Nábytkářská a dřevařská výroba

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Šumperk, Gen. Krátkého 30, 787 01 Šumperk REDIZO 600171388

IČ 00851167

Školní vzdělávací program

Nábytkářská a dřevařská výroba Varianta NbN 1 Dle RVP 33-42-M/01 v.3

Platnost od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem Schváleno: Dne: 24. 8. 2009 Č.j.: 1494/2009

.................................................... ředitel školy Ing. Dušan Prachař

SOŠ a SOU Šumperk Gen. Krátkého 30 IČ 00851167

ŠVP Nábytkářská a dřevařská výroba dle RVP 33-42-M/01 v.3 (var. NbN 1)

Stránka 2 z 105 platnost od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem




Obsah 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ..................................................................................................................... 5 Předkladatel: ........................................................................................................................................... 5 Zřizovatel ................................................................................................................................................. 5 2. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ..................................................................................... 6 2.1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE OBORU .................................................................................................................. 6 2.2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ............................................................................ 6 2.3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ........................................................................................................................ 8 2.4. PROFIL ABSOLVENTA .............................................................................................................................. 8 Klíčové kompetence ................................................................................................................................ 8 Odborné kompetence ............................................................................................................................. 9 2.5. PODMÍNKY REALIZACE ŠVP ..................................................................................................................... 9 2.6. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY ................................................................................................... 11 2.7. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT .......................................................................................................... 11 3. UČEBNÍ PLÁN ............................................................................................................................. 15 3.1. PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP .................................................................. 15 3.2. ROČNÍKOVÝ........................................................................................................................................ 16 Přehled využití týdnů............................................................................................................................. 16 4. UČEBNÍ OSNOVY ......................................................................................................................... 17 4.1. JAZYKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ A KOMUNIKACE ................................................................................................... 17 4.1.1. Český jazyk a literatura................................................................................................................ 17 4.1.2. Německý jazyk ............................................................................................................................. 26 4.2. SPOLEČENSKOVĚDNÍ VZDĚLÁVÁNÍ .......................................................................................................... 32 4.2.1. Občanská nauka .......................................................................................................................... 32 4.2.2. Dějepis ......................................................................................................................................... 38 4.3. PŘÍRODOVĚDNÉ VZDĚLÁVÁNÍ ................................................................................................................ 40 4.3.1. Fyzika ........................................................................................................................................... 40 4.3.2. Chemie ........................................................................................................................................ 43 4.3.3. Základy ekologie .......................................................................................................................... 45 4.4. MATEMATICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ .................................................................................................................. 47 4.4.1. Matematika ................................................................................................................................. 47 4.5. ESTETICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ ........................................................................................................................ 54 4.5.1. Estetická výchova ........................................................................................................................ 54 4.6. VZDĚLÁVÁNÍ PRO ZDRAVÍ...................................................................................................................... 55 4.6.1. Tělesná výchova .......................................................................................................................... 55 4.7. VZDĚLÁVÁNÍ V INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍCH ............................................................ 60 4.7.1. Informační a komunikační technologie ....................................................................................... 60 4.8. EKONOMICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ.................................................................................................................... 63 4.8.1. Ekonomika ................................................................................................................................... 64 4.9. ODBORNÉ VZDĚLÁVÁNÍ ........................................................................................................................ 67 4.9.1. Konstrukce................................................................................................................................... 67 4.9.2. Deskriptivní geometrie ................................................................................................................ 72 4.9.3. Konstrukční cvičení...................................................................................................................... 74 4.9.4. Aplikovaná VT .............................................................................................................................. 76 4.9.5. Technologie ................................................................................................................................. 77 4.9.6. Nauka o materiálech ................................................................................................................... 84 4.9.7. Strojnictví .................................................................................................................................... 87 4.9.8. Výrobní zařízení ........................................................................................................................... 89 4.9.9. Organizace a řízení výroby .......................................................................................................... 90 4.9.10. Praxe.......................................................................................................................................... 93 4.9.11. Čalounictví ................................................................................................................................. 98 4.9.12. Historie výroby nábytku ............................................................................................................ 99 4.9.13. Nauka o interiéru .................................................................................................................... 101 5. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY ..................................................................................... 104







1. Identifikační údaje Předkladatel: název školy Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Šumperk, Gen. Krátkého 30 REDIZO 600171388 00851167 IČ adresa školy 787 01 Šumperk, Gen. Krátkého 30 Ing. Dušan Prachař ředitel sekretariát kontakty 583 320 108, 777 268 825 telefon [email protected] e-mail www.sossou-spk.cz www 583 215 264 fax Zřizovatel Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email WWW

Olomoucký kraj 60609460 Odbor školství, mládeže a tělovýchovy 779 11 Olomouc, Jeremenkova 40a 585 508 111 585 508 111 [email protected] www.kr-olomoucky.cz




2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1. Identifikační údaje oboru Nábytkářská a dřevařská výroba včetně nástavbového studia název oboru 33-42-M/01 kód stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou délka vzdělávání 4 forma vzdělávání denní forma vzdělávání od 1. září 2009, počínaje prvním ročníkem platnost

2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Celkové pojetí. Cílem vzdělávacího programu je výchova a vzdělávání techniků se středním vzděláním zakončeným maturitní zkouškou. Škola má regionální postavení s dlouholetou tradicí výuky oborů pro zpracování dřeva. Tuto dlouholetou tradici posiluje zvyšováním kvality výuky. V rovině teoretického vyučování jsou v ŠVP ve větší míře využívány moderní metody výuky (PC, dataprojektory, DVD, videokamery). Důraz je kladen na vzájemnou spolupráci pedagogických pracovníků při osvojování si moderních metod výuky. Pojetí vzdělávání směřuje k větší univerzálnosti, flexibilitě, kreativitě, modifikaci a aplikaci vzdělávacích strategií se zřetelem k principu celoživotního učení, minimalizujícím rizika na trhu práce. Ve výuce odborných předmětů klade ŠVP velký důraz na kvalitu výuky odborných předmětů, na výraznější změnu metod a forem výuky. Snahou je lepší provázanost klíčových oblastí předmětů konstrukce, konstrukčního cvičení a praxe. Velmi důležité jsou mezipředmětové vztahy, využívání aplikace výpočetní techniky ve výuce, orientace k autodidaktickým metodám, kde se učitel stává organizátorem výuky a zdrojem technických informací. Žáci si samostatně osvojují techniky učení a pracovní činnosti. Změna se promítá především do struktury předmětu konstrukční cvičení, kde se předpokládají ročníkové práce, technické dokumentace. Změny výuky umožňují lepší provázanost odborných předmětů s praxí, s reálným životem. Velmi široká oblast dřevozpracujících oborů a potřeby praxe vedou k nutnosti zaměření. Realizace zvoleného zaměření je zajištěna dvěma způsoby. Na prvním místě je to trojice profilových odborných předmětů povinně volitelných (viz Učební plán kap. 3.), které jsou vyučovány ve třetím a čtvrtém ročníku, jsou strukturovány dle zaměření oboru a pomáhají dotvářet strategii ŠVP ve vztahu ke specializaci, kvalitnějšímu spojení s potřebami praxe a s požadavky na trhu práce. Na druhém místě je to výuka odborných předmětů Konstrukce, Konstrukční cvičení, Aplikovaná výpočetní technika a především Praxe, která je odlišná ve třetím a čtvrtém ročníku dle zaměření oboru. Výuka ostatních odborných předmětů probíhá společně, bez ohledu na zaměření a je propojena s výukou ostatních vzdělávacích oblastí. ♣ Občanské a klíčové kompetence jsou v ŠVP rozvíjeny v různé míře, ale navzájem se v celém vzdělávacím programu doplňují, překrývají, konkretizují na úrovni pojetí výuky jednotlivých předmětů. Občanské kompetence jsou záležitostí všech oblastí školního vzdělávání a prostupují do celkového pojetí sociálního klimatu školy. Všechny kompetence se promítají do profilu absolventa. ♣ Průřezová témata Všechna průřezová témata jsou v ŠVP organicky začleněna do výuky všech vyučovacích předmětů a jejich stěžejních metod a forem. Pro realizaci průřezového tématu občan v demokratické společnosti je využíváno besed, diskusí se žáky, návštěv soudního jednání, propojení praxí ve škole a ve firmách. Průřezové téma člověk a svět práce se výrazně odráží v profesní orientaci oboru. Toto průřezové téma se realizuje formou odborných exkurzí žáků do podniků, formou přednášek zástupců firem v budově školy, přímou pracovní účastí ve firmách na základě uzavřených smluv o zabezpečení odborné praxe a odpovídajících bezpečnostních podmínek, účastí žáků na odborných přednáškách a prezentacích firem. ♣ Metodické přístupy při vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami




ŠVP vychází z informovanosti příslušných vyučujících o specifických poruchách žáků prostřednictvím třídních učitelů. Ve výjimečných případech jsou ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou příslušným žákům stanoveny individuální vzdělávací plány. ♣ Organizace výuky Při organizaci výuky v ŠVP dochází k integraci učebních celků směrem ke kumulované teorii, kumulované praxi, blokovému a projektovému vyučování. Propojená je především praktická a teoretická odborná výuka. Školní vzdělávací program blíže specifikuje realizaci a rozsah praktického vyučování. Praktická výuka probíhá ve školních dílnách dle rozvrhu. Druh a náplň práce je specifikován v obsahu učebních celků vzhledem k ročníkům a zaměření oboru. Náplní výuky jsou práce v truhlářských dílnách, jak práce ruční, tak práce na strojích. Do ŠVP jsou zahrnuty základní dovednosti, aplikace základních dovedností na konkrétní výrobky a ročníkové práce. Odborná praxe probíhá v dílnách pro ruční a strojní práce. V prvním a druhém ročníku není rozlišeno zaměření oboru, výuka probíhá společně. Výuka praxe ve třetím a čtvrtém ročníku je strukturována dle učebního plánu s ohledem na zaměření oboru. Část výuky ve třetím a čtvrtém ročníku probíhá ve školních dílnách, část výuky je řešena účastí žáků ve firmách na základě smluv o zabezpečení odborné praxe. Školní vzdělávací program je připraven pro denní formu studia. ♣ Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Škola zajišťuje BOZP žáků v teoretickém a praktickém vyučování, včetně praktického vyučování v reálných podmínkách a při školních aktivitách. Škola zajišťuje: • bezpečnost a ochranu zdraví osob při vzdělávání a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, dle platných právních předpisů; zabezpečení odborného dohledu nebo přímého dozoru při praktickém vyučování; • nezávadný stav objektů, technických a ochranných zařízení a jejich údržbu, pravidelnou technickou kontrolu a revizi; • zlepšování pracovního prostředí podle požadavků hygienických předpisů a označení nebezpečných předmětů a částí využívaných prostor v souladu s příslušnými normami; • vytváření a dodržování zvláštních pracovních podmínek mladistvých, které stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví; • prokazatelné upozorňování nebo podrobné instruování žáků o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při praktické výuce a odborné praxi), seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a po- žární ochrany souvisejících s činností vykonávanou žáky; • soulad časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání; • ochranu žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy; • vytváření prostředí a podmínek podporujících zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21. století. ♣ Podmínky pro přijetí Součástí přijímacího řízení jsou všeobecné podmínky, není nutná žádná specifická zkouška. Žák vykonává přijímací zkoušku z matematiky a českého jazyka. Součástí hodnocení jsou výsledky žáka na základní škole a výstupní hodnocení o tom jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených pro základní vzdělávání. Studium není limitováno žádnými zdravotními omezeními. ♣ Způsob ukončení vzdělávání Obor Nábytkářská a dřevařská výroba je obor středního vzdělání s maturitní zkouškou. Maturitní zkouška ukončuje vzdělávání a vysvědčení o maturitní zkoušce potvrzuje stupeň dosaženého vzdělání. Maturita bude mít dvě části - společnou a profilovou. Obě části jsou koncipovány tak, aby byly na sobě nezávislé a rovnocenné. K získání maturitního vysvědčení je zapotřebí, aby žák uspěl v obou částech maturity. Společná část postihuje klíčové kompetence společné všem maturantům bez rozdílu oboru vzdělání a je organizována státem. Zkušebními předměty společné části maturitní zkoušky jsou povinně




1) český jazyk a literatura, 2) cizí jazyk; z volitelných (matematika, občanský a společenskovědní základ, informatika) na základě materiálního vybavení a profilace naší školy připravujeme žáky na zkoušku z předmětu 3) matematika. Profilová část maturitní zkoušky zohledňuje především profilující specifika oboru vzdělání a probíhá v této podobě: 1) praktická zkouška (ověřující klíčové odborné kompetence) 2) ústní zkouška z předmětu Technologie 3) ústní zkouška z předmětu Konstrukce Součástí ústní zkoušky z Konstrukce jsou otázky z profilujících předmětů Nauka o interiéru, Historický vývoj nábytku, Čalounictví.

2.3. Charakteristika školy Střední odborná škola a Střední odborné učiliště v Šumperku je nejstarším a největším učňovským zařízením v regionu. Hlásí se k odkazu živnostenské pokračovací školy, jejíž kořeny sahají do roku 1882, a Živnostenské školy pokračovací v Šumperku, otevřené v roce 1920 při obchodní škole. Škola tedy svými vzdělávacími aktivitami navazuje na dlouholeté tradice. Objekt školy se nachází v klidné části města Šumperk s velmi dobrou dostupností hromadné i místní dopravy. Škola je stavebně a koncepčně dobře fungující ucelené školské zařízení, které poskytuje tříleté vzdělávání v oborech zakončených závěrečnou zkouškou s výučním listem a čtyřletých oborech zakončených maturitní zkouškou s maturitním vysvědčením (včetně dvouletého denního nástavbového studia) v souladu se zařazením ve školském rejstříku. Podoba současného stavu byla provázena řadou strukturálních a obsahových změn, kterými škola pružně reagovala na strukturální změny v ekonomice regionu. Současný trend ve vzdělávání se maximálně přiblížil potřebám trhu práce a role školy přechází i do sféry celoživotního vzdělávání pracujících a poradenské činnosti. Kromě vzdělávacích aktivit nabízí škola žákům i celou řadu mimoškolních aktivit, například volným vstupem do sportovních a kulturních zařízení, organizováním sportovních turnajů, odborných soutěží apod. Z charakteristiky školy je zřejmé, že si pro následující období ponechá aktuální nabídku studijních programů zakončených závěrečnou nebo maturitní zkouškou. Pro další zkvalitnění teoretické i praktické výuky slouží střednědobá strategie rozvoje, která se zaměřuje zejména na: • zavádění nových studijních i učebních oborů podle požadavků trhu práce • realizace projektů vedoucích k systému celoživotního vzdělávání • pravidelná modernizace všech oblastí teoretické i praktické výuky • zajištění profesionálních a kvalitních učitelů teoretické i praktické výuky v souvislosti se vzrůstající potřebou tvorby nových standardů vzdělávání Specifické výsledky vzdělávání: • nabídka absolventů podle aktuálního stavu na trhu práce • jazykové dovednosti absolventů (možnost uplatnění v EU) • gramotnost absolventů v oblasti informačních a komunikačních technologií.

2.4. Profil absolventa Absolvent školního vzdělávacího programu Nábytkářská a dřevařská výroba disponuje kompetencemi pro činnost v povolání dřevařského technika ve velkých, středních i malých obchodních a projektových firmách na úrovni středního managementu jako pracovník v oblasti přípravy výroby, kontroly výroby a jakosti výrobků, ekonomiky, marketingu a logistiky. Absolvent má rovněž kompetence pro činnost ve vlastních podnikatelských aktivitách a při obchodně provozních činnostech podle živnostenského zákona. Uplatní se jako technolog, konstruktér návrhář, operátor a obchodník ve výrobě polotovarů ze dřeva, nábytku a bytových doplňků, stavebně truhlářské výroby, výroby a realizace dřevostaveb, interiérů a ostatních dřevěných výrobků. Výstupní kompetence dávají předpoklad i pro obnovu dřevěných konstrukcí v oblasti památkové péče. Žák je veden tak, aby po absolvování školy zvládal:

Klíčové kompetence


• • • • • • • • • • • • • •



posuzovat reálně možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání řešit samostatně a zodpovědně úkoly plynoucí z činností dané profese pracovat v týmu a samostatně řešit běžné pracovní situace a jednat se zákazníky využívat cizí jazyk při komunikaci přesně a účelně se vyjadřovat, obhajovat své postoje a názory a kulturně vystupovat přizpůsobení se různým pracovním podmínkám, umění pracovat v týmu i samostatně, schopnost vést menší pracovní tým a nést zodpovědnost za svou práci jednat v souladu s etickými normami a pravidly společenského chování a uplatňovat bezpředsudkový přístup přispívat k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovat si osobní, kulturní i národní identitu, dodržovat zákony a běžné normy chování dodržovat zásady ochrany životního prostředí a uvědomovat si jeho význam pro člověka mít reálnou představu o kvalitě své práce, pracovat svědomitě a pečlivě, snažit se dosahovat co nejlepších výsledků uvažovat a jednat ekonomicky v osobním i pracovním životě, pracovat hospodárně a loajálně na pozici zaměstnance využívat matematiku a jejich postupů a výsledků v běžném osobním i odborném životě pracovat s informacemi a informačními zdroji využívat prostředků IKT v životní praxi (osobní i odborné)

Odborné kompetence • • • • • • • • • • • • • •

pracuje s technickou dokumentací, odbornou literaturou a normami, používá správnou odbornou terminologii, sleduje vývoj oboru má přehled o nástrojích, strojích a zařízeních, posuzuje vhodnost jejich použití, rozumí základním konstrukcím strojů a zařízení používaných v dřevařské a nábytkářské výrobě používá znalosti o materiálech, polotovarech, respektuje hospodárnost a ekologičnost volí vhodné postupy povrchové úpravy a ochrany výrobků ovládá technologické postupy výroby dřevařských a nábytkářských polotovarů a výrobků vypracovává technickou přípravu výroby organizuje odbyt výrobků orientuje se v oblasti trhu a odbytu výrobků i organizace výroby používá informační a komunikační technologie, prezentuje vlastní činnost dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a zásady požární ochrany uplatňuje ergonomické a antropometrické zásady při navrhování konstrukcí kontroluje kvalitu výroby, konstrukcí, výrobků minimalizuje vznik dřevního odpadu, volí vhodné způsoby jeho zpracování používá environmentální, ekonomické, technologické a sociální přístupy k problematice životního prostředí

2.5. Podmínky realizace ŠVP ♣ Materiální podmínky realizace ŠVP Teoretická část vzdělávání všech oborů je soustředěna do budovy školy, která je sídlem SOŠ a SOU a disponuje multimediální učebnou, 23 kmenovými a odbornými učebnami, 3 učebnami výpočetní techniky a učebnou pro styk s veřejností a poradenství. Všechny počítače v majetku školy (150 ks) jsou zasíťovány a připojeny k internetu. Vzdělávání pro zdraví je realizováno ve vlastní sportovní hale (500m2), posilovně a venkovním sportovním areálu. Výuka probíhá v učebnách pro max. počet 32 žáků. Skupinová výuka jazyků a ICT probíhá v maximálním počtu 21 žáků. Skupinová výuka praktických cvičení z odborných předmětů probíhají dle počtu skupin a to v 12 žácích. Pro zabezpečení výchovných a vzdělávacích aktivit zapojuje škola v rámci jejich financování nejenom rozpočet zřizovatele, ale vyvíjí aktivní a úspěšnou činnost v projektové oblasti a do financování jsou zapojeny i výnosy z vlastní hospodářské činnosti. Materiální a technické vybavení školy umožňuje kvalitní a stále se zlepšující podmínky pro vzdělávání ve všech oborech, nejenom v teoretické výuce, ale zejména ve výuce praktické. Kromě standardního




zařízení kmenových učeben školy dochází k soustavné modernizaci výuky – například vybudováním zmíněné multifunkční (multimediální) učebny s kapacitou až 160 posluchačů a s možností využívání moderních ICT technologií ve výuce (Internet, dataprojektor, dotykový interaktivní displej a kvalitní výkonné ozvučení místnosti) či vybudováním terminálové učebny využívané především pro výuku administrativních činností a účetnictví. Cílem dalšího rozvoje je pokračování v modernizaci vzdělávání se zapojením strukturálních fondů do této činnosti, oborová stabilizace, rozvoj kvalifikace pedagogických pracovníků a využívání rozvíjející se spolupráce se sociálními partnery, úřadem práce a Hospodářskou komorou ČR. ♣ Personální podmínky realizace ŠVP SOŠ a SOU Šumperk disponuje stabilním a profesně kvalitním sborem zaměstnanců a pedagogických pracovníků. Stav k 30. 6. 2009: Počet zaměstnanců 112 Počet učitelů: 73 Počet členů managementu školy: 6 Počet správních zaměstnanců: 11 Počet ostatních zaměstnanců: 22 Stav pedagogických pracovníků dle dosaženého vzdělání: K 30. 6. 2009 byl stav 79 fyzických pedagogických pracovníků a 73,112 přepočtených pedagogických pracovníků. Teoret.vyuč. Odborný výcvik Magisterské: 18 Inženýrské: 21 1 Bakalářské: 0 Středoškolské: 4 34 Výuční list 0 1 Struktura metodických odborných komisí: Metodická komise jazyková 14 vyučujících Metodická komise přírodovědná 7 vyučujících Metodická komise tělesné výchovy 5 vyučujících Metodická komise výpočetní techniky 4 vyučující Metodická komise strojírenských oborů 6 vyučujících Metodická komise dřevo-oborů 6 vyučujících Metodická komise obchodních oborů 6 vyučujících Metodická komise služeb 3 vyučující Struktura vzdělávání oboru nábytkářská a dřevařská výroba: Je realizována částí vyučujících podle rozvrhem stanovené doby ve všeobecně vzdělávacích předmětech po celé období čtyřletého vzdělávání. Vzdělávání v odborných teoretických předmětech je plně zajišťováno učiteli metodické komise dřevo-oborů rovněž se stabilním předmětovým nasazením po celou dobu čtyřletého vzdělávání. Všichni vyučující mají předepsanou odbornou i pedagogickou kvalifikaci. Vzdělávání v provozní praxi je zabezpečováno z části ve specializovaném odloučeném pracovišti (Rapotín, Šumperská 550), které je doplňováno účastí na odborných exkurzích za účasti učitelů praxe. Dále lze odpornou praxi realizovat na smluvních pracovištích na základě uzavřené písemné smlouvy při dodržení požadovaného odborného vedení a podmínek BOZP. Učitelé jsou trvale vzděláváni v oblasti používání výpočetní techniky, ochrany zdraví a majetku při běžných i mimořádných událostech, používání moderních výukových metod, vzdělávání žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami. Učitelům odborných předmětů a odborného výcviku je umožněno trvalé sledování a využívání nových trendů v oboru u sociálních partnerů. Pedagogičtí pracovníci školy jsou průběžně proškolováni a metodicky posilovány školeními externími odbornými pedagogickými certifikovanými institucemi, ale i odborníky z praxe a v rámci celoživotního vzdělávání se účastní odborných seminářů a dalších akcí, které pořádají různé vzdělávacími a jiné instituce. Management školy systematicky pracuje na budování moderního kvalitního pedagogického týmu v souladu s dlouhodobými záměry školy. Využívá k tomu i výsledky evaluace a především autoevaluace školy.




2.6. Spolupráce se sociálními partnery Sociální partneři byli zapojeni do příprav tvorby ŠVP Nábytkářská a dřevařská výroba. V rozsahu studie došlo v průzkumu potřeb regionu elektronickou komunikací, formou pohovorů s významnými zaměstnavateli (STOMI Mohelnice, Holinka Bludov, Novatronic Šumperk, fa. Mrázek) i drobnými podnikateli v oborech nábytkářské výroby, stavebně-truhlářské výroby a dřevěných staveb. Dále byla diskutována na úrovni Severomoravského dřevařského Klastru, Úřadu práce Šumperk, Předsednictvu Okresní hospodářské komory a Radě pro Rozvoj lidských zdrojů Olomouckého kraje. SPOLUPRÁCE: a) při zajišťování odborné praxe na reálných pracovištích – zajišťována prostřednictvím zástupců ředitele a učitelů odborných předmětů, kteří dlouhodobě spolupracují s významnými zaměstnavateli regionu (STOMI Mohelnice, Holinka Bludov, Novatronic Šumperk, fa. Mrázek) b) při závěrečných zkouškách nebo profilové maturitní zkoušky – se škola obrací prostřednictvím zástupce ředitele na zaměstnavatele regionu a na Okresní hospodářskou komoru, z důvodů doplnění zkušební komise o odborníka z praxe c) při uskutečňování dalších aktivit školy – exkurze, soutěže, poznávací akce, apod. – škola prostřednictvím zástupce ředitele, vedoucích metodických komisí a učitelů odborných učitelů tyto akce zajišťuje; exkurze vedou jednotliví vyučující a odborně řídí; z jednotlivých akcí pořizují zprávy a závěry šíří v ostatních předmětových komisích. d) další vzdělávání pedagogických pracovníků – organizují zástupci ředitele podle schváleného plánu vzdělávání pro konkrétní rok.

2.7. Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Německý jazyk Tematické celky 1. část Dějepis Úvod do předmětu Tělesná výchova Kolektivní aktivity Informační a komunikační technologie Počítačové sítě a internet

2. ročník

Německý jazyk Tematické celky 2. část Občanská nauka Člověk v lidské společnosti, Člověk jako občan

3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Německý jazyk Tematické celky 3. část Občanská nauka Člověk jako občan, Člověk a právo Matematika Pravděpodobnost a statistika

4. ročník

Český jazyk a literatura




Komunikační a slohová výchova Německý jazyk Tematické celky 4. část Ekonomika Podstata fungování tržní ekonomiky, Daňová soustava a finanční trh

Člověk a životní prostředí integrace ve výuce 1. ročník

Chemie Organická chemie, Biochemie Nauka o materiálech Dřeviny, nauka o dřevinách, určování druhu dřeviny

2. ročník

Německý jazyk Tematické celky 2. část Občanská nauka Člověk v lidské společnosti Fyzika Fyzika atomu Základy ekologie Základy biologie, Ekologie, Člověk a životní prostředí Matematika Stereometrie

3. ročník

Německý jazyk Tematické celky 3. část Matematika Posloupnosti Praxe Zpracování odpadu na bázi dřeva

4. ročník

Český jazyk a literatura Literatura a ostatní druhy umění Německý jazyk Tematické celky 4. část Ekonomika Podstata fungování tržní ekonomiky, Daňová soustava a finanční trh

Člověk a svět práce integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Práce s textem a získávání informací Německý jazyk Tematické celky 1. část Informační a komunikační technologie




Počítačové sítě a internet Praxe Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence

2. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Německý jazyk Tematické celky 2. část Základy ekologie Člověk a životní prostředí

3. ročník

Německý jazyk Tematické celky 3. část

4. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Německý jazyk Tematické celky 4. část Ekonomika Podnikání, Mzdy, zákonné odvody

Informační a komunikační technologie integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, Literatura a ostatní druhy umění Německý jazyk Tematické celky 1. část Fyzika Mechanika Matematika Shrnutí a prohloubení učiva ZŠ Tělesná výchova Individuální aktivity

2. ročník

Český jazyk a literatura Práce s textem a získávání informací, Literatura a ostatní druhy umění, Práce s literárním textem Německý jazyk Tematické celky 2. část Základy ekologie Člověk a životní prostředí

3. ročník

Německý jazyk Tematické celky 3. část

4. ročník

Český jazyk a literatura Práce s textem a získávání informací Německý jazyk



Tematické celky 4. část Občanská nauka Soudobý svět, Člověk a svět (praktická filozofie)





3. Učební plán 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Škola: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Gen. Krátkého 30, Šumperk Kód a název RVP: Název ŠVP Rámcový vzdělávací program Školní vzdělávací program Vzdělávací oblasti a Minimální počet Vyučovací obsahové okruhy týdenních vyučovacích předmět Počet vyučovacích hodin za studium hodin celkem týdně Využití celkem disponibilních týdně celkem 15 480 577,5 Jazykové vzdělávání a komunikace 5 5 160 Český jazyk a* 160,5 - český jazyk - cizí jazyky Společenskovědní vzdělávání

10 5

320 160

Přírodovědné vzdělávání

6

Matemat. vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání prozdraví Vzdělávání v ICT

8 5 8 4

256 160 256 128

Ekonom. vzdělávání Odborné vzdělávání Konstrukční příprava

3

96

14

448

Technologická příprava

14

Výroba a odbyt

14

10

OBN DEJ

3 2

Fyzika Chemie Ekologie Matematika * literatura Tělesná výchova Informační technologie Ekonomika*

4 2 8 5 8 4

1 1

Konstrukce Konstrukční cvič. Deskriptivní geom. Aplikovaná VT

9 3

90

Technologie Nauka o materiálech Strojnictví Výrobní zařízení

8 4

Organizace a řízení výroby Praxe

2

2

2 2 2 2

448

2

4 2 2 1

352

12

96 4224

Konstrukce ⊕ Celkem

417 162 96 66 231 132 66 33 291 160,5 258 132

3

Čalounictví Hist.vývoj nábytku Nauka o interiéru 96 32 128

3

192

Profilové odborné předměty

mezisoučet Disponibilní hodiny Celkem

Německý jazyk

132

3 2 3 2 32 4

709 358 159 66 126 750 387 198 66 99 546 60 486 225 66 99 60 125 4 257

Pozn: RVP uvažuje s 32 týdny, v ŠVP se uvažuje s 33 týdny výuky v 1.- 3. r. a 30 týdny ve 4. r., český jazyk spojen s literaturou (estetická výchova) do jednoho předmětu. Ekonomika (4.r. 30 týdnů) je doplněna celodenním seminářem (6 hodin). Konstrukce ⊕ v rozsahu 4 týdenních hodin je nad rámec RVP.




3.2. Ročníkový Předmět / ročník Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Německý jazyk Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie Základy ekologie Matematika Estetická výchova Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Odborné předměty Konstrukce Deskriptivní geometrie Konstrukční cvičení Aplikovaná VT Technologie Nauka o materiálech Strojnictví Výrobní zařízení Organizace a řízení výroby Praxe Čalounictví Historie výroby nábytku Nauka o interiéru CELKEM

I 18 3 2+1 X 2 2 2 X 2 X 2 2 X 15 3 0+2 X X 1+1 2+1 0+2 X X 3 X X X 33

II 16 2 2+1 1 X 2 X 1 2+1 X 2 2 X 17 2+2 X X X 3+1 2+1 X 2+1 X 3 X X X 33

III 10 2 2+1 1 X X X X 2 X 2 X X 23 2+2 X 2+1 1+1 2+1 X X X X 3+3 0+2 0+3 X 33

IV 15 3 4 1 X X X X 2 X 2 X 3 18 2+2 X 1+1 1+1 2+1 X X X 2 3 X X 0+2 33

ŠVP 10 10 + 3 3 2 4 2 1 8+1 X 8 4 3 9+6 0+2 3+2 2+2 8+4 4+2 0+2 2+1 2 12 + 3 0+2 0+3 0+2 132

Pozn: Estetická výchova není samostatný předmět, náplň je rozložena do ČJL a OBN Přehled využití týdnů Činnost Výuka dle rozpisu učiva Maturitní zkouška

I II III IV

33 33 33 30 0 0 0 2

Časová rezerva (exkurze, výchovně vzdělávací akce apod.) 7 7 Celkem týdnů

7 5

40 40 40 37




4. Učební osnovy 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace 4.1.1. Český jazyk a literatura Předmět Český jazyk a literatura je součástí všeobecného vzdělávání a tvoří základ pro rozvoj klíčových kompetencí, které žák využije pro zvládnutí ostatních vyučovacích předmětů. Cílem předmětu je vychovávat žáky ke kultivovanému a sdělnému jazykovému projevu, naučit je v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní situace, vyjadřovat své myšlenky, zážitky, názory a postoje, vyhledávat informace důležité pro osobní i profesní rozvoj, používat je a předávat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • chápali funkci mateřského jazyka, poznali základní jazykové normy a kategorie (s ohledem na výuku cizích jazyků), chápali rozdíl mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním, dokázali rozeznat, kdy je vhodné či nevhodné použít určitého tvaru z obou oblastí • rozvíjeli svou slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti • uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace • chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a vážili si jich • uměli využívat poznatků z teorie literatury k hlubšímu porozumění uměleckým textům a dovedli vyjádřit vlastní zážitek z poznaných uměleckých děl, dokázali být tolerantní k názoru druhých • porozuměli odbornému, uměleckému i publicistickému textu a interpretovali jej • chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa ♣ Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání, jehož třetí část (Kultura) je zahrnuta v předmětu Občanská nauka. Učivo je rozvrženo do tří oblastí, které se vzájemně doplňují a ovlivňují. Vyučovací hodiny jsou rovnoměrně rozděleny na jazykové vzdělávání, komunikační a slohovou výchovu a literaturu. Jednotlivé složky se však navzájem propojují a využívají, při nácviku komunikačních dovedností lze využívat vědomosti a dovednosti získané při rozboru literárních textů a naopak při analýze literárních textů lze prezentovat a procvičovat nejen jazykové, stylistické, literárněteoretické a literárněhistorické poznatky, ale i komunikační dovednosti a nacvičovat řečové chování v komunikačních situacích. Oblast jazykového vzdělávání navazuje na znalosti ze základní školy v oblasti pravopisu, tvarosloví a syntaxe a prohlubuje je. Rozvíjí slovní zásobu a kultivované ústní i písemné vyjadřování. Vede žáky ke správnému užívání mateřského jazyka. Žáci využívají jazykové vědomosti a dovednosti v praktickém životě, využívají jazykové příručky, chápou jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Oblast komunikační a slohová výchova vede žáky k tomu, aby se vyjadřovali srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory, chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Žáci jsou schopni vytvořit slohové útvary z různých slohových stylů. Oblast literatury je zaměřena na rozlišování základních literárních druhů a žánrů na základě četby ukázek, žáci si prohlubují a získávají nové znalosti z literární historie české i světové, jsou schopni získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů. Chápou význam umění pro člověka, získávají přehled o kulturním dění, chápou umění jako specifickou výpověď o společnosti, vytváří si vlastní názor na umění i svět, který zobrazuje. Učivo je zařazeno do všech čtyř ročníků, v každém ročníku s touto obsahovou náplní: • zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností • komunikační a slohová výchova • práce s textem a získávání informaci • literatura a ostatní druhy umění • práce s literárním textem Mezipředmětové vztahy Výuka českého jazyka a literatury využívá znalostí ze základní školy a mezipředmětově se doplňuje s občanskou naukou, cizím jazykem, dějepisem, administrativou provozu a výpočetní technikou. ♣




Metody a formy výuky V předmětu český jazyk a literatura lze využít klasických i netradičních vyučovacích metod: dialog, vyprávění, přednáška, výklad, beseda, řízený rozhovor, samostatná a skupinová práce, doplňování, testy, frontální opakování, motivace, soutěže, projekty, četba a interpretace konkrétních ukázek z literárních děl, referáty o přečtených knihách či zhlédnutých filmech (samostatná vystoupení), návštěva knihovny a muzea, filmových a divadelních představení, prohlubování čtenářských dovedností. Při výuce jsou vhodné využívány i moderní pomůcky, jako jsou audio a video ukázky. Žáci pracují nejen s učebnicemi, ale informace mohou vyhledávat v odborné literatuře i pomocí internetu. K dispozici je knihovna. ♣ Hodnocení výsledků žáků Ověřování získaných znalostí se prověřuje formou ústní i písemnou, zejména těmito způsoby: slohové práce (v každém ročníku dvě slohové práce za rok, buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí), diktáty, doplňovací cvičení, domácí úkoly, didaktické testy, referáty, individuální ústní zkoušení, mluvní cvičení. Při celkové klasifikaci vychází učitel z hodnocení souboru výsledků práce a motivace k osvojování si dovedností a znalostí českého jazyka a literatury. Kritéria hodnocení vycházejí ze školního řádu SOŠ a SOU.

1. ročník, 3 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• •

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

ZDOKONALOVÁNÍ JAZYKOVÝCH VĚDOMOSTÍ A DOVEDNOSTÍ výstupy - Žák:

učivo

Opakování a upevňování vědomostí ze ZŠ v písemném projevu uplatňuje znalosti českého Obecné poučení o jazyce pravopisu Norma a kodifikace spisovného jazyka orientuje se ve výstavbě textu Slovní zásoba Slohové rozvrstvení slovní zásoby rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Obohacování slovní zásoby dialekty a stylově příznakové jevy a ve Jazykové příručky a slovníky, zásady práce s nimi vlastním projevu volí prostředky adekvátní Původ češtiny a její postavení mezi ostatními komunikační situaci světovými jazyky používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie řídí se zásadami správné výslovnosti vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka




orientuje se v soustavě jazyků komentář v písemném projevu si ověřuje a upevňuje poznatky získané na základní škole v oblasti znalosti českého pravopisu; orientuje se ve výstavbě textu a rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti; chápe rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným; ve svém vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci; pěstuje přesnost a kulturu jazyka; zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti; pracuje a rozvíjí praktické dovednosti v práci s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

pokrytí průřezových témat IKT webové stránky s pravidly českého pravopisu

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy - Žák:

učivo

vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...)

Obecné poučení o slohu Slohotvorní činitelé Mluvená a psaná forma projevu Funkční styly a slohové postupy Prostě sdělovací styl Vypravování Grafická a formální úprava písemných projevů Životopis Krátké informační útvary

komentář vysvětluje funkci slohotvorných činitelů; osvojuje si principy a normy kultivovaného vyjadřování a vystupování; vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu; dbá na věcně správné, jasné a srozumitelné vyjadřování a vhodně používá postupy prostě sdělovacího stylu a sestaví jeho základní útvary

pokrytí průřezových témat ODS úspěšné jednání vyžaduje odpovídající vyjadřování

PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ výstupy - Žák:

učivo

zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky rozumí obsahu textu i jeho částí používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

Racionální studium textu Výpisek Osnova Orientace v textu Techniky a druhy čtení Knihovny a jejich služby, noviny, časopisy

pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů má přehled o knihovnách a jejich službách komentář




sleduje tisky své zájmové oblasti

pokrytí průřezových témat ČSP orientace v inzerátech s nabídkou práce

LITERATURA A OSTATNÍ DRUHY UMĚNÍ výstupy - Žák:

učivo

Úvod do studia literatury zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých Začátky slovesného umění (lidová slovesnost a směrů a příslušných historických období její význam) uvede příklady kulturního přínosu starověkých Starověká mimoevropská literatura (nejstarší civilizací, judaismu a křesťanství písemnictví, orientální literatura – Bible) Základy evropské vzdělanosti (antika) zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr Středověká literatura Počátky písemnictví na našem území i pro další generace (staroslověnská literatura, latinsky psané české vyjádří vlastní prožitky z recepce daných literární památky, počátky českého písemnictví – uměleckých děl liturgické texty, legendy, kroniky, písně) Česká literatura v období husitském (předhusitské, husitské a pohusitské písemnictví) Renesance a humanismus v evropských literaturách (pojem renesance a humanismus, nejvýznamnější představitelé evropských literatur) Renesance a humanismus v české literatuře Baroko v evropské literatuře Baroko v české literatuře (J. A. Komenský, domácí literatura) Klasicismus, osvícenectví a preromantismus v evropské literatuře České národní obrození (podmínky vzniku, dělení, nejvýznamnější představitelé, úloha českého divadla v době národního obrození) komentář objasňuje význam ústní lidové slovesnosti; seznamuje se s díly a autory jednotlivých uměleckých směrů příslušných historických období a jejich významem; charakterizuje starověké kultury; společnost a kulturu ve středověku; vysvětluje vznik písemnictví u nás a zařazuje vývoj naší kultury do kontextu kultury evropské včetně významu osobnosti J. Husa; popisuje přínos humanismu a vzdělanosti; charakterizuje problematiku období pobělohorského; vysvětluje pokrokovost a aktuálnost pedagogických názorů J. A. Komenského; objasňuje vznik novodobé české kultury a význam práce národních buditelů; rozumí společenské funkci divadla

pokrytí průřezových témat IKT možnost prohlížení starověkých písemných památek na internetu

PRÁCE S LITERÁRNÍM TEXTEM výstupy - Žák: rozezná umělecký text od neuměleckého konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm

učivo Základy literární vědy Literární druhy a žánry Struktura literárního díla Četba a interpretace literárního textu Metody interpretace textu Tvořivé činnosti




při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

2. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii


učivo

Upevňování pravopisných a syntaktických v písemném projevu uplatňuje znalosti českého znalostí a dovedností pravopisu Opakování slovních druhů v písemném i mluveném projevu využívá Tvoření slov v češtině poznatků z tvarosloví Slovo a jeho významy nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem Vývoj spisovné češtiny Jazyková kultura a naopak vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie


učivo Popis prostý a odborný Charakteristika Osobní dopis Administrativní styl Neverbální komunikace Referát

vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně sestaví základní projevy administrativního stylu

komentář prokazuje znalost základních administrativních projevů a schopnost aplikace teoretických vědomostí v praxi

pokrytí průřezových témat ČSP přihlášky do konkursu, životopis, motivační dopisy

PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ výstupy - Žák: zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí vypracuje anotaci

učivo Získávání a zpracování informací z textu Anotace Rešerše Konspekt Resumé




komentář zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky; samostatně zpracovává informace; rozumí obsahu textů i jeho částí; vypracuje anotaci

pokrytí průřezových témat IKT efektivní vyhledání relevantních zdrojů a výběr podstatného


učivo

Romantismus ve světové literatuře zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých Český romantismus (K. H. Mácha, K. J. Erben) směrů a příslušných historických období Realismus ve světové literatuře, zhodnotí význam daného autora i díla pro Počátky realismu v české literatuře (K. H. dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr Borovský, B. Němcová) i pro další generace Česká literatura 60. let 19. století – májovci Česká literatura 70. a 80. let 19. století – ruchovci, vyjádří vlastní prožitky z recepce daných lumírovci uměleckých děl Realismus v české literatuře 80. – 90. let samostatně vyhledává informace v této oblasti Vědecký realismus Realismus v historické a venkovské próze Realismus v dramatu Naturalismus komentář seznamuje se s díly a autory jednotlivých uměleckých směrů příslušných historických období a jejich významem

pokrytí průřezových témat IKT využívá informace z literární oblasti

PRÁCE S LITERÁRNÍM TEXTEM výstupy - Žák:

učivo

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Četba a interpretace literárních textů

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

pokrytí průřezových témat IKT blogy literárních kritiků

3. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí


učivo



rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví


Procvičování pravopisných a tvaroslovných znalostí Vývojové tendence současné češtiny Opakování větných členů a věty jednoduché Druhy vět podle členitosti Druhy souvětí – opakování ze základní školy Všestranné jazykové rozbory

uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování


učivo

využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

Charakteristika dialogu diskuse, polemiky Odborný styl Výklad Kritika, recenze Publicistický styl a jeho útvary

vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového

pokrytí průřezových témat ODS kritika bez následné diskuse a dialogu nemá přínos pro nikoho

PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ výstupy - Žák: pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů

učivo Získávání a zpracování odborného textu Publicistické druhy a žánry textu

má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti


učivo

Moderní směry ve světové kultuře a literatuře na přelomu 19. a 20. století (impresionismus, symbolismus, dekadence) vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Prokletí básníci uměleckých děl Česká moderna Anarchističtí buřiči zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých Významní představitelé světové prózy 1. pol. 20. směrů a příslušných historických období století zhodnotí význam daného autora i díla pro Pražská německá literatura dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr Česká próza 1. pol. 20. století (její rozdělení a i pro další generace představitelé)

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi




Vývoj světové poezie 1. pol. 20 století a její nejvýznamnější představitelé Česká poezie 1. pol. 20. století (proletářská poezie, poetismus, surrealismus) a její nejvýznamnější představitelé České divadlo 20. a 30. let 20. století Avantgardní divadlo (Osvobozené divadlo, D 34 – D 39) komentář ukazuje promítnutí společenských událostí do tvorby autorů; rozumí vlivu vědy a techniky na umělecké ztvárnění skutečnosti; vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl; uvědomuje si propojení slovesné kultury a ostatních druhů umění; popisuje odkaz evropských myšlenkových směrů pro moderního člověka; vysvětluje hlavní literární směry; hovoří o nejvýznamnějších autorech a jejich dílech; přibližuje vzory morálky, rozumu a lidskosti v literatuře; objasňuje nové prvky v divadelní práci Voskovce a Wericha; aktivně poznává divadlo současné i minulé


učivo

Práce s knihou vystihne charakteristické znaky různých druhů Výměna literárních zkušeností textu a rozdíly mezi nimi rozezná umělecký text od neuměleckého komentář reprodukuje úryvky z literárních děl; v textu ukazuje různé přístupy autora k zobrazované skutečnosti

4. ročník, 3 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

ZDOKONALOVÁNÍ JAZYKOVÝCH VĚDOMOSTÍ A DOVEDNOSTÍ výstupy - Žák: odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se ve výstavbě textu pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

učivo Upevňování a prohlubování znalosti pravopisu a tvarosloví Složité souvětí Slova jednoznačná, mnohoznačná Zvuková stránka jazyka a ortoepické normy

řídí se zásadami správné výslovnosti

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy - Žák: přednese krátký projev ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový

učivo Úvaha Umělecký styl a jeho útvary Projev, proslov Systematizace všech slohových útvarů




postup a v typických příkladech slohový útvar

pokrytí průřezových témat ODS vystoupení před veřejností (třídou) ČSP sebeprezentace

PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ výstupy - Žák:

učivo Rozbor uměleckých textů v návaznosti na probírané literární učivo Zpětná reprodukce textu a jeho transformace do jiné podoby Práce s různými příručkami pro školu a veřejnost

rozumí obsahu textu i jeho částí zaznamenává bibliografické údaje samostatně zpracovává informace

pokrytí průřezových témat IKT citace z internetových zdrojů


učivo

Umělecké proudy ve světové literatuře 2. pol. 20. zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých století (existencialismus, neorealismus, beatníci, směrů a příslušných historických období literatura s prvky sci-fi, postmodernismus) samostatně vyhledává informace v této oblasti Nejvýznamnější představitelé světové poezie, prózy a dramatu 2. pol. 20. století zhodnotí význam daného autora i díla pro Česká literatura a její nejvýznamnější dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr představitelé v období 2. pol. 50. let a 60. let i pro další generace Česká literatura 70. a 80. let (oficiální literatura, vyjádří vlastní prožitky z recepce daných samizdatová a exilová literatura) uměleckých děl Vývoj české dramatické tvorby ve 2. pol. 20. století (absurdní drama, vznik nových divadelních orientuje se v nabídce kulturních institucí scén) Současná česká literatura komentář uvádí příklady uměleckých výpovědí o válkách, nedemokratických režimech, intoleranci, xenofobii, rasismu, touze po moci a dalších problémech ovlivňujících život člověka; rozpoznává etické a umělecké hodnoty literárního díla

pokrytí průřezových témat ČŽP literatura formuje vnímání estetiky prostředí


učivo

má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

Metody interpretace textu

posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu komentář




popisuje charakteristické znaky různých literárních textů, rozdíly mezi nimi, reprodukuje text i jeho části

4.1.2. Německý jazyk Předmět Německý jazyk doplňuje a prohlubuje systém jazykového vzdělání žáků a navazuje na učivo základní školy. Směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, odpovídajících stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce. Výuka navazuje na znalosti z dalších vyučovacích předmětů – českého jazyka, dějepisu, občanské nauky, informační a komunikační technologie. ♣ Charakteristika učiva Procvičují se řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné), rozvíjí se jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, mluvnice, pravopis), obojí s využitím tematického zaměření obsahu (základní tematické okruhy, komunikační situace, komunikace v profesní oblasti) ♣ Metody a formy výuky V procesu osvojování si cizího jazyka vyučující motivuje žáky a podporuje jejich vůli a zájem učit se jazyky. V hodinách vytváří učitel přátelskou, pracovní a tvůrčí atmosféru, rozvíjí a podporuje zájem žáků o studium anglického jazyka. Učitel vychází z kontextu přiměřeného znalostem, dovednostem, věku a potřebám žáků. Při upevňování jazykových prostředků žáků se učitel opírá o jejich znalost struktury mateřského jazyka nebo jiného cizího jazyka, upozorňuje na odlišnosti jazykových prostředků angličtiny, zobecňuje, systematizuje a porovnává jazykové jevy. K rozvoji řečových dovedností jsou používány aktivizující metody a formy výuky: metoda dialogu, simulační a inscenační metody, diskuse, beseda, práce ve skupinách, samostatné vystoupení žáka, poslech s porozuměním, čtení, didaktické hry, práce s textem, překlad, řešení problémů. Jako učební pomůcky se používá odborná literatura – učebnice, slovníky, adaptované texty, geografické příručky, cizojazyčné časopisy (Bridge), noviny, mapy, audio/video nahrávky, multimediální studijní a výukové programy, internet. ♣ K hodnocení výsledků žáků se používají: didaktické testy, písemné kontrolní práce, frontální opakování a zkoušení, individuální ústní zkoušení. Naplňování kompetencí uvedených u jednotlivých ročníků a pokrytí průřezových témat je vždy myšleno především v souvislosti s užíváním anglického jazyka.

1. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení

TEMATICKÉ CELKY 1. ČÁST výstupy - Žák:

učivo

1. Seznamování Jak se pozdraví, odpověď na pozdrav rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Jak se poděkuje, odpověď na poděkování Představování zaznamená písemně podstatné myšlenky a Odkud jsme, studijní obor, bydliště, koníček, věk informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě 2. Lidé kolem nás Známí a neznámí lidé, stručný popis (věk, popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi koníčky, povolání, bydliště, jazykové znalosti) na dopis Moje povolání vyhledá, zformuluje a zaznamená informace 3. Škola porozumí školním a pracovním pokynům




nebo fakta týkající se studovaného oboru

Školský systém Rozvrh hodin, předměty, pomůcky přeloží text a používá slovníky i elektronické Jak řešit problémy s prospěchem při pohovorech, na které je připraven, klade Vysvědčení vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele Vzdělávání v dřevooborech v SRN 4. Rodina a rodinné svátky uplatňuje různé techniky čtení textu Moje rodina, představování ověří si i sdělí získané informace písemně Členové širší rodiny, jejich charakteristika, koníčky, bydliště, věk, příbuzenské vztahy vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené Fráze na zahájení a ukončení telefonického výslovnosti, rozlišuje základní zvukové hovoru a osobního dopisu prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti Oslava narozenin, dárky zvukové podoby jazyka Blahopřání k narozeninám vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům 5. Bydlení osobního života a k tématům z oblasti zaměření Popis bytu, domu, pokoje a příslušenství, nábytek studijního oboru a základní vybavení Hledání bytu prokazuje faktické znalosti především o Návštěva geografických, demografických, 6. Jídlo, pití hospodářských, politických, kulturních Snídaně, oběd, večeře faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z Běžné pokrmy Jídelní lístek jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je Objednávka v restauraci či u stánku také v porovnání s reáliemi mateřské země 7. Ve městě Pamětihodnosti a zajímavosti města Veřejné budovy Dopravní prostředky Odkud, kudy, kam 8. Nakupování Názvy oddělení v obchodním domě Základní sortiment potravin Vyjádření množství a ceny Základní fráze při nakupování 9. Reálie Přehled zemí německé jazykové oblasti Německo Rakousko Švýcarsko Německá slova v češtině Jídelní lístek v němčině komentář zahájí rozhovor s vrstevníkem; představí se, uvede své jméno, obor, věk, bydliště, adresu, koníček; vyžádá si informace od druhé osoby, které tyká i vyká; používá obraty k zahájení a u končení rozhovoru; poděkuje, vyjádří prosbu; popíše známou i cizí osobu; sděluje informace o jiných osobách; pojmenovává činnosti týkající se zaměstnání; používá názvy států a jejich obyvatel; informuje o svém budoucím zaměstnání; pojmenuje druhy škol v ČR a SRN; pojmenuje školní předměty; vyjádří, jak je možné řešit problémy s prospěchem; najde na internetu informace o německé škole stejného zaměření; má základní znalosti o vzdělávacím systému SRN; pojmenuje členy užší i širší rodiny; poskytne informace o sobě; charakterizuje členy své rodiny, sdělí jejich jméno, věk, vlastnosti, koníčky, povolání, adresu; porozumí, kdo telefonuje; telefonicky pozve kamaráda na oslavu narozenin; písemně pozve kamaráda na oslavu narozenin; vyjádří, jaké dárky kupuje rodičům, sourozencům, přátelům k narozeninám a proč; napíše blahopřání k narozeninám; sdělí svou adresu; pojmenuje obytné budovy; pojmenuje obytné místnosti v bytě; pojmenuje základní vybavení domu; vyhledává informace o bytech z inzerátů; předvede, jak přijme návštěvu v bytě a uvede ji; vyjádří, kde co je a kam co patří; pojmenuje základní druhy potravin a nápojů; vyjádří, co snídá, obědvá, večeří; orientuje se v jídelním a nápojovém lístku; objedná pokrm a vyjádří úmysl zaplatit v restauraci či u stánku; vyjádří, kde lidé bydlí a kde pracují; pojmenuje významné budovy ve městě; zeptá se na cestu s pomocí plánku;




vysvětlí cestu ve městě s pomocí plánu; pojmenuje jednotlivá oddělení v obchodním domě; pojmenuje základní potravinářské zboží; požádá prodavače o základní zboží včetně udání množství; zeptá se na cenu; ví, které země patří do německé jazykové oblasti; má základní zeměpisné znalosti o SRN; má základní zeměpisné znalosti o Rakousku; má základní zeměpisné znalosti o Švýcarsku; zná nejznámější přejatá slova v ČJ a jejich spisovné české ekvivalenty

pokrytí průřezových témat ČSP téma Škola ODS témata Lidé kolem nás IKT téma Nakupování - orientace v e-shopech

2. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


učivo

1. Každodenní život Časové údaje – hodiny Denní režim čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené Dny v týdnu, měsíce, části dne texty, orientuje se v textu Naplánování a termín schůzky Televizní program sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace 2. Přátelé a kamarádi vyslechnuté nebo přečtené Zájmy, záliby vyjádří písemně svůj názor na text Charakteristika kamaráda, stručný popis (jaký je, věk, koníčky, společné zájmy, bydliště, čím se vyměňuje si informace, které jsou běžné při kamarád učí, atd.) neformálních hovorech 3. Osobní a společenský život zapojí se do odborné debaty nebo Obraty společenského styku – vyjádření prosby, argumentace, týká-li se známého tématu lítosti, žádosti, zdůvodnění odmítnutí Důležité osobní a společenské události zaznamená vzkazy volajících Životopis používá vhodně základní odbornou slovní 4. Lidské tělo, zdraví zásobu ze svého studijního oboru Lidské tělo U lékaře vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření Zdravý životní způsob Pomoc člověku v krizové situaci studijního oboru 5. Nehoda domluví se v běžných situacích; získá i Popis situace podle obrázku poskytne informace Popis nehody Vyprávění o události prokazuje faktické znalosti především o 6. Prázdniny a cestování geografických, demografických, Cíl dovolené hospodářských, politických, kulturních Zeměpisné názvy faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně Dopravní prostředky nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace



vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země


Nádraží, letiště, taxi Jízdenky Ubytování o dovolené Průběh dovolené 7. Státy německé jazykové oblasti Německo Rakousko Švýcarsko 6. Odborná praxe Zařízení pracoviště • místnosti na pracovišti • nářadí a nástroje • stroje a technické zařízení pracoviště Základní činnosti během odborné praxe Pracovní doba

komentář určuje čas a denní doby; pojmenovává činnosti každodenního dne, sdělí, co dělá v jednotlivé dny v týdnu a v kolik hodin; popisuje průběh dne jiných osob; domluví si s kamarádem termín, vyjádří s termínem souhlas či nesouhlas; vyhledá v televizním programu oblíbený pořad a uvede, kdy začíná; vypráví o svých zájmech i jiných osob; sdělí, jak tráví svůj volný čas, získá tutéž informaci od druhé osoby, sdělí tutéž informaci o druhé osobě; sdělí, co ho baví a nebaví; charakterizuje vlastnosti kamaráda; sdělí její jméno, věk, vlastnosti, koníčky, povolání, bydliště a telefonní číslo; umí vyjádřit mínění o jiných lidech; informuje o problémech a potížích; vyjádří prosbu o pomoc, lítost, žádost; zdůvodní odmítnutí; informuje o událostech; vypráví o minulých událostech ve svém životě a významných osobností; napíše vlastní životopis; pojmenuje jednotlivé části lidského těla, názvy běžných nemocí; vyhledá správného lékaře, zjistí ordinační hodiny; sdělí své potíže u lékaře, porozumí jeho dotazům; telefonicky přivolá pomoc kamarádovi; vylíčí událost s použitím minulého času; popíše situaci podle obrázku; vyjádří posloupnost událostí; diskutuje o události; používá správně předložky; přivolá pomoc; správně vyjádří cíl své cesty a zeměpisnou polohu; pojmenuje dopravní prostředky a místa, kde se na ně čeká; informuje se na odjezd vlaku / autobusu / letadla; zakoupí jízdenku / letenku do cíle své cesty; vyjádří, kde se může ubytovat, objedná ubytování; vypráví, co o dovolené dělal; zná nejvýznamnější mezinárodní obchodní řetězce na našem trhu; zná nejvýznamnější světové výrobce dané jazykové oblasti, dodavatelské firmy a jejich výrobky na našem trhu; reaguje v odborných komunikativních situacích: pojmenuje základní vybavení odborné dílny, stručně popíše své pracoviště, vysvětlí, jaké nářadí a nástroje používá, pojmenuje stroje a další technická zařízení, umí pojmenovat vykonávané činnosti, vyjádří a popíše svou pracovní dobu, vypráví o průběhu pracovního dne v přítomném i minulém čase

pokrytí průřezových témat IKT témata Prázdniny a cestování a Státy německé jazykové oblasti ODS téma Osobní a společenský život ČŽP téma Lidské tělo, zdraví ČSP témata Odborná praxe

3. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat


• •



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii


učivo

1. Lidé kolem nás Charakteristika osob a srovnávání Vyprávění vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Oblékání své pocity Módní trendy v odívání 2. Svět kolem nás pronese jednoduše zformulovaný monolog Zprávy v médiích o politických událostech u nás a před publikem ve světě vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, Vyprávění o událostech, svých zážitcích předvídatelných situacích První den ve škole vyřeší většinu běžných denních situací, které se 3. Plány do budoucnosti Svět a příroda, vyhlídky do budoucnosti mohou odehrát v cizojazyčném prostředí Vlastní plány požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené Obavy a naděje mladých lidí informace, pokud nezachytí přesně význam Statistika sdělení 4. Partnerské vztahy Charakteristika a vlastnosti vyplní jednoduchý neznámý formulář Seznamovací inzeráty uplatňuje základní způsoby tvoření slov v Navazování kontaktů jazyce Zájmy a záliby 5. Osobní a společenský život - emoce a city vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům Vyjádření vlastních emocí osobního života a k tématům z oblasti zaměření Popis osoby, předmětu studijního oboru Vyjádření předpokladů prokazuje faktické znalosti především o Emoce v hudebních textech geografických, demografických, 6. Státy německé jazykové oblasti hospodářských, politických, kulturních Německo faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně Rakousko vybraných poznatků studijního oboru, a to i z Švýcarsko jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je 7. Práce a povolání také v porovnání s reáliemi mateřské země Názvy zaměstnání a činnosti Zaměstnání Plány do budoucnosti Pracovní trh – nezaměstnanost Inzerát Životopis

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

komentář popíše vnější vzhled, vlastnosti, emoce; vypráví o lidech, srovnává; umí vyjádřit vlastní názor; pojmenovává oblečení pro různé příležitosti; poradí kamarádovi; rozumí zprávám o společenském i politickém životě; umí pojmenovat vnitrostátní události, mezinárodní konflikty; diskutuje o událostech; napíše anketu; při vyprávění používá časové spojky; popíše první den ve škole; vyjádří představu o své budoucnosti, pocitech, emocích; vyjádří vlastní představu o budoucnosti světa; hovoří o svých plánech do budoucnosti; interpretuje statistické údaje; napíše delší písemný útvar: jednoduchý formální dopis; umí osoby charakterizovat, popsat kladné a záporné vlastnosti; rozumí inzerátům v novinách; umí navázat kontakt s vrstevníky; získává a sděluje informace; vypráví o zájmech svých i zájmech druhých lidí; napíše krátký písemný útvar: anketu; formuluje rady s použitím sloves v podmiňovacím způsobu; popíše osoby a předměty s použitím vedlejších vět; napíše krátký písemný útvar: poznámku; rozšiřuje znalosti o společenském životě zemí dané jazykové oblasti; reaguje v odborných komunikativních situacích: popíše vlastnosti a dovednosti k výkonu povolání, pojmenuje klady a zápory, hovoří o výběru povolání a zdůvodní volbu, vyhledá informace o pracovních




nabídkách, připraví odpověď na nabídku zaměstnání, napíše žádost o místo, rozumí životopisu jiných lidí, napíše vlastní strukturovaný životopis

pokrytí průřezových témat IKT vyhledávání k tématu Státy německé jazykové oblasti ČŽP téma Plány do budoucnosti ČSP téma Práce a povolání ODS témata Svět kolem nás, Partnerské vztahy

4. ročník, 4 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě


učivo

1. Osobní a společenský život 2 Fantasie, sny a přání Plány a projekty do budoucnosti Vyjadřování předpokladu a názoru přednese připravenou prezentaci ze svého Diskuse oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika 2. Německy mluvící země Společenské události sdělí a zdůvodní svůj názor Cestování a turistika dokáže experimentovat, zkoušet a hledat Multikulturní společnost způsoby vyjádření srozumitelné pro Diskuse posluchače Významné osobnosti Informace médií zapojí se do hovoru bez přípravy 3. Svět a životní prostředí přeformuluje a objasní pronesené sdělení a Podnebí zprostředkuje informaci dalším lidem Ohrožení a ochrana životního prostředí Živelné pohromy komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně Činnost ekologických organizací 4. Evropa a Česká republika vybrané frazeologie v rozsahu daných Tradice, zvyky tematických okruhů, zejména v rutinních Známé osobnosti situacích každodenního života, a vlastních zálib Cestování používá opisné prostředky v neznámých Referát situacích, při vyjadřování složitých myšlenek 5. Naše město Historie a současnost města dodržuje základní pravopisné normy v Památky a zajímavosti města a okolí písemném projevu, opravuje chyby Návštěva vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům Diskuse osobního života a k tématům z oblasti zaměření Služby ve městě – ubytování, stravování, pošta studijního oboru atd. rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu



řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí


6. Základní profesní činnosti Činnosti na odborné praxi Dřevo Výrobky pracoviště Popis činnosti Další odborné činnosti Odborné kurzy Překlad odborného textu

komentář sděluje a získává informace; vypráví o svých plánech a projektech; umí vyjádřit předpoklad týkající se současnosti a budoucnosti; vyjádří názor na televizní soutěže; napíše krátký písemný útvar: poznámku; napíše delší písemný útvar: formální dopis; vypráví o událostech a činnostech s použitím trpného rodu; vyjádří vlastní názor; zná významné osobnosti dané oblasti; rozumí novinovým článkům; tvoří příčestí minulé a přítomné; napíše delší písemný útvar: formální dopis, soukromý dopis; napíše krátký písemný útvar: zpráva; popisuje jevy (ne)příznivé pro životní prostředí; informuje o činnosti ekologických organizací; informuje o tom, co dělá pro životní prostředí a co dělají jiní; interpretuje statistiku; vypráví o společenských aktivitách; zná kulturní odlišnosti jednotlivých zemí; členské země EU, instituce ; popíše cestu do země EU; vypráví o známých osobnostech; napíše krátký písemný útvar: referát, zpráva; představí místo, ve kterém žije, ve kterém studuje; připraví program návštěvy; napíše pozvání; poradí s výběrem služeb, doporučí; reaguje v odborných komunikativních situacích: umí správně popsat profesní činnosti, pojmenuje materiál a jeho vlastnosti, pojmenuje výrobky pracoviště, sdělí, jaké nářadí, nástroje a stroje k jeho zhotovení potřebuje, stručně popíše základní operace při zhotovení, pojmenuje další dovednosti, které získal během odborné praxe, popíše průběh kurzu a dovednosti, které získal, pojmenuje zařízení, na kterém pracoval, přeloží s pomocí odborný text

pokrytí průřezových témat ODS témata Osobní a společenský život 2, Německy mluvící země a Evropa a Česká republika ČSP téma Základní profesní činnosti ČŽP téma Svět a životní prostředí IKT témata Německy mluvící země, Svět a životní prostředí, Evropa a Česká republika a Naše město

SHRNUTÍ A OPAKOVÁNÍ K MATURITNÍ ZKOUŠCE výstupy - Žák:

učivo Shrnutí a opakování učiva z 1. – 4. ročníku komentář

upevňuje receptivní a produktivní jazykové dovednosti

4.2. Společenskovědní vzdělávání 4.2.1. Občanská nauka Cílem vzdělávání v předmětu Občanská nauka je naučit žáky porozumět životu v demokratické společnosti, umět se v ní orientovat, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a nenechat se manipulovat. Je nezbytně nutné ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků tak, aby byli lidmi slušnými a informovanými, aby byli aktivními občany, kteří si váží demokracie a svobody a aktivně usilují o její zachování. Veškeré získané informace žáci využijí při styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování týkající se problémů osobních, sociálních a právních.




♣ Charakteristika učiva Svými tematickými celky (Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a právo, Soudobý svět, Člověk a svět (praktická filozofie) pokrývá předmět Občanská nauka oblast společenskovědního vzdělávání a také část estetického vzdělávání (Kultura jako jedno z podtémat celku Člověk v lidské společnosti). Vzhledem k náplni jednotlivých celků není náhoda, že jejich názvy úzce korespondují s názvy průřezových témat. ♣ Metody a formy výuky Prvotní a nejdůležitější formou je řízená diskuse žáků a učitele k danému tématu. Vedení žáků k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů. U některých témat je nutné přistoupit i k přednášce spojené s vysvětlením problému a následné řízené diskusi. Jsou využívány i demonstrační metody a pomůcky – výukové videoprogramy, televizní výuka, samostatná i skupinová výuka s využitím verbálních textů – např. tiskoviny, využití ikonických textů – fotografie, schémata, mapy aj. a kombinovaných textů (např. film). ♣ Hodnocení žáků Základem hodnocení žáků je celková práce žáka během celého pololetí, jeho aktivní přístup při diskusích, příprava a prezentace krátké zprávy (aktuality), ústní zkoušení a na konci každého tematického celku didaktický test. Hodnotí se i přístup k plnění studijních povinností. Veškerá kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SOŠ a SOU Šumperk.

2. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

ČLOVĚK V LIDSKÉ SPOLEČNOSTI výstupy - Žák:

učivo

charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení

Společnost, společnost tradiční a moderní Hmotná a duchovní kultura Kultura, bydlení, odívání




Mezilidské vztahy Postavení mužů a žen, volba životního partnera popíše sociální nerovnost a chudobu ve Osobnost, sebepoznání, sebevýchova vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž Ekologické chování lze do jisté míry řešit sociální Ochrana života a zdraví Životní styl vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, Sociální mobilita, sociální vztahy význam vědy a umění Osobnost, motivy a postoje objasní význam solidarity a dobrých vztahů v Vůle, konflikt, stres komunitě Občan a rodina Manželství, rozvod popíše vhodné společenské chování v dané Historický vývoj rodiny situaci Vyživovací povinnost debatuje o pozitivech i problémech Určení rodičovství multikulturního soužití, objasní příčiny Náhradní formy péče o dítě migrace lidí Zánik kultury …? Rozdílná ideologie popíše, jak faktory životního prostředí Rasy, etnika, národy a národnosti ovlivňují zdraví lidí Víra a ateismus, náboženství, církve, sekty diskutuje a argumentuje o etice v partnerských Náboženství a náboženské konflikty vztazích, o vhodných partnerech a o Terorismus odpovědném přístupu k pohlavnímu životu porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována zdůvodní význam zdravého životního stylu orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus komentář popisuje vhodné společenské chování v daných situacích; použije zásady mravního a společenského chování v běžném životě; diskutuje o významu solidarity, o dobrých vztazích v komunitě, ochraně zdraví a životů; vysvětluje význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění; popisuje sociální nerovnost, postupy, jimiž lze řešit sociální problémy, uvádí, kam se může obrátit, když se dostane do složité životní situace; debatuje o problémech migrace lidí; objasňuje funkci rodiny a její význam pro jednotlivce i pro společnost; rozlišuje pravidelné a nepravidelné příjmy, navrhuje využití finančních prostředků, popisuje majetek v rodině; diskutuje o pozitivech i negativech multikulturního soužití;




popisuje specifika některých náboženství v ČR, Evropě a světě a možné nebezpečí sekt a náboženského fundamentalismu

pokrytí průřezových témat ČŽP společnost je součást prostředí ODS náplň učiva se v podstatě kryje s průřezovým tématem

ČLOVĚK JAKO OBČAN výstupy - Žák:

učivo

Svobodný přístup k informacím (druhy médií) Etika reklamy dovede kriticky přistupovat k mediálním Základní hodnoty a funkce demokracie obsahům a pozitivně využívat nabídky Stát, jeho funkce a význam masových médií Práva a povinnosti občanů Občan a občanství, občanská společnost kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského Extremistická hnutí těla a komerční reklamu; dovede posoudit Terorismus, násilí prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu

objasní způsoby ovlivňování veřejnosti

objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem komentář popisuje funkce sdělovacích prostředků, jak ovlivňují veřejné mínění; objasňuje principy reklamy a uvádí její vliv na životní styl občanů; vysvětluje pojem demokracie; vyjmenuje základní úlohy státu; vysvětluje pojmy práva a svobody; uvádí využití funkce referenda v ČR a pojmenuje úlohu občana ve státě; vyjmenuje podmínky získání občanství a popíše důvody jeho zániku

pokrytí průřezových témat ODS náplň učiva se v podstatě kryje s průřezovým tématem

3. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

ČLOVĚK JAKO OBČAN



výstupy - Žák:


učivo Základní historická data státu České státní symboly a svátky Ústavy ČR Politický systém a jeho základní pojmy Politické strany, koalice – opozice Volby, volební kampaň Státní správa a samospráva Média, přístup k informacím

charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

komentář popisuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran; pojmenuje význam práv a svobod v Ústavě ČR; objasňuje funkce obecní a krajské samosprávy, funkci voleb; vysvětluje význam mediální politiky

pokrytí průřezových témat ODS náplň učiva se v podstatě kryje s průřezovým tématem

ČLOVĚK A PRÁVO výstupy - Žák:

učivo

vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek

Soudní moc Právní odvětví, druhy práva Trestné činy – druhy trestů Hlavní líčení Represivní orgány Soustava soudů Orgány spjaté s výkonem práva Správní řízení Kriminalita dětí a mladistvých Občanské právo, občanský zákoník Odpovědnost za škodu Reklamační řízení, reklamační řád Občansko-právní řízení (odvolání, odpor, dovolání) Rodinné právo (vyživovací povinnost, dědění…)

dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů komentář uvádí správný způsob chování při soudním řízení; na příkladech vysvětluje důsledky neplnění smluv

pokrytí průřezových témat ODS dodržování práv a plnění povinností je základem dobrých vztahů

4. ročník, 1 h týdně, povinný SOUDOBÝ SVĚT výstupy - Žák:

učivo




České země od r. 1918 do současnosti (stručný historický přehled) ČR – suverénní a demokratický stát charakterizuje první Československou ČR a mezinárodní právo republiku a srovná její demokracii se situací za ČR a Evropa tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj EU – orgány, činnost česko-německých vztahů OSN – mezinárodní solidarita a pomoc NATO – obranná politika ČR popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a Globalizace – náš osud (populační druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k exploze, morální slepota, násilí...) dočasné likvidaci ČSR objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci

objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku popíše funkci a činnost OSN a NATO vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách komentář na základě historického přehledu popisuje základní mezníky historie našeho státu

pokrytí průřezových témat IKT oficiální stránky institucí

ČLOVĚK A SVĚT (PRAKTICKÁ FILOZOFIE) výstupy - Žák:

učivo

Co je to filozofie Základní otázky a oblasti filozofie. Dějiny filozofie, její počátky (Indie, Čína) dovede používat vybraný pojmový aparát, Antická filozofie který byl součástí učiva Křesťanská starověká středověká filozofie. Renesanční filozofie dovede pracovat s jemu obsahově a formálně Filozofie 17. – 19. století dostupnými texty Marxismus, marxismus-leninismus, debatuje o praktických filozofických a etických neomarxismus otázkách (ze života kolem sebe, z kauz Filozofie 20. století známých z médií, z krásné literatury a jiných Etika – její předmět, základní pojmy druhů umění) Lidská svoboda a odpovědnost

vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika



vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem


Etické otázky v životě člověka – svoboda a mravní jednání, svědomí, generační vztahy, antikoncepce, euthanasie apod.)

komentář definuje základní filozofické pojmy; vyjmenuje základní názory jednotlivých filozofů a filozofických škol; rozčleňuje filozofy do správného období a toto období krátce charakterizuje; pracuje s jednoduchými texty a debatuje o základních etických otázkách společnosti; vysvětluje základní smysl etiky pro život člověka; popisuje pojmy: mravy, mravnost, morálka, etika a problematická témata dneška, mluví o nich s druhými lidmi, sděluje na ně svůj názor

pokrytí průřezových témat IKT internetové diskuse, vlastní blog na určité téma

4.2.2. Dějepis Předmět Dějepis je součástí všeobecného vzdělávání a plní nezastupitelnou integrující roli při začleňování mladého člověka do společnosti, připravuje žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, vytváří historické poznání žáka, a ovlivňuje tak jeho hodnotové orientace. Kultivuje historické vědomí žáků, a tím je učí lépe rozumět současnosti. Je založen na poznatcích soudobých historických věd a historické informace systematizuje. Výuka dějepisu navazuje na poznatky ze základní školy a další společenskovědní předměty, zejména na občanskou nauku. Je rovněž podpůrným předmětem pro pochopení literárně historických souvislostí v předmětu český jazyk a literatura. Důraz je kladen na přípravu pro praktický život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • pochopili historický vývoj dnešního světa • poznali národní dějiny a uvědomili si svou národní příslušnost • chápali evropské integrační procesy a jejich problémy v historii a v současnosti • seznámili se s historickými kořeny současných globálních problémů • poznali rozdíl mezi demokratickou a nedemokratickou společností • dovedli vyhledávat informace z různých zdrojů a pracovat s nimi • naučili se kriticky posuzovat skutečnost, která je obklopuje • byli schopni vytvářet si vlastní úsudek • chápali hodnotu historických a kulturních památek ♣ Charakteristika učiva Výuka předmětu je jako součást společenskovědního vzdělávání zařazena do 1. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Učivo tvoří výběr ze světových, zejména evropských, a českých dějin, důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století. Při výběru je zachována chronologická posloupnost. Zařazeno je také seznámení s regionálními dějinami. ♣ Metody a formy výuky Výuka navazuje na vědomosti získané na základní škole, rozšiřuje a přibližuje je praktickému uplatnění v životě a ve společnosti, využívá je pro další vzdělávání a rozvoj osobnosti. Výuky má být zajímavá, nejde jen o získání informací, ale o aktivní přístup k získávání poznatků, které lze využít v dalších předmětech. Má žáky stimulovat a rozvíjet jejich intelektové a komunikativní dovednosti a pozitivně ovlivňovat životní hodnoty. K dosažení cíle využívá frontální výuku i skupinovou práci, samostatnou práci žáků, rozhovor, diskusi, projektové úkoly, přednášky, exkurze, výuku podporovanou počítačem a moderními didaktickými pomůckami. ♣ Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s Hodnocením výsledů vzdělávání žáka SOŠ a SOU (klasifikační řád). Úroveň znalostí a dovedností je zjišťována písemnými testy. Je rovněž hodnocen ústní projev a schopnost vyjadřovat se k historickým skutečnostem. V celkovém hodnocení se promítá i aktivní přístup žáka ke studiu dějepisu, samostatnost a schopnost produktivní práce v kolektivu.

1. ročník, 2 h týdně, povinný




ÚVOD DO PŘEDMĚTU výstupy - Žák:

učivo Význam poznávání minulosti a variabilita jejich výkladů

objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů

komentář orientuje se na časové ose a historické mapě

pokrytí průřezových témat ODS Možnosti občana v historických etapách vývoje společnosti

STAROVĚK výstupy - Žák:

učivo

Dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací uvede příklady kulturního přínosu starověkých Antická kultura civilizací, judaismu a křesťanství Judaismus a křesťanství jako základ evropské civilizace

STŘEDOVĚK výstupy - Žák:

učivo

popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci

Stát, společnost, křesťanská církev Středověká kultura Raný novověk Humanismus a renesance Objevy nových zemí Český stát, počátek habsburského soustátí Války v Evropě, reformace a protireformace Nerovnoměrný vývoj v západní a východní Evropě, absolutismus a parlamentarismus Osvícenství

komentář charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu; vysvětluje počátky a rozvoj české státnosti ve středověku, dále významné změny, které nastaly v době raného novověku; objasňuje nerovnoměrnost historického vývoje v Evropě; charakterizuje umění renesance, baroka a klasicismu; hovoří o významu osvícenství

NOVOVĚK 19. STOLETÍ výstupy - Žák:

učivo

objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol charakterizuje proces modernizace společnosti

Vznik USA Velká francouzská revoluce Revoluce 1848/49 v Evropě Národní hnutí Evropě a v českých zemích Českoněmecké vztahy, postavení minorit Dualismus v Habsburské monarchii Vznik Německa a Itálie Průmyslová revoluce Sociální struktura společnosti, zákonodárství, věda a umění v 19. století

komentář




na příkladu významných občanských revolucí vysvětluje boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti; objasňuje vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci; popisuje česko-německé vztahy a postavené Židů a Rómů ve společnosti v 18. a 19. století; objasňuje způsob vzniku národních států v Německu a Itálii; vysvětluje způsob modernizace společnosti; na konkrétních příkladech uměleckých památek charakterizuje umění 19. století

NOVOVĚK 20. STOLETÍ výstupy - Žák:

učivo

Vztahy mezi velmocemi – snahy o rozdělení světa První světová válka vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální České země za 1. sv. války, první odboj expanze a rozpory mezi velmocemi Poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku popíše První světovou válku a objasní Československo v meziválečném období významné změny ve světě po válce Autoritativní režimy – nacismus v Německu a charakterizuje první Československou komunismus v Rusku republiku a srovná její demokracii se situací za Hospodářská krize tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj Mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech česko-německých vztahů Druhá světová válka vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské Československo za 2. sv. války Druhý československý odboj¨ krize Válečné zločiny, holocaust, důsledky války charakterizuje fašismus a nacismus; srovná Svět v blocích – poválečné uspořádání Evropy nacistický a komunistický totalitarismus Poválečné Československo Studená válka popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a Komunistická diktatura v Československu druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k Třetí svět a dekolonizace dočasné likvidaci ČSR Konec bipolarity Východ-Západ objasní cíle válčících stran ve Druhé světové Příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu popíše evropskou koloniální expanzi

objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo popíše projevy a důsledky studené války charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa vysvětlí rozpad sovětského bloku uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století

4.3. Přírodovědné vzdělávání 4.3.1. Fyzika Přírodní věda Fyzika má za cíl využívání získaných poznatků v profesním i odborném životě při porovnávání, popisování a vysvětlování základních přírodních jevů, poznávání základních




ekologických souvislostí a postavení člověka v přírodě a k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné praxi za aktivní účasti na ochraně a tvorbě životního prostředí. ♣ Charakteristika učiva: Výuka probíhá v prvním a druhém ročníku podle části přírodovědného vzdělávání, oblast Fyzikální vzdělávání B a je rozdělena do šesti okruhů: mechanika, termika, elektřina a magnetismus, vlnění a optika, vesmír. Žáci se učí samostatně vyhledávat a srovnávat informace, vytvářet si vlastní názor. Poznatky z předmětu jsou propojovány s odbornými předměty a s odborným výcvikem a samozřejmě s průřezovými tématy. ♣ Metody a formy výuky Je používána forma výkladu, řízeného rozhovoru, skupinové diskuse, demonstračních pokusů, vyvození poznatků. Je využívána audiovizuální technika, velký důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků. ♣ Hodnocení žáků je prováděno kombinací slovního hodnocení a známkování. Známkou je žák hodnocen za samostatnou práci, další hodnocení je prováděno na základě písemného i slovního opakování jednotlivých učebních celků a jednotlivých témat. Písemné opakování je prováděno formou testu, doplňování do textu, popisováním nákresů, zadávání úkolů v oblasti aplikace přírodovědeckého učiva v oboru. Je sledována průběžně aktivita žáka při vyučování, práce se zdroji informací, účast na diskusi ke konkrétnímu úkolu.

1. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje

MECHANIKA výstupy - Žák: rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

pokrytí průřezových témat IKT jednoduché animace fyzikálních modelů

MOLEKULOVÁ FYZIKA A TERMIKA

učivo Jednotky SI, převody základních jednotek Přímočarý pohyb, jeho rychlost a dráha Pohyb po kružnici, skládání pohybů Newtonův pohybový zákon Síly v přírodě, gravitační pole Vrhy Kinetická a potenciální energie, mechanická práce Mechanika tuhého tělesa Tlakové síly a tlak v tekutinách, proudění tekutin



výstupy - Žák:


učivo

změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny

Základní poznatky termiky Teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa Tepelná kapacita, měření tepla Tepelné děje v ideálním plynu, první termodynamický zákon, práce plynu, účinnost Struktura pevných látek a kapalin Přeměny skupenství látek

řeší jednoduché případy tepelné výměny popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

2. ročník, 2 h týdně, povinný ELEKTŘINA A MAGNETISMUS výstupy - Žák: popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj vysvětlí princip a funkci kondenzátoru řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud popíše princip a praktické použití polovodičových součástek

učivo Náboj tělesa, elektrická síla, el. pole, kapacita vodiče Elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu Elektrické obvody, vodivost polovodičů, přechod PN Magnetické pole, mag. pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce, indukčnost Vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice

VLNĚNÍ A OPTIKA výstupy - Žák: rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla

učivo Druhy vlnění Vlastnosti zvuku, ultrazvuk, ochrana proti hluku Rychlost světla, odraz a lom Zrcadla, čočky, oko Elektromagnetické záření, druhy, využití




řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí principy základních typů optických přístrojů popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi

FYZIKA ATOMU výstupy - Žák: popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra

učivo Model atomu, spektrum atomu vodíku, laser Nukleony, radioaktivita Jaderné zařízení, jaderná energie a její využití, biologické účinky záření

vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie

pokrytí průřezových témat ČŽP Energetické nároky lidstva, koncepce udržitelného rozvoje

VESMÍR výstupy - Žák:

učivo

charakterizuje Slunce jako hvězdu

Slunce, planety a jejich vzájemný pohyb, komety Hvězdy a galaxie

popíše objekty ve sluneční soustavě zná příklady základních typů hvězd zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

4.3.2. Chemie Přírodní věda Chemie má za cíl využívání získaných poznatků v profesním i odborném životě při porovnávání, popisování a vysvětlování základních přírodních jevů, poznávání základních ekologických souvislostí a postavení člověka v přírodě a k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné praxi za aktivní účasti na ochraně a tvorbě životního prostředí. ♣ Charakteristika učiva: Výuka je dělena do tří okruhů: obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie a biochemie. Poznatky z předmětu jsou propojovány s odbornými předměty a s odborným výcvikem a samozřejmě s průřezovými tématy. ♣ Metody a formy výuky: Je používána forma výkladu, řízeného rozhovoru, skupinové diskuse, vyvození poznatků, exkurze. Je využívána audiovizuální technika, velký důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků, především při některých školních a žákovských projektech. ♣ Hodnocení žáků:




Hodnocení žáků je prováděno kombinací slovního hodnocení a známkování. Známkou je žák hodnocen za samostatnou práci, další hodnocení je prováděno na základě písemného i slovního opakování jednotlivých učebních celků a jednotlivých témat. Písemné opakování je prováděno formou testu, doplňování do textu, popisováním nákresů, zadávání úkolů v oblasti aplikace přírodovědeckého učiva v oboru. Je sledována průběžně aktivita žáka při vyučování, práce se zdroji informací, účast na diskusi ke konkrétnímu úkolu. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu školy.

1. ročník, 2 h týdně, povinný OBECNÁ CHEMIE výstupy - Žák:

učivo

dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení

Klasifikace látek, chemicky čistá látka, směsi, dělení směsí Základní částice látek: atomy, molekuly, ionty, prvky, sloučeniny Jádro a obal atomu, protonové nukleonové číslo, izotopy, orbitaly, valenční orbitaly Periodický zákon D. I. Mendělejeva, periodická tabulka a její členění Elektronegativita, podmínky vzniku vazby, polarita chemické vazby Chemické reakce a jejich zápisy, relativní atomová a molekulová hmotnost, látkové množství, výpočty z rovnic, hm. zlomek Rozpustnost, dělení roztoků, výpočet koncentrace

popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi komentář popisuje strukturu jádra a obalu, podstatu radioaktivity

ANORGANICKÁ CHEMIE, NEKOVY, KOVY výstupy - Žák:

učivo

Oxidační číslo, názvosloví oxidů, hydroxidů, popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů kyselin a jejich solí, obecné vlastnosti a jejich umístění v periodické soustavě prvků anorganických látek (kovů a nekovů) vysvětlí vlastnosti anorganických látek H, O, S, halogeny, N, P, C, Si, Vybrané kovy – Al, Sn, Pb, Mn, Ni, Cu, Zn, Au, tvoří chemické vzorce a názvy vybraných Cr, Fe anorganických sloučenin Rizika úniku nebezpečných látek, radiační charakterizuje vybrané prvky a anorganické havárie, vliv anorganických sloučenin a prvků na sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné zdraví a životní prostředí praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí komentář ozón, freony, skleníkový jev, třídění odpadů, kyselé deště, odpadní vody

ORGANICKÁ CHEMIE výstupy - Žák:

učivo

charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché

Vlastnosti atomu uhlíku Prvkové složení, druhy řetězců, vzorce organických sloučenin, rozdělení organických




chemické vzorce a názvy

látek, typy reakcí v org. chemii Uhlovodíky a jejich důležité deriváty (alkany, uvede významné zástupce jednoduchých alkeny, alkiny, areny, alkoholy, aldehydy, organických sloučenin a zhodnotí jejich využití organické kyseliny a jejich soli), jejich praktické v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z využití hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

pokrytí průřezových témat ČŽP vliv nepřírodních látek a vliv změn koncentrací v přírodních látkách na život

BIOCHEMIE výstupy - Žák:

učivo

charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny charakterizuje nejdůležitější přírodní látky popíše vybrané biochemické děje

Přírodní látky Chemické složení živých organismů Nejdůležitější přírodní látky Tuky, cukry, bílkoviny, vitaminy, hormony, enzymy, alkaloidy, RNA, DNA komentář

charakterizuje složení, výskyt a funkci přírodních látek a chemické děje v živých organismech,

pokrytí průřezových témat ČŽP vlivy přírodních látek na zdraví

4.3.3. Základy ekologie Cílem předmětu Základy ekologie je rozšířit a prohloubit biologické a ekologické vědomosti a dovednosti žáků, využívat je v profesním i osobním životě. Klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim na důkazech založené odpovědi. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: • pochopil biologické a ekologické pojmy a zákonitosti, uměl je používat ve správných souvislostech • získal informace o vlivu činnosti člověka na živé i neživé složky životního prostředí - uvědomil si globální problémy životního prostředí, jejich vliv na své zdraví, smysl odpovědnosti každé generace k následující a význam prevence onemocnění • posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomí sounáležitosti s přírodou a přistoupil aktivně k její ochraně • seznámil se s organizací ochrany životního prostředí v ČR a EU ♣ Strategie výuky Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim: výklad učiva, frontální práce učitele s žáky, diskuse žáků na dané téma, prezentace učiva s využitím výukových programů, skupinové práce žáků na zadaných úkolech, samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva, samostatné referáty žáků, prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (PC, dataprojektor, apod.) ♣ Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z pětistupňového Klasifikačního řádu školy. Znalosti žáků jsou ověřovány krátkými učitelskými testy, ústní formou, obhajobou výsledků samostatných činností, testováním. Součástí hodnocení je i přístup žáků k řešení aktuálních problémových úkolů (projektů) a jejich schopností aplikovat poznatky v praxi.

2. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Odborné kompetence




JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ TRVALE UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady

ZÁKLADY BIOLOGIE výstupy - Žák: charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou

učivo Vznik a vývoj života na Zemi Vlastnosti živých soustav (metabolismus, dráždivost, adaptace, evoluce) Buňka bakteriální, rostlinná, živočišná Dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí Biologie člověka. Stavba a funkce orgánových soustav Zdraví a nemoc

charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly uvede základní skupiny organismů a porovná je objasní význam genetiky popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

pokrytí průřezových témat ČŽP člověk jako součást vývoje přírody

EKOLOGIE výstupy - Žák: vysvětlí základní ekologické pojmy charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

pokrytí průřezových témat ČŽP učivo zcela zapadá do průřezového tématu

učivo Základní ekologické pojmy, obory ekologie Abiotické podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda) Biotické podmínky života (populace, společenstva a vztahy mezi nimi) Potravní řetězce Stavba, funkce a typy ekosystému Oběh látek v přírodě Typy krajiny




ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy - Žák:

učivo

Vývoj vztahu člověka k prostředí popíše historii vzájemného ovlivňování člověka Dopady činnosti člověka na životní prostředí a přírody Přírodní zdroje energie a surovin, odpady, hodnotí vliv různých činností člověka na globální problémy životního prostředí jednotlivé složky životního prostředí Ochrana přírody a krajiny, chráněná území Nástroje společnosti na ochranu životního charakterizuje působení životního prostředí na prostředí člověka a jeho zdraví Zásady udržitelného rozvoje, odpovědnost jedince charakterizuje přírodní zdroje surovin a za ochranu přírody a životního prostředí energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému komentář vysvětluje způsob ovlivňování přírody člověkem během svého vývoje a naopak; orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce; uvádí příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním; jmenuje základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a získává informace o aktuální situaci z různých zdrojů; má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí

pokrytí průřezových témat ČŽP učivo zcela zapadá do průřezového tématu ČSP ekonomické aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji IKT environmentální vzdělávání, ekologicky zaměřené aktivity a soutěže, modelování a simulace živých procesů

4.4. Matematické vzdělávání 4.4.1. Matematika




Předmět Matematika formuje u žáků logický úsudek, schopnost správného uvažování, přesnost řešení, schopnost odhadů výsledků. Tyto schopnosti uplatní žáci v dalších odborných předmětech a při obecném řešení běžných i složitějších životních situací. ♣ Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahu RVP pro oblast Matematického vzdělávání. Výuka probíhá v prvním, třetím a čtvrtém ročníku ve dvouhodinové týdenní dotaci, ve druhém ročníku ve tříhodinové dotaci. Učivo obsahuje kromě okruhů středoškolské matematiky i konkrétní témata, která se vztahují k profesi, na kterou je studium specializováno (např.: numerické výpočty, procenta, úměra, statistika, komplexní čísla, analytická geometrie kuželoseček, využití funkcí, posloupností a trigonometrie). Témata vyplývají z požadavků státní maturitní zkoušky. ♣ Hodnocení žáků Podkladem pro hodnocení jsou především krátké testy s jednoduchými příklady (tzv. desetiminutovky) k probranému tématu, celohodinové písemné práce zahrnující příklady z několika témat (obvykle za pololetí). Žáci mají také možnost prověřit si své znalosti ústní formou (řešení příkladu na tabuli). Sledována je průběžná aktivita a samostatnost.

1. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence MATEMATICKÉ KOMPETENCE • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy

SHRNUTÍ A PROHLOUBENÍ UČIVA ZŠ výstupy - Žák:

učivo

provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)

Vstupní matematický test Množiny a operace s nimi Přirozená čísla, definice, věty o operacích s přirozenými čísly, prvočíslo a číslo složené, rozklad čísla na prvočinitele, dělitelnost a znaky dělitelnosti, nejmenší společný násobek a největší společný dělitel čísel Celá čísla, definice, pravidla pro počítání s celými čísly, číslo opačné Racionální čísla, definice, zápis racionálního čísla a jejich převody, převrácené číslo, zkrácený a rozvinutý tvar desetinného čísla, pravidla pro počítání s desetinnými čísly, početní výkony se zlomky Reálná čísla, vlastnosti reálných čísel, zaokrouhlování Absolutní hodnota reálného čísla Procenta Intervaly, rozdělení, zápis a grafické zobrazení intervalů, operace s intervaly: průnik, sjednocení, doplněk

komentář Vstupní test prokáže úroveň dosažených výsledků žáků ze ZŠ, určí metody, formy a prostředky další pedagogické práce učitele; aktivně používá symboliku číselných množin a množinovou terminologii (množina, prvek množiny, Vennovy diagramy, podmnožina, rovnost, sjednocení, průnik); pohotově provádí numerické výpočty v N, Z, Q, I, R; vysvětluje pojem 1 %, řeší úlohy procentuálního počtu trojčlenkou i užitím úvahy;




pokrytí průřezových témat IKT matematicko-logické hry k procvičení přesnosti a rychlosti

MOCNINY A ODMOCNINY výstupy - Žák:

učivo

provádí operace s mocninami a odmocninami

Mocniny s přirozeným mocnitelem Mocniny s celým mocnitelem Mocniny s racionálním mocnitelem N- tá odmocnina Usměrňování zlomků Částečné odmocňování

komentář aktivně používá základní pojmy – základ mocniny, mocnitel, odmocněnec, odmocnitel, význam n-té mocniny a n-té odmocniny; pohotově ovládá základní vzorce pro počítání s mocninami a odmocninami, provádí usměrňování zlomků a částečné odmocňování, pohotově a správně řeší základní typové úlohy; řeší odmocniny převodem na mocniny s racionálním mocnitelem

ALGEBRAICKÉ VÝRAZY výstupy - Žák:

učivo Pojem mnohočlen, člen mnohočlenu, stupeň mnohočlenu Počítání s mnohočleny, slučování, násobení, dělení mnohočlenu jednočlenem, dělení mnohočlenu mnohočlenem Dosazování do výrazu, číselná hodnota výrazu Rozklad výrazů na součin pomocí vytýkání Úpravy a rozklad výrazů pomocí vzorců Lomené výrazy a operace s nimi

provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

komentář aktivně používá základní pojmy – člen výrazu, konstanta, proměnná, hodnota výrazu a správně je používá; rozpoznává, zapisuje a převádí algebraické vzorce, pohotově je aplikuje v příkladech, určuje definiční obor lomeného výrazu; aplikuje práci s výrazy – hodnota výrazu, vyjadřování neznámé ze vzorce v úlohách dalších oborů: fyzika, chemie, ekonomika...

LINEÁRNÍ FUNKCE, ROVNICE, NEROVNICE A JEJICH SOUSTAVY výstupy - Žák: rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

učivo Pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, hodnota funkce v bodě Kartézská soustava souřadnic a graf funkce, vlastnosti funkce Lineární funkce, druhy lineárních funkcí Nepřímá úměrnost jako typ mocninné funkce Lineární rovnice o jedné neznámé, pojem lineární rovnice a její řešení Ekvivalentní úpravy při řešení rovnic Rovnice s neznámou ve jmenovateli Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, jejich početní a grafické řešení Slovní úlohy Lineární nerovnice o jedné neznámé, pojem




lineární nerovnice Ekvivalentní úpravy při řešení nerovnic Soustavy nerovnic o jedné neznámé komentář vysvětluje pojem funkce jako zobrazení (závislost dvou veličin); určuje vlastnosti funkcí z jejich grafů; určuje průsečíky grafu funkce s osami soustavy souřadnic; definuje lineární funkci, vytváří náčrtky grafu, určuje předpis funkce z daných bodů nebo grafu funkce; definuje nepřímou úměrnost, vytváří náčrtky jejího průběhu; vysvětluje pojem poměr, úměra a na praktických úlohách rozezná rozdíl přímé a nepřímé úměry; řeší lineární rovnice a nerovnice, určí neznámou ze vzorce; řeší soustavy dvou lin. rovnic o dvou neznámých početně i graficky; aplikuje získané vědomosti při matematizaci reálných situací, správně odhaduje výsledek, rozhoduje o jeho správnosti vzhledem k reálné situaci

2. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky MATEMATICKÉ KOMPETENCE • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • správně používat a převádět běžné jednotky

KVADRATICKÁ FUNKCE, ROVNICE A NEROVNICE výstupy - Žák:

učivo Pojem kvadratická funkce, její graf a vlastnosti Druhy kvadratických funkcí Kvadratické rovnice Typy kvadratických rovnic a jejich řešení Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice – Vietovy vzorce Složitější kvadratické rovnice Slovní úlohy Kvadratické nerovnice řešené početně

řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice

komentář určuje kvadratickou funkci, její graf, definiční obor a obor hodnot, intervaly monotonie, určuje souřadnice bodu, v němž nabývá funkce extrému; vysvětluje význam parametrů v předpisu kvadratické funkce; užívá vztahů mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice; užívá kvadratickou rovnici při řešení slovních úloh

GONIOMETRIE A TRIGONOMETRIE výstupy - Žák: znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešenírovinných i prostorových útvarů

učivo Orientovaný úhel, velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře Pojem goniometrické funkce ostrého úhlu a jejich grafy Vlastnosti goniometrických funkcí Základní vztahy mezi goniometrickými funkcemi Základní vzorce, součtové a dvojnásobného argumentu Základní goniometrické rovnice




Řešení rovnic pomocí vzorců Substituční metoda při řešení goniometrických rovnic Sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníku komentář zdůvodňuje geometrickou podstatu obloukové a stupňové míry, užívá převodů mezi stupňovou a obloukovou mírou; definuje funkce sinus a kosinus jako souřadnice bodu na jednotkové kružnici a tedy jako funkci reálné proměnné, zdůvodňuje její periodičnost; definuje funkce tangens a kotangens, zdůvodňuje omezení jejich definičního oboru a jejich periodičnost, provádí náčrtky grafů jednotlivých funkcí, vysvětluje jejich sudost a lichost, vysvětluje vzájemné vztahy goniometrických funkcí; aplikuje nabyté vědomosti v řešení základních goniometrických rovnic, včetně rovnic, k jejichž řešení užije substituce; určuje (podle zadání úlohy) užití sinové nebo kosinové věty, ovládá numeriku výpočtu, řeší příklady z praxe

PLANIMETRIE výstupy - Žák:

učivo

řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny

Základní planimetrické pojmy Úhel a jeho velikost, středový a obvodový úhel Trojúhelníky, dělení, vlastnosti Shodnost a podobnost trojúhelníků Pravoúhlý trojúhelník, goniometrické funkce ostrého úhlu, Pythagorova věta, Euklidovy věty Řešení pravoúhlého trojúhelníku Obvody a obsahy ostatních rovinných obrazců – čtyřúhelník, pravidelný mnohoúhelník, kružnice, kruh a jejich části Množiny bodů dané vlastnosti Shodná a podobná zobrazení v rovině – osová souměrnost, středová souměrnost, posunutí, otočení a jejich užití při konstrukčních úlohách

komentář aktivně používá základní pojmy – bod, přímka, polopřímka, rovina, polorovina, úsečka, úhly a jejich rozdělení, kolmost, rovnoběžnost, vzdálenost bodů a přímek; určuje i vyjadřuje vlastnosti nejdůležitějších objektů v trojúhelníku – strany, vnitřní a vnější úhly trojúhelníku, osy stran a úhlů, výšky, těžnice, střední příčky, kružnice opsaná a vepsaná; zdůvodňuje řešení úloh o shodnosti a podobnosti trojúhelníků; aplikuje získané vědomosti při řešení pravoúhlého trojúhelníku – obsah, obvod, velikost výšky, Pythagorova věta, goniometrické funkce ostrého úhlu, poznatky o těžnicích a těžišti; rozlišuje základní druhy čtyřúhelníků, popisuje jejich vlastnosti (různoběžníky, rovnoběžníky, lichoběžníky, pravidelné mnohoúhelníky); aplikuje znalosti při řešení konkrétních úloh – obvod, obsah, vlastnosti úhlopříček, kružnice opsaná a vepsaná mnohoúhelníkům; pojmenovává a správně užívá základní pojmy a vlastnosti kružnice a kruhu, jejich částí; zdůvodňuje vztahy mezi body, přímkami a kružnicemi; aplikuje získané vědomosti při řešení konkrétních početních úloh; popisuje a určuje základní shodná zobrazení – souměrnost, posunutí, otočení, aplikuje znalosti o zobrazení v konkrétních konstrukčních úlohách

STEREOMETRIE výstupy - Žák: určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

učivo Polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin Řezy na tělesech Průsečíky přímky s tělesem Povrchy a objemy těles – krychle, kvádr, hranoly, válec, jehlan, kužel, komolý jehlan a kužel, koule




a její části komentář správně užívá terminologii tématu (podstava, plášť tělesa, podstavná a pobočná hrana, tělesová úhlopříčka, úhlopříčka postavy a pobočné stěny); formuluje základní vlastnosti těles, užívá tyto znalosti při řešení konkrétních praktických úloh; používá správné prostorové vidění, jehož nácvik provádí na modelech těles

pokrytí průřezových témat ČŽP příklady s "globálními" parametry

3. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence MATEMATICKÉ KOMPETENCE • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

EXPONENCIÁLNÍ A LOGARITMICKÉ FUNKCE, ROVNICE výstupy - Žák:

učivo Funkce exponenciální, její graf a vlastnosti Exponenciální rovnice Funkce logaritmická, její graf a vlastnosti Logaritmus, vlastnosti, počítání s logaritmy Logaritmické rovnice

rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti

komentář určuje exponenciální a logaritmickou funkci, rozhoduje o průběhu grafu funkce v závislosti na významu základu a v předpisu funkce; vyjadřuje základní vlastnosti exponenciální a logaritmické funkce; určuje vlastnosti logaritmu při řešení základních exponenciálních a logaritmických rovnic

POSLOUPNOSTI výstupy - Žák:

učivo Definice posloupnosti Vlastnosti posloupností Vyjádření posloupností (vzorcem pro n tý člen, rekurentně, výčtem prvků, graficky) Aritmetická posloupnost Geometrická posloupnost Základy finanční matematiky

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

komentář aplikuje znalosti o funkcích při úvahách o posloupnostech; vysvětluje význam diference při definování aritmetické posloupnosti, odvozuje vzorce pro počítání s ap; vysvětluje pojem kvocient při definování geometrické posloupnosti, odvozuje vzorce pro počítání s gp; aplikuje získané vědomosti zejména v úlohách finanční matematiky

pokrytí průřezových témat ČŽP užití vzorců finanční matematiky pro výpočty populací

KOMBINATORIKA



výstupy - Žák:


učivo Kombinatorické pravidlo součinu Faktoriál, užití faktoriálu Variace a permutace bez opakování Kombinace bez opakování Vlastnosti kombinačních čísel Pascalův trojúhelník Řešení rovnic s kombinačními čísly Binomická věta

užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování počítá s faktoriály a kombinačními čísly

komentář rozpoznává jednotlivé kombinatorické skupiny, určuje jejich počty a umí je užívat v reálných situacích; počítá s faktoriály a kombinačními čísly, aplikuje znalosti při řešení rovnic s faktoriálem; umí využívat vlastnosti kombinačních čísel a užívá je při řešení rovnic s kombinačními čísly; aplikuje Binomickou větu při umocňování dvojčlenu vyšší mocninou

PRAVDĚPODOBNOST A STATISTIKA výstupy - Žák:

učivo

určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

Náhodný jev, četnost jevů Pravděpodobnost náhodného jevu a opačného jevu Sjednocení a průnik náhodných jevů Statistický soubor, rozsah souboru, statistická jednotka, statistický znak Absolutní a relativní četnost Charakteristiky polohy – aritmetický a vážený průměr, modus, medián Charakteristiky variability – rozptyl, směrodatná odchylka

komentář vysvětlí základní pojmy pravděpodobnosti, určí pravděpodobnost náhodného jevu, sjednocení nebo průniku jevů, opačného jevu vysvětluje a používá základní pojmy ze statistiky; vyhledává a vyhodnocuje statistická data v tabulkách a grafech; sestavuje tabulky četností, graficky znázorňuje rozdělení četností a určuje aritmetický průměr; používá statistické charakteristiky polohy; používá statistické charakteristiky variability; samostatně používá kalkulátorů, chápe a samostatně pracuje s textem

pokrytí průřezových témat ODS rozbor výsledků statistických průzkumů

4. ročník, 2 h týdně, povinný ANALYTICKÁ GEOMETRIE V ROVINĚ výstupy - Žák: provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá různá analytická vyjádření přímky

učivo Soustava souřadnic, souřadnice bodů Vektor, jeho velikost, operace s vektory (sčítání, násobení, skalární součin, úhel dvou vektorů) Vzdálenost dvou bodů, střed úsečky, délka úsečky v rovině Parametrické rovnice přímky v rovině Obecná rovnice přímky v rovině Směrnicový tvar rovnice přímky v rovině




Vzájemná poloha bodu a přímky - vzdálenost bodu od přímky v rovině Vzájemná poloha přímek v rovině Odchylka dvou přímek v rovině komentář vysvětluje pojem vektor a jeho umístění, určuje souřadnice vektoru, definuje geometrický význam souřadnic vektoru; určuje vzdálenost dvou bodů, souřadnice středu úsečky; v konkrétních praktických příkladech vzájemně převádí jednotlivé tvary rovnic přímky

ANALYTICKÁ GEOMETRIE KVADRATICKÝCH ÚTVARŮ V ROVINĚ výstupy - Žák:

učivo Kružnice, vzájemná poloha přímky a kružnice Elipsa, vzájemná poloha přímky a elipsy Hyperbola, vzájemná poloha přímky a hyperboly Rovnoosá hyperbola Parabola, vzájemná poloha přímky a paraboly komentář

vysvětluje pojem kuželosečka, definuje příslušné kuželosečky, provádí náčrtky příslušných kuželoseček a řádně je popisuje; pracuje se středovou i obecnou rovnicí kuželosečky, podle tvaru rovnice určuje a provádí náčrtky příslušné kuželosečky; převádí vyšetřování vzájemného vztahu přímky a kuželosečky na matematickou úlohu a pohotově užívá numeriku těchto výpočtů, aplikuje vědomosti nabyté při řešení kvadratických rovnic a soustav lineární a kvadratické rovnice

KOMPLEXNÍ ČÍSLA výstupy - Žák:

učivo Souřadnicový tvar k.č., absolutní hodnota k.č. Gaussova rovina k.č. Algebraický tvar k.č.- sčítání, odčítání, násobení,dělení k.č. Řešení kvadratické rovnice v množině C Goniometrický tvar k.č. Moivreova věta a její užití při řešení binomické rovnice komentář

pracuje s obrazem komplexního čísla v Gaussově rovině; umí převést z jednoho tvaru k.č. na druhý, respektive třetí tvar; sčítá, odčítá, násobí, dělí k.č. v algebraickém tvaru; vypočítává imaginární kořeny kvadratické rovnice v C; řeší binomickou rovnici

4.5. Estetické vzdělávání 4.5.1. Estetická výchova Cíle estetického vzdělávání, které významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života, nejsou naplňovány v jednom specifickém předmětu, ale díky svému nadpředmětovému charakteru se prolíná v jiných vyučovacích předmětech a to především v Občanské nauce a v Českém jazyce a literatuře. Tyto dva předměty se nejvíce podílí na tom, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory;




− přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Samozřejmě i v dalších předmětech včetně odborných některá témata více či méně přispívají k estetické výchově.

4.6. Vzdělávání pro zdraví 4.6.1. Tělesná výchova Cílem výuky je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a pocit radosti z provádění tělesné činnosti. Vést žáky k dosažení sportovní a pohybové gramotnosti. Vychovávat a směrovat žáky k celoživotnímu provádění pohybových aktivit a rozvoji pozitivních vlastností osobnosti. Naučit žáky porozumět zvyšování a kultivování své fyzické zdatnosti a pohybového projevu. Uvědomit si vliv různých pracovních podmínek na svůj organizmus a důležitost kompenzačních aktivit. Vést žáky k čestnému jednání i v civilním životě. Zdůraznit nejenom fyzický, ale i psychický, estetický a sociální význam pohybových činností. Prohlubovat hygienické a zdravotní zásady a návyky, reagovat v situacích ohrožení, zvládnout základy první pomoci. Žáci se učí správně reagovat v modelových situacích. ♣ Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání pro zdraví. Obsahem výuky tělesné výchovy je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných atletických disciplín, sportovních a míčových her, sportovní gymnastiky, úpolů. Nedílnou součástí jsou pohybové a drobné hry spolu s kondičními, protahovacími, vyrovnávacími, relaxačními, pořadovými cvičeními. Důraz je kladen na dodržování zásad bezpečnosti, péče a ochrany zdraví. Poznatky a návyky z předmětu jsou promítány do ostatních předmětů a odborného výcviku. ♣ Metody a formy výuky: Základem výuky je vzájemná spolupráce učitele a žáka, používání demonstračních a výkladových metod. Nácvik probíhá od jednoduššího ke složitějšímu, důraz kladen na bezpečnost, dodržování hygienických norem. Výuka probíhá formou individuálního i skupinového učení. Součástí výuky jsou školní i mimoškolní soutěže, turistické pochody, přednášky, besedy. ♣ Hodnocení žáků podle snahy, přístupu, aktivity, samostatnosti, zvyšování osobní úrovně, pomocí bodovacích tabulek, výkonnostních limitů. Používá se slovní i numerické hodnocení. Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SOŠ a SOU Šumperk.

1. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích

HYGIENA A BEZPEČNOST, PRVNÍ POMOC výstupy - Žák: uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

učivo Hygiena a bezpečnost, první pomoc




komentář chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků; dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy

INDIVIDUÁLNÍ AKTIVITY výstupy - Žák:

učivo

je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady sportovního tréninku využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)

Atletika Speciální běžecká cvičení, abeceda Běhy - 60, 100, 800(D), 1000(H), fartlek, rovinky, starty, úseky Skoky - daleký, vysoký, metodika, odrazy, odpichy Vrhy a hody- koule 3 kg, 5kg, míček, granát, metodika a technika Sportovní gymnastika, cvičení s hudbou Cvičení na nářadí - přeskok Prostná Šplh - tyč Aerobik Úpoly Pády, přetahy, přetlaky Soutěže - zábavná forma Tělesná cvičení Pořadová, všestranně rozvíjející, Kondiční, kompenzační, relaxační, Vyrovnávací, zdravotní Testování tělesné zdatnosti

komentář zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink); uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplin, ovládá jejich pravidla; uvědomuje si prospěšnost pohybu v přírodě; zná své běžecko - skokansko - vrhačské limity; porozumí škodlivosti používání dopingu; zlepšuje své absolutní i relativní výkony; koordinuje své pohyby; zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji; zlepšuje svoji prostorovou orientaci; zlepšuje své rytmické a hudební vnímání; nezneužívá svých silových dispozic; respektuje soupeře, rozliší nutnou sebeobranu; uvědomí si důležitost rozcvičení a protažení před i po tělesném výkonu; vnímá pozitivně nutnost posilování a protahování zanedbaných svalových skupin; uvědomuje si důležitost relaxace; uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností; zhodnotí svoji zdatnost

pokrytí průřezových témat IKT záznamy rekordů, porovnávání podmínek, sportovní archívy

KOLEKTIVNÍ AKTIVITY výstupy - Žák: volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

učivo Sportovní hry Kopaná - přihrávka, zpracování, střelba, Softbal - házení, chytání, odpal, pohyb, obrana, hra Košíková - dribling, střelba, přihrávka, hra Odbíjená - odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní - sálová kopaná, frisbee, florbal, nohejbal,



participuje na týmových herních činnostech družstva dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


stolní tenis, badminton, tenis Pohybové hry, drobné, závodivé, motivační, štafetové

dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích komentář zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce; dává své schopnosti ve prospěch kolektivu; řídí se pravidly vybraných her; zná základní taktické požadavky her; chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí; uvědomuje si důležitost každého člena týmu a jeho přínos, i svůj; nebojí se konfrontace; zlepší svůj herní projev ze základní školy; využívá své pohybové schopnosti a dovednosti; chápe důležitost týmové práce

pokrytí průřezových témat ODS sportovní kolektiv jako miniatura společnosti

2. ročník, 2 h týdně, povinný INDIVIDUÁLNÍ AKTIVITY výstupy - Žák:

učivo

je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit uplatňuje zásady sportovního tréninku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)

Atletika speciální běžecká cvičení, abeceda Běhy - 60,100, 800(D), 1500(H), fartlek rovinky, starty, úseky Skoky - daleký, vysoký- zdokonalování odrazy, odpichy Vrhy a hody - koule 3 kg, 5kg – technika, míček, granát Sportovní gymnastika, cvičení s hudbou Cvičení na nářadí - přeskok Prostná Šplh - tyč Aerobik Úpoly Pády, přetahy, přetlaky - herní formou Tělesná cvičení Pořadová, všestranně rozvíjející, Kondiční, kompenzační, relaxační, Vyrovnávací, zdravotní Testování tělesné zdatnosti

komentář zvládá rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink); uplatňuje a zlepšuje techniku vybraných atletických disciplín; zlepšuje koordinaci svých pohybů; upevňuje zásady dopomoci a záchrany; nebojí se nářadí; sestavuje složitější pohybové sestavy; porovnává svoji výkonnost s předešlým ročníkem;

KOLEKTIVNÍ AKTIVITY výstupy - Žák: dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v

učivo Sportovní hry



základních a vybraných sportovních odvětvích participuje na týmových herních činnostech družstva dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu


Kopaná - individuální činnost jednotlivce, hra, taktika Softbal - házení, chytání, odpal, taktika Košíková - dribling, střelba, přihrávka, hra, obrana, taktika Odbíjená - odb. vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní - sálovka, frisbee, florbal, nohejbal – hra, stolní tenis, tenis, badminton Pohybové hry, drobné, štafetové

pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


učivo

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Atletika Speciální běžecká cvičení, abeceda Běhy - 60, 100, 800(D), 3000 (H), fartlek, rovinky, starty, úseky Skoky - daleký, vysoký - upevnění techniky, odrazy, odpichy Vrhy a hody - koule 4 kg, 6kg, míček, granát, technika - upevnění Sportovní gymnastika, cvičení s hudbou Cvičení na nářadí - přeskok Prostná Šplh - tyč Aerobik Tělesná cvičení Pořadová, všestranně rozvíjející, Kondiční, kompenzační, relaxační, Vyrovnávací, zdravotní Úpoly Pády, přetahy, přetlaky - herně Testování tělesné zdatnosti

komentář uplatňuje techniku vybraných atletických disciplin na vyšší úrovni; ovládá pravidla atletiky, dokáže měřit pásmem a na stopkách; zlepší své výkony oproti 1. a 2. ročníku; koordinuje své pohyby na vyšší úrovni; uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností; odhadne a změří svoji zdatnost a porovná ji s výsledky v 1. a 2. ročníku

KOLEKTIVNÍ AKTIVITY výstupy - Žák: dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

učivo Sportovní hry Kopaná - systémy, obrana, hra, taktika, akce Softbal - házení, chytání, odpal, pohyb, obrana, hra Košíková - dribling, střelba, přihrávky, hra, obrana, útok, akce




Odbíjená - odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní - sálovka, frisbee, florbal, nohejbal – hra, tenis, stolní tenis, badminton Pohybové hry Drobné Štafetové komentář zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce proti 1. a 2. ročníku; rozumí pravidlům sportovních her, umí rozhodovat utkání, chápe taktické požadavky her; rozumí signalizaci rozhodčího; zvládá složitější herní cvičení a různé varianty útoku i obrany


učivo

Atletika Speciální běžecká cvičení, abeceda Běhy - 60, 100, 800(D), 3000 (H), fartlek, rovinky, starty, úseky Skoky - daleký, vysoký - upevnění techniky, ovládá kompenzační cvičení k regeneraci odrazy, odpichy tělesných a duševních sil, i vzhledem k Vrhy a hody - koule 4 kg, 6kg, míček, granát, požadavkům budoucího povolání; uplatňuje technika - upevnění osvojené způsoby relaxace Sportovní gymnastika, cvičení s hudbou Cvičení na nářadí - přeskok zvolí vhodná cvičení ke korekci svého Prostná zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a Šplh - tyč nevhodné pohybové činnosti vzhledem k Aerobik poruše svého zdraví Tělesná cvičení dovede posoudit psychické, estetické a sociální Pořadová, všestranně rozvíjející, účinky pohybových činností Kondiční, kompenzační, relaxační, Vyrovnávací, zdravotní uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku Úpoly Pády, přetahy, přetlaky - herně Testování tělesné zdatnosti

sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej

komentář sestavuje složité pohybové sestavy; odhadne a změří svoji zdatnost a porovná ji s výsledky ve 3. ročníku

KOLEKTIVNÍ AKTIVITY výstupy - Žák: dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací

učivo Sportovní hry Kopaná - systémy, obrana, hra, taktika, akce Softbal - házení, chytání, odpal, pohyb, obrana, hra Košíková - dribling, střelba, přihrávky, hra, obrana, útok, akce Odbíjená - odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní - sálovka, frisbee, florbal, nohejbal – hra, tenis, stolní tenis, badminton Pohybové hry, drobné, štafetové




4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.7.1. Informační a komunikační technologie Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Specifikem oboru je práce s účetním programem. Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. ♣ Metody a formy výuky V předmětu se užívají tyto metody: – Vysvětlování spojené s názornou demonstrací a pozorováním (užití výukového demonstračního programu zejména při vysvětlování nového učiva, zpětného projektoru jako prostředku pro názornější výuku a výukových programů pro doplnění již získaných informací a možnost prověření již získaných znalostí) – Práce s textem (získávání textu z různých dostupných zdrojů s využitím informačních technologií, jeho další úprava) – Rozhovor (doplnění informací, nalézání nových způsobů zpracování informací, rozvoj samostatného myšlení a uvažování, diskuse) – Samostatná a skupinová práce (řešení samostatných i skupinových úkolů, nalézání nových řešení a způsobů efektivního zpracování informací, rozbor a srovnání výsledků, obhajoba řešení) – Instruktáž (práce dle instrukcí, analyzování problémů, hledání řešení, rozvoj komunikačních dovedností) – Práce s obrazem (zapojení všech smyslů při vnímání osvojované látky) – Zadávání různých problémových úkolů (hledání řešení, orientace v problému, vyhodnocení dostupných prostředků pro získání optimálního řešení) – Podněcuje žáky k aktivitě volbou úloh různé obtížnosti, čímž se žák podílí i na vlastním hodnocení – Produkční metody (podněcování žáků k přenesení znalostí i do jiných předmětů a do každodenního života, neoddělovat předmět IKT od ostatních předmětů ale snažit se jej chápat jako prostupující předmět do všech oblastí bytí, zdůraznit IKT jako průřezové téma) ♣ Podklady pro hodnocení výsledků poskytují: – Krátké praktické testy na zopakování jednoho probraného celku – Komplexní praktické testy kde navazují nové znalosti na staré – Vypracování složitějších úkolů dle předlohy – Čtvrtletní opakování – Pololetní opakování – Dobrovolné zkoušení – Hodnocení aktivního zapojení žáka do výuky – Individuální a skupinové zkoušení

1. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • •

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


• •



uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

ÚVOD DO PŘEDMĚTU výstupy - Žák:

učivo Obsah a význam předmětu, pojem informační gramotnost Zásady práce s PC, pravidla provozu odborné učebny Ergonomie pracoviště a hygienická pravidla při práci s PC

HARDWARE A SOFTWARE výstupy - Žák:

učivo

používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

Historický vývoj VT Schéma počítače, komponenty PC a jejich funkce Periferie a práce s nimi Ochrana dat, autorské právo Operační systém jako specifický software – princip operačních systémů, druhy – data, soubor, složka – práce v OS, nastavení OS Přehled aplikačního software, druhy, typy souborů (přípony)

pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware komentář užívá přesně a správně odborně pojmy VT; používá manuály pro práci s běžným hardwarem; je si vědom možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním VT; užívá antivirové programy a posuzuje výsledky antivirových testů

POČÍTAČOVÉ SÍTĚ A INTERNET výstupy - Žák:

učivo

chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími

Počítačová síť, server, pracovní stanice (terminál) Typy počítačových sítí a komunikace v síti Připojení k síti a nastavení, využití PC sítí




prostředky

Internet a jeho struktura Prohlížeče internetu a práce s nimi, princip www volí vhodné informační zdroje k vyhledávání Bezpečnostní a etická pravidla, antivirové požadovaných informací a odpovídající zabezpečení techniky (metody, způsoby) k jejich získávání Vyhledání informací na internetu získává a využívá informace z otevřených Komunikace prostřednictvím internetu (chat, ICQ, zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, videokonference, telefonie, FTP,…) ovládá jejich vyhledávání, včetně použití Poštovní klient, práce s přílohou a další funkce filtrování (organizace času, plánování) Etická pravidla při rozesílání elektronické pošty orientuje se v získaných informacích, třídí je, Elektronické obchodování analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat komentář orientuje se v principech, možnostech a praktickém využití počítačových sítí, popisuje hlavní etapy vývoje a možnosti sítí; připojuje počítač k síti a včetně nastavení; při práci s internetem a komunikaci se řídí bezpečnostními a etickými pravidly

pokrytí průřezových témat ČSP nabídky práce, katalogy pozic ODS prezentace politických stran, diskuse a komentáře, organizování skupin prostřednictvím IKT

2. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• •

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace

ZPRACOVÁNÍ A USPOŘÁDÁNÍ INFORMACÍ výstupy - Žák:

učivo




Práce s texty: základní možnosti textových editorů (formáty a styly) pokročilé možnosti a efektivita (vkládání objektů, šablony, ...) seznámení s on-line editory ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem Zpracování číselných (datových) údajů v (editace, matematické operace, vestavěné a tabulkách: vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, výpočty podle vzorců tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a zpracování dat (rozdíl mezi tabulkovým grafy, příprava pro tisk, tisk) procesorem a databází) grafická úprava výstupů ovládá základní práce v databázovém Tvorba a úpravy grafiky: procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, možnosti tvorby obrázků, užití klipartů třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, úpravy fotografií a jejich prezentace tisk) Možnosti zpracování zvuku a videa zná základní typy grafických formátů, volí Možnosti integrace informací k předání odpovídající programové vybavení pro práci s (prezentace, www stránky) nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací

ZÁKLADY ALGORITMŮ výstupy - Žák: ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

4.8. Ekonomické vzdělávání

učivo Řídící struktury (posloupnost příkazů, větvení, cyklus) Objekty Algoritmus řešení úloh jako aplikace řídících struktur na objekty




4.8.1. Ekonomika Cílem předmětu Ekonomika je získání základních odborných znalostí z oblasti ekonomiky, které žákovi umožní efektivní jednání a hospodárné chování při studiu i v reálném životě. Žák se naučí vyhledávat ekonomické informace v legislativě, orientovat se v konkrétních právních normách, které se týkají podnikání, pracovně-právních vztahů a daňové politiky. Žák porozumí základním ekonomickým pojmům nezbytným pro každého občana a získá poznatky související s oborem. ♣ Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Ekonomické vzdělávání. V jednotlivých tematických celcích se žák seznámí: se základními ekonomickými pojmy, podmínkami pro vznik trhu, se zákony trhu a fungováním tržního mechanismu, s podmínkami pro samostatné podnikání, zejména podle Živnostenského zákona a povinnostmi podnikatele vůči státu, se způsoby nabývání majetku, jeho evidencí a inventarizací, se způsoby financování podnikání a kalkulací ceny, s platnými normami pro daňovou evidenci, s druhy škod a odpovědností za škody, s pracovně-právními vztahy, se způsoby vzniku a ukončení pracovního poměru, s výpočty daně z příjmu a pojištění, s finančním trhem (základy finanční gramotnosti v návaznosti na matematické výpočty), s konstrukcí státního rozpočtu a fungováním národního hospodářství. Obsah předmětu navazuje na obsahový okruh společenskovědního vzdělávání RVP probíraného v předmětu Občanská nauka. V oblasti průřezových témat pokrývá část oblasti Člověk a svět práce. ♣ Metody a formy výuky: Výklad, beseda, práce s odbornou literaturou a tiskem (zákoníky, předpisy), využití individuální práce i práce ve skupinách. Specifikem je plánovaný celodenní seminář (6 hodin) v závěru školního roku integrující teoretické znalosti a poznatky z praxe z oblasti běžného chodu firem i osobního života. ♣ Hodnocení žáků: Pro hodnocení vědomostí a dovedností je průběžně využíváno ústní a písemné zkoušení – hodnocení slovní a numerické, kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SOŠ a SOU Šumperk.

4. ročník, 3 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle Odborné kompetence VYKONÁVAT VLASTNÍ OBCHODNĚ PODNIKATELSKÉ AKTIVITY • využívali marketingových nástrojů k prezentaci podniku a výrobků • sestavovali kalkulace výrobků a ovládali tvorbu cen • zajišťovali základní operace personálního řízení, uzavírali pracovní smlouvy


•



získávali a využívali ekonomické informace k řízení výroby a vyhodnocovali dosahované výsledky hospodaření

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ TRVALE UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky

PODSTATA FUNGOVÁNÍ TRŽNÍ EKONOMIKY výstupy - Žák: používá a aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladu popíše fungování tržního mechanismu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

učivo Ekonomie, ekonomické systémy a teorie Potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň Výroba, výrobní faktory, hospodářský proces Trh a jeho zákony, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

pokrytí průřezových témat ODS nebezpečí pro demokracii ve slabé ekonomice ČŽP integrovaný přístup ekonomických a ekologických hledisek

PODNIKÁNÍ výstupy - Žák: posoudí vhodné formy podnikání pro obor vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet

učivo Podnikání, právní formy Podnikatelský záměr Podnikání podle obchodního zákoníku Podnikání v rámci EU

orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky orientuje se ve způsobech ukončení podnikání na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

pokrytí průřezových témat ČSP porovnání postaveni zaměstnance a OSVČ

PODNIK, MAJETEK PODNIKU A HOSPODAŘENÍ PODNIKU výstupy - Žák: rozlišuje jednotlivé druhy majetku orientuje se v účetní evidenci majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření

učivo Struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek Hlavní činnosti podniku, zásobování, výroba, marketing, ekonomický informační systém – účetnictví, kalkulace Náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku Management




Druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele

řeší jednoduché kalkulace ceny na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci

MZDY, ZÁKONNÉ ODVODY výstupy - Žák:

učivo

orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody vypočte sociální a zdravotní pojištění

Mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy Pracovně právní vztahy Daně z příjmů Systém sociálního a zdravotního zabezpečení

komentář popisuje pracovně právní vztahy, vznik a ukončení pracovního poměru

pokrytí průřezových témat ČSP učivo zcela zapadá do průřezového tématu

DAŇOVÁ SOUSTAVA A FINANČNÍ TRH výstupy - Žák: orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním rozliší princip přímých a nepřímých daní vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH dovede vyhotovit daňové přiznání charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení

učivo Daňový systém, přímé a nepřímé daně Daňová evidence Peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, finanční trh, cenné papíry Úroková míra Pojišťovací trh




orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

pokrytí průřezových témat ODS užití daní k zabezpečení demokratického vývoje ČŽP užití daní k řešení lokálních, regionální i globálních ekologických problémů a environmentálních projektů

NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ A EU výstupy - Žák:

učivo

Funkce státu a jeho nástroje na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního Státní rozpočet rozpočtu Struktura národního hospodářství vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního Činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství ve vztahu k oboru hospodářství Hrubý domácí produkt srovná úlohu velkých a malých podniků v Ceny a inflace ekonomice státu Nezaměstnanost vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na Mezinárodní obchod, EU finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže Platební bilance zahraničního obchodu jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti chápe důležitost evropské integrace zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

4.9. Odborné vzdělávání 4.9.1. Konstrukce Cílem předmětu Konstrukce je zejména osvojení si specifik kreslení, navrhování nábytkářských konstrukcí a samostatné řešení jednotlivých konstrukčních prvků, podsestav, sestav. Jedním z úkolů je vypěstovat u žáků potřebnou představivost a obrazotvornost, která jim umožní orientovat se v metodách zobrazování konstrukcí, výrobků a předmětů. Vedle hledisek konstrukčních, funkčních, pevnostních a estetických si žáci osvojí hlediska materiálová, ekonomická, architektonická, energetická a bezpečnostní. Cílem je zvládnout navrhování nábytkových konstrukcí podle platných norem při respektování požadavků pevnostních, materiálových, estetických, architektonických, energetických a ekonomických. Vyučování předmětu přispívá k rozvoji osobnosti žáka, k rozvoji jeho dovedností a logického myšlení, k samostatnému řešení při navrhování konstrukčních prvků, konstrukcí. ♣ Výukové strategie Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Konstrukční příprava. Učivo vede k osvojení vědomostí a dovedností ve čtení a porozumění technickým výkresům, schématům a tvoří nezbytný odborný základ pro navazující odborné předměty především pro konstrukční cvičení, technologii a odbornou praxi, spojuje obecné poznatky technického zobrazování s konkrétním řešením nábytkářských konstrukcí. Důraz je kladen na komplexnost řešení úloh. Žáci se naučí pracovat s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací, číst a vypracovat dílčí nebo komplexní konstrukční dokumentaci výrobku nebo jeho části, při uplatnění optimalizace výroby. Žáci se naučí provádět odborné výpočty, využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat se speciálními aplikačními programy. Učivo




rozvíjí logické myšlení žáků, jejich představivost, estetické a technické cítění, vede je k samostatnosti, pečlivosti, přesnosti a tvořivosti. Ve vyučování předmětu lze uplatnit frontální i skupinové vyučování. Na předmět Konstrukce velmi úzce navazuje na předmět Konstrukční cvičení, kde se jednotlivá témata dále rozvíjejí a procvičují formou skupinového vyučování, formou individuálního zadávání úkolů a samostatného řešení technických problémů. Současně jsou žáci vedeni k získávání návyků při práci s technickými normami, odbornou literaturou, odbornými časopisy, s informacemi na internetu. ♣ Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem. Podklady pro hodnocení učitel získává soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování. Učitel sleduje aktivitu žáka, jeho samostatnost při řešení technických problémů a praktických úkolů. Učitel hodnotí žáka i formou testů, především schopnost zvládat konstrukční problematiku formou nákresů, výpočtů a návrhů. Různé formy hodnocení – písemné, ústní, testy, spolu s různým způsobem hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový systém, směřuje k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce i aktivitu žáků při vyučování.

1. ročník, 3 h týdně, povinný Odborné kompetence ZAJIŠŤOVAT KONSTRUKČNÍ A TECHNOLOGICKOU PŘÍPRAVU ZHOTOVENÍ VÝROBKŮ • pracovali s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací

TECHNICKÉ KRESLENÍ, TECHNICKÁ NORMALIZACE výstupy - Žák:

učivo

vysvětlí význam technického kreslení, seznámí se s pomůckami, zásadami kreslení a literaturou dodržuje pravidla technické normalizace a standardizace při vypracování konstrukční dokumentace

Druhy norem, použití Technické výkresy - druhy, formáty, úprava, skládání, rozmnožování Podklady a pomůcky pro kreslení Druhy čar, technické písmo, popisování výkresů, měřítka zobrazení Kótování výkresů

rozliší druhy technických výkresů, zná jejich formáty, úpravu, způsoby skládání a rozmnožování vhodně používá různé druhy čar, technické písmo, popisuje výkresy a pro zobrazení volí vhodná měřítka objasní pojmy, pravidla a způsoby kótování a využívá je při vypracování technické dokumentace komentář

TECHNICKÉ ZOBRAZOVÁNÍ výstupy - Žák: rýsuje základní geometrické konstrukce, mnohoúhelníky, technické křivky a složitější součásti a konstrukce dovede zvětšovat a zmenšovat obrazy zobrazí tělesa v pravoúhlém promítání sestrojuje obrazy těles v názorném

učivo Základní geometrické konstrukce Složitější součásti a konstrukce Zvětšování a zmenšování obrazů Pravoúhlé promítání Názorné prostorové promítání




prostorovém promítání čte technickou dokumentaci

ZÁKLADY KRESLENÍ VÝKRESŮ PODLE NOREM A DOPORUČENÍ výstupy - Žák:

učivo

nakreslí sestavy, řezy a detaily na výkresech označí masivní dřevo, konstrukční desky, ostatní materiály a krycí vrstvy označí opracování a dokončení povrchu

Kreslení sestav, řezů a detailů, značení masivního dřeva, konstrukčních desek, ostatních materiálů a krycích sestav Značení opracování a dokončení povrchu Značení spojovacích prostředků a kování

označí spojovací prostředky a kování

ODBORNÁ VÝTVARNÁ PŘÍPRAVA výstupy - Žák:

učivo Výtvarná funkce barvy Kompoziční členění ploch a prostorových útvarů Osvětlení těles Kreslení těles podle modelu

používá pomůcky a techniky ke kreslení objasní funkce barev, respektuje zásady kompozice zobrazí jednotlivá tělesa i jejich sestavy v perspektivě a názorných zobrazeních používá schématických stínování vlastních a vržených stínů na tělesech pomocí linek a šrafování

KRESLENÍ PRVKŮ A SPOJŮ NÁBYTKOVÝCH A STAVEBNĚ TRUHLÁŘSKÝCH výstupy - Žák:

učivo

dodržuje pravidla technické normalizace a standardizace při vypracování konstrukční dokumentace nakreslí jednotlivé konstrukční prvky nakreslí konstrukční spoje, osazení výplní v rámu apod.

Konstrukční spoje rohové a středové plošných rámů, osazení výplní Konstrukční prvky nastavované do délky, šířky, tloušťky Konstrukční spoje rohové a středové korpusů Konstrukční spoje pomoci spojovacích prostředků - vrutů, šroubů, hřebíků a ostatních prostředků

komentář volí druh spoje s ohledem na požadovaný estetický vzhled a s ohledem na použitý materiál

2. ročník, 2 + 2 h týdně, povinný Odborné kompetence ZAJIŠŤOVAT KONSTRUKČNÍ A TECHNOLOGICKOU PŘÍPRAVU ZHOTOVENÍ VÝROBKŮ • pracovali s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací

KRESLENÍ PRVKŮ A SPOJŮ TESAŘSKÝCH výstupy - Žák: nakreslí jednotlivé konstrukční prvky nakreslí konstrukční spoje, osazení výplní v rámu apod. dodržuje pravidla technické normalizace a

učivo Spoje na sraz podélné, rohové, příčné Čepové spoje podélné, rohové, příčné Plátové spoje podélné, rohové, příčné Kampové spoje Zapuštěné a sedlové spoje



standardizace při vypracování konstrukční dokumentace


Spoje roubených staveb Rozšiřovací deskové spoje a spoje pro opravy Spoje pomoci spojovacích prostředků

TYPOLOGIE VÝROBKŮ výstupy - Žák:

učivo Typologie výrobků nábytkářské a dřevařské výroby

rozezná druhy výrobků dřevařské výroby, nábytkářské a čalounické výroby, stavebně truhlářské výroby a výroby dřevěných konstrukcí

KONSTRUKČNÍ PŘÍPRAVA VÝROBY výstupy - Žák:

učivo Význam, výrobní výkres, kusovník Normy spotřeby materiálů Nářezový plán Soupis přířezů, sesazenek, ostatní příprava komentář

vysvětlí význam a způsob zhotovení konstrukční přípravy; provádí výpočty spotřeby matriálů; objasní nářezový plán; vysvětlí soupis přířezů a sesazenek vysvětlí ostatní přípravy výroby

KONSTRUKCE VÝROBKŮ A JEJICH KRESLENÍ výstupy - Žák:

učivo

objasní podstatu konstrukce jako významného činitele a součásti designu výrobků kreslí náčrty od ruky čte technické nákresy, výkresy a schémata, pracuje s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací zhotoví technické nákresy a výkresy konstrukčních prvků daného výrobku ve zvoleném zaměření oboru, tj. dílčí konstrukční dokumentaci dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem pracuje s aplikačními programy dimenzuje jednoduché konstrukční spoje

Charakteristika konstrukce a faktory ovlivňující pevnost, funkčnost a estetiku u jednotlivých výrobků Rám jednoduchý s horizontálními a vertikálními dělícími prvky Rámy plášťované Rámy s výplní Krabicové konstrukce Konstrukce korpusů Sloupkové konstrukce Zásuvky z masivního dřeva Zásuvky z ostatních materiálů Vedení zásuvek Vestavěné skříně Kompoziční řešení konstrukce, členění úložných prostorů Konstrukční varianty dveří Napojení skříní na stěny, strop, podlahu

používá konstrukční spoje a spojovací prostředky vypracuje konstrukční dokumentaci pro výrobu polotovarů dřevařské výroby

3. ročník, 2 + 2 h týdně, povinný Odborné kompetence ZAJIŠŤOVAT KONSTRUKČNÍ A TECHNOLOGICKOU PŘÍPRAVU ZHOTOVENÍ VÝROBKŮ • sledovali nové trendy v oblasti konstrukce a technologie nábytkářské a dřevařské výroby USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB


•



chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ TVORBU NÁBYTKU výstupy - Žák:

učivo

objasní využití zásad antropometrie a ergonomie dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem

Antropometrické a ergonomické aspekty navrhování nábytku Antropometrické a fyziologické předpoklady řešení: • úložného a stolového nábytku • lehacího a sedacího nábytku Fyzická a kulturní potřeba člověka Užitná hodnota výrobků Faktory ve výrobní sféře

KONSTRUKCE POUŽÍVANÉ V OBLASTI NÁBYTKÁŘSTVÍ výstupy - Žák:

učivo

rozezná druhy výrobků dřevařské výroby, nábytkářské a čalounické výroby, stavebně truhlářské výroby a výroby dřevěných konstrukcí čte technické nákresy, výkresy a schémata, pracuje s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací kreslí náčrty od ruky zhotoví technické nákresy a výkresy konstrukčních prvků daného výrobku ve zvoleném zaměření oboru, tj. dílčí konstrukční dokumentaci

Dřevo jako konstrukční materiál Zásady konstruování ze dřeva Základní konstrukce: • úložné prostory a skříňový nábytek (charakteristika, funkční požadavky, rozměry, konstrukce korpusu, podstavování skříní, uzávěry skříňového nábytku, vybavení skříní) • kuchyňské linky (charakteristika, funkční požadavky, rozměry, spodní a horní skříňky) • stolový nábytek (charakteristika, funkční požadavky, rozměry, konstrukce, možnosti zvětšování a zvyšování stolových desek)

zhotoví komplexní konstrukční dokumentaci výrobku nebo jeho části dle zadání ve zvoleném zaměření oboru, uplatňuje optimalizaci výroby dimenzuje jednoduché konstrukční spoje zhotoví kompletní konstrukční dokumentaci pro výrobu nábytku a nábytkových systémů v rozsahu obvyklém pro kusovou, sériovou i hromadnou výrobu

4. ročník, 2 + 2 h týdně, povinný KONSTRUKCE LŮŽKOVÉHO A SEDACÍHO NÁBYTKU výstupy - Žák: rozezná druhy výrobků dřevařské výroby, nábytkářské a čalounické výroby, stavebně truhlářské výroby a výroby dřevěných konstrukcí čte technické nákresy, výkresy a schémata, pracuje s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací zhotoví komplexní konstrukční dokumentaci

učivo Charakteristika, funkční požadavky, rozměry, konstrukce, čalounění Lůžkový: postele, lehátka, rozkládací pohovky Sedací




výrobku nebo jeho části dle zadání ve zvoleném zaměření oboru, uplatňuje optimalizaci výroby pracuje s aplikačními programy při konstrukci výrobků dbá na základní estetické, rozměrové, tepelně izolační a akustické požadavky a požární bezpečnost dřevěných konstrukcí zhotoví konstrukční dokumentaci pro výrobu čalouněných konstrukcí a nábytku objasní využití zásad antropometrie a ergonomie

CHARAKTERISTIKA BYTOVÝCH DOPLŇKŮ A NÁBYTKOVÉ SYSTÉMY výstupy - Žák:

učivo

zhotoví kompletní konstrukční dokumentaci pro výrobu nábytku a nábytkových systémů v rozsahu obvyklém pro kusovou, sériovou i hromadnou výrobu

Typy bytových doplňků Druhy nábytkových systémů

OPRAVY STAROŽITNÉHO NÁBYTKU výstupy - Žák: čte technické nákresy, výkresy a schémata, pracuje s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací

učivo Stanovení způsobu opravy Postup při opravách Opravy konstrukcí a korpusů komentář

popíše rozsah poškození a stanoví způsob opravy; popíše obecný postup při restaurování nebo konzervování nábytku; popíše postup při opravách konstrukcí a korpusů nábytku

4.9.2. Deskriptivní geometrie Cílem předmětu Deskriptivní geometrie je osvojení kreslení potřebné k navrhování nábytkářských a dřevěných konstrukcí. Úkolem předmětu je vypěstovat u žáků potřebnou představivost, obrazotvornost, která jim umožní orientovat se v metodách zobrazování předmětů a výrobků. Předmět Deskriptivní geometrie popisuje způsoby, jak si osvojit zobrazování trojrozměrných útvarů na dvojrozměrnou nákresnu tak, aby zobrazení bylo jednoznačné, přehledné a výstižné. Cílem je naučit žáky rýsovat rovinný obraz prostorového objektu a obráceně – z narýsovaného výkresu poznat prostorovou polohu a vlastnosti zobrazeného tělesa. Učivo předmětu vede k osvojení vědomostí a dovedností ve čtení a porozumění technickým výkresům, schématům a v kreslení náčrtů od ruky. Vyučování přispívá k rozvoji osobnosti žáka, k rozvoji jeho dovedností a logického myšlení. Učivo tvoří nezbytný základ pro navazující odborné předměty především pro konstrukce a konstrukční cvičení. ♣ Výukové strategie Při výuce předmětu je třeba se zaměřit na základní a trvalé poznatky při zobrazování, rýsování jednoduchých geometrických útvarů, na rozvíjení obrazotvornosti a představivosti žáků potřebné k navrhování nábytkářských a dřevěných konstrukcí. Ve vyučování předmětu lze uplatnit frontální i skupinové vyučování. Základní metodou je rýsování a zobrazování rovinných obrazců prostorových útvarů. Žáci si musí vytvořit návyk k pečlivosti, přesnosti a k neustálé kontrole své práce. Tyto činnosti jsou nezbytné k navrhování pevných a bezpečných konstrukcí. Při výuce jsou používány




názorné pomůcky, které významně pomáhají k pochopení učiva. Řešením, rýsováním příkladů si žáci osvojují techniku rýsování a popisování výkresů. ♣ Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem. Podklady pro hodnocení učitel získává soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování. Učitel sleduje aktivitu žáka, jeho samostatnost při řešení úkolů. Učitel hodnotí žáka i formou testů, především schopnost zvládat obrazotvornost, kvalitu rýsování a popisování výkresů. Různé formy hodnocen směřují k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje především grafická stránka a správnost zobrazení. Dále se hodnotí samostatné domácí práce i aktivita žáků při vyučování.

1. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný ÚVOD DO PŘEDMĚTU výstupy - Žák:

učivo Význam deskriptivní geometrie, charakteristika

PRAVOÚHLÉ PROMÍTÁNÍ NA DVĚ PRŮMĚTNY výstupy - Žák:

učivo

vhodně používá různé druhy čar, technické písmo, popisuje výkresy a pro zobrazení volí vhodná měřítka

Průměty přímky Vzájemná poloha dvou přímek Rovina, stopy roviny, přímka a bod v rovině Vzájemná poloha dvou rovin Přímka a rovina

komentář rýsuje základní geometrické konstrukce; rýsuje průměty přímek; řeší vzájemnou polohu přímek; řeší vzájemnou polohu rovin; řeší vzájemnou polohu přímky a roviny;

PRŮMĚTY ROVINNÝCH ÚTVARŮ výstupy - Žák:

učivo


Obrazec v kolmé rovině Obrazec v obecné rovině Osová afinita Sklápění roviny Otáčení roviny Průměty kružnice

komentář rýsuje průměty rovinných obrazců; řeší sklápění rovin; řeší otáčení rovin;

PRŮMĚTY JEDNODUCHÝCH TĚLES výstupy - Žák: zobrazí tělesa v pravoúhlém promítání sestrojuje obrazy těles v názorném prostorovém promítání

učivo Hranoly Jehlany Válce Kužele komentář

řeší a rýsuje řezy jednoduchých těles




TEORETICKÉ ŘEŠENÍ STŘECH výstupy - Žák:

učivo


Základní typy střech Střechy složitějšího půdorysu Ostatní střechy

sestrojuje obrazy těles v názorném prostorovém promítání komentář vhodně používá různé druhy čar, technické písmo, popisuje výkresy; objasní základní typy střech; řeší základní typy střech; objasní střechy složitějšího půdorysu

4.9.3. Konstrukční cvičení Předmět Konstrukční cvičení je rozšířením předmětu Konstrukce. Učivo prohlubuje a upevňuje kompetence, znalosti a dovednosti zejména ve spojení s aplikačním programem. Cíle i výukové strategie plně odpovídají předmětu Konstrukce (viz výše). ♣ Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem. Podklady pro hodnocení učitel získává soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování. Učitel sleduje aktivitu žáka, jeho samostatnost při řešení technických problémů a praktických úkolů. Učitel hodnotí žáka i formou testů, především schopnost zvládat konstrukční problematiku formou nákresů, výpočtů a návrhů. Učitel respektuje hlavní zásady při hodnocení: hodnotí žáka informativně a diagnosticky, nehodnotí jen sám, ale využívá formy sebehodnocení a kolektivního hodnocení, při hodnocení dává učitel perspektivu všem žákům, hlavně těm slabým, při hodnocení má k žákům partnerský a komunikativní přístup, respektuje práva žáka na individuální rozvoj, chybu pokládá za přirozený, průvodní znak poznávání.

3. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Odborné kompetence ZAJIŠŤOVAT KONSTRUKČNÍ A TECHNOLOGICKOU PŘÍPRAVU ZHOTOVENÍ VÝROBKŮ • vypracovali dílčí nebo komplexní konstrukční a technologickou dokumentaci zhotovení daného výrobku při uplatnění optimalizace výroby

TECHNICKÁ PŘÍPRAVA VÝROBY výstupy - Žák:

učivo Technologická příprava výroby Konstrukční příprava výroby komentář

objasní technologickou a konstrukční přípravu výroby nábytkářských výrobků

KRESLENÍ KONSTRUKČNÍCH SPOJŮ A PRVKŮ výstupy - Žák:

učivo

zobrazí tělesa v pravoúhlém promítání

Výkresy spojů v pravoúhlém promítání Výkresy spojů v prostorovém promítání

sestrojuje obrazy těles v názorném




prostorovém promítání

KRESLENÍ NÁBYTKOVÝCH PRVKŮ výstupy - Žák:

učivo

nakreslí jednotlivé konstrukční prvky

Kreslení rámových konstrukcí Vypracování technické dokumentace

nakreslí konstrukční spoje, osazení výplní v rámu apod.

NÁVRHY KONSTRUKCÍ výstupy - Žák:

učivo

čte technické nákresy, výkresy a schémata, pracuje s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací zhotoví technické nákresy a výkresy konstrukčních prvků daného výrobku ve zvoleném zaměření oboru, tj. dílčí konstrukční dokumentaci

Výrobní výkres, vypracování technické dokumentace • úložných prostorů – skříňového nábytku • kuchyňských linek

zhotoví komplexní konstrukční dokumentaci výrobku nebo jeho části dle zadání ve zvoleném zaměření oboru, uplatňuje optimalizaci výroby pracuje s aplikačními programy

4. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný NÁVRH BYTOVÉ JEDNOTKY výstupy - Žák:

učivo

Návrh půdorysu vypracuje návrh a konstrukční dokumentaci Návrhy jednotlivých místností zařízení jednoduché bytové jednotky, případně Nákresy místností v pravoúhlém a prostorovém jednoduchého nebytového prostoru promítání objasní funkce barev, respektuje zásady kompozice

ZHOTOVENÍ TECHNICKÉ DOKUMENTACE VYBRANÝCH ZAŘIZOVACÍCH PŘEDMĚTŮ výstupy - Žák:

učivo

Skříňový nábytek Stolový nábytek zhotoví komplexní konstrukční dokumentaci Lůžkový nábytek výrobku nebo jeho části dle zadání ve zvoleném Sedací nábytek zaměření oboru, uplatňuje optimalizaci výroby Návrhy bytových doplňků kreslí náčrty od ruky

zhotoví technické nákresy a výkresy konstrukčních prvků daného výrobku ve zvoleném zaměření oboru, tj. dílčí konstrukční dokumentaci dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem




používá konstrukční spoje a spojovací prostředky pracuje s aplikačními programy

4.9.4. Aplikovaná VT Předmět Aplikovaná výpočetní technika doplňuje dvojici předmětů Konstrukce a Konstrukční cvičení a cíle (osvojení si specifik kreslení, navrhování nábytkářských konstrukcí, samostatné řešení jednotlivých konstrukčních prvků, podsestav, sestav, práce s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací, čtení a vypracování dílčí nebo komplexní konstrukční dokumentace výrobku nebo jeho části, při uplatnění optimalizace výroby, provádění odborných výpočtů) jsou realizovány s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, se speciálními aplikačními programy. Učivo rozvíjí logické myšlení žáků, jejich představivost, estetické a technické cítění, vede je k samostatnosti, pečlivosti, přesnosti a tvořivosti. ♣ Charakteristika učiva a hodnocení Učivo spojuje obecné poznatky technického zobrazování s konkrétním řešením nábytkářských konstrukcí. Výuka probíhá v odborné učebně vybavené osobními počítači. Základní metodou je vlastní práce žáků na počítači, výsledky této práce jsou základem k hodnocení, které vychází z klasifikačního řádu školy.

3. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Odborné kompetence ZAJIŠŤOVAT KONSTRUKČNÍ A TECHNOLOGICKOU PŘÍPRAVU ZHOTOVENÍ VÝROBKŮ • pracovali se speciálními aplikačními programy

SEZNÁMENÍ S PROGRAMEM výstupy - Žák:

učivo

pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

Úvod, význam programu Nastavení programu Začátky práce s programem

pracuje s aplikačními programy

KRESLENÍ KONSTRUKČNÍCH SPOJŮ výstupy - Žák:

učivo


Rohové spoje Středové spoje

KRESLENÍ RÁMOVÝCH KONSTRUKCÍ výstupy - Žák:

učivo


Základní zobrazení Kreslení detailů a řezů

KRESLENÍ SKŘÍŇOVÉHO NÁBYTKU výstupy - Žák:

učivo

nakreslí jednotlivé konstrukční prvky

Základní zobrazení Kreslení řezů a detailů

4. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Odborné kompetence




VYRÁBĚT, ŘÍDIT A ORGANIZOVAT PROVOZ INDIVIDUÁLNÍ A SÉRIOVÉ VÝROBY, NEBO JEHO ČÁSTI A ZAJIŠŤOVAT ODBYT VÝROBKŮ

•

využívali specifické programové vybavení používané v příslušné profesní oblasti

KRESLENÍ JEDNOTLIVÝCH DRUHŮ NÁBYTKU výstupy - Žák:

učivo

zhotoví technické nákresy a výkresy konstrukčních prvků daného výrobku ve zvoleném zaměření oboru, tj. dílčí konstrukční dokumentaci

Základní zobrazení, řezy a detaily - nábytek: skříňový stolový lůžkový sedací

zhotoví kompletní konstrukční dokumentaci pro výrobu nábytku a nábytkových systémů v rozsahu obvyklém pro kusovou, sériovou i hromadnou výrobu zhotoví konstrukční dokumentaci pro výrobu čalouněných konstrukcí a nábytku

KRESLENÍ BYTOVÝCH DOPLŇKŮ výstupy - Žák: pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

učivo Základní zobrazení Kreslení řezů a detailů

4.9.5. Technologie Cílem předmětu Technologie je poskytnout žákům znalosti o technologických postupech při zpracování materiálů na výrobky a konstrukce. Zvládnutí tematických celků poskytuje komplex vědomostí a dovedností vztahující se k celému odvětví i ke konkrétnímu zaměření oboru. Rozvíjí technické a ekonomické myšlení, odborné vyjadřování, organizační schopnosti a je podstatnou částí odborné kvalifikace absolventů. Vyučování předmětu přispívá k rozvoji osobnosti žáka, k rozvoji jeho dovedností a logického myšlení, k samostatnému řešení při navrhování technologických postupů. ♣ Charakteristika učiva Učivo vychází obsahového okruhu RVP Technologická příprava. Žáci se teoreticky i prakticky učí volit a používat vhodné materiály, výrobní zařízení a technologické postupy adekvátně k zadání. Osvojují si znalosti a dovednosti potřebné pro přípravu výroby i z hlediska organizace a řízení nábytkářské a dřevařské výroby, respektují ekonomická hlediska, hlediska bezpečnosti, ochrany zdraví při práci a životního prostředí. Pracují s technickou dokumentací, provádějí odborné výpočty, využívají prostředky informačních a komunikačních technologií, pracují s aplikačními programy. Vyučovací předmět svou koncepcí a obsahem umožňuje rozšiřovat a prohlubovat technický základ z ostatních odborných předmětů. ♣ Výukové strategie Učivo vyučovacího předmětu vede k osvojení vědomostí a dovedností v navrhování technologických postupů. Úkolem předmětu je naučit žáky aplikovat materiály, konstrukce a moderní technologie, posuzovat otázky vhodnosti volby materiálů, provádět technické výrobní výpočty, navrhovat optimální technologie, využívat odborné literatury, řešit otázky životního prostředí, ochrany a bezpečnosti práce. Ve vyučování předmětu lze uplatnit frontální i skupinové vyučování. Současně jsou žáci vedeni k získávání návyků při práci s technickými normami, odbornou literaturou, odbornými časopisy, s informacemi na internetu. ♣ Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem. Podklady pro hodnocení učitel získává soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování. Učitel




sleduje aktivitu žáka, jeho samostatnost při řešení technických problémů a praktických úkolů. Učitel hodnotí žáka i formou testů, především schopnost zvládat technologickou problematiku formou nákresů, výpočtů a návrhů technologických postupů včetně výrobního zařízení a bezpečnosti práce. Různé formy hodnocení – písemné, ústní, testy, spolu s různým způsobem hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový systém, směřuje k posouzení zvládnutí odborných kompetencí. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce i aktivitu žáků při vyučování.

1. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný CHARAKTERISTIKA, VÝZNAM TECHNOLOGIE výstupy - Žák:

učivo

objasní podstatu výrobního procesu, jeho technickou a ekonomickou stránku a vztah k životnímu prostředí

Charakteristika výrobního procesu Technologický proces Definice technologie Technologie jako nositelka informací

RUČNÍ ZPŮSOBY ZPRACOVÁNÍ MATERIÁLŮ výstupy - Žák:

učivo

provede výběr materiálů, výběr a přípravu nástrojů, nářadí a pomůcek a objasní použití vhodných pracovních postupů ručního řezání, hoblování, vrtání, dlabání, broušení, vykružování, opracování kovů, plastů a ostatních materiálů používaných v oboru

Výběr materiálů a příprava nástrojů, nářadí a pomůcek Řezání, hoblování dřeva Vrtání, dlabání dřeva Vykružování, broušení dřeva Opracování ostatních materiálů

VÝROBA ŘEZIVA výstupy - Žák:

učivo

vysvětlí podstatu těžby dřeva, popíše technologickou koncepci pilařských podniků používá měřicí techniku pro měření technologických veličin popíše způsoby kontroly kvality charakterizuje vhodné způsoby uskladnění a ošetření materiálů a polotovarů

Hlavní pilařské výrobky Základní způsoby výroby řeziva Hlavní typy pilařských linek Technologie výroby řeziva Technika a podmínky pořezu Měření v průběhu výroby Efektivnost a výkon pilařské linky, výtěž řeziva Skladování a ošetřování kulatiny, řeziva

HYDROTERMICKÁ ÚPRAVA DŘEVA výstupy - Žák:

učivo

zvolí, připraví a používá vhodné způsoby technologické přípravy materiálů pro výrobu, tj. manipulace s kulatinou, úplné přípravy suroviny pro pilnici, dýhárnu, výrobu třískových a vláknitých desek, přírodního a umělého vysoušení řeziva, hydrotermické úpravy a ochrany dřeva a plastifikace dřeva

Význam a princip hydrotermické úpravy dřeva Úprava kulatiny Úprava řeziva Plastifikace

používá měřicí techniku pro měření technologických veličin komentář




popíše způsoby úpravy kulatiny; popíše způsoby úpravy řeziva; vysvětlí pojem plastifikace

VÝROBA DÝH, SESAZENEK, PŘEKLIŽEK A LAŤOVEK výstupy - Žák:

učivo

používá měřicí techniku pro měření technologických veličin charakterizuje technologické postupy výroby materiálů na bázi dřeva charakterizuje vhodné způsoby uskladnění a ošetření materiálů a polotovarů

Charakteristika výroby Výroba dýh, sesazenek Výroba překližek Výroba laťovek Měření, třídění, expedice: dýh, překližek, laťovek Skladování a ochrana materiálů: dýh, sesazenek, překližek, laťovek

komentář zvolí, připraví a používá vhodné způsoby technologické přípravy pro dýhárnu

2. ročník, 3 + 1 h týdně, povinný Odborné kompetence ZAJIŠŤOVAT KONSTRUKČNÍ A TECHNOLOGICKOU PŘÍPRAVU ZHOTOVENÍ VÝROBKŮ • znali technologické postupy výroby nábytkářských a dřevařských polotovarů a výrobků

SUŠENÍ A SKLADOVÁNÍ ŘEZIVA výstupy - Žák:

učivo

charakterizuje vhodné způsoby uskladnění a ošetření materiálů a polotovarů

Význam sušení, fyzikální zásady sušícího procesu Přirozené sušení řeziva Ochrana řeziva před poškozením Umělé sušení řeziva Sušárny řeziva Skladování a ochrana materiálů- vysušeného řeziva

komentář zvolí, připraví a používá vhodné způsoby technologické přípravy materiálů pro výrobu, tj. přírodního a umělého vysoušení řeziva; objasní fyzikální zásady sušícího procesu; popíše technologický postup při umělém sušení řeziva; vysvětlí ochranu řeziva před poškozením; charakterizuje sušárny řeziva; charakterizuje jiné způsoby sušení;

VÝROBA AGLOMEROVANÝCH DESEK výstupy - Žák: zvolí, připraví a používá vhodné způsoby technologické přípravy materiálů pro výrobu, tj. manipulace s kulatinou, úplné přípravy suroviny pro pilnici, dýhárnu, výrobu třískových a vláknitých desek, přírodního a umělého vysoušení řeziva, hydrotermické úpravy a ochrany dřeva a plastifikace dřeva charakterizuje vhodné způsoby uskladnění a ošetření materiálů a polotovarů používá měřicí techniku pro měření technologických veličin posoudí a určí vhodnost materiálů, strojů a zařízení, nástrojů a strojnětechnologického

učivo Charakteristika, význam výroby Vstupní materiály na výrobu aglomerovaných materiálů Výroba dřevotřískových desek Výroba OSB desek Výroba dřevovláknitých desek Výroba ostatních desek Měření, třídění a expedice aglomerovaných materiálů Skladování a ochrana materiálů




vybavení pro danou aplikaci dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem

STROJNÍ ZPŮSOBY DĚLENÍ A OBRÁBĚNÍ MATERIÁLŮ ZE DŘEVA A OSTATNÍCH HMOT výstupy - Žák:

učivo

popíše výběr materiálů, výběr a přípravu nástrojů, strojů a zařízení a použití vhodných technologických operací třískového a beztřískového strojního obrábění při dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární ochrany

Charakteristika základních pojmů Řezání Beztřískové dělení dřeva Obrábění laserem Frézování Vrtání, dlabání, soustružení Broušení Opracování ostatních hmot

komentář objasní faktory ovlivňující kvalitu opracované plochy; charakterizuje pojmy řezná rychlost, posuvná rychlost, měrný odpor, řezná práce; vysvětlí geometrii nástrojů; charakterizuje principy jednotlivých způsobů opracování; vysvětlí pojem formátování;

VÝROBA PŘÍŘEZŮ A NÁBYTKOVÝCH POLOTOVARŮ výstupy - Žák:

učivo

vysvětlí podstatu technologie výroby přířezů popíše technologické postupy výroby nábytkových polotovarů, součástí a dílců nábytku, tj. spárovek, nekonečného vlysu, výroby rámů a podnoží a výroby zásuvek připraví výrobu konkrétního výrobku, nebo konstrukce dle technického zadání při současném uplatnění optimalizace výroby

Charakteristika polotovarů Výroba dýhových sesazenek Výroba nekonečného vlysu Výroba spárovek Výroba přířezů a hranolů Výroba rámů a podnoží Výroba zásuvek Výroba ostatních polotovarů

LEPENÍ DŘEVA výstupy - Žák:

učivo

objasní technologické postupy spojování materiálů ze dřeva a na bázi dřeva lepením a mechanickými prostředky dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem

Charakteristika lepeného spoje, základní pojmy, teorie lepení Konstrukční lepení Nalepování fólií Olepování bočních ploch Montážní lepení Spojování plastů

komentář charakterizuje faktory ovlivňující pevnost lepeného spoje; objasní teorii lepení; rozlišuje pojmy konstrukční lepení, montážní lepení;

SPOJOVÁNÍ MATERIÁLŮ MECHANICKÝMI PROSTŘEDKY výstupy - Žák:

učivo

objasní technologické postupy spojování

Charakteristika spojů Technologie spojování kovovými prostředky



materiálů ze dřeva a na bázi dřeva lepením a mechanickými prostředky


Technologie spojování ostatními prostředky

dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem

3. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný Odborné kompetence ZAJIŠŤOVAT KONSTRUKČNÍ A TECHNOLOGICKOU PŘÍPRAVU ZHOTOVENÍ VÝROBKŮ • znali a používali vhodné způsoby povrchové úpravy a chemické ochrany výrobků • navrhovali vhodné způsoby balení, skladování, přepravy a expedice hotových výrobků

TVÁŘENÍ DŘEVA A TVAROVÁNÍ KONSTRUKČNÍCH DESEK výstupy - Žák:

učivo

využívá znalosti o technologických postupech tváření dřeva a tvarování konstrukčních desek pomocí ohýbání, lisování a lamelování

Charakteristika tváření, způsoby, účel Tváření dřeva ohýbáním Paření, vaření dřeva Ohýbání hranolků Tváření dřeva lamelováním, lisováním Výroba zhuštěného dřeva Tvarování ostatních hmot

komentář objasní podstatu ohýbání dřeva a lamelování; charakterizuje paření a vaření dřeva

OCHRANA DŘEVA POVRCHOVOU KONZERVACÍ výstupy - Žák:

učivo

popíše technologie povrchové úpravy výrobků a ochrany výrobků proti houbám, hmyzu a ohni

Význam ochrany Ochranné látky Beztlakové způsoby ochrany dřeva Tlakové způsoby ochrany dřeva

komentář objasní význam ochrany dřeva; charakterizuje ochranné látky

POVRCHOVÉ ÚPRAVY MATERIÁLŮ ZE DŘEVA výstupy - Žák:

učivo

popíše technologie povrchové úpravy výrobků a ochrany výrobků proti houbám, hmyzu a ohni dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem

Význam povrchové úpravy dřeva Teoretické a technologické poznatky o povrchových úpravách Příprava a zušlechťování povrchů Mokré způsoby povrchových úprav Suché způsoby povrchových úprav

komentář objasní význam povrchové úpravy; má předpoklady řídit pracovní činnosti spojené s technologickými a pracovními postupy výroby; popíše způsoby kontroly kvality povrchové úpravy; vysvětlí teoretické a technologické poznatky o povrchových úpravách; uvede způsoby přípravy a zušlechťování povrchů; vysvětlí způsoby nanášení nátěrových hmot; volí způsob povrchové úpravy s ohledem na charakter výrobku; objasní způsoby vytvrzování nátěrových hmot a dokončování povrchové úpravy; charakterizuje suché způsoby úpravy




TECHNICKÁ PŘÍPRAVA VÝROBY výstupy - Žák:

učivo Konstrukční příprava výroby Technologická příprava výroby Technické prostředky a metody přípravy výroby

má předpoklady řídit pracovní činnosti spojené s technologickými a pracovními postupy výroby pracuje s aplikačními programy

komentář má předpoklady vypracovat technickou přípravu výroby; objasní technickou přípravu výroby

VÝROBA NÁBYTKU výstupy - Žák:

učivo

charakterizuje technologie výroby skříňového, stolového, sedacího, lůžkového nábytku a zařízení používá měřicí techniku pro měření technologických veličin charakterizuje realizace nábytkářských a dřevařských výrobků v objektech

Systémy a kritéria hodnocení výrobků a konstrukcí Výroba skříňového nábytku Výroba stolového nábytku Výroba sedacího nábytku Výroba lůžkového nábytku Výroba čalouněného nábytku Výroba vestavného nábytku Příprava výroby dle zadání Měřící technika Směry vývoje technologie

MONTÁŽ, BALENÍ A SKLADOVÁNÍ NÁBYTKU výstupy - Žák:

učivo

vysvětlí technologické postupy kompletizace a montáže výrobků čalounické a nábytkářské výroby popíše balení a expedici nábytkářských výrobků má přehled o technologických a pracovních postupech používaných ve zvoleném zaměření oboru, při montáži, balení, skladování a expedici hotových výrobků i při opravách a umí posoudit a určit jejich vhodnost pro danou aplikacitechnickou a ekonomickou stránku a vztah k životnímu prostředí

Význam montáže nábytku Organizační formy montáže Členění výrobního úseku montáže Vybavení specializovaných pracovišť Projektování montážních linek Balení a skladování nábytku Systémy a kritéria hodnocení výrobků a konstrukcí Příprava výroby dle zadání;

komentář vysvětlí význam a organizační formy montáže

4. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný Odborné kompetence ZAJIŠŤOVAT KONSTRUKČNÍ A TECHNOLOGICKOU PŘÍPRAVU ZHOTOVENÍ VÝROBKŮ • správně navrhovali využití dřevního odpadu a jeho další zpracování USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)

VÝROBA OKEN A BALKONOVÝCH DVEŘÍ, DVEŘÍ A VRAT



výstupy - Žák:


učivo

Charakteristika, funkční požadavky popíše technologické postupy výroby oken, a Technologické postupy výroby oken, dveří a vrat balkónových dveří, dveří a vrat, obkladů stěn a Příprava výroby dle zadání stropů, dělících stěn, dřevěných výkladců, Systém a kritéria hodnocení výrobků a konstrukcí schodišť a vestavěných úložných prostorů Měřící technika objasní technologické postupy kompletizace a montáže výrobků stavebně truhlářské výroby popíše balení a expedici stavebně truhlářských výrobků komentář charakterizuje funkční vlastnosti oken; vysvětlí pojmy tepelná a zvuková izolace; vysvětlí certifikaci oken

VÝROBA VESTAVĚNÝCH ÚLOŽNÝCH PROSTORŮ výstupy - Žák:

učivo Charakteristika vestavěných úložných prostorů Technologický postup výroby Měřící technika Příprava výroby dle zadání Systém a kriteria hodnocení výrobků a konstrukcí

VÝROBA PODLAHOVIN výstupy - Žák:

učivo

charakterizuje technologické postupy výroby dřevěných podlahovin

Funkční vlastnosti, charakteristika Technologické postupy výroby podlahovin Měřící technika Příprava výroby dle zadání Systém a kriteria hodnocení výrobků a konstrukcí

komentář charakterizuje funkční požadavky; popíše kladení podlah

VÝROBA OBKLADŮ STĚN A STROPŮ A VÝROBA DĚLÍCÍCH STĚN výstupy - Žák:

učivo Funkční vlastnosti, charakteristika Technologické postupy výroby Montáž obkladů a dělících stěn Příprava výroby dle zadání Měřící technika Systém a kriteria hodnocení výrobků a konstrukcí

VÝROBA SCHODIŠŤ výstupy - Žák:

učivo Funkční vlastnosti, charakteristika Technologické postupy výroby Montáž schodů Příprava výroby dle zadání Měřící technika




Systém a kriteria hodnocení výrobků a konstrukcí

VÝROBA POLOTOVARŮ A SOUČÁSTÍ STAVEB výstupy - Žák:

učivo

charakterizuje technologické postupy výroby polotovarů a součástí staveb, kompletních srubových, skeletových, panelových staveb, staveb z prostorových buněk, dřevěných hal popíše postupy prací při obnově dřevěných konstrukcí

Výroba srubových (roubených) staveb Výroba panelových staveb (rámových) Výroba lamelových nosníků Výroba vazníků Výroba staveb skeletových, z prostorových buněk, dřevěných hal

komentář charakterizuje tepelnou ochranu staveb; charakterizuje materiály používané na výrobu dřevostaveb;

ZPRACOVÁNÍ DŘEVNÍHO ODPADU výstupy - Žák: popíše technologické postupy chemického zpracování dřeva a zpracování dřevního odpadu

učivo Výroba briket, pelet Polotovary pro další výroby Chemické zpracování dřeva

OSTATNÍ VÝROBY výstupy - Žák: charakterizuje technologii výroby pražců a sloupů osvětlí technologické postupy výroby palet, beden a ostatních obalů objasní postupy výroby hraček, sportovních potřeb, hospodářských a domácích potřeb a školních potřeb

učivo Výroba dřevěných sloupů a pražců Výroba palet, beden a obalů Výroba hraček, sportovních potřeb, hospodářských a domácích potřeb a školních potřeb Výroba výkladců

popíše konstrukci sportovních potřeb, hospodářských potřeb a obalů

4.9.6. Nauka o materiálech Obsah předmětu tvoří tematické celky o materiálech, polotovarech a výrobcích s důrazem na vlastnosti, výběr a použití v dřevařské výrobě. Předmět vytváří teoretické předpoklady pro komplexní zvládnutí a osvojení učiva dalších odborných předmětů. Obecným cílem předmětu je získání schopnosti posuzovat vlastnosti a kvalitu materiálů používaných v oboru a posoudit případnou zdravotní škodlivost. ♣ Charakteristika učiva Učivo vychází obsahového okruhu RVP Technologická příprava. Učivo vyučovacího předmětu vede k osvojení vědomostí a dovedností v používání materiálů při navrhování výrobků a konstrukcí. Úkolem předmětu je naučit žáky aplikovat materiály, konstrukce a moderní technologie, posuzovat otázky vhodnosti volby materiálů, využívat odborné literatury, řešit otázky životního prostředí (jedno z průřezových témat), ochrany a bezpečnosti práce. Vyučování předmětu přispívá k rozvoji osobnosti žáka, k rozvoji jeho dovedností a logického myšlení, k samostatnému řešení při volbě a používání materiálů a polotovarů. ♣




Výukové strategie Ve vyučování předmětu lze uplatnit frontální i skupinové vyučování, formu individuálního zadávání úkolů a samostatného řešení problémů. Současně jsou žáci vedeni k získávání návyků při práci s technickými normami, odbornou literaturou, odbornými časopisy, s informacemi na internetu. ♣ Podklady pro hodnocení učitel získává soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování. Učitel sleduje aktivitu žáka, jeho samostatnost při řešení technických problémů a praktických úkolů. Učitel hodnotí žáka i formou testů, především schopnost zvládat materiálovou problematiku. Různé formy zkoušení – písemné, ústní, testy, spolu s různým způsobem hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový systém, směřuje k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce i aktivitu žáků při vyučování.

1. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný ÚVOD DO PŘEDMĚTU výstupy - Žák: rozčlení a klasifikuje základní a pomocné materiály používané v nábytkářské a dřevařské výrobě

učivo Členění a klasifikace materiálů pro nábytkářskou a dřevařskou výrobu

DŘEVINY, NAUKA O DŘEVINÁCH, URČOVÁNÍ DRUHU DŘEVINY výstupy - Žák: objasní význam a úlohu lesa, lesního hospodářství

učivo Význam lesa, lesního hospodářství Základní dřeviny, roztřídění, fyziologie

rozliší a roztřídí základní dřeviny, vysvětlí jejich fyziologii a ekologické požadavky vysvětlí vliv životního prostředí na lesy

pokrytí průřezových témat ČŽP Dřevo jako obnovitelná surovina

DŘEVO A JEHO STAVBA, CHEMICKÉ SLOŽENÍ DŘEVA výstupy - Žák: popíše makroskopickou stavbu dřeva, mikroskopickou stavbu dřeva a kůry a chemické složení dřeva

učivo Makroskopická stavba dřeva Mikroskopická stavba dřeva Poznávání dřevin

rozpozná základní druhy domácích a exotických dřevin

TECHNICKÉ VLASTNOSTI DŘEVA A MATERIÁLŮ ZE DŘEVA výstupy - Žák: charakterizuje fyzikální a mechanické vlastnosti dřeva a materiálů ze dřeva

VADY DŘEVA

učivo Fyzikální vlastnosti Mechanické vlastnosti



výstupy - Žák:


učivo

Rozdělení vad, charakteristika určí vady dřeva vzniklé během růstu, při těžbě, Růstové vady dopravě, skladování, při nesprávném Výrobní vady zpracování, při výrobě, poškozením dřevokaznými houbami, hmyzem a cizopasnými rostlinami, aj.

SUROVINA, MATERIÁLY A POLOTOVARY DŘEVOZPRACUJÍCÍ VÝROBY výstupy - Žák:

učivo

charakterizuje surovinu pro prvostupňové zpracování dřeva charakterizuje dřevařské polotovary – řezivo, přířezy řeziva, dýhy a konstrukční desky z masivního dřeva, překližované materiály, aglomerované materiály

Surovina pro zpracování v prvovýrobě Řezivo, přířezy řeziva Dýhy a konstrukční desky z masivního dřeva Překližované a aglomerované materiály

2. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný Odborné kompetence ZAJIŠŤOVAT KONSTRUKČNÍ A TECHNOLOGICKOU PŘÍPRAVU ZHOTOVENÍ VÝROBKŮ • znali základní a pomocné materiály, polotovary, jejich vlastnosti, správně je volili a používali, dbali na jejich hospodárné a ekologické využívání a likvidaci po skončení jejich životnosti JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ TRVALE UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

PRODUKTY CHEMICKÉHO ZPRACOVÁNÍ DŘEVA výstupy - Žák: charakterizuje produkty vzniklé delignifikací dřevní hmoty, hydrolýzou dřeva, pyrolýzou dřeva a extrakcí dřeva

učivo Delignifikace dřevní hmoty Hydrolýza, pyrolýza, extrakce

PLASTICKÉ HMOTY výstupy - Žák: rozdělí plastické hmoty, zná základní druhy plastů vhodných pro výrobu konstrukčních dílců a povrchové krytiny z plastů

učivo Význam, charakteristika Základní druhy plastů Povrchové krytiny z plastů

LEPIDLA výstupy - Žák: rozdělí lepidla, vyjmenuje jejich složky, popíše jejich vlastnosti a možnosti použití vysvětlí teorii lepení materiálů a způsoby zkoušení jakosti lepeného spoje

učivo Význam, rozdělení, složky lepidla Teorie lepení Vlastnosti lepidel Zkoušení jakosti lepeného spoje

MATERIÁLY PRO POVRCHOVOU ÚPRAVU výstupy - Žák:

učivo



orientuje se v materiálech používaných pro povrchovou úpravu dřeva a materiálů na bázi dřeva, tj. objasní, co jsou brusiva a brusné prostředky, tmely a plniče pórů, prostředky měnící barvu povrchu dřeva a nátěrové hmoty


Význam, charakteristika Brusiva Materiály pro zušlechťování povrchu Nátěrové hmoty

LÁTKY NA OCHRANU DŘEVA výstupy - Žák:

učivo

navrhuje vhodný způsob uskladnění a ošetření materiálů

Význam ochrany, charakteristika Rozdělení, druhy ochranných látek Vlastnosti, použití

komentář navrhuje vhodný způsob ochrany dřeva; orientuje se v ochranných látkách používaných v oboru; zná vlastnosti a druhy ochranných látek

OSTATNÍ MATERIÁLY výstupy - Žák:

učivo

charakterizuje mechanické spojovací prostředky, kování, drobné doplňky

Spojovací prostředky Kování, sklo Drobné doplňky

uvede možnosti využití skla, kovů, aj. materiálů pro účely nábytkářské a dřevařské výroby

USKLADNĚNÍ A OŠETŘENÍ MATERIÁLŮ výstupy - Žák: navrhuje vhodný způsob uskladnění a ošetření materiálů

učivo Význam ošetření a skladování Způsoby uskladnění a ošetření

VÝBĚR MATERIÁLŮ výstupy - Žák: volí materiál a používá jej pro výrobu daného výrobku dle technické dokumentace

učivo Volba a použití materiálů pro výrobu

dbá na hospodárné a ekologické využívání materiálů, zpracování odpadů, případně jejich likvidaci

4.9.7. Strojnictví Cílem předmětu Strojnictví je vytvořit teoretické předpoklady pro komplexní zvládnutí a osvojení učiva dalších odborných předmětů, především Technologie. ♣ Charakteristika učiva Učivo předmětu má dvě rozdílné složky. První je zaměřena více teoreticky a svým charakterem navazuje na všeobecně vzdělávací předmět Fyzika neboť náplní je statika, pružnost a pevnost. Druhá složka je zaměřena praktičtěji do odborného vzdělávání a zabývá se obecně strojními součástmi, mechanismy a nástroji. Podrobněji je pak tato složka učiva rozpracována v předmětu Výrobní zařízení. ♣




Výukové strategie Ve vyučování předmětu lze uplatnit frontální i skupinové vyučování, formu individuálního zadávání úkolů a samostatného řešení problémů. Současně jsou žáci vedeni k získávání návyků při práci s technickými normami, odbornou literaturou, odbornými časopisy, s informacemi na internetu. ♣ Podklady pro hodnocení učitel získává soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování. Učitel sleduje aktivitu žáka, jeho samostatnost při řešení technických problémů a praktických úkolů. Učitel hodnotí žáka i formou testů - výpočty z oblasti statiky, pružnosti a pevnosti. Různé formy zkoušení – písemné, ústní, testy, spolu s různým způsobem hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový systém, směřuje k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce i aktivitu žáků při vyučování.

1. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Odborné kompetence ZAJIŠŤOVAT KONSTRUKČNÍ A TECHNOLOGICKOU PŘÍPRAVU ZHOTOVENÍ VÝROBKŮ • znali základní konstrukci strojů a zařízení používaných v nábytkářské a dřevařské výrobě

STATIKA výstupy - Žák:

učivo základní pojmy statiky těleso v rovině soustava těles v rovině

PRUŽNOST A PEVNOST výstupy - Žák:

učivo základní pojmy pružnosti a pevnosti namáhání tahem, tlakem, ohybem, smykem

STROJNÍ SOUČÁSTI A MECHANIZMY výstupy - Žák:

učivo spojovací součástí a možnosti spojení součásti přenosu otáčivého přenosu mechanické převody a mechanizmy obecného pohybu

DŘEVOOBRÁBĚCÍ NÁSTROJE výstupy - Žák:

učivo upínání do strojů a zařízení, ostření, úpravy, provádění běžné údržby, skladování

DOPRAVNÍ ZAŘÍZENÍ výstupy - Žák:

učivo vnitrozávodní kolejová a bezkolejová doprava rozdělení dopravníků vhodnost přepravy




materiálů dopravníky

4.9.8. Výrobní zařízení Cílem předmětu Výrobní zařízení je seznámení žáků se základním vybavením a zařízením užívaným v dřevovýrobě od jednoduchých nástrojů a jednoúčelových strojů přes komplexní zařízení zajišťující ucelené technologické operace až po výrobní linky a programovatelné stroje. Žáci získají představu o možnostech mechanizace a automatizace v dřevovýrobě. ♣ Charakteristika učiva Učivo vychází obsahového okruhu RVP Technologická příprava a navazuje na předmět Strojnictví. Kromě popisu jednotlivých strojů a zařízení je obsahem učiva také jejich provozuschopnost a z důvodů požadavků na kvalitu výroby také přehled měřidel sloužících jak k vlastnímu měření parametrů (materiálů, polotovarů, výrobků) tak k nastavení a kontrole nástrojů a strojů při výrobě. Jednotlivé oblasti jsou pak hlouběji probírány v předmětu Technologie v souvislosti s konkrétními výrobami a prakticky procvičovány v předmětu Praxe. ♣ Výukové strategie Ve vyučování předmětu lze uplatnit frontální i skupinové vyučování, formu individuálního zadávání úkolů a samostatného řešení problémů. Současně jsou žáci vedeni k získávání návyků při práci s technickými normami, odbornou literaturou, odbornými časopisy, s informacemi na internetu. ♣ Podklady pro hodnocení učitel získává soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování. Různé formy zkoušení – písemné, ústní, testy, spolu s různým způsobem hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový systém, směřuje k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce i aktivitu žáků při vyučování.

2. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný Odborné kompetence ZAJIŠŤOVAT KONSTRUKČNÍ A TECHNOLOGICKOU PŘÍPRAVU ZHOTOVENÍ VÝROBKŮ • měli přehled o strojích a zařízeních, nástrojích, technologických a pracovních postupech výroby a uměli posoudit vhodnost jejich použití pro výrobu daného výrobku

ZÁKLADNÍ STROJE A STROJNÍ ZAŘÍZENÍ výstupy - Žák:

učivo

Zařízení používané v nábytkářské a dřevařské má přehled o základních strojích, strojních výrobě zařízeních a přípravcích používaných v Zařízení pro sušení dřeva, komorové a tunelové nábytkářské a dřevařské výrobě, při montáži a sušárny opravách Zařízení pro hydrotermickou úpravu dřeva a vysvětlí funkci strojů a zařízení, provádění ochranu dřeva obsluhy, údržby a jejich pracovní rozsah Zařízení pro tvarování a ohýbání Ruční strojky má přehled o dřevoobráběcích nástrojích, Výrobní linky jejich upínání do strojů a zařízení, zařízení k jejich ostření, úpravě, provádění jejich běžné údržby, ošetření a skladování posoudí a určí vhodnost strojů a zařízení pro danou aplikaci charakterizuje pracovní činnosti související s nastavením optimálních parametrů, obsluhou a údržbou jednotlivých strojů a zařízení komentář




vysvětlí funkci strojů a zařízení u kotoučových pil, frézek, vrtaček, dlabaček, soustruhů, brousících strojů a zařízení pro nanášení nátěrových hmot, rámových pil, pásových pil, štěpkovacích agregátů; vysvětlí význam a rozdělení sušáren, jejich složení; popisuje pařící jámy a jejich strojní zařízení, popíše funkci autoklávu, vysvětlí základní rozdělení lisů pro tvarové a rovinné lisování; vysvětlí funkci přenosného nářadí s rozdělením do skupin podle účelu a určí vhodnost strojů pro danou aplikaci (šroubováky, kotoučové pilky frézky, horní hoblíky); charakterizuje jednotlivé stroje a zařízení ve výrobních linkách a dopravní systémy s návazností linek

MĚŘICÍ TECHNIKA výstupy - Žák: má přehled o možnostech využití měřicí techniky pro měření a kontrolu nástrojů, činnosti jednotlivých strojů a zařízení

učivo Jednotlivé měřicí přístroje Měření jako nezbytný předpoklad kvality

PROVOZUSCHOPNOST VÝROBNÍCH ZAŘÍZENÍ výstupy - Žák: objasní zásady zajištění provozuschopnosti výrobních zařízení z technického a ekonomického hlediska, v souladu s ekologickými principy a zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární ochrany

učivo Zásady zajištění provozuschopnosti Technická a ekonomická hlediska Uplatnění ekologických principů BOZP

STROJE A STROJNÍ ZAŘÍZENÍ PROGRAMOVĚ - ČÍSLICOVĚ ŘÍZENÉ výstupy - Žák:

učivo

pracuje s aplikačními programy

Charakteristika a principy CNC strojů Tvorba modelů v aplikacích, simulace

4.9.9. Organizace a řízení výroby Předmět má převážně praktický charakter, integruje vědomosti a dovednosti ostatních odborných předmětů. Směřuje k uplatnění vědomostí, dovedností a schopností plánovat, organizovat, kontrolovat a evidovat výrobu v oblasti nábytku a dřevěných konstrukcí, získání schopností vést malý kolektiv, pracovat v týmu a aplikovat základní dovednosti technicko hospodářského charakteru při řízení firmy nebo stavby středního charakteru. ♣ Charakteristika učiva Učivo vychází obsahového okruhu RVP Výroba a odbyt a jeho praktický charakter je dán tím, že řada výsledků vzdělávání této oblasti je následně splněna v předmětu Praxe. Žáci si osvojí manažerské dovednosti potřebné pro řízení individuální a sériové výroby na úrovni středního managementu. Učivo rozvíjí i sociálně komunikativní dovednosti potřebné pro řídící činnost a práci v týmu. Základní výukovou metodou je kombinace teoretické výuky s vykonáváním pracovních činností. Výuka předmětu je organizovaná i ve firmách formou pracovních činností pod dohledem nebo formou odborných exkurzí. Také jsou organizovány odborné přednášky pracovníků firem. ♣ Hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem. Podklady pro hodnocení učitel získává soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a při jeho pracovních činnostech jak ve škole, tak v dílnách nebo ve firmách. Učitel sleduje aktivitu žáka, jeho samostatnost při řešení technických problémů a praktických úkolů. Učitel hodnotí žáka i formou testů, především schopnost zvládat




výrobní problematiku formou nákresů, výpočtů a návrhů. Různé formy hodnocení směřují k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Kromě faktických znalostí a dovedností se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování.

4. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Odborné kompetence VYRÁBĚT, ŘÍDIT A ORGANIZOVAT PROVOZ INDIVIDUÁLNÍ A SÉRIOVÉ VÝROBY, NEBO JEHO ČÁSTI A ZAJIŠŤOVAT ODBYT VÝROBKŮ

• • •

znali zásady řízení a organizace provozu individuální výroby znali zásady řízení a organizace provozu sériové výroby znali zásady řízení a organizace odbytu výrobků

VYKONÁVAT VLASTNÍ OBCHODNĚ PODNIKATELSKÉ AKTIVITY • smluvně zabezpečovali odbyt výrobků • sestavovali operativní a dlouhodobější plány • vedli podnikovou administrativu, evidovali pohyb majetku, surovin, výrobků

PLÁNOVÁNÍ VE VÝROBĚ výstupy - Žák: sestavuje plán výroby pro daný výrobní úsek v koordinaci s výrobním procesem organizuje týmovou práci s ohledem na dodržování časového harmonogramu výroby a kvality výrobků kontroluje plnění výrobního plánu, hodnotí výsledky, případně navrhuje změny řešení v souladu s ekonomickými a dalšími ukazateli výroby včetně ekologických

učivo Plánování výroby Sestavování plánu pro daný výrobní úsek Časový harmonogram výroby Přímá účast v individuální výrobě dle zaměření oboru Přímá účast v sériové (hromadné) výrobě výrobků včetně výrobního procesu

sleduje nové trendy ve vývoji daného odvětví či užší oblasti v rámci odvětví dřevozpracující výroby na národní, evropské i mezinárodní úrovni

ORGANIZOVÁNÍ VÝROBY výstupy - Žák:

učivo

Zabezpečování výroby vstupním materiálem Zadávání výrobních a technologických údajů do výroby Výrobní operace charakterizuje vhodné motivační metody pro Přímá účast v individuální výrobě dle zaměření individuální i týmovou práci oboru vypracuje podkladové materiály pro hodnocení Přímá účast v sériové (hromadné) výrobě výrobků včetně výrobního procesu pracovníků uplatňuje zásady hospodaření s materiály a energií, řídí se ekologickými principy nakládání s odpady

sleduje nové trendy ve vývoji daného odvětví či užší oblasti v rámci odvětví dřevozpracující




výroby na národní, evropské i mezinárodní úrovni posuzuje aktuální výrobní možnosti a vlastní činností ovlivňuje směr a vývoj výroby spolupracuje na činnostech spojených se zabezpečením výrobního materiálu spolupracuje při zajištění plynulého a efektivního průběhu výrobních operací dle technické dokumentace stanovuje a zadává výrobní a technologické údaje pro výrobu daného výrobku, nastavuje pracovní režimy a seřízení výrobního zařízení při současném uplatnění optimalizace výroby

KONTROLNÍ PROCESY VE VÝROBĚ výstupy - Žák:

učivo

zajišťuje kontrolu jakosti suroviny, materiálů, meziproduktů, hotových výrobků včetně výrobního procesu spolupracuje při průběžné kontrole a vyhodnocování strojně-technologického vybavení výroby a sestavování plánů údržby a preventivních prohlídek, je součinný při opravách a kontrole jejich výsledků

Systémy kontroly Přímá účast v individuální výrobě dle zaměření oboru Přímá účast v sériové (hromadné) výrobě výrobků včetně výrobního procesu

používá měřicí techniku pro měření výrobních veličin objasní způsoby zkoušení výrobků a způsoby posuzování shody komentář kontroluje dodržování bezpečnostních předpisů

EVIDENCE A DOKUMENTACE VÝROBY výstupy - Žák:

učivo

Systémy evidence zabezpečuje vedení výrobně technické evidence Přímá účast v individuální výrobě dle zaměření a vypracování operativně technické oboru dokumentace s využitím výpočetní techniky Přímá účast v sériové (hromadné) výrobě výrobků včetně výrobního procesu komentář eviduje technologické veličiny, které rozhodují o budoucí kvalitě výrobků

VÝROBNÍ LINKY výstupy - Žák: obsluhuje linky pořezu kulatiny obsluhuje linky adjustace řeziva obsluhuje komplexně automatizované linky na

učivo Jednotlivé linky Přímá účast v sériové (hromadné) výrobě výrobků včetně výrobního procesu Přímá účast v individuální výrobě dle zaměření



výrobu krájených a loupaných dýh včetně sušení, formátování a přípravy k expedici


oboru

obsluhuje linky výroby třískových a vláknitých desek a tvarových výlisků obsluhuje linky obrábění plošných dílců z masivu, překližovaných, aglomerovaných materiálů, dýhovaných i laminovaných materiálů obsluhuje linky povrchové úpravy

ODBYT výstupy - Žák: aplikuje zásady dodavatelsko odběratelských vztahů objasní a využívá výhody obchodování s členskými zeměmi EU

učivo Obchodní jednání Péče o zákazníka Realizace dodávky Prodej do zahraničí Administrativní zabezpečení odbytových činností

sestaví harmonogram odbytu

4.9.10. Praxe Učivo předmětu má převážně praktický charakter, integruje vědomosti a dovednosti ostatních odborných předmětů. Žáci si osvojí základní manuální dovednosti v oblasti nábytkářské a dřevařské výroby a rovněž manažerské dovednosti potřebné pro řízení individuální a sériové výroby na úrovni středního managementu. Učivo rozvíjí i sociálně komunikativní dovednosti potřebné pro řídící činnost a práci v týmu. Výuka předmětu se realizuje ve školních dílnách, v reálném prostředí firem odpovídajícího zaměření, formou odborných exkurzí a odborných přednášek pracovníků firem. Obecným cílem předmětu je získávání a prohlubování teoretických vědomostí z odborných předmětů, orientovaných dle zaměření studijního oboru formou konkrétních pracovních činností. ♣ Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP Výroba a odbyt. Učivo doplňuje a navazuje na učivo ostatních odborných předmětů. V prvním a druhém ročníku se žáci seznamují s obecnější tématikou, těžiště činností ve třetím a čtvrtém ročníku úzce koresponduje se zaměřením. ♣ Výukové strategie Základní výukovou metodou je vykonávání pracovních činností ve školních dílnách nebo ve firmách na základě uzavření smlouvy o zabezpečení odborné praxe. Výukovou strategií je získání základní řemeslné dovednosti v oblasti výroby nábytku a dřevěných konstrukcí, získání schopností vést malý kolektiv, pracování v týmu a aplikování základních dovedností technickohospodářského charakteru při řízení firmy nebo stavby středního charakteru. Aby výukové kompetence mohly být splněny, část výuky praxe je organizovaná ve firmách formou pracovních činností pod dohledem nebo formou odborných exkurzí. Vztahy mezi školou a firmami musí být upraveny zákonným způsobem. ♣ Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem. Podklady pro hodnocení učitel získává soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a při jeho pracovních činnostech v dílnách nebo ve firmách. Učitel sleduje aktivitu žáka, jeho samostatnost při řešení technických problémů a praktických úkolů. Učitel hodnotí žáka i formou testů, především schopnost zvládat konstrukční problematiku formou nákresů, výpočtů a návrhů. Různé formy hodnocení směřují k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Kromě faktických znalostí a dovedností se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. Učitel respektuje hlavní zásady při hodnocení:




− hodnotí žáka informativně a diagnosticky; − nehodnotí jen sám, ale využívá formy sebehodnocení a kolektivního hodnocení; − při hodnocení dává učitel perspektivu všem žákům, hlavně těm slabým; − při hodnocení má k žákům partnerský a komunikativní přístup; − respektuje práva žáka na individuální rozvoj;

1. ročník, 3 h týdně, povinný Klíčové kompetence PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout

BEZPEČNOST A OCHRANA ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENA PRÁCE, POŽÁRNÍ PREVENCE výstupy - Žák:

učivo

Řízení bezpečnosti práce v podmínkách vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace organizace a na pracovišti při zajišťování BOZP Pracovně právní problematika BOZP zdůvodní úlohu státního odborného dozoru Bezpečnost technických zařízení nad bezpečností práce Požární ochrana dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky

pokrytí průřezových témat ČSP




přímé poznání světa práce ve zvoleném oboru

RUČNÍ OPRACOVÁNÍ výstupy - Žák:

učivo

pracuje s technickou dokumentací připravuje a organizuje pracoviště uskladňuje, ošetřuje, připravuje a používá materiály a polotovary volí, připravuje a používá nástroje, nářadí, stroje a zařízení a realizuje jejich běžnou údržbu volí a používá správný technologický postup výroby daného výrobku provádí ruční opracování a strojní obrábění dřeva, materiálů na bázi dřeva a ostatních materiálů používaných v oboru připravuje dílce před povrchovou úpravou provádí povrchovou úpravu

Příprava a organizace pracoviště, příprava nástrojů a nářadí Výběr a příprava materiálů Řezání, vykružování Hoblování Vrtání, dlabání Opracování dřeva struhákem, pilníkem a brusným papírem Provádění oprav Údržba pracovních nástrojů Zhotovení konstrukčních spojů ručním opracováním: Rohové spoje vlysů, plošných dílců Středové spoje vlysů, plošných dílců Spojování dřevěnými a kovovými spojovacími prostředky Zhotovení jednoduchého výrobku dle zadání

zhotovuje konstrukční spoje realizuje montáž, dokončení, kontrolu, balení a expedici výrobku zjišťuje rozsah závad, volí a používá správný postup prací při opravách komentář

2. ročník, 3 h týdně, povinný SKLADOVÁNÍ A VYSOUŠENÍ DŘEVA A OSTATNÍCH MATERIÁLŮ výstupy - Žák:

učivo Skladování a přirozené sušené dřeva Umělé sušení dřeva Příprava sušárny, řízení sušícího procesu

připravuje a organizuje pracoviště uskladňuje, ošetřuje, připravuje a používá materiály a polotovary objasní zásady zajištění provozuschopnosti výrobních zařízení z technického a ekonomického hlediska, v souladu s ekologickými principy a zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární ochrany obsluhuje zařízení umělého vysoušení řeziva

komentář volí a používá správný technologický postup při sušení

STROJNÍ OBRÁBĚNÍ výstupy - Žák:

učivo



připravuje a organizuje pracoviště uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy má přehled o dřevoobráběcích nástrojích, jejich upínání do strojů a zařízení, zařízení k jejich ostření, úpravě, provádění jejich běžné údržby, ošetření a skladování


Strojní obrábění dřeva a materiálů na bázi dřeva: Bezpečnost práce při strojním obrábění Bezpečnost technických zařízení Strojní řezání Strojní vrtání, dlabání Strojní frézování Strojní broušení Provádění oprav Zhotovení jednoduchého výrobku strojním obráběním

vysvětlí funkci strojů a zařízení, provádění obsluhy, údržby a jejich pracovní rozsah popíše výběr materiálů, výběr a přípravu nástrojů, strojů a zařízení a použití vhodných technologických operací třískového a beztřískového strojního obrábění při dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární ochrany provádí ruční opracování a strojní obrábění dřeva, materiálů na bázi dřeva a ostatních materiálů používaných v oboru volí, připravuje a používá nástroje, nářadí, stroje a zařízení a realizuje jejich běžnou údržbu komentář zjišťuje rozsah závad, volí a používá správný postup prací při opravách

3. ročník, 3 + 3 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Odborné kompetence ZAJIŠŤOVAT KONSTRUKČNÍ A TECHNOLOGICKOU PŘÍPRAVU ZHOTOVENÍ VÝROBKŮ • znali kritéria kvality a dbali na jejich uplatňování ve výrobě, kladli důraz na estetický vzhled a přistupovali k práci tvořivým způsobem USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti

VÝROBA JEDNOTLIVÝCH DRUHŮ NÁBYTKU výstupy - Žák: pracuje s technickou dokumentací připravuje a organizuje pracoviště volí a používá správný technologický postup výroby daného výrobku uskladňuje, ošetřuje, připravuje a používá materiály a polotovary

učivo Skříňový nábytek a úložné prostory nebo jeho části: práce s technickou dokumentací, příprava materiálů, zhotovení konstrukčních prvků a spojů, povrchová úprava, montáž, osazování kování, provádění oprav. ♣




Stolový nábytek: práce s technickou dokumentací, provádí lepení příprava materiálů, zhotovení konstrukčních prvků a spojů, připravuje dílce před povrchovou úpravou povrchová úprava, provádí povrchovou úpravu montáž, osazování kování, provádění oprav. osazuje kování ♣ montuje nábytkářské a čalounické výrobky Sedací nábytek: realizuje montáž, dokončení, kontrolu, balení a práce s technickou dokumentací, příprava materiálů, expedici výrobku zhotovení konstrukčních prvků a spojů, zjišťuje rozsah závad, volí a používá správný povrchová úprava, postup prací při opravách montáž, osazování kování, provádění oprav. zhotovuje konstrukční spoje

ZPRACOVÁNÍ ODPADU NA BÁZI DŘEVA výstupy - Žák:

učivo

dbá na hospodárné a ekologické využívání materiálů, zpracování odpadů, případně jejich likvidaci

Poučení o zásadách bezpečnosti a hygieny práce Kontrola vstupních odpadových materiálů Průběh operací při zpracování odpadových materiálů

komentář spolupracuje na činnostech spojených se zpracováním odpadových materiálů; zajišťuje kontrolu vstupních materiálů; řídí se ekologickými principy nakládání s odpady; spolupracuje při zajišťování plynulého a efektivního průběhu operací pod dohledem zodpovědného pracovníka

pokrytí průřezových témat ČŽP spalitelnost odpadů (peletky)

4. ročník, 3 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Odborné kompetence VYRÁBĚT, ŘÍDIT A ORGANIZOVAT PROVOZ INDIVIDUÁLNÍ A SÉRIOVÉ VÝROBY, NEBO JEHO ČÁSTI A ZAJIŠŤOVAT ODBYT VÝROBKŮ

•

znali zásady výroby jednoduchého výrobku, nebo konstrukce nábytkářské a dřevařské výroby, popř. jeho části

ZHOTOVENÍ JEDNODUCHÉHO VÝROBKU - CELOROČNÍKOVÁ PRÁCE DLE ZADÁNÍ výstupy - Žák:

učivo Práce s technickou dokumentací Příprava materiálů Zhotovení konstrukčních prvků Zhotovení konstrukčních spojů Povrchová úprava Montáž, osazování kování




Provádění oprav

4.9.11. Čalounictví Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům přehled o základních materiálech a jejich použití v čalounické tvorbě a výrobě. Vedle hledisek konstrukčních a funkčních jsou zde respektována i hlediska estetická, energetická a ekonomická, též dopady na životní prostředí. Absolvováním předmětu získá student ucelený přehled o čalounických materiálech, jejich zpracování a konstrukci čalounění. ♣ Charakteristika učiva: Obsah učiva úzce navazuje na ostatní odborné předměty, ve kterých se žáci seznamují s výrobou a tvorbou nábytku. Mezipředmětové vztahy zejména s předměty Konstrukce, Technologií a Nauka o materiálech. ♣ Strategie výuky: Při výuce je kladen důraz nejen na jednotlivé materiály, ale na jejich správné použití. Učivo vede k osvojení vědomostí a dovedností ve čtení a porozumění technickým výkresům, schématům, přispívá k rozvoji osobnosti žáka, k rozvoji jeho dovedností a logického myšlení, k samostatnému řešení při navrhování konstrukcí čalouněného nábytku. Do stěžejních výukových metod a strategií pro tento předmět patří: výklad, vysvětlení, výklad spojený s instruktáží nebo s prezentací v PowerPointu, práce s verbálním a ikonickým textem, řízená diskuse, tvorba myšlenkových a obrázkových map, kritické myšlení, brainstorming, televizní výuka, projektová výuka, kreslení nákresů. Formy práce: individuální, skupinová, frontální, samostatná práce žáků, individuální přístup k žákům založený na partnerském vztahu. ♣ Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení výsledků je v souladu s klasifikačním řádem prováděno průběžně, komplexně a objektivně. Podklady pro hodnocení vyučující získává těmito způsoby: soustavným pozorováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování (aktivita žáka při vyučování, jeho samostatnost, schopnost řešení zadaných úkolů…), průběžnými testy (zaměřeny na teoretické znalosti a zařazovány vždy po probrání příslušného tematického celku, ústním zkoušením, hodnocením zadaných samostatných prací, hodnocením praktických dovedností.

3. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný VÝROBA ČALOUNĚNÉHO NÁBYTKU výstupy - Žák:

učivo Klasická technologie Novodobá technologie komentář

charakterizuje základní technologie čalounění

ČALOUNICKÉ MATERIÁLY výstupy - Žák: rozčlení a klasifikuje základní a pomocné materiály používané v nábytkářské a dřevařské výrobě

učivo Rozdělení hlavních čalounických materiálů: kostry, pružící materiály, izolační a technické textilie, tvarovací a kypřící materiály, potahové a dekorační materiály. Skladování materiálů




komentář charakterizuje materiály používané při výrobě čalouněného nábytku

DĚLENÍ ČALOUNICKÝCH MATERIÁLŮ výstupy - Žák:

učivo střihové plány komentář

popíše operace používané při dělení čalounických materiálů

RUČNÍ A STROJNÍ ZPRACOVÁNÍ MATERIÁLŮ výstupy - Žák:

učivo

dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem

Popruhování Vázání pružin Přibíjení a sponkování Šití Lepení a svařování Potahování čalouněného nábytku

komentář charakterizuje ruční a strojní operace prováděné zejména v klasické technologii

KOMFORT ČALOUNĚNÍ výstupy - Žák:

učivo rozměry a parametry nábytku

objasní využití zásad antropometrie a ergonomie

KONSTRUKCE ČALOUNĚNÍ výstupy - Žák:

učivo

nakreslí sestavy, řezy a detaily na výkresech zhotoví konstrukční dokumentaci pro výrobu čalouněných konstrukcí a nábytku

Konstrukce: čalounění bez pružin čalounění s pružinami čalounění s pružinovým roštem čalounění volných polštářů bez pružin čalounění volných polštářů s pružinovým roštem nosné podklady pro volné polštáře

komentář orientuje se v základních typech čalounění; kreslí řezy jednotlivými typy čalounění

4.9.12. Historie výroby nábytku Cílem předmětu Historie výroby nábytku je pochopení podstaty historického vývoje nábytku. Žáci si osvojují základní vědomosti z historie o vývoji společnosti a nábytkové tvorbě, která spolu byla vždy propojena. Cílem je znát a správně zařadit nábytek do jednotlivých období podle svých charakteristických znaků, orientovat se v základních zdobnických technikách v nábytkářské tvorbě a správně je určovat. Vedle hledisek konstrukčních a funkčních jsou zde respektována i hlediska estetická a architektonická. Absolvováním předmětu získá student ucelený pohled na vývoj společnosti, nábytkové tvorby včetně používaných materiálů a technik. ♣ Charakteristika učiva:




Obsah učiva úzce navazuje na ostatní odborné předměty, ve kterých se žáci seznamují s výrobou a tvorbou nábytku. Mezipředmětové vztahy zejména s konstrukcí, technologií, materiály a dějepisem. Výuka je zaměřena nejen na jednotlivé typy nábytku vyráběné a používané v daném období, ale také na lidskou společnost, její smýšlení a výrobní možnosti. Do stěžejních výukových metod a strategií pro tento předmět patří: výklad, vysvětlení, výklad spojený s instruktáží nebo s prezentací v PowerPointu, práce s verbálním a ikonickým textem, řízená diskuse, televizní výuka, projektová výuka, kreslení nákresů. ♣ Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení výsledků je v souladu s klasifikačním řádem prováděno průběžně, komplexně a objektivně. Podklady pro hodnocení vyučující získává těmito způsoby: soustavným pozorováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování (aktivita žáka při vyučování, jeho samostatnost, schopnost řešení zadaných úkolů…), průběžnými testy (zaměřeny na teoretické znalosti a zařazovány vždy po probrání příslušného tematického celku, ústním zkoušením, hodnocením zadaných samostatných prací, hodnocením praktických dovedností.

3. ročník, 0 + 3 h týdně, povinný ČLOVĚK, PROSTOR, SPOLEČENSTVÍ výstupy - Žák:

učivo

orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí

Sloh doby Slohový a historický nábytek Klimatické, sociální, psychologické, fyzické a estetické potřeby člověka

komentář objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů; popíše základní změny v tvorbě nábytku; zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období; samostatně vyhledává informace v této oblasti; popíše charakteristické znaky různých období; popíše typické znaky jednotlivých kultur

NÁBYTKÁŘSKÉ A ZDOBNICKÉ TECHNIKY výstupy - Žák:

učivo Historie zdobení nábytku Řezba Zlacení Vykládání povrchu nábytku Malba a laky Kombinované techniky Ostatní zdobnické techniky komentář

vysvětlí a popíše jednotlivé druhy zdobnických technik; rozlišuje různé druhy zdobení na exponátech nebo v ikonických textech

STAROVĚK výstupy - Žák:

učivo Charakteristika doby Významná kulturní centra Význam starověku pro vývoj nábytku komentář

uvede příklady přínosu starověkých civilizací; popíše základní změny v tvorbě nábytku; zařadí typická díla do starověkých kultur; samostatně vyhledává informace v této oblasti; popíše typické znaky




jednotlivých kultur starověku

STŘEDOVĚK výstupy - Žák:

učivo Charakteristika doby Předrománské období Románský sloh Gotika Význam středověku pro vývoj nábytku komentář

uvede příklady přínosu středověku; popíše základní změny v tvorbě nábytku; zařadí typická díla do středověkých období; samostatně vyhledává informace v této oblasti; popíše typické znaky slohů středověku

NOVOVĚK výstupy - Žák:

učivo Charakteristika a nábytek období: renesance, baroko, rokoko, klasicismus, empír, biedermeier, romantismus, secese Význam novověku pro vývoj nábytku komentář

uvede příklady přínosu novověku; popíše základní změny v tvorbě nábytku; zařadí typická díla novověkých období; samostatně vyhledává informace v této oblasti; popíše typické znaky slohů novověku

NÁBYTEK 20. STOLETÍ výstupy - Žák:

učivo První polovina 20. stol. charakteristika doby, nábytek Druhá polovina 20. stol. charakteristika doby, nábytek Lidový, selský nábytek komentář

uvede příklady přínosu nábytku 20. století; popíše základní změny v tvorbě nábytku; zařadí typická díla tvorby nábytku 20. století; samostatně vyhledává informace v této oblasti

4.9.13. Nauka o interiéru Cílem předmětu Nauka o interiéru je pochopení podstaty tvorby interiérů jak bytových, tak i veřejných a všech jejich funkcí. Používání poznatků antropometrie a ergonomie, při navrhování a zařizování interiérů. Uvědomění si materiálů jako významného estetického a pevnostního činitele. Barevného souladu, vhodného osvětlení, teploty a také vkusného začlenění předmětů v interiéru, tak aby se zde člověk cítil spokojený po všech stránkách. Vedle hledisek konstrukčních a funkčních jsou zde respektována i hlediska estetická. ♣ Charakteristika učiva: Obsah učiva úzce navazuje na ostatní odborné předměty, ve kterých se žáci seznamují s výrobou a tvorbou nábytku. Mezipředmětové vztahy zejména s předměty Konstrukce a Nauka o materiálech. Výuka je zaměřena nejen na jednotlivé typy interiérů a nábytku, ale také na všechny činnosti v nich provozované, tak aby interiéry byly účelné a poskytovaly člověku maximální pohodlí a psychickou




pohodu. Do stěžejních výukových metod a strategií pro tento předmět patří: výklad, vysvětlení, výklad spojený s instruktáží nebo s prezentací v PowerPointu, práce s verbálním a ikonickým textem, řízená diskuse, tvorba myšlenkových a obrázkových map, kritické myšlení, brainstorming, televizní výuka, projektová výuka, kreslení nákresů. Formy práce: individuální, skupinová, frontální, samostatná práce žáků, individuální přístup k žákům založený na partnerském vztahu. ♣ Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení výsledků je v souladu s klasifikačním řádem prováděno průběžně, komplexně a objektivně. Podklady pro hodnocení vyučující získává těmito způsoby: soustavným pozorováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování (aktivita žáka při vyučování, jeho samostatnost, schopnost řešení zadaných úkolů…), průběžnými testy (zaměřeny na teoretické znalosti a zařazovány vždy po probrání příslušného tematického celku, ústním zkoušením, hodnocením zadaných samostatných prací, hodnocením praktických dovedností.

4. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný Odborné kompetence VYRÁBĚT, ŘÍDIT A ORGANIZOVAT PROVOZ INDIVIDUÁLNÍ A SÉRIOVÉ VÝROBY, NEBO JEHO ČÁSTI A ZAJIŠŤOVAT ODBYT VÝROBKŮ

•

sledovali nové trendy ve vývoji odvětví, či užší jeho oblasti a vlastní činností ovlivňovali směr a vývoj výroby

INTERIÉR A JEHO KLIMA výstupy - Žák: objasní funkce barev, respektuje zásady kompozice

učivo Společenské prostředí Hmotné prostředí komentář

vysvětlí funkci interiéru; uvědomuje si vliv prostředí na tvorbu interiéru a jeho klima

ERGONOMICKÉ ASPEKTY NAVRHOVÁNÍ NÁBYTKU výstupy - Žák: objasní využití zásad antropometrie a ergonomie

učivo Antropometrické údaje pro navrhování Antropometrické a fyziologické předpoklady řešení úložného, stolového, lůžkového a sedacího nábytku komentář

uvědomuje si důležitost antropometrických a ergonomických poznatků při tvorbě nábytku a interiéru a jejich vlivů na zdraví člověka; využívá tyto poznatky při navrhování jednotlivých typů nábytku

INTERIÉR BYTU výstupy - Žák: zobrazí jednotlivá tělesa i jejich sestavy v perspektivě a názorných zobrazeních

učivo Prostor bytu Atributy bytu Bytové doplňky Činnosti v bytě komentář

chápe interiér jako celek, který má člověku poskytovat uspokojení základních potřeb a regeneraci sil; vhodně rozdělí jednotlivé zóny bytu a činnosti v něm

VEŘEJNÉ INTERIÉRY


výstupy - Žák: kreslí náčrty od ruky



učivo Ubytovací zařízení Restaurace a odbytová zařízení Ostatní veřejné interiéry Bezbariérové interiéry komentář

vysvětlí pojem veřejný interiér; uvědomuje si základní požadavky na veřejné interiéry




5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků je částečně popsáno v charakteristice ŠVP a detailně je k dispozici jako součást školního řádu na webových stránkách školy. Vlastní hodnocení školy je dle § 8, vyhlášky č. 15/2005 Sb. nedílnou součástí výročních zpráv, škola má nastavenou dvouroční periodu jeho vypracování. Zásadní oblasti autoevaluace: Odborný růst pracovníků Všichni pedagogičtí pracovníci se podílejí na autoevaluaci pravidelným školením ve vhodných kurzech v DVPP, ale i odborných školeních a samostudiem podporovaném účastí na krátkodobém zaškolení u odborných firem. Škola podporuje odborný růst učitelů nákupem odborné literatury, možností volného přístupu k internetu, účastí na exkurzích a veletrzích. Vzdělávání pedagogických pracovníků je zakotveno v „Plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků“. Dále je ovlivňováno aktuální nabídkou, finančními a rozvrhovými možnostmi školy. Priority vzdělávání vycházejí dlouholeté koncepce plánu práce školy s pravidelným hodnocením ve výroční zprávě školy. Škola podporuje doplňování a rozšiřování kvalifikace finanční podporou, vytváří vhodné podmínky pro studium uzpůsobením rozvrhu v přímé i nepřímé pedagogické činnosti. Úloha průřezového tématu občan ve společnosti je posílena činností výchovného poradce a preventisty patologických jevů zařazováním cílených přednášek a besed s odborníky z praxe. Role ICT školy je zajišťována metodikem a koordinátorem ICT v řešení udržitelného rozvoje vůči vyučujícím i vedení školy v rovině metodické, vzdělávací a technické. Oblast ekologické a environmentální výchovy je podporována pozicí koordinátora EVVO v rovině teoretického vzdělávání, ale především v reálných podmínkách vzdělávání odborného výcviku a praxe v různorodosti jeho obsahu a rozsahu v reálných výrobních podmínkách. Materiální zdroje Škola má vzhledem k počtu žáků odpovídající prostorové podmínky, v kterých dle finančních možností provádí vedle běžné údržby rekonstrukce pro zlepšení hygienických a estetických požadavků vycházejících z požadovaných předpisů. Odpovídající prostředky jsou vkládány do modernizace vzdělávacího procesu teoretické i praktické výuky. Cílem je postihnou a udržet trend v pokroku výuky teoretické, ale hlavně udržení reálných podmínek ve výuce praktické. Stávající materiální podmínky plně umožňují splnění požadovaných kompetencí pro uplatnění v podmínkách trhu práce. Témata vyžadující obeznámení s technologiemi či přímo s obsluhou technologií jsou v ŠVP řešena zajištěním odborné přednášky s navazující exkurzí v mezích odpovídajících bezpečnostním předpisům. Pro zajištění udržitelného rozvoje ve vzdělávání žáků bude nadále do modernizace a výuky zapojován rozpočet školy, získané prostředky z hospodářské činnosti a prostředků získaných z přijatých projektů. Významný podíl na vzdělávání žáků je realizace vzdělávání v produktivní činnosti žáků a spolupráce se sociálními partnery. Aktivita a komunikace Jedná se o stěžejní bod v ŠVP v získání žáka do role aktivního účastníka vzdělávání, ve zvládnutí a ROZŠÍŘENÍ jejich slovní zásoby v porozumění běžným obecným výrazům, naučení se čtení a porozumění jednoduchým textů a jejich monitorování. Vybavení žáků těmito kompetencemi a získání základních odborných znalostí umožňuje vzdělávání a aktivní uplatnění forem aktivního učení. Je nutné rychlé odhalení INDIVIDUALIT mezi žáky, postavit je do role mluvčích (oponentů, diskutérů), tak aby vhodným způsobem vtáhly ostatní spolužáky do procesu vzdělávání. Daleko složitější je však postoj rodičů v přístupu a komunikaci se školou, která je v 85% takřka nulová. Zkušenost je taková, že nulový zájem o své dítě = 100% neúspěch žáka. Vlivem absence zákonných prostředků tuto úlohu není škola schopna sama vyřešit. Je to však prioritní úkol v řešení udržení morálního postoje žáka k učení a docházce do vzdělávání k získání profesního uplatnění v podmínkách trhu práce. Podpora žáků Atmosféře dobrých vzájemných vztahů napomáhají učitelé ve vzdělávacím procesu, třídní učitelé a výchovný poradce, umocňována je v odborném výcviku v menších kolektivech získáním finančního ohodnocení z produktivní práce. Podpora sebedůvěry je zajišťována zveřejňováním jejich výsledků na úrovni školy, kraje a státu na veřejně přístupných místech školy i www stránkách školy a regionálním




tisku, s následným oceněním ředitelem školy (jedná se o znalostní soutěže, odbornou reprezentaci v rámci odborného výcviku, sportovní výsledky, apod.). Tato forma se ukazuje jako výchovná a motivující.

Nábytkářská a dřevařská výroba

Recommend Documents