NEERITTER

Inhoudsopgave: Inhoudsopgave: ..............................................................................................................................................................2 1. Voorwoord .................................................................................................................................................................4 2. Missie en Visie ...........................................................................................................................................................5 2.1. Missie en visie van SPOLT .....................................................................................................................................5 2.2. Missie en visie van onze scholen binnen het cluster Itter .......................................................................................6 2.3. Identiteit van het cluster ..........................................................................................................................................6 2.4. Waar staan we voor als school? ..............................................................................................................................6 2.5. Hoe gaan we met elkaar om? ..................................................................................................................................7 3. Onderwijs ...................................................................................................................................................................8 3.1. Schoolplan ..............................................................................................................................................................8 3.2. Ontwikkeling van de kinderen ................................................................................................................................8 3.3. Huiswerk .................................................................................................................................................................9 3.4. Verkeersexamen ....................................................................................................................................................10 3.5. ICT ........................................................................................................................................................................10 3.6. Info Plusklas cluster HIN ......................................................................................................................................10 3.7. Schoolresultaten ....................................................................................................................................................11 4. Leerlingenzorg en Passend Onderwijs .....................................................................................................................12 4.1 Hoe we passend onderwijs vorm gaan geven.........................................................................................................12 4.2 Het ontwikkelingsperspectief. ................................................................................................................................12 4.3 Handelingsgericht integraal indiceren. ...................................................................................................................13 4.4. De Ondersteuningsteams (OT)..............................................................................................................................13 4.5 Extra ondersteuning ...............................................................................................................................................14 4.6 Ons SamenwerkingsVerband (SWV) ....................................................................................................................14 4.7 Meer informatie .....................................................................................................................................................14 5. Organisatie SPOLT ..................................................................................................................................................15 5.1. Bestuur ..................................................................................................................................................................15 5.2. School ...................................................................................................................................................................15 5.3. Medezeggenschapsraad (MR) ...............................................................................................................................16 5.4. Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) ..........................................................................................16 5.6. Clustervorming .....................................................................................................................................................17 5.7. De veilige school...................................................................................................................................................17 5.8. Bedrijfshulpverlening (BHV) ...............................................................................................................................18 6. Aanmelding, doorstroming en uitschrijving ............................................................................................................19 6.1. Aanmelding ...........................................................................................................................................................19 6.2. Doorstroming ........................................................................................................................................................19 6.3. Uitschrijving .........................................................................................................................................................20 7. Verlofregeling + ziekmelding ..................................................................................................................................20 8. Lesuitval en schorsing en verwijdering. ...................................................................................................................22 8.1. Regels voor schorsing en verwijdering .................................................................................................................22 9. Ouders staan er niet alleen voor ...............................................................................................................................23 9.1. Opvang vóór en ná school .....................................................................................................................................23 9.2. Overblijven op school ...........................................................................................................................................24 9.3. Informatie aan gescheiden ouders .........................................................................................................................25 9.4. ISY ........................................................................................................................................................................25 10. De Gemeentelijke Geneeskundige dienst (GGD) ..................................................................................................26 10.1 Wegwijzer ............................................................................................................................................................26 10.2 Hoe gaan we te werk? .........................................................................................................................................26 10.3 Met wie werken we samen? .................................................................................................................................26 10.5 Hoe zijn wij te bereiken? .....................................................................................................................................27 10.6. Hoofdluis en andere voorkomende ongemakken ................................................................................................28 10.7. Kindermishandeling ............................................................................................................................................28 10.8. Logopedie ...........................................................................................................................................................28 11. Klachtenprocedure SPOLT-scholen.......................................................................................................................29 11.1. Welke klachten! ..................................................................................................................................................29 11.2. Klachten die betrekking hebben op de organisatie van onze school, het onderwijs, het gebouw en de inrichting.30 11.3. Schoolcontactpersoon; vertrouwensleerkracht voor de leerlingen ......................................................................30 11.4. Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ............................................................................................30 11.5 Vertrouwensinspecteur van de inspectie van het onderwijs. ................................................................................31 12. Praktische zaken/overig .........................................................................................................................................34 12.1. Sponsoring ..........................................................................................................................................................34 12.2. Inspectie van het onderwijs .................................................................................................................................34 12.3. Verzekeringen. ....................................................................................................................................................34 12.4. Afspraken tussen ouders en school .....................................................................................................................34 12.5. Wetenschap en Techniek ....................................................................................................................................35 Schoolgids 2015 – 2016 Cluster Itter

2

12.6. Cultuureducatie ...................................................................................................................................................35 13. Belangrijke instanties .............................................................................................................................................36 14. Veel voorkomende afkortingen ..............................................................................................................................39

ITTERVOORT/NEERITTER Schoolgids 2015 – 2016 Cluster Itter

3

1. Voorwoord Geachte ouders, verzorgers, Voor u ligt de nieuwe “clusterschoolgids” voor het schooljaar 2015-2016. Wij zijn er voorstander van de schoolgids in twee delen aan u te presenteren. Een algemeen gedeelte dat voor De Schakel, Ittervoort en St. Lambertus, Neeritter eenzelfde inhoud kent en een specifiek gedeelte dat u met name per locatie de nodige informatie verschaft. Beide delen kunt u vinden op de website van onze school en wordt u alleen op papier aangereikt als u daar zélf om vraagt. Zoals u gewend bent vindt u hierin terug wat wij als Basisschool St. Lambertus én als Basisschool De Schakel u te bieden hebben. Naast een veelvoud aan algemene wetenswaardigheden willen wij u ook informeren omtrent onze laatste ontwikkelingen en voornemens voor het komende schooljaar. Met name de uitbreiding van de clustervorming, door toevoeging van bs de Wegwijzer uit Hunsel, zal nog meer inhoud krijgen op gebied van onderwijsontwikkeling en personeelsbeleid. Door onze krachten te bundelen gaan we samen op zoek naar onderlinge afstemming. Door samen te werken gaat het ons beter lukken om de veelheid van taken te verdelen en kunnen we gebruik maken van elkaars kennis en expertise. Vanuit onze visie op onderwijs streven wij naar kwalitatief goed onderwijs dat boeiend en betekenisvol is voor de kinderen en zo goed mogelijk is afgestemd op de mogelijkheden, behoeften en interesses van iedereen. We willen uw kind een school bieden waarin het zich veilig en vertrouwd voelt, waar iedereen elkaar met respect benadert in een open, gezellige sfeer en waarbij iedereen zijn talenten kan laten zien. Hiermee willen wij ons onderwijs zo duidelijk mogelijk typeren zodat u weet wat u van ons mag verwachten. Roept het een en ander tóch nog vragen bij u op, schroom dan niet om er met ons over te komen praten. Wij hechten veel waarde aan een goede open communicatie. Wij willen het beste uit uw kind halen door niet het resultaat als eerste doel te kiezen, maar de weg naar dit doel toe. Daarom gaan wij uit van wat uw kind kan, hoe het leert en hoe we succeservaringen samen kunnen vieren. Wij nodigen u hiermee uit dit samen met ons te realiseren. Namens alle collega’s en de directie wensen wij alle kinderen, ouders, ouderraad, medezeggenschapsraad en alle medewerkers bij ons op school een leerzaam, gezellig en geslaagd schooljaar toe. Peggy van Ratingen, directeur Ittervoort, Neeritter en Hunsel José Daemen-Henderickx, teamleider van beide scholen te Ittervoort en Neeritter

Peggy van Ratingen

José Daemen

Schoolgids 2015 – 2016 Cluster Itter

4

2. Missie en Visie 2.1. Missie en visie van SPOLT SPOLT wil een moderne, in de samenleving staande onderwijsorganisatie zijn, die optimale ontplooiingskansen biedt, zowel aan leerlingen als aan medewerkers. Daartoe organiseert zij het onderwijs via een fijn vertakt netwerk verspreid over zoveel mogelijk min of meer autonoom opererende lespunten. Deze lespunten kunnen een school zijn, of een nevenvestiging, dan wel een tijdelijk onderkomen. Omdat SPOLT midden in de samenleving staat, vormt zij een middelpunt in het overleg met ouders, bewoners van de wijk, gemeente en overige instellingen over allerlei onderwerpen die de school raken. We kunnen hierbij denken aan de veiligheid, het pedagogisch klimaat, maar ook hoe in te spelen op de veranderende maatschappelijke eisen rondom een veranderende dagindeling, toenemende concurrentie, toenemende vraag naar een integrale aanpak voor zorgleerlingen. Het beleidsvoerend vermogen van een middelgrote organisatie, welke SPOLT is, zal door een terugtredende overheid steeds verder toenemen. Binnen het Lokaal Onderwijsbeleid zal SPOLT met alle andere betrokkenen streven naar behoud en versterking van een zo goed en breed mogelijk, toegankelijk onderwijsaanbod. Naast goede, gemotiveerde en professionele medewerkers hebben we daarvoor moderne, goed geoutilleerde gebouwen nodig. Een SPOLT-school staat voor modern, adaptief onderwijs. Dat betekent niet dat er tussen SPOLT-scholen geen verschillen zullen en mogen zijn. Uitgangspunt is het open staan voor elke leerling en het aanpassen van het onderwijsaanbod op een zodanige manier dat optimaal tegemoet gekomen kan worden aan de voorwaarden om een prettig leerklimaat en optimale ontplooiingskansen te realiseren. Dit zowel op onderwijskundig gebied alsook op het materiële vlak. In ons schoolplan staan onze doelstellingen voor de middellange termijn geformuleerd. Door middel van een jaarlijks geactualiseerde versie van het zorgplan en van het schoolontwikkelingsplan zullen de specifieke doelstellingen per jaar geformuleerd worden. Kenmerkend voor deze ambities zijn de 5 kernwaarden die erin besloten liggen. 1. Bezieling Het werk wat wij uitvoeren, elke dag opnieuw, is het werken met mensen. Mensen, die benaderd worden vanuit een bezieling. Zonder bezieling zouden de leerlingen niet iedere dag weer met plezier naar school komen en zouden onze medewerkers niet gemotiveerd aan de slag zijn. Via een modern personeelsbeleid willen we deze bezieling als bron van ons handelen verder expliciteren en ontwikkelen. 2. Ondernemerschap Door de toenemende deregulering neemt het beleidsvoerend vermogen van SPOLT toe. Het vraagt ondernemerschap om op een goede manier om te gaan met de hedendaagse vragen, die vanuit modern personeelsbeleid en goed werkgeverschap gesteld worden. Dat kan o.a. betekenen dat arbeidsvoorwaarden afgestemd worden op de regionale situatie. Ook regelingen met betrekking tot arbeidstijden, parttime werken, pensioen, seniorenregeling e.d. kunnen in ontwikkeling genomen worden. Verder willen we het ondernemerschap van onze medewerkers stimuleren, door een uitdagend klimaat te creëren, waarin ruimte is voor experimenteren, onderwijsinnovaties en projecten. 3. Professionele familie Door de kleinschaligheid waarbinnen de meeste SPOLT-scholen functioneren, zijn er dichtvertakte netwerken waarbinnen men elkaar kent. Naast de autonome school willen we werken binnen een groep, die elkaar (meestal) kent, elkaar vertrouwt, een grote betrokkenheid heeft en die samenwerkend willen leren. Dat kan door een cultuur te bevorderen, waarin men achteraf verantwoording aflegt over de dingen die men vooraf afgesproken heeft met elkaar, elkaar aanspreken op verantwoordelijkheden en door regelmatig zelfreflectie toe te passen. 4. Kwaliteitsbewust Elke medewerker van SPOLT wil gaan voor kwaliteit. Kwalitatief goed onderwijs is het handelsmerk van onze scholen. Regelmatig wordt de vraag gesteld of we de goede dingen doen. Als we de goede dingen doen, doen we die dan ook goed? Het INK-model is het theoretisch kader voor ons handelen. Binnen het personeelsbeleid is ruimte voor scholing en ontwikkeling om het onderwijs voor iedereen up to date te houden. 5. Ontwikkelingsgericht. In het personeelsbeleid gaan we uit van het principe van levenslang leren. Dat wil zeggen dat we diverse fasen in de loopbaan van onze medewerkers onderscheiden en hun ontwikkeling daaraan aanpassen. Zoals we met onze leerlingen zo goed mogelijk willen omgaan met de verschillen die er tussen hen zijn, passen we dezelfde principes toe voor onze medewerkers.


5

2.2. Missie en visie van onze scholen binnen het cluster Itter Beide scholen willen een leefgemeenschap zijn waar kinderen en leerkrachten gelukkig kunnen zijn. Geluk is namelijk de pijler waarop onze lerende organisatie rust, maar ook het uiteindelijke doel van de lerende school. Dit willen we bereiken door in onze school een sfeer van respect en veiligheid te creëren, waarin leerkrachten en kinderen kunnen gedijen. Met en van elkaar leren, niet omdat het moet, maar als welbewuste keuze. De volgende aspecten dienen als uitgangspunt hierbij: Het levensbeschouwelijke aspect. Onze school is een bijzondere school op katholieke grondslag. Dit betekent voor ons dat we belang hechten aan christelijke waarden en normen. We willen voor iedereen ruimte scheppen om zijn/haar christelijke beleving op persoonlijke basis in te vullen. Respect en tolerantie zijn hierbij kernwoorden. (Daarnaast zijn we als team verantwoordelijk voor de manier waarop we invulling willen geven aan het godsdienstonderwijs.) Het pedagogische aspect. Respectvol omgaan met elkaar betekent voor ons, dat we accepteren dat iedereen uniek is en dat we de verschillen respecteren. Een open communicatie is hierbij van belang. Een goede relatie tussen leerlingen en leerkrachten maar ook onderling vinden we hierbij van groot belang. Leerkrachten en kinderen moeten zich op onze school veilig en op hun gemak voelen, waarbij ze verantwoordelijkheid durven te nemen voor eigen handelen. Het didactisch aspect. Autonomie, competentie en relatie vormen de pijlers van ons onderwijs. Onderwijs op maat en zelf keuzes kunnen en durven maken zijn hierbij zeer belangrijk. Daarnaast willen we een grote mate van flexibiliteit bewerkstelligen, zodat we zo goed mogelijk kunnen aansluiten bij de individuele leerbehoeften van kinderen en de mogelijkheden van de leerkrachten. Het multiculturele aspect. We willen een sfeer creëren waarin elk kind zich geaccepteerd voelt. Daarnaast willen we leerlingen kennis laten nemen van het bestaan van en respect laten hebben voor andere culturen en opvattingen. Het omgevingsaspect. Meningen van ouders hebben zeker wel invloed op ons denken en handelen. We willen hier altijd respectvol en in een open sfeer mee omgaan. Het beleidsaspect. Kerndoelen zoals aangegeven door het ministerie zijn tevens richtinggevend voor ons onderwijs, alsmede het strategisch beleidsplan van SPOLT. Binnen deze aangegeven kaders willen we aan eerder genoemde aspecten van het onderwijs op onze school vorm geven. Het moge duidelijk zijn dat alle genoemde aspecten nooit los van elkaar functioneren, maar dat ze elkaar aanvullen, elkaar beïnvloeden en dus in samenhang gezien moeten worden.

2.3. Identiteit van het cluster De beide scholen van het cluster zijn katholieke basisscholen en behoren daardoor tot het bijzonder onderwijs. De kinderen zijn overwegend katholiek, maar ook kinderen met een andere geloofs- en/of levensovertuiging zijn van harte welkom. We gaan hierbij uit van het standpunt: we tonen respect voor elkaars geloof en levensopvatting en laten ieder in zijn/haar waarde. In het levensbeschouwelijk onderwijs komen die aspecten aan de orde. De katholieke identiteit van de scholen komt ook tot uiting in de samenwerking tussen parochie en school. Dit houdt concreet in dat de school participeert in de voorbereiding voor de 1 e H. Communie en het H. Vormsel.

2.4. Waar staan we voor als school? Onze visie op onderwijs is gebaseerd op de volgende uitgangspunten: - identiteit: als school blijven wij inhoud geven aan bovenstaande identiteit - omgaan met elkaar: als school leren wij de kinderen en ook alle medewerkers dat het zien van verschillen, is leren denken in kansen - leren: als school willen wij de kinderen laten leren zoals dat past bij hun ontwikkeling en hun mogelijkheden - burgerschap: als school helpen wij de kinderen in hun ontwikkeling tot burger in een pluriforme democratische samenleving - samen leven: als school zoeken wij de samenwerking op met de andere clusterscholen, verenigingen, BSOHOERA, bibliotheek, buurt, gemeente en parochie.


6

2.5. Hoe gaan we met elkaar om? Wij vinden het belangrijk dat iedereen bij ons op school met respect met elkaar omgaat. Daarom hanteren wij een aantal basisregels: - we lopen rustig door de gangen - we laten iedereen rustig werken - wij zorgen dat iedereen erbij hoort - wij vinden dat iedereen gelijkwaardig is op school - wij zijn vriendelijk tegenover elkaar - wij accepteren geen pestgedrag en melden dit meteen aan de groepsleerkracht - wij zijn zuinig op onze eigen spullen én op die van anderen - de leerlingen hebben geen mobiele telefoon aan staan op school In overleg met de groepsleerkracht wordt samen met de kinderen per groep een aanvulling gegeven op deze basisgedragsregels. Deze basisregels noemen wij ook wel onze “kapstokregels”.


7

3. Onderwijs 3.1. Schoolplan In het schoolplan 2015-2019 hebben we aangegeven welke keuzes we voor een periode van 4 jaar hebben gemaakt op gebied van onderwijsontwikkeling. De algemene doelen van onze school hebben we vertaald naar de dagelijkse praktijk. Zo beschrijven we in ons schoolplan hoe we ons onderwijs inrichten, welke materialen we daarbij gebruiken en hoe we dat organiseren. Dit schoolplan biedt ons houvast bij de te maken beleidskeuzes en bij de verdere uitvoering van ons beleid. Jaarlijks geven we aan hoe we de kwaliteit van ons onderwijs bewaken en welke verbeteringen we op grond van interne analyses willen aanbrengen. Dit jaarplan noemen we ons schoolontwikkelingsplan. Het schoolplan en het schoolontwikkelingsplan staan ter inzage op onze site.

3.2. Ontwikkeling van de kinderen De leerlingen zijn verdeeld in jaargroepen. Op beide scholen hebben we, in verband met het aantal kinderen, bijna alleen maar combinatieklassen; 1-2, 3-4, 5-6, en 7-8 op BS Lambertus. Op BS De Schakel 1-2a, 2b-3, 4-5, 6-7 en 8. De groepen 1 t/m 4 wordt de “onderbouw” genoemd en de groepen 5 t/m 8 noemen we de “bovenbouw”. Het onderwijs dat gegeven wordt is afgestemd op de leeftijd en de ontwikkeling van het kind. Behalve door informatie vanuit ons dagelijkse werk, volgen wij elke leerling 8 jaar lang in zijn ontwikkeling ook nog via observaties, toetsen en verslagen. Zo krijgen en houden wij inzicht in de totale ontwikkeling van het kind, waardoor we het onderwijs nog beter kunnen afstemmen op de individuele behoeften van elk kind. Door het volgen van uw kind, d.m.v. het door ons gehanteerde Cito leerlingvolgsysteem (LVS), zijn we in staat het programma aan te passen aan de individuele behoeften van elke leerling. Dit gebeurt natuurlijk wel binnen de grenzen van onze mogelijkheden. Het merendeel van de gehanteerde toetsen komt uit het Cito-leerlingvolgsysteem (LVS). Desgewenst kunt u inzage vragen in het leerlingdossier van uw kind in het bijzijn van de groepsleerkracht, IB-er, TL of directeur. Op onze scholen besteden we erg veel zorg aan de kwaliteit van het onderwijs. Daarnaast krijgen sociale vorming, de ontwikkeling van de creativiteit en het bevorderen van de zelfstandigheid van de kinderen ruime aandacht. Leerlingen die extra zorg nodig hebben, worden allereerst door de eigen leerkracht opgevangen. Het kan zijn dat gekozen wordt voor een lesprogramma dat geheel of gedeeltelijk op een ander niveau ligt. Een andere mogelijkheid is dat de leerkracht in de tijd dat de groep met zelfstandig werken bezig is, de leerlingen met problemen extra begeleiding geeft. Voor extra leerlingbegeleiding zijn twee dagdelen per week gereserveerd. De interne begeleiders hebben een ondersteunende, adviserende en stimulerende rol naar de leerkrachten en de kinderen toe. In de kleutergroepen werken de kinderen onder de werkles in groepjes aan opdrachten. Er is veel afwisseling en de taken zijn kort. De nadruk wordt gelegd op “spelend leren”. De kinderen zijn veel bezig met taalontwikkeling en zintuiglijke oefening. Er wordt spelenderwijs veel aandacht besteed aan beginnende geletterdheid en aan het leren omgaan met hoeveelheden. De vaardigheden die de kinderen zich in de leerjaren 1 en 2 op dit gebied eigen maken, zijn erg belangrijk voor een goede start van het leesonderwijs en rekenonderwijs in leerjaar 3. Om hier voldoende inzicht in te krijgen, hanteren we de Citotoetsen “Taal voor Kleuters” en “Rekenen voor kleuters”. De resultaten worden zonodig in een persoonlijk gesprek met de ouders besproken. Voor de overgang van leerjaar 2 naar leerjaar 3 vinden we het minstens zo belangrijk dat het kind ook wat betreft zijn persoonlijkheidsontwikkeling hieraan toe is. In groep 3 wordt gestart met het aanvankelijk leesonderwijs, met behulp van de vernieuwde versie van de methode “Veilig leren lezen”. Rond de kerstvakantie kunnen deze kinderen al eenvoudige teksten zelfstandig lezen. Het rekenonderwijs bouwt verder op de vaardigheden en kennis uit leerjaar 2. In groep 3 wordt gestart met een ondersteuning vanuit een rekenmethode en de digiborden als didactische hulpmiddelen. In groep 4 wordt het lees- en schrijfonderwijs verder ingeoefend. Ook rekenen en spelling wordt uitgebreid. In groep 3 en/of 4 worden de kinderen, waarvan de ouders dat willen, voorbereid voor de Eerste Heilige Communie, in samenwerking met hun ouders. Als school hebben we hierbij een ondersteunende taak. In groep 5 wordt het vakkenpakket uitgebreid met aardrijkskunde, geschiedenis, biologie en verkeer.


8

In groep 7 nemen we het theoretisch en praktisch verkeersexamen af. In groep 7 starten we ook met Engelse les. In groep 8 wordt de leerstof nog eens uitgediept. In dit schooljaar vraagt de advisering en toetsing voor de keuze van het voortgezet onderwijs veel tijd. De eindtoets wordt op het eind van het schooljaar afgenomen. Vanaf 2015 rond 20 april. Daarna worden de verwijzingsgesprekken naar het voortgezet onderwijs gevoerd. In groep 8 wordt de aansluiting op het voortgezet onderwijs voorbereid. Zowel de leerresultaten als de werkhouding, motivatie, tempo en inzet bepalen de uiteindelijke keuze. In groep 8 worden de kinderen, waarvan de ouders dat willen, voor het H. Vormsel voorbereid. Als school hebben we hierbij een ondersteunende taak. Dit sacrament wordt toegediend door de bisschop of zijn plaatsvervanger. Mevr. Nellie Wulms uit Ell verzorgt in het kader van de voorbereiding van het H. vormsel 10 voorbereidingslessen. Groep 8 volgt een jeugd-EHBO-cursus, die eveneens wordt afgesloten met een examen. In alle groepen wordt verder aandacht besteed aan sociaal-emotionele ontwikkeling, natuur- en milieu-educatie, wereldoriëntatie, verkeersopvoeding, catechese, technieklessen en computeronderwijs. Ook de expressievakken zoals muziek, tekenen, handvaardigheid en gymnastiek ( en dans) staan elke week op het rooster. In de bovenbouw worden de eerder genoemde vakken uitgebreid besproken en uitgediept, waarbij ook geestelijke stromingen, maatschappelijke verhoudingen en technische en sociale vaardigheden niet worden vergeten. Alle vakken en besteedbare uren worden vermeld in het lesrooster, dat in elke klas aanwezig is. De kinderen van groep 8 bereiden zich ook voor op het voortgezet onderwijs door het wekelijks maken van huiswerkopdrachten van taal en rekenen. Incidenteel krijgen zij andere opdrachten mee naar huis. Waar mogelijk zijn de technieklessen al geïntegreerd in diverse andere vakken. De lessen worden gegeven op een vast moment vanuit de techniektorens en met behulp van diverse hulpouders. De kinderen kunnen nu andere vaardigheden en inzichten laten zien. Kinderen ontdekken op een speelse wijze techniek in doorlopende leerlijnen. Ze maken zo actief en met goede regelmaat kennis met de vele fascinerende aspecten van de techniek. Vaak nog aangevuld met excursies. Als school doen wij ook mee aan een kunsten cultuurprogramma (het “kunstmenu” van Spolt). In overleg met onze kunsten cultuurcoördinator wordt er jaarlijks bekeken aan welke activiteiten wij kunnen deelnemen op gebied van: dans, muziek, drama, beeldende vorming en cultureel erfgoed. In alle groepen leren we de kinderen zelfstandig te werken. Zo leren wij de kinderen verantwoordelijkheid te dragen voor afgesproken taken en opdrachten. Dit geeft ook weer extra mogelijkheden om kinderen individueel te begeleiden. Naast het verzorgen van goed onderwijs organiseren wij ook andere activiteiten als: - de kinderboekenweek - de voorleeswedstrijd - de viering van Sinterklaas, Kerstmis, Pasen, Carnaval - Kerstmusical - de musical opgevoerd door de leerlingen van groep 8 - diverse extra culturele activiteiten via onze kunsten cultuurcoördinator - een eindejaarsafsluiting. - een schoolsportdag en een jeugdzeskamp - creamiddagen - koningsspelen 3.3. Huiswerk In diverse groepen krijgt uw kind huiswerk mee (zie huiswerkbeleid op onze website). Dat gebeurt om de volgende redenen: - extra lezen, waardoor het leesproces beter verloopt - extra oefening van de leerstof; woordjes leren spellen, tafeltjes of topografie leren - iets opzoeken of meenemen voor een project - ondersteuning van het schoolwerk (topografie opzoeken, plaatjes zoeken etc.) - leren in eigen tijd opdrachten te plannen en deze uit te voeren - leren voor een toets - (voor groep 8) een voorbereiding op het maken van huiswerk in het vervolgonderwijs Belangrijk is, dat u als ouder(s) belangstelling toont voor het schoolwerk van uw kind. Probeer uw kind zo positief mogelijk te begeleiden bij het maken van het huiswerk. Hulp bij het huiswerk is altijd prima, maar geef uw hulp zodanig, dat uw zoon/dochter het zoveel mogelijk zelfstandig maakt. Bepaal ook samen met uw kind een geschikte tijd om het werk te maken, afhankelijk van de situatie in het gezin. Mocht uzelf niet zo tevreden zijn over het gemaakte werk, of mocht door omstandigheden het werk niet in orde zijn, dan kunt u dit kenbaar maken. Ook hier kunt u als ouder(s) daadwerkelijk ondersteuning bieden aan uw kind én aan de school.


9

3.4. Verkeersexamen In alle groepen krijgen de kinderen verkeersles om ze tot een veilig en verantwoord verkeersgedrag op te voeden. De kinderen van groep 7 (Ittervoort) en groep 8 (Neeritter) zullen deelnemen aan het landelijke verkeersexamen van Veilig Verkeer Nederland en het CBR. Dit wordt schriftelijk en praktisch afgenomen onder leiding van onze verkeerscoördinator en verkeersouders.

3.5. ICT Elke groep beschikt over een aantal computers en laptops. Computers zijn niet meer weg te denken uit ons onderwijs. De computer wordt gebruikt als leermiddel, ondersteuning en als aanvulling van de reguliere lesstof of als hulpmiddel bij eventuele leerproblemen. In de groepen 1 en 2 wordt ook gewerkt aan vaardigheden met de muis. Regelmatig krijgen we ondersteuning van een ouder, om met de kinderen aan deze programma’s te werken. In Ittervoort krijgen de kinderen wekelijks computerles van een “computer-opa”. In de groepen 3 tot en met 8 wordt vooral gewerkt met de software behorend bij onze methodes.. Er zijn enkele programma’s in gebruik, die vooral bedoeld zijn om specifieke leerproblemen aan te pakken als “Kurzweil” bij dyslexie. Alle leslokalen beschikken over een digitaal smartboard of touch screen. Deze digiborden bieden zeer veel mogelijkheden om de instructie boeiender, inzichtelijker en visueler te maken. Het is een fantastisch hulpmiddel voor de leerkracht en voor de leerlingen. Zo kunnen de leerlingen hun spreekbeurten of presentaties hierdoor ondersteunen met plaatjes, filmpjes of powerpoint-presentaties.

3.6. Info Plusklas cluster HIN Op onze scholen willen we oog hebben voor talenten van kinderen in de meest brede zin van het woord. We willen tegemoet komen aan de specifieke behoeften en talenten van (meer)begaafde leerlingen, zowel op intellectueel als op sociaalemotioneel en creatief gebied. Om die reden hebben vanaf midden schooljaar 2014-2015 een aanzet gemaakt met betrekking tot het opstarten van een ‘plusklas’. D.m.v. de ‘plusklas’ voorzien we in een onderwijsbehoefte van kinderen, waarbij (meer)begaafde kinderen in staat gesteld worden om op gezette tijden met andere kinderen te werken aan een stukje didactische uitdaging. (Meer)begaafde leerlingen willen we de mogelijkheid bieden we om op deze manier zichzelf via onderzoeksvragen leerstof eigen te maken op hun niveau en naar hun eigen interesse.(’Leren leren.’) De ‘plusklas’ is een onderdeel van de zorgstructuur binnen onze school. Leerlingen worden gescreend door middel van het DHH. (Diagnostisch Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid) Leraren en ouders vullen dit DHH in voor die leerlingen die hiervoor in aanmerking komen. (Coördinatie IB-er). Nadine Karo (teamleider/IB-er de Wegwijzer) werkt 1 keer in de 3 weken met de (meer)begaafde leerlingen op clusterniveau (HIN) in de vorm van een ‘plusklas’. De onderwerpen die in deze ‘ plusklas’ worden aangeboden, komen vanuit de interesse van de kinderen. In een kindgesprek dat met elk kind gevoerd wordt, komt deze interesse naar voren. Ook kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong worden in kaart gebracht (Niveau I+). De leerkrachten van deze groepen krijgen ondersteunende adviezen hoe hiermee om te gaan. De doorgaande lijn wordt bewaakt middels goede overdracht wanneer kinderen overgaan naar de volgende groep. Schoolgids 2015 – 2016 Cluster Itter

10

De plusklas wordt gebruikt als aanzet tot verrijking van het onderwijspakket, waarbij de opdrachten in de klas kunnen worden afgemaakt, zodat deze kinderen door een gedifferentieerd aanbod voldoende worden uitgedaagd. De leerlingen van de plusklas maken een vertaling naar de kinderen in de eigen groep, dan wel in andere groepen in de vorm van lessen, spellen, werkbladen, tentoonstellingen enz. Alle leraren zijn op de hoogte gebruik van het Tasc wheel en het principe van “leren leren”. Nadine Karo neemt tijdens studiemomenten de teams van cluster HIN mee in het traject van de ‘Plusklas’. Op deze wijze willen we steeds beter aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de kinderen op onze school. Voor meer informatie over meer- en hoogbegaafdheid zie http://www.spolt.nl/bestanden/356/15.-Beleidsnotitie-hoog-enmeerbegaafdheid-SPOLT-SKOM.pdf

3.7. Schoolresultaten Om objectieve maatstaven aan te leggen, maken we gebruik van landelijk gebruikte toetsen. Daardoor volgen wij de ontwikkeling per kind, maar ook per groep en van de school als geheel. De resultaten van de toetsen kunnen voor ons aanleiding zijn tot een gesprek tussen de groepsleerkracht en de interne begeleiders leerlingenzorg. (IB-er). Het is voor ons belangrijk om erachter te komen waarom toetsen wel of niet voldoende gemaakt zijn. Een belangrijke vraag die wij ons stellen is: op welke punten kunnen wij ons onderwijssysteem optimaliseren en er een zo hoog mogelijk rendement uit behalen? Het is belangrijk dat wij uit de toetsresultaten kunnen aflezen of individuele kinderen vooruit blijven gaan. De een gaat sneller vooruit dan de ander, dat is een gegeven. Niet alle kinderen gaan uiteindelijk naar dezelfde vorm van voortgezet onderwijs. Wij vinden het van groot belang te weten of wij goede adviezen hebben gegeven en of de kinderen dus na een aantal jaren nog op die school zitten. Dit wordt systematisch bijgehouden door overleg met de scholen voor voortgezet onderwijs.


11

4. Leerlingenzorg en Passend Onderwijs 4.1 Hoe we passend onderwijs vorm gaan geven Per 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs ingevoerd. Dit betekent niet dat vanaf deze datum opeens alles anders is geworden in het onderwijs. In de afgelopen jaren zijn alle scholen continu en druk bezig geweest met het versterken van de kwaliteiten op het gebied van het onderwijs en van de leerlingenzorg in het bijzonder. Het afstemmen op de mogelijkheden van de leerlingen en het daarbij omgaan met verschillen tussen de leerlingen wordt op alle scholen nu goed neergezet door het handelingsgericht werken (HGW). De verdieping van het HGW, het (blijven) zoeken naar optimale afstemming en daarmee het bieden van kansen aan de leerlingen is een voortdurend proces dat ook in het schooljaar 2014-2015 en daarna zal worden vervolgd. Een element dat daarbij steeds een grotere rol zal gaan spelen is het volgende: In denken en handelen waarbij de leerkracht differentieert in instructie, aanbod en tempo, wordt het persoonlijk maken van het leren steeds belangrijker. Wat bedoelen we daar mee? In het HGW stemt de leerkracht het onderwijsaanbod af door subgroepjes te vormen van leerlingen die dezelfde onderwijsbehoeften hebben. Het betrekken echter van de leerling(en) bij het eigen leerproces is een element dat nog onvoldoende aandacht krijgt. Het is belangrijk om de leerling een actieve rol te geven in het vaststellen wat voor hem / haar nodig is om een bepaald doel te bereiken. Dit betekent dat instructie, verwerking en verdieping niet structureel door alle leerlingen worden gevolgd. Leerlingen bedenken en bepalen in gesprek en overleg met de leerkracht welke doelen worden vastgelegd en op welke wijze deze doelen kunnen worden behaald. Een rijke leeromgeving met veel (digitale) mogelijkheden, instructie op maat en samenwerken met medeleerlingen bieden perspectief om als leerling optimaal te profiteren van de eigen talenten. Passend Onderwijs begint met het realiseren van een krachtig en gedifferentieerd aanbod, waarin zoveel mogelijk leerlingen op een hun passende wijze kunnen leren, passend bij hun onderwijsbehoeften. Dit vanuit een uitdagend en ondersteunend klimaat in alle groepen, waarin het onderwijs is afgestemd op de onderwijsbehoeften van alle leerlingen. Leerkrachten ervaren druk dat zij doelen moeten bereiken met leerlingen die steeds minder als één groep kunnen worden aangesproken. Echter, de leerkracht heeft, door het vergroten van de betrokkenheid van leerlingen door hun mede-eigenaar te maken van het onderwijsleerproces, meer mogelijkheden om individuele leerlingen en leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften te begeleiden. Een uitspraak van Luc Stevens: “Als de leerkracht het (te) druk heeft, doen de leerlingen te weinig”. Deze zet je aan het denken. Het meer verantwoordelijkheid dragen van leerlingen en het zelfstandig problemen oplossen levert competenties op die leerlingen in de moderne tijd nodig hebben. De organisatie in groepen dient anders ingericht te worden, waarbij er meer gebruik wordt gemaakt van de handen in de klas: de handen van de leerlingen. Leerlingen willen graag zelf aan de slag. Als leerkracht ben je beschikbaar als ze niet verder kunnen. Soms kies je er als leerkracht voor om groepjes te vormen van leerlingen die verschillend in een onderwerp zitten en daardoor veel van elkaar kunnen leren. Soms breng je bewust leerlingen bij elkaar die al veel kunnen. Soms pas je verlengde instructie toe, bijv. aan de instructietafel of pas je individuele instructie toe. Soms roep je de hulp in van een leerling uit een hogere groep. Soms wordt er in het lokaal geleerd, maar soms ook op de gang of in een ander lokaal. Leerlingen zijn dan op allerlei manieren bezig om zich hun doelen eigen te maken. De leerkracht begeleidt, stelt vragen en toetst na verloop van tijd. Wat je dan ziet en waar je als leerkracht uitdaging in vindt, is een flexibele onderwijsleersituatie. Je bent op deze manier als leerkracht en als leerling samen verantwoordelijk voor het behalen van de doelen. En er ontstaan allerlei mogelijkheden om als leerkracht te werken met en af te stemmen op de verschillen tussen leerlingen.

4.2 Het ontwikkelingsperspectief. Voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften is het, in geval van en op basis van regels en kaders die de overheid heeft gesteld, verplicht om met ontwikkelingsperspectieven (OPP) te gaan werken. Het OPP, opgenomen in de Wet Passend Onderwijs artikel 26, bevat tenminste informatie over naar welk vervolgonderwijs uitstroom van de leerling wordt verwacht en de onderbouwing daarvan. Uit AMvB Passend Onderwijs : “De onderbouwing van het uitstroomperspectief bevat tenminste een weergave van de belemmerende en bevorderende factoren die van invloed zijn op het onderwijs aan de leerling. Het gaat dan om kindgebonden factoren en om omgevingsfactoren die het onderwijsproces (kunnen) beïnvloeden en die (mede) bepalen of een leerling een bepaald uitstroomperspectief kan bereiken. In het OPP dient ook de te bieden ondersteuning en begeleiding opgenomen te worden en indien aan de orde, de afwijkingen van het onderwijsprogramma.” Schoolgids 2015 – 2016 Cluster Itter

12

Bij een OPP worden dus de mogelijkheden van de leerling goed in kaart gebracht. Het OPP biedt daarnaast ruimte om daarin ook de inrichting / afstemming van het onderwijs en de mogelijkheden van de school mee te nemen. Op de scholen in ons huidige SWV doen we dit met het vullen van een HGPD-formulier. Daarin wordt beschreven wat de leerling nodig heeft, waarbij we uitdagende, hoge, maar ook realistische doelen stellen. Vervolgens is er de gerichte aanpak (op HGW grondslag) die de focus heeft op de gestelde doelen die 2 of 3 x per jaar worden geëvalueerd. Waar nodig worden doelen dan bijgesteld. In het SBO heeft de invoering van het OPP geleid tot verbeterde leerresultaten en een hoger uitstroomniveau. Binnen de Wet Passend Onderwijs (WPO) is het opstellen van een OPP dus verplicht voor alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Leerlingen op niveau 4 van het leerlingenzorgmodel. Deze verplichting geldt dus niet voor leerlingen die ondersteuning krijgen vanuit de basisondersteuning die door de school geboden wordt. (niveau 1-2-3) Ook bij leerlingen, waarvoor met een OPP wordt gewerkt geldt: maak de leerlingen mede-eigenaar van het onderwijsleerproces, bespreek dus de doelen met de leerlingen en stel samen met de leerlingen vast hoe die doelen bereikt kunnen worden.

4.3 Handelingsgericht integraal indiceren. Wanneer het niet (goed) lukt om af te stemmen op de mogelijkheden en behoeften van een leerling is de eerste stap altijd: wat is de oorzaak van dit probleem? De oorzaak achterhalen verschaft (vaak) duidelijkheid. Echter de vraag beantwoorden “Wat heeft deze leerling dan nu nodig?” is nog veel belangrijker. We vertalen deze vraag binnen Passend Onderwijs in: “Wat zijn de onderwijsbehoeften van deze leerling?” Onderwijsbehoeften van leerlingen verschillen. Met sommige onderwijsbehoeften kun je als school / leerkracht beter rekening houden en het onderwijs op afstemmen dan op anderen. In de ontwikkeling van kinderen op school spelen verschillende factoren een rol: - Kindfactoren zoals het leervermogen, het karakter, de talenten - Contextfactoren zoals de thuissituatie, de opvoeding, de relatie van ouders met school - Schoolfactoren zoals de kennis en ervaring van de leerkracht(en) en van de overige teamleden, de beschikbare tijd en ruimte van de school om extra begeleiding in te zetten. - Factoren in de omgeving van de school, zoals de mogelijkheid om externe deskundigen in te schakelen, zoals van het CJG, schoolmaatschappelijk werk of ambulante begeleiding. Bij het creëren van een goed afgestemde onderwijsleeromgeving is het belangrijk alle factoren die een rol spelen mee te nemen. Daarom is het noodzakelijk dat school, ouders en onderwijs- en opvoedingsondersteuners goed met elkaar samenwerken.

4.4. De Ondersteuningsteams (OT) In ons Samenwerkingsverband Passend Onderwijs zullen de ondersteuningsteams de scholen ondersteunen en begeleiden bij het voor alle leerlingen creëren van een goede onderwijsleersituatie. Wanneer er bij een leerling sprake is van meerdere factoren die een rol spelen in de ontwikkeling van het kind, is een integrale benadering van de probleemstelling, liever nog de hulpvraag, van groot belang. Samen zoeken naar een passend onderwijs- en jeugdhulparrangement voor het kind, voor de ouders/ het gezin en voor de school is dan de opdracht. Het ondersteuningsteam heeft hierbij een belangrijke rol. In consultaties of leerlingenbesprekingen wordt beoordeeld of leerlingen voor een arrangement in aanmerking komen. De deskundigheden van de school zelf worden hierbij natuurlijk betrokken. De know how van de intern begeleider, van een lees-, rekenspecialist, gedrag specialist etc. en de expertise van de school die is opgenomen in het Schoolondersteuningsprofiel, wordt hierin meegenomen. Externe ondersteuning kan worden ingezet, wanneer school, ouders en OT hierover overeenstemming hebben. Met handelingsgericht integraal indiceren willen we - Een eenduidige, effectieve aanpak realiseren voor het bespreken van vragen van en over leerlingen waarbij iets extra’s of iemand met een bepaalde deskundigheid nodig is, dan de school op dit moment kan bieden. - Snelle en korte lijnen realiseren als het gaat om het inzetten van extra ondersteuning of voorzieningen op het gebied van onderwijs en opvoeding. - Het ontwikkelen van en inzicht hebben in een netwerk van voorzieningen en ondersteuningsmogelijkheden. - Vergroten van de handelingsvaardigheden van de leerkrachten op de scholen, m.n. gericht op het omgaan met leerlingen en hun ouders. - Verschuiving naar: lichte ondersteuning waar het kan, zware ondersteuning waar deze noodzakelijk is, waarbij tevens de duur van arrangementen bepaald wordt .


13

De onderbouwing van het handelingsgericht indiceren is het handelingsgericht werken, m.n. de uitgangspunten en aanpakken binnen het HGW.

4.5 Extra ondersteuning Voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften geldt een nieuwe regeling. De leerlinggebonden financiering (rugzak) verdwijnt en de wijze waarop leerlingen worden verwezen en toegelaten tot het speciaal (basis)onderwijs is anders geregeld. Indien de ondersteuningsvraag van een leerling de mogelijkheden van de school waar de leerling wordt aangemeld overstijgt, kan de school samen met ouders en het ondersteuningsteam een deskundigenadvies formuleren. Wanneer het deskundigenadvies een aanvraag voor plaatsing in het speciaal(basis)onderwijs inhoudt, wordt dit deskundigenadvies aan een bovenschools toetsingsorgaan (BTO) aangeboden. Het BTO geeft dan een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) af, op basis waarvan de leerling tijdelijk kan worden geplaatst in het SBO of het SO.

4.6 Ons SamenwerkingsVerband (SWV) Vanaf 1 augustus 2014 hebben we een nieuw SWV. Dit heet het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs MiddenLimburg 31-02. Alle schoolbesturen hebben nu de taak voor alle leerlingen die wonen binnen de regio van dit SWV een zo passend mogelijke plek in het onderwijs te bieden. Dit noemen we de zorgplicht van het samenwerkingsverband. Passend onderwijs is in principe voor alle leerlingen op de basisscholen en scholen voor speciaal (basis)onderwijs bedoeld, maar zoomt in op leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften. Belangrijkste doelstellingen van ons SWV zijn nu: - Zo passend mogelijk onderwijs aanbieden en daarbij kijken naar de onderwijsbehoeften van de leerlingen. - Het complexe systeem van toekenning van extra zorg verdwijnt. Geen onnodige administratieve last, geen wachtlijsten, geen lange indicatieprocedures. - Alle kinderen verdienen een plek in het onderwijs. - Er moet afstemming zijn tussen onderwijs en jeugdhulp. Gemeenten worden verantwoordelijk voor jeugdhulp. Daarmee moet er afstemming plaatsvinden tussen het ondersteuningsplan van het SWV en het jeugdbeleid van gemeenten. Het SWV 31-02 Midden Limburg bestaat uit de schoolbesturen voor regulier en speciaal onderwijs in de gemeenten Roermond, Roerdalen, Echt-Susteren, Maasgouw en Leudal. Het bestuur van het SWV heeft een ondersteuningsplan voor de periode 2014-2018 vastgesteld De schoolbesturen en hun scholen werken samen aan de uitvoering van dit plan. Daarin staan zij niet alleen. Ze worden daarbij ondersteund door de bovengenoemde gemeenten en door organisaties als bijv. het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG), de Jeugd GezondheidsZorg (JGZ) enz . Alle scholen hebben in hun schoolondersteuningsprofiel(SOP) het niveau van basisondersteuning op dit moment beschreven. Ook hebben ze hun ambitie in niveau van basisondersteuning vastgelegd. Om dit te bereiken krijgen de scholen begeleiding van ondersteuningsteams. Door het inzetten van deze ondersteuningsteams op alle scholen, hopen we de vastgestelde kwaliteiten van basisondersteuning te realiseren. Gesprekspartner vanuit de school is in elk geval de intern begeleider.

4.7 Meer informatie Voor verdere informatie over het ondersteuningsteam of het BTO kunt u contact opnemen met de IB-er van de school. Het ondersteuningsplan van het SWV Midden-Limburg staat, evenals het bestuursondersteuningsplan staan op de SPOLT website. Het adres van het SWV Passend Onderwijs MiddenLimburg is: SWV PO 31-02 Midden Limburg Vlasstraat 1 6093 EE Heythuysen Tel. 0475-550449 E-mail: [email protected]


14

5. Organisatie SPOLT 5.1. Bestuur SPOLT Sinds 1 januari 2003 bestaat de Stichting Primair Onderwijs Leudal en Thornerkwartier, kortweg SPOLT. Het bestuursbureau is gevestigd in Heythuysen op het adres In de Neerakker 2. Sinds 2005 wordt gewerkt met het Raad van Toezichtmodel. Er is sprake van een Raad van Toezicht (voorheen de bestuursleden) en een College van Bestuur (voorheen de algemene directie).Het College van Bestuur (CvB) wordt gevormd door de heer Arno Gubbels. Hij is eindverantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken binnen geheel SPOLT. Het secretariaat wordt gevoerd door mevrouw Lenie Jongen. Het CvB houdt zich met name bezig met de ontwikkeling / afstemming van centraal beleid. Gedacht moet worden aan zaken betreffende onderwijs, personeel, kwaliteitszorg, financiën, huisvesting en externe contacten. Het CvB legt achteraf verantwoording af over het gevoerde beleid aan de Raad van Toezicht. De RvT vergadert in principe 4 keer per jaar. De volgende personen hebben zitting in de RvT: Mevrouw O. Rens (voorzitter) Mevrouw R. Meijers (vice-voorzitter) Mevrouw I. Grooten De heer R. Ververs Mevrouw van Eijk In praktijk zult u als ouder weinig of geen contact hebben met de heer Gubbels. U heeft immers met name contact met de leerkracht en / of de directeur, waar uw kind naar school gaat. Mocht u een vraag hebben, die op uw school niet beantwoord kan worden, dan kunt u altijd terecht bij de heer Gubbels, telefoonnummer 0475 550449 of per e-mail [email protected] 5.2. School De scholen binnen Spolt worden geleid door directeuren. Grotere scholen van meer dan 300 kinderen worden geleid door één directeur. Kleinere scholen worden geleid door een clusterdirecteur die de leiding over 2 of 3 scholen heeft. Ons “cluster Itter” omvat de BS St. Lambertus en BS De Schakel. De dagelijkse leiding van ons cluster en van beide scholen berust bij de directeur mevr. Peggy van Ratingen en de teamleider mevr. José Daemen-Henderickx. Beide scholen werken vooral samen op gebied van personeel, onderwijs, administratie, onderhoud en financiën. Door deze samenwerking versterken we elkaar. Binnen ons cluster werken immers leerkrachten met verschillende vaardigheden. Wij zoeken de samenwerking bewust en regelmatig op omdat we veel van en met elkaar kunnen leren. Ons team bestaat uit de volgende personen met de volgende taken: Directeur: eindverantwoordelijke voor alle schoolzaken, speciaal op het gebied van personeel, financiën en onderhoud, samen met de teamleider bereidt deze het beleid voor. Teamleider: verantwoordelijk voor het onderwijskundig beleid, regelt vele dagelijkse zaken en vervangt de directeur bij zijn afwezigheid. Groepsleerkrachten: verantwoordelijk voor het primaire leerproces in de groep. En enkele leerkrachten die zich gespecialiseerd hebben zoals: Interne begeleiders: de interne begeleiders zijn verantwoordelijk voor de leerlingenzorg. Zij bewaken met de groepsleerkracht elk zorgplan, zij coördineren de extra zorg voor leerlingen, zij coördineren de individuele toetsafname en ondersteunen, coachen en adviseren de leerkrachten. De IB-ers zijn verantwoordelijk voor de extra begeleiding van de leerlingen met een LGF (rugzakje tot 1-8-2014). Bedrijfshulpverleners: (BHV-ers) zijn gespecialiseerde leerkrachten die zich bezighouden met de zorg voor veiligheid, welzijn en gezondheid van kinderen en personeel. Leerkracht met extra werkzaamheden: - ICC-er (interne coördinator kunsten cultuur) - Leescoördinator - ICT-coordinator - Verkeers-coördinator - ARBO-coördinator - Techniek-coördinator Conciërges Administratieve ondersteuning Schoolgids 2015 – 2016 Cluster Itter

15

Interieurverzorgsters Stagiaires: Wij willen graag een bijdrage leveren aan het ontwikkelproces van onze toekomstige collega’s. Daarom komen vele stagiaires praktijkervaring opdoen bij ons op school. Bovendien zorgen zij voor meer handen in de klas waardoor zowel de leerkrachten alsook de kinderen hierdoor extra hulp krijgen. Bijvoorbeeld: - onderwijs- of klassenassistenten - studenten PABO leerjaar 1-2-3: zij komen voor praktijkervaring op te doen én om de leerkracht te ondersteunen. - LIO-stagiaires; zij ronden hun lerarenstudie PO af bij ons op school met extra veel stagemomenten. - Specialisten als leerkracht die de cursus “gedragsspecialist” volgen. - CIOS studenten.

5.3. Medezeggenschapsraad (MR) De betrokkenheid van ouders bij de school is erg belangrijk. Op basis van de Wet Medezeggenschap in het Onderwijs, heeft het bestuur een MR (Medezeggenschapsraad) op school ingesteld. Deze raad bestaat uit evenveel personeelsleden als ouders. De Medezeggenschapsraad spreekt in haar vergaderingen over het beleid dat de school en het College van Bestuur voeren en over de algemene gang van zaken rondom de school. Haar taak bestaat uit het bevorderen van openheid, openbaarheid en onderling overleg tussen alle geledingen. De belangen van ouders en leerkrachten worden daarin behartigd. Teneinde haar taak zo goed mogelijk uit te voeren, vergadert de MR minimaal vier keer per schooljaar. Voor de bijeenkomsten van de MR kan ook de directeur worden uitgenodigd, die de vergadering gevraagd en ongevraagd van advies en/of informatie kan voorzien. U kunt via de MR betrokken zijn bij de gang van zaken op school en uw standpunten kenbaar maken. Alle vergaderingen zijn openbaar. De agenda en de verslagen van de MR-vergaderingen worden geplaatst op de website: www.bs-deschakel.nl / www.bs-lambertus.nl

5.4. Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) De Stichting Primair Onderwijs Leudal en Thornerkwartier (SPOLT) heeft een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) ingesteld voor alle 15 basisscholen én 1 SBO school (Op de Tump in Heel). De GMR treedt in de plaats van de betrokken afzonderlijke MR’en ten aanzien van de uitoefening van de bevoegdheden die zijn overgedragen door de MR-en. Met een GMR kan het College van Bestuur over zaken van gemeenschappelijk belang overleggen met één raad in plaats van elke afzonderlijke MR. De GMR is samengesteld uit de door de MR-en voorgedragen kandidaten. Dit zijn in totaal 5 ouders en 5 personeelsleden, die op grond van hun deskundigheid gekozen zijn. Zij hoeven niet persé lid van één van de MR-en te zijn, maar moeten wel door de MR-en zijn voorgedragen. De GMR behandelt uitsluitend aangelegenheden die van gemeenschappelijk belang zijn voor de aangesloten scholen. De GMR bevordert naar vermogen openheid, openbaarheid en onderling overleg in de scholen. Over belangrijke bovenschoolse besluiten van het bestuur heeft de GMR een advies- of instemmingsrecht. Dit is vastgelegd in het GMR-reglement. Wilt u meer weten over de GMR? Kijk op de website van SPOLT www.spolt.nl 5.5. De Ouderraad De Ouderraad van onze school is het bestuur van de Oudervereniging en stelt zich ten doel leuke en zinvolle schoolse en buitenschoolse activiteiten te organiseren voor de kinderen en hiermee de betrokkenheid van de ouders met de school te bevorderen. Er wordt naar gestreefd om zoveel mogelijk één vertegenwoordiger per groep in de Ouderraad zitting te laten nemen. Op BS De Schakel en op BS Lambertus heeft een vaste vertegenwoordiger van het schoolteam zitting in de ouderraad. De leden van de Ouderraad hebben een zittingsperiode van vier jaar. Na afloop hiervan kunnen ze aftreden of zich herkiesbaar stellen voor een nieuwe periode van vier jaar. De Ouderraad vergadert 1 keer per 6 weken over alle zaken die betrekking hebben op bovengenoemde activiteiten. Op beide scholen worden de ouders per activiteit gevraagd om medewerking. Alle ouders zijn lid van de Oudervereniging en worden eenmaal per jaar uitgenodigd voor een algemene ledenvergadering. Ieder schooljaar vraagt de Oudervereniging aan u een ouderbijdrage. In de algemene vergadering wordt dit bedrag vastgesteld. Hoewel de ouderbijdrage niet verplicht is, betalen vrijwel alle ouders deze bijdrage: immers dit geld wordt besteed aan activiteiten voor alle kinderen.


16

5.6. Clustervorming Vanuit het idee dat we een meerwaarde kunnen halen uit een samenwerking met de scholen van Ittervoort, Neeritter en Hunsel willen we dit gaan concretiseren in de clustervorming van deze drie basisscholen. Deze meerwaarde wordt dan ook ingegeven vanuit het feit dat: - het aantal leerlingen op beide scholen de laatste jaren flink is teruggelopen waardoor de materiële instandhouding bemoeilijkt wordt - het vormen van een budgeteenheid meer mogelijkheden geeft op gebied van onderwijsvoorziening, personeel en materieel - er veel overeenkomsten bestaan vanuit de onderwijskundige visie op de 3 scholen - de uitwisseling van personeel en materieel meer kansen biedt op twee locaties om de aanwezige kennis en expertise optimaal te benutten over beide locaties - voor een inkrimpende school is het steeds moeilijker op alle terreinen voldoende expertise binnen te houden en om de specialisaties onder alle leerkrachten te verdelen (IB, RT, ICT, Techniek, Arbo etc) - door te gaan voor één onderwijsorganisatie zijn de beschikbare middelen optimaler in te zetten; één administratief medewerkster, één conciërge, twee tuinmannen, etc. - de schoolteams denken voordelen te kunnen halen uit een intensievere samenwerking, door deskundigheid en kennis samen te delen en taken gezamenlijk op te pakken Met voortschrijdend inzicht werken we aan de realisatie van één onderwijsorganisatie op drie locaties. De koers wordt uitgezet en tussentijds regelmatig geëvalueerd en bijgesteld. In onze planning willen we per schooljaar nader inzoomen op de doelen en activiteiten. Al deze activiteiten moeten steeds in samenhang gezien worden. Het een kan niet los van het ander gezien worden. Maar als we met de diverse onderdelen aan de slag gaan zullen we uiteindelijk stukje voor stukje dichter bij ons doel komen: één onderwijsorganisatie op één locatie: een integraal kindcentrum (IKC). Wij gaan voor één stip (het te verwachten eindresultaat) aan de horizon. Hoe die stip eruit komt te zien, zal met voortschrijdend inzicht zijn vorm en inhoud krijgen. We zullen ons in dit groeiproces vooral focussen op het gebied van: - onderwijs - personeel - financiën - onderhoud en beheer

5.7. De veilige school Om een veilige school voor leerlingen en de mensen die er werken te creëren, is er een aantal eenduidige en bondige richtlijnen geformuleerd in het beleidsplan “De veilige school” van Spolt. In dit beleidsplan, dat geldt voor alle scholen van SPOLT, zijn alle afspraken die bij kunnen dragen aan een veilig en gezond schoolklimaat, opgenomen. Het doel van dit plan is dat alle betrokkenen op de hoogte zijn van de afspraken rondom veiligheid en gezondheid, opdat we gezamenlijk proberen de veiligheid en gezondheid voor alle bij de school betrokken personen te optimaliseren. Een belangrijk deel van dit beleidsplan is het arbobeleid. Dit houdt in dat op basis van een risico-inventarisatie en evaluatie (RI&E) bekeken wordt hoe het met de veiligheid in het kader van de arbeidsomstandigheden, gebouwen en materialen gesteld is. Dit leidt in een cyclus van vier jaar tot een aantal verbeterplannen, die jaarlijks met instemming van de MR worden uitgevoerd. In de beleidsplannen zijn de volgende protocollen opgenomen:  protocol pesten  protocol fysiek, verbaal en psychisch geweld  protocol discriminatie  protocol vernielingen  protocol seksuele intimidatie  protocol schorsing en verwijdering  protocol opvang bij ernstige incidenten  protocol verzuim en verzuimbegeleiding  protocol bedrijfshulpverlening, inclusief ontruimingsplan en ongevallenregistratie  protocol gebruik internet en overige media  protocol privacyreglementen  protocol gebruik gymzalen  protocol voorkomen en bestrijden legionella  protocol gevaarlijke stoffen Deze protocollen liggen op school ter inzage. Schoolgids 2015 – 2016 Cluster Itter

17

5.8. Bedrijfshulpverlening (BHV) Er komen tijdens het spelen of sporten wel eens kleine ongelukjes voor. Enkele groepsleerkrachten hebben een Bedrijfshulpverlening (BHV)-scholing gehad. Deze worden bij een blessure geraadpleegd. Wij stellen het wel op prijs dat de school beschikt over een extra telefoonnummer waarop iemand bereikbaar is, die uw kind kan opvangen wanneer er een ongelukje heeft plaatsgevonden of wanneer uw kind ziek wordt onder schooltijd. Onze school heeft een ontruimingsplan, waarin staat beschreven hoe te handelen bij rampen of calamiteiten. Dit plan en de bijbehorende documenten zijn in elk lokaal aanwezig. Op elke school zijn bedrijfshulpverleners aanwezig, terwijl meestal een van hen de rol vervult van coördinator (de Hoofd BHV-er). Hij zorgt voor de voortgang en de bewaking van het hele arbobeleid. Per school zorgt een arbo-commissie voor de voortgang en bewaking van het arbobeleid.


18

6. Aanmelding, doorstroming en uitschrijving 6.1. Aanmelding Uw kind kan op school worden toegelaten zodra het vier jaar wordt. De ouders kunnen hun kinderen komen aanmelden voor het volgend schooljaar na een algemene informatieavond. Deze aanmelding gebeurt individueel en schriftelijk. Instromers krijgen een welkomstkaart in de brievenbus als persoonlijke uitnodiging en aan de hand van intakeformulieren kunt u belangrijke informatie over uw kind doorgeven aan de school. U wordt uitgenodigd door de betreffende groepsleerkracht voor een intakegesprek. Zeker voor de jongste leerlingen is het naar school gaan een ingrijpende gebeurtenis. Het is normaal, dat u in het begin uw kind brengt tot in de klas. De andere ouders kunnen hun kind(eren) nabij het poortje van de speelplaats afzetten of even meelopen naar de juffrouw. Heeft u behoefte aan een gesprek met een leerkracht, overleg dan even wanneer dit het beste kan. Bij tussentijdse aanmelding hanteren we het volgende aannamebeleid:  Indien een kind woont in een ander dorp binnen de gemeente Leudal en bij ons wordt aangemeld, zal hierover met de betreffende schooldirecteuren overleg plaatsvinden.  Indien een kind uit een andere gemeente wordt aangemeld, wordt overleg gepleegd met de betreffende school uit die gemeente, alvorens over te gaan tot aanname.  Indien er extra ondersteuning c.q. begeleiding noodzakelijk is bij aanname, zal bekeken moeten worden of de gewenste mogelijkheden voorhanden zijn op onze school.  Inzake aanmeldingen van een leerling met een handicap zal altijd overleg plaatsvinden met het schoolteam en de hierbij passende hulpverlenende instantie. Alvorens tot plaatsing wordt overgegaan zullen alle partijen het eens moeten zijn over het feit dat er voldoende en adequate begeleiding op onze school mogelijk is. Volgens een vastgesteld stappenplan worden de mogelijkheden onderzocht. 6.2. Doorstroming Volgens de wet op het basisonderwijs moeten de kinderen in principe in 8 jaar tijd de basisschool kunnen doorlopen. Dit is ook ons uitgangspunt. In speciale gevallen kunnen dit ook 9 aaneensluitende jaren zijn. Dit in overleg met de ouders. Wanneer uw kind 4 jaar wordt, mag het onze school bezoeken en wordt het geplaatst in een combinatiegroep 1-2. Daar leert het omgaan met de andere kinderen van de groep. Wordt uw kind vóór 1 januari 4 jaar, dan start het in leerjaar 1 en gaat het volgend schooljaar in principe naar leerjaar 2. De beslissing over doorstroming naar leerjaar 2 is o.a. gebaseerd op normen van ons leerlingvolg-systeem, maar er wordt vooral gekeken naar het totale kind. De groepsleerkracht stelt hiervoor een advies op dat met de ouders wordt besproken. Omdat uit ervaring blijkt dat een tweejarige kleuterperiode een belangrijke basis is om succesvol de volgende leerjaren van de basisschool goed te kunnen doorlopen, bekijken de leerkrachten uitgebreid of een doorstroming naar leerjaar 2 verantwoord is. Bij dit advies wordt gekeken naar het functioneren in de groep (welbevinden), hoe gaat het kind met andere kinderen om (sociaal welbevinden), de werkhouding, de concentratie, het prestatievermogen en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Wordt uw kind ná 1 januari 4 jaar, dan start het in leerjaar 1 en in het volgende schooljaar wordt een aangepast programma in leerjaar 1 gevolgd. Vervolgens leerjaar 2 enz. De laatste week vóór de zomervakantie wordt de samenstelling van de groepen voor het nieuwe schooljaar aan de ouders bekend gemaakt. Een belangrijk moment van doorstroming is de overgang van leerjaar 2 naar groep 3. De lees- en rekenvoorwaarden moeten dan zodanig zijn ontwikkeld, dat het lees- en rekenonderwijs een reële kans van slagen heeft. Wanneer het kind in de eerste leerjaren een evenwichtige ontwikkeling heeft doorgemaakt, zal de verdere doorstroming in de groepen 4 t/m 8 meestal geen problemen meer opleveren. Is een doorstroming onverantwoord, dan zal in overleg met de ouders naar de juiste oplossing worden gezocht. Hierbij behoren dan de verlengde leertijd (in leerjaar 1 of 2), doubleren of een aangepast programma per leerjaar tot de mogelijkheden. Het advies in deze van de desbetreffende groepsleerkracht is gebaseerd op de resultaten van onafhankelijke toetsen, observaties en de rapportage van de dagelijkse bevindingen. Niet de ouders nemen (wettelijk gezien) een besluit over plaatsing van een leerling binnen het basisonderwijs in een bepaalde groep, maar de directeur van de school neemt het uiteindelijke besluit. Het is hierbij wel van belang dat de school dit in haar schoolgids heeft opgenomen of er anderszins een melding over de procedure m.b.t. zittenblijven/bevorderen heeft gemaakt. Daar mogen ouders een school aan houden. Bij ons op school hebben we een “protocol zittenblijven” waar dit in vermeld staat. Voor de advisering bij de keuze van het vervolgonderwijs vult de leerkracht van groep 8 een “Advies- en rapportageformulier” in. Hierin geeft hij aan op welk niveau de leerling presteert en functioneert. Tijdens de oudergesprekken worden deze gegevens met u besproken. Uiteindelijk zal de school van voortgezet onderwijs op basis van het advies van de basisschool en de Citotoets-uitslag (tot 1-8-2014) als tweede gegeven, beslissen over de aanname.


19

6.3. Uitschrijving Indien uw kind naar een andere school gaat door bijvoorbeeld verhuizing, het gaan volgen van speciaal (basis)- onderwijs of voortgezet onderwijs, moet uw kind worden uitgeschreven. Ten behoeve van de ontvangende school wordt er door ons een onderwijskundig rapport (OKR) opgesteld. Ouders kunnen altijd desgewenst een afschrift hiervan krijgen. Geeft u ons in verband met de administratieve verwerking altijd tijdig naam en adres op van de nieuwe school.

7. Verlofregeling + ziekmelding Verlof (vrijstelling van schoolbezoek) 1. Leerplicht en verlof 2. Extra verlof in verband met religieuze verplichtingen 3. Op vakantie onder schooltijd 4. Verlof in geval van ‘Andere gewichtige omstandigheden’ 5. Hoe dient u een aanvraag in? 6. Niet eens met het besluit? 7. Ongeoorloofd verzuim 8. Vragen? 9. Vakantieroosters 1. Leerplicht en verlof In de leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Leerlingen mogen dus nooit zomaar van school wegblijven. In een aantal gevallen is echter een uitzondering op deze regel mogelijk. Als er een bijzondere reden is waarom u vindt dat uw kind niet naar school kan, moet u zich aan de regels voor zo’n uitzondering houden. De uitzonderingen en de daarbij behorende regels staan in deze tekst beschreven. 2. Extra verlof in verband met religieuze verplichtingen Wanneer uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging, bestaat er recht op verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag per verplichting vrij wordt gegeven. Indien uw kind gebruik maakt van deze vorm van extra verlof, dient u dit minimaal twee dagen van tevoren bij de directeur van de school te melden. 3. Op vakantie onder schooltijd Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden als uw kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar uw kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatshebben. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij uw aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep én de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Verder dient u met de volgende voorwaarden rekening te houden:  In verband met een eventuele bezwaarprocedure (zie punt 6) moet de aanvraag tenminste acht weken van tevoren bij de directeur worden ingediend, tenzij u kunt aangeven waarom dat niet mogelijk was.  De verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan.  De verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen.  Helaas komt het wel eens voor dat een leerling of een gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor de leerling pas later op school kan terugkomen. Het is van groot belang om dan een doktersverklaring uit het vakantieland mee te nemen, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijken. Op die manier voorkomt u mogelijke misverstanden. 4. Verlof in geval van ‘Andere gewichtige omstandigheden’ Onder “ander gewichtige omstandigheden’ vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de leerling liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet gedacht worden aan:  Een verhuizing van het gezin.  Het bijwonen van een huwelijk van bloedof aanverwanten.  Ernstige ziekte van bloedof aanverwanten (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de directeur en/of de leerplichtambtenaar).  Overlijden van bloedof aanverwanten.  Viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig (huwelijks)jubileum van bloedof aanverwanten. De volgende situaties zijn geen ‘andere gewichtige omstandigheden’:  Familiebezoek in het buitenland.  Vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding.  Vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden.  Een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan.  Eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte.  Verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn. Schoolgids 2015 – 2016 Cluster Itter

20

Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens ‘andere gewichtige omstandigheden’ dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te worden ingediend (minimaal acht weken van tevoren). 5. Hoe dient u een aanvraag in? Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn verkrijgbaar bij de directeur van de school. U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante verklaringen, in bij de directeur van de school. De directeur neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen, eventueel in overleg met het College van Bestuur. Als een aanvraag voor verlof vanwege ‘andere gewichtige omstandigheden’ meer dan 10 schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar van de woongemeente. De leerplichtambtenaar neemt vervolgens een besluit, na de mening van de directeur te hebben gehoord. 6. Niet eens met het besluit Wanneer uw verzoek om extra verlof wordt afgewezen en u bent het niet eens met dat besluit, kunt u schriftelijk bezwaar maken. U dient een bezwaarschrift in bij de persoon die het besluit heeft genomen. Het bezwaarschrift moet ondertekend zijn en tenminste de volgende gegevens bevatten:  Naam en adres van belanghebbende.  De dagtekening (datum).  Een omschrijving van het besluit dat is genomen.  Argumenten die duidelijk maken waarom u niet akkoord gaat met het besluit.  Wanneer het bezwaar niet door u maar namens u wordt ingediend, moet u een volmacht ondertekenen en bij het bezwaarschrift voegen. U krijgt de gelegenheid om uw bezwaar mondeling toe te lichten. Daarna krijgt u schriftelijk bericht van het besluit dat over uw bezwaarschrift is genomen. Bent u het dan nog niet eens met het besluit dan kunt u op grond van de Algemene wet bestuursrecht (AWB) binnen zes weken schriftelijk beroep aantekenen bij de Arrondissementsrechtbank, sector Bestuursrecht. Het indienen van een beroepschrift heeft geen schorsende werking. Wel kan de indiener van een beroepschrift zich wenden tot de President van de bevoegde rechtbank met het verzoek een voorlopige voorziening te treffen. Aan zo’n juridische procedure zijn kosten verbonden: voordat u een beroepschrift indient is het raadzaam juridisch advies in te winnen, bij voorbeeld bij een bureau voor Rechtshulp. 7. Ongeoorloofd verzuim Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt. De leerplichtambtenaar van de gemeente Leudal is mevr. Andrea Sloesen, te bereiken onder nummer 0475-859147. 8. Vragen? Heeft u na het lezen van deze verlofregeling nog vragen, wendt u zich dan tot de directeur van de school of tot de leerplichtambtenaar van uw woongemeente. 9. Vakantieroosters Vrije dagen en vastgestelde vakanties worden vermeld in de jaarkalender en worden tevens al in april via “de nieuwsbrief” aan u verstrekt, zodat u in uw planning daar tijdig rekening mee kunt houden.


21

8. Lesuitval en schorsing en verwijdering. Zouden er onverhoopt om bepaalde redenen lessen uitvallen, dan krijgt u hiervan tijdig bericht. Hoewel het inzetten van vervangers tegenwoordig moeilijk te verwezenlijken is, zal alleen in het uiterste geval gegrepen worden naar de oplossing om kinderen naar huis te sturen. Allereerst zal gekeken worden of we de vervangers- problemen intern kunnen oplossen.

8.1. Regels voor schorsing en verwijdering Leerlingen kunnen geschorst en na herhaalde schorsing van school verwijderd worden, indien de veiligheid van leerkrachten en andere leerlingen in gevaar dreigt te komen door wangedrag van leerlingen of de ouders ervan. Het bestuur wordt bij schorsing voor drie dagen of verwijdering van een leerling eerst op de hoogte gesteld. Bij verwijdering heeft de school, indien gewenst, de inspanningsverplichting behulpzaam zijn bij het zoeken naar een andere school. Bij schorsing zal de school, indien gewenst, ervoor zorgen dat de geschorste leerling niet achter raakt in het onderwijsproces. Dit zal gebeuren d.m.v. het geven van huiswerk. Het verwijderen van een leerling gebeurt niet zomaar en is gelukkig op onze school nog niet of nauwelijks nodig geweest. Wij willen immers graag voor alle kinderen onderwijs verzorgen. Wanneer de mogelijkheden van de school om onderwijs te verzorgen voor een bepaalde leerling uitgeput zijn of wanneer het gedrag van een leerling zodanig is en blijft dat wij als school niet meer samen met die leerling verder kunnen, willen wij deze leerling graag nieuwe kansen bieden op een andere school. Dat doen wij middels de volgende procedure: - de directie gaat samen met de IB-er en de betreffende groepsleerkrachten na of er sprake is van een onhoudbare situatie - de directie informeert de ouders - de ouders en de directie gaan in overleg en er wordt verslag van opgemaakt - de directie informeert schriftelijk de ouders en legt het voorgenomen besluit voor aan het CvB van Spolt - de directie krijgt 8 weken de tijd om aan te tonen dat alles is gedaan om de leerlingen elders geplaatst te krijgen - het CvB neemt een beslissing tot verwijdering van de leerling


22

9. Ouders staan er niet alleen voor Waar zoveel kinderen bij elkaar komen, moet extra aandacht besteed worden aan de omgang met elkaar. We vinden het erg belangrijk, dat elk kind graag naar school gaat. Uw kind moet zich “thuis” voelen bij ons op school. Tijdens gesprekken met kinderen en ouders wordt hieraan uitvoerig aandacht besteed. De contacten tussen leerkrachten en leerlingen, met elkaar en onderling, moeten naar ons idee gebaseerd zijn op wederzijds respect. Om een goed klimaat op school te bereiken hanteren we een aantal regels. Deze afspraken zijn heel duidelijk en geven voldoende zekerheid voor ieders veiligheid en geborgenheid. Via het document “gedragscode” http://www.spolt.nl/bestanden/349/8.-Gedragscode.pdf kunt u zichzelf op de hoogte stellen van deze regels binnen alle SPOLT-scholen. De kinderen moeten zich binnen aanvaardbare normen veilig kunnen voelen en zich samen met anderen sociaal-emotioneel kunnen ontwikkelen. Een veilig schoolklimaat scheppen is niet een zaak van de school alleen, maar ook van de gemeente, de politie en de ouders. Daarom is er met Bureau Halt Limburg Noord een convenant afgesloten. Bureau Halt heeft tot doel het voorkomen en bestrijden van bepaalde vormen van jeugdcriminaliteit. In het kader van dit convenant heeft zij een initiërende, begeleidende, adviserende en uitvoerende taak. De convenant is te vinden op de website van de gemeente Leudal onder: Wonen en leven / jeugd / onderwijs en leerplicht veilige school. Voor onze scholen is dit in dit kader mevr. Peggy van Ratingen, directeur, contactpersoon ten behoeve van de andere betrokken partijen. Zij is, betreffende het convenant, tevens het aanspreekpunt voor leerkrachten, ouders, leerlingen en andere bezoekers van de school. Er zal worden gereageerd op het plegen van strafbare feiten, die op school plaatsvinden, op dezelfde manier waarop dat buiten de school gebruikelijk is. Speciaal genoemd worden: vandalisme, baldadigheid, diefstal, bekladding of graffiti. Hiervan zal aangifte gedaan worden bij de politie. Op ander gedrag, zoals pesten, discriminatie, bedreiging en geweld zal ook worden gereageerd en zal, indien nodig dit ook worden gemeld bij de politie. Bij de melding van betrokkenen aan de contactpersonen zal de nodige privacy in acht worden genomen. Bij het doen van aangifte en meldingen bij de politie zullen de betreffende ouders daarvan op de hoogte worden gesteld. De Halt-bureaus in Noord en Midden Limburg, te weten Venray, Venlo, Roermond en Weert zijn gefuseerd en vormen het Halt Limburg Noord. Ook in contacten met u als ouders proberen we deze zienswijze tot uitdrukking te laten komen. Wij stellen een open en een respectvolle wijze van omgaan met elkaar zeer op prijs. Het team heeft als opdracht namens u het onderwijs en de opvoeding van uw kind voor een gedeelte over te nemen. Dit kan alleen als de schoolsituatie en de thuissituatie zo goed mogelijk op elkaar aansluiten. Het is erg belangrijk dat u en de leerkracht van uw kind op één lijn zitten. De leerkracht zal hierover, indien nodig, met u in contact treden. Wij verwachten dan ook, dat u naar school toe komt wanneer hierover onduidelijkheden zijn. Wij willen graag uw vraag of standpunt horen én erover praten. We hanteren de ouderenquête als toetsingsinstrument (KMPO) voor ouders, leerlingen, personeel en MT. Eenmaal per 2 jaar wordt deze enquête gehouden. De uitkomsten worden in een aparte info via de nieuwsbrief aan u verstrekt. In het schooljaar 2012 – 2013 hebben we de Kwaliteits Meter Primair Onderwijs (KMPO) afgenomen. Ouders, leerlingen en personeel waren tevreden over onze school. De genoemde aandachtspunten hebben we met het team, de oudergeleding van de MR en met de leerlingenraad omgezet in een plan van aanpak voor de komende periode.

9.1. Opvang vóór en ná school Hoera Kindercentra Hoera kindercentra biedt in Ittervoort buitenschoolse opvang en het peuterprogramma (peuterspeelzaal) aan. Hoera kindercentra is werkzaam in de gemeenten Peel & Maas, Nederweert, Weert en Leudal. Hoera bouwt de samenwerking met de basisschool verder uit en biedt in Ittervoort de volgende diensten aan: - peuterprogramma (2-4 jarigen) Verlengde opvang op aanvraag mogelijk van 7.30 uur tot 8.30 en van 12.00 uur tot 13.00 uur. - buitenschoolse opvang (4-13 jarigen, voor school en na school) - opvang tijdens schoolvakanties en studiedagen


23

Peuterprogramma Het peuterprogramma in Ittervoort opent per 25 augustus 2014 haar deuren in basisschool de Schakel. Wij werken onder de wet Kinderopvang en zijn gefiscaliseerd. Dit betekent dat werkende ouders recht hebben op kinderopvangtoeslag van de belastingdienst en niet werkende ouders in aanmerking komen voor een subsidie van de gemeente. De term ‘peuterspeelzaal’ is hiermee vervallen; we spreken nu over het ‘peuterprogramma’.  In peutergroep de Peutertuin vindt gedurende 3 ochtenden een gestructureerd peuterprogramma plaats tussen 8.30-12.00 uur. Op speelse wijze worden de peuters gestimuleerd en begeleid in hun algemene ontwikkeling. Zo is er aandacht voor de zelfredzaamheid, spelgedrag, motoriek, de sociaal-emotionele ontwikkeling en de spraak- / taal ontwikkeling. Er worden materialen en activiteiten aangeboden die passen bij de leeftijd en het ontwikkelingsniveau van het kind. Samen met de basisschool proberen we de overgang naar groep 1 zo soepel mogelijk te laten verlopen. Zo gaan de kinderen die bijna vier jaar zijn al kennismaken met de kleuters. Buitenschoolse opvang(BSO) Bij de buitenschoolse opvang worden kinderen in de leeftijd van vier tot en met twaalf jaar na schooltijd, tijdens de schoolvakantie en op schoolvrije dagen opgevangen door professionele pedagogisch medewerkers. De buitenschoolse opvang is gezellig en huiselijk. Kinderen hebben er hun speelkameraadjes en hun eigen plekje. Er wordt een gevarieerd activiteitprogramma aangeboden: onder andere bakactiviteiten, knutselactiviteiten, spelactiviteiten, buitenactiviteiten etc. Tijdens schoolvakanties werken we met vakantieprogramma’s (meestal thema gericht). Ouders worden hierover tijdig via de mail geïnformeerd. Hoera kindercentra biedt zowel flexibele als reguliere opvang aan. Wilt u een kijkje komen nemen of meer informatie, dan bent u van harte welkom om bij ons binnen te lopen. Voor meer informatie over inschrijvingen, contracten etc. kunt u contact opnemen met ons servicepunt: Telefoon: 077-3589797 E-mail: [email protected] Website:www.hoerakindercentra.nl Ook kunt u terecht bij de clustermanager van Hoera kindercentra: Hanneke Vullings e-mail: [email protected] Telefoon: 06 45 96 89 40 Contactgegevens van de buitenschoolse opvang en de Peutertuin: Hoera Ittervoort e-mail: [email protected] telefoon: 06 52 69 93 75 9.2. Overblijven op school Van 12.00u tot 13:00u kunnen kinderen overblijven op school. Overblijven is alleen mogelijk op dagen, dat uw kind ook ’s middags naar school komt. Via een vast schema zijn om toerbeurt ouders aanwezig om er op toe te zien, dat de kinderen hun zelf meegebracht lunchpakket opeten en zich kunnen ontspannen in de resterende pauze. Kinderen kunnen hun eten en drinken in de daarvoor bestemde koelkast plaatsen, die in de gemeenschapsruimte staat. Speciaal voor het overblijven is er op school spelmateriaal aanwezig. De school hecht veel waarde aan een goede overblijfregeling, waarin duidelijke afspraken zijn gemaakt over verantwoordelijkheden, organisatie en administratie. Deze afspraken zijn de basis voor een veilige en prettige manier van overblijven voor de kinderen. De overblijfcommissie van basisschool de Schakel en van basisschool St. Lambertus zorgt er voor dat het overblijven voor uw kind(eren) goed geregeld is. Deelname aan de tussenschoolse opvang (TSO) geschiedt echter, conform het in het Nederlandse Recht bepaalde, op eigen verantwoording van de ouders. Vanaf 1 augustus 2006 valt de overblijfregeling voor kinderen onder de verantwoordelijkheid van de school (schoolbestuur). Alle kinderen van groep 1 tot en met groep 8 kunnen hiervan gebruik maken. De administratie van het overblijven (TSO – Tussen Schoolse Opvang) gebeurt via een geautomatiseerd systeem: de TSO-assistent. Om het systeem optimaal te kunnen laten functioneren is het van belang dat alle ouders/verzorgers, dus ook degenen die hun kind incidenteel gebruik laten maken van de TSO, zich eenmalig online registreren in het systeem. Aan de registratie zijn geen kosten verbonden. Op de website van de school vindt u een knop naar het overblijfsysteem, de button TSO-registreren. Online aan - en afmelden kan dan 24 uur per dag. Tevens is er ’n app waarmee de ouders de kinderen via de smartphone kunnen aan -cq afmelden. Deze info vindt u allemaal op de pagina van de TSO Assistent. Aan- en afmeldingen dienen voor 9 uur van de overblijfdag zelf te gebeuren!! Zijn er vaste dagen dat de kinderen overblijven, dan kan dit al het hele jaar vooraf ingepland worden. Maar houd er wel rekening mee, indien ’n kind niet overblijft of ziek is dat de ouder dit zelf uit moet vinken! De kosten bedragen per kind € 1,75 per dag. Elk kind brengt zijn eigen lunch pakket met drinken mee naar school. Er mag geen snoep meegenomen worden, fruit is wel toegestaan. Willen de ouders waarvan de kinderen al overblijven even kijken of hun gegevens nog up to date zijn? Wanneer u uw kind aanmeldt willen we graag weten of er bijzonderheden zijn m.b.t. het eten, medicijnen etc. Schoolgids 2015 – 2016 Cluster Itter

24

9.3. Informatie aan gescheiden ouders Er zijn kinderen bij ons op school, waarvan de ouders niet bij elkaar leven. Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind of kinderen. Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de schoolleiding. Aan beide ouders wordt dan de volgende informatie verstrekt: de schoolgids, het rapport en de uitnodiging voor de ouderavonden. Deze informatie wordt in tweevoud en het rapport zelfs in drievoud aan het kind meegegeven indien gewenst. Als één van de ouders dit anders wil, kan hij of zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangetekend, dat voor een ouderavond beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk of individueel gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Het originele rapport wordt altijd aan het kind verstrekt en het kind krijgt twee kopieën mee als ouders niet meer op één adres wonen. Alle overige informatie wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven. Op verzoek wordt de overige informatie ook aan de ouder verstrekt waar het kind op dat moment niet woont. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden wordt altijd aan beide ouders gedaan.

9.4. ISY Vanaf dit schooljaar werken we met het digitale ouderportaal ISY. Dit is een snelle en gemakkelijke manier om onze berichten naar de ouders kenbaar te maken. U krijgt via ISY algemene informatie; berichten per groep, foto’s, huiswerk, agenda en ook uitnodigingen voor ouderavonden e.d. Natuurlijk vindt u op onze site www.bs-deschakel.nl en www.bs-lambertus.nl informatie over de school die u het hele jaar nodig heeft; zoals de schoolgids en het schoolplan.


25

10. De Gemeentelijke Geneeskundige dienst (GGD) 10.1 Wegwijzer JEUGDGEZONDHEIDSZORG 0-19 JAAR Jeugdgezondheidszorg (JGZ) in Nederland bestaat al meer dan 100 jaar, is uniek in de wereld en biedt basiszorg aan alle kinderen in de leeftijd van 0 tot 19 jaar. Zo ook in de regio Limburg-Noord, waar de JGZ door de GGD Limburg-Noord, als onderdeel van de Veiligheidsregio, wordt aangeboden. WAARVOOR KUNT U BIJ ONS TERECHT? In het wettelijk vastgelegd Basistakenpakket JGZ 0-19 staat welke zorg er op welke momenten aan kinderen in Nederland moet worden geboden. De JGZ biedt deze basiszorg en richt zich op het bevorderen van een gezonde groei en ontwikkeling van kinderen vanaf de zwangerschap tot de leeftijd van 19 jaar. Naast het kind staat de opvoeder centraal en wordt rekening gehouden met de omgeving waarin het opgroeit. Extra aandacht gaat uit naar kinderen en gezinnen waar gezond en veilig opgroeien niet vanzelfsprekend is. Jeudgezondheidszorg voor aanstaande ouders, zuigelingen en kleuters Al tijdens de zwangerschap kan de JGZ ondersteuning bieden. Tot 4 jaar bezoekt uw kind regelmatig het consultatiebureau waar de groei en ontwikkeling wordt gevolgd en waar u terecht kunt met vragen. Ook kunt u uw kind laten vaccineren tegen een aantal kinderziekten. Als vragen op het consultatiebureau onbeantwoord blijven, dan kan de verpleegkundige u ook thuis bezoeken. Jeugdgezondheidszorg voor kinderen in het reguliere en speciale basis- en voortgezet onderwijs Om de groei en ontwikkeling van uw kind goed te kunnen volgen, is de JGZ regelmatig op school om uw kind te onderzoeken/screenen. Daarnaast wordt uw kind in deze periode op bepaalde leeftijden gevaccineerd.

10.2 Hoe gaan we te werk? Contactmomenten Tijdens de wettelijk contactmomenten, volgen we samen met u het gezond en veilig opgroeien van uw kind. Spreekuren Ook buiten de contactmomenten kunnen er vragen of problemen zijn op het gebied van gezond en veilig opgroeien. Ouders of jongeren kunnen zelf een gesprek of onderzoek vragen op het spreekuur bij het team JGZ. Ook kunnen ouders van kinderen tot 4 jaar gebruik maken van het inloopspreekuur op het consultatiebureau. Logopedie Om te zorgen dat kinderen zonder spraak/taalproblemen het basisonderwijs instromen, wordt in een vroeg stadium, op het consultatiebureau logopedie ingezet. Op de basisschool wordt uw kind uitsluitend door de logopedist gezien als er (mogelijk) spraak/taalproblemen zijn.

10.3 Met wie werken we samen? Als uw kind of gezin met meerdere problemen kampt, zijn er doorgaans ook meerdere hulpverleners in beeld. Om kinderen beter te kunnen helpen moet er goed met elkaar worden samengewerkt. Daarom zijn er ‘netwerken’, gericht op het uitwisselen van informatie. De JGZ maakt deel uit van die netwerken. Indien er informatie met andere hulpverleners wordt uitgewisseld gebeurt dit na toestemming van ouders. Als uit gesprekken of onderzoeken blijkt dat uw kind hulp of zorg nodig heeft, dan zoeken wij samen met u naar een oplossing. Soms kunnen wij die zorg of hulp zelf bieden, maar het kan ook zijn dat we u voor verder onderzoek, advies of hulp verwijzen naar een van onze partners op het gebied van gezond en veilig opgroeien. 10.4 Wat doen wij nog meer? Cursussen De JGZ heeft een cursusaanbod op het gebied van gezond en veilig opgroeien. De Gezonde en Veilige School Ook achter de schermen wordt er hard gewerkt aan de gezondheid van uw kind. Door de school te stimuleren de schoolomgeving gezonder en veiliger te maken helpt de GGD mee aan een gezonder leefklimaat voor uw kind. De meeste scholen besteden al aandacht aan gezondheid, welzijn en veiligheid door lessen te geven over thema’s als gezonde voeding, maar ook door te praten over bijvoorbeeld een pestprotocol. De Gezonde en Veilige School-methodiek is dé praktische werkwijze om scholen daarbij te ondersteunen. Schoolgids 2015 – 2016 Cluster Itter

26

Gezondheidsbevordering Consulenten gezondheidsbevordering bieden scholen ondersteuning bij programma’s over gezondheid. Deze ondersteuning kan onder andere bestaan uit hulp bij het maken van keuzes voor projecten, teamtrainingen of oudervoorlichtingen. Wet KinderOpvang De GGD Limburg-Noord voert inspecties uit in het kader van de WetKinderOpvang (WKO). Deze inspecties worden uitgevoerd op peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, buitenschoolse opvang, gastouderbureau’s en gastouders. Centrum voor Jeugd en Gezin Met vragen over opvoeden en opgroeien kunt u ook bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) terecht. Het CJG werkt samen met meerdere organisaties, waardoor uw vraag snel en goed beantwoord kan worden. De JGZ is één van de partners, die onderdeel uitmaakt van het CJG. Uw privacy, onze zorg De GGD Limburg-Noord verwerkt persoonsgegevens om u van dienst te kunnen zijn. Hierbij wordt de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP) in acht genomen. Gegevens worden bewaard in het digitaal dossier JGZ en alleen gebruikt voor JGZ. De toegang tot gegevens is beveiligd en beperkt tot daartoe aangewezen medewerkers die een geheimhoudingsplicht hebben. Zonder uw toestemming worden gegevens niet aan derden verstrekt. De GGD Limburg-Noord is een gemeentelijke dienst met een dagelijks bestu ur dat eindverantwoordelijk is. De GGD Limburg-Noord heeft de regels vastgelegd in een Privacy Reglement dat bestuurlijk is goedgekeurd. Digitaal dossier De GGD Limburg-Noord is wettelijk verplicht om van elk kind een digitaal dossier aan te leggen. Onze medewerkers noteren hierin belangrijke zaken over uw kind. U mag altijd vragen vertrouwelijke zaken, niet in het dossier op te nemen. Ook kunt u het dossier inzien. Gaat u verhuizen, dan stuurt de GGD Limburg-Noord het dossier, met uw toestemming, door naar de GGD van uw nieuwe woonplaats. Signaleringssysteem De GGD Limburg-Noord, afdeling JGZ is aangesloten op het signaleringssysteem: Verwijsindex Noord- en MiddenLimburg. Een elektronisch systeem, waarin hulpverleners kunnen aangeven als zij zich zorgen maken over een kind of jongere. De verwijsindex zorgt ervoor dat de betrokken hulpverleners eerder met elkaar in contact komen om de hulp beter op elkaar af te stemmen. Het gebruik ervan gebeurt met kennisgeving aan de ouders en/of de jongere. Klachtenreglement De medewerkers van de GGD Limburg Noord proberen iedereen zo goed mogelijk van dienst te zijn. Toch kan het gebeuren dat u vindt dat u niet correct bent behandeld. Neemt u dan contact op met de GGD Limburg Noord. Wij nemen uw klacht serieus. 10.5 Hoe zijn wij te bereiken? Voor uitgebreide informatie, (inhoudelijke) vragen en het maken en/of verzetten van een afspraak kunt u op verschillende manieren contact met ons opnemen. Adresgegevens, hoofdkantoor GGD Limburg-Noord, onderdeel van de Veiligheidsregio Drie Decembersingel 50 5921 AC Venlo-Blerick Postadres: Postbus 1150 5900 BD Venlo Telefoon Voor aanstaande ouders en ouders van kinderen in de leeftijd tot 4 jaar: 088 - 61 08 861. Op maandag tim vrijdag van 08.30 17.00 uur.Op maandag t/m donderdag van 08.30 - 17.00 uur en op vrijdag van 08.30 - 14.00 uur. Voor ouders en/of kinderen/jongeren in de leeftijd van 4-18 jaar: 088 - 11 91111. Op maandag tfm donderdag van 08.30 - 17.00 uur en op vrijdag van 08.30 - 14.00 uur. Website www.ggdlimburgnoord.nl


27

10.6. Hoofdluis en andere voorkomende ongemakken Op iedere school komt regelmatig hoofdluis voor. Dit kan ieder kind meemaken. Het heeft niets te maken met een goede of slechte persoonlijke verzorging. Hoofdluis verspreidt zich vooral onder kinderen heel gemakkelijk. Het verschijnsel hoofdluis moet altijd heel consequent behandeld worden met een middel dat verkrijgbaar is bij apotheker of drogist. Daarnaast moeten ook lakens, kleding en bv. knuffels gereinigd worden. Zonder juiste behandeling is het probleem bijna niet op te lossen. Gelukkig hebben we op onze school tegenwoordig weinig last van de hoofdluis. Om te proberen dit zo te houden, gebruiken we het volgende protocol. - Een aantal vrijwillige ouders vormt een zogenaamd kriebelteam. Deze ouders zijn door de GGD geïnstrueerd. De coördinatie is in handen van mevr. Marleen Delbressine op BS De Schakel en van mevr. Elian Munnecom van BS St. Lambertus. Voor telefoonnummers zie achterin deze gids. - Op de eerste dinsdag/woensdag, na iedere vakantie, zullen alle kinderen ‘s morgens gecontroleerd worden op de aanwezigheid van hoofdluis. De geplande data worden ook in de nieuwsbrief vermeld. - Wanneer er luizen of neten gevonden worden, zal de teamleider op de hoogte worden gesteld. - De teamleider zal de ouders van het betreffende kind d.m.v. een telefoontje op de hoogte brengen en verzoeken om gepaste maatregelen te nemen. Ook de ouders van de andere kinderen uit deze groep krijgen schriftelijk bericht dat er hoofdluis geconstateerd is op school. - Ook op school zullen er gepaste maatregelen getroffen worden, zoals bv. het reinigen van verkleedspullen en koptelefoons. - Na twee weken zal er wederom een controle plaatsvinden in die groep waar de luizen zijn gecontroleerd. Normaal gesproken moeten de luizen na veertien dagen verdwenen zijn. - Indien het probleem hardnekkig blijft aanhouden, zal de GGD ingeschakeld en om advies gevraagd worden. - De ouders die het “kriebelteam” vormen, hebben zwijgplicht en mogen daarom geen informatie doorgeven aan anderen. - Op school zijn luizencapes aanwezig. Zodra in een groep iemand met luizen geconstateerd is krijgen alle kinderen van de betreffende groep een luizencape om de jas in te doen en een bericht hierover mee naar huis. Mocht u thuis tussentijds constateren dat uw kind hoofdluis heeft, dan dient de school hier zo spoedig mogelijk van op de hoogte gesteld te worden. Ook dan wordt bovenstaand protocol in werking gesteld. Ook bij kinderziekten (zoals roodvonk, kinkhoest, krentenbaard e.d.) is het belangrijk dat u de school zo snel mogelijk inlicht. Zo kunnen er snel en doeltreffend maatregelen worden genomen om uitbreiding van besmetting te voorkomen.

10.7. Kindermishandeling De scholen worden steeds meer geconfronteerd met vormen van kindermishandeling en seksueel misbruik. Als school zijn we ons bewust van het feit, dat we alert moeten zijn op een snelle signalering. Wanneer wij bij een leerling van onze school ervaren, dat er vermoedelijk sprake is van mishandeling en/of misbruik zullen we hierover in contact treden met de GGD en/of meldpunt kindermishandeling. Hiervoor hanteren we de brochure: Project Preventie Sexuele Intimidatie (P.P.S.I).; regels omtrent seksuele intimidatie.

10.8. Logopedie Vanaf het schooljaar 2012-2013 hanteert de GGD een andere aanpak en ontvangen de 5-jarigen niet meer standaard een oproep voor een logopedie onderzoek op de basisschool. De GGD-logopedisten zien uitsluitend nog die kinderen die door het team Jeugdgezondheidszorg, de ouders/verzorgers of leerkrachten worden aangemeld. Hierdoor bezoeken zij minder vaak de scholen. Voortaan wordt het kind met de ouder/verzorger opgeroepen op het consultatiebureau. Dit betekent dat het kind op korte termijn gezien kan worden. De ouder/verzorger is bij het onderzoek aanwezig en krijgt direct advies op maat. Dit advies kan bestaan uit het geven van tips/uitleg over spraak/taalstoornissen, kortdurende begeleiding van de GGD-logopedist, een controle om het proces te volgen of verwijzing voor uitgebreider onderzoek of behandeling door een vrijgevestigde logopedist. U als ouder/verzorger kunt uw kind rechtstreeks aanmelden voor een logopedie onderzoek via 088-119111 of via de algemene e-mailbox logopedie: [email protected]. Noteer in het onderwerp de naam van de basisschool en plaatsnaam. In het emailbericht graag de naam van uw kind vermelden met zijn/haar geboortedatum en de reden van aanmelding. De leerkracht kan op bovenstaande manier ook een leerling aanmelden, nadat hij/zij hiervoor toestemming heeft gevraagd aan de ouder/verzorger.


28

11. Klachtenprocedure SPOLT-scholen Het is in ieders belang dat klachten en ongenoegens, van welke aard dan ook, op een bevredigende manier worden opgelost. Ongenoegen kan betrekking hebben op leerkrachten, directie, ander personeel, leerlingen of ouders. Ook kan het zijn dat er klachten of ongenoegens zijn over het onderwijs of de schoolorganisatie. Alvorens de procedure van de klachtenregeling wordt gevolgd, gaat SPOLT ervan uit dat geprobeerd is de klacht of het ongenoegen op te lossen door in overleg te treden met elkaar. Mocht het moeilijk zijn de klacht te bespreken met een leerkracht dan kunt u in overleg met de directie van de basisschool naar een oplossing zoeken. Wordt de klacht of het ongenoegen niet naar tevredenheid opgelost, dan kunt u onderstaande procedure volgen: 1.

Contact opnemen met het bestuursbureau om uw klacht te bespreken: De heer Gubbels, College van bestuur SPOLT, telefoon 0475 550449.

2.

Uw klacht voorleggen aan de onafhankelijk, externe vertrouwenspersonen van SPOLT: De heer Beenders, telefoon 0475-491571 of de heer van de Ven, telefoon 0475-581345

SPOLT is aangesloten bij een landelijke klachtencommissie. Hiertoe kunt u zich wenden als u vindt dat uw klacht niet naar tevredenheid is opgelost. Stichting GCBO (Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs) Postbus 82324 2508 EH Den Haag T. 070-386 16 97 (van 09.00 tot 17.00 uur) E. [email protected] Meer informatie over de verdere procedure van de klachtencommissie vindt u op www.gcbo.nl onder Klachten

11.1. Welke klachten! Klachten kunnen betrekking hebben op personen werkzaam op onze school, leerlingen en ouders. Daarnaast kunnen klachten te maken hebben met de inhoud van het onderwijs op onze school, met de onderwijskundige zaken in het algemeen, de organisatie, het gebouw en de inrichting. Hoe gaan we met een klacht om?  Klachten kunnen het best worden opgelost wanneer degene die een klacht heeft allereerst contact opneemt met de direct betrokkene.  Wanneer dit moeilijk is, probeert de directeur belemmerende factoren hierin weg te nemen. In dergelijke gevallen zal de directeur samen met de personen die met een geuite klacht te maken hebben, een gesprek aangaan.  Degene die een klacht uit, dient op de hoogte te worden gebracht van het verdere verloop van de procedure.  Indien de procedure niet naar tevredenheid van de betrokkene wordt afgehandeld, kan de betrokkene in beroep gaan bij het bestuur. Afwikkeling van klachten die betrekking hebben op personen werkzaam op onze school en leerlingen. 1) Ouders of leerkrachten treden in principe zelf in contact met de persoon waarop de klacht betrekking heeft. Leerkrachten informeren de directie over de wijze waarop met de klacht wordt omgegaan. 2) Klachten ontvangen door de directeur of leerkrachten worden doorgegeven aan de persoon waarop de klacht betrekking heeft. 3) Wanneer de klacht betrekking heeft op een leerkracht probeert deze in eerste instantie de klacht zélf af te handelen. Indien nodig treedt de directeur op als intermediair. De directeur wordt geïnformeerd over de wijze waarop de klacht is opgelost. In gevallen waarin de directeur het nodig acht, bijvoorbeeld bij twijfel of de klacht naar tevredenheid is opgelost, wordt een evaluatie-gesprek met de betrokkenen geregeld. 4) Klachten van ouders over kinderen worden afgehandeld door de leerkracht van de betreffende kinderen. De leerkracht doet hiervan melding bij de directeur. Hij bepaalt op basis van de aard van de klacht, of deze klacht besproken wordt in de teamvergadering of via een leerlingbespreking met direct betrokken leerkrachten. Klachten van een leerling over een leerkracht worden doorgegeven aan de betreffende leerkracht. Leerkrachten wijzen kinderen erop dat het belangrijk is bij klachten over personen, rechtstreeks met de persoon in kwestie contact op te nemen. Wanneer dit niet lukt treedt de directeur op als intermediair. 5) U kunt indien voorgaande procedure NIET naar uw tevredenheid is afgewikkeld uw klacht ook voorleggen aan de algemeen directeur van SPOLT, dhr. Arno Gubbels. Schoolgids 2015 – 2016 Cluster Itter

29

Klachten van een leerling over een medeleerling worden afgehandeld binnen de groep waarin de leerling zit. Is dit niet mogelijk, bijvoorbeeld omdat er een leerling uit een andere groep bij betrokken is, probeert de directeur in een gesprek met alle betrokkenen de klacht op te lossen. In dit laatste geval stelt hij de betrokken leerkrachten op de hoogte. Hij zal nagaan of de afhandeling van de klacht naar tevredenheid is opgelost.

11.2. Klachten die betrekking hebben op de organisatie van onze school, het onderwijs, het gebouw en de inrichting. 1) Medewerkers van onze school en eventuele vrijwilligers die geconfronteerd worden met klachten die te maken hebben met de organisatie, gebouw, of inrichting, brengen de directie daarvan op de hoogte. De directie zal met de persoon die klachten op dit gebied heeft geuit in overleg treden. De directie informeert het team over de geuite klacht en de wijze waarop deze klacht wordt afgehandeld. 2) Leden van de medezeggenschapsraad, ouderraad, en Raad van toezicht die geconfronteerd worden met dergelijke klachten, brengen de directie daarvan op de hoogte. De directie zal afhankelijk van de klacht alle betrokkenen informeren over de aard van de geuite klacht en de wijze waarop deze is afgehandeld. Klachtenregeling: namen klachtencommissie en vertrouwenspersoon. 1) Contactpersoon: De directeur van iedere basisschool; deze functioneert als contactpersoon die de weg wijst naar de vertrouwenspersoon op het moment dat blijkt dat er bij (een) ouder/verzorger ongenoegen of een klacht bestaat die niet rechtstreeks of gemakkelijk (volledig) met betrokkenen op te lossen is. 2) Vertrouwenspersoon: De vertrouwenspersoon gaat o.a. na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt, of er aanleiding is voor het indienen van een officiële klacht en begeleidt de klager verder bij het eventueel nemen van externe stappen zoals aangifte of opvang/nazorg. 3) Klachtencommissie: SPOLT is aangesloten bij een landelijke klachtencommissie. Mocht u hierover meer informatie wensen, dan verzoeken wij u contact op te nemen met de directie van de school of met het bestuursbureau (tel. 0475 550449 of [email protected])

11.3. Schoolcontactpersoon; vertrouwensleerkracht voor de leerlingen In de groep wordt wel eens gepraat over situaties die te maken hebben met ongewenst gedrag zoals seksuele intimidatie, discriminatie, agressie, geweld en pesten. Allemaal situaties die jullie en wij niet fijn vinden. Wat kun je er tegen doen? Nou, bijvoorbeeld “nee” zeggen. Als dat niet helpt kun je er het beste eens met de meester of juffrouw van je groep over praten. Heb je geen voldaan gevoel hierbij, dan kun je het beste met één van de schoolcontactpersonen op school gaan praten. Zij willen je graag helpen met het vinden van een oplossing. Zij gaan zorgvuldig om met het verhaal, zijn vooral een luisterend oor en adviseren met wie je het beste verder in gesprek kunt gaan. Dus zij kunnen je ook doorverwijzen. De schoolcontactpersonen werken onder verantwoordelijkheid van de directie van de school. De directeur ondersteunt en adviseert hun, indien nodig.

11.4. Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling De meldcode heeft tot doel jeugdigen, die te maken hebben met een vorm van geweld of mishandeling, eerder passende hulp te bieden, zodat een einde komt aan de (dreigende) situatie. De meldcode biedt hiertoe aan onderwijsgevenden handvatten voor signalering en het verder handelen bij huiselijk geweld en kindermishandeling. Het onderwijs is verplicht een meldcode te hebben en toe te passen. Door te werken met een meldcode blijft de beslissing om vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling wel of niet te melden, berusten bij de leerkracht. In het primair onderwijs wordt die afweging bij voorkeur gemaakt samen met de partners in zorgteam en ZAT. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling van onze stichting. De meldcode is te vinden op de website van SPOLT en de website van de school. Wij volgen het daar omschreven stappenplan.


30

11.5 Vertrouwensinspecteur van de inspectie van het onderwijs. De inspectie van het onderwijs heeft een aantal vertrouwensinspecteurs aangewezen. Ze adviseren en ondersteuning bij klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie en ernstig fysiek of geestelijk geweld. Het centrale meldpunt is ook bedoeld voor signalen over discriminatie, fundamentalisme en extremisme. Leerlingen, leerkrachten en ouders en andere betrokkenen bij scholen die met deze klachten te maken hebben, kunnen een beroep doen op de vertrouwensinspecteur. Het meldpunt is telefonisch te bereiken onder nummer 0900 – 1113111. Criteria voor de inspectie In het kader van haar toezichthoudende taak zal de inspectie de scholen op drie punten bevragen, om te bepalen of zij voldoen aan hun plicht met betrekking tot de meldcode:  het beschikken over een meldcode  de randvoorwaarden voor toepassing ervan  de feitelijke toepassing van de meldcode. Basismodel meldcode Het basismodel biedt een stappenplan voor het handelen bij signalen of vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling. Die stappen zijn: 1. In kaart brengen van signalen. 2. Collegiale consultatie en zo nodig raadplegen van het AMK of het Steunpunt Huiselijk Geweld. 3. Gesprek met de ouders. 4. Wegen van het geweld of de kindermishandeling 5. Beslissen: hulp organiseren of melden. 6. Volgen en afsluiten. Implementatie Elke basisschool heeft een structuur waarin zorg en begeleiding voor leerlingen ingezet kan worden, zowel zorg vanuit het onderwijs zelf of van het speciaal onderwijs, maar ook van partners uit de lokale zorg of Jeugdzorg. Voor het implementeren van de meldcode in het primair onderwijs zijn geen nieuwe structuren of procedures nodig. De gangbare zorgroute in het basisonderwijs is hiervoor voldoende toegerust. In een schema is aangegeven hoe de verplichte stappen van de meldcode passen in de zorgstructuur. Daarna wordt ingegaan op enkele specifieke dilemma’s, die in het onderwijs spelen met betrekking tot het signaleren en melden van kindermishandeling: preventie, signaleren, communiceren met ouders en melden bij het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK). Stappenplan: Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling van onze stichting.


31

Stappen in de zorgroute

Stappen in de meldcode

Stap 1: observeren, signaleren en begeleiden. Leerkracht begeleidt de leerling en observeert en signaleert belemmeringen in de ontwikkeling. Bespreken met ouders

Stap 1: in kaart brengen van signalen

Stap 2: collegiale consultatie. Leerkracht deelt eventuele vermoedens van zorg met collega’s en IB-er. Bespreken met ouders Stap 3: Bespreking in het zorgteam. Leerkracht en IB-er bespreken zorgen rond kind/gezin in het zorgteam van de school met zorgpartners. Afspraken over inzet van benodigde zorg en adviezen voor leerkracht en ouders. Bespreken met ouders

stap 3: gesprek met ouders Stap 2: collegiale consultatie en zo nodig Raadplegen AMK stap 3: gesprek met ouders Stap 4: (multidisciplinair) wegen van Signalen. Stap 5: beslissen: hulp bieden en/of melden Bij AMK stap 3: gesprek met ouders

Stap 4: Bespreking in het ZAT. Stap 4: (multidisciplinair) wegen van Hulpvraag van leerling/ouders en school signalen. wordt besproken met partners in ZAT. Afspraken over inzet van zorg en Stap 5: beslissen: hulp bieden en/of melden voorbereiden van integrale indicaties en bij AMK. gecombineerde onderwijs- zorgarrangementen. Bespreken met ouders stap 3: bespreken met ouders. Stap 5: Nazorg en evaluatie. Evaluatie van geboden adviezen en interventies, nazorg voor kind/ouders en signalering van eventuele knelpunten t.b.v. beleidsadviezen voor scholen, zorgpartners, schoolbesturen en gemeenten.

Stap 6: Volgen en afsluiten.

Nuttige informatie. Het basismodel voor de meldcode is te vinden op www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/kindermishandeling. Het programma “Safe you, safe me” is speciaal ontwikkeld voor het primair onderwijs om leerkrachten te helpen kindermishandeling vroegtijdig te signaleren en om scholen te helpen bij het toepassen van de meldcode. Zie: www.safeyousafeme.nl


32

Routes Ouders kunnen Met..

Melding / klacht over…. Schoolorganisatie Maatregelen Nalatigheid Pedagogisch handelen

Melding / klacht over.. Ongewenst gedrag op school, bijv.: -geweld -discriminatie -racisme -(seksuele) intimidatie

..via

De leerkracht of contactpersoon

De leerkracht of contactpersoon

..of meteen naar..

-schoolleiding -bestuur -klachtencommissie

-extern vertrouwenspersoon -schoolleiding -bestuur -klachtencommissie

Melding / klacht over Persoonlijke problemen of thuissituatie, bijv.: -depressiviteit -eetstoornissen -verwaarlozing -mishandeling -huiselijk geweld De leerkracht of contactpersoon

Intern begeleider

Melding / klacht over…. (vermoedelijke) Zedendelicten, Strafbare feiten

De leerkracht of contactpersoon (hebben meldplicht bij het bestuur) -schoolleiding -klachtencommissie

Actie Zorgteam, externe hulpverlening, melden bij politie, AMK

Melden bij het bestuur.

Actie Overleg met vertrouwensinspecteur aangifte bij politie


33

12. Praktische zaken/overig 12.1. Sponsoring Voor meer informatie zie de website van SPOLT http://www.spolt.nl/bestanden/350/9.-Sponsorbeleid.pdf

12.2. Inspectie van het onderwijs De onderwijsinspectie is een orgaan dat toezicht houdt op het onderwijs. Voor het basisonderwijs en bestaat een aparte inspectie. Zij onderzoekt regelmatig namens de overheid de kwaliteit van het onderwijs op onze school. Zij doet dit op twee manieren: - zij verzamelt schriftelijk gegevens over de opbrengsten van het onderwijs - zij bezoekt regelmatig de scholen om te onderzoeken of het onderwijs zodanig gegeven wordt dat het voldoet aan de eisen en doelen die de overheid stelt ( Het laatste bezoek dateert voor BS De Schakel op 8 maart 2010 en voor BS St. Lambertus op 15 maart 2010.) De bevindingen van de inspectie worden weergegeven in een inspectierapport. Dit rapport is openbaar. Tot voor kort kon u zich met vragen over onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder wenden tot de respectievelijke inspectiekantoren. Heeft u vragen aan de inspecteur onderwijs, kunt u met uw vragen terecht bij Postbus 51 te Den Haag. Daar vindt u de benodigde gegevens. Of in het algemeen via de Inspectie van het onderwijs bij [email protected] Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis) Voor publicaties m.b.t. het toezicht van de inspectie en de schoolrapporten zie www.onderwijsinspectie.nl Onze inspecteur van het onderwijs is mevr. Drs M.P. Timmerman. Contactgegevens: Inspectie van het onderwijs t.a.v. mevr. Drs M.P. Timmerman Postbus 88 5000 AB Tilburg Tel. 088 6696771

12.3. Verzekeringen. Een ongeluk zit in een klein hoekje. De gevolgen hiervan kunnen erg vervelend zijn. De gecombineerde eigendommen- en ongevallenverzekering die de Vereniging Katholiek Onderwijs in samenwerking met Aon Verzekeringen heeft ontwikkeld, dekt de schade van ongevallen tijdens de schooluren, activiteiten in schoolverband, stagewerkzaamheden en het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd. SPOLT heeft deze verzekering afgesloten. Aanvullende verzekering voor ouders Er bestaat de mogelijkheid voor ouders om een aanvullende verzekering af te sluiten, zodat ook risico's zoals diefstal en schade aan kleding en eigendommen (zoals een telefoon of laptop) van het kind tijdens het verblijf op school zijn verzekerd. Deze verzekering kan al vanaf € 26,- voor het schooljaar 2015-2016 worden afgesloten. Voor meer informatie en het afsluiten van deze verzekering kunt u kijken op http://www.aononderwijs.nl/scholieren Ook heeft SPOLT een WA verzekering voor alle leerlingen, hulpouders en personeelsleden afgesloten. Verder is er een aanvullende brandverzekering én een aanvullende computerverzekering afgesloten via het schoolbestuur. Voor aanvullende informatie kunt u terecht bij de directeur.

12.4. Afspraken tussen ouders en school Als uw kind door ziekte of andere oorzaken de school niet kan bezoeken, kunt u dit voor schooltijd doorgeven aan de betreffende leerkracht. Als een kind tijdens de les ziek wordt en naar huis wil, worden de ouders of eventueel plaatsvervangers eerst telefonisch in kennis gesteld en pas daarna wordt de zieke, zo nodig met begeleiding, naar huis gestuurd. Voor alle schoolse zaken kunt u ons bellen. Het liefst na schooltijd.


34

Verder verzoeken wij u om afspraken met huisarts, tandarts, KNO-arts, kinderarts of andere specialisten zoveel mogelijk buiten de schooluren te maken, om het lesverzuim te beperken. Wij vinden het prettig als uw kind tijdig op school aanwezig is. De kinderen mogen 10 minuten voor aanvang van de lessen op de speelplaats zijn, dan is er ook pas toezicht. Kinderen die buiten de bebouwde kom van het dorp wonen, mogen met de fiets komen. Na schooltijd zien we er op toe dat de kinderen zo snel mogelijk naar huis gaan, om te voorkomen dat kinderen veel te laat thuis komen en u zich zorgen gaat maken. Op de speelplaats is er na schooltijd geen toezicht. De speelplaats op beide scholen is er in de middagpauze voor de TSO en in Ittervoort na school alleen voor de kinderen van de BSO. Geef uw kind geen speelgoed mee naar school. Dit kan enkel bij uitzondering als er bijvoorbeeld een leerkracht jarig is. Voor de kinderen van groep 1 t/m 4 wordt af en toe een uitzondering op deze regel gemaakt. Zij mogen gekregen speelgoed meebrengen als ze jarig zijn geweest of de eerste schooldag na 6 december. Bedenk echter wel: het mooie (vaak dure) speelgoed gaat vaak door vele kinderhanden en dat kan soms onvoorzien nare gevolgen hebben, waarvoor de school niet aansprakelijk gesteld wil worden. In elke groep hebben de kinderen ook om de beurt diverse taken na school zoals het “schoonvegen” van het klaslokaal. Dit gebeurt om toerbeurt.

12.5. Wetenschap en Techniek SPOLT heeft een aantal jaren geleden gekozen voor een actieprogramma. Het actieprogramma omvatte: • Invoering Wetenschap&Techniek op alle scholen • Scholing VTB (verbetering techniek basisonderwijs) en aanstellen van techniekcoördinatoren • Regionale samenhang met VO scholen en bedrijfsleven Voor meer informatie zie de website van SPOLT: http://www.spolt.nl/bestanden/352/11.-Beleidsnotitie-Wetenschap-en-Techniek.pdf

12.6. Cultuureducatie Visie cultuureducatie SPOLT Cultuur en onderwijs zijn allebei gericht op betekenisgeving. Cultuur toont een scala aan mogelijkheden om de wereld waarin we leven betekenis te geven. Het is daarom van belang dat onderwijs kinderen de mogelijkheid biedt via een doorlopende leerlijn van basisonderwijs en vervolgonderwijs voldoende cultuur geletterdheid inclusief een bijpassende attitude te ontwikkelen. Educatie in cultuur functioneert als een krachtig middel om een nieuwsgierige en actieve houding te stimuleren; passend bij de talenten van de kinderen om hun competenties te ontwikkelen. Daarmee is cultuureducatie geen vak maar een onderwijspraktijk, een voortdurende actieve zoektocht. Voor meer informatie zie de website van SPOLT: http://www.spolt.nl/bestanden/353/12.-Visie-en-doelstellingen-cultuureducatie.pdf SIEN Maar liefst 21 schoolbesturen voor primair onderwijs in Limburg -waaronder SPOLT- hebben de handen ineengeslagen om de regie van cultuureducatie terug te brengen naar waar het thuis hoort: bij het onderwijs. Deze bestuurlijke krachtenbundeling resulteerde in 2010 in CultuurPACT. SIEN, een dynamische kennisgemeenschap (Scholen In Een Netwerk) waar kennis wordt gebundeld, ingehuurd, uitgewisseld of uitgeleend, is toen opgericht. Door SIEN (www.bijsien.nl) is begin 2013 het programma 'Cultuureducatie met kwaliteit in Limburg' opgesteld, met de bedoeling op lokaal niveau in Limburg scholen en culturele instellingen te ondersteunen bij het geven van die kwaliteitsimpuls aan cultuureducatie. Het programma is beloond met subsidie van de provincie Limburg.


35

13. Belangrijke instanties Stichting Primair Onderwijs Leudal en Thornerkwartier Secretariaatsadres: Postbus 3043 6093ZG Heythuysen Tel.: 0475 – 550449 [email protected] www.spolt.nl Vertrouwenspersonen van SPOLT De heer C. Beenders te Neer. Tel.: 0475-491571. De heer P. v.d. Ven (huisarts Horn). Tel.: 0475-581345. Inspectie van het onderwijs Inspectie van het Onderwijs Locatie Eindhoven Postbus 530 4600 AM Eindhoven [email protected] Tel. 088-6696060 Onze inspecteur van het onderwijs is mevrouw drs. M.P. Timmerman. Contactgegevens: Inspectie van het Onderwijs t.a.v. mevr. Drs. M.P. Timmerman Postbus 88 5000 AB Tilburg T: 088 669 6771 www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, discriminatie en extremisme: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111 (lokaal tarief) Bureau Jeugdzorg Limburg Tel.: 088-0072950 Email: [email protected] Gewestelijke Gezondheidsdienst Limburg Noord Hoofdkantoor: GGD Limburg Noord Drie Decembersingel 50, 5921 AC Venlo-Blerick. Tel. voor aanstaande ouders en ouders van kinderen in de leeftijd tot 4 jaar: 088 – 6108861 (ma. – t/m vr. van 08.30 – 17.00 uur) Tel.: voor ouders en/of kinderen/jongeren in de leeftijd van 4 – 19 jaar: 088 – 1191111 (ma. t/m do. van 08.30 – 17.00 uur en op vr. van 08.30 – 14.00 uur) www.ggdlimburgnoord.nl Spreekuur Ittervoort Dependance Weert: GGD Limburg Noord Afd. Jeugdgezondheidszorg, Molenpoort 2, 6001 HC Weert. Tel. 0495 – 457555 www.ggdlimburgnoord.nl www.ggdlimburgnoord.nl/jeugd


36

Mevr. A. Munnecom Jeugdverpleegkundige Molenpoort 2 6001 HC Weert Tel.: 0495 – 457561 [email protected] Spreekuur dinsdag 16.00 u. – 17.00 u.. Mevr. W. Crins Assistente Molenpoort 2 6001 HC Weert Tel.: 0495 – 457563 [email protected] Zorgverlening PGZ Hoofdkantoor: Beatrixstraat 31a 60311 BB Nederweert Tel: 0495-622399 www.zorgverlening-pgz.nl MEE Noord en Midden Limburg Ondersteuning bij leven met een beperking Postbus 983 5900 AZ Venlo Tel: 077 – 3961515 www.mee-nml.nl Riagg Weert Vogelsbleek 7 6001BE Weert Tel.: 0495 – 579900 Riagg Leudal Notaris Ruttenlaan 2a 6093 CP Heythuysen Tel.: 0475-399799 www.riaggzuid.nl Mevr. Nicole Vranken Ergotherapeut Schoolstraat 12A 6102 AE Pey-Echt Tel.: 0475-476533 Ergotherapie Midden-Limburg www.ergoml.nl Coördinator luizencontrole voor Ittervoort: Mevr. Marleen Delbressine Ridderspoor 17 6014 CZ Ittervoort Tel.: 0475 – 562665 Coördinator luizencontrole voor Neeritter: Mevr. Elian Munnecom De Wal 22 6015 AW Neeritter Tel. 0475-561412 Informatie- en adviesdienst voor ouders over onderwijs www.50tien.nl of telefonisch: KNO (Nederlandse Katholieke vereniging van Ouders) Tel: 0800-5010 iedere schooldag van 10.00 u. – 15.00 u. Schoolgids 2015 – 2016 Cluster Itter

37

Bureau HALT Limburg Noord Minckelersstraat 7 5916 EP Venlo Tel. 077-3517000 e-mail: [email protected] De gebiedsmentor voor Ittervoort/Neeritter is: Andrew Hoekstra Biesstraat 21 Heythuysen Tel. 0900-8844 [email protected]

Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling: www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/kindermishandeling

Buitenschoolse opvang (HOERA): Begoniastraat 11 6014 BH Ittervoort Telefoon: 06-5269375 [email protected] Gymzaal Ittervoort Begoniastraat 13 6014 BH Ittervoort Tel.: 0475-562760 Gymzaal Neeritter Philippestraat 1 6015 AN Neeritter Tel.: 0475-562504


38

14. Veel voorkomende afkortingen ADHD AMK AMW ARBO ASS AWB BHV BTO CITO CvB EHBO DO CJG GGD GMR HALT HAVO HGPD HGW IB-er ICC-er ICT-er IKC INK-model JGZ KMPO KNO LGF LIST LVS LWOO MEE MLK M OCW MR MT OKR OPP OR OIC OIS OR OT PGZ POVO-overleg PPSI Pr O REC RIAGG RvT SBO SIEN

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (Aandachtstekort stoornis met Hyperactiviteit) Aanmeldingspunt Kindermishandeling Algemeen Maatschappelijk Werk Arbeidsomstandighedenwet Autisme Spectrum Stoornis Algemene Wet Bestuursrecht Bedrijfshulpverlening Bovenschools Toetsings Orgaan Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling College van Bestuur Eerste Hulp Bij Ongelukken Directie-overleg met CvB Centrum voor Jeugd en Gezin Gemeentelijke Geneeskundige dienst Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad HetALTernatief; helpt bij maatschappelijke vraagstukken in casu jeugd en veiligheid om jeugdcriminaliteit te voorkomen Hoger Algemeen Vormend Onderwijs Handelings gericht proces diagnostiek Handelingsgericht werken Intern begeleider en coördinator leerlingenzorg Intern Coördinator Cultuureducatie Informatie Communicatie Technologie coördinator Integraal Kindcentrum Instituut Nederlandse Kwaliteit, managementmodel om zelfevaluaties uit te voeren Jeugdgezondheidszorg Kwaliteits meter primair onderwijs Katholieke Nederlandse Oudervereniging Leerling Gebonden Financiering Lees Interventieproject voor Scholen met een Totaalbenadering Leerling volg systeem Leerweg Ondersteunend Onderwijs Organisatie voor ouders/verzorgers ter ondersteuning voor mensen met een beperking in zijn/haar omgeving Moeilijk Lerende Kinderen Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen Medezeggenschapsraad managementteam Onderwijskundig rapport Ontwikkelingsperspectief Ouderraad Onderwijs informatie centrum Opleiden in school Ouderraad Ondersteuningsteam Psychiatrische gezondheids zorg Primair Onderwijs-Voortgezet Onderwijs Project Preventie Sexuele Intimidatie Praktijk onderwijs Regionaal Expertise Centrum Regionale Instelling voor Ambulante Geestelijke Gezondheidszorg Raad van Toezicht Speciale school voor Basisonderwijs Scholen in een netwerk


39

SKOM SBO SO SOP SPOLT SSBO SWV TL TLV TSO VKO VMBO VO VTB VWO WA WBP WIG WEC WKO WPO ZAT ZMLK ZMOK

Stichting Katholiek Onderwijs Maasdal Speciale school voor basisonderwijs Speciaal Onderwijs School Ondersteunings Profiel Stichting Primair Onderwijs Leudal en Thornerkwartier (Schoolbestuur) Stichting Speciaal Basisonderwijs Samenwerkingsverband (m.b.t. leerlingenzorg) Teamleider van een school toelaatbaarheidsverklaring Tussenschoolse opvang Vereniging Katholiek Onderwijs Voorbereidend Middelbaar beroepsonderwijs Voortgezet Onderwijs Verbreding Techniek Basisonderwijs Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs Wettelijke aansprakelijkheid Wet Bescherming Persoonsgegevens Wereld in Getallen Wet op de Expertise Centra Wet Kinderopvang Wet op Passend Onderwijs Zorgadviesteam Zeer Moeilijk Lerende Kinderen Zeer Moeilijk Opvoedbare Kinderen


40

NEERITTER

Recommend Documents