nieuwsbrief de Omnibus website: www.de-omnibus.nl inhoud nieuwsbrief Personeelsbericht Cito eindtoets Actief ouderschap Jaarfeest 2015-2016 Kind als volwassen gesprekspartner Tijdelijk gratis oefensoftware voor thuis Verslag sportdag groepen 5 en 6 Verslag sportdag groepen 1-4 Op voeten en fietsen Grote Rekendag Jonge Kunstenaars Trefwoord Kort Bijlage 1: Betoog kind-oudergesprek Bijlage 2: Tijdelijk gratis oefensoftware thuis
2 juni 2015 agenda komende weken 8 juni 9 juni 10 juni 11 juni 12 juni Week 22-26 juni 29 juni
25 juni 26 juni 29 juni 30 juni 1 juli 2 juli
Jg6, nr 7 STUDIEDAG Schoolreis groepen 5/6 Rapporten mee naar huis Schoolreis groepen 3/4 Schoolreis groepen 1/2 en 7 10-min.gesprekken, facultatief Groepen 8 bezoeken VO-scholen (indien leerlingen toch aanwezig zijn op Omnibus, dan graag van tevoren doorgeven aan de leerkracht) Musical 8d Musical 8a Musical 8b Musical 8c Galafeest groep 8 Laatste schooldag
Beste ouders, De laatste etappe is al weer in gegaan. We gaan deze periode nog veel leren en gezellige dingen doen. Het is ook spannend voor de kinderen, sommigen zullen volgend jaar in een andere groep zitten. Op dinsdag 9 juni willen wij de nieuwe groepsverdeling meegeven aan uw kind. De leerkrachten zullen er hier natuurlijk aandacht aan besteden met de kinderen. Graag vertel ik u over de dingen die we gaan vernieuwen volgend schooljaar. In groep 3 zullen we gaan werken met de nieuwe versie van Veilig leren lezen. De leerkrachten hebben hierover een informatieve bijeenkomst gehad en de nieuwe versie biedt meer mogelijkheden om differentiatie aan te brengen. Dit betekent meer aanbod voor kinderen die meer of minder aankunnen. In groep 4 t/m 8 gaan we een nieuwe taalmethode gebruiken. De keuze voor de methode wordt op dit moment gemaakt. De werkgroep Taal heeft een aantal methoden met elkaar vergeleken en in de klassen wordt nu proefgedraaid met twee methoden. Het Dalton concept zal volgend jaar worden versterkt en een methode moet dus Dalton-proof zijn. Punten die voor ons meewegen zijn: Doelgerichte lessen volgens het directe instructiemodel. (Dalton), Zelfstandige werklessen gecombineerd met instructiemomenten. Differentiatie -> naar boven en naar beneden; Keuzemogelijkheden voor leerlingen uit opdrachten (Dalton) Samenwerk mogelijkheden / zelfstandig werk mogelijkheden (Dalton) Nakijkmogelijkheden door leerlingen (Dalton) Woordenschat verrijking Reflectie (Dalton) Aansluiting TOS (Praatbus) Alle groepen krijgen volgend jaar meer les in kunst en cultuur. We gaan werken met Kunst is dichterbij dan je denkt. Kunst is dichterbij dan je denkt’ is een doorlopende leerlijn kunst en cultuur, waarbij kinderen uit Almere via theater en beeldende kunst reflecteren op de eigen omgeving. De leerlijn brengt leerlingen op een creatieve manier dichterbij kunst en cultuur uit Almere. Centraal staat kunst en cultuur uit Almere en Flevoland: beeldende kunst en architectuur uit de eigen wijk, theater in de stad en landschapskunst en archeologische vindplaatsen uit Flevoland Erfgoed. Educatie speelt een grote rol. nieuwsbrief oecumenische basisschool voor daltononderwijs de Omnibus
1
We starten in schooljaar 2015-2016 met de disciplines theater en beeldend onderwijs. De leerkrachten, kunstenaars en educatief medewerkers werken intensief samen. In schooljaar 2014-2015 zijn wij al gestart met muziek. Wij zijn inmiddels geabonneerd op de Zingkikker om het vak muziek weer op te laten bloeien. Iedere leerkracht kan deze lessen zelf geven en ze zijn digitaal te vinden. Onder het kopje Actief Ouderschap leest u dat wij vanaf september een nieuw communicatiesysteem hebben gekozen, namelijk Digiduif. Met vriendelijke groet, Elies Kok directeur Personeelsbericht Juf Olga Hogewoning heeft besloten dat zij i.v.m. gezondheidsredenen gaat stoppen met het werken in het onderwijs. Zij heeft inmiddels afscheid genomen van haar groep en zij zal op de studiedag van 8 juni afscheid nemen van het team. Wij bedanken haar voor haar inzet voor de kinderen en wij wensen haar veel succes bij het vinden van een mooie werkplek. Cito eindtoets De kinderen van groep 8 hebben in april de Cito eindtoets gemaakt. Helaas hebben we lager gescoord dan we hadden verwacht. We wisten dat het spannend zou worden maar een aantal kinderen heeft lager gescoord dan wij hadden verwacht. Hier speelt wellicht mee dat er in 2 groepen 8 aan het begin van het jaar enige onrust is geweest. Ook was het dit jaar nieuw dat de kinderen het eindadvies al eerder hadden gehad. We realiseren ons dat we uit de kinderen willen halen wat erin zit en dat we volgend jaar hogere opbrengsten moeten scoren. En dus goed onderwijs willen bieden! Actief Ouderschap Vanuit de werkgroep Actief Ouderschap is Basisschoolnet geëvalueerd, zowel bij de ouders als bij het team is geïnformeerd in hoeverre wij er tevreden mee zijn. De conclusie was dat we op zoek moesten gaan naar een nieuw communicatiesysteem. We hebben gekozen voor Digiduif, hiermee gaan we in september starten. U krijgt dan een brief met een activatiecode. Veel Prisma scholen werken hiermee en dit pakket biedt een meer moderne wijze van communiceren, bijvoorbeeld: via een APP voor Smartphones en tablets. Er is een mogelijkheid voor ons om een SMS te versturen als een berichtje heel snel moet aankomen. De 10 minutengesprekken zijn makkelijker te plannen en er is meer overzicht op de tijdsblokken als je meer kinderen hebt. Een groot voordeel is dat de berichtinhoud direct zichtbaar is i.p.v. te moeten klikken op een link en het is mogelijk om de schoolagenda te koppelen aan je eigen agenda. Jaarfeest 2015-2016 Op vrijdag 18 september is ons jaarfeest. Graag maken we gebruik van uw talenten. We zoeken ouders, opa’s, oma’s , buurvrouwen enz. die een activiteit kunnen verzorgen (sportief, muzikaal, creatief) of die iets willen verkopen wat kinderen aanspreekt. U kunt zich hiervoor aanmelden via
[email protected]. Het kind als volwassen gesprekspartner De afgelopen twee jaar heb ik de opleiding voor ‘Gedragsspecialist’ gevolgd. Hier heb ik veel inzicht verkregen in het omgaan met verschillen tussen leerlingen, maar vooral uitgaan van de verschillen. Ook heb ik geleerd kritisch te kijken naar het onderwijs en wat goed onderwijs voor mij kenmerkt. Een van die dingen voor mij is: goed contact met de ouders en het kind. Zo heb ik mij de afgelopen periode bezig gehouden met het schrijven van een betoog (zie bijlage 1). Hierin wilde ik de meerwaarde van kind- oudergesprekken benadrukken en dit wil ik graag delen met u als ouders/verzorgers en met mijn collega’s. Ik vind het dan ook mooi dat De Omnibus hier voor kiest. Met vriendelijke groet, Stephanie Hauer Tijdelijk gratis oefensoftware voor thuis Uitgeverij Malmberg heeft tijdelijk een gratis actie waarmee de leerlingen op school, maar ook thuis kunnen oefenen met hun softwarepakket. Deze probeer actie duurt een maand en u zit dan nog nergens aan vast. nieuwsbrief oecumenische basisschool voor daltononderwijs de Omnibus
2
Wellicht heeft u interesse om thuis eens te kijken of het interessant kan zijn voor uw kind? In bijlage 2 van deze nieuwsbrief staat nadere informatie. TERUGBLIK Verslag over sportdag groepen 5/6 SPORTDAG Eerst wachten we tot iedereen er is. Daarna als iedereen er is, ging meester Rienk alles uitleggen. Ieder krijgt een groepje. Toen pakten ze brieven daar in staat welke onderdelen we hadden. We hebben gebalanceerd op een wipwap. Als wij klaar zijn pakken we een nieuwe brief, daar staat in dat we moeten basketballen. En daarna gingen we ‘Wie scoort is kiep’ doen en daarna hebben we een rare puzzel opgelost. Toen hadden we pauze. We aten chips en dronken uit een pakje. En toen waren we klaar met de pauze. We gingen een emmer pakken zonder handen en voeten, maar wel met een touw. Daarmee moesten we rondlopen. En daarna gingen we geblind rond lopen en om de beurt moesten we zeggen waar we naar toe moeten gaan. Daarna gingen we op een touw lopen en pakken we een pion om naar de overkant te brengen. Als we klaar waren gingen we timmeren toen was het klaar. Maysar en Jessey, Praatbus-B
Sportdag groepen 5 en 6 Dit jaar zouden we de sportdag voor de groepen 5 en 6 normaal gesproken houden in het Kromslootpark. Maar door alle werkzaamheden aan de A6 en het continurooster was het park dit jaar geen optie. En dus moesten we op zoek naar een nieuwe locatie. Dat werd uiteindelijk de playground aan de Jacob van Maerlantstraat. Achteraf een perfecte plek voor het houden van een sportdag. Een playground, een mooi grasveld, vele bomen en geen hondenviezigheid. Daarnaast troffen we het ook nog eens met het weer op deze dag, beter kon niet ! In een gezellig sfeer hebben de kinderen allerlei samenwerkingsactiviteiten gedaan. Van klimmen in een touw aan de boom, het zagen van een stuk hout (best moeilijk) een emmer uit de giftige grond halen tot kijken hoe lang 1 minuut rennen duurt. En nog veel meer, er waren in totaal 24 activiteiten waar de kinderen uit konden kiezen. En dit alles onder leiding van enthousiaste ouders die zich hadden opgegeven om een team te begeleiden. Al met al was het een heerlijke dag, in een ontspannen sfeer waarin de kinderen zich al samenwerkend in het zweet hebben gespeeld. Langs deze weg nogmaals een bedankje aan alle ouders die ons geholpen hebben ! Volgend jaar weer en dan een totaal andere sportdag. Tot dan! Rienk Sportdag groepen 1 t/m 4 Afgelopen vrijdag hebben de kinderen van de groepen 1 t/m 4 een sportdag gehad. Gelukkig was en bleef het droog. Er stond een fris windje, maar daar hadden de kinderen geen last van. Iedereen kwam enthousiast naar de Forza velden. Alle sportactiviteiten lagen en stonden klaar! Ieder groepje kon een nummer pakken en dat spel dan doen. Daarna weer een ander nummer enz. nieuwsbrief oecumenische basisschool voor daltononderwijs de Omnibus
3
Er is flink gesport en gerend. Halverwege de ochtend was er iets te drinken met een lekkere koek. Iedereen heeft een diploma verdiend. Het was heel fijn dat er weer zoveel ouders, opa’s en oma’s waren om te helpen! Zonder jullie hulp is het niet mogelijk dit soort activiteiten te organiseren. Moe, maar voldaan, zijn alle kinderen en begeleiders weer naar huis gegaan om te genieten van een lang weekend. SPORTDAG Eerst wachten we tot iedereen er is. Daarna als iedereen er is, ging meester Rienk alles uitleggen. Ieder krijgt een groepje. Toen pakten ze brieven daar in staat welke onderdelen we hadden. We hebben gebalanceerd op een wipwap. Als wij klaar zijn pakken we een nieuwe brief daar staat in dat we moeten basketballen. En daarna gingen we wie scoort is kiep doen en daarna hebben we een rare puzzel opgelost. Toen hadden we pauze. We aten chips en dronken een uit een pakje en toen waren we klaar met de pauze. We gingen een emmer pakken zonder handen en voeten, maar wel met een touw. Daarmee moesten we rondlopen. Daarna gingen we geblind rondlopen en om de beurt moesten we zeggen waar we naar toe moesten gaan. Daarna gingen we op een touw lopen en pakken we een pion om naar de overkant te brengen. Als we klaar waren gingen we timmeren toen was het klaar. Maysar en Jessey, Praatbus-B Op voeten en fietsen… Recentelijk hebben de leerlingen uit de groepen 4 aan de Veilig Verkeer Nederland-actie ‘Op Voeten en Fietsen’ deelgenomen. Hierbij werden ze uitgedaagd 2 weken lang zo veel mogelijk te voet of met de fiets naar school te komen. Zowel leerlingen als leerkrachten hebben zeer hun best gedaan en de tellingen lieten dit zien. Gemiddeld (over de 3 groepen) kwamen er iedere dag 13 kinderen te voet, en 7 met de fiets. Op het aantal leerlingen in de klassen (1 x 23 leerlingen en 2 x 24 leerlingen) een heel mooi resultaat dus ! Uiteraard hebben de klassen onderling er een competitie van gemaakt; de winnaar aan het einde was de klas van juf Maureen en juf Danique. Maar… het verschil was gering; complimenten dus aan de enthousiasme deelnemers ! Op de laatste dag van de 2 weken looptijd is er een agent geweest in iedere groep, om meer te vertellen over verkeer, én om kinderen vragen te laten stellen. Wat ze nu bijvoorbeeld weten is de stopafstand; na welk aantal meters stopt een gemiddelde auto met een snelheid van 20 km/u ? Dit is maar liefst 7,5 meter, ongeveer de afstand van achterin de klas naar voor ! Bij een snelheid van 30 km/u wordt die afstand zelfs 13 meter. Iets om eens even ‘bij stil te staan’. Uiteraard hopen wij dat velen gezien hebben dat lopen en fietsen gezellig is, en dat het soms net zo snel gaat als met de auto. Kortom; verplaats u zoveel mogelijk op VOETEN EN FIETSEN !! De verkeersouders Grote Rekendag Rekendag!!! 29 april 2015 woensdag was het rekendag. Praatbus-B en C hebben het samen gedaan. We gingen leuke dingen doen, bijvoorbeeld: perspectief foto’s maken, patronen maken met verf en andere dingen. Aan het eind van de dag gingen we foto’s bekijken. Sommige ouders kwamen kijken en daarna was het voorbij. De groeten van Praatbus-B
Foto’s over ‘perspectief’
nieuwsbrief oecumenische basisschool voor daltononderwijs de Omnibus
4
Jonge kunstenaars PB-A tekent Omnibus 1… foto’s aangeleverd door juf Yvonne
Trefwoord Week 22 t/m 24 (26 mei t/m 12 juni): Overbrengen Inhoud: Je boodschap overbrengen, communiceren, overtuigen, je hart luchten en je gelijk halen. Je verhaal kwijt kunnen, in beeld, woord, gebaar. Bijbel: Reizen en brieven van Paulus (Handelingen; Brieven van Paulus). Week 25 en 26 (15 juni t/m 26 juni): Verlangen Inhoud: Verlangen naar veiligheid, vrede, eerlijkheid en schoonheid. Over droom en werkelijkheid, negativisme en hoop. Bijbel: Openbaring van Johannes. Kort Wanneer u in een weekend of vakantie even niet weet wat te doen, op www.kidsproof.nl/almere kunt u allerlei activiteiten voor kinderen in Almere terugvinden. Informatie-ochtend op 12 juni van 9:00 tot 10.30 uur De volgende nieuwsbrief komt uit op 26 juni 2015 ---------------------------------------
nieuwsbrief oecumenische basisschool voor daltononderwijs de Omnibus
5
Het kind als volwassen gesprekspartner "Ik vind het fijn om mijn eigen mening te geven en om te zien waar ik harder aan moet werken" -- Leerling A., groep 6 Sinds de start van schooljaar 2014/2015 is De Omnibus in Almere gestart met het actief betrekken van leerlingen bij de oudergesprekken. Onderzoek binnen groep 6 wijst uit dat meer dan 83% van de leerlingen erg tevreden is met die betrokkenheid en dat resterende ondervraagden overwegend positief zijn. De vrijheid om hun mening te kunnen geven verhoogt de betrokkenheid en biedt meer stimulans voor het boeken van resultaat. Zowel de leerkrachten als de ouders van groep 6 zijn erg positief over de gevoerde gesprekken. Kind-ouder gesprekken leveren een positieve bijdrage bij de ontwikkeling van het kind en helpen het kind in zijn leerproces. Op De Omnibus hebben we ervoor gekozen om te werken volgens de uitgangspunten van het handelingsgericht werken (HGW). Ouderbetrokkenheid, de samenwerking met ouders en de samenwerking met leerlingen zijn uitgangspunten van HGW. Elke dag worden er gesprekken gevoerd met leerlingen waarin vragen worden gesteld als: o o o
Wat vind je goed gaan in de klas? Wat vind jij nog lastig in de klas? Waarmee zou je geholpen zijn?
Door deze gesprekken te voeren betrekken we leerlingen actief bij hun eigen ontwikkeling. Leerling B. geeft aan dit prettig te vinden, gezien hij op deze manier zijn mening kan geven en de mogelijkheid heeft te zeggen wat hij vindt. Ook geeft hij aan het gevoel te hebben zich meer aan de afspraken te houden nu hij er zelf bij betrokken is. Volgens Pameijer, van Beukering en de Lange (2009) leren we leerlingen op deze manier kritisch te denken, ervaren ze het leren op school als zinvol en neemt hun welbevinden toe. Kinderen kunnen goed aangeven waarmee ze het beste geholpen kunnen worden, vaak met oplossingen die uitblinken in eenvoud. Zo geven Pameijer et al. (2009) ook aan dat de inzet van een leerling voor zijn eigen idee veel groter zal
zijn dan dat voor het idee van een ander. Als een leerling zijn eigen idee moet uitvoeren zal dit meer effect hebben, het is dus belangrijk om hier aandacht aan te besteden. Door het kind te laten benoemen wat goed gaat en waar het aan wil werken, bevordert het niet alleen zijn betrokkenheid maar zorgt het er ook voor dat het op een positieve manier naar zichzelf kijkt. Korthagen en Ruit (2013) hebben getracht kinderen naar zichzelf te laten kijken en de kinderen hun eigen kernkwaliteiten laten benoemen. Dit bevordert een positieve kijk op anderen, op zichzelf en bevordert de ontwikkeling. Dankzij de inzet van het Handelingsgericht werken help je de kinderen ook om goed naar zichzelf te kijken. De leerkracht A. gaf ook aan dit handelingsgericht te vinden omdat je het kind echt bevraagt naar hoe iets beter zou kunnen en op deze manier voelt het kind zich gehoord (practice). Naast het betrekken van de kinderen is het ook belangrijk de ouders een rol te laten spelen. Ouders zijn een bepalende factor als het gaat om betrokkenheid bij het kind op school. Marzano (2007) geeft aan dat een goede communicatie tussen school en ouders een positieve invloed heeft op het sociaal-emotioneel functioneren, de werkhouding en schoolprestaties. Zowel Pameijer (2013) en Booijink (2007) geven aan dat wanneer de ouders van het kind betrokken zijn, het leerproces beter verloopt. Een voorbeeld van goede communicatie is het op de hoogte houden van de ouders over het wel en wee van hun kind op school. Naast het betrekken van ouders is begeleiding van ouders ook van belang. Het is goed om als leerkracht de ouders te begeleiden zodat ze een stimulans kunnen bieden voor de thuissituatie, want het onderwijs op school en de opvoeding thuis hangen nauw samen. Als het niet goed gaat op school, zullen ze hier thuis wat van merken en vice versa. "Een kind leeft in beide werelden en hoe beter de werelden op elkaar zijn afgestemd, hoe gunstiger dit is" (Pameijer, 2013, p. 4). Ouders kennen hun kind het beste en zijn daarom de aangewezen persoon om het kind te ondersteunen en te stimuleren. Daarnaast is het tijdens deze gesprekken met het kind en de ouder van belang het kind dusdanig te stimuleren met vragen zodat deze op niveau een bijdrage kan leveren. De vragen moeten aansluiten op het niveau en de leeftijd van het kind. De schoolse kennis van kinderen en de intellectuele mogelijkheden worden vaak onderschat (Katz, 1998). "Een kind is niet een kleine, en daarmee, onvolwaardige volwassene" (Delfos, 2010, p. 48). In de literatuur wordt er veelal gesproken over een driehoeksrelatie tussen kind, ouder en leerkracht, ook wel bekend als de gouden driehoek of dynamische driehoek. De binnenkant van de driehoek kan als groeiruimte gezien worden (Broerse & Spreij, 2009). De groeiruimte van het kind is volgens Broerse en Spreij (2009) het meest optimaal als er evenwicht is tussen de betrokkenen. Voor een goede balans is een effectieve communicatie belangrijk.
Hauer S282951 ENSO-CGEDRAG
2
Het is kind is altijd loyaal naar zijn ouders toe, het is daarom belangrijk dat alle drie de partijen op de hoogte zijn van de afspraken, zo ontstaat er een gezonde loyaliteitsdriehoek (Mulligen, Gieles & Nieuwenbroek, 2004).
De leerkracht B. gaf aan dat ze het erg prettig vond om samen met kind en ouders direct afspraken te maken zodat iedereen op één lijn zat en dat tegelijkertijd onduidelijkheden zichtbaar werden en besproken konden worden (practice). Het bewaken van de loyaliteit is de verantwoording van school. De loyaliteit tussen ouders en kinderen is dusdanig wederzijds dat er niemand tussenkomt. Van ouders mag echter wel verwacht worden loyaal te zijn naar de school toe, anders kunnen er volgens De Vries, Rensman en Bouma (2007) onwerkbare situaties ontstaan die schadelijk zijn voor het kind. Bijvoorbeeld in een situatie waarin de ouders wat anders zeggen dan de leerkracht in het bijzijn van het kind. Op deze manier komt de leerling in een spagaat terecht. Ontstane verwarringen hebben vaak een communicatieprobleem ten grondslag. Tijdens gesprekken doe je als leerkracht je uiterste best om dingen zo helder mogelijk af te spreken en toe te lichten, maar de praktijk leert dat de leerling vaak niet in staat is dit correct over te brengen naar de ouders. Op deze manier ontstaan er vraagtekens aan de kant van de ouders en komen zij verhaal halen bij de leerkracht. Met het toepassen van kindoudergesprekken komt dit probleem te vervallen. Zo geeft leerling C. tijdens het onderzoek aan dat afspraken voor hem op deze manier eenvoudiger te maken zijn (practice). Ook leerling D. geeft aan het prettig te vinden dat ze het niet meer aan haar ouders hoeft te vragen maar direct zelf hoort wat ze goed kan en wat ze nog beter moet maken (practice).
Hauer S282951 ENSO-CGEDRAG
3
Niet elk gesprek leent zich voor betrokkenheid van leerlingen. Er kunnen situaties binnen gesprekken ontstaan waarin het kind overvallen wordt door spanning en gestresst raakt. Tijdens het onderzoek kwam namelijk ook naar voren dat kinderen de gesprekken als spannend ervoeren. Het kind voert het gesprek met twee tot drie volwassenen, vaak hebben twee van de drie, de ouders, hoge verwachtingen van het kind. Te hoge verwachtingen of het kind onder druk zetten kan volgens Pameijer (2013) leiden tot spanningen, dit kan een averechts effect hebben. Gelukkig kun je als leerkracht deze situaties van te voren inschatten, eventueel vroegtijdig voorkomen of hier adequaat op inspelen. Een leidraad hierin is om het doel van het gesprek als leerkracht voor ogen te houden, zonder het kind onder druk te zetten. Zo verklaart ook Delfos (2011) dat de eerste stap om het kind op zijn gemak te stellen is het duidelijk maken van het doel van het gesprek. Het betrekken van leerlingen bij oudergesprekken is een must. De betrokkenheid, het bevorderend effect op de ontwikkeling en de positieve kijk op het zelfbeeld zorgen voor een gezonde groeiruimte. Een effectieve school is er op gericht dat het een veilig, helder en stimulerend pedagogisch klimaat moet hebben. Hieronder valt de relatie die je als leraar met de leerling hebt. Door op de juiste manier de kindgesprekken te voeren ben je bezig met het opbouwen van een relatie met het kind en met de ouders en heeft de leerling meer inzicht in zijn prestaties. Het onderzoek gedaan door Hattie (2009) benadrukt dat inzicht in eigen leerprestaties en een goede relatie tussen leerling en leerkracht effectief is. Werk aan de ontwikkeling van het kind, werk aan de driehoeksrelatie. Door het kind op te nemen als volwassen gesprekspartner is zijn groeiruimte in balans en bevordert dit zijn leerproces.
Hauer S282951 ENSO-CGEDRAG
4
Literatuurlijst Booijink, M. (2007). Terug naar de basis communicatie tussen leerkrachten en allochtone ouders in het primair onderwijs. Universiteit Leiden. Broerse, A., & Spreij, L. (2009). Parameters in de dynamiek van educatief partnerschap. Tijdschrift voor Othopedagogiek 483-492 Delfos, M. (2011). Luister je wel naar mij?: Gespreksvoering met kinderen tussen vier en twaalf jaar. Communiceren met kinderen en jeugdigen. Amsterdam: SWP. De Vries, P., Rensman, E., & Bouma, A. (2007). Handboek ouders in de school. CPS, onderwijsontwikkeling en advies. Groeneweg, B. (2012). Begeleiden en leereffectiviteit. Tijdschrift interne begeleiders 22-24 Hattie, J. (2009). Visible learning: a synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge. Marzano, R.J. (2007). Wat werkt op school. Research in actie. Meta-analyse van 35 jaaronderwijsresearch direct toepasbaar in beleid en praktijk. Middelburg: Bazalt. Marzano, R. J. , Marzano, J. S., & Pickering, D. J. (2010). Wat werkt: Pedagogisch handelen & klassenmanagement. Evidence-based strategieën voor iedere leraar. Vlissingen: Bazalt. Mulligen, W. van, Gieles, P. & Nieuwenbroek, A. (2004). Tussen thuis en school. Over contextuele leerlingbegeleiding. Leuven-Voorburg: Acco. Pameijer, N. (2013). Tweeluik: Ouderbetrokkenheid en constructie communicatie, school en ouders samen sterk. De wereld van het jonge kind 4-7 Pameijer, N., Beukering, T. van, & Lange, S. de (2011).Handelingsgericht werken: Een handreiking voor het schoolteam. Culemborg: Acco. Ruit, P. &. Korthagen, F.A.J. (2013). Developing core qualities in young students. In F.A.J. Korthagen, Y.M. Kim, & W.L. Greene, Teaching and Learning from Within: A Core
Hauer S282951 ENSO-CGEDRAG
5
Reflection Approach to Quality and inspiration in Educatie (pp. 131-147). New York / Londen: Routledge. Van der Ploeg, J. D. (2007). Gedragsproblemen: Ontwikkelingen en risico's. Rotterdam: Lemniscaat.
Hauer S282951 ENSO-CGEDRAG
6
Dit geeft een overzicht van de thuissoftware van Malmberg. http://www.malmbergvoorthuis.nl/
Belevenissen Samen met de vrolijke familie Pluym beleven kinderen uit groep 4, 5 en 6 de meest fantastische verhalen . Elk maand staat de familie Pluym voor een nieuwe en verrassende uitdaging, die kinderen mee helpen oplossen. Op speelse wijze oefenen ze zo thuis de taal- en rekenstof die net op school is behandeld. Zelfstandig aan de slag Een groot voordeel is, dat uw kind de oefeningen geheel zelfstandig kan maken: de oefenvormen zijn bekend van school en het programma geeft bovendien directe uitleg en feedback. Zelf kunt u de vorderingen van uw kind volgen via het dashboard van het programma. Handig! Op pc of tablet Het programma werkt op pc en tablet en sluit aan bij deze veelgebruikte lesmethodes voor taal en rekenen:
Taal actief
Pluspunt
De wereld in getallen
Nadat ouders de account hebben opgezet kunnen er tot 3 kinderen gebruik van maken. Ze krijgen elk een login op www.familiepluym.nl Kosten 1 jaar € 39,95 en nu 1 maand gratis proberen. Het is gemaakt voor de leerjaren 4, 5 en 6.
1
Na inloggen speelt een filmpje van een maandthema. April is de koning komt!
Daarna maak je een keuze uit een aantal oefeningen op taal en rekenen.
Hieronder voorbeelden uit Woordenschat – Periscoop. Dat start met een videofragmentje. Na bekijken speel je het eerste slotje vrij en kun je starten.
2
3
Fragment oefening onder 2e slotje. Dit is op groep 6 niveau.
Dit is rekenen, getallen – lange benen.
4
Volgende level:
Even uitproberen, als je verkeerde getallen hebt gebruikt schuif je die eerst terug.
De eerste indruk is positief. Zeker met de maand gratis uitproberen kunnen ouders en kinderen ontdekken of dit een waardevolle toevoeging is. Je zit nergens aan vast. Account aanmaken begint op . http://www.malmbergvoorthuis.nl/
Succes met ontdekken,
Martijn van Dijk ICT coördinator op de Omnibus 5
