No title

SBO De Boemerang schoolplan 2011-2015

SBO De Boemerang Sint Martinusstraat 160 2671 GM Naaldwijk 0174-625232

[email protected] www.sbo-boemerang.nl

1


2

Schoolplan 2011-2015 van SBO De Boemerang te Naaldwijk Versie 8-12-2011

Inhoud

Inhoud Inhoud ......................................................................................................................................................... 2 1.

2.

3.

4.

5.

Inleiding .............................................................................................................................................. 4 1.a

Doelen en functies van het schoolplan ...................................................................................... 4

1.b

De gevolgde procedure ............................................................................................................... 4

1.c

Verwijzingen ............................................................................................................................... 5

Onze school ........................................................................................................................................ 6 2.a

Beschrijving van onze school ..................................................................................................... 6

2.b

TSO en BSO ................................................................................................................................ 6

2.c

Leerlingenaantal en prognose ................................................................................................... 7

De opdracht van onze school ........................................................................................................... 8 3.a

Hoofdlijnen Strategisch Beleidsplan PCPOW ......................................................................... 8

3.b

Uitgangspunten Zorgplan FSPOW ........................................................................................... 9

3.c

Waar staan wij voor? ................................................................................................................. 9

3.d

Wat komt er op ons af? ............................................................................................................ 10

3.e

Wat kunnen wij? ...................................................................................................................... 12

3.f

Onze concrete beleidsvoornemens .......................................................................................... 13

De vormgeving van ons onderwijs ............................................................................................... 14 4.a

Onze onderwijskundige doelen ............................................................................................... 14

4.b

De vakgebieden ......................................................................................................................... 15

4.c

ICT ............................................................................................................................................. 19

4.d

Leertijd ...................................................................................................................................... 20

4.e

Zorg en begeleiding .................................................................................................................. 20

4.f

Opbrengsten en opbrengstgericht werken ............................................................................. 22

4.g

Referentieniveaus ..................................................................................................................... 22

4.h

Onderwijs aan langdurig zieke kinderen ............................................................................... 23

4.i


Onze zorg voor kwaliteit ................................................................................................................ 24 5.a

Doelen van onze kwaliteitszorg ............................................................................................... 24

5.b

Inrichting van onze kwaliteitszorg .......................................................................................... 24


5.c 6.

3


Ons personeelsbeleid ...................................................................................................................... 26 6.a

De inzet van ons personeel ....................................................................................................... 26

6.b

Doelen van ons personeelsbeleid ............................................................................................. 26

6.c

Scholingsbeleid.......................................................................................................................... 27

6.d

Taakbeleid ................................................................................................................................. 27

6.e

Beleidsvoornemens ................................................................................................................... 27

7. Overige beleidsterreinen (huisvesting, financieel, materieel, ...................................................... 29 8. Meerjarenbeleidsplan ......................................................................................................................... 30 8.1 De opdracht van onze school ......................................................................................................... 30 8.2 De vormgeving van ons onderwijs ............................................................................................... 31 8.3 Onze zorg voor kwaliteit ............................................................................................................... 32 8.4 Ons personeelsbeleid ..................................................................................................................... 34 8.5 Overige beleidsterreinen ............................................................................................................... 35 9. 10.

Tot slot............................................................................................................................................... 37 Bijlagen .......................................................................................................................................... 38


1.

4

Inleiding

Voor u ligt het schoolplan van de SBO De Boemerang. Het plan is bedoeld voor de schooljaren 2011–2012 t/m 2014-2015. Het is op voorstel van de directie, na instemming te hebben gekregen van de medezeggenschapsraad, goedgekeurd en vastgesteld door het bestuur en als verantwoording gestuurd aan de onderwijsinspectie. In de periode van dit schoolplan hanteren we een cyclisch systeem, waarbij elk jaar de concrete beleidsvoornemens van het schooljaarplan worden geëvalueerd en nieuwe concrete doelen worden gesteld volgens het zgn. PDCA-model (‘plan-do-check-act’). Hiermee wordt voorkomen dat het schoolplan een statisch geheel wordt. Zo blijft het een levend document dat als leidraad zal dienen voor de ontwikkeling van onze school. Dit schoolplan is niet uitsluitend bedoeld in het kader van de verticale verantwoording (inspectie en bevoegd gezag). Met nadruk wordt opgemerkt dat dit schoolplan een rol moet spelen in de horizontale verantwoording (ouders, MR, subsidiegevers, samenwerkingsverband, gemeente). Edward van Reenen, directeur

1.a

Doelen en functies van het schoolplan

Het schoolplan zien wij in de eerste plaats als een document met een interne functie voor directie en team om richting en overzicht te bieden m.b.t. de verdere ontwikkeling van onze school in de komende vier jaar. In dit plan leggen we vast welke beleidskeuzen we als school hebben gemaakt, waar we in deze planperiode aandacht aan zullen besteden en (verder) aan gaan werken. Zowel op onderwijskundig gebied als op personeelsgebied. Daarnaast willen we ons met dit schoolplan verantwoorden naar de inspectie van het onderwijs, naar ons bestuur en natuurlijk naar de ouders van onze leerlingen. Kwaliteitszorg neemt een belangrijke plaats in binnen onze school. In dit schoolplan is dan ook een apart hoofdstuk opgenomen over de manier waarop we de kwaliteit van ons onderwijs willen waarborgen.

1.b

De gevolgde procedure

PCPOW heeft een werkgroep ingesteld, bestaande uit drie directeuren en de stafmedewerker onderwijs die een format voor dit schoolplan hebben ontwikkeld. Zij zijn bijgestaan door een deskundige vanuit Onderwijsadvies. De gezamenlijke onderwerpen zijn in het format geplaatst. Daarnaast heeft elke directeur handreikingen gekregen t.a.v. schoolspecifieke onderdelen en ontwikkelingen die een plaats moeten hebben in dit plan. Onze school hanteert als instrument om de kwaliteit van de scholen te meten de kwaliteitskaarten van Cees Bos. Aan de hand van de uitkomsten van deze kaarten en de uitslagen van diverse tevredenheidonderzoeken is het meerjarenplan voor het schoolplan opgesteld. Besprekingen met het team hebben geleid tot het vaststellen van de verbeterpunten die de school de komende planjaren wil uitvoeren. Deze verbeterpunten zijn door de directie verwoord en ondergebracht in dit schoolplan. In november 2011 is het team in de gelegenheid gesteld het (concept)-schoolplan te lezen en te voorzien van commentaar. Na verwerking van de opmerkingen is het schoolplan medio november 2011 aan de MR gestuurd voor eventuele opmerkingen. Medio december is de definitieve versie van het plan naar MR gestuurd voor instemming en naar het college van bestuur van PCPOW voor vaststelling. Ten slotte is het plan in december 2011 naar de onderwijsinspectie gestuurd.


1.c

Verwijzingen

In dit schoolplan wordt verwezen naar de volgende documenten: het strategisch beleidsplan van stichting PCPO Westland het personeelshandboek van stichting PCPO Westland de schoolgids het zorgplan van het FSPOW het zorgplan van de school de handleidingen van de op onze school in gebruik zijnde methoden de groepsmappen het formatieplan het nascholingsplan het managementstatuut de functie-en taakomschrijvingen personeelsleden 1.d Bronnen en instrumenten De volgende bronnen zijn gebruikt bij de totstandkoming van dit schoolplan: het schoolplan 2007-2011 schooljaarplan 2010-2011 handreiking schoolplan 2011-2015 Besturenraad inspectieverslag (2010) leerling-tevredenheidsonderzoek (2010) personeelstevredenheidsonderzoek (2010) oudertevredenheidsonderzoek (2011) kwaliteitskaarten uit WMK van Cees Bos (2007-2011) leerling-prognose trendanalyses vanuit het leerlingvolgsysteem 1.e Evaluatie Elk jaar zal het jaarplan van het schoolplan worden geëvalueerd door directie en schoolteam voor wat betreft de voorgenomen verbeterpunten en zo nodig worden bijgesteld. Bij het opstellen van het schoolplan 2015-2019 zullen de evaluaties van de afgelopen periode worden geanalyseerd, waarbij met name de evaluatie van het laatste jaarplan richting geeft voor het nieuwe schoolplan.

5


2.

6

Onze school

Sinds 1 augustus 2004 maakt onze school deel uit van Stichting Protestants Christelijk Primair Onderwijs regio Westland. PCPOW is het bevoegd gezag van 15 scholen in Westland en Midden-Delfland. In het kader van Weer Samen Naar School neemt onze school deel aan het Federatief Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Westland. Het samenwerkingsverband FSPOW omvat 47 scholen voor basisonderwijs en speciaal basisonderwijs in Westland, Midden-Delfland, Hoek van Holland en Schipluiden. Deze bovenschoolse structuur is van invloed op de ontwikkeling en beleidsvorming van onze school.

2.a

Beschrijving van onze school

Per augustus 2011 maken we gebruik van een nieuw gebouw. Dit gebouw is speciaal gebouwd naar onze wensen. Dus een gebouw voor het Speciaal Basis Onderwijs. Een flexibel te gebruiken gebouw met allerlei faciliteiten zoals een groot keuken, een kasje voor groenteteelt, een technieklokaal, een speellokaal en overleg ruimtes. Bij de lokalen zijn stilte- en zelfstandig werkplekken voor de leerlingen. De taxi`s hebben een veilige ruimte om te parkeren gekregen. De leerlingen worden opgehaald op het schoolplein, zodat we goed overzicht kunnen houden en bij slecht weer de leerlingen in de school kunnen wachten tot hun taxi er is. Verder hebben we een groot schoolplein dat onderverdeeld is in vier zones: rust, sporten, rennen en speeltoestellen en een speciaal gedeelte van het plein voor onze kleuters. De school heeft per groep 4 computers en een groot touchscreen. Verder een prachtige hal met een podium. Uiteraard hebben we een speelzaal en wordt er vlakbij een nieuwe gymzaal gerealiseerd. De school is gesitueerd in een rustige wijk. De leiding van de school is in handen van de directeur, die samen met de teamleider het Managementteam vormt. Vooral bij het bespreken van leerlingenzaken wordt het managementteam uitgebreid met de Zorgcoördinator, dit noemen we het stafoverleg. De zorgcoördinator geeft leiding aan leerling-zaken en leidt ons zorgteam. Verder hebben we op school een orthopedagoog, maatschappelijk werkster, dyslexie specialisten, logopedist, rekenspecialist, gedragsspecialist, onderwijsassistentes, gymleerkrachten en rugzakbegeleiders en een aantal medewerkers die op de basisscholen expertise geven. Vanuit de eerste lijns zorg wordt er fysiotherapie en speltherapie op school gegeven. Er zijn ook twee personen die zich met ICT zaken bezig houden. In de school hebben we veel studenten, die extra handen in de klas brengen. We hebben ook een administratief medewerkster en een conciërge. De school heeft ongeveer 40 medewerkers, waarvan de meesten parttimers zijn. Van de 40 medewerkers is ongeveer een kwart man. De leeftijdsopbouw van het personeel is redelijk verdeeld, dus van jong tot oud.

2.b

TSO en BSO

Op onze school blijven alle leerlingen tussen de middag over. Ze blijven dan onder de hoede van hun eigen leerkracht. De pauze duurt een uur, waarvan een half uur bestemd is voor het eten (als ze klaar zijn met eten, dan zijn er activiteiten in de groep) en een half uur buiten spelen. Vanwege het leerlingenvervoer is er geen BSO op school. Via de BSO`s in Naaldwijk is er wel het een en ander te regelen. Dit kan ook via onze school.


2.c

Leerlingenaantal en prognose

Het leerlingen aantal is nu ongeveer 170. Onze nieuwe school is gebouwd voor ongeveer 180 leerlingen. Onze prognoses duiden op een stabilisatie van het leerlingenaantal op 175 in de komende jaren.

7


3.

De opdracht van onze school

3.a

Hoofdlijnen Strategisch Beleidsplan PCPOW

8

Vanuit het bevoegd gezag wordt in het kader van integraal personeelsbeleid en kwaliteitszorg bovenschools beleid ontwikkeld. Deze (kader)regelingen geven de ruimte voor de individuele scholen aan. Over het algemeen geldt dat elke school verantwoordelijk is voor haar eigen onderwijsinhoudelijke ontwikkeling. Waar sprake is van integraal personeelsbeleid gelden algemene kaders op stichtingsniveau. In dit schoolplan worden deze (kader)regelingen niet in extenso opgenomen, maar wordt waar nodig verwezen naar deze regelingen 1. Elke twee jaar stelt PCPOW een Strategisch Beleidsplan op waarin ook op operationeel niveau in de vorm van een jaarplan de concrete doelen worden aangegeven. Dit plan heeft een cyclisch karakter. Voor elk nieuw jaar worden op basis van een evaluatie van het afgelopen jaar nieuwe concrete doelen vastgesteld. Indien van toepassing worden deze nieuwe doelen opgenomen in dit schoolplan. De volgende richtinggevende uitspraken staan in de periode 2010-2012 centraal: Identiteit Er is voortdurende aandacht voor de christelijke identiteit van onze scholen en onze stichting. Het gesprek tussen kerk en school wordt voortgezet c.q. versterkt. Duurzaamheid wordt een leidend principe binnen PCPOW. Bestuur, management en organisatie Sinds 1 augustus 2010 is er een bestuursmodel waarin goed onderwijsbestuur centraal staat. Uitgangspunt is een lerende organisatie die zodanig is ingericht dat alle betrokkenen zich kunnen bezighouden met hun primaire taken. Het onderwijskundig leiderschap van directeuren krijgt nadruk en hun administratieve lastendruk wordt zoveel mogelijk verlaagd. Bureaucratie wordt voorkomen. Ouders en medezeggenschap Het educatieve partnerschap van ouders wordt bevorderd vanuit een pro actieve en uitnodigende houding van de scholen. Scholen dragen bij aan goede kinderopvangmogelijkheden in de nabijheid. Personeel Voortdurende scholing en ontwikkeling van de medewerkers worden bevorderd. Hierbij is een coachende grondhouding het uitgangspunt. Talenten krijgen extra ruimte en ondersteuning. Interne mobiliteit en het ontwikkelen van specialismen krijgen volop kans. Onderwijs en kwaliteit Een leeropbrengstgerichte houding wordt bevorderd. Leren van elkaar komt meer centraal te staan. Passend onderwijs wordt op evenwichtige wijze vormgegeven in nauwe samenwerking met partners. Alle scholen kiezen een herkenbaar onderwijskundig profiel. Bevordering van gezond gedrag krijgt toenemende aandacht. Communicatie PCPOW als organisatie wordt een bekende naam binnen de regio Westland. De scholen verbeteren hun PR-beleid en versterken het afleggen van horizontale verantwoording. Financiën PCPOW blijft een financieel gezonde organisatie waar de middelen zoveel mogelijk ten goede komen aan het primaire proces. Huisvesting Goed onderhouden gebouwen met een goed binnenklimaat vormen een belangrijke voorwaarde voor goed onderwijs. Waar mogelijk komen er nieuwe, brede scholen.

1

Zie: § 8 (Bijlagen).


3.b

9

Uitgangspunten Zorgplan FSPOW

Het jaarlijks vast te stellen Zorgplan FSPOW geeft specifieke kaders aan voor de scholen binnen het samenwerkingsverband. Het betreft hier met name die onderwerpen die de relatie tussen het reguliere basisonderwijs en het speciaal basisonderwijs raken. In het zorgplan, dat gezien moet worden als inhoudelijk kerndocument van het FSPOW, staan de visie en het strategisch beleid van het samenwerkingsverband beschreven. Tevens wordt in het zorgplan aangegeven op welke manier de doelen die geformuleerd zijn, bereikt moeten worden Het zorgplan bouwt voort op de uitgezette lijn in het zorgplan 2011-2012. Het zorgplan 2011-2012 draagt de titel ‚Samen slagvaardig aan de slag‛. Het geeft aan wat ermee bedoeld wordt; samen werken, samen ontwikkelen, samen groeien. Onze school heeft de afgelopen jaren het handelingsgericht werken en de 1-zorgroute ingevoerd om invulling te kunnen geven aan de beleidsuitgangspunten van FSPOW. De school maakt gebruik van de expertise van FSPOW om begeleiding aan leerlingen met extra zorgvraag op onze school goed te kunnen ondersteunen.

3.c

Waar staan wij voor?

De belangrijkste missie van ‘De Boemerang’ is om leerlingen, die op de reguliere basisschool zijn vastgelopen, zich zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen. De Boemerang wil een ononderbroken ontwikkelingsproces van de leerlingen realiseren. Hiervoor maken we, na plaatsing, voor elke leerling een persoonlijk startdocument en voor de meeste leerlingen direct al een ontwikkelingsperspectief (vanaf 20 maanden onderwijs). Dit evalueren we half jaarlijks en stellen het dan bij. We willen aansluiten bij de specifieke ondersteuning- en leerbehoeften van de leerling; oftewel zorg op maat. Op deze manier willen we de sterke kanten van de leerling doorontwikkelen en aan de (op dit moment) minder sterke punten extra aandacht besteden. Omdat de behoeften van elke leerling anders zijn, bieden we flexibel en adaptief onderwijs, waarbij genoeg ruimte is om de leerlingen zelfstandig te laten werken. In ons (nieuwe) gebouw hebben we ervoor gezorgd, dat we deze zaken ook daadwerkelijk kunnen realiseren. Als basis voor ons onderwijs willen we voor en door de leerlingen een veilig pedagogisch- en didactisch klimaat scheppen (een positief waarderende, begrijpende stimulerende en lerende omgeving), waarin zij een gezonde sociaal-emotionele ontwikkeling kunnen doormaken. Wij zijn een speciale school voor christelijk basisonderwijs en streven naar een gemeenschap waarin respect voor jezelf, respect voor de andere(n) en respect voor het andere centraal staat. Wij willen de kinderen opvoeden tot zelfstandigheid. De kinderen wordt de mogelijkheid geboden om mee te beslissen, mee te organiseren en (mede) verantwoordelijk te zijn voor hun werk en handelen. Ook zullen we onze leerlingen stimuleren om met elkaar samen te werken, te overleggen met elkaar, afspraken te maken en de zinvolheid van regels te onderkennen en na te leven. De leerkrachten hebben vertrouwen in de mogelijkheden van de kinderen. Ze hebben hoge, maar realistische verwachtingen ten aanzien van de kinderen en ondersteunen de capaciteiten van het kind. Leerlingen die moeite hebben met de leerstof en/ of hun sociale ontwikkeling krijgen extra ondersteuning zowel binnen als buiten de groep. Om voor elke leerling een zo optimaal mogelijke ontwikkeling te realiseren, hebben we een team hebben, dat over veel expertise beschikt. Wij willen dat iedere leerkracht als basis een master Special Educational Needs opleiding (of daaraan gelijk) heeft gevolgd. Verder stimuleren we teamleden om zich te specialiseren, zodat we over meer expertise beschikken , bijvoorbeeld op het gebied van dyslexie, faalangst, ict, leerkracht begeleiding, rekenen, spraak/taal e.d.

SBO De Boemerang schoolplan 2011-2015 10

3.d

Wat komt er op ons af?

Keuzevrijheid voor ouders Onze school maakt deel uit van een maatschappelijke context waarin zij niet als enige speciaal primair onderwijs aanbiedt. Ouders hebben de vrijheid wel of niet voor onze school te kiezen. Dat betekent dat onze school er niet vanuit mag gaan dat de leerlingen vanzelf wel naar onze school komen. We zullen ons uiterste best moeten doen om kwalitatief uitstekend onderwijs te geven om zo onze missie en visie waar te maken. Juist ook in een tijd waarin ouders in toenemende mate hogere eisen stellen aan het onderwijs, zowel met betrekking tot kennisoverdracht als mede het opvoedkundige aspect. Identiteit Onze school heeft een protestants-christelijke identiteit. Wij staan in een jarenlange traditie die teruggaat tot in de tweede helft van de 19e eeuw. In die periode namen ouders het initiatief om schoolverenigingen op te richten en scholen te stichten die pasten bij hun levensovertuiging. In een tijd waarin bij steeds meer mensen de godsdienstige dimensie uit het bestaan verdwijnt, is het van groot belang ons te bezinnen op onze identiteit. Voor velen is de christelijke school één van de weinige plaatsen waar zingevingvragen aan de orde komen en waar kinderen met de bijbelverhalen vertrouwd raken. Ook in de Westlandse kerken is het proces van verminderde belangstelling en betrokkenheid sterk gaande. De daling van het aantal kerkleden is zonder enige twijfel van invloed op het belang dat ouders aan christelijk onderwijs hechten. De tijd dat ouders de keuze voor een school in eerste instantie lieten bepalen door de godsdienstige identiteit van de school is voorbij. Bij steeds meer ouders komen nabijheid, kwaliteit, voor- en naschoolse opvang en de sfeer op school vóór identiteit. Hier ligt een grote uitdaging voor school. Dit betekent voor onze school dat wij de balans moeten vinden tussen het open karakter van onze scholen in relatie tot het benadrukken van onze godsdienstige identiteit. Passend onderwijs Nederland heeft zich door ondertekening van het verdrag van Salamanca gebonden aan de opdracht om voor elke leerling een passend onderwijsaanbod te bieden. Hierbij wordt met name de aandacht gevraagd voor leerlingen met een handicap, stoornis of andere beperkingen. In het concept van Passend Onderwijs wordt gezocht naar mogelijkheden om deze leerlingen zoveel mogelijk binnen het reguliere onderwijs een plaats te bieden. Dit stelt eisen aan de zorgstructuur op de basisschool, de kwaliteit van de leerkrachten en de inrichting van het schoolgebouw. Dit stelt ook andere eisen aan het SBO. De leerlingen die binnenkomen, hebben een andere problematiek dan voorheen. Als invoeringsdatum was augustus 2011 voorzien. Op dit moment is wel zeker dat deze datum niet gehaald zal worden. Een belangrijk punt is dat de zorgplicht bij het schoolbestuur komt te liggen. Aandacht voor basisvaardigheden Landelijk is in toenemende mate aandacht voor leerprestaties. Nederland wil een kenniseconomie worden en wil daarom investeren in verbetering van leerprestaties. Terwijl in vroegere jaren de nadruk leek te liggen op de ontplooiing van het kind, zien we nu een trend waarbij kennis en basisvaardigheden voorrang krijgen. Voor onze school betekent dit dat we in 2010 gestart zijn met Opbrengstgericht Werken, waarbij de resultaten van de leerlingen voor de vakken rekenen, taal en lezen worden geanalyseerd. De analyse biedt inzicht in mogelijke tekorten in het aanbod. Vervolgens wordt er een plan van aanpak opgesteld om te komen tot verbetering van de resultaten. Daarnaast is onze school per 2010 gestart met een rekenverbetertraject om de resultaten op rekengebied te verhogen. Aandacht voor het leraarschap Om de positie van de leerkracht en de aantrekkelijkheid van het leraarschap te versterken is door de sectororganisaties en de overheid vastgelegd dat een bepaald percentage leerkrachten stapsgewijs in een hogere salarisschaal dient te worden ingeschaald. Dit proces dient in 2014 te zijn afgerond.


Dit betekent dat op schoolniveau in 2014 14% van het personeelsbestand moet zijn ingeschaald in een LCfunctie. Aandacht voor binnenklimaat Mede op grond van onderzoek door de GGD is vastgesteld dat het binnenklimaat op de meeste scholen in Nederland niet langer voldoet. Het CO₂-gehalte is te hoog, de temperatuur ’s zomers vaak te hoog en de luchtvochtigheid ’s winters te laag. De overheid heeft ingezien dat er maatregelen genomen moeten worden. In ons nieuwe gebouw is dit optimaal geregeld. Er is in elke lokaal een CO2 meter en die luchttoevoer automatisch regelt. Daarbij een duurzaam verwarmingssysteem. Op deze wijze voldoen we aan alle gestelde eisen. Aandacht voor bestuurlijke verhoudingen De minister heeft begin 2009 een wetsvoorstel ingediend waarin het kader van goed onderwijsbestuur wordt geschetst. Het wetsvoorstel is in september 2009 in de Tweede Kamer behandeld. Belangrijke principes hierbij zijn: een scheiding tussen toezicht en bestuur, transparantie, integriteit en verantwoording. PCPOW kent sinds 1-08 -2010 een college van bestuur en een raad van toezicht. Aandacht voor gezond gedrag De overheid stelt veel in het werk om gezond gedrag te bevorderen. Naast de ouders kan juist het onderwijs bij dit alles een belangrijke rol spelen. Voor onze school betekent dit dat er naast aandacht voor bewegingsonderwijs ook zwemonderwijs verzorgd wordt en dat wij gebruik maken van lesprogramma’s over gezond gedrag. Per week is er een fruitdag voor de leerlingen. Feminisering van het onderwijs Sinds enige tijd wordt er van verschillende kanten aandacht gevraagd voor de feminisering van m.n. het basisonderwijs. Jongens zouden door het ontbreken van mannelijke rolmodellen zich niet ten volle kunnen ontplooien. Zij zouden dan in de puberteitsjaren verhoudingsgewijs makkelijker achterblijven ten opzichte van de meisjes. Ook het beroep van leerkracht schijnt door de feminisering voor jongens minder aantrekkelijk te worden wat mogelijk ook een verklaring is voor de zeer geringe instroom van jongens op de PABO. Het onderwerp levert op zijn minst interessante vragen op. Het vinden van een antwoord zal echter niet eenvoudig zijn. Dit betekent voor onze school dat er een bewustwording ontstaat dat jongens mogelijk een wat andere aanpak nodig hebben dan vrouwelijke leerkrachten uit zichzelf toepassen. Bezuinigingen Ook het onderwijs in Nederland ontkomt niet aan de gevolgen van de financiële crisis. Op langere termijn zullen de gevolgen ook merkbaar zijn op gemeentelijk niveau. De gemeentes worden namelijk getroffen door bezuinigingen in het gemeentefonds waarmee de uitgaven voor het onderwijs onder druk kunnen komen te staan. Dit zal van invloed kunnen worden op de middelen bestemd voor het onderwijs. Krimp In Nederland is in diverse regio’s sprake van een krimpsituatie. Het inwonertal neemt af en het aantal geboortes daalt. Hoewel het Westland niet als krimpregio wordt aangeduid, geven prognoses t.a.v. leeftijdsopbouw duidelijk aan dat het aantal leerlingen op de basisscholen voorlopig blijft dalen. Een van de oorzaken is het uitstel van woningbouwprojecten. In de prognoses wordt aangegeven dat wij op een stabiel leerlingaantal zullen blijven.


Zorg om onze jeugd De laatste jaren is er toenemende aandacht voor kwetsbare jongeren. Nieuwe initiatieven, zoals de Centra voor Jeugd en Gezin (CJG), de Verwijsindex, het elektronisch kinddossier, externe zorgteams en sluitende aanpak, gaan niet aan het onderwijs voorbij. Van de school wordt steeds nadrukkelijker betrokkenheid gevraagd bij deze vormen van hulpverlening. Dit vraagt om meer toerusting en faciliteiten om deze extra zorg te kunnen bieden. Wij hebben op school een gedragsspecialist aangesteld. Ook maken leerlingen gebruik van onze zorggroep. Deze is voor leerlingen uit het Westland met o.a. gedrags- en werkhoudingproblemen. Duurzaamheid De vragen rond het klimaat, milieu en energie staan prominent op de agenda van wereldleiders, wetenschappers en politici. Dit mondiale vraagstuk vraagt ook om bezinning en activiteiten op kleine schaal. Duurzaamheid dient een leidend principe te worden in het gedrag van mensen. Onze scholen en onze stichting hebben hierin een eigen verantwoordelijkheid op het terrein van inkoop, onderhoud en educatieve programma’s. Tenslotte hebben wij ‚de aarde van onze kinderen te leen gekregen‛.

3.e

Wat kunnen wij?

Een interne sterkte-zwakte-analyse van onze school levert het volgende beeld op: Door middel van een SWOT-analyse2 wordt nu de context van onze school nader beschreven, waarbij vooral wordt stilgestaan bij de lokale aspecten. De uitkomst van deze analyse is mede bepalend voor het beleid waarbij onze sterke punten verder kunnen ‚groeien‛ (kans) of ‚verdedigd‛ (bedreiging) en onze zwakke punten ‚versterkt‛ (kans) of ‚losgelaten‛ (bedreiging) moeten worden. Wij zijn overwegend sterk… onze christelijke identiteit pedagogisch klimaat, veilige omgeving de waardering van ouders met het cijfer 8 voor onze school (landelijk: 6,4) voldoende beoordeling door inspectie geen problemen met vervulling van vacatures gering ziekteverzuim gezonde financiële situatie onderwijskundig prima geoutilleerd gebouw goede relatie medezeggenschapsraad onderwijsconcept structuur en zorg voor de leerling

Wij zijn overwegend zwak of minder sterk… voorzichtige profilering scholen nog te weinig onderlinge uitwisseling van kennis en ervaring tussen scholen en directeuren niet iedere medewerker toont een voortdurende scholingsbehoefte

De SWOT-analyse is een managementmodel om de strategie van een organisatie te kunnen bepalen. SWOT staat voor: strength, weakness, opportunity en threat. In dit document gebruiken we de Nederlandse woorden: sterk, zwak, kans en bedreiging. Het model richt zich intern op de sterke en zwakke kanten van een organisatie en extern op de kansen en bedreigingen die ‘vanuit de markt’ op ons afkomen. 2


Wij zien de volgende kansen… versterken relaties met kinderopvang versterking gezamenlijke PR PCPOW passend onderwijs als katalysator van onderwijsontwikkeling functiemix (carrièreperspectief) opbrengstgericht werken reken verbetertraject

3.f

Wij ervaren de volgende bedreigingen… profilering andere scholen onderwijsconcept andere scholen christelijke identiteit minder doorslaggevende factor bij schoolkeuze door ouders ontbreken kinderopvang in school passend onderwijs (verzwaring problematiek) werkdruk personeel

Onze concrete beleidsvoornemens

Wij hebben afgesproken de komende periode de volgende concrete doelen te willen bereiken: De komende vier jaren zullen we met name besteden aan implementatie van het Unit onderwijs. Gezien de toename van de gedragsproblematiek van onze leerlingen, zullen we een protocol ontwikkelen en binnen het team afspraken hierover maken. Ook nascholing op dit gebied heeft onze prioriteit. Samen met de andere scholen binnen het PCPOW werken we aan een professionele onderwijs cultuur. 1. Stichtingsbreed sluiten wij aan bij de ontwikkelingen van Passend Onderwijs. 2. Onze school zal i.s.m. de stichting nadrukkelijk aandacht schenken aan imago en PR. 3. De kwaliteitskaart ‘identiteit’ is / wordt door onze school behandeld. 4. Sinds 2010 geeft onze school actief vorm aan de schooladviesraad. In het schooljaar 2011-2012 wordt dit geëvalueerd. 5. Onze school voert een actief beleid om vrije publiciteit te genereren (bijvoorbeeld in huis-aanhuisbladen). In het taakbeleid wordt hiervoor ruimte gemaakt. De publicaties worden verzameld in een ‚PR-boek‛.


4.

De vormgeving van ons onderwijs

4.a

Onze onderwijskundige doelen

Inleiding In dit hoofdstuk wordt aangegeven hoe het onderwijs op de school vormgegeven wordt. In de beschrijving van dit hoofdstuk wordt duidelijk gemaakt, hoe invulling gegeven wordt aan de wettelijke opdracht van het onderwijs rekening houdend met de missie van de school en hetgeen in de komende schoolplanperiode gerealiseerd wordt vanuit de visie. Wettelijke opdracht van het onderwijs In de wet op het primair onderwijs staat in een aantal artikelen beschreven aan welke eisen het onderwijs moet voldoen. Hieronder wordt aangegeven op welke wijze wij invulling geven aan deze wettelijke eisen. Ononderbroken ontwikkeling Artikel 8 lid 1 van de WPO geeft aan: Het onderwijs wordt zodanig ingericht, dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Brede ontwikkeling Artikel 8 lid 2 WPO geeft aan: Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling, en op het ontwikkelen van creativiteit, op het verwerven van noodzakelijke kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden (brede ontwikkeling). Multiculturele samenleving Artikel 8 lid 3 WPO geeft aan: Het onderwijs: a. gaat er mede van uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving, b. is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie, c. is er mede op gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat daarbij op structurele en herkenbare wijze aandacht wordt besteed aan het bestrijden van achterstanden in het bijzonder in de beheersing van de Nederlandse taal. Kerndoelen Artikel 9 lid 5 WPO geeft aan: Ten aanzien van de onderwijsactiviteiten, genoemd in het eerste tot en met vierde lid, worden bij algemene maatregel van bestuur kerndoelen vastgesteld. En in artikel 9 lid 6: Voor de school geldt de eis dat zij tenminste de kerndoelen bij haar onderwijsactiviteiten als aan het eind van het basisonderwijs te bereiken doelstellingen hanteert. Hieronder een beschrijving van de leerstofgebieden die op onze school aan de orde komen en die voldoen aan de kerndoelen.


4.b

De vakgebieden

Vakgebied

Nederlands (Taal)

Methoden/materialen

Relatie met de kerndoelen

Taaltrapeze.

Met betrekking tot de kerndoelen voldoet de methode ‚Taaltrapeze‛ volledig aan acht van de door de overheid geformuleerde kerndoelen Nederlands, namelijk de kerndoelen 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9 en 12. De vier resterende kerndoelen (3, 7, 10 en 11) scoren gedeeltelijk.

Taaltrapeze is specifiek toegesneden op het SBO en enkele typen van het SO. Naast deze methode zijn er nog een aantal methodes als hulpprogramma’s in gebruik. Deze worden gebruikt voor extra inoefenen van bepaalde deelaspecten.

Nederlands (Spelling)

Hiervoor gebruiken we o.a. Woordbouw en Spelling in de Lift.

Met betrekking tot de kerndoelen voldoet de methode ‚Woordbouw‛ gedeeltelijk aan het door de overheid geformuleerde kerndoelen 11.

Nederlands (Begrijpend lezen)

Nieuwsbegrip

Met betrekking tot de nieuwe kerndoelen (herziening 2006) voldoet de methode ‚Nieuwsbegrip‛ aan alle vijf voor begrijpend lezen relevante kerndoelen (kerndoelen 4, 6, 7, 9 en 10) volledig.

Beleidsvoornemens/ plannen


Nederlands (Lezen)

‚Leespad‛ is een methode voor voorbereidend, aanvankelijk en voortgezet technisch lezen . ‚De Leesweg‛ is een orthodidactische leergang voor leestaalzwakke kinderen en wordt als algemene methode gebruikt binnen onze organisatie.

De kerndoelen voor lezen zijn namelijk niet gericht op technisch lezen maar op begrijpend en studerend lezen. Dat betekent dat deze vraag niet van toepassing is voor deze methode.

Nederlands (Schrijven)

Novoskript

De methode ‚Novoskript‛ is een basis om met name de kerndoelen 5, 8 en 9 te kunnen halen.

Engels

Real English. Let’s do it!

Voldoet volledig aan de kerndoelen 13 t/m 16

Rekenen / wiskunde

We hanteren als hoofdmethode Wis en Reken. Voor leerlingen die uitvallen schakelen we over naar de remediërende methode Maatwerk. Van beide methoden gebruiken we ook de bijbehorende software.

De methode Wis en reken voldoet volledig aan de 11 kerndoelen (herziening 2006) die voor rekenen en wiskunde zijn geformuleerd, verdeeld over drie domeinen. Wiskundig inzicht en handelen Kerndoelen 23, 24 en 25 Getallen en bewerkingen Kerndoelen 26 t/m 31 Meten en meetkunde Kerndoelen 32 en 33

In schooljaar 2012-2012 wordt een begin gemaakt een nieuwe methode voor Engels in gebruik nemen. In de twee volgende schooljaren volgt een verdere implementatie.


Oriëntatie op jezelf en de wereld (Mens en samenleving)

De grote reis. Dit is een geïntegreerde methode voor het basisonderwijs voor groep 1 tot en met 8. Verschillende kennisgebieden (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en geestelijke stromingen en alle educaties) worden in samenhang behandeld De leerstof wordt in thema’s aangeboden.

Met betrekking tot de kerndoelen, zoals deze door de overheid zijn vastgesteld voor het domein Mens en samenleving voldoet de methode De grote reis aan de kerndoelen 34 t/m 39.

Oriëntatie op jezelf en de wereld (Bevordering Sociale Redzaamheid)

- PAD: Programma alternatieve denkstrategieën, ook wel genoemd Proberen Anders te Denken. -Sova-training en Faalangst reductietraining

Sociaal emotionele vorming komt terug in de kerndoelen: 34, 35 en 37.

Oriëntatie op jezelf en de wereld (Verkeer)

Voor de theorie: De methode ‚Op groen‛ samen met de verkeersexamens. Voor de praktische lessen: Verkeerskunsten. Deze methode onderscheidt zich nadrukkelijk van deze methodes, doordat het alleen een programma omvat voor de praktische verkeerslessen op het schoolplein en rondom de school.

Voldoet aan kerndoel 35


Oriëntatie op jezelf en de wereld (Natuur en techniek)

De grote reis.

Met betrekking tot de kerndoelen, zoals deze door de overheid zijn vastgesteld voor het domein Natuur en techniek voldoet de methode De grote reis aan de kerndoelen 40 t/m 46.

Oriëntatie op jezelf en de wereld (Aardrijkskunde)

De grote reis.

Met betrekking tot de kerndoelen voor het domein Ruimte voldoet de methode De grote reis aan de kerndoelen 48 t/m 50 volledig en aan kerndoel 47 vrijwel volledig.

Oriëntatie op jezelf en de wereld (Geschiedenis)

De grote reis.

Met betrekking tot de kerndoelen, zoals deze door de overheid zijn vastgesteld voor het domein Tijd voldoet de methode De grote reis aan de kerndoelen 51 t/m 53.

Kunstzinnige oriëntatie (Expressieactiviteiten)

We hanteren hiervoor de methode: MOET JE DOEN: een compleet pakket voor de vijf expressievakken dans, drama, handvaardigheid, muziek, tekenen en expressie voor kleuters.

Voldoet aan de kerndoelen 54 t/m 56

Overige activiteiten : Koken , workshops, creamiddagen en houtbewerking.

Bewegingsonderwijs

Geen methode, wel bronnenboeken en jaarplanning

Uitvoering geschiedt in relatie tot de kerndoelen die omschreven zijn onder de nummers 57 en 58.


Zintuiglijke ontwikkeling

De Boemerang heeft een Materiaal HandelingsPlan opgezet, waarin de auditieve- visuele-, motorische aspecten van diverse methoden via opdrachtkaarten worden aangeboden.

Godsdienstonderwijs

Trefwoord

4.c

ICT

ICT speelt een steeds prominentere rol in het onderwijs op onze school. Onze school is in 2010 overgestapt naar een nieuw administratiesysteem Esis webbased. Naast een leerlingadministratie worden er ook de toetsgegevens in verwerkt. Dit systeem biedt mogelijkheden tot het maken van trendanalyses. De Boemerang beschikt sinds augustus 2011 over een nieuw gebouw. Alle ICT voorzieningen zijn nieuw en eigentijds. De Boemerang heeft een computernetwerk met een server op school. In elke groep is een verrijdbare tafel met 3 computers. De leerkracht van elke groep beschikt ook over een computer verbonden met een touchscreen. Omdat onze samenleving steeds meer visueel ingesteld raakt en dit ook voor kinderen geldt, is deze visuele presentatie een versterking voor ons onderwijs. Naast deze ontwikkelingen maakt de school steeds meer gebruik van ondersteunende programma’s voor de verschillende vakgebieden. Deze programma’s bieden leerlingen de mogelijkheid tot extra ondersteuning of herhaling, maar kan ook extra verdieping bieden. De school heeft twee leerkrachten met de specifieke taak ICT. Afgelopen jaar hebben zij zich bekwaamd door het volgen van post HBO opleidingen. De ICT’er draagt zorg voor een goed aanbod van ondersteunende programma’s. De ICT’ers maken deel uit van het PCPOW-netwerk ICT waar met name kennisuitwisseling centraal staat. Tenslotte is onze school gestart met een pilot WMK PO webbased waarbij de mogelijkheden van de kwaliteitskaarten middels dit webbased programma worden getest. Wij gebruiken de volgende materialen: Server, computers, laptops, informatieschermen, digitale camera’s, een videocamera, een documentcamera, een stemsysteem, scanners e.d. Ondersteunende leermiddelen: Esis, Op school, WMK PO, Educatieve software (zowel methode gebonden software als niet methode gebonden), Activ Inspire en Microsoft Office De werkwijzen die wij hiervoor hanteren, zijn: - De leerlingen gebruiken tijdens de lesuren educatieve software. - Internet wordt gebruikt voor het verwerven van informatie en eventueel voor edutainment. - Informatie kan verwerkt worden met behulp van Word en Powerpoint. - Om de leerlingen mediawijs te maken hebben we een ‚internetprotocol‛ en gebruiken we het ‚Diploma Veilig Internet‛.


In de komende schoolplanperiode willen wij de volgende veranderingen realiseren:  Implementatie van Activ Inspire  Verder implementeren van Esis B  Pilot voor WMK PO webbased

4.d

Leertijd

Onze school stelt aan de hand van het regionaal vastgestelde vakantierooster een urenberekening op voor een komend schooljaar. In deze berekening worden de vakantiedagen, studiedagen en eventuele vrije dagdelen geplaatst. De school biedt aan de onderbouwgroepen minimaal 880 uur en aan de bovenbouwgroepen minimaal 1000 uur. De uren worden evenredig verdeeld over de leerjaren en de verschillende vakgebieden. Wij verantwoorden ons over de leertijd in ons weekplan. In het kader van opbrengstgericht werken kijken wij kritisch naar de effectieve leertijd voor de vakken rekenen, lezen en taal. Er wordt rekening gehouden met marge-uren i.v.m. calamiteiten.

4.e

Zorg en begeleiding

Artikel 8 lid 4 WPO geeft aan: Ten aanzien van leerlingen die extra zorg behoeven, is het onderwijs gericht op individuele begeleiding die is afgestemd op de behoeften van de leerling. In lid 6 staat: De scholen voorzien in een voortgangsregistratie omtrent de ontwikkeling van leerlingen die extra zorg behoeven. Onze school heeft haar kwaliteit t.a.v. de leerlingenzorg ingericht in relatie tot de zorgstructuur zoals die door het samenwerkingsverband FSPOW wordt gehanteerd. Binnen het FSPOW zijn niveaus van kwaliteitszorg vastgesteld. Omdat wij een SBO school zijn, wijken onze zorgniveaus iets af van die van de basisscholen: De volgende niveaus worden door ons onderscheiden: Niveau 0: Basisniveau - het aanbod van het onderwijs De leerkracht begeleidt de leerlingen op een adequate manier. De leerkracht bewaakt een goede vooruitgang op zowel cognitief als sociaal-emotioneel gebied. De leerlingen worden gevolgd door middel van het traject beschreven onder het kopje: ‚Overzicht van de zorgstructuur‛. Daarnaast worden de leerlingen gescreend door de logopedist, als hier op grond van het dossier aanwijzingen voor zijn. Dit kan resulteren in behandeling. Vanuit het plaatsing dossier kan ook behandeling door een fysiotherapeut gestart worden. Niveau 1: extra zorg intern De leerkracht werkt planmatig d.m.v. korte handelingsplannen om de vooruitgang te waarborgen, deze interventies worden genoteerd in het werkplan. Dit heeft zowel betrekking op de cognitieve vakken als op sociaal-emotioneel gebied. Bij stagnering brengt de leerkracht de leerling in bij de leerlingbespreking. De IB-er vult samen met de leerkracht het aanmeldingsformulier leerlingbespreking in met daarbij de vervolgafspraken. De afspraken kunnen leiden tot aanmelding bij een van de specialisten werkzaam binnen onze organisatie: logopediste, fysiotherapeut, speltherapeut, faalangstreductietrainer. Niveau2: extra zorg extern Leerlingen die meer nodig hebben dan de reguliere zorg die de school kan bieden, worden vanuit de leerlingbespreking (of rechtstreeks) aangemeld bij het zorgteam. Het zorgteam bestaat uit de IB-er, maatschappelijk werker en orthopedagoog. Het zorgteam neemt een beslissing over het te volgen traject .Hier wordt nauw samengewerkt met een vertegenwoordiger van Jeugdzorg.


Het te volgen traject kan ook inhouden dat het kind alsnog wordt verwezen naar een school voor speciaal onderwijs of dat met de ouders wordt besloten om een indicatie aan te vragen voor een rugzakje. De ouders moeten hierbij zelf het kind aanmelden. De school hanteert het Cito-leerlingvolgsysteem om de didactische ontwikkelingen van zowel de individuele leerling als ook van de groep te volgen. Tevens hanteren we een sociaal-emotioneel volgsysteem. Hiervoor gebruiken wij ‚Op school‛. T.a.v. passend onderwijs zullen wij maatregelen treffen conform wettelijke kaders en afspraken die hierover worden gemaakt in ons samenwerkingsverband. Op dit moment is nog niet voldoende duidelijk op welke wijze passend onderwijs wordt vormgegeven. Hieronder wordt beknopt weergegeven op welke wijze de zorgstructuur op onze school functioneert: Overzicht van de zorgstructuur Bij plaatsing van de leerling bij ons op school wordt vanuit het door de FSPOW aangeleverde dossier door de orthopedagoog een startdocument gemaakt. Het startdocument bevat tevens handelingsadviezen waarmee de leerkracht aan de slag kan. Vanuit het startdocument wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld met een uitstroomverwachting. Dit ontwikkelingsperspectief wordt 2x per jaar besproken en bijgesteld door de leerkracht en de IB-er. Iedere keer dat er een ontwikkelingsperspectief wordt gemaakt ,wordt ook de rendementsverwachting betreffende de hoofdvakken genoteerd met daarbij een verantwoording. Voor elke leerling draait ons onderwijsaanbod en de omgang met de leerling om het ontwikkelingsperspectief. Om alle verschillende ontwikkelingsperspectieven in de praktijk ook uitvoerbaar te maken , worden er werkplannen gemaakt voor de vakken: rekenen, spelling en lezen. In deze plannen worden zowel de onderwijsbehoeften als de leerdoelen beschreven. Het werkplan is een groeidocument waarop de leerkracht zijn observaties kwijt kan. Deze observaties kunnen leiden tot korte interventies om het leerproces gaande te houden. Per schooljaar worden er 4 werkplannen gemaakt. Daarnaast wordt 2x per jaar in september en januari het leerlingvolgsysteem op sociaal-emotioneel gebied ingevuld of aangepast. Bij leerlingen die problemen hebben, wordt een handelingsplan uitgevoerd. Onze school maakt gebruik van een uitgebreid leerlingvolgsysteem. Twee keer per jaar, in de maanden januari en mei, vindt er een toetsperiode plaats, waarbij de leerlingen getoetst worden op hun schoolvorderingen. Wij maken daarbij gebruik van de Citotoetsen die speciaal ontworpen zijn voor de SBO leerlingen. Zorggroep voorziening Deze voorziening is in het leven geroepen i.s.m. het FSPOW. Binnen de zorggroep worden kinderen opgevangen die ernstige gedrag- en werkhoudingsproblemen laten zien. Het accent ligt hier vooral op de pedagogische aanpak. De leerlingen worden via het FSPOW aangemeld en krijgen op donderdag en vrijdag begeleiding op De Boemerang. De andere dagen blijven ze op hun stamschool met begeleiding vanuit de zorggroep. Traject voortgezet onderwijs Oktober: vaststelling leerlingen die tot (mogelijke)schoolverlaters worden gerekend en welke niet. November: ouders worden geïnformeerd over de procedure van de schoolverlaters en er is tevens een presentatie van een aantal scholen van voortgezet onderwijs. De orthopedagoog neemt de schoolverlaterstest af en voor kinderen met een IQ boven de 90 een vragenlijst met betrekking tot de schoolbeleving enz. November/december: Citotoetsen betreffende lezen, rekenen, spellen en begrijpend lezen worden afgenomen.


Januari: advies wordt opgesteld en aan de leerlingen/ouders meegedeeld en besproken. De ouders gaan zich oriënteren en hun kind opgeven bij de scholen van het voortgezet onderwijs.

4.f

Opbrengsten en opbrengstgericht werken

Aan Stichting PCPOW is de subsidie ‚versterking bestuur en management‛ toegekend waarbij de nadruk ligt op opbrengstgericht werken en opbrengstgericht leiderschap. Onze school is sinds november 2009 hiermee aan de slag gegaan. De school is van mening dat het van belang is systematisch aandacht te besteden aan het verbeteren van de prestaties van de leerlingen, met name op het gebied van taal en rekenen. Een belangrijke voorwaarde hiertoe is een meer opbrengstgerichte attitude van het management en de leerkrachten van de school. De school heeft hiervoor een eigen plan van aanpak geschreven. Er is helaas nog geen vast omlijnd plan voor het SBO. Onze school wacht dit ook niet af, maar wij hebben sinds een aantal jaren een manier om de opbrengsten van school in kaart te brengen. Hiervoor gebruiken we de opbrengsten van de CITO toetsen. Onze staf bekijkt en vergelijkt de opbrengsten van de groepen en de individuele leerlingen en bespreekt dit jaarlijks met de leerkrachten. Samen met het Onderwijs Ontwikkelings Perspectief geeft dit een goed beeld van de opbrengsten van een leerling afgezet tegen de ontwikkeling van de leerling Met de uitkomsten zetten we een plan van aanpak op voor de school en eventueel de leerkrachten. Verleden jaar hebben we daardoor meer aandacht besteed aan rekenen en spelling. Wij doen ook mee aan het Rekenverbetertraject. De opbrengstverwachting Verwachting is dat de leerresultaten op het gebied van rekenen, taal en lezen verbeteringen laten zien. De verwachting is dat er na afname van een nulmeting m.b.v. de CITO-toetsen na drie jaar er gemiddeld een toename zal plaatsvinden van 5% t.a.v. het huidige niveau A- en B-scores en een afname met 5% van de D- en E-scores. De school verstaat het volgende onder opbrengstgericht werken: Opbrengstgericht werken is voor de school het leren analyseren van resultaten en n.a.v. deze analyses het onderwijsaanbod verbeteren wat moet resulteren in betere resultaten. Een basisattitude hierbij is een gericht zijn op de opbrengsten van ons onderwijs – een meer resultaatgerichte houding dan tot nu toe. Daar waar dit tot nu toe nogal eens bedreigend of te zakelijk werd ervaren, willen we nu toe naar een situatie waarin het de normaalste zaak van de wereld is om over opbrengsten te reflecteren: directie => leerkracht. Daarnaast willen we ook de focus richten op de effectieve leertijd om een verbetering van leerresultaten te verhogen.

4.g

Referentieniveaus

In het kader van de nieuwe schoolplanperiode is het van belang om de komende vier jaar te werken aan de implementatie van de referentieniveaus voor taal en rekenen. Het schoolteam zal zich eerst oriënteren op de inhoud van de referentieniveaus en de wettelijke eisen. Na deze oriëntatie is het belangrijk om te weten of het huidige aanbod en de doorgaande leerlijn aansluiten bij datgene wat de leerlingen moeten kennen en kunnen aan het einde van groep acht. Eventuele hiaten in ons aanbod en de doorgaande leerlijn zullen opgepakt moeten worden en aangevuld. Het hele team moet de referentieniveaus kennen alvorens de toetsen bekeken kunnen worden op aansluiting. Onze school gaat zich in de komende vier jaar richten op het implementeren van de referentieniveaus.


4.h

Onderwijs aan langdurig zieke kinderen

Ook zieke leerlingen, thuis of in het ziekenhuis, hebben recht op onderwijs. Het voorkomt dat zij leerachterstanden oplopen en het geeft hen een daginvulling. Volgens de wet zijn scholen zelf verantwoordelijk voor het onderwijs aan hun zieke leerlingen. Leerkrachten van onze school kunnen hierbij ondersteund worden door een consulent Onderwijsondersteuning Zieke Leerlingen Haaglanden (OZLH) van het HCO. Bij een opname in het ziekenhuis kan de ouder ondersteuning vragen bij het onderwijs van het kind. Dit verzoek kan rechtstreeks bij het HCO gedaan worden. Ook is het mogelijk om dit via de pedagogische zorg of het afdelingshoofd van het ziekenhuis te doen. Ook als uw kind ziek thuis is, kan een beroep worden gedaan op ondersteuning bij het onderwijs. Hiervoor moet contact worden opgenomen opnemen met het HCO. De leerkracht en intern begeleider maken met de ouders of verzorgers in overleg met de consulent OZLH afspraken over inhoud en vorm van de ondersteuning.

4.i       

Onze concrete beleidsvoornemens Verder implementeren van Esis A en B Implementatie van de touch-screens en programma`s. Vervanging van de methode Engels Implementatie en borging van het Unit-onderwijs Verdere concretisering van het opbrengstgericht werken Het maken van een gedragscode Kennis hebben van de referentieniveaus rekenen en taal


5.

Onze zorg voor kwaliteit

5.a

Doelen van onze kwaliteitszorg

Onze school streeft naar kwalitatief goed onderwijs waarbij we extra zorg geven aan leerlingen die dat behoeven. Hierbij maken wij gebruik van onze intern zorgsysteem (IB). Indien wij als school tot de conclusie komen dat we extra hulp nodig hebben, schakelen we – na overleg met de ouders/verzorgers - externe partners in. Daarnaast worden er verschillende instrumenten gebruikt om de kwaliteit van het onderwijs en de school te toetsen met als doel deze waar nodig te verbeteren.

5.b

Inrichting van onze kwaliteitszorg

Om de kwaliteit te toetsen werkt de school met de kwaliteitskaarten WMK PO, met tevredenheidonderzoeken en tussentijdse en eindresultaten van de leerlingen. De resultaten en de plannen van aanpak worden gecommuniceerd met de betreffende instanties, ouders, leerkrachten, onderwijsinspectie, college van bestuur. T.a.v. de kwaliteit leerlingenzorg is deze ingericht in relatie tot de zorgstructuur zoals die door FSPOW wordt gehanteerd met dien verstande dat de verschillende zorgniveaus enigszins afwijken. Daarnaast draagt de school zorg voor kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van overdragen kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving. Hieronder de werkwijze t.a.v. de kwaliteitszorg op onze school. WMK PO De school maakt gebruik van de kwaliteitskaarten WMK PO. Jaarlijks worden er twee kaarten behandeld, waarbij het de voorkeur heeft kaarten te gebruiken die betrekking hebben op onderwijsontwikkeling of op onderdelen die extra aandacht of verbetering behoeven. Aan de hand van de resultaten wordt er een plan van aanpak opgesteld. Na een afgesproken periode wordt er geëvalueerd en bepaald of de gestelde doelen gehaald zijn. Als deze nog niet gehaald zijn wordt het plan van aanpak aangepast. Naast de kwaliteitskaarten maakt de school ook gebruik van tevredenheidonderzoeken onder leerkrachten, ouders en leerlingen. De resultaten hiervan worden aan de betreffende doelgroep bekend gemaakt en ook besproken in de MR. Naar aanleiding van de resultaten wordt besloten welke onderwerpen verbetering vragen en wordt er een plan van aanpak opgesteld. De resultaten van de kwaliteitskaarten en tevredenheidonderzoeken zijn tijdens de voor- en najaarsoverleggen met het college van bestuur onderwerp van gesprek. Opbrengstgericht werken T.a.v. de onderwijsresultaten werkt de school op de volgende wijze. De school hanteert een format opbrengstgericht werken waarin de resultaten van de afgelopen drie jaar zijn geplaatst. Dit zijn zowel tussentijdse als ook eindresultaten. In dit format staat ook vermeld welke resultaten de school nastreeft. T.a.v. de Cito-eindtoets wil onze school minimaal het gemiddelde scoren. T.a.v. de tussentijdse scores streven we naar een verbetering van 5% voor de komende 3 jaar. De kenmerken van de leerling populatie zijn ook in dit format opgenomen. Hierdoor hebben wij inzicht op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Aan de hand van deze resultaten stelt de school trendanalyses op en bepaalt vervolgens welke onderdelen verbetering behoeven. De school stelt hiervoor een plan op. Er wordt vervolgens gewerkt volgens het principe van de PDCA-cirkel (Plan - Do - Control - Act). Belangrijke indicatoren voor verbetering zijn onderwijstijd, onderwijsaanbod en didactische aanpak.


Schooljaarplan De school stelt jaarlijks een schooljaarplan op waarin de verschillende verbeteringen worden vermeld. Dit plan wordt zowel halverwege als aan het einde het schooljaar geëvalueerd met het schoolteam. Het MT van de school bespreekt de ontwikkelingen van het schooljaarplan elk kwartaal om zodoende vinger aan de pols te houden. Aan het einde van het schooljaar wordt het schooljaarplan geëvalueerd en wordt er een nieuw schooljaarplan opgesteld. Deze evaluatie maakt onderdeel van het jaarlijks op te stellen jaarverslag. Zowel in het jaarverslag als ook in de schoolgids en nieuwsbrief worden belanghebbenden op de hoogte gesteld van de resultaten van de school en de te ontwikkelen zaken. De school vindt het van groot belang dat ouders inzicht hebben in de kwaliteit van de school en ook geïnformeerd worden over de schoolontwikkelingen. Burgerschap De kennis en vaardigheden t.a.v. burgerschap worden aangeleerd binnen verschillende vakken. Voor kennis verwijzen we vooral naar de onderdelen aardrijkskunde, geschiedenis en taal. Daarnaast willen we ook wijzen op de vaardigheden voor actief burgerschap. We denken dan aan: Democratie: het maken en werken in gemengde groepjes, het maken van afspraken en regels, antipestaanpak, besluiten nemen, problemen oplossen, groepswerk, vrijheid vieren(4/5 mei), staatsinrichting. Participatie: klassendienst, goede doelen, tutorlezen, omgaan met verantwoordelijkheid, mensen uit de maatschappij in de klas halen, leerlingen kennis laten maken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Identiteit: vieren (Koninginnedag), bezoeken bijzondere plekken in omgeving, religieuze feesten, band met kerken, aandacht voor verschillende geestelijke stromingen. Kwaliteit leerlingenzorg Tweejaarlijks wordt er een oudertevredenheidsonderzoek, een personeelstevredenheidsonderzoek en een leerling-tevredenheidsonderzoek afgenomen. PCPOW heeft een klachtenregeling vastgesteld. Deze is in hoofdlijnen gepubliceerd in onze schoolgids. De volledige tekst staat op de website van PCPOW 3. Onze school doet verslag over het beleid via de nieuwsbrief en oudermiddagen. Het beleid wordt uiteraard in de MR besproken en er wordt met ouders gespard in de SAR en OC. Zo hebben we een goed beeld wat er leeft onder de ouders m.b.t. ons beleid.

5.c      

3

Onze concrete beleidsvoornemens Implementatie opbrengstgericht werken Invoeren van ontwikkelingsprofielen Invoeren van WMK PO webbased Opstellen van trendanalyses Zorgplan De Boemerang Onderwijsprofiel

Zie: bijlage 8.i.


6.

Ons personeelsbeleid

6.a

De inzet van ons personeel

Om te komen tot een verantwoord personeelsbeleid maakt onze school gebruik van een IPB-traject. De school werkt met een gesprekkencyclus waarbij naast functionerings- en beoordelingsgesprekken ook POP-gesprekken plaatsvinden. Een beoordelingsgesprek vindt in de regel een keer in de drie jaar plaats. Leerkrachten die tijdelijk in reguliere dienst zijn krijgen in het jaar dat zij tijdelijk zijn aangesteld naast een functioneringsgesprek ook een beoordelingsgesprek. In het personeelshandboek van PCPOW is het beleid rondom vermelde gesprekken verder uitgewerkt. Het formatiebeleid wordt op stichtingsniveau vastgesteld. Het uitgangspunt is dat elke school uitkomt met de haar toegewezen formatie. Indien sprake is van een evident knelpunt, kan een beroep gedaan worden op de bovenschoolse middelen. Op stichtingsniveau wordt gewerkt aan een systeem waarbij het aantal leerlingen en het schoolgewicht bepalend zijn voor het budget. Het schoolformatieplan wordt in concept in april voorgelegd aan de MR nadat eerder een akkoord is verkregen van het college van bestuur. Het definitieve schoolformatieplan wordt medio mei ingestuurd naar het bestuursbureau. Inzet personeel op onze school Het management van onze school wordt gevormd door een schooldirecteur en een teamleider Op dit moment werken er 26 leerkrachten op onze school als groepsleerkracht voor onze huidige 12 groepen. Sommige van deze leerkrachten hebben ook een ondersteunende functie binnen en buiten de school. De laatsten worden met name ingezet voor leerlingen met een leerlinggebonden financiering. De school heeft een intern begeleider(zorgcoördinator) Daarnaast beschikt onze school over onderwijsassistenten die ingezet worden in unit 1 en in de zorggroep. Onze school biedt stageplaatsen aan voor PABO-studenten en SPW-studenten. De school maakt onderdeel uit van ‚opleiden in de school‛. Onze school beschikt over een stage coördinator. Deze begeleidt de stagiaires en de praktijkbegeleiders. De Boemerang is een officiële leerschool. Tenslotte: In de komende jaren zullen een aantal leerkrachten met leeftijdsontslag gaan. Helaas betreft dit ook mannelijke collega`s. Binnen het bestuur wordt een plan gemaakt om te voorzien in een vrijwillige mobiliteit van leerkrachten naar het SBO.

6.b

Doelen van ons personeelsbeleid

De school stelt zich de volgende doelen t.a.v. het personeelsbeleid: 1. Het creëren van goede arbeidsvoorwaarden en een duidelijke rechtspositionele basis die zekerheid biedt en perspectieven geeft. 2. Het bevorderen van een goede werksfeer en een goed werkklimaat waarin het personeel tot zijn recht komt, zich geaccepteerd en veilig voelt en waar samenwerking bevorderd wordt. 3. Het komen tot verbetering en optimalisering van de kwaliteit van de arbeid. 4. Het realiseren van een effectieve inzet van mensen ten behoeve van de doelstelling van de school: het verzorgen van kwalitatief goed onderwijs. Zie hieronder mobiliteit en functiemix. 5. Verhouding man/vrouw verhogen naar minimaal 25% man. 6. Voltooien regeling functiemix met als doelstellingminimaal 14% van de medewerkers in een functie LC. 7. Het concretiseren van de plannen in ons functiehuis.


Mobiliteit Onze stichting bevordert vrijwillige mobiliteit omdat dit een bijdrage levert aan de verdere ontwikkeling van een medewerker maar ook van een school. In het personeelshandboek wordt het beleid rondom vrijwillige mobiliteit verder toegelicht. Naast vrijwillige mobiliteit kent PCPOW ingeval van boventalligheid gedwongen mobiliteit. In eerste instantie wordt getracht boventalligheid op te lossen middels vrijwillige mobiliteit. Mocht dit niet plaatsvinden dan is gedwongen mobiliteit de volgende stap. Functiemix Onze school heeft per 1 augustus 2010 2,4 leerkrachten in de functie LC geplaatst. Op 1 augustus 2013 is het streven dat minimaal 14% van de leerkrachten een functie LC heeft. De komende jaren zal de functiemix verder worden ingevoerd. Sociale veiligheid De school voert een actief beleid op het gebied van sociale veiligheid van het personeel. De school maakt gebruik van een personeelstevredenheidsonderzoek en de school hanteert gedragsregels. Zie in deze ook het personeelshandboek. In voorkomende gevallen kunnen leerkrachten terecht bij de door de stichting aangestelde vertrouwenspersoon.

6.c

Scholingsbeleid

PCPOW stimuleert voortdurende scholing van haar medewerkers. Het scholingsbeleid is gericht op een actieve deelname aan scholing. Hiertoe worden voldoende financiële middelen beschikbaar gesteld. Vanuit het bovenschoolse budget worden financiële middelen beschikbaar gesteld voor PCPOW-brede scholing. Stichtingsbreed richten we ons in de komende periode met name op de volgende doelen: 1. Door opbrengstgericht te werken de onderwijskwaliteit verhogen. 2. Het versterken van de rol van directeur op weg naar een professionele schoolcultuur. Onze school richt zich in de komende periode met name op de volgende doelen: 1. Gedrag van de leerling. 2. Unit werken. 3. ICT vaardigheden

6.d

Taakbeleid

Onze school hanteert het taakbeleid zoals dat is vastgesteld door onze stichting. Binnen het taakbeleid wordt rekening gehouden met specifieke situaties zoals het werken met een combinatiegroep, de grootte van de groep, startende of seniorleerkracht, een leerling met een leerlinggebonden financiering. De verschillende schooltaken zijn in overleg met het team benoemd en vertaald in een uren. Dit wordt jaarlijks vastgesteld. Het taakbeleid wordt jaarlijks medio juni vastgesteld.

6.e 1. 2. 3.

Beleidsvoornemens Het verder implementeren van de functiemix. Het evalueren en zo nodig bijstellen van het functiehuis. Voortzetten van de gesprekkencyclus.


4. 5.

De verdeling van de beschikbare formatie zal gerelateerd moeten worden aan het taakbeleid. Het versterken van de rol van directeur/staf en team op weg naar een professionele schoolcultuur.


7. Overige beleidsterreinen (huisvesting, financieel, materieel, In de komende 2 jaar richten we ons op de bouw van een nieuwe gymzaal voor onze school. Dit ter vervanging van de zaal aan de Dijkweg. Nieuw beleid van de gemeente is om deze zaal in handen te geven van het bestuur. We zijn benieuwd naar de uitkomsten van de schoolrekening, nu we in 1 gebouw gehuisvest zijn.


8. Meerjarenbeleidsplan Evaluatie en Planning 2011- 2015 Hieronder het meerjarenbeleidsplan. De evaluatie van het schooljaarplan 2011-2012 zal aan het einde van dit schooljaar worden ingevuld. Jaarlijks zal volgens deze systematiek het schooljaarplan eerst worden geëvalueerd om vervolgens het nieuwe schooljaarplan op te stellen. De evaluatie van het schooljaar 2010 – 2011 is in een apart beleidsstuk verwoord. Betrokken

11-12

12-13

13-14

14-15

8.1 De opdracht van onze school 8.1.1 Stichtingsbreed sluiten wij aan bij de ontwikkelingen van Passend Onderwijs.

Directeur/ MT/ Team

●

●

●

●

8.1.2 Onze school zal nadrukkelijk aandacht schenken aan imago en PR.

Directeur/ MT/ Team

●

●

•

•

8.1.1. Stichtingsbreed sluiten wij aan bij de ontwikkelingen van Passend Onderwijs. DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2010 – 2011. 1. Het nauwgezet volgen van de ontwikkelingen rond Passend onderwijs. 2. De ingeslagen weg rond handelingsgericht werken en de 1-zorgroute vervolgen. EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2010 – 2011. 1. De invoeringsdatum van Passend onderwijs is nog niet definitief. 2. Handelingsgericht werken wordt nu in alle groepen toegepast. De 1-zorgroute is afgelopen jaar geïntroduceerd en zal komend jaar verder worden ingevoerd. PLAN Nieuwe aandachtspunten 2011 – 2012. 1. Ontwikkelingen rondom passend onderwijs nauwgezet blijven volgen. 2. Handelingsgericht werken evalueren opdat borging plaatsvindt. 3. 1-zorgroute volledig invoeren. 8.1.2 Onze school zal nadrukkelijk aandacht schenken aan imago en PR. DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2010 – 2011. 1. Aandacht voor Imago/PR zoals ook verwoord is in het strategisch beleidsplan. 2. Afspraak is jaarlijks minimaal 5 keer de media halen EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2010 – 2011. 1. Er is een werkgroep PCPOW in het leven geroepen om concrete aanbevelingen te doen voor alle scholen. 2. Onze school heeft het afgelopen jaar 5 maal de pers gehaald met activiteiten en informatie in en rond de school. 3. Studieochtend door de directeur gevolgd over PR/imago. PLAN Nieuwe aandachtspunten 2011 – 2012. 1. Aanpassen en verbeteren van de website.. 2. Aanpassen en verbeteren van de schoolgids. 3. Teamleden informeren over PR/imago wat dit kan betekenen.


4.

Jaarlijks minimaal 5 keer de media halen

Betrokken

11-12

12-13

MT/ ICT/ IB / Team MT/ ICT / Team

●

•

●

●

8.2.3 Aanschaf methode Engels

MT/team

•

•

8.2.4. Implementatie Unit onderwijs.

MT/team

•

•

13-14

14-15

•

•

8.2 De vormgeving van ons onderwijs 8.2.1. Verdere implementatie van Esis A en B 8.2.2 Implementatie Activ Inspire

8.2.1. Verdere implementatie van Esis A en B DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011-2012. 1. Implementatie met nadruk op werkplannen, registraties en OPP en effectief gebruik. 2. Afstemmen van gebruik ESIS B EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 - 2013

8.2.2 Implementatie Activ Inspire DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011 - 2012 1. Door een interne cursus en verdere begeleiding van onze ICT`ers wordt dit ingevoerd. EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 - 2013

8.2.3 Aanschaf methode Engels DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011 - 2012 1. Er wordt door een werkgroep een methode uitgezocht. 2. De methode wordt bij de schoolverlaters in aug. 2012 ingevoerd. Daarna volgt verdere implementatie in andere units. EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 - 2013


8.2.4. Implementatie Unit onderwijs DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011 – 2012 1. Op elke studiedag stellen we unitonderwijs aan de orde. Inhoud is afhankelijk van de ontwikkelingen binnen het team. 2. Eventueel ons groeimodel bijstellen en/of aanpassen. 3. Letten op de uitvoering van het Unit onderwijs in de groepen. EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 - 2013

Betrokken

11-12

12-13

13-14

14-15

Directeur/ MT/ IB /Team

●

●

●

●

Directeur/ MT/ IB Directeur/ ICT/IB en Ortho

●

●

●

●

●

●

IB/MT MT/IB/Ortho/ team

• •

• •

•

•

8.3 Onze zorg voor kwaliteit 8.3.1. Implementatie opbrengstgericht werken in samenhang met referentieniveaus taal en rekenen. 8.3.2 Pilot voor WMK PO webbased 8.3.3 Implementatie invoering van ontwikkelingsperspectief

8.3.4 Opstellen van een intern zorgplan 8.3.5 Het opstellen van een gedragsprotocol en nascholing op dit gebied.

8.3.1 Implementatie opbrengstgericht werken DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011 - 2012 1. Onze school zal structureel de tussentijdse en eindresultaten in het format plaatsen. 2. Twee keer per jaar worden er trendanalyses opgesteld en met de individuele leerkracht besproken. 3. Elk kwartaal zijn resultaten onderwerp van gesprek in het IB-MT-overleg. 4. Twee per jaar zijn resultaten onderwerp van gesprek in teamvergaderingen. 5. Zo nodig wordt er een verbeterplan opgesteld. Dit wordt na elk toetsmoment geëvalueerd aan de hand van de resultaten. EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 - 2013


8.3.2 Pilot voor WMK PO webbased DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011 - 2012 Onze school zal in 2011-2012 of later deelnemen aan een pilot WMK PO webbased. Doel is te komen tot een besluit dit kwaliteitssysteem ook webbased op alle scholen van PCPOW in te zetten. EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 - 2013 8.3.3 Implementatie invoering van ontwikkelingsperspectief DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011-2012 1. Afspreken wanneer startdocument en OOP gemaakt worden 2. Met ouders het startdocument en OOP afstemmen. 3. Het sneller realiseren van beide documenten EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 - 2013 8.3.4 Opstellen van een intern zorgplan DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011-2012 Alle zorg in de school beschrijven in een plan. Kort en duidelijk. EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 - 2013 8.3.5 Het opstellen van een gedragsprotocol en nascholing op dit gebied. DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011-2012 Alle zorg in de school beschrijven in een plan. Kort en duidelijk. EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 - 2013


Betrokken

11-12

12-13

13-14

14-15

8.4.1. Het evalueren en zo nodig bijstellen van het functiehuis.

MT/ Team

●

•

8.4.2 In het schooljaar 2013-2014 is het percentage leerkrachten in de LC-functie op onze school minimaal 14%.

MT/ Team

●

●

8.4.3 Het versterken van de rol van directeur op weg naar een professionele schoolcultuur. 8.4.4 Voortzetten gesprekkencyclus

MT/ Team

●

●

Directeur/ MT/ IB MT/ Team

●

●

●

●

•

•

•

•

8.4 Ons personeelsbeleid

8.4.5. Inspelen op vertrek personeel

•

●

8.4.1 Het evalueren en zo nodig bijstellen van het functiehuis. DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011-2012 Het functiehuis wordt geëvalueerd en zo nodig aangepast en vastgesteld. EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 - 2013

8.4.2

In het schooljaar 2013-2014 is het percentage leerkrachten in de LC-functie op onze school minimaal 14%.

DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011-2012 In 2011-2012 is 6% van de leerkrachten van de school benoemd in de functie LC. EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 - 2013 8.4.3 Het versterken van de rol van directeur, MT en team op weg naar een professionele schoolcultuur. DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011 - 1012 1. In het voorjaar 2011 wordt gestart met intake gesprekken voor directeuren i.v.m. het traject ‚de rol van directeur op weg naar een professionele schoolcultuur‛. 2. In het najaar 2011 start het traject ‚de rol van directeur op weg naar een professionele schoolcultuur‛. 3. Dit traject staat in verbinding met het traject opbrengstgericht werken. 4. In 2011-2012 zal de verantwoording van het traject opbrengstgericht werken (format NSA) gekoppeld worden aan het traject ‚de rol van directeur op weg naar een professionele schoolcultuur‛.


EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 – 2013 8.4.4. Voortzetten gesprekkencyclus. DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011 – 2012 In het managementscontract staan de doelen beschreven. EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 – 2013 8.4.5. Inspelen op vertrek personeel. DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011 – 2012 1. Nota schrijven naar het stafbureau m.b.t. het opvullen van de vacatures in de komende tijd. 2. Nadenken over de vervanging van de directeur. 3. Inspelen op het vertrek van expertise. 4. Inspelen op de doelen van het Samenwerkingsverband FSPOW. EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 – 2013

Betrokken

11-12

12-13

●

•

●

●

8.5 Overige beleidsterreinen 8.4.1. Nieuwbouw gymzaal 8.4.2 Optimaliseren nieuw schoolgebouw

Directeur/gyml eerkrachten Directeur

8.4.1. Nieuwbouw gymzaal. DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011 - 1012 1. Het maken van een plan voor de nieuwbouw. Juni start nieuwbouw 2. De gymleerkrachten stellen een inventaris op voor het nieuwe gebouw. EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 – 2013 8.4.2 Inwerken nieuw schoolgebouw DOEN Concrete beleidsvoornemens en doelstellingen 2011 – 1012 1. Er voor zorgen dat alle gebreken zijn verholpen. 2. Zorgen voor een optimaal klimaat in de school.

13-14

14-15


EVALUATIE Gerealiseerd beleid en resultaten 2011 - 2012 PLAN Nieuwe aandachtspunten 2012 – 2013


9.

Tot slot

In de komende tijd willen we vooral inzetten op implementatie en borging van ons onderwijs in het nieuwe gebouw. Ook vooral inzetten op het veranderende gedrag van onze leerlingen en daarmee voorbereid zijn op de verwachte veranderende populatie van onze school. Dus er zijn veel uitdagingen en ook de bouw van de nieuwe gymzaal hoort daarbij. Wij verwachten in het verhaal van Passend Onderwijs een Expertise centrum te worden, waar scholen kunne aankloppen voor hulp op het gebied van consultatie leerkrachten en hulp aan leerlingen. Dit uiteraard in samenwerking met het FSPOW.


10.

Bijlagen

De hieronder genoemde bijlagen staan vermeld op de website van de school of stichting of zijn digitaal opgeslagen. Op verzoek kunnen deze bijlagen toegezonden worden.           

Strategisch beleidsplan PCPOW Formatieplan Scholingsplan Meerjareninvesteringsplan Vrouwen in de schoolleiding ARBO Overzicht relevante regelingen PCPOW Overzicht relevante regelingen FSPOW Klachtenregeling PCPOW Instemmingformulier medezeggenschapsraad Vaststellingsformulier bevoegd gezag

No title

Recommend Documents