No title

STAVÍME MOSTY REG. Č.: CZ 1.07/1.1.36/02.0019 OBCHODNÍ AKADEMIE PELHŘIMOV Jirsíkova 875, 393 01 Pelhřimov

Ovzduší a odpady na Pelhřimovsku Realizační tým

Metodik

Mgr. Věra Machková

Učitel / Předmět

Mgr. Věra Machková / Ekologie, chemie RNDr. Miroslava Hanzalová / fyzika

Anotace Projekt se zabývá problematikou znečištění ovzduší a nakládání s odpady na Pelhřimovsku. Jsou v něm řešeny zdroje znečištění ovzduší a látky znečišťující ovzduší. Také jsou uvedeny oblasti na Pelhřimovsku, kde je velmi čisté ovzduší. V kapitole o odpadech je kladen důraz na třídění odpadů a zpracování odpadů. Součástí projektu byla exkurze do kompostárny v Pelhřimově, kde se zpracovává biologický odpad. Náplň projektu si zvolili ţáci druhého ročníku ekonomického lycea a zpracovávali ho dva měsíce. Cíl dílčího projektu / projektového dne Při realizaci projektového vyučování o ovzduší a odpadech na Pelhřimovsku získají ţáci informace praktickou, zajímavější formou a dojde k propojení poznatků s realitou. Ţáci by měli zvládnout tyto cíle:  vysvětlit, jaké zdroje působí znečištění ovzduší;  zhodnotit zatíţení ovzduší emisemi;  na základě poznatků získaných na exkurzi do kompostárny popsat děje probíhající při kompostování biologického odpadu;  na základě negativních jevů v přírodě souvisejících s ovzduším a odpady (emise v ovzduší, hromadění odpadů) si ţáci uvědomí propojenost světa, uvědomí si závislost lidí na čistém ovzduší jako nezbytné podmínce našeho zdraví. Ţáci:  blíţe se seznámí s problematikou odpadů, moţnostmi a významem recyklace;  pochopí nutnost redukce odpadů, třídění odpadů, prevence produkce odpadů;  vysvětlí problematiku skládek;  zhodnotí význam čistoty ovzduší;  pojmenují problémy znečišťování ovzduší;  poukazují na znečišťování přírody;  hledají řešení problému znečištění ovzduší;  zhodnotí výhody a nevýhody skládkování a kompostování;  vytváří si vlastní pozitivní postoj k třídění odpadů. Dlouhodobým působením na vědomí ţáků je třeba:  vzbudit u nich zájem o jevy v atmosféře;  docílit toho, aby se zamysleli nad vyuţíváním alternativních zdrojů při výrobě energie




a podíleli se na zlepšování ţivotního prostředí v našem městě, naučili se šetřit energiemi, propagovali ekologické způsoby topení; třídili odpad.

Mezipředmětové vztahy Ekologie – ochrana ţivotního prostředí (člověk a prostředí) Chemie – sloučeniny anorganické a organické v ovzduší Fyzika – výroba energie Popis realizace dílčího projektu / projektového dne Projekt zahrnuje problematiku znečištění ovzduší a problémy s odpady. Rozšiřuje tedy poznání hlavně v ekologii, biologii, chemii a fyzice. Ţáci lépe porozumí:  procesům vedoucím ke znečištění vzduchu,  příčinám a důsledkům znečištění ovzduší,  problémům s odpady,  procesům probíhajícím při zpracování bioodpadů v kompostárně. Metodik prokonzultoval zadání projektu s učiteli biologie, chemie, ekologie a fyziky a seznámil je s poţadavky na jejich zapojení do projektu. Dále připravil pro zapojené učitele úkoly, které bylo třeba se ţáky splnit. Učitel daného předmětu rozhodl, jak se ţáci v jeho předmětu do projektu zapojí. Učitelé připravili pracovní listy, ohodnotili práce ţáků, nabídli jim konzultace. Před započetím projektu zajistil učitel biologie exkurzi do kompostárny v Pelhřimově. Před exkurzí předal ţákům pracovní list s úkoly, které všichni při exkurzi plnili. Učitel hodnotil aktivitu na exkurzi a zpracování úkolů. V následné vyučovací hodině byli ţáci seznámeni s projektem, tj. byly definovány východiska, problémy a hlavní otázky, ujasněny cíle a smysl projektu tak, aby ţáci mohli projevit o projekt zájem. Po krátké diskusi mezi sebou si ţáci vytvořili 2 skupiny podle zájmu o navrţená témata. Do týdne si obě skupiny připravily myšlenkové mapy, podle kterých tvořily výstupy. Mapy představily ve vyučovací hodině a mohly je průběţně doplňovat. Poté začaly skupiny samostatně pracovat na projektu. Jedenkrát za 14 dní proběhla kontrola rozpracovaných úkolů. Po dvou měsících ţákovských prací byly další dvě vyučovací hodiny věnovány prezentacím skupin a tvorbě nástěnky, na které se podíleli všichni ţáci. Zároveň proběhlo zhodnocení přínosu projektu pro ţáky. Vyhodnocení dílčího projektu / projektového dne Projektová výuka poskytla ţákům příleţitost aplikovat své znalosti a dovednosti v podmínkách odpovídajících skutečnosti a rozvíjet schopnost samostatného rozhodování, schopnost učit se řešit problémy. Schopnost tvořit a tvůrčím způsobem myslet je důleţitou výbavou kaţdého, kdo se chce podílet na řešení problémů a hledání řešení. Jiţ v průběhu práce na projektu byly u ţáků pozorovány jejich posuny směrem k očekávaným cílům daných v přípravě projektu. Došlo k prohloubení vědomostí o ovzduší

STAVÍME MOSTY REG. Č.: CZ 1.07/1.1.36/02.0019 OBCHODNÍ AKADEMIE PELHŘIMOV Jirsíkova 875, 393 01 Pelhřimov na Pelhřimovsku. Ţáci se aktivně podíleli na řešení problémů, sami přicházeli s novými poznatky a zkušenostmi, které vedly k řešení daných problémů. Při jejich formulaci a při prezentaci výsledků posuzoval učitel spolu se ţáky, jak si ţáci počínali při těchto činnostech. Projekt umoţnil ţákům pracovat v týmu a pomohl rozvíjet pocit odpovědnosti. Ţáci se naučili i přes různá úskalí dokončovat práci a opravovat případné chyby. Tím se posílila jejich sebekontrola. Projekt také přispěl ke kompetenci efektivní komunikace. Ţáci se naučili přijímat sdělení, aktivně komunikovat, zdůvodňovat a argumentovat. U jednotlivých částí činností v projektu bylo hodnocení vesměs výborné. V některých písemnostech se ovšem objevovaly gramatické i věcné chyby, u některých jedinců chyběla větší píle, a proto ve slovním hodnocení byly vytknuty všechny nedostatky. Zvolené téma je velmi široké a dá se zpracovat z různých úhlů pohledu. Ţáci si k diskusi vybrali témata, která je zajímala, a to se stalo důleţitým motivačním prvkem pro úspěšné zpracování projektu. Je třeba věnovat pozornost pravopisu a formální úpravě. To jsou oblasti, ve kterých mají ţáci velké rezervy. Výstupy dílčího projektu / projektového dne Prezentace:  znečištění ovzduší  zpracování biologického odpadu v kompostárně Myšlenkové mapy ţáků Nástěnka sestavená z plakátů vyzývajících k předcházení odpadu a třídění odpadu Výstavka výrobků z recyklovaných materiálů Vyplněné pracovní listy Ukázky výstupů dílčího projektu / projektového dne


MYŠLENKOVÁ MAPA Vypracovali: Jakub Broţ, Jindřich Broţ, Klára Kameníková, Jakub Pakosta, Markéta Pechová

Zajímavosti

Výsledky recyklace

Průběh recyklace Odpady na Pelhřimovsku

Kam s ním?

Proč třídit?


STAVÍME MOSTY

STAVÍME MOSTY

Č.: CZ 1.07/1.1.36/02.0019 REG. Č.:REG. CZ 1.07/1.1.36/02.0019 OBCHODNÍ AKADEMIE PELHŘIMOV OBCHODNÍ AKADEMIE PELHŘIMOV 393 01 Pelhřimov JirsíkovaJirsíkova 875, 393875, 01 Pelhřimov Název dílčího projektu / projektového dne

Ovzduší a odpady na Pelhřimovsku

Učitel / předmět

Mgr. Věra Machková / ekologie

Výukový materiál

Pracovní list pro ţáky 2. L

Název materiálu

Rozložitelnost odpadu ve volné přírodě

Vypracovali/y: Jakub Brož, Jindřich Brož Odpady zatěţují ţivotní prostředí. Problém je v tom, ţe se jejich objem zvětšuje a mnohdy je nedisciplinovaní spoluobčané odhazují ve volné přírodě. Mnohé z odpadů se rozkládají velmi dlouho a některé se dokonce nerozloţí nikdy. Úkol: Přiřaďte ke kaţdému uvedenému odpadu v tabulce jeho dobu rozkladu z nabízených časových údajů: 610 let; 12 roky; 618 měsíců; 2030 let; 3 000 let (odhad); nikdy; 5080 let; 720 dní; 10 20 let; 25 měsíců; 5–15 let. Doba rozkladu odpadu Materiál

Doba rozkladu

Sklo

3 000 let (odhad)

Igelit

20-30 let

Cigaretový nedopalek

10-20 let

Jablko

7-20 dní

Ponoţka

1-2 roky

Plechovka

5-15 let

Papír

2-5 měsíců

Krabice od mléka

6-10 let

Pomeranč

6-18 měsíců

Plastový kelímek

50-80 let

Polystyrén

nikdy

STAVÍMEMOSTY MOSTY STAVÍME REG.Č.: Č.:CZ CZ1.07/1.1.36/02.0019 1.07/1.1.36/02.0019 REG. OBCHODNÍAKADEMIE AKADEMIEPELHŘIMOV PELHŘIMOV OBCHODNÍ Jirsíkova875, 875,393 3930101Pelhřimov Pelhřimov Jirsíkova Název dílčího projektu / projektového dne

Ovzduší a odpady na Pelhřimovsku

Učitel / předmět

RNDr. Miroslava Hanzalová/ fyzika

Výukový materiál

Pracovní list pro ţáky2. L

Název materiálu

Ekologické zdroje energie

Pracovní list z FYZ: Ekologické zdroje energie

Nechá se ovzduší znečišťovat do nekonečna? Dovedeš si představit, jak bude vypadat tvé okolí za 100 let? Budeme mít kolem sebe jenom smetiště nebo si zachováme zdravé ţivotní prostředí? Co udělám pro to, aby se ţivotní prostředí zlepšilo?

Úkol č. 1: Jaké zdroje energie a tepla doporučíte podnikům a domácnostem v Pelhřimově a jeho okolí, aby se co nejméně znečišťovalo ţivotní prostředí? Své návrhy zdůvodněte. Biomasa, dřevo – jsou to obnovitelné zdroje energie; biomasa má větší výhřevnost neţ uhlí, při jejich spalování nedochází k tak velkému znečišťování ovzduší. Černé uhlí – pokud je někdo pohodlnější a nechce ztrácet čas sháněním dřeva, tak by si měl zvolit černé uhlí, protoţe jeho podíl na znečištění ţivotního prostředí je mnohem menší neţ u hnědého uhlí. Solární panely – neznečišťují ţivotní prostředí; sluneční energie je obnovitelný zdroj energie, který je úplně zadarmo. Úkol č. 2: Jaké je sloţení atmosféry a která z vrstev atmosféry zachycuje látky znečišťující ovzduší? Jakým způsobem tyto látky ovlivňují atmosféru? Plyn dusík kyslík argon krypton neon hélium metan oxid uhličitý oxid dusičitý

Chem. značka N2 O2 Ar Kr Ne He CH4 CO2 NO2

% objemu 78.08 20.95 0.93 1.14 x10-4 18.18 x10-4 5.25 x10-4 2 x10-4 0.03 0-0.02 x10-4

Plyn vodík čpavek xenon jód ozón oxid dusný chlorid sodný oxid siřičitý oxid uhelnatý

Sloţení suché a čisté atmosféry v blízkosti zemského povrchu

Chem. značka H2 NH3 Xe J2 O3 N2O NaCl SO2 CO

% objemu 0.5 x10-4 stopové mnoţství 0.087 x10-4 stopové mnoţství 0-0.07 x10-4 0.5 x10-4 stopové mnoţství 0-1 x10-4 stopové mnoţství

STAVÍME MOSTY REG. Č.: CZ 1.07/1.1.36/02.0019 OBCHODNÍ AKADEMIE PELHŘIMOV Jirsíkova 875, 393 01 Pelhřimov Podle našeho hledání se domníváme, ţe látky znečišťující ovzduší jsou zachycovány v troposféře. Je to i logické, protoţe obsahuje 99 % vzdušné hmoty a veškerou atmosférickou vlhkost. Troposféra je nejniţší vrstva, která se nachází v blízkosti zemského povrchu, její výška je 8-15 km (na pólech do 8 km, v rovníkové oblasti aţ 18 km). Tyto látky jsou nebezpečné i pro lidi, ale také poškozují atmosféru, znečištění má vliv i na ţivotní prostředí. Vznikají problémy jako například smog, inverze, znečišťování lesů. Ve větším globálním měřítku se poté začínají objevovat skleníkové efekty či ozonové díry. Poškozování atmosféry má vliv i na organismy, zemědělství a stavby. Úkol č. 3: Zjistěte počet domácností v Pelhřimově a vypočítejte, o kolik méně odpadů by bylo, kdyby tříděním a následnou recyklací kaţdá domácnost ušetřila 100 kg odpadů ročně. Počet domácností = 5 560 (udělala jsem to odhadem, počet obyvatel jsem vydělila 3) 5 560 x 100 kg = 556 t odpadu méně každým rokem Příloha: Aktuální mapka kvality ovzduší v České republice

Legenda velmi dobrá dobrá uspokojivá vyhovující

špatná velmi špatná neúplná data index nestanoven

STAVÍME MOSTY REG. Č.: CZ 1.07/1.1.36/02.0019 OBCHODNÍ AKADEMIE PELHŘIMOV Jirsíkova 875, 393 01 Pelhřimov Zdroje: http://www.meteocentrum.cz/encyklopedie/slozeni-atmosfery-zeme.php http://www.euromarina.cz/pocasi/meteorologie/atmosfera.htm http://www.chmi.cz/portal/dt?portal_lang=cs&menu=JSPTabContainer/P10_0_Aktualni_situa ce/P10_3_Ovzdusi&last=false http://storm.fsv.cvut.cz/on_line/zipr/PREZ_03_2.pdf Vypracovaly: Marie Šimková, Štěpánka Hrdinová


No title

Recommend Documents