NA CESTĚ. Příloha ŠVP. pro gymnaziální vzdělávání. PDF vytvořeno zkušební verzí pdffactory

Příloha ŠVP pro gymnaziální vzdělávání

NA CESTĚ „Kdokoliv zrodí se člověkem, vzděláván budiž, aby z něho byl člověk.“ Jan Ámos Komenský

PDF vytvořeno zkušební verzí pdfFactory www.fineprint.cz

Čtyřletý a osmiletý vzdělávací program1 Denní forma vzdělávání.

Předkladatel : Gymnázium, Rumburk, Komenského 10, příspěvková organizace IČO : 47274603 IZO : 047274603 IZO ředitelství : 600 010 279 ředitel školy : Mgr. Roman Kroutil koordinátor ŠVP : Mgr. Lenka Homoláčová telefon : 412 332 491 fax : 412 332 269 e-mail : [email protected] www : http://www.gymrumburk.cz

Zřizovatel školy : Ústecký kraj, Velká Hradební 48, Ústí nad Labem 400 02, Kontakty: ing. Štěpán Harašta, vedoucí OŠMT , telefon : 475 657 111, e-mail: [email protected]

Platnost dokumentu : Pro školní rok 2009/2010

datum :

razítko školy :

1 Zpracováno podle RVP ZV a RVPG.


podpis ředitele:

Rozvržení výstupů vzdělávací oblasti Informatika a informační a komunikační technologie pro vyšší stupeň gymnázia Ročník: první ročník čtyřletého gymnázia (kurz) Výstupy ŠVP Žák se orientuje ve službách OS - panel nástrojů, manažery, funkce hledat, nastavení tiskáren.

Učivo RVP software – funkce operačních systémů a programových aplikací, uživatelské prostředí

Žák ovládá způsoby instalace ovladačů zařízení z CD a z internetu a způsob jejich odinstalování.

Učivo ŠVP

Průřezová témata, přesahy, poznámky

Program BIOS (paměť CMOS), Windows – ovládací panely (nastavení funkcí PC). Přidat a odebrat software, instalace softwaru, odinstalování, ovladače a jejich stažení z internetu.

Žák ovládá a využívá přidružené soubory OS – přehrávač médií, prohlížeč internetu, elektronická pošta, atd.

Přehrávače médií, browsery, komunikační prostředky.

Žák využívá programů k optimalizaci funkcí systému a ekonomického provozu PC – defragmentace, scandisk, nastavení úsporného režimu.

Správa a ekonomický provoz PC.

Žák rozumí pojmům bit, bajt, dvojková číselná soustava, velikost soboru, rychlost zpracování informace, rychlost přístupu k informaci a přenosu informace

informatika – vymezení teoretické a aplikované informatiky

Struktura informace a podmínky přenosu a uchovávání informace na paměťových médiích.

Žák chápe význam firewallu a antivirové ochrany PC, ovládá způsoby testování virové nákazy a odstranění a léčení napadených souborů.

údržba a ochrana dat – správa souborů a složek, komprese, antivirová ochrana, firewall, zálohování dat

Viry, firewall a antivirové programy. Využívání antivirových programů a jejich služeb.

Žák využívá volně dostupných programů pro archivaci dat, kompresi dat a dekompresi dat (ZIP, RAR), archivuje své osobní portfolio. Žák vytváří účelnou strukturu složek a souborů (stromová struktura), ovládá základní programové vybavení operačního systému pro správu souborů a umí jej využívat. Žák dodržuje bezpečnost provozu školní počítačové sítě


Zásady bezpečného provozu PC a jeho připojení k internetu. Správa souborů – manažery OS, Funkce manažerů (složky, soubory, přesouvání, mazání, vyhledávání, odesílání a archivace). Řád laboratoře výpočetní techniky a zásady využívání počítačové sítě

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova – rozpoznávání nebezpečí z vnějšího sociálního prostředí a cílevědomá ochrana. Osobní odpovědnost v internetovém prostředí.

Ročník: oktáva osmiletého gymnázia, čtvrtý ročník čtyřletého gymnázia Výstupy ŠVP

Učivo RVP

Učivo ŠVP


Žák navrhne bezpečné PC pracoviště (doma, ve škole) podle základních ergonomických pravidel - výběr vhodného nábytku, jeho umístění a zabezpečení elektroinstalačních prvků.

ergonomie, hygiena a bezpečnost práce s ICT – ochrana zdraví, možnosti využití prostředků ICT handicapovanými osobami

Projekt1: s využitím základních ergonometrických pravidel s použitím grafického softwaru vypracovat projekt domácího počítačového pracoviště.

Průřezové téma: Enviromentální výchova – vlivy práce s PC na zdraví jedince

Žák dokáže popsat základní typy sítí a určit jejich výhody a nevýhody, pojmenuje sítě podle velikosti a použití (LAN, MAN, WAN,…), navrhne uspořádání sítě učebny včetně nutných spojovacích prvků a s připojením k internetu.

informační sítě – typologie sítí, internet, síťové služby a protokoly, přenos dat

Projekt2: vypracování prezentace na téma počítačové sítě s využitím informací na vzdělávacích portálech, a učebnic a s možností konzultace s odborníkem na provoz počítačových sítí.

hardware – funkce prostředků ICT, jejich částí a periferií, technologické inovace, digitalizace a reprezentace dat

Komponenty PC: vnitřní, vnější, vstupní, výstupní, periferní. Srovnání standardních parametrů hardwaru s nejnovějšími inovacemi za použití informací z Internetu.

Žák chápe význam protokolů TCP/IP pro přenos dat po síti a popíše jeho jednotlivé vrstvy a význam.

Žák je schopen pojmenovat vnitřní součásti počítače a jejich význam. Žák popíše technologický rozdíl mezi magnetickým a optickým záznamem dat, rovněž způsoby tisku dat a zobrazení dat na monitoru.

Technologie digitalizace dat – obrazové snímače, záznam zvuku, D/A převodníky, digitalizace.

Žák chápe principy digitalizace záznamu obrazových a zvukových souborů. Žák s využitím rozdílných programových prostředků zpracovává multimediální aplikace – pořizuje a upravuje mediální výstupy – upravuje fotografie, vytváří galerie obrazů, animace, upravuje zvukový záznam a videozáznam a provádí záznam multimedií na optická záznamová média.

digitální svět – digitální technologie a možnosti jejich využití v praxi


Zpracování videa a zvukového záznamu se zaměřením na experimenty, animace a krátký film. Vytváření obrazových webových galerií s využitím volně dostupného softwaru.

Průřezové téma: Mediální výchova – mediální prostředky a mediální produkty

Ročník: kvinta až oktáva osmiletého studia, první až čtvrtý ročník čtyřletého studia (integrace) Výstupy ŠVP

Učivo RVP

Učivo ŠVP


Současné komunikační systémy využívající internet, sdílení informaci on line, přímá hlasová a obrazová komunikace.

Čj, Aj, Nj, OSZ, D. Z, M, F, CH, BI

Současné nejčastěji používané prohlížeče a jejich programové prostředí, záložky a nástroje. Portály a katalogy, stahování dat a jejich využití.

Čj, Aj, Nj, OSZ, D, Z, M, F, CH, BI

Žák využívá služeb internetových vzdělávacích portálů ke studiu a k samostudiu, rovněž výukového programového prostředí školy k tvorbě vlastních studijních materiálů

Vyhledávání a využívání odborných článků k vybraným tématům aktuálně probírané látky.

M, F, CH, BI

Žák ovládá prostředky použití informací na webu při tvorbě referátů a prezentací.

Zásady tvorby prezentace a prezentování informací.


Žák využívá komunikačních prostředků internetu – elektronickou poštu, hlasovou komunikaci a ovládá další komunikační programy, včetně e-konference.

sdílení odborných informací – diskusní skupiny, elektronické konference, e-learning

Žák využívá internetových prohlížečů k vyhledávání webových stránek – záložky, ukládání informací na disk, historie, portály a katalogy, správa internetových adres, poskytované služby. internet – globální charakter internetu, multikulturní a jazykové aspekty, služby na internetu

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova

Průřezové téma: Výchova k myšlení v Evropských a globál. Souvislostech

Žák ovládá metody posouzení věrohodnosti informačního zdroje porovnáním informací z více informačních zdrojů a posouzením míry důvěryhodnosti informačního zdroje, ve svých pracích uvádí webové adresy použitých zdrojů.

informační zdroje, informační procesy, informační systémy

Význam znalosti základů informační teorie při tvorbě vlastních produktů, etické a právní aspekty využívání informačních zdrojů.

OSZ

Žák rozumí významu a obsahu pojmů informační vědy – data a informace, relevance, impaktový faktor.

informace – data a informace, relevance, věrohodnost informace, odborná terminologie,

Nástroje ověřování relevance a věrohodnosti informací na internetu.

OSZ


Žák užívá ve všech textových produktech základní typografická pravidla a zásady pro správné formátování textu a obrazového materiálu s využitím vhodného programového prostředí.

publikování – formy dokumentů a jejich struktura, zásady grafické a typografické úpravy dokumentu, estetické zásady publikování

Žák ve všech grafických výstupech, zejména v prezentacích a webových výstupech, respektuje obecně platná pravidla a estetická kriteria.- objektivní zásady dostupnosti informace, tj. vhodný barevný kontrast, velikost a řez písma a chápe prioritní význam těchto pravidel. Žák běžně využívá PC a aplikační software pro psaní textů, provádění výpočtů a animací např. matematických a fyzikálních vztahů v přírodovědných předmětech, při studiu jazyků, společenských věd, grafických a multimediálních výstupů v dalších vzdělávacích předmětech.

Čj Průřezové téma: Mediální výchova – mediální prostředky a mediální produkty

Pravidlo dostupnosti grafických výstupů.

aplikační software pro práci s informacemi – textové editory, tabulkové kalkulátory, grafické editory, databáze, prezentační software, multimedia, modelování a simulace, export a import dat

Žák vytváří webovou prezentaci a ovládá způsoby umístění webových stránek na internetu Žák programuje základní výpočty a grafické výstupy, vytváří algoritmy s využitím vyhodnocení podmínek.

Základní typografická pravidla a jejich význam Syntaxe specifických informací – datum, čas, měna, jednotky, používání pomlček, rozdělovníků a spojovníků, pravidla formátování textu (sirotci a vdovy).

Algoritmizace úloh – algoritmus, zápis algoritmu, úvod do programování


Využívání specifického softwaru v jednotlivých vzdělávacích oborech.


Webhosting, webhostingová smlouva, přenos dat na server providera

Čj

Využití programového prostředí tabulkového kalkulátoru pro řešení matematických aplikací.

M, M a programování

Volitelné předměty pro nižší stupeň gymnázia Náplň a učební osnovy budou určeny podle volby žáků na začátku školního roku.

Tercie,kvarta Předmět: Pohybové hry Stupeň gymnázia: nižší stupeň osmiletého gymnázia

Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení Pohybové hry představují důležitou formu pohybového učení a pohybové kultivace žáků a jsou jedním ze zdrojů poznatků a námětů pro zdravotní, rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i mimo školu. Vyučovací předmět Pohybové hry souvisí se vzdělávacím oborem Tělesná výchova z RVP ZV. Do předmětu jsou integrovány tematické okruhy Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace a Hodnoty, postoje a praktická etika z průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova z RVP ZV a tematický okruh Kulturní diference z průřezového tématu Multikulturní výchova z RVP ZV. Předmět Pohybové hry je vyučován v tercii jednu hodinu týdně. Výuka probíhá v tělocvičně, na školním hřišti nebo na rumburských sportovištích. Třída je dělená na skupiny - chlapce a dívky, při některých aktivitách je možnost sloučení obou skupin.

2. Výchovně vzdělávací strategie Výchovně vzdělávací postupy směřují k utváření klíčových kompetencí, které vycházejí ze strategií popsaných na úrovni školy. Z nich se ve výuce předmětu Pohybové hry nejčastěji uplatňují následující: Kompetence k učení Ø Učitel pomocí vlastních ukázek vede žáka k samostatnému rozcvičení. Ø Učitel upozorňuje žáka na chyby při cvičení a dbá na správné provádění cviků a herních činností jednotlivce. Kompetence k řešení problémů Ø Rozborem herních situací vede učitel žáky k rychlému a pohotovému řešení situací ve hře. Kompetence komunikativní Ø Učitel podporuje žáky ke komunikaci při hře s ostatními spoluhráči. Ø Učitel rozvíjí komunikaci při rozboru herních situací nebo při prezentaci různých cvičení. Kompetence sociální a personální


Ø Ø

Různým obměňováním žáků v družstvech učitel podporuje zařazení žáků do kolektivu a jejich vzájemnou spolupráci. Dodržováním pravidel při hrách a soutěžích učitel vede žáky ctít zásady fair play.

Kompetence občanské Ø Dodržováním pravidel učitel vede žáky ke ctění zásad fair play a ke korektním vzájemným vztahům mezi nimi. Kompetence k podnikavosti Studenti si sami zorganizují turnaj v libovolném sportu.

Naformátováno: Normální, Odsazení: Vlevo: 0 cm, První řádek: 0 cm Naformátováno: Normální, Odsazení: První řádek: 0 cm

Ročník: tercie osmiletého gymnázia Školní výstupy žák se věnuje pravidelně některému sportu nebo jiné pohybové aktivitě dodržuje zásady bezpečnosti při pohybových hrách zdůvodní, proč je pohyb zdravý (zdravý životní styl) pečuje o své zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí Přehazovaná – přihrávky, herní kombinace – hra při různém počtu hráčů Volejbal – žák zvládne základy herních činností jednotlivce (spodní podání, odbití vrchem,spodem), hra ve dvojicích a trojicích Florbal – žáci zvládají herní činnosti jednotlivce, nácvik herních kombinací Basketbal – herní kombinace Fotbal – herní kombinace, herní činnosti jednotlivce Vybíjená - hra žáci jsou seznámeni s pravidly netradičních her a dokáží zvládnout základní herní činnosti uvedených netradičních her

Učivo bezpečnost, hygiena, organizace pohybových her a sportu péče o zdraví

Průřezová témata, přesahy, poznámky Seberegulace a sebeorganizace - péče o sebe samého, celková péče o vlastní zdraví integrace Výchovy ke zdraví

Míčové hry – pravidla her, základní herní činnosti jednotlivce ve vybraných sportech

video - ukázky vybraných sportů

Netradiční hry Ringo – pravidla, chytání kroužků Badmington – pravidla, základy hry Lakros – pravidla, seznámení s hrou, základy hry

Kulturní diference - seznámit s hrami typickými pro jiné země (americký fotbal, lakros), formou přednášky nebo videa a časopisů

žáci dokážou překonat postavené překážkové dráhy, vědí co je člunkový běh, snaha o zlepšení koordinace pohybů

Obratnostní a kondiční cvičení Překážkové dráhy – rozvoj obratnosti, rychlosti, síly Člunkový běh – rozvoj rychlosti a vytrvalosti

plnění případných limitů

žáci se seznámí s uvedenými sporty, zvládnutí základních dovedností v uvedených sportech

Doplňkové sporty bruslení plavání bowling

Hodnoty, postoje a praktická etika – chování na veřejných sportovištích


Tercie Předmět : Mluvní a čtenářské dovednosti Stupeň gymnázia: nižší stupeň osmiletého gymnázia Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Mluvní, čtenářské a dramatické dovednosti je navržen jako předmět s jednohodinovou týdenní dotací, který se zaměřuje na rozvoj výše zmíněných schopností a dovedností. Výuka je zaměřena především na práci s textem v psané či mluvené podobě a na rozvoj schopnosti správného a spisovného vyjadřování. Bude využit i jako příprava na účast studentů v recitační soutěži. V týdenní hodinové dotaci bude předmětu věnována jedna vyučovací hodina. Předmět není navazující – je možné jej využít jak pro tercii, tak pro kvartu (žáci jej absolvují pouze jednou).

2. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žák vypracovává zadané práce, aktivně vyhledává pomocí internetu či knih další poznatky k probíranému tématu. Kompetence k řešení problémů Ø Žáci pracují s různými typy textu a uplatňují tak získané poznatky z oblasti slohu, jazyka a spisovného vyjadřování. Ø Učitel vede diskuse, v nichž žák srozumitelně formuluje vlastní názor na literární dílo, autora. Kompetence komunikativní Ø Žák při práci s textem rozlišuje jeho informační hodnotu a vnímá podstatné informace. Dokáže jej interpretovat. V samostatných vystoupeních rozvíjí svůj mluvený projev. Hodnotí v diskusi jak projev vlastní, tak projevy svých spolužáků. Ø Kompetence pracovní Ø Žáci pracují s různými typy textů (odborný, publicistický, dramatický, umělecký) a výsledky své práce samostatně hodnotí. Kompetence občanské Ø Žák diskutuje o tématech jednotlivých textů např. z oblasti publicistické. Kompetence sociální Při interpretaci dramatického textu žák spolupracuje s dalšími žáky v menších skupinách na vlastním ztvárnění daného díla. Hodnotí objektivně výkony spolužáků a připomínkami pomáhá zlepšit jejich projev


Školní výstupy Mluvní dovednosti rozvíjení schopnosti správného, jasného a spisovného vyjadřování. Zásady různých typů mluvených projevů (referát, přednáška, přednes uměleckého textu ...) - hodnotí z hlediska spisovnosti a výstavby textu jak projevy vlastní, tak projevy svých spolužáků (možnost využití audiovizuální techniky). Čtenářské dovednosti Je schopen samostatně porozumět různým typům psaných textů (publicistický, odborný, umělecký ...) a jejich správného, důkladného a kritického čtení Pracuje s literárním textem – rozbor výstavby textu, syntaxe a stylistických prostředků. Je schopen kritického hodnocení informační hodnoty jednotlivých textů.

Učivo Zásady spisovné výslovnosti Základy fonetiky a fonologie Referát

Průřezová témata, přesahy, poznámky Improvizační cvičení, jazykolamy Předem připravený projev Umělecký přednes Recitační soutěž

Publicistický styl Odborný styl Umělecký styl čtení a naslouchání praktické věcné kritické prožitkové a zážitkové

Dramatické dovednosti Chápe výstavbu a účel dramatického textu. Zvládá Drama – skupinová práce s textem, jeho rozbor a praktickou interpretaci dramatického či uměleckého textu – interpretace. výslovnost, tempo, hlasitost... Umělecký text – rozlišení prózy a poezie, zásady správného přednesu uměleckého textu (příprava na recitační soutěž) správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov tvarosloví správně skloňuje základní zájmena slovní druhy u sloves určí osobu, číslo, způsob a čas substantiva konkrétní, abstraktní pomnožná, hromadná, látková adjektiva tvrdá, měkká, přivlastňovací stupňování adjektiv zájmena slovesa – přítomný a minulý kondicionál využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných úvod o českém jazyce jazykových projevů podle komunikační situace rozvrstvení národního jazyka píše správně čárky před běžnými spojkami v souvětí a mezi skladba větnými členy základní větné členy věta jednoduchá a souvětí interpunkce v souvětí literární výchova jednoduše převypráví přečtený, zhlédnutý nebo zažitý příběh vyhledá v textu některé z těchto uměleckých prostředků: literární umělecké prostředky


Nacvičení krátkého dramatického díla

Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání

obrazné pojmenování, přenesený význam, přirovnání, zosobnění, básnický přívlastek, alegorie, ironie aktivně je užívá ve vlastním písemném projevu rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

próza, poezie, drama lyrika, epika lyrické a epické žánry

žák začíná s výcvikem vyhledávání informací v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích


Kvarta Předmět: Věci a látky Stupeň gymnázia: nižší stupeň osmiletého gymnázia Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení Volitelný předmět Věci a látky realizuje tematický okruh Práce s laboratorní technikou ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce z RVP ZV a rozvíjí průřezové téma Osobnostní a sociální výchova. Svým obsahem navazuje na předmět Fyzika a Chemie zařazené v učebním plánu školy tercie. Předmět je vyučován jednu hodinu týdně. Výuku vede střídavě učitel s aprobací fyzika a učitel s aprobací chemie. Výuka vyžaduje umístění poloviny hodin do laboratoře chemie, druhou polovinu do laboratoře fyziky s možností počítačové učebny. Během ročníku jsou rozvíjeny tyto tematické okruhy: Rozvoj schopností poznávání a Sebepoznání a sebepojetí - žákům jsou v hodinách předkládány vhodné problémy a příklady k samostatnému řešení, Psychohygiena – žáci jsou vedeni tak, aby se při samostatném řešení úloh nebáli při potížích hledat pomoc u učitele, Seberegulace a sebeorganizace a Kooperace a kompetice – při praktických cvičeních v dělených hodinách; práce v nich totiž často probíhá ve skupinách, které si svoji činnost samostatně koordinují, a žák je zde nucen k přesné a účelově efektivní komunikaci, ke spolupráci a přizpůsobení se ostatním.

2. Výchovně vzdělávací strategie Výchovně vzdělávací postupy směřující k utváření klíčových kompetencí vycházejí ze strategií popsaných na úrovni školy. Z nich jsou nejčastěji využívány následující: Kompetence k řešení problémů - Učitel využívá samostatné práce či laboratorního cvičení k tomu, aby si žáci nacvičili rozebírání problému a stanovení cíle práce (nechá žáky samostatně promyslet a zrealizovat měření, samostatně řešit úlohy). Kompetence sociální a personální - Učitel vyhledává a podporuje talenty pomocí školních nebo celostátních soutěží (zapojuje talentované žáky do fyzikálních olympiád). Kompetence pracovní - Učitel zařazuje práce s technikou a materiály (v hodinách praktických cvičení). - Při práci ve skupinách jsou žáci vedeni ke společnému hledání efektivního řešení problému (při praktických cvičeních jsou žáci rozděleni na skupiny a v nich společně pracují).

-

Kompetence k učení Učitel motivuje žáky k učení; žáci si ověřují vlastnosti látek a dějů vlastním pozorováním, měřením a simulací dějů.


Ročník: kvarta osmiletého gymnázia Školní výstupy zjistí charakteristické vlastnosti látky

Učivo změří t.t., t.v., hustotu, rozpustnost látky, hodnoty srovná s tabelovanými

vytvoří postup pro zkoumání jevu, posoudí, zda byl postup správný

pokusy se zvukem

prokáže přítomnost látky v přírodní surovině s uži-tím její charakt. vlastnosti a chování

určí obsah uhličitanu vápenatého

simuluje průběh přírodního jevu a technologického procesu

vznik krasových jevů, tuhnutí vápenné malty a sádry, čištění vody, elektrolýza

využije nalezené informace o látce k její izolaci z přírodního materiálu, k dělení látek

získání rostlinných barviv, jejich chromatografické dělení

Průřezová témata, přesahy, poznámky Chemie (tercie): prvky a sloučeniny Rozvoj schopností poznávání a Sebepoznání a sebepojetí Fyzika (tercie): zvuk Rozvoj schopností poznávání a Sebepoznání a sebepojet í (vedení zvuku pevnou látkou, principy jednoduchých hudebních nástrojů,…) Chemie (kvarta): výpočty v chemii Seberegulace a sebeorganizace a Kooperace a kompetice Chemie (tercie): chemické reakce, soli Psychohygiena Chemie (sekunda): dělení směsí Rozvoj schopností poznávání a Sebepoznání a sebepojetí Matematika (tercie): vyjadřování neznámé ze vzorce

seznámí se se způsobem řešení úloh ve fyzikálních soutěžích návodné úlohy k FO

zjistí vlastnosti izolované přírodnílátky, hledá její využití

rozpustnost barviv v různých rozpouštědlech, barviva jako indikátory, tuhnutí olejů

zopakuje si poznané fyzikální jevy a prohloubí jejich pochopení užije kvantitativního vyjádření svých pozorování a zjištěných závislostí

pokusy o vnitřní energii a změnách skupenství měření a výpočet fyzikální veličiny (teplota, hmotnost, hustota, objem, rozpustnost, hmotnostní zlomek)

zopakuje si poznané fyzikální jevy, vymyslí nové aplikace jevu, ev. nové využití předložených zařízení, zlepší manuální fyzikální principy některých zařízení zručnost získá praxi v práci s elektrotechnickými prvky

praktické řešení problémů elektrických sítí- Edison


Rozvoj schopností poznávání a Sebepoznání a sebepojetí Chemie (kvarta): přírodní látky Seberegulace a sebeorganizace a Kooperace a kompetice Fyzika (kvarta): energie Seberegulace a sebeorganizace a Kooperace a kompetice Chemie (kvarta): výpočty v chemii, chemické reakce Psychohygiena Fyzika (tercie) vytvoření jednoduchého fyzikálního přístroje (spektroskop,periskop,…) Fyzika (kvarta): elektrický proud Psychohygiena

Předmět : Poznávání přírody Stupeň gymnázia: nižší stupeň osmiletého gymnázia Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Poznávání přírody je vyučován v tercii se základní časovou dotací 1 hodina týdně . Ve výuce předmětu Poznávání přírody převažují metody pozorování, pokusy, měření. Součástí hodin jsou i vycházky. Hodiny jsou realizovány v odborné učebně vybavené projekční technikou a větším množstvím zásuvek pro mikroskopy. 2. Výchovně vzdělávací strategie Kompetence k učení - Na základě výkladu z hodin přírodopisu žáci rozpoznávají předložené přírodniny. Při určování a zařazování rostlin a živočichů do skupin používají odbornou literaturu - Přírodniny žáci srovnávají s obrázky a fotografiemi a posuzují tak, co je pro jejich rozlišení podstatné. Kompetence k řešení problémů - Žáci používají různé postupy při řešení předložených problémů (třídění přírodnin, přiřazování,vysvětlení pojmů, poznávání lidského těla apod.) Kompetence komunikativní - Používání atlasů, klíčů a vizuálních zdrojů – diskuse o postupech plnění práce. Při měření tělesných proporcí na spolužákovi dává pokyny k postojům, které měření ulehčí. Kompetence sociální - Při skupinové práci určování přírodnin připraví skupina úkoly pro spolužáky a následně je vyhodnocuje. Kompetence občanské - Pokusy jsou směřovány k pochopení sepětí člověka s přírodou, žáci zaujímají stanoviska ke konkrétním environmentálním a ekologickým problémům, chápou nutnost ochrany životního prostředí a přírody jako svou občanskou povinnost. - Na modelech konkrétních situací žáci poznávají možná ohrožení lidského života a zdraví a nacvičují poskytnutí účinné pomoci. Kompetence pracovní - Žáci používají základní pomůcky pro biologická pozorování a výzkum.


Školní výstupy

Učivo

dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

Bezpečnost práce

zkoumá přírodní fakta a jejich souvislosti s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování

Práce s lupou, mikroskopem, dalekohledem

pomocí odborné literatury určuje vybrané zástupce bezobratlých

bezobratlí

provede pitvu vybraných orgánů či orgánových soustav obratlovce a vyvodí jejich funkci

obratlovci

Podle odborné literatury určí vybrané zástupce jednoděložných a dvouděložných rostlin

Stavba rostlinného těla – použití botanické lupy Určování rostlin podle klíče či atlasu Příroda v zimě na jaře a v létě

Aplikuje praktické metody poznávání přírody


Vztah člověka k prostředí

vytváření vodních preparátů

Vztah člověka k prostředí

aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

První pomoc – zlomeniny, stabilizační poloha, masáž srdce, dýchání z úst do úst

Za pomoci přístrojů změří spolužákovi tepovou frekvenci a tlak, pomocí steptestů určí stupeň tělesné zdatnosti

Měření tepové frekvence a tlaku, steptesty

Poznávání lidí, Komunikace, Kooperace a kompetice

Dosazením naměřených výsledků tělesných proporcí do tabulek růstových křivek určí dosažený růstový vývoj jedince

Měření tělesných proporcí

Rozvoj schopnosti poznávání, Sebepoznání a sebepojetí

Zvládá techniku otisků prstů, podle předlohy určí typ papilárních linií Podle otisku chodidla určí zakřivení klenby chodidla

Otisky prstů a chodidel

Rozvoj schopnosti poznávání

pomocí instruktážního filmu se seznámí s významem a metodami kojení

Péče o dítě (kojení, přebalování, zásady stravování novorozence,…)

na figuríně zvládne přebalit, umýt a obléknout novorozence


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

NA CESTĚ. Příloha ŠVP. pro gymnaziální vzdělávání. PDF vytvořeno zkušební verzí pdffactory

Recommend Documents