IMPLEMENTASI STRATEGI STUDENT TEAM HEROIC LEADERSHIP DENGAN MEDIA LKS UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK di Kelas VIIC Semester I SMP N 3 Ceper Tahun Ajaran 2012/2013)
NASKAH PUBLIKASI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat sarjana S-1 Pendidikan Matematika
Disusun Oleh:
RISTI ISTIYANI A410 080 058
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013
0
1
IMPLEMENTASI STRATEGI STUDENT TEAM HEROIC LEADERSHIP DENGAN MEDIA LKS UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK di Kelas VII semester I SMP N 3 Ceper Tahun Ajaran 2012/2013) Oleh 1 Risti Istiyani , N. Setyaningsih2, Rita P. Khotimah3 1 Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Surakarta,
[email protected] 2 Staf Pengajar UMS Surakarta,
[email protected] 3 Staf Pengajar UMS Surakarta,
[email protected] Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemandirian siswa SMP Negeri 3 Ceper Tahun 2012/2013 melalui strategi pembelajaran Student Team Heroic Leadership dengan media LKS pada pokok bahasan perbandingan. Pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan desain penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Subyek yang melakukan tindakan adalah guru matematika dan subyek yang dikenai tindakan adalah siswa kelas VII C SMP Negeri 3 Ceper yang berjumlah 22 siswa. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, tes, catatan lapangan, review, dan dokumentasi. Teknik analisis data secara deskriptif kualitatif dengan analisis interaktif. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemandirian siswa dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan perbandingan, hal ini dapat dilihat dari: 1) siswa memiliki rasa tanggungjawab sebelum penelitian 18,18% setelah penelitian 68,18%, 2) siswa berperilaku disiplin sebelum penelitian 13,63% sesudah penelitian 59,09%, 3) siswa tidak bergantung terhadap orang lain sebelum penelitian 22,72% sesudah penelitian 63,63%, dan 4) siswa berperilaku berdasarkan inisiatif sendiri sebelum penelitian 18,18% sesudah penelitian 54,54%. Dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran Student Team Heroic Leadership dengan media LKS dapat meningkatkan kemandirian siswa dalam pembelajaran matematika. Kata kunci : kemandirian siswa, student team heroic leadership
A. PENDAHULUAN Sasaran utama dalam kerangka sistem dan aktifitas persekolahan di antaranya mempersatukan pendidikan dan kreatifitas peserta didik. Tujuannya untuk menumbuhkembangkan potensi-potensi yang dimiliki anak didik termasuk potensi memberikan respon kreatif terhadap hal-hal sekitar kehidupannya. Ada
2
yang beranggapan bahwa bila daya kreativitas peserta didik rendah, maka secara pedagogis ada yang kurang pas dalam kerangka sistem dan aktivitas persekolahan. Untuk mendukung terwujudnya proses pembelajaran yang dapat mendorong pengembangan potensi siswa secara komprehensif, maka guru harus memiliki wawasan dan kerangka pikir yang holistik tentang pembelajaran. Pembelajaran kemandirian anak yang diarahkan untuk mengembangkan kecakapan hidup melalui kegiatan-kegiatan konkrit yang dekat dengan kehidupan anak sehari-hari mempunyai peranan penting. Kemandirian dalam belajar agaknya belum dimiliki oleh banyak siswa. Kemandirian di sini adalah belajar mandiri. Bukanlah belajar sendiri, melainkan suatu prinsip belajar yang bertumpu pada kegiatan dan tanggung jawab siswa itu sendiri untuk keberhasilan belajarnya sejauh ada motivasi diri yang mendorong kegiatan belajar. Berkaitan dengan hal tersebut, permasalahan yang sama juga terjadi di SMP N 3 Ceper. Kemandirian belajar siswa juga belum nampak pada pembelajaran matematika, banyak ditemukan pula siswa pada awal pembelajaran kadang tidak mengetahui apa yang akan dipelajari, ia bergantung pada gurunya ataupun lingkungannya. Selain itu banyaknya siswa yang mampu menyelesaikan tugas dan tanggungjawab (18,18%). Selain itu siswa yang mampu menyelesaikan masalah dengan tidak bergantung terhadap orang lain (22,72%), serta siswa yang percaya pada kemampuan diri sendiri dalam kegiatan belajar (18,18%). Nilai-nilai dari kebiasaan belajar siswa dan pentingnya mengontrol proses belajar matematika sangat dibantu dengan adanya LKS (Lembar Kerja Siswa) yang telah dirancang dan difasilitasi. Hal ini dapat diupayakan agar siswa dapat dilatih ketrampilan metakognitifnya, yaitu siswa beraktifitas melalui kegiatan pemecahan masalah di kelas secara interaktif dalam bentuk diskusi, menjelaskan, mengajukan pertanyaan dan solusinya serta merefleki dan menyimpulkan secara lisan maupun tulisan di LKS. Lowney (Sukestiyarno, 2006:1-2), gaya kepemimpinan yang heroik adalah gaya kepemimpinan yang bersifat memiliki kesadaran seperti seorang
3
pahlawan. Kesadaran meliputi: (1) Kesadaran diri untuk mengembangkan potensipotensi dengan menambah keterampilan pribadi secara terus menerus; (2) Kesadaran mau mencari kelemahan-kelemahan diri yang dapat dipakai sebagai titik tolak memperbaiki konsep diri; (3) Kesadaran untuk mengambil manfaat dari apa yang telah dipelajari; (4) Kesadaran untuk menentukan pendirian membela kebenaran sebagai pandangan hidup yang rela berkorban; (5) Kesadaran untuk menyemangati diri sendiri dan orang lain dengan ambisi heroik. Penerapan strategi Student Team Heroic Leadership diharapkan dapat menambah nuansa baru bagi pembelajaran matematika khususnya perbandingan agar dalam pembelajarannya dapat berpengaruh positif terhadap kemandirian siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkan kemandirian belajar siswa melalui strategi Student Team Heroic Leadership dengan media LKS di kelas VII SMP Negeri 3 Ceper semester ganjil tahun ajaran 2012/2013. Kemandirian belajar siswa dalam pembelajaran matematika dilihat dari indikator : a) mampu menyelesaikan tugas dan tanggungjawab, b) mampu mengatasi masalah dengan tidak bergantungan terhadap orang lain, dan c) percaya pada kemapuan diri sendiri.
B. METODE PENELITIAN Penelitian tindakan kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR) yaitu merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama (Arikunto, 2006: 3). PTK merupakan kegiatan pemecahan masalah yang bercirikan siklik dan reflektif yang dimulai dari : perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 3 Ceper Katen. Penelitian ini dilaksanakan selama 4 bulan. Subyek yang melakukan tindakan adalah guru matematika kelas VII SMP N 3 Ceper dibantu oleh peneliti. Subyek penerima tindakan penelitian adalah siswa kelas VII C SMP Negeri 3
4
Ceper semester ganjil tahun ajaran 2012/2013 dengan 22 siswa sebagai subyek penelitian yang menerima tindakan yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dikumpulkan melalui observasi, catatan lapangan dan dokumentasi dan triangulasi. 1) observasi digunakan untuk merencanakan tindakan sesuai pedoman observasi, 2) Catatan Lapangan berisi tindak mengaja, tindak belajar dan penarikan makna, 3) Dokumentasi untuk mendukung dan menambah kepercayaan dan pembuktian seatu maslah, 4) triangulasi digunakan untuk meningkatkan pemahaman peneliti terhadap yang telah ditemukan (Sugiyono, 2008: 225). Teknik analisis data melalui deskriptif kualitatif dan dilakukan pada data kuantitatif dan kualitatif. Data yang berupa kuantitatif dianalisis melalui statistik deskriptif yakni dengan presentase. Data kualitatif dianalisis dengan penilaian kualitatif (Sutama, 2011: 35). Keabsahan data menunjukkan bahwa data yang diperoleh adalah benar, diperleh melalui triangulasi data (Sutama, 2011: 149).
C. HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap pertama strategi Student Team Heroic Leadership yaitu tahap menanamkan kesadaran diri bahwa peserta didik baik dalam kelompok maupun individu dalam kelas merasa dirinya adalah pemimpin yang mempunyai sifat heroic. Hal tersebut sesuai dengan pengertian Heroic Leadership (kepemimpinan berjiwa pahlawan), Lowney (dalam Sukestiyarno dan Budi Waluya, 2006: 9), menjelaskan bahwa gaya kepemimpinan yang heroik adalah gaya kepemimpinan yang bersifat memiliki kesadaran seperti seorang pahlawan (hero) dan tugas dari seorang pemimpin adalah membuat tiap anggota kelompoknya berpartisipasi, bukan hanya bertanggung jawab secara personal atas hasil kelompok yang dicapai. Tahap kedua strategi Student Team Heroic Leadership sebagai tahap inti yakni tahap diskusi kelompok (student team). Moh. Uzer Usman (2005:94) menyatakan bahwa diskusi kelompok merupakan suatu proses yang teratur yang
5
melibatkan sekelompok orang dalam interaksi tatap muka yang informal dengan berbagai pengalaman atau informasi, pengambilan kesimpulan atau pemecahan masalah. Tahap ketiga yaitu tahap tes individual untuk penjajagan. Robert E Slavin, 2008: 144 menjelaskan student team merupakan bagian dari pembelajaran kooperatif (pembelajaran kelompok kecil). Student team terdiri dari empat atau lima siswa yang mewakili seluruh bagian dari kelas dalam kelompok, peserta siswa diberi tugas untuk berdiskusi dan dalam hal kinerja akademik, jenis kelamin, ras dan enisitasnya dan akhirnya diberi tes secara invidual untuk penjajagan. Melalui
strategi
student
Team
Heroic
Leadership
guru
dapat
mengembangkan jiwa kepemimpinan dalam diskusi kelompok. Hal tersebut sejalan dengan Desy Rikha (2007) menyebutkan bahwa strategi Student Team Heroic Leadership adalah suatu strategi pembelajaran yang memberikan kesempatan pada peserta didik untuk berpikir, menjawab, saling membantu sama lain, yang dapat menumbuhkan jiwa kepemimpinan yang heroic. Kemandirian belajar matematika merupakan salah satu kemampuan dasar yang harus dimiliki siswa, meliputi mampu menyelesaikan tugas dan tanggungjawab, mampu mengatasi masalah dan percaya pada kemampuan diri sendiri. Irzan Tahar dan Enceng (2006) merangkum pendapat Guglielmo, West dan Bentley menyatakan bahwa karakteristik individu yang memiliki kesiapan belajar mandiri dicirikan oleh: (1) kecintaan terhadap belajar, (2) kepercayaan diri sebagai mahasiswa, (3) keterbukaan terhadap tantangan belajar, (4) sifat ingin tahu, (5) pemahaman diri dalam hal belajar, dan (6) menerima tanggungjawab untuk kegiatan belajarnya. Data-data yang diperoleh mengenai hasil peningkatan kemandirian belajar siswa dalam pembelajaran matematika melalui strategi Student Team Heroic Leadership dengan media LKS sebelum tindakan kelas sampai dengan kelas putaran III dapat disajikan dalam tabel sebagai berikut:
6
Kondisi
Putaran
awal
I
II
III
Mampu menyelesaikan
4 siswa
7 siswa
11 siswa
15 siswa
tugas dan tanggungjawab
18,18 %
31,81%
50%
68,18%
5 siswa
9 siswa
12 siswa
14 siswa
22,72 %
40,90%
54,54%
63,63%
diri sendiri dengan
4 siswa
7 siswa
10 siswa
12 siswa
berperilaku berdasarkan
18,18 %
31,81%
45,45%
54,54%
No. Aspek yang diamati
1.
Mampu mengatasi masalah 2.
dengan
tidak
bergantung
terhadap orang lain
Putaran Putaran
Percaya pada kemampuan 3.
inisiatif sendiri Tabel 4.1 Data Peningkatan Kemandirian Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Melalui Strategi Student Team Heroic Leadership dengan media LKS Adapun
grafik
peningkatan
kemandirian
pada
pokok
bahasan
perbandingan pada siswa kelas VII C SMP Negeri 3 Ceper dalam pembelajaran matematika dari sebelum tindakan sampai tindakan kelas putaran II dapat digambarkan sebagai berikut:
7
100.00%
y
90.00% 80.00% 70.00%
60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00%
10.00%
x
0.00% Awal
Putaran I
Putaran II
Putaran III
Mampu menyelesaikan tugas dan tanggungjawab Mampu mengatasi masalah dengan tidak bergantung terhadap orang lain
Percaya pada kemampuan diri sendiri
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Kemandirian Siswa dalam Pembelajaran Matematika melalui Strategi Student Team Heroic Leadership dengan media LKS
Gambar grafik menunjukkan perubahan tindak belajar yang berkaitan dengan kemandirian belajar matematika siswa kelas VII C SMP Negeri 3 Ceper dari sebelum dilakukan tindakan hingga setelah dilakukan tindakan. Berdasarkan grafik tersebut dapat dikemukakan bahwa terjadi peningkatan kemandirian belajar siswa kelas VII C SMP Negeri 3 Ceper setelah dilakukan pembelajaran melalui strategi Student Team Heroic Leadership dengan media LKS. Penelitian tersebut sejalan dengan strategi Student Team Heroic Leadership telah dilakukan sebelumnya oleh Desy Rikha Setyanty (2007) dan Eva
8
Azizah (2009) dimana variabel bebas pada penelitian Desy Rikha Setyanty adalah efektivitas pembelajaran, sedangkan pada penelitian Eva Azizah adalah kemampuan komunikasi siswa. Hasil keduanya menyatakan bahwa strategi Student Team Heroic Leadership berpengaruh lebih baik daripada pembelajaran lain (ekspositori untuk Desy Riskha Setyanty dan konvensional untuk Eva Azizah). Dari pernyataan tersebut mendukung pada Penelitian Tindakan Kelas ini pembelajaran matematika melalui strategi Student Team Heroic Leadership dilakukan dengan tujuan untuk menciptakan iklim
pembelajaran aktif.
Pembelajaran melalui strategi Student Team Heroic Leadership Student Team Heroic Leadership merupakan suatu strategi yang melatih siswa untuk bersikap kepemimpinan secara heroik dalam proses pembelajaran, dimana siswa diberikan kesempatan untuk mengutarakan pikiran, jawaban, serta saling membantu dalam kelompok tanpa adanya rasa ketergantungan satu sama lain. Strategi Student Team Heroic Leadership tersebut terdapat metode diskusi dan tanya jawab dalam pembelajaran. Diskusi ini dilakukan dengan harapan siswa akan berdiskusi secara luas karena dilatihnya siswa untuk mandiri dan memiliki sikap pahlawan (heroic) berdampak positif pada siswa yakni siswa tidak canggung lagi berkomunikasi dengan teman-temannya mengenai materi pelajaran disekolah, sehingga terjalin interaksi dan keaktifan yang luas antar siswa. Berdasarkan uraian di atas mendukung hipotesis bahwa dengan menerapkan strategi pembelajaran Student Team Heroic Leadership dengan media LKS dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa dalam pembelajaran matematika. D. PENUTUP Implementasi strategi Student Team Heroic Leadership dengan media LKS dapat meningkatkan kemandirian siswa pada pembelajaran matematika siswa kelas VII SMP Negeri 3 Ceper. Peningkatan kemandirian dapat dilihat dari prosentase peningkatan indikator-indikatornya: 1) siswa mampu menyelesaikan tugas dan tanggungjawab 50%, 2) siswa mampu mengatasi masalah dengan dalam
9
tidak bergantung terhadap orang lain 40,91%, 3) siswa percaya pada kemampuan diri sendiri dengan berperilaku berdasarkan inisiatif sendiri 36,36%. Berdasarkan penelitian tersebut disarankan kepada guru, siswa dan peneliti
berikutnya.
Guru
hendaknya
hendaknya
menggunakan
strategi
pembelajaran yang tepat sehingga pembelajaran matematika berlangsung dengan optimal, untuk itu disarankan guru menggunakan startegi pembelajaran Student Team Heroic Ledarship dengan media LKS sebagai alternatif dalam pembelajaran matematika. Kepada siswa hendaknya dapat menjalin hubungan baik dengan guru agar proses belajar mengajar terasa nyaman dan menyenangkan. Implemetasi strategi pembelajaran Student Team Heroic Leadership dengan media LKS, hendaknya siswa lebih memiliki jiwa kepemimpinan dalam kelompok belajar berdampak pada meningkatnya kemandirian belajar siswa. Kepada peneliti berikutnya hendaknya hendaknya melakukan penelitian pada hal – hal yang belum dicapai secara maksimal dalam meningkatkan kemandirian belajar siswa dalam pembelajaran matematika. Peneliti mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam penyelesaian penelitian ini. Ucapan terima kasih kepada Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan memberikan izinnya kepada penulis dalam melakukan penelitian. Ucapan terima kasih kepada Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UMS yang memberikan kesempatan untuk menyelesaikan karya ini dengan baik. Ucapan terima kasih kepada Rita Pramujiyanti Khotimah M.Sc, selaku Pembimbing Akademik dan sekaligus pembimbing II. Ucapan terima kasih kepada Dra. N. Setyaningsih, M.Si, selaku pembimbing I yang telah meluangkan waktu, bimbingan dan pengarahan sejak awal hingga terselesaikannya skripsi ini. Ucapan terima kasih kepada sekolah SMP Negeri 3 Ceper yang telah berkenan memberikan izinnya kepada penulis untuk mengadakan penelitian di sekolah tersebut.
10
DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsi. 2002. “Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek”. Jakarta: Rineka Cipta Astuti, Retno Dewi. 2005. “Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemandirian Siswa Dalam Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri Sumpiuh Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2005/2006”. Semarang: FKIP Universitas Negeri Semarang. http:// 4f1l.files.wordpress.com /2011/05/1.pdf. Azizah, Irma Nur. 2011. “Peningkatan Kemandirian Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Make-A Match ”(Skripsi S-1 Progdi Matematika). Surakarta: FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta. Blase, Joseph; Jo Blase (2000) “Effective Instructional Leadership: Teachers’ Perspectives On How Principals Promote Teaching And Learning In Schools”Journal of Educational Administration Vol.38 No.20, 2000, pp. 130-141. Dhesiana. 2009. “Kemandirian Dalam Belajar”. http://dhesiana.wordpress.com /2009/01/16/kemandirian-dalam-belajar. Diakses 16 Januari 2009. Hariyanto, 2010. “Pengertian Diskusi Kelompok”. Diakses 04 Juli 2010. http://belajarpsikologi.com/pengertian-diskusi-kelompok Moleong. Lexy. 2006. “Metode Penelitian Kualitatif”. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Perpustakaan. 2010. Universitas Pendidikan Indonesia. “BAB II Landasan Teor”i. http://www.repository.upi.edu/.../s_mtk_0606122_chapter2. Perpustakaan, Universitas Pendidikan Indonesia. “BAB IV Kesimpulan dan Rekomendasi”. http://www.repository.upi.edu/.../s_mtk_060612_chapter5. Rikha, Desy Setyanti. 2007. “Efektivitas Pembelajaran Matematika Bangun Ruang dengan Strategi Student Team Heroic Leadership dan Pemberian Tugas Terstruktur Pada Pesera Didik SMP”. http://www. docstoc.com/docs/22293606/efektivitas-pembelajaran-matematikabangun-ruang-dengan-strategi.
11
Sumarmo, Utari. 2004. “Kemandirian Belajar : Apa, Mengapa, dan Bagaimana, dikembangkan pada Peserta Didik”. Bandung: Jurnal Pendidikan FMIPA UPI. Diakses dari http://litbangkemdiknas.net/ datapenelitian/indexx. php?module=detaildata&id=123 pada tanggal 12 Maret 2012. Sunarto. 2008. “Kemandirian Belajar”. http://banjarnegarambs.wordpress.com /2008/09/10/kemandirian-belajar-siswa/. Diakses: 10 Sepetember 2008. Sutama. 2011. Penelitian Tindakan Teori dan Praktek dalam PTK, PTS, dan PTBK. Surakarta: CV. Citra Mandiri Utama. Tahzan, Irzan dan Enceng. 2006. “Hubungan Kemandirian Belajar dan hasil Belajar Pada Pendidikan Jarak Jauh”. Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh, September 2006, Volume 7, Nomor 2, 91-101: Diterbitkan. Yuliyani, Reni. 2011. Penerapan Strategi Student Team Heroic Leadership dan Pemberian Tugas Terstruktur pada Pembelajaran Fisika SMA. Skripsi Thesis UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Yuna, Ayumi. 2009. “Kemandirian”. http:// http://wa2cantique.blogspot.com /2009/03/kemandirian. Diakses: 07 Maret 2009. USU Institutional Respository. 2011. “Kemandirian Belajar” . http://respository .usu.ac. id/ bitstream/ 123456789/30170/4/chapter% 2011.pdf).(16/11/2012 ,5.52 PM)
12
