Měsíčník Smíchovské střední průmyslové školy Listopad 2011

Měsíčník Smíchovské střední průmyslové školy

12

9

Virtuální škola

Cinema 4D - R13

Listopad 2011

Cisco evolution

SPORT

6

23

OBSAH: Obsah: ............................................................................................................................................................ 2 Dobrý den v listopadu! ................................................................................................................................ 3 Kalendář maturitních zkoušek pro školní rok 2011/2012 ..................................................................... 4 Čtvrtým ročníkům! ....................................................................................................................................... 4 Seminář Cisco Evolution............................................................................................................................. 6 Nobelova cena za chemii ............................................................................................................................ 7 SOUTĚŢ V TVŮRČÍM PSANÍ ............................................................................................................... 7 Přednáška o kriminalitě ............................................................................................................................... 8 CINEMA 4D ................................................................................................................................................ 9 Rozhovor s ing. Jaroslavem Zápotockým................................................................................................. 9 VIRTUÁLNÍ ŠKOLA – další její rozvoj ............................................................................................... 12 Otázky pro ředitele školy Ing. Radko Sáblíka ........................................................................................ 17 Oracle Academy ......................................................................................................................................... 22 Steve Jobs .................................................................................................................................................... 23 POPRASK – přespolní běh ...................................................................................................................... 24 REPUBLIKOVÉ FINÁLE V PŘESPOLNÍM BĚHU – Ţďár nad Sázavou (25.10. 2011).......... 27 „MINIFOTBAL“ Na Praţačce ................................................................................................................ 30 Volejbal ........................................................................................................................................................ 31 Volejbalové poděkování............................................................................................................................ 32

2

DOBRÝ DEN V LISTOPADU! Pedagogická rada vyhodnotí 9. listopadu výsledky snažení našich studentů za první čtvrtletí, rodiče na třídních schůzkách tentýž den dostanou informace a doma to bude mít své následky! Předpokládám, že část rodičů využívá informace z indexů žáka, který jim umožňuje vidět klasifikaci průběžně, a tak to zase nebude doma tak velké překvapení. Jsou za námi podzimní prázdniny. Škola se připravuje na výstavu Schola Pragensis (24. – 26. 11.) a dny otevřených dveří. První se uskuteční již 30. listopadu. Letos na nich bude opět mimořádně záležet. Každý žák základní školy si v prvním kole přijímacího řízení může (stejně jako v minulých třech letech) podat až tři přihlášky a já na základě loňské zkušeností předpokládám, že to uchazeči nebo jejich rodiče využijí. O to více musíme přesvědčit, že jsme dobrá volba pro žáky základních škol. Blíží se lyžařský výcvikový kurz 1. ročníku, vánoční prázdniny, maturitní ples… Přeji hodně sil a úspěchů ve studiu.

Program na příští měsíce: (změna vyhrazena) LISTOPAD 2011 9. 11. (středa) 17. 11. (čtvrtek) 24. 11. (čtvrtek) 25. 11. (pátek) 26. 11. (sobota) 30. 11. (středa)

schůzky rodičů státní svátek Schola Pragensis Schola Pragensis Schola Pragensis 1. den otevřených dveří

PROSINEC 2011 15. 12. (čtvrtek) 10. – 17. 12. 22. 12. (čtvrtek) 23. 12. – 2. 1. 2012

2. den otevřených dveří SSPŠ lyžařský výcvikový kurz (chata Lesana, Špindlerův Mlýn) ukončení výuky v roce 2011 vánoční prázdniny

LEDEN 2012 3. 1. (úterý) zahájení výuky v roce 2012 10. 1. (úterý) 3. den otevřených dveří SSPŠ 20. 1. (pátek) uzavření klasifikace za 1. pololetí 25. 1. (středa) pedagogická porada – hodnocení 1. pololetí 30. 1. (pondělí) 4. den otevřených dveří SSPŠ 31. 1. (úterý)ukončení 1. pololetí ÚNOR 2012 1. 2. (středa) 3. 2. (pátek) 6. – 12. 2.

maturitní ples v Lucerně pololetní prázdniny jarní prázdniny Mgr. Zbyšek Nechanický

3

KALENDÁŘ MATURITNÍCH ZKOUŠEK PRO ŠKOLNÍ ROK 2011/2012 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy vydalo kalendář pro maturitní zkoušky v roce 2012. Na základě nich jsem po poradě se svými zástupci rozhodl o termínech maturitních zkoušek. - uzávěr klasifikace pro všechny třídy 4. ročníku je v úterý 17. dubna 2012 - pedagogická porada za 4. ročníky se bude konat ve středu 18. dubna 2012 - vysvědčení za 4. ročník se bude vydávat v pondělí 23. dubna 2012 - studijní volno pro studenty 4. ročníků („svatý týden“) bude od úterý 24. dubna do pondělí 30. dubna 2012 - od 2. května do 14. května 2012 bude probíhat písemná část státních maturit - v týdnu od 14. května do 18. května 2012 se konají obhajoby maturitních projektů - od 21. května do 8. června 2012 budou probíhat ve třech týdnech ústní maturitní zkoušky, jejich společná i profilová část - písemná práce z profilové zkoušky matematiky u oboru Technického lycea se z rozhodnutí ředitele školy nekoná Ing. Radko Sáblík, ředitel školy

ČTVRTÝM ROČNÍKŮM! Maturita z angličtiny – ústní zkouška Dnes vás seznámím s charakterem ústní zkoušky a také s našimi zkušenostmi z průběhu nové maturity z angličtiny. Informace dostáváte v hodinách, najdete je na portálu www. novamaturita.cz, ale rozhodně neškodí si všechno ještě zopakovat a hlavně vás také upozorním na to, v čem studenti nejvíce chybovali. Ústní zkouška je jedna ze tří částí komplexní zkoušky z cizího jazyka. Zkoušení trvá 15 minut, příprava ţáka 20 minut. Ţák si při zahájení zkoušky vylosuje jedno zadání z nabídky pracovních listů a obdrţí pracovní list s číslem, které si vylosoval. Pracovní list (1 list) má vţdy dvě přílohy – přílohu ke druhé (1 list) a přílohu ke třetí části (1 list). Celkem dostáváte 3 listy. Během přípravy můţe student pouţívat slovník, který je na „potítku“ k dispozici, můţe si dělat poznámky a poté je při samotné zkoušce pouţívat. Ke zkoušení si tedy berete svůj pracovní list a své poznámky. Výkon studenta u ústní zkoušky hodnotí dva hodnotitelé: hodnotitel-zkoušející a hodnotitel-přísedící. Zdůrazňuji, ţe i tato dílčí zkouška vyplývá z toho, co děláme v hodinách. Od prvního ročníku s vámi mluvíme anglicky a vedeme hodiny tak, ţe nic z toho, co budu popisovat, pro vás není novinkou či něčím nepřirozeným. Je pouze třeba vyuţít čas, který máte během studia na naší škole k dispozici a pracovat na rozvoji slovní zásoby a gramatických struktur. To se pak projeví napříč komunikačními dovednostmi, a tedy i při mluvení, které je prověřováno v ústní zkoušce. U samotné zkoušky pak mějte na mysli, ţe je nutné ukázat úroveň jazyka, kterou jste zvládli, předvést, co všechno umíte vyjádřit. Na začátku zkoušky je student poţádán, aby se krátce (tři aţ čtyři věty) představil maturitní komisi. Tento úvod je vlastně takové malé „zahřátí“ a není hodnocen.

4

A teď se podíváme na to, jak vypadají jednotlivé části ústní zkoušky a na co je třeba se zaměřit. Ústní zkouška se skládá ze čtyř částí a kaţdá prověřuje něco jiného. U kaţdé části máte v záhlaví vpravo uvedeno téma. Témata části první, druhé a čtvrté jsou vţdy obecná (volný čas, cestování, rodina, škola, sport apod.). Třetí část je zaměřena na témata odborná a reálie. 1. část Zkoušející vám klade otázky, které neznáte předem. Vaším úkolem je co nejpodrobněji odpovědět, co nejvíce komunikovat, tato část trvá 2,5 minuty. Pokud nerozumíte některé otázce, poţádáte o zopakování. Jste k tomu i vyzváni zkoušejícím v úvodu. To nijak nesniţuje vaše hodnocení, ukáţete, ţe si dovedete v takové komunikační situaci poradit. Nezapomeňte! Tato část prověřuje vaši schopnost pohotově reagovat. S dobrým studentem vystačíme se čtyřmi aţ pěti otázkami. Na „potítku“ se pouze podíváte vpravo na téma, které vás čeká, a 20 minut přípravy si rozloţíte mezi zbývající tři části, tj. část druhou, třetí a čtvrtou. 2. část Tato část má tři úkoly a trvá 4 minuty. Pracujete s přílohou, na níţ jsou dva obrázky. U obrázků jsou body, o kterých můţete hovořit. 1. úkol - vyberete si jeden z obrázků a popíšete ho. 2. úkol - oba obrázky porovnáte. 3. úkol - pohovoříte na dané téma, které se vţdy vztahuje k obrázkům. Nezapomeňte! Při popisu buďte systematičtí, jestliţe přeskakujete z myšlenky na myšlenku, působíte nejistě. Postupujte od celku k detailům. Nezůstávejte jen u toho, co vidíte, popište zvuky, atmosféru apod. U druhé úkolu nezapomeňte, ţe máte porovnávat, nikoliv popisovat obrázky. I kdyţ jsme na to výslovně upozorňovaly, letos to byla velmi častá chyba. Uvědomte si vhodné spojovací výrazy, poznamenejte si je při přípravě na papír a ukaţte, ţe dokáţete opravdu porovnávat. 3. část Tato část trvá 5 minut a má zpravidla úkol jeden, výjimečně dva. Mluvíte samostatně, učitel můţe na konci dát jednu či dvě doplňující otázky. Je to jediná část, kterou si můţete připravit předem! Témat je 25, jsou odborná, obecně odborná či z oblasti reálií. Kaţdá škola musí studenty s těmito tématy předem seznámit. Na virtuální škole je seznam témat a osnova ke kaţdému tématu. Od září je postupně opakujeme. Harmonogram opakování je umístěn na virtuální škole a většinu témat zde najdete také zpracovaných. Máte zde i odkazy na webové stránky s dalšími materiály. Nezapomeňte! Vaším úkolem je mluvit samostatně, nečekejte na otázky. Pokud se bude muset zkoušející od začátku ptát, nesplnili jste dobře zadaný úkol. Tato část totiţ prověřuje vaši schopnost samostatně prezentovat dané téma. Je dobré uvést na začátku body, o kterých budete hovořit. Dáte tím najevo, ţe víte, o čem chcete mluvit. Buďte systematičtí, jinak působíte nejistě. 4. část Tato část prověřuje vaši schopnost interakce, vyjádření nesouhlasu, schopnost argumentace. Trvá 3 minuty. V zadání máte body, ke kterým se budete vyjadřovat. Zkoušející i vy máte přidělené role a máte vyřešit daný úkol. Na konci diskuse se musíte shodnout na řešení. Nezapomeňte! Argumentujte, nesouhlaste, vyjádřete svůj názor. Častou chybou studentů bylo, ţe pouze odpovídali na otázky. To není vaším úkolem, máte vyjádřit svůj názor, souhlas či nesouhlas. Na konci se oba diskutující musí shodnout a shrnout na čem se dohodli.

5

V čem je jiná vyšší úroveň obtíţnosti? Časová struktura je stejná, jsou zde ale sloţitější gramatické struktury i slovní zásoba. Rozdíly jsou v těchto bodech: 2. část (obrázky): Zde jsou pouze 2 úkoly: 1. porovnat obrázky detailně, vyhledat kontrasty 2. vyjádřit a zdůvodnit svůj názor na uvedené konstatování nebo citát, které se vztahují k tématu na obrázcích. 4. část (interakce): Vaše role je od začátku aktivní, na rozdíl od základní úrovně komunikaci začínáte i končíte vy, nikoliv zkoušející. Všechno procvičujeme v hodinách, takţe na závěr jako obvykle - docházka do hodin je nezbytná. I kdyţ máte podporu na virtuální škole a na mnoha webových stránkách, práci v hodině vám nic nemůţe nahradit. Mgr. Zuzana Stuchlíková, vyučující cizích jazyků

SEMINÁŘ CISCO EVOLUTION V úterý 11. 10. se zástupci naší školy (Sp, Sa) účastnily semináře Cisco Evolution. Cílem semináře bylo porovnat a sdělit si zkušenosti s výukou CISCO v jednotlivých akademiích a seznámit se s novou organizací akademií od jara příštího kalendářního roku. S radostí jsme zjistily, ţe díky ojedinělé podpoře vedení školy má naše akademie dobrou šanci na další rozvoj a růst. Nejčastějším steskem našich kolegů byla právě nedostatečná podpora vedení škol, jak po stránce finanční (vybavenost učeben), tak po stránce dalšího studia lektorů, kterým ředitelé škol nejsou ochotni platit nutné semináře a školení. My jsme si v tomto směru opravdu neměly na co stěţovat, za coţ platí vedení školy dík. Změny, které od jara příštího roku čekají lokální akademie jsou tyto: V roce 2012 nastane změna ve vztahu mezi Cisco akademiemi a firmou CISCO, vztah bude přímý, nahradí současný model, kdy jsme podřízeni regionálním akademiím. Dále bude uzavřena smlouva mezi poskytovatelem podpory a akademiemi, případně mezi tréninkovými centry lektorů a akademiemi. Jedná se o změny zasahující především administrativní stránku věci. Pro naše studenty to znamená změnu ve financování certifikátů Cisco Akademy. Za kaţdý certifikát v Cisco akademii budou platit poplatek 1000 Kč. Platba bude vybírána aţ po úspěšném sloţení final testu v případě, ţe bude student certifikát chtít. Jedná se o kurzy Exploration 1 aţ 4, Cisco Security a IT Essentials. Vybrané prostředky půjdou na financování provozu a vybavení pro Cisco Academy. Ing. Yveta Scharnaglová, vedoucí komise výpočetní techniky

6

NOBELOVA CENA ZA CHEMII Rok 2011 byl mezinárodní organizací UNESCO a Mezinárodní unií čisté a aplikované chemie IUPAC vyhlášen Mezinárodním rokem chemie (na počest stého výročí udělení Nobelovy ceny za chemii paní Marii Curie-Sklodowské, objevitelce umělé radioaktivity). Hlavním cílem tohoto roku bylo zvýšit u veřejnosti a zvláště u mladé generace vnímání chemie jako prostředku zajištění lidských potřeb, podpořit a zdůraznit tvůrčí budoucnost chemie. Je třeba vědět o chemii více neţ jen to, ţe je dobrým tématem katastrofických zpráv. Mezinárodní rok chemie je pro všechny vítanou příleţitostí jasně, zřetelně a nahlas ukázat, ţe chemie je vědní obor, který nám pomáhá a ulehčuje běţné činnosti. Ţe chemické procesy jsou všude kolem nás a ţe bez nich by se nám těţko ţilo. Nobelův výbor ve Stockholmu oznámil, ţe drţitelem Nobelovy ceny za chemii za rok 2011 se stal sedmdesátiletý izraelský vědec pan Daniel Šechtman. Byl tak oceněn objev takzvaných kvazikrystalů, který zásadně změnil pohled na pevné látky. Struktura kvazikrystalů sice sleduje určitá matematická pravidla, nevykazuje však periodickou pravidelnost (na rozdíl od předchozí domněnky, ţe atomy uvnitř krystalů jsou usazeny v symetrických vzorcích). Vědci tím byli přinuceni přehodnotit představu o samotné podstatě hmoty. Kvazikrystaly bylo moţné postupně (od roku 1982!) vyrobit v laboratorních podmínkách, v roce 2009 byly poprvé objeveny ve volné přírodě ve vzorcích některých minerálů. Kvazikrystalická struktura byla také objevena v jednom z nejodolnějších druhů oceli - pouţívá se na holící čepelky nebo jehly pro operace očí. Další uplatnění je v některých druzích LED diod, jako tepelná izolace ve spalovacích motorech či jako součást nepřilnavého povrchu pánví. Slavnostní předávání Nobelových cen se uskuteční 10. prosince, v den výročí úmrtí švédského vědce pana Alfreda Nobela, jenţ zaloţil tradici oceňování vědců, literátů a osobností, které přispěly k míru. První Nobelovy ceny byly uděleny v roce 1901. Ing. Eva Vacková

SOUTĚŢ V TVŮRČÍM PSANÍ

Ve druhé polovině loňského školního roku vyhlásila komise humanitních předmětů soutěţ v tvůrčím psaní. Zde byl dán prostor tvořivým studentům, kteří zasílali své vlastní povídky, fejetony, básně atd. Příspěvky byly vyvěšeny na VŠ a všichni studenti měli moţnost svým hlasem (netradiční hlasování formou lístku vhozeného do krabičky u dveří kab. 303) rozhodnout o vítězi. První tři pak obdrţeli věcný dar od RR. I v tomto školním roce vyhlašujeme pokračování!!! Své příspěvky můţete zasílat na e-mail (Lp) do poloviny prosince

2011.

Hlasování bude probíhat do poloviny ledna 2012. Na vítěze čeká zajímavá odměna. Pište, tvořte a posílejte své příspěvky! Mgr. Liptáková Ivona

7

PŘEDNÁŠKA O KRIMINALITĚ Dne 18. 10. 2011 jsme byli na přednášce o kriminalitě mládeţe. Přednáška se konala v kulturním domě barikádníků a uváděl ji pan Josef Klíma (moderátor pořadu Soukromá Dramata),který nám vyprávěl příběhy ze svého ţivota a ze ţivota lidí z některých jeho případů. Dozvěděli jsme se, jak je snadné se dostat do maléru a ţe nebezpečí je opravdu všude. Na závěr přednášky padlo několik dotazů, které se týkaly Jiřího Kájínka, situace ve Varnsdorfu, atd.… Přednáška byla velmi zajímavá a rozhodně bychom se neměli brát tyto přednášky jako ulívání ze školy a měli bychom být rádi, kdyţ máme moţnost na nějakou jít, protoţe je důleţité vědět, co nás v ţivotě můţe potkat. Radomír Zuzaňák 1. B

V úterý 18. 10. 2011 byl celý náš první ročník v Kulturním Domě Barikádníků na přednášce o kriminalitě mládeţe. Přednášel Josef Klíma. Josef Klíma je známý novinář, spisovatel a také televizní reportér. Spoluzakládal televizní pořad Na vlastní oči (1994-2009) a Soukromá dramata (2010). Mluvil jak o příbězích z natáčení, tak o tom, co se může stát lidem v našem věku, co nám hrozí a čeho bychom se měli vyvarovat. Mně osobně se přednáška líbila.

Robert Novák 1. C Jednoho sychravého podzimního rána vyrazila naše třída od stanice metra Strašnická směrem ke kulturnímu domu, kde jsme se měli zúčastnit přednášky o kriminalitě mládeţe. Mnozí z nás, kteří v minulosti podobné přednášky zaţili, byli připraveni na příchod vyslouţilého policisty, jenţ na své posluchače pohlíţí jako na budoucí delikventy, zloděje a ani se neunavuje začít přátelskou notou. O to více jsme byli překvapeni, kdyţ místo nerudného desátníka v záloze vystoupil na jeviště Josef Klíma, redaktor známý z pořadů Na vlastní oči a Soukromá dramata, tedy člověk, který se v kriminalistických vodách pohybuje déle a mnohem lépe neţ leckterý policista, a začal vyprávět, ne o tom, jaké tresty jsou za ten a ten přestupek a jak si nás jednoduše policie najde, ale o případech, o kterých slyšel, které natáčel a hlavně které skutečně zaţil. V těchto příbězích nám ilustroval, jak jednoduše se můţeme dostat do problémů nejen se zákonem, ale i s jeho odvrácenou stranou. Z těchto příběhů vyberu namátkou historku, jak při pátrání po překupnících zbraní zakoupil ruční granát a kdyţ ho poté jako poctivý nálezce odnesl na policejní stanici, museli ji pak celou evakuovat. Nakonec neţ dal slovo posluchačům, zahrál ještě na piáno. Osobně musím říct, ţe ze všech přednášek, které jsem za dobu svého vzdělávání zaţil, měla tato nejpříjemnější atmosféru i obsah. Marek Bělohoubek, 1. A

8

CINEMA 4D Cinema 4D od firmy MAXON je špičkový modelovací vizualizační a animační program. Vyuţívá se při vizualizaci návrhů technických předmětů, architektonických návrhů interiérů i exteriérů, ve filmové i televizní produkci. Umoţňuje dokonalé ztvárnění představ jak z reálného světa, tak virtuální reality a to v prostoru i čase. Škola je zapojena do Cinema Academy Programu, který umoţňuje vyuţívat všechny dostupné moduly a funkce programu nejen ve škole, ale dává tuto plnou funkcionalitu k dispozici pro účely studia všem ţákům zdarma.

CO JE TO CINEMA 4D ACADEMY PROGRAM? CINEMA 4D Academy Program (dále jen CAP) je společnou aktivitou firmy MAXON, výrobce populárního 3D grafického programu CINEMA 4D, a jejich partnerů v různých zemích. V České a Slovenské republice je tímto partnerem firma Digital Media s.r.o., autorizovaný distributor produktů firmy MAXON. Cílem CAP je umoţnit školám a studentům získat přístup ke špičkovému software, který je většině škol cenově nedostupný. CAP ale v ţádném případě neslouţí k bezcílnému "rozdávání" licencí v co moţná největším počtu. Naopak účelem celého projektu je spolupráce mezi námi a školami zaměřená tak, aby se studenti naučili software ovládat a pouţívat při výuce i v rámci svých osobních (nekomerčních) projektů. Ţáci se naučí modelovat reálné předměty, umisťovat je do virtuálního prostředí, animovat je a vytvářet komplexní scény, jak to vidíme nejen v televizních reklamách. Dokonalá práce s osvětlením a prostředím umoţňuje vytvářet dokonalé scény na úrovni, která byla dříve běţným uţivatelům zcela nedostupná. Ţáci znalostí 3D modelování výrazně zvýší svoji kvalifikaci a jejich uplatnění nejen v oblasti tvorby reklamy se výrazně zvýší. Cinema 4D se vyučuje v rámci předmětu Programové vybavení a jako volitelný předmět.

ROZHOVOR S ING. JAROSLAVEM ZÁPOTOCKÝM 1. 10. 2011 v pátek, proběhla akce jménem „CINEMA Days“, můţete nám říct, o co vlastně šlo a co se tam dělo?

„Cinema Days 2011 proběhly tentokrát v prostorách hotelu Olympik v Karlíně v pátek 30. září. Byly to přednášky vztahující se k modelování v programu Cinema 4D a prezentace špičkové techniky pro modelování a animování. Hlavním bodem bylo seznámení s novinkami Cinema 4D R13, o kterých hovořil (anglicky) Glenn Frey z firmy MAXON (vyrábí Cinemu 4D). Bylo to velice přehledné a poutavé. Mathias Zabiegly hovořil o tom, jak se vytváří reklamní spoty pro Red Bull (fy. AIXSponza). Jde o špičkové

9

animace a na jejich vytvoření se podílí mnoho lidí. Pavel Zoch hovořil o novince v programu Cinema 4D – fyzikálním renderu. Vladislav Mikluš nastínil problematiku zakomponování animací, vytvořených v Cinema4D, do videa pomocí programu Adobe AfterEffects. Nakonec se Jan Buriánek snaţil všechny přesvědčit, ţe vytváření prostorových 3D filmů není tak snadné, jak se na první pohled můţe zdát. Současně byl oficiálně vyhlášen druhý ročník soutěţe Virtual Reality Cup, na jehoţ pořádání se naše škola podílí. Účastníci si mohli osahat nové tablety fy Wacom, velký dotykový monitor pro práci profesionálů a vyzkoušet 3D projekci. Z naší školy se konference zúčastnili dva kantoři a 5 studentů 4. ročníků. V sobotu byly odborné semináře o programu V-RAY (profesionální render ) a o novém fyzikálním renderu, který je schopen téměř V-RAY nahradit.“

Také vyšla nová verze CINEMA 4D - R13, co obsahuje nového a na co se mohou studenti těšit?

„Dá se říci, ţe R13 je hodně přelomová. Byla přepracována velká část programu (i kdyţ to na první pohled není vidět). Prostředí zůstává stále přívětivé. Přibyl velmi rychlý fyzikální render, podpora stereoskopického zobrazení a hlavně novinky v animaci postav, které velmi zjednoduší tvorbu animovaných klipů a filmů.“ Bude hned tato nejnovější verze studentům k dispozici? „Jste trochu pozadu – na škole i pro studenty (naší školy) je díky spolupráci s Digital Media k dispozici jiţ od 4. října.“

Děkuji za rozhovor Jan Panský, 4. A

10

České vysoké školy nedokáţou uspokojit poptávku po absolventech IT (článek z www.novinky.cz) Vysoké školy přijímají stále více studentů IT oborů, i přesto bude v následujících letech poptávka firem po absolventech IT převyšovat jejich nabídku. V horizontu tří let se situace ještě zhorší kvůli slabým populačním ročníkům vstupujícím na vysoké školy. Absolventi jednotlivých vysokých škol mají navíc velmi rozdílné znalosti, coţ přináší firmám vysoké náklady spojené s jejich doškolováním. Tyto informace přinesl aktuální výzkum Katedry informačních technologií Fakulty informatiky a statistiky VŠE a společnosti ČSSI, který vznikl v rámci projektu Sociální síť informatiků v regionech ČR.

Polovina absolventů přišla z jiných oborů V České republice pracuje v současnosti asi 220 000 IT odborníků. Od roku 2006 se jejich počet zvýšil o 19 %. Mezi lety 2006 a 2010 přišlo do této oblasti asi 30 000 nových pracovních sil s vysokoškolským vzděláním. Za tuto dobu však vysoké školy dodaly na pracovní trh pouze 16 000 absolventů IT oborů. Z toho vyplývá, ţe celkem 47 % vysokoškoláků přišlo z jiných oborů a muselo být výrazně doškoleno. Jak ukazují výsledky výzkumu, vysoká poptávka po IT odbornících trvala i v době krize a v nejbliţších třech letech se tato situace nezmění. Tento trend bude navíc posílen i tím, ţe během následujících čtyř let poklesne kvůli slabším populačním ročníkům počet studentů nastupujících na VŠ o 27 %. To způsobí znatelný propad počtu budoucích absolventů. Výzkum potvrdil, ţe firmy hledají absolventy se širokým spektrem znalostí v oblasti IT, ale zároveň kladou velký důraz na schopnosti komunikace, týmové práce, prezentace a orientaci v ekonomice a podnikání.

Poţadavky firem na znalosti klesají Poţadavky firem na úroveň znalostí absolventů, oproti výsledkům z roku 2006, znatelně poklesly. V současnosti těmto sníţeným poţadavkům vyhovuje jiţ většina absolventů IT oborů bakalářského studia, přestoţe se nabídka vysokých škol v této oblasti téměř nezměnila. I tak 16 % z nich musí absolvovat 70 a více dnů školení, aby dosáhli minimálních znalostí poţadovaných praxí. „Současné niţší poţadavky firem na nové zaměstnance v oblasti IT jsou dle mého názoru způsobeny vystřízlivěním trhu pracovních sil, kdy si firmy uvědomily, ţe jejich dřívější poţadavky prostě nešlo reálně naplnit,“ řekl vedoucí katedry IT na VŠE a prezident ČSSI Jiří Voříšek. „Česká republika je zemí, kde jsou ve velkém rozsahu produkovány IT sluţby s vysokou přidanou hodnotou. Aby se tuto situaci podařilo udrţet, musí vysoké školy dlouhodobě vzdělávat dostatečný počet IT odborníků, kteří budou mít znalosti odpovídající poţadavkům trhu. To vyţaduje změnu přístupu vysokých škol k výuce a v současnosti i změnu přístupu státu k podpoře vzdělávání v perspektivních oborech zvyšujících konkurenceschopnost ČR“, doplnil Voříšek.

11

VIRTUÁLNÍ ŠKOLA – DALŠÍ JEJÍ ROZVOJ V minulém čísle Presíku jste si mohli přečíst mnohé zajímavé názory na systém virtuální školy. Na toto navazuji a přidávám další informace. Poţádal jsme ředitele školy o odpověď na několik otázek a téţ, aby nastínil svoji koncepci dalšího rozvoje virtuální školy. Předkládám níţe výtah z koncepce pana ředitele, za souhlas s jejím zveřejněním mu děkuji. Následně přidávám několik otázek, které jsem panu řediteli poloţil. Většinou se týkají doplnění jeho koncepce. Nebo prostě jen tak vyplynuly z rozhovoru. Pokud budete mít zájem se do dalšího čísla Presíku připojit k diskusi na toto téma či polemizovat s názory pana ředitele nebo jeho předloţenou koncepcí, můţete předat své připomínky nám redaktorům či je zaslat na e-mailovou adresu pana ředitele, který příspěvky do Presíku shromaţďuje a je jeho koordinátorem. Za případné reakce předem děkuji.

Koncepce dalšího rozvoje virtuální školy zpracovaná ředitelem školy - výtah Jde o vyuţívání dalších funkcí systému a jeho naplňování daty, coţ má přinést několik zásadních efektů. Přispět k lepší informovanosti zaměstnanců a studentů, zjednodušit práci zaměstnanců školy, přinést zlepšení podmínek pro samostudium studentů. Vyuţívání tohoto systému povaţuji za významné i z pohledu rozvoje a propagace školy. Zdůvodnění tohoto tvrzení a naznačené rámcové plány vyuţívání systému jsou uvedeny v bodech níţe. Nově vyuţívané funkce a nový způsob předávání informací pomocí systému virtuální školy Oceňuji velmi aktivní a seriózní přístup správců virtuální školy, paní profesorky Kopelukové, absolventa školy pana Szadkowského a studenta Moravce (3A). Kromě toho, ţe prokazují prohlubující se znalost systému, přicházejí s jeho zjednodušováním a vylepšením. Níţe je uvedeno, co se jiţ událo či co se očekává v oblasti přenosu informací v nejbliţší době. - paní profesorka Kopeluková provádí kaţdý pátek školení, jak zaměstnanců školy, tak i studentů, kteří by následně měli spravovat své třídní stránky - pan Moravec jiţ vytvořil „mapu školy“, čímţ dle názoru mnohých zpřehlednil nabízené sluţby - paní profesorka Kopeluková vytvořila doplnění karty kantora o jeho hodnocení, coţ zjednoduší studentům a jejich rodičům hledání pravidel pro klasifikaci v jednotlivých předmětech - pan Szadkowski připravil portál správců virtuální školy i IT oddělení, coţ zjednoduší a zpřehlední přenos informací a poţadavků - pan Moravec zprovoznil přihlašování studentů na některé semináře a certifikáty pomocí virtuální školy, coţ zjednodušuje přehled i práci asistentky ředitele pro studentskou agendu a lektorů

12

-

-

-

-

-

-

připravuje se vytvoření jednotné první stránky pro všechny třídy, ze které budou moci studenti vstupovat do oblastí virtuální školy, které nejčastěji pouţívají, další stránky si pak vytvoří třídy dle svého uváţení či dle přání třídního učitele paní profesorka Kopeluková připravuje vlastní prostor (portál) pro kaţdého zaměstnance, odkud bude moci vstupovat do nejčastěji vyuţívaných oblastí (ubude výrazně nutnosti se někam „proklikat) a kde bude mít nastavené různé šablony pro předávání informací (významné zjednodušení vytváření úkolů apod.) paní profesorka Kopeluková připravuje systém školní knihovny, kterým se jednak zlepší přehled o knihách k moţnému zapůjčení a poté i zjednoduší způsob jejich výpůjček, evidence výpůjček apod. pan Moravec připravuje významné zjednodušení předávání informací pro studenty a zaměstnance, zadávání úkolů, informací o písemkách a úkolech, s vyuţitím diáře, kde se budou objevovat potřebné údaje (více rozebráno níţe) zvyšuje se naplněnost virtuální školy podpůrnými studijními materiály, které slouţí ke zpestření výkladu vyučujících, rozšiřuje se nabídka dalších informací pro studenty a jejich samostudium, v tomto trendu je nutné pokračovat a dosáhnout ve všech předmětech alespoň minimální stav (více rozebráno níţe) očekávám další vylepšování virtuální školy dle poţadavků zaměstnanců a studentů, na druhé straně očekávám daleko intenzivnější vyuţívání systému od všech zaměstnanců i studentů

Novinky v přenosu informací a rámcové termíny Jak jiţ je naznačeno v bodě výše, na základě vyhodnocení anket mezi studenty a na základě mého zadání, připravuje pan Moravec zjednodušení a vylepšení přenosu informací pro zaměstnance a studenty. Cílem není nikomu přidělat práci, nýbrţ ji naopak dále zjednodušovat a zlepšovat informovanost jak zaměstnanců, tak studentů. Po čemţ obě sociální skupiny opakovaně volají.

Jak bude přenos informací probíhat : -

-

-

-

vedoucí pracovník, lektor školení či pedagog bude moci pomocí šablony předat informaci jím vybrané skupině zaměstnanců či studentů, tato informace se objeví ve sloţce úkolů dotyčných (informaci dostanou i e-mailem) a v případě konkrétního termínu plnění i v diáři dotyčného budou vytvořeny čtyři šablony, které budou dostupné přímo na portálu kaţdého zaměstnance a ten si dle svého uváţení jedním klinutím otevře jednu z nich následně jiţ do předem připravených kolonek pouze vyplní informaci, případně určí datum konání akce či splnění úkolu, vybere skupinu, které je informace určena a jedním kliknutím odešle první šablona slouţí pedagogům pro sdělení informace o domácích úkolech směrem ke studentům (můţe jít jen o zadání a termín odevzdání, můţe být i poţadavek vyhotovení úkolu zavěsit do systému)

13

-

-

-

druhá šablona slouţí pedagogům pro sdělení informace o písemkách směrem ke studentům třetí šablona slouţí pro sdělení informace s termínem konání akce pro pedagogy směrem ke studentům, ale téţ pro lektory směrem ke školeným, vedoucím pracovníkům směrem k podřízeným čtvrtá šablona slouţí pro sdělení informace bez konkrétního termínu konání, pro pedagogy směrem ke studentům, lektory, vedoucí pracovníky (například informace typu – zavěsil jsem na VŠ nové informace, přečtěte si je) bude vyhotovena ještě varianta upravené první šablony pro vedoucí pracovníky, kteří nebudou sice zadávat podřízeným domácí úkol, ale konkrétní úkol z pracovního procesu

Jaký bude mít tato sluţba význam pro zaměstnance školy : -

o kaţdé informaci zaslané tímto způsobem získá dotyčný zprávu do své sloţky úkolů a také informativní e-mail o této zprávě v případě konkrétního termínu konání akce či plnění úkolu se tato informace objeví v jeho diáři pokud se zaměstnanec podívá do svého diáře, zjistí tam například termíny konání různých porad, data odevzdání úkolů, např. tématických plánů, otázek k maturitě atd. bude mít tyto informace pohromadě, nebude je muset hledat v zápisech z porad vedení, zápisech z porad vedoucích předmětových komisí, z týdenních plánů apod. v kaţdém okamţiku bude mít přímo v diáři přehled o všem, co má kdy vykonat či čeho se má kdy zúčastnit pro vedoucí předmětových komisí (především u těch velkých a „roztahaných“po budově) bude tento způsob předávání informací rovněţ výhodný, o výhodách pro jejich podřízené jiţ byla řeč

Jaký bude mít tato sluţba význam pro studenty : -

-

-

o kaţdé informaci zaslané tímto způsobem získá dotyčný zprávu do své sloţky úkolů a také informativní e-mail o této zprávě v případě konkrétního termínu konání akce či plnění úkolu se tato informace objeví v jeho diáři pokud se student podívá do svého diáře, zjistí tam například termíny konání významných písemek, data odevzdání domácích úkolů, případné akce, např. exkurse, kino atd. student bude mít informace pohromadě, nebude je muset sloţitě hledat u jednotlivých předmětů

Jaké jsou stanoveny termíny pro spuštění a odladění této sluţby : -

-

14

předpokládá se připravení této sluţby do konce listopadu 2011 během prosince 2011 proběhne školení pedagogů a dalších zaměstnanců, aby s novou sluţbou uměli pracovat během prosince 2011 a ledna 2012 si pedagogové (vedoucí zaměstnanci školy, pracovníci sekretariátu, členové IT oddělení či lektoři) vyzkouší práci se systémem od února 2012 bude zahájeno předávání informací tímto způsobem, přičemţ budu apelovat na pochopení všech dotčených (zaměstnanci, studenti), pokud budou nastávat nějaké problémy, druhé pololetí tohoto roku bude slouţit ke zdokonalení zaměstnanců v práci s tímto způsobem předávání informací a shromaţďování poznatků o této sluţbě v červnu 2012 dojde ke shromáţdění připomínek či návrhů na vylepšení

-

v červenci a srpnu 2012 dojde k doladění systému, případně k aplikaci vhodných návrhů na vylepšení od září 2012 by mělo probíhat předávání informací tímto způsobem bez komplikací, systém by měl být odladěn a zaměstnanci zaţit, tím odpadnou jiné způsoby přenosu informací a všechny důleţité informace budou na jediném místě a tedy maximálně přehledné

Naplňování virtuální školy podpůrnými výukovými materiály Jiţ v současné době je u všech předmětů uveden stručný přehled o probírané látce, u mnoha předmětů, především odborných, existují i vlastní skripta, různé podpůrné výukové prezentace, vystavené vybrané maturitní projekty studentů s doplňujícími či nadstandardními informacemi z daného předmětu apod. Mým dlouhodobým a jiţ několikrát deklarovaným cílem je dosáhnout stavu, kdy budou u všech předmětů minimalistické přehledy tématických okruhů v podobě prezentací, coţ pochopitelně nevylučuje další rozšiřující informace, podpůrné výukové materiály a podobně. Jak by měl stav naplnění virtuální školy vypadat, je popsáno v bodech níţe. Rovněţ s moţností, jak takové materiály vytvořit a jakou pomoc vyuţít. Zdánlivě se můţe jevit úkol jako rozsáhlý, ale v mnoha předmětech je jiţ téměř naplněn, v jiných jen zčásti či bude nutné některé výukové materiály z formátu Word převést do prezentační podoby, či vyhotovit výtah ze skript v podobě poţadované prezentace. Aţ však bude tento úkol zcela naplněn, bude u všech předmětů jednotná základní informace o probírané látce a u mnohých i důleţité rozšiřující podpůrné výukové materiály. Coţ bude významnou sluţbou pro studenty.

Jaké minimalistické informace očekávám u kaţdého předmětu : -

-

u kaţdého předmětu bude vytvořena série prezentací, ve kterých budou zpracovány tématické okruhy (je-li nějaký okruh příliš obsáhlý, můţe se udělat i více prezentací) ve zpracování tématických okruhů se předpokládá vytýčení hlavních pojmů, přehledu probírané látky, základní schémata, obrázky, vztahy, definice apod. tato prezentace v ţádném případě nenahrazuje výklad vyučujícího, ale ten ji můţe při výkladu vyuţít, stejně tak ji můţe student vyuţít pro samostudium, upomene se u jednotlivých odkazů na výklad pedagoga, či si dle odkazů vyhledá doplňující informace výsledkem je vytvoření základního přehledu látky po tématických okruzích u všech předmětů na škole, toto bude povinné pro všechny předměty výše uvedený bod pochopitelně nevylučuje větší rozšíření nabídky tam, kde je to vhodné

Jak postupovat u předmětu, kde existují učebnice : -

u předmětů, kde existují vhodné učebnice, které zahrnují probíranou látku, povaţuji minimalistické informace uvedené v předchozím bodě za dostatečné nemá smysl vytvářet podrobnější výukový materiál tam, kde jsou studentům a vyučujícím dostupné kvalitní výukové materiály záleţí však také na tom, zda jsou vytvořeny a dostupné prezentace této látky v elektronické podobě, které by mohl vyučující vyuţívat v hodinách pokud jsou na internetu dostupná různá cvičení, např. v cizím jazyce, není asi nutné vytvářet nová vlastní (tím se jejich vytváření nevylučuje, nakonec i na naší škole taková cvičení z cizích jazyků jiţ vznikají za pomocí maturitních projektů)

15

-

naopak můţe být vhodné vytvořit další prezentace na doplnění látky, zpestření výkladu, rozšíření učiva, coţ ale bude jiţ nepovinné a bude záleţet na zváţení a aktivitě příslušných vyučujících

Jak postupovat u předmětů, kde neexistují učebnice : -

u většiny předmětů, kde neexistují učebnice, jiţ teď existují různá skripta a podpůrné výukové materiály je více neţ vhodné tyto materiály doplnit, modernizovat (opět se tak u mnohých předmětů jiţ děje i za vyuţití maturitních projektů či grantů MHMP) je však nutné z těchto materiálů vytáhnout výše zmíněný minimalistický přehled látky po tématických okruzích v podobě prezentací pokud neexistují učebnice a neexistují ani podpůrné učební texty, je vhodné uvaţovat o jejich vytvoření, nad rámec minimalistických poţadavků uvedených výše

Jaké jsou časové termíny : -

-

-

poţaduji vytvoření minimalistických přehledů základní látky ve formě prezentací pro všechny předměty do září 2013 pokud bude úkol splněn dříve, tím pochopitelně lépe z pohledu vyučujících i jejich studentů informuji o tomto poţadavku v takovém předstihu z důvodů moţného vyuţití talentovaných studentů v rámci praxí či maturitních projektů

Jaké je moţno postupovat při vytvoření poţadovaných prezentací : -

pokud učí předmět více pedagogů, je asi vhodné se domluvit na rozdělení práce a výstupy koordinovat, aby byly podobné kvality a charakteru materiály zhotoví vyučující v rámci své nepřímé vyučovací povinnosti, časový termín cca 21 měsíců povaţuji za dostatečný vyučující mohli v případě úspěchu vyuţít i případných grantů z MHMP, coţ mnozí prozíraví jiţ učinili, v takovém případě jiţ jen materiály případně doplní o novinky vyučující mohou vyuţít i praxí studentů, například jiţ na jaře roku 2012, především na úpravu prezentací, vhodnou grafiku, obrázky, schémata apod. vyučující mohou vyuţít i maturitních projektů (jak jiţ mnozí prozíraví učinili či činí), do března 2012 si nalézt vhodné řešitele, během školního roku 2012/2013 pak projekt realizovat

Odpověď na otázku, zda je vhodné k takové práci vyuţít studenty : -

16

z mého pohledu rozhodně ano, dokonce takové vyuţití povaţuji za ţádoucí student pochopitelně není schopen beze zbytku vytvořit sám takový přehled probírané látky, ale můţe významně pomoci s grafickou úpravou, obrázky, schématy, ale můţe přijít i s dobrým nápadem na doplnění

-

zapojení studentů do takových příprav prezentací je i výhodné pro samotné studenty, zopakují si danou látku, učí se tvořit podpůrné výukové materiály

OTÁZKY PRO ŘEDITELE ŠKOLY ING. RADKO SÁBLÍKA Nedávno jste prohlásil, ţe studenti jsou pro vás „number one“. Co si pod tímto vyjádřením máme představit?

„Toto vyjádření jsem pouţil jiţ na úvod svého prvního projevu k pedagogickému sboru po svém jmenování do funkce ředitele v listopadu roku 2002. Jde o moji filosofii školy, kterou se snaţím naplňovat. A co ta filosofie obnáší? Škola je zřízená proto, aby poskytovala vzdělání svým klientům, tedy vám studentům. Nikoli, aby její učitelé, správní zaměstnanci či vedoucí pracovníci měli práci. Správní zaměstnanci musí vytvořit solidní zázemí a podporu učitelům. Vedení školy musí zajistit prostředky a prostředí, ve kterém bude moţné vykonávat pedagogický proces na poţadované úrovni. Klíčové slovo pro mě znamená kvalita. Pouze na školu, která má kvalitní vzdělávací aktivity, budou přicházet kvalitní studenti. Aby mohl vzniknout kvalitní pedagogický proces, musí mít škola kvalitní pedagogický sbor a kvalitní studenty, pro které musí být zajištěno kvalitní zázemí. Jde o uzavřený kruh. Pokud něco z toho chybí, nemůţe být vzdělávání kvalitní a tím pádem ani škola.“ Takţe my studenti jsme dle vás na škole „kingové“?

„Ano, ale jen potud, co se týká maximální snahy vám zajistit co nejširší nabídku vzdělávacích aktivit a co nejkvalitnější vzdělání. Na druhou stranu nesmíte zapomínat, ţe máte svá práva, ale také své povinnosti. K těm patří především naplňovat poslání školy z vaší strany, tedy se svědomitě vzdělávat. Jste králové v tom smyslu, ţe by veškeré aktivity vedení školy a zaměstnanců školy měly směřovat k tomu, abychom vám zajistili co nejlepší vzdělání v nabízeném oboru a pro ty aktivnější z vás i různé nadstandardní vzdělávací nabídky dle vašeho zájmu. V ţádném případě to však neznamená, ţe bychom se vám měli podbízet či vám něco dávat zadarmo. Takový postup by šel proti duchu školy a ve svém konečném důsledku poškozoval i vaše zájmy. Teprve časem oceníte náročnost a nakonec budete vzpomínat především na ty nejnáročnější pedagogy.“

17

Tím jste si opravdu jistý?

„Ano, mám takové zkušenosti. Na vyučující, kteří se snaţili být „hezcí“, nic moc nechtěli a „nechávali studenty ţít“, se velmi rychle zapomene. Nebo se na ně později hledí s jistým despektem. Ale na vyučující, kteří vás dokázali donutit k usilovné práci, na ty i po létech vzpomínáte. A vzpomínáte v dobrém, protoţe ti vás opravdu něco naučili. Těm na vás opravdu záleţelo. Kdyţ uţ nevyuţijete poznatky z jejich předmětu, tak vás alespoň naučí zodpovědnosti, dodrţování termínů a téţ, ţe v ţivotě není nic zadarmo.“ Jak hodnotíte mnohá často rozporuplná vyjádření k virtuální škole v minulém čísle Presíku?

„V prvé řadě chci poděkovat všem, kteří jsou ochotni tak říkajíc nést svoji kůţi na trh a sdělí veřejně svůj názor. Velká rozmanitost odpovědí, a někdy jejich zdánlivá rozporuplnost, má jeden společný jmenovatel. Vytvoření a spravování takového systému není vůbec jednoduché.“ Hodí se tak rozsáhlé vyuţívání systému do střední školy? Není spíše vhodnější pro nějakou firmu? Mám teď na mysli vámi naznačené oblasti předávání informací.

„Neustále se hovoří o přibliţování se praxi, většinou jde však jen o klišé, které je moderní říkat. Pokud tedy konáme něco konkrétního v tomto duchu, je to dle mého jen a jen správně. Škola je zvláštní prostředí, svým způsobem jsou zde studenti i zaměstnanci odtrţeni od někdy dost drsné reality skutečného ţivota. Jak říká jedno rčení. „Kdyţ nejde o ţivot, jde o …“ Někteří si ho poupravují na jiné rčení. „Kdyţ nejde vo prachy, nejde vo nic.“ Ve firmách jde skutečně mnohdy o velké peníze a je nutné úkoly či projekty dobře řídit i naplňovat. Pokud se firmě nepodaří splnit zakázku či se jí dlouhodobě nedaří, můţe zkrachovat a pak se všem jejím majitelům, ale i zaměstnancům, můţe významně změnit ţivot k horšímu. Proto existují systémy řízení, my ve škole aplikujeme jeden z nich a usilovně ho upravujeme k našemu poněkud bezstarostnějšímu ţivotu.“ Ne všichni studenti však jsou ze systému nadšeni.

„Máte pravdu. Ale ankety zveřejněné v minulém čísle Presíku dokladují, ţe většina studentů povaţuje tuto nastoupenou cestu za správnou, pouze mají výhrady k systému,

18

který se jim zdá sloţitý. V tom mají pravdu. Ale pokud přijdou později do zaměstnání, nebude jejich ţivot tak jednoduchý jako na střední škole. Druhým faktem je vyuţívání systému a jeho naplňování daty. Aţ se bude intenzivněji vyuţívat, pochopí studenti, jaké výhody jim jeho vyuţívání přináší. Především v oblasti informovanosti, snadné dostupnosti informací a také vyuţívání podpůrných studijních materiálů. Pak ho dle mého vezmou za svůj a v budoucnu budou hodnotit jako významnou silnou stránku školy.“ Ale ani všichni vyučující nejsou ze systému nadšeni.

„Opět máte pravdu. Jejich míra nadšení sluţbou virtuální školy obecně souvisí s mírou jejich zvládání výpočetní techniky. Coţ je ale naprosto logické. Jejich výhrady k systému jsou podobné jako u studentů, zdá se jim sloţitý, málo přívětivý a zdánlivě jim přináší více práce. Ale aţ se s ním naučí lépe zacházet a vyuţívat ho, bude i jim práci zjednodušovat, přinášet lepší informace a jejich přehlednost. Někteří vyučující mají z informačních technologií strach a tak trochu se cítí „méněcenní“ v budově plné IT odborníků, mezi svými kolegy i mezi svými klienty, tedy vámi studenty. Ne kaţdý dokáţe převést tento svůj nedostatek i vůči mnohým z vás ve svoji výhodu.“ Ve svoji výhodu? Můţete tuto trochu nesrozumitelnou myšlenku vysvětlit?

„Mnozí vyučující se obávají, ţe kdyţ se jim něco nepodaří spustit, něco jim nebude fungovat či někde v oblasti IT budou tápat, stanou se terčem výsměchu vás studentů. Ale vţdyť mohou přece vašich znalostí i vyuţít! Uvedu na příkladu. Vedu jako garant několik skupin maturitních projektů. Někdy nastane problém s výpočetní technikou. V tu chvíli se obracím na studenty s ţádostí o vyřešení problému. Říkám jim, vţdyť já jsem jenom manaţer, v oblasti IT pouhý uţivatel, vy však máte být schopni mi poskytnout technickou podporu. Tak prosím, poraďte, odstraňte problém. A tehdy se role obrací, případné úsměvy na tváři mnohých z vás mizí a naopak se úsměv objevuje v mém bezelstném výrazu, který nahodím. Mnohdy horečnatá snaha studentů svědčí o snaze se neshodit. A spravedlivě musím uznat, ţe ve většině případů problém vyřeší, byť někdy i společným úsilím celé skupiny.“ Budiţ, zde asi studenti podporu poskytnout mohou. Ale je vhodné, aby se podíleli na vytváření různých podpůrných výukových materiálů?

„Jsem přesvědčen, ţe je to nejen vhodné, ale i dokonce velmi ţádoucí. Vţdyť mnozí z vás jako IT odborníci budete připravovat v budoucnu školení, odborné přednášky a podobně. Pak se vám taková zkušenost velmi hodí. Pochopitelně nikdo od vás neočekává, ţe připravíte metodicky bezvadné výukové texty či prezentace. Ale pokud se skloubí zkušenosti a pedagogické znalosti kantora s inovací a zručností při práci s IT technologiemi vás studentů, můţe být výsledek velmi dobrý.“ Nemůţe mít někdo z vyučujících jisté zábrany takto spolupracovat se studenty?

„Moţná někdo mít můţe, ale pravděpodobně tyto zábrany mají příčinu v jiné věci, neţ v otázce spolupráce. Ne kaţdý vyučující má tak zvanou přirozenou autoritu a někteří

19

vyučující z vás mají podvědomý strach. Bojí se vám více otevřít, tak říkajíc si vás připustit více k tělu, aby se nakonec se zlou nepotázali. Nemohu pochopitelně vyloučit ani nějaké bloky spojené s klasickým chápáním kantora jako osoby stojící někde hodně vysoko a studenta, vzhlíţejícího k němu od jeho nohou. Ale jak znám zdejší kantory a jak vyznívají i vaše ankety, určitě takový přístup je na naší škole výjimkou. Naopak oceňuji míru otevřené komunikace pedagog a student, při zachování vzájemného respektu.“ To jsme snad tak hrozní, ţe by z nás profesoři měli mít strach?

„Dobře víte, ţe vás chválím za vaše chování a vystupování a totéţ činí různé návštěvy, které do školy zavítají. Povaţuji vás za slušně vychované, na čemţ mají zásluhu především vaši rodiče a věřím, ţe částečně i škola, její vedení a pedagogové. Já mluvím ale o tak zvaném „syndromu stáda“ či „syndromu smečky“, jak tento problém osobně nazývám. Kdyţ se dá více osob dohromady, začínají mnohdy svým chováním připomínat smečku. A ta, jak ucítí krev, tak … Situace ve výuce pochopitelně tak dramatická není. Ale na druhé straně si přiznejte reálný stav. Kdyţ vycítíte slabost kantora, jeho niţší míru autority, jak postupujete? Jako uvědomělí občané a studenti, kteří se mu svým chováním snaţí pomoc situaci zvládnout, udrţet kázeň? Nebo jako ta smečka, která ucítila krev, pardon, vycítila slabost pedagoga a půjde mu po krku? Která mu dá pocítit svou společnou sílu? Právě toho se mnozí bojí. Uvolnit atmosféru ve třídě je vţdy snazší neţ ji utahovat. Ale jak říkám, ve většině případů je v naší škole vstřícnost na obou stranách. I díky kvalitnímu pedagogickému sboru a kvalitním studentům.“ Moţná se jen někteří kantoři bojí, ţe kdyţ budeme mít všechno na netu, tedy jak říkáte vy na virtuální škole, ţe uţ je vůbec nebudeme potřebovat.

„Moţná někteří opravdu ano. Ti, pro které je výpočetní technika nástroj vzešlý od ďábla, který ničí tradiční hodnoty, tradiční komunikaci. Odcizuje lidi. Počítač je dobrý sluha, ale zlý pán. Pokud ho dobře ovládáme a on nám slouţí, přináší nám významné zjednodušení práce. Pokud se ho však bojíme a bojíme se s ním pracovat, můţe poţadavek na vyšší míru vyuţívání výpočetní techniky způsobovat některým vyučujícím traumata. Druhá stránka je pak závislost na počítačích. To asi u kantorů opravdu nehrozí, tím můţete být ohroţeni spíše vy.“ Myslím, ţe jste mi na předchozí otázku zcela neodpověděl. Kdyţ bude všechno na netu, bude mít význam pro studenty chodit ještě do výuky?

„Správná otázka, také jsem uţ takové názory slyšel, i od některých vyučujících. Ale nic nenahradí osobní dialog pedagog student. Právě tím, ţe budou podklady na virtuální škole, nebo na netu, jak říkáte, tak tím více času bude mít pedagog na svou práci. Nebude muset nic diktovat, nebude muset nic překreslovat a bude mít více času na vysvětlení, na komunikaci, na zodpovězení otázek.

20

A co se týká docházky do školy. Kdyţ pominu technický problém, kterým je povinnost zúčastnit se minimálně pětasedmdesáti procent výuky, tak například samotná prezentace nějaké látky bez výkladu pedagoga bude chudičká. Na druhé straně, výklad pedagoga, podpořený precizně připravenou prezentací, bude poutavější, zajímavější a nakonec i jemu zjednoduší ţivot.“ Nemůţe se někdo z učitelů také bát vámi zmiňovaného většího prostoru pro naše dotazy? Co kdyţ ho naše dotazy dostanou do kouta?

„Naráţíte na druhý problém, který můţe vyplývat z vaší tak říkajíc jisté zlomyslnosti. O které jsem uţ mluvil při vysvětlování chování smečky. Čas od času pedagogy zkoušíte, dáte jim otázky, na které očekáváte těţkou odpověď. Či neznalost odpovědi. Ale toto opět souvisí s jiţ zmiňovanou autoritou pedagoga. V dnešní době nikdo nemůţe vědět všechno. Není vůbec ţádná ostuda, kdyţ kantor na některý dotaz nezná odpověď.“ Vám se něco takového stalo? A jak jste reagoval?

„Stávalo se mi to většinou dříve, kdyţ jsem ještě nebyl ředitelem a učil klasické předměty, ne pouze maturitní projekty. Většinou jsem pak odpověděl, ţe si myslím, ţe to asi bude tak a tak, ale jistý si tím nejsem. Pak jsem se zeptal já, zda student odpověď opravdu potřebuje a pokud ano, informaci vyhledám a příští hodinu mu jí sdělím. Mnohdy jen zavrtěli hlavou a odpověď jiţ nechtěli.“ Co si myslíte vy, budou skutečně všichni vyučující dodrţovat, co plánujete ve své koncepci?

„Věřím tomu a mám jako ředitel školy i právo naplňování této koncepce vyţadovat. Na druhé straně musím mít pochopení pro některé vyučující, kterým bude činit větší problém se naučit se systémem dobře pracovat. K tomuto pochopení pak vyzývám i vás studenty. Musíme si uvědomit, ţe jen třetina pedagogického sboru jsou vyučující IT, dvě třetiny jsou pouhými uţivateli výpočetní techniky. A i mezi nimi jsou nesmírné rozdíly ve znalosti práce s počítačem. Někteří se ho opravdu podvědomě bojí, co jiní pochopí a zvládnou za dvě minuty, oni se horko těţko mechanicky naučí konat za hodinu. Pak se nelze divit jejich rozladěnosti a svým způsobem skoro aţ odporu k výpočetní technice. Ale není jiné cesty. Pokud se někdo stále jen školí a pak nezačne naučené praktikovat, vše zase zapomene. Pouze tím, ţe budou vyučující s výpočetní technikou pracovat intenzivněji, dokáţí se v jejím ovládání zdokonalit. Pevně věřím, ţe nakonec všichni dokáţí naznačenou koncepci naplňovat. Ačkoli očekávám jistou nevraţivost a odpor, pochopitelný z důvodů, které jsem teď uvedl.“ Nebojíte se, ţe někteří učitelé budou proti vyššímu vyuţívání virtuální školy protestovat nebo budou dokonce navádět studenty, aby taky protestovali?

„Něco takového by se teoreticky taky stát mohlo. Respektive, pokud mám být upřímný, občas se něco takového děje uţ teď. Nejsem naivní, abych nepochopil realitu. V některých třídách negativní názor na systém virtuální školy vytvořili právě učitelé, kteří mají ze své pozice moţnost docela dobře ovlivňovat názory studentů. Vlastně je to jejich práce.

21

Jsem si jistý, ţe přes některé porodní bolesti nakonec bude systém virtuální školy přijat jak pedagogy, tak studenty. Nikdy se plně nezavděčíte všem, vţdy budou tak zvaní věční rebelové, kteří budou kritizovat jen z pouhé zásady, kteří z principu protestují vţdy a proti všemu. Ale nakonec dobrá myšlenka zvítězí a bude přinášet své ovoce.“ Řekl jste, pokud jsem se nepřeslechl, ţe mají učitelé ovlivňovat názory studentů. To myslíte váţně?

„Naprosto. Dobrý učitel je svým způsobem manipulátor. On však svou činností, svou manipulací s názory studentů, nehledá výhody pro sebe, jak se tomu děje často v normálním ţivotě, kdy dobří manipulátoři slaví úspěchy a mají z nich osobní hmotný prospěch. Učitel se snaţí „zmanipulovat“ třídu správným směrem, v pozitivním duchu, aby se začala zajímat o jím vyučovanou látku, začala zkoumat nějaké problémy, aby vyvolal diskusi nad daným problémem. Dobrý učitel je svým způsobem dobrý herec a manipulátor. Pokud je i skvělý odborník, tak tím lépe. Ale musí být především schopný pozitivním směrem ovlivňovat myšlení svých studentů. Coţ samozřejmě neznamená, ţe nemusí znát probíranou látku. Snad mi rozumíte.“ Nejste aţ příliš otevřený?

„Tak za prvé, to, co říkám, jsou moje názory, které nikomu nevnucuji. Za druhé, jsem zvyklý své názory sdělovat veřejně. Pokud se podíváte na moje internetové stránky, www.sablik.eu, tak tam najdete například i moje dílko „Abeceda školství“. V něm zaznívá, co jsem vám řekl a mnohé navíc. Vida, tak jsem vyuţil tohoto rozhovoru pro skrytou reklamu na své stránky …“ Máte ještě něco na doplnění svých předchozích odpovědí?

„Mohl bych na doplnění jiţ řečeného snášet hromadu argumentů a mé odpovědi by vydaly na pořádný román. Problematika, o které jsme spolu hovořili, je velmi rozsáhlá a velmi sloţitá. Ale snad i tento náš rozhovor přispěje na obtíţné a dlouhé cestě, vedoucí k vyšší míře vyuţívání informačních technologií pedagogy a na cestě k dalšímu rozvoji vyuţívání virtuální školy. Coţ bude mít pozitivní efekt jak pro pedagogy, tak pro vás studenty.“ Děkuji za rozhovor. Jan Panský, 4. A

ORACLE ACADEMY Studenti si tak budou moci za stejných podmínek jako ostatní studenti OA (v anglickém jazyce) rozšířit své technické, analytické a praktické znalosti a dovednosti o oblast databázového zpracování dat v profesionálním prostředí špičkového Oracle databázového systému. Stejnojmenná společnost Oracle představuje druhou největší softwarovou firmu na světě, hned po Microsoftu, známá zmíněným databázovým

22

systémem Oracle, ale téţ rozsáhlou podporou podnikových systémů. Cestou k vyššímu vzdělávání Studenti se učí a prakticky vyuţívají vyšší stupeň dovedností s profesionálním prostředkem a tak se připravují na vysokoškolské studium v oblastech počítačové vědy, informačních technologií a počítačové podpory firemních činností. Přípravou na zaměstnání Studenti jsou prakticky uvedeni do reálného IT světa, kde se profesionální dovednosti vyuţívají v širokém spektru SW vývoje, systémové analýze, administraci databází a manaţerském poradenství. Ti, kteří se pak zúčastní ve světové soutěţi Global Data Modeling, prověří své znalosti k řešení reálného praktického problému a mohou tak představit své dovednosti tak ţádané v dnešním globálním světě trhu práce. Příleţitostí se certifikovat Zdatní studenti mají příleţitost získat pomocí slev na vybrané kurzy a zkoušky další Oracle certifikace dávající jim konkurenční výhodu se uplatnit na trhu práce. Nenechte si ujít tento certifikát získat, zde na škole je zcela zdarma!!!

STEVE JOBS (1955-2011) Kdo vlastně Steve Jobs byl? Podle mě velmi inteligentní a pro lidstvo prospěšný člověk. Pro začátek bych rád řekl, co pro mě samotného Steve Jobs znamenal. Jelikoţ se zajímám o elektroniku, tak mi velmi rozšířil obzory. Díky němu se můţeme chlubit kvalitními doplňky jako je například iPhone, iPod nebo také jiné vymoţenosti od Applu. Steve Jobs byl spoluzakladatelem a výkonným ředitelem počítačové společnosti Apple. Zaloţil jí v roce 1976 v pouhých 21 letech. Jeho počáteční investice činila 1300 $, které získal z prodeje mikrobusu svého otce. Byl majitelem animačního studia Pixar, dříve The Graphic Group, které v roce 1986 koupil od George Lucase za necelých 10 milionů dolarů a které bylo po dlouhá léta dvorním dodavatelem animovaných filmů pro společnost Disney. Tento člověk byl začátek změny počítačů, mobilních telefonů i toho, jak lidé poslouchají hudbu. Dal všemu nový začátek. Steve se také zúčastnil revoluce počítačové grafiky a animovaného filmu. Steve byl geniální manaţer i marketingový specialista, ale odborné vzdělání neměl, a to ani v oboru programování. Měl zřejmě nejskromnější manaţerský plat na světě – podle oficiálních dokumentů činil jeden dolar ročně. Nikdy se netajil tím, ţe v mládí uţíval halucinogenní látky. O této své zkušenosti dokonce mluvil ve smyslu, ţe šlo o jednu ze tří nejdůleţitějších věcí, které ve svém ţivotě udělal.

23

Zajímavé je, ţe tento génius upřednostňoval alternativní medicínu před operací. Byl totiţ velmi nemocný. To se mu také stalo osudné. V letech 2003-2004 odmítal operaci nádoru slinivky i přes protesty rodiny stále věřil v alternativní medicínu. Místo operace dával přednost veganské dietě, akupunktuře, herbální medicíně i dalším alternativním způsobům léčby, o nichţ se dozvěděl na internetu. Aţ v roce 2004 se rozhodl a operaci podstoupil. Důvod proč vše odkládal? Bál se otevření těla, tak zkoušel všemoţné jiné způsoby. V šestapadesáti letech podlehl rakovině slinivky břišní. Jsem rád, ţe jsem tento článek mohl napsat a tím uctít památku k této osobě. Jan Hodouš 4. A.

POPRASK – PŘESPOLNÍ BĚH Závody v přespolním běhu Zima, déšť, blátivé cestičky a koupaliště Dţbán = závody POPRASKu v přespolním běhu. To uţ je taková tradice posledních let. Ani to nás (na rozdíl o mnoha dalších středních škol)nemohlo odradit od účasti. Tentokráte jsme obsadili dokonce tři kategorie: starší ţáci ISF, dívky střední školy, hoši střední školy. Zvláště „prváky“ jsme přihlásili především proto, abychom si je vyzkoušeli, jestli jsou odolní a ochotni reprezentovat v dalších letech naší školu. A také aby si ošahali atmosféru středoškolských závodů. Pětice ve sloţení Ondřej Maxa (florbal), Lukáš Lojka (hokej), Jaromír Malec (florbal), Matěj Czeizel (fotbal), Petr Bísek (vodní pólo) nás mile překvapila. Nejen svým přístupem, ale hlavně svým výkonem. Jiţ před startem sršeli optimismem. Ani se nešli schovat před deštěm, to aby zastrašili soupeře!!! Samotný závod zvládli senzačně. Jako druţstvo obsadili 2. místo a k tomu si ještě zajistili účast na Republikovém finále ve Ţďáru n. Sázavou. Po „mladých puškách“ startovaly naše dívky. I ony se nezalekly „hnusného“ deštivého počasí a s tříkilometrovou tratí se popraly s úsměvem na rtu. Za 12. místo mají náš obdiv: Kristýna Kalecká, Lucka Salabová, Anna Dřevíkovská, Míša Vavrochová a Veronika Vejmělková. Nakonec se dostali na start hoši středních škol. Náš pětičlenný tým byl značně omlazen. Byl postaven z opravdových bojovníků, pohodářů, srandistů, kluků do nepohody. Konečně jsme se chtěli probojovat do nejlepší desítky (coţ se nám poslední roky nedařilo) a získat další důleţité body do celkového Poháru

24

primátora. Pět závodníků muselo co nejrychleji zdolat 4 km trať. Čtyři nejlepší umístění se sečetly a škola s nejniţším součtem získala pohár za orientační běh. Naši běţci celou rozbahněnou trasu zvládli skvěle. I Ondra Kuklík ve svých roztrhaných, děravých sálovkách se drţel (klouzal) statečně. A tak jsme je měli brzy v cíli. Sice neobsadili úplně ty nejčelnější pozice, ale drţeli se pohromadě … coţ bylo pro druţstvo výborné. Michal Šesták byl nejlepší (18.), za ním skončil Jirka Stráněl (23.) stíhaný Ondrou Kuklíkem (28.). Raketový finiš měl Tomáš Fišer (30.). Také Lukáš Recht (65.) nezklamal, i kdyţ se jeho umístění nezapočítávalo. Součet Smíchovské SPŠ byl 99. O 114 bodů lepší neţ loni. To nám dávalo obrovskou šanci umístit se na „bedně“. Velmi dlouho jsme čekali, neţ rozhodčí ručně vše spočítali. Ale kdo si počká, ten se dočká. My jsme se dočkali poháru za 3. místo. Blahopřejeme všem za umístění, za body do PP i za pokoření našich největších soupeřů. Arabská i Postupická na nás tentokráte neměli.

Rozhovor s Jiřím Stráňelem Kde se přespolní běh letos konal?

„Závody v přespolním běhu se konaly v areálu kempu SK Artima kousek fakulty FTVS“ Za jakých podmínek se to konalo? Bylo ideální počasí?

„Podmínky pro závodění nebyly zcela nejlepší, protoţe pršelo. Sice teplota byla skoro ideální pro závodění, ale dlouhodobý déšť to trochu kazil. Bahno a rozlehlé kaluţe nebyly ideální, alespoň závody byly o to zajímavější. Tyto podmínky způsobily zkrácení závodu z 5Km na 3Km, takţe jsme se vyhnuli pro někoho ne moc oblíbenému cílovému stoupání.“ Jak jste spokojen ze svého výkonu?

„Ze svého výkonu jsem poměrně dost spokojený. Nakonec jsem skončil 23 ze 136 závodníků, coţ nebylo zas tak špatné.“ Jak jste dopadli a mohlo to být lepší?

„Jako škola jsme dopadli zcela perfektně. Po dřívějších ročnících, kdy jsme bývali okolo 10 místa, tak jsme si řekli, ţe našemu pedagogickému doprovodu uděláme radost a zlepšíme se. To se nakonec povedlo, protoţe jsme skončili celkově 3. Lepší to sice určitě mohlo být, mohli jsme vyhrát :-), ale to by se všichni závodníci naší školy museli věnovat běhání a to na IT škole je dost nepravděpodobné.“

25

Vlastní názor.

„Já jsem byl s těmito závody naprosto spokojený. Sice počasí nebylo zcela přívětivé, ale dobrá nálada závodníků a psychická pomoc pana profesora Matouška a paní profesorky Čechové nám pomohla. Velmi pozitivní věcí byla také připravenost paní profesorky Čechové na špatné počasí. Dovezla deštníky, které se hodily a velmi dobrý, teplý čaj na zahřátí a na posilnění nám donesla velmi chutná jablíčka. Tyto všechny věci nám určitě napomohly k tak perfektnímu výsledku, který jsme jako tým podali. Závod sám o sobě byl dost zajímavý. Ze začátku to bylo dost na lokty, kvůli velkému počtu závodníků a snaze se dostat na čelo závodu, abychom nespadnuli a nezkazili tím závod celému školnímu týmu. První část závodu byla po stejné trati jako dříve, ale poslední kilometr byl po nové cestě, kterou jsme neznali. Pozitivní bylo, ţe během celého závodu jsme byli všichni závodníci z naší školy poblíţ a poměrně na čele závodu. V cíli jsme si uvědomili, ţe námi podaný výkon nebyl vůbec špatný. Po krátké době začaly odcházet školy, které byly našimi velkými konkurenty. To naznačovalo, ţe náš výsledek nebude nijak špatný. Nakonec nám pan profesor Matoušek řekl, ţe jsme pravděpodobně 3. Pak uţ tedy zbývalo jen vyhlášení vítězů. Nejdřív bych chtěl poděkovat panu profesorovi Matouškovi za to, ţe mne vybral kapitánem druţstva a mohl jsem jít přebrat diplom a pohár pro vítěze. Ještě jednou mockrát díky! Nakonec jsme se všichni, zcela nadšení, vyfotili s pohárem a diplomem, který jsme vyhráli. Závěrem bych chtěl poděkovat profesorům, kteří mne vybrali, abych mohl jít reprezentovat školu na přespolní běh. Také bych chtěl poděkovat a zároveň pogratulovat dalším klukům, kteří byli ochotni v tak špatném počasí jít závodit a podali velmi dobrý výkon. Takţe hurá za obhajobou vítězství v poháru primátora a ať se daří také i dalším sportovcům naší školy v jiných sportech, jako nám teď.“ Díky za rozhovor Panský Jan

26

REPUBLIKOVÉ FINÁLE V PŘESPOLNÍM BĚHU – ŢĎÁR NAD SÁZAVOU (25.10. 2011) Kdyţ se mají studenti rozhodnout zda za a) raději sedět ve školní lavici nebo za b) jít reprezentovat školu ve sportovním či jiném klání, volí z 99% variantu b). V úterý ráno jsem se šesti prváků, s kterými jsem se sešel na Hlavním nádraţí, raději neptal. Asi by mi řekli, ţe by raději na písemky do školy. Ani bych se jim nedivil. Vţdyť venku bylo škaredé počasí – zima, déšť, vichr, ve třídě teploučko. Sraz jsme měli uţ v 7.30, do lavice by zasedli aţ o půl hodiny později. Domů by se dostali v brzkém odpoledni, se mnou aţ pozdě večer. Zkoušení by moţná unikli, 5 km okruhu nikoliv. Jen cesta vlakem by moţná zvítězila nad přeplněným metrem. A tak jediným plusem mohla být přítomnost 5 dívek z Gymnázia Omská. Ale s těmi se moc nepřátelili, asi se styděli. O to víc si váţím toho, ţe mi neutekli. O kom a o čem tady hovořím? O hokejistovi Lukáši Lojkovi, florbalistech Ondřeji Maxovi a Jaromíru Malcovi, fotbalistovi Matěji Ciezelovi, vodním pólistovi Petru Bískovi a náhradníkovi Michalu Hajném a o jejich cestě do Ţďáru nad Sázavou. Tato šestice různorodých sportovců z prvního ročníku jela reprezentovat školu na Republikové finále v přespolním běhu. Teprve podruhé v novodobé historii školy (co si pamatuji, tak naposledy jsme reprezentovali Prahu v této disciplíně někdy v 90 letech v Ostravě). Tuto poctu si vybojovalo stejně sloţené druţstvo v krajském praţském kole vynikajícím výkonem. V Praze jsme překvapili, ve Ţďáru se to moc očekávat nedalo. Uţ kdyţ jsme viděli soupeře, začínali jsme tušit, ţe se asi na Maltu nepodíváme (tam v březnu pojedou nejlepší školní druţstva v obou kategoriích). Ostatní kraje reprezentovaly především školy (i ty se sportovním zaměřením), ve kterých vládne převáţně běţecké lyţování. A běţkaři jsou vynikající vytrvalci, i kdyţ nemají svá prkénka. A navíc se závod konal u Pilské přehrady v areálu Martina Koukala (reprezentant ČR v běţeckém lyţování, mistr světa a drţitel olympijské medaile), coţ ale neznamenalo ţádnou výhodu pro soupeře. Areálek je to asi pěkný, ale nám se díky opravdu

27

nepříznivému počasí moc nelíbil. Těšili jsme se, aţ nás odsud odvezou. Nebylo se tam kde schovat, kde zahřát. Tratě byly náročné, travnaté, bahnité, klouzavé a kopcovité. A hlavně hrozně dlouhé. Samotné finále začalo povinnou prezentací v areálu volného času ACTIVE, následoval přesun místními postaršími busy k Pilské nádrţi. Jiţ převlečeni, ve sportovním oblečení. Následovalo slavnostní zahájení s nástupem jednotlivých krajů (slíbené hostesky a cedulonosičky nebyly). Začalo o něco dříve a bylo krátké, coţ nám díky velké zimě nevadilo. Jestli však dřívější začátek vadil paní starostce, která převzala nad RF záštitu a na jejíţ příjezd pořadatelé nepočkali, nevíme. Přesto si vzala mikrofon a pohovořila k rozprchávajícímu a neposlouchajícímu davu závodníků. Ve 13.00 hodin startovaly dívčí týmy. Čekaly je tři 1 km okruhy. Holky byly vynikající a s nepříznivým podnebím si poradily. Jasně zvítězily dvě studentky z Teplic (lyţařky), ale bohuţel zbytek týmu doběhl hluboko vzadu. A tak se radovaly školy z Nového Města na Moravě, Jablonce a Vimperku (všechny s lyţařským zaměřením). My jsme drţeli palce „praţandám“. Běţely výborně a skončily sedmé. Ve 13.30 startoval závod hochů. Je čekalo okruhů pět. Hned po výstřelu se dopředu vrhli lyţařští chrti. Naši borci se drţeli uprostřed startovního pole (asi 70 závodníků). A podle předpokladů to nevypadalo, ţe by se měli posouvat dopředu. V polovině závodu byl „faulován“ Matěj, spadl a musel vzdát. Ostatní to vytrpěli aţ do konce. Nejlépe z naší sestavy doběhnul Jarda, pak Lukáš, Ondra a Petr. Smůlu měl Ondra Maxa. Přestoţe se velice dobře rozcvičil, dostal křeče a poslední dva okruhy zdolával po jedné noze. Jeho kulhající finiš neunikl pozornosti všech přítomných a po zásluze byl oceněn Cenou fair-play. Po statečném boji jsme zmrzlí odjeli zpět do středu města na zaslouţený oběd. Po něm uţ bylo pouze vyhlášení výsledků. Skončili jsme na krásném 12. místě. Na víc jsme tentokráte neměli.

28

Všem běţcům, studentům z prvního ročníku děkuji za vzornou reprezentaci školy. Také jsem je ihned odměnil. Nemuseli druhý den do školy a mohli si v klidu doplnit zameškanou látku. Díky . Mgr. Liboslav Matoušek, učitel TEV

Rozhovor s Ondřejem Maxou Mohl by ses nám pro začátek trochu představit, aby kaţdý věděl, s kým máme tu čest?

„No tak jak bych začal. Jsem Ondřej Maxa, studuju prvním rokem na této škole. Závodně hraji florbal a rád běhám, díky tomu jsem se dostal do nominace na tyto závody v přespolním běhu.“ Kam jste na závod v přespolním běhu cestovali?

„Tak cestovali jsme na Moravu přesněji řečeno do Ţdáru nad Sázavou„ Jaká panovala atmosféra v týmu?

„Atmosféra v týmu bych řekl, ţe byla velice pohodová. Rozhodně jsme se nenudili a zaţili i nějaké vtipné události, které bych zde ovšem nechtěl řešit .“ Co bys řekl k úrovni závodu?

„Úroveň závodu byla téměř profesionální. Závod byl dobře organizován.“ Co bys řekl na náročnost závodu?

„Tak závod byl určitě velice náročný víc jak polovina trati se běţela do prudkého kopce a navíc soupeři s kterými jsme se utkali byli víc neţ zdatní.Víc jak polovina závodníku byli atleti a to se pak těţko vyhrává kdyţ běháte proti profesionálům ale myslím,ţe jsme ukázali bojovnost a nemáme se za co stydět.“ Je pravda, ţe v průběhu závodu si dostal křeč ale i přesto jsi závod dokončil?

„Křeč jsem opravdu dostal, chytla mě někde okolo 4 kola ale naštěstí, tam byli i závodníci, kteří mi pomohli a já uţ sem se pak nějak protrápil do cíle .. Ale nedivím se, ţe mě křeč chytla, jelikoţ před soutěţí jsem o víkendu absolvoval 4 zápasy ve florbalu a to mě poměrně dost vyčerpalo a nějaký vliv na to mělo podle mého i špatné počasí.“ Od pořadatelů jsi dostal cenu FAIR PLAY, co na to říkáš?

„Dostal jsem sice cenu FAIR PLAY ale přece jenom byla to pouze křeč a né nějaké váţné zranění, ale opravdu si této ceny cením.“ Na kolik okruhů se závod běţel? „Závod se běţel na 5000m po 5kolech a z toho víc jak polovina trati byla do prudkého stoupání.“ Z kolikátého místa jste do finále postoupili?

„Původně jsme se závodu ani neměli zúčastnit ale, jelikoţ vítězové praţského kola z gymnázia Omská odřekli účast dostali jsme šanci my kdyţ jsme skončili v praţské kvalifikaci druzí.“

29

Jak jste dopadli ve finálovém závodě?

„Finálový závod jiţ tak podařený nebyl a bohuţel jsme skončili na předposlední pozici tedy dvanáctí.“ Díky za rozhovor Roman Pochop 4. B „MINIFOTBAL“ NA PRAŢAČCE V pondělí 3. října se konal v areálu Na Praţačce turnaj středních škol v malé kopané. Naše škola byla nalosována do skupiny „C“ (šest druţstev), ze které postupovalo pouze jedno druţstvo do semifinále Prahy. Opět velmi tvrdý postupový klíč, opět jsme nepatřili k favoritům. Přesto nám to málem vyšlo. Náš tým nastupoval v tomto sloţení: Košťák - Fišer, Kilián, Dóša, Mrnka, Zuska Kaucký, Kotek, Zeman, Slavíček, Vladyka V prvním zápase nás čekal domácí tým Gymnázia Na Praţačce, vedený naším bývalým ţákem, absolventem školy, Petrem Ramsem. V utkání jsme měli jasnou převahu, vypracovali jsme si i dost gólových příleţitostí, ale naše koncovka byla špatná. A tak výsledek 0:0 byl docela zklamáním. V druhém zápase jsme nastoupili proti Hotelové škole z Vršovic. Velmi silný a sebevědomý soupeř. Od začátku jsme tahali za kratší konec, moc jsme se nedostávali před branku „číšníků“. Prohráli jsme 2 : 0 a museli čekat, jak dopadne poslední zápas. Případný postup nebyl v našich rukách. Naštěstí hráči Hotelovky nic nevypustili a zvítězili 3 : 0, coţ nám stačilo a vyhovovalo. Čekal nás první tým podskupiny C2, SPŠD Plzeňská. Zápas to byl vyrovnaný,šance si vytvářely obě školy rovnoměrně. Na obou stranách kralovali „gólmani“.

30

Po bezgólovém skóre musely rozhodnout pokutové kopy. V těch jsme prokázali pevnější nervy, lepší mušku a hlavně jsme měli v bráně vynikajícího „Koštěho“. Vyhráli jsme a čekala nás odveta s HŠ Vršovice. Naše taktika se tentokráte změnila. Moc jsme nestřídali, moc jsme neútočili, soustředili jsme se na tvrdou, neprostupnou obranu. Kluci hráli skvěle a soupeř značně znervózněl. A kdyţ Martin Kotek po krásné individuální akci vstřel branku, začalo se schylovat k překvapení. Bohuţel soupeř velmi brzy vyrovnal, a tak to opět vypadalo na „penalty“. Pak však těšně před koncem zapadla několikráte tečovaná střela (centr?) do naší sítě. Vyrovnat se nám jiţ nepodařilo. Škoda. Kluci po mnoha letech hráli dobře a postup by si za svůj přístup a bojovnost zaslouţili. Nepovedlo se, a tak jim budeme drţet palce ve Středoškolské futsalové lize a v Poháru Josefa Masopusta.

/prohlédněte si nádherné fotky od Michala Pěcha ve školní fotogalerii/

Mgr. Liboslav Matoušek, vyučující tělesné výchovy

VOLEJBAL Po hladkém postupu ze základní skupiny se náš volejbalový tým probojoval do finále. Naše průmyslovka zde bojovala výhradně proti studentům gymnázií. Tým vedený kapitánem a jediným naším šestkovým volejbalistou Lukášem Therem (4. L) zahájil finálová klání vítězstvím nad gymnáziem Nad Štolou. Ve druhém utkání se náš tým střetl gymnáziem Voděradská, hlavním favoritem finálových bojů. Průběh zápasu nedával znát, ţe soupeř má tým sloţený výhradně z volejbalistů. Bohuţel v náš neprospěch rozhodly koncovky setů, v nichţ se ukázala naše nezkušenost. Tento zápas zanechal na našem sebevědomí trhliny a ve zbývajících dvou utkáních jsme jiţ neuhráli ţádný set. Náš tým se umístil na krásném pátém místě v rámci Prahy. Ale i přes finálový nezdar musíme našim hráčům poblahopřát, jelikoţ se po dlouhých deseti letech dokázali probojovat do finále. Přitom tvořili většinu našeho týmu sportovci z jiných sportovních odvětví, např. florbalisté, basketbalisté, fotbalisté. Sestava: Ther (4. L), Pochop (4.B), Šlahař, Nevyjel (4.C), Mandel (3.A), Filip, Kilián (3.C) Solil (2.C) Roman Pochop 4. B

31

VOLEJBALOVÉ PODĚKOVÁNÍ Velkou zásluhu na letošním úspěchu volejbalistů měl náš kapitán Lukáš Ther (4. L). Dokázal přizpůsobit naučené herní stereotypy nevolejbalovým spoluhráčům, organizovat hru na hřišti a bodovat z útoku i z podání. Ale i ostatní hráči zaslouţí pochvalu, vzdorovali sehraným útokům soupeřů a celou dobu podávali skvělé výkony. Škoda, ţe náš jediný volejbalista je jiţ ve čtvrtém ročníku a příští rok se budeme muset obejít bez jeho dovedností. Za jeho vzornou čtyřletou reprezentaci školy děkujeme a přejeme hodně štěstí k maturitě.

Za kabinet tělesné výchovy Markéta Parkanová

32