző nézőpontból. Elbeszélés alkotása párbeszéddel önállóan vagy páros munkában. Az elbeszélő költemény műfaji sajátosságainak felfedezése, megnevezése. A történetmondás gyakorlása. Ismeretlen kifejezések magyarázata. Szólások, közmondások keresése adott témára (lustaság). Rajzok készítése Matyiról és Döbrögiről. A hangos olvasási Az idő múlásának megállapítása. képesség és a Gondolattérkép készítése a szövegértő képesség kölcsön fogalomról. Apróhirdefejlesztése. tés írása az elvert Döbrögi nevében Matyi felkutatására. A szókincs, a kifejező Döbrögi jellemfejlődésének képesség fejlesztése az megfigyelése. olvasott szövegben A szöveg vizsgálata: a költő található kifejezések korára utaló elemek keresése. felhasználásával. Néhány gyógynövény (pl. A szövegértő képesség bojtorján, gyermekláncfű) kiterjesztése a vizuális jótékony hatásának felkutatása. információkra. Lehetőség szerint a műből készült rajzfilm, vagy abból részletek megtekintése.

Megjegyzés

Javítás nyelvtanórán.

Memoriter: az Első levonás utolsó 13 sora.

Ajánlott mű: Boruzs János: Hasznos tanácsok hazai gyógynövényekhez.

19

Óra

Témakör Tananyag

Fogalmak, ismeretek

58.

Lúdas Matyi Negyedik levonás Tk. 169-171. o.

Helyzetek, kalandok, konfliktusok, szereplők, jellemzések, sorsok.

59.

Lúdas Matyi Összefoglalás

Népmesei jegyek a műben. Ismétlődő motívumok. Az időmértékes verselés, a hexameter.

 Nem szakrendszerű óra (13.).

Készség-és képességfejlesztési célok A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség gyakorlása.

A gondolkodási képesség fejlesztése. Az ítélőképesség fejlesztése. A szociális kompetencia fejlesztése a hatékony kommunikáció erősítésével. Megfigyelés, összehasonlítás, törvényszerűségek megállapítása.


Megjegyzés

Riport készítése Döbrögivel. Drámajáték: Matyi és a siheder alkuja a vásári forgatagban. A főszereplő életútjának nyomon követése kooperatív technikákkal. A szereplők egymáshoz fűződő viszonyának megítélése. A szereplők tulajdonságainak értékelése. Érzelmek kifejezésének megfigyelése. Véleményalkotás a szereplők jelleméről. Mások véleményének meghallgatása. Az olvasmányok szerkezeti jellemzőinek vizsgálata. Lényegkiemelés, vázlatkészítés. Véleményalkotás cselekedetekről, helyzetekről, magatartásról. Az időmértékes verselés, a rövid és hosszú szótagok felismerésének gyakorlása. A hexameter szerkezetének megfigyelése. Műrészlet „skandáló” olvasása.

Kiegészítő anyag: Játsszunk együtt! Németh Ervin: Ludas Matyi Tk. 174-175. o.

Válogatás a Tk. 172173. o. és a Mf. 57-58 . o. feladataiból.

20

Óra

Témakör Tananyag

60.

A novella A novella. Móra Ferenc: Kuckó király Tk. 176-180. o.

61.

A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség fejlesztése Móra Ferenc: Kuckó király című novellájának feldolgozása során  Nem szakrendszerű óra (14.). Fekete István: Fészekrabklás Tk. 181-183. o.

62.

Fogalmak, ismeretek

Készség-és képességfejlesztési célok A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség gyakorlása.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Koncentráció: a korról, a történelmi eseményekről tanultak felelevenítése. A helyszínek és az azokhoz kapcsolódó események számbavétele. A mű eseményvázlatának elkészítése.

A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség gyakorlása.

Az elbeszélő művek szerkezeti felépítése.

A megfigyelő képesség fejlesztése. Az absztrakciós képesség fejlesztése.

Megjegyzés


A mű szerkezeti elemeinek megkeresése. Az elbeszélések hangos és néma, értő olvasása. A szövegfeldolgozási technikák gyakorlása, felismerése. Ok-okozati összefüggések keresése.

21

Óra

Témakör Tananyag

63.

Gyurkovics Tibor: Tükröm, tükröm, mondd meg nékem… Tk. 184-186. o.

64.

A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség fejlesztése Rideg Sándor: Indul a bakterház című regényrészletének feldolgozása során Tk. 187-188. o.  Nem szakrendszerű óra (15.). Összefoglalás

65.

 Nem szakrendszerű óra (16.).

66.


Fogalmak, ismeretek

Az elbeszélő művek fő jellemzői. Az események ideje, helye, szereplők és cselekmény.

Megjegyzés

Készség-és képességfejlesztési célok A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során. A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség gyakorlása.


Feladatok a különböző műfajok felismerésére. Szómagyarázatok adása. A humor forrásának felismerése.

Válogatás a Tk. 188. o. és a Mf. 60-61. o. feladataiból.

A gondolkodási képesség fejlesztése.

Gondolattérkép készítése az epikai műnemről. Könyvajánlások, műajánlások készítése a fejezetben olvasott alkotásokról. Illetve Fekete István műveiről.

Kiegészítő anyag: Defoe: Robinson Tk. 190-194. o. Válogatás a Tk. 189. o. és a Mf. 61-62. o. feladataiból.

Megfigyelés, összehasonlítás, törvényszerűségek megállapítása.

Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, helyzetekről, magatartásról.


22

Óra

Témakör Tananyag

Fogalmak, ismeretek

67.

„EGY DALLAM VISZ, DE KERESZTEZI SZÁZ…” Ízelítő a költészet megfejthető titkaiból A líra Balassi Bálint: Borivóknak való Tk. 196-198. o. Csokonai Vitéz Mihály: Zsugori uram Tk. 199-200. o.

Képek és formák a költészetben.

Tóth Árpád: Láng Juhász Ferenc: A múlt-idő árnya Nagy László: Balatonparton, Romhányi József: A csodacsiga, A macskafogó egér Tk. 200-204. o.  Összefoglalás  Témazáró dolgozat

A lírai formanyelv sokfélesége: változatok a képiségre, zeneiségre, szerkezetre.

68.

6970.

A lírai műnem sajátosságai.

Készség-és képességfejlesztési célok A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség gyakorlása. A kifejezőképesség fejlesztése.

Az alkotások nyelvi sajátosságai.

A figyelemösszpontosítás fejlesztése. A szociális kompetencia fejlesztése a hatékony kommunikáció erősítésével. Az önkifejezés képességének kiteljesítése.


Megjegyzés

A lírai műnem eddig tanult sajátosságainak összegzése pl. kooperatív munkaformában. A lírai mű témájának és hangulatának, hangnemének felismerése a művekhez kapcsolódó feladatok megoldása önálló és csoportos munkában.

Az önkifejezés képességének kiteljesítése szövegek átírásával, az olvasott műhöz különböző befejezések készítése. Mások véleményének meghallgatása.

Memoriter.

A költői szöveg- és képalkotás vizsgálata. A versekben megjelenő egyszerűbb képek, alakzatok felismerésének, megnevezésének, szerepének és hangulati hatásának gyakorlása, különböző feladatok megoldása.

Az egyik vers memoriter.

Memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása.

23

Óra

Témakör Tananyag

Fogalmak, ismeretek

7172.

ÉV VÉGI ISMÉTLÉS  Nem szakrendszerű óra (17.).

A 6. osztályban tanult ismeretek rendszerezése. A szövegértés és a szövegalkotás gyakorlása különböző szövegtípusokon.

Készség-és képességfejlesztési célok A nyelvhasználati, szövegalkotási, szövegértési képesség fejlesztése.

A rendszerező és a szelektáló képesség fejlesztése.

73.

Év végi felmérés

74.

Év végi szövegértés  Nem szakrendszerű óra (18.).


Megjegyzés

A tanult ismeretek alkalmazása az év végi összefoglaló feladatokban. A tapasztalt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és csoportmunkában, differenciáltan. Az összefoglalás sajátosságainak és szerepének megismerése és megértése tanári irányítással különböző munkaformákban és feladattípusokkal, differenciáltan.

A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. A témazáró rövidsége miatt belekezdhetünk az ismétlésbe.


24

No title

Recommend Documents