il !.
Česká školníinspekce Moravsko slezs\i insp ektorát
INSPEKCNI ZPRAVA cj. csrB-60/1s-B
T
Název právnické osoby lykonávající činnost školy
Zátkladní umělecká škola Václava Kálika, opava, Nádražní okruh 11' příspěvková organizace
Sídlo
Nádražní okruh |11674,746
E_mail právnické osoby
j
IČ
47813521
Identifikátor
600004252
Právní forma
Příspěvkov á or ganizace
Zastoupená
Petrem Boučkem, ředitelem školy
ZÍwovatel'
Moravskoslezský kraj
Místo inspekčníčinnosti
Nádražní okruh
TermÍn inspekčníčinnosti
20.
0l
opava
[email protected]
- 22.leden
111674,
Dvořákoly sady 4ll74 opava
201,5
Inspekčníěinnost byla zahájena dne 20. ledna 2015 předloženímPověření k inspekční činnosti Č;. ČŠn-s7ll5-Třediteli Základní umělecké školy Václava KáIika, opava, NádraŽní okruh 1 1, příspěvková organ izace (dáIe,,školď' nebo,'ZUŠ").
Předmět inspekčníčinnosti Zjišťováni a hodnocení podmínek, pruběhu a výsledků vzdělávéníposkytovaného základni uměleckou školou podle ustanovení $ 174 odst. 2 písm. b) zžkona ě. 56112004 Sb., o předškolnim, základním, středním, vyššímodborném a jiném vzďěIávání (školský zékon), ve znění pozdějšíchpředpisů. Zjišťovanía hodnocení naplnění školního vzdě|ávacího programuzákladní umělecké školy a jeho souladu s právními předpisy a rámcovým vzděIávacím programem podle s I74 odst. 2 písm. c) školského zákona.
českd školníinspekce
lnspg!čnízpráva Cj.: CSIB-60/15-B
Mo ravs ko sle zs ký insp e kto rát
Charakteristika Základní umělecká škola Václava Kálika, opava posk1tuje základy uměleckého vzdělání v hudebním' tanečníma literárně-dramatickém oboru. Kromě svého kmenového sídla vyučuje na dalšíchčtyřech pracovištích v opavě (NádraŽní okruh 27 ,OIIT anova6, Pekařská 77) ana adrese Dvořákovy sady 4l174, kde qffia probíhá od letošníhoškolníhoroku. Celkový počet žáků'ZUŠmá za poslední tfi školníroky mímě kolísavou tendenci. (viz tabulka). Nejvyššípovolený poěet žák.ů(I258) není překročen. Poěet žakůve školnímroce
Obor
2012DO13
2013t20r4
2014/2015
Hudební
942
960
927
Taneění
116
105
127
45
45
T
.iterámě-dramaticlc
Celkem
V
a
I 103
1ll0
44 1
098
je
zařazeno v hudebním oboru: hra na klavír (229 žáktl), elektronické klávesové nástroje (99 žáka), akordeon (38 žáků)'klasické chrámové varhany (2 žác1), housle (94 ž*t1), violu (1 žák)' violoncello (l0 Žáků), kontrabas (I žák), kytaru (101 Žáků)' elektrickou kyaru (2T žáktl),basovou kytaru (4 žáci), zobcovou flétnu (43 žáktl), příčnouflétnu (34 žáktl), klarinet (l7 žákn), saxofon (16 žáktl), trubku (18 žáků)'lesní roh (I žák), pozoun (l žák), tenor (2 žáci), barýon (3 žáci), tubu (3 žáci) a na bicí nástroje 07 žákil' Ve sborovém zpěvu je vyučováno 64 žakaav sólovém zpěvu 83 žáki.Yzdělávání v taneěním a literárně-dramatickém oboru probíhá bezbIižšíprofilace.
letošnímškolním roce
Po přestěhování ZUŠna pracoviště Dvořákovy sady 4 v opavě se podmínky pro základní umělecké v zděláv áni v ýr azně zhoršily.
Hodnocení podmínek k realizaci vzdělávacích programů Ředitel školy splňuje kvalifikačnípředpoklady pro qfkon funkce ředitele ZUŠ. Vystudoval na Konzervatoři v Pardubicích hru na pozoun. V roce 2009 absolvoval funkčnístudium pro ředitele škol a školských zaÍízení.Ve funkci je od 1. srpna 2010. V červnu 2014 byl zŤizovate|em školy nově jmenován na šestiletéobdobí.
Ředitelem stanovené priority se daří postupně naplňovat. Hlavriím cílem bylo zlepšení materiálních podmínek v kmenovém sídle školy, zavedeni třídnídokumentace v elektronickém systému, aktivní mezioborová spolupráce, sloŽení pedagogů s příbuznou profilaci k vyrrčovaným nástrojům a v literárně-dramatickém oboru naplňování školního vzdělávacího programu v zaměření ,'Divadlo - herectví". Cíle jsou reálné a v praxi postupně realizované. Činnost školy je po organizaění stránce velmi dobře zabezpečena. Na Í1zení ZUŠse podílíředitel a jeho dva zástupci, z richžjeden je statutrírni zástupce školy. Vymezené kompetence, povinnosti a zodpovědnost jednotlivých skupin pedagogických pracovníků jsou jasně stanovené v pracovních náplních. Vedení školy neformálně spolupracuje s funkčními poradními a metodickými orgány školy (pedagogická a umělecká rada). Zavedený komunikačnísystém ZUŠvýváří velmi dobré předpoklady pro potřebný přenos informací. Třídní dokumentace byla učiteli řádně vedena, údaje o žácíchve školní matrice byly úplné.Školniřáď neobsahoval všechny poŽadované oblasti (chyběly podrobnosti o pravidlech vzájemnýchvztahi"žaků s pedagogickými pracovníky apodmínky ochrany Žáků před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí) a zaměstnanci školy s ním nebyli prokazateln;ýnn způsobem seznámeni. Kontrolní činnost provádí vedení školy pravidelně, frekvence hospitací je minimálně jednou za rok u kaŽdého v1nrčujícího.
Ceskú školníinspekce Moravs ko s le zs ký inspektor ót
Inspekční zprúva Cj.: CSIB-60/15-B
Z hospitaění činnosti jsou přijímána vhodná opatření. o menšíúčinnostikontroly svědčí
skutečnosti, které byly zjištěny ve skupinové výuce hry na keyboard. Personální podmínky školy jsou z hlediska kvalifikovanosti učitelůdobré. Ředitel školy u dvou učitelůupustil v souladu s legislativou od předpokladu splnění odborné kvalifikace z důvodu, že jsou ýkonní umělci. Dvě vytrčujicíhryna klavír splňují legislativní qijimku. (viz tabulkn). Obor
dosaženévzdělání ve vyučovaném uměleckém oboru Počet oedasosů I 2
Hudební Taneční Literárně-dramatickÝ Poznámka: sloupec
1
3
4
5
6
43
0
0
0
I
JJ
7 0
I
2
2 2
0
0 0
0
0
I
I
0
0
0
0 0
0 0
_ I0 obsahuje počet učitelů
0
5
9
10
0 0
2 0
I
0
_
I
1 Základnínebo střední škola bez maturity - Výjimka pro pedagogické pracovníky, kteři dosahli 55 let věku a 20 let prtxe 2 - Střední s maturitou jiného zaměření 3 - Střední odbomé s maturitou a s příslušn1fon zaměřením (bez pedagogického minima) 4 - Střední odbomé s maturitou a s příslušným zaměřením doplněné akreditovaným pedagogic\ím studiem 5 - Konzervatoř maturita a akrďitované pďagogické studium 6 - Konzervatoř absolutorium 7 _ Pedagogická ěi filozofická fakulta _ HV, VV' (ČJ)
_ Universita či akademie múzicloých (výwamých) uměni (dalši srovnatelné VŠ) minima l0 _ Kvalifikace uznaná ředitelem školy na zríkladě umělecké praxe
8
9 _ Janáčkova akademie múziclqých umění bez pedagogického
V
hudebním oboru ředitel efektivně využívá při stanovení pracovních úvazkůpříslušnou nástrojovou profilaci pedagogů. PŤevážná většina vyučuje hru na nástroj, kteý vystudovali anebo jemu pŤíbuzný. V ZUŠučítřetina pedagogů na ěástečný pracovní uvazeŘ.Za poslední tři školníroky prošel pedagogický sbor částečnou obměnou (1 1 nových učitelů).Jeho složení je 18 mužůa29 žen. Věková struktura je celkem perspektivní (viz tabulka). struktura do 29 let 2 uěitelé
sboru 30-49 let 23 učitelů
50-59 let
ó0-69 let
17 učitelů
5
učitelů
70 let a více 0 učitelů
Začínajicim novým vyučujícímje poskytována odpovidajici mďodická pomoc jak 'a vedením ZUŠ'tak i uvádějícími učiteli. Dalšímu vzdělávánípědagogických prácovnikti je věnována potřebná pozornost. Ředitel iniciuje tuto formu vzdctavaiia finančn8 ji podporuje. Většina se do vzdě|ávání zapojvje, \.]Íběr vzdělávacích aktivit vycházi ze zájmu učitelů. Čtvrtina pedagogů je uměleclyčinná.-Dvě vyučujícísi rozšiřují izďělánína vysoké škole' učiteléliterámě dramatického oboru si doplňují potřebné pedagogické minimum. V kmenové budově školy probíhá výuka pouze hudebního oboru. Akustické a prostorové podmínky v zásadě odpovídajípotřebám r,'1.učovaných nástrojů a kolektivních předmětů. Materiální Vybavenost školy má celkově velmi dobrou úroveň. Za poslední tři školníroky byla asi polovina učeben Vybavena nov:ínn nábýkem a podlahovou krytinou (koberce). Učebny pro výuku hudební nauky byly modernizovány a doplněny interaktivními tabulemi. Výměnou oken v roce 20Í2 byla eliminována zr,uková prostupnost z frekventované ulice. Před začátkem tohoto školníhoroku byla provedena celková modernizace většího koncertního sálu včetně prostorových mikrofonů. Všechny úpravy jsou prováděny účelně a velmi esteticky. ZUS vlastni rozsáůtlý inventář hudebních nástrojů' u kteých zajišťuje průběŽně opravu a obnovu (akordeon, viola, saxofon, keyboard' clavinova, elektrické piano, trubka atd.). Učebny pro výuku hry na klavír jsou r,ybaveny pŤeváŽně klavírním křídlem a pianinem. V šatně a na chodbách jsou pto žáky a jejich zékonnézásfupce vytvořeny odpovídajícípodmínky (informačnímonitor o dění ZUŠ). Materiální a prostorové zézemína dalšímpracovišti (Dvořiíkovy Sady 4, opava) je pro ziíkladníumělecké vzdělávání velmi rozďíIné. Pro individuální instrumentální qi,uku
českó školníinspekce
M o r av s ko s le zs ký in sp e kto r út
}
Inspekční zprúva Či.: ČŠts-o0/15-B
dechových a bicích nástrojů je v zásadé vyhovující. Pro výuku tanečníhooboru je materiální zÍuemíspíšeprovizorní apro literárně-dramatický obor je nevyhor,ující. Fyzická kontrola v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví žáktlbyla provedena v budovách Nádražní okruh 11 a Dvořákovy sady 4 v opavě. Prostory ZUS pro vzdě|ávání žákůjsou bezpečné.Školaprovádí úkoly v hodnocení a prevenci rizik v oblasti bezpečnosti a ochrany zďravi a seznamuj e Žáky s možnými riziky. Pedagogičtí pracovníci jsou vzdělávéni v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví žáků.Pro zajištěni bezpečnosti žákn při akcích pořádaných ZUŠjsou stanovena pravidla a dohled je zajištěn' Kniha urazi obsahuje povinné údaje. Ve školním roce 20I3l20I4 a 201412015 k termínu inspekčníčinnosti nebyl zaznarnenán žádný traz. Školadostatečně informuje o své vzďěIávací nabídce. Pořádá výchovné koncerty v mateřskýchazákladních školách, den otevřených dveří. Ke studiu přijímá žáky v souladu s příslušnými právními předpisy. Protokoly se záznamem výsledku přijímacího řízeníjsou řadně vedeny.-Kritéria pro přijímání jsou jasně stanovena. ZIJŠvychazí vstříc moŽnostem a potřebám Žák:ů ajejich zákonných zástupců (zapůjčeníhudebního nástroje, vstřícnost při sestavování rozvrhu Žáků s přihlédnutím k jejich věku). Školanemá zdravotně postižené, zdravotně znevýhodněné anisociálně znevýňód''e''e zuky.
Zahajovací statistický wýkaz o zékladni umělecké škole (S 24-0I) dle stavu k 30. záÍi letošního školníhoroku (dle něhož se přidělují škole finančníprostředky ze státního rozpočtu) byl zpracován a odeslán na příslušná místa včas. Srovnáním počtu vykázaných žakůs údaji v dokumentaci školy bylo prokázáno, žejejich celkový počet byl (aŽ na malé nesrovnalosti v jednotliých ročnících)uveden správně. Školav hodnoceném období roku 2013 hospodařila zejména s finančními prostředky poskýnutými ze státního rozpočtu na přímé ýdaje na vzděIávání (89 'Á z celkových neinvestičních výdajů v hlavní činnosti) a ostatními zdroji (úplata za vzdělávání a příjmy zapronájmy hudebních nástrojů Žríkůmškoly). ZUŠhospodařila s kladným hospodářským výsledkem. Poskýnuté finančníprostředky státního rozpočtu byly ryužity na platy a souvisejíci zákonné odvody a ostatní osobní náklady. Výdaje na učebnice a učební pomůcky byly financovány z vlastních zdrojů. Pro rok 2014 škola obdržela finanční prostředky ze státního rozpočtu na přímévýdaje navzdělávání, dÍle v rá-mc^i rozvojových programů vyhlašovaných MŠMTúčelovéfinančníprostředky na zvýšeníplatů zaměstnanců a účelovéprostředky z Moravskoslezského kraje na odměny zaměstnanců. Škola velmi dobře spolupracuje se ziíkonnými zástupci žát
Ceská školníinspekce M o r av s ko s le zs ký in sp e kto r ót
Inspekční zprdva Cj.: CSIB-60/15-B
Hodnocení průběhu vzdělávání ve vztahu ke vzdělávacím programům Vzděláváni žákůprobíhá od I. záři 2012 podle Školníhovzdélávacího programu Základni umělecké školy Václava Kálika, opava s motivačnim nánvem,,Umění je universální řečí lidstva" (dále ZIJY*), který je v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro zák|adní ',ŠVP umělecké vzdělávání. Podle tohoto dokumentu jsou vzděláváni Žáci přípravného studia, l.,2. a 3. ročníkuzikladního studia I. a II. stupně. Ye zbývajícich ročnícíchjsou vzděláváni žáci dle stávajících platných učebníchdokumentů pro základní umělecké vzdělávéní. ŠvpZUY byl v době inspekce zveřejněn na přístupném místě ve škole.
Vzděláváni žáktlje po stránce organizačnídobře zabezpečeno. Předmětová skladba výuky a její časová dotace v jednotlivych vyuěovaných oborech a u jednotlivých Žáků, kromě čtyř žakůhudebního oboru, odpovídá platným učebnímdokumentům. Analýzou třídní dokumentace a hospitačníčinnostíbylo zjištěno, Že tito žáci neby|i v předmětu hra na keyboard vyučováni skupinově. Výuka probíhala samostatně, její časová dotace byla krácena na 0,5 vyučovacíhodiny týdně. Skupinovou qýuku škola preferuje zejménau žáktt hry na keyboard. Tato forma vzdělávání je náročnějšípro přípravu pedagogů. Analýzou dokumentace školy vyplynulo, že některé skupiny byly složeny z dianetrálně odlišných ročníků.ČŠItrodnotí tuto skutečnost z metodického hlediska jako méně efektivní. K posouzení pruběhu vzdélávénibyly provedeny inspekčníhospitace zamětené na hodnocení podpory rozvoje osobnosti žák:ůa formoviíní klíčoqýchkompetencí zríkladníhouměleckého vzdě|ávání v hudebním, taneěním a literárně-dramatickán oboru. Ve sledované individuální i kolektivní v;ýuce byIi žáci vyučováni podle platných učebních dokumentů. Třídní dokumentace obsahovala všechny potřebné průkaznéúdaje o po skytovaném systematick ém v zděláv ání.
Y
hudebním oboru individuální výuka hry na žesťovéa bicí nástroje měla standardní pruběh, tj. v úvodníčásti byla uěitelem lyhodnocena domácí příprava na ýuku a úroveň zvládnuti obtížnýchpasáži jednotliqých technických i přednesových skladeb. Vyučující metodicky opravovali nedostatky s náleŽiým vysvětlením' poučenímpro domácí přípravu. Systematicky upevňovali základy hry na nástroj a metodicky rozvíjďi již ziskané znalosti a dovednosti u pokročilých Žaků. Uživanéprostředky k naplnění stanovených krátkodobých i dlouhodobých cílůbyly přiměřené k jiŽ osvojeným schopnostem vyučovaných Žáků. Výuka byla vhodně podpořena správným hudebním pojmoslovím, ukázkovou hrou a v případě žesťovýchnástrojů i poučenímo správné údržběnástroje. Sledovaná v1ýuka hra na elektronické klávesové nástroje měla rozdílnéorganizačni podmínky. U dvou vyuěujících měla probíhat skupinově, ale byla vedena odděleně s půlenou časovou dotací. I když byla dodrŽena standardní stavba hodiny, tj. na hru stupnic navazovala hra technických cvičenía přednesových skladeb, ale z časových důvodůnebylo např. využito všech technických moŽností elektronického nástroje při ukazkové hře vyučujících. Rovněž byl limitován rozsah zadávaných úkolůpro domácí přípravu. Naproti tomu další sledovaná hodina probíhala jako skupinová, obě žrákyně měly správně dodrŽenou ěasovou dotaci a byly aktivní po celou dobu výuky. Tato výuka poskytovala uěitelce dostatek prostoru k vysvětlení probírané látky' ukázkové lňe a zatazení společnépráce obou Žiíkyň. Sledovaná qýuka hry na klavír a klarinet probíhala v příjemné atmosféře. Stavba individuální vyuky byla logicky uspořádána ve sledu rozehráváni, technická cvičení a přednesové skladby. I když cíl obou hodin byl zcela jiný (klavír-příprava na klavírní přehlídku a u klarinetu odstraňování návyků pň přechodu k jinému pedagogovi), oba vyučujícívedli žáky k získávaní správných technických návyků a dovednosti, analyzovány byly i příčinyvyskytujícíchse chyb. Učitelépři výuce poskytovali srozumitelně výklad nové
českó školníinspekce M o r av s ko s le zs ký i n sp e kto r ót
Inspekční zpróva
Či.:ČŠrc-o0/15-B
látky s přesnými pokyny a vysvětlením postupu. Nechyběly podpůrné metodické ukénky pedagogů. Při výuce klarinetu byla hodina zpestřena o prvky komorní hry (Žák-učitel) a velmi vhodně bylo pouŽito moderní technologie - hra s podkladem na CD. Žákve|midobře reagoval jak rytmicky, tak intonačně. Všechny týo prvky ve výuce se projevily velmi pozitivně v praktickém zvládání nástroje a ziskávání dalšíchhráčských dovedností a hudebních znalostí. Ve výuce sborového zpěvu žákůI. - 4. ročníkuse projevila velmi dobrá pedagogickápráce sbormistra. Žáci zive reagovali na podněty vyučujícího.Během celé qýuky, která začinala kvalitním rozezpiváním, přes opakování učiva a nácvikem nové písně. Výuka byla vhodně zaměÍena na opakování znalostí z hudební teorie a na rozvoj rytmiky a intonace. Velmi dobný výkon sborového zpěvu byl podpořen kvalitní korepeticí.
V kolektivní výuce hudební teorie v obou sledovaných skupinách byly během celé v;ýuky
použity velmi dobře zpracované výukové programy na interaktivní tabuli (zpracovali sami vyučující).Vhodně byla věnována pozomost jednak notovému zápisu, tak i zakladům hudební teorie, rytmu i intonaci. Žáci velmi dobře reagovali na pokyny rryuěujících,byli aktivní. Hodiny byly pro žáky pestré, jejich struktura odpovídala cílůmvzdě|ávání. Vyučujícívhodně využivali formu sborového zpěvu s doprovodem orffových nástrojů a propojovali teoretické uěivo s praxí. Motivační komunikace měla zpětnou vazbu a byla doplněna o sebehodnocení. Tanečníobor má ve škole dlouholetou tradici s velmi proměnlivými výsledky vzděláváni. Souěasné podmínky vyuky se vzhledem k nedávnému přestěhování oboru do jiné budoly ýrazné zhoršily. K výuce jsou využíviínydvě učebny (tanečnísály) s nevyhovující velikosti a nevhodnou podlahovou krytinou. Šatnapro žáky je umístěna v učebně , což je nevhodné i z hygtrenického hlediska. Umístěnípianina neumožňuje hudebnímu pedagogovi plynulé sledování pruběhu hodiny. Vybavení oboru učebnímipomůckami je na poŽadované úrovni stejně jako základnakosýmů, která je každoročně doplňoviína. I přes veškerou snahu všech zainteresovaných jsou podmínky pro výuku tanečních předmětů jen velmi málo podnětné. oba taneění sály jsou průchozí pro žáky hudebního oboru, což narušuje pruběh vyuky.
Všechny sledované hodiny byly vyučovány podle Švpzuv se zaměřením na taneění techniky. Cíl hodin nebyl vždy na začátku lekce jasně stanoven. Vyučujícívedly Žáky jednoduchými pohybovými vazbami nazemi i v prostoru k základním návykům správného drženi těla' vnitřní citlivosti, pohybové fantazíi a tanečnímucítěníza podpory odborné terminologie. PouŽívanéformy a metody práce byly převážně účinnéve váahu k naplnění stanoveného cíle. K přetěŽování žákůdocházelo v hodinách přípravné tanečnívýchovy'
kdy zvolené taneění prvky neodpovídaly schopnostem a dovednostem věkové skupiny Žríků. Také délka lekce (90 minut) byla pro tuto věkovou kategorii neefektivni, což se projevilo X, v závěru vyuky. Záci pracovali již nesoustředěně a byli unaveni. Velmi pěkná a nápaditá byla práce s rekvizitou, která rozvijela a procviěovala pohybovou a rytmickou paměť Žaků. Yýrazně motivující byla lyučujícímidobře míněná pochvala, která byla uplatňoviína přiměřeně často. Při kontrole správného provádění zadávaných úkolůvyučujícímbránilo nevhodné oblečenížák:ůa celková úprava žáků(sukýnky ruzných barev, materiálů i velikosti), hlavně při cvičeni v pŤízemníchpolohách. V hodinách nebylo zaŤazeno vztt1ernéhodnocení a sebehodnocení zak.ů. Živahudba, která je nezbytnou sloŽkou vyuky tanečních předmětů, byla zaŤazována ve sledovaných hodinách jen výjimečně (ien v někteých částech vyuěovacích lekcí) a.vyučujícíbyly nuceny učebnílátku přizpůsobit přítomností korepetitora (hudebního pedagoga). Nedostatek zkušeností s Živou hudbou se pak v hodinách negativně projevil ve vzájemné komunikaci mezi pedagogy. Ve většině hodin vyučujícípouŽívaly reprodukovanou hudbu na kvalitním zaŤizení, volba hudební předlohy odpovídala charakteru taneění disciplíny.
česká školníinspekce M o r av s ko s le zs ký in sp e kto r ót
Inspekční zpróva
cj.: csrB-60/r5-B
Výuka literárně-dramatického oboru byla realizována v běžnétělocvičně základni školy. Poskýnutý prostor i přes svou nepodnětnost byl s ohledem na danou skutečnost vyučujícími efektivně využíván pro činnosti žák:ů.Pro uloženípomůcek a potřeb pro výuku byla vyčleněna jedna malá uzamykatelná skříňka.
V
literárně-dramatickém oboru byl zÍejmý pozitivní a kreativní vliv obou pedagogů na celkový průběh vzdělávání. Všichni žáci byli zapojeni do všech činností,které byly v jednotlivých předmětech zaměřeny na dechová cvičení,uvolnění mluvidel, správnou artikulaci, individuálni práci s textem, pohybový projev a nácvik divadelního představení, coŽ korespondovalo s charakterem a obsahem studijního zaměření v ŠVPZUV Divadlo herectví. V úvodu hodiny byl Žakům jasně sdělen cíl i se zdůvodněním. V pruběhu vzdé|áváni byly pedagogy využity vhodné metody a formy práce, které vedly k naplňování daných cílů.Příznivě se do pruběhu sledované vyuky předmětů Divadelní a herecká praxe a Jevištníprojev promítla aktivní umělecká činnost obou vyučujících.Vzdělávání bylo metodicky velmi dobře připraveno s ohledem na obsah vyuěovaných předmětů a na individuální předpoklady jednotliých skupin a jejich sloŽení. V kolektivní výuce byli do qýuky aktivně zapojeni všichni žáci a realizované ěinnosti byly zaměÍeny na rozvíjení jednotlivých dovedností významných pro real'izaci studovaného divadelního představení. V individuální výuce byli vedeni ke kultivovanému verbálnímu i nonverbálnímu interpretaěnímu projevu vhodně vybraného náročného textu s dtrazem na pochopení sdělovaného obsahu a uvědomění si vlastní chyby. Výběr literárních textů pro individuální a kolektivní qýuku i jeho následné zpracováni odpovídal daným věkovým skupinám. Ve všech sledovaných hodinách bylo zřejmé systematické vedení Žáků s ohledem na jejich získanéa osvojené dovednosti. Dílčívysledky jednotlivých žákn byly s náležitým zdůvodněním průběŽně hodnoceny, což významně přispělo k pochopení chyby v prováděné činnosti a následně k jejímu postupnému odstranění.
Průběh vzděldvúníměl celkově velmi dobrou úroveň.
Hodnocení výsledků vzdělávání ve vztahu k vzdělávacím programům Cílem školy je dosáhnout co nejlepšíchvýsledků podle individuálních schopností
jednotliých Žáků. Výsledky vzděláváníjsou pruběžně sledovány a vyhodnocovány. Jako důležitéindikátory v tomto směru sloužívýkony žék'ina, třídníchpředehrávkách, žákovských večerech' koncertech a postupových zkouškách. Uspěšnost potvrzuje nizký
počet žáků,kteří předčasně zanechávají studia bez absolvování uceleného vzdělávacího stupně zejménav hudebním oboru. Mimo piirozený úbýek staršíchžríkůje jejich ročníková struktura vyvéňená. To částečněneplatí u tanečního oboru, kde je v letošnímškolním roce vyššíprocento Žáků (3s %) studujících v ZUŠprvním rokem. Ještě horšísituace je v literámě-dramatickém oboru (50 %). Dle vyjádření ředitele to bylo u obou oboru zapříčiněno odchodem pedagogů. Žáci se pravidelně zapojuji do soutěžía soutěŽních přehlídek základních uměleckých škol vyhlášených Ministerstvem školství,mládeže a těloqfchovy Českérepubliky. Jsou v nich úspěšnínejen v krajských, ale často i v ústředních kolech. Zapojují se také do mezinárodních soutěŽí. Za poslední tři školní roky dosáhli mimořádných úspěchůzejména Žáci hudebního oboru, a to ve hře na klavír, kýaru, housle, akordeon, elektronické klávesové nástroje, příčnouflétnu, klarinet, trubku, pozoun' tubu, ve zpěvu a žáci smyčcovéhoa dechového orchestru. RovněŽ tento obor dominuje v úspěchu při talentových zkouškách na vyššítyp školy s uměleckým ěi pedagogicko_uměleckým zaměřením.
lnspg!čnízprdva cj.:csIB-60/15-B
Česká školníinspekce Mo ravs ko sle zský insp e kto rút
Mimořádných výsledků dosahují soubory ZUŠ.Dctské sborové studio Jeřabinka se s úspěchem zúčastňujesoutěŽí a festivalů doma i v za\raničí.Jeho repertoár sahá od renesanční polyfonie, přes úpravy lidových písní'spirituály' duchovní hudbu aŽ po sk|adby současných autorů. RovněŽ dalšísoubory (např. smyčcový orchestr, dechový órchestr Bou-Band, akordeonový orchestr Andante, cimbálová muzika, kyarový orchestr a soubor zobcových fléten) mají dlouholetou tradici a rozsáIt|ý repertoár. Tyo tělesa se aktivně zapojují do kulturního dění, které přesahuje regionální působnost. Tato forma prezentace současně představuje veřejnou kontrolu práce školy a výsledků vzďělávání žžktl ZUS. Výsledky vzděldvání žákůZI]Š,zejména žúkůhudebního oboru, jsou dlouhoďobě na velmi dobré úrovnL
Závěry Kvalifikovaný pedagogický sbor, oďpovídajícímateriální zázemí v kmenovém sídle školy a ýie jinančníchprostředků jsou dobými předpoklady pro velmi dobrou vzděldvací činnost zókladního uměleckého vzděltÍvdní, Funkčníorganizačnístruktura a koncepční řízení školy vytvúřejípříznivé podmínky pro činnost ZUŠ.organizace vzděltÍvúníje velmi dobře nastavena, což čtÍstečněneplatí u hudebního oboru, Ve sledované uýuce byly vyučujícímivoleny efektivní metody práce, které měly pozitivní vliv na umělecký rozvoj žúkůu jejich výsledky vzdělóvúní. Zejména ždci hudebního oboru se uktivně zapojují do soutěží a jsou úspěšnípři talentových zkoušktÍch na vyššítyp škol. Rovněž soubory hudebního oboru potvrzují až nadstandartní úroveň vzdělúvúní. Slabšístrúnkou školy je vyššífluktuace žákůtanečníhoi literárně-dramatického oboru a organizace skupinové uýuky hry na keyboard. Pro zlepšenípodmínek vzdělávání navrhuje čŠIvynoření odpovídajícíhomateriólního zázemipro tanečnía literárně-dramatický obor a ddle vhodnější složeníilÍkůskupinové uýuky hudebního oboru. V tanečnímoboru nauýšit počty hodin korepetice a u fuÍkůvolit vhodný cvičebníúbor odpovídajícítanečnímupředmětu. V období oď poslední inspekce u roce 2010 došlo k uýraznému zlepšenímateriálních podmínek v kmenové budově ZIIŠa čóstečnéobměně pedagogického sboru. Nedostatky, které vyplývají z textu inspekčnízprdvy a vyžadujíodstranění nebo prevenci:
a) b)
aktualizace a provedení procesního úkonu u školníhořúdu, zajištěnívzd'ěttÍvóní ždkůve skupinové ýuce (hra na keyboard) dle platných učebníchdokumentů.
česká školníinspekce v souladu s $ 175 odst. 1 školskéhozákona požaduje - do 14 dnů odstranění zjištěných nedostatků podle Závérůpísm. a)' b) a zaslání zprá*y o odstranění nebo prevenci. Zprávuzašlete na adresu česká školníinspekce, Moravskoslezský inspektorát, Matiční 201702 00 ostrava 2, případně prostřednictvím datové schránky (g7zais9) nebo na e_ podatelnu (
[email protected]) s připojením elektronického podpisu.
česká školníinspekce Moravs ko s Ie zs ký insp e ktor út
lnspg!čnízprúva cj.: csrB-60/r5-B
Seznam dokladů a ostatních materiálů' o které se inspekčnízjištění opírá I. Zřizovací listina příspěvkové orgarizace Základní umělecká škola Václava Kálika, opava, Nádražní okruh 11 vydaná Moravskoslezským krajem na základě usnesení ě.2512403 ze dne 5.9.2012 včetně dodatků 2. Jmenovací dekret ředitele školy ze dne26. června2014 3. Výpis z rejstříku škol a školských zaÍizeni ze dne 6.ledna2014 +.
ŠkolnivzděIávaci program Základní umělecké školy Václava Kálika, opava
je universální řečílidstva" platný od l. záÍí2013 ',Umění s. Školni řád platný od L. záÍi2OIO s
motivačnímněnvem
6. Yýkaz S 24-01 o základní umělecké škole podle
star,.u
k 30. záÍi20I4 ze dne 6. Ííjna20l4
7. OrganizačníÍádplatný od I. záÍí2010 8. Zápisy z jednáni pedago gick é rady ve školnímr oce 20
9.
13 l 20 I
4, 20I 4 l 20 I 5
Školni matrika
10. Třídní knihy vedené ve školnímroce 201412015
11' Rozvrhy hodin všech vyučujícíchza školnírok2014l20l5 12. osobní dokumentace všech pedagogických pracovníkůZUŠ 13. DalšívzděIávání pedagogických pracovníkůplatné od 1. srpna 2014 14. Týdenní plány práce a celoročníplánpráce ve školnímrcce201412015 včetně měsíčních akcí 15. Kniha ttrazů vedená od roku 2005 1
6. Kritéria pro přijímáni noých žáktl
17. Protokoly o přijímaÍi žák:ůa komisionálních zkouškách ve školnímroce20l3l20l4 18. Protokol o dodatečnémpřijímacím Ťizeni ze ďne 2.
zétŤi 2014
19. Dokumentace vztahujíci se ke kontrolní a řídícíčinnosti ředitele školy ve školním roce 201312014,201412015
20. Přípis Krajského úřadu Moravskoslezského kraje: Změna ukazatelů v oblasti přímých výdajů na vzděIáv áni na rok 20 1 3 a 20I 4 ze dne |7 . Íi1na 2013 a 4. prosince 20 1 4
2I. Účetni závěrka
sestavená ke dni 31. 12. 2OI3
22. Tabulka č. 1 - Úaa;e o finančnímlypořádání dotací poskýnutých ze státního rozpočtu vroce 2013 ze dne 16. Ieďna2014
- období 12l20I3 a I2l20I4 24. Zpráva o hospodďení a plnění úkolůpříspěvkové organizace za rok 2013 ze 23. Náklady a výnosy 25.
inora2D14
ďne
Ceskó školníinspekce Moravs ko sle zs ký in spe kto rát
Inspekční zpráva Cj.: CSIB-60/15-B
Poučení Podle s 174 odst. 14 školskéhozákona můžeředitel školy podat připomínky k obsahu inspekčnízprály Ceské školníinspekci, a to do 14 dnů po jejím převzetí. Případné připomínky zašlete na ýše uvedenou adresu, a to k rukám ředitele inspektorátu.
Inspekčnízprávu společně s připomínkami a stanoviskem českéškolníinspekce k jejich obsahu zasí|á česká školníinspekce zřizovate|i. Inspekčnízpráva včetně jichž připomínek je veřejná a je uložena po dobu 10 let ve škole nebo školskémzaíízení, se týká, a v Jihomoravském inspektoráfu českéškolníinspekce. Složeníinspekčníhotymu a datum lyhotovení inspekčnízprálry Čosk{, štro[ní insp*lrc* Jihom orsvský ii;spektorá.l'
pracoviště (razllko)
KřÍáová 2Ž' 6s3 s{i ffirnr''
Titul, jméno, příjmení'funkce
Mgr. Jiří Brauner, školníinspektor
MgA. Stanislava Juchelková, školníinspektorka Mgr' Marcela orságová, školníinspektorka Bc. Blanka Benčiěová, kontrolní pracovnice
//^ r- *-sL.
>
MgA. Libor Buchta, odborník pro základní umělecké vzdělávéní Mgr. Pavla Kovalová, odborník pro základní umělecké vzdělávéni
V Brně dne 4. února 201
2-
,(
L
-.)
'r
Qo*f.<, 'k"-art*.
.'
5
Datum a podpis ředitele školy potvrzující projednání a převzetí inspekčnízprávy ák]adní umělecká Ško]a Vádava Kálika 746 01 opava, Nádražníokuh 1'1,
Petr Bouček, ředitel školy
V opavě dne
..
..lt;.''L^......2015
10
