Nieuwsbrief 33 juli 2014

Onderwijsgroep Amstelland | Postbus 9188, 1180 MD Amstelveen [email protected] | 020-345 47 18

Nieuwsbrief 33

juli 2014

Strategische agenda 2014-2018 Digitaal pesten Personalia Interview Cathelijn Dieleman Workshop Mindset

Onderwijs met een hart

1

Personeelsdag: woensdag 17 september Op deze personeelsdag verzorgen de scholen het ochtendprogramma op de eigen school. Daarna is er een gezamenlijke lunch met alle collega’s van Onderwijsgroep Amstelland in de aula van het Hermann Wesselink College. Het programma wordt afgesloten met een verrassend optreden.

Onderwijsgroep Amstelland start klas voor nieuwkomers In het nieuwe schooljaar starten we op maandag en dinsdag een nieuwkomersklas onder leiding van Sharon van der Woude, leerkracht op De Horizon. De groep is bestemd voor leerlingen van 6-12 jaar die korter dan een jaar in Nederland wonen en geen Nederlands spreken. Voorlopig wordt de groep gehuisvest in De Triangel. We rekenen op maximaal 15 leerlingen. Als er meer nieuwkomers zijn, overwegen we ook een nieuwkomersklas in Amstelveen-Noord te starten.

2

‘Onderwijs met een hart’ Is de titel van de strategische agenda 2014-2018 van Onderwijsgroep Amstelland. Deze agenda geeft de komende jaren richting aan onze scholen en onze medewerkers: hieraan gaan we de komende jaren werken om onze leerlingen nog beter onderwijs te geven. In de afgelopen anderhalf jaar heeft het bestuur in samenwerking met een klankbordgroep, waarin medewerkers en ouders vertegenwoordigd waren, de agenda opgesteld. In februari van dit jaar zijn alle medewerkers en ouders uit de medezeggenschaps- en ouderraden uitgenodigd voor een bijeenkomst waarop de meningen over de voorgestelde koers via stemkastjes zijn verwerkt in de nieuwe strategische agenda. Meteen na de zomervakantie ontvangen jullie de brochure waarin de agenda in hoofdlijnen wordt gepresenteerd. De volledige agenda is straks op de website (www. onderwijsgroepamstelland.nl) terug te vinden. Hier geven we vast een voorproefje: In de strategische agenda zijn vier maatschappelijke ontwikkelingen benoemd, waar wij onze koers op willen afstemmen. • professionalisering • passend onderwijs • technologische ontwikkelingen • verbinding met de omgeving Binnen elk van deze onderwerpen geven we prioriteiten aan, die het kader vormen voor de komende schoolplannen. Elke school werkt in het eigen schoolplan de thema’s verder uit. Een kenmerk van onze organisatie is ons uitgangspunt ‘leren en ontwikkelen doe je samen’. We zorgen voor een platform waar medewerkers kennis kunnen uitwisselen. In het komende schooljaar starten daarom ook verschillende netwerken onder leiding van een externe expert waarin specialisten van alle scholen kunnen deelnemen. De netwerken zijn: • meer- en hoogbegaafdheid • taal met name voor niet-Nederlandstalige leerlingen • ict en onderwijsinnovatie • rekenen • interne begeleiding

3

‘Digitaal pesten’ Annemarie Timmer, directeur Het Palet Zuid introduceerde een positieve kinderwebsite tegen pesten: ‘Internet en sociale media zijn voor kinderen zeer waardevol maar je moet er wel mee leren omgaan’ Wie op de website van Het Palet Zuid op de button ‘kinderwebsite P’ klikt, komt terecht op de website Actie tegen gif, gemaakt voor en door leerlingen van de school. Annemarie Timmer vertelt hoe die website er gekomen is.

Annemarie volgde de opleiding Professional Preventie Digitaal Pesten van de Nationale Academie voor Media & Maatschappij. Uit onderzoek van de Universiteit van Amsterdam blijkt dat 17% van de jongeren digitaal wordt gepest terwijl 35% van de jongeren ‘traditioneel’ gepest wordt, dat komt neer op één op de drie kinderen in een klas. Uiteraard is er overlap: kinderen kunnen op beide manieren gepest worden. Nog geen kwart van gepeste kinderen neemt een volwassene in vertrouwen. Waar traditioneel pesten nog wel eens - maar zeker niet altijd - gesignaleerd wordt door leerkrachten, is het nóg moeilijker vast te stellen dat er digitaal gepest wordt: foute foto’s, nare of valse berichten op whatsApp, Facebook, of via Twitter, het gaat vaak langs volwassenen heen. Digitaal pesten heeft grote impact op kinderen, omdat ze daardoor nergens meer veilig zijn. Dat is een groot verschil met pesten op het schoolplein, omdat je thuis dan nog een veilige plek hebt. In de opleiding leer je digitaal pesten te signaleren, vervolgens is er aandacht voor de preventie: wat gaan we er aan doen.

4

Vertrouwenspersoon ‘Het probleem bij pesten is in de eerste plaats dát het gebeurt maar het tweede, grote probleem is dat kinderen er zelden mee naar de leerkracht stappen, zodat die maar weinig kan uitrichten en in veel gevallen veel te laat reageert. Als kinderen het al aan hun ouders vertellen, bezweren ze die vaak het vooral niet tegen de juf te zeggen “want dan wordt het alleen maar erger”. Daarom heeft de school een vertrouwenspersoon en een pestprotocol, maar dat is niet genoeg. Als de vertrouwenspersoon er niet is op de dag dat een kind besluit op haar af te stappen, staat het proces weer stil’, aldus Timmer. ‘Door de opleiding ben ik gaan nadenken over wat we binnen de school extra kunnen doen. Met een groepje van zes kinderen ben ik om de tafel gaan zitten en met elkaar hebben we besproken wat zou kunnen helpen.’ Internet is altijd beschikbaar ‘Al snel kwam er uit dat ze graag iets via internet wilden doen. Dat heeft nooit een vrije dag dus kunnen ze er altijd terecht en daar kunnen veel verschillende dingen mee. De kinderen waren razend enthousiast, met hulp van Tamara van Mierlo, studente pedagogiek aan de Hogeschool van Amsterdam en afgestudeerd op een scriptie over pesten, hebben ze zelf een website gemaakt.’ Annemarie legt uit dat ze zich met de website zelf niet heeft bemoeid, wel heeft ze de kinderen begeleid in het zoeken naar goede antwoorden, door vragen te stellen. Op de website staan interviews, tips en filmpjes. De links naar informatieve websites over pesten heeft Annemarie aangedragen. ‘We stelden als eis dat alles op de websites positief moest zijn, in alles moet oplossing zitten’. Het gaat om aandacht De website is een onderdeel van het project dat Annemarie is gestart, een middel om positieve aandacht te creëren. Ze licht toe: ‘Het gaat er om dat kinderen weten dat ze altijd naar een volwassene kunnen stappen als ze gepest worden, dat het goed is als ze iemand om raad vragen en in vertrouwen nemen. Daarom hebben we de website met veel tamtam gelanceerd. De nieuwe wethouder van onderwijs, Maaike Veeningen en beleidsmedewerkster Esther Gorissen zijn naar onze school gekomen en de ouders hebben een digitale poster ontvangen over de lancering. We hebben een folder gemaakt voor de ouders. Die is op de ochtend van de lancering uitgedeeld door de kinderredactie.

5

De kinderredactie was gekleed in een speciaal T-shirt om herkenbaar te zijn en te kunnen worden aangesproken. Op die ochtend waren ze er vooral voor de ouders. De redactie draagt die T-shirts nog steeds en daardoor kunnen kinderen op school hen herkennen. Het is de bedoeling dat ze doorverwijzen als ze worden aangesproken door andere kinderen. Zo willen we de drempel om hulp te zoeken verlagen.’ De kinderredactie is inmiddels al weer druk bezig nieuwe items op kinderwebsite te zetten. Annemarie: ‘Doordat de kinderen er mee bezig zijn, blijft het onderwerp onder de aandacht, de kunst is het programma over digitaal pesten ook na de zomer met een vernieuwde redactie voort te zetten. Door de aandacht die je er aan geeft moeten leerlingen durven te zeggen dat ze gepest worden of dat er gepest wordt. Het is ook belangrijk dat niemand, ouders en leerkrachten, het pesten bagatelliseert. Mensen zeggen nog altijd te vaak “joh, het valt toch wel mee”. Sociale media zijn overal en wat kinderen er mee doen, zien we vaker niet dan wel. Wat we wel kunnen doen, is kinderen leren er veilig mee om te gaan: geen foto’s maken zonder toestemming en al helemaal niet verspreiden. Kinderen leren bij ons dat wat je opschrijft altijd harder aankomt dan wat je zegt en dat ze daar rekening mee moeten houden. Internet en sociale media zijn hartstikke waardevol maar je moet er altijd zo mee omgaan dat je respect toont voor je medeleerlingen, daar moet je als leerkracht echt tijd en energie in steken’. http://basisschool-hpz.wix.com/digitaal-pesten?popup=true digi pesten

6

Personalia Geboren 10 februari 2014 Emma, dochter van Pauline Stramroodt-Versluis; vaste invalster op de Roelof Venema School 14 maart 201 Quinn, zoon van Merel Ruijl- De Horizon 10 april 2014 Sofie, dochter van Ellen Goossens – Het Palet-zuid 19 mei 2014 Liv, dochter van Marleen Liefaard – Willem Alexanderschool 28 mei 2014 Lotte, dochter van Simone Hoek - De Cirkel

Jubilea 25 jaar Onderwijs Riemke Sahertian-Boersma op 1 juli 2014 van Palet-Zuid Martin Kuijk op 20 augustus 2014 van Palet-Zuid 40 jaar Onderwijs Ineke Kwantes en Annemarie Brouwer op 31 juli 2014 beiden van BS Rembrandt Fred van Oijen, directeur de Cirkel, op 31 juli 2014.

7

Met pensioen Na meer dan veertig jaar in het onderwijs te hebben gewerkt, gaat Jet Straver- van Schaik met pensioen. Zij werkte sinds 1994 op Het Kofschip. Zij begon haar loopbaan in 1972 aan de Robert Kennedy School, De Kwakel. Voordat ze op Het Kofschip kwam, stond ze voor de klas op een school in Nes aan de Amstel. Vera te Beek- van Bruggen treedt uit het onderwijs vanwege het bereiken van haar pensioenleeftijd. Zij was vanaf 1970 werkzaam als leerkracht in het basisonderwijs. Haar eerste baan was op de Jozefschool in Monnickendam. Vijf jaar later, in 1975, ging ze met de Maria Goretti-school mee naar Het Kofschip. Na de zomervakantie begint Ingrid Ritsma-Croes aan haar pensioen. Zij begon na het behalen van haar diploma in 1974 aan een school bij de gemeente Mijdrecht en werkte sinds 1994 op de Roelof Venema School. Op de Willem-Alexanderschool neemt Ineke Kaag-Kooijman afscheid als leerkracht om van haar pensioen te gaan genieten. Zij werkte veertig jaar in het basisonderwijs, waarvan 28 jaar op de Willem-Alexanderschool. Haar eerste leservaring was op De Wegwijzer in Uithoorn. Paula Ubink-vd Meer stond meer dan 45 jaar met veel plezier voor de klas. Zij begon haar loopbaan in 1969, een jaar voordat zij haar diploma had. In 1992 kwam zij in dienst bij De Horizon, waar zij ruim 22 jaar werkzaam was. Ingrid van Blanken gaat na dit schooljaar met pensioen. Zij werkte 44 jaar in het basisonderwijs: op de dr. Rijk Kramerschool in Amsterdam en later op de Triangel in Amstelveen. De laatste jaren begeleidde ze op scholen van de Onderwijsgroep Amstelland studenten in het kader van ‘Opleiden in de school.’ Wij danken deze collega’s van harte voor hun jarenlange en toegewijde inzet voor de scholen van Onderwijsgroep Amstelland. Voor hun nieuwe levensfase wensen wij hen het allerbeste toe, in goede gezondheid en vitaliteit.

8 Cathelijn Dieleman is sinds 1 maart directeur van de Willem-Alexanderschool. Zij geeft een terugblik op haar dynamische start in een lopend schooljaar.

Cathelijn Dieleman maakt prettige start als directeur Willem-Alexanderschool ‘Na vier maanden voelt de school al heel vertrouwd’

Tot voor kort was Cathelijn Dieleman werkzaam bij de gemeente Utrecht, waar ze te maken had met risico-jeugd in de leeftijd van twaalf tot achttien jaar. De stap naar een basisschool in het rustige Amstelveen kan niet groter zijn, zou je denken. Cathelijn wil dit beeld graag nuanceren. ‘Natuurlijk is het publiek op de Willem-Alexander van een andere samenstelling: maar er spelen ook hier, op het gebied van onderwijs, interessante vraagstukken. In deze nieuwe baan komen zowel mijn achtergrond in het onderwijs, als mijn Utrechtse ervaring met jeugdbeleid van pas.’ Flinke stappen Van een rustige kennismaking was kort sprake, maar al snel ging Cathelijn aan de slag en in de vier maanden dat zij nu de directie voert, heeft zij de nodige stappen gezet. De formatie voor het komende jaar is gemaakt, de financiën van de school zijn op een rijtje gezet, er is beleid op het gebied van ICT gemaakt. ‘De Willem-Alexanderschool heeft een goed fundament en dat gaan we de komende jaren verstevigen. We hebben de afgelopen jaren een sterk klassenmanagement opgezet, waar straks passend onderwijs aan wordt gekoppeld. Volgend jaar zomer komt er een nieuw schoolontwikkelingsplan, dat nu in de steigers staat. Daarin komen de vraagstukken voor de komende jaren aan bod, zoals de toename van NT2-leerlingen.’ Leerlingen van expats Een belangrijk thema voor de komende jaren is de culturele achtergrond van de leerlingenpopulatie die steeds diverser wordt. Deze nieuwe leerlingen brengen met zich mee dat je als school extra ondersteuning en specialisatie nodig hebt, onder meer op het gebied van taal. ‘De Willem-Alexanderschool heeft net als veel andere basisscholen steeds meer te maken met internationalisering. Wij krijgen vooral meer leerlingen uit gezinnen van expats die voor langere tijd in Nederland verblijven.

9

Hun achtergrond is heel divers: we hebben leerlingen uit Korea, India, Amerika, Engeland. Één van de twee kennismakingsgesprekken die ik met ouders voer, gebeurt tegenwoordig in het Engels. En inmiddels is een kwart van de onderbouw anderstalig. Tijdens een kennismakingsgesprek met deze ouders, trek ik alles uit de kast om hen te overtuigen van de kwaliteit van de school. Het is een geweldige opsteker als dat lukt!’ Vertrouwde omgeving ‘Ik geef mezelf een jaar om helemaal gewend te zijn en alle seizoenen beleefd te hebben. Zoals op elke school is het einde van het schooljaar een hectische periode. We hebben net de sportdag achter de rug. Dat was ontzettend leuk. Wat activiteiten betreft heb ik al veel mogen meemaken. Het allerleukste vond ik de Duindag. Met groep 3 tot en met 7 zijn we de hele dag buiten geweest in de Kennemerduinen. Prachtig.’ Een nieuwe directeur brengt ook een nieuwe sfeer met zich mee. Er ontstaat een andere dynamiek met de omgeving, leerkrachten en ouders. Dat is voor alle partijen even wennen. ‘Toch voelt alles al vertrouwd en spreken mijn collega’s en ik in termen van “we” en “onze school”. De Willem-Alexanderschool is gewoonweg een leuke, aantrekkelijke en sfeervolle school om in en voor te werken. Met positieve, betrokken leerkrachten, fijne ouders en lieve kinderen. En het allerleukste van mijn baan vind ik dat je de dynamiek van kinderen om je heen hebt, leerlingen voor wie je wat kunt betekenen.’

Workshop Mindset: theorie en praktijk van talentontwikkeling

Hoe zorg je dat je leerlingen doorzetten bij uitdagingen? Waarom gaan sommige leerlingen gemotiveerd naar school, terwijl je anderen er bijna heen moet sleuren? Waarom zet de ene leerling bij tegenslag door en geeft de ander op? Belangrijke vragen voor docenten, trainer/coaches en ouders. De mindset-theorie van de Amerikaanse psychologe Carol S. Dweck biedt een kader om op deze vragen een passend antwoord te vinden. Zij toonde overtuigend aan dat de manier waarop kinderen reageren op een bepaalde taak, bepaald wordt door hun mindset: de manier waarop zij denken over bijvoorbeeld moeilijk of makkelijk. In de workshop Mindset staat de praktische toepassing van de mindset-theorie centraal. Zodat je er als docent voor kan zorgen dat leerlingen gemotiveerd worden en het leuk vinden om te presteren en zich te ontwikkelen. De workshop Mindset wordt gegeven door topsportbegeleider Bart Heuving. Bij de Alkmaarse voetbalclub AZ ondersteunt hij jonge spelers in hun ontwikkeling naar een leven als topsporter. De voetbalopleiding bij AZ bestaat immers uit meer dan trainingen volgen en wedstrijden spelen. Bart maakt hierbij gebruik van de mindset-theorie. Tijdens de workshop zet hij de principes van de mindset-theorie uiteen en deelt hij ervaringen die hij met de mindset-aanpak opdeed. Mindset bij Onderwijsgroep Amstelland Onderwijsgroep Amstelland organiseert twee workshopavonden Mindset: theDatum: orie en praktijk. Schrijf snel in voor één Woensdagavond 24 september 2014, van de avonden, er is slechts plaats 19.30 - 21.30 uur voor maximaal 20 deelnemers per en avond. woensdagavond 8 oktober 2014, 19.30 - 21.30 uur Bart Heuvingh volgde een studie beweLocatie: gingswetenschappen waar hij de kennis Onderwijsgroep Amstelland opdeed over de fysieke componenten Inschrijven: van talentontwikkeling. Nadien wilde hij [email protected] ook zijn kennis over de psychologische Docent: Bart Heuvingh, topsportbegeleider AZ

10

11

kant van talentontwikkeling vergroten. Na een premaster psychologie aan de Universiteit van Amsterdam begon hij aan de master Sport- en Prestatiepsychologie aan dezelfde universiteit. Een artikel van psychologe Carol S. Dweck, waarin uitgelegd werd waarom sommige kinderen opgeven bij moeilijke taken, terwijl andere kinderen juist doorzetten, zette hem op het spoor van de mindset-theorie. Het bleek dat complimenten die kinderen kregen, er voor zorgden dat zij in een statische ofwel in een groeimindset kwamen. Heuvingh verdiepte zich in de mindset-theorie en is op de hoogte van alle publicaties, artikelen en wetenschappelijke onderzoeken. Daarnaast besprak hij de mindset-theorie met vele trainers/coaches en ouders van sporttalenten. Voor de jeugdopleiding van AZ maakte hij de mindset-theorie praktisch toepasbaar. Meer informatie over Bart Heuvingh op http://www.sportmindset.nl/wie.html voor de scholen van de Onderwijsgroep Amstelland.

n e e e i l l u j n e s n e . Wij w . . r e m o z e k j i l verrukke ! r e i z e l p Veel