Múzeumpedagógiai lehetőségek a Janus Pannonius Múzeum Régészeti Osztályán

A Janus Pannonius Múzeum Évkönyve

53

345-352

Pécs, 2015

Múzeumpedagógiai lehetőségek a Janus Pannonius Múzeum Régészeti Osztályán Gardánfalviné Kovács Magdolna Janus Pannonius Múzeum H-7621 Pécs, Káptalan u. 5. e-mail: [email protected]

A lehetőségek tárháza kiállítás nélkül is... A Janus Pannonius Múzeum Régészeti Osztályának kiállítása már évek óta zárva van, ennek ellenére a múzeumpedagógiai munka továbbra is folyik. Nagyon sokan csak legyintenek az ismerősök közül; nincs kiállítás, nincs múzeumpedagógia sem. Egyrészt ezeket a kijelentéseket szeretném megcáfolni, másrészt egy gondolatmenetet fölvázolni, ami a megváltozott körülmények mellett az osztályunkon folyó munka keresztmetszetét adja. Állandó kiállításunk sajnos öt éve már megszűnt, de az elmúlt években különböző régészeti munkákhoz kapcsolódó időszaki kiállítást rendezett az osztályunk. A súlypontot tehát a kiállításról a Régészeti Osztály munkájára kellett áthelyezni. A múzeumpedagógiai tevékenység vagy a Régészeti Osztály falain kívül, iskolákban, gyermekotthonokban, vagy egyéb helyszíneken zajlik. A másik változás, hogy kinyitottuk kapuinkat az érdeklődők felé. Gyakran fogadunk csoportokat egyetemekről, művészeti szakiskolákból, általános iskolákból a restaurátor műhelyünkbe. Itt anyagismereti órákon kívül rendhagyó történelem órákat tartunk. Mindezek mellett rendszeresen fogadják a régészeink az érdeklődőket az épp aktuális ásatásainkon is. Programjainkat úgy állítjuk össze, hogy azokkal a közönségünkhöz elmehessünk. Ez sok problémát vet föl. Elsősorban az adott helyszínen tudomásul kell venni az ott érvényben lévő szabályokat. Mire gondolok? Egy gyermekotthonban, iskolában a napirendet. Az iskolában óvakodni kell a gyermekek kategorizálásától! A múzeumpedagógia alkalmas arra, hogy eszközeivel olyan gyermekeket is tudjon motiválni, akik a szokott pedagógiai módszerekkel nem tudnak kitűnni. Ilyen kiszállások alkalmával mindig eredeti tárgyakkal, illetve tárgytöredékekkel dolgozunk. Természetesen az erre vonatkozó összes műtárgyvédelmi szempontot betartva. Lehetőségeinket kiaknázva keresünk újabb és újabb utakat célközönségünk felé. Programjaink célcsoportjai nem változtak a kiállítás bezárása után sem, megegyeznek a már addig is megkeresett csoportokkal.

346

A Janus Pannonius Múzeum Évkönyve (2015)

Célcsoportjaink • Baranya megye, azon belül Pécs oktatási intézményeiben tanuló diákok • iskolás kiránduló csoportok (az ország egész területéről) • óvodás korú gyermekek • gyermekotthonban élők • családok • egyéni érdeklődök • fogyatékkal élők

A Régészeti Osztály múzeumpedagógiai tevékenységének szemléltetése • 20-25 éve rendszeres történelem órák tartása a restaurátor műhelyben (1. ábra). • Részvétel a Janus Pannonius Gimnázium által szervezett Világörökség projekt munkájában. • „Lehetsz régész, lehetsz restaurátor” címmel kísérleti múzeumpedagógiai program az autópálya régészeti feltárását, feldolgozását bemutató kiállításban. • A Múzeumok Éjszakája-programhoz való csatlakozás során (2007-től) kiemelkedő siker volt a török kor bemutatása fekete színházzal (2. ábra), különböző tevékenységekkel, mini kiállítással, előadásokkal, diavetítéssel stb. • A Baranya megyei szentlőrinci Kodolányi János Általános Iskola által elnyert Európai Uniós pályázati projektben való részvétel. A projekt célja olyan modell készítése, amely formailag és motívumaiban megegyezik az Ókeresztény Mauzóleumban található szarkofággal. Helyszín a szentlőrinci iskola tanterme (3. ábra). • Hat éves időtartamú projektmunka a Tolna megyei Hőgyész Gyermekotthonban (4. ábra). • „A múzeumpedagógus a középiskolában” c. program beindítása. A foglalkozás célja: az érdeklődés felkeltése a múzeumban folyó munka iránt (5. ábra). • Rendszeres részvétel az évenként megtartott Lugio-Napok iskolások számára meghirdetett akadályversenyén. • A „Házhoz megy a régészet” programunk a kiállításunk bezárása óta folyamatosan, sikerrel utazik (6. ábra). • Régészeink rendszeres idegenvezetést tartanak az ásatásokon az érdeklődők számára. • Ismeretterjesztő szándékkal állandó jelenlétre törekszünk a pécsi- és országos médiában. • Mindezek mellett működő gyakorlat a helyi ásatások és frissen előkerült leletek képeinek aktuális bemutatása a múzeum honlapján (pl. Cella Septichora, Kossuth tér, Sopianae római kori bazilikája, stb.). A felsoroltak is demonstrálják, hogy működünk és minden erőnkkel szeretnénk jelen lenni a köztudatban, és az iskolák köztudatában is. A múzeumpedagógiai programban megfogalmazott célok (általános, koncepcionális célok) mentén sürgető feladatunk egy integrált múzeumpedagógiai terv kidolgozása. Az eddigi programjaink összeállításánál fő szempont volt a rövid és hosszú távú múzeumpedagógiai céloknak történő megfelelés. Rövid távú cél: egy egész évre elkészített múzeumpedagógiai terv készítése a különböző célcsoportok számára, témakörök felajánlásával.

Múzeumpedagógiai lehetőségek

1. ábra: Vendégségben a restaurátor műhelyben

2. ábra: „Fekete színház”

347

348

A Janus Pannonius Múzeum Évkönyve (2015)

3. ábra: Projekt munka a szentlőrinci Kodolányi János iskolában

4. ábra: Hat éves időtartamú projektmunka a Tolna megyei Hőgyész Gyermekotthonban

Múzeumpedagógiai lehetőségek

5. ábra: A múzeumpedagógus a középiskolában

6. ábra: Házhoz megy a régészet

349

350

A Janus Pannonius Múzeum Évkönyve (2015)

Hosszú távú cél: a múzeumpedagógiai programok tervezhetőek legyenek mind a magánemberek, mind az oktatási intézmények számára. Adaptív és inkluzív jellege lehetővé tegye a különböző típusú, fejlettségű, képességű gyermekek számára a tananyag könnyebb megértését, elsajátítását, és motiválja a tanulókat a további ismeretek felkutatására és azok továbbgondolását segítse.

Mit tudunk az igényekről? Az igények felmérése nagyon fontos feladat. Ennek érdekében az értékes személyes kapcsolatok mellett a jövőben egy kis változtatást szeretnék. Egy kérdőív elkészítésén dolgozom, amelyet az iskolákhoz elektronikus formában szeretnék elküldeni, akár a többi osztályon dolgozó kollégákkal együttműködve. Természetesen az együttműködés után visszacsatolást kérve az iskoláktól, az elvégzett munkát értékelve.

Milyen intézmények érdeklődésére számíthat a múzeum? Az óvodai, az alap- és középfokú oktatásban résztvevő tanulók összlétszáma meghaladja a 33 000 főt, az egyetemi, a főiskolai és a különféle továbbképzésekben résztvevők száma szintén 30 000 fő. Itt van a fő probléma... Ugyanis hiába a jó, átgondolt program, ha nem tudjuk elérni a célcsoportjainkat. Ez nem csak a múzeumpedagógus feladata, hanem az intézményé, sőt a fenntartóé is. A programok összeállításának fő szabálya, hogy ismerjük az adott célcsoportot, mert csak ennek függvényében tudunk olyan programot felajánlani, ami érdeklődésre számíthat. A Régészeti Osztály esetében ez elengedhetetlen, mivel a kiállítás hiánya nem engedi meg a pontatlan felkészülést. Általában kiszállunk, ezért nem lehet improvizálni kellékek nélkül, nem áll mögöttünk a kiállítás. Programjaink összeállításánál az adott célcsoport személyiségfejlődési jellemzőit tartottuk szem előtt. Ismertetem a leglényegesebbeket, néhány példa segítségével.

Az óvodáskor jellemzői Iskolás kor előtt, az emlékezetben a dolgok érzéki tulajdonságai – a látvány, a ritmus – jobban megragadnak, mint a jelentés, az elvont tulajdonságok. Összetettebb játékok jellemzik a 3-6 évesek tevékenységét. Népszerűek a mozgásos játékok. Megnő az érdeklődés a konstruktív játékok iránt is. Fontos szerepet játszik életükben a mese. Ajánlott és már alkalmazott témák: • az idő kérdése, érzékeltetése – játék mozgással • őskori „szövőszék” készítése; csörgők készítése, kreatív alkotási lehetőség - játszóház • az őskori ember háza, ruházata, ékszerei, háziállatai – puzzle játék, rajz, ékszerkészítés • királyok, koronák, palástok, öltöztesd fel a királyt – mesemondás • anyagismereti óra, szemléltető anyagból szelektálás (csont, kő, műanyag, üveg, fém, nylon)

Múzeumpedagógiai lehetőségek

351

A kisiskolás korosztály jellemzői Gondolkodásukban megjelenik a megfordíthatóság, ami a műveleti gondolkodás alapja. Kulcsszerepet játszik a kategorizáció, azaz az osztályba sorolás képessége is. A játék jellege megváltozik, érdeklődésük fokozatosan a szabályjáték, a társasjáték, a logikai játék, a konstrukciós játék felé fordul. Általános iskola alsó tagozatának ajánlott és az elmúlt években már alkalmazott témák a különböző foglalkozás típusokhoz: Projekttéma: freskófestés • ókeresztények – krisztogram (freskó készítése) Műhelyfoglalkozás: • fémrestaurálás bemutatása • kerámia restaurálás bemutatása fémékszer készítése • másolatkészítés • reneszánsz címerek, pajzsok, zászlók – pajzskészítés • a maszkok története – maszkkészítés • múzeumi óra: régészeti leletek közelről • honfoglaló fegyverek bemutatója és kipróbálása • a római kor közelről – kiemelt leletek bemutatása

A nagyiskolás kor jellemzői Képesek, hogy a lehetséges problémából induljanak ki, és hipotéziseket állítsanak fel a megoldásra nézve. A csoportos tevékenységnek rendkívül fontos a szerepe. Általános iskola felső tagozatának ajánlott témák a különböző foglalkozás típusokhoz: Projekt munka: • Régészeti tárgyak restaurálása, bemutatása. Egy tárgy sorsának végigkísérése az ásatástól a kiállításig. (Tevékenységek láncolatával.) •„Az idő és a múlt”– régészeti korok, kultúrák – történeti korszakok Baranya megyében a középkorig. • Egy időutazó riportja különböző korszakok embereivel. Drámapedagógiai program. • Az ókori ember élete Sopianae-ban és környékén. Múzeumi óra: • A régészet és a történettudomány. A régészet feladata, tárgya, módszerei. Egy lelőhely sorsa a megtalálástól a feltárás végéig. • A fémművesség fejlődése – bronzkincsek. Egyetemisták részére: Az egyetemi oktatáshoz kapcsolódva a muzeológiai, régészeti-anyagismereti és ásatásgyakorlati ismeretek oktatása a hallgatóknak.

352

A Janus Pannonius Múzeum Évkönyve (2015)

A felnőtt korcsoport Tematikus előadássorozat. Fogyatékkal élők felzárkóztatását, integrálását segítő képességfejlesztő foglalkozás az iskolában. A program célja, hogy az adott fejlettségi szinthez alkalmazkodva, adaptív módszerekkel, több érzékszervre ható, élményszerű, cselekedtető program által interiorizálni tudja az ismeretanyagot. • Vendégségben kémia órán • Házhoz megy a régészet

Pár gondolat a megoldandó feladatokról A turisztikai célból idelátogatók igényét is szeretnénk kielégíteni. Erre vonatkozóan már történtek kísérletek. Ilyen „A nagy válogatás” című programunk, amivel kiköltöztünk az épületünk kapualjába. A múzeum épülete a város főterén található, ezt az adottságot célszerű kihasználnunk és elébe mennünk az érdeklődőknek. Tapasztalatom az, hogy a pedagógusok egy része sajnos nem ismeri fel a múzeumpedagógiában rejlő lehetőségeket, pedig a jókor, és jól alkalmazott múzeumpedagógiai módszer sokban segíthetné a tananyag befogadását és annak elmélyítését. Ennek érdekében a megyében és a városban élő pedagógusok számára a tanévkezdéskor ismertetjük a Régészeti Osztály múzeumpedagógia programját, és az abban rejlő lehetőségeket. Ennek alapfeltétele a pedagógusok befogadóvá tétele a múzeumpedagógia iránt és a múzeumpedagógia hiteles értelmezése. Fontos szempont a múzeumban dolgozó szakemberek felvilágosítása a múzeumpedagógiai módszerek lényegéről, fontosságáról, mert tapasztalatom szerint gyakran keveredik a játszóház fogalmával és az iskolában alkalmazott pedagógiai módszerekkel. A jó múzeumpedagógiai munka véleményem szerint észrevétlen természetességgel épül be/ épülhetne be mind az oktatásba, mind az emberek mindennapi életébe.

The museum pedagogy in the Archaeology Department of the Janus Pannonius Museum Magdolna Gardánfalviné Kovács In this article I am trying to review the museum pedagogic work on the Archaeology Department of the Janus Pannonius Museum. There is a special situation in the museum that the department has no permanent exhibition. The museum educator can’t make up this hiatus, but he can do a lot to promote the work of the archaeological department and keep it in the public. The citizens are meet everyday with the Archaeologists work in the different parts of the city. The people interested to the results. I have outlined the most important aspects which are important for the program. I presented some about our woks and tasks. I’d like to reveal that the museum pedagogy is a range of possibilities without any exhibition...