PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL (PLSV) UNTUK SISWA SMP/MTs KELAS VII
SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Tulungagung untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Strata Satu Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Oleh: ESTRI RIDHA HIDAYAH NIM. 3214113004
JURUSAN TADRIS MATEMATIKA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) TULUNGAGUNG 2015
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING Skripsi dengan judul ”Pengembangan Modul Matematika Berbasis Inkuiri Terbimbing Pada Materi Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV) Untuk Siswa SMP/MTs Kelas VII” yang ditulis oleh Estri Ridha Hidayah, NIM. 3214113004 ini telah disetujui untuk diujikan.
Tulungagung, Juni 2015 Dosen Pembimbing
Dr. Muniri, M.Pd. NIP. 19681130 200701 1 002
Mengetahui, Ketua Jurusan Tadris Matematika
Drs. Muniri, M.Pd NIP. 19681130 200701 1 002
ii
LEMBAR PENGESAHAN PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL (PLSV) UNTUK SISWA SMP/MTs KELAS VII
SKRIPSI Disusun oleh ESTRI RIDHA HIDAYAH NIM: 3214113004 Telah dipertahankan di depan dewan penguji pada tanggal 5 Agustus 2015 dan telah dinyatakan diterima sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar strata satu Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) Dewan Penguji Ketua/ Penguji:
Tanda Tangan
Syaiful Hadi, M.Pd NIP. 19771103 201101 1 007
…………………………
Penguji Utama: Ummu Sholihah, M.Si NIP. 19800822 200801 2 018
………………………….
Sekretaris/ Penguji: Sutopo, M.Pd NIP. 19780509 200801 1 012
………………………….
Mengesahkan, Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Tulungagung
Dr. H. Abd. Aziz, M.Pd.I NIP. 19720601 200003 1 002
iii
MOTTO
Artinya : Maka bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap. (QS. Al-Insyirah: 5-8)
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN Alhamdulillahirobbil „alamin, seiring rasa syukur yang mendalam pada-Mu Ya Allah dzat yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Hanya dengan kuasa dan ridlo Mu karya ini bisa terselesaikan. Kupersembahkan karya ini untuk: Pertama, ibuku Mas Roin dan ayahku Chamim Tohari yang senantiasa mendidik dan membesarkanku hingga sekarang. Kedua, adikku Muhammad Rizalludin yang senantiasa menghibur dan menghadirkan nuansa baru dirumah. Ketiga, guru-guruku sedari TK, SD, MTs dan MA, Bapak Muniri selaku dosen pembimbingku dalam menyelesaikan skripsi ini, Bu Eni, Bu Dewi, Pak Nur Cholis, Pak Syaiful Hadi, Pak Topo, Pak Tomi, Bu Musrikah, Bu Umy, Bu Ummu, Pak Miswanto, Pak Sofwan serta bapak/ibu dosenku yang tidak bisa disebutkan satu per satu yang telah memberikan segudang ilmu bermanfaat kepadaku selama menempuh kuliah di IAIN Tulungagung ini. Keempat, kepada guru MTsN Kunir yaitu Ibu Eny Fahliyah khususnya, beserta jajaran guru dan staf MTsN Kunir yang telah membantu dan memberikan kesempatan kepada saya untuk melakukan penelitian. Kelima, soulmate ku Ahmad Sulthon, Afidatul Muniroh, Nurul Yuliana, yang telah mendukungku dalam mengerjakan skripsi ini serta senantiasa menjadi teman yang baik selama menempuh kuliah ini. Keenam, seluruh teman-teman TMT khususnya TMT A yang telah menemaniku selama menempuh kuliah ini.
v
Ketujuh, seluruh teman-teman anggota PPL MTsN Karangrejo serta temanteman anggota KKN Dsn. Batu yang sudah seperti saudaraku sendiri yang selalu memberikan motivasi dan semangatnya serta semua sahabat-sahabatku yang tidak bisa aku sebutkan satu persatu.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT. Atas segala karunianya sehingga laporan penelitian ini dapat terselesaikan. Shalawat dan salam senantiasa abadi tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW. Dan umatnya. Sehubungan dengan selesainya penulisan skripsi ini maka penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Dr. Maftukhin, M.Ag. selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri Tulungagung. 2. Bapak Prof. H. Imam Fu‟adi, M.Ag. selaku Wakil Rektor bidang Akademik dan Pengembangan Lembaga Institut Agama Islam Negeri Tulungagung. 3. Bapak Dr. H. Abd. Aziz, M.Pd.I, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Tulungagung 4. Bapak Dr. Muniri, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Tadris Matematika Institut Agama Islam Negeri Tulungagung 5. Bapak Dr. Muniri, M.Pd, sebagai pembimbing yang telah memberikan pengarahan dan koreksi sehingga penelitian dapat terselesaikan. 6. Segenap Bapak/Ibu Dosen IAIN Tulungagung yang telah membimbing dan memberikan wawasannya sehingga studi ini dapat terselesaikan. 7. Bapak H. Nur Huda, S. Ag., M. Pd, selaku Kepala MTsN Kunir Blitar yang telah memberikan ijin melaksanakan penelitian.
vii
8. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan laporan penelitian ini. Dengan penuh harap semoga jasa kebaikan mereka diterima oleh Allah SWT. dan tercatat sebagai amal shalih. Akhirnya, karya ini penulis suguhkan kepada segenap pembaca, dengan harapan adanya saran dan kritik yang bersifat konstruktif demi perbaikan. Semoga karya ini bermanfaat dan mendapat ridho Allah SWT . Tulungagung, Juli 2015 Penulis
Estri Ridha Hidayah
viii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ....................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................
iii
MOTTO ........................................................................................................
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................
v
KATA PEGANTAR .....................................................................................
vii
DAFTAR ISI .................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
xiv
ABSTRAK ....................................................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah…………………………………………...
1
B. Fokus Masalah ………………………………………………… ....
11
C. Tujuan Penelitian dan Pengembangan…………………………. .....
11
D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan………………………. ...........
11
E. Pentingnya Penelitian dan Pengembangan ......................................
13
F. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan ...............
14
G. Penegasan Istilah ...............................................................................
16
H. Sistematika Penulisan .......................................................................
17
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Hakikat Matematika........................................................................ ...
ix
20
B. Penelitian dan Pengembangan............................................................
26
C. Bahan Ajar ........................................................................................
32
D. Modul .................................................................................................
38
E. Inkuiri Terbimbing .............................................................................
45
F. Hasil Belajar .......................................................................................
53
G. Penelitian Terdahulu ..........................................................................
55
H. Persamaan Linear Satu Variabel ........................................................
57
BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN A. Metode Penelitian dan Pengembangan.................................. ..........
60
B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ..........................................
62
C. Uji Coba Produk ..............................................................................
70
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN A. Penyajian Hasil Penelitian dan Pengembangan ...............................
81
B. Analisis data ................................................................................... 151 BAB V KESIMPULAN A. Kesimpulan ..................................................................................... 154 B. Saran ............................................................................................... 155 DAFTAR RUJUKAN ................................................................................... 158
x
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1 Langkah-Langkah Pokok Pembuatan Bahan Ajar ...................................
34
2.2 Langkah-Langkah Penyusunan Modul......................................................
43
2.3 Komparasi Pengajaran Modul dengan Pengajaran Tradisonal..................
44
2.4 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu.......................................
55
2.5 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu.......................................
55
2.6 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu.......................................
56
2.7 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu.......................................
57
3.1 SK, KD, dan Indikator Pembelajaran........................................................
66
3.2 Kriteria Tingkat Kevalidan dan Revisi Produk ........................................
76
3.3 Kriteria Kevalidan Analisis Nilai Rata-rata..............................................
77
4.1 Analisis Nilai Data Hasil Validitas Dosen dan Guru Matematika............
90
4.2 Data nilai UTS kelas VII-10 dan VII-1.....................................................
130
4.3 Output SPSS 16.0 Untuk Uji Homogenitas.............................................. 131 4.4 Perbandingan Nilai Rata-Rata Kelas Kontrol dan Eksperimen................. 131 4.5 Hasil Observasi Terhadap Kegiatan Guru Di Kelas.................................. 133 4.6 Hasil Nilai Pengerjaan Latihan Soal 4 Halaman 36 nomor 2 & 4...........
134
4.7 Nilai Rata-rata angket Soal Post Test Kode A..........................................
136
4.8 Nilai Rata-rata angket Soal Post Test Kode B........................................... 136 4.9 Hasil Ulangan Pos Test kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen.................. 137
xi
4.10 Hasil Output SPSS 16.0 Pada Kelas Kontrol............................................ 139 4.11 Hasil Output SPSS 16.0 Pada Kelas Eksperimen..................................... 139 4.12 Hasil Post Test Yang Akan Diuji Coba Dengan Uji t-Test....................... 140 4.13 Output SPSS 16.0 Untuk Uji T-Test......................................................... 141 4.14 Data Hasil Penilaian Respon Peserta Didik Uji Keefektifan.................... 142 4.15 Hasil Nilai Ulangan Implementasi Modul Oleh Guru Kelas VII-8........... 148 4.16 Perbandingan Nilai Rata-rata Kelas Kontrol &Kelas eksperimen............ 148
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
3.1 Langkah-langkah Pengembangan Bahan Ajar.........................................
62
4.1 Sampul Modul Depan & Belakang..........................................................
84
xiii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
1.1 Produk Modul Pengembangan ................................................................
166
1.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rrp) Kelas Eksperimen.................
167
2.1 Angket Validasi Produk ..........................................................................
169
2.2 Angket Respon Siswa...............................................................................
172
2.3 Angket Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran......................................
174
2.4 Angket Soal Post Test................................................................................
176
2.5 Kisi-Kisi, Kunci Jawaban, Dan Pedoman Penskoran Soal Post Test........
181
2.6 Pedoman Wawancara................................................................................
189
3.1 Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol.......................
191
3.2 Daftar Nilai Uts Semester Ganjil Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol.
193
3.3 Daftar Nilai Post Test Kelas Kontrol Dan Eksperimen.............................
195
3.4 Daftar Siswa Kelas Implementasi.............................................................
197
3.5 Data Hasil Validasi Produk Oleh Validator..............................................
198
3.6 Data Hasil Angket Respon Siswa..............................................................
199
3.7 Data Hasil Validasi Soal Post Test Pedoman Wawancara.........................
201
4.1 Dokumentasi-Dokumentasi .....................................................................
206
4.2 Daftar Ahli................................................................................................
213
5.1 Hasil Pengerjaan Soal Latihan 4..............................................................
215
5.2 Hasil-Hasil Pengerjaan Soal Post Test .....................................................
219
xiv
5.3 Hasil Angket Respon Siswa......................................................................
227
6.1 Surat Permohonan Ijin Penelitian..............................................................
231
6.2 Kartu Bimbingan Penulisan Skripsi ..........................................................
232
6.3 Laporan Selesai Bimbingan Skripsi...........................................................
236
6.4 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian..........................................
237
6.5 Pernyataan Keaslian Tulisan......................................................................
238
6.6 Biografi Penulis .........................................................................................
239
xv
ABSTRAK Skripsi dengan judul “Pengembangan Modul Matematika Berbasis Inkuiri Terbimbing Pada Materi Persamaan Linear Satu Variabel Untuk Siswa SMP/MTs Kelas VII” ini ditulis oleh Estri Ridha Hidayah, NIM 3214113004, pembimbing Dr. Muniri, M.Pd. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh ketersediaan bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik saat ini masih sangat terbatas. Sedangkan bahan ajar sendiri merupakan sarana penting dalam kegiatan belajar mengajar. Dalam hal ini peneliti menghubungkan masalah ketersedian bahan ajar dengan sebuah pendekatan pembelajaran yang dapat membantu memaksimalkan kemampuan berfikir peserta didik dalam mempelajari matematika. Sehingga peneliti mengembangkan sebuah produk bahan ajar berupa modul dengan berbasis inkuiri terbimbing. Fokus penelitian dalam penulisan skripsi ini adalah (1) Bagaimana modul matematika berbasis inkuiri terbimbing pada materi Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV) menjadi produk yang valid dan efektif? (2) Adakah pengaruh penggunaan modul matematika berbasis inkuiri terbimbing pada materi Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV) terhadap hasil belajar? Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah menjelaskan bagaimana modul berbasis inkuiri terbimbing ini dikembangkan menjadi suatu bahan ajar yang valid, efektif, dan layak digunakan dalam proses pembelajaran serta mengetahui pengaruh penerapannya terhadap hasil belajar siswa. Skripsi ini bermanfaat bagi peserta didik sebagai salah satu sumber belajar yang dapat membawa siswa pada kegiatan pembelajaran yang menarik, menyenangkan, sekaligus menantang siswa untuk berpikir dan bernalar dalam belajar matematika. Bagi para guru sebagai salah satu alternatif bahan ajar yang dapat membantu dan memudahkan dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas. Bagi para pembaca atau peneliti lain sebagai bahan masukan atau referensi yang cukup berarti bagi penelitian lebih lanjut. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian dan pengembangan. Prosedur yang digunakan menurut Borg and Gall dengan melalui beberapa tahap yaitu (1) tahap penelitian dan pengumpulan informasi awal, (2) tahap perencanaan, (3) tahap pengembangan format produk awal, (4) tahap validasi ahli, (5) tahap revisi produk, (6) tahap uji coba lapangan, (7) revisi produk, (8) tahap desiminasi dan implementasi. Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan bahwa modul berbasis inkuiri terbimbing pada materi Persamaan Linear Satu Variabel untuk siswa SMP/MTs kelas VII yang dikembangkan valid atau layak dan efektif digunakan dalam proses pembelajaran dengan presentase total 83,8%. Hasil pengujian menunjukkan bahwa diperoleh signifikansi 0.001 lebih kecil dibandingkan dengan taraf signifikansinya 0.05. Dengan demikian artinya ada perbedaan yang signifikan antara kelas yang diterapkan menggunakan modul berbasis inkuiri
xvi
dengan kelas yang tidak diterapkan menggunakan modul. Sehingga ada pengaruh penerapan modul berbasis inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar siswa.
xvii
ABSTRACT Thesis entitled "The Development of Mathematics Module Based on Guided Inquiry on the Material Single Variable Linear Equations for Class VII SMP/MTs.Thesis, Mathematics Education Department, Faculty of Tarbiyah and Teacher Training, IAIN Tulungagung. Compiled by Estri Ridha Hidayah, 2015. Advisor Dr. Muniri, M. Pd. Foundantion of this research is material taught availability accordingly characteristics and necessarry of student is limited at this time. While teaching material itself is an important tool in teaching and learning activities.. Researchers linking problem material taught availability by approach to learning, it can help ability student thinking in studying mathematics. So researchers develop a product material taught module with guided inquiry. Focus of reaserch in this writter thesis is (1) How is module mathematics based guided inquiry on the matter Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV) become valid and effective products ? (2) Is there any effect of the use of mathematical based guided inquiry on the matter Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV) on learning outcomes? As for the goal of this research is to explain how the guided inquiry based modules developed to be a valid teaching material effective, and feasible to use in the learning process as well as theeffect of its application to the student learning outcomes. This thesis beneficial to students as a source of learning that can take students on learning activities interesting, fun, and challenging students to think and reason in learning mathematics. For teachers as one of alternative teaching materials can assist and facilitate in implementing the learning process. For readers or other researchers as inputs or significant reference forfurther research. The method used in this research is the method of research and development. The procedures used by Borg and Gall through several stages, (1) research and information gathering early, (2) planing stage, (3) the initial product development stage format, (4) expert validation phase, (5) stage product revision, (6) stage field trials, (7) product revision, (8) dissemination and implementation phase. Results of research and development shows that the module based guided inquiry on material Persamaan Linear Satu Variabel to student SMP/MTs class VII developed valid or feasible and effective use in the learning process with percentage of the total 83,8%. The results show that the obtained significance is smaller than the 0.001 level of significance 0.05. Thus meaning that there are significant differences between the classes are applied using inquiry based module with a class that is not implemented using modules. So there is the effect of the application of guided inquiry-based modules for student learning outcomes.
xviii
الملخص
كتب أطروحة تحت عنوان" تطوير اإلرشادية رسالتك القائم على وحدات الرياضيات لمحتوى واحد المعادالت الخطية المتغير لطالب الثانوية الفصل السابعة " .قد كتبت استرى رضا الهداية،رقم دفتر القيد ،4013114223المشرف أستاذ منيرى المجستر خفية البحث ىذه األطروحة ىى من قبل توافر المواد التعليمية المناسبة لخصائص واحتياجات الطالب ال يزال محدودا جدا .في حين تدريس المواد في حد ذاتها أداة ىامة في أنشطة التعليم والتعلم .في ىذه الحالة وأرجع الباحثون ىذه المشكلة توافر المواد التعليمية مع منهج التعلم التي يمكن أن تساعد في تحقيق أقصى قدر من القدرة على التفكير من الطالب في دراسة الرياضيات لذلك طور الباحثون مادة التدريس في شكل وحدة على أساس المنتج مع تحقيق الموجهة. محور البحث في ىذه الرسالة ىي )1( :كيفية االسترشاد حدة الرياضيات القائم على التحقيق في مادة واحدة المعادالت الخطية متغير يصبح منتج صالح وفعال؟ ( )0ىل ىناك أي تأثير الستخدام الموجهة حدة الرياضيات القائم على التحقيق في مادة واحدة المعادالت الخطية متغير على نتائج التعلم؟ أما بالنسبة للهدف من ىذا البحث ىو شرح كيف تم تطوير وحدة على أساس تحقيق الموجهة إلى مواد تعليمية صالحة وفعالة ومجدية الستخدامها في عملية التعلم ،فضال عن تأثير تطبيقو على نتائج تعلم الطالب. ىذه األطروحة مفيدة للطالب كمصدر للتعلم التي يمكن أن تتخذ الطالب في أنشطة التعلم مثيرة لالىتمام وممتعة ،والطالب تحديا على التفكير والعقل في تعلم الرياضيات .للمعلمين واحدة من المواد التعليمية البديلة التي يمكن أن تساعد وتسهل في تنفيذ عملية التعلم . للقراء أو غيرىم من الباحثين كمدخالت أو مرجعا ىاما للمزيد من البحث. xix
الطريقة المستخدمة في ىذا البحث ىو طريقة البحث والتطوير .اإلجراءات المتبعة من قبل بورغ وغال معها من خالل عدة مراحل ،ىي )1( :مرحلة البحث وجمع المعلومات األولية، ()0التخطيط)4( ،الشكل األولي مرحلة تطوير المنتج)3( ،مرحلة التحقق من صحة الخبراء، ()5مرحلة المراجعة المنتج ( )6مرحلة التجارب الميدانية)7( ،مراجعة المنتج)8( ،مراحل نشرىا وتنفيذىا. نتائج البحث والتطوير وتبين أن التحقيق القائم على وحدة تسترشد في واحد متغير مواد المعادالت الخطية لطالب الثانوية الفصل السابعة تطوير استخدام صالح أو مجديا وفعاال في عملية التعلم .كلها جمموع . 8438 %أظهرت النتائج أن أىمية الحصول على أصغر من مستوى 20221من أىمية . 20225وىذا يعني بالتالي أن ىناك اختالفات كبيرة بين يتم تطبيقها باستخدام وحدة على أساس التحقيق مع فئة التي لم يتم تنفيذىا باستخدام وحدات الطبقات .حتى ال يكون ىناك تأثير تطبيق تسترشد الوحدات القائمة على استفسار للنتائج تعلم الطالب.
xx
