2014.
MOODLE FELHASZNÁLÓI KÉZIKÖNYV HALLGATÓKNAK (ALAPOK) BGF MOODLE ELEARNING KERETRENDSZER BALOGH CSABA, KISS ISTVÁN, PAPP GYULA, VÁGVÖLGYI CSABA BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA, CONSEDU
1
Tartalomjegyzék 1
2
Bevezetés......................................................................................................................................... 4 1.1
A kézikönyv célja ..................................................................................................................... 4
1.2
Moodle-ban használt szerepek, hozzárendelt jogosultságok ................................................. 4
1.3
Vendég felhasználó ................................................................................................................. 5
1.4
Hallgató ................................................................................................................................... 5
1.5
Nem szerkesztő tanár (Tutor).................................................................................................. 6
1.6
Oktató ...................................................................................................................................... 6
1.7
Kurzuskészítő ........................................................................................................................... 6
1.8
Operátor (Manager) ................................................................................................................ 6
1.9
Rendszergazda ......................................................................................................................... 6
Kurzusok .......................................................................................................................................... 7 1.1
3
4
Kurzusfelület............................................................................................................................ 8
1.1.1
Blokkok ............................................................................................................................ 9
1.1.2
Információs rész (középen) ........................................................................................... 10
Tananyagok ................................................................................................................................... 12 1.2
CÍMKE .................................................................................................................................... 12
1.3
IMS TARTALOMCSOMAG....................................................................................................... 13
1.4
KÖNYV ................................................................................................................................... 13
1.5
OLDAL .................................................................................................................................... 13
1.6
MAPPA és TANANYAG (FÁJL)................................................................................................. 13
1.7
URL ........................................................................................................................................ 14
Tevékenységek .............................................................................................................................. 15 1.8
FELADAT ................................................................................................................................ 15
1.9
Lecke ...................................................................................................................................... 16
1.10
SCORM-csomag ..................................................................................................................... 16
1.11
TESZT ..................................................................................................................................... 16
1.12
Külső eszközök ....................................................................................................................... 20
1.13
Műhelymunka ....................................................................................................................... 20
1.14
Adatbázis ............................................................................................................................... 21
1.15
Wiki ........................................................................................................................................ 21
1.16
Fogalomtár ............................................................................................................................ 21
1.17
Fórum .................................................................................................................................... 22
1.18
Csevegés ................................................................................................................................ 22
1.19
Felmérés ................................................................................................................................ 23
2
5
1.20
Válaszlehetőség ..................................................................................................................... 23
1.21
Visszajelzés ............................................................................................................................ 23
Összefoglalás ................................................................................................................................. 25
3
1 Bevezetés A MOODLE a világ legelterjedtebb szabad forráskódú e-Learning keretrendszere (LMS). Önmagát CMS-ként (Course Management System) kurzuskezelő rendszerként azonosítja, mert alapvető céljának a tanulóközösség menedzselését tekinti. Megalkotásának fő motorja a hatékony tanítási/tanulási módszerek e-Learning támogatása volt. Könnyen tanulható és rendkívüli módon testre szabható keretrendszer. Felépítése alapján elmondható, hogy egy moduláris rendszerről van szó, az a program, amit a Moodle valamilyen verziójaként telepítünk, könnyen és gyorsan bővíthető olyan további modulokkal, pluginekkel, blokkokkal, melyek újabb funkciókat, felületeket nyitnak meg. Tekintettel arra, hogy nyílt forráskódú rendszerről beszélünk, a fejlesztése is igen széles körben folyik. Az ellenőrzött és a nyilvánosság számára is elérhető újabb kiegészítésekkel könnyen módosítható. A Moodle körül hatalmas felhasználói tábor alakult ki, amely megosztja egymással tapasztalatait. A Moodle fejlesztőcsapata mögött a közösségen túl olyan nagy nevek állnak, mint a Google, az Intel, a Microsoft, a brit és a holland Open University, a Catalyst IT és számos nagy felsőoktatási intézmény. Az e-learning rendszer célja:
olyan környezet kialakítása, mely biztosítja elektronikus formában előállítható tananyagok létrehozását felhasználói szerepkörök definiálásával és hozzárendelt jogosultságok kiosztásával szabályozza a felhasználók által elérhető és használható eszközöket elősegíti az információk megosztásával, tanulással, kapcsolatos feladatok létrehozását, azok teljesítésének leellenőrzését (pl.: automatikus javítását), az elért eredmények összegzését lehetőséget biztosít az értékelésre és önértékelésre egyaránt naplózza és visszakereshetővé teszi a résztvevők tevékenységét felületet biztosít a kommunikációra
1.1 A kézikönyv célja A kézikönyv azért készült, hogy olyan alapvető ismereteket nyújtson hallgatók számára, melyekkel átfogó képet kaphatnak a Moodle rendszer felépítéséről, működéséről és azokról a lehetőségekről, melyekkel már eredményesen el lehet kezdeni a rendszer használatát. Nem cél az összes funkció, felhasználási lehetőség részletekbe menő ismertetése, inkább egy globális áttekintés és a lényegi elemek kiemelése az elsődleges.
1.2 Moodle-ban használt szerepek, hozzárendelt jogosultságok A rendszer üzemelése szempontjából szükséges, hogy az egyes felhasználókat csoportokba soroljuk aszerint, hogy milyen jogosultságot kapnak a Moodle rendszerben egy adott helyen, ugyanis ez határozza meg azokat a tevékenységeket, amelyeket ott végezhetnek, illetve azokat az erőforrásokat amelyekhez hozzáférhetnek. Ezt a jogosultságoknak a kialakított rendszere biztosítja.
4
Ezek a következők:
1.3 Vendég felhasználó Előfordulhat, hogy olyan személyeket engedünk be egy-egy kurzusba, akik felhasználóként nem léteznek a rendszerben. Nem szeretnénk, hogy tartósan résztvevői legyenek kurzusunknak, hanem csak szeretnénk bemutatni nekik kurzusunk (rendszerünk) működését. Ezek a személyek a vendégek. A vendégek beengedéséről az adott kurzus tulajdonosa (egy kurzuskészítő, vagy adminisztrátor) dönt, s a kurzus beállításainak módosításával határozza meg a vendégekre vonatkozó szabályt.
Hitelesített felhasználó A felhasználónévvel és jelszóval rendelkező személy, aki nem kerül bele automatikusan valamelyik szerepkörbe. A hitelesített felhasználónak a kezdőoldalon a tartalmakhoz a hozzáférést a rendszer külön kezeli, több jogosultságot jelent a vendég felhasználónál, megtekinthet olyan elemeket, melyek a bejelentkezés nélküli felhasználó számára elérhetetlenek.
1.4 Hallgató Hallgató az, aki hallgatói tevékenységet folytat a rendszerben. Feldolgozza a számára biztosított tananyagot, teljesíti a számára előírt feladatokat, végrehajtja azokat a tevékenységeket, amelyeket teljesítenie kell. A Moodle a hallgatókért jött létre. A hallgatók tanulási tevékenységének segítése a cél.
5
1.5 Nem szerkesztő tanár (Tutor) Tutornak tekintjük azokat az „oktatókat”, akik nem rendelkeznek szerkesztési joggal a kurzusban. Nem tudnak újabb tananyagelemeket hozzárendelni a kurzushoz, sem újabb tevékenységeket, feladatokat adni a hallgatóknak. Viszont részesei lehetnek az adminisztrációnak és tevékenységükkel előre mozdíthatják az oktatás folyamatát. Értékelhetik a hallgatók tevékenységét, feltöltött feladataikat, s joguk van megtekinteni a hallgatók osztályzatait.
1.6 Oktató A Moodle-ban alapjában véve bárki lehet oktató, akit egy megfelelő joggal rendelkező személy (adminisztrátor, kurzuskészítő, oktató) hozzárendel egy kurzushoz. Ilyen módon az is elláthat oktatói tevékenységet, aki egyébként csupán hallgatói jogviszonyban áll az intézménnyel. Oktatónak azokat tekintjük, akik kurzusok menedzselését, karbantartását végzik (egyedül, vagy többedmagukkal). Az oktató szerkesztheti a kurzus tartalmát, feltölti a tananyagokat, tananyagelemeket, szabályozza a tananyag felhasználását, hozzáférhetőségét (láthatóságát), valamint különböző jellegű tevékenységeket szervez, feladatokat ad a hallgatók számára.
1.7 Kurzuskészítő A legmagasabb rangú oktató. Ez az oktatói csoport rendelkezik egyedül kurzusdefiniálási, kurzuskészítési joggal. A kurzuskészítő minden általa létrehozott kurzust lát, és képes szerkeszteni. Képes oktatókat hozzárendelni a kurzushoz és meghatározni sorrendjüket. Elrejtheti az oktatókat a hallgatók elől, illetve megvonhatja szerkesztési jogukat, valamint eltávolíthatja őket. A kurzuskészítő – mint oktató – teljes körűen menedzselheti kurzusait, azaz oktatói minőségben is eljárhat.
1.8 Operátor (Manager) Az operátorok elérhetik és módosíthatják a kurzusokat, de rendszerint nem vesznek részt bennük. Hozzáférhetnek a felhasználók kezelésével kapcsolatos tevékenységekhez, valamint a kurzusokkal kapcsolatos funkciókhoz, illetve módosításokat végezhetnek az adminisztratív menüpontok esetében is.
1.9 Rendszergazda Az rendszergazda a legmagasabb rangú személy a keretrendszer felhasználói közül. Adott esetben ő látja el a keretrendszert futtató szerver karbantartását is, de lényegesebb az, hogy ő felel a keretrendszer szabályos működéséért. Sok esetben neki nincs köze a tanítási-tanulási folyamathoz. Ezzel a szereppel általában nem találkozunk. Nincs is igazán azokra a jogokra szükség, amit rendszergazdaként lehet ellátni. Az, hogy a hallgatói szerepkör felett még vannak más szerepkörök nem jelenti azt, hogy egy hallgató egy adott kurzusban ne vehetne fel magasabb jogosultságokkal rendelkező felhasználói szerepet. Ez csak a feladat jellegétől függ, hogy ha egy feladat megköveteli például a csoportmunkát, akkor a csoport szervezését, irányítását végző hallgató a Moodleban kaphat tutori jogosultságokat vagy adott esetben jogosultságok egy meghatározott körét, mellyel egy célzott feladat végrehajtása biztosítható. Ebben a Moodle rendkívül rugalmasan képes a felmerülő igényeket kiszolgálni.
6
2 Kurzusok A kurzusokhoz a főoldalon keresztül vezet az út, első lépés, hogy azonosítanunk kell magunkat. A felhasználónévvel és jelszóval rendelkező felhasználók az alábbi képen látható helyeken tehetik ezt meg. A rajzon a főoldal jobb oldala látható, ahol három lehetőség is a rendelkezésre áll, a belépésre.
Belépés után megváltozik a főoldal képe, láthatóvá válnak azok az elemek, melyek csak a Moodle rendszer felhasználói számára érhetők el. A felület három részből áll, baloldalt a navigáció és az adminisztratív tevékenységek kaptak helyet, középen az információs rész, mely a kurzusokat, a kurzuskategóriákat és olyan választható kurzusokat tartalmaznak, melyeknek a felhasználó nem tagja, de a rendszer engedélyezi a belépést számukra, amennyiben igény van rá (rákattintunk). Jobboldalon található belépés után a felhasználó neve, fényképe, illetve itt nézhetjük meg a névre kattintással a profil adatait.
További fontos eszközök a Naptár, a kapcsolódó szerverek, jelen esetben az ePortfolió szolgáltatást nyújtó Mahara rendszer és itt láthatjuk, ha valaki üzenetet akar küldeni számunkra. A két oldalon található blokkokat további saját blokkokkal is kiegészíthetjük.
7
Kilépéskor a bekarikázott felületekre kattintva elhagyható a kurzus, illetve a Moodle felülete. Ez a két hely minden egyes oldalon ugyanott található, egy gombnyomással lehetővé teszi a kilépést.
2.1 Kurzusfelület A kurzusfelület tárgyalásánál a felület megosztására kerül a hangsúly. A három részre történő megosztás esetén bal- és jobboldalon blokkok, középen pedig az információs felület helyezkedik el. Egy kurzus esetében nem egészen egyezik meg a felület a kezdőoldaléval, hiszen ilyenkor már nem jelennek meg a belépéssel kapcsolatos felületek és a Karok kategóriái sem, valamint a bejelentkezett felhasználók száma sem láthatók.
8
2.1.1 Blokkok Jobb oldalon található meg a Naptár. A Moodle-ban a naptár egyrészről a tanárok által meghatározott feladatok határidejéről informál, másrészről saját magunk számára is hozhatunk létre eseményeket, pl. különféle megjegyzéseket, figyelmeztetéseket. A naptáron a hónap nevére kattintva lehet elnavigálni a naptár szerkesztői felületére. Tanulói jogosultság esetén megjelenik még az úgynevezett Eseménykulcs, amellyel szűrhetjük az eseményeket:
Globális: az egész portálra kiterjedő események, rendszergazdai jogosultsággal. Kurzus: adott kurzusra érvényes események, rendszergazdai és tanári jogosultsággal. Csoport: a kurzus csoportmódban történő használata esetén egy-egy csoportnak létrehozott események, rendszergazdai és tanári jogosultsággal. Felhasználó: a bejelentkezett felhasználó saját magának hozhat létre eseményeket, rendszergazdai, tanári és tanulói jogosultsággal. A létrehozott eseményeink utólag szerkeszthetők, ill. törölhetők is a megfelelő ikonokat használva. Másik ilyen fontos blokk az üzenetek kijelzése. Alapvetően rákeresni a Profilban lehet, de megjelenik egy kis blokkban a jobb oldalon, amennyiben üzenet érkezik. A baloldalon két nagyobb blokk található, a Navigáció és az Adminisztráció. A navigáció szolgál a portáloldalon a Profil kezelésére, melyben megtalálható a saját profil az alapadatokkal, fórum és Blog hozzászólásokkal, illetve részvételekkel, illetve amennyiben létezik a saját állományokkal.
9
A portálon belül lehetőség van üzenetek küldésére, melyeket a rendszer 60 másodpercenként küld és fogad. A Navigáció/Profilom/Üzenetek útvonalon található az üzenetek kezelésére szolgáló oldal. A portál más felhasználóit felvehetjük a kapcsolati listánkra a nevük mellett található zöld színű pluszjelre kattintva, ezzel megkönnyítve a későbbi üzenetküldést: az adott személyt nem kell még egyszer kikeresni a többi felhasználó közül, csak a saját elmentett kapcsolati listánkról kell kiválasztani. A Kapcsolat zárolása (piros áthúzott karika) funkcióval kizárhatjuk az adott felhasználót, így többet nem kapunk tőle üzenetet. Fontos, hogy az email címek mindig naprakész információt tartalmazzanak, ugyanis az üzenetek csak ekkor képesek hatékonyan ellátni az információk továbbítását. A fórumban keletkezett üzenetek, amennyiben a hallgató nincs bejelentkezve automatikusan e-mailként továbbítódnak. Másik fontos rész a látogatott kurzusok adatait és felsorolásukat tartalmazza ugyanis ebből egy hallgató esetében nagyobb létszámú is keletkezik. Az adminisztrációs felület fontosabb része hallgatói részről az eredmények megmutatása, mely két nézetben tekinthető meg (áttekintő és felhasználói jelentés) és tartalmazza az értékelendő kurzusokat az elérhető és elért pontszámokat, illetve adott esetben egy visszajelzést a tanár részéről. Olyan kurzusok esetén, ahol a pontszámok több részből tevődnek össze, láthatóak a külön részfeladatok pontszámai, ahol az értékelés tanári vagy más hallgatói közreműködést igényel (pl.: esszé, beadott feladat javítása, csoporttárs értékelése) ott természetesen addig üresen marad, amíg az eredmény meg nem született. Ebben az esetben is az eredményeket a tanár viszi fel. 2.1.2 Információs rész (középen) A kurzus első belépéskor vagy mondhatjuk úgy a félév elején alapesetben így néz ki, mint a képen, még nincsenek benne a tanár által felrakott anyagok, csak a beállított kezdőfelület látszik.
A kommunikációra szolgál a tanár felől a hallgatók irányában
10
A Moodle és más e-learning rendszerek használata során leggyakrabban a dokumentumok felrakását, a számonkérésre használható feladatbeadást és a teszteket részesítik előnyben, ezért mi is ezekre fogunk elsődlegesen fókuszálni a többi elemet részlegesen érintjük.
11
3 Tananyagok A képen láthatók azok a fajtaeszközök, melyek egy Moodle kurzusban tanár által feltehetők, azok a tevékenység és tananyageszközök, melyekkel akár egy teljes féléves kurzus is felépíthető. Most a tananyagokkal kezdjük a rendelkezésre álló eszközök megismerését.
3.1 CÍMKE Címke segítségével szöveg és kép illeszthető a kurzusoldalon a tevékenységek ugrópontjai közé. Alkalmazható: hosszú tevékenységlista fejléccel vagy képpel való felosztására beépített hang vagy videó kurzusoldalon való megjelenítésére kurzusszakasz rövid leírásának beszúrására
12
3.2 IMS TARTALOMCSOMAG Az IMS tartalomcsomaggal a kurzusban az IMS Content Packaging specifikáció szerinti tartalmak jeleníthetők meg. Feltölthető a specifikációnak megfelelő tömörített csomagban és azonnal használatba vehető. Az IMS csomagok előállítására előzetesen egy szerkesztőprogram szükséges, ilyen például az eXe learning, mely magyar nyelven is elérhető.
3.3 KÖNYV A könyv egyszerű, többoldalas, fejezetekre és alfejezetekre tagolt tananyag. Média és szöveg egyaránt szerepelhet benne. Olvasásra szánt anyag éppúgy elhelyezhető benne, mint egy tanszéki kézikönyv vagy egy tanulói munkákat tartalmazó portfolió.
3.4 OLDAL Az Oldal modullal a tartalmazhat internetes tananyagot. Az oldalon megjelenhet szöveg, kép, hang, videó, webes ugrópontok és beágyazott kód, például a Google Maps. Az Oldal modul használatának előnye az Állomány modullal szemben a tananyag könnyebb elérhetősége (pl. mobil eszközökkel) és frissíthetősége. Az Oldal modul használható: A kurzus feltételeinek vagy a tanmenetnek a bemutatására Magyarázó szöveggel ellátott videó és hang beágyazására
3.5 MAPPA és TANANYAG (FÁJL) A Mappa segítségével a tanár mappába állományokat, tömörített mappát tölthet föl és létre és abba tölthet fel állományokat. Saját mappát a kurzusoldalon szereplő tanárok megtekinthetőségét a tanárokra korlátozhatja.
rendezheti az egymáshoz kapcsolódó csomagolhat ki, vagy üres mappát hozhat állományok kezelésén túl használhatja a közös feltöltési tárhelyeként, melynek
A fájl modullal elérhetővé tehető egy tananyag. Ahol lehetséges, a fájl megjelenik a kurzusfelületen, más esetben a hallgatóknak felkínálja a letöltést. A fájl magában foglalhat kiegészítő állományokat. Például egy HTML-oldal beágyazott képeket vagy Flashobjektumokat tartalmazhat. Hallgatóként a számítógépen megfelelő szoftverre lehet szükség a fájl megnyitásához.
A fájl használható Bemutatók megosztására az osztályban Miniportál mint tananyag rendelkezésre bocsátására Egyes fájlok (pl. Photoshop. PSD) tervezet formájában való közreadására, így a tanulók is szerkeszthetik, majd osztályozásra leadhatják ezeket.
13
3.6 URL Az URL-modullal a internetes ugrópont adható meg tananyagként. Bármi, ami szabadon hozzáférhető az interneten, például dokumentumok vagy képek, megadható. Az URL-t nem szükséges egy portál honlapjaként megadni. Egy adott weboldal URL-jét kimásolhatja a vágólapra és beszúrhatja, vagy használhatja az állományválasztót, és kiválaszthat egy adattárbeli (pl. Flickr, YouTube vagy Wikimedia) ugrópontot (attól függően, hogy mely adattárak vannak engedélyezve a portálon.) Az URL többféle megjelenítési lehetősége közül lehet választani (beágyazás, megnyitás új ablakban, további lehetőségek az információk, mint például a tanuló nevének, ha szükséges, az URL-nek az átadására. Az URL szövegszerkesztővel bármilyen egyéb tananyaghoz vagy tevékenységtípushoz hozzáadható.
14
4 Tevékenységek A tevékenységek annyiban különböznek a tananyagoktól, hogy mindenképpen tanulói részvétel szükséges hozzájuk. Ezek az aktív részvételt igénylő feladatok igen nagy mennyiségben bővíthetők a Moodle rendszerében, ezért érdemes körbenézni a Moodle hivatalos weboldalán (moodle.org) is, ezzel könnyen találhatók eddig fel nem fedezett, de létező hasznos modulok.
4.1 FELADAT A Feladat tevékenységmodul révén a tanár a tanulók előmenetelét ellenőrizheti elvégzendő munkák kijelölése, értékelése, osztályozása és visszajelzés küldése révén. A hallgató bármilyen digitális tartalmat (állományt) leadhat (dokumentumot, számolótáblát, képet, hangállományt és videoklipet), online tölthet ki feladatokat. A feladat használható az elkészítendő munkára való figyelmeztetés eszközeként is. Ellenőrzés során a tanár visszajelzést küldhet a fenti formátumokban, tetszése szerinti skálán leosztályozhatja a leadott munkát, a végleges osztályzat pedig bekerül az osztályozónaplóba.
15
4.2 Lecke A lecke tartalmak érdekes és rugalmas módon való közvetítésére használható. Több oldalból tevődik össze. Minden oldal általában egy kérdéssel és hozzá egy sor lehetséges válasszal zárul. A tanuló a válaszadási lehetőségektől függően vagy továbblép a következő oldalra, vagy visszajut az előzőre. A leckén való végighaladás a közreadandó anyag struktúrájától függően lehet egyszerű és bonyolult. A lecke osztályozható, az osztályzat az osztályozónaplóban rögzíthető. Alkalmazható: új téma önálló feldolgozására forgatókönyvek és döntéshozatali körülmények szimulálására egyedi ismétlő-rendszerező tevékenységekre
4.3 SCORM-csomag A SCORM és az AICC olyan specifikációk gyűjteménye, amelyek nyomán webes tananyagok válnak elérhetővé, egymással együtt használhatókká és újrafelhasználhatókká. A SCORM/AICC modullal SCORM/AICC csomagok illeszthetők a kurzusba. A tartalom több oldalt foglalhat el, közöttük navigálási lehetőséggel. Egy előbukkanó ablakban való megjelenítési beállításokkal, tartalomjegyzékkel, navigációs gombokkal stb. A SCORM-tevékenységek általában kérdéseket tartalmaznak, a válaszok osztályozása bekerül egy osztályozónaplóba. A SCORM-tevékenységek használhatók: multimédiás tartalom és animációk bemutatására értékelési eszközként.
4.4 TESZT A tesztmodullal a tanár feleletválasztós, igaz-hamis, párosító, esszé kérdéseket tartalmazó teszteket állíthat össze.
16
A tesztet beállítható többször megoldhatóként, mely során a kérdések keverednek, vagy adatbankból véletlenszerűen kerülnek az aktuális tesztbe. Megadható hozzá időkorlát is. Az egyes próbálkozások osztályozása az esszékérdések kivételével automatikus, az eredmény pedig bekerül az osztályozónaplóba. A tesztek használhatók kurzusvizsgához szövegértési feladatokhoz vagy téma összegzéséhez gyakorló tesztként korábbi vizsgák anyaga alapján azonnali ismeret-ellenőrzéshez önellenőrzésre Példák:
A Moodle felületén baloldalt található a Tesztnavigáció területe, ahol, ha tanár engedélyezte lehet a tesztben bármelyik kérdésre visszalépni. A tesztvégeztével a „Próbálkozás vége” gombbal beadható a teszt, illetve itt láthatő a hátralevő idő is. A teszt vége felé jelzésként (1 perckor) az idő mutató pirossá válik és a végén mentéssel (vagy anélkül), tanári döntés kérdése, befejeződik a teszt. A többféle tesztkérdés minden indításkor keverve jelenhet meg, mind a kérdések között, mind a válaszok között.
17
A teszt végén a Moodle még egy összegzést ad, melyik kérdésre van, illetve nincs válasz A teszt végén a Moodle még egy összegzést ad, melyik kérdésre van, illetve nincs válasz, majd az értékelő részre vált át.
18
19
4.5 Külső eszközök Külső eszközökkel a Moodle felhasználói más portálokon lévő tananyagokkal és tevékenységekkel léphetnek kapcsolatba. Ilyen lehet egy új tevékenységfajta megjelenése vagy tananyagok elérhetővé válása valamely kiadónál. A külső eszköz eltér az URL-en keresztül elérhető tananyagtól, amennyiben: Beépül - A külső eszköz támogatja a tevékenységgel összefüggő osztályzatok olvasását, frissítését és törlését. A jövőben további beépülési lehetőségek megjelenése várható. Biztonságos - Megbízhatónak feltételezett kapcsolat létesül az eszközszolgáltató és a Moodle ezen példánya között, ami biztonságos kommunikációs csatornát nyit meg közöttük.
4.6 Műhelymunka A Műhelymunka modul lehetővé teszi a tanulók munkájának gyűjtését, ellenőrzését és tanulótárs általi értékelését. A tanulók digitális tartalmakat (állományokat), például Word-dokumentumokat, táblázatokat stb. adhatnak le, vagy a szövegszerkesztővel közvetlenül szöveget írhatnak be egy mezőbe. A leadott munkák értékelése a tanár által meghatározott többféle értékelési kritériumot magában foglaló űrlapon történik. A tanulótárs általi értékelést és az értékelő űrlap használatát a tanár által biztosított leadásmintákon és mintaértékeléseken lehet előre gyakorolni. A tanulók egy vagy több társuk leadott munkáját is értékelhetik. Ha szükséges, mind a leadott munkák, mind az értékelők névtelensége megőrizhető. A tanulók a műhelymunkára két osztályzatot kapnak: egyet leadott munkájukra, egyet pedig társaik leadott munkájának értékelésére. Mindkét osztályzat bekerül az osztályozónaplóba.
20
4.7 Adatbázis Az adatbázis-tevékenységi modullal a résztvevők tételrekordokat hozhatnak létre, tarthatnak fenn és kereshetnek végig. A tételek formája és szerkezete szinte tetszőleges, ideértve a képeket, állományokat, URL-eket, számokat, szövegeket stb. Megjelenésüket sablonokkal lehet szabályozni. Az adatbázis-tevékenységek kurzusok között előre beállítottként megosztható, a tanár pedig tételeket importálhat vagy exportálhat, illetve megjegyzéseket fűzhet hozzájuk. A tételeket a tanárok és a tanulók értékelhetik (utóbbi esetben: csoporttársi értékelés), az értékelések összegezhetők és az osztályozónaplóba bekerülő végső osztályzattá alakíthatók. Jellemző alkalmazásai: netes hivatkozások, könyvek, könyvszemlék, folyóirat-hivatkozások stb. közösen kialakított gyűjteménye tanulói fényképek, poszterek, csoporttársi értékelésre szánt honlapok, versek stb. megjelenítése
4.8 Wiki A wiki modullal a résztvevők weboldalakat szúrhatnak be és szerkeszthetnek. A wiki lehet közös, így mindenki tudja szerkeszteni, vagy egyedi, ahol mindenkinek saját szerkesztésű wikije van. Minden oldal korábbi verzióinak előzményei a wikiben megőrződnek. A wiki jól használható például csoportos jegyzet útmutató készítésére munkaterv és találkozók megszervezésére tanulók közös könyvének szerkesztésére együttműködésen alapuló történet előadására személyes vizsganapló kialakítására (egyedi wiki révén)
4.9 Fogalomtár A fogalomtárral szótárszerű meghatározásokat hozhat létre. A fogalmakat automatikusan összekapcsolhatja a kurzusban bárhol megjelenő szavakkal és kifejezésekkel.
21
4.10 Fórum A Fórum az aszinkron megbeszélések helye. A fórum különféle módokon strukturálható, emellett szerepelhet benne az egyes üzenetek csoporttársi értékelése is. Az üzenetek számos változatban megjeleníthetők és tartalmazhatnak csatolt állományt is. A fórumra való feliratkozással a részvevők minden egyes üzenetből kapnak egy-egy példányt a levelesládájukba. A tanár adott esetben mindenki számára előírhatja a feliratkozást. Sok esetben ez a fajta szabadabb kommunikáció elősegíti, akár a félévi feladatok megoldását, akár a tanár nélkül egyfajta ötletbörze kialakulását.
4.11 Csevegés A csevegési modul segítségével a résztvevők a weben keresztül valós időben beszélgetést folytathatnak. A csevegés lehet egyszeri és a hét vagy a nap adott időpontjában ismétlődő tevékenység, mely elmenthető és mások számára megtekinthetővé tehető. Különösen akkor hasznos, ha a csoport tagjai nem tudnak személyesen találkozni, pl. online kurzusokban való rendszeres részvétel esetén egymástól távol lévők oszthatják meg véleményüket egy tanuló átmenetileg nem tud részt venni a tanárral való személyes megbeszélésen, ugyanakkor utol kell érni a többieket gyakorlaton lévő tanulók kicserélhetik tapasztalataikat egymással és a tanárral a fiatalabb korosztály a csevegést otthoni esténkénti szabályozott (felügyelt) tevékenységként a társas hálózati együttműködés bevezetőjeként veheti igénybe kérdezz-felelek jellegű tevékenység egy más helyen lévő meghívott előadóval tanulók felkészítése tesztek megoldására, mely során a tanár vagy a többi tanuló tesz fel kérdéseket
22
4.12 Felmérés A felmérő modullal háromféle eszköz használható a tanulás online környezetekben való értékelésére és ösztönzésére. Ezekkel a tanár adatokat gyűjthet az osztályáról és reagálhat saját oktatására. Eszközei előre gyártott kérdéseket tartalmaznak.
4.13 Válaszlehetőség A választási modullal a tanár kérdést tehet fel és több választ adhat meg hozzá. A választás eredményét a tanulói válaszok után akár közzé is teheti - a tanulók nevével együtt vagy anonim módon. Használati lehetőségek: gondolatébresztőként gyors rákérdezés a tanulói megértés gyors ellenőrzése tanulói döntéshozatal elősegítése pl. azzal, hogy a tanulók szavazhatnak, milyen irányban haladjon tovább a kurzus
4.14 Visszajelzés A visszajelzési modullal a tanár különféle kérdéstípusokkal (feleletválasztós, igen-nem, szövegbeviteles) egyedi felméréseket hozhat létre. A visszajelzés lehet névtelen, az eredmény megtekinthetősége pedig szabályozható. A portál címoldalán megjelenő visszajelzési tevékenységbe nem bejelentkezett felhasználók is bekapcsolódhatnak. Jellemző alkalmazásai:
23
kurzusértékelések a tartalom későbbi résztvevők számára való tökéletesítése érdekében kurzusmodulokra, eseményekre stb. való feliratkozás lehetővé tétele a kurzusválaszték vagy az intézményi politika vendégek általi értékelésének felmérése
24
5 Összefoglalás Összefoglalásul annyit érdemes megjegyezni, hogy a Moodle egy olyan e-learning keretrendszer, melyet már régóta nagyszámú felhasználói és fejlesztői tábor vesz körül és nem véletlenül volt képes a világ legtöbbet alkalmazott keretrendszerévé válni.
Hasznos leírások
https://moodle.org/?lang=hu http://www.hiradastechnika.hu/data/upload/file/2010/2010_05_06/HT2010_5_6_ 07.pdf http://www.infonia.hu/webketto_az_oktatasban.pdf http://videotorium.hu/hu/recordings/details/206,A_Moodlerol_altalaban?start=0h28m56s http://videotorium.hu/hu/recordings/details/207,A_Moodle_hasznalata_I.
25
