MODUL GURU PEMBELAJAR
TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SMA “Pengolah Kata” dan PEDAGOGIK “Pengembangan Kreativitas Peserta Didik”
Kelompok Kompetensi B
DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TAHUN 2016
MODUL GURU PEMBELAJAR PAKET KEAHLIAN PEDAGOGIK
KELOMPOK KOMPETENSI B
Penulis : Drs. Muh. Hasri, M.Hum.
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2016
HALAMAN PERANCIS Penulis: Drs. Muh. Hasri, M.Hum [081242564154] Email :
[email protected]
Ilustrator : 1. Faizal Reza Nurzeha, A.Md [085242177945] Email :
[email protected] Layouter : 1. Descy Arfiyani, S.Sn [085643304927] Email :
[email protected] Copyright ©2016 Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikan Tenaga Kependidikan Bidang Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang mengkopi sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementrian Pendidikan Kebudayaan.
ii
KATA SAMBUTAN
Peran guru profesional dalam proses pembelajaran sangat penting sebagai kunci keberhasilan belajar siswa. Guru profesional adalah guru yang kopeten membangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapat menghasilkan pendidikan yang berkualitas. Hal ini tersebut menjadikan guru sebagai komponen yang menjadi fokus perhatian pemerintah pusat maupun pemerintah daerah dalam peningkatan mutu pendidikan terutama menyangkut kopetensi guru. Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar (GP) merupakan upaya peningkatan kompetensi untuk semua guru. Sejalan dengan hal tersebut, pemetaan kopetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensi guru (UKG) untuk kompetensi pedagogik dan profesional pada akhir tahun 2015. Hasil UKG menunjukan peta kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam penguasaan pengetahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokan menjadi 10 (sepuluh) kelopok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru paska UKG melalui program Guru Pembelajar. Tujuannya untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen perubahaan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program Guru Pembelajar dilaksanakan melalui pola tatap muka, daring (online) dan campuran (blended) tatap muka dengan online. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenag Kependidikan (PPPPTK), Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi (LP3TK KPTK) dan Lembaga Pengembangan dan Pemberayaan Kepala Sekolah (LP2KS) merupakan Unit Pelaksana Teknis di lingkungan Direktorat Jendral Guru dan Tenaga Kependidikan yang bertanggung jawab dalam mengembangkan perangkat dan melaksanakan peningkaan kompetensi guru sesuai dengan bidangnya. Adapun peragkat pembelajaran yang dikembangkan tersebut adalah modul untuk program Guru Pembelajar (GP) tatap muka dan GP online untuk semua mata pelajaran dan kelompok kompetensi. Dengan modul ini diharapkan program GP memberikan sumbangan yang sangat besar dalam peningkatan kualitas kompetensi guru. Mari kita sukseskan program GP ini untuk mewujudkan Guru Mulia Karena Karya. Jakarta, Februari 2016 Direktur Jendral Guru dan Tenaga Kependidikan Sumarna Surapranata, Ph.D NIP.195908011985031002
iii
iv
KATA PENGANTAR
Profesi guru dan tenaga kependidikan harus dihargai dan dikembangkan sebagai profesi yang bermartabat sebagaimana diamanatkan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Hal ini dikarenakan guru dan tenaga kependidikan merupakan tenaga profesional yang mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan yang sangat penting dalam mencapai visi pendidikan 2025 yaitu “Menciptakan Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif”. Untuk itu guru dan tenaga kependidikan yang profesional wajib melakukan pengembangan keprofesian berkelanjutan. Modul Diklat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Bagi Guru dan Tenaga Kependidikan untuk institusi penyelenggara program pengembangan keprofesian berkelanjutan merupakan petunjuk bagi penyelenggara pelatihan di dalam melaksakan pengembangan modul yang merupakan salah satu sumber belajar bagi guru dan tenaga kependidikan. Buku ini disajikan untuk memberikan informasi tentang penyusunan modul sebagai salah satu bentuk bahan dalam kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi guru dan tenaga kependidikan. Pada kesempatan ini disampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan kepada berbagai pihak yang telah memberikan kontribusi secara maksimal dalam mewujudkan buku ini, mudah-mudahan buku ini dapat menjadi acuan dan sumber inspirasi bagi guru dan semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan penyusunan modul untuk pengembangan keprofesian berkelanjutan. Kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan untuk menyempurnakan buku ini di masa mendatang.
Makassar, Februari 2016 Kepala LPPPTK-KPTK,
Dr. H. Rusdi, M.Pd NIP 19650430 199103 1004
v
vi
DAFTAR ISI KATA SAMBUTAN ................................................................................................... iii KATA PENGANTAR ................................................................................................. v DAFTAR ISI .............................................................................................................. vii PENDAHULUAN........................................................................................................ 1 A. Latar Belakang ................................................................................................... 1 B. Tujuan .................................................................................................................. 2 C. Peta Kompetensi ............................................................................................... 2 D. Ruang Lingkup ................................................................................................... 3 E. Strategi Penggunaan Modul............................................................................ 3 Kegiatan Pembelajaran 1 ........................................................................................ 5 A. Tujuan .................................................................................................................. 5 B. Indikator Pencapaian Kompetensi ................................................................. 5 C. Uraian Materi ...................................................................................................... 5 D. Aktifitas Pembelajaran .................................................................................... 25 E. Latihan/kasus/Tugas ....................................................................................... 25 F. Rangkuman ....................................................................................................... 25 G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ................................................................... 28 KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 : ........................................................................ 33 A. Tujuan ................................................................................................................ 33 B. Indikator Pencapaian Kompetensi ............................................................... 33 C. Uraian Materi .................................................................................................... 33 D. Aktivitas Pembelajaran ................................................................................... 48 E. Latihan/ Kasus/ Tugas .................................................................................... 48 F. Rangkuman....................................................................................................... 48 G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ................................................................... 49
vii
KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 : ........................................................................ 54 A. Tujuan ................................................................................................................ 54 B. Indikator Pencapaian Kompetensi ............................................................... 54 C. Uraian Materi .................................................................................................... 54 D. Aktivitas Pembelajaran ................................................................................... 57 E. Latihan / Kasus / Tugas .................................................................................. 57 F. Rangkuman ....................................................................................................... 57 G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut .................................................................... 58 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 : ........................................................................ 61 A. Tujuan ................................................................................................................ 61 B. Indikator Pencapaian Kompetensi ............................................................... 61 C. Uraian Materi .................................................................................................... 61 D. Aktivitas Pembelajaran ................................................................................... 65 E. Latihan / Kasus / Tugas .................................................................................. 65 F. Rangkuman ....................................................................................................... 65 G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut .................................................................... 66 PENUTUP ................................................................................................................. 68 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 70 GLOSARIUM ............................................................................................................ 73 LAMPIRAN ................................................................................................................ 78
viii
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Pendidikan
secara
umum,
merupakan
suatu
usaha
untuk
menambah
kecakapan, pengertian dan sikap belajar dan pengalaman yang diperlukan untuk mementingkan kelangsungan hidup serta mencapai tujuan hidup. Usaha tersebut terdapat baik dalam masyarakat yang masih terbelakang maupun masyarakat yang sudah maju atau masyarakat yang sangat maju.
Belajar mengajar sebagai salah satu proses merupakan suatu sistem yang tidak terlepas dari komponen-komponen lain yang saling berinteraksi di dalamnya. Salah satu komponen dalam proses tersebut adalah kegiatan ekstrakurikuler untuk menumbuhkan keaktifan siswa dalam belajar.
Ekstrakurikuler bisa dimanfaatkan guna kepentingan proses belajar mengajar, baik secara langsung maupun tidak langsung. Guru merupakan seorang fasilitator, yang bertugas memfasilitasi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik dalam proses pembelajaran. Seorang pendidik harus mampu membangun suasana belajar yang kondusif dalam kelas dan diluar kelas. Salah satu cara untuk menciptakan motivasi dalam diri siswa adalah dengan adanya kegiatan ekstrakurikuler di sekolah.Walaupun kegiatan ekstrakurikuler tidak secara langsung dapat dilihat, tetapi secara tidak langsung ini mempengaruhi motivasi dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dalam kelas, dengan siswa mengikuti kegiatan ekstrakurikuler berarti sudah melatih peserta didik untuk berani dan mau menunjukkan bakat dan keinginan yang tersimpan dalam dirinya.
1
B. Tujuan Setelah mengikuti pembelajaran ini peserta diharapkan dapat : a. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal b. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya
C. Peta Kompetensi NO
Kompetensi Inti Guru Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yangdimiliki.
Kompetensi Guru Mata Pelajaran Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan Potensi peserta didik,termasuk kreativitasnya.
Indikator Mengidentifikasi program kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan Potensi Peserta Didik
Merencanakan program kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan Potensi Peserta Didik Melaksanakan program kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan Potensi Peserta Didik Mengevaluasi program kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan Potensi Peserta Didik
2
Ket.
D. Ruang Lingkup Dalam mempelajari materi pelatihan ini, ada empat materi pokok yang harus dilaksanakan yaitu: Materi Pokok I : Mengidentifikasi program Berdasarkan Potensi Peserta Didik berbagai kegiatan ekstra kurikuler Materi Pokok II : Merencanakan program berdasarkan Potensi Peserta Didik berbagai kegiatan ekstra kurikuler Materi Pokok
III : Melaksanakan program berdasarkan Potensi peserta didik berbagai kegiatan ekstra kurikuler
Materi Pokok
IV : Mengevaluasi program berdasarkan Potensi peserta didik berbagai kegiatan ekstra kurikuler
E. Saran Cara Penggunaan Modul Untuk memperoleh hasil belajar secara maksimal, dalam menggunakan modul ini maka langkah-langkah yang perlu dilaksanakan antara lain : a. Bacalah dengan seksama uraian-uraian materi yang ada pada masingmasing materi pokok. Bila ada materi yang kurang jelas, peserta diklat dapat bertanya pada instruktur/fasilitator pengampu materi. b. Kerjakan tugas dan latihan untuk mengetahui tingkat pemahaman terhadap materi yang dibahas. c. Untuk kegiatan belajar yang terdiri dari teori dan praktik, perhatikanlah halhal berikut: 1) Perhatikan petunjuk-petunjuk keselamatan kerja yang berlaku. 2) Pahami setiap langkah kerja (prosedur praktikum) dengan baik. 3) Sebelum melaksanakan praktikum, identifikasi (tentukan) peralatan dan bahan yang diperlukan dengan cermat. 4) Gunakan alat sesuai prosedur pemakaian yang benar. 5) Untuk melakukan kegiatan praktikum yang belum jelas, harus meminta ijin guru atau instruktur terlebih dahulu.
3
6) Setelah selesai, kembalikan alat dan bahan ke tempat semula Jika belum menguasai materi yang diharapkan, lakukan pengulangan pada materi pokok sebelumnya atau bertanya kepada instruktur yang mengampu materi.
4
Kegiatan Pembelajaran 1: IDENTIFIKASI PROGRAM BERDASARKAN POTENSI PESERTA DIDIK A. Tujuan Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal
B. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Mengdentifikasi potensi kecerdasan atau bakat akademik yang dimiliki peserta didik. 2. Merencanakan kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan potensi kecerdasan atau bakat akademik peserta didik.
C. Uraian Materi 1. Potensi Peserta Didik Potensi adalah kemampuan yang dimiliki setiap pribadi (individu) yang mempunyai kemungkinan untuk dikembangkan sehingga dapat berprestasi. Setiap manusia pasti memiliki potensi dan bisa mengembangkan dirinya untuk menjadi yang lebih baik. Kemampuan yang dimiliki manusia merupakan bekal yang sangat pokok. Berdasarkan kemampuan itu, manusia akan berkembang dan akan membuka kesempatan luas baginya untuk memperkaya diri dan mencapai taraf perkembangan yang lebih tinggi dengan meningkatkan potensi sesuai dengan bidangnya . Potensi adalah kesanggupan, daya, kemampuan untuk lebih berkembang. Potensi peserta didik adalah kapasitas atau kemampuan dan karakteristik/sifatindividu yang berhubungan dengan sumber daya manusia yang
memiliki
kemungkinan
dikembangkan
dan
atau
menunjang
pengembangan potensi lain yang terdapat dalam diri peserta didik. Berbagai
5
pengertian
ini
menegaskan
bahwa
setiap
peserta
didik
memiliki
kesanggupan, daya, dan mampu berkembang. Artinya, tidak boleh vonis kepada peserta didik tertentu bahwa ia tidak sanggup, berdaya, dan tidak mampu berkembang. Pada dasarnya setiap peserta didik mempunyai potensi, baik fisik, intelektual, kepribadian, minat, moral, maupun religi. Potensi fisik tidak hanya mengacu pada kondisi kesehatan fisik dan keberfungsian anggota tubuh
tetapi
juga
perkembangan
fisik,
Potensikepribadian
berhubungan dengan perkembangan mengacu
proporsi
dan
pada
pertumbuhan
keterampilan
kemampuan
dan
psikomotorik.
mengelola
emosi,
mengembangkan dan menjaga motivasi belajar, memimpin, beradaptasi, berinteraksi, berkomunikasi, responsibilitas, orientasi nilai, moral dan religi, sikap, dan kebiasaan. Sementara
potensi
intelektual sudah pasti
berhubungan dengan kecerdasan yaitu prestasi akademik, kecerdasan umum, kemampuan khusus (bakat), dan kreativitas. Potensi peserta didik adalah kapasitas atau kemampuan dan karakteristik / sifat individu yang berhubungan dengan sumber daya manusia yang
memiliki
kemungkinan
dikembangkan
dan
atau
menunjang
pengembangan potensi lain. Potensi itu meliputi potensi fisik, intelektual, kepribadian, minat, potensi moral dan religius. KEPRIBA
MINAT
INTELEKT
POTENSI RELIGIU
FISI
MORA L 6
Gambar.1.1. Pengembangan Potensi Peserta Didik 2. Aspek Potensi Kognitif 2.1. Konsep Potensi Kognitif Pada dasarnya hakikat pengembangan potensi kognitif terletak pada upaya peningkatan aspek pengamatan, mengingat, berfikir, menciptakan serta kreativitas seseorang. Proses kognitif (cognitive processes) meliputi perubahan pada pemikiran, intelegensi, dan bahasa individu. Memandang benda yang berayun-ayun diatas tempat tidur bayi, merangkai satu kalimat yang terdiri atas dua kata, menghafal syair, membayangkan seperti apa rasanya menjadi bintang tokoh, dan memecahkan suatu teka-teki silang, semuanya mencerminkan peran proses-proses kognitif dalam pengembangannya.
Gambar. 1.2. Tingkat Kecerdasan
Tingkat intelegensi adalah tingkat kecerdasan yang berbeda antara satu individu dengan individu lainnya. Intelegensi mempengaruhi cara individu menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya. Semakin cerdas seseorang, maka akan semakin mudah dan cepat ia
7
menemukan
jawaban
Pengembangan mengembangkan
dari
kognitif
permasalahan
dimaksudkan
kemampuan
agar
persepsinya,
yang
dihadapinya.
individu
mampu
ingatan,
berpikir,
pemahaman terhadap simbol, melakukan penalaran dan memecahkan masalah. Pengembangan kognitif dipengaruhi oleh faktor hereditas, lingkungan,
kematangan,
minat
dan
bakat,
pembentukan
dan
kebebasan dari berbagai pengaruh sugesti.
2.2. Model Pengembangan Kognitif Menurut Piaget.(1995) hubungan antara tingkat perkembangan konseptual anak dengan bahan pelajaran yang kompleks menunjukkan bahwa guru harus memperhatikan apa yang harus diajarkan dan bagaimana mengajarkannya. Situasi belajar yang ideal ialah keserasian antara bahan pengajaran yang kompleks dengan tigkat perkembangan konseptual anak. Jadi guru harus dapat menguasai perkembangan kognitif anak, dan menentukan jenis kebutuhan yang dibutuhkan oleh anak untuk memahami bahan pelajaran itu.
Gambar.1.3. Pengembangan Kognitif
Strategi belajar yang dikembangkan dari teori Piaget
ialah
menghadapkan anak dengan sifat pandangan yang tidak logis agar dapat merangsang berfikir. Walaupun anak sulit mengerti sesuatu pandangan yang berbeda dengan pandangannya itu sendiri. Tipe kelas yang dikehendaki oleh Piaget untuk transmisi pengetahuan adalah mendorong
8
guru untuk bertindak sebagai katalisator dan siswa belajar sendiri. Tujuan pendidikan
bukanlah
meningkatkan
jumlah
pengetahuan,
tetapi
meningkatkan kemungkinan bagi anak untuk menemukan dan menciptakan pengetahunnya sendiri. Satu diantara hal-hal yang penting dalam belajar mencakup soal kematangan anak untuk belajar. Menurut Piaget, operasi mental tertentu terdapat pada tingkat perkembangan yang berbeda-beda yang membatasi kesanggupan anak untuk mengelola masalah-masalah tertentu terutama pada tahap abstrak. Ini menunjukkan bahwa guru harus dengan tepat menyesuaikan
bahan
pengajaran
yang
kompleks
dengan
tahap
perkembangan anak. Ini berarti pula bahwa guru harus menunggu tahap perkembangan anak yang tepat untuk menyampaikan bahan tertentu kepadanya. Model Williams. Model tiga dimensional dari Williams (1978) dirancang untuk membantu guru menentukan tugas-tugas di dalam kelas yang berkenaan dengan dimensi kurikulum (materi atau konten), perilaku anak (kegiatan belajar) dan perilaku guru (strategi atau cara mengajar). Model ini berlandaskan pada pemikiran bahwa kreativitas perlu dipupuk secara menyeluruh dan bahwa anak harus mengembangkan kemampuan berpikir kreatif dalam semua bidang kegiatan. Dengan menggunakan model ini guru mampu menggunakan aneka ragam strategi yang akan meningkatkan pemikiran kreatif anak di dalam kelas. Model Guilford. Sedangkan Guilford (1985) mengembangkan teori atau model tentang kemampuan kognitif manusia (yang berisi 120 kemampuan intelektual) yang disusun dalam satu sistem yang disebut "struktur
intelek".
Model
struktur
ini
menggambarkan
keragaman
kemampuan kognitif manusia, yang digambarkan dalam bentukan kubus tiga dimensi intelektual untuk menampilkan semua kemampuan kognitif manusia. Ketiga dimensi itu ialah konten, produk dan operasi. Ada enam tingkat perilaku kognitif yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan evaluasi. Model ini banyak digunakan
9
untuk mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam kurikulum berdiferensiasi untuk anak berbakat serta untuk merencanakan dan mengevaluasi
kegiatan
belajar
sedemikian
hingga
anak
dapat
mengembangkan kemampuan kognitif mereka sepenuhnya. Dengan menggunakan taksonomi ini, guru memberikan kesempatan kepada anak untuk memperluas proses-proses pemikiran mereka, dimana anak dapat dengan segera mengenali cara bagaimana berpikir, pada tingkat mana pertanyaan yang mereka ajukan dan sifat kegiatan dimana mereka terlibat.
3. Potensi Fisik 3.1. Pengertian Potensi Fisik Potensi fisik adalah kondisi kesehatan fisik dan keberfungsian anggota tubuh diperoleh melalui pemeriksaan medis yang dilakukan oleh tenaga medis dan observasi perilaku dalam mengikuti aktivitas pembelajaran oleh guru. 3.2. Faktor yang berhubungan Potensi Fisik Faktor-faktor yang berhubungan dengan kondisi fisik individu ini dibedakan menjadi dua macam : Pertama, keadaan jasmani. Keadaan jasmani pada umumnya sangat memengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi fisik yang sehat dan bugar akan memberikan pengaruh positif terhadap kegiatan belajar individu. Sebaliknya, kondisi fisik yang lemah atau sakit akan menghambat tercapainya hasil belajar yang maksimal. Oleh karena itu keadaan jasmani sangat mempengaruhi proses belajar, maka perlu ada usaha untuk menjaga kesehatan jasmani. Cara untuk menjaga kesehatan jasmani antara lain adalah : a. Menjaga pola makan yang sehat dengan memperhatikan nutrisi yang masuk ke dalam tubuh kita, dengan asupan gizi yang baik, maka kita pun akan terlihat sehat dan bugar, tidak mudah mengantuk ketika sedang belajar. b. Rajin berolahraga.
10
c. Istirahat yang cukup. Kedua, keadaan fungsi jasmani. Selama proses belajar berlangsung, peran fungsi tubuh manusia sangat mempengaruhi hasil belajar, terutama panca indera. Panca indera yang berfungsi dengan baik akan mempermudah aktivitas belajar dengan baik pula. Dalam proses belajar, merupakan pintu masuk bagi segala informasi yang diterima dan ditangkap oleh manusia. Sehingga manusia dapat menangkap dunia luar. Panca indera yang memiliki peran besar dalam aktivitas belajar adalah mata dan telinga.
4. Aspek Potensi Psikomotorik 4.1. Konsep Potensi Psikomotorik Kemampuan psikomotorik hanya bisa dikembangkan dengan latihan latihan
yang
Pengembangan
menuju ini
kearah
memerlukan
peningkatan rangsangan
kemampuan yang
kuat
anak. agar
perkembangan potensi psikomotorik anak bisa optimal.
Gambar.1.4. Peningkatan Potensi Psikomotorik melalui olah Raga
Peningkatan potensi perkembangan psikomotorik merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam kesuksesan pengajaran. Dengan peningkatan kemampuan motorik, anak akan mampu menerima pengajaran sesuai dengan batasan jenjang pendidikanya. Beberapa
11
konstelasi perkembangan motorik individu dipaparkan oleh Hurlock (1999) sebagai berikut : a. Melalui ketrampilan motorik, anak dapat menghibur dirinya dan memperoleh perasaan senang. Seperti anak merasa senang memiliki ketrampilan memainkan boneka, melempar bola dan memainkan alat alat mainan. b. Dengan keterampilan motorik anak dapat beranjak dari kondisi tidak berdaya pada bulan bulan pertama dalam kehidupanya kepada kondisi yang independen. Anak dapat bergerak dari satu tempat ketempat yang lain, dan dapat berbuat sendiri untuk dirinya sendiri. Kondisi ini akan menunjang perkembangan rasa percaya diri. c. Melalui peningkatan potensi perkembangan psikomotorik anak dapat menyesuaikan dangan lingkungan sekolah. Pada masa pra sekolah atau pada masa awal sekolah dasar, anak sudah dapat dilatih menulis menggambar melukis dan baris berbaris. d. Melalui peningkatan potensi prkembangan psikomotorik yang normal memungkinkan anak dapat bermain dan bergaul dengan teman sebayanya, sedangkan yang tidak normal akan menghambat dalam bergaul dengan teman sebayanya, bahkan dia akan terkucilkan atau menjadi anak yang terpinggirkan e. Peningkatan potensi perkembangan psikomotorik sangat penting bagi perkembangan self concept (kepribadian anak) 4.2. Tahapan Dalam Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik a. Tahap Kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan gerakan yang kaku dan lambat. Hal tersebut terjadi karena anak ataupun siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan gerakanya. Dia harus berfikir sebelum melakukan suatu gerakan, pada tahap tersebut peserta didik sering membuat kesalahan dan kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.
12
b. Tahap Asosiatif Pada tahap ini seorang anak ataupun peserta didik membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakanya, dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotorik oleh karena itu gerakan gerakan dalam tahap ini belum menjadi gerakan yang bersifat otomatis. Pada tahap ini peserta didik ataupun anak masih menggunakan pikiranya untuk melakukan suatu gerakan, tetapi waktu yang diperlukan untuk berfikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Gerakannya sudah tidak kaku kerena waktu yang dipergunakan untuk berfikir lebih pendek. c. Tahap otonomi Pada tahap ini seorang peserta didik telah mencapai tingkat otonomi yang tinggi, proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia masih dapat memperbaiki gerakan garakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap otonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan gerakan. Pada tahap ini gerakan yang dilakukan secara spontan oleh karenanya gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajaran untuk memikirkan tentang gerakanya.
4.3. Teknik Mengembangkan Potensi Psikomotorik Pada Peserta Didik a. Model Permainan Atau Out Bond Model yang satu ini mungkin menjadi yang terfavorit. Hal ini karena pada out bond terdapat beberapa macam permainan permainan yang semuanya memiliki manfaat atau memiliki tujuan tertentu. Terutama dalam peningkatan kemampuan psikomotorik anak. Dalam setiap permainan yang ada pada out bond terdapat makna yang tersirat ataupun tersurat. Out bond melatih ketrampilan kerjasama dalam team dan melatih kemampuan psikomotorik anak. Kesulitan yang ada dalam
13
setiap permainan yang ada pada out bond menuntut para peserta untuk bekerjasama dan menguras kreatifitasnya dalam bertindak. Dengan adanya kreatifitas tersebut maka kemampuan psikomotorik anak akan meningkat
dan
berkembang
dan
anak
pun
akan
memperoleh
kesenangan.
Gambar.1.5. Meningkatkan kemampuan motorik dengan Out Bond
b. Model Meniru Dalam model ini guru menyuruh peserta didik untuk menirukan atau mengikuti apa yang diinginkan oleh guru. Model meniru dilakukan guna memberi contoh kepada anak didik agar bisa mengikuti apa yang diinginkan oleh gurunya. Seperti pada saat guru mengajarkan menari, maka anak didik harus benar benar memperhatikan apa yang dicontohkan oleh gurunya itu kemudian anak tersebut harus bisa melakukan apa yang baru saja dicontohkan oleh gurunya tersebut.
c. Model Kelompok Belajar dan Bermain Model ini sangat baik dilakukan pada tahap kanak kanak atau SD karena pada tingkat ini kecenderungan anak adalah berkelompok dan bermain. Dengan bermain sambil belajar maka tingkat psikomotorik anak akan berkembang dengan cepat pula. Salah satu prinsip belajar adalah menyenangkan, maka dengan bermain akan menghadirkan rasa senang dalam belajar. Dapat diharapkan belajar psikomotorik dengan hati senang akan menghasilkan kemampuan motorik yang berkualitas.
14
Gambar.1.6. Kelompok bermain menghasilkan kemampuan motorik yang berkualitas
5. Aspek Potensi Moral 5.1. Konsep Peningkatan Potensi Moral Pendidikan moral perlu dilaksanakan secara komprehensif dengan menggunakan strategi dan model pendekatan terpadu, yaitu melibatkan semua unsur yang terkait dalam proses pembelajaran dan pendidikan. Semua unsur pendidik seperti guru, kepala sekolah orang tua peserta didik dan tokoh-tokoh masyarakat harus berkontribusi dalam pendidikan moral. Tujuan pendidikan moral tidak hanya menguasai konsep-konsep moral, tetapi yang lebih penting adalah terbentuknya
karakter
yang
baik,
yaitu
pribadi
yang
memiliki
pengetahuan moral, perasaan moral dan tindakan atau perilaku moral (Lickona, 1992). Dengan demikian, pendidikan karakter merupakan upaya untuk meningkatkan potensi moral peserta didik. Dalam upaya untuk meningkatkan kematangan moral dan pembentukan karakter siswa, maka penyajian materi pendidikan moral hendaknya
dilaksanakan
secara
terpadu
kepada
semua
15
pelajaran dengan melibatkan semua guru, kepala sekolah, orang tua peserta didik dan bila perlu juga melibatkan tokoh-tokoh masyarakat sekitar. Untuk mengembangkan strategi dan model pembelajaran terpadu, diperlukan adanya analisis kebutuhan (needs assessment) pendidikan moral. Dalam kaitan ini diperlukan adanya serangkaian kegiatan, antara lain : a. mengidentifikasikan isu-isu sentral yang bermuatan moral dalam masyarakat untuk dijadikan bahan kajian dalam proses pembelajaran di kelas dengan menggunakan metode klarifikasi nilai, b. mengidentifikasi dan menganalisis kebutuhan peserta didik dalam pembelajaran pendidikan moral agar tercapai kematangan moral yang komprehensif yaitu kematangan dalam pengetahuan moral perasaan moral, dan tindakan moral, c. mengidentifikasi dan menganalisis masalah-masalah dan kendalakendala instruksional yang dihadapi oleh para guru di sekolah dan para orang tua murid di rumah dalam usaha membina perkembangan moral siswa, serta berupaya memformulasikan alternatif pemecahannya yaitu : 1)
mengidentifikasi dan mengklarifikasi nilai-nilai moral yang inti dan universal yang dapat digunakan sebagai bahan kajian dalam proses pendidikan moral,
2)
mengidentifikasi
sumber-sumber
lain
yang
relevan
dengan
kebutuhan belajar pendidikan moral. 5.2. Mengembangkan Potensi Moral Pada Anak Pengembangan moral peserta didik dimulai dari pendidikan di rumah. Di rumah sebaiknya orang tua memberikan pembelajaran tentang moral sejak masih kecil agar peserta didik tersebut tumbuh dengan moral yang baik. Sikap positif dari ayah ibu bisa juga diperlihatkan saat menolong orang lain yang sedang mengalami kesulitan. Selanjutnya perhatikan juga seberapa konsisten ayah ibu menerapkan batasan dan aturan sesuai norma-norma yang berlaku.
16
Apakah batasan dan aturan tersebut bisa dipahami peserta didik? Untuk membuktikannya orang tua perlu mendengarkan percakapan anak dengan teman-temannya, apakah ia keluar dari aturan yang sudah dibuat atau malah menciptakan aturan sendiri. Berangkat dari tanggungjawab tersebut, maka peranan orang tua menjadi penentu bagi perkembangan watak seorang anak baik dilihat dari sisi keagamaan, sosial maupun emosionalnya. Keluarga khususnya orang tua merupakan penanaman utama dasar-dasar moral bagi anak, yang biasanya tercermin dalam sikap dan prilaku orang tua sebagai suri tauladan yang dapat dicontoh anak. Jika contoh baik yang diperoleh oleh anak maka ia akan menjadi anak yang baik, tetapi jika contoh yang buruk yang diperoleh maka menjadi buruklah moral anak tersebut. Segala nilai yang dikenal oleh anak baik yang diperoleh di keluarga maupun di sekolah akan melekat pada dirinya, dan akan menjadi bekal hidupnya kelak dalam bergaul. Nilai tersebut diperoleh oleh anak melalui peletakan dasar-dasar pendidikan sosial anak. Perkembangan benih-benih kesadaran sosial pada anak-anak dapat dipupuk sedini mungkin, terutama lewat kehidupan keluarga yang penuh rasa tolong menolong. Nilai lain yang perlu dikembangkan adalah gotong royong, bersama-sama menjaga ketertiban, kedamaian, kebersihan dan keserasian serta ikut menjaga dan melestarikan lingkungan sekitar (Purwanto, 1985). Menanamkan moral pada anak merupakan upaya yang perlu dilakukan untuk meningkatkan praktek moral pada anak. Ada beberapa hal yang harus kita perhatikan untuk menanamkan moral yang dibangun melalui kebiasaan-kebiasaan yang baik terhadap anak yaitu : a. Memberi contoh yang baik (tauladan) Manusia belajar melalui contoh yang ada di sekitar mereka. Guru haruslah bisa memberikan contoh yang terbaik terhadap anak-anak didiknya. Tidak mungkin siswa menjadi pribadi yang baik jika guru tidak
17
memberikan contoh dan teladan yang baik terhadap mereka. Guru tidak bisa menghindar dari kenyataan bahwa dirinya menjadi tokoh model yang sedang ditiru oleh peseta didik, entah itu perilaku baik ataupun buruk. Menjadi contoh yang baik, adalah pekerjaan yang terpenting yang harus kita lakukan (Kartono, 1986). b. Memberikan reward (pujian) Anak-anak akan senang jika gurunya memberikan hadiah karena telah melaksanakan perbuatan yang baik. Bisa jadi hadiah yang diberikan bukanlah berupa benda atau hal-hal yang besar. Akan tetapi yang utama adalah esensi dari pemberian reward itu yaitu untuk memberikan apresiasi terhadap apa yang kemudian dilakukan. Hadiah yang diberikan bisa dalam bentuk ucapan seperti bagus, well done, excelence dll. Hal inilah yang kemudian akan membuat anak melakukan hal yang diinginkan yaitu perikalu moral yang baik. c. Memberikan cerita yang bisa memotivasi Banyak sekali buku-buku cerita yang kemudian bisa memotivasi anak untuk melakukan nilai-nilai kebaikan. Seperti cerita tentang bagaimana mendidik anak supaya gemar berinfaq, tidak jajan sembarangan, menghormati orang tua dll. Semua golongan usia masih suka mendengarkan cerita-cerita ataupun guyonan, apalagi anak-anak didik yang masih di tingkat SD. Oleh karena itu cerita dapat dijadikan media untuk menanamkan nilai moral pada anak. d. Mengingatkan pada setiap kesempatan Dengan memberikan pengingatan pada setiap kesempatan maka hal ini akan menjadi sebuah kebiasaan dalam kehidupan mereka. Mendidik adalah mengajarkan apa saja yang kemudian harus dicapai dan bisa diaplikasikan oleh peserta didik dalam keseharian mereka. Karena itu memberikan peringatan kepada mereka untuk melakukan nilai-nilai kebaikan merupakan upaya yang baik dalam menanamkan nilai moral. Selalu mengingatan pada setiap kesempatan akan membentuk pola kebiasaan dalam berperilaku. Kebiasaan akan menjadi sesuatu yang
18
secara otomatis teraplikasikan dalam kehidupannya tanpa ada paksaan (Hardiwardoyo, 1990). e. Mengajak kepada sesuatu yang sifatnya riil Sesuatu yang sifatnya riil dalam pendidikan moral adalah praktek langsung dengan perbuatan nyata. Mengajak mereka dalam kegiatan baksos, menunjukkan bagaimana sikap dan tingkah laku kepada orang yang lebih tua atau yang lebih muda, lemah lembut dalam berkata dan hal-hal yang baik lainnya akan semakin membuat anak ingat untuk melakukan kebaikan itu didalam kehidupannya. Janganlah kita hanya berkata-kata saja terhadap mereka akan tetapi juga berikanlah contoh real/aksi nyata terhadap landasan teoritis dari apa yang kemudian kita lakukan (Hardiwardoyo, 1990). f. Memberikan hukuman dengan kasih sayang. Pelanggaran terhadap kesepakatan (tata tertib bersama) sering kita jumpai di lingkungan sekolah maupun keluarga. Pelanggaran ini ada yang sifatnya ringan, akan tetapi banyak juga yang menuju kepada pelanggaran berat. Dalam menegakkan pendidikan moral, maka sangat perlu ditunjukkan akibat dari pelanggaran tersebut, yaitu berlakunya sanksi atau hukuman. Dalam menerapkan hukuman maka diperlukan rambu-rambu
yang
memberikan
arah
sesuai
dengan
tujuan
memberikan pendidikan moral pada anak. Hukuman yang mendidik adalah salah satu cara manusia untuk belajar. Anak-anak harus mengerti fungsi hukuman dan menyadari sumbernya bahwa hukuman adalah berasal dari cinta kasih orang tua. Oleh karena itulah maka hukuman tidak boleh diberikan secara berlebihan (Kartono, 1986). 6. Aspek Potensi Emosional 6.1. Konsep Peningkatan Potensi Emosional Konsep peningkatan potensi emosi sesungguhnya ekuivalen dengan mencerdasakan emosi. Kecerdasan emosi telah diakui sebagai kontributor utama kesuksesan hidup seseorang. Goleman (2000) mengidentifikasi
19
bahwa 80% kesuksesan ditopang oleh kecerdasan emosi. Oleh karena itu upaya meningkatkan kecerdasan emosi merupakan hal penting dalam pengembangan potensi emosional peserta didik di sekolah. Pengembangan kecerdasan emosi disekolah dapat dilakukan melalui pengembangan kurikulum
dan
penciptaan
situasi
sekolah
yang
kondusif
untuk
pengembangan emosi peserta didik. Kecerdasan emosi merupakan tahapan yang harus dilalui seseorang sebelum mencapai kecerdasan spiritual. Seseorang dengan Emotional Quotient (EQ) yang tinggi memiliki fondasi yang kuat untuk menjadi lebih cerdas secara spiritual. Seringkali kita menganggap bahwa emosi adalah hal yang begitu saja terjadi dalam hidup. Kita menganggap bahwa perasaan marah, takut, sedih, senang, benci, cinta, antusias, bosan, dan sebagainya adalah akibat dari atau hanya sekedar respons terhadap berbagai peristiwa yang terjadi pada kita. Goleman (2000) mengemukakan kurikulum sekolah yang ditujukan untuk pengembangan emosi peserta didik. Beberapa ketrampilan emosional yang dapat dilatihkan di sekolah diantaranya adalah : a. Self awareness (kepekaan terhadap diri sendiri), ketrampilan ini diberikan dengan membahas kata-kata yang berkaitan dengan perasaan, hubungan antara pikiran dan perasaan di satu sisi dengan reaksi di pihak lain, peranan pikiran atau perasaan dalam bereaksi. b. Decission
making
(pembuatan
keputusan),
dimaksudkan
untuk
mempelajari tindakan dan konsekwensi yang mungkin timbul karena keputusan yang diambil untuk membiasakan seseorang mengadakan refleksi diri. c. Managing feeling (mengelola perasaan), yaitu memonitor perasaan (self talk atau gumaman) seseorang untuk menangkap perasaan perasaan negative, belajar menyadari timbulnya perasaan tertentu misalnya sakit hati yang membuat seseorang menjadi marah.
20
d. Self concept (konsep diri), dimaksudkan untuk membangun kepekaan terhadap identitas diri yang kuat dan untuk mengembangkan menerima dan menghargai diri sendiri. e. Handling stress (penanganan stress), dengan melakukan kegiatan relaksasi, senam pernafasan, berimajinasi secara terarah atau berolah raga. f. Communication (komunikasi dengan orang lain), yaitu dengan berlatih mengirim pesan dengan menggunakan kata “saya”, belajar untuk tidak menyalahkan orang lain dan belajar menjadi pendengar yang baik. g. Group dynamic (dinamika kelompok), untuk membangun kerja sama, belajar menjadi pemimpin dan belajar menjadi pengikut yang baik. h. Conflict resolution (pemecahan konflik) belajar berkompetisi secara sehat dan menyelesaikan masalah dengan pendekatan saling menang (win-win solution). Dengan mengembangkan model tersebut diharapkan sekolah dapat memberikan perhatian yang tinggi dengan menciptakan suasana yang kondusif untuk penumbuhan kecerdasan emosi siswa didalam kelas. Sebagai catatan perlu diperhatikan bahwa kecerdasan emosi guru seharusnya lebih dahulu terbangun sebelum mengembangkan kecerdasan emosi siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dalam mengembangkan potensi emosi peserta didik, diperlukan 3
kegiatan,
yaitu
mengembangkan
kecerdasan emosi guru, mengembangkan kecerdasan emosi siswa dan meningkatkan susasana atau lingkungan kelas yang kondusif.
6.2. Peran Lingkungan dalam Pengembangan Emosi Manusia akan selalu mempunyai keterkaitan dengan lingkungan baik lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Mendesain lingkungan peserta didik menjadi lingkungan yang baik dalam memberikan pengalaman nyata untuk pengembangan emosi adalah suatu kebutuhan. Hal ini dikarenakan lingkungan merupakan faktor utama yang mempengaruhi potensi emosional peserta didik.
21
Lingkungan keluarga adalah lingkungan yang pertama dan utama dalam mengembangkan dan mencerdasakan emosi serta menanamkan nilai pada anak. Di lingkungan keluarga inilah maka potensi emosional peserta didik dapat ditingkatkan dengan menciptakan interaksi dan komunikasi antar anggota keluarga. Dalam komunikasi dan interaksi itulah terlibat atau terekspresikan emosi yang akan mewarnai keseharian. Misalnya dalam membangunkan anak, jika sudah dibiasakan bangun pagi anak-anak harus semangat dan tidak boleh malas-malasan maka pembiasaan ini akan mempengaruhi gairah hidup anak. Apalagi jika orang tua selalu memutarkan musik yang dapat mengiringi aktivitas pagi hari, maka pembentukan emosi anak untuk bersemangat setiap pagi dapat tercipta. Lingkungan sekolah merupakan lingkungan yang berperan aktif dalam proses pembelajaran. Lingkungan sekolah terwujud dalam interaksi dan komunikasi antara peserta didik dan pendidik. Dalam upaya peningkatan potensi peserta didik utamanya dalam bidang emosional maka guru haruslah menciptakan pembelajaran yang menarik simpati peserta didik. Contoh kegiatan yang dapat meningkatkan potensi emosional peserta didik yaitu melaui diskusi yang menarik simpati dan mengajarkan sikap kekeluargaan. Guru dapat membantu mereka yang bertingkah laku kasar menjadi anak yang
lebih
tenang
dan
lebih
mudah
ditangani.
Salah
satu
cara
yang mendasar adalah dengan mendorong mereka untuk bersaing dengan diri sendiri (Dinata, 2005). Lingkungan
masyarakat
yang
bernuansa
kekerasan
dapat
membentuk perilaku emosi anak yang keras pula. Begitu sebaliknya, lingkungan masyarakat yang ramah dan santun, mendorong warganya untuk berprestasi (misalnya slogan kota A adalah kota prestasi), maka hal itupun akan mendorong warganya untuk berperilaku sebagaimana yang menjadi slogan masyarakatnya. Beberapa penelitian memang telah membuktikan bahwa lingkungan masyarakat dengan karakter yang melekat padanya, akan mempengaruhi perilaku dan emosi anak.
22
Gambar.1.7. Pengaruh lingkungan terhadap perilaku dan emosi anak
Lingkungan masyarakat mempengaruhi kehidupan sehari-hari peserta didik utamanya dari segi emosional. Untuk itu perlu diadakan beberapa kegiatan yang dapat mempengaruhi peningkatan emosional peserta didik melalui lingkungan masyarakat. Misalnya : a. Mengenalkan organisasi-organisasi sosial yang ada di masyarakat sekitar tempat tinggal peserta didik, b. Mengenalkan kebudayaan termasuk kesenian yang ada disekitar tempat tinggal peserta didik, c. Menjadikan lingkungan masyarakat sebagai tempat pendidikan emosi, dengan mengembangkan slogan atau kampanye pembentukan perilaku yang baik. Hal ini dapat dilakukan dengan memasang slogan yang mendidik (misalnya “Puasa Mengendalikan Sifat Amarah dan Rakus”) di tempat strategis. 7. Aspek Potensi Sosial 7.1. Konsep Peningkatan Potensi Sosial Perkembangan sosial berarti perolehan kemampuan berperilaku yang sesuai dengan tuntutan sosial (Hurlock, 1990). Tuntutan sosial pada perilaku sosial anak tergantung dari perbedaan harapan dan tuntutan budaya dalam masyarakat
tempat
anak
tumbuh-kembang,
serta
usia
dan
tugas
perkembangannya. Setiap masyarakat memiliki harapan sosial sesuai
23
budaya masyarakat tersebut. Belajar hidup bermasyarakat memerlukan sekurangnya tiga proses berikut. a. Belajar berperilaku yang dapat diterima secara sosial. Setiap kelompok sosial mempunyai standar bagi para anggotanya tentang perilaku yang dapat diterima dalam kelompok tersebut. Agar dapat diterima dalam kelompok, maka para anggota termasuk peserta didik dalam usia apapun harus menyesuaikan perilakunya dengan standar kelompok tersebut. b. Memainkan peran sosial yang dapat diterima. Agar dapat diterima dalam kelompok selain dapat menyesuaikan perilaku dengan standar kelompok, peserta didik juga dituntut untuk memainkan peran sosial dalam bentuk pola-pola kebiasaan yang telah disetujui dan ditentukan oleh para anggota kelompok. Misalnya, ada peran yang telah disetujui bersama bagi orang tua dan anak, serta peran bagi guru dan peserta didik. c. Perkembangan sikap sosial. Untuk dapat bergaul dalam masyarakat, peserta didik juga harus menyukai orang lain atau terlibat dalam aktivitas sosial tertentu. Jika anak dapat melakukannya dengan baik, maka ia dapat melakukan penyesuaian sosial yang baik dan diterima sebagai anggota kelompok. Peserta didik dapat melakukan sosialisasi dengan baik apabila sikap dan perilakunya mencerminkan ketiga proses sosialisasi tersebut sehingga dapat diterima sesuai dengan standar atau aturan kelompok tempat peserta didik menggabungkan diri. Apabila perilaku peserta didik tidak mencerminkan ketiga proses sosialisasi tersebut, maka ia dapat berkembang menjadi orang yang nonsosial (perilaku tidak sesuai dengan norma kelompok), asosial (tidak mengetahui tuntutan kelompok sosial terhadap perilakunya), bahkan sampai antisosial (bersikap permusuhan dan melawan standar dalam kelompok sosial).
24
D. Aktivitas Pembelajaran a. Apa saja yang sudah saudara lakukan berkaitan dengan materi kegiatan belajar ini ? b. Pengalaman baru apa, yang saudara peroleh dari materi ajar kegiatan belajar ini ? c. Apa saja yang telah saudara lakukan yang ada hubungannya dengan materi kegiatan ini tetapi belum ditulis dimateri ini ? d. Manfaat apa saja yang saudara dapatkan dari materi kegiatan ini ? e. Aspek menarik apa yang anda temukan dari materi ajar kegiatan belajar ini?
E. Latihan/Tugas Lakukan tugas yang ada dibawah ini sesuai dengan langkah-langkahnya 1. Bentuk kelas menjadi 4 kelompok (@ 6 – 8 orang / kelompok) 2. Diskusikan “strategi yang dilakukan oleh guru jika dalam mengajar menghadapi peserta didik yang memiliki berbagai macam potensi peserta didik 3. Presentasikan hasil diskusi di depan kelas! 4. Perbaiki hasil diskusi berdasarkan masukan pada saat presentasi ! Kumpulkan hasil perbaikan pada fasilitator !
F. Rangkuman Setiap
peserta
didik
memiliki
potensi
untuk
berkembang.
Mengembangkan potensi peserta didik melalui proses yang dinamakan belajar karena dengan adanya belajar, maka peserta didik mengalami perubahanperubahan mulai dari saat lahir sampai mencapai umur tua. Pada dasarnya hakikat pengembangan potensi kognitif terletak pada upaya peningkatan aspek pengamatan, mengingat, berfikir, menciptakan serta kreativitas seseorang. Pengembangan kognitif dimaksudkan agar individu
25
mampu
mengembangkan
kemampuan
persepsinya,
ingatan,
berpikir,
pemahaman terhadap simbol, melakukan penalaran dan memecahkan masalah. Pengembangan
kognitif
dipengaruhi
oleh
faktor
hereditas,
lingkungan,
kematangan, minat dan bakat, pembentukan dan kebebasan dari berbagai pengaruh sugesti. Ada 3 model pengembangan kognitif peserta didik, yaitu model Piaget, model tiga dimensional dari Williams, Model Guilford (tiga dimensi) dan Model taksonomi kognitif menurut Bloom. Peningkatan potensi fisik dapat dilakukan dengan pembelajaran jasmani (olah raga) dan pemenuhan asupan gizi yang berkualitas. Dalam kaitannya dengan peningkatan potensi fisik pada peserta didik, antara metode pembelajaran jasmani berbanding lurus dengan penanaman nilai gizi atau nutrisi yang seimbang. Hal tersebut dapat diketahui dengan cara asupan gizi atau nutrisi yang seimbang akan mempengaruhi perkembangan anak didik. Dengan melakukan pembelajaran jasmani yang dapat di aplikasikan dengan sering berolahraga minimal 30 menit/ harinya dapat meningkatkan kebugaran fisik serta menjauhkan diri dari penyakit pada anak. Kemampuan psikomotorik hanya bisa dikembangkan dengan latihan latihan yang menuju kearah mengembangkan kemampuan anak. Hal ini memerlukan
rangsangan
yang
psikomotorik
anak
optimal.
bisa
adekuat
agar
Peningkatan
perkembangan potensi
potensi
perkembangan
psikomotorik merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam kesuksesan pengajaran. Dengan peningkatan kemampuan motorik, anak akan mampu menerima pengajaran pengajaran sesuai dengan batasan batasan jenjang pendidikanya. Dalam mengembangkan potensi moral pada anak sebaiknya orang tua memberikan pembelajaran tentang moral sejak masih kecil agar anak tersebut tumbuh dengan moral yang baik. Prinsip dalam pengembangan moral adalah menumbuhkan kesadaran dan penalaran moral peserta didik. Sebab betapapun bermanfaatnya suatu perilaku moral terhadap nilai kemanusiaan, namun jika perilaku tersebut tidak disertai dan didasarkan pada penalaran moral, maka perilaku tersebut belum dapat dikatakan sebagai perilaku moral yang
26
mengandung nilai moral. Dengan demikian, suatu perilaku moral dianggap memiliki nilai moral jika perilaku tersebut dilakukan secara sadar atas kemauan sendiri dan bersumber dari pemikiran atau penalaran moral yang bersifat otonom (Kohlberg, 1971). Penumbuhan kesadaran ini dapat dilaksanakan melalui pendidikan moral dan agama dan dilakukan sejak kecil di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat secara terpadu. Konsep secara umum untuk memanfaatkan potensi emosional agar berdampak positif terhadap lingkungan melalui dua dimensi yaitu mengendalikan emosi
dan
disiplin.
Mengendalikan
emosi
berarti
seseorang
mampu
mengenali/memahami serta mengelola emosinya, sedangkan kedisiplinan adalah melakukan hal-hal yang harus dilakukan secara ajeg dan teratur dalam upaya mencapai tujuan atau sasaran kita. Lingkungan memiliki peran yang penting bagi pengembangan emosi anak. Lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat memberikan
kontribusi
pada
penyediaan
pengalaman
langsung
untuk
pengembangan emosi peserta didik. Dengan demikian terdapat kepentingan untuk mendesain lingkungan agar memberikan pengalaman yang baik dalam pengembangan emosi peserta didik. Para ahli pendidikan menegaskan, ada dua cara untuk menanamkan nilainilai sosial dalam pendidikan. Pertama, melalui proses belajar sosial (proces of learning) atau
sosialisasi
dan
kedua
melalui
proses
perlekatan
social
(kesetiakawanan social). Belajar social berarti belajar memahami dan mengerti tentang perilaku dan tindakan masyarakat. Melalui proses pembentukan kesetiaan sosial (formation of social loyalities), perkembangan kesetiaan sosial ini muncul berkat kesadaran peserta didik terhadap kehidupan ditengah-tengah masyarakat.
27
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut Petunjuk: 1. Bacalah dengan seksama soal berikut ini 2. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling benar Soal : 1. Potensi peserta didik adalah …. A. kapasitas atau kemampuan dan karakteristik individu yang berhubungan dengan sumber daya manusia yang memiliki kemungkinan dikembangkan dan atau menunjang pengembangan potensi lain yang terdapat dalam diri peserta didik B. kapasitas dan keterampilan serta karakteristik individu yang berhubungan dengan sumber daya alam yang memiliki kemungkinan dikembangkan dan atau menunjang pengembangan potensi lain yang terdapat dalam diri peserta didik individu yang sedang
dalam proses perencanaan
pendidikan dan pengajaran C. kapasitas atau kompetensi dan karakteristik individu yang berhubungan dengan sumber daya alam yang memiliki kemungkinan dikembangkan dan atau menunjang pengembangan potensi lain yang terdapat dalam diri peserta didik D. kapasitas atau kemampuan dan karakteristik individu yang berhubungan dengan sumber daya alam yang memiliki kemungkinan dikembangkan dan atau menunjang pengembangan potensi lain yang terdapat dalam diri peserta didik
2. Proses kognitif (cognitive processes) adalah …. A. pengembangan pada pemikiran, intelegensi, dan bahasa individu. B. perumusan pada pemikiran, intelegensi, dan bahasa individu. C. perubahan pada pemikiran, intelegensi, dan bahasa individu. D. penataan pada pemikiran, intelegensi, dan bahasa individu.
28
3. Model pengembangan kognitif menurut Guilford. Adalah …. A. menunjukan keragaman keterampilan kognitif manusia, yang digambarkan dalam bentukan empat dimensi intelektual untuk menampilkan semua kemampuan kognitif manusia. Kempat dimensi itu ialah konten, produk, proses dan operasi B. menggambarkan
keragaman
kemampuan
kognitif
manusia,
yang
digambarkan dalam bentukan kubus tiga dimensi intelektual untuk menampilkan semua kemampuan kognitif manusia. Ketiga dimensi itu ialah konten, produk dan operasi C. menggambarkan digambarkan
keragaman
dalam
kemampuan
bentukan
empat
kognitif
dimensi
manusia, intelektual
yang untuk
menampilkan semua kemampuan kognitif manusia. Ketiga dimensi itu ialah konten, produk dan operasi D. menunjukan keragaman kemampuan kognitif manusia, yang digambarkan dalam bentukan kubus tiga dimensi intelektual untuk menampilkan semua kemampuan kognitif manusia. Ketiga dimensi itu ialah konten, produk dan operasi
4. Model pengembangan Taksonomi Bloom pada perilaku kognitif terdiri dari …. A. enam tingkat perilaku kognitif
yaitu pengetahuan, pemahaman,
penerapan, analisis, sintesis dan evaluasi B. lima tingkat perilaku kognitif yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis C. tuju tingkat perilaku kognitif yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, evaluasi dan kreaktifitas D. enam
tingkat
perilaku
kognitif
yaitu
pengetahuan,
pemahaman,
penerapan, analisis, sintesis dan kreaktifitas
29
5. Faktor-faktor yang berhubungan dengan kondisi fisik individu yaitu …. A. keadaan badan yang pada umumnya sangat memengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi badan
yang sehat dan bugar akan memberikan
pengaruh positif terhadap kegiatan belajar individu. B. keadaan jasmani yang pada umumnya sangat memengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi fisik yang sehat dan bugar akan memberikan pengaruh positif terhadap kegiatan belajar individu. C. keadaan mata yang pada umumnya sangat memengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi mata yang sehat dan bugar akan memberikan pengaruh positif terhadap kegiatan belajar individu. D. keadaan jantung yang pada umumnya sangat memengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi jantung yang sehat dan bugar akan memberikan pengaruh positif terhadap kegiatan belajar individu.
6.
Tahapan dalam meningkatkan kemampuan psikomotorik adalah A. tahap kognitif, tahap evaluatif, dan tahap otonomi, B. tahap afektif, tahap aosiatif, dan tahap otonomi C. tahap relatif, tahap kognitif, dan tahap otonomi D. tahap kognitif, tahap aosiatif, dan tahap otonomi
7. Ada beberapa hal yang harus kita perhatikan untuk menanamkan moral yang dibangun melalui kebiasaan-kebiasaan yang baik terhadap anak yaitu : A. memberi contoh yang baik, memberikan reward , memberikan cerita yang bisa memotivasi, mengingatkan pada setiap kesempatan, mengajak kepada sesuatu yang sifatnya riil, dan memberikan hukuman dengan kasih sayang, B. memberi financial yang cukup, memberikan reward , memberikan cerita yang bisa memotivasi, mengingatkan pada setiap kesempatan, mengajak kepada sesuatu yang sifatnya riil, dan memberikan hukuman dengan kasih sayang, C. memberi harta yang banyak, memberikan hukuman , memberikan cerita yang bisa memotivasi, mengingatkan pada setiap kesempatan, mengajak
30
kepada sesuatu yang sifatnya riil, dan memberikan hukuman dengan kasih sayang D. memberi contoh yang baik, memberikan hukuman , memberikan cerita yang bisa memotivasi, mengingatkan pada teman sejawat, mengajak kepada sesuatu yang sifatnya riil, dan memberikan hukuman dengan kasih sayang
8. Beberapa ketrampilan emosional yang dapat dilatihkan di sekolah diantaranya adalah : A. kepekaan perasaan,
terhadap konsep
kelompok, diri,
pembuatan
penanganan
keputusan,
mengelola
stress, komunikasi, dinamika
kelompok, pemecahan konflik B. kepekaan perasaan,
terhadap konsep
lingkungan, diri,
pembuatan
penanganan
keputusan,
mengelola
stress, komunikasi, dinamika
kelompok, pemecahan konflik C. kepekaan terhadap diri sendiri, pembuatan keputusan, mengelola perasaan,
konsep
diri,
penanganan
stress, komunikasi, dinamika
kelompok, pemecahan konflik D. kepekaan terhadap teman sejawat, pembuatan keputusan, mengelola perasaan,
konsep
diri,
penanganan
stress, komunikasi, dinamika
kelompok, pemecahan konflik 9. Perkembangan potensi sosial adalah …. A. perkembangan sosial berarti perolehan kemampuan berperilaku yang sesuai dengan tuntutan masyarakat B. perkembangan sosial berarti perolehan kemampuan berperilaku yang sesuai dengan tuntutan sosial C. perkembangan sosial berarti perolehan kemampuan berperilaku yang sesuai dengan tuntutan keluarga
31
D. perkembangan sosial berarti perolehan kemampuan berperilaku yang sesuai dengan tuntutan kelompok
10. Berdasarkan wujud dari bahasa , maka cara atau metode yang dilakukan untuk meningkatkan potensi bahasa peserta didik adalah ….. A. metode demonstrasi, metode membaca, metode mendengarkan, metode menulis, dan berbicara didepan umum, B. metode kelompok, metode membaca, metode mendengarkan, metode menulis, dan berbicara didepan umum, C. metode ceramah, metode membaca, metode mendengarkan, metode menulis, dan berbicara didepan umum, D. metode bercerita, metode membaca, metode mendengarkan, metode menulis, dan berbicara didepan umum,
H. Kunci Jawaban Terlampir
32
Kegiatan Pembelajaran 2: Perencanaan Program Kegiatan Ekstrakurikuler Berdasarkan Potensi Peserta Didik A. Tujuan Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya
B. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator keberhasilan materi pokok 2 adalah a. Merencanaan berbagai kegiatanekstrakurikuler untuk mendorong peserta didik mencapai perestasi secara optimal b. Merencanakan Pembinaan kegiatanekstrakurikuler untuk mendorong peserta didik mencapai perestasi secara optimal
C. Uraian Materi 1. Pendahuluan Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan di luar jam pelajaran biasa dan pada waktu libur sekolah yang dilakukan baik di sekolah ataupun di luar sekolah. Tujuan program ekstrakurikuler adalah untuk memperdalam dan memperluas pengetahuan peserta didik, mengenal hubungan antar berbagai mata pelajaran, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi upaya pembinaan
manusia
seutuhnya.
Ekstrakurikuler adalah kegiatan non-pelajaran formal yang dilakukan peserta didik di sekolah, umumnya di luar jam belajar kurikulum standar. Kegiatan-kegiatan ini ada pada setiap jenjang pendidikan dari sekolah dasar sampai universitas. Kegiatan ekstrakurikuler ditujukan agar peserta didik dapat mengembangkan kepribadian, bakat, dan kemampuannya di berbagai
33
bidang di luar bidang akademik. Kegiatan ini diadakan secara swadaya dari pihak sekolah maupun peserta didik itu sendiri untuk merintis kegiatan di luar jam pelajaran sekolah. Kegiatan dari ekstrakurikuler ini sendiri dapat berbentuk kegiatan pada seni, olahraga, pengembangan kepribadian, dan kegiatan lain yang bertujuan positif untuk kemajuan dari peserta didik itu sendiri.
BENTUK KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
PENGEMBANGAN PENGEMBAN KEPRIBADIAN GAN KEPR KEGIATAN SENI
KEGIATAN KEAGAMAAN
KEGIATAN OLAH RAGA Gambar.2.1. Bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler 2. Pembelajaran Menurut Corey (Dalam Sagala , 2010 : 61) Pembelajaran adalah suatu proses dimana lingkungan seseorang secara disengaja dikelola untuk memungkinkan dia turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisikondisi khusus atau menghasilkan respons terhadap situasi tertentu. Prestasi belajar adalah tingkat keberhasilan yang dicapai dari suatu kegiatan atau usaha yang dapat memberikan kepuasan emosional, dan dapat diukur dengan alat atau tes tertentu (Asnawi, 2009: 5) Untuk mencapai prestasi belajar yang diharapkan peserta didik, maka perlu diperhatikan beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
34
antara lain; faktor yang terdapat dalam diri peserta didik (faktor intern), dan faktor yang terdiri dari luar peserta didik (faktor ekstern). Faktor-faktor yang berasal dari dalam diri peserta didik bersifat biologis sedangkan faktor yang berasal dari luar diri pesertga didik antara lain adalah faktor keluarga, sekolah, masyarakat dan sebagainya. Ekstrakurikuler adalah wadah pembentuk karakter peserta didik dalam lingkungan
sekolahyang
bertujuan
untuk
mengembangkan
jiwa
kepemimpinan dan kemampuan sosial melalui berbagai aktivitas, baik yang terkait langsung maupun tidak langsung dengan materi kurikulum . Kegiatan ini menjadi salah satu unsur penting dalam membangun kepribadian peserta didik. Seperti yang tersebut dalam tujuan pelaksanaan ekstrakurikuler di sekolah menurut Direktorat Pendidikan Menengah sebagai berikut: a. Kegiatan ekstrakurikuler harus meningkatkan kemampuan peserta didik beraspek kognitif, afektif dan psikomotor. b. Mengembangkan bakat dan minat peserta didik dalam upaya pembinaan pribadi menuju pembinaan manusia seutuhnya yang positif. c. Dapat mengetahui, mengenal serta membedakan antara hubungan satu pelajaran dengan pelajaran lainnya. Dari tujuan ekstrakurikuler di atas dapat diambil kesimpulan bahwa ekstrakurikuler erat hubungannya dengan prestasi belajar peserta didik. Melalui kegiatan ekstrakurikuler peserta didik dapat bertambah wawasan mengenai mata pelajaran yang erat kaitannya dengan pelajaran di ruang kelas dan biasanya yang membimbing peserta didik dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler adalah guru bidang studi yang bersangkutan. Melalui kegiatan ekstrakurikuler juga peserta didik dapat menyalurkan bakat, minat dan potensi yang dimiliki. Salah satu ciri kegiatan ekstrakurikuler adalah keanekaragamannya, dapat digunakan sebagai bagian dari kegiatan ekstrakurikuler. Hasil yang dicapai peserta didik setelah mengikuti pelajaran ekstrakurikuler dan berdampak pada hasil belajar di ruang kelas yaitu pada mata pelajaran tertentu yang ada hubungannya dengan ekstrakurikuler yaitu
35
mendapat nilai baik pada pelajaran tersebut. Biasanya peserta didik yang aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler akan terampil dalam berorganisasi, mengelola, memecahkan masalah sesuai karakteristik ekstrakurikuler yang diikuti. Seperti yang kita ketahui bersama bahwa peserta didik yang aktif dan berani menyampaikan pendapat itu identik dengan peserta didik yang memiliki prestasi belajar lebih baik dibandingkan teman-teman lain yang yang pasif. Peserta didik yang aktif dapat menyerap ilmu dengan baik dan berani mengutarakan hal-hal yang belum mereka pahami sehingga ketika mereka menemui masalah maka mereka akan segera menanyakan permasalahan itu kepada guru. Sedangkan peserta didik yang cenderung pasif mereka lebih lama menyerap ilmu karena mereka tidak berani mengutarakan apa yang belum mereka pahami, sehingga mereka tidak berani bertanya ketika mereka mengalami kesulitan, sehingga disini jelas perbedaan antara siswa yang aktif dan pasif.
3. Prinsip-prinsip program Ekstrakurikuler Dengan berpedoman pada maksud dan tujuan kegiatan ekstrakurikuler disekolah maka dapat dikemukakan prinsip-prinsip kegiatan ekstrakurikuler. prinsip kegiatan ekstrakurikuler adalah sebagai berikut: a. Semua peserta didik, guru dan personil administrasi sekolah hendaknya ikut serta dalam usaha meningkatkan program. b. Kerjasama dalam team adalah fundamental. c. Perbuatan untuk partisipasi hendaknya dibatasi. d. Proses lebih penting dari pada hasil. e. Program hendaknya memperhitungkan kebutuhan khusus sekolah.
36
Aktivitas Belajar Siswa a. Pengertian Aktivitas Belajar Peserta didik Aktivitas
belajar
merupakan
suatu
kegiatan
yang
dilakukan
untuk
menghasilkan perubhan pengetahuan-pengetahua, nilai-nilai sikap, dan keterampilan pada siswa sebgai latihan yang dilaksanakan secara sengaja. b. Jenis Aktivitas Belajar Peserta didik Berdasarkan pengetahuan tentang prinsip-prinsip diatas, diharapkan kepada guru untuk dapat mengembangkan aktivitas peserta didik. Diatas jenis-jenis aktivitas yang dimaksud dapat digolongkan menjadi: 1) Visual Activities, yaitu segala kegiatan yang berhubungan dengan aktivitas peserta didik dalam melihat, mengamat, dan memperhatikan. 2) Oral Activities, yaitu aktivitas yang berhubungan dengan kemampuan peserta didik dalam mengucapkan, melafazkan, dan berfikir. 3) Listening Aktivities, aktivitas yang berhubungan dengan kemampuan peserta didik dalam berkonsentrasi menyimak pelajaran. 4) Motor Activities, yakni segala keterampilan jasmani peserta didik untuk mengekspresikan bakat yang dimilikinya.
4. Perbedaan Kegiatan Ekstrakurikuler dan Kegiatan Kurikuler Kegiatan
ektrakurikuler
berbeda
dengan
kegiatan
kurikuler
(intrakurikuler). Perbedaan keduanya ini dapat Dilihat dari beberapa aspek, antara lain (a) sifat kegiatan; (b) waktu pelaksanaan; (c) sasaran dan tujuan program; (d) teknis pelaksanaan dan; (e) evaluasi dan criteria keberhasilan. Berikut
ini
akan
kita
bahas
satu
persatu.
a. Sifat kegiatan Bila dilihat dari sifat kegiatan, kegitan kurikuler merupakan kegiatan yang wajib diikuti oleh setiap peserta didik. Kegiatan kurikuler bersifat mengikat. Program kurikuler berisi berbagai kemampuan dasar dan kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik di suatu tingkat sekolah (lembaga pendidikan). Oleh karenanya maka keberhasilan pendidikan ditentukan oleh pencapaian
peserta
didik
pada
tujuan
kegiatan
kurikuler
ini.
37
Sebaliknya, kegiatan ektrakurikuler lebih bersifat sebagai kegiatan penunjang untuk mencapai program kegiatan kurikuler serta untuk mencapai tujuan pendidikan yang lebih luas. Sebagai kegiatan penunjang, maka kegiatan ekstrakurikuler sifatnya lebih luwes dan tidak terlalu mengikat. Keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang diprogramkan lebih bergantung pada bakat, minat, dan kebutuhan peserta didik itu sendiri.
b. waktu pelaksanaan Kalau ditinjau dari waktu pelaksanaan, waktu untuk kegiatan kurikuler pasti dan tetap, dilaksanakan sekolah secara terus-menerus setiap hari sesuai dengan kalender akademik. Sedangkan waktu pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler sangat bergantung pada sekolah yang bersangkutan, lebih bersifat
fleksibel
dan
dinamis.
c. sasaran dan tujuan program Sebagai kegiatan inti persekolahan yang wajib diikuti oleh seluruh peserta didik, kegiatan kurikuler memiliki sasaran dan tujuan yang berbeda dengan kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan kurikuler berhubungan dengan kegiatan untuk menumbuhkan kemampuan akademik peserta didik, sementara kegiatan ekstrakurikuler lebih menumbuhkan pengembangan aspek-aspek lain seperti pengembangan minat, bakat, kepribadian, dan kemampuan sebagai makhluk sosial, disamping tentu saja, sebagai pembantu pencapaian tujuan
kegiatan
kurikuler.
d. teknis pelaksanaan Teknis pelaksanaan kegiatan kurikuler, sebagai kegiatan inti persekolahan, sangatlah ketat dan teratur, dengan struktur program yang pasti sesuai kalender akademik. Kegiatan kurikuler berada di bawah tanggungjawab guru bidang studi atau guru kelas.Sementara itu kegiatan ekstrakurikuler, penanggung jawabnya dapat guru kelas, guru bidang studi yang mungkin lebih bersifat team work, sesuai dengan keahlian para guru tersebut untuk
38
bidang-bidang tertentu. Bahkan tak jarang sekolah mempekerjakan tenaga dari luar untuk melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler, di mana tenaga luar tersebut memiliki keahlian-keahlian khusus yang diprogramkan pada kegiatan
ekstrakurikuler.
e. evaluasi dan kriteria keberhasilan Keberhasilan kegiatan kurikuler ditentukan oleh keberhasilan peserta didik dalam menguasai kompetensi yang sesuai dengan kurikulum yang diberlakukan oleh sekolah. Evaluasi keberhasilan pencapaian ditentukan dengan
menggunakan
tes.
Pada
kegiatan
ekstrakurikuler,
kriteria
keberhasilan lebih ditentukan oleh proses dan keikutsertaan dalam kegiatan itu. Analisis dan evaluasi keberhasilan dilakukan secara kualitatif.
5. Perencanaan Program Ekstrakurikuler Program kegiatan
ekstrakurikuler pada
prinsipnya
didasarkan pada
kebijakan yang berlaku dan kemampuan sekolah, kemampuan para orang tua/masyarakat dan kondisi lingkungan sekolah. Sekolah dapat mengembangkan alternatif program kegiatan ekstrakurikuler, melalui cara: a. Alternatif -1 Top-Down : sekolah menyediakan/menyelenggarakan program kegiatan ekstrakurikuler dalam bentuk paket-paket (jenis-jenis kegiatan) yang diperkirakan dibutuhkan peserta didik. b. Alternatif -2 Bottom-Up : sekolah mengakomodasikan keragaman potensi, keinginan, minat, bakat, motivasi dan kemampuan seorang atau kelompok peserta didik untuk kemudian menetapkan/menyelenggarakan program kegiatan ekstrakurikuler. c. Alternatif -3: Variasi dari alternatif-1 dan alternatif-2. Alternatif
manapun
hendaknya
di
pertimbangkan
tenaga,
biaya,
sumber/bahan/fasilitas. Sekolah sebaiknya melakukan penelusuran atau seleksi atas potensi, keinginan, minat, bakat, motivasi dan kemampuan peserta didik sebagaimana dipertimbangkan adanya quota atas peserta
39
untuk
setiap
jenis
kegiatan
ekstrakurikuler
yang
ditawarkan/akan
diselenggarakan. Seleksi dapat ditempuh melalui suatu test, kuesioner, wawancara/penawaran tertentu sekaligus dimaksudkan untuk mengetahui kelompok
peserta didik yang
karena
berbagai
hal
tidak
dapat
melanjutkan studi sehingga perlu mendapat perhatian khusus dalam layanan program kegiatan ekstrakurikuler. Selanjutnya sekolah melakukan pengelompokkan peserta didik dengan jumlah
tertentu
(sesuai
quota)
yang
dipandang
layak
mengikuti
satu/beberapa jenis kegiatan ekstrakurikuler yang akan diselenggarakan. Sebagaimana jumlah peserta telah ditetapkan, suatu perencanaan kegiatan ekstrakurikuler hendaknya menetapkan tujuan yang jelas untuk setiap jenis program kegiatan ekstrakurikuler yang disediakan sejalan pula dengan visi sekolah yang telah ditetapkan. Melalui penetapan tujuan dan jenis kegiatan serta peserta didik (sebagai sasaran) yang ditetapkan, perencanaan hendaknya menetapkan rencana strategi pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler. Dengan struktur organisasi sekolah yang ada, rencana strategi pelaksanaan hendaknya menjelaskan siapa yang bertanggung jawab, baik terhadap keseluruhan program kegiatan ekstrakurikuler ataupun terhadap jenis kegiatan ekstrakurikuler tertentu yang akan dilaksanakan. Perencanaan strategi ini mencakup pula, perencanaan waktu, tempat, fasilitas/sumber/bahan, jaringan/tenaga lainnya, dan besarnya alokasi dan sumber biaya. Contoh Perencanaan Program Kerja Ekstrakurikuler Salah satu wadah pembinaan peserta didik di sekolah adalah kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan-kegiatan
yang
diadakan
dalam
program
ekstrakurikuler didasari atas tujuan dari pada kurikulum sekolah. Melalui kegiatan ekstrakurikuler yang beragam peserta didik dapat mengembangkan bakat,
minat
dan
kemampuannya.
Namun seperti kegiatan formal lainnya, ektrakurikuler yang berada di bawah naungan suatu badan dan instansi ataupun bentuk lainnya. Dalam hal ini adalah kegiatan ektarkurikuler yang berada dalam ruang lingkup Sekolah
40
,maka suatu kegiatan ektrakurikuler memerlukan Rencana Program Kerja yang akan di jadikan acuan para anggotanya untuk menjalankan kegiatankegiatan. Salah satu contoh Rencana Program Kerja Ektrakurikuler dalam bentuk kegiatan
Sepak
Bola
yang
berada
di
salah
satu
sekolah
.
CONTOH RENCANA PROGRAM KERJA EKSTRAKURIKULER SEPAK BOLA
BAB I PENDAHULUAN
1.1. PengertianKegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang berada di luar program yang tertulis di kurikulum dan umumnya pihak sekolah menyediakan waktu satu hari untuk pelaksanaan kegiatan ini. Kegiatan ekstrakurikuler sangat berguna untuk pengembangan hobi, minat dan bakat peserta didik pada hal tertentu. Di sisi lain, pelaksanaan kegiatan ini merupakan suatu bentuk perhatian sekolah pada peserta didik agar melakukan kegiatan yang lebih positif. Para peserta didik SMA/SMK adalah anak yang sedang dalam masa perailihan dari pribadi seorang anak menuju pribadi yang lebih dewasa, mereka cenderung menjauh dari orang tua dan lebih percaya pada teman, mempunyai energi yang besar sehingga mereka tampak lebih emosional. Kecenderungan lain adalah mereka berkelompok dengan teman yang memiliki kesukaan yang sama. Dengan adanya kegiatan ekstrakurikuler pada setiap sekolah di harapkan dapat menjadi wadah untuk penyaluran energi peserta didik dan jenis kegiatanpun sangat beragam baik itu seputar olah raga, kesenian, keterampilan ataupun pengetahuan.
1.2.Maksud dan Tujuan
41
Berkaitan dengan hal tersebut di atas kami dari pengurus Ekstrakurikuler “Sepak Bola “ bermaksud untuk menetapkan sasaran serta langkah-langkah dalam mewujudkan kegiatan bidang olah raga Sepak Bola sebagai wadah penyaluran bakat, hobi dan keterampilan dalam bidang olah raga bela diri karate serta melatih mentalitas serta kedisiplinan diri. Tujuan dari rencana program kerja kegiatan ini adalah sebagai acuan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam bidang olah raga sepak bola.
BAB II NAMA, TARGET DAN JADWAL KEGIATAN
2. 1. Nama Kegiatan Nama kegiatan yang telah berjalan adalah ”Sepak Bola”. 2. 2. Target Kegiatan Target dari kegiatan ini adalah peserta didik kelas X s.d. XII atau pelajar lainnya dan umum. 2.3. Jadwal Kegiatan Kegiatan latihan yang telah berjalan adalah dua kali dalam satu minggu yaitu pada hari Selasa dan Sabtu jam 15.30 WIB berlokasi di “ Stadion Kota”
BAB III RENCANA PROGRAM KERJA
3. 1. Rencana Program kerja Jangka Pendek dan Menengah Setelah berjalan sekian lama ekstrakurikuler sepak bola hingga saat ini masih tetap berjalan, ini berkat adanya kerja sama antara sekolah, guru, pengurus sepak bola serta pihak-pihak terkait yang mendukung kegiatan ekstarkurikuler sepak bola.
3.1.1. Adapun rencana kegiatan jangka pendek dan menengah ini meliputi: a. Memperkenalkan dan mempertunjukkan ekstrakurikuler sepak bola Kepada seluruh masyarakat sekolah.
42
b. Mengajak dan merekrut peserta didik untuk ikut serta dalam kegiatan ekstrakurikuler sepak bola c. Mampu menunjukkan sebagai ekstrakurikuler sepak bola yang di minati oleh Peserta didik d. Sebagai wadah penyalur minat, bakat dan hobi bagi peserta didik e. Melakukan latihan rutin sesuai dengan jadwal yang telah di tentukan. Selain itu sebagai salah satu cabang olah raga prestasi di harapkan dapatmemunculkan bibit-bibit Atlit baru dalam bidang olah raga sepak bola.
3.1.2. Rencana Program Kerja Jangka Panjang Dalam program jangka panjang ini di rencanakan akan melanjutkan programprogram yang belum terlaksana pada periode sebelumnya dan yang akan di laksanakan pada periode saat ini, hal itu di susun dalam bentuk program sebagai berikut: a. Melanjutkan program yang belum terselesaikan pada periode sebelumnya. b. Melanjutkan program-program yang berkesinambungan, di antaranya : c. Melaksanakan kegiatan latihan gabungan yang di laksanakan per tiga bulan (triwulan) atau per 6 bulan (semester) dengan jadwal dan waktu yang akan di tentukan kemudian. d. Melaksanakan kegiatan sepak bola guna memperkenalkan kegiatan ektrakurikuler kepada para siswa/siswi baru. e. Melaksanakan kegiatan-kegiatan tambahan yang berguna untuk memperkokoh tali persaudaraan dan silatuhrahmi antara anggota sepak bola atau dari anggota kegiatan ekstrakurikuler lain dan juga kegiatan-kegiatan yang berkenaan dengan pengembangan diri. f. Bekerja sama dengan ranting-ranting sepak bola lain dalam rangka studi banding untuk melihat sejauh mana perkembangan para peserta didik selama menjalani masa latihan. g. Mengikuti pertandingan-pertandingan, antar pelajar atau yang di selenggarakan oleh organisasi persepakbolaan daerah atau nasional
43
Adapun anggaran dana yang akan di ajukan untuk pelaksanaan kegiatankegiatan program kerja tersebut terlampir pada halaman berikutnya.
BAB IV PENUTUP Demikianlah gambaran rencana program kerja ini kami susun dengan harapan akan menjadi acuan dalam melaksanakan langkah-langkah kegiatan ekstrakurikuler sepak bola, sehingga perkembangan kegiatan ini akan lebih jelas dan terarah dalam pencapaian tujuan. Dengan di sertai bantuan oleh pihak-pihak yang terkait, baik secara langsung maupun tidak langsung semoga rencana kegiatan ini akan dapat terlaksana dengan baik dan tentu saja hasil akhirnya akan mencapai tujuan yang telah di tentukan serta dapat memberikan manfaat bagi kita semua.
5. Pembinaan Kegiatan Ekstrakurikuler Melalui pelaksanaan kegiatan Ekstrakurikuler akan dapat terlihat keunggulan dari masing-masing kegiatan yang dilaksanakan seperti : a.
Kegiatan Pembinaan Ketaqwaan terhadap Tuhan YME, seperti
melaksanakan peribadahan seperti yang diisyariatkan, memperingati harihari besar dalam agamanya, melaksanakan perbuatan amanah sesuai dengan norma agamanya, membina toleransi kehidupan antar umat, mengadakan lomba yang bernuansa agama dan mengadakan kegiatan seni yang bernuansa agama.
Dengan demikian akan terbinanya kualitas
keimanan, kesadaran dan ketaqwaan terehadap Tuhan YME, kerukunan antar umat dalam usaha memperkokoh persatuan dan kesatuan bangsa
44
Gambar.2.2. Kegiatan Pondok Ramadhan
. b. Jenis-jenis kegiatan dari Pembinaan Kehidupan bernuansa dan bernegara seperti melaksanakan upacara bendera tiap hari Senin dan hari-hari besar nasional lainnya, melaksanakan bakti sosial, melaksanakan lomba karya tulis, menghayati dan mampu menyanyikan lagu-lagu nasional.
Hasil yang
diharapkan dari peserta didik adalah agar mereka memiliki jiwa patroitisme yang tinggi dan mempertebal rasa cinta tanah air, meningkatkan semangat kebangsaan dan memiliki sikap bertanggung jawab terhadap bangsa dan negara, semangat persatuan dan kesatuan bangsa.
Gambar.2.3. Pembinaan Kehidupan Berbangsa
c.Jenis-jenis kegiatan pembinaan pendidikan pendahuluan bela negara yaitu melaksanakan tata tertib sekolah, melaksanakan baris berbaris, mempelajari dan menghayati sejarah perjungan bangsa dan melaksanakan wisata, pecinta
45
alam dan kelestarian lingkungan. Hal ini akan mendorong peserta didik agar memiliki tekad, sikap dan tindakan yang teratur, terpadu dan berlanjut dalam menumbuh kembangkan kecintaan kepada tanah air, kesadaran berbangsa dan bernegara, dan rela berkorban. d.Kegiatan-kegiatan kepribadian dan budi pekerti luhur seperti membuktikan dan meningkatkan
kesadaran
rela
berkorban
dengan jalan
melaksanakan
perbuatan amal untuk meringankan beban dan penderitaan orang lain, meningkatkan sifat hormat peserta didik terhadap orang tua, guru, baik di sekolah maupun di lingkungan masyarakat. Hasilnya yang diharapkan agar peserta didik memiliki kepribadian yang mantap dan mandiri, memiliki budi pekerti luhur sesuai norma dan nilai yang berlaku, memiliki rasa tanggung jawab kemasyarakatan, dan kesetiakawanan yang tinggi. e.Kegiatan-kegiatan pembinaan-pembinaan berorganisasi, pendidikan politik dan kepemimpinan seperti memantapkan dan mengembangkan peran serta peserta didik membentuk
dalam OSIS sesuai dengan kedudukan masing-masing, kelompok
belajar,
melaksanakan
latihan
kepemimpinan,
mengadakan forum diskusi ilmiah, mengadakan media komunikasi OSIS (bulletin,madding), mengorganisasikan suatu pementasan dan atau bazar. Hasil yang diharapkan agar peserta didik mampu berorganisasi, memimpin dan dipimpin, bekerjasama, menguasai tata cara berdiskusi, dan memiliki keterampilan mengatur dan mengorganisasikan kegiatan, rajin berkreasi dalam bidang ilmiah, gemar membaa dan menulis, menghargai pendapat orang lain, dan tidak memeksakan kehendak, serta menghargai dan melaksanakan keputusan bersama. f. Kegiatan-kegaitan pembinaan keterampilan dan kemampuan berwiraswasta seperti meningkatkan keterampilan dan menciptakan sesuatu yang berguna, meningkatkan keterampilan dibidang teknik, elektronika, dan sebagainya, meningkatkan
46
usaha-usaha
keterampilan
tangan,
meningkatkan
penyelenggaraan perpustakaan madrasah, melaksanakan praktek kerja nyata, kerja lapangan. Hasil yang diharapkan agar peserta didik memiliki sikap kewiraswastaan, dinamis, kreatif, mandiri dan percaya diri. g. Kegiatan-kegiatan pembinaan kesegaran jasmani dan daya kreasi adalah meningkatkan kesadaran hidup sehat dilingkungan madrasah, rumah dan lingkungan
(masyarakat),
melaksanakan
mellaksanakan
pemeliharaan
keindahan,
usaha
kesehatan
penghijauan
dan
madrasah, kebersihan
madrasah, menyelenggarakan kantin sekolah, meningkatkan kesehatan mental,
melaksanakan
pencegahan
penggunaan
narkooba,
menyelenggarakan lomba berbagai macam loahraga, mengembangkan kreasi seni. Hasil yang diharapkan agar peserta didik memiliki daya tangkal dan ketahanan terhadap pengaruh buruk lingkungan serta meningkatkan daya kreasi yang positif. h.Kegiatan-kegiatan pembinaan persepsi, apreasiasi dan kreasi seni adalah mengembangkan wawasan dan keterampilan peserta didik dibidang seni suara,
tari,
seni
rupa
dan
kerajinan,
drama,
music
dan
fotografi,
menyelenggarakan sanggar macam-macam seni, meningkatakan daya cita seni dan mementaskan mamamerkan hasil/karya seni. Hasil yang diharapkan agar peserta didik dapat mengisi waktu luang dengan berbagai kegatan, mempunyai wawasan dan keterampilan dibidang seni, mampu memelihara dan menghargai seni dan budaya nasional. Dalam pelaksanaan pembinaan ekstrakurikuler dapat menghasilkan sebagai berikut : a.
Pengembangan,
yaitu
fungsi
kegiatan
ekstrakurikuler
untuk
mengembangkan kemampuan dan kreatifitas peserta didik sesuai dengan potensi, bakat dan minat mereka. b. Sosial, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung jawab sosial peserta didik
47
c. Rekreatif, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan suasana rileks menggembirakan dan menyenangkan bagi peserta didik untuk menunjang proses perkembangan d.
Persiapan
Karir,
yaitu
fungsi
kegiatan
ekstrakurikuler
untuk
mengembangkan kesiapan karir peserta didik.
D. Aktivitas Pembelajaran a. Apa saja yang sudah saudara lakukan berkaitan dengan materi kegiatan belajar ini ? b. Pengalaman baru apa, yang saudara peroleh dari materi ajar kegiatan belajar ini ? c. Apa saja yang telah saudara lakukan yang ada hubungannya dengan materi kegiatan ini tetapi belum ditulis dimateri ini ? d. Manfaat apa saja yang saudara dapatkan dari materi kegiatan ini ? Aspek menarik apa yang anda temukan dari materi ajar kegiatan belajar ini?
E. Latihan/Tugas Lakukan tugas yang ada dibawah ini sesuai dengan langkah-langkahnya 1. Bentuk kelas menjadi 4 kelompok (@ 6 – 8 orang / kelompok) 2. Diskusikan “strategi yang dilakukan oleh guru jika dalam mengajar menghadapi peserta didik yang memiliki berbagai macam potensi peserta didik 3. Presentasikan hasil diskusi di depan kelas! 4. Perbaiki hasil diskusi berdasarkan masukan pada saat presentasi ! 5. Kumpulkan hasil perbaikan pada fasilitator !
48
F. Rangkuman Ekstrakurikuler adalah wadah pembentuk karakter peserta didik dalam lingkungan sekolahyang bertujuan untuk mengembangkan jiwa kepemimpinan dan kemampuan sosial melalui berbagai aktivitas, baik yang terkait langsung maupun tidak langsung dengan materi kurikulum . Kegiatan ini menjadi salah satu unsur penting dalam membangun kepribadian peserta didik. Peserta didik yang aktif dan berani menyampaikan pendapat identik dengan peserta didik
yang memiliki prestasi belajar lebih baik dibandingkan teman-
teman lain yang yang pasif. Peserta didik yang aktif dapat menyerap ilmu dengan baik dan berani mengutarakan hal-hal yang belum mereka pahami sehingga ketika mereka menemui masalah maka mereka akan segera menanyakan permasalahan itu kepada guru. Sedangkan siswa yang cenderung pasif mereka lebih lama menyerap ilmu karena mereka tidak berani mengutarakan apa yang belum mereka pahami, sehingga mereka tidak berani bertanya ketika mereka mengalami kesulitan, sehingga disini jelas perbedaan antara peserta didik yang aktif dan pasif. Sekolah dapat mengembangkan alternatif program kegiatan ekstrakurikuler, melalui cara: a. Alternatif -1 Top-Down : sekolah menyediakan/menyelenggarakan program kegiatan ekstrakurikuler dalam bentuk paket-paket (jenis-jenis kegiatan) yang diperkirakan dibutuhkan peserta didik. b. Alternatif -2 Bottom-Up : sekolah mengakomodasikan keragaman potensi, keinginan, minat, bakat, motivasi dan kemampuan seorang atau kelompok peserta didik untuk kemudian menetapkan/menyelenggarakan program kegiatan ekstrakurikuler. c. Alternatif -3: Variasi dari alternatif-1 dan alternatif-2. Seleksi
dapat
ditempuh
melalui
suatu
test,
wawancara/penawaran tertentu sekaligus dimaksudkan untuk
kuesioner, mengetahui
kelompok peserta didik yang karena berbagai hal tidak dapat melanjutkan
49
studi sehingga perlu mendapat perhatian khusus dalam layanan program kegiatan ekstrakurikuler. Selanjutnya sekolah melakukan pengelompokkan peserta didik dengan jumlah tertentu (sesuai quota) yang dipandang layak mengikuti satu/beberapa jenis kegiatan ekstrakurikuler yang akan diselenggarakan. Sebagaimana jumlah peserta telah ditetapkan, suatu perencanaan kegiatan ekstrakurikuler hendaknya menetapkan
tujuan
yang
jelas
untuk
setiap
jenis
program
kegiatan
ekstrakurikuler yang disediakan sejalan pula dengan visi sekolah yang telah ditetapkan.
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut Pilihlah jawaban pada soal dibawah ini dengan cara memberikan tanda silang pada huruf A, B, C atau D pada jawaban yang paling tepat ! 1.Kegiatan ekstrakurikuler adalah …. A. kegiatan di luar jam pelajaran biasa dan pada waktu libur sekolah yang dilakukan baik di sekolah ataupun di luar sekolah B. kegiatan di luar jam pelajaran biasa dan pada waktu libur sekolah yang dilakukan baik di sekolah ataupun di luar sekolah C. kegiatan di luar jam pelajaran biasa dan pada waktu libur sekolah yang dilakukan baik di sekolah ataupun di luar sekolah D. kegiatan di luar jam pelajaran biasa dan pada waktu libur sekolah yang dilakukan baik di sekolah ataupun di luar sekolah
2. Tujuan program ekstrakurikuler adalah …. A. untuk memperdalam dan memperluas sikap peserta didik, mengenal hubungan antar kegiatan, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya B. untuk memperdalam dan memperluas keterampilan peserta didik, mengenal hubungan antar berbagai mata pelajaran, menyalurkan kompetensi, serta melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya
50
C. untuk memperdalam dan memperluas pengetahuan peserta didik, mengenal hubungan antar berbagai mata pelajaran, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya D. untuk meningkatkan pengetahuan pendidikan ekstrakurikuler, mengenal hubungan antar peserta didik, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya
3. Tingkat keberhasilan yang dicapai dari suatu kegiatan atau usaha yang dapat memberikan kepuasan emosional, dan dapat diukur dengan alat atau tes tertentu adalah …. A. prestasi kerja B. prestasi belajar C. kinerja D. kompetensi 4. Prinsip kegiatan ekstrakurikuler adalah …. A. semua peserta didik, dan guru ikut serta dalam usaha meningkatkan program, serta kerjasama dalam team B. semua peserta didik, personil administrasi sekolah ikut serta dalam usaha meningkatkan kompetensi, dan kerjasama dalam team C. semua peserta didik, guru dan personil administrasi sekolah ikut serta dalam usaha meningkatkan sikap,pengetahuan dan keterampilan D. semua peserta didik, guru dan personil administrasi sekolah ikut serta dalam usaha meningkatkan program, dan kerjasama dalam team
5. Sekolah menyediakan/menyelenggarakan program kegiatan ekstrakurikuler dalam bentuk paket-paket (jenis-jenis kegiatan) yang diperkirakan dibutuhkan peserta didik adalah alternative program melalui cara …. A. Alternative – 1 Top down B. Alternative – 2 Bottom-Up C. Alternative – 3 Variasi dari alternatif-1 dan alternatif-2 51
D. Alternative – 4 Variasi dari alternatif-2 dan alternatif-3
6. Melaksanakan upacara bendera tiap hari Senin dan hari-hari besar nasional lainnya, melaksanakan bakti sosial, melaksanakan lomba karya tulis, menghayati dan mampu menyanyikan lagu-lagu nasional adalah jenis kegiatan ekstrakurikuler …. A. pembinaan keagamaan. B. pembinaan Kehidupan bernuansa dan bernegara. C. pembinaan ketaqwaan terhadap Tuhan YME. D. kegiatan pembinaan pendidikan pendahuluan bela negara
7.
Meningkatkan
kesadaran
rela
berkorban
dengan jalan
melaksanakan
perbuatan amal untuk meringankan beban dan penderitaan orang lain, meningkatkan sifat hormat siswa terhadap orang tua, guru, baik di madrasah maupun di lingkungan masyarakat adalah jenis kegiatan ekstrakurikuler …….. A. kegiatan pembinaan pendidikan pendahuluan bela negara, B. pembinaan ketaqwaan terhadap Tuhan YME. C. kegiatan kepribadian dan budi pekerti luhur D. pembinaan Kehidupan bernuansa dan bernegara.
8. Melaksanakan tata tertib sekolah, melaksanakan baris berbaris, mempelajari dan menghayati sejarah perjuangan bangsa dan melaksanakan wisata peserta didik , pecinta alam dan kelestarian lingkungan adalah jenis kegiatan ekstrakurikuler …… A.
kegiatan pembinaan pendidikan pendahuluan bela negara,
B.
pembinaan ketaqwaan terhadap Tuhan YME.
C.
kegiatan kepribadian dan budi pekerti luhur
D.
pembinaan Kehidupan bernuansa dan bernegara.
52
9. Melaksanakan peribadahan seperti yang diisyariatkan, memperingati hari-hari besar dalam agamanya, melaksanakan perbuatan amanah sesuai dengan norma agamanya, membina toleransi kehidupan antar umat, mengadakan lomba yang bernuansa agama dan mengadakan kegiatan seni yang bernuansa agama adalah jenis kegiatan ekstrakurikuler …. A. kegiatan pembinaan pendidikan pendahuluan bela negara B. pembinaan ketaqwaan terhadap Tuhan YME. C. kegiatan kepribadian dan budi pekerti luhur D. pembinaan Kehidupan bernuansa dan bernegara
10. Meningkatkan keterampilan dan menciptakan sesuatu yang berguna, meningkatkan keterampilan dibidang teknik, elektronika, dan sebagainya, meningkatkan
usaha-usaha
keterampilan
tangan,
meningkatkan
penyelenggaraan perpustakaan madrasah, melaksanakan praktek kerja nyata, kerja lapangan adalah jenis kegiatan ekstrakurikuler …. A. kegatan pembinaan keterampilan dan kemampuan berwiraswasta B. pembinaan Kehidupan bernuansa dan bernegara C. kegiatan pembinaan pendidikan pendahuluan bela Negara D. kegiatan kepribadian dan budi pekerti luhur
53
Kegiatan Pembelajaran 3: Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Berdasarkan Potensi Peserta Didik A. Tujuan Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
Melaksanakan Program hasil seleksi, sesuai kondisi sekolah dan peraturan yang berlaku
Melaksanakan Pembinaan potensi kecerdasan atau bakat akademik dilaksanakan sesuai program
C. Uraian Materi 1. Jenis kegiatan Ekstrakurikuler Kegiatan ekstrakurikuler dapat berbentuk; a. Krida, meliputi Kepramukaan, Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa (LDKS), Palang Merah Remaja (PMR), Pasukan Pengibar Bendera Pusaka (PASKIBRAKA)
Gambar.3.1. Kegiatan PASKIBRAKA.
54
b. Karya
ilmiah,
meliputi
Kegiatan
Ilmiah Remaja
(KIR),
kegiatan
penguasaan keilmuan dan kemampuan akademik, penelitian. c. Latihan/lomba keberbakatan/prestasi, meliputi pengembangan bakat olah raga, seni dan budaya, cinta alam, jurnalistik, teater, keagamaan d. Seminar, lokakarya, dan pameran/bazar, dengan substansi antara lain karir, pendidikan, kesehatan, perlindungan HAM, keagamaan, seni budaya Selanjutnya menurut Depdikbud (1987:27) kegiatan ekstrakurikuler dibagi menjadi dua jenis yaitu: a) Kegiatan yang bersifat sesaat, misalnya: karyawisata, bakti sosial. b) Kegiatan yang bersifat kelanjutan, misalnya: pramuka , PMR, dan sebagainya
2. Format kegiatan Ekstrakurikuler Format kegiatan ekstrakurikuler dapat berbentuk sebagai berikut; a. Individual, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta didik secara perorangan. b. Kelompok, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh kelompok-kelompok peserta didik. c. Klasikal, yaitu kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta didik dalam satu kelas. d. Gabungan, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta didik antar kelas/antar sekolah/madrasah. e. Lapangan, yaitu kegiatan ekstrakurikuler dapat dilakukan dalam format yang diikuti oleh seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar sekolah atau kegiatan lapangan.
3. Keterlibatan Peserta didik dalam kegiatan Ekstrakurikuler Keaktifan dan keterlibatan peserta didik dalam suatu organisasi atau kegiatan yang diikutinya merupakan gambaran perkembangan sosial peserta
55
didik tersebut. Roni Nasrudin (2010: 18), menjelaskan bahwa karakteristik peserta didik yang mengikuti kelompok/karakteristik peserta didik
aktifis
sekurang-kurangnya memiliki hal-hal berikut ini. a. Keikutsertaan atau keterlibatan pada salah satu organisasi dalam hal ini adalah salah satu unit kegiatan ekstrakurikuler. b. Adanya peranan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler, meliputi posisi mereka dalam struktur berorganisasi dan tanggung jawab serta loyalitas terhadap kegiatan. c. Adanya tujuan yang jelas dalam kegiatan ekstrakurikuler, baik tujuan yang bersifat kepentingan pribadi, sosial maupun akademis. d. Adanya manfaat yang mereka rasakan dari kegiatan yang mereka ikuti, baik manfaat yang bersifat pribadi, sosial maupun akademis. e. Adanya dukungan dalam keikutsertaan peserta didik pada kegiatan yang mereka dikuti, baik itu dukungan diri sendiri, guru, maupun teman. f. Adanya prestasi yang pernah diraih. Kegiatan ekstrakurikuler berbeda-beda sifatnya, ada yang bersifat sesaat dan ada pula yang berkelanjutan. Kegiatan yang bersifat sesaat seperti karyawisata dan bakti sosial, itu hanya dilakukan pada waktu sesaat dan alokasi waktu yang terbatas sesuai dengan kebutuhan, sedangkan yang sifatnya berkelanjutan maksudnya kegiatan itu tidak hanya untuk hari itu saja, melainkan kegiatan tersebut telah diprogramkan sedemikian rupa sehingga dapat diikuti terus sampai selesai kegiatan sekolah. Kegiatan
ekstrakurikuler
yang
dapat
dijadikan
sebagai
tempat
mengembangkan minat dan bakat peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler antara lain: PMR, Pramuka, Pecinta Alam, Volly, OSIS, dan Robotika. Melalui kegiatan ekstrakurikuler ini, peserta didik banyak mendapatkan prestasi yang membanggakan baik ditingkat regional maupun nasional.
56
D. Aktivitas Pembelajaran Diskusikan sejumlah pertanyaan di bawah ini. a. Apa saja yang sudah saudara lakukan berkaitan dengan materi kegiatan belajar ini ? b. Pengalaman baru apa, yang saudara peroleh dari materi ajar kegiatan belajar ini ? c. Apa saja yang telah saudara lakukan yang ada hubungannya dengan materi kegiatan ini tetapi belum ditulis dimateri ini ? d. Manfaat apa saja yang saudara dapatkan dari materi kegiatan ini ? Aspek menarik apa yang anda temukan dari materi ajar kegiatan belajar ini?
E. Latihan/Tugas Diskusikan dalam kelompok (Waktu : 15 menit ) Bagaimana merencanakan program kegiatan ekstrakurikuler dan strategi yang digunakan berdasarkan potensi peserta didik ?
F. Rangkuman Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah ikut andil dalam meningkatkan prestasi dalam belajar. Kegiatan ekstrakurikuler bukan termasuk materi pelajaran yang terpisah dari materi pelajaran lainnya, penyampaian materi pelajaran dapat dilaksanakan di sela-sela kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan, mengingat kegiatan tersebut merupakan bagian penting dari kurikulum sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler dapat dijadikan wadah untuk peserta didik menampung minat dan bakatnya. Kegiatan
ekstrakurikuler
berfungsi
untuk
mendukung
perkembangan
personal peserta didik melalui perluasan minat, pengembangan potensi, dan pemberian
kesempatan
untuk
pembentukan
karakter
dan
pelatihan
kepemimpinan. Mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung jawab sosial peserta didik. Kompetensi sosial dikembangkan dengan memberikan kesempatan
57
kepada
peserta didik
untuk memperluas pengalaman sosial, praktek
keterampilan sosial, dan internalisasi nilai moral dan nilai social.
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut Petunjuk: 1. Bacalah dengan seksama soal berikut ini 2. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling benar Soal : 1. Kegiatan pendidikan diluar mata pelajaran dan pelayanan konseling yang merupakan wahana pengembangan pribadi peserta didik melalui berbagai aktifitas sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka baik yang terkait langsung maupun tidak langsung dengan materi kurikulum sebagai bagian tak terpisahkan dari tujuan dan untuk menunjang pencapaian tujuan pendidikan di seluruh lembaga pendidikan adalah …. A.
jalur kegiatan ekstrakurikuler
B.
jalur kegiatan intrakurikuler
C.
jalur kegiatan kokurikuler
D.
jalur kegiatan intra dan ekstrakurlkuler
2. Kegiatan ekstra kurikuler yang diikuti peserta didik dalam satu kelas adalah …. A.
bentuk program kegiatan ekstrakurikuler individual
B.
bentuk program kegiatan ekstrakurikuler kelompok
C.
bentuk program kegiatan ekstrakurikuler klasikal
D.
bentuk program kegiatan ekstrakurikuler gabungan
58
3. Kegiatan ekstra kurikuler yang diikuti seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan diluar kelas atau dilapangan adalah …. A. bentuk program kegiatan ekstrakurikuler gabungan B. bentuk program kegiatan ekstrakurikuler klasikal C. bentuk program kegiatan ekstrakurikuler kelompok D. bentuk program kegiatan ekstrakurikuler lapangan
4. Jenis kegiatan ekstrakurikuler meliputi kepramukaan, Pelatihan Dasar Kepemimpinan Siswa (LDKS), Kursus Kader Da’wah (KKD), Palang Merah Remaja (PMR), Pasukan Pengibar Bendera (PASKIBRAKA) adalah …. A.
karya ilmiah
B.
penelitian
C.
seminar/lokakarya
D.
krida
5. Pembinaan kesiswaan memiliki tujuan …. A.
mengembangkan keterampilan peserta didik secara optimal dan terpadu yang meliputi bakat, minat, dan kreativitas
B.
mengembangkan potensi peserta didik secara optimal dan terpadu yang meliputi bakat, minat, dan kreativitas
C.
mengembangkan sikap peserta didik secara optimal dan terpadu yang meliputi bakat, minat, dan kreativitas
D.
mengembangkan pengetahuan peserta didik secara optimal dan terpadu yang meliputi bakat, minat, dan kreativitas
6. Kegiatan
ekstrakurikuler
berfungsi
untuk
mendukung
perkembangan
personal peserta didik melalui perluasan minat, pengembangan potensi, dan pemberian
kesempatan
untuk
pembentukan
karakter
dan
pelatihan
kepemimpinan adalah …. A. kegiatan ekstrakurikuler fungsi pengembangan 59
B. kegiatan ekstrakurikuler fungsi sosial C. kegiatan ekstrakurikuler fungsi pembinaan D. kegiatan ekstrakurikuler fungsi rekreatif
7.
Kegiatan
ekstrakurikuler
dilakukan
dalam
suasana
rileks,
menggembirakan, dan menyenangkan sehingga menunjang proses perkembangan peserta didik adalah …. A.
kegiatan ekstrakurikuler fungsi sosial
B.
kegiatan ekstrakurikuler fungsi pengembangan
C.
kegiatan ekstrakurikuler fungsi rekreatif
D.
kegiatan ekstrakurikuler fungsi pembinaan
8. PMR, Pramuka, Pecinta Alam, Volly, OSIS, dan Robotika adalah sebagai tempat peserta didik mengembangkan …. A. kegiatan
intrakurikuler
yang
dapat
dijadikan
sebagai
tempat
dijadikan
sebagai
tempat
dijadikan
sebagai
tempat
dijadikan
sebagai
tempat
mengembangkan minat dan bakat peserta didik B. kegiatan
ekstrakurikuler
yang
dapat
meningkatkan keterampilan peserta didik C. kegiatan
ekstrakurikuler
yang
dapat
meningkatkan kompetensi peserta didik D. kegiatan
ekstrakurikuler
yang
dapat
mengembangkan minat dan bakat peserta didik
“Selamat mengerjakan, semoga sukses”
H. Kunci Jawaban Terlampir
60
Kegiatan Pembelajaran 4: Evaluasi Program Kegiatan Ekstrakurikuler A. Tujuan Peserta
diklat
mampu
mengevaluasi
pelaksanaan
Program
Kegiatan
Ekstrakurikuler
B. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Mengevaluasi Program pembinaan potensi kecerdasan atau bakat akademik disusun sesuai hasil seleksi, kondisi sekolah dan peraturan yang berlaku 2. Mengevaluasi
Pembinaan
potensi
kecerdasan
atau
bakat akademik
dilaksanakan sesuai program
C. Uraian Materi 1. Tujuan Evaluasi Kegiatan Ekstrakurikuler Evaluasi
program
kegiatan
ekstrakurikuler
dimaksudkan
untuk
mengumpulkan data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang dicapai peserta didik. Penilaian dapat dilakukan sewaktu-waktu untuk menetapkan tingkat keberhasilan peserta didik pada tahap-tahap tertentu dan untuk jangka waktu tertentu berkenaan dengan proses dan hasil kegiatan ekstrakurikuler. Evaluasi/Penilaian program ekstrakurikuler menekankan pada penilaian/tes tindakan yang dapat mengungkapkan tingkat unjuk perilaku belajar/kerja peserta didik. Penetapan tingkat keberhasilan untuk program ekstrakurikuler didasarkan atas standar minimal tingkat penguasaan kemampuan yang disyaratkan dan bersifat individual. Penilaian secara inklusif mempertimbangkan pembentukan kepribadian yang terintegrasi, jiwa kemandirian atau kewirausahaan, sikap dan etos perilaku belajar/kerja dan disiplin peserta didik dalam kegiatankegiatan ekstrakurikuler. Juga, perilaku itu mempertimbangkan kemahiran
61
dalam
pemecahan
strandard
masalah
dan
berkomunikasi;
mempertimbangan
keadilan dan keragaman secara individual bagi setiap peserta
didik; dan mempertimbangkan tingkat partisipasi aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dilakukan. Penilaian dilakukan dengan memandang bobot yang sama baik terhadap proses dan hasil akhir dari setiap kegiatan ekstrakurikuler yang dilakukan. Penilaian melalui pemberian tugas secara bervariasi dan dinamis akan mendorong tumbuhnya rasa tanggung jawab yang tinggi. Ujian kemampuan atau tingkat kemahiran yang telah dicapai peserta didik dan sertifikasi, dilakukan secara bersama sehingga dapat dipercaya dan dipertanggungjawabkan. Evaluasi kinerja program ekstrakurikuler merupakan kegiatan lebih lanjut dari kegiatan pengukuran kinerja dan pengembangan indikator kinerja; oleh karena itu dalam melakukan evaluasi kinerja harus berpedoman pada ukuran ukuran dan indikator yang telah disepakati dan ditetapkan. Evaluasi kinerja program ekstrakurikuler juga merupakan suatu proses umpan balik atas kinerja masa lalu yang berguna untuk meningkatkan produktivitas dimasa datang, sebagai
suatu proses yang berkelanjutan, evaluasi kinerja
menyediakan informasi mengenai kinerja dalam hubungannya terhadap tujuan dan sasaran. Evaluasi kinerja juga merupakan suatu proses umpan balik atas kinerjamasa lalu
yang
berguna
untuk
meningkatkan
produktivitas
di
masa
mendatang.Sebagai suatu proses yang berkelanjutan, evaluasi kinerja menyediakan informasitentang kinerja dalam hubungan terhadap tujuan dan sasaran Pengukuran kegiatan ekstra ini bertujuan memperoleh nilai capaian kinerja masing-masing kegitan. Nilai capaian kinerja masing-masing kegiatan akan dijumlahkan dan diberi bobot untuk memperoleh nilai capaian akhir program ekstrakurikuler yang akan dievaluasi.
62
2. Pelaksanaan dan Evaluasi Kegiatan Ekstra Kurikuler 2.1. Pelaksanaan Peserta didik harus mengikuti program ekstrakurikuler wajib (kecuali bagi
yang
terkendala),dan
dapat
mengikuti
suatu
program
ekstrakurikuler pilihan baik yang terkait maupun yang tidak terkait dengan suatu mata pelajaran di satuan pendidikan tempatnya belajar. Penjadwalan waktu kegiatan ekstrakurikuler sudah harus dirancang pada awal tahun atau semester dan di bawah bimbingan kepala sekolah atau wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan peserta didik. Jadwal waktu kegiatan ekstrakurikuler diatur sedemikian rupa sehingga tidak menghambat pelaksanaan kegiatan kurikuler atau dapat menyebabkan gangguan bagi peserta didik dalam mengikuti kegiatan kurikuler. a. Kegiatan
ekstrakurikuler
yang
bersifat
rutin,
spontan
dan
keteladanan dilaksanakan secara langsung oleh guru konselor dan tenaga kependidikan disekolah/madrasah. b. Kegiatan ekstrakurikuler yang terprogram dilaksanakan sesuai dengan sasaran, substansi, jenis kegiatan, waktu, tempat dan pelaksanaan sebagaimana telah direncanakan. 2.2. Penilaian Penilaian perlu diberikan terhadap kinerja peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler. Kriteria keberhasilan lebih ditentukan oleh proses dan keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dipilihnya. Penilaian dilakukan secara kualitatif dan dilaporkan kepada pimpinan sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan lainnya oleh penanggung jawab kegiatan. Peserta didik diwajibkan untuk mendapatkan nilai memuaskan pada kegiatan ekstrakurikuler wajib pada setiap semester. Nilai yang diperoleh
pada
kegiatan
ekstrakurikuler
wajib
Kepramukaan
berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik. Nilai di bawah memuaskan dalam dua semester atau satu tahun memberikan sanksi
63
bahwa peserta didik tersebut harus mengikuti program khusus yang diselenggarakan bagi mereka. Persyaratan demikian tidak dikenakan bagi peserta didik yang mengikuti
program
ekstrakurikuler
pilihan.
Meskipun
demikian,
penilaian tetap diberikan dan dinyatakan dalam buku rapor. Penilaian didasarkan atas keikutsertaan dan prestasi peserta didik dalam suatu kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti. Hanya nilai memuaskan atau di atasnya yang dicantumkan dalam buku rapor. Satuan pendidikan dapat dan perlu memberikan penghargaan kepada peserta didik yang memiliki prestasi
sangat
memuaskan atau
cemerlang dalam satu kegiatan ekstrakurikuler wajib atau pilihan. Penghargaan tersebut diberikan untuk pelaksanaan kegiatan dalam satu kurun waktu akademik tertentu; misalnya pada setiap akhir semester,
akhir
menyelesaikan
tahun, seluruh
atau
pada
program
waktu
peserta
pembelajarannya.
didik
telah
Penghargaan
tersebut memiliki arti sebagai suatu sikap menghargai prestasi seseorang. Kebiasaan satuan pendidikan memberikan penghargaan terhadap prestasi baik akan menjadi bagian dari diri peserta didik setelah mereka menyelesaikan pendidikannya.
3. Pelaporan Kegiatan Ekstrakurikuler Sekolah hendaknya membuat laporan, baik laporan untuk keseluruhan program
kegiatan
ekstrakurikuler
ekstrakurikuler
ataupun
dan
untuk
pertanggungjawaban
setiap
jenis
keuangan
kegiatan
yang
telah
dialokasikan/digunakan untuk kegiatan yang dimaksudkan. Untuk laporan kegiatan, hendaknya dibuat format yang sederhana tetapi cukup komprehensif dan mudah dipahami, misalnya
mencakup: kata
pengantar, daftar isi, latar belakang, pengertian dari jenis kegiatan ekstrakurikuler,
tujuan,
sasaran,
hasil
yang
diharapkan;
penyelenggaraan kegiatan yang meliputi persyaratan peserta, bentuk dan materi kegiatan, organisasi penyelenggaraan,
64
jadwal dan mekanisme
pelaksanaan, bentuk penghargaan, hasil yang diperoleh, kesulitan yang dijumpai dan usaha mengatasi kesulitan itu, kesimpulan keseluruhan dan saran-saran yang diajukan, serta lampiran-lampiran yang diperlukan.
D. Aktivitas Pembelajaran a. Apa saja yang sudah saudara lakukan berkaitan dengan materi kegiatan belajar ini ? b. Pengalaman baru apa, yang saudara peroleh dari materi ajar kegiatan belajar ini ? c. Apa saja yang telah saudara lakukan yang ada hubungannya dengan materi kegiatan ini tetapi belum ditulis dimateri ini ? d. Manfaat apa saja yang saudara dapatkan dari materi kegiatan ini ? e. Aspek menarik apa yang anda temukan dari materi ajar kegiatan belajar ini?
E. Latihan/Tugas Kegiatan Individu ! Rencanakan program evaluasi pelaksanaan program ekstrakurikuler kegiatan fungsi lapangan Hasilnya serahkan kepada fasilitator.
F. Rangkuman Kegiatan ekstrakurikuler yang diadakan disekolah merupakan salah satu komponen penting dalam dunia pendidikan untuk membantu pengembangan peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat dan minat mereka. Dan juga, Ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang baik dan penting karena memberikan nilai tambah bagi para siswa dan dapat menjadi barometer perkembangan/kemajuan sekolah yang sering kali diamati oleh orangtua peserta didik maupun masyarakat dengan adanya kegiatan ekstra tersebut diharapkan suasana sekolah menjadi lebih hidup.
65
Evaluasi program kegiatan ekstrakurikuler dimaksudkan untuk mengumpulkan data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang dicapai peserta didik. Penilaian
dapat
dilakukan
sewaktu-waktu
untuk
menetapkan
tingkat
keberhasilan peserta didik pada tahap-tahap tertentu dan untuk jangka waktu tertentu berkenaan dengan proses dan hasil kegiatan ekstrakurikuler. Penilaian program ekstrakurikuler menekankan pada penilaian/tes tindakan yang dapat mengungkapkan tingkat unjuk perilaku belajar/kerja peserta didik. Penetapan tingkat keberhasilan untuk program ekstrakurikuler didasarkan atas standar minimal tingkat penguasaan kemampuan yang disyaratkan dan bersifat individual. Sekolah hendaknya membuat laporan, baik laporan untuk keseluruhan program kegiatan ekstrakurikuler dan untuk setiap jenis kegiatan ekstrakurikuler ataupun pertanggungjawab keuangan yang telah dialokasikan/digunakan untuk kegiatan yang dimaksudkan.
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut Petunjuk: 1. Bacalah dengan seksama soal berikut ini 2. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling benar Soal : 1. Tujuan evaluasi bagi peserta didik ….. A. mengetahui apakah hasil pekerjaannya memuaskan atau tidak B. mengetahui apakah hasil kegiatannya memuaskan atau tidak C. mengetahui apakah hasil kinerjanya memuaskan atau tidak D. mengetahui apakah hasil belajarnya memuaskan atau tidak 2. Guru mempunyai cara untuk megadakan seleksi bagi calon peserta didik, kegiatan untuk memilih peserta didik naik tidaknya ke tingkat lanjut, adalah fungsi evaluasi …….. A. penempatan B. diagnostik C. selektif
66
D. keberhasilan 3. Tujuan evaluasi kegiatan ekstrakurikuler adalah ……… A. untuk mengumpulkan data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang dicapai peserta didik B. untuk menyeleksi data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang dicapai peserta didik C. untuk mengidentifikasi data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang dicapai peserta didik D. untuk menganalisis data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang dicapai peserta didik 4. Pengukuran kegiatan ekstra ini bertujuan untuk …. A. memperoleh nilai capaian kegiatan masing-masing kegiatan B. memperoleh nilai capaian keterampilan masing-masing kegiatan C. memperoleh nilai capaian pengetahuan masing-masing kegiatan D. memperoleh nilai capaian kinerja masing-masing kegiatan 5. Penilaian kegiatan ekstrakurikuler dilakukan untuk mengetahui …… A. kriteria kegiatan proses dan keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dipilihnya B. kriteria keberhasilan proses dan keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dipilihnya C. kriteria penilaian proses dan keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dipilihnya D. kriteria pelaksanaan proses dan keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dipilihnya
“Selamat mengerjakan, semoga sukses”
H. Kunci Jawaban Terlampir
67
PENUTUP A. Simpulan Kegiatan pembelajaran modul ini memberikan informasi tentang pemahaman identifikasi potensi peserta didik, perencanaan
kegiatan ekstrakurikuler,
pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dan evaluasi
kegiatan ekstrakurikuler.
Dalam modul ini memberikan informasi kepada guru harus memiliki kemampuan mendesain program, menguasai materi pelajaran, mampu menciptakan kondisi kelas yang kondusif, terampil memanfaatkan media dan memilih sumber, memahami cara atau metode yang digunakan sesuai kebutuhan dari potensi peserta didik. Ekstrakurikuler adalah wadah pembentuk karakter peserta didik dalam lingkungan sekolahyang bertujuan untuk mengembangkan jiwa kepemimpinan dan kemampuan sosial melalui berbagai aktivitas, baik yang terkait langsung maupun tidak langsung dengan materi kurikulum . Kegiatan ini menjadi salah satu unsur penting dalam membangun kepribadian peserta didik. Peserta didik yang aktif dan berani menyampaikan pendapat identik dengan peserta didik
yang memiliki prestasi belajar lebih baik dibandingkan teman-
teman lain yang yang pasif. Peserta didik yang aktif dapat menyerap ilmu dengan baik dan berani mengutarakan hal-hal yang belum mereka pahami sehingga ketika mereka menemui masalah maka mereka akan segera menanyakan permasalahan itu kepada guru. Sedangkan peserta didik yang cenderung pasif mereka lebih lama menyerap ilmu karena mereka tidak berani mengutarakan apa yang belum mereka pahami, sehingga mereka tidak berani bertanya ketika mereka mengalami kesulitan, sehingga disini jelas perbedaan antara peserta didik yang aktif dan pasif. Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah ikut andil dalam meningkatkan prestasi dalam belajar. Kegiatan ekstrakurikuler bukan termasuk materi pelajaran yang terpisah dari materi pelajaran lainnya, penyampaian materi pelajaran dapat dilaksanakan di sela-sela kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan, mengingat
68
kegiatan tersebut merupakan bagian penting dari kurikulum sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler dapat dijadikan wadah untuk peserta didik menampung minat dan bakatnya. Evaluasi
program
kegiatan
ekstrakurikuler
dimaksudkan
untuk
mengumpulkan data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang dicapai peserta didik. Penilaian dapat dilakukan sewaktu-waktu untuk menetapkan tingkat keberhasilan peserta didik pada tahap-tahap tertentu dan untuk jangka waktu tertentu berkenaan dengan proses dan hasil kegiatan ekstrakurikuler. Demikian uraian tentang kegiatan pengembangan potensi peserta didik yang berkaitan dengan kegiatan ekstrakurilkuler di sekolah.
B. Tindak Lanjut Peserta dinyatakan berhasil dalam mempelajari modul ini apabila telah mampu menjawab soal-soal evaluasi / latihan dalam modul ini, tanpa melihat atau membuka materi dengan nilai minimal 80. Bagi yang belum mencapai nilai minimal 80 diharapkan untuk lebih giat mendalami lagi sehingga dapat memperoleh nilai minimal 80
69
DAFTAR PUSTAKA Asnawi,2009. Psikologi perkembangan,.Jakarta, PT. Rineka cipta Bobbi Deporter & Hernacky, Mike, 2004. Quantum Learning, Jakarta: Kaifa B. Uno, Hamzah. 2009. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Bahri Djamarah, 2002. Psikologi Belajar. Jakarta, CV Rineka Cipta. Bloom,1956, Taxonomi of Learning Domains. New York:David Mc Kay Co Inc Chaplin, 1982. Theories of Development, 2Rev Ed, Prentice-Hall. Djali, 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Bumi Aksara DePorter, dkk. (2000). Quantum teaching: Mempraktikkan quantum learning di ruang-ruang kelas. PT. Mizan Pustaka: Bandung. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Gordon Dryden & Jeannette Vos. (1999). Revolusi belajar: The learning revolution. Bandung: Kafia Dinata. 2005. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka Cipta. Goleman, Daniel,2000. Working With Emotional Intelligence (terjemahan). Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama Hardiwardoyo,1990. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta. Hurlock,1999. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Gajah mada University Press Jim Barret & Geoff Williams. Tes Bakat Anda. Cetakan IV, Terjemahan Oleh Tito Ananta Darwis, Rasyid. Jakarta : Penerbit gaya Media Pratama.2000 Munzert
70
Kartono,1986.Membangun Sekolah Efektif.Yogyakarta: Hikayat Publishing Konsultan Ahli : Indri Savitri, Kepala Divisi Klinik dan Layanan Masyarakat LPTUI ,Psikolog,Salemba, Jakarta Lukmanul Hakim, 2010. Perencanaan Pembelajaran, Bandung, CV Wacana Prima Muhibbin syah, 2003. Psikologi belajar. Jakarta. PT. Raja Grafinda Persada Modul Psikologi Perkembangan, Universitas Negeri Jakarta, 2004 Mulyasa, E. 2009. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Masitoh, dkk. 2005. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Univrsitas Terbuka. Munadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada (GP) Perss. Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Teknologi Pengajaran, Cetakan keempat, Penerbit Sinar Baru Algensindo, Bandung, 2003 Nana Syaodih.S. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung. Remaja Rosdakarya. Nashar, 2004. Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal Dalam Kegiatan Pembelajaran. Jakarta. Delia Press Nasir,2002, A Sahilun, Peranan Pendidikan Agama Terhadap Pemecahan Problem Remaja. Jakarta: Kalam Mulia Purwanto, 1985.Perkembangan Peserta Didik. Jakarta:PT.Rineka Cipta Richard I. Arends, Learning To Teach, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, 2008 Sagala. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Prospect.
71
Slameto. (1988). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Bina Aksar Suryosubroto B, 1997,Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta, Syah, 2003. Analisis Pembelajaran dan Indentifikasi Perilaku serta karakteristik Siswa. Jakarta:PT.Gramedia Winda Gunarti. 2008. Guru dan Anak Didik dalam Ineraksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta Yusuf,2004.Mengembangkan Bakat dan Minat. Jakarta :PT.Gramedia
72
GLOSARIUM Berfikir asosiatif adalah berfikir dengan cara mengasosiasikan sesuatu dengan lainnya
Communication (komunikasi dengan orang lain), yaitu berlatih mengirim pesan dengan menggunakan kata “saya”, belajar untuk tidak menyalahkan orang lain dan belajar menjadi pendengar yang baik
Evaluasi program kegiatan ekstrakurikuler adalah untuk mengumpulkan data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang dicapai peserta didik
Group dynamic (dinamika kelompok), yaitu
membangun kerja sama, belajar
menjadi pemimpin dan belajar menjadi pengikut yang baik.
Inhibisi adalah upaya pengurangan atau pencegahan timbulnya suatu respon tertentu karena ada proses respon lain yang sedang berlangsung
Potensi adalah
kemampuan yang dimiliki setiap pribadi (individu) yang
mempunyai kemungkinan untuk dikembangkan sehingga dapat berprestasi
Potensi peserta didik adalahkapasitas atau kemampuan dan karakteristik / sifat individu yang berhubungan dengan sumber daya manusia yang memiliki
kemungkinan
dikembangkan
dan
atau
menunjang
pengembangan potensi lain
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan di luar jam pelajaran biasa dan pada waktu libur sekolah yang dilakukan baik di sekolah ataupun di luar sekolah 73
Kegitan kurikuler yaitu merupakan kegiatan yang wajib diikuti oleh setiap siswa
Pengembangan, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan kemampuan dan kreatifitas peserta didik sesuai dengan potensi, bakat dan minat mereka.
Sosial, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung jawab sosial peserta didik
Persiapan Karir, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan kesiapan karir peserta didik.
Rekreatif, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan suasana rileks menggembirakan dan menyenangkan bagi peserta didik untuk menunjang proses perkembangan
Tingkat intelegensi adalah tingkat kecerdasan yang berbeda antara satu individu dengan individu lainnya
Potensi fisik adalah kondisi kesehatan fisik dan keberfungsian anggota tubuh diperoleh melalui pemeriksaan medis yang dilakukan oleh tenaga medis dan observasi perilaku dalam mengikuti aktivitas pembelajaran oleh guru
Kreaktifitas adalah menenukan susesuatu dari yang belum ada menjadi ada
Inovasi adalah mengembangkan konsep atau barang yang sudah ada menjadi ditambah sesua asesoris
74
Kecerdasan emosi adalah merupakan tahapan yang harus dilalui seseorang sebelum mencapai kecerdasan spiritual
Intelligensi adalah kemampuan untuk mengarahkan fikiran atau tindakan, kemampuan untuk mengubah arah tindakan bila tindakan tersebut dilaksanakan, dan kemampuan untuk mengeritik diri sendiri atau melakukan autocriticsm
Emosi adalah suatu perasaan (afek) yang mendorong individu untuk merespon atau bertingkah laku terhadap stimulus, baik yang berasal dari dalam maupun dari luar dirinya
Faktor Fisik adalah
dalam penyelenggaraan pendidikan, perlu diperhatikan
sarana dan prasarana yang ada jangan sampai menimbulkan gangguan pada peserta didik. Misalnya: tempat didik yang kurang sesuai, ruangan yang gelap dan terlalu sempit yang dapat menimbulkan gangguan kesehatan
Faktor Psikososial adalah perkembangan emosi peserta didik sengat erat kaitannya dengan faktor-faktor: perubahan jasmani, perubahan dalam hubungannya dengan orang tua, perubahan dalam hubungannya dalam teman-teman, perubahan pandangan luar (dunia luar) dan perubahan dalam hubungannya dengan sekolah
Faktor Sosial-Kulture adalah faktor problem yang dialaminya peserta didik, yang berakibat mereka melepaskan diri dari orang tua dan mengarahkan perhatiannya pada lingkuan di luar keluarganya untuk bergabung dengan teman sekebudayaannya, guru dan sebagainya. Lingkungan teman memegang peranan dalam kehidupan remaja.
75
Faktor akademis adalah jumlah peserta didik yang dihadapi di dalam kelas, rasio guru dan peserta didik menentukan kesuksesan belajar. Di samping itu, indeks prestasi, tingkat inteligensi peserta didik juga tidak kalah penting.
Faktor Sosial adalah hubungan kedekatan sesama siswa dan keadaan ekonomi peserta didik itu sendiri mempengaruhi pribadi peserta didik tersebut
Strategi Pembelajaran adalah suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran didasarkan pada pengetahuan, keterampilan dan sikap awal peserta didik
Self awareness yaitu, ketrampilan ini diberikan dengan membahas kata-kata yang berkaitan dengan perasaan, hubungan antara pikiran dan perasaan di satu sisi dengan reaksi di pihak lain, peranan pikiran atau perasaan dalam bereaksi
Managing feeling yaitu memonitor perasaan (self talk atau gumaman) seseorang untuk menangkap perasaan perasaan negative, belajar menyadari timbulnya perasaan tertentu misalnya sakit hati yang membuat seseorang menjadi marah
Self concept yaitu membangun kepekaan terhadap identitas diri yang kuat dan untuk mengembangkan menerima dan menghargai diri sendiri.
Handling stress (penanganan stress), adalah melakukan kegiatan relaksasi, senam pernafasan, berimajinasi secara terarah atau berolah raga
Perilaku adalah kegiatan atau aktivitas manusia, baik yang dapat diamati langsung maupun yang tidak dapat diamati secara langsung
76
Keterampilan adalah kegiatan yang berhubungan dengan urat- urat syaraf dan otot-otot (neuromuscular) yang lazimnya tampak dalam kegiatan jasmaniah seperti menulis, mengetik, olah raga, dan sebagainya
77
LAMPIRAN
KUNCI JAWABAN Materi POKOK 1. : Identifikasi Potensi Peserta Didik
78
SOAL NO :
JAWABAN
1.
A
2.
C
3.
B
4.
A
5.
B
6
D
7
A
8
C
9
B
10
D
KUNCI JAWABAN Materi POKOK 2. : Perencanaan Kegiatan Ekstrakurikuler
SOAL NO :
JAWABAN
SOAL NO
JAWABAN
1.
A
6
B
2.
C
7
C
3.
B
8
D
4.
D
9
B
5.
A
10
A
KUNCI JAWABAN Materi POKOK 3. : Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler SOAL NO
JAWABAN
SOAL NO
JAWABAN
1.
A
5.
B
2.
C
6.
A
3.
D
7.
C
4.
D
8.
D
79
KUNCI JAWABAN Materi POKOK 4. : Evaluasi Kegiatan Ekstrakurikuler
80
SOAL NO
JAWABAN
1.
A
2.
C
3.
A
4.
D
5.
B
MODUL GURU PEMBELAJAR
Mata Pelajaran Teknologi Informasi Komunikasi Sekolah Menengah Atas (SMA)
Kelompok Kompetensi B
Penulis : Sri Purnamasari Rahman, S.Pd., M.Pd.
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2015
HALAMAN PERANCIS
Penulis: 1. Sri Purnamasari Rahman, S.Pd., M.Pd. [081354636869], Emai: -----
Penelaah: 1.
Dr. Abdul Muis Mappalotteng, M.Pd., M.T. [0811418101], Email:
[email protected]
2.
Abdul Haliq, S.Pd., M.Pd., [085341259862] Email :
[email protected]
Ilustrator : 1. Faizal Reza Nurzeha., A.Md 2. Descy Arfiyani., S.Sn
Copyright ©2016 Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikan Tenaga Kependidikan Bidang Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang mengkopi sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementrian Pendidikan Kebudayaan.
ii
KATA SAMBUTAN Peran guru profesional dalam proses pembelajaran sangat penting sebagai kunci keberhasilan belajar siswa. Guru profesional adalah guru yang kopeten membangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapat menghasilkan pendidikan yang berkualitas. Hal ini tersebut menjadikan guru sebagai komponen yang menjadi fokus perhatian pemerintah pusat maupun pemerintah daerah dalam peningkatan mutu pendidikan terutama menyangkut kopetensi guru. Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar (GP) merupakan upaya peningkatan kompetensi untuk semua guru. Sejalan dengan hal tersebut, pemetaan kopetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensi guru (UKG) untuk kompetensi pedagogik dan profesional pada akhir tahun 2015. Hasil UKG menunjukanpeta kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam penguasaan pengetahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokan menjadi 10 (sepuluh) kelopok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru paska UKG melalui program Guru Pembelajar. Tujuannya untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen perubahaan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program Guru Pembelajar dilaksanakan melalui pola tatap muka, daring (online) dan campuran (blended) tatap muka dengan online. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenag Kependidikan (PPPPTK), Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi (LP3TK KPTK) dan Lembaga Pengembangan dan Pemberayaan Kepala Sekolah (LP2KS) merupakan Unit Pelaksana Teknis di lingkungan Direktorat Jendral Guru dan Tenaga Kependidikan yang bertanggung jawab dalam mengembangkan perangkat dan melaksanakan peningkaan kompetensi guru sesuai dengan bidangnya. Adapun peragkat pembelajaran yang dikembangkan tersebut adalah modul untuk program Guru Pembelajar (GP) tatap muka dan GP online untuk semua mata pelajaran dan kelompok kompetensi. Dengan modul ini diharapkan program GP memberikan sumbangan yang sangat besar dalam peningkatan kualitas kompetensi guru. Mari kita sukseskan program GP ini untuk mewujudkan Guru Mulia Karena Karya. Jakarta, Desember 2015 Direktur Jendral Guru dan Tenaga Kependidikan
Sumarna Surapranata, Ph.D NIP. 195908011985031002
iii
iv
KATA PENGANTAR
Profesi guru dan tenaga kependidikan harus dihargai dan dikembangkan sebagai profesi yang bermartabat sebagaimana diamanatkan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Hal ini dikarenakan guru dan tenaga kependidikan merupakan tenaga profesional yang mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan yang sangat penting dalam mencapai visi pendidikan 2025 yaitu “Menciptakan Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif”. Untuk itu guru dan tenaga kependidikan
yang
profesional
wajib
melakukan
pengembangan
keprofesian
berkelanjutan. Modul Diklat Guru Pembelajar merupakan petunjuk bagi penyelenggara pelatihan di dalam melaksakan pengembangan modul yang merupakan salah satu sumber belajar bagi guru dan tenaga kependidikan. Modul ini disajikan untuk memberikan informasi tentang penyusunan modul sebagai salah satu bentuk bahan dalam kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi guru dan tenaga kependidikan. Pada kesempatan ini disampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan kepada berbagai pihak yang telah memberikan kontribusi secara maksimal dalam mewujudkan modul ini, mudah-mudahan modul ini dapat menjadi acuan dan sumber inspirasi bagi guru dan semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan penyusunan modul untuk pengembangan keprofesian berkelanjutan. Kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan untuk menyempurnakan modul ini di masa mendatang.
Makassar, Desember 2015 Kepala
Dr. H. Rusdi, M.Pd. NIP. 19650430 199103 1 004
v
vi
DAFTAR ISI HALAMAN PERANCIS ............................................................................. ii KATA SAMBUTAN .................................................................................. iii KATA PENGANTAR ................................................................................. v DAFTAR ISI ............................................................................................. vii DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xi DAFTAR TABEL ..................................................................................... xv PENDAHULUAN ....................................................................................... 1 A.
Latar Belakang ................................................................................................... 1
B.
Tujuan................................................................................................................ 1
C.
Peta Kompetensi................................................................................................ 2
D.
Ruang Lingkup................................................................................................... 2
E.
Saran Cara Penggunaan Modul ......................................................................... 2
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 A.
Tujuan................................................................................................................ 5
B.
Indikator Pencapaian Kompetensi...................................................................... 5
C.
Uraian Materi ..................................................................................................... 5
D.
Aktivitas Pembelajaran....................................................................................... 8
E.
Latihan/ Kasus /Tugas ....................................................................................... 8
F.
Rangkuman ........................................................................................................ 9
G.
Umpan Balik dan Tindak Lanjut ....................................................................... 10
H.
Kunci Jawaban Tes Formatif ............................................................................ 10
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 A.
Tujuan.............................................................................................................. 13
B.
Indikator Pencapaian Kompetensi.................................................................... 13
C.
Uraian Materi ................................................................................................... 13
D.
Aktivitas Pembelajaran..................................................................................... 22
vii
E.
Latihan/ Kasus /Tugas ..................................................................................... 23
F.
Rangkuman ...................................................................................................... 24
G.
Umpan Balik dan Tindak Lanjut ....................................................................... 24
H.
Kunci Jawaban ................................................................................................ 24
KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 ............................................................ 27 A.
Tujuan.............................................................................................................. 27
B.
Indikator Pencapaian Kompetensi.................................................................... 27
C.
Uraian Materi ................................................................................................... 27
D.
Aktivitas Pembelajaran..................................................................................... 59
E.
Latihan/ Kasus /Tugas ..................................................................................... 60
F.
Rangkuman ...................................................................................................... 61
G.
Umpan Balik dan Tindak Lanjut ....................................................................... 61
H.
Kunci Jawaban ................................................................................................ 62
KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 A.
Tujuan.............................................................................................................. 65
B.
Indikator Pencapaian Kompetensi.................................................................... 65
C.
Uraian Materi ................................................................................................... 65
D.
Aktivitas Pembelajaran..................................................................................... 78
E.
Latihan/ Kasus /Tugas ..................................................................................... 79
F.
Rangkuman ...................................................................................................... 80
G.
Umpan Balik dan Tindak Lanjut ....................................................................... 80
H.
Kunci Jawaban ................................................................................................ 81
KEGIATAN PEMBELAJARAN 5 A.
Tujuan.............................................................................................................. 85
B.
Indikator Pencapaian Kompetensi.................................................................... 85
C.
Uraian Materi ................................................................................................... 85
D.
Aktivitas Pembelajaran..................................................................................... 90
E.
Latihan/ Kasus /Tugas ..................................................................................... 91
viii
F.
Rangkuman ...................................................................................................... 91
G.
Umpan Balik dan Tindak Lanjut ....................................................................... 92
H.
Kunci Jawaban ................................................................................................ 92
KEGIATAN PEMBELAJARAN 6 A.
Tujuan.............................................................................................................. 95
B.
Indikator Pencapaian Kompetensi.................................................................... 95
C.
Uraian Materi ................................................................................................... 95
D.
Aktivitas Pembelajaran................................................................................... 100
E.
Latihan/ Kasus /Tugas ................................................................................... 101
F.
Rangkuman .................................................................................................... 101
G.
Umpan Balik dan Tindak Lanjut ..................................................................... 102
H.
Kunci Jawaban .............................................................................................. 102
EVALUASI ............................................................................................. 103 PENUTUP .............................................................................................. 107 DAFTAR PUSTAKA.............................................................................. 109 GLOSARIUM ......................................................................................... 111
ix
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1. Akses MS Word dari Windows Explorer .................................................. 6 Gambar 2. 2. Kursor ..................................................................................................... 6 Gambar 2. 3. Status bar................................................................................................ 7 Gambar 2. 4. Pengukur................................................................................................. 7 Gambar 3. 1. Menu Bar .............................................................................................. 13 Gambar 3. 2. Word Options ........................................................................................ 14 Gambar 3. 3. Font....................................................................................................... 15 Gambar 3. 4. Paragraph ............................................................................................. 15 Gambar 3. 5. Menu Styles .......................................................................................... 15 Gambar 3. 6. Menu Editing ......................................................................................... 16 Gambar 3. 7. Insert ..................................................................................................... 16 Gambar 3. 8. Page Background .................................................................................. 16 Gambar 3. 9. Paragraph ............................................................................................. 17 Gambar 3. 10. Arrange ............................................................................................... 17 Gambar 3. 11. Table of Content .................................................................................. 17 Gambar 3. 12. Footnote .............................................................................................. 18 Gambar 3. 13. Office Button> New ............................................................................. 18 Gambar 3. 14. Form New Document .......................................................................... 19 Gambar 3. 15. Dokumen Baru .................................................................................... 19 Gambar 3. 16. Custumize Quick Access Toolbar ........................................................ 19 Gambar 3. 17. Icon New pada jendela Custumize Quick Access Toolbar ................... 20 Gambar 3. 18. Microsoft word 2007 pada taskbar....................................................... 20 Gambar 3. 19. Office Button> Open ............................................................................ 21 Gambar 3. 20. Office Button> Close ........................................................................... 21 Gambar 4. 1. Ribbon Font........................................................................................... 27 Gambar 4. 2. Pilihan ukuran font ................................................................................ 27 Gambar 4. 3. Berbagai ukuran font ............................................................................. 29 Gambar 4. 4. Berbagai ukuran font ............................................................................. 30 Gambar 4. 5. Empat macam indent yang terlihat pada penggaris ............................... 30 Gambar 4. 6. Langkah pertama sebelum menggeser indent baris pertama ................ 31 xi
Gambar 4. 7. Keadaan akhir indent baris pertama ...................................................... 32 Gambar 4. 8. Keadaan setelah indent baris pertama digeser ke kanan ...................... 32 Gambar 4. 9. Efek indent baris pertama pada paragraf baru....................................... 32 Gambar 4. 10. Keadaan setelah hanging indent digeser ke kanan ............................. 32 Gambar 4. 11. Paragraf Pertama Menggantung...........................................................33 Gambar 4. 12. Keadaan setelah indent kanan digeser ke kanan ................................ 33 Gambar 4. 13. Hasil setelah right indent digeser ke kiri .............................................. 33 Gambar 4. 14. Hasil pengaturan left indent ................................................................. 34 Gambar 4. 15. Tombol pengatur indent pada formatting toolbar ................................. 34 Gambar 4. 16. Penggunaan tabulasi di dalam dokumen ............................................. 35 Gambar 4. 17. Format Tabulasi .................................................................................. 36 Gambar 4. 18. Jendela Tab ........................................................................................ 38 Gambar 4.19. Isi tab Page Layout............................................................................... 38 Gambar 4. 20. Kotak dialog Page Setup ..................................................................... 39 Gambar 4. 21. Pemilihan dilakukan dengan mengeklik jenis kertas ............................ 39 Gambar 4. 22. Margin kiri dan margin kanan .............................................................. 40 Gambar 4. 23. Pilihan untuk kertas ............................................................................. 40 Gambar 4. 24. Kotak dialog Page Setup ..................................................................... 41 Gambar 4. 25. Hasil pengaturan batas-batas halaman ............................................... 41 Gambar 4. 26. Pilihan pada Print ................................................................................ 42 Gambar 4. 27. Hasil Preview ...................................................................................... 42 Gambar 4. 28. Satu halaman per layar ....................................................................... 42 Gambar 4. 29. Kotak dialog Zoom .............................................................................. 43 Gambar 4. 30. Preview satu layar untuk banyak halaman .......................................... 43 Gambar 4. 31. Isi Tab Insert ....................................................................................... 44 Gambar 4. 32. Pilihan untuk header............................................................................ 44 Gambar 4. 33. Hasil Pilihan Pada Header................................................................... 44 Gambar 4. 34. Isian Pada Header............................................................................... 45 Gambar 4. 35. Hasil footer pada blank ........................................................................ 45 Gambar 4. 36. Isian pada Footer ................................................................................ 45 Gambar 4. 37. Pilihan pada Page Number.................................................................. 46 Gambar 4. 38. Tampilan Bottom of Page .................................................................... 46 Gambar 4. 39. Hasil Penyisipan Nomor Halaman ....................................................... 46 Gambar 4. 40. Pilihan untuk Columns ......................................................................... 47 Gambar 4. 41. Tampilan hasil format dengan 3 kolom ................................................ 47
xii
Gambar 4. 42. Pilihan Drop Cap ................................................................................. 48 Gambar 4. 43. Hasil Drop Cap .................................................................................... 48 Gambar 4. 44. Kotak dialog Drop Cap Options ........................................................... 48 Gambar 4. 45. Bentuk In margin pada Drop Cap ........................................................ 49 Gambar 4. 46. Contoh pengenaan bingkai pada paragraf ........................................... 49 Gambar 4. 47. Right Indent ......................................................................................... 50 Gambar 4. 48. Kotak dialog Borders and Shading ...................................................... 50 Gambar 4. 49. Kotak dialog Borders and Shading ...................................................... 51 Gambar 4. 50. Hasil pengaturan bingkai ..................................................................... 51 Gambar 4. 51. Pilihan gambar untuk bingkai .............................................................. 52 Gambar 4. 52. Hasil bingkai ........................................................................................ 52 Gambar 4. 53. Contoh hasil preview bingkai semua halaman ..................................... 52 Gambar 4. 54. Tab Shading ........................................................................................ 54 Gambar 4. 55. Pilihan warna abu-abu ......................................................................... 54 Gambar 4. 56. Paragraf pertama diarsir ...................................................................... 54 Gambar 4. 57. Kotak dialog Horizontal Line ................................................................ 55 Gambar 4. 58. Pilihan gambar daun ........................................................................... 55 Gambar 4. 59. Garis berbentuk susunan daun............................................................ 55 Gambar 4. 60. Kotak dialog print ................................................................................ 56 Gambar 4. 61. Pilihan jumlah halaman per satu halaman kertas ................................ 57 Gambar 4. 62. Kotak dialog untuk printer Canon ip 2700 ............................................ 58 Gambar 4. 63. Teks yang terseleksi............................................................................ 58 Gambar 4. 65. Kotak dialog print ................................................................................ 58 Gambar 4. 66. Jendela untuk mengontrol cetakan ...................................................... 59 Gambar 5. 1. Hasil penyisipan table ........................................................................... 66 Gambar 5. 2. Pemberian warna pada sel .................................................................... 67 Gambar 5. 3. Tampilan setelah gambar disisipkan ..................................................... 68 Gambar 5. 4. Tampilan ketika kolom pertama dipersempit ......................................... 68 Gambar 5. 5. Tampilan setelah lebar kolom foto dipersempit...................................... 68 Gambar 5. 6. Pilihan pengaturan garis pada tepi tabel................................................ 69 Gambar 5. 7. Benuk table ketika garis ditiadakan ....................................................... 69 Gambar 5. 8. Baris baru disisipkan di bawah baris Ms Power Point ............................ 70 Gambar 5. 9 Pilihan Delete ........................................................................................ 70 Gambar 5. 10. Bagian kanan mencantumkan panel Clip Art ....................................... 72 Gambar 5. 11. Clip Organizer ..................................................................................... 72
xiii
Gambar 5. 12. Tampilan setelah gambar diletakkan di dokumen ............................ 7373 Gambar 5. 13. Isi tab Format ...................................................................................... 73 Gambar 5. 14. Pilihan symbol ..................................................................................... 75 Gambar 5. 15. Pilihan WordArt ................................................................................... 75 Gambar 5. 16. Kotak dialog Choose a SmartArt Graphic ............................................ 76 Gambar 5. 17. Jendela Insert Chart ............................................................................ 77 Gambar 5. 18. Tampilan setelah penyisipan Equation ................................................ 77 Gambar 6. 1. Tabel data Microsoft Office Excel 2007 yang ditransfer ke dokumen ..... 85 Gambar 6. 2. Kotak dialog Object dengan file buku kerja objek .................................. 86 Gambar 6. 3. Kotak dialog Paste Special dengan pilihan ............................................ 87 Gambar 6. 4. Objek tabel data yang dibuka pada program ......................................... 88 Gambar 7. 1. Tampilan Page Layout .......................................................................... 94 Gambar 7. 2. Tampilan kotak dialog Paragraph .......................................................... 94 Gambar 7. 3. Tampilan kotak dialog Tabs................................................................... 94 Gambar 7. 4. Tampilan pengaturan tab stop position .................................................. 95 Gambar 7. 5. Tampilan pengaturan tab stop position dan Leader ............................... 95 Gambar 7. 6. Tampilan tab stop pada ruler/penggaris ................................................ 95 Gambar 7. 7. Tampilan konten halaman ..................................................................... 96 Gambar 7. 8. Tampilan tab insert ................................................................................ 96 Gambar 7. 9. Cover Page ........................................................................................... 96 Gambar 7. 10. Cover Page> Mod ............................................................................... 97 Gambar 7. 11. Tampilan konten sampul ..................................................................... 97 Gambar 7. 12. Tampilan Page Layout > Columns....................................................... 98 Gambar 7. 13. Tampilan Halaman Koran/teks berkolom ............................................. 98
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1. Aktivitas Pembelajaran ................................................................................ 8 Tabel 3. 1. Aktivitas Pembelajaran 2 ........................................................................... 22 Tabel 4. 1. Jenis Kertas .............................................................................................. 39 Tabel 4. 2. Batas-batas halaman yang biasa dipakai untuk laporan tugas akhir.......... 40 Tabel 4. 3. Aktivitas Pembelajaran .............................................................................. 59 Tabel 5. 1. Penjelasan pilihan Text Wrapping ............................................................. 74 Tabel 5. 3. Aktivitas Pembelajaran .............................................................................. 78 Tabel 6. 1. Aktivitas Pembelajaran .............................................................................. 88 Tabel 7. 1. Aktivitas Pembelajaran .............................................................................. 98
xv
PENDAHULUAN A.
Latar Belakang Modul ini merupakan salah satu mata rantai yang tidak terpisahkan dari
kompetensi mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Materi kompetensi yang terdapat pada modul ini merupakan penunjang dalam menyelesaikan kompetensi-kompetensi yang lain bagi para guru SMA. Modul ini dibagi menjadi 6 kegiatan belajar yaitu: kegiatan belajar 1. Mengidentifikasi anatomi dan fungsi perangkat lunak pengolah kata, kegiatan belajar 2. Menggunakan menu dan ikon yang terdapat dalam perangkat lunak pengolah kata. Serta Membuat dokumen baru dengan menggunakan program pengolah kata, kegiatan belajar 3. Mengedit, mengelola dan mencetak dokumen, kegiatan belajar 4. Membuat dokumen dengan melibatkan tabel, gambar, dan diagram, kegiatan belajar 5. Membuat object linking and embedding, serta kegiatan belajar 6. Membuat karya-karya menggunakan program pengolah kata.
B.
Tujuan Setelah Anda mengikuti pelatihan ini, Anda diharapkan dapat memenuhi
kebutuhan berikut: 1. Mampu mengidentifikasi anatomi dan fungsi perangkat lunak pengolah kata. 2. Mampu menggunakan menu dan ikon yang terdapat dalam perangkat lunak pengolah kata. 3. Mampu membuat dokumen baru dengan menggunakan program pengolah kata. 4. Mampu mengedit, mengelola dan mencetak dokumen. 5. Mampu membuat dokumen dengan melibatkan tabel, gambar, dan diagram. 6. Mampu membuat Object Linking and Embedding 7. Mampu membuat karya-karya menggunakan program pengolah kata.
1
C.
Peta Kompetensi
D.
Ruang Lingkup Ruang lingkup pembahasan materi dalam modul ini mencakup kegiatan belajar
sebagai berikut: 1. Mengidentifikasi anatomi dan fungsi perangkat lunak pengolah kata. 2. Menggunakan menu dan ikon yang terdapat dalam perangkat lunak pengolah kata 3. Membuat dokumen baru dengan menggunakan program pengolah kata. 4. Mengedit, mengelola dan mencetak dokumen. 5. Membuat dokumen dengan melibatkan tabel, gambar, dan diagram. 6. Membuat object linking and embedding. 7. Membuat karya-karya menggunakan program pengolah kata.
E.
Saran Cara Penggunaan Modul
Melakukan secara langsung adalah hal yang tepat untuk mempelajari modul ini. Baca dengan baik, coba mengerjakan instruksi-instruksi yang ada dalam modul. Jika ada permasalahan, lakukan searching di internet.
2
3
4
Mengidentifikasi Anatomi dan Fungsi Perangkat Lunak Pengolah Kata
A. Tujuan Setelah Anda mengikuti Kegiatan Pembelajaran 1 ini, Anda diharapkan memenuhi tujuan berikut ini: 1. Mampu memahami definisi perangkat lunak pengolah kata. 2. Mampu mempersiapkan perangkat lunak pengolah kata. 3. Mampu mengenal antarmuka.
B.
Indikator Pencapaian Kompetensi Setelah Anda mengkaji materi Kegiatan Pembelajaran 1, kompetensi yang
diharapkan adalah Anda mampu menjelaskan: (1) definisi perangkat lunak pengolah kata; (2) mempersiapkan perangkat lunak pengolah kata; (3) antarmuka.
C. Uraian Materi 1. Definisi Perangkat Lunak Pengolah Kata Perangkat lunak pengolah kata adalah suatu program pengolah dokumen berisi teks dan gambar yang memiliki banyak keistimewaan dan sangat profesional dibanding dengan program teks yang sudah ada. 2. Mempersiapkan Perangkat Lunak Pengolah Kata Dalam lingkungan MS Windows bisa mengakses sebuah aplikasi yang sudah diinstal terlebih dahulu melalui lebih dari satu cara, antara lain: a. Melalui Start Langkah – langkahnya adalah : Pertama klik icon start
pada taskbar. lalu Pilih All Program > Microsoft
Office > Microsoft Office Word 2007
5
b. Shortcut pada desktop yang telah dibuat sebelumnya. Langkahnya dengan klik ganda pada ikon Microsoft Word pada desktop tersebut. c. Cara lain adalah melalui Windows Explorer, lalu kita cari lokasinya.
Gambar 2. 1. Akses MS Word dari Windows Explorer
d. Sedangkan yang terakhir adalah melalui fasilitas pencarian yang dimiliki oleh Windows. Langkah langkahnya adalah klik start > Search programs and files. Pada form isian kita bisa menuliskan nama file yang ingin kita cari, misalnya word. Setelah ditemukan tinggak klik maka file tersebut akan dieksekusi. 3. Mengenal Antarmuka Pertama-tama, Anda bisa melihat garis tegak yang berkedip-kedip. Itulah yang disebut dengan kursor. Kursor menunjuk lokasi tempat untuk mengetikkan teks. Kursor akan selalu bergerak mendahului apapun yang Anda ketikkan. Kursor bisa digerakkan dengan tombol panah, seperti ↑, ←, →, ↓. Kursor juga dapat diletakkan dengan menempatkan penunjuk mouse ke lokasi yang Anda kehendaki, kemudian mengeklik tombol mouse tersebut.
Kursor
Gambar 2. 2. Kursor
6
Tombol bernama Office Button
mencakup berbagai fasilitas seperti fasilitas
untuk mencetak, menyimpan, dan membuka dokumen. Ribbon adalah bagian yang ditempati tab. Dalam Ribbon ada beberapa tab. Namun, hanya satu tab yang ditampilkan setiap saat secara mendetail. Tabel 1 menunjukkan secara sekilas perintah-perintah yang terdapat pada masingmasing tab. Anda bisa mencoba untuk mengeklik setiap tab untuk sekedar melihat isi masing-masing tab. Tombol Close
berguna untuk menutup Word 2007
Tombol Maximize
untuk membuat jendela Word 2007 ditampilkan sebesar
ukuran monitor. Tombol Minimize
untuk menampilkan jendela Word 2007 dalam bentuk
ikon pada taskbar saja. Status bar mencantumkan beberapa informasi, seperti nomor halaman yang sedang ditampilkan dan jumlah halaman keseluruhan serta jumlah kata dalam dokumen.
Gambar 2. 3. Status bar
View Ruler
berguna untuk menampilkan atau menyembunyikan penggaris.
Gambar 2. 4. Pengukur
Vertical Scroll bar berguna untuk menggeser bagian dokumen yang diletakkan pada monitor. Tombol-tombol view berguna untuk menentukkan bentuk tampilan dokumen (ada bentuk Print Layout, Full Screen Reading, Web Layout, Outline, dan Draft). Zoom,
, berguna untuk mengatur seberapa besar
tampilan dokumen pada monitor. Nilai 100% menyatakan bahwa dokumen ditampilkan sesuai dengan ukuran kenyataan (ketika dicetak). Tombol
7
dapat digeser untuk memperbesar/memperkecil ukuran tampilan dokumen pada monitor.
D.
Aktivitas Pembelajaran Modul ini disusun agar dapat dijadikan panduan pembelajaran peserta
pelatihan untuk menambah wawasan dan pemahaman tentang kompetensi yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran 1. Pada prinsipnya, peserta pelatihan harus mengikuti kegiatan belajar tatap muka dan aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Adapun aktivitas dalam kegiatan pembelajaran 1 tertuang dalam tabel berikut ini: Tabel 2. 1. Aktivitas Pembelajaran
Keterlaksanaan
2.
Aktivitas Pembelajaran Apersepsi tentang kegiatan mengidentifikasi anatomi dan fungsi perangkat lunak pengolah kata Penyampaian materi oleh instruktur
3.
No 1.
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Membaca uraian materi pembelajaran
Ya
Tidak
4.
Memahami uraian materi pembelajaran
Ya
Tidak
5.
Bertanya tentang materi pembelajaran
Ya
Tidak
6.
Ya
Tidak
7.
Berdiskusi dengan teman tentang materi pembelajaran Mengembangkan materi pembelajaran
Ya
Tidak
8.
Mengerjakan latihan/tugas yang diberikan
Ya
Tidak
E. Latihan/ Kasus /Tugas 1. Tugas Untuk menambah wawasan tentang pembahasan materi diatas, Anda disarankan membaca buku atau sumber-sumber lain kemudian dibuat rangkuman. 2. Tes Formatif 1) Salah satu cara untuk mengakses Microsoft Word melalui start yaitu… a) Start >All Program > Microsoft Office > Microsoft Office Word b) Star > Open > All Program >Microsoft Office Word c) Start >All Program > Open> Microsoft Office >Microsoft Office Word d) Open > Start > All Program>Microsoft Office Word
8
2) Membuka Microsoft Word secara cepat dapat dilakukan dengan cara… a) Shortcut b) Start c) Search d) windows explorer 3) Suatu program pengolah dokumen berisi teks dan gambar adalah definisi dari... a) Perangkat lunak pengolah persentase b) Perangkat lunak pengolah kata c) Perangkat lunak pengolah angka d) Perangkat lunak pengolah persentase 4) Yang tidak termasuk perangkat lunak pengolah kata adalah... a) Microsoft Office Word b) Wordstar c) AmiPro d) Excel 5) Cara untuk mengakses Microsoft Word melalui fasilitas pencarian adalah... a) Start > Micosoft Ofice >Search programs and files > Microsoft Word b) Start > All Programs > Search programs and files > Microsoft Word c) All Programs > Search programs and files > Microsoft Word d) Start > Search programs and files > Microsoft Word
F.
Rangkuman Perangkat lunak pengolah kata adalah suatu program pengolah dokumen berisi
teks dan gambar yang memiliki banyak keistimewaan dan sangat profesional dibanding dengan program teks yang sudah ada. Perangkat Lunak pengolah kata yang paling banyak digunakan saat ini adalah MS Word, hampir semua instansi pemerintah dan perusahaan-perusahaan menggunakannya. Perangkat lunak ini tidak sekedar menyediakan kemudahan dalam membuat tulisan namun juga memberikan keluwesan dalam menyisipkan tabel, melengkapi tulisan dengan gambar, bahkan juga menyediakan sarana untuk memeriksa tata bahasa.
9
G.
Umpan Balik dan Tindak Lanjut Apakah semua soal sudah Anda kerjakan dengan baik? Jika sudah, sekarang
cocokkanlah jawaban Anda dengan kunci jawaban tes formatif kegiatan pembelajaran 1 yang terdapat pada akhir kegiatan pembelajaran 1 ini. Hitunglah jawaban Anda yang benar, kemudian gunakanlah rumus yang ada pada pendahuluan untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi kegiatan 1. Tingkat penguasaan = (Jumlah jawaban benar : 5 ) x 100 % Arti tingkat penguasaan yang diperoleh adalah : Baik sekali
= 90 – 100 %
Baik
= 80 – 89 %
Cukup
= 70 – 79 %
Kurang
= 0 – 69 %
Bila tingkat penguasan mencapai 80 % ke atas, silahkan melanjutkan ke Kegiatan Belajar 2. Bagus. Namun bila tingkat penguasaan masih di bawah 80 % harus mengulangi Kegiatan Belajar 1 terutama pada bagian yang belum dikuasai.
H.
Kunci Jawaban Tes Formatif
1. A 2. A 3. B 4. A 5. D
10
11
12
Menggunakan Menu Dan Ikon Yang Terdapat Dalam Perangkat Lunak Pengolah Kata Serta Membuat Dokumen Baru Dengan Menggunakan Program Pengolah Kata.
A. Tujuan Setelah Anda mengikuti Kegiatan Pembelajaran 2 ini, Anda diharapkan memenuhi tujuan berikut ini: 1. Mampu mengenali lingkungan kerja. 2. Mampu memahami operasi dasar.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi Setelah Anda mengkaji materi Kegiatan Pembelajaran 2, kompetensi yang diharapkan adalah Anda mampu menjelaskan: (1) lingkungan kerja Ms Word; (2) operasi dasar Ms Word.
C. Uraian Materi 1. Mengenali Lingkungan Kerja a. Mengenal Menu Bar Menu
menampilkan
perintah.
sekumpulan
Beberapa di antaranya
selain berupa teks juga memiliki gambar simbolnya
(image)
yang
sehingga
menjadi mudah
mengasosiasikan keduanya. Pada menu Office, mulai Ms Word 2007 ada yang dikenal dengan Ribbon, selain menu-menu. Ribbon adalah bagian yang ditempati oleh tab, dan dalam Ribbon ada beberapa tab. Gambar 3. 1. Menu Bar
13
1) Office Button Office Button merupakan area penting dalam jendela Word 2007, didalam Office Button terdapat sub-sub menu seperti New, Open, Save / Save as, Print, Prepare, Publish, Close, Word Option, Exit Word. New digunakan untuk memulai halaman baru Open digunakan untuk membuka halaman atau file yang sudah tersedia Save / Save as digunakan untuk menyimpan halaman / file Print digunakan untuk proses cetak ( printing ) Publish digunakan untuk proses publikasi, publikasi tersebut diperuntukan untuk Blog, Document management server, dan Workspace. Close digunakan untuk keluar dari jendela kerja Microsoft Word 2007 Word Option merupakan pilihan atau opsi yang bisa digunakan untuk mengatur konten pada tampilan layar, untuk auto correct text, quick acces tool bar, dan lain sebagainya. Dalam sub menu Word Option ini terdapat sub-sub menu lainnya untuk melakukan berbagai opsi / pilihan yang diinginkan, yaitu:
Gambar 3. 2. Word Options
2) Home Merupakan sub menu untuk merubah jenis huruf, paragraf, style karakter dan editing. Menu Home terdiri dari sub-sub menu:
Font, digunakan untuk memilih berbagai jenis huruf, ukuran huruf, warna huruf, menebalkan, memiringkan, dan underline pada huruf yang akan kita gunakan
14
Gambar 3. 3. Font
Paragraph Paragraph digunakan untuk memilih jenis paragraph, bulleted, numbering, multilevel list, align, shading, border.
Gambar 3. 4. Paragraph
Styles Styles digunakan untuk merubah style / gaya huruf. Terdiri dari normal, no spacing, heading 1, heading2, dan change syles. Penggunaan Styles tidak hanya untuk gaya huruf, tetapi termasuk penomoran / judul sub judul dalam pembuatan Daftar Isi Otomatis.
Gambar 3. 5. Menu Styles
15
Editing Sub menu editing digunakan untuk proses pengeditan, seperti mencari karakter / find, me-replace, dan select. Find ; untuk pencarian karakter Replace ; untuk merubah karakter/kata yang dianggap salah
Select; untuk menyeleksi kata / kalimat / semua karakter yang diinginkan
Gambar 3. 6. Menu Editing
3) Insert Sub menu insert digunakan untuk melakukan proses menyisipkan tabel, gambar, clip art, shape, chart, link halaman, menyisipkan header and footer, dan lainnya.
Gambar 3. 7. Insert
Page Setup Page setup digunakan untuk setup halaman seperti ukuran dan jenis kertas, batas tepi (margin ), posisi kertas apakah vertical atau horizontal. Page Background Page background digunakan untuk pengaturan background halaman, seperti warna, garis atau watermark. Watermark; untuk menyisipkan text atau image menjadi background halaman. Page Color; untuk mengatur jenis fill halaman Page Border; untuk membuat garis, garis tepi halaman, dan warna garis. Gambar 3.8. Page Background
16
Paragraph Digunakan untuk mengatur jenis paragrafh, indent dan spasi. Spacing; untuk mengatur ukuran spasi
Indent; untuk
Paragraf; untuk mengatur indent dan spacing.
mengatur posisi indent
Gambar 3.9. Paragraph
Arrange Digunakan untuk menyesuaikan posisi objek yang akan ditempatkan apakah dibelakang text, didepan text, atau diantara text. 4) References References digunakan untuk table content seperti daftar isi, dan footnote (catatan kaki).
Gambar 3.10. References
Menu Reference terdiri dari sub sub menu: Table of Content Digunakan untuk membuat tabel isian seperti daftar isi Add Text; untuk menambah text pada tabel, atau pada daftar isia yg telah dibuat
Table of Content; untuk membuat daftar isi
Gambar 3. 11. Table of Content
17
Footnote Digunakan untuk membuat catatan kaki
Insert footnote; untuk menyisipkan catatan kaki pada karakter yang kita inginkan
Insert Endnote & Next Footnote; untuk melanjutkan dan mengakhiri footnote
Gambar 3. 12. Footnote
b. Keyboard Shortcut Kunci shortcut berfungsi untuk mengakses perintah dengan menggunakan keyboard, yang sebagian besar mengacu pada layout keyboard U. S. Untuk sebagian pengguna yang sudah banyak mengetahui kombinasi kunci-kunci ini biasanya lebih senang bekerja tanpa menggunakan mouse. Karena akan banyak menghemat waktu dan mempercepat pekerjaan. Untuk mencari informasi mengenai kombinasi lainnya tekan saja tombol F1 lalu masukkan kata kunci keyboard shortcut, maka akan ditampilkan seluruh perintah yang ada dalam MS Word. 2. Operasi Dasar a. Membuat Dokumen Baru Untuk membuat dokumen yang baru juga memiliki lebih dari satu cara: 1) cara pertama melalui office button: a) Klik Office Button> New
Gambar 3. 13. Office Button> New
18
b) Akan muncul form New Document seperti gambar di bawah ini :
Gambar 3. 14. Form New Document
c) Pada form New Document, ada 2 pilihan, Blank Documen dan New Blog Post. Kita pilih Blank Documen, lalu klik create untuk membuat dokumen baru. d) Akhirnya akan muncul dokumen baru seperti gambar di bawah berikut ini :
Gambar 3. 15. Dokumen Baru
Kemudian akan muncul lembar kerja kosong
seperti Gambar 3.6, baru
mulai membuat atau mengetik naskah. 2) Cara ke dua : a) Klik Custumize Quick Access Toolbar
Gambar 3. 16. Custumize Quick Access Toolbar
b) Klik New pada jendela Custumize Quick Access Toolbar, untuk member tanda ceklis New agar muncul shortcut iconnya seperti icon save, undo dan repeat.
19
Gambar 3. 17. Icon New pada jendela Custumize Quick Access Toolbar
c) Icon New sudah muncul di samping icon repeat, selanjutnya kita tinggal klik icon New tersebut untuk membuka dokumen baru. b. Menyimpan Dokumen Setelah bekerja dengan dokumen yang baru kita perlu melakukan penyimpanan terhadap dokumen tersebut untuk mengantisipasi bila nanti kita perlu bekerja dengan dokumen itu kembali. Cara-cara yang bisa dilakukan adalah: 1) Klik Office Button> Save
Gambar 3. 18. Office Button> Save
2) Dengan keyboard shortcut Ctrl + S 3) Dan klik pada icon Dalam menu Office Button juga terdapat perintah Save As yang dimaksudkan untuk menyimpan file yang sudah ada sebelumnya dengan nama yang lain. Hal ini ditujukan bila kita ingin melakukan perubahan terhadap sebuah file namun file aslinya masih tetap kita pertahankan.
20
c. Membuka Dokumen Dalam pengoperasian Perangkat Lunak MS Word disamping kita mampu membuat dokumen baru juga dituntut untuk bisa membuka dan menutup dokumen yang sudah kita buat guna untuk perbaikan-perbaikan apabila terjadi kesalahan pada dokumen tersebut. Ada beberapa cara yang bisa dilakukan: 1) Klik Office Button> Open
Gambar 3. 19. Office Button> Open
2) Dengan keyboard shortcut Ctrl + O 3) Dan klik pada icon Ketiga cara di atas akan mengaktifkan jendela Open, kemudian kita tinggal mencari file mana yang akan kita buka. d. Menutup Dokumen Setelah berhasil membuka sebuah file maka kita harus bisa menutupnya secara benar, tetapi sebelum kita menutup file sebaiknya harus disimpan dulu. Cara yang bisa ditempuh adalah sebagai berikut: 1) Office Button> Close
Gambar 3. 20. Office Button> Close
2) Dan klik pada icon
yang terletak di sebelah kanan atas lembar kerja.
21
D.
Aktivitas Pembelajaran Modul ini disusun agar dapat dijadikan sebagai panduan pembelajaran peserta pelatihan untuk menambah wawasan dan pemahaman tentang kompetensi yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran 2. Pada prinsipnya, peserta pelatihan harus mengikuti kegiatan belajar tatap muka dan aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Adapun aktivitas dalam kegiatan pembelajaran 2 tertuang dalam tabel berikut ini: Tabel 3. 1. Aktivitas Pembelajaran
No 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
22
Aktivitas Pembelajaran Apersepsi tentang kegiatan membuat dokumen baru dengan menggunakan program pengolah kata
Keterlaksanaan
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Penyampaian materi oleh instruktur
Membaca uraian materi pembelajaran
Memahami uraian materi pembelajaran
Bertanya tentang materi pembelajaran
Berdiskusi dengan teman tentang materi pembelajaran Mengembangkan materi pembelajaran
Mengerjakan latihan/tugas yang diberikan
E. Latihan/ Kasus /Tugas 1. Latihan Setelah anda mengenal beberapa menu dan toolbars pada MS Word, lakukanlah beberapa latihan lebih lanjut untuk mengenal menu dan toolbars atau perintahperintah yang belum anda ketahui. Catat dan amati beberapa permasalahan yang anda temui dalam latihan tersebut. 2. Tes Formatif 1) Membuat sebuah dokumen baru dalam aplikasi MS Word adalah... a. CTRL+N b. CTRL+O
c. CTRL+W
d. CTRL+S
2) Langkah-langkah menyimpan dokumen dalam aplikasi MS Word adalah... a. klik Office Button> Save
c. klik Office Button> New
b. klik Office Button> Open
d. klik Office Button > Print
3) Menyimpan dokumen dengan nama file tertentu pada aplikasi MS Word adalah... a. klik Office Button> Save As
c. klik Office Button> Open
b. klik Office Button> Save
d. klik Office Button> New
4) Menutup dokumen pada aplikasi Microsoft Word caranya adalah... a. klik File > Save
c. klik File > Open
b. klik File >Close
d. klik File > New
5) Sub-sub menu yang terdapat pada Office Button adalah, kecuali... a. New
b. Save
c. Footer
d. Print
6) Sub menu untuk memilih berbagai jenis huruf, ukuran huruf, warna huruf adalah... a. Paragraph
b. Font
c. Page Setup
d. Header & Footer
7) Tombol shortcut untuk menu Home pada Ms. Office Word 2007 adalah… a. Alt+F
b. Alt+E
c. Alt+H
d. Alt+S
8) Untuk membatalkan perintah digunakan kombinasi tombol… a. Ctrl+Z
b. Ctrl+Y
c. Ctrl+X
d. Ctrl+V
23
F.
Rangkuman Pada lingkungan kerja program pengolah kata Ms Word terdapat menu bar yang
menampilkan sekumpulan perintah, beberapa di antaranya selain berupa teks juga memiliki gambar (image) yang menjadi simbolnya sehingga mudah mengasosiasikan keduanya. Pada menu bar terdapat beberapa menu seperti office button, home, insert, page layout, dan references.
G.
Umpan Balik dan Tindak Lanjut Apakah semua soal sudah Anda kerjakan dengan baik? Jika sudah, sekarang
cocokkanlah jawaban Anda dengan kunci jawaban tes formatif kegiatan pembelajaran 2 yang terdapat pada akhir kegiatan pembelajaran 2 ini. Hitunglah jawaban Anda yang benar, kemudian gunakanlah rumus yang ada di kegiatan pemebelajaran 1 untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi kegiatan 2.Bila tingkat penguasan mencapai 80 % ke atas, silahkan melanjutkan ke Kegiatan Belajar 3. Bagus. Namun bila tingkat penguasaan masih di bawah 80 % harus mengulangi Kegiatan Belajar 2 terutama pada bagian yang belum dikuasai.
H.
24
Kunci Jawaban
1. A
5. C
2. A
6. B
3. A
7. A
4. B
8. A
25
26
Mengedit, Mengelola dan Mencetak Dokumen
A.
Tujuan Setelah Anda mengikuti Kegiatan Pembelajaran 3 ini, Anda diharapkan memenuhi tujuan berikut ini: 1. Mampu mengedit dokumen. 2. Mampu mengelola dokumen. 3. Mampu mencetak dokumen.
B.
Indikator Pencapaian Kompetensi Setelah Anda mengkaji materi Kegiatan Pembelajaran 3, kompetensi yang diharapkan adalah Anda mampu: (1) mengedit dokumen; (2) mengelola dokumen; (3) mencetak dokumen.
C. Uraian Materi 1. Mengedit dan Mengelola Dokumen a. Mengatur Bentuk Tulisan Dalam mengetikkan teks, penekanan tombol Enter pada keyboard akan membuat paragraf baru. Untukmembuat hasil yang maksimal, maka diperlukan pemformatan karakter, sepertimenentukan jenis huruf, tipe huruf, ukuran huruf, dan lainnya.
Pemformatan
karakter
dapat
diterapkan
sebelum
ataupun
sesudah
pengetikan. Klik menu Home, kemudian pada ribbon Font,
Klik Di sini Gambar 4. 1. Ribbon Font
27
Font: untuk menentukan jenis huruf yang digunakan. Bentuk font untuk tulisan dapat diatur melalui kotak kombo Font yang terdapat pada tab Home,
. Bila diklik pada bagian
,
maka akan muncul daftar font. Bila hasil font sudah dipilih, maka hasil pengetikan yang dilakukan sesudahnya akan menggunakan jenis font terpilih tersebut. Namun, apabila suatu tulisan telah dibuat dan jenis fontnya hendak diganti, tulisan tersebut harus diseleksi dulu dan kemudian diformat dengan memilih font yang dikehendaki. Font Style: menentukan tipe huruf, yaitu Regular (biasa), Italic (miring), Bold (tebal), dan Bold Italic (tebal dan miring). Memiringkan tulisan dilakukan dengan menggunakan tombol
atau
menggunakan tombol Ctrl + I. Sebagai contoh, ikuti petunjuk berikut: •
Lakukan seleksi pada kata yang akan dicetak miring
•
Klik tombol
atau tekan Ctrl + I
Hasil akhirnya terlihat sebagai berikut: ini contoh teks dengan efek miring Penebalan tulisan dilakukan dengan menggunakan tombol
atau
menggunakan tombol Ctrl + B. Sebagai contoh, ikuti petunjuk berikut: •
Lakukan seleksi pada kata yang akan dicetak tebal
•
Klik tombol
atau tekan Ctrl + B
Hasil akhirnya terlihat sebagai berikut: Ini Contoh teks dengan efek tebal Size: menentukan ukuran huruf. Ukuran tulisan diatur melalui kotak kombo Font Size (
) yang berada
pada kelompok Font pada tab Home. Ukuran yang bisa digunakan adalah ukuran 8 sampai dengan 72. Langkah berikut digunakan untuk mengatur tulisan Ukuran 12 agar berukuran 12: •
28
Lakukan seleksi pada teks Ukuran 12
•
Klik bagian
pada kotak kombo bernama Font Size. Anda akan
menjumpai tampilan seperti berikut ini. •
Pilih 12
Gambar 4. 2. Pilihan ukuran font
Dengan cara serupa, lakukan pengaturan untuk teks-teks di bawahnya dengan ukuran yang sesuai dengan angka masing-masing. Hasilnya akan seperti berikut ini. Font Color: menentukan warna huruf. Teks juga bisa diwarnai. Dalam hal ini, Anda bisa menggunakan Font Color (
) yang terdapat pada tab Home pada kelompok Font.
•
Letakkan kursor didepan tulisan Biru dan Merah
•
Lakukan seleksi pada kata Biru
•
Klik bagian
pada kotak kombo Font Color,
. Akan muncul
tampilan seperti berikut.
Gambar 4. 3. Berbagai ukuran font
•
Klik warna biru.
•
Lakukan seleksi pada kata merah
•
Klik bagian
•
Klik warna merah.
pada kotak kombo Font Color,
.
29
Hasilnya diperlihatkan pada gambar berikut ini.
Gambar 4. 4. Berbagai ukuran font
Effects: untuk membuat efek-efek yang akan diterapkan pada teks. Untuk membuat tulisan dengan efek emboss, engrave, dan yang lain-lain, Anda bisa menggunakan kotak dialog Font seperti yang terlihat pada Gambar 4.7. Anda cukup memilih efek yang diinginkan, lalu mengeklik ceknya. Preview: menampilkan contoh hasil pengaturan format teks. b. Memformat Paragraf 1) Mengatur Tanda Indent a) Mengenal Tanda Indent Tanda indent adalah tanda yang berguna untuk mengatur berbagai hal yang berhubungan dengan indentasi atau membuat jarak antara teks dengan batas kiri dan batas kanan area pengetikan.
Gambar 4. 5. Empat macam indent yang terlihat pada penggaris
Tanda-tanda indent tersebut dapat diatur dengan mouse. First Line Indent ( ) untuk menentukan penjorokan pada baris pertama. Hanging Indent ( ) untuk menentukan batas kiri baris kedua sampai baris terakhir dalam sebuah paragraph.
30
Left Indent ( ) untuk menentukan batas kiri area pengetikan. Penggunaannya terkait dengan First Line Indent dan Hanging Indent. Right Indent ( ) untuk menentukan batas kanan pada pengetikan. b) Mengatur First Line Indent Indent baris pertama (first line indent) bermanfaat untuk mengatur indentasi yang dikenakan pada baris pertama dalam sebuah paragraf. Anda bisa mengatur agar baris pertama dalam sebuah paragraf diletakkan sedikit masuk ke kanan. Untuk memprakTIKkan pemakaian indent baris pertama, lakukan langkah berikut:
Letakkan kursor di sembarang posisi pada paragraf dengan awalan teks.
Letakkan penunjuk mouse ke indent baris pertama yang terletak pada penggaris.
Gambar 4.6. Langkah pertama sebelum menggeser indent baris pertama
Klik dan tarik mouse sehingga tanda indent tersebut bergeser seperti pada Gambar berikut.
Gambar 4. 7. Keadaan akhir indent baris pertama
Hasil langkah tersebut diperlihatkan pada gambar berikut. Perhatikan efek first line indent hanya berlaku pada paragraf yang diawali WordPress is an open source dan tidak berlaku pada paragraph berikutnya. Hal itu terjadi karena Anda memang hanya melakukan pengaturan untuk paragraph pertama.
31
Gambar 4. 8. Keadaan setelah indent baris pertama digeser ke kanan
Setelah melakukan pengaturan first line indent, Anda bisa memindahkan kursor ke akhir paragraf yang berawalan WordPress is an open source dan kemudian, menekan tombol Enter. Tampak bahwa kursor diletakkan menjorok ke kanan seperti yang ditunjukkan gambar berikut. Hasil tersebut menunjukkan bahwa setiap kali Anda menekan Enter, sebuah Tab secara otomatis akan disisipkan.
Gambar 4. 9. Efek indent baris pertama pada paragraf baru
c) Mengatur Indent Menggantung Untuk melihat efek indent menggantung, kembalikan terlebih dulu indent baris pertama untuk paragraph pertama ke posisi semula (sama dengan posisi left indent). Selanjutnya, ikuti langkah berikut:
Letakkan kursor di paragraf pertama.
Klik dan tarik hanging indent sehingga tanda tersebut bergeser seperti terlihat pada posisi berikut.
Gambar 4. 10. Keadaan setelah hanging indent digeser ke kanan
32
Hasilnya dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 4.11. Paragraf pertama menggantung
d) Mengatur Right Indent Indent kanan digunakan untuk mengatur batas pengetikan sebelah kanan. Sebagai contoh, lakukan pengaturan berikut:
Letakkan kursor pada paragraf pertama
Klik right indent dan tarik sehingga tanda tersebut bergeser ke kanan (pada posisi angka 8) seperti yang terlihat pada gambar berikut.
Gambar 4. 12. Keadaan setelah indent kanan digeser ke kanan
Hasilnya dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 4. 13. Hasil setelah right indent digeser ke kiri
e) Mengatur Left Indent Left indent berfungsi untuk mengatur batas pengetikan sebalah kiri. Contoh berikut menunjukkan keadaan setelah left indent digeser ke kanan dan indent baris pertama juga digeser ke kanan. Untuk melakukannya, semua
33
teks harus diseleksi dulu. Kemudian, barus dilakukan pengaturan posisi indent.
Gambar 4. 14. Hasil pengaturan left indent
f)
Decrease dan Increase Indent Ms Word menyediakan dua tombol yang berguna untuk melakukan indentasi dengan cepat. Kedua tombol tersebut diberi nama Decrease Indent dan Increase Indent.
Gambar 4. 15. Tombol pengatur indent pada formatting toolbar
Tombol
(Decrease Indent) berguna untuk menggeser paragraph ke
kanan satu tab. IdenTIK dengan Ctrl+Shift+M.
Tombol
(Increase Indent) berguna untuk menggeser paragraph ke
kiri satu tab. IdenTIK dengan Ctrl+M. 2) Mengatur Perataan Teks Selain pemformatan huruf, juga ada pengaturan paragraf. Perataan paragraf adaempat macam, yaitu rata kiri (Align Left) ratakanan (Align Right)
, rata tengah (Center)
, dan rata kiri kanan (Justified)
,
.Contoh
penggunaan perataan paragraf: 3) Mengatur Spasi Antarbaris Pengaturan spasi baris adalah pengaturan jarak antarbaris di dalam paragraf. Pengaturan ini dapat dilakukan dengan tombol Line Spacing penggunaan Line Spacing.
34
. Contoh
Pengaturan spasi baris dengan nilai Single Microsoft Word merupakan aplikasi pengolah kata, aplikasi ini terintegrasi dalam aplikasi perkantoran Microsoft Office. Program ini bisa digunakan untuk menulis dokumen misalnya karya tulis, skripsi, makalah, dan sebagainya. Pengaturan spasi baris dengan nilai Double Microsoft Word (MS Word) merupakan program untuk mengolah kata. Programm ini bisa digunakan untuk menulis dokumen misalnya karya tulis, skripsi, novel, dan sebagainya. 4) Mengatur Tab pada penggaris Menyisipkan tabulasi juga sering digunakan dalam membuat dokumen. Contoh penggunaannya dapat dilihat pada Gambar
Gambar 4. 16. Penggunaan tabulasi di dalam dokumen
Cara paling mudah dalam menggunakan tabulasi adalah dengan memposisikan pointer pada Ruler kemudian klik pointer sehingga muncul simbol tabulasi. Untuk menghapus tabulasi, seret simbol tabulasi keluar Ruler. Ada lima alignment yang dapat dipilih, yaitu Left, Center, Right, Decimal dan Bar.
35
Gambar 4. 17. Format Tabulasi
5) Mengedit Text Mengedit text meliputi menghapus, memilih, menggandakan, dan lain sebagainya. Memilih karakter, kata, baris, dan paragraf Karakter yang terpilih akan ditandai dengan kotak hitam yang menutupinya dan warna karakter akan berubah terang. Untuk memilih karakter yang berurutan,
posisikan
pointer
di
belakang
karakter
pertama,
tekan
mouse,kemudian seret ke arah karakter-karakter yang dipilih. Untuk katakata yangtidak berurutan, tekan tombol Control pada keyboard sebelum berpindah ke kata yang berikutnya. Untuk memilih satu baris, posisikan pointer di sebelahkiri baris sehingga pointer berubah menjadi tanda anak panah, kemudian klik hingga baris tersebut terplih. Untuk memilih satu paragraf, posisikan pointer di atas sembarang teks di dalam paragraf, kemudian klik tiga kali makaseluruh paragraf akan terpilih. Dan untuk memilih seluruh karakter, pilih tab home kemudian pada ribbon pilih select > select all atau Ctrl A Menghapus karakter Penghapusan karakter dapat menggunakan tombol Del dan Backspace pada keyboard. Perbedaan diantara keduanya adalah: Apabila titik sisip berada di belakang karakter yang akan dihapus, gunakan tombol Del pada keyboard.
36
Apabila titik sisip berada di depan karakter yang dihapus, tekan tombol Backspace pada keyboard. Menggunakan perintah Copy, Cut, dan Paste
Perintah Copy
dan paste
mempunyai kaitan. Perintah Copy
digunakan untuk menggandakan karakter yang terpilih untuk kemudian menempatkannya
pada
posisilain,
perintah
Paste
adalah
untuk
menempatkan hasil pengoperasian perintah tersebutke tempat yang baru. Perintah Cut
digunakan untuk memotong karakter yangterpilih untuk
kemudian dipindahkan. Perintah Cut juga memerlukan perintah Paste untuk menempatkan hasil ke tempat yang baru. Bedanya dengan perintah Copy adalah perintah Cut akan menghapus karakter yang berada pada posisi aslinya, sedangkan perintah Copy tidak menghapus karakter pada posisi asli. Perintah Copy, Cut, dan Paste juga berlaku antar dokumen. Menggunakan perintah Undo dan Redo Perintah Undo
digunakan untuk mengembalikan aksi yang telah
dilakukan ke aksi sebelumnya. Sedangkan Redo
adalah sebaliknya
Menggunakan penomoran dan penandaan
Seringkali
di
dalam
dokumen
dijumpai
penulisan
teks
dengan
penomoran (numbering) dan penandaan (bullet). Program MS Word menyediakan fasilitas Bullet and Numbering untuk membuat variasi teks. Dalam program word 2007 ini fasilitas Bullet and Numbering dapat dipilih pada Ribbon Home>Paragraph > Bullet and Bumbering. c. Mengatur Layout Dokumen. Agar penampilan dokumen kita lebih bagus perlu kita lakukan juga pengaturan pada batas (margin), ukuran kertas juga orientasi yang kita butuhkan. Untuk mengaksesnya klik pada Page Layout > Page Setup hingga muncul jendela dialog seperti di bawah ini.
37
Gambar 4. 18. Jendela Tab
Pada tab Margin terdapat form-form pengaturan batas kanan, kiri, atas dan bawah. Sedangkan Orientation digunakan untuk memilih tampilan memanjang atau melebar. Tab Paper digunakan untuk memilih ukuran kertas, yang akan tersedia secara lengkap apabila periferal printer sudah terinstal. 1)
Memilih Jenis Kertas Ada berbagai jenis ukuran kertas yang bisa dipakai, Anda juga perlu menentukan jenis kertas. Penentuannya bisa dilakukan sebelum pembuatan dokumen atau setelahnya. Contoh berikut mengasumsikan Anda telah membuka dokumen yang paling tidak empat halaman banyaknya. Kemudian, untuk menentukan jenis kertas, ikuti petunjuk berikut: a) Klik tab Page Layout. Anda akan menjumpai tampilan tab ini seperti gambar berkut ini.
Gambar 4. 19. Isi tab Page Layout
38
b) Klik
yang terdapat pada kelompok Page Setup. Langkah ini akan
memunculkan tampilan seperti berikut.
Gambar 4. 20. Kotak dialog Page Setup
c) Pilih jenis kertas, misalnya A4. Caranya adalah dengan mengeklik jenis kertas yang diinginkan.
Gambar 4. 21. Pemilihan dilakukan dengan mengeklik jenis kertas
Perlu diketahui bahwa ada beberapa nama jenis kertas yang lazim digunakan dalam pengetikan. Nama jenis kertas dan ukurannya di Word dapat dilihat pada Tabel 4.1. Tabel 4. 1. Jenis Kertas
Nama Jenis Kertas
2)
Ukuran Kertas pada Word
Letter
21,6 cm x 27,9 cm atau 8,5 inch x 11 inch
Legal
21,6 cm x 35,6 cm atau 8,5 inch x 14 inch
Mengatur Batas Pengetikan Anda telah mempelajari left indent dan right indent yang dapat digunakan untuk memberi batas paling kiri dan paling kanan yang dapat digunakan untuk pengetikan. Kedua tanda tersebut biasanya ada pada margin kiri dan margin kanan. Margin kiri adalah jarak antara ujung tepi kiri kertas dengan batas
39
paling kiri untuk pengetikan, sedangkan margin kanan adalah jarak antara ujung tepi kanan kertas dengan batas paling kanan untuk pengetikan.
Gambar 4. 22. Margin kiri dan margin kanan
Batas yang lazim bagi peulisan laporan (tugas akhir, tesis, dll) di Indonesia dapat dilihat pada Tabel 4.2. Tabel 4. 2. Batas-batas halaman yang biasa dipakai untuk laporan tugas akhir
Batas
Ukuran
Atas
4 cm
Bawah
3 cm
Kiri
4 cm
Kanan
3 cm
Jika Anda menginginkan untuk menentukan sendiri ukuran halaman, Anda bisa melakukan pengaturan berikut: Pastikan Tab Page Layout telah tertampil.
Klik Margins (
). Langkah ini akan memunculkan tampilan seperti
Gambar berikut ini.
Gambar 4. 23. Pilihan untuk kertas
Klik Custom Margins untuk menentukan sendiri batas-batas halamannya. Langkah ini untuk menampilkan kotak dialog Page Setup.
40
Gambar 4. 24. Kotak dialog Page Setup
Isikan seperti berikut:
Pastikan bahwa Apply to berisi Whole document, yang menyatakan bahwa pengaturan batas halaman berlaku untuk seluruh bagian dalam dokumen. Klik tombol OK. Hasil setelah pengaturan ditunjukkan pada gambar berikut.
Gambar 4. 25. Hasil pengaturan batas-batas halaman
3)
Mempreview Halaman Untuk meliha secara menyeluruh halaman-halaman dokumen yang telah kita format, kita bisa menggunakan fasilitas Print Preview. Fasilitas ini biasa digunakan sebelum melakukan pencetakan, untuk memasTIKan apakah susunan dokumen sudah sesuai dengan yang kita harapkan atau belum. Cara penggunaannya adalah sebagai berikut:
Klik Office Button (
).
41
Arahkan penunjuk mouse pada Print sehingga muncul tampilan seperti berikut.
Gambar 4. 26. Pilihan pada Print
Klik pada Print Preview. Akan diperoleh hasil seperti berikut.
Gambar 4. 27. Hasil Preview
Pada jendela Print Preview, Anda bisa mengeklik tombol One Page ( untuk menampilkan satu halaman per layar. Hasilnya diperlihatkan pada gambar berikut.
Gambar 4. 28. Satu halaman per layar
Untuk menampilkan beberapa halaman sekaligus dalam satu layar, Anda bisa melakukan cara berikut:
42
Klik
, maka akan muncul tampilan seperti berikut.
Gambar 4. 29. Kotak dialog Zoom
Klik tombol radio Many Pages: sehingga muncul tanda bulatan hijau
Klik tombol OK. Hasilnya terlihat seperti berikut.
Gambar 4. 30. Preview satu layar untuk banyak halaman
Beberapa bagian penting dalam jendela Print Preview:
, untuk menutup jendela Print Preview. , untuk menampilkan halaman berikutnya. , untuk menampilkan halaman sebelumnya. , bila dicentang, maka Anda bisa menggunakan kaca pembesar untuk melihat hasil preview.
d. Pembuatan Header, Footer, Page Numbering Header adalah tulisan atau gambar yang terletak pada bagian atas halaman yang akan terus muncul sebanyak jumlah halaman yang kita buat. Contoh yang sering
43
kita temui adalah kop surat. Sedangkan footer adalah header yang terletak di bagian bawah halaman. Langkah membuat header 1) Klik tab Insert
Gambar 4. 31. Isi Tab Insert
2) Klik Header
, maka akan muncul daftar pilihan seperti berikut.
Gambar 4. 32. Pilihan untuk header
3) Klik
dan diperolehlah hasil seperti Gambar
Gambar 4. 33. Hasil Pilihan Pada Header
4) Ketikkan judul, misalnya Pengenalan WordPress untuk Pemula pada [Type the document title]. Hasilnya ditunjukkan pada gambar berikut.
44
Gambar 4. 34. Isian Pada Header
5) Klik
untuk menutup header atau footer
Langkah membuat Footer Prinsip pembuatan footer sama dengan pembuatan header. Perbedaannya, tombol yang digunakan adalah
. Contoh berikut akan menunjukkan cara
pembuatan footer yang menampilkan nomor halaman. (a) Klik tab Insert (b) Klik
(c) Klik Blank
. Hasil langkah ini diperlihatkan oleh
gambar berikut.
Gambar 4. 35. Hasil footer pada blank
(d) Ketikkan tulisan, misalnya Modul WodPress, 2015 pada [Type text]. Hasilnya ditunjukkan pada gambar berikut.
Gambar 4. 36. Isian pada Footer
45
(e) Klik
untuk menutup header atau footer
Langkah membuat Nomor Halaman Penomoran halaman dapat dilakukan secara praktis. Caranya dengan memilih tab menu Insert > page number, kemudian pilih letak nomor halaman sesuai dengan keinginan, sebagai contoh pilih Bottom of page, maka akan muncul pilihan tipe. (a) Klik tab Insert (b) Klik
, maka akan muncul pilihan seperti berikut.
Gambar 4. 37. Pilihan pada Page Number
1) Pilih Bottom of Page, maka akan muncul tampilan berikut ini
Gambar 4. 38. Tampilan Bottom of Page
2) Pilih salah satu dari pilihan Bottom of Page misalnya Plain Number 3, maka tampilannya seperti berikut ini
Gambar 4. 39. Hasil Penyisipan Nomor Halaman
46
e. Membuat Teks berkolom PengeTIKan paragraf dalam bentuk kolom-kolom yang sangat umum diterapkan pada pembuatan koran sehingga pada umumnya pengeTIKan model seperti ini disebut kolom koran. 1) Klik tab Page Layout
2) Klik
, maka akan muncul daftar pilihan seperti berikut.
Gambar 4. 40. Pilihan untuk Columns
3) Pilih salah satu format columns, misalnya kita pilih Three. Hasilnya terlihat seperti gambar berikut.
Gambar 4. 41. Tampilan hasil format dengan 3 kolom
f.
Membuat Drop Cap Yang dimaksudkan dengan drop cap (berasal dari ”dropped capital letter”) adalah bentuk huruf kapital yang biasa digunakan sebagai pembuka arTIKel atau berita dalam koran atau majalah. Sebagai contoh, Anda bisa menerapkannya pada dokumen yang Anda gunakan untuk latihan sebelumnya dengan langkah-langkah berikut: 1) Klik paragraf yang huruf awalnya akan diatur dengan Drop Cap. 2) Klik tab Insert
47
3)
Klik
. Akan muncul pilihan Drop Cap.
Gambar 4. 42. Pilihan Drop Cap
4) Cobalah mengeklik Dropped 5) Klik Ok. Anda akan melihat hasil seperti berikut.
Gambar 4.43. Hasil Drop Cap
Tampak bahwa huruf W ditulis dengan ukuran besar. Font untuk huruf seperti W dalam latihan bisa juga diganti dengan memilih jenis font pada kotak kombo Font pada kotak dialog Drop Cap Options. Untuk mengaktifkan kotak dialog tersebut, klik Drop Cap Options. Tampilan kotak dialognya adalah sebagai berikut.
Gambar 4. 44. Kotak dialog Drop Cap Options
48
Klik Font untuk mengatur jenis font yang digunakan untuk Drop Cap. Lines to drop, menyatakan bahwa banyaknya baris yang dibutuhkan huruf tersebut, sedangkan Distance from text menyatakan jarak huruf dari teks.
Gambar 4. 45. Bentuk In margin pada Drop Cap
Dengan ini margin, bagian yang ditempati Drop Cap tidak mengandung teks sama sekali, kecuali huruf itu sendiri. g. Menambahkan Bingkai dan Arsiran Word menyediakan piihan Borders and Shading yang bergua untuk membuat bingkai pada paragraf, mengarsir paragraph dengan warna tertentu, dan menambahkan bingkai halaman. 1) Menambahkan Bingkai pada Paragraf Anda bisa mengenakan suatu bingkai pada sebuah paragraf atau sekumpulan paragraph. Sebagai contoh, Anda bisa membuat bentuk-bentuk seperti berikut.
Gambar 4. 46. Contoh pengenaan bingkai pada paragraf
Untuk mempraktikkan pembuatan bingkai, ikutilah petunjuk berkut: a) Buatlah dokumen baru b) KeTIKkan: PT. Jagona Computer Jl. Pettarani 18 Makassar c) Lakukan seleksi pada teks tersebut sehingga berbentuk seperti berikut.
49
d) Geserlah right indent (indent kanan) pada penggaris sehingga kira-kira berjarak 25 cm di sebelah kanan teks Makassar.
Right Indent
Gambar 4. 47. Right Indent
e) Klik tab Page Layout. Kemudian, klik
. Akan muncul kotak dialog
Borders and Shading.
Gambar 4. 48. Kotak dialog Borders and Shading
f)
Klik tab Borders.Klik kotak di kiri Shadow.
g) Klik kotak kombo Width. Akan muncul tampilan seperti berikut.
50
Gambar 4. 49. Kotak dialog Borders and Shading
h) Pilih 6 pt. i)
Klik tombol OK.
j)
Klik tab Home.
k) Klik tombol Center l)
agar tulisan diletakkan di tengah bingkai.
Klik di luar seleksi. Hasilnya akhirnya adala sebagai berikut.
Gambar 4. 50. Hasil pengaturan bingkai
2) Menambahkan Bingkai Halaman Anda juga bisa mengatur agar semua halaman dilengkapi dengan bingkai. Bingkai halaman bisa berbentuk seperti bingkai paragraf pada contoh sebelumnya atau berbentuk gambar. Untuk memprakTIKkan hal ini, tutuplah dokumen yang sedang terbuka. Lalu, bukalah terlebih dulu dokumen yang mempunyai beberapa
halaman.
Simpanlah ke folder kerja dengan nama Bingkai. Selanjutnya, ikuti langkahlangkah berikut:
a) Klik tab Page Layout. Kemudian, klik
.
51
b) Klik kotak kombo Art yang terdapat pada tab Page Border. Akan muncul tampilan seperti gambar berikut.
Gambar 4. 51. Pilihan gambar untuk bingkai
c) Klik salah satu gambar pada Art. d) Klik tombol OK. Hasil pengaturan tersebut diperlihatkan pada gambar berikut.
Gambar 4. 52. Hasil bingkai
Gambar 4. 53. Contoh hasil preview bingkai semua halaman
3) Mengarsir Paragraf Anda juga memberi latar belakang berupa warna atau bahkan gambar pada suatu paragraph. Sebagai contoh, ikutilah langkah-langkah berikut:
52
a) Lakukan seleksi pada paragraph pertama
b) Klik tab Page Layout. Kemudian, klik
.
c) Klik tab Shading. Akan muncul tampilan seperti gambar.
Gambar 4. 54. Tab Shading
d) Klik kotak kombo di bawah judul Fill. e) Klik warna abu-abu paling muda
Klik di sini
Gambar 4. 55. Pilihan warna abu-abu
f)
Klik tombol OK.
g) Klik di luar teks yang terseleksi Hasil pengaturan tersebut diperlihatkan pada gambar berikut.
Gambar 4. 56. Paragraf pertama diarsir
53
4) Menambahkan Garis Horizontal Untuk
mempercanTIK
dokumen,
sebuah
garis
bergambar
bisa
ditambahkan. Caranya adalah sebagai berikut: a) Letakkan penunjuk mouse pada baris kosong (misalnya, di bawah judul dokumen).
b) Klik tab Page Layout. Kemudian, klik c) Klik tombol
. Akan muncul kotak dialog Horizontal Line.
Gambar 4. 57. Kotak dialog Horizontal Line
d) Geserlah vertical scroll bar sehingga muncul tampilan seperti berikut.
Gambar 4. 58. Pilihan gambar daun
e) Klik f)
Klik tombol OK. Hasilnya ditunjukkan pada gambar berikut
Gambar 4. 59. Garis berbentuk susunan daun
54
2. Mencetak Dokumen a. Pratinjau Dokumen Sebelum Mencetak Anda dapat pratinjau dokumen Anda sebelum mencetaknya. Pada tab Print Preview, pengaturan untuk default printer akan muncul di sebelah kiri dan pengaturan halaman serta zoom akan muncul di bagian kanan. 1) Tekan Ctrl+ALT+I atau Klik Office Button > Print > Print Preview 2) Pada tab Print Preview, klik Close Print Preview untuk kembali ke dokumen word. b. Mencetak Dokumen pada Lembar Kerja Sejauh ini, Anda telah mencoba berbagai fasilitas yang tersedia dalam Word 2007 untuk menyusun dokumen. Nah, setelah langkah-langkah tersebut, pasti Anda ingin mencetak dokumen tersebut di kertas. Anda harus menyiapkan printer untuk mencetak. PasTIKan bahwa printer tersebut dapat terhubung dengan baik dengan komputer atau laptop Anda. Jika ada masalah, Anda bisa menanyakannya pada orang-orang terdekat yang mengerti seluk beluk masalah tersebut. Berikut adalah langkah–langkah sederhana untuk mencetak dokumen yang halamannya sedang aktif dengan printer: 1) Klik Office Button 2) Arahkan penunjuk mouse ke Print 3) Klik Print
. Langkah ini akan menampilkan kotak dialog Print seperti
gambar berikut.
55
Gambar 4. 60. Kotak dialog print
4) Untuk mencetak halaman yang tampil saat ini, Pilih Current Page.
5) Untuk mencetak halaman kedua saja, klik tombol radio
.
Kemudian, isikan 2 pada kotak kosong di sebelah kanannya.
6) Untuk mencetak hanya halaman 1 - 3, atau untuk mencetak hanya halaman 1 - 3, 11 dan 14 – 16, 22, juga untuk mencetak hanya halaman 3 pada bagian 3, sampai halaman 6 pada bagian 1 dan halaman 7 pada bagian 3.
7) Akhiri dengan mengeklik tombol OK untuk mulai mencetak. Adapun cara lain yang lebih praktis dalam mencetak dokumen adalah dengan menekan Ctrl + P pada Keyboard, sehingga akan muncul kotak dialog print. c. Mencetak Dokumen Lebih dari Satu Kali Jika Anda menghendaki pencetakan dokumen lebih dari satu kali, Anda bisa melakukannya dengan cara berikut: 1) Tekan Ctrl + P
56
2) Isilah jumlah cetakan pada kotak spin Number of copies 3) Klik tombol OK d. Mencetak beberapa Halaman Pada kotak dialog Print, Anda bisa mengatur agar Word menggunakan sebuah halaman kertas untuk mencetak lebih dari satu halaman dokumen. Untuk keperluan ini, Anda perlu mengaturnya dengan Pages per sheet. Pilihan pada kotak kombo ini seperti pada gambar berikut.
Gambar 4.61. Pilihan jumlah halaman per satu halaman kertas
Sebagai contoh, jika Anda memilih 2 pages, maka Word akan mencetak dua halaman dokumen pada satu halaman kertas. e. Mengenal Tombol Properties Tombol Properties digunakan untuk menampilkan kotak dialog untuk mengatur karakterisTIK yang disediakan oleh printer secara spesifik. Tampilan kotak dialognya terantng pada jenis printer yang digunakan.
Gambar 4. 62. Kotak dialog untuk printer Canon ip 2700
Beberapa opsi penting yang berhubungan dengan pencetakan dapat diatur melalui kotak dialog Properties, yaitu:
Mencetak dari halaman paling belakang dulu (fasilitas Print from Last Page atu Back to Front)
Mencetak dengan warna abu-abu atau paduan hitam dan putih (Grayscale Printing atau Black & White) 57
f.
Kualitas cetakan (High, Standard, dan lain-lain)
Mencetak Sebagian Teks Suatu bagian teks dalam dokumen yang Anda sunting juga bisa dicetak. Caranya adalah sebagai berikut: 1) Lakukan seleksi pada teks yang akan dicetak
Gambar 4. 63. Teks yang terseleksi
2) Tekan Ctrl + P, maka akan muncul kotak dialog Print.
Gambar 4. 64. Kotak dialog print
3) Klik tombol radio 4) Lalu, klik tombol OK. g. Mengontrol Cetakan Anda bisa membatalkan pencetakan atau menangguhkan pencetakan pada dokumen tertentu. Untuk mengaktifkan jendela Print Manager, Anda bisa mengeklik ikon terletak pada Taskbar. Klik di sini
Taskbar Gambar 1. 65. Mengaktifkan Print Manager
58
yang
Gambar 4. 66. Jendela untuk mengontrol cetakan
Jendela tersebut menunjukkan bahwa ada dua cetakan. Dokumen berstatus Printing berarti dokumen itulah yang sedang dicetak. Jika Anda ingin melakukan suatu tindakan pada salah satu dokumen, klik nama dokumen terlebih dulu. Lalu, Anda bisa memilih menu Document, dan memilih salah satu pilihan berikut:
Pause, untuk menangguhkan cetakan.
Cancel, untuk membatalkan cetakan.
Resume, untuk melanjutkan cetakan yang telah ditangguhkan.
Jika Anda bermaksud untuk membatalkan semua cetakan, pilihlah menu Printer, lalu pilih Cancel All Documents.
D.
Aktivitas Pembelajaran Modul ini disusun agar dapat dijadikan sebagai panduan pembelajaran peserta pelatihan untuk menambah wawasan dan pemahaman tentang kompetensi yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran 3. Pada prinsipnya, peserta pelatihan harus mengikuti kegiatan belajar tatap muka dan aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Adapun aktivitas dalam kegiatan pembelajaran 3 tertuang dalam tabel berikut ini: Tabel 4. 3. Aktivitas Pembelajaran
No 1.
Aktivitas Pembelajaran Mengedit, mengelola dan mencetak dokumen
Keterlaksanaan Ya
Tidak
2.
Penyampaian materi oleh instruktur
Ya
Tidak
3.
Membaca uraian materi pembelajaran
Ya
Tidak
4.
Memahami uraian materi pembelajaran
Ya
Tidak
5.
Bertanya tentang materi pembelajaran
Ya
Tidak
6.
Ya
Tidak
7.
Berdiskusi dengan teman tentang materi pembelajaran Mengembangkan materi pembelajaran
Ya
Tidak
8.
Mengerjakan latihan/tugas yang diberikan
Ya
Tidak
59
E. Latihan/ Kasus /Tugas 1) Latihan Dari langkah-langkah editing dan formating yang telah anda lakukan coba lakukan kembali proses tersebut untuk dapat mengenal lebih jauh lagi fitur edit dan format yang anda ketahui. Catat permasalahan dan pengamatan yang anda temui dalam pelaksanaan latihan tersebut. 2) Tes Formatif a. Tes Teori 1) Tujuan melakukan editing dan formating adalah... a. agar naskah menjadi bagus dan rapi b. agar naskah mudah dibuka c. agar naskah tidak hilang d. memudahkan didalam penyimpanan (saving) 2) Dalam editing membuat huruf bercetak tebal dapat dilakukan dengan menekan tombol/icon... a. Bold
b. Italic
c. Undeline
d. Fontsize
3) Untuk mengatur naskah dalam bentuk columns dapat dilakukan melalui menu... a. References
b. Pagelayout
c. Insert
d. Home
4) Shortcut untuk menebalkan, membuat garis bawah dan tulisan miring adalah… a. Ctrl F, Ctrl A, Ctrl I
c. . Ctrl B, Ctrl U, Ctrl I
b. Ctrl S, Ctrl C, Ctrl F
d. Ctrl W, Ctrl A, Ctrl S
5) Cara Memasukan Nomor halaman pada lembar kerja… a. Format > Page Number b. Insert > Page Number c. Table > Insert Number d. View > Page Number 6) Untuk mencetak dokumen pada keyboard kita bisa menekan tombol… a. Ctrl + S
60
b. Ctrl + V
c. Ctrl + C
d. Ctrl + P
b. Tes Praktek Intruksi soal : 1. Gunakan Font Arial, ukuran 12, posisi centered dan Bold pada judul. 2. Buatlah naskan dengan format 3 kolom (Page Layout-Columns) 3. Gunakan font Times New Roman ukuran 12 dan bentuk paragraf dengan format first line pada ketiga kolom cerita. Simpan dengan nama file : Latihan-01
F.
Rangkuman Beberapa hal yang dapat dilakukan menyangkut pengaturan bentuk tulisan seperti memilih font, menentukan ukuran font, mengatur warna tulisan, serta memberi efek pada tulisan agar lebih menarik. Sedangkan pada hal memformat paragraf, Anda bisa mengatur tanda indent, decrease dan increase indent, mengatur perataan teks, mengatur spasi antarbaris dan mengatur Tab pada penggaris. Selanjutnya dalam pengaturan halaman, Anda bisa menyiapkan dokumen
panjang,
memilih
jenis
kertas,
mengatur
batas
pengeTIKan,
mempreview halaman, menyertakan header dan footer, membuat teks berkolom dan lain-lain.
G.
Umpan Balik dan Tindak Lanjut Apakah semua soal sudah Anda kerjakan dengan baik? Jika sudah, sekarang cocokkanlah jawaban Anda dengan kunci jawaban tes formatif kegiatan pembelajaran 3 yang terdapat pada akhir kegiatan pembelajaran 3 ini. Hitunglah jawaban Anda yang benar, kemudian gunakanlah rumus yang ada pada akhir kegiatan pembelajaran 1 untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi kegiatan 3. Bila tingkat penguasan mencapai 80 % ke atas, silahkan melanjutkan ke Kegiatan Belajar 4. Bagus. Namun bila tingkat penguasaan masih di bawah 80 % harus mengulangi Kegiatan Belajar 3 terutama pada bagian yang belum dikuasai.
61
H.
Kunci Jawaban 1. A 2. A 3. B 4. C 5. B 6. D
62
63
64
Membuat Dokumen dengan Melibatkan Tabel, Gambar, dan Diagram
A. Tujuan Setelah Anda mengikuti Kegiatan Pembelajaran 4 ini, Anda diharapkan memenuhi tujuan berikut ini: 1. Mampu membuat dokumen dengan melibatkan tabel. 2. Mampu membuat dokumen dengan melibatkan gambar. 3. Mampu membuat dokumen dengan melibatkan diagram.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi Setelah Anda mengkaji materi Kegiatan Pembelajaran 4, kompetensi yang diharapkan adalah Anda mampu: (1) membuat dokumen dengan melibatkan tabel; (2) membuat dokumen dengan melibatkan gambar; (3) membuat dokumen dengan melibatkan diagram.
C. Uraian Materi 1. Membuat Tabel Dalam suatu dokumen diperlukan suatu data yang dibuat dalam bentuk tabel atau kolom untuk mempermudah dan memperjelas dokumen untuk praktek tabel. a. Proses pembuatan tabel Untuk membuat tabel, Anda bisa menggunakan fasilitas Tabel pada tab Insert. Berikut ini adalah langkah-langkah pembuatan tabel dengan 2 kolom dan 5 baris: 1) Ketik judul tabel dengan fond size 16, bold dan rata tengah, seperti pada Gambar
65
2) Klik
yang terdapat pada tab Insert. Kotak dialog Insert Table akan
muncul. 3) Klik dan tarik sehingga tampilannya menjadi seperti berikut.
Hasilnya adalah sebagai berikut.
Gambar 5. 1. Hasil penyisipan table
b. Mengisi Tabel dan Mengatur Sel-Sel Tabel Bagian ini akan menjelaskan pengisian tabel dan pengaturan sel-sel pada tabel. 1) Mengisi Judul Kolom Untuk mengisikan teks ke suatu sel, Anda cukup mengeklik sel yang bersangkutan dan kemudian, mengetikkan teks ke sel tersebut. Gambar berikut menunjukkan keadaan setelah dua buah sel diisi dengan teks untuk judul kolom. 2) Menebalkan Judul Kolom dan Memberi Warna Pada Sel Agar tulisan judul kolom ditebalkan, Anda perlu melakukan seleksi pada kedua sel tersebut. Selanjutnya, klik tombol Bold yang terdapat pada tab Home.
66
Untuk memberikan warna pada kedua sel judul kolom, Anda bisa mengaturnya dengan cara berikut: a. Pastikan kedua sel tersebut masih terseleksi b. Klik
yang terdapat pada tombol Shading
c. Klik warna Kuning. Hasilnya terlihat seperti berikut.
Gambar 5. 2. Pemberian warna pada sel
3) Menyisipkan Gambar Selain mengisikan teks, Anda juga bisa menyisipkan gambar pada sel. Namun, sebelum memprakTIKkan penyisipan gambar pada sel, kolom kedua harus diisi dengan teks seperti Gambar. Berikut adalah langah penyisipan gambar ke sebuah sel: a. Letakkan kursor di belakang nama Ms Word dan kemudian, tekan Enter
b. Klik
pada tab Insert.
c. Pilih gambar untuk simbol Ms Word d. Klik tombol Insert. Dengan cara tersebut, diperolehlah gambar berikut:
67
Gambar 5. 3. Tampilan setelah gambar disisipkan
4) Mengatur Lebar Kolom Berdasarkan gambar sebelumnya terlihat bahwa kolom untuk foto terlalu lebar. Jika Anda bermaksud untuk mempersempitnya, Anda bisa melakukan cara berikut:
(a) Letakkan penunjuk mouse di pembatas kolom (b) Klik dan tarik mouse ke kiri
Gambar 5.4. Tampilan ketika kolom pertama dipersempit
(c) Lepaskan penekan tombol mouse. Hasilnya diperlihatkan pada gambar berikut.
Gambar 5.5. Tampilan setelah lebar kolom foto dipersempit
68
5) Menghilangkan garis Jika Anda bermaksud untuk menghilangkan garis yang mengelilingi semua sel, Anda bisa melakukan cara berikut:
a. Arahkan penunjuk mouse ke tabel. Tanda
akan muncul di kiri atas
tabel b. Klik tanda
, dengan cara seperti ini semua sel akan terpilih
(terseleksi). c. Klik tab Design. d. Klik
. Akan muncul pilihan pengaturan garis pada tepi tabel.
Gambar 5.6. Pilihan pengaturan garis pada tepi tabel
e. Klik
No Border
Hasilnya adalah seperti berikut:
Gambar 5.7. Benuk table ketika garis ditiadakan
69
6) Menambah dan Mengapus Baris Adakalanya Anda perlu menambah (menyisipkan) baris atau kolom dalam table. Selain itu, kadang Anda juga perlu menghapus baris atau kolom dalam tabel. Bagian ini akan membahas langkah-langkah untuk menambah dan menghapus baris. a. Menambahkan Baris di Akhir Tabel Langkah-langkah berikut menunjukkan cara menambahkan baris di akhir tabel:
Letakkan kursor pada sel paling kanan bawah.
Klik tombol Tab. Tambahan baris akan muncul.
b. Menyisipkan Baris di Bagian Tengah Penyisipan baris di bagian tengah dilakukan dengan cara berikut:
Klik baris untuk tempat penyisipan baris baru. Contohnya, memilih baris yang berisi Ms Power Point
Klik tab Layout.
Klik
Dengan cara tersebut, baris baru akan disisipkan di bawahnya, seperti yang diperlihatkan pada gambar berikut:
Gambar 5.8. Baris baru disisipkan di bawah baris Ms Power Point
Anda bisa menggunakan:
, untuk menyisipkan kolom di sebelah kiri posisi kursor
, untuk menyisipkan kolom di sebelah kanan posisi kursor.
, untuk menyisipkan baris di atas posisi kursor.
c. Menghapus Baris dalam Tabel
70
Untuk menghapus sebuah baris, Anda bisa melakukan langkah-langkah berikut:
Klik baris yang akan dihapus (pada sembarang sel)
Klik tab Layout.
Klik
. Akan muncul pilihan Delete.
Gambar 5. 9 Pilihan Delete
Klik
Anda bisa menggunakan:
, berguna untuk menghapus sel. , berguna untuk menghapus kolom. , berguna untuk menghapus tabel.
2. Menambahkan Ilustrasi Setelah membuat tabel selanjutnya akan diperkenalkan cara menyisipkan Picture, Clip Art, dan Shape yang sangat bermanfaat untuk ilustrasi pada dokumen yang Anda buat. a. Menyisipkan Clip Art Microsoft Office menyediakan Clip Art, yang merangkum sejumlah gambar. Untuk mempraktikkan penyisipan gambar dari Clip Art, buatlah dokumen baru terlebih dahulu. Selanjutnya, lakukan langkah-langkah berikut: 1) Ketikkan: Apakah kegunaan dari benda berikut? 2) Tekan tombol enter 3) Klik pada tab Insert
71
4) Klik
..
5) Klik
..
6) Klik ganda tanda
yang berada pada
. Daftar koleksi
gambar akan muncul. 7) Klik item Sciences. 8) Arahkan penunjuk mouse ke gambar setrika listrik. Lalu, klik
.
9) Pilih Copy, Atau double clik 10) Tutuplah daftar gambar Sciences. 11) Saat muncul konfirmasi dari Microsoft Clip Organizer, kliklah tombol Yes agar salinan diletakkan ke clipboard.
Gambar 5.10. Konfirmasi untuk menyimpan salinan ke clipboard
12) Letakkan penunjuk mouse di bawah tulisan yang baru saja Anda buat dan klik tombol kanan mouse. Lalu, pilihlah Paste. Langkah tersebut menampilkan hasil seperti berikut.
Gambar 5.11. Gambar Mikroskop disisipkan ke dokumen
Atur ukuran gambar, dengan menarik garis seleksi pada saat gambar tersebut diaktifkan.
72
b. Menyisipkan Picture Yang disebut Picture sebenarnya juga gambar. Jadi, tidak ada bedanya dengan Clip Art. Yang membedakan, Picture adalah gambar yang harus Anda buka secara lansung melalui nama filenya, sedangkan untuk Clip Art, Microsoft Officelah yang mengurusi pengorganisasiannya. Untuk Clip Art, Anda bisa memperolehnya dari Clip Organizer. Langkah-langkah untuk menyisipkan Picture adalah sebagai berikut: 1) Klik tab Insert. 2) Klik
. Pilih folder, dimana gambar yang akan di ambil berada
3) Klik gambar yang ingin digunakan 4) Klik tombol Contoh hasil penyisipan gambar:
Gambar 5.12. Tampilan setelah gambar diletakkan di dokumen
c. Mengenal Picture Tools Jika Anda mengeklik suatu objek gambar, pada baris menu akan muncul Picture tools yang berbentuk tab Format dengan isi seperti pada gambar berikut.
Gambar 5. 13. Isi tab Format
Berikut adalah penjelasan dari beberapa fasilitas penting yang tercantum pada gambar di atas.
73
1) Mengatur Penampilan Gambar Tool
sangat berguna untuk mengatur penampilan gambar
dengan berbagai model yang telah disediakan.
2) Memadukan Gambar dan Teks Gambar yang disisipkan ke dokumen (baik melalui penyisipan Picture atau penyisipan Clip Art) dapat dipadukan dengan teks dalam dokumen. Beberapa efek pemaduan gambar dan teks akan dijelaskan di bagian ini. Tabel 5. 1. Penjelasan pilihan Text Wrapping
Pilihan
Penjelasan Gambar dianggap sebagai sebuah karakter berukuran besar yang ditempelkan pada teks Gambar dierlakukan sebagai sebuah kotak Teks dapat mengisi sela-sela gambar yang kosong Gambar diletakkan di belakang teks Gambar berada di depan teks. Ibarat menempelkan foto pada kertas yang ada tulisannya Gambar menempati baris tersendiri Efeknya serupa dengan Tight
3. Menyisipkan Shapes Fasilitas Shapes berguna untuk menyisipkan berbagai bentuk yang disediakan oleh Word. Pemakai bisa mengatur warna, bentuk tepi, atau menyisipkan tulisan ke dalamnya. a. Membuat Sebuah Bentuk Berikut adalah pedoman untuk menyertakan gambar dengan Shapes:
1) Klik Shapes 74
. Langkah ini untuk menampilkan pilihan Shapes.
2) Pilih bentuk yang akan digambar 4. Menyisipkan Hal Lain yang Berguna a. Menyisipkan Objek dan Isi File Untuk memprakTIKkannya, ikuti langkah-langkah berikut: 1) Buatlah dokumen dengan nama Subjudul. b. Menyisipkan Simbol Adakalanya Anda perlu menuliskan suatu simbol yang tidak terwakili oleh tombol keyboard, misalnya β. Simbol-simbol tersebut dapat disisipkan ke dalam
dokumen dengan tombol
yang terdapat pada tab Insert. Jika tombol
tersebut diklik, maka akan muncul tampilan seperti berikut.
Gambar 5. 14. Pilihan symbol
Kliklah
. Untuk mencari simbol yang lain.
Untuk menyisipkan symbol pada kotak dialog ke dalam dokumen, lakukan langkah-langkah berikut: 1) Klik simbol. 2) Klik Insert. 3) Klik tombol Close.
c. Menyisipkan WordArt Cara menyisipkan WordArt adalah sebagai berikut: 1) Letakkan kursor pada tempat penyisipan WordArt. 2) Klik tab Insert. 3) Klik tombol
. Akan muncul pilihan WordArt.
75
Gambar 5. 15. Pilihan WordArt
4) Klik model WordArt yang Anda kehendaki. Akan muncul kotak dialog Edit WordArt Text.nIsikan teks yang Anda ingin tampilkan. d. Menyisipkan SmartArt SmartArt
adalah
fasilitas
yang
memungkinkan
pemakai
untuk
dapat
menampilkan gambar dari Word yang berguna untuk mempermudah penyajian informasi. Cara menyisipkan SmartArt adalah sebagai berikut: 1) Klik tab Insert. 2) Klik
. Akan muncul kotak dialog Choose a SmartArt Graphic.
Gambar 5. 16. Kotak dialog Choose a SmartArt Graphic
3) Klik gambar yang diinginkan 4) Klik OK. Dua tip yang berguna untuk SmartArt:
Untuk mengubah teks, klik gambar bersangkutan. Kemudian, ubah teksnya secara lansung.
Untuk mengatur ukuran SmartArt, klik bagian SmartArt yang tidak mempunyai teks sehingga muncul tampilan seperti Gambar … Klik dan tarik bagian yang bertitik-titik (misalnya, bagian pojok kanan bawah).
e. Menyisipkan Chart 76
Anda ingin membuat diagram batang, diagram garis, atau berbagai grafik lain berdasarkan suatu data? Word menyediakan fasilitas untuk keperluan tersebut. a) Cara Membuat Grafik Cara pembuatan grafik adalah sebagai berikut: (1) Klik
yang terdapat pada tab Insert. Perintah ini akan memunculkan
tampilan seperti pada gambar berikut.
Gambar 5. 17. Jendela Insert Chart
(2) Klik salah satu bentuk grafik (3) Klik tombol OK. Isikan data pada sheet. Gambar 5. 1. Hasil akhir pembuatan grafik f.
Menuliskan Persamaan Matematika Jika Anda perlu menyisipkan persamaan matematika, Anda bisa menggunakan Equation. Dengan fasilitas ini, Anda bisa menuliskan notasi matematika, dari matriks sampai bentuk akar yang kompleks. 1) Cara Menyisipkan Persamaan Matematika a) Klik tab Insert. b) Klik
. Akan muncul tampilan seperti pada Gambar berikut.
77
Gambar 5. 18. Tampilan setelah penyisipan Equation
c) Lakukan pengetikan untuk menuliskan persamaan
D.
Aktivitas Pembelajaran Modul ini disusun agar dapat dijadikan sebagai panduan pembelajaran peserta pelatihan untuk menambah wawasan dan pemahaman tentang kompetensi yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran 4. Pada prinsipnya, peserta pelatihan harus mengikuti kegiatan belajar tatap muka dan aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Adapun aktivitas dalam kegiatan pembelajaran 4 tertuang dalam tabel berikut ini: Tabel 5. 2. Aktivitas Pembelajaran
Keterlaksanaan
2.
Aktivitas Pembelajaran Apersepsi tentang kegiatan membuat dokumen dengan melibatkan tabel, gambar, dan diagram Penyampaian materi oleh instruktur
3.
No 1.
78
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Membaca uraian materi pembelajaran
Ya
Tidak
4.
Memahami uraian materi pembelajaran
Ya
Tidak
5.
Bertanya tentang materi pembelajaran
Ya
Tidak
6.
Ya
Tidak
7.
Berdiskusi dengan teman tentang materi pembelajaran Mengembangkan materi pembelajaran
Ya
Tidak
8.
Mengerjakan latihan/tugas yang diberikan
Ya
Tidak
E. Latihan/ Kasus /Tugas 1. Latihan Setelah anda belajar dalam pembuatan tabel, cobalah ulangi latihan yang lebih banyak lagi agar anda lebih banyak mengetahui tentang fasilitas-fasilitas yang termuat pada tabel tersebut. Permasalahan dan kendala yang anda temui catat dan tanyakan pada instruktur. 2. Tes Formatif a. Tes Toeri 1) Langkah-langkah dalam pembuatan tabel melalui menu tabel adalah: a. insert >table
c. insert > columns
b. klik table > insert
d. insert > rows
2) Pengaturan/penentuan jumlah baris pada langkah pembuatan tabel dapat dilakukan melalui setting : a. Rows
c. auto
b. Columns
d. auto format
3) Pengaturan/penentuan jumlah kolom pada langkah pembuatan tabel dapat dilakukan melalui setting : a. Columns
c. auto
b. Rows
d. auto format
4) Untuk menghapus sebuah baris langkah-langkah yang dilakukan adalah... a. klik baris yang akan dihapus > tab layout > delete > delete table b. klik baris yang akan dihapus > tab layout > delete > delete columns c. klik baris yang akan dihapus > tab layout > delete > delete cells d. klik baris yang akan dihapus > tab layout > delete > delete rows
5) Untuk menghapus tabel langkah-langkah yang dilakukan adalah... a. klik baris yang akan dihapus > tab layout > delete > delete table b. klik baris yang akan dihapus > tab layout > delete > delete columns c. klik baris yang akan dihapus > tab layout > delete > delete cells d. klik baris yang akan dihapus > tab layout > delete > delete rows
79
b. Tes Praktek Buatlah tabel dengan jumlah baris 6 dan kolom 5
F.
No
Nama
Kelas
Nilai
1
Ahmad
X
9
2
Budi
X
9
3
Annisa
X
9,5
4
Rahmat
X
8
5
Lilis
X
8,5
Rangkuman Dalam suatu dokumen diperlukan suatu data yang dibuat dalam bentuk tabel atau
kolom
untuk
mempermudah
dan
memperjelas
dokumen,
seperti:
menambah/menghapus baris/kolom (insert/delete row/column), tinggi baris (high row), lebar kolom (column width), dll.
G.
Umpan Balik dan Tindak Lanjut Apakah semua soal sudah Anda kerjakan dengan baik? Jika sudah, sekarang cocokkanlah jawaban Anda dengan kunci jawaban tes formatif kegiatan pembelajaran 4 yang terdapat pada akhir kegiatan pembelajaran 4 ini. Hitunglah jawaban Anda yang benar, kemudian gunakanlah rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi kegiatan 4. Tingkat penguasaan = (Jumlah jawaban benar : 5 ) x 100 % Arti tingkat penguasaan yang diperoleh adalah : Baik sekali
=
90 – 100 %
Baik
=
80 – 89 %
Cukup
=
70 – 79 %
Kurang
=
0 – 69 %
Bila tingkat penguasan mencapai 80 % ke atas, silahkan melanjutkan ke Kegiatan Belajar 5. Bagus. Namun bila tingkat penguasaan masih di bawah 80 % harus mengulangi Kegiatan Belajar 4 terutama pada bagian yang belum dikuasai.
80
H.
Kunci Jawaban 1. A 2. A 3. A 4. D 5. B
81
82
83
84
Membuat Object Linking and Embedding
A.
Tujuan Setelah Anda mengikuti Kegiatan Pembelajaran 5 ini, Anda diharapkan memenuhi tujuan berikut ini: 1. Mampu membuat object linking and embedding.
B.
Indikator Pencapaian Kompetensi Setelah Anda mengkaji materi Kegiatan Pembelajaran 5, kompetensi yang diharapkan adalah Anda mampu: (1) membuat object linking and embedding.
C. Uraian Materi 1. Membuat Object Linking and Embedding Untuk memecahkan masalah transfer data antara program apikasi, Microsoft mengembangan teknologi OLE (Object Linking and Embedding) pada Windows. Dengan teknologi ini, kita dapat mentransfer objek antara program aplikasi dengan dua cara, yaitu embedding dan linking. a. Objek, Program Aplikasi Sumber, dan Program Aplikasi Tujuan Untuk lebih mengerti istilah transfer objek embedding atau linking, kita harus mengetahui istilah objek, program aplikasi sumber, dan program aplikasi tujuan. Sebagai contoh, pada Gambar 175 terlihat transfer tabel data dari Microsoft Office Excel 2007 ke dokumen Microsoft Office Word 2007. Lebih jelasnya arti istilah-istilah tersebut adalah sebagai berikut: Istilah
Keterangan
Objek
Objek adalah informasi atau data yang dibuat oleh program aplikasi sumber dan ditransfer ke dokumen program aplikasi lain atau tujuan. Dari contoh di atas, objek adalah tabel data Microsoft Office Excel 2007.
Program
Program aplikasi sumber adalah program aplikasi yang
85
aplikasi sumber
objeknya ditransfer ke dokumen program aplikasi lain. Dari contoh, Microsoft Office Excel 2007 merupakan program aplikasi sumber.
Program aplikasi tujuan
Program aplikasi tujuan adalah program aplikasi yang menerima objek yang ditransfer dari program apikasi sumber. Dari contoh, Microsoft Office Word 2007 merupakan aplikasi tujuan.
b. OLE (Object, Linking, and Embedding) Microsoft mengembangkan teknologi OLE (Object, Linking and Embedding) pada Windows, kita dapat mentransfer objek antara program aplikasi dengan dua cara, yaitu embedding dan linking. Untuk lebih jelasnya, transfer objek dengan cara embedding dan linking sebagai berikut: Cara Transfer Data
Keterangan
embedding
Tidak mempunyai hubungan (link) dengan program aplikasi sumber. Kita mengedit objek yang ditransfer pada program aplikasi tujuan.
linking
Mempunyai hubungan (link) dengan program aplikasi sumber. Kita mengedit objek yang ditransfer pada program aplikasi sumber.
Mesti diketahui bahwa hanya dapat melakukan transfer objek linking terhadap suatu objek dari dokumen yang telah disimpan pada harddisk atau media penyimpanan lain. Sebagai contoh, jika mengaktifkan Microsoft Office Excel 2007 dan membuat sebuah tabel data, harus menyimpannya sebagai sebuah file buku kerja sebelum dapat melakukan transfer objek linking. c. Mentransfer Objek secara Embedding sebagai Objek Program Aplikasi Tujuan Di sini akan dilakukan mentransfer secara embedding objek tabel data dari Microsoft Office Excel 2007 ke documen Microsoft Office Word 2007. Jika hal ini dilakukan dengan menggunakan tool Copy dan Paste pada tab Home, maka objek yang ditransfer dari program aplikasi sumber berubah menjadi objek program aplikasi tujuan pada dokumen program aplikasi tujuan. Lebih jelasnya, lakukan langkah-langkah berikut:
86
1) Buat objek program aplikasi sumber yang akan ditransfer ke dokumen program aplikasi tujuan (tabel data Microsoft Office Excel 2007). Kemudian simpan dalam file buku kerja. 2) Pilih objek yang akan ditransfer (range tabel data tersebut) 3) Kemudian klik tombol perintah
pada ribbon Home untuk menyalin
objek ke memori computer. 4) Buka dokumen program aplikasi tujuan ke mana objek yang ditransfer akan diletakkan (dokumen Microsoft Office Word 2007). Kemudian letakkan kursor pada posisi di mana objek yang ditransfer akan diletakkan. 5) Klik tombol perintah
pada ribbon Home, maka objek diletakkan pada
dokumen program aplikasi tujuan seperti terlihat pada Gambar 175, dii sini tabel data Microsoft Office Excel 2007 diletakkan pada dokumen Microsoft Office Word 2007 sebagai tabel Microsoft Office Word 2007. 6) Jika diperlukan, kita dapat mengedit objek tersebut seperti mengedit tabel data Microsoft Office Word 2007.
Gambar 6. 1. Kotak dialog Paste Special dengan pilihan meletakkan objek yang ditransfer sebagai objek lembar kerja Microsoft Office Excel
Gambar 6. 1. Tabel data Microsoft Office Excel 2007 yang ditransfer ke dokumen Word sebagai tabel data Microsoft Office Excel 2007
87
d. Mentransfer Objek Embedding sebagai objek Program Aplikasi Sumber dengan Tool Insert Object Selain dengan menggunakan perintah Paste Special, kita dapat mentransfer objek secara Embeddingsebagai objek program aplikasi sumber dengan tombol perintah
. Lebih jelasnya, lakukan langkah-langkah berikut:
1) Lakukan langkah persiapan yang sama seperti di atas. 2) Klik tab Insert untuk membuka tab ini dan klik tombol
untuk
meletakkan objek ke dokumen program aplikasi tujuan, pada layar monitor terlihat kotak dialog Object. 3) Jika kita ingin meletakkan objek Microsoft Office Excel baru yang akan dibuat, klik tab Create New pada kotak dialog Object dan pada kotak objek klik Microsoft Office Excel Worksheet untuk memilih meletakkan objek tabel Microsoft Office Excel. Jika kita ingin meletakkan objek Microsoft Office Excel yang telah tersimpan dalam file buku kerja Microsoft Office Excel, klik tab Create from file. Kemudiangunakan tombol Browse pada kotak dialog Object untuk memilih file buku kerja Excel di mana objek yang ditransfer berada sehingga kotak dialog Object terlihat seperti pada Gambar 178. 4) Kemudian klik tombol
pada kotak dialog Object, maka pada
dokumen Microsoft Office Word diletakkan tabel Microsoft Office Excel yang terdapat pada file buku kerja Microsoft Office Excel tersebut seperti terlihat pada Gambar.
Gambar 6.2. Kotak dialog Object dengan file buku kerja objek Microsoft Office Excel yang akan diletakkan
88
e. Mentransfer Objek secara Linking Sebelumnya mentransfer objek secara embedding dari buku kerja Microsoft Office Excel ke dokumen Word. Dengan cara ini, pengubahan objek yang ditransfer pada dokumen Microsoft Office Word sebagai program aplikasi tujuan tidak mempengaruhi objek tabel data pada file buku kerja Microsoft Office Excel sebagai program aplikasi sumber sehingga terjadi ketidaksamaan antara objek tabel pada dokumen Microsoft Office Word dengan objek tabel pada file buku kerja Microsoft Office Excel. Jika menggunakan tabel pada file buku kerja untuk kebutuhan lain, hal ini akan memberi informasi yang salah. Untuk memecahkan masalah ini, dapat mentransfer objek antara program aplikasi secara linking. Lebih jelasnya, lakukan langkah-langkah berikut: 1) Lakukan langkah persiapan yang sama seperti di atas. 2) Klik tombol dorong ke bawah
pada tool Paste untuk menampilkan menu
Paste. 3)
Dan klik perintah
untuk meletakkan objek ke dokumen
program aplikasi tujuan, pada layar monitor terlihat kotak dialog Paste Special. 4) Pada kotak dialog klik tombol pilihan
dan pada kotak pilihan
objek klik Microsoft Office Excel Worksheet Object untuk meletakkan objek yang ditransfer sebagai objek lembar kerja Microsoft Excel sehingga kotak dialog terlihat seperti pada Gambar 180.
Gambar 6. 3. Kotak dialog Paste Special dengan pilihan meletakkan objek lembar kerja Microsoft Excel yang ter-link ke file buku kerja
89
Gambar 6. 4. Objek tabel data yang dibuka pada program Microsoft Office Excel sebagai program aplikasi sumber
D.
Aktivitas Pembelajaran Modul ini disusun agar dapat dijadikan sebagai panduan pembelajaran peserta pelatihan untuk menambah wawasan dan pemahaman tentang kompetensi yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran 5. Pada prinsipnya, peserta pelatihan harus mengikuti kegiatan belajar tatap muka dan aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Adapun aktivitas dalam kegiatan pembelajaran 5 tertuang dalam tabel berikut ini: Tabel 6. 1. Aktivitas Pembelajaran
No
90
Aktivitas Pembelajaran
Keterlaksanaan
1.
Apersepsi tentang kegiatan membuat Object Linking and Embedding.
Ya
Tidak
2.
Penyampaian materi oleh instruktur
Ya
Tidak
3.
Membaca uraian materi pembelajaran
Ya
Tidak
4.
Memahami uraian materi pembelajaran
Ya
Tidak
5.
Bertanya tentang materi pembelajaran
Ya
Tidak
6.
Berdiskusi dengan teman tentang materi pembelajaran
Ya
Tidak
7.
Mengembangkan materi pembelajaran
Ya
Tidak
8.
Mengerjakan latihan/tugas yang diberikan
Ya
Tidak
E. Latihan/ Kasus /Tugas 1. Tugas Untuk menambah wawasan tentang pembahasan materi Object Linking and Embedding pada Microsoft Word 2007, Anda diharapkan membaca buku atau sumber-sumber lain kemudian dibuat rangkuman. 2. Tes Formatif a. Tes Toeri 1) Tuliskan fungsi dari teknologi OLE (Object Linking and Embedding) pada Windows yang dikembangkan oleh microsoft ? 2) Tuliskan maksud dari istilah-istilah OLE (Object Linking and Embedding) berikut ini: Objek, Program aplikasi sumber, Program aplikasi tujuan 3) Tuliskan 2 (dua) cara mentrasfer objek antara program aplikasi ? 4) Bagaimana cara transfer data secara embedding dengan teknologi OLE pada Windows? 5) Bagaimana cara transfer data secara linking dengan teknologi OLE pada Windows? b. Tes Praktek Buatlah dokumen, kemudian sisipkan grafik dari Microsoft Excel dengan cara linking dan embedding.
F.
Rangkuman Pada teknologi OLE kita dapat mentransfer objek antara program aplikasi dengan dua cara, yaitu embedding dan linking. Untuk lebih mengerti istilah transfer objek embedding atau linking, kita harus mengetahui istilah objek, program aplikasi sumber, dan program aplikasi tujuan. Objek adalah informasi atau data yang dibuat oleh program aplikasi sumber dan ditransfer ke dokumen program aplikasi lain atau tujuan. Program aplikasi sumber adalah program aplikasi yang objeknya ditransfer ke dokumen program aplikasi lain. Program aplikasi tujuan adalah program aplikasi yang menerima objek yang ditransfer dari program apikasi sumber. Sebagai contoh Anda bisa mentransfer secara embeddingatau linking objek tabel data dari Microsoft Office Excel 2007 ke documen Microsoft Office Word 2007.
91
G.
Umpan Balik dan Tindak Lanjut Apakah semua soal sudah Anda kerjakan dengan baik?. Hitunglah jawaban Anda yang benar, kemudian gunakanlah rumus yang ada pada kegiatan pembelajaran 1 untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi kegiatan 5. Bila tingkat penguasan mencapai 80 % ke atas, silahkan melanjutkan ke Kegiatan Belajar 6. Bagus. Namun bila tingkat penguasaan masih di bawah 80 % harus mengulangi Kegiatan Belajar 5 terutama pada bagian yang belum dikuasai.
H. Kunci Jawaban 1. Menggunakan teknologi OLE pada Windows kita dapat mentransfer data dari satu program aplikasi ke program aplikasi lain, sehingga pekerjaan dapat dilakukan dengan mudah, cepat, dan efektif. 2. Adapun maksud dari istilah-istilah OLE : a. Objek adalah informasi atau data yang dibuat oleh program aplikasi sumber dan ditransfer ke dokumen program aplikasi lain atau tujuan. b. Program aplikasi sumber adalah program aplikasi yang objeknya ditransfer ke dokumen program aplikasi lain. c. Program aplikasi tujuan adalah program aplikasi yang menerima objek yang ditransfer dari program apikasi sumber. 3. Menggunakan teknologi OLE pada Windows kita dapat mentransfer objek antara program aplikasi dengan dua cara, yaitu embedding dan linking. 4. Ketika melakukan transfer objek dengan cara embedding, objek atau yang ditransfer ke program aplikasi tujuan tidak mempunyai hubungan (link) dengan program aplikasi sumber. Kita mengedit objek yang ditransfer pada program aplikasi tujuan. 5. Ketika melakukan transfer objek dengan cara linking, objek yang ditransfer ke program aplikasi tujuan masih mempunyai hubungan (link) dengan program aplikasi sumber. Kita mengedit objek yang ditransfer pada program aplikasi sumber. Ketika kita melakukan pengeditan objek pada program aplikasi sumber, objek yang ditransfer pada program aplikasi tujuan ikut berubah juga.
92
93
94
Membuat Karya-Karya Menggunakan Program Pengolah Kata
A.
Tujuan Setelah Anda mengikuti Kegiatan Pembelajaran 6 ini, Anda diharapkan memenuhi tujuan berikut ini: 1. Mampu membuat formulir data siswa dengan Tabs Stop. 2. Mampu membuat cover menggunakan Microsoft Word 2007. 3. Mampu membuat halaman koran/teks berkolom.
B.
Indikator Pencapaian Kompetensi Setelah Anda mengkaji materi Kegiatan Pembelajaran 6, kompetensi yang diharapkan adalah Anda mampu: (1) membuat formulir data siswa dengan Tabs Stop; (2) membuat cover menggunakan Microsoft Word 2007; (3) membuat halaman koran/teks berkolom.
C.
Uraian Materi Pada kegiatan pembelajaran ini akan dibahas beberapa karya yang dapat Anda
buat menggunakan program pengolah kata Microsoft Office Word 2007. Setelah itu akan dijelaskan berbagai pilihan yang disediakan untuk mencetak dokumen sesuai perubahan yang diinginkan dan bagaimana menyebarkan dokumen Anda. 1. Membuat karya-karya menggunakan program pengolah kata a. Membuat Formulir Data Siswa dengan Tabs Stop Tab stop adalah tempat dimana kursor akan berhenti saat kita menekan tombolTAB. Berikut adalah langkah demi langkah pembuatan Formulir Data Siswa: 1) Jalankan Microsoft Office Word 2007 2) Sesuaikan jenis font yang Anda ingin gunakan.. 3) Buat Judul Halaman. Pada bagian atas halaman,.
95
4) Setelah membuat halaman JUDUL, sekarang kita atur tabs stop. Untuk mengatur tabs stop, kita masuk ke kotak dialog Paragraph dengan cara mengklik tab/menu Page Layout. Setelah itu klik tanda panah disamping kanan Paragraph.
Gambar 7. 1. Tampilan Page Layout
5) Lalu muncul kotak dialog Paragraph, klik Tabs Indent and Spacing, lalu klik tombol Tabs.
Gambar 7. 2. Tampilan kotak dialog Paragraph
6) Setelah itu muncul kotak dialog Tabs
Gambar 7. 3. Tampilan kotak dialog Tabs
7) Buatlah 3 tab stop position, tab stop position yang pertama untuk “:”, yang kedua untuk awal titik, dan yang ketiga untuk akhir titik.
96
8) Pada Tab stop position masukan 4 cm lalu klik Set. Ulangi langkah tersebut dengan Tab stop position yang berbeda yaitu 4,25 cm.
Gambar 7. 4. Tampilan pengaturan tab stop position
9) Sekarang kita buat tab stop position yang ketiga, pada tab stop position masukan 15 cm, lalu pada Leader klik Radio Button no 2, setelah itu klik Set. Lalu klik OK.
Gambar 7. 5. Tampilan pengaturan tab stop position dan Leader
10) Karena kita sudah mengatur posisi Tabs Stop, maka pada ruler/penggaris akan tampil seperti dibawah ini:
Gambar 7. 6. Tampilan tab stop pada ruler/penggaris
11) Sekarang kita langsung mengisi konten halaman. Dibawah judul, ketikan Nama Lengkap, setelah itu tekan satu kali tombol TAB pada keyboard. Lalu
97
ketikan “:”,tekan lagi tombol TAB pada keyboard sebanyak dua kali. Lalu tekan Enter.
Gambar 7. 7. Tampilan konten halaman
12) Ketikan lagi isi konten halaman, misal ketikan N.I.S, setelah itu tekan tombol TAB pada keyboard sebanyak satu kali, setelah itu ketikan “:”.Lalu tekan tombol TAB pada keyboard sebanyak dua kali. Lalu tekan Enter. 13) Ulangi langkah sebelumnya untuk konten lainnya.
b. Membuat Cover Menggunakan Microsoft Word 2007 1) Jalankan Microsoft Office Word 2007 Start-Programs-Microsoft OfficeMicrosoft Office Word 2007 2) Karena kita akan membuat Cover Menggunakan Template, kita langsung saja Klik tab/menu Insert.
Gambar 7. 8. Tampilan tab insert
3) Setelah itu Klik Cover Page.
Gambar 7. 9. Cover Page
98
4) Setelah itu cari Template yang berjudul Mod, dengan mengeser scroll bar ke bawah. Jika sudah ketemu, Klik Template tersebut.
Gambar 7. 10. Cover Page> Mod
5) Maka pada Microsoft Word akan tampil seperti berikut:
Gambar 7. 11. Tampilan konten sampul
6) Sekarang saatnya kita merubah Teks Default atau teks bawaan dari template. c. Membuat Halaman Koran/Teks Berkolom Untuk membuat halaman Koran, kita menggunakan fungsi Columns yang ada pada Page Layout. Berikut langkah-langkah pembuatan halaman Koran: 1) Jalankan Microsoft Office Word 2007 2) Ketik suatu naskah 3) Setelah itu blok/select semua teks tersebut, dengan cara menekan tombol CTRL+A pada keyboard. 4) Setelah ter-blok, klik Tab/Menu Page Layout.Setelah itu klik Columns lalu klik Two.
99
Gambar 7. 12. Tampilan Page Layout > Columns
5) Maka konten/isi yang telah kita buat sudah seperti Halaman Koran/teks berkolom.
Gambar 7. 13. Tampilan Halaman Koran/teks berkolom
D.
Aktivitas Pembelajaran Modul ini disusun agar dapat dijadikan sebagai panduan pembelajaran peserta pelatihan untuk menambah wawasan dan pemahaman tentang kompetensi yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran 6. Pada prinsipnya, peserta pelatihan harus mengikuti kegiatan belajar tatap muka dan aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Adapun aktivitas dalam kegiatan pembelajaran 6 tertuang dalam tabel berikut ini: Tabel 7. 1. Aktivitas Pembelajaran
Keterlaksanaan
2.
Aktivitas Pembelajaran Apersepsi tentang kegiatan Membuat karya-karya menggunakan program pengolah kata Penyampaian materi oleh instruktur
3.
No 1.
100
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Membaca uraian materi pembelajaran
Ya
Tidak
4.
Memahami uraian materi pembelajaran
Ya
Tidak
5.
Bertanya tentang materi pembelajaran
Ya
Tidak
6.
Ya
Tidak
7.
Berdiskusi dengan teman tentang materi pembelajaran Mengembangkan materi pembelajaran
Ya
Tidak
8.
Mengerjakan latihan/tugas yang diberikan
Ya
Tidak
E. Latihan/ Kasus /Tugas
1. Latihan Silahkan Anda melakukan praktek membuat karya-karya menggunakan Microsoft Word 2007 berikut ini :
Membuat formulir data siswa dengan Tabs Stop
Membuat cover menggunakan Microsoft Word 2007
Membuat halaman koran/teks berkolom
2. Tes Formatif 1. Yang bukan termasuk karya yang dibuat menggunakan Microsoft Word 2007 adalah… a. Membuat formulir
c. Membuat animasi
b. Membuat cover
d. Membuat teks berkolom
2. Langkah membuat cover pada Microsoft Word 2007 adalah... a. Klik Insert – Table
c. Klik Insert – Picture
b. Klik Insert – Cover Page
d. Klik Insert – Shapes
3. Langkah yang benar dalam membuat halaman koran adalah… a. Klik Page Layout – Columns
c. Klik Insert – Columns
b. Klik Page Layout – Margins
d. Klik Insert – Shapes
4. Menu tempat pengaturan tabs stop adalah… a. References
c. Insert
b. Page Layout
d. View
5. Proses yang benar untuk membuat halaman teks menjadi dua kolom adalah… a. Blok/select semua teks - klik Menu Page Layout - klik Columns - klik Two b. Blok/select semua teks - klik Menu Page Layout - klik Columns - klik Three c. Blok/select semua teks - klik Menu Page Layout - klik Columns - klik One d. Blok/select semua teks - klik Menu Page Layout - klik Columns - klik Right
F.
Rangkuman Program pengolah kata Microsoft Word memiliki fasilitas yang dapat membantu seseorang dalam membuat hasil karya. Hasil karya yang dapat dibuat diantaranya membuat formulir data siswa dengan memanfaatkan fasilitas Tabs
101
Stop,
membuat
cover
menggunakan
Microsoft
Word
2007
dengan
memanfaatkan fasilitas cover page, dan membuat halaman Koran/teks berkolom menggunakan fasilitas Columns.
G.
Umpan Balik dan Tindak Lanjut Cocokkan jawaban di atas dengan kunci jawaban tes formatif 6 yang ada di bagian akhir modul ini. Ukurlah tingkat penguasaan materi kegiatan belajar 6 dengan rumus yang ada pada kegiatan pembelajaran 1 : Bila tingkat penguasan mencapai 80 % ke atas, silahkan melanjutkan ke tahap evaluasi. Bagus. Namun bila tingkat penguasaan masih di bawah 80 % harus mengulangi Kegiatan Belajar 6 terutama pada bagian yang belum dikuasai.
H.
Kunci Jawaban 1. C
4. B
2. B
5. A
3. A
102
EVALUASI A. Uji Kompetensi Teori Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan jelas, singkat dan benar. 1. Jelaskan definisi dari perangkat lunak pengolah kata ! 2. Apa perbedaan menyimpan file dengan perintah Save dan Save as? 3. Jelaskan langkah-langkah membuat kolom koran ! 4. Tuliskan fungsi tab yang terdapat pada Ribbon berikut ini: a. Home b. Insert c. Page Layout 5. Tuliskan cara membuat dokumen baru pada Microsoft Word 2007 melalui tombol office button? 6. Jelaskan cara menutup dokumen Microsoft Word 2007 dengan cepat! 7. Jelaskan cara menghapus karakter pada dokumen Microsoft Word 2007! 8. Apakah yang dimaksud dengan header dan footer? 9. Tuliskan cara membuat drop cap? 10. Jelaskan cara menambahkan bingkai halaman dalam dokumen Microsoft Word 2007! 11. Tuliskan cara mencetak tebal, mencetak miring, dan menggaris bawahi huruf dalam editing Microsoft Word 2007? 12. Jelaskan cara membuat tabel! 13. Tuliskan cara menyisipkan gambar pada tabel? 14. Apakah yang dimaksud dengan WordArt? 15. Tuliskan cara membuat WordArt pada dokumen Microsoft Word 2007? 16. Tuliskan cara membuat SmartArt pada dokumen Microsoft Word 2007? 17. Tuliskan cara membuat persamaan matematika pada dokumen Microsoft Word 2007? 18. Apakah kegunaan teknologi OLE (Object Linking and Embedding)? 19. Jelaskan cara mentransfer objek secara embedding dengan teknologi OLE! 20. Jelaskan cara mencetak dokumen!
103
B. Pilihlah pernyataan yang benar di bawah ini dengan member tanda silang (X) pada jawaban yang bersesuaian. 1. Untuk memindahkan file, klik kanan pada salah satu file yang akan dipindahkan lalu klik pada pilihan..... a. Copy
b. Cut
c. Undo
d. Delete
e. Paste
2. Yang tidak termasuk ukuran spasi dalam menu Paragraph adalah…. a. Single
b. Muliply
c. Kilobyte
d. Double
e. At Least
3. Pilihan menu paragraph terdapat pada menu…. a. View
b. Insert
c. Page Layout
d. Home
e. Reference
4. Fasilitas Word Art ada pada menu…. a. Page Layout b. Home
c. Insert
d. View
e. References
5. Berikut ini yang merupakan langkah-langkah membuat headeradalah…. a. Insert>page number
d. Home>header
b. Insert>header
e. Home>footer
c. Insert>footer 6. Pilihan menu Columns terdapat pada menu..... a. Insert
b. Page Layout
c. References
d. Home
e. View
7. Shortcut keyboard yang digunakan untuk mencetak dokumen adalah..... a. Ctrl + P
b. Ctrl + S
c. Ctrl + X
d. Ctrl + F
e. Ctrl + E
8. Untuk mengeTIK rumus-rumus matemaTIKa kita menggunakan fasilitas…. a. Symbol
b. Equation
c. Word Art
d. Drop Cap
e. Shapes
9. Klik menu insert,klik pada pilihan WordArt, merupakan langkah-langkah untuk..... a. menyisipkan dokumen
d. menyisipkan text menarik
b. menyisipkan folder
e. menyisipkan gambar
c. menyisipkan simbol 10. Apa fungsi dari tombol berikut [
]….
a. Menyisipkan Tabel
d. Memberi Chart
b. Menyisipkan Gambar
e. Memberi Angka
c. Merubah huruf 11. Apakah fungsi dari WordArt…. a. Memodifikasi huruf/ angka
d. Memodifikasi warna
b. Memodifikasi ukuran
e. Menyisipkan gambar
c. Menyisipkan kolom 12. Dibawah ini adalah jenis-jenis alignment kecuali…. a. Left
104
b. right
c. justify
d. center
e. Top
13. Dari Shorcut key berikut, pilihan yang salah adalah…. a. Ctrl + C = Mengcopy
d. Ctrl + O = Membuka dokumen
b. F3 = Mencari file atau folder
e. Ctrl + I = Mencetak tebal teks
c. Ctrl + E = Rata tengah 14. Tipe atau jenis kertas yang ada dalam menu page layout adalah, kecuali…. a. Letters
b. Legal
c. A4
d. B5
e. C5
15. Short Cut untuk membuka kembali dokumen yang pernah disimpan adalah…. a. CTRL+S
b. ALT+S
c. CTRL+O
d. ALT + O
e. CTRL + N
16. Untuk memberi penomoran otomatis dalam Microsoft Word digunakan…. a. Home > Paragraph
d. Home > Font
b. Insert > Page Number
e. Insert > Footer
c. Insert > Header 17. Fungsi shapes adalah…. a. Memasukkan gambar dari file b. Memasukkan gambar dari Clip Organizer c. Memasukkan aneka gambar bidang (shape), dan lain-lain d. Memasukkan table secara otomatis e. Memasukkan catatan kaki 18. Fungsi Shortcut CTRL + Z adalah…. a. Perintah untuk pindah halaman
d. Membatalkan perintah terakhir
b. Paste
e. Membuat dokumen baru
c. Membuat huruf menjadi miring 19. Fungsi Shortcut CTRL + Y adalah…. a. Perintah untuk pindah halaman
d. Membuat huruf menjadi tebal
b. Paste
e. Mengulang perintah terakhir
c. Membuat huruf menjadi miring 20. Membuat bingkai halaman dengan cara…. a. Page Layout > Page Borders > Art > OK b. Home > Page Borders > Art > OK c. Insert > Page Borders > Art > OK
105
106
PENUTUP
Modul ini merupakan bahan ajar yang harus dikuasai peserta diklat untuk memperoleh kompetensi Mengoperasikan Perangkat Lunak Pengolah Kata MS Word, pada mata diklat KKPI, sehingga peserta diklat dapat dibekali dengan kecakapan menggunakan komputer sebagai sarana dalam mencapai tujuan sehari-hari. Dalam modul ini hanya beberapa perintah-perintah yang dijelaskan, akan tetapi tidak menutup kemungkinan Anda untuk belajar sendiri mengoperasikan peripheral lain dengan menggunakan pedoman buku manual dan buku petunjuk instalasi.
107
108
DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2005. Mengoperasikan Perangkat Lunak Pengolah Kata. Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pendidkan Menengah Kejuruan. Andes.
2012. Modul Panduan Microsoft Office 2007, andes.blogspot.co.id, Diunduh 14 September 2015).
(online)
(http://mas-
Christoper Lee. 2011. 192 Tip Profesional Word. Jakarta: PT Elex Media Komputindo. Hidayat, Rudi. 2011. Teknologi Informasi dan Komunikasi Jilid 1 untuk SMA/MA kelas X. Jakarta. Penerbit Erlangga. Pandapotan Sianipar. 2010. Cara Mudah Menggunakan Windows 7 Lanjutan. Jakarta: PTElex Media Komputindo. Susandra. 2010. Modul Panduan Microsoft Word, (Online) (https://shirotholmustaqim.files.wordpress.com, Diunduh 14 September 2015) Terra Ch. Triwahyuni, dkk. 2009. From Zero to A Pro : Word 2007. Yogyakarta: Penerbit ANDI. Utama, Agung. 2010. Modul PrakTIKum Aplikasi Komputer. Yogyakarta. Jurusan Manajemen Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi UNY.
109
110
GLOSARIUM
Default
Suatu parameter tetap pada program komputer atau peralatan yang selalu digunakan bila tidak diubah oleh pengguna komputer
Groups
Bagian dari tabs yang terdiri atas tombol-tombol perintah
Icon
Lambang kecil yang berfungsi sebagai menu untuk menuju suatu fungsi
Ribbon
Pengganti menu dan toolbar pada microsoft word 2007, terdiri atas beberapa tabs yang mengorganisasikan berbagai skenario khusus dan objek sesuai dengan jenis aktivitasnya
Tabs
Bagian yang berbentuk tabulasi dan berisi serangkaian group yang memuat beberapa tombol perintah yang relevan
Standar Tabs
Tab-tab standar yang dimiliki oleh Ms. Word. Tab-tab standar ini berisi grup-grup yang mempunyai fungsi masing-masing.
Office Button
Tombol Office yang terdapat pada sudut kiri atas layar lembar kerja Ms. Word.
OLE (Object Teknologi pada Windows yang berguna untuk dapat mentransfer Linking and data dari satu program aplikasi ke program aplikasi lain. Embedding) Sehingga pekerjaan dapat dilakukan dengan mudah, cepat, dan efektif Quick Access Toolbar akses cepat yang terletak di sebelah kanan atas layar Toolbar lembar kerja Ms. Word. Drop Down
Kotak pilihan masukan berbentuk seperti daftar
Shortcut key
Kombinasi beberapa tombol pada keyboard yang digunakan untuk menjalankan perintah tertentu
Blank page
Menyisipkan halaman kosong di tempat titik sisip/kursor berada
Cell
Pertemuan antara kolom dan baris
Footnote
Catatan kaki. Catatan - catatan yang bernomor yang terdapat pada bagian bawah halaman dan digunakan untuk menjelaskan kata atau istilah pada halaman tersebut. dapat juga berupa sumber referensi
Insert
Menyisipakan, memasukkan, atau menyelipkan suatu data baru
Titik sisip
Insertion point/kursor, yaitu posisi di mana data baru akan ditempatkan
111
112
